別人的歡笑，是對(duì)你付出的肯定；寫總結(jié)時(shí)要注重對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的分析和總結(jié)，不要過(guò)多陳述細(xì)節(jié)和瑣事。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能給你提供一些靈感和借鑒。
    二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
    2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
    3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜友情。
    認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
    字、詞卡、教學(xué)掛圖、與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。
    2課時(shí)。
    1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
    2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
    3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
    有感情地朗讀課文，背誦課文。
    體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
    不同形式的朗讀感悟、合作交流、質(zhì)疑法、表演法。
    字、詞卡、教學(xué)掛圖、與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。
    1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的'另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
    2、板書課題、解題。
    1、簡(jiǎn)介作者及背景。
    那么誰(shuí)來(lái)介紹一下這首詩(shī)的作者？
    2、齊讀、指名讀。思考：這首詩(shī)講了一件什么事？
    3、借助課文注釋及自學(xué)詩(shī)句，記下不懂的問(wèn)題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}。
    （1）分角色試練表演。
    （2）指定小組在班上展示表演。
    師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲？（生談）。
    5、小結(jié)：詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開(kāi)家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。
    6、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）。
    7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩(shī)人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。
    （1）在小組內(nèi)進(jìn)行編演。
    （2）指定小組在班上展示演出，師生評(píng)議。
    8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
    9、感情朗讀、想象情景。
    1、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩(shī)配畫。
    2、編故事。
    25、回鄉(xiāng)偶書。
    ——賀知章。
    少小離家老大回，
    鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
    兒童相見(jiàn)不相識(shí)，
    笑問(wèn)客從何處來(lái)。
    1、深入理解古詩(shī)的內(nèi)容及作品滲透的感情。
    2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
    3、背誦、默寫本詩(shī)，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩(shī)。
    通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。
    理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
    《贈(zèng)汪倫》詩(shī)句、字、詞卡、教學(xué)掛圖。
    1、結(jié)合生活實(shí)際，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
    2、教師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料，點(diǎn)播助學(xué)、培養(yǎng)能力。
    3、學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助。教學(xué)過(guò)程：
    贈(zèng)汪倫。
    李白。
    李白乘舟將欲行，
    忽聞岸上踏歌聲。
    桃花潭水深千尺，
    不及汪倫送我情。
    《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫的，“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?；臨別時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作這首詩(shī)留別。
    讓學(xué)生邊讀邊將詞語(yǔ)的意思串聯(lián)起來(lái)。（讀通）。
    對(duì)感悟詩(shī)句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。
    （李白我坐船剛剛要走，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪?。?BR>    要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩(shī)中所描繪的畫面。
    一讀：理解題目，了解字詞；
    二讀：連詞譯句，連句譯全詩(shī)；
    三讀：入景入情，熟讀成誦。
    25、贈(zèng)汪倫。
    ——李白。
    桃花潭水深千尺，﹨。
    朋友情深義重。
    不及汪倫送我情。／。
    二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、學(xué)會(huì)“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會(huì)詩(shī)人的心境。
    2、理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。
    教學(xué)重、難點(diǎn)
    理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。
    第一課時(shí)
    (學(xué)習(xí)《題西林壁》)
    復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩(shī)題
    1、導(dǎo)語(yǔ)：一年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》，大家一起來(lái)背誦。今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩(shī)，詩(shī)人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩(shī)題。
    2、理解詩(shī)題。
    自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩(shī)題的意思(蘇軾游廬山時(shí)在西林寺墻壁上寫的一首詩(shī))
    吟讀詩(shī)句，理解詩(shī)意
    1、教師范讀，讓學(xué)生聽(tīng)清吟詩(shī)的節(jié)奏，初步感知詩(shī)人的心情。
    2、自由吟詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩(shī)的節(jié)奏。
    3、學(xué)生試說(shuō)自己已經(jīng)讀懂的詩(shī)句的意思，或提出不理解的。
    4、理解前兩句。
    找出詩(shī)句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語(yǔ)：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩(shī)，告訴我們什么?試看說(shuō)一說(shuō)。
    讀后兩句詩(shī)，告訴我們什么?試著說(shuō)一說(shuō)。
    師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說(shuō)的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩(shī)人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。
    有感情地齊讀前兩句。
    5、理解后兩句。
    讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?
    (前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)
    讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎?
    教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻還是幽秀?詩(shī)人覺(jué)得沒(méi)有認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)樯碓趶]山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。
    熟讀背誦
    請(qǐng)你把自己當(dāng)作詩(shī)人，有感情地讀一讀。
    練習(xí)背誦，同桌之間互背。
    默寫全詩(shī)
    第二課時(shí)
    (學(xué)習(xí)《游山西村》)
    整體感知
    1、讀讀詩(shī)題，參看注解，說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的大概意思。教師補(bǔ)充小結(jié)。
    2、自由吟讀。
    3、指名試讀。教師點(diǎn)評(píng)并范讀，體會(huì)詩(shī)句的節(jié)奏。
    試講詩(shī)意
    1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。
    2、指名試講。(要求把每句詩(shī)的大致意思說(shuō)清楚)
    3、理解“莫笑、足”的意思。
    深入體會(huì)
    1、讀前兩句，想象意境。詩(shī)人會(huì)在什么地方?他當(dāng)時(shí)有什么感受?(想象詩(shī)人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待)
    2、讀后兩句，體會(huì)意境。
    這時(shí)詩(shī)人是在哪里?他當(dāng)時(shí)遇到了什么景象?
    詩(shī)人可能正走在山間小道上，眼見(jiàn)前面被大山擋住了，懷疑無(wú)路可走；行至山前，忽見(jiàn)柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個(gè)村莊。
    品味對(duì)偶的表現(xiàn)手法
    1、有節(jié)奏地朗讀后兩個(gè)詩(shī)句。
    2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩(shī)句中相對(duì)應(yīng)的詞，說(shuō)說(shuō)它們有什么特點(diǎn)。
    3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。
    體會(huì)名句的引用
    提供下列句子，供學(xué)生閱讀。
    1、我們走到山前，頓覺(jué)山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個(gè)鮮花盛開(kāi)的村莊。這時(shí)，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”的詩(shī)句。
    2、李叔叔正在搞一次實(shí)驗(yàn)，遇到了一個(gè)很大的難題，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去了。因此失去了信心。后來(lái)在一位教授的幫助下，他豁然開(kāi)朗，很快攻克了難關(guān)，實(shí)驗(yàn)獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！?BR>    3、老師在指導(dǎo)我們作文時(shí)，常常用宋朝詩(shī)人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩(shī)句，教我們寫作時(shí)不要說(shuō)人家常說(shuō)的話，寫出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，要寫出自己的個(gè)性。
    讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語(yǔ)句，使自己的作文變得更精彩。
    二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    以學(xué)生的“學(xué)”為主，讓學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中不斷理解、感悟、體驗(yàn)、積累，教師則從中起指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用，使學(xué)生自主、主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)習(xí)。
    1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
    2、在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上，想像詩(shī)句所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。
    3、有感情地朗讀和背誦課文，默寫《塞下曲》。
    重點(diǎn)：用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的.意思，體會(huì)詩(shī)中的感情。
    難點(diǎn)：想像詩(shī)句所描繪的畫面，有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
    生字（詞語(yǔ)）卡片，教學(xué)掛圖（課文插圖）或多媒體課件
    兩課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介作者。
    1、背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)，漫談學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
    2、揭示課題，板書：《從軍行》《塞下曲》
    3、簡(jiǎn)介作者。
    二、初讀古詩(shī)，引入意境。
    1、教師范讀，激發(fā)熱情。
    2、自讀，掃清障礙：
    畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助字典讀準(zhǔn)字音。
    反復(fù)讀，讀正確，讀熟，為理解古詩(shī)掃清障礙。
    同桌互讀，互相正音。
    3、指名讀，注意讀出停頓。
    三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
    1、找出重點(diǎn)字詞，結(jié)合課后注釋理解或請(qǐng)教老師、同學(xué)。
    2、借助插圖，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)兩首古詩(shī)的理解。
    3、交流對(duì)詩(shī)歌大意的理解，教師相機(jī)指導(dǎo)。
    四、認(rèn)認(rèn)寫寫，正確識(shí)字。
    1、交流記住生字的好辦法，準(zhǔn)確建立字音與字形的聯(lián)系。
    2、觀察生字在田字格中的位置，指導(dǎo)書寫。
    五、布置作業(yè)：熟讀古詩(shī)。
    二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    一、查字典填空。
    1.“舟”一共有??????? 筆，第4筆是????????? 。
    2.“何”的筆順是???????????? ，共????????? 筆。
    二、理解詩(shī)意。
    1.回鄉(xiāng)偶書（?? ）
    （1）偶爾寫下來(lái)的。
    （2）有所感觸，隨意寫下來(lái)。（??? ）
    2.鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰 （?? ）
    （1）衰老?? （2）衰弱? （3）衰敗?? （4）疏落
    3.不及汪倫送我情（??? ）
    （1）不及時(shí)?? （2）比不上
    4.少小離家老大回（??? ）
    （1）排行第一???? （2）年紀(jì)大
    5.忽聞岸上踏歌聲。（???? ）
    （1）聞到? （2）聽(tīng)到
    三、填空。
    《回鄉(xiāng)偶書》一詩(shī)中有三組反義詞，分別是：（? ）--（? ），（? ）--（? ），（? ）--（? ）。
    “何處”的意思是????????????????? 。
    四、把作者與相應(yīng)的作品連起來(lái)。
    《鋤禾》??????????????? 李白
    《春曉》??????????????? 賀知章
    《回鄉(xiāng)偶書》??????????? 蘇軾
    《贈(zèng)汪倫》????????????? 李紳
    《山行》??????????????? 孟浩然
    《贈(zèng)劉景文》??????????? 杜牧
    二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    2背誦兩首詩(shī)。
    比如，碧玉/妝成/一樹(shù)/高，萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。
    不知/細(xì)葉/誰(shuí)/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。
    勝日/尋芳/泗水/濱，無(wú)邊/光景/一時(shí)/新。
    等閑/識(shí)得/東風(fēng)/面，萬(wàn)紫/千紅/總是/春。
    四、參考資料。
    朱熹（1130—1200）南宋思想家、教育家、文學(xué)家。字元晦，號(hào)晦庵、晦翁，別稱紫陽(yáng)、考亭。祖籍徽州婺源（今江西），生于南劍州尤溪（今屬福建）。曾任秘閣修撰等職。他博覽群書，廣注典籍，對(duì)經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂(lè)律以至自然科學(xué)有不同程度的貢獻(xiàn)。在哲學(xué)上發(fā)展了程頤、程顥關(guān)于理氣關(guān)系的學(xué)說(shuō)，集理學(xué)之大成，建立了一個(gè)完整的客觀唯心主義的理學(xué)系統(tǒng)，稱為程朱理學(xué)。他從事教育時(shí)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式。他治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，分析問(wèn)題精密，對(duì)后代的學(xué)者影響很大。他的著作很多，有《四書章句集注》《周易本義》《詩(shī)集傳》《楚辭集注》，后人編纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子語(yǔ)類》等多種書。
    二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    25古詩(shī)兩首（第一課時(shí)）。
    1學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)中的生字，會(huì)寫本首古詩(shī)中的字。
    2有感情的朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感3懂得要熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
    識(shí)字寫字。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)情感。
    感情朗讀。
    1出示課文插圖，簡(jiǎn)述圖意。
    2揭示課題。
    3播放錄音。
    1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
    2同桌互相讀，互評(píng)。
    3質(zhì)疑，同學(xué)互答。
    1范讀，模仿朗讀。
    2多種形式讀，讀出感情。
    3配樂(lè)練習(xí)讀。
    4談?wù)勀阕x后的感受。
    5多種形式讀，評(píng)議。
    6試著背誦。
    自由背同桌互背有感情誦讀。
    1集體認(rèn)讀生字，游戲形式鞏固。
    2出示要寫的字。
    觀察交流指導(dǎo)練習(xí)。
    “我”回到了故鄉(xiāng)，見(jiàn)到了親人會(huì)說(shuō)些什么？
    1認(rèn)識(shí)第二首古詩(shī)中的生字，會(huì)寫其中的字。
    2有感情的朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的感情。
    3懂得珍惜友情。
    識(shí)字寫字。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)感情。
    1出示課文插圖，說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁?？誰(shuí)送別誰(shuí)呢？
    詩(shī)人離開(kāi)時(shí)的心情怎樣？2揭題，讀題。
    1借助拼音，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
    2學(xué)習(xí)要認(rèn)的字。
    指名讀，開(kāi)火車讀。
    3同桌互讀課文，互幫。
    1試著按節(jié)奏讀，指名讀。
    2有韻味讀，讀出詩(shī)人與朋友依依不舍的心情。
    3站起來(lái)讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
    4多種形式朗讀。
    5自由背誦，自我表現(xiàn)背誦。
    1出示要寫的字，認(rèn)讀。
    2指名讀，說(shuō)說(shuō)識(shí)計(jì)方法。
    3范寫臨摹。
    4練習(xí)寫字。
    誦讀表演。
    教學(xué)反思：
    二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
    3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
    1、課文插圖，及《夜書所見(jiàn)》詩(shī)句字條。
    2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
    3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
    一、交流資料，了解背景。
    1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。
    2、教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。
    3、看圖說(shuō)話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
    二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
    1、自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
    2、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
    3、自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
    4、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。
    5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。
    三、再讀感悟，體會(huì)情感。
    1、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？
    2、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。（要發(fā)散學(xué)生的思維）。
    3、指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
    4、體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫一寫）。
    5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
    四、趣味活動(dòng)。
    1、我說(shuō)你讀。方法：
    （1）老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
    （2）老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
    2、字條連詩(shī)。
    方法：老師出示某句詩(shī)的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。
    3、情境背詩(shī)。
    方法：學(xué)生可自由下位，把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽(tīng)。
    五、識(shí)字寫字。
    1、出示要寫的字：促、深。
    2、讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
    3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
    六、拓展活動(dòng)。
    你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
    一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、說(shuō)說(shuō)自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）
    2、小組比賽背誦《夜書所見(jiàn)》。
    3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
    二、小組合作，討論自學(xué)。
    1、根據(jù)學(xué)《夜書所見(jiàn)》的方法，小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。
    自學(xué)基本步驟：
    （1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。
    （2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
    （3）交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。
    2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
    三、師生交流，解決疑難。
    1、每組讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的結(jié)果。
    2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。
    四、感情朗讀，啟發(fā)想象。
    1、指名朗讀詩(shī)文。問(wèn)：你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
    2、引導(dǎo)以情促讀。問(wèn)：你能用讀來(lái)表現(xiàn)出這種思想感情嗎？
    4、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。
    五、趣味活動(dòng)。
    1、生字連詞背誦。
    方法：請(qǐng)學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來(lái)，試著背誦。
    2、詩(shī)句連對(duì)。老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。
    3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。
    4、賽詩(shī)會(huì)。
    方法：（1）集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
    （2）個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰(shuí)背得最有感情。
    六、識(shí)字寫字。
    1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。
    2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。
    3、書寫生字。
    七、拓展活動(dòng)。
    1、你還讀過(guò)哪些描寫秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
    2、有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
    推薦相關(guān)的古詩(shī)：《舟夜書所見(jiàn)》（清?查慎行）、《泊船瓜洲》（宋?王安石）、《雜詩(shī)》（唐?王維）三首古詩(shī)。
    二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo)?：
    1.??正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
    2.??學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
    3.??能解釋指定的詩(shī)句中帶點(diǎn)詞的意思，并能用自己的話說(shuō)出《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。
    4.??理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
    實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
    充分發(fā)揮自己的想象，聯(lián)系已知，理解這兩首古詩(shī)。
    教學(xué)時(shí)間。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)：
    1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《望廬山瀑布》，能背誦。
    2.掌握本詩(shī)中的生字。
    3.能根據(jù)自己的已知，發(fā)揮充分的想象，理解這首詩(shī)。
    一、導(dǎo)入??新課。
    今天，我們學(xué)習(xí)兩首描繪山光水色的古詩(shī)，這兩首詩(shī)都是唐代的著名詩(shī)人寫的。
    二、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《望廬山瀑布》。
    1、??板書課題，指名拼讀生字：廬、瀑。
    2、??介紹作者。
    這首詩(shī)是我國(guó)唐朝大詩(shī)人李白寫的。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。
    3、??解題。
    （1）“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）。
    三、??學(xué)生初讀詩(shī)句，所說(shuō)自己理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思。
    1、??自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”三個(gè)生字的音。?。
    2、??通過(guò)預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思？????。
    四、精讀詩(shī)句，想象畫面。
    1、??讀第一行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)還有那些詞語(yǔ)不理解。
    （討論：“煙”這里指云霧?？梢杂^察插圖。山峰上經(jīng)常云霧繚繞，太陽(yáng)光照射在云霧上，就呈現(xiàn)出一種美麗的紫紅色的光彩，這就是“紫煙”。由于“紫煙”輕輕飄動(dòng)，所以詩(shī)人說(shuō)“生紫煙”?！吧?，在這里就是發(fā)生，產(chǎn)生的意思?！吧蠠煛本褪前l(fā)出一種紫色的煙霧來(lái)）。
    這一行中你覺(jué)得哪個(gè)字用的特別好？說(shuō)理由。
    小結(jié)：這個(gè)“生”之用的特別好！他活生生地畫出了香爐峰上的煙霧慢慢向上升騰的情景。(讓學(xué)生看圖想象畫面)也許香爐峰正是由此得名。
    誰(shuí)用自己的話說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思？
    2、??讀第二行詩(shī)，理解“遙看”、“川”。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去。水道，河流）。
    用自己的話說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思。
    大河掛在山前是一幅怎樣的景象？指導(dǎo)看圖幫助學(xué)生理解、想象。
    （這個(gè)“掛”字形象的寫出了瀑布外形的壯觀。說(shuō)明山勢(shì)陡峭，水流得又急又快）。
    3、讀三、四行詩(shī)句。哪些詞語(yǔ)還需要提出討論？
    （“飛流直下”寫水流地飛瀉?！叭С摺保皇且粋€(gè)確數(shù)，是一種夸張的寫法。形容瀑布極長(zhǎng)，掛的高，流得急。）。
    瀑布的聲勢(shì)這樣大，它的聲響會(huì)怎樣？引導(dǎo)想象，進(jìn)入意境。
    教師進(jìn)一步引導(dǎo)想象：山是綠的掛在綠色總的瀑布是白色的，山頂紫色的雨霧繚繞，顏色多么絢麗奪目；再加上靜止的山峰，飛流的瀑布，正是動(dòng)靜相配，這畫面多么神奇！詩(shī)人看呀，看呀，看入了神，嫌這樣的描寫還不夠盡意，又用一個(gè)“疑”字展開(kāi)想象。
    理解“疑是銀河落九天”。（“疑是”是可能是的意思?！熬盘臁笔翘斓淖罡咭粚印＿@哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來(lái)）。
    你覺(jué)得這句詩(shī)中那個(gè)字用的最好？
    （“落”與“掛”一樣用的精巧。好像天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然落到了人間。這是多么大膽、新奇的想象阿??。?。
    4、??用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
    5、??總結(jié)全文，體會(huì)感情。
    這首詩(shī)通過(guò)“生”、“掛”、“飛”、“落”等詞的形象描繪，不難看出，作者運(yùn)用比喻、夸張的寫法和奇特的想象，緊緊抓住山崖的陡峭，瀑布的湍急，云煙的繚繞等特點(diǎn)，先寫背景再寫實(shí)景，先寫靜態(tài)，再寫動(dòng)態(tài)，最后寫聯(lián)想，寫出了廬山瀑布噴涌而初、傾瀉直下的磅礴氣勢(shì)，從而給人以祖國(guó)山河壯美的感受。
    6、??誦讀詩(shī)文，進(jìn)一步體會(huì)感情。
    （1）讓學(xué)生找出每行詩(shī)中應(yīng)讀重音或輕音的字。
    （2）要求讀出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的贊頌、熱愛(ài)之情。
    7、??練習(xí)背誦。
    五、?指導(dǎo)書寫。
    “瀑”“疑”要寫的左窄右寬。
    “瀑”的右下方不是“水”
    練習(xí)用鋼筆描紅這首詩(shī)的生字。??。
    六、作業(yè)?。
    1、??背誦古詩(shī)。
    2、??用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描述的情景。
    附板書。
    望廬山瀑布。
    日照/香爐/生紫煙，
    遙看/瀑布/掛前川。
    飛流/直下/三千尺，
    疑是/銀河/落九天。
    第二課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)：
    1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《絕句》，能有感情地背誦。
    2.掌握本詩(shī)中的生字。
    3.能根據(jù)自己的已知，發(fā)揮充分的想象，理解這首詩(shī)。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、??背誦《望廬山瀑布》。
    2、??《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
    二、?學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《絕句》。
    1、??板書課題，解題：絕句，是我國(guó)古詩(shī)中的一種，他的特點(diǎn)之一是，每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”，每句七個(gè)字叫“七絕”。
    2、??介紹作者及寫作背景。
    這首詩(shī)是唐代又一位偉大詩(shī)人杜甫寫的。公元759年，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個(gè)時(shí)候，他的心情特別好，面對(duì)著草堂附近生氣勃勃的景象，便情不自禁的寫下了這首小詩(shī)。
    三、?初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)理解了那些詞義及詩(shī)句的意思。
    1、??自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)字的讀音。
    2、??通過(guò)查字典，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思？
    四、?精讀詩(shī)句，想象畫面。
    1、??學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)。
    輕聲自由讀詩(shī)句，畫出還需要理解的詞，想想詩(shī)人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情。
    （詩(shī)人重點(diǎn)抓住“鳴”、“上”兩個(gè)動(dòng)詞讓學(xué)生體會(huì)兩種鳥(niǎo)兒的不同特點(diǎn)。黃鸝的叫聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，它們成雙成對(duì)地在剛抽嫩芽的柳枝上嘰嘰喳喳地叫，呈現(xiàn)出一片生機(jī)，具有喜慶的意味。白鷺從稻田里、水沼邊一個(gè)接一個(gè)的飛起來(lái)，姿態(tài)優(yōu)美，自然成行。“上”字準(zhǔn)確地描繪出一行白鷺翩然飛上天空是優(yōu)美從容的姿態(tài)。整個(gè)畫面黃、翠、白、青，色彩絢麗，鳴、上，動(dòng)靜結(jié)合，表達(dá)了詩(shī)人舒暢愉悅的心情）。
    誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思？
    指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。
    2、??學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)句。
    指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)思考：第三行寫詩(shī)人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍(lán)色粉筆畫出起伏的山峰?！扒镅保處熤v解：千秋，就是千年，不是實(shí)指，是極言年代之長(zhǎng)?！扒镅本褪墙K年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）。
    詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個(gè)畫框鑲在這幅“千秋雪”的畫的四周，使人用了個(gè)“含”，包含的意思，很生動(dòng)，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個(gè)方框把雪山框起來(lái)）。
    是誰(shuí)透過(guò)窗框在欣賞這幅特殊的畫呢？（是詩(shī)人自己）詩(shī)人有這么一種閑情逸致去欣賞窗外的景色，說(shuō)明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）。
    詩(shī)人向門外一瞥，可以看到什么？（停泊在岸邊的船只）東吳指什么地方？為什么說(shuō)是“萬(wàn)里船”？（“東吳”指長(zhǎng)江下游一帶?！叭f(wàn)里船”，是說(shuō)成都與東吳之間路途遙遠(yuǎn)，是虛指）。
    誰(shuí)用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思？
    3、??指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
    4、??總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。
    （1）???這首詩(shī)一行寫一個(gè)景，詩(shī)人是按照什么順序來(lái)安排的？
    （2）???小結(jié)：這首詩(shī)先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特色的自然景色，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢歡快的心情。
    5、??指名朗讀，練習(xí)背誦。
    讀的時(shí)候要注意停頓和重音。
    反復(fù)練讀。
    練習(xí)背誦。
    6、??指導(dǎo)書寫。
    “鸝”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫時(shí)在田字格中各占一半。
    五、作業(yè)?。
    1、??用鋼筆描紅，臨寫。
    2、??背誦課文。
    3、??抄寫詞語(yǔ)。
    二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    《春雨》原名為《春夜喜雨》，全詩(shī)為：
    好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
    隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
    野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
    曉看紅濕處，花重錦官城。
    這是描繪春夜喜雨，表現(xiàn)喜悅心情的名作。此雨之好，好在適時(shí)，好在潤(rùn)物。讀這首詩(shī)，腦海里常會(huì)跳出一個(gè)詞：和風(fēng)細(xì)雨，一句詩(shī)：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。意境之感油然而生。倒感覺(jué)這首詩(shī)的原名比現(xiàn)名更為貼切，更能表達(dá)作者的心理。你看，全文不著一“喜”字，“喜”字也如這春雨，悄然無(wú)聲地潤(rùn)人心田，多美！
    教學(xué)時(shí)，緊扣詩(shī)眼“好”，可以悟出詩(shī)情“喜”。
    簡(jiǎn)單構(gòu)思：
    一、找到形容雨的一個(gè)字：好。
    二、讀詩(shī)品味“好”體現(xiàn)在幾個(gè)方面。
    三、回到詩(shī)的原名，體味詩(shī)情：喜。
    四、朗讀背誦本詩(shī)和其他描寫春天的詩(shī)。
    五、教學(xué)生字詞。
    紫蘇：
    《春雨》一詩(shī)中"好"字為詩(shī)眼,從好入手,體會(huì)春雨的"好'處教學(xué)法,在我們的語(yǔ)文教參書中對(duì)這一詩(shī)眼的教學(xué)設(shè)計(jì),從"春雨這首詩(shī)中的"好雨"有什么特點(diǎn)?從哪里看出來(lái)?"這一問(wèn)題而展開(kāi),與學(xué)生的兒童經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),把誦讀積累與情意熏陶結(jié)合起來(lái)，在活潑＼流暢的教學(xué)過(guò)程中傳遞初學(xué)古詩(shī)的有效方法.
    彭程萬(wàn)里：
    我在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，抓住“好”字，讓學(xué)生從詩(shī)中找出能感受到雨“好”的詞句。孩子們找的不錯(cuò)。
    后來(lái)，通過(guò)補(bǔ)充后幾句及題目又寫做《春夜喜雨》時(shí)，抓住“喜”字，使孩子們體會(huì)到了作者的喜悅心情。感覺(jué)比較理想。
    二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    通過(guò)《古詩(shī)兩首》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。
    古詩(shī)教學(xué)，首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，還給同學(xué)獨(dú)立考慮、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從同學(xué)已知入手，研討未知。強(qiáng)調(diào)同學(xué)的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。在兩首詩(shī)的教學(xué)中，適時(shí)地布置自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)同學(xué)利用工具書查解字詞，給同學(xué)創(chuàng)立自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)效果的過(guò)程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為同學(xué)間的自我啟迪，從而充沛地讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
    第二首古詩(shī)相對(duì)而言易于理解，局部同學(xué)在學(xué)前就有接觸。就本課而言，有學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的基礎(chǔ)，所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，深入詩(shī)文的意境，讓同學(xué)對(duì)古詩(shī)詞有升華理解和再發(fā)明的空間。在課堂上，設(shè)計(jì)了讓同學(xué)用自身喜歡的方式自學(xué)兩首古詩(shī)，如說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、畫一畫。這樣，從同學(xué)學(xué)習(xí)的需求動(dòng)身，尊重同學(xué)的個(gè)性差別，激發(fā)同學(xué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令同學(xué)利用各種方式加深了對(duì)詩(shī)文的理解，更為同學(xué)品味詩(shī)句意境和理解后的再發(fā)明架起了一座橋。
    在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不只要體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同學(xué)對(duì)某些難點(diǎn)會(huì)形成不同意見(jiàn)，發(fā)生分岐的理解。他們是爭(zhēng)辯會(huì)的辯手，討論會(huì)的論者，教師則是爭(zhēng)辯會(huì)的主席，既要鼓勵(lì)同學(xué)的獨(dú)立見(jiàn)解，又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱?wèn)題，使同學(xué)在從辯到悟的過(guò)程中獲得提高。如，第二首詩(shī)中“含”的意思在全詩(shī)中至關(guān)重要，對(duì)同學(xué)來(lái)講，在帶入句中理解時(shí)又堪稱難點(diǎn)。在教學(xué)中，對(duì)“含”字的理解要走幾個(gè)回合?！昂钡谋疽馐前ǎ斫庵链酥荒苁潜玖x，教師要協(xié)助學(xué)在字的本義與詩(shī)句意境的融合中加深對(duì)“含”的認(rèn)識(shí)。根據(jù)圖畫想一想詩(shī)人的位置，想一想詩(shī)人憑窗眺望的情境，從而升華對(duì)“含”的認(rèn)識(shí)。
    就古詩(shī)學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)同學(xué)依詩(shī)句的意思展開(kāi)想象，入情入境，加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一首詩(shī)中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學(xué)詩(shī)文，初步想象景象；第二，教師配樂(lè)范讀，同學(xué)感知瀑布的氣勢(shì)；第三，同學(xué)邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩(shī)句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢(shì)；第四，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩(shī)畫結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)融入意境；第五，結(jié)合圖像和理解達(dá)到變感情朗讀為有發(fā)明性的朗誦。
    在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)同學(xué)收集、處置信息的能力。如，課前，讓同學(xué)查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩(shī)人的資料。課后，收集兩位詩(shī)人的其他詩(shī)篇，使同學(xué)由此和彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大同學(xué)信息量的交流。這樣做，可充沛發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書的作用，不只加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
    師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。
    （同學(xué)紛紛自由背誦）。
    以舊引新，激發(fā)興趣。
    師：誰(shuí)愿意先背一首？
    生：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流……”
    師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？
    生：《小池》。
    師：背得不錯(cuò)。誰(shuí)能比他的聲音更宏亮？
    生：“春種一粒粟……”
    師：你背的是哪一首？
    （生深思）。
    師：誰(shuí)來(lái)提示他？
    生：他背的是《古風(fēng)》。
    師：對(duì)，背詩(shī)還要記住詩(shī)名。還有誰(shuí)想背？
    生：我背《早發(fā)白帝城》?！俺o白帝彩云間……”
    師：剛才聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。
    （同學(xué)舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦）。
    注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不只僅是學(xué)會(huì)這兩首古詩(shī)。
    生：杜甫被人們稱為“詩(shī)圣”。
    師：李白呢？
    生：李白被稱為“詩(shī)仙”。
    師：人們對(duì)他們的詩(shī)篇喜愛(ài)之極，所以給他們這樣的稱號(hào)。還知道別的嗎？
    生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑）。
    師：應(yīng)該說(shuō)病逝。
    生：李白是６１歲病逝的`。
    師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩(shī)篇。還了解些什么？
    生：我知道李白寫了九百多首詩(shī)。
    師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？
    生：杜甫一生不得意。
    師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過(guò)的，但這一首詩(shī)卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見(jiàn)的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。（同時(shí)板書）。
    生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：
    １、讀一讀這首詩(shī)，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？
    ２、借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    ３、記下不懂的問(wèn)題。
    師：打開(kāi)書，翻到５１頁(yè)。依照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。
    （同學(xué)自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)）。
    （同學(xué)又讀，有了進(jìn)步，群體練讀）。
    （公開(kāi)課上再次給讀得不夠的同學(xué)以時(shí)間，讓其練讀，注意到了同學(xué)的差別，教風(fēng)樸實(shí)）。
    師：就這樣邊說(shuō)邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？
    生：我把整首詩(shī)都讀懂了。
    師：可以說(shuō)印象最深的那句。
    生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔钦f(shuō)瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來(lái)，是從天的最高處落下來(lái)的。
    師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個(gè)詞嗎？
    啟發(fā)同學(xué)注意聽(tīng)，和時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運(yùn)用。
    生：……“飛”，他說(shuō)的是飛快的意思。
    師：不錯(cuò)，對(duì)剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？
    生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。
    師：那你想怎么說(shuō)？
    生：瀑布飛快地流下來(lái)，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來(lái)。
    師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……。
    生：“好像”！
    師：對(duì)。就是這個(gè)“疑”字，還有不同的說(shuō)法嗎？
    生：“好似”。
    生：“可能是”。
    生：“如同”。
    生：“就像是”。
    師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來(lái)，多么壯觀！自身讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。
    （同學(xué)自由練讀，指名讀，老師范讀，同學(xué)再次練讀）。
    師：誰(shuí)再試試？
    生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
    師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。
    師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來(lái)，何等壯觀。這里，詩(shī)人為什么用上了“疑”字呢？（板書：疑）。
    生：不是真有銀河從九天上落下來(lái)，而是詩(shī)人想象出來(lái)的，所以用上了個(gè)“疑”字。
    師：對(duì)，這不由使我們想到了李白的另一首詩(shī)，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻?BR>    （溫故而知新。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字，而且通過(guò)運(yùn)用，使同學(xué)感悟到李白詩(shī)詞的風(fēng)格，有利于提高同學(xué)的欣賞水平）。
    生：（一起接背）“疑是地上霜?！?BR>    師：這神話般的想象，正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自身帶著感情讀一讀這首詩(shī)。
    （同學(xué)自身有感情地讀）。
    師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？
    生：為什么這里說(shuō)“疑是銀河落九天”，而不說(shuō)“像是銀河落九天”？
    師：誰(shuí)幫他解決？
    生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?BR>    師：（轉(zhuǎn)向提問(wèn)的同學(xué)）你比較一下，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢？可以讀一讀，體會(huì)一下詩(shī)人的想象力。
    生：用“疑”更好。
    生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？
    這兩個(gè)問(wèn)題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí)。值得稱譽(yù)的是，對(duì)同學(xué)的提問(wèn)，老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)考慮，解答，不代替代替。
    師：這是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題，大家怎么想？（板書：生）。
    生：因?yàn)檫@里還有發(fā)生的意思，所以用同學(xué)的“生”。
    師：對(duì)，可以綜合著理解，先發(fā)生而后升起。明白了嗎？
    （同學(xué)會(huì)意點(diǎn)頭）。
    師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才干一覽無(wú)余。那么該怎樣讀這首詩(shī)呢？請(qǐng)你們想象這景象，自身放開(kāi)聲音讀一讀。
    （同學(xué)自由練談，指名讀）。
    師：你們想不想親眼看一看這景象？
    生：（齊喊）想！
    （放錄像，同時(shí)點(diǎn)出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”）。
    師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？（再次練讀）。
    師：做詩(shī)人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。
    （同學(xué)有表情帶動(dòng)作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦）。
    師：通過(guò)讀詩(shī)，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會(huì)把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自身讀幾遍第二首詩(shī)，一邊讀一邊展開(kāi)想象。（同學(xué)自由練讀）。
    師：對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自身喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。比方能用自身的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。
    這一環(huán)節(jié)徹底放開(kāi)了同學(xué)，讓同學(xué)自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。
    （同學(xué)選擇各自喜愛(ài)的方式自學(xué)《絕句》，老師巡視指導(dǎo)）。
    師：畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎？
    師：誰(shuí)能幫助？
    生：應(yīng)該說(shuō)遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。
    師：（轉(zhuǎn)向前）。
    二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    古詩(shī)教學(xué)，首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，還給同學(xué)獨(dú)立考慮、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從同學(xué)已知入手，研討未知。強(qiáng)調(diào)同學(xué)的積極參與和全程參與。在兩首詩(shī)的教學(xué)中，適時(shí)地布置自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)同學(xué)利用工具書查解字詞，給同學(xué)創(chuàng)立自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)效果的過(guò)程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為同學(xué)間的自我啟迪，從而充沛地讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
    第二首古詩(shī)相對(duì)而言易于理解，局部同學(xué)在學(xué)前就有接觸。就本課而言，有學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的基礎(chǔ)，所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，深入詩(shī)文的意境，讓同學(xué)對(duì)古詩(shī)詞有升華理解和再發(fā)明的空間。在課堂上，設(shè)計(jì)了讓同學(xué)用自身喜歡的方式自學(xué)兩首古詩(shī)，如說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、畫一畫。這樣，從同學(xué)學(xué)習(xí)的需求動(dòng)身，尊重同學(xué)的個(gè)性差別，激發(fā)同學(xué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令同學(xué)利用各種方式加深了對(duì)詩(shī)文的理解，更為同學(xué)品味詩(shī)句意境和理解后的再發(fā)明架起了一座橋。
    在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不只要體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同學(xué)對(duì)某些難點(diǎn)會(huì)形成不同意見(jiàn)，發(fā)生分岐的理解。他們是爭(zhēng)辯會(huì)的辯手，討論會(huì)的論者，教師則是爭(zhēng)辯會(huì)的主席，既要鼓勵(lì)同學(xué)的獨(dú)立見(jiàn)解，又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱?wèn)題，使同學(xué)在從辯到悟的過(guò)程中獲得提高。如，第二首詩(shī)中“含”的意思在全詩(shī)中至關(guān)重要，對(duì)同學(xué)來(lái)講，在帶入句中理解時(shí)又堪稱難點(diǎn)。在教學(xué)中，對(duì)“含”字的理解要走幾個(gè)回合?！昂钡谋疽馐前?，但理解至此只能是本義，教師要協(xié)助學(xué)在字的本義與詩(shī)句意境的融合中加深對(duì)“含”的認(rèn)識(shí)。根據(jù)圖畫想一想詩(shī)人的位置，想一想詩(shī)人憑窗眺望的情境，從而升華對(duì)“含”的認(rèn)識(shí)。
    就古詩(shī)學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)同學(xué)依詩(shī)句的意思展開(kāi)想象，入情入境，加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一首詩(shī)中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學(xué)詩(shī)文，初步想象景象；第二，教師配樂(lè)范讀，同學(xué)感知瀑布的氣勢(shì)；第三，同學(xué)邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩(shī)句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢(shì)；第四，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩(shī)畫結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)融入意境；第五，結(jié)合圖像和理解達(dá)到變感情朗讀為有發(fā)明性的朗誦。
    在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)同學(xué)收集、處置信息的能力。如，課前，讓同學(xué)查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩(shī)人的資料。課后，收集兩位詩(shī)人的其他詩(shī)篇，使同學(xué)由此和彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大同學(xué)信息量的交流。這樣做，可充沛發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書的作用，不只加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
    師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。
    以舊引新，激發(fā)興趣。
    師：誰(shuí)愿意先背一首？
    生：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流……”
    師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？
    生：《小池》。
    師：背得不錯(cuò)。誰(shuí)能比他的聲音更宏亮？
    生：“春種一粒粟……”
    師：你背的是哪一首？
    師：誰(shuí)來(lái)提示他？
    生：他背的是《古風(fēng)》。
    師：對(duì)，背詩(shī)還要記住詩(shī)名。還有誰(shuí)想背？
    生：我背《早發(fā)白帝城》。“朝辭白帝彩云間……”
    師：剛才聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。
    注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不只僅是學(xué)會(huì)這兩首古詩(shī)。
    生：杜甫被人們稱為“詩(shī)圣”。
    師：李白呢？
    生：李白被稱為“詩(shī)仙”。
    師：人們對(duì)他們的詩(shī)篇喜愛(ài)之極，所以給他們這樣的稱號(hào)。還知道別的嗎？
    生：我知道李白多少歲死的……
    師：應(yīng)該說(shuō)病逝。
    生：李白是６１歲病逝的。
    師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩(shī)篇。還了解些什么？
    生：我知道李白寫了九百多首詩(shī)。
    師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？
    生：杜甫一生不得意。
    師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過(guò)的，但這一首詩(shī)卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見(jiàn)的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。
    生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：
    １、讀一讀這首詩(shī)，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？
    ２、借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    ３、記下不懂的問(wèn)題。
    師：打開(kāi)書，翻到５１頁(yè)。依照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。
    師：就這樣邊說(shuō)邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？
    生：我把整首詩(shī)都讀懂了。
    師：可以說(shuō)印象最深的那句。
    生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔钦f(shuō)瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來(lái)，是從天的最高處落下來(lái)的。
    師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個(gè)詞嗎？
    啟發(fā)同學(xué)注意聽(tīng)，和時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運(yùn)用。
    生：……“飛”，他說(shuō)的是飛快的意思。
    師：不錯(cuò)，對(duì)剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？
    生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。
    師：那你想怎么說(shuō)？
    生：瀑布飛快地流下來(lái)，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來(lái)。
    師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……
    生：“好像”！
    師：對(duì)。就是這個(gè)“疑”字，還有不同的說(shuō)法嗎？
    生：“好似”。
    生：“可能是”。
    生：“如同”。
    生：“就像是”。
    師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來(lái)，多么壯觀！自身讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。
    師：誰(shuí)再試試？
    生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?BR>    師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。
    師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來(lái)，何等壯觀。這里，詩(shī)人為什么用上了“疑”字呢？
    生：不是真有銀河從九天上落下來(lái)，而是詩(shī)人想象出來(lái)的，所以用上了個(gè)“疑”字。
    師：對(duì)，這不由使我們想到了李白的另一首詩(shī)，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻?BR>    生：“疑是地上霜。”
    師：這神話般的想象，正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自身帶著感情讀一讀這首詩(shī)。
    師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？
    生：為什么這里說(shuō)“疑是銀河落九天”，而不說(shuō)“像是銀河落九天”？
    師：誰(shuí)幫他解決？
    生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?BR>    師：你比較一下，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢？可以讀一讀，體會(huì)一下詩(shī)人的想象力。
    生：用“疑”更好。
    生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？
    這兩個(gè)問(wèn)題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí)。值得稱譽(yù)的是，對(duì)同學(xué)的提問(wèn)，老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)考慮，解答，不代替代替。
    師：這是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題，大家怎么想？
    生：因?yàn)檫@里還有發(fā)生的意思，所以用同學(xué)的“生”。
    師：對(duì)，可以綜合著理解，先發(fā)生而后升起。明白了嗎？
    師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才干一覽無(wú)余。那么該怎樣讀這首詩(shī)呢？請(qǐng)你們想象這景象，自身放開(kāi)聲音讀一讀。
    師：你們想不想親眼看一看這景象？
    生：想！
    師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？
    師：做詩(shī)人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。
    師：通過(guò)讀詩(shī)，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會(huì)把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自身讀幾遍第二首詩(shī)，一邊讀一邊展開(kāi)想象。
    師：對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自身喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。比方能用自身的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫畫的.同學(xué)可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。
    這一環(huán)節(jié)徹底放開(kāi)了同學(xué)，讓同學(xué)自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。
    師：畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎？
    師：誰(shuí)能幫助？
    生：應(yīng)該說(shuō)遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。
    師：可以這么說(shuō)嗎？
    生：可以。
    師：請(qǐng)你繼續(xù)。
    生：門口停泊著要到萬(wàn)里之外的東吳去的船只。
    師：不錯(cuò)。其他同學(xué)想一想，假如把“含”字的意思加進(jìn)去，可以怎么說(shuō)？
    生：在翠綠的柳樹(shù)上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……
    師：描述得非常生動(dòng)。
    生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪，門前停泊著要到萬(wàn)里之外的東吳去的船只。
    師：理解得好。誰(shuí)知道“含”的本義是什么？
    生：包括！
    師：剛才這個(gè)同學(xué)的描述好在哪兒？
    生：他說(shuō)得自然生動(dòng)，不死板。
    師：對(duì)，這樣解釋就把詩(shī)的意境描述出來(lái)了。還有用其他方式匯報(bào)的嗎？
    生：我用讀的方式……
    師：畫畫的同學(xué)停下筆來(lái)，我們一塊兒來(lái)欣賞。
    生：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”
    師：兩只小鳥(niǎo)歡叫跳躍，這句詩(shī)該怎么讀呢？你們?cè)囈辉嚒?BR>    師：誰(shuí)愿意展示一下？
    師：對(duì)前兩句，有沒(méi)有不同的讀法？
    生：“兩個(gè)黃鶴……”
    師：好??！連詩(shī)人愉快的心情都讀出來(lái)了。大家再試一試。
    師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫了出來(lái)。誰(shuí)來(lái)展示？
    這幾個(gè)回合中，老師的激勵(lì)語(yǔ)言很精彩，同學(xué)學(xué)得很開(kāi)心。
    師：請(qǐng)你用詩(shī)句描繪一下你的畫。
    生：這是“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬(wàn)里船”。
    師：那詩(shī)人在哪兒呢？
    生：詩(shī)人應(yīng)該在房子里。
    師：干什么呢？
    生：在望著窗外的景象做詩(shī)。
    師：你真正理解了“窗含”的意思。
    師：假如我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢？
    生：柳樹(shù)可以添上綠色。
    師：什么樣的綠？
    生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。
    師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩(shī)句，還有沒(méi)有？
    生：天要畫成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。
    生：船是土黃色的。
    生：房子是……
    師：千萬(wàn)種顏色都畫得出來(lái)，你們?cè)倏丛?shī)句，詩(shī)中有什么是畫不出來(lái)的呢？
    生：黃鸝的叫聲畫不出來(lái)！
    師：對(duì)，這是聽(tīng)不到的。繼續(xù)找。
    生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫不出來(lái)。
    師：詩(shī)人不是畫家，但僅僅用了二十八個(gè)字，就畫出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩(shī)的想力。咱們來(lái)一次畫配詩(shī)，同學(xué)們可以用詩(shī)句來(lái)描繪這幅畫。
    二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    本課中的兩首古詩(shī)都是描寫秋景的。讀了之后，我們會(huì)被詩(shī)中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈(zèng)劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng)，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩(shī)都配有插圖，便于對(duì)詩(shī)意的理解。
    二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩(shī)的了解并不少，這兩首詩(shī)有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。學(xué)習(xí)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，豐富學(xué)生的積累。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
    3.喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課外的古詩(shī)。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
    識(shí)字寫字，朗讀感悟。
    學(xué)習(xí)時(shí)間：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    切入舉偶。
    (給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。)。
    2.看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩(shī)中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》(板題)。
    對(duì)話平臺(tái)。
    初讀。
    1.借助拼音自由讀古詩(shī)，把字音讀正確。
    2.同桌互讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
    3.小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。
    研讀。
    1.教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫面。
    2.出示多課件展示詩(shī)中描繪畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
    3.自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩(shī)意。
    4.匯報(bào)交流詩(shī)意。
    5.多種方式朗讀。
    誦讀。
    1.出示圖畫，指名配樂(lè)朗讀。
    2.學(xué)生自由練讀。
    3.賽讀，比一比看誰(shuí)讀得最有感情。
    4.用自己喜歡的方式背誦。
    寫字。
    1.出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。
    2.學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。
    3.教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。
    4.學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。
    拓展。
    你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)為什么?
    二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
    3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。
    教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字。
    教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟。
    教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩(shī)。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1?會(huì)認(rèn)生字。會(huì)寫生字。
    2?正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
    3?喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。
    教學(xué)過(guò)程:。
    一、揭題。
    今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的古詩(shī)。齊讀課題。
    （一）釋題。
    1、讀古詩(shī)題目（注意重點(diǎn)字音：贈(zèng)）。
    2、師簡(jiǎn)介詩(shī)人“蘇軾”
    （二）看圖說(shuō)話。
    看圖，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么？
    （三）初讀感知，了解古詩(shī)大意。
    1、自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
    2、找出詩(shī)中生字，注意讀音易錯(cuò)字：擎殘橙劉。
    3、自讀，畫出不理解的詞語(yǔ)。
    4、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
    （四）再讀感悟，想象詩(shī)歌畫面。
    1、自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。
    2、小組內(nèi)討論交流，師點(diǎn)撥。
    3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。
    （五）啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦。
    1、師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。
    2、有感情地朗讀、背誦。
    （六）想想、議議。
    你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？
    （秋天，收獲的季節(jié)）。
    三、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)中的生字。
    1、找出古詩(shī)（一）中要求寫的生字：
    首枝記劉。
    2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識(shí)記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。
    3、指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個(gè)字，教師注意巡視。
    四、作業(yè)。
    背誦古詩(shī)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)本首古詩(shī)生字，理解詞語(yǔ)。
    2、讀懂《山行》，用自己的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
    3、感受古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì)詩(shī)人的感情。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)。
    1、認(rèn)讀古詩(shī)（一）中的生字。
    2、背誦古詩(shī)。
    （一）釋題。
    1、讀題。
    2、簡(jiǎn)介詩(shī)人“杜牧”
    （二）識(shí)記生字字音。
    找出詩(shī)中要認(rèn)的生字，認(rèn)讀，解決字音。
    （三）小組合作，討論學(xué)習(xí)。
    1、根據(jù)《贈(zèng)劉景文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組的學(xué)習(xí)方案。
    2、按自己組的方案自學(xué)。
    （四）師生合作，解決疑難。
    每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。
    （五）啟發(fā)想象，感情朗讀。
    1、師范讀，生邊聽(tīng)邊想象。
    2、生練讀，一邊想一邊讀。
    （六）感悟詩(shī)意，熟讀成誦。
    1、生自由讀，借助插圖感悟詩(shī)意。
    2、找伙伴，練背誦。
    三、學(xué)習(xí)詩(shī)中生字。
    1、字音、字形、字義。
    2、指導(dǎo)書寫。
    四、實(shí)踐活動(dòng)。
    把自己課外學(xué)的古詩(shī)背給同組同學(xué)聽(tīng)，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩(shī)。
    二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
    2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
    3.使學(xué)生懂得糧食的來(lái)之不易和農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，要尊重農(nóng)民，愛(ài)惜糧食。初步了解詩(shī)人所反映的當(dāng)時(shí)的不平等的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
    識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
    生字卡片、插圖、小黑板
    20 古詩(shī)兩首
    鋤禾 憫農(nóng)
    日當(dāng)午 汗滴 春
    一粒 盤中餐 辛苦
    秋 萬(wàn)顆
    餓 死
    課內(nèi):描紅、仿影、臨寫、朗讀
    課外:背誦課文
    一、談話導(dǎo)入??
    1、小朋友們，你們還記得我們學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)嗎？能背誦嗎？
    2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。板書：古詩(shī)兩首。解釋“古詩(shī)”的意思。詩(shī)歌以“首”為單位。
    3、先學(xué)《鋤禾》
    二、初讀指導(dǎo)
    1、板書：鋤禾，領(lǐng)讀。解釋字意。
    2、教師范讀、領(lǐng)讀全詩(shī)。
    3、自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：鋤禾當(dāng)午粒粒辛苦盤皆
    （1）自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。
    （2）指名認(rèn)讀，提醒學(xué)生前鼻音的字。
    （3）怎么記住這些字？學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后交流。
    4、指導(dǎo)朗讀，注意重音和停頓。
    5、自由讀課文，指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
    三、精讀訓(xùn)練
    1、指導(dǎo)看書上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫的什么？自由說(shuō)說(shuō)圖意。
    2、當(dāng)眾交流。
    3、教師講“當(dāng)”、“正是”等字詞意思。板書：日當(dāng)午汗滴盤中餐辛苦
    4、講解。
    5、對(duì)照板書練習(xí)背誦。
    四、作業(yè)?
    1、給下面的字加上偏旁后再組詞。
    2、讀拼音，寫漢字。
    3、用“辛苦”說(shuō)、寫一句話。
    4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。
    5、背誦〈背誦〉。
    一、復(fù)習(xí)檢查
    1、朗讀《鋤禾》。
    2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩(shī)的意思講一講。
    二、初讀指導(dǎo)
    1、板書課題，領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢？
    2、教師范讀，領(lǐng)讀。
    （1）自讀課文，圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。熟記、練寫生字。
    （2）指導(dǎo)朗讀，注意多音字，重音和停頓。
    （3）自由讀課文，指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
    三、精讀訓(xùn)練
    1、教師介紹粟。
    2、學(xué)生查字典，弄懂“無(wú)”和“猶”的意思。
    4、檢查試講情況，指名講解。
    5、觀察課本上的插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
    6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢？
    7、對(duì)照板書練習(xí)背誦。
    四、作業(yè)?
    1、畫去括號(hào)內(nèi)不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?BR>    2、解釋。
    3、詩(shī)句中“一粒”的“?！北硎?，“萬(wàn)顆”中的“萬(wàn)”表示。
    4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩(shī)意。
    5、背誦《憫農(nóng)》。
    一、復(fù)習(xí)檢查
    1、朗讀課文。
    2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉的意思。
    3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉。
    4、再次朗讀〈古詩(shī)兩首〉，想：這兩首詩(shī)有什么共同的地方？
    二、寫字指導(dǎo)
    1、出示生字：禾午粒辛苦農(nóng)收閑夫。
    2、這幾個(gè)字里，你認(rèn)為哪幾個(gè)比較好寫？說(shuō)說(shuō)你是怎么寫好的。學(xué)生自學(xué)后逐字講每個(gè)字寫時(shí)的注意點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和小結(jié)。
    3、按筆順描紅。
    三、作業(yè)?
    1、朗讀課文，背誦課文。
    2、用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的意思。
    3、選擇一首古詩(shī)，用自己的話把詩(shī)意寫下來(lái)。
    二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    課標(biāo)要求新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)：1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力。第二課時(shí)：想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
    內(nèi)容分析本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)都是描寫春天的絕句，詩(shī)句意境優(yōu)美，語(yǔ)言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力。《宿新市徐公店》動(dòng)靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩(shī)獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。
    學(xué)情分析。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    第一課時(shí)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
    第二課時(shí)：朗讀課文，背誦課文。
    教學(xué)難點(diǎn)第一課時(shí)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。感受小草頑強(qiáng)的生命力。
    第二課時(shí)：朗讀課文，背誦課文。想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。
    學(xué)生課前需要做的準(zhǔn)備工作預(yù)習(xí)古詩(shī)，不理解的詞語(yǔ)查字典。
    教學(xué)策略情境教學(xué)法、誦讀法。
    導(dǎo)入新課。
    小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會(huì)背很多古詩(shī)吧，現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)比一比，看誰(shuí)背的古詩(shī)最多，不能重復(fù)。
    學(xué)生背誦古詩(shī)激發(fā)興趣學(xué)習(xí)新知。
    第一課時(shí)。
    今天我們就再學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。
    一、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀，自主識(shí)字。
    1、教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正讀音。
    2.聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。
    (1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。
    (2)組詞識(shí)字。如，宿，住宿、宿舍。
    3.以熟字帶生字識(shí)字，如，離-籬、味-未。
    二、寫字指導(dǎo)。
    (1)鞏固音、形。本課9個(gè)字要寫的字中平翹舌音的字較多，
    寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。
    (2)觀察發(fā)現(xiàn)。本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
    獨(dú)體字：未左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒上下結(jié)構(gòu)：宿、菜上中下結(jié)構(gòu)：榮半包圍結(jié)構(gòu)：追、店。
    (3)重點(diǎn)講解。
    第二課時(shí)。
    學(xué)習(xí)古詩(shī)：草。
    1、自由讀詩(shī)。畫出朗讀節(jié)奏。.
    草離離/原上草，一歲/一枯榮。野火/燒不盡，春風(fēng)/吹又生。
    2、再自由讀詩(shī)，了解詩(shī)歌大致的意思。
    3、出示教學(xué)掛圖，學(xué)生觀察。
    4、小組討論后匯報(bào)。
    （6）教師小結(jié)：讀到此句詩(shī)時(shí)，大家的心中對(duì)小草涌起了什么感覺(jué)，說(shuō)一說(shuō)。
    5、看到這樣的小草，大家喜愛(ài)嗎？該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（贊美、喜愛(ài)）。
    6、朗讀全詩(shī)。
    7、背誦全詩(shī)。
    三、學(xué)習(xí)古詩(shī)：宿新市徐公店。
    1、自由讀詩(shī)，畫出節(jié)奏。宿/新市/徐公店籬落/疏疏/一徑深，樹(shù)頭/花落/未/成陰。兒童/急走/追/黃蝶，飛入/菜花/無(wú)處/尋。
    2、自由讀詩(shī)，找出不理解的詞語(yǔ)。
    籬落：籬笆疏疏：稀疏一徑深：一條小路長(zhǎng)長(zhǎng)的急走：快跑。
    3、出示掛圖，學(xué)生觀察理解詩(shī)歌。
    4、小組交流、討論后匯報(bào)。
    5、這么美的春天該怎么讀呢？
    （用快樂(lè)、喜歡的語(yǔ)氣讀）。
    6、詩(shī)人楊萬(wàn)里就住在這美麗的地方，他看到孩子們?cè)谌绱藘?yōu)美的環(huán)境中追趕黃蝶，他會(huì)怎么吟誦這首詩(shī)？誰(shuí)來(lái)當(dāng)詩(shī)人吟這首詩(shī)。
    7、全班齊誦詩(shī)歌。
    8、背誦詩(shī)歌。
    9、讀了這首詩(shī)，看了插圖，你能編個(gè)故事嗎？(1)自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。(2)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。
    未：上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要舒展。
    榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。
    宿：寶蓋不宜太寬。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，斜鉤要有彎度；下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。
    （1）“離離原上草”廣闊的大地上長(zhǎng)滿了青草。
    （2）看到這么多的草，你驚訝嗎？讀出你的感受來(lái)。
    （3）“一歲一枯榮”出示春、夏、秋、冬草圖，讓學(xué)生講兩幅圖的不同理解詩(shī)意。
    （4）教師小結(jié)：“一歲一枯榮”是大自然的規(guī)律。
    （5）看春秋草圖理解“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。
    讓學(xué)生用自己熟悉的喜歡的方式記憶學(xué)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效率。
    教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)檢測(cè)聽(tīng)寫生字背誦古詩(shī)。
    板書設(shè)計(jì)。
    枯野火燒不盡景美麗。
    草宿新市徐公店。
    榮春風(fēng)吹又生人可愛(ài)。
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    二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    《贈(zèng)劉景文》是新課標(biāo)新增的一首詩(shī)。我采用了板畫形式讓同學(xué)們理解這首詩(shī)，同學(xué)們熟讀此詩(shī)后，不懂的問(wèn)題就自主地提出來(lái)。課前先給同學(xué)較充沛的自學(xué)時(shí)間，學(xué)第一首詩(shī)我給出一個(gè)預(yù)習(xí)計(jì)劃：
    1、先讀、圈、注：
    邊讀邊涂出生字，在易讀錯(cuò)的字上注音。
    2、再讀：
    讀準(zhǔn)、讀流利、讀美。
    3、討論：
    查字典理解詞義，再小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
    新課教學(xué)基本依照事先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，同學(xué)們紛紛主動(dòng)讀字讀詩(shī)、講自身的理解、背詩(shī)，還有的同學(xué)通過(guò)查詞語(yǔ)手冊(cè)加上自身的理解，已能基本讀懂詩(shī)的意思。但由于現(xiàn)在未到殘荷敗菊的時(shí)候，所以同學(xué)對(duì)此感受不深，理解也不是很深刻，似乎是書本和老師強(qiáng)加給他們的!
    《山行》是一篇描寫秋天的詩(shī)，它通過(guò)描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中我為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，我充沛結(jié)合畫圖，以便讓同學(xué)更好的進(jìn)入詩(shī)歌意境，進(jìn)行教學(xué)。但是在教學(xué)中，我犯了一個(gè)知識(shí)性的錯(cuò)誤，沒(méi)有很好的解釋“寒山”的意思，以至于不能讓同學(xué)很好的理解詩(shī)歌的意思。以至于我沒(méi)能完成教學(xué)目標(biāo)，這是在教學(xué)中的一個(gè)嚴(yán)重錯(cuò)誤。原本詩(shī)歌就是很美的，教師就要從多方面創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此有了這次失誤，我會(huì)在以后更加的努力鉆研教材，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。
    二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    作為二年級(jí)的學(xué)生不需要對(duì)古詩(shī)了解得多么透徹，理解得多么深刻，只要求能有感情地朗讀和背誦，并大致了解古詩(shī)的意思就可以了。理解詩(shī)句的意思我給學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)梯度：這首詩(shī)的前兩句意思淺顯，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，后兩句意思學(xué)生比較難以表達(dá)，所以以老師的講解為主。整首詩(shī)四句話的理解，我都是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境讓學(xué)生去感悟和體會(huì)。
    如：在教學(xué)第一句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的：讀著這首詩(shī)，我們一起跟著大詩(shī)人杜甫去他的家鄉(xiāng)四川成都草堂看看吧。此時(shí)正是陽(yáng)春三月，天氣晴好，微風(fēng)徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研讀詩(shī)文，忽然聽(tīng)見(jiàn)窗外鳥(niǎo)叫的聲音，他往窗外一看，看見(jiàn)了什么?在教學(xué)第二句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的：我們?cè)匐S著杜甫的眼睛往高遠(yuǎn)的藍(lán)天看看，又看見(jiàn)了什么?在教學(xué)第三句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的：讀了這兩行詩(shī)，我們仿佛都沉浸在一片美好的春色之中，到處生機(jī)勃勃，春意融融。這時(shí)詩(shī)人杜甫往遠(yuǎn)處一看，又被什么景色吸引住了?在教學(xué)第四句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的：這時(shí)詩(shī)人又低頭一看，門外的江面上停著一艘艘船。猜猜哪個(gè)字是“停”的意思?這些船都是從遙遠(yuǎn)的東吳行駛而來(lái)的。哪個(gè)詞說(shuō)明這些船行駛的路途很遙遠(yuǎn)?我們的眼睛始終跟隨著大詩(shī)人杜甫的眼睛去觀察，去體會(huì)，仿佛自己置身于其中。
    二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    教材分析：
    識(shí)字五是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課，本課由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成，語(yǔ)言通俗易懂、生動(dòng)活潑，給人的啟示卻很深刻。諺語(yǔ)句式雖長(zhǎng)短不一，但讀起來(lái)瑯瑯上口，適于朗讀，便于積累，有很大的教育意義。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫8個(gè)生字。
    2、正確流利地朗讀諺語(yǔ)。
    3、培養(yǎng)積累諺語(yǔ)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)諺語(yǔ)的理解。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
    課前預(yù)習(xí)
    讀（讀3遍課文）
    圈（圈生字）
    寫（生字頭上寫拼音，為生字組2、個(gè)詞語(yǔ)）
    勾（勾課文中帶生字的詞語(yǔ)）
    標(biāo)（標(biāo)出段落序號(hào)，用“？”標(biāo)出不明白的地方）
    教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
    今天老師帶小朋友們乘坐“快樂(lè)列車”進(jìn)入“諺語(yǔ)城”，開(kāi)心嗎？（借助課件）
    二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    有些古詩(shī)，詩(shī)題便是內(nèi)容的眼，如辛棄疾的《西江月夜行黃沙道中》，詞中主要寫了夏夜詞人在黃沙道上見(jiàn)到的、聽(tīng)到的以及想到的，在如查慎行的《舟夜書所見(jiàn)》，這首詩(shī)寫詩(shī)人夜晚在船上的見(jiàn)聞。學(xué)習(xí)這類古詩(shī)時(shí)，應(yīng)先理解題目，然后緊扣題目，讓學(xué)生猜想內(nèi)容，在猜想過(guò)程中了解詩(shī)人寫作的內(nèi)容。
    二、圍繞詩(shī)句，猜想主題。
    由于古詩(shī)短小、精悍，因而留給我們聯(lián)想的空間極為廣闊，也正因?yàn)樵?shī)歌以極簡(jiǎn)略表現(xiàn)極豐富，所以讀詩(shī)時(shí)難免靠“猜想”，這就意味著我們必須把握住有限的詩(shī)句，去了解詩(shī)歌的主題：或反映民間疾苦，或抒發(fā)個(gè)人胸臆，或痛斥朝政腐敗，或自憐悲慘身世……如龔自珍的“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，表面是寫殘花并不是無(wú)情的，到來(lái)年春天它便化作泥土去滋養(yǎng)、保護(hù)花朵，其實(shí)是在暗喻自己，雖然遭到迫害，但理想與信念是不會(huì)變的。這一點(diǎn)是需要學(xué)生去猜想的。
    三、把握重點(diǎn)，品味意象。
    中國(guó)古代詩(shī)歌形象，往往是借助客觀物象，如花、草、山、河等表現(xiàn)主觀感情，所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，還應(yīng)透過(guò)這些事物的表象，看到內(nèi)蘊(yùn)的情感。如王維的詩(shī)句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，為何“煙”會(huì)“直”?為何“長(zhǎng)河”會(huì)“圓”?其實(shí)這詩(shī)句寫出了邊塞烽煙的堅(jiān)毅、勁拔之美，同時(shí)“圓”字給人以親切而略帶蒼茫的感受，這也是當(dāng)時(shí)被排擠出京城的王維的內(nèi)心感受。
    四、了解作者、歷史背景。
    許多古詩(shī)的創(chuàng)作與作者的身份及歷史背景有相當(dāng)關(guān)聯(lián)。如文天祥寫作《過(guò)零丁洋》時(shí)，正值宋兵被金兵圍攻，宋軍面臨著兵敗的危險(xiǎn)，看到這一切，作為接觸愛(ài)國(guó)將領(lǐng)的文天祥，發(fā)出“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”的感嘆?？墒牵捎诔⒌母瘮o(wú)能，他眼見(jiàn)報(bào)國(guó)無(wú)望，最后以一句流傳千古的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”來(lái)表達(dá)自己的赤子之心。
    五、反復(fù)誦讀，悟出詩(shī)情。
    俗話說(shuō)“熟讀百遍，其意自見(jiàn)”。讀對(duì)于小學(xué)古詩(shī)教學(xué)來(lái)說(shuō)應(yīng)該是個(gè)關(guān)鍵。一首詩(shī)，首先要將它讀通，這是基礎(chǔ)。然后在理解詩(shī)句大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀出感情，這是重點(diǎn)，也時(shí)古詩(shī)課堂學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。
    二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
    過(guò)程與方法。
    在反復(fù)誦讀中啟發(fā)想象，感悟詩(shī)歌的韻味和意境美。
    情感態(tài)度與價(jià)值。
    1、喜歡背誦古詩(shī)。
    2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天、贊美秋天的感情。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn):識(shí)字寫字。朗讀課文，背誦課文。
    突破方法:采取范讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等多種方式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，熟讀成誦。
    難點(diǎn):在反復(fù)誦讀中感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。
    教法與學(xué)法。
    師:創(chuàng)設(shè)情境、示范朗讀、參與討論。
    生:自讀、討論、想象、誦讀相結(jié)合。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體。
    課時(shí)安排（2課時(shí)）。
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)。
    1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
    2、讀懂第一首詩(shī)，想象詩(shī)中所描寫的畫面。
    3、朗讀背誦《贈(zèng)劉景文》。
    一、導(dǎo)入第一首古詩(shī)。
    我國(guó)宋朝有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾，號(hào)東坡居士，又叫蘇東坡。一天，他和朋友聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問(wèn)淵博，詩(shī)又寫得奧，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，就提筆寫了一首詩(shī)送給劉景文。大家想知道他寫了什么嗎?(板書試題：贈(zèng)劉景文)。
    二、師配樂(lè)泛讀古詩(shī)，生初步感受詩(shī)歌內(nèi)容。
    三、自學(xué)古詩(shī)。
    1、自由讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。
    2、指名朗讀。
    3、課件出示”我會(huì)認(rèn)”中的生字，指名朗讀。
    劉菊殘君橙橘。
    4、小組討論，理解詞義。
    荷盡:荷花凋謝。擎雨蓋：指荷葉。（課件展現(xiàn)畫面）猶：還傲霜枝：指菊花的花枝挺立在寒風(fēng)中。（課件展現(xiàn)畫面）。
    四、再讀感悟，啟發(fā)想象。
    1.學(xué)生再讀，邊讀邊想象詩(shī)中描繪的畫面，并試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗的菊花的花枝還傲霜斗寒冷。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的深秋時(shí)節(jié)。
    2、師再次配樂(lè)范讀，生閉眼想象畫面。
    3、說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛看到了什么。
    4、cai出示相關(guān)秋景圖，學(xué)生欣賞。
    五、感情朗讀，熟讀成誦。
    1、這么美得景色，你能美美地讀出來(lái)嗎？
    自由練讀--挑戰(zhàn)讀--齊讀。
    2、熟讀成誦。
    六、學(xué)寫生字。
    1、出示要寫的字：首劉枝記，學(xué)生邊認(rèn)讀邊觀察。
    2、說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。
    3、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“首”字。
    筆順:。
    4、學(xué)生書寫，師巡回指導(dǎo)。
    七、課堂總結(jié)。
    1、指名背誦《贈(zèng)劉景文》。
    2、你還知道哪些描寫秋天的詩(shī)嗎？
    八、課時(shí)作業(yè)。
    第二課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。
    2、讀懂《山行》這首古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)句描寫的畫面，并能有感情地朗讀、背誦。
    一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課詩(shī)。
    1、指名背誦《贈(zèng)劉景文》。
    2、齊背。
    3、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(shī)。板書：《山行》釋題并簡(jiǎn)介作者。
    二、指導(dǎo)看圖，初步感知。
    1、圖上畫了什么景物。
    2、師范讀古詩(shī)，生初步感受詩(shī)歌內(nèi)容。
    三、師生合作，解決疑難。
    1、小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)讀通古詩(shī)，相互交流讀懂的內(nèi)容，提出不懂得問(wèn)題大家討論。
    2、每組提出解決不了的問(wèn)題。
    3、討論點(diǎn)撥。
    山行：在山中行走。寒山：深秋時(shí)節(jié)的山。白云深處：山中白云飄起的地方。
    坐：因?yàn)橥恚褐干钋锼~：指楓葉。
    四、再讀感悟詩(shī)意。
    1、生邊看圖邊朗讀，從圖中感悟詩(shī)意。
    2、師范讀，生邊聽(tīng)邊想象詩(shī)中描繪的畫面。
    3、師描述詩(shī)意，生邊聽(tīng)邊想象。
    抬頭遠(yuǎn)望，有一條石頭小路盤旋而上，順著這條路再一直向上看去，還能看見(jiàn)一縷縷白云后面隱隱約約住著幾戶人家。因?yàn)橄矏?ài)這深秋楓葉的黃昏景色，我不由得停下車來(lái)，仔細(xì)的欣賞。啊，經(jīng)過(guò)霜打的楓葉樹(shù)葉，紅的比早春二月的花兒還要鮮艷呀。
    4、組織各種形式的朗讀、吟誦。
    5、一齊背誦這首詩(shī)。
    五、知道寫字。
    1、出示生字卡片：楓、于，讓學(xué)生認(rèn)讀。
    2、講講識(shí)記方法。
    3、師范寫，生臨寫。
    六、拓展活動(dòng)。
    請(qǐng)分別背誦一首寫春、夏、秋、冬景物的詩(shī)。
    板書設(shè)計(jì)（略）。
    七、課時(shí)作業(yè)。
    二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    一學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)中的生字，會(huì)寫本首古詩(shī)中的字。
    2有感情的朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
    3懂得要熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
    二學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字寫字。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)情感。
    三學(xué)習(xí)方法：感情朗讀。
    四學(xué)習(xí)過(guò)程：
    （一）創(chuàng)設(shè)情景引入。
    1出示課文插圖，簡(jiǎn)述圖意。
    2揭示課題。
    3播放錄音。
    （二）自由朗讀，初步感悟]。
    1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
    2同桌互相讀，互評(píng)。
    3質(zhì)疑，同學(xué)互答。
    （三）熟讀成誦，入情入境。
    1范讀，模仿朗讀。
    2多種形式讀，讀出感情。
    3配樂(lè)練習(xí)讀。
    4談?wù)勀阕x后的感受。
    5多種形式讀，評(píng)議。
    6試著背誦。
    自由背同桌互背有感情誦讀。
    （四）認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。
    1集體認(rèn)讀生字，游戲形式鞏固。
    2出示要寫的字。
    觀察交流指導(dǎo)練習(xí)。
    （五）拓展練習(xí)。
    “我”回到了故鄉(xiāng)，見(jiàn)到了親人會(huì)說(shuō)些什么？
    第二課時(shí)。
    一學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1認(rèn)識(shí)第二首古詩(shī)中的生字，會(huì)寫其中的字。
    2有感情的朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的感情。
    3懂得珍惜友情。
    二學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字寫字。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)感情。
    三學(xué)習(xí)過(guò)程：
    （一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。
    1出示課文插圖，說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁?？誰(shuí)送別誰(shuí)呢？
    詩(shī)人離開(kāi)時(shí)的心情怎樣？
    2揭題，讀題。
    （二）自由朗讀，初步感悟。
    1借助拼音，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
    2學(xué)習(xí)要認(rèn)的字。
    指名讀，開(kāi)火車讀。
    3同桌互讀課文，互幫。
    （三）熟讀成誦，入情入境。
    1試著按節(jié)奏讀，指名讀。
    2有韻味讀，讀出詩(shī)人與朋友依依不舍的心情。
    3站起來(lái)讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
    4多種形式朗讀。
    5自由背誦，自我表現(xiàn)背誦。
    （四）書寫指導(dǎo)。
    1出示要寫的字，認(rèn)讀。
    2指名讀，說(shuō)說(shuō)識(shí)計(jì)方法。
    3范寫臨摹。
    4練習(xí)寫字。
    （五）拓展活動(dòng)。
    誦讀表演。
    [古詩(shī)兩首之二教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版二年級(jí)上冊(cè))]。
    二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
    有感情朗讀并且背誦古詩(shī)，默寫《題西林壁》。
    理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】
    突出“遠(yuǎn)、近、高、低、橫、側(cè)”幾個(gè)字的展示的畫面。
    通過(guò)“莫笑、足”等詞語(yǔ)，體會(huì)農(nóng)家的純普熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗。
    理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！薄吧街厮畯?fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，并且指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀后的感受。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、廬山的掛圖。
    【教學(xué)時(shí)間】?jī)蓚€(gè)課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】
    第一課時(shí)
    進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二組課文的單元導(dǎo)讀，單元主題是：在觀察中學(xué)會(huì)思考。
    一、揭示課題
    今天，我們的觀察先鋒隊(duì)，在宋代詩(shī)人蘇軾的帶領(lǐng)下，來(lái)到江西省的廬山參觀。
    認(rèn)識(shí)蘇軾，擅長(zhǎng)寫祖國(guó)的大好河山。（知作者）
    二、學(xué)詩(shī)文
    我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝？蘇軾最愛(ài)欣賞祖國(guó)的大好河山，在差不多一千年前，蘇軾游覽了廬山，他很認(rèn)真的觀察了廬山，發(fā)現(xiàn)廬山險(xiǎn)峻和柔麗，它的雄奇秀險(xiǎn)令蘇軾感觸很深。于是就寫下了這首《題西林壁》。
    （解詩(shī)題）書寫在西林寺墻壁上的詩(shī)。
    請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀詩(shī)歌。自有朗讀，理解詩(shī)句中的字詞。
    學(xué)生對(duì)字詞質(zhì)疑，學(xué)習(xí)小伙伴互相解決，或者由老師解決。
    （抓字眼）
    出示廬山圖。請(qǐng)觀察廬山，你看到的廬山是什么樣子的？
    橫著看，廬山；
    側(cè)著看，廬山。
    我站在遠(yuǎn)處看，廬山；
    我站在近處看，廬山；
    我站在高處看，廬山；
    我站在低處看，廬山。
    （怎么看都看不清廬山的真面）。
    為什么看不清廬山的真面目？（只是因?yàn)槲艺驹趶]山中。）
    《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
    交流對(duì)這句詩(shī)句的看法。
    反復(fù)朗讀詩(shī)句。注意停頓，節(jié)奏，和快慢。
    三、回憶總結(jié)剛才學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟
    解詩(shī)題，知作者；
    抓字眼，明詩(shī)意；
    悟詩(shī)情，多誦讀。
    四、作業(yè)
    默寫全詩(shī)。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法
    解詩(shī)題，知作者；
    抓字眼，明詩(shī)意；
    悟詩(shī)情，多誦讀。
    二、按步驟學(xué)習(xí)《游山西村》
    1、解詩(shī)題，知作者：
    作者當(dāng)時(shí)罷官閑居，住在浙江的三山鄉(xiāng)。文中指的“山西村”指的就是三山鄉(xiāng)的村落，這里的風(fēng)俗很有意思。
    2、抓字眼，明詩(shī)意：
    學(xué)生朗讀，注意節(jié)奏的處理。
    質(zhì)疑，理解這首詩(shī)中的每一個(gè)字的意思。
    （莫：不要。臘酒：臘月釀的酒。豚：豬。疑：以為。）
    （酒、豬、雞）
    詩(shī)人和他的朋友，對(duì)這樣的招待，高興嗎？從哪里看出來(lái)？
    還想到了什么？（來(lái)的路上……）
    教師邊譯，屏幕右邊依次顯示“莫笑臘月里農(nóng)家的那一杯渾酒，豐年有足夠的雞和豬把客挽留?！薄ⅰ耙恢刂厣桨∫坏赖浪?，好像是無(wú)路可走；誰(shuí)知花明柳暗又一個(gè)村莊在前頭。”
    3、悟詩(shī)情，多誦讀：
    我們?cè)谑裁辞闆r下，會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)你能舉個(gè)例子嗎？
    指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)名句，練習(xí)說(shuō)話。
    （做作業(yè)、彈琴等）
    4、指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
    二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
    課前透視：
    本課中的兩首古詩(shī)都是描寫秋景的。讀了之后，俺們會(huì)被詩(shī)中所描繪的深秋美景所深深陶醉?！顿?zèng)劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng)，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使俺們以美的享受。兩首詩(shī)都配有插圖，便于對(duì)詩(shī)意的理解。
    二年級(jí)的同學(xué)雖小但對(duì)于古詩(shī)的了解并不少，這兩首詩(shī)有不少同學(xué)早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充沛了解同學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)同學(xué)感悟詩(shī)的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)交流其他古詩(shī)，激發(fā)同學(xué)對(duì)優(yōu)秀保守文化的熱愛(ài)，豐富同學(xué)的積累。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
    3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課外的古詩(shī)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    識(shí)字寫字，朗讀感悟。
    信息資料1、字詞卡片、多媒體課件。
    2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    切入舉偶。
    （給同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)效果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。）。
    2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)觀察，說(shuō)說(shuō)圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩(shī)中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天俺們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》（板題）。
    （借助美妙的圖畫吸引住同學(xué)，在感受畫面后，啟發(fā)考慮，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。）。
    對(duì)話平臺(tái)。
    初讀。
    1、借助拼音自由讀古詩(shī)，把字音讀正確。
    2、同桌互讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
    3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自身的理解。
    （整體感知，了解古詩(shī)的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）。
    研讀。
    1、教師范讀，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)情感，想像畫面。
    2、出示多課件展示詩(shī)中描繪畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
    3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩(shī)意。
    4、匯報(bào)交流詩(shī)意。
    5、多種方式朗讀。
    （想像古詩(shī)的畫面，加上課件的直觀效果，使同學(xué)感悟古詩(shī)的意境，理解古詩(shī)的意思，獲得初步的情感體驗(yàn)。）。
    誦讀。
    1、出示圖畫，指名配樂(lè)朗讀。
    2、同學(xué)自由練讀。
    3、賽讀，比一比看誰(shuí)讀得最有感情。
    4、用自身喜歡的方式背誦。
    （同學(xué)的閱讀古詩(shī)的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來(lái)替代，要讓同學(xué)在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝煉、優(yōu)美。）。
    寫字。
    1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，同學(xué)認(rèn)讀。
    2、同學(xué)觀察字形，交流怎樣書寫。
    3、教師示范，同學(xué)評(píng)價(jià)。
    4、同學(xué)練習(xí)。小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。
    （寫字訓(xùn)練要給同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)勝利的快樂(lè)，促進(jìn)同學(xué)樂(lè)于寫字。）。
    拓展。
    你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)為什么？
    （不使同學(xué)的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)生活。）。
    第二課時(shí)。
    對(duì)話平臺(tái)。
    復(fù)習(xí)。
    1、多種方式認(rèn)讀古詩(shī)（一）中的生字。
    2、挑戰(zhàn)背誦古詩(shī)（一）。
    （活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使同學(xué)積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。）。
    自學(xué)。
    1、出示《山行》，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。
    2、按自身的喜歡的方法來(lái)自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
    3、匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。
    4、師生合作解決問(wèn)題。
    （“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的.情境，嘗試讓同學(xué)自學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于同學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。）。
    細(xì)讀。
    1、同學(xué)自由練讀，想像畫面。
    2、指名讀，讀后評(píng)價(jià)。
    3、教師有感情地范讀，同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
    4、同學(xué)找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。
    （朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）。
    誦讀。
    1、出示課件，讓同學(xué)感受楓葉滿山的美麗情景。
    2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰(shuí)讀得最有感情。
    3、觀看插圖，練習(xí)背誦。
    4、背誦展示。
    （多種形式的誦讀，促進(jìn)同學(xué)積累，形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語(yǔ)感。）。
    寫字。
    1、出示生字：楓、于。同學(xué)認(rèn)讀，
    2、觀察字形，說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記和書寫。
    3、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。
    4、同學(xué)練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。
    （觀察、交流能協(xié)助同學(xué)掌握寫字的基本技能，有效地提高同學(xué)的寫字能力。）。
    練習(xí)與拓展。
    1、出示課后“俺會(huì)填”，引導(dǎo)同學(xué)填寫。
    2、誦詩(shī)會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī)，你們也一定行！把自身積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。
    （將積累的效果展示出來(lái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)他人也是個(gè)促進(jìn)。）。
    伴教錦囊。
    蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表示上獨(dú)具一格。
    杜牧（803—852）：唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成績(jī)頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
    描寫秋景詩(shī)兩首。
    秋夕（杜牧）。
    銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。
    書河上亭壁（寇凖）。
    岸闊檣稀波渺茫，獨(dú)憑危欄思何長(zhǎng)。蕭蕭遠(yuǎn)樹(shù)疏林外，一半秋山帶夕陽(yáng)。