通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。為了寫一篇較為完美的總結(jié)，我們需要全面地回顧和分析所要總結(jié)的內(nèi)容。如果您需要了解不同領(lǐng)域的總結(jié)寫作技巧，可以參考下面的范文。
    角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過觀察、分類、操作、討論等活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方體、正方體，了解長方體、正方體的各部分名稱。
    2、經(jīng)歷觀察、操作和歸納的過程，發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特點(diǎn)，能運(yùn)用長方體和正方體的特點(diǎn)解決一些簡單問題。
    3、通過具體的操作活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。
    教學(xué)具準(zhǔn)備：每桌準(zhǔn)備一些長方體和正方體形狀的盒子，四面體、六面體形狀的盒子，白紙，吸管，剪刀等。
    教學(xué)過程：
    一、情境引入，初步感知。
    1．出示一組實(shí)物圖片。（教學(xué)樓、卷柜、長方體形狀的盒子、裝墨水瓶的盒子等）
    師：它們有什么共同的特點(diǎn)呢？
    生：它們的形狀都是長方體。
    師：板書“長方體”
    2．找出長方體形狀的物品。
    師：老師在每張課桌上都放了長方體形狀的物品，你能把它找出來嗎？
    生：找出長方體形狀的物品。
    3、說長方體形狀的物體。
    師：你能說一說生活中哪些物體的形狀可以近似的看作長方體呢？
    生：說一說。
    4．抽象長方體形狀。
    師：如果我們只考慮墨水瓶或盒子的形狀，是什么樣的呢？
    課件演示：墨水瓶上的圖案和顏色飛走，只剩下長方體的透視圖。
    師：為什么這么多物體的形狀都可以叫做長方體呢？長方體有什么特點(diǎn)呢？接下來我們就進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方體。板書：“的認(rèn)識(shí)”
    二、探索發(fā)現(xiàn)，歸納特點(diǎn)。
    1．引導(dǎo)學(xué)生說出對長方體的認(rèn)識(shí)。
    師：相信同學(xué)們對長方體已經(jīng)有了進(jìn)一步的了解。請同學(xué)們以小盒子為例，說一說關(guān)于長方體你已經(jīng)知道了什么？可以一邊比畫一邊說。
    生：（可能說出：長方體有6個(gè)面，有12條邊，8個(gè)角。長方體的面都是長方形。長方體對面相等。等等。）
    師：根據(jù)學(xué)生的回答，把內(nèi)容依次寫在黑板上。此時(shí)不做任何評價(jià)。
    2．了解長方體的面、棱、頂點(diǎn)。
    師：你們說的面，指的是盒子的哪部分？摸一摸，指一指。
    生：一名學(xué)生摸，其他學(xué)生看是不是和自己想的一樣。
    師：板書“面”
    師：你們說的邊指的是盒子的哪一部分？摸一摸，指一指。
    生：一名學(xué)生摸，其他學(xué)生看是不是和自己想的一樣。
    師：你們說的邊在數(shù)學(xué)里叫做棱。板書：“棱”
    師：你們說的角，指的是盒子的哪部分？摸一摸，指一指。
    生：一名學(xué)生摸，其他學(xué)生看是不是和自己想的一樣。
    師：你們說的角在數(shù)學(xué)里叫做頂點(diǎn)。板書：“頂點(diǎn)”
    師：課件演示長方體透視圖上的面、棱、頂點(diǎn)。然后指出，我們認(rèn)識(shí)長方體的特點(diǎn)，就可以從面、棱、頂點(diǎn)這三個(gè)方面來研究。
    3．進(jìn)一步探究長方體面、棱、頂點(diǎn)的特點(diǎn)。
    （1）從面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)量的角度來認(rèn)識(shí)長方體的特點(diǎn)。
    師：這位同學(xué)說“長方體有六個(gè)面”，這是不是長方體的特點(diǎn)呢？那就要看一看我們的盒子上是不是都有六個(gè)面。
    生：先獨(dú)立數(shù)，再由一名學(xué)生數(shù)給大家看。
    師：（學(xué)生數(shù)前強(qiáng)調(diào)）大家看看他是怎樣數(shù)的，一會(huì)我們來點(diǎn)評他的數(shù)法。
    生：點(diǎn)評那名學(xué)生的數(shù)法。
    師：評價(jià)學(xué)生的點(diǎn)評。注意數(shù)法的有序性，特別是按面的相對關(guān)系數(shù)的方法。板書“6個(gè)”
    （用如上方法引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“長方體有8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱”的特點(diǎn)）
    角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
    3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力．。
    認(rèn)識(shí)倒數(shù)并掌握求倒數(shù)的方法。
    小數(shù)與整數(shù)求倒數(shù)的方法。
    一、基本訓(xùn)練。
    （一）口算（略）。
    上面各式有什么特點(diǎn)？
    還有哪兩個(gè)數(shù)的乘積是1？請你任意舉出乘積是1的兩個(gè)數(shù)．。
    （板書：乘積是1，兩個(gè)數(shù)）。
    二、引入新課。
    剛才我們所舉出的乘積是1的兩個(gè)數(shù)之間有一種特殊的關(guān)系．。
    （板書：倒數(shù)）。
    三、新課教學(xué)。
    （一）乘積是1的兩個(gè)數(shù)存在著怎樣的倒數(shù)關(guān)系呢？
    和存在怎樣的倒數(shù)關(guān)系呢？2和呢？
    （二）深化理解。
    教師提問。
    1．什么是互為倒數(shù)？
    2．怎樣理解這句話？（舉例說明）。
    （的倒數(shù)是，的倒數(shù)是，不能說是倒數(shù)，要說它是誰的倒數(shù)．）。
    （三）求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
    1．例：寫出、的倒數(shù)。
    學(xué)生試做討論后，教師將過程板書如下：
    所以的倒數(shù)是，的倒數(shù)是．。
    （能不能寫成，為什么？）。
    總結(jié)：求一個(gè)數(shù)（0除外）的倒數(shù)，只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置．。
    2．深化。
    你會(huì)求小數(shù)的倒數(shù)嗎？（學(xué)生試做）。
    角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
    1．進(jìn)一步幫助幼兒了解不同方法的寫生畫，感受多種寫生的美。
    2．通過自由寫生，激發(fā)幼兒對寫生畫的興趣和愿望。
    不同方法的.寫生畫作品若干、夾好畫紙的寫生板每人一塊、彩色筆。
    一、談話導(dǎo)入，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
    1．師：“小朋友們，你們見過這些畫嗎？”在哪里看見過？
    二、向幼兒介紹寫生畫，進(jìn)一步欣賞不同風(fēng)格的寫生畫作品。
    1．師：你喜歡哪幅畫？它是用什么畫的？
    2．師：她是在什么地方畫的？怎么看出來的？
    三、幼兒自由選擇地點(diǎn)寫生，教師個(gè)別指導(dǎo)。
    1．師：“你們看，今天老師這里給小朋友們準(zhǔn)備了這么多的做好工具，你們自由選擇一種筆去嘗試一下吧！
    2．師：我們和哥哥姐姐一樣把自己看到的東西都畫出來。
    四、展示幼兒作品，共同欣賞。
    你最喜歡那幅畫？為什么？它什么地方畫的好？
    角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
    1．初步認(rèn)識(shí)立體圖形，認(rèn)識(shí)長方體的特征。
    2、通過觀察、想像、動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
    3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步形成勇于探索、善于合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
    教學(xué)過程
    一、認(rèn)識(shí)立體圖形和長方體
    小結(jié)：長方形、正方形、三角形等都是平面圖形。
    談話：請同學(xué)們看老師辦公桌上的一些物體，注意觀察它們的形狀。它們的形狀和平面圖形一樣嗎？（媒體顯示）
    3、引導(dǎo)：下面這兩個(gè)圖形是長方體嗎？什么物體大致是這種形狀？從桌面上找出長方體形狀的物體。
    二、探究長方體特征
    1、討論長方體的面。
    提問：長方體是由什么圍成的？
    說明：長方體是由6個(gè)面圍成的，這是長方體區(qū)別于其他立體圖形的最明顯的特征。我們可以根據(jù)這個(gè)特征很快從立體圖形中分辨出長方體。
    2、認(rèn)識(shí)長方體的棱和頂點(diǎn)。
    說明：在長方體中，兩個(gè)面相交的邊叫做棱；三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。用手摸一摸長方體的棱和頂點(diǎn)。
    3、研究面、棱、頂點(diǎn)的特征。
    提問：大家己經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方體的面、棱、頂點(diǎn)。一個(gè)長方體，它的面、棱、頂點(diǎn)還有哪些特點(diǎn)呢？請同學(xué)們以小組為單位想辦法繼續(xù)展開研究，并把發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)整理成一份材料，準(zhǔn)備交流。
    組織學(xué)生交流。重點(diǎn)交流研究的成果和研究的方法。
    面：相對的面完全相同。（觀察、比較、測量）
    棱：12條，相對的棱長度相等。（數(shù)、觀察、比較、測量、推理）
    頂點(diǎn)：8個(gè)。（數(shù)）
    4、概括長方體的特征。
    5、再次抽象長方體。
    說明：我們畫長方體通常畫出三個(gè)面，把看不見的幾條棱用虛線表示出來。（媒體顯示）
    6、應(yīng)用特征判斷哪幾個(gè)圖形是長方體。
    三、認(rèn)識(shí)長、寬、高
    提問：（媒體出示一個(gè)長方體）你能說一說這個(gè)長方體長、寬、高各是多少嗎？
    2、揭示長、寬、高的概念。（媒體顯示）說出下面每個(gè)長方體的長、寬、高各是多少。
    3、提問：（媒體顯示）你能依據(jù)長、寬、高分辨這兩幢大樓嗎？
    4、引導(dǎo)：動(dòng)手量一量你手中的長方體紙盒，說一說它的長、寬、高各是多少？
    5、拓展：知道了長方體的長、寬、高，你還能知道長方體的什么？（媒體顯示）
    四、全課總結(jié)
    1、總結(jié)：回憶一下我們通過研究知道了什么，你是怎樣研究的？
    2、談話：談一談你的學(xué)習(xí)體會(huì)。
    教學(xué)設(shè)想
    1、現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉。
    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織要緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。本課中，我設(shè)計(jì)了蘊(yùn)含學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活場景，使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)的普遍存在，初步體會(huì)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義；通過引導(dǎo)學(xué)生列舉長方體形狀的物體，加深了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再通過組織學(xué)生利用實(shí)物展開研究，使學(xué)生充分體會(huì)到研究的價(jià)值。學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，也能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
    2、觀察、操作、想像是形成空間觀念的重要途徑。
    學(xué)生的空間觀念是在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成，而不是靠接受獲得。在空間觀念的形成過程中，視覺、觸覺為大腦思維提供了直接的、豐富的素材，因此要讓學(xué)生的手、眼、腦協(xié)同發(fā)揮作用。在本課中，我讓學(xué)生通過看、摸、比較、描述等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對長方體的面、棱、頂點(diǎn)的位置關(guān)系有正確把握，對相對的面和相對的棱的關(guān)系有正確的理解，從而對長方體有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到有效改善。
    3、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要有根基。
    教學(xué)內(nèi)容一般來說具有生成性，不過有的可以預(yù)測，有的是在學(xué)習(xí)過程中隨機(jī)生成。教學(xué)內(nèi)容一旦失去生成的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)則有可能變?yōu)楸粍?dòng)接受式的學(xué)習(xí)。在本課中，我仔細(xì)分析“立體圖形”和“長方體的長、寬、高”這幾個(gè)概念的生成基礎(chǔ)?！傲Ⅲw圖形”與以前學(xué)過的“平面圖形”的不同之處是“立體圖形”這一概念生成的基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會(huì)不同正是幫助學(xué)生找準(zhǔn)了新知構(gòu)建的基點(diǎn)。長方體長、寬、高的概念教學(xué)如果沒有“為什么要有長、寬、高？”或“知道長方體的長、寬、高對我們有什么用？”這些問題作為生成基礎(chǔ)的話，學(xué)生則只能被動(dòng)接受這一概念。
    角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
    人教實(shí)驗(yàn)版第七冊課本第41頁例2例3及相應(yīng)的練習(xí)。
    使學(xué)生認(rèn)識(shí)平角、周角；掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。
    培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察比較、抽象概括的能力。
    體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    認(rèn)識(shí)銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。
    課件、三角板、量角器等。
    一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題
    課件展示：
    （1）什么叫做角？說出角的各部分名稱？
    （2）分辨不同類型的的角，研究平角和周角的形成過程。
    二、探究新知
    （一）認(rèn)識(shí)平角和周角
    師：我們已經(jīng)知道一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，就能形成不同的角。（同時(shí)演示），同學(xué)們用活動(dòng)角代替扇子也把活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)，看看形成的角。(1)認(rèn)識(shí)平角（學(xué)生分組討論）
    電腦展示，全班同學(xué)觀察討論：這種情況是角嗎？為什么？它有多少度？這樣的角叫什么角？（平角）它的邊有什么特點(diǎn)？找一找身邊的'平角。
    （2）認(rèn)識(shí)周角（教法同上）引導(dǎo)學(xué)生分別說出平角等于180°，等于兩個(gè)直角，周角等于360°等于兩個(gè)平角。
    （設(shè)計(jì)意圖：有意識(shí)的讓學(xué)生在旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角的過程中出現(xiàn)的兩個(gè)特殊角自己提出問題，為學(xué)生創(chuàng)造了質(zhì)疑的空間，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。）
    （二）引導(dǎo)學(xué)生把這幾種角進(jìn)行分類課件展示：
    問：看著這么多的角，你能給它們分分類嗎？
    （三）認(rèn)識(shí)五種角的內(nèi)在聯(lián)系。
    你有什么想說的嗎？根據(jù)度數(shù)，按從大到小或從小到大的順序?qū)⑦@五類角排列順序。
    三、應(yīng)用拓展，發(fā)展思維
    1、隨堂練習(xí)（略）
    2、鞏固練習(xí)（略）
    四、課堂小結(jié)：今天你學(xué)到了什么知識(shí)？有什么新的收獲？
    五、板書設(shè)計(jì)（略）
    角的分類教學(xué)反思
    本節(jié)課是人教版第七冊第二單元的內(nèi)容，《角的分類》是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)角的知識(shí)，有了度量角的簡單基礎(chǔ)。直角、銳角、鈍角是學(xué)生經(jīng)常見到的角，關(guān)于它們的定義應(yīng)通過學(xué)生在分類后進(jìn)行比較、想象、推理后正確的敘述出來。在學(xué)生對角已經(jīng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)直角、銳角、鈍角、平角、周角等圖形。在分類思想的指導(dǎo)下，三個(gè)特殊角同時(shí)出現(xiàn)，形成一個(gè)問題的模塊，為學(xué)生的思維提供時(shí)間和空間。在教學(xué)過程中我始終注意以下幾點(diǎn)：
    第一，導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。
    讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。很多數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學(xué)生善于捕捉生活素材，教師盡量提供學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂！通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
    第二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。
    注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。
    第三、適時(shí)組織小組討論。
    不足之處，在教學(xué)周角時(shí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述周角的形成過程，及這個(gè)360度怎么得出的，沒有和學(xué)生好好探討。
    角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
    1.通過“猜猜他是誰”的游戲，回憶、認(rèn)識(shí)任課老師，激發(fā)對老師的親近感。
    2.通過觀看圖片、微課等，認(rèn)識(shí)其他教職工，了解他們的工作與自己學(xué)習(xí)生活的關(guān)系，產(chǎn)生親近感，形成積極愉快的校園生活情緒。
    學(xué)會(huì)與師長交往是一年級學(xué)生入學(xué)交往適應(yīng)的重要內(nèi)容。本課教學(xué)要打破學(xué)生認(rèn)為小學(xué)老師是很嚴(yán)厲的初始印象，指導(dǎo)學(xué)生樂于與師長交往，建立良好的師生關(guān)系以便更好地適應(yīng)小學(xué)生活。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師、校工的工作與自己的校園生活的關(guān)系，培養(yǎng)對師長的親近感。通過良好師生關(guān)系的建立，幫助學(xué)生獲得安定、愉悅的學(xué)校生活情緒，盡快入學(xué)適應(yīng)。
    進(jìn)入小學(xué)，學(xué)生離開了父母、幼兒園老師形影不離的呵護(hù)，面對新環(huán)境產(chǎn)生膽怯、慌張心理，對新環(huán)境未知困難的擔(dān)憂，需要幫助他們盡快熟悉校園，獲得安定、愉快的校園生活情緒。教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)兩周，由于活動(dòng)范圍有限，接觸到的師長多為任課老師。學(xué)生對自己的任課老師比較熟悉，但對其他教職工缺少了解。
    重點(diǎn)：通過認(rèn)識(shí)任課老師、其他教職工，了解他們的工作與自己學(xué)習(xí)生活的關(guān)系，激發(fā)對老師的親近感。
    難點(diǎn)：主動(dòng)去認(rèn)識(shí)校園里更多的教職員工，并形成積極愉快的校園生活情緒。
    任課教師以及部分其他老師的照片，體育老師顛球視頻，音樂老師的彈琴視頻，認(rèn)識(shí)校工的.微課，簽名活動(dòng)視頻。
    兒歌欣賞《老師老師》
    設(shè)計(jì)意圖：課前，用歌唱老師的音樂快速地帶領(lǐng)孩子進(jìn)入課堂。
    一、認(rèn)識(shí)任課老師
    設(shè)計(jì)意圖：通過“猜猜他是誰”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察老師，喚起他們生活的已有經(jīng)驗(yàn)，回憶進(jìn)入小學(xué)以來自己接觸過的老師，激發(fā)對老師的親近感。
    （一）老師描述某一任課老師的特點(diǎn)，讓學(xué)生猜是哪一位老師。
    1.猜音樂老師。
    師：這是一位女老師，她留著長長的頭發(fā)，在你的腦海里出現(xiàn)的是哪位老師呢？
    預(yù)設(shè)：停頓，讓學(xué)生猜想
    師：到底是誰呢？我們接著往下聽。這位老師還戴眼鏡呢！她是誰啊？
    師：誰來跟音樂老師打個(gè)招呼。向老師問好時(shí)，說“您好！”（板貼）
    喜歡任老師嗎？你們跟著任老師學(xué)會(huì)唱哪首歌了？我們一起唱唱。
    2.猜體育老師。
    師：這是一位男老師，經(jīng)常帶著小朋友們在操場上運(yùn)動(dòng)。
    出示體育老師顛球視頻
    出示體育老師教孩子排隊(duì)、做操的照片。
    師：鄭老師教會(huì)同學(xué)們學(xué)會(huì)這么多本領(lǐng)，你想對鄭老師說聲什么？（板貼：謝謝您）
    （二）學(xué)生描述某一任課老師的特點(diǎn)，讓其他學(xué)生猜是哪一位老師。
    預(yù)設(shè)：美術(shù)老師、語文老師……
    師：美術(shù)老師為了給小朋友們上課，在認(rèn)真地準(zhǔn)備教具呢！準(zhǔn)備教具會(huì)花費(fèi)沈老師很多時(shí)間，她經(jīng)常忙到下班都沒休息呢，真是辛苦啊！你想對沈老師說什么？（板貼：您辛苦了）
    回憶班主任老師與孩子共度的美好時(shí)光。
    （三）反饋和小結(jié)
    白板課件，拖動(dòng)老師照片到相應(yīng)學(xué)科上的小游戲。
    師：通過剛才的游戲，大家應(yīng)該都認(rèn)識(shí)了我們的任課老師，對著課程表我們一起再來大聲地和老師打招呼吧！
    設(shè)計(jì)意圖：通過拖動(dòng)小游戲，再次讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相應(yīng)學(xué)科的老師。
    揭題《我認(rèn)識(shí)您了》（板貼）
    小結(jié)：不論在哪里見到他們，大家一定要親切地與老師打招呼哦！
    二、認(rèn)識(shí)其他老師
    設(shè)計(jì)意圖：通過圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己周圍還有很多師長，由于不教孩子，平時(shí)接觸得少，孩子們比較陌生，利用圖片、談話帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)。
    （一）交流：除任課老師外，你還認(rèn)識(shí)哪些老師？
    （二）出示學(xué)校教師集體照。
    師：學(xué)校里還有很多很多老師，你們看，我們學(xué)校一共有六十五位老師呢！
    （三）認(rèn)識(shí)校長，出示圖片。
    師：你在哪里見過她？
    （四）認(rèn)識(shí)大隊(duì)輔導(dǎo)員，出示圖片。
    三、認(rèn)識(shí)校工
    設(shè)計(jì)意圖：通過微課視頻播放，引導(dǎo)學(xué)生走近工作人員，了解校工的工作與自己學(xué)校生活的關(guān)系，感受美好的校園生活離不開他們的辛勤付出，增加對校工的親近感，培養(yǎng)積極愉悅的校園生活情緒。
    （一）交流：學(xué)校里除了老師以外還有哪些工作人員？
    （二）觀看微課《校工的工作》
    微課內(nèi)容：門衛(wèi)、清潔工、食堂工作人員的工作情景。
    四、課外拓展活動(dòng)：我請老師簽個(gè)名
    設(shè)計(jì)意圖：通過視頻播放，指導(dǎo)學(xué)生有正確地、文明禮貌地參加“我請老師簽個(gè)名”的活動(dòng)。
    （一）討論：學(xué)校里還有那么多老師和工作人員，可以怎么去認(rèn)識(shí)他們？
    （二）學(xué)習(xí)微課：我請老師簽個(gè)名
    （三）交流：視頻中的小朋友在活動(dòng)中怎么做呀？
    （四）出示活動(dòng)卡，布置課外任務(wù)。
    設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)卡，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，幫助孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)校園里更多的老師。
    3.我認(rèn)識(shí)您了
    請
    您好
    謝謝您
    您辛苦了
    角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
    執(zhí)教教師：
    新課標(biāo)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，教師要“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)”，并指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本課例我讓學(xué)生自己動(dòng)手來折圓紙片、同學(xué)之間合作交流，共同探究圓的一些特征。這樣的組織教學(xué)，使整節(jié)課充滿了“做數(shù)學(xué)”的過程，學(xué)生的主體性得到充分展現(xiàn)。
    現(xiàn)代信息技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，其主要功能就是“提供學(xué)生學(xué)習(xí)背景，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！北菊n例的教學(xué)設(shè)計(jì)還著力利用信息技術(shù)讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)的過程，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)能力。
    教學(xué)內(nèi)容。
    （所用教材電子掃描圖附后）。
    學(xué)情與教材分析。
    《圓的認(rèn)識(shí)》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)直線圖形和面積計(jì)算，對圓有了初步的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生學(xué)習(xí)曲線圖形的開始。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容不僅加深學(xué)生對周圍事物的理解，提高解決簡單問題的能力，也為后面學(xué)習(xí)圓的周長、面積的計(jì)算，打好基礎(chǔ)，是很重要的一節(jié)幾何知識(shí)的起始課。
    小學(xué)生的思維多傾向于具體形象的特點(diǎn)，而小學(xué)六年級的學(xué)生，只具有初步的抽象概括能力，空間觀念也正在形成之中，對幾何形體的特征感到抽象，雖然在一年級時(shí)他們已初步感知過圓，但還沒有建立圓的概念，也沒有掌握圓的特征。學(xué)生對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特征還是比較困難的，因?yàn)閷W(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識(shí)，到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識(shí)，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。怎樣才能把這些抽象內(nèi)容變得具體形象呢？我以教材為依據(jù)，針對教材特點(diǎn)，聯(lián)系我班學(xué)生動(dòng)手操作能力較強(qiáng)、自學(xué)能力較強(qiáng)、學(xué)生具有討論認(rèn)真、善于合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，知道圓各部分的名稱；掌握圓的特征，理解直徑和半徑的相互關(guān)系。初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。
    2.通過分組學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，主動(dòng)探索等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，以及抽象、概括等能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    紙圓、剪刀、線繩、課件。
    （預(yù)設(shè)做圓材料有：瓶蓋、硬幣、繩子、圓規(guī)）。
    教學(xué)過程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知圓。
    1、引入課題。
    (1)提問：對于圓，同學(xué)們一定不會(huì)感到陌生吧？生活中，你們在哪兒見到過圓形？
    (2)欣賞圓。
    2、揭示課題。
    師：有人說，因?yàn)橛辛藞A，我們的世界才變得如此美妙而神奇。今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)圓的世界，去探尋其中的奧秘，好嗎？（板書課題）。
    二、自主合作，初步認(rèn)識(shí)圓。
    1.做圓。
    （1）展示學(xué)生做出的圓。
    （2）讓學(xué)生匯報(bào)做圓的方法。
    2.畫圓。
    師：現(xiàn)代人們都是用什么工具畫圓？你會(huì)使用圓規(guī)畫圓嗎？
    請大家用圓規(guī)隨意在紙上畫出一個(gè)圓，并說說用圓規(guī)畫圓的方法。
    （組織學(xué)生交流用圓規(guī)畫圓的方法：定長、定點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)一周）。
    3、認(rèn)識(shí)圓各部分名稱。
    師：請同學(xué)們把剛才畫的圓剪下來，跟老師一樣把圓片對折后，打開，換過一個(gè)方向再對折，再打開。將折痕用筆描下來。
    (1）認(rèn)識(shí)圓心。
    （學(xué)生折圓、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)）師：我們把折痕相交的圓中心這一點(diǎn)叫做“圓心”，用字母o表示。(教師在黑板上貼出圓，畫出圓心并標(biāo)出字母o)請大家在你們的圓形紙上標(biāo)出圓心，并用字母表示出來。
    （2）認(rèn)識(shí)直徑。
    師：如果我們把其中的一條折痕用筆描出來，就可以得到一條線段，這樣的線段就是圓的“直徑”，用字母d表示。(教師在黑板上畫出直徑，并標(biāo)出字母d)請同學(xué)們也在你們的圓形紙上畫出一條直徑，并用字母表示出來。
    師：在畫直徑時(shí)應(yīng)該注意什么，誰能說一說什么樣的線段叫做圓的直徑？（引導(dǎo)學(xué)生概括“直徑”概念，強(qiáng)調(diào)“圓上、圓內(nèi)、圓外”的區(qū)別）。
    （3）認(rèn)識(shí)半徑。
    （教師在剛才的基礎(chǔ)上畫出一條“半徑”）師：這樣的線段就是圓的半徑，用字母r表示。(學(xué)生畫半徑，用字母表示，概括半徑概念，課件出示，強(qiáng)調(diào)“任意一點(diǎn)”。）。
    （4）（課件出示）練習(xí)：判斷下面的線段哪些是直徑，哪些是半徑？為什么？
    $2$2$2$2$2$2$2$2$2$2。
    4、探究圓的特征。
    （1）猜想。
    師：請你仔細(xì)觀察手中的圓猜想一下：圓可能會(huì)有哪些特征呢?
    (2)驗(yàn)證。
    $2$2$2$2$2$2$2$2$2$2$2$2$2$2$2(3)結(jié)論：在同一圓內(nèi)（或等圓）有無數(shù)條半徑，無數(shù)條直徑，所有的直徑都相等，所有的半徑都相等，直徑是半徑2倍，也就是“d=2r或r=”。
    （4）（半徑、直徑關(guān)系）練習(xí)：課本p60第2題。（課件出示口頭練習(xí)）。
    三、聯(lián)系實(shí)際，初步應(yīng)用圓。
    1、下面的說法對嗎？為什么？
    （1）所有半徑都相等，所有的直徑也相等。（）。
    （2）半徑3厘米的圓比直徑5厘米的圓小。（）。
    （3）圓的直徑是半徑的2倍。（）。
    （4）兩端都在圓上的線段就是圓的直徑。（）。
    2、車輪為什么要設(shè)計(jì)成圓的？車軸為什么要裝在圓心？
    四、談古論今，感受圓文化。
    1、古人眼中的圓。
    【預(yù)設(shè)一：一中就是指一個(gè)圓心。
    預(yù)設(shè)二：同長指半徑一樣長，也可能指直徑一樣長?！俊?BR>    師：其實(shí)我國古代這一發(fā)現(xiàn)要比西方整整早一千多年。聽到這里。同學(xué)們感受如何？
    2、現(xiàn)代社會(huì)的圓。
    總結(jié)：從古到今，正因?yàn)橛辛藞A而使生活變得格外多姿多彩，我們無法想象生活中如果沒有了圓，將會(huì)是什么樣子，這些不正是圓的魅力所在嗎？從今天起，讓我們一起走進(jìn)圓的世界吧！
    五、全課總結(jié)，反思圓知識(shí)。
    1、這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么？
    角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
    蘇教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第3~4頁。
    教學(xué)目標(biāo)
    1．初步認(rèn)識(shí)立體圖形，認(rèn)識(shí)長方體的特征。
    2、通過觀察、想像、動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
    3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步形成勇于探索、善于合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
    教學(xué)過程
    一、認(rèn)識(shí)立體圖形和長方體
    小結(jié)：長方形、正方形、三角形等都是平面圖形。
    談話：請同學(xué)們看老師辦公桌上的一些物體，注意觀察它們的形狀。它們的形狀和平面圖形一樣嗎？（媒體顯示）
    3、引導(dǎo)：下面這兩個(gè)圖形是長方體嗎？什么物體大致是這種形狀？從桌面上找出長方體形狀的物體。
    二、探究長方體特征
    1、討論長方體的面。
    提問：長方體是由什么圍成的？
    說明：長方體是由6個(gè)面圍成的，這是長方體區(qū)別于其他立體圖形的最明顯的特征。我們可以根據(jù)這個(gè)特征很快從立體圖形中分辨出長方體。
    2、認(rèn)識(shí)長方體的棱和頂點(diǎn)。
    說明：在長方體中，兩個(gè)面相交的邊叫做棱；三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。用手摸一摸長方體的棱和頂點(diǎn)。
    3、研究面、棱、頂點(diǎn)的特征。
    提問：大家己經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方體的面、棱、頂點(diǎn)。一個(gè)長方體，它的面、棱、頂點(diǎn)還有哪些特點(diǎn)呢？請同學(xué)們以小組為單位想辦法繼續(xù)展開研究，并把發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)整理成一份材料，準(zhǔn)備交流。
    組織學(xué)生交流。重點(diǎn)交流研究的成果和研究的方法。
    面：相對的面完全相同。（觀察、比較、測量）
    棱：12條，相對的棱長度相等。（數(shù)、觀察、比較、測量、推理）
    頂點(diǎn)：8個(gè)。（數(shù)）
    4、概括長方體的特征。
    5、再次抽象長方體。
    說明：我們畫長方體通常畫出三個(gè)面，把看不見的幾條棱用虛線表示出來。（媒體顯示）
    6、應(yīng)用特征判斷哪幾個(gè)圖形是長方體。
    三、認(rèn)識(shí)長、寬、高
    提問：（媒體出示一個(gè)長方體）你能說一說這個(gè)長方體長、寬、高各是多少嗎？
    2、揭示長、寬、高的概念。（媒體顯示）說出下面每個(gè)長方體的長、寬、高各是多少。
    3、提問：（媒體顯示）你能依據(jù)長、寬、高分辨這兩幢大樓嗎？
    4、引導(dǎo)：動(dòng)手量一量你手中的長方體紙盒，說一說它的長、寬、高各是多少？
    5、拓展：知道了長方體的長、寬、高，你還能知道長方體的什么？（媒體顯示）
    四、全課總結(jié)
    1、總結(jié)：回憶一下我們通過研究知道了什么，你是怎樣研究的？
    2、談話：談一談你的學(xué)習(xí)體會(huì)。
    教學(xué)設(shè)想
    1、現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉。
    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織要緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。本課中，我設(shè)計(jì)了蘊(yùn)含學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活場景，使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)的普遍存在，初步體會(huì)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義；通過引導(dǎo)學(xué)生列舉長方體形狀的物體，加深了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再通過組織學(xué)生利用實(shí)物展開研究，使學(xué)生充分體會(huì)到研究的價(jià)值。學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，也能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
    2、觀察、操作、想像是形成空間觀念的重要途徑。
    學(xué)生的空間觀念是在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成，而不是靠接受獲得。在空間觀念的形成過程中，視覺、觸覺為大腦思維提供了直接的、豐富的素材，因此要讓學(xué)生的手、眼、腦協(xié)同發(fā)揮作用。在本課中，我讓學(xué)生通過看、摸、比較、描述等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對長方體的面、棱、頂點(diǎn)的位置關(guān)系有正確把握，對相對的面和相對的棱的關(guān)系有正確的理解，從而對長方體有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到有效改善。
    3、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要有根基。
    教學(xué)內(nèi)容一般來說具有生成性，不過有的可以預(yù)測，有的是在學(xué)習(xí)過程中隨機(jī)生成。教學(xué)內(nèi)容一旦失去生成的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)則有可能變?yōu)楸粍?dòng)接受式的學(xué)習(xí)。在本課中，我仔細(xì)分析“立體圖形”和“長方體的長、寬、高”這幾個(gè)概念的生成基礎(chǔ)?！傲Ⅲw圖形”與以前學(xué)過的“平面圖形”的不同之處是“立體圖形”這一概念生成的基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會(huì)不同正是幫助學(xué)生找準(zhǔn)了新知構(gòu)建的基點(diǎn)。長方體長、寬、高的概念教學(xué)如果沒有“為什么要有長、寬、高？”或“知道長方體的長、寬、高對我們有什么用？”這些問題作為生成基礎(chǔ)的話，學(xué)生則只能被動(dòng)接受這一概念。
    角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
    教材分析：
    長方體是一種常見的立體圖形。學(xué)生在第一學(xué)段直觀地認(rèn)識(shí)了長方體，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方體的基本特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)長方體等立體圖形的知識(shí)中，無論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法都會(huì)有所形成。本節(jié)課學(xué)習(xí)長方體的特征，為后面學(xué)習(xí)其它立體圖形等知識(shí)做準(zhǔn)備，并在此基礎(chǔ)上形成對立體圖形的認(rèn)識(shí)，達(dá)到發(fā)展學(xué)生空間思維能力的目的。
    學(xué)情分析：
    學(xué)生在小學(xué)低年級已初步認(rèn)識(shí)了長方體、正方體、球和圓柱等立體圖形，在前面幾冊又逐步學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的特征及周長和面積計(jì)算方法，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)能力，但由于學(xué)生是初次較深入地研究立體圖形，空間觀念比較差，本節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)，逐步抽象概括出長方體的特征。
    學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第18、19頁的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1．認(rèn)識(shí)立體圖形，掌握長方體的特征，理解長方體的長、寬、高的含義。
    2．通過觀察、想象、動(dòng)手操作等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)合作意識(shí)。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高，掌握長方體的特征。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)：掌握長方體的特征。
    學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件長方體模型直尺。
    導(dǎo)學(xué)流程。
    一、創(chuàng)設(shè)想象，導(dǎo)入新知。
    師：前面我們學(xué)習(xí)哪些平面圖形？舉例說說。
    師：出示長方形紙，這張長方形的紙的這個(gè)面是什么形狀的？如果我把100張這樣的白紙整齊的摞起來，那將會(huì)是什么形狀呢？（板書：長方體）。
    師：它是一個(gè)平面圖形嗎?生；它是立體圖形。
    師：今天，我們一起認(rèn)識(shí)長方體。（板書：長方體的認(rèn)識(shí)）。
    [設(shè)計(jì)意圖]通過列舉已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，再由一張紙變成一摞紙的過程讓學(xué)生初步感知從面到體的轉(zhuǎn)變，并自然地導(dǎo)入課題。
    二、自主實(shí)踐，探究新知。
    （一）、游戲中掌握特征。
    （1）出示“魔袋”，你能從中摸出一個(gè)長方體物體嗎？
    說一說：把你的感覺或是成功的經(jīng)驗(yàn)，和大家說一說。
    預(yù)設(shè)：學(xué)生能說出棱、頂點(diǎn)、面即可。
    [設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)，我在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，依托生活中的長方體，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物到圖形的認(rèn)識(shí)的第一次抽象過程，在對比中認(rèn)識(shí)長方體，初步感知長方體特征，并檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
    （二）、自主學(xué)習(xí)合作探究。
    1．自學(xué)課本18頁內(nèi)容，并借助你手中的學(xué)具完成學(xué)案中的第1題。
    2．四人一小組討論，討論自主學(xué)習(xí)中存在的問題，組內(nèi)進(jìn)行互幫活動(dòng)。（不能解答的有小組長記錄下來）。
    （1）長方體每個(gè)面是什么形狀的？哪些面是完全相同的？
    （2）長方體這些棱可以分成幾組？每組棱有什么特點(diǎn)？
    3、展示交流。
    學(xué)生交流的過程中，教師適時(shí)追問、點(diǎn)撥并用課件驗(yàn)證（學(xué)生拿自己的長方體展示給同學(xué)，邊說邊數(shù)）。
    （1）面：板書6個(gè)面相對的面完全相同。
    （2）棱：板書12條相對棱的長度相等。
    （3）頂點(diǎn)：板書（8個(gè)）。
    （4）引出長方體的長、寬、高(導(dǎo)入電子白板演示)。
    相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫做長方形的長、寬、高。一般來說，我們把底面中較長的一條棱叫做“長”，較短的`一條棱叫做“寬”垂直于底面的棱叫做“高”。
    小練習(xí)：
    說一說：下面長方體的長、寬、高各是多少？
    辨一辯:一張a4紙是長方形還是長方體？為什么？
    認(rèn)一認(rèn)：課件出示：學(xué)生指出旋轉(zhuǎn)之前與旋轉(zhuǎn)之后的長方體的長、寬、高。
    師小結(jié)：實(shí)際上長方體的長、寬、高的位置不是固定不變的。
    想一想：一個(gè)長方體的長、寬、高發(fā)生了變化，這個(gè)長方體的形狀有沒有變化？(導(dǎo)入電子白板演示)。
    師小結(jié)：長方體的長、寬、高決定了長方體的大小。
    [設(shè)計(jì)意圖]這里通過觀察、討論、記錄等不同方式，讓學(xué)生更系統(tǒng)深刻地體會(huì)長方體特征，突出了重點(diǎn)。
    三、鞏固提升。
    1、填一填。
    （1）長方體有（）個(gè)面，有（）條棱，;有（）個(gè)頂點(diǎn)。
    （2）長方體相對的面()，相對的棱長度（）。
    （3）一個(gè)長方體最多可能有（）個(gè)面是正方形。
    [設(shè)計(jì)意圖]這里通過填空，讓學(xué)生鞏固長方體特征。
    2、說一說（紙巾盒長24厘米，寬12厘米，高9厘米）。
    （1）這個(gè)紙巾盒的正面是什么形狀？長和寬各是多少？和它相同的面是哪個(gè)？
    （2）它的右面是什么形狀？長和寬各是多少？和它相同的面是哪個(gè)？
    （3）哪幾個(gè)面的長是24厘米，寬是12厘米？
    [設(shè)計(jì)意圖]這里通過說一說，讓學(xué)生從觀察物體的角度出發(fā)，更夠清晰地辨認(rèn)長方體哪些面是相對的，進(jìn)一步鞏固長方體相對的面完全相同這一特征。
    2、辨一辯．。
    （2）長方體中，不是相對的棱長度都不相等．（）。
    （3）長方體有6個(gè)面,每個(gè)面有4條棱,共四六二十四條棱。（）。
    （4）相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬高。（）。
    [設(shè)計(jì)意圖]這里通過辨一辨，再次鞏固強(qiáng)化長方體特征。
    四、思維拓展．。
    [設(shè)計(jì)意圖]通過本題的練習(xí)，總結(jié)出長方體的棱長和公式，即：長方體的棱長和=（長+寬+高）×4，是對長方體特性的應(yīng)用。
    五、總結(jié)評價(jià)。
    同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課你們有什么收獲呢？說一說長方體在生活中的應(yīng)用。
    師小結(jié)：處處留心皆學(xué)問，其實(shí)只要你平常留心觀察，努力學(xué)好知識(shí)，打好基礎(chǔ)，不久的明天，同學(xué)們也能利用你所學(xué)的知識(shí)，發(fā)揮自己聰明的才智，讓數(shù)學(xué)真正為我們服務(wù)。
    六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
    面：6個(gè)相對的面完全相對。
    棱：12個(gè)相對的棱長度相等。
    頂點(diǎn)：8個(gè)。
    角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
    一、學(xué)會(huì)生字新詞，理解課文內(nèi)容，背誦最后一個(gè)自然段。
    二、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的，并體會(huì)作者的愛貓之情。
    指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語言的條理性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的語感?！窘虒W(xué)過程】
    一、審課題，揭示學(xué)習(xí)要點(diǎn)
    （一）文中哪里可以看出貓的可愛?
    （二）文章是怎樣表達(dá)愛貓之情的?
    （三）學(xué)習(xí)具體明確的表達(dá)方法。
    二、理思路，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
    （一）指名讀課文。
    （二）根據(jù)本文總起分述的特點(diǎn)，給文章分段，畫出中心句，寫出小標(biāo)題
    三、抓古怪，品大貓之三怪
    （一）大貓第一怪 緊扣教材泡泡：“為什么說貓的性格古怪呢，我要好好體會(huì)體會(huì)?！敝笇?dǎo)學(xué)生閱讀。1.理解“古怪”。（推測、存疑，進(jìn)一步結(jié)合課文理解“古怪”。）2.默讀課文，思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。
    （板書：老實(shí)、貪玩、盡職）3.課文中是用哪一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的連詞，把這三方面的性格特點(diǎn)連接起來的？（可是）
    4.每一方面性格后都用了一個(gè)語氣詞，把它圈出來。 5.讀課文感悟“可是”“吧”對表達(dá)“古怪”的作用。說老實(shí)話吧 它很老實(shí) 比較（“說它老實(shí)吧，可是有時(shí)貪玩，說它貪玩吧，可是有時(shí)又很盡職。”這里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不十分確定，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書：
    可是
    可是
    老實(shí)————貪玩————盡職 吧
    吧
    6.通過品味、感悟，悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。
    7.分層品味作者遣詞造句之妙。
    （貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)盡職的表現(xiàn)是：“憋住氣，聚精會(huì)神”是專心；“一連??”表示有耐心；“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛。如果只允許你從貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”這三種性格中，選獨(dú)有一種性格的貓養(yǎng)，你選哪種？（成天睡大覺的貓是“懶”貓；整天不回家的貓是“野”貓；整日逼老鼠，紋絲不動(dòng)的貓是“呆”貓。只有既“老實(shí)”又“貪玩”；既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛。）
    （二）大貓第二怪
    1.從貓的情緒上看，寫了兩個(gè)方面，找出詞語概括。（高興：溫柔可親；不高興：一聲不出。）
    （板書： 溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個(gè)細(xì)節(jié)把“溫柔可親”寫具體的？（用身子蹭你的腿；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花；豐富多腔地叫喚。）
    它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。（3）發(fā)現(xiàn)下面加點(diǎn)的詞語，用 詞之 妙了嗎？（“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思，可想象貓的叫聲“豐富多腔”，可見作者詞匯之豐富。）
    （三）大貓第三怪
    可是
    可是
    老實(shí)——貪玩——盡職
    吧
    吧
    溫柔可親——一聲不出
    什么都怕——那么勇猛
    引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓，實(shí)在是可愛。
    四、抓可愛，品小貓三淘氣
    （一）齊讀中心句。（小貓滿月的時(shí)候更可愛??）
    （三）你發(fā)現(xiàn)“?！薄白病薄氨А比种顔?？（都是動(dòng)詞，都寫淘氣，都當(dāng)孩子來寫。）
    五、回全篇，
    總結(jié)
    全文特色
    （一）你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎？
    （小貓滿月的時(shí)候更可愛??用“更”銜接起來的）為什么不用“很”呢？（“更”不但寫出小貓十分可愛，而且寫出小貓比大貓更可愛，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。）
    （二）老舍先生寫的貓非?？蓯?，他是怎樣表達(dá)愛貓之情的? 1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點(diǎn)寫。
    3.結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體；不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且使我們看到了貓的多方面的性格，更覺得貓可愛。
    六、小練筆，動(dòng)筆寫小動(dòng)
    圍繞一個(gè)特點(diǎn)，舉兩三個(gè)事例，寫一個(gè)小動(dòng)物。
    角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
    1、通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長方體和正方體，讓學(xué)生知道長方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長、寬、高（或棱）的含義，掌握長方體和正方體的基本特征，理解它們之間的關(guān)系。
    2、讓學(xué)生在操作活動(dòng)中經(jīng)歷探究的全過程，通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步積累探究經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
    3、讓學(xué)生體會(huì)立體圖形學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受其價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：掌握長方體、正方體的特征，以及長方體和正方體之間的關(guān)系。
    難點(diǎn)：通過觀察、操作等活動(dòng)概括出長方體、正方體的特征。
    三、課型：新授課（幾何圖形教學(xué)）。
    四、教學(xué)課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
    五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、長方體或正方體的紙盒。
    六、教學(xué)過程。
    （一）復(fù)習(xí)引入。
    師：除了平面圖形外，我們還認(rèn)識(shí)了一些立體圖形，有哪些？（長方體、正方體、圓柱、球）。
    師：那你能很快找出下面圖形中，哪些物體是長方體、正方體嗎？（課件出示第一個(gè)情景圖）。
    師：生活中，你還見過哪些物體的形狀是長方體或正方體？
    師：剛才同學(xué)們能準(zhǔn)確找出長方體和正方體的物體，但是你們是根據(jù)什么判斷出來的呢，它們到底各有哪些特點(diǎn)？這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)“長方體的認(rèn)識(shí)”（板書課題）。
    （二）動(dòng)手實(shí)踐，探索新知。
    1、初步感知面、棱、頂點(diǎn)的含義。
    師：下面，請同學(xué)們先認(rèn)真觀察一下你手中的長方體紙盒，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生匯報(bào)）。
    師：下面請同學(xué)們跟著老師先來認(rèn)識(shí)一下長方體中幾個(gè)重要的名稱。
    師：（手模長方體的面）在長方體中，圍成它的這幾個(gè)部分叫做什么？
    生：叫做“面”。（師板書：面）。
    師：用六個(gè)面能隨便圍成一個(gè)長方體嗎？為什么不能，長方體的面有什么特點(diǎn)呢，一會(huì)兒請同學(xué)們自主探討這個(gè)問題。
    師：（手模一條棱）兩個(gè)面相交的地方形成了一條直線，這又叫長方體的什么？（板書：棱）。
    師：你還能找出長方體中的其他條棱嗎？
    師：長方體中，這些尖尖的又叫什么？（板書：頂點(diǎn)）。
    師：它是怎么形成的？（由3條棱相交于一點(diǎn)而形成的）。
    師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們的發(fā)現(xiàn)？
    小結(jié)：長方體有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)，每個(gè)面都是長方形（也可能有兩個(gè)相對的面是正方形），相對面完全相同，相對的棱長度相等。
    3、認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。
    小結(jié)：相對的棱長度相等，底面上的兩條棱分別叫做長和寬，豎直方向上的棱叫做高。
    4、探究正方體的特征。
    師：當(dāng)長方體的三組棱都相等的時(shí)候，你認(rèn)為這將會(huì)變成什么物體？出示一個(gè)正方體（正方體）。
    師：下面，你能總結(jié)出正方體的特征嗎？
    小結(jié)：正方體的6個(gè)面是完全相同的正方形，正方體12條棱長度相等。
    5、討論比較長方體和正方體的特征。
    師：根據(jù)我們剛才的發(fā)現(xiàn)，下面請同學(xué)們獨(dú)立完成課本第20頁的表格。
    討論：正方體是在具有長方體這些特征的前提下，它的獨(dú)特之處是什么？
    歸納小結(jié)：正方體是特殊的長方體。
    （三）實(shí)踐運(yùn)用，鞏固新知。
    師：請?jiān)谛〗M中，用你手中的長方體完成課本第20“練一練”第一題。
    師：接著完成課本21頁第3題，說說你是怎么思考的？
    師：完成課本第20頁的第2題，計(jì)算的過程中，你有什么更簡便的方法嗎？
    （四）課堂小結(jié)。
    這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有什么收獲或感受？你覺得還需要提醒大家些什么？
    七、作業(yè)布置。
    學(xué)困生：完成《同步伴讀》第11頁的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。
    優(yōu)生：完成《同步伴讀》第11頁。
    八、板書設(shè)計(jì)。
    頂點(diǎn)面棱。
    個(gè)數(shù)個(gè)數(shù)形狀大小關(guān)系條數(shù)長度關(guān)系。
    86正方形6個(gè)面面積相等。12所有的棱長度相等。
    九、教學(xué)反思。
    部分學(xué)生對長方體（或正方體）的特點(diǎn)不清楚，他們的空間想像能力較差，找不到各個(gè)面所對應(yīng)的長與寬，部分學(xué)生對長方體（或正方體）的棱長總和不會(huì)求，特別是應(yīng)用題中講到做一個(gè)長方體框架，至少需要多少厘米長的木條時(shí)，學(xué)生不理解就是求棱長總和。
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    角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
    蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級（下冊）第68~71頁。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1．使學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法做出角。
    2．使學(xué)生知道角有大小，會(huì)用重疊的方法比較角的大小。
    3．使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；在探索角的大小比較方法的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    課件，釘子板、小棒等。
    教學(xué)過程。
    一、情境引入，抽象出角的圖形。
    1．創(chuàng)設(shè)情境，直觀認(rèn)識(shí)角。
    談話：小朋友，你們喜歡做手工嗎？星期天，小明和小紅也約好在家做手工，快到3點(diǎn)了，我們來看看他們做了些什么？（出示情景圖）。
    讓學(xué)生觀察情景圖，口答。（小明剪了一個(gè)五角星、小紅折了一個(gè)三角形）。
    為什么叫五角星和三角形呢？（有5個(gè)角和3個(gè)角）。
    桌上還有哪些東西呢？（正方形紙、剪刀等）。
    在小組中相互指一指、說一說它們的角在哪里。（學(xué)生拿著實(shí)物在小組中合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）。
    誰愿意來指出剪刀上的角？（教師注意指導(dǎo)正確的指角方法）這圓溜溜的鐘面上有角嗎？（讓學(xué)生找出兩根針組成的角）依次指出其他物體上的角。
    2．電腦演示，由實(shí)物抽象出角。
    談話：像剛才小朋友說的剪刀叉開的地方，鐘面上時(shí)針和分針組成的圖形，三角尺上的這些圖形都是角。（課件演示角的抽象過程）。
    這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)角。（出示課題）。
    3．揭示角各部分的名稱。提問：請小朋友觀察一下，這些圖形有相同的地方嗎？（有兩條直直的線，而且兩條線有一頭是接在一起的）。
    介紹：這兩條直直的線就叫角的邊。（電腦出示名稱）。
    兩條邊接在一起的點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)。（電腦出示名稱）。
    讓學(xué)生找出剩下兩個(gè)圖形的頂點(diǎn)和邊。
    小結(jié)：角有（）個(gè)頂點(diǎn)和（）條邊。
    4．組織練習(xí)。
    （1）完成“想想做做”第1題。
    是角的指出它的頂點(diǎn)和邊，不是角的說出原因。
    （2）找生活中的角。
    學(xué)生觀察，找角，全班交流。
    二、觀察比較，感悟角的大小。
    1．做角，體會(huì)角的大小與什么有關(guān)。
    談話：小朋友說得多好啊!這么多物體上部有角，那想不想自己來做個(gè)角呢？老師給你們準(zhǔn)備了一些材料，請你們根據(jù)自己的需要，自由選擇，想出好辦法做一個(gè)角。（學(xué)生小組內(nèi)動(dòng)手做角，教師巡視指導(dǎo)）。
    各組匯報(bào)交流。（可能有用紙折、用小棒搭、在釘子板上拉，還有用塑料條做等方法）。
    談話：仔細(xì)觀察一下剛才做的角，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有的角大，有的角小。）。
    教師拿出一個(gè)活動(dòng)角，你有辦法把這個(gè)角變大一點(diǎn)嗎？變小一點(diǎn)呢？（重疊比一比）。
    那么角的大小與什么有關(guān)呢？
    引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到角的大小與角的.兩條邊叉開的大小有關(guān)。
    2．比較角的大小。
    （1）課件出示4個(gè)鐘面。
    （2）隱去第1個(gè)和第3個(gè)鐘面，剩下第2個(gè)和第4個(gè)鐘面。提問：這兩個(gè)角誰大誰小呢？你還能一眼看出來嗎？請?jiān)谛〗M內(nèi)討論一下，該怎樣來比較。
    交流各組的方法，可能有下面兩種。
    第一種：數(shù)格子。
    第二種：用活動(dòng)角做比較的工具，將活動(dòng)角拉成與第一個(gè)鐘面上的角一樣大，再把它放到第二個(gè)鐘面上，得出第二個(gè)鐘面上的角大。
    （教師用多媒體課件演示比較過程，讓學(xué)生知道可用重疊的方法比較角的大?。?。
    （3）你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？請想一想，試一試。（學(xué)生探索討論后組織展示交流）。
    三、組織練習(xí)，應(yīng)用拓展。
    1．完成“想想做做”第2題。
    指名回答。
    2．完成“想想做做”第3題。
    各自在書上填寫。
    提問：觀察每個(gè)圖形中邊與角的個(gè)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？你知道三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎？
    3．完成“想想做做”第4題。
    指名口答。
    4．完成“想想做做”第5題。
    在小組內(nèi)交流。
    提問：你能說說哪個(gè)角最大、哪個(gè)角最小嗎？你是怎么知道的？
    四、總結(jié)。
    總評。
    1．注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。
    在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過找一找、指一指、做一做、比一比，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。
    2．巧妙運(yùn)用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
    在初步認(rèn)識(shí)角時(shí)，教師巧妙地運(yùn)用多媒體，先在實(shí)物上閃動(dòng)角，再去除實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。
    角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    分析形象，探究主題。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)，分析人物形象。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    文章詳略安排的巧妙用意。
    教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備：
    學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法
    教學(xué)思路：
    先檢查學(xué)生背誦課文情況，并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得；再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，學(xué)會(huì)在閱讀中融入自己的體會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀；最后，解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略？”
    為解決此問題，先讓學(xué)生歸納故事情節(jié)，從中體會(huì)文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)；接著，讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的？最后，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么這樣安排詳略？從而，得出文章的主題：贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了愛國愛家的思想感情，歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。
    在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國之情，思考自己愛國的方式。
    教學(xué)過程：
    一、抽查背誦：
    請學(xué)生舉手背誦，并請兩位學(xué)生介紹自己的背書心得。
    二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)：
    展評學(xué)生日記。
    按照段落順序，依次展示七位學(xué)生的日記，并點(diǎn)評其想象的優(yōu)點(diǎn)，如加入“心事重重”的心理，突出了思念之情，體現(xiàn)了人物品質(zhì)，運(yùn)用了對話、動(dòng)作描寫，添加了人物神態(tài)等。
    三、分析文章詳略安排的剪裁特色：
    （一）請一生朗讀后概括故事情節(jié)。
    （二）思考：
    你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎？你特別欣賞她的哪一點(diǎn)？請結(jié)合詩中描述，用下面句式來發(fā)表你的意見。
    “我喜歡木蘭，因?yàn)樗撸撸撸撸憧矗撸撸撸??！?BR>    由此，歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)：機(jī)智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實(shí)、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。
    （三）討論：
    對木蘭的描寫，哪些詳寫？哪些略寫？
    明確：除“征戰(zhàn)沙場”略寫外，其余詳寫。
    （四）探究：
    為什么這樣安排詳略？用意何在？
    明確：1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略，以豐富女英雄形象。
    2、突出主題：贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)；歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情。
    四、拓展延伸：
    （一）你還知道哪些知名女性？與大家交流。
    學(xué)生發(fā)言。
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    角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
    鐵二處學(xué)校 李芳
    教材分析：
    《我永遠(yuǎn)愛你》是英國插畫家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫書。本圖畫書想我們講述了一只小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛的碗！他擔(dān)心媽媽會(huì)責(zé)怪他，不愛他了，于是他做了一場“愛的測試”假設(shè)各種不乖的可能，試探媽媽對自己的愛。媽媽不厭其煩的保證“我永遠(yuǎn)愛你”又不忘提醒阿力要對自己的錯(cuò)誤、過失行為負(fù)責(zé)。他利用假設(shè)試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛，母愛的偉大以及母愛也是有原則的，絕不是溺愛。同時(shí)溫馨的畫面、幽默有趣的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達(dá)自己對媽媽的愛。教學(xué)目標(biāo)：
    1.大膽猜測并講述故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛的偉大。 2.積極參與閱讀活動(dòng)，并嘗試大膽表達(dá)自己對媽媽的愛。3.感受繪本語言的趣味，培養(yǎng)繪本閱讀的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
    大膽猜測故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛的偉大。教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件、繪本《我永遠(yuǎn)愛你》 教學(xué)過程：
    一、閱讀封面，猜測“愛”
    1、今天這節(jié)課，李老師給同學(xué)們帶來了一本很有意思的繪本故事書，老師暫時(shí)不告訴你們它的名字，咱們先來仔細(xì)觀察它的封面，你看到了誰？它們在干什么？（課件出示：封面）
    5、這本繪本處處充滿著愛的氣息（板書：愛）。下面，就我們一起走進(jìn)這個(gè)和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧！
    二、共讀故事，觸摸“愛”
    2、書上是怎么說的呢？（出示句子:今天，阿力早早地起了床。他跑下樓來到廚房，“我要給媽媽做早餐，烤面包，抹蜂蜜，她一定愛吃！）
    3、原來阿力是準(zhǔn)備給媽媽做早餐呀，你們喜歡阿力嗎？為什么？
    4、（出示圖片）阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦，這個(gè)碗我們好像在哪兒見過？
    7、（出示圖片）阿力忐忑不安地走進(jìn)媽媽的房間，媽媽正在做早操。讓我們一起來聽聽他們的對話吧?。úシ艐寢尯桶⒘Φ膶υ捯纛l）
    8、從對話中，你知道了什么？
    10、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗，弄得里面的羽毛滿天飛，你還愛我嗎？”）
    11、阿力和喬喬是怎么打仗的？誰來說一說？
    12、滿屋子的羽毛真夠亂的！猜猜媽媽是怎么回答的？
    13、（出示句子：“我永遠(yuǎn)愛你，不過，你得把羽毛收拾起來?！保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难?？是呀，做錯(cuò)了事情，我們不僅要承認(rèn)錯(cuò)誤，更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動(dòng)來改正錯(cuò)誤！
    14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛，媽媽還說愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢？我們一起來看看下面的兩組圖。（出示圖片）請大家小組合作，選擇其中的一組圖，嘗試用“那如果......你還愛我嗎？”“我永遠(yuǎn)愛你。不過.......”的句式說話，注意前后圖要對比起來看。（小組合作，想象說話）
    15、哪個(gè)小組先來說說？
    16、剛剛我們說了那么多話，該累了吧，那就讓我們一起來放松一下吧。（播放拍手歌）
    17、接下來我們再來看看書中是怎么寫的吧？（出示原文：“那如果我把顏料灑在妹妹身上，你還愛我嗎？” “我永遠(yuǎn)愛你，不過你把妹妹洗干凈。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上，你還愛我嗎？” “我永遠(yuǎn)愛你。不過，那樣咱們就沒有東西吃了。）
    18、現(xiàn)在我是媽媽，阿力在哪里？誰愿意當(dāng)阿力？咱們來進(jìn)行對話好嗎？
    19、現(xiàn)在我是阿力，你們是媽媽，咱們再來進(jìn)行對話。媽媽們注意聽了，我要問你們了：那如果我在爸爸睡覺的時(shí)候把他畫成大花臉，你還愛我嗎？那如果我你的眼鏡給藏起來，你還喜歡我嗎？ 20、現(xiàn)在你們是阿力，我是媽媽，你們也來問問我吧。
    21、就這樣，阿力一遍又一遍問媽媽——（出示：你還愛我嗎？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠(yuǎn)愛你?。?BR>    22、這時(shí)阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了，你還愛我嗎？）生齊讀。
    23、于是，他們?nèi)チ藦N房，接下來故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？（出示圖片,依次出現(xiàn)，最后一齊定格。）
    24、小朋友，看了這幾幅圖，你猜到故事的內(nèi)容了嗎？同桌之間相互，合作，試著一起編一編故事吧。
    25、誰來講一講你編的故事？
    26、小朋友們的想象力真豐富，編的故事太有趣了！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗，但是媽媽還是那么愛他，這就是愛的保證！這就是偉大的母愛！
    28、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎？他找顏料和畫筆干什么呢？
    29、細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片）你能猜出碗的名字嗎？
    30、看到這個(gè)碗，媽媽高興地對阿力說——
    三、引發(fā)共鳴，表達(dá)“愛”
    1、現(xiàn)在，你們一定能猜出這個(gè)充滿愛的故事的名字叫——（板書：我永遠(yuǎn)愛你）
    3、愛，不僅僅要說出來，還要大聲地唱出來！（播放音樂：世上只有媽媽好）學(xué)生跟著一邊做動(dòng)作一邊唱。
    四、
    總結(jié)
    是呀，一本好書能帶領(lǐng)我們走向廣闊的遠(yuǎn)方，喜歡閱讀的孩子最美麗！課后小朋友們可以好好地讀一讀這本書。老師在向大家推薦兩本關(guān)于愛的繪本故事書（出示書圖：《愛心書》和《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你》），希望大家認(rèn)真閱讀。讓我們一起對親人、對老師、對朋友大聲說一聲——[生：（齊）我永遠(yuǎn)愛你！] 板書設(shè)計(jì)：
    我永遠(yuǎn)愛你
    愛
    角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
    1.知識(shí)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
    規(guī)范、美觀的寫字。品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。
    一情境導(dǎo)入：
    1、2、3、播放優(yōu)美的樂曲。問：你聽到了什么？想到什么？ 指名說
    師：你們的想象真豐富，是呀泉水姑娘唱著歡快的歌從山上流下來，她會(huì)去哪呢？又會(huì)做什么呢？今天讓我們接著學(xué)習(xí)課文《泉水》（板書課題）生書空.4、指導(dǎo)書寫生字：泉是生字，上面是白要寫的扁二窄一些，下面是水字要寬，注意捺的寫法。請同學(xué)門在本上練習(xí)寫兩個(gè)，看誰寫得姿勢正確，書寫美觀。
    5、展示評價(jià)（誰來夸夸他）
    二、細(xì)讀課文
    1、叮咚的泉水多美美妙！下面我們小聲讀課文2—5段思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？都說了些什么？畫出相關(guān)的句子。
    2、交流匯報(bào)，先說流過哪里（教師隨著板書：山腰、山間、山坡、山谷）
    3泉水都遇見了誰？（出示詞語卡片：姐姐）她手里拿了什么（出示瓦罐及圖片）。把這個(gè)詞放到句子里還能讀好嗎？ 課件出示句子：
    泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。
    4、這是誰？（出示杜鵑花詞語，她在哪？指導(dǎo)寫好杜鵑二字，練習(xí)，評價(jià)）這句話誰能讀正確。
    出示：泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。
    6、出示：接著遇到了誰？（出示：果樹）她在哪呢？
    出示句子：泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。（指名讀句子）
    7、出示“畫眉鳥”這是誰?她在哪里？（貼子卡）出示句子：泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱。
    （二）品讀句子
    1、泉水說了什么呢？ 指名說： 出示
    “來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！保?“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！?BR>    “喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！?BR>    “唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?BR>    2、師：見過水塔嗎？（課件出示圖）“天然水塔”是什么意思，文中指的是什么？這座水塔里的水怎么樣？（多）出示卡片（很多）比較讀“很多很多”有什么不同？再讀讀句子，你能體會(huì)到泉水的心情怎樣？（高興、愉快、自豪、熱情）
    3、這樣疊詞還有很多，出示很清------很清很輕
    很甜------很甜很甜
    很美------很美很美
    4、練習(xí)讀句子（選擇自己喜歡的句子）讀給同桌聽，指名讀，評價(jià)。 泉水為什么這么高興，你想對泉水說什么呢？（總結(jié)板書：無私奉獻(xiàn)，樂于助人）
    想象練習(xí)：
    i叮咚的泉水一路還會(huì)碰到誰，為他們做些什么呢？ 課件出示：
    泉水流到__________________，她看到了________________，泉水說：“___________”的格式來完成。師：和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧！
    提示：泉水流到棉田。她看到了綠油油的棉枝，泉水說：“大口、大口的喝吧,我的水很多，喝了我的水你們能開出更多，更白的花。生：泉水流進(jìn)玉米地里，她看到了又高又直的玉米桿，泉水說：喝吧！喝吧！我的水很解渴，喝了我的水你們能長出更大的玉米棒。生：泉水流進(jìn)校園里，她看到了活潑可愛的小朋友，泉水說：來吧！來吧！我得水很涼快。和我一起玩耍你們會(huì)更快樂 泉水流過樹林，看見孔雀在歡快地舞蹈，泉水說：
    教師總結(jié)：同學(xué)們創(chuàng)作了這么好的作品，讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家。把掌聲送給自己。
    5、泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去。我們一起讀一讀。（6、7段）
    山腰
    姐姐
    山間
    杜鵑花
    山坡
    果樹
    山谷
    畫眉鳥
    無私奉獻(xiàn)
    樂于助人
    角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
    1、幫助學(xué)生積累詞語，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動(dòng)。
    2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會(huì)作者對天窗的特殊感情。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。
    教學(xué)重難點(diǎn)
    理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會(huì)作者對天窗的特殊感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備
    多媒體課件
    教學(xué)過程
    一、談話揭題。
    1、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。
    2、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書情況，注意正音。
    二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼，積累語言，學(xué)習(xí)寫法。
    1、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。
    屋子，閃電，云彩
    星，蝙蝠，夜鶯，貓頭鷹
    2、學(xué)習(xí)比喻句
    在文中作者是怎樣形容它們的呢？
    地洞似的屋里
    帶子似的閃電
    無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩
    理解比喻詞“似的”
    3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，仿說比喻句。
    4、出示寫夜色的一組
    星——閃閃爍爍可愛的星
    蝙蝠——灰色的蝙蝠
    夜鶯——會(huì)唱歌的夜鶯
    貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹
    男、女分角色讀豎著讀
    5、比一比這兩組詞語，說說自己的感受。
    三、學(xué)習(xí)課文，理解主要內(nèi)容。
    好的讀者還要會(huì)問。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會(huì)問那些問題？
    學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
    1、什么是天窗？
    2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會(huì)想的孩子，怎樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。
    好，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”、“虛”中看出了“實(shí)”。
    板?無?有?虛?實(shí)
    3、結(jié)合課文理解“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉?！?BR>    “慰藉”是什么意思？
    句子中的“你”指的是誰？
    “這時(shí)候”指的是什么時(shí)候？
    （夏天陣雨來了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉
    （晚上，當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。
    結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解“唯一”。
    課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話，透過字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望。
    指導(dǎo)朗讀
    4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？
    快速從課文中找到答案
    a學(xué)習(xí)課文第五自然段
    指名朗讀這一段
    從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。
    指導(dǎo)理解朗讀
    師讀：從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨點(diǎn)在那里跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥。
    聽出了什么？
    雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎？
    對啊，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。
    “一瞥”是什么意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。
    指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無比。
    b學(xué)習(xí)課文第七自然段
    夏天的夜晚，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢？請默讀第七自然段，用“——”畫出看到的，用……..畫出想象到的。
    匯報(bào)：
    看到：——想到：
    一粒星——無數(shù)閃閃爍爍可愛的星
    一朵云——無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩
    一條黑影——灰色的蝙蝠
    會(huì)唱的夜鶯
    霸氣十足的貓頭鷹
    夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開。
    親愛的孩子們，透過那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强?，你?huì)想的什么呢？
    訓(xùn)練說話出示圖：
    秋天來了，當(dāng)你透過小小的，看見飛過的一只大雁，你會(huì)想到：
    北風(fēng)呼嘯，當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花，你會(huì)想到：
    活潑會(huì)想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。
    四、總結(jié)升華，體會(huì)情感
    現(xiàn)在，你明白了嗎？為什么說發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的。
    指名匯報(bào)
    小結(jié)：是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。
    引讀課文第八自然段
    小小的天窗，帶給孩子們無限的想象（板）
    理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號呢？
    天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。
    角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
    a、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題的作用。
    b、體會(huì)生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。
    c、學(xué)習(xí)根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評價(jià)能力和批判性思維。
    [教學(xué)重點(diǎn)]
    目標(biāo)a、b
    [教學(xué)難點(diǎn)]
    目標(biāo)c
    [教學(xué)設(shè)想]
    1、第一課時(shí)，完成目標(biāo)1、2，第二課時(shí)完成目標(biāo)3。
    2、通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結(jié)尾，“失項(xiàng)鏈”的“偶然”與“必然”，開頭六段“背景”的描寫來理解“情節(jié)的作用”；通過“背景”與“借項(xiàng)鏈”“失項(xiàng)鏈”來理解“心理描寫”，通過分析討論“賠項(xiàng)鏈”“還債務(wù)”“明真相”來領(lǐng)會(huì)把握主題的方法。
    3、抓住各部分的要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句和片斷，從具體的語言出發(fā)去理解內(nèi)容與體會(huì)技法。
    4、組織學(xué)生討論，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
    角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八
    (一)、談雪景，引入新課，揭題：
    引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景，并用一兩句話表達(dá)自己的情感。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)
    (二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
    (目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。
    (三)、誦讀詩詞，整體感知，感受其音樂美：
    1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音)，學(xué)生聆聽范讀，客觀評價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足。
    2.學(xué)生明確字音及停頓，自由朗讀詩詞，讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美，并想象詩詞所描繪的景象，初步體會(huì)詩詞所表達(dá)的感情。請學(xué)生多次齊讀這首詞，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。
    教學(xué)過程
    一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入
    1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
    2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。
    今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
    (學(xué)生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對古典詩詞的'興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)
    二、聽范讀，正讀音，感受氣勢。
    1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
    2.聽第二遍時(shí)，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。
    (在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí)，通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例。)
    三、讀課文，理解詞意。
    (一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。
    (二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。
    1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
    上闋主要描寫北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。
    2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
    “望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。
    (“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。)
    3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
    從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
    想象。
    5.想象僅限于這幾句嗎?
    還有后三句。
    6.那么，同學(xué)們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”著名哲學(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
    可以讓學(xué)生先在小組中說，然后再在全班描述。
    (這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)
    (三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。
    “惜秦皇漢武……射大雕”
    2.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
    請幾位學(xué)生簡單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
    (相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)
    3.作者在評論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
    惜?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。
    4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)
    5.請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
    學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
    6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
    有，“俱往矣……今朝”。
    (當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)
    學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說具體?！盁o產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
    .作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)
    “江山……折腰。”
    9.這句話在文中其了什么作用?
    承上啟下的過渡作用?！敖背薪由衔牡膶懢?，總結(jié)上文，“引無”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。
    (過渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說空洞的套話的習(xí)慣。)
    四、全班齊讀全詞，讀出感情。
    中考真題
    1.請概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。
    2.選文的前三句，點(diǎn)明了________、________。其作用：
    3.如果讓你給這首詞配樂朗誦，你會(huì)選擇哪一首曲目?說說理由。
    4.選文的第四句到第十句，描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個(gè)“________”字，領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明：________、________、________、_______，依次寫來;遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動(dòng)靜結(jié)合，寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景。請仔細(xì)體會(huì)揣摩。
    5.詞句“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。
    7.結(jié)尾三句，如果讓你寫一段話表達(dá)出作者的豪情壯志，你會(huì)怎樣寫?
    答案
    1.上闋：通過湘江秋景的描寫，展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢，提出了“誰主沉浮”的問題。下闋：通過對往昔斗爭生活的回憶，回答了“誰主沉浮”的問題。號召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無畏的精神，堅(jiān)定無產(chǎn)階級立場，為了民族的解放，擔(dān)當(dāng)起“主”中國革命“沉浮”的歷史責(zé)任。
    2.觀看大自然景色的季節(jié)地點(diǎn)在內(nèi)容上顯示了詩人在激烈斗爭的風(fēng)暴中昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概，為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上，為下文抒情作了鋪墊，也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。
    3.示例：《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量，這與本詞的意境情感相類似。
    4.看山江天水
    5.承上啟下的過渡
    6.“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?！?BR>    7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn)，一往無前，力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會(huì)記得當(dāng)年那種“明知山有虎，偏向虎山行”的大無畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神，堅(jiān)定革命立場，為了使中國人民從水深火熱中解放出來，擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)
    角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十九
    一、談話導(dǎo)入，引起思考。
    1、回顧一下，本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?
    2、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個(gè)，它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里，老師給你們帶來了幾幅漫畫。
    3、老師出示漫畫，學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?
    4、小結(jié)：是的，漫畫非常有趣?？墒窃谛^后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。
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    角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十
    一、設(shè)計(jì)理念：
    《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì)。（好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品，文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng)。）因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀。通過抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等來體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn)，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過提問，讓學(xué)生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語的意思。
    2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。
    3、抓住文中描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，體會(huì)人物的思想感情。
    4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫，體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義。
    四、教學(xué)方法：朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。
    五、教學(xué)過程：
    過程目教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖標(biāo)
    一、復(fù)習(xí)
    1、今天，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，大家和老
    3、對照屏幕自己訂正。 生齊讀。章內(nèi)容是
    4、請同學(xué)們簡述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞語。 級的能力過渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人，目標(biāo)。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評價(jià)他的呢？ 課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
    三、細(xì)讀
    2、邊讀邊體會(huì)。。---找--悟尊嚴(yán)。你體會(huì)到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?BR>    3、同桌交流。----議-
    2、分角色讀。
    4、全班交流。 悟，使學(xué)過渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語言、動(dòng)作生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取入文本，初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧食物，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)培養(yǎng)學(xué)生哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴(yán)。度。
    動(dòng)筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對話。生思考，體會(huì)哈默的思想活動(dòng)。書”的閱（師生分角色讀）交流。慣。
    1、生思考 對于重點(diǎn)3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí)，他又怎么想？ 交流 理解，針
    4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？預(yù)設(shè)：
    1、雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在同學(xué)生提師：他因此得到了杰克遜的贊賞。 什么都沒有，但是他有尊嚴(yán)，他同的回答課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分會(huì)成為富翁的。求，既讓之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
    四、拓展
    1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。
    練習(xí)。
    2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》 板書設(shè)7尊嚴(yán)
    計(jì)： ／ ＼
    哈默 杰克遜 自尊 善良 自強(qiáng) 尊重別人
    教后小記：
    意圖：運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。
    角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十一
    文學(xué)院09級漢語言文學(xué)2班
    王颯颯 200911081965
    《雨巷》的教學(xué)設(shè)計(jì)
    一、學(xué)情分析
    新課程改革的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和方法。由于初高中語文教學(xué)在內(nèi)容和要求上的差異，剛升入高一的學(xué)生對高中語文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還未達(dá)到，這就需要老師改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生能主動(dòng)了解高中語文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡快找到合適自己的語文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師要高度重視學(xué)生自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。高一的學(xué)生從小學(xué)開始就已經(jīng)接觸了古典詩歌，但在學(xué)《雨巷》前只接觸了前一課《沁園春·雪》這類風(fēng)格的現(xiàn)代詩。學(xué)生對于詩歌很感興趣，但是對現(xiàn)代詩歌的課外閱讀較少，對于詩歌的把握還不夠，尤其是在誦讀和鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法上有所欠缺。因此，在教學(xué)時(shí)運(yùn)用誦讀的方式，老師從旁點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)朗誦鑒賞詩歌之美。
    二、教材分析
    新課標(biāo)中明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用??同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。詩歌與青年有著天然的聯(lián)系，處在青春期的學(xué)生善用詩的語言表達(dá)豐富的情感。詩歌具有美而獨(dú)特的意象與意境，是能夠引發(fā)人豐富想象，抒發(fā)真摯情感的一種種文學(xué)體裁。詩歌語言形象、含蓄、精練，它的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對詩中詞句、形象、畫面、意境(作品中表現(xiàn)出來的藝術(shù)境界)的分析理解、領(lǐng)會(huì)能力，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀、理解、寫作能力。《雨巷》一詩便是最佳的教學(xué)材料。新課程的背景下現(xiàn)代詩的教學(xué)既是一種知識(shí)教育，更是一種情感教育。不僅能豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，而且對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和塑造健全的人格有積極的引導(dǎo)作用。
    三、設(shè)計(jì)思路
    《雨巷》這首詩具有音韻美、意境美、情境美等特點(diǎn)，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，《雨巷》可承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是“在反復(fù)朗讀是基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時(shí)品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情”“學(xué)習(xí)用精煉的語言和新穎的意象來 2 表達(dá)情感”，并結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題，轉(zhuǎn)換成具體的教學(xué)內(nèi)容就是“有感情地誦讀詩歌，領(lǐng)悟作者的思想情感”“品味詩句，分析表現(xiàn)手法，理解‘丁香’‘姑娘’‘雨巷’意象的象征含義”，這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容也能從教學(xué)文本后編者設(shè)計(jì)的“研討與練習(xí)”中得到證實(shí)。文后的“思考與練習(xí)”題暗和了前文所分析的《雨巷》一文在人教版教科書必修第一冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容：第一題訓(xùn)練的是學(xué)生誦讀能力，旨在讓學(xué)生體會(huì)其音樂性；第四題強(qiáng)調(diào)對于詩歌意象的理解和意境，在想象的基礎(chǔ)上描述出“丁香一樣的姑娘”的形象。
    學(xué)生是剛接觸現(xiàn)代新詩，可以從學(xué)過的古典詩歌的鑒賞分析方法作為切入點(diǎn)。以學(xué)生自主誦讀為主，進(jìn)行語言的品味和情境的想象。教師在舉例說明誦讀方法后，針對誦讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；在學(xué)生討論意象含義過程中給予點(diǎn)播和指導(dǎo)；最后依據(jù)學(xué)生對詩歌的誦讀水平和對意象、意境的含義的描述來評判學(xué)生是否領(lǐng)悟了作者隱藏在詩歌中的情感。
    四、教學(xué)目標(biāo)
    1.能劃分節(jié)奏、標(biāo)出韻腳，通過反復(fù)朗誦讀出節(jié)奏和感情。
    2.能找出意象，通過意象來把握意境的營造，分析并說出字詞（尤其是雙音節(jié)詞）中蘊(yùn)藏的作者情感。
    3.能分析并解釋出該詩中“丁香”“姑娘”的象征意義。 4.能指出并歸納本詩的表現(xiàn)手法，背誦課文。
    五、教學(xué)步驟
    1.導(dǎo)入新課——以古典詩詞中的意象與意境作為切入點(diǎn)，歸納出“丁香”意象的基本情感含義。
    李商隱《代贈(zèng)》：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。李璟《浣溪沙》：青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。牛嶠《感恩多》：自從南浦別，愁見丁香結(jié)。
    讓學(xué)生朗誦古典詩詞，找出其中意象“丁香”，指出該意象所蘊(yùn)含的情感。2.誦讀全詩，初步感知《雨巷》的音樂美。
    （1）初讀全詩。聆聽伴奏帶，劃分節(jié)奏、標(biāo)出韻腳，初步感知詩歌的音樂性。3 學(xué)生小聲跟讀、模仿，通過仿讀加深對詩歌整體意境的感知。
    （2）再讀全詩。將全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別由四位朗讀比較好的同學(xué)帶著朗誦全詩（教師課前可對四位同學(xué)的朗讀進(jìn)行不足之處的個(gè)別指導(dǎo)）。
    （1）配樂朗誦，找出找到蘊(yùn)含作者情感的字詞（尤其是雙音節(jié)詞）。
    （1）讓學(xué)生通過舉例來總結(jié)和歸納本詩的語言的特點(diǎn)。
    四、遷移訓(xùn)練
    1.自讀詩兩首中的《再別康橋》，說說它美在哪里。通過分析意象、意境以及作者的情感，寫成一段300字左右的鑒賞文字。（必做題）
    2.詩歌與青年有著天然聯(lián)系，用詩的語言表達(dá)豐富的情感。結(jié)合你自己的生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn)，嘗試運(yùn)用熟悉的意象，寫一首短詩，抒發(fā)某種情感。（根據(jù)單元目標(biāo)所設(shè)定，選做題）
    《雨巷》的教學(xué)素材：