寫總結(jié)是對自己的一種負(fù)責(zé)和成長的體現(xiàn)。注意總結(jié)的語氣要客觀中立，避免夸大或貶低事實情況。以下是一些優(yōu)秀教育者的故事和經(jīng)驗分享，希望能夠激發(fā)你對教育的熱愛和思考。
小學(xué)音樂課教學(xué)論文篇一
活動準(zhǔn)備：
1、節(jié)奏棒每人一副
2、大貓、小貓圖片；磁帶；玩偶一個
活動過程：
1、聽音樂做動作進(jìn)教室
2、發(fā)聲練習(xí)：出示玩偶引起幼兒興趣，用歌歡迎。啟發(fā)幼兒變換拍打的部位和動作。
3、分辨聲音游戲
*教師用不同強度的聲音呼喚幼兒
4、敲敲奏奏
*按教師提示的節(jié)拍嘗試敲擊節(jié)奏棒的各種方法
*按兒歌韻律敲擊《孫悟空打妖怪》《修鞋匠》
*嘗試敲擊《大貓和小貓》、體驗節(jié)奏的變化
活動目標(biāo)：
1、熟悉樂曲、兒歌的韻律，感受音樂強弱變化。
2、喜歡打擊樂活動，體驗拍打不同位置發(fā)出的各種拍打聲。
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小學(xué)音樂課教學(xué)論文篇二
識譜知識的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識譜知識，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對枯燥無味、難學(xué)難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識五線譜的線數(shù)和間數(shù)時編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：
張開左手掌，手心向外翻；
五個小手指，就是五條線；
四個手指空，就是四個間；
從下往上數(shù)，一二三四五。
好象上樓梯，越上音越高。
這樣的兒歌，學(xué)生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。
小學(xué)音樂課教學(xué)論文篇三
以往小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，很多的小學(xué)音樂教師并沒有認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動開展的過程中只是注重教學(xué)內(nèi)容的灌輸，不能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動起來，對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)成效造成了非常不利的影響。
死板的教學(xué)模式總是很難在極短的時間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)活動中去，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)音樂教師在教學(xué)活動開展的過程中不能顛覆學(xué)生的主體地位，任何教學(xué)活動的開展都需要以學(xué)生為中心，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。
教師首先需要考慮將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動起來，在進(jìn)行課堂教學(xué)活動的開展，這樣才能保證音樂課堂教學(xué)效率。
例如動漫對于學(xué)生有著很強的吸引力，教師在播放音樂的過程中，可以應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)一些動漫圖片，或者直接應(yīng)用動漫的背景音樂等，將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)活動中去。
2促進(jìn)人文情懷與課堂教學(xué)的融合
促進(jìn)人文情懷與課堂教學(xué)的融合指的就是在教學(xué)活動開展的過程中，教師要給與學(xué)生更多的關(guān)懷，拉近教師與學(xué)生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系。
小學(xué)音樂屬于一種人文性的課程教學(xué)，學(xué)生在對教師在課堂上播放的音樂進(jìn)行欣賞的過程中，只有用心去聆聽才能感受到音樂創(chuàng)作人想要表達(dá)的思想。
人文情懷與音樂教學(xué)課堂的融合，會構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，可以更為良好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)。
同時，學(xué)生課堂上對音樂進(jìn)行聆聽的過程中，教師也需要應(yīng)用自己的情感去感染學(xué)生，讓學(xué)生與教師的情感世界產(chǎn)生共鳴。
這樣的教學(xué)模式與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行比較，學(xué)生可以更為良好的學(xué)習(xí)和掌握知識，同時，對于教學(xué)內(nèi)容還會存在更深層次的理解。
例如，人音版小學(xué)音樂教材第五冊童年這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生講述一些關(guān)于自己童年的故事，應(yīng)用自己的情感去感染學(xué)生。
教師能夠發(fā)生角色轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生也會感覺教師非常的和藹可親，課堂教學(xué)成效自然能夠得到有效的保障。
3教師需要給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)建議
教師在教學(xué)活動開展的過程中給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)建議，而不是硬性的去要求學(xué)生做什么，這樣才能將學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位進(jìn)行呈現(xiàn)。
很多的教師在教學(xué)課堂上依據(jù)自己編制的教學(xué)計劃，按步舊頒的進(jìn)行音樂課堂教學(xué)，這對于學(xué)生的全面發(fā)展造成了很大的限制。
小學(xué)學(xué)生雖然還處于人生的起步階段，但是學(xué)生已經(jīng)具有了屬于自己獨立的思想，教師硬性的要求會導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)存在一定的厭煩心理，也不會積極主動的去配合教師。
教師需要將教學(xué)中存在的硬性要求轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄗh，將自身的引導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來。
教師在教學(xué)中給予學(xué)生建議就是讓學(xué)生與教師站在平等的位置上進(jìn)行交流和溝通，學(xué)生也會認(rèn)真的對待教師的建議，并且按照自己的思維做出判斷，聽從教師給予的建議，步入到知識的海洋中去，這樣的小學(xué)音樂教學(xué)可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和主動性調(diào)動起來。
例如，人音版小學(xué)音樂教材第五冊教材，教師在教唱《我是草原小牧民》這一歌曲時，教師可以這樣的講述：“同學(xué)們我們今天要學(xué)習(xí)《我是草原小牧民》這首歌曲，老師覺得我們應(yīng)該先試聽一下，你們覺得好么?然后教師再為你們演唱”。
4將更多的課堂時間交予學(xué)生
教師在音樂教學(xué)課堂上需要將更多的時間交予學(xué)生，教師可以在課堂上設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)知識。
學(xué)生在音樂課堂上感受到學(xué)習(xí)的快樂，漸漸也會愛上音樂課堂。
例如教師在音樂教學(xué)課堂上，可以設(shè)置歌唱比賽環(huán)節(jié)，讓每一個學(xué)生都準(zhǔn)備一首歌曲，然后到講臺上為學(xué)生進(jìn)行演唱。
學(xué)生可以將自己的想象力充分的發(fā)揮出來，教師不要對學(xué)生給予太多的限制。
學(xué)生在歌唱的過程中，可以邊唱歌邊用粉筆在黑板上畫畫。
同時，也可以采取兩人合唱的形式進(jìn)行歌唱，當(dāng)學(xué)生演唱完畢后，教師需要對學(xué)生的演唱進(jìn)行點評。
同時，教師還可以讓學(xué)生以民主票選的方式，選出他們認(rèn)為表現(xiàn)最為優(yōu)異的同學(xué)。
教師可以在課堂教學(xué)活動開展的過程中還可以詢問學(xué)生們有沒有喜愛的歌曲，教師可以應(yīng)用課堂的時間對學(xué)生進(jìn)行播放，還可以教學(xué)生如何延長他們所喜愛的歌曲。
這樣的教學(xué)模式不僅能夠打破教材內(nèi)容的束縛，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，使得小學(xué)音樂教學(xué)中真正的做到以人為本。
小學(xué)音樂教師在教學(xué)活動開展的過程中必須要堅持以人為本的教學(xué)理念，明確學(xué)生才是音樂教學(xué)課堂真正的主人。
教師需要從學(xué)生的角度去考慮問題，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，將人文情懷與課堂教學(xué)的融合。
教師要將對學(xué)生的硬性要求轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄗh，將自身的引導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來，將更多的課堂時間交予學(xué)生，使得小學(xué)音樂教學(xué)課堂真正的體現(xiàn)以人為本。
作者:王霖霖單位:吉林省吉林市豐滿區(qū)實驗中學(xué)
小學(xué)音樂課教學(xué)論文篇四
從某種意義上來說，音樂是節(jié)奏的藝術(shù)。節(jié)奏是音樂得以表現(xiàn)的脈絡(luò)，無論其是否通過樂器表現(xiàn)出來，節(jié)奏都是和音樂同時存在的，也正是因為節(jié)奏的存在，音樂才得以順暢、有序、美妙地呈現(xiàn)出來，給人以美好的聽覺享受。當(dāng)前，現(xiàn)代音樂復(fù)雜多樣、風(fēng)格迥異，很多音樂的節(jié)奏較為特殊或者不易找尋，因而，節(jié)奏訓(xùn)練的難度也明顯加大。在這樣的情況下，良好的節(jié)奏訓(xùn)練的重要性更加凸顯，在高校音樂教學(xué)中，唯有通過實施良好的節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生才能真正學(xué)會從節(jié)奏的角度把握現(xiàn)代音樂、分析現(xiàn)代音樂，從而真正提升個人音樂素養(yǎng)。
一、實施節(jié)奏訓(xùn)練的作用。
對于高校音樂教學(xué)來說，實施節(jié)奏訓(xùn)練有著多方面的顯著作用。首先，實施節(jié)奏訓(xùn)練可以幫助學(xué)生提高讀譜能力。節(jié)奏蘊含在樂譜當(dāng)中，通過對學(xué)生節(jié)奏感的良好訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上，可以更容易地讀懂樂譜、掌握樂譜；其次，實施節(jié)奏訓(xùn)練可以幫助學(xué)生提高音樂記憶力。音樂和節(jié)奏是密不可分的，在記憶音樂的過程中，節(jié)奏記憶至關(guān)重要，當(dāng)節(jié)奏在腦海中定型后，音樂的內(nèi)容只需稍加記憶，便可自然而然地在節(jié)拍中呈現(xiàn)出來，大大增加了學(xué)生記憶音樂的效率和能力；再次，實施節(jié)奏訓(xùn)練可以幫助學(xué)生塑造敏銳的樂感。節(jié)奏感是一種感知能力，而樂感則在長期的音樂學(xué)習(xí)、音樂鑒賞中逐漸形成的對于音樂的敏銳捕捉力。良好的節(jié)奏訓(xùn)練，可以提升學(xué)生音樂感知潛能，逐步塑造出敏銳的樂感；最后，實施節(jié)奏訓(xùn)練可以幫助學(xué)生形成高品位、科學(xué)的音樂審美能力。欣賞音樂的過程，也是欣賞節(jié)奏的過程，在節(jié)奏感達(dá)到足夠程度的條件下，學(xué)生對于音樂作品的欣賞、鑒賞能力會愈發(fā)成熟、愈發(fā)科學(xué)，更加可以以較高的審美要求鑒賞音樂作品，形成符合主流音樂審美趣味又包含個人審美特點的音樂審美能力。
二、實施節(jié)奏訓(xùn)練的途徑。
普通高校音樂教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練不可急于求成，應(yīng)當(dāng)扎扎實實、一步一個腳印地推進(jìn)，先進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，然后引導(dǎo)學(xué)生對比傳統(tǒng)音樂和現(xiàn)代音樂在節(jié)奏方面的差異，最后以實際音樂作品為例，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)拍分析和音樂鑒賞。（一）夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)準(zhǔn)確把握節(jié)奏的基礎(chǔ)能力。在節(jié)奏訓(xùn)練中，第一步必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確把握節(jié)奏，這是節(jié)奏訓(xùn)練的基礎(chǔ)性內(nèi)容。具體來說，可以選取一些傳統(tǒng)或者現(xiàn)代音樂作品中，節(jié)奏極為鮮明的作品作為訓(xùn)練內(nèi)容，要求學(xué)生在熟悉作品的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確、有序、從頭至尾地把作品演奏或者演唱出來。強調(diào)把注意力充分放到音樂節(jié)奏當(dāng)中，用心感悟、把握節(jié)奏，形成基本的節(jié)奏感知能力。當(dāng)然，節(jié)奏鮮明并不代表必須是慢節(jié)奏作品，快慢都可以選擇，不過訓(xùn)練過程應(yīng)當(dāng)由淺入深、由慢到快。（二）能力升華，引入節(jié)拍不平衡感訓(xùn)練。在學(xué)生掌握基本的節(jié)奏把握能力的基礎(chǔ)上，就可以進(jìn)入下一個階段，即能力升華階段。在這個階段，要把訓(xùn)練目標(biāo)從“求同”轉(zhuǎn)為“求異”，把訓(xùn)練目標(biāo)從把握節(jié)拍升級到尋找節(jié)拍帶來的差異感，即不平衡感。具體來說，可以以傳統(tǒng)節(jié)拍為參照，對比現(xiàn)代音樂中節(jié)拍的差異，重點體會節(jié)拍差異給人帶來的內(nèi)心感受和音樂感受變化，形成敏銳的辨識節(jié)拍的能力。（三）作品鑒賞，以節(jié)奏分析為基礎(chǔ)形成現(xiàn)代音樂審美能力。作品鑒賞是節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)中不可缺少的最終環(huán)節(jié)，形成獨立的音樂作品鑒賞能力，也是節(jié)奏訓(xùn)練的最終目標(biāo)。在這個階段中，教師可以把當(dāng)前較為流行的、節(jié)奏分析難度較高的`作品作為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以尋找、掌握節(jié)奏為基礎(chǔ)，進(jìn)行音樂審美，體會音樂中傳達(dá)的精神、內(nèi)涵。通過作品鑒賞，使節(jié)奏感訓(xùn)練最終內(nèi)化為學(xué)生的音樂感知力、審美能力，形成獨立的音樂鑒賞能力。
三、結(jié)束語。
節(jié)奏與音樂相伴相生，音樂學(xué)習(xí)離不開良好的節(jié)奏訓(xùn)練。在普通高校音樂教學(xué)中，教師應(yīng)牢牢認(rèn)識到這一音樂教學(xué)基本原則，通過循序漸進(jìn)、層層提升的訓(xùn)練方式，逐步使學(xué)生形成內(nèi)化于心、外化于演奏、演唱能力的音樂節(jié)奏感和音樂感知力，要重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，切忌“空中樓閣”式的節(jié)奏訓(xùn)練方式，那樣不僅學(xué)生節(jié)奏感難以真正提升，最終也會給學(xué)生未來音樂能力的發(fā)展造成難以彌補的傷害。雖然現(xiàn)代一些音樂節(jié)奏較難把握，但只要通過科學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練方式，把握“特殊音樂”的節(jié)奏也是完全沒有問題的。
作者:季毅單位:曲靖師范學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
[2]陳天慧.節(jié)奏訓(xùn)練在音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究[j].北方音樂，2015,(09):122.
小學(xué)音樂課教學(xué)論文篇五
當(dāng)前教育事業(yè)正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時期，擺在我們面前的一項重要任務(wù)之一，就是深入廣泛的全面提高美育教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，讓他們樹立正確的審美觀，懂得創(chuàng)造美，表現(xiàn)美，欣賞美的重要意義，并積極主動的參與實踐，創(chuàng)造美，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
音樂學(xué)科是一門獨特的藝術(shù)，學(xué)生可以通過唱歌，跳舞，表演等多種藝術(shù)形式來表現(xiàn)自己的個性發(fā)展。當(dāng)然，捕捉孩子的特性，設(shè)計相應(yīng)合理的課堂計劃是教師上好課的重要前提之一。小學(xué)生熱情好動愛表現(xiàn)，具有爭強好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強，希望得到老師的表揚和同學(xué)們的認(rèn)可。這與人們追求至善至美的天性分不開的許多情況下，正是由于學(xué)生的爭強好勝才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的因此教師要注意把競爭意識引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在競爭中獲得成功，有一種成就感。成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功可以提高兒童學(xué)習(xí)積極性。
音樂課堂中可以運用小孩子感興趣的游戲來激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在課堂上運用游戲來對音樂有再認(rèn)識，再創(chuàng)造。無論設(shè)計的出發(fā)點是什么，他終究要涉及到音樂知識和技能。在游戲中注重音樂性，在感受音樂美的同時表現(xiàn)音樂的快樂，音樂游戲不是單純的玩耍，它真正的目的是以游戲的方法挖掘發(fā)展學(xué)生的潛能，使學(xué)生在游戲中獲得豐富的精神享受。
二、音樂欣賞。
音樂欣賞可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學(xué)生對音樂的聯(lián)想力和想象力，還能增強學(xué)生對情感的體驗?zāi)芰耙魳分庇X能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界。由于低年級的學(xué)生注意力不能持久，要培養(yǎng)學(xué)生專注不斷地傾聽，必須重視參與音樂的欣賞形式。因此，在低年級音樂欣賞課中我主要從以下幾個方面來開展教學(xué)。
1．注重“聽”的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
美國著名現(xiàn)代音樂家艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂。”只有不斷傾聽，才會感知音樂、認(rèn)識音樂、理解音樂，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的每一次聆聽都要帶著不同的問題，可以是辨別樂器，聽出主題出現(xiàn)了幾次，還可以感受樂曲的情緒，還可以“聽”為主線，結(jié)合其他輔助教學(xué)手段。例如，在聽的時候，我引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂輕輕地劃拍，輕輕地?fù)u擺，邊聽音樂邊模仿指揮，邊聽音樂邊模仿樂器的動作等。孩子們有了這些小動作可以有效地排除外界干擾，準(zhǔn)確把握音樂節(jié)奏，內(nèi)心能和音樂產(chǎn)生共鳴。
2、通過“唱”主題旋律，品味音樂內(nèi)容。
音樂主題旋律是一首樂曲或歌曲的核心音調(diào)，音樂的發(fā)展、變化都與主題息息相關(guān)。學(xué)生在演唱主題旋律時，往往注入自己的感受和情感，這樣既了解了音樂風(fēng)格與特點，又激發(fā)了他們對欣賞課的興趣。因此，在欣賞過程中，我們應(yīng)該牢牢地把握主題旋律，帶領(lǐng)學(xué)生“熟悉—學(xué)唱—感受”。
在欣賞《蝸牛與黃鸝鳥》時，我為主題旋律創(chuàng)編了歌詞，當(dāng)學(xué)生唱熟了主題音樂后，我要求他們聽到樂曲中出現(xiàn)主題音樂時，要邊唱邊加上蝸牛和黃鸝的動作。通過這樣的活動加深了學(xué)生對樂曲的理解。器樂曲《我們的祖國是花園》是根據(jù)維吾爾族的一首兒童歌曲的旋律改編而成的，學(xué)生對這首兒歌非常熟悉，在欣賞前可讓學(xué)生先唱唱這首歌曲，然后在聆聽器樂曲時可讓學(xué)生跟著輕聲哼唱，這樣學(xué)生會很容易理解樂曲在情緒、速度、力度等音樂要素上的變化。
3．通過“動”的參與，體驗音樂樂趣。
在低年級的音樂欣賞課中，當(dāng)學(xué)生聽到歡快、富有動感的音樂時，他們往往會很開心，并不由自主地隨著音樂熱情舞動；當(dāng)學(xué)生聽到低沉、舒緩、抒情的音樂時，他們的動作就會變得輕柔、舒展起來。
總之，在小學(xué)低年級音樂欣賞課教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，使用靈活多樣的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生更好地體驗音樂，還能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟音樂的真諦，獲得精神的愉悅。
小學(xué)音樂課教學(xué)論文篇六
在音樂教學(xué)的過程中，為學(xué)生營造輕松以及和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中獲得良好舒心的情緒，思想也會活躍，學(xué)習(xí)的積極性很容易被帶動起來。
課堂教學(xué)的過程也會因此蘊含生命力和活力，師生在教學(xué)過程中將獲得良好的互動，學(xué)生的音樂潛能會很容易被釋放。
此外，構(gòu)建活躍的課堂氛圍，還能尊重學(xué)生特點和性格，給學(xué)生更多的自由空間，使其發(fā)揮在課堂中的主體作用，激發(fā)其發(fā)展?jié)撃堋?BR> 只有注重課堂氛圍構(gòu)建，重視實踐以及學(xué)生參與在課堂氛圍構(gòu)建以及課程教學(xué)結(jié)果分析中的作用，才能讓學(xué)生體會到音樂的魅力，從而實現(xiàn)教育價值。
二、具體策略探究。
(一)改善學(xué)習(xí)方法。
針對小學(xué)生活潑好動的特點以及好奇心重的優(yōu)勢，探討更合適的教學(xué)方法是構(gòu)建良好的音樂課堂教學(xué)氛圍的關(guān)鍵。
可以考慮在課堂教學(xué)中引入趣味性的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造輕松的氛圍，具體來說可以把故事、游戲甚至圖畫等都引進(jìn)教學(xué)，把音樂傳統(tǒng)而基本的技能融入教學(xué)，學(xué)生興趣很容易被激發(fā)出來。
把故事引入課堂音樂教學(xué)是指可以將教材內(nèi)容變成故事的形式向?qū)W生展示，這一過程不僅可以讓教學(xué)生動，而且能夠營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和課堂環(huán)境，從而激發(fā)出學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情。
小學(xué)生的注意力是很容易被生動有趣的故事吸引的，這樣的課堂將會使學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的效率。
把游戲引進(jìn)音樂課堂，是指將不同節(jié)奏描述成不同的動作，讓學(xué)生在玩游戲的過程中更容易投入到學(xué)習(xí)中來。
此外，也可以讓學(xué)生自主設(shè)計游戲規(guī)則，開發(fā)音樂方面的組織感悟能力，使音樂學(xué)習(xí)的過程生動和具體。
(二)結(jié)合多媒體提供更多素材。
對于音樂課堂的教學(xué)而言，需要一個具有指揮作用的載體，多媒體工具的出現(xiàn)發(fā)揮了這個作用，隨著其發(fā)展程度的深入，多媒體逐漸成為教學(xué)質(zhì)量的重要保障。
充分利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)活動是指，將生動有趣的教學(xué)素材在多媒體設(shè)備中適度展示出來，這一輔助手段不僅能夠借助良好的視聽效果吸引學(xué)生的注意力，還能活躍課堂氣氛，進(jìn)而實現(xiàn)調(diào)動學(xué)生課堂積極性的目的。
例如，在民族音樂的學(xué)習(xí)過程中，可以放映一些具有民族特色的東西，使學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)興趣增加，課堂氛圍活躍。
(三)融入生活元素。
在音樂課堂上融入生活元素可以從兩個角度進(jìn)行分析，首先是應(yīng)當(dāng)在音樂教學(xué)中融入生活的體驗，其次是運用生活中的道具進(jìn)行課堂教學(xué)。
結(jié)合小學(xué)生活潑的特點，音樂課堂應(yīng)當(dāng)完全融入生動的生活體驗，幫助他們更好地理解和掌握課堂教授的內(nèi)容。
例如在教授《外婆的澎湖灣》這類歌曲的時候，就可以讓他們先回憶一下外婆的音容笑貌，并由之體會音樂中包含的情感，這樣歌曲與生活就能夠完美融合。
學(xué)生也就更容易理解歌詞的內(nèi)容和情感，教學(xué)效率將會得到一定程度的提高。
三、結(jié)束語。
綜上所述，構(gòu)建生動活潑的課堂氛圍，對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)具有極其重要的意義，采取以上措施無論是對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是對提高教學(xué)質(zhì)量都有較為直觀的作用和較為明顯的意義。
因此，為了發(fā)揮音樂課堂教學(xué)對小學(xué)生的作用，開發(fā)其潛能，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)當(dāng)積極采取措施，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。
作者:孫現(xiàn)鋒單位:山東省菏澤市實驗小學(xué)。
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小學(xué)音樂課教學(xué)論文篇七
摘要:音樂被譽為無國界的語言，是陶冶心靈、舒緩精神的有效辦法。隨著新課程改革的實施，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于單一，缺乏趣味性，不利于調(diào)動學(xué)生的參與熱情。作為一門藝術(shù)學(xué)科，要更好的體現(xiàn)音樂對學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn)作用，就必須轉(zhuǎn)變原來的教學(xué)模式，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生心理的健康發(fā)展，讓音樂輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。本文就結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，從音樂教學(xué)改革的意義入手，提出改革教學(xué)的新方式，切實提高教學(xué)的質(zhì)量。
近年來，新課程改革深入實施，小學(xué)音樂課程作為教學(xué)的重點，必須適合新的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中堅持以人為本的原則，注重發(fā)揮音樂對學(xué)生智慧啟迪的作用，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。雖然目前的小學(xué)音樂教師都能力明確音樂課對學(xué)生的重要性，但是在實際教學(xué)中使用的教學(xué)方式卻非常單一，教學(xué)缺乏趣味性和互動性，無法調(diào)動學(xué)生的參與熱情。要培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，扎實他們的音樂素養(yǎng)，就必須深入實施教學(xué)改革，加強社會的關(guān)注度，家長和教育工作者也要共同努力，為實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的改革奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)改革是針對小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的改革，音樂課程不是中高考的知識，使得很多教師常常忽視這門學(xué)科的教學(xué)，且教學(xué)方法相對單一和固定，缺乏變通性，不利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。對音樂課程進(jìn)行教學(xué)改革，可以彌補原來教學(xué)過程存在的不足，用多樣化的手段實施教學(xué)，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動探究，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。與此同時，落實好小學(xué)音樂教學(xué)，還能夠突出教學(xué)的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力，在改革中進(jìn)一步發(fā)揮音樂在緩解學(xué)習(xí)壓力、舒緩心情中的重要作用，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
2.1加強社會關(guān)注度。
教學(xué)改革是針對小學(xué)教學(xué)提出的全面完整的教學(xué)重塑的過程，它不僅僅需要教師和學(xué)校努力改變教學(xué)的情況，有針對性的實施教學(xué)，整個社會也要給予更多的關(guān)注和支持，從多個方面共同改革，改變原來的單一教學(xué)模式。具體而言，學(xué)校要加大宣傳力度，讓全社會人民都意識到音樂教學(xué)改革的重要意義，明確教學(xué)資源整合、教學(xué)手段創(chuàng)新對教學(xué)質(zhì)量提高的作用。理解音樂對舒緩精神、放松情緒以及減輕負(fù)擔(dān)的重要性，并且積極調(diào)動全社會參與到音樂改革之中，提出改革的有效方法，在音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備上給予支持。
2.2教育機構(gòu)聯(lián)合努力。
教育機構(gòu)是教學(xué)的主要場所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，教育機構(gòu)可以看作是教學(xué)的主體，它對學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教學(xué)水平的提高起到非常重要的作用。小學(xué)音樂教學(xué)改革必須要以教育機構(gòu)的聯(lián)合努力做支撐，強調(diào)改革的全面性和系統(tǒng)性，學(xué)校之間也可以建立聯(lián)合統(tǒng)一的示范點，給學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)機會。例如，教育機構(gòu)之間可以定期舉辦與音樂有關(guān)的活動，通過學(xué)校之間的競賽和活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，建立音樂示范園區(qū)，并給予積極參與的學(xué)校一定的獎勵，真正的發(fā)揮音樂的巨大作用。
2.3教育工作者加強努力。
目前我國眾多小學(xué)生配備的音樂教師在招聘時就不夠嚴(yán)格，很多都是一畢業(yè)就參與教學(xué)，還有的稍有點音樂基礎(chǔ)就開始工作。另外，音樂教師在授課方面也有一定問題，如對小學(xué)生沒有足夠的耐心、課堂氣氛或許拘謹(jǐn)嚴(yán)肅、師生間關(guān)系不和諧等?？傊畬W(xué)校在教師配備方面有一定不足，對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)有一定的影響。對此，教育工作者要不斷的完善自我，積極推動小學(xué)音樂教學(xué)的改革。首先，教育人員要對音樂課程改革有一個明確的認(rèn)識，結(jié)合學(xué)生的實際情況提出改革的具體方法；其次，教師要開展積極學(xué)習(xí)，掌握音樂基礎(chǔ)知識和音樂教學(xué)的新方法；最后，教師要在教學(xué)中給學(xué)生一個較好的精神面貌，用熱情的態(tài)度開展教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生自由想象和創(chuàng)新發(fā)展的空間。
2.4家長配合。
家長是學(xué)生的第一任教師，學(xué)生刨除課上學(xué)習(xí)的知識，就是課外在家的生活。而家長作為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，對于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高起到重要的作用。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，我國的很多家長都不太重視學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，教學(xué)缺乏趣味性和互動性，無法調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)改革也不夠徹底。針對這樣的現(xiàn)象，學(xué)校要聯(lián)合家長，與他們打成共同參與的決定，讓家長在學(xué)生的課外時間內(nèi)也關(guān)心他們的心理變化，對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂給予大力的支持，特別是有條件的家庭，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)，讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴、小提琴、古箏等藝術(shù)課程，并及時的向教師進(jìn)行反饋，堅持學(xué)校、家庭共同參與的模式，真正的落實好小學(xué)音樂教學(xué)改革，讓學(xué)生的身心得到發(fā)展。
3結(jié)語。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革明確指出教育要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此，小學(xué)音樂教學(xué)一定要不斷創(chuàng)新，遵循新的發(fā)展思路，關(guān)注學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。當(dāng)前，我國眾多小學(xué)音樂教學(xué)理念還有待革新，教學(xué)方式還存在問題，如依舊依靠傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的方式組織教學(xué)、音樂課程不受學(xué)校和家長重視、學(xué)校配備樂器不足、教師素質(zhì)有待提升等問題，對此，小學(xué)音樂教學(xué)要注重社會、家庭、學(xué)校三位一體化的改革，轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)的固有思想，強調(diào)創(chuàng)新教學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)音樂課教學(xué)論文篇八
節(jié)奏在音樂教學(xué)中占據(jù)著較為重要的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對節(jié)奏的把握情況直接對學(xué)生的樂感產(chǎn)生著重要的影響，一旦學(xué)生節(jié)奏感相對較差，其視唱能力必然也無法得到有效的提升。所以在音樂教學(xué)活動的初期階段，小學(xué)音樂教師不僅要重視學(xué)生的音準(zhǔn)，更應(yīng)該組織學(xué)生開展節(jié)奏訓(xùn)練，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識提供相應(yīng)的保障。
對小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行分析能夠發(fā)現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)化開展具有極其重要的作用，只有加強對節(jié)奏訓(xùn)練的重視，學(xué)生才能夠奠定音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生未來良好藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。因此在研究中應(yīng)該注意對節(jié)奏訓(xùn)練的重要性進(jìn)行分析，為節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)化開展提供相應(yīng)的指導(dǎo)。
節(jié)奏教學(xué)是我國小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，并且由于節(jié)奏是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂過程中最為重要的關(guān)鍵點之一，承擔(dān)著音樂學(xué)習(xí)支架的重要責(zé)任，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中要想保證學(xué)生能夠順利構(gòu)建音樂知識體系，感受到音樂藝術(shù)的魅力，就應(yīng)該加強對節(jié)奏訓(xùn)練的重視。一方面，對于小學(xué)音樂教師來說，合理組織開展節(jié)奏訓(xùn)練能夠促使教學(xué)效果得到最大限度的彰顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性也必然會得到良好的調(diào)動[1]。另一方面，合理組織開展節(jié)奏訓(xùn)練能夠輔助學(xué)生想象力的激發(fā)，而只有借助學(xué)生想象力的不斷激發(fā)，節(jié)奏訓(xùn)練才能夠真正啟發(fā)學(xué)生開啟自身抽象思維，促使學(xué)生的想象力得到進(jìn)一步豐富，讓學(xué)生在良好的節(jié)奏感作用下自由的想象，實現(xiàn)對音樂藝術(shù)的良好感知。此外，節(jié)奏訓(xùn)練的合理組織也能夠?qū)W(xué)生情感激發(fā)產(chǎn)生一定的影響。在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中必然會產(chǎn)生一定的情感共鳴，而合理加強節(jié)奏訓(xùn)練就能夠促使學(xué)生的情感共鳴得到有效的激發(fā)，進(jìn)而真正感受到音樂藝術(shù)的巨大魅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步向音樂真諦靠近?？梢娫谛W(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練具有較為重要的價值，小學(xué)音樂教師必須加強對其的重視，借以充分發(fā)揮出節(jié)奏訓(xùn)練的作用，為小學(xué)音樂教育的合理開展提供相應(yīng)的保障。
對多種類型的音樂教學(xué)活動進(jìn)行綜合分析能夠發(fā)現(xiàn)，合理組織開展節(jié)奏訓(xùn)練學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更好的感受到音樂的模擬特征，節(jié)奏的輕重緩急可以實現(xiàn)對多種不同聲音的模擬，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸感受到音樂在模擬方面的獨特優(yōu)勢，進(jìn)而更好的體悟音樂藝術(shù)的魅力[2]。此外，合理組織開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練也能夠促使學(xué)生更好的積累音樂方面的基礎(chǔ)知識，并且在節(jié)奏教學(xué)活動中，小學(xué)生能夠逐步掌握幾種簡單常見的音符、休止符的時值等基礎(chǔ)知識，并對拍號的意義和強弱規(guī)律等形成初步認(rèn)識，學(xué)生的音樂知識儲備也能夠得到進(jìn)一步的豐富。例如在對小學(xué)人教版音樂歌曲《搖啊搖》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師為學(xué)生播放歌曲的錄音，并要求學(xué)生結(jié)合音樂節(jié)奏做出劃船的律動，在這一過程中學(xué)生能夠感受到6/8的強弱感，并且在后期哼唱過程中也能夠?qū)崿F(xiàn)對整首歌曲節(jié)奏的感悟，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識掌握能力必然會得到顯著的增強?？梢?，在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中節(jié)奏訓(xùn)練具有極其重要的作用，教師在教學(xué)活動中注意發(fā)揮節(jié)奏訓(xùn)練的作用能夠促使節(jié)奏訓(xùn)練在新時期呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果。
基于小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，小學(xué)音樂教師要想凸顯節(jié)奏訓(xùn)練的重要作用，促使小學(xué)音樂藝術(shù)在新時期取得新的發(fā)展成效，就應(yīng)該嘗試在小學(xué)音樂教學(xué)活動中制定科學(xué)合理的教學(xué)措施，為小學(xué)音樂教育質(zhì)量的提升提供良好的支持，為小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。具體而言，小學(xué)音樂教師在音樂教學(xué)實踐活動中可以從以下角度入手組織開展節(jié)奏訓(xùn)練。
（一）借助課堂游戲開展節(jié)奏訓(xùn)練。
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究明確指出，只有學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得不斷的體驗，真正全身心投入到學(xué)習(xí)活動中才能夠保證學(xué)生達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其思想發(fā)育尚不夠成熟，在心理特征方面表現(xiàn)出自我、愛動、對未知事物具有強烈好奇心的特征，因此在教學(xué)活動中，小學(xué)音樂教師應(yīng)該重視學(xué)生的這一特點[3]。同時，從小學(xué)音樂教學(xué)的特點進(jìn)行分析能夠發(fā)現(xiàn)，音樂節(jié)奏相對較為簡單，并且具有一定的生活化和場景化特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到強烈的律動感。所以在小學(xué)音樂教學(xué)訓(xùn)練過程中就應(yīng)該盡量把握多方面的特征，對音樂教材進(jìn)行充分分析，對音樂教材中節(jié)奏教學(xué)特點和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析和把握，讓學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中可以聯(lián)系自身生活實際，取得良好的學(xué)習(xí)成效?；诖?，小學(xué)音樂教師在教學(xué)活動中可以嘗試引入游戲教學(xué)法，為節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)化開展提供相應(yīng)的支持。例如小學(xué)音樂教師可以嘗試應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，在組織開展節(jié)奏訓(xùn)練的過程中將學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，然后為學(xué)生播放節(jié)奏感較強的音樂，讓他們隨著節(jié)奏搖擺身體、拍手、跺腳等。這樣在小組游戲活動中學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身或者他人的錯誤并進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生的節(jié)奏感能夠得到有效的訓(xùn)練，整體音樂學(xué)習(xí)效果也必然會得到進(jìn)一步提升。
（二）合理應(yīng)用詩歌朗誦比賽對學(xué)生實施節(jié)奏訓(xùn)練。
詩詞不僅具有意境優(yōu)美的特征，并且還具有較強的節(jié)奏感，在學(xué)生朗讀過程中也能夠使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想[4]。借助詩詞朗誦訓(xùn)練，學(xué)生帶有感情的對詩詞進(jìn)行朗讀，學(xué)生對節(jié)奏的感受能力和對歌曲的感受能力都能夠有所提升。特別需要注意的是在學(xué)生進(jìn)行詩詞朗讀的過程中，教師也可以結(jié)合學(xué)生的朗誦打節(jié)拍，讓學(xué)生能夠?qū)υ娫~節(jié)奏形成更為形象直觀的認(rèn)識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如教師在詩歌朗誦訓(xùn)練過程中可以選擇王維的《畫》作為朗誦對象，并對詩句的節(jié)奏進(jìn)行分析：××．×××―|××．×××|遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。這樣，學(xué)生在朗讀詩詞的過程中不僅能夠進(jìn)一步強化自身對音樂節(jié)奏的感知和把握能力，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和音樂藝術(shù)素養(yǎng)也能夠得到良好的培養(yǎng)，對學(xué)生未來全面發(fā)展產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響。
（三）模仿生活場景實施模擬訓(xùn)練。
小學(xué)音樂藝術(shù)與學(xué)生的生活存在緊密的聯(lián)系，因此要想提升節(jié)奏訓(xùn)練的效果，教師可以嘗試從真實的生活場景中完成對音樂的模擬，將節(jié)奏與學(xué)生的生活實際相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)?jié)奏知識形成更為形象的理解和認(rèn)識，取得良好的學(xué)習(xí)效果。同時，在生活場景模擬訓(xùn)練中，學(xué)生對音樂節(jié)奏訓(xùn)練的積極性也能夠得到顯著的增強，有利于學(xué)生不斷加深自身對音樂節(jié)奏的理解和記憶[5]。如在教學(xué)活動中教師可以嘗試尋找一些生活中的特殊聲音場景并進(jìn)行模擬，深化學(xué)生對音樂節(jié)奏的理解和感悟。如教師可以借助動物走路的場景將音符形象化的表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生模仿公雞“咔咔咔”走路，戰(zhàn)馬“嗒嗒嗒”奔跑等，然后教師根據(jù)學(xué)生的模仿在樂器上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹椬?，讓學(xué)生對相關(guān)音樂節(jié)奏形成更為形象的認(rèn)識。此外，教師也可以使用不同的長短律動模擬生活中的象聲詞，如使用××|××||（咚咚、咚咚）模仿人的心跳聲，使用××（嘀嗒）模仿秒針走動的聲音，使用×××（咚咚咚）模仿人敲門的聲音等。這樣學(xué)生就能夠?qū)σ魳饭?jié)奏方面的知識形成更為系統(tǒng)的認(rèn)識，學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)也能夠得到進(jìn)一步提升。
（四）合理組織開展教學(xué)評價工作。
在小學(xué)音樂教學(xué)中，教學(xué)評價也是極其重要的一個環(huán)節(jié)，只有保證教學(xué)評價的質(zhì)量，才能夠促使各項教學(xué)活動得到順利推進(jìn)。因此在小學(xué)音樂教學(xué)實踐活動中，小學(xué)音樂教師組織學(xué)生開展節(jié)奏強化訓(xùn)練時應(yīng)該對學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行綜合分析，然后結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)作出客觀的評價，對學(xué)生加以指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠?qū)ψ陨砉?jié)奏訓(xùn)練情況形成客觀的認(rèn)識[6]。在這一過程中需要注意的是，為了充分調(diào)動小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，教師在評價時應(yīng)該盡量使用賞識性的語言，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動和交流，深化學(xué)生對于節(jié)奏訓(xùn)練的認(rèn)識，促使學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練效果得到逐步提升。此外，在組織開展節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)評價的過程中，教師也可以將教師評價、學(xué)生自評以及小組互評進(jìn)行有機結(jié)合，讓學(xué)生在分析他人表現(xiàn)的過程中對音樂節(jié)奏方面的知識形成更為深刻的認(rèn)識，保證學(xué)生的音樂藝術(shù)感知能力得到有效的增強。唯有如此，小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練效果才能夠得到真正的凸顯，學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)也能夠得到進(jìn)一步強化。
三、結(jié)語。
綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練發(fā)揮著極其重要的作用，小學(xué)音樂教師只有進(jìn)一步加強對節(jié)奏訓(xùn)練的重視，注意充分發(fā)揮出節(jié)奏訓(xùn)練的價值，小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量才能夠得到全面提升，學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)也能夠得到良好的培養(yǎng)。因此在小學(xué)音樂教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)該將節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)作重點內(nèi)容，積極制定合理化教學(xué)策略為節(jié)奏訓(xùn)練效果的強化提供相應(yīng)的支持，為小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)提供堅實的保障。
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小學(xué)音樂課教學(xué)論文篇九
小學(xué)音樂教學(xué)是新時期素質(zhì)教育的重要組成部分,是新課改的重點內(nèi)容。新的時期,新的教學(xué)形式下,小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)水平對學(xué)生綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的貢獻(xiàn)作用。下面是小編為大家整理的小學(xué)音樂課教學(xué)論文，供大家參考。
人類步入21世紀(jì),一方面,隨世界各國在經(jīng)濟(jì)、社會、文化等交流的逐日擴(kuò)大,全球性的相互依存關(guān)系正在不斷加深。另一方面,各個國家和民族的“自我意識”不斷得到強化。音樂課程是造就完美人格的基本方式與最佳途徑,是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域。
大哲學(xué)家黑格爾曾指出:“審美帶有令人解放的性質(zhì),在“美”的境界中,人的本質(zhì)的確證和人的自由發(fā)展居于主導(dǎo)地位。‘美’的本質(zhì)是人的本質(zhì)力量的最完美的展現(xiàn)?！蓖渡斫虊嗄陙斫Y(jié)合實際,下面談一下自己的一些體會:
從單純的知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)身心發(fā)展的促進(jìn)者,教師本身必須是一位積極投身于教育教學(xué)的研究者,因為教育教學(xué)問題具有極大的實踐性和情境性,應(yīng)對自己的教育教學(xué)實踐進(jìn)行深刻反思,所以進(jìn)行教育教學(xué)研究是提高自身素質(zhì)的最佳途徑。
《我快樂》
1、樂學(xué),會學(xué),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
(1)、根據(jù)學(xué)生年齡特征,從體驗出發(fā),激發(fā)掌握良好的學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)通過品嘗不同味道的飲料產(chǎn)生不同的感受來激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。
(2)、運用生動的表情臉譜,激勵學(xué)生創(chuàng)編動作和有節(jié)奏韻律的歌詞。教學(xué)中,抓住“快樂、著急、幸?！?展開“拍手、跺腳、拍肩”等律動,有表情讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中樂;真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、合作,引導(dǎo);讓教師成為學(xué)習(xí)的伙伴
(1)、游戲 品嘗甜、辣不同味道飲料,大膽地把自身的感受用動作、表情表現(xiàn)出來。
(3)、按節(jié)奏讀歌詞
3、煥發(fā)音樂課堂教學(xué)的魅力。在歌曲中感受音樂,創(chuàng)造音樂表現(xiàn)音樂能力,他們愿意上臺表演,還高興的說悄悄話,唱第一段他們說;“我真快樂”,唱三段邊拍肩膀邊說,我真幸福,另一名學(xué)生說:“我也是”,在他們臉上洋溢著幸福的微笑。
教師應(yīng)掌握自我調(diào)節(jié)的方法,加強多方面修養(yǎng)提高自己的心理素養(yǎng),愛心與公正;耐心與自制;虛心與創(chuàng)新;童心與合群等,這是綜合文化素養(yǎng)教育的目的。為了更好的服務(wù)于教學(xué)。教學(xué)時適合學(xué)生年齡特點,讓他們領(lǐng)略藝術(shù)殿堂的魅力。十余年,我始終堅持利用課余時間拜訪我市藝術(shù)屆名家,先后進(jìn)修音樂教育,鋼琴演奏技能技巧、健美操專業(yè)培訓(xùn)、聲樂演唱技巧……通過近幾年的充電,我深深的感受到課堂中能夠得心應(yīng)手,訓(xùn)練場上鼓镲齊鳴充分證實了綜合能力得以提高。在實際教學(xué)中充滿無限動力,我的課深受學(xué)生喜愛,課中調(diào)動學(xué)生積極性,一個贊許的微笑、驚喜的眼神,足以激蕩起學(xué)生愉悅的漣漪,給他們一個充滿愛意的目光,便會收獲學(xué)生一臉燦爛的陽光,師生互動歡歌笑語充滿課堂。
1、表演進(jìn)課堂:學(xué)生善于聆聽,通過記憶歌詞,用身段、手勢、表情、眼神自我表演,邊唱邊舞。
2、創(chuàng)編進(jìn)課堂:鼓勵學(xué)生創(chuàng)造是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個新理念,通過音樂,豐富學(xué)生的形象思維,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)中,重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合,讓學(xué)生原有生活經(jīng)驗和剛學(xué)到知識進(jìn)行大膽遷移。
3、器樂進(jìn)課堂:器樂教學(xué)可以說是通往更好的體驗音樂的橋梁,事實上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在教學(xué)中由簡單到復(fù)雜,由簡易打擊樂器到豎笛教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。
音樂教育是審美教育,是綜合能力的再現(xiàn),追求和諧高效的課堂教學(xué)之美是音樂課堂教學(xué)的理想境界,更是和諧高效音樂課堂的需要。正確的教學(xué)方法,師生互動游戲、理論與知識、實踐與能力及情感交流會產(chǎn)生一種高尚的師生情誼,教師的知識水平,工作能力、人格魅力等在教育培養(yǎng)學(xué)生的同時都得到發(fā)展。
擔(dān)任小學(xué)音樂老師已有數(shù)載，慢慢發(fā)現(xiàn)能成為一名合格的音樂老師并非一句空話。盡職，或者說教學(xué)成績的斐然，是要經(jīng)過反復(fù)錘煉而成的。抱著一腔育人的精神，通過在教學(xué)中的積累和反思，我領(lǐng)悟到一些切合實際的教學(xué)理念，想和所有同仁們交流、商榷，從而達(dá)到完善自己綜合能力的最終目的。
其實我們都明白，小學(xué)音樂課的開設(shè)絕對不是要把小學(xué)生都能培養(yǎng)出一個個音樂家來，而是為了讓孩子們得到一種音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子們的審美能力和陶冶情操。當(dāng)然，個別有天分的學(xué)生從中會得到更大的收獲，長大后能走上音樂之路，或許能成為一名使眾人側(cè)目的音樂家。天之驕子，和從小的培養(yǎng)也是分不開的。話說回來，不能成為音樂家，我們的孩子就不必學(xué)習(xí)音樂了嗎?通過學(xué)習(xí)，也能提高孩子的審美能力，陶冶情操，獲益程度也不可小覷，甚至?xí)谝魳返幕A(chǔ)上另有建樹。
因此，開設(shè)音樂課，對小學(xué)生在邏輯思維上，在德育、智育的培養(yǎng)方面都會發(fā)揮非常積極的作用。
在學(xué)術(shù)上講，音樂具備顯著的知識性和技術(shù)性，能在課本之外給學(xué)生另一渠道的知識、文化教育，而這種渠道的知識采擷，不是課本上的東西能望其項背的。比方說，小學(xué)課本同步中在學(xué)習(xí)：大、小、多、少、人、口、手，而音樂課中已經(jīng)接觸到完整的句式了，并且在影像教學(xué)中還接受到一定的故事情節(jié)，為以后作文的情節(jié)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
音樂的學(xué)習(xí)中，也能讓小學(xué)生得到悟性的鍛煉。通過學(xué)習(xí)音樂，和老師的引導(dǎo)，來培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力。音樂感受力包括對音樂風(fēng)格的感受力，音樂要素的感受力，音樂中意境的感受力等。
要使學(xué)生達(dá)到上述的感受力，相關(guān)知識的認(rèn)知是不可缺少的。對音樂知識的認(rèn)知，和對音樂歌唱的接受是相輔相成的，也是音樂和文化知識同時收獲的較佳途徑。孔子對音樂的感受力非同一般，他有過聽音樂三日不知肉味的體驗。但他并沒有現(xiàn)在的條件，沒有像所有的學(xué)生們一樣坐在寬敞的教室里接受正規(guī)的音樂教育，他的音樂感受力，來自音樂的熏陶和自我豐富的人生感悟。因此說，我們的音樂教學(xué)中，感悟音樂是教學(xué)的核心。
一般人或許會這樣認(rèn)為：小學(xué)的音樂教學(xué)就是學(xué)唱歌。這是誤解，也是偏見。音樂教學(xué)中學(xué)唱是必不可少的，但絕非唯一的方式，培養(yǎng)學(xué)生音樂的欣賞力是更重要的環(huán)節(jié)。音樂欣賞，是通過主體對客體的感受和審視來達(dá)到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);唱歌教學(xué)，則是按客體符號(音樂樂譜)的要求來實施的一種主體活動，也就是通俗的概念——唱歌。一個是感受，一個則是具體的實施行動，完全不同的感念，而又是完全相通的關(guān)系，相輔相成，缺一不可。 音樂欣賞力的培養(yǎng)是重中之重，緣由音樂的內(nèi)在魅力，學(xué)會欣賞才能學(xué)到精髓，領(lǐng)略到的是內(nèi)在美;學(xué)會唱歌只是學(xué)會的表面，領(lǐng)略到的只是外在美。其區(qū)別，也就可見一斑了。欣賞音樂的韻味，欣賞一種內(nèi)涵美，是一種意境，就需要用心去體會，能體會到音樂的韻味才可以說懂得了音樂，就可以說一定程度上凈化了心靈，提升了一個人的品格。因此可以說，欣賞音樂也是欣賞生活，欣賞人生。
培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力是一項長期的任務(wù)，也是一項教學(xué)工程，具備一定的難點。音樂教師的責(zé)任心、個人能力，以及學(xué)生的接受能力都可能是羈絆學(xué)生欣賞力培養(yǎng)的因素。認(rèn)識到這點，我們才可以有的放矢地教學(xué)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
歌唱的教學(xué)也并非說不重要，也重要，但相對要容易一些。歌唱教學(xué)過程中的難點是教學(xué)生們學(xué)到字正腔圓，就好比面對一群牙牙學(xué)語的孩子，是要一字字、一句句地?fù)赋鰜聿判?。從而在教學(xué)過程中讓學(xué)生獲得正確的歌唱方法。
歌唱教學(xué)在技能訓(xùn)練方面是比較繁瑣的，吐字、發(fā)聲、音準(zhǔn)訓(xùn)練、口型等訓(xùn)練都是基礎(chǔ)訓(xùn)練，非常重要的內(nèi)容，基礎(chǔ)打不好就會影響到歌唱的效果。就像我平日里對學(xué)生的鋼琴輔導(dǎo)，手形的嚴(yán)格要求和糾正是非常的重要，手形不對，或者手練塌了，則彈奏的音樂會失去一些應(yīng)有的音質(zhì)美。但音樂課上的歌唱教學(xué)，對這些追求的目標(biāo)并不是太專業(yè)的要求，而是普及的性質(zhì)。只要能自然地運用嗓音來歌唱，使個體的歌唱潛力得到一定的發(fā)掘就達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。
篇幅所限，不再做過多地總結(jié)?？傊?，我們音樂教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善教學(xué)方法。從音樂課的特點出發(fā)，從新時期的需求出發(fā)，以感悟音樂為核心，用音樂來培養(yǎng)音樂的耳朵，使音樂教育真正實現(xiàn)其教育功能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
小學(xué)音樂課教學(xué)論文篇十
隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，過去很多不可能實現(xiàn)的事情變得輕而易舉，對于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化，互聯(lián)網(wǎng)思維同樣對小學(xué)音樂教育改革產(chǎn)生意想不到的效果，本文從互聯(lián)網(wǎng)教育改革的意義出發(fā)，以翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)為例重點闡述互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)音樂教學(xué)的改革措施。
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代已然來臨。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)的概念在各行各業(yè)日益流行，如果誰能利用好互聯(lián)網(wǎng)，對互聯(lián)網(wǎng)的研究和理解更為透徹具體，誰就能在日益激烈的市場競爭中占得有利位置。而且在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，讓過去很多不可能實現(xiàn)的事情變得輕而易舉，對于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化。對于小學(xué)音樂教育者來說，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展教學(xué)工作也將取得意想不到的效果，互聯(lián)網(wǎng)對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響將是顛覆性的，進(jìn)而可以幫助我們實現(xiàn)更有效的課堂教學(xué)效果。
第一，改革對于提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率非常有幫助?？偟膩碚f，小學(xué)音樂教學(xué)改革是為了教師能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，從而找到樂于被當(dāng)代小學(xué)生接受音樂的教學(xué)方式，提高他們的審美情趣，陶冶審美情操，這都是大有裨益的。
基于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，現(xiàn)在全世界都面臨著一個全新的技術(shù)時代，則翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)就是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和小學(xué)音樂教育所產(chǎn)生的具體措施。
（一）翻轉(zhuǎn)課堂觸摸教育的未來。
眾所周知，在課堂上老師進(jìn)行授課，然后布置相應(yīng)的家庭作業(yè)讓學(xué)生課后練習(xí)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而在”翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式"下，學(xué)生可以在上課之前學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)視頻，課堂可以用來寫作業(yè)或者進(jìn)行討論，當(dāng)學(xué)生們做課堂作業(yè)遇到困難時，教師就可以對他們進(jìn)行一對一的個性化指導(dǎo)。由此一來，課堂就會成為一個老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動的場所，不僅可以運用所學(xué)的知識，還可以為學(xué)生們答疑解惑，進(jìn)而可以實現(xiàn)更好的教育效果。在該教學(xué)模式下，知識傳授和知識內(nèi)化的發(fā)生情境出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻轉(zhuǎn)，教師的角色也發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。[5]學(xué)生通過教學(xué)視頻學(xué)習(xí)時，完全可以根據(jù)個人的需要，自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式或速度等，任意地倒退、暫停、快進(jìn)和重復(fù)。當(dāng)學(xué)生在課堂上做作業(yè)的時候，教師可以很容易的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，進(jìn)而可以及時給予學(xué)生一對一的指導(dǎo)。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以反映每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。所以在翻轉(zhuǎn)課堂中，互聯(lián)網(wǎng)對于促進(jìn)信息化教學(xué)變革的重要性更為凸顯。
（二）微課程，回應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂。
何謂“微課程”？它是指將時間控制在10分鐘之內(nèi)，根據(jù)教學(xué)思想，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容短小，可以集中說明一個問題的小課程。通過利用微課程資源，學(xué)生在家可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，要及時地記錄學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，到學(xué)校后可以方便地獲得教師的指導(dǎo)。近些年來，微課程迅速發(fā)展，其發(fā)展方向同互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展的方向是一致的。對微課程實踐的不斷積累，可以促進(jìn)形成微課程群，對微課程群的應(yīng)用進(jìn)而會產(chǎn)生新的應(yīng)用數(shù)據(jù)，同時不斷融入每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到有針對的教學(xué)。
（三）實行個性化的教學(xué)過程。
疑解惑并指導(dǎo)他們完成規(guī)定的任務(wù)，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的要求。例如在鑒賞《茉莉花》這一課中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能只是教師放放《茉莉花》的片段，再介紹這首曲子的背景，最后由學(xué)生談?wù)劯惺?。這種模式的教學(xué)方式很難讓學(xué)生形成真正的藝術(shù)鑒賞能力，也很難吸引學(xué)生的注意，所以本人根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行了以下實踐。
根據(jù)原有的教學(xué)環(huán)節(jié)，對現(xiàn)有的視頻資源進(jìn)行再加工，編輯微視頻，以音頻和視頻的形式來增加學(xué)生對《茉莉花》的感受和理解。學(xué)生課前統(tǒng)一到機房根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)分別進(jìn)行學(xué)習(xí)，課中再互相體驗、交流，根據(jù)上課的情況看來，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行“人機一對一”的學(xué)習(xí)時，注意力和思維力都靈活且較高，在很大程度上提高了課堂的教學(xué)效果。
通過前面的一些實踐，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂，真的能實現(xiàn)了基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂模式”下的項目驅(qū)動教學(xué)，也能讓學(xué)生得到了在愉悅舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)的體驗，這對激發(fā)學(xué)生對本課程的'學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等都是大有裨益的。當(dāng)然，也不是每節(jié)課都適合采用這種方法，這需要我們認(rèn)真去分析、探索。但同時這種教學(xué)模式也會加大任課教師的工作量、備課量，音樂教師除了傳統(tǒng)的教學(xué)功底之外，還要求他們對互聯(lián)網(wǎng)的常用技術(shù)有一定的了解?？偠灾?，互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)來臨，教育會發(fā)生巨大的變革，為了順應(yīng)時代的要求，為了讓我們的課堂效果更好，作為一名普通的教育工作者應(yīng)該更加努力地去探索。
[1]孫曉寧.現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)音樂教學(xué)評價理念及方法研究[j].群文天地，20xx，06:107.
[2]蔣英.關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)改革的探索[j].音樂時空，20xx，09:156.
[3]陳太香.信息技術(shù)與小學(xué)音樂學(xué)科整合的研究與實踐[j].黃河之聲，20xx，02:75.
[5]鄭福友.加強小學(xué)音樂教學(xué)的有效性研究[j].電子制作，20xx，13:190.
[6]趙雪梅.電腦音樂軟件在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[d].東北師范大學(xué),20xx.
小學(xué)音樂課教學(xué)論文篇十一
小學(xué)音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好審美情操、提高音樂鑒賞能力的重要途徑。新時期如何激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力十分必要。從創(chuàng)新音樂教學(xué)方法的角度出發(fā)，提出了五點建議和認(rèn)識。
音樂作為素質(zhì)教學(xué)改革的重要部分，在教學(xué)中的地位與日俱增，獲得廣大家長和教師的青睞，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)內(nèi)容。筆者作為小學(xué)音樂教師，更應(yīng)緊跟時代的步伐，把握學(xué)生的心理特征，探索新時期音樂教學(xué)的方法，用創(chuàng)造性的思維方式，讓學(xué)生受到音樂的熏陶，感受到音樂所帶來的心理享受。
一、讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心對音樂的感受。
學(xué)生只有理解音樂課堂的教學(xué)目的，感受到音樂課堂所傳遞的魅力。用積極的心態(tài)和學(xué)習(xí)的動力，以更加飽滿的熱情投入到音樂學(xué)習(xí)之中，才能增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀意愿，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維能力。因此，教師要在教學(xué)之中善于發(fā)揮學(xué)生的主觀作用，鼓勵學(xué)生對音樂發(fā)表意見，講自己身邊學(xué)習(xí)音樂的事故，讓每一位學(xué)生在音樂之中都能找到閃光點。要鼓勵他們對音樂有自己獨特的認(rèn)知和理解，使他們學(xué)習(xí)音樂但不局限于思維的束縛，學(xué)習(xí)技巧但不局限于音樂的技法，能夠在音樂中培養(yǎng)積極健康的心態(tài)，用音樂提升意志品格，領(lǐng)略音樂作品的情感世界，在創(chuàng)新之中提升情感、豐富知識、活躍思維。
二、讓學(xué)生把握音樂作品的情感。
音樂作為一門藝術(shù)語言，是作者抒發(fā)情感的重要載體。每一個優(yōu)秀的音樂作品都蘊含著音樂家的情感在其中，這種情感體現(xiàn)在音樂的歌詞、旋律、節(jié)奏等，刻印了作品創(chuàng)作的時代特色。因此，教師在教會學(xué)生音樂歌曲的同時，還要讓學(xué)生理解作品創(chuàng)作的背景、作者的經(jīng)歷等等，深入挖掘作者的創(chuàng)作意圖，感受作者的創(chuàng)作環(huán)境，把握音樂的感知力和感染力，詮釋音樂的內(nèi)在含義。要教會學(xué)生進(jìn)入作品環(huán)境，讀懂讀透歌詞中的語言，把握正確的音樂旋律，掌握音樂中獨特的情感，把對歌曲的理解融入其中，與作者產(chǎn)生共鳴，更好地理解音樂作品。
三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體音樂環(huán)境。
在音樂欣賞課教學(xué)的時候，通過借助多媒體技術(shù)，把音頻、視頻、圖片、動畫相融合，能夠創(chuàng)造意想不到的教學(xué)效果，營造良好的音樂情境，使學(xué)生的視覺神經(jīng)、聽覺神經(jīng)充分調(diào)動，活躍教學(xué)的氣氛。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式比較死板，往往是教師教一句、學(xué)生唱一句，有些難讀的音樂符號理解比較難，機械式的記憶方式缺乏情感的溝通，學(xué)生對音樂作品的理解不透徹，而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，豐富了課堂歌曲的教唱方式，讓學(xué)生在有聲、有色、有影的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在理解歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)唱，讓生活、唱歌、情感融為一體，觸碰到學(xué)生的情感世界，潛移默化之中提高了學(xué)唱的效率。同時，小學(xué)音樂課中抽象的樂理理解起來比較難，如果對音樂的概念理解不夠，更深入學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏、高低音等更困難。多媒體能夠讓復(fù)雜難以理解的抽象問題轉(zhuǎn)化為更直觀的具體事物，在學(xué)習(xí)中同步播放歌曲的節(jié)奏片段，能夠讓學(xué)生很容易地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)音樂的興趣也就自然提高了。
四、為學(xué)生實施分層教學(xué)。
小學(xué)生在小學(xué)校園學(xué)習(xí)階段年齡跨度較大，教師可以選擇分層次施教原則，根據(jù)學(xué)生的年齡特點逐步教學(xué)，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)任務(wù)。如小學(xué)階段1~2年級屬于低年齡階段，教學(xué)應(yīng)主要以感知音樂節(jié)拍為主，以知曉節(jié)奏為學(xué)習(xí)入口，把握簡單快樂的音樂節(jié)奏，使內(nèi)心深處與音樂旋律相融合，在簡單的歌曲旋律中激發(fā)興趣。3～4中年級階段教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，尋找學(xué)生喜愛的樂器，增強感知樂器的`能力，在教學(xué)中把握發(fā)音、掌握旋律、吐字清晰等，在音樂實踐之中提升音樂的學(xué)唱能力。另外，5～6高年級階段教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對音樂的情感價值，讓學(xué)生對音樂有更深層次的理解和認(rèn)識，把握作品傳遞的思想感情，掌握一定的演唱技巧，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的追求，以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。
五、為學(xué)生布置音樂課作業(yè)。
作業(yè)是鞏固提高學(xué)習(xí)知識的重要途徑，而小學(xué)音樂課作為基礎(chǔ)課程，也應(yīng)為學(xué)生布置作業(yè)。布置作業(yè)可以讓學(xué)生更好地課后練習(xí)，課前主動查閱資料，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和吸收。值得注意的是，音樂課堂的作業(yè)形式并不固定，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來安排布置，如果是音樂欣賞課，可以安排學(xué)生課前查閱作者的生平簡歷以及音樂背景有關(guān)的文化知識。課后作業(yè)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自己學(xué)習(xí)和欣賞音樂作品。例如，在課堂上學(xué)過歌曲后，可以布置作業(yè)，讓學(xué)生回家后在家人面前演出，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時，個性得到張揚，潛能得到激發(fā)?？偠灾?，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生享受音樂的樂趣，讓學(xué)生在享受音樂的過程中，學(xué)懂音樂的發(fā)聲技巧，讓全班的學(xué)生都能參與進(jìn)來，通過音樂激發(fā)情感，形成健康的性格，為小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)音樂課教學(xué)論文篇十二
音樂人類學(xué)把音樂作為文化來研究，它既研究音樂的聲音、概念、行為，也研究與此相關(guān)的各種文化現(xiàn)象。當(dāng)今中小學(xué)音樂教育的教育宗旨應(yīng)該改變學(xué)生中存在的音樂等于唱歌、演奏、作曲的狹隘觀念，重新認(rèn)識音樂學(xué)習(xí)的文化屬性。并且，學(xué)生關(guān)于音樂學(xué)習(xí)的考核，也應(yīng)該有相應(yīng)的改善。
音樂；文化；教育。
音樂人類學(xué)是將音樂作為一種文化或文化中的音樂來看待的。音樂其實是人類文化的表現(xiàn)形式之一。音樂人類學(xué)又稱音樂民族學(xué)或民族音樂學(xué)。在20世紀(jì)50年代被稱為“比較音樂學(xué)”，完成這一學(xué)科名稱的更換主要是荷蘭的音樂學(xué)家孔斯特。美國在音樂人類學(xué)的發(fā)展中也有重要的地位，從20世紀(jì)50年代起，美國音樂人類學(xué)家胡德提出了“雙重音樂能力”的觀念，梅里亞姆的《音樂人類學(xué)》被視為該學(xué)科的經(jīng)典之作，當(dāng)代音樂人類學(xué)的研究范圍已擴(kuò)大到人類所有社會的音樂文化，具有明顯的文化多元的世界觀。
音樂和文化并不是新名詞，但是把它們結(jié)合在一起來研究、探討和認(rèn)識卻是近五十年以來的論題，是人類音樂思想發(fā)展過程中的一個重要轉(zhuǎn)折。促使這個思想或觀念轉(zhuǎn)折的動力并不是來自音樂領(lǐng)域本身，而是人類學(xué)。音樂不只是音樂本身，音樂成為人類生活的重要且不可或缺的內(nèi)容的真正源泉是人及其文化。這樣就解釋了為什么不同地域產(chǎn)生不同的音樂，不同時期有不一樣的音樂，那都是因為不同的社會時空和傳統(tǒng)經(jīng)緯中的不同文化所致。
音樂人類學(xué)學(xué)科建立之初，音樂文化的研究受到了人文學(xué)科的影響，如人類學(xué)、民族學(xué)、民族音樂學(xué)、古典進(jìn)化論、比較音樂學(xué)、文化相對主義、田野工作和參與者觀察、文化區(qū)域和音樂文化、傳播主義、功能主義和結(jié)構(gòu)功能主義、心理人類學(xué)、行為主義、文化變遷、文化生態(tài)學(xué)、新進(jìn)化主義、都市人類學(xué)、認(rèn)知人類學(xué)、象征人類學(xué)、演奏經(jīng)驗及交流、反思論的人類學(xué)，此時，音樂成了文化。音樂與文化合為一個詞語成為“音樂文化”并不僅僅是一個簡單的詞語復(fù)合行為，而事實上是體現(xiàn)了一個人類認(rèn)識自我、完善自我、發(fā)展自我，或者更嚴(yán)格地說是“回歸自我”的過程。雖然“音樂文化”作為一個獨立的學(xué)術(shù)概念出現(xiàn)只有半個多世紀(jì)，但它代表了人類文明發(fā)展歷程進(jìn)入了一個質(zhì)的飛躍。中國音樂源遠(yuǎn)流長的歷史性，形成了無比深厚的文化積淀，它們?yōu)橐魳返陌l(fā)展和繁榮提供了豐富的給養(yǎng)。時至今日，通過存活的傳統(tǒng)音樂，我們?nèi)匀荒軓娏业馗惺艿酱┰綌?shù)千年歷史傳遞給我們的所有關(guān)于音樂的信息，仍然那樣富于活力、息息相通、連綿不斷。沉潛久遠(yuǎn)的中國音樂，帶著歷史的厚重感，蘊藏著豐厚的音樂資源、繁復(fù)的題材、多樣的風(fēng)格，猶如千百年來堆積而成的無際礦藏，供世人開采挖掘，進(jìn)發(fā)出璀璨的音樂之光。我國音樂一方面貪婪地吸取著一切可觸及的外國音樂，一方面又顯示出自身磅礴的氣勢，體現(xiàn)了中國音樂的巨大融合性。無論在過去還是現(xiàn)在，中國音樂和世界各國音樂的相互交流和融合始終不曾止步，而且隨著時間的推移，這種交流和融合將會越來越迫切、越來越廣泛，這不僅是歷史潮流的推動，也是順應(yīng)時代的大勢所趨。
當(dāng)今的音樂人類學(xué)采用當(dāng)代人類學(xué)的視角，其研究對象包含從人類生涯開端到目前為止的全部人類社會的音樂行為。將音樂教育與人類文化緊密聯(lián)系起來，這種人類文化是民族文化和多元文化的相交融的一種文化。
英國民族音樂學(xué)界的泰斗，已故的約翰﹒布萊金倡導(dǎo)了多元文化背景中的音樂教育這種新概念。國外的多元文化教育體現(xiàn)了對社會問題的一種回應(yīng)，他們在比較音樂學(xué)、音樂民族學(xué)、音樂人類學(xué)以及國際比較音樂教育等領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的歷史，至少包含了上千名學(xué)者、教授、博士生對世界上非西方音樂所進(jìn)行的嚴(yán)肅認(rèn)真的研究所產(chǎn)生的成果，揭示了人類音樂文化資源的豐富多彩，促進(jìn)了發(fā)達(dá)國家音樂教育中歐洲音樂中心主義觀念的改變，使音樂教育從單一音樂視野轉(zhuǎn)向全球多元文化音樂的視野。其次，國外音樂教育在多元文化人類學(xué)的背景中不斷發(fā)展本土音樂文化教育，如美國黑人音樂、爵士音樂等，他們還不斷加強世界文化意識，積極學(xué)習(xí)世界各國不同文化，為美國的音樂教育注入了新的活力，開創(chuàng)了許多新的音樂教育領(lǐng)域。另外，音樂教育與社會音樂文化有著密不可分的關(guān)系，它們相互依存、相互扶持。因此，將民族音樂、流行音樂、民俗民間音樂引進(jìn)并融入中小學(xué)音樂課堂，讓當(dāng)代青少年學(xué)生更為全面、更為直接地接觸中國社會音樂文化，感受其博大精深，激發(fā)他們的民族自豪感和愛國熱情，有利于培養(yǎng)更多、具有深厚社會音樂文化底蘊的優(yōu)秀人才，有利于弘揚和發(fā)展社會音樂文化，更快地促進(jìn)音樂教育的發(fā)展。
經(jīng)過走訪和調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)長期以來我國音樂教育采取的是傳統(tǒng)的、固定的教育模式，教學(xué)內(nèi)容單一、呆板，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容陌生、不喜歡。而社會音樂文化卻是一種音樂現(xiàn)象和文化精神的綜合體，它處于不斷變化之中，它隨著社會的發(fā)展、進(jìn)步而變化，這種變化必然要在音樂教育中產(chǎn)生映射。這就說明，音樂教育和社會音樂文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，只有二者的協(xié)同發(fā)展，才能使社會音樂文化不斷得以傳承，只有改革傳統(tǒng)的音樂教育模式，才能使音樂教育更好地發(fā)揮其作用。
柯達(dá)伊說過：民族文化是表明民族本性、民族尊嚴(yán)、民族意志的標(biāo)志，民族音樂具有民間意義，而且更具有民族意義的一項財富，它是屬于全體人民的。如果以一種嚴(yán)肅的態(tài)度去追求有機、發(fā)展的音樂文化，就必須通過教育，使其為全民所有。只有首先讓兒童生活在音樂的母語環(huán)境中，才能使兒童深切地感受到民族的歷史、民族的文化、民族的情感。民族音樂保留在音樂課堂是二者協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)，它對我國音樂教育發(fā)展的作用是長久的、永恒的。特別是我國優(yōu)秀的民歌民樂，體現(xiàn)著中華民族民間藝術(shù)的獨特風(fēng)格，是我國社會音樂文化的寶貴財富，因此，我國中小學(xué)音樂教育必須重視民族音樂的傳承，才能體現(xiàn)音樂教育的民族性。音樂心理學(xué)專家告訴我們：興趣的形成與人的認(rèn)識發(fā)展、與社會音樂環(huán)境有密切關(guān)系?？梢?，凈化中小學(xué)校園音樂文化環(huán)境，創(chuàng)造民族音樂學(xué)習(xí)氛圍，大力培養(yǎng)中小學(xué)生的民族音樂興趣，是促進(jìn)音樂教育發(fā)展的可行之舉。這種社會音樂的環(huán)境主要還得靠中小學(xué)音樂教育者來改變。如果把一些優(yōu)秀的民族歌曲保留在中小學(xué)音樂課堂，讓青少年學(xué)生了解我國民族音樂文化，既能開拓學(xué)生的音樂視野，又能陶冶情操；既培養(yǎng)了他們音樂鑒賞能力和審美能力，又增強了民族自豪感，使他們更加熱愛自己的民族，更加熱愛我們偉大的祖國。這不僅體現(xiàn)我國中小學(xué)音樂教育的教學(xué)效果，同時也傳承了我國社會音樂文化。
那么，除了要繼承和發(fā)揚中國的傳統(tǒng)音樂以外，流行音樂也是當(dāng)今社會音樂文化中不可缺少的元素，它對我國音樂教育的發(fā)展起著推波助瀾的作用。流行音樂中有不少優(yōu)秀的進(jìn)步的音樂作品，是可以適當(dāng)引進(jìn)中小學(xué)音樂課堂的，很多流行的公益性的歌曲內(nèi)容就非常健康，這些流行歌曲為公益行動、公益慈善事業(yè)提供服務(wù)，提倡社會主義新風(fēng)尚，弘揚愛國主義精神，倡導(dǎo)以社會公德觀念為根本，立足于使更多的公民樹立健康文明的行為規(guī)范。它們主要以宣傳關(guān)愛他人、渴望世界和平、保護(hù)地球環(huán)境，提倡文明公德等社會公益性內(nèi)容為主，不以牟利為目的。因此，適當(dāng)?shù)卦谝魳方逃腥谌肓餍懈枨鷮W(xué)生的身心成長是極其有幫助的。
我們再次審視音樂人類學(xué)中的音樂文化與音樂教育。其實無論是哪方面，它們的動態(tài)和走勢的舵就掌握在人們自己的手中。要想將音樂真正融合在人們的生活和教育里面，我們就必須知道我們真正要的人類文化是什么，只有這要，音樂才能真正成為人類生活中的美好。
小學(xué)音樂課教學(xué)論文篇十三
在全面推進(jìn)課程改革和教育創(chuàng)新的今天，農(nóng)村小學(xué)音樂教育由于受社會音樂環(huán)境的影響，其審美取向的偏差，人文關(guān)懷的不足，以及在此背景下凸顯出來的技術(shù)化、功利化、世俗化取向都日漸成為不爭的現(xiàn)實，不僅左右著小學(xué)音樂教師的判斷與選擇，而且關(guān)涉正常的教學(xué)活動及其育人效果。因此，農(nóng)村小學(xué)音樂教育如何才能適應(yīng)變遷的社會環(huán)境，在目前教育環(huán)境下強化音樂教育的功能，發(fā)揮音樂教育作用，便成為我們音樂教師必須思考和重視的首要問題。下面我就此談些體會和看法。
一、捕捉生活素材，提升學(xué)生的聽賞能力。
音樂教師們都有這樣的經(jīng)驗，低年級學(xué)生，尤其是一年級學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)唱歌曲，偶爾有聽賞的任務(wù)對他們來說也是很難的。首先，他們所擁有的資料很少；其次，他們還不懂得怎樣去欣賞。這樣，他們就不喜歡上聽賞課，所以老師們常常省去了聽賞的部分。我通過不斷在平行班的教學(xué)嘗試中發(fā)現(xiàn)，其實，生活可以幫我們解決這個難題。
1、身臨其境。
意境是美學(xué)的核心范疇，是藝術(shù)創(chuàng)作的終極追求。在我們周圍，有著各種各樣的聲音：鳥叫蟲鳴、水流草動、雨落風(fēng)起，等等，這些都是音樂語言的重要來源。如《野蜂的飛舞》、《雨滴前奏曲》等表現(xiàn)的就是大自然的聲音。要培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力和感受理解能力，就要從感悟自然聲音做起。沒有反復(fù)的聽、鑒別、訓(xùn)練，聽覺技能是不可能形成的。農(nóng)村學(xué)校周圍有著廣闊的活動環(huán)境，是一個天然的“聽覺訓(xùn)練場”，具有城鎮(zhèn)學(xué)校不可比擬的優(yōu)勢。在教學(xué)實踐中，我常帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，在田間聽各種鳥叫，聽風(fēng)吹禾苗的聲音，聽各種農(nóng)機具的聲音，聽各種勞動的聲音；布置一些課外作業(yè)，如下雨時紅薯地和玉米地雨打葉子的聲音有什么不同？記憶并模仿家禽、家畜以及自然中的不同聲音等，讓學(xué)生在生活中體驗音樂。
2、借景生情。
音樂是一種神奇而美妙的藝術(shù)，帶給我們無限美好的聽覺享受。更為奇妙的是，這些音符的組合竟能時時撥動著人的心弦，也能把你帶進(jìn)崇高的文化世界。在那歡快的音樂之中，少了幾分憂傷，多了幾分快樂地笑聲，直到一個理性的、至善至美的境界。如在教音樂欣賞課《小儺面》時，我出示仫佬族的風(fēng)土人情景圖，在歡快的歌聲中把學(xué)生引入少數(shù)民族的原始世界，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會作者歡快的心情，激起學(xué)生無限的遐想，讓學(xué)生情不自禁地唱起這首歌，多了解少數(shù)民族的音樂和原始文化。讓學(xué)生通過帶面具反復(fù)感受歌曲的快樂。培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力，提高了自己的音樂素養(yǎng)，同時使自己的人格情操得以陶冶。
3、鼓勵表述。
音樂欣賞的審美過程大致分為音樂審美直覺、音樂審美體驗和音樂審美升華三個階段。欣賞者必須通過親身聆聽音樂，直接接受音樂信息，獲得直觀審美感受。特別是在音樂審美體驗階段后，欣賞者處于一種主動的狀態(tài)，是一種積極的再創(chuàng)造活動。想象、聯(lián)想和情感在欣賞審美體驗過程中發(fā)揮著重要的作用。欣賞者在審美直覺和審美體驗的基礎(chǔ)上，達(dá)到了一個更高的階段，實現(xiàn)了客體與主體的融合，與音樂作者發(fā)生了情感共鳴。這是更高層次的欣賞，是欣賞的深化。由于學(xué)生的水平有限，特別是農(nóng)村小學(xué)生接觸面較窄，而且語言能力低，我對學(xué)生表達(dá)不做任何規(guī)定，可以不用專業(yè)術(shù)語，也不分對與錯，只讓學(xué)生談自己的真實認(rèn)識與感受，重在強調(diào)學(xué)生自身的體驗。不論學(xué)生說得好不好，都給予充分肯定和鼓勵。
二、音樂課欣賞教學(xué)要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
當(dāng)代世界大小民族約有兩三千個，各民族都有自己的文化，也包括各具特色的民族音樂。加上各國文化交融下生成的新生音樂，現(xiàn)代音樂呈多元化是客觀存在的。就我國而言，我國有56個民族，各民族的音樂都不盡相同，我們想通過某人的演唱或演奏來完成都是不可能的。另外音樂的體載、演奏形式，演唱特點的多樣化，都決定我們不可能親身親歷。這時，現(xiàn)代化教學(xué)手段將為我們的音樂欣賞教學(xué)解決很多實際問題。小學(xué)生由于他們的年齡特點特別喜歡動畫形式的音樂作品，我充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使我們的音樂課形式多樣，上得有聲有色。例如動畫片《獅子王》中的很多曲子都很好非常具有表現(xiàn)力。在教學(xué)中我讓學(xué)生邊看邊聽邊想，讓學(xué)生分析音樂情緒的變化在片中的運用。音樂隨生動的情節(jié)而變化，加上漂亮的畫面深受學(xué)生的喜愛。多媒體的運用極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
為了提高農(nóng)村小學(xué)生音樂欣賞的教學(xué)效果，在對學(xué)生進(jìn)行“聽”、“說”訓(xùn)練時，還要注意以下幾點：
一要突出所欣賞音樂作品鮮明的基本形象，確定“聽”的內(nèi)容。
二要重視生動形象的歌詞，明快的節(jié)奏，符合樂曲主題的解說，并以此選擇不同的“聽”的方法。
三要合理處理欣賞與學(xué)生活動之間的關(guān)系，側(cè)重積累聽覺記憶和欣賞經(jīng)驗，積極進(jìn)行教師演示“說”和學(xué)生表述“說”，引導(dǎo)學(xué)生將欣賞到的模糊的音樂感受“說”出來，深化欣賞，將欣賞“進(jìn)行到底”。
實踐表明，只要我們在教學(xué)中處理好了這幾個方面，音樂欣賞教學(xué)就能取得良好的效果。
小學(xué)音樂課教學(xué)論文篇十四
二十一世紀(jì)是一個充滿未知的世紀(jì)，是一個創(chuàng)造的世紀(jì)，是一個人才、智慧競爭的世紀(jì)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，是教育改革與發(fā)展的方向，是歷史賦予我們的責(zé)任。作為一名小學(xué)音樂教師，在教育教學(xué)改革正在落實的當(dāng)前，如何提高課堂教學(xué)效能，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生的主體地位真正地確立，并促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、積極主動地得到發(fā)展，真正有效的提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。我在平時的音樂教學(xué)中，嘗試運用了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，收到了很好的效果：創(chuàng)造意識即創(chuàng)造思維,是創(chuàng)造一切美好事物的基礎(chǔ).在小學(xué)音樂教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維放在首位,并且留給學(xué)生創(chuàng)造的機會與條件,為學(xué)生的`思維提供時間與空間,使學(xué)生在感受音樂的同時,盡可能的發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能.在教學(xué)中,教師可以通過不同的實踐方法,來調(diào)動學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.
一 、利用直觀的音樂形象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
小學(xué)生以形象思維為主,具有活潑、好動、好奇、模仿力強的身心特點,音樂作品常以模擬、象征等手法,將現(xiàn)實生活中的想象用音響表達(dá)出來.在音樂欣賞教學(xué)中,學(xué)生可以直接感受到所播放樂曲的息怒哀樂,還可以借助直觀的視覺來輔助聽覺感知,刺激人們的大腦,能夠想象出音樂表現(xiàn)的情景.再經(jīng)過教師的講解,能夠正確的體會與理解樂曲.由于每個人的理解力不同,聯(lián)想出的內(nèi)容也不會相同,加之想象本身又是一種再創(chuàng)造,所敘述的情節(jié)就會千變?nèi)f化.教師遇到這種情況應(yīng)該多加以肯定,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生,盡可能發(fā)揮他們的想象能力來進(jìn)行創(chuàng)造,激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣.
二、利用體態(tài)律動展示學(xué)生創(chuàng)造性思維
音樂本身是非語義性的,其本質(zhì)與價值可以激發(fā)人的創(chuàng)造性,而且音樂情緒的息怒哀樂也能夠通過身體形態(tài)的律動來表達(dá).因為體態(tài)律動能喚起人的本能,更能激發(fā)人的自由聯(lián)想,要想充分表達(dá)歌曲的內(nèi)容通過有聲有色的表演,能收到良好的效果,學(xué)生喜歡表演,也喜歡看表演.通過動作和表情表達(dá)出歌曲內(nèi)容和情感,容易使學(xué)生體會歌曲的情境.如教唱歌曲《小雨沙沙》時,我讓學(xué)生分別扮演小雨、種子、通過舞蹈的形式使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了歌曲,并加深了對歌曲的理解.歌曲學(xué)會后,加入打擊樂沙錘伴奏,效果也是非常好.學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏,不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力.實踐證明,體態(tài)律動以及小型打擊樂器的加入,更能活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)興趣.兩種方式的結(jié)合,不但鍛煉了學(xué)生之間的配合能力,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的樂感以及創(chuàng)造思維.體態(tài)律動教學(xué),可以使學(xué)生在自然的狀態(tài)下進(jìn)入音樂,并能展示其多種功能.
三、學(xué)科多元化能夠引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維
音樂是心靈的語言,它雖然帶有一定的不確定性,但它可以放射出人類追求光明和燦爛理想的光芒.著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的.”他發(fā)表了著名的相對論,創(chuàng)造出世界的奇跡.音樂是一門藝術(shù)性、綜合性很強的學(xué)科,除了與科學(xué)相關(guān)聯(lián)外,與其它學(xué)科的關(guān)系也非常密切.現(xiàn)在全球化趨勢越來越突出,英語在生活、在音樂中也隨處可見,大家耳熟能詳?shù)摹秇appy birthday 》和《merry christmas》要唱好必須要發(fā)音準(zhǔn)確.而在英語課堂上也需要作律動,讓孩子將英入音樂,將音樂應(yīng)用于英語,這種聽覺與感覺的聯(lián)想能夠啟發(fā)學(xué)生更好的領(lǐng)悟英語,更深地記好英語.音樂與美術(shù)學(xué)科也是相關(guān)學(xué)科.心理學(xué)有一種說法叫做“感覺轉(zhuǎn)移”,這對于學(xué)生學(xué)習(xí)、感覺音樂音樂作品是很有幫助的.學(xué)生在欣賞音樂作品時能聽到“弦外之音”,同樣在欣賞美術(shù)作品時也能看到“畫外之景”,即從畫中聽到音樂,從曲中看到畫面.這種視覺與感覺的跳躍聯(lián)想,能夠啟發(fā)學(xué)生從多方面、多角度領(lǐng)悟音樂作品.另外,音樂與美術(shù)都是美的藝術(shù),都是以“形”誘人,達(dá)到一種語言難以描述的意境,并且還能夠把各自抽象、模糊的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀形象 的內(nèi)容,讓學(xué)生整體想象構(gòu)思,對新知識更有利于接受.音樂還與很多學(xué)科有廣泛的聯(lián)系.在音樂教學(xué)中,要注意與其它學(xué)科相結(jié)合,從學(xué)生自身出發(fā),以學(xué)生發(fā)展為根本,促使學(xué)生將各科知識綜合起來理解,有利于培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力、以及綜合能力同時還可以為學(xué)生提供一個和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境.作為一名小學(xué)音樂教師,在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點,以學(xué)生為主體,為他們開辟一個有利于創(chuàng)造思維發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境.在傳授知的同時,不失時機的進(jìn)行創(chuàng)造性教育,全面提高音樂課堂的教學(xué)效果。
小學(xué)音樂課教學(xué)論文篇一
活動準(zhǔn)備：
1、節(jié)奏棒每人一副
2、大貓、小貓圖片；磁帶；玩偶一個
活動過程：
1、聽音樂做動作進(jìn)教室
2、發(fā)聲練習(xí)：出示玩偶引起幼兒興趣，用歌歡迎。啟發(fā)幼兒變換拍打的部位和動作。
3、分辨聲音游戲
*教師用不同強度的聲音呼喚幼兒
4、敲敲奏奏
*按教師提示的節(jié)拍嘗試敲擊節(jié)奏棒的各種方法
*按兒歌韻律敲擊《孫悟空打妖怪》《修鞋匠》
*嘗試敲擊《大貓和小貓》、體驗節(jié)奏的變化
活動目標(biāo)：
1、熟悉樂曲、兒歌的韻律，感受音樂強弱變化。
2、喜歡打擊樂活動，體驗拍打不同位置發(fā)出的各種拍打聲。
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小學(xué)音樂課教學(xué)論文篇二
識譜知識的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識譜知識，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對枯燥無味、難學(xué)難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識五線譜的線數(shù)和間數(shù)時編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：
張開左手掌，手心向外翻；
五個小手指，就是五條線；
四個手指空，就是四個間；
從下往上數(shù)，一二三四五。
好象上樓梯，越上音越高。
這樣的兒歌，學(xué)生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。
小學(xué)音樂課教學(xué)論文篇三
以往小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，很多的小學(xué)音樂教師并沒有認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動開展的過程中只是注重教學(xué)內(nèi)容的灌輸，不能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動起來，對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)成效造成了非常不利的影響。
死板的教學(xué)模式總是很難在極短的時間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)活動中去，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)音樂教師在教學(xué)活動開展的過程中不能顛覆學(xué)生的主體地位，任何教學(xué)活動的開展都需要以學(xué)生為中心，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。
教師首先需要考慮將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動起來，在進(jìn)行課堂教學(xué)活動的開展，這樣才能保證音樂課堂教學(xué)效率。
例如動漫對于學(xué)生有著很強的吸引力，教師在播放音樂的過程中，可以應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)一些動漫圖片，或者直接應(yīng)用動漫的背景音樂等，將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)活動中去。
2促進(jìn)人文情懷與課堂教學(xué)的融合
促進(jìn)人文情懷與課堂教學(xué)的融合指的就是在教學(xué)活動開展的過程中，教師要給與學(xué)生更多的關(guān)懷，拉近教師與學(xué)生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系。
小學(xué)音樂屬于一種人文性的課程教學(xué)，學(xué)生在對教師在課堂上播放的音樂進(jìn)行欣賞的過程中，只有用心去聆聽才能感受到音樂創(chuàng)作人想要表達(dá)的思想。
人文情懷與音樂教學(xué)課堂的融合，會構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，可以更為良好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)。
同時，學(xué)生課堂上對音樂進(jìn)行聆聽的過程中，教師也需要應(yīng)用自己的情感去感染學(xué)生，讓學(xué)生與教師的情感世界產(chǎn)生共鳴。
這樣的教學(xué)模式與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行比較，學(xué)生可以更為良好的學(xué)習(xí)和掌握知識，同時，對于教學(xué)內(nèi)容還會存在更深層次的理解。
例如，人音版小學(xué)音樂教材第五冊童年這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生講述一些關(guān)于自己童年的故事，應(yīng)用自己的情感去感染學(xué)生。
教師能夠發(fā)生角色轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生也會感覺教師非常的和藹可親，課堂教學(xué)成效自然能夠得到有效的保障。
3教師需要給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)建議
教師在教學(xué)活動開展的過程中給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)建議，而不是硬性的去要求學(xué)生做什么，這樣才能將學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位進(jìn)行呈現(xiàn)。
很多的教師在教學(xué)課堂上依據(jù)自己編制的教學(xué)計劃，按步舊頒的進(jìn)行音樂課堂教學(xué)，這對于學(xué)生的全面發(fā)展造成了很大的限制。
小學(xué)學(xué)生雖然還處于人生的起步階段，但是學(xué)生已經(jīng)具有了屬于自己獨立的思想，教師硬性的要求會導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)存在一定的厭煩心理，也不會積極主動的去配合教師。
教師需要將教學(xué)中存在的硬性要求轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄗh，將自身的引導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來。
教師在教學(xué)中給予學(xué)生建議就是讓學(xué)生與教師站在平等的位置上進(jìn)行交流和溝通，學(xué)生也會認(rèn)真的對待教師的建議，并且按照自己的思維做出判斷，聽從教師給予的建議，步入到知識的海洋中去，這樣的小學(xué)音樂教學(xué)可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和主動性調(diào)動起來。
例如，人音版小學(xué)音樂教材第五冊教材，教師在教唱《我是草原小牧民》這一歌曲時，教師可以這樣的講述：“同學(xué)們我們今天要學(xué)習(xí)《我是草原小牧民》這首歌曲，老師覺得我們應(yīng)該先試聽一下，你們覺得好么?然后教師再為你們演唱”。
4將更多的課堂時間交予學(xué)生
教師在音樂教學(xué)課堂上需要將更多的時間交予學(xué)生，教師可以在課堂上設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)知識。
學(xué)生在音樂課堂上感受到學(xué)習(xí)的快樂，漸漸也會愛上音樂課堂。
例如教師在音樂教學(xué)課堂上，可以設(shè)置歌唱比賽環(huán)節(jié)，讓每一個學(xué)生都準(zhǔn)備一首歌曲，然后到講臺上為學(xué)生進(jìn)行演唱。
學(xué)生可以將自己的想象力充分的發(fā)揮出來，教師不要對學(xué)生給予太多的限制。
學(xué)生在歌唱的過程中，可以邊唱歌邊用粉筆在黑板上畫畫。
同時，也可以采取兩人合唱的形式進(jìn)行歌唱，當(dāng)學(xué)生演唱完畢后，教師需要對學(xué)生的演唱進(jìn)行點評。
同時，教師還可以讓學(xué)生以民主票選的方式，選出他們認(rèn)為表現(xiàn)最為優(yōu)異的同學(xué)。
教師可以在課堂教學(xué)活動開展的過程中還可以詢問學(xué)生們有沒有喜愛的歌曲，教師可以應(yīng)用課堂的時間對學(xué)生進(jìn)行播放，還可以教學(xué)生如何延長他們所喜愛的歌曲。
這樣的教學(xué)模式不僅能夠打破教材內(nèi)容的束縛，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，使得小學(xué)音樂教學(xué)中真正的做到以人為本。
小學(xué)音樂教師在教學(xué)活動開展的過程中必須要堅持以人為本的教學(xué)理念，明確學(xué)生才是音樂教學(xué)課堂真正的主人。
教師需要從學(xué)生的角度去考慮問題，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，將人文情懷與課堂教學(xué)的融合。
教師要將對學(xué)生的硬性要求轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄗh，將自身的引導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來，將更多的課堂時間交予學(xué)生，使得小學(xué)音樂教學(xué)課堂真正的體現(xiàn)以人為本。
作者:王霖霖單位:吉林省吉林市豐滿區(qū)實驗中學(xué)
小學(xué)音樂課教學(xué)論文篇四
從某種意義上來說，音樂是節(jié)奏的藝術(shù)。節(jié)奏是音樂得以表現(xiàn)的脈絡(luò)，無論其是否通過樂器表現(xiàn)出來，節(jié)奏都是和音樂同時存在的，也正是因為節(jié)奏的存在，音樂才得以順暢、有序、美妙地呈現(xiàn)出來，給人以美好的聽覺享受。當(dāng)前，現(xiàn)代音樂復(fù)雜多樣、風(fēng)格迥異，很多音樂的節(jié)奏較為特殊或者不易找尋，因而，節(jié)奏訓(xùn)練的難度也明顯加大。在這樣的情況下，良好的節(jié)奏訓(xùn)練的重要性更加凸顯，在高校音樂教學(xué)中，唯有通過實施良好的節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生才能真正學(xué)會從節(jié)奏的角度把握現(xiàn)代音樂、分析現(xiàn)代音樂，從而真正提升個人音樂素養(yǎng)。
一、實施節(jié)奏訓(xùn)練的作用。
對于高校音樂教學(xué)來說，實施節(jié)奏訓(xùn)練有著多方面的顯著作用。首先，實施節(jié)奏訓(xùn)練可以幫助學(xué)生提高讀譜能力。節(jié)奏蘊含在樂譜當(dāng)中，通過對學(xué)生節(jié)奏感的良好訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上，可以更容易地讀懂樂譜、掌握樂譜；其次，實施節(jié)奏訓(xùn)練可以幫助學(xué)生提高音樂記憶力。音樂和節(jié)奏是密不可分的，在記憶音樂的過程中，節(jié)奏記憶至關(guān)重要，當(dāng)節(jié)奏在腦海中定型后，音樂的內(nèi)容只需稍加記憶，便可自然而然地在節(jié)拍中呈現(xiàn)出來，大大增加了學(xué)生記憶音樂的效率和能力；再次，實施節(jié)奏訓(xùn)練可以幫助學(xué)生塑造敏銳的樂感。節(jié)奏感是一種感知能力，而樂感則在長期的音樂學(xué)習(xí)、音樂鑒賞中逐漸形成的對于音樂的敏銳捕捉力。良好的節(jié)奏訓(xùn)練，可以提升學(xué)生音樂感知潛能，逐步塑造出敏銳的樂感；最后，實施節(jié)奏訓(xùn)練可以幫助學(xué)生形成高品位、科學(xué)的音樂審美能力。欣賞音樂的過程，也是欣賞節(jié)奏的過程，在節(jié)奏感達(dá)到足夠程度的條件下，學(xué)生對于音樂作品的欣賞、鑒賞能力會愈發(fā)成熟、愈發(fā)科學(xué)，更加可以以較高的審美要求鑒賞音樂作品，形成符合主流音樂審美趣味又包含個人審美特點的音樂審美能力。
二、實施節(jié)奏訓(xùn)練的途徑。
普通高校音樂教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練不可急于求成，應(yīng)當(dāng)扎扎實實、一步一個腳印地推進(jìn)，先進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，然后引導(dǎo)學(xué)生對比傳統(tǒng)音樂和現(xiàn)代音樂在節(jié)奏方面的差異，最后以實際音樂作品為例，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)拍分析和音樂鑒賞。（一）夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)準(zhǔn)確把握節(jié)奏的基礎(chǔ)能力。在節(jié)奏訓(xùn)練中，第一步必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確把握節(jié)奏，這是節(jié)奏訓(xùn)練的基礎(chǔ)性內(nèi)容。具體來說，可以選取一些傳統(tǒng)或者現(xiàn)代音樂作品中，節(jié)奏極為鮮明的作品作為訓(xùn)練內(nèi)容，要求學(xué)生在熟悉作品的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確、有序、從頭至尾地把作品演奏或者演唱出來。強調(diào)把注意力充分放到音樂節(jié)奏當(dāng)中，用心感悟、把握節(jié)奏，形成基本的節(jié)奏感知能力。當(dāng)然，節(jié)奏鮮明并不代表必須是慢節(jié)奏作品，快慢都可以選擇，不過訓(xùn)練過程應(yīng)當(dāng)由淺入深、由慢到快。（二）能力升華，引入節(jié)拍不平衡感訓(xùn)練。在學(xué)生掌握基本的節(jié)奏把握能力的基礎(chǔ)上，就可以進(jìn)入下一個階段，即能力升華階段。在這個階段，要把訓(xùn)練目標(biāo)從“求同”轉(zhuǎn)為“求異”，把訓(xùn)練目標(biāo)從把握節(jié)拍升級到尋找節(jié)拍帶來的差異感，即不平衡感。具體來說，可以以傳統(tǒng)節(jié)拍為參照，對比現(xiàn)代音樂中節(jié)拍的差異，重點體會節(jié)拍差異給人帶來的內(nèi)心感受和音樂感受變化，形成敏銳的辨識節(jié)拍的能力。（三）作品鑒賞，以節(jié)奏分析為基礎(chǔ)形成現(xiàn)代音樂審美能力。作品鑒賞是節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)中不可缺少的最終環(huán)節(jié)，形成獨立的音樂作品鑒賞能力，也是節(jié)奏訓(xùn)練的最終目標(biāo)。在這個階段中，教師可以把當(dāng)前較為流行的、節(jié)奏分析難度較高的`作品作為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以尋找、掌握節(jié)奏為基礎(chǔ)，進(jìn)行音樂審美，體會音樂中傳達(dá)的精神、內(nèi)涵。通過作品鑒賞，使節(jié)奏感訓(xùn)練最終內(nèi)化為學(xué)生的音樂感知力、審美能力，形成獨立的音樂鑒賞能力。
三、結(jié)束語。
節(jié)奏與音樂相伴相生，音樂學(xué)習(xí)離不開良好的節(jié)奏訓(xùn)練。在普通高校音樂教學(xué)中，教師應(yīng)牢牢認(rèn)識到這一音樂教學(xué)基本原則，通過循序漸進(jìn)、層層提升的訓(xùn)練方式，逐步使學(xué)生形成內(nèi)化于心、外化于演奏、演唱能力的音樂節(jié)奏感和音樂感知力，要重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，切忌“空中樓閣”式的節(jié)奏訓(xùn)練方式，那樣不僅學(xué)生節(jié)奏感難以真正提升，最終也會給學(xué)生未來音樂能力的發(fā)展造成難以彌補的傷害。雖然現(xiàn)代一些音樂節(jié)奏較難把握，但只要通過科學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練方式，把握“特殊音樂”的節(jié)奏也是完全沒有問題的。
作者:季毅單位:曲靖師范學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
[2]陳天慧.節(jié)奏訓(xùn)練在音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究[j].北方音樂，2015,(09):122.
小學(xué)音樂課教學(xué)論文篇五
當(dāng)前教育事業(yè)正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時期，擺在我們面前的一項重要任務(wù)之一，就是深入廣泛的全面提高美育教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，讓他們樹立正確的審美觀，懂得創(chuàng)造美，表現(xiàn)美，欣賞美的重要意義，并積極主動的參與實踐，創(chuàng)造美，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
音樂學(xué)科是一門獨特的藝術(shù)，學(xué)生可以通過唱歌，跳舞，表演等多種藝術(shù)形式來表現(xiàn)自己的個性發(fā)展。當(dāng)然，捕捉孩子的特性，設(shè)計相應(yīng)合理的課堂計劃是教師上好課的重要前提之一。小學(xué)生熱情好動愛表現(xiàn)，具有爭強好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強，希望得到老師的表揚和同學(xué)們的認(rèn)可。這與人們追求至善至美的天性分不開的許多情況下，正是由于學(xué)生的爭強好勝才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的因此教師要注意把競爭意識引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在競爭中獲得成功，有一種成就感。成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功可以提高兒童學(xué)習(xí)積極性。
音樂課堂中可以運用小孩子感興趣的游戲來激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在課堂上運用游戲來對音樂有再認(rèn)識，再創(chuàng)造。無論設(shè)計的出發(fā)點是什么，他終究要涉及到音樂知識和技能。在游戲中注重音樂性，在感受音樂美的同時表現(xiàn)音樂的快樂，音樂游戲不是單純的玩耍，它真正的目的是以游戲的方法挖掘發(fā)展學(xué)生的潛能，使學(xué)生在游戲中獲得豐富的精神享受。
二、音樂欣賞。
音樂欣賞可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學(xué)生對音樂的聯(lián)想力和想象力，還能增強學(xué)生對情感的體驗?zāi)芰耙魳分庇X能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界。由于低年級的學(xué)生注意力不能持久，要培養(yǎng)學(xué)生專注不斷地傾聽，必須重視參與音樂的欣賞形式。因此，在低年級音樂欣賞課中我主要從以下幾個方面來開展教學(xué)。
1．注重“聽”的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
美國著名現(xiàn)代音樂家艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂。”只有不斷傾聽，才會感知音樂、認(rèn)識音樂、理解音樂，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的每一次聆聽都要帶著不同的問題，可以是辨別樂器，聽出主題出現(xiàn)了幾次，還可以感受樂曲的情緒，還可以“聽”為主線，結(jié)合其他輔助教學(xué)手段。例如，在聽的時候，我引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂輕輕地劃拍，輕輕地?fù)u擺，邊聽音樂邊模仿指揮，邊聽音樂邊模仿樂器的動作等。孩子們有了這些小動作可以有效地排除外界干擾，準(zhǔn)確把握音樂節(jié)奏，內(nèi)心能和音樂產(chǎn)生共鳴。
2、通過“唱”主題旋律，品味音樂內(nèi)容。
音樂主題旋律是一首樂曲或歌曲的核心音調(diào)，音樂的發(fā)展、變化都與主題息息相關(guān)。學(xué)生在演唱主題旋律時，往往注入自己的感受和情感，這樣既了解了音樂風(fēng)格與特點，又激發(fā)了他們對欣賞課的興趣。因此，在欣賞過程中，我們應(yīng)該牢牢地把握主題旋律，帶領(lǐng)學(xué)生“熟悉—學(xué)唱—感受”。
在欣賞《蝸牛與黃鸝鳥》時，我為主題旋律創(chuàng)編了歌詞，當(dāng)學(xué)生唱熟了主題音樂后，我要求他們聽到樂曲中出現(xiàn)主題音樂時，要邊唱邊加上蝸牛和黃鸝的動作。通過這樣的活動加深了學(xué)生對樂曲的理解。器樂曲《我們的祖國是花園》是根據(jù)維吾爾族的一首兒童歌曲的旋律改編而成的，學(xué)生對這首兒歌非常熟悉，在欣賞前可讓學(xué)生先唱唱這首歌曲，然后在聆聽器樂曲時可讓學(xué)生跟著輕聲哼唱，這樣學(xué)生會很容易理解樂曲在情緒、速度、力度等音樂要素上的變化。
3．通過“動”的參與，體驗音樂樂趣。
在低年級的音樂欣賞課中，當(dāng)學(xué)生聽到歡快、富有動感的音樂時，他們往往會很開心，并不由自主地隨著音樂熱情舞動；當(dāng)學(xué)生聽到低沉、舒緩、抒情的音樂時，他們的動作就會變得輕柔、舒展起來。
總之，在小學(xué)低年級音樂欣賞課教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，使用靈活多樣的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生更好地體驗音樂，還能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟音樂的真諦，獲得精神的愉悅。
小學(xué)音樂課教學(xué)論文篇六
在音樂教學(xué)的過程中，為學(xué)生營造輕松以及和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中獲得良好舒心的情緒，思想也會活躍，學(xué)習(xí)的積極性很容易被帶動起來。
課堂教學(xué)的過程也會因此蘊含生命力和活力，師生在教學(xué)過程中將獲得良好的互動，學(xué)生的音樂潛能會很容易被釋放。
此外，構(gòu)建活躍的課堂氛圍，還能尊重學(xué)生特點和性格，給學(xué)生更多的自由空間，使其發(fā)揮在課堂中的主體作用，激發(fā)其發(fā)展?jié)撃堋?BR> 只有注重課堂氛圍構(gòu)建，重視實踐以及學(xué)生參與在課堂氛圍構(gòu)建以及課程教學(xué)結(jié)果分析中的作用，才能讓學(xué)生體會到音樂的魅力，從而實現(xiàn)教育價值。
二、具體策略探究。
(一)改善學(xué)習(xí)方法。
針對小學(xué)生活潑好動的特點以及好奇心重的優(yōu)勢，探討更合適的教學(xué)方法是構(gòu)建良好的音樂課堂教學(xué)氛圍的關(guān)鍵。
可以考慮在課堂教學(xué)中引入趣味性的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造輕松的氛圍，具體來說可以把故事、游戲甚至圖畫等都引進(jìn)教學(xué)，把音樂傳統(tǒng)而基本的技能融入教學(xué)，學(xué)生興趣很容易被激發(fā)出來。
把故事引入課堂音樂教學(xué)是指可以將教材內(nèi)容變成故事的形式向?qū)W生展示，這一過程不僅可以讓教學(xué)生動，而且能夠營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和課堂環(huán)境，從而激發(fā)出學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情。
小學(xué)生的注意力是很容易被生動有趣的故事吸引的，這樣的課堂將會使學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的效率。
把游戲引進(jìn)音樂課堂，是指將不同節(jié)奏描述成不同的動作，讓學(xué)生在玩游戲的過程中更容易投入到學(xué)習(xí)中來。
此外，也可以讓學(xué)生自主設(shè)計游戲規(guī)則，開發(fā)音樂方面的組織感悟能力，使音樂學(xué)習(xí)的過程生動和具體。
(二)結(jié)合多媒體提供更多素材。
對于音樂課堂的教學(xué)而言，需要一個具有指揮作用的載體，多媒體工具的出現(xiàn)發(fā)揮了這個作用，隨著其發(fā)展程度的深入，多媒體逐漸成為教學(xué)質(zhì)量的重要保障。
充分利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)活動是指，將生動有趣的教學(xué)素材在多媒體設(shè)備中適度展示出來，這一輔助手段不僅能夠借助良好的視聽效果吸引學(xué)生的注意力，還能活躍課堂氣氛，進(jìn)而實現(xiàn)調(diào)動學(xué)生課堂積極性的目的。
例如，在民族音樂的學(xué)習(xí)過程中，可以放映一些具有民族特色的東西，使學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)興趣增加，課堂氛圍活躍。
(三)融入生活元素。
在音樂課堂上融入生活元素可以從兩個角度進(jìn)行分析，首先是應(yīng)當(dāng)在音樂教學(xué)中融入生活的體驗，其次是運用生活中的道具進(jìn)行課堂教學(xué)。
結(jié)合小學(xué)生活潑的特點，音樂課堂應(yīng)當(dāng)完全融入生動的生活體驗，幫助他們更好地理解和掌握課堂教授的內(nèi)容。
例如在教授《外婆的澎湖灣》這類歌曲的時候，就可以讓他們先回憶一下外婆的音容笑貌，并由之體會音樂中包含的情感，這樣歌曲與生活就能夠完美融合。
學(xué)生也就更容易理解歌詞的內(nèi)容和情感，教學(xué)效率將會得到一定程度的提高。
三、結(jié)束語。
綜上所述，構(gòu)建生動活潑的課堂氛圍，對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)具有極其重要的意義，采取以上措施無論是對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是對提高教學(xué)質(zhì)量都有較為直觀的作用和較為明顯的意義。
因此，為了發(fā)揮音樂課堂教學(xué)對小學(xué)生的作用，開發(fā)其潛能，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)當(dāng)積極采取措施，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。
作者:孫現(xiàn)鋒單位:山東省菏澤市實驗小學(xué)。
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小學(xué)音樂課教學(xué)論文篇七
摘要:音樂被譽為無國界的語言，是陶冶心靈、舒緩精神的有效辦法。隨著新課程改革的實施，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于單一，缺乏趣味性，不利于調(diào)動學(xué)生的參與熱情。作為一門藝術(shù)學(xué)科，要更好的體現(xiàn)音樂對學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn)作用，就必須轉(zhuǎn)變原來的教學(xué)模式，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生心理的健康發(fā)展，讓音樂輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。本文就結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，從音樂教學(xué)改革的意義入手，提出改革教學(xué)的新方式，切實提高教學(xué)的質(zhì)量。
近年來，新課程改革深入實施，小學(xué)音樂課程作為教學(xué)的重點，必須適合新的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中堅持以人為本的原則，注重發(fā)揮音樂對學(xué)生智慧啟迪的作用，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。雖然目前的小學(xué)音樂教師都能力明確音樂課對學(xué)生的重要性，但是在實際教學(xué)中使用的教學(xué)方式卻非常單一，教學(xué)缺乏趣味性和互動性，無法調(diào)動學(xué)生的參與熱情。要培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，扎實他們的音樂素養(yǎng)，就必須深入實施教學(xué)改革，加強社會的關(guān)注度，家長和教育工作者也要共同努力，為實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的改革奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)改革是針對小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的改革，音樂課程不是中高考的知識，使得很多教師常常忽視這門學(xué)科的教學(xué)，且教學(xué)方法相對單一和固定，缺乏變通性，不利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。對音樂課程進(jìn)行教學(xué)改革，可以彌補原來教學(xué)過程存在的不足，用多樣化的手段實施教學(xué)，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動探究，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。與此同時，落實好小學(xué)音樂教學(xué)，還能夠突出教學(xué)的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力，在改革中進(jìn)一步發(fā)揮音樂在緩解學(xué)習(xí)壓力、舒緩心情中的重要作用，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
2.1加強社會關(guān)注度。
教學(xué)改革是針對小學(xué)教學(xué)提出的全面完整的教學(xué)重塑的過程，它不僅僅需要教師和學(xué)校努力改變教學(xué)的情況，有針對性的實施教學(xué)，整個社會也要給予更多的關(guān)注和支持，從多個方面共同改革，改變原來的單一教學(xué)模式。具體而言，學(xué)校要加大宣傳力度，讓全社會人民都意識到音樂教學(xué)改革的重要意義，明確教學(xué)資源整合、教學(xué)手段創(chuàng)新對教學(xué)質(zhì)量提高的作用。理解音樂對舒緩精神、放松情緒以及減輕負(fù)擔(dān)的重要性，并且積極調(diào)動全社會參與到音樂改革之中，提出改革的有效方法，在音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備上給予支持。
2.2教育機構(gòu)聯(lián)合努力。
教育機構(gòu)是教學(xué)的主要場所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，教育機構(gòu)可以看作是教學(xué)的主體，它對學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教學(xué)水平的提高起到非常重要的作用。小學(xué)音樂教學(xué)改革必須要以教育機構(gòu)的聯(lián)合努力做支撐，強調(diào)改革的全面性和系統(tǒng)性，學(xué)校之間也可以建立聯(lián)合統(tǒng)一的示范點，給學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)機會。例如，教育機構(gòu)之間可以定期舉辦與音樂有關(guān)的活動，通過學(xué)校之間的競賽和活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，建立音樂示范園區(qū)，并給予積極參與的學(xué)校一定的獎勵，真正的發(fā)揮音樂的巨大作用。
2.3教育工作者加強努力。
目前我國眾多小學(xué)生配備的音樂教師在招聘時就不夠嚴(yán)格，很多都是一畢業(yè)就參與教學(xué)，還有的稍有點音樂基礎(chǔ)就開始工作。另外，音樂教師在授課方面也有一定問題，如對小學(xué)生沒有足夠的耐心、課堂氣氛或許拘謹(jǐn)嚴(yán)肅、師生間關(guān)系不和諧等?？傊畬W(xué)校在教師配備方面有一定不足，對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)有一定的影響。對此，教育工作者要不斷的完善自我，積極推動小學(xué)音樂教學(xué)的改革。首先，教育人員要對音樂課程改革有一個明確的認(rèn)識，結(jié)合學(xué)生的實際情況提出改革的具體方法；其次，教師要開展積極學(xué)習(xí)，掌握音樂基礎(chǔ)知識和音樂教學(xué)的新方法；最后，教師要在教學(xué)中給學(xué)生一個較好的精神面貌，用熱情的態(tài)度開展教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生自由想象和創(chuàng)新發(fā)展的空間。
2.4家長配合。
家長是學(xué)生的第一任教師，學(xué)生刨除課上學(xué)習(xí)的知識，就是課外在家的生活。而家長作為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，對于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高起到重要的作用。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，我國的很多家長都不太重視學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，教學(xué)缺乏趣味性和互動性，無法調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)改革也不夠徹底。針對這樣的現(xiàn)象，學(xué)校要聯(lián)合家長，與他們打成共同參與的決定，讓家長在學(xué)生的課外時間內(nèi)也關(guān)心他們的心理變化，對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂給予大力的支持，特別是有條件的家庭，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)，讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴、小提琴、古箏等藝術(shù)課程，并及時的向教師進(jìn)行反饋，堅持學(xué)校、家庭共同參與的模式，真正的落實好小學(xué)音樂教學(xué)改革，讓學(xué)生的身心得到發(fā)展。
3結(jié)語。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革明確指出教育要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此，小學(xué)音樂教學(xué)一定要不斷創(chuàng)新，遵循新的發(fā)展思路，關(guān)注學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。當(dāng)前，我國眾多小學(xué)音樂教學(xué)理念還有待革新，教學(xué)方式還存在問題，如依舊依靠傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的方式組織教學(xué)、音樂課程不受學(xué)校和家長重視、學(xué)校配備樂器不足、教師素質(zhì)有待提升等問題，對此，小學(xué)音樂教學(xué)要注重社會、家庭、學(xué)校三位一體化的改革，轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)的固有思想，強調(diào)創(chuàng)新教學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)音樂課教學(xué)論文篇八
節(jié)奏在音樂教學(xué)中占據(jù)著較為重要的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對節(jié)奏的把握情況直接對學(xué)生的樂感產(chǎn)生著重要的影響，一旦學(xué)生節(jié)奏感相對較差，其視唱能力必然也無法得到有效的提升。所以在音樂教學(xué)活動的初期階段，小學(xué)音樂教師不僅要重視學(xué)生的音準(zhǔn)，更應(yīng)該組織學(xué)生開展節(jié)奏訓(xùn)練，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識提供相應(yīng)的保障。
對小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行分析能夠發(fā)現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)化開展具有極其重要的作用，只有加強對節(jié)奏訓(xùn)練的重視，學(xué)生才能夠奠定音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生未來良好藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。因此在研究中應(yīng)該注意對節(jié)奏訓(xùn)練的重要性進(jìn)行分析，為節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)化開展提供相應(yīng)的指導(dǎo)。
節(jié)奏教學(xué)是我國小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，并且由于節(jié)奏是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂過程中最為重要的關(guān)鍵點之一，承擔(dān)著音樂學(xué)習(xí)支架的重要責(zé)任，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中要想保證學(xué)生能夠順利構(gòu)建音樂知識體系，感受到音樂藝術(shù)的魅力，就應(yīng)該加強對節(jié)奏訓(xùn)練的重視。一方面，對于小學(xué)音樂教師來說，合理組織開展節(jié)奏訓(xùn)練能夠促使教學(xué)效果得到最大限度的彰顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性也必然會得到良好的調(diào)動[1]。另一方面，合理組織開展節(jié)奏訓(xùn)練能夠輔助學(xué)生想象力的激發(fā)，而只有借助學(xué)生想象力的不斷激發(fā)，節(jié)奏訓(xùn)練才能夠真正啟發(fā)學(xué)生開啟自身抽象思維，促使學(xué)生的想象力得到進(jìn)一步豐富，讓學(xué)生在良好的節(jié)奏感作用下自由的想象，實現(xiàn)對音樂藝術(shù)的良好感知。此外，節(jié)奏訓(xùn)練的合理組織也能夠?qū)W(xué)生情感激發(fā)產(chǎn)生一定的影響。在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中必然會產(chǎn)生一定的情感共鳴，而合理加強節(jié)奏訓(xùn)練就能夠促使學(xué)生的情感共鳴得到有效的激發(fā)，進(jìn)而真正感受到音樂藝術(shù)的巨大魅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步向音樂真諦靠近?？梢娫谛W(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練具有較為重要的價值，小學(xué)音樂教師必須加強對其的重視，借以充分發(fā)揮出節(jié)奏訓(xùn)練的作用，為小學(xué)音樂教育的合理開展提供相應(yīng)的保障。
對多種類型的音樂教學(xué)活動進(jìn)行綜合分析能夠發(fā)現(xiàn)，合理組織開展節(jié)奏訓(xùn)練學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更好的感受到音樂的模擬特征，節(jié)奏的輕重緩急可以實現(xiàn)對多種不同聲音的模擬，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸感受到音樂在模擬方面的獨特優(yōu)勢，進(jìn)而更好的體悟音樂藝術(shù)的魅力[2]。此外，合理組織開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練也能夠促使學(xué)生更好的積累音樂方面的基礎(chǔ)知識，并且在節(jié)奏教學(xué)活動中，小學(xué)生能夠逐步掌握幾種簡單常見的音符、休止符的時值等基礎(chǔ)知識，并對拍號的意義和強弱規(guī)律等形成初步認(rèn)識，學(xué)生的音樂知識儲備也能夠得到進(jìn)一步的豐富。例如在對小學(xué)人教版音樂歌曲《搖啊搖》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師為學(xué)生播放歌曲的錄音，并要求學(xué)生結(jié)合音樂節(jié)奏做出劃船的律動，在這一過程中學(xué)生能夠感受到6/8的強弱感，并且在后期哼唱過程中也能夠?qū)崿F(xiàn)對整首歌曲節(jié)奏的感悟，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識掌握能力必然會得到顯著的增強?？梢?，在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中節(jié)奏訓(xùn)練具有極其重要的作用，教師在教學(xué)活動中注意發(fā)揮節(jié)奏訓(xùn)練的作用能夠促使節(jié)奏訓(xùn)練在新時期呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果。
基于小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，小學(xué)音樂教師要想凸顯節(jié)奏訓(xùn)練的重要作用，促使小學(xué)音樂藝術(shù)在新時期取得新的發(fā)展成效，就應(yīng)該嘗試在小學(xué)音樂教學(xué)活動中制定科學(xué)合理的教學(xué)措施，為小學(xué)音樂教育質(zhì)量的提升提供良好的支持，為小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。具體而言，小學(xué)音樂教師在音樂教學(xué)實踐活動中可以從以下角度入手組織開展節(jié)奏訓(xùn)練。
（一）借助課堂游戲開展節(jié)奏訓(xùn)練。
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究明確指出，只有學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得不斷的體驗，真正全身心投入到學(xué)習(xí)活動中才能夠保證學(xué)生達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其思想發(fā)育尚不夠成熟，在心理特征方面表現(xiàn)出自我、愛動、對未知事物具有強烈好奇心的特征，因此在教學(xué)活動中，小學(xué)音樂教師應(yīng)該重視學(xué)生的這一特點[3]。同時，從小學(xué)音樂教學(xué)的特點進(jìn)行分析能夠發(fā)現(xiàn)，音樂節(jié)奏相對較為簡單，并且具有一定的生活化和場景化特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到強烈的律動感。所以在小學(xué)音樂教學(xué)訓(xùn)練過程中就應(yīng)該盡量把握多方面的特征，對音樂教材進(jìn)行充分分析，對音樂教材中節(jié)奏教學(xué)特點和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析和把握，讓學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中可以聯(lián)系自身生活實際，取得良好的學(xué)習(xí)成效?；诖?，小學(xué)音樂教師在教學(xué)活動中可以嘗試引入游戲教學(xué)法，為節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)化開展提供相應(yīng)的支持。例如小學(xué)音樂教師可以嘗試應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，在組織開展節(jié)奏訓(xùn)練的過程中將學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，然后為學(xué)生播放節(jié)奏感較強的音樂，讓他們隨著節(jié)奏搖擺身體、拍手、跺腳等。這樣在小組游戲活動中學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身或者他人的錯誤并進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生的節(jié)奏感能夠得到有效的訓(xùn)練，整體音樂學(xué)習(xí)效果也必然會得到進(jìn)一步提升。
（二）合理應(yīng)用詩歌朗誦比賽對學(xué)生實施節(jié)奏訓(xùn)練。
詩詞不僅具有意境優(yōu)美的特征，并且還具有較強的節(jié)奏感，在學(xué)生朗讀過程中也能夠使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想[4]。借助詩詞朗誦訓(xùn)練，學(xué)生帶有感情的對詩詞進(jìn)行朗讀，學(xué)生對節(jié)奏的感受能力和對歌曲的感受能力都能夠有所提升。特別需要注意的是在學(xué)生進(jìn)行詩詞朗讀的過程中，教師也可以結(jié)合學(xué)生的朗誦打節(jié)拍，讓學(xué)生能夠?qū)υ娫~節(jié)奏形成更為形象直觀的認(rèn)識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如教師在詩歌朗誦訓(xùn)練過程中可以選擇王維的《畫》作為朗誦對象，并對詩句的節(jié)奏進(jìn)行分析：××．×××―|××．×××|遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。這樣，學(xué)生在朗讀詩詞的過程中不僅能夠進(jìn)一步強化自身對音樂節(jié)奏的感知和把握能力，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和音樂藝術(shù)素養(yǎng)也能夠得到良好的培養(yǎng)，對學(xué)生未來全面發(fā)展產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響。
（三）模仿生活場景實施模擬訓(xùn)練。
小學(xué)音樂藝術(shù)與學(xué)生的生活存在緊密的聯(lián)系，因此要想提升節(jié)奏訓(xùn)練的效果，教師可以嘗試從真實的生活場景中完成對音樂的模擬，將節(jié)奏與學(xué)生的生活實際相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)?jié)奏知識形成更為形象的理解和認(rèn)識，取得良好的學(xué)習(xí)效果。同時，在生活場景模擬訓(xùn)練中，學(xué)生對音樂節(jié)奏訓(xùn)練的積極性也能夠得到顯著的增強，有利于學(xué)生不斷加深自身對音樂節(jié)奏的理解和記憶[5]。如在教學(xué)活動中教師可以嘗試尋找一些生活中的特殊聲音場景并進(jìn)行模擬，深化學(xué)生對音樂節(jié)奏的理解和感悟。如教師可以借助動物走路的場景將音符形象化的表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生模仿公雞“咔咔咔”走路，戰(zhàn)馬“嗒嗒嗒”奔跑等，然后教師根據(jù)學(xué)生的模仿在樂器上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹椬?，讓學(xué)生對相關(guān)音樂節(jié)奏形成更為形象的認(rèn)識。此外，教師也可以使用不同的長短律動模擬生活中的象聲詞，如使用××|××||（咚咚、咚咚）模仿人的心跳聲，使用××（嘀嗒）模仿秒針走動的聲音，使用×××（咚咚咚）模仿人敲門的聲音等。這樣學(xué)生就能夠?qū)σ魳饭?jié)奏方面的知識形成更為系統(tǒng)的認(rèn)識，學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)也能夠得到進(jìn)一步提升。
（四）合理組織開展教學(xué)評價工作。
在小學(xué)音樂教學(xué)中，教學(xué)評價也是極其重要的一個環(huán)節(jié)，只有保證教學(xué)評價的質(zhì)量，才能夠促使各項教學(xué)活動得到順利推進(jìn)。因此在小學(xué)音樂教學(xué)實踐活動中，小學(xué)音樂教師組織學(xué)生開展節(jié)奏強化訓(xùn)練時應(yīng)該對學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行綜合分析，然后結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)作出客觀的評價，對學(xué)生加以指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠?qū)ψ陨砉?jié)奏訓(xùn)練情況形成客觀的認(rèn)識[6]。在這一過程中需要注意的是，為了充分調(diào)動小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，教師在評價時應(yīng)該盡量使用賞識性的語言，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動和交流，深化學(xué)生對于節(jié)奏訓(xùn)練的認(rèn)識，促使學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練效果得到逐步提升。此外，在組織開展節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)評價的過程中，教師也可以將教師評價、學(xué)生自評以及小組互評進(jìn)行有機結(jié)合，讓學(xué)生在分析他人表現(xiàn)的過程中對音樂節(jié)奏方面的知識形成更為深刻的認(rèn)識，保證學(xué)生的音樂藝術(shù)感知能力得到有效的增強。唯有如此，小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練效果才能夠得到真正的凸顯，學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)也能夠得到進(jìn)一步強化。
三、結(jié)語。
綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練發(fā)揮著極其重要的作用，小學(xué)音樂教師只有進(jìn)一步加強對節(jié)奏訓(xùn)練的重視，注意充分發(fā)揮出節(jié)奏訓(xùn)練的價值，小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量才能夠得到全面提升，學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)也能夠得到良好的培養(yǎng)。因此在小學(xué)音樂教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)該將節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)作重點內(nèi)容，積極制定合理化教學(xué)策略為節(jié)奏訓(xùn)練效果的強化提供相應(yīng)的支持，為小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)提供堅實的保障。
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小學(xué)音樂課教學(xué)論文篇九
小學(xué)音樂教學(xué)是新時期素質(zhì)教育的重要組成部分,是新課改的重點內(nèi)容。新的時期,新的教學(xué)形式下,小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)水平對學(xué)生綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的貢獻(xiàn)作用。下面是小編為大家整理的小學(xué)音樂課教學(xué)論文，供大家參考。
人類步入21世紀(jì),一方面,隨世界各國在經(jīng)濟(jì)、社會、文化等交流的逐日擴(kuò)大,全球性的相互依存關(guān)系正在不斷加深。另一方面,各個國家和民族的“自我意識”不斷得到強化。音樂課程是造就完美人格的基本方式與最佳途徑,是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域。
大哲學(xué)家黑格爾曾指出:“審美帶有令人解放的性質(zhì),在“美”的境界中,人的本質(zhì)的確證和人的自由發(fā)展居于主導(dǎo)地位。‘美’的本質(zhì)是人的本質(zhì)力量的最完美的展現(xiàn)?！蓖渡斫虊嗄陙斫Y(jié)合實際,下面談一下自己的一些體會:
從單純的知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)身心發(fā)展的促進(jìn)者,教師本身必須是一位積極投身于教育教學(xué)的研究者,因為教育教學(xué)問題具有極大的實踐性和情境性,應(yīng)對自己的教育教學(xué)實踐進(jìn)行深刻反思,所以進(jìn)行教育教學(xué)研究是提高自身素質(zhì)的最佳途徑。
《我快樂》
1、樂學(xué),會學(xué),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
(1)、根據(jù)學(xué)生年齡特征,從體驗出發(fā),激發(fā)掌握良好的學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)通過品嘗不同味道的飲料產(chǎn)生不同的感受來激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。
(2)、運用生動的表情臉譜,激勵學(xué)生創(chuàng)編動作和有節(jié)奏韻律的歌詞。教學(xué)中,抓住“快樂、著急、幸?！?展開“拍手、跺腳、拍肩”等律動,有表情讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中樂;真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、合作,引導(dǎo);讓教師成為學(xué)習(xí)的伙伴
(1)、游戲 品嘗甜、辣不同味道飲料,大膽地把自身的感受用動作、表情表現(xiàn)出來。
(3)、按節(jié)奏讀歌詞
3、煥發(fā)音樂課堂教學(xué)的魅力。在歌曲中感受音樂,創(chuàng)造音樂表現(xiàn)音樂能力,他們愿意上臺表演,還高興的說悄悄話,唱第一段他們說;“我真快樂”,唱三段邊拍肩膀邊說,我真幸福,另一名學(xué)生說:“我也是”,在他們臉上洋溢著幸福的微笑。
教師應(yīng)掌握自我調(diào)節(jié)的方法,加強多方面修養(yǎng)提高自己的心理素養(yǎng),愛心與公正;耐心與自制;虛心與創(chuàng)新;童心與合群等,這是綜合文化素養(yǎng)教育的目的。為了更好的服務(wù)于教學(xué)。教學(xué)時適合學(xué)生年齡特點,讓他們領(lǐng)略藝術(shù)殿堂的魅力。十余年,我始終堅持利用課余時間拜訪我市藝術(shù)屆名家,先后進(jìn)修音樂教育,鋼琴演奏技能技巧、健美操專業(yè)培訓(xùn)、聲樂演唱技巧……通過近幾年的充電,我深深的感受到課堂中能夠得心應(yīng)手,訓(xùn)練場上鼓镲齊鳴充分證實了綜合能力得以提高。在實際教學(xué)中充滿無限動力,我的課深受學(xué)生喜愛,課中調(diào)動學(xué)生積極性,一個贊許的微笑、驚喜的眼神,足以激蕩起學(xué)生愉悅的漣漪,給他們一個充滿愛意的目光,便會收獲學(xué)生一臉燦爛的陽光,師生互動歡歌笑語充滿課堂。
1、表演進(jìn)課堂:學(xué)生善于聆聽,通過記憶歌詞,用身段、手勢、表情、眼神自我表演,邊唱邊舞。
2、創(chuàng)編進(jìn)課堂:鼓勵學(xué)生創(chuàng)造是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個新理念,通過音樂,豐富學(xué)生的形象思維,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)中,重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合,讓學(xué)生原有生活經(jīng)驗和剛學(xué)到知識進(jìn)行大膽遷移。
3、器樂進(jìn)課堂:器樂教學(xué)可以說是通往更好的體驗音樂的橋梁,事實上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在教學(xué)中由簡單到復(fù)雜,由簡易打擊樂器到豎笛教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。
音樂教育是審美教育,是綜合能力的再現(xiàn),追求和諧高效的課堂教學(xué)之美是音樂課堂教學(xué)的理想境界,更是和諧高效音樂課堂的需要。正確的教學(xué)方法,師生互動游戲、理論與知識、實踐與能力及情感交流會產(chǎn)生一種高尚的師生情誼,教師的知識水平,工作能力、人格魅力等在教育培養(yǎng)學(xué)生的同時都得到發(fā)展。
擔(dān)任小學(xué)音樂老師已有數(shù)載，慢慢發(fā)現(xiàn)能成為一名合格的音樂老師并非一句空話。盡職，或者說教學(xué)成績的斐然，是要經(jīng)過反復(fù)錘煉而成的。抱著一腔育人的精神，通過在教學(xué)中的積累和反思，我領(lǐng)悟到一些切合實際的教學(xué)理念，想和所有同仁們交流、商榷，從而達(dá)到完善自己綜合能力的最終目的。
其實我們都明白，小學(xué)音樂課的開設(shè)絕對不是要把小學(xué)生都能培養(yǎng)出一個個音樂家來，而是為了讓孩子們得到一種音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子們的審美能力和陶冶情操。當(dāng)然，個別有天分的學(xué)生從中會得到更大的收獲，長大后能走上音樂之路，或許能成為一名使眾人側(cè)目的音樂家。天之驕子，和從小的培養(yǎng)也是分不開的。話說回來，不能成為音樂家，我們的孩子就不必學(xué)習(xí)音樂了嗎?通過學(xué)習(xí)，也能提高孩子的審美能力，陶冶情操，獲益程度也不可小覷，甚至?xí)谝魳返幕A(chǔ)上另有建樹。
因此，開設(shè)音樂課，對小學(xué)生在邏輯思維上，在德育、智育的培養(yǎng)方面都會發(fā)揮非常積極的作用。
在學(xué)術(shù)上講，音樂具備顯著的知識性和技術(shù)性，能在課本之外給學(xué)生另一渠道的知識、文化教育，而這種渠道的知識采擷，不是課本上的東西能望其項背的。比方說，小學(xué)課本同步中在學(xué)習(xí)：大、小、多、少、人、口、手，而音樂課中已經(jīng)接觸到完整的句式了，并且在影像教學(xué)中還接受到一定的故事情節(jié)，為以后作文的情節(jié)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
音樂的學(xué)習(xí)中，也能讓小學(xué)生得到悟性的鍛煉。通過學(xué)習(xí)音樂，和老師的引導(dǎo)，來培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力。音樂感受力包括對音樂風(fēng)格的感受力，音樂要素的感受力，音樂中意境的感受力等。
要使學(xué)生達(dá)到上述的感受力，相關(guān)知識的認(rèn)知是不可缺少的。對音樂知識的認(rèn)知，和對音樂歌唱的接受是相輔相成的，也是音樂和文化知識同時收獲的較佳途徑。孔子對音樂的感受力非同一般，他有過聽音樂三日不知肉味的體驗。但他并沒有現(xiàn)在的條件，沒有像所有的學(xué)生們一樣坐在寬敞的教室里接受正規(guī)的音樂教育，他的音樂感受力，來自音樂的熏陶和自我豐富的人生感悟。因此說，我們的音樂教學(xué)中，感悟音樂是教學(xué)的核心。
一般人或許會這樣認(rèn)為：小學(xué)的音樂教學(xué)就是學(xué)唱歌。這是誤解，也是偏見。音樂教學(xué)中學(xué)唱是必不可少的，但絕非唯一的方式，培養(yǎng)學(xué)生音樂的欣賞力是更重要的環(huán)節(jié)。音樂欣賞，是通過主體對客體的感受和審視來達(dá)到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);唱歌教學(xué)，則是按客體符號(音樂樂譜)的要求來實施的一種主體活動，也就是通俗的概念——唱歌。一個是感受，一個則是具體的實施行動，完全不同的感念，而又是完全相通的關(guān)系，相輔相成，缺一不可。 音樂欣賞力的培養(yǎng)是重中之重，緣由音樂的內(nèi)在魅力，學(xué)會欣賞才能學(xué)到精髓，領(lǐng)略到的是內(nèi)在美;學(xué)會唱歌只是學(xué)會的表面，領(lǐng)略到的只是外在美。其區(qū)別，也就可見一斑了。欣賞音樂的韻味，欣賞一種內(nèi)涵美，是一種意境，就需要用心去體會，能體會到音樂的韻味才可以說懂得了音樂，就可以說一定程度上凈化了心靈，提升了一個人的品格。因此可以說，欣賞音樂也是欣賞生活，欣賞人生。
培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力是一項長期的任務(wù)，也是一項教學(xué)工程，具備一定的難點。音樂教師的責(zé)任心、個人能力，以及學(xué)生的接受能力都可能是羈絆學(xué)生欣賞力培養(yǎng)的因素。認(rèn)識到這點，我們才可以有的放矢地教學(xué)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
歌唱的教學(xué)也并非說不重要，也重要，但相對要容易一些。歌唱教學(xué)過程中的難點是教學(xué)生們學(xué)到字正腔圓，就好比面對一群牙牙學(xué)語的孩子，是要一字字、一句句地?fù)赋鰜聿判?。從而在教學(xué)過程中讓學(xué)生獲得正確的歌唱方法。
歌唱教學(xué)在技能訓(xùn)練方面是比較繁瑣的，吐字、發(fā)聲、音準(zhǔn)訓(xùn)練、口型等訓(xùn)練都是基礎(chǔ)訓(xùn)練，非常重要的內(nèi)容，基礎(chǔ)打不好就會影響到歌唱的效果。就像我平日里對學(xué)生的鋼琴輔導(dǎo)，手形的嚴(yán)格要求和糾正是非常的重要，手形不對，或者手練塌了，則彈奏的音樂會失去一些應(yīng)有的音質(zhì)美。但音樂課上的歌唱教學(xué)，對這些追求的目標(biāo)并不是太專業(yè)的要求，而是普及的性質(zhì)。只要能自然地運用嗓音來歌唱，使個體的歌唱潛力得到一定的發(fā)掘就達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。
篇幅所限，不再做過多地總結(jié)?？傊?，我們音樂教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善教學(xué)方法。從音樂課的特點出發(fā)，從新時期的需求出發(fā)，以感悟音樂為核心，用音樂來培養(yǎng)音樂的耳朵，使音樂教育真正實現(xiàn)其教育功能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
小學(xué)音樂課教學(xué)論文篇十
隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，過去很多不可能實現(xiàn)的事情變得輕而易舉，對于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化，互聯(lián)網(wǎng)思維同樣對小學(xué)音樂教育改革產(chǎn)生意想不到的效果，本文從互聯(lián)網(wǎng)教育改革的意義出發(fā)，以翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)為例重點闡述互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)音樂教學(xué)的改革措施。
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代已然來臨。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)的概念在各行各業(yè)日益流行，如果誰能利用好互聯(lián)網(wǎng)，對互聯(lián)網(wǎng)的研究和理解更為透徹具體，誰就能在日益激烈的市場競爭中占得有利位置。而且在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，讓過去很多不可能實現(xiàn)的事情變得輕而易舉，對于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化。對于小學(xué)音樂教育者來說，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展教學(xué)工作也將取得意想不到的效果，互聯(lián)網(wǎng)對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響將是顛覆性的，進(jìn)而可以幫助我們實現(xiàn)更有效的課堂教學(xué)效果。
第一，改革對于提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率非常有幫助?？偟膩碚f，小學(xué)音樂教學(xué)改革是為了教師能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，從而找到樂于被當(dāng)代小學(xué)生接受音樂的教學(xué)方式，提高他們的審美情趣，陶冶審美情操，這都是大有裨益的。
基于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，現(xiàn)在全世界都面臨著一個全新的技術(shù)時代，則翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)就是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和小學(xué)音樂教育所產(chǎn)生的具體措施。
（一）翻轉(zhuǎn)課堂觸摸教育的未來。
眾所周知，在課堂上老師進(jìn)行授課，然后布置相應(yīng)的家庭作業(yè)讓學(xué)生課后練習(xí)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而在”翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式"下，學(xué)生可以在上課之前學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)視頻，課堂可以用來寫作業(yè)或者進(jìn)行討論，當(dāng)學(xué)生們做課堂作業(yè)遇到困難時，教師就可以對他們進(jìn)行一對一的個性化指導(dǎo)。由此一來，課堂就會成為一個老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動的場所，不僅可以運用所學(xué)的知識，還可以為學(xué)生們答疑解惑，進(jìn)而可以實現(xiàn)更好的教育效果。在該教學(xué)模式下，知識傳授和知識內(nèi)化的發(fā)生情境出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻轉(zhuǎn)，教師的角色也發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。[5]學(xué)生通過教學(xué)視頻學(xué)習(xí)時，完全可以根據(jù)個人的需要，自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式或速度等，任意地倒退、暫停、快進(jìn)和重復(fù)。當(dāng)學(xué)生在課堂上做作業(yè)的時候，教師可以很容易的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，進(jìn)而可以及時給予學(xué)生一對一的指導(dǎo)。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以反映每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。所以在翻轉(zhuǎn)課堂中，互聯(lián)網(wǎng)對于促進(jìn)信息化教學(xué)變革的重要性更為凸顯。
（二）微課程，回應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂。
何謂“微課程”？它是指將時間控制在10分鐘之內(nèi)，根據(jù)教學(xué)思想，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容短小，可以集中說明一個問題的小課程。通過利用微課程資源，學(xué)生在家可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，要及時地記錄學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，到學(xué)校后可以方便地獲得教師的指導(dǎo)。近些年來，微課程迅速發(fā)展，其發(fā)展方向同互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展的方向是一致的。對微課程實踐的不斷積累，可以促進(jìn)形成微課程群，對微課程群的應(yīng)用進(jìn)而會產(chǎn)生新的應(yīng)用數(shù)據(jù)，同時不斷融入每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到有針對的教學(xué)。
（三）實行個性化的教學(xué)過程。
疑解惑并指導(dǎo)他們完成規(guī)定的任務(wù)，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的要求。例如在鑒賞《茉莉花》這一課中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能只是教師放放《茉莉花》的片段，再介紹這首曲子的背景，最后由學(xué)生談?wù)劯惺?。這種模式的教學(xué)方式很難讓學(xué)生形成真正的藝術(shù)鑒賞能力，也很難吸引學(xué)生的注意，所以本人根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行了以下實踐。
根據(jù)原有的教學(xué)環(huán)節(jié)，對現(xiàn)有的視頻資源進(jìn)行再加工，編輯微視頻，以音頻和視頻的形式來增加學(xué)生對《茉莉花》的感受和理解。學(xué)生課前統(tǒng)一到機房根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)分別進(jìn)行學(xué)習(xí)，課中再互相體驗、交流，根據(jù)上課的情況看來，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行“人機一對一”的學(xué)習(xí)時，注意力和思維力都靈活且較高，在很大程度上提高了課堂的教學(xué)效果。
通過前面的一些實踐，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂，真的能實現(xiàn)了基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂模式”下的項目驅(qū)動教學(xué)，也能讓學(xué)生得到了在愉悅舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)的體驗，這對激發(fā)學(xué)生對本課程的'學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等都是大有裨益的。當(dāng)然，也不是每節(jié)課都適合采用這種方法，這需要我們認(rèn)真去分析、探索。但同時這種教學(xué)模式也會加大任課教師的工作量、備課量，音樂教師除了傳統(tǒng)的教學(xué)功底之外，還要求他們對互聯(lián)網(wǎng)的常用技術(shù)有一定的了解?？偠灾?，互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)來臨，教育會發(fā)生巨大的變革，為了順應(yīng)時代的要求，為了讓我們的課堂效果更好，作為一名普通的教育工作者應(yīng)該更加努力地去探索。
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小學(xué)音樂課教學(xué)論文篇十一
小學(xué)音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好審美情操、提高音樂鑒賞能力的重要途徑。新時期如何激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力十分必要。從創(chuàng)新音樂教學(xué)方法的角度出發(fā)，提出了五點建議和認(rèn)識。
音樂作為素質(zhì)教學(xué)改革的重要部分，在教學(xué)中的地位與日俱增，獲得廣大家長和教師的青睞，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)內(nèi)容。筆者作為小學(xué)音樂教師，更應(yīng)緊跟時代的步伐，把握學(xué)生的心理特征，探索新時期音樂教學(xué)的方法，用創(chuàng)造性的思維方式，讓學(xué)生受到音樂的熏陶，感受到音樂所帶來的心理享受。
一、讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心對音樂的感受。
學(xué)生只有理解音樂課堂的教學(xué)目的，感受到音樂課堂所傳遞的魅力。用積極的心態(tài)和學(xué)習(xí)的動力，以更加飽滿的熱情投入到音樂學(xué)習(xí)之中，才能增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀意愿，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維能力。因此，教師要在教學(xué)之中善于發(fā)揮學(xué)生的主觀作用，鼓勵學(xué)生對音樂發(fā)表意見，講自己身邊學(xué)習(xí)音樂的事故，讓每一位學(xué)生在音樂之中都能找到閃光點。要鼓勵他們對音樂有自己獨特的認(rèn)知和理解，使他們學(xué)習(xí)音樂但不局限于思維的束縛，學(xué)習(xí)技巧但不局限于音樂的技法，能夠在音樂中培養(yǎng)積極健康的心態(tài)，用音樂提升意志品格，領(lǐng)略音樂作品的情感世界，在創(chuàng)新之中提升情感、豐富知識、活躍思維。
二、讓學(xué)生把握音樂作品的情感。
音樂作為一門藝術(shù)語言，是作者抒發(fā)情感的重要載體。每一個優(yōu)秀的音樂作品都蘊含著音樂家的情感在其中，這種情感體現(xiàn)在音樂的歌詞、旋律、節(jié)奏等，刻印了作品創(chuàng)作的時代特色。因此，教師在教會學(xué)生音樂歌曲的同時，還要讓學(xué)生理解作品創(chuàng)作的背景、作者的經(jīng)歷等等，深入挖掘作者的創(chuàng)作意圖，感受作者的創(chuàng)作環(huán)境，把握音樂的感知力和感染力，詮釋音樂的內(nèi)在含義。要教會學(xué)生進(jìn)入作品環(huán)境，讀懂讀透歌詞中的語言，把握正確的音樂旋律，掌握音樂中獨特的情感，把對歌曲的理解融入其中，與作者產(chǎn)生共鳴，更好地理解音樂作品。
三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體音樂環(huán)境。
在音樂欣賞課教學(xué)的時候，通過借助多媒體技術(shù)，把音頻、視頻、圖片、動畫相融合，能夠創(chuàng)造意想不到的教學(xué)效果，營造良好的音樂情境，使學(xué)生的視覺神經(jīng)、聽覺神經(jīng)充分調(diào)動，活躍教學(xué)的氣氛。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式比較死板，往往是教師教一句、學(xué)生唱一句，有些難讀的音樂符號理解比較難，機械式的記憶方式缺乏情感的溝通，學(xué)生對音樂作品的理解不透徹，而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，豐富了課堂歌曲的教唱方式，讓學(xué)生在有聲、有色、有影的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在理解歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)唱，讓生活、唱歌、情感融為一體，觸碰到學(xué)生的情感世界，潛移默化之中提高了學(xué)唱的效率。同時，小學(xué)音樂課中抽象的樂理理解起來比較難，如果對音樂的概念理解不夠，更深入學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏、高低音等更困難。多媒體能夠讓復(fù)雜難以理解的抽象問題轉(zhuǎn)化為更直觀的具體事物，在學(xué)習(xí)中同步播放歌曲的節(jié)奏片段，能夠讓學(xué)生很容易地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)音樂的興趣也就自然提高了。
四、為學(xué)生實施分層教學(xué)。
小學(xué)生在小學(xué)校園學(xué)習(xí)階段年齡跨度較大，教師可以選擇分層次施教原則，根據(jù)學(xué)生的年齡特點逐步教學(xué)，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)任務(wù)。如小學(xué)階段1~2年級屬于低年齡階段，教學(xué)應(yīng)主要以感知音樂節(jié)拍為主，以知曉節(jié)奏為學(xué)習(xí)入口，把握簡單快樂的音樂節(jié)奏，使內(nèi)心深處與音樂旋律相融合，在簡單的歌曲旋律中激發(fā)興趣。3～4中年級階段教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，尋找學(xué)生喜愛的樂器，增強感知樂器的`能力，在教學(xué)中把握發(fā)音、掌握旋律、吐字清晰等，在音樂實踐之中提升音樂的學(xué)唱能力。另外，5～6高年級階段教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對音樂的情感價值，讓學(xué)生對音樂有更深層次的理解和認(rèn)識，把握作品傳遞的思想感情，掌握一定的演唱技巧，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的追求，以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。
五、為學(xué)生布置音樂課作業(yè)。
作業(yè)是鞏固提高學(xué)習(xí)知識的重要途徑，而小學(xué)音樂課作為基礎(chǔ)課程，也應(yīng)為學(xué)生布置作業(yè)。布置作業(yè)可以讓學(xué)生更好地課后練習(xí)，課前主動查閱資料，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和吸收。值得注意的是，音樂課堂的作業(yè)形式并不固定，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來安排布置，如果是音樂欣賞課，可以安排學(xué)生課前查閱作者的生平簡歷以及音樂背景有關(guān)的文化知識。課后作業(yè)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自己學(xué)習(xí)和欣賞音樂作品。例如，在課堂上學(xué)過歌曲后，可以布置作業(yè)，讓學(xué)生回家后在家人面前演出，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時，個性得到張揚，潛能得到激發(fā)?？偠灾?，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生享受音樂的樂趣，讓學(xué)生在享受音樂的過程中，學(xué)懂音樂的發(fā)聲技巧，讓全班的學(xué)生都能參與進(jìn)來，通過音樂激發(fā)情感，形成健康的性格，為小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)音樂課教學(xué)論文篇十二
音樂人類學(xué)把音樂作為文化來研究，它既研究音樂的聲音、概念、行為，也研究與此相關(guān)的各種文化現(xiàn)象。當(dāng)今中小學(xué)音樂教育的教育宗旨應(yīng)該改變學(xué)生中存在的音樂等于唱歌、演奏、作曲的狹隘觀念，重新認(rèn)識音樂學(xué)習(xí)的文化屬性。并且，學(xué)生關(guān)于音樂學(xué)習(xí)的考核，也應(yīng)該有相應(yīng)的改善。
音樂；文化；教育。
音樂人類學(xué)是將音樂作為一種文化或文化中的音樂來看待的。音樂其實是人類文化的表現(xiàn)形式之一。音樂人類學(xué)又稱音樂民族學(xué)或民族音樂學(xué)。在20世紀(jì)50年代被稱為“比較音樂學(xué)”，完成這一學(xué)科名稱的更換主要是荷蘭的音樂學(xué)家孔斯特。美國在音樂人類學(xué)的發(fā)展中也有重要的地位，從20世紀(jì)50年代起，美國音樂人類學(xué)家胡德提出了“雙重音樂能力”的觀念，梅里亞姆的《音樂人類學(xué)》被視為該學(xué)科的經(jīng)典之作，當(dāng)代音樂人類學(xué)的研究范圍已擴(kuò)大到人類所有社會的音樂文化，具有明顯的文化多元的世界觀。
音樂和文化并不是新名詞，但是把它們結(jié)合在一起來研究、探討和認(rèn)識卻是近五十年以來的論題，是人類音樂思想發(fā)展過程中的一個重要轉(zhuǎn)折。促使這個思想或觀念轉(zhuǎn)折的動力并不是來自音樂領(lǐng)域本身，而是人類學(xué)。音樂不只是音樂本身，音樂成為人類生活的重要且不可或缺的內(nèi)容的真正源泉是人及其文化。這樣就解釋了為什么不同地域產(chǎn)生不同的音樂，不同時期有不一樣的音樂，那都是因為不同的社會時空和傳統(tǒng)經(jīng)緯中的不同文化所致。
音樂人類學(xué)學(xué)科建立之初，音樂文化的研究受到了人文學(xué)科的影響，如人類學(xué)、民族學(xué)、民族音樂學(xué)、古典進(jìn)化論、比較音樂學(xué)、文化相對主義、田野工作和參與者觀察、文化區(qū)域和音樂文化、傳播主義、功能主義和結(jié)構(gòu)功能主義、心理人類學(xué)、行為主義、文化變遷、文化生態(tài)學(xué)、新進(jìn)化主義、都市人類學(xué)、認(rèn)知人類學(xué)、象征人類學(xué)、演奏經(jīng)驗及交流、反思論的人類學(xué)，此時，音樂成了文化。音樂與文化合為一個詞語成為“音樂文化”并不僅僅是一個簡單的詞語復(fù)合行為，而事實上是體現(xiàn)了一個人類認(rèn)識自我、完善自我、發(fā)展自我，或者更嚴(yán)格地說是“回歸自我”的過程。雖然“音樂文化”作為一個獨立的學(xué)術(shù)概念出現(xiàn)只有半個多世紀(jì)，但它代表了人類文明發(fā)展歷程進(jìn)入了一個質(zhì)的飛躍。中國音樂源遠(yuǎn)流長的歷史性，形成了無比深厚的文化積淀，它們?yōu)橐魳返陌l(fā)展和繁榮提供了豐富的給養(yǎng)。時至今日，通過存活的傳統(tǒng)音樂，我們?nèi)匀荒軓娏业馗惺艿酱┰綌?shù)千年歷史傳遞給我們的所有關(guān)于音樂的信息，仍然那樣富于活力、息息相通、連綿不斷。沉潛久遠(yuǎn)的中國音樂，帶著歷史的厚重感，蘊藏著豐厚的音樂資源、繁復(fù)的題材、多樣的風(fēng)格，猶如千百年來堆積而成的無際礦藏，供世人開采挖掘，進(jìn)發(fā)出璀璨的音樂之光。我國音樂一方面貪婪地吸取著一切可觸及的外國音樂，一方面又顯示出自身磅礴的氣勢，體現(xiàn)了中國音樂的巨大融合性。無論在過去還是現(xiàn)在，中國音樂和世界各國音樂的相互交流和融合始終不曾止步，而且隨著時間的推移，這種交流和融合將會越來越迫切、越來越廣泛，這不僅是歷史潮流的推動，也是順應(yīng)時代的大勢所趨。
當(dāng)今的音樂人類學(xué)采用當(dāng)代人類學(xué)的視角，其研究對象包含從人類生涯開端到目前為止的全部人類社會的音樂行為。將音樂教育與人類文化緊密聯(lián)系起來，這種人類文化是民族文化和多元文化的相交融的一種文化。
英國民族音樂學(xué)界的泰斗，已故的約翰﹒布萊金倡導(dǎo)了多元文化背景中的音樂教育這種新概念。國外的多元文化教育體現(xiàn)了對社會問題的一種回應(yīng)，他們在比較音樂學(xué)、音樂民族學(xué)、音樂人類學(xué)以及國際比較音樂教育等領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的歷史，至少包含了上千名學(xué)者、教授、博士生對世界上非西方音樂所進(jìn)行的嚴(yán)肅認(rèn)真的研究所產(chǎn)生的成果，揭示了人類音樂文化資源的豐富多彩，促進(jìn)了發(fā)達(dá)國家音樂教育中歐洲音樂中心主義觀念的改變，使音樂教育從單一音樂視野轉(zhuǎn)向全球多元文化音樂的視野。其次，國外音樂教育在多元文化人類學(xué)的背景中不斷發(fā)展本土音樂文化教育，如美國黑人音樂、爵士音樂等，他們還不斷加強世界文化意識，積極學(xué)習(xí)世界各國不同文化，為美國的音樂教育注入了新的活力，開創(chuàng)了許多新的音樂教育領(lǐng)域。另外，音樂教育與社會音樂文化有著密不可分的關(guān)系，它們相互依存、相互扶持。因此，將民族音樂、流行音樂、民俗民間音樂引進(jìn)并融入中小學(xué)音樂課堂，讓當(dāng)代青少年學(xué)生更為全面、更為直接地接觸中國社會音樂文化，感受其博大精深，激發(fā)他們的民族自豪感和愛國熱情，有利于培養(yǎng)更多、具有深厚社會音樂文化底蘊的優(yōu)秀人才，有利于弘揚和發(fā)展社會音樂文化，更快地促進(jìn)音樂教育的發(fā)展。
經(jīng)過走訪和調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)長期以來我國音樂教育采取的是傳統(tǒng)的、固定的教育模式，教學(xué)內(nèi)容單一、呆板，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容陌生、不喜歡。而社會音樂文化卻是一種音樂現(xiàn)象和文化精神的綜合體，它處于不斷變化之中，它隨著社會的發(fā)展、進(jìn)步而變化，這種變化必然要在音樂教育中產(chǎn)生映射。這就說明，音樂教育和社會音樂文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，只有二者的協(xié)同發(fā)展，才能使社會音樂文化不斷得以傳承，只有改革傳統(tǒng)的音樂教育模式，才能使音樂教育更好地發(fā)揮其作用。
柯達(dá)伊說過：民族文化是表明民族本性、民族尊嚴(yán)、民族意志的標(biāo)志，民族音樂具有民間意義，而且更具有民族意義的一項財富，它是屬于全體人民的。如果以一種嚴(yán)肅的態(tài)度去追求有機、發(fā)展的音樂文化，就必須通過教育，使其為全民所有。只有首先讓兒童生活在音樂的母語環(huán)境中，才能使兒童深切地感受到民族的歷史、民族的文化、民族的情感。民族音樂保留在音樂課堂是二者協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)，它對我國音樂教育發(fā)展的作用是長久的、永恒的。特別是我國優(yōu)秀的民歌民樂，體現(xiàn)著中華民族民間藝術(shù)的獨特風(fēng)格，是我國社會音樂文化的寶貴財富，因此，我國中小學(xué)音樂教育必須重視民族音樂的傳承，才能體現(xiàn)音樂教育的民族性。音樂心理學(xué)專家告訴我們：興趣的形成與人的認(rèn)識發(fā)展、與社會音樂環(huán)境有密切關(guān)系?？梢?，凈化中小學(xué)校園音樂文化環(huán)境，創(chuàng)造民族音樂學(xué)習(xí)氛圍，大力培養(yǎng)中小學(xué)生的民族音樂興趣，是促進(jìn)音樂教育發(fā)展的可行之舉。這種社會音樂的環(huán)境主要還得靠中小學(xué)音樂教育者來改變。如果把一些優(yōu)秀的民族歌曲保留在中小學(xué)音樂課堂，讓青少年學(xué)生了解我國民族音樂文化，既能開拓學(xué)生的音樂視野，又能陶冶情操；既培養(yǎng)了他們音樂鑒賞能力和審美能力，又增強了民族自豪感，使他們更加熱愛自己的民族，更加熱愛我們偉大的祖國。這不僅體現(xiàn)我國中小學(xué)音樂教育的教學(xué)效果，同時也傳承了我國社會音樂文化。
那么，除了要繼承和發(fā)揚中國的傳統(tǒng)音樂以外，流行音樂也是當(dāng)今社會音樂文化中不可缺少的元素，它對我國音樂教育的發(fā)展起著推波助瀾的作用。流行音樂中有不少優(yōu)秀的進(jìn)步的音樂作品，是可以適當(dāng)引進(jìn)中小學(xué)音樂課堂的，很多流行的公益性的歌曲內(nèi)容就非常健康，這些流行歌曲為公益行動、公益慈善事業(yè)提供服務(wù)，提倡社會主義新風(fēng)尚，弘揚愛國主義精神，倡導(dǎo)以社會公德觀念為根本，立足于使更多的公民樹立健康文明的行為規(guī)范。它們主要以宣傳關(guān)愛他人、渴望世界和平、保護(hù)地球環(huán)境，提倡文明公德等社會公益性內(nèi)容為主，不以牟利為目的。因此，適當(dāng)?shù)卦谝魳方逃腥谌肓餍懈枨鷮W(xué)生的身心成長是極其有幫助的。
我們再次審視音樂人類學(xué)中的音樂文化與音樂教育。其實無論是哪方面，它們的動態(tài)和走勢的舵就掌握在人們自己的手中。要想將音樂真正融合在人們的生活和教育里面，我們就必須知道我們真正要的人類文化是什么，只有這要，音樂才能真正成為人類生活中的美好。
小學(xué)音樂課教學(xué)論文篇十三
在全面推進(jìn)課程改革和教育創(chuàng)新的今天，農(nóng)村小學(xué)音樂教育由于受社會音樂環(huán)境的影響，其審美取向的偏差，人文關(guān)懷的不足，以及在此背景下凸顯出來的技術(shù)化、功利化、世俗化取向都日漸成為不爭的現(xiàn)實，不僅左右著小學(xué)音樂教師的判斷與選擇，而且關(guān)涉正常的教學(xué)活動及其育人效果。因此，農(nóng)村小學(xué)音樂教育如何才能適應(yīng)變遷的社會環(huán)境，在目前教育環(huán)境下強化音樂教育的功能，發(fā)揮音樂教育作用，便成為我們音樂教師必須思考和重視的首要問題。下面我就此談些體會和看法。
一、捕捉生活素材，提升學(xué)生的聽賞能力。
音樂教師們都有這樣的經(jīng)驗，低年級學(xué)生，尤其是一年級學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)唱歌曲，偶爾有聽賞的任務(wù)對他們來說也是很難的。首先，他們所擁有的資料很少；其次，他們還不懂得怎樣去欣賞。這樣，他們就不喜歡上聽賞課，所以老師們常常省去了聽賞的部分。我通過不斷在平行班的教學(xué)嘗試中發(fā)現(xiàn)，其實，生活可以幫我們解決這個難題。
1、身臨其境。
意境是美學(xué)的核心范疇，是藝術(shù)創(chuàng)作的終極追求。在我們周圍，有著各種各樣的聲音：鳥叫蟲鳴、水流草動、雨落風(fēng)起，等等，這些都是音樂語言的重要來源。如《野蜂的飛舞》、《雨滴前奏曲》等表現(xiàn)的就是大自然的聲音。要培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力和感受理解能力，就要從感悟自然聲音做起。沒有反復(fù)的聽、鑒別、訓(xùn)練，聽覺技能是不可能形成的。農(nóng)村學(xué)校周圍有著廣闊的活動環(huán)境，是一個天然的“聽覺訓(xùn)練場”，具有城鎮(zhèn)學(xué)校不可比擬的優(yōu)勢。在教學(xué)實踐中，我常帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，在田間聽各種鳥叫，聽風(fēng)吹禾苗的聲音，聽各種農(nóng)機具的聲音，聽各種勞動的聲音；布置一些課外作業(yè)，如下雨時紅薯地和玉米地雨打葉子的聲音有什么不同？記憶并模仿家禽、家畜以及自然中的不同聲音等，讓學(xué)生在生活中體驗音樂。
2、借景生情。
音樂是一種神奇而美妙的藝術(shù)，帶給我們無限美好的聽覺享受。更為奇妙的是，這些音符的組合竟能時時撥動著人的心弦，也能把你帶進(jìn)崇高的文化世界。在那歡快的音樂之中，少了幾分憂傷，多了幾分快樂地笑聲，直到一個理性的、至善至美的境界。如在教音樂欣賞課《小儺面》時，我出示仫佬族的風(fēng)土人情景圖，在歡快的歌聲中把學(xué)生引入少數(shù)民族的原始世界，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會作者歡快的心情，激起學(xué)生無限的遐想，讓學(xué)生情不自禁地唱起這首歌，多了解少數(shù)民族的音樂和原始文化。讓學(xué)生通過帶面具反復(fù)感受歌曲的快樂。培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力，提高了自己的音樂素養(yǎng)，同時使自己的人格情操得以陶冶。
3、鼓勵表述。
音樂欣賞的審美過程大致分為音樂審美直覺、音樂審美體驗和音樂審美升華三個階段。欣賞者必須通過親身聆聽音樂，直接接受音樂信息，獲得直觀審美感受。特別是在音樂審美體驗階段后，欣賞者處于一種主動的狀態(tài)，是一種積極的再創(chuàng)造活動。想象、聯(lián)想和情感在欣賞審美體驗過程中發(fā)揮著重要的作用。欣賞者在審美直覺和審美體驗的基礎(chǔ)上，達(dá)到了一個更高的階段，實現(xiàn)了客體與主體的融合，與音樂作者發(fā)生了情感共鳴。這是更高層次的欣賞，是欣賞的深化。由于學(xué)生的水平有限，特別是農(nóng)村小學(xué)生接觸面較窄，而且語言能力低，我對學(xué)生表達(dá)不做任何規(guī)定，可以不用專業(yè)術(shù)語，也不分對與錯，只讓學(xué)生談自己的真實認(rèn)識與感受，重在強調(diào)學(xué)生自身的體驗。不論學(xué)生說得好不好，都給予充分肯定和鼓勵。
二、音樂課欣賞教學(xué)要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
當(dāng)代世界大小民族約有兩三千個，各民族都有自己的文化，也包括各具特色的民族音樂。加上各國文化交融下生成的新生音樂，現(xiàn)代音樂呈多元化是客觀存在的。就我國而言，我國有56個民族，各民族的音樂都不盡相同，我們想通過某人的演唱或演奏來完成都是不可能的。另外音樂的體載、演奏形式，演唱特點的多樣化，都決定我們不可能親身親歷。這時，現(xiàn)代化教學(xué)手段將為我們的音樂欣賞教學(xué)解決很多實際問題。小學(xué)生由于他們的年齡特點特別喜歡動畫形式的音樂作品，我充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使我們的音樂課形式多樣，上得有聲有色。例如動畫片《獅子王》中的很多曲子都很好非常具有表現(xiàn)力。在教學(xué)中我讓學(xué)生邊看邊聽邊想，讓學(xué)生分析音樂情緒的變化在片中的運用。音樂隨生動的情節(jié)而變化，加上漂亮的畫面深受學(xué)生的喜愛。多媒體的運用極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
為了提高農(nóng)村小學(xué)生音樂欣賞的教學(xué)效果，在對學(xué)生進(jìn)行“聽”、“說”訓(xùn)練時，還要注意以下幾點：
一要突出所欣賞音樂作品鮮明的基本形象，確定“聽”的內(nèi)容。
二要重視生動形象的歌詞，明快的節(jié)奏，符合樂曲主題的解說，并以此選擇不同的“聽”的方法。
三要合理處理欣賞與學(xué)生活動之間的關(guān)系，側(cè)重積累聽覺記憶和欣賞經(jīng)驗，積極進(jìn)行教師演示“說”和學(xué)生表述“說”，引導(dǎo)學(xué)生將欣賞到的模糊的音樂感受“說”出來，深化欣賞，將欣賞“進(jìn)行到底”。
實踐表明，只要我們在教學(xué)中處理好了這幾個方面，音樂欣賞教學(xué)就能取得良好的效果。
小學(xué)音樂課教學(xué)論文篇十四
二十一世紀(jì)是一個充滿未知的世紀(jì)，是一個創(chuàng)造的世紀(jì)，是一個人才、智慧競爭的世紀(jì)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，是教育改革與發(fā)展的方向，是歷史賦予我們的責(zé)任。作為一名小學(xué)音樂教師，在教育教學(xué)改革正在落實的當(dāng)前，如何提高課堂教學(xué)效能，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生的主體地位真正地確立，并促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、積極主動地得到發(fā)展，真正有效的提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。我在平時的音樂教學(xué)中，嘗試運用了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，收到了很好的效果：創(chuàng)造意識即創(chuàng)造思維,是創(chuàng)造一切美好事物的基礎(chǔ).在小學(xué)音樂教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維放在首位,并且留給學(xué)生創(chuàng)造的機會與條件,為學(xué)生的`思維提供時間與空間,使學(xué)生在感受音樂的同時,盡可能的發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能.在教學(xué)中,教師可以通過不同的實踐方法,來調(diào)動學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.
一 、利用直觀的音樂形象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
小學(xué)生以形象思維為主,具有活潑、好動、好奇、模仿力強的身心特點,音樂作品常以模擬、象征等手法,將現(xiàn)實生活中的想象用音響表達(dá)出來.在音樂欣賞教學(xué)中,學(xué)生可以直接感受到所播放樂曲的息怒哀樂,還可以借助直觀的視覺來輔助聽覺感知,刺激人們的大腦,能夠想象出音樂表現(xiàn)的情景.再經(jīng)過教師的講解,能夠正確的體會與理解樂曲.由于每個人的理解力不同,聯(lián)想出的內(nèi)容也不會相同,加之想象本身又是一種再創(chuàng)造,所敘述的情節(jié)就會千變?nèi)f化.教師遇到這種情況應(yīng)該多加以肯定,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生,盡可能發(fā)揮他們的想象能力來進(jìn)行創(chuàng)造,激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣.
二、利用體態(tài)律動展示學(xué)生創(chuàng)造性思維
音樂本身是非語義性的,其本質(zhì)與價值可以激發(fā)人的創(chuàng)造性,而且音樂情緒的息怒哀樂也能夠通過身體形態(tài)的律動來表達(dá).因為體態(tài)律動能喚起人的本能,更能激發(fā)人的自由聯(lián)想,要想充分表達(dá)歌曲的內(nèi)容通過有聲有色的表演,能收到良好的效果,學(xué)生喜歡表演,也喜歡看表演.通過動作和表情表達(dá)出歌曲內(nèi)容和情感,容易使學(xué)生體會歌曲的情境.如教唱歌曲《小雨沙沙》時,我讓學(xué)生分別扮演小雨、種子、通過舞蹈的形式使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了歌曲,并加深了對歌曲的理解.歌曲學(xué)會后,加入打擊樂沙錘伴奏,效果也是非常好.學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏,不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力.實踐證明,體態(tài)律動以及小型打擊樂器的加入,更能活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)興趣.兩種方式的結(jié)合,不但鍛煉了學(xué)生之間的配合能力,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的樂感以及創(chuàng)造思維.體態(tài)律動教學(xué),可以使學(xué)生在自然的狀態(tài)下進(jìn)入音樂,并能展示其多種功能.
三、學(xué)科多元化能夠引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維
音樂是心靈的語言,它雖然帶有一定的不確定性,但它可以放射出人類追求光明和燦爛理想的光芒.著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的.”他發(fā)表了著名的相對論,創(chuàng)造出世界的奇跡.音樂是一門藝術(shù)性、綜合性很強的學(xué)科,除了與科學(xué)相關(guān)聯(lián)外,與其它學(xué)科的關(guān)系也非常密切.現(xiàn)在全球化趨勢越來越突出,英語在生活、在音樂中也隨處可見,大家耳熟能詳?shù)摹秇appy birthday 》和《merry christmas》要唱好必須要發(fā)音準(zhǔn)確.而在英語課堂上也需要作律動,讓孩子將英入音樂,將音樂應(yīng)用于英語,這種聽覺與感覺的聯(lián)想能夠啟發(fā)學(xué)生更好的領(lǐng)悟英語,更深地記好英語.音樂與美術(shù)學(xué)科也是相關(guān)學(xué)科.心理學(xué)有一種說法叫做“感覺轉(zhuǎn)移”,這對于學(xué)生學(xué)習(xí)、感覺音樂音樂作品是很有幫助的.學(xué)生在欣賞音樂作品時能聽到“弦外之音”,同樣在欣賞美術(shù)作品時也能看到“畫外之景”,即從畫中聽到音樂,從曲中看到畫面.這種視覺與感覺的跳躍聯(lián)想,能夠啟發(fā)學(xué)生從多方面、多角度領(lǐng)悟音樂作品.另外,音樂與美術(shù)都是美的藝術(shù),都是以“形”誘人,達(dá)到一種語言難以描述的意境,并且還能夠把各自抽象、模糊的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀形象 的內(nèi)容,讓學(xué)生整體想象構(gòu)思,對新知識更有利于接受.音樂還與很多學(xué)科有廣泛的聯(lián)系.在音樂教學(xué)中,要注意與其它學(xué)科相結(jié)合,從學(xué)生自身出發(fā),以學(xué)生發(fā)展為根本,促使學(xué)生將各科知識綜合起來理解,有利于培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力、以及綜合能力同時還可以為學(xué)生提供一個和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境.作為一名小學(xué)音樂教師,在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點,以學(xué)生為主體,為他們開辟一個有利于創(chuàng)造思維發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境.在傳授知的同時,不失時機的進(jìn)行創(chuàng)造性教育,全面提高音樂課堂的教學(xué)效果。