心得體會是我們在學習與工作中所得到的寶貴經(jīng)驗，也是對自己成長與進步的一種總結(jié)。所謂寫一篇較為完美的心得體會，首先要有明確的主題和核心觀點。接下來是一些心得體會的樣例，希望能夠?qū)Υ蠹覍懽鲿r的框架和結(jié)構(gòu)有所指導。
課堂教學的心得體會篇一
隨著信息化時代的推進，教育也在不斷地變革。在教師教學中，量化教學已成為一種普遍存在的教學方式，它可以幫助教師更好地了解學生的學習情況，從而更好地調(diào)整教學方向，提高教學效果。
在我的教學實踐中，我也嘗試了量化教學，并且取得了一定的成效。下面，我與大家分享一下我的心得體會。
一、對學生有針對性地進行督促。
要進行量化教學，必須先對學生進行評估。我是根據(jù)學生的學習狀態(tài)、作業(yè)情況、考試成績等因素，對學生進行分類，并給每個學生設(shè)定一個學習目標。在學期內(nèi)，我對學生進行全面的統(tǒng)計和分析，及時了解每個學生的學習情況，給予他們針對性的督促和指導。比如，對于學習進步較慢的學生，我會更密切地監(jiān)督他們的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，進行幫助。
二、調(diào)整教學方向，提高教學質(zhì)量。
通過量化教學，教師可以對教學質(zhì)量進行全面的評估和分析，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并為教學調(diào)整提供參考。教師可以根據(jù)學生的學習情況，調(diào)整教學方式和方法，提高教學效果。
三、加強家校溝通。
在量化教學過程中，教師對學生的學習情況進行了全面的統(tǒng)計和分析，同時也將這些數(shù)據(jù)及時反饋給學生的家長。這不僅可以讓家長及時了解孩子的學習情況，還可以增強家校溝通，共同關(guān)注學生的學習情況，共同關(guān)心孩子的成長。
四、增強學生的學習興趣。
通過量化教學，學生可以直觀地看到自己的學習成果，也能清楚地知道自己還有哪些方面需要加強。這不僅能增強學生的學習動力，還可以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自主學習。
總之，量化教學是一種十分有效的教學方式，可以幫助教師更好地了解學生的學習情況，為教學調(diào)整提供參考，提高教學效果。在實踐中，我們應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新，將量化教學運用得更加精準、科學、高效。
課堂教學的心得體會篇二
課堂教學是我們每個人學習生涯中必經(jīng)的過程，無論是初中、高中還是大學，都需要我們參加各種課程的學習。如何有效地學習課堂教學是我們需要思考的問題。在我的學習生涯中，我積累了一些心得體會，想和大家分享。
第二段：主體
首先，課堂教學中認真聽講是非常重要的。在課堂上，老師將一些重要的知識點講解出來，只有認真地聽講，才能夠完整地掌握這些知識點，并且加深對知識點的理解。因此，認真聽課對于我們的學習至關(guān)重要。當然，不同的老師講課的方式也不同，能夠適應(yīng)老師的講解方式也是我們積極聽課的一個能力。
接著，積極參與課堂討論也是非常必要的。在每堂課結(jié)束前，老師總會讓同學們有機會提出問題或者做些討論。我們應(yīng)該主動參與，并在與同學和老師的互動中加深對知識點的理解。同時，在討論中也能夠鍛煉我們表達自己觀點的能力，更好地運用知識點。
除此之外，課后總結(jié)也是非常重要的。我們需要在學習知識的過程中，不斷地總結(jié)歸納，讓自己快速地掌握學習的知識點，好像一本字典一樣隨時查看。在這一過程中，我們不僅僅要梳理知識點，并將知識點整合成大的框架，以便于我們更好地理解和記憶。
另外，在學習中加強自己的思考能力也是非常重要的。在課堂上，或者在自習室中，我們需要主動思考問題，并提出自己的解決方案。這樣可以更加深入地理解知識，并更好地運用知識點。
最后，我們學習的過程中，需要保持一種積極的心態(tài)。課堂教學中固然有一些難度和挫折，但我們需要面對挑戰(zhàn)，一步一步克服它們，并始終保持一種向上的心態(tài)。在學習過程中，我們要堅信自己能夠克服困難并成為一個更好的自己。
第三段：結(jié)合實際
在我自己的學習經(jīng)歷中，這些心得體會也幫助我取得了良好的成績。特別是總結(jié)，在考試前就像一本人造的字典，可以輔助我更好地回憶課堂知識。同時，積極參與討論也能夠讓我抓住一些易錯點，并從同學中汲取經(jīng)驗。這些都是我成功的關(guān)鍵所在。
第四段：反思自我
當然，在我自己的學習過程中，也有失誤和拙劣表現(xiàn)。總體來說，這些主要是沒有好好利用一些機會，例如虛心向老師請教和與同學交流互動。在以后的學習中，我會更好地利用這些機會，多與老師和同學交流，提高自己的學習成果。
第五段：總結(jié)
學習課堂教學并不是一件容易的事，需要我們不斷地努力和思考。但是當你找到快樂、成就感和滿足感時，這也會成為你長久的動力，帶領(lǐng)你不斷地前進。所以，讓我們認真聽講，積極參與討論，總結(jié)歸納，加強思考和保持積極心態(tài)，這些都將成為我們學習路上的有效助力。
課堂教學的心得體會篇三
本學期我任教二年級六班和七班的數(shù)學課，因為數(shù)學知識本身都是很抽象、理性的知識，學習新知的時候很有可能產(chǎn)生枯燥無力、無趣的教學情節(jié)，所以我結(jié)合學生的年齡特點和所學新知的特色，在數(shù)學課堂中施展了“魔法”，使我的數(shù)學課堂在靈活多變中高效巧解數(shù)學問題。
本學期第一單元有三個信息窗，第一個信息窗講的內(nèi)容是相同加數(shù)的連加，因為學生首次學習相同加數(shù)的連加，沒有這方面的學習意識，所以在學生學習新知前，我邀請學生自己扮演數(shù)字，先請兩名學生上講臺站好，讓他們2個人手拉手，他們是一組，先后再依次邀請三組（每組2人手拉手）學生到講臺上站好，然后我請臺下的學生仔細觀察講臺上的學生，我問：“臺上站了這么多同學，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？”瑞瑞說：“朱老師，臺上的同學都是2個2個人手拉手，他們兩個人可以用數(shù)字2表示。”我說：“嗯，瑞瑞的`眼睛可真厲害啊，一下子就發(fā)現(xiàn)了這個特點?！彪S后我讓臺上四組學生都將手拉起來，形成一個大整體，問：“同學們，你們看，現(xiàn)在臺上的同學都拉手了，那么誰知道我想問什么問題？“濤濤說：“朱老師，我知道，您是想求他們一共有多少人？”濤濤你真棒，全班同學送給濤濤最熱烈的掌聲，請坐濤濤。我問：“我們學習的是數(shù)學知識，誰能用數(shù)學語言表示出一共有多少人呢？小豪說：“2+2+2+2=8（人）”。
這個小環(huán)節(jié)的設(shè)計我有意安排學生扮演數(shù)字，兩個學生親身手拉手就表示數(shù)字2，然后再請三組，通過學生親身手拉手的表演，在很大程度上提高了課堂教學的效率，將學生原本陌生的知識演繹成直觀、形象地相同加數(shù)的加法算式，有助于學生深層次地理解相同加數(shù)加法算式的意義及算理。
為了從根本上提高小學數(shù)學練習的有效性，首先要使數(shù)學練習有效果，練習的題目都要具有教師提前預(yù)設(shè)的達成目標；其次是要有效率，要在相對較適當?shù)臅r間內(nèi)實現(xiàn)課堂效果和目標。
在小學階段的學習中，看圖列式是一個重要題型。如
1、一共有多少個三角形？
學生在學習了乘法的初步認識之后，漸漸地能利用乘法解答該題。
圖形與數(shù)學的結(jié)合，可以很大成分上降低題目的難度，激發(fā)學生的學習興趣。
2、該圖設(shè)計兩個層面的數(shù)學含義：
1）可以求一共有多少個珠子？2）也可以求一共有多少串珠子？
所以我在引導學生做該題之前，先請學生看清單位名稱，在動腦積極思考，最后再下筆寫出乘法算式。
我設(shè)計本練習題的目標是培養(yǎng)學生認真審題的能力，然后才是積極動腦、靈活思考、多變思維、巧解問題的時刻。
通過對高效課堂教學的體會，我深刻地體會到將理性的知識演變成學生自身知識的重要性，這有助于引導學生在數(shù)學課堂中能夠靈活多變，巧妙地解決數(shù)學問題，最終美化數(shù)學課堂的教學氛圍，實現(xiàn)高效地課堂教學。
課堂教學的心得體會篇四
一、教師語言有魅力。
教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。高老師的語言時而親切和藹，時而激情四射，引領(lǐng)孩子們走進《巨人的花園》里，陪同他們暢游在美妙的童話故事里。在老師聲情并茂的朗讀示范中，學生知道了用低沉的語調(diào)來讀荒涼的花園；用輕快高興的語調(diào)來讀美麗的花園。我想這就是教師魅力語言感染的效果吧！
二、處理、把握教材的方法十分獨到。
高老師對教材的處理和把握有其獨到之處。她先讓學生從整體感知：巨人的花園留給你一個怎樣的印象？而后從詞語入手，讓學生找到分別寫花園荒涼的詞語和花園美麗的詞語。這篇課文的四字詞語特別多，教師通過一遍遍讀，想像畫面，使學生既理解了詞義，又感悟了文本意境。接著通過一個貫穿前后的問題“巨人的花園為什么會發(fā)生這樣的變化呢？”引導學生體會巨人對待孩子們的不同態(tài)度。在老師巧妙的誘導下，學生感悟到童話所帶來的啟示。
三、評價語言的收獲。
高老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位，我記下了這些美麗的語言：沒關(guān)系，學習就是從不會到會；通過看看，聽聽，生活中就會學習；你最聰明，會聽就是會學習；會發(fā)現(xiàn)就是會學習這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵，別說孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。
聽了課回來之后，我也嘗試著上了一節(jié)匯報課，也是《巨人的花園》，雖然效果距離預(yù)期的要差，但我也讓我的學生感受到了我們彼此課堂里的激情飛揚。這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，在以后的日常教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學習。
課堂教學的心得體會篇五
小課題立項半年來，為真正讓學習成為學生生活中的一部分，促進學生主動全面地發(fā)展。結(jié)合我校實際情況，課題小組成員開展了合作學習方面的探究和課堂嘗試。在教學中，我們組織多種形式的合作學習。如：同桌互學、四人小組交流（或六人小組交流）、全班集體討論、師生間的討論等。在這幾個月課題研究過程中也積累了些許淺顯的感悟和體會。
根據(jù)學生能力大小及個性差異進行分組，讓每個組都有不同層次的學生，在合作之前提出明確的要求和學習任務(wù)，讓人人都有自我表現(xiàn)的機會，人人都有事做，并在做事中獲得知識，避免合作學習流于形式。而小組之間成員的相互交流，彼此尊重，以及共同分享成功的快樂，更使每個學生能進一步發(fā)現(xiàn)自我，認識自我。他們的主體地位被大大地肯定與提高，也有利于培養(yǎng)學生的合作交流意識和交往能力。
在小組開展合作與交流時，教師的角色又變?yōu)橐粋€合作者，要使小組合作真正有成效，教師除適時的組織、引導外，還必須置身于學習小組中，參與到學生中間去，在內(nèi)容，時間，學生的情緒等方面，適時進行調(diào)控，以達到相互學習，相互提高的目的。
課堂教學的心得體會篇六
在我的高中學習生涯中，課堂量化教學對我產(chǎn)生了深遠的影響。與傳統(tǒng)的教學方式相比，量化教學更加注重學生的積極參與和個體化學習，使得我在學習中得到了更好的發(fā)展。
首先，量化教學更加注重學生的參與。在傳統(tǒng)的教學方式下，老師往往占據(jù)著主導地位，學生只是被動地接受知識。而在量化教學中，老師會將課堂分為不同的環(huán)節(jié)，比如討論、小組活動、個人思考等等，讓學生在課堂上積極參與，互相交流。這樣的課堂氛圍不僅有助于學生的學習，還培養(yǎng)了學生的表達和交流能力。
其次，量化教學更加注重個性化學習。在傳統(tǒng)教學中，老師按照教材的進度和內(nèi)容進行教學，每個學生會被同等對待。而在量化教學中，老師可以根據(jù)學生的實際情況，為每個學生量身定制學習計劃，對于學習進度較快的同學可以進行拔高或者進行拓展知識點的講解，對于學習較慢的同學可以進行針對性的輔導，這樣可以更好地幫助學生發(fā)揮自己的潛力。
最后，量化教學也更加注重學生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教學中，學生主要注重成績的獲取，而在量化教學中，老師更加注重學生各方面的能力培養(yǎng)。比如老師會讓學生做一些實踐性任務(wù)，如科學實驗、探究性學習等，這樣可以提高學生的動手能力、創(chuàng)新能力等非常重要的綜合素質(zhì)。
總之，課堂量化教學為我的高中學習生涯提供了重要的支持和幫助，使得我能夠更好地在學習中發(fā)揮自己的潛力。對于未來的學生來說，希望能夠有更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，得到更好的個人成長和社會發(fā)展的支持。
課堂教學的心得體會篇七
作為一名高中生，我一直認為課堂量化教學對我們的學習非常有幫助。在過去的幾年中，我逐漸感受到這種教學方法所帶來的好處。
首先，課堂量化教學可以幫助我們更加清晰地了解自己的學習狀況。在學習過程中，老師會根據(jù)我們的表現(xiàn)進行評分和記錄，這些數(shù)據(jù)可以幫助我們及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并且及時進行調(diào)整和補充。比如說，如果我們在某一道數(shù)學題上得分較低，老師就可以根據(jù)這個情況幫助我們找到自己的學習盲區(qū)，并且及時指導我們彌補這一方面的不足。
其次，課堂量化教學可以幫助我們更加有效地管理時間。在現(xiàn)代社會中，時間非常寶貴。如果我們不能合理利用時間，就會浪費很多機會。而課堂量化教學可以通過對每一天的學習進行量化記錄，幫助我們更好地安排時間。比如說，當我們發(fā)現(xiàn)自己某一天的學習時間不足，就可以立刻調(diào)整自己的學習計劃，從而避免時間上的浪費。
另外，課堂量化教學還可以幫助我們建立自信心。在過去的學習中，有時候我們會因為某些事情而懷疑自己的能力，這樣會降低我們的學習積極性。而在課堂量化教學中，我們可以通過積累一定的良好記錄，建立起自己的自信心，從而更加積極地投入到學習中去。
總之，課堂量化教學對于我們的學習是非常有益的。通過量化記錄，我們可以更好地了解自己的學習狀態(tài)，更好地管理時間，建立自信心。相信隨著這種教學方法的推廣和普及，我們的學習將會更加高效并取得更好的成績。
課堂教學的心得體會篇八
閱讀教學中，強調(diào)學生的自主性，并不是一味地要求教師放棄對于閱讀活動中的主導作用。在學生的個性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導作用，要關(guān)注學生的閱讀審美經(jīng)驗。由于學生自我經(jīng)驗的局限性，在個性化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對于學生的這些體驗，教師要多一些尊重，多一些交流，從中了解學生的理解方式、水平，給予糾正，引導學生形成正確的觀點。
二、突出學生的主體地位
傳統(tǒng)的閱讀教學是教師圍繞重難點精心備課，精心設(shè)問，把學生送進預(yù)定的圈子，學生是被動地接受教師現(xiàn)成的結(jié)論。教師沒有意識到學生是閱讀的主人，教師要歸還學生閱讀的主動權(quán)利，引導他們確立自己的閱讀主體地位，使學生成為真正意義上讀書的主人。使學生成為自覺主動的行為者，而不是教師活動的追隨者。
三、創(chuàng)設(shè)“情境”，真切體驗
個性化閱讀是體驗性閱讀，學生帶著熱情，憑自己的經(jīng)驗?zāi)芰εc文本進行對話交流，是以自己各種感官去觸摸品味，體驗文本的，這時他的獨特的心理感受，情感意志，想象理解都將在文本上打下鮮明的個性的印痕。為了能讓學生真切的感悟體驗文本，教師應(yīng)該針對其心理特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，通過多媒體展示、角色扮演等手段，構(gòu)建一個引力強勁的閱讀磁場，激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望，在對文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。
總之，只要在教學中執(zhí)行《課程標準》中有關(guān)閱讀的理念，發(fā)揮教師的指導作用，充分尊重學生的個性，要把閱讀活動變?yōu)閷W生自我探究，自我體驗的活動，學生會在富有個性的閱讀活動中，發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。
課堂教學的心得體會篇九
學習是一種高效的投資，每一次課堂教學都是一次重要的投資。學生在課堂中不僅能了解知識的深入發(fā)展，更能夠在教學過程中培養(yǎng)出良好的學習習慣和操作技能。在學校七年里，我的心得體會日益積累，總結(jié)出以下幾個方面的體會。
每一次課堂教學前，我都會認真做好預(yù)習工作。首先是先閱讀教材內(nèi)容，弄懂學習的目的和重點內(nèi)容。其次是查閱課外的相關(guān)資料，對于掌握知識的不全面性和深度性，進行全面的了解和學習。最后，我還會與同學進行思想的交流，合理聽取他們的學習體驗。通過預(yù)習的工作，我能更好地受益于每一次的課堂教學，跟上課堂教學進程，達到事半功倍的效果。
二、積極參與課堂討論和互動。
每一次課堂教學中，老師總是會進行講解和課堂互動，帶著學生進行對課堂內(nèi)容的認知和探討。而坐在課堂上，我們學生需要做的是積極參與，和老師和同學們進行更深入更有價值的互動。例如，我經(jīng)常在課中詢問一些問題，積極與同學進行討論和更積極的意見交流，以達到更接近個人目標的深切學習效果。
三、思考和探索在課堂外。
課堂教學能為學生提供更好的學習資源，但是課外學習更加重要。在課堂教學結(jié)束后，每一個學生都需要在課外思考和探索。例如，我經(jīng)常看一些書籍和文章，探索近期領(lǐng)域的新探討和研究成果，通過把專業(yè)知識與實際應(yīng)用結(jié)合，提高自己的知識水平和實踐技能，從而創(chuàng)造更大的學習價值。
四、重視學習筆記和復習。
每一次課堂教學，老師都會選取一些重點知識進行講解、總結(jié)和概括，這就需要我們學生認真記錄下來。有了筆記，我們學生才能更好地對知識進行機械化。在手寫筆記的同時，我還會將知識點整理成電子版，用以更好地復習和回顧。通過不斷的復習，我能更好地加深對知識的理解和掌握，以便更有效地應(yīng)用到實際中去。
五、善于拓展領(lǐng)域和廣泛交流。
在現(xiàn)代社會，每一個學科的學習都很重要，但是過度專注某一個領(lǐng)域只能帶來很小的學習效果。我建議每一個學生都要善于拓展自己的領(lǐng)域，了解更多的知識。同時，廣泛交流也是很重要的，通過與領(lǐng)域內(nèi)的專家和同學進行交流，我們能更好地學習到最前沿的知識，并逐漸形成自己的知識體系。
總結(jié)。
學習課堂教學是每一個學生的必開花路，這需要我們積極地與老師和同學互動、認真思考和探索、重視筆記和復習以及善于拓展領(lǐng)域和廣泛交流。一路行來，我學習到的不僅是專業(yè)知識，更是價值觀和人格魅力的塑造，在探索和實踐中，我有了更堅強的信念和更加清晰的前瞻思考，這離不開每一次課堂教學的投資和努力。
課堂教學的心得體會篇十
利用計算機既提高工作效率，又可以達到資源共享。多媒體在教學中的應(yīng)用也越來越廣泛。在此談?wù)勎依枚嗝襟w教學的心得體會：
第一、運用多媒體上課，更容易激發(fā)學生的學習興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，學生學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。
第二、利用多媒體進行教學，在教學中很多學生難以理解的問題可以比較直觀、形象地展現(xiàn)在學生面前，便于學生理解和接受。如八年級語文《故宮博物院》一文，利用多媒體可以形象演示故宮的概貌，并可以展示故宮的建筑規(guī)模，降低教學的難度，省時高效。
第三、利用多媒體進行教學有助于加快教學速度，在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。用傳統(tǒng)的方式上課，老師要用粉筆板書教學內(nèi)容及其他內(nèi)容，這樣浪費了太多的時間。利用多媒體，預(yù)先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。
第四、利用多媒體進行教學，深刻體會到它的優(yōu)勢，從而促使我去認真學習計算機操作，學習制作課件，在網(wǎng)上收集與教學相關(guān)的資料，目的是為了提高教學成績。
總之，利用多媒體進行教學，有助于提高教學效果，合理利用好課堂時間，在相同的時間內(nèi)讓學生掌握更多的知識，又促進我們老師學習，提高教學能力。當然我清醒地認識到它也有弊端，應(yīng)該如何發(fā)揮它的用處，揚長弊短，這也是我所要思考的。
2011—12—16
課堂教學的心得體會篇十一
能夠參加這次培訓，感覺無比榮幸，三天的聆聽使我如醍醐灌頂，受益匪淺。
7月20日上午市教育局關(guān)老師給我們解讀了小學英語課堂教學的設(shè)計與實施，使我感覺到作為一名教師對教材的把握至關(guān)重要，只有吃透教材，了解學生,才能真真正正地設(shè)計出既符合學生認知特點，又符合課程標準的教學設(shè)計，從而達到事半功倍的教學效果。下午關(guān)老師帶著我們欣賞、評價了兩堂生動的優(yōu)質(zhì)課，其中，喬老師的課使我感觸頗深。我也上過同樣的優(yōu)質(zhì)課，卻并未達到預(yù)期的效果。究其原因，其一引導學生讀課文時，沒有做到循序漸進，引導學生寫作時，也沒能給學生先行鋪墊、呈現(xiàn)；其二，板書設(shè)計不夠精巧，沒有做到既突出教學重點，又吸引學生眼球。
7月21日上午，喬老師給我們上了兩節(jié)生動的英語語音學基礎(chǔ)知識課，使我不僅再次學到了正確地道的發(fā)音方法，同時也豐富了英語語音理論知識。下午，喬老師又生動形象地給我們呈現(xiàn)了classroomenglish，讓我再一次親身感受到英語課上課堂用語的魅力，從而活學活用、教學相長。
7月22日張老師帶我們走進了音樂的殿堂，繪畫的世界，同時也潛移默化地給我們滲透了小學英語基礎(chǔ)語法的教學方法，在享受張老師寓教于樂的動聽歌曲的同時，也帶給我了許多思索。同樣是小學英語教師，面對“大家”，我們真的能夠裹足不前，可望而不可即嗎？答案誠然是否定的。因為有所學，所以有所獲：因為有所思，所以有所得；因為有所行，所以才有所長。
在今后的教學中，我將繼續(xù)以簡筆畫、歌曲等形式給孩子們一個生動活潑的英語課堂；也將繼續(xù)認真學習，聽、說、讀、寫、演、唱、畫，與學生們同學習、共進步。同時，也要牢記各位業(yè)界專家的指導，學習她們靜下心來研讀教材，巧思妙想、活學活用教材，孜孜不倦求真知的鉆研精神，爭取通過自己不斷地努力也能把教材上活，讓課堂充滿靈性。
課堂教學的心得體會篇十二
特級教師于永正老師是教育部“跨世紀名師工程”向全國推出的首位名師，他豐富的教學經(jīng)驗、高超的教學藝術(shù)讓人望其項背、贊嘆不已。近日讀他的著作《于永正課堂教學實錄》中的《口語交際與習作教學卷》，其中收錄了11篇口語交際課堂實錄。一篇篇讀來，我的眼前仿佛看到一位頭發(fā)花白的長者在笑瞇瞇地望著面前的小朋友，我的耳邊似乎能聆聽到孩子們爽朗歡快的笑聲。一節(jié)節(jié)口語交際課不僅妙趣橫生，讓人感覺好玩開心，而且還能啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生言語表達的能力。
平時在課堂上，對于語文課本中出現(xiàn)的口語交際，我也能夠認真地帶領(lǐng)學生去完成，我比較注重課堂交際環(huán)境的輕松及交際雙方的互動，還曾經(jīng)被王慶華老師親點參加課堂展示活動，但是對于交際環(huán)節(jié)的設(shè)計與交際情境的創(chuàng)設(shè)，則過于簡單了，所以，在口語交際課上，時常會有現(xiàn)場失控、學生表達不夠滿意的感覺。在閱讀了于永正老師的一節(jié)節(jié)精彩的課例后，使我對口語交際課有了更深的認識。
口語交際課，怎樣讓學生愿意說？于老師善于從學生的日常生活中選擇交際的材料，這些材料是學生熟悉的、了解的、喜聞樂見的，因此，不僅極易引發(fā)學生的興趣，而且學生也有話說，所以，交際課堂上學生愿意說、積極地表達、主動地參與。例如《說說，畫畫，寫寫》一課，學生說的是自己同班熟悉的同學，畫的是自己想畫的人物，自然課堂就充滿了靈動?！堵爮V播，打電話，寫緊急通知》一課，教師就從學生明天要舉行的爬山比賽引入，自然就引起學生的關(guān)注，激發(fā)了學生表達的欲望。
很多老師把口語交際做為可有可無的內(nèi)容，而對于作文指導又一籌莫展，只好拼命讓學生背范文，以求在考試中取得高分。無論是老師還是學生，眼中關(guān)注的都僅僅是分數(shù)而已，忽視了學生能力的培養(yǎng)。沒有具備語言表達的能力，僅靠背幾篇范文僥幸取勝的學生不是真正的高素質(zhì)學生。于老師從提高學生的素質(zhì)入手，從培養(yǎng)社會需要的合格人才出發(fā)，認認真真地上好每一節(jié)口語交際課。他不僅自己選擇交際的材料，而且還善于用心設(shè)計交際的環(huán)節(jié)。例如《描述人物外貌，轉(zhuǎn)述通知》一課，一位陌生的老師走進教室要向于老師傳達局長的通知，于老師不在請小朋友們轉(zhuǎn)告。所以，當于老師一走進教室，學生就紛紛發(fā)言，趁此機會訓練學生描述人物外貌與學習轉(zhuǎn)述通知，當學生能夠完成任務(wù)后內(nèi)心的喜悅與成就感是無以言表的。于老師的每一節(jié)口語交際課都是讓學生在這樣明確的交際目的中進行練習，學生的說、寫不是為了應(yīng)付考試，不是為了老師、家長而學，更不是被逼而學，而是為了生活實際的需要，是“我要學”，所以就大大提高了教學的效益。
在于老師的課堂上，常常會有聽課老師的笑聲與掌聲來表達對學生精彩發(fā)言的表揚，但是，學生的精彩并非出自偶然，而是在老師的指導后產(chǎn)生的。例如在《觀察蔬菜、水果，招待客人》一課中，教師挎著籃子走進教室解釋說“中午要招待客人”，并讓學生說說買了什么東西。學生的回答很簡單，僅僅是把于老師買的這些東西羅列出來而已，但是，于老師并沒有停留在學生這樣較低層次的發(fā)言上，而是提出“把每樣東西的數(shù)量也說出來”，于是，學生的發(fā)言就更進了一步，使用了數(shù)量詞。之后，教師又繼續(xù)引導：“不但說出各種東西的數(shù)量，還要說出它們的特點，比如，什么顏色啦，什么氣味啦，什么形狀啦……?！?，學生在練習后表達更準確更生動了。那么，怎樣招待客人呢？訓練又提高了一步。于老師就是這樣遵循由淺入深、由簡到繁、由易到難的語言表達的規(guī)律，循序漸進、步步深入、順理成章地對學生進行語言表達的引導，而毫無斧鑿痕跡。而學生在教師這樣一步步的引導中絲毫沒有感覺到表達的難度，在積極參與中提高了言語表達的水平。
很多孩子往往說得頭頭是道，而寫作卻寥寥數(shù)語，于老師的課堂上，學生不僅說得好而且寫得也很好，于老師是怎樣指導的呢？例如在《說說，畫畫，寫寫》一課中，學生描述班里兩個同學的樣子，于老師根據(jù)學生的描述找出這兩個小朋友。接著，老師提出如果我想念他們怎么辦呢？可以讀一讀寫他們的作文，接下來自然轉(zhuǎn)入了寫作的環(huán)節(jié)?？梢詫戇@兩個同學，也可以寫老師，還可以寫想象的人物——豬九戒，寬泛的寫作空間少了限制多了選擇。教師還出示“習作例文”供學生借鑒。在寫作時可以先寫后畫，也可以先畫后寫。
畫畫即使是幼兒園的小朋友也喜歡的一件事，更別說三年級的小學生了，所以學生興致滿滿地又寫又畫。因為有上一環(huán)節(jié)充分地“說”，所以學生在寫時就很輕松。在學生寫作的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生有困難，于老師也會及時地提醒，例如在學生寫寫畫畫的過程中，于老師在巡視、指導時插話“他畫的豬九戒的耳朵是尖的，并且往上長，他想象的豬九戒臉很長……”老師這樣貌似不經(jīng)意的幾句話就為其他的同學打開了思路，同時對于這位學生本人也是一種鼓勵。寫作完成后的點評是于老師課堂教學的常態(tài)，他以自己敏銳的語感、高超的文學功底指導學生隨時發(fā)現(xiàn)不足之處，又及時表揚寫得好的地方，學生在這樣一篇篇的習作點評中也學習到了修改的方法。因此，在教師點評完后學生自己再次修改，抄寫到作文本上。
僅僅從課堂實錄中我就發(fā)現(xiàn)了諸多的美妙之處，在于老師的課堂上，肯定還有更多精彩的地方，值得我不斷地學習，希望假期之中借助這本書的閱讀能夠提升一點我的口語交際教學的能力。
課堂教學的心得體會篇十三
縱觀新課程改革實施至今，初中語文教學發(fā)生了很大的變化，尤其是在閱讀教學中，課堂中的教與學都令人耳目一新。但是，隨著課改的不斷深化，閱讀教學似乎又走進了一個繁瑣熱鬧化的“技術(shù)主義”誤區(qū)。很多一線教師已經(jīng)深切地感受到語文的難教，在教學實踐中常會出現(xiàn)“復雜、繁瑣、臃腫”的現(xiàn)象，導致課前預(yù)設(shè)的教學任務(wù)不能按時完成。語文課堂“耗時低效”，甚至被眾人憤怒聲討為“誤盡蒼生是語文”。因此構(gòu)建“低耗高效”的“低碳語文”課堂已成為社會對語文教師群體的一致呼吁。
閱讀教學課堂作為教師向?qū)W生傳遞人類基本價值理念的平臺，理應(yīng)體現(xiàn)、崇尚這一真正體現(xiàn)以學生為本的理念，教師與學生應(yīng)該過一種簡約輕松而深刻自由的精神生活。崔巒老師也說過：簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。努力實現(xiàn)真、純、實活的教學境界?？梢?，簡約化必然是語文課堂教學的終極歸宿之一。那么，如何才能實現(xiàn)在簡約中求高效這一理想境界呢？下面，僅結(jié)合自己的閱讀教學實踐，談?wù)勛约旱哪w淺認識。
教學目標是教師與學生預(yù)設(shè)教與學所達到的預(yù)期教學效果或者要完成的任務(wù)，是課堂教學的“航行燈”。若目標定得太復雜，那么每個目標所分配的時間就會相對減少，結(jié)果一堂課什么都想抓，卻什么也抓不住。特級教師薛法根老師說：教學的目標要簡明。一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題就夠了，真正給學生留下點東西。
《鼎湖山聽泉》安排在蘇教版第五冊“吟哦諷誦”單元之首。根據(jù)本單元的教學目標，結(jié)合課文內(nèi)容，我設(shè)置了以下兩個教學目標：學習吟哦諷誦的基本要領(lǐng)；感悟鼎湖山的優(yōu)美景色，體味作者通過聽泉而得到的對人生和歷史的理解。這兩個目標，一個涉及到本單元學會學習的基本要求，一個涉及到課文內(nèi)容的重點和難點，恰好地體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一，也符合崔巒老師提出的教學目標要簡明、實在的觀點。在這篇課文的實際教學中，三維目標得到充分整合，課堂熠熠生輝。
課堂教學時間是有限的，如果對教學內(nèi)容平均用力的話，只能是“蜻蜓點水”。因此，我們應(yīng)該根據(jù)教學目標、學生實際等要素，找準切入點，提綱挈領(lǐng)，綱舉目張，統(tǒng)領(lǐng)整個課堂教學。
如今，我市廣大一線教師致力于活動單導學模式教學，如何設(shè)計一份優(yōu)質(zhì)高效，讓學生活得起來又不致于課堂出現(xiàn)零散、混亂現(xiàn)象的活動單，顯得尤為重要。在執(zhí)教《囚綠記》這一篇散文時，我便設(shè)計這樣一份活動單，既囊括了課文的重點難點，又使課堂活動精彩有序，從而高效地完成了教學任務(wù)，設(shè)計如下。
活動一：整體感知快速閱讀課文，劃出體現(xiàn)行文脈絡(luò)的句子，抓住關(guān)鍵句理清文章結(jié)構(gòu)，概括各部分內(nèi)容。
活動二：美點品讀作者以一株常春藤為線索，牽出無限情思，唱出了一曲綠色之歌。請就文中寫綠和抒情的句子，挑選幾處進行圈點批注。然后小組用合作朗讀加評析的形式，展示你們對文字的理解。
活動三：背景探究白居易曾經(jīng)說過：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！币粋€具有社會責任感的文人，是會在自己的作品中反映他所關(guān)注的時代和事件。其實本文中也隱約交代了當時的寫作背景，請找出關(guān)于這些背景的語句，小組內(nèi)探究一下作者的寫作意圖。
活動四：拓展升華假設(shè)陸蠡臨犧牲時，眼前又閃現(xiàn)出那一抹遠在舊都的綠色，他會想到什么呢，他會對他的“綠友”說些什么呢？請以“此刻，我又想起了你，我所摯愛的綠友”作為開頭，寫一段100字左右的心語。
這堂課之前學生們已通過圈點批注的讀書方法對課文有了自己初步的閱讀品悟，課堂上主要以小組交流和合作展示學習成果方式為主。學生的課堂參與熱情很高，語言品析得豐富深刻，主題也把握得較為深刻。
當然，簡約教學內(nèi)容是建立在教師深入研讀文本的基礎(chǔ)之上，腹中有文本，才能真正使課堂“筆力千鈞任翕張”。
真正的好課主要教學環(huán)節(jié)往往只有幾步，著重讓學生充分地與文本對話。有些課文很長，很復雜。如按部就班，照情節(jié)展開教學，學生往往只會停留在對課文蜻蜓點水般的認識層面上。若將各環(huán)節(jié)進行整合，作板塊式安排，學生參與的自主性就會更強。
《幽徑悲劇》是文學泰斗季羨林的一篇文章，這篇課文文質(zhì)兼美，涉及的內(nèi)容很多，如果面面俱到，難免費時低效。因此我首先設(shè)法將相關(guān)環(huán)節(jié)進行整合，從而引導學生較深入地走進文本，與作者和文字對話。在課堂設(shè)計時，我扣住“悲劇”這一中心這樣安排教學：首先，賞析美景。對于悲劇，魯迅先生說過，就是將最有價值的最美的東西毀滅給人看。在本文中，美具體指哪一事物？他美在何處？作者分別從什么角度表現(xiàn)它的美？品讀交流之后，我緊承上一教學內(nèi)容，順勢提問：但有一天，美麗的藤蘿被毀了，沒了，永遠地消失了。此時作者是怎樣的一種情懷呢？引導學生在此體會藤蘿的悲狀和作者的悲情。在此基礎(chǔ)上，我接著帶出下一環(huán)節(jié)：這樣一個給人間增添了美麗的生命永遠地消逝了，此時此刻，我想大家的心情也和作者一樣悲、惜、憤。我們不禁要問，是誰制造了這出悲?。窟M而師生共同探究文章主旨。這樣安排，三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既囊括了課文的重點，又遵循了學生的認識規(guī)律，從而使課堂有了情感上的梯度，三維目標也較好地融合在三個環(huán)節(jié)中。
隨著新課程改革的深入，新的教學手段層出不窮，現(xiàn)代多媒體手段的運用、課堂有趣情景的創(chuàng)設(shè)、學生表演、小組合作學？使現(xiàn)代語文課堂不再寂寞，變得熱鬧非凡。這過多過雜的手段，已嚴重沖擊了我們的語文課堂，讓我們的閱讀課堂無法實現(xiàn)精神與語言和諧共生。于永正老師對語文教學的規(guī)律有著深刻的認識和準確的把握，他采用的教學方法很簡單，很實用，很有效——讀。以讀為本，讀中感悟，以讀促寫。只有通過讀，學生才能思考語文文字的內(nèi)涵，才能細細咀嚼語言文字的滋味，才能品味語文文字中蘊含的情感。
簡約而不簡單。簡約語文，也不是一般理解意義上的簡單、空洞，而是以簡潔、清晰、精練、完美的外在形式具體地表達豐富的思想內(nèi)涵。它不是教學環(huán)節(jié)在形式上的減少，也不是訓練強度上的削弱，而是要固守語文教學的“根本”。“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花”。在語文閱讀教學這顆大樹上，讓我們追求一種更簡約更完美的高效語文課堂，去除不必要的冗枝，讓這棵大樹扎根生長，蒼天聳立，成為學生未來人生的幸福歸宿！
課堂教學的心得體會篇十四
在這一年里，我有以下幾點體會：
自去年9月份至今，我的孩子們口算訓練一直未曾間斷過，每每感到家長有些松懈時，我就會及時溝通、督促。一年的堅持，孩子們的口算速度和準確率越來越高。我們做數(shù)學老師的都知道每次考試最讓人心痛的就是原本會做的題孩子們算錯了，而且還常常不是少數(shù)學生，我們也常常會埋怨孩子馬虎，做題不細心，實際上這都是因為口算基礎(chǔ)沒打好的緣故。在今后的教學中我也會繼續(xù)堅持。
早在一年級剛剛開始的時候我就開始教學生自己讀題，我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好的多，孩子們自己讀題時，在讀的過程中他可以有更多獨立思考的空間。盡管一開始很困難，畢竟剛剛?cè)雽W的孩子識字量大都比較小，但我沒有氣餒，大概堅持到一個月多一點的時候，我突然發(fā)現(xiàn)我的孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能認真讀題的孩子，學習成績提高的非?？臁?BR> 每一個數(shù)學知識都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。數(shù)學教師如果自己都不知道各知識彼此間的溝通，那教給孩子們知識必定也是一個個割裂的知識點，前后聯(lián)系不起來。所以，一年來，我在教學中不只是就知識教知識，而是溝通各知識的內(nèi)在聯(lián)系，梳理各類知識的教學結(jié)構(gòu)，然后用結(jié)構(gòu)來教。比如在學習10以內(nèi)數(shù)的認識和20以內(nèi)數(shù)的認識之后，有關(guān)數(shù)的認識的教學結(jié)構(gòu)就逐漸形成，那么在100以內(nèi)數(shù)的認識中，孩子們就不教就會了，因為他們已經(jīng)掌握了方法。
一年來的一年級教學真的很累，但收獲很大，在一年來的教學之中，讓我逐漸學會了怎樣思考問題，學會了站在孩子角度來認識數(shù)學，學會了怎樣解讀教材。在教孩子們的同時，我自己也成長了許多，現(xiàn)在回頭想想，我感覺認真讀教材、教參真的很重要！
這一年是快樂、充實的一年！
課堂教學的心得體會篇十五
今年3月中旬，我有幸閱讀了《給教師一生的建議》，當我捧起這本書時，我才懂得“愛不釋手”的真正含義。這本書為我們學習新課程.掌握新課程.感悟新課程提供了一定的便利和可能。特別是著名特級教師錢夢龍老師的《課堂提問，要問到點子上》深深觸動了我的心。錢老師說：“在教學中，我們的教師應(yīng)該鍛煉和掌握“善問.巧問.妙問”的技巧，讓自己的提問給學生的思維指明前進的方向，為學生的成長樹一座風雨航程中的燈塔。
是??！“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”這是教育家陶行知先生對善問的贊揚。其中“智者問得巧，愚者問得笨”精辟的指出提問是一門藝術(shù)，所以，課堂提問更是一種教學藝術(shù)，有效的提問是促進學生思維.評價學習效果.增進師生情感.活躍課堂氣氛以及激活學生自主學習潛能的基本控制手段。
作為一線的教師，“認真上好每一節(jié)課”猶如響鐘重重叩擊我的心靈，“課堂提問要問到點子上”猶如一盞明燈照亮了我迷茫的前程。下面結(jié)合培訓會上的兩節(jié)數(shù)學課談?wù)勎业拇譁\認識。
例如，觀摩了張xx老師執(zhí)教《平均數(shù)》的教學，感受最深的是張老師不斷的追問巧妙地把學生的思維引向深入。一開始張老師設(shè)計了“投籃比賽”的情景引入，引出數(shù)據(jù)3.7.2，學生憑直覺發(fā)現(xiàn)4可以表示小剛一分鐘的投籃成績，有孩子就說4是3.7.2這三個數(shù)的平均數(shù)，老師追問：“這里的平均數(shù)4能代表小剛第一次投中的成績嗎？”生答：“不能?！薄澳艽硇偟诙?第三次投中的個數(shù)嗎？”“也不能?！崩蠋熡謫枺骸捌婀?，這里的平均數(shù)4既不能代表小剛第一次投中的個數(shù)，也不能代表他第二次，第三次投中的個數(shù)，那他究竟代表的是哪一次的個數(shù)呢？”生答：“這里的4代表的是小剛?cè)瓮痘@的平均水平?！蓖ㄟ^不斷的追問，學生對平均數(shù)的意義有了較深入的思考和認識。像這樣的追問貫穿整節(jié)課，而且問得巧妙，引導得當，有效的促進了學生思維的發(fā)展。
又如一位老師教學《三角形的認識》時，講完三角形按角分，可以分為直角三角形.鈍角三角形.銳角三角形后，出示三個紙袋，里面裝著三角形紙片，并且露出一個角問一“紙袋里面裝著各是什么三角形”？同學們順利地判斷出直角三角形.鈍角三角形（分別露出的是直角.鈍角），適時發(fā)問：什么樣的三角形是鈍角三角形？什么樣的三角形是直角三角形？再露出第三個紙袋的一個銳角，有的同答銳角三角形，有的同學猶豫不決。教師適時再問：能根據(jù)一個角是銳角，這一個條件來判斷這個三角形嗎?這樣在學生的疑問點上提出針對性的問題，使學生茅塞頓開。
“善者問，如攻堅木”在課堂教學中，巧妙的設(shè)問是師生交流的最主要的手段，是發(fā)展學生思維.促進學生學習的重要方式。只有問得巧，問得妙，才能讓課堂提問更有效，這是我們每一位教師理應(yīng)重視的問題。我們要在課堂教學實踐中不斷探索，不斷地總結(jié)反思，形成獨特的提問藝術(shù)，在師生之間一個一個的互問中探究，揭開一個個數(shù)學知識的面紗。
課堂教學的心得體會篇十六
強化技能是對一類教學行為的概括。這類教學行為的行為方式特點是教師根據(jù)“操作性條反射”的心理學原理，對學生的反應(yīng)采取各種肯定或獎勵的做法，或采取引導學生進行自我檢驗的方法，使教學材料的刺激與所希望的學生反應(yīng)之間建立起穩(wěn)固的聯(lián)系，起到幫助學生形成正確的行為和促進學生思維發(fā)展的作用。
1在堂組織方面，能夠促使學生集中注意，主動參與教學活動并養(yǎng)成良好的行為習慣。在堂上教師對認真聽講的學生予以表揚或?qū)劬珪竦芈牭膶W生給以很高的評價等強化方式的運用，能促使學生把注意力集中到教學活動上，也可以防止或減少非教學因素的刺激所產(chǎn)生的干擾。教師對主動參與教學活動的學生給以鼓勵。不僅能使他們本人更主動地參與教學活動，還能促使更多的學生投人其中，形成熱烈、活躍的堂氣氛。實踐證明，運用強化技能塑造學生的行為是行之有效的。教師在幫助學生形成良好的行為習慣，如遵守紀律、獨立思考、前預(yù)習，后復習時，對做得好的和有進步的學生經(jīng)常采用各種贊賞的方式，對學生形成并鞏圓確的行為，能夠起到很好的促進作用。
2在學生的學習方面承認學生的努力和成績，能促使學生將正確的反應(yīng)行為鞏圓下。研究還表明，強化不僅能改善學生的行為，還能提高學生學習效率。這是由于教而有目的地運用整化投能，而使學生的確為以較高的頻率出現(xiàn)的結(jié)果。
從教師實際應(yīng)用強化技能的具體形式看，強化技能主要有以下幾種類型:
1語言強化。教師用語言評論的方式對學生的反應(yīng)或行為表明自己的判所和態(tài)度，成者引導其他學生給以鼓勵。常用的強化問語有:對、好、很好、思路很清晰、很規(guī)范、大有進步等。
語言是教師向?qū)W生傳通信息的主要載體。因此，語言強化是使用最多、最普遍的強化方式。學生在聽、回答問題、解答習題、進行實驗等學習活動中的正確反應(yīng)和行為，都可以用語言進行強化。
和情感。比如;微笑，表示贊許;點頭，表示肯定;鼓掌，表示鼓勵或贊同;接觸學生，用拍肩膀、摸頭等動作表示鼓勵和贊賞對年齡小的學生更有效);接近學生，表示關(guān)注和興趣等。有研究表明，在言語為全部效果中，體態(tài)語占%在堂教學中，教師的動作強化常伴隨語言強化同時出現(xiàn)往往能獲得更好的強化效果，這是由于學生能夠更強烈地感受到老師的鼓勵和肯定。
3標志強化。救師對學生的成續(xù)或行為給予象征的獎賞物，以表示鼓勵和肯定。如，在作業(yè)上寫“好”“有進步”等簡短批語;加蓋獎勵性的圖案印;發(fā)小獎品給學生留作紀念等。
4活動強化。教師給在教學活動中有貢獻的學生安排一些特殊的活動，以示贊賞和鼓勵。比如:讓他向全班闡述自己的見解或把自己的解答寫在黑板上;分派-一些學生代替教師的活動;布置新學習任務(wù)等。
1、要有明確的目的。在運用強化技能時應(yīng)根據(jù)教學目標，有目的、有選擇地對學生的反應(yīng)進行強化。在堂教學中，教師不必對學生所有的正確反應(yīng)都給予強化，而應(yīng)當對與達到教學目標有密切關(guān)系的正確反應(yīng)予以強化。
3、要有區(qū)別和變化。由于學生在年齡、性別、生格等方的差異。學牛個人對強化方式的真好是應(yīng)不同的，教師應(yīng)針對學生的特點。有區(qū)別、靈活地采取適合每個學生的方法，注意變換方式。如果反復使用單一的強化物，對學生的鼓勵作用就大大減弱了。
4要把握住時機。把握好強化的時機，對提高強化的有效性有很大的幫助。比如，作業(yè)完成的情況等成進行即時強化，這樣可給學生留下較深刻的理解。
實踐證明，教師在堂教學中如果能夠藝術(shù)地把握強化技巧，強化他們對知識的理解和記憶。培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、掃納、推理和創(chuàng)新能力，使學生的學習興趣。學習能力和學習成績得到明顯的提高，從而使教師順利地落實教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標。
課堂教學的心得體會篇十七
教師課堂教學能力的培訓，時間雖短，但我受益匪淺。通過此次培訓，我對自己的本職工作有了更加新鮮和深刻的認識。我認為作為一名人民教師，我的職責不僅僅是將現(xiàn)成的知識灌輸給學生，更重要的是要教會學生探索和領(lǐng)會知識的能力。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，只有把追求知識的信念和方法傳授給學生，學生才能養(yǎng)成樂于求知、勤于求知的習慣，成為更有用的人才。下面我就此次培訓，談?wù)勛约簩φn堂教學能力培養(yǎng)的體會。首先就教師角度來說，應(yīng)該做到兩點。
目前，雖然新課程改革已經(jīng)實行多年，但是仍然有一些教師在設(shè)計教案時被傳統(tǒng)教學觀念影響，偏重知識傳授，而忽視對學生能力、智力、非智力因素和思想品德教育方面的訓練；在教學內(nèi)容的設(shè)計上下足功夫，卻沒有認清教學的真正目的；認為教學活動只是課堂內(nèi)的事情，講好教材內(nèi)容就完成了教學任務(wù)，而忽視對學生進行課外知識的補充。其實這樣的教學思想和方式是不利于學生提高能力和全面發(fā)展的，教師一定要掌握更為先進的教學方法，做好全面完善的教案設(shè)計，為課堂教學注入新鮮血液，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生，才能夠跟上時代的發(fā)展對新型人才提出更高要求的步伐，推動新課改的進一步實施。例如我們應(yīng)該走出“教師講、學生聽，教師寫、學生記”的“平靜”模式，而是模擬教學內(nèi)容中所涉及的現(xiàn)實環(huán)境，給學生制造或愉悅、或憤怒的情境，讓學生在身臨其境的氛圍下學習并感受教材想要表達的中心含義，這樣一來，不僅能夠提高學生的學習興趣和參與程度，也會讓學生對所學知識的記憶更加深刻，取得更好的教學效果。
興趣是最好的老師，多數(shù)有所作為的人從事的都是自己感興趣的行業(yè)和領(lǐng)域。情感則是人際交往中不可或缺的因素，和諧融洽的師生關(guān)系可以提高學生對該教師所教學科的學習興趣，提高學生的學習效率。對于教師來說，我們應(yīng)該充分重視興趣和情感在教學中的作用，設(shè)計有利于調(diào)動學生興趣的教學方案，無論在課上課下或是校內(nèi)校外親切和藹地對待學生，讓學生消除拘束感和恐懼感，把教師當成自己的親人，如此一來，將會使課堂氛圍變得融洽，學生思維也更加活躍。
第一，教會學生預(yù)習。因為他們大多沒有預(yù)習的習慣，所以先講述預(yù)習的意義和好處。學生們認識到重要性后，趁熱打鐵，傳授具體的方法。結(jié)合練習冊把每課的生詞、詞語解釋全部抄到書上，并熟讀課文三遍，提出一個有價值的問題。這些預(yù)習要素在上新課之前檢查，沒有完成的將受到小小的懲罰。經(jīng)過三周的訓練，他們基本上能夠做到自覺完成。
能 “左耳進，右耳出”，不能 “傻聽”，不能只聽 “熱鬧”，不能只顧“欣賞”教師的語言、動作、表情而忽視了教學內(nèi)容。并且學會圈點勾畫，快速有效地做好筆記，避免走神。在學生練習的十分鐘，我就巡視輔導，順便檢查他們的聽講情況。
第三，教會學生復習。通過做練習冊，課后思考題，小測驗，課前抽問的方式，都能夠掌握他們的課后復習情況。
總而言之，教學關(guān)乎的教與學兩個問題：教師的教及學生的學。作為教師我們要不斷創(chuàng)新自己的教學方式，提高自己的教學能力及學生學習的能力。每個學生因個性的差異和學習環(huán)境的不同，必須選擇最適合于自己的自學方法。因此，教師要因人而異地教會他們各自的自學方法。教師營造學生積極學習氛圍能將學生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學生不知疲倦地投身到學習中，那么教師的課堂教學就能夠順利的進行就能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學實踐中也就能提高自身課堂教學能力，在學習中進步在學習中提高。
課堂教學的心得體會篇一
隨著信息化時代的推進，教育也在不斷地變革。在教師教學中，量化教學已成為一種普遍存在的教學方式，它可以幫助教師更好地了解學生的學習情況，從而更好地調(diào)整教學方向，提高教學效果。
在我的教學實踐中，我也嘗試了量化教學，并且取得了一定的成效。下面，我與大家分享一下我的心得體會。
一、對學生有針對性地進行督促。
要進行量化教學，必須先對學生進行評估。我是根據(jù)學生的學習狀態(tài)、作業(yè)情況、考試成績等因素，對學生進行分類，并給每個學生設(shè)定一個學習目標。在學期內(nèi)，我對學生進行全面的統(tǒng)計和分析，及時了解每個學生的學習情況，給予他們針對性的督促和指導。比如，對于學習進步較慢的學生，我會更密切地監(jiān)督他們的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，進行幫助。
二、調(diào)整教學方向，提高教學質(zhì)量。
通過量化教學，教師可以對教學質(zhì)量進行全面的評估和分析，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并為教學調(diào)整提供參考。教師可以根據(jù)學生的學習情況，調(diào)整教學方式和方法，提高教學效果。
三、加強家校溝通。
在量化教學過程中，教師對學生的學習情況進行了全面的統(tǒng)計和分析，同時也將這些數(shù)據(jù)及時反饋給學生的家長。這不僅可以讓家長及時了解孩子的學習情況，還可以增強家校溝通，共同關(guān)注學生的學習情況，共同關(guān)心孩子的成長。
四、增強學生的學習興趣。
通過量化教學，學生可以直觀地看到自己的學習成果，也能清楚地知道自己還有哪些方面需要加強。這不僅能增強學生的學習動力，還可以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自主學習。
總之，量化教學是一種十分有效的教學方式，可以幫助教師更好地了解學生的學習情況，為教學調(diào)整提供參考，提高教學效果。在實踐中，我們應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新，將量化教學運用得更加精準、科學、高效。
課堂教學的心得體會篇二
課堂教學是我們每個人學習生涯中必經(jīng)的過程，無論是初中、高中還是大學，都需要我們參加各種課程的學習。如何有效地學習課堂教學是我們需要思考的問題。在我的學習生涯中，我積累了一些心得體會，想和大家分享。
第二段：主體
首先，課堂教學中認真聽講是非常重要的。在課堂上，老師將一些重要的知識點講解出來，只有認真地聽講，才能夠完整地掌握這些知識點，并且加深對知識點的理解。因此，認真聽課對于我們的學習至關(guān)重要。當然，不同的老師講課的方式也不同，能夠適應(yīng)老師的講解方式也是我們積極聽課的一個能力。
接著，積極參與課堂討論也是非常必要的。在每堂課結(jié)束前，老師總會讓同學們有機會提出問題或者做些討論。我們應(yīng)該主動參與，并在與同學和老師的互動中加深對知識點的理解。同時，在討論中也能夠鍛煉我們表達自己觀點的能力，更好地運用知識點。
除此之外，課后總結(jié)也是非常重要的。我們需要在學習知識的過程中，不斷地總結(jié)歸納，讓自己快速地掌握學習的知識點，好像一本字典一樣隨時查看。在這一過程中，我們不僅僅要梳理知識點，并將知識點整合成大的框架，以便于我們更好地理解和記憶。
另外，在學習中加強自己的思考能力也是非常重要的。在課堂上，或者在自習室中，我們需要主動思考問題，并提出自己的解決方案。這樣可以更加深入地理解知識，并更好地運用知識點。
最后，我們學習的過程中，需要保持一種積極的心態(tài)。課堂教學中固然有一些難度和挫折，但我們需要面對挑戰(zhàn)，一步一步克服它們，并始終保持一種向上的心態(tài)。在學習過程中，我們要堅信自己能夠克服困難并成為一個更好的自己。
第三段：結(jié)合實際
在我自己的學習經(jīng)歷中，這些心得體會也幫助我取得了良好的成績。特別是總結(jié)，在考試前就像一本人造的字典，可以輔助我更好地回憶課堂知識。同時，積極參與討論也能夠讓我抓住一些易錯點，并從同學中汲取經(jīng)驗。這些都是我成功的關(guān)鍵所在。
第四段：反思自我
當然，在我自己的學習過程中，也有失誤和拙劣表現(xiàn)。總體來說，這些主要是沒有好好利用一些機會，例如虛心向老師請教和與同學交流互動。在以后的學習中，我會更好地利用這些機會，多與老師和同學交流，提高自己的學習成果。
第五段：總結(jié)
學習課堂教學并不是一件容易的事，需要我們不斷地努力和思考。但是當你找到快樂、成就感和滿足感時，這也會成為你長久的動力，帶領(lǐng)你不斷地前進。所以，讓我們認真聽講，積極參與討論，總結(jié)歸納，加強思考和保持積極心態(tài)，這些都將成為我們學習路上的有效助力。
課堂教學的心得體會篇三
本學期我任教二年級六班和七班的數(shù)學課，因為數(shù)學知識本身都是很抽象、理性的知識，學習新知的時候很有可能產(chǎn)生枯燥無力、無趣的教學情節(jié)，所以我結(jié)合學生的年齡特點和所學新知的特色，在數(shù)學課堂中施展了“魔法”，使我的數(shù)學課堂在靈活多變中高效巧解數(shù)學問題。
本學期第一單元有三個信息窗，第一個信息窗講的內(nèi)容是相同加數(shù)的連加，因為學生首次學習相同加數(shù)的連加，沒有這方面的學習意識，所以在學生學習新知前，我邀請學生自己扮演數(shù)字，先請兩名學生上講臺站好，讓他們2個人手拉手，他們是一組，先后再依次邀請三組（每組2人手拉手）學生到講臺上站好，然后我請臺下的學生仔細觀察講臺上的學生，我問：“臺上站了這么多同學，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？”瑞瑞說：“朱老師，臺上的同學都是2個2個人手拉手，他們兩個人可以用數(shù)字2表示。”我說：“嗯，瑞瑞的`眼睛可真厲害啊，一下子就發(fā)現(xiàn)了這個特點?！彪S后我讓臺上四組學生都將手拉起來，形成一個大整體，問：“同學們，你們看，現(xiàn)在臺上的同學都拉手了，那么誰知道我想問什么問題？“濤濤說：“朱老師，我知道，您是想求他們一共有多少人？”濤濤你真棒，全班同學送給濤濤最熱烈的掌聲，請坐濤濤。我問：“我們學習的是數(shù)學知識，誰能用數(shù)學語言表示出一共有多少人呢？小豪說：“2+2+2+2=8（人）”。
這個小環(huán)節(jié)的設(shè)計我有意安排學生扮演數(shù)字，兩個學生親身手拉手就表示數(shù)字2，然后再請三組，通過學生親身手拉手的表演，在很大程度上提高了課堂教學的效率，將學生原本陌生的知識演繹成直觀、形象地相同加數(shù)的加法算式，有助于學生深層次地理解相同加數(shù)加法算式的意義及算理。
為了從根本上提高小學數(shù)學練習的有效性，首先要使數(shù)學練習有效果，練習的題目都要具有教師提前預(yù)設(shè)的達成目標；其次是要有效率，要在相對較適當?shù)臅r間內(nèi)實現(xiàn)課堂效果和目標。
在小學階段的學習中，看圖列式是一個重要題型。如
1、一共有多少個三角形？
學生在學習了乘法的初步認識之后，漸漸地能利用乘法解答該題。
圖形與數(shù)學的結(jié)合，可以很大成分上降低題目的難度，激發(fā)學生的學習興趣。
2、該圖設(shè)計兩個層面的數(shù)學含義：
1）可以求一共有多少個珠子？2）也可以求一共有多少串珠子？
所以我在引導學生做該題之前，先請學生看清單位名稱，在動腦積極思考，最后再下筆寫出乘法算式。
我設(shè)計本練習題的目標是培養(yǎng)學生認真審題的能力，然后才是積極動腦、靈活思考、多變思維、巧解問題的時刻。
通過對高效課堂教學的體會，我深刻地體會到將理性的知識演變成學生自身知識的重要性，這有助于引導學生在數(shù)學課堂中能夠靈活多變，巧妙地解決數(shù)學問題，最終美化數(shù)學課堂的教學氛圍，實現(xiàn)高效地課堂教學。
課堂教學的心得體會篇四
一、教師語言有魅力。
教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。高老師的語言時而親切和藹，時而激情四射，引領(lǐng)孩子們走進《巨人的花園》里，陪同他們暢游在美妙的童話故事里。在老師聲情并茂的朗讀示范中，學生知道了用低沉的語調(diào)來讀荒涼的花園；用輕快高興的語調(diào)來讀美麗的花園。我想這就是教師魅力語言感染的效果吧！
二、處理、把握教材的方法十分獨到。
高老師對教材的處理和把握有其獨到之處。她先讓學生從整體感知：巨人的花園留給你一個怎樣的印象？而后從詞語入手，讓學生找到分別寫花園荒涼的詞語和花園美麗的詞語。這篇課文的四字詞語特別多，教師通過一遍遍讀，想像畫面，使學生既理解了詞義，又感悟了文本意境。接著通過一個貫穿前后的問題“巨人的花園為什么會發(fā)生這樣的變化呢？”引導學生體會巨人對待孩子們的不同態(tài)度。在老師巧妙的誘導下，學生感悟到童話所帶來的啟示。
三、評價語言的收獲。
高老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位，我記下了這些美麗的語言：沒關(guān)系，學習就是從不會到會；通過看看，聽聽，生活中就會學習；你最聰明，會聽就是會學習；會發(fā)現(xiàn)就是會學習這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵，別說孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。
聽了課回來之后，我也嘗試著上了一節(jié)匯報課，也是《巨人的花園》，雖然效果距離預(yù)期的要差，但我也讓我的學生感受到了我們彼此課堂里的激情飛揚。這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，在以后的日常教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學習。
課堂教學的心得體會篇五
小課題立項半年來，為真正讓學習成為學生生活中的一部分，促進學生主動全面地發(fā)展。結(jié)合我校實際情況，課題小組成員開展了合作學習方面的探究和課堂嘗試。在教學中，我們組織多種形式的合作學習。如：同桌互學、四人小組交流（或六人小組交流）、全班集體討論、師生間的討論等。在這幾個月課題研究過程中也積累了些許淺顯的感悟和體會。
根據(jù)學生能力大小及個性差異進行分組，讓每個組都有不同層次的學生，在合作之前提出明確的要求和學習任務(wù)，讓人人都有自我表現(xiàn)的機會，人人都有事做，并在做事中獲得知識，避免合作學習流于形式。而小組之間成員的相互交流，彼此尊重，以及共同分享成功的快樂，更使每個學生能進一步發(fā)現(xiàn)自我，認識自我。他們的主體地位被大大地肯定與提高，也有利于培養(yǎng)學生的合作交流意識和交往能力。
在小組開展合作與交流時，教師的角色又變?yōu)橐粋€合作者，要使小組合作真正有成效，教師除適時的組織、引導外，還必須置身于學習小組中，參與到學生中間去，在內(nèi)容，時間，學生的情緒等方面，適時進行調(diào)控，以達到相互學習，相互提高的目的。
課堂教學的心得體會篇六
在我的高中學習生涯中，課堂量化教學對我產(chǎn)生了深遠的影響。與傳統(tǒng)的教學方式相比，量化教學更加注重學生的積極參與和個體化學習，使得我在學習中得到了更好的發(fā)展。
首先，量化教學更加注重學生的參與。在傳統(tǒng)的教學方式下，老師往往占據(jù)著主導地位，學生只是被動地接受知識。而在量化教學中，老師會將課堂分為不同的環(huán)節(jié)，比如討論、小組活動、個人思考等等，讓學生在課堂上積極參與，互相交流。這樣的課堂氛圍不僅有助于學生的學習，還培養(yǎng)了學生的表達和交流能力。
其次，量化教學更加注重個性化學習。在傳統(tǒng)教學中，老師按照教材的進度和內(nèi)容進行教學，每個學生會被同等對待。而在量化教學中，老師可以根據(jù)學生的實際情況，為每個學生量身定制學習計劃，對于學習進度較快的同學可以進行拔高或者進行拓展知識點的講解，對于學習較慢的同學可以進行針對性的輔導，這樣可以更好地幫助學生發(fā)揮自己的潛力。
最后，量化教學也更加注重學生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教學中，學生主要注重成績的獲取，而在量化教學中，老師更加注重學生各方面的能力培養(yǎng)。比如老師會讓學生做一些實踐性任務(wù)，如科學實驗、探究性學習等，這樣可以提高學生的動手能力、創(chuàng)新能力等非常重要的綜合素質(zhì)。
總之，課堂量化教學為我的高中學習生涯提供了重要的支持和幫助，使得我能夠更好地在學習中發(fā)揮自己的潛力。對于未來的學生來說，希望能夠有更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，得到更好的個人成長和社會發(fā)展的支持。
課堂教學的心得體會篇七
作為一名高中生，我一直認為課堂量化教學對我們的學習非常有幫助。在過去的幾年中，我逐漸感受到這種教學方法所帶來的好處。
首先，課堂量化教學可以幫助我們更加清晰地了解自己的學習狀況。在學習過程中，老師會根據(jù)我們的表現(xiàn)進行評分和記錄，這些數(shù)據(jù)可以幫助我們及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并且及時進行調(diào)整和補充。比如說，如果我們在某一道數(shù)學題上得分較低，老師就可以根據(jù)這個情況幫助我們找到自己的學習盲區(qū)，并且及時指導我們彌補這一方面的不足。
其次，課堂量化教學可以幫助我們更加有效地管理時間。在現(xiàn)代社會中，時間非常寶貴。如果我們不能合理利用時間，就會浪費很多機會。而課堂量化教學可以通過對每一天的學習進行量化記錄，幫助我們更好地安排時間。比如說，當我們發(fā)現(xiàn)自己某一天的學習時間不足，就可以立刻調(diào)整自己的學習計劃，從而避免時間上的浪費。
另外，課堂量化教學還可以幫助我們建立自信心。在過去的學習中，有時候我們會因為某些事情而懷疑自己的能力，這樣會降低我們的學習積極性。而在課堂量化教學中，我們可以通過積累一定的良好記錄，建立起自己的自信心，從而更加積極地投入到學習中去。
總之，課堂量化教學對于我們的學習是非常有益的。通過量化記錄，我們可以更好地了解自己的學習狀態(tài)，更好地管理時間，建立自信心。相信隨著這種教學方法的推廣和普及，我們的學習將會更加高效并取得更好的成績。
課堂教學的心得體會篇八
閱讀教學中，強調(diào)學生的自主性，并不是一味地要求教師放棄對于閱讀活動中的主導作用。在學生的個性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導作用，要關(guān)注學生的閱讀審美經(jīng)驗。由于學生自我經(jīng)驗的局限性，在個性化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對于學生的這些體驗，教師要多一些尊重，多一些交流，從中了解學生的理解方式、水平，給予糾正，引導學生形成正確的觀點。
二、突出學生的主體地位
傳統(tǒng)的閱讀教學是教師圍繞重難點精心備課，精心設(shè)問，把學生送進預(yù)定的圈子，學生是被動地接受教師現(xiàn)成的結(jié)論。教師沒有意識到學生是閱讀的主人，教師要歸還學生閱讀的主動權(quán)利，引導他們確立自己的閱讀主體地位，使學生成為真正意義上讀書的主人。使學生成為自覺主動的行為者，而不是教師活動的追隨者。
三、創(chuàng)設(shè)“情境”，真切體驗
個性化閱讀是體驗性閱讀，學生帶著熱情，憑自己的經(jīng)驗?zāi)芰εc文本進行對話交流，是以自己各種感官去觸摸品味，體驗文本的，這時他的獨特的心理感受，情感意志，想象理解都將在文本上打下鮮明的個性的印痕。為了能讓學生真切的感悟體驗文本，教師應(yīng)該針對其心理特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，通過多媒體展示、角色扮演等手段，構(gòu)建一個引力強勁的閱讀磁場，激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望，在對文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。
總之，只要在教學中執(zhí)行《課程標準》中有關(guān)閱讀的理念，發(fā)揮教師的指導作用，充分尊重學生的個性，要把閱讀活動變?yōu)閷W生自我探究，自我體驗的活動，學生會在富有個性的閱讀活動中，發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。
課堂教學的心得體會篇九
學習是一種高效的投資，每一次課堂教學都是一次重要的投資。學生在課堂中不僅能了解知識的深入發(fā)展，更能夠在教學過程中培養(yǎng)出良好的學習習慣和操作技能。在學校七年里，我的心得體會日益積累，總結(jié)出以下幾個方面的體會。
每一次課堂教學前，我都會認真做好預(yù)習工作。首先是先閱讀教材內(nèi)容，弄懂學習的目的和重點內(nèi)容。其次是查閱課外的相關(guān)資料，對于掌握知識的不全面性和深度性，進行全面的了解和學習。最后，我還會與同學進行思想的交流，合理聽取他們的學習體驗。通過預(yù)習的工作，我能更好地受益于每一次的課堂教學，跟上課堂教學進程，達到事半功倍的效果。
二、積極參與課堂討論和互動。
每一次課堂教學中，老師總是會進行講解和課堂互動，帶著學生進行對課堂內(nèi)容的認知和探討。而坐在課堂上，我們學生需要做的是積極參與，和老師和同學們進行更深入更有價值的互動。例如，我經(jīng)常在課中詢問一些問題，積極與同學進行討論和更積極的意見交流，以達到更接近個人目標的深切學習效果。
三、思考和探索在課堂外。
課堂教學能為學生提供更好的學習資源，但是課外學習更加重要。在課堂教學結(jié)束后，每一個學生都需要在課外思考和探索。例如，我經(jīng)常看一些書籍和文章，探索近期領(lǐng)域的新探討和研究成果，通過把專業(yè)知識與實際應(yīng)用結(jié)合，提高自己的知識水平和實踐技能，從而創(chuàng)造更大的學習價值。
四、重視學習筆記和復習。
每一次課堂教學，老師都會選取一些重點知識進行講解、總結(jié)和概括，這就需要我們學生認真記錄下來。有了筆記，我們學生才能更好地對知識進行機械化。在手寫筆記的同時，我還會將知識點整理成電子版，用以更好地復習和回顧。通過不斷的復習，我能更好地加深對知識的理解和掌握，以便更有效地應(yīng)用到實際中去。
五、善于拓展領(lǐng)域和廣泛交流。
在現(xiàn)代社會，每一個學科的學習都很重要，但是過度專注某一個領(lǐng)域只能帶來很小的學習效果。我建議每一個學生都要善于拓展自己的領(lǐng)域，了解更多的知識。同時，廣泛交流也是很重要的，通過與領(lǐng)域內(nèi)的專家和同學進行交流，我們能更好地學習到最前沿的知識，并逐漸形成自己的知識體系。
總結(jié)。
學習課堂教學是每一個學生的必開花路，這需要我們積極地與老師和同學互動、認真思考和探索、重視筆記和復習以及善于拓展領(lǐng)域和廣泛交流。一路行來，我學習到的不僅是專業(yè)知識，更是價值觀和人格魅力的塑造，在探索和實踐中，我有了更堅強的信念和更加清晰的前瞻思考，這離不開每一次課堂教學的投資和努力。
課堂教學的心得體會篇十
利用計算機既提高工作效率，又可以達到資源共享。多媒體在教學中的應(yīng)用也越來越廣泛。在此談?wù)勎依枚嗝襟w教學的心得體會：
第一、運用多媒體上課，更容易激發(fā)學生的學習興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，學生學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。
第二、利用多媒體進行教學，在教學中很多學生難以理解的問題可以比較直觀、形象地展現(xiàn)在學生面前，便于學生理解和接受。如八年級語文《故宮博物院》一文，利用多媒體可以形象演示故宮的概貌，并可以展示故宮的建筑規(guī)模，降低教學的難度，省時高效。
第三、利用多媒體進行教學有助于加快教學速度，在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。用傳統(tǒng)的方式上課，老師要用粉筆板書教學內(nèi)容及其他內(nèi)容，這樣浪費了太多的時間。利用多媒體，預(yù)先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。
第四、利用多媒體進行教學，深刻體會到它的優(yōu)勢，從而促使我去認真學習計算機操作，學習制作課件，在網(wǎng)上收集與教學相關(guān)的資料，目的是為了提高教學成績。
總之，利用多媒體進行教學，有助于提高教學效果，合理利用好課堂時間，在相同的時間內(nèi)讓學生掌握更多的知識，又促進我們老師學習，提高教學能力。當然我清醒地認識到它也有弊端，應(yīng)該如何發(fā)揮它的用處，揚長弊短，這也是我所要思考的。
2011—12—16
課堂教學的心得體會篇十一
能夠參加這次培訓，感覺無比榮幸，三天的聆聽使我如醍醐灌頂，受益匪淺。
7月20日上午市教育局關(guān)老師給我們解讀了小學英語課堂教學的設(shè)計與實施，使我感覺到作為一名教師對教材的把握至關(guān)重要，只有吃透教材，了解學生,才能真真正正地設(shè)計出既符合學生認知特點，又符合課程標準的教學設(shè)計，從而達到事半功倍的教學效果。下午關(guān)老師帶著我們欣賞、評價了兩堂生動的優(yōu)質(zhì)課，其中，喬老師的課使我感觸頗深。我也上過同樣的優(yōu)質(zhì)課，卻并未達到預(yù)期的效果。究其原因，其一引導學生讀課文時，沒有做到循序漸進，引導學生寫作時，也沒能給學生先行鋪墊、呈現(xiàn)；其二，板書設(shè)計不夠精巧，沒有做到既突出教學重點，又吸引學生眼球。
7月21日上午，喬老師給我們上了兩節(jié)生動的英語語音學基礎(chǔ)知識課，使我不僅再次學到了正確地道的發(fā)音方法，同時也豐富了英語語音理論知識。下午，喬老師又生動形象地給我們呈現(xiàn)了classroomenglish，讓我再一次親身感受到英語課上課堂用語的魅力，從而活學活用、教學相長。
7月22日張老師帶我們走進了音樂的殿堂，繪畫的世界，同時也潛移默化地給我們滲透了小學英語基礎(chǔ)語法的教學方法，在享受張老師寓教于樂的動聽歌曲的同時，也帶給我了許多思索。同樣是小學英語教師，面對“大家”，我們真的能夠裹足不前，可望而不可即嗎？答案誠然是否定的。因為有所學，所以有所獲：因為有所思，所以有所得；因為有所行，所以才有所長。
在今后的教學中，我將繼續(xù)以簡筆畫、歌曲等形式給孩子們一個生動活潑的英語課堂；也將繼續(xù)認真學習，聽、說、讀、寫、演、唱、畫，與學生們同學習、共進步。同時，也要牢記各位業(yè)界專家的指導，學習她們靜下心來研讀教材，巧思妙想、活學活用教材，孜孜不倦求真知的鉆研精神，爭取通過自己不斷地努力也能把教材上活，讓課堂充滿靈性。
課堂教學的心得體會篇十二
特級教師于永正老師是教育部“跨世紀名師工程”向全國推出的首位名師，他豐富的教學經(jīng)驗、高超的教學藝術(shù)讓人望其項背、贊嘆不已。近日讀他的著作《于永正課堂教學實錄》中的《口語交際與習作教學卷》，其中收錄了11篇口語交際課堂實錄。一篇篇讀來，我的眼前仿佛看到一位頭發(fā)花白的長者在笑瞇瞇地望著面前的小朋友，我的耳邊似乎能聆聽到孩子們爽朗歡快的笑聲。一節(jié)節(jié)口語交際課不僅妙趣橫生，讓人感覺好玩開心，而且還能啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生言語表達的能力。
平時在課堂上，對于語文課本中出現(xiàn)的口語交際，我也能夠認真地帶領(lǐng)學生去完成，我比較注重課堂交際環(huán)境的輕松及交際雙方的互動，還曾經(jīng)被王慶華老師親點參加課堂展示活動，但是對于交際環(huán)節(jié)的設(shè)計與交際情境的創(chuàng)設(shè)，則過于簡單了，所以，在口語交際課上，時常會有現(xiàn)場失控、學生表達不夠滿意的感覺。在閱讀了于永正老師的一節(jié)節(jié)精彩的課例后，使我對口語交際課有了更深的認識。
口語交際課，怎樣讓學生愿意說？于老師善于從學生的日常生活中選擇交際的材料，這些材料是學生熟悉的、了解的、喜聞樂見的，因此，不僅極易引發(fā)學生的興趣，而且學生也有話說，所以，交際課堂上學生愿意說、積極地表達、主動地參與。例如《說說，畫畫，寫寫》一課，學生說的是自己同班熟悉的同學，畫的是自己想畫的人物，自然課堂就充滿了靈動?！堵爮V播，打電話，寫緊急通知》一課，教師就從學生明天要舉行的爬山比賽引入，自然就引起學生的關(guān)注，激發(fā)了學生表達的欲望。
很多老師把口語交際做為可有可無的內(nèi)容，而對于作文指導又一籌莫展，只好拼命讓學生背范文，以求在考試中取得高分。無論是老師還是學生，眼中關(guān)注的都僅僅是分數(shù)而已，忽視了學生能力的培養(yǎng)。沒有具備語言表達的能力，僅靠背幾篇范文僥幸取勝的學生不是真正的高素質(zhì)學生。于老師從提高學生的素質(zhì)入手，從培養(yǎng)社會需要的合格人才出發(fā)，認認真真地上好每一節(jié)口語交際課。他不僅自己選擇交際的材料，而且還善于用心設(shè)計交際的環(huán)節(jié)。例如《描述人物外貌，轉(zhuǎn)述通知》一課，一位陌生的老師走進教室要向于老師傳達局長的通知，于老師不在請小朋友們轉(zhuǎn)告。所以，當于老師一走進教室，學生就紛紛發(fā)言，趁此機會訓練學生描述人物外貌與學習轉(zhuǎn)述通知，當學生能夠完成任務(wù)后內(nèi)心的喜悅與成就感是無以言表的。于老師的每一節(jié)口語交際課都是讓學生在這樣明確的交際目的中進行練習，學生的說、寫不是為了應(yīng)付考試，不是為了老師、家長而學，更不是被逼而學，而是為了生活實際的需要，是“我要學”，所以就大大提高了教學的效益。
在于老師的課堂上，常常會有聽課老師的笑聲與掌聲來表達對學生精彩發(fā)言的表揚，但是，學生的精彩并非出自偶然，而是在老師的指導后產(chǎn)生的。例如在《觀察蔬菜、水果，招待客人》一課中，教師挎著籃子走進教室解釋說“中午要招待客人”，并讓學生說說買了什么東西。學生的回答很簡單，僅僅是把于老師買的這些東西羅列出來而已，但是，于老師并沒有停留在學生這樣較低層次的發(fā)言上，而是提出“把每樣東西的數(shù)量也說出來”，于是，學生的發(fā)言就更進了一步，使用了數(shù)量詞。之后，教師又繼續(xù)引導：“不但說出各種東西的數(shù)量，還要說出它們的特點，比如，什么顏色啦，什么氣味啦，什么形狀啦……?！?，學生在練習后表達更準確更生動了。那么，怎樣招待客人呢？訓練又提高了一步。于老師就是這樣遵循由淺入深、由簡到繁、由易到難的語言表達的規(guī)律，循序漸進、步步深入、順理成章地對學生進行語言表達的引導，而毫無斧鑿痕跡。而學生在教師這樣一步步的引導中絲毫沒有感覺到表達的難度，在積極參與中提高了言語表達的水平。
很多孩子往往說得頭頭是道，而寫作卻寥寥數(shù)語，于老師的課堂上，學生不僅說得好而且寫得也很好，于老師是怎樣指導的呢？例如在《說說，畫畫，寫寫》一課中，學生描述班里兩個同學的樣子，于老師根據(jù)學生的描述找出這兩個小朋友。接著，老師提出如果我想念他們怎么辦呢？可以讀一讀寫他們的作文，接下來自然轉(zhuǎn)入了寫作的環(huán)節(jié)?？梢詫戇@兩個同學，也可以寫老師，還可以寫想象的人物——豬九戒，寬泛的寫作空間少了限制多了選擇。教師還出示“習作例文”供學生借鑒。在寫作時可以先寫后畫，也可以先畫后寫。
畫畫即使是幼兒園的小朋友也喜歡的一件事，更別說三年級的小學生了，所以學生興致滿滿地又寫又畫。因為有上一環(huán)節(jié)充分地“說”，所以學生在寫時就很輕松。在學生寫作的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生有困難，于老師也會及時地提醒，例如在學生寫寫畫畫的過程中，于老師在巡視、指導時插話“他畫的豬九戒的耳朵是尖的，并且往上長，他想象的豬九戒臉很長……”老師這樣貌似不經(jīng)意的幾句話就為其他的同學打開了思路，同時對于這位學生本人也是一種鼓勵。寫作完成后的點評是于老師課堂教學的常態(tài)，他以自己敏銳的語感、高超的文學功底指導學生隨時發(fā)現(xiàn)不足之處，又及時表揚寫得好的地方，學生在這樣一篇篇的習作點評中也學習到了修改的方法。因此，在教師點評完后學生自己再次修改，抄寫到作文本上。
僅僅從課堂實錄中我就發(fā)現(xiàn)了諸多的美妙之處，在于老師的課堂上，肯定還有更多精彩的地方，值得我不斷地學習，希望假期之中借助這本書的閱讀能夠提升一點我的口語交際教學的能力。
課堂教學的心得體會篇十三
縱觀新課程改革實施至今，初中語文教學發(fā)生了很大的變化，尤其是在閱讀教學中，課堂中的教與學都令人耳目一新。但是，隨著課改的不斷深化，閱讀教學似乎又走進了一個繁瑣熱鬧化的“技術(shù)主義”誤區(qū)。很多一線教師已經(jīng)深切地感受到語文的難教，在教學實踐中常會出現(xiàn)“復雜、繁瑣、臃腫”的現(xiàn)象，導致課前預(yù)設(shè)的教學任務(wù)不能按時完成。語文課堂“耗時低效”，甚至被眾人憤怒聲討為“誤盡蒼生是語文”。因此構(gòu)建“低耗高效”的“低碳語文”課堂已成為社會對語文教師群體的一致呼吁。
閱讀教學課堂作為教師向?qū)W生傳遞人類基本價值理念的平臺，理應(yīng)體現(xiàn)、崇尚這一真正體現(xiàn)以學生為本的理念，教師與學生應(yīng)該過一種簡約輕松而深刻自由的精神生活。崔巒老師也說過：簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。努力實現(xiàn)真、純、實活的教學境界?？梢?，簡約化必然是語文課堂教學的終極歸宿之一。那么，如何才能實現(xiàn)在簡約中求高效這一理想境界呢？下面，僅結(jié)合自己的閱讀教學實踐，談?wù)勛约旱哪w淺認識。
教學目標是教師與學生預(yù)設(shè)教與學所達到的預(yù)期教學效果或者要完成的任務(wù)，是課堂教學的“航行燈”。若目標定得太復雜，那么每個目標所分配的時間就會相對減少，結(jié)果一堂課什么都想抓，卻什么也抓不住。特級教師薛法根老師說：教學的目標要簡明。一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題就夠了，真正給學生留下點東西。
《鼎湖山聽泉》安排在蘇教版第五冊“吟哦諷誦”單元之首。根據(jù)本單元的教學目標，結(jié)合課文內(nèi)容，我設(shè)置了以下兩個教學目標：學習吟哦諷誦的基本要領(lǐng)；感悟鼎湖山的優(yōu)美景色，體味作者通過聽泉而得到的對人生和歷史的理解。這兩個目標，一個涉及到本單元學會學習的基本要求，一個涉及到課文內(nèi)容的重點和難點，恰好地體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一，也符合崔巒老師提出的教學目標要簡明、實在的觀點。在這篇課文的實際教學中，三維目標得到充分整合，課堂熠熠生輝。
課堂教學時間是有限的，如果對教學內(nèi)容平均用力的話，只能是“蜻蜓點水”。因此，我們應(yīng)該根據(jù)教學目標、學生實際等要素，找準切入點，提綱挈領(lǐng)，綱舉目張，統(tǒng)領(lǐng)整個課堂教學。
如今，我市廣大一線教師致力于活動單導學模式教學，如何設(shè)計一份優(yōu)質(zhì)高效，讓學生活得起來又不致于課堂出現(xiàn)零散、混亂現(xiàn)象的活動單，顯得尤為重要。在執(zhí)教《囚綠記》這一篇散文時，我便設(shè)計這樣一份活動單，既囊括了課文的重點難點，又使課堂活動精彩有序，從而高效地完成了教學任務(wù)，設(shè)計如下。
活動一：整體感知快速閱讀課文，劃出體現(xiàn)行文脈絡(luò)的句子，抓住關(guān)鍵句理清文章結(jié)構(gòu)，概括各部分內(nèi)容。
活動二：美點品讀作者以一株常春藤為線索，牽出無限情思，唱出了一曲綠色之歌。請就文中寫綠和抒情的句子，挑選幾處進行圈點批注。然后小組用合作朗讀加評析的形式，展示你們對文字的理解。
活動三：背景探究白居易曾經(jīng)說過：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！币粋€具有社會責任感的文人，是會在自己的作品中反映他所關(guān)注的時代和事件。其實本文中也隱約交代了當時的寫作背景，請找出關(guān)于這些背景的語句，小組內(nèi)探究一下作者的寫作意圖。
活動四：拓展升華假設(shè)陸蠡臨犧牲時，眼前又閃現(xiàn)出那一抹遠在舊都的綠色，他會想到什么呢，他會對他的“綠友”說些什么呢？請以“此刻，我又想起了你，我所摯愛的綠友”作為開頭，寫一段100字左右的心語。
這堂課之前學生們已通過圈點批注的讀書方法對課文有了自己初步的閱讀品悟，課堂上主要以小組交流和合作展示學習成果方式為主。學生的課堂參與熱情很高，語言品析得豐富深刻，主題也把握得較為深刻。
當然，簡約教學內(nèi)容是建立在教師深入研讀文本的基礎(chǔ)之上，腹中有文本，才能真正使課堂“筆力千鈞任翕張”。
真正的好課主要教學環(huán)節(jié)往往只有幾步，著重讓學生充分地與文本對話。有些課文很長，很復雜。如按部就班，照情節(jié)展開教學，學生往往只會停留在對課文蜻蜓點水般的認識層面上。若將各環(huán)節(jié)進行整合，作板塊式安排，學生參與的自主性就會更強。
《幽徑悲劇》是文學泰斗季羨林的一篇文章，這篇課文文質(zhì)兼美，涉及的內(nèi)容很多，如果面面俱到，難免費時低效。因此我首先設(shè)法將相關(guān)環(huán)節(jié)進行整合，從而引導學生較深入地走進文本，與作者和文字對話。在課堂設(shè)計時，我扣住“悲劇”這一中心這樣安排教學：首先，賞析美景。對于悲劇，魯迅先生說過，就是將最有價值的最美的東西毀滅給人看。在本文中，美具體指哪一事物？他美在何處？作者分別從什么角度表現(xiàn)它的美？品讀交流之后，我緊承上一教學內(nèi)容，順勢提問：但有一天，美麗的藤蘿被毀了，沒了，永遠地消失了。此時作者是怎樣的一種情懷呢？引導學生在此體會藤蘿的悲狀和作者的悲情。在此基礎(chǔ)上，我接著帶出下一環(huán)節(jié)：這樣一個給人間增添了美麗的生命永遠地消逝了，此時此刻，我想大家的心情也和作者一樣悲、惜、憤。我們不禁要問，是誰制造了這出悲?。窟M而師生共同探究文章主旨。這樣安排，三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既囊括了課文的重點，又遵循了學生的認識規(guī)律，從而使課堂有了情感上的梯度，三維目標也較好地融合在三個環(huán)節(jié)中。
隨著新課程改革的深入，新的教學手段層出不窮，現(xiàn)代多媒體手段的運用、課堂有趣情景的創(chuàng)設(shè)、學生表演、小組合作學？使現(xiàn)代語文課堂不再寂寞，變得熱鬧非凡。這過多過雜的手段，已嚴重沖擊了我們的語文課堂，讓我們的閱讀課堂無法實現(xiàn)精神與語言和諧共生。于永正老師對語文教學的規(guī)律有著深刻的認識和準確的把握，他采用的教學方法很簡單，很實用，很有效——讀。以讀為本，讀中感悟，以讀促寫。只有通過讀，學生才能思考語文文字的內(nèi)涵，才能細細咀嚼語言文字的滋味，才能品味語文文字中蘊含的情感。
簡約而不簡單。簡約語文，也不是一般理解意義上的簡單、空洞，而是以簡潔、清晰、精練、完美的外在形式具體地表達豐富的思想內(nèi)涵。它不是教學環(huán)節(jié)在形式上的減少，也不是訓練強度上的削弱，而是要固守語文教學的“根本”。“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花”。在語文閱讀教學這顆大樹上，讓我們追求一種更簡約更完美的高效語文課堂，去除不必要的冗枝，讓這棵大樹扎根生長，蒼天聳立，成為學生未來人生的幸福歸宿！
課堂教學的心得體會篇十四
在這一年里，我有以下幾點體會：
自去年9月份至今，我的孩子們口算訓練一直未曾間斷過，每每感到家長有些松懈時，我就會及時溝通、督促。一年的堅持，孩子們的口算速度和準確率越來越高。我們做數(shù)學老師的都知道每次考試最讓人心痛的就是原本會做的題孩子們算錯了，而且還常常不是少數(shù)學生，我們也常常會埋怨孩子馬虎，做題不細心，實際上這都是因為口算基礎(chǔ)沒打好的緣故。在今后的教學中我也會繼續(xù)堅持。
早在一年級剛剛開始的時候我就開始教學生自己讀題，我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好的多，孩子們自己讀題時，在讀的過程中他可以有更多獨立思考的空間。盡管一開始很困難，畢竟剛剛?cè)雽W的孩子識字量大都比較小，但我沒有氣餒，大概堅持到一個月多一點的時候，我突然發(fā)現(xiàn)我的孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能認真讀題的孩子，學習成績提高的非?？臁?BR> 每一個數(shù)學知識都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。數(shù)學教師如果自己都不知道各知識彼此間的溝通，那教給孩子們知識必定也是一個個割裂的知識點，前后聯(lián)系不起來。所以，一年來，我在教學中不只是就知識教知識，而是溝通各知識的內(nèi)在聯(lián)系，梳理各類知識的教學結(jié)構(gòu)，然后用結(jié)構(gòu)來教。比如在學習10以內(nèi)數(shù)的認識和20以內(nèi)數(shù)的認識之后，有關(guān)數(shù)的認識的教學結(jié)構(gòu)就逐漸形成，那么在100以內(nèi)數(shù)的認識中，孩子們就不教就會了，因為他們已經(jīng)掌握了方法。
一年來的一年級教學真的很累，但收獲很大，在一年來的教學之中，讓我逐漸學會了怎樣思考問題，學會了站在孩子角度來認識數(shù)學，學會了怎樣解讀教材。在教孩子們的同時，我自己也成長了許多，現(xiàn)在回頭想想，我感覺認真讀教材、教參真的很重要！
這一年是快樂、充實的一年！
課堂教學的心得體會篇十五
今年3月中旬，我有幸閱讀了《給教師一生的建議》，當我捧起這本書時，我才懂得“愛不釋手”的真正含義。這本書為我們學習新課程.掌握新課程.感悟新課程提供了一定的便利和可能。特別是著名特級教師錢夢龍老師的《課堂提問，要問到點子上》深深觸動了我的心。錢老師說：“在教學中，我們的教師應(yīng)該鍛煉和掌握“善問.巧問.妙問”的技巧，讓自己的提問給學生的思維指明前進的方向，為學生的成長樹一座風雨航程中的燈塔。
是??！“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”這是教育家陶行知先生對善問的贊揚。其中“智者問得巧，愚者問得笨”精辟的指出提問是一門藝術(shù)，所以，課堂提問更是一種教學藝術(shù)，有效的提問是促進學生思維.評價學習效果.增進師生情感.活躍課堂氣氛以及激活學生自主學習潛能的基本控制手段。
作為一線的教師，“認真上好每一節(jié)課”猶如響鐘重重叩擊我的心靈，“課堂提問要問到點子上”猶如一盞明燈照亮了我迷茫的前程。下面結(jié)合培訓會上的兩節(jié)數(shù)學課談?wù)勎业拇譁\認識。
例如，觀摩了張xx老師執(zhí)教《平均數(shù)》的教學，感受最深的是張老師不斷的追問巧妙地把學生的思維引向深入。一開始張老師設(shè)計了“投籃比賽”的情景引入，引出數(shù)據(jù)3.7.2，學生憑直覺發(fā)現(xiàn)4可以表示小剛一分鐘的投籃成績，有孩子就說4是3.7.2這三個數(shù)的平均數(shù)，老師追問：“這里的平均數(shù)4能代表小剛第一次投中的成績嗎？”生答：“不能?！薄澳艽硇偟诙?第三次投中的個數(shù)嗎？”“也不能?！崩蠋熡謫枺骸捌婀?，這里的平均數(shù)4既不能代表小剛第一次投中的個數(shù)，也不能代表他第二次，第三次投中的個數(shù)，那他究竟代表的是哪一次的個數(shù)呢？”生答：“這里的4代表的是小剛?cè)瓮痘@的平均水平?！蓖ㄟ^不斷的追問，學生對平均數(shù)的意義有了較深入的思考和認識。像這樣的追問貫穿整節(jié)課，而且問得巧妙，引導得當，有效的促進了學生思維的發(fā)展。
又如一位老師教學《三角形的認識》時，講完三角形按角分，可以分為直角三角形.鈍角三角形.銳角三角形后，出示三個紙袋，里面裝著三角形紙片，并且露出一個角問一“紙袋里面裝著各是什么三角形”？同學們順利地判斷出直角三角形.鈍角三角形（分別露出的是直角.鈍角），適時發(fā)問：什么樣的三角形是鈍角三角形？什么樣的三角形是直角三角形？再露出第三個紙袋的一個銳角，有的同答銳角三角形，有的同學猶豫不決。教師適時再問：能根據(jù)一個角是銳角，這一個條件來判斷這個三角形嗎?這樣在學生的疑問點上提出針對性的問題，使學生茅塞頓開。
“善者問，如攻堅木”在課堂教學中，巧妙的設(shè)問是師生交流的最主要的手段，是發(fā)展學生思維.促進學生學習的重要方式。只有問得巧，問得妙，才能讓課堂提問更有效，這是我們每一位教師理應(yīng)重視的問題。我們要在課堂教學實踐中不斷探索，不斷地總結(jié)反思，形成獨特的提問藝術(shù)，在師生之間一個一個的互問中探究，揭開一個個數(shù)學知識的面紗。
課堂教學的心得體會篇十六
強化技能是對一類教學行為的概括。這類教學行為的行為方式特點是教師根據(jù)“操作性條反射”的心理學原理，對學生的反應(yīng)采取各種肯定或獎勵的做法，或采取引導學生進行自我檢驗的方法，使教學材料的刺激與所希望的學生反應(yīng)之間建立起穩(wěn)固的聯(lián)系，起到幫助學生形成正確的行為和促進學生思維發(fā)展的作用。
1在堂組織方面，能夠促使學生集中注意，主動參與教學活動并養(yǎng)成良好的行為習慣。在堂上教師對認真聽講的學生予以表揚或?qū)劬珪竦芈牭膶W生給以很高的評價等強化方式的運用，能促使學生把注意力集中到教學活動上，也可以防止或減少非教學因素的刺激所產(chǎn)生的干擾。教師對主動參與教學活動的學生給以鼓勵。不僅能使他們本人更主動地參與教學活動，還能促使更多的學生投人其中，形成熱烈、活躍的堂氣氛。實踐證明，運用強化技能塑造學生的行為是行之有效的。教師在幫助學生形成良好的行為習慣，如遵守紀律、獨立思考、前預(yù)習，后復習時，對做得好的和有進步的學生經(jīng)常采用各種贊賞的方式，對學生形成并鞏圓確的行為，能夠起到很好的促進作用。
2在學生的學習方面承認學生的努力和成績，能促使學生將正確的反應(yīng)行為鞏圓下。研究還表明，強化不僅能改善學生的行為，還能提高學生學習效率。這是由于教而有目的地運用整化投能，而使學生的確為以較高的頻率出現(xiàn)的結(jié)果。
從教師實際應(yīng)用強化技能的具體形式看，強化技能主要有以下幾種類型:
1語言強化。教師用語言評論的方式對學生的反應(yīng)或行為表明自己的判所和態(tài)度，成者引導其他學生給以鼓勵。常用的強化問語有:對、好、很好、思路很清晰、很規(guī)范、大有進步等。
語言是教師向?qū)W生傳通信息的主要載體。因此，語言強化是使用最多、最普遍的強化方式。學生在聽、回答問題、解答習題、進行實驗等學習活動中的正確反應(yīng)和行為，都可以用語言進行強化。
和情感。比如;微笑，表示贊許;點頭，表示肯定;鼓掌，表示鼓勵或贊同;接觸學生，用拍肩膀、摸頭等動作表示鼓勵和贊賞對年齡小的學生更有效);接近學生，表示關(guān)注和興趣等。有研究表明，在言語為全部效果中，體態(tài)語占%在堂教學中，教師的動作強化常伴隨語言強化同時出現(xiàn)往往能獲得更好的強化效果，這是由于學生能夠更強烈地感受到老師的鼓勵和肯定。
3標志強化。救師對學生的成續(xù)或行為給予象征的獎賞物，以表示鼓勵和肯定。如，在作業(yè)上寫“好”“有進步”等簡短批語;加蓋獎勵性的圖案印;發(fā)小獎品給學生留作紀念等。
4活動強化。教師給在教學活動中有貢獻的學生安排一些特殊的活動，以示贊賞和鼓勵。比如:讓他向全班闡述自己的見解或把自己的解答寫在黑板上;分派-一些學生代替教師的活動;布置新學習任務(wù)等。
1、要有明確的目的。在運用強化技能時應(yīng)根據(jù)教學目標，有目的、有選擇地對學生的反應(yīng)進行強化。在堂教學中，教師不必對學生所有的正確反應(yīng)都給予強化，而應(yīng)當對與達到教學目標有密切關(guān)系的正確反應(yīng)予以強化。
3、要有區(qū)別和變化。由于學生在年齡、性別、生格等方的差異。學牛個人對強化方式的真好是應(yīng)不同的，教師應(yīng)針對學生的特點。有區(qū)別、靈活地采取適合每個學生的方法，注意變換方式。如果反復使用單一的強化物，對學生的鼓勵作用就大大減弱了。
4要把握住時機。把握好強化的時機，對提高強化的有效性有很大的幫助。比如，作業(yè)完成的情況等成進行即時強化，這樣可給學生留下較深刻的理解。
實踐證明，教師在堂教學中如果能夠藝術(shù)地把握強化技巧，強化他們對知識的理解和記憶。培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、掃納、推理和創(chuàng)新能力，使學生的學習興趣。學習能力和學習成績得到明顯的提高，從而使教師順利地落實教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標。
課堂教學的心得體會篇十七
教師課堂教學能力的培訓，時間雖短，但我受益匪淺。通過此次培訓，我對自己的本職工作有了更加新鮮和深刻的認識。我認為作為一名人民教師，我的職責不僅僅是將現(xiàn)成的知識灌輸給學生，更重要的是要教會學生探索和領(lǐng)會知識的能力。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，只有把追求知識的信念和方法傳授給學生，學生才能養(yǎng)成樂于求知、勤于求知的習慣，成為更有用的人才。下面我就此次培訓，談?wù)勛约簩φn堂教學能力培養(yǎng)的體會。首先就教師角度來說，應(yīng)該做到兩點。
目前，雖然新課程改革已經(jīng)實行多年，但是仍然有一些教師在設(shè)計教案時被傳統(tǒng)教學觀念影響，偏重知識傳授，而忽視對學生能力、智力、非智力因素和思想品德教育方面的訓練；在教學內(nèi)容的設(shè)計上下足功夫，卻沒有認清教學的真正目的；認為教學活動只是課堂內(nèi)的事情，講好教材內(nèi)容就完成了教學任務(wù)，而忽視對學生進行課外知識的補充。其實這樣的教學思想和方式是不利于學生提高能力和全面發(fā)展的，教師一定要掌握更為先進的教學方法，做好全面完善的教案設(shè)計，為課堂教學注入新鮮血液，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生，才能夠跟上時代的發(fā)展對新型人才提出更高要求的步伐，推動新課改的進一步實施。例如我們應(yīng)該走出“教師講、學生聽，教師寫、學生記”的“平靜”模式，而是模擬教學內(nèi)容中所涉及的現(xiàn)實環(huán)境，給學生制造或愉悅、或憤怒的情境，讓學生在身臨其境的氛圍下學習并感受教材想要表達的中心含義，這樣一來，不僅能夠提高學生的學習興趣和參與程度，也會讓學生對所學知識的記憶更加深刻，取得更好的教學效果。
興趣是最好的老師，多數(shù)有所作為的人從事的都是自己感興趣的行業(yè)和領(lǐng)域。情感則是人際交往中不可或缺的因素，和諧融洽的師生關(guān)系可以提高學生對該教師所教學科的學習興趣，提高學生的學習效率。對于教師來說，我們應(yīng)該充分重視興趣和情感在教學中的作用，設(shè)計有利于調(diào)動學生興趣的教學方案，無論在課上課下或是校內(nèi)校外親切和藹地對待學生，讓學生消除拘束感和恐懼感，把教師當成自己的親人，如此一來，將會使課堂氛圍變得融洽，學生思維也更加活躍。
第一，教會學生預(yù)習。因為他們大多沒有預(yù)習的習慣，所以先講述預(yù)習的意義和好處。學生們認識到重要性后，趁熱打鐵，傳授具體的方法。結(jié)合練習冊把每課的生詞、詞語解釋全部抄到書上，并熟讀課文三遍，提出一個有價值的問題。這些預(yù)習要素在上新課之前檢查，沒有完成的將受到小小的懲罰。經(jīng)過三周的訓練，他們基本上能夠做到自覺完成。
能 “左耳進，右耳出”，不能 “傻聽”，不能只聽 “熱鬧”，不能只顧“欣賞”教師的語言、動作、表情而忽視了教學內(nèi)容。并且學會圈點勾畫，快速有效地做好筆記，避免走神。在學生練習的十分鐘，我就巡視輔導，順便檢查他們的聽講情況。
第三，教會學生復習。通過做練習冊，課后思考題，小測驗，課前抽問的方式，都能夠掌握他們的課后復習情況。
總而言之，教學關(guān)乎的教與學兩個問題：教師的教及學生的學。作為教師我們要不斷創(chuàng)新自己的教學方式，提高自己的教學能力及學生學習的能力。每個學生因個性的差異和學習環(huán)境的不同，必須選擇最適合于自己的自學方法。因此，教師要因人而異地教會他們各自的自學方法。教師營造學生積極學習氛圍能將學生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學生不知疲倦地投身到學習中，那么教師的課堂教學就能夠順利的進行就能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學實踐中也就能提高自身課堂教學能力，在學習中進步在學習中提高。