每個(gè)人都應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)，以便更好地認(rèn)識(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和工作方法。1.完美的總結(jié)需要有全面準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和信息以下是我為大家收集整理的一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
    教師教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇一
    1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。
    2、使學(xué)生知道用秤稱(chēng)物體的方法。
    3、在建立質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生形成估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
    重點(diǎn)：建立克和千克的概念，知道它們的關(guān)系。
    難點(diǎn)：克和千克質(zhì)量概念的建立。
    課件，2分的硬幣，黃豆，天平，兩袋500克的鹽，臺(tái)秤，自己帶來(lái)的小物品等。
    師：同學(xué)們，想知道今天在超市里發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)知識(shí)嗎?仔細(xì)看看。(課件出示：教材第100頁(yè)情景圖)。
    生1：他們都在討論跟質(zhì)量有關(guān)的話(huà)題。
    生2：從圖中知道5個(gè)蘋(píng)果重1千克，一壺豆油重5千克，一包餅干重110克……。
    師：生活中物體的質(zhì)量經(jīng)常用到，我們國(guó)家過(guò)去常用的質(zhì)量單位是“斤”和“兩”，現(xiàn)在國(guó)際上通用的質(zhì)量單位是“克”和“千克”，這也是今天我們要共同研究的問(wèn)題。
    【設(shè)計(jì)意圖：從常見(jiàn)的生活場(chǎng)景中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的質(zhì)量與生活聯(lián)系密切】。
    1、教學(xué)例1。
    師：仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示：教材第101頁(yè)例1)。
    生1：我知道了一盒口香糖重3克，一袋菊花茶重12克，一包美味瓜子重100克。
    生2：我發(fā)現(xiàn)這些比較輕的物品都是用“克”作單位的。
    師：是啊，我們一般用“克”作單位來(lái)計(jì)量比較輕的物品。“克”是國(guó)際通用的質(zhì)量單位，用字母“g”來(lái)表示。
    學(xué)生在小組里測(cè)量較輕物品的質(zhì)量，尋找重1克的物品，教師巡視了解情況。
    組織學(xué)生交流，說(shuō)一說(shuō)小組測(cè)量的結(jié)果。
    (1個(gè)2分的硬幣重約1克)。
    師：估一估下面的物品哪些比1克輕?(課件出示：教材第101頁(yè)“做一做”)。
    指定學(xué)生回答，并適時(shí)作出評(píng)價(jià)。
    師：生活中還有哪些物品比1克輕?
    生1：一塊小橡皮比1克輕。
    生2：一根頭發(fā)比1克輕。
    2、教學(xué)例2。
    師：其實(shí)生活中有更多物品的質(zhì)量超過(guò)1克，甚至更重，那么對(duì)于比較重的物品，我們常用什么作單位呢?大家一看就知道了。(課件出示：教材第102頁(yè)例2上面的圖)。
    生1：一桶洗衣液重5千克，我覺(jué)得應(yīng)該是用“千克”作單位稱(chēng)量比較重的物品。
    生2：一箱蘋(píng)果重25千克，我也認(rèn)為是用“千克”作單位計(jì)量比較重的物品。
    師：“千克”也是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位，用字母“kg”來(lái)表示。
    師：仔細(xì)看看，蘋(píng)果的箱子上寫(xiě)的是“凈含量”，什么是“凈含量”呢?
    生：“凈含量”是指這箱蘋(píng)果的質(zhì)量，不包括箱子的質(zhì)量。
    師：對(duì)，生活中經(jīng)常用到“凈含量”這個(gè)詞，它是指桶里、箱子里的物品的實(shí)際質(zhì)量。
    想一想，1000克有多重?舉例說(shuō)一說(shuō)。
    生：生活中常用的食鹽一包重500克，兩包食鹽的質(zhì)量就是1000克。
    師：那你覺(jué)得“千克”和“克”之間有什么關(guān)系呢?
    生：1千克=1000克。
    師：誰(shuí)知道在生活中用“千克”作單位的秤有哪幾種?
    生1：我在超市里、菜攤上見(jiàn)過(guò)的有電子秤、臺(tái)秤。
    生2：我在體檢的時(shí)候見(jiàn)過(guò)測(cè)體重的體重秤。
    生3：我在實(shí)驗(yàn)室里見(jiàn)過(guò)彈簧秤。
    師：如果你是個(gè)有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的秤太多了。仔細(xì)看看圖中這些指針?lè)謩e指著幾，告訴大家所稱(chēng)物品有多重。(課件出示第102頁(yè)例2下面的圖)。
    生1：一袋洗衣粉重1千克。
    生2：小朋友的體重是23千克。
    師：請(qǐng)?jiān)谛〗M里合作交流，稱(chēng)出質(zhì)量是1千克的物品，用手掂一掂，想想生活中哪些物品是重1千克的。
    學(xué)生在小組里合作交流，教師巡視了解情況。
    3、在里填上“”“”或“=”。
    2千克20xx克5千克4900克。
    800克1千克2500克3千克。
    4、判斷對(duì)錯(cuò)。
    一個(gè)雞蛋約重50克。
    小明今年7歲，約重20xx克。
    1千克鐵比1千克棉花重。
    一袋鹽500克，兩袋這樣的鹽重1千克。
    師：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們知道了什么?
    教材第105頁(yè)練習(xí)二十第3題和第106頁(yè)第8題。
    教師教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇二
    （一）教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)第一單元《師生情》中的《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，這是一首要求學(xué)生會(huì)唱的歌曲。
    （二）教材分析：
    歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》是一首意境優(yōu)美、感情動(dòng)人的兒童歌曲。歌頌了老師為培養(yǎng)一代新人而嘔心瀝血、忘我工作的精神，也表達(dá)了孩子們對(duì)老師的崇敬、熱愛(ài)之情。歌曲為2/4拍、二段體結(jié)構(gòu)。第一樂(lè)段四個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏平穩(wěn)，在舒展的級(jí)進(jìn)中運(yùn)用了三度、五度跳進(jìn)，旋律流暢、優(yōu)美，表達(dá)了學(xué)生在夜深人靜走過(guò)老師窗前時(shí)充滿(mǎn)著無(wú)限的深情。第二樂(lè)段是歌曲的副歌，從“啊”開(kāi)始，曲調(diào)級(jí)進(jìn)上行，起伏較大，把情緒逐漸推向高潮。最后一句下行級(jí)進(jìn)的曲調(diào)感情真摯地表達(dá)了孩子們對(duì)老師的無(wú)限熱愛(ài)。
    （三）指導(dǎo)思想：
    1.在學(xué)唱《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》時(shí)，以情感為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)要素，有目的地感受、體驗(yàn)歌曲情緒，能夠有感情地演唱歌曲。通過(guò)演唱，體會(huì)歌曲所表達(dá)的師生之間的真摯情感。
    2.在教學(xué)中巧妙的運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。它不僅能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，也能擴(kuò)展學(xué)生想象力和思維的空間。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)投入音樂(lè)的欣賞、演唱與表演當(dāng)中，創(chuàng)造一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍。
    知識(shí)與技能：1.能用甜美的聲音，深情地演唱歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。
    2.掌握附點(diǎn)四分音符的演唱。
    過(guò)程與方法：以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力為主，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、舞蹈等實(shí)踐活動(dòng)。
    在感受音樂(lè)的魅力。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    1.通過(guò)有感情的演唱歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，讓學(xué)生深切感受在老師精心培育下他們茁壯成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)他們對(duì)老師的尊敬與愛(ài)戴之情。
    2.通過(guò)不同的形式表演歌曲，從而加深老師在孩子心目中光輝兒崇高的形象。
    重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，從內(nèi)心體會(huì)對(duì)老師的尊敬及愛(ài)戴之情。
    難點(diǎn)：歌曲高潮部分的演唱及附點(diǎn)音符的演唱。
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件、光盤(pán)、鋼琴等。
    （一）問(wèn)題導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
    （設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題能很快讓學(xué)生回想起和老師日常相處的點(diǎn)滴，既能最快的吸引學(xué)生的注意力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性，把學(xué)生帶入到本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。）。
    （二）聆聽(tīng)歌曲、初步感知。
    （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中思考問(wèn)題，能使學(xué)生更專(zhuān)注的傾聽(tīng)。）。
    2.講述“附點(diǎn)四分音符”。
    （設(shè)計(jì)意圖：附點(diǎn)四分音符的演唱是本課的重難點(diǎn)之一，因此在講述附點(diǎn)四分音符之后，出示四條簡(jiǎn)短的視唱，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，以便后面歌曲的學(xué)唱。）。
    3.再次聆聽(tīng)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲中的四分音符。
    （設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)在讓學(xué)生再次鞏固附點(diǎn)四分音符的同時(shí)，也能加深對(duì)歌曲的熟悉程度。）。
    （三）學(xué)唱歌曲?
    1.按節(jié)奏讀歌詞。
    （設(shè)計(jì)意圖：節(jié)奏和音準(zhǔn)是學(xué)生們學(xué)唱的難點(diǎn)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)能解決學(xué)生們的節(jié)奏問(wèn)題。）。
    2.學(xué)唱歌曲。采用又慢到快的速度教唱，遇到問(wèn)題及時(shí)解決。提醒學(xué)生注意歌曲的強(qiáng)、弱，歌曲的旋律等。引導(dǎo)學(xué)生用歡快的情緒演唱歌曲。
    （設(shè)計(jì)意圖：能用親切、自然的聲音演唱歌曲是本課的難點(diǎn)之一，通過(guò)聆聽(tīng)和我的范唱，引導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn)。）。
    （四）課堂小結(jié)、情感升華。
    總結(jié)本課所學(xué)過(guò)的知識(shí)。
    （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“我學(xué)會(huì)了……”和“我體會(huì)到……”這兩個(gè)問(wèn)題，既讓學(xué)生回顧了本課所學(xué)的知識(shí)，也使學(xué)生感受到在老師精心培育下他們茁壯成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)他們對(duì)老師的尊敬與愛(ài)戴之情。）。
    3、教學(xué)反思。
    這節(jié)課在我精心的引導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)?？傊?，本課的設(shè)計(jì)，力求著眼于學(xué)生的主體發(fā)展，致力于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。但是，本課的設(shè)計(jì)還有很多的不足，例如，有些學(xué)生們不能很準(zhǔn)確的演唱附點(diǎn)四分音符，在引導(dǎo)之后學(xué)生們還是唱不好，我只好帶著學(xué)生一起唱。下次可以我設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，解決難點(diǎn)，再引入本課，有可能就會(huì)有比較好的效果。當(dāng)然，在平時(shí)的教學(xué)中，還要加強(qiáng)這方面的教學(xué)，全面提升學(xué)生的聽(tīng)賞和演唱的能力。
    教師教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇三
    語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用了解作家查爾斯狄更斯的生平及小說(shuō)的創(chuàng)作背景；體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫(xiě)的作用。
    思維發(fā)展與提升學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等來(lái)塑造人物的方法，把握人物的主要特征。
    審美鑒賞與創(chuàng)造體會(huì)小說(shuō)敘述角度帶來(lái)的藝術(shù)效果，品味其中的情感意味。
    文化傳承與理解體會(huì)分析米考伯先生的形象特征并理解作品蘊(yùn)含的對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的批判。
    教學(xué)重點(diǎn)理解并分析米考伯先生這一人物形象；體會(huì)作者通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等方面的細(xì)節(jié)塑造人物形象的精湛手法。
    教學(xué)難點(diǎn)理解作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻批判；體會(huì)作者對(duì)人世間善良、寬厚、仁愛(ài)等美德的贊美之情。
    教學(xué)方法提問(wèn)法、自主探究法、討論法、點(diǎn)撥法。
    教學(xué)過(guò)程。
    1.導(dǎo)入新課。
    他，被高爾基稱(chēng)贊為“不僅是一位反映了現(xiàn)實(shí)，而且還盡力對(duì)現(xiàn)實(shí)起作用的作家”；被蕭伯納評(píng)價(jià)為“是一位革命者，敢于蔑視重議院”；被后人贊譽(yù)為是十九世紀(jì)英國(guó)最偉大的小說(shuō)家，他就是狄更斯。今天我們一起來(lái)進(jìn)入他杰出的作品《大衛(wèi)科波菲爾》。
    2、作者簡(jiǎn)介。
    查爾斯約翰赫芬姆狄更斯(1812----1870)，是十九世紀(jì)英國(guó)最偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，同時(shí)也是一位以反映現(xiàn)實(shí)生活見(jiàn)長(zhǎng)的作家。生于樸次茅斯的波特西地區(qū)，狄更斯的父親是海軍中的小職員，嗜酒成性，揮霍無(wú)度，常常入不敷出。他從小就能演會(huì)唱，所以常被父親帶到酒店去表演節(jié)目。10歲時(shí)，全家被迫遷入負(fù)債者監(jiān)獄，11歲起就承擔(dān)了繁重的家務(wù)。16歲時(shí)在一家律師事務(wù)所當(dāng)繕寫(xiě)員，走遍倫敦的大街小巷，20歲開(kāi)始當(dāng)報(bào)館采訪(fǎng)員，報(bào)道下議院。1837年他完成了第一步長(zhǎng)篇小說(shuō)《匹克威克外傳》，先后出版了《霧都孤兒》《雙城記》《遠(yuǎn)大前程》《艱難時(shí)世》《大衛(wèi)科波菲爾》《老古玩店》《董貝父子》等。狄更斯在《大衛(wèi)科波菲爾》第十一章中，把他的創(chuàng)作方法概括為“經(jīng)驗(yàn)想象，糅合為一”。馬克思把他和薩克雷等稱(chēng)譽(yù)為英國(guó)的“一批杰出的小說(shuō)家”。他的作品藝術(shù)上以妙趣橫生的幽默、細(xì)致入微的心理分析，以及現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義氣氛的有機(jī)結(jié)合著稱(chēng)。
    3.作品介紹。
    《大衛(wèi)科波菲爾》(1850)是半自傳體的小說(shuō)，它的成就超過(guò)了狄更斯所有其他作品。于1849至1850年間，分二十個(gè)部分逐月發(fā)表，被稱(chēng)為他“心中最寵愛(ài)的孩子”。當(dāng)時(shí)由于英、法革命運(yùn)動(dòng)的失敗，資產(chǎn)階級(jí)的反動(dòng)勢(shì)力更加囂張，狄更斯對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不斷深化，從而作品反映的社會(huì)生活也更加廣闊。它通過(guò)一個(gè)孤兒的不幸遭遇描繪了一幅廣闊而五光十色的社會(huì)畫(huà)面，揭露了資產(chǎn)階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的剝削、司法界的黑暗腐敗和議會(huì)對(duì)人民的欺壓。作品塑造了不同階層的典型人物，特別是勞動(dòng)者的形象，表現(xiàn)了作者對(duì)弱小者的深切同情。作者還企圖通過(guò)大衛(wèi)科波菲爾的最后成功鼓舞人們保持對(duì)生活的信心，極力培養(yǎng)讀者的人道主義觀點(diǎn)。這部小說(shuō)最后仍以一切圓滿(mǎn)作為結(jié)局，表現(xiàn)了作者的一貫創(chuàng)作思想。
    附：資料鏈接。
    《大衛(wèi)科波菲爾》故事梗概。
    大衛(wèi)科波菲爾還未出生，他的父親就去世了。大衛(wèi)出生以后，就和母親及女仆辟果提一起生活。她們把全部的愛(ài)都傾注到他一個(gè)人身上，這段日子過(guò)得平靜而愉快。
    不久，母親改嫁，后父摩德斯通兇狠貪婪，他把大衛(wèi)看作累贅，婚前就把大衛(wèi)送到辟果提的哥哥家里。辟果提是個(gè)正直善良的漁民，住在雅茅斯海邊一座用破船改成的小屋里，與收養(yǎng)的一對(duì)孤兒（他妹妹的女兒愛(ài)彌麗和他弟弟的兒子海穆）相依為命，大衛(wèi)和他們一起過(guò)著清苦和睦的生活。
    大衛(wèi)回家后，后父常常責(zé)打他，并且剝奪了他母親對(duì)他的關(guān)懷和愛(ài)撫。母親去世后，后父立即把不足10歲的大衛(wèi)送去當(dāng)洗刷酒瓶的童工，讓他過(guò)著不能溫飽的生活。他歷盡艱辛，最后找到了姨婆貝西小姐。
    貝西小姐生性怪僻，但心地善良。她收留了大衛(wèi)，讓他上學(xué)深造。大衛(wèi)求學(xué)期間，寄宿在姨婆的律師威克菲爾家里，與他的女兒安妮斯結(jié)下情誼。大衛(wèi)中學(xué)畢業(yè)后外出旅行，邂逅童年時(shí)代的同學(xué)斯提福茲。兩人一起來(lái)到雅茅斯，訪(fǎng)問(wèn)辟果提一家。已經(jīng)和海穆訂婚的愛(ài)彌麗經(jīng)受不住闊少爺斯提福茲的引誘，竟在結(jié)婚前夕與斯提福茲私奔國(guó)外。辟果提痛苦萬(wàn)分，發(fā)誓要找回愛(ài)彌麗。
    大衛(wèi)回到倫敦，在斯本羅律師事務(wù)所任見(jiàn)習(xí)生。他從安妮斯口中獲悉，威克菲爾律師落入詭計(jì)多端的希普所設(shè)計(jì)的陷阱，處于走投無(wú)路的境地。這使大衛(wèi)非常憤慨。但這時(shí)，大衛(wèi)墮入情網(wǎng)，愛(ài)上斯本羅律師的女兒朵拉。他倆婚后生活并不理想，因?yàn)槎淅莻€(gè)容貌美麗、但頭腦簡(jiǎn)單的“洋娃娃”。姨婆也瀕臨破產(chǎn)。這時(shí)，大衛(wèi)再次遇見(jiàn)他當(dāng)童工時(shí)的房東密考伯，密考伯現(xiàn)在是希普的秘書(shū)。密考伯經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，揭露了希普陷害威克菲爾并導(dǎo)致貝西小姐破產(chǎn)的種種陰謀。在事實(shí)面前，希普只好伏罪。后因他案并發(fā)，被判終身監(jiān)禁。貝西小姐為了感謝密考伯，送他一筆資金，使他在澳大利亞發(fā)財(cái)致富，事業(yè)上取得成功。
    與此同時(shí)，辟果提多方奔波，終于找到了被斯提福茲拋棄后淪落在倫敦的愛(ài)彌麗，決定將她帶到澳大利亞，重新生活。啟程前夕，海上風(fēng)狂雨驟，一艘來(lái)自西班牙的客輪在雅茅斯遇險(xiǎn)沉沒(méi)，桅桿上攀著一個(gè)瀕死的旅客。海穆不顧自身危險(xiǎn)，下海救他，不幸被巨浪吞沒(méi)。當(dāng)人們撈起他的尸體時(shí)，船上那名旅客的尸體也漂到岸邊，原來(lái)是誘拐愛(ài)彌麗的斯提福茲！愛(ài)彌麗懷念海穆，去澳大利亞后在勞動(dòng)中尋找安寧，終身不嫁。
    最終大衛(wèi)成了一名作家。朵拉卻患了重病，在辟果提去澳前夕離開(kāi)人世。大衛(wèi)滿(mǎn)懷悲痛，出國(guó)旅行，其間，安妮斯始終與他保持聯(lián)系。當(dāng)他三年后返回英國(guó)時(shí)，發(fā)覺(jué)安妮斯始終愛(ài)著他。他倆終于結(jié)成良緣，與姨婆貝西和女仆辟果提愉快地生活在一起。
    4.題目解說(shuō)。
    “大衛(wèi)科波菲爾”是本書(shū)的主人公，作者在他身上寄予了自己的情感。作者通過(guò)主人公大衛(wèi)一生的悲歡離合，多層次多角度地揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的真實(shí)面貌，突出地表現(xiàn)了金錢(qián)對(duì)婚姻、家庭和社會(huì)的腐蝕作用。
    《大衛(wèi)科波菲爾》全書(shū)采用第一人稱(chēng)敘事，其中融進(jìn)了作者本人許多的生活經(jīng)歷，本書(shū)節(jié)選的是第十一章，前面的情節(jié)是：大衛(wèi)科波菲爾出生前，父親就去世了。大衛(wèi)從小和母親克萊拉、善良的女仆佩格蒂相依為命。天真無(wú)知、不知人世險(xiǎn)惡的克萊拉被冷酷陰險(xiǎn)的謀得斯通先生哄騙，改嫁給他。大衛(wèi)遭到謀得斯通的虐待，被送進(jìn)寄宿學(xué)校，他在學(xué)校里結(jié)識(shí)了斯蒂福思、雷特德?tīng)柕热?，母親去世后，謀得斯通霸占了科波菲爾家的財(cái)產(chǎn)，把大衛(wèi)送到謀得斯通-格林比貨行當(dāng)童工。
    1.檢測(cè)預(yù)習(xí)。
    （1）字音積累。
    污垢（）咄咄（）怪事。
    顫抖（）招攬（）。
    邋遢()()襤褸()()。
    契據(jù)()諢名()。
    褪色（）訴訟（）。
    （2）詞義識(shí)記。
    局促不安：意思是拘謹(jǐn)不自然，形容舉止拘束，心中不安。
    自食其果：比喻自己做了壞事，自己遭受到損害或懲罰。
    能屈能伸：能彎曲也能伸展，指人在不得志的時(shí)候能忍耐，在得志的時(shí)候能施展才干、抱負(fù)。
    孤苦伶仃：形容孤獨(dú)困苦，無(wú)依無(wú)靠。
    屈尊俯就：委屈對(duì)方俯下身將就你。有對(duì)方高人一等，看不起人的意思。
    孑然一身：孤孤單單一個(gè)人。
    泣不成聲：哭得喉嚨哽住，出不來(lái)聲音，形容極度悲傷。
    明媒正娶：舊時(shí)指有媒人說(shuō)合，按傳統(tǒng)結(jié)婚儀式迎娶的婚姻。
    2.主要事件。
    （1）“我”在十歲那年被送到謀得斯通-格林比貨行當(dāng)童工。
    （2）結(jié)識(shí)米考伯先生，入住他家并成為他的房客，與他們一家逐漸成為朋友。
    （3）米考伯先生欠債被捕入獄，我去監(jiān)獄探視米考伯先生。
    （4）米考伯太太和孩子也搬進(jìn)了監(jiān)獄，我另找住處，仍與米考伯一家交往。
    （5）米考伯先生將援用債務(wù)人法，請(qǐng)求釋放。
    （6）多年后回顧這一段經(jīng)歷，“我”收獲了豐富的人生感悟。
    3.小說(shuō)線(xiàn)索。
    本文的線(xiàn)索是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
    通過(guò)結(jié)識(shí)米考伯夫婦，緊扣“成長(zhǎng)”這一線(xiàn)索，體現(xiàn)了“我”的善良以及對(duì)造成米考伯夫婦這一切社會(huì)根源的深刻批判。
    1.示范分析米考伯先生的形象。
    小說(shuō)的主題是靠人物形象來(lái)體現(xiàn)的，這一課的主要人物就是米考伯先生，我們只有弄清楚他的性格與命運(yùn)，才能懂得課文的主題，那么，米考伯先生究竟是一個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)探究和分析米考伯先生的形象。
    先回顧：人物描寫(xiě)的方法有外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等。再引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)中出現(xiàn)的人物。
    （1）肖像描寫(xiě)。
    他身穿褐色外套，黑色馬褲，黑色皮鞋，腦袋又大又亮，沒(méi)有頭發(fā)，光禿得像個(gè)雞蛋，他的大臉盤(pán)完全對(duì)著我。他的衣服破舊，但裝了一條頗為神氣的襯衣硬領(lǐng)。他手里拿著一根很有氣派的手杖，手杖上系有一雙已褪色的大穗子，他的外套的前襟上還掛著一副有柄的單片眼鏡——我后來(lái)發(fā)現(xiàn)，這只是用作裝飾的，因?yàn)樗y得用來(lái)看東西，即使他用來(lái)看了，也是什么都看不見(jiàn)的。
    作者運(yùn)用了肖像描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)他體型、頭及臉的描寫(xiě)，突出了他長(zhǎng)相滑稽的特點(diǎn)；通過(guò)對(duì)手杖與眼鏡的描寫(xiě)，突出了他生活貧困卻極力掩飾，體現(xiàn)了他愛(ài)慕虛榮、喜歡講排場(chǎng)的性格特點(diǎn)。
    （2）語(yǔ)言描寫(xiě)。
    “我的印象是，”米考伯先生說(shuō)，“你在這個(gè)大都市的游歷還不夠廣，要想穿過(guò)這座迷宮似的現(xiàn)代巴比倫，前往城市路，似乎還有困難---簡(jiǎn)而言之，”說(shuō)到這兒，米考伯又突然露出親密的樣子，“你也許會(huì)迷路---為此，今天晚上我將樂(lè)于前來(lái)，以便讓你知道一條最為便捷的路徑?！?BR>    米考伯先生詳細(xì)給我介紹地址，設(shè)身處地地替“我”著想，多次“露出親密的樣子”，寫(xiě)出了米考伯先生的善良；“又帶著先前那種文雅的氣派”寫(xiě)出了他愛(ài)慕虛榮、不切實(shí)際的性格特點(diǎn)。說(shuō)話(huà)中帶著上等人屈尊俯就以及喜歡賣(mài)弄學(xué)問(wèn)的那種迂腐的味道。
    （3）動(dòng)作描寫(xiě)。
    遇到這種時(shí)候，米考伯先生真是又傷心又羞愧，甚至悲慘得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的動(dòng)作來(lái)（這是有一次他太太大聲尖叫起來(lái)我才知道的）。可是在這過(guò)后還不到半個(gè)小時(shí)，他就特別用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼著一支曲子，擺出比平時(shí)更加高貴的架勢(shì)走出門(mén)去。
    當(dāng)陷入困境，債主上門(mén)逼債時(shí)，他會(huì)愁眉苦臉，甚至聲淚俱下，拿著刮胡刀要往脖子上抹，想一走了之，而債主一走，頃刻之間將皮鞋擦得锃亮，顯示出米考伯先生窘迫尷尬的生活處境，又突出了他是一個(gè)不折不扣的樂(lè)天派。
    小結(jié)：通過(guò)以上的分析，米考伯先生是一個(gè)對(duì)我熱情、關(guān)心、真誠(chéng)為我處處考慮的“慈父”形象，但又是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、喜歡講排場(chǎng)、債多不愁、樂(lè)天知命、隨遇而安的滑稽形象。
    2.探究分析“米考伯主義”。
    米考伯先生為什么能夠成為世界文學(xué)中的一個(gè)典型形象？
    米考伯是大衛(wèi)在格林比貨行做童工時(shí)的房東，最后與他結(jié)下了深厚的友誼，他因無(wú)力償還賬務(wù)而身陷囹圄，最顯著的特點(diǎn)是得樂(lè)且樂(lè)，夢(mèng)想有一天會(huì)時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，一副盲目樂(lè)觀的樣子，他的愛(ài)慕虛榮、樂(lè)觀，尤其是他樂(lè)天知命、債多不愁、喜歡講排場(chǎng)的性格，使他成為文學(xué)中的一個(gè)典型形象，后人將這些行為及其背后的思想概括為“米考伯主義”。
    3.自主分析米考伯太太的人物形象。
    探究成果展示。
    （1）語(yǔ)言描寫(xiě)。
    a.“我結(jié)婚以前，”米考伯太太帶著雙胞胎和其他人領(lǐng)我上樓看房間，坐下來(lái)喘口氣說(shuō)，“跟我爸爸媽媽住在一起，當(dāng)時(shí)我從來(lái)沒(méi)有想到，有一天我不得不招個(gè)房客來(lái)住。不過(guò)，既然米考伯先生有困難，所有個(gè)人情感上的好惡，也就只好讓步了。”
    寫(xiě)出了米考伯太太結(jié)婚前后生活狀況的變化，表現(xiàn)了米考伯家庭的困難，也贊美了米考伯太太善解人意的性格特點(diǎn)。
    b.眼下米考伯先生的困難，幾乎要把我們給壓垮了?！泵卓疾f(shuō)，“到底是否能讓他渡過(guò)這些難關(guān)，我不知道。當(dāng)我跟爸爸媽媽一起過(guò)日子時(shí)我真的不懂我現(xiàn)在用的‘困難’這兩個(gè)字眼是什么意思。不過(guò)經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屓硕靡磺小癜职謺r(shí)常說(shuō)的那樣。
    寫(xiě)出了米考伯太太對(duì)眼下家庭困難的擔(dān)憂(yōu)，表現(xiàn)了她的理性和堅(jiān)強(qiáng)，但她又把娘家以前的輝煌掛在嘴邊，體現(xiàn)了她的愛(ài)慕虛榮與膚淺的性格特征。
    （2）外貌描寫(xiě)。
    米考伯太太是個(gè)面目消瘦、憔悴的女人，一點(diǎn)兒也不年輕了。
    通過(guò)外貌描寫(xiě)，寫(xiě)出了米考伯太太目前生活的不盡人意。
    （3）側(cè)面描寫(xiě)。
    朝街的大門(mén)正中，全讓一塊大銅牌給擋住了，牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿學(xué)舍”的字樣，可是我從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有什么青年女子在這一帶上學(xué)，沒(méi)有見(jiàn)到有什么青年女子來(lái)過(guò)這兒，或者打算來(lái)這兒，也沒(méi)見(jiàn)過(guò)米考伯太太為接待什么青年女子做過(guò)任何準(zhǔn)備。
    表象與實(shí)際不一致，表現(xiàn)了米考伯太太的能力低下和不務(wù)實(shí)的思想態(tài)度。
    總結(jié)：作者通過(guò)對(duì)米考伯太太語(yǔ)言、外貌以及側(cè)面的描寫(xiě)，塑造了一個(gè)善解人意、愛(ài)慕虛榮、能力低下與不務(wù)實(shí)際的人物形象。
    4.小組討論。
    作者對(duì)米考伯夫婦的態(tài)度是什么？
    作者一方面同情他們悲慘的遭遇，但又對(duì)他們的缺點(diǎn)加以溫和的諷刺，用喜劇的方式巧妙地避免了他們的悲劇色彩。
    （1）賦予人物盲目樂(lè)觀的精神。
    米考伯太太的每一次出場(chǎng)都是一部滑稽劇：將娘家的富裕天天掛在嘴邊，她的“娘家人”卻一直沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，用典當(dāng)生活用具的錢(qián)大吃大喝；米考伯先生遇到債主逼債時(shí)，甚至拿著刮胡刀要往脖子上抹，但債主一走頃刻有說(shuō)有笑，信奉說(shuō)法“有朝一日，時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)”。
    （2）讓現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈反差的喜劇色彩。
    米考伯夫婦在貧窮和債務(wù)的苦孩子備受折磨，命運(yùn)悲慘又滑稽，在他因欠債而被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄后，他曾告誡大衛(wèi)：“一個(gè)人要是每年收入二十鎊，花掉十九鎊十九先令六便士，那他會(huì)過(guò)得很快活，但要是他花掉二十鎊一先令，那他就慘了?！本驮谒麆偨?jīng)歷過(guò)這樣沉痛的懺悔后，他又馬上向大衛(wèi)借了一先令買(mǎi)酒喝，并又變得高興起來(lái)。
    1.本文選取什么樣的敘述角度？具有什么樣的作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要進(jìn)行分析。
    （1）本文選用第一人稱(chēng)敘事，容易拉近作品與讀者的距離，使讀者更快進(jìn)入“我”這個(gè)角色。
    （2）便于“我”抒發(fā)情感，對(duì)作品進(jìn)行詳細(xì)心理描寫(xiě)。
    （3）使文章更具真實(shí)性，故事性、波折性，更生動(dòng)形象。
    （4）通過(guò)“我”的視角，來(lái)喚醒讀者內(nèi)心的感受和思考；使故事情節(jié)敘述雜而不亂，情感更加動(dòng)人。
    2.作者以“童年”的視角進(jìn)行分析，它的利弊體現(xiàn)在哪里？
    （1）用“我”做小說(shuō)的主人公好處在于用一個(gè)見(jiàn)證者的視角來(lái)講述故事，自然而然的讓人感到親切、自然、切感、真實(shí)。只要“我”愿意，就可以隨意吐露心聲，即使有時(shí)候夸張了也會(huì)叫讀者覺(jué)得是“我”率真的表現(xiàn)。本文的節(jié)選就是以“我”的經(jīng)歷為主，讓讀者見(jiàn)到了一個(gè)童工的真實(shí)遭遇，了解“我”所接觸的周?chē)娜说臓顩r。人物既真實(shí)又飽滿(mǎn)。
    （2）但是，這種敘事角度也有它的劣勢(shì)。主要表現(xiàn)為人物自身?xiàng)l件的限制。一般表現(xiàn)為年齡、性別、學(xué)識(shí)、性格、氣質(zhì)等方面。如果處理不好容易造成敘事口吻或者格調(diào)與主人公身份錯(cuò)位，從而使小說(shuō)的可信度不高。還有一點(diǎn)就是受小說(shuō)敘事者身份的限制，往往有些故事背景不是“我”能表達(dá)出來(lái)的，比如重大事件的背景。再者就是第一人稱(chēng)很難描寫(xiě)“我”自己的形象。比如課文中的大衛(wèi)，我們就很難具體描述他的長(zhǎng)相。
    3.聯(lián)系寫(xiě)作背景，談一談本文的主題是什么？
    （1）寫(xiě)作背景。
    當(dāng)時(shí)英國(guó)正處于工業(yè)資本主義社會(huì)過(guò)渡的時(shí)期，狄更斯的作品廣泛而深刻地描寫(xiě)這時(shí)期社會(huì)生活的各個(gè)方面，鮮明而生動(dòng)地刻畫(huà)了各階層的代表人物形象，并從人道主義出發(fā)，對(duì)各種丑惡的社會(huì)現(xiàn)象及其代表人物進(jìn)行了揭露批判，對(duì)勞動(dòng)人民的苦難及其反抗斗爭(zhēng)給以同情和支持，但他對(duì)勞動(dòng)人民的反抗斗爭(zhēng)抱行動(dòng)上支持而道德上否定的矛盾態(tài)度，表現(xiàn)了他的現(xiàn)實(shí)主義的強(qiáng)大力量和軟弱空想。
    （2）主題思想。
    本文節(jié)選部分描述了大衛(wèi)科波菲爾在謀得斯通-格林比貨行開(kāi)始獨(dú)立做工的現(xiàn)狀，與米考伯夫婦結(jié)下了深厚的友誼，突出了大衛(wèi)科波菲爾的善良、誠(chéng)摯以及米考伯夫婦愛(ài)慕虛榮、得樂(lè)且樂(lè)、盲目樂(lè)觀、喜好揮霍、債多不愁、樂(lè)天知命但又樂(lè)觀開(kāi)朗的性格特征，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的真實(shí)面貌，突出了金錢(qián)對(duì)于家庭、婚姻、社會(huì)的腐蝕作用，批判社會(huì)中人性的缺失以及道德的淪喪，表達(dá)了作者對(duì)患難與共、真誠(chéng)與自強(qiáng)不息優(yōu)良品質(zhì)的肯定與贊揚(yáng)，對(duì)造成主人公和米考伯夫婦苦難的社會(huì)根源進(jìn)行了批判。
    1.知識(shí)回顧。
    小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)具有什么作用？
    環(huán)境作為小說(shuō)三要素之一，是小說(shuō)閱讀的重要考點(diǎn)之一。小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)包括社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)與自然環(huán)境描寫(xiě)。
    自然環(huán)境描寫(xiě)：指的是對(duì)人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、以及景物等的描寫(xiě)。
    社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)：指的是對(duì)特定的時(shí)代背景及人物生活環(huán)境的描寫(xiě)。
    作用：
    （1）交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、節(jié)令，暗示社會(huì)環(huán)境。
    （2）渲染氣氛，奠定情感基調(diào)。
    （3）突出……環(huán)境特點(diǎn)，營(yíng)造……意境。
    （4）激發(fā)讀者的閱讀興趣。
    （5）交代了人物活動(dòng)及其成長(zhǎng)的時(shí)代背景，揭示了各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系。
    （6）推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，為下文做鋪墊。
    （7）揭示、暗示或升華文章的主題。
    2.小組探究：請(qǐng)同學(xué)們以組為單位，劃出文中有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，討論并分析這些環(huán)境描寫(xiě)的作用。
    小組展示:。
    （1）對(duì)貨行的描寫(xiě)。
    貨行的房子又破又舊，有個(gè)自用的小碼頭和碼頭相連，漲潮時(shí)是一片水，退潮時(shí)是一片泥。這座房子真正是老鼠橫行的地方。它那些鑲有護(hù)墻板的房間，我敢說(shuō)，經(jīng)過(guò)上百年的塵污煙熏，已經(jīng)分辨不出是什么顏色了；它的地板和樓梯都已腐爛；地下室里，成群的灰色大老鼠東奔西竄，吱吱亂叫；這兒到處是污垢和腐臭：凡此種種，在我的心里，已不是多年前的事，而是此時(shí)此刻眼前的情景了。
    a.運(yùn)用了自然環(huán)境描寫(xiě)，工作的房子里老鼠橫行，就連地板和樓梯都已潮濕至腐爛，體現(xiàn)了貨行環(huán)境的惡劣：外部狹窄、泥濘；內(nèi)部破敗不堪，腐臭難聞。
    b.既交代了“我”當(dāng)時(shí)工作的地方環(huán)境惡劣，讓人心生同情;又襯托了人物當(dāng)時(shí)灰暗的心境。
    c.展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)英國(guó)的社會(huì)風(fēng)貌，資本家為了雇傭更加廉價(jià)的勞動(dòng)力而大量使用童工，在殘酷剝削下，許多童工貧病交加甚至過(guò)早夭折，無(wú)不揭露了盛世下的陰暗面，批駁了資本主義社會(huì)中一味追逐私利而不顧道德底線(xiàn)和法度情理的丑惡行徑，體現(xiàn)了作者對(duì)英國(guó)童工制度的指責(zé)，嚴(yán)重侵犯了人權(quán)，不合人道。
    d.也暗示了英國(guó)社會(huì)想要進(jìn)一步的發(fā)展就必須要采取適當(dāng)措施，解決問(wèn)題并改進(jìn)現(xiàn)有制度。社會(huì)差異的懸殊導(dǎo)致的尖銳社會(huì)矛盾呼喚著對(duì)制度內(nèi)人性弊病的改革，社會(huì)問(wèn)題的日益顯現(xiàn)昭示著建立健全社會(huì)保障體系的重要性。表現(xiàn)了作者對(duì)人道主義的強(qiáng)烈呼喚。
    （2）對(duì)米考伯住宅的描寫(xiě)。
    到達(dá)溫澤里他的住宅后（我發(fā)現(xiàn)，這住宅像他一樣破破爛爛，但也跟他一樣一切都盡可能裝出體面的樣子），她正坐在小客廳里（樓上的房間里全部空空的，一件家具也沒(méi)有，成天拉上窗簾，擋住鄰居的耳目。）。
    a.“破破爛爛”、“全部空空”突出了米考伯先生一家生活的窘境。
    b.推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，為下文米考伯先生被追債與入獄做鋪墊。
    c.也從側(cè)面突出了米考伯夫婦二人愛(ài)慕虛榮的人物形象，從而升華了文章主題。
    （3）對(duì)監(jiān)獄的描寫(xiě)。
    在它附近會(huì)看到一個(gè)院子，穿過(guò)那個(gè)院子，再一直往前走，就能看到一個(gè)監(jiān)獄看守。最后，終于看到了一個(gè)看守（我真是個(gè)可憐的家伙），我想到了羅德里克藍(lán)登關(guān)在監(jiān)獄里時(shí)，跟他同獄的只有一個(gè)人，那人除了身上裹的一塊破地毯外，一無(wú)所有。
    a.突出了監(jiān)獄的簡(jiǎn)陋。
    b.米考伯先生入獄，“我”前去探監(jiān)，突出了“我”的善良和對(duì)友情的珍惜。
    c.謳歌和贊揚(yáng)了建立在善良正直的人性光輝之上的人道主義，強(qiáng)調(diào)“仁愛(ài)”的復(fù)歸，大衛(wèi)便是作者人道主義精神的具體體現(xiàn)。
    同學(xué)們，為什么作者要塑造大衛(wèi)“孤兒”這一人物形象？讀完你有怎樣的感悟？
    (1)從人物形象上：作品主要描寫(xiě)了他從孤兒成長(zhǎng)為一個(gè)具有人道主義精神的資產(chǎn)階級(jí)民主主義作家的過(guò)程。他善良，誠(chéng)摯，聰明，勤奮好學(xué)，有自強(qiáng)不息的勇氣、百折不回的毅力和積極進(jìn)取的精神，在順境中加倍努力，在逆境中滿(mǎn)懷信心，終于獲得了事業(yè)上的成功和家庭的幸福。在這個(gè)人物身上寄托著狄更斯的道德理想。
    (2)從現(xiàn)實(shí)意義上：大衛(wèi)科波菲爾無(wú)疑傾注了作者的全部心血。不論是他孤兒時(shí)代所遭遇的種種磨難和辛酸，還是他成年后不屈不撓的奮斗，都表現(xiàn)了一個(gè)小人物在資本主義社會(huì)中尋求出路的痛苦歷程。經(jīng)歷了大苦大難后嘗到人間幸福和溫暖的大衛(wèi)，靠的是他真誠(chéng)、直率的品性，積極向上的精神，以及對(duì)人的純潔友愛(ài)之心。狄更斯正是從人道主義的思想出發(fā)，暴露了金錢(qián)的罪惡，從而揭開(kāi)“維多利亞盛世”的美麗帷幕，顯現(xiàn)出隱藏其后的社會(huì)真相。
    感悟：
    感悟1:我們要學(xué)習(xí)大衛(wèi)這種堅(jiān)持、奮發(fā)向上、刻苦努力的精神，一個(gè)人如果能在逆境中成長(zhǎng)是難能可貴的，一個(gè)人如果在逆境中取得自己的成績(jī)是更可貴的，大衛(wèi)就是這樣的一個(gè)人。只要堅(jiān)持就能成功，只要善良就能被人喜愛(ài)。
    感悟2:不管遇到多少困難，只要不逃避，只要勇敢堅(jiān)強(qiáng)的去面對(duì)，想方設(shè)法去解決，才能戰(zhàn)勝自己，才能成功，這才是對(duì)我們?nèi)松目简?yàn)。
    感悟3:從大衛(wèi)身上我們可以看到，在危難之中，擁有樂(lè)觀的心態(tài)是多么的重要，只有這樣，我們才能成為那逆風(fēng)飛翔的蝶，其實(shí)成功離我們并不遙遠(yuǎn)，只要堅(jiān)持追求，總能將他捉住，今后不管遇到什么困難，我們一定要以大衛(wèi)為榜樣，做一株看似柔弱，但歷經(jīng)風(fēng)雨永不彎曲的青竹。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    米考伯先生米考伯太太。
    租戶(hù)租戶(hù)。
    我（大衛(wèi)科波菲爾）。
    （善良、誠(chéng)摯、患難與共）。
    侯曉旭。
    教師教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇四
    《閱讀課堂教學(xué)行為設(shè)計(jì)淺議》由胡明道老師為我們講授，整堂講座貼合實(shí)際、案例典型，論述精辟、點(diǎn)評(píng)到位，令人咀嚼回味。
    胡明道老師是湖北省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師。課前，我特意查閱了她的相關(guān)資料。作為“學(xué)長(zhǎng)式教學(xué)”的創(chuàng)始人，她出版了《語(yǔ)文學(xué)習(xí)100竅》、《中學(xué)作文操練詞典》、《聽(tīng)名師胡明道講語(yǔ)文》等著作，比較經(jīng)典的論述在本次講座中也有所提及，她不僅指導(dǎo)我們?cè)O(shè)計(jì)閱讀課堂的教學(xué)方案，還引導(dǎo)我們掌握科學(xué)的教育理念，不斷突破自我。
    為深刻說(shuō)明青年教師在課堂中易出現(xiàn)的誤區(qū)，胡老師還原了幾個(gè)典型片段。教師為讓學(xué)生體會(huì)《米諾斯的維納斯》中的殘缺美，花大量時(shí)間讓其回憶殘缺美的表現(xiàn)，造成空泛偏移的結(jié)果。講到教學(xué)方式上存在的誤區(qū)，胡老師提出了兩個(gè)層面：上《鄒忌諷齊王納諫》一課時(shí)，教師一味提問(wèn)不同人對(duì)鄒忌外表的評(píng)價(jià)，學(xué)生不需動(dòng)腦即可找到答案，這是顯而易見(jiàn)的填鴨；有的教師結(jié)論先行，一開(kāi)頭就給人物下定論后來(lái)再讓學(xué)生自由探討，終究也跳不出變式灌輸?shù)睦位\，這就變成了另一形式的填鴨。談到教學(xué)情感把控時(shí)，胡老師指出，有的教師讓學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間分析修辭手法，硬生生地將文本肢解，造成情智分離的后果，還有的教師固守講話(huà)，堅(jiān)持用標(biāo)準(zhǔn)答案框住學(xué)生，甚至連詩(shī)歌解讀這樣多元化的個(gè)性發(fā)揮都用標(biāo)準(zhǔn)答案加以限制。
    這些行為看似簡(jiǎn)單粗暴，卻或多或少存在于我們的日常教學(xué)中。有位初中老師講授《湖心亭看雪》中“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”一句時(shí)，讓學(xué)生把此處的“癡”與《紅樓夢(mèng)》中“都云作者癡，誰(shuí)解其中味”中的“癡”對(duì)比，全不顧《紅樓夢(mèng)》在初中生中的普及程度，這種違背規(guī)律的行為很多時(shí)候被我們當(dāng)作創(chuàng)新舉措加以推行。究其原因，我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，對(duì)學(xué)情認(rèn)識(shí)不深，很多時(shí)候開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)只是照搬教材，難以把課上得生動(dòng)有趣又貼合目標(biāo)。在平時(shí)的聽(tīng)課交流活動(dòng)中，我往往難以系統(tǒng)地理清前輩們上課的程序設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)效果不佳。這些缺欠要想得以解決絕非一朝一夕，還需在日后加強(qiáng)操練，提升素養(yǎng)。胡老師提出的這幾個(gè)案例在不同層面上揭示了青年教師易碰的雷區(qū)，由此觸發(fā)了我對(duì)同類(lèi)錯(cuò)誤的思考。尋找課堂中的遺憾是為了更好地解決遺憾，這樣才能讓課堂變得更高效。
    了解教學(xué)課堂中易出現(xiàn)的誤區(qū)后，胡老師開(kāi)始?xì)w納閱讀教學(xué)的高效方式，她提出閱讀教學(xué)不僅是活動(dòng)更是一種過(guò)程的理念。以前我對(duì)閱讀教學(xué)的理解還停留在課堂活動(dòng)上，老師指導(dǎo)學(xué)生以文本為基礎(chǔ)來(lái)分析歸納，共同探討以開(kāi)展學(xué)習(xí)即可。胡老師提出，閱讀更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在理解文本的基礎(chǔ)上獲得新知，習(xí)得能力，掌握方法。達(dá)成具有個(gè)性化的意義建構(gòu)，促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)化。閱讀不僅是一種教學(xué)活動(dòng)，更是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，這個(gè)角度看閱讀便有了質(zhì)的提升。
    為了向我們理清閱讀的生成過(guò)程，胡老師循序漸進(jìn)地從三個(gè)層面展開(kāi)講述。一是當(dāng)下閱讀教學(xué)的缺陷，二是閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，三是閱讀教學(xué)的方式。為何我們總是教不好閱讀？首先，是我們對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)不明確。閱讀教學(xué)的本真價(jià)值不能彰顯出來(lái)；其次在于我們的教學(xué)模式?jīng)]有改觀，應(yīng)倡導(dǎo)采用現(xiàn)代教學(xué)方式探索教學(xué)。我們對(duì)于自身角色的把控仍不到位，需力爭(zhēng)徹底更新教師的角色職能。提倡科學(xué)閱讀，就是提倡學(xué)生能提高閱讀能力，提升人生價(jià)值，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)合作，共同探究以獲得更好的教學(xué)效果。
    我們?cè)谶M(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，往往采用灌輸、串講或誘答的方式進(jìn)行，這些方式多是教材與教師、學(xué)生之間一對(duì)一的互動(dòng)，即使是誘答，也只能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，因?yàn)樗袉?wèn)題都是老師提出的，答案也由老師預(yù)先設(shè)定，不敢由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，這樣就難以達(dá)到預(yù)期效果。只有采取互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生與教材、學(xué)生與教師、同伴間實(shí)現(xiàn)多重互動(dòng)交流，才能帶活課堂。所以，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)呈現(xiàn)不同的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，確保實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確、由創(chuàng)意的設(shè)計(jì)是確保開(kāi)展有效教學(xué)的前提。
    教師教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇五
    1、知道保健老師很關(guān)心小朋友，愿意親近保健老師，會(huì)向保健老師問(wèn)早。
    2、懂得晨檢的衛(wèi)生要求，逐步養(yǎng)成樂(lè)意參加晨檢的好習(xí)慣。
    尊重保健老師，對(duì)保健老師有禮貌。
    與保健老師聯(lián)系，請(qǐng)其協(xié)助有關(guān)工作。
    師：小朋友，早晨在門(mén)口檢查的老師你們知道她是誰(shuí)嗎？她和別的老師的工作一樣嗎？
    1、進(jìn)行晨檢檢查。
    提問(wèn)：小朋友每天剛上幼兒園的時(shí)候，都是由保健老師檢查我們的衛(wèi)生情況，我們幼兒園的保健老師叫倪老師。倪老師早晨給我們檢查哪些方面的衛(wèi)生呢？還要檢查我們是不是生病，給小朋友的嘴巴里噴藥水，防止生病。
    2、倪老師還要關(guān)心幼兒園里生病的或受傷的小朋友。
    保健老師可以給生病的小朋友喂藥，如果有人在幼兒園突然生病了，老師可以給他進(jìn)行簡(jiǎn)單的治療。而且保健老師那兒有好多的藥，如果哪個(gè)小朋友跌庝了，流血了，可以找保健老師處去處理傷口。
    3、保健老師還負(fù)責(zé)制定食譜。
    食譜就是我們每天吃什么菜？什么點(diǎn)心。保健老師為我們制訂的食譜，讓我們小朋友吃了長(zhǎng)得高、長(zhǎng)得胖，他們很能干。
    沒(méi)有保健老師，小朋友在幼兒園生病了怎么辦？
    沒(méi)有保健老師，誰(shuí)來(lái)給大家定食譜？
    沒(méi)有保健老師，誰(shuí)來(lái)為小朋友體檢呢？
    沒(méi)有保健老師，誰(shuí)來(lái)為小朋友晨檢，誰(shuí)來(lái)給小朋友打預(yù)防針呢？
    你們喜歡保健老師嗎？為什么喜歡？
    幼兒園的保健老師像媽媽一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)小朋友，給生病的小朋友喂藥、打針，給小朋友定食譜、檢查身體，我們大家都很喜歡保健老師，應(yīng)該挺她的話(huà)，對(duì)她有禮貌，吃藥打針時(shí)不哭也不鬧，吃飯時(shí)不剩飯菜，這樣小朋友們會(huì)長(zhǎng)的很好，保健老師就會(huì)很高興。
    幼兒活動(dòng)幼兒思考問(wèn)題，說(shuō)出早晨在門(mén)口幫小朋友們檢查的是保健老師，她和其他老師的工作是不一樣的.。
    檢查是不是剪了指甲，是不是帶了干凈的手帕，穿的衣服是不是很干凈，還要檢查一下小朋友是不是生病，給小朋友嘴巴里噴藥水，防止生病。并且要給生病的寶寶吃藥還有給他們處理臨時(shí)的傷口，包括還有負(fù)責(zé)幼兒的食譜。
    幼兒回答老師提出的問(wèn)題，如有答不上來(lái)的，老師加以提醒，讓幼兒喜歡我們的保健老師，知道保健老師和老師一樣，都是在關(guān)心小朋友。
    通過(guò)小結(jié)，讓幼兒知道保健老師工作重要，并且要讓幼兒尊重保健老師。
    教師教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇六
    1、能按教師的要求沿著實(shí)線(xiàn)將撕出的碎片粘貼在被子里面。
    2、激發(fā)幼兒對(duì)手工的興趣。
    1、兒人手一張手工書(shū)第5頁(yè)。
    2、教師把第一頁(yè)花色紙剪下。
    1、出示圖片啟發(fā)幼兒觀察：圖片上有什么呀？今天我們來(lái)為被子貼上漂亮的圖案好嗎？
    2、教師講解示范。（把一張花色紙撕成小碎片，沿著實(shí)線(xiàn)將撕出的碎片粘貼在被子里面。要求粘貼在實(shí)線(xiàn)里面在粘滿(mǎn)。）。
    3、教師提要求。
    （1）小碎片不掉地上。
    （2）要求粘貼在實(shí)線(xiàn)里面在粘滿(mǎn)。
    4、幼兒開(kāi)始制作，幼兒每人一張花色紙撕成小碎片，撕完粘貼在被子里。要求粘貼在實(shí)線(xiàn)里面在粘滿(mǎn)。（撕紙時(shí)：左右手的拇指食指緊捏紙，撕一撕重復(fù)到完成為止。）粘貼時(shí)，輕輕地摸上膠水粘貼在上面。
    5、展示作品，讓幼兒自己觀察自己粘貼的小花被。
    教師教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇七
    的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，展現(xiàn)我校教師風(fēng)采，特舉辦我校教師現(xiàn)場(chǎng)“教學(xué)設(shè)計(jì)”
    比賽。比賽宗旨在于提高我校教師教材分析能力、課標(biāo)理解和運(yùn)用能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
    組長(zhǎng)：xxx。
    副組長(zhǎng)：xxx。
    成員：各學(xué)校教務(wù)主任。
    教研組長(zhǎng)。
    1、全鎮(zhèn)所有在崗教師（身兼多門(mén)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的教師只選一科）。
    2、以學(xué)科教研組為單位組織，教研員為組長(zhǎng)。
    3、沒(méi)有特殊原因不參加的教師，不得參與本學(xué)期內(nèi)評(píng)優(yōu)評(píng)先。
    語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。
    英語(yǔ)。
    各科教研員確定。
    以一二年級(jí)、三四年級(jí)、五六年級(jí)三個(gè)學(xué)段為一組；
    由學(xué)科教研員隨機(jī)抽取本學(xué)段本學(xué)期課本中某一內(nèi)容（篇章）的一課時(shí)內(nèi)容，賽前5分鐘公布。
    現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，除教科書(shū)外（教科書(shū)不得做標(biāo)記）不得帶任何資料。
    現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間為60分鐘，請(qǐng)老師們?cè)谝?guī)定時(shí)間準(zhǔn)時(shí)到達(dá)比賽地點(diǎn)。比賽只允許帶書(shū)寫(xiě)和繪圖工具，不允許帶書(shū)本、教參、教案等參考資料。
    （一）有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)主要圍繞下面幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：
    2、教學(xué)目標(biāo)（從知識(shí)與能力、過(guò)程與。
    方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)）。
    3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    5、教學(xué)準(zhǔn)備。
    6、教學(xué)過(guò)程（師生活動(dòng)）。
    7、作業(yè)布置。
    （二）教學(xué)設(shè)計(jì)必須以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，能按新課改。
    的要求確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略、教學(xué)方法體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)。
    和素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上具有創(chuàng)新性和可操作。
    性。教學(xué)過(guò)程步驟清晰，對(duì)主要教學(xué)環(huán)節(jié)要求寫(xiě)清教師活動(dòng)的內(nèi)容與。
    方式以及學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容與方式，并對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)設(shè)與應(yīng)對(duì)策略。
    1、本著公平、公正的原則進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。
    2、評(píng)審方法：學(xué)校邀請(qǐng)具有專(zhuān)業(yè)水平的老師根據(jù)評(píng)審內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)比，比賽將綜合考慮各學(xué)科參賽人數(shù)按語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)組分別評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)若干名，比例為20%、20%、30%。
    1、各學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)這次活動(dòng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科教研組（備課組）的作用，要重視過(guò)程、重在參與、重在實(shí)效。
    本技能的提高。如有特殊情況不能參賽者，需提前向中心學(xué)校辦公室請(qǐng)假、備案。
    3、本次活動(dòng)要和構(gòu)建高效課堂結(jié)合起來(lái)，要和校本研訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，要和全學(xué)校的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，要和全學(xué)校教師的業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。
    教師教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇八
    1.感受種子的多樣性和趣味，了解種子的不同特點(diǎn)。
    2.參與制作目錄，總結(jié)描述種子的不同角度。
    3.愿意探索生活中各種各樣的種子。
    1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：大班滲透式科學(xué)《種子藏在哪里》《種子的旅行》。
    2.物質(zhì)準(zhǔn)備：各種種子（豌豆、花生、桃子、葵瓜子、芝麻、大米、紅豆、花紋紅豆）大書(shū)1本、小書(shū)人手一本、投影儀連接電視。
    一、通過(guò)觀察各種種子實(shí)物，引導(dǎo)幼兒討論并喚醒幼兒經(jīng)驗(yàn)。
    師：這些是什么呢？這些種子哪里不一樣？（顏色、形狀、花紋、大?。?。
    幼：種子！大小不一樣顏色也不一樣！
    幼：這個(gè)是綠色這個(gè)是黑色，還有帶花紋的！
    師：豌豆是什么形狀的呢？花生是什么形狀？這里面最小的是什么種子？
    幼：圓圓的、橢圓的。
    幼：芝麻。
    過(guò)渡語(yǔ)：有一種種子很大，要兩只手才能拿起來(lái)，你們知道是什么種子嗎？請(qǐng)你們?cè)谀銈兊男?shū)中找一找。
    幼：找到了！是椰子！
    師：接下來(lái)請(qǐng)你們看一看書(shū)中（2-8）頁(yè)是從哪幾方面說(shuō)種子的？
    解析：這個(gè)環(huán)節(jié)采用了幼兒直接觀察實(shí)物的方式，對(duì)應(yīng)繪本中的分類(lèi)，在幼兒直觀感受種子的同時(shí)幫助幼兒提煉經(jīng)驗(yàn)，并為幼兒自主閱讀歸納種子的特點(diǎn)做鋪墊。此處設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念，請(qǐng)幼兒在小書(shū)中尋找兩只手可以拿的下的種子，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幼兒驚喜發(fā)現(xiàn)后提出閱讀要求意在培養(yǎng)幼兒帶著問(wèn)題閱讀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
    二、通過(guò)幼兒自主閱讀和討論發(fā)現(xiàn)書(shū)中描述種子的不同角度。
    （1）幼兒自主閱讀，教師觀察指導(dǎo)。
    （2）幼兒討論，了解書(shū)中描述種子的不同角度。
    師：書(shū)中是從哪幾方面描述種子的？
    幼：大小。
    幼：顏色。
    幼：形狀。
    （3）師幼共同閱讀大書(shū)，梳理對(duì)應(yīng)內(nèi)容與頁(yè)碼。
    師:這兩頁(yè)說(shuō)的是種子的？（形狀）是第幾頁(yè)到第幾頁(yè)？
    幼：大小、第2頁(yè)到第3頁(yè)。
    解析：本環(huán)節(jié)中幼兒自主閱讀，帶著問(wèn)題閱讀后，教師以提問(wèn)的方式了解幼兒閱讀情況，并利用大書(shū)和幼兒一起邊閱讀邊歸納種子的特點(diǎn)，并用圖片的方式將幼兒歸納出的特點(diǎn)粘貼在黑板上，為后面制作目錄做鋪墊。
    三、喚醒幼兒經(jīng)驗(yàn)、討論植物的傳播方式。
    過(guò)渡：植物為了繁殖后代，會(huì)用各種各樣的方式將種子傳播出去。
    師：你知道哪些傳播方式？（風(fēng)力、水力、彈力、人和動(dòng)物幫助）（幼兒說(shuō)到一種，就翻到這一頁(yè)閱讀進(jìn)行總結(jié)）。
    幼：荷花！它的種子跟著水流走。
    師：有些種子靠水的力量傳播。
    幼：小鳥(niǎo)的糞便里有種子。
    師：動(dòng)物也幫助種子的傳播。
    幼：蒲公英風(fēng)吹動(dòng)它就飄出去了。
    師：那借助風(fēng)力傳播的種子有什么特點(diǎn)呢？（輕）。
    師：你還知道哪些植物用了哪些傳播方式嗎？
    幼：鳳仙花靠彈力。
    幼：菊花靠風(fēng)力傳播的。
    解析：這個(gè)環(huán)節(jié)中我們根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了通過(guò)提問(wèn)幼兒先調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師利用大書(shū)來(lái)幫助幼兒進(jìn)行歸納和總結(jié)，這里教師幼兒兩個(gè)提問(wèn)那借助風(fēng)力傳播的種子有什么特點(diǎn)呢？你還知道哪些植物用了哪些傳播方式嗎？這兩個(gè)問(wèn)題是拓展幼兒的思維，激發(fā)幼兒探索的欲望，不在于幼兒能否回答出來(lái)，幼兒的回答都積極回應(yīng)。
    四、觀察13頁(yè)和第1頁(yè)感受植物的循環(huán)生長(zhǎng)。
    師：傳播出去的種子最后會(huì)怎么樣呢？（幼兒自由講述，教師翻到最后一頁(yè)為幼兒總結(jié)）。
    幼：會(huì)發(fā)芽長(zhǎng)大。
    師:長(zhǎng)出的新植物有哪幾部分組成呢？（幼兒自由講述，教師提問(wèn)：種子也是植物的？一部分，總結(jié)：種子擔(dān)負(fù)著繁殖后代延續(xù)生命的作用。
    幼：莖、葉子、花、果子、種子。
    解析：這個(gè)環(huán)節(jié)利用大書(shū)的最后一頁(yè)與第一頁(yè)結(jié)合，在提問(wèn)長(zhǎng)出的新植物有哪幾部分組成呢？時(shí)一邊問(wèn)一邊將書(shū)從最后一頁(yè)翻到第一頁(yè)，讓幼兒帶著問(wèn)題直觀感受，種子從發(fā)芽到成熟再成為種子的過(guò)程，感受植物的循環(huán)生長(zhǎng)。
    五、共同閱讀大書(shū)，發(fā)現(xiàn)目錄。
    師：今天我們閱讀的這本書(shū)的名字叫做？
    幼：種子。
    我們一起來(lái)看一看吧！
    師：剛剛有沒(méi)有小朋友注意到種子的傳播途徑是第幾頁(yè)到第幾呢？
    幼：第9頁(yè)到第12頁(yè)。
    幼：第10頁(yè)到第12頁(yè)。
    師:請(qǐng)你們看一看我在這中間加上這些符號(hào)，這一頁(yè)看起來(lái)像我們看過(guò)書(shū)中的什么？
    幼：目錄。
    師：目錄有什么作用呢？
    幼：找要看的內(nèi)容。
    師：對(duì)它起到了檢索的作用。
    師：小朋友們回家以后可以和爸爸媽媽一起看看這本書(shū)，找一找種子，看看它們都是怎么傳播的。
    解析：
    將傳播途徑的頁(yè)碼放到本環(huán)節(jié)，是為了自然地過(guò)渡到目錄，讓幼兒神奇的發(fā)現(xiàn)在閱讀過(guò)程中總結(jié)出的竟是目錄，從而感受到目錄的作用，是書(shū)的一部分。
    教師教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇九
    論文摘要:本次中職教師教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查以廣西商業(yè)學(xué)校為例，通過(guò)實(shí)證性研究發(fā)現(xiàn)，中職教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性和教學(xué)過(guò)程策略的選擇上有待提高和完善，針對(duì)存在的問(wèn)題，提出了教學(xué)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等解決策略。
    在全國(guó)職業(yè)教育如火如茶開(kāi)展的時(shí)候，提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，并以此全面完善和提高中職學(xué)生的人格素養(yǎng)和技能水平，成為了職業(yè)教育教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)。而教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)的靈魂和前提，對(duì)于幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)以及發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)功效是十分關(guān)鍵的。
    在信息化、知識(shí)化、科技化的今天，中職教師如要在教學(xué)過(guò)程中適應(yīng)社會(huì)需要，合理選擇教學(xué)內(nèi)容、選擇合適的教學(xué)方法、匹配合適的傳播形式以及選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，都必須經(jīng)過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。中職教育培養(yǎng)的人才將直接踏上生產(chǎn)實(shí)踐第一線(xiàn)，他們需要的不僅僅是基本的知識(shí)、原理和概念，更重要的是生產(chǎn)技能和工作能力。但是，不管是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)，大都關(guān)注在普通教育上，職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)，還沒(méi)有引起中職教師的足夠重視。
    近幾年，隨著國(guó)家對(duì)中職教育的關(guān)注和投人力度的加大，職業(yè)教育教學(xué)取得了一些成績(jī)，一些教師越來(lái)越重視教學(xué)設(shè)計(jì)，但是當(dāng)前在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在很多問(wèn)題。為了更好地通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略等，減少和克服在正式教學(xué)活動(dòng)中的盲目性和隨意性，增強(qiáng)和提高教學(xué)活動(dòng)的有效性和可控性，我們?cè)O(shè)計(jì)了此份問(wèn)卷。本次問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容涵蓋了教設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如了解學(xué)生、明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程策略的選擇以及教學(xué)評(píng)價(jià)等。
    分析方法本調(diào)查主要將頻度和比例分析法、相關(guān)性分析法、具體分析法和對(duì)比分析法相結(jié)合，進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分類(lèi)和分析，了解中職教師教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足。
    分析類(lèi)別因?yàn)楸敬握{(diào)查采用主觀題形式，分析難度較大，所以采用了首先對(duì)所收集的問(wèn)卷進(jìn)行整理，然后分類(lèi)，最后統(tǒng)計(jì)分析的形式。在分類(lèi)中，盡可能地保持每個(gè)樣本的內(nèi)容(故在統(tǒng)計(jì)分析中采用的是原樣本術(shù)語(yǔ))，以防止造成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的不穩(wěn)定和較低的信度與效度。在結(jié)合職業(yè)教育和傳統(tǒng)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的一般構(gòu)成要素和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我們把教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程分為備課、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)人新課、上課、課堂小結(jié)和布置作業(yè)。每個(gè)大類(lèi)又包含一些小類(lèi)，主要是具體的環(huán)節(jié)和方法，這也是我們研究的重點(diǎn)。
    結(jié)果與分析。
    教學(xué)整體設(shè)計(jì)是為了達(dá)到既定目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展而設(shè)計(jì)的一套完整的、系統(tǒng)化的、動(dòng)態(tài)化的程序。統(tǒng)計(jì)與分析結(jié)果見(jiàn)表1和表2。
    從表1和表2可以看到，在教學(xué)的準(zhǔn)備階段設(shè)計(jì)中，進(jìn)行備課和課堂總結(jié)的教師分別占到了41.7%和40.2%，所占比例一般。在備課設(shè)計(jì)中，作為教學(xué)設(shè)計(jì)重要環(huán)節(jié)的了解學(xué)生基本情況占18.9%，熟悉教材占15.0%，準(zhǔn)備教案占10.2%，所占比例都明顯偏低，而作為教學(xué)設(shè)計(jì)靈魂的制定教學(xué)目標(biāo)竟只有4.7%，可見(jiàn)中職教師對(duì)制定教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要性沒(méi)有足夠重視。在正式的教學(xué)實(shí)施階段的設(shè)計(jì)中，盡管每一位教師都有表述，但在復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)人新課以及教學(xué)策略選擇方面相差巨大，其中在注重學(xué)生實(shí)踐上值得一提，占到47.2%，而在教師與學(xué)生的互動(dòng)、教學(xué)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)反饋方面分別占18.9%和24.4%，有待加強(qiáng)。在這其中，對(duì)教學(xué)方法的選擇還是比較多的.下面我們將詳細(xì)討論。
    (二)教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)階段各教學(xué)策略和方法的統(tǒng)計(jì)與分析。
    教學(xué)策略的設(shè)計(jì)成功與否直接關(guān)系教學(xué)目標(biāo)的完成程度。因此，我們重點(diǎn)對(duì)教學(xué)實(shí)施階段做了統(tǒng)計(jì)與分析，其結(jié)果與分析如下:。
    相關(guān)度結(jié)果與分析從表3可以得出，師生互動(dòng)與問(wèn)答教學(xué)(p=0.019)、案例教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐(p=0.042)、演示法教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐((p}.000)、問(wèn)答與學(xué)生實(shí)踐(p}.022)相伴概率p均小于0.05，故認(rèn)為它們兩兩之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系。而在剩余的，如師生互動(dòng)與案例(p=0.081)、師生互動(dòng)與分組(p=0.561)等中，相伴概率p均大于0.05，故認(rèn)為它們之間不存在顯著的相關(guān)關(guān)系。
    上課環(huán)節(jié)各個(gè)要素在同一節(jié)課中出現(xiàn)情況分析從表4可以看出，在正式上課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，同時(shí)應(yīng)用1至2種方法或策略的比例很多。表s顯示了上課環(huán)節(jié)各要素的應(yīng)用次數(shù)和比例關(guān)系，其中學(xué)生實(shí)踐、案例法和評(píng)價(jià)法教學(xué)所占比例較高，基本都在15%以上，其他所占比例較低，在10%左右。從表4和表5的對(duì)比可以看出，有一些教學(xué)方法在一堂課中同時(shí)被利用，但是卻有相當(dāng)一部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有應(yīng)用任何策略和方法。
    案例法應(yīng)用頻數(shù)與比例分析從表6可以看出，在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有出現(xiàn)案例的教師占67.7%，出現(xiàn)1次的占22.8%，出現(xiàn)2次的占9.4%。而從表7可以看出，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，中職教師明確提出精心準(zhǔn)備案例的只占7.5%，在教學(xué)實(shí)施中采用案例導(dǎo)入的占28.3%，但是在上課時(shí)應(yīng)用案例教學(xué)的卻占到了64.1%。雖然在教學(xué)實(shí)施中采用案例教學(xué)法的達(dá)到了很高的比例，但這是在出現(xiàn)案例法中的比例，在總體中卻不盡如人意。
    (一)中職教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)性、整體性工程，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
    長(zhǎng)期以來(lái)，一些中職教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注度不夠，始終認(rèn)為它與教學(xué)的聯(lián)系不大，忽略甚至忽視教學(xué)設(shè)計(jì);還有一些教師盡管在教學(xué)前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但也是“一葉障目，不見(jiàn)泰山”。其實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)在很大程度上影響著教學(xué)的有效性和操作性。鄧澤民教授認(rèn)為:教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)人才的中職教育，教學(xué)的效率和質(zhì)量直接反映在所培養(yǎng)的學(xué)生是否具有勝任工作的知識(shí)和能力。教學(xué)作為一個(gè)整體性的系統(tǒng)，要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要著眼整體，統(tǒng)攬全局，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，尤其是教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中都是不可或缺的。
    從這次調(diào)查來(lái)看，中職教師教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和完整性令人擔(dān)憂(yōu)。在所統(tǒng)計(jì)的6個(gè)環(huán)節(jié)中，教學(xué)設(shè)計(jì)包括所有環(huán)節(jié)的僅占1.6%，含5個(gè)環(huán)節(jié)的占4.7%,4個(gè)環(huán)節(jié)的占10.2%，包括i-3個(gè)環(huán)節(jié)的最多，分別占到23.6%,34.6%和25.2%。這些數(shù)據(jù)都充分表明了中職教師在教學(xué)設(shè)計(jì)存在的缺陷和問(wèn)題。要改變這種現(xiàn)狀，中職教師必須加深對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和理解，系統(tǒng)地、綜合地、整體性地設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)的變化，做出動(dòng)態(tài)的調(diào)整，只有這樣，才能使學(xué)生全面掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
    在以能力培養(yǎng)為本的中職教育中，教學(xué)方法的選擇是至關(guān)重要的，教學(xué)方法選擇的合理與否，直接影響到學(xué)生掌握知識(shí)和能力的水平。但這都有一個(gè)前提，就是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和氛圍，而不是教師以自我為中心，單純地采取“滿(mǎn)堂灌”的方式，以利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
    從本次調(diào)查我們看到，中職教師對(duì)教學(xué)方法的選擇是多樣的，存在案例教學(xué)、分組教學(xué)、演示教學(xué)、問(wèn)答教學(xué)等形式。例如，案例教學(xué)占了教學(xué)過(guò)程的26.8%，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐則達(dá)到了47.2%，這些都與中職教育培養(yǎng)從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初中級(jí)技術(shù)人才的教育目標(biāo)是相對(duì)應(yīng)的。但是我們同時(shí)也要注意其中存在的問(wèn)題:這些方法的選擇是否都與培養(yǎng)學(xué)生的技能相關(guān)，是否能在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和興趣?例如，在對(duì)上課過(guò)程的相關(guān)分析中，在教學(xué)過(guò)程中選擇的分組法與案例不存在顯著的相關(guān)，說(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，難以形成師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和氛圍。
    總之，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)作為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，其中各種教學(xué)策略的選擇都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展、提高和完善為中心。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一種適宜初學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，在教學(xué)過(guò)程中師生共學(xué)，共同發(fā)展，共同提高。
    (三)注重教學(xué)評(píng)價(jià)。
    作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)評(píng)價(jià)教學(xué)效果、教學(xué)效率的措施，特別是基于中職教育本身固有的屬性，教學(xué)評(píng)價(jià)不可或缺。在本次調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)中職教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行形成性課堂評(píng)價(jià)意識(shí)較其他方面還是比較樂(lè)觀的，占到了24.4%。但在總的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，卻只占到了14.9%。雖然在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師也可能有教學(xué)評(píng)價(jià)方面的內(nèi)容，但教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中卻未表現(xiàn)出來(lái)，況且有課堂小結(jié)的人數(shù)只占到了總體的40.2%，在這方面還是存在不足的。因此，新時(shí)期應(yīng)鼓勵(lì)和提倡教師在教學(xué)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)體系。這要求中職教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的成績(jī)動(dòng)態(tài)地給予評(píng)價(jià)，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生或者幫助學(xué)生改正自己的不足，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能勝任工作。
    總之，在中職的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該把教學(xué)設(shè)計(jì)提高到一個(gè)新的高度。對(duì)教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，不斷適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)和科技迅速發(fā)展對(duì)中職學(xué)生的新要求，敢于對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，努力為社會(huì)造就全方位的人才。
    教師教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇十
    1、體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦和艱難，懂得要愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)燕子。
    2、學(xué)會(huì)本課生字11個(gè)，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞語(yǔ)的意思。
    3、運(yùn)用前兩課學(xué)到理解句子意思的方法，讀懂描寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子。
    4、能有感情地朗讀課文。
    5、能按提示用“……懷著……心情（干什么）”寫(xiě)句子。能聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。
    （一）、檢查預(yù)習(xí)情況。（略）。
    （二）、揭示課題：
    板書(shū)：“燕子”
    1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道的有關(guān)燕子的信息？
    2、燕子南來(lái)北往，會(huì)遇到那些困難？
    板書(shū)：“過(guò)?！?BR>    說(shuō)說(shuō)你所知道的大海？
    思考：課文是怎樣寫(xiě)大海的？
    出示：“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊?！?BR>    1、這一句話(huà)主要講了什么？（海之大）。
    2、還可以用什么成語(yǔ)來(lái)說(shuō)？（一望無(wú)邊無(wú)邊無(wú)際一望無(wú)涯……）。
    3、這種句式，我們那一課學(xué)過(guò)？
    4、仿寫(xiě)句子：（略）。
    （三）、初讀課文，了解課文大意：
    聽(tīng)課文錄音，思考：每一節(jié)主要講了什么？
    a、海之大。
    b、燕子飛。
    c、燕子落。
    d、愛(ài)燕子。
    （四）講讀第二節(jié)：劃出寫(xiě)燕子飛的句子。
    出示：“它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛?！?BR>    1、從這一句話(huà)中，你讀懂了什么？
    （燕子飛得辛苦）。
    2、從哪個(gè)詞語(yǔ)看出燕子飛得辛苦？
    理解“不分晝夜”“晝”是白天的意思。
    3、從這一節(jié)中找出三對(duì)反義詞：
    北方---南方寒冷---溫暖晝---夜。
    （五）自由朗讀第三節(jié)，劃出寫(xiě)“燕子落”的句子。
    出示：“燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息?！?BR>    1、說(shuō)說(shuō)“疲倦”的意思。----疲勞勞累。
    2、從那幾個(gè)字中可以看出，燕子的確是“疲倦”了。
    （太落伏）。
    3、“太疲倦了”還可以用什么來(lái)替換“太”？
    （很挺好十分非?！?BR>    4、詞語(yǔ)比較：
    “落”換成“飛”、“掉”可以嗎？為什么？
    “飛”---說(shuō)明燕子還有力氣。
    “掉”---說(shuō)明燕子可能已死了。
    “伏”換成“停”、“躺”好嗎？為什么？
    “?！?--說(shuō)明燕子還有力氣。
    “躺”---說(shuō)明燕子可能已死了。
    5、像“雨點(diǎn)一樣”說(shuō)明什么？----燕子迫不及待。
    6、說(shuō)說(shuō)水手們是怎樣對(duì)待燕子的？
    出示“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里?！?BR>    理解“崇敬”一詞。
    那么，那些為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而不惜獻(xiàn)出自己生命的燕子，難道不值得我們尊敬嗎？
    水手們是怎樣做的？說(shuō)明了什么？
    教師教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇十一
    教學(xué)重點(diǎn):。
    在表演過(guò)程中如何結(jié)合同學(xué)們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)進(jìn)一步掌握劇本要求，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟妙詞佳句的蘊(yùn)味。
    教學(xué)用具：
    小黑板。
    教時(shí)：
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一．出示課題、引發(fā)思考。
    1．板書(shū)課題，指讀。
    你讀了課題，會(huì)有哪些問(wèn)題？
    2．初步交代劇本常識(shí)：
    獨(dú)幕劇是一種小型的戲劇，幕起開(kāi)始、幕落結(jié)束。
    二．快速通讀全文，主動(dòng)探究劇本格式。
    1．快速瀏覽全文，看看這篇課文與以往有何不同？
    2．相對(duì)應(yīng)學(xué)生的回答來(lái)理解：開(kāi)頭介紹時(shí)間、地點(diǎn)、人物，主要內(nèi)容是人物的對(duì)話(huà)，而方括號(hào)與圓括號(hào)里就是舞臺(tái)說(shuō)明。方括號(hào)里是交代布景、人物活動(dòng)，圓括號(hào)里是人物說(shuō)話(huà)時(shí)表情、動(dòng)作。
    3．出示小黑板，讓學(xué)生一目了然。
    三．結(jié)合預(yù)習(xí)、自行閱讀。
    1．結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)、自讀全文，邊讀邊劃出不解詞語(yǔ)、讀不通順之處，做讀書(shū)記號(hào)。
    2．有覺(jué)得自己讀不通順的地方嗎？討論指導(dǎo)，再讓該生讀通順為止。
    有不解的詞語(yǔ)嗎？[或由同學(xué)回答、或直接答、或查字典]留在課文中解釋。
    宰相：古代官職名，舊時(shí)皇帝身邊總管全國(guó)政務(wù)的官員。
    回味：（破字法）回憶剛才的味道。
    心滿(mǎn)意足：十分滿(mǎn)意。
    煩：麻煩。
    滿(mǎn)臉堆笑：（下節(jié)課具體分析）。
    盛情：深厚、真誠(chéng)的情意。
    務(wù)必：（換詞法）。
    無(wú)可奈何：沒(méi)有辦法。
    難免：很難避免。（可組詞法，可查字典）。
    法紀(jì)：法律、紀(jì)律。
    恍然大悟：（查字典了解，具體下節(jié)課分析）。
    腥：形聲字，[書(shū)空]，結(jié)構(gòu)分析。[怎么記？]。
    違：形聲字，[怎么記？換部首法]。
    3．描紅。
    四．各小組分角色表演。
    要求：1.迅速確定各自角色。
    2.注意表演時(shí)應(yīng)注意不僅要讀得十分流利,還要有動(dòng)作、神態(tài)！(可以自己添加！)。
    3.邊表演邊注意遇到些什么問(wèn)題?(會(huì)遇到些什么困難?)哪兒有困難？
    五．解釋疑難，共同探究。
    1．你們?cè)诒硌葸^(guò)程中間，有沒(méi)有感到比較難表演的地方？
    2．大家一起來(lái)討論討論該如何解決！為什么要這樣演？
    這里要體現(xiàn)出層次性。
    問(wèn)題提的簡(jiǎn)單，也應(yīng)給予解答，引導(dǎo)他自己找出答案。（耽誤時(shí)間沒(méi)關(guān)系）。
    注意：邊討論，邊在相應(yīng)的地方記上關(guān)鍵提示。
    （可以是一個(gè)詞，可以是一個(gè)字。要簡(jiǎn)單?。?BR>    六．登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議。
    1．抽一中等偏上小組登臺(tái)表演劇本內(nèi)容。
    哪一小組愿意上臺(tái)來(lái)表演？注意投入劇情。
    要求：其他小組仔細(xì)觀察，尤其是扮演與自己相同角色的，更應(yīng)當(dāng)看仔細(xì)了，哪兒演的好，哪兒有待改進(jìn)的，看仔細(xì)了。欣賞之后，咱們?cè)僬f(shuō)說(shuō)看，討論討論怎樣能演得更棒。沒(méi)有最好，只有更好！老師當(dāng)回報(bào)幕員。
    請(qǐng)仔細(xì)欣賞。
    獨(dú)幕劇《公儀休拒收禮物》。
    2．欣賞。
    3．評(píng)議、研究，并在相應(yīng)位置做上記號(hào)。
    4．請(qǐng)優(yōu)等生上臺(tái)來(lái)表演（老師應(yīng)當(dāng)心中有數(shù)）。
    5．再評(píng)議，再討論。
    6．小組內(nèi)再分角色表演一次[來(lái)及便安排]。
    七．作業(yè)：
    2．你認(rèn)為人物添加些什么動(dòng)作、語(yǔ)句、神態(tài)更好？更能使表演精彩、好看？
    3．讀抄課后“抄寫(xiě)”上的詞語(yǔ)。
    教師教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇十二
    西師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第15課《古詩(shī)兩首》之《望洞庭》，是唐代詩(shī)人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時(shí)所作。詩(shī)人選取了月夜遙望的角度，透過(guò)豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受。
    二、設(shè)計(jì)思想。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“三、四年級(jí)學(xué)生要誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟資料。”中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有必須的自主學(xué)習(xí)潛力，課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，透過(guò)教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為，幫忙學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，組織學(xué)生在簡(jiǎn)單、自由的課堂環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。透過(guò)誦讀，想象和賞析，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人表達(dá)出的對(duì)洞庭湖水的喜愛(ài)之情。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
    2、感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。
    3、理解古詩(shī)的意思，能夠默寫(xiě)古詩(shī)。
    四、教學(xué)重點(diǎn)。
    想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象，感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩(shī)。
    理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤(pán)”和“青螺”，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。
    一、復(fù)習(xí)《飲湖上初晴后雨》，導(dǎo)入課題。
    齊背《飲湖上初晴后雨》。我們的祖國(guó)地大物博、山河秀美，我們跟隨北宋詩(shī)人蘇軾游覽了西湖美景，這天讓我們穿越時(shí)空跟隨唐代詩(shī)人劉禹錫暢游洞庭湖的湖光山色。
    二、想象美景，朗讀詩(shī)句。
    1、聽(tīng)范讀，想象畫(huà)面。
    老師范讀古詩(shī)，學(xué)生閉眼細(xì)聽(tīng)想象。
    2、交流感悟，板書(shū)詩(shī)文。
    學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)：仿佛看到了湖光、秋月、湖面、洞庭山水。
    板書(shū)景物：湖光秋月兩相和，
    湖面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
    白銀盤(pán)里一青螺。
    大家抬頭望月，月光如水，照在湖面上，山水一色，是那么和諧、優(yōu)美。所以才有“兩相和，”“和”指什么呢？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的美景呢？由于“湖面無(wú)風(fēng)”。作者看著看著那明凈的湖面好像一面未經(jīng)琢磨的大鏡子，月朦朧，水朦朧，山朦朧?？雌饋?lái)整個(gè)洞庭山水（隱隱約約，若隱若現(xiàn)，恍恍惚惚，朦朦朧朧），所以整個(gè)湖面像是一個(gè)沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡。詩(shī)人的想象力多么豐富呀！看著湖水、看著明月作者產(chǎn)生了如此完美的想象。請(qǐng)大家一齊欣賞著美景讀出你們眼中的美景吧！
    3、有感情朗讀。
    個(gè)別讀，男女生賽讀。
    4、學(xué)習(xí)后兩句古詩(shī)，體會(huì)人物感情。
    詩(shī)人舉頭望明月，低頭賞湖水。抬頭遠(yuǎn)處望，叫“遙望”，低頭看呢!“俯視”，從高處望呢？“眺望”，這時(shí)候詩(shī)人向遠(yuǎn)處看去，只見(jiàn)青翠的君山倒映水中。（插入有關(guān)君山的傳說(shuō)故事）看著看著，作者好像看到了一個(gè)白色的銀盤(pán)里面呈現(xiàn)一只小巧玲瓏的青螺。多么美的景色！多么豐富的想象呀！
    5、讓我們和作者一齊欣賞這月下山水美景。再次誦讀古詩(shī)。
    學(xué)生反復(fù)有感情的吟誦，個(gè)別誦讀，搖頭晃腦的讀。
    三、感悟詩(shī)情，打著節(jié)拍讀古詩(shī)。
    再次體會(huì)作者對(duì)洞庭山水的喜愛(ài)之情。
    四、默寫(xiě)古詩(shī)。
    五、寫(xiě)出詩(shī)意。
    課后反思：這是一首十分優(yōu)美的描述景物的古詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情。我在設(shè)計(jì)教法時(shí)讓學(xué)生充分的想象美景，但是缺少了“詩(shī)情畫(huà)意”的滲透，本來(lái)古詩(shī)就是詩(shī)畫(huà)不分家。如果在教學(xué)程序中明白觀察書(shū)中插圖或者讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出美景會(huì)更好。在開(kāi)始教學(xué)時(shí)如果能夠插入音樂(lè)效果會(huì)更好，一段《春江花月夜》也許會(huì)帶來(lái)意想不到的藝術(shù)效果，會(huì)把學(xué)生帶入詩(shī)情畫(huà)意之中，個(gè)性是老師范讀，學(xué)生閉眼想象時(shí)。再讓學(xué)生配樂(lè)朗誦也會(huì)收到意想不到的效果的。還能夠增加一些有關(guān)山水景物描述方面的古詩(shī)，讓大家賞析這些名家名句，讓課堂資料更加豐盈起來(lái)。
    本節(jié)課愛(ài)意味成功之處是在朗讀古詩(shī)時(shí)讓學(xué)生入情入境的，披情讀詩(shī)，理解了詩(shī)意的意境再去誦讀，詩(shī)句就變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生也活躍起來(lái)。如在賞析前兩句古詩(shī)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)那種月下朦朧的意境時(shí)采用換詞法反復(fù)想象未經(jīng)打磨的鏡子，在語(yǔ)言環(huán)境中辨析詞語(yǔ)的意思，加深對(duì)“遙望”“俯視”“眺望”“仰望”的理解。
    在本節(jié)古詩(shī)教學(xué)中采用各種不同的形式進(jìn)行朗讀，吟誦，打節(jié)拍誦讀，學(xué)生興致勃勃，讀興大發(fā)，掌握的很好，一節(jié)課到達(dá)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
    教師教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇十三
    1、 在特定情境中，通過(guò)動(dòng)作表演來(lái)區(qū)分音樂(lè)的abc段。
    2、 學(xué)習(xí)用拖地、刷馬桶、擦玻璃的合作合拍的表現(xiàn)音樂(lè)。
    3、 嘗試合作表現(xiàn)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)。
    一、 情景導(dǎo)入，健身活動(dòng)
    播放(波浪舞)音樂(lè)，幼兒跟隨老師走進(jìn)場(chǎng)，穿過(guò)森林—走過(guò)小橋—繞過(guò)草地，來(lái)到樹(shù)林小木屋(ppt展示森林小屋場(chǎng)景)。師生做敲門(mén)狀?？赡苄“藗兌既スぷ髁?，我們?nèi)シ孔永锩嫘菹⒁粫?huì)兒吧!
    二、分段練習(xí)，熟悉音樂(lè)(小矮人家里很亂)
    (1)a段音樂(lè)，學(xué)習(xí)拖地板動(dòng)作
    師：小矮人家的地板臟了，我們來(lái)幫他們拖一下吧。老師發(fā)現(xiàn)在拖地板的時(shí)候動(dòng)作不規(guī)范，這樣是拖不干凈的，拖地要這樣拖。
    (2)b段音樂(lè)，學(xué)習(xí)刷馬桶的動(dòng)作
    師：看小矮人家的馬桶這么臟，還長(zhǎng)滿(mǎn)了細(xì)菌。那我們要用什么刷馬桶?用馬桶刷，圍著馬桶四周刷。
    (3)c段音樂(lè)，學(xué)習(xí)擦窗戶(hù)的動(dòng)作
    師：小矮人家的窗戶(hù)很臟了，我們來(lái)擦干凈吧，用什么擦玻璃呢?抹布還有雙面擦，抹布太費(fèi)勁了，用雙面擦貼上去擦玻璃。(拿一個(gè)貼上去，咕嘰咕嘰咕嘰咕嘰真干凈)
    (4)打掃臥室，打掃之前先做準(zhǔn)備帶上小圍裙和手套，進(jìn)行三段音樂(lè)和拖地、刷馬桶、擦玻璃動(dòng)作的相結(jié)合的游戲。(兩遍：第一遍打掃第一間，第二遍打掃第二間) 這是誰(shuí)打掃的呀，做下去休息，看看哪里還需要我們打掃。
    三、互相合作，體驗(yàn)快樂(lè)
    師：小矮人家里有個(gè)大的落地窗一個(gè)人時(shí)沒(méi)法擦干凈的，必須要兩個(gè)人合作才能擦干凈的(啟發(fā)孩子們相互合作的精神)，請(qǐng)一個(gè)小朋友和老師示范。(先隨音樂(lè)做擦窗，在做長(zhǎng)音樂(lè))強(qiáng)調(diào)擦窗戶(hù)時(shí)要和小朋友貼上去，再來(lái)一遍。
    4、在老師的指導(dǎo)下再次做音樂(lè)和動(dòng)作相結(jié)合的綜合游戲。
    結(jié)束：結(jié)束音樂(lè)起，小矮人回家了，我們藏起來(lái)(藏在小椅子后面)，給小矮人一個(gè)小驚喜吧。聽(tīng)一聽(tīng)小矮人說(shuō)了什么，教育孩子做一個(gè)愛(ài)干凈，愛(ài)勞動(dòng)的人。
    《勞動(dòng)狂想曲》學(xué)情分析
    中班幼兒聽(tīng)辨音的分化能力有所提高，逐漸能辨別聲音的細(xì)微變化。他們一般能欣賞內(nèi)容較為廣泛、性質(zhì)風(fēng)格多樣的音樂(lè)作品，如舞曲、進(jìn)行曲、搖籃曲等。對(duì)不同體裁、性質(zhì)、風(fēng)格樂(lè)曲的分辨能力也有很大發(fā)展;在音樂(lè)的速度、力度、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)把握上，他們往往能夠通過(guò)教師組織的音樂(lè)活動(dòng)，初步感受到樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，聽(tīng)出樂(lè)段、樂(lè)句之間的重復(fù)以及樂(lè)曲在情緒性質(zhì)上的明顯差異;能基本理解音樂(lè)所表達(dá)的情緒和情感，并由此產(chǎn)生一定的想像、聯(lián)想。
    隨著幼兒思維、想象的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)音樂(lè)的理解能力也在不斷地發(fā)展。這種理解能力通常表現(xiàn)在歌曲及有標(biāo)題器樂(lè)曲的理解上，幼兒已能借助于歌詞及已有的生活經(jīng)驗(yàn)、音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，基本理解音樂(lè)所表達(dá)的藝術(shù)表演形象，對(duì)于較為復(fù)雜的、沒(méi)有標(biāo)題的純器樂(lè)曲的理解還有一定的困難。另外，他們?cè)谛蕾p過(guò)程中的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力也不斷增加。
    《勞動(dòng)狂想曲》教材分析
    《勞動(dòng)狂想曲》選自中班下學(xué)期的一節(jié)音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)?！毒V要》中指出：根據(jù)幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒初步的發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。《勞動(dòng)狂想曲》旋律優(yōu)美，非常貼近幼兒的實(shí)際上生活，將生活中勞動(dòng)的場(chǎng)景融入音樂(lè)律動(dòng)中。基于此原因，我設(shè)計(jì)了本次的教學(xué)活動(dòng)。以幼兒的發(fā)展為主體，從幼兒的心理和生理年齡特點(diǎn)發(fā)展為目的，挖掘領(lǐng)域的特征，吃透教材，精心準(zhǔn)備每個(gè)環(huán)節(jié)，正如綱要中所提到：在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，讓幼兒在輕松、愉快的情景中主動(dòng)參與活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)和音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。
    《勞動(dòng)狂想曲》反思
    《綱要》中的教育理念讓我們?cè)絹?lái)越注重幼兒在活動(dòng)過(guò)程中自主性的發(fā)揮，都盡可能地在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)條件，讓孩子能自由選擇、自由探索、自主想象、自主表達(dá)。只要是幼兒感興趣、能自發(fā)參與的，都是在自主學(xué)習(xí)。
    《勞動(dòng)狂想曲》活動(dòng)目標(biāo)定為在特定情境中，通過(guò)動(dòng)作表演來(lái)區(qū)分音樂(lè)的abc段。學(xué)習(xí)用拖地、刷馬桶、擦玻璃的合作合拍的表現(xiàn)音樂(lè)。嘗試合作表現(xiàn)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)。
    在以往的音樂(lè)活動(dòng)的組織過(guò)程中，主要的教學(xué)方式就是用非常傳統(tǒng)的方法教幼兒，大多數(shù)是以跟唱為主，卻忽略了幼兒的興趣。在活動(dòng)過(guò)程中我增加激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。用生活中常見(jiàn)的勞動(dòng)動(dòng)作貫穿整個(gè)律動(dòng)。讓孩子們感到音樂(lè)帶來(lái)的的快樂(lè)，從而萌發(fā)出對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣?；顒?dòng)下來(lái)，孩子們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中開(kāi)心的感受到每段音樂(lè)的不同以及勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
    在任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們都要以幼兒的發(fā)展為主體，從幼兒的心理和生理年齡特點(diǎn)發(fā)展為目的，挖掘領(lǐng)域的特征，吃透教材，精心準(zhǔn)備每個(gè)環(huán)節(jié)，正如綱要中所提到：在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，那樣才能夠使活動(dòng)效果更佳。
    托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！彪S著活動(dòng)的進(jìn)程，情境導(dǎo)入——教師表演——集體表演——合作表演，幼兒自然地融入其中，邊游戲邊體驗(yàn)音樂(lè)。重視的是幼兒音樂(lè)情趣的培養(yǎng)，并且在活動(dòng)中幼兒也有自由協(xié)商、充分想象的空間。
    教師教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇十四
    1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，注意左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬的特點(diǎn)。
    2、有感情地朗讀課文，理解語(yǔ)文課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言思維訓(xùn)練，仿照課文前四段寫(xiě)一段話(huà)。
    3、懂得禮物的含義，使學(xué)生知道感恩，了解小小的禮物寄托著親人的關(guān)愛(ài)和期盼，體會(huì)親情的可貴。
    4、背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子背誦下來(lái)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：邊讀邊想象，理解體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
    難點(diǎn)：仿照本詩(shī)編寫(xiě)一段詩(shī)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集自己生活中收到親人禮物的故事。
    一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課。
    1、同學(xué)們，你們喜歡禮物嗎?從小到大，你都收到過(guò)哪些禮物，是誰(shuí)送給你的呢?(學(xué)生暢談)。
    2、這些禮物，寄托著親人的關(guān)愛(ài)和期盼，它們將陪伴著你度過(guò)快樂(lè)的童年。我們的學(xué)習(xí)小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過(guò)很多親人的禮物。她把自己的感受寫(xiě)成了一首小詩(shī)，題目就是《禮物》，我們一起來(lái)讀一讀。(板書(shū)課題)。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，在生字詞下畫(huà)橫線(xiàn)，將所畫(huà)字詞多讀幾遍。
    2、集體交流學(xué)習(xí)。
    逐節(jié)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，選擇最會(huì)讀的生字讀給同桌聽(tīng)。
    將自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
    讀了課文你知道了什么?(生各抒己見(jiàn))。
    小結(jié)，試填表格：
    時(shí)間家人禮物感受。
    去年春天爺爺一粒種子懂得自然。
    今年春天奶奶一只小雞懂得生命。
    …
    三、品讀課文，理解內(nèi)容。
    1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
    2、質(zhì)疑、討論。
    1)、“小小的禮物，寄托著親人的關(guān)愛(ài)和期盼”，親人期盼什么?
    (引導(dǎo)學(xué)生抓住每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容展開(kāi)討論，教師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)每件禮物寄托著家人的關(guān)愛(ài)和期盼，也知道“我”從每一件禮物中所領(lǐng)悟到的生命的靈動(dòng)，時(shí)間的寶貴，自然的秀美，知識(shí)的廣博，世界的精彩。)。
    (引導(dǎo)學(xué)生明白，春天是充滿(mǎn)希望的季節(jié)，播種希望，才能有所收獲。親人送給“我”的禮物中包含著親人對(duì)“我”的`期望和深切的教誨，它們就像“春雨綿綿”無(wú)聲地滋潤(rùn)著“我”的心田，引領(lǐng)著我一步步成長(zhǎng)。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的段落背誦下來(lái)，評(píng)選“背誦能手”。
    4、回憶一下親人們平日里對(duì)你的關(guān)愛(ài)，仿照課文前四自然段說(shuō)一段話(huà)，把你的感受用詩(shī)歌表達(dá)出來(lái)。
    時(shí)間家人禮物感受。
    四、拓展閱讀，培養(yǎng)能力。
    親人的關(guān)愛(ài)讓我們感到無(wú)比的溫暖和幸福，那我們?nèi)绾位貓?bào)親人的愛(ài)呢?讀一讀下面這篇《樹(shù)的故事》，把你的感受說(shuō)一說(shuō)。
    樹(shù)的故事。
    很久以前，有一棵大大的蘋(píng)果樹(shù)。一個(gè)小男孩每天都喜歡來(lái)這兒玩。他爬到蘋(píng)果樹(shù)上吃蘋(píng)果，躲在樹(shù)陰里打個(gè)盹兒…他愛(ài)那棵樹(shù)，那棵樹(shù)也愛(ài)跟他玩。
    時(shí)光流逝，小男孩漸漸長(zhǎng)大了，不再來(lái)樹(shù)下玩了。
    一天，男孩回到樹(shù)旁，一臉憂(yōu)傷。樹(shù)說(shuō)：“和我一起玩吧！”男孩回答：“我已經(jīng)不是小孩子了，我不再爬樹(shù)了。我想要玩具，我想有錢(qián)來(lái)買(mǎi)玩具?！睒?shù)說(shuō)：“抱歉，我沒(méi)有錢(qián)…但是你可以摘下我的蘋(píng)果拿去賣(mài)，這樣你就有錢(qián)了?！蹦泻⑹治枳愕?，把蘋(píng)果摘了個(gè)精光，開(kāi)心地離去了。
    男孩摘了蘋(píng)果離開(kāi)后，就再也沒(méi)有回來(lái)。樹(shù)很難過(guò)。
    一天，男孩回來(lái)了，樹(shù)喜出望外。樹(shù)說(shuō)：“和我一起玩吧！”“我沒(méi)有時(shí)間玩。我要做工養(yǎng)家，我要蓋房子來(lái)住。你能幫我嗎?”“抱歉，我沒(méi)有房子，但是你可以砍下我的樹(shù)枝來(lái)蓋房子?！蹦泻褬?shù)枝砍了個(gè)精光，開(kāi)心地離去了。
    樹(shù)心滿(mǎn)意足地看著男孩的背影，然而，從那以后，男孩再也沒(méi)有回來(lái)。樹(shù)再次寂寞和難過(guò)。
    一個(gè)盛夏，男孩回來(lái)了，樹(shù)雀躍萬(wàn)分。樹(shù)說(shuō)：“和我一起玩吧！”“我很傷心，我越來(lái)越老了，我想去劃船，讓自己悠閑一下。你能給我一條船嗎?”“用我的樹(shù)干去造一條船吧。你可以開(kāi)開(kāi)心心地想劃多遠(yuǎn)就劃多遠(yuǎn)?！蹦泻徬聵?shù)干，造了一條船。他劃船而去，很久沒(méi)有再露面。
    終于，多年以后，男孩又回來(lái)了。樹(shù)說(shuō)：“抱歉，我的孩子，可惜我現(xiàn)在什么也沒(méi)法給你了。沒(méi)有蘋(píng)果給你吃…”男孩回答道：“我也沒(méi)有牙去咬了?！?BR>    “沒(méi)有樹(shù)枝給你爬…”
    “我老得再也爬不動(dòng)了。”
    “我實(shí)在什么都給不了你了…我惟一留下的就是我的枯老的根了?！睒?shù)流著淚說(shuō)。
    “我實(shí)在再也沒(méi)有什么需要了，只是有個(gè)地方歇一下就好了。經(jīng)過(guò)了這些年，我太累了?！蹦泻⒒卮鸬馈?BR>    “好吧，老樹(shù)根是歇腳的最好地方了。來(lái)吧，坐在我身上歇歇吧?！?BR>    男孩坐了下來(lái)，樹(shù)開(kāi)心得熱淚盈眶…。
    這是我們每個(gè)人的故事。樹(shù)就是我們的父母。
    當(dāng)我們年幼時(shí)，我們喜歡跟媽媽和爸爸玩…當(dāng)我們長(zhǎng)大后，我們離開(kāi)他們…只在當(dāng)我們有求于他們或遇到麻煩的時(shí)候，我們才回家。無(wú)論如何，父母總是一如既往，有求必應(yīng)，想方設(shè)法讓我們開(kāi)心。
    五、作業(yè)超市，自主選擇。
    任選下面兩項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容，獨(dú)立完成。
    1、摘抄喜歡的詞語(yǔ)和句子。
    2、讀一讀，背一背詩(shī)歌。
    3、參照課文編寫(xiě)一段。
    4、寫(xiě)一寫(xiě)你讀了《樹(shù)的故事》的感受。
    教師教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇十五
    1、知識(shí)目標(biāo)：借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
    2、能力目標(biāo)：理解課文，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)微笑的神奇。
    3、情感目標(biāo)：懂得微笑能帶給我們幸福和快樂(lè)的道理，學(xué)會(huì)在生活中善待每一個(gè)人。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、學(xué)習(xí)生字詞，積累新詞，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟。
    2、懂得微笑的神奇力量，學(xué)會(huì)用微笑善待身邊的人。
    教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)真誠(chéng)的微笑能帶給人快慰，讓人釋?xiě)选?BR>    一、談話(huà)導(dǎo)入課題。
    1、師：同學(xué)們，你們收到過(guò)禮物嗎？能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)的心情嗎？那你們有送禮物的經(jīng)歷嗎？送出禮物那一刻，又是怎樣的心情呢？（生匯報(bào)）。
    2、師：世上有一種禮物，它不僅能傳遞祝福，而且還有著神奇的力量。那它到底是什么禮物？又有著怎樣神奇的力量呢？今天就讓我們走進(jìn)《禮物》這一課。（師板書(shū)課題）。
    二、初讀課文，整體感知，認(rèn)讀生字。
    1、師：讓我們先來(lái)一個(gè)讀書(shū)的小比賽，看一看哪些小朋友在讀課文時(shí)能做到：讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。（生自由讀課文）。
    2、檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況（出示課件1）。
    三、細(xì)讀課文，體會(huì)感知。
    （出示課件二，生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)：“支起”“只有”“老羊皮”“唯一”）。
    2、師：你能再讀讀這句子，讓我們?cè)谀愕睦首x中感受老婆婆貧窮的家境嗎？
    （生讀匯報(bào)的句子）。
    3、這次，讓我們大家一起在朗讀中來(lái)感受老婆婆貧窮的家境。
    （生朗讀第二段前部分）。
    4、師：此時(shí)面對(duì)這樣一位老婆婆，你想對(duì)她說(shuō)什么呢？（生匯報(bào)）。
    過(guò)渡：那老婆婆真的需要我們同情嗎？她真的如我們想象中那么可憐嗎？讓我們一起來(lái)看看下面的句子。
    （出示課件三，師范讀，生齊讀）。
    5、師：從字里行間我們能感覺(jué)到老婆婆雖然很窮，但她卻生活得怎么樣呢？（出示課件四生匯報(bào)）。
    （出示課件五重點(diǎn)指導(dǎo)“她的眼睛又明又亮，像閃耀的星星”）。
    過(guò)渡：這樣一位生活貧窮而外表并不美麗的老婆婆卻受到人們的尊敬，這是為什么?。?BR>    （相機(jī)指導(dǎo)：老婆婆會(huì)送一件神奇的禮物——真誠(chéng)的微笑）。
    7、師：那“真誠(chéng)的微笑”它神奇在什么地方呢？
    （生匯報(bào)出示課件六）。
    8、師：現(xiàn)在讓老師來(lái)扮演勞累的人，你們來(lái)當(dāng)可親可敬的老婆婆。
    （師生合作，完成對(duì)話(huà)）。
    四、延伸拓展，學(xué)會(huì)善待身邊的`人。
    1、師：你有過(guò)因?yàn)橐患虑槎械絺牡臅r(shí)候嗎？你有過(guò)由于某件事情而感到憤怒的時(shí)刻嗎？下面咱們就以桌為單位，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出你的苦楚，另一位同學(xué)當(dāng)一回可親可敬的老婆婆。
    （同桌合作匯報(bào)表演）。
    2、師：讓我們從呱呱落地就開(kāi)始學(xué)著微笑，用微笑面對(duì)身邊的人和事，相信這真誠(chéng)的微笑會(huì)帶給你、我、他以及身邊所有的人兒幸福和快樂(lè)。（出示課件七）。
    總結(jié)：當(dāng)我們感到傷心時(shí)，給自己一個(gè)微笑；當(dāng)我們面對(duì)憤怒時(shí)，給自己一個(gè)微笑；當(dāng)我們覺(jué)得勞累時(shí)，也給自己一個(gè)微笑。人生中會(huì)有很多挫折和失敗，讓我們都用微笑來(lái)面對(duì)，用微笑迎接生命中每一個(gè)初升的太陽(yáng)?。ò鍟?shū)）。
    3、師：一首小詩(shī)送給所有曾經(jīng)對(duì)我們微笑過(guò)的人（出示課件八）。
    教師教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇十六
    《將進(jìn)酒》是一支勸酒歌，大約作于李白以梁園(開(kāi)封)為中心的十載漫流期間。詩(shī)中記李白與岑勛、元丹丘相聚飲酒之事。ァ督進(jìn)酒》是漢樂(lè)府曲名，李白這首詩(shī)雖用了舊題，但跳出了前人的窠臼，自創(chuàng)新意，把飲酒和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來(lái)，從而在一定程度上賦予這個(gè)歷來(lái)被許多詩(shī)人歌唱過(guò)的詩(shī)題以積極的內(nèi)容。
    學(xué)習(xí)這首詩(shī)，要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)特色。并要讓學(xué)生明白飲酒其意不在酒，而在于書(shū)法作者的蔑視榮華的憤激之情。
    二、設(shè)計(jì)理念。
    古人有云：“書(shū)讀百遍其意自現(xiàn)”，多讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)領(lǐng)略其旨的好辦法。范讀與自瀆相結(jié)合也是學(xué)習(xí)古文的必經(jīng)途徑。新課改再三強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本次課想要再學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主提問(wèn)來(lái)解決以上教學(xué)目標(biāo)?？紤]到學(xué)生有可能找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，故采用由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師有目的的選擇問(wèn)題，然后師生共同探究的方式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
    三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1.體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。
    2.了解李白懷才不遇，壯志難酬的苦悶和激憤之情。
    3.把握全詩(shī)的感情基調(diào)，并能有感情的朗讀。
    四、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
    古代許多文人墨客都喜歡飲酒賦詩(shī)，自稱(chēng)“酒中仙”的李白一生寫(xiě)下了許多詠酒的詩(shī)篇。李白喝酒時(shí)盡管也有愁，但所詠的詩(shī)是極其豪放的?？此麃?lái)了!
    〈一〉初步感知。
    1、分小組朗讀，在朗讀的過(guò)程中體味詩(shī)人的情感變化。并推選出讀的最好的同學(xué)。
    2、提出自己或同學(xué)在閱讀中的疑難問(wèn)題交給老師。
    (設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體,就要在課堂上讓學(xué)生的思維活躍起來(lái).要讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題.但學(xué)生的問(wèn)題是多種多樣的,有時(shí)會(huì)失去重點(diǎn),所以老師必須有所挑選.)。
    〈二〉再度感知。
    由各組所推選的同學(xué)各讀一遍，老師做出點(diǎn)評(píng)。
    (設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)的學(xué)習(xí)一定要建立在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,書(shū)讀百遍其意自現(xiàn).老師也應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣,從而提高朗讀能力.)。
    〈三〉老師把挑選的問(wèn)題投影出來(lái)，師生共同討論：
    問(wèn)題大致如下：
    1、詩(shī)文的前兩句在本文中有什麼作用?
    (設(shè)計(jì)意圖：本文開(kāi)頭兩句奠定了全詩(shī)的感情基調(diào)，要讀懂此詩(shī)，必要先體味這兩句在全詩(shī)中的作用。)。
    2、文章的感情基調(diào)是什麼?
    (設(shè)計(jì)意圖:只有很好的把握了本文的感情基調(diào)，才能對(duì)全詩(shī)做深入的理解。體味李白在狂傲，放蕩不羈，狂喝豪飲下那顆愁苦的心。做到知人論世。)。
    3、詩(shī)的主旨句是什麼，如何理解呢?
    (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這一題的設(shè)置，要學(xué)生了解李白寫(xiě)此詩(shī)的目的，他要表抒的情懷。一定要學(xué)生明白品詩(shī)要知人論世，方能知其中真滋味。)。
    五、課后拓展訓(xùn)練。
    杜甫不贊成李白飲酒過(guò)多，曾寫(xiě)道：“痛飲狂歌空度日，飛揚(yáng)跋扈為誰(shuí)雄。”你對(duì)李白的“痛飲狂歌”有什么看法，寫(xiě)一段文字表述出來(lái)。
    教師教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇十七
    文本分析與設(shè)計(jì)思路：
    《黃山奇松》是一篇寫(xiě)景的文章，采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀麗。
    在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)主要采用朗讀和想象的方式，旨在讓學(xué)生在朗讀體會(huì)黃山松的奇特，在想象中豐富對(duì)黃山秀麗景色的感受。同時(shí)，朗讀和想象的方式把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的學(xué)科本位。
    1、學(xué)習(xí)本課的6個(gè)生字詞，并會(huì)熟練運(yùn)用；
    2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；
    3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和想象體會(huì)黃山奇松的美和黃山景色的秀麗迷人，培養(yǎng)學(xué)生的.審美情趣，并激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；
    2、朗讀中體會(huì)黃山奇松和黃山景色的秀麗迷人。
    難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象豐富認(rèn)知，進(jìn)一步體會(huì)黃山松的美與奇。
    第一課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們，還記得我們?cè)?jīng)在課文中學(xué)習(xí)過(guò)哪些描寫(xiě)祖國(guó)美麗的自然風(fēng)光的課文嗎？給這些地方前面加上一個(gè)美美的修飾詞。這些美麗其實(shí)可以在一個(gè)地方全部體現(xiàn)出來(lái)。那就是我們身邊的美景――安徽黃山。
    2、去過(guò)黃山的同學(xué)說(shuō)說(shuō)黃山留下的印象。
    3、欣賞黃山風(fēng)光，學(xué)生說(shuō)感受。
    3、板書(shū)課題。同時(shí)指導(dǎo)寫(xiě)好“奇”字。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、對(duì)照生字表等自學(xué)課文，初步感知課文。
    出示自學(xué)要求：（提示讀書(shū)姿勢(shì)）。
    （1）認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字。
    （2）把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。不懂的地方多讀兩遍。
    2、檢查自學(xué)：認(rèn)寫(xiě)生字。
    （1）出示6個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。讀準(zhǔn)前后鼻音。
    （2）認(rèn)讀6個(gè)四字詞語(yǔ)。指導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上讀出詞語(yǔ)美感。
    （2）觀察生字結(jié)構(gòu)找出寫(xiě)字需要注意的地方。
    （3）指導(dǎo)寫(xiě)字。重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“譽(yù)”和“屹”字。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，講解漢字精神。
    （4）生描紅、練寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)。（提示寫(xiě)字姿勢(shì)）。
    3、檢查朗讀。
    要求：（1）三位同學(xué)分別讀一段。
    （2）邊聽(tīng)邊畫(huà)出你最喜歡的句子。
    4、讀出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)理由。
    三、合作探究。
    （一）學(xué)習(xí)第一段。
    1、指明讀第一段，捕捉信息。你從第一段中知道了什么？
    2、學(xué)習(xí)“譽(yù)”字：
    （1）說(shuō)意思：稱(chēng)贊、贊美。
    （2）延伸：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳?！?BR>    3、學(xué)習(xí)“聞名于世”：
    （1）出示“聞”字的三種意思“聽(tīng)見(jiàn)、名聲很大、用鼻子嗅。”
    （2）生選擇正確的釋義。
    4、學(xué)習(xí)體會(huì)“情有獨(dú)鐘”（引導(dǎo)學(xué)生在具體的事例中體會(huì)涵義。這里設(shè)計(jì)兩個(gè)例子，一個(gè)是對(duì)人的情有獨(dú)鐘，一個(gè)是對(duì)事的情有獨(dú)鐘，加上課文中對(duì)黃山奇松這一物的情有獨(dú)鐘，幫助學(xué)生更全面的理解情有獨(dú)鐘的涵義。）：
    （1）出示：康笑胤《思君賦》：“問(wèn)天，問(wèn)地，問(wèn)奇川大江，皆不知情為何物？任你王孫公子、金枝玉葉，憑你寒門(mén)子弟、鄉(xiāng)野村姑，因緣之一字相遇，一旦情有獨(dú)鐘，便即生死相許……”
    （2）出示：香港大學(xué)校工袁蘇妹，44年如一日用心為學(xué)生做飯、掃地，被香港大學(xué)授予“榮譽(yù)院士”的稱(chēng)號(hào)，成為“香港大學(xué)之寶”。鄉(xiāng)村教師趙世術(shù)，20年獨(dú)守講臺(tái)，在大山深處點(diǎn)燃知識(shí)的火把。
    （3）朗讀第一句，體會(huì)人們對(duì)黃山的情有獨(dú)鐘。
    5、指導(dǎo)朗讀：抓住“更是”讀出對(duì)奇松的情有獨(dú)鐘。
    6、激發(fā)想象：
    （1）齊讀“山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影?！?BR>    （2）說(shuō)話(huà)練習(xí)：出示圖片，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了畫(huà)面。
    教師教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇十八
    1能借助拼音、工具書(shū)等讀準(zhǔn)字音,進(jìn)一步擴(kuò)大自己的識(shí)字量。理解課文主要內(nèi)容。
    2了解插敘；能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想像。
    3能有感情地朗讀課文，從而讀懂課文內(nèi)容，知道大音樂(lè)家以奇妙的方式，信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會(huì)人與人之間的真摯情感。從而感受禮物之珍貴，從而感受大音樂(lè)家愛(ài)德華信守諾言的崇高品質(zhì)，使學(xué)生從中受到啟示：誠(chéng)信乃為人之本。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    1.重點(diǎn)：閱讀了解文章的主要內(nèi)容和敘事手段，體會(huì)心理描寫(xiě)的作用，感受達(dá)格妮心理的變化，感悟禮物的珍貴。
    2.難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子，感悟流露在字里行間的那份激動(dòng)與幸福。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    1.樂(lè)曲。
    2.多媒體課件。
    【學(xué)生準(zhǔn)備】。
    課前預(yù)習(xí)。
    查找音樂(lè)大師愛(ài)德華·格里格的相關(guān)資料。
    搜集有關(guān)誠(chéng)信的格言。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、樂(lè)曲導(dǎo)入，揭示課題。
    1.播放一段愛(ài)德華·格里格創(chuàng)作的樂(lè)曲，引出愛(ài)德華·格里格。
    2.教師介紹愛(ài)德華·格里格的資料。
    師補(bǔ)充簡(jiǎn)介作曲家：愛(ài)德華·格里格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯于自己的作品中，創(chuàng)作了大量的不同體裁的作品，很受人們的推崇。
    師述：本文根據(jù)蘇聯(lián)作家巴烏蘇斯托夫斯基的《一籃樅果》，作者：曾卓。
    4.生齊讀課題，教師引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。
    同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要和大家分享？
    （問(wèn)題預(yù)設(shè)：1、是誰(shuí)送給誰(shuí)的禮物？2、什么禮物？3、為什么是十年后的禮物?）。
    同學(xué)們的這些問(wèn)題充分說(shuō)明大家有超強(qiáng)的思維能力。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、聽(tīng)課文朗讀，思考：
    a、認(rèn)識(shí)課文中的生字詞。
    b、課文講了一件什么事情？
    2、匯報(bào)交流。
    （1）處理生字詞。
    教師出示課件（白樺樹(shù)、旋律、喧嘩、咆哮、項(xiàng)鏈、珍貴、雙頰、曙光）。
    自由讀、指生讀、齊讀。
    識(shí)記字形：樺和嘩對(duì)比著識(shí)記。
    曙：日字旁，上面是罒，不是曰。
    （2）交流課文講了一件什么事？
    教師引導(dǎo)概括時(shí)要抓住文中的主要人物，并圍繞他們發(fā)生了一件什么事？
    三、細(xì)讀課文，共同釋疑。
    1、生默讀課文，先自主解決剛才同學(xué)們提的問(wèn)題。
    2、師生共同解決問(wèn)題。
    3、師補(bǔ)充：從剛才的分析中你發(fā)現(xiàn)在愛(ài)德華·格里格身上具有什么優(yōu)秀品質(zhì)？（誠(chéng)實(shí)守信）。
    四、合作探究，理解感悟。
    1、引導(dǎo)學(xué)生分析4、5自然段。
    （1）學(xué)生自由讀課文。
    （2）這兩個(gè)自然段讓我們知道了什么？
    （3）八歲的達(dá)格妮得到許諾后一直期待著，這一過(guò)程中她的心情有什么變化？
    指生讀“那個(gè)人真會(huì)哄我，哄一個(gè)八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！即使他有這樣的心吧，也無(wú)法把禮物送到我的手中?！?BR>    師引導(dǎo)：在漫長(zhǎng)的等待中達(dá)格妮【期待、懷疑、失望】。
    指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀這句話(huà)。
    （4）師小結(jié)：4、5自然段的這種敘述方法叫做插敘。
    插敘是在敘事的過(guò)程中插入介紹過(guò)去或其他的情節(jié)，插入的這一部分沒(méi)有接著上面的內(nèi)容按順序描述，而是跟隨達(dá)格妮回到了十年前，她才八歲時(shí)經(jīng)歷的故事，它既能具體補(bǔ)充與全面密切相關(guān)的內(nèi)容，又有利于突出文章的中心。
    （5）師講述：達(dá)格妮已經(jīng)失望了，那是不是正如她所想愛(ài)德華·格里格已經(jīng)將這個(gè)承諾淡忘了呢？（沒(méi)有）。
    2、當(dāng)達(dá)格妮在露天音樂(lè)會(huì)上收到格里格十年后的禮物，第一次聽(tīng)到《獻(xiàn)給守林人的女兒達(dá)格妮》之后，她有什么表現(xiàn)？找出相關(guān)的句子。
    忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她幾乎不相信自己的耳朵。
    指名朗讀，其他人邊聽(tīng)邊根據(jù)出示的內(nèi)容做動(dòng)作。
    那當(dāng)時(shí)達(dá)格妮的心情如何呢？（驚訝）。
    3、議一議：達(dá)格妮為什么“驚訝”？請(qǐng)找出相關(guān)句子。
    這是怎么一回事?這個(gè)有名的音樂(lè)家怎么會(huì)知道她的名字,而且將一支樂(lè)曲獻(xiàn)給她呢?
    師分析兩個(gè)人的身份---一個(gè)是著名音樂(lè)家，一個(gè)是守林人的八歲女兒。
    4、起初，由于心情激動(dòng)，達(dá)格尼無(wú)法靜聽(tīng)音樂(lè)。漸漸地，她不由自主地沉浸到樂(lè)曲中去了。
    媒體出示：
    出示句子：她聽(tīng)到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥(niǎo)的鳴唱，牧童的笛聲……（指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）。
    這里的省略號(hào)表示內(nèi)容的省略，你還能想象她會(huì)聽(tīng)到哪些聲音呢？
    想像說(shuō)話(huà)：沉浸在樂(lè)曲中的達(dá)格妮聽(tīng)到了（），她還聽(tīng)到了（）。
    5、過(guò)渡：這是來(lái)自故鄉(xiāng)的聲音，來(lái)自挪威西部——一個(gè)面朝大海、背靠大森林的美麗地方的聲音（美景）。啊，她一下子明白了！讓我們跟隨她的思緒回到十年前的一個(gè)承諾。
    這是最好的禮物——對(duì)于一個(gè)十八歲的少女來(lái)說(shuō)，這是比華美的衣服、漂亮的項(xiàng)鏈更珍貴的禮物。
    從這個(gè)句子中你體會(huì)到達(dá)格妮的心情如何？
    她的心情是高興和快樂(lè)的，她認(rèn)為格里格信守了十年前的諾言，這禮物是最好的，比華美的衣服、漂亮的項(xiàng)鏈更珍貴。
    6、達(dá)格妮聽(tīng)完樂(lè)曲，眼淚流滿(mǎn)了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。（激動(dòng)）。
    這是神態(tài)與動(dòng)作的描寫(xiě)，表明她此時(shí)的心情是激動(dòng)的。
    她為什么激動(dòng)？
    （因?yàn)樗惺艿揭魳?lè)家對(duì)她的祝福）。
    意外的禮物，意外的收到，她充滿(mǎn)了幸福感。
    7、生齊讀祝福的內(nèi)容：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”（幸福）。
    這里包含了音樂(lè)家對(duì)她的美好祝愿。
    8、音樂(lè)會(huì)結(jié)束，在她心中萌發(fā)了一種：“陌生的情感”，這是什么樣的情感？
    指她從音樂(lè)家那里感受到了關(guān)愛(ài)的幸福，信守承諾的美好，使她對(duì)生活充滿(mǎn)了快樂(lè)與希望。
    9、這位十八歲的姑娘走到海邊，面對(duì)大海高聲說(shuō)：“生活啊，我愛(ài)你！”（感激）。
    生齊讀。
    （1）從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么？
    體會(huì)到這份珍貴的禮物使達(dá)格妮更加熱愛(ài)美好的生活。
    （2）這情感的萌發(fā)源于什么？
    格里格誠(chéng)實(shí)守信的人格魅力。
    五、總結(jié)全文，升華主題。
    《十年后的禮物》讓人感受到了人與人之間的真誠(chéng)守信，感受到了生活的美妙，這是任何金錢(qián)也買(mǎi)不到的。真可謂人間處處是真情，愿這份情感伴隨達(dá)格妮一生。音樂(lè)家不僅將這份珍貴的禮物送給了達(dá)格妮，同時(shí)也送給了我們。
    下面我們來(lái)談一下，讀了這篇短文后最大的收獲是什么？
    六、拓展延伸。
    下面我們共同展示一下搜集的誠(chéng)信格言和古人誠(chéng)信的小故事。（曾子殺豬）。
    守信的人是最快樂(lè)的，誠(chéng)實(shí)是最天真的?！斞浮?BR>    物物有價(jià)，誠(chéng)信無(wú)價(jià)。
    信守諾言就像保護(hù)自己的生命一樣重要。
    誠(chéng)信是金錢(qián)換不來(lái)的。
    誠(chéng)信勝于一切。
    如果你的人生失去誠(chéng)信，那么你的人生將會(huì)毫無(wú)意義。
    誠(chéng)信是人生最寶貴的財(cái)富。
    信守諾言的行為是種美德，我希望它能伴隨我們一生，都能有顆真誠(chéng)的心，都能做到誠(chéng)實(shí)守信，信守諾言。
    七、布置作業(yè)。
    1、課下推薦學(xué)生閱讀蘇聯(lián)作家巴烏蘇斯托夫斯基的《一籃樅果》。
    2、搜集更多誠(chéng)信小故事讀一讀。