總結(jié)是一種思維方式，能夠幫助我們更好地理清思路。在總結(jié)中可以提出問(wèn)題，尋求解決方案，以推動(dòng)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步。勤奮和努力是成功的關(guān)鍵，但同時(shí)我們也要懂得適度的休息和放松。
    小數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    【知識(shí)與技能】。
    掌握三個(gè)小數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步掌握小數(shù)加減的計(jì)算。
    【過(guò)程與方法】。
    1.合作交流總結(jié)小數(shù)加減法的一般方法,理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
    2.培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    【情感與態(tài)度】。
    滲透數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在的思想．。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    教學(xué)難點(diǎn)：
    教學(xué)過(guò)程：
    一、課前口算練習(xí)。
    用口算卡片依次出示練習(xí)題，指名學(xué)生說(shuō)出結(jié)果。
    二、復(fù)習(xí)鋪墊。
    1.口算。
    5．2+2．83．63+6．370、72+0．283．4+2．6。
    提問(wèn)：小數(shù)加、減法計(jì)算的關(guān)鍵是什么?
    2.復(fù)習(xí)加法運(yùn)算定律。
    （1）口算2.2+3.3=？3.3+2.2=？結(jié)果相等嗎？運(yùn)用了加法的什么運(yùn)算定律？加法交換律用字母怎樣表示？（板書）。
    （2）卡片（2.6+3.9）+6.1=？2.6+（3.9+6.1）=？
    結(jié)果相等嗎？運(yùn)用了加法的什么運(yùn)算定律？加法結(jié)合律用字母怎樣表示？（板書）。
    追問(wèn)：以前學(xué)習(xí)的這兩個(gè)運(yùn)算定律中，加數(shù)的范圍是什么數(shù)?
    3.做教材有關(guān)復(fù)習(xí)題。（卡片出示）。
    指名兩人小黑板計(jì)算，其余學(xué)生分兩組，每組一題做在練習(xí)本上。集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)明每一題的運(yùn)算順序。
    提問(wèn)：整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序是怎樣的?(卡片出示：加減混運(yùn)算，沒(méi)有括號(hào)的，從左往右依次計(jì)算；有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。)。
    三、探究。
    1.引入新課(板書課題)。
    2.教學(xué)例6。
    (2)出示例6。
    指名兩人板演，其余學(xué)生算在課本上。集體訂正。
    教師板書脫式計(jì)算的書寫格式。
    3.組織練習(xí)。
    (1)完成做一做第1題。
    學(xué)生練習(xí)。兩人板演，評(píng)講時(shí)提問(wèn)：你能把做題的想法給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？。
    4.教學(xué)加法簡(jiǎn)便運(yùn)算。
    (1)教師談話：日常生活中，我們總有一些必須的支出。老師家在八月份就有很多支出，我把它編成了一道應(yīng)用題，請(qǐng)大家?guī)臀宜阋凰恪?BR>    (2)出示題目：
    老師家在八月份支出水費(fèi)21.37元，電費(fèi)75.6元，物業(yè)管理費(fèi)78.63元，共支出多少元？（小黑板）。
    (3)學(xué)生讀題后提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字都是些什么數(shù)？
    你會(huì)列出算式嗎？(21.37+75.6+78.63)。
    (4)學(xué)生獨(dú)立試做，老師巡視，發(fā)現(xiàn)不同算法的學(xué)生請(qǐng)他板演。（可能）。
    a、21.37+75.6+78.63b、21.37+75.6+78.63=175.6（元）。
    c、21.37+75.6+78.63。
    =(21.37+78.63)+75.6。
    =100+75.6。
    =175.6（元）。
    (5)學(xué)生討論:你喜歡哪一種計(jì)算方法?為什么?應(yīng)運(yùn)了什么運(yùn)算定律?
    小組交流得出了下面的結(jié)論：
    (第三種算法比較簡(jiǎn)便,利用整數(shù)加減法中的交換律與結(jié)合律第三種方法簡(jiǎn)便，可以直接口算。)。
    教師小結(jié)：整數(shù)加法的運(yùn)算定律，對(duì)小數(shù)加法同樣適用。所以，當(dāng)我們拿到一道題目時(shí)，首先要觀察題目，看能不能利用運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便，然后再下筆做題。
    (6)完成例7請(qǐng)一名學(xué)生板演，評(píng)講時(shí)突出：利用結(jié)合律先算的一定要加括號(hào)。
    (7)完成做一做第2題。
    指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣簡(jiǎn)便計(jì)算的。
    四、課堂小結(jié)。
    五、鞏固練習(xí)。
    1.做練習(xí)四第2題。
    讓學(xué)生做在書上?？诖鹩?jì)算結(jié)果，老師板書。
    2.做練習(xí)四第4題前兩題。
    板演并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
    3.分析練習(xí)四第5題。
    讀題。提問(wèn)：這道題要分幾步做?為什么要用兩步解答?你會(huì)列綜合算式嗎？
    4.布置作業(yè)。
    課堂作業(yè)：練習(xí)四第3題前兩題，第4題后兩題，第5題。
    板書設(shè)計(jì)：
    例3。
    方法一：483.4-（39.3+98.8）。
    方法二：483.4-39.5-98.8。
    方法三：483.4-98.8-39.5。
    答：運(yùn)動(dòng)員還要騎345.1千米。
    反思。
    《小數(shù)加減混合運(yùn)算》這節(jié)課，本以為這是一節(jié)很平常的計(jì)算課，應(yīng)該很順利地教學(xué)，但是卻給我不小的啟發(fā)。
    一、備課既要備教材，更要備學(xué)生。
    反思這節(jié)課，給我最大的啟發(fā)是教師在備課時(shí)，既要備教材，更要備學(xué)生。
    在備課時(shí)，我覺(jué)得重點(diǎn)是讓學(xué)生明白小數(shù)加減法的運(yùn)算順序是同級(jí)運(yùn)算按從左向右的順序進(jìn)行計(jì)算，但當(dāng)開(kāi)始引入課的時(shí)候問(wèn)小數(shù)的加減混合運(yùn)算的順序和整數(shù)的運(yùn)算順序一樣，你知道小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序是怎樣的呢？學(xué)生已經(jīng)回答出了和整數(shù)的運(yùn)算順序一樣，這時(shí)我就應(yīng)該了解學(xué)生，看來(lái)小數(shù)加減的運(yùn)算順序不是他們的難點(diǎn)，但是在教學(xué)中仍按照原來(lái)的設(shè)計(jì)抓住運(yùn)算順序不放了，其實(shí)在習(xí)題的處理時(shí)應(yīng)不要再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題運(yùn)算順序了，不如讓學(xué)生親自算一下，踏踏實(shí)實(shí)的做兩道題，親自體驗(yàn)，練習(xí)比說(shuō)說(shuō)更有效。
    備課時(shí)教師應(yīng)該首先備學(xué)生，應(yīng)該明白學(xué)生哪里不會(huì)，要了解學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握到什么程度，新知識(shí)的學(xué)習(xí)哪里是他們不會(huì)的地方，上課時(shí)及時(shí)調(diào)整老師講課的重難點(diǎn)。
    二、體現(xiàn)學(xué)生不同的解題思路。
    例題不同的思路展示得比較充分，一個(gè)是用全程減去第一和第二賽段的和，第二種是后三段的賽程相加，在教學(xué)中交流學(xué)生不同的方法，讓學(xué)生體會(huì)一道題有不同解決辦法，讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)候重點(diǎn)說(shuō)思路，學(xué)生說(shuō)完各自的解題思路后，再比較這三種方法的思路的不同。
    三、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高。
    學(xué)生敘述思考的過(guò)程不夠清楚，心里明白但不能組織準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，這需要在平時(shí)的教學(xué)中，多讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能只是老師在前面說(shuō)，多給學(xué)生機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)。
    小數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第54、55頁(yè)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.知識(shí)與技能：進(jìn)一步掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能夠正確地計(jì)算三步混合運(yùn)算式題。理解相遇問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解決簡(jiǎn)單的“相遇”問(wèn)題，能表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程。
    2.過(guò)程與方法：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主解決“相遇”問(wèn)題的過(guò)程。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能對(duì)問(wèn)題中的數(shù)學(xué)信息做出合理的解釋，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：相遇問(wèn)題的課件。
    教學(xué)方案：
    教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一、問(wèn)題情境。
    1、請(qǐng)同學(xué)表演相遇問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)走法。請(qǐng)同學(xué)關(guān)注學(xué)生對(duì)同時(shí)、相對(duì)等詞語(yǔ)的含義是否理解。
    2、提出本節(jié)要研究的問(wèn)呢題，并板書出來(lái)。
    二、解決問(wèn)題。
    1、兩地距離。
    教師口述書上的文字，并出示示意圖，師生理解圖中的數(shù)學(xué)信息和要解決的問(wèn)題。
    討論經(jīng)過(guò)四個(gè)小時(shí)是什么意思？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，理解相遇的含義。
    提出“北京和鄭州大約相聚多少千米”的問(wèn)題，讓學(xué)生自己嘗試解決。
    全班交流。
    歸納相遇問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生比較綜合算式，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)算式簡(jiǎn)便，每一步都是求什么。理解數(shù)量關(guān)系。
    教師介紹速度和相遇時(shí)間等詞，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)相遇問(wèn)題中速度和、相遇時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。
    2、相遇時(shí)間。
    出示文字和示意圖，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題。
    交流解題的思路和結(jié)果。
    歸納求相遇問(wèn)題時(shí)間的數(shù)量關(guān)系。先說(shuō)綜合算式，然后說(shuō)出每步求的師什么，再總結(jié)數(shù)量關(guān)系。
    三、混合運(yùn)算。
    出示4道混和運(yùn)算題，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，再計(jì)算。
    四、課堂練習(xí)。
    練一練的1、2、3題學(xué)生先理解題意再計(jì)算。
    做表演、當(dāng)評(píng)委使學(xué)生感興趣的事情，通過(guò)學(xué)生感興趣的.問(wèn)題入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    使學(xué)生感受數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。
    給學(xué)生充分的時(shí)間了解、交流線段圖中的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題中的數(shù)學(xué)信息能夠合理的解釋。
    幫助學(xué)生理解相遇的含義，為后面的問(wèn)題作鋪墊。
    給學(xué)生提供理由已有知識(shí)解決問(wèn)題的空間。經(jīng)歷自主解決問(wèn)題的過(guò)程。
    交流的過(guò)程體現(xiàn)算法的多樣化。
    學(xué)生說(shuō)出算式每一步求的是什么，既是運(yùn)算的順序也是認(rèn)識(shí)有關(guān)概念和總結(jié)數(shù)量的重要基礎(chǔ)。
    在解決問(wèn)題，交流、討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)并理解數(shù)量關(guān)系。
    了解題意，經(jīng)理用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。
    讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。提供表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程的機(jī)會(huì)。
    讓學(xué)生舉例歸納總結(jié)過(guò)程，逐步體會(huì)和除法之間的互逆關(guān)系。
    先了解散步混合運(yùn)算順序，在自己運(yùn)算，提高學(xué)習(xí)效果。
    鞏固所學(xué)知識(shí)的考查。
    師：我想請(qǐng)兩位同學(xué)到前面作行走的表演，誰(shuí)來(lái)？
    生上面表演。
    師說(shuō)要求，生走。
    師：兩個(gè)人走的時(shí)候有兩點(diǎn)師要注意的，一是同時(shí)走。二是同方向走。現(xiàn)在請(qǐng)二人再表演一下同時(shí)相對(duì)而行。自己掌握時(shí)間，品味注意。
    生在走。
    師再次提出要注意什么。
    師：兩人相對(duì)而行，走到一起遇見(jiàn)了，我們就說(shuō)他們相遇了。今天，我們就學(xué)習(xí)有關(guān)“相遇”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    師：汽車行駛中，也常發(fā)生相遇的問(wèn)題。如圖。
    請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，你從圖中知道了那些數(shù)學(xué)信息？問(wèn)題師什么？
    生匯報(bào)。
    師：誰(shuí)能完整的把這個(gè)問(wèn)題敘述一下？
    生表述。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“經(jīng)過(guò)四個(gè)小時(shí)是什么意思？
    生回答。
    利用課件展示。
    師”北京和鄭州大約相聚多少千米？請(qǐng)同學(xué)自己試著解答。
    師：比較綜合算式，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)算式簡(jiǎn)便，每一步都是求什么。
    生回答。
    師：在相遇問(wèn)題中，兩輛車每小時(shí)一共形式的路程叫速度和，經(jīng)過(guò)四小時(shí)相遇的4小時(shí)叫做相遇時(shí)間。
    板書。
    師：誰(shuí)能說(shuō)出速度和、相遇時(shí)間和路程之間的關(guān)系？
    師：我們?cè)賮?lái)解決一個(gè)相遇問(wèn)題。
    出示問(wèn)題及線段圖。
    師：請(qǐng)大家認(rèn)真讀提，并觀察示意圖，你從理解到那些數(shù)學(xué)信息？問(wèn)題師什么？
    生回答。
    師：請(qǐng)大家大膽嘗試自己解決問(wèn)題。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣解決的？結(jié)果是多少？
    生回答。
    師：觀察綜合算式，說(shuō)一說(shuō)每步求的是什么？
    生回答。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這道題的數(shù)量關(guān)系？
    生答。
    師：剛才我們解決了相遇問(wèn)題。下面看這幾道混和運(yùn)算題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序？
    生回答。
    在獨(dú)立計(jì)算。
    師：請(qǐng)同學(xué)看練一練第1題。
    獨(dú)立完成，再全班交流。
    小數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    內(nèi)容：
    小數(shù)加減混合。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合具體情境，能正確進(jìn)行小數(shù)加減法混合運(yùn)算，并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。
    2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
    二、自主探究方法。
    1、在教學(xué)情景圖中你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？
    學(xué)生口述，老師板書。
    2、根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
    生1：誰(shuí)的表現(xiàn)好？
    生2：9號(hào)選手的總分是多少？
    生3：誰(shuí)的得分高？高多少？
    3、師：請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題列算式并解答。
    4、學(xué)生嘗試自己列式計(jì)算。
    教師巡視并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
    5、學(xué)生匯報(bào)。
    8.65+0.40=9.05（分）9號(hào)選手的得分。
    9.43-9.05=0.38（分）5號(hào)選手比9號(hào)選手高的分?jǐn)?shù)。
    師問(wèn)：除了這樣分開(kāi)列式，還可以怎樣列式？
    9.43-（8.65+0.40）。
    =9.43-9.05。
    =0.38（分）。
    答：“5號(hào)選手的得分高，高0.38分?！?BR>    （揭示課題：小數(shù)加減混合運(yùn)算）。
    引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加減法的運(yùn)算順序一樣。
    三、拓展訓(xùn)練。
    2.35+4.28+0.657.66-3.54-1.46。
    說(shuō)說(shuō)這道題的運(yùn)算順序。
    你有其他的算法嗎？
    四、小結(jié)。
    教師：“小數(shù)加減法的計(jì)算法則是什么？小數(shù)連加、連減和加減混合運(yùn)算在計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么？”
    小數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    《課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》指出：過(guò)去教育界說(shuō)得比較多的是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，今年來(lái)增加了提出問(wèn)題的能力。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力這是從培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力考慮的。解決老師提出的問(wèn)題、別人提出的問(wèn)題固然重要，但是能夠發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新的問(wèn)題更加重要。因?yàn)閯?chuàng)新往往始于問(wèn)題。
    1、引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中發(fā)現(xiàn)信息、篩選有用信息。
    生1：這是在觀看環(huán)城自行車賽。
    生2：比賽總共進(jìn)行了5天，26日第1賽段，行程39.5千米，
    生3：總里程是483.4千米。
    生4：已經(jīng)進(jìn)行了2天比賽。
    2、引導(dǎo)學(xué)生從信息中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
    生1：第一賽段和第二賽段運(yùn)動(dòng)員一共行了多少千米？
    生2：第二賽段比第一賽段多行多少千米？
    （以上兩個(gè)問(wèn)題都是淺層的一步小數(shù)加減問(wèn)題）。
    生3：今天第2賽段結(jié)束，完成比賽，自行車運(yùn)動(dòng)員還要騎多少千米？
    （課本中呈現(xiàn)的問(wèn)題，兩步小數(shù)加減問(wèn)題）。
    生4：第3賽段結(jié)束，完成比賽，自行車運(yùn)動(dòng)員還要騎多少千米？
    （在課本提問(wèn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行變式提問(wèn)）。
    方法一：165+80.7+99.4（直接求出余下3天未完成的路程）。
    方法二：483.4-（39.5+98.8）。
    方法三：483.4-39.5-98.8。
    （第二、三種方法是滲透轉(zhuǎn)換思想，采取間接求：用總路程減去前兩天行的路程，這種思想方法的培養(yǎng)，對(duì)今后解決求多邊形陰影部分面積很有幫助）。
    二、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提前滲透減法的性質(zhì)。
    方法二：483.4-（39.5+98.8）。
    方法三：483.4-39.5-98.8。
    對(duì)比方法二和方法三，可以看出這符合減法的性質(zhì)，適時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行正遷移，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)的運(yùn)算定律也可以擴(kuò)展到小數(shù)計(jì)算中。
    三.存在的問(wèn)題。
    過(guò)于關(guān)注解決問(wèn)題的多樣性，導(dǎo)致后面學(xué)生練習(xí)時(shí)間相對(duì)少了。所以在后面需安排一課時(shí)進(jìn)行練習(xí)。
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    小數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    一、教學(xué)目標(biāo)：掌握有括號(hào)的小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握有括號(hào)的小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
    難點(diǎn)：弄清有括號(hào)的運(yùn)算順序。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
    四、教學(xué)過(guò)程：
    a、準(zhǔn)備題：
    19×（935－875÷25）[51÷（120－103）+24]×64。
    1、先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序。
    2、讓學(xué)生獨(dú)立完成。校對(duì)。
    b、導(dǎo)入新課：
    有括號(hào)的小數(shù)四則混合運(yùn)算和有括號(hào)的整數(shù)四則混合運(yùn)算相同。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有括號(hào)的小數(shù)四則混合運(yùn)算。
    c、講授新課：
    例3：4.38÷(36.94+34.3×0.2)。
    提問(wèn)：1、在有括號(hào)的算式里要先算什么？
    2、先算什么，再算什么？
    3、學(xué)生獨(dú)立完成。校對(duì)。
    4.38÷(36.94+34.3×0.2)。
    =4.38÷(36.94+6.86)。
    =4.38÷43.8。
    =0.1。
    例4:[(5.84-3.9)÷0.4+0.15]×0.92。
    提問(wèn)：1、先算什么，再算什么？
    2、獨(dú)立完成。校對(duì)。
    3、做錯(cuò)的說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)的原因。
    [(5.84-3.9)÷0.4+0.15]×0.92。
    =[1.94÷0.4+0.15]×0.92。
    =[4.85+0.15]×0.92。
    =5×0.92。
    =4.6。
    d、鞏固練習(xí)：
    1.8×(1.4-0.26÷2)[7.6-5×(0.3+0.9)]÷10。
    1、先說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算。
    2、抽兩名學(xué)生板演。
    e、課堂小結(jié)：
    在既有中括號(hào)，又小括號(hào)應(yīng)該先算什么，再什么？
    f、布置作業(yè)：
    p-52第一題、第二題和第三題。
    課堂作業(yè)本。
    練習(xí)十一。
    一、教學(xué)目標(biāo)：1、掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
    2、掌握方程的解法。
    3、學(xué)會(huì)應(yīng)用題的分析方法。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
    難點(diǎn)：學(xué)會(huì)應(yīng)用題的分析方法。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備：卡片和多媒體。
    四、教學(xué)過(guò)程：
    a、口算訓(xùn)練：
    6+4.4=0.01×80=7.4－0.9=6.3÷0.63=。
    2.3×5=0.4×0.5=0.2÷0.04=5÷0.02=。
    18.6－6=5.4+6=9－1.35=0.3×0.05=。
    1、以小組開(kāi)火車形式看口算報(bào)得數(shù)。
    2、錯(cuò)的說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)的原因。
    b、比較訓(xùn)練：
    8－0.8÷5+0.24×9。
    8－(0.8÷5+0.24)×9。
    [8－(0.8÷5+0.24)]×9。
    1、說(shuō)一說(shuō)每題的計(jì)算順序。
    2、括號(hào)有什么作用？
    3、抽三名學(xué)生板演，教師巡視，幫助學(xué)困生。
    4、校對(duì)，錯(cuò)的說(shuō)出錯(cuò)在哪一步？
    c、求未知數(shù)：
    7.2+x=15.4x－0.8=3.6。
    1、抽兩名學(xué)生板演，教師巡視。
    2、說(shuō)一說(shuō)每題求x的依據(jù)什么？
    d、應(yīng)用題：
    p-53第五題：
    1、說(shuō)一說(shuō)解答應(yīng)用題的一般步驟。
    2、先讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。兩人相互討論。
    3、讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。
    4、42÷1.5表示什么？42+42÷1.5表示什么？
    e、布置作業(yè)：
    p-53第三題。
    《課堂作業(yè)本》。
    練習(xí)十一（二）。
    一、教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用加法和乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
    2、掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
    3、學(xué)會(huì)分析解答應(yīng)用題的步驟。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
    難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析解答應(yīng)用題的步驟。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
    四、教學(xué)過(guò)程：
    a、簡(jiǎn)便運(yùn)算：
    0.27×99+0.270.25×1.25×40×8。
    (0.25+2.5+25)×0.48.4+7.66+2.34+1.6。
    1、抽四名學(xué)生板演，教師巡視。
    2、說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)的原因。
    b、四則混合計(jì)算：
    8.4－8.4×1.5÷18。
    (1－0.99)×(38.6－8.6)。
    [0.05×(83+117)]÷(9.6－5.6)。
    1、先說(shuō)一說(shuō)每題的運(yùn)算順序。
    2、抽三名學(xué)生板演，教師巡視。
    3、校對(duì)，錯(cuò)的訂正。
    c、文字題：
    2.5乘以6.6與1.4的和，積是多少?
    1、求什么？積是哪兩個(gè)數(shù)相乘？
    2、所以我們要先求什么？
    3、列式計(jì)算。
    d、應(yīng)用題講解：
    p-55第十二題：
    1、要求平均每天的營(yíng)業(yè)收入四月份比三月份多多少元？我們必須知道哪兩個(gè)條件？
    2、四月份每天怎么求？三月份每天怎么求？
    3、四月份為什么要除以30，而三月份要除以31呢？
    e、課堂小結(jié)：
    今天我們練習(xí)了哪些內(nèi)容？哪些方面還掌握的不夠呢？
    f、拓展題：
    先讓學(xué)生討論完成。
    g、布置作業(yè)：
    《課堂作業(yè)本》。
    小數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    一.教學(xué)目標(biāo):
    (一)知識(shí)目標(biāo):
    1.進(jìn)步掌握整數(shù).小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序.
    2.靈活地運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算.
    3.掌握解答應(yīng)用題的方法和步驟.
    (二)能力目標(biāo):
    1.能正確,熟練地計(jì)算整數(shù),小數(shù)四則混合運(yùn)算式題.
    2.會(huì)使用小括號(hào).中括號(hào),并記住運(yùn)算順序.
    3.掌握簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法.
    4.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
    (三)情感目標(biāo):
    1.滲透“事物是不斷發(fā)展變化”以及“事物是普遍聯(lián)系”的辨證唯物思想.
    2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度.
    二.子目標(biāo):
    課程一:整數(shù).小數(shù)混合運(yùn)算.(例1~例3)
    教學(xué)目標(biāo):
    課題二:運(yùn)用運(yùn)算定律簡(jiǎn)便運(yùn)算(例4)
    教學(xué)目標(biāo):
    1.靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算.
    2.培養(yǎng)學(xué)生遷移類堆能力以及提高思維靈活性.
    課題三:應(yīng)用題(例5)
    教學(xué)目標(biāo):
    1.進(jìn)一步掌握列綜合式解應(yīng)用題的方法.
    2.培養(yǎng)學(xué)生分析.綜合能力.
    單元結(jié)構(gòu)圖
    第一級(jí)運(yùn)算（加、減）
    1、兩級(jí)運(yùn)算
    第二級(jí)運(yùn)算（乘、除）
    整數(shù)
    1、一個(gè)算式中，只含同一級(jí)運(yùn)算，從左往右，依次計(jì)算。
    小數(shù)
    2、運(yùn)算順序2、一個(gè)算式中，含有二級(jí)運(yùn)算，先算第二級(jí)，再算第一
    四則級(jí)。
    3、一個(gè)算式中，如果有括號(hào)，先算小括號(hào)里面的，再算
    運(yùn)算中括號(hào)里面的'
    3、簡(jiǎn)便運(yùn)算：運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。
    4、列綜合算式解答文字題和應(yīng)用題。
    三.教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)剖析
    課題一:整數(shù).小數(shù)四則混合運(yùn)算
    1．重點(diǎn):運(yùn)算順序
    2．難點(diǎn):
    分清第一級(jí)運(yùn)算和第二級(jí)運(yùn)算這兩個(gè)概念.
    3．與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系:前面已出現(xiàn)過(guò)一些兩步計(jì)算的混合運(yùn)算式題.這一部分內(nèi)容是進(jìn)一步擴(kuò)展小數(shù)四則混合運(yùn)算的多步式題,并對(duì)整數(shù)，小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序進(jìn)行概括和總結(jié),此內(nèi)容難度不大,完全可以放手讓學(xué)生自己完成.
    4.教學(xué)策略.
    教學(xué)過(guò)程可設(shè)計(jì)為:自學(xué)—討論—教師點(diǎn)拔
    關(guān)鍵:確定順序.理解運(yùn)算順序與整數(shù)四則運(yùn)算順序相同.含有兩級(jí)運(yùn)算.要先算第二級(jí),再算第一級(jí)，有括號(hào)的,要先算小括號(hào)里面的,再算中括號(hào)里面的.
    課題二:簡(jiǎn)便運(yùn)算
    1．重點(diǎn):靈活運(yùn)用運(yùn)算定律
    2．難點(diǎn):運(yùn)用分配律,前面已經(jīng)有接觸過(guò)此類題目,因此在這里可進(jìn)一步鞏固和靈活運(yùn)用定律進(jìn)行簡(jiǎn)算.
    3.教學(xué)策略:
    復(fù)習(xí)運(yùn)算定律:同時(shí)說(shuō)明運(yùn)用定律的目的是為了湊成整數(shù)使計(jì)算簡(jiǎn)便.
    課題三:應(yīng)用題
    1．重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生分析應(yīng)用題的能力
    2．難點(diǎn):理解應(yīng)用題的分析方法
    3.與其他知識(shí)的聯(lián)系:這是應(yīng)用乘法分配律的應(yīng)用題,在整數(shù)的應(yīng)用題里曾教過(guò),小數(shù)的解題方法也一樣.
    4.教學(xué)策略:
    可放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),討論分析方法后,由老師點(diǎn)拔.
    四,錯(cuò)例分析
    1.有學(xué)生容易把“第一級(jí)運(yùn)算”“第二級(jí)運(yùn)算”講成“一級(jí)運(yùn)算”“二級(jí)運(yùn)算”并容易難以把它們與“加減法”“乘除法”聯(lián)系起來(lái).
    策略:
    可以跟學(xué)生說(shuō)明我們剛開(kāi)始學(xué)數(shù)學(xué)是先學(xué)加減法,所以加減法是第一級(jí)運(yùn)算,后來(lái)我們又學(xué)了乘除法,所以是第二級(jí)運(yùn)算.
    我覺(jué)得沒(méi)必要強(qiáng)制讓學(xué)生說(shuō)是先算第二級(jí)運(yùn)算再算第一級(jí)運(yùn)算,因?yàn)閷W(xué)生先入為主,就讓他們記先乘除,后加減也行.
    2.分配律時(shí)出現(xiàn)“分配不公平”現(xiàn)象
    如:0.65×（200+1）
    =0.65×200+1
    策略:此類題目是學(xué)生經(jīng)常做錯(cuò)的題,可讓學(xué)生做題時(shí)添加弧線來(lái)強(qiáng)調(diào)分配要公平的原則.
    如:0.65×（200+1）
    3.42頁(yè)第4題,填上得數(shù)后,有學(xué)生列綜合式時(shí),容易把得數(shù)也寫在綜合式的列式里.
    策略:這題可讓學(xué)生先列綜合式,再計(jì)算就大大降低錯(cuò)誤率了.
    小數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1.直接寫出得數(shù)。
    2.4×0.01=。
    7.8÷100=。
    1.08×4=。
    1÷4=。
    10÷0.5=。
    0÷0.38=。
    0.91÷9.1=。
    0.25×2=。
    2.先確定運(yùn)算順序，再計(jì)算。
    (6.48-1.08)÷0.525.4×4.8-0.65÷2.6。
    22.8-(6+9.728÷3.2)0.8×[(10-0.34)×0.25]。
    3.媽媽在菜場(chǎng)買了3.25千克鯉魚，付出20元，找回1.8元，每千克鯉魚多少元?
    4.下列各題，怎樣算簡(jiǎn)便就怎樣算。
    3.8÷1.25÷0.812.5×2.5×0.08×400。
    10.93×3.5+9.07×3.56.6÷0.15÷4。
    5.(1)8.6與4.5的.和乘它們的差，積是多少?
    (2)2.8除1.4的商比2.8除以1.4的商少多少?
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    小數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1.直接寫出得數(shù)。
    2.4×0.01=7.8÷100=1.08×4=1÷4=。
    10÷0.5=0÷0.38=0.91÷9.1=0.25×2=。
    2.先確定運(yùn)算順序，再計(jì)算。
    (6.48-1.08)÷0.525.4×4.8-0.65÷2.6。
    22.8-(6+9.728÷3.2)0.8×[(10-0.34)×0.25]。
    3.媽媽在菜場(chǎng)買了3.25千克鯉魚，付出20元，找回1.8元，每千克鯉魚多少元?
    源于教材、寬于教材、拓展探究顯身手。
    4.下列各題，怎樣算簡(jiǎn)便就怎樣算。
    3.8÷1.25÷0.812.5×2.5×0.08×400。
    10.93×3.5+9.07×3.56.6÷0.15÷4。
    5.(1)8.6與4.5的和乘它們的差，積是多少?
    (2)2.8除1.4的商比2.8除以1.4的商少多少?
    小數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    從整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容看，在學(xué)習(xí)例3之前，學(xué)生對(duì)小數(shù)加、減法計(jì)算的算理和一般方法已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，且已經(jīng)能用語(yǔ)言總結(jié)一般算法。而例3與前兩例不同之處就在于它解決的是兩步為主的加減混合運(yùn)算問(wèn)題，因此我將掌握運(yùn)算順序作為本課的重點(diǎn)內(nèi)容，力求讓學(xué)生在掌握運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上繼續(xù)鞏固學(xué)生計(jì)算小數(shù)加減法的熟練度。
    設(shè)計(jì)教案時(shí)，我從舊知的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，一是想了解學(xué)生前兩課的學(xué)習(xí)情況，二是為學(xué)生學(xué)習(xí)混合運(yùn)算做個(gè)預(yù)熱。從授課過(guò)程中看來(lái)只有個(gè)別學(xué)生在整數(shù)減小數(shù)中，如：2－1.4的口算上出現(xiàn)障礙，從學(xué)生的計(jì)算速度與準(zhǔn)確率來(lái)看，他們的小數(shù)加、減法計(jì)算掌握得較為扎實(shí)。
    新課的學(xué)習(xí)則圍繞教學(xué)目標(biāo)1展開(kāi)，讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減混合運(yùn)算，自主探索、總結(jié)小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并正確計(jì)算。體育賽事中的確常常出現(xiàn)與小數(shù)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)信息自主提出問(wèn)題，是希望學(xué)生關(guān)注到小數(shù)、加減混合運(yùn)算的生活存在；讓學(xué)生嘗試自主完成混合運(yùn)算式，是基于學(xué)生對(duì)整數(shù)四則混合運(yùn)算順序有過(guò)完整的學(xué)習(xí)，學(xué)生完全可以將舊知直接遷移到小數(shù)加、減混合運(yùn)算當(dāng)中來(lái)。從實(shí)際的授課過(guò)程中看，學(xué)生是可以獨(dú)立完成這樣的混合運(yùn)算的，也能在老師的引導(dǎo)下通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)小數(shù)加、減混合運(yùn)算與整數(shù)加、減混合運(yùn)算之間的聯(lián)系（即運(yùn)算順序是相同的）。
    進(jìn)入練習(xí)部分，我選擇圍繞后兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行，即在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，繼續(xù)鞏固小數(shù)加、減混合運(yùn)算方法。我放棄了直接出示小數(shù)加、減混合算式讓學(xué)生之接練習(xí)的方式，嘗試將練習(xí)中的情境與課后習(xí)題中的情境結(jié)合，讓學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境中練習(xí)計(jì)算，本意是想減少枯燥味，增加課堂的趣味性，學(xué)生似乎也很受用，用計(jì)算解決問(wèn)題環(huán)節(jié)完成的也算順利。從課末總結(jié)看來(lái)，學(xué)生能關(guān)注和小結(jié)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，似乎也呼應(yīng)了我一開(kāi)始對(duì)本課重點(diǎn)的設(shè)置，我想一課有一收獲，也屬不易了。
    但課堂往往就是這樣的，當(dāng)自己從旁觀者的角度去觀察時(shí)，問(wèn)題就呈現(xiàn)得清晰起來(lái)：這堂課情境、問(wèn)題倒是生動(dòng)，但計(jì)算量卻略顯少了，這樣就容易衍生一些模糊的問(wèn)題，這是一堂計(jì)算課還是解決問(wèn)題的課？學(xué)生在不多的計(jì)算練習(xí)中，有多少計(jì)算中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)來(lái)得及呈現(xiàn)？我是否放過(guò)了一些可能出現(xiàn)的計(jì)算問(wèn)題？想來(lái)越發(fā)覺(jué)得，要在計(jì)算和問(wèn)題解決中取得平衡，有幾處細(xì)節(jié)是可以做更合理的安排的。
    （1）讓新課部分和復(fù)習(xí)部分有機(jī)結(jié)合。如：我讓學(xué)生根據(jù)例3中的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，課上學(xué)生提的都是一步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這可以理解，因?yàn)榍懊娑际窃趯W(xué)習(xí)小數(shù)加、減（一步計(jì)算）。當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有讓學(xué)生去關(guān)注和解決一步計(jì)算的問(wèn)題，因?yàn)橐徊接?jì)算在復(fù)習(xí)題中練習(xí)過(guò)了，課后總感覺(jué)不妥，如果不解決問(wèn)題，我還讓學(xué)生提問(wèn)做什么？單單是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀信息和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力？如果下次再上類似的課，我會(huì)將復(fù)習(xí)題中的筆算部分與學(xué)生自主提問(wèn)這兩環(huán)節(jié)合并，用一步計(jì)算提出的問(wèn)題，同時(shí)也復(fù)習(xí)了一步的小數(shù)加、減計(jì)算，這樣既能兩兼顧，又能省出一部分時(shí)間供后面計(jì)算練習(xí)使用。
    （2）例3中的問(wèn)題：“自行車運(yùn)動(dòng)員還要騎多少千米？”我預(yù)設(shè)學(xué)生有三種解法，而實(shí)際授課過(guò)程中學(xué)生只呈現(xiàn)了兩種，我當(dāng)時(shí)是放過(guò)了學(xué)生，心想反正后面的練習(xí)還有類似的算式可供學(xué)習(xí)。課后很是后悔沒(méi)抓住機(jī)會(huì)，如果我能引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，思考：“用連減的方法能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”聚焦點(diǎn)于“連減”，學(xué)生還能從連減的角度思考并得出算式483.4-39.5-98.8，更好地體會(huì)解決問(wèn)題可有多種思路和途徑，那孩子們的收獲、體會(huì)又多了一點(diǎn)。
    （3）鼓勵(lì)學(xué)生提出兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如練習(xí)中直接引導(dǎo)學(xué)生：“你能否提出兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題？”讓學(xué)生的自主提問(wèn)題有一個(gè)更明確的方向。如：課本102頁(yè)第8題、李強(qiáng)帶了100元，要買一副乒乓球拍和兩個(gè)乒乓球。你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？就可直接鼓勵(lì)學(xué)生提出兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并利用（1）處統(tǒng)籌出的時(shí)間來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的計(jì)算和解決。這樣，計(jì)算量和問(wèn)題解決相對(duì)平衡了，我想也就能夠相得益彰了。
    （4）減少多余的語(yǔ)言。作為老師，能和學(xué)生多交流、互動(dòng)當(dāng)然是很享受的，但基于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的要求，精煉的語(yǔ)言無(wú)疑是數(shù)學(xué)老師要修煉的重要基本功。，我仍然能從自己的堂課中找到多余的語(yǔ)言，這課自然不例外。我想，這個(gè)很正常，畢竟習(xí)慣的改變是需要時(shí)間的，我?guī)缀跆焯於荚谔嵝炎约嚎偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，勤加修煉，往往反思和發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題其實(shí)是最不易的，至少比發(fā)現(xiàn)別人的問(wèn)題難，我能做的就是堅(jiān)持修煉。
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    小數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算得運(yùn)算順序。
    2、學(xué)會(huì)四則混合運(yùn)算計(jì)算能簡(jiǎn)便運(yùn)算的要簡(jiǎn)便。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算得運(yùn)算順序。
    難點(diǎn)：學(xué)會(huì)四則混合運(yùn)算計(jì)算能簡(jiǎn)便運(yùn)算的要簡(jiǎn)便。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體和卡片。
    四、教學(xué)過(guò)程：
    a、口算訓(xùn)練：(卡片)。
    0.8×0.51.2×0.70.8÷0.021.5÷0.3。
    18.6－60.54－0.0050.4÷203×0.04。
    9－0.193÷0.0324.6+45+0.04。
    1、以開(kāi)火車形式報(bào)得數(shù)。
    b、直接寫出得數(shù)。
    p-74第一題。
    1、學(xué)生先直接在書上寫出得數(shù)。
    2、學(xué)生以報(bào)得數(shù)形式校對(duì)。
    c、四則混合運(yùn)算：
    p-74第二題。
    1、先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每題的運(yùn)算順序。
    2、抽四名學(xué)生板演，教師巡視。
    3、校對(duì)。錯(cuò)的訂正。
    d、能簡(jiǎn)便運(yùn)算的`就用簡(jiǎn)便方法運(yùn)算：
    p-75第三題。
    1、前后四個(gè)同學(xué)討論，哪些題能用簡(jiǎn)便方法運(yùn)算？
    2、學(xué)生獨(dú)立思考解題。
    3、抽四名學(xué)生板演，校對(duì)。
    e、文字題：
    1、學(xué)生理解“除”“除以”被……除”和“去除”的含義？
    2、學(xué)生相互討論上面這些詞的含義？
    3、學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。
    4、校對(duì)，錯(cuò)的說(shuō)明原因。
    f、課堂小結(jié)：
    今天我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容，又有什么地方得到了補(bǔ)充？
    g、布置作業(yè)：
    《作業(yè)本》。
    小數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    課題：
    歌手大賽。
    內(nèi)容：
    小數(shù)加減混合運(yùn)算。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合具體情境，能正確進(jìn)行小數(shù)加減法混合運(yùn)算，并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。
    2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)舊知。
    1、口算。
    3.6+5.4=7.4-2.6=。
    2、遞等式計(jì)算。
    二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
    三、自主探究方法。
    1、在教學(xué)情景圖中你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？
    生口述，師板書。
    2、根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
    生1：誰(shuí)的表現(xiàn)好？
    生2：9號(hào)選手的總分是多少？
    生3：誰(shuí)的得分高？高多少？
    3、師：不計(jì)算，你知道誰(shuí)的得分高？
    生4：5號(hào)選手的得分高？
    師：你是怎么知道的？
    生4：我是通過(guò)估算的方法知道的……。
    師：你能用一道算式解決“5號(hào)選手比9號(hào)選手的總分高多少？”這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
    4、學(xué)生嘗試自己列式計(jì)算。
    教師巡視并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
    5、學(xué)生匯報(bào)。
    9.43-（8.65+0.40）。
    =9.43-9.05。
    =0.38（分）。
    答：“5號(hào)選手的得分高，高0.38分。”
    師：這道算式里各個(gè)數(shù)字表示什么意思？
    師：還可以怎么列式？
    9.43-8.65-0.40。
    =0.78-0.40。
    =0.38（分）。
    答：“5號(hào)選手的得分高，高0.38分?！?BR>    （減法的性質(zhì)的運(yùn)用）。
    （揭示課題：小數(shù)加減混合運(yùn)算）。
    引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加減法的運(yùn)算順序一樣。
    四、拓展訓(xùn)練。
    2.35+4.28+0.65。
    說(shuō)說(shuō)這道題的運(yùn)算順序。
    你有其他的算法嗎？
    比較兩種計(jì)算方法，你認(rèn)為哪一種更加簡(jiǎn)便？
    小數(shù)的混合運(yùn)算的簡(jiǎn)便算法要注意什么？
    五、小結(jié)。
    教師：“小數(shù)加減法的計(jì)算法則是什么？小數(shù)連加、連減和加減混合運(yùn)算在計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么？小數(shù)加減混合運(yùn)算和整數(shù)加減混合運(yùn)算有哪些異同？”
    小數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)內(nèi)容：
    課本第39頁(yè)例4。
    教學(xué)要求：
    使學(xué)生熟練地掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序，正確地運(yùn)用定律進(jìn)行簡(jiǎn)算，培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速、合理、靈活的運(yùn)算技能。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)。
    1、口算。
    0.125？0.8=0.1。
    75.8？0.758=100。
    7.49+12.51=20。
    100？0.01=10000。
    248.54？48=.54。
    7.24？2.4=4.82。
    0.25？18？4=18。
    0.46？52+0.46？48=46。
    2、簡(jiǎn)便計(jì)算下列各題。
    5.25？12+4.75？12。
    0.25？8？0.125？0.4。
    12？0.25。
    1.25？1.46？0.46？1.25。
    問(wèn)：你是根據(jù)哪些定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的？
    二、新授。
    1、揭示課題：在四則運(yùn)算中，有時(shí)也可以應(yīng)用運(yùn)算定律使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。
    2、出示例題：1.8？2.58+1.8？1.42+0.5。
    問(wèn)：這道算式有什么特點(diǎn)？運(yùn)用什么定律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便？（學(xué)生嘗試計(jì)算）。
    1.8？2.58+1.8？1.42+0.5。
    =1.8？(2.58+1.42)+0.5問(wèn)：你根據(jù)什么定律得到這一步的？
    =1.8？4+0.5。
    =7.2+0.5。
    =7.7。
    ：在四則混合運(yùn)算中，有時(shí)可應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，可使計(jì)算正確、迅速、合理、靈活。
    3、基本練習(xí)。
    1.56？1.7+0.44？1.7？0.7。
    11.72？7.85？(1.26+0.46)。
    4、補(bǔ)充例題：小數(shù)四則混合運(yùn)算技巧訓(xùn)練。
    學(xué)生試算：3.72？5.92？0+40？0.25。
    =0+10=10。
    (1？0.39)？(4.82？0.82)3.92？0.3+1.44？1.2。
    =0.61？4=1.176+1.2。
    =2.44=2.376。
    ：小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序一樣，在計(jì)算過(guò)程中可根據(jù)題目及“0”或“1”數(shù)字的特點(diǎn)，使計(jì)算既合理又正確、靈活。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、改錯(cuò)：
    2.4+7.6？(8+1.4)4.76？(1.8？0.8？4)？0.5。
    =10？9.4=4.76？(1？4)？0.5。
    =94=4.75？0.25？0.5。
    =4.75？0.125。
    =4.625。
    2、課堂練習(xí)。
    練習(xí)十第5題。
    課后。
    小數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    蘇教版國(guó)標(biāo)本六年級(jí)上冊(cè)p80例1及“練一練”，練習(xí)十五1～5題。
    1、讓學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序，并能按運(yùn)算順序正確計(jì)算；體會(huì)整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中的運(yùn)用，運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算，體驗(yàn)簡(jiǎn)便計(jì)算的優(yōu)越性。
    2、讓學(xué)生在理解運(yùn)算順序和簡(jiǎn)便計(jì)算的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括的能力。
    3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
    一、引入
    1、談話：同學(xué)們，一月一日是什么節(jié)日？你們喜歡過(guò)這個(gè)節(jié)日嗎？
    3、學(xué)生口頭列式，說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。
    4、提問(wèn)：兩種方法哪一種計(jì)算更簡(jiǎn)便？為什么？
    5、小結(jié)：整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序都是先算乘除法，再算加減法，有括號(hào)的先算括號(hào)里面的，還可以應(yīng)用運(yùn)算律使計(jì)算更簡(jiǎn)便。
    二、展開(kāi)
    2、交流兩種算式的不同思路：列式時(shí)你是怎樣想的？
    3、指出：在一道有關(guān)分?jǐn)?shù)的算式中，含有兩種或兩種以上的運(yùn)算，稱為分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。這兩道算式都屬于分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。（板書課題）
    4、獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算。
    （2）談話：這兩道算式你能嘗試計(jì)算嗎？（學(xué)生計(jì)算，指名板演）
    5、交流算法，理解順序。（讓學(xué)生結(jié)合具體問(wèn)題情境，說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么）
    6、小結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。如果只有加減法或只有乘除法，從左往右依次運(yùn)算;如果既有加減法，又有乘除法，是先算乘除法，再計(jì)算加減法；有括號(hào)的先算括號(hào)里面的.。
    三、算中體驗(yàn)，把整數(shù)的運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)
    1、討論：這兩個(gè)算式，如果讓你選擇，你喜歡計(jì)算哪一個(gè)？為什么？（明確第二個(gè)算式因?yàn)槔ㄌ?hào)內(nèi)的和是整數(shù)，所以計(jì)算比較簡(jiǎn)便）
    2、觀察：這兩個(gè)算式有什么聯(lián)系？
    3、引導(dǎo)：從兩個(gè)不同的算式，你得到了什么啟發(fā)？
    4、小結(jié)：整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。我們?cè)谶M(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便。
    四、總結(jié)
    1、做“練一練”第1題。（先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，再計(jì)算）
    提問(wèn)：第1題的除法和乘法連在一起，你是怎樣處理的？
    小結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的乘除法連在一起時(shí)可以同時(shí)計(jì)算。
    提問(wèn)：你是怎樣檢查結(jié)果是否正確的？（使學(xué)生重溫檢查的方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣）
    2、做“練一練”第2題。（學(xué)生獨(dú)立完成，交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)用了什么運(yùn)算律或運(yùn)算性質(zhì)，為什么要這樣算）
    提問(wèn)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算在使用運(yùn)算律時(shí)，有什么特別之處？
    小結(jié)：整數(shù)四則混合運(yùn)算在運(yùn)用運(yùn)算律時(shí)，常常是先湊成整十或整百、整千數(shù)再計(jì)算，但分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算在運(yùn)用運(yùn)算律時(shí)，通常是湊成整數(shù)，或者觀察是否有利于約分。計(jì)算步數(shù)較多的題時(shí)，要隨時(shí)注意使運(yùn)算簡(jiǎn)便。
    3、做練習(xí)十五第1題。
    提問(wèn)：做這幾道題應(yīng)注意什么？（讓學(xué)生各自計(jì)算，比一比誰(shuí)做得對(duì)、做得快）
    4、做練習(xí)十五第5題。（先要求列綜合算式解答，指名板演，并讓其說(shuō)說(shuō)每步要求的是什么，再共同評(píng)議）
    五、全課總結(jié)
    談話：這節(jié)課你有哪些收獲？
    六、布置作業(yè)（略）
    小數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。
    使學(xué)生理解和掌握不含括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行三步混合運(yùn)算的計(jì)算。
    使學(xué)生理解和掌握不含括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
    嘗試練習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。
    ppt、小黑板等。
    一、直接導(dǎo)入新課，板書課題。
    1、師：同學(xué)們，知道我們今天要學(xué)習(xí)什么新的內(nèi)容嗎？你對(duì)混合運(yùn)算已有了哪些認(rèn)識(shí)？
    2、說(shuō)一說(shuō)下面各題應(yīng)先算什么。
    （1）180－120÷6（2）15×9÷6（3）168÷（15＋6）。
    二、自主探究。
    1、師：去過(guò)商店嗎？下面我們一起去一家文具店看看。
    出示：（圖片）。
    鋼筆：12元三角尺：2元文具盒：20元。
    2、師：能看懂嗎？能試著編一道應(yīng)用題嗎？
    生思考，指名回答。
    3、現(xiàn)在老師要買5支鋼筆和10把三角尺，一共要付多少元？怎樣解答？請(qǐng)列出綜合算式。
    學(xué)生口答，師板書。師：會(huì)計(jì)算嗎？試一試。
    有針對(duì)性地指名板演，其余在自己本子上完成。
    集體評(píng)議。師：你是怎樣想的？這樣算行嗎？
    4、師：你能再接著提問(wèn)嗎？該怎樣算？
    同桌交流，指名說(shuō)說(shuō)。師：對(duì)于剛才學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算，你有什么收獲？
    5、出示：試一試。
    150+120÷6×5。
    學(xué)生獨(dú)立完成，做完后集體評(píng)議。師：你是怎樣算的？為什么？
    三、鞏固提高。
    1、完成“想想做做”第1題。
    （1）小組交流：這些題分別應(yīng)先算什么，再算什么？
    （2）獨(dú)立完成計(jì)算，指名4人板演。
    （3）集體訂正，反饋、改正。
    2、完成“想想做做”第2題。
    先找一找錯(cuò)在哪里，再改正。做完后，同桌交流，集體評(píng)議。
    3、完成“想想做做”第3題（出示）。
    做完后，交流：你的估計(jì)正確嗎？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
    4、完成“想想做做”第4題和第5題。
    學(xué)生先列式解答，再交流自己的思考過(guò)程和解題方法，集體訂正。
    四、總結(jié)質(zhì)疑。
    1、師：本課學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？你還想學(xué)習(xí)什么？
    2、布置作業(yè)：“想想做做”第6題和補(bǔ)充的混合運(yùn)算題。
    小數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、使學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能按運(yùn)算順序正確計(jì)算；主動(dòng)體會(huì)整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算，體驗(yàn)簡(jiǎn)便運(yùn)算的優(yōu)越性。
    2、使學(xué)生在理解運(yùn)算順序和簡(jiǎn)便計(jì)算的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括能力。
    3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
    [教學(xué)過(guò)程]
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
    1、出示中國(guó)結(jié)談話：同學(xué)們，按照我們中國(guó)人的習(xí)俗，大家在過(guò)年的時(shí)候都喜歡掛上紅紅的中國(guó)結(jié)，象征著平安和喜慶，老師這里有兩種中國(guó)結(jié)，大家來(lái)看看。
    3、學(xué)生口頭列式，說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。
    4、提問(wèn)：兩種方法，哪一種計(jì)算更簡(jiǎn)便？為什么？
    5、小結(jié)：整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序都是先算乘除法，再算加減法。有括號(hào)的先算括號(hào)里面的。還可以使用運(yùn)算律使計(jì)算更簡(jiǎn)便。
    二、主動(dòng)探索，理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序
    1、出示例1的場(chǎng)景圖，學(xué)生自主列出綜合算式。
    板書：2/5×18+3/5×18（2/5+3/5）×18
    2、交流兩種算式的不同思路：列式時(shí)你是怎樣想的？
    3、指出：在一道有關(guān)分?jǐn)?shù)的算式中，含有兩種或兩種以上的運(yùn)算，稱為分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。
    這兩道算式都屬于分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。（板書課題）
    4、獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算（1）提問(wèn)：根據(jù)以往計(jì)算整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)，想一想，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？使學(xué)生明確：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。
    （2）嘗試：這兩道算式你能試一試嗎？學(xué)生分別計(jì)算，指名板演。
    5、交流算法，理解順序讓學(xué)生結(jié)合具體問(wèn)題情境說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。說(shuō)清先算什么再算什么
    6、小結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。也是先算乘除法，再算加減法，有括號(hào)的先算括號(hào)里面的。
    三、算中體驗(yàn)，把整數(shù)的運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)。
    1、討論：這兩個(gè)算式，如果讓你選擇，你喜歡計(jì)算哪一個(gè)？為什么？使學(xué)生明確第二個(gè)算式因?yàn)槔ㄌ?hào)內(nèi)的和是整數(shù)，所以計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
    2、觀察：這兩種算式有什么聯(lián)系？得出：兩種方法從算式來(lái)看，其實(shí)是乘法分配律的運(yùn)用。
    板書：2/5×18+3/5×18=（2/5+3/5）×18
    3、引導(dǎo)：兩個(gè)不同的算式，求的都是“一共用彩繩多少米”。從中，你得到了什么啟發(fā)？
    4、小結(jié)：整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用。我們?cè)谶M(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便。
    四、練習(xí)鞏固，正確計(jì)算。
    1、練一練第1題先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，再計(jì)算。
    反饋時(shí)：可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的算法，第1題的除法和乘法你是怎么處理的？小結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。但整數(shù)四則混合運(yùn)算通常是一次計(jì)算出一個(gè)得數(shù)，而分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的乘除法連在一起時(shí)可以同時(shí)運(yùn)算。
    （2）每一步的計(jì)算是否正確；
    （3）書寫格式是否規(guī)范。
    2、練一練第2題獨(dú)立完成交流時(shí)，說(shuō)說(shuō)應(yīng)用了什么運(yùn)算律或運(yùn)算性質(zhì)，為什么要這樣算提問(wèn)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算在使用運(yùn)算律時(shí)，有什么特別之處？小結(jié)：整數(shù)四則混合運(yùn)算在使用運(yùn)算律時(shí)，常常是使用運(yùn)算律湊成整十或整百、整千數(shù)再計(jì)算，但分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算在使用運(yùn)算律時(shí)，通常是湊成整數(shù)，或者觀察是否有利于約分。計(jì)算步數(shù)較多的題時(shí)，要隨時(shí)注意使運(yùn)算簡(jiǎn)便。
    小數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這是在五年級(jí)上冊(cè)學(xué)了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)乘法、數(shù)除法的內(nèi)容后的一節(jié)新內(nèi)容。是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算律以及解答有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算問(wèn)題作奠基作用。教材在安排分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算時(shí)，先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)字信息，根據(jù)這些數(shù)字信息來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，然后在解決實(shí)際問(wèn)題中，引出分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，從而使學(xué)生體會(huì)到進(jìn)行預(yù)算的必要性。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是學(xué)生第一次接觸，所以理解應(yīng)用有題，分析題里的數(shù)量關(guān)系，解答應(yīng)用題的方法是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在學(xué)生列出算式時(shí)先分步計(jì)算借助的是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的理解，再列綜合算式，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上體會(huì)到分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序是一樣。這樣不僅可以改變以往從計(jì)算中講授分?jǐn)?shù)混合預(yù)算的運(yùn)算順序，還有利于學(xué)生掌握接受分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。因此，體會(huì)掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序也是這節(jié)課的重點(diǎn)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與技能。
    2、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的數(shù)量關(guān)系，能解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。
    過(guò)程與方法。
    1、經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系，畫示意圖、說(shuō)等量關(guān)系等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，學(xué)會(huì)建立解決問(wèn)題模式。
    2、借助已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
    3、在探索、分析過(guò)程中，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    1、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
    2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。
    教學(xué)難點(diǎn)掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并正確進(jìn)行計(jì)算。
    教學(xué)準(zhǔn)備課件一份直尺不同顏色粉筆。
    教法。
    根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)充分利用情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問(wèn)題，然后了解要解決這個(gè)問(wèn)題需要什么樣的條件，進(jìn)而讓學(xué)生自主列出算式進(jìn)行計(jì)算，再對(duì)問(wèn)題的解決組織討論加以解釋和交流算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。
    學(xué)法。
    通過(guò)本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序的觀察題、認(rèn)真審題、正確計(jì)算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
    教學(xué)過(guò)程。
    (一)復(fù)習(xí)鋪墊引入新知。
    1、(課件出示)說(shuō)出先算什么，再算什么?
    這三道題幫我們回憶了什么知識(shí)?(生回答后小黑板：出示整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序)。
    2、(課件出示)計(jì)算。說(shuō)出你是怎么計(jì)算的?(在計(jì)算過(guò)程中,能約分的先約分)。
    3、說(shuō)一說(shuō)下列各分?jǐn)?shù)的具體含義，找單位“1”畫線段圖，說(shuō)數(shù)量關(guān)系，再列式：(進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育：節(jié)約水資源要從現(xiàn)在做起，從我做起。)。
    4、引入：剛才我們復(fù)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和有關(guān)分?jǐn)?shù)乘除法的知識(shí)。這節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。(板書：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算)。
    (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)整數(shù)四則混合運(yùn)——說(shuō)運(yùn)算順序，再計(jì)算的復(fù)習(xí)，引起學(xué)生對(duì)四則混合運(yùn)知識(shí)的積極回憶，使學(xué)生自然“遷移”過(guò)渡到本節(jié)課來(lái)，打牢學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以便順利地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。教學(xué)中切實(shí)地復(fù)習(xí)那些在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)能提供幫助的舊知識(shí)，由舊引新，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，促進(jìn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。)。
    (二)自主探索獲取新知。
    1、呈現(xiàn)情境圖，提出問(wèn)題。(課件出示數(shù)學(xué)書上第21頁(yè)圖)。
    師：這是笑笑班上本期開(kāi)展興趣小組活動(dòng)的情況，你從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?
    師：航模小組有多少人?
    2、生獨(dú)立完成，解決問(wèn)題。教師重復(fù)問(wèn)題后，要求學(xué)生：
    (1)獨(dú)立思考，找單位“1”，畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系。
    (2)列出解決問(wèn)題的算式。
    (3)與同桌說(shuō)說(shuō)自己的解題思路和列式以及結(jié)果。
    3、在教師的有效引導(dǎo)下學(xué)生反饋解答情況。
    (1)根據(jù)問(wèn)題分析數(shù)學(xué)信息：我們要解決的問(wèn)題是什么?(求航模小組有多少人?)。
    a請(qǐng)同學(xué)們找到跟求航模小組人數(shù)有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息，把它讀出來(lái)。
    師：下面我們就來(lái)根據(jù)問(wèn)題分析已知的數(shù)學(xué)信息。
    b請(qǐng)將求攝影小組人數(shù)有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息讀出來(lái)。
    師：也就是說(shuō)要求航模小組有多少人，得先求到什么?(要先求到攝影小組的人數(shù))。
    師：通過(guò)讀題我們已經(jīng)知道了氣象小組有12人。那么也就是說(shuō)攝影小組的人數(shù)是多少人數(shù)的幾分之幾呢?(2)引導(dǎo)提問(wèn)：
    師：攝影小組的人數(shù)是氣象小組的，這里表示什么?(表示把氣象小組人數(shù)平均分成3份，取其中1份)。
    師：在這里是把什么做為分的對(duì)象?(氣象小組的人數(shù))。
    師：這里的單位“1”是誰(shuí)?(氣象小組的人數(shù))。
    (3)用線段圖表示數(shù)量之間的關(guān)系(生獨(dú)立畫圖)。
    師：是把什么做為分的對(duì)象。(攝影小組的人數(shù))這里的單位“1”是誰(shuí)?(攝影小組的人數(shù))。
    師：你能畫線段圖來(lái)表示這樣的數(shù)量關(guān)系嗎?
    (4)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序的探討。(下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己怎樣列式的。)。
    4、改題再解答：航模組有3人，求氣象組有多少人?(學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào))。
    師：要解決這個(gè)問(wèn)題。先求什么?再求什么?
    5、小結(jié)：
    師：觀察綜合算式，你發(fā)現(xiàn)它跟我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)混合運(yùn)算有什么不同?
    師：針對(duì)綜合算式，結(jié)合每一步的意義來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎么計(jì)算的?(通過(guò)計(jì)算我們發(fā)現(xiàn)計(jì)算順序是從左到右依次計(jì)算，而以此類推。)。
    師：同學(xué)們認(rèn)為分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算的順序有什么聯(lián)系呢。(分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序一樣：先乘除后加減，在同級(jí)運(yùn)算中，從左到右依次計(jì)算，有小括號(hào)的要先算括號(hào)里面的。當(dāng)然如果有簡(jiǎn)便算法的除外。)。
    6、書寫格式：接著結(jié)合例題，說(shuō)明分?jǐn)?shù)連乘時(shí)可同時(shí)進(jìn)行約分。注意書寫格式。
    7、學(xué)生看書，齊讀結(jié)論。
    (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生分析題中的數(shù)字信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問(wèn)題，然后了解要解決的這個(gè)問(wèn)題需要什么條件，從而進(jìn)行計(jì)算，明確分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。體現(xiàn)了教學(xué)以教材為主，靈活的使用教材，又忠實(shí)于教材，這樣更能突出，這兩道分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算題的代表性，能讓學(xué)生更好地感受所學(xué)知識(shí)與教材例題的重要作用和價(jià)值所在。)。
    (三)、應(yīng)用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
    (課件出示：生獨(dú)立完成，師巡視個(gè)別指導(dǎo)，集體反饋及時(shí)糾正)。
    1、完成書22試一試以及數(shù)學(xué)書22頁(yè)練一練。
    第一題。請(qǐng)2名學(xué)生上臺(tái)板演后集體訂正。(強(qiáng)調(diào):運(yùn)算順序特別是有括號(hào)的)。
    2、完成書22頁(yè)的數(shù)學(xué)應(yīng)用2—4題。(寫出數(shù)量關(guān)系或畫圖后再解答)。
    3、出示數(shù)字故事(讓學(xué)生講一講這一個(gè)數(shù)學(xué)故事，小組討論每人一杯夠嗎?)。
    (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，把學(xué)生所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，從中讓學(xué)生感受所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)解題順序與運(yùn)算順序的吻合，這樣更能突出混合運(yùn)算順序在解決問(wèn)題中的重要作用，能讓學(xué)生更好地感受所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。在解決混合運(yùn)算問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)。
    (四)、知識(shí)回顧總結(jié)延伸：
    通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢.(師生小結(jié)本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容.)。
    (設(shè)計(jì)意圖：回憶鞏固，完善學(xué)生的認(rèn)知，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。)。
    板書設(shè)計(jì)：
    航模小組有多少人?
    氣象小組的人數(shù)×3/4=攝影小組的人數(shù)。
    攝影小組的人數(shù)×1/3=航模小組的人數(shù)。
    答：略。
    小數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)內(nèi)容：
    蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，六上《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能按運(yùn)算順序正確計(jì)算；主動(dòng)體會(huì)整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算，體驗(yàn)簡(jiǎn)便運(yùn)算的優(yōu)越性。
    2、使學(xué)生在理解運(yùn)算順序和簡(jiǎn)便計(jì)算的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括能力。
    3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    教學(xué)難點(diǎn)：
    靈活使用運(yùn)算律計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)鋪墊，重溫整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
    1、板演：5/8×181―3/44/5÷3/42/3+4/7。
    說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的方法。
    3、學(xué)生口頭列式，說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。
    4、提問(wèn)：兩種方法，哪一種計(jì)算更簡(jiǎn)便？為什么？
    4、小結(jié)：整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序都是先算乘除法，再算加減法。有括號(hào)的先算括號(hào)里面的。還可以使用運(yùn)算律使計(jì)算更簡(jiǎn)便。
    二、主動(dòng)探索，理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
    1、將數(shù)據(jù)改為例1的場(chǎng)景圖，學(xué)生自主列出綜合算式。
    板書：2/5×18+3/5×18（2/5+3/5）×18。
    2、交流兩種算式的不同思路：列式時(shí)你是怎樣想的？
    3、指出：在一道有關(guān)分?jǐn)?shù)的算式中，含有兩種或兩種以上的運(yùn)算，稱為分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。
    這兩道算式都屬于分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。（板書課題）。
    4、獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算。
    使學(xué)生明確：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。
    （2）嘗試：這兩道算式你能試一試嗎？
    學(xué)生分別計(jì)算，指名板演。
    5、交流算法，理解順序。
    讓學(xué)生結(jié)合具體問(wèn)題情境說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。說(shuō)清先算什么，再算什么。
    6、小結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。也是先算乘除法，再算加減法，有括號(hào)的先算括號(hào)里面的。
    三、算中體驗(yàn)，把整數(shù)的運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)。
    1、討論：這兩個(gè)算式，如果讓你選擇，你喜歡計(jì)算哪一個(gè)？為什么？
    使學(xué)生明確第二個(gè)算式因?yàn)槔ㄌ?hào)內(nèi)的和是整數(shù)，所以計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
    2、觀察：這兩種算式有什么聯(lián)系？
    得出：兩種方法從算式來(lái)看，其實(shí)是乘法分配律的運(yùn)用。
    3、引導(dǎo)：兩個(gè)不同的算式，求的都是“一共用彩繩多少米”。從中，你得到了什么啟發(fā)？
    4、小結(jié)：整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用。我們?cè)谶M(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便。
    四、練習(xí)鞏固，正確計(jì)算。
    1、練一練第1題。
    先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，再計(jì)算。
    反饋時(shí)：可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的算法，第1題的除法和乘法你是怎么處理的？
    小結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。但整數(shù)四則混合運(yùn)算通常是一次計(jì)算出一個(gè)得數(shù)，而分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的乘除法連在一起時(shí)可以同時(shí)運(yùn)算。
    提問(wèn)：你是怎么檢查結(jié)果是否正確的？
    使學(xué)生重溫檢查的方法，養(yǎng)成習(xí)慣：（1）數(shù)字、符號(hào)有沒(méi)有抄錯(cuò)；（2）每一步的計(jì)算是否正確；（3）書寫格式是否規(guī)范。
    2、練一練第2題。
    獨(dú)立完成。
    交流時(shí)，說(shuō)說(shuō)應(yīng)用了什么運(yùn)算律或運(yùn)算性質(zhì)，為什么要這樣算。
    提問(wèn)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算在使用運(yùn)算律時(shí)，有什么特別之處？
    小結(jié)：整數(shù)四則混合運(yùn)算在使用運(yùn)算律時(shí)，常常是使用運(yùn)算律湊成整十或整百、整千數(shù)再計(jì)算，但分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算在使用運(yùn)算律時(shí)，通常是湊成整數(shù)，或者觀察是否有利于約分。計(jì)算步數(shù)較多的題時(shí)，要隨時(shí)注意使運(yùn)算簡(jiǎn)便。
    3、練習(xí)十五1、2題。
    獨(dú)立完成。
    五、全課總結(jié)。
    說(shuō)一說(shuō)：這節(jié)課你有哪些收獲或不足？
    計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，你覺(jué)得你對(duì)同學(xué)們可以提出什么樣的友情提醒？
    六、練習(xí)設(shè)計(jì)：
    1、填空：（1/9+5/6）×18=（×+×）。
    4/7×1/6+4/7×5/6=×（+）。
    2、下面四個(gè)算式中，得數(shù)最大的是：
    3、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算：
    4、解決問(wèn)題：一塊地，長(zhǎng)1/2米，寬是長(zhǎng)的4/5，這塊地的周長(zhǎng)是多少？
    小數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    教內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）第六單元小數(shù)的加法和減法p76例3。
    授課對(duì)象：四年級(jí)學(xué)生。
    設(shè)計(jì)者：
    目標(biāo)確定的依據(jù)。
    1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。
    (1)能分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)、分?jǐn)?shù)(不含帶分?jǐn)?shù))加、減、乘、除運(yùn)算及混合運(yùn)算(以兩步為主，不超過(guò)三步)。
    (2)能解決有關(guān)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
    (3)經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。
    2、學(xué)情分析。
    學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整數(shù)加減法、一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法以及學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)。
    3、教材分析。
    主要內(nèi)容有：小數(shù)加、減法；混合運(yùn)算以及整數(shù)的運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，幫助學(xué)生理解小數(shù)加減運(yùn)算要數(shù)位對(duì)齊的道理，通過(guò)遷移舊知來(lái)正確運(yùn)用定律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)算。小數(shù)加減法的計(jì)算方法基本相同；計(jì)算的重點(diǎn)、難點(diǎn)都集中在小數(shù)點(diǎn)的處理問(wèn)題上，計(jì)算的結(jié)果都要考慮是否要用小數(shù)的基本性質(zhì)使之變成最簡(jiǎn)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    使學(xué)生能夠掌握小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算小數(shù)加減法混合運(yùn)算。
    在教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、
    教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解掌握掌握小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
    教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
    教學(xué)關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查的好習(xí)慣。
    評(píng)價(jià)任務(wù)。
    任務(wù)一：使學(xué)生能夠掌握小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算小數(shù)加減法混合運(yùn)算。
    任務(wù)二：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查的好習(xí)慣。
    教學(xué)環(huán)節(jié)。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    評(píng)價(jià)要點(diǎn)。
    環(huán)節(jié)一。
    復(fù)習(xí)檢查：
    1、口算:。
    0、2+0、33、5+2、48、7-4、51-0、6。
    0、9-0、52、3+5、44、9+18、6-5、5。
    0、7+0、86、7+1、15+6、59、7-7。
    回顧小數(shù)加減法要注意什么？
    環(huán)節(jié)二。
    明確目標(biāo)，自主探究。
    1、出示例3（1）。
    （1）你準(zhǔn)備用什么方式進(jìn)行計(jì)算？
    豎式：7、45+5、8+4、69=17、94。
    7、45。
    5、8。
    +4、69。
    17、94。
    2、出示例3（2）。
    （1）你準(zhǔn)備用什么方式進(jìn)行計(jì)算？
    20-6、45-8、3。
    =13、55-8、3。
    =5、25。
    20-（6、45+8、3）。
    遞等式：7、45+5、8+4、69。
    =13、25+4、69。
    =17、94。
    小結(jié)：當(dāng)幾個(gè)小數(shù)進(jìn)行連加計(jì)算時(shí)，可以把各個(gè)小數(shù)寫在同一個(gè)豎式里，計(jì)算簡(jiǎn)便。也可以按從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算。
    環(huán)節(jié)三。
    練習(xí)。
    1、p77做一做練習(xí)十八第一二題。
    2、你可以提出什么問(wèn)題？
    觀察板演內(nèi)容，抽生糾錯(cuò)。指名說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。
    小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同，都是從左往右依次計(jì)算，如果有小括號(hào)的要先算括號(hào)里面的。
    環(huán)節(jié)四。
    總結(jié)。
    回顧總結(jié)。
    師：這節(jié)課你有什么收獲？
    回顧提高。
    總結(jié)做題經(jīng)驗(yàn)。
    板書設(shè)計(jì)。
    7、45+5、8+4、69=17、94。
    7、45。
    5、8。
    +4、69。
    17、94。
    小數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    關(guān)于混合運(yùn)算，《標(biāo)準(zhǔn)》在1～3年級(jí)學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有提出具體要求，4～6年級(jí)學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)闡述為：能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過(guò)三步）。但考慮到1～3年級(jí)學(xué)段，探索長(zhǎng)方形、正方形的計(jì)算公式時(shí)，要用到兩級(jí)混合運(yùn)算，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，三年級(jí)的學(xué)生也能夠解決一些需要兩步計(jì)算的簡(jiǎn)單問(wèn)題。所以在本冊(cè)安排混合運(yùn)算，主要內(nèi)容是兩級(jí)兩步運(yùn)算。這是本套教材第一次以單元形式獨(dú)立編排混合運(yùn)算。主要內(nèi)容包括不帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算、帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算和簡(jiǎn)單的三步（可以兩步解答）混合運(yùn)算等。結(jié)合單元內(nèi)容，還安排了“探索樂(lè)園”。
    另外五年級(jí)以上還要再安排一次，主要學(xué)習(xí)三步計(jì)算問(wèn)題和運(yùn)算順序。本套教材關(guān)于混合運(yùn)算內(nèi)容的安排有以下特點(diǎn)：第一，同級(jí)混合運(yùn)算結(jié)合有關(guān)計(jì)算單元安排。如，加、減混合運(yùn)算（包括帶小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算），都是結(jié)合加、減法的計(jì)算學(xué)習(xí)的。第二，在知識(shí)內(nèi)容構(gòu)建上，打破“先學(xué)混合運(yùn)算的計(jì)算方法，再解決應(yīng)用問(wèn)題”的傳統(tǒng)教材體系，而是讓學(xué)生在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中理解混合運(yùn)算的計(jì)算順序。在混合運(yùn)算的編排和活動(dòng)設(shè)計(jì)上，都采取“呈現(xiàn)生活中的實(shí)際問(wèn)題——學(xué)生自主嘗試解決——試著寫成一個(gè)算式”的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)的。需要說(shuō)明的是，學(xué)完相應(yīng)的運(yùn)算順序后，再解決簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)，不要求學(xué)生必須列出綜合算式。
    本單元教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了小括號(hào)、掌握了帶小括號(hào)的加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)能夠解決一些需要兩步計(jì)算的簡(jiǎn)單問(wèn)題了。這里主要是讓學(xué)生經(jīng)歷將分步計(jì)算改寫成混合運(yùn)算的過(guò)程，使其體悟出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
    1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，理解兩級(jí)混合運(yùn)算的順序，會(huì)進(jìn)行兩級(jí)混合運(yùn)算的計(jì)算。
    2.能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。
    3.了解同一問(wèn)題有不同的解決辦法，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。
    4.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)運(yùn)算與思考過(guò)程的合理性。
    理解兩級(jí)混合運(yùn)算的順序，會(huì)進(jìn)行兩級(jí)混合運(yùn)算的計(jì)算。
    了解同一問(wèn)題有不同的解決辦法，能靈活運(yùn)用不同的'方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
    第1課時(shí)不帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算（p56～p57）。
    第1課時(shí)（p56～p57），不帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算。教材編排了兩個(gè)解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)一，教材呈現(xiàn)了飲料瓶的情境圖和一共有多少瓶飲料的問(wèn)題，讓學(xué)生用原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)嘗試解決，在交流個(gè)性化計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)藍(lán)靈鼠的“你能寫成一個(gè)算式嗎？”的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生將分步計(jì)算的算式改寫成一個(gè)算式，了解兩級(jí)混合運(yùn)算和分步計(jì)算的關(guān)系。再結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)改成后的算式怎樣計(jì)算，理解含有乘、加的混合運(yùn)算要先算乘法的道理?；顒?dòng)二，教材安排了常見(jiàn)的鞋子價(jià)錢問(wèn)題，放手讓學(xué)生嘗試解決。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)將含有減、除的算式改成一個(gè)算式，并自己確定運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。然后，通過(guò)上面的兩個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納兩級(jí)混合運(yùn)算的計(jì)算順序。
    1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷自主探索，并嘗試將分步計(jì)算改寫成不帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的過(guò)程。
    2、理解兩級(jí)混合運(yùn)算的順序，會(huì)進(jìn)行兩級(jí)混合運(yùn)算。
    3、在自主解決問(wèn)題、改寫算式等活動(dòng)中，初步感受混合運(yùn)算順序在實(shí)際應(yīng)用中的合理性。
    正確掌握兩級(jí)混合運(yùn)算的順序。
    一、出示練習(xí)，檢查鋪墊。
    1、教師投影出示下列練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成。
    把兩個(gè)算式合成一個(gè)算式。
    2、學(xué)生匯報(bào)交流，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
    3、教師卡片出示下列題目，指名說(shuō)說(shuō)先算哪一步。
    二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
    2、生交流，師板書：有3箱飲料，每箱有24瓶，箱外有8瓶。
    3、那誰(shuí)能算一算一共有多少瓶飲料？（師邊提問(wèn)邊板書問(wèn)題：一共有多少瓶飲料？）。
    4、生自己試著解決問(wèn)題。
    5、指名交流解決問(wèn)題的方法，并請(qǐng)學(xué)生到前面板演。
    6、（教師提出藍(lán)靈鼠的問(wèn)題）：誰(shuí)能試著將兩個(gè)算式改寫成一個(gè)算式。
    7、生試著在練習(xí)本上進(jìn)行改寫，教師巡視并進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。
    8、指名匯報(bào)改寫后的算式并板演。
    11、同桌討論運(yùn)算順序并交流匯報(bào)。
    13、生小結(jié)：一個(gè)算式里，既有乘法又有加、減法，我們應(yīng)先算乘法。
    三、自主探究，解決問(wèn)題。
    2、生交流匯報(bào)。
    3、你能用你所學(xué)會(huì)的知識(shí)，獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
    4、生獨(dú)立在練習(xí)本上解決。
    5、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的解決辦法？
    小數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    1掌握沒(méi)有括號(hào)的兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行兩步計(jì)算的四則混合運(yùn)算。
    2讓學(xué)生經(jīng)歷探索四則混合運(yùn)算計(jì)算方法的過(guò)程，理解兩步混合運(yùn)算（兩級(jí)）與同級(jí)兩步運(yùn)算之間的聯(lián)系與區(qū)別。
    3在計(jì)算中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    4聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)四則混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體會(huì)四則混合運(yùn)算的`價(jià)值。
    一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。
    （播放課件）同學(xué)們，商店的商品可多了，請(qǐng)看：都有哪些商品，它們的單價(jià)各是多少呢？學(xué)生觀察，并說(shuō)出貨架上的商品名稱和價(jià)格。
    1教師：小明、小紅和小強(qiáng)，他們各買一個(gè)文具盒，一共需要多少錢呢？（文具盒每個(gè)7元）學(xué)生列式計(jì)算后，指名匯報(bào)，教師板書：7＋7＋7=21（元）或7×3=21（元）。
    2李老師也來(lái)到商店，要為學(xué)校買4個(gè)籃球和1個(gè)足球，需要多少錢呢？還能用一步計(jì)算出來(lái)嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)兩步混合運(yùn)算。（板書課題）。
    二、引導(dǎo)探索，解決問(wèn)題。
    1學(xué)生獨(dú)立列式解答。
    2引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。
    教師板書：35×4＝140（元）140＋45=185（元）或35×4+45＝140＋45=185（元）。
    教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)—說(shuō)，他們是先算的什么呢？
    學(xué)生1：他們都是先算的買4個(gè)籃球要多少錢。
    學(xué)生2：他們都是先算的乘法，再算的加法。
    學(xué)生：要先算乘法，再算加法。
    3．嘗試練習(xí)。
    教師：能正確算出答案嗎？
    學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。
    教師：要解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)先算什么呢？
    學(xué)生：先算出買13個(gè)同樣的文具盒—共要多少錢。
    教師：你知道怎么算買13個(gè)文具盒的錢嗎？
    學(xué)生：7×13。
    教師：能列出一個(gè)算式算出找回多少錢嗎？
    教師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式，在計(jì)算時(shí)先算什么，再算什么？
    學(xué)生：先算乘法，再算減法。
    學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。
    教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些算式里都有哪些運(yùn)算？計(jì)算時(shí)是先算的什么？
    學(xué)生：有加法、減法，也有乘法、除法。先算的乘法和除法，再算的加法和減法。
    教師：誰(shuí)能小結(jié)一下，像這樣的算式，它的運(yùn)算順序是怎樣的？請(qǐng)同桌相互說(shuō)說(shuō)。
    指名學(xué)生說(shuō)。
    教師小結(jié)：在一個(gè)算式里，有加、減法，又有乘、除法，要先算乘、除法，再算加、減法。
    教師：像這樣，算式里只有加法和減法，或者只有乘法和除法，運(yùn)算順序應(yīng)該是怎樣的呢？請(qǐng)同桌相互討論討論，并用自己的話說(shuō)說(shuō)。指名說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。小結(jié)如果在一個(gè)算式里只有加減法，或者只有乘除法，就從左到右依次計(jì)算。
    三、鞏固運(yùn)用。
    1第7頁(yè)，練習(xí)一,第1題。先說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，再計(jì)算，然后集體訂正。
    2第7頁(yè)，練習(xí)一,第3題。學(xué)生先獨(dú)立完成，再全班集體討論。
    3第7頁(yè)，練習(xí)一,第2題。學(xué)生獨(dú)立完成后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的，先算的什么。
    四、課堂總結(jié)。
    今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題嗎？
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    小數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    教學(xué)內(nèi)容：
    蘇教版四年級(jí)（下冊(cè)）第35—36頁(yè)例題、“試一試”，“想想做做”第1--6題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、讓學(xué)生聯(lián)系解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程感悟、理解并掌握不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算，并能用以解決三步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。
    2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)類比遷移能力和抽象概括能力，獲得成功體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    掌握三步計(jì)算的運(yùn)算順序。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    運(yùn)用三步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。
    設(shè)計(jì)理念：
    運(yùn)用知識(shí)的遷移，自主探索規(guī)律。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)鋪墊。
    說(shuō)出先算什么，再計(jì)算。
    學(xué)生在紙上直接進(jìn)行計(jì)算，指名板演，集體訂正。由學(xué)生小結(jié)兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。（在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。）。
    二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
    1、談話：很多同學(xué)都喜歡下棋，本周興趣小組要開(kāi)展棋類活動(dòng)，老師準(zhǔn)備購(gòu)買一些棋具。我們一起去看看老師買棋時(shí)遇到了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題：出示主題圖。這是一道購(gòu)物的實(shí)際問(wèn)題，遇到這類問(wèn)題你馬上會(huì)想到哪些基本數(shù)量關(guān)系？（課件出示數(shù)量關(guān)系：?jiǎn)蝺r(jià)×數(shù)量=總價(jià)）。
    2、學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)：從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息？
    （1）象棋一副12元，圍棋一副15元；
    （2）老師要買3副象棋和4副圍棋。
    3、想一想，怎樣才能算出買象棋和圍棋一共要付多少錢？
    （1）小組合作，分析數(shù)量關(guān)系、嘗試列式計(jì)算。（根據(jù)單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)，讓學(xué)生明確：要用象棋的單價(jià)乘象棋的數(shù)量等于象棋的總價(jià)，圍棋的單價(jià)乘圍棋的數(shù)量等于圍棋的總價(jià)；分別算出兩種棋的總價(jià)加起來(lái)就是一共要付的錢。）。
    （2）由組長(zhǎng)匯報(bào)，板演組內(nèi)算式，板演后再說(shuō)說(shuō)列式的依據(jù)。（學(xué)生可能會(huì)得到以下算式）。
    （3）集體訂正，理解數(shù)量關(guān)系。（如果學(xué)生沒(méi)有列出綜合算式，則引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量關(guān)系上來(lái)列式，12×3是求象棋總價(jià)，15×4是求圍棋總價(jià)，求一共要付多少錢要用加法連起來(lái)。象棋總價(jià)加圍棋總價(jià)或圍棋總價(jià)加象棋總價(jià)）。
    比較：12×3＋15×415×4＋12×3和復(fù)習(xí)題有什么不同？
    學(xué)生回答：復(fù)習(xí)題是兩步計(jì)算的混合運(yùn)算，這兩題是三步計(jì)算的混合運(yùn)算。
    三、探索算法。
    1、根據(jù)：12×3＋15×415×4＋12×3。
    思考討論：這兩個(gè)算式，先算什么？再算什么，為什么？
    嘗試：學(xué)生獨(dú)立試做，再指名由學(xué)生板演。
    （根據(jù)單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)，讓學(xué)生明確：要用象棋的單價(jià)乘象棋的數(shù)量等于象棋的總價(jià)，圍棋的單價(jià)乘圍棋的數(shù)量等于圍棋的總價(jià)；分別算出兩種棋的總價(jià)加起來(lái)就是一共要付的錢，通過(guò)讓學(xué)生有意識(shí)的與分步計(jì)算反復(fù)對(duì)比，明白這也是這道算式的計(jì)算順序。）。
    方法一：12×3+15×4方法二：12×3+15×4。
    =36+15×4=36+60。
    =36+60=96（元）。
    =96（元）。
    （包括分步算出兩個(gè)積與同時(shí)算出兩個(gè)積的情況，如有運(yùn)算順序錯(cuò)誤的情況也一并板演）。
    （3）比較：兩種計(jì)算方法，哪一種方法更簡(jiǎn)單？再利用第二種方法計(jì)算15×4＋12×3。
    通過(guò)反復(fù)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽推導(dǎo)出不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算順序。
    匯報(bào)小結(jié)：（在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。匯報(bào)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解：第一步脫式兩個(gè)乘積可以同時(shí)計(jì)算出來(lái)。）。
    獨(dú)立計(jì)算，完成課本例題填空。
    2、出示“試一試”：150＋120÷6×5`。
    小組合作，討論：算式中有哪些運(yùn)算？在這里除和乘連在一起，應(yīng)該先算什么，再算什么？
    思考并交流，說(shuō)運(yùn)算順序，并標(biāo)上運(yùn)算順序，獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。
    3、小結(jié)：今天學(xué)的含有加、減、乘、除的三步混合運(yùn)算的式子應(yīng)該按什么順序計(jì)算？
    指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的結(jié)語(yǔ)：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。
    小數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    這部分內(nèi)容讓學(xué)生初步理解綜合算式的意義，掌握含有乘法和加減法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，例題以簡(jiǎn)單的購(gòu)物問(wèn)題為素材，從學(xué)生熟悉的情境中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教材安排學(xué)生解答兩個(gè)問(wèn)題。第（1）個(gè)問(wèn)題教學(xué)由分步列式合成綜合算式，初步理解乘、加混合運(yùn)算及運(yùn)算順序。這個(gè)問(wèn)題列出的綜合算式，乘法在前，加法在后，對(duì)其運(yùn)算順序的理解，學(xué)生既有生活經(jīng)驗(yàn)的支撐，又有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因而難度不大。第（2）個(gè)問(wèn)題安排的綜合算式減法在前，乘法在后，理解運(yùn)算順序有一定的難度。這里讓學(xué)生直接列綜合算式，給學(xué)生留下了探索的空間，使學(xué)生對(duì)含有乘法和加減法混合運(yùn)算的認(rèn)識(shí)更加全面。在這樣的基礎(chǔ)上，教材提供了含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的結(jié)論?！跋胂胱鲎觥碧峁┑木毩?xí)，旨在幫助學(xué)生鞏固心血的運(yùn)算順序，并練習(xí)列綜合算式解決比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    由簡(jiǎn)短的談話，將學(xué)生引入熟悉的生活情境，從中自然地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，便于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題。在教授例題過(guò)程中，采用觀察、比較、發(fā)現(xiàn)等方式，讓學(xué)生對(duì)分步算式和綜合算式進(jìn)行比較，不僅使學(xué)生明確了綜合算式的實(shí)際意義，加深了對(duì)綜合算式的認(rèn)識(shí)，而且有利于學(xué)生體會(huì)乘、加混合運(yùn)算先算乘法的合理性。在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，提供合作交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，增強(qiáng)他們的自信心。
    1、初步理解綜合算式的含義，掌握含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序。
    2、能夠通過(guò)運(yùn)算順序進(jìn)行對(duì)混合運(yùn)算進(jìn)行運(yùn)算，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    3、經(jīng)歷對(duì)比、推理總結(jié)混合運(yùn)算的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生交流合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并形成一定的學(xué)習(xí)技能。
    通過(guò)技能的生成解決實(shí)際問(wèn)題；
    一、新課導(dǎo)入。
    二、師生互動(dòng)，解決第一個(gè)問(wèn)題。
    好，拿出自備本趕緊算一算吧！（生獨(dú)立完成）。
    誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？
    生1：5×3=15（元）。
    15+20=35（元）。
    和他一樣的同學(xué)舉手讓老師看看，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，第一步算的是什么？（3本筆記本多少元）第二步？（3本筆記本和1個(gè)書包一共多少元）。
    有不同想法的嗎？
    生2：5×3+20=35（元）。
    這個(gè)算式可以嗎？這個(gè)算式和前面的算式相比，有哪些相同和不同的地方？同桌之間相互地說(shuō)一說(shuō)。
    交流小結(jié)：前一個(gè)是兩個(gè)一步計(jì)算的算式做的，在數(shù)學(xué)上叫分步解答。而這個(gè)算式是把前面兩個(gè)算式合成的一個(gè)綜合算式，只不過(guò)書寫的形式變了，由于綜合算式不只是乘法，也不單純是加法，它進(jìn)行的是混合運(yùn)算，這就是我們這節(jié)課一起要研究的新問(wèn)題。（板書課題：混合運(yùn)算）。
    混合運(yùn)算也有自己的書寫格式，想了解嗎？
    講解：對(duì)齊算式的左端畫=，需要算幾步就畫幾個(gè)=。
    同時(shí)板書：5×3+20==會(huì)算嗎？試著算一算，算完后和同桌說(shuō)一說(shuō)自己計(jì)算的順序，先算什么再算什么。我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)板演。
    交流：為什么先算5×3？（因?yàn)橐鉀Q這個(gè)問(wèn)題，先要求出3本筆記本一共多少元，就要先算5×3）第一步另起一行對(duì)齊算式的左端畫上“=”，先算出5×3的結(jié)果15，再把后面暫時(shí)不算的加號(hào)和20照抄下來(lái)。
    第二步再寫一個(gè)等號(hào)，與上面的等號(hào)對(duì)齊，然后計(jì)算15和20的結(jié)果35。
    解決問(wèn)題別忘了在得數(shù)后面寫單位名稱，并寫上答。
    強(qiáng)調(diào)：用遞等式計(jì)算綜合算式，橫式后面的結(jié)果不用寫。（擦除=35（元））。
    板書：20+5×3=20+15=35（元）。
    師：同學(xué)們，這兩個(gè)綜合算式又有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？
    小結(jié)：算式中有乘法和加法，不管乘法在前面或者后面，我們都先算乘法。
    三、自主探索，解決第二個(gè)問(wèn)題。
    我們?cè)賮?lái)看看小晴買了什么文具。
    課件：小晴買2盒水彩筆，付了50元，應(yīng)找回多少元？
    怎樣算應(yīng)找回多少元？應(yīng)先算什么？（從50元里去掉2盒水彩筆的錢）。
    這應(yīng)該先算哪一步呢？求的是什么？會(huì)計(jì)算了嗎？請(qǐng)你在自備本上試著用遞等式把計(jì)算過(guò)程表示出來(lái)。
    選擇一個(gè)正確的和一個(gè)典型錯(cuò)誤的學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行交流。
    =14（元）。
    答：應(yīng)找回14元。
    比較：這個(gè)綜合算式和前2個(gè)綜合算式有什么相同點(diǎn)？（同桌討論）。
    總結(jié)：算式中有乘法和加、減法，應(yīng)先算乘法（生齊讀）。
    四、鞏固練習(xí)。
    1、做“想想做做”第1題。
    課件逐題出示：23×3+516×6-938+4×5。
    先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題的運(yùn)算順序，再獨(dú)立完成。
    提醒學(xué)生每一步的書寫格式。
    2、做“想想做做”第2題。
    先讓學(xué)生各自閱讀題目，找出題中的錯(cuò)誤之處，并說(shuō)出正確的過(guò)程和結(jié)果。
    3、做“想想做做”第4題。
    （1）和同桌說(shuō)說(shuō)每組兩題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
    （2）各自脫式計(jì)算，指定3人上臺(tái)板演。
    （3）共同交流訂正。
    4、做“想想做做”第5題。
    五、總結(jié)。
    提問(wèn)：今天一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有哪些收獲？
    小數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
    1.學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的順序，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算，并用分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算解決問(wèn)題。
    2.指導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中完成對(duì)計(jì)算方法的探索。
    3.能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，并獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
    第1課時(shí)。
    一、課前口算練習(xí)。
    二、交流匯報(bào)導(dǎo)學(xué)本的第一個(gè)問(wèn)題;整數(shù)四則運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的?
    (一)、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
    談話：同學(xué)們，今天布藝小組的同學(xué)要給幼兒園的小朋友們準(zhǔn)備節(jié)日禮物，我們一起去看看吧!(出示情境圖)。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    二、自主探索，獲取新知。
    1.提出問(wèn)題，明確目標(biāo)。
    學(xué)生觀察畫面，從中尋找數(shù)學(xué)信息。
    學(xué)生可能會(huì)提出一步計(jì)算的問(wèn)題，如：這些布能制作多少頂帽子?教師可以組織學(xué)生進(jìn)行列式。
    教師并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：還有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
    【設(shè)計(jì)意圖】如果學(xué)生沒(méi)有提出兩步計(jì)算的問(wèn)題，可以鼓勵(lì)引導(dǎo)他們提出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
    2.交流，明確解題思路。
    學(xué)生會(huì)提出“送給幼兒園多少頂帽子?”這個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)解決這個(gè)問(wèn)題。
    談話：想一想，我們應(yīng)該怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?你有什么解題思路呢?
    學(xué)生思考后交流自己解決問(wèn)題的思路。
    因?yàn)樗徒o幼兒園的帽子占這些帽子的，所以，要求送給幼兒園多少頂帽子，應(yīng)先求出6米布能做多少頂帽子。求6米布能做多少頂帽子，就是求6米里面有幾個(gè)米應(yīng)該用除法來(lái)算。而求送給幼兒園的帽子有多少，就是求帽子總數(shù)的是多少，應(yīng)該用乘法來(lái)算。
    可以分步來(lái)求，也可以列綜合算式求。
    【設(shè)計(jì)意圖】在這里盡量先給學(xué)生自主探索的空間，讓他們嘗試自己來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)注意尊重學(xué)生的想法，給他們相互交流的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    3.解決問(wèn)題。
    談話：明確了解題思路，同學(xué)們能不能自己列式計(jì)算呢?
    給學(xué)生時(shí)間讓他們進(jìn)行獨(dú)立列式。
    【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生根據(jù)剛才的交流結(jié)果進(jìn)行獨(dú)立的列式，教師進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
    4、組織交流。
    談話：誰(shuí)能給大家講解一下你的求法?
    分別選擇分布求法和綜合算式的學(xué)生進(jìn)行講解。
    在你自己經(jīng)過(guò)計(jì)算以后，你有什么經(jīng)驗(yàn)要和同學(xué)們分享?你想提醒大家注意什么?
    引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分步式與綜合式，體會(huì)乘除混合運(yùn)算的順序。
    【設(shè)計(jì)意圖】盡量把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們進(jìn)行講解、討論、對(duì)比、分析。
    引導(dǎo)學(xué)生歸納：分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算或分?jǐn)?shù)連除中，遇到除以一個(gè)數(shù)時(shí)，只要乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)，就可以把乘除混合運(yùn)算轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)連乘。
    【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比、交流，找到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
    三、鞏固練習(xí)，加深理解。
    1.自主練習(xí)1、4。
    學(xué)生獨(dú)立完成，指名上黑板列式計(jì)算。
    全班交流，根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正。
    2.自主練習(xí)5。
    學(xué)生獨(dú)立完成，指名到黑板列式計(jì)算。
    全班交流，與例題進(jìn)行對(duì)比。
    四、課堂小結(jié)。
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為解決分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的題目最關(guān)鍵的是什么?
    本課的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生又有了預(yù)習(xí)作業(yè)的練習(xí)與嘗試，因此教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生獨(dú)立解答，思維快的學(xué)生要求用兩種方法解答。學(xué)生在獨(dú)立解答時(shí)，我巡視到許多學(xué)生已經(jīng)用綜合算式在計(jì)算，因有了分?jǐn)?shù)乘除法計(jì)算方法的基礎(chǔ)，分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的計(jì)算正確率較高。在全班交流時(shí)，我適時(shí)出示學(xué)生中的另一種計(jì)算方法：逐步計(jì)算逐步約分的方法，組織學(xué)生進(jìn)行比較，從而優(yōu)化方法，理解混合運(yùn)算轉(zhuǎn)化的算理。學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)連除和分?jǐn)?shù)乘除法混合運(yùn)算的計(jì)算方法，但在課上的計(jì)算練習(xí)中還是發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生計(jì)算時(shí)錯(cuò)誤較多：有些學(xué)生沒(méi)有把除法轉(zhuǎn)化成乘法就約分，有些學(xué)生把乘數(shù)也寫成倒數(shù)等。小結(jié)算法時(shí)我特意指名讓這部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)在類似的計(jì)算練習(xí)中你有什么要提醒大家注意的地方嗎?通過(guò)這樣的交流，這些學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，對(duì)其他學(xué)生也起到了警醒的作用。
    我感覺(jué)亮點(diǎn)之處有：1.自學(xué)指導(dǎo)為學(xué)生自學(xué)指引方向。本節(jié)課主要是讓學(xué)生在自學(xué)指導(dǎo)的指引下進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)解決分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的問(wèn)題，“送給幼兒園多少頂帽子”，這個(gè)問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是先求“6米里有幾個(gè)2/5米(即一共制作了多少頂帽子)”，再求“15的2/3是多少”，由于學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過(guò)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此在解決這一問(wèn)題時(shí)我完全放手讓學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自學(xué)指導(dǎo)中的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)過(guò)程中只要將自學(xué)指導(dǎo)中的問(wèn)題解決了，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就達(dá)到了，所以說(shuō)自學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生自學(xué)的領(lǐng)航者。2.充分發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有時(shí)很是枯燥乏味的，尤其是計(jì)算教學(xué)，但是我在教學(xué)活動(dòng)中，充分利用了多媒體。用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、計(jì)算方法等，非常醒目;用實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生做的題，尤其是典型錯(cuò)誤，既起到了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的效果，也促進(jìn)了學(xué)生的書寫。因?yàn)樽约鹤龅念}隨時(shí)都有被展示的可能，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，書寫也較以往更認(rèn)真。3.教學(xué)過(guò)程中前后呼應(yīng)。本節(jié)課不管是學(xué)習(xí)目標(biāo)還是自學(xué)指導(dǎo)都做到了前后呼應(yīng)。自學(xué)指導(dǎo)中的問(wèn)題首先是學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中初步解決的，接著在全班匯報(bào)交流中達(dá)到深入理解的程度，最后歸納整理計(jì)算方法及注意事項(xiàng);引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課要達(dá)到哪些目標(biāo)，再在“課堂小結(jié)”這一環(huán)節(jié)出示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自己還有哪個(gè)目標(biāo)沒(méi)達(dá)到。這樣前后呼應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思路清晰，同時(shí)也提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
    2.建議。
    建議在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，一定讓學(xué)生認(rèn)真讀題，分析數(shù)量關(guān)系，理解每一步求的是什么;在做乘除混合運(yùn)算時(shí)，要提醒學(xué)生將除法轉(zhuǎn)化為乘法計(jì)算。
    3.需破解的問(wèn)題。