總結(jié)可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力，幫助我們發(fā)現(xiàn)新的思路和解決方案?？偨Y(jié)要寫得客觀中帶有一些主觀評價，該如何衡量呢？如果你正在寫總結(jié)的時候遇到困難，不妨看一看以下的總結(jié)范文，或許會對你有所幫助。
教師的幸福人生心得篇一
幸福人生是每個人的追求，我們都渴望過著快樂、幸福的生活。然而，如何才能擁有一份真正的幸福呢？今天我想談一談我的幸福人生第三期心得體會，分享我在追求幸福上的收獲和心得。
第一段：生活不只是簡單的快樂。
幸福有很多定義，每個人對幸福的定義也不同。我曾經(jīng)認為，幸福就是簡單的快樂。但是，通過這一期的學習，我明白了生活不僅僅是簡單的快樂。幸福更像是一種內(nèi)心的飽滿和滿足感。在日常生活中，我們難免會遇到艱難和困難的時刻，但是只有在經(jīng)歷過波折之后，我們才會更加感慨生命的寶貴，獲得更深層次的幸福感。
第二段：關注自己的情緒。
我們每個人都有自己的情緒，有時候情緒會對我們的生活產(chǎn)生很大的影響。通過這一期的學習，我明白了三個方面需要特別關注：情緒的變化、情緒的調(diào)節(jié)和情緒的管理。在日常生活中，我們可以用各種方式來調(diào)節(jié)我們的情緒，比如運動、聽音樂、看電影等等。只有持續(xù)關注和管理自己的情緒，才能讓自己更加幸福。
第三段：良好的人際關系。
在我們的生命中，人際關系也是非常重要的一部分。良好的人際關系不僅可以讓我們獲得更多的支持和幫助，還可以給我們帶來更多的情感和認同。通過這一期的學習，我明白了建立良好的人際關系需要注重平等、理解和尊重。在日常生活中，我們可以傾聽他人的訴求和情感，為他人提供支持和幫助，共同建立更加美好的人際關系。
第四段：珍惜生命中的每一刻。
我們的生命只有一次，所以我們需要珍惜生命中的每一刻。通過這一期的學習，我明白了人生不能永遠不停地忙碌和奔波，要適時的停下來，接受生活帶給我們的點點滴滴，然后享受這個過程。生活中的每一刻，都是一份珍貴的禮物，我們需要更加敏銳地感受，并感恩每一刻的美好。
第五段：目標與信念。
在我們的追求幸福的道路上，我們需要明確自己的目標，并牢牢把握自己的信念。通過這一期的學習，我明白了目標和信念是我們進步和成功的關鍵所在。我們需要堅持自己的信念，為自己設立明確的目標，并付出行動和努力才能實現(xiàn)我們的夢想。
總之，幸福人生需要我們不斷地去探索和追求。通過這一期的學習，我明白了很多關于幸福和人生的道理，不斷努力，才能夠真正的獲得幸福和成功。讓我們一起為了追求幸福而奮力前行！
教師的幸福人生心得篇二
愛你所愛選你所選，珍惜現(xiàn)在所擁有的一切。人活著就是一種心情，把握今日，設置明天，儲存恒久。只要專心感受，華蜜就會恒久存在。人生有太多的不行知，一個念頭，一次確定，往往擁有或錯過一份緣。選擇了愛是因為有緣，而選擇了不愛卻也是為了緣。
華蜜，是家鄉(xiāng)遠山的黛綠，落日群嵐、飛鳥破空。在青山翠綠間；在頷首相望中；在千年萬年后；你朝陽般的容顏啊，永是我刻骨的眷念。
當我們從天際海角相聚在一起的時候，請不要躊躇片刻后的別離。在今后漫長的歲月里，有多數(shù)孤寂的夜晚可以獨自的品嘗愁緒?，F(xiàn)在的每一分鐘，都讓它像純凈的酒精，燃燒成華蜜的淡藍色火焰，不留一絲渣滓。讓我們一起舉杯，說：我們?nèi)A蜜。
我們要提高對于華蜜的警惕，當它到來的時刻，激情地享受每一分鐘。據(jù)科學家探討，有意留意的結(jié)果比無意要好得多。
假如讓時間前進，或者事先能預知到，是否會更懂得珍惜，珍惜那些值得珍惜的人，那些我們愛的人。華蜜須要自己去珍惜，生命如滄海一粟，且行且珍惜，我們就是懂得華蜜的人。
曾經(jīng)以為記憶猶新的東西，總有一天會變得面目全非。時間沒有教會我們?nèi)魏螙|西，卻教會了我不要輕易地去信任一個神話；而神話最讓人膜拜的地方就在于它的不行信！
要信任華蜜原來那么簡潔，簡潔到像清水一樣。
我把你嵌在一滴淚里，幻想千年后是琥珀。我不敢低頭怕那滴淚墜下，碎了你，碎了我，便碎了千年的夢。若有來生必踏遍千山萬水找尋你這永恒的摯友。
那些隨隨意便就能從你生命里消逝的，根本不值得去留戀，真正在意你的不會離開。要走的就讓他走，愛，是說什么都不能放手。
一輩子的摯友，就像沒有保存期限的罐頭，沒有變質(zhì)的那一刻，只有恒久的沉淀。你是我心中最深的掛念，無需太多的語言，我會守護這一切，愿你一生平安！
我的日子因你而絢爛，我的心因你而寬闊，我的感情因你而充溢，我的生活因你而美滿。華蜜人生的心得體會(篇二)
有這樣一則童話故事：一對清貧的老夫婦生活在鄉(xiāng)村，有—天他們想把家中惟一值點錢的一匹馬拉到市場上去換點更有用的東西。
于是老頭子牽著馬去趕集了，他先與人換得一頭母牛，接著又用母牛去換了一只羊，再用羊換來一只肥鵝，然后又用鵝換了一只母雞，最終用母雞換了一大袋爛蘋果。
當他處理完事情，扛著大袋子來到一家小酒店歇腳時，遇上兩個人，閑聊中他談了自己趕集的經(jīng)過。兩個人聽后哈哈大笑，說他把事情辦砸了，回去準得挨老婆子一頓揍。
老頭子堅稱肯定不會發(fā)生那樣的事情，于是那兩個人就用一袋金幣打賭，假如他回家未受老伴任何責罰，金幣就算輸給他了。約定好后，三人一起回到老頭子家中。
老太婆見老頭子回來了，特別興奮，又是給他擰毛巾擦臉又是端水解渴，老頭子起先講趕集的經(jīng)過。
老頭子也夠誠懇，毫不隱瞞地把全過程一一道來。
每聽老頭子講到用一種東西換了另一種東西時，老婆子競非常激烈地予以確定。
那兩個人看得傻了眼，自然輸?shù)袅艘话俣喟踅饚拧?BR> 夫妻之間最重要的基礎是寬容、敬重、信任和真誠。即使對方做錯了什么，只要心是真誠的，就應當重過程重動機而輕結(jié)果，這樣才能有家庭的和諧。夫妻的`恩愛、寬容是善待婚姻的最好方式，彼此理解對方的行事做法，沒有過分的要求，也不埋怨，如此，愛的源泉必定生生不息，婚姻肯定如童話般妙趣橫生、和諧美滿。華蜜人生的心得體會(篇三)
華蜜是陪伴人一生的追求，從來沒有過片刻的遠離。華蜜就在身邊，如影隨形，只是我們更多的時候，忙于追逐世俗的目標，而忽視了它的存在。
疲于奔命揮汗如雨，我們不斷地積累財寶，不斷地創(chuàng)建傳奇，不斷地超越自我：大棉襖換成了羽絨服，二鍋頭換成了五糧液，自行車換成了小轎車，小平房換成了大別墅，而自己，也在這樣的變化中，實現(xiàn)社會角色的自我升華，從頑皮兒童成為社會青年，從打工仔成為大老板，從鄉(xiāng)下人成為城里人，從社會底層進入上流社會。許多時候，華蜜已淪為一種物化的標桿，因為物化的東西往往更簡單得到現(xiàn)實滿意，且能向人居高臨下地示范和標榜。那種充滿自己心靈的虛榮，麻醉著本已枯竭的精神，讓生活本色的華蜜呈現(xiàn)兇惡的變態(tài)容顏。
在自己的面前，恒久有更美的風景，在自己的頭頂，恒久是無盡的蒼穹。欲望不達目的誓不罷休的貪欲，與現(xiàn)實永無止境永無終點的殘酷，中間有著千百年來不曾填滿的溝壑，橫跨在人生苦痛與華蜜的兩端。忘卻了生命的消逝，忘卻了路過的景致，人生似放蕩不羈的野馬，狂亂地奔向設定的目標，然后，再從這個標點起先，奔向新的標點。
沒有閑情逸致，坦然欣賞日出日落云卷云舒，沒有風雅詩興，浪漫品嘗花開花落月盈月虧。熱鬧中風起云涌，人多處利來利往。我們寧愿透支生命有限的能量，寧愿放棄人生精彩的花絮，也不愿花前月下觀花賞月，也不愿獨處一隅自我放逐。于是，我們也就難以體會“采菊東籬下，悠閑見南山”的逍遙自由，難以理解“丹青不知老將至，富貴于我如浮云”的豁達氣度。追求華蜜，反而被華蜜所累，為了華蜜，反而被華蜜所傷。華蜜不是欲望的隨意放縱，而是生活的睿智選擇。把好尺度，控好距離，華蜜自會并肩而行。
小時候，華蜜是一件東西，得到它，便感覺華蜜。
長大了，華蜜是一個幻想，實現(xiàn)它，便感覺華蜜。
成熟了，華蜜是一種心態(tài)，領悟它，便感覺華蜜。
華蜜與地位凹凸無關，與金錢多少無關，與房子大小無關，與容顏美丑無關，與學問深淺無關，與年齡老幼無關，它確定于欲望、氣度、心態(tài)，確定于內(nèi)心的修煉，確定于精神的高度。
生活恒久真實，華蜜從不遠離。善待生活，華蜜又怎么舍得離開呢？華蜜人生的心得體會(篇四)
華蜜是什么？這個問題見仁見智。華蜜沒有一個明確的標準，卻人人可以感受和品嘗，華蜜是感謝，是暖和，是奉獻，是寬容，是奉獻，讓我們苦苦尋找，又無限憧憬。其實，華蜜只是一種看問題的角度。
華蜜是寒冷的冬天北風咆哮時心底的春光；是假日里一杯浮晃著淡碧的暖茶；是心存感謝、諒解別人后的那善意釋然的一個微笑；是遠行時親人的吩咐；是與三兩好友在茶肆間爽朗的談笑；是月華如水的河邊戀人的擁抱；是垂暮之時回味的種種坎坷和溫情人生。
華蜜是一道風景，若以一種坦然的心態(tài)閑逛其中，那人生便充溢了漂亮的風景。不僅在于你怎么去觀賞和體會，更在于你面對生活時的心態(tài)和方向。老一代工人作家吳云鐸曾言：即使自己變成了一撮泥土，只要它是鋪在通往真理的大道上，讓自己的伙伴們大踏步地沖過去，也是最大的華蜜。這睿智的句子中滲透著對華蜜無限憧憬，不斷追求，華蜜，不僅是自己，更在于對于別人做了什么。
曾在微博上看過一段話很有感受：華蜜不是你房子有多大，而是房里笑聲有多甜；華蜜不是你能開多豪華的車，而是你開著車能平安到家；華蜜不是愛人多美麗，而是愛人的笑容多絢麗。華蜜是最平常的，平常到無處不在；華蜜又是稀有的，稀有到有人終其一生，不得其門而入。倘如你要問我，華蜜究竟在哪里？我會說：華蜜是天空，是陽光，是草地。華蜜，就是我們的生活。
教師的幸福人生心得篇三
其實，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的“傳道士”，必須擁有好的心態(tài)面對工作和社會，這與我們的幸?！棒~水情深”。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們“打成一片”，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關系，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。我認為，當我們教師的勞動被他人、社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊“包裹”。
我想，教師的職業(yè)幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧！那么，我也會說我愛教師這個職業(yè)，我也會為教師這個光榮的職業(yè)貢獻畢生的精力。
教師的幸福人生心得篇四
在假期中拜讀了肖川主編的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，感觸頗深，下面結(jié)合我的工作實踐和自己的體會淺談自己對實現(xiàn)教師幸福人生的認識：
有自己清晰而成熟的教育教學理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學藝術，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫在學生認真的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學生的畢業(yè)證和入學通知書是教師的幸福，教師節(jié)學生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿天下的桃李打來的電話是教師的幸福。
陶行知說過：“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦?！苯處煂W生實施教育的過程也是教師的專業(yè)不斷成長的過程。教師在整個職業(yè)生涯中，通過專業(yè)訓練、獲得教育理論知識和專業(yè)技能，能夠?qū)I(yè)自主，逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì)，成為一個教育專業(yè)工作者的發(fā)展過程。教師應該在自己的專業(yè)發(fā)過程中積極創(chuàng)造幸福和享受幸福。
教師作為最應該閱讀的職業(yè)群體，有許多人放棄了閱讀，有不少人靠幾本教參在課堂上打拼，有些教師頂多不過讀幾本流行雜志，更不用說教育學和心理學了。一個不讀書的教師，很難相信他是一個能夠讀懂學生內(nèi)心世界的教師，這種精神的荒漠化導致的是教育的貧瘠，日趨依靠規(guī)訓、懲戒或者利誘來維持教學，這會使大批學生在離開校園的時候精神相當貧瘠。
從事教育事業(yè)，沒有一片愛心是不可能成功的。世界上沒有無緣無故的愛，對于職業(yè)也是如此。如果沒有新課程的實施，或許我態(tài)度的轉(zhuǎn)變會更緩些。不可否認，新課程的實施給我注入了強勁的動力，剎那間我感覺自己的面前是一個廣闊的舞臺，我可以盡情的跳躍、施展。從對新課標的研究開始，到認真的備課、寫教案、上課，再到與學生打交道，我逐漸的習慣了這份職業(yè)，并且在習慣中對教育的熱愛、對學生的關愛與日俱增。感之愈深，愛之愈切。
因此，對一個教師來說，專業(yè)成長受益最大的人是他自己，其次才是他的親人、他的學生、他的同事和學校，最后才是整個社會、整個人類。馬克思說，“每一個人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件”，每一個人的發(fā)展其本身都是對人類的一個貢獻。從這個意義上來講，發(fā)展自我是我們每一個人的職責和使命，任何一個有智慧的人，都一定會深切地關注自我的成長。
教師的幸福人生心得篇五
幸福人生，是每個人向往的目標。然而，在追求幸福的過程中，我們往往會迷失方向，感到迷茫和困惑。經(jīng)過多年的人生經(jīng)歷，我逐漸領悟到了一些度幸福人生的心得體會。首先，我認識到幸福并不等同于物質(zhì)享受，而是一種內(nèi)心的滿足感。其次，我明白了人與人之間的關系對于幸福的重要性。再次，我深刻體會到，追求幸福需要勇氣和堅持。最后，我相信，積極心態(tài)和自我成長是度過幸福人生的重要保障。
首先，幸福并不是指擁有一切物質(zhì)享受，而是一種內(nèi)心的充實感和滿足感。在物質(zhì)高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，人們往往追求名利和財富，誤以為這能帶來真正的幸福。然而，當我們擁有了物質(zhì)所能提供的一切，卻發(fā)現(xiàn)心靈始終感到空虛。我曾經(jīng)追求事業(yè)上的成功，一度以為忙碌和壓力是人生的代價。然而，在經(jīng)歷了一次嚴重的身體疾病后，我才真正明白，健康、親情和友情才是真正的財富。從那以后，我開始更加注重身心健康，并用心感受生活中的美好。盡管物質(zhì)并不會帶來長久的幸福，但適度的物質(zhì)享受仍然是實現(xiàn)幸福的一部分。換句話說，幸福并不等同于放棄物質(zhì)，而是找到平衡的方式，使物質(zhì)成為幸福的輔助條件。
其次，人與人之間的關系對于幸福的重要性不可忽視。人是社交的動物，我們需要通過和他人的交往來獲得情感的滿足。無論是家庭關系、友情還是愛情，都是我們追求幸福的重要方面。我曾經(jīng)在事業(yè)上取得成功，但由于忽視了人際關系而感到孤獨和失落。后來，我明白了人際關系對于幸福的重要性，主動與別人溝通和交流，并且關心他人的感受。在表達自己的情感和傾聽他人的抱怨之間，我建立了更加深厚的友誼和家庭關系。通過與他人分享快樂和撫慰他們的痛苦，我獲得了更大的幸福感。因此，要想過上幸福的人生，我們需要理解和關心他人，主動去發(fā)展人際關系。
再次，追求幸福需要勇氣和堅持。幸福絕非一蹴而就的事，而是一個個小目標的實現(xiàn)、一個個困難的克服的過程。在追求幸福的道路上，我們會面臨各種挑戰(zhàn)和困難，需要有足夠的勇氣去面對并堅持下去。我曾經(jīng)因為害怕失敗而不敢邁出追求幸福的第一步，導致自己陷入平庸和絕望的循環(huán)中。直到有一天，我忍受不了現(xiàn)狀的窒息感，下定決心改變自己的命運。我投入了更多的時間和精力學習，不斷提升自己的能力和素質(zhì)，努力尋找自己喜歡的事業(yè)。在此過程中，我遭遇了挫折和困難，但我從不氣餒，堅持著向前。最終，我成功地轉(zhuǎn)行進入了自己喜歡的行業(yè)，找到了自己的價值和使命感。因此，我們要實現(xiàn)幸福人生，需要有勇氣去追求自己的夢想，并且堅持不懈地努力。
最后，我相信積極心態(tài)和自我成長是度過幸福人生的重要保障。幸福人生需要積極的心態(tài)來應對各種困難和挫折。當我們面臨挫折時，積極的心態(tài)可以給予我們力量和信心，幫助我們堅持下去。同時，幸福人生需要不斷地自我成長和進步。我們應該保持學習的態(tài)度，不斷提升自己的能力和素質(zhì)，以適應和應對不斷變化的社會環(huán)境。在我追求幸福的道路上，持續(xù)不斷地學習和成長給予了我無窮的動力和滿足感。因此，我們要擁有積極的心態(tài)，并且不斷追求自我成長，才能度過幸福的人生。
總之，度幸福人生需要明確幸福的定義，關注人際關系，具備勇氣和堅持精神，以及擁有積極的心態(tài)和自我成長意識。幸福人生不是輕而易舉的事，但只要我們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢、面對挑戰(zhàn)并不斷進取，我們一定可以過上充實而美好的人生。讓我們摒棄物質(zhì)的束縛，關注人與人之間的情感，不斷追求自己的夢想，成就一個幸福的人生。
教師的幸福人生心得篇六
幸福是人們生活中最重要的追求之一。然而，幸福并非可以通過一蹴而就的方式得到，而是需要我們有一定的生活經(jīng)驗和正確的心態(tài)。在我的教育生涯中，我遇到了很多老師，他們不僅教授了我各種知識和技能，還傳遞了他們的幸福心得。在這篇文章中，我想分享一下我的收獲，以及為什么我認為教師幫助我們獲得幸福是如此的重要和有益。
第二段：理解幸福。
要理解如何獲得幸福，我們必須首先明確什么是幸福。幸福并不是富有和大量的物質(zhì)財富，而是一個人在內(nèi)心深處的感覺。許多人相信外界的快樂和物質(zhì)享受會給他們帶來真正的幸福。但是，這樣的快樂往往是短暫的，人們會追求更多。擁有真正的幸福是要通過積累深層的價值和經(jīng)驗，充實自己的內(nèi)心。
第三段：教師的角色。
如何掌握這些深層次的經(jīng)驗和價值？這其中，教師的角色尤為重要。教師不僅是知識傳遞者，還是知識的落地者。教師通過積極的教育方式，讓學生領悟到不同的人生價值和經(jīng)驗，包括責任感、信仰、誠實、同情心、關心他人、自制力和罷工等等。這些經(jīng)驗和價值是幸福的基礎。
第四段：教師的影響力。
當學生獲得了這些經(jīng)驗和價值之后,教師的工作并不會結(jié)束。在學校中，教師可以通過工作中的實踐和個人的行為來幫助學生明白這些價值的意義。這些真正的價值，要在教師身上得到體現(xiàn)。例如，教師們可以通過自己的行動，教會孩子如何表現(xiàn)自己的情感，在生活中對別人誠實，體諒和關懷，讓學生認定真正的幸福來自內(nèi)心的平衡和和諧。從這個意義上說，教師是孩子興趣培養(yǎng)和道德涵養(yǎng)的重要渠道。
第五段：結(jié)論。
在教育中，幸福不僅僅是一個追求，而是通過教師不懈的努力和落腳的發(fā)揮得到了實踐。教育中的幸福意味著讓學生能夠掌握真正的人生價值和經(jīng)驗，從而擺脫浮躁的生活方式，更多的感悟生命的真諦。當他們實際行動這些價值后，會從中獲得真正的幸福。讓學生在成長過程中能夠獲得幸福，是所有教師的共同責任。讓我們不斷豐富自己的人生經(jīng)驗和價值取向，同時利用我們的知識和技能為下一代做出更好的教育貢獻。
教師的幸福人生心得篇七
收獲幸福人生是每個人都期望的，但如何才能實現(xiàn)這一目標呢？在我的人生中，我非常幸運地遇到了一位教師，他的教導和影響，給我?guī)砹耸斋@幸福人生的經(jīng)驗和體會。
第二段：教師的教導
我的這位教師是一位非常有經(jīng)驗和智慧的老師。他總是能帶領我們走出所謂的舒適區(qū)，去探索新的事物并開拓眼界。同時，他也非常注重我們的心理健康和身體操練，并常常在課堂上教給我們一些技巧和方法來保持身心靜與健康。這些教導深深地影響了我的人生，使我能夠更好地面對挑戰(zhàn)和困境，并堅定地走向幸福的道路。
第三段：體驗與收獲
在這個教師的引領下，我學到了很多應對挑戰(zhàn)的技巧和方法，同時我也體驗到了很多與眾不同的體驗，比如野外求生、旅行探險等，這些活動讓我們感受到了人生的美好和豐富。在這些體驗過程中，我也學到了很多寶貴的人生經(jīng)驗和真諦，從而更加堅定了我的人生信念和目標。
第四段：如何實現(xiàn)收獲幸福人生？
從我的經(jīng)歷中，我認為實現(xiàn)收獲幸福人生需要從自身做起。首先，我們需要保持健康積極的心態(tài)，學會樂觀看待生活中的挑戰(zhàn)和困境。其次，我們需要擁有一定的技能和方法，例如溝通技巧、解決問題的能力、管理時間的方法等，才能更好地塑造自己的人生。最后，我們需要有目標和計劃，明確自己想要的并為之努力。
第五段：結(jié)語
收獲幸福人生是一個漫長而充實的過程，但與此同時，我們也需要幫助他人走向幸福。我們可以將自己所學所悟與他人分享，幫助他們抵抗挑戰(zhàn)和困境，實現(xiàn)自己的人生目標。最后，我想再次感謝那位有經(jīng)驗和智慧的教師，他的教導讓我的人生更加完整、充實和幸福。
教師的幸福人生心得篇八
人生是一段漫長的旅程，在這段旅程中，我們會經(jīng)歷各種風雨，遇到各種人和事。而對于每個人而言，幸福人生總是我們一直不斷追求的目標。而《幸福人生》這部劇，用自己獨特的方式，向我們展示了一種關于幸福的理解，讓我們在追求幸福的路上，受益匪淺。在這篇文章中，我將分享一下我對《幸福人生》第集的理解和體會。
第一段：幸福，來自于內(nèi)心
在劇中的第一集中，主角李雪梅在某個冬日的清晨，因為家庭的困難問題來到了男友韋志寶的家中，卻被對方的母親深深地歧視。但是李雪梅并沒有因此而灰心喪氣，還是默默地做起了家務。這段故事告訴我們，幸福不是來自于別人的認可，而是來自于內(nèi)心的堅強和自信。當我們在追求幸福的路上遇到困難，我們需要做的不是向外尋求幫助，而是從自身出發(fā)，堅定自己的信念，克服自我。只有這樣，我們才能夠真正地實現(xiàn)自己的幸福。
第二段：何謂真正的健康？
在第一集中，韋志寶的母親因為她的女兒江湖病加重，而在生活中十分苛刻地要求著自己和周圍的人。但是，當她獨自一人的時候，她的自尊和自信卻被削弱了。這個場景讓我們想到了什么？是不是一個真正強大的人，不僅是體魄強壯，更是精神、心理上的強健呢？通過這個故事，我們不難看出，真正的健康并不僅僅是身體健康，也包括了心理的健康。只有這樣，我們才能真正地享受到幸福的滋味。
第三段：不能迷失自我
在第一集中，我們還看到了李雪梅為了迎合對方而失去了自我，最終走向了人生的低谷。而在經(jīng)歷了沉重的打擊之后，她重新審視自己的內(nèi)心，勇敢地走出了誤區(qū)。這個故事告訴我們，不能迷失自我，不能為了追求表面上的幸福而犧牲自己的內(nèi)心和靈魂。只有堅定自己的信仰，才能有真正的幸福。
第四段：相信愛情
在第一集中，我們還發(fā)現(xiàn)了一些關于愛情的東西。雖然李雪梅曾經(jīng)經(jīng)歷過很大的打擊，但她并沒有放棄對愛情的信仰。她相信真正的愛情是不會受到金錢和地位的影響的。這個故事告訴我們，相信愛情，堅持自己的思想，相信真愛，才會有得到幸福的機會，才會有更好的人生。
第五段：總結(jié)
《幸福人生》這部劇，為我們帶來了很多關于幸福的理解和體會。在這個復雜的世界里，追求幸福的路上大有人在，但是或許滿足自己的欲望并不能真正帶來幸福，只有愛、信仰和堅定的內(nèi)心，才是真正的幸福之源。希望我們永遠不要失去對真正幸福的追求，也希望大家都能夠找到自己的幸福。
教師的幸福人生心得篇九
寒假里，我讀了北京師范大學教授、博士生導師肖川同志寫的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書。書中的內(nèi)容簡約但卻精辟，使我經(jīng)歷了一次思想的洗禮；書中的觀點通俗而又深刻，讓我的境界得以一次升華。作者以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了關于教育學習、專業(yè)成長、人生幸福的一堂課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
通過這本書，讓我的看法徹底改變了。我明白了一個道理：教師的幸福人生=自己的專業(yè)成長，你想要多美滿的幸福生活，你就要讓自己的專業(yè)成長多少，這二者呈正比關系。近幾年來，一片改革的呼聲總傳誦著“新課改不僅減輕學生的壓力，也替老師分憂”，可我們感到不僅沒有減負、減壓，反而壓力與負擔是與日俱增，是我們真的`已經(jīng)不合時宜了嗎？讀了此書后才明白，原來在人們即使擁有了金錢、愛情、知識、領導力等等，也不能感覺到生活的100%圓滿，那么什么才是最重要的呢？是我們對待工作的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的，我們才會感到生活達到了圓滿，我們才會走上幸福的人生之路。何謂積極的心態(tài)？就是接受現(xiàn)實，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個人只有擁有樂觀的心態(tài)，才有進取的人生態(tài)度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。
不錯，“心中有盼頭，手中有事做”，才是幸福的。而過去的我總為自己不斷地繁忙而抱怨著。從未帶著一種期盼，帶著一種滿足，帶著一種忙不完的快樂。設想如果生活中每一天都帶著一種期盼，帶著一種努力，帶著一種忙不完的快樂與滿足，那么幸福會時刻陪伴著你。生活中如果少一份責備，多一份寬容；少一份感慨，多一份感動和感恩；那么幸福就會向你靠近幾分了。來吧，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福：
在課堂中我們會得到幸福。因為只有在教學中我們才能夠體現(xiàn)出做一個教師的真正價值，自己的教育智慧被發(fā)揮，教學研究的能力被提高，這樣才會有成功之感。另外每天再給自己留一點時間閱讀，與偉人、名人對話，提升自己的才華，錘煉教育的智慧，在閱讀中尋找無窮的幸福。這時的我們才會真正感到幸福。
在學生中我們會尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩，反復叮嚀的話兒不聽，糾正幾遍的錯誤，接連又犯；桌椅擺放歪了，作業(yè)又忘了寫了……但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯？孩子各有差異，怎能整齊劃一？我會悄悄地告訴自己：少一點挑剔，多一些理解；少一點批評，多一些微笑——讓學生在我們的理解中成長，讓我們在自己的寬容中幸福。
在愛心中我們會感到幸福。走近孩子，蹲下身子，我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子進步已經(jīng)很大——雖然有錯題，但是他們已經(jīng)很努力了；蹲下身子，我們會發(fā)現(xiàn)孩子真的非常懂事——剛剛還被老師批評的痛哭流涕但一轉(zhuǎn)身卻依然一臉燦爛地幫著分發(fā)各種作業(yè)本，因為他知道老師的嚴格也是愛；蹲下身子，會發(fā)現(xiàn)孩子有時還很勇敢——雖然因為調(diào)皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴淚……蹲下身子，仰望我們的學生，欣賞我們的學生，在贊美中給學生播撒幸福，我們也會因?qū)W生的幸福而倍感幸福！
掩卷而思，有時我們確實無法看清自己工作和生活之間的關系，常常以為“工作就是為了生活”，卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作，既然我們抓到了這樣一副牌，與其抱怨這副牌怎么如此之差，不如就打好我們這副牌。也許在不斷動腦出牌成長的過程中，我們會收獲另外一種幸福。
教師的幸福人生心得篇十
暑假，我有幸拜讀了北京師范大學教授、博士生導師肖川同志寫的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，讓我接受了一次思想的洗禮，境界得以升華。他以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了一堂關于教育、專業(yè)成長、人生和幸福的課，開拓了我的視野，也解決了我專業(yè)發(fā)展成長中的一些問題，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
肖教授指出教師的幸福來自教師的專業(yè)成長。教師對學生實施教育的過程也是教師的專業(yè)不斷成長的過程。教師的專業(yè)成長即教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專業(yè)訓練、獲得教育理論知識和專業(yè)技能，能夠?qū)I(yè)自主，逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì)，成為一個教育專業(yè)工作者的發(fā)展過程。
每個人的成長都離不開良好的成長環(huán)境，教師的專業(yè)成長也一樣，也需要有良好的環(huán)境，這樣教師才能獲得更多安全感和滿足感，促進專業(yè)發(fā)展。我覺得在我專業(yè)成長過程中起了最大影響的不是物質(zhì)環(huán)境，而是肖教授提到的影響教師幸福人生的因素人際關系。人不是孤立的存在，而是生活在他人的世界里，生活在與他人共同交往的社會中，社會性是人的重要身份特征。教師的工作性質(zhì)決定了教師在校園生活中最經(jīng)常、最主要的交往對象就是學校領導者、學生、同事和學生家長。
在我的專業(yè)成長過程中，學校的領導給予我很多的鼓勵和關懷，也給予我一定的認可，讓我感覺很溫暖和充滿不斷努力工作的力量。我感覺我們學校的同事關系特別和諧融洽，在這樣的環(huán)境下工作，讓人舒服又開心，而且同事們總是在我需要幫助的時候給予援手；在我迷惑的時候給我很多鼓勵和建議，幫我走出困境；在我做得不足的時候指出我的問題所在并給以指導，這有助于我的教育專業(yè)成長。我和學生一直都是保持著友好的關系，雖然有時候他們很淘氣會惹我生氣，但是我對他們還是心存感激的，因為在解決和他們之間的摩擦的過程中，我學到了怎樣處理同類型的問題，也更加深了對他們的了解，更加懂得如何和他們接觸，他們需要的是什么？我該用什么方法才能讓他們學得更多和更開心？怎樣才能更好地發(fā)揮他們的潛能？在這幾年的教學過程中，我覺得大部分家長都是很關心自己孩子的學習和成長的，對老師的工作都是積極配合的，這讓我覺得有了堅強的后盾，更加有助于我的教學，在不斷和家長接觸的過程中，不斷地掌握技巧，同時也加快了我的專業(yè)成長。因此，良好的人際關系，促進了我的專業(yè)成長，同時也增加了我的職業(yè)幸福感。
在我的專業(yè)化成長過程中，我曾經(jīng)遇到過很多的困惑，在肖教授的這本書中，我得到了很大的啟發(fā)。
首先，在以往幾年的教學中，我感覺我的課堂很熱鬧，學生的反應都很好，似乎都掌握了，但是到了考試的時候，考出來的成績卻不如理想。于是我就采取了一些約束紀律的措施，紀律是好了，但是課后明顯看到學生疲倦痛苦的表情，也沒能收到良好的教學效果。后來在肖教授的書中我知道了我的問題所在，就是我沒有掌握好有效的課堂管理的技能。肖教授說：有效的課堂管理不只是建立秩序，從而將影響課堂教學的不良行為降低到最低程度，更為重要的是整個課堂管理制度都是為了使學生參加有意義的學習活動并且達到最高的程度。有效的課堂管理可以維持課堂秩序的穩(wěn)定，避免課堂混亂現(xiàn)象的出現(xiàn)，培養(yǎng)學生的學習動機，激發(fā)學生的學習潛能，提高教學工作的成效。有效的課堂管理必定是師生全員參與的課堂管理，必定是全面、成功的課堂管理。而且根據(jù)博耶主席報告指出有效的課堂管理需要管理課堂知識、任教的學科知識和對學生社會背景的了解這些專業(yè)知識技能的支撐。因此，在以后的教學過程中，我將會加強這幾方面專業(yè)知識技能的學習，從而提高自己的有效課堂管理技能。
其次，在做學生心理工作的時候，總覺得力不從心。學生違反紀律后，我和他們談心的時候，他們的態(tài)度有時候會很不好，老不承認自己犯的錯誤，盡管通過談話，態(tài)度已經(jīng)轉(zhuǎn)變了，也知道自己的問題所在了，但是過沒多久又會犯相同的錯誤，這讓我很生氣，覺得這些學生到底怎么了，總覺得某些后進生很麻煩，很想去改變他們，但就是無從入手，覺得自己沒這個能力去改變他們。看了肖教授的書之后，我才知道，是我的方法和心態(tài)方面出問題了，由于不自信所以沒有足夠的勇氣去引導他們，只是靠著簡單的說教和懲罰來約束他們。肖教授指出教師不能依賴自己的權威，凌駕于學生之上，嚴格控制學生的行為，不允許學生犯絲毫的錯誤，否則就要受到嚴厲的懲罰。這樣的管理使學生在心理上嚴重壓抑，根本沒有平等、民主可言，學生有問題也不會向教師傾訴，造成師生關系極為緊張。需知道人是獨特的生命存在，他需要自由的選擇空間。教師不是權威和絕對真理的化身，學校不是批量生產(chǎn)社會必需品的工廠，兒童不是無意識任人擺布的木偶。每個人的獨特都是與生俱來的，但是人生命的意義與價值則要在教師的引領下，自我反思與透視來獲得。因此，教育學生應該以表揚為主，批評懲罰為輔。要盡可能發(fā)現(xiàn)和表揚學生的有點，要及時表揚即便是微小的進步，以帶動學生減少甚至改掉其違紀行為。另外肖教授還指出溝通者首先要悅納自己，進而才能贊賞他人。對自己不滿意的人必然容易對他人也吹毛求疵，對世界悲觀、失望的人必然不能看到世界陽光的一面。只有悅納自己，產(chǎn)生自我滿足感，在認識到自己不足的同時積極進取的人才會有陽光，才會帶給他人溫暖?？赐暌陨系脑捴螅覜Q心要改變自己對生活和工作的心態(tài)，我要告訴自己：我是重要的，我是能干的，我是快樂的，我是美好的。因為我想做學生心中的一縷陽光，特別是邊緣學生，我想解封他們的心里的冰，讓他們感覺到溫暖。
最后，在我的專業(yè)成長過程中，也曾出現(xiàn)過工作倦怠，那段時間每天都感覺很累，感覺課好像永遠備不完，作業(yè)堆積如山，都有著處理不完的事情，心里壓力特別地大，甚至有時吃不下飯，睡不好覺，這就影響了課堂教學的精神和心情，教學質(zhì)量一直無法提高，心里就變得更焦急，一著急情緒就更不好，更加處在一種惡性循環(huán)中。當時我不知道這是為什么，以為是因為還沒適應教師的工作，看了此書才知道這也是教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)，了解到它形成的原因和危害性，這是不利于我的專業(yè)成長的。所以在以后的教學生涯中，我要不斷用教授的話來提醒自己，接受現(xiàn)實、悅納自我、心存感激、追求卓越，養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，用積極的心態(tài)來看待世界，即使我們看的不得其實，也有積極的一面。不斷給自己積極的心理暗示，境由心生，生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。記住快樂是一種美德，微笑是一種力量，拒絕職業(yè)倦怠，在教師職業(yè)發(fā)展中體驗幸福。
肖教授的書中除了為我解決了很多專業(yè)成長中的疑惑之外，還為我指明了專業(yè)成長和成熟的方向。我們常說：要給學生一杯水，自己要有一桶水。肖教授指出教師的通識性知識本體性知識條件性知識是教師知識的三塊桶板，而教師的實踐性知識相似于箍桶的鐵條。這樣，教師的知識之桶才能形成，也才能真正盛得了教育之水。通識性知識是教師根基性的知識，只有讀書破萬卷才能根系發(fā)達，充分地汲取大地的養(yǎng)分，才能使得教師的人生之樹枝繁葉茂，才能使教師的教育之樹頂天立地。閱讀使人聰慧；閱讀使人明理；閱讀使人視野開闊；閱讀可為我們教育教學滋養(yǎng)底氣與靈氣。問渠那得清如許？為有源頭活水來，教師的成長、教師的發(fā)展、教師的快樂，都可以從閱讀中得到。一個善于讀書、熱愛讀書的教師，必將影響他的學生也讀書、愛書。一個專業(yè)化的教師，首先應當是一個一般科學文化的繼承者，能夠自如地應對一般性社會事務；其次應當是一個一般科學文化的創(chuàng)新者，能夠在學科知識的交叉沖突中尋找到突破口，創(chuàng)新、豐富和發(fā)展科學文化知識；再次還應當是一個活生生的大教育者，不僅能夠開展學科專業(yè)教育，而且能夠給予學生廣泛的人文影響。我欣賞教授的比喻，也非常贊同他的看法。在讀大學的時候，我把書本看作是我的好朋友，這位好朋友確實給我?guī)砹撕芏嗫鞓?，也為我解決了很多學習和生活中的許多難題，使我更加明理和享受生活的樂趣。但是在上班期間，我很多時都由于這樣那樣的理由冷落了這位朋友，導致我的通識性知識沒多大的長進，教學上的進步不大，因此，在以后的教學中，我會和這位好友形影不離，并把它教給我的知識學活，再把它傳授給我的學生。肖教授指出本體性知識是教師創(chuàng)造性地從事教育教學工作的最基礎的知識。教師不僅要具備這些知識，還必須能夠達到既廣博又深刻的程度，以及結(jié)合教師廣博的通識性知識，形成有教師本人個體特征的本體性知識。他還用古老的短板理論即一只桶的裝水量，取決于最差、最短的那塊桶板中的短板來比喻條件性知識。教師的條件性知識主要由幫助教師認識教育對象、教育教學活動和開展教育研究的專門知識構(gòu)成。教育學和心理學的知識被稱為教師成功進行教育教學的條件性知識。由書可見，我們在教育學和心理學方面存在著先天不足，所以必須通過課改改變這種現(xiàn)象和在教學過程中不斷地增長這兩方面的知識，以修補這塊短板保證我們知識之桶的教育之水充足。最后，肖教授還指出教師的實踐性知識是教師教學經(jīng)驗的積累，是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識基礎。如果一位教師想要提高自己的教育教學能力，那么他就必須重視自身實踐性知識的完善和更新。從教師的職業(yè)狀況和個人有意識的專業(yè)發(fā)展角度來說，較為便捷有效途徑有從寫詳案開始，從寫反思收獲、教學敘事研究和積極參與教育實驗。
肖教授的書猶如一股春風，喚起了我心中對教育的熱情；猶如一陣春雨，洗去了我專業(yè)發(fā)展中煩惱；猶如春天和煦的陽光，照亮了我的心靈，指明了我以后專業(yè)發(fā)展的方向。在以后的日子里，我會不斷努力，爭取做一名幸福的老師，教育出一群學得幸福的學生。
教師的幸福人生心得篇十一
幸福人生是每個人都需要追求的終極目標。想要獲得幸福人生，每個人都需要不斷的去學習、成長，通過自己的努力來實現(xiàn)自己的夢想。在《幸福人生第集》這一節(jié)目中，主持人與嘉賓們分享了許多關于幸福人生的經(jīng)驗和觀點。在這樣的節(jié)目中，我們可以從他們身上學到很多，以下是我對這節(jié)目的一些體會和感悟：
第一段：珍視時間，學會放下
在幸福人生第一集中，嘉賓李宏毅就向我們分享了他的人生哲學：珍視時間，學會放下。時間這個東西對于每個人來說都是很珍貴的，因為時間不會停滯，一旦流逝就無法追回。因此，我們應該擁有一個敏銳的時間意識，珍惜每一分每一秒，把握自己的時間，不要浪費在那些無意義的事情上。同時，我們應該學會放下那些不重要的事情，不要花費太多的時間和精力去煩惱那些無法改變的事情，相反我們應該關注那些可以改變的事情，用我們的智慧和行動去解決它們，為我們的生活帶來更多的幸福和快樂。
第二段：強化自我認知，樹立正面態(tài)度
在幸福人生第二集中，主持人邀請嘉賓簡愛強進行了一次深度的自我剖析和探索。簡愛強認為，一個人幸福的前提是要強化自我認知，了解自己的優(yōu)勢、不足、目標和價值觀。只有這樣，我們才能樹立起正面的心態(tài)，積極面對生活中出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)。同時，我們也應該注重靈性上的拓展，通過學習、閱讀和旅行來顯著提高我們的視野和心理素質(zhì)，增強自己的內(nèi)在強大力量。
第三段：積極面對壓力，努力追求平衡
幸福人生的第三集中，嘉賓約翰遜強調(diào)了一個重要的觀點：積極面對壓力，努力追求平衡。在生活中，每個人都會遇見各種各樣的阻力和挑戰(zhàn)，這些往往會給我們帶來不同程度的壓力和負面影響。但是，我們不能放棄，也不能氣餒，我們需要發(fā)散思維，尋找自己的優(yōu)勢和長處，尋找解決問題的新方法。同時要控制好自己的情緒，避免因為情緒波動而影響自己的思考和行動。在生活中，我們也要注意保持平衡，不能只關注一方面而忽略其它方面的需求。例如，我們需要努力工作和學習，但同時也要重視社交和家庭，讓自己的生活變得更加充實和美好。
第四段：勇于追求憧憬，勇敢創(chuàng)新嘗試
幸福人生的第四集中，嘉賓李馨提出了這樣一個問題：你的生命里有哪些值得你去去嘗試和追求的事情？這是一個很有挑戰(zhàn)性的問題，同時也是一個很有意義的問題。每個人的內(nèi)心深處都有一些憧憬和期許，那些憧憬和期許就是我們前進的方向。我們需要勇于追求和實現(xiàn)那些憧憬和期許，因為那才是實現(xiàn)幸福生活的最大動力。在追求憧憬的過程中，我們也需要勇敢嘗試和創(chuàng)新，新的嘗試和創(chuàng)新可以讓我們的人生變得更加豐富多彩。只有通過嘗試和創(chuàng)新，我們才能不斷地拓展自己的能力和視野，收獲更多的幸福人生。
第五段：感恩生活，分享善美和快樂
幸福人生的第五集中，主持人向我們提出了一個重要的觀點：感恩生活，分享善美和快樂。在生活中，我們需要保持一顆感恩的心，感激我們擁有的一切，包括家庭、朋友、事業(yè)、愛情等等。這樣的感激心態(tài)可以讓我們更加樂觀和積極，更加深入地體會到生活的美好和意義。同時，我們也需要分享自己的善美和快樂，用自己的行動和言語去傳遞這些美好。因為，只有通過分享，我們才能讓我們的快樂變得更加真實和持久。
總之，在這個充滿挑戰(zhàn)和機遇的時代里，每個人都可以通過自己的努力實現(xiàn)幸福人生。在幸福人生這一節(jié)目中，我們可以從嘉賓們身上學習到很多，包括珍視時間，學會放下、強化自我認知、積極面對壓力、勇于追求憧憬和感恩生活、分享善美和快樂等等。因此，我們應該利用這樣的機會，不斷地學習和成長，為自己創(chuàng)造出一個更加美好的未來。
教師的幸福人生心得篇十二
假期里，我閱讀了肖川老師的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，該書探討了教師生命中最重要的兩大主題——如何營造我們的幸福人生？如何促進我們的專業(yè)成長？肖教授認為：增強教師幸福感的關鍵是培養(yǎng)教師良好的專業(yè)素養(yǎng)，而教師專業(yè)素養(yǎng)的核心是專業(yè)心態(tài)，即人生態(tài)度，具體表現(xiàn)為：接受現(xiàn)實、悅納自我、心存感激、追求卓越。
首先，要心懷感恩。書中的開篇之詩即為——《我感恩》：“有每夜與我搶被子的伴侶，因為那表示他（她）不是和別人在一起；有只會看電視而不洗碗的青少年，因為那表示他（她）乖乖在家而不是流離在外；我繳稅，因為那表示我有工作；衣服越來越緊，那表示我們吃得很好；有陰影陪我勞動，那表示我在明亮的陽光下；有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝，那表示我有個家……最后，感恩過量的電子郵件，因為那表示有很多朋友在惦記和想著我。”感恩是一種達觀的人生態(tài)度，是知足常樂的心態(tài)。作為一名教師，如果能懷著感恩之心去看待學生，你會被學生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞；被學生對你的尊重和認可而感到身心愉悅；被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動……你也會發(fā)現(xiàn)學生是如此可愛，生活是如此美好。所以，常懷一顆感恩的心的教師，一定是時常面帶笑容，挺直腰板，給學生們力量與信心的教師。一個幸福快樂的教師，才會有一群幸福快樂的學生。
其次，要心懷陽光。從內(nèi)心由衷地感受到生活的美好，內(nèi)心中蘊積著對生活的熱愛與柔情，才可能自發(fā)地散發(fā)出人性的光輝，才能做一個幸福的教師，也只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學生。教師是一種知識轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤與人性化教育的職業(yè)。教師不僅在傳授知識，而且還在育人，培養(yǎng)身心健康的新人，培養(yǎng)知感恩、會奉獻的幸福學生。而培養(yǎng)幸福學生的源頭在于幸福的老師。書中這樣一段話讓我感動不已：“有心的地方就會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂?！边@樣的話我們一定不陌生：“我們不能選擇我們的學生，但是我們可以改變自己的心態(tài)。”只要你擁有陽光般的心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，將教師視為一種藝術，樂此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！
再次，要心懷誠意。作為教師最重要的是該如何去做！如果在生活中是一個茍且的人，干什么都心不在焉的人，在工作中是不會表現(xiàn)出兢兢業(yè)業(yè)、精益求精等這些品質(zhì)。正如作者所說：“假若你是一個能喚起生活、熱愛生活的人，一個學而不厭的人，一個富有想象力和創(chuàng)造力的人，你不僅會成為一個好的教師，也能勝任許多其他的工作。相反，如果你是一個不學無術的人，一個麻木不仁的人，一個貧庸和貧乏的人，不僅不會成為一個好的教師，能勝任的工作可能是少之又少。若一個人有問題，做出的事就會有問題?！?BR> 其實，說到底，幸福就是一種心態(tài)，是自己對生活的態(tài)度，也就是自己的一念之差。有句話叫做：開心過一天，不開心還是過一天。那我們?yōu)楹尾婚_開心心過每一天呢？生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。正如書中說到的：“生活中有許多不如意甚至不合理的，也許我們個人的力量無法改變，但我們可以改變的是自己的心情和態(tài)度。從某種意義上說，一個人心中有什么，他看到的就是什么。”當我們面對困難或挫折的時候，如何看待，就決定了你幸福與否，很多時候，換一個角度去思考問題，看待問題，你就會覺得天空不再那樣昏暗，社會不再那樣不公平，你也擁有陽光般的人生。
讓我們懷著一顆感恩的心，來享受課堂、享受學生、享受生活，讓我們的人生充滿幸福吧！
教師的幸福人生心得篇十三
暑假，我有幸拜讀了北京師范大學教授、博士生導師肖川同志關于《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，讓我接受了一次思想的洗禮，境界得以升華。他以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了一堂關于教育、專業(yè)成長、人生和幸福的課，開拓了我的視野，也解決了我專業(yè)發(fā)展成長中的一些問題，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
肖教授指出教師的幸福來自教師的專業(yè)成長。教師對學生實施教育的過程也是教師的專業(yè)不斷成長的過程。教師的專業(yè)成長即教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專業(yè)訓練、獲得教育理論知識和專業(yè)技能，能夠?qū)I(yè)自主，逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì)，成為一個教育專業(yè)工作者的發(fā)展過程。
每個人的成長都離不開良好的成長環(huán)境，教師的專業(yè)成長也一樣，也需要有良好的環(huán)境，這樣教師才能獲得更多安全感和滿足感，促進專業(yè)發(fā)展。我覺得在我專業(yè)成長過程中起了最大影響的不是物質(zhì)環(huán)境，而是肖教授提到的影響教師幸福人生的因素—人際關系。人不是孤立的存在，而是生活在他人的世界里，生活在與他人共同交往的社會中，社會性是人的重要身份特征。教師的工作性質(zhì)決定了教師在校園生活中最經(jīng)常、最主要的交往對象就是學校領導者、學生、同事和學生家長。
在我的專業(yè)成長過程中，學校的領導給予我很多的鼓勵和關懷，也給予我一定的認可，讓我感覺很溫暖和充滿不斷努力工作的力量。我感覺我們學校的同事關系特別和諧融洽，在這樣的環(huán)境下工作，讓人舒服又開心，而且同事們總是在我需要幫助的時候給予援手；在我迷惑的時候給我很多鼓勵和建議，幫我走出困境；在我做得不足的時候指出我的問題所在并給以指導，這有助于我的教育專業(yè)成長。我和學生一直都是保持著友好的關系，雖然有時候他們很淘氣會惹我生氣，但是我對他們還是心存感激的，因為在解決和他們之間的摩擦的過程中，我學到了怎樣處理同類型的問題，也更加深了對他們的了解，更加懂得如何和他們接觸，他們需要的是什么？我該用什么方法才能讓他們學得更多和更開心？怎樣才能更好地發(fā)揮他們的潛能？在這幾年的教學過程中，我覺得大部分家長都是很關心自己孩子的學習和成長的，對老師的工作都是積極配合的，這讓我覺得有了堅強的后盾，更加有助于我的教學，在不斷和家長接觸的過程中，不斷地掌握技巧，同時也加快了我的專業(yè)成長。因此，良好的人際關系，促進了我的專業(yè)成長，同時也增加了我的職業(yè)幸福感。
在我的專業(yè)化成長過程中，我曾經(jīng)遇到過很多的困惑，在肖教授的這本書中，我得到了很大的啟發(fā)。
首先，在以往幾年的教學中，我感覺我的課堂很熱鬧，學生的反應都很好，似乎都掌握了，但是到了考試的時候，考出來的成績卻不如理想。于是我就采取了一些約束紀律的措施，紀律是好了，但是課后明顯看到學生疲倦痛苦的表情，也沒能收到良好的教學效果。后來在肖教授的書中我知道了我的問題所在，就是我沒有掌握好有效的課堂管理的技能。肖教授說：有效的課堂管理不只是建立秩序，從而將影響課堂教學的不良行為降低到最低程度，更為重要的是整個課堂管理制度都是為了使學生參加有意義的學習活動并且達到最高的程度。有效的課堂管理可以維持課堂秩序的穩(wěn)定，避免課堂混亂現(xiàn)象的出現(xiàn)，培養(yǎng)學生的學習動機，激發(fā)學生的學習潛能，提高教學工作的成效。有效的課堂管理必定是師生全員參與的課堂管理，必定是全面、成功的課堂管理。而且根據(jù)博耶主席報告指出有效的課堂管理需要管理課堂知識、任教的學科知識和對學生社會背景的了解這些專業(yè)知識技能的支撐。因此，在以后的教學過程中，我將會加強這幾方面專業(yè)知識技能的學習，從而提高自己的有效課堂管理技能。
其次，在做學生心理工作的時候，總覺得力不從心。學生違反紀律后，我和他們談心的時候，他們的態(tài)度有時候會很不好，老不承認自己犯的錯誤，盡管通過談話，態(tài)度已經(jīng)轉(zhuǎn)變了，也知道自己的問題所在了，但是過沒多久又會犯相同的錯誤，這讓我很生氣，覺得這些學生到底怎么了，總覺得某些后進生很麻煩，很想去改變他們，但就是無從入手，覺得自己沒這個能力去改變他們?？戳诵そ淌诘臅?，我才知道，是我的方法和心態(tài)方面出問題了，由于不自信所以沒有足夠的勇氣去引導他們，只是靠著簡單的說教和懲罰來約束他們。肖教授指出教師不能依賴自己的權威，凌駕于學生之上，嚴格控制學生的行為，不允許學生犯絲毫的錯誤，否則就要受到嚴厲的懲罰。這樣的管理使學生在心理上嚴重壓抑，根本沒有平等、民主可言，學生有問題也不會向教師傾訴，造成師生關系極為緊張。需知道人是獨特的生命存在，他需要自由的選擇空間。教師不是權威和絕對真理的化身，學校不是批量生產(chǎn)社會必需品的工廠，兒童不是無意識任人擺布的木偶。每個人的獨特都是與生俱來的，但是人生命的意義與價值則要在教師的引領下，自我反思與透視來獲得。因此，教育學生應該以表揚為主，批評懲罰為輔。要盡可能發(fā)現(xiàn)和表揚學生的有點，要及時表揚即便是微小的進步，以帶動學生減少甚至改掉其違紀行為。另外肖教授還指出溝通者首先要悅納自己，進而才能贊賞他人。對自己不滿意的人必然容易對他人也吹毛求疵，對世界悲觀、失望的人必然不能看到世界陽光的一面。只有悅納自己，產(chǎn)生自我滿足感，在認識到自己不足的同時積極進取的人才會有陽光，才會帶給他人溫暖?？赐暌陨系脑捴螅覜Q心要改變自己對生活和工作的心態(tài)，我要告訴自己：我是重要的，我是能干的，我是快樂的，我是美好的。因為我想做學生心中的一縷陽光，特別是邊緣學生，我想解封他們的心里的冰，讓他們感覺到溫暖。
最后，在我的專業(yè)成長過程中，也曾出現(xiàn)過工作倦怠，那段時間每天都感覺很累，感覺課好像永遠備不完，作業(yè)堆積如山，都有著處理不完的事情，心里壓力特別地大，甚至有時吃不下飯，睡不好覺，這就影響了課堂教學的精神和心情，教學質(zhì)量一直無法提高，心里就變得更焦急，一著急情緒就更不好，更加處在一種惡性循環(huán)中。當時我不知道這是為什么，以為是因為還沒適應教師的工作，看了此書才知道這也是教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)，了解到它形成的原因和危害性，這是不利于我的專業(yè)成長的。所以在以后的教學生涯中，我要不斷用教授的話來提醒自己，“接受現(xiàn)實、悅納自我、心存感激、追求卓越”，養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，用積極的心態(tài)來看待世界，即使我們看的不得其實，也有積極的一面。不斷給自己積極的心理暗示，境由心生，“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭?！庇涀 翱鞓肥且环N美德，微笑是一種力量”，拒絕職業(yè)倦怠，在教師職業(yè)發(fā)展中體驗幸福。
肖教授的書中除了為我解決了很多專業(yè)成長中的疑惑之外，還為我指明了專業(yè)成長和成熟的方向。我們常說：“要給學生一杯水，自己要有一桶水。”肖教授指出教師的“通識性知識”“本體性知識”“條件性知識”是教師知識的三塊“桶板”，而教師的“實踐性知識”相似于“箍桶”的“鐵條”。這樣，教師的知識之“桶”才能形成，也才能真正盛得了“教育之水”?！巴ㄗR性知識”是教師根基性的知識，只有“讀書破萬卷”才能“根系發(fā)達”，充分地汲取大地的養(yǎng)分，才能使得教師的“人生之樹”枝繁葉茂，才能使教師的“教育之樹”頂天立地。閱讀使人聰慧；閱讀使人明理；閱讀使人視野開闊；閱讀可為我們教育教學滋養(yǎng)底氣與靈氣?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來”，教師的成長、教師的發(fā)展、教師的快樂，都可以從閱讀中得到。一個善于讀書、熱愛讀書的教師，必將影響他的學生也讀書、愛書。一個專業(yè)化的教師，首先應當是一個一般科學文化的“繼承者”，能夠自如地應對一般性社會事務；其次應當是一個一般科學文化的“創(chuàng)新者”，能夠在學科知識的交叉沖突中尋找到突破口，創(chuàng)新、豐富和發(fā)展科學文化知識；再次還應當是一個活生生的“大教育者”，不僅能夠開展學科專業(yè)教育，而且能夠給予學生廣泛的人文影響。我欣賞教授的比喻，也非常贊同他的看法。在讀大學的時候，我把書本看作是我的好朋友，這位好朋友確實給我?guī)砹撕芏嗫鞓?，也為我解決了很多學習和生活中的許多難題，使我更加明理和享受生活的樂趣。但是在上班期間，我很多時都由于這樣那樣的理由冷落了這位朋友，導致我的“通識性知識”沒多大的長進，教學上的進步不大，因此，在以后的教學中，我會和這位好友形影不離，并把它教給我的知識學活，再把它傳授給我的學生。肖教授指出“本體性知識”是教師創(chuàng)造性地從事教育教學工作的最基礎的知識。教師不僅要具備這些知識，還必須能夠達到既廣博又深刻的程度，以及結(jié)合教師廣博的“通識性知識”，形成有教師本人個體特征的“本體性知識”。他還用古老的“短板理論”即“一只桶的裝水量，取決于最差、最短的那塊桶板”中的“短板”來比喻“條件性知識”。教師的“條件性知識”主要由幫助教師認識教育對象、教育教學活動和開展教育研究的專門知識構(gòu)成。“教育學”和“心理學”的知識被稱為教師成功進行教育教學的“條件性知識”。由書可見，我們在教育學和心理學方面存在著“先天不足”，所以必須通過課改改變這種現(xiàn)象和在教學過程中不斷地增長這兩方面的知識，以修補這塊“短板”保證我們知識之“桶”的“教育之水”充足。最后，肖教授還指出教師的“實踐性知識”是教師教學經(jīng)驗的積累，是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識基礎。如果一位教師想要提高自己的教育教學能力，那么他就必須重視自身實踐性知識的完善和更新。從教師的職業(yè)狀況和個人有意識的專業(yè)發(fā)展角度來說，較為便捷有效途徑有“從寫詳案開始，從寫反思收獲、教學敘事研究和積極參與教育實驗。
肖教授的書猶如一股春風，喚起了我心中對教育的熱情；猶如一陣春雨，洗去了我專業(yè)發(fā)展中煩惱；猶如春天和煦的陽光，照亮了我的心靈，指明了我以后專業(yè)發(fā)展的方向。在以后的日子里，我會不斷努力，爭取做一名幸福的老師，教育出一群學得幸福的學生。
教師的幸福人生心得篇十四
幸福人生是每個人追求的目標，但實現(xiàn)幸福人生并不易。在我的人生旅程中，我逐漸領悟到一些心得體會，幫助我獲得更多的幸福。下面將從三個方面來探討幸福人生的講述和感悟：積累正能量、與人為善和追求內(nèi)心平和。
首先，在追求幸福的人生中，我們需要積累正能量。正能量和積極心態(tài)是實現(xiàn)幸福人生的重要基石。我相信，每個人心中都有積極的動力，但是要激發(fā)這種動力，我們需要從日常生活中尋找、積累正能量。對于我來說，每天早晨、我都會進行簡短的冥想和自我暗示，這能讓我以積極的心態(tài)開始新的一天。此外，我還喜歡閱讀勵志書籍和與正能量的人交流。正能量是一種傳染性的能量，只有主動去發(fā)現(xiàn)并輸入正能量，才能慢慢感受到幸福人生的美好。
其次，與人為善也是實現(xiàn)幸福的重要因素。與人為善無論在工作中還是生活中，都能給我們帶來內(nèi)心的滿足和幸福感。我發(fā)現(xiàn)，善待他人不僅能幫助我們建立良好的人際關系，而且還能提升我們自身的內(nèi)在修養(yǎng)。比如，與同事合作時，我會盡量理解和包容他人的不足，耐心傾聽他人的意見，并盡力與他們合作得更好。在生活中，我盡量多為他人考慮，幫助他人解決問題。與人為善讓我感受到與人的連接和關懷，這種聯(lián)系和關懷是幸福人生的珍貴財富。
最后，追求內(nèi)心平和是擁有幸福人生的關鍵。許多人追求物質(zhì)上的富足，卻常常忽視了內(nèi)心的平和與滿足。我相信，內(nèi)心的平和比物質(zhì)財富更重要。在追求平和的道路上，我學習了冥想和禪修。每天花一些時間關注內(nèi)心的狀態(tài)，讓我的思緒平靜下來，這有助于我在喧鬧的生活中找到內(nèi)心的寧靜。此外，學會適應和放下也是實現(xiàn)內(nèi)心平和的重要途徑。人生無法事事如意，懂得適應和放下，才能讓我們的心境得到平和和幸福。
總之，實現(xiàn)幸福人生并非一蹴而就，需要我們持之以恒地努力。在心得體會中，我發(fā)現(xiàn)積累正能量、與人為善以及追求內(nèi)心平和是實現(xiàn)幸福的重要因素。通過積極心態(tài)的積累，我們能夠更加樂觀地面對困難和挑戰(zhàn)；通過與人為善，我們能夠建立良好的人際關系，獲得真正的人生滿足；通過追求內(nèi)心平和，我們能夠在喧囂的生活中找到真正的寧靜和幸福。愿我們每個人都能在追求幸福的人生旅途中，不斷總結(jié)心得體會，獲得更多的幸福和滿足。
教師的幸福人生心得篇十五
記得肖川說的一句話：“我們應該心存感激，對我們擁有的一切?！睂τ谶@句話，我的體會也是逐步清晰而深刻的。
有一段時間，我也怨天尤人，覺得上蒼不公，總覺得生活得不如意，造化弄人。可是回過頭冷靜下來想想，比我不幸的人大有人在。即使是大明星李亞鵬王菲也生了個先天唇鄂裂的孩子，他們給孩子起名嫣然，希望她一生幸福。在為孩子矯治唇裂的過程中，他們又想起更多的先天唇鄂裂患兒，于是成立了嫣然基金會。李亞鵬說，感謝女兒的出生，她讓我明白了生命的另一種意義。
同樣讓我感動的是最近熱播的電視劇《心術》里的劉晨曦，他用實際行動演繹了一位仁心仁術的醫(yī)生，盡管自己的女兒需要及時換腎，但他沒有利用自己的便利而違背醫(yī)德給女兒換腎。他說過“如果你想幸福，首先得讓別人幸福，如果你無法讓別人幸福，按照市場的邏輯，你就不會幸福！”
上天對他們的確是不公的，但他們沒有抱怨，而是面對現(xiàn)實，使自己有了鳳凰涅磐般的更新，進而因此而感謝生活，這是多么高的境界！
正如肖川說的那樣：心存感激，是一種明朗的心境，一種人性的光輝，天空因此而變得湛藍，空氣因此而變得濕潤，美好的事物因此而變得離我們很近很近。是啊，心存感激，心中就沒有陰影；心存感激，心中就充滿陽光。讓我們心存感激吧！
這個學期，我讀了北京師范大學教授、博士生導師肖川老師寫的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書。書中的內(nèi)容簡約但卻精辟，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮；書中的觀點通俗而又深刻，讓我的境界得到了一定的升華。作者以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了關于教育學習、專業(yè)成長、人生幸福的一堂課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
通過這本書，讓我的看法徹底改變了。我明白了一個道理：教師的幸福人生=自己的專業(yè)成長，你想要多美滿的幸福生活，你就要讓自己的專業(yè)成長多少，這二者是呈正比關系的。近幾年來，一片改革的呼聲總傳誦著“新課改不僅減輕學生的壓力，也替老師分憂”，可我們感到不僅沒有減負、減壓，反而壓力與負擔是與日俱增，是我們真的已經(jīng)不合時宜了嗎？讀了此書后才明白，原來在人們即使擁有了金錢、愛情、知識、領導力等等，也不能感覺到生活上100%的圓滿，那么什么才是最重要的呢？是我們對待工作的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的，我們才會感到生活達到了圓滿，我們才會走上幸福的人生之路。何謂積極的心態(tài)？就是接受現(xiàn)實，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個人只有擁有樂觀的心態(tài)，才有進取的人生態(tài)度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。
不錯，“心中有盼頭，手中有事做”，才是幸福的。而過去的我總為自己不斷地繁忙而抱怨著。從未帶著一種期盼，帶著一種滿足，帶著一種忙不完的快樂。設想如果生活中每一天都帶著一種期盼，帶著一種努力，帶著一種忙不完的快樂與滿足，那么幸福會時刻陪伴著你。生活中如果少一份責備，多一份寬容；少一份感慨，多一份感動和感恩；那么幸福就會向你靠近幾分了。
讓我們帶著期盼、滿足一起去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福：在課堂中我們會得到幸福。因為只有在教學中我們才能夠體現(xiàn)出做一個教師的真正價值，自己的教育智慧被發(fā)揮，教學研究的能力被提高，這樣才會有成功之感。另外每天再給自己留一點時間閱讀，與偉人、名人對話，提升自己的才華，錘煉教育的智慧，在閱讀中尋找無窮的幸福。這時的我們才會真正感到幸福。
在學生中我們會尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩，反復叮嚀的話不聽，糾正幾遍的錯誤，接連又犯，但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯？孩子各有差異，怎能整齊劃一？我會悄悄地告訴自己：少一點挑剔，多一些理解；少一點批評，多一些微笑，讓學生在我們的理解中成長，讓我們在自己的寬容中得到幸福。
在愛心中我們會感到幸福。走近孩子，蹲下身子，我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子進步已經(jīng)很大了，雖然有錯題，但是他們已經(jīng)很努力了；蹲下身子，我們會發(fā)現(xiàn)孩子真的非常懂事，剛剛還被老師批評的痛哭流涕一轉(zhuǎn)身卻依然一臉燦爛地幫著分發(fā)各種作業(yè)本，因為他知道老師的嚴格也是愛；蹲下身子，會發(fā)現(xiàn)孩子有時還很勇敢，雖然因為調(diào)皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴淚，蹲下身子，仰望我們的學生，欣賞我們的學生，在贊美中給學生播撒幸福，我們也會因?qū)W生的幸福而倍感幸福！
掩卷而思，有時我們確實無法看清自己工作和生活之間的關系，常常以為“工作就是為了生活”，卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作，既然我們抓到了這樣一副牌，與其抱怨這副牌怎么如此之差，不如就打好我們這副牌。也許在不斷動腦出牌成長的過程中，我們會收獲另外一種幸福。
暑假，我有幸拜讀了北京師范大學教授、博士生導師肖川同志關于《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，讓我接受了一次思想的洗禮，境界得以升華。他以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了一堂關于教育、專業(yè)成長、人生和幸福的課，開拓了我的視野，也解決了我專業(yè)發(fā)展成長中的一些問題，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
肖教授指出教師的幸福來自教師的專業(yè)成長。教師對學生實施教育的過程也是教師的專業(yè)不斷成長的過程。教師的專業(yè)成長即教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專業(yè)訓練、獲得教育理論知識和專業(yè)技能，能夠?qū)I(yè)自主，逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì)，成為一個教育專業(yè)工作者的發(fā)展過程。
每個人的成長都離不開良好的成長環(huán)境，教師的專業(yè)成長也一樣，也需要有良好的環(huán)境，這樣教師才能獲得更多安全感和滿足感，促進專業(yè)發(fā)展。我覺得在我專業(yè)成長過程中起了最大影響的不是物質(zhì)環(huán)境，而是肖教授提到的影響教師幸福人生的因素—人際關系。人不是孤立的存在，而是生活在他人的世界里，生活在與他人共同交往的社會中，社會性是人的重要身份特征。教師的工作性質(zhì)決定了教師在校園生活中最經(jīng)常、最主要的交往對象就是學校領導者、學生、同事和學生家長。
在我的專業(yè)成長過程中，學校的領導給予我很多的鼓勵和關懷，也給予我一定的認可，讓我感覺很溫暖和充滿不斷努力工作的力量。我感覺我們學校的同事關系特別和諧融洽，在這樣的環(huán)境下工作，讓人舒服又開心，而且同事們總是在我需要幫助的時候給予援手；在我迷惑的時候給我很多鼓勵和建議，幫我走出困境；在我做得不足的時候指出我的問題所在并給以指導，這有助于我的教育專業(yè)成長。我和學生一直都是保持著友好的關系，雖然有時候他們很淘氣會惹我生氣，但是我對他們還是心存感激的，因為在解決和他們之間的摩擦的過程中，我學到了怎樣處理同類型的問題，也更加深了對他們的了解，更加懂得如何和他們接觸，他們需要的是什么？我該用什么方法才能讓他們學得更多和更開心？怎樣才能更好地發(fā)揮他們的潛能？在這幾年的教學過程中，我覺得大部分家長都是很關心自己孩子的學習和成長的，對老師的工作都是積極配合的，這讓我覺得有了堅強的后盾，更加有助于我的教學，在不斷和家長接觸的過程中，不斷地掌握技巧，同時也加快了我的專業(yè)成長。因此，良好的人際關系，促進了我的專業(yè)成長，同時也增加了我的職業(yè)幸福感。
在我的專業(yè)化成長過程中，我曾經(jīng)遇到過很多的困惑，在肖教授的這本書中，我得到了很大的啟發(fā)。
首先，在以往幾年的教學中，我感覺我的課堂很熱鬧，學生的反應都很好，似乎都掌握了，但是到了考試的時候，考出來的成績卻不如理想。于是我就采取了一些約束紀律的措施，紀律是好了，但是課后明顯看到學生疲倦痛苦的表情，也沒能收到良好的教學效果。后來在肖教授的書中我知道了我的問題所在，就是我沒有掌握好有效的課堂管理的技能。肖教授說：有效的課堂管理不只是建立秩序，從而將影響課堂教學的不良行為降低到最低程度，更為重要的是整個課堂管理制度都是為了使學生參加有意義的學習活動并且達到最高的程度。有效的課堂管理可以維持課堂秩序的穩(wěn)定，避免課堂混亂現(xiàn)象的出現(xiàn)，培養(yǎng)學生的學習動機，激發(fā)學生的學習潛能，提高教學工作的成效。有效的課堂管理必定是師生全員參與的課堂管理，必定是全面、成功的課堂管理。而且根據(jù)博耶主席報告指出有效的課堂管理需要管理課堂知識、任教的學科知識和對學生社會背景的了解這些專業(yè)知識技能的支撐。因此，在以后的教學過程中，我將會加強這幾方面專業(yè)知識技能的學習，從而提高自己的有效課堂管理技能。
其次，在做學生心理工作的時候，總覺得力不從心。學生違反紀律后，我和他們談心的時候，他們的態(tài)度有時候會很不好，老不承認自己犯的錯誤，盡管通過談話，態(tài)度已經(jīng)轉(zhuǎn)變了，也知道自己的問題所在了，但是過沒多久又會犯相同的錯誤，這讓我很生氣，覺得這些學生到底怎么了，總覺得某些后進生很麻煩，很想去改變他們，但就是無從入手，覺得自己沒這個能力去改變他們?？戳诵そ淌诘臅螅也胖?，是我的方法和心態(tài)方面出問題了，由于不自信所以沒有足夠的勇氣去引導他們，只是靠著簡單的說教和懲罰來約束他們。肖教授指出教師不能依賴自己的權威，凌駕于學生之上，嚴格控制學生的行為，不允許學生犯絲毫的錯誤，否則就要受到嚴厲的懲罰。這樣的管理使學生在心理上嚴重壓抑，根本沒有平等、民主可言，學生有問題也不會向教師傾訴，造成師生關系極為緊張。需知道人是獨特的生命存在，他需要自由的選擇空間。教師不是權威和絕對真理的化身，學校不是批量生產(chǎn)社會必需品的工廠，兒童不是無意識任人擺布的木偶。每個人的獨特都是與生俱來的，但是人生命的意義與價值則要在教師的引領下，自我反思與透視來獲得。因此，教育學生應該以表揚為主，批評懲罰為輔。要盡可能發(fā)現(xiàn)和表揚學生的有點，要及時表揚即便是微小的進步，以帶動學生減少甚至改掉其違紀行為。另外肖教授還指出溝通者首先要悅納自己，進而才能贊賞他人。對自己不滿意的`人必然容易對他人也吹毛求疵，對世界悲觀、失望的人必然不能看到世界陽光的一面。只有悅納自己，產(chǎn)生自我滿足感，在認識到自己不足的同時積極進取的人才會有陽光，才會帶給他人溫暖?？赐暌陨系脑捴?，我決心要改變自己對生活和工作的心態(tài)，我要告訴自己：我是重要的，我是能干的，我是快樂的，我是美好的。因為我想做學生心中的一縷陽光，特別是邊緣學生，我想解封他們的心里的冰，讓他們感覺到溫暖。
最后，在我的專業(yè)成長過程中，也曾出現(xiàn)過工作倦怠，那段時間每天都感覺很累，感覺課好像永遠備不完，作業(yè)堆積如山，都有著處理不完的事情，心里壓力特別地大，甚至有時吃不下飯，睡不好覺，這就影響了課堂教學的精神和心情，教學質(zhì)量一直無法提高，心里就變得更焦急，一著急情緒就更不好，更加處在一種惡性循環(huán)中。當時我不知道這是為什么，以為是因為還沒適應教師的工作，看了此書才知道這也是教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)，了解到它形成的原因和危害性，這是不利于我的專業(yè)成長的。所以在以后的教學生涯中，我要不斷用教授的話來提醒自己，“接受現(xiàn)實、悅納自我、心存感激、追求卓越”，養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，用積極的心態(tài)來看待世界，即使我們看的不得其實，也有積極的一面。不斷給自己積極的心理暗示，境由心生，“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。”記住“快樂是一種美德，微笑是一種力量”，拒絕職業(yè)倦怠，在教師職業(yè)發(fā)展中體驗幸福。
肖教授的書中除了為我解決了很多專業(yè)成長中的疑惑之外，還為我指明了專業(yè)成長和成熟的方向。我們常說：“要給學生一杯水，自己要有一桶水?！毙そ淌谥赋鼋處煹摹巴ㄗR性知識”“本體性知識”“條件性知識”是教師知識的三塊“桶板”，而教師的“實踐性知識”相似于“箍桶”的“鐵條”。這樣，教師的知識之“桶”才能形成，也才能真正盛得了“教育之水”?！巴ㄗR性知識”是教師根基性的知識，只有“讀書破萬卷”才能“根系發(fā)達”，充分地汲取大地的養(yǎng)分，才能使得教師的“人生之樹”枝繁葉茂，才能使教師的“教育之樹”頂天立地。閱讀使人聰慧；閱讀使人明理；閱讀使人視野開闊；閱讀可為我們教育教學滋養(yǎng)底氣與靈氣?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來”，教師的成長、教師的發(fā)展、教師的快樂，都可以從閱讀中得到。一個善于讀書、熱愛讀書的教師，必將影響他的學生也讀書、愛書。一個專業(yè)化的教師，首先應當是一個一般科學文化的“繼承者”，能夠自如地應對一般性社會事務；其次應當是一個一般科學文化的“創(chuàng)新者”，能夠在學科知識的交叉沖突中尋找到突破口，創(chuàng)新、豐富和發(fā)展科學文化知識；再次還應當是一個活生生的“大教育者”，不僅能夠開展學科專業(yè)教育，而且能夠給予學生廣泛的人文影響。我欣賞教授的比喻，也非常贊同他的看法。在讀大學的時候，我把書本看作是我的好朋友，這位好朋友確實給我?guī)砹撕芏嗫鞓?，也為我解決了很多學習和生活中的許多難題，使我更加明理和享受生活的樂趣。但是在上班期間，我很多時都由于這樣那樣的理由冷落了這位朋友，導致我的“通識性知識”沒多大的長進，教學上的進步不大，因此，在以后的教學中，我會和這位好友形影不離，并把它教給我的知識學活，再把它傳授給我的學生。肖教授指出“本體性知識”是教師創(chuàng)造性地從事教育教學工作的最基礎的知識。教師不僅要具備這些知識，還必須能夠達到既廣博又深刻的程度，以及結(jié)合教師廣博的“通識性知識”，形成有教師本人個體特征的“本體性知識”。他還用古老的“短板理論”即“一只桶的裝水量，取決于最差、最短的那塊桶板”中的“短板”來比喻“條件性知識”。教師的“條件性知識”主要由幫助教師認識教育對象、教育教學活動和開展教育研究的專門知識構(gòu)成?！敖逃龑W”和“心理學”的知識被稱為教師成功進行教育教學的“條件性知識”。由書可見，我們在教育學和心理學方面存在著“先天不足”，所以必須通過課改改變這種現(xiàn)象和在教學過程中不斷地增長這兩方面的知識，以修補這塊“短板”保證我們知識之“桶”的“教育之水”充足。最后，肖教授還指出教師的“實踐性知識”是教師教學經(jīng)驗的積累，是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識基礎。如果一位教師想要提高自己的教育教學能力，那么他就必須重視自身實踐性知識的完善和更新。從教師的職業(yè)狀況和個人有意識的專業(yè)發(fā)展角度來說，較為便捷有效途徑有“從寫詳案開始，從寫反思收獲、教學敘事研究和積極參與教育實驗。
肖教授的書猶如一股春風，喚起了我心中對教育的熱情；猶如一陣春雨，洗去了我專業(yè)發(fā)展中煩惱；猶如春天和煦的陽光，照亮了我的心靈，指明了我以后專業(yè)發(fā)展的方向。在以后的日子里，我會不斷努力，爭取做一名幸福的老師，教育出一群學得幸福的學生。
教師的幸福人生心得篇一
幸福人生是每個人的追求，我們都渴望過著快樂、幸福的生活。然而，如何才能擁有一份真正的幸福呢？今天我想談一談我的幸福人生第三期心得體會，分享我在追求幸福上的收獲和心得。
第一段：生活不只是簡單的快樂。
幸福有很多定義，每個人對幸福的定義也不同。我曾經(jīng)認為，幸福就是簡單的快樂。但是，通過這一期的學習，我明白了生活不僅僅是簡單的快樂。幸福更像是一種內(nèi)心的飽滿和滿足感。在日常生活中，我們難免會遇到艱難和困難的時刻，但是只有在經(jīng)歷過波折之后，我們才會更加感慨生命的寶貴，獲得更深層次的幸福感。
第二段：關注自己的情緒。
我們每個人都有自己的情緒，有時候情緒會對我們的生活產(chǎn)生很大的影響。通過這一期的學習，我明白了三個方面需要特別關注：情緒的變化、情緒的調(diào)節(jié)和情緒的管理。在日常生活中，我們可以用各種方式來調(diào)節(jié)我們的情緒，比如運動、聽音樂、看電影等等。只有持續(xù)關注和管理自己的情緒，才能讓自己更加幸福。
第三段：良好的人際關系。
在我們的生命中，人際關系也是非常重要的一部分。良好的人際關系不僅可以讓我們獲得更多的支持和幫助，還可以給我們帶來更多的情感和認同。通過這一期的學習，我明白了建立良好的人際關系需要注重平等、理解和尊重。在日常生活中，我們可以傾聽他人的訴求和情感，為他人提供支持和幫助，共同建立更加美好的人際關系。
第四段：珍惜生命中的每一刻。
我們的生命只有一次，所以我們需要珍惜生命中的每一刻。通過這一期的學習，我明白了人生不能永遠不停地忙碌和奔波，要適時的停下來，接受生活帶給我們的點點滴滴，然后享受這個過程。生活中的每一刻，都是一份珍貴的禮物，我們需要更加敏銳地感受，并感恩每一刻的美好。
第五段：目標與信念。
在我們的追求幸福的道路上，我們需要明確自己的目標，并牢牢把握自己的信念。通過這一期的學習，我明白了目標和信念是我們進步和成功的關鍵所在。我們需要堅持自己的信念，為自己設立明確的目標，并付出行動和努力才能實現(xiàn)我們的夢想。
總之，幸福人生需要我們不斷地去探索和追求。通過這一期的學習，我明白了很多關于幸福和人生的道理，不斷努力，才能夠真正的獲得幸福和成功。讓我們一起為了追求幸福而奮力前行！
教師的幸福人生心得篇二
愛你所愛選你所選，珍惜現(xiàn)在所擁有的一切。人活著就是一種心情，把握今日，設置明天，儲存恒久。只要專心感受，華蜜就會恒久存在。人生有太多的不行知，一個念頭，一次確定，往往擁有或錯過一份緣。選擇了愛是因為有緣，而選擇了不愛卻也是為了緣。
華蜜，是家鄉(xiāng)遠山的黛綠，落日群嵐、飛鳥破空。在青山翠綠間；在頷首相望中；在千年萬年后；你朝陽般的容顏啊，永是我刻骨的眷念。
當我們從天際海角相聚在一起的時候，請不要躊躇片刻后的別離。在今后漫長的歲月里，有多數(shù)孤寂的夜晚可以獨自的品嘗愁緒?，F(xiàn)在的每一分鐘，都讓它像純凈的酒精，燃燒成華蜜的淡藍色火焰，不留一絲渣滓。讓我們一起舉杯，說：我們?nèi)A蜜。
我們要提高對于華蜜的警惕，當它到來的時刻，激情地享受每一分鐘。據(jù)科學家探討，有意留意的結(jié)果比無意要好得多。
假如讓時間前進，或者事先能預知到，是否會更懂得珍惜，珍惜那些值得珍惜的人，那些我們愛的人。華蜜須要自己去珍惜，生命如滄海一粟，且行且珍惜，我們就是懂得華蜜的人。
曾經(jīng)以為記憶猶新的東西，總有一天會變得面目全非。時間沒有教會我們?nèi)魏螙|西，卻教會了我不要輕易地去信任一個神話；而神話最讓人膜拜的地方就在于它的不行信！
要信任華蜜原來那么簡潔，簡潔到像清水一樣。
我把你嵌在一滴淚里，幻想千年后是琥珀。我不敢低頭怕那滴淚墜下，碎了你，碎了我，便碎了千年的夢。若有來生必踏遍千山萬水找尋你這永恒的摯友。
那些隨隨意便就能從你生命里消逝的，根本不值得去留戀，真正在意你的不會離開。要走的就讓他走，愛，是說什么都不能放手。
一輩子的摯友，就像沒有保存期限的罐頭，沒有變質(zhì)的那一刻，只有恒久的沉淀。你是我心中最深的掛念，無需太多的語言，我會守護這一切，愿你一生平安！
我的日子因你而絢爛，我的心因你而寬闊，我的感情因你而充溢，我的生活因你而美滿。華蜜人生的心得體會(篇二)
有這樣一則童話故事：一對清貧的老夫婦生活在鄉(xiāng)村，有—天他們想把家中惟一值點錢的一匹馬拉到市場上去換點更有用的東西。
于是老頭子牽著馬去趕集了，他先與人換得一頭母牛，接著又用母牛去換了一只羊，再用羊換來一只肥鵝，然后又用鵝換了一只母雞，最終用母雞換了一大袋爛蘋果。
當他處理完事情，扛著大袋子來到一家小酒店歇腳時，遇上兩個人，閑聊中他談了自己趕集的經(jīng)過。兩個人聽后哈哈大笑，說他把事情辦砸了，回去準得挨老婆子一頓揍。
老頭子堅稱肯定不會發(fā)生那樣的事情，于是那兩個人就用一袋金幣打賭，假如他回家未受老伴任何責罰，金幣就算輸給他了。約定好后，三人一起回到老頭子家中。
老太婆見老頭子回來了，特別興奮，又是給他擰毛巾擦臉又是端水解渴，老頭子起先講趕集的經(jīng)過。
老頭子也夠誠懇，毫不隱瞞地把全過程一一道來。
每聽老頭子講到用一種東西換了另一種東西時，老婆子競非常激烈地予以確定。
那兩個人看得傻了眼，自然輸?shù)袅艘话俣喟踅饚拧?BR> 夫妻之間最重要的基礎是寬容、敬重、信任和真誠。即使對方做錯了什么，只要心是真誠的，就應當重過程重動機而輕結(jié)果，這樣才能有家庭的和諧。夫妻的`恩愛、寬容是善待婚姻的最好方式，彼此理解對方的行事做法，沒有過分的要求，也不埋怨，如此，愛的源泉必定生生不息，婚姻肯定如童話般妙趣橫生、和諧美滿。華蜜人生的心得體會(篇三)
華蜜是陪伴人一生的追求，從來沒有過片刻的遠離。華蜜就在身邊，如影隨形，只是我們更多的時候，忙于追逐世俗的目標，而忽視了它的存在。
疲于奔命揮汗如雨，我們不斷地積累財寶，不斷地創(chuàng)建傳奇，不斷地超越自我：大棉襖換成了羽絨服，二鍋頭換成了五糧液，自行車換成了小轎車，小平房換成了大別墅，而自己，也在這樣的變化中，實現(xiàn)社會角色的自我升華，從頑皮兒童成為社會青年，從打工仔成為大老板，從鄉(xiāng)下人成為城里人，從社會底層進入上流社會。許多時候，華蜜已淪為一種物化的標桿，因為物化的東西往往更簡單得到現(xiàn)實滿意，且能向人居高臨下地示范和標榜。那種充滿自己心靈的虛榮，麻醉著本已枯竭的精神，讓生活本色的華蜜呈現(xiàn)兇惡的變態(tài)容顏。
在自己的面前，恒久有更美的風景，在自己的頭頂，恒久是無盡的蒼穹。欲望不達目的誓不罷休的貪欲，與現(xiàn)實永無止境永無終點的殘酷，中間有著千百年來不曾填滿的溝壑，橫跨在人生苦痛與華蜜的兩端。忘卻了生命的消逝，忘卻了路過的景致，人生似放蕩不羈的野馬，狂亂地奔向設定的目標，然后，再從這個標點起先，奔向新的標點。
沒有閑情逸致，坦然欣賞日出日落云卷云舒，沒有風雅詩興，浪漫品嘗花開花落月盈月虧。熱鬧中風起云涌，人多處利來利往。我們寧愿透支生命有限的能量，寧愿放棄人生精彩的花絮，也不愿花前月下觀花賞月，也不愿獨處一隅自我放逐。于是，我們也就難以體會“采菊東籬下，悠閑見南山”的逍遙自由，難以理解“丹青不知老將至，富貴于我如浮云”的豁達氣度。追求華蜜，反而被華蜜所累，為了華蜜，反而被華蜜所傷。華蜜不是欲望的隨意放縱，而是生活的睿智選擇。把好尺度，控好距離，華蜜自會并肩而行。
小時候，華蜜是一件東西，得到它，便感覺華蜜。
長大了，華蜜是一個幻想，實現(xiàn)它，便感覺華蜜。
成熟了，華蜜是一種心態(tài)，領悟它，便感覺華蜜。
華蜜與地位凹凸無關，與金錢多少無關，與房子大小無關，與容顏美丑無關，與學問深淺無關，與年齡老幼無關，它確定于欲望、氣度、心態(tài)，確定于內(nèi)心的修煉，確定于精神的高度。
生活恒久真實，華蜜從不遠離。善待生活，華蜜又怎么舍得離開呢？華蜜人生的心得體會(篇四)
華蜜是什么？這個問題見仁見智。華蜜沒有一個明確的標準，卻人人可以感受和品嘗，華蜜是感謝，是暖和，是奉獻，是寬容，是奉獻，讓我們苦苦尋找，又無限憧憬。其實，華蜜只是一種看問題的角度。
華蜜是寒冷的冬天北風咆哮時心底的春光；是假日里一杯浮晃著淡碧的暖茶；是心存感謝、諒解別人后的那善意釋然的一個微笑；是遠行時親人的吩咐；是與三兩好友在茶肆間爽朗的談笑；是月華如水的河邊戀人的擁抱；是垂暮之時回味的種種坎坷和溫情人生。
華蜜是一道風景，若以一種坦然的心態(tài)閑逛其中，那人生便充溢了漂亮的風景。不僅在于你怎么去觀賞和體會，更在于你面對生活時的心態(tài)和方向。老一代工人作家吳云鐸曾言：即使自己變成了一撮泥土，只要它是鋪在通往真理的大道上，讓自己的伙伴們大踏步地沖過去，也是最大的華蜜。這睿智的句子中滲透著對華蜜無限憧憬，不斷追求，華蜜，不僅是自己，更在于對于別人做了什么。
曾在微博上看過一段話很有感受：華蜜不是你房子有多大，而是房里笑聲有多甜；華蜜不是你能開多豪華的車，而是你開著車能平安到家；華蜜不是愛人多美麗，而是愛人的笑容多絢麗。華蜜是最平常的，平常到無處不在；華蜜又是稀有的，稀有到有人終其一生，不得其門而入。倘如你要問我，華蜜究竟在哪里？我會說：華蜜是天空，是陽光，是草地。華蜜，就是我們的生活。
教師的幸福人生心得篇三
其實，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的“傳道士”，必須擁有好的心態(tài)面對工作和社會，這與我們的幸?！棒~水情深”。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們“打成一片”，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關系，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。我認為，當我們教師的勞動被他人、社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊“包裹”。
我想，教師的職業(yè)幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧！那么，我也會說我愛教師這個職業(yè)，我也會為教師這個光榮的職業(yè)貢獻畢生的精力。
教師的幸福人生心得篇四
在假期中拜讀了肖川主編的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，感觸頗深，下面結(jié)合我的工作實踐和自己的體會淺談自己對實現(xiàn)教師幸福人生的認識：
有自己清晰而成熟的教育教學理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學藝術，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫在學生認真的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學生的畢業(yè)證和入學通知書是教師的幸福，教師節(jié)學生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿天下的桃李打來的電話是教師的幸福。
陶行知說過：“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦?！苯處煂W生實施教育的過程也是教師的專業(yè)不斷成長的過程。教師在整個職業(yè)生涯中，通過專業(yè)訓練、獲得教育理論知識和專業(yè)技能，能夠?qū)I(yè)自主，逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì)，成為一個教育專業(yè)工作者的發(fā)展過程。教師應該在自己的專業(yè)發(fā)過程中積極創(chuàng)造幸福和享受幸福。
教師作為最應該閱讀的職業(yè)群體，有許多人放棄了閱讀，有不少人靠幾本教參在課堂上打拼，有些教師頂多不過讀幾本流行雜志，更不用說教育學和心理學了。一個不讀書的教師，很難相信他是一個能夠讀懂學生內(nèi)心世界的教師，這種精神的荒漠化導致的是教育的貧瘠，日趨依靠規(guī)訓、懲戒或者利誘來維持教學，這會使大批學生在離開校園的時候精神相當貧瘠。
從事教育事業(yè)，沒有一片愛心是不可能成功的。世界上沒有無緣無故的愛，對于職業(yè)也是如此。如果沒有新課程的實施，或許我態(tài)度的轉(zhuǎn)變會更緩些。不可否認，新課程的實施給我注入了強勁的動力，剎那間我感覺自己的面前是一個廣闊的舞臺，我可以盡情的跳躍、施展。從對新課標的研究開始，到認真的備課、寫教案、上課，再到與學生打交道，我逐漸的習慣了這份職業(yè)，并且在習慣中對教育的熱愛、對學生的關愛與日俱增。感之愈深，愛之愈切。
因此，對一個教師來說，專業(yè)成長受益最大的人是他自己，其次才是他的親人、他的學生、他的同事和學校，最后才是整個社會、整個人類。馬克思說，“每一個人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件”，每一個人的發(fā)展其本身都是對人類的一個貢獻。從這個意義上來講，發(fā)展自我是我們每一個人的職責和使命，任何一個有智慧的人，都一定會深切地關注自我的成長。
教師的幸福人生心得篇五
幸福人生，是每個人向往的目標。然而，在追求幸福的過程中，我們往往會迷失方向，感到迷茫和困惑。經(jīng)過多年的人生經(jīng)歷，我逐漸領悟到了一些度幸福人生的心得體會。首先，我認識到幸福并不等同于物質(zhì)享受，而是一種內(nèi)心的滿足感。其次，我明白了人與人之間的關系對于幸福的重要性。再次，我深刻體會到，追求幸福需要勇氣和堅持。最后，我相信，積極心態(tài)和自我成長是度過幸福人生的重要保障。
首先，幸福并不是指擁有一切物質(zhì)享受，而是一種內(nèi)心的充實感和滿足感。在物質(zhì)高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，人們往往追求名利和財富，誤以為這能帶來真正的幸福。然而，當我們擁有了物質(zhì)所能提供的一切，卻發(fā)現(xiàn)心靈始終感到空虛。我曾經(jīng)追求事業(yè)上的成功，一度以為忙碌和壓力是人生的代價。然而，在經(jīng)歷了一次嚴重的身體疾病后，我才真正明白，健康、親情和友情才是真正的財富。從那以后，我開始更加注重身心健康，并用心感受生活中的美好。盡管物質(zhì)并不會帶來長久的幸福，但適度的物質(zhì)享受仍然是實現(xiàn)幸福的一部分。換句話說，幸福并不等同于放棄物質(zhì)，而是找到平衡的方式，使物質(zhì)成為幸福的輔助條件。
其次，人與人之間的關系對于幸福的重要性不可忽視。人是社交的動物，我們需要通過和他人的交往來獲得情感的滿足。無論是家庭關系、友情還是愛情，都是我們追求幸福的重要方面。我曾經(jīng)在事業(yè)上取得成功，但由于忽視了人際關系而感到孤獨和失落。后來，我明白了人際關系對于幸福的重要性，主動與別人溝通和交流，并且關心他人的感受。在表達自己的情感和傾聽他人的抱怨之間，我建立了更加深厚的友誼和家庭關系。通過與他人分享快樂和撫慰他們的痛苦，我獲得了更大的幸福感。因此，要想過上幸福的人生，我們需要理解和關心他人，主動去發(fā)展人際關系。
再次，追求幸福需要勇氣和堅持。幸福絕非一蹴而就的事，而是一個個小目標的實現(xiàn)、一個個困難的克服的過程。在追求幸福的道路上，我們會面臨各種挑戰(zhàn)和困難，需要有足夠的勇氣去面對并堅持下去。我曾經(jīng)因為害怕失敗而不敢邁出追求幸福的第一步，導致自己陷入平庸和絕望的循環(huán)中。直到有一天，我忍受不了現(xiàn)狀的窒息感，下定決心改變自己的命運。我投入了更多的時間和精力學習，不斷提升自己的能力和素質(zhì)，努力尋找自己喜歡的事業(yè)。在此過程中，我遭遇了挫折和困難，但我從不氣餒，堅持著向前。最終，我成功地轉(zhuǎn)行進入了自己喜歡的行業(yè)，找到了自己的價值和使命感。因此，我們要實現(xiàn)幸福人生，需要有勇氣去追求自己的夢想，并且堅持不懈地努力。
最后，我相信積極心態(tài)和自我成長是度過幸福人生的重要保障。幸福人生需要積極的心態(tài)來應對各種困難和挫折。當我們面臨挫折時，積極的心態(tài)可以給予我們力量和信心，幫助我們堅持下去。同時，幸福人生需要不斷地自我成長和進步。我們應該保持學習的態(tài)度，不斷提升自己的能力和素質(zhì)，以適應和應對不斷變化的社會環(huán)境。在我追求幸福的道路上，持續(xù)不斷地學習和成長給予了我無窮的動力和滿足感。因此，我們要擁有積極的心態(tài)，并且不斷追求自我成長，才能度過幸福的人生。
總之，度幸福人生需要明確幸福的定義，關注人際關系，具備勇氣和堅持精神，以及擁有積極的心態(tài)和自我成長意識。幸福人生不是輕而易舉的事，但只要我們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢、面對挑戰(zhàn)并不斷進取，我們一定可以過上充實而美好的人生。讓我們摒棄物質(zhì)的束縛，關注人與人之間的情感，不斷追求自己的夢想，成就一個幸福的人生。
教師的幸福人生心得篇六
幸福是人們生活中最重要的追求之一。然而，幸福并非可以通過一蹴而就的方式得到，而是需要我們有一定的生活經(jīng)驗和正確的心態(tài)。在我的教育生涯中，我遇到了很多老師，他們不僅教授了我各種知識和技能，還傳遞了他們的幸福心得。在這篇文章中，我想分享一下我的收獲，以及為什么我認為教師幫助我們獲得幸福是如此的重要和有益。
第二段：理解幸福。
要理解如何獲得幸福，我們必須首先明確什么是幸福。幸福并不是富有和大量的物質(zhì)財富，而是一個人在內(nèi)心深處的感覺。許多人相信外界的快樂和物質(zhì)享受會給他們帶來真正的幸福。但是，這樣的快樂往往是短暫的，人們會追求更多。擁有真正的幸福是要通過積累深層的價值和經(jīng)驗，充實自己的內(nèi)心。
第三段：教師的角色。
如何掌握這些深層次的經(jīng)驗和價值？這其中，教師的角色尤為重要。教師不僅是知識傳遞者，還是知識的落地者。教師通過積極的教育方式，讓學生領悟到不同的人生價值和經(jīng)驗，包括責任感、信仰、誠實、同情心、關心他人、自制力和罷工等等。這些經(jīng)驗和價值是幸福的基礎。
第四段：教師的影響力。
當學生獲得了這些經(jīng)驗和價值之后,教師的工作并不會結(jié)束。在學校中，教師可以通過工作中的實踐和個人的行為來幫助學生明白這些價值的意義。這些真正的價值，要在教師身上得到體現(xiàn)。例如，教師們可以通過自己的行動，教會孩子如何表現(xiàn)自己的情感，在生活中對別人誠實，體諒和關懷，讓學生認定真正的幸福來自內(nèi)心的平衡和和諧。從這個意義上說，教師是孩子興趣培養(yǎng)和道德涵養(yǎng)的重要渠道。
第五段：結(jié)論。
在教育中，幸福不僅僅是一個追求，而是通過教師不懈的努力和落腳的發(fā)揮得到了實踐。教育中的幸福意味著讓學生能夠掌握真正的人生價值和經(jīng)驗，從而擺脫浮躁的生活方式，更多的感悟生命的真諦。當他們實際行動這些價值后，會從中獲得真正的幸福。讓學生在成長過程中能夠獲得幸福，是所有教師的共同責任。讓我們不斷豐富自己的人生經(jīng)驗和價值取向，同時利用我們的知識和技能為下一代做出更好的教育貢獻。
教師的幸福人生心得篇七
收獲幸福人生是每個人都期望的，但如何才能實現(xiàn)這一目標呢？在我的人生中，我非常幸運地遇到了一位教師，他的教導和影響，給我?guī)砹耸斋@幸福人生的經(jīng)驗和體會。
第二段：教師的教導
我的這位教師是一位非常有經(jīng)驗和智慧的老師。他總是能帶領我們走出所謂的舒適區(qū)，去探索新的事物并開拓眼界。同時，他也非常注重我們的心理健康和身體操練，并常常在課堂上教給我們一些技巧和方法來保持身心靜與健康。這些教導深深地影響了我的人生，使我能夠更好地面對挑戰(zhàn)和困境，并堅定地走向幸福的道路。
第三段：體驗與收獲
在這個教師的引領下，我學到了很多應對挑戰(zhàn)的技巧和方法，同時我也體驗到了很多與眾不同的體驗，比如野外求生、旅行探險等，這些活動讓我們感受到了人生的美好和豐富。在這些體驗過程中，我也學到了很多寶貴的人生經(jīng)驗和真諦，從而更加堅定了我的人生信念和目標。
第四段：如何實現(xiàn)收獲幸福人生？
從我的經(jīng)歷中，我認為實現(xiàn)收獲幸福人生需要從自身做起。首先，我們需要保持健康積極的心態(tài)，學會樂觀看待生活中的挑戰(zhàn)和困境。其次，我們需要擁有一定的技能和方法，例如溝通技巧、解決問題的能力、管理時間的方法等，才能更好地塑造自己的人生。最后，我們需要有目標和計劃，明確自己想要的并為之努力。
第五段：結(jié)語
收獲幸福人生是一個漫長而充實的過程，但與此同時，我們也需要幫助他人走向幸福。我們可以將自己所學所悟與他人分享，幫助他們抵抗挑戰(zhàn)和困境，實現(xiàn)自己的人生目標。最后，我想再次感謝那位有經(jīng)驗和智慧的教師，他的教導讓我的人生更加完整、充實和幸福。
教師的幸福人生心得篇八
人生是一段漫長的旅程，在這段旅程中，我們會經(jīng)歷各種風雨，遇到各種人和事。而對于每個人而言，幸福人生總是我們一直不斷追求的目標。而《幸福人生》這部劇，用自己獨特的方式，向我們展示了一種關于幸福的理解，讓我們在追求幸福的路上，受益匪淺。在這篇文章中，我將分享一下我對《幸福人生》第集的理解和體會。
第一段：幸福，來自于內(nèi)心
在劇中的第一集中，主角李雪梅在某個冬日的清晨，因為家庭的困難問題來到了男友韋志寶的家中，卻被對方的母親深深地歧視。但是李雪梅并沒有因此而灰心喪氣，還是默默地做起了家務。這段故事告訴我們，幸福不是來自于別人的認可，而是來自于內(nèi)心的堅強和自信。當我們在追求幸福的路上遇到困難，我們需要做的不是向外尋求幫助，而是從自身出發(fā)，堅定自己的信念，克服自我。只有這樣，我們才能夠真正地實現(xiàn)自己的幸福。
第二段：何謂真正的健康？
在第一集中，韋志寶的母親因為她的女兒江湖病加重，而在生活中十分苛刻地要求著自己和周圍的人。但是，當她獨自一人的時候，她的自尊和自信卻被削弱了。這個場景讓我們想到了什么？是不是一個真正強大的人，不僅是體魄強壯，更是精神、心理上的強健呢？通過這個故事，我們不難看出，真正的健康并不僅僅是身體健康，也包括了心理的健康。只有這樣，我們才能真正地享受到幸福的滋味。
第三段：不能迷失自我
在第一集中，我們還看到了李雪梅為了迎合對方而失去了自我，最終走向了人生的低谷。而在經(jīng)歷了沉重的打擊之后，她重新審視自己的內(nèi)心，勇敢地走出了誤區(qū)。這個故事告訴我們，不能迷失自我，不能為了追求表面上的幸福而犧牲自己的內(nèi)心和靈魂。只有堅定自己的信仰，才能有真正的幸福。
第四段：相信愛情
在第一集中，我們還發(fā)現(xiàn)了一些關于愛情的東西。雖然李雪梅曾經(jīng)經(jīng)歷過很大的打擊，但她并沒有放棄對愛情的信仰。她相信真正的愛情是不會受到金錢和地位的影響的。這個故事告訴我們，相信愛情，堅持自己的思想，相信真愛，才會有得到幸福的機會，才會有更好的人生。
第五段：總結(jié)
《幸福人生》這部劇，為我們帶來了很多關于幸福的理解和體會。在這個復雜的世界里，追求幸福的路上大有人在，但是或許滿足自己的欲望并不能真正帶來幸福，只有愛、信仰和堅定的內(nèi)心，才是真正的幸福之源。希望我們永遠不要失去對真正幸福的追求，也希望大家都能夠找到自己的幸福。
教師的幸福人生心得篇九
寒假里，我讀了北京師范大學教授、博士生導師肖川同志寫的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書。書中的內(nèi)容簡約但卻精辟，使我經(jīng)歷了一次思想的洗禮；書中的觀點通俗而又深刻，讓我的境界得以一次升華。作者以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了關于教育學習、專業(yè)成長、人生幸福的一堂課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
通過這本書，讓我的看法徹底改變了。我明白了一個道理：教師的幸福人生=自己的專業(yè)成長，你想要多美滿的幸福生活，你就要讓自己的專業(yè)成長多少，這二者呈正比關系。近幾年來，一片改革的呼聲總傳誦著“新課改不僅減輕學生的壓力，也替老師分憂”，可我們感到不僅沒有減負、減壓，反而壓力與負擔是與日俱增，是我們真的`已經(jīng)不合時宜了嗎？讀了此書后才明白，原來在人們即使擁有了金錢、愛情、知識、領導力等等，也不能感覺到生活的100%圓滿，那么什么才是最重要的呢？是我們對待工作的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的，我們才會感到生活達到了圓滿，我們才會走上幸福的人生之路。何謂積極的心態(tài)？就是接受現(xiàn)實，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個人只有擁有樂觀的心態(tài)，才有進取的人生態(tài)度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。
不錯，“心中有盼頭，手中有事做”，才是幸福的。而過去的我總為自己不斷地繁忙而抱怨著。從未帶著一種期盼，帶著一種滿足，帶著一種忙不完的快樂。設想如果生活中每一天都帶著一種期盼，帶著一種努力，帶著一種忙不完的快樂與滿足，那么幸福會時刻陪伴著你。生活中如果少一份責備，多一份寬容；少一份感慨，多一份感動和感恩；那么幸福就會向你靠近幾分了。來吧，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福：
在課堂中我們會得到幸福。因為只有在教學中我們才能夠體現(xiàn)出做一個教師的真正價值，自己的教育智慧被發(fā)揮，教學研究的能力被提高，這樣才會有成功之感。另外每天再給自己留一點時間閱讀，與偉人、名人對話，提升自己的才華，錘煉教育的智慧，在閱讀中尋找無窮的幸福。這時的我們才會真正感到幸福。
在學生中我們會尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩，反復叮嚀的話兒不聽，糾正幾遍的錯誤，接連又犯；桌椅擺放歪了，作業(yè)又忘了寫了……但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯？孩子各有差異，怎能整齊劃一？我會悄悄地告訴自己：少一點挑剔，多一些理解；少一點批評，多一些微笑——讓學生在我們的理解中成長，讓我們在自己的寬容中幸福。
在愛心中我們會感到幸福。走近孩子，蹲下身子，我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子進步已經(jīng)很大——雖然有錯題，但是他們已經(jīng)很努力了；蹲下身子，我們會發(fā)現(xiàn)孩子真的非常懂事——剛剛還被老師批評的痛哭流涕但一轉(zhuǎn)身卻依然一臉燦爛地幫著分發(fā)各種作業(yè)本，因為他知道老師的嚴格也是愛；蹲下身子，會發(fā)現(xiàn)孩子有時還很勇敢——雖然因為調(diào)皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴淚……蹲下身子，仰望我們的學生，欣賞我們的學生，在贊美中給學生播撒幸福，我們也會因?qū)W生的幸福而倍感幸福！
掩卷而思，有時我們確實無法看清自己工作和生活之間的關系，常常以為“工作就是為了生活”，卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作，既然我們抓到了這樣一副牌，與其抱怨這副牌怎么如此之差，不如就打好我們這副牌。也許在不斷動腦出牌成長的過程中，我們會收獲另外一種幸福。
教師的幸福人生心得篇十
暑假，我有幸拜讀了北京師范大學教授、博士生導師肖川同志寫的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，讓我接受了一次思想的洗禮，境界得以升華。他以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了一堂關于教育、專業(yè)成長、人生和幸福的課，開拓了我的視野，也解決了我專業(yè)發(fā)展成長中的一些問題，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
肖教授指出教師的幸福來自教師的專業(yè)成長。教師對學生實施教育的過程也是教師的專業(yè)不斷成長的過程。教師的專業(yè)成長即教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專業(yè)訓練、獲得教育理論知識和專業(yè)技能，能夠?qū)I(yè)自主，逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì)，成為一個教育專業(yè)工作者的發(fā)展過程。
每個人的成長都離不開良好的成長環(huán)境，教師的專業(yè)成長也一樣，也需要有良好的環(huán)境，這樣教師才能獲得更多安全感和滿足感，促進專業(yè)發(fā)展。我覺得在我專業(yè)成長過程中起了最大影響的不是物質(zhì)環(huán)境，而是肖教授提到的影響教師幸福人生的因素人際關系。人不是孤立的存在，而是生活在他人的世界里，生活在與他人共同交往的社會中，社會性是人的重要身份特征。教師的工作性質(zhì)決定了教師在校園生活中最經(jīng)常、最主要的交往對象就是學校領導者、學生、同事和學生家長。
在我的專業(yè)成長過程中，學校的領導給予我很多的鼓勵和關懷，也給予我一定的認可，讓我感覺很溫暖和充滿不斷努力工作的力量。我感覺我們學校的同事關系特別和諧融洽，在這樣的環(huán)境下工作，讓人舒服又開心，而且同事們總是在我需要幫助的時候給予援手；在我迷惑的時候給我很多鼓勵和建議，幫我走出困境；在我做得不足的時候指出我的問題所在并給以指導，這有助于我的教育專業(yè)成長。我和學生一直都是保持著友好的關系，雖然有時候他們很淘氣會惹我生氣，但是我對他們還是心存感激的，因為在解決和他們之間的摩擦的過程中，我學到了怎樣處理同類型的問題，也更加深了對他們的了解，更加懂得如何和他們接觸，他們需要的是什么？我該用什么方法才能讓他們學得更多和更開心？怎樣才能更好地發(fā)揮他們的潛能？在這幾年的教學過程中，我覺得大部分家長都是很關心自己孩子的學習和成長的，對老師的工作都是積極配合的，這讓我覺得有了堅強的后盾，更加有助于我的教學，在不斷和家長接觸的過程中，不斷地掌握技巧，同時也加快了我的專業(yè)成長。因此，良好的人際關系，促進了我的專業(yè)成長，同時也增加了我的職業(yè)幸福感。
在我的專業(yè)化成長過程中，我曾經(jīng)遇到過很多的困惑，在肖教授的這本書中，我得到了很大的啟發(fā)。
首先，在以往幾年的教學中，我感覺我的課堂很熱鬧，學生的反應都很好，似乎都掌握了，但是到了考試的時候，考出來的成績卻不如理想。于是我就采取了一些約束紀律的措施，紀律是好了，但是課后明顯看到學生疲倦痛苦的表情，也沒能收到良好的教學效果。后來在肖教授的書中我知道了我的問題所在，就是我沒有掌握好有效的課堂管理的技能。肖教授說：有效的課堂管理不只是建立秩序，從而將影響課堂教學的不良行為降低到最低程度，更為重要的是整個課堂管理制度都是為了使學生參加有意義的學習活動并且達到最高的程度。有效的課堂管理可以維持課堂秩序的穩(wěn)定，避免課堂混亂現(xiàn)象的出現(xiàn)，培養(yǎng)學生的學習動機，激發(fā)學生的學習潛能，提高教學工作的成效。有效的課堂管理必定是師生全員參與的課堂管理，必定是全面、成功的課堂管理。而且根據(jù)博耶主席報告指出有效的課堂管理需要管理課堂知識、任教的學科知識和對學生社會背景的了解這些專業(yè)知識技能的支撐。因此，在以后的教學過程中，我將會加強這幾方面專業(yè)知識技能的學習，從而提高自己的有效課堂管理技能。
其次，在做學生心理工作的時候，總覺得力不從心。學生違反紀律后，我和他們談心的時候，他們的態(tài)度有時候會很不好，老不承認自己犯的錯誤，盡管通過談話，態(tài)度已經(jīng)轉(zhuǎn)變了，也知道自己的問題所在了，但是過沒多久又會犯相同的錯誤，這讓我很生氣，覺得這些學生到底怎么了，總覺得某些后進生很麻煩，很想去改變他們，但就是無從入手，覺得自己沒這個能力去改變他們。看了肖教授的書之后，我才知道，是我的方法和心態(tài)方面出問題了，由于不自信所以沒有足夠的勇氣去引導他們，只是靠著簡單的說教和懲罰來約束他們。肖教授指出教師不能依賴自己的權威，凌駕于學生之上，嚴格控制學生的行為，不允許學生犯絲毫的錯誤，否則就要受到嚴厲的懲罰。這樣的管理使學生在心理上嚴重壓抑，根本沒有平等、民主可言，學生有問題也不會向教師傾訴，造成師生關系極為緊張。需知道人是獨特的生命存在，他需要自由的選擇空間。教師不是權威和絕對真理的化身，學校不是批量生產(chǎn)社會必需品的工廠，兒童不是無意識任人擺布的木偶。每個人的獨特都是與生俱來的，但是人生命的意義與價值則要在教師的引領下，自我反思與透視來獲得。因此，教育學生應該以表揚為主，批評懲罰為輔。要盡可能發(fā)現(xiàn)和表揚學生的有點，要及時表揚即便是微小的進步，以帶動學生減少甚至改掉其違紀行為。另外肖教授還指出溝通者首先要悅納自己，進而才能贊賞他人。對自己不滿意的人必然容易對他人也吹毛求疵，對世界悲觀、失望的人必然不能看到世界陽光的一面。只有悅納自己，產(chǎn)生自我滿足感，在認識到自己不足的同時積極進取的人才會有陽光，才會帶給他人溫暖?？赐暌陨系脑捴螅覜Q心要改變自己對生活和工作的心態(tài)，我要告訴自己：我是重要的，我是能干的，我是快樂的，我是美好的。因為我想做學生心中的一縷陽光，特別是邊緣學生，我想解封他們的心里的冰，讓他們感覺到溫暖。
最后，在我的專業(yè)成長過程中，也曾出現(xiàn)過工作倦怠，那段時間每天都感覺很累，感覺課好像永遠備不完，作業(yè)堆積如山，都有著處理不完的事情，心里壓力特別地大，甚至有時吃不下飯，睡不好覺，這就影響了課堂教學的精神和心情，教學質(zhì)量一直無法提高，心里就變得更焦急，一著急情緒就更不好，更加處在一種惡性循環(huán)中。當時我不知道這是為什么，以為是因為還沒適應教師的工作，看了此書才知道這也是教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)，了解到它形成的原因和危害性，這是不利于我的專業(yè)成長的。所以在以后的教學生涯中，我要不斷用教授的話來提醒自己，接受現(xiàn)實、悅納自我、心存感激、追求卓越，養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，用積極的心態(tài)來看待世界，即使我們看的不得其實，也有積極的一面。不斷給自己積極的心理暗示，境由心生，生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。記住快樂是一種美德，微笑是一種力量，拒絕職業(yè)倦怠，在教師職業(yè)發(fā)展中體驗幸福。
肖教授的書中除了為我解決了很多專業(yè)成長中的疑惑之外，還為我指明了專業(yè)成長和成熟的方向。我們常說：要給學生一杯水，自己要有一桶水。肖教授指出教師的通識性知識本體性知識條件性知識是教師知識的三塊桶板，而教師的實踐性知識相似于箍桶的鐵條。這樣，教師的知識之桶才能形成，也才能真正盛得了教育之水。通識性知識是教師根基性的知識，只有讀書破萬卷才能根系發(fā)達，充分地汲取大地的養(yǎng)分，才能使得教師的人生之樹枝繁葉茂，才能使教師的教育之樹頂天立地。閱讀使人聰慧；閱讀使人明理；閱讀使人視野開闊；閱讀可為我們教育教學滋養(yǎng)底氣與靈氣。問渠那得清如許？為有源頭活水來，教師的成長、教師的發(fā)展、教師的快樂，都可以從閱讀中得到。一個善于讀書、熱愛讀書的教師，必將影響他的學生也讀書、愛書。一個專業(yè)化的教師，首先應當是一個一般科學文化的繼承者，能夠自如地應對一般性社會事務；其次應當是一個一般科學文化的創(chuàng)新者，能夠在學科知識的交叉沖突中尋找到突破口，創(chuàng)新、豐富和發(fā)展科學文化知識；再次還應當是一個活生生的大教育者，不僅能夠開展學科專業(yè)教育，而且能夠給予學生廣泛的人文影響。我欣賞教授的比喻，也非常贊同他的看法。在讀大學的時候，我把書本看作是我的好朋友，這位好朋友確實給我?guī)砹撕芏嗫鞓?，也為我解決了很多學習和生活中的許多難題，使我更加明理和享受生活的樂趣。但是在上班期間，我很多時都由于這樣那樣的理由冷落了這位朋友，導致我的通識性知識沒多大的長進，教學上的進步不大，因此，在以后的教學中，我會和這位好友形影不離，并把它教給我的知識學活，再把它傳授給我的學生。肖教授指出本體性知識是教師創(chuàng)造性地從事教育教學工作的最基礎的知識。教師不僅要具備這些知識，還必須能夠達到既廣博又深刻的程度，以及結(jié)合教師廣博的通識性知識，形成有教師本人個體特征的本體性知識。他還用古老的短板理論即一只桶的裝水量，取決于最差、最短的那塊桶板中的短板來比喻條件性知識。教師的條件性知識主要由幫助教師認識教育對象、教育教學活動和開展教育研究的專門知識構(gòu)成。教育學和心理學的知識被稱為教師成功進行教育教學的條件性知識。由書可見，我們在教育學和心理學方面存在著先天不足，所以必須通過課改改變這種現(xiàn)象和在教學過程中不斷地增長這兩方面的知識，以修補這塊短板保證我們知識之桶的教育之水充足。最后，肖教授還指出教師的實踐性知識是教師教學經(jīng)驗的積累，是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識基礎。如果一位教師想要提高自己的教育教學能力，那么他就必須重視自身實踐性知識的完善和更新。從教師的職業(yè)狀況和個人有意識的專業(yè)發(fā)展角度來說，較為便捷有效途徑有從寫詳案開始，從寫反思收獲、教學敘事研究和積極參與教育實驗。
肖教授的書猶如一股春風，喚起了我心中對教育的熱情；猶如一陣春雨，洗去了我專業(yè)發(fā)展中煩惱；猶如春天和煦的陽光，照亮了我的心靈，指明了我以后專業(yè)發(fā)展的方向。在以后的日子里，我會不斷努力，爭取做一名幸福的老師，教育出一群學得幸福的學生。
教師的幸福人生心得篇十一
幸福人生是每個人都需要追求的終極目標。想要獲得幸福人生，每個人都需要不斷的去學習、成長，通過自己的努力來實現(xiàn)自己的夢想。在《幸福人生第集》這一節(jié)目中，主持人與嘉賓們分享了許多關于幸福人生的經(jīng)驗和觀點。在這樣的節(jié)目中，我們可以從他們身上學到很多，以下是我對這節(jié)目的一些體會和感悟：
第一段：珍視時間，學會放下
在幸福人生第一集中，嘉賓李宏毅就向我們分享了他的人生哲學：珍視時間，學會放下。時間這個東西對于每個人來說都是很珍貴的，因為時間不會停滯，一旦流逝就無法追回。因此，我們應該擁有一個敏銳的時間意識，珍惜每一分每一秒，把握自己的時間，不要浪費在那些無意義的事情上。同時，我們應該學會放下那些不重要的事情，不要花費太多的時間和精力去煩惱那些無法改變的事情，相反我們應該關注那些可以改變的事情，用我們的智慧和行動去解決它們，為我們的生活帶來更多的幸福和快樂。
第二段：強化自我認知，樹立正面態(tài)度
在幸福人生第二集中，主持人邀請嘉賓簡愛強進行了一次深度的自我剖析和探索。簡愛強認為，一個人幸福的前提是要強化自我認知，了解自己的優(yōu)勢、不足、目標和價值觀。只有這樣，我們才能樹立起正面的心態(tài)，積極面對生活中出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)。同時，我們也應該注重靈性上的拓展，通過學習、閱讀和旅行來顯著提高我們的視野和心理素質(zhì)，增強自己的內(nèi)在強大力量。
第三段：積極面對壓力，努力追求平衡
幸福人生的第三集中，嘉賓約翰遜強調(diào)了一個重要的觀點：積極面對壓力，努力追求平衡。在生活中，每個人都會遇見各種各樣的阻力和挑戰(zhàn)，這些往往會給我們帶來不同程度的壓力和負面影響。但是，我們不能放棄，也不能氣餒，我們需要發(fā)散思維，尋找自己的優(yōu)勢和長處，尋找解決問題的新方法。同時要控制好自己的情緒，避免因為情緒波動而影響自己的思考和行動。在生活中，我們也要注意保持平衡，不能只關注一方面而忽略其它方面的需求。例如，我們需要努力工作和學習，但同時也要重視社交和家庭，讓自己的生活變得更加充實和美好。
第四段：勇于追求憧憬，勇敢創(chuàng)新嘗試
幸福人生的第四集中，嘉賓李馨提出了這樣一個問題：你的生命里有哪些值得你去去嘗試和追求的事情？這是一個很有挑戰(zhàn)性的問題，同時也是一個很有意義的問題。每個人的內(nèi)心深處都有一些憧憬和期許，那些憧憬和期許就是我們前進的方向。我們需要勇于追求和實現(xiàn)那些憧憬和期許，因為那才是實現(xiàn)幸福生活的最大動力。在追求憧憬的過程中，我們也需要勇敢嘗試和創(chuàng)新，新的嘗試和創(chuàng)新可以讓我們的人生變得更加豐富多彩。只有通過嘗試和創(chuàng)新，我們才能不斷地拓展自己的能力和視野，收獲更多的幸福人生。
第五段：感恩生活，分享善美和快樂
幸福人生的第五集中，主持人向我們提出了一個重要的觀點：感恩生活，分享善美和快樂。在生活中，我們需要保持一顆感恩的心，感激我們擁有的一切，包括家庭、朋友、事業(yè)、愛情等等。這樣的感激心態(tài)可以讓我們更加樂觀和積極，更加深入地體會到生活的美好和意義。同時，我們也需要分享自己的善美和快樂，用自己的行動和言語去傳遞這些美好。因為，只有通過分享，我們才能讓我們的快樂變得更加真實和持久。
總之，在這個充滿挑戰(zhàn)和機遇的時代里，每個人都可以通過自己的努力實現(xiàn)幸福人生。在幸福人生這一節(jié)目中，我們可以從嘉賓們身上學習到很多，包括珍視時間，學會放下、強化自我認知、積極面對壓力、勇于追求憧憬和感恩生活、分享善美和快樂等等。因此，我們應該利用這樣的機會，不斷地學習和成長，為自己創(chuàng)造出一個更加美好的未來。
教師的幸福人生心得篇十二
假期里，我閱讀了肖川老師的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，該書探討了教師生命中最重要的兩大主題——如何營造我們的幸福人生？如何促進我們的專業(yè)成長？肖教授認為：增強教師幸福感的關鍵是培養(yǎng)教師良好的專業(yè)素養(yǎng)，而教師專業(yè)素養(yǎng)的核心是專業(yè)心態(tài)，即人生態(tài)度，具體表現(xiàn)為：接受現(xiàn)實、悅納自我、心存感激、追求卓越。
首先，要心懷感恩。書中的開篇之詩即為——《我感恩》：“有每夜與我搶被子的伴侶，因為那表示他（她）不是和別人在一起；有只會看電視而不洗碗的青少年，因為那表示他（她）乖乖在家而不是流離在外；我繳稅，因為那表示我有工作；衣服越來越緊，那表示我們吃得很好；有陰影陪我勞動，那表示我在明亮的陽光下；有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝，那表示我有個家……最后，感恩過量的電子郵件，因為那表示有很多朋友在惦記和想著我。”感恩是一種達觀的人生態(tài)度，是知足常樂的心態(tài)。作為一名教師，如果能懷著感恩之心去看待學生，你會被學生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞；被學生對你的尊重和認可而感到身心愉悅；被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動……你也會發(fā)現(xiàn)學生是如此可愛，生活是如此美好。所以，常懷一顆感恩的心的教師，一定是時常面帶笑容，挺直腰板，給學生們力量與信心的教師。一個幸福快樂的教師，才會有一群幸福快樂的學生。
其次，要心懷陽光。從內(nèi)心由衷地感受到生活的美好，內(nèi)心中蘊積著對生活的熱愛與柔情，才可能自發(fā)地散發(fā)出人性的光輝，才能做一個幸福的教師，也只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學生。教師是一種知識轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤與人性化教育的職業(yè)。教師不僅在傳授知識，而且還在育人，培養(yǎng)身心健康的新人，培養(yǎng)知感恩、會奉獻的幸福學生。而培養(yǎng)幸福學生的源頭在于幸福的老師。書中這樣一段話讓我感動不已：“有心的地方就會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂?！边@樣的話我們一定不陌生：“我們不能選擇我們的學生，但是我們可以改變自己的心態(tài)。”只要你擁有陽光般的心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，將教師視為一種藝術，樂此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！
再次，要心懷誠意。作為教師最重要的是該如何去做！如果在生活中是一個茍且的人，干什么都心不在焉的人，在工作中是不會表現(xiàn)出兢兢業(yè)業(yè)、精益求精等這些品質(zhì)。正如作者所說：“假若你是一個能喚起生活、熱愛生活的人，一個學而不厭的人，一個富有想象力和創(chuàng)造力的人，你不僅會成為一個好的教師，也能勝任許多其他的工作。相反，如果你是一個不學無術的人，一個麻木不仁的人，一個貧庸和貧乏的人，不僅不會成為一個好的教師，能勝任的工作可能是少之又少。若一個人有問題，做出的事就會有問題?！?BR> 其實，說到底，幸福就是一種心態(tài)，是自己對生活的態(tài)度，也就是自己的一念之差。有句話叫做：開心過一天，不開心還是過一天。那我們?yōu)楹尾婚_開心心過每一天呢？生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。正如書中說到的：“生活中有許多不如意甚至不合理的，也許我們個人的力量無法改變，但我們可以改變的是自己的心情和態(tài)度。從某種意義上說，一個人心中有什么，他看到的就是什么。”當我們面對困難或挫折的時候，如何看待，就決定了你幸福與否，很多時候，換一個角度去思考問題，看待問題，你就會覺得天空不再那樣昏暗，社會不再那樣不公平，你也擁有陽光般的人生。
讓我們懷著一顆感恩的心，來享受課堂、享受學生、享受生活，讓我們的人生充滿幸福吧！
教師的幸福人生心得篇十三
暑假，我有幸拜讀了北京師范大學教授、博士生導師肖川同志關于《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，讓我接受了一次思想的洗禮，境界得以升華。他以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了一堂關于教育、專業(yè)成長、人生和幸福的課，開拓了我的視野，也解決了我專業(yè)發(fā)展成長中的一些問題，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
肖教授指出教師的幸福來自教師的專業(yè)成長。教師對學生實施教育的過程也是教師的專業(yè)不斷成長的過程。教師的專業(yè)成長即教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專業(yè)訓練、獲得教育理論知識和專業(yè)技能，能夠?qū)I(yè)自主，逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì)，成為一個教育專業(yè)工作者的發(fā)展過程。
每個人的成長都離不開良好的成長環(huán)境，教師的專業(yè)成長也一樣，也需要有良好的環(huán)境，這樣教師才能獲得更多安全感和滿足感，促進專業(yè)發(fā)展。我覺得在我專業(yè)成長過程中起了最大影響的不是物質(zhì)環(huán)境，而是肖教授提到的影響教師幸福人生的因素—人際關系。人不是孤立的存在，而是生活在他人的世界里，生活在與他人共同交往的社會中，社會性是人的重要身份特征。教師的工作性質(zhì)決定了教師在校園生活中最經(jīng)常、最主要的交往對象就是學校領導者、學生、同事和學生家長。
在我的專業(yè)成長過程中，學校的領導給予我很多的鼓勵和關懷，也給予我一定的認可，讓我感覺很溫暖和充滿不斷努力工作的力量。我感覺我們學校的同事關系特別和諧融洽，在這樣的環(huán)境下工作，讓人舒服又開心，而且同事們總是在我需要幫助的時候給予援手；在我迷惑的時候給我很多鼓勵和建議，幫我走出困境；在我做得不足的時候指出我的問題所在并給以指導，這有助于我的教育專業(yè)成長。我和學生一直都是保持著友好的關系，雖然有時候他們很淘氣會惹我生氣，但是我對他們還是心存感激的，因為在解決和他們之間的摩擦的過程中，我學到了怎樣處理同類型的問題，也更加深了對他們的了解，更加懂得如何和他們接觸，他們需要的是什么？我該用什么方法才能讓他們學得更多和更開心？怎樣才能更好地發(fā)揮他們的潛能？在這幾年的教學過程中，我覺得大部分家長都是很關心自己孩子的學習和成長的，對老師的工作都是積極配合的，這讓我覺得有了堅強的后盾，更加有助于我的教學，在不斷和家長接觸的過程中，不斷地掌握技巧，同時也加快了我的專業(yè)成長。因此，良好的人際關系，促進了我的專業(yè)成長，同時也增加了我的職業(yè)幸福感。
在我的專業(yè)化成長過程中，我曾經(jīng)遇到過很多的困惑，在肖教授的這本書中，我得到了很大的啟發(fā)。
首先，在以往幾年的教學中，我感覺我的課堂很熱鬧，學生的反應都很好，似乎都掌握了，但是到了考試的時候，考出來的成績卻不如理想。于是我就采取了一些約束紀律的措施，紀律是好了，但是課后明顯看到學生疲倦痛苦的表情，也沒能收到良好的教學效果。后來在肖教授的書中我知道了我的問題所在，就是我沒有掌握好有效的課堂管理的技能。肖教授說：有效的課堂管理不只是建立秩序，從而將影響課堂教學的不良行為降低到最低程度，更為重要的是整個課堂管理制度都是為了使學生參加有意義的學習活動并且達到最高的程度。有效的課堂管理可以維持課堂秩序的穩(wěn)定，避免課堂混亂現(xiàn)象的出現(xiàn)，培養(yǎng)學生的學習動機，激發(fā)學生的學習潛能，提高教學工作的成效。有效的課堂管理必定是師生全員參與的課堂管理，必定是全面、成功的課堂管理。而且根據(jù)博耶主席報告指出有效的課堂管理需要管理課堂知識、任教的學科知識和對學生社會背景的了解這些專業(yè)知識技能的支撐。因此，在以后的教學過程中，我將會加強這幾方面專業(yè)知識技能的學習，從而提高自己的有效課堂管理技能。
其次，在做學生心理工作的時候，總覺得力不從心。學生違反紀律后，我和他們談心的時候，他們的態(tài)度有時候會很不好，老不承認自己犯的錯誤，盡管通過談話，態(tài)度已經(jīng)轉(zhuǎn)變了，也知道自己的問題所在了，但是過沒多久又會犯相同的錯誤，這讓我很生氣，覺得這些學生到底怎么了，總覺得某些后進生很麻煩，很想去改變他們，但就是無從入手，覺得自己沒這個能力去改變他們?？戳诵そ淌诘臅?，我才知道，是我的方法和心態(tài)方面出問題了，由于不自信所以沒有足夠的勇氣去引導他們，只是靠著簡單的說教和懲罰來約束他們。肖教授指出教師不能依賴自己的權威，凌駕于學生之上，嚴格控制學生的行為，不允許學生犯絲毫的錯誤，否則就要受到嚴厲的懲罰。這樣的管理使學生在心理上嚴重壓抑，根本沒有平等、民主可言，學生有問題也不會向教師傾訴，造成師生關系極為緊張。需知道人是獨特的生命存在，他需要自由的選擇空間。教師不是權威和絕對真理的化身，學校不是批量生產(chǎn)社會必需品的工廠，兒童不是無意識任人擺布的木偶。每個人的獨特都是與生俱來的，但是人生命的意義與價值則要在教師的引領下，自我反思與透視來獲得。因此，教育學生應該以表揚為主，批評懲罰為輔。要盡可能發(fā)現(xiàn)和表揚學生的有點，要及時表揚即便是微小的進步，以帶動學生減少甚至改掉其違紀行為。另外肖教授還指出溝通者首先要悅納自己，進而才能贊賞他人。對自己不滿意的人必然容易對他人也吹毛求疵，對世界悲觀、失望的人必然不能看到世界陽光的一面。只有悅納自己，產(chǎn)生自我滿足感，在認識到自己不足的同時積極進取的人才會有陽光，才會帶給他人溫暖?？赐暌陨系脑捴螅覜Q心要改變自己對生活和工作的心態(tài)，我要告訴自己：我是重要的，我是能干的，我是快樂的，我是美好的。因為我想做學生心中的一縷陽光，特別是邊緣學生，我想解封他們的心里的冰，讓他們感覺到溫暖。
最后，在我的專業(yè)成長過程中，也曾出現(xiàn)過工作倦怠，那段時間每天都感覺很累，感覺課好像永遠備不完，作業(yè)堆積如山，都有著處理不完的事情，心里壓力特別地大，甚至有時吃不下飯，睡不好覺，這就影響了課堂教學的精神和心情，教學質(zhì)量一直無法提高，心里就變得更焦急，一著急情緒就更不好，更加處在一種惡性循環(huán)中。當時我不知道這是為什么，以為是因為還沒適應教師的工作，看了此書才知道這也是教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)，了解到它形成的原因和危害性，這是不利于我的專業(yè)成長的。所以在以后的教學生涯中，我要不斷用教授的話來提醒自己，“接受現(xiàn)實、悅納自我、心存感激、追求卓越”，養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，用積極的心態(tài)來看待世界，即使我們看的不得其實，也有積極的一面。不斷給自己積極的心理暗示，境由心生，“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭?！庇涀 翱鞓肥且环N美德，微笑是一種力量”，拒絕職業(yè)倦怠，在教師職業(yè)發(fā)展中體驗幸福。
肖教授的書中除了為我解決了很多專業(yè)成長中的疑惑之外，還為我指明了專業(yè)成長和成熟的方向。我們常說：“要給學生一杯水，自己要有一桶水。”肖教授指出教師的“通識性知識”“本體性知識”“條件性知識”是教師知識的三塊“桶板”，而教師的“實踐性知識”相似于“箍桶”的“鐵條”。這樣，教師的知識之“桶”才能形成，也才能真正盛得了“教育之水”?！巴ㄗR性知識”是教師根基性的知識，只有“讀書破萬卷”才能“根系發(fā)達”，充分地汲取大地的養(yǎng)分，才能使得教師的“人生之樹”枝繁葉茂，才能使教師的“教育之樹”頂天立地。閱讀使人聰慧；閱讀使人明理；閱讀使人視野開闊；閱讀可為我們教育教學滋養(yǎng)底氣與靈氣?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來”，教師的成長、教師的發(fā)展、教師的快樂，都可以從閱讀中得到。一個善于讀書、熱愛讀書的教師，必將影響他的學生也讀書、愛書。一個專業(yè)化的教師，首先應當是一個一般科學文化的“繼承者”，能夠自如地應對一般性社會事務；其次應當是一個一般科學文化的“創(chuàng)新者”，能夠在學科知識的交叉沖突中尋找到突破口，創(chuàng)新、豐富和發(fā)展科學文化知識；再次還應當是一個活生生的“大教育者”，不僅能夠開展學科專業(yè)教育，而且能夠給予學生廣泛的人文影響。我欣賞教授的比喻，也非常贊同他的看法。在讀大學的時候，我把書本看作是我的好朋友，這位好朋友確實給我?guī)砹撕芏嗫鞓?，也為我解決了很多學習和生活中的許多難題，使我更加明理和享受生活的樂趣。但是在上班期間，我很多時都由于這樣那樣的理由冷落了這位朋友，導致我的“通識性知識”沒多大的長進，教學上的進步不大，因此，在以后的教學中，我會和這位好友形影不離，并把它教給我的知識學活，再把它傳授給我的學生。肖教授指出“本體性知識”是教師創(chuàng)造性地從事教育教學工作的最基礎的知識。教師不僅要具備這些知識，還必須能夠達到既廣博又深刻的程度，以及結(jié)合教師廣博的“通識性知識”，形成有教師本人個體特征的“本體性知識”。他還用古老的“短板理論”即“一只桶的裝水量，取決于最差、最短的那塊桶板”中的“短板”來比喻“條件性知識”。教師的“條件性知識”主要由幫助教師認識教育對象、教育教學活動和開展教育研究的專門知識構(gòu)成。“教育學”和“心理學”的知識被稱為教師成功進行教育教學的“條件性知識”。由書可見，我們在教育學和心理學方面存在著“先天不足”，所以必須通過課改改變這種現(xiàn)象和在教學過程中不斷地增長這兩方面的知識，以修補這塊“短板”保證我們知識之“桶”的“教育之水”充足。最后，肖教授還指出教師的“實踐性知識”是教師教學經(jīng)驗的積累，是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識基礎。如果一位教師想要提高自己的教育教學能力，那么他就必須重視自身實踐性知識的完善和更新。從教師的職業(yè)狀況和個人有意識的專業(yè)發(fā)展角度來說，較為便捷有效途徑有“從寫詳案開始，從寫反思收獲、教學敘事研究和積極參與教育實驗。
肖教授的書猶如一股春風，喚起了我心中對教育的熱情；猶如一陣春雨，洗去了我專業(yè)發(fā)展中煩惱；猶如春天和煦的陽光，照亮了我的心靈，指明了我以后專業(yè)發(fā)展的方向。在以后的日子里，我會不斷努力，爭取做一名幸福的老師，教育出一群學得幸福的學生。
教師的幸福人生心得篇十四
幸福人生是每個人追求的目標，但實現(xiàn)幸福人生并不易。在我的人生旅程中，我逐漸領悟到一些心得體會，幫助我獲得更多的幸福。下面將從三個方面來探討幸福人生的講述和感悟：積累正能量、與人為善和追求內(nèi)心平和。
首先，在追求幸福的人生中，我們需要積累正能量。正能量和積極心態(tài)是實現(xiàn)幸福人生的重要基石。我相信，每個人心中都有積極的動力，但是要激發(fā)這種動力，我們需要從日常生活中尋找、積累正能量。對于我來說，每天早晨、我都會進行簡短的冥想和自我暗示，這能讓我以積極的心態(tài)開始新的一天。此外，我還喜歡閱讀勵志書籍和與正能量的人交流。正能量是一種傳染性的能量，只有主動去發(fā)現(xiàn)并輸入正能量，才能慢慢感受到幸福人生的美好。
其次，與人為善也是實現(xiàn)幸福的重要因素。與人為善無論在工作中還是生活中，都能給我們帶來內(nèi)心的滿足和幸福感。我發(fā)現(xiàn)，善待他人不僅能幫助我們建立良好的人際關系，而且還能提升我們自身的內(nèi)在修養(yǎng)。比如，與同事合作時，我會盡量理解和包容他人的不足，耐心傾聽他人的意見，并盡力與他們合作得更好。在生活中，我盡量多為他人考慮，幫助他人解決問題。與人為善讓我感受到與人的連接和關懷，這種聯(lián)系和關懷是幸福人生的珍貴財富。
最后，追求內(nèi)心平和是擁有幸福人生的關鍵。許多人追求物質(zhì)上的富足，卻常常忽視了內(nèi)心的平和與滿足。我相信，內(nèi)心的平和比物質(zhì)財富更重要。在追求平和的道路上，我學習了冥想和禪修。每天花一些時間關注內(nèi)心的狀態(tài)，讓我的思緒平靜下來，這有助于我在喧鬧的生活中找到內(nèi)心的寧靜。此外，學會適應和放下也是實現(xiàn)內(nèi)心平和的重要途徑。人生無法事事如意，懂得適應和放下，才能讓我們的心境得到平和和幸福。
總之，實現(xiàn)幸福人生并非一蹴而就，需要我們持之以恒地努力。在心得體會中，我發(fā)現(xiàn)積累正能量、與人為善以及追求內(nèi)心平和是實現(xiàn)幸福的重要因素。通過積極心態(tài)的積累，我們能夠更加樂觀地面對困難和挑戰(zhàn)；通過與人為善，我們能夠建立良好的人際關系，獲得真正的人生滿足；通過追求內(nèi)心平和，我們能夠在喧囂的生活中找到真正的寧靜和幸福。愿我們每個人都能在追求幸福的人生旅途中，不斷總結(jié)心得體會，獲得更多的幸福和滿足。
教師的幸福人生心得篇十五
記得肖川說的一句話：“我們應該心存感激，對我們擁有的一切?！睂τ谶@句話，我的體會也是逐步清晰而深刻的。
有一段時間，我也怨天尤人，覺得上蒼不公，總覺得生活得不如意，造化弄人。可是回過頭冷靜下來想想，比我不幸的人大有人在。即使是大明星李亞鵬王菲也生了個先天唇鄂裂的孩子，他們給孩子起名嫣然，希望她一生幸福。在為孩子矯治唇裂的過程中，他們又想起更多的先天唇鄂裂患兒，于是成立了嫣然基金會。李亞鵬說，感謝女兒的出生，她讓我明白了生命的另一種意義。
同樣讓我感動的是最近熱播的電視劇《心術》里的劉晨曦，他用實際行動演繹了一位仁心仁術的醫(yī)生，盡管自己的女兒需要及時換腎，但他沒有利用自己的便利而違背醫(yī)德給女兒換腎。他說過“如果你想幸福，首先得讓別人幸福，如果你無法讓別人幸福，按照市場的邏輯，你就不會幸福！”
上天對他們的確是不公的，但他們沒有抱怨，而是面對現(xiàn)實，使自己有了鳳凰涅磐般的更新，進而因此而感謝生活，這是多么高的境界！
正如肖川說的那樣：心存感激，是一種明朗的心境，一種人性的光輝，天空因此而變得湛藍，空氣因此而變得濕潤，美好的事物因此而變得離我們很近很近。是啊，心存感激，心中就沒有陰影；心存感激，心中就充滿陽光。讓我們心存感激吧！
這個學期，我讀了北京師范大學教授、博士生導師肖川老師寫的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書。書中的內(nèi)容簡約但卻精辟，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮；書中的觀點通俗而又深刻，讓我的境界得到了一定的升華。作者以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了關于教育學習、專業(yè)成長、人生幸福的一堂課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
通過這本書，讓我的看法徹底改變了。我明白了一個道理：教師的幸福人生=自己的專業(yè)成長，你想要多美滿的幸福生活，你就要讓自己的專業(yè)成長多少，這二者是呈正比關系的。近幾年來，一片改革的呼聲總傳誦著“新課改不僅減輕學生的壓力，也替老師分憂”，可我們感到不僅沒有減負、減壓，反而壓力與負擔是與日俱增，是我們真的已經(jīng)不合時宜了嗎？讀了此書后才明白，原來在人們即使擁有了金錢、愛情、知識、領導力等等，也不能感覺到生活上100%的圓滿，那么什么才是最重要的呢？是我們對待工作的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的，我們才會感到生活達到了圓滿，我們才會走上幸福的人生之路。何謂積極的心態(tài)？就是接受現(xiàn)實，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個人只有擁有樂觀的心態(tài)，才有進取的人生態(tài)度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。
不錯，“心中有盼頭，手中有事做”，才是幸福的。而過去的我總為自己不斷地繁忙而抱怨著。從未帶著一種期盼，帶著一種滿足，帶著一種忙不完的快樂。設想如果生活中每一天都帶著一種期盼，帶著一種努力，帶著一種忙不完的快樂與滿足，那么幸福會時刻陪伴著你。生活中如果少一份責備，多一份寬容；少一份感慨，多一份感動和感恩；那么幸福就會向你靠近幾分了。
讓我們帶著期盼、滿足一起去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福：在課堂中我們會得到幸福。因為只有在教學中我們才能夠體現(xiàn)出做一個教師的真正價值，自己的教育智慧被發(fā)揮，教學研究的能力被提高，這樣才會有成功之感。另外每天再給自己留一點時間閱讀，與偉人、名人對話，提升自己的才華，錘煉教育的智慧，在閱讀中尋找無窮的幸福。這時的我們才會真正感到幸福。
在學生中我們會尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩，反復叮嚀的話不聽，糾正幾遍的錯誤，接連又犯，但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯？孩子各有差異，怎能整齊劃一？我會悄悄地告訴自己：少一點挑剔，多一些理解；少一點批評，多一些微笑，讓學生在我們的理解中成長，讓我們在自己的寬容中得到幸福。
在愛心中我們會感到幸福。走近孩子，蹲下身子，我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子進步已經(jīng)很大了，雖然有錯題，但是他們已經(jīng)很努力了；蹲下身子，我們會發(fā)現(xiàn)孩子真的非常懂事，剛剛還被老師批評的痛哭流涕一轉(zhuǎn)身卻依然一臉燦爛地幫著分發(fā)各種作業(yè)本，因為他知道老師的嚴格也是愛；蹲下身子，會發(fā)現(xiàn)孩子有時還很勇敢，雖然因為調(diào)皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴淚，蹲下身子，仰望我們的學生，欣賞我們的學生，在贊美中給學生播撒幸福，我們也會因?qū)W生的幸福而倍感幸福！
掩卷而思，有時我們確實無法看清自己工作和生活之間的關系，常常以為“工作就是為了生活”，卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作，既然我們抓到了這樣一副牌，與其抱怨這副牌怎么如此之差，不如就打好我們這副牌。也許在不斷動腦出牌成長的過程中，我們會收獲另外一種幸福。
暑假，我有幸拜讀了北京師范大學教授、博士生導師肖川同志關于《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，讓我接受了一次思想的洗禮，境界得以升華。他以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了一堂關于教育、專業(yè)成長、人生和幸福的課，開拓了我的視野，也解決了我專業(yè)發(fā)展成長中的一些問題，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
肖教授指出教師的幸福來自教師的專業(yè)成長。教師對學生實施教育的過程也是教師的專業(yè)不斷成長的過程。教師的專業(yè)成長即教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專業(yè)訓練、獲得教育理論知識和專業(yè)技能，能夠?qū)I(yè)自主，逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì)，成為一個教育專業(yè)工作者的發(fā)展過程。
每個人的成長都離不開良好的成長環(huán)境，教師的專業(yè)成長也一樣，也需要有良好的環(huán)境，這樣教師才能獲得更多安全感和滿足感，促進專業(yè)發(fā)展。我覺得在我專業(yè)成長過程中起了最大影響的不是物質(zhì)環(huán)境，而是肖教授提到的影響教師幸福人生的因素—人際關系。人不是孤立的存在，而是生活在他人的世界里，生活在與他人共同交往的社會中，社會性是人的重要身份特征。教師的工作性質(zhì)決定了教師在校園生活中最經(jīng)常、最主要的交往對象就是學校領導者、學生、同事和學生家長。
在我的專業(yè)成長過程中，學校的領導給予我很多的鼓勵和關懷，也給予我一定的認可，讓我感覺很溫暖和充滿不斷努力工作的力量。我感覺我們學校的同事關系特別和諧融洽，在這樣的環(huán)境下工作，讓人舒服又開心，而且同事們總是在我需要幫助的時候給予援手；在我迷惑的時候給我很多鼓勵和建議，幫我走出困境；在我做得不足的時候指出我的問題所在并給以指導，這有助于我的教育專業(yè)成長。我和學生一直都是保持著友好的關系，雖然有時候他們很淘氣會惹我生氣，但是我對他們還是心存感激的，因為在解決和他們之間的摩擦的過程中，我學到了怎樣處理同類型的問題，也更加深了對他們的了解，更加懂得如何和他們接觸，他們需要的是什么？我該用什么方法才能讓他們學得更多和更開心？怎樣才能更好地發(fā)揮他們的潛能？在這幾年的教學過程中，我覺得大部分家長都是很關心自己孩子的學習和成長的，對老師的工作都是積極配合的，這讓我覺得有了堅強的后盾，更加有助于我的教學，在不斷和家長接觸的過程中，不斷地掌握技巧，同時也加快了我的專業(yè)成長。因此，良好的人際關系，促進了我的專業(yè)成長，同時也增加了我的職業(yè)幸福感。
在我的專業(yè)化成長過程中，我曾經(jīng)遇到過很多的困惑，在肖教授的這本書中，我得到了很大的啟發(fā)。
首先，在以往幾年的教學中，我感覺我的課堂很熱鬧，學生的反應都很好，似乎都掌握了，但是到了考試的時候，考出來的成績卻不如理想。于是我就采取了一些約束紀律的措施，紀律是好了，但是課后明顯看到學生疲倦痛苦的表情，也沒能收到良好的教學效果。后來在肖教授的書中我知道了我的問題所在，就是我沒有掌握好有效的課堂管理的技能。肖教授說：有效的課堂管理不只是建立秩序，從而將影響課堂教學的不良行為降低到最低程度，更為重要的是整個課堂管理制度都是為了使學生參加有意義的學習活動并且達到最高的程度。有效的課堂管理可以維持課堂秩序的穩(wěn)定，避免課堂混亂現(xiàn)象的出現(xiàn)，培養(yǎng)學生的學習動機，激發(fā)學生的學習潛能，提高教學工作的成效。有效的課堂管理必定是師生全員參與的課堂管理，必定是全面、成功的課堂管理。而且根據(jù)博耶主席報告指出有效的課堂管理需要管理課堂知識、任教的學科知識和對學生社會背景的了解這些專業(yè)知識技能的支撐。因此，在以后的教學過程中，我將會加強這幾方面專業(yè)知識技能的學習，從而提高自己的有效課堂管理技能。
其次，在做學生心理工作的時候，總覺得力不從心。學生違反紀律后，我和他們談心的時候，他們的態(tài)度有時候會很不好，老不承認自己犯的錯誤，盡管通過談話，態(tài)度已經(jīng)轉(zhuǎn)變了，也知道自己的問題所在了，但是過沒多久又會犯相同的錯誤，這讓我很生氣，覺得這些學生到底怎么了，總覺得某些后進生很麻煩，很想去改變他們，但就是無從入手，覺得自己沒這個能力去改變他們?？戳诵そ淌诘臅螅也胖?，是我的方法和心態(tài)方面出問題了，由于不自信所以沒有足夠的勇氣去引導他們，只是靠著簡單的說教和懲罰來約束他們。肖教授指出教師不能依賴自己的權威，凌駕于學生之上，嚴格控制學生的行為，不允許學生犯絲毫的錯誤，否則就要受到嚴厲的懲罰。這樣的管理使學生在心理上嚴重壓抑，根本沒有平等、民主可言，學生有問題也不會向教師傾訴，造成師生關系極為緊張。需知道人是獨特的生命存在，他需要自由的選擇空間。教師不是權威和絕對真理的化身，學校不是批量生產(chǎn)社會必需品的工廠，兒童不是無意識任人擺布的木偶。每個人的獨特都是與生俱來的，但是人生命的意義與價值則要在教師的引領下，自我反思與透視來獲得。因此，教育學生應該以表揚為主，批評懲罰為輔。要盡可能發(fā)現(xiàn)和表揚學生的有點，要及時表揚即便是微小的進步，以帶動學生減少甚至改掉其違紀行為。另外肖教授還指出溝通者首先要悅納自己，進而才能贊賞他人。對自己不滿意的`人必然容易對他人也吹毛求疵，對世界悲觀、失望的人必然不能看到世界陽光的一面。只有悅納自己，產(chǎn)生自我滿足感，在認識到自己不足的同時積極進取的人才會有陽光，才會帶給他人溫暖?？赐暌陨系脑捴?，我決心要改變自己對生活和工作的心態(tài)，我要告訴自己：我是重要的，我是能干的，我是快樂的，我是美好的。因為我想做學生心中的一縷陽光，特別是邊緣學生，我想解封他們的心里的冰，讓他們感覺到溫暖。
最后，在我的專業(yè)成長過程中，也曾出現(xiàn)過工作倦怠，那段時間每天都感覺很累，感覺課好像永遠備不完，作業(yè)堆積如山，都有著處理不完的事情，心里壓力特別地大，甚至有時吃不下飯，睡不好覺，這就影響了課堂教學的精神和心情，教學質(zhì)量一直無法提高，心里就變得更焦急，一著急情緒就更不好，更加處在一種惡性循環(huán)中。當時我不知道這是為什么，以為是因為還沒適應教師的工作，看了此書才知道這也是教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)，了解到它形成的原因和危害性，這是不利于我的專業(yè)成長的。所以在以后的教學生涯中，我要不斷用教授的話來提醒自己，“接受現(xiàn)實、悅納自我、心存感激、追求卓越”，養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，用積極的心態(tài)來看待世界，即使我們看的不得其實，也有積極的一面。不斷給自己積極的心理暗示，境由心生，“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。”記住“快樂是一種美德，微笑是一種力量”，拒絕職業(yè)倦怠，在教師職業(yè)發(fā)展中體驗幸福。
肖教授的書中除了為我解決了很多專業(yè)成長中的疑惑之外，還為我指明了專業(yè)成長和成熟的方向。我們常說：“要給學生一杯水，自己要有一桶水?！毙そ淌谥赋鼋處煹摹巴ㄗR性知識”“本體性知識”“條件性知識”是教師知識的三塊“桶板”，而教師的“實踐性知識”相似于“箍桶”的“鐵條”。這樣，教師的知識之“桶”才能形成，也才能真正盛得了“教育之水”?！巴ㄗR性知識”是教師根基性的知識，只有“讀書破萬卷”才能“根系發(fā)達”，充分地汲取大地的養(yǎng)分，才能使得教師的“人生之樹”枝繁葉茂，才能使教師的“教育之樹”頂天立地。閱讀使人聰慧；閱讀使人明理；閱讀使人視野開闊；閱讀可為我們教育教學滋養(yǎng)底氣與靈氣?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來”，教師的成長、教師的發(fā)展、教師的快樂，都可以從閱讀中得到。一個善于讀書、熱愛讀書的教師，必將影響他的學生也讀書、愛書。一個專業(yè)化的教師，首先應當是一個一般科學文化的“繼承者”，能夠自如地應對一般性社會事務；其次應當是一個一般科學文化的“創(chuàng)新者”，能夠在學科知識的交叉沖突中尋找到突破口，創(chuàng)新、豐富和發(fā)展科學文化知識；再次還應當是一個活生生的“大教育者”，不僅能夠開展學科專業(yè)教育，而且能夠給予學生廣泛的人文影響。我欣賞教授的比喻，也非常贊同他的看法。在讀大學的時候，我把書本看作是我的好朋友，這位好朋友確實給我?guī)砹撕芏嗫鞓?，也為我解決了很多學習和生活中的許多難題，使我更加明理和享受生活的樂趣。但是在上班期間，我很多時都由于這樣那樣的理由冷落了這位朋友，導致我的“通識性知識”沒多大的長進，教學上的進步不大，因此，在以后的教學中，我會和這位好友形影不離，并把它教給我的知識學活，再把它傳授給我的學生。肖教授指出“本體性知識”是教師創(chuàng)造性地從事教育教學工作的最基礎的知識。教師不僅要具備這些知識，還必須能夠達到既廣博又深刻的程度，以及結(jié)合教師廣博的“通識性知識”，形成有教師本人個體特征的“本體性知識”。他還用古老的“短板理論”即“一只桶的裝水量，取決于最差、最短的那塊桶板”中的“短板”來比喻“條件性知識”。教師的“條件性知識”主要由幫助教師認識教育對象、教育教學活動和開展教育研究的專門知識構(gòu)成?！敖逃龑W”和“心理學”的知識被稱為教師成功進行教育教學的“條件性知識”。由書可見，我們在教育學和心理學方面存在著“先天不足”，所以必須通過課改改變這種現(xiàn)象和在教學過程中不斷地增長這兩方面的知識，以修補這塊“短板”保證我們知識之“桶”的“教育之水”充足。最后，肖教授還指出教師的“實踐性知識”是教師教學經(jīng)驗的積累，是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識基礎。如果一位教師想要提高自己的教育教學能力，那么他就必須重視自身實踐性知識的完善和更新。從教師的職業(yè)狀況和個人有意識的專業(yè)發(fā)展角度來說，較為便捷有效途徑有“從寫詳案開始，從寫反思收獲、教學敘事研究和積極參與教育實驗。
肖教授的書猶如一股春風，喚起了我心中對教育的熱情；猶如一陣春雨，洗去了我專業(yè)發(fā)展中煩惱；猶如春天和煦的陽光，照亮了我的心靈，指明了我以后專業(yè)發(fā)展的方向。在以后的日子里，我會不斷努力，爭取做一名幸福的老師，教育出一群學得幸福的學生。