作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
高一物理教案模板篇一
知識(shí)與技能：
1、初步了解做功與能量變化的關(guān)系。
2、知道做功的兩個(gè)要素，理解功的概念，正確應(yīng)用功的公式計(jì)算。
3、知道功是標(biāo)量，正確理解正功和負(fù)功的本質(zhì)含義。
4、知道總功的兩種計(jì)算方法。過程與方法：
1、通過推導(dǎo)功的公式，讓學(xué)生體會(huì)由特殊到一般，再由一般到特殊的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)論證能力。
2、通過求解分力做功、總功和變力做功等問題，讓學(xué)生在熟練掌握公式的同時(shí)，初步接受“微元法”處理問題的思想。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過分析日常生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)物理與生活、生產(chǎn)、科技的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、工作、學(xué)習(xí)都要講效率，“正功”“負(fù)功”可以促使學(xué)生的勤奮向上思想意識(shí)，合作式學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)表見解的意識(shí)和與他人交流的愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：明確引入功的物理定義，掌握功的概念和功的計(jì)算公式。
難點(diǎn)：
1、理解功的公式的使用條件，體會(huì)處理變力功的思想方法。
2、理解正功與負(fù)功的含義，體會(huì)功是標(biāo)量。
三、課前準(zhǔn)備
ppt課件、小鋼球、紙巾
四、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入
在上課之前我請(qǐng)同學(xué)們和我一起完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，有請(qǐng)兩位同學(xué)。教師將小鋼球放在紙巾上，小鋼球靜止。教師將小鋼球舉高，請(qǐng)同學(xué)們觀察小鋼球落下后紙巾有無損壞。
通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們受到什么啟發(fā)？
被舉高的物理具有穿過紙張的能力，也就是具有了能量。
實(shí)際上人們?cè)谘芯磕芰康倪^程中往往涉及到做功，這節(jié)課我們來看第七章第二節(jié)功。
（二）功的定義
1、功的兩個(gè)要素
在剛才的例子當(dāng)中，同學(xué)們說我將小球舉高了，我對(duì)小球做了功，你是怎么知道的？因?yàn)槲覍?duì)小球有力，并且向上移動(dòng)了一段距離。那么，在生活當(dāng)中你還能不能舉出做功的例子？
對(duì)學(xué)生所舉例子進(jìn)行分析，都有兩點(diǎn)值得注意，一個(gè)是存在力的作用，還有就是一定要發(fā)生一段位移。顯然這是做功不可缺少的兩個(gè)因素。那么有力有位移，這個(gè)力就一定對(duì)物體做功嗎？顯然不是，而應(yīng)該在力的方向上存在位移。那么我們就得到了做功的兩個(gè)要素：力和力方向上的位移。
2、功的定義式剛才的這些例子當(dāng)中，都存在做功過程，那么究竟力對(duì)物體做了多少功？你能不能計(jì)算出來？實(shí)際上在初中我們已經(jīng)知道了，當(dāng)力和位移同方向時(shí)功的計(jì)算。（展示ppt），一個(gè)質(zhì)量為m的物體，受到力f的作用并向前移動(dòng)了s，這個(gè)力對(duì)物體做的功w=fs。如果情況變化一下，力f與s不在一條直線上，你會(huì)不會(huì)求這個(gè)力所做的功呢？請(qǐng)同學(xué)們嘗試著回答。
方法有兩個(gè)，一是分解力，二是分解位移。無論哪種方法，得到的結(jié)果都是一樣的，w=fscosa。有了這個(gè)公式，我請(qǐng)同學(xué)們幫我計(jì)算一個(gè)問題。我現(xiàn)在用100n的力水平踢一個(gè)足球，踢了一腳之后足球水平向前滾動(dòng)了50m，求我對(duì)球做的功等于多少？請(qǐng)同學(xué)們回答。
顯然這個(gè)情況不能用這個(gè)公式計(jì)算，要想腳對(duì)球一直存在作用力，那你這個(gè)腳得跟著球向前走50m。所以應(yīng)用公式要注意：（1）f、s要對(duì)應(yīng)，即在s中要一直都有力的作用
再請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)表達(dá)式，你還注意到了什么？引出cosa有正有負(fù)，那么功是標(biāo)量還是矢量？是標(biāo)量那功的正負(fù)表示什么呢？實(shí)際功的正負(fù)既不表示方向，也不表示大小。如果力對(duì)物體做了正功，表示這個(gè)力是個(gè)動(dòng)力，如果是負(fù)功則是阻力。（換句話說，如果力做了正功，那表示有能量轉(zhuǎn)移到這個(gè)物體上來，反之做了負(fù)功就表示有能量從這個(gè)物體中轉(zhuǎn)移出去。）
那在我們的例子當(dāng)中，這些力是什么樣的力？細(xì)心觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)都是恒力，這個(gè)公式僅適用于恒力做功，變力做功不能用它。當(dāng)然如果在過程中物體受到階段性變化的力，每個(gè)階段都是恒力，那自然我們可以將過程分段處理，每一段又都變成恒力了，最后再把各個(gè)階段所做的功代數(shù)求和即可。
（三）合力的功
如果在某一個(gè)過程中物體受到多個(gè)力的作用，那么這些力的合力做了多少功又怎么求呢？請(qǐng)同學(xué)們回答。方法有兩個(gè):
1、先求各個(gè)力的功，再取代數(shù)和。
2、先求合力，再求合力所做的功。比如，光滑水平面上有一個(gè)物體受到水平面內(nèi)相互垂直的兩個(gè)力，物體發(fā)生5m的位移，求各個(gè)力做的功、合力所做的功？
（四）幾種可以轉(zhuǎn)化成恒力的變力做功問題
這是我們這節(jié)課介紹的有關(guān)恒力做功的計(jì)算方法，實(shí)際上除了剛才所說的階段性的變力可以轉(zhuǎn)化成恒力來計(jì)算做功，還有兩種情況我們也可以處理。當(dāng)力與速度始終同向，而速度方向不斷變化時(shí)，你會(huì)不會(huì)計(jì)算這個(gè)力所做的功呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用微分的方法處理。
另外如果力方向不變，大小隨位移線性變化，我們也可以處理。比如一個(gè)彈簧處于原長(zhǎng)放在光滑的水平面上，一端固定。用一個(gè)力緩慢地拉物體，那么這個(gè)力做了多少功呢？在學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，如果初速度是零，末速度是v，它和速度是v/2的勻速直線運(yùn)動(dòng)是等效的，我們就用這個(gè)平均速度替換掉了這個(gè)變化的速度?，F(xiàn)在你能不能受到這個(gè)例子的啟發(fā)？我們也可以用一個(gè)平均的力替換掉這個(gè)變化的力，我們說這是方向不變，大小隨位移線性變化的力，它的平均值剛好我們會(huì)求，那么這個(gè)例子中拉力和彈簧的彈力所做的功就等于kx/2與x的乘積。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們從特殊的情況入手，得到了一般情況下恒力做功的定義式，知道了合力做功的計(jì)算方法以及幾種能夠轉(zhuǎn)變成恒力的變力做功的計(jì)算方法，初步體會(huì)到了做功與能量變化之間的關(guān)系。在接下來的學(xué)習(xí)中我們會(huì)進(jìn)一步的探討兩者之間的關(guān)系。
六、板書設(shè)計(jì)
7.2功
一功的定義
二合力的功
1功的兩個(gè)要素
1先求各個(gè)力的功，再取代數(shù)和力和力方向上的位移
高一物理教案模板篇二
1教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1、結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)機(jī)械工的概念，理解做功的兩個(gè)必要因素，能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。
2、理解功的計(jì)算公式 ，并能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，知道功的單位是焦（j）。
二、過程與方法
1、通過從實(shí)例中認(rèn)識(shí)做功需要兩個(gè)必要因素的過程，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單規(guī)律的方法。
2、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握功的計(jì)算方法。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
1、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生有克服困難的信心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。
2、通過對(duì)生活中實(shí)例的解釋，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望。
2教學(xué)準(zhǔn)備
滑輪、砝碼、細(xì)繩、小車、木塊、圖釘、彈簧秤、木槽、鐵球
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解做功的兩個(gè)必要因素。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確的理解、計(jì)算功。
4教學(xué)過程
4、1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【講授】功
一、引入新課
（回憶這本書的力學(xué)部分，主要是研究力和運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性知識(shí)，本章主要討論力和運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要概念。）
大家對(duì)功這個(gè)詞并不陌生，如功課，功勞、立功、大功告成、事半功倍、用功學(xué)習(xí)等等。這些詞中有的功具有“成效”（板書在黑板右側(cè)）的意思，力學(xué)里所說的“功”就吸收了“成效”的意思，當(dāng)然在力學(xué)中還有它嚴(yán)格的含義。
二、新課學(xué)習(xí)
（一）功的概念
以下我們要通過物理小實(shí)驗(yàn)，借此來理解物理學(xué)中的“功”，為此我們演示實(shí)驗(yàn)并歸納得出功的兩個(gè)必要因素。
板書1．功的兩個(gè)必要因素：
演示：教師用不同顏色的粉筆在黑板上標(biāo)出箭頭及f、s。
指出：f這個(gè)力作用在物體上，而且在這個(gè)f力的作用下，有了通過一段距離s的成效，那么，力和運(yùn)動(dòng)具有這種關(guān)系的，物理學(xué)里就說這個(gè)拉力做了功。任何一種機(jī)械在工作時(shí)，都必須對(duì)工作對(duì)象施以力的作用，還必須使工作對(duì)象沿著力的方向移動(dòng)一段距離。
如果對(duì)物體用了力，并使物體沿力的方向移動(dòng)了一段距離，我們就說這個(gè)力對(duì)物體做了機(jī)械功。就像物體在f的作用下，沿著力的方向向上移動(dòng)了距離s。我們就說力f對(duì)物體做了功。
現(xiàn)在想一想，功的兩個(gè)必要因素是什么？你知道了嗎？
你們說的真好，力和沿力的方向通過的距離就是機(jī)械功不可缺少的兩個(gè)因素。這兩個(gè)因素是嚴(yán)格的，缺一不可。
板書：功等于作用在物體上的力與物體沿力方向通過的距離的乘積。用f表示力，s表示物體沿力的方向通過的距離，w表示功。功可以表示為 。還記得力和距離的單位各是什么嗎？你能推斷出功的單位嗎？
單位：力的單位是n，距離的單位是m，公的單位就是n·m，叫做焦耳，簡(jiǎn)稱焦（j）。
1j=1n·m
（二）做功
我們知道了做功的兩個(gè)重要因素，那到底怎樣判斷是不是做功了呢？請(qǐng)同學(xué)注意以下的物理小實(shí)驗(yàn)，看這些物體或者力是否對(duì)物體做功了？看誰能準(zhǔn)確無誤地掌握了功的兩個(gè)因素。
1、 小明用力推一塊大石頭，但沒有推動(dòng)。
因?yàn)槭^沒被推動(dòng)，所以在力的方向上沒有距離，也就是說小明并沒有對(duì)大石頭做功。
2、 踢出去的足球，滾動(dòng)了 12米的距離。
足球被踢出去之后，是依賴慣性滾動(dòng)，在滾動(dòng)的方向上沒有受到外力的作用，沒有做功。
3、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮⒁庀旅娴难菔緦?shí)驗(yàn)，用功的兩個(gè)必要的因素來判斷外力是否做功了。手提砝碼在水平方向上勻速地移動(dòng)了一段距離。
人對(duì)砝碼的拉力是否做功了？雖然力是作用在砝碼上，但砝碼所移動(dòng)距離的方向跟砝碼受力的方向垂直，故拉力并沒有對(duì)砝碼做功，或者說拉力所做的功等于零?？梢姰?dāng)力和移動(dòng)的距離方向垂直時(shí)，這個(gè)力也不做功。
通過剛在的實(shí)例，我們知道，不是有力、有距離，就是做功了，我們還要分析他們的方向。接下來，我們來分析一下這個(gè)推出去的小鐵球在木槽中滾動(dòng)的過程。
問：小鐵球開始階段的受力ｆ作用，至a點(diǎn)處撤去外力作用，由于慣性，它仍可經(jīng)b運(yùn)動(dòng)至c，小球在水平方向上移動(dòng)了s的距離，推力是否對(duì)鐵球做功了？
正確的回答明確哪個(gè)階段：
在ａ點(diǎn)之前，推力ｆ是對(duì)物體做了功，而在ａ點(diǎn)之后，推力ｆ已經(jīng)不存在，當(dāng)然不會(huì)做功。
強(qiáng)調(diào)：做功的兩個(gè)因素是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，用兩個(gè)因素去鑒別就不會(huì)出現(xiàn)結(jié)論的錯(cuò)誤。小球從a至c雖有一段距離，它在水平方向上沒有受推力的作用而是靠它的慣性，所以推力并沒有對(duì)小球做功。
以上我們已經(jīng)解決了，力做功的兩個(gè)必要因素。如果我們已經(jīng)確定了物體做了功，那么需要解決物體做功的多少，也就是我們?cè)鯓影盐矬w做功的多少計(jì)算出來。
（三）功的計(jì)算：
功的計(jì)算公式： ，在計(jì)算功時(shí)，找到力的大小和對(duì)應(yīng)方向上移動(dòng)的距離，相乘就可以得到功的大小。
如何計(jì)算出水平推力對(duì)箱子所做的功。
已知：f＝50n、s＝ 10m、g＝100n。
求：w
解：在水平方向上，推力f根推動(dòng)箱子移動(dòng)了 10m的距離。
跟據(jù) ＝50n× 10m＝500j。
在重力的方向上，箱子并沒有移動(dòng)，所以重力并沒有做功。
答：水平推力對(duì)箱子所做的功為500j。
討論：根據(jù)上題如何改變條件，利用功的計(jì)算公式可以與物重g有關(guān)，而與水平推力f無關(guān)。提示：在重力的方向上移動(dòng)，而在水平方向沒有移動(dòng)。
三、小結(jié)
功的兩個(gè)重要因素：
1、作用在物體上的力，
2、物體沿力的方向通過的距離。
功的計(jì)算：
高一物理教案模板篇三
一、引入新課
演示實(shí)驗(yàn)：讓物塊在旋轉(zhuǎn)的平臺(tái)上盡可能做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
教師：物塊為什么可以做勻速圓周運(yùn)動(dòng)?這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。
(設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)驗(yàn)引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂氣氛。)
二、新課教學(xué)
向心力
1.向心力的概念
學(xué)生：在教師引導(dǎo)下對(duì)物塊進(jìn)行受力分析：物塊受到重力、摩擦力與支持力。
教師：物塊所受到的合力是什么?
學(xué)生：重力與支持力相互抵消，合力就是摩擦力。
教師：這個(gè)合力具有怎樣的特點(diǎn)?
學(xué)生：思考并回答：方向指向圓周運(yùn)動(dòng)的圓心。
教師：得出向心力的定義：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的指向圓心的合力。
(做好新舊知識(shí)的銜接，使概念的得出自然、流暢。)
2.感受向心力
學(xué)生：學(xué)生手拉著細(xì)繩的一端，使帶細(xì)繩的鋼球在水平面內(nèi)盡可能做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
教師：鋼球在水平面內(nèi)盡可能做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，什么力使鋼球做圓周運(yùn)動(dòng)?
學(xué)生：對(duì)鋼球進(jìn)行受力分析，發(fā)現(xiàn)拉力使鋼球做圓周運(yùn)動(dòng)。
(設(shè)計(jì)意圖：利用常見的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)向心力的感性認(rèn)識(shí)。)
教師：也就是說，鋼球受到的拉力充當(dāng)圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。大家動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并猜想：拉力的大小與什么因素有關(guān)?
學(xué)生：動(dòng)手體驗(yàn)并猜想：拉力的大小可能與鋼球的質(zhì)量m、線速度的v、角速度
高一物理教案模板篇四
一、自由落體運(yùn)動(dòng)
1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng).
思考：不同的物體，下落快慢是否相同?為什么物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況不同?
在空氣中與在真空中的區(qū)別是，空氣中存在著空氣阻力.對(duì)于一些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時(shí)，受到的空氣阻力影響較大;而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時(shí)，空氣阻力的影響就相對(duì)較小了.因此在空氣中下落時(shí)，它們的快慢就不同了.
在真空中，所有的物體都只受到重力，同時(shí)由靜止開始下落，都做自由落體運(yùn)動(dòng)，快慢相同.
2.不同物體的下落快慢與重力大小的關(guān)系
(1)有空氣阻力時(shí)，由于空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快.
(2)若物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質(zhì)量和形狀不同，但它們下落的快慢相同.
3.自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)
(1)v0=0
(2)加速度恒定(a=g).
4.自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng).
二、自由落體加速度
1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來表示.
2.自由落體加速度的方向總是豎直向下.
3.在同一地點(diǎn)，一切物體的自由落體加速度都相同.
4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同.
規(guī)律：赤道上物體的重力加速度最小，南(北)極處重力加速度;物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大.
三、自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律
因?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動(dòng)是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，所以勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動(dòng).
1.速度公式：v=gt
2.位移公式：h=gt2
3.位移速度關(guān)系式：v2=2gh
4.平均速度公式：=
5.推論：h=gt2
問題與探究
問題1：物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況相同嗎?你有什么假設(shè)與猜想?
探究思路：物體在真空中下落時(shí)，只受重力作用，不再受到空氣阻力，此時(shí)物體的加速度較大，整個(gè)下落過程運(yùn)動(dòng)加快.在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻力，二者方向相反，此時(shí)物體加速度較小，整個(gè)下落過程較慢些.
問題2：自由落體是一種理想化模型，請(qǐng)你結(jié)合實(shí)例談?wù)勈裁辞闆r下，可以將物體下落的運(yùn)動(dòng)看成是自由落體運(yùn)動(dòng).
探究思路：回顧第一章質(zhì)點(diǎn)的概念，談?wù)勎覀冊(cè)谔幚砦锢韱栴}時(shí)，根據(jù)研究問題的性質(zhì)和需要，如何抓住問題中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型，使復(fù)雜的問題得到簡(jiǎn)化，進(jìn)一步理解這種重要的科學(xué)研究方法.
問題3：地球上的不同地點(diǎn)，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度相同嗎?
探究思路：地球上不同的地點(diǎn)，同一物體所受的重力不同，產(chǎn)生的重力加速度也就不同.一般來講，越靠近兩極，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度就越大;離赤道越近，加速度就越小.
高一物理教案模板篇五
1、知識(shí)與技能
(1)認(rèn)識(shí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念，理解線速度的概念，知道它就是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度;理解角速度和周期的概念，會(huì)用它們的公式進(jìn)行計(jì)算;
(2)理解線速度、角速度、周期之間的關(guān)系：v=rω=2πr/t;
(3)理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。
2、過程與方法
(1)運(yùn)用極限法理解線速度的瞬時(shí)性.掌握運(yùn)用圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)如何去分析有關(guān)問題;
(2)體會(huì)有了線速度后.為什么還要引入角速度.運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)推導(dǎo)角速度的單位。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過極限思想和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，體會(huì)學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，建立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn);
(2)體會(huì)應(yīng)用知識(shí)的樂趣.激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：線速度、角速度、周期的概念及引入的過程，掌握它們之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。
新課導(dǎo)入
建議在我們周圍，與圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)的事物比比皆是，像機(jī)械鐘表的指針、齒輪、電風(fēng)扇的葉片、收音機(jī)的旋鈕、汽車的車輪……在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，其上的每一點(diǎn)都在做圓周運(yùn)動(dòng).你即使坐著不動(dòng)，其實(shí)也在隨著地球的自轉(zhuǎn)做圓周運(yùn)動(dòng).
地球繞太陽公轉(zhuǎn)的速度為每秒29.79km，公轉(zhuǎn)一周所用時(shí)間為1年，月亮繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)速度為每秒1.02km，運(yùn)轉(zhuǎn)一周所用時(shí)間為27.3天，有人說月亮比地球運(yùn)動(dòng)得快，有人說月亮比地球運(yùn)動(dòng)得慢，你怎樣認(rèn)為呢?
一、描述圓周運(yùn)動(dòng)的物理量
探究交流
打籃球的同學(xué)可能玩過轉(zhuǎn)籃球，讓籃球在指尖旋轉(zhuǎn)，展示自己的球技，如圖5-4-1所示.若籃球正繞指尖所在的豎直軸旋轉(zhuǎn)，那么籃球上不同高度的各點(diǎn)的角速度相同嗎?線速度相同嗎?
【提示】籃球上各點(diǎn)的角速度是相同的.但由于不同高度的各點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的圓心、半徑不同，由v=ωr可知不同高度的各點(diǎn)的線速度不同.
1.基本知識(shí)
(1)圓周運(yùn)動(dòng)
物體沿著圓周的運(yùn)動(dòng)，它的運(yùn)動(dòng)軌跡為圓，圓周運(yùn)動(dòng)為曲線運(yùn)動(dòng)，故一定是變速運(yùn)動(dòng).
(2)描述圓周運(yùn)動(dòng)的物理量比較
2.思考判斷
(1)做圓周運(yùn)動(dòng)的物體，其速度一定是變化的.(√)
(2)角速度是標(biāo)量，它沒有方向.(×)
(3)圓周運(yùn)動(dòng)線速度公式v=δt(δs)中的δs表示位移.(×)
二、勻速圓周運(yùn)動(dòng)
探究交流
如圖所示，若鐘表的指針都做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，秒針和分針的周期各是多少?角速度之比是多少?
【提示】秒針的周期t秒=1min=60s，
分針的周期t分=1h=3600s.
1.基本知識(shí)
(1)定義：線速度大小處處相等的圓周運(yùn)動(dòng).
(2)特點(diǎn)
①線速度大小不變，方向不斷變化，是一種變速運(yùn)動(dòng).
②角速度不變.
③轉(zhuǎn)速、周期不變.
2.思考判斷
(1)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體相等時(shí)間內(nèi)通過的弧長(zhǎng)相等.(√)
(2)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體相等時(shí)間內(nèi)通過的位移相同.(×)
(3)勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種勻速運(yùn)動(dòng).(×)
三、描述圓周運(yùn)動(dòng)的物理量間的關(guān)系
【問題導(dǎo)思】
1.描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的各物理量意義是否相同?
2.怎樣理解各物理量間的關(guān)系式?
3.試推導(dǎo)各物理量間的關(guān)系式.
高一物理教案模板篇六
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)理解功的概念，知道力和物體在力的方向發(fā)生位移是做功的兩個(gè)不可缺少的因素;
(2)理解正功和負(fù)功的概念，知道在什么情況下力做正功或負(fù)功;
(3)知道在國(guó)際單位制中，功的單位是焦耳(j)，知道功是標(biāo)量;
(4)掌握合力做功的意義和總功的含義;
(5)掌握公式w=fs cosα的應(yīng)用條件，并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
2、過程與方法：理解正負(fù)功的含義，并會(huì)解釋生活實(shí)例。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：功與生活聯(lián)系非常密切，通過探究功來探究生活實(shí)例。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)使學(xué)生掌握功的計(jì)算公式，理解力對(duì)物體做功的兩個(gè)要素;
教學(xué)難點(diǎn)
1.難點(diǎn)是物體在力的方向上的位移與物體運(yùn)動(dòng)方向的位移容易混淆，需要講透、講白;
2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)功的意義較困難，也是難點(diǎn)之一。
教學(xué)過程
一、功
1.基本知識(shí)
(1)功的定義
一個(gè)物體受到力的作用，并在力的方向上發(fā)生了一段位移，我們就說這個(gè)力對(duì)物體做了功.
(2)做功的因素
①力;
②物體在力的方向上發(fā)生的位移.
(3)功的公式
①力f與位移l同向時(shí)：w=fl.
②力f與位移l有夾角α?xí)r：w=flcos_α，其中f、l、cos α分別表示力的大小、位移的大小、力與位移夾角的余弦.
③各物理量的單位：f的單位是n，l的單位是m，w的單位是n·m，即j.
(4)正功、負(fù)功
(5)合力的功
功是標(biāo)量，當(dāng)物體在幾個(gè)力的共同作用下，發(fā)生一段位移時(shí)，這幾個(gè)力對(duì)物體所做的總功等于各個(gè)力分別對(duì)物體所做功的代數(shù)和，也等于這幾個(gè)力的合力對(duì)這個(gè)物體所做的功.
2.思考判斷
(1)公式w=fl中的l是物體運(yùn)動(dòng)的路程.(×)
(2)力f1做功10 j，f2做功-15 j，力f1比f2做功少.(√)
(3)力對(duì)物體不做功，說明物體位移一定為零.(×)
探究交流
一個(gè)人提著一水桶，在水平路面上勻速行走了一段路程，人對(duì)水桶是否做了功?
【提示】 人提著水桶在水平路面上行走，人提桶的力對(duì)水桶不做功.因?yàn)槿颂崴暗牧?，沿豎直方向，而水桶在豎直方向上無位移.
二、功及正功、負(fù)功的理解
【問題導(dǎo)思】
1.公式w=flcos α中各符號(hào)的意義如何?
2.功有正負(fù)，功是矢量嗎?
3.做功與做工相同嗎?
1.對(duì)公式w=flcos α的理解
(1)各符號(hào)的含義：f表示力的大小;l表示力的作用點(diǎn)相對(duì)于地面位移的大小，當(dāng)力的作用點(diǎn)的位移與物體的位移相同時(shí)，也常常說是物體相對(duì)于地面的位移大小;α表示力和位移方向的夾角.
(2)w=f·lcos α與w=fcos α·l的理解
公式可以表示為w=f·lcos α，表達(dá)的物理意義是功等于力與沿力f方向的位移的乘積;公式也可以表示為w=fcos α·l，表達(dá)的物理意義是功等于沿位移方向的力與位移的乘積.
2.對(duì)正功、負(fù)功的理解
(1)功是標(biāo)量：功是標(biāo)量，只有量值，沒有方向.功的正、負(fù)并不表示功的方向，而且也不是數(shù)量上的正與負(fù).我們既不能說“正功與負(fù)功的方向相反”，也不能說“正功大于負(fù)功”，它們僅表示相反的做功效果.
(2)正功、負(fù)功的物理意義：功的正負(fù)由力和位移之間的夾角決定，所以功的正負(fù)不表示方向，而只能說明做功的力對(duì)物體來說是動(dòng)力還是阻力.
(3)一個(gè)力對(duì)物體做負(fù)功，往往說成物體克服這個(gè)力做功.
誤區(qū)警示
1.計(jì)算功時(shí)首先應(yīng)明確要求的是哪一個(gè)力的功，物體所受的各個(gè)力做功時(shí)互不影響。
2.物理學(xué)中的“做功”與日常生活中的“工作”含義不同。
高一物理教案模板篇一
知識(shí)與技能：
1、初步了解做功與能量變化的關(guān)系。
2、知道做功的兩個(gè)要素，理解功的概念，正確應(yīng)用功的公式計(jì)算。
3、知道功是標(biāo)量，正確理解正功和負(fù)功的本質(zhì)含義。
4、知道總功的兩種計(jì)算方法。過程與方法：
1、通過推導(dǎo)功的公式，讓學(xué)生體會(huì)由特殊到一般，再由一般到特殊的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)論證能力。
2、通過求解分力做功、總功和變力做功等問題，讓學(xué)生在熟練掌握公式的同時(shí)，初步接受“微元法”處理問題的思想。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過分析日常生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)物理與生活、生產(chǎn)、科技的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、工作、學(xué)習(xí)都要講效率，“正功”“負(fù)功”可以促使學(xué)生的勤奮向上思想意識(shí)，合作式學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)表見解的意識(shí)和與他人交流的愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：明確引入功的物理定義，掌握功的概念和功的計(jì)算公式。
難點(diǎn)：
1、理解功的公式的使用條件，體會(huì)處理變力功的思想方法。
2、理解正功與負(fù)功的含義，體會(huì)功是標(biāo)量。
三、課前準(zhǔn)備
ppt課件、小鋼球、紙巾
四、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入
在上課之前我請(qǐng)同學(xué)們和我一起完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，有請(qǐng)兩位同學(xué)。教師將小鋼球放在紙巾上，小鋼球靜止。教師將小鋼球舉高，請(qǐng)同學(xué)們觀察小鋼球落下后紙巾有無損壞。
通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們受到什么啟發(fā)？
被舉高的物理具有穿過紙張的能力，也就是具有了能量。
實(shí)際上人們?cè)谘芯磕芰康倪^程中往往涉及到做功，這節(jié)課我們來看第七章第二節(jié)功。
（二）功的定義
1、功的兩個(gè)要素
在剛才的例子當(dāng)中，同學(xué)們說我將小球舉高了，我對(duì)小球做了功，你是怎么知道的？因?yàn)槲覍?duì)小球有力，并且向上移動(dòng)了一段距離。那么，在生活當(dāng)中你還能不能舉出做功的例子？
對(duì)學(xué)生所舉例子進(jìn)行分析，都有兩點(diǎn)值得注意，一個(gè)是存在力的作用，還有就是一定要發(fā)生一段位移。顯然這是做功不可缺少的兩個(gè)因素。那么有力有位移，這個(gè)力就一定對(duì)物體做功嗎？顯然不是，而應(yīng)該在力的方向上存在位移。那么我們就得到了做功的兩個(gè)要素：力和力方向上的位移。
2、功的定義式剛才的這些例子當(dāng)中，都存在做功過程，那么究竟力對(duì)物體做了多少功？你能不能計(jì)算出來？實(shí)際上在初中我們已經(jīng)知道了，當(dāng)力和位移同方向時(shí)功的計(jì)算。（展示ppt），一個(gè)質(zhì)量為m的物體，受到力f的作用并向前移動(dòng)了s，這個(gè)力對(duì)物體做的功w=fs。如果情況變化一下，力f與s不在一條直線上，你會(huì)不會(huì)求這個(gè)力所做的功呢？請(qǐng)同學(xué)們嘗試著回答。
方法有兩個(gè)，一是分解力，二是分解位移。無論哪種方法，得到的結(jié)果都是一樣的，w=fscosa。有了這個(gè)公式，我請(qǐng)同學(xué)們幫我計(jì)算一個(gè)問題。我現(xiàn)在用100n的力水平踢一個(gè)足球，踢了一腳之后足球水平向前滾動(dòng)了50m，求我對(duì)球做的功等于多少？請(qǐng)同學(xué)們回答。
顯然這個(gè)情況不能用這個(gè)公式計(jì)算，要想腳對(duì)球一直存在作用力，那你這個(gè)腳得跟著球向前走50m。所以應(yīng)用公式要注意：（1）f、s要對(duì)應(yīng)，即在s中要一直都有力的作用
再請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)表達(dá)式，你還注意到了什么？引出cosa有正有負(fù)，那么功是標(biāo)量還是矢量？是標(biāo)量那功的正負(fù)表示什么呢？實(shí)際功的正負(fù)既不表示方向，也不表示大小。如果力對(duì)物體做了正功，表示這個(gè)力是個(gè)動(dòng)力，如果是負(fù)功則是阻力。（換句話說，如果力做了正功，那表示有能量轉(zhuǎn)移到這個(gè)物體上來，反之做了負(fù)功就表示有能量從這個(gè)物體中轉(zhuǎn)移出去。）
那在我們的例子當(dāng)中，這些力是什么樣的力？細(xì)心觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)都是恒力，這個(gè)公式僅適用于恒力做功，變力做功不能用它。當(dāng)然如果在過程中物體受到階段性變化的力，每個(gè)階段都是恒力，那自然我們可以將過程分段處理，每一段又都變成恒力了，最后再把各個(gè)階段所做的功代數(shù)求和即可。
（三）合力的功
如果在某一個(gè)過程中物體受到多個(gè)力的作用，那么這些力的合力做了多少功又怎么求呢？請(qǐng)同學(xué)們回答。方法有兩個(gè):
1、先求各個(gè)力的功，再取代數(shù)和。
2、先求合力，再求合力所做的功。比如，光滑水平面上有一個(gè)物體受到水平面內(nèi)相互垂直的兩個(gè)力，物體發(fā)生5m的位移，求各個(gè)力做的功、合力所做的功？
（四）幾種可以轉(zhuǎn)化成恒力的變力做功問題
這是我們這節(jié)課介紹的有關(guān)恒力做功的計(jì)算方法，實(shí)際上除了剛才所說的階段性的變力可以轉(zhuǎn)化成恒力來計(jì)算做功，還有兩種情況我們也可以處理。當(dāng)力與速度始終同向，而速度方向不斷變化時(shí)，你會(huì)不會(huì)計(jì)算這個(gè)力所做的功呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用微分的方法處理。
另外如果力方向不變，大小隨位移線性變化，我們也可以處理。比如一個(gè)彈簧處于原長(zhǎng)放在光滑的水平面上，一端固定。用一個(gè)力緩慢地拉物體，那么這個(gè)力做了多少功呢？在學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，如果初速度是零，末速度是v，它和速度是v/2的勻速直線運(yùn)動(dòng)是等效的，我們就用這個(gè)平均速度替換掉了這個(gè)變化的速度?，F(xiàn)在你能不能受到這個(gè)例子的啟發(fā)？我們也可以用一個(gè)平均的力替換掉這個(gè)變化的力，我們說這是方向不變，大小隨位移線性變化的力，它的平均值剛好我們會(huì)求，那么這個(gè)例子中拉力和彈簧的彈力所做的功就等于kx/2與x的乘積。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們從特殊的情況入手，得到了一般情況下恒力做功的定義式，知道了合力做功的計(jì)算方法以及幾種能夠轉(zhuǎn)變成恒力的變力做功的計(jì)算方法，初步體會(huì)到了做功與能量變化之間的關(guān)系。在接下來的學(xué)習(xí)中我們會(huì)進(jìn)一步的探討兩者之間的關(guān)系。
六、板書設(shè)計(jì)
7.2功
一功的定義
二合力的功
1功的兩個(gè)要素
1先求各個(gè)力的功，再取代數(shù)和力和力方向上的位移
高一物理教案模板篇二
1教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1、結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)機(jī)械工的概念，理解做功的兩個(gè)必要因素，能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。
2、理解功的計(jì)算公式 ，并能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，知道功的單位是焦（j）。
二、過程與方法
1、通過從實(shí)例中認(rèn)識(shí)做功需要兩個(gè)必要因素的過程，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單規(guī)律的方法。
2、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握功的計(jì)算方法。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
1、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生有克服困難的信心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。
2、通過對(duì)生活中實(shí)例的解釋，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望。
2教學(xué)準(zhǔn)備
滑輪、砝碼、細(xì)繩、小車、木塊、圖釘、彈簧秤、木槽、鐵球
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解做功的兩個(gè)必要因素。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確的理解、計(jì)算功。
4教學(xué)過程
4、1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【講授】功
一、引入新課
（回憶這本書的力學(xué)部分，主要是研究力和運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性知識(shí)，本章主要討論力和運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要概念。）
大家對(duì)功這個(gè)詞并不陌生，如功課，功勞、立功、大功告成、事半功倍、用功學(xué)習(xí)等等。這些詞中有的功具有“成效”（板書在黑板右側(cè)）的意思，力學(xué)里所說的“功”就吸收了“成效”的意思，當(dāng)然在力學(xué)中還有它嚴(yán)格的含義。
二、新課學(xué)習(xí)
（一）功的概念
以下我們要通過物理小實(shí)驗(yàn)，借此來理解物理學(xué)中的“功”，為此我們演示實(shí)驗(yàn)并歸納得出功的兩個(gè)必要因素。
板書1．功的兩個(gè)必要因素：
演示：教師用不同顏色的粉筆在黑板上標(biāo)出箭頭及f、s。
指出：f這個(gè)力作用在物體上，而且在這個(gè)f力的作用下，有了通過一段距離s的成效，那么，力和運(yùn)動(dòng)具有這種關(guān)系的，物理學(xué)里就說這個(gè)拉力做了功。任何一種機(jī)械在工作時(shí)，都必須對(duì)工作對(duì)象施以力的作用，還必須使工作對(duì)象沿著力的方向移動(dòng)一段距離。
如果對(duì)物體用了力，并使物體沿力的方向移動(dòng)了一段距離，我們就說這個(gè)力對(duì)物體做了機(jī)械功。就像物體在f的作用下，沿著力的方向向上移動(dòng)了距離s。我們就說力f對(duì)物體做了功。
現(xiàn)在想一想，功的兩個(gè)必要因素是什么？你知道了嗎？
你們說的真好，力和沿力的方向通過的距離就是機(jī)械功不可缺少的兩個(gè)因素。這兩個(gè)因素是嚴(yán)格的，缺一不可。
板書：功等于作用在物體上的力與物體沿力方向通過的距離的乘積。用f表示力，s表示物體沿力的方向通過的距離，w表示功。功可以表示為 。還記得力和距離的單位各是什么嗎？你能推斷出功的單位嗎？
單位：力的單位是n，距離的單位是m，公的單位就是n·m，叫做焦耳，簡(jiǎn)稱焦（j）。
1j=1n·m
（二）做功
我們知道了做功的兩個(gè)重要因素，那到底怎樣判斷是不是做功了呢？請(qǐng)同學(xué)注意以下的物理小實(shí)驗(yàn)，看這些物體或者力是否對(duì)物體做功了？看誰能準(zhǔn)確無誤地掌握了功的兩個(gè)因素。
1、 小明用力推一塊大石頭，但沒有推動(dòng)。
因?yàn)槭^沒被推動(dòng)，所以在力的方向上沒有距離，也就是說小明并沒有對(duì)大石頭做功。
2、 踢出去的足球，滾動(dòng)了 12米的距離。
足球被踢出去之后，是依賴慣性滾動(dòng)，在滾動(dòng)的方向上沒有受到外力的作用，沒有做功。
3、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮⒁庀旅娴难菔緦?shí)驗(yàn)，用功的兩個(gè)必要的因素來判斷外力是否做功了。手提砝碼在水平方向上勻速地移動(dòng)了一段距離。
人對(duì)砝碼的拉力是否做功了？雖然力是作用在砝碼上，但砝碼所移動(dòng)距離的方向跟砝碼受力的方向垂直，故拉力并沒有對(duì)砝碼做功，或者說拉力所做的功等于零?？梢姰?dāng)力和移動(dòng)的距離方向垂直時(shí)，這個(gè)力也不做功。
通過剛在的實(shí)例，我們知道，不是有力、有距離，就是做功了，我們還要分析他們的方向。接下來，我們來分析一下這個(gè)推出去的小鐵球在木槽中滾動(dòng)的過程。
問：小鐵球開始階段的受力ｆ作用，至a點(diǎn)處撤去外力作用，由于慣性，它仍可經(jīng)b運(yùn)動(dòng)至c，小球在水平方向上移動(dòng)了s的距離，推力是否對(duì)鐵球做功了？
正確的回答明確哪個(gè)階段：
在ａ點(diǎn)之前，推力ｆ是對(duì)物體做了功，而在ａ點(diǎn)之后，推力ｆ已經(jīng)不存在，當(dāng)然不會(huì)做功。
強(qiáng)調(diào)：做功的兩個(gè)因素是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，用兩個(gè)因素去鑒別就不會(huì)出現(xiàn)結(jié)論的錯(cuò)誤。小球從a至c雖有一段距離，它在水平方向上沒有受推力的作用而是靠它的慣性，所以推力并沒有對(duì)小球做功。
以上我們已經(jīng)解決了，力做功的兩個(gè)必要因素。如果我們已經(jīng)確定了物體做了功，那么需要解決物體做功的多少，也就是我們?cè)鯓影盐矬w做功的多少計(jì)算出來。
（三）功的計(jì)算：
功的計(jì)算公式： ，在計(jì)算功時(shí)，找到力的大小和對(duì)應(yīng)方向上移動(dòng)的距離，相乘就可以得到功的大小。
如何計(jì)算出水平推力對(duì)箱子所做的功。
已知：f＝50n、s＝ 10m、g＝100n。
求：w
解：在水平方向上，推力f根推動(dòng)箱子移動(dòng)了 10m的距離。
跟據(jù) ＝50n× 10m＝500j。
在重力的方向上，箱子并沒有移動(dòng)，所以重力并沒有做功。
答：水平推力對(duì)箱子所做的功為500j。
討論：根據(jù)上題如何改變條件，利用功的計(jì)算公式可以與物重g有關(guān)，而與水平推力f無關(guān)。提示：在重力的方向上移動(dòng)，而在水平方向沒有移動(dòng)。
三、小結(jié)
功的兩個(gè)重要因素：
1、作用在物體上的力，
2、物體沿力的方向通過的距離。
功的計(jì)算：
高一物理教案模板篇三
一、引入新課
演示實(shí)驗(yàn)：讓物塊在旋轉(zhuǎn)的平臺(tái)上盡可能做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
教師：物塊為什么可以做勻速圓周運(yùn)動(dòng)?這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。
(設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)驗(yàn)引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂氣氛。)
二、新課教學(xué)
向心力
1.向心力的概念
學(xué)生：在教師引導(dǎo)下對(duì)物塊進(jìn)行受力分析：物塊受到重力、摩擦力與支持力。
教師：物塊所受到的合力是什么?
學(xué)生：重力與支持力相互抵消，合力就是摩擦力。
教師：這個(gè)合力具有怎樣的特點(diǎn)?
學(xué)生：思考并回答：方向指向圓周運(yùn)動(dòng)的圓心。
教師：得出向心力的定義：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的指向圓心的合力。
(做好新舊知識(shí)的銜接，使概念的得出自然、流暢。)
2.感受向心力
學(xué)生：學(xué)生手拉著細(xì)繩的一端，使帶細(xì)繩的鋼球在水平面內(nèi)盡可能做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
教師：鋼球在水平面內(nèi)盡可能做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，什么力使鋼球做圓周運(yùn)動(dòng)?
學(xué)生：對(duì)鋼球進(jìn)行受力分析，發(fā)現(xiàn)拉力使鋼球做圓周運(yùn)動(dòng)。
(設(shè)計(jì)意圖：利用常見的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)向心力的感性認(rèn)識(shí)。)
教師：也就是說，鋼球受到的拉力充當(dāng)圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。大家動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并猜想：拉力的大小與什么因素有關(guān)?
學(xué)生：動(dòng)手體驗(yàn)并猜想：拉力的大小可能與鋼球的質(zhì)量m、線速度的v、角速度
高一物理教案模板篇四
一、自由落體運(yùn)動(dòng)
1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng).
思考：不同的物體，下落快慢是否相同?為什么物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況不同?
在空氣中與在真空中的區(qū)別是，空氣中存在著空氣阻力.對(duì)于一些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時(shí)，受到的空氣阻力影響較大;而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時(shí)，空氣阻力的影響就相對(duì)較小了.因此在空氣中下落時(shí)，它們的快慢就不同了.
在真空中，所有的物體都只受到重力，同時(shí)由靜止開始下落，都做自由落體運(yùn)動(dòng)，快慢相同.
2.不同物體的下落快慢與重力大小的關(guān)系
(1)有空氣阻力時(shí)，由于空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快.
(2)若物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質(zhì)量和形狀不同，但它們下落的快慢相同.
3.自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)
(1)v0=0
(2)加速度恒定(a=g).
4.自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng).
二、自由落體加速度
1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來表示.
2.自由落體加速度的方向總是豎直向下.
3.在同一地點(diǎn)，一切物體的自由落體加速度都相同.
4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同.
規(guī)律：赤道上物體的重力加速度最小，南(北)極處重力加速度;物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大.
三、自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律
因?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動(dòng)是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，所以勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動(dòng).
1.速度公式：v=gt
2.位移公式：h=gt2
3.位移速度關(guān)系式：v2=2gh
4.平均速度公式：=
5.推論：h=gt2
問題與探究
問題1：物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況相同嗎?你有什么假設(shè)與猜想?
探究思路：物體在真空中下落時(shí)，只受重力作用，不再受到空氣阻力，此時(shí)物體的加速度較大，整個(gè)下落過程運(yùn)動(dòng)加快.在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻力，二者方向相反，此時(shí)物體加速度較小，整個(gè)下落過程較慢些.
問題2：自由落體是一種理想化模型，請(qǐng)你結(jié)合實(shí)例談?wù)勈裁辞闆r下，可以將物體下落的運(yùn)動(dòng)看成是自由落體運(yùn)動(dòng).
探究思路：回顧第一章質(zhì)點(diǎn)的概念，談?wù)勎覀冊(cè)谔幚砦锢韱栴}時(shí)，根據(jù)研究問題的性質(zhì)和需要，如何抓住問題中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型，使復(fù)雜的問題得到簡(jiǎn)化，進(jìn)一步理解這種重要的科學(xué)研究方法.
問題3：地球上的不同地點(diǎn)，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度相同嗎?
探究思路：地球上不同的地點(diǎn)，同一物體所受的重力不同，產(chǎn)生的重力加速度也就不同.一般來講，越靠近兩極，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度就越大;離赤道越近，加速度就越小.
高一物理教案模板篇五
1、知識(shí)與技能
(1)認(rèn)識(shí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念，理解線速度的概念，知道它就是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度;理解角速度和周期的概念，會(huì)用它們的公式進(jìn)行計(jì)算;
(2)理解線速度、角速度、周期之間的關(guān)系：v=rω=2πr/t;
(3)理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。
2、過程與方法
(1)運(yùn)用極限法理解線速度的瞬時(shí)性.掌握運(yùn)用圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)如何去分析有關(guān)問題;
(2)體會(huì)有了線速度后.為什么還要引入角速度.運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)推導(dǎo)角速度的單位。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過極限思想和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，體會(huì)學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，建立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn);
(2)體會(huì)應(yīng)用知識(shí)的樂趣.激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：線速度、角速度、周期的概念及引入的過程，掌握它們之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。
新課導(dǎo)入
建議在我們周圍，與圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)的事物比比皆是，像機(jī)械鐘表的指針、齒輪、電風(fēng)扇的葉片、收音機(jī)的旋鈕、汽車的車輪……在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，其上的每一點(diǎn)都在做圓周運(yùn)動(dòng).你即使坐著不動(dòng)，其實(shí)也在隨著地球的自轉(zhuǎn)做圓周運(yùn)動(dòng).
地球繞太陽公轉(zhuǎn)的速度為每秒29.79km，公轉(zhuǎn)一周所用時(shí)間為1年，月亮繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)速度為每秒1.02km，運(yùn)轉(zhuǎn)一周所用時(shí)間為27.3天，有人說月亮比地球運(yùn)動(dòng)得快，有人說月亮比地球運(yùn)動(dòng)得慢，你怎樣認(rèn)為呢?
一、描述圓周運(yùn)動(dòng)的物理量
探究交流
打籃球的同學(xué)可能玩過轉(zhuǎn)籃球，讓籃球在指尖旋轉(zhuǎn)，展示自己的球技，如圖5-4-1所示.若籃球正繞指尖所在的豎直軸旋轉(zhuǎn)，那么籃球上不同高度的各點(diǎn)的角速度相同嗎?線速度相同嗎?
【提示】籃球上各點(diǎn)的角速度是相同的.但由于不同高度的各點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的圓心、半徑不同，由v=ωr可知不同高度的各點(diǎn)的線速度不同.
1.基本知識(shí)
(1)圓周運(yùn)動(dòng)
物體沿著圓周的運(yùn)動(dòng)，它的運(yùn)動(dòng)軌跡為圓，圓周運(yùn)動(dòng)為曲線運(yùn)動(dòng)，故一定是變速運(yùn)動(dòng).
(2)描述圓周運(yùn)動(dòng)的物理量比較
2.思考判斷
(1)做圓周運(yùn)動(dòng)的物體，其速度一定是變化的.(√)
(2)角速度是標(biāo)量，它沒有方向.(×)
(3)圓周運(yùn)動(dòng)線速度公式v=δt(δs)中的δs表示位移.(×)
二、勻速圓周運(yùn)動(dòng)
探究交流
如圖所示，若鐘表的指針都做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，秒針和分針的周期各是多少?角速度之比是多少?
【提示】秒針的周期t秒=1min=60s，
分針的周期t分=1h=3600s.
1.基本知識(shí)
(1)定義：線速度大小處處相等的圓周運(yùn)動(dòng).
(2)特點(diǎn)
①線速度大小不變，方向不斷變化，是一種變速運(yùn)動(dòng).
②角速度不變.
③轉(zhuǎn)速、周期不變.
2.思考判斷
(1)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體相等時(shí)間內(nèi)通過的弧長(zhǎng)相等.(√)
(2)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體相等時(shí)間內(nèi)通過的位移相同.(×)
(3)勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種勻速運(yùn)動(dòng).(×)
三、描述圓周運(yùn)動(dòng)的物理量間的關(guān)系
【問題導(dǎo)思】
1.描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的各物理量意義是否相同?
2.怎樣理解各物理量間的關(guān)系式?
3.試推導(dǎo)各物理量間的關(guān)系式.
高一物理教案模板篇六
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)理解功的概念，知道力和物體在力的方向發(fā)生位移是做功的兩個(gè)不可缺少的因素;
(2)理解正功和負(fù)功的概念，知道在什么情況下力做正功或負(fù)功;
(3)知道在國(guó)際單位制中，功的單位是焦耳(j)，知道功是標(biāo)量;
(4)掌握合力做功的意義和總功的含義;
(5)掌握公式w=fs cosα的應(yīng)用條件，并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
2、過程與方法：理解正負(fù)功的含義，并會(huì)解釋生活實(shí)例。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：功與生活聯(lián)系非常密切，通過探究功來探究生活實(shí)例。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)使學(xué)生掌握功的計(jì)算公式，理解力對(duì)物體做功的兩個(gè)要素;
教學(xué)難點(diǎn)
1.難點(diǎn)是物體在力的方向上的位移與物體運(yùn)動(dòng)方向的位移容易混淆，需要講透、講白;
2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)功的意義較困難，也是難點(diǎn)之一。
教學(xué)過程
一、功
1.基本知識(shí)
(1)功的定義
一個(gè)物體受到力的作用，并在力的方向上發(fā)生了一段位移，我們就說這個(gè)力對(duì)物體做了功.
(2)做功的因素
①力;
②物體在力的方向上發(fā)生的位移.
(3)功的公式
①力f與位移l同向時(shí)：w=fl.
②力f與位移l有夾角α?xí)r：w=flcos_α，其中f、l、cos α分別表示力的大小、位移的大小、力與位移夾角的余弦.
③各物理量的單位：f的單位是n，l的單位是m，w的單位是n·m，即j.
(4)正功、負(fù)功
(5)合力的功
功是標(biāo)量，當(dāng)物體在幾個(gè)力的共同作用下，發(fā)生一段位移時(shí)，這幾個(gè)力對(duì)物體所做的總功等于各個(gè)力分別對(duì)物體所做功的代數(shù)和，也等于這幾個(gè)力的合力對(duì)這個(gè)物體所做的功.
2.思考判斷
(1)公式w=fl中的l是物體運(yùn)動(dòng)的路程.(×)
(2)力f1做功10 j，f2做功-15 j，力f1比f2做功少.(√)
(3)力對(duì)物體不做功，說明物體位移一定為零.(×)
探究交流
一個(gè)人提著一水桶，在水平路面上勻速行走了一段路程，人對(duì)水桶是否做了功?
【提示】 人提著水桶在水平路面上行走，人提桶的力對(duì)水桶不做功.因?yàn)槿颂崴暗牧?，沿豎直方向，而水桶在豎直方向上無位移.
二、功及正功、負(fù)功的理解
【問題導(dǎo)思】
1.公式w=flcos α中各符號(hào)的意義如何?
2.功有正負(fù)，功是矢量嗎?
3.做功與做工相同嗎?
1.對(duì)公式w=flcos α的理解
(1)各符號(hào)的含義：f表示力的大小;l表示力的作用點(diǎn)相對(duì)于地面位移的大小，當(dāng)力的作用點(diǎn)的位移與物體的位移相同時(shí)，也常常說是物體相對(duì)于地面的位移大小;α表示力和位移方向的夾角.
(2)w=f·lcos α與w=fcos α·l的理解
公式可以表示為w=f·lcos α，表達(dá)的物理意義是功等于力與沿力f方向的位移的乘積;公式也可以表示為w=fcos α·l，表達(dá)的物理意義是功等于沿位移方向的力與位移的乘積.
2.對(duì)正功、負(fù)功的理解
(1)功是標(biāo)量：功是標(biāo)量，只有量值，沒有方向.功的正、負(fù)并不表示功的方向，而且也不是數(shù)量上的正與負(fù).我們既不能說“正功與負(fù)功的方向相反”，也不能說“正功大于負(fù)功”，它們僅表示相反的做功效果.
(2)正功、負(fù)功的物理意義：功的正負(fù)由力和位移之間的夾角決定，所以功的正負(fù)不表示方向，而只能說明做功的力對(duì)物體來說是動(dòng)力還是阻力.
(3)一個(gè)力對(duì)物體做負(fù)功，往往說成物體克服這個(gè)力做功.
誤區(qū)警示
1.計(jì)算功時(shí)首先應(yīng)明確要求的是哪一個(gè)力的功，物體所受的各個(gè)力做功時(shí)互不影響。
2.物理學(xué)中的“做功”與日常生活中的“工作”含義不同。