在總結(jié)中，我們可以找到自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，以便更好地發(fā)展自己。如何進(jìn)行有效的辯論，讓自己的觀點(diǎn)更具說服力？這些總結(jié)范文可以為我們提供一些寫作思路和技巧，幫助我們寫出更好的總結(jié)。
必修五教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
有關(guān)“序跋”
聽朗讀錄音,整體感知課文。
討論明確文章大意。
1第一段是按怎樣的順序記敘蘭亭盛會(huì)的？
明確：先總敘時(shí)間、地點(diǎn)及集會(huì)，再敘人、地、事、樂。
2作者為何說“信可樂也”？
明確：人眾：群賢比至，少長(zhǎng)咸集。
地勝：崇山峻嶺，茂林修竹，清流急湍，映帶左右。
事趣：流觴曲水，一觴一詠。
時(shí)美：天朗氣清，惠風(fēng)和暢。
興雅：仰觀俯察，游目騁懷。
暮春之初天朗氣清。
崇山峻嶺清流急湍。
第二段所議論的問題是-------。
死生亦大矣。
作者的'議論跟前一段是怎樣聯(lián)系的？
用“人之相與（人的交往），俯仰一世（過得很快）”句承上啟下，由此引發(fā)對(duì)生活的感慨，自然之極。
接著作者指出兩種生活方式的人，都是在美好的時(shí)光中“快然自足，曾不知老之將至”，事過境遷，又留戀于過去的美好時(shí)光，即留戀于生之樂。
接著筆鋒一轉(zhuǎn)，由生說到死（終期于盡），死即失去美好的生活，多讓人心痛，至此，作者得出“死生之大”的觀點(diǎn)是水到渠成。
默讀瀏覽全文，討論課后練習(xí)二。
詩集的由來。
句子：“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”（內(nèi)容的產(chǎn)生）?！肮柿袛r(shí)人，錄其所述”（詩集的行成）。
編集的目的。
句子：“后之覽者，亦有感于斯文”。
行文的妙處。
在說明二者時(shí)，作者并不特別予以指出，而是采用交錯(cuò)的手法自然帶出。正是由于“群賢”、“少長(zhǎng)”至集于宜人的景色之中，“流觴曲水”，才有“暢敘幽情”的“一觴一詠”；正是由生之樂，想到生之“終期于盡”、“后之視今，亦由今之視昔”，所以才有“列敘是人，錄其所述”之舉，并使之傳于后世，這樣才能達(dá)到“后之覽者，亦有感于斯文”的編集目的。
必修五教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)目標(biāo):。
1、理解李清照在詞中所表達(dá)的“愁”；
2、了解李清照詞風(fēng)變化的原因。
能力目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握用研究意象的方法來鑒賞詩歌；
2、在誦讀品味的過程中，提高學(xué)生的審美情趣；
3、通過解決文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
德育目標(biāo)：
感受詞人無國(guó)無家之“愁”，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn):。
1、了解詩詞的意象特征；
2、引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境和語言。
教學(xué)難點(diǎn):。
1、品味詩詞中所表露出的無國(guó)無家的悲痛；
2、背誦全詞。
教學(xué)方法：
3、討論法。對(duì)詞作中的'疑難點(diǎn)，讓師生共同討論，得出結(jié)論。
教具準(zhǔn)備:。
多媒體投影電子課件配樂朗誦。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
“巾幗不讓須眉”引出詞壇女將李清照，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的詩句《如夢(mèng)令》。
二、李清照簡(jiǎn)介。
出示投影。
三、名家配樂朗誦，演示多媒體課件，讓學(xué)生初步感受詩詞基調(diào)。
四、疏通字詞，為進(jìn)一步鑒賞詩詞做好準(zhǔn)備。
五、具體鑒賞詩詞。
1、開頭疊字的運(yùn)用，定下愁苦的感情基調(diào)；
2．意象的運(yùn)用，掌握詩詞鑒賞技巧，提高詩詞鑒賞能力。
酒--愁的濃烈。
雁--思的悲苦。
黃花--韶華已逝凄慘。
梧桐細(xì)雨--愁的無窮。
4、總結(jié)本詞的意象效果。
六、比較詞人南渡前后的作品，研究李清照詞風(fēng)變化的原因。
1、演示南渡前作品《點(diǎn)絳唇》和《一剪梅》，前者表現(xiàn)的是一個(gè)天真、嬌羞、情竇初開的少女形象。后者則表現(xiàn)了一個(gè)深于情、專于情的癡情女子的形象。
2、總結(jié)詞風(fēng)變化的原因，以及南渡前后期間詞的內(nèi)容。
南渡前：描寫少女、少婦時(shí)期的生活。
閑愁、離愁dd清麗婉轉(zhuǎn)。
南渡后：表現(xiàn)思夫、思國(guó)、思鄉(xiāng)。
濃愁、哀愁dd沉哀凄苦。
七、總結(jié)全詞，鞏固所學(xué)知識(shí)。
八、板書設(shè)計(jì)（略）。
九、作業(yè)。
1、背誦全詞；
2、課外閱讀李清照的詞，體會(huì)其詞的藝術(shù)風(fēng)格。
必修五教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文版必修三《論詩》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1理解詩歌內(nèi)容。
2體會(huì)詩中表達(dá)的思想
1、理解詩文內(nèi)容
2、熟讀成誦
3、討論詩的現(xiàn)實(shí)意義
一、了解詩人。
常識(shí)：趙翼，清史學(xué)家、文學(xué)家。字云崧，號(hào)鷗北，江蘇陽湖人。本詩選自《鷗北集》，是評(píng)論詩人詩歌的。
二、朗讀全詩(教師泛讀;學(xué)生齊讀)。
三、翻譯：
唐代偉大詩人李白、杜甫的詩篇，萬人傳誦，經(jīng)久不衰，可現(xiàn)在讀來，已覺得不新鮮了。天地間每個(gè)時(shí)代都會(huì)出現(xiàn)有才華的詩人，在幾百年間，他們各自領(lǐng)導(dǎo)詩壇，開一代詩風(fēng)。
四、分析全詩
1、評(píng)論李杜的詩，稱頌其詩的巨大影響，也指出其局限性。詩人舉出了詩歌史上的兩位大家，唐代的李白與杜甫為例。以為即使是李、杜這樣的大詩人，他們的詩作因流傳千年，播于眾口，已經(jīng)不再給人以新鮮感了。
2、發(fā)表了自己對(duì)詩歌創(chuàng)作的卓越見解(也是呼喚創(chuàng)新意識(shí))：詩歌寫作要有時(shí)代精神和個(gè)性特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新，反對(duì)因循守舊。
以歷史發(fā)展的眼光來看，國(guó)家代代都有有新的人出現(xiàn)，他們各自的影響也不過幾百年而已。即各個(gè)時(shí)代都有其標(biāo)領(lǐng)風(fēng)騷的人物，不必惟古人是從。不要刻意模仿，跟在古人后面亦步亦趨。
五、理解詩歌主旨
六、討論：這首詩是否貶低了李杜詩篇的杰出成就?此詩目的是在說明文學(xué)創(chuàng)作的時(shí)代性，而非貶低李杜詩篇的杰出成就，惟有創(chuàng)新，才能領(lǐng)時(shí)代之風(fēng)騷。
李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。
(李杜詩篇，萬人傳誦，現(xiàn)在讀來，已不新鮮。)唯有創(chuàng)新
論詩江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。才能領(lǐng)先。
(每個(gè)朝代，都出才人，領(lǐng)導(dǎo)詩壇，開新詩風(fēng)。)
七、遷移訓(xùn)練：你認(rèn)為，我們從創(chuàng)新的角度出發(fā)，在寫作文的過程中，哪些方面可以做到別出心裁，別具匠心?(展開討論，可引導(dǎo)學(xué)生從立意、選材、組材、煉句等不同環(huán)節(jié)的方面去考慮。)
八、有感情地背誦《論詩》。
九、布置作業(yè)：默寫全詩。
必修五教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累文中涉及的重點(diǎn)文言詞句知識(shí)和表示古代官職任免調(diào)動(dòng)的詞語;。
2.篩選并整合文本信息，概括張衡各方面成就;。
3.學(xué)習(xí)張衡從容淡靜、勤勉謙虛等優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握古代官職任免調(diào)動(dòng)的詞語，學(xué)習(xí)張衡優(yōu)秀品質(zhì)，初步嘗試人物傳記寫法。
教學(xué)方法：多媒體輔助、自主、合作、探究法、提問點(diǎn)撥法。
學(xué)情分析：高一學(xué)生對(duì)一些文言常識(shí)積累不足，人物傳記接觸不多，必修四第三單元開始涉及，學(xué)生閱讀鑒賞人物傳記的能力在教學(xué)中應(yīng)得到提高。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、整體感知，掌握重點(diǎn)字詞。
1.請(qǐng)同學(xué)齊讀課文，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音和斷句。
2.檢查重點(diǎn)字詞的解釋、特殊句式的判斷。課件出示。
三、文本分析，自主感悟。
(一)。
1.在讀這篇文章之前，你聽說過張衡嗎?那你所了解的，是關(guān)于張衡的什么?
3.從這三個(gè)方面入手，梳理文章脈絡(luò)。
(二)張衡分別取得了哪些具體的成就呢?結(jié)合課文思考，概括回答。
四、問題探究。
張衡成為眾多領(lǐng)域中的佼佼者，你認(rèn)為是什么促使他成功的?小組合作探討，結(jié)合課文思考回答。
五、拓展訓(xùn)練：
1.化用或借用文中的字詞寫一副對(duì)聯(lián)贈(zèng)給千年奇才張衡。
2.選取自己喜愛的人物寫一篇傳記。注意要符合傳記寫作特點(diǎn)，選取典型事例，詳略得當(dāng)，寫出人物特點(diǎn)，不少于300字。
六、課堂小結(jié)。
七、作業(yè)布置。
八、板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思。
1.文言文教學(xué)，容易陷入枯燥中。文言知識(shí)的又是把握是克服文言文學(xué)習(xí)困難的基石，基礎(chǔ)一定要夯實(shí)。在通過寫對(duì)聯(lián)，寫傳記等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的加深對(duì)文章理解外，最終的落腳點(diǎn)還應(yīng)該回歸到基礎(chǔ)知識(shí)上，督促學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵。
2.學(xué)生寫的對(duì)聯(lián)和人物傳記環(huán)節(jié)提前布置后在課堂上要給學(xué)生一定的時(shí)間修改，體現(xiàn)課堂效果。學(xué)生寫的對(duì)聯(lián)可以提前打在ppt上，給同學(xué)直觀的感受，看清讀懂。
李曉評(píng)課：
徐偉娟老師選的課是史傳類文言文《張衡傳》，文言文一直以來是高中教學(xué)的難點(diǎn)，如何平衡字詞基礎(chǔ)知識(shí)和文章賞析也令許多語文老師不好掌握。這節(jié)課上，徐老師分配得比較合適均衡?？傮w來說，這節(jié)課有以下特點(diǎn)：
一、結(jié)構(gòu)緊湊，重點(diǎn)突出。這節(jié)課兼顧了文言特殊字詞句現(xiàn)象和文章賞析，方式恰當(dāng)。本節(jié)是第二課時(shí)，字詞處理采用教師出示，學(xué)生回答的檢測(cè)方式，簡(jiǎn)潔有效。文章分析只抓張衡的才能和人品兩方面，抓典型事例——候風(fēng)地動(dòng)儀來帶動(dòng)對(duì)張衡非凡才能的突破;人品方面帶動(dòng)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，非常合適。
二、預(yù)習(xí)充分，展示到位。拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生借文中的詞語用對(duì)聯(lián)來概括張衡的成就，或是對(duì)某個(gè)自己崇拜的人寫一篇短的傳記，學(xué)生的表現(xiàn)令人吃驚。有個(gè)學(xué)生念了兩副對(duì)聯(lián)，工整精美，別的學(xué)生給了她真誠(chéng)的掌聲。有個(gè)學(xué)生念了一篇短傳記，也獲得了大家的掌聲，足見徐老師課前的工作扎實(shí)充分。
當(dāng)然本節(jié)課也有一些不足之處：幻燈片上出示的知識(shí)點(diǎn)順序還應(yīng)注意，不是課本上的順序;幻燈片的制作方面還有一些細(xì)節(jié)需要注意;文章分析時(shí)的問題設(shè)置可以更集中和有針對(duì)性;學(xué)生展示環(huán)節(jié)課前工作可以再充分一些，比如把篩選出的對(duì)聯(lián)打在幻燈上或者讓學(xué)生課前板書在黑板上，因?yàn)檎n堂發(fā)言對(duì)聯(lián)這種形式容易聽不清楚。
總之，徐偉娟老師準(zhǔn)備認(rèn)真，展示到位，是一節(jié)實(shí)用的值得借鑒的課。
必修五教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、導(dǎo)入
在中國(guó)的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動(dòng)了無數(shù)后人，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
二、李清照的生平簡(jiǎn)介
李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。
前期：出身于書香門第之家，父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，母親知書達(dá)理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專家趙明誠(chéng)，夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理，詩詞唱和，生活美滿和諧。前期以抒發(fā)對(duì)愛情的追求和對(duì)自然的熱愛為主,寫得曲折,含蓄,韻味深長(zhǎng),形象鮮明.如如夢(mèng)令二首,活潑秀麗,語句清新別致;醉花陰（莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦）則通過對(duì)相思之情的描寫,表達(dá)了對(duì)丈夫的深厚感情。
后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠(chéng)染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來，趙明誠(chéng)生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來越艱難。后期的詞和前期迥然不同,國(guó)破家亡使她精神痛苦,所以詞風(fēng)也充滿凄涼低沉之音.主要是抒發(fā)傷感懷舊,悼亡之情.
《聲聲慢》是作者后期作品。
三、分析釋疑
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
一、導(dǎo)入
九百多年前北宋年間那個(gè)秋天的傍晚，菊花凋零，涼意微微。在這首詞中大家覺得李清照的情緒若要用一個(gè)字來概括的話，是何字？（生：愁），如果在這個(gè)“愁”前面加上定語的話，應(yīng)該是怎樣一種愁？（生：相思之愁，蜜甜的愁，閑愁），在李清照的前期代表作《醉花陰》中，作者表現(xiàn)出的是一種閑愁，閨愁。今天，就讓我們一起來破譯李清照的后期代表作《聲聲慢》中的無限愁情。
（幻燈片：一般愁字別樣情，半世漂泊感生平--品李清照《聲聲慢》）
二、鑒賞《聲聲慢》
（一）怎樣入愁
都說“一般愁字別樣情”，多愁善感的詩人“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，這千般濃、萬種深的“愁”該怎樣抒發(fā)呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀此詞，思考兩個(gè)問題：（1）正音；（2）找出作者定下全詞愁調(diào)的句子。
（1）生齊讀，正音。（提問學(xué)生哪些字音該注意）
（2）提問學(xué)生：你能找出定下全詞愁調(diào)的句子嗎？
（生：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”）
a、你覺得該怎么讀？你給我們?cè)囈辉嚭脝幔?BR> b、這句話你覺得體現(xiàn)愁緒的哪些層次感？
尋尋覓覓：你覺得李清照在尋覓什么？李清照當(dāng)時(shí)的境況怎樣？該怎么讀？
（老師明確：當(dāng)時(shí)的李清照國(guó)破家亡夫死，她可能在尋覓往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在世時(shí)的愛情，還可能是其它心愛之物，但卻又不知道該到哪里去找。應(yīng)該讀出一種緩慢、迷茫的感覺。）
冷冷清清：詩人她尋找到那些曾經(jīng)失去的歡笑歲月了嗎？冷冷清清是指哪里冷清？
該怎么讀？
（尋覓的結(jié)果不但沒有尋回失去的東西，不但沒有減輕內(nèi)心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷，應(yīng)是輕讀、降調(diào)。）
凄凄慘慘戚戚：最后詩人的心理感受怎樣？用通俗的語言概括該是怎么樣的情感？
又該怎么讀呢？回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺是如何產(chǎn)生的？
--詞人早起百無聊賴，若有所失，東張西望，想要找點(diǎn)什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點(diǎn)滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。
補(bǔ)充：一個(gè)無憂無慮的貴婦人，如今淪為流落無依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們?cè)冽R讀這句來感受一下吧。（語速緩慢低沉）這里是寫詩人的.心理感受沉痛、凄厲。應(yīng)該讀的一字一頓，字字泣血）
開頭這句詞定下了全詩悲苦愁絕的基調(diào)。剛剛在讀的時(shí)候大家有沒有發(fā)現(xiàn)這十四個(gè)字都連用什么詞？（生：疊詞）如果我將此句改為“尋覓，冷清，凄慘戚”好不好？（學(xué)生：不好，少了音韻美）李清照是運(yùn)用韻律的高手，所以這七組疊詞朗誦起來，便有一種“大珠小珠落玉盤”的感覺，讀起來朗朗上口，又別有一番愁情。
（二）緣愁選景
1、師范讀
2、大家一共從詞中找出了哪些意象？
（學(xué)生：淡酒晚風(fēng)孤雁黃花梧桐細(xì)雨）
3、探究性學(xué)習(xí)：
在這些具有豐富文化意蘊(yùn)的意象當(dāng)中，你感觸最深的是哪個(gè)意象？請(qǐng)說說你對(duì)這個(gè)意象的理解。
要求：（1）基于文本
（2）自由選擇學(xué)習(xí)伙伴
（3）每組推薦一位發(fā)言人。
意象探究：
a、淡酒為何李清照喝了三杯又兩盞的白酒還覺得酒淡，莫非她是李白再世，酒仙第二？
舉杯消愁愁更愁--李白酒入愁腸，化作相思淚--范仲淹《蘇幕遮》
詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風(fēng)，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對(duì)照，愁情更重了。并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁?？磥砭剖菨膊涣顺畹?，只能是舉杯澆愁，愁更愁呀！自古以來借酒喻愁的句子就很多，大家能舉出幾句嗎？（學(xué)生舉出自己所知道的有關(guān)酒的詩句。）
“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐”，看來果然是“酒”文化就是“愁”文化??！
b、秋風(fēng)怎么理解“晚來風(fēng)急”？秋風(fēng)渲染什么情緒？
（老師明確：“晚”即可指晚上，也可指晚年，自喻晚年的凄苦悲涼。用秋風(fēng)渲染愁情。）
c、過雁為何說雁是舊時(shí)相識(shí)？在李清照的那首詞中也寫到雁？
李清照看到大雁南來北往，傷心些什么呢？
大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國(guó)破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。舊時(shí)相識(shí)異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。
大雁是古詩中常用來表現(xiàn)離愁別恨的意象。（板書意象雁）
秋天大雁由北向南遷徙，李清照南下避難，所以覺得大雁舊時(shí)相識(shí)，并且在一剪梅當(dāng)中寫過：“云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓”。大雁尚且能按時(shí)南來北往，而自己卻漂流困頓，寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書，現(xiàn)在丈夫已死，家人疏散，就算有千言萬語，也無人可托，無處可傳，內(nèi)心已是永遠(yuǎn)的絕望。）
詩人哀戚之際，南飛的大雁橫空而過，她抬眼望去，多么像在溪亭近旁，繡水江邊時(shí)常見的那只呀？北來的鴻雁啊，家國(guó)可曾無恙？溪亭可免于戰(zhàn)火？耦花還那樣?jì)善G嗎？可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。只留下我一人獨(dú)自徘徊傷心。
d、黃花黃花是什么花？黃花象征什么？
指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬般柔情，千種疼愛，此刻的作者卻已是形容枯槁，無心賞花，也無人再會(huì)憐惜她。這種感情與劉夷希《代悲白頭翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似??！李清照看到黃花的凋落，想到自己漂零的身世，憔悴的容顏，更是愁上加愁。）
e、梧桐細(xì)雨梧桐細(xì)雨在一起通常象征什么？這里運(yùn)用了什么修辭手法？
請(qǐng)你運(yùn)用想象的語言來描繪“黃昏時(shí)，梧桐細(xì)雨”的畫面，注意情景結(jié)合。
梧桐這個(gè)意象在古詩中有什么特別的含義呢？來看這句詩
梧桐樹，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。--溫庭筠《更漏子》
它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強(qiáng)烈的思念之情。
春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時(shí)。--白居易《長(zhǎng)恨歌》
寫出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對(duì)佳人的苦苦思念。
再看詞中，作者也正是借梧桐表達(dá)內(nèi)心的哀怨和凄涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細(xì)雨不時(shí)敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細(xì)雨的點(diǎn)染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開。梧桐細(xì)雨象征著哀傷、愁絲。這里運(yùn)用了白描的手法。白描就是用極為簡(jiǎn)省的語言來勾勒事物，抒發(fā)情感。）
窗前的梧桐樹又飄下了幾片枯葉，沉沉的夜幕里，偏巧這時(shí)又下起了淅瀝的小雨，難道上天也在憂愁哭泣嗎？“滴滴答答，滴滴答答”的雨聲，對(duì)于傷心的我來說，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在我那顆破碎的心上。
2“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”該如何理解？
--表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實(shí)際上實(shí)在說生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂時(shí)光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個(gè)承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。
師總結(jié)：
小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點(diǎn)滴的細(xì)雨，這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復(fù)地渲染，給我們營(yíng)造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。
四、用詩化的語言，再現(xiàn)詩歌的意境
就讓我們閉上雙眼，隨著音樂把自己化身為李清照，走進(jìn)她為我們營(yíng)造的凄美畫境，身臨其境地感受一番。然后，請(qǐng)你用詩化的語言把你的所見所聞所感告訴我們。
學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)總結(jié)。要點(diǎn)：抓住詞的語言，可作適當(dāng)聯(lián)想。
確實(shí)，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻比一愁深的效果，我們通過聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。
（師生合作誦讀：師引讀，男生、女生各一人領(lǐng)讀，全班齊讀）
（三）為何生愁
從11李清照寫作《一剪梅》至1151年左右寫成《聲聲慢》，時(shí)間過了大概半個(gè)世紀(jì)，可為“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，到底命運(yùn)在李清照身上刻下了哪些烙印呢？讓時(shí)間老人告訴你答案吧！
李清照大事記：
書畫的研究，度過了這生中最安寧、幸福的日子。
1126年：北宋末日，腐敗透頂，金兵入侵，圍困京師。
1127年：金滅北宋，二人所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚
為灰燼。
1129年：趙明誠(chéng)孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，
終年49歲，李清照時(shí)年46歲。
1130年：李清照為趙明誠(chéng)解不白之冤，在越州、臺(tái)州、黃巖、溫州之間漂泊。
1131年：卜居浙江會(huì)稽，又逢盜賊，重病纏身，幾欲喪命。
1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張
汝舟離婚。被判刑兩年。
1134年：整理完成趙明誠(chéng)遺著《金石錄》。
無人知道死于何時(shí)，葬于何處。
但它們都一連串地發(fā)生在李清照身上。晚景凄涼，沒有子息的李清照就這么去了，帶著一腔悲憤，悄無聲息的去了，無人知道她死于何時(shí)，葬于何地。連最公正的時(shí)間老人也沒有記錄。
了解這些史實(shí)之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？如果說李清照的前期的愁是閑愁、閨愁，那后期是什么愁呢？（生：亡國(guó)之恨，孀居之悲，淪落之苦。）
三、結(jié)語
“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩人，她又何其偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照：
一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。
冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。
最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》，在誦讀聲中向李清照?qǐng)?jiān)韌、孤傲的靈魂致敬！
必修五教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知文本，梳理小說情節(jié)。
2.通過簡(jiǎn)潔而傳神的對(duì)話描寫分析人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)工具：多媒體課件。
教學(xué)方法：小組合作，教師點(diǎn)撥。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入新課。
戰(zhàn)爭(zhēng)，是人類永恒的主題，它演繹了人類歷史的發(fā)展進(jìn)程，見證了人性的正義與邪惡。提起戰(zhàn)爭(zhēng)，我們眼前浮現(xiàn)的總是戰(zhàn)火紛飛哀聲一片?！逗苫ǖ怼穮s給我們呈現(xiàn)了一幅不一樣的場(chǎng)景。今天，我們跟隨孫犁先生，走進(jìn)白洋淀，感受發(fā)生在那戰(zhàn)火紛飛的歲月里的感人故事。
二．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。
三．檢查預(yù)習(xí)。
課前，老師已經(jīng)安排同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)，查閱資料，補(bǔ)充了解作者以及解決字音問題，下面老師來檢驗(yàn)一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。
1.字音。
荷花淀（）吸吮（）鳧（）水圍剿（）。
蠻橫（）泅（）水投奔（）撅（）嘴搖櫓（）。
2.作者。
關(guān)于作者孫犁先生我們并不感到陌生，初中的時(shí)候，我們學(xué)過他的作品《蘆花蕩》，它和我們今天學(xué)習(xí)的課文《荷花淀》被稱為“姊妹篇”。老師整理了一些資料，我們來更加細(xì)致全面的了解一下作者孫犁先生。
（大屏幕展示，學(xué)生齊讀）。
孫犁，原名孫樹勛，河北省安平縣人，“七七”事變前夕，曾在白洋淀當(dāng)過小學(xué)教師?？箲?zhàn)以后參加晉察冀邊區(qū)的革命工作。他的《白洋淀紀(jì)事》是在延安寫的，其中許多短篇，深刻地反映了冀中兒女在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的精神風(fēng)貌，具有鮮明的時(shí)代特色。《荷花淀》是他的代表作品之一。作者非常熟悉冀中抗日根據(jù)地人民的生活，他的作品有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。寫《荷花淀》的目的在于反映“戰(zhàn)爭(zhēng)和革命改變了人民的生活，也改變了民族的精神氣質(zhì)?！?BR> 四．整體感知文本。
（小說三要素）--情節(jié)，人物，環(huán)境。
1.情節(jié)。
小說主要通過情節(jié)來表現(xiàn)人物性格表現(xiàn)主題，他是塑造典型性格的依托，故事的發(fā)展過程一般可以概括為（開端-發(fā)展-高潮-結(jié)局），首先我們來理清小說的情節(jié)。根據(jù)小說的自然空行，課文分為三個(gè)部分，迅速閱讀課文，試著用簡(jiǎn)練的語言概括每一部分的故事內(nèi)容。
（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）。
開端：水生嫂得知丈夫要去參軍，夫妻二人面臨分離。
結(jié)局：女人們躲進(jìn)荷花淀，無意把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造了條件。
根據(jù)故事情節(jié)的概括，為每一部分?jǐn)M一個(gè)四字小標(biāo)題，力求簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。
同學(xué)板書：夫妻話別----探夫遇敵----助夫殲敵。
2.人物。
分角色朗讀課文第一部分，“很晚丈夫才回來了……女人流著眼淚答應(yīng)了他”，朗讀的時(shí)候要力求切合人物身份，表達(dá)人物感情。
鑒賞課文第一部分對(duì)水生嫂的描寫，分析人物形象特點(diǎn)。
思考方向：.找到具體語句，說明描寫手法。
分析人物形象。
水生嫂：勤勞善良，溫柔體貼，深明大義。既有中國(guó)婦女的傳統(tǒng)美德，又有解放區(qū)婦女的進(jìn)步特點(diǎn)。
女人們到底有些藕斷絲連，過了兩天，四個(gè)青年婦女聚在水生家里，大家商量。
我有句要緊的話，得和他說說。---心直口快，爽朗直率。
聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)…水生的女人說。-----謹(jǐn)慎、穩(wěn)重。
哪里就碰得這么巧，我們快去快回來。---性急、冒失。
我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他--有什么看頭?。?--靦腆、害羞。
孫犁先生通過寥寥數(shù)筆向我們呈現(xiàn)了這些女人身上不同的性格特點(diǎn)，這些稱之為個(gè)性化的語言。
個(gè)性化語言--是指在小說中直接體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的語言，這些語言極其平淡，充滿了生活氣息，但是細(xì)細(xì)品味，卻意味深長(zhǎng)，展現(xiàn)了語言的魅力。
五．情感探究。
冰心說：如果這世界上少了女人，就會(huì)減少了七分的美，六分的善，和五分的真。小說以中國(guó)婦女為切入點(diǎn)，描寫一群勤勞善良的勞動(dòng)?jì)D女，他們深愛著自己的丈夫，當(dāng)自己的家園遭到日本侵略者的踐踏時(shí)，他們又積極支持丈夫參軍，同時(shí)他們自身也不甘于落后，勇敢的投入到保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)斗中。這是根據(jù)地人民的精神風(fēng)貌，也是抗戰(zhàn)勝利的精神源泉。
主題----夫妻之情、家國(guó)之愛。
《荷花淀》沒有正面渲染戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，而是以輕松的筆調(diào)，以白洋淀明媚如畫的風(fēng)光做背景，用飄飛的蘆花和粉色的荷花，襯托出中國(guó)農(nóng)村婦女的美麗心靈，襯托出這片美麗的土地上人們昂揚(yáng)樂觀的戰(zhàn)斗精神和對(duì)家鄉(xiāng)祖國(guó)的深厚感情。
六．布置作業(yè)。
找出文章中景物描寫的語段，并且具體分析其作用。
穆春燕。
[《荷花淀》個(gè)案設(shè)計(jì)(人教版高一必修二)]。
必修五教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、導(dǎo)入新課（課前播放毛啊敏演唱的《鄉(xiāng)愁》，創(chuàng)設(shè)情景）。
作者余光中簡(jiǎn)介（大屏幕顯示）。
二、誦讀鄉(xiāng)愁。
1、生自由朗讀，根據(jù)課文提示劃分節(jié)奏，把握感情基調(diào)。
2、師示范朗讀后，師生共同總結(jié)朗讀要求（感情深沉語速舒緩）。
3、生朗讀（齊讀、分組讀或指名個(gè)人讀）。
三、解讀鄉(xiāng)愁。
（一）、欣賞圖文并茂的錄音朗讀，解決以下幾個(gè)問題。
1、這首詩抒發(fā)了作者怎樣的'情感？他是通過哪些具體事物來表現(xiàn)這種情感？
2、分析四種意象，每種意象各寄托了作者怎樣的鄉(xiāng)愁？
3、想景悟情，通過想象，演繹詩歌內(nèi)容，感受表達(dá)詩人情感。
（二）、欣賞詩歌。
這首詩美在哪里？從結(jié)構(gòu)、修辭、意境等去欣賞。
（三）背誦詩歌。
四、拓展訓(xùn)練。
1、仿句，結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方。
鄉(xiāng)愁是。
2、詩詞積累，你還知道哪些關(guān)于思念家鄉(xiāng)、思念親人的名詩名句。
附：板書設(shè)計(jì)。
郵票-母子分離對(duì)母親的思念家愁。
鄉(xiāng)船票-夫妻分離對(duì)妻子的依戀|(zhì)。
愁墳?zāi)?母子死別對(duì)母親的追念|。
海峽-離開大陸對(duì)故土的眷戀國(guó)愁||。
托物寄情。
必修五教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
掌握等差數(shù)列與等比數(shù)列的概念，通項(xiàng)公式與前n項(xiàng)和公式，等差中項(xiàng)與等比中項(xiàng)的概念，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決一些基本問題.
掌握等差數(shù)列與等比數(shù)列的概念，通項(xiàng)公式與前n項(xiàng)和公式，等差中項(xiàng)與等比中項(xiàng)的概念，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決一些基本問題.
等比數(shù)列性質(zhì)請(qǐng)同學(xué)們類比得出.
【方法規(guī)律】。
1、通項(xiàng)公式與前n項(xiàng)和公式聯(lián)系著五個(gè)基本量，“知三求二”是一類最基本的運(yùn)算題.方程觀點(diǎn)是解決這類問題的基本數(shù)學(xué)思想和方法.
2、判斷一個(gè)數(shù)列是等差數(shù)列或等比數(shù)列，常用的方法使用定義.特別地，在判斷三個(gè)實(shí)數(shù)。
a,b,c成等差(比)數(shù)列時(shí)，常用(注：若為等比數(shù)列，則a,b,c均不為0)。
3、在求等差數(shù)列前n項(xiàng)和的最大(小)值時(shí)，常用函數(shù)的思想和方法加以解決.
【示范舉例】。
例1：(1)設(shè)等差數(shù)列的`前n項(xiàng)和為30，前2n項(xiàng)和為100，則前3n項(xiàng)和為.
(2)一個(gè)等比數(shù)列的前三項(xiàng)之和為26，前六項(xiàng)之和為728，則a1=,q=.
例2：四數(shù)中前三個(gè)數(shù)成等比數(shù)列，后三個(gè)數(shù)成等差數(shù)列，首末兩項(xiàng)之和為21，中間兩項(xiàng)之和為18，求此四個(gè)數(shù).
例3：項(xiàng)數(shù)為奇數(shù)的等差數(shù)列，奇數(shù)項(xiàng)之和為44，偶數(shù)項(xiàng)之和為33，求該數(shù)列的中間項(xiàng).
必修五教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
高中歷史必修一“列舉侵華日軍的罪行，簡(jiǎn)述中國(guó)軍民抗日斗爭(zhēng)的主要史實(shí)，理解全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利在中國(guó)反抗外來侵略斗爭(zhēng)中的歷史地位?！?BR> 二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力：
（1）識(shí)記：七七事變、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立、正面戰(zhàn)場(chǎng)與敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)、日軍侵華的滔天罪行、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的基本事實(shí)。
（2）理解：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的原因及過程；比較分析抗戰(zhàn)初期兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)；全面分析抗戰(zhàn)勝利的原因，尤其是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的作用；抗戰(zhàn)勝利的歷史意義。
（3）運(yùn)用：結(jié)合當(dāng)前時(shí)事分析歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，思考戰(zhàn)爭(zhēng)給中日兩國(guó)帶來的影響。
2、過程與方法：
通過播放有關(guān)錄象和歷史圖片，創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生置身于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的特定背景中，去探究日軍侵華和中國(guó)軍民抗戰(zhàn)這兩方面的問題；通過提供材料讓學(xué)生獲取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問題和論從史出的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來了深重的災(zāi)難，學(xué)習(xí)本課歷史激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、歷史使命感，樹立強(qiáng)國(guó)之志。
（2）中國(guó)人民的抗戰(zhàn)是“民族抗戰(zhàn)”，以此培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的民族精神和愛國(guó)主義情感，形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和責(zé)任感，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義做貢獻(xiàn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集與抗戰(zhàn)相關(guān)的圖片、影視資料和相關(guān)文字材料等信息，制作多媒體課件。
四、學(xué)情分析。
由于初中生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史的學(xué)習(xí)比較充分，學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的主要史實(shí)比較熟悉，但是主要停留在感性認(rèn)識(shí)階段，高中教學(xué)要在引導(dǎo)學(xué)生回顧抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利原因和歷史地位及以史為鑒、開創(chuàng)未來的理性思考。
五、教學(xué)方法：
本課采用“回顧—討論—探究—反思”的互動(dòng)教學(xué)模式，以史實(shí)為基礎(chǔ)，以問題為載體，以情境為主線，以多媒體為輔助手段，以活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)方式，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，經(jīng)過全體課堂參與者的閱讀、思考、討論，使每個(gè)學(xué)習(xí)者都經(jīng)歷一個(gè)主動(dòng)的獲取知識(shí)、解決問題、完善情感、升華人格的自主學(xué)習(xí)過程。
六、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：日軍的滔天罪行、全民族的抗戰(zhàn)、抗戰(zhàn)勝利的原因和地位。難點(diǎn)：抗戰(zhàn)勝利的原因和地位。
七、課時(shí)安排：1課時(shí)。
八、教學(xué)過程導(dǎo)入新課：
每周升國(guó)旗儀式必唱的國(guó)歌，源于《義勇軍進(jìn)行曲》，創(chuàng)作于1935年，“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”,主要是因?yàn)槭裁?？（日本侵略，民族危機(jī)嚴(yán)重）中華民族當(dāng)時(shí)的主要任務(wù)是什么？（抗日救亡）讓我們共同走進(jìn)那不堪回首的歲月，走進(jìn)偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。
本節(jié)課我們通過回顧歷史、探究歷史和感悟歷史三個(gè)主題來紀(jì)念偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。
一、回顧歷史——血腥野蠻地侵略。
1、侵華事變：
引導(dǎo)回顧九一八事變、一二八事變、偽滿洲國(guó)、華北事變、七七事變等侵華事變，中國(guó)大片國(guó)土淪喪，中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候。
【思考】：“小”日本為何侵略“大”中國(guó)？（1）歷史原因：從大陸政策到“國(guó)策基準(zhǔn)”（2）經(jīng)濟(jì)原因：自然條件的限制；擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)。（3）外部原因：國(guó)際社會(huì)的綏靖之風(fēng)和國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)。（過渡）日本帝國(guó)主義在侵華過程中犯下了滔天罪行。
2、滔天罪行：
南京大屠殺：出示相關(guān)圖片如累累白骨、殺人比賽（向井和野田在進(jìn)南京城前誰先殺100人，野田殺了105人，向井殺了106人），突出遇難者300000人。
3、七三一細(xì)菌部隊(duì)：看書中相關(guān)圖片。
3000人——侵華日軍“731”部隊(duì)用活人作試驗(yàn)人數(shù)(僅日方承認(rèn)的)；
（武士道精神、滅亡中國(guó)，泯滅中國(guó)人民的抗戰(zhàn)意識(shí)）。
我們經(jīng)常說，中日兩國(guó)是一衣帶水，我要說在中國(guó)近代史上，中日兩國(guó)是一衣帶血。日本帝國(guó)主義侵略者自1931年“九一八”事變至1945年戰(zhàn)敗投降，在長(zhǎng)達(dá)14年的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中，在中國(guó)廣大的土地上，以最野蠻、最殘暴、最慘絕人寰、最沒有人性的手段進(jìn)行著大破壞、大屠殺，對(duì)中國(guó)人民犯下了滔天罪行。神州在流血，中華在哭泣。偌大的中國(guó)烏云密布，哀鴻遍野。泱泱中華，面臨亡種滅國(guó)的危機(jī)。
材料一。
全中國(guó)同胞，政府，與軍隊(duì)，團(tuán)結(jié)起來，建筑民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的堅(jiān)固長(zhǎng)城，抵抗日寇的侵掠！國(guó)共兩黨親密合作驅(qū)逐日寇出中國(guó)！
——中國(guó)共產(chǎn)黨為日軍進(jìn)攻盧溝橋通電。
（1937年7月8日）。
材料二。
我們希望和平而不求茍安，……如果戰(zhàn)端一開，就是地?zé)o分南北，年無分老幼，無論何人，皆有守土抗戰(zhàn)之責(zé)任，皆應(yīng)抱定犧牲一切之決心。
——蔣介石廬山談話（1937年7月17日）。
國(guó)共兩黨捐棄前嫌，共赴國(guó)難，實(shí)現(xiàn)了第二次國(guó)共合作，建立了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，從此中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始了全民族的抗戰(zhàn)，成為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本保證。
二、探究歷史——不屈不撓地抗?fàn)帯?BR> 1、探究一：如何看待國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)和共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)？【新聞發(fā)布會(huì)：將班級(jí)分成兩個(gè)大組分別代表國(guó)共雙方】請(qǐng)分別代表國(guó)共雙方闡述自己對(duì)抗戰(zhàn)的貢獻(xiàn)。
材料一：正面戰(zhàn)場(chǎng)：從1937年7月開始，國(guó)民黨軍隊(duì)發(fā)動(dòng)大型會(huì)戰(zhàn)22次，重要戰(zhàn)斗1117次，小型戰(zhàn)斗28931次。陸軍陣亡、負(fù)傷、失蹤3211419人，空軍陣亡4321人，毀機(jī)2468駕，海軍艦艇損失殆盡。先后有70余名將軍戰(zhàn)死在沙場(chǎng)，其中佟麟閣、趙登禹、張自忠等8名上將；吳克仁中將（67軍軍長(zhǎng)）馮安邦中將（42軍軍長(zhǎng)）等32名中將；鄒紹孟少將（124師參謀長(zhǎng)）王鳳山少將（暫45師師長(zhǎng)）等32名少將。
材料二：敵后戰(zhàn)場(chǎng)：中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民抗日力量對(duì)敵作戰(zhàn)12.5萬次，消滅日、偽軍171.4萬人。同時(shí)，敵后抗日軍民也付出了巨大的代價(jià)，部隊(duì)傷亡60余萬人，解放區(qū)人民群眾傷亡600余萬人。
材料三：以國(guó)民黨軍隊(duì)為主體的正面戰(zhàn)場(chǎng)，組織了一系列大仗，特別是全國(guó)抗戰(zhàn)初期的淞滬、忻口、徐州、武漢等戰(zhàn)役，給日軍以沉重打擊。
中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后戰(zhàn)場(chǎng)，廣泛發(fā)動(dòng)群眾，開展游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，八路軍、新四軍、華南游擊隊(duì)、東北抗日聯(lián)軍和其他人民抗日武裝力量奮勇作戰(zhàn)。平型關(guān)大捷打破了“日軍不可戰(zhàn)勝”的神話，百團(tuán)大戰(zhàn)振奮了全國(guó)軍民爭(zhēng)取抗戰(zhàn)勝利的信心。敵后戰(zhàn)場(chǎng)鉗制和殲滅日軍大量兵力，殲滅大部分偽軍，逐漸成為中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。
——胡錦濤《在紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年大會(huì)上的講話》。
學(xué)生發(fā)言后小結(jié)：
國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)：（1）抗戰(zhàn)：盧溝橋抗戰(zhàn)、淞滬會(huì)戰(zhàn)、太原會(huì)戰(zhàn)、徐州會(huì)戰(zhàn)、武漢會(huì)戰(zhàn)（播放有關(guān)影象資料）；中國(guó)遠(yuǎn)征軍遠(yuǎn)征緬甸。（2）評(píng)價(jià)：積極抗日，粉碎了日軍速?zèng)Q戰(zhàn)的計(jì)劃；節(jié)節(jié)敗退（片面抗戰(zhàn)路線）。（先在課件上打出證明國(guó)民政府在抗戰(zhàn)時(shí)期抗戰(zhàn)的有關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生總結(jié)概括國(guó)民政府抗戰(zhàn)的評(píng)價(jià)。最后打出胡錦濤主席《在紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年大會(huì)上的講話》中對(duì)國(guó)民黨抗戰(zhàn)的評(píng)價(jià)加深學(xué)生印象。）。
共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場(chǎng)：全面抗戰(zhàn)路線；建立敵后根據(jù)地；重大戰(zhàn)役：平型關(guān)戰(zhàn)役（抗戰(zhàn)初期第一次勝利）、百團(tuán)大戰(zhàn)（主動(dòng)出擊的大規(guī)模戰(zhàn)役）、回民支隊(duì)的抗戰(zhàn)。（課件展示有關(guān)中國(guó)共產(chǎn)黨軍隊(duì)抗日的有關(guān)數(shù)據(jù)，表明中國(guó)共產(chǎn)黨是抗日的中流砥柱。）。
兩大戰(zhàn)場(chǎng)之間的關(guān)系：相互配合，相互支持。
2、探究三：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)勝利的原因：
（4）國(guó)際反法西斯聯(lián)盟的有力支持和配合（蘇聯(lián)的援助、美國(guó)的原子彈）；（5）日本發(fā)動(dòng)的是侵略的、非正義的法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)。
3、探究四：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利在中國(guó)反抗外來侵略斗爭(zhēng)中的歷史地位。
材料一：在如何看待中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)問題上，美國(guó)總統(tǒng)羅斯福曾說：“如果中國(guó)屈服，……那將是日軍和納粹的大規(guī)模鉗形攻勢(shì)，在近東某處會(huì)合，完全切斷俄國(guó)同外界的聯(lián)系，瓜分埃及，切斷經(jīng)過地中海的所有交通線……”
材料二：在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)傷亡3500萬人，死亡2000多萬人，直接經(jīng)濟(jì)損失620億美元，間接經(jīng)濟(jì)損失5000億美元；美國(guó)死亡40.5萬人；英國(guó)死亡37.5萬人。
學(xué)生發(fā)言后總結(jié)：
(1)第一次反帝斗爭(zhēng)完全勝利；
(2)增強(qiáng)民族自尊、自信心，為革命勝利奠定基礎(chǔ)；(3)對(duì)世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利作出重大貢獻(xiàn)；(4)中國(guó)的國(guó)際地位得到提高。
三、感悟歷史——讓歷史告訴未來。
日本政要參拜靖國(guó)神社是日本不愿正視歷史，日本軍國(guó)主義復(fù)活的表現(xiàn)之一。你還知道哪些表現(xiàn)？（日本篡改教科書、否認(rèn)南京大屠殺等）。
中國(guó)：趙薇日本軍旗裝圖片（我不懂這段歷史）。
【課堂感悟】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從中得到哪些感悟？我們應(yīng)該怎么做？
（歷史不能忘卻，忘記歷史就意味著背叛！防止日本軍國(guó)主義復(fù)活；以史為鑒，面向未來。好好學(xué)習(xí)，報(bào)效國(guó)家）。
必修五教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
整體把握近代史上日本對(duì)中國(guó)的侵略。整合教材，理清思路。
引導(dǎo)學(xué)生分析材料，回答日本侵華的原因?qū)W生看書主動(dòng)舉手回答問題。
培養(yǎng)學(xué)生分析、理解問題的能力，培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)習(xí)理念。
閱讀課本，結(jié)合課本知識(shí)回答問題，教師及時(shí)引導(dǎo)，總結(jié)。
學(xué)習(xí)英雄任務(wù)的崇高品質(zhì)，理解民族的凝聚力對(duì)一個(gè)民族發(fā)展的重要性，樹立熱愛和平，為正義而戰(zhàn)的觀念。注重概念理解。
學(xué)生看材料分幫助學(xué)生樹立國(guó)際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)勝利探究四：歷史的反思板書設(shè)計(jì)爭(zhēng)，引出抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的歷史意義，從國(guó)內(nèi)、國(guó)際兩個(gè)方面來分析。材料：抗戰(zhàn)勝利后，重慶的一家報(bào)紙上登出一則謎語，“抗戰(zhàn)勝利的原因”，打一個(gè)古代人物的名字。結(jié)果刊登出來的應(yīng)征謎底有屈原、蘇武、蔣干、毛遂等。思考：1、上述謎底分別是如何解釋抗戰(zhàn)勝利原因的2、你認(rèn)為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的主要原因是什么？（學(xué)生思考，討論，回答。）在學(xué)生回答的過程中用多媒體展示：屈原：屈服于美國(guó)的原子彈——強(qiáng)調(diào)美國(guó)對(duì)日本的打擊；蘇武：蘇聯(lián)的武力——強(qiáng)調(diào)蘇聯(lián)最后參戰(zhàn)的作用；蔣干：強(qiáng)調(diào)國(guó)民政府和蔣介石的作用；毛遂：強(qiáng)調(diào)共產(chǎn)黨和毛澤東的作用但所有這些，都沒有能反映出抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本原因。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利從根本上是因?yàn)椤ㄗ杂砂l(fā)言，教師總結(jié)）勝利的原因：1）日本：發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)是侵略的、非正義的法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)；2）中國(guó)：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立，全民族的抗戰(zhàn)；3）國(guó)際：反法西斯聯(lián)盟的有力配合和世界各國(guó)人民的支援?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)結(jié)束60多年的時(shí)間，戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來深重的災(zāi)難。但時(shí)至今日，日本是怎樣看待這段歷史的，多媒體播放小泉、安倍晉三參拜靖國(guó)神社，日本教科書美化侵華歷史。還存在有：釣魚島問題、日美安全合作問題、東海油田開采問題、遺棄在華化學(xué)武器問題等。問題思考：面對(duì)這些問題，作為中國(guó)人該如何應(yīng)對(duì)？前事不忘，后事之師。我們強(qiáng)調(diào)牢記歷史并不是要延續(xù)仇恨，而是要以史為鑒、面向未來。只有不忘過去、記取教訓(xùn)，才能避免歷史悲劇重演。（胡錦濤）板書提綱：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)一、日本野蠻侵華1、原因2、侵華事件3、日軍的滔天罪行二、全民族的抗戰(zhàn)1、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立2、國(guó)內(nèi)戰(zhàn)場(chǎng)：正面戰(zhàn)場(chǎng)、敵后戰(zhàn)場(chǎng)3、國(guó)外戰(zhàn)場(chǎng)：中國(guó)遠(yuǎn)征軍入緬甸三、偉大的勝利1、勝利的意義：2、勝利的原因：
析，討論后回答。
生多角度、全方位分析問題和解決問題的能力。
以問題為背景，組織學(xué)生自主討論、交流。學(xué)生回答依據(jù)史實(shí)控訴日本的罪行，正視歷史、以史為鑒，努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高綜合國(guó)力，捍衛(wèi)世界和平。
激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、歷史使命感，樹立理性愛國(guó)主義情感。小結(jié)四、歷史的反思：以史為鑒，面向未來1937年日軍發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)人民組成抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，1945年取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利，為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)做出重大貢獻(xiàn)，也做出了巨大犧牲，我們要銘記這段歷史。
必修五教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
（1）掌握電功率的概念，會(huì)利用電功率的公式解題。
（2）理解什么是額定電壓﹑額定功率。
（3）通過“測(cè)量小電燈的電功率”，能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率，了解實(shí)際功率和額定功率之間的關(guān)系。
2、過程和方法。
（1）通過測(cè)量，體驗(yàn)額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別。
（2）鍛煉學(xué)生根據(jù)公式p=ui設(shè)計(jì)試驗(yàn)的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
通過討論和交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和態(tài)度。
電功率的概念，電功率的公式，理解什么是額定電壓﹑額定功率，測(cè)量小電燈的電功率。
課前準(zhǔn)備:。
電源，電流表﹑電壓表,標(biāo)有“2.5v”的小燈泡,開關(guān),滑動(dòng)變阻器各一個(gè),導(dǎo)線若干。
理解額定電壓,額定功率與實(shí)際電壓,實(shí)際功率之間的關(guān)系。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量小電燈的額定功率和實(shí)際功率。
觀察體驗(yàn)電能表盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學(xué)探究電功率。
與用電器中電流的關(guān)系（或與用電器電壓的關(guān)系）。
播放一段動(dòng)畫。
電路中單獨(dú)接入電燈和電爐，觀察電能表的轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢情況怎樣？
生：接入不同的用電器，電能表的轉(zhuǎn)速不一樣。
師：這一現(xiàn)象說明什么？
生：不同的用電器，電流做功有快有慢。
師：在物理學(xué)中引入一個(gè)物理量來表示用電器中電流做功的快慢，這就是——電功率。
(板題)電功率。
師：我們把電流做的功用w表示，所用的時(shí)間是t，單。
位時(shí)間內(nèi)所做的功怎么求？
生：p=w/t(師板書)。
師：前面我們又學(xué)習(xí)了電功的計(jì)算公式，w=uit，把這兩。
個(gè)公式結(jié)合起來，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？指名學(xué)生上黑板推導(dǎo)，其他學(xué)生在紙上推導(dǎo)。
p=w/t=uit/t=ui。
師：今后計(jì)算電功率大小，我們可以有幾種方法？公式？
生：p=w/t和p=ui。
【單位】瓦特簡(jiǎn)稱：符號(hào)：
還有那些其他單位？換算關(guān)系是怎樣的？
閱讀小資料，找出空調(diào)、電冰箱、計(jì)算器的功率是多少？并說明其物理意義？
下面我們來看一道例題：（投影）。
指名學(xué)生上臺(tái)板演，其他學(xué)生在紙上完成，師巡視，收集下面的學(xué)生存在的問題。
注：1千瓦時(shí)指的是。請(qǐng)你算一算：1千瓦時(shí)=j。
師出示一只燈泡，指名學(xué)生上臺(tái)觀察上面的銘牌匯報(bào)，生板書。
額定功率指的是什么？
【額定電壓】。
額定電壓指的是什么？
“pz22015”的含義“220v400w”
指名回答：額定電壓。
220v，額定功率15w。
什么是額定電壓、額定功率呢？
生答后出示投影：
額定電壓是指用電器或電學(xué)儀表正常工作時(shí)的電壓。
額定功率是用電器在額定電壓時(shí)正常工作的功率。
【合作探究】sts：收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率。
再出示幾個(gè)常見用電器的額定功率的值。（ppt）。
三、活動(dòng)15.2探究：測(cè)量小燈泡的電功率。
發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：
猜想：
你認(rèn)為當(dāng)電壓變化（變大或變小）時(shí)電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？（請(qǐng)寫在下方）。
制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
如何來驗(yàn)證我們的猜想呢？（請(qǐng)同學(xué)們討論、交流）。
生：能。
師：依據(jù)什么來測(cè)？
生：小電燈兩端的電壓和小電燈中的電流。
師：需要哪些器材？
電流表、電壓表等（生答不全師作適當(dāng)補(bǔ)充，特別是滑動(dòng)變阻器）。
師：同學(xué)們能不能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的電路圖啊？
指名一生上黑板板演，其他學(xué)生在紙上設(shè)計(jì)。
投影電路圖。
必修五教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
隨著學(xué)考的臨近，高中生物必修教材到現(xiàn)在為止已全部上完，就整個(gè)必修教材來講，必修二算是高中生物中較難的的一本。特別是遺傳學(xué)的這一塊內(nèi)容，學(xué)生在上新課的時(shí)候表現(xiàn)的很困頓，很難理解，或者就是部分學(xué)生上課能聽懂但習(xí)題不會(huì)做，這無形中打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)為生物很難。學(xué)生之所以有這樣的表現(xiàn)，關(guān)鍵還是對(duì)所學(xué)知識(shí)不會(huì)分析，不夠熟練。
高二年級(jí)知識(shí)內(nèi)容多，難度大，這樣很多學(xué)生接受起來確實(shí)有一定的難度。各章節(jié)的內(nèi)容又很繁瑣，學(xué)生可能覺得枯燥無味，這就要求教師將新知識(shí)體系建立在學(xué)生已有的知識(shí)或者經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，這樣學(xué)生既有成就感，接受新知識(shí)又會(huì)比較容易（當(dāng)然這需要做一些典型的簡(jiǎn)單的練習(xí)題）。
由于高二需要學(xué)生記憶的知識(shí)比較多，內(nèi)容相對(duì)比較抽象，課堂教學(xué)中要把握住適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，所以在課堂教學(xué)中盡可能地利用一些優(yōu)秀的教學(xué)資源，不斷總結(jié)歸納并運(yùn)用優(yōu)秀的教學(xué)方法。例如框圖，表格，圖片，等媒體方式，可以把抽象的知識(shí)形象直觀的呈現(xiàn)出來，盡最大可能的降低學(xué)生的理解難度。以增加學(xué)生的信心提高學(xué)生的興趣。
必修五教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．了解本詩的作者、創(chuàng)作背景以及文體常識(shí)。
2．學(xué)習(xí)本文比與興，用典等藝術(shù)手法的運(yùn)用。
3．積累文言字詞，理解詩歌含義，并背誦全詩。
過程與方法。
1．通過反復(fù)誦讀，感知全文，梳理文意。
2．通過問題探究，感悟詩人的情感變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
正確理解詩人的“憂”，感悟詩人“烈士暮年，壯心不已”的豪情，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生觀。
必修五教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．能說出電功率的物理意義、定義和單位；
2．能利用電功率的公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算；
4．知道千瓦時(shí)的來歷，會(huì)把千瓦時(shí)和焦耳相互換算。
（二）過程與方法。
會(huì)利用電流表和電壓表測(cè)量用電器的功率。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。
了解不同用電器的額定功率，知道用電器在待機(jī)時(shí)也要消耗電能，形成節(jié)約用電的意識(shí)。
電功率是表示電流做功快慢的物理量，學(xué)生往往會(huì)誤認(rèn)為用電器的功率越大，做功越多，把消耗電能的快慢與消耗電能的多少相混淆，所以對(duì)電功率概念的掌握是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。電功率是電功與時(shí)間的比值，根據(jù)定義得出功率的計(jì)算是，結(jié)合電功的計(jì)算可以得出電功率的計(jì)算式為p=ui，還可以結(jié)合歐姆定律推導(dǎo)出其它幾個(gè)公式，在電功率計(jì)算中要根據(jù)題意對(duì)公式進(jìn)行變形，所以電功率的計(jì)算是本節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn)。
不同的用電器有不同的電功率，用電器銘牌上所顯示的是用電器的額定電壓、額定功率，它是用電器的重要參數(shù)。但用電器接在不同電路中，實(shí)際電壓、實(shí)際功率不同，只有當(dāng)實(shí)際電壓等于用電器的額定電壓時(shí)，實(shí)際功率才等于額定功率。所以對(duì)于額定電壓與額定功率、額定功率與實(shí)際功率的區(qū)分是學(xué)生不易理解的難點(diǎn)，尤其是實(shí)際功率的計(jì)算學(xué)生會(huì)感到困難。
重點(diǎn)：對(duì)電功率概念的掌握及計(jì)算。
難點(diǎn)：對(duì)額定電壓與實(shí)際電壓、額定功率與實(shí)際功率的區(qū)別及靈活應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的電功率問題。
電功率是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)重要的電學(xué)概念，它反映了電流做功快慢的，電功率的概念是建立在電功的基礎(chǔ)上的。上節(jié)中已經(jīng)對(duì)電功有了具體的了解，它是在單位時(shí)間內(nèi)電流做功的多少，可以利用在電路中接入不同的用電器來觀察電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)情況，可以發(fā)現(xiàn)接不同的用電器，電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)速度不同，說明相同時(shí)間內(nèi)電流做功的多少不同，從而引入功率的概念。利用類比的方法，得出電功率的物理意義、定義和單位，利用比值定義法，結(jié)合電功的計(jì)算推導(dǎo)得出電功率的計(jì)算公式。為了使學(xué)生更熟悉這個(gè)物理量，體現(xiàn)物理與生活的緊密性，讓學(xué)生觀察不同用電器銘牌上的功率，因?yàn)樗彩巧钪杏秒娖縻懪粕弦粋€(gè)重要的指標(biāo)。了解生活中各用電器的功率，對(duì)不同用電器的功率大小形成初步印象。同時(shí)強(qiáng)調(diào)電流做功快慢與電流做功多少的不同，因?yàn)殡娔鼙磙D(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)圈數(shù)的多少反映的是電流做功的多少，而轉(zhuǎn)的快慢反映的是電流做功的快慢。所以電流做功多少與用電器的功率大小有關(guān)，還與通電時(shí)間的長(zhǎng)短有關(guān)。為了使學(xué)生對(duì)電能知識(shí)的深化、具體化，讓學(xué)生了解“千瓦時(shí)的來歷”，利用w=pt來推導(dǎo)出電功的單位千瓦時(shí)與焦耳的關(guān)系，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)電功與電功率的區(qū)別。
額定電壓和額定功率是用電器的參數(shù)，它的大小是不變的，它們與實(shí)際電壓和實(shí)際功率是不同的概念。學(xué)生不易區(qū)分實(shí)際電壓與額定電壓、實(shí)際功率與額定功率。通過改變一個(gè)燈泡兩端的電壓使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用電器的功率是可以變化的，此時(shí)的燈兩端的電壓及燈的功率就是實(shí)際電壓和實(shí)際功率，只有當(dāng)用電器兩端的實(shí)際電壓等于其額定電壓時(shí)，它的實(shí)際功率才等于額定功率。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，降低學(xué)生對(duì)額定電壓與實(shí)際電壓、額定功率與實(shí)際功率理解的難度。在實(shí)驗(yàn)中要提醒學(xué)生，當(dāng)用電器兩端的電壓高于銘牌上的額定電壓時(shí)，用電器不正常工作，容易燒杯；當(dāng)用電器兩端電壓低于額定電壓時(shí)，用電器同樣不正常工作。實(shí)驗(yàn)后通過一個(gè)實(shí)例來加強(qiáng)對(duì)實(shí)際電壓與額定電壓、實(shí)際功率與額定功率的理解。對(duì)于用電器功率的測(cè)量，結(jié)合公式p=ui，學(xué)生很容易想到利用電壓表測(cè)出用電器兩端的電壓，利用電流表測(cè)出用電器的電流，從而算出功率，因?yàn)橄鹿?jié)中有詳細(xì)的測(cè)小燈泡的實(shí)驗(yàn)，所以本節(jié)只需讓學(xué)生了解測(cè)量原理、實(shí)驗(yàn)電路圖、實(shí)驗(yàn)器材等初步的了解。
校園局域網(wǎng)、多媒體課件整合網(wǎng)絡(luò)、家庭電路演示板（含電能表）、功率不同的用電器（如熱得快和白熾燈）、電源、開關(guān)、導(dǎo)線、規(guī)格已知的小燈泡、滑動(dòng)變阻器等。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
復(fù)習(xí)提問。
（2分鐘）。
1．電功的大小與哪些因素有關(guān)？如何計(jì)算？
2．家庭電路中測(cè)量電能的工具是什么？測(cè)出電能的單位是什么？
3．1kwh的電能給燈和空調(diào)使用，哪個(gè)用的時(shí)間可以長(zhǎng)一些？
學(xué)生按要求回憶，回答。
為本節(jié)課作知識(shí)上的鋪墊，逐步進(jìn)入物理思維。
創(chuàng)設(shè)情景。
引入新課。
（5分鐘）。
把不同功率的用電器接入家庭電路中，觀察電能表轉(zhuǎn)動(dòng)快慢。
比較：相同時(shí)間內(nèi)熱得快和白熾燈哪個(gè)消耗的電能多？
電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢跟什么有關(guān)系？說明了什么？
電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢不同，說明電流做功快慢不同，可以利用電功率來表示電流做功快慢。
學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，比較不同用電器相同時(shí)間內(nèi)消耗的電能哪個(gè)多？
學(xué)生討論回答：
電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)越快，相同時(shí)間內(nèi)電路消耗的電能越多。
電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢與用電器的參數(shù)有關(guān)，了解不同用電器參數(shù)不同，對(duì)本節(jié)課研究的物理量有初步認(rèn)識(shí)。
創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
聯(lián)系實(shí)際，引入新課。
新課教學(xué)（28分鐘）。
電功率。
熱得快消耗的電能多，比較電流做功快慢可以計(jì)算出相同時(shí)間內(nèi)消耗的電能，相同時(shí)間內(nèi)消耗的電能越多，電流做功越快。
通過比較做功快慢引入本節(jié)課的主要內(nèi)容。
對(duì)比力學(xué)中的功率，思考：
1．電功率的物理意義。
2．電功率的單位，單位間是如何換算的。
生活中常用的一些用電器的功率有多大呢？
思考：
1．電功率的定義。
2．電功率的計(jì)算公式。
電功可以利用w=uit進(jìn)行計(jì)算，代入電功率的計(jì)算公式可以得出:。
例題：教室一盞日光燈的電流約為0．18a，則此日光燈的電功率約為多少？
學(xué)生思考回答：
1．電功率是表示電流做功快慢的物理量。
2．電功率的單位是“瓦特”，簡(jiǎn)稱“瓦”，符號(hào)是“w”。常用單位還有“kw”和“mw”
1kw=103w。
1w=103mw。
學(xué)生閱讀課本p92的小資料，了解生活中常見用電器的電功率。
學(xué)生可以與力學(xué)功率類比：
1．電功率等于電功與時(shí)間之比。
2．計(jì)算公式。
學(xué)生利用電功率的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。
p=ui=220v×0．18a=39．6w。
利用類比的方法引入電功率的物理意義及單位。通過了解用電器的電功率，提高學(xué)習(xí)興趣。
利用比值定義法給電功率下定義。
培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
“千瓦時(shí)”的來歷。
回憶電能表測(cè)出電路中消耗電能得到的單位是什么？它的從何而來的？
例題：某電視機(jī)的電功率是150w，每天使用3h，一個(gè)月用電多少千瓦時(shí)？（按30天算）。
閱讀課本p93的“想想議議”，相互討論一下，該記者犯了什么錯(cuò)誤？
電功的大小與用電器的功率與通電時(shí)間都有關(guān)，用電器的功率越大，通過時(shí)間越長(zhǎng)，消耗的電能越多。
學(xué)生思考：
根據(jù)單位的組成“千瓦時(shí)”是由千瓦和小時(shí)兩個(gè)單位組成的。千瓦是功率（p）的單位，小時(shí)是時(shí)間（t）的單位，千瓦時(shí)是由p、t這兩個(gè)物理量相乘得到的組合單位。即它是由公式變形為w=pt得到的。
學(xué)生利用電功率公式變形進(jìn)行計(jì)算。
由得w=pt=0．15kw×30×3h=13．5kw·h。
學(xué)生通過討論可以發(fā)現(xiàn)：
電功與電功率是兩個(gè)不同的概念，節(jié)電5000kw·h是指少消耗的電能，而電吹風(fēng)的0．5kw是指功率。
加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。
為下面實(shí)際功率與額定功率作鋪墊。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)精神和交往能力。
額定電壓額定功率。
同一個(gè)用電器，在不同的電壓下，其實(shí)際的電功率會(huì)隨著它兩端的電壓而改變。
額定電壓：用電器正常工作時(shí)的電壓。
額定功率：用電器在額定電壓下工作時(shí)的電功率。
說出一電熱水器的銘牌“220v1000w”表示的意思。
根據(jù)此電熱水器的銘牌我們可以獲得哪些信息呢？
如果電熱水器兩端電壓低于220v，它的功率就小于1000w，此時(shí)它的功率就是實(shí)際功率，但額定功率仍為1000w。額定電壓與額定功率是用電器的參數(shù)，它的大小是不變的。實(shí)際電壓、實(shí)際功率是指把用電器接在電路中用電器兩端的實(shí)際電壓，它的實(shí)際功率大小與實(shí)際電壓有關(guān)。
實(shí)際功率與額定功率可能相等嗎？
閱讀課本p95“想想議議”，要串聯(lián)多少個(gè)這種燈泡？
學(xué)生把“2．5v0．5w”的小燈泡接在2．5v、2v和1．5v的電壓下，觀察燈泡的亮度。發(fā)現(xiàn)燈泡越來越暗。說明燈泡的功率在減小。
220v表示此電熱水器的額定電壓為220v；1000w表示它的額定功率為1000w。
學(xué)生討論回答：
1．可以算出電熱水器正常工作時(shí)的電流i。
2．可以算出電熱水器的發(fā)熱電阻的阻值。
學(xué)生討論：
當(dāng)用電器兩端的實(shí)際電壓等于額定電壓時(shí)，實(shí)際功率就等于額定功率。
當(dāng)實(shí)際電壓低于額定電壓時(shí)，用電器的實(shí)際功率小于額定功率，不能正常工作；當(dāng)實(shí)際電壓高于額定電壓時(shí)，它的實(shí)際功率就高于額定功率，用電器可能會(huì)被損壞。
學(xué)生討論：
用電器在工作時(shí)，其兩端電壓一般不能超過其額定電壓，否則容易損壞。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和歸納能力。通過實(shí)驗(yàn)比較直觀的反映出不同電壓下燈的電功率，對(duì)實(shí)際功率有感性認(rèn)識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，認(rèn)識(shí)用電器的銘牌。
培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，熟悉電功率的計(jì)算公式，增加歐姆定律與電功率的聯(lián)系。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)精神和交往能力。
電功率的測(cè)量。
展示一個(gè)正在發(fā)光的燈泡，提出問題：你如何測(cè)出此時(shí)燈泡的功率？
思考：
1．實(shí)驗(yàn)原理。
2．需要哪些實(shí)驗(yàn)器材。
3．畫出此實(shí)驗(yàn)電路圖。
具體的測(cè)量方法在下節(jié)課我們?cè)僭敿?xì)研究。
學(xué)生討論后回答：
1．可以根據(jù)p=ui來測(cè)量。
2．實(shí)驗(yàn)器材：電壓表、電流表、開關(guān)、電源、導(dǎo)線、滑動(dòng)變阻器、燈泡等。
3．實(shí)驗(yàn)原理圖。
利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題。根據(jù)p=ui測(cè)功率。
總結(jié)。
（5分鐘）。
通過這節(jié)課我們到了哪些內(nèi)容呢？回憶并回答：
1．電功率的物理意義、定義及單位。
2．“千瓦時(shí)”的來歷。
3．實(shí)際電壓與額定電壓，實(shí)際功率與額定的區(qū)別，用電器銘牌上標(biāo)的電壓和功率是什么意思。
4．電功率的測(cè)量原理、原理圖等。
梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)問題逐個(gè)回憶本節(jié)課的內(nèi)容，形成一個(gè)知識(shí)體系。
利用問題引領(lǐng)的方法培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
布置作業(yè)。
1．課本p95的“想想議議”
2．“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”
3．調(diào)查了解家中用電器銘牌（至少兩個(gè)）。
學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求按時(shí)完成。
鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)增加課外調(diào)查的作業(yè)，使物理走向社會(huì)、走向生活。
必修五教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、數(shù)學(xué)知識(shí)：掌握等比數(shù)列的概念，通項(xiàng)公式，及其有關(guān)性質(zhì);。
2、數(shù)學(xué)能力：通過等差數(shù)列和等比數(shù)列的類比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生類比歸納的'能力;。
歸納——猜想——證明的數(shù)學(xué)研究方法;。
3、數(shù)學(xué)思想：培養(yǎng)學(xué)生分類討論，函數(shù)的數(shù)學(xué)思想。
重點(diǎn)：等比數(shù)列的概念及其通項(xiàng)公式，如何通過類比利用等差數(shù)列學(xué)習(xí)等比數(shù)列;。
難點(diǎn)：等比數(shù)列的性質(zhì)的探索過程。
教學(xué)過程：
1、問題引入：
前面我們已經(jīng)研究了一類特殊的數(shù)列——等差數(shù)列。
問題1：滿足什么條件的數(shù)列是等差數(shù)列?如何確定一個(gè)等差數(shù)列?
(學(xué)生口述，并投影)：如果一個(gè)數(shù)列從第2項(xiàng)起，每一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的差等于同一個(gè)常數(shù)，那么這個(gè)數(shù)列就叫做等差數(shù)列。
要想確定一個(gè)等差數(shù)列，只要知道它的首項(xiàng)a1和公差d。
已知等差數(shù)列的首項(xiàng)a1和d，那么等差數(shù)列的通項(xiàng)公式為：(板書)an=a1+(n-1)d。
師：事實(shí)上，等差數(shù)列的關(guān)鍵是一個(gè)“差”字，即如果一個(gè)數(shù)列，從第2項(xiàng)起，每一項(xiàng)與它前一項(xiàng)的差等于同一個(gè)常數(shù)，那么這個(gè)數(shù)列就叫做等差數(shù)列。
(第一次類比)類似的，我們提出這樣一個(gè)問題。
問題2：如果一個(gè)數(shù)列，從第2項(xiàng)起，每一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的……等于同一個(gè)常數(shù)，那么這個(gè)數(shù)列叫做……數(shù)列。
(這里以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想法，對(duì)于“和”與“積”的情況，可以利用具體的例子予以說明：如果一個(gè)數(shù)列，從第2項(xiàng)起，每一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的“和”(或“積”)等于同一個(gè)常數(shù)的話，這個(gè)數(shù)列是一個(gè)各項(xiàng)重復(fù)出現(xiàn)的“周期數(shù)列”，而與等差數(shù)列最相似的是“比”為同一個(gè)常數(shù)的情況。而這個(gè)數(shù)列就是我們今天要研究的等比數(shù)列了。)。
2、新課：
1)等比數(shù)列的定義：如果一個(gè)數(shù)列從第2項(xiàng)起，每一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的比等于同一個(gè)常數(shù)，那么這個(gè)數(shù)列就叫做等比數(shù)列。這個(gè)常數(shù)叫做公比。
師生共同簡(jiǎn)要回顧等差數(shù)列的通項(xiàng)公式推導(dǎo)的方法：累加法和迭代法。
公式的推導(dǎo)：(師生共同完成)。
若設(shè)等比數(shù)列的公比為q和首項(xiàng)為a1，則有：
方法一：(累乘法)。
3)等比數(shù)列的性質(zhì)：
下面我們一起來研究一下等比數(shù)列的性質(zhì)。
通過上面的研究，我們發(fā)現(xiàn)等比數(shù)列和等差數(shù)列之間似乎有著相似的地方，這為我們研究等比數(shù)列的性質(zhì)提供了一條思路：我們可以利用等差數(shù)列的性質(zhì)，通過類比得到等比數(shù)列的性質(zhì)。
問題4：如果{an}是一個(gè)等差數(shù)列，它有哪些性質(zhì)?
(根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，可引導(dǎo)學(xué)生通過具體例子，尋找規(guī)律，如：
3、例題鞏固：
例1、一個(gè)等比數(shù)列的第二項(xiàng)是2，第三項(xiàng)與第四項(xiàng)的和是12，求它的第八項(xiàng)的值。
答案：1458或128。
例2、正項(xiàng)等比數(shù)列{an}中，a6·a15+a9·a12=30，則log15a1a2a3…a20=_10____.
(本題為開放題，沒有唯一的答案，如對(duì)于{cn}：2，4，8，16，……，2n，……，則ck=2k=2×2k-1，所以{cn}中的第k項(xiàng)是等差數(shù)列中的第2k-1項(xiàng)。關(guān)鍵是對(duì)通項(xiàng)公式的理解)。
1、小結(jié)：
今天我們主要學(xué)習(xí)了有關(guān)等比數(shù)列的概念、通項(xiàng)公式、以及它的性質(zhì)，通過今天的學(xué)習(xí)。
我們不僅學(xué)到了關(guān)于等比數(shù)列的有關(guān)知識(shí)，更重要的是我們學(xué)會(huì)了由類比——猜想——證明的科學(xué)思維的過程。
2、作業(yè)：
p129：1，2，3。
1、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：首先作為等比數(shù)列的第一節(jié)課，對(duì)于等比數(shù)列的概念、通項(xiàng)公式及其性質(zhì)是學(xué)生接下來學(xué)習(xí)等比數(shù)列的基礎(chǔ)，是必須要落實(shí)的;其次，數(shù)學(xué)教學(xué)除了要傳授知識(shí)，更重要的是傳授科學(xué)的研究方法，等比數(shù)列是在等差數(shù)列之后學(xué)習(xí)的因此對(duì)等比數(shù)列的學(xué)習(xí)必然要和等差數(shù)列結(jié)合起來，通過等比數(shù)列和等差數(shù)列的類比學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生類比——猜想——證明的科學(xué)研究方法是有利的。這也就成了本節(jié)課的重點(diǎn)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)過程：本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面展開：
1)通過復(fù)習(xí)等差數(shù)列的定義，類比得出等比數(shù)列的定義;。
2)等比數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo);。
3)等比數(shù)列的性質(zhì);。
有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)等差數(shù)列的定義及其通項(xiàng)公式的探求思路，一方面使學(xué)生回顧舊。
知識(shí)，另一方面使學(xué)生通過聯(lián)想，為類比地探索等比數(shù)列的定義、通項(xiàng)公式奠定基礎(chǔ)。
在類比得到等比數(shù)列的定義之后，再對(duì)幾個(gè)具體的數(shù)列進(jìn)行鑒別，旨在遵循“特殊——一般——特殊”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，使學(xué)生體會(huì)觀察、類比、歸納等合情推理方法的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
在得到等比數(shù)列的定義之后，探索等比數(shù)列的通項(xiàng)公式又是一個(gè)重點(diǎn)。這里通過問題3的設(shè)計(jì)，使學(xué)生產(chǎn)生不得不考慮通項(xiàng)公式的心理傾向，造成學(xué)生認(rèn)知上的沖突，從而使學(xué)生主動(dòng)完成對(duì)知識(shí)的接受。
通過等差數(shù)列和等比數(shù)列的通項(xiàng)公式的比較使學(xué)生初步體會(huì)到等差和等比的相似性，為下面類比學(xué)習(xí)等比數(shù)列的性質(zhì)，做好鋪墊。
等比性質(zhì)的研究是本節(jié)課的高潮，通過類比。
關(guān)于例題設(shè)計(jì)：重知識(shí)的應(yīng)用，具有開放性，為使學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
必修五教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
有關(guān)“序跋”
聽朗讀錄音,整體感知課文。
討論明確文章大意。
1第一段是按怎樣的順序記敘蘭亭盛會(huì)的？
明確：先總敘時(shí)間、地點(diǎn)及集會(huì)，再敘人、地、事、樂。
2作者為何說“信可樂也”？
明確：人眾：群賢比至，少長(zhǎng)咸集。
地勝：崇山峻嶺，茂林修竹，清流急湍，映帶左右。
事趣：流觴曲水，一觴一詠。
時(shí)美：天朗氣清，惠風(fēng)和暢。
興雅：仰觀俯察，游目騁懷。
暮春之初天朗氣清。
崇山峻嶺清流急湍。
第二段所議論的問題是-------。
死生亦大矣。
作者的'議論跟前一段是怎樣聯(lián)系的？
用“人之相與（人的交往），俯仰一世（過得很快）”句承上啟下，由此引發(fā)對(duì)生活的感慨，自然之極。
接著作者指出兩種生活方式的人，都是在美好的時(shí)光中“快然自足，曾不知老之將至”，事過境遷，又留戀于過去的美好時(shí)光，即留戀于生之樂。
接著筆鋒一轉(zhuǎn)，由生說到死（終期于盡），死即失去美好的生活，多讓人心痛，至此，作者得出“死生之大”的觀點(diǎn)是水到渠成。
默讀瀏覽全文，討論課后練習(xí)二。
詩集的由來。
句子：“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”（內(nèi)容的產(chǎn)生）?！肮柿袛r(shí)人，錄其所述”（詩集的行成）。
編集的目的。
句子：“后之覽者，亦有感于斯文”。
行文的妙處。
在說明二者時(shí)，作者并不特別予以指出，而是采用交錯(cuò)的手法自然帶出。正是由于“群賢”、“少長(zhǎng)”至集于宜人的景色之中，“流觴曲水”，才有“暢敘幽情”的“一觴一詠”；正是由生之樂，想到生之“終期于盡”、“后之視今，亦由今之視昔”，所以才有“列敘是人，錄其所述”之舉，并使之傳于后世，這樣才能達(dá)到“后之覽者，亦有感于斯文”的編集目的。
必修五教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)目標(biāo):。
1、理解李清照在詞中所表達(dá)的“愁”；
2、了解李清照詞風(fēng)變化的原因。
能力目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握用研究意象的方法來鑒賞詩歌；
2、在誦讀品味的過程中，提高學(xué)生的審美情趣；
3、通過解決文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
德育目標(biāo)：
感受詞人無國(guó)無家之“愁”，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn):。
1、了解詩詞的意象特征；
2、引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境和語言。
教學(xué)難點(diǎn):。
1、品味詩詞中所表露出的無國(guó)無家的悲痛；
2、背誦全詞。
教學(xué)方法：
3、討論法。對(duì)詞作中的'疑難點(diǎn)，讓師生共同討論，得出結(jié)論。
教具準(zhǔn)備:。
多媒體投影電子課件配樂朗誦。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
“巾幗不讓須眉”引出詞壇女將李清照，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的詩句《如夢(mèng)令》。
二、李清照簡(jiǎn)介。
出示投影。
三、名家配樂朗誦，演示多媒體課件，讓學(xué)生初步感受詩詞基調(diào)。
四、疏通字詞，為進(jìn)一步鑒賞詩詞做好準(zhǔn)備。
五、具體鑒賞詩詞。
1、開頭疊字的運(yùn)用，定下愁苦的感情基調(diào)；
2．意象的運(yùn)用，掌握詩詞鑒賞技巧，提高詩詞鑒賞能力。
酒--愁的濃烈。
雁--思的悲苦。
黃花--韶華已逝凄慘。
梧桐細(xì)雨--愁的無窮。
4、總結(jié)本詞的意象效果。
六、比較詞人南渡前后的作品，研究李清照詞風(fēng)變化的原因。
1、演示南渡前作品《點(diǎn)絳唇》和《一剪梅》，前者表現(xiàn)的是一個(gè)天真、嬌羞、情竇初開的少女形象。后者則表現(xiàn)了一個(gè)深于情、專于情的癡情女子的形象。
2、總結(jié)詞風(fēng)變化的原因，以及南渡前后期間詞的內(nèi)容。
南渡前：描寫少女、少婦時(shí)期的生活。
閑愁、離愁dd清麗婉轉(zhuǎn)。
南渡后：表現(xiàn)思夫、思國(guó)、思鄉(xiāng)。
濃愁、哀愁dd沉哀凄苦。
七、總結(jié)全詞，鞏固所學(xué)知識(shí)。
八、板書設(shè)計(jì)（略）。
九、作業(yè)。
1、背誦全詞；
2、課外閱讀李清照的詞，體會(huì)其詞的藝術(shù)風(fēng)格。
必修五教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文版必修三《論詩》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1理解詩歌內(nèi)容。
2體會(huì)詩中表達(dá)的思想
1、理解詩文內(nèi)容
2、熟讀成誦
3、討論詩的現(xiàn)實(shí)意義
一、了解詩人。
常識(shí)：趙翼，清史學(xué)家、文學(xué)家。字云崧，號(hào)鷗北，江蘇陽湖人。本詩選自《鷗北集》，是評(píng)論詩人詩歌的。
二、朗讀全詩(教師泛讀;學(xué)生齊讀)。
三、翻譯：
唐代偉大詩人李白、杜甫的詩篇，萬人傳誦，經(jīng)久不衰，可現(xiàn)在讀來，已覺得不新鮮了。天地間每個(gè)時(shí)代都會(huì)出現(xiàn)有才華的詩人，在幾百年間，他們各自領(lǐng)導(dǎo)詩壇，開一代詩風(fēng)。
四、分析全詩
1、評(píng)論李杜的詩，稱頌其詩的巨大影響，也指出其局限性。詩人舉出了詩歌史上的兩位大家，唐代的李白與杜甫為例。以為即使是李、杜這樣的大詩人，他們的詩作因流傳千年，播于眾口，已經(jīng)不再給人以新鮮感了。
2、發(fā)表了自己對(duì)詩歌創(chuàng)作的卓越見解(也是呼喚創(chuàng)新意識(shí))：詩歌寫作要有時(shí)代精神和個(gè)性特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新，反對(duì)因循守舊。
以歷史發(fā)展的眼光來看，國(guó)家代代都有有新的人出現(xiàn)，他們各自的影響也不過幾百年而已。即各個(gè)時(shí)代都有其標(biāo)領(lǐng)風(fēng)騷的人物，不必惟古人是從。不要刻意模仿，跟在古人后面亦步亦趨。
五、理解詩歌主旨
六、討論：這首詩是否貶低了李杜詩篇的杰出成就?此詩目的是在說明文學(xué)創(chuàng)作的時(shí)代性，而非貶低李杜詩篇的杰出成就，惟有創(chuàng)新，才能領(lǐng)時(shí)代之風(fēng)騷。
李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。
(李杜詩篇，萬人傳誦，現(xiàn)在讀來，已不新鮮。)唯有創(chuàng)新
論詩江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。才能領(lǐng)先。
(每個(gè)朝代，都出才人，領(lǐng)導(dǎo)詩壇，開新詩風(fēng)。)
七、遷移訓(xùn)練：你認(rèn)為，我們從創(chuàng)新的角度出發(fā)，在寫作文的過程中，哪些方面可以做到別出心裁，別具匠心?(展開討論，可引導(dǎo)學(xué)生從立意、選材、組材、煉句等不同環(huán)節(jié)的方面去考慮。)
八、有感情地背誦《論詩》。
九、布置作業(yè)：默寫全詩。
必修五教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累文中涉及的重點(diǎn)文言詞句知識(shí)和表示古代官職任免調(diào)動(dòng)的詞語;。
2.篩選并整合文本信息，概括張衡各方面成就;。
3.學(xué)習(xí)張衡從容淡靜、勤勉謙虛等優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握古代官職任免調(diào)動(dòng)的詞語，學(xué)習(xí)張衡優(yōu)秀品質(zhì)，初步嘗試人物傳記寫法。
教學(xué)方法：多媒體輔助、自主、合作、探究法、提問點(diǎn)撥法。
學(xué)情分析：高一學(xué)生對(duì)一些文言常識(shí)積累不足，人物傳記接觸不多，必修四第三單元開始涉及，學(xué)生閱讀鑒賞人物傳記的能力在教學(xué)中應(yīng)得到提高。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、整體感知，掌握重點(diǎn)字詞。
1.請(qǐng)同學(xué)齊讀課文，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音和斷句。
2.檢查重點(diǎn)字詞的解釋、特殊句式的判斷。課件出示。
三、文本分析，自主感悟。
(一)。
1.在讀這篇文章之前，你聽說過張衡嗎?那你所了解的，是關(guān)于張衡的什么?
3.從這三個(gè)方面入手，梳理文章脈絡(luò)。
(二)張衡分別取得了哪些具體的成就呢?結(jié)合課文思考，概括回答。
四、問題探究。
張衡成為眾多領(lǐng)域中的佼佼者，你認(rèn)為是什么促使他成功的?小組合作探討，結(jié)合課文思考回答。
五、拓展訓(xùn)練：
1.化用或借用文中的字詞寫一副對(duì)聯(lián)贈(zèng)給千年奇才張衡。
2.選取自己喜愛的人物寫一篇傳記。注意要符合傳記寫作特點(diǎn)，選取典型事例，詳略得當(dāng)，寫出人物特點(diǎn)，不少于300字。
六、課堂小結(jié)。
七、作業(yè)布置。
八、板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思。
1.文言文教學(xué)，容易陷入枯燥中。文言知識(shí)的又是把握是克服文言文學(xué)習(xí)困難的基石，基礎(chǔ)一定要夯實(shí)。在通過寫對(duì)聯(lián)，寫傳記等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的加深對(duì)文章理解外，最終的落腳點(diǎn)還應(yīng)該回歸到基礎(chǔ)知識(shí)上，督促學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵。
2.學(xué)生寫的對(duì)聯(lián)和人物傳記環(huán)節(jié)提前布置后在課堂上要給學(xué)生一定的時(shí)間修改，體現(xiàn)課堂效果。學(xué)生寫的對(duì)聯(lián)可以提前打在ppt上，給同學(xué)直觀的感受，看清讀懂。
李曉評(píng)課：
徐偉娟老師選的課是史傳類文言文《張衡傳》，文言文一直以來是高中教學(xué)的難點(diǎn)，如何平衡字詞基礎(chǔ)知識(shí)和文章賞析也令許多語文老師不好掌握。這節(jié)課上，徐老師分配得比較合適均衡?？傮w來說，這節(jié)課有以下特點(diǎn)：
一、結(jié)構(gòu)緊湊，重點(diǎn)突出。這節(jié)課兼顧了文言特殊字詞句現(xiàn)象和文章賞析，方式恰當(dāng)。本節(jié)是第二課時(shí)，字詞處理采用教師出示，學(xué)生回答的檢測(cè)方式，簡(jiǎn)潔有效。文章分析只抓張衡的才能和人品兩方面，抓典型事例——候風(fēng)地動(dòng)儀來帶動(dòng)對(duì)張衡非凡才能的突破;人品方面帶動(dòng)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，非常合適。
二、預(yù)習(xí)充分，展示到位。拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生借文中的詞語用對(duì)聯(lián)來概括張衡的成就，或是對(duì)某個(gè)自己崇拜的人寫一篇短的傳記，學(xué)生的表現(xiàn)令人吃驚。有個(gè)學(xué)生念了兩副對(duì)聯(lián)，工整精美，別的學(xué)生給了她真誠(chéng)的掌聲。有個(gè)學(xué)生念了一篇短傳記，也獲得了大家的掌聲，足見徐老師課前的工作扎實(shí)充分。
當(dāng)然本節(jié)課也有一些不足之處：幻燈片上出示的知識(shí)點(diǎn)順序還應(yīng)注意，不是課本上的順序;幻燈片的制作方面還有一些細(xì)節(jié)需要注意;文章分析時(shí)的問題設(shè)置可以更集中和有針對(duì)性;學(xué)生展示環(huán)節(jié)課前工作可以再充分一些，比如把篩選出的對(duì)聯(lián)打在幻燈上或者讓學(xué)生課前板書在黑板上，因?yàn)檎n堂發(fā)言對(duì)聯(lián)這種形式容易聽不清楚。
總之，徐偉娟老師準(zhǔn)備認(rèn)真，展示到位，是一節(jié)實(shí)用的值得借鑒的課。
必修五教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、導(dǎo)入
在中國(guó)的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動(dòng)了無數(shù)后人，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
二、李清照的生平簡(jiǎn)介
李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。
前期：出身于書香門第之家，父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，母親知書達(dá)理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專家趙明誠(chéng)，夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理，詩詞唱和，生活美滿和諧。前期以抒發(fā)對(duì)愛情的追求和對(duì)自然的熱愛為主,寫得曲折,含蓄,韻味深長(zhǎng),形象鮮明.如如夢(mèng)令二首,活潑秀麗,語句清新別致;醉花陰（莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦）則通過對(duì)相思之情的描寫,表達(dá)了對(duì)丈夫的深厚感情。
后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠(chéng)染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來，趙明誠(chéng)生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來越艱難。后期的詞和前期迥然不同,國(guó)破家亡使她精神痛苦,所以詞風(fēng)也充滿凄涼低沉之音.主要是抒發(fā)傷感懷舊,悼亡之情.
《聲聲慢》是作者后期作品。
三、分析釋疑
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
一、導(dǎo)入
九百多年前北宋年間那個(gè)秋天的傍晚，菊花凋零，涼意微微。在這首詞中大家覺得李清照的情緒若要用一個(gè)字來概括的話，是何字？（生：愁），如果在這個(gè)“愁”前面加上定語的話，應(yīng)該是怎樣一種愁？（生：相思之愁，蜜甜的愁，閑愁），在李清照的前期代表作《醉花陰》中，作者表現(xiàn)出的是一種閑愁，閨愁。今天，就讓我們一起來破譯李清照的后期代表作《聲聲慢》中的無限愁情。
（幻燈片：一般愁字別樣情，半世漂泊感生平--品李清照《聲聲慢》）
二、鑒賞《聲聲慢》
（一）怎樣入愁
都說“一般愁字別樣情”，多愁善感的詩人“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，這千般濃、萬種深的“愁”該怎樣抒發(fā)呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀此詞，思考兩個(gè)問題：（1）正音；（2）找出作者定下全詞愁調(diào)的句子。
（1）生齊讀，正音。（提問學(xué)生哪些字音該注意）
（2）提問學(xué)生：你能找出定下全詞愁調(diào)的句子嗎？
（生：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”）
a、你覺得該怎么讀？你給我們?cè)囈辉嚭脝幔?BR> b、這句話你覺得體現(xiàn)愁緒的哪些層次感？
尋尋覓覓：你覺得李清照在尋覓什么？李清照當(dāng)時(shí)的境況怎樣？該怎么讀？
（老師明確：當(dāng)時(shí)的李清照國(guó)破家亡夫死，她可能在尋覓往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在世時(shí)的愛情，還可能是其它心愛之物，但卻又不知道該到哪里去找。應(yīng)該讀出一種緩慢、迷茫的感覺。）
冷冷清清：詩人她尋找到那些曾經(jīng)失去的歡笑歲月了嗎？冷冷清清是指哪里冷清？
該怎么讀？
（尋覓的結(jié)果不但沒有尋回失去的東西，不但沒有減輕內(nèi)心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷，應(yīng)是輕讀、降調(diào)。）
凄凄慘慘戚戚：最后詩人的心理感受怎樣？用通俗的語言概括該是怎么樣的情感？
又該怎么讀呢？回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺是如何產(chǎn)生的？
--詞人早起百無聊賴，若有所失，東張西望，想要找點(diǎn)什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點(diǎn)滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。
補(bǔ)充：一個(gè)無憂無慮的貴婦人，如今淪為流落無依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們?cè)冽R讀這句來感受一下吧。（語速緩慢低沉）這里是寫詩人的.心理感受沉痛、凄厲。應(yīng)該讀的一字一頓，字字泣血）
開頭這句詞定下了全詩悲苦愁絕的基調(diào)。剛剛在讀的時(shí)候大家有沒有發(fā)現(xiàn)這十四個(gè)字都連用什么詞？（生：疊詞）如果我將此句改為“尋覓，冷清，凄慘戚”好不好？（學(xué)生：不好，少了音韻美）李清照是運(yùn)用韻律的高手，所以這七組疊詞朗誦起來，便有一種“大珠小珠落玉盤”的感覺，讀起來朗朗上口，又別有一番愁情。
（二）緣愁選景
1、師范讀
2、大家一共從詞中找出了哪些意象？
（學(xué)生：淡酒晚風(fēng)孤雁黃花梧桐細(xì)雨）
3、探究性學(xué)習(xí)：
在這些具有豐富文化意蘊(yùn)的意象當(dāng)中，你感觸最深的是哪個(gè)意象？請(qǐng)說說你對(duì)這個(gè)意象的理解。
要求：（1）基于文本
（2）自由選擇學(xué)習(xí)伙伴
（3）每組推薦一位發(fā)言人。
意象探究：
a、淡酒為何李清照喝了三杯又兩盞的白酒還覺得酒淡，莫非她是李白再世，酒仙第二？
舉杯消愁愁更愁--李白酒入愁腸，化作相思淚--范仲淹《蘇幕遮》
詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風(fēng)，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對(duì)照，愁情更重了。并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁?？磥砭剖菨膊涣顺畹?，只能是舉杯澆愁，愁更愁呀！自古以來借酒喻愁的句子就很多，大家能舉出幾句嗎？（學(xué)生舉出自己所知道的有關(guān)酒的詩句。）
“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐”，看來果然是“酒”文化就是“愁”文化??！
b、秋風(fēng)怎么理解“晚來風(fēng)急”？秋風(fēng)渲染什么情緒？
（老師明確：“晚”即可指晚上，也可指晚年，自喻晚年的凄苦悲涼。用秋風(fēng)渲染愁情。）
c、過雁為何說雁是舊時(shí)相識(shí)？在李清照的那首詞中也寫到雁？
李清照看到大雁南來北往，傷心些什么呢？
大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國(guó)破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。舊時(shí)相識(shí)異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。
大雁是古詩中常用來表現(xiàn)離愁別恨的意象。（板書意象雁）
秋天大雁由北向南遷徙，李清照南下避難，所以覺得大雁舊時(shí)相識(shí)，并且在一剪梅當(dāng)中寫過：“云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓”。大雁尚且能按時(shí)南來北往，而自己卻漂流困頓，寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書，現(xiàn)在丈夫已死，家人疏散，就算有千言萬語，也無人可托，無處可傳，內(nèi)心已是永遠(yuǎn)的絕望。）
詩人哀戚之際，南飛的大雁橫空而過，她抬眼望去，多么像在溪亭近旁，繡水江邊時(shí)常見的那只呀？北來的鴻雁啊，家國(guó)可曾無恙？溪亭可免于戰(zhàn)火？耦花還那樣?jì)善G嗎？可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。只留下我一人獨(dú)自徘徊傷心。
d、黃花黃花是什么花？黃花象征什么？
指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬般柔情，千種疼愛，此刻的作者卻已是形容枯槁，無心賞花，也無人再會(huì)憐惜她。這種感情與劉夷希《代悲白頭翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似??！李清照看到黃花的凋落，想到自己漂零的身世，憔悴的容顏，更是愁上加愁。）
e、梧桐細(xì)雨梧桐細(xì)雨在一起通常象征什么？這里運(yùn)用了什么修辭手法？
請(qǐng)你運(yùn)用想象的語言來描繪“黃昏時(shí)，梧桐細(xì)雨”的畫面，注意情景結(jié)合。
梧桐這個(gè)意象在古詩中有什么特別的含義呢？來看這句詩
梧桐樹，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。--溫庭筠《更漏子》
它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強(qiáng)烈的思念之情。
春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時(shí)。--白居易《長(zhǎng)恨歌》
寫出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對(duì)佳人的苦苦思念。
再看詞中，作者也正是借梧桐表達(dá)內(nèi)心的哀怨和凄涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細(xì)雨不時(shí)敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細(xì)雨的點(diǎn)染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開。梧桐細(xì)雨象征著哀傷、愁絲。這里運(yùn)用了白描的手法。白描就是用極為簡(jiǎn)省的語言來勾勒事物，抒發(fā)情感。）
窗前的梧桐樹又飄下了幾片枯葉，沉沉的夜幕里，偏巧這時(shí)又下起了淅瀝的小雨，難道上天也在憂愁哭泣嗎？“滴滴答答，滴滴答答”的雨聲，對(duì)于傷心的我來說，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在我那顆破碎的心上。
2“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”該如何理解？
--表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實(shí)際上實(shí)在說生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂時(shí)光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個(gè)承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。
師總結(jié)：
小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點(diǎn)滴的細(xì)雨，這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復(fù)地渲染，給我們營(yíng)造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。
四、用詩化的語言，再現(xiàn)詩歌的意境
就讓我們閉上雙眼，隨著音樂把自己化身為李清照，走進(jìn)她為我們營(yíng)造的凄美畫境，身臨其境地感受一番。然后，請(qǐng)你用詩化的語言把你的所見所聞所感告訴我們。
學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)總結(jié)。要點(diǎn)：抓住詞的語言，可作適當(dāng)聯(lián)想。
確實(shí)，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻比一愁深的效果，我們通過聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。
（師生合作誦讀：師引讀，男生、女生各一人領(lǐng)讀，全班齊讀）
（三）為何生愁
從11李清照寫作《一剪梅》至1151年左右寫成《聲聲慢》，時(shí)間過了大概半個(gè)世紀(jì)，可為“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，到底命運(yùn)在李清照身上刻下了哪些烙印呢？讓時(shí)間老人告訴你答案吧！
李清照大事記：
書畫的研究，度過了這生中最安寧、幸福的日子。
1126年：北宋末日，腐敗透頂，金兵入侵，圍困京師。
1127年：金滅北宋，二人所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚
為灰燼。
1129年：趙明誠(chéng)孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，
終年49歲，李清照時(shí)年46歲。
1130年：李清照為趙明誠(chéng)解不白之冤，在越州、臺(tái)州、黃巖、溫州之間漂泊。
1131年：卜居浙江會(huì)稽，又逢盜賊，重病纏身，幾欲喪命。
1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張
汝舟離婚。被判刑兩年。
1134年：整理完成趙明誠(chéng)遺著《金石錄》。
無人知道死于何時(shí)，葬于何處。
但它們都一連串地發(fā)生在李清照身上。晚景凄涼，沒有子息的李清照就這么去了，帶著一腔悲憤，悄無聲息的去了，無人知道她死于何時(shí)，葬于何地。連最公正的時(shí)間老人也沒有記錄。
了解這些史實(shí)之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？如果說李清照的前期的愁是閑愁、閨愁，那后期是什么愁呢？（生：亡國(guó)之恨，孀居之悲，淪落之苦。）
三、結(jié)語
“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩人，她又何其偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照：
一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。
冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。
最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》，在誦讀聲中向李清照?qǐng)?jiān)韌、孤傲的靈魂致敬！
必修五教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知文本，梳理小說情節(jié)。
2.通過簡(jiǎn)潔而傳神的對(duì)話描寫分析人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)工具：多媒體課件。
教學(xué)方法：小組合作，教師點(diǎn)撥。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入新課。
戰(zhàn)爭(zhēng)，是人類永恒的主題，它演繹了人類歷史的發(fā)展進(jìn)程，見證了人性的正義與邪惡。提起戰(zhàn)爭(zhēng)，我們眼前浮現(xiàn)的總是戰(zhàn)火紛飛哀聲一片?！逗苫ǖ怼穮s給我們呈現(xiàn)了一幅不一樣的場(chǎng)景。今天，我們跟隨孫犁先生，走進(jìn)白洋淀，感受發(fā)生在那戰(zhàn)火紛飛的歲月里的感人故事。
二．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。
三．檢查預(yù)習(xí)。
課前，老師已經(jīng)安排同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)，查閱資料，補(bǔ)充了解作者以及解決字音問題，下面老師來檢驗(yàn)一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。
1.字音。
荷花淀（）吸吮（）鳧（）水圍剿（）。
蠻橫（）泅（）水投奔（）撅（）嘴搖櫓（）。
2.作者。
關(guān)于作者孫犁先生我們并不感到陌生，初中的時(shí)候，我們學(xué)過他的作品《蘆花蕩》，它和我們今天學(xué)習(xí)的課文《荷花淀》被稱為“姊妹篇”。老師整理了一些資料，我們來更加細(xì)致全面的了解一下作者孫犁先生。
（大屏幕展示，學(xué)生齊讀）。
孫犁，原名孫樹勛，河北省安平縣人，“七七”事變前夕，曾在白洋淀當(dāng)過小學(xué)教師?？箲?zhàn)以后參加晉察冀邊區(qū)的革命工作。他的《白洋淀紀(jì)事》是在延安寫的，其中許多短篇，深刻地反映了冀中兒女在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的精神風(fēng)貌，具有鮮明的時(shí)代特色。《荷花淀》是他的代表作品之一。作者非常熟悉冀中抗日根據(jù)地人民的生活，他的作品有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。寫《荷花淀》的目的在于反映“戰(zhàn)爭(zhēng)和革命改變了人民的生活，也改變了民族的精神氣質(zhì)?！?BR> 四．整體感知文本。
（小說三要素）--情節(jié)，人物，環(huán)境。
1.情節(jié)。
小說主要通過情節(jié)來表現(xiàn)人物性格表現(xiàn)主題，他是塑造典型性格的依托，故事的發(fā)展過程一般可以概括為（開端-發(fā)展-高潮-結(jié)局），首先我們來理清小說的情節(jié)。根據(jù)小說的自然空行，課文分為三個(gè)部分，迅速閱讀課文，試著用簡(jiǎn)練的語言概括每一部分的故事內(nèi)容。
（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）。
開端：水生嫂得知丈夫要去參軍，夫妻二人面臨分離。
結(jié)局：女人們躲進(jìn)荷花淀，無意把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造了條件。
根據(jù)故事情節(jié)的概括，為每一部分?jǐn)M一個(gè)四字小標(biāo)題，力求簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。
同學(xué)板書：夫妻話別----探夫遇敵----助夫殲敵。
2.人物。
分角色朗讀課文第一部分，“很晚丈夫才回來了……女人流著眼淚答應(yīng)了他”，朗讀的時(shí)候要力求切合人物身份，表達(dá)人物感情。
鑒賞課文第一部分對(duì)水生嫂的描寫，分析人物形象特點(diǎn)。
思考方向：.找到具體語句，說明描寫手法。
分析人物形象。
水生嫂：勤勞善良，溫柔體貼，深明大義。既有中國(guó)婦女的傳統(tǒng)美德，又有解放區(qū)婦女的進(jìn)步特點(diǎn)。
女人們到底有些藕斷絲連，過了兩天，四個(gè)青年婦女聚在水生家里，大家商量。
我有句要緊的話，得和他說說。---心直口快，爽朗直率。
聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)…水生的女人說。-----謹(jǐn)慎、穩(wěn)重。
哪里就碰得這么巧，我們快去快回來。---性急、冒失。
我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他--有什么看頭?。?--靦腆、害羞。
孫犁先生通過寥寥數(shù)筆向我們呈現(xiàn)了這些女人身上不同的性格特點(diǎn)，這些稱之為個(gè)性化的語言。
個(gè)性化語言--是指在小說中直接體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的語言，這些語言極其平淡，充滿了生活氣息，但是細(xì)細(xì)品味，卻意味深長(zhǎng)，展現(xiàn)了語言的魅力。
五．情感探究。
冰心說：如果這世界上少了女人，就會(huì)減少了七分的美，六分的善，和五分的真。小說以中國(guó)婦女為切入點(diǎn)，描寫一群勤勞善良的勞動(dòng)?jì)D女，他們深愛著自己的丈夫，當(dāng)自己的家園遭到日本侵略者的踐踏時(shí)，他們又積極支持丈夫參軍，同時(shí)他們自身也不甘于落后，勇敢的投入到保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)斗中。這是根據(jù)地人民的精神風(fēng)貌，也是抗戰(zhàn)勝利的精神源泉。
主題----夫妻之情、家國(guó)之愛。
《荷花淀》沒有正面渲染戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，而是以輕松的筆調(diào)，以白洋淀明媚如畫的風(fēng)光做背景，用飄飛的蘆花和粉色的荷花，襯托出中國(guó)農(nóng)村婦女的美麗心靈，襯托出這片美麗的土地上人們昂揚(yáng)樂觀的戰(zhàn)斗精神和對(duì)家鄉(xiāng)祖國(guó)的深厚感情。
六．布置作業(yè)。
找出文章中景物描寫的語段，并且具體分析其作用。
穆春燕。
[《荷花淀》個(gè)案設(shè)計(jì)(人教版高一必修二)]。
必修五教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、導(dǎo)入新課（課前播放毛啊敏演唱的《鄉(xiāng)愁》，創(chuàng)設(shè)情景）。
作者余光中簡(jiǎn)介（大屏幕顯示）。
二、誦讀鄉(xiāng)愁。
1、生自由朗讀，根據(jù)課文提示劃分節(jié)奏，把握感情基調(diào)。
2、師示范朗讀后，師生共同總結(jié)朗讀要求（感情深沉語速舒緩）。
3、生朗讀（齊讀、分組讀或指名個(gè)人讀）。
三、解讀鄉(xiāng)愁。
（一）、欣賞圖文并茂的錄音朗讀，解決以下幾個(gè)問題。
1、這首詩抒發(fā)了作者怎樣的'情感？他是通過哪些具體事物來表現(xiàn)這種情感？
2、分析四種意象，每種意象各寄托了作者怎樣的鄉(xiāng)愁？
3、想景悟情，通過想象，演繹詩歌內(nèi)容，感受表達(dá)詩人情感。
（二）、欣賞詩歌。
這首詩美在哪里？從結(jié)構(gòu)、修辭、意境等去欣賞。
（三）背誦詩歌。
四、拓展訓(xùn)練。
1、仿句，結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方。
鄉(xiāng)愁是。
2、詩詞積累，你還知道哪些關(guān)于思念家鄉(xiāng)、思念親人的名詩名句。
附：板書設(shè)計(jì)。
郵票-母子分離對(duì)母親的思念家愁。
鄉(xiāng)船票-夫妻分離對(duì)妻子的依戀|(zhì)。
愁墳?zāi)?母子死別對(duì)母親的追念|。
海峽-離開大陸對(duì)故土的眷戀國(guó)愁||。
托物寄情。
必修五教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
掌握等差數(shù)列與等比數(shù)列的概念，通項(xiàng)公式與前n項(xiàng)和公式，等差中項(xiàng)與等比中項(xiàng)的概念，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決一些基本問題.
掌握等差數(shù)列與等比數(shù)列的概念，通項(xiàng)公式與前n項(xiàng)和公式，等差中項(xiàng)與等比中項(xiàng)的概念，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決一些基本問題.
等比數(shù)列性質(zhì)請(qǐng)同學(xué)們類比得出.
【方法規(guī)律】。
1、通項(xiàng)公式與前n項(xiàng)和公式聯(lián)系著五個(gè)基本量，“知三求二”是一類最基本的運(yùn)算題.方程觀點(diǎn)是解決這類問題的基本數(shù)學(xué)思想和方法.
2、判斷一個(gè)數(shù)列是等差數(shù)列或等比數(shù)列，常用的方法使用定義.特別地，在判斷三個(gè)實(shí)數(shù)。
a,b,c成等差(比)數(shù)列時(shí)，常用(注：若為等比數(shù)列，則a,b,c均不為0)。
3、在求等差數(shù)列前n項(xiàng)和的最大(小)值時(shí)，常用函數(shù)的思想和方法加以解決.
【示范舉例】。
例1：(1)設(shè)等差數(shù)列的`前n項(xiàng)和為30，前2n項(xiàng)和為100，則前3n項(xiàng)和為.
(2)一個(gè)等比數(shù)列的前三項(xiàng)之和為26，前六項(xiàng)之和為728，則a1=,q=.
例2：四數(shù)中前三個(gè)數(shù)成等比數(shù)列，后三個(gè)數(shù)成等差數(shù)列，首末兩項(xiàng)之和為21，中間兩項(xiàng)之和為18，求此四個(gè)數(shù).
例3：項(xiàng)數(shù)為奇數(shù)的等差數(shù)列，奇數(shù)項(xiàng)之和為44，偶數(shù)項(xiàng)之和為33，求該數(shù)列的中間項(xiàng).
必修五教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
高中歷史必修一“列舉侵華日軍的罪行，簡(jiǎn)述中國(guó)軍民抗日斗爭(zhēng)的主要史實(shí)，理解全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利在中國(guó)反抗外來侵略斗爭(zhēng)中的歷史地位?！?BR> 二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力：
（1）識(shí)記：七七事變、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立、正面戰(zhàn)場(chǎng)與敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)、日軍侵華的滔天罪行、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的基本事實(shí)。
（2）理解：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的原因及過程；比較分析抗戰(zhàn)初期兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)；全面分析抗戰(zhàn)勝利的原因，尤其是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的作用；抗戰(zhàn)勝利的歷史意義。
（3）運(yùn)用：結(jié)合當(dāng)前時(shí)事分析歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，思考戰(zhàn)爭(zhēng)給中日兩國(guó)帶來的影響。
2、過程與方法：
通過播放有關(guān)錄象和歷史圖片，創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生置身于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的特定背景中，去探究日軍侵華和中國(guó)軍民抗戰(zhàn)這兩方面的問題；通過提供材料讓學(xué)生獲取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問題和論從史出的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來了深重的災(zāi)難，學(xué)習(xí)本課歷史激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、歷史使命感，樹立強(qiáng)國(guó)之志。
（2）中國(guó)人民的抗戰(zhàn)是“民族抗戰(zhàn)”，以此培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的民族精神和愛國(guó)主義情感，形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和責(zé)任感，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義做貢獻(xiàn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集與抗戰(zhàn)相關(guān)的圖片、影視資料和相關(guān)文字材料等信息，制作多媒體課件。
四、學(xué)情分析。
由于初中生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史的學(xué)習(xí)比較充分，學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的主要史實(shí)比較熟悉，但是主要停留在感性認(rèn)識(shí)階段，高中教學(xué)要在引導(dǎo)學(xué)生回顧抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利原因和歷史地位及以史為鑒、開創(chuàng)未來的理性思考。
五、教學(xué)方法：
本課采用“回顧—討論—探究—反思”的互動(dòng)教學(xué)模式，以史實(shí)為基礎(chǔ)，以問題為載體，以情境為主線，以多媒體為輔助手段，以活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)方式，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，經(jīng)過全體課堂參與者的閱讀、思考、討論，使每個(gè)學(xué)習(xí)者都經(jīng)歷一個(gè)主動(dòng)的獲取知識(shí)、解決問題、完善情感、升華人格的自主學(xué)習(xí)過程。
六、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：日軍的滔天罪行、全民族的抗戰(zhàn)、抗戰(zhàn)勝利的原因和地位。難點(diǎn)：抗戰(zhàn)勝利的原因和地位。
七、課時(shí)安排：1課時(shí)。
八、教學(xué)過程導(dǎo)入新課：
每周升國(guó)旗儀式必唱的國(guó)歌，源于《義勇軍進(jìn)行曲》，創(chuàng)作于1935年，“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”,主要是因?yàn)槭裁?？（日本侵略，民族危機(jī)嚴(yán)重）中華民族當(dāng)時(shí)的主要任務(wù)是什么？（抗日救亡）讓我們共同走進(jìn)那不堪回首的歲月，走進(jìn)偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。
本節(jié)課我們通過回顧歷史、探究歷史和感悟歷史三個(gè)主題來紀(jì)念偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。
一、回顧歷史——血腥野蠻地侵略。
1、侵華事變：
引導(dǎo)回顧九一八事變、一二八事變、偽滿洲國(guó)、華北事變、七七事變等侵華事變，中國(guó)大片國(guó)土淪喪，中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候。
【思考】：“小”日本為何侵略“大”中國(guó)？（1）歷史原因：從大陸政策到“國(guó)策基準(zhǔn)”（2）經(jīng)濟(jì)原因：自然條件的限制；擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)。（3）外部原因：國(guó)際社會(huì)的綏靖之風(fēng)和國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)。（過渡）日本帝國(guó)主義在侵華過程中犯下了滔天罪行。
2、滔天罪行：
南京大屠殺：出示相關(guān)圖片如累累白骨、殺人比賽（向井和野田在進(jìn)南京城前誰先殺100人，野田殺了105人，向井殺了106人），突出遇難者300000人。
3、七三一細(xì)菌部隊(duì)：看書中相關(guān)圖片。
3000人——侵華日軍“731”部隊(duì)用活人作試驗(yàn)人數(shù)(僅日方承認(rèn)的)；
（武士道精神、滅亡中國(guó)，泯滅中國(guó)人民的抗戰(zhàn)意識(shí)）。
我們經(jīng)常說，中日兩國(guó)是一衣帶水，我要說在中國(guó)近代史上，中日兩國(guó)是一衣帶血。日本帝國(guó)主義侵略者自1931年“九一八”事變至1945年戰(zhàn)敗投降，在長(zhǎng)達(dá)14年的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中，在中國(guó)廣大的土地上，以最野蠻、最殘暴、最慘絕人寰、最沒有人性的手段進(jìn)行著大破壞、大屠殺，對(duì)中國(guó)人民犯下了滔天罪行。神州在流血，中華在哭泣。偌大的中國(guó)烏云密布，哀鴻遍野。泱泱中華，面臨亡種滅國(guó)的危機(jī)。
材料一。
全中國(guó)同胞，政府，與軍隊(duì)，團(tuán)結(jié)起來，建筑民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的堅(jiān)固長(zhǎng)城，抵抗日寇的侵掠！國(guó)共兩黨親密合作驅(qū)逐日寇出中國(guó)！
——中國(guó)共產(chǎn)黨為日軍進(jìn)攻盧溝橋通電。
（1937年7月8日）。
材料二。
我們希望和平而不求茍安，……如果戰(zhàn)端一開，就是地?zé)o分南北，年無分老幼，無論何人，皆有守土抗戰(zhàn)之責(zé)任，皆應(yīng)抱定犧牲一切之決心。
——蔣介石廬山談話（1937年7月17日）。
國(guó)共兩黨捐棄前嫌，共赴國(guó)難，實(shí)現(xiàn)了第二次國(guó)共合作，建立了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，從此中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始了全民族的抗戰(zhàn)，成為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本保證。
二、探究歷史——不屈不撓地抗?fàn)帯?BR> 1、探究一：如何看待國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)和共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)？【新聞發(fā)布會(huì)：將班級(jí)分成兩個(gè)大組分別代表國(guó)共雙方】請(qǐng)分別代表國(guó)共雙方闡述自己對(duì)抗戰(zhàn)的貢獻(xiàn)。
材料一：正面戰(zhàn)場(chǎng)：從1937年7月開始，國(guó)民黨軍隊(duì)發(fā)動(dòng)大型會(huì)戰(zhàn)22次，重要戰(zhàn)斗1117次，小型戰(zhàn)斗28931次。陸軍陣亡、負(fù)傷、失蹤3211419人，空軍陣亡4321人，毀機(jī)2468駕，海軍艦艇損失殆盡。先后有70余名將軍戰(zhàn)死在沙場(chǎng)，其中佟麟閣、趙登禹、張自忠等8名上將；吳克仁中將（67軍軍長(zhǎng)）馮安邦中將（42軍軍長(zhǎng)）等32名中將；鄒紹孟少將（124師參謀長(zhǎng)）王鳳山少將（暫45師師長(zhǎng)）等32名少將。
材料二：敵后戰(zhàn)場(chǎng)：中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民抗日力量對(duì)敵作戰(zhàn)12.5萬次，消滅日、偽軍171.4萬人。同時(shí)，敵后抗日軍民也付出了巨大的代價(jià)，部隊(duì)傷亡60余萬人，解放區(qū)人民群眾傷亡600余萬人。
材料三：以國(guó)民黨軍隊(duì)為主體的正面戰(zhàn)場(chǎng)，組織了一系列大仗，特別是全國(guó)抗戰(zhàn)初期的淞滬、忻口、徐州、武漢等戰(zhàn)役，給日軍以沉重打擊。
中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后戰(zhàn)場(chǎng)，廣泛發(fā)動(dòng)群眾，開展游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，八路軍、新四軍、華南游擊隊(duì)、東北抗日聯(lián)軍和其他人民抗日武裝力量奮勇作戰(zhàn)。平型關(guān)大捷打破了“日軍不可戰(zhàn)勝”的神話，百團(tuán)大戰(zhàn)振奮了全國(guó)軍民爭(zhēng)取抗戰(zhàn)勝利的信心。敵后戰(zhàn)場(chǎng)鉗制和殲滅日軍大量兵力，殲滅大部分偽軍，逐漸成為中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。
——胡錦濤《在紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年大會(huì)上的講話》。
學(xué)生發(fā)言后小結(jié)：
國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)：（1）抗戰(zhàn)：盧溝橋抗戰(zhàn)、淞滬會(huì)戰(zhàn)、太原會(huì)戰(zhàn)、徐州會(huì)戰(zhàn)、武漢會(huì)戰(zhàn)（播放有關(guān)影象資料）；中國(guó)遠(yuǎn)征軍遠(yuǎn)征緬甸。（2）評(píng)價(jià)：積極抗日，粉碎了日軍速?zèng)Q戰(zhàn)的計(jì)劃；節(jié)節(jié)敗退（片面抗戰(zhàn)路線）。（先在課件上打出證明國(guó)民政府在抗戰(zhàn)時(shí)期抗戰(zhàn)的有關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生總結(jié)概括國(guó)民政府抗戰(zhàn)的評(píng)價(jià)。最后打出胡錦濤主席《在紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年大會(huì)上的講話》中對(duì)國(guó)民黨抗戰(zhàn)的評(píng)價(jià)加深學(xué)生印象。）。
共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場(chǎng)：全面抗戰(zhàn)路線；建立敵后根據(jù)地；重大戰(zhàn)役：平型關(guān)戰(zhàn)役（抗戰(zhàn)初期第一次勝利）、百團(tuán)大戰(zhàn)（主動(dòng)出擊的大規(guī)模戰(zhàn)役）、回民支隊(duì)的抗戰(zhàn)。（課件展示有關(guān)中國(guó)共產(chǎn)黨軍隊(duì)抗日的有關(guān)數(shù)據(jù)，表明中國(guó)共產(chǎn)黨是抗日的中流砥柱。）。
兩大戰(zhàn)場(chǎng)之間的關(guān)系：相互配合，相互支持。
2、探究三：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)勝利的原因：
（4）國(guó)際反法西斯聯(lián)盟的有力支持和配合（蘇聯(lián)的援助、美國(guó)的原子彈）；（5）日本發(fā)動(dòng)的是侵略的、非正義的法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)。
3、探究四：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利在中國(guó)反抗外來侵略斗爭(zhēng)中的歷史地位。
材料一：在如何看待中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)問題上，美國(guó)總統(tǒng)羅斯福曾說：“如果中國(guó)屈服，……那將是日軍和納粹的大規(guī)模鉗形攻勢(shì)，在近東某處會(huì)合，完全切斷俄國(guó)同外界的聯(lián)系，瓜分埃及，切斷經(jīng)過地中海的所有交通線……”
材料二：在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)傷亡3500萬人，死亡2000多萬人，直接經(jīng)濟(jì)損失620億美元，間接經(jīng)濟(jì)損失5000億美元；美國(guó)死亡40.5萬人；英國(guó)死亡37.5萬人。
學(xué)生發(fā)言后總結(jié)：
(1)第一次反帝斗爭(zhēng)完全勝利；
(2)增強(qiáng)民族自尊、自信心，為革命勝利奠定基礎(chǔ)；(3)對(duì)世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利作出重大貢獻(xiàn)；(4)中國(guó)的國(guó)際地位得到提高。
三、感悟歷史——讓歷史告訴未來。
日本政要參拜靖國(guó)神社是日本不愿正視歷史，日本軍國(guó)主義復(fù)活的表現(xiàn)之一。你還知道哪些表現(xiàn)？（日本篡改教科書、否認(rèn)南京大屠殺等）。
中國(guó)：趙薇日本軍旗裝圖片（我不懂這段歷史）。
【課堂感悟】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從中得到哪些感悟？我們應(yīng)該怎么做？
（歷史不能忘卻，忘記歷史就意味著背叛！防止日本軍國(guó)主義復(fù)活；以史為鑒，面向未來。好好學(xué)習(xí)，報(bào)效國(guó)家）。
必修五教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
整體把握近代史上日本對(duì)中國(guó)的侵略。整合教材，理清思路。
引導(dǎo)學(xué)生分析材料，回答日本侵華的原因?qū)W生看書主動(dòng)舉手回答問題。
培養(yǎng)學(xué)生分析、理解問題的能力，培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)習(xí)理念。
閱讀課本，結(jié)合課本知識(shí)回答問題，教師及時(shí)引導(dǎo)，總結(jié)。
學(xué)習(xí)英雄任務(wù)的崇高品質(zhì)，理解民族的凝聚力對(duì)一個(gè)民族發(fā)展的重要性，樹立熱愛和平，為正義而戰(zhàn)的觀念。注重概念理解。
學(xué)生看材料分幫助學(xué)生樹立國(guó)際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)勝利探究四：歷史的反思板書設(shè)計(jì)爭(zhēng)，引出抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的歷史意義，從國(guó)內(nèi)、國(guó)際兩個(gè)方面來分析。材料：抗戰(zhàn)勝利后，重慶的一家報(bào)紙上登出一則謎語，“抗戰(zhàn)勝利的原因”，打一個(gè)古代人物的名字。結(jié)果刊登出來的應(yīng)征謎底有屈原、蘇武、蔣干、毛遂等。思考：1、上述謎底分別是如何解釋抗戰(zhàn)勝利原因的2、你認(rèn)為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的主要原因是什么？（學(xué)生思考，討論，回答。）在學(xué)生回答的過程中用多媒體展示：屈原：屈服于美國(guó)的原子彈——強(qiáng)調(diào)美國(guó)對(duì)日本的打擊；蘇武：蘇聯(lián)的武力——強(qiáng)調(diào)蘇聯(lián)最后參戰(zhàn)的作用；蔣干：強(qiáng)調(diào)國(guó)民政府和蔣介石的作用；毛遂：強(qiáng)調(diào)共產(chǎn)黨和毛澤東的作用但所有這些，都沒有能反映出抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本原因。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利從根本上是因?yàn)椤ㄗ杂砂l(fā)言，教師總結(jié)）勝利的原因：1）日本：發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)是侵略的、非正義的法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)；2）中國(guó)：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立，全民族的抗戰(zhàn)；3）國(guó)際：反法西斯聯(lián)盟的有力配合和世界各國(guó)人民的支援?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)結(jié)束60多年的時(shí)間，戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來深重的災(zāi)難。但時(shí)至今日，日本是怎樣看待這段歷史的，多媒體播放小泉、安倍晉三參拜靖國(guó)神社，日本教科書美化侵華歷史。還存在有：釣魚島問題、日美安全合作問題、東海油田開采問題、遺棄在華化學(xué)武器問題等。問題思考：面對(duì)這些問題，作為中國(guó)人該如何應(yīng)對(duì)？前事不忘，后事之師。我們強(qiáng)調(diào)牢記歷史并不是要延續(xù)仇恨，而是要以史為鑒、面向未來。只有不忘過去、記取教訓(xùn)，才能避免歷史悲劇重演。（胡錦濤）板書提綱：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)一、日本野蠻侵華1、原因2、侵華事件3、日軍的滔天罪行二、全民族的抗戰(zhàn)1、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立2、國(guó)內(nèi)戰(zhàn)場(chǎng)：正面戰(zhàn)場(chǎng)、敵后戰(zhàn)場(chǎng)3、國(guó)外戰(zhàn)場(chǎng)：中國(guó)遠(yuǎn)征軍入緬甸三、偉大的勝利1、勝利的意義：2、勝利的原因：
析，討論后回答。
生多角度、全方位分析問題和解決問題的能力。
以問題為背景，組織學(xué)生自主討論、交流。學(xué)生回答依據(jù)史實(shí)控訴日本的罪行，正視歷史、以史為鑒，努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高綜合國(guó)力，捍衛(wèi)世界和平。
激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、歷史使命感，樹立理性愛國(guó)主義情感。小結(jié)四、歷史的反思：以史為鑒，面向未來1937年日軍發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)人民組成抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，1945年取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利，為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)做出重大貢獻(xiàn)，也做出了巨大犧牲，我們要銘記這段歷史。
必修五教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
（1）掌握電功率的概念，會(huì)利用電功率的公式解題。
（2）理解什么是額定電壓﹑額定功率。
（3）通過“測(cè)量小電燈的電功率”，能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率，了解實(shí)際功率和額定功率之間的關(guān)系。
2、過程和方法。
（1）通過測(cè)量，體驗(yàn)額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別。
（2）鍛煉學(xué)生根據(jù)公式p=ui設(shè)計(jì)試驗(yàn)的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
通過討論和交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和態(tài)度。
電功率的概念，電功率的公式，理解什么是額定電壓﹑額定功率，測(cè)量小電燈的電功率。
課前準(zhǔn)備:。
電源，電流表﹑電壓表,標(biāo)有“2.5v”的小燈泡,開關(guān),滑動(dòng)變阻器各一個(gè),導(dǎo)線若干。
理解額定電壓,額定功率與實(shí)際電壓,實(shí)際功率之間的關(guān)系。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量小電燈的額定功率和實(shí)際功率。
觀察體驗(yàn)電能表盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學(xué)探究電功率。
與用電器中電流的關(guān)系（或與用電器電壓的關(guān)系）。
播放一段動(dòng)畫。
電路中單獨(dú)接入電燈和電爐，觀察電能表的轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢情況怎樣？
生：接入不同的用電器，電能表的轉(zhuǎn)速不一樣。
師：這一現(xiàn)象說明什么？
生：不同的用電器，電流做功有快有慢。
師：在物理學(xué)中引入一個(gè)物理量來表示用電器中電流做功的快慢，這就是——電功率。
(板題)電功率。
師：我們把電流做的功用w表示，所用的時(shí)間是t，單。
位時(shí)間內(nèi)所做的功怎么求？
生：p=w/t(師板書)。
師：前面我們又學(xué)習(xí)了電功的計(jì)算公式，w=uit，把這兩。
個(gè)公式結(jié)合起來，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？指名學(xué)生上黑板推導(dǎo)，其他學(xué)生在紙上推導(dǎo)。
p=w/t=uit/t=ui。
師：今后計(jì)算電功率大小，我們可以有幾種方法？公式？
生：p=w/t和p=ui。
【單位】瓦特簡(jiǎn)稱：符號(hào)：
還有那些其他單位？換算關(guān)系是怎樣的？
閱讀小資料，找出空調(diào)、電冰箱、計(jì)算器的功率是多少？并說明其物理意義？
下面我們來看一道例題：（投影）。
指名學(xué)生上臺(tái)板演，其他學(xué)生在紙上完成，師巡視，收集下面的學(xué)生存在的問題。
注：1千瓦時(shí)指的是。請(qǐng)你算一算：1千瓦時(shí)=j。
師出示一只燈泡，指名學(xué)生上臺(tái)觀察上面的銘牌匯報(bào)，生板書。
額定功率指的是什么？
【額定電壓】。
額定電壓指的是什么？
“pz22015”的含義“220v400w”
指名回答：額定電壓。
220v，額定功率15w。
什么是額定電壓、額定功率呢？
生答后出示投影：
額定電壓是指用電器或電學(xué)儀表正常工作時(shí)的電壓。
額定功率是用電器在額定電壓時(shí)正常工作的功率。
【合作探究】sts：收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率。
再出示幾個(gè)常見用電器的額定功率的值。（ppt）。
三、活動(dòng)15.2探究：測(cè)量小燈泡的電功率。
發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：
猜想：
你認(rèn)為當(dāng)電壓變化（變大或變小）時(shí)電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？（請(qǐng)寫在下方）。
制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
如何來驗(yàn)證我們的猜想呢？（請(qǐng)同學(xué)們討論、交流）。
生：能。
師：依據(jù)什么來測(cè)？
生：小電燈兩端的電壓和小電燈中的電流。
師：需要哪些器材？
電流表、電壓表等（生答不全師作適當(dāng)補(bǔ)充，特別是滑動(dòng)變阻器）。
師：同學(xué)們能不能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的電路圖啊？
指名一生上黑板板演，其他學(xué)生在紙上設(shè)計(jì)。
投影電路圖。
必修五教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
隨著學(xué)考的臨近，高中生物必修教材到現(xiàn)在為止已全部上完，就整個(gè)必修教材來講，必修二算是高中生物中較難的的一本。特別是遺傳學(xué)的這一塊內(nèi)容，學(xué)生在上新課的時(shí)候表現(xiàn)的很困頓，很難理解，或者就是部分學(xué)生上課能聽懂但習(xí)題不會(huì)做，這無形中打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)為生物很難。學(xué)生之所以有這樣的表現(xiàn)，關(guān)鍵還是對(duì)所學(xué)知識(shí)不會(huì)分析，不夠熟練。
高二年級(jí)知識(shí)內(nèi)容多，難度大，這樣很多學(xué)生接受起來確實(shí)有一定的難度。各章節(jié)的內(nèi)容又很繁瑣，學(xué)生可能覺得枯燥無味，這就要求教師將新知識(shí)體系建立在學(xué)生已有的知識(shí)或者經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，這樣學(xué)生既有成就感，接受新知識(shí)又會(huì)比較容易（當(dāng)然這需要做一些典型的簡(jiǎn)單的練習(xí)題）。
由于高二需要學(xué)生記憶的知識(shí)比較多，內(nèi)容相對(duì)比較抽象，課堂教學(xué)中要把握住適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，所以在課堂教學(xué)中盡可能地利用一些優(yōu)秀的教學(xué)資源，不斷總結(jié)歸納并運(yùn)用優(yōu)秀的教學(xué)方法。例如框圖，表格，圖片，等媒體方式，可以把抽象的知識(shí)形象直觀的呈現(xiàn)出來，盡最大可能的降低學(xué)生的理解難度。以增加學(xué)生的信心提高學(xué)生的興趣。
必修五教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．了解本詩的作者、創(chuàng)作背景以及文體常識(shí)。
2．學(xué)習(xí)本文比與興，用典等藝術(shù)手法的運(yùn)用。
3．積累文言字詞，理解詩歌含義，并背誦全詩。
過程與方法。
1．通過反復(fù)誦讀，感知全文，梳理文意。
2．通過問題探究，感悟詩人的情感變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
正確理解詩人的“憂”，感悟詩人“烈士暮年，壯心不已”的豪情，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生觀。
必修五教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．能說出電功率的物理意義、定義和單位；
2．能利用電功率的公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算；
4．知道千瓦時(shí)的來歷，會(huì)把千瓦時(shí)和焦耳相互換算。
（二）過程與方法。
會(huì)利用電流表和電壓表測(cè)量用電器的功率。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。
了解不同用電器的額定功率，知道用電器在待機(jī)時(shí)也要消耗電能，形成節(jié)約用電的意識(shí)。
電功率是表示電流做功快慢的物理量，學(xué)生往往會(huì)誤認(rèn)為用電器的功率越大，做功越多，把消耗電能的快慢與消耗電能的多少相混淆，所以對(duì)電功率概念的掌握是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。電功率是電功與時(shí)間的比值，根據(jù)定義得出功率的計(jì)算是，結(jié)合電功的計(jì)算可以得出電功率的計(jì)算式為p=ui，還可以結(jié)合歐姆定律推導(dǎo)出其它幾個(gè)公式，在電功率計(jì)算中要根據(jù)題意對(duì)公式進(jìn)行變形，所以電功率的計(jì)算是本節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn)。
不同的用電器有不同的電功率，用電器銘牌上所顯示的是用電器的額定電壓、額定功率，它是用電器的重要參數(shù)。但用電器接在不同電路中，實(shí)際電壓、實(shí)際功率不同，只有當(dāng)實(shí)際電壓等于用電器的額定電壓時(shí)，實(shí)際功率才等于額定功率。所以對(duì)于額定電壓與額定功率、額定功率與實(shí)際功率的區(qū)分是學(xué)生不易理解的難點(diǎn)，尤其是實(shí)際功率的計(jì)算學(xué)生會(huì)感到困難。
重點(diǎn)：對(duì)電功率概念的掌握及計(jì)算。
難點(diǎn)：對(duì)額定電壓與實(shí)際電壓、額定功率與實(shí)際功率的區(qū)別及靈活應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的電功率問題。
電功率是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)重要的電學(xué)概念，它反映了電流做功快慢的，電功率的概念是建立在電功的基礎(chǔ)上的。上節(jié)中已經(jīng)對(duì)電功有了具體的了解，它是在單位時(shí)間內(nèi)電流做功的多少，可以利用在電路中接入不同的用電器來觀察電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)情況，可以發(fā)現(xiàn)接不同的用電器，電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)速度不同，說明相同時(shí)間內(nèi)電流做功的多少不同，從而引入功率的概念。利用類比的方法，得出電功率的物理意義、定義和單位，利用比值定義法，結(jié)合電功的計(jì)算推導(dǎo)得出電功率的計(jì)算公式。為了使學(xué)生更熟悉這個(gè)物理量，體現(xiàn)物理與生活的緊密性，讓學(xué)生觀察不同用電器銘牌上的功率，因?yàn)樗彩巧钪杏秒娖縻懪粕弦粋€(gè)重要的指標(biāo)。了解生活中各用電器的功率，對(duì)不同用電器的功率大小形成初步印象。同時(shí)強(qiáng)調(diào)電流做功快慢與電流做功多少的不同，因?yàn)殡娔鼙磙D(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)圈數(shù)的多少反映的是電流做功的多少，而轉(zhuǎn)的快慢反映的是電流做功的快慢。所以電流做功多少與用電器的功率大小有關(guān)，還與通電時(shí)間的長(zhǎng)短有關(guān)。為了使學(xué)生對(duì)電能知識(shí)的深化、具體化，讓學(xué)生了解“千瓦時(shí)的來歷”，利用w=pt來推導(dǎo)出電功的單位千瓦時(shí)與焦耳的關(guān)系，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)電功與電功率的區(qū)別。
額定電壓和額定功率是用電器的參數(shù)，它的大小是不變的，它們與實(shí)際電壓和實(shí)際功率是不同的概念。學(xué)生不易區(qū)分實(shí)際電壓與額定電壓、實(shí)際功率與額定功率。通過改變一個(gè)燈泡兩端的電壓使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用電器的功率是可以變化的，此時(shí)的燈兩端的電壓及燈的功率就是實(shí)際電壓和實(shí)際功率，只有當(dāng)用電器兩端的實(shí)際電壓等于其額定電壓時(shí)，它的實(shí)際功率才等于額定功率。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，降低學(xué)生對(duì)額定電壓與實(shí)際電壓、額定功率與實(shí)際功率理解的難度。在實(shí)驗(yàn)中要提醒學(xué)生，當(dāng)用電器兩端的電壓高于銘牌上的額定電壓時(shí)，用電器不正常工作，容易燒杯；當(dāng)用電器兩端電壓低于額定電壓時(shí)，用電器同樣不正常工作。實(shí)驗(yàn)后通過一個(gè)實(shí)例來加強(qiáng)對(duì)實(shí)際電壓與額定電壓、實(shí)際功率與額定功率的理解。對(duì)于用電器功率的測(cè)量，結(jié)合公式p=ui，學(xué)生很容易想到利用電壓表測(cè)出用電器兩端的電壓，利用電流表測(cè)出用電器的電流，從而算出功率，因?yàn)橄鹿?jié)中有詳細(xì)的測(cè)小燈泡的實(shí)驗(yàn)，所以本節(jié)只需讓學(xué)生了解測(cè)量原理、實(shí)驗(yàn)電路圖、實(shí)驗(yàn)器材等初步的了解。
校園局域網(wǎng)、多媒體課件整合網(wǎng)絡(luò)、家庭電路演示板（含電能表）、功率不同的用電器（如熱得快和白熾燈）、電源、開關(guān)、導(dǎo)線、規(guī)格已知的小燈泡、滑動(dòng)變阻器等。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
復(fù)習(xí)提問。
（2分鐘）。
1．電功的大小與哪些因素有關(guān)？如何計(jì)算？
2．家庭電路中測(cè)量電能的工具是什么？測(cè)出電能的單位是什么？
3．1kwh的電能給燈和空調(diào)使用，哪個(gè)用的時(shí)間可以長(zhǎng)一些？
學(xué)生按要求回憶，回答。
為本節(jié)課作知識(shí)上的鋪墊，逐步進(jìn)入物理思維。
創(chuàng)設(shè)情景。
引入新課。
（5分鐘）。
把不同功率的用電器接入家庭電路中，觀察電能表轉(zhuǎn)動(dòng)快慢。
比較：相同時(shí)間內(nèi)熱得快和白熾燈哪個(gè)消耗的電能多？
電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢跟什么有關(guān)系？說明了什么？
電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢不同，說明電流做功快慢不同，可以利用電功率來表示電流做功快慢。
學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，比較不同用電器相同時(shí)間內(nèi)消耗的電能哪個(gè)多？
學(xué)生討論回答：
電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)越快，相同時(shí)間內(nèi)電路消耗的電能越多。
電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢與用電器的參數(shù)有關(guān)，了解不同用電器參數(shù)不同，對(duì)本節(jié)課研究的物理量有初步認(rèn)識(shí)。
創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
聯(lián)系實(shí)際，引入新課。
新課教學(xué)（28分鐘）。
電功率。
熱得快消耗的電能多，比較電流做功快慢可以計(jì)算出相同時(shí)間內(nèi)消耗的電能，相同時(shí)間內(nèi)消耗的電能越多，電流做功越快。
通過比較做功快慢引入本節(jié)課的主要內(nèi)容。
對(duì)比力學(xué)中的功率，思考：
1．電功率的物理意義。
2．電功率的單位，單位間是如何換算的。
生活中常用的一些用電器的功率有多大呢？
思考：
1．電功率的定義。
2．電功率的計(jì)算公式。
電功可以利用w=uit進(jìn)行計(jì)算，代入電功率的計(jì)算公式可以得出:。
例題：教室一盞日光燈的電流約為0．18a，則此日光燈的電功率約為多少？
學(xué)生思考回答：
1．電功率是表示電流做功快慢的物理量。
2．電功率的單位是“瓦特”，簡(jiǎn)稱“瓦”，符號(hào)是“w”。常用單位還有“kw”和“mw”
1kw=103w。
1w=103mw。
學(xué)生閱讀課本p92的小資料，了解生活中常見用電器的電功率。
學(xué)生可以與力學(xué)功率類比：
1．電功率等于電功與時(shí)間之比。
2．計(jì)算公式。
學(xué)生利用電功率的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。
p=ui=220v×0．18a=39．6w。
利用類比的方法引入電功率的物理意義及單位。通過了解用電器的電功率，提高學(xué)習(xí)興趣。
利用比值定義法給電功率下定義。
培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
“千瓦時(shí)”的來歷。
回憶電能表測(cè)出電路中消耗電能得到的單位是什么？它的從何而來的？
例題：某電視機(jī)的電功率是150w，每天使用3h，一個(gè)月用電多少千瓦時(shí)？（按30天算）。
閱讀課本p93的“想想議議”，相互討論一下，該記者犯了什么錯(cuò)誤？
電功的大小與用電器的功率與通電時(shí)間都有關(guān)，用電器的功率越大，通過時(shí)間越長(zhǎng)，消耗的電能越多。
學(xué)生思考：
根據(jù)單位的組成“千瓦時(shí)”是由千瓦和小時(shí)兩個(gè)單位組成的。千瓦是功率（p）的單位，小時(shí)是時(shí)間（t）的單位，千瓦時(shí)是由p、t這兩個(gè)物理量相乘得到的組合單位。即它是由公式變形為w=pt得到的。
學(xué)生利用電功率公式變形進(jìn)行計(jì)算。
由得w=pt=0．15kw×30×3h=13．5kw·h。
學(xué)生通過討論可以發(fā)現(xiàn)：
電功與電功率是兩個(gè)不同的概念，節(jié)電5000kw·h是指少消耗的電能，而電吹風(fēng)的0．5kw是指功率。
加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。
為下面實(shí)際功率與額定功率作鋪墊。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)精神和交往能力。
額定電壓額定功率。
同一個(gè)用電器，在不同的電壓下，其實(shí)際的電功率會(huì)隨著它兩端的電壓而改變。
額定電壓：用電器正常工作時(shí)的電壓。
額定功率：用電器在額定電壓下工作時(shí)的電功率。
說出一電熱水器的銘牌“220v1000w”表示的意思。
根據(jù)此電熱水器的銘牌我們可以獲得哪些信息呢？
如果電熱水器兩端電壓低于220v，它的功率就小于1000w，此時(shí)它的功率就是實(shí)際功率，但額定功率仍為1000w。額定電壓與額定功率是用電器的參數(shù)，它的大小是不變的。實(shí)際電壓、實(shí)際功率是指把用電器接在電路中用電器兩端的實(shí)際電壓，它的實(shí)際功率大小與實(shí)際電壓有關(guān)。
實(shí)際功率與額定功率可能相等嗎？
閱讀課本p95“想想議議”，要串聯(lián)多少個(gè)這種燈泡？
學(xué)生把“2．5v0．5w”的小燈泡接在2．5v、2v和1．5v的電壓下，觀察燈泡的亮度。發(fā)現(xiàn)燈泡越來越暗。說明燈泡的功率在減小。
220v表示此電熱水器的額定電壓為220v；1000w表示它的額定功率為1000w。
學(xué)生討論回答：
1．可以算出電熱水器正常工作時(shí)的電流i。
2．可以算出電熱水器的發(fā)熱電阻的阻值。
學(xué)生討論：
當(dāng)用電器兩端的實(shí)際電壓等于額定電壓時(shí)，實(shí)際功率就等于額定功率。
當(dāng)實(shí)際電壓低于額定電壓時(shí)，用電器的實(shí)際功率小于額定功率，不能正常工作；當(dāng)實(shí)際電壓高于額定電壓時(shí)，它的實(shí)際功率就高于額定功率，用電器可能會(huì)被損壞。
學(xué)生討論：
用電器在工作時(shí)，其兩端電壓一般不能超過其額定電壓，否則容易損壞。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和歸納能力。通過實(shí)驗(yàn)比較直觀的反映出不同電壓下燈的電功率，對(duì)實(shí)際功率有感性認(rèn)識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，認(rèn)識(shí)用電器的銘牌。
培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，熟悉電功率的計(jì)算公式，增加歐姆定律與電功率的聯(lián)系。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)精神和交往能力。
電功率的測(cè)量。
展示一個(gè)正在發(fā)光的燈泡，提出問題：你如何測(cè)出此時(shí)燈泡的功率？
思考：
1．實(shí)驗(yàn)原理。
2．需要哪些實(shí)驗(yàn)器材。
3．畫出此實(shí)驗(yàn)電路圖。
具體的測(cè)量方法在下節(jié)課我們?cè)僭敿?xì)研究。
學(xué)生討論后回答：
1．可以根據(jù)p=ui來測(cè)量。
2．實(shí)驗(yàn)器材：電壓表、電流表、開關(guān)、電源、導(dǎo)線、滑動(dòng)變阻器、燈泡等。
3．實(shí)驗(yàn)原理圖。
利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題。根據(jù)p=ui測(cè)功率。
總結(jié)。
（5分鐘）。
通過這節(jié)課我們到了哪些內(nèi)容呢？回憶并回答：
1．電功率的物理意義、定義及單位。
2．“千瓦時(shí)”的來歷。
3．實(shí)際電壓與額定電壓，實(shí)際功率與額定的區(qū)別，用電器銘牌上標(biāo)的電壓和功率是什么意思。
4．電功率的測(cè)量原理、原理圖等。
梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)問題逐個(gè)回憶本節(jié)課的內(nèi)容，形成一個(gè)知識(shí)體系。
利用問題引領(lǐng)的方法培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
布置作業(yè)。
1．課本p95的“想想議議”
2．“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”
3．調(diào)查了解家中用電器銘牌（至少兩個(gè)）。
學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求按時(shí)完成。
鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)增加課外調(diào)查的作業(yè)，使物理走向社會(huì)、走向生活。
必修五教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、數(shù)學(xué)知識(shí)：掌握等比數(shù)列的概念，通項(xiàng)公式，及其有關(guān)性質(zhì);。
2、數(shù)學(xué)能力：通過等差數(shù)列和等比數(shù)列的類比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生類比歸納的'能力;。
歸納——猜想——證明的數(shù)學(xué)研究方法;。
3、數(shù)學(xué)思想：培養(yǎng)學(xué)生分類討論，函數(shù)的數(shù)學(xué)思想。
重點(diǎn)：等比數(shù)列的概念及其通項(xiàng)公式，如何通過類比利用等差數(shù)列學(xué)習(xí)等比數(shù)列;。
難點(diǎn)：等比數(shù)列的性質(zhì)的探索過程。
教學(xué)過程：
1、問題引入：
前面我們已經(jīng)研究了一類特殊的數(shù)列——等差數(shù)列。
問題1：滿足什么條件的數(shù)列是等差數(shù)列?如何確定一個(gè)等差數(shù)列?
(學(xué)生口述，并投影)：如果一個(gè)數(shù)列從第2項(xiàng)起，每一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的差等于同一個(gè)常數(shù)，那么這個(gè)數(shù)列就叫做等差數(shù)列。
要想確定一個(gè)等差數(shù)列，只要知道它的首項(xiàng)a1和公差d。
已知等差數(shù)列的首項(xiàng)a1和d，那么等差數(shù)列的通項(xiàng)公式為：(板書)an=a1+(n-1)d。
師：事實(shí)上，等差數(shù)列的關(guān)鍵是一個(gè)“差”字，即如果一個(gè)數(shù)列，從第2項(xiàng)起，每一項(xiàng)與它前一項(xiàng)的差等于同一個(gè)常數(shù)，那么這個(gè)數(shù)列就叫做等差數(shù)列。
(第一次類比)類似的，我們提出這樣一個(gè)問題。
問題2：如果一個(gè)數(shù)列，從第2項(xiàng)起，每一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的……等于同一個(gè)常數(shù)，那么這個(gè)數(shù)列叫做……數(shù)列。
(這里以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想法，對(duì)于“和”與“積”的情況，可以利用具體的例子予以說明：如果一個(gè)數(shù)列，從第2項(xiàng)起，每一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的“和”(或“積”)等于同一個(gè)常數(shù)的話，這個(gè)數(shù)列是一個(gè)各項(xiàng)重復(fù)出現(xiàn)的“周期數(shù)列”，而與等差數(shù)列最相似的是“比”為同一個(gè)常數(shù)的情況。而這個(gè)數(shù)列就是我們今天要研究的等比數(shù)列了。)。
2、新課：
1)等比數(shù)列的定義：如果一個(gè)數(shù)列從第2項(xiàng)起，每一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的比等于同一個(gè)常數(shù)，那么這個(gè)數(shù)列就叫做等比數(shù)列。這個(gè)常數(shù)叫做公比。
師生共同簡(jiǎn)要回顧等差數(shù)列的通項(xiàng)公式推導(dǎo)的方法：累加法和迭代法。
公式的推導(dǎo)：(師生共同完成)。
若設(shè)等比數(shù)列的公比為q和首項(xiàng)為a1，則有：
方法一：(累乘法)。
3)等比數(shù)列的性質(zhì)：
下面我們一起來研究一下等比數(shù)列的性質(zhì)。
通過上面的研究，我們發(fā)現(xiàn)等比數(shù)列和等差數(shù)列之間似乎有著相似的地方，這為我們研究等比數(shù)列的性質(zhì)提供了一條思路：我們可以利用等差數(shù)列的性質(zhì)，通過類比得到等比數(shù)列的性質(zhì)。
問題4：如果{an}是一個(gè)等差數(shù)列，它有哪些性質(zhì)?
(根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，可引導(dǎo)學(xué)生通過具體例子，尋找規(guī)律，如：
3、例題鞏固：
例1、一個(gè)等比數(shù)列的第二項(xiàng)是2，第三項(xiàng)與第四項(xiàng)的和是12，求它的第八項(xiàng)的值。
答案：1458或128。
例2、正項(xiàng)等比數(shù)列{an}中，a6·a15+a9·a12=30，則log15a1a2a3…a20=_10____.
(本題為開放題，沒有唯一的答案，如對(duì)于{cn}：2，4，8，16，……，2n，……，則ck=2k=2×2k-1，所以{cn}中的第k項(xiàng)是等差數(shù)列中的第2k-1項(xiàng)。關(guān)鍵是對(duì)通項(xiàng)公式的理解)。
1、小結(jié)：
今天我們主要學(xué)習(xí)了有關(guān)等比數(shù)列的概念、通項(xiàng)公式、以及它的性質(zhì)，通過今天的學(xué)習(xí)。
我們不僅學(xué)到了關(guān)于等比數(shù)列的有關(guān)知識(shí)，更重要的是我們學(xué)會(huì)了由類比——猜想——證明的科學(xué)思維的過程。
2、作業(yè)：
p129：1，2，3。
1、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：首先作為等比數(shù)列的第一節(jié)課，對(duì)于等比數(shù)列的概念、通項(xiàng)公式及其性質(zhì)是學(xué)生接下來學(xué)習(xí)等比數(shù)列的基礎(chǔ)，是必須要落實(shí)的;其次，數(shù)學(xué)教學(xué)除了要傳授知識(shí)，更重要的是傳授科學(xué)的研究方法，等比數(shù)列是在等差數(shù)列之后學(xué)習(xí)的因此對(duì)等比數(shù)列的學(xué)習(xí)必然要和等差數(shù)列結(jié)合起來，通過等比數(shù)列和等差數(shù)列的類比學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生類比——猜想——證明的科學(xué)研究方法是有利的。這也就成了本節(jié)課的重點(diǎn)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)過程：本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面展開：
1)通過復(fù)習(xí)等差數(shù)列的定義，類比得出等比數(shù)列的定義;。
2)等比數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo);。
3)等比數(shù)列的性質(zhì);。
有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)等差數(shù)列的定義及其通項(xiàng)公式的探求思路，一方面使學(xué)生回顧舊。
知識(shí)，另一方面使學(xué)生通過聯(lián)想，為類比地探索等比數(shù)列的定義、通項(xiàng)公式奠定基礎(chǔ)。
在類比得到等比數(shù)列的定義之后，再對(duì)幾個(gè)具體的數(shù)列進(jìn)行鑒別，旨在遵循“特殊——一般——特殊”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，使學(xué)生體會(huì)觀察、類比、歸納等合情推理方法的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
在得到等比數(shù)列的定義之后，探索等比數(shù)列的通項(xiàng)公式又是一個(gè)重點(diǎn)。這里通過問題3的設(shè)計(jì)，使學(xué)生產(chǎn)生不得不考慮通項(xiàng)公式的心理傾向，造成學(xué)生認(rèn)知上的沖突，從而使學(xué)生主動(dòng)完成對(duì)知識(shí)的接受。
通過等差數(shù)列和等比數(shù)列的通項(xiàng)公式的比較使學(xué)生初步體會(huì)到等差和等比的相似性，為下面類比學(xué)習(xí)等比數(shù)列的性質(zhì)，做好鋪墊。
等比性質(zhì)的研究是本節(jié)課的高潮，通過類比。
關(guān)于例題設(shè)計(jì)：重知識(shí)的應(yīng)用，具有開放性，為使學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。