學(xué)習(xí)是人類進(jìn)步的源泉，而總結(jié)是提升學(xué)習(xí)效果和思考能力的重要途徑。撰寫一篇完美的總結(jié)需要我們思考和挖掘自己在此期間的成長(zhǎng)和不足之處。接下來(lái)是一些常見的總結(jié)表達(dá)方式，供大家參考借鑒。
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
2、培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：探究100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)
教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計(jì)算
教學(xué)評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)
教法、學(xué)法：情景教學(xué)法、合作探究法、操作法、歸納法
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、題卡、學(xué)生自備學(xué)習(xí)小棒
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，大膽猜想
本節(jié)課我首先，采用多媒體課件展示出教材上的“參觀博物館”的主體圖，把學(xué)生的注意力引入課堂，學(xué)生通過對(duì)主題圖的觀察，從主題圖中獲取信息和發(fā)現(xiàn)圖中的問題“哪兩個(gè)班可以合乘一輛車?”學(xué)生根據(jù)從圖中獲取的信息(每個(gè)班前面都有的人數(shù))中研究并猜想出解決方案?！昂铣恕睂W(xué)生會(huì)根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，提出用加法，提出兩種解決方案，對(duì)于學(xué)生提出的方案，我會(huì)及時(shí)地肯定和贊揚(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)，把學(xué)生將要掌握的新知識(shí)與他們的生活實(shí)際緊密地結(jié)合在一起，通過多媒體手段、大膽猜想等形式，既創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)情境，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可謂是一個(gè)良好的開端。
二、自主學(xué)習(xí)、獲取新知
自主學(xué)習(xí)、合作交流是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育改革的亮點(diǎn)之一，學(xué)生只有參與到實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，才能真正理解數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法，獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，這也是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生實(shí)踐的主旨所在。因此，我就引導(dǎo)大家：“我們一起來(lái)檢驗(yàn)一下我們剛才的猜想是否正確，好不好?”“如果班和班合乘一輛車，車上就有多少人?應(yīng)該怎樣列式?”學(xué)生能很快列出加法算式：35+2，我就緊接著問：“這個(gè)算式，你會(huì)用什么方法進(jìn)行計(jì)算呢?請(qǐng)大家各自動(dòng)手用自己喜歡的方法算一算。”學(xué)生就會(huì)采用過去的數(shù)小棒或列豎式的方法計(jì)算，根據(jù)學(xué)生的完成度，選擇有代表性的方法及時(shí)讓學(xué)生匯報(bào)、交流，可能有一根一根地?cái)?shù)，也可能一捆一捆地?cái)?shù)，還有列豎式的等。我再問：“那么哪種方法又快又準(zhǔn)確呢?”學(xué)生會(huì)感覺數(shù)小棒較慢一些，“那么列豎式是怎樣列的，要注意哪些，又怎樣計(jì)算的呢?”結(jié)合以前一捆加一捆的方法，引導(dǎo)出數(shù)位要對(duì)齊。這樣讓學(xué)生通過自己歸納出列豎式計(jì)算的方法，再加以板書，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)檎n堂上，教師的必要引導(dǎo)是十分重要的，有引導(dǎo)，學(xué)生的探究活動(dòng)才不至于盲目，有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)才更有意義。在學(xué)生生動(dòng)而豐富的操作中，運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的思想，學(xué)生通過用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去操作，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感悟，這一切不僅僅是列豎式計(jì)算的過程這一知識(shí)的需要，而且也是探究型學(xué)習(xí)方式的需要。
三、時(shí)間運(yùn)用，發(fā)展能力
由于前兩個(gè)流程已用去20分鐘左右的時(shí)間，為了保證將學(xué)生的注意力集中到課堂，我將例題下面的“做一做”用題卡呈現(xiàn)給學(xué)生，并將學(xué)生分成三人小組，在小組間進(jìn)行競(jìng)賽，并相互說一說你是怎樣計(jì)算的。讓學(xué)生間相互分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育，相互學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)在輕松愉快的活動(dòng)中運(yùn)用了計(jì)算知識(shí)，還可以提高學(xué)生計(jì)算能力和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、獨(dú)立思考，鞏固新制
讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成練習(xí)二第1題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也可以檢驗(yàn)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。在這個(gè)過程中，知識(shí)得以應(yīng)用，方法得以提煉，凸現(xiàn)了練習(xí)的深度，也培養(yǎng)了學(xué)生的“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的能力。
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇二
五月五日吳主任所執(zhí)教的《玲玲的畫》一課，是二年級(jí)下冊(cè)第七組的第一篇課文。本組教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)主題選擇了幾篇不同體裁的課文，有美麗動(dòng)人的童話，有流傳千古的寓言，有常見的生活小事，也有發(fā)人深省的名人軼事。學(xué)習(xí)完整組課文，要學(xué)生懂得做事要善于思考，要正確的認(rèn)識(shí)自己。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成。這篇課文寫的就是生活中的一件小事，玲玲把準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫弄臟了，已沒有時(shí)間重畫一張新的了，玲玲很著急。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文篇幅不是很長(zhǎng)，內(nèi)容較易理解。我覺得吳主任執(zhí)教的這節(jié)課整體安排合理，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，課堂氣氛和諧，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)很到位。教學(xué)上有許多好的地方值得我們學(xué)習(xí)。比如：
一、上課開始帶領(lǐng)學(xué)生看目錄讀課題知道本組有哪幾篇課文，并讓學(xué)生讀本組的導(dǎo)語(yǔ)，思考本組課文都是介紹關(guān)于什么內(nèi)容的，讓學(xué)生從整體上感知本組的主題。
二、生字詞環(huán)節(jié)抓住音形義進(jìn)行教學(xué)。首先讀課文下方帶拼音的生字，指名說哪些字的讀音要提醒的，讀準(zhǔn)字音；接著邊讀邊想記這些字的方法，由于本課生字少字形又不復(fù)雜，吳主任沒有逐個(gè)字讓學(xué)生識(shí)記，避免了毫無(wú)難度的單調(diào)的記字過程，而是直接讓學(xué)生以組詞的方式來(lái)鞏固，提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生對(duì)于生字的掌握比較扎實(shí)；然后小黑板出示含有生字的詞語(yǔ)，在讀完詞之后，重點(diǎn)教寫“糟”這個(gè)字；之后讓學(xué)生提出不明白的詞的意思，并由其他學(xué)生幫著解決，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。最后，由詞語(yǔ)“催促”很自然的回歸到課文當(dāng)中，設(shè)計(jì)巧妙。在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，重點(diǎn)抓住“端詳”“催促”這兩個(gè)詞語(yǔ)，第一個(gè)詞回到文中找句子朗讀來(lái)理解，第二個(gè)詞則讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)，方法靈活多樣。原來(lái)生字的教學(xué)并不是千篇一律枯燥乏味的，到了二年級(jí)生字教學(xué)與一年級(jí)有些不同，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)可以歸類識(shí)字，記難記的字，由字?jǐn)U詞，結(jié)合每篇課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
三、問題的巧妙設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生回答問題的興趣。印象深刻的有“家人催促過你做什么事？”“你猜猜玲玲會(huì)想什么呢？”“如果你是爸爸，此時(shí)看到玲玲滿意地笑了，你會(huì)說什么？”“你就是玲玲得了獎(jiǎng)，你這幅圖是怎么畫成的呀？”“聽了玲玲的介紹，你要怎么夸夸她？”……這些問題有的結(jié)合學(xué)生平時(shí)的生活實(shí)際，有的讓學(xué)生角色扮演，使其融入課文中的角色中設(shè)身處地的體會(huì)人物的心理。問題深入淺出，學(xué)生樂于表達(dá)。
四、讀書形式多樣，目的明確。默讀課文，了解主要內(nèi)容；指名開火車讀檢查讀書情況；由重點(diǎn)詞找出句子品讀感悟；分角色自由練讀自讀自悟；師生分角色入情入境讀；齊讀重點(diǎn)段落，理解爸爸的話。
另外，通過聽課我知道了細(xì)節(jié)處理也很重要，課前要認(rèn)真鉆研文本。如：“叭、趴”的讀音；“又”字說明催促不只一次；“能在那兒畫大象嗎”；“壞事”指什么樣的事等。在備課過程中不僅要抓準(zhǔn)重難點(diǎn)，細(xì)節(jié)也不能忽視，有時(shí)它們還會(huì)成為教學(xué)中的亮點(diǎn)。
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇三
一、教材分析：
《日月潭》是人教課標(biāo)版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣及祖國(guó)大好河山的熱愛之情。文章語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
二、說學(xué)情
二年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累一定的語(yǔ)文知識(shí)，形成了一定的學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了一定的自學(xué)能力，這就為我們高效課堂的實(shí)施提供了必要的前提條件。
三、說教學(xué)目標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課是工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定的三維教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能：
（1）會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
誦讀課文，閱讀相關(guān)資源，感受日月潭的美景。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
四、說學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：感受日月潭的美好風(fēng)光，培養(yǎng)自己熱愛祖國(guó)的情感。
五、說教法學(xué)法
根據(jù)我市目前實(shí)施高效課堂的情況：
我采用的教法是任務(wù)引領(lǐng)法和以讀代講法。
我采用的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示，學(xué)習(xí)形式是小組學(xué)習(xí)。
六、說課前準(zhǔn)備
課前，我安排學(xué)生收集有關(guān)日月潭的圖片、詩(shī)、文章等相關(guān)資源，讓學(xué)生提前進(jìn)入角色。
七、說教學(xué)流程
（一）知識(shí)鏈接
本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是讓學(xué)生以小組為單位交流展示學(xué)生課前收集到的有關(guān)日月潭的資源，時(shí)間控制在五分鐘以內(nèi)。本環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。
（二）自主合作
本環(huán)節(jié)是高效課堂的主要部分，我安排的學(xué)習(xí)任務(wù)主要有五方面：一是自讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字詞，重點(diǎn)是知識(shí)與技能目標(biāo)中的第一項(xiàng)的要求，二是在讀中找出日月潭在什么地方，日月潭周圍都有些什么名勝古跡。三是找出表現(xiàn)日月潭不同時(shí)間景色的特點(diǎn)及重點(diǎn)詞語(yǔ)，四是畫出自己喜歡的詞句，五是找出自己喜歡的段落，有感情地朗讀，最好能背誦。我安排的學(xué)習(xí)流程是學(xué)生先自主學(xué)生，找出不能獨(dú)立完成的任務(wù)，然后對(duì)學(xué)，對(duì)學(xué)不能解決的小組內(nèi)學(xué)習(xí)，小組內(nèi)不能解決的記錄下來(lái)上交老師，以便進(jìn)行班內(nèi)交流。時(shí)間大約十五分鐘，其中自學(xué)大約為8分鐘，對(duì)學(xué)為3分鐘，組學(xué)為4分鐘。
本環(huán)節(jié)的目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作探究的意識(shí)，形成合作學(xué)習(xí)的氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）交流展示
本環(huán)節(jié)是高效課堂的核心部分。它主要包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，二是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)疑難進(jìn)行質(zhì)疑，三是教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)拔，我采用的方法是根據(jù)各小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)疑難問題確定各小組的展示任務(wù)，讓各小組在班內(nèi)展示，具體做法是一組展示，眾組質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔，學(xué)生能完成的教師決不代辦。時(shí)間大約為15分鐘。
本環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到充分肯定，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，鍛煉學(xué)生的思維能力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（四）達(dá)標(biāo)檢測(cè)
本環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)與肯定。它的作用是培養(yǎng)學(xué)生的成果感，給教師提供準(zhǔn)確反饋信息，以便教師在下一步的教學(xué)中做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
我安排的具體內(nèi)容有四項(xiàng)：一是根據(jù)拼音寫生字，二是仿寫詞語(yǔ)，三是根據(jù)原文內(nèi)容填空，四背誦自己喜歡的段落或語(yǔ)句。時(shí)間大約是5分鐘。
（五）拓展提升
本環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的延伸，也是對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉。時(shí)間大約為3分鐘。我的安排是夸夸自己的家鄉(xiāng)，并進(jìn)行交流。
八、說板書
本節(jié)課根據(jù)我校高效課堂的進(jìn)展情況，板書以學(xué)生板書為主，教師的板書主要是學(xué)習(xí)流程的板書和教師點(diǎn)拔的板書。
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇四
本單元教材圍繞著"要正確看待問題，善于思考"這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富?！读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課我確定了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利的朗讀課文，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
2、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
（一）、抓主線理清思路
本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，該如何下手？通過考慮，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生自讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語(yǔ)，理清了玲玲從"滿意"到"哭了起來(lái)"再到"滿意"的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了"以心情變化為主線"，"以畫為輔助"的兩條線索。這兩條主線相互交錯(cuò)，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
（二）、讀中體會(huì)悟中朗讀
《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
在教學(xué)過程中，我緊跟"讀（走進(jìn)文本）———多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）"這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言，讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會(huì)，讀出玲玲的"滿意"；在爸爸催促玲玲快去睡覺時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀爸爸的話；在爸爸問玲玲"怎么了，孩子"時(shí)，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問問玲玲；在玲玲哭了起來(lái)時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說話時(shí)該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語(yǔ)氣；在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從"滿意地笑了"感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把"壞事"變成"好事"后的"滿意"心情。
"從讀中來(lái)，到讀中去"讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn)，從讀中去換位思考，從讀中體會(huì)人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì)，體驗(yàn)在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。
（三）、抓字詞積累語(yǔ)言
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據(jù)詞語(yǔ)的一定情境展開想象，通過朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是"端詳"，另一個(gè)是"懶洋洋"。針對(duì)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)"端詳"比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無(wú)助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語(yǔ)說話，學(xué)生就對(duì)"端詳"有了比較深刻的理解。"懶洋洋"這個(gè)詞比較常見，但在這里特別提出來(lái)，讓學(xué)生說說句子用上"懶洋洋"好在哪里，學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫作積淀了語(yǔ)言，使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇五
《玲玲的畫》是第七組中的課文，本組教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題來(lái)編排的。課文寫了玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟了，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。課文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
執(zhí)教老師以“為什么玲玲在畫被弄花了的地方畫上小狗？”這個(gè)問題上做足了文章，發(fā)散了學(xué)生的思維，也尊重了學(xué)生的個(gè)性理解。同時(shí)，老師還引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪。《玲玲的畫》這堂課，以識(shí)字、寫字、朗讀課文為教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生在教師的組織下，通過自讀課文，圈畫生字，組內(nèi)交流識(shí)字方法的過程，自主學(xué)習(xí)生字。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。教師采用開火車讀詞語(yǔ)，給生字重新組詞，讀生字的方式，檢驗(yàn)了學(xué)生的識(shí)字效果。
指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考課文寫了什么事？訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。老師還抓住重點(diǎn)句子指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生帶著感受讀文，尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
執(zhí)教教師駕馭課堂的能力比較強(qiáng)，教態(tài)自然親切，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)用語(yǔ)也很到位。而且教學(xué)思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，重難點(diǎn)突出，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
這堂課的教學(xué)有這么幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、識(shí)字教學(xué)較好，特別是用詞語(yǔ)形式出現(xiàn)的，使全班學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了，并且達(dá)到了很好的效果。
2、抓住重點(diǎn)詞句，突出重難點(diǎn)，理解課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生以不同方式讀，在讀中體會(huì)玲玲的心理變化過程。
能夠讓學(xué)生充分的讀，一節(jié)課讓學(xué)生共讀了七遍。第一遍讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀，并畫出生字。第二遍要求學(xué)生把課文讀正確、流利。第三遍精讀5到10自然段。第四遍分角色讀課文。第五遍是瀏覽讀課文。第六遍齊讀最后一段。第七遍默讀全文。通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。最后達(dá)到有感情的朗讀課文。
4、注重了寫字指導(dǎo)。指導(dǎo)比較到位，教師適時(shí)進(jìn)行示范。
5、采用的是疑問式導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
6、視學(xué)生的互讀互評(píng)。
7、板書活潑，使學(xué)生一目了然。
8、評(píng)價(jià)語(yǔ)言好。
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇六
林老師執(zhí)教二年級(jí)《玲玲的畫》，以全新的思路，巧妙的整合，把閱讀理解與識(shí)字寫字，語(yǔ)言表達(dá)與思維練習(xí)融會(huì)貫通，教師教得靈活，學(xué)生學(xué)得帶勁，觀者聽得有味！單單的生字詞教學(xué)就讓人印象深刻。
在整體感知課文的基礎(chǔ)上，老師讓學(xué)生說說讀完還有什么不懂的地方？“端詳”是什么意思？“評(píng)獎(jiǎng)”是什么意思？“臟”為什么是月字旁？“糟”為什么是米字旁？鼓勵(lì)學(xué)生自由地真實(shí)地提出自己的不懂，才顯得有真正的教學(xué)價(jià)值。
對(duì)于學(xué)生的提問，老師當(dāng)場(chǎng)提出多音字“臟”，結(jié)合“心臟”解釋偏旁，真正做到了順學(xué)而導(dǎo)。再提煉“弄臟”“動(dòng)腦筋”“一等獎(jiǎng)”三個(gè)詞，讓學(xué)生質(zhì)疑。再現(xiàn)了生字詞，并學(xué)會(huì)了提問。
1、理解“端詳”一詞時(shí)，先觀察“我家的一角”，看到了什么？像我們剛才這樣仔細(xì)地看，叫什么？課文中有一個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？仔細(xì)地看就叫“端詳”。她通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的方法讓學(xué)生理解“端詳”。讀好玲玲端詳時(shí)候的“美滋滋”。
2、“不早了，快去干什么？”這就是“催”。老師又通過聯(lián)系上下文的方法讓學(xué)生理解“催”。
1、“水彩筆‘叭’的一下……‘趴’……”，為了區(qū)別兩個(gè)生字“趴”和“叭”，老師故意裝糊涂，我可分不清楚，誰(shuí)來(lái)幫幫我？鼓勵(lì)孩子有自己理解方法來(lái)區(qū)別生字，再出示順口溜“有口一聲叭，有足地上趴”。試著編一編“哇、洼、娃、蛙、掛”這幾個(gè)字的順口溜。再結(jié)合“叭”和“哇”想想其他的形聲詞。老師用“區(qū)別比較，編順口溜”等方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
2、最后整體出示所有的生字詞。整理歸類。后鼻音和其他的，左右結(jié)構(gòu)的字和其他結(jié)構(gòu)的字。不斷改變“生字復(fù)現(xiàn)”的方法。
總之，二年級(jí)的孩子還是喜歡輕松、多樣的方式學(xué)習(xí)生字詞。他們最不喜歡每天都一樣。所以，老師要用多種方法來(lái)進(jìn)行生字教學(xué)，既要保持他們學(xué)習(xí)的興趣，又要滲透學(xué)習(xí)生字詞的方法，這樣才會(huì)有較好的識(shí)字教學(xué)效果。
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇七
人民教育出版社。
語(yǔ)文。
第四冊(cè)。
貴州省赫章縣白果二小。
錢菊。
各位領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)委老師，您們好！今天能借這個(gè)機(jī)會(huì)在這兒說課，我感到很榮幸。我說課的內(nèi)容是《玲玲的畫》第一課時(shí)。
一、說教材。
1、教材內(nèi)容。
《玲玲的畫》是人民教育出版社第四冊(cè)第七單元的第一篇課文，是一篇講讀課文，課文內(nèi)容短小，主題明確。課文講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事：玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心被弄弄臟，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品增添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。文中爸爸的話對(duì)孩子很有教育意義，揭示了文章的主題，引人思考。這篇課文的特點(diǎn)是把深刻的道理用簡(jiǎn)單的故事呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的啟發(fā)性。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）。
知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)玲、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋八個(gè)生字。（2）過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累含義深刻的對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
（3）。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白生活中只要肯動(dòng)腦筋壞事也能變成好事的道理。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
（1）認(rèn)讀8個(gè)生字；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；（3）理解爸爸說的富有哲理的話。
二、說學(xué)生。
教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，講究因材施教，學(xué)生是教學(xué)的關(guān)鍵，作為老師，必須充。
分了解學(xué)生情況，才能開展好教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生通過近兩年的學(xué)習(xí)，他們的識(shí)字、閱讀能力基礎(chǔ)較好，課文中除了生字外，都能順利完成。
學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，接觸的事物多是農(nóng)村生活的。他們的生活經(jīng)驗(yàn)豐富，感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這些學(xué)生出自農(nóng)村家庭，家庭成員較多，爸爸媽媽負(fù)擔(dān)較重，這樣也培養(yǎng)了他們獨(dú)立生活、獨(dú)立思考的能力，他們大部分能處理生活中一些小事，對(duì)文中爸爸富有哲理的話理解不會(huì)太困難，這就是把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)了，理解了這些道理，再把它用去指導(dǎo)生活中的類似的事。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備。
這次我準(zhǔn)備了吸引學(xué)生注意了的生字蘋果卡片，一件小女孩的襯衣，三張幻燈片，玲玲畫的畫。
四、說教法。
教學(xué)效果的成敗完全取決于教學(xué)方法是否得當(dāng)，這是一篇寓深刻道理于故事的課文，是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，加強(qiáng)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生遇事能動(dòng)腦筋的能力的課文，根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，我采用如下教學(xué)法：
1、導(dǎo)入新課時(shí)，我用實(shí)物展示法，實(shí)物就是我女兒的一件襯衣，這是一件很漂亮的襯衣，但因?yàn)椴恍⌒?，后背處被蚊香燒了一個(gè)小孔，一件漂亮的衣服變成這樣，很遺憾，我就根據(jù)衣服的花色特點(diǎn)，在被燒得小孔處繡了一朵小花。女兒穿上它，還增添了幾分可愛。接著告訴學(xué)生，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
2、在教學(xué)過程中運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，具體方法有：在認(rèn)讀生字時(shí)主要采用指名學(xué)生拼讀，齊讀，同桌互讀，指名讀，小組賽讀等。對(duì)課文的朗讀和學(xué)習(xí)課文時(shí)朗讀法，分角色表演法，小組合作學(xué)習(xí)法，課件展示法等。
四、說學(xué)法。
往往能變成好事的道理。
五、說教學(xué)過程。
（一）引導(dǎo)學(xué)生讀導(dǎo)讀內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：《玲玲的畫》是第七單元的第一篇課文。我先讓學(xué)生知道本單元的教學(xué)主題，讓教學(xué)主題貫穿于整個(gè)單元教學(xué)，所以，我引導(dǎo)學(xué)生讀導(dǎo)讀部分。接著我概括：本單元教學(xué)主題是做善于思考的孩子。
（二）導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)意圖：用于課文相同的、與學(xué)生較近的例子引入新課，這樣有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，完全投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
（1）我用女兒的一件襯衣導(dǎo)入新課。揭示本課主題：只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
（2）出示課題：25.玲玲的畫，相機(jī)學(xué)習(xí)“玲”，學(xué)生齊讀課題。
（三）朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。
設(shè)計(jì)意圖：生字學(xué)習(xí)是本課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生由易到難地學(xué)習(xí)，最重要的是在朗讀中學(xué)習(xí)生字，新課程要以學(xué)生為主體，這一生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，自主，高效，以學(xué)生為主得到充分發(fā)揮。
1、師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，不會(huì)的字請(qǐng)注上拼音。
2、學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子，遇到生字拼讀拼音，請(qǐng)教同學(xué)或請(qǐng)教老師。（同時(shí)，老師在黑板上畫一棵蘋果樹，準(zhǔn)備貼生字片用。）。
3、初步檢查學(xué)生認(rèn)字情況。學(xué)生讀完課文，老師出示生字蘋果卡，指名讓學(xué)生拼讀，多讓幾個(gè)學(xué)生拼讀，讀會(huì)后讓學(xué)生把蘋果卡貼在樹上，再集體讀字詞。然后留適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生說說怎樣能更好地記住生字。再安排學(xué)生用不同的方式讀：分組讀、賽讀、同桌互讀、指名讀等。如有不準(zhǔn)確，老師給予糾正。
4、指10名同學(xué)分段朗讀課文，先讓學(xué)生標(biāo)好自然段序號(hào)。要求其余學(xué)生認(rèn)真聽，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)。老師檢查學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞或句子，再重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)確。
（四）學(xué)習(xí)課文，感悟課文。
1、齊讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)語(yǔ)文，應(yīng)讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，在讀中領(lǐng)悟，所以我安排學(xué)生高聲齊讀課文。
2、學(xué)生說，你讀了課文，知道了什么？然后老師歸納概括課文講了一件什么事。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)課文朗讀已經(jīng)順利了，現(xiàn)在要把課堂教給學(xué)生，這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主。
（五）出示課件：玲玲和爸爸的兩次對(duì)話。怎樣讀好爸爸和玲玲的話？學(xué)生試著讀，老師指導(dǎo)讀好，再指名讀。
（六）玲玲為什么滿意地笑了？學(xué)生體會(huì)玲玲通過動(dòng)腦筋想辦法解決問題后的喜悅之情。
（七）爸爸的哪句話給你的印象最深？讓學(xué)生說出，然后課件展示玲玲的前后兩幅畫和爸爸說的富有哲理的話：只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
（八）老師總結(jié)：生活中有的事真有意思，要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事也可能辦成。我們要做善于思考的孩子，只要肯動(dòng)腦筋，就能找到解決問題的辦法。指導(dǎo)學(xué)生讀好爸爸的話。
（九）拓展延伸：讓學(xué)生說，生活中你遇到類似的事嗎，你是怎樣解決的？設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)孩子的說話能力和處理事的能力。
（十）分角色朗讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)孩子好表現(xiàn)，分角色他們更加喜歡，讓學(xué)生分角色朗讀課文。
（十一）作業(yè)。
在課后“讀讀抄抄”里抄寫爸爸說的富有哲理的話。
六、說板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)中板書必不可少，精心設(shè)計(jì)好板書，是有效教學(xué)之一，根據(jù)課文特點(diǎn)，我的板書設(shè)計(jì)如下：
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇八
五月五日吳主任所執(zhí)教的《玲玲的畫》一課，是二年級(jí)下冊(cè)第七組的第一篇課文。本組教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)主題選擇了幾篇不同體裁的課文，有美麗動(dòng)人的童話，有流傳千古的寓言，有常見的生活小事，也有發(fā)人深省的名人軼事。學(xué)習(xí)完整組課文，要學(xué)生懂得做事要善于思考，要正確的認(rèn)識(shí)自己。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成。這篇課文寫的就是生活中的一件小事，玲玲把準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫弄臟了，已沒有時(shí)間重畫一張新的了，玲玲很著急。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文篇幅不是很長(zhǎng)，內(nèi)容較易理解。我覺得吳主任執(zhí)教的這節(jié)課整體安排合理，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，課堂氣氛和諧，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)很到位。教學(xué)上有許多好的地方值得我們學(xué)習(xí)。比如：
一、上課開始帶領(lǐng)學(xué)生看目錄讀課題知道本組有哪幾篇課文，并讓學(xué)生讀本組的導(dǎo)語(yǔ)，思考本組課文都是介紹關(guān)于什么內(nèi)容的，讓學(xué)生從整體上感知本組的主題。
二、生字詞環(huán)節(jié)抓住音形義進(jìn)行教學(xué)。首先讀課文下方帶拼音的生字，指名說哪些字的讀音要提醒的'，讀準(zhǔn)字音；接著邊讀邊想記這些字的方法，由于本課生字少字形又不復(fù)雜，吳主任沒有逐個(gè)字讓學(xué)生識(shí)記，避免了毫無(wú)難度的單調(diào)的記字過程，而是直接讓學(xué)生以組詞的方式來(lái)鞏固，提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生對(duì)于生字的掌握比較扎實(shí)；然后小黑板出示含有生字的詞語(yǔ)，在讀完詞之后，重點(diǎn)教寫“糟”這個(gè)字；之后讓學(xué)生提出不明白的詞的意思，并由其他學(xué)生幫著解決，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。最后，由詞語(yǔ)“催促”很自然的回歸到課文當(dāng)中，設(shè)計(jì)巧妙。在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，重點(diǎn)抓住“端詳”“催促”這兩個(gè)詞語(yǔ)，第一個(gè)詞回到文中找句子朗讀來(lái)理解，第二個(gè)詞則讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)，方法靈活多樣。原來(lái)生字的教學(xué)并不是千篇一律枯燥乏味的，到了二年級(jí)生字教學(xué)與一年級(jí)有些不同，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)可以歸類識(shí)字，記難記的字，由字?jǐn)U詞，結(jié)合每篇課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
三、問題的巧妙設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生回答問題的興趣。印象深刻的有“家人催促過你做什么事？”“你猜猜玲玲會(huì)想什么呢？”“如果你是爸爸，此時(shí)看到玲玲滿意地笑了，你會(huì)說什么？”“你就是玲玲得了獎(jiǎng)，你這幅圖是怎么畫成的呀？”“聽了玲玲的介紹，你要怎么夸夸她？”……這些問題有的結(jié)合學(xué)生平時(shí)的生活實(shí)際，有的讓學(xué)生角色扮演，使其融入課文中的角色中設(shè)身處地的體會(huì)人物的心理。問題深入淺出，學(xué)生樂于表達(dá)。
四、讀書形式多樣，目的明確。默讀課文，了解主要內(nèi)容；指名開火車讀檢查讀書情況；由重點(diǎn)詞找出句子品讀感悟；分角色自由練讀自讀自悟；師生分角色入情入境讀；齊讀重點(diǎn)段落，理解爸爸的話。
另外，通過聽課我知道了細(xì)節(jié)處理也很重要，課前要認(rèn)真鉆研文本。如：“叭、趴”的讀音；“又”字說明催促不只一次；“能在那兒畫大象嗎”；“壞事”指什么樣的事等。在備課過程中不僅要抓準(zhǔn)重難點(diǎn)，細(xì)節(jié)也不能忽視，有時(shí)它們還會(huì)成為教學(xué)中的亮點(diǎn)。
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇九
我今天說課的題目是《散步》，作者莫懷戚。下面我將從說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法、說教學(xué)設(shè)計(jì)、說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說明。
《散步》選自人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第三課。
這篇課文寫的內(nèi)容是：一家三代人在初春的田野上散步的“生活細(xì)節(jié)”。 這篇課文的特點(diǎn)是：選擇充滿愛的內(nèi)容——一家人在田野間散步；運(yùn)用充滿愛的語(yǔ)言——平淡自然但卻感人細(xì)膩，以小見大；表達(dá)充滿愛的情感——兒子。對(duì)母親的孝敬之情。
學(xué)生需要從中學(xué)到的是：選擇個(gè)性化的內(nèi)容，運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言，表達(dá)個(gè)性化的情感，加深對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
初一的學(xué)生，已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在認(rèn)知上，對(duì)散文的內(nèi)容選擇、語(yǔ)言運(yùn)用、情感表達(dá)等已經(jīng)有一定的了解；在情感上，對(duì)親情有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法：誦讀法、體驗(yàn)法、探究法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與能力方面：第一，能說出內(nèi)容選擇的特點(diǎn)和方法；第二，能闡述語(yǔ)言 運(yùn)用的特點(diǎn)和方法；第三，能解釋以小見大手法的運(yùn)用和效果。
過程與方法方面：第一，能在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中運(yùn)用誦讀涵詠的方法；第二，能在體會(huì)課文情感的過程中運(yùn)用入情體驗(yàn)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：第一，能體會(huì)作者家人之間深沉的愛和尊老愛幼的美德。
其中的教學(xué)重點(diǎn)是：能闡述語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)和方法。 教學(xué)難點(diǎn)是：能解釋以小見大手法的運(yùn)用和效果。
我將采用提問法、講授法、點(diǎn)撥法、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下六步；
第一步、激趣導(dǎo)入
我將設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入語(yǔ)：尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)美德，它體現(xiàn)了一種道德規(guī)范，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。我們的成長(zhǎng)過程中一直都沐浴著親情，平時(shí)的圍桌吃飯，生病時(shí)的噓寒問暖，成功時(shí)的擁抱、失敗時(shí)的安慰。生活中任何意見小事都能透出濃濃的親情。今天，我們將一起走進(jìn)作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。
第二步、初讀課文，整體感知 讓學(xué)生自由誦讀課文，整體感知文章內(nèi)容和情感。目的是為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
第三步、一研習(xí)個(gè)性化的內(nèi)容
這個(gè)環(huán)節(jié)我將讓學(xué)生再次閱讀課文，邊閱讀邊思考本文寫了什么內(nèi)容？這些內(nèi)容有什么總的個(gè)性化特征？。從而體會(huì)文章充滿愛的故事情節(jié)。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生整體的感知力。
第四步、二研習(xí)個(gè)性化的語(yǔ)言
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將讓學(xué)生勾畫出自己喜歡的語(yǔ)句，以小組的形式互相賞析品評(píng)。最后
說說本文語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)？表達(dá)效果是什么？又有什么總的個(gè)性化特征？讓學(xué)生在討論和分析中體會(huì)文章語(yǔ)言的特點(diǎn)，即一個(gè)“愛”字，從而培養(yǎng)他們敏銳的判斷力。
第五步，三研習(xí)個(gè)性化的情感 讓學(xué)生四讀課文，說說表達(dá)了什么樣的情感？又有什么個(gè)性化的特征？并通過和課后練習(xí)中的“三代”一文進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解本文的妙處。設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過比較感受本文充滿愛的情感美，加深對(duì)親情的理解和體會(huì)。
第六步、總結(jié)課文，拓展訓(xùn)練
我將和學(xué)生一起總結(jié)文章個(gè)性化的內(nèi)容、語(yǔ)言、情感。并在課后布置寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿本文以小見大的表現(xiàn)手法，找自己親身經(jīng)歷過的一件事，寫一個(gè)片段。
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇十
大家上午好，我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第25課《玲玲的畫》。這是一篇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，意蘊(yùn)深刻的文章。通過一個(gè)小故事，告訴我們很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中字詞教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
對(duì)于二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生而言，讀通這篇記敘常見的生活小事的文章已不算難的是在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化和品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，但對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解和長(zhǎng)句子的朗讀，仍是學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言情境、聯(lián)系身邊生活等方法理解詞語(yǔ)的意思；并通過創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合上下文，理解詞句意思，練習(xí)讀好課文，真正從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”。
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了課前質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
（一）、抓主線，整體把握，理清思路。本文我以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學(xué)。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯(cuò)，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了。
（二）、抓朗讀讀中體會(huì)悟中朗讀《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。
其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言，讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生多體會(huì)，讀出玲玲的“滿意”等?！皬淖x中來(lái)，到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn)，從讀中去換位思考，從讀中體會(huì)人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì)，體驗(yàn)在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。
（三）、抓字詞落實(shí)訓(xùn)練積累語(yǔ)言字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”本課中，我采用隨文識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合；音、形、意整合的方法，來(lái)建構(gòu)生字的認(rèn)知組塊。在隨文識(shí)字中掌握字的音、形、意，并會(huì)用這些字，在集中識(shí)字中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律掌握識(shí)字的方法。
生字口字旁的“叭”是一個(gè)十分容易讀錯(cuò)的字。所以我提取了熟字足字旁的“趴”與之相對(duì)比，讓學(xué)生區(qū)分兩個(gè)字的異同，從音、形、意三方面把兩個(gè)字正確區(qū)分開來(lái)。
總之，希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這8個(gè)生字，同時(shí)也掌握一定的識(shí)字方法，讓學(xué)生樂識(shí)字、會(huì)識(shí)字。讓他學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營(yíng)造開放而富有活力的課堂。
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇十一
我今天執(zhí)教的是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第三單元第5課《玲玲的畫》。本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富?！读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。從而反映出只要肯動(dòng)腦筋，壞事也可能變成好事。
依據(jù)教材的內(nèi)容，確定本課的設(shè)計(jì)理念為：
1、以學(xué)生自主讀書為主要形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；
2、使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊(yùn)意；
3、幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情，從而提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化——滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言。例如：課文開始，教師抓住“得意”來(lái)理解“端詳”的含義，“好的”這個(gè)語(yǔ)言的語(yǔ)氣；課文中間抓住“著急”來(lái)體會(huì)“畫弄臟了”的不同感受；課文最后抓住“克服困難的喜悅”來(lái)品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。這樣，學(xué)生在體會(huì)人物感情的基礎(chǔ)上，析詞品句，感受文本中的語(yǔ)言，向?qū)W生滲透文章的表達(dá)方式。
《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
為了落實(shí)以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評(píng)讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上深入朗讀，在交流、評(píng)價(jià)中理解朗讀的方法，依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟，讀出自己的課文。例如：在第一部分的教學(xué)中，以“你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，這時(shí)，孩子們可能會(huì)說出高興、自豪、滿意、激動(dòng)、興奮等多種感受，再讓學(xué)生讀出自己體會(huì)到的心情。在朗讀爸爸的話時(shí)，讓學(xué)生想象：假如你是爸爸的話，你會(huì)怎樣說？可能孩子們會(huì)懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
例如：在理解端詳一詞時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：聯(lián)系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的'差異，把學(xué)生的個(gè)性差異作為資源，例如：以“你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受，讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂，讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。
在整節(jié)課的教學(xué)中，仍然存在許多缺點(diǎn)和不足。例如：教師基本功有待加強(qiáng)，特別在教師的語(yǔ)言上，提問應(yīng)該更加準(zhǔn)確，引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有，教師還應(yīng)該豐富知識(shí)積累，提高文化底蘊(yùn)，這樣可提高教師隨機(jī)應(yīng)變的能力。在教學(xué)機(jī)智方面，還要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究，善于捕捉課堂生成，深度訓(xùn)練。
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇十二
3、學(xué)生匯報(bào)，反饋交流。
（1）不能：正五邊形，正八邊形
你是怎樣判斷出正五邊形、正八邊形不能密鋪的？（總有空隙）
（課件）
（2）能密鋪的圖形：正三角形，正六邊形
a正三角形：為什么能密鋪？
（從轉(zhuǎn)化的角度思考；學(xué)生還可能會(huì)從角去思考，圍一個(gè)點(diǎn)成周角，可以密鋪；從定義出發(fā)去判斷）
b正六邊形：
那正六邊形是這樣嗎？一起來(lái)看一看。
4、小結(jié)：只用一種完全一樣的圖形進(jìn)行密鋪，都可以是什么圖形？
（二）探索任意三邊形、四邊形密鋪的情況：
1、過渡：除了正三角形，還有什么三角形？
四邊形中有長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，還有什么四邊形？（梯形）
2、猜一猜：這些圖形能密鋪嗎？根據(jù)什么來(lái)判斷的？
3、驗(yàn)證。先讀要求，拿出第二個(gè)信封
（等腰三角形、直角三角形、任意三角形、等腰梯形、直角梯形、任意梯形）
4、反饋：主要轉(zhuǎn)化的方法
5、總結(jié)：只要是三角形、四邊形、正六邊形都能密鋪。
（三）兩種圖形的密鋪：
1、正八邊形、正五邊形呢？
（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是：延伸課堂，拓展學(xué)生的思維，教師要在學(xué)生爭(zhēng)論后進(jìn)行小結(jié)）
小結(jié)：生活中有很多時(shí)候是用兩種甚至兩種以上的.圖形進(jìn)行密鋪。
課件展示：正五邊形和菱形、正八邊形和正方形、多種圖形密鋪
三、綜合運(yùn)用欣賞與設(shè)計(jì)
1、密鋪的歷史背景。
16――數(shù)學(xué)家奇柏，第一個(gè)利用正多邊形鋪嵌平面。
1891年――蘇聯(lián)物理學(xué)家費(fèi)德洛夫發(fā)現(xiàn)了十七種不同的鋪嵌平面的對(duì)稱圖案。
1924年――數(shù)學(xué)家波利亞和尼格利重新發(fā)現(xiàn)這個(gè)事實(shí)。
最富趣味的是荷蘭藝術(shù)家埃舍爾，他到西班牙旅行參觀時(shí)，對(duì)一種名為阿罕拉的建筑物有很深的印象，這是一種十三世紀(jì)皇宮建筑物，其墻身、地板和天花板由摩爾人建造，而且鋪了種類繁多、美侖美奐的馬賽克圖案。escher用數(shù)日的時(shí)間復(fù)制了這些圖案，并得到了啟發(fā)，創(chuàng)造了各種并不局限于幾何圖案的密鋪圖案，這些圖案包括人、青蛙、魚、鳥、蜥蜴，甚至是他憑空想象的物體。他創(chuàng)作的藝術(shù)作品，結(jié)合數(shù)學(xué)與藝術(shù)，給人留下深刻的印象，更讓人對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了另一種看法。
欣賞埃舍爾的藝術(shù)世界：
2、動(dòng)手創(chuàng)作。（小小設(shè)計(jì)師）
看了大藝術(shù)家的作品，你現(xiàn)在是不是也有了創(chuàng)作的沖動(dòng)？
下面，請(qǐng)你選一種或幾種完全一樣的圖形進(jìn)行密鋪，可以自己設(shè)計(jì)顏色，比一比，誰(shuí)的設(shè)計(jì)更美觀、更新穎。
（交流，展示）
四、總結(jié)：談收獲體會(huì)
我們今天只是研究了一些規(guī)則圖形的簡(jiǎn)單的密鋪。生活中還有各種各樣的密鋪現(xiàn)象。同學(xué)們可以到生活中去觀察，也可以上網(wǎng)瀏覽。
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇十三
今日有幸聆聽了姚教師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課，我有一種如沐秋風(fēng)，神清氣爽的感覺?！肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情意味很濃的散文，語(yǔ)言美，意境美，篇章結(jié)構(gòu)美，名為寫秋雨，實(shí)在寫秋天，把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來(lái)，為我們展示了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。在本課教學(xué)中，姚教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，欣賞畫面，品讀詞句等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的完美，感受課文的語(yǔ)言美，從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始，姚教師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中盡情欣賞秋天的'美景，精美的圖片配上優(yōu)美的音樂，一下子把學(xué)生帶入了秋天，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，奠定了很好的情感基礎(chǔ)。
姚教師的課堂上實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本，在學(xué)習(xí)第四段時(shí)，教師讓學(xué)生扮演文中的主角，與學(xué)生展開對(duì)話。
姚教師結(jié)合課文特點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀，以讀促悟。抓住秋天的顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué)。姚教師重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段：秋雨的顏色。讓學(xué)生在在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個(gè)動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過比較讀，體會(huì)語(yǔ)言美，進(jìn)而讀出其中的韻味。同時(shí)，恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。
可是，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，有一些細(xì)節(jié)，我也有著自己的想法。如在教學(xué)“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！边@一部分時(shí)，讀中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓(xùn)練“像”的句式，這樣就會(huì)加深學(xué)生比較喻句的理解。另外，三年級(jí)剛開始習(xí)作，本篇課文在每一段都有一個(gè)明顯的中心句，教師在教學(xué)時(shí)也能夠滲透寫法的指導(dǎo)。以上幾點(diǎn)只是自己聽后不成熟的想法，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)、指正。
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇十四
《貓》，選自人民教育出版社七年級(jí)下冊(cè)第六單元。本單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》等五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，折射出人類的生活軌跡，體現(xiàn)了對(duì)人與自然相處的思考，閃爍著理性的光輝。
本文敘述的是作者鄭振鐸三次養(yǎng)貓的故事，三次養(yǎng)貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂而辛酸；快樂而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考。
[說學(xué)生]。
本文故事性強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，饒有趣味，這都為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。但本文蘊(yùn)含的撈人情的寫真較深?yuàn)W，七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，我把它放在難點(diǎn)突？/span，應(yīng)該讓學(xué)生多談自己的看法。
[說教學(xué)目標(biāo)]。
結(jié)合本單元特點(diǎn)，制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解作者及其寫作背景；學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式表情達(dá)意。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情讀文，品味揣摩重點(diǎn)句子，體會(huì)作者思想感情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情；
難點(diǎn)：多角度理解文章的主旨。
[教學(xué)方法]。
板塊式課堂結(jié)構(gòu)，閱讀活動(dòng)課，既要閱讀，又要說發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生反復(fù)、充分讀文，不同角度讀文，不同創(chuàng)意讀文。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性地位。
1、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
2、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
[教學(xué)過程]：
一、導(dǎo)語(yǔ)。
同學(xué)們，貓是一種可愛的小動(dòng)物，很多人因喜愛而養(yǎng)它，我國(guó)著名作家鄭振鐸家里也曾養(yǎng)過三只小貓。今天，讓我們隨著大師鄭振鐸，走進(jìn)這個(gè)愛貓的家庭，親自去體驗(yàn)養(yǎng)貓的快樂與悲傷！
二、出示學(xué)習(xí)方式。
課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)文章了吧？先檢查字詞預(yù)習(xí)情況：
慫恿蜷伏詛罵污澀悵然紅綾妄下斷語(yǔ)。
今天老師和大家一起上一節(jié)閱讀活動(dòng)課，什么是活動(dòng)課呢？就是既要閱讀，又要說話，還要探討的課。下面請(qǐng)看大屏幕——四項(xiàng)閱讀活動(dòng)，一起讀一下：讀貓，說故事；讀人，悟真情；讀生活，說感悟；讀文，品美點(diǎn)。
三、讀貓，說故事。
咱們首先進(jìn)行的是第一個(gè)活動(dòng)：讀貓。我養(yǎng)了幾只貓？你最喜歡哪一只貓？各有所愛。那就學(xué)學(xué)孫悟空變身一只貓，講講貓的故事吧。
怎么說呢，老師先舉個(gè)例子。（邊看書邊講述，給學(xué)生示例）比如，我說第一只貓，可以這樣說：我是鄭家養(yǎng)的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來(lái)到新家，我也很喜歡，常在陽(yáng)光下打滾，還撲來(lái)?yè)淙サ睾椭魅说娜米鲇螒?。主人們都很喜歡我，活潑可愛。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。兩個(gè)月以后我依依不舍地離開了主人們。同學(xué)們看，老師在說第一只貓的故事時(shí)，運(yùn)用了第一人稱，在忠于原文的基礎(chǔ)上增加了創(chuàng)意，不僅交代了這只貓的來(lái)歷，還說了這只貓的個(gè)性特點(diǎn)——它的活潑，是不是啊？還交代了它的結(jié)局。咱們就用這樣的方法來(lái)說，好不好??？（生：好）。
那就沸沸揚(yáng)揚(yáng)的讀起來(lái)，講述第二只、第三只貓的故事。
（選擇兩人講述故事即可，若同學(xué)講述不精彩，可以再請(qǐng)一位補(bǔ)充。）。
小結(jié)過渡：剛才，同學(xué)們用自己的創(chuàng)意為我們講述了三只貓的故事，個(gè)性迥乎不同，命運(yùn)也各有悲歡離合。貓的生命之美和命運(yùn)之悲，在故事中娓娓道來(lái)。（教師板書：生命之美和命運(yùn)之悲）。
四、讀人，悟真情；
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇十五
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文說課稿《恐龍》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《恐龍》豎標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇課文。這是一篇知識(shí)性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛之情。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習(xí)性，重點(diǎn)介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。
恐龍生活在遙遠(yuǎn)的年代，誰(shuí)也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱耍闹卸嗵庍\(yùn)用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進(jìn)行描述，使讀者對(duì)恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息等特的魅力，全方位，多角度的了解恐龍的相關(guān)知識(shí)。
依據(jù)新課標(biāo)要求和教材重點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
知識(shí)技能目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。能讀懂課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
（3）培養(yǎng)學(xué)生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。
過程和方法目標(biāo)：
（1）以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。
（3）了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
情感態(tài)度目標(biāo)：
（1）通過朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣，既而對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探究的興趣。
（2）在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。說明方法的確給單調(diào)的說明文增色不少，但過于強(qiáng)調(diào)文章的說明方法就會(huì)把文章“肢解”的感覺。在教學(xué)中，弱化“名稱”，注重感悟，利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，力求既不破壞文章的語(yǔ)言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，通過瀏覽網(wǎng)頁(yè)，閱讀課文內(nèi)容，找出自己希望探究的問題，并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息，并對(duì)資料進(jìn)行分析整合，從而使學(xué)生解決問題。旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。
1、教師：網(wǎng)頁(yè)課件。
2、學(xué)生：教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。所以學(xué)生課前要利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料，掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。
為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，滲透科學(xué)知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，通過“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，我的網(wǎng)頁(yè)式課件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程。我設(shè)計(jì)了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過程的'濃縮，同時(shí)也是我的語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。
本課準(zhǔn)備二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)，一開始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬(wàn)不同種類的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾€(gè)角落里奔跑時(shí)的宏偉場(chǎng)景時(shí)，教師在一旁微笑著念著旁白：在兩億年以前，地球上到處是恐龍，恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動(dòng)物呢？我們?nèi)祟悓?duì)他們進(jìn)行了哪些研究呢？今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時(shí)，學(xué)生通過視聽去感受，看到不同種類的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：既作者是怎樣生動(dòng)形象地介紹恐龍的。為學(xué)好下一課，做好鋪墊工作。
現(xiàn)在我就第二課時(shí)具體說說我的教學(xué)設(shè)想。
一）、問題引路，導(dǎo)入新授。
為了讓第一課時(shí)和第二課時(shí)能有較好的銜接，復(fù)習(xí)上節(jié)課的所學(xué)，是很有必要的。上課開始，問題引路：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)恐龍有了哪些了解？讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^上一課所學(xué)后的收獲。在學(xué)生談到恐龍所生活的環(huán)境時(shí)，借助大屏幕，出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境，告訴學(xué)生：下面，讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林，在尋找恐龍的足跡。這樣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二）、合作交流，突破重（難）點(diǎn)。
和學(xué)生一起走進(jìn)“恐龍”，在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語(yǔ)言文字運(yùn)用的精確。通過讀書，學(xué)生就能夠感受作者是如何來(lái)介紹恐龍的。通過朗讀，使學(xué)生真切地感受語(yǔ)文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多，心態(tài)更是千奇百怪，這是全文的重點(diǎn)段，通過朗讀感悟，借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，解決本課的重點(diǎn)：作者是如何來(lái)介紹恐龍的。
先讓學(xué)生自由讀讀課文，認(rèn)準(zhǔn)分別寫雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍、霸王龍的句子，在讀中體會(huì)作者是怎樣通過語(yǔ)言文字來(lái)描繪不同種類恐龍的不同外形。讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用比喻方法進(jìn)行的描述。先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片，接著在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀，并思考為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢？用自己的語(yǔ)言描述。然后在雷龍的腳步聲中，把龐大的雷龍形象圖放大，邊上再配上大象的圖片，讓學(xué)生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。接著，讓學(xué)生讀讀課文，體會(huì)體會(huì)，結(jié)合“恐龍家族”中的恐龍圖片來(lái)學(xué)習(xí)課文中所寫的其他恐龍。學(xué)生以小組的形式交流知識(shí)、總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決的途徑，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，加深對(duì)恐龍的印象。
在借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組準(zhǔn)備，以恐龍的身份作“自我介紹”。在學(xué)生的自主交流中，進(jìn)一步明確作者運(yùn)用了多種方法來(lái)介紹恐龍。
三）、課尾設(shè)疑，留有余味。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！鼻懊嫦嚓P(guān)恐龍知識(shí)激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學(xué)生的探究欲望推向高潮。恐龍的滅絕到今天還是一個(gè)謎團(tuán)，放手讓學(xué)生通過瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”，為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級(jí)鏈接，搜集資料，以自己的觀點(diǎn)，猜測(cè)一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時(shí)間不夠，布置學(xué)生找出更多的資料來(lái)充實(shí)自己的猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱資料的能力。
為了集中學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)，一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容，整個(gè)板書努力做到簡(jiǎn)潔明了，能加深學(xué)生的印象。
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇十六
《觀潮》是人教版第七冊(cè)第一組的一篇講讀課本，本單元共四篇課文，分別是《觀潮》、《雅魯藏布大峽山》、《鳥的天堂》、《火燒云》都是展現(xiàn)大自然的神奇課文，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫。本篇課文通過作者的所見所聞，所感向我們介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，課文結(jié)構(gòu)清晰，作者按潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，超過后的順序以及大潮聲音形狀由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮的氣勢(shì)磅礴景象，使人讀后不禁感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”，作者介紹了觀潮人數(shù)之多，從側(cè)面表現(xiàn)了大潮的奇觀，選篇課文目的在于讓學(xué)生們通過課文學(xué)習(xí)感受大自然給我們帶來(lái)的奇妙感受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河之情，根據(jù)課程目標(biāo)要求了四年級(jí)學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
有感情朗讀課文，背誦2、3自然段
邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合實(shí)際來(lái)理解體會(huì)字詞的含義。
感受大自然壯觀，受大自然美麗熏陶，能把自己的感受與他人交流。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我計(jì)劃用2課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)生字生詞，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思，學(xué)習(xí)課文第一段。第二課時(shí)主要任務(wù)是繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解作者描寫觀潮的寫作手法，真切地感受錢塘江大潮的壯觀。今天重點(diǎn)講述的是第二課時(shí)的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求及教學(xué)特點(diǎn)，我擬定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：抓重點(diǎn)詞進(jìn)行品味，注重語(yǔ)言積累。
過程和方法：學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的描寫方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察留心周圍事物的習(xí)慣。情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過學(xué)生了解錢塘江大潮的.壯麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：課文所寫的“大潮來(lái)時(shí)”的內(nèi)容為課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣留
心周圍事物和積累材料的。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者按順序抓特點(diǎn)的觀察表達(dá)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察領(lǐng)悟是突破難點(diǎn)關(guān)鍵。
采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情，體會(huì)大潮來(lái)時(shí)的宏偉景象，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并讓學(xué)生在讀中感悟體會(huì)品味，更好理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，因此在本課教學(xué)中，我主要運(yùn)用合作交流法和自主探究法，便學(xué)生在自主能動(dòng)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清順序
交流學(xué)習(xí)方法
你準(zhǔn)備用什么方法讀這篇文章，感悟大潮的壯觀（學(xué)說出自己喜歡的讀法，教師也說出自己的讀書方法，供學(xué)生參考）
學(xué)習(xí)第二自然段，感受江面平靜，觀潮人多
江潮還沒有來(lái)，作者看到了什么？
學(xué)生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場(chǎng)面，體會(huì)作者多的手法
(二)、品讀重點(diǎn)領(lǐng)悟奇觀
看錄像，初感奇觀
潮來(lái)時(shí)是怎樣壯觀的景象？下面讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)錢塘江大潮，讓我們邊看邊想你看見了什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，調(diào)動(dòng)其情趣。（天下奇觀聲音形狀由遠(yuǎn)及近）
感情朗讀感受奇觀，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)文章字里行進(jìn)流露出作者的情感，表現(xiàn)作者對(duì)大自然的熱愛（教師范讀，學(xué)生朗讀，背誦喜歡的段落）
學(xué)習(xí)結(jié)尾段，引導(dǎo)學(xué)生通過“漫天卷地”、“風(fēng)號(hào)浪吼”，體會(huì)潮過后水勢(shì)之大的奇觀（恢復(fù)平靜（熱愛祖國(guó)大好河山））
(三)、總結(jié)課文、歸納升華
江潮景美，作者文更美，為什么作者會(huì)寫得如此生動(dòng)形象？
(四)、課外延伸，積累運(yùn)用
背誦自己喜歡的段落并學(xué)習(xí)作者的寫作方法，寫一處自己喜歡的風(fēng)景。
觀潮
觀潮之前江面平靜
觀潮之時(shí)（天下奇觀）聲音形狀（遠(yuǎn)近）
觀潮之后恢復(fù)平靜
（熱愛祖國(guó)大好河山）
情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育。
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇十七
《恐龍》豎標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇課文。這是一篇知識(shí)性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛之情。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習(xí)性，重點(diǎn)介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。
恐龍生活在遙遠(yuǎn)的年代，誰(shuí)也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱?，文中多處運(yùn)用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進(jìn)行描述，使讀者對(duì)恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息等特的魅力，全方位，多角度的了解恐龍的相關(guān)知識(shí)。
依據(jù)新課標(biāo)要求和教材重點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
知識(shí)技能目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。能讀懂課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
（3）培養(yǎng)學(xué)生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。
過程和方法目標(biāo)：
（1）以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞、
（3）了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
情感態(tài)度目標(biāo)：
（1）通過朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣，既而對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探究的興趣。
（2）在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。說明方法的確給單調(diào)的說明文增色不少，但過于強(qiáng)調(diào)文章的說明方法就會(huì)把文章“肢解”的感覺。在教學(xué)中，弱化“名稱”，注重感悟，利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，力求既不破壞文章的語(yǔ)言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，通過瀏覽網(wǎng)頁(yè)，閱讀課文內(nèi)容，找出自己希望探究的問題，并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息，并對(duì)資料進(jìn)行分析整合，從而使學(xué)生解決問題。旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。
1、教師：網(wǎng)頁(yè)課件
2、學(xué)生：教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。所以學(xué)生課前要利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料，掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。
為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，滲透科學(xué)知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，通過“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，我的網(wǎng)頁(yè)式課件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程。我設(shè)計(jì)了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過程的濃縮，同時(shí)也是我的語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。
本課準(zhǔn)備二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)，一開始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬(wàn)不同種類的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾€(gè)角落里奔跑時(shí)的宏偉場(chǎng)景時(shí)，教師在一旁微笑著念著旁白：在兩億年以前，地球上到處是恐龍，恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動(dòng)物呢？我們?nèi)祟悓?duì)他們進(jìn)行了哪些研究呢？今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時(shí)，學(xué)生通過視聽去感受，看到不同種類的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：既作者是怎樣生動(dòng)形象地介紹恐龍的。為學(xué)好下一課，做好鋪墊工作。
現(xiàn)在我就第二課時(shí)具體說說我的教學(xué)設(shè)想
為了讓第一課時(shí)和第二課時(shí)能有較好的銜接，復(fù)習(xí)上節(jié)課的所學(xué)，是很有必要的。上課開始，問題引路：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)恐龍有了哪些了解？讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^上一課所學(xué)后的'收獲。在學(xué)生談到恐龍所生活的環(huán)境時(shí)，借助大屏幕，出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境，告訴學(xué)生：下面，讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林，在尋找恐龍的足跡。這樣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
和學(xué)生一起走進(jìn)“恐龍”，在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語(yǔ)言文字運(yùn)用的精確。通過讀書，學(xué)生就能夠感受作者是如何來(lái)介紹恐龍的。通過朗讀，使學(xué)生真切地感受語(yǔ)文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多，心態(tài)更是千奇百怪，這是全文的重點(diǎn)段，通過朗讀感悟，借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，解決本課的重點(diǎn)：作者是如何來(lái)介紹恐龍的。
先讓學(xué)生自由讀讀課文，認(rèn)準(zhǔn)分別寫雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍、霸王龍的句子，在讀中體會(huì)作者是怎樣通過語(yǔ)言文字來(lái)描繪不同種類恐龍的不同外形。讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用比喻方法進(jìn)行的描述。先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片，接著在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀，并思考為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢？用自己的語(yǔ)言描述。然后在雷龍的腳步聲中，把龐大的雷龍形象圖放大，邊上再配上大象的圖片，讓學(xué)生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。接著，讓學(xué)生讀讀課文，體會(huì)體會(huì)，結(jié)合“恐龍家族”中的恐龍圖片來(lái)學(xué)習(xí)課文中所寫的其他恐龍。學(xué)生以小組的形式交流知識(shí)、總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決的途徑，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，加深對(duì)恐龍的印象。
在借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組準(zhǔn)備，以恐龍的身份作“自我介紹”。在學(xué)生的自主交流中，進(jìn)一步明確作者運(yùn)用了多種方法來(lái)介紹恐龍。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”前面相關(guān)恐龍知識(shí)激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學(xué)生的探究欲望推向高潮?？铸埖臏缃^到今天還是一個(gè)謎團(tuán)，放手讓學(xué)生通過瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”，為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級(jí)鏈接，搜集資料，以自己的觀點(diǎn)，猜測(cè)一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時(shí)間不夠，布置學(xué)生找出更多的資料來(lái)充實(shí)自己的猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱資料的能力。
恐龍
種類多
形態(tài)千奇百怪
食物食草、食肉
繁殖卵生
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇十八
1、品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。
2、積累語(yǔ)句，背誦課文，體味小韻文的韻味。
3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。
4、培養(yǎng)孩子運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)生活的能力。
一、創(chuàng)設(shè)意境，整體感受文本。
師：上節(jié)課我們跟隨張老師一起美美的讀了讀《走月亮》，這節(jié)課我們?cè)僖淮闻c作者和他的阿媽在灑滿月光的小路上走一走月亮。
生暢所欲言談聽后感受。
二、品詞析句，把握文章情感。
師：好，下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文，邊讀邊想，你最喜歡文章哪個(gè)地方？為什么？可以用筆畫出來(lái)多讀幾遍，和小組里的同學(xué)說一說。
a、學(xué)生找出第二自然段
“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了??
照亮了??照亮了??”
1、師：為什么喜歡這？帶給你什么感覺？
生：覺得我的家鄉(xiāng)很好看，很美。
生：更柔和，更浪漫。
師：好，孩子，帶著你的體會(huì)讀一讀。
師：在月光照亮下的作者家鄉(xiāng)變得（更美麗，更寧?kù)o）板書。
師：好，誰(shuí)帶著你的體會(huì)讀一讀。
4、師：真美，這么美的景色，我起頭一起背一背，看是不是記在了心里。
設(shè)計(jì)意圖：本段通過“三讀一背”來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，體會(huì)月光的特點(diǎn)，感受作者的家鄉(xiāng)美。讓孩子初步感知排比句的用法以及作者由遠(yuǎn)及近的寫作手法。
b、學(xué)生找到文章第四自然段：
1、品讀“流著”
生：我喜歡細(xì)細(xì)的溪水流著山草和野花的香味，流著月光————抱著一個(gè)月亮！
師：嗯，真是，這香味怎么還會(huì)流呢？
生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因?yàn)橄诹?，所以香味也就隨著溪水在流動(dòng)。
2、品析“抱”，體味景中帶情，情寄予景的寫作手法。
師：太美了，這條細(xì)細(xì)的小溪里有花香，有月光，還有什么？
生：有水塘、還有月亮。（師板書：水塘抱月）
師：每個(gè)水塘里還抱著一個(gè)月亮，水塘多不多，月亮多不多，有幾個(gè)小水塘就有幾個(gè)月亮。多美的景啊，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
師：孩子，老師發(fā)現(xiàn)你讀“抱”字的時(shí)候特別有感情，這個(gè)抱字讓你感覺到什么？“水塘抱月亮”讓你想到了誰(shuí)？（媽媽）作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽，想到了他和媽媽白天（在溪邊洗衣裳，坐小船）誰(shuí)喜歡這，給我們讀讀，帶給你什么感覺？（很美，很快樂）
師：孩子們，看來(lái)和媽媽在一起總是那么快樂，你有和媽媽在一起特別快樂的事嗎？
3、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，感悟文本。
師：可是剛剛我們說了，這篇課文是作者長(zhǎng)大以后回憶他的媽媽時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)他已經(jīng)十幾年沒有回過家鄉(xiāng)，十幾年沒有見過他的媽媽，孩子們，如果讓你一年不回家，見不到媽媽，你什么感覺？腦子里天天都在（想媽媽）。那對(duì)于十多年沒有回過家沒有見過媽媽的作者來(lái)說寫下這段文字的時(shí)候他心里在想什么呢？那你們?cè)僮x一讀這一段，你看看作者寫到這心里還充滿了對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)媽媽的（思念、懷念）誰(shuí)來(lái)帶著你的體會(huì)讀一讀。
師：讀得真好，這小溪邊，小水塘里，花瓣，紙船、其實(shí)都運(yùn)載了媽媽對(duì)我的（愛）運(yùn)載了我對(duì)媽媽的（思念）。
4、雖為散文，卻帶均有韻腳，指導(dǎo)學(xué)生讀出韻文的味道，便于背誦。
生：都帶韻母ang
師：每句話末尾的字讀起來(lái)感覺像讀一首詩(shī)歌，朗朗上口，很押韻，不僅寫的很美，還很好記。我們一起再讀一遍，把它記在心里。
設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)朗讀，初步感受和媽媽在一起的快樂，到后來(lái)感受到對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)母親的思念，令學(xué)生打開文本，嫁接生活，讀出不同的感悟，由景美升華至情深。
c、文章最后一部分指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
師：誰(shuí)先來(lái)？波光粼粼，月光閃閃的溪岸，真美。誰(shuí)還來(lái)讀。
師：你感受到什么？生：特好看。
師：誰(shuí)還想讀。
師：月亮媽媽牽著星星寶寶走啊走，你感覺到什么？（媽媽的愛）
師：說的真好，誰(shuí)能試著背一背（看大屏幕背誦）
生充分背誦。
師總結(jié)：嗯~~~~~~我聞得見媽媽的氣息，媽媽的氣息是什么氣息呢？（家的氣息，溫暖的氣息，愛的氣息）
師：走月亮，我和阿媽走月亮，不僅走出了月光下的美景，還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛。
設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置不同段落的學(xué)習(xí)、品析、朗讀的目標(biāo)，做到講解詳略得當(dāng)，每一段的品味都帶有明確的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更高效，更扎實(shí)。
三、拓展、寫作訓(xùn)練
吳然：把小時(shí)候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫在了隨身攜帶的小本子上。師：看來(lái)我們不光要留心生活，熱愛生活，還要養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣。
師：下面還有一點(diǎn)時(shí)間，我們先來(lái)說一說你和媽媽在一起感覺最溫暖，最快樂，最難忘的事，然后寫一小段在小本本上。
師：課下作業(yè)把你最喜歡的段落摘抄在小本本上，收集一些描寫月亮的古詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：通過真實(shí)的采訪將作者的寫作動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出來(lái)，并用寫作大家的好習(xí)慣影響孩子們，培養(yǎng)他們的寫作興趣和能力。
課后反思：
今天我所教授的是《走月亮》的第二課時(shí)，我確定的第二課時(shí)的目標(biāo)為：
1、品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。
2、積累語(yǔ)句，背誦課文，體味小韻文的韻味。
3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。
4、培養(yǎng)孩子運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)生活的能力。
為什么要先談目標(biāo)的確立，因?yàn)檫@節(jié)課的備課過程是一次非常漫長(zhǎng)的過程，是不斷在磨練自己的過程，因?yàn)椴艔牡湍昙?jí)帶上來(lái)，對(duì)中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)不夠明確，感覺非常吃力，而這一次的備課徹底幫我明晰了中年級(jí)閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)。而談到環(huán)節(jié)就不得不說每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)，非常感謝在這次磨課的過程中楊主任和邵老師幫我逐步確立目標(biāo)，讓我意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)在閱讀教學(xué)中的重要性。
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇十九
《吃蟲草》這一課在老人美版教材中已作用了十多年，在步入課程的今天，它仍然被青睞，仍占有一席之地，是有一定道理的?，F(xiàn)在我就對(duì)教材展開分析：
“吃蟲草”是以自然界中奇妙的吃蟲植物作為教材內(nèi)容，對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說，接觸的是一種新奇、有趣的事物，這個(gè)課題向?qū)W生提供了一個(gè)更大的探究、想象與創(chuàng)作的空間，雖然在信息化高度發(fā)展的今天，它仍然吸引著學(xué)生、教師的眼球，新教材把它的使用對(duì)象確定為三年級(jí)學(xué)生，我認(rèn)為在新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的“綜合、探索”領(lǐng)域中使用該教材，將美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科自然融合，能綜合性地開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)，有利于學(xué)生的心理發(fā)展和視野開闊，使師生圍繞著對(duì)這種新奇小草的探究，去表現(xiàn)大自然中美與善的生態(tài)平衡，并同時(shí)在搜集信息資料的過程中進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的好奇心與求知欲。該課趣味性強(qiáng)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
我認(rèn)為要讓學(xué)生綜合能力凸現(xiàn)于課堂，應(yīng)從學(xué)生的興趣需要及差異的表現(xiàn)為基礎(chǔ)，將作業(yè)要求靈活劃分，用不同的形式表現(xiàn)，可以是異想紛呈的設(shè)計(jì)，以學(xué)生的求知需要來(lái)活用教材，使教學(xué)人本化，為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供更充裕的空間，因此，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知士標(biāo)：認(rèn)識(shí)吃蟲草的種類及捕蟲奧秘，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)。
2、技能目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生搜集及運(yùn)用信息資料的能力，學(xué)習(xí)用綜合技法進(jìn)行設(shè)計(jì)與表現(xiàn)。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛科學(xué)的情感，在問題的情景中體驗(yàn)探究的愉快。
4、創(chuàng)造目標(biāo)：充分發(fā)揮想象，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)，圍繞創(chuàng)新設(shè)計(jì)神奇的“捕蟲器”進(jìn)行創(chuàng)作。
1．讓學(xué)生了解吃蟲草的種類、特點(diǎn)。
2、將美術(shù)與科學(xué)自然融合，充分發(fā)揮想象，運(yùn)用多種方法表現(xiàn)吃蟲草。
我們常說“教有法而無(wú)定法”前邊這個(gè)“法”是一般的教學(xué)規(guī)律，不大變的，是個(gè)“定量”，而后邊這個(gè)“法”則是多樣、靈活的，它考驗(yàn)著我們教師怎樣在有限的教學(xué)時(shí)空里發(fā)揮自己的教育智慧，是個(gè)無(wú)限量的“變量”。在該堂課中，我認(rèn)為應(yīng)立足于從美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)造表現(xiàn)中延伸對(duì)科學(xué)以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系。以下是我設(shè)計(jì)的教法：
“興趣是最好的老師?！痹谌粘Ｉ钪?，常見到蟲吃草，而現(xiàn)在蟲被草吃了，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生興趣，由此引出自然中奇異的吃蟲草的話題。
現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用視頻將學(xué)生的觀察視野延長(zhǎng)了，學(xué)生的觀察雖然不及在真實(shí)的.自然中得到的那么深刻靈動(dòng)，但對(duì)于該課而言，運(yùn)用幻燈片在短時(shí)間里了解吃蟲草的種類、捕蟲方式等直觀感受的建立仍有重要作用，這樣的引領(lǐng)入境能起到突破重點(diǎn)的關(guān)鍵作用。
在對(duì)大自然奧秘的探解中，教師搜集的資料給課堂充實(shí)了大量的知授容，不斷激發(fā)起每個(gè)人個(gè)性化的思考及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以各種形式展開藝術(shù)實(shí)踐嘗試，教師引領(lǐng)著學(xué)生分析用各類綜合性方法表達(dá)自己的創(chuàng)意，突出“特、個(gè)性、創(chuàng)新”。
教學(xué)最終落實(shí)于學(xué)生的“學(xué)”，它不僅僅是結(jié)果，更強(qiáng)調(diào)過程及獲取知識(shí)的方法。這節(jié)課，我作了以下指導(dǎo)：
1、組織教學(xué)：教師圍繞設(shè)計(jì)及表現(xiàn)奇異的吃蟲草及新型“捕蟲器”進(jìn)行創(chuàng)作，并展示部分作品，喚起學(xué)生以往的生活及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以先行者的姿態(tài)呈現(xiàn)。
2、明確學(xué)習(xí)的組織形式：以個(gè)人立制作的形式，讓學(xué)生確認(rèn)自己已有的材料并通過分析吃蟲草的捕蟲器特點(diǎn)“芳香的氣味，奇特的外形，鮮艷的顏色”三大特點(diǎn)，緊接著從分析仿生設(shè)計(jì)案例賞析，將人類和生物的奧妙在造物過程中進(jìn)行模仿、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確設(shè)計(jì)與表現(xiàn)的原則，保持他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力。
3、加強(qiáng)認(rèn)知與表現(xiàn)結(jié)構(gòu)：學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)以及造型已經(jīng)有了基本明確的認(rèn)識(shí)，但還不夠鞏固，這就需要在過程中結(jié)合具體操作和對(duì)作品的分析評(píng)價(jià)、張揚(yáng)，鼓勵(lì)新穎、奇特的設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生真正了解設(shè)計(jì)與表現(xiàn)的思維方式，更為理性地欣賞，評(píng)述自己及他人的作品，共同分享成功的愉悅。
體現(xiàn)“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)”的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以“設(shè)計(jì)思維活動(dòng)”作為主軸綜合貫通，使評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的重要延伸，采用自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)方式相結(jié)合，即重結(jié)果，又重過程，同時(shí)關(guān)注學(xué)生是否理解自然與藝術(shù)的相互關(guān)系以及融合。
新課程促使我們要求自己不僅要有很好的美術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)能力外，還應(yīng)具有全面的綜合能力，讓我們傾聽學(xué)生的聲音，引領(lǐng)他們的動(dòng)態(tài)，讓我們與學(xué)生共同發(fā)展、進(jìn)步、教學(xué)相長(zhǎng)，交流相長(zhǎng)。
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇二十
我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園教師的xx號(hào)考生，今天我抽到的說課的題目是《我們的身體》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說活動(dòng)方法、說活動(dòng)準(zhǔn)備、說活動(dòng)過程、說活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開我的說課。
《我們的身體》是人民教育出版社幼兒園大班健康領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)?！段覀兊纳眢w》主要是介紹了身體的.各個(gè)器官及其功能，引導(dǎo)幼兒了解并愛護(hù)自己的身體，這符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出的密切結(jié)合幼兒的生活，進(jìn)行安全保健教育，提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)的要求，因此適合大班教學(xué)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我制定了以下三維目標(biāo)：
1.情感目標(biāo)：能夠?qū)ι眢w感興趣，培養(yǎng)其勤于鍛煉、愛護(hù)身體的行為習(xí)慣。
2.認(rèn)知目標(biāo)：能夠認(rèn)識(shí)并描述身體各個(gè)部位及其功能。
3.能力目標(biāo)：通過“分角色”游戲活動(dòng)，發(fā)展表演能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
根據(jù)以上對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的分析，我確定了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)：
1.活動(dòng)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)器官的名稱及功能。
2.活動(dòng)難點(diǎn)：通過“分角色”游戲活動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力及勤于鍛煉的習(xí)慣。
大班的幼兒好動(dòng)、好問、好奇心強(qiáng)。這一階段的幼兒處于具體形象思維階段，我將會(huì)借助人體掛圖，視頻等直觀教具，通過“分角色，說身體”的游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，尊重幼兒的主體地位，同時(shí)也符合了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。
教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師在活動(dòng)開展過程中應(yīng)做到心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)開放的理念引導(dǎo)幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，在本次活動(dòng)中我將采用的是觀察法、講解法及電教法，吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒積極參與活動(dòng)。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象才能幫助幼兒更好的理解身體各個(gè)器官的名稱及其功能，針對(duì)本次活動(dòng)我將采用的是人體掛圖及種類多樣的帽子來(lái)開展，幫助幼兒清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)我們的身體。
導(dǎo)入是活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，精彩的導(dǎo)入能激發(fā)幼兒的興趣，因此我采用的是兒歌的方式導(dǎo)入，首先演唱《健康歌》：“左三圈，右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭”，這種方式可以引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)自己的身體，達(dá)到“課未始、興已濃”的狀態(tài)。
下面是活動(dòng)的基本部分，包括四個(gè)部分：認(rèn)一認(rèn)，說一說，想一想，編一編。
首先認(rèn)一認(rèn)，我會(huì)展示一幅人體掛圖，然后指幾個(gè)常見部位依次向?qū)W生提問：“大家看一看，這是什么部位呢?”逐步介紹五官、內(nèi)臟等身體部位的具體位置，引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)自己的身體。
再是說一說。我先向大家提問：“小朋友們知道我們的眼睛、鼻子、嘴巴能干什么呢?”請(qǐng)幼兒自主作答，對(duì)于回答優(yōu)秀的小朋友，我會(huì)給予表?yè)P(yáng)。引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活實(shí)際生活，學(xué)習(xí)常見部位的基本功能，再通過觀看視頻引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第三步是想一想。鼓勵(lì)幼兒多問多想，通過提問“為什么有人會(huì)戴眼鏡，又為什么有的小朋友會(huì)長(zhǎng)蛀牙呢?”這樣的方式，引導(dǎo)幼兒開動(dòng)腦筋，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒勤于鍛煉、愛護(hù)身體的行為習(xí)慣。
最后一步是編一編。我將制作好的嘴、眼睛、耳朵、鼻子等身體部位的小帽子分發(fā)給小朋友，然后我先示范戴上眼睛的小帽子：“我是眼睛，我是用來(lái)看書的”，接著分組引導(dǎo)幼兒分角色表演，對(duì)于表現(xiàn)突出的小朋友我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，通過這樣的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的表演能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并掌握身體各個(gè)器官的名稱及功能。
下面是活動(dòng)的結(jié)束部分。為了引導(dǎo)幼兒能夠輕松愉快的氛圍下結(jié)束活動(dòng)，我將采用談話法進(jìn)行結(jié)束部分，通過提問：“小朋友們，這次活動(dòng)你們學(xué)習(xí)到了什么呢?”這樣有利于幼兒鞏固所學(xué)知識(shí)。
好的教育活動(dòng)不是止于某一特定的活動(dòng)，而是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過程，特別是對(duì)幼兒能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，活動(dòng)延伸是不可缺少的。因此，我采用的是家園共育的方法進(jìn)行活動(dòng)延伸，請(qǐng)小朋友們向父母講述身體部位的名稱及功能，幫助幼兒把本次活動(dòng)中所學(xué)到的知識(shí)繼續(xù)延伸。
我的說課完畢，謝謝!
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
2、培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：探究100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)
教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計(jì)算
教學(xué)評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)
教法、學(xué)法：情景教學(xué)法、合作探究法、操作法、歸納法
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、題卡、學(xué)生自備學(xué)習(xí)小棒
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，大膽猜想
本節(jié)課我首先，采用多媒體課件展示出教材上的“參觀博物館”的主體圖，把學(xué)生的注意力引入課堂，學(xué)生通過對(duì)主題圖的觀察，從主題圖中獲取信息和發(fā)現(xiàn)圖中的問題“哪兩個(gè)班可以合乘一輛車?”學(xué)生根據(jù)從圖中獲取的信息(每個(gè)班前面都有的人數(shù))中研究并猜想出解決方案?！昂铣恕睂W(xué)生會(huì)根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，提出用加法，提出兩種解決方案，對(duì)于學(xué)生提出的方案，我會(huì)及時(shí)地肯定和贊揚(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)，把學(xué)生將要掌握的新知識(shí)與他們的生活實(shí)際緊密地結(jié)合在一起，通過多媒體手段、大膽猜想等形式，既創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)情境，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可謂是一個(gè)良好的開端。
二、自主學(xué)習(xí)、獲取新知
自主學(xué)習(xí)、合作交流是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育改革的亮點(diǎn)之一，學(xué)生只有參與到實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，才能真正理解數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法，獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，這也是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生實(shí)踐的主旨所在。因此，我就引導(dǎo)大家：“我們一起來(lái)檢驗(yàn)一下我們剛才的猜想是否正確，好不好?”“如果班和班合乘一輛車，車上就有多少人?應(yīng)該怎樣列式?”學(xué)生能很快列出加法算式：35+2，我就緊接著問：“這個(gè)算式，你會(huì)用什么方法進(jìn)行計(jì)算呢?請(qǐng)大家各自動(dòng)手用自己喜歡的方法算一算。”學(xué)生就會(huì)采用過去的數(shù)小棒或列豎式的方法計(jì)算，根據(jù)學(xué)生的完成度，選擇有代表性的方法及時(shí)讓學(xué)生匯報(bào)、交流，可能有一根一根地?cái)?shù)，也可能一捆一捆地?cái)?shù)，還有列豎式的等。我再問：“那么哪種方法又快又準(zhǔn)確呢?”學(xué)生會(huì)感覺數(shù)小棒較慢一些，“那么列豎式是怎樣列的，要注意哪些，又怎樣計(jì)算的呢?”結(jié)合以前一捆加一捆的方法，引導(dǎo)出數(shù)位要對(duì)齊。這樣讓學(xué)生通過自己歸納出列豎式計(jì)算的方法，再加以板書，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)檎n堂上，教師的必要引導(dǎo)是十分重要的，有引導(dǎo)，學(xué)生的探究活動(dòng)才不至于盲目，有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)才更有意義。在學(xué)生生動(dòng)而豐富的操作中，運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的思想，學(xué)生通過用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去操作，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感悟，這一切不僅僅是列豎式計(jì)算的過程這一知識(shí)的需要，而且也是探究型學(xué)習(xí)方式的需要。
三、時(shí)間運(yùn)用，發(fā)展能力
由于前兩個(gè)流程已用去20分鐘左右的時(shí)間，為了保證將學(xué)生的注意力集中到課堂，我將例題下面的“做一做”用題卡呈現(xiàn)給學(xué)生，并將學(xué)生分成三人小組，在小組間進(jìn)行競(jìng)賽，并相互說一說你是怎樣計(jì)算的。讓學(xué)生間相互分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育，相互學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)在輕松愉快的活動(dòng)中運(yùn)用了計(jì)算知識(shí)，還可以提高學(xué)生計(jì)算能力和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、獨(dú)立思考，鞏固新制
讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成練習(xí)二第1題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也可以檢驗(yàn)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。在這個(gè)過程中，知識(shí)得以應(yīng)用，方法得以提煉，凸現(xiàn)了練習(xí)的深度，也培養(yǎng)了學(xué)生的“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的能力。
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇二
五月五日吳主任所執(zhí)教的《玲玲的畫》一課，是二年級(jí)下冊(cè)第七組的第一篇課文。本組教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)主題選擇了幾篇不同體裁的課文，有美麗動(dòng)人的童話，有流傳千古的寓言，有常見的生活小事，也有發(fā)人深省的名人軼事。學(xué)習(xí)完整組課文，要學(xué)生懂得做事要善于思考，要正確的認(rèn)識(shí)自己。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成。這篇課文寫的就是生活中的一件小事，玲玲把準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫弄臟了，已沒有時(shí)間重畫一張新的了，玲玲很著急。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文篇幅不是很長(zhǎng)，內(nèi)容較易理解。我覺得吳主任執(zhí)教的這節(jié)課整體安排合理，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，課堂氣氛和諧，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)很到位。教學(xué)上有許多好的地方值得我們學(xué)習(xí)。比如：
一、上課開始帶領(lǐng)學(xué)生看目錄讀課題知道本組有哪幾篇課文，并讓學(xué)生讀本組的導(dǎo)語(yǔ)，思考本組課文都是介紹關(guān)于什么內(nèi)容的，讓學(xué)生從整體上感知本組的主題。
二、生字詞環(huán)節(jié)抓住音形義進(jìn)行教學(xué)。首先讀課文下方帶拼音的生字，指名說哪些字的讀音要提醒的，讀準(zhǔn)字音；接著邊讀邊想記這些字的方法，由于本課生字少字形又不復(fù)雜，吳主任沒有逐個(gè)字讓學(xué)生識(shí)記，避免了毫無(wú)難度的單調(diào)的記字過程，而是直接讓學(xué)生以組詞的方式來(lái)鞏固，提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生對(duì)于生字的掌握比較扎實(shí)；然后小黑板出示含有生字的詞語(yǔ)，在讀完詞之后，重點(diǎn)教寫“糟”這個(gè)字；之后讓學(xué)生提出不明白的詞的意思，并由其他學(xué)生幫著解決，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。最后，由詞語(yǔ)“催促”很自然的回歸到課文當(dāng)中，設(shè)計(jì)巧妙。在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，重點(diǎn)抓住“端詳”“催促”這兩個(gè)詞語(yǔ)，第一個(gè)詞回到文中找句子朗讀來(lái)理解，第二個(gè)詞則讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)，方法靈活多樣。原來(lái)生字的教學(xué)并不是千篇一律枯燥乏味的，到了二年級(jí)生字教學(xué)與一年級(jí)有些不同，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)可以歸類識(shí)字，記難記的字，由字?jǐn)U詞，結(jié)合每篇課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
三、問題的巧妙設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生回答問題的興趣。印象深刻的有“家人催促過你做什么事？”“你猜猜玲玲會(huì)想什么呢？”“如果你是爸爸，此時(shí)看到玲玲滿意地笑了，你會(huì)說什么？”“你就是玲玲得了獎(jiǎng)，你這幅圖是怎么畫成的呀？”“聽了玲玲的介紹，你要怎么夸夸她？”……這些問題有的結(jié)合學(xué)生平時(shí)的生活實(shí)際，有的讓學(xué)生角色扮演，使其融入課文中的角色中設(shè)身處地的體會(huì)人物的心理。問題深入淺出，學(xué)生樂于表達(dá)。
四、讀書形式多樣，目的明確。默讀課文，了解主要內(nèi)容；指名開火車讀檢查讀書情況；由重點(diǎn)詞找出句子品讀感悟；分角色自由練讀自讀自悟；師生分角色入情入境讀；齊讀重點(diǎn)段落，理解爸爸的話。
另外，通過聽課我知道了細(xì)節(jié)處理也很重要，課前要認(rèn)真鉆研文本。如：“叭、趴”的讀音；“又”字說明催促不只一次；“能在那兒畫大象嗎”；“壞事”指什么樣的事等。在備課過程中不僅要抓準(zhǔn)重難點(diǎn)，細(xì)節(jié)也不能忽視，有時(shí)它們還會(huì)成為教學(xué)中的亮點(diǎn)。
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇三
一、教材分析：
《日月潭》是人教課標(biāo)版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣及祖國(guó)大好河山的熱愛之情。文章語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
二、說學(xué)情
二年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累一定的語(yǔ)文知識(shí)，形成了一定的學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了一定的自學(xué)能力，這就為我們高效課堂的實(shí)施提供了必要的前提條件。
三、說教學(xué)目標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課是工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定的三維教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能：
（1）會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
誦讀課文，閱讀相關(guān)資源，感受日月潭的美景。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
四、說學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：感受日月潭的美好風(fēng)光，培養(yǎng)自己熱愛祖國(guó)的情感。
五、說教法學(xué)法
根據(jù)我市目前實(shí)施高效課堂的情況：
我采用的教法是任務(wù)引領(lǐng)法和以讀代講法。
我采用的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示，學(xué)習(xí)形式是小組學(xué)習(xí)。
六、說課前準(zhǔn)備
課前，我安排學(xué)生收集有關(guān)日月潭的圖片、詩(shī)、文章等相關(guān)資源，讓學(xué)生提前進(jìn)入角色。
七、說教學(xué)流程
（一）知識(shí)鏈接
本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是讓學(xué)生以小組為單位交流展示學(xué)生課前收集到的有關(guān)日月潭的資源，時(shí)間控制在五分鐘以內(nèi)。本環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。
（二）自主合作
本環(huán)節(jié)是高效課堂的主要部分，我安排的學(xué)習(xí)任務(wù)主要有五方面：一是自讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字詞，重點(diǎn)是知識(shí)與技能目標(biāo)中的第一項(xiàng)的要求，二是在讀中找出日月潭在什么地方，日月潭周圍都有些什么名勝古跡。三是找出表現(xiàn)日月潭不同時(shí)間景色的特點(diǎn)及重點(diǎn)詞語(yǔ)，四是畫出自己喜歡的詞句，五是找出自己喜歡的段落，有感情地朗讀，最好能背誦。我安排的學(xué)習(xí)流程是學(xué)生先自主學(xué)生，找出不能獨(dú)立完成的任務(wù)，然后對(duì)學(xué)，對(duì)學(xué)不能解決的小組內(nèi)學(xué)習(xí)，小組內(nèi)不能解決的記錄下來(lái)上交老師，以便進(jìn)行班內(nèi)交流。時(shí)間大約十五分鐘，其中自學(xué)大約為8分鐘，對(duì)學(xué)為3分鐘，組學(xué)為4分鐘。
本環(huán)節(jié)的目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作探究的意識(shí)，形成合作學(xué)習(xí)的氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）交流展示
本環(huán)節(jié)是高效課堂的核心部分。它主要包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，二是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)疑難進(jìn)行質(zhì)疑，三是教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)拔，我采用的方法是根據(jù)各小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)疑難問題確定各小組的展示任務(wù)，讓各小組在班內(nèi)展示，具體做法是一組展示，眾組質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔，學(xué)生能完成的教師決不代辦。時(shí)間大約為15分鐘。
本環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到充分肯定，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，鍛煉學(xué)生的思維能力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（四）達(dá)標(biāo)檢測(cè)
本環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)與肯定。它的作用是培養(yǎng)學(xué)生的成果感，給教師提供準(zhǔn)確反饋信息，以便教師在下一步的教學(xué)中做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
我安排的具體內(nèi)容有四項(xiàng)：一是根據(jù)拼音寫生字，二是仿寫詞語(yǔ)，三是根據(jù)原文內(nèi)容填空，四背誦自己喜歡的段落或語(yǔ)句。時(shí)間大約是5分鐘。
（五）拓展提升
本環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的延伸，也是對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉。時(shí)間大約為3分鐘。我的安排是夸夸自己的家鄉(xiāng)，并進(jìn)行交流。
八、說板書
本節(jié)課根據(jù)我校高效課堂的進(jìn)展情況，板書以學(xué)生板書為主，教師的板書主要是學(xué)習(xí)流程的板書和教師點(diǎn)拔的板書。
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇四
本單元教材圍繞著"要正確看待問題，善于思考"這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富?！读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課我確定了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利的朗讀課文，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
2、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
（一）、抓主線理清思路
本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，該如何下手？通過考慮，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生自讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語(yǔ)，理清了玲玲從"滿意"到"哭了起來(lái)"再到"滿意"的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了"以心情變化為主線"，"以畫為輔助"的兩條線索。這兩條主線相互交錯(cuò)，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
（二）、讀中體會(huì)悟中朗讀
《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
在教學(xué)過程中，我緊跟"讀（走進(jìn)文本）———多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）"這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言，讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會(huì)，讀出玲玲的"滿意"；在爸爸催促玲玲快去睡覺時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀爸爸的話；在爸爸問玲玲"怎么了，孩子"時(shí)，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問問玲玲；在玲玲哭了起來(lái)時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說話時(shí)該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語(yǔ)氣；在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從"滿意地笑了"感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把"壞事"變成"好事"后的"滿意"心情。
"從讀中來(lái)，到讀中去"讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn)，從讀中去換位思考，從讀中體會(huì)人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì)，體驗(yàn)在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。
（三）、抓字詞積累語(yǔ)言
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據(jù)詞語(yǔ)的一定情境展開想象，通過朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是"端詳"，另一個(gè)是"懶洋洋"。針對(duì)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)"端詳"比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無(wú)助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語(yǔ)說話，學(xué)生就對(duì)"端詳"有了比較深刻的理解。"懶洋洋"這個(gè)詞比較常見，但在這里特別提出來(lái)，讓學(xué)生說說句子用上"懶洋洋"好在哪里，學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫作積淀了語(yǔ)言，使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇五
《玲玲的畫》是第七組中的課文，本組教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題來(lái)編排的。課文寫了玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟了，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。課文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
執(zhí)教老師以“為什么玲玲在畫被弄花了的地方畫上小狗？”這個(gè)問題上做足了文章，發(fā)散了學(xué)生的思維，也尊重了學(xué)生的個(gè)性理解。同時(shí)，老師還引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪。《玲玲的畫》這堂課，以識(shí)字、寫字、朗讀課文為教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生在教師的組織下，通過自讀課文，圈畫生字，組內(nèi)交流識(shí)字方法的過程，自主學(xué)習(xí)生字。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。教師采用開火車讀詞語(yǔ)，給生字重新組詞，讀生字的方式，檢驗(yàn)了學(xué)生的識(shí)字效果。
指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考課文寫了什么事？訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。老師還抓住重點(diǎn)句子指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生帶著感受讀文，尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
執(zhí)教教師駕馭課堂的能力比較強(qiáng)，教態(tài)自然親切，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)用語(yǔ)也很到位。而且教學(xué)思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，重難點(diǎn)突出，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
這堂課的教學(xué)有這么幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、識(shí)字教學(xué)較好，特別是用詞語(yǔ)形式出現(xiàn)的，使全班學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了，并且達(dá)到了很好的效果。
2、抓住重點(diǎn)詞句，突出重難點(diǎn)，理解課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生以不同方式讀，在讀中體會(huì)玲玲的心理變化過程。
能夠讓學(xué)生充分的讀，一節(jié)課讓學(xué)生共讀了七遍。第一遍讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀，并畫出生字。第二遍要求學(xué)生把課文讀正確、流利。第三遍精讀5到10自然段。第四遍分角色讀課文。第五遍是瀏覽讀課文。第六遍齊讀最后一段。第七遍默讀全文。通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。最后達(dá)到有感情的朗讀課文。
4、注重了寫字指導(dǎo)。指導(dǎo)比較到位，教師適時(shí)進(jìn)行示范。
5、采用的是疑問式導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
6、視學(xué)生的互讀互評(píng)。
7、板書活潑，使學(xué)生一目了然。
8、評(píng)價(jià)語(yǔ)言好。
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇六
林老師執(zhí)教二年級(jí)《玲玲的畫》，以全新的思路，巧妙的整合，把閱讀理解與識(shí)字寫字，語(yǔ)言表達(dá)與思維練習(xí)融會(huì)貫通，教師教得靈活，學(xué)生學(xué)得帶勁，觀者聽得有味！單單的生字詞教學(xué)就讓人印象深刻。
在整體感知課文的基礎(chǔ)上，老師讓學(xué)生說說讀完還有什么不懂的地方？“端詳”是什么意思？“評(píng)獎(jiǎng)”是什么意思？“臟”為什么是月字旁？“糟”為什么是米字旁？鼓勵(lì)學(xué)生自由地真實(shí)地提出自己的不懂，才顯得有真正的教學(xué)價(jià)值。
對(duì)于學(xué)生的提問，老師當(dāng)場(chǎng)提出多音字“臟”，結(jié)合“心臟”解釋偏旁，真正做到了順學(xué)而導(dǎo)。再提煉“弄臟”“動(dòng)腦筋”“一等獎(jiǎng)”三個(gè)詞，讓學(xué)生質(zhì)疑。再現(xiàn)了生字詞，并學(xué)會(huì)了提問。
1、理解“端詳”一詞時(shí)，先觀察“我家的一角”，看到了什么？像我們剛才這樣仔細(xì)地看，叫什么？課文中有一個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？仔細(xì)地看就叫“端詳”。她通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的方法讓學(xué)生理解“端詳”。讀好玲玲端詳時(shí)候的“美滋滋”。
2、“不早了，快去干什么？”這就是“催”。老師又通過聯(lián)系上下文的方法讓學(xué)生理解“催”。
1、“水彩筆‘叭’的一下……‘趴’……”，為了區(qū)別兩個(gè)生字“趴”和“叭”，老師故意裝糊涂，我可分不清楚，誰(shuí)來(lái)幫幫我？鼓勵(lì)孩子有自己理解方法來(lái)區(qū)別生字，再出示順口溜“有口一聲叭，有足地上趴”。試著編一編“哇、洼、娃、蛙、掛”這幾個(gè)字的順口溜。再結(jié)合“叭”和“哇”想想其他的形聲詞。老師用“區(qū)別比較，編順口溜”等方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
2、最后整體出示所有的生字詞。整理歸類。后鼻音和其他的，左右結(jié)構(gòu)的字和其他結(jié)構(gòu)的字。不斷改變“生字復(fù)現(xiàn)”的方法。
總之，二年級(jí)的孩子還是喜歡輕松、多樣的方式學(xué)習(xí)生字詞。他們最不喜歡每天都一樣。所以，老師要用多種方法來(lái)進(jìn)行生字教學(xué)，既要保持他們學(xué)習(xí)的興趣，又要滲透學(xué)習(xí)生字詞的方法，這樣才會(huì)有較好的識(shí)字教學(xué)效果。
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇七
人民教育出版社。
語(yǔ)文。
第四冊(cè)。
貴州省赫章縣白果二小。
錢菊。
各位領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)委老師，您們好！今天能借這個(gè)機(jī)會(huì)在這兒說課，我感到很榮幸。我說課的內(nèi)容是《玲玲的畫》第一課時(shí)。
一、說教材。
1、教材內(nèi)容。
《玲玲的畫》是人民教育出版社第四冊(cè)第七單元的第一篇課文，是一篇講讀課文，課文內(nèi)容短小，主題明確。課文講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事：玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心被弄弄臟，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品增添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。文中爸爸的話對(duì)孩子很有教育意義，揭示了文章的主題，引人思考。這篇課文的特點(diǎn)是把深刻的道理用簡(jiǎn)單的故事呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的啟發(fā)性。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）。
知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)玲、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋八個(gè)生字。（2）過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累含義深刻的對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
（3）。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白生活中只要肯動(dòng)腦筋壞事也能變成好事的道理。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
（1）認(rèn)讀8個(gè)生字；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；（3）理解爸爸說的富有哲理的話。
二、說學(xué)生。
教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，講究因材施教，學(xué)生是教學(xué)的關(guān)鍵，作為老師，必須充。
分了解學(xué)生情況，才能開展好教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生通過近兩年的學(xué)習(xí)，他們的識(shí)字、閱讀能力基礎(chǔ)較好，課文中除了生字外，都能順利完成。
學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，接觸的事物多是農(nóng)村生活的。他們的生活經(jīng)驗(yàn)豐富，感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這些學(xué)生出自農(nóng)村家庭，家庭成員較多，爸爸媽媽負(fù)擔(dān)較重，這樣也培養(yǎng)了他們獨(dú)立生活、獨(dú)立思考的能力，他們大部分能處理生活中一些小事，對(duì)文中爸爸富有哲理的話理解不會(huì)太困難，這就是把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)了，理解了這些道理，再把它用去指導(dǎo)生活中的類似的事。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備。
這次我準(zhǔn)備了吸引學(xué)生注意了的生字蘋果卡片，一件小女孩的襯衣，三張幻燈片，玲玲畫的畫。
四、說教法。
教學(xué)效果的成敗完全取決于教學(xué)方法是否得當(dāng)，這是一篇寓深刻道理于故事的課文，是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，加強(qiáng)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生遇事能動(dòng)腦筋的能力的課文，根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，我采用如下教學(xué)法：
1、導(dǎo)入新課時(shí)，我用實(shí)物展示法，實(shí)物就是我女兒的一件襯衣，這是一件很漂亮的襯衣，但因?yàn)椴恍⌒?，后背處被蚊香燒了一個(gè)小孔，一件漂亮的衣服變成這樣，很遺憾，我就根據(jù)衣服的花色特點(diǎn)，在被燒得小孔處繡了一朵小花。女兒穿上它，還增添了幾分可愛。接著告訴學(xué)生，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
2、在教學(xué)過程中運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，具體方法有：在認(rèn)讀生字時(shí)主要采用指名學(xué)生拼讀，齊讀，同桌互讀，指名讀，小組賽讀等。對(duì)課文的朗讀和學(xué)習(xí)課文時(shí)朗讀法，分角色表演法，小組合作學(xué)習(xí)法，課件展示法等。
四、說學(xué)法。
往往能變成好事的道理。
五、說教學(xué)過程。
（一）引導(dǎo)學(xué)生讀導(dǎo)讀內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：《玲玲的畫》是第七單元的第一篇課文。我先讓學(xué)生知道本單元的教學(xué)主題，讓教學(xué)主題貫穿于整個(gè)單元教學(xué)，所以，我引導(dǎo)學(xué)生讀導(dǎo)讀部分。接著我概括：本單元教學(xué)主題是做善于思考的孩子。
（二）導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)意圖：用于課文相同的、與學(xué)生較近的例子引入新課，這樣有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，完全投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
（1）我用女兒的一件襯衣導(dǎo)入新課。揭示本課主題：只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
（2）出示課題：25.玲玲的畫，相機(jī)學(xué)習(xí)“玲”，學(xué)生齊讀課題。
（三）朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。
設(shè)計(jì)意圖：生字學(xué)習(xí)是本課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生由易到難地學(xué)習(xí)，最重要的是在朗讀中學(xué)習(xí)生字，新課程要以學(xué)生為主體，這一生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，自主，高效，以學(xué)生為主得到充分發(fā)揮。
1、師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，不會(huì)的字請(qǐng)注上拼音。
2、學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子，遇到生字拼讀拼音，請(qǐng)教同學(xué)或請(qǐng)教老師。（同時(shí)，老師在黑板上畫一棵蘋果樹，準(zhǔn)備貼生字片用。）。
3、初步檢查學(xué)生認(rèn)字情況。學(xué)生讀完課文，老師出示生字蘋果卡，指名讓學(xué)生拼讀，多讓幾個(gè)學(xué)生拼讀，讀會(huì)后讓學(xué)生把蘋果卡貼在樹上，再集體讀字詞。然后留適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生說說怎樣能更好地記住生字。再安排學(xué)生用不同的方式讀：分組讀、賽讀、同桌互讀、指名讀等。如有不準(zhǔn)確，老師給予糾正。
4、指10名同學(xué)分段朗讀課文，先讓學(xué)生標(biāo)好自然段序號(hào)。要求其余學(xué)生認(rèn)真聽，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)。老師檢查學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞或句子，再重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)確。
（四）學(xué)習(xí)課文，感悟課文。
1、齊讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)語(yǔ)文，應(yīng)讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，在讀中領(lǐng)悟，所以我安排學(xué)生高聲齊讀課文。
2、學(xué)生說，你讀了課文，知道了什么？然后老師歸納概括課文講了一件什么事。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)課文朗讀已經(jīng)順利了，現(xiàn)在要把課堂教給學(xué)生，這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主。
（五）出示課件：玲玲和爸爸的兩次對(duì)話。怎樣讀好爸爸和玲玲的話？學(xué)生試著讀，老師指導(dǎo)讀好，再指名讀。
（六）玲玲為什么滿意地笑了？學(xué)生體會(huì)玲玲通過動(dòng)腦筋想辦法解決問題后的喜悅之情。
（七）爸爸的哪句話給你的印象最深？讓學(xué)生說出，然后課件展示玲玲的前后兩幅畫和爸爸說的富有哲理的話：只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
（八）老師總結(jié)：生活中有的事真有意思，要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事也可能辦成。我們要做善于思考的孩子，只要肯動(dòng)腦筋，就能找到解決問題的辦法。指導(dǎo)學(xué)生讀好爸爸的話。
（九）拓展延伸：讓學(xué)生說，生活中你遇到類似的事嗎，你是怎樣解決的？設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)孩子的說話能力和處理事的能力。
（十）分角色朗讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)孩子好表現(xiàn)，分角色他們更加喜歡，讓學(xué)生分角色朗讀課文。
（十一）作業(yè)。
在課后“讀讀抄抄”里抄寫爸爸說的富有哲理的話。
六、說板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)中板書必不可少，精心設(shè)計(jì)好板書，是有效教學(xué)之一，根據(jù)課文特點(diǎn)，我的板書設(shè)計(jì)如下：
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇八
五月五日吳主任所執(zhí)教的《玲玲的畫》一課，是二年級(jí)下冊(cè)第七組的第一篇課文。本組教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)主題選擇了幾篇不同體裁的課文，有美麗動(dòng)人的童話，有流傳千古的寓言，有常見的生活小事，也有發(fā)人深省的名人軼事。學(xué)習(xí)完整組課文，要學(xué)生懂得做事要善于思考，要正確的認(rèn)識(shí)自己。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成。這篇課文寫的就是生活中的一件小事，玲玲把準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫弄臟了，已沒有時(shí)間重畫一張新的了，玲玲很著急。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文篇幅不是很長(zhǎng)，內(nèi)容較易理解。我覺得吳主任執(zhí)教的這節(jié)課整體安排合理，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，課堂氣氛和諧，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)很到位。教學(xué)上有許多好的地方值得我們學(xué)習(xí)。比如：
一、上課開始帶領(lǐng)學(xué)生看目錄讀課題知道本組有哪幾篇課文，并讓學(xué)生讀本組的導(dǎo)語(yǔ)，思考本組課文都是介紹關(guān)于什么內(nèi)容的，讓學(xué)生從整體上感知本組的主題。
二、生字詞環(huán)節(jié)抓住音形義進(jìn)行教學(xué)。首先讀課文下方帶拼音的生字，指名說哪些字的讀音要提醒的'，讀準(zhǔn)字音；接著邊讀邊想記這些字的方法，由于本課生字少字形又不復(fù)雜，吳主任沒有逐個(gè)字讓學(xué)生識(shí)記，避免了毫無(wú)難度的單調(diào)的記字過程，而是直接讓學(xué)生以組詞的方式來(lái)鞏固，提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生對(duì)于生字的掌握比較扎實(shí)；然后小黑板出示含有生字的詞語(yǔ)，在讀完詞之后，重點(diǎn)教寫“糟”這個(gè)字；之后讓學(xué)生提出不明白的詞的意思，并由其他學(xué)生幫著解決，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。最后，由詞語(yǔ)“催促”很自然的回歸到課文當(dāng)中，設(shè)計(jì)巧妙。在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，重點(diǎn)抓住“端詳”“催促”這兩個(gè)詞語(yǔ)，第一個(gè)詞回到文中找句子朗讀來(lái)理解，第二個(gè)詞則讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)，方法靈活多樣。原來(lái)生字的教學(xué)并不是千篇一律枯燥乏味的，到了二年級(jí)生字教學(xué)與一年級(jí)有些不同，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)可以歸類識(shí)字，記難記的字，由字?jǐn)U詞，結(jié)合每篇課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
三、問題的巧妙設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生回答問題的興趣。印象深刻的有“家人催促過你做什么事？”“你猜猜玲玲會(huì)想什么呢？”“如果你是爸爸，此時(shí)看到玲玲滿意地笑了，你會(huì)說什么？”“你就是玲玲得了獎(jiǎng)，你這幅圖是怎么畫成的呀？”“聽了玲玲的介紹，你要怎么夸夸她？”……這些問題有的結(jié)合學(xué)生平時(shí)的生活實(shí)際，有的讓學(xué)生角色扮演，使其融入課文中的角色中設(shè)身處地的體會(huì)人物的心理。問題深入淺出，學(xué)生樂于表達(dá)。
四、讀書形式多樣，目的明確。默讀課文，了解主要內(nèi)容；指名開火車讀檢查讀書情況；由重點(diǎn)詞找出句子品讀感悟；分角色自由練讀自讀自悟；師生分角色入情入境讀；齊讀重點(diǎn)段落，理解爸爸的話。
另外，通過聽課我知道了細(xì)節(jié)處理也很重要，課前要認(rèn)真鉆研文本。如：“叭、趴”的讀音；“又”字說明催促不只一次；“能在那兒畫大象嗎”；“壞事”指什么樣的事等。在備課過程中不僅要抓準(zhǔn)重難點(diǎn)，細(xì)節(jié)也不能忽視，有時(shí)它們還會(huì)成為教學(xué)中的亮點(diǎn)。
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇九
我今天說課的題目是《散步》，作者莫懷戚。下面我將從說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法、說教學(xué)設(shè)計(jì)、說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說明。
《散步》選自人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第三課。
這篇課文寫的內(nèi)容是：一家三代人在初春的田野上散步的“生活細(xì)節(jié)”。 這篇課文的特點(diǎn)是：選擇充滿愛的內(nèi)容——一家人在田野間散步；運(yùn)用充滿愛的語(yǔ)言——平淡自然但卻感人細(xì)膩，以小見大；表達(dá)充滿愛的情感——兒子。對(duì)母親的孝敬之情。
學(xué)生需要從中學(xué)到的是：選擇個(gè)性化的內(nèi)容，運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言，表達(dá)個(gè)性化的情感，加深對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
初一的學(xué)生，已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在認(rèn)知上，對(duì)散文的內(nèi)容選擇、語(yǔ)言運(yùn)用、情感表達(dá)等已經(jīng)有一定的了解；在情感上，對(duì)親情有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法：誦讀法、體驗(yàn)法、探究法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與能力方面：第一，能說出內(nèi)容選擇的特點(diǎn)和方法；第二，能闡述語(yǔ)言 運(yùn)用的特點(diǎn)和方法；第三，能解釋以小見大手法的運(yùn)用和效果。
過程與方法方面：第一，能在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中運(yùn)用誦讀涵詠的方法；第二，能在體會(huì)課文情感的過程中運(yùn)用入情體驗(yàn)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：第一，能體會(huì)作者家人之間深沉的愛和尊老愛幼的美德。
其中的教學(xué)重點(diǎn)是：能闡述語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)和方法。 教學(xué)難點(diǎn)是：能解釋以小見大手法的運(yùn)用和效果。
我將采用提問法、講授法、點(diǎn)撥法、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下六步；
第一步、激趣導(dǎo)入
我將設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入語(yǔ)：尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)美德，它體現(xiàn)了一種道德規(guī)范，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。我們的成長(zhǎng)過程中一直都沐浴著親情，平時(shí)的圍桌吃飯，生病時(shí)的噓寒問暖，成功時(shí)的擁抱、失敗時(shí)的安慰。生活中任何意見小事都能透出濃濃的親情。今天，我們將一起走進(jìn)作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。
第二步、初讀課文，整體感知 讓學(xué)生自由誦讀課文，整體感知文章內(nèi)容和情感。目的是為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
第三步、一研習(xí)個(gè)性化的內(nèi)容
這個(gè)環(huán)節(jié)我將讓學(xué)生再次閱讀課文，邊閱讀邊思考本文寫了什么內(nèi)容？這些內(nèi)容有什么總的個(gè)性化特征？。從而體會(huì)文章充滿愛的故事情節(jié)。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生整體的感知力。
第四步、二研習(xí)個(gè)性化的語(yǔ)言
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將讓學(xué)生勾畫出自己喜歡的語(yǔ)句，以小組的形式互相賞析品評(píng)。最后
說說本文語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)？表達(dá)效果是什么？又有什么總的個(gè)性化特征？讓學(xué)生在討論和分析中體會(huì)文章語(yǔ)言的特點(diǎn)，即一個(gè)“愛”字，從而培養(yǎng)他們敏銳的判斷力。
第五步，三研習(xí)個(gè)性化的情感 讓學(xué)生四讀課文，說說表達(dá)了什么樣的情感？又有什么個(gè)性化的特征？并通過和課后練習(xí)中的“三代”一文進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解本文的妙處。設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過比較感受本文充滿愛的情感美，加深對(duì)親情的理解和體會(huì)。
第六步、總結(jié)課文，拓展訓(xùn)練
我將和學(xué)生一起總結(jié)文章個(gè)性化的內(nèi)容、語(yǔ)言、情感。并在課后布置寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿本文以小見大的表現(xiàn)手法，找自己親身經(jīng)歷過的一件事，寫一個(gè)片段。
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇十
大家上午好，我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第25課《玲玲的畫》。這是一篇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，意蘊(yùn)深刻的文章。通過一個(gè)小故事，告訴我們很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中字詞教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
對(duì)于二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生而言，讀通這篇記敘常見的生活小事的文章已不算難的是在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化和品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，但對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解和長(zhǎng)句子的朗讀，仍是學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言情境、聯(lián)系身邊生活等方法理解詞語(yǔ)的意思；并通過創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合上下文，理解詞句意思，練習(xí)讀好課文，真正從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”。
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了課前質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
（一）、抓主線，整體把握，理清思路。本文我以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學(xué)。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯(cuò)，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了。
（二）、抓朗讀讀中體會(huì)悟中朗讀《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。
其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言，讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生多體會(huì)，讀出玲玲的“滿意”等?！皬淖x中來(lái)，到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn)，從讀中去換位思考，從讀中體會(huì)人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì)，體驗(yàn)在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。
（三）、抓字詞落實(shí)訓(xùn)練積累語(yǔ)言字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”本課中，我采用隨文識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合；音、形、意整合的方法，來(lái)建構(gòu)生字的認(rèn)知組塊。在隨文識(shí)字中掌握字的音、形、意，并會(huì)用這些字，在集中識(shí)字中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律掌握識(shí)字的方法。
生字口字旁的“叭”是一個(gè)十分容易讀錯(cuò)的字。所以我提取了熟字足字旁的“趴”與之相對(duì)比，讓學(xué)生區(qū)分兩個(gè)字的異同，從音、形、意三方面把兩個(gè)字正確區(qū)分開來(lái)。
總之，希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這8個(gè)生字，同時(shí)也掌握一定的識(shí)字方法，讓學(xué)生樂識(shí)字、會(huì)識(shí)字。讓他學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營(yíng)造開放而富有活力的課堂。
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇十一
我今天執(zhí)教的是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第三單元第5課《玲玲的畫》。本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富?！读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。從而反映出只要肯動(dòng)腦筋，壞事也可能變成好事。
依據(jù)教材的內(nèi)容，確定本課的設(shè)計(jì)理念為：
1、以學(xué)生自主讀書為主要形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；
2、使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊(yùn)意；
3、幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情，從而提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化——滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言。例如：課文開始，教師抓住“得意”來(lái)理解“端詳”的含義，“好的”這個(gè)語(yǔ)言的語(yǔ)氣；課文中間抓住“著急”來(lái)體會(huì)“畫弄臟了”的不同感受；課文最后抓住“克服困難的喜悅”來(lái)品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。這樣，學(xué)生在體會(huì)人物感情的基礎(chǔ)上，析詞品句，感受文本中的語(yǔ)言，向?qū)W生滲透文章的表達(dá)方式。
《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
為了落實(shí)以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評(píng)讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上深入朗讀，在交流、評(píng)價(jià)中理解朗讀的方法，依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟，讀出自己的課文。例如：在第一部分的教學(xué)中，以“你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，這時(shí)，孩子們可能會(huì)說出高興、自豪、滿意、激動(dòng)、興奮等多種感受，再讓學(xué)生讀出自己體會(huì)到的心情。在朗讀爸爸的話時(shí)，讓學(xué)生想象：假如你是爸爸的話，你會(huì)怎樣說？可能孩子們會(huì)懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
例如：在理解端詳一詞時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：聯(lián)系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的'差異，把學(xué)生的個(gè)性差異作為資源，例如：以“你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受，讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂，讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。
在整節(jié)課的教學(xué)中，仍然存在許多缺點(diǎn)和不足。例如：教師基本功有待加強(qiáng)，特別在教師的語(yǔ)言上，提問應(yīng)該更加準(zhǔn)確，引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有，教師還應(yīng)該豐富知識(shí)積累，提高文化底蘊(yùn)，這樣可提高教師隨機(jī)應(yīng)變的能力。在教學(xué)機(jī)智方面，還要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究，善于捕捉課堂生成，深度訓(xùn)練。
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇十二
3、學(xué)生匯報(bào)，反饋交流。
（1）不能：正五邊形，正八邊形
你是怎樣判斷出正五邊形、正八邊形不能密鋪的？（總有空隙）
（課件）
（2）能密鋪的圖形：正三角形，正六邊形
a正三角形：為什么能密鋪？
（從轉(zhuǎn)化的角度思考；學(xué)生還可能會(huì)從角去思考，圍一個(gè)點(diǎn)成周角，可以密鋪；從定義出發(fā)去判斷）
b正六邊形：
那正六邊形是這樣嗎？一起來(lái)看一看。
4、小結(jié)：只用一種完全一樣的圖形進(jìn)行密鋪，都可以是什么圖形？
（二）探索任意三邊形、四邊形密鋪的情況：
1、過渡：除了正三角形，還有什么三角形？
四邊形中有長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，還有什么四邊形？（梯形）
2、猜一猜：這些圖形能密鋪嗎？根據(jù)什么來(lái)判斷的？
3、驗(yàn)證。先讀要求，拿出第二個(gè)信封
（等腰三角形、直角三角形、任意三角形、等腰梯形、直角梯形、任意梯形）
4、反饋：主要轉(zhuǎn)化的方法
5、總結(jié)：只要是三角形、四邊形、正六邊形都能密鋪。
（三）兩種圖形的密鋪：
1、正八邊形、正五邊形呢？
（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是：延伸課堂，拓展學(xué)生的思維，教師要在學(xué)生爭(zhēng)論后進(jìn)行小結(jié)）
小結(jié)：生活中有很多時(shí)候是用兩種甚至兩種以上的.圖形進(jìn)行密鋪。
課件展示：正五邊形和菱形、正八邊形和正方形、多種圖形密鋪
三、綜合運(yùn)用欣賞與設(shè)計(jì)
1、密鋪的歷史背景。
16――數(shù)學(xué)家奇柏，第一個(gè)利用正多邊形鋪嵌平面。
1891年――蘇聯(lián)物理學(xué)家費(fèi)德洛夫發(fā)現(xiàn)了十七種不同的鋪嵌平面的對(duì)稱圖案。
1924年――數(shù)學(xué)家波利亞和尼格利重新發(fā)現(xiàn)這個(gè)事實(shí)。
最富趣味的是荷蘭藝術(shù)家埃舍爾，他到西班牙旅行參觀時(shí)，對(duì)一種名為阿罕拉的建筑物有很深的印象，這是一種十三世紀(jì)皇宮建筑物，其墻身、地板和天花板由摩爾人建造，而且鋪了種類繁多、美侖美奐的馬賽克圖案。escher用數(shù)日的時(shí)間復(fù)制了這些圖案，并得到了啟發(fā)，創(chuàng)造了各種并不局限于幾何圖案的密鋪圖案，這些圖案包括人、青蛙、魚、鳥、蜥蜴，甚至是他憑空想象的物體。他創(chuàng)作的藝術(shù)作品，結(jié)合數(shù)學(xué)與藝術(shù)，給人留下深刻的印象，更讓人對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了另一種看法。
欣賞埃舍爾的藝術(shù)世界：
2、動(dòng)手創(chuàng)作。（小小設(shè)計(jì)師）
看了大藝術(shù)家的作品，你現(xiàn)在是不是也有了創(chuàng)作的沖動(dòng)？
下面，請(qǐng)你選一種或幾種完全一樣的圖形進(jìn)行密鋪，可以自己設(shè)計(jì)顏色，比一比，誰(shuí)的設(shè)計(jì)更美觀、更新穎。
（交流，展示）
四、總結(jié)：談收獲體會(huì)
我們今天只是研究了一些規(guī)則圖形的簡(jiǎn)單的密鋪。生活中還有各種各樣的密鋪現(xiàn)象。同學(xué)們可以到生活中去觀察，也可以上網(wǎng)瀏覽。
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇十三
今日有幸聆聽了姚教師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課，我有一種如沐秋風(fēng)，神清氣爽的感覺?！肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情意味很濃的散文，語(yǔ)言美，意境美，篇章結(jié)構(gòu)美，名為寫秋雨，實(shí)在寫秋天，把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來(lái)，為我們展示了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。在本課教學(xué)中，姚教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，欣賞畫面，品讀詞句等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的完美，感受課文的語(yǔ)言美，從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始，姚教師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中盡情欣賞秋天的'美景，精美的圖片配上優(yōu)美的音樂，一下子把學(xué)生帶入了秋天，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，奠定了很好的情感基礎(chǔ)。
姚教師的課堂上實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本，在學(xué)習(xí)第四段時(shí)，教師讓學(xué)生扮演文中的主角，與學(xué)生展開對(duì)話。
姚教師結(jié)合課文特點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀，以讀促悟。抓住秋天的顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué)。姚教師重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段：秋雨的顏色。讓學(xué)生在在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個(gè)動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過比較讀，體會(huì)語(yǔ)言美，進(jìn)而讀出其中的韻味。同時(shí)，恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。
可是，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，有一些細(xì)節(jié)，我也有著自己的想法。如在教學(xué)“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！边@一部分時(shí)，讀中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓(xùn)練“像”的句式，這樣就會(huì)加深學(xué)生比較喻句的理解。另外，三年級(jí)剛開始習(xí)作，本篇課文在每一段都有一個(gè)明顯的中心句，教師在教學(xué)時(shí)也能夠滲透寫法的指導(dǎo)。以上幾點(diǎn)只是自己聽后不成熟的想法，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)、指正。
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇十四
《貓》，選自人民教育出版社七年級(jí)下冊(cè)第六單元。本單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》等五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，折射出人類的生活軌跡，體現(xiàn)了對(duì)人與自然相處的思考，閃爍著理性的光輝。
本文敘述的是作者鄭振鐸三次養(yǎng)貓的故事，三次養(yǎng)貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂而辛酸；快樂而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考。
[說學(xué)生]。
本文故事性強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，饒有趣味，這都為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。但本文蘊(yùn)含的撈人情的寫真較深?yuàn)W，七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，我把它放在難點(diǎn)突？/span，應(yīng)該讓學(xué)生多談自己的看法。
[說教學(xué)目標(biāo)]。
結(jié)合本單元特點(diǎn)，制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解作者及其寫作背景；學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式表情達(dá)意。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情讀文，品味揣摩重點(diǎn)句子，體會(huì)作者思想感情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情；
難點(diǎn)：多角度理解文章的主旨。
[教學(xué)方法]。
板塊式課堂結(jié)構(gòu)，閱讀活動(dòng)課，既要閱讀，又要說發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生反復(fù)、充分讀文，不同角度讀文，不同創(chuàng)意讀文。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性地位。
1、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
2、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
[教學(xué)過程]：
一、導(dǎo)語(yǔ)。
同學(xué)們，貓是一種可愛的小動(dòng)物，很多人因喜愛而養(yǎng)它，我國(guó)著名作家鄭振鐸家里也曾養(yǎng)過三只小貓。今天，讓我們隨著大師鄭振鐸，走進(jìn)這個(gè)愛貓的家庭，親自去體驗(yàn)養(yǎng)貓的快樂與悲傷！
二、出示學(xué)習(xí)方式。
課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)文章了吧？先檢查字詞預(yù)習(xí)情況：
慫恿蜷伏詛罵污澀悵然紅綾妄下斷語(yǔ)。
今天老師和大家一起上一節(jié)閱讀活動(dòng)課，什么是活動(dòng)課呢？就是既要閱讀，又要說話，還要探討的課。下面請(qǐng)看大屏幕——四項(xiàng)閱讀活動(dòng)，一起讀一下：讀貓，說故事；讀人，悟真情；讀生活，說感悟；讀文，品美點(diǎn)。
三、讀貓，說故事。
咱們首先進(jìn)行的是第一個(gè)活動(dòng)：讀貓。我養(yǎng)了幾只貓？你最喜歡哪一只貓？各有所愛。那就學(xué)學(xué)孫悟空變身一只貓，講講貓的故事吧。
怎么說呢，老師先舉個(gè)例子。（邊看書邊講述，給學(xué)生示例）比如，我說第一只貓，可以這樣說：我是鄭家養(yǎng)的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來(lái)到新家，我也很喜歡，常在陽(yáng)光下打滾，還撲來(lái)?yè)淙サ睾椭魅说娜米鲇螒?。主人們都很喜歡我，活潑可愛。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。兩個(gè)月以后我依依不舍地離開了主人們。同學(xué)們看，老師在說第一只貓的故事時(shí)，運(yùn)用了第一人稱，在忠于原文的基礎(chǔ)上增加了創(chuàng)意，不僅交代了這只貓的來(lái)歷，還說了這只貓的個(gè)性特點(diǎn)——它的活潑，是不是啊？還交代了它的結(jié)局。咱們就用這樣的方法來(lái)說，好不好??？（生：好）。
那就沸沸揚(yáng)揚(yáng)的讀起來(lái)，講述第二只、第三只貓的故事。
（選擇兩人講述故事即可，若同學(xué)講述不精彩，可以再請(qǐng)一位補(bǔ)充。）。
小結(jié)過渡：剛才，同學(xué)們用自己的創(chuàng)意為我們講述了三只貓的故事，個(gè)性迥乎不同，命運(yùn)也各有悲歡離合。貓的生命之美和命運(yùn)之悲，在故事中娓娓道來(lái)。（教師板書：生命之美和命運(yùn)之悲）。
四、讀人，悟真情；
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇十五
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文說課稿《恐龍》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《恐龍》豎標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇課文。這是一篇知識(shí)性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛之情。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習(xí)性，重點(diǎn)介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。
恐龍生活在遙遠(yuǎn)的年代，誰(shuí)也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱耍闹卸嗵庍\(yùn)用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進(jìn)行描述，使讀者對(duì)恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息等特的魅力，全方位，多角度的了解恐龍的相關(guān)知識(shí)。
依據(jù)新課標(biāo)要求和教材重點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
知識(shí)技能目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。能讀懂課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
（3）培養(yǎng)學(xué)生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。
過程和方法目標(biāo)：
（1）以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。
（3）了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
情感態(tài)度目標(biāo)：
（1）通過朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣，既而對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探究的興趣。
（2）在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。說明方法的確給單調(diào)的說明文增色不少，但過于強(qiáng)調(diào)文章的說明方法就會(huì)把文章“肢解”的感覺。在教學(xué)中，弱化“名稱”，注重感悟，利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，力求既不破壞文章的語(yǔ)言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，通過瀏覽網(wǎng)頁(yè)，閱讀課文內(nèi)容，找出自己希望探究的問題，并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息，并對(duì)資料進(jìn)行分析整合，從而使學(xué)生解決問題。旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。
1、教師：網(wǎng)頁(yè)課件。
2、學(xué)生：教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。所以學(xué)生課前要利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料，掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。
為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，滲透科學(xué)知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，通過“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，我的網(wǎng)頁(yè)式課件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程。我設(shè)計(jì)了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過程的'濃縮，同時(shí)也是我的語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。
本課準(zhǔn)備二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)，一開始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬(wàn)不同種類的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾€(gè)角落里奔跑時(shí)的宏偉場(chǎng)景時(shí)，教師在一旁微笑著念著旁白：在兩億年以前，地球上到處是恐龍，恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動(dòng)物呢？我們?nèi)祟悓?duì)他們進(jìn)行了哪些研究呢？今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時(shí)，學(xué)生通過視聽去感受，看到不同種類的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：既作者是怎樣生動(dòng)形象地介紹恐龍的。為學(xué)好下一課，做好鋪墊工作。
現(xiàn)在我就第二課時(shí)具體說說我的教學(xué)設(shè)想。
一）、問題引路，導(dǎo)入新授。
為了讓第一課時(shí)和第二課時(shí)能有較好的銜接，復(fù)習(xí)上節(jié)課的所學(xué)，是很有必要的。上課開始，問題引路：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)恐龍有了哪些了解？讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^上一課所學(xué)后的收獲。在學(xué)生談到恐龍所生活的環(huán)境時(shí)，借助大屏幕，出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境，告訴學(xué)生：下面，讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林，在尋找恐龍的足跡。這樣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二）、合作交流，突破重（難）點(diǎn)。
和學(xué)生一起走進(jìn)“恐龍”，在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語(yǔ)言文字運(yùn)用的精確。通過讀書，學(xué)生就能夠感受作者是如何來(lái)介紹恐龍的。通過朗讀，使學(xué)生真切地感受語(yǔ)文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多，心態(tài)更是千奇百怪，這是全文的重點(diǎn)段，通過朗讀感悟，借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，解決本課的重點(diǎn)：作者是如何來(lái)介紹恐龍的。
先讓學(xué)生自由讀讀課文，認(rèn)準(zhǔn)分別寫雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍、霸王龍的句子，在讀中體會(huì)作者是怎樣通過語(yǔ)言文字來(lái)描繪不同種類恐龍的不同外形。讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用比喻方法進(jìn)行的描述。先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片，接著在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀，并思考為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢？用自己的語(yǔ)言描述。然后在雷龍的腳步聲中，把龐大的雷龍形象圖放大，邊上再配上大象的圖片，讓學(xué)生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。接著，讓學(xué)生讀讀課文，體會(huì)體會(huì)，結(jié)合“恐龍家族”中的恐龍圖片來(lái)學(xué)習(xí)課文中所寫的其他恐龍。學(xué)生以小組的形式交流知識(shí)、總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決的途徑，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，加深對(duì)恐龍的印象。
在借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組準(zhǔn)備，以恐龍的身份作“自我介紹”。在學(xué)生的自主交流中，進(jìn)一步明確作者運(yùn)用了多種方法來(lái)介紹恐龍。
三）、課尾設(shè)疑，留有余味。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！鼻懊嫦嚓P(guān)恐龍知識(shí)激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學(xué)生的探究欲望推向高潮。恐龍的滅絕到今天還是一個(gè)謎團(tuán)，放手讓學(xué)生通過瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”，為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級(jí)鏈接，搜集資料，以自己的觀點(diǎn)，猜測(cè)一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時(shí)間不夠，布置學(xué)生找出更多的資料來(lái)充實(shí)自己的猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱資料的能力。
為了集中學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)，一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容，整個(gè)板書努力做到簡(jiǎn)潔明了，能加深學(xué)生的印象。
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇十六
《觀潮》是人教版第七冊(cè)第一組的一篇講讀課本，本單元共四篇課文，分別是《觀潮》、《雅魯藏布大峽山》、《鳥的天堂》、《火燒云》都是展現(xiàn)大自然的神奇課文，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫。本篇課文通過作者的所見所聞，所感向我們介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，課文結(jié)構(gòu)清晰，作者按潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，超過后的順序以及大潮聲音形狀由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮的氣勢(shì)磅礴景象，使人讀后不禁感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”，作者介紹了觀潮人數(shù)之多，從側(cè)面表現(xiàn)了大潮的奇觀，選篇課文目的在于讓學(xué)生們通過課文學(xué)習(xí)感受大自然給我們帶來(lái)的奇妙感受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河之情，根據(jù)課程目標(biāo)要求了四年級(jí)學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
有感情朗讀課文，背誦2、3自然段
邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合實(shí)際來(lái)理解體會(huì)字詞的含義。
感受大自然壯觀，受大自然美麗熏陶，能把自己的感受與他人交流。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我計(jì)劃用2課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)生字生詞，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思，學(xué)習(xí)課文第一段。第二課時(shí)主要任務(wù)是繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解作者描寫觀潮的寫作手法，真切地感受錢塘江大潮的壯觀。今天重點(diǎn)講述的是第二課時(shí)的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求及教學(xué)特點(diǎn)，我擬定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：抓重點(diǎn)詞進(jìn)行品味，注重語(yǔ)言積累。
過程和方法：學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的描寫方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察留心周圍事物的習(xí)慣。情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過學(xué)生了解錢塘江大潮的.壯麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：課文所寫的“大潮來(lái)時(shí)”的內(nèi)容為課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣留
心周圍事物和積累材料的。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者按順序抓特點(diǎn)的觀察表達(dá)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察領(lǐng)悟是突破難點(diǎn)關(guān)鍵。
采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情，體會(huì)大潮來(lái)時(shí)的宏偉景象，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并讓學(xué)生在讀中感悟體會(huì)品味，更好理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，因此在本課教學(xué)中，我主要運(yùn)用合作交流法和自主探究法，便學(xué)生在自主能動(dòng)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清順序
交流學(xué)習(xí)方法
你準(zhǔn)備用什么方法讀這篇文章，感悟大潮的壯觀（學(xué)說出自己喜歡的讀法，教師也說出自己的讀書方法，供學(xué)生參考）
學(xué)習(xí)第二自然段，感受江面平靜，觀潮人多
江潮還沒有來(lái)，作者看到了什么？
學(xué)生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場(chǎng)面，體會(huì)作者多的手法
(二)、品讀重點(diǎn)領(lǐng)悟奇觀
看錄像，初感奇觀
潮來(lái)時(shí)是怎樣壯觀的景象？下面讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)錢塘江大潮，讓我們邊看邊想你看見了什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，調(diào)動(dòng)其情趣。（天下奇觀聲音形狀由遠(yuǎn)及近）
感情朗讀感受奇觀，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)文章字里行進(jìn)流露出作者的情感，表現(xiàn)作者對(duì)大自然的熱愛（教師范讀，學(xué)生朗讀，背誦喜歡的段落）
學(xué)習(xí)結(jié)尾段，引導(dǎo)學(xué)生通過“漫天卷地”、“風(fēng)號(hào)浪吼”，體會(huì)潮過后水勢(shì)之大的奇觀（恢復(fù)平靜（熱愛祖國(guó)大好河山））
(三)、總結(jié)課文、歸納升華
江潮景美，作者文更美，為什么作者會(huì)寫得如此生動(dòng)形象？
(四)、課外延伸，積累運(yùn)用
背誦自己喜歡的段落并學(xué)習(xí)作者的寫作方法，寫一處自己喜歡的風(fēng)景。
觀潮
觀潮之前江面平靜
觀潮之時(shí)（天下奇觀）聲音形狀（遠(yuǎn)近）
觀潮之后恢復(fù)平靜
（熱愛祖國(guó)大好河山）
情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育。
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇十七
《恐龍》豎標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇課文。這是一篇知識(shí)性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛之情。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習(xí)性，重點(diǎn)介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。
恐龍生活在遙遠(yuǎn)的年代，誰(shuí)也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱?，文中多處運(yùn)用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進(jìn)行描述，使讀者對(duì)恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息等特的魅力，全方位，多角度的了解恐龍的相關(guān)知識(shí)。
依據(jù)新課標(biāo)要求和教材重點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
知識(shí)技能目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。能讀懂課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
（3）培養(yǎng)學(xué)生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。
過程和方法目標(biāo)：
（1）以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞、
（3）了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
情感態(tài)度目標(biāo)：
（1）通過朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣，既而對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探究的興趣。
（2）在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。說明方法的確給單調(diào)的說明文增色不少，但過于強(qiáng)調(diào)文章的說明方法就會(huì)把文章“肢解”的感覺。在教學(xué)中，弱化“名稱”，注重感悟，利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，力求既不破壞文章的語(yǔ)言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，通過瀏覽網(wǎng)頁(yè)，閱讀課文內(nèi)容，找出自己希望探究的問題，并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息，并對(duì)資料進(jìn)行分析整合，從而使學(xué)生解決問題。旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。
1、教師：網(wǎng)頁(yè)課件
2、學(xué)生：教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。所以學(xué)生課前要利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料，掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。
為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，滲透科學(xué)知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，通過“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，我的網(wǎng)頁(yè)式課件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程。我設(shè)計(jì)了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過程的濃縮，同時(shí)也是我的語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。
本課準(zhǔn)備二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)，一開始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬(wàn)不同種類的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾€(gè)角落里奔跑時(shí)的宏偉場(chǎng)景時(shí)，教師在一旁微笑著念著旁白：在兩億年以前，地球上到處是恐龍，恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動(dòng)物呢？我們?nèi)祟悓?duì)他們進(jìn)行了哪些研究呢？今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時(shí)，學(xué)生通過視聽去感受，看到不同種類的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：既作者是怎樣生動(dòng)形象地介紹恐龍的。為學(xué)好下一課，做好鋪墊工作。
現(xiàn)在我就第二課時(shí)具體說說我的教學(xué)設(shè)想
為了讓第一課時(shí)和第二課時(shí)能有較好的銜接，復(fù)習(xí)上節(jié)課的所學(xué)，是很有必要的。上課開始，問題引路：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)恐龍有了哪些了解？讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^上一課所學(xué)后的'收獲。在學(xué)生談到恐龍所生活的環(huán)境時(shí)，借助大屏幕，出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境，告訴學(xué)生：下面，讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林，在尋找恐龍的足跡。這樣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
和學(xué)生一起走進(jìn)“恐龍”，在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語(yǔ)言文字運(yùn)用的精確。通過讀書，學(xué)生就能夠感受作者是如何來(lái)介紹恐龍的。通過朗讀，使學(xué)生真切地感受語(yǔ)文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多，心態(tài)更是千奇百怪，這是全文的重點(diǎn)段，通過朗讀感悟，借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，解決本課的重點(diǎn)：作者是如何來(lái)介紹恐龍的。
先讓學(xué)生自由讀讀課文，認(rèn)準(zhǔn)分別寫雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍、霸王龍的句子，在讀中體會(huì)作者是怎樣通過語(yǔ)言文字來(lái)描繪不同種類恐龍的不同外形。讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用比喻方法進(jìn)行的描述。先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片，接著在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀，并思考為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢？用自己的語(yǔ)言描述。然后在雷龍的腳步聲中，把龐大的雷龍形象圖放大，邊上再配上大象的圖片，讓學(xué)生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。接著，讓學(xué)生讀讀課文，體會(huì)體會(huì)，結(jié)合“恐龍家族”中的恐龍圖片來(lái)學(xué)習(xí)課文中所寫的其他恐龍。學(xué)生以小組的形式交流知識(shí)、總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決的途徑，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，加深對(duì)恐龍的印象。
在借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組準(zhǔn)備，以恐龍的身份作“自我介紹”。在學(xué)生的自主交流中，進(jìn)一步明確作者運(yùn)用了多種方法來(lái)介紹恐龍。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”前面相關(guān)恐龍知識(shí)激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學(xué)生的探究欲望推向高潮?？铸埖臏缃^到今天還是一個(gè)謎團(tuán)，放手讓學(xué)生通過瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”，為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級(jí)鏈接，搜集資料，以自己的觀點(diǎn)，猜測(cè)一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時(shí)間不夠，布置學(xué)生找出更多的資料來(lái)充實(shí)自己的猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱資料的能力。
恐龍
種類多
形態(tài)千奇百怪
食物食草、食肉
繁殖卵生
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇十八
1、品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。
2、積累語(yǔ)句，背誦課文，體味小韻文的韻味。
3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。
4、培養(yǎng)孩子運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)生活的能力。
一、創(chuàng)設(shè)意境，整體感受文本。
師：上節(jié)課我們跟隨張老師一起美美的讀了讀《走月亮》，這節(jié)課我們?cè)僖淮闻c作者和他的阿媽在灑滿月光的小路上走一走月亮。
生暢所欲言談聽后感受。
二、品詞析句，把握文章情感。
師：好，下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文，邊讀邊想，你最喜歡文章哪個(gè)地方？為什么？可以用筆畫出來(lái)多讀幾遍，和小組里的同學(xué)說一說。
a、學(xué)生找出第二自然段
“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了??
照亮了??照亮了??”
1、師：為什么喜歡這？帶給你什么感覺？
生：覺得我的家鄉(xiāng)很好看，很美。
生：更柔和，更浪漫。
師：好，孩子，帶著你的體會(huì)讀一讀。
師：在月光照亮下的作者家鄉(xiāng)變得（更美麗，更寧?kù)o）板書。
師：好，誰(shuí)帶著你的體會(huì)讀一讀。
4、師：真美，這么美的景色，我起頭一起背一背，看是不是記在了心里。
設(shè)計(jì)意圖：本段通過“三讀一背”來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，體會(huì)月光的特點(diǎn)，感受作者的家鄉(xiāng)美。讓孩子初步感知排比句的用法以及作者由遠(yuǎn)及近的寫作手法。
b、學(xué)生找到文章第四自然段：
1、品讀“流著”
生：我喜歡細(xì)細(xì)的溪水流著山草和野花的香味，流著月光————抱著一個(gè)月亮！
師：嗯，真是，這香味怎么還會(huì)流呢？
生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因?yàn)橄诹?，所以香味也就隨著溪水在流動(dòng)。
2、品析“抱”，體味景中帶情，情寄予景的寫作手法。
師：太美了，這條細(xì)細(xì)的小溪里有花香，有月光，還有什么？
生：有水塘、還有月亮。（師板書：水塘抱月）
師：每個(gè)水塘里還抱著一個(gè)月亮，水塘多不多，月亮多不多，有幾個(gè)小水塘就有幾個(gè)月亮。多美的景啊，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
師：孩子，老師發(fā)現(xiàn)你讀“抱”字的時(shí)候特別有感情，這個(gè)抱字讓你感覺到什么？“水塘抱月亮”讓你想到了誰(shuí)？（媽媽）作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽，想到了他和媽媽白天（在溪邊洗衣裳，坐小船）誰(shuí)喜歡這，給我們讀讀，帶給你什么感覺？（很美，很快樂）
師：孩子們，看來(lái)和媽媽在一起總是那么快樂，你有和媽媽在一起特別快樂的事嗎？
3、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，感悟文本。
師：可是剛剛我們說了，這篇課文是作者長(zhǎng)大以后回憶他的媽媽時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)他已經(jīng)十幾年沒有回過家鄉(xiāng)，十幾年沒有見過他的媽媽，孩子們，如果讓你一年不回家，見不到媽媽，你什么感覺？腦子里天天都在（想媽媽）。那對(duì)于十多年沒有回過家沒有見過媽媽的作者來(lái)說寫下這段文字的時(shí)候他心里在想什么呢？那你們?cè)僮x一讀這一段，你看看作者寫到這心里還充滿了對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)媽媽的（思念、懷念）誰(shuí)來(lái)帶著你的體會(huì)讀一讀。
師：讀得真好，這小溪邊，小水塘里，花瓣，紙船、其實(shí)都運(yùn)載了媽媽對(duì)我的（愛）運(yùn)載了我對(duì)媽媽的（思念）。
4、雖為散文，卻帶均有韻腳，指導(dǎo)學(xué)生讀出韻文的味道，便于背誦。
生：都帶韻母ang
師：每句話末尾的字讀起來(lái)感覺像讀一首詩(shī)歌，朗朗上口，很押韻，不僅寫的很美，還很好記。我們一起再讀一遍，把它記在心里。
設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)朗讀，初步感受和媽媽在一起的快樂，到后來(lái)感受到對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)母親的思念，令學(xué)生打開文本，嫁接生活，讀出不同的感悟，由景美升華至情深。
c、文章最后一部分指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
師：誰(shuí)先來(lái)？波光粼粼，月光閃閃的溪岸，真美。誰(shuí)還來(lái)讀。
師：你感受到什么？生：特好看。
師：誰(shuí)還想讀。
師：月亮媽媽牽著星星寶寶走啊走，你感覺到什么？（媽媽的愛）
師：說的真好，誰(shuí)能試著背一背（看大屏幕背誦）
生充分背誦。
師總結(jié)：嗯~~~~~~我聞得見媽媽的氣息，媽媽的氣息是什么氣息呢？（家的氣息，溫暖的氣息，愛的氣息）
師：走月亮，我和阿媽走月亮，不僅走出了月光下的美景，還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛。
設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置不同段落的學(xué)習(xí)、品析、朗讀的目標(biāo)，做到講解詳略得當(dāng)，每一段的品味都帶有明確的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更高效，更扎實(shí)。
三、拓展、寫作訓(xùn)練
吳然：把小時(shí)候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫在了隨身攜帶的小本子上。師：看來(lái)我們不光要留心生活，熱愛生活，還要養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣。
師：下面還有一點(diǎn)時(shí)間，我們先來(lái)說一說你和媽媽在一起感覺最溫暖，最快樂，最難忘的事，然后寫一小段在小本本上。
師：課下作業(yè)把你最喜歡的段落摘抄在小本本上，收集一些描寫月亮的古詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：通過真實(shí)的采訪將作者的寫作動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出來(lái)，并用寫作大家的好習(xí)慣影響孩子們，培養(yǎng)他們的寫作興趣和能力。
課后反思：
今天我所教授的是《走月亮》的第二課時(shí)，我確定的第二課時(shí)的目標(biāo)為：
1、品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。
2、積累語(yǔ)句，背誦課文，體味小韻文的韻味。
3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。
4、培養(yǎng)孩子運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)生活的能力。
為什么要先談目標(biāo)的確立，因?yàn)檫@節(jié)課的備課過程是一次非常漫長(zhǎng)的過程，是不斷在磨練自己的過程，因?yàn)椴艔牡湍昙?jí)帶上來(lái)，對(duì)中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)不夠明確，感覺非常吃力，而這一次的備課徹底幫我明晰了中年級(jí)閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)。而談到環(huán)節(jié)就不得不說每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)，非常感謝在這次磨課的過程中楊主任和邵老師幫我逐步確立目標(biāo)，讓我意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)在閱讀教學(xué)中的重要性。
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇十九
《吃蟲草》這一課在老人美版教材中已作用了十多年，在步入課程的今天，它仍然被青睞，仍占有一席之地，是有一定道理的?，F(xiàn)在我就對(duì)教材展開分析：
“吃蟲草”是以自然界中奇妙的吃蟲植物作為教材內(nèi)容，對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說，接觸的是一種新奇、有趣的事物，這個(gè)課題向?qū)W生提供了一個(gè)更大的探究、想象與創(chuàng)作的空間，雖然在信息化高度發(fā)展的今天，它仍然吸引著學(xué)生、教師的眼球，新教材把它的使用對(duì)象確定為三年級(jí)學(xué)生，我認(rèn)為在新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的“綜合、探索”領(lǐng)域中使用該教材，將美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科自然融合，能綜合性地開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)，有利于學(xué)生的心理發(fā)展和視野開闊，使師生圍繞著對(duì)這種新奇小草的探究，去表現(xiàn)大自然中美與善的生態(tài)平衡，并同時(shí)在搜集信息資料的過程中進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的好奇心與求知欲。該課趣味性強(qiáng)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
我認(rèn)為要讓學(xué)生綜合能力凸現(xiàn)于課堂，應(yīng)從學(xué)生的興趣需要及差異的表現(xiàn)為基礎(chǔ)，將作業(yè)要求靈活劃分，用不同的形式表現(xiàn)，可以是異想紛呈的設(shè)計(jì)，以學(xué)生的求知需要來(lái)活用教材，使教學(xué)人本化，為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供更充裕的空間，因此，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知士標(biāo)：認(rèn)識(shí)吃蟲草的種類及捕蟲奧秘，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)。
2、技能目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生搜集及運(yùn)用信息資料的能力，學(xué)習(xí)用綜合技法進(jìn)行設(shè)計(jì)與表現(xiàn)。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛科學(xué)的情感，在問題的情景中體驗(yàn)探究的愉快。
4、創(chuàng)造目標(biāo)：充分發(fā)揮想象，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)，圍繞創(chuàng)新設(shè)計(jì)神奇的“捕蟲器”進(jìn)行創(chuàng)作。
1．讓學(xué)生了解吃蟲草的種類、特點(diǎn)。
2、將美術(shù)與科學(xué)自然融合，充分發(fā)揮想象，運(yùn)用多種方法表現(xiàn)吃蟲草。
我們常說“教有法而無(wú)定法”前邊這個(gè)“法”是一般的教學(xué)規(guī)律，不大變的，是個(gè)“定量”，而后邊這個(gè)“法”則是多樣、靈活的，它考驗(yàn)著我們教師怎樣在有限的教學(xué)時(shí)空里發(fā)揮自己的教育智慧，是個(gè)無(wú)限量的“變量”。在該堂課中，我認(rèn)為應(yīng)立足于從美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)造表現(xiàn)中延伸對(duì)科學(xué)以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系。以下是我設(shè)計(jì)的教法：
“興趣是最好的老師?！痹谌粘Ｉ钪?，常見到蟲吃草，而現(xiàn)在蟲被草吃了，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生興趣，由此引出自然中奇異的吃蟲草的話題。
現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用視頻將學(xué)生的觀察視野延長(zhǎng)了，學(xué)生的觀察雖然不及在真實(shí)的.自然中得到的那么深刻靈動(dòng)，但對(duì)于該課而言，運(yùn)用幻燈片在短時(shí)間里了解吃蟲草的種類、捕蟲方式等直觀感受的建立仍有重要作用，這樣的引領(lǐng)入境能起到突破重點(diǎn)的關(guān)鍵作用。
在對(duì)大自然奧秘的探解中，教師搜集的資料給課堂充實(shí)了大量的知授容，不斷激發(fā)起每個(gè)人個(gè)性化的思考及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以各種形式展開藝術(shù)實(shí)踐嘗試，教師引領(lǐng)著學(xué)生分析用各類綜合性方法表達(dá)自己的創(chuàng)意，突出“特、個(gè)性、創(chuàng)新”。
教學(xué)最終落實(shí)于學(xué)生的“學(xué)”，它不僅僅是結(jié)果，更強(qiáng)調(diào)過程及獲取知識(shí)的方法。這節(jié)課，我作了以下指導(dǎo)：
1、組織教學(xué)：教師圍繞設(shè)計(jì)及表現(xiàn)奇異的吃蟲草及新型“捕蟲器”進(jìn)行創(chuàng)作，并展示部分作品，喚起學(xué)生以往的生活及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以先行者的姿態(tài)呈現(xiàn)。
2、明確學(xué)習(xí)的組織形式：以個(gè)人立制作的形式，讓學(xué)生確認(rèn)自己已有的材料并通過分析吃蟲草的捕蟲器特點(diǎn)“芳香的氣味，奇特的外形，鮮艷的顏色”三大特點(diǎn)，緊接著從分析仿生設(shè)計(jì)案例賞析，將人類和生物的奧妙在造物過程中進(jìn)行模仿、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確設(shè)計(jì)與表現(xiàn)的原則，保持他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力。
3、加強(qiáng)認(rèn)知與表現(xiàn)結(jié)構(gòu)：學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)以及造型已經(jīng)有了基本明確的認(rèn)識(shí)，但還不夠鞏固，這就需要在過程中結(jié)合具體操作和對(duì)作品的分析評(píng)價(jià)、張揚(yáng)，鼓勵(lì)新穎、奇特的設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生真正了解設(shè)計(jì)與表現(xiàn)的思維方式，更為理性地欣賞，評(píng)述自己及他人的作品，共同分享成功的愉悅。
體現(xiàn)“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)”的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以“設(shè)計(jì)思維活動(dòng)”作為主軸綜合貫通，使評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的重要延伸，采用自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)方式相結(jié)合，即重結(jié)果，又重過程，同時(shí)關(guān)注學(xué)生是否理解自然與藝術(shù)的相互關(guān)系以及融合。
新課程促使我們要求自己不僅要有很好的美術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)能力外，還應(yīng)具有全面的綜合能力，讓我們傾聽學(xué)生的聲音，引領(lǐng)他們的動(dòng)態(tài)，讓我們與學(xué)生共同發(fā)展、進(jìn)步、教學(xué)相長(zhǎng)，交流相長(zhǎng)。
玲玲的畫說課稿一等獎(jiǎng)篇二十
我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園教師的xx號(hào)考生，今天我抽到的說課的題目是《我們的身體》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說活動(dòng)方法、說活動(dòng)準(zhǔn)備、說活動(dòng)過程、說活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開我的說課。
《我們的身體》是人民教育出版社幼兒園大班健康領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)?！段覀兊纳眢w》主要是介紹了身體的.各個(gè)器官及其功能，引導(dǎo)幼兒了解并愛護(hù)自己的身體，這符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出的密切結(jié)合幼兒的生活，進(jìn)行安全保健教育，提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)的要求，因此適合大班教學(xué)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我制定了以下三維目標(biāo)：
1.情感目標(biāo)：能夠?qū)ι眢w感興趣，培養(yǎng)其勤于鍛煉、愛護(hù)身體的行為習(xí)慣。
2.認(rèn)知目標(biāo)：能夠認(rèn)識(shí)并描述身體各個(gè)部位及其功能。
3.能力目標(biāo)：通過“分角色”游戲活動(dòng)，發(fā)展表演能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
根據(jù)以上對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的分析，我確定了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)：
1.活動(dòng)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)器官的名稱及功能。
2.活動(dòng)難點(diǎn)：通過“分角色”游戲活動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力及勤于鍛煉的習(xí)慣。
大班的幼兒好動(dòng)、好問、好奇心強(qiáng)。這一階段的幼兒處于具體形象思維階段，我將會(huì)借助人體掛圖，視頻等直觀教具，通過“分角色，說身體”的游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，尊重幼兒的主體地位，同時(shí)也符合了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。
教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師在活動(dòng)開展過程中應(yīng)做到心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)開放的理念引導(dǎo)幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，在本次活動(dòng)中我將采用的是觀察法、講解法及電教法，吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒積極參與活動(dòng)。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象才能幫助幼兒更好的理解身體各個(gè)器官的名稱及其功能，針對(duì)本次活動(dòng)我將采用的是人體掛圖及種類多樣的帽子來(lái)開展，幫助幼兒清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)我們的身體。
導(dǎo)入是活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，精彩的導(dǎo)入能激發(fā)幼兒的興趣，因此我采用的是兒歌的方式導(dǎo)入，首先演唱《健康歌》：“左三圈，右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭”，這種方式可以引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)自己的身體，達(dá)到“課未始、興已濃”的狀態(tài)。
下面是活動(dòng)的基本部分，包括四個(gè)部分：認(rèn)一認(rèn)，說一說，想一想，編一編。
首先認(rèn)一認(rèn)，我會(huì)展示一幅人體掛圖，然后指幾個(gè)常見部位依次向?qū)W生提問：“大家看一看，這是什么部位呢?”逐步介紹五官、內(nèi)臟等身體部位的具體位置，引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)自己的身體。
再是說一說。我先向大家提問：“小朋友們知道我們的眼睛、鼻子、嘴巴能干什么呢?”請(qǐng)幼兒自主作答，對(duì)于回答優(yōu)秀的小朋友，我會(huì)給予表?yè)P(yáng)。引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活實(shí)際生活，學(xué)習(xí)常見部位的基本功能，再通過觀看視頻引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第三步是想一想。鼓勵(lì)幼兒多問多想，通過提問“為什么有人會(huì)戴眼鏡，又為什么有的小朋友會(huì)長(zhǎng)蛀牙呢?”這樣的方式，引導(dǎo)幼兒開動(dòng)腦筋，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒勤于鍛煉、愛護(hù)身體的行為習(xí)慣。
最后一步是編一編。我將制作好的嘴、眼睛、耳朵、鼻子等身體部位的小帽子分發(fā)給小朋友，然后我先示范戴上眼睛的小帽子：“我是眼睛，我是用來(lái)看書的”，接著分組引導(dǎo)幼兒分角色表演，對(duì)于表現(xiàn)突出的小朋友我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，通過這樣的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的表演能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并掌握身體各個(gè)器官的名稱及功能。
下面是活動(dòng)的結(jié)束部分。為了引導(dǎo)幼兒能夠輕松愉快的氛圍下結(jié)束活動(dòng)，我將采用談話法進(jìn)行結(jié)束部分，通過提問：“小朋友們，這次活動(dòng)你們學(xué)習(xí)到了什么呢?”這樣有利于幼兒鞏固所學(xué)知識(shí)。
好的教育活動(dòng)不是止于某一特定的活動(dòng)，而是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過程，特別是對(duì)幼兒能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，活動(dòng)延伸是不可缺少的。因此，我采用的是家園共育的方法進(jìn)行活動(dòng)延伸，請(qǐng)小朋友們向父母講述身體部位的名稱及功能，幫助幼兒把本次活動(dòng)中所學(xué)到的知識(shí)繼續(xù)延伸。
我的說課完畢，謝謝!