4.心得體會(huì)可以在學(xué)習(xí)、工作、生活中起到及時(shí)總結(jié)和記錄的作用，幫助我們更好地應(yīng)對(duì)類似情況。那么我們?cè)撊绾芜M(jìn)行心得體會(huì)的寫作呢？首先，我們需要選擇一個(gè)具體的主題或事件，如一次社會(huì)實(shí)踐、一次比賽、一本書籍的閱讀等；其次，要有一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)，可以按時(shí)間順序、理論歸納、問題解決或情感表達(dá)等方式進(jìn)行組織；此外，需要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，深入思考自身的感受和領(lǐng)悟，并結(jié)合具體事例進(jìn)行詳實(shí)的描述和分析。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
    高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞心得體會(huì)總結(jié)篇一
    閱讀下面這首詞，完成題目。
    相見歡。
    【南唐】李煜。
    無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。
    剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
    27．詞的上闕表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請(qǐng)結(jié)合上闕的內(nèi)容進(jìn)行分析。
    答：上闕寫盡了作者的凄惋之情?！盁o(wú)言”者，并非無(wú)語(yǔ)可訴，而是無(wú)人共語(yǔ)。由作者“無(wú)言”、“獨(dú)上”的滯重步履和凝重神情，可見其孤獨(dú)之甚、哀愁之甚。一彎殘?jiān)掠痴罩髡叩逆萑灰簧恚灿痴罩暰€難及的故國(guó)舊地，引起他多少遐想、多少回憶？俯視樓下，但見深院為蕭颯秋色所籠罩?！凹拍嗤┥钤烘i清秋”，這里，“寂寞”者究竟是梧桐還是作者，已無(wú)法、也無(wú)須分辨，因?yàn)榍榕c景已妙合無(wú)垠。
    28．詞的下闕運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)結(jié)合下闕內(nèi)容分析運(yùn)用這種修辭手法的好處。
    答：下闕運(yùn)用了比喻和通感的修辭手法。“剪不斷，理還亂，是離愁”一句，作者以麻絲喻離愁，將抽象的情感加以具象化?！皠e是一般滋味在心頭”，此句運(yùn)用味覺來(lái)寫愁：這里的味道不是普通的酸甜苦辣，而是一種根植于作者的內(nèi)心深處，無(wú)法驅(qū)散，歷久彌深的感覺；舌品不得，心感方知。作者不是將“愁”訴諸人們的味覺，而直接訴諸人們的心靈，讀后使人自然地結(jié)合自身的體驗(yàn)而產(chǎn)生同感。
    20．這首詞是寫愁情的名篇，請(qǐng)寫出詞中所體現(xiàn)的兩種愁。（2分）。
    21．你是如何理解“寂寞梧桐深院鎖清秋”這句話的？（2分）。
    20．亡國(guó)之愁、妻離子散之愁等（2分）。
    21．此句寫景喻人，寂寞的不是梧桐而是人，被鎖的不是清秋也是人，寫出了詞人失去自由的囚禁生活的孤獨(dú)凄涼。（2分）。
    高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞心得體會(huì)總結(jié)篇二
    自古以來(lái)，詩(shī)歌一直是中華文化中的瑰寶。高考詩(shī)歌閱讀鑒賞作為高考語(yǔ)文的必修內(nèi)容，既是對(duì)文化傳承的延續(xù)，也是對(duì)文化繼承人的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，我體驗(yàn)到了無(wú)窮的感悟和啟示，這些悟領(lǐng)不僅影響了我的思想和心靈，也對(duì)我今后的人生之路有著深遠(yuǎn)的影響。
    第二段：感悟課文。
    在高考詩(shī)歌閱讀鑒賞中，我最喜歡的一首詩(shī)是《游子吟》。孟郊凄婉的用詞、充滿離愁別緒的情感，勾起了我內(nèi)心深處的不安和迷茫。在深入閱讀和鑒賞《游子吟》的過程中，我發(fā)現(xiàn)作品中深刻的人生哲理，告訴我們?cè)谄D難的生活中，要堅(jiān)持信念和追求，不斷地在前進(jìn)、反思中尋找自己，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)有著意義非凡的啟示。
    第三段：作品中的文化。
    高考詩(shī)歌閱讀鑒賞的過程，讓我深深地感受到了文化的熏陶和影響。當(dāng)我們讀到唐代杜甫的《登高》時(shí)，我們能夠體會(huì)到唐朝盛世時(shí)期氣勢(shì)恢宏、瀟灑瀟灑的詩(shī)歌風(fēng)格；而同樣是唐代作品，白居易的《賦得古原草送別》則表現(xiàn)出了唐代詩(shī)人清新脫俗、豁達(dá)大方的風(fēng)范。這些經(jīng)典文化，不僅是我們民族固有的儒雅精神，更是一種文化的沉淀和傳承，讓我們汲取其中的精華，不斷追求卓越。
    第四段：語(yǔ)言和思想的交融。
    高考詩(shī)歌閱讀鑒賞的過程中，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言和思想的交融和互相作用。唐代薛濤的《感遇·其一》和李白的《將進(jìn)酒》，作品中充滿了詩(shī)人對(duì)生命的強(qiáng)烈感悟，其中的意象、形象和韻律，讓人感受到深刻的哲理反思。詩(shī)歌是語(yǔ)言和思想的交融，這樣的寫作方式能夠讓作者的思想深埋人心，感受到他們的感悟。
    第五段：展望未來(lái)。
    在高考詩(shī)歌閱讀鑒賞的過程中，我?guī)е鴮?duì)生活與世界的不同理解和感悟走向了未來(lái)。我相信，成為一個(gè)有靈性、有追求、有文化素養(yǎng)的人，我將會(huì)在未來(lái)中發(fā)現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。因?yàn)樵陂喿x和鑒賞的過程中，我已經(jīng)領(lǐng)悟到了很多的啟示和哲理，它們將會(huì)成為我人生的引路明燈，照亮我前行的路程。
    總結(jié)：高考詩(shī)歌閱讀鑒賞是對(duì)我們文化底蘊(yùn)、語(yǔ)言能力、思辨能力的一次全面的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，我們不僅要提高語(yǔ)言能力、理解力、表達(dá)力，更要把握文化的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌背后的思想，以此提高我們的思想境界和素養(yǎng)，為我們的未來(lái)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞心得體會(huì)總結(jié)篇三
    怕愁貪睡獨(dú)開遲，自恐冰容不入時(shí)。故作小紅桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。
    寒心未肯隨春態(tài)，酒暈無(wú)端上玉肌。詩(shī)老不知梅格在，更看綠葉與青枝。
    詩(shī)老：指蘇軾的前輩詩(shī)人石曼卿，石曼卿筆下的《紅梅》詩(shī)云“認(rèn)桃無(wú)綠葉，辨杏有青枝”
    3、對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是()()(5分)。
    a.詩(shī)人使用擬人手法，以紅梅自況，表達(dá)了與桃杏一起裝點(diǎn)春天的愿望。
    b.心境幽寒的紅梅“怕愁貪睡”，不肯隨“春”，故而未能及早開放。
    c.頷聯(lián)的“故作”是沒有絲毫貶義的，它不是忸怩作態(tài)，而是在她的“冰容”之外的另一種性格，即是她的與人為樂，她的樸實(shí)。
    d.面對(duì)百花盛開的“春態(tài)”，紅梅仍深自怵惕，保持自己的節(jié)操。
    e、詩(shī)的尾聯(lián)用自己敬仰前輩詩(shī)作，表明梅花高潔，古今同贊。
    4、詩(shī)人用哪些藝術(shù)手法來(lái)勾畫紅梅的?結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。(6分)。
    高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞心得體會(huì)總結(jié)篇四
    三、（遼寧卷）。
    9．b10．d11．c12．a(chǎn)。
    13．故曰/勇于私斗而怯于公戰(zhàn)/又奚獨(dú)怪于狗而烹之/嘻/過矣！
    斷句共4處，每處1分。錯(cuò)1處扣1分。
    14．（1）冉氏因此很厭惡這條狗。譯出大意給1分；“患苦”譯為“厭惡”“不滿”一類的意思給1分，譯為“以……為憂”“以……為苦”也可。
    （2）我從前克制忍耐不殺它（的原因），是因?yàn)樗谝馔狻⒕o急的時(shí)候可能有用。
    譯出大意給2分；“向”譯為“從前”一類的意思給1分，“不之殺”譯為“不殺它”一類的意思給1分。
    文言文參考譯文：
    本縣有家姓冉的人家，養(yǎng)了一只很兇猛的狗。它碰到路過的人，就要追上去咬，常有過路人被它咬傷。遇到有人被它咬傷，狗主人就親自上門去向被咬傷的人道歉，拿出錢來(lái)給人家治傷，這樣的事已經(jīng)發(fā)生了好多次了。那姓冉的為此而很討厭那只狗，但是因?yàn)楣穬疵?，不忍殺它，就還是養(yǎng)著它。
    劉位東告訴我說(shuō)：“有一次我夜里走回家，離家門還有一里多路，許多狗圍著我汪汪地叫，冉家的狗也叫著迎上前來(lái)，我用折下的柳枝向它們橫掃過去，許多狗都退回去遠(yuǎn)遠(yuǎn)立著，只有冉家那狗竟奔上來(lái)要和我搏斗。它沖了好幾次，我?guī)缀醣凰Ｎ疫叾愤呑?，走過冉家門口往東，過了幾寸步，那狗才停止了追咬。當(dāng)時(shí)我巳很疲憊，幸而離狗已遠(yuǎn)了，我才在路旁休息，歇了好久才離開，那只狗還遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著我汪汪叫。回家以后，我想：這只狗倒是奸狗，假如有盜賊仇人夜里去他家搶劫，狗一定守住家門咬人，就有幾個(gè)人也進(jìn)不了他家門一步??！聽說(shuō)姓冉的很討厭這只狗，早上如果在市集上遇到他，一定勸他不要?dú)⒌暨@只狗。這樣的狗，是千金也難買到的！
    “過了幾天，冉家的鄰居到我家來(lái)，我問起那只狗。他說(shuō)‘已經(jīng)殺掉燒來(lái)吃了?！矣X得奇怪，問他為什么。他說(shuō)：‘那一夜，盜賊進(jìn)了冉家。主人發(fā)覺了，叫醒兩個(gè)兒子，一起拿了棍棒去追趕，盜賊害怕了逃跑了。主人心里疑惑：怎么狗不叫呢？呼狗，狗不應(yīng)；到處找，找不到。回房要上床，聽到床下象有喘息的聲音，用燭一照，見正是那只狗。它蜷屈了身子蹲伏著，一動(dòng)也不敢動(dòng)，低了頭，閉了眼，好象唯恐有人聽到它的聲聲的樣子。主人說(shuō)：咳！我過去忍住而不殺它，是因?yàn)橄胨幸惶炀o急中可以有用處，哪知它追咬過路人是勇敢的`，見了盜賊卻這樣膽小畏縮！就為了這樣，第二天把它殺掉燒來(lái)吃了?！?BR>    話雖是這樣說(shuō)，可是養(yǎng)貓的，是要貓捕鼠；養(yǎng)狗的，是要狗防盜。假如它不能完成它的職守，這已經(jīng)是沒有用了，何況加上它還要咬人？種狗，豈可以留下來(lái)？石勒要?dú)⒌羰ⅲ赣H說(shuō)：“跑得快的牛小時(shí)候，總會(huì)弄破車子，你還是稍稍容忍他吧?！钡胶髞?lái)石勒的后代，到底滅絕在石虎之手。只貪圖牛能跑得快，不管車子會(huì)撞破，尚且不對(duì)；何況只撞破車子的牛實(shí)際跑不快呢？然而那種女人的仁慈心腸，古今都一樣；從此說(shuō)來(lái)，那姓冉的所有的才智，超過了一般人多得多了。
    高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞心得體會(huì)總結(jié)篇五
    作為一名高三的學(xué)生，最近接下來(lái)最大的考試便是高考。在高考語(yǔ)文中，詩(shī)歌鑒賞一直是大多數(shù)考生的心頭難題。我在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，也遇到了不少困難，但也漸漸有了一些自己的心得和體會(huì)。
    首段：詩(shī)歌鑒賞的難點(diǎn)和重要性
    在高考中，詩(shī)歌鑒賞是令很多考生感到困惑的一環(huán)。接下來(lái)筆者就從幾個(gè)方面來(lái)談一談自己的理解。首先是難點(diǎn)，詩(shī)歌鑒賞在于對(duì)作者的思想、情感和藝術(shù)表現(xiàn)的分析，需要我們對(duì)文化底蘊(yùn)的深厚，在語(yǔ)言、文學(xué)等方面有一定的素養(yǎng)。其次是重要性，詩(shī)歌的哲理性和藝術(shù)性提高了我們的審美意識(shí)，培養(yǎng)了我們的文學(xué)情趣和文化素養(yǎng)。
    二段：詩(shī)歌鑒賞的要點(diǎn)和方法
    接下來(lái)，筆者從詩(shī)歌鑒賞的要點(diǎn)和方法兩個(gè)方面總結(jié)了自己的經(jīng)驗(yàn)。要點(diǎn)方面，我們需要理解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和意境，把握好音韻、節(jié)奏等語(yǔ)言特色，深入挖掘詩(shī)歌中的象征和意義。方法方面，可以先從詩(shī)歌的字面意義入手，逐層分析詩(shī)歌意境和作者意圖。另一個(gè)方法是多讀多記，積累對(duì)詩(shī)歌的感性認(rèn)知，找到自己的詩(shī)歌理解方式。
    三段：如何閱讀詩(shī)歌
    正確的閱讀方法是詩(shī)歌鑒賞的基礎(chǔ)，下面筆者將介紹一些優(yōu)秀的詩(shī)歌閱讀方法。首先是認(rèn)真理解詩(shī)歌的題目和題詞，這會(huì)有助于我們理解詩(shī)歌的主旨和思想。其次是對(duì)句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行分析，這樣有助于我們把握整個(gè)詩(shī)句的意思和思路。最后是逐行逐句閱讀，理解每一個(gè)詞的意義和強(qiáng)弱，從而理解詩(shī)歌的意蘊(yùn)。
    四段：詩(shī)歌鑒賞的注意事項(xiàng)
    在鑒賞過程中，我們還需注意一些細(xì)節(jié)。首先是文化背景的了解，了解作者和作品所處的文化背景，了解一些不同文化元素的意義。其次是注意藐視情感，理解作者的情感體現(xiàn)與作詩(shī)原因，更能理解作品中的意義。最后是多思考多比較，將不同文化背景和不同的詩(shī)歌進(jìn)行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的美感特征和文化內(nèi)在。
    五段：詩(shī)歌鑒賞的實(shí)踐與總結(jié)
    最后，筆者要強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐。只有在實(shí)際閱讀和鑒賞過程中，才能真正掌握詩(shī)歌鑒賞的基本要素和方法。在實(shí)踐中，要多思考、多比較，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和提升素養(yǎng)。最后，在詩(shī)歌鑒賞的實(shí)踐中，需注意總結(jié)和歸納，對(duì)自己的思考和理解進(jìn)行反思，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)，更好地面對(duì)高考。
    總之，在高考語(yǔ)文的詩(shī)歌鑒賞中，了解鑒賞的方法和技巧，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)和修正是非常重要的。我們需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，多讀多比較，提升自己的文化素養(yǎng)和審美能力，才能在高考中發(fā)揮更好的水平。
    高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞心得體會(huì)總結(jié)篇六
    閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。（8分）。
    鷓鴣天。
    送人。
    辛棄疾。
    唱徹《陽(yáng)關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無(wú)窮樹，帶雨云埋一半山。
    今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是**惡，別有人間行路難！
    答：
    （2）這首詞以“送人”為題,。
    下片寫出了哪兩層新意？
    答：
    【參考答案】。
    （1）翹首遠(yuǎn)望，依依不舍的惜別之情；路途艱險(xiǎn)，祝福平安的關(guān)切之情；山高水長(zhǎng)，前程迷茫的郁悶之情。借景抒情或寓情于景。
    （2）不應(yīng)把離別（相聚）視為人世間唯一悲痛（歡樂）的事。人世間的**遠(yuǎn)比路途**險(xiǎn)惡得多。
    這首詞見于四卷本《稼軒詞》的甲集，是作者中年時(shí)的作品。那時(shí)候，作者在仕途上已經(jīng)歷了不少挫折，因此詞雖為送人而作，但是所表達(dá)的多是世路艱難之感。
    上闋頭二句：“唱徹《陽(yáng)關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐”。上句言送別?！蛾?yáng)關(guān)三疊》是唐人上闋送別歌曲，加上“唱徹”、“淚未干”五字，更覺無(wú)限傷感。
    從作者的性格看，送別絕不會(huì)帶給他這樣的傷感。他平日對(duì)仕途、世事的感慨一直，郁積胸中，恰巧，遇上送別之事的觸動(dòng)，便一涌而發(fā)，故有此情狀。下句忽然宕開說(shuō)到“功名”之事，便覺來(lái)路分明。作者和陸游一樣，都重視為國(guó)家的恢復(fù)事業(yè)建立功名的。他的《水龍吟》詞說(shuō)：“算平戎萬(wàn)里，功名本是，真儒事，公知否?！闭J(rèn)為建立功名是分內(nèi)的事；《水調(diào)歌頭》詞說(shuō)：“功名事，身未老，幾時(shí)休？詩(shī)書萬(wàn)卷，致身須到古伊周?！闭J(rèn)為對(duì)功名應(yīng)該執(zhí)著追求，并且要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)。這首詞中卻把功名看成身外“馀事”，乃是不滿朝廷對(duì)金屈膝求和，自己的報(bào)國(guó)壯志難酬，而被迫退隱、消極的憤激之辭：“且加餐”，運(yùn)用《古詩(shī)十九首》“棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯”之句，也是憤激之語(yǔ)?！案√焖蜔o(wú)窮樹，帶雨云埋一半山”。寫送別時(shí)翹首遙望之景，景顯得生動(dòng)，用筆也很渾厚，而且天邊的流水遠(yuǎn)送無(wú)窮的樹色，和設(shè)想行人別后的行程有關(guān)；雨中陰云埋掉一半青山，和聯(lián)想正人君子被奸邪小人遮蔽、壓制有關(guān)。景句關(guān)聯(lián)詞中的兩種不同的思想感情，不但聯(lián)系緊密，而且含蓄不露，富有余韻。
    下闋起三句：“今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？”這里的“離合”和“悲歡”是偏義復(fù)詞。由于題目“送人”與下闋頭句“今古恨”，的情景的規(guī)定，所以“離合”，就只取“離”字義，“悲歡”就只取“悲”字義。上闋寫送別，下闋抒情本應(yīng)該是以“別恨”為主調(diào)的，但是作者筆鋒拗轉(zhuǎn)，說(shuō)今古恨事有幾千般，豈只離別一事才是堪悲的？用反問語(yǔ)氣，比正面的判斷語(yǔ)氣更含激情。作詞送人而居然說(shuō)離別并不是唯一可悲可恨的事，顯示出詞的思想感情將有進(jìn)一步的開拓。緊接著下文便又似呼喊又似吞咽地道出他的心聲：“江頭未是**惡，別有人間行路難?！毙腥颂ど下猛?，“江湖多**，舟楫恐失墜”（杜甫《夢(mèng)李白》），但作者認(rèn)為此去的遭遇比它更險(xiǎn)惡。那是存在于人們心中、存在于人事斗爭(zhēng)上的無(wú)形的“**”；它使人畏，使人恨，有甚于一般的離別之恨和行旅之悲。“瞿塘嘈嘈十二灘，人言道路古來(lái)難；長(zhǎng)恨人心不如水，等閑平地起波瀾。”（劉禹錫《竹枝詞》）其中的滋味，古人已先言之。作者在此并非簡(jiǎn)單地借用前人的詩(shī)意，而有他切身的體會(huì)。他一生志在恢復(fù)事業(yè)，做官時(shí)喜歡籌款練兵，并且執(zhí)法嚴(yán)厲，多得罪投降派，和豪強(qiáng)富家，所以幾次被劾去官。如在湖南安撫使任內(nèi)，籌建“飛虎軍”，后來(lái)在兩浙西路提點(diǎn)刑獄公事任內(nèi)，即因此事實(shí)被劾為“奸貪兇暴”、“厲害田里”而被罷官。這正是人事上的“**惡”的明顯例證。作者寫出詞的最后兩句，包含了更多的傷心經(jīng)歷，展示了更廣闊、更令人驚心動(dòng)魄的這首小令，篇幅雖短，但是包含了廣闊深厚的思想感情，它的筆調(diào)深渾含蓄，舉重若輕，不見用之跡而力透紙背，顯示辛詞的大家風(fēng)度。
    高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞心得體會(huì)總結(jié)篇七
    1.強(qiáng)調(diào)四看(看題目、看詩(shī)歌、看注釋、看要求)到位。
    2.整體把握類別與抒情基調(diào)。
    詩(shī)歌類別有山水田園、邊塞、懷古詠史、寫景抒情等;抒情基調(diào)有哀婉悲傷、激昂愉悅、痛苦、快樂、離恨愁緒等，風(fēng)格可參照書上的概括。
    3.注重表達(dá)方式和技巧：
    (2)表達(dá)方式：記敘、議論、抒情、描寫。
    (3)表現(xiàn)手法有：
    描寫技巧：渲染與烘托、襯托與對(duì)比、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆、多角度描寫等。
    抒情方式：直抒胸臆、借景抒情、借物抒情、即事抒情、用典抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今等。
    文藝表現(xiàn)方法：賦、比、興;鋪陳描寫、用典、象征聯(lián)想等。
    篇章結(jié)構(gòu)：首句標(biāo)目、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、抑揚(yáng)變化、以景結(jié)情、總分得當(dāng)、層層深入、過渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等。
    4.按照要求分析或歸納。
    表達(dá)要運(yùn)用術(shù)語(yǔ)，答題要謹(jǐn)記“大處著眼，小處入手”，要結(jié)合內(nèi)容和形式兩方面去考慮，掌握各種題型的答題步驟，語(yǔ)言要簡(jiǎn)煉通順。
    5.重點(diǎn)復(fù)習(xí)唐詩(shī)、宋詞和元曲，弄清相關(guān)文體常識(shí)和文學(xué)常識(shí)。
    6.古典詩(shī)詞鑒賞之規(guī)范答題：
    (1)先觀點(diǎn)后理由;(2)先總后分式;(3)分點(diǎn)作答式。
    7.答題的一般格式可簡(jiǎn)化如下：
    (1)形象：身份+性格(+情感/塑造形象的意義)(先定性分析,再定量組合);。
    (2)詩(shī)歌意象、含義：表層含義+深層含義(即解釋詩(shī)句);。
    (3)所抒感情：通過什么內(nèi)容+抒發(fā)(寄寓)什么感情;。
    (5)品味關(guān)鍵詞句：釋義+還原意境+運(yùn)用手法+表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感);。
    (6)分析修辭方法：揭示手法+分析表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感);。
    (7)分析表達(dá)方式：怎樣敘(描寫)+敘(描寫)什么+抒什么情;。
    (8)賞析表現(xiàn)手法：手法+表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感);。
    (9)概括評(píng)價(jià)詩(shī)歌內(nèi)容：這是一首什么樣的詩(shī)+詩(shī)歌各句分別寫了什么+通過什么手法(+塑造了什么形象)+抒發(fā)什么情感+評(píng)價(jià)(總分總式)。
    高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞心得體會(huì)總結(jié)篇八
    閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（10分）。
    滿江紅。
    登黃鶴樓有感。
    岳飛。
    遙望中原，荒煙外，許多城郭。想當(dāng)年，花遮柳護(hù)，鳳樓龍閣。萬(wàn)歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。到而今，鐵騎滿郊畿，風(fēng)塵惡。
    兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請(qǐng)纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來(lái)，再續(xù)漢陽(yáng)游，騎黃鶴。
    【注】萬(wàn)歲山、蓬壺殿：指宋徽宗時(shí)構(gòu)筑的土山苑囿、亭臺(tái)宮殿。
    （1）這首詞中的對(duì)比是由哪兩個(gè)句子領(lǐng)起的？“萬(wàn)歲山前珠翠繞”一句中用了哪種修辭手法？（2分）。
    答：
    （2）詞中寫了哪些“風(fēng)塵惡”的景象？（4分）。
    答：
    （3）詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結(jié)尾說(shuō)“再續(xù)漢陽(yáng)游，騎黃鶴”，反映出作者的思想感情有何變化？（4分）。
    答：
    【參考答案】。
    （1）想當(dāng)年，到而今。
    借代。
    （2）鐵騎滿郊畿，士兵“膏鋒鍔”，百姓“填溝壑”，千村寥落。
    （3）由開頭對(duì)昔盛今衰的悲慨，對(duì)外敵人侵踐踏大好河山的憤恨，對(duì)統(tǒng)治階層奢侈誤國(guó)的隱隱痛心，對(duì)抗擊敵人收復(fù)失地的決心，轉(zhuǎn)到想象中“提銳旅”“清河洛”之后再登黃鶴樓的舒暢心情。
    這首詞創(chuàng)作時(shí)代較耳熟能詳?shù)摹芭駴_冠”詞略早，寫于岳飛出兵收復(fù)襄陽(yáng)六州駐節(jié)鄂州時(shí)。
    全詞采用散文化寫法，層次分明。
    從篇首到“蓬壺殿里笙歌作”為第一段。寫在黃鶴樓之上遙望北方失地，引起對(duì)故國(guó)往昔“繁華”的回憶?！跋氘?dāng)年”三字點(diǎn)目?！盎ㄕ诹o(hù)”四句極其簡(jiǎn)練地道出北宋汴京宮苑之風(fēng)月繁榮?！爸榇淅@”、“笙歌作”，極力寫作了歌舞升平的壯觀景象?！爸榇洹保瑡D女佩帶的首飾，這里指代宮女?！爸榇淅@”當(dāng)然也是夸張說(shuō)法。
    第二段由“到而今”字起筆（回應(yīng)“想當(dāng)年”），直到下片“千村寥落”句止。寫北方遍布鐵蹄的占領(lǐng)區(qū)，生活在水深火熱中的人們的慘痛情景。與上段歌舞升的景象強(qiáng)烈對(duì)比。“鐵蹄滿效畿，風(fēng)塵惡”二句，花柳樓閣、珠歌翠舞一掃而空，驚心動(dòng)魄。
    過片處是兩組自成問答的短句?！氨苍?？膏鋒鍔”，“民安在，填溝壑”。戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)，卻傷于鋒刃，百姓饑寒交迫，無(wú)辜被戮，卻死無(wú)葬身之地。作者恨不得立即統(tǒng)兵北上解民于水火之中?！皣@江山如故，千村寥落”，這遠(yuǎn)非“風(fēng)景不殊，正自有山河之異”的新亭悲泣，而言下正有王導(dǎo)“當(dāng)共戮力王室，克復(fù)神州”之猛志。
    最后三句，作者樂觀地想象勝利后的歡樂。眼前他雖然登黃鶴樓，作“漢陽(yáng)游”，但心情是無(wú)法寧?kù)o的?；蛟S他會(huì)暗誦“昔人已乘黃鶴去”的名篇而無(wú)限感慨。不過，待到得勝歸來(lái)，“再續(xù)漢陽(yáng)游”時(shí)，一切都會(huì)改變，那種快樂，唯恐只有騎鶴的神仙才可體會(huì)呢！詞的末句“騎黃鶴”三字兼顧現(xiàn)實(shí)，深扣題面。表示今日“靖康恥，猶未雪”，未能盡游興，“待重新收拾舊山河”后，定再駕乘黃鶴歸來(lái)，重續(xù)今日之游以盡興。樂觀必勝的精神與信念洋溢字里行間。
    高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞心得體會(huì)總結(jié)篇九
    3.語(yǔ)言特色類：揭示語(yǔ)言特色+結(jié)合詩(shī)句具體分析+思想感情+作用效果。
    4.煉字類：該字在句中的含義+技巧(活用、倒裝、手法)+放入句中描述景象+意境感情(作用效果)。
    5.關(guān)鍵詞類：主旨作用+結(jié)構(gòu)作用。
    6.感情類：通過_內(nèi)容+抒發(fā)(寄寓/揭露)_感情。
    7.概括主旨類：詩(shī)歌定位+各句內(nèi)容+通過_手法+抒發(fā)_感情+評(píng)價(jià)。
    8.鑒賞類：寫了什么+怎樣寫的(技巧+語(yǔ)言風(fēng)格+字句特色)+表達(dá)效果(感情)。
    9.形象類：找到詩(shī)句+分析基本含義+為何要寫(主旨)+作用效果。
    10.詩(shī)歌含義：表層含義+深層含義。
    第一種類型：分析意象類(意象即詩(shī)中描寫的人、景、物)。
    常式問：這首詩(shī)歌營(yíng)造了哪些意象?
    變式問：這首詩(shī)歌為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?或：這首詩(shī)歌描寫了什么樣的景物?
    高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞心得體會(huì)總結(jié)篇十
    詩(shī)人往往選擇日常生活中可見可聞可感的事物入詩(shī)，根據(jù)事物的特性興懷。
    陪伴在我們周圍的各色植物，如：梅、蘭、竹、菊、蓮、丁香、松柏、楊柳、梧桐、落花等。
    共存于天地中的各色動(dòng)物，如：蟬、猿、鴻雁、杜鵑、鴛鴦、沙鷗、鷓鴣等。
    變換于自然中的各種氣象地理，如：春夏秋冬、風(fēng)霜雨雪、煙霧、陰晴、明月、夕陽(yáng)、流水等。
    運(yùn)用于日常生活中的各色器物，如：玉、燈、笛、簫、酒、樓、搗衣砧等。
    產(chǎn)生于舉手投足間的各種動(dòng)作，如：飲酒、登高、憑欄、望遠(yuǎn)、長(zhǎng)嘯、搗衣等。
    這皆為詩(shī)人運(yùn)筆的主要道具，它們已經(jīng)成為詩(shī)人之中約定俗成的普遍暗號(hào)，留存于世世代代的中國(guó)人心中。
    高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞心得體會(huì)總結(jié)篇十一
    一、抒情類詩(shī)的主體分為兩類：
    一類有詩(shī)人設(shè)身代言，即詩(shī)人設(shè)想自己就是詩(shī)中的人，為他們奔走呼喊，代他們傾訴衷腸;另一類是詩(shī)人直抒胸臆，抒情主人公的形象也就是詩(shī)人自身的形象。
    答題技巧就是要關(guān)注題目，分析題意，同樣是貫通全詩(shī)的重要方法。因?yàn)椴⒉皇撬械脑?shī)都能找到立足點(diǎn)，像詠物詩(shī)、詠懷詩(shī)、詠史詩(shī)、哲理詩(shī)等，一般就沒有，那就更應(yīng)該關(guān)注題目。
    了解語(yǔ)文詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)“起承轉(zhuǎn)合”是古典詩(shī)歌尤其是近體詩(shī)的結(jié)構(gòu)中固有的特征，在一定程度上，我們可以把它作為一個(gè)視角窺探作者的思路，進(jìn)而貫通全詩(shī)。
    二、以古喻今。
    高考時(shí)可以用較少的文字傳遞較多的信息，使表達(dá)簡(jiǎn)明一些。一般用典有兩層含義：
    (1)用歷史舊事，借古喻今;。
    (2)引用或化用前人詩(shī)句，既自明心跡，又豐富詩(shī)歌的意蘊(yùn)，提高詩(shī)歌的文化品位，用黃庭堅(jiān)的話來(lái)說(shuō)就是“脫胎換骨”。記誦詩(shī)歌鑒賞口訣從題目認(rèn)識(shí)對(duì)象;從字面讀出感覺;從注釋破解難點(diǎn);從作者了解背景;從原作找到根據(jù);從題干得到啟示;從首聯(lián)找到特點(diǎn);從尾句參透主旨;從景物把握情感;從意境洞察心胸。
    三、分析意境型。
    一般高考的提問方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境?
    提問變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
    答題步驟：
    (1)、描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。語(yǔ)文詩(shī)歌答題的時(shí)候應(yīng)該抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。描述的時(shí)候一定要忠于原詩(shī)，還有用自己的想象加以創(chuàng)新，語(yǔ)言力求優(yōu)美。
    (2)、概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，如：孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等等，注意能準(zhǔn)確的體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。
    (3)、分析作者的思想感情。答這樣題目的時(shí)候千萬(wàn)不要空洞，例如“回答表達(dá)了作者感傷的情懷”是不夠的，也得不到多少分，應(yīng)回答出因?yàn)槭裁炊案袀?”。
    四、分析技巧型。
    高考語(yǔ)文常出現(xiàn)的提問方式：這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法?
    答題步驟：
    (1)、準(zhǔn)確的指出用了何種手法。
    (2)、結(jié)合詩(shī)句，闡述為什么用這種手法。
    (3)、闡述此手法有效傳達(dá)詩(shī)人怎樣的感情?
    五、煉字型。
    提問方式：某聯(lián)中，最生動(dòng)傳神的是什么字?為什么?
    提問變體：本詩(shī)中某字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里?用某個(gè)字替代行嗎?為什么?
    (1)、解釋該字在句子中的含義。
    (2)、展開聯(lián)想，把該字放入原句中描述景象。
    (3)、點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境?或者表達(dá)了怎樣的感情。
    高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞心得體會(huì)總結(jié)篇十二
    了解詩(shī)人的有關(guān)資料是鑒賞詩(shī)歌形象的前提。詩(shī)人的有關(guān)資料主要包括生平經(jīng)歷、代表作、所處時(shí)代特征、作者的政治主張、詩(shī)歌具體的創(chuàng)作背景等。吟詠物象的詩(shī)更需關(guān)注詩(shī)人的生平經(jīng)歷。如賞析陶淵明的詩(shī)歌，就必須了解他的一生，抓住“隱者”、喜愛菊花、向往自然、厭倦官場(chǎng)生活等關(guān)鍵點(diǎn)。
    2.聚焦關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析人物特點(diǎn)。
    一般來(lái)說(shuō)作者在塑造人物時(shí)往往綜合運(yùn)用一些描寫手法，如語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫等。所以鑒賞形象時(shí)要結(jié)合作者對(duì)人物的描寫，概括人物的特點(diǎn)。
    而抓住描繪人物言行情態(tài)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，揣摩詩(shī)人心理，概括形象特點(diǎn)更是一條捷徑。如賞析《最愛東山晴后雪》，抓住“逐勝”“忘寒”“最愛”等對(duì)人物的描寫，就能概括出詩(shī)人的形象特點(diǎn)。再如鑒賞朱慶馀《閨意獻(xiàn)張水部》“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿：畫眉深淺入時(shí)無(wú)”，第三句的“問”含蓄而生動(dòng)地刻畫了詩(shī)人應(yīng)試前向主考官打聽情況時(shí)忐忑不安的心理。
    3.區(qū)分人物形象，挖掘典型意義。
    要區(qū)分詩(shī)中人物形象是抒情主人公還是詩(shī)人之外的形象。如《懷天經(jīng)、智老，因訪之》中的人物形象就是詩(shī)人自己。還要注意分析作者塑造人物的典型意義。
    二、人物形象的鑒賞思路。
    首先用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出形象(意象)的總體特征和意義;然后以此為“論點(diǎn)”，抓住形象的具體特點(diǎn)或個(gè)性特征，結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析論證。
    (1)答題步驟。
    找——找到詩(shī)人描繪的形象的有關(guān)詩(shī)句;。
    析——分析形象的基本含義(表層含義+深層含義);。
    聯(lián)——結(jié)合詩(shī)歌主旨分析詩(shī)人為什么要描繪這一形象;。
    明——指出描繪形象的作用或效果。
    (2)答題模板。
    這首詩(shī)塑造了一個(gè)()的形象，這可以從()句中看出，這句通過()的描寫展示出來(lái);(這個(gè)形象)是()的代表，在(他)身上集中體現(xiàn)了()的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，傳達(dá)出詩(shī)人()的情感。
    二、事物形象。
    有些作品以某些事物為具體描寫對(duì)象，在形象描寫中將事物人格化。從全詩(shī)看，即把詩(shī)人要表現(xiàn)的品格節(jié)操或思想感情用象征性的形象曲折地表達(dá)出來(lái)，這種象征性的形象就是事物形象，如詠物詩(shī)中常見的松、梅、竹等。
    高考中對(duì)事物形象的考查主要是針對(duì)某些事物形象的象征意義來(lái)設(shè)題。通過分析事物形象的特點(diǎn)，來(lái)探求象征體和本體之間的聯(lián)系，進(jìn)而分析并把握詩(shī)歌的思想和情感。
    高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞心得體會(huì)總結(jié)篇十三
    孩子今年高三，隨著全省高三年級(jí)正式開學(xué)，他終于可以進(jìn)入校園備戰(zhàn)最后的沖刺了，可對(duì)于語(yǔ)文科目，感覺知識(shí)點(diǎn)太多，復(fù)習(xí)的時(shí)候還是掌握不好重難點(diǎn)”。日前，多位上高三的孩子家長(zhǎng)向本報(bào)反映。
    就此，采訪了西安部分高三的任課老師，請(qǐng)他們結(jié)合語(yǔ)文科目現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀、作文三大板塊為廣大考生分析講解重難點(diǎn)，幫助廣大考生查漏補(bǔ)缺、穩(wěn)定心態(tài)、專項(xiàng)提升，有條理地打好7月高考這場(chǎng)“硬仗”。
    要建立文體意識(shí)和文本意識(shí)。
    “老師，關(guān)于現(xiàn)代文閱讀，是不是做到博覽群書就夠了?”
    陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)高級(jí)教師王磊認(rèn)為，現(xiàn)代文閱讀是全國(guó)卷試題的第一大題?，F(xiàn)代文板塊的復(fù)習(xí)備考要建立兩個(gè)意識(shí)，即文體意識(shí)和文本意識(shí)。
    關(guān)于文體論述類文本閱讀重點(diǎn)考查考生篩選并整合文中信息的能力、分析原文論證的能力以及綜合運(yùn)用文中信息進(jìn)行推斷的能力，實(shí)用類文本閱讀是包含圖表在內(nèi)的非聯(lián)系性文本閱讀，大多以新聞、報(bào)告和知識(shí)性讀物為考查文本，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生理解文本，篩選、概括整合的能力。文學(xué)類文本選材大多具有經(jīng)典性或時(shí)代性等特點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)、散文等文體的理解分析、鑒賞表達(dá)的能力!考生應(yīng)根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握高考考查的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)備考!
    關(guān)于文本讀懂文本是答題的出發(fā)點(diǎn)，不要停留在掌握“套路”這一層面，應(yīng)該變“套路”為“思路”，也不能機(jī)械的將選項(xiàng)與文中語(yǔ)句對(duì)照，應(yīng)在整體理解文本、準(zhǔn)確理解文本的前提下答題!既不能過度解讀文本，又不能“以辭害意”，拘泥于個(gè)別字眼而導(dǎo)致出錯(cuò)失分。
    王老師建議：高考試題中的現(xiàn)代文，本身就是非常好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料，不能止步于“做過”“會(huì)做”這一層面，應(yīng)該反復(fù)揣摩，體會(huì)命題角度、語(yǔ)言表述、選項(xiàng)設(shè)置等特點(diǎn)，對(duì)于文本的出處等一些細(xì)節(jié)也要關(guān)注!
    “老”“新”兼顧勤思考多積累。
    2019年高考作文題有一個(gè)值得注意的特點(diǎn)是話題“老”。全國(guó)二卷為“青年奮斗”話題，并非新鮮話題。
    陜西省西安中學(xué)特級(jí)教師李亮認(rèn)為，高考作文訓(xùn)練要充分重視一些始終有思考價(jià)值的老話題，例如奉獻(xiàn)精神、求實(shí)態(tài)度、合作意識(shí)等，進(jìn)行深入的、現(xiàn)實(shí)的思考，尋找其時(shí)代意義及個(gè)人價(jià)值。需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)一些作文老話題，新形勢(shì)下要有新的思考、新的觀點(diǎn)，例如在人工智能迅猛發(fā)展的背景下思考熱愛勞動(dòng)的問題，要有新的事實(shí)材料，以凸顯時(shí)代風(fēng)貌，增強(qiáng)文章的現(xiàn)實(shí)意義。
    當(dāng)然，除了老話題，社會(huì)熱點(diǎn)話題當(dāng)然也要關(guān)注，作文要“老”“新”兼顧。2019年高考作文題所給材料信息量大，這是近幾年高考作文題的一個(gè)重要特點(diǎn)。全國(guó)二卷提供了多樣化背景，涉及歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)，限定了具體的條件寫作，需要將背景、想象與思考聯(lián)系，面對(duì)這樣的材料，考生需要在讀清信息、整合信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面思考，這對(duì)考生的綜合思維能力有很高的要求。所謂的“任務(wù)”實(shí)質(zhì)就是材料給出的提示和要求，而隱性要求容易被忽視。
    高考復(fù)習(xí)作文訓(xùn)練要重視以下四個(gè)方面：立意訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)訓(xùn)練、表達(dá)訓(xùn)練和寫作積累。立意首先要保證不偏，其次是力求有深度、廣度;結(jié)構(gòu)顯出的是整體思路，要清晰、合理，這是作文流暢的保證;表達(dá)體現(xiàn)的是語(yǔ)言能力，是文采最基本的體現(xiàn);而寫作積累包括素材、觀點(diǎn)以及具體的經(jīng)驗(yàn)，如開頭方法等，豐厚的積累可以提升應(yīng)試作文能力，更可以增強(qiáng)作文信心。
    李老師認(rèn)為：高考復(fù)習(xí)后期每次作文都要反復(fù)思考，分點(diǎn)修改，落實(shí)訓(xùn)練，做好積累。不建議押題，注意2017版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作的一些要求。
    應(yīng)正本清源回歸梳理教材。
    西安交通大學(xué)附屬中學(xué)高級(jí)教師張燕萍指出，備考應(yīng)正本清源，回歸梳理教材。古代詩(shī)文閱讀又分為三部分：文言文閱讀、古代詩(shī)歌閱讀、名句名篇默寫。
    文言文閱讀2019年全國(guó)三套試題文言選文均來(lái)自《史記》，均為人物傳記。所有文言分?jǐn)?shù)從課本“長(zhǎng)”出來(lái)。以2019年全國(guó)二卷文言翻譯為例。涉及到重要實(shí)詞“循”，古今同義“可以”，使動(dòng)詞“強(qiáng)、利”，詞性活用“法、故”，狀語(yǔ)后置“于民”等，都可以在教材中找到明確對(duì)應(yīng)點(diǎn)。參考120個(gè)實(shí)詞和18個(gè)虛詞，把知識(shí)內(nèi)化為能力。文言文斷句，從操作層面講，關(guān)注謂語(yǔ)、句首發(fā)語(yǔ)詞、句末語(yǔ)氣詞、對(duì)稱句式、專有名詞的位置等。
    古代詩(shī)歌閱讀2019年三套全國(guó)卷的詩(shī)歌鑒賞主觀題提供最新最精確的備考范式。全國(guó)二卷采用的《投長(zhǎng)沙裴侍郎》問法新穎。聯(lián)系新課改以來(lái)的高考題，有這樣幾個(gè)點(diǎn)需要我們師生備考留心。新情感的出現(xiàn)?！督鹆晖麧h江》考到“頌揚(yáng)盛唐天下一家、國(guó)運(yùn)興盛”，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新奇的。提到李賀，我們想到的是“詩(shī)鬼”哀憤孤激，“嘔心”晦僻幽冷，高考真題中的李賀也可以是“寒風(fēng)又變?yōu)榇毫瑮l條看即煙濛濛”的“樂觀自勉”。新的題目問法。《投長(zhǎng)沙裴侍郎》題目是“詩(shī)歌的頸聯(lián)描寫了兩個(gè)具體場(chǎng)景，與其他各聯(lián)直抒胸臆的寫法不同，這樣寫在情感表達(dá)和結(jié)構(gòu)安排方面有什么作用?”，這個(gè)設(shè)問方式從未出現(xiàn)過，需要同學(xué)在考場(chǎng)即時(shí)完成概念的交叉判斷。
    名句名篇默寫除了根據(jù)字義記準(zhǔn)字形，掌握篇章的內(nèi)容和寫法，掌握有表現(xiàn)力的名句外，備考還有一點(diǎn)值得注意：體現(xiàn)中國(guó)人的民族性格和精神品質(zhì)的佳句。
    張老師建議：學(xué)生每天早晨讀十分鐘文言，把單音詞、文言句讀變成語(yǔ)流。文化常識(shí)關(guān)注教材出現(xiàn)的和出題文本語(yǔ)境“擠兌”出來(lái)的兩部分。內(nèi)容理解題是在理解全篇的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)“切割”時(shí)間、地點(diǎn)、事件、官職變遷等“比照點(diǎn)”。
    高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞心得體會(huì)總結(jié)篇十四
    (1)鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。
    (2)評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
    能力層級(jí)為d，屬于“鑒賞評(píng)價(jià)”范疇。
    1.從詩(shī)歌的體裁來(lái)看：以律詩(shī)和絕句為主，其次是詞。
    2.從詩(shī)歌的朝代來(lái)看：選材側(cè)重于唐宋詩(shī)詞，偶有古體詩(shī)及元曲。
    3.從命題角度看：“形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧”是古代詩(shī)歌鑒賞中的考查重點(diǎn)。其中，對(duì)“形象”的考查集中在意象和意境上，對(duì)“語(yǔ)言”的考查集中在詩(shī)眼和煉字上，對(duì)“表達(dá)技巧”的考查主要體現(xiàn)在常見表達(dá)技巧上。
    4.從題量看：仍以兩個(gè)小題為主，分值固定為8分。
    【高考預(yù)測(cè)】。
    2017年的古代詩(shī)歌鑒賞試題，有以下幾個(gè)趨勢(shì)：
    1.鑒賞范圍應(yīng)以唐詩(shī)宋詞為主，兼顧元明清時(shí)代的詩(shī)歌。
    2.考查內(nèi)容仍以思想感情和表達(dá)技巧為主，對(duì)詩(shī)歌的形象把握以及觀點(diǎn)評(píng)價(jià)也會(huì)偶爾出現(xiàn)在試卷中。
    3.單首詩(shī)歌考查形式仍將是主流，比較閱讀不失為一大熱點(diǎn)。
    4.答案長(zhǎng)度將進(jìn)一步增加。
    近幾年，詩(shī)歌鑒賞命題更重視整體理解，各考點(diǎn)綜合考查。為適應(yīng)這一考查動(dòng)向，小論文性質(zhì)的答案預(yù)計(jì)將在未來(lái)的考試中應(yīng)運(yùn)而生。這樣的答案能夠很好地體現(xiàn)考生詩(shī)歌閱讀的審美素養(yǎng)，字?jǐn)?shù)可能在100字左右。
    5.立足整體把握，從小處切入設(shè)題。近年來(lái)，從具體的某一句、某一聯(lián)入手考理解，從前后順序或照應(yīng)的角度考構(gòu)思，從古人的評(píng)價(jià)或關(guān)于同一題材的不同作品考鑒賞的命題方式較為走俏。
    【重點(diǎn)剖析】。
    詩(shī)歌作品的形象指的是詩(shī)歌作品創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)具體的、寄寓作者生活理想和思想感情的藝術(shù)形象，它包括人物形象、事物形象和景物形象三種。因?yàn)樵?shī)歌作品的形象不僅是現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物，更是含有作者“意”(情感)的形象，所以又稱為“意象”。
    意象是寄托詩(shī)人情感，構(gòu)成詩(shī)歌意境的客觀物象，是詩(shī)人為了表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，把客觀的物象經(jīng)過選擇、提煉、重新組合后產(chǎn)生的一種含有特定意義的語(yǔ)言形象。
    鑒賞古代詩(shī)歌的形象，就是把握詩(shī)歌中所刻畫的藝術(shù)形象的內(nèi)涵。藝術(shù)形象不僅指詩(shī)歌中的人物形象，還包括詩(shī)歌中的意象。鑒賞這些藝術(shù)形象的內(nèi)涵，就是要分析、判斷詩(shī)歌中包含的作者的思想感情和詩(shī)歌所蘊(yùn)含的社會(huì)意義。
    高考中鑒賞詩(shī)歌的形象類題目多要求考生概括詩(shī)歌中人物形象、景物形象、事物形象的特征，揭示作者所刻畫的某一形象的意義。其中對(duì)景物形象的鑒賞，常常要求考生概括詩(shī)歌中所描述的畫面和作者所表達(dá)的思想感情，有的題目則要求考生概括詩(shī)歌中所營(yíng)造的意境?？忌诖痤}時(shí)，要善于根據(jù)詩(shī)歌中所描繪的景物，展開想象，在腦海中形成一幅畫面，再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪出該畫面(圖景)，并指出其所蘊(yùn)含的思想感情。
    一、人物形象。
    詩(shī)歌中的人物形象有兩種類別，一類是抒情主人公自己的形象。如李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》中的形象，就是主人公自己，這類詩(shī)歌往往用第一人稱的寫法。另一類是作品刻畫的人物形象，這類詩(shī)歌往往是用第三人稱的寫法。如柳宗元的《江雪》，詩(shī)中的漁翁就是一個(gè)孤傲清高者的形象。作者刻畫漁翁的形象，又是折射自己，漁翁即作者，作者即漁翁，兩種形象具有統(tǒng)一性的一面。
    鑒賞詩(shī)歌中的人物形象，就是分析詩(shī)中詩(shī)人所塑造的人物的行為、神態(tài)、性格、情感、觀點(diǎn)、處境等內(nèi)容，把握人物形象的個(gè)性特征。
    高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞心得體會(huì)總結(jié)篇十五
    對(duì)于高考語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文閱讀題的答題上，有哪些答題的技巧呢?如何答題才能拿到比較高的分?jǐn)?shù)呢?小編與大家分享一些經(jīng)驗(yàn)。
    1、讀懂文章。認(rèn)真通讀文章1-2遍，整體把握。理清如下要點(diǎn)：文章的話題(或觀點(diǎn))是什么;文章各個(gè)段落講什么，段落間的邏輯關(guān)系是什么。
    2、科學(xué)答題。
    (1)認(rèn)真勾畫題干關(guān)鍵詞，如加引號(hào)引用原文中的詞句和“原因”“結(jié)果”“具體表現(xiàn)”等，還有否定詞“不”。如果題干上有關(guān)于引用的原文詞句的問題，如“關(guān)于‘xx’的說(shuō)明”“不能表明‘xxxxxx’的原因”等，首先需要從四個(gè)選項(xiàng)中做“答非所問”的篩選和排除。
    (2)對(duì)題干上表示問題性質(zhì)的詞語(yǔ)“關(guān)于原文內(nèi)容的表述”“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”“分析和推測(cè)(推斷)”要區(qū)分。
    (3)根據(jù)勾畫的關(guān)鍵詞，將選項(xiàng)逐一在文中鎖定對(duì)應(yīng)的信息源區(qū)域。需要注意的是一些題目會(huì)出現(xiàn)一個(gè)選項(xiàng)在文中有多個(gè)對(duì)應(yīng)的信息源區(qū)域。
    (4)勾畫找到的對(duì)應(yīng)文字，尤其注意文中對(duì)應(yīng)文字至少是一個(gè)完整的句子。然后作比對(duì)，圈點(diǎn)相異處，然后仔細(xì)辨析。(勾畫圈點(diǎn)的文字要在旁邊標(biāo)上題號(hào)和選項(xiàng)番號(hào))。
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    1、結(jié)合說(shuō)明方法談寫法。
    模式：這篇文章主要運(yùn)用了……的說(shuō)明方法，說(shuō)明了……(內(nèi)容：事物特征或事理)，使說(shuō)明……(作用：參考前面說(shuō)明方法，明確其作用)。
    2、結(jié)合修辭手法談寫法。
    模式：這是一篇生動(dòng)說(shuō)明文，大量地使用了各種修辭手法，說(shuō)明了……(內(nèi)容)，使文章的說(shuō)明形象生動(dòng)。
    3、結(jié)合表達(dá)方式談寫法。
    記敘、描寫使說(shuō)明更具體形象;抒懷議論使說(shuō)明更有感情。那么，從這個(gè)角度分析說(shuō)明文的寫法，格式如下：這篇文章綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，除了說(shuō)明外，還有……(從”記敘、描寫、說(shuō)明、議論“根據(jù)內(nèi)容選擇)，如……(具體舉例)，就是……(表達(dá)方式)的運(yùn)用，使說(shuō)明更具體形象/充滿感情。
    高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞心得體會(huì)總結(jié)篇十六
    長(zhǎng)憶觀潮，滿郭人爭(zhēng)江上望。來(lái)疑滄海盡成空，萬(wàn)面鼓聲中。
    弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕。別來(lái)幾向夢(mèng)中看，夢(mèng)覺尚心寒。
    9．下面對(duì)詩(shī)歌的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）。
    a．“滿郭人爭(zhēng)江上望”寫杭州人傾城而出是鋪墊，擁擠到錢塘江邊，為下面潮涌制造氣氛。
    b．上闋結(jié)尾兩句運(yùn)用了比喻、夸張等手法，渲染了作者膽怯，故有結(jié)尾時(shí)的夢(mèng)覺尚心寒。
    c．“弄潮兒向濤而立”屬于白描手法，表現(xiàn)了弄潮健兒與大自然奮力搏斗的大無(wú)畏精神。
    d．這首詞以豪邁的氣勢(shì)和勁健的筆觸描繪了錢塘江潮涌的壯美風(fēng)光，而壯美的背后卻是“空”，令人嗟嘆。
    e．本詞描寫了錢江涌潮的壯麗景象，作者把直接描寫和間接描寫結(jié)合起來(lái)，氣勢(shì)更盛。
    10．請(qǐng)你結(jié)合詩(shī)句分析人與自然渾然一體的藝術(shù)境界。
    參看答案：
    9．b、d（b項(xiàng)渲染了作者膽怯判斷錯(cuò)誤，渲染的應(yīng)該是錢塘江潮的氣勢(shì)。d項(xiàng)壯美的背后卻是“空”，令人嗟嘆錯(cuò)誤，壯美的背后是人們對(duì)壯美期盼與贊嘆。）。
    10．（1）這首詞以豪邁的氣勢(shì)和勁健的筆觸描繪了錢塘江潮涌的壯美風(fēng)光。豪邁既是自然也是人。
    （2）“滿郭人爭(zhēng)江上望”寫杭州人傾城而出，側(cè)面鋪墊了潮水的雄壯氣象，中間部分運(yùn)用比喻、夸張的手法表現(xiàn)錢江潮排山倒海的磅礴氣勢(shì)。轉(zhuǎn)而運(yùn)用白描寫弄潮兒的英勇無(wú)畏、搏擊風(fēng)浪、身手不凡和履險(xiǎn)如夷，表現(xiàn)了其大無(wú)畏精神。
    （3）本首詞對(duì)錢塘江涌潮的描繪，匠心獨(dú)遠(yuǎn)，別具神韻，對(duì)“弄潮兒”的描寫抒發(fā)出豪邁氣概，結(jié)尾言夢(mèng)醒后尚心有余悸，人已經(jīng)融進(jìn)了潮水的雄壯意象中，前后的烘托與中間重點(diǎn)描寫緊密結(jié)合，全詞渾然一體。
    高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞心得體會(huì)總結(jié)篇十七
    夜深歸客依筇行，冷燐依螢聚土塍。
    村店月昏泥徑滑，竹窗斜漏補(bǔ)衣燈。
    [注]筇：此代指竹杖。
    (1)本詩(shī)是怎樣以“夜歸”統(tǒng)攝全篇的?結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。
    (2)“竹窗斜漏補(bǔ)衣燈”這一耐人尋味的畫面中蘊(yùn)含了哪些感情?請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
    【答案】(1)本詩(shī)寫景扣住“夜”字，寫情扣住“歸”字。首句直接點(diǎn)明“夜深”，刻畫出“歸客”拄杖而行的疲憊之態(tài)。隨后，詩(shī)人以“冷磷”、“螢”、“月”等意象渲染夜色的凄涼，以夜深仍在田塍、泥徑中孤身前行的艱難表現(xiàn)出歸家的心切。而最末一句以深夜猶見“補(bǔ)衣燈”的感人畫面收束全詩(shī)，與先前的艱難和凄清形成反差，更烘托出游子深夜歸家的復(fù)雜心情，意味深長(zhǎng)。
    (2)這幅畫面描繪的是詩(shī)人想象(見到)的情景：竹籬茅舍中，一縷昏黃的燈光從竹窗里斜漏出來(lái)。青燈之下，詩(shī)人日思夜盼的妻子(母親)正在一針一線地縫補(bǔ)著衣服。詩(shī)人那懷鄉(xiāng)思?xì)w的急切心情，家中親人對(duì)游子的關(guān)切和思念之情，正從這幅畫面中流溢出來(lái)。
    【解析】本詩(shī)用“夜歸”統(tǒng)攝全篇，應(yīng)把握時(shí)令是“夜”和事件是“歸”，因此要找出“夜”中的意象，和“歸”中意境。既然已“夜深”了，還要?dú)w家，那么思家懷鄉(xiāng)之切自不必說(shuō);“竹窗斜漏補(bǔ)衣燈”，這是游子(夜行人)快至家門時(shí)所見，夜已深了，家里還亮著“補(bǔ)衣燈”，家中親人對(duì)游子的關(guān)切和思念之情，撲面而來(lái)。
    【賞析】。
    這首七言絕句詩(shī)描寫深夜歸家的情景。
    一開篇“夜深歸客”四字，點(diǎn)明了詩(shī)題“夜歸”。為什么要連夜趕回去呢?詩(shī)中沒有交代，但是聯(lián)系以下幾句,讀者可以想象，大約是一位出門已久的游子,思家心切，到了歸途的最后一段路程,便不愿在投宿多耽擱一夜,而寧愿日夜兼程,摸黑趕路,以致深夜到家。詩(shī)中擷取的正是將到未到的情景?！耙畜绦小比止串嫵鰵w客的形象。透過歸客倚杖蹣跚而行的身影，可以想見深夜行路的艱難,也可以推知游子勞累的旅況和近鄉(xiāng)情切的心理。
    第二句看來(lái)是寫走過村外野地的情景：田野里的土埂子上,影影綽綽的鬼火、星星點(diǎn)點(diǎn)的流螢。通過深夜荒徑冷氣森森、幽光閃爍的環(huán)境,烘托出歸客孤身夜行的凄涼,也反襯出歸客不顧一切、急切回家的心境。途中越是陰冷,就越是令人急于早點(diǎn)回到溫暖的家中。
    第三句寫終于進(jìn)村了,首先看到的村店。在昏暗的月色襯托下,村店顯得寂靜而冷漠,但在歸客的眼中,家鄉(xiāng)的村店卻給深夜的荒野帶來(lái)了生機(jī),一種家在咫尺的親切感油然而生。轉(zhuǎn)過村店,不就快到家了?“泥徑滑”三字,正是寫歸客腳下加快步伐,因而更感覺到路滑難行。他就在這一步一滑中,匆匆轉(zhuǎn)過村店,越走越近盼望已久的家門。
    隨著畫面的延伸,一幅充滿親情的圖景展現(xiàn)在歸客眼前——“竹窗斜漏補(bǔ)衣燈”。這是多么的出人意外!夜那么深了四周黑黝黝的,全村都人睡了,可是唯獨(dú)自家竹窗還透出燈火,隱約可見燈下補(bǔ)衣的身影。啊,那不是他所思念、溫暖的家嗎?此刻那熟悉的身影強(qiáng)列叩擊著歸客的心扉。
    高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞心得體會(huì)總結(jié)篇十八
    1、從詩(shī)題入手：20xx年全國(guó)卷i：《題竹石牧?！凡⒁瑥念}目，你可以初步判斷出這是一首題畫詩(shī)?！爸袷僚！笔钱嬅?，也應(yīng)該是畫面內(nèi)容的概括。
    2、從詩(shī)人入手：近年來(lái)，考查“熟悉的作者陌生的詩(shī)”較普遍，解讀時(shí)既要從詩(shī)人入手，也要考慮特殊情況。
    3、從注釋入手：借助注釋，對(duì)詩(shī)歌的理解就輕松多了。
    4、從詩(shī)句入手：這是關(guān)鍵，前面的三項(xiàng)，都是為此服務(wù)的。
    之二：了解手法風(fēng)格詩(shī)歌常見的手法有借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆等;詩(shī)歌常見的風(fēng)格有含蓄委婉、清新自然、飄遠(yuǎn)閑逸、沉郁頓挫等。知道這些術(shù)語(yǔ)有助于在進(jìn)行文字表達(dá)時(shí)達(dá)到“雅”的要求，但就高考而言，整體理解詩(shī)歌，做到“信”和“達(dá)”才是關(guān)鍵。
    之三：掌握常見意象詩(shī)歌常見的意象，表現(xiàn)離別和游子情感的有楊柳、長(zhǎng)亭、孤帆、驛路、浮云等;表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的有羌笛、竹笛、羌管、寒蛩、蟋蟀等;表現(xiàn)田園風(fēng)光的有牧童、老牛、炊煙等;表現(xiàn)凄涼悲愁主題的有大風(fēng)、長(zhǎng)云、寒霜、飛雪、苦雨等。