教案不僅是教學(xué)過(guò)程的記錄，更是教師職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。編寫(xiě)教案前，教師需要對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)閱讀和理解，確保教學(xué)目標(biāo)的明確。多媒體教學(xué)教案范文，助力教師掌握信息技術(shù)教學(xué)方式。
    貓的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    毛主席的.《詠梅》，托梅寄志，表現(xiàn)了梅花堅(jiān)冰不能損其骨，飛雪不能掩其俏，險(xiǎn)境不能摧其志的品格，表明共產(chǎn)黨人在險(xiǎn)惡的環(huán)境下決不屈服，勇敢迎接挑戰(zhàn)，無(wú)私無(wú)欲，直到取得最后勝利。本詩(shī)詞用一課時(shí)完成。
    重點(diǎn)：理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)梅的特點(diǎn)、品格。
    難點(diǎn)：借物言志，感悟毛主席借詠梅所抒發(fā)的豪情。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)：熟讀并背誦《詠梅》，理解詩(shī)意。
    2、能力目標(biāo)：了解欣賞詩(shī)歌的一些方法。
    3、情感目標(biāo)：熱愛(ài)詩(shī)詞，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。
    三、教學(xué)策略分析：
    通過(guò)形象生動(dòng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，課件、圖畫(huà)、音樂(lè)，采用小學(xué)語(yǔ)文課的特質(zhì)學(xué)習(xí)方法，以讀為主。采用范讀、詩(shī)詞整體感受反復(fù)練讀、個(gè)別體會(huì)理解詩(shī)意。有感情誦讀、議議、評(píng)評(píng)。深刻理解毛主席筆下梅的品質(zhì)比較同一體裁陸游詠梅的情緒。面向全體，注重個(gè)體對(duì)文字的體驗(yàn)、理解。以學(xué)生為主，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，力求培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞欣賞的能力。
    四、教學(xué)步驟：
    1、激趣導(dǎo)入，揭示主題。
    （1）觀看課件、談感想。
    （2）板書(shū)課題、揭示主題。
    2、以讀為主，理解詩(shī)意。
    （1）教師有感情范讀，學(xué)生整體感受。
    （2）學(xué)生采用自己喜歡的方式反復(fù)練讀，理解詩(shī)意。
    重點(diǎn)是已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏、待到山花爛漫時(shí)她在叢中笑的理解，教師相機(jī)點(diǎn)拔指導(dǎo)。
    3、品讀、吟詠，體會(huì)詩(shī)詞的情感，熟讀成誦，深入領(lǐng)悟梅花的特點(diǎn)和品格。學(xué)生交流、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)的感受。
    3、對(duì)比賞讀，提高能力。
    （1）學(xué)生自學(xué)陸游的《詠梅》，試用關(guān)鍵的字、句表現(xiàn)詩(shī)詞的情緒。
    （2）交流、評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。
    4、遷移訓(xùn)練，拓展思路。
    （1）收集有關(guān)描寫(xiě)梅的詩(shī)句，讀一讀，品一品。
    （2）讀讀描寫(xiě)梅、蘭、竹、菊歲寒四友的詩(shī)詞，并抄寫(xiě)下來(lái)。
    貓的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)
    設(shè)計(jì)（教案）基本信息 學(xué) 學(xué) 科 語(yǔ)文 年 級(jí) 級(jí) 八年級(jí) 教學(xué)形式 教 師 胡再芬 單 位 象山縣文峰學(xué)校 課題名稱(chēng) 《蘇州園林》 學(xué)情分析 分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。
    《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言，說(shuō)明了蘇州園林在我國(guó)園林建筑中地位和園林的共同特點(diǎn)--務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。再?gòu)耐づ_(tái)軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面進(jìn)行介紹。最后作者又從園林的細(xì)微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫(huà)般的美，即講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美，門(mén)窗的圖案美、雕鏤美，園內(nèi)建筑的色彩美，再次對(duì)蘇州園林的特征進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。全文結(jié)構(gòu)層次明晰，中間部分運(yùn)用了由主到次的說(shuō)明順序。從全文來(lái)看又是由整體到局部的說(shuō)明順序在各部分內(nèi)容中，或多或少運(yùn)用了舉例子、打比方、作比較、分類(lèi)別、摹狀貌等說(shuō)明方法。文中除了說(shuō)明的表達(dá)方式外還運(yùn)用了描寫(xiě)。以來(lái)等表達(dá)方式，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng) 嚴(yán)密，是一 篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。
    教學(xué)目標(biāo) 分析要點(diǎn)：1.知識(shí)目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    1、知識(shí)和能力目標(biāo) 積累“標(biāo)本，軒榭，敗筆等詞語(yǔ)；理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
    2、過(guò)程和方法目標(biāo) 整體感知課文，理清作者的寫(xiě)作思路把握文章運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
    領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    教學(xué)過(guò)程 本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為把握事物特征，掌握總分結(jié)構(gòu)。）（一）課前預(yù)習(xí)：1、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。
    （二）導(dǎo)入新課：俗話說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂(lè)。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國(guó)江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。（投影照片）今天，我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征？ 這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。
    （三）分析理解，這是突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，用問(wèn)答法、討論法、情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo)，并進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。
    1、配樂(lè)范讀一二段，要求聽(tīng)讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。
    2、學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。
    3、學(xué)法指導(dǎo)，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。
    4、提問(wèn)：
    才異中求同，在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現(xiàn)，下文即分別介紹。文章用了先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)，便于有條理地準(zhǔn)確說(shuō)明。）這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明，新課導(dǎo)入 后的 5-7 分鐘，是學(xué)生注意力的穩(wěn)定期，是教學(xué)的黃金階段，但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過(guò) 15 分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將簡(jiǎn)介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時(shí)變換活動(dòng)方式，用生動(dòng)有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。
    6、提問(wèn)：
    a、蘇州園林很多，作者認(rèn)為它們的主要特點(diǎn)是什么？（引導(dǎo)分析第二段，抓全文中心句：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”投影板書(shū)“圖畫(huà)美”）b、作者從哪幾個(gè)方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢？（抓住四個(gè)“講究”，理解主要特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。投影板書(shū)“布局美，配合美，映襯美，層次美?！保ヽ、第三四五六段與第二段是什么關(guān)系？（引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說(shuō)，三至六段分說(shuō)，分別與第二段的四個(gè)“講究”照應(yīng)。）7、教師示范分析第三段：
    a、學(xué)生齊讀； b、分析：用了比較說(shuō)明，分說(shuō)布局特點(diǎn)，（投影故宮、西方園林的照片，進(jìn)行比較：對(duì)稱(chēng)與不對(duì)稱(chēng)）。還用了比喻說(shuō)明，以圖案畫(huà)與美術(shù)畫(huà)的區(qū)別來(lái)說(shuō)明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對(duì)稱(chēng)。
    8、學(xué)生討論分析四至六段。（與第三段一樣是分說(shuō)，并且是主要表現(xiàn)總特 點(diǎn)的，所以三至六段均是詳寫(xiě)。）9、提問(wèn)：第七、八、九段寫(xiě)的什么內(nèi)容？與全文中心有何關(guān)系？（引導(dǎo) 理解這仍是分說(shuō)，扣住“圖畫(huà)美”的總特點(diǎn)，說(shuō)明蘇州園林細(xì)部注意角落的圖畫(huà)美、門(mén)窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書(shū)。）10、學(xué)生討論明確：七至九段是次要部分，略寫(xiě)。全文說(shuō)明順序?yàn)檫壿嬳?序。（總分、從主要到次要都是邏輯順序。）（五）遷移練習(xí)：1、放《鳥(niǎo)瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點(diǎn)；選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。
    2、學(xué)生討論，擬出寫(xiě)作提綱；3、抽學(xué)生念提綱，教師評(píng)點(diǎn)、板書(shū)(附后)4、要求課后完成作文，不少于 400 字。
    板書(shū)設(shè)計(jì) 無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上都是一幅完美的圖畫(huà) 亭臺(tái)軒榭的布局——不對(duì)稱(chēng) | 四個(gè)講究 假山池沼的配合——藝術(shù) | 整體特征 花草樹(shù)木的映襯——重畫(huà)意 | 近景遠(yuǎn)景的層次——景致深 |————————————————————角落的圖畫(huà)美 | 三個(gè)注意 門(mén)窗的圖案美 | 細(xì)部著眼 色彩的搭配美 作業(yè)或預(yù)習(xí) 課前（預(yù)習(xí)）自主學(xué)習(xí) 1、自瀆課文，查工具書(shū)，字詞難點(diǎn) 2、閱讀課文，將不理解的地方做上記號(hào) 二、自主探究（一）、速讀課文，整體感知 1、明確說(shuō)明對(duì)象是什么？ 2、明確說(shuō)明對(duì)象的整體特點(diǎn)是什么？（二）、跳讀課文，具體探究 自我評(píng)價(jià) 1．診斷性評(píng)價(jià)：本課時(shí)教學(xué)開(kāi)始時(shí)，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)問(wèn)和引導(dǎo)，通過(guò)復(fù)習(xí)相似多邊形的概念，弄清學(xué)生原有的知識(shí)和能力發(fā)展情況，同時(shí)，考慮不同學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展層次，使不同的學(xué)生都有發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教法進(jìn)行優(yōu)化，體現(xiàn)因材施教的原則。
    2．形成性評(píng)價(jià)：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)巡視提問(wèn)、小組討論、練習(xí)反饋等方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，根據(jù)獲得的反饋信息，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，組織好師生活動(dòng)，提高課堂效益。
    3．終結(jié)性評(píng)價(jià)：在課時(shí)教學(xué)終結(jié)前，利用學(xué)生歸納
    總結(jié)
    和布置作業(yè)，對(duì)本課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，考查學(xué)生是否初步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并為后續(xù)教學(xué)是否進(jìn)行調(diào)整提供依據(jù)，從而達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。
    組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議（可選多人）：
    評(píng)議一單位：
    姓名：
    日期：
    教案和教學(xué)設(shè)計(jì)
    教學(xué)設(shè)計(jì)教案
    教學(xué)設(shè)計(jì)（教案)
    教學(xué)設(shè)計(jì)和教案模板下載
    信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教案
    貓的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)要求:
    理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣。
    理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。
    練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
    教學(xué)重點(diǎn):
    科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    骨骼化石高大完整
    失足
    10黃河象假想來(lái)歷陷入
    化石
    斜插
    發(fā)掘化石
    腳踏
    教學(xué)過(guò)程:
    出示掛圖，導(dǎo)入新課。
    這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架。這具大象骨架，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的。(板書(shū)：骨骼化石)你們知道“骨骼化石”是什么嗎?它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經(jīng)生活在黃河流域，所以叫它們黃河象。
    今天我們就學(xué)習(xí)課文《黃河象》。
    檢查預(yù)習(xí)
    這具大象化石是在什么時(shí)候、什么地方發(fā)掘出來(lái)的?
    開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，讀后酌情評(píng)議。
    練習(xí)分段、歸納段意、認(rèn)真讀課文，從文中把科學(xué)家假想這具黃河象骨骼化石來(lái)歷的部分找到，做上記號(hào)。
    學(xué)生準(zhǔn)備后討論：文中哪些地方是講科學(xué)家的假想的?(二至七自然段)
    把課文分成三段，說(shuō)說(shuō)每段段意。(學(xué)生練習(xí)歸納，在書(shū)上寫(xiě)出來(lái))
    學(xué)生準(zhǔn)備后，交流歸納的段意，(一、講這具化石的樣子;二、講科學(xué)家假想化石的來(lái)歷;三、講黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。)
    按照分成的三段，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)朗讀全文。
    理解第一自然段
    默讀第一段，想一想，這具黃河象骨架有什么特點(diǎn)。
    (很完整)從哪兒可以看出它的完整?把句子找出來(lái)讀一讀。
    “除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的”。這句話什么意思?(整個(gè)大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，別的部分都是骨骼化石。也就是說(shuō)，整個(gè)化石只少掉了尾椎骨。)
    “在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉。”這句話什么意思?(意思是一百多塊腳趾骨，一塊也沒(méi)有失掉，全部保存下來(lái)了。)
    有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)黃河象骨架的高大完整。
    理解第二段
    默讀第二段思考：科學(xué)家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來(lái)歷的?
    學(xué)生默讀思考后，指名說(shuō)說(shuō)科學(xué)家的假想，說(shuō)后學(xué)生互相補(bǔ)充。
    布置作業(yè)
    閱讀課文，想想課后“思考練習(xí)”的第一、二題。
    第二課時(shí)
    教學(xué)要求:
    理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣。
    理清課文敘述順序，理解各段間的.內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。
    練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    10黃河象
    1沒(méi)移動(dòng)過(guò)
    保存完整依據(jù)
    2在指揮下挖掘
    1骨架完整
    假想落水依據(jù)
    2站立姿勢(shì)
    教學(xué)過(guò)程
    一、復(fù)習(xí)檢查
    聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
    說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。
    二、講讀課文
    講讀第二段
    這一段作者是分幾層來(lái)寫(xiě)的?(三層。第一層即第2節(jié);第二層即第3節(jié);第三層即第一4至節(jié)。)
    逐層理解。
    第一層：突出“熱”和“緩”。
    “熱”：“炙烤大地”“草叢燃燒”“呆立不動(dòng)”“走來(lái)走去”。
    “緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”
    這一層寫(xiě)當(dāng)時(shí)天氣炎熱程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險(xiǎn)提供了可能性。由于小河彎彎，流勢(shì)緩慢，河岸和河床必然會(huì)淤積厚厚的淤泥，高大體重的黃河象到這里喝水是很危險(xiǎn)的。
    第二層：突出“倦”和“渴”。
    這一層寫(xiě)出身強(qiáng)力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來(lái)有氣無(wú)力，當(dāng)它們看到小河時(shí)，必然不顧一切地跑過(guò)去狂飲，這就是老象遇險(xiǎn)的必然性。
    第三層：突出“喝”和“陷”。
    抓兩頭段落，找假想的依據(jù)。
    從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：
    1)“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。”(四自然段：“人們可以清楚地看到……腳踩著石頭。”)
    2)“老象身子一側(cè)，栽進(jìn)河里。”(第四段：“一頭大象的骨架，斜斜地插在沙土里?！?
    3)“它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去。(第一段：“人們站在骨架前，……昂首闊步向前跑。”)
    4)“陷在淤泥里的老象終于不能再動(dòng)彈了?！?第四段：“一頭大象的骨架，斜斜地插在泥土里?！?
    5)老象“失足落水”而死。(第一段：“古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見(jiàn)的”)
    6)“緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。“(第一段：”北京自然博物館的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架?！暗谒亩危骸被柯冻鰜?lái)了，人們可以清楚地看到一頭大象的骨架?！?
    小結(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據(jù)事實(shí)做出了假想，這說(shuō)明假想必須以事實(shí)為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。
    三、初知推理方法。
    這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。
    四、布置作業(yè)
    科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來(lái)歷?黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么?
    第三課時(shí)
    教學(xué)要求：
    理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣。
    理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。
    練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    10黃河象
    化石高大完整無(wú)缺疲勞干渴
    發(fā)現(xiàn)斜插的姿勢(shì)假想失足落水
    發(fā)掘上級(jí)指揮員泥沙掩埋
    教學(xué)過(guò)程
    一、講讀第一自然段。
    1、邊讀課文邊看圖，思考：
    (1)這具黃河象化石高大表現(xiàn)在哪里?畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。
    (2)這具黃河象化石完整表現(xiàn)在哪里?畫(huà)出有關(guān)詞句。
    2、請(qǐng)學(xué)生指圖說(shuō)說(shuō)這具黃河象化石高大完整這個(gè)特點(diǎn)。
    3、訓(xùn)練用“甚至……也……”“連……也……”口頭造句。
    4、概括段意。
    5、教師談話，轉(zhuǎn)入下一段教學(xué)。
    二、講讀第二段。
    讀本段后思考：這一段作者是分幾層意思來(lái)敘述的?各層的層意是什么?
    逐層學(xué)習(xí)。
    第一層(第2自然段)
    這一層寫(xiě)當(dāng)時(shí)天氣炎熱的程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險(xiǎn)提供了可能性。由于小河彎彎，流勢(shì)緩慢，岸邊和河床必然會(huì)淤積厚厚的淤泥，身高體重的黃河象到這里河水是危險(xiǎn)的。教學(xué)時(shí)要突出“熱”和“緩”。
    “熱”“炙烤”“燃燒”“呆立不動(dòng)”“走來(lái)走去”
    “緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”
    第二層(2至6自然段)
    這一層寫(xiě)出身強(qiáng)力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來(lái)有氣無(wú)力，當(dāng)它們看到小河時(shí)，必然要不顧一切地跑過(guò)去狂飲，結(jié)果失足而落水，這就是老象遇險(xiǎn)的必然性。
    教學(xué)中，要突出“倦和渴”“喝和陷”
    (3)第三層(第7自然段)
    3、找假想的依據(jù)。
    從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：
    1)“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上?！?BR>    2)“老象身子一側(cè)，栽進(jìn)河里。”
    3)“它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去?！?BR>    4)“陷在淤泥里的老象終于不能再動(dòng)彈了?！?BR>    5)老象“失足落水”而死。
    6)“緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑?！?BR>    小結(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據(jù)事實(shí)做出了假想，這說(shuō)明假想必須以事實(shí)為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。
    三、總結(jié)推理方法。
    這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。
    四、布置作業(yè)
    科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來(lái)歷?黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么?
    貓的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目的：
    知識(shí)與能力：
    1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、朝”。
    2、正確流利地朗讀課文。
    3、摘抄描寫(xiě)小天鵝離開(kāi)水面飛向天空的句子，并認(rèn)真抄寫(xiě)下來(lái)。
    4、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小天鵝的形象。
    過(guò)程與方法：
    讀句子，根據(jù)句子內(nèi)容想象畫(huà)面。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    感受小天鵝不畏艱難，追逐同伴的動(dòng)人場(chǎng)面。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生多讀，邊讀邊想象畫(huà)面，將抽象語(yǔ)言還原成畫(huà)面，感受體會(huì)句子描寫(xiě)的意境。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)語(yǔ)言，品味語(yǔ)言。讓學(xué)生自己讀書(shū)，抓住關(guān)鍵詞句理解。
    教具安排：生字卡片。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目的：
    1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、朝”。
    2、正確流利地朗讀課文。
    3、讀句子，根據(jù)句子內(nèi)容想象畫(huà)面。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課：
    1.大家在動(dòng)物園見(jiàn)過(guò)天鵝，天鵝是一種很美麗的動(dòng)物，大家都很喜歡它們，今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)天鵝的課文。
    2.看看在小天鵝身上發(fā)生了什么故事呢?板書(shū)課題，齊讀課題。
    二、初讀課文：
    1、自讀課文。想想課文寫(xiě)了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
    2、把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。
    三、精讀課文：
    1.學(xué)生自由讀第二自然段。
    思考：小天鵝當(dāng)時(shí)是怎樣飛行的?勾畫(huà)有關(guān)詞句，了解小天鵝當(dāng)時(shí)飛行的情景。
    2.同桌交流。
    3.全班交流：小天鵝當(dāng)時(shí)是怎樣飛行的?
    指名讀有關(guān)句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
    4.出示：“那一群天鵝則像一條白線似的，在皎潔的月色下若隱若現(xiàn)?！?BR>    學(xué)生自由讀句子，邊讀邊想象句子描寫(xiě)的情景。
    指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    出示課件，再現(xiàn)句子描寫(xiě)的情景。
    5.小結(jié)。
    四、學(xué)習(xí)生字。
    1.本課生字中，翅，觸是翹舌音，膀，攏是后鼻音。
    2.翅字注意支字旁的捺畫(huà)要舒展，以便能托住里面的“羽”。啦字注意中間的提首旁窄長(zhǎng)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目的：
    1、摘抄描寫(xiě)小天鵝離開(kāi)水面飛向天空的句子，并認(rèn)真抄寫(xiě)下來(lái)。
    2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小天鵝的形象。
    3.感受小天鵝不畏艱難，追逐同伴的動(dòng)人場(chǎng)面。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    1、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。
    2、上節(jié)課同學(xué)們小天鵝當(dāng)時(shí)是怎樣飛行的，以及它為什么會(huì)掉隊(duì)，那它最后脫險(xiǎn)了沒(méi)有呢?同學(xué)們一定很想知道，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    二、精讀課文。
    學(xué)習(xí)課文第三自然段。
    1.自由讀第三自然段。
    2.指名讀句子。
    理解句子：“直到那群天鵝消失了，這只小天鵝才閉上了眼睛。”
    為什么等那群天鵝消失了，小天鵝才閉上了眼睛?
    理解小天鵝在認(rèn)真觀察那群天鵝飛行的方向。
    3.指導(dǎo)朗讀。
    4.小結(jié)。
    三、總結(jié)拓展。
    1.同桌互相說(shuō)一說(shuō)：小天鵝給你留下怎樣的印象。
    2.全班交流。
    3.教師總結(jié)全文。
    本文主要描寫(xiě)了一只年幼的天鵝，在與同伴飛行途中，由于體力不支而掉隊(duì)，在沒(méi)有外援的情況下，小天鵝經(jīng)過(guò)一夜的休息調(diào)整，重新恢復(fù)了體力，它又頑強(qiáng)的追尋同伴的足跡。贊揚(yáng)了小天鵝沉著冷靜，機(jī)智勇敢，不畏困難，一往無(wú)前。
    四、作業(yè)：以“小天鵝，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫(xiě)話。
    板書(shū)。
    天鵝。
    及時(shí)觀察。
    掉隊(duì)冷靜機(jī)智追趕隊(duì)伍。
    不畏困難。
    貓的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    詩(shī)詞領(lǐng)域是一個(gè)群芳競(jìng)艷、姹紫嫣紅的百花園，它為我國(guó)文學(xué)的發(fā)展起著繼往開(kāi)來(lái)的作用，作為小學(xué)生的詩(shī)詞學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是一個(gè)難點(diǎn)，每?jī)芍芏紩?huì)安排兩首詩(shī)詞的教學(xué)，孩子們也能背誦一些經(jīng)典詩(shī)詞?，F(xiàn)代教育理念告訴我們：教育是終生學(xué)習(xí)，教育是讓學(xué)生把“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”……?！芭e一反三”應(yīng)是學(xué)習(xí)的高境界，本人試圖通過(guò)校外教育文學(xué)欣賞班的這塊陣地，探索一些適合小學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)的新路子：
    1、培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)詩(shī)詞愛(ài)好，培養(yǎng)他們的書(shū)卷氣。
    2、花少時(shí)間，通過(guò)讀讀，背背理解詩(shī)詞。
    3、滲透欣賞詩(shī)詞的方法，比如：比較法、體會(huì)情緒法、資料搜集法、了解背景法、重點(diǎn)詞句法等。
    4、完成學(xué)習(xí)詩(shī)詞，欣賞詩(shī)詞，從學(xué)詩(shī)中學(xué)會(huì)做人。
    一、教材分析。
    毛澤東的《詠梅》，托梅寄志，表現(xiàn)了梅花堅(jiān)冰不能損其骨，飛雪不能掩其俏，險(xiǎn)境不能摧其志的品格，表明共產(chǎn)黨人在險(xiǎn)惡的環(huán)境下決不屈服，勇敢迎接挑戰(zhàn)，無(wú)私無(wú)欲，直到取得最后勝利。本詩(shī)詞用一課時(shí)完成。
    重點(diǎn)：理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)梅的特點(diǎn)、品格。
    難點(diǎn)：借物言志，感悟毛澤東借詠梅所抒發(fā)的豪情。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)：熟讀并背誦《詠梅》，理解詩(shī)意。
    2、能力目標(biāo)：了解欣賞詩(shī)歌的一些方法。
    3、情感目標(biāo)：熱愛(ài)詩(shī)詞，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。
    三、教學(xué)策略分析：
    通過(guò)形象生動(dòng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，課件、圖畫(huà)、音樂(lè)，采用小學(xué)語(yǔ)文課的特質(zhì)學(xué)習(xí)方法，以讀為主。采用范讀、詩(shī)詞整體感受--反復(fù)練讀、個(gè)別體會(huì)理解詩(shī)意。--有感情誦讀、議議、評(píng)評(píng)。深刻理解毛主席筆下梅的品質(zhì)--比較同一體裁陸游詠梅的情緒。面向全體，注重個(gè)體對(duì)文字的體驗(yàn)、理解。以學(xué)生為主，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，力求培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞欣賞的能力。
    四、教學(xué)步驟：
    1、激趣導(dǎo)入，揭示主題。
    （1）觀看課件、談感想。
    （2）板書(shū)課題、揭示主題。
    2、以讀為主，理解詩(shī)意。
    （1）教師有感情范讀，學(xué)生整體感受。
    （2）學(xué)生采用自己喜歡的方式反復(fù)練讀，理解詩(shī)意。
    重點(diǎn)是“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”、“待到山花爛漫時(shí)她在叢中笑”的理解，教師相機(jī)點(diǎn)拔指導(dǎo)。
    3、品讀、吟詠，體會(huì)詩(shī)詞的情感，熟讀成誦，深入領(lǐng)悟梅花的特點(diǎn)和品格。學(xué)生交流、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)的感受。
    3、對(duì)比賞讀，提高能力。
    （1）學(xué)生自學(xué)陸游的《詠梅》，試用關(guān)鍵的字、句表現(xiàn)詩(shī)詞的情緒。
    （2）交流、評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。
    4、遷移訓(xùn)練，拓展思路。
    （1）收集有關(guān)描寫(xiě)“梅”的詩(shī)句，讀一讀，品一品。
    （2）讀讀描寫(xiě)梅、蘭、竹、菊“歲寒四友”的詩(shī)詞，并抄寫(xiě)下來(lái)。
    教學(xué)過(guò)程流程圖。
    觀看課件。
    導(dǎo)入課題。
    以讀為主，欣賞詩(shī)詞。
    比較學(xué)習(xí)，提高能力。
    遷移、擴(kuò)展。
    貓的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能：練習(xí)概括各段大意，歸納天鵝的幾個(gè)特性。學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法。學(xué)會(huì)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)讀八個(gè)生字。2過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，反復(fù)品味，積累、學(xué)以致用。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：朗讀課文，并能體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理清文章層次，概括文章內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)一些說(shuō)明事物的方法，并能學(xué)習(xí)使用。課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：天鵝的圖片、相關(guān)資料介紹教學(xué)方法：自讀感悟教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)
    一、讀課文，掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞。1、讀文章，要正確讀準(zhǔn)每個(gè)字音。2、邊讀邊找出生字生詞，并借助工具書(shū)加以學(xué)習(xí)。3、簡(jiǎn)介作者布封。布封（1707－1788），法國(guó)生物學(xué)家、作家。他從小愛(ài)好自然科學(xué)，他用40年時(shí)間寫(xiě)成了36卷巨冊(cè)的《自然史》。《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《動(dòng)物史》《鳥(niǎo)類(lèi)史風(fēng)爬蟲(chóng)類(lèi)史民自然的分期》等幾大部分，對(duì)自然界作了唯物主義的理解。
    三、指導(dǎo)表達(dá)1、提出問(wèn)題：看看文章是按怎樣的順序記敘的，試著用表示先后順序的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。（學(xué)會(huì)理清作者的表達(dá)思路，并能所處課文的主要內(nèi)容，表達(dá)清楚，形成一定的概括能力。）2、自己先練習(xí)，再和組內(nèi)的同學(xué)交流。
    第二課時(shí)
    一、由題入手，導(dǎo)入新課。1、讀課題，它能使你想到些什么？2、由課題展開(kāi)豐富的想象。
    二、檢查朗讀情況。
    三、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。1、由整體入手感知課文內(nèi)容。先把握文章每一部分的'主要內(nèi)容，再串聯(lián)起來(lái)就是文章的主要內(nèi)容。2、通讀全文，說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。要按照一定的順序來(lái)說(shuō)。（這是一篇介紹天鵝的科學(xué)小品，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了天鵝在水中那優(yōu)雅的姿態(tài)、妍美的形狀、優(yōu)美的歌聲等特點(diǎn)，字里行間流露出作者對(duì)鳥(niǎo)和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛(ài)和贊美。）3、抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。核心問(wèn)題：讀了文章，你認(rèn)為哪一段對(duì)天鵝的描寫(xiě)給你留下了美好、深刻的印象？組織小組間討論研究。借助照片、風(fēng)光片使學(xué)生形象地看到天鵝的優(yōu)雅與妍美，及它自由的美德和神奇的歌手。
    4、提出自己不懂得問(wèn)題和組內(nèi)同學(xué)一起研究解決。如：（1）為什么天鵝是大自然提供給我們的航行術(shù)最美的模型？（2）為什么說(shuō)天鵝既有天生的美質(zhì)，又有自由的美德？（3）為什么把天鵝說(shuō)成是一個(gè)神奇的歌手？5、熟讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
    四、指導(dǎo)朗讀1、你認(rèn)為文中哪些語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)人，請(qǐng)你有感情朗讀這些語(yǔ)句。2、自己練讀，再以小組為單位練習(xí)朗讀。
    五、總結(jié)全文
    六、作業(yè)1、完成課后習(xí)題。查找相關(guān)資料。2、課后有關(guān)天鵝的資料，根據(jù)學(xué)生自己的興趣進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，搜集和整理?？梢砸圆煌男问匠尸F(xiàn)出來(lái)：編寫(xiě)手抄報(bào)、打印相關(guān)資料、給照片配上解說(shuō)詞等。
    第三課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。1、抽查課文背誦情況，同時(shí)記一次背誦成績(jī)。2、聽(tīng)寫(xiě)生字生詞，檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。
    二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課后有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的習(xí)題。1、傾聽(tīng)同學(xué)們的看法，提出適當(dāng)?shù)乃伎伎糠较蚝脱a(bǔ)充意見(jiàn)。2、學(xué)生匯報(bào)自己對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程，傾聽(tīng)老師和同學(xué)的意見(jiàn)。3、認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的匯報(bào)，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)練清晰。4、以個(gè)人或小組為單位介紹自己搜集到的相關(guān)資料圖片，可以變換形式，方法多樣。
    三、匯報(bào)自己查找到的自己感興趣的與文章內(nèi)容相關(guān)的資料。
    四、作業(yè)繼續(xù)整理相關(guān)資料，想一個(gè)最佳的保存辦法。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    天鵝面目?jī)?yōu)雅形狀妍美天性溫和天鵝善航的外形因素脖子胸脯腹部身子尾巴腳翅膀美德歌手
    貓的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    五年級(jí)
    （一）教學(xué)要求：
    1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
    2．朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
    3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
    （二）教學(xué)重點(diǎn)：
    1．了解課文介紹的鯨的知識(shí)。
    2．體會(huì)所運(yùn)用多種說(shuō)明方法。
    （三）教學(xué)難點(diǎn)：
    理解鯨的進(jìn)化過(guò)程。
    （四）教學(xué)時(shí)數(shù)：
    一課時(shí)
    （五）教學(xué)過(guò)程：
    一．定向?qū)搿?BR>    1．師：同學(xué)們，在我們這個(gè)美麗的地球上，有許許多多、不同種類(lèi)的動(dòng)物在生息、繁衍。它們是我們?nèi)祟?lèi)的朋友。動(dòng)物的世界是神秘有趣、搖曳多姿的,充滿了無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。今天，就讓我們通過(guò)課文來(lái)了解海洋里的一種動(dòng)物，那就是--鯨。
    2．板書(shū)課題。
    師：如果由你們來(lái)寫(xiě)，你會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？
    指多名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
    相機(jī)板書(shū)：寫(xiě)些什么？
    二．自讀課文，整體感知。
    1．用比較快的速度閱讀課文。
    想一想：課文是從哪些方面介紹鯨的。
    2.指名說(shuō)一說(shuō)。
    師生共議，明確課文主要介紹了鯨的進(jìn)化過(guò)程，說(shuō)明它是哺乳動(dòng)物，還介紹了鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺(jué)等方面的內(nèi)容。
    相機(jī)讓學(xué)生列出各個(gè)部分的小標(biāo)題。
    三．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)讀課文。
    2．指名說(shuō)一說(shuō)。明確：這句話說(shuō)得不具體，不能讓人明確鯨到底有多大。
    3．課文里介紹清楚了嗎？你從哪里體會(huì)了解到的？
    引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，如：
    “我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！?BR>    體會(huì)作比較的說(shuō)明方法以及這樣寫(xiě)的好處。
    又如：
    “它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞?！?BR>    體會(huì)舉例子說(shuō)明的方法以及這樣寫(xiě)的好處。
    讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
    4．故事表演：有一天，太平洋地區(qū)舉行了各種魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)會(huì)。鯨也興高采烈去參加，可是卻在賽場(chǎng)門(mén)口被蝦將軍攔住了，蝦將軍以鯨不是魚(yú)類(lèi)為由不讓它參加比賽。兩個(gè)人為此產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)。
    如果你是蝦將軍，你會(huì)怎樣說(shuō)服鯨呢？
    引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，從鯨的進(jìn)化與它的生活習(xí)性理解鯨是哺乳動(dòng)物。
    明確理由
    （1）鯨的進(jìn)化是由陸地到淺海再到深海。
    （2）鯨用肺呼吸。
    （3）鯨是胎生的。
    這些特征都說(shuō)明了鯨是哺乳動(dòng)物。指名用自己的話，聯(lián)系課文內(nèi)容與在自然課上學(xué)到的知識(shí)或收集到的有關(guān)哺乳動(dòng)物的知識(shí)說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物。
    四．小組合作，研讀課文。
    1．師：課文還從鯨的種類(lèi)、捕食、呼吸、睡覺(jué)等方面向我們介紹了海洋巨獸--鯨的生活習(xí)性。那么，你們最喜歡哪個(gè)部分呢？或者你們對(duì)鯨的哪方面最感興趣呢？請(qǐng)你們分四人小組，選擇一個(gè)或兩個(gè)方面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
    2．四人小組選代表說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備選擇哪個(gè)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，用什么方法進(jìn)行。如：畫(huà)表格、畫(huà)圖、朗讀、表演等方法。
    3．集體交流。
    每個(gè)四人小組推選代表向老師和同學(xué)匯報(bào)自己這個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況。
    交流時(shí)注意說(shuō)明自己介紹的是鯨的哪方面生活習(xí)性，用什么方法了解到的，作者用了哪些說(shuō)明方法。
    小組的其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，其他小組也可以進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。
    明確：
    （1）鯨的種類(lèi)按有無(wú)牙齒，可以分為兩種：一類(lèi)是須鯨，沒(méi)有牙齒；一類(lèi)是齒鯨，有
    牙齒。
    （2）須鯨主要吃蝦和小魚(yú)；齒鯨主要吃大魚(yú)和海獸。用了列舉數(shù)字、舉例子、列數(shù)字等說(shuō)
    明方法。
    （3）鯨用肺呼吸，須鯨噴出的水柱是垂直的，又細(xì)又高；齒鯨的則是傾斜的，又粗又矮。
    用了比喻等說(shuō)明方法。
    （4）鯨睡覺(jué)時(shí)頭朝里，尾巴向外。
    五．課堂練習(xí)。
    1．請(qǐng)你們根據(jù)課文上介紹的有關(guān)鯨的知識(shí)以及所收集的資料，以“鯨的自述”形式給大家講一講。
    2．評(píng)議。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    22．鯨
    寫(xiě)些什么：怎樣說(shuō)明的：
    鯨的體形--十分巨大（列數(shù)字；作比較；舉例）
    鯨的進(jìn)化--由陸生到海生（作比較）
    鯨的種類(lèi)--須鯨和齒鯨
    鯨的捕食--用須板或用牙齒（列數(shù)字；舉例子）
    鯨的呼吸--肺；形狀不同的水柱（作比較；打比方）
    鯨的睡覺(jué)--頭朝里，尾向外
    鯨的生殖--胎生；長(zhǎng)得快；壽命長(zhǎng)（列數(shù)字；舉例子）
    作者郵箱：zsxlihui
    [鯨(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
    貓的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
    4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
    教學(xué)重點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
    教學(xué)難點(diǎn):明白鯨不是魚(yú)類(lèi)，而是哺乳動(dòng)物。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、板畫(huà)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：
    （教師板畫(huà)鯨）同學(xué)們，看看老師畫(huà)的是什么動(dòng)物？這節(jié)課我們繼續(xù)。
    學(xué)習(xí)第九課《鯨》，進(jìn)一步了解這種巨大的海洋生物。
    二、回顧課文：
    師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，翻到四十頁(yè)，回憶一下，這篇課文從那幾個(gè)方面向我們介紹了鯨？（生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)：形態(tài)、進(jìn)化、種類(lèi)、習(xí)性）（這些詞語(yǔ)可以根據(jù)學(xué)生不同的表達(dá)方式改變。體現(xiàn)以學(xué)生為主體）。
    三、學(xué)習(xí)第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點(diǎn)呢？
    1、我們來(lái)學(xué)習(xí)第一段。指名讀課文，其他同學(xué)動(dòng)筆畫(huà)出描寫(xiě)鯨的體形特點(diǎn)的語(yǔ)句。
    相當(dāng)于一百個(gè)成人體重。讓學(xué)生算算它們的倍數(shù)關(guān)系，從而深切體會(huì)鯨的巨大。體現(xiàn)學(xué)科整合）。
    3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，研究作者的說(shuō)明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、假設(shè)）。
    四、總結(jié)學(xué)法：剛才我們是采用三步讀書(shū)法來(lái)學(xué)習(xí)第一段的，一讀課文，二抓特點(diǎn)，三學(xué)方法。以后大家可以用這種方法學(xué)習(xí)其他的說(shuō)明文。
    五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請(qǐng)同學(xué)們參照自學(xué)提示，按照三步讀書(shū)法自主學(xué)習(xí)四到七自然段，了解鯨的生活習(xí)性。（小黑板出示自學(xué)提示）。
    自學(xué)提示：
    1、讀課文，說(shuō)說(shuō)作者從哪幾個(gè)方面介紹鯨的生活習(xí)性？
    2、鯨吃什么？哪些語(yǔ)句介紹了鯨的進(jìn)食特點(diǎn)？
    3、鯨怎樣呼吸？你能根據(jù)鯨呼吸特點(diǎn)辨別鯨的種類(lèi)嗎？
    4、鯨睡覺(jué)有什么特點(diǎn)？你能畫(huà)出鯨睡覺(jué)的示意圖嗎？
    5、鯨的生長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？
    學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自由讀書(shū)，圈畫(huà)，然后匯報(bào)。
    學(xué)習(xí)呼吸特點(diǎn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打比方的說(shuō)明方法以及作者用詞的準(zhǔn)確性。（鯨的進(jìn)食特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，鯨的呼吸特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)辨別鯨的種類(lèi)）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學(xué)生辨認(rèn)鯨的種類(lèi)和大?。?。
    六、鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們鯨不是魚(yú)，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚(yú)呢？學(xué)習(xí)第二自然段。（重點(diǎn)理解鯨的進(jìn)化過(guò)程）能用自己的話說(shuō)說(shuō)鯨為什么不是魚(yú)嗎？（強(qiáng)化識(shí)記，解決重點(diǎn)）。
    七、回顧課文：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了哪些了解？
    八、拓展延伸：
    1、除了課文介紹的知識(shí)，你還知道關(guān)于鯨的知識(shí)嗎？
    2、閱讀資料袋內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？有什么感受？
    九、總結(jié)升華，讀寫(xiě)結(jié)合：
    鯨是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，可是由于人類(lèi)的大量捕殺，它們正在日益減少。我們應(yīng)該為他們做些什么？大家可以采用本課學(xué)習(xí)的說(shuō)明方法寫(xiě)一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護(hù)鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：鯨。
    形體：大、重、長(zhǎng)。
    哺乳動(dòng)物。
    種類(lèi)：須鯨齒鯨。
    鯨吃什么。
    生活習(xí)性呼吸。
    睡覺(jué)。
    生長(zhǎng)。
    一、優(yōu)點(diǎn)：
    1、思路清晰。首先，我通過(guò)板畫(huà)帶著學(xué)生自然而快速地走進(jìn)文本，然后與學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一段抓住鯨的特點(diǎn)，了解說(shuō)明方法。再借助自學(xué)提示讓學(xué)生采用讀，畫(huà)，猜等多種方式自主學(xué)習(xí)第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個(gè)問(wèn)題，“鯨是魚(yú)嗎？”很自然地把學(xué)生帶進(jìn)探究文本的氛圍中，完成第二部分的學(xué)習(xí)的同時(shí)，也解決了課文的一項(xiàng)重點(diǎn)知識(shí)。
    2、重點(diǎn)突出。這篇課文，最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生感知說(shuō)明的方法。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段，就是因?yàn)檎n文的說(shuō)明方法在這段里體現(xiàn)最明顯，也最集中。我先讓學(xué)生自己找，自己讀，自己體會(huì)。學(xué)生從不同的句子中體會(huì)到鯨的大和重，也讀懂了作者的說(shuō)明方法。再讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同的表達(dá)效果。雖說(shuō)寫(xiě)作技巧只可意會(huì)不可言傳，但是通過(guò)“訓(xùn)練學(xué)生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個(gè)環(huán)節(jié)，我看到大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說(shuō)明方法了。
    3、方法靈活。在理解鯨的體重時(shí)，我采用數(shù)據(jù)對(duì)比，讓學(xué)生把“十六萬(wàn)公斤”“六噸”“六十千克”三個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺(jué)”時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫學(xué)生直觀地理解課文。做到了語(yǔ)文與美術(shù)、語(yǔ)文與數(shù)學(xué)的整合。
    二、不足：
    1、教材細(xì)節(jié)處理不到位。如：對(duì)鯨進(jìn)食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺(jué)方式的特別，鯨生長(zhǎng)之快等方面，都沒(méi)能進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀和體會(huì)，這主要是前面預(yù)設(shè)不到位，由于學(xué)生不熟悉計(jì)算方法，所以在鯨與大象、人的體重對(duì)比計(jì)算時(shí)耗費(fèi)了很多時(shí)間，還有后面自學(xué)匯報(bào)時(shí)，顯得過(guò)于流程化，缺少適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。
    3、忽略了打比方的說(shuō)明方法。雖然學(xué)生匯報(bào)時(shí)已經(jīng)說(shuō)到這一處，可是我沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)撥，留下了一處遺憾。
    我想，任何一節(jié)課都不可能是完美無(wú)缺的，只有遺憾才能使自己進(jìn)步，所以，我一方面享受成功的快樂(lè)，另一方面也珍視缺失的遺憾，因?yàn)?，我要在快?lè)與遺憾中繼續(xù)研究和探索，爭(zhēng)取上出更加精彩的語(yǔ)文課來(lái)。
    貓的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
    2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字、做比較等說(shuō)明事物的方法。
    3、使學(xué)生明白：人和動(dòng)物要和平相處。
    教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的種類(lèi)和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等說(shuō)明事物的方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨是胎生的。
    教學(xué)過(guò)程：
    教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
    一、揭示課題
    1、你知道鯨的哪些方面的知識(shí)？用一句話介紹自己（檢查預(yù)習(xí)情況）對(duì)鯨的了解。
    2、過(guò)渡：同學(xué)們知道的真不少。
    今天，我們就學(xué)習(xí)22課《鯨》
    3、齊讀課題齊讀
    二、學(xué)習(xí)課文
    1、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，歸納總結(jié)：
    本課的問(wèn)題？1、作者介紹了鯨的哪些知識(shí)？
    2、用了什么樣的方法？
    2、組織自學(xué)：選擇你喜歡的一段先自學(xué)后小組交流
    具體分析。
    3、師生交流并板書(shū)。交流：
    1、鯨的知識(shí)：樣子大、是哺乳動(dòng)物、種類(lèi)、食物、呼吸、睡覺(jué)、胎生。
    2、采用方法：列數(shù)字、做比較、分類(lèi)別、舉例子、打比方
    法作用：準(zhǔn)確、直觀、形象。
    3、交流方法：畫(huà)畫(huà)、朗讀、表演
    三、練習(xí)
    快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文
    的有關(guān)鯨的資料以“鯨的自述”的練習(xí)
    形式給大家講一講。交流
    四、作業(yè)
    選擇；
    1、把你知道的有關(guān)鯨的知識(shí)制成小報(bào)。
    2、根據(jù)這篇課文的表達(dá)方法，你也寫(xiě)
    一篇你喜歡的小動(dòng)物。
    五、板書(shū)：
    樣子大列數(shù)字、做比較
    哺乳動(dòng)物
    種類(lèi)分類(lèi)別
    食物分類(lèi)別、列數(shù)字、舉例子
    生活習(xí)性呼吸打比方
    睡覺(jué)（準(zhǔn)確、直觀、形象）
    [《鯨》(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
    貓的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1、復(fù)習(xí)生字詞
    2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎？指名說(shuō)（用上假如說(shuō)一說(shuō)。）
    二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思
    1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
    出示圖：風(fēng)中的小樹(shù)，渴望鳥(niǎo)媽媽的小鳥(niǎo)，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么？
    2、出示圖和詩(shī)句：自讀，讀出感情小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
    小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
    他坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕，默默流淚。
    指名讀，齊讀，再自讀。
    3、看了這些，你們的心情好不好，你們?cè)覆辉敢鈳椭麄儯?BR>    老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。
    4、假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)給小樹(shù)畫(huà)什么？
    指名說(shuō)出示句子：我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
    紅紅的太陽(yáng)給人的感覺(jué)怎么樣？
    再出示句子：讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。能不能快樂(lè)地把節(jié)讀一讀。
    出示小鳥(niǎo)圖和小孩圖，你會(huì)給他們畫(huà)些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽(tīng)。
    出示句子：我要給小樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
    鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
    齊讀句子。
    說(shuō)一說(shuō)你會(huì)給不幸的西西畫(huà)什么？
    出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
    齊讀句子。
    說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì)怎么樣？
    用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
    5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事？說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛(ài)他們？
    6、把你美好的愿望寫(xiě)下來(lái)：
    出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）
    [假如(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
    貓的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)要求：
    1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解新詞。
    2.理解課文，能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
    3.了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    精讀第二自然段，通過(guò)朗讀、表演，體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。
    教學(xué)用具：
    鮮筍、教學(xué)課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)、鞏固。
    1.小朋友們，上一節(jié)課我們把《春筍》的課文讀通順了，還學(xué)會(huì)了幾個(gè)生字，下面老師來(lái)檢查一下大家學(xué)得怎么樣？有信心的小朋友就大膽地舉起小手。
    2.出示詞語(yǔ)：春雷喚醒沖破泥土掀翻石塊冒出來(lái)淺褐色。
    裹著娃娃迎著春風(fēng)生長(zhǎng)嫩生生笑聲外衣（開(kāi)火車(chē)讀）。
    3．這節(jié)課老師帶大家一起去看看春筍是怎樣生長(zhǎng)的。
    二、精讀、體會(huì)。
    1.精讀第一段。
    （1）春筍原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是誰(shuí)把它喚醒的呢？它又是怎樣從泥土里出來(lái)的呢？（出示第一自然段）指名讀。
    （2）誰(shuí)喚醒了春筍？是的，讓我們一起來(lái)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)春雷公公的聲音吧。[播放：雷聲]。
    （3）你覺(jué)得這雷聲怎么樣？這么響的雷聲，怪不得能把在泥土里睡覺(jué)的春筍給喚醒呢?。c(diǎn)擊：?jiǎn)拘眩?BR>    （4）你能把這句話讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀第一句）。
    （5）它們醒過(guò)來(lái)了嗎？從哪兒看出來(lái)的？（點(diǎn)擊：冒出來(lái)）。
    它們從地里冒出來(lái)時(shí)勁兒可大了！看得出來(lái)嗎？（點(diǎn)擊：沖破掀翻）。
    冒出來(lái)的春筍多嗎？是一起冒出來(lái)的嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了這些？（點(diǎn)擊：一個(gè)一個(gè)）。
    （6）這些春筍冒出地面時(shí)氣勢(shì)強(qiáng)大，生命力多頑強(qiáng)呀！我們一起來(lái)讀好這句話，好嗎？小朋友們朗讀時(shí)尤其要抓住這幾個(gè)描寫(xiě)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)詞。（板書(shū)：沖破掀翻冒出來(lái)）（自由練讀第二句話）。
    （7）指名讀，集體評(píng)議。
    （8）齊讀第一自然段。
    （9）這一自然段把春筍在春雷公公的喚醒下冒出泥土的情景寫(xiě)得多生動(dòng)呀！
    我們來(lái)試著把它背下來(lái)吧，好嗎？老師給你們一些幫助。（出示填空，學(xué)生借助填空自由試背）。
    （10）指名背誦，要帶著感情。
    （11））現(xiàn)在，我們都來(lái)做小春筍，好不好？邊背誦第一段，邊做動(dòng)作?？?，蹲到地上。
    2.精讀第二自然段。
    （1）小春筍冒出來(lái)了，它們長(zhǎng)什么樣兒，是怎樣生長(zhǎng)的呢？（出示第二自然段）自由讀第二自然段。
    （2）[出示實(shí)物]看，它是什么顏色的？
    誰(shuí)來(lái)剝剝它的外衣？[學(xué)生體驗(yàn)剝筍]哎呀，這衣服穿得可真多，一層一層的，包得多緊啊，課文中用了那個(gè)詞？（點(diǎn)擊：裹）。
    請(qǐng)小朋友們看看周?chē)@些高大的竹子，和它們相比，這些剛從泥土里冒出來(lái)的小春筍可真像……（娃娃）它們是多么嬌嫩，多么可愛(ài)呀！書(shū)上說(shuō)是怎樣的娃娃呀？（點(diǎn)擊：嫩生生）。
    （3）你喜歡這嫩生生的娃娃嗎？你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀第一句）。
    （4）小春筍冒出了地面，是怎樣生長(zhǎng)的呢？請(qǐng)大家再好好讀讀第二自然段。
    （5）小春筍長(zhǎng)了幾節(jié)？長(zhǎng)長(zhǎng)停下來(lái)了沒(méi)有？向哪兒長(zhǎng)？是啊，它們就是這樣一節(jié)，……（邊做手勢(shì)）真是蓬勃向上，永不滿足！
    （6）能讀好這兩句話嗎？（指名讀）。
    （7）它們?cè)趺磿?huì)長(zhǎng)得這么好，這么有力呀？（指名讀相應(yīng)的句子）。
    是啊，被春風(fēng)吹一吹，很舒服，就向上--長(zhǎng)一長(zhǎng)，被陽(yáng)光照一照，好暖和，就又向上長(zhǎng)一長(zhǎng)，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個(gè)飽，就又向上長(zhǎng)一長(zhǎng)。春筍就是這樣一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。（板書(shū)：向上向上再向上）。
    （9）我們連起來(lái)讀好這一段，好嗎？先自己試一試吧。
    （10）指名比賽讀，齊讀。
    四、教學(xué)生字。
    2．出示生字：笑節(jié)再。
    3．自學(xué)生字筆順，指名書(shū)空生字。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“笑”的下面不是“天”，“再”的筆順）。
    4．教師范寫(xiě)一遍，強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)的運(yùn)筆和位置，學(xué)生按照正確筆順進(jìn)行描紅，教師巡視指導(dǎo)。
    貓的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)主題：課文。
    課時(shí)：兩課時(shí)。
    授課對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生。
    目標(biāo)確定的依據(jù)：
    1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。
    （1）能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
    （2）與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
    （3）有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
    2.教材分析。
    口語(yǔ)“打電話”由四部分組成：首先提出問(wèn)題：“你打過(guò)電話嗎？”“應(yīng)該怎樣打電話呢？”這不僅是提示學(xué)生回憶自己“打電話”的經(jīng)歷，思考應(yīng)該怎樣打電話，也十分明確地告訴學(xué)生這次口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。
    3.學(xué)情分析。
    小學(xué)一年級(jí)的孩子基本上已有打電話的體驗(yàn)，但可能禮貌用語(yǔ)不夠規(guī)范，不太會(huì)傾聽(tīng)，還不太會(huì)在聽(tīng)后做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
    4、教學(xué)目標(biāo)。
    1、學(xué)會(huì)打電話的方法，說(shuō)話內(nèi)容要清楚，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，有禮貌。
    2、初步養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。
    3、在輕松、自然的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高口語(yǔ)交際能力。
    5、評(píng)價(jià)任務(wù)：
    1．借助“打電話”這首歌，讓學(xué)生回憶打電話的情景。（達(dá)成目標(biāo)一）。
    2.通過(guò)小組情景練習(xí)，模擬打電話等方式。（達(dá)成目標(biāo)二）。
    3.通過(guò)交流、表達(dá)、聯(lián)系生活等積累語(yǔ)言。（達(dá)成目標(biāo)三）。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    打電話。
    內(nèi)容清楚。
    語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、有禮貌。
    語(yǔ)氣得當(dāng)。
    表情、動(dòng)作自然、大方。
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    貓的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    一、教材分析與處理
    《春筍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元的開(kāi)篇之作，它描寫(xiě)春天到來(lái)之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡(jiǎn)、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛(ài)，對(duì)春天和大自然的贊美。根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)，第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。
    二、媒體設(shè)計(jì)
    在以往的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)媒體通常以單機(jī)操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無(wú)法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿堂灌--“電灌”。新時(shí)期，新課程，新方式，對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用提出了新課題。本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，設(shè)計(jì)了春筍的課程資源網(wǎng)頁(yè)。該網(wǎng)頁(yè)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為生字學(xué)習(xí)、圖片欣賞、課文動(dòng)畫(huà)、相關(guān)資料、展示舞臺(tái)、小小論壇共六部分，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用。整個(gè)媒體設(shè)計(jì)具有可選性、實(shí)效性、多層性、可操作性、可再生性。
    三、教法學(xué)法
    新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。
    四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)
    本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
    1、圖象激趣，溫故知新。
    興趣是最好的老師。以可愛(ài)的生字娃娃復(fù)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學(xué)生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
    2、朗讀課文，整體感知。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過(guò)自讀、默讀、齊讀等方式，進(jìn)入課文，感知課文主要內(nèi)容。
    3、多邊互動(dòng)，質(zhì)疑探索。
    下面，我將以三個(gè)案例來(lái)說(shuō)明這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
    （1）“疑問(wèn)是思維的導(dǎo)火索”，為了便于學(xué)生將語(yǔ)言特征和事物表象結(jié)合起來(lái)。創(chuàng)設(shè)生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導(dǎo)學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會(huì)春雷對(duì)春筍的關(guān)愛(ài)，并通過(guò)想象春筍聽(tīng)到呼喚時(shí)的心情，感受春筍對(duì)春天的憧憬和熱切向往。
    （2）為了解決這個(gè)問(wèn)題，動(dòng)畫(huà)演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)”，這是多么生動(dòng)有趣的情境?。∷偈箤W(xué)生情不自禁的主動(dòng)觀察春筍破土而出的過(guò)程，從而建立詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫(huà)面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會(huì)春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，突破重難點(diǎn)。
    （3）實(shí)物和圖片能夠讓學(xué)生從不同角度觀察春筍的外形特點(diǎn)，促使學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解春筍長(zhǎng)得“像嫩生生的娃娃”。認(rèn)識(shí)春筍的外形特征。動(dòng)畫(huà)則營(yíng)造出一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“磁場(chǎng)”，它通過(guò)模擬春筍在春風(fēng)、陽(yáng)光、春雨里向上生長(zhǎng)。促使學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過(guò)感情朗讀理解春筍向上生長(zhǎng)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛(ài)，從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo)。
    維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過(guò)與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。在以上三個(gè)案例中，教師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動(dòng)，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。
    4、開(kāi)放資源，拓展學(xué)習(xí)。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。
    （1）課前布置學(xué)生收集圖片、文字資料，在相關(guān)資料中登陸《中國(guó)竹筍網(wǎng)站》進(jìn)行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向?qū)W生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質(zhì)鮮美，有“素食第一品”的美譽(yù)。而竹的高風(fēng)亮節(jié)，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時(shí)代，筍和竹就進(jìn)入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國(guó)又以“竹子文化國(guó)度”享譽(yù)世界，跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識(shí)。
    （2）新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運(yùn)用語(yǔ)言是低年級(jí)閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    （3）新大綱要求在閱讀中積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時(shí)出現(xiàn)與之相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來(lái)了春雨，春芽破土而出，生機(jī)勃勃，大地春暖花開(kāi)，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人?。?BR>    《學(xué)記》中說(shuō)：“能博喻然后能為師”，學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到筍美、景美、人美、春更美。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過(guò)教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對(duì)話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)教材的體驗(yàn)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
    5、網(wǎng)上交流，反饋總結(jié)。
    大語(yǔ)文教學(xué)觀認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外?！拔乙l(fā)言”以留言板的形式，為學(xué)生提供更多協(xié)商交流的空間，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。
    五．板書(shū)設(shè)計(jì)
    板書(shū)設(shè)計(jì)以情為點(diǎn)，表現(xiàn)出筍美，春美的主題。
    春筍
    沖破掀翻冒
    迎著笑長(zhǎng)
    一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)
    向上，向上，再向上
    生命力強(qiáng)
    六、教學(xué)總結(jié)
    《春筍》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)；網(wǎng)上討論，評(píng)價(jià)總結(jié)，最終達(dá)到知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主．合作．探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
    [《春筍》教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
    貓的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)要求：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力。
    重、難點(diǎn)：
    1、能通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。
    2、幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)（第二段），讀懂課文內(nèi)容。
    教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)
    教學(xué)目的：
    1、能正確、流利地朗讀課文。
    2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞，初步理解詞語(yǔ)的意思。
    3、能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)本課的3個(gè)生字。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    生字卡片、多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入
    2、板書(shū)課題，齊讀課題。
    二、看圖認(rèn)識(shí)“春筍”。
    1、（播放多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。
    這就是春筍，看看它們是什么樣的？
    2、知道春筍的一些小知識(shí)嗎？教師作適當(dāng)些補(bǔ)充。
    3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽?zhuān)汗S是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì)一節(jié)一節(jié)地往上長(zhǎng)，長(zhǎng)成竹子。
    （邊講邊播放課件：春筍一齊爭(zhēng)著向上長(zhǎng)的情景。）
    4、喜歡春筍娃娃嗎？打開(kāi)書(shū)，去讀一讀課文。
    三、初讀課文。
    1、自讀課文。
    要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    （2）標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
    （3）根據(jù)課后生字表畫(huà)出生字詞。
    2、學(xué)生按要求讀課文，師巡視指導(dǎo)。
    3、檢查自讀情況。
    （1）出示生安卡片。
    指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。
    “筍”：是讀平舌音。
    “再”：也是平舌音。注意“在”--“再”是同音字。
    “迎”：是后鼻音。
    “聲”、“沖”：也是翹舌音。
    “塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。
    （2）出示詞語(yǔ)。
    指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
    1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。
    2、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。
    3、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。
    （3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來(lái)。
    （4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
    4、用教師教給的方法再讀讀課文。
    5、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。
    6、師生比賽讀課文。
    四、學(xué)習(xí)生字。
    1、出示生字卡片，鞏固讀音。
    2、這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：（聲、笑、節(jié)）
    3、教學(xué)偏聽(tīng)偏旁。
    聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”。
    “電”：跟哪個(gè)字很相近？怎樣區(qū)別它們？
    4、看課后筆順表，記憶這3個(gè)字的筆順。
    5、師查、反饋。
    6、給這3個(gè)生字找朋友。
    五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    1、觀察一下生字表中的這3個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫(xiě)正確、美觀？
    2、生自由說(shuō)，師作適當(dāng)補(bǔ)充。
    聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。
    笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節(jié)”下半部的“”要寫(xiě)在橫中線上。
    3、師范寫(xiě)生字，生描紅。
    4、生臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
    5、展出寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。
    第二課時(shí)
    教學(xué)目的：
    1、能有感情地朗讀、背誦課文。
    2、細(xì)讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
    3、了解春筍那不斷生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
    4、學(xué)會(huì)剩余的生字。
    教具準(zhǔn)備：
    多媒體課件、生字卡片、錄音機(jī)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)。
    1、抽讀生字卡片。
    2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
    二、新授。
    （一）教學(xué)第1自然段。
    1、細(xì)讀第一自然段。
    （1）自讀第一自然段，邊讀邊想：你從中知道了什么？
    （2）春筍的力量大不大？你是從哪些詞語(yǔ)中讀出來(lái)的？
    （3）“冒”的動(dòng)作誰(shuí)會(huì)做？為什么用“冒”，而不用“長(zhǎng)”呢？
    （4）“一個(gè)一個(gè)”說(shuō)明了什么？
    （多媒體課件出現(xiàn)）春筍破土而出的畫(huà)面，師配解說(shuō)詞：瞧，春筍在雷爺爺?shù)暮魡鞠滦褋?lái)，沖破了覆蓋在它們身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石塊，一個(gè)接一個(gè)往上長(zhǎng)，冒出地面。
    2、指導(dǎo)朗讀。
    （1）看到這里，你想說(shuō)什么？
    （2）能把春筍這強(qiáng)大的生命力讀出來(lái)嗎？自讀，同座位互讀。
    （3）指名朗讀，評(píng)議。師相機(jī)指導(dǎo)。
    “一聲春雷”要讀得稍慢，清晰有力。
    “喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個(gè)一個(gè)、冒”這幾個(gè)描寫(xiě)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)作。
    （4）指名朗讀。（大多數(shù)學(xué)生）
    （5）全班有感情朗讀第一自然段。
    3、創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容。
    （1）現(xiàn)在，我們就是春筍娃娃，來(lái)，跟音樂(lè)做動(dòng)作。
    教師帶領(lǐng)學(xué)生做春筍的動(dòng)作。
    （2）春天來(lái)了，可有的春筍娃娃還沒(méi)睡醒，我們一起作春雷爺爺把它喚醒，好嗎？
    (4)呀，小春筍醒了，它冒出地面后，看到了什么？會(huì)說(shuō)什么呢？
    4、指導(dǎo)背誦。
    （1）同學(xué)們想象力可真豐富，愿不愿意把這段背下來(lái)？
    （2）老師會(huì)給你們一些幫助：
    （出示）一聲春雷，（）了春筍。它們（）泥土，（）石塊，（）從地里（）出來(lái)。
    （3）自背，同座位互背。
    （4）指名背，全班齊背。
    （二）教學(xué)第2自然段
    。1.輕聲自讀第2自然段，邊讀邊想：從這段中你又知道了什么？
    2.哪句話寫(xiě)了春筍的樣子？
    （1）齊讀第一句話。
    （2）看圖理解“淺褐色”，動(dòng)作常演示“裹”。
    （3）指導(dǎo)朗讀。
    b.指名讀，評(píng)儀。
    d.師生賽讀，全班齊讀。
    3、指導(dǎo)背誦。
    （1）春筍是什么樣兒的？
    春筍是怎樣生長(zhǎng)的？
    它們長(zhǎng)成什么樣兒了？師采用放多媒體課件的方法引導(dǎo)背誦，讓學(xué)生邊看邊背。
    （2）自由練背，同座互背、指名試背、全班背。
    三、教學(xué)
    1、讀一讀生字卡片。
    2、教學(xué)新偏旁。
    沖：是兩點(diǎn)水旁，注意與“氵”的區(qū)別。跟讀兩遍。
    破：是石字部，跟讀兩遍。
    外：是夕字部，跟讀兩遍。
    3、看課后筆順表，記憶生字的筆順。
    4、這些生字，你們是怎么記住的？
    提醒學(xué)生“迎”里面部分沒(méi)有一點(diǎn)。
    5、你能為哪個(gè)生字交朋友？
    特別注意指導(dǎo)學(xué)生“在”與“再”的不同用法。
    四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1、“沖”、“破”、“塊”左窄右寬。“塊”的“土”寫(xiě)小點(diǎn)，并略微偏上一點(diǎn)，“一長(zhǎng)橫”變?yōu)樘帷?BR>    “迎”：“之”的捺要長(zhǎng)一點(diǎn)，包住里面的部分。
    “外”：左右等寬。
    2、教師范寫(xiě)“迎”、“再”、“破”，學(xué)生描紅。
    3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)其余生字，師巡視指導(dǎo)。
    [春筍--教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
    貓的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版二上《假如》教學(xué)設(shè)想
    [教材分析]：
    《假如》一詩(shī)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)，小鳥(niǎo)，殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。在本組導(dǎo)語(yǔ)“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變的更美好”的引領(lǐng)下，我們可以引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語(yǔ)句，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知社會(huì)生活，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。
    [學(xué)生分析]：
    “每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是詩(shī)人?！边@是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。我們不能忽視兒童詩(shī)與兒童之間天然的親緣關(guān)系，只要加以巧妙的引導(dǎo)，借用教材，采用仿寫(xiě)形式，使兒童感受寫(xiě)話帶來(lái)的樂(lè)趣。
    [設(shè)計(jì)意圖]：
    1、激發(fā)興趣：根據(jù)年齡特點(diǎn)，選擇巧妙的著眼點(diǎn)（神筆）激趣，帶動(dòng)思維，以故事《神筆馬良》為必備的文本鋪墊，并借助課件，再現(xiàn)文本場(chǎng)景，激情入境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
    2、培養(yǎng)語(yǔ)感：語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)科的個(gè)性，以學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展為本，加強(qiáng)語(yǔ)言的理解、感悟和運(yùn)用，通過(guò)誦讀、聯(lián)想、評(píng)價(jià)、感受深刻的文本內(nèi)涵。
    3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生和文本的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了適宜的句式訓(xùn)練，師生共同進(jìn)出課文意境，在多元對(duì)話的過(guò)程中，有機(jī)整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。
    [預(yù)設(shè)目標(biāo)]：
    1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ弧?BR>    2、過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽(tīng)感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)理解文本，并在句式練說(shuō)、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的真情實(shí)感，顯示兒童博大而純真的心。
    [預(yù)設(shè)流程]：
    一、故事鋪墊，激趣揭題
    1、給“筆”擴(kuò)詞，引出神筆。
    2、觀賞故事《神筆馬良》，感悟“神”。
    （從前有個(gè)叫馬良的窮孩子，他很愛(ài)畫(huà)畫(huà)，可是買(mǎi)不起筆，他就用樹(shù)枝在沙地上練習(xí)畫(huà)畫(huà)。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫(huà)了一條魚(yú)，魚(yú)就活了；畫(huà)了一只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)拍拍翅膀飛了；幫窮人畫(huà)了一匹馬，馬上就能跑了。）
    3、發(fā)散說(shuō)話：假如你有一枝馬良的神筆，你要畫(huà)什么？（把你的想法告訴同桌）
    揭題“假如”。
    二、切入課文，初讀感知
    1、師范讀引入文本。
    2、自讀課文，試讀正確。初感。
    三、朗讀品味，深入感悟
    1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第一小節(jié)。交流促讀。（個(gè)讀、比讀、激讀、齊讀……）
    2、師生互動(dòng)接讀二、三小節(jié)。
    3、課件復(fù)現(xiàn)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、西西需要幫助的場(chǎng)景，激情讀。
    4、齊讀全文，明“畫(huà)”：給需要幫助的人畫(huà)。
    四、整合練說(shuō)，拓展延伸
    1、句式練說(shuō)，整合課文內(nèi)容。
    假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹(shù)畫(huà)，要給小鳥(niǎo)畫(huà)，還要給西西畫(huà)。
    2、鼓勵(lì)創(chuàng)造性想象說(shuō)話。
    給人類(lèi)朋友、動(dòng)物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫(huà)什么。
    假如我有一枝馬良的神筆，我還要給。
    五、意猶未盡式結(jié)尾
    結(jié)束句朗讀：“假如我有一枝馬良的神筆……”
    [板書(shū)設(shè)計(jì)]：
    假如
    [簡(jiǎn)說(shuō)設(shè)計(jì)意圖]：
    課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版二上《假如》是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)從獨(dú)特的兒童視覺(jué)中鋪開(kāi)，又富含深厚的情感積淀，具有極強(qiáng)的感染力。如果要比較一首兒童詩(shī)和一篇優(yōu)美的散文，誰(shuí)離兒童的情感更近？我們毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)選擇前者。作為教者，我們不能忽視兒童詩(shī)和兒童之間天然的親緣關(guān)系?！都偃纭纺芨袆?dòng)我，也能感動(dòng)學(xué)生，更能感動(dòng)聽(tīng)者。
    但這一課從何落筆呢？“神筆”，可謂神來(lái)之筆，它既能立即激活學(xué)生思維，引發(fā)濃厚興味，又是貫穿全文始終，稱(chēng)之為“文眼”并不為過(guò)。而板書(shū)也與這文眼結(jié)合，簡(jiǎn)單地畫(huà)了一枝筆，與課題和畫(huà)龍點(diǎn)睛的“畫(huà)”字，展現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的文本理解及本課的內(nèi)涵，也是信手拈來(lái)，自然浮現(xiàn)的。
    上課伊始引入的《神筆馬良》故事，是為朗讀做必要的鋪墊。假如學(xué)生不了解這個(gè)故事，學(xué)習(xí)課文就缺少情感的基石。當(dāng)學(xué)生通過(guò)課件及老師講述激發(fā)后，悟了“神”，才有了趣（學(xué)習(xí)興趣），才有了欲（朗讀的欲望），才有了想（思維的火花），適時(shí)拋出一個(gè)話題“假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)畫(huà)什么？”發(fā)散說(shuō)話，想說(shuō)就給他們一個(gè)同桌交流的機(jī)會(huì)。而老師也把自己放在和學(xué)生平等的位置上，與學(xué)生無(wú)距離的交流，老師的想法就在課文里，就以聲情并茂的朗讀帶出課文，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生思維直接交流的情境，將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當(dāng)中，讓一切來(lái)的那么自然。并給予學(xué)生充分的自讀自悟的時(shí)間，培養(yǎng)自主閱讀能力，相信學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的積累，識(shí)字能力已能正確流利地朗讀全文。因?yàn)楫吘故浅醮谓佑|文本，如何幫助學(xué)生理解文本，激發(fā)學(xué)生的情感閱讀呢？我利用課件，復(fù)現(xiàn)了文中的三個(gè)場(chǎng)景，并采用接讀、引讀、比讀、激讀、齊讀……師生互動(dòng)，建設(shè)了一個(gè)情感的高潮。有了適當(dāng)?shù)那楦谢A(chǔ)，以我口說(shuō)我想，以我手寫(xiě)我心就水到渠成了。
    而對(duì)于課題怎樣理解落實(shí)呢？“假如”是個(gè)相對(duì)陌生的詞。是不是單調(diào)的解釋?zhuān)苯庸噍斈?？我想起了兩個(gè)和它接近的詞：“如果”“要是”。并多次地放到語(yǔ)言、文本情境中，在聆聽(tīng)感悟時(shí)，在潛移默化里，相信學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了“假如”的含義。而且在課堂上，我用了較多的引讀，不知聽(tīng)課教師是否認(rèn)同？我的出發(fā)點(diǎn)在于：一，這是一首情感濃郁的詩(shī)，可以很好的接讀；二，通過(guò)一次次的引、激，帶動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，克服對(duì)文本的生疏感，突破朗讀難點(diǎn)。
    全文通過(guò)“假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西畫(huà)”來(lái)連成一條主線，當(dāng)然因?yàn)闀r(shí)間限制，重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)的只在第一段，后兩段有待加強(qiáng)鞏固。在品讀全文后，啟發(fā)學(xué)生合作討論，想一想、說(shuō)一說(shuō)，給它們畫(huà)更多最需要的東西，試著整合文本，縱向地深入文本。課并不到此為止，世界上還有更多的動(dòng)物朋友、植物朋友、人類(lèi)朋友，你最想幫助誰(shuí)？誰(shuí)最需要幫助？拿起手中的神筆，把你們的愿望說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，畫(huà)出來(lái)。以說(shuō)話，寫(xiě)話，畫(huà)畫(huà)為載體，既橫向拓寬了教材，又不偏離語(yǔ)言文字訓(xùn)練的本質(zhì)。還有考慮不周的是寫(xiě)字的安排。假如本課時(shí)安排了書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，也許會(huì)沖淡整堂課的情感氛圍。如果要寫(xiě)，寫(xiě)什么字，什么時(shí)候?qū)?？有待探討?BR>    “每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是‘詩(shī)人’”。這是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。在本課也能得到真實(shí)的體現(xiàn)。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然，在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
    朗讀這首詩(shī)，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生那么多新的“假如”，能在學(xué)習(xí)期待中得到發(fā)展，這就是我們的教育出發(fā)點(diǎn)和歸宿！
    [假如(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
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    貓的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)要求：
    1、理解課文內(nèi)容，知道春天是美好的，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的感情。
    2、學(xué)會(huì)本單元的生字及由生字組成的`詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)新偏旁。
    3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要求：
    1、思想：了解春筍的成長(zhǎng)過(guò)程，知道艱苦的環(huán)境能鍛煉人的道理。
    2、知識(shí)：學(xué)會(huì)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)字和偏旁“士”“石”“夕”“ン”。
    3、能力：真確流利地朗讀課文，背誦課文。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    1、了解春筍的成長(zhǎng)過(guò)程。
    2、認(rèn)識(shí)新偏旁及由這些偏旁組成的字。
    課時(shí)：2課時(shí)。
    教具：生字卡片掛圖。
    導(dǎo)入新課：
    沙沙沙，沙沙沙，小小音樂(lè)家。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏樂(lè)曲。這時(shí)一聲春雷，喚醒了春筍。
    板書(shū)：課題春筍（出示掛圖）。
    初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    1、能借助拼音自瀆課文。
    2、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。
    “著”語(yǔ)氣詞，讀輕聲“zhe沖”注音聲母是ch。
    3、自己練讀。把生字的讀音讀準(zhǔn)確，并畫(huà)出有幾個(gè)自然段。
    理解課文，指導(dǎo)朗讀。
    1、學(xué)習(xí)第一自然段。
    （1）自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
    2、學(xué)習(xí)第二自然段。
    （1）自由讀，數(shù)數(shù)共有幾句話。
    （2）兩人一組，分別讀每句話。說(shuō)一說(shuō)你們能讀懂哪句話的內(nèi)容。
    （3）創(chuàng)設(shè)情景。
    學(xué)生分組討論，集中匯報(bào)。
    （4）看掛圖。
    （5）指導(dǎo)朗讀。
    a、自由朗讀。
    b、指名匯報(bào)讀，個(gè)人讀。
    四、總結(jié)全文。
    春筍在艱苦的環(huán)境中不怕困難，一節(jié)一節(jié)又一節(jié)；向上向上再向上。我們從中也應(yīng)該學(xué)習(xí)它的不怕困難，積極向上的精神。
    五：課外延伸。
    1、有感情的朗讀課文。
    2、試畫(huà)一幅春筍圖。
    3、你喜歡春筍嗎？說(shuō)說(shuō)原因。
    貓的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)要求：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力。
    重、難點(diǎn)：
    1、能通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。
    2、幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)（第二段），讀懂課文內(nèi)容。
    教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目的：
    1、能正確、流利地朗讀課文。
    2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞，初步理解詞語(yǔ)的意思。
    3、能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)本課的3個(gè)生字。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    生字卡片、多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    2、板書(shū)課題，齊讀課題。
    二、看圖認(rèn)識(shí)“春筍”。
    1、（播放多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。
    這就是春筍，看看它們是什么樣的？
    2、知道春筍的一些小知識(shí)嗎？教師作適當(dāng)些補(bǔ)充。
    3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽?zhuān)汗S是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì)一節(jié)一節(jié)地往上長(zhǎng)，長(zhǎng)成竹子。
    （邊講邊播放課件：春筍一齊爭(zhēng)著向上長(zhǎng)的情景。）。
    4、喜歡春筍娃娃嗎？打開(kāi)書(shū)，去讀一讀課文。
    三、初讀課文。
    1、自讀課文。
    要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    （2）標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
    （3）根據(jù)課后生字表畫(huà)出生字詞。
    2、學(xué)生按要求讀課文，師巡視指導(dǎo)。
    3、檢查自讀情況。
    （1）出示生安卡片。
    指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。
    “筍”：是讀平舌音。
    “再”：也是平舌音。注意“在”--“再”是同音字。
    “迎”：是后鼻音。
    “聲”、“沖”：也是翹舌音。
    “塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。
    （2）出示詞語(yǔ)。
    指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
    1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。
    2、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。
    3、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。
    （3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來(lái)。
    （4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
    4、用教師教給的方法再讀讀課文。
    5、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。
    6、師生比賽讀課文。
    四、學(xué)習(xí)生字。
    1、出示生字卡片，鞏固讀音。
    2、這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：（聲、笑、節(jié)）。
    3、教學(xué)偏聽(tīng)偏旁。
    聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”。
    “電”：跟哪個(gè)字很相近？怎樣區(qū)別它們？
    4、看課后筆順表，記憶這3個(gè)字的筆順。
    5、師查、反饋。
    6、給這3個(gè)生字找朋友。
    五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    1、觀察一下生字表中的這3個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫(xiě)正確、美觀？
    2、生自由說(shuō)，師作適當(dāng)補(bǔ)充。
    聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。
    笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節(jié)”下半部的“”要寫(xiě)在橫中線上。
    3、師范寫(xiě)生字，生描紅。
    4、生臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
    5、展出寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。
    教學(xué)后記：學(xué)生初步了解春天的景色。笑會(huì)寫(xiě)成少字！
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目的：
    1、能有感情地朗讀、背誦課文。
    2、細(xì)讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
    3、了解春筍那不斷生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
    4、學(xué)會(huì)剩余的生字。
    教具準(zhǔn)備：
    多媒體課件、生字卡片、錄音機(jī)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)。
    1、抽讀生字卡片。
    2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
    二、新授。
    （一）教學(xué)第1自然段。
    1、細(xì)讀第一自然段。
    （1）自讀第一自然段，邊讀邊想：你從中知道了什么？
    （2）春筍的力量大不大？你是從哪些詞語(yǔ)中讀出來(lái)的？
    （3）“冒”的動(dòng)作誰(shuí)會(huì)做？為什么用“冒”，而不用“長(zhǎng)”呢？
    （4）“一個(gè)一個(gè)”說(shuō)明了什么？
    （多媒體課件出現(xiàn)）春筍破土而出的畫(huà)面，師配解說(shuō)詞：瞧，春筍在雷爺爺?shù)暮魡鞠滦褋?lái)，沖破了覆蓋在它們身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石塊，一個(gè)接一個(gè)往上長(zhǎng)，冒出地面。
    2、指導(dǎo)朗讀。
    （1）看到這里，你想說(shuō)什么？
    （2）能把春筍這強(qiáng)大的生命力讀出來(lái)嗎？自讀，同座位互讀。
    （3）指名朗讀，評(píng)議。師相機(jī)指導(dǎo)。
    “一聲春雷”要讀得稍慢，清晰有力。
    “喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個(gè)一個(gè)、冒”這幾個(gè)描寫(xiě)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)作。
    （4）指名朗讀。（大多數(shù)學(xué)生）。
    （5）全班有感情朗讀第一自然段。
    3、創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容。
    （1）現(xiàn)在，我們就是春筍娃娃，來(lái)，跟音樂(lè)做動(dòng)作。
    教師帶領(lǐng)學(xué)生做春筍的動(dòng)作。
    （2）春天來(lái)了，可有的春筍娃娃還沒(méi)睡醒，我們一起作春雷爺爺把它喚醒，好嗎？
    (4)呀，小春筍醒了，它冒出地面后，看到了什么？會(huì)說(shuō)什么呢？
    4、指導(dǎo)背誦。
    （1）同學(xué)們想象力可真豐富，愿不愿意把這段背下來(lái)？
    （2）老師會(huì)給你們一些幫助：
    （出示）一聲春雷，（）了春筍。它們（）泥土，（）石塊，（）從地里（）出來(lái)。
    （3）自背，同座位互背。
    （4）指名背，全班齊背。
    （二）教學(xué)第2自然段。
    1.輕聲自讀第2自然段，邊讀邊想：從這段中你又知道了什么？
    2.哪句話寫(xiě)了春筍的樣子？
    （1）齊讀第一句話。
    （2）看圖理解“淺褐色”，動(dòng)作常演示“裹”。
    （3）指導(dǎo)朗讀。
    b.指名讀，評(píng)儀。
    d.師生賽讀，全班齊讀。
    3、指導(dǎo)背誦。
    （1）春筍是什么樣兒的？
    春筍是怎樣生長(zhǎng)的？
    它們長(zhǎng)成什么樣兒了？師采用放多媒體課件的方法引導(dǎo)背誦，讓學(xué)生邊看邊背。
    （2）自由練背，同座互背、指名試背、全班背。
    三、教學(xué)。
    1、讀一讀生字卡片。
    2、教學(xué)新偏旁。
    沖：是兩點(diǎn)水旁，注意與“氵”的區(qū)別。跟讀兩遍。
    破：是石字部，跟讀兩遍。
    外：是夕字部，跟讀兩遍。
    3、看課后筆順表，記憶生字的筆順。
    4、這些生字，你們是怎么記住的？
    提醒學(xué)生“迎”里面部分沒(méi)有一點(diǎn)。
    5、你能為哪個(gè)生字交朋友？
    特別注意指導(dǎo)學(xué)生“在”與“再”的不同用法。
    四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1、“沖”、“破”、“塊”左窄右寬?！皦K”的“土”寫(xiě)小點(diǎn)，并略微偏上一點(diǎn)，“一長(zhǎng)橫”變?yōu)樘帷?BR>    “迎”：“之”的捺要長(zhǎng)一點(diǎn)，包住里面的部分。
    “外”：左右等寬。
    2、教師范寫(xiě)“迎”、“再”、“破”，學(xué)生描紅。
    3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)其余生字，師巡視指導(dǎo)。
    教學(xué)后記：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，由幾個(gè)句子學(xué)生較難把握其節(jié)奏。
    2.學(xué)會(huì)了本課的生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3.了解了春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。