心得體會是對自己日常生活中所遇到問題的思考和總結(jié)。寫心得體會時,要突出重點,表達個人獨特的觀點和思考。下面是一些有關(guān)人際關(guān)系的心得體會,希望能帶給你一些思考和啟示。
課堂教學(xué)能力培訓(xùn)心得體會篇一
新教師的第三周培訓(xùn),圍繞“以學(xué)生為本的課堂教學(xué)”的主題進行,并代表新教師上一節(jié)公開課,上完公開課后,我一直在思考莫雪蓮校長在培訓(xùn)中給我們討論的幾個問題:我們心目中的“以生為本”的課堂是怎樣的;課堂里,孩子們投入的熱情為什么越來越少;課堂,是干什么的;課堂里,應(yīng)當(dāng)有什么;課堂,到底有多大;課堂里,應(yīng)當(dāng)怎樣教和學(xué)?我就我是否做到“以學(xué)生為本”這個話題進行反思。
平時學(xué)生經(jīng)常聽我說,從此次公開課中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越不想發(fā)言,或許是由于年齡的增加,不想主動表達自己的觀點;或許是學(xué)生意識到公開課許多老師來聽課,怕說錯;但主要的原因可能還是由于我本身造成的吧。學(xué)生在回答問題或概括問題時,表達不清楚,我還是耐心等待和積極引導(dǎo)幫他們回答完整;學(xué)生在回答問題時有自己的想法或思想,但不符合我的心意,我卻積極引導(dǎo)他們向自己的思路上走。這樣,不但學(xué)生的語言表達受限制,就連學(xué)生的思維發(fā)展也會受到阻礙。所以我從此次培訓(xùn)中體會到:我要做一個學(xué)會“等待”,學(xué)會傾聽的老師。
平時沒有在課堂上扎實學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),沒有養(yǎng)成認真聽的習(xí)慣,導(dǎo)致課堂沒有認真學(xué)的習(xí)慣。僅僅是聽我的講話,并不能使學(xué)生引起高度注意或者堅持聽到最后,可能是自己組織語言不能很好地吸引學(xué)生,不夠生動。課中沒有注意讓學(xué)生學(xué)會聆聽同伴講話,真正做到生生互動,學(xué)生提的問題自己立即幫助解決,沒有讓學(xué)生自己尋找答案或者尋求其他同伴的幫助,如果能讓同伴幫助解決,錯誤的回答讓同伴幫助糾正,只有讓老師生學(xué)會傾聽同伴的講話,才會更在意我在課堂上的講話。
沒有讓學(xué)生把說完整話。說完整話,看似很簡單的個話題,但真正在教學(xué)過程中,注重這方面能力培養(yǎng)或細節(jié)處理的老師卻不是很多。我在這節(jié)課中也犯了同樣的錯誤。這方面能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小做起,從平時的教學(xué)中抓起,進而使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的回答問題的習(xí)慣。
沒有關(guān)注到所有學(xué)生,或許這是作為一個新教師經(jīng)驗上的錯誤。在課中,我一直都是讓舉手的同學(xué)回答問題,但是來來去去都是那幾個稍微認真的同學(xué)積極舉手回答老師提出的問題?;蛟S是自己面對眾多老師,心里也慌,只顧著學(xué)習(xí)好的同學(xué),因為只有學(xué)習(xí)好的同學(xué)才能順著我的思路走,甚至在動手操作中,我卻沒有回到教室后面關(guān)注后面部分學(xué)生的學(xué)習(xí),這樣又何以是上以學(xué)生為本。
這一周的培訓(xùn),使我感悟到很多,我一直以來都沒有做到“以學(xué)生為本”,我要忙改變這種課堂教學(xué)方法,從細節(jié)上下功夫,向“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)邁進。
課堂教學(xué)能力培訓(xùn)心得體會篇二
作為一名教師,提高課堂教學(xué)能力是必修課之一。評課堂教學(xué)能力是對教師授課效果的一種評價,通過評課可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,并加以改進。在我多年的教學(xué)實踐中,我深刻認識到評課是提高教學(xué)能力的關(guān)鍵。下面我將結(jié)合自身經(jīng)驗,談?wù)剬υu課堂教學(xué)能力的心得體會。
首先,評課堂教學(xué)能力是一種必要的自我批評和反思。在教學(xué)過程中,我們往往忙于課堂的運轉(zhuǎn)和學(xué)生的理解,很少有時間來反思自己的教學(xué)方式和方法。通過評課,我們可以將目光聚焦在自己的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)問題并及時改正。比如在某次評課中,我意識到我在上課時經(jīng)常講得太快,學(xué)生無法跟上。因此,我改變了授課速度,增加了與學(xué)生互動的時間,使學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。評課的過程是一個了解自己,反思自己,不斷提高自己的過程,讓我更加自覺地關(guān)注教學(xué)細節(jié)和學(xué)生的需求。
其次,評課堂教學(xué)能力需要與同行的交流與合作。在評課過程中,我們可以與他人分享自己的教學(xué)經(jīng)驗,借鑒他人的成功經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。比如在一次評課中,我與一位經(jīng)驗豐富的教師進行了交流,她給我提出了一些建議,讓我改變了以往的教學(xué)方式。這些寶貴的建議讓我的課堂教學(xué)更加生動有趣,學(xué)生也更加積極主動地參與其中。通過與同行的交流與合作,我們可以不斷完善自己的教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。
第三,評課堂教學(xué)能力需要客觀公正。評課并非只是對教師的教學(xué)行為進行表揚或批評,而是為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此,在評課中我們應(yīng)盡量客觀地看待自己的教學(xué)。我們應(yīng)能夠站在學(xué)生的角度思考問題,看到自己的不足并勇于承認。只有以客觀公正的態(tài)度對待評課,才能真正提高自身的教學(xué)能力。
第四,評課堂教學(xué)能力需要注重細節(jié)。教師的課堂教學(xué)能力是由許多細節(jié)的積累和運用而形成的。在評課過程中,我們應(yīng)著眼于細節(jié),并重視細節(jié)的改進。比如,我在一次評課中發(fā)現(xiàn)我的解題方式不夠靈活,因此我開始嘗試用不同的角度和方法進行解題,讓學(xué)生更好地理解問題的本質(zhì),提高解題的能力。注重細節(jié)不僅有助于改善自己的教學(xué)方法,也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
最后,評課堂教學(xué)能力需要堅持不懈。提高教學(xué)能力是一個長期的過程,需要我們堅持不懈地進行評課和反思。通過不斷地評課,我們可以不斷地改進教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生提供更好的教育。只有堅持不懈地進行評課,我們才能真正提高自己的教學(xué)能力,跟上時代發(fā)展的步伐。
綜上所述,評課堂教學(xué)能力是提高教學(xué)效果的一種重要途徑。通過評課,我們能夠深入反思自己的教學(xué)過程,與同行進行交流與合作,以客觀的態(tài)度看待自己的教學(xué)行為,注重細節(jié)的改進。只有堅持不懈地進行評課,我們才能不斷提高自身的教學(xué)能力,為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。作為一名教師,我們應(yīng)始終時刻關(guān)注自己的教學(xué)效果,將評課堂教學(xué)能力作為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
課堂教學(xué)能力培訓(xùn)心得體會篇三
過對課堂教學(xué)技能的學(xué)習(xí),我覺得自己對新時期的課堂教學(xué)在思想上有了新的認識。我認為新時期的課堂教學(xué)工作的首要任務(wù)是要更新教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教育思想,認真學(xué)習(xí)《新課標》和《中國教育改革發(fā)展剛要》。積極實施新課程理念,做教改的帶頭人。
搞課題研究不能蠻目跟風(fēng),也不能走過墻搞形式主義。而要結(jié)合本地學(xué)校的實際情況搞好校本研究。
要追求有效的課堂,我覺得要從以下幾個方面著眼:
1、把準課堂目標。課堂目標要結(jié)合年段目標、單元目標、版塊目標整合落實,讓課堂目標固守核心,堅持多元,要體驗知識技能、過程與方法、情感價值觀。
2、把握課堂重點。(以小語為例)如拼音教學(xué)應(yīng)以認讀字母、音節(jié)為重點;識字寫字音形義統(tǒng)一以形為重點;閱讀教學(xué)以讀為本,多法結(jié)合;口語交際以說為主;寫作以寫為主;綜合實踐要注重綜合字詞句段篇聽說讀寫的綜合應(yīng)用。
3、利用好教學(xué)資源。以教科書為核心資源,開發(fā)外面資源(如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,生活資源等)。
4、重視啟發(fā)引導(dǎo)。用大問題導(dǎo)學(xué);引疑導(dǎo)釋,教師引導(dǎo)學(xué)生找到答案,學(xué)生提出有價值的問題;加強學(xué)法指導(dǎo),順學(xué)而導(dǎo);精確講授,適時點撥;教師要做好示范。
5、落實學(xué)生活動。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,課堂是學(xué)生的舞臺。教師不但不要獨占這個舞臺,而且還要激發(fā)學(xué)生在這個舞臺上主動地進行聽說讀寫思算跑跳唱吹畫操作等,要有足夠的量讓學(xué)生在這舞臺上訓(xùn)練。
課堂教學(xué)能力培訓(xùn)心得體會篇四
有些旅行會讓你記憶深刻,有些朋友會讓你刻骨銘心,有些培訓(xùn)讓你激動不已。今年暑假8月10到12日的三天培訓(xùn),就讓人有這種感受,老師把我們80個人分成了小組,然后按照“271”模式進行上課。我把做了第一組的組長,有幾點親身感言:
高校課堂都有導(dǎo)學(xué)案,導(dǎo)學(xué)案中要求選出組長,設(shè)計組名、組徽、組歌。我還沒有被選為組長的時候,我就在想,假如我是組長,我會給自己的組設(shè)計怎樣的組名、組徽、組歌呢?我就隨手畫了六顆心,組成一朵花作為組徽,取名“愛的教育”,組訓(xùn)寫道:“有愛的教育是有蜂蜜的面包;有愛的教育是有香味的花朵;有愛的教育是有激情的奉獻”,組歌“愛的奉獻”。到了學(xué)校,我把自己的創(chuàng)意拿出來,大家覺得行,于是就沒有選組長,直接叫我組長,我就這樣因為設(shè)計了組名、組徽、組歌,被默認為組長了。
老師在對學(xué)生的要求:最先上去展示的組有加分;上去展示要默寫;時間是3到5分鐘。這些都是對學(xué)生較高的要求,因此,一起說是笨鳥先飛,不如說是聰明的鳥兒先飛。提前奔著目標去是一種預(yù)習(xí)的智慧。
第一個展示了我們的組名、組徽、組歌之后,我們很有信心。但是,當(dāng)別的組展示完之后,我們都感覺到人家的組歌更有創(chuàng)意,要么自編歌詞表達對課改的信心,要么自編曲子和歌詞表達對小組的自豪。尤其是某個組的組訓(xùn)讓人難忘:“此時、此地、此身”,給人很深的印象和啟發(fā)。更將本課推向高潮的是一位歷史老師對點評者的點評。點評者說:“這道題閆曉華做的完美無缺,和標準答案一模一樣。我給滿分。”可這位歷史老師,嚴肅地說道:“改革從來沒有模式,照搬不會成功。中國的社會主義也是有中國特色的社會主義?!彼膱?zhí)著變成一種冷幽默,讓大家看到了靖中人的才華。同樣,我自己似乎也幽默了一把:我在介紹組徽的時候,說:“六顆心代表六位美貌與智慧并存的女同志,(大家笑了)兩片綠葉代表兩位瀟灑英俊的男同志(大家又笑了)。”沒想到加大的與現(xiàn)實不符,竟能產(chǎn)生陣陣笑聲,在校生中,氣氛變得十分和諧。大家就可以更加坦然的展示了。高校課堂不僅有掌聲、爭辯聲、還要有笑聲。
我們組雖然很積極,但是沒有取勝,原因很簡單,我在第二題展示的時候,由于時間緊,心里急,本來書法不錯的,但寫的亂七八糟,這時候,組員劉芳小聲提醒了我,讓我注意書寫,可是我為了馬上完成任務(wù)沒有注意,結(jié)果在第二組點評環(huán)節(jié),讓第二組批的是焦頭爛額。獲勝的信心大減。最終只有自己作為優(yōu)秀個人得獎,而我們小組卻沒有獲獎。作為組長,我很內(nèi)疚啊!
作為優(yōu)秀個人我得了100元的紅包,要比自己掙一萬塊錢還高興。這是為什么呢?我想這個大概就是高校課堂的魅力吧!
課堂教學(xué)能力培訓(xùn)心得體會篇五
通過兩天緊張又充實的觀摩學(xué)習(xí),我受益匪淺。兩天里,專家型教師一一展示了他們的課堂教學(xué)成果,他們良好的精神風(fēng)貌和精湛的教學(xué)藝術(shù)深深地影響著我。他們講課的風(fēng)采深深地打動我趙昭教師有豐厚得知識底蘊,豐富的學(xué)科專業(yè)知識是教師教好課的基礎(chǔ)。一位舉手投足浸透著文化芳香的教師總是有著常人無法企及的魅力。趙老師的語言極富感染力,不僅使孩子很快地被他吸引,連臺下的上千名聽課的老師都被感染了。課堂上他用豐富的表情、富有感染力的語言、多元的課堂評價、重情重趣的教學(xué)特色,使我們坐在這樣老師的課堂上,如沐春風(fēng)。
林冬英老師在《卜算子.詠梅》一課的教學(xué)中,在感悟的過程中樸素的引導(dǎo)讀詞,理解重點詞,拓展背景。她勇于挑戰(zhàn)自我,深入鉆研詩歌教學(xué)。張香菊老師的整堂課,讓人感到特別舒服,清新自然,通過讀體會文章的內(nèi)容,她在課堂上始終熱情洋溢,面帶可親的笑容,一直伴隨著孩子們,學(xué)生們學(xué)的輕松、愉悅。
名師的風(fēng)范鼓舞著我,作為一名教師,從這次活動中,更應(yīng)該引起足夠的認識,一定要把看到的、聽到的、學(xué)到的帶到自己的實際工作中來,努力學(xué)習(xí),不斷改進自己的教學(xué)水平,將自己的教學(xué)理念推向一個更高層次。
本周五,我們隨吳老師到松滋實驗小學(xué)聽了品德與生活(社會)優(yōu)質(zhì)展示課。這是三個不同年段的課,不同的課型,獨特的教學(xué)方法,讓我們眼前為之一亮,受益匪淺,覺得有很多深受啟發(fā)之處。
一、活動的層次性,目的更明確。如唐老師在教《做個聰明的消費者》,這節(jié)課,她在讓學(xué)生通過介紹自己上超市的經(jīng)驗而引出課題,再讓學(xué)生交流調(diào)查報告知道怎樣合理消費,最后通過活動讓學(xué)生知道怎樣購買商品。整節(jié)課學(xué)生興趣盎然,學(xué)生不僅學(xué)的有興趣,同時掌握了怎樣做個聰明的消費者。
二、課型多樣。王淑芬老師的《學(xué)做小雄鷹》研究型的課。在課中,老師引導(dǎo)學(xué)生歸納出課中的主題,再讓學(xué)生選擇主題分好組,通過課本教室的補充材料,學(xué)生在閱讀:探討中進行研究性學(xué)習(xí),在討論中學(xué)生的心靈受到了震撼。陳茹老師的《環(huán)球旅行去》課堂氣氛輕松,老師在課堂中凸顯了知識,開展了活動又不失研究,老師教學(xué)扎實、全面。
三、重視了學(xué)生的能力的培養(yǎng),學(xué)生個性的到來張揚。三節(jié)課上,學(xué)生始終都是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的主體,教師成了學(xué)生的合作者,引領(lǐng)者。所以課堂的氣氛是融洽的,良好的。學(xué)生氛圍又有助于學(xué)生合作探究,有助于學(xué)生充分張揚自己的個性。
四、有效的課件輔助,使學(xué)生的學(xué)習(xí)感受跟深刻。三節(jié)課,三位老師都精心準備了課件或道具,視屏錄像在課堂上的到了有效的運用,如王淑芬老師的《學(xué)做小雄鷹》,通過形象直觀的呈現(xiàn)讓學(xué)生身臨其境,更有震撼和感染力。
五、上課教師的個人素質(zhì)令人欽佩。三位教師的教學(xué)設(shè)計一環(huán)扣一環(huán),令人回味!
聽完課,感受頗深,令我不斷反思:做為一名鄉(xiāng)村教師,如何才能在這門學(xué)科中發(fā)展自己?如何在自己的課堂上,也讓學(xué)生帶著問題進來,帶來新問題走出?在每一節(jié)課中如何讓學(xué)生真正地學(xué)有所獲呢?-------也許需要自己不斷地學(xué)習(xí)、鉆研,課堂才會精彩起來!
本周五,我們隨吳老師到松滋實驗小學(xué)聽了品德與生活(社會)優(yōu)質(zhì)展示課。這是三個不同年段的課,不同的課型,獨特的教學(xué)方法,讓我們眼前為之一亮,受益匪淺,覺得有很多深受啟發(fā)之處。
一、活動的層次性,目的更明確。如唐老師在教《做個聰明的消費者》,這節(jié)課,她在讓學(xué)生通過介紹自己上超市的經(jīng)驗而引出課題,再讓學(xué)生交流調(diào)查報告知道怎樣合理消費,最后通過活動讓學(xué)生知道怎樣購買商品。整節(jié)課學(xué)生興趣盎然,學(xué)生不僅學(xué)的有興趣,同時掌握了怎樣做個聰明的消費者。
二、課型多樣。王淑芬老師的《學(xué)做小雄鷹》研究型的課。在課中,老師引導(dǎo)學(xué)生歸納出課中的主題,再讓學(xué)生選擇主題分好組,通過課本教室的補充材料,學(xué)生在閱讀:探討中進行研究性學(xué)習(xí),在討論中學(xué)生的心靈受到了震撼。陳茹老師的《環(huán)球旅行去》課堂氣氛輕松,老師在課堂中凸顯了知識,開展了活動又不失研究,老師教學(xué)扎實、全面。
三、重視了學(xué)生的能力的培養(yǎng),學(xué)生個性的到來張揚。三節(jié)課上,學(xué)生始終都是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的主體,教師成了學(xué)生的合作者,引領(lǐng)者。所以課堂的氣氛是融洽的,良好的。學(xué)生氛圍又有助于學(xué)生合作探究,有助于學(xué)生充分張揚自己的個性。
四、有效的課件輔助,使學(xué)生的學(xué)習(xí)感受跟深刻。三節(jié)課,三位老師都精心準備了課件或道具,視屏錄像在課堂上的到了有效的運用,如王淑芬老師的《學(xué)做小雄鷹》,通過形象直觀的呈現(xiàn)讓學(xué)生身臨其境,更有震撼和感染力。
五、上課教師的個人素質(zhì)令人欽佩。三位教師的教學(xué)設(shè)計一環(huán)扣一環(huán),令人回味!
聽完課,感受頗深,令我不斷反思:做為一名鄉(xiāng)村教師,如何才能在這門學(xué)科中發(fā)展自己?如何在自己的課堂上,也讓學(xué)生帶著問題進來,帶來新問題走出?在每一節(jié)課中如何讓學(xué)生真正地學(xué)有所獲呢?-------也許需要自己不斷地學(xué)習(xí)、鉆研,課堂才會精彩起來!
課堂教學(xué)能力培訓(xùn)心得體會篇六
通過本次培訓(xùn),使我知道在課堂教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上,教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準備上,體現(xiàn)在簡而精、通俗易懂的語言上,體現(xiàn)在將復(fù)雜問題簡單化、形象化的演示上,體現(xiàn)在能夠及時發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上,體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上,體現(xiàn)在及時解決問題的方法上。
當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量,讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題,不留死角,一直處于主動狀態(tài),有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,真正體驗學(xué)習(xí)的樂趣。積極地動腦思考,動手操作,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高。
任何一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的能力,要向讓他們學(xué)好,就必須給他們提供學(xué)習(xí)的基本條件,同時針對學(xué)生的個性差異,輔以合適的指導(dǎo)方法。在不失大局的前提下,讓后進生學(xué)好,刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)后進生的能力提上來之后,又會產(chǎn)生一些所謂的后進生如此循環(huán)下去,后進生在不斷提高,同時整個班級的成績就會進步,而整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會隨之不斷提高。
光有責(zé)任感還是不夠的,教師不應(yīng)只成為學(xué)生的導(dǎo)師和幫手,更應(yīng)該是學(xué)生的朋友。所以關(guān)心、愛護學(xué)生是一個好教師最起碼的道德,是強烈責(zé)任感的體現(xiàn)和升華。關(guān)愛學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生人格的尊重,以公平客觀的眼光去看待和評價每一個學(xué)生,不能以偏見、片面的態(tài)度對待他們。除了關(guān)心他們的學(xué)習(xí)以外,還應(yīng)關(guān)注他們的心理健康,引導(dǎo)他們向著積極、樂觀、上進的方向發(fā)展。除了關(guān)心他們在校的行為,還應(yīng)了解他們課堂以外的生活,以便及時、適當(dāng)、全面地幫助和引導(dǎo)他們健康成長。
教師最重要的職責(zé)就是教書育人。教師應(yīng)無私地奉獻自己的知識,傳授學(xué)生先進的文化,提高工作效率,教育可以是一件普通的事,也可以是一件艱難的事,關(guān)鍵看一個老師如何看待。
我想,“作為教師,不僅是一個學(xué)者,她更應(yīng)該是一個研究者,”在教學(xué)育人的過程中,我們教師必須以局內(nèi)人的身份“進入”生活本身,“入乎其內(nèi)”,根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場當(dāng)時的“內(nèi)在真實”,來展示教學(xué)的真實面貌。“十年樹木,百年樹人”,踏上了三尺講臺,也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢?,通過培訓(xùn),我認為,熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。
通過培訓(xùn),我懂得了怎樣去愛學(xué)生。“愛”是一門藝術(shù),能愛是一個層面,善愛則是另一個層面、作為教師,今后我要努力做到能愛、善愛,去關(guān)愛學(xué)生成長過程中的每一個微小的“閃光點”,要愛他們具有極大的可塑性,要愛他們在教育過程中的主體能動性,要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。
“愛”要以愛動其心,以嚴導(dǎo)其行;愛要以理解尊重,信任為基礎(chǔ);“愛”要一視同仁,持之以恒;“愛”要面向所有學(xué)生。在教育這個舞臺上每天發(fā)生著許許多多平凡的和不平凡的教學(xué)故事,這些在教育教學(xué)活動中所發(fā)生、出現(xiàn)、遭遇、處理過的各種事件,不是瞬間即逝,無足輕重,淡無痕跡的,它會長久的影響學(xué)生和教師的教育教學(xué)。從培訓(xùn)中老師所談的這些親身經(jīng)歷的事件中,我們能夠?qū)W到很多東西,得到很多大啟發(fā),甚至?xí)a(chǎn)生心靈的震撼。
走近名師,感受名師,更使我明白了我們教師應(yīng)該熱愛學(xué)生,誨人不倦。愛,是教育的基礎(chǔ);沒有愛,就沒有真正的教育。在今后的教學(xué)中,我將針對自己的不足,以名師為榜樣,研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想,為己所用,取人之長補己之短,爭取使自己的教學(xué)更趨完美。
通過短短的幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),令我的心情久久不能平靜,可以說是我近年來教學(xué)生涯中,一次難忘的學(xué)習(xí)交流。在學(xué)校這些勤懇敬業(yè)老師的發(fā)言中沒有多少華麗的辭藻,卻流露出大光華人的那種樸實真誠、謙虛好學(xué),勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度,讓我在這次學(xué)習(xí)中受益匪淺,百聽不厭,百學(xué)不倦。我感觸很深,受益匪淺,自己感覺就像和所有的老師融合在一起,翱翔在知識海洋中,陶醉不已,流連忘返。不僅教育教學(xué)水平提高了,師德師風(fēng)也得了升華。為此,我代表所有的教師衷心地感這次培訓(xùn),希望以后類似的培訓(xùn)機會延續(xù)下去。更希望我鎮(zhèn)的教育事業(yè)日新月異,與時俱進,大放光彩!
課堂教學(xué)能力培訓(xùn)心得體會篇七
11月6日—11月10日有幸參加2017年中小學(xué)音樂教師課堂教學(xué)能力提高班培訓(xùn),這次培訓(xùn)讓我留下了深刻印象。此次培訓(xùn)通過專家講座,課堂觀摩,還有本省專家及同仁老師們的面對面觀點交流,經(jīng)驗分享,使我在我的課堂教學(xué),科研等等方面都是受益匪淺。
幾天的培訓(xùn),我們有幸聆聽了安吉實驗中學(xué)胡萍老師的《音樂欣賞教學(xué)瑣談》,觀摩了建蘭中學(xué)金蕾老師的《場景音樂》,觀摩了長陽小學(xué)張懿老師的《幸福拍手歌》林丹老師的《美麗的黃昏》林瓊老師的《新體系音樂教學(xué)的實踐與思考》,浙江省教研員杜宏斌《圍繞音樂素養(yǎng)構(gòu)建生本課堂》,浙江外國語學(xué)院李波教授的《中小學(xué)樂隊編配基礎(chǔ)與實踐》,浙江音樂學(xué)院張澤藝教授的《音樂風(fēng)格與體裁》。無論是講座還是授課,都讓人耳目一新,讓我感受到了一個全新的教學(xué)舞臺。老師們在教育科學(xué)理論方面的闡述簡要而精辟,為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。老師們的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受,讓我們飽享了高品質(zhì)的“文化大餐”。尤其是聽了胡萍老師的《音樂欣賞教學(xué)瑣談》、杜宏斌教研員的《圍繞音樂素養(yǎng)構(gòu)建生本課堂》及張澤藝教授的《音樂風(fēng)格與體裁》,令我們受到一次教育的洗禮,精神的震撼。張老師的語言幽默、詼諧、生動,從他的舉手投足中讓我們感受到他樸素的人格魅力和務(wù)實的工作作風(fēng),聽他們講座真的是一種精神享受。
通過這次培訓(xùn)我有幾點體會:首先,這次小學(xué)音樂教師的培訓(xùn)對我們一線的音樂教師來說是及時而有效的。通過這次培訓(xùn),使我從觀念上,從理論知識水平上方法與技巧上都得到了很大的認識和提高。其次,通過這次培訓(xùn),促使我在自己的音樂教學(xué)上有了深刻的反思,一名教師能成為教學(xué)上的能手,不是一蹴而就的,而是經(jīng)過長期的磨練,在反思中不斷的成長起來的。通過培訓(xùn),我看到了教師們的嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,授課的專致,看到了同行們的認真鉆研與孜孜不倦的學(xué)習(xí)勁頭,我看到了自己的不足之處。在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中,我要改變以往的思想,勇于創(chuàng)新,對學(xué)生的藝術(shù)教育方面做出自己應(yīng)做的貢獻。最后,通過這次培訓(xùn),我對音樂有了更深的認識,在今后的音樂教學(xué)中,按照老師的所講的方法進行教學(xué),貫徹好學(xué)習(xí)中學(xué)到的寶貴知識,同時不斷創(chuàng)新,使我的音樂教學(xué)又上一個新的臺階。
這次培訓(xùn)讓我受益匪淺,感謝為我們提供這么好的學(xué)習(xí)空間,感謝浙江音樂學(xué)院為我們提供這么難得的學(xué)習(xí)機會,通過這次培訓(xùn),是我提高了認識,理清了思路,對我今后的教學(xué)水平將起到很大的推動作用。讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力,不斷梳理與反思自我,促使自己不斷成長。
課堂教學(xué)能力培訓(xùn)心得體會篇八
這次培訓(xùn)對我來說,是一次難忘的充電機遇,職校給我們提供了這個再學(xué)習(xí)再提高的平臺,我們不僅學(xué)到了豐富的知識,還提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。
聆聽了特級教師的講座,反思自己平時的課堂教學(xué),需要學(xué)習(xí)與改進的地方實在是太多了。讓我從自身出發(fā),不斷地反思和總結(jié)。自我實踐,不斷提升。向書本請教,聽專家講座,聆聽名師的課堂,學(xué)習(xí)同伴的長處,這都是為自己的教育教學(xué)實踐水平的提高作好準備。一切的學(xué)習(xí)都是為了自己的實踐,為了教育好我們新世紀的接班人,否則皆為空談。于是,在培訓(xùn)期間,我會用學(xué)到的東西來改進我的教育教學(xué)。特別是一些教育教學(xué)的方法讓我在實踐中體驗到了成功的喜悅。
通過這次培訓(xùn),使我認識到作為數(shù)學(xué)教師,自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力是事關(guān)教學(xué)成敗的重要因素,因此,我們更應(yīng)該加強自身學(xué)習(xí)和修煉,不斷增強自身的教學(xué)能力。首先,我們要豐厚自身的文化底蘊,讓自己不再淺薄,其次,要拓寬我們自身的知識視野,讓自己不再閉塞;最后,要陶冶我們自身的道德情感,讓我們不再簡單粗暴。由此,我想到了一位教育專家提出的“一個教師的十二項修煉”:修煉自己的聲音,讓他引人入勝;修煉自己的語言,讓他妙趣橫生;修煉自己的眼睛,讓他傳神豐富;修煉自己的表情,讓他神采飛揚;修煉自己的行為,讓他規(guī)范專業(yè);修煉自己的學(xué)識,讓他猶如泉涌;修煉自己的脾氣,讓他逗人喜愛;修煉自己的個性,讓他鮮明唯美;修煉自己的心靈,讓他平和美麗;修煉自己的氣質(zhì),讓他超凡脫俗;修煉自己的靈魂,讓他崇尚圣潔;修煉自己的人生,讓他陽光幸福。
作為一名人民教師,肩負著培養(yǎng)祖國接班人的重任,我們要做到:“給人一瓢水,自己要有一桶水?!苯?jīng)過培訓(xùn)后,我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單,它應(yīng)該是一條有源頭的溪流,而學(xué)生猶如這溪流中自由自在的魚兒一般。我認為,教師只有樹立“活到老,學(xué)到老”的終身教育思想,才能跟上時代前進和知識發(fā)展的步伐,才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作?!皢柷堑们迦缭S,唯有源頭活水來。”只有不斷學(xué)習(xí),不斷充實自己的知識,不斷更新自己的教育觀念,不斷否定自己,才能不斷進步,擁有的知識才能像‘泉水”般沽沽涌出,而不只是可憐的“一桶水”了。
不斷深化自己的認識,不斷修正自己的策略,從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考,那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展;教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實踐智慧,只有靠教師自己在日常教學(xué)實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。
課堂教學(xué)能力培訓(xùn)心得體會篇九
xx年6月30日至7月1日參加了縣教育局組織的《課堂技能》培訓(xùn),在培訓(xùn)后我受益很多,讓我明白了課堂教學(xué)能力是教師的基本素養(yǎng),是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素,即課堂是實施新課程的主要場所,是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最重要場所,課堂教學(xué)的排列是有序的。它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進的。通過教師的教學(xué)設(shè)計、師生的積極互動,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成良好的習(xí)慣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,在培訓(xùn)中聽了幾位老師的培訓(xùn)后,有感而發(fā),個人認為:
聽了王蘊楓、王娟兩位王老師的講座后,我才恍然大悟,以前的教學(xué)目標的制定、導(dǎo)入的局限性在哪里了:
以前的教學(xué)目標都是形式,都沒有從學(xué)生實際出發(fā),聽了講座后知道了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識,目標就要制定得合理,在教學(xué)過程中才有可操作性;而一堂課學(xué)生是否認真是否感興趣就來源于一堂課的開始——導(dǎo)入,有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機,引起注意,迅速集中思維等作用,而我在教學(xué)中很多的導(dǎo)入都只是新舊知識的銜接,缺少的新意,時間久了,學(xué)生就不感興趣了,聽了講座后學(xué)到的很多的導(dǎo)入方法,在今后教學(xué)中要充分使用,真正去上好每堂課,對得起這神圣而光輝的職業(yè)!
聽了講座后讓我明白:什么都不去做是不會有進步的,在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí),不斷思考,放手讓學(xué)生去學(xué)、去做、去思考,真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)!
在聽金花子老師的講座后,我充分認識到課間十分鐘的重要性,以前在課間就只是吹牛,聽了講座后,我今后要充分利用這有限的時間,把上節(jié)課上的不足在課間充分思考后,爭取下一次課有更進一步的改進,讓學(xué)生喜歡并愛上我的課;金老師所講的《課后記》以前我也在做,但現(xiàn)在一想很多時候都是為了完成任務(wù),沒有真正去反思去想,聽了講座后,才恍然大悟,要讓自己的教學(xué)能力逐漸提高,進一步了解學(xué)生實際,從而提高備課水平,是教師對教學(xué)負責(zé),對學(xué)生負責(zé)的表現(xiàn),今后我要加強這方面的訓(xùn)練,寫好教學(xué)后記。
通過培訓(xùn)使我明白:營造積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中,可使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中去。就能達到事半功倍的效果,而教師要在不斷的教學(xué)實踐中提高自身課堂教學(xué)能力,在教學(xué)中不斷進步、在教學(xué)中不斷提高。真的要活到老,學(xué)到老!終身學(xué)習(xí)才不會被淘汰!
課堂教學(xué)能力培訓(xùn)心得體會篇十
教師學(xué)習(xí)講授教學(xué)的基本程序心得體會三我們學(xué)校全體教師參加了劉xx教授的《教師教育與家庭教育的聯(lián)合》講座。劉教授精彩的發(fā)言深深地吸引了在座的每位教師。大會中主要從二個方面的內(nèi)容進行了講解。
劉教授層層深入、深入淺出的講解,使我們在如何進行有效教學(xué)方面有了一定的認識。結(jié)合自己平時的教學(xué)以及有效教學(xué)的內(nèi)容。我認為開展有效教學(xué)主要從下面幾個方面入手。
(一)、使自己成為一個有意識的教師。意思是說,在教學(xué)實踐中我們必須樹立一種運用理論指導(dǎo)實踐、運用理論解釋、解決問題的意識,而不能總是依賴經(jīng)驗主義,把理論束之高閣。因為一切教育教學(xué)理念都是死的東西,如何使他具有生命力,關(guān)鍵還是教育者在具體的教學(xué)實踐中能否靈活運用。這就要求教師在教育教學(xué)實踐中下意識的運用它,檢驗它,并發(fā)展它。這樣一個理論才能成為活的理論,才能為我所用,進而實現(xiàn)理論的價值。我們開會學(xué)習(xí)有效教學(xué)不只是為了接受它一些理念,更重要的是我們要把這些理念運用到具體的實踐中,發(fā)展這種理念,使實踐更加有效。
(二)、做一個踏踏實實的學(xué)習(xí)者。我深刻體會到教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí),勤奮學(xué)習(xí),充實自我的重要性。作為培養(yǎng)新世紀人才的教師,需要各方面的知識提高人文科學(xué)的素養(yǎng)。一個知識面不廣的教師很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。因此,我們平時要抓住一切機會學(xué)習(xí),充電,不急功近利,不心浮氣躁,從錯誤中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),在探究中學(xué)習(xí),做一個踏踏實實的學(xué)習(xí)者。
(三)、盡力使自己的課堂教學(xué)貼近有效教學(xué)
有效教學(xué)首先強調(diào)的是三維目標的實現(xiàn)。通過教學(xué),學(xué)生更加喜愛這門學(xué)科,而不是無所謂甚至越來越反感。通過教學(xué),學(xué)生掌握這門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法,形成這個領(lǐng)域的能力。通過教學(xué),學(xué)生系統(tǒng)而熟練地掌握這門學(xué)科的知識體系及其相互關(guān)系,并能應(yīng)用于實踐,以有效解決實際問題。
其次,有效教學(xué)源于教師的有效教學(xué)行為和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)行為是否得當(dāng)是影響教學(xué)效果好差的直接因素。教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)是影響教學(xué)效果好差的間接因素。 教學(xué)設(shè)計可以是一節(jié)課的設(shè)計,但更多的是一個階段、一個主題、一次活動或一項研究內(nèi)容的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計重在整體規(guī)劃,更多的是系統(tǒng)的分析和策略的選擇。它強調(diào)的是整個學(xué)段的完整和完美,而不是一節(jié)課的完整和完美。
第三,有效教學(xué)出發(fā)點和歸宿點在學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。從教學(xué)過程四個要素來看,學(xué)生不是普通的聽眾,而是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主發(fā)展的過程。教師不是簡單的講授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和支持者。教師要避免以講代學(xué)的誤區(qū)。教材設(shè)計是圍繞學(xué)生的學(xué)進行的。
第四,有效教學(xué)能否順利實施取決于和諧良好的師生關(guān)系。
(四)有效教學(xué)要需要家長的配合。
教師學(xué)習(xí)講授教學(xué)的基本程序心得體會四今天,聽了居文進老師主講的“強化六認真規(guī)范,提高語文教學(xué)效率”專題講座,使我對教學(xué) “六認真”工作又有了新的認識。
居老師說“教學(xué)六認真”是“有效教學(xué)”實施的前提。的確,“六認真”既是衡量一個教師能力的標準,也是反映一個教師工作熱忱和態(tài)度的風(fēng)向標。我們只有做好六認真工作,才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個“認真”,還真不是件容易的事兒,非得投入十二分的熱心、愛心、專心、耐心、決心才行。下面對 “認真布置和批改作業(yè)”談?wù)勎业囊稽c體會:
首先,教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異,教師對學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次,這樣有利于學(xué)困生對自己的學(xué)習(xí)樹立信心,也能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)的總量,提升作業(yè)的質(zhì)量,拓展作業(yè)的形式,統(tǒng)一作業(yè)的批改,一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成課堂作業(yè)當(dāng)堂完成的好習(xí)慣。
其次,教師批改作業(yè)首先要做到及時、認真、細致。及時認真細致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時了解學(xué)生對知識的掌握情況,以便對學(xué)生進行分類輔導(dǎo),同時更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足,及時反思,及時改進,全面提升教學(xué)質(zhì)量。
再次,教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等第外,還可以根據(jù)學(xué)生的特點寫上不同的激勵性的評語,以此給學(xué)生指出不足,或提出新的要求,鼓勵學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時 教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè),促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
另外,在提倡素質(zhì)教育的今天,我們要重視對口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計,以及對這些作業(yè)的檢查與評價,并及時地反饋。設(shè)計綜合性的作業(yè),有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,提高學(xué)生的綜合性能力。
應(yīng)該說,看似普通的“教學(xué)六認真”其實不普通,這是一門藝術(shù)。我們每一位老師都應(yīng)該牢記自己的神圣職責(zé),腳踏實地,努力將“六認真”工作做得更好。
課堂教學(xué)能力培訓(xùn)心得體會篇十一
在對外漢語課堂教學(xué)中中,我們常會進行的是聽力和閱讀訓(xùn)練。學(xué)生對這樣的hsk的聽力訓(xùn)練反應(yīng)比古文學(xué)習(xí)積極靈敏多了,大多數(shù)能一次就選對答案。這使他們很興奮,每得到一次對自己答案的肯定,他們都歡呼雀躍??粗麄冮_心的樣子,我終于明白,原來那些晦澀的文言文讓他們望而卻步,是因為他們難以理解。只有在獲得成就感的時候,他們才會對這門功課感興趣,而且開心。
接下來的兩節(jié)課教學(xué)效果出乎意料的好。我跟學(xué)生有言在先,如果能按時完成新課,剩下的課堂時間就有他們來安排,可以欣賞音樂。他們聽課確實認真,原先頗費力氣的古詩詞學(xué)習(xí),這堂課卻很順利。他們讀詩的節(jié)奏感也越來越好。幾乎不費力氣,學(xué)生就了解了兩首古詩詞的作者、背景、內(nèi)容、思想到藝術(shù)特色,我很高興,他們能稍稍感受到了古代詩詞的魅力,對我來說,是一個欣喜,對他們呢,更是一個很大的進步。尤其是當(dāng)他們誦讀《武陵春》的最后一句"載不動,許多愁"時,他們一遍遍的朗讀,一點沒有厭倦的感覺,直至最后,竟然把那個"愁"給讀出感覺來了!
學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生們很喜歡唱歌,于是我就放一些中文歌曲給他們聽。女孩們跟著歌唱,而且很投入,我不忍心打斷她們,大家就都站在那里,聽著歌唱,等著音樂結(jié)束。我第一次知道,原來自己喜歡的歌曲這么受這些孩子們的歡迎,真高興,不知道他們是否有同感。
課堂教學(xué)能力培訓(xùn)心得體會篇十二
講授教學(xué)指教師將現(xiàn)成的知識、經(jīng)驗及其形成過程直接呈示給學(xué)生,并作必要的描繪、舉例、闡釋、說明、論證等,學(xué)生主要通過聆聽、觀察與思考進行接受式的學(xué)習(xí)。它具有主導(dǎo)性與直接性的特征。主導(dǎo)性是指整個教學(xué)交往過程以教師活動為主,由教師直接控制,教師根據(jù)課程標準、教科書及自己課前編制的教案,發(fā)起教學(xué)活動,學(xué)生則聆聽教師的講授,觀看教師的板書、演示,基本上處于被支配的地位。直接性指教師直接提供結(jié)論,并給予必要的解釋、說明、論證,學(xué)生主要是接受式的學(xué)習(xí)。講授過程中可能還伴隨著教師的提問,但這種提問主要是為了讓學(xué)生回憶相關(guān)事實,為進一步的講解作鋪墊;或者是為了檢查學(xué)生是否集中注意力聽課,有沒有聽懂教師的授課內(nèi)容。
講授教學(xué)有描述式、解釋式、論證式、問答式等不同方式、方法。
描述式講授多用描寫的表達方式,兼有敘事和抒情,強調(diào)被描述對象的形似與神似,它經(jīng)常應(yīng)用于人文學(xué)科的教學(xué)。
解釋式講授是就教學(xué)內(nèi)容進行知識要點轉(zhuǎn)述、意義交流、符號轉(zhuǎn)譯、程序說明、結(jié)構(gòu)提示等,一般過程為:介紹知識點——予以客觀說明(提示、詮釋、確認)——歸納小結(jié)。它要求突出被解釋對象的重點、難點。
論證式講授是對基本概念、基本原理與基本方法等進行定義界說、舉例分析、原理推導(dǎo)、觀點歸納等,是講授教學(xué)的高級類型。它強調(diào)原理的推導(dǎo)、證據(jù)的組織、相關(guān)知識的比較分析以及具體事實材料的抽象、概括等。
問答式講授主要表現(xiàn)為教師問、學(xué)生答,形式上為對話教學(xué),實質(zhì)上卻是以講授為主的教學(xué),它也可以看做從講授教學(xué)到對話教學(xué)的中間過渡形態(tài)。對此我們將在“對話教學(xué)”專題中作具體介紹。
從交流媒介看,講授教學(xué)主要運用口頭言語系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識,同時配合運用體態(tài)語言、板書、直觀演示以及視聽媒體、聲像呈示技術(shù)等。這里所討論的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)僅限于將部分講授內(nèi)容提綱制作成多媒體課件、光盤等在課堂教學(xué)中加以呈示展現(xiàn),只是作為教學(xué)的一種輔助手段。至于利用信息技術(shù),開辟虛擬課堂,進行網(wǎng)上互動交流,這已超出了講授教學(xué)的范疇,甚至也超出了課堂教學(xué)研究的范疇。對于信息技術(shù)在教學(xué)中的作用不應(yīng)夸大,虛擬環(huán)境下的人一機互動,無論如何也不能代替人與人之間面對面的交流。
課堂教學(xué)無論是空間布局、時間設(shè)定,還是組織形式,都凸現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位,為講授教學(xué)提供了便利條件。教師深入淺出的講授,使抽象知識變得具體形象、淺顯易懂;同時,它要借助于語言媒介將知識信息直接傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生進行接受性的學(xué)習(xí),避免了學(xué)生認識過程中的許多不必要的曲折,能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識。講授教學(xué),因為在傳遞知識信息方面具有無法取代的簡捷與高效的優(yōu)點,所以經(jīng)久不衰。與此相適應(yīng),言語講授乃是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識的重要手段,是教師不可缺少的一項基本功。差不多所有課堂教學(xué),都離不開教師的言語講授,只不過在不同的課堂教學(xué)中,講授的時間不盡相同。中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實驗中,教師每節(jié)課啟發(fā)與小結(jié)的時間不得超過15分鐘,而在傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心的課堂教學(xué)中,教師平均講授時間約占整個課堂教學(xué)時間的2/3。
講授在課堂教學(xué)的不同階段,其目的、功能應(yīng)有所不同:起始階段為引發(fā)鋪墊性的講授,可以提供給學(xué)生廣闊的知識背景,打開學(xué)生的思路;新授階段為剖析釋疑性的講授,可以使學(xué)生茅塞頓開,加深對知識的理解;結(jié)束階段,為總結(jié)強化性的講授,可以幫助學(xué)生形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),貯存在大腦里,達到記憶鞏固的目的。
很明顯,一味的言語講授,不易調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生主體性的缺失,在課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)為講授教學(xué)的過分濫用??茖W(xué)概念、公式、定律、原理的講授常常是抽象枯燥的。如果教師對此未作適當(dāng)?shù)慕M織,極易與兒童已有的認知結(jié)構(gòu)、知識準備相脫節(jié),成為“滿堂灌”,導(dǎo)致課堂教學(xué)中的`機械學(xué)習(xí)。講授教學(xué)在提高課堂效率中的作用也不宜夸大。長時間的言語講授易引起學(xué)生的心理疲倦、聽覺疲勞。講授者的種種性格、能力缺失又會加劇這種疲勞,使信息接受率、保持率不盡如人意。根據(jù)美國人約瑟·特雷納曼的研究測試,講解15分鐘,學(xué)生記住講解內(nèi)容的41%;講解30分鐘,學(xué)生能記住講解的前15分鐘內(nèi)容的23%,而講解40分鐘,學(xué)生則只能記住前15分鐘的20%。也就是說,一個單位的講解所持續(xù)的時間越長,講解的保持率就越低,而且在這個時間段后的講解往往沒有什么接受率可保證。如何可以發(fā)揮講授教學(xué)的優(yōu)勢,克服上述講授的弊端呢?這就需要教師學(xué)會運用講授教學(xué)的策略。
課堂教學(xué)能力培訓(xùn)心得體會篇十三
我有幸參加了由中國教師報和安慰銅都雙語學(xué)校的專家們給我們帶來的高效課堂理念的講座及展示課,還有我們本校老師上的臨帖課,雖然培訓(xùn)只有三天,但是近距離的感受和體驗高效課堂的風(fēng)采給我?guī)砹怂枷肷系木薮笳鸷?,收獲頗多,茅塞頓開,讓我對高效課堂觀念也起了許多的變化,反思了許多自己的教學(xué)得失。
我們的高效課堂實踐已經(jīng)足足一年的時間,在這一年里我們一點一滴地摸索,走過的是痛苦迷茫甚至慌亂的一年。這讓我明白我們的課堂只是擁有高效課堂的影子而沒有真正的高效課堂的真諦,這次的培訓(xùn)我真正感受到了高效課堂的實質(zhì)和精髓。
我要怎么樣才能給我的學(xué)生一堂高效、鮮活、靈動的課?我要怎么才能把我獨自表演的課堂真正地還給我的學(xué)生?我要怎么才能讓我的學(xué)生成為能做能說會合作的在課堂上精彩展示的天使?我要怎么樣才能讓我的學(xué)生在課堂上身心合一?我要怎么樣才能讓我的額學(xué)生擁有一流的學(xué)習(xí)習(xí)慣?我要怎么樣實施我的小組建設(shè)?我的腦子里有許多諸如此類的問題,也有許多的小點子。我要把我的課堂改變提升起來,要像太陽花一樣面對太陽執(zhí)著到虔誠地最求課堂的高效與完美。
高效課堂的模式的最佳呈現(xiàn)就是五步三查”課堂教學(xué)模式。
“五步三查”教學(xué)模式查。
一查:在學(xué)生獨學(xué)時;“五步”:指課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟。
第一步:獨學(xué);
第二步:對學(xué)、群學(xué);
第三步:組內(nèi)小展示;
第四步:班內(nèi)大展示;
第五步:整理學(xué)案,達標測評。
三查:指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)
二查:在組內(nèi)小展示時;
三查:在整理學(xué)案,達標測評時。
在安徽銅都雙語學(xué)校 潘璐老師的英語示范課上,她是嚴格按照“五步三查”的教學(xué)模式來操作的。從她的導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計和課堂的預(yù)設(shè)都是非??茖W(xué)高效而且人性化的,體現(xiàn)了老師高度的職業(yè)精神和嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)和工作態(tài)度以及精湛的專業(yè)技能。本校何老師上的一節(jié)臨帖課那是相當(dāng)?shù)鼐剩瑢W(xué)生的在課堂的展示絕妙,驚喜不斷。這些都無不讓我汗顏。
反思后,我決定在我這學(xué)期的工作中我重點要抓一下工作,讓自己在專業(yè)水平和教學(xué)活動的提升中更加的高效更加的強大。
1.小組建設(shè)
小組合作學(xué)習(xí)定成敗,高效課堂要出效益小組建設(shè)要先行,這里我所說的小組建設(shè)對于我這個單科老師來講主要是說主要是指小組內(nèi)的綜合性培訓(xùn)。
1)對本學(xué)科組長的培訓(xùn)。明確學(xué)科組長的職責(zé)和作用。提高小組長在學(xué)習(xí)小組中有關(guān)在小組管理、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評價等方面的能力。
2)對組員的培訓(xùn)。主要集中于學(xué)生(包括學(xué)科組長)的板書的規(guī)范工整、聲音洪亮、端正大方的站姿、語言組織能力的要求、及三色筆的使用。樹立“幫助別人就是提高自我”合作學(xué)習(xí)精神。
3)對全體學(xué)生以小組為單位進行高效課堂常規(guī)培訓(xùn),包括小組的獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示、互動、反饋與評價、導(dǎo)學(xué)案的使用及整理等高效課堂學(xué)習(xí)規(guī)范。
2.導(dǎo)學(xué)案精益求
導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”,是高效課堂的命脈。只有導(dǎo)學(xué)案設(shè)計得科學(xué)合理,在問題和活動的設(shè)計上要體現(xiàn)“知識問題化,問題探究化,探究層次化”,才能使我們的課堂順利高效地推進,而學(xué)生也能深感安全快樂地學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)能力培訓(xùn)心得體會篇十四
學(xué)校的品味主要體現(xiàn)在細節(jié)上。比如抽查一班作業(yè)或者老師的聽課記錄或者反思就能看出端倪。學(xué)生作業(yè)的清潔度、準確性、數(shù)量和質(zhì)量;教師對作業(yè)的批改量、批改次數(shù)、質(zhì)量和認真程度;教師批改的方法和方法反映了學(xué)校管理的細化,也是學(xué)校效率的重要體現(xiàn)。麥嶺一中常規(guī)檢查規(guī)則制定精細,檢查報告真實有效,大大提高了學(xué)校教學(xué)常規(guī)的有效性,提高了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)班的管理計劃也更符合學(xué)校的實際情況,也反映了當(dāng)前素質(zhì)教育的期望。畢業(yè)班的管理從追求入學(xué)率的趨勢轉(zhuǎn)向班級管理和全體學(xué)生的發(fā)展。教師的管理也體現(xiàn)了人性化。學(xué)校認為教師是一本厚厚的書,知識和文學(xué)才能不同。教師是創(chuàng)造者。只要有一個平臺,他們就能創(chuàng)造出光彩。
好的成績一定離不開好的課堂,好的課堂一定離不開好的課堂管理。獨立學(xué)習(xí)的課堂需要良好的課堂管理。如果沒有良好的課堂管理,獨立就會成為自我流動,合作將成為聊天。那么,如何管理好課堂呢?以下概念供參考。
好的課堂是有效信息的有效傳遞。因此,良好的.態(tài)度并不意味著良好的成績,良好的說話并不意味著良好的效果,良好的學(xué)習(xí)真的很好。
好的教師不僅是學(xué)科專家,更是課堂管理專家和學(xué)生行為調(diào)控專家。
課堂管理的基本理念是法制,立法過程必須民主,執(zhí)法過程必須專制。
課堂教學(xué)能力培訓(xùn)心得體會篇十五
曾幾何時,歷史課是個多么令人沮喪的字眼。副課的注解使它蒙上受輕蔑的面紗。可我偏偏不信邪。我的想法是:教育園地不應(yīng)該一枝獨秀而應(yīng)是百花齊放,爭齊斗艷。朝著這個理想,我們歷史教研組把重心放在了課堂,立足課堂、站穩(wěn)課堂、不斷反思,希望通過課堂培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng),通過課堂提高教師教育科研能力,通過課堂反思促進教師的成長。于是,我們歷史教研組扎根于課堂教學(xué)。
“駕馭”一詞來自人類乘騎的心得。蒙古馬威猛鎮(zhèn)定是戰(zhàn)爭之良馬,駱駝耐饑耐渴適于沙漠旅行,而騾子耐力強脾氣溫所以用來拉貨。人們這樣歸類驅(qū)使是因為熟悉它們各自的特性。教材中每一單元每一課也都有各自的特點。他們與騾子、馬一樣可以有更合適的用途。刪、減、加、添、切地重組教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。研讀課標、熟練駕馭教材成為我們每次集體備課的必修。
行春風(fēng),灑秋雨:四天的全縣歷史集中培訓(xùn),我們對課標的理解、對教材的把握、對課堂教學(xué)的反思、課題材料的厚實與精彩、對歷史教學(xué)的感悟、......一例例、一幕幕,油然而生的幸福感一次次涌向心頭......
歷史課堂,承載著我們的辛勞,也承載這我們的夢想。我們精心打造課堂、精心打造我們的教育人生。
課堂教學(xué)能力培訓(xùn)心得體會篇十六
每位教師都希望自己的課堂上能夠獲得良好的掌控能力,然而,在現(xiàn)實中,許多教師卻往往難以掌握這種能力。我也曾經(jīng)遭遇過這種困境,但隨著經(jīng)驗的積累,我發(fā)現(xiàn)了一些非常實用的方法,這些方法幫助我更好地掌握課堂教學(xué)掌控能力。在這篇文章中,我將分享我在課堂教學(xué)掌控能力方面的心得體會。
第二段:建立良好的師生關(guān)系。
課堂教學(xué)掌控能力最重要的因素是建立良好的師生關(guān)系。在課堂上,教師應(yīng)與學(xué)生建立一種平等、相互尊重的關(guān)系,尊重學(xué)生的需求和感受,增加學(xué)生的參與和投入感。建立良好的師生關(guān)系有助于緩解少數(shù)學(xué)生對教學(xué)過程的敵對態(tài)度,增加學(xué)生對教學(xué)的信任和尊重,從而減少課堂的不適應(yīng)性和沖突。
第三段:提高課堂人際交往能力。
提高課堂人際交往能力也是課堂教學(xué)掌控能力的核心內(nèi)容之一。在這方面,教師要學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言和行為態(tài)度來給予學(xué)生一種積極的心理暗示。在與學(xué)生交流和互動時,教師應(yīng)持開放、寬容、包容的心態(tài),注重語言親和力、行為方式、表情、語調(diào)、情緒表達等方面因素的綜合影響。此外,教師應(yīng)精準把握學(xué)生情緒和信號,及時調(diào)整教學(xué)策略,以保證教學(xué)效果的最大化。
第四段:建立公平和諧的課堂環(huán)境。
建立公平和諧的課堂環(huán)境也是課堂教學(xué)掌控能力的重要因素。這需要教師要對學(xué)生具備高度的敏感性和認知能力,盡量讓每一個學(xué)生都獲得平等的機會和待遇。同時,教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力,推崇合作與競爭并重的精神,鼓勵學(xué)生從中獲得成功的喜悅,增強學(xué)生的自尊心和自信心。
第五段:總結(jié)。
總之,課堂教學(xué)掌控能力是一個曲折、反復(fù)的過程,需要教師不斷積累經(jīng)驗,不斷完善自身的教學(xué)方法和技巧,不斷提高自己在課堂掌控和教學(xué)管理方面的實際水平。通過建立良好的師生關(guān)系、提高課堂人際交往能力、建立公平和諧的課堂環(huán)境等手段,可以幫助教師更好地掌握課堂教學(xué)掌控能力,從而提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名教師,我們應(yīng)該不斷探索和實踐,以提高我們的教學(xué)掌控能力,為學(xué)生創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂教學(xué)能力培訓(xùn)心得體會篇一
新教師的第三周培訓(xùn),圍繞“以學(xué)生為本的課堂教學(xué)”的主題進行,并代表新教師上一節(jié)公開課,上完公開課后,我一直在思考莫雪蓮校長在培訓(xùn)中給我們討論的幾個問題:我們心目中的“以生為本”的課堂是怎樣的;課堂里,孩子們投入的熱情為什么越來越少;課堂,是干什么的;課堂里,應(yīng)當(dāng)有什么;課堂,到底有多大;課堂里,應(yīng)當(dāng)怎樣教和學(xué)?我就我是否做到“以學(xué)生為本”這個話題進行反思。
平時學(xué)生經(jīng)常聽我說,從此次公開課中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越不想發(fā)言,或許是由于年齡的增加,不想主動表達自己的觀點;或許是學(xué)生意識到公開課許多老師來聽課,怕說錯;但主要的原因可能還是由于我本身造成的吧。學(xué)生在回答問題或概括問題時,表達不清楚,我還是耐心等待和積極引導(dǎo)幫他們回答完整;學(xué)生在回答問題時有自己的想法或思想,但不符合我的心意,我卻積極引導(dǎo)他們向自己的思路上走。這樣,不但學(xué)生的語言表達受限制,就連學(xué)生的思維發(fā)展也會受到阻礙。所以我從此次培訓(xùn)中體會到:我要做一個學(xué)會“等待”,學(xué)會傾聽的老師。
平時沒有在課堂上扎實學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),沒有養(yǎng)成認真聽的習(xí)慣,導(dǎo)致課堂沒有認真學(xué)的習(xí)慣。僅僅是聽我的講話,并不能使學(xué)生引起高度注意或者堅持聽到最后,可能是自己組織語言不能很好地吸引學(xué)生,不夠生動。課中沒有注意讓學(xué)生學(xué)會聆聽同伴講話,真正做到生生互動,學(xué)生提的問題自己立即幫助解決,沒有讓學(xué)生自己尋找答案或者尋求其他同伴的幫助,如果能讓同伴幫助解決,錯誤的回答讓同伴幫助糾正,只有讓老師生學(xué)會傾聽同伴的講話,才會更在意我在課堂上的講話。
沒有讓學(xué)生把說完整話。說完整話,看似很簡單的個話題,但真正在教學(xué)過程中,注重這方面能力培養(yǎng)或細節(jié)處理的老師卻不是很多。我在這節(jié)課中也犯了同樣的錯誤。這方面能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小做起,從平時的教學(xué)中抓起,進而使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的回答問題的習(xí)慣。
沒有關(guān)注到所有學(xué)生,或許這是作為一個新教師經(jīng)驗上的錯誤。在課中,我一直都是讓舉手的同學(xué)回答問題,但是來來去去都是那幾個稍微認真的同學(xué)積極舉手回答老師提出的問題?;蛟S是自己面對眾多老師,心里也慌,只顧著學(xué)習(xí)好的同學(xué),因為只有學(xué)習(xí)好的同學(xué)才能順著我的思路走,甚至在動手操作中,我卻沒有回到教室后面關(guān)注后面部分學(xué)生的學(xué)習(xí),這樣又何以是上以學(xué)生為本。
這一周的培訓(xùn),使我感悟到很多,我一直以來都沒有做到“以學(xué)生為本”,我要忙改變這種課堂教學(xué)方法,從細節(jié)上下功夫,向“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)邁進。
課堂教學(xué)能力培訓(xùn)心得體會篇二
作為一名教師,提高課堂教學(xué)能力是必修課之一。評課堂教學(xué)能力是對教師授課效果的一種評價,通過評課可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,并加以改進。在我多年的教學(xué)實踐中,我深刻認識到評課是提高教學(xué)能力的關(guān)鍵。下面我將結(jié)合自身經(jīng)驗,談?wù)剬υu課堂教學(xué)能力的心得體會。
首先,評課堂教學(xué)能力是一種必要的自我批評和反思。在教學(xué)過程中,我們往往忙于課堂的運轉(zhuǎn)和學(xué)生的理解,很少有時間來反思自己的教學(xué)方式和方法。通過評課,我們可以將目光聚焦在自己的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)問題并及時改正。比如在某次評課中,我意識到我在上課時經(jīng)常講得太快,學(xué)生無法跟上。因此,我改變了授課速度,增加了與學(xué)生互動的時間,使學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。評課的過程是一個了解自己,反思自己,不斷提高自己的過程,讓我更加自覺地關(guān)注教學(xué)細節(jié)和學(xué)生的需求。
其次,評課堂教學(xué)能力需要與同行的交流與合作。在評課過程中,我們可以與他人分享自己的教學(xué)經(jīng)驗,借鑒他人的成功經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。比如在一次評課中,我與一位經(jīng)驗豐富的教師進行了交流,她給我提出了一些建議,讓我改變了以往的教學(xué)方式。這些寶貴的建議讓我的課堂教學(xué)更加生動有趣,學(xué)生也更加積極主動地參與其中。通過與同行的交流與合作,我們可以不斷完善自己的教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。
第三,評課堂教學(xué)能力需要客觀公正。評課并非只是對教師的教學(xué)行為進行表揚或批評,而是為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此,在評課中我們應(yīng)盡量客觀地看待自己的教學(xué)。我們應(yīng)能夠站在學(xué)生的角度思考問題,看到自己的不足并勇于承認。只有以客觀公正的態(tài)度對待評課,才能真正提高自身的教學(xué)能力。
第四,評課堂教學(xué)能力需要注重細節(jié)。教師的課堂教學(xué)能力是由許多細節(jié)的積累和運用而形成的。在評課過程中,我們應(yīng)著眼于細節(jié),并重視細節(jié)的改進。比如,我在一次評課中發(fā)現(xiàn)我的解題方式不夠靈活,因此我開始嘗試用不同的角度和方法進行解題,讓學(xué)生更好地理解問題的本質(zhì),提高解題的能力。注重細節(jié)不僅有助于改善自己的教學(xué)方法,也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
最后,評課堂教學(xué)能力需要堅持不懈。提高教學(xué)能力是一個長期的過程,需要我們堅持不懈地進行評課和反思。通過不斷地評課,我們可以不斷地改進教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生提供更好的教育。只有堅持不懈地進行評課,我們才能真正提高自己的教學(xué)能力,跟上時代發(fā)展的步伐。
綜上所述,評課堂教學(xué)能力是提高教學(xué)效果的一種重要途徑。通過評課,我們能夠深入反思自己的教學(xué)過程,與同行進行交流與合作,以客觀的態(tài)度看待自己的教學(xué)行為,注重細節(jié)的改進。只有堅持不懈地進行評課,我們才能不斷提高自身的教學(xué)能力,為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。作為一名教師,我們應(yīng)始終時刻關(guān)注自己的教學(xué)效果,將評課堂教學(xué)能力作為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
課堂教學(xué)能力培訓(xùn)心得體會篇三
過對課堂教學(xué)技能的學(xué)習(xí),我覺得自己對新時期的課堂教學(xué)在思想上有了新的認識。我認為新時期的課堂教學(xué)工作的首要任務(wù)是要更新教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教育思想,認真學(xué)習(xí)《新課標》和《中國教育改革發(fā)展剛要》。積極實施新課程理念,做教改的帶頭人。
搞課題研究不能蠻目跟風(fēng),也不能走過墻搞形式主義。而要結(jié)合本地學(xué)校的實際情況搞好校本研究。
要追求有效的課堂,我覺得要從以下幾個方面著眼:
1、把準課堂目標。課堂目標要結(jié)合年段目標、單元目標、版塊目標整合落實,讓課堂目標固守核心,堅持多元,要體驗知識技能、過程與方法、情感價值觀。
2、把握課堂重點。(以小語為例)如拼音教學(xué)應(yīng)以認讀字母、音節(jié)為重點;識字寫字音形義統(tǒng)一以形為重點;閱讀教學(xué)以讀為本,多法結(jié)合;口語交際以說為主;寫作以寫為主;綜合實踐要注重綜合字詞句段篇聽說讀寫的綜合應(yīng)用。
3、利用好教學(xué)資源。以教科書為核心資源,開發(fā)外面資源(如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,生活資源等)。
4、重視啟發(fā)引導(dǎo)。用大問題導(dǎo)學(xué);引疑導(dǎo)釋,教師引導(dǎo)學(xué)生找到答案,學(xué)生提出有價值的問題;加強學(xué)法指導(dǎo),順學(xué)而導(dǎo);精確講授,適時點撥;教師要做好示范。
5、落實學(xué)生活動。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,課堂是學(xué)生的舞臺。教師不但不要獨占這個舞臺,而且還要激發(fā)學(xué)生在這個舞臺上主動地進行聽說讀寫思算跑跳唱吹畫操作等,要有足夠的量讓學(xué)生在這舞臺上訓(xùn)練。
課堂教學(xué)能力培訓(xùn)心得體會篇四
有些旅行會讓你記憶深刻,有些朋友會讓你刻骨銘心,有些培訓(xùn)讓你激動不已。今年暑假8月10到12日的三天培訓(xùn),就讓人有這種感受,老師把我們80個人分成了小組,然后按照“271”模式進行上課。我把做了第一組的組長,有幾點親身感言:
高校課堂都有導(dǎo)學(xué)案,導(dǎo)學(xué)案中要求選出組長,設(shè)計組名、組徽、組歌。我還沒有被選為組長的時候,我就在想,假如我是組長,我會給自己的組設(shè)計怎樣的組名、組徽、組歌呢?我就隨手畫了六顆心,組成一朵花作為組徽,取名“愛的教育”,組訓(xùn)寫道:“有愛的教育是有蜂蜜的面包;有愛的教育是有香味的花朵;有愛的教育是有激情的奉獻”,組歌“愛的奉獻”。到了學(xué)校,我把自己的創(chuàng)意拿出來,大家覺得行,于是就沒有選組長,直接叫我組長,我就這樣因為設(shè)計了組名、組徽、組歌,被默認為組長了。
老師在對學(xué)生的要求:最先上去展示的組有加分;上去展示要默寫;時間是3到5分鐘。這些都是對學(xué)生較高的要求,因此,一起說是笨鳥先飛,不如說是聰明的鳥兒先飛。提前奔著目標去是一種預(yù)習(xí)的智慧。
第一個展示了我們的組名、組徽、組歌之后,我們很有信心。但是,當(dāng)別的組展示完之后,我們都感覺到人家的組歌更有創(chuàng)意,要么自編歌詞表達對課改的信心,要么自編曲子和歌詞表達對小組的自豪。尤其是某個組的組訓(xùn)讓人難忘:“此時、此地、此身”,給人很深的印象和啟發(fā)。更將本課推向高潮的是一位歷史老師對點評者的點評。點評者說:“這道題閆曉華做的完美無缺,和標準答案一模一樣。我給滿分。”可這位歷史老師,嚴肅地說道:“改革從來沒有模式,照搬不會成功。中國的社會主義也是有中國特色的社會主義?!彼膱?zhí)著變成一種冷幽默,讓大家看到了靖中人的才華。同樣,我自己似乎也幽默了一把:我在介紹組徽的時候,說:“六顆心代表六位美貌與智慧并存的女同志,(大家笑了)兩片綠葉代表兩位瀟灑英俊的男同志(大家又笑了)。”沒想到加大的與現(xiàn)實不符,竟能產(chǎn)生陣陣笑聲,在校生中,氣氛變得十分和諧。大家就可以更加坦然的展示了。高校課堂不僅有掌聲、爭辯聲、還要有笑聲。
我們組雖然很積極,但是沒有取勝,原因很簡單,我在第二題展示的時候,由于時間緊,心里急,本來書法不錯的,但寫的亂七八糟,這時候,組員劉芳小聲提醒了我,讓我注意書寫,可是我為了馬上完成任務(wù)沒有注意,結(jié)果在第二組點評環(huán)節(jié),讓第二組批的是焦頭爛額。獲勝的信心大減。最終只有自己作為優(yōu)秀個人得獎,而我們小組卻沒有獲獎。作為組長,我很內(nèi)疚啊!
作為優(yōu)秀個人我得了100元的紅包,要比自己掙一萬塊錢還高興。這是為什么呢?我想這個大概就是高校課堂的魅力吧!
課堂教學(xué)能力培訓(xùn)心得體會篇五
通過兩天緊張又充實的觀摩學(xué)習(xí),我受益匪淺。兩天里,專家型教師一一展示了他們的課堂教學(xué)成果,他們良好的精神風(fēng)貌和精湛的教學(xué)藝術(shù)深深地影響著我。他們講課的風(fēng)采深深地打動我趙昭教師有豐厚得知識底蘊,豐富的學(xué)科專業(yè)知識是教師教好課的基礎(chǔ)。一位舉手投足浸透著文化芳香的教師總是有著常人無法企及的魅力。趙老師的語言極富感染力,不僅使孩子很快地被他吸引,連臺下的上千名聽課的老師都被感染了。課堂上他用豐富的表情、富有感染力的語言、多元的課堂評價、重情重趣的教學(xué)特色,使我們坐在這樣老師的課堂上,如沐春風(fēng)。
林冬英老師在《卜算子.詠梅》一課的教學(xué)中,在感悟的過程中樸素的引導(dǎo)讀詞,理解重點詞,拓展背景。她勇于挑戰(zhàn)自我,深入鉆研詩歌教學(xué)。張香菊老師的整堂課,讓人感到特別舒服,清新自然,通過讀體會文章的內(nèi)容,她在課堂上始終熱情洋溢,面帶可親的笑容,一直伴隨著孩子們,學(xué)生們學(xué)的輕松、愉悅。
名師的風(fēng)范鼓舞著我,作為一名教師,從這次活動中,更應(yīng)該引起足夠的認識,一定要把看到的、聽到的、學(xué)到的帶到自己的實際工作中來,努力學(xué)習(xí),不斷改進自己的教學(xué)水平,將自己的教學(xué)理念推向一個更高層次。
本周五,我們隨吳老師到松滋實驗小學(xué)聽了品德與生活(社會)優(yōu)質(zhì)展示課。這是三個不同年段的課,不同的課型,獨特的教學(xué)方法,讓我們眼前為之一亮,受益匪淺,覺得有很多深受啟發(fā)之處。
一、活動的層次性,目的更明確。如唐老師在教《做個聰明的消費者》,這節(jié)課,她在讓學(xué)生通過介紹自己上超市的經(jīng)驗而引出課題,再讓學(xué)生交流調(diào)查報告知道怎樣合理消費,最后通過活動讓學(xué)生知道怎樣購買商品。整節(jié)課學(xué)生興趣盎然,學(xué)生不僅學(xué)的有興趣,同時掌握了怎樣做個聰明的消費者。
二、課型多樣。王淑芬老師的《學(xué)做小雄鷹》研究型的課。在課中,老師引導(dǎo)學(xué)生歸納出課中的主題,再讓學(xué)生選擇主題分好組,通過課本教室的補充材料,學(xué)生在閱讀:探討中進行研究性學(xué)習(xí),在討論中學(xué)生的心靈受到了震撼。陳茹老師的《環(huán)球旅行去》課堂氣氛輕松,老師在課堂中凸顯了知識,開展了活動又不失研究,老師教學(xué)扎實、全面。
三、重視了學(xué)生的能力的培養(yǎng),學(xué)生個性的到來張揚。三節(jié)課上,學(xué)生始終都是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的主體,教師成了學(xué)生的合作者,引領(lǐng)者。所以課堂的氣氛是融洽的,良好的。學(xué)生氛圍又有助于學(xué)生合作探究,有助于學(xué)生充分張揚自己的個性。
四、有效的課件輔助,使學(xué)生的學(xué)習(xí)感受跟深刻。三節(jié)課,三位老師都精心準備了課件或道具,視屏錄像在課堂上的到了有效的運用,如王淑芬老師的《學(xué)做小雄鷹》,通過形象直觀的呈現(xiàn)讓學(xué)生身臨其境,更有震撼和感染力。
五、上課教師的個人素質(zhì)令人欽佩。三位教師的教學(xué)設(shè)計一環(huán)扣一環(huán),令人回味!
聽完課,感受頗深,令我不斷反思:做為一名鄉(xiāng)村教師,如何才能在這門學(xué)科中發(fā)展自己?如何在自己的課堂上,也讓學(xué)生帶著問題進來,帶來新問題走出?在每一節(jié)課中如何讓學(xué)生真正地學(xué)有所獲呢?-------也許需要自己不斷地學(xué)習(xí)、鉆研,課堂才會精彩起來!
本周五,我們隨吳老師到松滋實驗小學(xué)聽了品德與生活(社會)優(yōu)質(zhì)展示課。這是三個不同年段的課,不同的課型,獨特的教學(xué)方法,讓我們眼前為之一亮,受益匪淺,覺得有很多深受啟發(fā)之處。
一、活動的層次性,目的更明確。如唐老師在教《做個聰明的消費者》,這節(jié)課,她在讓學(xué)生通過介紹自己上超市的經(jīng)驗而引出課題,再讓學(xué)生交流調(diào)查報告知道怎樣合理消費,最后通過活動讓學(xué)生知道怎樣購買商品。整節(jié)課學(xué)生興趣盎然,學(xué)生不僅學(xué)的有興趣,同時掌握了怎樣做個聰明的消費者。
二、課型多樣。王淑芬老師的《學(xué)做小雄鷹》研究型的課。在課中,老師引導(dǎo)學(xué)生歸納出課中的主題,再讓學(xué)生選擇主題分好組,通過課本教室的補充材料,學(xué)生在閱讀:探討中進行研究性學(xué)習(xí),在討論中學(xué)生的心靈受到了震撼。陳茹老師的《環(huán)球旅行去》課堂氣氛輕松,老師在課堂中凸顯了知識,開展了活動又不失研究,老師教學(xué)扎實、全面。
三、重視了學(xué)生的能力的培養(yǎng),學(xué)生個性的到來張揚。三節(jié)課上,學(xué)生始終都是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的主體,教師成了學(xué)生的合作者,引領(lǐng)者。所以課堂的氣氛是融洽的,良好的。學(xué)生氛圍又有助于學(xué)生合作探究,有助于學(xué)生充分張揚自己的個性。
四、有效的課件輔助,使學(xué)生的學(xué)習(xí)感受跟深刻。三節(jié)課,三位老師都精心準備了課件或道具,視屏錄像在課堂上的到了有效的運用,如王淑芬老師的《學(xué)做小雄鷹》,通過形象直觀的呈現(xiàn)讓學(xué)生身臨其境,更有震撼和感染力。
五、上課教師的個人素質(zhì)令人欽佩。三位教師的教學(xué)設(shè)計一環(huán)扣一環(huán),令人回味!
聽完課,感受頗深,令我不斷反思:做為一名鄉(xiāng)村教師,如何才能在這門學(xué)科中發(fā)展自己?如何在自己的課堂上,也讓學(xué)生帶著問題進來,帶來新問題走出?在每一節(jié)課中如何讓學(xué)生真正地學(xué)有所獲呢?-------也許需要自己不斷地學(xué)習(xí)、鉆研,課堂才會精彩起來!
課堂教學(xué)能力培訓(xùn)心得體會篇六
通過本次培訓(xùn),使我知道在課堂教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上,教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準備上,體現(xiàn)在簡而精、通俗易懂的語言上,體現(xiàn)在將復(fù)雜問題簡單化、形象化的演示上,體現(xiàn)在能夠及時發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上,體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上,體現(xiàn)在及時解決問題的方法上。
當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量,讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題,不留死角,一直處于主動狀態(tài),有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,真正體驗學(xué)習(xí)的樂趣。積極地動腦思考,動手操作,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高。
任何一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的能力,要向讓他們學(xué)好,就必須給他們提供學(xué)習(xí)的基本條件,同時針對學(xué)生的個性差異,輔以合適的指導(dǎo)方法。在不失大局的前提下,讓后進生學(xué)好,刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)后進生的能力提上來之后,又會產(chǎn)生一些所謂的后進生如此循環(huán)下去,后進生在不斷提高,同時整個班級的成績就會進步,而整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會隨之不斷提高。
光有責(zé)任感還是不夠的,教師不應(yīng)只成為學(xué)生的導(dǎo)師和幫手,更應(yīng)該是學(xué)生的朋友。所以關(guān)心、愛護學(xué)生是一個好教師最起碼的道德,是強烈責(zé)任感的體現(xiàn)和升華。關(guān)愛學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生人格的尊重,以公平客觀的眼光去看待和評價每一個學(xué)生,不能以偏見、片面的態(tài)度對待他們。除了關(guān)心他們的學(xué)習(xí)以外,還應(yīng)關(guān)注他們的心理健康,引導(dǎo)他們向著積極、樂觀、上進的方向發(fā)展。除了關(guān)心他們在校的行為,還應(yīng)了解他們課堂以外的生活,以便及時、適當(dāng)、全面地幫助和引導(dǎo)他們健康成長。
教師最重要的職責(zé)就是教書育人。教師應(yīng)無私地奉獻自己的知識,傳授學(xué)生先進的文化,提高工作效率,教育可以是一件普通的事,也可以是一件艱難的事,關(guān)鍵看一個老師如何看待。
我想,“作為教師,不僅是一個學(xué)者,她更應(yīng)該是一個研究者,”在教學(xué)育人的過程中,我們教師必須以局內(nèi)人的身份“進入”生活本身,“入乎其內(nèi)”,根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場當(dāng)時的“內(nèi)在真實”,來展示教學(xué)的真實面貌。“十年樹木,百年樹人”,踏上了三尺講臺,也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢?,通過培訓(xùn),我認為,熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。
通過培訓(xùn),我懂得了怎樣去愛學(xué)生。“愛”是一門藝術(shù),能愛是一個層面,善愛則是另一個層面、作為教師,今后我要努力做到能愛、善愛,去關(guān)愛學(xué)生成長過程中的每一個微小的“閃光點”,要愛他們具有極大的可塑性,要愛他們在教育過程中的主體能動性,要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。
“愛”要以愛動其心,以嚴導(dǎo)其行;愛要以理解尊重,信任為基礎(chǔ);“愛”要一視同仁,持之以恒;“愛”要面向所有學(xué)生。在教育這個舞臺上每天發(fā)生著許許多多平凡的和不平凡的教學(xué)故事,這些在教育教學(xué)活動中所發(fā)生、出現(xiàn)、遭遇、處理過的各種事件,不是瞬間即逝,無足輕重,淡無痕跡的,它會長久的影響學(xué)生和教師的教育教學(xué)。從培訓(xùn)中老師所談的這些親身經(jīng)歷的事件中,我們能夠?qū)W到很多東西,得到很多大啟發(fā),甚至?xí)a(chǎn)生心靈的震撼。
走近名師,感受名師,更使我明白了我們教師應(yīng)該熱愛學(xué)生,誨人不倦。愛,是教育的基礎(chǔ);沒有愛,就沒有真正的教育。在今后的教學(xué)中,我將針對自己的不足,以名師為榜樣,研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想,為己所用,取人之長補己之短,爭取使自己的教學(xué)更趨完美。
通過短短的幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),令我的心情久久不能平靜,可以說是我近年來教學(xué)生涯中,一次難忘的學(xué)習(xí)交流。在學(xué)校這些勤懇敬業(yè)老師的發(fā)言中沒有多少華麗的辭藻,卻流露出大光華人的那種樸實真誠、謙虛好學(xué),勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度,讓我在這次學(xué)習(xí)中受益匪淺,百聽不厭,百學(xué)不倦。我感觸很深,受益匪淺,自己感覺就像和所有的老師融合在一起,翱翔在知識海洋中,陶醉不已,流連忘返。不僅教育教學(xué)水平提高了,師德師風(fēng)也得了升華。為此,我代表所有的教師衷心地感這次培訓(xùn),希望以后類似的培訓(xùn)機會延續(xù)下去。更希望我鎮(zhèn)的教育事業(yè)日新月異,與時俱進,大放光彩!
課堂教學(xué)能力培訓(xùn)心得體會篇七
11月6日—11月10日有幸參加2017年中小學(xué)音樂教師課堂教學(xué)能力提高班培訓(xùn),這次培訓(xùn)讓我留下了深刻印象。此次培訓(xùn)通過專家講座,課堂觀摩,還有本省專家及同仁老師們的面對面觀點交流,經(jīng)驗分享,使我在我的課堂教學(xué),科研等等方面都是受益匪淺。
幾天的培訓(xùn),我們有幸聆聽了安吉實驗中學(xué)胡萍老師的《音樂欣賞教學(xué)瑣談》,觀摩了建蘭中學(xué)金蕾老師的《場景音樂》,觀摩了長陽小學(xué)張懿老師的《幸福拍手歌》林丹老師的《美麗的黃昏》林瓊老師的《新體系音樂教學(xué)的實踐與思考》,浙江省教研員杜宏斌《圍繞音樂素養(yǎng)構(gòu)建生本課堂》,浙江外國語學(xué)院李波教授的《中小學(xué)樂隊編配基礎(chǔ)與實踐》,浙江音樂學(xué)院張澤藝教授的《音樂風(fēng)格與體裁》。無論是講座還是授課,都讓人耳目一新,讓我感受到了一個全新的教學(xué)舞臺。老師們在教育科學(xué)理論方面的闡述簡要而精辟,為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。老師們的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受,讓我們飽享了高品質(zhì)的“文化大餐”。尤其是聽了胡萍老師的《音樂欣賞教學(xué)瑣談》、杜宏斌教研員的《圍繞音樂素養(yǎng)構(gòu)建生本課堂》及張澤藝教授的《音樂風(fēng)格與體裁》,令我們受到一次教育的洗禮,精神的震撼。張老師的語言幽默、詼諧、生動,從他的舉手投足中讓我們感受到他樸素的人格魅力和務(wù)實的工作作風(fēng),聽他們講座真的是一種精神享受。
通過這次培訓(xùn)我有幾點體會:首先,這次小學(xué)音樂教師的培訓(xùn)對我們一線的音樂教師來說是及時而有效的。通過這次培訓(xùn),使我從觀念上,從理論知識水平上方法與技巧上都得到了很大的認識和提高。其次,通過這次培訓(xùn),促使我在自己的音樂教學(xué)上有了深刻的反思,一名教師能成為教學(xué)上的能手,不是一蹴而就的,而是經(jīng)過長期的磨練,在反思中不斷的成長起來的。通過培訓(xùn),我看到了教師們的嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,授課的專致,看到了同行們的認真鉆研與孜孜不倦的學(xué)習(xí)勁頭,我看到了自己的不足之處。在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中,我要改變以往的思想,勇于創(chuàng)新,對學(xué)生的藝術(shù)教育方面做出自己應(yīng)做的貢獻。最后,通過這次培訓(xùn),我對音樂有了更深的認識,在今后的音樂教學(xué)中,按照老師的所講的方法進行教學(xué),貫徹好學(xué)習(xí)中學(xué)到的寶貴知識,同時不斷創(chuàng)新,使我的音樂教學(xué)又上一個新的臺階。
這次培訓(xùn)讓我受益匪淺,感謝為我們提供這么好的學(xué)習(xí)空間,感謝浙江音樂學(xué)院為我們提供這么難得的學(xué)習(xí)機會,通過這次培訓(xùn),是我提高了認識,理清了思路,對我今后的教學(xué)水平將起到很大的推動作用。讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力,不斷梳理與反思自我,促使自己不斷成長。
課堂教學(xué)能力培訓(xùn)心得體會篇八
這次培訓(xùn)對我來說,是一次難忘的充電機遇,職校給我們提供了這個再學(xué)習(xí)再提高的平臺,我們不僅學(xué)到了豐富的知識,還提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。
聆聽了特級教師的講座,反思自己平時的課堂教學(xué),需要學(xué)習(xí)與改進的地方實在是太多了。讓我從自身出發(fā),不斷地反思和總結(jié)。自我實踐,不斷提升。向書本請教,聽專家講座,聆聽名師的課堂,學(xué)習(xí)同伴的長處,這都是為自己的教育教學(xué)實踐水平的提高作好準備。一切的學(xué)習(xí)都是為了自己的實踐,為了教育好我們新世紀的接班人,否則皆為空談。于是,在培訓(xùn)期間,我會用學(xué)到的東西來改進我的教育教學(xué)。特別是一些教育教學(xué)的方法讓我在實踐中體驗到了成功的喜悅。
通過這次培訓(xùn),使我認識到作為數(shù)學(xué)教師,自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力是事關(guān)教學(xué)成敗的重要因素,因此,我們更應(yīng)該加強自身學(xué)習(xí)和修煉,不斷增強自身的教學(xué)能力。首先,我們要豐厚自身的文化底蘊,讓自己不再淺薄,其次,要拓寬我們自身的知識視野,讓自己不再閉塞;最后,要陶冶我們自身的道德情感,讓我們不再簡單粗暴。由此,我想到了一位教育專家提出的“一個教師的十二項修煉”:修煉自己的聲音,讓他引人入勝;修煉自己的語言,讓他妙趣橫生;修煉自己的眼睛,讓他傳神豐富;修煉自己的表情,讓他神采飛揚;修煉自己的行為,讓他規(guī)范專業(yè);修煉自己的學(xué)識,讓他猶如泉涌;修煉自己的脾氣,讓他逗人喜愛;修煉自己的個性,讓他鮮明唯美;修煉自己的心靈,讓他平和美麗;修煉自己的氣質(zhì),讓他超凡脫俗;修煉自己的靈魂,讓他崇尚圣潔;修煉自己的人生,讓他陽光幸福。
作為一名人民教師,肩負著培養(yǎng)祖國接班人的重任,我們要做到:“給人一瓢水,自己要有一桶水?!苯?jīng)過培訓(xùn)后,我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單,它應(yīng)該是一條有源頭的溪流,而學(xué)生猶如這溪流中自由自在的魚兒一般。我認為,教師只有樹立“活到老,學(xué)到老”的終身教育思想,才能跟上時代前進和知識發(fā)展的步伐,才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作?!皢柷堑们迦缭S,唯有源頭活水來。”只有不斷學(xué)習(xí),不斷充實自己的知識,不斷更新自己的教育觀念,不斷否定自己,才能不斷進步,擁有的知識才能像‘泉水”般沽沽涌出,而不只是可憐的“一桶水”了。
不斷深化自己的認識,不斷修正自己的策略,從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考,那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展;教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實踐智慧,只有靠教師自己在日常教學(xué)實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。
課堂教學(xué)能力培訓(xùn)心得體會篇九
xx年6月30日至7月1日參加了縣教育局組織的《課堂技能》培訓(xùn),在培訓(xùn)后我受益很多,讓我明白了課堂教學(xué)能力是教師的基本素養(yǎng),是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素,即課堂是實施新課程的主要場所,是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最重要場所,課堂教學(xué)的排列是有序的。它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進的。通過教師的教學(xué)設(shè)計、師生的積極互動,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成良好的習(xí)慣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,在培訓(xùn)中聽了幾位老師的培訓(xùn)后,有感而發(fā),個人認為:
聽了王蘊楓、王娟兩位王老師的講座后,我才恍然大悟,以前的教學(xué)目標的制定、導(dǎo)入的局限性在哪里了:
以前的教學(xué)目標都是形式,都沒有從學(xué)生實際出發(fā),聽了講座后知道了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識,目標就要制定得合理,在教學(xué)過程中才有可操作性;而一堂課學(xué)生是否認真是否感興趣就來源于一堂課的開始——導(dǎo)入,有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機,引起注意,迅速集中思維等作用,而我在教學(xué)中很多的導(dǎo)入都只是新舊知識的銜接,缺少的新意,時間久了,學(xué)生就不感興趣了,聽了講座后學(xué)到的很多的導(dǎo)入方法,在今后教學(xué)中要充分使用,真正去上好每堂課,對得起這神圣而光輝的職業(yè)!
聽了講座后讓我明白:什么都不去做是不會有進步的,在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí),不斷思考,放手讓學(xué)生去學(xué)、去做、去思考,真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)!
在聽金花子老師的講座后,我充分認識到課間十分鐘的重要性,以前在課間就只是吹牛,聽了講座后,我今后要充分利用這有限的時間,把上節(jié)課上的不足在課間充分思考后,爭取下一次課有更進一步的改進,讓學(xué)生喜歡并愛上我的課;金老師所講的《課后記》以前我也在做,但現(xiàn)在一想很多時候都是為了完成任務(wù),沒有真正去反思去想,聽了講座后,才恍然大悟,要讓自己的教學(xué)能力逐漸提高,進一步了解學(xué)生實際,從而提高備課水平,是教師對教學(xué)負責(zé),對學(xué)生負責(zé)的表現(xiàn),今后我要加強這方面的訓(xùn)練,寫好教學(xué)后記。
通過培訓(xùn)使我明白:營造積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中,可使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中去。就能達到事半功倍的效果,而教師要在不斷的教學(xué)實踐中提高自身課堂教學(xué)能力,在教學(xué)中不斷進步、在教學(xué)中不斷提高。真的要活到老,學(xué)到老!終身學(xué)習(xí)才不會被淘汰!
課堂教學(xué)能力培訓(xùn)心得體會篇十
教師學(xué)習(xí)講授教學(xué)的基本程序心得體會三我們學(xué)校全體教師參加了劉xx教授的《教師教育與家庭教育的聯(lián)合》講座。劉教授精彩的發(fā)言深深地吸引了在座的每位教師。大會中主要從二個方面的內(nèi)容進行了講解。
劉教授層層深入、深入淺出的講解,使我們在如何進行有效教學(xué)方面有了一定的認識。結(jié)合自己平時的教學(xué)以及有效教學(xué)的內(nèi)容。我認為開展有效教學(xué)主要從下面幾個方面入手。
(一)、使自己成為一個有意識的教師。意思是說,在教學(xué)實踐中我們必須樹立一種運用理論指導(dǎo)實踐、運用理論解釋、解決問題的意識,而不能總是依賴經(jīng)驗主義,把理論束之高閣。因為一切教育教學(xué)理念都是死的東西,如何使他具有生命力,關(guān)鍵還是教育者在具體的教學(xué)實踐中能否靈活運用。這就要求教師在教育教學(xué)實踐中下意識的運用它,檢驗它,并發(fā)展它。這樣一個理論才能成為活的理論,才能為我所用,進而實現(xiàn)理論的價值。我們開會學(xué)習(xí)有效教學(xué)不只是為了接受它一些理念,更重要的是我們要把這些理念運用到具體的實踐中,發(fā)展這種理念,使實踐更加有效。
(二)、做一個踏踏實實的學(xué)習(xí)者。我深刻體會到教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí),勤奮學(xué)習(xí),充實自我的重要性。作為培養(yǎng)新世紀人才的教師,需要各方面的知識提高人文科學(xué)的素養(yǎng)。一個知識面不廣的教師很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。因此,我們平時要抓住一切機會學(xué)習(xí),充電,不急功近利,不心浮氣躁,從錯誤中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),在探究中學(xué)習(xí),做一個踏踏實實的學(xué)習(xí)者。
(三)、盡力使自己的課堂教學(xué)貼近有效教學(xué)
有效教學(xué)首先強調(diào)的是三維目標的實現(xiàn)。通過教學(xué),學(xué)生更加喜愛這門學(xué)科,而不是無所謂甚至越來越反感。通過教學(xué),學(xué)生掌握這門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法,形成這個領(lǐng)域的能力。通過教學(xué),學(xué)生系統(tǒng)而熟練地掌握這門學(xué)科的知識體系及其相互關(guān)系,并能應(yīng)用于實踐,以有效解決實際問題。
其次,有效教學(xué)源于教師的有效教學(xué)行為和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)行為是否得當(dāng)是影響教學(xué)效果好差的直接因素。教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)是影響教學(xué)效果好差的間接因素。 教學(xué)設(shè)計可以是一節(jié)課的設(shè)計,但更多的是一個階段、一個主題、一次活動或一項研究內(nèi)容的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計重在整體規(guī)劃,更多的是系統(tǒng)的分析和策略的選擇。它強調(diào)的是整個學(xué)段的完整和完美,而不是一節(jié)課的完整和完美。
第三,有效教學(xué)出發(fā)點和歸宿點在學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。從教學(xué)過程四個要素來看,學(xué)生不是普通的聽眾,而是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主發(fā)展的過程。教師不是簡單的講授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和支持者。教師要避免以講代學(xué)的誤區(qū)。教材設(shè)計是圍繞學(xué)生的學(xué)進行的。
第四,有效教學(xué)能否順利實施取決于和諧良好的師生關(guān)系。
(四)有效教學(xué)要需要家長的配合。
教師學(xué)習(xí)講授教學(xué)的基本程序心得體會四今天,聽了居文進老師主講的“強化六認真規(guī)范,提高語文教學(xué)效率”專題講座,使我對教學(xué) “六認真”工作又有了新的認識。
居老師說“教學(xué)六認真”是“有效教學(xué)”實施的前提。的確,“六認真”既是衡量一個教師能力的標準,也是反映一個教師工作熱忱和態(tài)度的風(fēng)向標。我們只有做好六認真工作,才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個“認真”,還真不是件容易的事兒,非得投入十二分的熱心、愛心、專心、耐心、決心才行。下面對 “認真布置和批改作業(yè)”談?wù)勎业囊稽c體會:
首先,教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異,教師對學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次,這樣有利于學(xué)困生對自己的學(xué)習(xí)樹立信心,也能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)的總量,提升作業(yè)的質(zhì)量,拓展作業(yè)的形式,統(tǒng)一作業(yè)的批改,一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成課堂作業(yè)當(dāng)堂完成的好習(xí)慣。
其次,教師批改作業(yè)首先要做到及時、認真、細致。及時認真細致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時了解學(xué)生對知識的掌握情況,以便對學(xué)生進行分類輔導(dǎo),同時更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足,及時反思,及時改進,全面提升教學(xué)質(zhì)量。
再次,教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等第外,還可以根據(jù)學(xué)生的特點寫上不同的激勵性的評語,以此給學(xué)生指出不足,或提出新的要求,鼓勵學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時 教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè),促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
另外,在提倡素質(zhì)教育的今天,我們要重視對口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計,以及對這些作業(yè)的檢查與評價,并及時地反饋。設(shè)計綜合性的作業(yè),有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,提高學(xué)生的綜合性能力。
應(yīng)該說,看似普通的“教學(xué)六認真”其實不普通,這是一門藝術(shù)。我們每一位老師都應(yīng)該牢記自己的神圣職責(zé),腳踏實地,努力將“六認真”工作做得更好。
課堂教學(xué)能力培訓(xùn)心得體會篇十一
在對外漢語課堂教學(xué)中中,我們常會進行的是聽力和閱讀訓(xùn)練。學(xué)生對這樣的hsk的聽力訓(xùn)練反應(yīng)比古文學(xué)習(xí)積極靈敏多了,大多數(shù)能一次就選對答案。這使他們很興奮,每得到一次對自己答案的肯定,他們都歡呼雀躍??粗麄冮_心的樣子,我終于明白,原來那些晦澀的文言文讓他們望而卻步,是因為他們難以理解。只有在獲得成就感的時候,他們才會對這門功課感興趣,而且開心。
接下來的兩節(jié)課教學(xué)效果出乎意料的好。我跟學(xué)生有言在先,如果能按時完成新課,剩下的課堂時間就有他們來安排,可以欣賞音樂。他們聽課確實認真,原先頗費力氣的古詩詞學(xué)習(xí),這堂課卻很順利。他們讀詩的節(jié)奏感也越來越好。幾乎不費力氣,學(xué)生就了解了兩首古詩詞的作者、背景、內(nèi)容、思想到藝術(shù)特色,我很高興,他們能稍稍感受到了古代詩詞的魅力,對我來說,是一個欣喜,對他們呢,更是一個很大的進步。尤其是當(dāng)他們誦讀《武陵春》的最后一句"載不動,許多愁"時,他們一遍遍的朗讀,一點沒有厭倦的感覺,直至最后,竟然把那個"愁"給讀出感覺來了!
學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生們很喜歡唱歌,于是我就放一些中文歌曲給他們聽。女孩們跟著歌唱,而且很投入,我不忍心打斷她們,大家就都站在那里,聽著歌唱,等著音樂結(jié)束。我第一次知道,原來自己喜歡的歌曲這么受這些孩子們的歡迎,真高興,不知道他們是否有同感。
課堂教學(xué)能力培訓(xùn)心得體會篇十二
講授教學(xué)指教師將現(xiàn)成的知識、經(jīng)驗及其形成過程直接呈示給學(xué)生,并作必要的描繪、舉例、闡釋、說明、論證等,學(xué)生主要通過聆聽、觀察與思考進行接受式的學(xué)習(xí)。它具有主導(dǎo)性與直接性的特征。主導(dǎo)性是指整個教學(xué)交往過程以教師活動為主,由教師直接控制,教師根據(jù)課程標準、教科書及自己課前編制的教案,發(fā)起教學(xué)活動,學(xué)生則聆聽教師的講授,觀看教師的板書、演示,基本上處于被支配的地位。直接性指教師直接提供結(jié)論,并給予必要的解釋、說明、論證,學(xué)生主要是接受式的學(xué)習(xí)。講授過程中可能還伴隨著教師的提問,但這種提問主要是為了讓學(xué)生回憶相關(guān)事實,為進一步的講解作鋪墊;或者是為了檢查學(xué)生是否集中注意力聽課,有沒有聽懂教師的授課內(nèi)容。
講授教學(xué)有描述式、解釋式、論證式、問答式等不同方式、方法。
描述式講授多用描寫的表達方式,兼有敘事和抒情,強調(diào)被描述對象的形似與神似,它經(jīng)常應(yīng)用于人文學(xué)科的教學(xué)。
解釋式講授是就教學(xué)內(nèi)容進行知識要點轉(zhuǎn)述、意義交流、符號轉(zhuǎn)譯、程序說明、結(jié)構(gòu)提示等,一般過程為:介紹知識點——予以客觀說明(提示、詮釋、確認)——歸納小結(jié)。它要求突出被解釋對象的重點、難點。
論證式講授是對基本概念、基本原理與基本方法等進行定義界說、舉例分析、原理推導(dǎo)、觀點歸納等,是講授教學(xué)的高級類型。它強調(diào)原理的推導(dǎo)、證據(jù)的組織、相關(guān)知識的比較分析以及具體事實材料的抽象、概括等。
問答式講授主要表現(xiàn)為教師問、學(xué)生答,形式上為對話教學(xué),實質(zhì)上卻是以講授為主的教學(xué),它也可以看做從講授教學(xué)到對話教學(xué)的中間過渡形態(tài)。對此我們將在“對話教學(xué)”專題中作具體介紹。
從交流媒介看,講授教學(xué)主要運用口頭言語系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識,同時配合運用體態(tài)語言、板書、直觀演示以及視聽媒體、聲像呈示技術(shù)等。這里所討論的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)僅限于將部分講授內(nèi)容提綱制作成多媒體課件、光盤等在課堂教學(xué)中加以呈示展現(xiàn),只是作為教學(xué)的一種輔助手段。至于利用信息技術(shù),開辟虛擬課堂,進行網(wǎng)上互動交流,這已超出了講授教學(xué)的范疇,甚至也超出了課堂教學(xué)研究的范疇。對于信息技術(shù)在教學(xué)中的作用不應(yīng)夸大,虛擬環(huán)境下的人一機互動,無論如何也不能代替人與人之間面對面的交流。
課堂教學(xué)無論是空間布局、時間設(shè)定,還是組織形式,都凸現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位,為講授教學(xué)提供了便利條件。教師深入淺出的講授,使抽象知識變得具體形象、淺顯易懂;同時,它要借助于語言媒介將知識信息直接傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生進行接受性的學(xué)習(xí),避免了學(xué)生認識過程中的許多不必要的曲折,能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識。講授教學(xué),因為在傳遞知識信息方面具有無法取代的簡捷與高效的優(yōu)點,所以經(jīng)久不衰。與此相適應(yīng),言語講授乃是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識的重要手段,是教師不可缺少的一項基本功。差不多所有課堂教學(xué),都離不開教師的言語講授,只不過在不同的課堂教學(xué)中,講授的時間不盡相同。中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實驗中,教師每節(jié)課啟發(fā)與小結(jié)的時間不得超過15分鐘,而在傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心的課堂教學(xué)中,教師平均講授時間約占整個課堂教學(xué)時間的2/3。
講授在課堂教學(xué)的不同階段,其目的、功能應(yīng)有所不同:起始階段為引發(fā)鋪墊性的講授,可以提供給學(xué)生廣闊的知識背景,打開學(xué)生的思路;新授階段為剖析釋疑性的講授,可以使學(xué)生茅塞頓開,加深對知識的理解;結(jié)束階段,為總結(jié)強化性的講授,可以幫助學(xué)生形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),貯存在大腦里,達到記憶鞏固的目的。
很明顯,一味的言語講授,不易調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生主體性的缺失,在課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)為講授教學(xué)的過分濫用??茖W(xué)概念、公式、定律、原理的講授常常是抽象枯燥的。如果教師對此未作適當(dāng)?shù)慕M織,極易與兒童已有的認知結(jié)構(gòu)、知識準備相脫節(jié),成為“滿堂灌”,導(dǎo)致課堂教學(xué)中的`機械學(xué)習(xí)。講授教學(xué)在提高課堂效率中的作用也不宜夸大。長時間的言語講授易引起學(xué)生的心理疲倦、聽覺疲勞。講授者的種種性格、能力缺失又會加劇這種疲勞,使信息接受率、保持率不盡如人意。根據(jù)美國人約瑟·特雷納曼的研究測試,講解15分鐘,學(xué)生記住講解內(nèi)容的41%;講解30分鐘,學(xué)生能記住講解的前15分鐘內(nèi)容的23%,而講解40分鐘,學(xué)生則只能記住前15分鐘的20%。也就是說,一個單位的講解所持續(xù)的時間越長,講解的保持率就越低,而且在這個時間段后的講解往往沒有什么接受率可保證。如何可以發(fā)揮講授教學(xué)的優(yōu)勢,克服上述講授的弊端呢?這就需要教師學(xué)會運用講授教學(xué)的策略。
課堂教學(xué)能力培訓(xùn)心得體會篇十三
我有幸參加了由中國教師報和安慰銅都雙語學(xué)校的專家們給我們帶來的高效課堂理念的講座及展示課,還有我們本校老師上的臨帖課,雖然培訓(xùn)只有三天,但是近距離的感受和體驗高效課堂的風(fēng)采給我?guī)砹怂枷肷系木薮笳鸷?,收獲頗多,茅塞頓開,讓我對高效課堂觀念也起了許多的變化,反思了許多自己的教學(xué)得失。
我們的高效課堂實踐已經(jīng)足足一年的時間,在這一年里我們一點一滴地摸索,走過的是痛苦迷茫甚至慌亂的一年。這讓我明白我們的課堂只是擁有高效課堂的影子而沒有真正的高效課堂的真諦,這次的培訓(xùn)我真正感受到了高效課堂的實質(zhì)和精髓。
我要怎么樣才能給我的學(xué)生一堂高效、鮮活、靈動的課?我要怎么才能把我獨自表演的課堂真正地還給我的學(xué)生?我要怎么才能讓我的學(xué)生成為能做能說會合作的在課堂上精彩展示的天使?我要怎么樣才能讓我的學(xué)生在課堂上身心合一?我要怎么樣才能讓我的額學(xué)生擁有一流的學(xué)習(xí)習(xí)慣?我要怎么樣實施我的小組建設(shè)?我的腦子里有許多諸如此類的問題,也有許多的小點子。我要把我的課堂改變提升起來,要像太陽花一樣面對太陽執(zhí)著到虔誠地最求課堂的高效與完美。
高效課堂的模式的最佳呈現(xiàn)就是五步三查”課堂教學(xué)模式。
“五步三查”教學(xué)模式查。
一查:在學(xué)生獨學(xué)時;“五步”:指課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟。
第一步:獨學(xué);
第二步:對學(xué)、群學(xué);
第三步:組內(nèi)小展示;
第四步:班內(nèi)大展示;
第五步:整理學(xué)案,達標測評。
三查:指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)
二查:在組內(nèi)小展示時;
三查:在整理學(xué)案,達標測評時。
在安徽銅都雙語學(xué)校 潘璐老師的英語示范課上,她是嚴格按照“五步三查”的教學(xué)模式來操作的。從她的導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計和課堂的預(yù)設(shè)都是非??茖W(xué)高效而且人性化的,體現(xiàn)了老師高度的職業(yè)精神和嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)和工作態(tài)度以及精湛的專業(yè)技能。本校何老師上的一節(jié)臨帖課那是相當(dāng)?shù)鼐剩瑢W(xué)生的在課堂的展示絕妙,驚喜不斷。這些都無不讓我汗顏。
反思后,我決定在我這學(xué)期的工作中我重點要抓一下工作,讓自己在專業(yè)水平和教學(xué)活動的提升中更加的高效更加的強大。
1.小組建設(shè)
小組合作學(xué)習(xí)定成敗,高效課堂要出效益小組建設(shè)要先行,這里我所說的小組建設(shè)對于我這個單科老師來講主要是說主要是指小組內(nèi)的綜合性培訓(xùn)。
1)對本學(xué)科組長的培訓(xùn)。明確學(xué)科組長的職責(zé)和作用。提高小組長在學(xué)習(xí)小組中有關(guān)在小組管理、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評價等方面的能力。
2)對組員的培訓(xùn)。主要集中于學(xué)生(包括學(xué)科組長)的板書的規(guī)范工整、聲音洪亮、端正大方的站姿、語言組織能力的要求、及三色筆的使用。樹立“幫助別人就是提高自我”合作學(xué)習(xí)精神。
3)對全體學(xué)生以小組為單位進行高效課堂常規(guī)培訓(xùn),包括小組的獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示、互動、反饋與評價、導(dǎo)學(xué)案的使用及整理等高效課堂學(xué)習(xí)規(guī)范。
2.導(dǎo)學(xué)案精益求
導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”,是高效課堂的命脈。只有導(dǎo)學(xué)案設(shè)計得科學(xué)合理,在問題和活動的設(shè)計上要體現(xiàn)“知識問題化,問題探究化,探究層次化”,才能使我們的課堂順利高效地推進,而學(xué)生也能深感安全快樂地學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)能力培訓(xùn)心得體會篇十四
學(xué)校的品味主要體現(xiàn)在細節(jié)上。比如抽查一班作業(yè)或者老師的聽課記錄或者反思就能看出端倪。學(xué)生作業(yè)的清潔度、準確性、數(shù)量和質(zhì)量;教師對作業(yè)的批改量、批改次數(shù)、質(zhì)量和認真程度;教師批改的方法和方法反映了學(xué)校管理的細化,也是學(xué)校效率的重要體現(xiàn)。麥嶺一中常規(guī)檢查規(guī)則制定精細,檢查報告真實有效,大大提高了學(xué)校教學(xué)常規(guī)的有效性,提高了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)班的管理計劃也更符合學(xué)校的實際情況,也反映了當(dāng)前素質(zhì)教育的期望。畢業(yè)班的管理從追求入學(xué)率的趨勢轉(zhuǎn)向班級管理和全體學(xué)生的發(fā)展。教師的管理也體現(xiàn)了人性化。學(xué)校認為教師是一本厚厚的書,知識和文學(xué)才能不同。教師是創(chuàng)造者。只要有一個平臺,他們就能創(chuàng)造出光彩。
好的成績一定離不開好的課堂,好的課堂一定離不開好的課堂管理。獨立學(xué)習(xí)的課堂需要良好的課堂管理。如果沒有良好的課堂管理,獨立就會成為自我流動,合作將成為聊天。那么,如何管理好課堂呢?以下概念供參考。
好的課堂是有效信息的有效傳遞。因此,良好的.態(tài)度并不意味著良好的成績,良好的說話并不意味著良好的效果,良好的學(xué)習(xí)真的很好。
好的教師不僅是學(xué)科專家,更是課堂管理專家和學(xué)生行為調(diào)控專家。
課堂管理的基本理念是法制,立法過程必須民主,執(zhí)法過程必須專制。
課堂教學(xué)能力培訓(xùn)心得體會篇十五
曾幾何時,歷史課是個多么令人沮喪的字眼。副課的注解使它蒙上受輕蔑的面紗。可我偏偏不信邪。我的想法是:教育園地不應(yīng)該一枝獨秀而應(yīng)是百花齊放,爭齊斗艷。朝著這個理想,我們歷史教研組把重心放在了課堂,立足課堂、站穩(wěn)課堂、不斷反思,希望通過課堂培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng),通過課堂提高教師教育科研能力,通過課堂反思促進教師的成長。于是,我們歷史教研組扎根于課堂教學(xué)。
“駕馭”一詞來自人類乘騎的心得。蒙古馬威猛鎮(zhèn)定是戰(zhàn)爭之良馬,駱駝耐饑耐渴適于沙漠旅行,而騾子耐力強脾氣溫所以用來拉貨。人們這樣歸類驅(qū)使是因為熟悉它們各自的特性。教材中每一單元每一課也都有各自的特點。他們與騾子、馬一樣可以有更合適的用途。刪、減、加、添、切地重組教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。研讀課標、熟練駕馭教材成為我們每次集體備課的必修。
行春風(fēng),灑秋雨:四天的全縣歷史集中培訓(xùn),我們對課標的理解、對教材的把握、對課堂教學(xué)的反思、課題材料的厚實與精彩、對歷史教學(xué)的感悟、......一例例、一幕幕,油然而生的幸福感一次次涌向心頭......
歷史課堂,承載著我們的辛勞,也承載這我們的夢想。我們精心打造課堂、精心打造我們的教育人生。
課堂教學(xué)能力培訓(xùn)心得體會篇十六
每位教師都希望自己的課堂上能夠獲得良好的掌控能力,然而,在現(xiàn)實中,許多教師卻往往難以掌握這種能力。我也曾經(jīng)遭遇過這種困境,但隨著經(jīng)驗的積累,我發(fā)現(xiàn)了一些非常實用的方法,這些方法幫助我更好地掌握課堂教學(xué)掌控能力。在這篇文章中,我將分享我在課堂教學(xué)掌控能力方面的心得體會。
第二段:建立良好的師生關(guān)系。
課堂教學(xué)掌控能力最重要的因素是建立良好的師生關(guān)系。在課堂上,教師應(yīng)與學(xué)生建立一種平等、相互尊重的關(guān)系,尊重學(xué)生的需求和感受,增加學(xué)生的參與和投入感。建立良好的師生關(guān)系有助于緩解少數(shù)學(xué)生對教學(xué)過程的敵對態(tài)度,增加學(xué)生對教學(xué)的信任和尊重,從而減少課堂的不適應(yīng)性和沖突。
第三段:提高課堂人際交往能力。
提高課堂人際交往能力也是課堂教學(xué)掌控能力的核心內(nèi)容之一。在這方面,教師要學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言和行為態(tài)度來給予學(xué)生一種積極的心理暗示。在與學(xué)生交流和互動時,教師應(yīng)持開放、寬容、包容的心態(tài),注重語言親和力、行為方式、表情、語調(diào)、情緒表達等方面因素的綜合影響。此外,教師應(yīng)精準把握學(xué)生情緒和信號,及時調(diào)整教學(xué)策略,以保證教學(xué)效果的最大化。
第四段:建立公平和諧的課堂環(huán)境。
建立公平和諧的課堂環(huán)境也是課堂教學(xué)掌控能力的重要因素。這需要教師要對學(xué)生具備高度的敏感性和認知能力,盡量讓每一個學(xué)生都獲得平等的機會和待遇。同時,教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力,推崇合作與競爭并重的精神,鼓勵學(xué)生從中獲得成功的喜悅,增強學(xué)生的自尊心和自信心。
第五段:總結(jié)。
總之,課堂教學(xué)掌控能力是一個曲折、反復(fù)的過程,需要教師不斷積累經(jīng)驗,不斷完善自身的教學(xué)方法和技巧,不斷提高自己在課堂掌控和教學(xué)管理方面的實際水平。通過建立良好的師生關(guān)系、提高課堂人際交往能力、建立公平和諧的課堂環(huán)境等手段,可以幫助教師更好地掌握課堂教學(xué)掌控能力,從而提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名教師,我們應(yīng)該不斷探索和實踐,以提高我們的教學(xué)掌控能力,為學(xué)生創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。