作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初一上冊語文《散步》教案人教版篇一
1、知識與能力目標
識記字詞，賞析課文富有表現力的語言。
2、過程與方法目標
朗讀課文，在整體感知的基礎上，結合自己的生活體驗談感悟。
3、情感態(tài)度與價值觀目標
培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
1、識記字詞，賞析課文富有表現力的語言。（難點）
2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。（重點）
（一）導入
1、欣賞音樂《讓愛住我家》
2、親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤；家庭是港灣，為我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家因為有了濃濃的親情而美好。愛，讓家庭溫暖。家庭之愛，更體現在細節(jié)中、小事里，比如散步。今天就讓我們一起走進莫懷戚先生的家，陪同他們一家三代去散步，分享他們之間那濃濃的親情。
（二）預習檢測
（三）活動一：朗讀課文，整體感知
要求：帶著任務，朗讀課文
1、自由朗讀課文，選擇你喜歡的語句或段落，可以自己讀，也可以小組為單位合作朗讀。
2、快速瀏覽課文并思考：
（1）散步的人有哪些？
（2）散步的時間是什么時候？地點在哪里？
（3）散步中發(fā)生了什么事？（用原文中的一個詞來回答）
（4）文中寫了一件什么事？（人物+時間+地點+事件）
（四）活動二：精讀課文，走進人物
要求：老師分派任務——小組合作探究——積極展示
假如你有一束美麗的花，請您把它送給文中的某個人物，并請說說理由（概括人物的品質和性格）
（五）活動三：品味探究賞析語言
要求：獨立完成——個人積極展示
1、“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命?！保◤沫h(huán)境描寫的角度賞析句子）
2、“今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬?！保◤漠嬀€詞語的角度賞析句子）
（六）課堂小結
1、中心思想
2、寫作手法
（七）拓展延伸擁抱親情
感恩的話語我們要說，感恩的行動我們更要做，請同學們欣賞一些圖片
（八）課后作業(yè)感恩親情
1、請同學們周末回到家中，不妨用自己的真心，親手為父母捶捶背，揉揉肩，洗洗腳……以表示理解和感恩。
2、用心發(fā)現自己家庭生活中的細節(jié)，并將感想寫成一篇周記。題目：《我愛我家》《有家真好》《感受親情》（任選其一）
初一上冊語文《散步》教案人教版篇二
教學目標 ：
學生通過預習識記字詞，流利、生動的復述課文；通過 找—— 讀——品味的方法，揣度文本的語言，對文本多角度的理解，感悟家庭的和諧幸福是每一個成員努力的結果。
教學重點與難點：
通過找——讀——品味的方法，揣度文本的語言，對文本進行多角度理解。
教學用具：
多媒體課件。課時安排：一課時
教學過程：
一。情境導入：（學生聽音樂，看圖片）同學們，圖片中展現的是一幅很常見的生活場景，請你來描述一下你所看到的內容和感受？（學生會圍繞一家人在郊外散步去談感受。）今天，我們一起走入《散步》的旅程，領略這篇散文所帶來的和諧與美。
二。預習反饋，掃除文字障礙
1、 給加點字注音 ： 熬過 粼粼 分歧
多音字注音組詞 ：散 背 翹
2、點評學生讀字詞。
三。整體感知：請學生看圖片，按照自己的理解，運用適當的聯想與想象來復述課文。
（學生復述過程中主要圍繞產生分歧的緣由及解決分歧的結果來復述。）
四。體悟文章：（這一環(huán)節(jié)重在使學生從文本出發(fā)，通過對語言文字的品味，多角度感悟課文）
1、 請學生分別朗讀課文，注意揣度文中的語言，用一個詞或一句話來談談自己的感受，并說說為什么。
2、學生進行換位思考，真正的走入情境，思考：如果你是文中的兒子，你會怎么做？
（學生可能會從兒子或孫子這兩個人物形象出發(fā)，來闡釋自己的理解。）
3、文章題目“散步”是從文中主要事件的角度確定的，請學生帶著對文中人物形象的理解，換一個角度為本文重擬一個題目，并說說理由。
（學生可能會以“家”、“感動”、“三代”、“愛”……等答案回答，主要要表達家庭中的和睦溫馨是每一個成員共同努力的結果，溝通、犧牲、責任與理解，互敬互愛、互相體貼才能創(chuàng)設其樂融融的和諧氛圍。）
教師評價學生的回答，綜合學生對文本多角度的理解，認識到貫穿散步始終的是一個“愛”的前提。
五。拓展實踐：用心去觀察，用心去感悟，聯系自己的生活實踐，談談自己家庭生活中平凡而感動的小事。
六。布置作業(yè)：以“我愛我家”或“_______, 我想對你（您）說……”為題，寫一篇隨筆。
七。板書設計：
《散 步》
莫懷戚
慈愛的母親
初一上冊語文《散步》教案人教版篇三
1、整體感知課文內容，理解文章尊老愛幼的人性美。
2、涵泳閱讀性課文，品味文章生機蓬勃的意境美。
3、有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美。
4、學習尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
1、重點：
（1）整體感知課文內容，理解文章的人性美。
（2）有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。
2、難點：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
多媒體
一課時
一、激情導入（2分鐘）
有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。
二、讀文生情整體感知(8分鐘5+3)
1、配樂朗讀，思考：
（1）文中寫了一件什么事？
（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？
（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究以上兩個問題。）
2、反饋、點評、小結：
（1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。
（2）歸結為“和美”（板書）
三、研讀入境合作討論(10=5+5)
（下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論）
1、展示：(1)在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現？理由是？（小組口頭）
（2）在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算？（班上書面）
2、劃分4人小組、要求：①個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。
②小組觀點一致：中心、補充、記錄、發(fā)言代表
3、（5分鐘）小組討論，教師參與，點評討論情況。
4、（5分鐘）反饋、小結。
（1）檢查一個小組：對四人的欣賞、理由。
（2）不存在誰的權利最大，“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。
5、補充名人的話：(自古以來我們中華民族就有尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。孟子說…
培根說（展示）一個外國人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個中國人就更應堅持和發(fā)揚)培養(yǎng)民族自豪感情。
四、涵泳入理品味探究(10=5+5)（默、朗結合，品味意境）
（這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）
1、思考：①文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？
②第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑樹、魚塘（“粼、鱗”、）
2、思考：①從你更喜歡片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？
②男、女朗讀，品味
③第4段：意境：蓬勃的生機——哲理：珍愛生命
第7段：意境：春天的召喚——哲理：熱愛生活、。
五、賞讀入心拓展運用
（我們品味了本文生機蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。這個句子雖然不是寫景，但我喜歡）
1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！辈虏吕蠋熛矚g它原因？
2、（3分鐘）反饋、形式：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。
內容：生生不息（如果我們寫作增添亮色）
3、這樣的句子在文中還有很多，請畫出來（每組看兩段，找到一句即可舉手）
4、（3分鐘）深情賞讀：領讀—跟讀，評價。
當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當然是我們的父母。
5、（4分鐘）仿寫：“爸爸媽媽是_______;我是_______?！?BR> （“和美”的家需要我們用心去經營，需要我們用責任去支撐。）
6、（5分鐘）朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。
7、反饋、小結：以輕襯重，體現了作者強烈的責任感和使命感。（再讀）
六、課后作業(yè)：（父親的故事過渡）
1、為你的長輩做一件你力所能及的事（如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等）
2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。
初一上冊語文《散步》教案人教版篇四
1、品味文章語言表達上“舉輕若重”的特點。以詞語的選用與句式結構兩方面)
2、感受文章字里行間的親情與責任感。
品味文章語言“舉輕若重”的特點。
小組活動時，尋找典型詞句，體會“舉輕若重”的特點和表達作用。
在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法建構新的學習。學習策略有：朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化。
1課時。
一、激發(fā)興趣，導入 學習
1、回憶生活，引入學習。
出示問題：你們一家人一起散步會發(fā)生些什么事情？
請兩至三位同學講述經歷，與大家交流。
（新知識的學習是在原有知識建構的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，希望給新知的學習構筑起合適的背景，以達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。）
2、朗讀課文，整體感知。
出示要求：輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。
檢查閱讀效果：
a.散步的人有哪些？
b.散步的季節(jié)呢？
c.散步的地點？
d.散步中發(fā)生了什么事情？
e.結果如何？
（問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。）
3、交流感受，把握作者的感情。
出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么？
請幾位同學談談個人的感受。
肯定個性化的發(fā)現。
（這問題比較寬泛，目的是希望學生能注童個體的體驗。）
進一步研究文本：作者表達的感情是什么？
（回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個環(huán)節(jié)也是探究本課語言特點的思維起點）
總結：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責任的重大，領悟到家庭、社會乃至整個世界的內涵。（總結可以請學生做。）
二、師生合作，初步發(fā)現
1、朗讀第一、二兩節(jié)，師生共同探討。
朗讀前提出要求：注意，文章中哪些詞語或句式很“特別”。
學習第一節(jié)：以學生平常習慣的表達方式作為參照進行比較，發(fā)現作者選用句式的匠心。
通常習慣的表達有：
我們一家四個人在田野上散步。
我、我的母親、妻子和兒子在田野上散步。
……
歸納比較結果：文章選用的句式有強調的意味，鄭重其事地推出一個一個鏡頭。
（進一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標——語言的探究，通過比較發(fā)現句式的不同尋常。）
學習第二節(jié)：自主發(fā)現句式比較特殊的句子。推選用得巧的詞語。
句子：她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服
（學生通過自己的探究，會發(fā)現句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。）
2、學生歸納本文語言的主要特點。
作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。
（歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對具體內容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認識。）
三、小組合作學習，自主探究
1、小組學習，圈畫交流。
出示要求：在前面學生自己閱讀、發(fā)現的基礎上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的句式與詞語，進一步探究語言。
（小組活動，全員參與，教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。）
2、班級交流，共享發(fā)現。
每個小組派代表把最重要的發(fā)現與全班共享擇一個句子、一個詞語。
可能有的句子與詞語：
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。
我的母親雖然高大……就是整個世界。
太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細
教師在交流中適當引導。
（分享學生的發(fā)現有助于培養(yǎng)學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發(fā)現的樂趣還給學生。教學目標 的真正達成在于學生自主的發(fā)現與交流中。）
四、拓展：強化發(fā)現
1、調用積累，向課外拓展。
交流明確：
（1）舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡。由學生聯想平時生活或閱讀中類似的例子。教師可以適當引導：如“免受鯊魚之吻”。
（2）有時舉輕若重能使得文章輕松幽默，如“扛著一支鉛筆”，“學生周末大逃亡”。
（3）分場合與對象，輕重得體，例如北京申奧時何振梁的一席話：“無論你們今天做出什么樣的選擇，都將創(chuàng)造歷史，但是只有一種決定能改變歷史。你們今天這個決定將通過運動促進世界和中國的友誼，從而使全人類受益
2、與作者原文比較，推進研究。
文章選進教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果。
（教學中，討論編者的刪改意圖相對于初一的學生有一定難度，可以先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。）
（教師根據學習情況決定是學生個體獨立思考還是小組討論交流。教師盡量引導學生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識，作者、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發(fā)現，都可以充分發(fā)表自己的意見，只要合理、能說得通就可以。）
3、總結
無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化的表達，形成自己的特色甚至是風格。
（學語文，更應該用語文。用中才會思學，學也才會其樂無窮。）
五、比較：驗證發(fā)現。
自讀（金黃的大斗笠），比較兩篇文章語言的特點，并研究造成兩文語言風格截然不同的原因。
（金黃的大斗笠）寫了一個孩子眼中的姐弟二人的溫馨世界，語言是活潑潑的。
（比較是研究性學習經常用到的方法，（散步）與（金黃的大斗笠）的視角截然不同，表達的感情也相距甚遠，兩篇文章的語言風格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言風格，是一個很好的學習角度。當然，教學中不要趕進度，來不及1課時完成，可以把這一項任務放在課后，作為一次研究性的作業(yè) 。讓學生獨立完成，教師批改后進行適當評講就可以了。）
六、布置作業(yè)
假設你是文章中的“我的兒子”，寫一寫這件事情，感受語言的另一種魔力。
（實踐是最好的學習途徑，讀與寫的有機結合會相得益彰，事半功倍。）
教學資料：
一、括號內為原文刪去的三句話：
1、有一些老人挺不住，（在清明將到的時候死去了）但是春天總算來了。
2、一霎時我感到了責任的重大（，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣）。3.我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，（我伴同母親的時日已短）。
二、關于作者
初一上冊語文《散步》教案人教版篇五
1、朗讀課文，理解課文主題：尊老愛幼。
2、體會語句的對稱美。
3、理解課文中一些重點句子的含意。
4、學習課文由小見大的寫法。
課文是如何體現尊老愛幼主題的。
理解一些句子意思。
1課時。
教學教程：
一、由《思想品德》書上的與人交往應注意的禮儀談，到家中既有老人又有小孩時你怎么辦，引出課文《散步》板書課題。
二、抽學生讀課文，讓學生注意一下課后讀一讀
寫一寫的詞語，并寫出思考題：
我在文中做了些什么？表達出我的什么感情？
母親做了什么？表達出母親的什么感情？
妻子又做了什么？表現出她什么樣的性格？
學生讀課文后，講解一下讀一讀
寫一寫中詞語，特別講下各得其所的含意。
生齊讀生字詞。
三、解決讀課文時提出的思考題，抽學生回答。
并概括出文章主題：尊老愛幼
家庭幸福
四、讓學生找出文中景物描寫的句子。
抽學生回答后，體會景物描寫對表達人物感情的作用，并用之于作文。
五、學生自讀課文，勾畫自己喜愛的句子，并思考為什么喜歡它。
引導學生找出文中句式對稱的句子，體會對稱美的作用。
抽學生談談自己喜愛的原因。
當有學生找出但我和妻子都是慢慢地就是整個世界。時指導學生討論其蘊含的含義：中青年人責任重大。
六、小結全課內容。
余下時間讓學生結合課后作業(yè)第三題進行比較閱讀。
初一上冊語文《散步》教案人教版篇六
本課在教材第125—128頁。課文寫了一家三代人散步的小事，體現出濃濃的親情，家人之間的相互關愛。
知識與能力
1、整體感知課文內容。
2、比較閱讀。
過程與方法
讓學生采取自主合作探究的方式學習。
情感、態(tài)度與價值觀
結構圖示
散步莫懷戚
人物：母親、我、妻子、兒子
事件：散步——分歧——解決
“我”委屈兒子——孝順（尊老）
母親依從孫子——滋愛（愛幼）
主旨：培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛親情的感情。
一、導學
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？（學生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。
二、讀文生情、整體感知
1、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。
2、檢查閱讀效果：
a、散步的人有哪些？
b、散步的季節(jié)呢？
c、散步的地點？
d、散步中發(fā)生了什么事情？
e.結果如何？
三、品讀課文、探究主旨
1、朗讀課文1-4段：
（1）、問題探究：“我”決定出來散步的原因是什么？
（2）、情景設想：第2自然段說“母親本不愿出來的”，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說呢？（要求以兒子的口吻，結合課文內容來說。）
2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問題：
a、“我”是怎么解決的？
b、結果又是如何？
c、假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個？為什么？
3、讀第8自然段，說說你的理解。
a、深情朗讀
b、問題探究：
（1）、課文最后一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細?！睘楹我兀€(wěn)穩(wěn)地，走得那么仔細？
（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話？
四、涵泳入理品味探究（默、朗結合，品味意境）
（這是一篇短玲瓏剔透、短小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）
1、思考：文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？
2、思考：①從中你感悟到了什么樣的意境和哲理？
意境：蓬勃的生機、春天的召喚——哲理：珍愛生命、熱愛生活
五、賞讀入心拓展運用
抒寫親情：發(fā)短信給至親
看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場面，想必同學們心中也撥起了感情
弦，心中也有千言萬語想對親人傾訴。請寫一段50字左右的溫馨短語，把它發(fā)給你的親人。
六、小結。
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。
初一上冊語文《散步》教案人教版篇一
1、知識與能力目標
識記字詞，賞析課文富有表現力的語言。
2、過程與方法目標
朗讀課文，在整體感知的基礎上，結合自己的生活體驗談感悟。
3、情感態(tài)度與價值觀目標
培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
1、識記字詞，賞析課文富有表現力的語言。（難點）
2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。（重點）
（一）導入
1、欣賞音樂《讓愛住我家》
2、親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤；家庭是港灣，為我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家因為有了濃濃的親情而美好。愛，讓家庭溫暖。家庭之愛，更體現在細節(jié)中、小事里，比如散步。今天就讓我們一起走進莫懷戚先生的家，陪同他們一家三代去散步，分享他們之間那濃濃的親情。
（二）預習檢測
（三）活動一：朗讀課文，整體感知
要求：帶著任務，朗讀課文
1、自由朗讀課文，選擇你喜歡的語句或段落，可以自己讀，也可以小組為單位合作朗讀。
2、快速瀏覽課文并思考：
（1）散步的人有哪些？
（2）散步的時間是什么時候？地點在哪里？
（3）散步中發(fā)生了什么事？（用原文中的一個詞來回答）
（4）文中寫了一件什么事？（人物+時間+地點+事件）
（四）活動二：精讀課文，走進人物
要求：老師分派任務——小組合作探究——積極展示
假如你有一束美麗的花，請您把它送給文中的某個人物，并請說說理由（概括人物的品質和性格）
（五）活動三：品味探究賞析語言
要求：獨立完成——個人積極展示
1、“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命?！保◤沫h(huán)境描寫的角度賞析句子）
2、“今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬?！保◤漠嬀€詞語的角度賞析句子）
（六）課堂小結
1、中心思想
2、寫作手法
（七）拓展延伸擁抱親情
感恩的話語我們要說，感恩的行動我們更要做，請同學們欣賞一些圖片
（八）課后作業(yè)感恩親情
1、請同學們周末回到家中，不妨用自己的真心，親手為父母捶捶背，揉揉肩，洗洗腳……以表示理解和感恩。
2、用心發(fā)現自己家庭生活中的細節(jié)，并將感想寫成一篇周記。題目：《我愛我家》《有家真好》《感受親情》（任選其一）
初一上冊語文《散步》教案人教版篇二
教學目標 ：
學生通過預習識記字詞，流利、生動的復述課文；通過 找—— 讀——品味的方法，揣度文本的語言，對文本多角度的理解，感悟家庭的和諧幸福是每一個成員努力的結果。
教學重點與難點：
通過找——讀——品味的方法，揣度文本的語言，對文本進行多角度理解。
教學用具：
多媒體課件。課時安排：一課時
教學過程：
一。情境導入：（學生聽音樂，看圖片）同學們，圖片中展現的是一幅很常見的生活場景，請你來描述一下你所看到的內容和感受？（學生會圍繞一家人在郊外散步去談感受。）今天，我們一起走入《散步》的旅程，領略這篇散文所帶來的和諧與美。
二。預習反饋，掃除文字障礙
1、 給加點字注音 ： 熬過 粼粼 分歧
多音字注音組詞 ：散 背 翹
2、點評學生讀字詞。
三。整體感知：請學生看圖片，按照自己的理解，運用適當的聯想與想象來復述課文。
（學生復述過程中主要圍繞產生分歧的緣由及解決分歧的結果來復述。）
四。體悟文章：（這一環(huán)節(jié)重在使學生從文本出發(fā)，通過對語言文字的品味，多角度感悟課文）
1、 請學生分別朗讀課文，注意揣度文中的語言，用一個詞或一句話來談談自己的感受，并說說為什么。
2、學生進行換位思考，真正的走入情境，思考：如果你是文中的兒子，你會怎么做？
（學生可能會從兒子或孫子這兩個人物形象出發(fā)，來闡釋自己的理解。）
3、文章題目“散步”是從文中主要事件的角度確定的，請學生帶著對文中人物形象的理解，換一個角度為本文重擬一個題目，并說說理由。
（學生可能會以“家”、“感動”、“三代”、“愛”……等答案回答，主要要表達家庭中的和睦溫馨是每一個成員共同努力的結果，溝通、犧牲、責任與理解，互敬互愛、互相體貼才能創(chuàng)設其樂融融的和諧氛圍。）
教師評價學生的回答，綜合學生對文本多角度的理解，認識到貫穿散步始終的是一個“愛”的前提。
五。拓展實踐：用心去觀察，用心去感悟，聯系自己的生活實踐，談談自己家庭生活中平凡而感動的小事。
六。布置作業(yè)：以“我愛我家”或“_______, 我想對你（您）說……”為題，寫一篇隨筆。
七。板書設計：
《散 步》
莫懷戚
慈愛的母親
初一上冊語文《散步》教案人教版篇三
1、整體感知課文內容，理解文章尊老愛幼的人性美。
2、涵泳閱讀性課文，品味文章生機蓬勃的意境美。
3、有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美。
4、學習尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
1、重點：
（1）整體感知課文內容，理解文章的人性美。
（2）有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。
2、難點：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
多媒體
一課時
一、激情導入（2分鐘）
有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。
二、讀文生情整體感知(8分鐘5+3)
1、配樂朗讀，思考：
（1）文中寫了一件什么事？
（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？
（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究以上兩個問題。）
2、反饋、點評、小結：
（1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。
（2）歸結為“和美”（板書）
三、研讀入境合作討論(10=5+5)
（下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論）
1、展示：(1)在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現？理由是？（小組口頭）
（2）在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算？（班上書面）
2、劃分4人小組、要求：①個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。
②小組觀點一致：中心、補充、記錄、發(fā)言代表
3、（5分鐘）小組討論，教師參與，點評討論情況。
4、（5分鐘）反饋、小結。
（1）檢查一個小組：對四人的欣賞、理由。
（2）不存在誰的權利最大，“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。
5、補充名人的話：(自古以來我們中華民族就有尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。孟子說…
培根說（展示）一個外國人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個中國人就更應堅持和發(fā)揚)培養(yǎng)民族自豪感情。
四、涵泳入理品味探究(10=5+5)（默、朗結合，品味意境）
（這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）
1、思考：①文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？
②第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑樹、魚塘（“粼、鱗”、）
2、思考：①從你更喜歡片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？
②男、女朗讀，品味
③第4段：意境：蓬勃的生機——哲理：珍愛生命
第7段：意境：春天的召喚——哲理：熱愛生活、。
五、賞讀入心拓展運用
（我們品味了本文生機蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。這個句子雖然不是寫景，但我喜歡）
1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！辈虏吕蠋熛矚g它原因？
2、（3分鐘）反饋、形式：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。
內容：生生不息（如果我們寫作增添亮色）
3、這樣的句子在文中還有很多，請畫出來（每組看兩段，找到一句即可舉手）
4、（3分鐘）深情賞讀：領讀—跟讀，評價。
當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當然是我們的父母。
5、（4分鐘）仿寫：“爸爸媽媽是_______;我是_______?！?BR> （“和美”的家需要我們用心去經營，需要我們用責任去支撐。）
6、（5分鐘）朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。
7、反饋、小結：以輕襯重，體現了作者強烈的責任感和使命感。（再讀）
六、課后作業(yè)：（父親的故事過渡）
1、為你的長輩做一件你力所能及的事（如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等）
2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。
初一上冊語文《散步》教案人教版篇四
1、品味文章語言表達上“舉輕若重”的特點。以詞語的選用與句式結構兩方面)
2、感受文章字里行間的親情與責任感。
品味文章語言“舉輕若重”的特點。
小組活動時，尋找典型詞句，體會“舉輕若重”的特點和表達作用。
在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法建構新的學習。學習策略有：朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化。
1課時。
一、激發(fā)興趣，導入 學習
1、回憶生活，引入學習。
出示問題：你們一家人一起散步會發(fā)生些什么事情？
請兩至三位同學講述經歷，與大家交流。
（新知識的學習是在原有知識建構的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，希望給新知的學習構筑起合適的背景，以達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。）
2、朗讀課文，整體感知。
出示要求：輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。
檢查閱讀效果：
a.散步的人有哪些？
b.散步的季節(jié)呢？
c.散步的地點？
d.散步中發(fā)生了什么事情？
e.結果如何？
（問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。）
3、交流感受，把握作者的感情。
出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么？
請幾位同學談談個人的感受。
肯定個性化的發(fā)現。
（這問題比較寬泛，目的是希望學生能注童個體的體驗。）
進一步研究文本：作者表達的感情是什么？
（回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個環(huán)節(jié)也是探究本課語言特點的思維起點）
總結：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責任的重大，領悟到家庭、社會乃至整個世界的內涵。（總結可以請學生做。）
二、師生合作，初步發(fā)現
1、朗讀第一、二兩節(jié)，師生共同探討。
朗讀前提出要求：注意，文章中哪些詞語或句式很“特別”。
學習第一節(jié)：以學生平常習慣的表達方式作為參照進行比較，發(fā)現作者選用句式的匠心。
通常習慣的表達有：
我們一家四個人在田野上散步。
我、我的母親、妻子和兒子在田野上散步。
……
歸納比較結果：文章選用的句式有強調的意味，鄭重其事地推出一個一個鏡頭。
（進一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標——語言的探究，通過比較發(fā)現句式的不同尋常。）
學習第二節(jié)：自主發(fā)現句式比較特殊的句子。推選用得巧的詞語。
句子：她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服
（學生通過自己的探究，會發(fā)現句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。）
2、學生歸納本文語言的主要特點。
作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。
（歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對具體內容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認識。）
三、小組合作學習，自主探究
1、小組學習，圈畫交流。
出示要求：在前面學生自己閱讀、發(fā)現的基礎上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的句式與詞語，進一步探究語言。
（小組活動，全員參與，教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。）
2、班級交流，共享發(fā)現。
每個小組派代表把最重要的發(fā)現與全班共享擇一個句子、一個詞語。
可能有的句子與詞語：
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。
我的母親雖然高大……就是整個世界。
太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細
教師在交流中適當引導。
（分享學生的發(fā)現有助于培養(yǎng)學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發(fā)現的樂趣還給學生。教學目標 的真正達成在于學生自主的發(fā)現與交流中。）
四、拓展：強化發(fā)現
1、調用積累，向課外拓展。
交流明確：
（1）舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡。由學生聯想平時生活或閱讀中類似的例子。教師可以適當引導：如“免受鯊魚之吻”。
（2）有時舉輕若重能使得文章輕松幽默，如“扛著一支鉛筆”，“學生周末大逃亡”。
（3）分場合與對象，輕重得體，例如北京申奧時何振梁的一席話：“無論你們今天做出什么樣的選擇，都將創(chuàng)造歷史，但是只有一種決定能改變歷史。你們今天這個決定將通過運動促進世界和中國的友誼，從而使全人類受益
2、與作者原文比較，推進研究。
文章選進教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果。
（教學中，討論編者的刪改意圖相對于初一的學生有一定難度，可以先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。）
（教師根據學習情況決定是學生個體獨立思考還是小組討論交流。教師盡量引導學生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識，作者、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發(fā)現，都可以充分發(fā)表自己的意見，只要合理、能說得通就可以。）
3、總結
無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化的表達，形成自己的特色甚至是風格。
（學語文，更應該用語文。用中才會思學，學也才會其樂無窮。）
五、比較：驗證發(fā)現。
自讀（金黃的大斗笠），比較兩篇文章語言的特點，并研究造成兩文語言風格截然不同的原因。
（金黃的大斗笠）寫了一個孩子眼中的姐弟二人的溫馨世界，語言是活潑潑的。
（比較是研究性學習經常用到的方法，（散步）與（金黃的大斗笠）的視角截然不同，表達的感情也相距甚遠，兩篇文章的語言風格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言風格，是一個很好的學習角度。當然，教學中不要趕進度，來不及1課時完成，可以把這一項任務放在課后，作為一次研究性的作業(yè) 。讓學生獨立完成，教師批改后進行適當評講就可以了。）
六、布置作業(yè)
假設你是文章中的“我的兒子”，寫一寫這件事情，感受語言的另一種魔力。
（實踐是最好的學習途徑，讀與寫的有機結合會相得益彰，事半功倍。）
教學資料：
一、括號內為原文刪去的三句話：
1、有一些老人挺不住，（在清明將到的時候死去了）但是春天總算來了。
2、一霎時我感到了責任的重大（，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣）。3.我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，（我伴同母親的時日已短）。
二、關于作者
初一上冊語文《散步》教案人教版篇五
1、朗讀課文，理解課文主題：尊老愛幼。
2、體會語句的對稱美。
3、理解課文中一些重點句子的含意。
4、學習課文由小見大的寫法。
課文是如何體現尊老愛幼主題的。
理解一些句子意思。
1課時。
教學教程：
一、由《思想品德》書上的與人交往應注意的禮儀談，到家中既有老人又有小孩時你怎么辦，引出課文《散步》板書課題。
二、抽學生讀課文，讓學生注意一下課后讀一讀
寫一寫的詞語，并寫出思考題：
我在文中做了些什么？表達出我的什么感情？
母親做了什么？表達出母親的什么感情？
妻子又做了什么？表現出她什么樣的性格？
學生讀課文后，講解一下讀一讀
寫一寫中詞語，特別講下各得其所的含意。
生齊讀生字詞。
三、解決讀課文時提出的思考題，抽學生回答。
并概括出文章主題：尊老愛幼
家庭幸福
四、讓學生找出文中景物描寫的句子。
抽學生回答后，體會景物描寫對表達人物感情的作用，并用之于作文。
五、學生自讀課文，勾畫自己喜愛的句子，并思考為什么喜歡它。
引導學生找出文中句式對稱的句子，體會對稱美的作用。
抽學生談談自己喜愛的原因。
當有學生找出但我和妻子都是慢慢地就是整個世界。時指導學生討論其蘊含的含義：中青年人責任重大。
六、小結全課內容。
余下時間讓學生結合課后作業(yè)第三題進行比較閱讀。
初一上冊語文《散步》教案人教版篇六
本課在教材第125—128頁。課文寫了一家三代人散步的小事，體現出濃濃的親情，家人之間的相互關愛。
知識與能力
1、整體感知課文內容。
2、比較閱讀。
過程與方法
讓學生采取自主合作探究的方式學習。
情感、態(tài)度與價值觀
結構圖示
散步莫懷戚
人物：母親、我、妻子、兒子
事件：散步——分歧——解決
“我”委屈兒子——孝順（尊老）
母親依從孫子——滋愛（愛幼）
主旨：培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛親情的感情。
一、導學
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？（學生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。
二、讀文生情、整體感知
1、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。
2、檢查閱讀效果：
a、散步的人有哪些？
b、散步的季節(jié)呢？
c、散步的地點？
d、散步中發(fā)生了什么事情？
e.結果如何？
三、品讀課文、探究主旨
1、朗讀課文1-4段：
（1）、問題探究：“我”決定出來散步的原因是什么？
（2）、情景設想：第2自然段說“母親本不愿出來的”，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說呢？（要求以兒子的口吻，結合課文內容來說。）
2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問題：
a、“我”是怎么解決的？
b、結果又是如何？
c、假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個？為什么？
3、讀第8自然段，說說你的理解。
a、深情朗讀
b、問題探究：
（1）、課文最后一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細?！睘楹我兀€(wěn)穩(wěn)地，走得那么仔細？
（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話？
四、涵泳入理品味探究（默、朗結合，品味意境）
（這是一篇短玲瓏剔透、短小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）
1、思考：文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？
2、思考：①從中你感悟到了什么樣的意境和哲理？
意境：蓬勃的生機、春天的召喚——哲理：珍愛生命、熱愛生活
五、賞讀入心拓展運用
抒寫親情：發(fā)短信給至親
看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場面，想必同學們心中也撥起了感情
弦，心中也有千言萬語想對親人傾訴。請寫一段50字左右的溫馨短語，把它發(fā)給你的親人。
六、小結。
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。