在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級(jí)下冊(cè)一匹出色的馬的教學(xué)反思篇一
在上課之前，我首先為學(xué)生播放了一段《喜洋洋與灰太郎》的片頭曲《別看我只是一只羊》，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、看視頻，通過(guò)藝術(shù)走進(jìn)課堂，使語(yǔ)文課更加輕松、活潑，另外，我借助這首歌曲，讓學(xué)生了解動(dòng)物的可愛(ài)與聰明，借機(jī)引出課題，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生知道，動(dòng)物同樣可以身懷絕技。這樣的導(dǎo)入，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行情感鋪墊，實(shí)現(xiàn)從易到難的梯度轉(zhuǎn)化。
語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性的課程，語(yǔ)文的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是存在著“彼此滲透、相互融合”的關(guān)系的。所以，在初讀以后，我在大屏幕中展示了兩組詞語(yǔ)，第一組是多音字，第二組是特殊類(lèi)型的詞（abb、aabc、aabb）。在這兩組詞語(yǔ)的教學(xué)中，我讓學(xué)生不斷地溫故知新，回憶舊知，學(xué)習(xí)新知，促進(jìn)舊知與新知之間的滲透融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，為學(xué)生掌握新知提供了基點(diǎn)和落腳點(diǎn)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，只有不斷反復(fù)實(shí)踐、記憶，才能積累語(yǔ)言材料，積淀豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，從而提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
這是一篇典型的圖文結(jié)合的文章，文章中所提到的每一種馬戲表演，都配有相應(yīng)的插圖。這是教學(xué)設(shè)計(jì)很好的切入點(diǎn)。在初讀環(huán)節(jié)中，我提出了關(guān)于“圖文結(jié)合”的以下要求：把圖和文結(jié)合起來(lái)，讀到哪個(gè)節(jié)目，就看哪個(gè)節(jié)目的圖。另外，我也積極地運(yùn)用插圖，一、讓學(xué)生通過(guò)想象和朗讀，談?wù)労镒优栏途试谀睦?。二、在“圖文并茂，拓展延伸”，讓學(xué)生自己觀察圖片，試著成為寫(xiě)作小明星環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生們通過(guò)前面幾幅圖的歸納總結(jié)，再觀察圖片，進(jìn)行模仿寫(xiě)話。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為引導(dǎo)孩子觀察和利用圖片還是比較合理的。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文的教學(xué)，應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。結(jié)合這篇文章是選讀課文的屬性，在教學(xué)過(guò)程中，我選擇第二自然段作為精讀內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在朗讀中品讀“猴子爬竿”的精彩之處，來(lái)感受馬戲的有趣及作者的寫(xiě)作手法。在此之后，我將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)表格的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)和總結(jié)，以自主學(xué)習(xí)“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的由扶到放，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的規(guī)律，教給他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其自學(xué)習(xí)慣和自悟能力。
每一次上課，都是學(xué)習(xí)和完善的機(jī)會(huì)，在這節(jié)課中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的如下問(wèn)題：
在初讀環(huán)節(jié)，我出示了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)要求
1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通句子，遇到難讀的地方就多讀幾遍。
2、把圖和文結(jié)合起來(lái)，讀到哪個(gè)節(jié)目，就看哪個(gè)節(jié)目的圖
3、讀完后，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
這幾個(gè)要求，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是多且雜的，借著這次的機(jī)會(huì)，希望自己在下次上課時(shí)能夠適當(dāng)簡(jiǎn)化，讓學(xué)生能夠有更為清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在合作學(xué)習(xí)階段，我出示了以下的學(xué)習(xí)要求
1、將“誰(shuí)表演什么節(jié)目、怎樣表演、觀眾看了怎樣”這三部分開(kāi)來(lái)讀。
2、用“——”畫(huà)出怎樣表演的句子，用“~~~~”畫(huà)出觀眾反映的句子。
在這一過(guò)程中，通過(guò)幾個(gè)老教師的指導(dǎo)以及我個(gè)人的反思，我發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足：
（1）在分組過(guò)程中，我將前后桌四人分為一組，但學(xué)習(xí)要求1中只有三部分，造成4人中有一人無(wú)法合作完成要求1，而最后幾桌因?yàn)闆](méi)有同伴，學(xué)習(xí)任務(wù)也無(wú)法順利完成。
（2）在反饋階段，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我只是粗略地讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了反饋，忽視了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（3）沒(méi)有反饋第二個(gè)學(xué)習(xí)要求，每一個(gè)出示的要求，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)以后，都應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答?，沒(méi)有反饋，自主學(xué)習(xí)就沒(méi)有良好的效果。
在小練筆反饋階段，因?yàn)闀r(shí)間安排得不夠合理，所以對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)還不夠到位，只是快要下課時(shí)，倉(cāng)促地拿了幾個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行了展示，其次，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單時(shí)，也沒(méi)有考慮到低段學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范性，既沒(méi)有方格，也沒(méi)有橫線，造成學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。在展臺(tái)展示時(shí)，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)段開(kāi)頭沒(méi)有空兩格這個(gè)問(wèn)題，也沒(méi)有提出，而是倉(cāng)促帶過(guò)，這容易對(duì)孩子們?cè)斐烧`導(dǎo)。
在寫(xiě)字指導(dǎo)階段，沒(méi)有嚴(yán)格按照“哄”字在田字格中的站格位置進(jìn)行教學(xué)書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生產(chǎn)生了迷惘和困頓。
教學(xué)是一個(gè)涉及到方方面面的過(guò)程，在上課時(shí)，既要備教材、備教法，更要備學(xué)生，希望自己能夠不斷磨礪，慢慢做到心中有課標(biāo)、腦中有教材、眼中有學(xué)生、手中有方法，讓自己能夠更好地兼顧上課時(shí)的方方面面，不忽視每一個(gè)細(xì)小的細(xì)節(jié)。
二年級(jí)下冊(cè)一匹出色的馬的教學(xué)反思篇二
這是一篇人教版二年級(jí)下冊(cè)的選學(xué)課文，講的是一場(chǎng)精彩的馬戲。第三自然段是寫(xiě)“黑熊踩木球”，圍繞“精彩”從兩方面進(jìn)行了記敘：一方面是動(dòng)物表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，另一方面是觀眾觀看表演時(shí)的反映。
我的教學(xué)目標(biāo)是：
1.有感情地朗讀課文，梳理文本，了解課文講了哪些精彩的馬戲。
2.通過(guò)抓住描寫(xiě)動(dòng)物表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的詞，體會(huì)“黑熊踩木球”的精彩。3.學(xué)習(xí)第三自然段的寫(xiě)法，以“誰(shuí)表演什么，怎樣表演和觀眾反映”的順序仿寫(xiě)一個(gè)馬戲節(jié)目。在教學(xué)中，第一個(gè)目標(biāo)落實(shí)了，但是第2個(gè)目標(biāo)沒(méi)有很好地落實(shí)，教得太淺，以至于學(xué)生沒(méi)有很好地掌握。第三個(gè)目標(biāo)是學(xué)情定位錯(cuò)誤。
以下是對(duì)本節(jié)課的具體反思：
1.學(xué)情定位錯(cuò)誤，二年級(jí)的定位在于詞、句的學(xué)習(xí)，重在朗讀訓(xùn)練，然而我卻定位在了段的結(jié)構(gòu)，教學(xué)了“誰(shuí)表演什么，怎樣表演和觀眾反映”段落結(jié)構(gòu)，甚至還采用了按照這樣的順序進(jìn)行仿寫(xiě)，完全拔高了對(duì)二年級(jí)學(xué)生的要求。
1.在教學(xué)中，教學(xué)方法太薄弱，比如在教學(xué)讓學(xué)生劃出動(dòng)詞后，卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生朗讀，從朗讀中感悟，而是直接一筆帶過(guò)。
2.對(duì)于學(xué)生的讀缺乏指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生讀的不理想時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)范讀，在讀的過(guò)程解決正音。
1.在教學(xué)中，我的課堂是問(wèn)答式，應(yīng)當(dāng)搭建平臺(tái)，讓他們的思維活躍起來(lái)，因?yàn)橐恢睕](méi)有和學(xué)生進(jìn)行良好的對(duì)接，所以也就沒(méi)有好的生成。
1.“微課”只要求抓住一點(diǎn)即可，而我卻抓得過(guò)多，什么也沒(méi)有抓好。而且課堂上沒(méi)有練筆的時(shí)間，時(shí)間把握的也不合適。
二年級(jí)下冊(cè)一匹出色的馬的教學(xué)反思篇三
《精彩的馬戲》是一篇看圖學(xué)文，講的是一場(chǎng)精彩的馬戲。共記敘了六個(gè)節(jié)目，其中，重點(diǎn)記敘了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文圍繞“精彩”從兩方面進(jìn)行了記敘：一方面是動(dòng)物表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，另一方面是觀眾觀看表演時(shí)的反映。文章最后贊嘆：“馬戲團(tuán)的叔叔、阿姨真有辦法，能讓動(dòng)物聽(tīng)從他們的指揮”，說(shuō)明了動(dòng)物的精彩表演是馬戲團(tuán)叔叔、阿姨訓(xùn)練的結(jié)果。這篇課文是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐、積累、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的好教材。
本課時(shí)的教學(xué)，我設(shè)定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)讀“瞅”、“圓溜溜”等詞，能有感情地朗讀第一段，理解各段中體現(xiàn)動(dòng)物表演特點(diǎn)的詞句和觀眾看表演反應(yīng)的詞語(yǔ)體會(huì)小猴的可愛(ài)、頑皮使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到這場(chǎng)馬戲的確十分精彩。
2、仿照課文第一段的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)“黑熊踩木球”。
3、能據(jù)課文中的寫(xiě)法，任選一個(gè)節(jié)目寫(xiě)一寫(xiě)。顯然，本節(jié)課主要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)。
為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了層層鋪墊：精讀第一段，讓學(xué)生明白寫(xiě)法;創(chuàng)設(shè)情境，仿說(shuō)第二段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。這樣的處理，縮短了說(shuō)和寫(xiě)間的差距，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言，最后寫(xiě)也就水道渠成了。具體我是這樣操作的：
一、播放馬戲，激趣導(dǎo)入。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。播放馬戲渲染了氣氛，把學(xué)生的情感帶入了馬戲表演的環(huán)境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓了學(xué)生思維，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、精讀“猴子爬竿”，歸納寫(xiě)法?？戳笋R戲，學(xué)生紛紛說(shuō)了自己的感受。此時(shí)，我又出示課文第二段，讓學(xué)生品讀馬戲的精彩。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我摒棄繁鎖的分析，在不講讀的情況下，變著法兒激發(fā)學(xué)生反復(fù)地朗讀課文。圍繞“你覺(jué)得這是只怎樣的猴子?你從哪些地方看出來(lái)?”引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知課文描繪的內(nèi)容，在讀中理解和感悟馬戲節(jié)目的精彩之處，在讀中受到情感的熏陶。做到以讀代講，以讀激情，以問(wèn)帶讀，以讀促思，展開(kāi)想象，使學(xué)生更加深入地理解課文。通過(guò)一讀再讀，讓學(xué)生在讀中自悟，切實(shí)體會(huì)到這場(chǎng)馬戲十分精彩，并且在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟作者在遣詞造句中用詞的講究，以及作者的寫(xiě)法。最后，進(jìn)行總結(jié)，板書(shū)要點(diǎn)：課文在給我們介紹“猴子爬竿”這個(gè)節(jié)目時(shí)，先給我們介紹了節(jié)目名稱(chēng)、節(jié)目怎么樣，又介紹了猴子是怎樣表演的(動(dòng)作神態(tài))，最后介紹了觀眾的反應(yīng)，讓我們?nèi)缤H眼看見(jiàn)一般，真切地感受到了“猴子爬竿”這個(gè)節(jié)目的精彩。三、加深感知，進(jìn)行仿寫(xiě)。讓學(xué)生再次觀看馬戲后，提供詞語(yǔ)，開(kāi)始仿寫(xiě)。之后進(jìn)行交流，學(xué)生評(píng)評(píng)議議，老師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。為了讓學(xué)生有進(jìn)一步地提高，老師還指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行通讀，使學(xué)生理解如何連段成篇。最后，留下分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇一題做做，力求每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，都有不同程度地提高。
上完課，發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)這樣的上法感興趣，從學(xué)生的習(xí)作看，寫(xiě)得也不錯(cuò)，但也發(fā)現(xiàn)了一些值得改進(jìn)之處：
1、馬戲的課件不夠精彩。像其中的“山羊走鋼絲”一晃而過(guò)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象不深。如果從課件中能感受到動(dòng)物表演的神態(tài)，播放的速度再放慢些。播放“黑熊踩木球”時(shí)，能有些慢動(dòng)作。這樣，學(xué)生看得細(xì)致入微，寫(xiě)出來(lái)肯定更精彩。
2、雖然注重學(xué)法的遷移，但對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)不夠透徹、到位。精讀第二自然段后，對(duì)“黑熊踩木球”這一自然段的學(xué)習(xí)太過(guò)匆忙。只是讓學(xué)生粗粗地讀了一遍，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛ㄉ系木?，沒(méi)有進(jìn)一步將寫(xiě)法在學(xué)生腦海中加深。因此，學(xué)生學(xué)得還不夠扎實(shí)。
3、讓學(xué)生自由仿寫(xiě)時(shí)，如果就選其中一個(gè)最精彩的如“馬鉆火圈”。應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“寫(xiě)的.好的地方”，再提出建議，就能使講評(píng)更有針對(duì)性，更有層次感。
二年級(jí)下冊(cè)一匹出色的馬的教學(xué)反思篇一
在上課之前，我首先為學(xué)生播放了一段《喜洋洋與灰太郎》的片頭曲《別看我只是一只羊》，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、看視頻，通過(guò)藝術(shù)走進(jìn)課堂，使語(yǔ)文課更加輕松、活潑，另外，我借助這首歌曲，讓學(xué)生了解動(dòng)物的可愛(ài)與聰明，借機(jī)引出課題，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生知道，動(dòng)物同樣可以身懷絕技。這樣的導(dǎo)入，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行情感鋪墊，實(shí)現(xiàn)從易到難的梯度轉(zhuǎn)化。
語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性的課程，語(yǔ)文的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是存在著“彼此滲透、相互融合”的關(guān)系的。所以，在初讀以后，我在大屏幕中展示了兩組詞語(yǔ)，第一組是多音字，第二組是特殊類(lèi)型的詞（abb、aabc、aabb）。在這兩組詞語(yǔ)的教學(xué)中，我讓學(xué)生不斷地溫故知新，回憶舊知，學(xué)習(xí)新知，促進(jìn)舊知與新知之間的滲透融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，為學(xué)生掌握新知提供了基點(diǎn)和落腳點(diǎn)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，只有不斷反復(fù)實(shí)踐、記憶，才能積累語(yǔ)言材料，積淀豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，從而提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
這是一篇典型的圖文結(jié)合的文章，文章中所提到的每一種馬戲表演，都配有相應(yīng)的插圖。這是教學(xué)設(shè)計(jì)很好的切入點(diǎn)。在初讀環(huán)節(jié)中，我提出了關(guān)于“圖文結(jié)合”的以下要求：把圖和文結(jié)合起來(lái)，讀到哪個(gè)節(jié)目，就看哪個(gè)節(jié)目的圖。另外，我也積極地運(yùn)用插圖，一、讓學(xué)生通過(guò)想象和朗讀，談?wù)労镒优栏途试谀睦?。二、在“圖文并茂，拓展延伸”，讓學(xué)生自己觀察圖片，試著成為寫(xiě)作小明星環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生們通過(guò)前面幾幅圖的歸納總結(jié)，再觀察圖片，進(jìn)行模仿寫(xiě)話。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為引導(dǎo)孩子觀察和利用圖片還是比較合理的。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文的教學(xué)，應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。結(jié)合這篇文章是選讀課文的屬性，在教學(xué)過(guò)程中，我選擇第二自然段作為精讀內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在朗讀中品讀“猴子爬竿”的精彩之處，來(lái)感受馬戲的有趣及作者的寫(xiě)作手法。在此之后，我將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)表格的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)和總結(jié)，以自主學(xué)習(xí)“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的由扶到放，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的規(guī)律，教給他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其自學(xué)習(xí)慣和自悟能力。
每一次上課，都是學(xué)習(xí)和完善的機(jī)會(huì)，在這節(jié)課中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的如下問(wèn)題：
在初讀環(huán)節(jié)，我出示了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)要求
1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通句子，遇到難讀的地方就多讀幾遍。
2、把圖和文結(jié)合起來(lái)，讀到哪個(gè)節(jié)目，就看哪個(gè)節(jié)目的圖
3、讀完后，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
這幾個(gè)要求，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是多且雜的，借著這次的機(jī)會(huì)，希望自己在下次上課時(shí)能夠適當(dāng)簡(jiǎn)化，讓學(xué)生能夠有更為清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在合作學(xué)習(xí)階段，我出示了以下的學(xué)習(xí)要求
1、將“誰(shuí)表演什么節(jié)目、怎樣表演、觀眾看了怎樣”這三部分開(kāi)來(lái)讀。
2、用“——”畫(huà)出怎樣表演的句子，用“~~~~”畫(huà)出觀眾反映的句子。
在這一過(guò)程中，通過(guò)幾個(gè)老教師的指導(dǎo)以及我個(gè)人的反思，我發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足：
（1）在分組過(guò)程中，我將前后桌四人分為一組，但學(xué)習(xí)要求1中只有三部分，造成4人中有一人無(wú)法合作完成要求1，而最后幾桌因?yàn)闆](méi)有同伴，學(xué)習(xí)任務(wù)也無(wú)法順利完成。
（2）在反饋階段，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我只是粗略地讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了反饋，忽視了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（3）沒(méi)有反饋第二個(gè)學(xué)習(xí)要求，每一個(gè)出示的要求，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)以后，都應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答?，沒(méi)有反饋，自主學(xué)習(xí)就沒(méi)有良好的效果。
在小練筆反饋階段，因?yàn)闀r(shí)間安排得不夠合理，所以對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)還不夠到位，只是快要下課時(shí)，倉(cāng)促地拿了幾個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行了展示，其次，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單時(shí)，也沒(méi)有考慮到低段學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范性，既沒(méi)有方格，也沒(méi)有橫線，造成學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。在展臺(tái)展示時(shí)，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)段開(kāi)頭沒(méi)有空兩格這個(gè)問(wèn)題，也沒(méi)有提出，而是倉(cāng)促帶過(guò)，這容易對(duì)孩子們?cè)斐烧`導(dǎo)。
在寫(xiě)字指導(dǎo)階段，沒(méi)有嚴(yán)格按照“哄”字在田字格中的站格位置進(jìn)行教學(xué)書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生產(chǎn)生了迷惘和困頓。
教學(xué)是一個(gè)涉及到方方面面的過(guò)程，在上課時(shí)，既要備教材、備教法，更要備學(xué)生，希望自己能夠不斷磨礪，慢慢做到心中有課標(biāo)、腦中有教材、眼中有學(xué)生、手中有方法，讓自己能夠更好地兼顧上課時(shí)的方方面面，不忽視每一個(gè)細(xì)小的細(xì)節(jié)。
二年級(jí)下冊(cè)一匹出色的馬的教學(xué)反思篇二
這是一篇人教版二年級(jí)下冊(cè)的選學(xué)課文，講的是一場(chǎng)精彩的馬戲。第三自然段是寫(xiě)“黑熊踩木球”，圍繞“精彩”從兩方面進(jìn)行了記敘：一方面是動(dòng)物表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，另一方面是觀眾觀看表演時(shí)的反映。
我的教學(xué)目標(biāo)是：
1.有感情地朗讀課文，梳理文本，了解課文講了哪些精彩的馬戲。
2.通過(guò)抓住描寫(xiě)動(dòng)物表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的詞，體會(huì)“黑熊踩木球”的精彩。3.學(xué)習(xí)第三自然段的寫(xiě)法，以“誰(shuí)表演什么，怎樣表演和觀眾反映”的順序仿寫(xiě)一個(gè)馬戲節(jié)目。在教學(xué)中，第一個(gè)目標(biāo)落實(shí)了，但是第2個(gè)目標(biāo)沒(méi)有很好地落實(shí)，教得太淺，以至于學(xué)生沒(méi)有很好地掌握。第三個(gè)目標(biāo)是學(xué)情定位錯(cuò)誤。
以下是對(duì)本節(jié)課的具體反思：
1.學(xué)情定位錯(cuò)誤，二年級(jí)的定位在于詞、句的學(xué)習(xí)，重在朗讀訓(xùn)練，然而我卻定位在了段的結(jié)構(gòu)，教學(xué)了“誰(shuí)表演什么，怎樣表演和觀眾反映”段落結(jié)構(gòu)，甚至還采用了按照這樣的順序進(jìn)行仿寫(xiě)，完全拔高了對(duì)二年級(jí)學(xué)生的要求。
1.在教學(xué)中，教學(xué)方法太薄弱，比如在教學(xué)讓學(xué)生劃出動(dòng)詞后，卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生朗讀，從朗讀中感悟，而是直接一筆帶過(guò)。
2.對(duì)于學(xué)生的讀缺乏指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生讀的不理想時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)范讀，在讀的過(guò)程解決正音。
1.在教學(xué)中，我的課堂是問(wèn)答式，應(yīng)當(dāng)搭建平臺(tái)，讓他們的思維活躍起來(lái)，因?yàn)橐恢睕](méi)有和學(xué)生進(jìn)行良好的對(duì)接，所以也就沒(méi)有好的生成。
1.“微課”只要求抓住一點(diǎn)即可，而我卻抓得過(guò)多，什么也沒(méi)有抓好。而且課堂上沒(méi)有練筆的時(shí)間，時(shí)間把握的也不合適。
二年級(jí)下冊(cè)一匹出色的馬的教學(xué)反思篇三
《精彩的馬戲》是一篇看圖學(xué)文，講的是一場(chǎng)精彩的馬戲。共記敘了六個(gè)節(jié)目，其中，重點(diǎn)記敘了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文圍繞“精彩”從兩方面進(jìn)行了記敘：一方面是動(dòng)物表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，另一方面是觀眾觀看表演時(shí)的反映。文章最后贊嘆：“馬戲團(tuán)的叔叔、阿姨真有辦法，能讓動(dòng)物聽(tīng)從他們的指揮”，說(shuō)明了動(dòng)物的精彩表演是馬戲團(tuán)叔叔、阿姨訓(xùn)練的結(jié)果。這篇課文是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐、積累、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的好教材。
本課時(shí)的教學(xué)，我設(shè)定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)讀“瞅”、“圓溜溜”等詞，能有感情地朗讀第一段，理解各段中體現(xiàn)動(dòng)物表演特點(diǎn)的詞句和觀眾看表演反應(yīng)的詞語(yǔ)體會(huì)小猴的可愛(ài)、頑皮使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到這場(chǎng)馬戲的確十分精彩。
2、仿照課文第一段的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)“黑熊踩木球”。
3、能據(jù)課文中的寫(xiě)法，任選一個(gè)節(jié)目寫(xiě)一寫(xiě)。顯然，本節(jié)課主要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)。
為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了層層鋪墊：精讀第一段，讓學(xué)生明白寫(xiě)法;創(chuàng)設(shè)情境，仿說(shuō)第二段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。這樣的處理，縮短了說(shuō)和寫(xiě)間的差距，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言，最后寫(xiě)也就水道渠成了。具體我是這樣操作的：
一、播放馬戲，激趣導(dǎo)入。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。播放馬戲渲染了氣氛，把學(xué)生的情感帶入了馬戲表演的環(huán)境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓了學(xué)生思維，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、精讀“猴子爬竿”，歸納寫(xiě)法?？戳笋R戲，學(xué)生紛紛說(shuō)了自己的感受。此時(shí)，我又出示課文第二段，讓學(xué)生品讀馬戲的精彩。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我摒棄繁鎖的分析，在不講讀的情況下，變著法兒激發(fā)學(xué)生反復(fù)地朗讀課文。圍繞“你覺(jué)得這是只怎樣的猴子?你從哪些地方看出來(lái)?”引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知課文描繪的內(nèi)容，在讀中理解和感悟馬戲節(jié)目的精彩之處，在讀中受到情感的熏陶。做到以讀代講，以讀激情，以問(wèn)帶讀，以讀促思，展開(kāi)想象，使學(xué)生更加深入地理解課文。通過(guò)一讀再讀，讓學(xué)生在讀中自悟，切實(shí)體會(huì)到這場(chǎng)馬戲十分精彩，并且在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟作者在遣詞造句中用詞的講究，以及作者的寫(xiě)法。最后，進(jìn)行總結(jié)，板書(shū)要點(diǎn)：課文在給我們介紹“猴子爬竿”這個(gè)節(jié)目時(shí)，先給我們介紹了節(jié)目名稱(chēng)、節(jié)目怎么樣，又介紹了猴子是怎樣表演的(動(dòng)作神態(tài))，最后介紹了觀眾的反應(yīng)，讓我們?nèi)缤H眼看見(jiàn)一般，真切地感受到了“猴子爬竿”這個(gè)節(jié)目的精彩。三、加深感知，進(jìn)行仿寫(xiě)。讓學(xué)生再次觀看馬戲后，提供詞語(yǔ)，開(kāi)始仿寫(xiě)。之后進(jìn)行交流，學(xué)生評(píng)評(píng)議議，老師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。為了讓學(xué)生有進(jìn)一步地提高，老師還指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行通讀，使學(xué)生理解如何連段成篇。最后，留下分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇一題做做，力求每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，都有不同程度地提高。
上完課，發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)這樣的上法感興趣，從學(xué)生的習(xí)作看，寫(xiě)得也不錯(cuò)，但也發(fā)現(xiàn)了一些值得改進(jìn)之處：
1、馬戲的課件不夠精彩。像其中的“山羊走鋼絲”一晃而過(guò)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象不深。如果從課件中能感受到動(dòng)物表演的神態(tài)，播放的速度再放慢些。播放“黑熊踩木球”時(shí)，能有些慢動(dòng)作。這樣，學(xué)生看得細(xì)致入微，寫(xiě)出來(lái)肯定更精彩。
2、雖然注重學(xué)法的遷移，但對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)不夠透徹、到位。精讀第二自然段后，對(duì)“黑熊踩木球”這一自然段的學(xué)習(xí)太過(guò)匆忙。只是讓學(xué)生粗粗地讀了一遍，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛ㄉ系木?，沒(méi)有進(jìn)一步將寫(xiě)法在學(xué)生腦海中加深。因此，學(xué)生學(xué)得還不夠扎實(shí)。
3、讓學(xué)生自由仿寫(xiě)時(shí)，如果就選其中一個(gè)最精彩的如“馬鉆火圈”。應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“寫(xiě)的.好的地方”，再提出建議，就能使講評(píng)更有針對(duì)性，更有層次感。