知識(shí)是我們前行的階梯，它讓我們不斷突破自我。如何提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力和影響力？不同人對(duì)總結(jié)的理解和呈現(xiàn)方式各不相同，以下是一些值得借鑒的總結(jié)范文。
靜心課堂的好處篇一
第一段：引言（100字）。
課堂安靜是每個(gè)老師和學(xué)生都期望的理想狀態(tài)。然而，在現(xiàn)實(shí)中，許多課堂往往被喧鬧的氣氛所充斥。為了改善課堂環(huán)境，我深入思考和實(shí)踐，總結(jié)出一些實(shí)用的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我的體會(huì)，希望能為其他教師、學(xué)生和家長(zhǎng)提供一些參考。
第二段：鼓勵(lì)合作與互動(dòng)（250字）。
在創(chuàng)造安靜的課堂環(huán)境時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與互動(dòng)是重要的一步。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生被賦予更多的機(jī)會(huì)參與小組活動(dòng)、討論和合作項(xiàng)目時(shí)，他們會(huì)變得更加專(zhuān)注。通過(guò)互動(dòng)，學(xué)生可以分享想法、觀點(diǎn)和知識(shí)，這種體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的積極性。同時(shí)，我也會(huì)采用獎(jiǎng)勵(lì)制度來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的參與，并激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
第三段：制定明確的規(guī)則（250字）。
課堂安靜的關(guān)鍵之一就是制定明確的規(guī)則，讓學(xué)生清楚地知道他們?cè)谡n堂上應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么。我會(huì)提前和學(xué)生一起制定一份課堂規(guī)則清單，并通過(guò)教育案例、討論和角色扮演來(lái)詳細(xì)解釋每一項(xiàng)規(guī)則的重要性。這樣做有助于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，并且能夠時(shí)刻提醒他們要保持課堂安靜。此外，我還會(huì)與學(xué)生一同討論違反規(guī)則所可能帶來(lái)的后果，并讓他們理解規(guī)則的重要性。
第四段：營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍（300字）。
良好的學(xué)習(xí)氛圍是課堂安靜的基石。為了創(chuàng)造這樣的氛圍，我會(huì)嘗試不同的教學(xué)方法，包括小組活動(dòng)、探究式學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決等。通過(guò)這些方法，我可以將課堂變成一個(gè)相互尊重和分享的學(xué)習(xí)社區(qū)。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，并給予充分的肯定和鼓勵(lì)，以營(yíng)造一個(gè)富有積極能量的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，為了確保學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)，我還會(huì)避免過(guò)度使用電子設(shè)備，并合理安排休息時(shí)間，以幫助學(xué)生更好地集中注意力。
第五段：有效的溝通與反饋（300字）。
課堂安靜還需要有效的溝通與反饋。作為教師，我要始終保持耐心和耐心，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，并盡可能回應(yīng)他們的需求。我會(huì)定期與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問(wèn)題，并提供積極的指導(dǎo)和支持。此外，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生與我分享他們的想法和困惑，以建立起互信互動(dòng)的關(guān)系。通過(guò)積極有效的溝通與反饋，我相信可以更好地幫助學(xué)生解決問(wèn)題并提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
結(jié)論（100字）。
創(chuàng)造課堂安靜的理想環(huán)境需要教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同努力。通過(guò)鼓勵(lì)合作與互動(dòng)、制定明確的規(guī)則、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以及有效的溝通與反饋，我們可以共同打造一個(gè)和諧、專(zhuān)注的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的潛力，取得更好的學(xué)習(xí)成果。愿我們的努力能為每個(gè)學(xué)生帶來(lái)更好的未來(lái)。
靜心課堂的好處篇二
（注意：本篇為AI自動(dòng)生成文章，僅供參考。）。
作為一個(gè)大學(xué)生，我們每天的生活都充滿了繁瑣的學(xué)業(yè)、社交和生活瑣事。在這樣的生活中，難免會(huì)遇到一些壓力和煩惱。為了更好的管理我們的心態(tài)和情緒，我們學(xué)校開(kāi)設(shè)了靜心課堂，讓我們能夠靜下來(lái)，沉淀自己，從而更好的應(yīng)對(duì)生活中的不確定性和挑戰(zhàn)。在我參加了這樣的活動(dòng)后，我深感收獲頗豐，下面是我的心得體會(huì)。
首先，參加靜心課堂讓我更加了解自己。常常在日常生活中，我們都會(huì)感到疲憊和煩躁，而靜心課堂為我提供了一個(gè)讓我更好的體驗(yàn)自己內(nèi)心狀態(tài)的機(jī)會(huì)，讓我了解自己的情緒管理狀況，使我更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的內(nèi)心。通過(guò)靜心，我進(jìn)一步了解了自己的情緒狀態(tài)，自然而然地彌補(bǔ)了自己的不足并提升了自我的認(rèn)知。
其次，靜心課堂使我學(xué)會(huì)了冥想，這是我在日常生活中從未嘗試過(guò)的。在參加靜心課堂的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了解耳略法等冥想技巧，于是不論是在學(xué)習(xí)，還是在日常生活中，我都可以利用這些技巧幫助自己冷靜下來(lái)，處理好自己的情緒,從而更好的面對(duì)生活和工作中的挑戰(zhàn)。
第三，靜心課堂讓我認(rèn)識(shí)到“呼吸是一種技能”的重要性。靜心課堂中的呼吸訓(xùn)練，讓我發(fā)現(xiàn)了呼吸這個(gè)奇妙的能量，讓我更好地控制了自己的情緒和疲勞感，還可以更好地管理自己的壓力和焦慮。
第四，靜心課堂有助于遠(yuǎn)離社交網(wǎng)絡(luò)，讓我們擁有更多的時(shí)間去思考自己的問(wèn)題。靜心課堂讓我認(rèn)識(shí)到了自己平常善于瀏覽社交網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題。眾所周知，社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)于我們的時(shí)間和精神都產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，會(huì)使我們分散注意力并浪費(fèi)時(shí)間。而在參加靜心課堂時(shí)，我會(huì)時(shí)常想起自己在社交網(wǎng)絡(luò)上花費(fèi)時(shí)間的問(wèn)題，然后不斷提醒自己要更加專(zhuān)注和冷靜。
最后，靜心課堂讓我認(rèn)識(shí)到了有關(guān)身心健康的知識(shí)。靜心課堂也是有關(guān)于身心的健康知識(shí)，這些知識(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｓ杏茫屛覀兏玫亓私馕覀兩眢w和情緒的狀態(tài)，我們用這些知識(shí)抵制病毒和壓力的侵襲，并更好的保護(hù)自己和身體。因此，參加靜心課堂不僅僅讓我們學(xué)到了冥想和集中注意力的方法，還讓我們了解我們的身體和情緒狀態(tài)，讓我們了解如何在生活中保護(hù)自己的身體和情緒。
總的來(lái)說(shuō)，參加靜心課堂，除了讓我更好地了解自己的情緒狀況，還為我提供了學(xué)習(xí)冥想和集中注意力的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)到了控制自己呼吸的重要性，遠(yuǎn)離社交網(wǎng)絡(luò)，了解有關(guān)身體和情緒的健康知識(shí)。這些收獲不僅提高了我的情緒管理能力，還驅(qū)走了自己浪費(fèi)時(shí)間和分散注意力的習(xí)慣，更讓我具備了更好的身體與心理健康意識(shí)，使我成為更加好的自己，直白地說(shuō)，這是一次無(wú)價(jià)的收獲與經(jīng)歷，它的影響將深深刻在我的生命之中。
靜心課堂的好處篇三
靜心課堂是一種新興的教育方式，旨在為學(xué)生提供一個(gè)安靜、平和的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)放松心情和減輕壓力，促進(jìn)學(xué)生集中注意力和提高學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)快節(jié)奏和壓力山大的時(shí)代，靜心課堂為學(xué)生提供了一片獨(dú)立思考和自我調(diào)節(jié)的天地，讓他們能夠更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種挑戰(zhàn)。
在靜心課堂上，我深切地感受到了寧?kù)o和專(zhuān)注的力量。通過(guò)靜下來(lái)、放松身心，我能夠更好地聚焦于學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自己的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，靜心課堂也教會(huì)了我如何管理自己的情緒和壓力，讓我能夠更好地掌控自己的情緒，保持積極的心態(tài)面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。
靜心課堂的實(shí)施主要包括兩個(gè)方面：一是創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，包括減少噪音、提供舒適的座椅和學(xué)習(xí)用具等；二是提供一系列的放松和冥想的練習(xí)，如深呼吸、冥想音樂(lè)等。這些練習(xí)能夠讓學(xué)生進(jìn)入一種放松和集中注意力的狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效果。研究也表明，靜心課堂有效地提高了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)成績(jī)，讓他們更有自律和自控的能力。
靜心課堂的方法和技巧可以應(yīng)用到日常生活中，幫助我們更好地應(yīng)對(duì)壓力和情緒管理。例如，當(dāng)我們面對(duì)挫折和困難時(shí)，可以通過(guò)深呼吸和冥想來(lái)放松身心，讓自己保持冷靜和理智。此外，我們也可以利用靜心課堂的教學(xué)方式來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)將靜心課堂的理念與日常生活相結(jié)合，我們能夠更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和壓力。
隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們對(duì)心理健康的重視，靜心課堂的應(yīng)用范圍也將逐漸擴(kuò)大。我希望在將來(lái)，靜心課堂能夠普及到更多的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)，讓更多的學(xué)生受益于這種教育方式。同時(shí)，我也期待靜心課堂能夠與其他教育理念和方法相結(jié)合，為學(xué)生提供更全面和個(gè)性化的教育體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
總之，靜心課堂給予了我許多寶貴的啟示和幫助。通過(guò)靜下心來(lái)、放松身心，我更好地管理自己的壓力和情緒，提高了學(xué)習(xí)效果。我相信，只要持之以恒地堅(jiān)持靜心課堂的練習(xí)和原則，我們每個(gè)人都能夠取得更好的成績(jī)和更高的成就。讓我們共同努力，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，追求內(nèi)心的寧?kù)o和平和。
靜心課堂的好處篇四
第一，一個(gè)班沒(méi)有了紀(jì)律，那就更不用想學(xué)好每一課，聽(tīng)好每一節(jié)課，當(dāng)知識(shí)點(diǎn)斷節(jié)，就會(huì)牽扯到以后的學(xué)習(xí)效果。
第二，紀(jì)律不好，勢(shì)必影響到遵守紀(jì)律的同學(xué)，影響他們的聽(tīng)課效率，影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。
第三，任課老師和同學(xué)們都是該互相尊重，老師不可能總是中斷講課來(lái)維持課堂紀(jì)律，當(dāng)紀(jì)律不好，任課老師也是人，也會(huì)影響老師的上課心情，如果老師把這種情緒帶到課堂上，是不是也會(huì)影響到同學(xué)們呢?紀(jì)律是一個(gè)班成功與否的關(guān)鍵。如果說(shuō)紀(jì)律好的話，那么這個(gè)班的班風(fēng)也一定會(huì)隨著紀(jì)律的`提高而提高的。相反，如果說(shuō)紀(jì)律不好的話，班級(jí)混亂班風(fēng)渙散，試問(wèn)同學(xué)們，你們希望自己生活在哪種班集體呢?我想答案是肯定的，同學(xué)們都想進(jìn)步，都想優(yōu)秀，那就該從建設(shè)班級(jí)開(kāi)始，那就更該從遵守課堂紀(jì)律開(kāi)始!
靜心課堂的好處篇五
第一段：定義和介紹課堂安靜的重要性（200字）。
課堂安靜是指學(xué)生在上課期間在課堂內(nèi)保持安靜和專(zhuān)注。在現(xiàn)代社會(huì)中，課堂安靜變得越來(lái)越重要，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量有著巨大的影響。當(dāng)課堂安靜時(shí)，學(xué)生能夠更好地專(zhuān)注于課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也能更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更深入地理解知識(shí)。因此，課堂安靜是一個(gè)需要重視的問(wèn)題。
第二段：課堂安靜的方法和技巧（250字）。
要實(shí)現(xiàn)課堂的安靜和秩序，教師需要采用一些方法和技巧。首先，建立良好的課堂規(guī)則和紀(jì)律。教師可以向?qū)W生明確規(guī)定什么時(shí)候講話、行動(dòng)是允許的，以及什么時(shí)候需要安靜坐下。其次，教師可以使用各種多媒體教學(xué)工具，如幻燈片或視頻，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使他們更加投入到課程中。此外，定期給學(xué)生一些短暫的休息時(shí)間，讓他們放松一下，也是重要的。最后，教師可以在上課前花一些時(shí)間和學(xué)生交流，了解他們的問(wèn)題和意見(jiàn)，以增進(jìn)他們對(duì)課堂安靜的認(rèn)識(shí)和理解。
第三段：課堂安靜對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響（300字）。
課堂安靜對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。首先，安靜的課堂能幫助學(xué)生專(zhuān)注于老師的教學(xué)，提高專(zhuān)注度和學(xué)習(xí)效果。當(dāng)課堂安靜時(shí)，學(xué)生能夠更好地聽(tīng)到老師的講解，理解課程內(nèi)容，并進(jìn)行深入思考。其次，課堂安靜可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律能力。在安靜的環(huán)境中，學(xué)生能夠更好地管理自己的行為，遵守紀(jì)律，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，課堂安靜也可以減少學(xué)生之間的干擾和交流，避免不必要的打擾和注意力分散，提高學(xué)習(xí)效率。
第四段：課堂安靜對(duì)教師教學(xué)的影響（250字）。
課堂安靜不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有影響，對(duì)教師的教學(xué)亦有重要意義。首先，安靜的課堂使教師更容易交流和講解知識(shí)。當(dāng)課堂安靜時(shí)，教師能夠更清晰地傳達(dá)知識(shí)內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性。其次，課堂安靜可以提高教師的教學(xué)積極性和熱情。當(dāng)學(xué)生在課堂上保持安靜并積極參與時(shí)，教師感受到了學(xué)生的關(guān)注和尊重，從而更有動(dòng)力和熱情地進(jìn)行教學(xué)。最后，課堂安靜也為教師提供了更多的控制和管理課堂的機(jī)會(huì)，使教學(xué)活動(dòng)更加流暢和有序。
第五段：如何營(yíng)造良好的課堂安靜氛圍（200字）。
要營(yíng)造良好的課堂安靜氛圍，需要學(xué)生和教師的共同努力。首先，學(xué)生需要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，要尊重教師，遵守紀(jì)律。其次，教師應(yīng)制定明確的課堂規(guī)則，定期與學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)。此外，教師還應(yīng)與家長(zhǎng)保持溝通，共同培養(yǎng)學(xué)生的課堂安靜意識(shí)。最后，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)給予教師和學(xué)生合適的支持和關(guān)注，為他們提供更好的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境。
總結(jié)：
通過(guò)以上分析，我們可以看出，課堂安靜對(duì)學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)都有著重要的影響。盡管實(shí)現(xiàn)課堂安靜需要學(xué)生和教師的共同努力，但是只有通過(guò)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂安靜才能成為我們追求的目標(biāo)。因此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課堂安靜的重要性，并付諸行動(dòng)，為學(xué)習(xí)和教學(xué)創(chuàng)造更好的條件。
靜心課堂的好處篇六
第一段：課堂靜心的重要性（引入）。
課堂靜心是指在課堂上保持專(zhuān)注、冷靜的心態(tài)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。在現(xiàn)代社會(huì)，人們生活節(jié)奏加快，學(xué)生面臨的壓力也越來(lái)越大。因此，靜心課堂成為了一種迫切需要的教育方式。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我也深受靜心課堂的影響，體會(huì)到了它帶給我的益處。
第二段：課堂靜心對(duì)提高學(xué)習(xí)效果的影響。
課堂靜心可以使學(xué)生專(zhuān)注于教師的講解。當(dāng)學(xué)生保持專(zhuān)注的狀態(tài)時(shí)，他們更容易理解和吸收知識(shí)。靜心課堂還能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙。有些學(xué)科的學(xué)習(xí)需要掌握一些抽象的概念，從而導(dǎo)致學(xué)生感到困惑和壓力。而在靜心課堂中，學(xué)生可以通過(guò)冷靜的思考和深入的探究來(lái)克服這些困難，提高自己的學(xué)習(xí)效果。
第三段：課堂靜心對(duì)提高學(xué)生思維能力的影響。
課堂靜心可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯思維能力。在業(yè)余時(shí)間，學(xué)生大多時(shí)間都是被娛樂(lè)活動(dòng)填滿，他們很少遇到需要沉思和深入思考的問(wèn)題。然而，在靜心課堂中，學(xué)生可以充分利用課堂時(shí)間，思考并解決問(wèn)題，從而提升自己的思維能力。這種訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。另外，課堂靜心還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
第四段：課堂靜心對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的影響。
課堂靜心有助于培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和自律能力。在課堂上，學(xué)生必須分辨出重要的信息，摒棄那些無(wú)關(guān)緊要的東西。這種鍛煉不僅可以提高學(xué)生的分析和判斷能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。與此同時(shí)，課堂靜心也可以讓學(xué)生在課堂上更加自律。學(xué)生需要抵制其他誘惑，如手機(jī)、社交媒體等，保持專(zhuān)注，全神貫注地聽(tīng)講。通過(guò)這些鍛煉，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的自律意識(shí)。
第五段：我在課堂靜心中的收獲。
通過(guò)參與課堂靜心的實(shí)踐，我充分感受到了它對(duì)我的改變。以前，我常常分心，無(wú)法把注意力集中在老師的講解上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂靜心，我發(fā)現(xiàn)自己可以更好地專(zhuān)注于老師的講解，學(xué)習(xí)效果明顯提升。同時(shí)，我也更深刻地體會(huì)到了自律的重要性。在參與課堂靜心的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了抑制自己的沖動(dòng)，養(yǎng)成了專(zhuān)注的良好習(xí)慣，這對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活都產(chǎn)生了積極的影響。
總結(jié)：
綜上所述，課堂靜心是一種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和思維能力都有積極影響的教育方式。通過(guò)參與課堂靜心，學(xué)生可以提高自己的專(zhuān)注力，克服學(xué)習(xí)障礙，培養(yǎng)自己的思維能力和自律能力。它給學(xué)生帶來(lái)的益處是不可忽視的。因此，在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)堅(jiān)持課堂靜心，努力提高自己的學(xué)習(xí)水平。
靜心課堂的好處篇七
自從上了靜心課堂，我的生活有了很大的改變。我不再浮躁，學(xué)會(huì)了靜下心來(lái)去面對(duì)生活中的各種問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)課堂，我深刻地體會(huì)到了保持心態(tài)的重要性，因此我想與大家分享一下我的心得體會(huì)。
第二段：學(xué)會(huì)了如何呼吸。
在靜心課堂中，我學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行正確的呼吸，這對(duì)于我舒緩情緒、緩解壓力起到了很大的作用。平時(shí)我的身體里面總是充滿著繁瑣的事情，導(dǎo)致很難讓自己放松下來(lái)，但是通過(guò)練習(xí)呼吸之后，我的身體也慢慢的放松下來(lái)，這讓我覺(jué)得安靜舒適。
第三段：掌握了“即刻感”的方法。
“即刻感”是什么呢？它指的是當(dāng)你遇到不順心的事情時(shí)，不要立刻反應(yīng)，而是要先停下來(lái)，深呼吸幾次，沉淀一下自己的情緒，通過(guò)這樣的方法，可以讓我們更快的掌握自己的情緒，同時(shí)也可以避免大腦的負(fù)荷，提高身體的抗壓能力。
第四段：注重情緒管理。
在學(xué)習(xí)靜心課堂中，我發(fā)現(xiàn)，身體的情緒和心理的情緒是息息相關(guān)的，只有我們能夠合理的管理好自己的情緒，才能真正的達(dá)到情緒平衡。因此，當(dāng)我遇到不開(kāi)心的事情時(shí)，我也嘗試用這個(gè)課堂的方法來(lái)緩解自己的情緒，不再像之前一樣一個(gè)人難受著，非常的無(wú)助。
第五段：總結(jié)。
在這個(gè)全球化、快節(jié)奏的社會(huì)中，靜心課堂的出現(xiàn)，對(duì)于我們緩解心理壓力，培養(yǎng)心理素質(zhì)意義重大。當(dāng)我們的心態(tài)積極向上時(shí)，我們的身體也會(huì)更加的活力四射。而這種積極的心態(tài)，也讓我們的生活變得更加有意義，對(duì)于我們的生活質(zhì)量起到了非常重要的一部分作用。
靜心課堂的好處篇八
一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂中要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)語(yǔ)文老師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，老師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，老師不替代；凡是能讓學(xué)生自己講的，老師不暗示。
（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探索欲望。
小學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問(wèn)題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開(kāi)始的，并在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。
（二）合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略。教學(xué)老師要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的情景中經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得理智和情感體驗(yàn)，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位。
但放眼時(shí)下的語(yǔ)文課堂，似乎不采用現(xiàn)代教學(xué)手段就是保守，就是觀念不先進(jìn)。為此，上課前老師總是不惜花費(fèi)時(shí)間、人力、物力、財(cái)力、精心制作多媒體課件，可結(jié)果卻并不理想。在語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，對(duì)課堂效率的提高無(wú)疑起到了不可低估的作用。但老師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，首先應(yīng)明確目的，如何才能把問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚；其次老師必須清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育重在對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，任何語(yǔ)言文字之外的手段都不能成為語(yǔ)文教學(xué)的主導(dǎo)性手段。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新。
學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程，老師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。老師在提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。此過(guò)程學(xué)生可根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如可以自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以與人合作，與老師交流。讓學(xué)生了解有關(guān)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)研究證明人的潛能在一生中大約只開(kāi)發(fā)了5%，那么，還有95%的潛能處于待開(kāi)發(fā)狀態(tài)。這說(shuō)明，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、獨(dú)立探索的時(shí)間和空間，大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識(shí)、自己質(zhì)疑并解疑的。這時(shí)的老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生遇到的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別解決，促進(jìn)學(xué)生的.學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生可根據(jù)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，選出認(rèn)為最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果向全體同學(xué)進(jìn)行展示，老師利用多媒體的功能，使全班同學(xué)都能詳細(xì)地看到展示同學(xué)情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出自己的意見(jiàn)和想法，在此老師可適時(shí)進(jìn)行調(diào)控并提出相關(guān)問(wèn)題，以引起全班同學(xué)更深層次的思考。
在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生的主動(dòng)參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。老師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)，可以說(shuō)，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習(xí)慣。老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問(wèn)，總想依賴(lài)別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問(wèn)老師。這時(shí)候如果老師能有效引導(dǎo)，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來(lái)了。如果引導(dǎo)還不行，老師可以給學(xué)生指明思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才能合作交流，才能使學(xué)生個(gè)體的潛能得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。
二、構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，維護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文老師要蹲下身子與學(xué)生對(duì)話?！皩?duì)話”體現(xiàn)了“關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展”的新課程核心理念。而學(xué)生與文本對(duì)話最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人獨(dú)特感受和獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，多角度、多層次地體悟文本所涵蓋的信息，與作者進(jìn)行心與心的交流、情與情的碰撞，真切地體驗(yàn)他們?cè)谔囟ǖ谋尘爸械南病⑴?、?lè)，達(dá)到情感的共鳴，得到人生的感悟，獲取語(yǔ)感的積累。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)。
目前最佳的課堂教學(xué)合作模式是“小組討論，合作學(xué)習(xí)”。這是因?yàn)槿绻L(zhǎng)時(shí)間讓一位學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生就勢(shì)必只能當(dāng)聽(tīng)眾，達(dá)不到“動(dòng)”的目的，不利于其他學(xué)生的發(fā)展。“小組討論，合作學(xué)習(xí)”則能讓每一位學(xué)生在互動(dòng)中交往，在交往中互動(dòng)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的。在組織“小組討論，合作學(xué)習(xí)”的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)組建好合作學(xué)習(xí)小組（以4―6人為宜）、培養(yǎng)好合作組長(zhǎng)、宏觀調(diào)控好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，更要精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題情境，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
（二）走向?qū)W生提問(wèn)的課堂。
學(xué)生提問(wèn)改變了問(wèn)題的呈現(xiàn)方式，也就改變了課堂的結(jié)構(gòu)形式。學(xué)生的提問(wèn)使學(xué)生從他主走向自主，使課堂的對(duì)白變成對(duì)話。
授新課前，在老師的引導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有范圍地預(yù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，在重點(diǎn)和難點(diǎn)中提出若干問(wèn)題，以避免低水平的提問(wèn)。要求學(xué)生先自學(xué)課文，獨(dú)立閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并記在書(shū)本上。鼓勵(lì)學(xué)生勤用工具書(shū)。受課中鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)，教學(xué)內(nèi)容結(jié)束，留一段時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)，使之成為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生“好問(wèn)”的習(xí)慣和探究的精神。
(三)實(shí)踐感情活動(dòng)性學(xué)習(xí)。
積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、活動(dòng)探究，是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。用外顯的動(dòng)作來(lái)驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng)，從中感悟并理解新知識(shí)的形式和發(fā)展，體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程和方法?；顒?dòng)性學(xué)習(xí)，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。倡導(dǎo)活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題進(jìn)行，并使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。小學(xué)語(yǔ)文老師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問(wèn)為開(kāi)放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過(guò)程性探究，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)性的氛圍。
（四）自主探索、探究性學(xué)習(xí)。
新課程大力倡導(dǎo)開(kāi)展多樣化的探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)多方面的能力。在探究性學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)老師知時(shí)、必要、謹(jǐn)慎、有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲。老師首先傾聽(tīng)學(xué)生各自的理解，再以一個(gè)研討者的身份適時(shí)地、平等地參與學(xué)生的討論。由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景的缺少，由于老師的專(zhuān)業(yè)出身與經(jīng)驗(yàn)閱歷，老師的參與往往會(huì)令整個(gè)研討過(guò)程發(fā)生喜劇性變化。
作為小學(xué)語(yǔ)文老師，就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在相互影響中使自己的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能用優(yōu)勢(shì)去克服劣勢(shì)，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，提高了課堂教學(xué)的效率。
（五）合作交流，互動(dòng)性學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到新問(wèn)題需要解決。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師的講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要老師有意識(shí)地引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，老師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問(wèn)題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，老師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。老師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。老師也可以在練習(xí)的過(guò)程中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，組織小組討論、辨別、交流，這樣有利于解決問(wèn)題，有效地提高課堂教學(xué)效率。
總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
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靜心課堂的好處篇九
“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”，這是明朝地理學(xué)家徐霞客游覽黃山之后的感嘆?！饵S山奇石》這篇課文抓住黃山“四絕”之一――怪石，娓娓道來(lái)。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石原本無(wú)生命，但在作者筆下被描繪得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。讀了這篇課文再去游黃山，孩子一定會(huì)更喜愛(ài)黃山石，也一定更會(huì)欣賞黃山石了。本課圖文并茂，學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力與想象力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，并讓學(xué)生能用自己的語(yǔ)言一一表述出來(lái)。朗讀是得以完成這一目標(biāo)的載體，因而組織不同要求、不同形式的朗讀是本課目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，讓學(xué)生在初讀中向往黃山的神奇，在研讀中欣賞黃山的怪石，在品讀中回味黃山的魅力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情景讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生能以不同的角色在感悟語(yǔ)言、摹仿語(yǔ)言的同時(shí)也能創(chuàng)造語(yǔ)言，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)對(duì)話的過(guò)程。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
板書(shū)：黃山。
一、整體感知，認(rèn)讀生字。
黃山到底有什么地方吸引我們呢？先聽(tīng)一聽(tīng)朗讀吧！
1、師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)完之后說(shuō)說(shuō)自己都知道了些什么。板書(shū)：奇石。
2、學(xué)生自由朗讀課文，把生字找出來(lái)，讀準(zhǔn)字音；把難讀的句子找出來(lái)，并試著讀通順。
3、（1）指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。（2）學(xué)生交流識(shí)字方法，指導(dǎo)識(shí)字。
二、研讀課文，感悟語(yǔ)言。
黃山奇石真是太有趣了，你認(rèn)為哪幾處怪石最有趣呢？找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)有趣的地方。
（1）學(xué)習(xí)“猴子觀海”段落。
a指名朗讀，說(shuō)說(shuō)這一處為什么有趣？它為什么有這樣的名字呢？
b結(jié)合插圖理解“陡峭”、“云海”；動(dòng)作演示理解“一動(dòng)不動(dòng)”、；認(rèn)讀“峰、胳膊”。
c練讀這一段，怎么讀出趣味來(lái)呢，試背誦。
d表演讀：我們能把“猴子觀?！苯榻B給你周?chē)男∨笥崖?tīng)嗎？指名說(shuō)。
e換角色讀：石猴可想和大家交朋友呢，它還會(huì)說(shuō)話，會(huì)向別人介紹自己哦?。ㄖ该麑W(xué)生可以加進(jìn)適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。）。
f情景表演：石猴在黃山頂上呆了好長(zhǎng)時(shí)間，無(wú)數(shù)游客都與它合影留念，它想為大家介紹一次觀海的景象呢！
3、黃山的奇石數(shù)可多了，我們?cè)偃タ纯雌渌麕滋幇桑。ㄓ靡陨戏椒▽W(xué)習(xí)其他段落）。
三、品讀課文，拓展想象。
“天狗望月”為例。
（1）學(xué)生上臺(tái)做“望”的動(dòng)作。
（2）“天狗”望到了什么呢？它心里在想什么呢？
（3）學(xué)生先可以一句一句的說(shuō)，然后連起來(lái)說(shuō)。
“天狗望月”被同學(xué)們說(shuō)的栩栩如生，黃山還有很多叫不出名的奇形怪狀的巖石聽(tīng)后，可著急了，正等著你去給它們起名字呢！出示奇石圖片。
（1）分小組選擇喜歡的圖片，然后討論怎樣說(shuō)。
（2）指名說(shuō)。
二、.總結(jié)全文。
學(xué)生交流。
教學(xué)反思。
保護(hù)學(xué)生大膽、奇特的想象。想象是兒童的天性，更是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的必要條件。才踏進(jìn)校園的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了渴望，他們也很想通過(guò)老師、課堂來(lái)了解身邊的人和事，來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)奇妙的世界。在他們的腦海里，有一套屬于他們自己認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特的方法。這種方法在成人看來(lái)，可能是滑稽可笑，更有可能是嗤之以鼻。在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)是不被重視、不受關(guān)注，甚至是不允許的。不管什么問(wèn)題，都求唯一答案，不允許獨(dú)立思考?？烧沁@種獨(dú)特的思維才得以讓孩子們?cè)谙胂蟮奶炜兆杂傻陌肯??！白鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，他們可以不受任何束縛，特別是不受外界的約束，從而暢快的表情達(dá)意。為什么兒童的想象力隨著年齡的增長(zhǎng)而在慢慢地下降，這其中最主要的原因之一就是人為的破壞。作為教師再也不能成為破壞者，而應(yīng)該是保護(hù)者、開(kāi)發(fā)者。
“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式”就是改變學(xué)習(xí)方式，改變一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求來(lái)實(shí)施課程改革因而，要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體，在課堂上就應(yīng)該讓學(xué)生成為主人，老師成為課堂教學(xué)的組織者，把更多的空間留給學(xué)生。
在對(duì)話與合作中學(xué)習(xí)，才會(huì)促成新的意義的創(chuàng)造。閱讀教學(xué)中的對(duì)話不是從知識(shí)的傳授走向知識(shí)的接受，而是發(fā)生在對(duì)話與合作中的知識(shí)生成，它意味著教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造的。因而自主對(duì)話的課堂，不再是教師唱主角的舞臺(tái)，也不再是部分學(xué)生成功的樂(lè)園，而是生機(jī)勃勃，五彩繽紛的天地。
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靜心課堂的好處篇十
摘要：傳統(tǒng)語(yǔ)文教育存在著這樣的現(xiàn)象；重知識(shí)灌輸，輕技能訓(xùn)練；重考試，輕發(fā)展;重高分，輕素質(zhì)；重死記硬背，輕實(shí)踐能力；重照本宣科，輕發(fā)明創(chuàng)造。這些現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了學(xué)生的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力的養(yǎng)成。教學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，就是交給學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的利器，就是交給學(xué)生獨(dú)立打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)進(jìn)行自主探索的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)法，就能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，靈活應(yīng)變，果斷決策，不斷創(chuàng)新，從而獲得飛躍性發(fā)展。
崔巒同志說(shuō)過(guò)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”不是說(shuō)教師的“教”可有可無(wú)。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師的指導(dǎo)不得力，學(xué)生的活動(dòng)就帶有很大的隨意性，真正意義上學(xué)習(xí)的主人就難以實(shí)現(xiàn)。這段話精辟地論述了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)功能。要保證學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，必須把“教師主導(dǎo)”作用發(fā)揮好。評(píng)價(jià)教師的主導(dǎo)作用主要看如下四個(gè)方面。
一是評(píng)價(jià)教材處理能力。任何一種教材都有它的編寫(xiě)目的和編寫(xiě)體系，落實(shí)到每一冊(cè)、每一單元或每篇課文都有著相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)首先要看教師對(duì)教材是否有透徹的理解，所設(shè)立的教學(xué)目的、要求是否與《課程標(biāo)準(zhǔn)》相符合，是否與學(xué)生的實(shí)際情況相吻合。教學(xué)中，要評(píng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么，達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)目的。其次要看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)處理是否得當(dāng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是否完整，教學(xué)環(huán)節(jié)、結(jié)構(gòu)、時(shí)間分配是否合理。
二是評(píng)價(jià)教學(xué)方法。評(píng)價(jià)教學(xué)方法主要看三個(gè)方面。一看教師是否調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。這就涉及到電教手段、教具、學(xué)具的利用是否合理、科學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)的情景是否有吸引力等。二看教師如何利用教材培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，正確理解和運(yùn)用語(yǔ)文，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，形成語(yǔ)文能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三看師生雙方在教學(xué)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，看教學(xué)是否在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行。
三是評(píng)價(jià)教師的基本功素質(zhì)。這里的素質(zhì)是“狹義”的素質(zhì)，主要表現(xiàn)為“外在”和“內(nèi)在”兩方面。“外在”的素質(zhì)包括讀、寫(xiě)、算、畫(huà)。主要看教師的語(yǔ)言是否規(guī)范、親切，有感染力；寫(xiě)畫(huà)是否美觀、實(shí)用，能否起啟示、點(diǎn)睛、梳理作用。內(nèi)在的素質(zhì)主要看課堂調(diào)控能力，是否能創(chuàng)造性地組織教學(xué)，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)自學(xué)，正確地處理突發(fā)情況等。
四是評(píng)價(jià)差異教學(xué)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，滿足不同學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，開(kāi)發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展個(gè)性。因此課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要看教師能否把握學(xué)生的差異，能否采取有效的方法、手段滿足不同學(xué)生的需要。課堂教學(xué)是由多因素組成的綜合體，教學(xué)評(píng)價(jià)不能單一地從某一側(cè)面進(jìn)行。以往的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是評(píng)價(jià)教師的“教”，而不是評(píng)價(jià)學(xué)生的“學(xué)”，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)轉(zhuǎn)到以評(píng)價(jià)學(xué)生的“學(xué)”為重點(diǎn)上來(lái)。上述評(píng)價(jià)內(nèi)容，有相對(duì)的獨(dú)立性，又有寬泛的相容性。
適合素質(zhì)教育的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，目的是保障每個(gè)學(xué)習(xí)者享有學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，重視每個(gè)學(xué)生；促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)展的能力。具體說(shuō)主要評(píng)價(jià)如下內(nèi)容。一是評(píng)價(jià)學(xué)生的群體參與。首先要看一堂課中學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)。從人數(shù)上看，如果課堂上只是一兩名或三五名優(yōu)生不時(shí)舉手發(fā)言，大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，“兩耳不聞他人事”，不動(dòng)腦，不動(dòng)筆，不張嘴，尤其是所謂的“差生”無(wú)動(dòng)于衷，這樣的課不是一節(jié)好課。其次要看參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這里指的是，反對(duì)那種形式主義、表面熱熱鬧鬧的虛假主體性，反對(duì)那種在課文的表層徘徊、語(yǔ)言和思維水平低下的`膚淺主體性。
二是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的興趣上，如果學(xué)生在課堂上索然無(wú)趣，（可以從語(yǔ)言、表情、動(dòng)作上看）或者是“不是來(lái)自本身內(nèi)在的興趣，而是在教師的獎(jiǎng)勵(lì)下所獲得的暫時(shí)的滿足感和壓力感”，這都不是確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，評(píng)價(jià)要以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為基點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生滿懷興趣深入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到教材內(nèi)容固有的樂(lè)趣。
三是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要性，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式則是完成這一任務(wù)的最佳途徑。評(píng)價(jià)時(shí)首先要看學(xué)生的自主性，如果學(xué)生是在自主學(xué)習(xí)，這無(wú)疑是突出了學(xué)生的主體地位。其次要看學(xué)生的合作，看學(xué)生愿不愿同他人合作，合作的效益怎樣。其三要看學(xué)生的探究，看學(xué)生探究的欲望，看學(xué)生對(duì)教材是否能有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式也是被動(dòng)、封閉、接受性的學(xué)習(xí)方式的一種替代。
四是評(píng)價(jià)自學(xué)能力。評(píng)價(jià)要把自學(xué)能力作為重要的內(nèi)容之一。評(píng)價(jià)自學(xué)能力一要看學(xué)生自學(xué)機(jī)遇、時(shí)間和方法。學(xué)生能否在課堂上自學(xué)，前提是教師須提供恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)機(jī)遇和時(shí)間。
所謂機(jī)遇，就是教師要解放思想、千方百計(jì)想方設(shè)法把一切能讓學(xué)生自學(xué)得知的內(nèi)容放手讓學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)。教師要舍得留有充裕的時(shí)間，讓學(xué)生不走過(guò)場(chǎng)，真心實(shí)意放開(kāi)手腳去自學(xué)。在此基礎(chǔ)上，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生按科學(xué)的方法進(jìn)行自學(xué)。二要看學(xué)生的自學(xué)效益和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。就小學(xué)語(yǔ)文講，自學(xué)效益包括正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，具有初步的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力，具有一定的想象力和創(chuàng)造力，養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。
靜心課堂的好處篇十一
語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)該算是一個(gè)舊調(diào)重彈的話題，但是許多人卻對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)較為片面，語(yǔ)言訓(xùn)練曾經(jīng)也是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有很重要的意義，現(xiàn)如今在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中卻鮮少運(yùn)用到。學(xué)校中任何一門(mén)教育課程都能用到訓(xùn)練，卻是語(yǔ)文課堂教育中的禁忌，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生沒(méi)有積累到多少詞匯量，語(yǔ)言的積累也是少之又少，更甚者會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句亂用，教師都是讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自我的了解與感受，就因?yàn)樵~匯量的匱乏與語(yǔ)言組織能力差使學(xué)生在日后文章寫(xiě)作方面在語(yǔ)句的運(yùn)用上一篇白紙。語(yǔ)言訓(xùn)練最重要的就是訓(xùn)練兩個(gè)字，語(yǔ)言是一種技能，要熟能生巧唯一途徑就是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)言訓(xùn)練又分為口頭語(yǔ)言訓(xùn)練與書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練。從眾多探討結(jié)果表明，語(yǔ)言訓(xùn)練這個(gè)概念沒(méi)有人從根本上否定過(guò)。語(yǔ)言訓(xùn)練就是希望培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感及言語(yǔ)行為，讓學(xué)生學(xué)以致用，但由于近年來(lái)頒布的課改，語(yǔ)言訓(xùn)練逐漸被時(shí)下教育模式所代替，甚至已經(jīng)跌至了破敗落魄的邊緣，許多小學(xué)語(yǔ)文課本中減少的基本都是有關(guān)于語(yǔ)言訓(xùn)練方面的知識(shí)。
2語(yǔ)言訓(xùn)練是一種技能。
語(yǔ)言也是工具，對(duì)語(yǔ)言能做到熟練的操作運(yùn)用、掌握，這就是一種技能。技能在心理學(xué)上的定義就是院一定任務(wù)的動(dòng)作系統(tǒng)需要通過(guò)練習(xí)來(lái)獲得。直白一點(diǎn)可以理解為院通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)獲得一種合乎法則的技能。就如寫(xiě)作，筆者對(duì)于某個(gè)事物或者心情需要通過(guò)文字來(lái)表達(dá)自己的感受或認(rèn)知，這樣一個(gè)表達(dá)過(guò)程就是技能定義中的野一定任務(wù)冶，但是要如何表達(dá)自己的感受與認(rèn)知，運(yùn)用一些語(yǔ)言技巧，就要對(duì)語(yǔ)言有熟練的掌握操作，由此看來(lái)語(yǔ)言技能也要用到寫(xiě)作上面。技能并不是每個(gè)人都與生俱來(lái)的，如果擁有一項(xiàng)牢固的技能，就要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練與實(shí)際操作，這還需要教師與學(xué)生之間的配合，學(xué)生要有自主性、自覺(jué)性的學(xué)習(xí)，而老師則需擬定相應(yīng)的計(jì)劃，不能讓學(xué)生盲目、沒(méi)有步驟的練習(xí)，兩者互相配合才能達(dá)到最佳的效果，而技能離開(kāi)了訓(xùn)練，結(jié)果將會(huì)大打折扣，二者缺一不可，技能形成與否的核心問(wèn)題就是訓(xùn)練。但有的人認(rèn)為，人與生俱來(lái)就有語(yǔ)言表達(dá)的能力，何須再去進(jìn)行訓(xùn)練呢，但是我們平時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)是最基礎(chǔ)不過(guò)的，而你需要進(jìn)行優(yōu)美的文字表達(dá)或者有更好的言語(yǔ)行為，這些都是需要訓(xùn)練的，如閱讀和與人交際，有較好的語(yǔ)感、表達(dá)能力都會(huì)給自身加分。語(yǔ)言訓(xùn)練是屬于心智技能，不是顯示在外在的，是在頭腦內(nèi)部活動(dòng)。例如，文章寫(xiě)作，一些語(yǔ)言的組織以及詞匯的運(yùn)用需要經(jīng)過(guò)思考來(lái)完成，循序漸進(jìn)、有條不紊，并不是雜亂無(wú)章的表達(dá)出來(lái)。所以，寫(xiě)作也是心智技能的其中一種。
3語(yǔ)言訓(xùn)練的方法。
語(yǔ)言訓(xùn)練的方法歸根結(jié)底離不開(kāi)訓(xùn)練兩個(gè)字，然而要如何訓(xùn)練獲得好的語(yǔ)言技能卻是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。如上文所說(shuō)語(yǔ)言訓(xùn)練是心智技能的一種，必須要有計(jì)劃性、規(guī)范化的練習(xí)，不能一味地要求學(xué)生死記硬背，這就是時(shí)下教育最大的弊病，可能有的學(xué)生能背誦整篇文章，卻無(wú)法理解字里行間的意思，即使背下來(lái)也是花了無(wú)用功，這就需要老師加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。同時(shí)課外的教育也是同樣的重要，豐富了學(xué)生的課堂生活才能豐富學(xué)生的詞匯量，以此來(lái)提高語(yǔ)言運(yùn)用的水平和技術(shù)。語(yǔ)言和詞匯是死的，人是活的，想要活學(xué)活用就要多訓(xùn)練，多運(yùn)用，了解語(yǔ)法、詞匯的意思及其結(jié)構(gòu)，這其中也少不了教師對(duì)其學(xué)生的輔導(dǎo)，讓學(xué)生多閱讀多寫(xiě)作，積累一定的詞匯量和理解能力，把積累到的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的寫(xiě)作當(dāng)中，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力也會(huì)有所提高，不能只依靠在書(shū)本上學(xué)生理解的那一層面，這會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越有依賴(lài)性，自己不會(huì)主動(dòng)積累新的詞匯量，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力停滯不前。擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍與課外活動(dòng)，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)言語(yǔ)上的實(shí)踐大膽練習(xí)，有利于詞匯量的積累，言語(yǔ)行為的靈活運(yùn)用。
靜心課堂的好處篇十二
1巧用能創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
“上課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起學(xué)生思想的浪花；或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！绷己玫拈_(kāi)頭是成功的一半。運(yùn)用錄音、錄像等現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)聲、光、電、動(dòng)、靜結(jié)合，情景交融的感官刺激，使學(xué)生產(chǎn)生猶如身臨其境的感覺(jué)，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉快活躍的教學(xué)情境，極大限度地吸引了學(xué)生的有意注意，使學(xué)生的智力因素和非智力因素交互作用，共同發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段特別是多媒體的直觀性、形象性，巧設(shè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)聲情并茂的錄音，觀賞栩栩如生的畫(huà)面中，欣賞品味形象優(yōu)美的詩(shī)句。一節(jié)課教師未發(fā)一言，然優(yōu)美的情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，達(dá)到了意想不到的學(xué)習(xí)效果。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)，獲取能力的一種動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知思考、意會(huì)并進(jìn)行創(chuàng)造，才能喚起學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，保證學(xué)生最佳的`學(xué)習(xí)效果。
2善用可凸顯文章主旨，升華學(xué)生思想感情。
語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師常常采用談話的方法，將“預(yù)設(shè)”好的問(wèn)題與結(jié)論千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，進(jìn)行“請(qǐng)君入甕”式的教學(xué)，使學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受狀態(tài)。在《斑羚飛渡》一文中，筆者用flash動(dòng)畫(huà)制作了教學(xué)課件，形象地表現(xiàn)了“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點(diǎn)往下落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當(dāng)它的身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下時(shí)，剛好處在跳躍弧線的最高點(diǎn)，就像兩艘宇航飛船在空中完成了對(duì)接一樣。而老斑羚在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然折斷了翅膀的鳥(niǎo)筆直墜落下去”的全過(guò)程，學(xué)生屏息凝神地觀看著，繼而發(fā)出了不可抑制的抽泣。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具參與了直觀教學(xué)，給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，對(duì)學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨(dú)特作用，使學(xué)生體驗(yàn)到文章中感人肺腑的情境與形象，情感得到了熏陶，思想得以升華。
3多用能拓展課堂空間，豐富學(xué)生想象創(chuàng)造。
唯有靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以展現(xiàn)圖片、畫(huà)面、情景、模擬現(xiàn)象等特點(diǎn)，才能為學(xué)生架起生活體驗(yàn)和文本之間橋梁，才能拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的想象與創(chuàng)造潛能。在《天上的街市》一詩(shī)中，如何體現(xiàn)作者借助聯(lián)想和想象，表達(dá)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)光明未來(lái)的的追求。筆者通過(guò)下載的圖片和“牛郎織女”民間故事視頻資料，制成精美課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生共同探究：詩(shī)人如何把天上的“明星”和人間的“明燈”，天上的牛郎、織女和民間傳說(shuō)中牛郎織女的不同遭遇聯(lián)系起來(lái)，描繪了怎樣瑰麗的天街生活圖景，詩(shī)人為什么要另辟蹊徑描寫(xiě)牛郎織女自由自在的生活？學(xué)生通過(guò)觀看課件圖片和有關(guān)時(shí)代背景等方面資料，深刻領(lǐng)悟了作者的目的。在此基礎(chǔ)上，筆者要求學(xué)生展開(kāi)自己豐富的聯(lián)想和想象，用美妙的筆觸描繪出天上人間美好生活，讓學(xué)生憑借豐富優(yōu)美的圖片和厚實(shí)的資料，張開(kāi)夢(mèng)幻般的翅膀，翱翔在理想生活的天堂。
4巧用可提供互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)三維目標(biāo)融合。
語(yǔ)文課程的人文內(nèi)涵十分豐富，對(duì)一個(gè)人的精神領(lǐng)域影響極為深遠(yuǎn)。而社會(huì)主流價(jià)值內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀決不能靠“剛性”的“楔入”，而是通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)逐步生成的。在講授《蘇州園林》一課時(shí)，課前筆者就向同學(xué)們提供了中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源、山西基礎(chǔ)教育網(wǎng)等相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址，讓學(xué)生選取可供參考的圖片、資料自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從整體上把課文層次，品味文章的結(jié)構(gòu)美與語(yǔ)言美。換一種思路介紹蘇州園林，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新思維提供了廣闊的空間。這種尊重學(xué)生個(gè)性差異的教學(xué)模式，既夯實(shí)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力和不斷更新知識(shí)的能力，從而促進(jìn)了三維目標(biāo)的交叉融合，又推動(dòng)學(xué)生評(píng)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
總之，具有動(dòng)感的現(xiàn)代化直觀教學(xué)，打破了時(shí)間和空間的界限，使靜止的課堂教學(xué)得以活化。我們只要能合理有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)這把金鑰匙，就一定能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)絢麗多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
靜心課堂的好處篇十三
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，得到及時(shí)反饋，限時(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練則是讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定的訓(xùn)練內(nèi)容，并要求收到一定的效果，達(dá)到目標(biāo)。在限時(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)它有很多好處。
一、教師能把握時(shí)間，掌握主動(dòng)。
以前我上課的時(shí)候，總覺(jué)得時(shí)間不夠，安排的內(nèi)容總是講不完經(jīng)常有課堂教學(xué)前松后緊的現(xiàn)象，前面的拖了時(shí)間，到后面就草草收?qǐng)?，因而教學(xué)效果很不理想。在課題組提出“限時(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”的要求后，我發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)文教學(xué)的弊端在于沒(méi)有設(shè)計(jì)好每一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，時(shí)間分配不當(dāng)。找出原因后，我就注意先在備課上下功夫，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合自己班學(xué)生實(shí)際制訂出所需的時(shí)間，如教七年級(jí)教材上冊(cè)《春》第二課時(shí)，我是這樣安排時(shí)間的：前提測(cè)評(píng)，復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)的生字詞，由中下生帶讀，設(shè)計(jì)用1分鐘完成，再用2分鐘看課文了解課文內(nèi)容，然后認(rèn)定目標(biāo)用2分鐘，讓學(xué)生提出本節(jié)課想學(xué)些什么東西（或想知道些什么東西），再明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一位學(xué)生都心中有數(shù)。然后我設(shè)計(jì)用2分鐘讓學(xué)生讀課文，熟悉課文內(nèi)容。所學(xué)課文共有五段：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。每段課文配一幅圖，我設(shè)計(jì)用28分鐘學(xué)完課文內(nèi)容，最后用5分鐘達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)反饋，合共用40分鐘完成第二課時(shí)即學(xué)完全文。由于教師備課時(shí)對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)好時(shí)間，因而上課就能掌握好時(shí)間，取得了主動(dòng)權(quán)，完全避免了前松后緊的現(xiàn)象，自從進(jìn)行了“限時(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”探索后，我很少出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象，而且大部分課都能按時(shí)完成，收到很好的效果。
二、學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，練有標(biāo)準(zhǔn)。
由于教師每一個(gè)環(huán)節(jié)都能先向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求，并明確要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，杜絕了以往學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的隨意性，學(xué)生能根據(jù)要求盡力達(dá)標(biāo)，學(xué)習(xí)目的非常明確，學(xué)生可以自我檢查是否達(dá)標(biāo)，因而學(xué)習(xí)效果更加明顯了。
三、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
每一個(gè)班級(jí)都無(wú)非是可避免地會(huì)有一些后進(jìn)生，這些后進(jìn)生是讓教師頭痛的，課堂上他們無(wú)心聽(tīng)課，做練習(xí)的速度極慢，拖拖拉拉，優(yōu)生用5分鐘能完成的練習(xí)，他們往往會(huì)拖上20分鐘甚至還沒(méi)完成，出現(xiàn)“等他做完不行，不等他做完又不行”的局面，一堂課的`時(shí)間往往被這幾個(gè)人浪費(fèi)了大半，他們之所以會(huì)這樣，是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，愛(ài)理不理。自從我實(shí)施“限時(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”后，這種現(xiàn)象慢慢減少甚至后來(lái)完全消滅了。原因是我在“限時(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”中，采取了競(jìng)賽的形式，特別是做練習(xí)時(shí)，我提出在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要完成的內(nèi)容，能在時(shí)間上達(dá)標(biāo)的加10分，準(zhǔn)確程度上又達(dá)標(biāo)的再加10分，小組間進(jìn)行競(jìng)賽，由于有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生們的好勝心驅(qū)使中下生也提起勁來(lái)學(xué)習(xí)，拖拉現(xiàn)象很快就杜絕了，每一節(jié)課學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣都很濃，學(xué)習(xí)效果就更明顯了。
四、減輕了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)。
由于進(jìn)行了限時(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，學(xué)生做練習(xí)的速度加快了，自然訓(xùn)練的密度也加大了，很多練習(xí)都能在課堂上解決了，以前我用三節(jié)課完成的內(nèi)容，現(xiàn)在可以在兩節(jié)課內(nèi)完成，余下的一節(jié)課就可以解決課后練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，因而家庭作業(yè)也就相對(duì)減少了，學(xué)生課余負(fù)擔(dān)減輕了，作業(yè)質(zhì)量也提高了，欠交作業(yè)的現(xiàn)象也越來(lái)越少，教師滿意，學(xué)生開(kāi)心，這是一個(gè)良性循環(huán)。因此說(shuō)，限時(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)化中下生的一個(gè)有效途徑，既使教師講有準(zhǔn)則，又使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，好處很多。
但在實(shí)施過(guò)程中，教師要注意四點(diǎn)：
時(shí)間制定要恰當(dāng)，避免時(shí)間不足或過(guò)松現(xiàn)象。
2.訓(xùn)練量要恰當(dāng)，避免出現(xiàn)“吃不飽或吃不消”的現(xiàn)象。
3.要照顧好中下生，避免出現(xiàn)只講速度不講效率的現(xiàn)象。
4.教師要注意及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。
靜心課堂的好處篇十四
論文摘要：為適應(yīng)課堂教學(xué)改革的要求，全面推行素質(zhì)教育，努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂教學(xué)的多樣性、生動(dòng)性、互動(dòng)性，我在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，將表演藝術(shù)――編演小品引入課堂，用編演小品的行式進(jìn)行課堂教學(xué)，通過(guò)組織編創(chuàng)、創(chuàng)演淺析、演出評(píng)議，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的巨大改變。
《皇帝的新裝》是九年義務(wù)教育七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的一篇閱讀課文。這是一篇童話故事，講述的是一位為了自己的新裝可以什么都不管的皇帝上當(dāng)受騙的故事。文章多以對(duì)話為主，內(nèi)容比較淺顯，但思想較為深刻，特別是人物對(duì)話比較復(fù)雜，而這些人物對(duì)話又是最能體現(xiàn)文章思想感情的。為了使學(xué)生都能充分、積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建師生、生生之間多極互動(dòng)教學(xué)模式，完成教學(xué)目標(biāo)，促使“教學(xué)相長(zhǎng)”，我在教學(xué)這一課時(shí)，將表演藝術(shù)――編演小品引入課堂，用編演小品的行式進(jìn)行課堂教學(xué)。
一、組織編創(chuàng)。
我將學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組十三、四個(gè)同學(xué)不等。讓他們互相交流、討論，民主選舉本小組的演員，共同進(jìn)行人物對(duì)話的修改編創(chuàng)。完成后評(píng)選出最好的劇本，培養(yǎng)學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
在這一過(guò)程中，我主要強(qiáng)調(diào)在熟讀課文，把握原文的基礎(chǔ)上對(duì)人物對(duì)話、課文旁白、人物思想進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。只有這樣，編演的小品才能人物豐滿、內(nèi)容充實(shí)、思想明確。其次，我要求人物對(duì)話必須連接緊密、銜接自然，并注意點(diǎn)明課題、深化主題，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。最后，我分別收集、查看四個(gè)小組的討論結(jié)果以及人物語(yǔ)言的創(chuàng)作。在對(duì)他們的結(jié)論、創(chuàng)作給予充分肯定后又適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，并鼓勵(lì)每個(gè)小組成員要積極參與、充分配合、加強(qiáng)排練，努力做到最好。
二、創(chuàng)演淺析。
我首先作適當(dāng)?shù)馁惽皠?dòng)員，以活躍課堂氣氛。接著，同學(xué)們以熱烈的掌聲分別歡迎他們推舉的演員上場(chǎng)。每組演員那聲情并茂、豐富多彩的表演，贏得了全班同學(xué)熱烈的掌聲。整個(gè)演出活動(dòng)氣氛活躍，秩序井然。表演的同學(xué)是百分之百的投入，而觀看的同學(xué)們臉上都露出笑容，顯得格外興奮，也觀看得異常認(rèn)真。
通過(guò)觀看表演，我們且不說(shuō)演員們表演得如何生動(dòng)、細(xì)膩傳神，體現(xiàn)了其兒童的情感及表演的才能，單就他們對(duì)文章內(nèi)容的再現(xiàn)程度來(lái)看，就非常值得稱(chēng)道。如：有的同學(xué)把騙子騙取皇帝信任的“看不見(jiàn)衣服的人都是不稱(chēng)職的或者愚蠢的不可救藥的人”改成“看不見(jiàn)衣服的人都是傻瓜”。符合當(dāng)今人們的處世觀點(diǎn)。有的把騙子騙取的錢(qián)財(cái)都裝進(jìn)了自己的腰包改為這兩個(gè)騙子把騙來(lái)的錢(qián)財(cái)都散給了由于皇帝的荒淫而貧窮的人。以致最后當(dāng)那個(gè)小孩說(shuō)出真話時(shí)，小孩的父親和周?chē)娜诉€在為騙子作掩護(hù)，說(shuō)皇帝的衣服漂亮極了。還有的在不改變?cè)牡幕A(chǔ)上又寫(xiě)進(jìn)了新的內(nèi)容，使創(chuàng)作更加完美充實(shí)。比如：在課文結(jié)尾部分，當(dāng)皇帝聽(tīng)見(jiàn)小孩所說(shuō)的真話以后，同學(xué)們將課文原來(lái)的結(jié)尾改為皇帝匆匆忙忙的結(jié)素了游行大典，回到皇宮以后大發(fā)雷霆，派人四處搜捕那兩個(gè)騙子。而那兩個(gè)騙子由于將所騙來(lái)的錢(qián)財(cái)分給了窮人，得到人們的幫助，早已逃到了一個(gè)非常安全的地方?；实圩ゲ坏饺耍械椒浅阑?，最后活活給氣死了。------我們的學(xué)生真了不起！讓我們重新認(rèn)識(shí)我們的學(xué)生，給他們更加自由廣闊的天空，讓他們展翅翱翔吧！
三、演出評(píng)議。
演出結(jié)束后，全班同學(xué)積極參議參評(píng)。他們各抒己見(jiàn)，或褒揚(yáng)或指正……我充分征求、尊重學(xué)生的評(píng)選結(jié)果，對(duì)參賽小組分別予以肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。
最后，我再結(jié)合小品內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣，概括本文主要內(nèi)容，提示本文中心思想就顯得格外輕松，自然水到渠成了。
可見(jiàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是多種多樣、不拘一格的。我在《皇帝的新裝》一課中，將表演藝術(shù)――編演小品引入課堂，用編演小品的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，打破了語(yǔ)文教學(xué)中總是老師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“以人為本”的素質(zhì)教育思想，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，構(gòu)建了交互式課堂教學(xué)的新模式。
靜心課堂的好處篇十五
摘要：現(xiàn)代教育不僅僅要求語(yǔ)文教師能夠制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件，更要求教師能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，這在提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率方面已得到廣大語(yǔ)文教師的共識(shí)。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；培養(yǎng)能力；創(chuàng)設(shè)情境；解決困難；提高質(zhì)量。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的……應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展?！?BR> 隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，人們逐漸地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是一種自主的認(rèn)知過(guò)程，離開(kāi)了學(xué)生自身這個(gè)積極、主動(dòng)的內(nèi)化過(guò)程，教師任何主觀的注入或灌輸都是徒勞的。在教學(xué)實(shí)踐中，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著不可低估的作用。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣和愛(ài)好是最好的教師?！睂W(xué)生能否在學(xué)習(xí)中獲得更好的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)和帶動(dòng)。那么運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，把枯燥的材料變成活躍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，給學(xué)生以耳目一新的感覺(jué)。如，在教學(xué)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看有關(guān)的電影片段，直接刺激學(xué)生的感官以加快學(xué)生的感知和理解的進(jìn)程，然后再通過(guò)多媒體課件，為學(xué)生提供豐富的信息資源，這樣，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，還減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我們運(yùn)用聲形兼?zhèn)涞恼n件，傳授知識(shí)，將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)形象的世界，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更全面深刻。學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，從而進(jìn)入“真正的讀書(shū)境界”.
三、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的審美能力。
和諧的教學(xué)情境，就是充分再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶了學(xué)生的情感。如，教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，課文中雖然有許多優(yōu)美、生動(dòng)、形象的句子，學(xué)生無(wú)法單純從文字中獲得親切體會(huì)與美感的熏陶。如果適當(dāng)?shù)夭シ乓欢喂鹆稚剿匿浵衿?。那清澈碧綠的漓江水，形態(tài)萬(wàn)千的險(xiǎn)峻山峰展現(xiàn)學(xué)生面前，使學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生暢所欲言，滿懷激情地朗讀起課文來(lái)，提高了課堂教學(xué)效率。
四、解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難。
學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語(yǔ)言的能力各不相同，這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”,突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。古詩(shī)的語(yǔ)言是凝練的，意境是深遠(yuǎn)的。如何引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)之神韻呢？我覺(jué)得現(xiàn)代教育技術(shù)的.運(yùn)用解決了這個(gè)難題。比如，在教學(xué)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。上課初，我先以一張配有詩(shī)文和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)的幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，然后誦讀全詩(shī)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛異?；钴S。在理解詩(shī)意時(shí)，通過(guò)課件。詩(shī)人佇立在江頭，久久不忍離去，看著好友小舟愈行愈遠(yuǎn)，孩子們深深地體會(huì)到了詩(shī)人的不舍之情。現(xiàn)代教育技術(shù)的深入，有力地促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展，有效地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
五、利用教育技術(shù)，拓寬教學(xué)思想，提高備課質(zhì)量。
現(xiàn)在的教學(xué)光盤(pán)容納了大量的教學(xué)資料，廣大語(yǔ)文教師可以借助光盤(pán)，使我們?cè)谏险n前都有充分的知識(shí)準(zhǔn)備，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，拓寬我們的教學(xué)思想，提高備課質(zhì)量，而不至于使備課流于形式。
總之，只要我們將現(xiàn)代教育技術(shù)資源巧妙地運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能陶冶學(xué)生的心靈，使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)從內(nèi)容、方法、手段等方面得到新的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科中也會(huì)發(fā)揮它更大的作用。
靜心課堂的好處篇十六
現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，越來(lái)越多的教學(xué)媒體被運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?，F(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。如今，多媒體課件也開(kāi)始進(jìn)入我們農(nóng)村的小學(xué)課堂。它可以提供生動(dòng)逼真的教學(xué)畫(huà)面，可以提供悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，是一種集文本、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體于一體的電腦軟件。它可以使原本枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、清晰化，同時(shí)還能夠通過(guò)多種渠道獲取外部信息。
應(yīng)用多媒體課件輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體課件的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體課件與課堂教學(xué)整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。下面我結(jié)合自己在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w課件在教學(xué)中的合理應(yīng)用。
認(rèn)識(shí)活動(dòng)是與人的情感活動(dòng)緊密聯(lián)系的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使形情兼具，境理一爐，從而讓學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力、激發(fā)情感方面具有獨(dú)特作用，有利于學(xué)生入情入境，借境感悟。例如，在教學(xué)《小雨沙沙》之前，一首歌曲《小雨沙沙》引起學(xué)生的無(wú)限遐想，把學(xué)生的思維引發(fā)開(kāi)去，使他們隨著小雨來(lái)到田野，共同傾聽(tīng)種子高興的談話——共同暢游美麗的大自然，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。良好的視聽(tīng)效果深深的吸引了學(xué)生，這時(shí)學(xué)生已完全投入到下雨的情境之中，注意力完全被控制住了，教師就勢(shì)把學(xué)生引導(dǎo)到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來(lái)。這樣學(xué)生是帶著一種飽滿的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的思維更加活躍，想象力更強(qiáng)，對(duì)于語(yǔ)言的感受也容易多了。又如，在《渴望讀書(shū)的大眼睛》一課教學(xué)時(shí)，我播放失學(xué)兒童錄像和合適的背景音樂(lè)，再加上有感情地朗讀，學(xué)生自然而然地進(jìn)入到那種情境當(dāng)中，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好的心理情感準(zhǔn)備。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的事物或者需要長(zhǎng)時(shí)間才能感知的事物，因受時(shí)間和空間的制約，無(wú)法讓學(xué)生親眼看見(jiàn)等，這些都是課堂教學(xué)的難點(diǎn)。多媒體課件的運(yùn)用，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料，使學(xué)生看到了事物在運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展。真情實(shí)感取代了憑空想象，難題無(wú)須多講，“百聞不如一見(jiàn)”.學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、視、評(píng)、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如，在教學(xué)《小鎮(zhèn)的'早晨》一課時(shí)，文中描述的江南水鄉(xiāng)的景象，建筑物的樣子、色彩，以及那兒具體的生活情景，學(xué)生都未曾見(jiàn)過(guò)，而且類(lèi)似的事物也不曾見(jiàn)過(guò)，所以對(duì)于課文中的描寫(xiě)學(xué)生光憑想象難以理解，我就把農(nóng)遠(yuǎn)工程下載的相關(guān)影像做成課件，同時(shí)找了一些關(guān)于江南水鄉(xiāng)的精美圖片作了展示，學(xué)生在形象生動(dòng)的情境中，很容易地理解了語(yǔ)言文字，再通過(guò)朗讀的練習(xí)，學(xué)生就進(jìn)一步獲得了語(yǔ)感，效果非常好。()又如在《晏子使楚》一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的事件不甚了解，影響學(xué)生對(duì)課文的理解。所以，我在教學(xué)中找到了晏子使楚的教學(xué)錄像，并在課堂上適時(shí)播放。學(xué)生拓展了視野，獲得了直觀的效果，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，古代詩(shī)歌占有一定的比重。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但是由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩(shī)教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題。古詩(shī)教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。有這么一個(gè)課例：古詩(shī)《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而錄像地恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問(wèn)：“生”字是什么意思？詩(shī)人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看錄像，畫(huà)面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂，而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽(yáng)光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫(huà)面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會(huì)就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說(shuō)明香爐峰始終處于云霧級(jí)繞之中。通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩。
在作文教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生怕寫(xiě)作文，寫(xiě)作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開(kāi)不了頭，即使寫(xiě)了也是三言?xún)烧Z(yǔ)，且病句錯(cuò)字連篇。在教學(xué)中，教師可以選用視聽(tīng)媒體創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫(xiě)作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如，讓學(xué)生寫(xiě)《老師，我想對(duì)你說(shuō)》，為防止學(xué)生寫(xiě)空話、套話，我安排學(xué)生在《長(zhǎng)大后我就成了你》的樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生觀看優(yōu)秀教師的視頻，同時(shí)介紹自己身邊的老師的事跡，那樸實(shí)而真摯感人的畫(huà)面及其音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫(xiě)作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對(duì)老師的愛(ài)盡情地寫(xiě)出來(lái)。我找了關(guān)于四川汶川地震的圖片和視頻，讓學(xué)生切身感受，同時(shí)結(jié)合上次的捐款活動(dòng)，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)“與災(zāi)區(qū)孩子心連心”的作文，學(xué)生在暢所欲言的環(huán)節(jié)，每個(gè)人都滔滔不絕，說(shuō)出了各自在電視中看到的感人的畫(huà)面及感受。這樣按學(xué)生寫(xiě)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各種感官，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫(xiě)作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”.
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)也逐漸進(jìn)入我們農(nóng)村生活。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，也將多姿多彩的生活情景也帶入了課堂，創(chuàng)設(shè)了虛擬的真實(shí)情境，體現(xiàn)了生活教學(xué)的教學(xué)理念；將漫長(zhǎng)的科學(xué)發(fā)展史，最新的現(xiàn)代科技成果帶入了課堂，激發(fā)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；將書(shū)本上沒(méi)有介紹的信息介紹給學(xué)生，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使其變成同學(xué)們寶貴的精神財(cái)富。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常下載一些與教學(xué)相關(guān)的資源，拓展學(xué)生的知識(shí)空間，擴(kuò)大學(xué)生的視野。在開(kāi)放單元“特產(chǎn)”教學(xué)時(shí)，我就找了許多地方的特產(chǎn)資料給學(xué)生，讓學(xué)生了解；又如在“紀(jì)念日”教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生一起在網(wǎng)絡(luò)上找來(lái)了許多連我自己也不知道的紀(jì)念日的日期，以及它們的由來(lái)，并把他們做成課件，在課堂上共同交流，取得了良好的效果。
多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的輔助教學(xué)手段，不能不用。但是，我們也不能濫用，必須將它與有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，合理利用，優(yōu)化教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)需要，適量地去運(yùn)用它，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的?？傊?，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，一切應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
靜心課堂的好處篇十七
摘要：從商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題入手，從商務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、多模態(tài)ppt教學(xué)、教學(xué)資源的校本化多模態(tài)化呈現(xiàn)三個(gè)方面對(duì)多模態(tài)理論在商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中的積極意義進(jìn)行探討。這對(duì)于提升商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：多模態(tài)；商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；商務(wù)實(shí)踐能力。
一、傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。
隨著我國(guó)近年來(lái)改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)對(duì)于特殊用途英語(yǔ)人才的需求量逐年增長(zhǎng)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為我國(guó)開(kāi)展較早的esp（englishforspecialpurpose，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)）專(zhuān)業(yè)也受到越來(lái)越高的重視，與此同時(shí)，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求。近十多年來(lái)，隨著我國(guó)高校的持續(xù)擴(kuò)招，以及商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的變化，這就需要商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)做出一系列的改革才能不斷滿足社會(huì)發(fā)展的需求，才能為社會(huì)培養(yǎng)具有扎實(shí)商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生。目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)還存在一些不足，其中最突出的就是教學(xué)模式單一、陳舊。由于師資力量的欠缺，很多商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師在教學(xué)活動(dòng)中仍然采用老一套的教學(xué)方法，對(duì)于應(yīng)用性的，實(shí)踐性知識(shí)的講解往往以講授為主，缺乏商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)境化設(shè)計(jì)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，由于書(shū)本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐知識(shí)之間缺乏有效的課堂結(jié)合方式，對(duì)于多媒體的有效使用不足，導(dǎo)致理論和實(shí)際脫節(jié)，不能學(xué)以致用。針對(duì)以上問(wèn)題，我們必須要在課堂教學(xué)活動(dòng)中加大多模態(tài)式的教學(xué)方式，這樣才能提高整體教學(xué)質(zhì)量，做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高實(shí)踐技能。
二、多模態(tài)理論在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中的作用。
多模態(tài)話語(yǔ)研究主要源起于上世紀(jì)末西方國(guó)家。它以批評(píng)話語(yǔ)分析的相關(guān)研究成果為基本理論依據(jù)并結(jié)合社會(huì)符號(hào)學(xué)、系統(tǒng)功能語(yǔ)法和話語(yǔ)分析等相關(guān)研究領(lǐng)域的前沿研究成果而發(fā)展起來(lái)。支持者認(rèn)為語(yǔ)言是一種主要的社會(huì)符號(hào)，而那些語(yǔ)言之外的非語(yǔ)言符號(hào)，例如：繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈等，也是意義人類(lèi)交流所需要的重要表達(dá)依托。所有這些非語(yǔ)言模態(tài)符號(hào)系統(tǒng)之間各自獨(dú)立又相互作用，他們會(huì)與語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)共同作用，并在人類(lèi)交流中生成，傳播意義。綜上所述，多模態(tài)話語(yǔ)理論研究在傳統(tǒng)話語(yǔ)分析的基礎(chǔ)上又有了新的生長(zhǎng)點(diǎn)，它不再僅限于研究語(yǔ)言文字系統(tǒng)本身的功能和作用，而是把對(duì)人類(lèi)話語(yǔ)的分析研究范圍擴(kuò)展到了非語(yǔ)言的模態(tài)符號(hào)系統(tǒng)的意義研究上來(lái)，關(guān)注包括語(yǔ)言文字在內(nèi)的多種模態(tài)符號(hào)系統(tǒng)在人類(lèi)話語(yǔ)中所起的重要作用。到目前，多模態(tài)話語(yǔ)分析研究已經(jīng)得到了各個(gè)學(xué)科的廣泛接受，并被很多研究領(lǐng)域所關(guān)注。對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，特別是屬于esp應(yīng)用領(lǐng)域的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，多模態(tài)話語(yǔ)框架理論也有著不可忽視的重要地位。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，多模態(tài)話語(yǔ)理論可以使課堂教學(xué)呈現(xiàn)多符號(hào)模態(tài)并存，能夠最大限度地豐富課堂教學(xué)的信息輸入手段，使學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知效果具象化，增強(qiáng)直觀認(rèn)知效率。在實(shí)際商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，該理論強(qiáng)調(diào)多種符號(hào)模態(tài)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，增強(qiáng)商務(wù)課堂教學(xué)中的實(shí)景化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)參與學(xué)習(xí)中來(lái)，刺激學(xué)生在認(rèn)知的同時(shí)在大腦中產(chǎn)生多方面聯(lián)想，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果并增強(qiáng)其理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的結(jié)合度。相對(duì)于單一的平面式學(xué)習(xí)方式，多模態(tài)話語(yǔ)理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的理論和實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的講練結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與應(yīng)用情境相結(jié)合的效果，可以有效的激發(fā)興趣，學(xué)以致用，并能夠增強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐效果。該模式很大程度上對(duì)傳統(tǒng)的單模態(tài)教學(xué)方式起到了補(bǔ)強(qiáng)的作用，并能夠有效彌補(bǔ)商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)中理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之間的不協(xié)調(diào)。教師應(yīng)在商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)目標(biāo)等，為學(xué)生設(shè)計(jì)，選用具有較強(qiáng)適切性的多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)組織，并運(yùn)用在課堂教學(xué)中。
三、多模態(tài)理論在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
（一）商務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。
隨著流媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多模態(tài)理論和流媒體技術(shù)的結(jié)合給商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了極大地改變。商務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)及應(yīng)用可以為學(xué)生的泛在式學(xué)習(xí)提供可能，也可以極大地拓展學(xué)生的視野，縮短課堂與實(shí)踐場(chǎng)地所的空間限制，有助于學(xué)生做到學(xué)做相結(jié)合。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于課堂教學(xué)時(shí)間的局限性，教師必須要兼顧學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的成長(zhǎng)，因此有效利用流媒體技術(shù)，搭建多模態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合、英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合就顯得尤為重要。教師可以通過(guò)建立一個(gè)全體學(xué)生共享的商務(wù)英語(yǔ)交流平臺(tái)，讓學(xué)生可以互相分享所找到的信息資源，分享學(xué)習(xí)成果。另外教師還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，課上布置任務(wù)，課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)分享，并有教師和學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特殊性，商務(wù)英語(yǔ)的案例分析課程就會(huì)顯得尤為重要，由于絕大多數(shù)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)于實(shí)際商務(wù)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)的.欠缺，會(huì)導(dǎo)致他們?cè)跇I(yè)務(wù)知識(shí)和案例分析中比較劣勢(shì)。因此，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)該大力推進(jìn)其培養(yǎng)范圍，可以將一些企業(yè)的管理人員作為實(shí)踐指導(dǎo)教師納入到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中來(lái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以有效實(shí)現(xiàn)“雙師同課”的局面，這樣可以做到理論實(shí)踐起頭并進(jìn)的教學(xué)方式。校內(nèi)的商務(wù)英語(yǔ)課程教師可以按照教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃與校外老師共同制定學(xué)期的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)每一單元的教學(xué)內(nèi)容，由校外指導(dǎo)教師提供相應(yīng)的案例，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)，甚至如果條件允許可以讓學(xué)生通過(guò)流媒體平臺(tái)技術(shù)實(shí)際觀摩商務(wù)談判，商務(wù)業(yè)務(wù)處理等方面的活動(dòng)，比如手機(jī)app應(yīng)用軟件和公眾號(hào)等?？傊?，多模態(tài)的網(wǎng)絡(luò)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)可以最大范圍的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)其理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)其在英語(yǔ)能力提高的基礎(chǔ)上的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，是一種有效的教學(xué)方式。
（二）多模態(tài)ppt教學(xué)。
在目前的教學(xué)活動(dòng)中很多教師似乎把多媒體課件的制作當(dāng)成了教科書(shū)的再現(xiàn)。其實(shí)ppt在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的初衷是作為輔助教學(xué)工具。因此在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)中，必須要樹(shù)立正確的ppt使用觀。在商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，多模態(tài)式的ppt教學(xué)主要有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)組合和視頻模態(tài)組合等構(gòu)成，利用ppt不僅可以展示語(yǔ)言知識(shí)性材料，還可以同時(shí)配有有聲、可視材料，由此ppt便形成了一個(gè)多模態(tài)式的ppt語(yǔ)篇。多模態(tài)的ppt語(yǔ)篇不僅可以更好的展示教學(xué)內(nèi)容，還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的直觀體驗(yàn)。如，商務(wù)英語(yǔ)案例分析，專(zhuān)有詞匯講解等。如前文所述，ppt的應(yīng)用不是材料的堆積，課本內(nèi)容的轉(zhuǎn)述。需要教師注意把握內(nèi)容的適應(yīng)性，做到重點(diǎn)突出，知識(shí)和多模態(tài)材料的適切性較強(qiáng)等。
（三）教學(xué)資源的多模態(tài)化呈現(xiàn)。
目前，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教材在專(zhuān)業(yè)化程度上還處于發(fā)展中階段，很多教材缺乏一定的針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容的選取與商務(wù)實(shí)境脫節(jié)明顯，這種情況下，對(duì)于缺乏商務(wù)背景知識(shí)的教師而言，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)培養(yǎng)方面就有很大的困難。另外，從學(xué)生角度來(lái)看，每一個(gè)地方院校在人才培養(yǎng)方面主要應(yīng)該是致力于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，然而概括性較強(qiáng)的理論性知識(shí)對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)幫助有限，經(jīng)常出現(xiàn)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)精而不專(zhuān)。因此，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該嘗試在已有教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)和地方經(jīng)濟(jì)體的合作共同制定符合地方人才需求的校本化教學(xué)材料。通過(guò)和地方經(jīng)濟(jì)體的溝通和協(xié)商，增加有地方特色的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容作為主流課程教學(xué)活動(dòng)的有力補(bǔ)充，拓展學(xué)生的視野，提高人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性和社會(huì)適切性。另外，可以加大和本校內(nèi)的其他學(xué)院的交流與合作，充分利用教育教學(xué)資源來(lái)促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力的發(fā)展，如電商模擬操作平臺(tái)等。教學(xué)資源的校本化多模態(tài)化呈現(xiàn)，可以有力的拓展商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、總結(jié)。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在高等教育領(lǐng)域的快速發(fā)展以及新興的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展所帶來(lái)的對(duì)課堂教學(xué)方式改變的迫切要求，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境也隨之發(fā)生著巨大的變化，多模態(tài)課堂教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)模式，符合商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求，會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展起到極大地促進(jìn)作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)教學(xué)手段和方式也有了更多的選擇余地，多模態(tài)教學(xué)方式將為日后我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)，特別是跨專(zhuān)業(yè)，應(yīng)用型特點(diǎn)較明顯的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)提供強(qiáng)有力的指導(dǎo)。
作者:門(mén)博良單位:廊坊師范學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
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靜心課堂的好處篇一
第一段：引言（100字）。
課堂安靜是每個(gè)老師和學(xué)生都期望的理想狀態(tài)。然而，在現(xiàn)實(shí)中，許多課堂往往被喧鬧的氣氛所充斥。為了改善課堂環(huán)境，我深入思考和實(shí)踐，總結(jié)出一些實(shí)用的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我的體會(huì)，希望能為其他教師、學(xué)生和家長(zhǎng)提供一些參考。
第二段：鼓勵(lì)合作與互動(dòng)（250字）。
在創(chuàng)造安靜的課堂環(huán)境時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與互動(dòng)是重要的一步。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生被賦予更多的機(jī)會(huì)參與小組活動(dòng)、討論和合作項(xiàng)目時(shí)，他們會(huì)變得更加專(zhuān)注。通過(guò)互動(dòng)，學(xué)生可以分享想法、觀點(diǎn)和知識(shí)，這種體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的積極性。同時(shí)，我也會(huì)采用獎(jiǎng)勵(lì)制度來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的參與，并激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
第三段：制定明確的規(guī)則（250字）。
課堂安靜的關(guān)鍵之一就是制定明確的規(guī)則，讓學(xué)生清楚地知道他們?cè)谡n堂上應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么。我會(huì)提前和學(xué)生一起制定一份課堂規(guī)則清單，并通過(guò)教育案例、討論和角色扮演來(lái)詳細(xì)解釋每一項(xiàng)規(guī)則的重要性。這樣做有助于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，并且能夠時(shí)刻提醒他們要保持課堂安靜。此外，我還會(huì)與學(xué)生一同討論違反規(guī)則所可能帶來(lái)的后果，并讓他們理解規(guī)則的重要性。
第四段：營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍（300字）。
良好的學(xué)習(xí)氛圍是課堂安靜的基石。為了創(chuàng)造這樣的氛圍，我會(huì)嘗試不同的教學(xué)方法，包括小組活動(dòng)、探究式學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決等。通過(guò)這些方法，我可以將課堂變成一個(gè)相互尊重和分享的學(xué)習(xí)社區(qū)。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，并給予充分的肯定和鼓勵(lì)，以營(yíng)造一個(gè)富有積極能量的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，為了確保學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)，我還會(huì)避免過(guò)度使用電子設(shè)備，并合理安排休息時(shí)間，以幫助學(xué)生更好地集中注意力。
第五段：有效的溝通與反饋（300字）。
課堂安靜還需要有效的溝通與反饋。作為教師，我要始終保持耐心和耐心，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，并盡可能回應(yīng)他們的需求。我會(huì)定期與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問(wèn)題，并提供積極的指導(dǎo)和支持。此外，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生與我分享他們的想法和困惑，以建立起互信互動(dòng)的關(guān)系。通過(guò)積極有效的溝通與反饋，我相信可以更好地幫助學(xué)生解決問(wèn)題并提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
結(jié)論（100字）。
創(chuàng)造課堂安靜的理想環(huán)境需要教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同努力。通過(guò)鼓勵(lì)合作與互動(dòng)、制定明確的規(guī)則、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以及有效的溝通與反饋，我們可以共同打造一個(gè)和諧、專(zhuān)注的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的潛力，取得更好的學(xué)習(xí)成果。愿我們的努力能為每個(gè)學(xué)生帶來(lái)更好的未來(lái)。
靜心課堂的好處篇二
（注意：本篇為AI自動(dòng)生成文章，僅供參考。）。
作為一個(gè)大學(xué)生，我們每天的生活都充滿了繁瑣的學(xué)業(yè)、社交和生活瑣事。在這樣的生活中，難免會(huì)遇到一些壓力和煩惱。為了更好的管理我們的心態(tài)和情緒，我們學(xué)校開(kāi)設(shè)了靜心課堂，讓我們能夠靜下來(lái)，沉淀自己，從而更好的應(yīng)對(duì)生活中的不確定性和挑戰(zhàn)。在我參加了這樣的活動(dòng)后，我深感收獲頗豐，下面是我的心得體會(huì)。
首先，參加靜心課堂讓我更加了解自己。常常在日常生活中，我們都會(huì)感到疲憊和煩躁，而靜心課堂為我提供了一個(gè)讓我更好的體驗(yàn)自己內(nèi)心狀態(tài)的機(jī)會(huì)，讓我了解自己的情緒管理狀況，使我更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的內(nèi)心。通過(guò)靜心，我進(jìn)一步了解了自己的情緒狀態(tài)，自然而然地彌補(bǔ)了自己的不足并提升了自我的認(rèn)知。
其次，靜心課堂使我學(xué)會(huì)了冥想，這是我在日常生活中從未嘗試過(guò)的。在參加靜心課堂的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了解耳略法等冥想技巧，于是不論是在學(xué)習(xí)，還是在日常生活中，我都可以利用這些技巧幫助自己冷靜下來(lái)，處理好自己的情緒,從而更好的面對(duì)生活和工作中的挑戰(zhàn)。
第三，靜心課堂讓我認(rèn)識(shí)到“呼吸是一種技能”的重要性。靜心課堂中的呼吸訓(xùn)練，讓我發(fā)現(xiàn)了呼吸這個(gè)奇妙的能量，讓我更好地控制了自己的情緒和疲勞感，還可以更好地管理自己的壓力和焦慮。
第四，靜心課堂有助于遠(yuǎn)離社交網(wǎng)絡(luò)，讓我們擁有更多的時(shí)間去思考自己的問(wèn)題。靜心課堂讓我認(rèn)識(shí)到了自己平常善于瀏覽社交網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題。眾所周知，社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)于我們的時(shí)間和精神都產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，會(huì)使我們分散注意力并浪費(fèi)時(shí)間。而在參加靜心課堂時(shí)，我會(huì)時(shí)常想起自己在社交網(wǎng)絡(luò)上花費(fèi)時(shí)間的問(wèn)題，然后不斷提醒自己要更加專(zhuān)注和冷靜。
最后，靜心課堂讓我認(rèn)識(shí)到了有關(guān)身心健康的知識(shí)。靜心課堂也是有關(guān)于身心的健康知識(shí)，這些知識(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｓ杏茫屛覀兏玫亓私馕覀兩眢w和情緒的狀態(tài)，我們用這些知識(shí)抵制病毒和壓力的侵襲，并更好的保護(hù)自己和身體。因此，參加靜心課堂不僅僅讓我們學(xué)到了冥想和集中注意力的方法，還讓我們了解我們的身體和情緒狀態(tài)，讓我們了解如何在生活中保護(hù)自己的身體和情緒。
總的來(lái)說(shuō)，參加靜心課堂，除了讓我更好地了解自己的情緒狀況，還為我提供了學(xué)習(xí)冥想和集中注意力的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)到了控制自己呼吸的重要性，遠(yuǎn)離社交網(wǎng)絡(luò)，了解有關(guān)身體和情緒的健康知識(shí)。這些收獲不僅提高了我的情緒管理能力，還驅(qū)走了自己浪費(fèi)時(shí)間和分散注意力的習(xí)慣，更讓我具備了更好的身體與心理健康意識(shí)，使我成為更加好的自己，直白地說(shuō)，這是一次無(wú)價(jià)的收獲與經(jīng)歷，它的影響將深深刻在我的生命之中。
靜心課堂的好處篇三
靜心課堂是一種新興的教育方式，旨在為學(xué)生提供一個(gè)安靜、平和的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)放松心情和減輕壓力，促進(jìn)學(xué)生集中注意力和提高學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)快節(jié)奏和壓力山大的時(shí)代，靜心課堂為學(xué)生提供了一片獨(dú)立思考和自我調(diào)節(jié)的天地，讓他們能夠更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種挑戰(zhàn)。
在靜心課堂上，我深切地感受到了寧?kù)o和專(zhuān)注的力量。通過(guò)靜下來(lái)、放松身心，我能夠更好地聚焦于學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自己的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，靜心課堂也教會(huì)了我如何管理自己的情緒和壓力，讓我能夠更好地掌控自己的情緒，保持積極的心態(tài)面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。
靜心課堂的實(shí)施主要包括兩個(gè)方面：一是創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，包括減少噪音、提供舒適的座椅和學(xué)習(xí)用具等；二是提供一系列的放松和冥想的練習(xí)，如深呼吸、冥想音樂(lè)等。這些練習(xí)能夠讓學(xué)生進(jìn)入一種放松和集中注意力的狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效果。研究也表明，靜心課堂有效地提高了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)成績(jī)，讓他們更有自律和自控的能力。
靜心課堂的方法和技巧可以應(yīng)用到日常生活中，幫助我們更好地應(yīng)對(duì)壓力和情緒管理。例如，當(dāng)我們面對(duì)挫折和困難時(shí)，可以通過(guò)深呼吸和冥想來(lái)放松身心，讓自己保持冷靜和理智。此外，我們也可以利用靜心課堂的教學(xué)方式來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)將靜心課堂的理念與日常生活相結(jié)合，我們能夠更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和壓力。
隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們對(duì)心理健康的重視，靜心課堂的應(yīng)用范圍也將逐漸擴(kuò)大。我希望在將來(lái)，靜心課堂能夠普及到更多的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)，讓更多的學(xué)生受益于這種教育方式。同時(shí)，我也期待靜心課堂能夠與其他教育理念和方法相結(jié)合，為學(xué)生提供更全面和個(gè)性化的教育體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
總之，靜心課堂給予了我許多寶貴的啟示和幫助。通過(guò)靜下心來(lái)、放松身心，我更好地管理自己的壓力和情緒，提高了學(xué)習(xí)效果。我相信，只要持之以恒地堅(jiān)持靜心課堂的練習(xí)和原則，我們每個(gè)人都能夠取得更好的成績(jī)和更高的成就。讓我們共同努力，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，追求內(nèi)心的寧?kù)o和平和。
靜心課堂的好處篇四
第一，一個(gè)班沒(méi)有了紀(jì)律，那就更不用想學(xué)好每一課，聽(tīng)好每一節(jié)課，當(dāng)知識(shí)點(diǎn)斷節(jié)，就會(huì)牽扯到以后的學(xué)習(xí)效果。
第二，紀(jì)律不好，勢(shì)必影響到遵守紀(jì)律的同學(xué)，影響他們的聽(tīng)課效率，影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。
第三，任課老師和同學(xué)們都是該互相尊重，老師不可能總是中斷講課來(lái)維持課堂紀(jì)律，當(dāng)紀(jì)律不好，任課老師也是人，也會(huì)影響老師的上課心情，如果老師把這種情緒帶到課堂上，是不是也會(huì)影響到同學(xué)們呢?紀(jì)律是一個(gè)班成功與否的關(guān)鍵。如果說(shuō)紀(jì)律好的話，那么這個(gè)班的班風(fēng)也一定會(huì)隨著紀(jì)律的`提高而提高的。相反，如果說(shuō)紀(jì)律不好的話，班級(jí)混亂班風(fēng)渙散，試問(wèn)同學(xué)們，你們希望自己生活在哪種班集體呢?我想答案是肯定的，同學(xué)們都想進(jìn)步，都想優(yōu)秀，那就該從建設(shè)班級(jí)開(kāi)始，那就更該從遵守課堂紀(jì)律開(kāi)始!
靜心課堂的好處篇五
第一段：定義和介紹課堂安靜的重要性（200字）。
課堂安靜是指學(xué)生在上課期間在課堂內(nèi)保持安靜和專(zhuān)注。在現(xiàn)代社會(huì)中，課堂安靜變得越來(lái)越重要，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量有著巨大的影響。當(dāng)課堂安靜時(shí)，學(xué)生能夠更好地專(zhuān)注于課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也能更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更深入地理解知識(shí)。因此，課堂安靜是一個(gè)需要重視的問(wèn)題。
第二段：課堂安靜的方法和技巧（250字）。
要實(shí)現(xiàn)課堂的安靜和秩序，教師需要采用一些方法和技巧。首先，建立良好的課堂規(guī)則和紀(jì)律。教師可以向?qū)W生明確規(guī)定什么時(shí)候講話、行動(dòng)是允許的，以及什么時(shí)候需要安靜坐下。其次，教師可以使用各種多媒體教學(xué)工具，如幻燈片或視頻，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使他們更加投入到課程中。此外，定期給學(xué)生一些短暫的休息時(shí)間，讓他們放松一下，也是重要的。最后，教師可以在上課前花一些時(shí)間和學(xué)生交流，了解他們的問(wèn)題和意見(jiàn)，以增進(jìn)他們對(duì)課堂安靜的認(rèn)識(shí)和理解。
第三段：課堂安靜對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響（300字）。
課堂安靜對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。首先，安靜的課堂能幫助學(xué)生專(zhuān)注于老師的教學(xué)，提高專(zhuān)注度和學(xué)習(xí)效果。當(dāng)課堂安靜時(shí)，學(xué)生能夠更好地聽(tīng)到老師的講解，理解課程內(nèi)容，并進(jìn)行深入思考。其次，課堂安靜可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律能力。在安靜的環(huán)境中，學(xué)生能夠更好地管理自己的行為，遵守紀(jì)律，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，課堂安靜也可以減少學(xué)生之間的干擾和交流，避免不必要的打擾和注意力分散，提高學(xué)習(xí)效率。
第四段：課堂安靜對(duì)教師教學(xué)的影響（250字）。
課堂安靜不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有影響，對(duì)教師的教學(xué)亦有重要意義。首先，安靜的課堂使教師更容易交流和講解知識(shí)。當(dāng)課堂安靜時(shí)，教師能夠更清晰地傳達(dá)知識(shí)內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性。其次，課堂安靜可以提高教師的教學(xué)積極性和熱情。當(dāng)學(xué)生在課堂上保持安靜并積極參與時(shí)，教師感受到了學(xué)生的關(guān)注和尊重，從而更有動(dòng)力和熱情地進(jìn)行教學(xué)。最后，課堂安靜也為教師提供了更多的控制和管理課堂的機(jī)會(huì)，使教學(xué)活動(dòng)更加流暢和有序。
第五段：如何營(yíng)造良好的課堂安靜氛圍（200字）。
要營(yíng)造良好的課堂安靜氛圍，需要學(xué)生和教師的共同努力。首先，學(xué)生需要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，要尊重教師，遵守紀(jì)律。其次，教師應(yīng)制定明確的課堂規(guī)則，定期與學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)。此外，教師還應(yīng)與家長(zhǎng)保持溝通，共同培養(yǎng)學(xué)生的課堂安靜意識(shí)。最后，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)給予教師和學(xué)生合適的支持和關(guān)注，為他們提供更好的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境。
總結(jié)：
通過(guò)以上分析，我們可以看出，課堂安靜對(duì)學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)都有著重要的影響。盡管實(shí)現(xiàn)課堂安靜需要學(xué)生和教師的共同努力，但是只有通過(guò)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂安靜才能成為我們追求的目標(biāo)。因此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課堂安靜的重要性，并付諸行動(dòng)，為學(xué)習(xí)和教學(xué)創(chuàng)造更好的條件。
靜心課堂的好處篇六
第一段：課堂靜心的重要性（引入）。
課堂靜心是指在課堂上保持專(zhuān)注、冷靜的心態(tài)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。在現(xiàn)代社會(huì)，人們生活節(jié)奏加快，學(xué)生面臨的壓力也越來(lái)越大。因此，靜心課堂成為了一種迫切需要的教育方式。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我也深受靜心課堂的影響，體會(huì)到了它帶給我的益處。
第二段：課堂靜心對(duì)提高學(xué)習(xí)效果的影響。
課堂靜心可以使學(xué)生專(zhuān)注于教師的講解。當(dāng)學(xué)生保持專(zhuān)注的狀態(tài)時(shí)，他們更容易理解和吸收知識(shí)。靜心課堂還能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙。有些學(xué)科的學(xué)習(xí)需要掌握一些抽象的概念，從而導(dǎo)致學(xué)生感到困惑和壓力。而在靜心課堂中，學(xué)生可以通過(guò)冷靜的思考和深入的探究來(lái)克服這些困難，提高自己的學(xué)習(xí)效果。
第三段：課堂靜心對(duì)提高學(xué)生思維能力的影響。
課堂靜心可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯思維能力。在業(yè)余時(shí)間，學(xué)生大多時(shí)間都是被娛樂(lè)活動(dòng)填滿，他們很少遇到需要沉思和深入思考的問(wèn)題。然而，在靜心課堂中，學(xué)生可以充分利用課堂時(shí)間，思考并解決問(wèn)題，從而提升自己的思維能力。這種訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。另外，課堂靜心還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
第四段：課堂靜心對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的影響。
課堂靜心有助于培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和自律能力。在課堂上，學(xué)生必須分辨出重要的信息，摒棄那些無(wú)關(guān)緊要的東西。這種鍛煉不僅可以提高學(xué)生的分析和判斷能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。與此同時(shí)，課堂靜心也可以讓學(xué)生在課堂上更加自律。學(xué)生需要抵制其他誘惑，如手機(jī)、社交媒體等，保持專(zhuān)注，全神貫注地聽(tīng)講。通過(guò)這些鍛煉，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的自律意識(shí)。
第五段：我在課堂靜心中的收獲。
通過(guò)參與課堂靜心的實(shí)踐，我充分感受到了它對(duì)我的改變。以前，我常常分心，無(wú)法把注意力集中在老師的講解上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂靜心，我發(fā)現(xiàn)自己可以更好地專(zhuān)注于老師的講解，學(xué)習(xí)效果明顯提升。同時(shí)，我也更深刻地體會(huì)到了自律的重要性。在參與課堂靜心的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了抑制自己的沖動(dòng)，養(yǎng)成了專(zhuān)注的良好習(xí)慣，這對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活都產(chǎn)生了積極的影響。
總結(jié)：
綜上所述，課堂靜心是一種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和思維能力都有積極影響的教育方式。通過(guò)參與課堂靜心，學(xué)生可以提高自己的專(zhuān)注力，克服學(xué)習(xí)障礙，培養(yǎng)自己的思維能力和自律能力。它給學(xué)生帶來(lái)的益處是不可忽視的。因此，在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)堅(jiān)持課堂靜心，努力提高自己的學(xué)習(xí)水平。
靜心課堂的好處篇七
自從上了靜心課堂，我的生活有了很大的改變。我不再浮躁，學(xué)會(huì)了靜下心來(lái)去面對(duì)生活中的各種問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)課堂，我深刻地體會(huì)到了保持心態(tài)的重要性，因此我想與大家分享一下我的心得體會(huì)。
第二段：學(xué)會(huì)了如何呼吸。
在靜心課堂中，我學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行正確的呼吸，這對(duì)于我舒緩情緒、緩解壓力起到了很大的作用。平時(shí)我的身體里面總是充滿著繁瑣的事情，導(dǎo)致很難讓自己放松下來(lái)，但是通過(guò)練習(xí)呼吸之后，我的身體也慢慢的放松下來(lái)，這讓我覺(jué)得安靜舒適。
第三段：掌握了“即刻感”的方法。
“即刻感”是什么呢？它指的是當(dāng)你遇到不順心的事情時(shí)，不要立刻反應(yīng)，而是要先停下來(lái)，深呼吸幾次，沉淀一下自己的情緒，通過(guò)這樣的方法，可以讓我們更快的掌握自己的情緒，同時(shí)也可以避免大腦的負(fù)荷，提高身體的抗壓能力。
第四段：注重情緒管理。
在學(xué)習(xí)靜心課堂中，我發(fā)現(xiàn)，身體的情緒和心理的情緒是息息相關(guān)的，只有我們能夠合理的管理好自己的情緒，才能真正的達(dá)到情緒平衡。因此，當(dāng)我遇到不開(kāi)心的事情時(shí)，我也嘗試用這個(gè)課堂的方法來(lái)緩解自己的情緒，不再像之前一樣一個(gè)人難受著，非常的無(wú)助。
第五段：總結(jié)。
在這個(gè)全球化、快節(jié)奏的社會(huì)中，靜心課堂的出現(xiàn)，對(duì)于我們緩解心理壓力，培養(yǎng)心理素質(zhì)意義重大。當(dāng)我們的心態(tài)積極向上時(shí)，我們的身體也會(huì)更加的活力四射。而這種積極的心態(tài)，也讓我們的生活變得更加有意義，對(duì)于我們的生活質(zhì)量起到了非常重要的一部分作用。
靜心課堂的好處篇八
一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂中要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)語(yǔ)文老師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，老師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，老師不替代；凡是能讓學(xué)生自己講的，老師不暗示。
（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探索欲望。
小學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問(wèn)題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開(kāi)始的，并在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。
（二）合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略。教學(xué)老師要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的情景中經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得理智和情感體驗(yàn)，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位。
但放眼時(shí)下的語(yǔ)文課堂，似乎不采用現(xiàn)代教學(xué)手段就是保守，就是觀念不先進(jìn)。為此，上課前老師總是不惜花費(fèi)時(shí)間、人力、物力、財(cái)力、精心制作多媒體課件，可結(jié)果卻并不理想。在語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，對(duì)課堂效率的提高無(wú)疑起到了不可低估的作用。但老師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，首先應(yīng)明確目的，如何才能把問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚；其次老師必須清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育重在對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，任何語(yǔ)言文字之外的手段都不能成為語(yǔ)文教學(xué)的主導(dǎo)性手段。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新。
學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程，老師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。老師在提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。此過(guò)程學(xué)生可根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如可以自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以與人合作，與老師交流。讓學(xué)生了解有關(guān)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)研究證明人的潛能在一生中大約只開(kāi)發(fā)了5%，那么，還有95%的潛能處于待開(kāi)發(fā)狀態(tài)。這說(shuō)明，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、獨(dú)立探索的時(shí)間和空間，大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識(shí)、自己質(zhì)疑并解疑的。這時(shí)的老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生遇到的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別解決，促進(jìn)學(xué)生的.學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生可根據(jù)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，選出認(rèn)為最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果向全體同學(xué)進(jìn)行展示，老師利用多媒體的功能，使全班同學(xué)都能詳細(xì)地看到展示同學(xué)情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出自己的意見(jiàn)和想法，在此老師可適時(shí)進(jìn)行調(diào)控并提出相關(guān)問(wèn)題，以引起全班同學(xué)更深層次的思考。
在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生的主動(dòng)參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。老師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)，可以說(shuō)，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習(xí)慣。老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問(wèn)，總想依賴(lài)別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問(wèn)老師。這時(shí)候如果老師能有效引導(dǎo)，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來(lái)了。如果引導(dǎo)還不行，老師可以給學(xué)生指明思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才能合作交流，才能使學(xué)生個(gè)體的潛能得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。
二、構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，維護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文老師要蹲下身子與學(xué)生對(duì)話?！皩?duì)話”體現(xiàn)了“關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展”的新課程核心理念。而學(xué)生與文本對(duì)話最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人獨(dú)特感受和獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，多角度、多層次地體悟文本所涵蓋的信息，與作者進(jìn)行心與心的交流、情與情的碰撞，真切地體驗(yàn)他們?cè)谔囟ǖ谋尘爸械南病⑴?、?lè)，達(dá)到情感的共鳴，得到人生的感悟，獲取語(yǔ)感的積累。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)。
目前最佳的課堂教學(xué)合作模式是“小組討論，合作學(xué)習(xí)”。這是因?yàn)槿绻L(zhǎng)時(shí)間讓一位學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生就勢(shì)必只能當(dāng)聽(tīng)眾，達(dá)不到“動(dòng)”的目的，不利于其他學(xué)生的發(fā)展。“小組討論，合作學(xué)習(xí)”則能讓每一位學(xué)生在互動(dòng)中交往，在交往中互動(dòng)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的。在組織“小組討論，合作學(xué)習(xí)”的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)組建好合作學(xué)習(xí)小組（以4―6人為宜）、培養(yǎng)好合作組長(zhǎng)、宏觀調(diào)控好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，更要精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題情境，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
（二）走向?qū)W生提問(wèn)的課堂。
學(xué)生提問(wèn)改變了問(wèn)題的呈現(xiàn)方式，也就改變了課堂的結(jié)構(gòu)形式。學(xué)生的提問(wèn)使學(xué)生從他主走向自主，使課堂的對(duì)白變成對(duì)話。
授新課前，在老師的引導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有范圍地預(yù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，在重點(diǎn)和難點(diǎn)中提出若干問(wèn)題，以避免低水平的提問(wèn)。要求學(xué)生先自學(xué)課文，獨(dú)立閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并記在書(shū)本上。鼓勵(lì)學(xué)生勤用工具書(shū)。受課中鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)，教學(xué)內(nèi)容結(jié)束，留一段時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)，使之成為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生“好問(wèn)”的習(xí)慣和探究的精神。
(三)實(shí)踐感情活動(dòng)性學(xué)習(xí)。
積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、活動(dòng)探究，是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。用外顯的動(dòng)作來(lái)驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng)，從中感悟并理解新知識(shí)的形式和發(fā)展，體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程和方法?；顒?dòng)性學(xué)習(xí)，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。倡導(dǎo)活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題進(jìn)行，并使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。小學(xué)語(yǔ)文老師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問(wèn)為開(kāi)放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過(guò)程性探究，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)性的氛圍。
（四）自主探索、探究性學(xué)習(xí)。
新課程大力倡導(dǎo)開(kāi)展多樣化的探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)多方面的能力。在探究性學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)老師知時(shí)、必要、謹(jǐn)慎、有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲。老師首先傾聽(tīng)學(xué)生各自的理解，再以一個(gè)研討者的身份適時(shí)地、平等地參與學(xué)生的討論。由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景的缺少，由于老師的專(zhuān)業(yè)出身與經(jīng)驗(yàn)閱歷，老師的參與往往會(huì)令整個(gè)研討過(guò)程發(fā)生喜劇性變化。
作為小學(xué)語(yǔ)文老師，就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在相互影響中使自己的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能用優(yōu)勢(shì)去克服劣勢(shì)，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，提高了課堂教學(xué)的效率。
（五）合作交流，互動(dòng)性學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到新問(wèn)題需要解決。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師的講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要老師有意識(shí)地引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，老師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問(wèn)題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，老師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。老師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。老師也可以在練習(xí)的過(guò)程中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，組織小組討論、辨別、交流，這樣有利于解決問(wèn)題，有效地提高課堂教學(xué)效率。
總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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靜心課堂的好處篇九
“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”，這是明朝地理學(xué)家徐霞客游覽黃山之后的感嘆?！饵S山奇石》這篇課文抓住黃山“四絕”之一――怪石，娓娓道來(lái)。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石原本無(wú)生命，但在作者筆下被描繪得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。讀了這篇課文再去游黃山，孩子一定會(huì)更喜愛(ài)黃山石，也一定更會(huì)欣賞黃山石了。本課圖文并茂，學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力與想象力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，并讓學(xué)生能用自己的語(yǔ)言一一表述出來(lái)。朗讀是得以完成這一目標(biāo)的載體，因而組織不同要求、不同形式的朗讀是本課目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，讓學(xué)生在初讀中向往黃山的神奇，在研讀中欣賞黃山的怪石，在品讀中回味黃山的魅力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情景讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生能以不同的角色在感悟語(yǔ)言、摹仿語(yǔ)言的同時(shí)也能創(chuàng)造語(yǔ)言，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)對(duì)話的過(guò)程。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
板書(shū)：黃山。
一、整體感知，認(rèn)讀生字。
黃山到底有什么地方吸引我們呢？先聽(tīng)一聽(tīng)朗讀吧！
1、師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)完之后說(shuō)說(shuō)自己都知道了些什么。板書(shū)：奇石。
2、學(xué)生自由朗讀課文，把生字找出來(lái)，讀準(zhǔn)字音；把難讀的句子找出來(lái)，并試著讀通順。
3、（1）指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。（2）學(xué)生交流識(shí)字方法，指導(dǎo)識(shí)字。
二、研讀課文，感悟語(yǔ)言。
黃山奇石真是太有趣了，你認(rèn)為哪幾處怪石最有趣呢？找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)有趣的地方。
（1）學(xué)習(xí)“猴子觀海”段落。
a指名朗讀，說(shuō)說(shuō)這一處為什么有趣？它為什么有這樣的名字呢？
b結(jié)合插圖理解“陡峭”、“云海”；動(dòng)作演示理解“一動(dòng)不動(dòng)”、；認(rèn)讀“峰、胳膊”。
c練讀這一段，怎么讀出趣味來(lái)呢，試背誦。
d表演讀：我們能把“猴子觀?！苯榻B給你周?chē)男∨笥崖?tīng)嗎？指名說(shuō)。
e換角色讀：石猴可想和大家交朋友呢，它還會(huì)說(shuō)話，會(huì)向別人介紹自己哦?。ㄖ该麑W(xué)生可以加進(jìn)適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。）。
f情景表演：石猴在黃山頂上呆了好長(zhǎng)時(shí)間，無(wú)數(shù)游客都與它合影留念，它想為大家介紹一次觀海的景象呢！
3、黃山的奇石數(shù)可多了，我們?cè)偃タ纯雌渌麕滋幇桑。ㄓ靡陨戏椒▽W(xué)習(xí)其他段落）。
三、品讀課文，拓展想象。
“天狗望月”為例。
（1）學(xué)生上臺(tái)做“望”的動(dòng)作。
（2）“天狗”望到了什么呢？它心里在想什么呢？
（3）學(xué)生先可以一句一句的說(shuō)，然后連起來(lái)說(shuō)。
“天狗望月”被同學(xué)們說(shuō)的栩栩如生，黃山還有很多叫不出名的奇形怪狀的巖石聽(tīng)后，可著急了，正等著你去給它們起名字呢！出示奇石圖片。
（1）分小組選擇喜歡的圖片，然后討論怎樣說(shuō)。
（2）指名說(shuō)。
二、.總結(jié)全文。
學(xué)生交流。
教學(xué)反思。
保護(hù)學(xué)生大膽、奇特的想象。想象是兒童的天性，更是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的必要條件。才踏進(jìn)校園的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了渴望，他們也很想通過(guò)老師、課堂來(lái)了解身邊的人和事，來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)奇妙的世界。在他們的腦海里，有一套屬于他們自己認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特的方法。這種方法在成人看來(lái)，可能是滑稽可笑，更有可能是嗤之以鼻。在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)是不被重視、不受關(guān)注，甚至是不允許的。不管什么問(wèn)題，都求唯一答案，不允許獨(dú)立思考?？烧沁@種獨(dú)特的思維才得以讓孩子們?cè)谙胂蟮奶炜兆杂傻陌肯??！白鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，他們可以不受任何束縛，特別是不受外界的約束，從而暢快的表情達(dá)意。為什么兒童的想象力隨著年齡的增長(zhǎng)而在慢慢地下降，這其中最主要的原因之一就是人為的破壞。作為教師再也不能成為破壞者，而應(yīng)該是保護(hù)者、開(kāi)發(fā)者。
“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式”就是改變學(xué)習(xí)方式，改變一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求來(lái)實(shí)施課程改革因而，要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體，在課堂上就應(yīng)該讓學(xué)生成為主人，老師成為課堂教學(xué)的組織者，把更多的空間留給學(xué)生。
在對(duì)話與合作中學(xué)習(xí)，才會(huì)促成新的意義的創(chuàng)造。閱讀教學(xué)中的對(duì)話不是從知識(shí)的傳授走向知識(shí)的接受，而是發(fā)生在對(duì)話與合作中的知識(shí)生成，它意味著教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造的。因而自主對(duì)話的課堂，不再是教師唱主角的舞臺(tái)，也不再是部分學(xué)生成功的樂(lè)園，而是生機(jī)勃勃，五彩繽紛的天地。
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靜心課堂的好處篇十
摘要：傳統(tǒng)語(yǔ)文教育存在著這樣的現(xiàn)象；重知識(shí)灌輸，輕技能訓(xùn)練；重考試，輕發(fā)展;重高分，輕素質(zhì)；重死記硬背，輕實(shí)踐能力；重照本宣科，輕發(fā)明創(chuàng)造。這些現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了學(xué)生的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力的養(yǎng)成。教學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，就是交給學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的利器，就是交給學(xué)生獨(dú)立打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)進(jìn)行自主探索的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)法，就能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，靈活應(yīng)變，果斷決策，不斷創(chuàng)新，從而獲得飛躍性發(fā)展。
崔巒同志說(shuō)過(guò)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”不是說(shuō)教師的“教”可有可無(wú)。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師的指導(dǎo)不得力，學(xué)生的活動(dòng)就帶有很大的隨意性，真正意義上學(xué)習(xí)的主人就難以實(shí)現(xiàn)。這段話精辟地論述了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)功能。要保證學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，必須把“教師主導(dǎo)”作用發(fā)揮好。評(píng)價(jià)教師的主導(dǎo)作用主要看如下四個(gè)方面。
一是評(píng)價(jià)教材處理能力。任何一種教材都有它的編寫(xiě)目的和編寫(xiě)體系，落實(shí)到每一冊(cè)、每一單元或每篇課文都有著相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)首先要看教師對(duì)教材是否有透徹的理解，所設(shè)立的教學(xué)目的、要求是否與《課程標(biāo)準(zhǔn)》相符合，是否與學(xué)生的實(shí)際情況相吻合。教學(xué)中，要評(píng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么，達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)目的。其次要看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)處理是否得當(dāng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是否完整，教學(xué)環(huán)節(jié)、結(jié)構(gòu)、時(shí)間分配是否合理。
二是評(píng)價(jià)教學(xué)方法。評(píng)價(jià)教學(xué)方法主要看三個(gè)方面。一看教師是否調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。這就涉及到電教手段、教具、學(xué)具的利用是否合理、科學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)的情景是否有吸引力等。二看教師如何利用教材培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，正確理解和運(yùn)用語(yǔ)文，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，形成語(yǔ)文能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三看師生雙方在教學(xué)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，看教學(xué)是否在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行。
三是評(píng)價(jià)教師的基本功素質(zhì)。這里的素質(zhì)是“狹義”的素質(zhì)，主要表現(xiàn)為“外在”和“內(nèi)在”兩方面。“外在”的素質(zhì)包括讀、寫(xiě)、算、畫(huà)。主要看教師的語(yǔ)言是否規(guī)范、親切，有感染力；寫(xiě)畫(huà)是否美觀、實(shí)用，能否起啟示、點(diǎn)睛、梳理作用。內(nèi)在的素質(zhì)主要看課堂調(diào)控能力，是否能創(chuàng)造性地組織教學(xué)，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)自學(xué)，正確地處理突發(fā)情況等。
四是評(píng)價(jià)差異教學(xué)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，滿足不同學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，開(kāi)發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展個(gè)性。因此課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要看教師能否把握學(xué)生的差異，能否采取有效的方法、手段滿足不同學(xué)生的需要。課堂教學(xué)是由多因素組成的綜合體，教學(xué)評(píng)價(jià)不能單一地從某一側(cè)面進(jìn)行。以往的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是評(píng)價(jià)教師的“教”，而不是評(píng)價(jià)學(xué)生的“學(xué)”，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)轉(zhuǎn)到以評(píng)價(jià)學(xué)生的“學(xué)”為重點(diǎn)上來(lái)。上述評(píng)價(jià)內(nèi)容，有相對(duì)的獨(dú)立性，又有寬泛的相容性。
適合素質(zhì)教育的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，目的是保障每個(gè)學(xué)習(xí)者享有學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，重視每個(gè)學(xué)生；促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)展的能力。具體說(shuō)主要評(píng)價(jià)如下內(nèi)容。一是評(píng)價(jià)學(xué)生的群體參與。首先要看一堂課中學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)。從人數(shù)上看，如果課堂上只是一兩名或三五名優(yōu)生不時(shí)舉手發(fā)言，大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，“兩耳不聞他人事”，不動(dòng)腦，不動(dòng)筆，不張嘴，尤其是所謂的“差生”無(wú)動(dòng)于衷，這樣的課不是一節(jié)好課。其次要看參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這里指的是，反對(duì)那種形式主義、表面熱熱鬧鬧的虛假主體性，反對(duì)那種在課文的表層徘徊、語(yǔ)言和思維水平低下的`膚淺主體性。
二是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的興趣上，如果學(xué)生在課堂上索然無(wú)趣，（可以從語(yǔ)言、表情、動(dòng)作上看）或者是“不是來(lái)自本身內(nèi)在的興趣，而是在教師的獎(jiǎng)勵(lì)下所獲得的暫時(shí)的滿足感和壓力感”，這都不是確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，評(píng)價(jià)要以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為基點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生滿懷興趣深入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到教材內(nèi)容固有的樂(lè)趣。
三是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要性，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式則是完成這一任務(wù)的最佳途徑。評(píng)價(jià)時(shí)首先要看學(xué)生的自主性，如果學(xué)生是在自主學(xué)習(xí)，這無(wú)疑是突出了學(xué)生的主體地位。其次要看學(xué)生的合作，看學(xué)生愿不愿同他人合作，合作的效益怎樣。其三要看學(xué)生的探究，看學(xué)生探究的欲望，看學(xué)生對(duì)教材是否能有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式也是被動(dòng)、封閉、接受性的學(xué)習(xí)方式的一種替代。
四是評(píng)價(jià)自學(xué)能力。評(píng)價(jià)要把自學(xué)能力作為重要的內(nèi)容之一。評(píng)價(jià)自學(xué)能力一要看學(xué)生自學(xué)機(jī)遇、時(shí)間和方法。學(xué)生能否在課堂上自學(xué)，前提是教師須提供恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)機(jī)遇和時(shí)間。
所謂機(jī)遇，就是教師要解放思想、千方百計(jì)想方設(shè)法把一切能讓學(xué)生自學(xué)得知的內(nèi)容放手讓學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)。教師要舍得留有充裕的時(shí)間，讓學(xué)生不走過(guò)場(chǎng)，真心實(shí)意放開(kāi)手腳去自學(xué)。在此基礎(chǔ)上，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生按科學(xué)的方法進(jìn)行自學(xué)。二要看學(xué)生的自學(xué)效益和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。就小學(xué)語(yǔ)文講，自學(xué)效益包括正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，具有初步的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力，具有一定的想象力和創(chuàng)造力，養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。
靜心課堂的好處篇十一
語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)該算是一個(gè)舊調(diào)重彈的話題，但是許多人卻對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)較為片面，語(yǔ)言訓(xùn)練曾經(jīng)也是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有很重要的意義，現(xiàn)如今在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中卻鮮少運(yùn)用到。學(xué)校中任何一門(mén)教育課程都能用到訓(xùn)練，卻是語(yǔ)文課堂教育中的禁忌，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生沒(méi)有積累到多少詞匯量，語(yǔ)言的積累也是少之又少，更甚者會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句亂用，教師都是讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自我的了解與感受，就因?yàn)樵~匯量的匱乏與語(yǔ)言組織能力差使學(xué)生在日后文章寫(xiě)作方面在語(yǔ)句的運(yùn)用上一篇白紙。語(yǔ)言訓(xùn)練最重要的就是訓(xùn)練兩個(gè)字，語(yǔ)言是一種技能，要熟能生巧唯一途徑就是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)言訓(xùn)練又分為口頭語(yǔ)言訓(xùn)練與書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練。從眾多探討結(jié)果表明，語(yǔ)言訓(xùn)練這個(gè)概念沒(méi)有人從根本上否定過(guò)。語(yǔ)言訓(xùn)練就是希望培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感及言語(yǔ)行為，讓學(xué)生學(xué)以致用，但由于近年來(lái)頒布的課改，語(yǔ)言訓(xùn)練逐漸被時(shí)下教育模式所代替，甚至已經(jīng)跌至了破敗落魄的邊緣，許多小學(xué)語(yǔ)文課本中減少的基本都是有關(guān)于語(yǔ)言訓(xùn)練方面的知識(shí)。
2語(yǔ)言訓(xùn)練是一種技能。
語(yǔ)言也是工具，對(duì)語(yǔ)言能做到熟練的操作運(yùn)用、掌握，這就是一種技能。技能在心理學(xué)上的定義就是院一定任務(wù)的動(dòng)作系統(tǒng)需要通過(guò)練習(xí)來(lái)獲得。直白一點(diǎn)可以理解為院通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)獲得一種合乎法則的技能。就如寫(xiě)作，筆者對(duì)于某個(gè)事物或者心情需要通過(guò)文字來(lái)表達(dá)自己的感受或認(rèn)知，這樣一個(gè)表達(dá)過(guò)程就是技能定義中的野一定任務(wù)冶，但是要如何表達(dá)自己的感受與認(rèn)知，運(yùn)用一些語(yǔ)言技巧，就要對(duì)語(yǔ)言有熟練的掌握操作，由此看來(lái)語(yǔ)言技能也要用到寫(xiě)作上面。技能并不是每個(gè)人都與生俱來(lái)的，如果擁有一項(xiàng)牢固的技能，就要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練與實(shí)際操作，這還需要教師與學(xué)生之間的配合，學(xué)生要有自主性、自覺(jué)性的學(xué)習(xí)，而老師則需擬定相應(yīng)的計(jì)劃，不能讓學(xué)生盲目、沒(méi)有步驟的練習(xí)，兩者互相配合才能達(dá)到最佳的效果，而技能離開(kāi)了訓(xùn)練，結(jié)果將會(huì)大打折扣，二者缺一不可，技能形成與否的核心問(wèn)題就是訓(xùn)練。但有的人認(rèn)為，人與生俱來(lái)就有語(yǔ)言表達(dá)的能力，何須再去進(jìn)行訓(xùn)練呢，但是我們平時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)是最基礎(chǔ)不過(guò)的，而你需要進(jìn)行優(yōu)美的文字表達(dá)或者有更好的言語(yǔ)行為，這些都是需要訓(xùn)練的，如閱讀和與人交際，有較好的語(yǔ)感、表達(dá)能力都會(huì)給自身加分。語(yǔ)言訓(xùn)練是屬于心智技能，不是顯示在外在的，是在頭腦內(nèi)部活動(dòng)。例如，文章寫(xiě)作，一些語(yǔ)言的組織以及詞匯的運(yùn)用需要經(jīng)過(guò)思考來(lái)完成，循序漸進(jìn)、有條不紊，并不是雜亂無(wú)章的表達(dá)出來(lái)。所以，寫(xiě)作也是心智技能的其中一種。
3語(yǔ)言訓(xùn)練的方法。
語(yǔ)言訓(xùn)練的方法歸根結(jié)底離不開(kāi)訓(xùn)練兩個(gè)字，然而要如何訓(xùn)練獲得好的語(yǔ)言技能卻是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。如上文所說(shuō)語(yǔ)言訓(xùn)練是心智技能的一種，必須要有計(jì)劃性、規(guī)范化的練習(xí)，不能一味地要求學(xué)生死記硬背，這就是時(shí)下教育最大的弊病，可能有的學(xué)生能背誦整篇文章，卻無(wú)法理解字里行間的意思，即使背下來(lái)也是花了無(wú)用功，這就需要老師加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。同時(shí)課外的教育也是同樣的重要，豐富了學(xué)生的課堂生活才能豐富學(xué)生的詞匯量，以此來(lái)提高語(yǔ)言運(yùn)用的水平和技術(shù)。語(yǔ)言和詞匯是死的，人是活的，想要活學(xué)活用就要多訓(xùn)練，多運(yùn)用，了解語(yǔ)法、詞匯的意思及其結(jié)構(gòu)，這其中也少不了教師對(duì)其學(xué)生的輔導(dǎo)，讓學(xué)生多閱讀多寫(xiě)作，積累一定的詞匯量和理解能力，把積累到的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的寫(xiě)作當(dāng)中，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力也會(huì)有所提高，不能只依靠在書(shū)本上學(xué)生理解的那一層面，這會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越有依賴(lài)性，自己不會(huì)主動(dòng)積累新的詞匯量，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力停滯不前。擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍與課外活動(dòng)，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)言語(yǔ)上的實(shí)踐大膽練習(xí)，有利于詞匯量的積累，言語(yǔ)行為的靈活運(yùn)用。
靜心課堂的好處篇十二
1巧用能創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
“上課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起學(xué)生思想的浪花；或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！绷己玫拈_(kāi)頭是成功的一半。運(yùn)用錄音、錄像等現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)聲、光、電、動(dòng)、靜結(jié)合，情景交融的感官刺激，使學(xué)生產(chǎn)生猶如身臨其境的感覺(jué)，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉快活躍的教學(xué)情境，極大限度地吸引了學(xué)生的有意注意，使學(xué)生的智力因素和非智力因素交互作用，共同發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段特別是多媒體的直觀性、形象性，巧設(shè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)聲情并茂的錄音，觀賞栩栩如生的畫(huà)面中，欣賞品味形象優(yōu)美的詩(shī)句。一節(jié)課教師未發(fā)一言，然優(yōu)美的情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，達(dá)到了意想不到的學(xué)習(xí)效果。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)，獲取能力的一種動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知思考、意會(huì)并進(jìn)行創(chuàng)造，才能喚起學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，保證學(xué)生最佳的`學(xué)習(xí)效果。
2善用可凸顯文章主旨，升華學(xué)生思想感情。
語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師常常采用談話的方法，將“預(yù)設(shè)”好的問(wèn)題與結(jié)論千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，進(jìn)行“請(qǐng)君入甕”式的教學(xué)，使學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受狀態(tài)。在《斑羚飛渡》一文中，筆者用flash動(dòng)畫(huà)制作了教學(xué)課件，形象地表現(xiàn)了“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點(diǎn)往下落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當(dāng)它的身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下時(shí)，剛好處在跳躍弧線的最高點(diǎn)，就像兩艘宇航飛船在空中完成了對(duì)接一樣。而老斑羚在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然折斷了翅膀的鳥(niǎo)筆直墜落下去”的全過(guò)程，學(xué)生屏息凝神地觀看著，繼而發(fā)出了不可抑制的抽泣。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具參與了直觀教學(xué)，給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，對(duì)學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨(dú)特作用，使學(xué)生體驗(yàn)到文章中感人肺腑的情境與形象，情感得到了熏陶，思想得以升華。
3多用能拓展課堂空間，豐富學(xué)生想象創(chuàng)造。
唯有靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以展現(xiàn)圖片、畫(huà)面、情景、模擬現(xiàn)象等特點(diǎn)，才能為學(xué)生架起生活體驗(yàn)和文本之間橋梁，才能拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的想象與創(chuàng)造潛能。在《天上的街市》一詩(shī)中，如何體現(xiàn)作者借助聯(lián)想和想象，表達(dá)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)光明未來(lái)的的追求。筆者通過(guò)下載的圖片和“牛郎織女”民間故事視頻資料，制成精美課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生共同探究：詩(shī)人如何把天上的“明星”和人間的“明燈”，天上的牛郎、織女和民間傳說(shuō)中牛郎織女的不同遭遇聯(lián)系起來(lái)，描繪了怎樣瑰麗的天街生活圖景，詩(shī)人為什么要另辟蹊徑描寫(xiě)牛郎織女自由自在的生活？學(xué)生通過(guò)觀看課件圖片和有關(guān)時(shí)代背景等方面資料，深刻領(lǐng)悟了作者的目的。在此基礎(chǔ)上，筆者要求學(xué)生展開(kāi)自己豐富的聯(lián)想和想象，用美妙的筆觸描繪出天上人間美好生活，讓學(xué)生憑借豐富優(yōu)美的圖片和厚實(shí)的資料，張開(kāi)夢(mèng)幻般的翅膀，翱翔在理想生活的天堂。
4巧用可提供互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)三維目標(biāo)融合。
語(yǔ)文課程的人文內(nèi)涵十分豐富，對(duì)一個(gè)人的精神領(lǐng)域影響極為深遠(yuǎn)。而社會(huì)主流價(jià)值內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀決不能靠“剛性”的“楔入”，而是通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)逐步生成的。在講授《蘇州園林》一課時(shí)，課前筆者就向同學(xué)們提供了中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源、山西基礎(chǔ)教育網(wǎng)等相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址，讓學(xué)生選取可供參考的圖片、資料自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從整體上把課文層次，品味文章的結(jié)構(gòu)美與語(yǔ)言美。換一種思路介紹蘇州園林，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新思維提供了廣闊的空間。這種尊重學(xué)生個(gè)性差異的教學(xué)模式，既夯實(shí)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力和不斷更新知識(shí)的能力，從而促進(jìn)了三維目標(biāo)的交叉融合，又推動(dòng)學(xué)生評(píng)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
總之，具有動(dòng)感的現(xiàn)代化直觀教學(xué)，打破了時(shí)間和空間的界限，使靜止的課堂教學(xué)得以活化。我們只要能合理有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)這把金鑰匙，就一定能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)絢麗多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
靜心課堂的好處篇十三
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，得到及時(shí)反饋，限時(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練則是讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定的訓(xùn)練內(nèi)容，并要求收到一定的效果，達(dá)到目標(biāo)。在限時(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)它有很多好處。
一、教師能把握時(shí)間，掌握主動(dòng)。
以前我上課的時(shí)候，總覺(jué)得時(shí)間不夠，安排的內(nèi)容總是講不完經(jīng)常有課堂教學(xué)前松后緊的現(xiàn)象，前面的拖了時(shí)間，到后面就草草收?qǐng)?，因而教學(xué)效果很不理想。在課題組提出“限時(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”的要求后，我發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)文教學(xué)的弊端在于沒(méi)有設(shè)計(jì)好每一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，時(shí)間分配不當(dāng)。找出原因后，我就注意先在備課上下功夫，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合自己班學(xué)生實(shí)際制訂出所需的時(shí)間，如教七年級(jí)教材上冊(cè)《春》第二課時(shí)，我是這樣安排時(shí)間的：前提測(cè)評(píng)，復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)的生字詞，由中下生帶讀，設(shè)計(jì)用1分鐘完成，再用2分鐘看課文了解課文內(nèi)容，然后認(rèn)定目標(biāo)用2分鐘，讓學(xué)生提出本節(jié)課想學(xué)些什么東西（或想知道些什么東西），再明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一位學(xué)生都心中有數(shù)。然后我設(shè)計(jì)用2分鐘讓學(xué)生讀課文，熟悉課文內(nèi)容。所學(xué)課文共有五段：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。每段課文配一幅圖，我設(shè)計(jì)用28分鐘學(xué)完課文內(nèi)容，最后用5分鐘達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)反饋，合共用40分鐘完成第二課時(shí)即學(xué)完全文。由于教師備課時(shí)對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)好時(shí)間，因而上課就能掌握好時(shí)間，取得了主動(dòng)權(quán)，完全避免了前松后緊的現(xiàn)象，自從進(jìn)行了“限時(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”探索后，我很少出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象，而且大部分課都能按時(shí)完成，收到很好的效果。
二、學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，練有標(biāo)準(zhǔn)。
由于教師每一個(gè)環(huán)節(jié)都能先向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求，并明確要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，杜絕了以往學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的隨意性，學(xué)生能根據(jù)要求盡力達(dá)標(biāo)，學(xué)習(xí)目的非常明確，學(xué)生可以自我檢查是否達(dá)標(biāo)，因而學(xué)習(xí)效果更加明顯了。
三、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
每一個(gè)班級(jí)都無(wú)非是可避免地會(huì)有一些后進(jìn)生，這些后進(jìn)生是讓教師頭痛的，課堂上他們無(wú)心聽(tīng)課，做練習(xí)的速度極慢，拖拖拉拉，優(yōu)生用5分鐘能完成的練習(xí)，他們往往會(huì)拖上20分鐘甚至還沒(méi)完成，出現(xiàn)“等他做完不行，不等他做完又不行”的局面，一堂課的`時(shí)間往往被這幾個(gè)人浪費(fèi)了大半，他們之所以會(huì)這樣，是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，愛(ài)理不理。自從我實(shí)施“限時(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”后，這種現(xiàn)象慢慢減少甚至后來(lái)完全消滅了。原因是我在“限時(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”中，采取了競(jìng)賽的形式，特別是做練習(xí)時(shí)，我提出在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要完成的內(nèi)容，能在時(shí)間上達(dá)標(biāo)的加10分，準(zhǔn)確程度上又達(dá)標(biāo)的再加10分，小組間進(jìn)行競(jìng)賽，由于有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生們的好勝心驅(qū)使中下生也提起勁來(lái)學(xué)習(xí)，拖拉現(xiàn)象很快就杜絕了，每一節(jié)課學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣都很濃，學(xué)習(xí)效果就更明顯了。
四、減輕了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)。
由于進(jìn)行了限時(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，學(xué)生做練習(xí)的速度加快了，自然訓(xùn)練的密度也加大了，很多練習(xí)都能在課堂上解決了，以前我用三節(jié)課完成的內(nèi)容，現(xiàn)在可以在兩節(jié)課內(nèi)完成，余下的一節(jié)課就可以解決課后練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，因而家庭作業(yè)也就相對(duì)減少了，學(xué)生課余負(fù)擔(dān)減輕了，作業(yè)質(zhì)量也提高了，欠交作業(yè)的現(xiàn)象也越來(lái)越少，教師滿意，學(xué)生開(kāi)心，這是一個(gè)良性循環(huán)。因此說(shuō)，限時(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)化中下生的一個(gè)有效途徑，既使教師講有準(zhǔn)則，又使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，好處很多。
但在實(shí)施過(guò)程中，教師要注意四點(diǎn)：
時(shí)間制定要恰當(dāng)，避免時(shí)間不足或過(guò)松現(xiàn)象。
2.訓(xùn)練量要恰當(dāng)，避免出現(xiàn)“吃不飽或吃不消”的現(xiàn)象。
3.要照顧好中下生，避免出現(xiàn)只講速度不講效率的現(xiàn)象。
4.教師要注意及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。
靜心課堂的好處篇十四
論文摘要：為適應(yīng)課堂教學(xué)改革的要求，全面推行素質(zhì)教育，努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂教學(xué)的多樣性、生動(dòng)性、互動(dòng)性，我在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，將表演藝術(shù)――編演小品引入課堂，用編演小品的行式進(jìn)行課堂教學(xué)，通過(guò)組織編創(chuàng)、創(chuàng)演淺析、演出評(píng)議，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的巨大改變。
《皇帝的新裝》是九年義務(wù)教育七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的一篇閱讀課文。這是一篇童話故事，講述的是一位為了自己的新裝可以什么都不管的皇帝上當(dāng)受騙的故事。文章多以對(duì)話為主，內(nèi)容比較淺顯，但思想較為深刻，特別是人物對(duì)話比較復(fù)雜，而這些人物對(duì)話又是最能體現(xiàn)文章思想感情的。為了使學(xué)生都能充分、積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建師生、生生之間多極互動(dòng)教學(xué)模式，完成教學(xué)目標(biāo)，促使“教學(xué)相長(zhǎng)”，我在教學(xué)這一課時(shí)，將表演藝術(shù)――編演小品引入課堂，用編演小品的行式進(jìn)行課堂教學(xué)。
一、組織編創(chuàng)。
我將學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組十三、四個(gè)同學(xué)不等。讓他們互相交流、討論，民主選舉本小組的演員，共同進(jìn)行人物對(duì)話的修改編創(chuàng)。完成后評(píng)選出最好的劇本，培養(yǎng)學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
在這一過(guò)程中，我主要強(qiáng)調(diào)在熟讀課文，把握原文的基礎(chǔ)上對(duì)人物對(duì)話、課文旁白、人物思想進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。只有這樣，編演的小品才能人物豐滿、內(nèi)容充實(shí)、思想明確。其次，我要求人物對(duì)話必須連接緊密、銜接自然，并注意點(diǎn)明課題、深化主題，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。最后，我分別收集、查看四個(gè)小組的討論結(jié)果以及人物語(yǔ)言的創(chuàng)作。在對(duì)他們的結(jié)論、創(chuàng)作給予充分肯定后又適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，并鼓勵(lì)每個(gè)小組成員要積極參與、充分配合、加強(qiáng)排練，努力做到最好。
二、創(chuàng)演淺析。
我首先作適當(dāng)?shù)馁惽皠?dòng)員，以活躍課堂氣氛。接著，同學(xué)們以熱烈的掌聲分別歡迎他們推舉的演員上場(chǎng)。每組演員那聲情并茂、豐富多彩的表演，贏得了全班同學(xué)熱烈的掌聲。整個(gè)演出活動(dòng)氣氛活躍，秩序井然。表演的同學(xué)是百分之百的投入，而觀看的同學(xué)們臉上都露出笑容，顯得格外興奮，也觀看得異常認(rèn)真。
通過(guò)觀看表演，我們且不說(shuō)演員們表演得如何生動(dòng)、細(xì)膩傳神，體現(xiàn)了其兒童的情感及表演的才能，單就他們對(duì)文章內(nèi)容的再現(xiàn)程度來(lái)看，就非常值得稱(chēng)道。如：有的同學(xué)把騙子騙取皇帝信任的“看不見(jiàn)衣服的人都是不稱(chēng)職的或者愚蠢的不可救藥的人”改成“看不見(jiàn)衣服的人都是傻瓜”。符合當(dāng)今人們的處世觀點(diǎn)。有的把騙子騙取的錢(qián)財(cái)都裝進(jìn)了自己的腰包改為這兩個(gè)騙子把騙來(lái)的錢(qián)財(cái)都散給了由于皇帝的荒淫而貧窮的人。以致最后當(dāng)那個(gè)小孩說(shuō)出真話時(shí)，小孩的父親和周?chē)娜诉€在為騙子作掩護(hù)，說(shuō)皇帝的衣服漂亮極了。還有的在不改變?cè)牡幕A(chǔ)上又寫(xiě)進(jìn)了新的內(nèi)容，使創(chuàng)作更加完美充實(shí)。比如：在課文結(jié)尾部分，當(dāng)皇帝聽(tīng)見(jiàn)小孩所說(shuō)的真話以后，同學(xué)們將課文原來(lái)的結(jié)尾改為皇帝匆匆忙忙的結(jié)素了游行大典，回到皇宮以后大發(fā)雷霆，派人四處搜捕那兩個(gè)騙子。而那兩個(gè)騙子由于將所騙來(lái)的錢(qián)財(cái)分給了窮人，得到人們的幫助，早已逃到了一個(gè)非常安全的地方?；实圩ゲ坏饺耍械椒浅阑?，最后活活給氣死了。------我們的學(xué)生真了不起！讓我們重新認(rèn)識(shí)我們的學(xué)生，給他們更加自由廣闊的天空，讓他們展翅翱翔吧！
三、演出評(píng)議。
演出結(jié)束后，全班同學(xué)積極參議參評(píng)。他們各抒己見(jiàn)，或褒揚(yáng)或指正……我充分征求、尊重學(xué)生的評(píng)選結(jié)果，對(duì)參賽小組分別予以肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。
最后，我再結(jié)合小品內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣，概括本文主要內(nèi)容，提示本文中心思想就顯得格外輕松，自然水到渠成了。
可見(jiàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是多種多樣、不拘一格的。我在《皇帝的新裝》一課中，將表演藝術(shù)――編演小品引入課堂，用編演小品的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，打破了語(yǔ)文教學(xué)中總是老師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“以人為本”的素質(zhì)教育思想，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，構(gòu)建了交互式課堂教學(xué)的新模式。
靜心課堂的好處篇十五
摘要：現(xiàn)代教育不僅僅要求語(yǔ)文教師能夠制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件，更要求教師能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，這在提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率方面已得到廣大語(yǔ)文教師的共識(shí)。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；培養(yǎng)能力；創(chuàng)設(shè)情境；解決困難；提高質(zhì)量。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的……應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展?！?BR> 隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，人們逐漸地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是一種自主的認(rèn)知過(guò)程，離開(kāi)了學(xué)生自身這個(gè)積極、主動(dòng)的內(nèi)化過(guò)程，教師任何主觀的注入或灌輸都是徒勞的。在教學(xué)實(shí)踐中，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著不可低估的作用。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣和愛(ài)好是最好的教師?！睂W(xué)生能否在學(xué)習(xí)中獲得更好的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)和帶動(dòng)。那么運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，把枯燥的材料變成活躍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，給學(xué)生以耳目一新的感覺(jué)。如，在教學(xué)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看有關(guān)的電影片段，直接刺激學(xué)生的感官以加快學(xué)生的感知和理解的進(jìn)程，然后再通過(guò)多媒體課件，為學(xué)生提供豐富的信息資源，這樣，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，還減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我們運(yùn)用聲形兼?zhèn)涞恼n件，傳授知識(shí)，將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)形象的世界，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更全面深刻。學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，從而進(jìn)入“真正的讀書(shū)境界”.
三、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的審美能力。
和諧的教學(xué)情境，就是充分再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶了學(xué)生的情感。如，教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，課文中雖然有許多優(yōu)美、生動(dòng)、形象的句子，學(xué)生無(wú)法單純從文字中獲得親切體會(huì)與美感的熏陶。如果適當(dāng)?shù)夭シ乓欢喂鹆稚剿匿浵衿?。那清澈碧綠的漓江水，形態(tài)萬(wàn)千的險(xiǎn)峻山峰展現(xiàn)學(xué)生面前，使學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生暢所欲言，滿懷激情地朗讀起課文來(lái)，提高了課堂教學(xué)效率。
四、解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難。
學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語(yǔ)言的能力各不相同，這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”,突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。古詩(shī)的語(yǔ)言是凝練的，意境是深遠(yuǎn)的。如何引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)之神韻呢？我覺(jué)得現(xiàn)代教育技術(shù)的.運(yùn)用解決了這個(gè)難題。比如，在教學(xué)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。上課初，我先以一張配有詩(shī)文和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)的幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，然后誦讀全詩(shī)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛異?；钴S。在理解詩(shī)意時(shí)，通過(guò)課件。詩(shī)人佇立在江頭，久久不忍離去，看著好友小舟愈行愈遠(yuǎn)，孩子們深深地體會(huì)到了詩(shī)人的不舍之情。現(xiàn)代教育技術(shù)的深入，有力地促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展，有效地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
五、利用教育技術(shù)，拓寬教學(xué)思想，提高備課質(zhì)量。
現(xiàn)在的教學(xué)光盤(pán)容納了大量的教學(xué)資料，廣大語(yǔ)文教師可以借助光盤(pán)，使我們?cè)谏险n前都有充分的知識(shí)準(zhǔn)備，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，拓寬我們的教學(xué)思想，提高備課質(zhì)量，而不至于使備課流于形式。
總之，只要我們將現(xiàn)代教育技術(shù)資源巧妙地運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能陶冶學(xué)生的心靈，使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)從內(nèi)容、方法、手段等方面得到新的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科中也會(huì)發(fā)揮它更大的作用。
靜心課堂的好處篇十六
現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，越來(lái)越多的教學(xué)媒體被運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?，F(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。如今，多媒體課件也開(kāi)始進(jìn)入我們農(nóng)村的小學(xué)課堂。它可以提供生動(dòng)逼真的教學(xué)畫(huà)面，可以提供悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，是一種集文本、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體于一體的電腦軟件。它可以使原本枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、清晰化，同時(shí)還能夠通過(guò)多種渠道獲取外部信息。
應(yīng)用多媒體課件輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體課件的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體課件與課堂教學(xué)整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。下面我結(jié)合自己在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w課件在教學(xué)中的合理應(yīng)用。
認(rèn)識(shí)活動(dòng)是與人的情感活動(dòng)緊密聯(lián)系的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使形情兼具，境理一爐，從而讓學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力、激發(fā)情感方面具有獨(dú)特作用，有利于學(xué)生入情入境，借境感悟。例如，在教學(xué)《小雨沙沙》之前，一首歌曲《小雨沙沙》引起學(xué)生的無(wú)限遐想，把學(xué)生的思維引發(fā)開(kāi)去，使他們隨著小雨來(lái)到田野，共同傾聽(tīng)種子高興的談話——共同暢游美麗的大自然，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。良好的視聽(tīng)效果深深的吸引了學(xué)生，這時(shí)學(xué)生已完全投入到下雨的情境之中，注意力完全被控制住了，教師就勢(shì)把學(xué)生引導(dǎo)到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來(lái)。這樣學(xué)生是帶著一種飽滿的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的思維更加活躍，想象力更強(qiáng)，對(duì)于語(yǔ)言的感受也容易多了。又如，在《渴望讀書(shū)的大眼睛》一課教學(xué)時(shí)，我播放失學(xué)兒童錄像和合適的背景音樂(lè)，再加上有感情地朗讀，學(xué)生自然而然地進(jìn)入到那種情境當(dāng)中，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好的心理情感準(zhǔn)備。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的事物或者需要長(zhǎng)時(shí)間才能感知的事物，因受時(shí)間和空間的制約，無(wú)法讓學(xué)生親眼看見(jiàn)等，這些都是課堂教學(xué)的難點(diǎn)。多媒體課件的運(yùn)用，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料，使學(xué)生看到了事物在運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展。真情實(shí)感取代了憑空想象，難題無(wú)須多講，“百聞不如一見(jiàn)”.學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、視、評(píng)、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如，在教學(xué)《小鎮(zhèn)的'早晨》一課時(shí)，文中描述的江南水鄉(xiāng)的景象，建筑物的樣子、色彩，以及那兒具體的生活情景，學(xué)生都未曾見(jiàn)過(guò)，而且類(lèi)似的事物也不曾見(jiàn)過(guò)，所以對(duì)于課文中的描寫(xiě)學(xué)生光憑想象難以理解，我就把農(nóng)遠(yuǎn)工程下載的相關(guān)影像做成課件，同時(shí)找了一些關(guān)于江南水鄉(xiāng)的精美圖片作了展示，學(xué)生在形象生動(dòng)的情境中，很容易地理解了語(yǔ)言文字，再通過(guò)朗讀的練習(xí)，學(xué)生就進(jìn)一步獲得了語(yǔ)感，效果非常好。()又如在《晏子使楚》一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的事件不甚了解，影響學(xué)生對(duì)課文的理解。所以，我在教學(xué)中找到了晏子使楚的教學(xué)錄像，并在課堂上適時(shí)播放。學(xué)生拓展了視野，獲得了直觀的效果，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，古代詩(shī)歌占有一定的比重。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但是由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩(shī)教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題。古詩(shī)教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。有這么一個(gè)課例：古詩(shī)《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而錄像地恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問(wèn)：“生”字是什么意思？詩(shī)人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看錄像，畫(huà)面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂，而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽(yáng)光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫(huà)面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會(huì)就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說(shuō)明香爐峰始終處于云霧級(jí)繞之中。通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩。
在作文教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生怕寫(xiě)作文，寫(xiě)作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開(kāi)不了頭，即使寫(xiě)了也是三言?xún)烧Z(yǔ)，且病句錯(cuò)字連篇。在教學(xué)中，教師可以選用視聽(tīng)媒體創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫(xiě)作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如，讓學(xué)生寫(xiě)《老師，我想對(duì)你說(shuō)》，為防止學(xué)生寫(xiě)空話、套話，我安排學(xué)生在《長(zhǎng)大后我就成了你》的樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生觀看優(yōu)秀教師的視頻，同時(shí)介紹自己身邊的老師的事跡，那樸實(shí)而真摯感人的畫(huà)面及其音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫(xiě)作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對(duì)老師的愛(ài)盡情地寫(xiě)出來(lái)。我找了關(guān)于四川汶川地震的圖片和視頻，讓學(xué)生切身感受，同時(shí)結(jié)合上次的捐款活動(dòng)，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)“與災(zāi)區(qū)孩子心連心”的作文，學(xué)生在暢所欲言的環(huán)節(jié)，每個(gè)人都滔滔不絕，說(shuō)出了各自在電視中看到的感人的畫(huà)面及感受。這樣按學(xué)生寫(xiě)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各種感官，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫(xiě)作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”.
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)也逐漸進(jìn)入我們農(nóng)村生活。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，也將多姿多彩的生活情景也帶入了課堂，創(chuàng)設(shè)了虛擬的真實(shí)情境，體現(xiàn)了生活教學(xué)的教學(xué)理念；將漫長(zhǎng)的科學(xué)發(fā)展史，最新的現(xiàn)代科技成果帶入了課堂，激發(fā)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；將書(shū)本上沒(méi)有介紹的信息介紹給學(xué)生，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使其變成同學(xué)們寶貴的精神財(cái)富。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常下載一些與教學(xué)相關(guān)的資源，拓展學(xué)生的知識(shí)空間，擴(kuò)大學(xué)生的視野。在開(kāi)放單元“特產(chǎn)”教學(xué)時(shí)，我就找了許多地方的特產(chǎn)資料給學(xué)生，讓學(xué)生了解；又如在“紀(jì)念日”教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生一起在網(wǎng)絡(luò)上找來(lái)了許多連我自己也不知道的紀(jì)念日的日期，以及它們的由來(lái)，并把他們做成課件，在課堂上共同交流，取得了良好的效果。
多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的輔助教學(xué)手段，不能不用。但是，我們也不能濫用，必須將它與有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，合理利用，優(yōu)化教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)需要，適量地去運(yùn)用它，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的?？傊?，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，一切應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
靜心課堂的好處篇十七
摘要：從商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題入手，從商務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、多模態(tài)ppt教學(xué)、教學(xué)資源的校本化多模態(tài)化呈現(xiàn)三個(gè)方面對(duì)多模態(tài)理論在商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中的積極意義進(jìn)行探討。這對(duì)于提升商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：多模態(tài)；商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；商務(wù)實(shí)踐能力。
一、傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。
隨著我國(guó)近年來(lái)改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)對(duì)于特殊用途英語(yǔ)人才的需求量逐年增長(zhǎng)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為我國(guó)開(kāi)展較早的esp（englishforspecialpurpose，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)）專(zhuān)業(yè)也受到越來(lái)越高的重視，與此同時(shí)，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求。近十多年來(lái)，隨著我國(guó)高校的持續(xù)擴(kuò)招，以及商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的變化，這就需要商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)做出一系列的改革才能不斷滿足社會(huì)發(fā)展的需求，才能為社會(huì)培養(yǎng)具有扎實(shí)商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生。目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)還存在一些不足，其中最突出的就是教學(xué)模式單一、陳舊。由于師資力量的欠缺，很多商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師在教學(xué)活動(dòng)中仍然采用老一套的教學(xué)方法，對(duì)于應(yīng)用性的，實(shí)踐性知識(shí)的講解往往以講授為主，缺乏商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)境化設(shè)計(jì)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，由于書(shū)本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐知識(shí)之間缺乏有效的課堂結(jié)合方式，對(duì)于多媒體的有效使用不足，導(dǎo)致理論和實(shí)際脫節(jié)，不能學(xué)以致用。針對(duì)以上問(wèn)題，我們必須要在課堂教學(xué)活動(dòng)中加大多模態(tài)式的教學(xué)方式，這樣才能提高整體教學(xué)質(zhì)量，做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高實(shí)踐技能。
二、多模態(tài)理論在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中的作用。
多模態(tài)話語(yǔ)研究主要源起于上世紀(jì)末西方國(guó)家。它以批評(píng)話語(yǔ)分析的相關(guān)研究成果為基本理論依據(jù)并結(jié)合社會(huì)符號(hào)學(xué)、系統(tǒng)功能語(yǔ)法和話語(yǔ)分析等相關(guān)研究領(lǐng)域的前沿研究成果而發(fā)展起來(lái)。支持者認(rèn)為語(yǔ)言是一種主要的社會(huì)符號(hào)，而那些語(yǔ)言之外的非語(yǔ)言符號(hào)，例如：繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈等，也是意義人類(lèi)交流所需要的重要表達(dá)依托。所有這些非語(yǔ)言模態(tài)符號(hào)系統(tǒng)之間各自獨(dú)立又相互作用，他們會(huì)與語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)共同作用，并在人類(lèi)交流中生成，傳播意義。綜上所述，多模態(tài)話語(yǔ)理論研究在傳統(tǒng)話語(yǔ)分析的基礎(chǔ)上又有了新的生長(zhǎng)點(diǎn)，它不再僅限于研究語(yǔ)言文字系統(tǒng)本身的功能和作用，而是把對(duì)人類(lèi)話語(yǔ)的分析研究范圍擴(kuò)展到了非語(yǔ)言的模態(tài)符號(hào)系統(tǒng)的意義研究上來(lái)，關(guān)注包括語(yǔ)言文字在內(nèi)的多種模態(tài)符號(hào)系統(tǒng)在人類(lèi)話語(yǔ)中所起的重要作用。到目前，多模態(tài)話語(yǔ)分析研究已經(jīng)得到了各個(gè)學(xué)科的廣泛接受，并被很多研究領(lǐng)域所關(guān)注。對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，特別是屬于esp應(yīng)用領(lǐng)域的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，多模態(tài)話語(yǔ)框架理論也有著不可忽視的重要地位。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，多模態(tài)話語(yǔ)理論可以使課堂教學(xué)呈現(xiàn)多符號(hào)模態(tài)并存，能夠最大限度地豐富課堂教學(xué)的信息輸入手段，使學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知效果具象化，增強(qiáng)直觀認(rèn)知效率。在實(shí)際商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，該理論強(qiáng)調(diào)多種符號(hào)模態(tài)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，增強(qiáng)商務(wù)課堂教學(xué)中的實(shí)景化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)參與學(xué)習(xí)中來(lái)，刺激學(xué)生在認(rèn)知的同時(shí)在大腦中產(chǎn)生多方面聯(lián)想，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果并增強(qiáng)其理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的結(jié)合度。相對(duì)于單一的平面式學(xué)習(xí)方式，多模態(tài)話語(yǔ)理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的理論和實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的講練結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與應(yīng)用情境相結(jié)合的效果，可以有效的激發(fā)興趣，學(xué)以致用，并能夠增強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐效果。該模式很大程度上對(duì)傳統(tǒng)的單模態(tài)教學(xué)方式起到了補(bǔ)強(qiáng)的作用，并能夠有效彌補(bǔ)商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)中理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之間的不協(xié)調(diào)。教師應(yīng)在商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)目標(biāo)等，為學(xué)生設(shè)計(jì)，選用具有較強(qiáng)適切性的多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)組織，并運(yùn)用在課堂教學(xué)中。
三、多模態(tài)理論在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
（一）商務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。
隨著流媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多模態(tài)理論和流媒體技術(shù)的結(jié)合給商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了極大地改變。商務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)及應(yīng)用可以為學(xué)生的泛在式學(xué)習(xí)提供可能，也可以極大地拓展學(xué)生的視野，縮短課堂與實(shí)踐場(chǎng)地所的空間限制，有助于學(xué)生做到學(xué)做相結(jié)合。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于課堂教學(xué)時(shí)間的局限性，教師必須要兼顧學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的成長(zhǎng)，因此有效利用流媒體技術(shù)，搭建多模態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合、英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合就顯得尤為重要。教師可以通過(guò)建立一個(gè)全體學(xué)生共享的商務(wù)英語(yǔ)交流平臺(tái)，讓學(xué)生可以互相分享所找到的信息資源，分享學(xué)習(xí)成果。另外教師還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，課上布置任務(wù)，課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)分享，并有教師和學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特殊性，商務(wù)英語(yǔ)的案例分析課程就會(huì)顯得尤為重要，由于絕大多數(shù)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)于實(shí)際商務(wù)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)的.欠缺，會(huì)導(dǎo)致他們?cè)跇I(yè)務(wù)知識(shí)和案例分析中比較劣勢(shì)。因此，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)該大力推進(jìn)其培養(yǎng)范圍，可以將一些企業(yè)的管理人員作為實(shí)踐指導(dǎo)教師納入到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中來(lái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以有效實(shí)現(xiàn)“雙師同課”的局面，這樣可以做到理論實(shí)踐起頭并進(jìn)的教學(xué)方式。校內(nèi)的商務(wù)英語(yǔ)課程教師可以按照教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃與校外老師共同制定學(xué)期的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)每一單元的教學(xué)內(nèi)容，由校外指導(dǎo)教師提供相應(yīng)的案例，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)，甚至如果條件允許可以讓學(xué)生通過(guò)流媒體平臺(tái)技術(shù)實(shí)際觀摩商務(wù)談判，商務(wù)業(yè)務(wù)處理等方面的活動(dòng)，比如手機(jī)app應(yīng)用軟件和公眾號(hào)等?？傊?，多模態(tài)的網(wǎng)絡(luò)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)可以最大范圍的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)其理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)其在英語(yǔ)能力提高的基礎(chǔ)上的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，是一種有效的教學(xué)方式。
（二）多模態(tài)ppt教學(xué)。
在目前的教學(xué)活動(dòng)中很多教師似乎把多媒體課件的制作當(dāng)成了教科書(shū)的再現(xiàn)。其實(shí)ppt在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的初衷是作為輔助教學(xué)工具。因此在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)中，必須要樹(shù)立正確的ppt使用觀。在商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，多模態(tài)式的ppt教學(xué)主要有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)組合和視頻模態(tài)組合等構(gòu)成，利用ppt不僅可以展示語(yǔ)言知識(shí)性材料，還可以同時(shí)配有有聲、可視材料，由此ppt便形成了一個(gè)多模態(tài)式的ppt語(yǔ)篇。多模態(tài)的ppt語(yǔ)篇不僅可以更好的展示教學(xué)內(nèi)容，還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的直觀體驗(yàn)。如，商務(wù)英語(yǔ)案例分析，專(zhuān)有詞匯講解等。如前文所述，ppt的應(yīng)用不是材料的堆積，課本內(nèi)容的轉(zhuǎn)述。需要教師注意把握內(nèi)容的適應(yīng)性，做到重點(diǎn)突出，知識(shí)和多模態(tài)材料的適切性較強(qiáng)等。
（三）教學(xué)資源的多模態(tài)化呈現(xiàn)。
目前，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教材在專(zhuān)業(yè)化程度上還處于發(fā)展中階段，很多教材缺乏一定的針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容的選取與商務(wù)實(shí)境脫節(jié)明顯，這種情況下，對(duì)于缺乏商務(wù)背景知識(shí)的教師而言，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)培養(yǎng)方面就有很大的困難。另外，從學(xué)生角度來(lái)看，每一個(gè)地方院校在人才培養(yǎng)方面主要應(yīng)該是致力于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，然而概括性較強(qiáng)的理論性知識(shí)對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)幫助有限，經(jīng)常出現(xiàn)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)精而不專(zhuān)。因此，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該嘗試在已有教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)和地方經(jīng)濟(jì)體的合作共同制定符合地方人才需求的校本化教學(xué)材料。通過(guò)和地方經(jīng)濟(jì)體的溝通和協(xié)商，增加有地方特色的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容作為主流課程教學(xué)活動(dòng)的有力補(bǔ)充，拓展學(xué)生的視野，提高人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性和社會(huì)適切性。另外，可以加大和本校內(nèi)的其他學(xué)院的交流與合作，充分利用教育教學(xué)資源來(lái)促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力的發(fā)展，如電商模擬操作平臺(tái)等。教學(xué)資源的校本化多模態(tài)化呈現(xiàn)，可以有力的拓展商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、總結(jié)。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在高等教育領(lǐng)域的快速發(fā)展以及新興的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展所帶來(lái)的對(duì)課堂教學(xué)方式改變的迫切要求，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境也隨之發(fā)生著巨大的變化，多模態(tài)課堂教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)模式，符合商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求，會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展起到極大地促進(jìn)作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)教學(xué)手段和方式也有了更多的選擇余地，多模態(tài)教學(xué)方式將為日后我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)，特別是跨專(zhuān)業(yè)，應(yīng)用型特點(diǎn)較明顯的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)提供強(qiáng)有力的指導(dǎo)。
作者:門(mén)博良單位:廊坊師范學(xué)院。
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