寫(xiě)心得體會(huì)可以使我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免重復(fù)犯錯(cuò)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)要注意文字的流暢和連貫，避免跑題和冗長(zhǎng)造成讀者的困擾。以下是一些寫(xiě)作心得和體會(huì)，希望可以幫助到正在寫(xiě)作的你。
    教學(xué)環(huán)境心得體會(huì)和方法篇一
    今天張老師和兩位專家的講座，深入淺出，理論和實(shí)際相結(jié)合，聽(tīng)來(lái)毫不費(fèi)力，特別是張老師在講座里所展示的豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給了自己極大的啟發(fā)，對(duì)自己今后的教學(xué)行為有著較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。以下是自己通過(guò)對(duì)專家講座的潛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真梳理的實(shí)施思品課教學(xué)策略所應(yīng)注意的幾個(gè)方面：
    課程標(biāo)準(zhǔn)是教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是統(tǒng)領(lǐng)一堂課的靈魂。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)，而教材是學(xué)科專家根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的，最能忠實(shí)地反映教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，所以我們要向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，仔細(xì)研讀教材這一重要文本資源，理清專家思路，為自己制定教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。
    教學(xué)目標(biāo)的制定還要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，能激發(fā)學(xué)生的熱情，并能對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活有真正的指導(dǎo)意義。
    1.知識(shí)導(dǎo)入：通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，建立新知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
    2.情景導(dǎo)入：利用歌曲、故事、圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)興趣。設(shè)置情景寧近勿遠(yuǎn)，離學(xué)生生活越近越好。
    3.時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入：利用時(shí)下熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、及時(shí)的新聞素材來(lái)導(dǎo)入，有時(shí)效性，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的作用。如用《千手觀音》中殘疾演員、西單女孩、旭日陽(yáng)剛來(lái)導(dǎo)入到“磨礪意志戰(zhàn)勝挫折”。
    4.問(wèn)題導(dǎo)入：通過(guò)教師有效設(shè)問(wèn)來(lái)導(dǎo)入，能激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。設(shè)置問(wèn)題寧小勿大，要有的放矢。
    5.活動(dòng)導(dǎo)入：通過(guò)設(shè)置有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入，能喚醒學(xué)生體驗(yàn)，活躍課堂氣氛。例：教師帶領(lǐng)學(xué)生拍手，教師不斷變化節(jié)奏，學(xué)生要跟上老師的節(jié)奏，就得集中注意力，這樣自然過(guò)渡到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”上。但要注意活動(dòng)寧缺勿濫，不能為活動(dòng)而活動(dòng)。
    情景教學(xué)法是現(xiàn)在教師普通采用的一種教學(xué)法，根據(jù)情景的真實(shí)可感受程度，可把課堂情景分為可體驗(yàn)情景、可再現(xiàn)情景、可借用情景、可想像情景。教學(xué)中應(yīng)靈活創(chuàng)設(shè)多種情景，做到虛實(shí)結(jié)合。虛擬情景問(wèn)題開(kāi)放，有利于學(xué)生自主探究;真實(shí)情景易產(chǎn)生具體結(jié)論，有利于體現(xiàn)教師預(yù)設(shè)和引導(dǎo)。
    在設(shè)置情景時(shí)要注意要先備知識(shí)后找情景。情景設(shè)置不易過(guò)多，否則學(xué)生思維跳躍過(guò)大，造成走馬觀花。
    設(shè)置情景是為教學(xué)服務(wù)的，內(nèi)容服務(wù)于形式，所以創(chuàng)設(shè)的情景后面必須設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
    設(shè)問(wèn)要有梯度性，指向性，啟發(fā)性。
    設(shè)置問(wèn)題易先“開(kāi)”后“收”，先用選擇沖突式，讓學(xué)生有話可說(shuō)，打開(kāi)思維，再用引導(dǎo)感悟式，固化形成結(jié)論。
    板書(shū)是歸納提升的一個(gè)有效途徑。精巧的板書(shū)設(shè)計(jì)能概括總結(jié)本堂課知識(shí)，為教學(xué)錦上添花，還能為提高教學(xué)效果畫(huà)龍點(diǎn)睛。
    板書(shū)的形式：提綱式，結(jié)構(gòu)式，圖示式，表格式，輔助式。
    利用能概括本堂課內(nèi)容的名言警句或優(yōu)美詩(shī)句作結(jié)尾，也能引起學(xué)生情感上的共鳴，有利于學(xué)生的道德認(rèn)知的形成。
    1.情景啟發(fā)式：要能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情景，如可體驗(yàn)情景、可再現(xiàn)情景、可借用情景、可想象情景等。
    2.自主學(xué)習(xí)式：教師對(duì)本課的重要知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出，學(xué)生通過(guò)分組學(xué)習(xí)，自主解決。初二學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，適合采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)方式。
    3.探究討論式：教師提出本課需要探究的問(wèn)題，在課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。初三學(xué)生有了一定的思考能力，對(duì)社會(huì)問(wèn)題有了自己獨(dú)立的看法，適合設(shè)置一些探究討論式活動(dòng)，深化和鍛煉學(xué)生思維能力。
    4.活動(dòng)體驗(yàn)式：教師通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。初一的學(xué)生年齡較小，對(duì)理論知識(shí)理解有難度，宜多用活動(dòng)體驗(yàn)式。
    通過(guò)對(duì)專家講座的潛心學(xué)習(xí)和梳理，自己對(duì)思品課教與學(xué)的策略有了明確清晰的看法，這更堅(jiān)定了自己對(duì)上好新課程理念下的一堂課的信心，促使自己在教改的道路上奮勇前行。
    教學(xué)環(huán)境心得體會(huì)和方法篇二
    看了魏書(shū)生的講壇以后，他樸實(shí)的話語(yǔ)使人贊不絕口，他的教學(xué)效果使人折服，本人總結(jié)為三個(gè)方面：
    一、做一個(gè)健康快樂(lè)的領(lǐng)跑人身體是革命的本錢(qián)，老師要健康生活，快樂(lè)工作，魏書(shū)生老師視教育家為一種影響手段，視教書(shū)育人為利他亦利己的心靈酸辣湯，視工作為一種快樂(lè)，讓這份快樂(lè)的情緒影響學(xué)生，使學(xué)生知道生活快樂(lè)為本的道理。孩子固然不一定能夠道出其中道理。卻也能夠心領(lǐng)神會(huì)。而他其中用到的最重要的方法。
    二、以身作則，做一個(gè)先進(jìn)的帶動(dòng)人他教給孩子們認(rèn)真讀書(shū)，自己首先就刻苦研究。他所教給孩子的學(xué)習(xí)方法，就是他自己在認(rèn)真讀書(shū)、刻苦學(xué)習(xí)中所得到的成功體驗(yàn)，就是向?qū)W生傳授其所得的自學(xué)方法和科學(xué)規(guī)律的再現(xiàn)。他規(guī)定孩子們堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑，他自己也寫(xiě)下了幾百萬(wàn)字的日記、筆記、文稿，他也不辭勞苦并且快樂(lè)的和學(xué)生一起做著這些事情。
    三、習(xí)慣的培養(yǎng)，好習(xí)慣讓孩子受益畢生他讓孩子做到的五個(gè)一分鐘等，所謂的小事情卻體現(xiàn)了大道理一分鐘家務(wù)體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的動(dòng)手自理能力，一分鐘日記體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的反思能力，一分鐘踏步體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的生活狀態(tài)，一分鐘軍歌體現(xiàn)了培養(yǎng)了孩子的情緒，一分鐘留意力、記憶力的進(jìn)步練習(xí)了孩子的`思惟能力，堅(jiān)持下來(lái)，充分體現(xiàn)了我們新課改.四、信任學(xué)生，尊重學(xué)生渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)青少年學(xué)生來(lái)講，信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的氣力。我們班也有好些同學(xué)在單親家庭中成長(zhǎng)，其中有些覺(jué)得自卑，與家人較少溝通，性情有些孤僻，作為班主任，我對(duì)這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱情關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀態(tài)。同時(shí)也打電話與他們的家長(zhǎng)溝通。有的同學(xué)是由于學(xué)習(xí)目的不明確，有的同學(xué)是由于自己貪玩，有的同學(xué)是由于家長(zhǎng)溺愛(ài)，教育方式不正確，從而造成了他們比較任性，嬌氣，經(jīng)常抱怨學(xué)習(xí)辛勞。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我把握了這樣一些學(xué)生的基本狀態(tài)后，我便經(jīng)常與他們單獨(dú)交談，讓他明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉刻服困難的毅力。這樣學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。再如有的同學(xué)是由于思想負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，造成成績(jī)上不去。面對(duì)這類(lèi)情況，我?guī)椭朔俗员靶睦?，增?qiáng)自信心，使他們變更樂(lè)觀，更積極了。捉住時(shí)機(jī)，盡可能做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，建立自信心，使他們感遭到來(lái)自各方面的幫助，盡快進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)。
    五、教師要有務(wù)實(shí)的品德，強(qiáng)健的生命支柱教師的良好品德情操對(duì)學(xué)生的思想品德的發(fā)展有很強(qiáng)的感化力。它不但影響一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，還可能影響他們的一生。教師要?jiǎng)?wù)實(shí)，把師德規(guī)范內(nèi)化為本身內(nèi)心信念，化作行為品質(zhì)并時(shí)時(shí)處處以此支配自己的行動(dòng)。只有給予學(xué)生愛(ài)，讓學(xué)生感遭到愛(ài)，體會(huì)到被愛(ài)之樂(lè)，他們才會(huì)學(xué)著去愛(ài)他人。人要全面的看待自己，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所發(fā)展，有所作為，必須建立自己強(qiáng)健的生命支柱。學(xué)習(xí)、酷愛(ài)、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有到達(dá)厚積薄發(fā)，游刃有余的境地，才能應(yīng)變不驚，勝任教師職業(yè)。面對(duì)高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對(duì)多層次素質(zhì)人才的呼喚，要請(qǐng)教師不斷更新觀念，更新知識(shí)，進(jìn)步教育科研能力。而唯一的途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。
    教學(xué)環(huán)境心得體會(huì)和方法篇三
    教學(xué)環(huán)境是指教學(xué)過(guò)程中所處的地理環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我深深感受到教學(xué)環(huán)境的重要性，同時(shí)也積累了一些心得體會(huì)。
    首先，理想的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該包括有利于知識(shí)傳授的地理環(huán)境。一個(gè)安靜、明亮、整潔的教室對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分有益。破舊的教室、雜亂的學(xué)習(xí)區(qū)域會(huì)讓學(xué)生感到壓抑和困惑，從而影響學(xué)習(xí)效果。因此，作為教師，我們應(yīng)該積極爭(zhēng)取更好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬敞明亮的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。
    其次，物質(zhì)環(huán)境也是一個(gè)重要的組成部分。掌握一定的教學(xué)設(shè)備和工具能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，配備先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠更加生動(dòng)地展示知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，提供足夠數(shù)量的教材、習(xí)題冊(cè)等學(xué)習(xí)資料，也能讓學(xué)生更加方便地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。因此，作為教師，我們應(yīng)該力求在教學(xué)環(huán)境中提供學(xué)生所需的一切教學(xué)資源，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
    然而，最重要的莫過(guò)于心理環(huán)境。一個(gè)和諧、積極的心理環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接而深遠(yuǎn)的影響。在一種良好的心理環(huán)境下，學(xué)生能夠更加專注地投入學(xué)習(xí)，更加自信地表現(xiàn)自己，更加積極地參與課堂活動(dòng)。相反，在一種壓抑、焦慮的心理環(huán)境下，學(xué)生會(huì)感到不安，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之降低。因此，作為教師，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生成為自信、樂(lè)觀、積極的學(xué)習(xí)者，通過(guò)激勵(lì)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀念。
    此外，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境也需要學(xué)生的積極參與。學(xué)生成為教學(xué)環(huán)境的主體，他們的行為和態(tài)度對(duì)于教學(xué)效果有著重要的影響。因此，作為教師，我們應(yīng)該開(kāi)展一些多樣化的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，組織課堂小組討論、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中充分展示自己，從而積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
    最后，教師的自身修養(yǎng)和教學(xué)方式也是創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境的重要條件。良好的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。作為教師，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。同時(shí)，我們也要保持積極向上的教學(xué)態(tài)度，關(guān)愛(ài)學(xué)生，用心傾聽(tīng)學(xué)生的需求，執(zhí)著于教育事業(yè)的追求。這樣的教師能夠給予學(xué)生最好的教育啟迪，創(chuàng)造最好的教學(xué)環(huán)境。
    總之，一個(gè)理想的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該有利于知識(shí)傳授的地理環(huán)境，配備適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)環(huán)境，營(yíng)造和諧積極的心理環(huán)境。此外，學(xué)生和教師的積極參與和努力也是創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境的重要條件。通過(guò)不斷地改進(jìn)和完善，我們可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。
    教學(xué)環(huán)境心得體會(huì)和方法篇四
    利用課余時(shí)間，閱讀了《有效教學(xué)方法》，我受到了很大啟發(fā)。我覺(jué)得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求：
    1、目標(biāo)明確。
    我覺(jué)得，目標(biāo)明確是指上課時(shí)老師明白這堂課要掌握些什么知識(shí)和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法，等等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，我認(rèn)為師生的活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)、進(jìn)行，上課為了引起學(xué)生的興趣，有時(shí)插入課外內(nèi)容，為了加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，可以把內(nèi)容引申出去，都會(huì)起到事半功倍。但有時(shí)漫無(wú)目的地講，對(duì)學(xué)生就會(huì)分散注意力，教師的教學(xué)任務(wù)就難以完成。
    2、內(nèi)容正確、重點(diǎn)突出。
    我感悟，在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上，不要對(duì)所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時(shí)間和精力，對(duì)細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過(guò)，但對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、概念和原理要花力氣教學(xué)，重點(diǎn)知識(shí)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。
    還有教師講授的知識(shí)還必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時(shí)予以糾正。在學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、萬(wàn)能的，他們會(huì)向教師提出各種各樣的問(wèn)題，所以我們對(duì)待學(xué)生的疑問(wèn)應(yīng)保持謙虛、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒(méi)有把握的回答。當(dāng)沒(méi)有把握回答問(wèn)題時(shí)，我們可以按照《有效教學(xué)方法》說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題提得很好，是否有哪位同學(xué)能回答?”“這個(gè)問(wèn)題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對(duì)這個(gè)問(wèn)題恐怕要看看有關(guān)材料，我和你們共同學(xué)習(xí)”。因?yàn)槲殷w會(huì)到教師的虛心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生，使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。
    3、方法得當(dāng)。
    教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果。這又是《有效教學(xué)方法》中的好方法，因?yàn)榉椒ū旧頍o(wú)所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合。譬如，對(duì)尚未定論的爭(zhēng)議問(wèn)題，可以用小組討論法;為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來(lái)描述，不如用演示法更加直觀，等等。
    4、學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。
    通過(guò)學(xué)習(xí)知道，一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，通過(guò)調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài)，如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來(lái)揭示的本質(zhì);如果進(jìn)程太慢了，就該立刻加快來(lái)完成;如果學(xué)生太疲勞了，就該改個(gè)方法，如改講授為議論或談話，甚至講個(gè)與為課題有關(guān)的故事。
    1、把握本文的基點(diǎn)
    各篇課文的基點(diǎn)各異，教師在解讀文本的時(shí)候要能準(zhǔn)確地把握課文的基點(diǎn)，準(zhǔn)確把握課文的價(jià)值取向。雖說(shuō)“一千讀者一千個(gè)哈姆雷特”，但是畢竟還是“哈姆雷特”，而不會(huì)變成“孫悟空”。因此準(zhǔn)確解讀文本是課堂教學(xué)的前提。
    2、找準(zhǔn)課堂切入點(diǎn)
    就教學(xué)來(lái)說(shuō)，找到個(gè)性化教學(xué)的視角，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。因?yàn)檫@樣可以使一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中，學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”——關(guān)鍵的詞語(yǔ)、文眼、警句、過(guò)渡段、文題，等等。在正確把握文本的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，從教材中“掏出”極寶貴的可教因素，通過(guò)二度創(chuàng)作，精心設(shè)計(jì)，突破一點(diǎn)，可以讓每一個(gè)學(xué)生都積極地投入到教學(xué)過(guò)程中，促使學(xué)生的思維的觸角深入到文本的內(nèi)核，從而讓課堂成為自主、合作、探究的場(chǎng)所。比如有位老師上的《天鵝的故事》，緊緊抓住“感動(dòng)”一詞，讓學(xué)生與文本親密接觸，感動(dòng)老天鵝，感動(dòng)天鵝群，感動(dòng)老人，最后感動(dòng)讀者，感動(dòng)所有的人，讓人們懂得人與動(dòng)物和諧相處，體會(huì)到天鵝的頑強(qiáng)和團(tuán)結(jié)精神。
    3、捕捉情感興奮點(diǎn)
    有效的教學(xué)在于能夠了解學(xué)生的“需要”以及不同學(xué)生之間的“差異”。更重要的是，學(xué)生的“需要”和“差異”往往并不限于知識(shí)水平，而在于求知熱情。這就需要教師不僅要考慮“我應(yīng)該講什么知識(shí)”，還要考慮“我應(yīng)該如何讓他對(duì)這些知識(shí)有熱情”，善于培植學(xué)生的興奮點(diǎn)，不斷地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑、討論、爭(zhēng)辯和探索。教師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，就表現(xiàn)在如何合理而有效地點(diǎn)擊到學(xué)生愿意興奮、能夠興奮的關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)節(jié)點(diǎn)上，從而不斷推動(dòng)學(xué)生智力和思維水平向更高的層次發(fā)展.
    4、創(chuàng)設(shè)思維生成點(diǎn)
    教學(xué)中，教師要努力尋求知識(shí)生成、知識(shí)擴(kuò)展的發(fā)散點(diǎn)，善于打開(kāi)學(xué)生思維的空間，釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)學(xué)生沉睡的潛能。尋求發(fā)散點(diǎn)，并有效進(jìn)行思維的發(fā)散，要求教師具有開(kāi)放的思維方式和廣闊的知識(shí)背景。在具體的操作上，可以利用課文所留出的“空白點(diǎn)”，開(kāi)展創(chuàng)造性閱讀活動(dòng);可以利用課文主題的“相似點(diǎn)”，開(kāi)展拓展性閱讀活動(dòng);可以利用教材中的未知領(lǐng)域，抓住“知識(shí)盲點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情，指導(dǎo)他們進(jìn)行研究性閱讀活動(dòng);可以找到與其他學(xué)科、與社會(huì)生活的“交叉點(diǎn)”，組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等。如在教學(xué)《特殊的葬禮》一課時(shí)，聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生試試寫(xiě)寫(xiě)菲格雷總統(tǒng)飽含深情，動(dòng)人心弦的演講稿。一是能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的情感，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行了訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了人文性與工具性的有效統(tǒng)一。
    有效教學(xué)意味著“想方設(shè)法”地讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的發(fā)展。為了讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的發(fā)展，教師需要在上課之前做好準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備活動(dòng)就是“教學(xué)設(shè)計(jì)”。怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有效呢?這篇短文為我們提供了一個(gè)有效的切入點(diǎn)。的確，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)該糾纏于細(xì)枝末節(jié)，而應(yīng)該宏觀地看待教材，瞻前顧后地分析教材，深入淺出地鉆研教材。在尊重教材的基礎(chǔ)上超越，在吸納教材的基礎(chǔ)上揚(yáng)棄。教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，是把教材轉(zhuǎn)變成學(xué)材的過(guò)程，這就需要教師恰如其分地把握教材，從而把教材變成學(xué)生自己可以進(jìn)行探究的學(xué)材，使學(xué)生能夠逐步自主發(fā)展，教師的價(jià)值與智慧也主要體現(xiàn)在這一轉(zhuǎn)變的過(guò)程中。
    總之，《有效教學(xué)方法》一書(shū)給我的啟示良多，我將在今后的教學(xué)中，本著書(shū)的原則方法不斷加以實(shí)踐，從而深化對(duì)這一教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，使聾校語(yǔ)文課堂成為真正為效的課堂!
    教學(xué)環(huán)境心得體會(huì)和方法篇五
    頭鋪中學(xué)沈煥 中國(guó)加入wto及新課程改革的全面展開(kāi)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始年級(jí)下降，中學(xué)三年級(jí)以上均開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。農(nóng)村中學(xué)大多地處偏僻，交通不便，經(jīng)濟(jì)條件落后，再加上信息滯后等，使得應(yīng)試教育占據(jù)主要地位?；谵r(nóng)村中學(xué)的這一實(shí)際，目前，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)基本上以機(jī)械式的記憶為主，聽(tīng)—讀—背三點(diǎn)一式的反復(fù)訓(xùn)練方法。其結(jié)果不但增加了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，打擊了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且還與素質(zhì)教育的精神背道而馳，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
    為了適應(yīng)新課程的改革，也為了充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的新理念和教學(xué)改革的具體要求，突出以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想。我認(rèn)為探討中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，尤其是農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法尤為重要。作為農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師應(yīng)從農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)這一特殊實(shí)際，總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索適合農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效方法具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。下面，我就談?wù)勗谵r(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題和這幾年的一些教學(xué)體會(huì)。
    現(xiàn)行的中學(xué)英語(yǔ)教材大多是人民教育出版社出版的pep實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。這套教材在內(nèi)容編排中有著自身的特點(diǎn)：每個(gè)單元除了安排let’s talk , let’slearn 這兩項(xiàng)主要內(nèi)容之外，還安排了一系列的學(xué)生活動(dòng)，如：let’s do , let’s sing , let’s chant , let’s play ，story time 等。這些內(nèi)容配有優(yōu)美的音樂(lè)，讀起來(lái)朗朗上口，深受孩子們的喜愛(ài)。由于中學(xué)生還處在貪玩、好動(dòng)的年齡段，心理沒(méi)有成熟，因此，課堂氣氛也就主要從這些地方顯現(xiàn)出來(lái)?；谝陨显?，教師要想上好一堂課，要想教育好學(xué)生，就必須在教學(xué)活動(dòng)中采取不拘一格、靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為突出。所謂教學(xué)方式的靈活多樣就是根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，如：把游戲、舞蹈、音樂(lè)、兒歌、童謠、競(jìng)賽、繪畫(huà)、制作等融于課堂教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，便于學(xué)生真正地成為課堂的主人。
    城鎮(zhèn)上的中學(xué)條件較好，設(shè)備先進(jìn)較齊全，教師上課可以充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，盡可能夸張地施展自己的才華。相反的，農(nóng)村中學(xué)條件較差，設(shè)備落后，在實(shí)際操作過(guò)程中受客觀條件影響較大，教師往往受到一定的約束，難以放手去干，故而收效甚微。那么，是不是說(shuō)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)就不需要靈活多樣了呢？不是的。農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)也需要靈活多樣的教學(xué)手段，只是這種靈活多樣必須從自身的實(shí)際出發(fā)，具體情況具體分析，不能一味地強(qiáng)求形式的多樣化而忽略了其它因素的制約。
    在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。針對(duì)兒童天生活潑好動(dòng)的性格，用英語(yǔ)歌曲來(lái)組織課堂教學(xué)，將會(huì)有意想不到的效果。此外，用了歌曲還需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以精心的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：我曾在外出學(xué)習(xí)時(shí)聽(tīng)過(guò)中學(xué)三年級(jí)的《old macdonald》這堂課的教學(xué)。課上，教師利用自制的課件，播放本課的內(nèi)容，學(xué)生一邊欣賞優(yōu)美的'動(dòng)畫(huà)，一邊聆聽(tīng)悅耳的歌聲，沉浸在一片快樂(lè)之中?？墒牵谠O(shè)備落后的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生能獲得這種享受嗎？顯然是不可能的。這時(shí)，就需要教師利用課余時(shí)間精心地設(shè)計(jì)教學(xué)方式，利用農(nóng)村中學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。例如在上這一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，邊講解邊讓他們放眼看看自己家鄉(xiāng)的農(nóng)場(chǎng)及遠(yuǎn)處農(nóng)民們?cè)诟苫畹那榫?，然后，一邊播放音?lè)，一邊讓學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，盡情地去享受大自然美妙的生活，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的風(fēng)光。在下課之前，教師還可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┧枷虢逃纾鹤寣W(xué)生體會(huì)農(nóng)民干活的辛勞及教育學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)等等。雖然比不上多媒體的先進(jìn)，但是，對(duì)于農(nóng)村的中學(xué)生來(lái)說(shuō)這又何嘗不是另一番享受呢？通過(guò)這樣的教學(xué)，不但將思想教育滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中去，而且還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，真正地達(dá)到寓教于樂(lè)于課堂之中。
    時(shí)記憶和形象記憶較強(qiáng)，根據(jù)這一記憶規(guī)律，教師應(yīng)將所學(xué)過(guò)的知識(shí)經(jīng)常在學(xué)生面前顯現(xiàn)，以幫助他們不斷地加深印象，鞏固知識(shí)。在遇到這種情形時(shí)，教師絕對(duì)不能因?yàn)闀r(shí)間緊張而忽視了教學(xué)效果。先讓學(xué)生靜下心來(lái)，仔細(xì)地想一想，以前有沒(méi)有學(xué)過(guò)這個(gè)單詞。如果學(xué)生實(shí)在想不起來(lái)，教師就應(yīng)告訴他們?cè)跁?shū)本的哪一課學(xué)到過(guò)，讓他們自己去翻看一遍。細(xì)心的教師還會(huì)發(fā)現(xiàn)，此時(shí)有部分學(xué)得較扎實(shí)的學(xué)生一翻到以后，能夠馬上讀出這個(gè)單詞。而且還能帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，不僅解決了新課中遇到的問(wèn)題，加深了學(xué)生的記憶，還復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，鞏固了教學(xué)成果，提高了學(xué)習(xí)效率。
    根據(jù)記憶的規(guī)律：人的暫時(shí)記憶轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶的最好途徑是不斷強(qiáng)化信息。只有這樣，所學(xué)的知識(shí)才能不斷得到運(yùn)用，才能永恒的儲(chǔ)存在大腦之中。鞏固知識(shí)的方法有很多，如：
    師生間的問(wèn)好，學(xué)生之間的問(wèn)好和禮貌用語(yǔ)等等。不但能培養(yǎng)學(xué)生講文明、講禮貌的好習(xí)慣，營(yíng)造良好的校園環(huán)境和人際交往關(guān)系，而且還能鞏固課堂中所學(xué)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，收到事半功倍的效果。
    教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際及教材的特點(diǎn)，合理利用黑板報(bào)傳授相關(guān)知識(shí)。如日常會(huì)話、兒歌、童謠等，尤其是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難，在時(shí)間有限的情況下，利用黑板報(bào)進(jìn)行無(wú)聲的教學(xué)，既豐富了學(xué)生的課余生活，又能鞏固所學(xué)知識(shí)。
    學(xué)校教育只是孩子生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的主要部分，而家庭教育則在開(kāi)發(fā)孩子的智能和養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣等方面存在著巨大的潛能。教師應(yīng)做好家長(zhǎng)的思想工作，使他們也參與到中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中來(lái)，為自己的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，如鼓勵(lì)和督促孩子看英語(yǔ)光盤(pán)，聽(tīng)兒童英語(yǔ)歌曲等。教育孩子把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)真正地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。這一點(diǎn)，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師尤其要重視。
    農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)自身英語(yǔ)知識(shí)有限及對(duì)孩子的英語(yǔ)重視程度不高，教師應(yīng)首先做好與家長(zhǎng)的溝通工作，轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度和觀念，提高他們對(duì)英語(yǔ)的重視程度，使他們積極地參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。由于兒童自我控制能力較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，對(duì)于教師布置的任務(wù)，特別是朗讀和聽(tīng)力等內(nèi)容，往往不會(huì)自覺(jué)地去完成，而這些內(nèi)容教師又很難了解學(xué)生的完成情況，此時(shí)，就需要家長(zhǎng)督促孩子完成教師布置的家庭作業(yè)，并且將孩子的學(xué)習(xí)情況及時(shí)向教師反映。有些家長(zhǎng)自身英語(yǔ)水平不高，甚至根本不懂英語(yǔ)，在這一過(guò)程中，建立家校學(xué)習(xí)聯(lián)系卡是十分有效且實(shí)際的教學(xué)手段。
    家校學(xué)習(xí)聯(lián)系卡的形式和內(nèi)容可因人因地不同而制定。如在聯(lián)系卡上注明學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)起訖時(shí)間、復(fù)習(xí)內(nèi)容、自學(xué)新知、學(xué)習(xí)效果、存在的困難及困難程度、解決方法等方面內(nèi)容，由家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如實(shí)地填寫(xiě)，再由學(xué)生帶回學(xué)校交給老師，由教師根據(jù)學(xué)習(xí)聯(lián)系卡的情況，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生予以表彰，以鼓勵(lì)其他學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。不僅便于家長(zhǎng)的督促，給孩子以無(wú)形的壓力，促使他們自我控制能力和學(xué)習(xí)自覺(jué)性的發(fā)展，提高英語(yǔ)水平，而且便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而根據(jù)不同的程度制定不同的輔導(dǎo)計(jì)劃和新的教學(xué)方案，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，取得更大、更明顯的教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
    中學(xué)英語(yǔ)教師的缺乏和班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多是農(nóng)村中學(xué)目前普遍存在的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。現(xiàn)在評(píng)價(jià)一堂中學(xué)英語(yǔ)課是否優(yōu)秀，主要的一個(gè)方面是看學(xué)生的課堂活動(dòng)是否充分。因此，一些課堂上學(xué)生的小組操練活動(dòng)始終貫穿于課堂之中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的發(fā)展。而今，面對(duì)人數(shù)較多的農(nóng)村中學(xué)，要想將小組操練活動(dòng)貫穿于課堂之中，是很難組織的。這就要教師根據(jù)班級(jí)的特殊實(shí)際，設(shè)計(jì)符合課堂教學(xué)的有效方法進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)let’s do 或let’s chant等內(nèi)容時(shí)，由于人數(shù)眾多，分小組有困難且難以收放自如，因此，教師可讓學(xué)生在自己的座位上做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，同樣能夠收到較好的效果。或者在教學(xué)時(shí)間充裕及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一定的掌握等情況下，可將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們自由地組成小組進(jìn)行操練，效果會(huì)更佳，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)更濃厚。
    此外，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的缺乏，使得英語(yǔ)教學(xué)在本校幾乎沒(méi)有任何競(jìng)爭(zhēng)力，不利于教師自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，又沒(méi)有其他教師的共同分析、交流和解決，大大地影響了教學(xué)效果。有些中學(xué)的英語(yǔ)教師往往還要兼教其它的主課，教學(xué)上的壓力往往使得他們顧此失彼，心有余而力不足，不利于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
    以上所述是我在農(nóng)村中學(xué)任教英語(yǔ)以來(lái)的一些體會(huì)和淺見(jiàn)，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地研究，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的水平和質(zhì)量。尤其是信息滯后、設(shè)備落后、交通不便的農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，更值得廣大英語(yǔ)教師的共同努力、探索、研究，總結(jié)出一套適合農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
    教學(xué)環(huán)境心得體會(huì)和方法篇六
    首先，我非常感謝園領(lǐng)導(dǎo)能給我們提供這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們?cè)俅握J(rèn)識(shí)了蒙臺(tái)梭利教學(xué)方法，并獲得了理論的提升。谷家祥老師再次把她的理論、感受講解給我們，我在本次學(xué)習(xí)中深刻的理解和掌握了蒙臺(tái)梭利教育的教育理念及實(shí)施方法，認(rèn)識(shí)到教育是相通的，教育是無(wú)國(guó)界的，蒙氏教育是更好的讓幼兒接受新的教育幫助。使不同年齡段的幼兒都能找到自己的閃光點(diǎn)。抓住孩子的敏感期進(jìn)行適時(shí)適性地教育，孩子的潛能就能得到超常的發(fā)掘，就如教育家格倫多曼所說(shuō)：每個(gè)正常出生的嬰兒，都有可能成為莎士比亞、莫扎特、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦那樣的人才。
    本次學(xué)習(xí)分了五個(gè)方面：壞境創(chuàng)設(shè)、導(dǎo)師、蒙臺(tái)梭利教具的特點(diǎn)、五大項(xiàng)蒙臺(tái)梭利教具、蒙臺(tái)梭利教育法實(shí)施的步驟。
    以上是我這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)，蒙臺(tái)梭利教學(xué)有著它豐富的內(nèi)涵，有待于我們一起進(jìn)一步去挖掘。去延伸同時(shí)，真心的希望以后有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我更多地了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念，這會(huì)使我對(duì)蒙臺(tái)梭利教育法的精髓有更豐富，更深刻，更真實(shí)的認(rèn)識(shí)，跟上時(shí)代的腳步，把最先進(jìn)的理念在第一時(shí)間帶給我們的幼兒！
    在教育教學(xué)工作中，我認(rèn)識(shí)到作為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主體—教師肩負(fù)著光榮和神圣的`歷史使命，必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和良好的師德素質(zhì)。有了一些體會(huì)，主要是以下幾個(gè)方面：
    1、要有淵博的知識(shí)。我們有些學(xué)科老師自身的基本知識(shí)、基本理論掌握得不夠，不善于適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，不善于補(bǔ)充教材之外的知識(shí)。常言道“給人一碗水，自己應(yīng)備一桶水”，這“一桶水”所折射的道理顯而易見(jiàn)。教師要想擁有淵博的知識(shí)和較高的人文素養(yǎng)，就不能滿足于已有的學(xué)歷和已掌握的知識(shí)，不僅要注重積累，而且要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的更新和“充電”，自覺(jué)拓寬知識(shí)領(lǐng)域。為適應(yīng)全面育人和教育職能多樣化的需要，教師應(yīng)擺脫只能教一門(mén)學(xué)科的局面，應(yīng)既能教必修課，也能教選修課、活動(dòng)課，由單一型教師向復(fù)合型教師轉(zhuǎn)變。我們提倡教師不僅能在本專業(yè)領(lǐng)域中貢獻(xiàn)突出，更要多才多藝。這樣，當(dāng)我們每天站在學(xué)生面前時(shí)，都能別具一番神韻，別有一番風(fēng)采。
    2 轉(zhuǎn)變教育理念，從以往應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生全面的發(fā)展。首先就是要學(xué)會(huì)寬容，我們的教育對(duì)象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過(guò)錯(cuò)，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。
    3 以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求學(xué)生不能怎樣，自己就先要做到。教育過(guò)程中，不體罰或變相體罰學(xué)生，要以情感人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正不再犯。這一過(guò)程需一定的方法，我作為一名新教師，尚未摸索到較好的方法，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我將努力積累經(jīng)驗(yàn)，并積極聽(tīng)組內(nèi)老教師的課，學(xué)習(xí)他們的教育教學(xué)方法，摸索出適合自己的教育教學(xué)方式。
    教學(xué)環(huán)境心得體會(huì)和方法篇七
    我國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”夸美鈕斯也說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多元教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。
    信息技術(shù)課是一門(mén)新興的學(xué)科，它主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力以及各方面的協(xié)調(diào)能力等。小學(xué)階段的信息技術(shù)課主要是初步培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和主動(dòng)獲取信息、處理信息的能力。要確保信息技術(shù)教育在新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就必須探討信息技術(shù)的課堂教學(xué)方法。下面我就談?wù)勎业恼n堂點(diǎn)滴。
    在信息技術(shù)教學(xué)中有許多專用的電腦術(shù)語(yǔ)，這對(duì)于的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)往往是比較困難，教學(xué)效果不是很了理想。但是教師如果能夠采取行之有效的教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)生年齡的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些形象生動(dòng)的的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)他們，化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，就能做到事半功倍的效果。例如：在上低年級(jí)的學(xué)會(huì)開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)這課的時(shí)候，我會(huì)請(qǐng)他們把愛(ài)睡懶覺(jué)的電腦叫醒，如此童趣的語(yǔ)言相信很受孩子的歡迎。把新建的文件夾比成是自己的'書(shū)包，每樣屬于自己的東西都要放好在書(shū)包里。避開(kāi)抽象、枯燥的理論說(shuō)教，充分利用學(xué)生的形象思維，學(xué)生能很輕易的理解老師講解的意思，達(dá)到理想教學(xué)效果。
    由于小學(xué)生將注意力保持在同一事物上的時(shí)間比較短，例如：在指法練習(xí)的時(shí)候如果用單一的練習(xí)方式，只能讓他們感到枯燥無(wú)味。在實(shí)踐中，我們整合了多種指法練習(xí)軟件，使用兒童化、游戲的方式，從多個(gè)角度訓(xùn)練學(xué)生的指法，如：“打飛碟”軟件要求學(xué)生以正確的擊鍵來(lái)打落飛碟；“拼單詞”軟件和英語(yǔ)學(xué)科整合，要求學(xué)生根據(jù)提示正確拼出英語(yǔ)單詞；“金山打字通”更是有較多的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。這些軟件一般都由淺入深，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生一步一步鞏固指法。
    學(xué)習(xí)任何一種技能，光練習(xí)不使用，不僅不能體現(xiàn)技能的價(jià)值，也不可能得到進(jìn)一步的提高。當(dāng)學(xué)生的指法練習(xí)達(dá)到比較熟練的程度，我們開(kāi)始讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用微軟拼音輸入法練習(xí)輸入漢字。開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生一節(jié)課只輸入同樣的一句話，把這句話的輸入練習(xí)得非常熟練，達(dá)到盲打的程度。經(jīng)過(guò)三四課時(shí)的練習(xí)，再開(kāi)始使用網(wǎng)絡(luò)討論軟件，展開(kāi)一些網(wǎng)絡(luò)討論，話題諸如：你熟悉的城市、你最喜歡的一個(gè)故事等。學(xué)生饒有興趣地和伙伴展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)討論，在討論的過(guò)程中，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，指法技能更是大大得到了提高。在這個(gè)過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)生的不同水平，分別授予“打字小能手”、“打字高手”和“彈指神功手”等榮譽(yù)稱號(hào)。
    在課堂教學(xué)中，不少同學(xué)已經(jīng)早早完成了任務(wù)，不在安份于比較簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容了，這時(shí)候如果教師視而不見(jiàn)的話，就很容易打亂整個(gè)課堂教學(xué)秩序，影響了正常的教學(xué)。于是教師要充分利用他們很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，“因勢(shì)利導(dǎo)”，讓學(xué)生在實(shí)踐中展示自己的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)成果。
    例如：對(duì)于教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的課文，我先讓學(xué)生自學(xué)，動(dòng)手操作，把很快完成任務(wù)的學(xué)生編到一組來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，其他組員評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，然后大加表?yè)P(yáng)這些學(xué)生，再聘請(qǐng)這些“佼佼者”當(dāng)小老師擔(dān)任其他組的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)幫助本組成員，以便教師可以集中精力去輔導(dǎo)基礎(chǔ)很差的學(xué)生。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了小老師的動(dòng)手操作能力和應(yīng)用信息能力，提供了展示的舞臺(tái);既增強(qiáng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，又培養(yǎng)了他們處理信息的能力和知識(shí)獲得的過(guò)程。學(xué)生們都盼望著自己能早日當(dāng)上小組長(zhǎng)，于是課前主動(dòng)地預(yù)習(xí)課文，大大提高了積極性。這種在互動(dòng)式的教學(xué)中樹(shù)立榜樣的教學(xué)方法使“少數(shù)學(xué)生更好，大多數(shù)學(xué)生都有收獲”。然后在大家都學(xué)會(huì)后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“你還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？你還想知道什么？……”只要學(xué)生愿問(wèn)、愿學(xué)，教師就不必拘泥于教學(xué)內(nèi)容，有的可以在課內(nèi)小組討論解決，有的可以課外自己查資料解決。這樣學(xué)生通過(guò)探索解決了問(wèn)題，對(duì)所學(xué)的知識(shí)才會(huì)理解深刻，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，才會(huì)更好地培養(yǎng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，老師也可以利用各種各樣豐富多彩的內(nèi)容，給學(xué)生展示一些新的懸念，激發(fā)出他們的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，并在此氛圍下，指引著他們?nèi)デ笾剿?。例如：我在教學(xué)“word”時(shí)，首先給同學(xué)們展示用word編寫(xiě)的一塊圖文并茂的文檔，然后展示給學(xué)生們，我們看到的這塊版面就是用word編寫(xiě)的，非常漂亮是嗎？你們認(rèn)真學(xué)了這一章節(jié)的內(nèi)容，也能制作如此出這樣漂亮的版面來(lái)。通過(guò)老師這樣的啟發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力會(huì)很快集中到我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來(lái)，于是學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
    教學(xué)環(huán)境心得體會(huì)和方法篇八
    我國(guó)職業(yè)教育倡導(dǎo)的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，以培養(yǎng)學(xué)生技能和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主，具體體現(xiàn)為培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論知識(shí)必需與夠用、專業(yè)技能應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高”的專門(mén)人才。要達(dá)到此目的，職業(yè)學(xué)校就要建立高素質(zhì)技能型教學(xué)體系，通過(guò)“精簡(jiǎn)、融合、重組、增設(shè)”等途徑，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化，更新教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性。改變教學(xué)方法和教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，而工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)作為一門(mén)需要特殊的行業(yè)知識(shí)與要求的專業(yè)，教學(xué)方法及教學(xué)手段改革的重要性尤為突出，下面對(duì)我院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的一些做法作一闡述。
    課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”觀，在采用“能力本位”觀的基礎(chǔ)上，朝“多元整合型”方向發(fā)展，形成一種“多元整合”。具體改革的目標(biāo)是：
    1．突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。
    2．注重知識(shí)和技能的結(jié)合。基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)：專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力。
    3．強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開(kāi)發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)“雙證書(shū)”制度。
    4．增強(qiáng)課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求。
    5．研究課程設(shè)置的方法，由企業(yè)、院校聯(lián)合調(diào)整、選定專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，走“訂單式”培養(yǎng)之路。
    專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行模塊化、理實(shí)一體化，把教學(xué)改革與教學(xué)方式改革結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的相對(duì)封閉的知識(shí)教育和比較狹窄的專業(yè)教育思想，變“對(duì)口觀念”為“適應(yīng)觀念”，變專業(yè)對(duì)口教育為增強(qiáng)適應(yīng)性教育。
    1．以“能力本位”觀為主導(dǎo)。
    課程體系以“能力本位”觀為主導(dǎo)，廣泛吸收多種課程觀的長(zhǎng)處，結(jié)合社會(huì)、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動(dòng)態(tài)影響，最大限度地滿足企業(yè)(行業(yè))對(duì)應(yīng)用型人才的要求為取向。“能力本位”觀的主導(dǎo)地位，主要體現(xiàn)在：
    (1)以企業(yè)(行業(yè))崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù)，擺脫“學(xué)科本位”的課程思想，按能力需求精簡(jiǎn)課程內(nèi)容。
    (2)課程體系以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心，淡化公共基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的界限，重新整合課程。
    (3)建立新的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，改革考試、考核方法。課程體系以崗位需要為考試、考核內(nèi)容，包括綜合素質(zhì)和行業(yè)崗位需求的知識(shí)和能力。評(píng)價(jià)體系由若干模塊組成，例如，在技能考核上，結(jié)合國(guó)家化學(xué)檢驗(yàn)工中級(jí)工技能鑒定的教學(xué)要求，確定專業(yè)的技能考核內(nèi)容，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得“雙證”，即畢業(yè)證書(shū)和化學(xué)檢驗(yàn)工中級(jí)工證書(shū)。在改革考試、考核方法上，新課程體系改變傳統(tǒng)的答卷考試、考核方法，采取理論考試與操作考試、答辯和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試相結(jié)合等多種方式。對(duì)基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度和理解能力：對(duì)專業(yè)課程，重點(diǎn)考核學(xué)生職業(yè)能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
    (4)建立以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為中心人才培養(yǎng)模式。依據(jù)企業(yè)(行業(yè))生產(chǎn)的實(shí)際和特點(diǎn)，以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為中心，理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系相互融合的人才培養(yǎng)模式。
    (5)建立專業(yè)課程的能力培養(yǎng)模式，以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家統(tǒng)一的證書(shū)制度為依據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場(chǎng)信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實(shí)施內(nèi)容。專業(yè)課程體系由企業(yè)(行業(yè))、專業(yè)管理和學(xué)校聯(lián)合調(diào)整、選定。
    (6)以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實(shí)驗(yàn)課課程體系。以校內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，部分課程到企業(yè)去完成，學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，部分課程到實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地完成，學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，走產(chǎn)學(xué)合作的道路。
    2．實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的理實(shí)一體化和模塊化。
    舊課程結(jié)構(gòu)不僅因門(mén)類(lèi)多而加劇教學(xué)學(xué)時(shí)的膨脹而擠占實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，還會(huì)造成不必要的“過(guò)度學(xué)習(xí)”的浪費(fèi)，打斷了學(xué)科的聯(lián)系，難以形成解決問(wèn)題所需要的綜合能力，造成“學(xué)而無(wú)用”。將相關(guān)學(xué)科適當(dāng)綜合化，既發(fā)揮學(xué)科課程的特長(zhǎng)，又克服了原有單科分段的弊端，可構(gòu)建人才合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更多應(yīng)用型和創(chuàng)造型人才，以適應(yīng)課程個(gè)性化的要求。
    (1)壓縮必修課，增加選修課，精簡(jiǎn)專業(yè)課，加強(qiáng)和拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)本專業(yè)前沿的講座，使學(xué)生有較寬知識(shí)面和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。
    (2)課程設(shè)置采用兩種結(jié)構(gòu)：一是模塊化，二是理實(shí)一體化。
    (3)課程設(shè)置要緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足行業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和能力的需求。一方面，課程要滿足行業(yè)崗位必備的能力，另一方面，課程要使學(xué)生具有知識(shí)內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力。
    (4)采取“學(xué)習(xí)、工作、學(xué)習(xí)”的方式提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，重視實(shí)踐課程體系，走產(chǎn)學(xué)研合作之路，保征實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和理論學(xué)時(shí)之比至少為l：l。
    (5)課程設(shè)置要體現(xiàn)素質(zhì)教育的'理念。學(xué)生具備創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。
    3．將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)臺(tái)起來(lái)，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容由理論知識(shí)、職業(yè)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度構(gòu)成，對(duì)于職業(yè)學(xué)校，課程體系的合理構(gòu)建決定教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革方向。
    (1)在知識(shí)領(lǐng)域，基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。
    (2)在職業(yè)技能的培養(yǎng)方面，提高創(chuàng)造性技能的比重，弄清專業(yè)覆蓋的崗位應(yīng)具備的能力，以突出應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多如何解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)改變以往按教師的思路完成的傳統(tǒng)模式，選擇創(chuàng)造性思維的設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)生在生產(chǎn)和教學(xué)實(shí)踐中獲得理論和社會(huì)實(shí)踐知識(shí)。
    (3)熟悉行業(yè)的從業(yè)者應(yīng)具備的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念。教師應(yīng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，遵循職業(yè)學(xué)校的特殊教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在職業(yè)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    （1）實(shí)施實(shí)踐教學(xué)法。
    工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)是一實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)課的教學(xué)主要采用實(shí)踐教學(xué)法，增加實(shí)踐課的學(xué)時(shí)，增加綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，并對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行考核形成一整套完整的考核體系，其內(nèi)容安排大多數(shù)與工廠實(shí)際相連，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)既有壓力又有動(dòng)力，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這一教學(xué)方法受到了學(xué)生的歡迎，很多學(xué)生都說(shuō)實(shí)踐教學(xué)法使他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)生活非常充實(shí)，而且感到學(xué)習(xí)有用也很有趣，效果非常好。
    （2）加強(qiáng)信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用。
    加強(qiáng)本專業(yè)課程課件與精品課程的建設(shè)，本專業(yè)現(xiàn)已有七門(mén)課程被評(píng)為院級(jí)精品課程。利用課件進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)。本課程大部分教師都使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，改變了原來(lái)黑板加粉筆的教學(xué)狀況，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段得到了充分的運(yùn)用。使課堂教學(xué)能夠給學(xué)生更多的信息，把教學(xué)時(shí)間主要集中于對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的分析，不再是以照本宣科的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。明顯地改變了課程教學(xué)的狀況。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查找一些疑難問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找資料，提升了學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資料的能力。
    （3）考試改革舉措。
    考試改革主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
    一是平時(shí)成績(jī)和卷面成績(jī)相結(jié)合。即平時(shí)作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績(jī)占40%，期末卷面成績(jī)占60%。部分課程為平時(shí)作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績(jī)占60%，期末卷面成績(jī)占40%。大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。
    二是開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合。部分課程采用期末考試開(kāi)卷部分和閉卷部分的分值各占60%和40%，其中閉卷部分主要考查學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的能力，開(kāi)卷部分主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析、解決問(wèn)題的能力。
    三是增加實(shí)踐考核的內(nèi)容。部分課程實(shí)行了理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，由于平時(shí)。
    教學(xué)環(huán)境心得體會(huì)和方法篇九
    杜威對(duì)以教材、教師、教室為中心的傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了抨擊。他指出傳統(tǒng)教育存在以下弊端：
    第三，學(xué)校采用的刻板的并且不同于兒童所處家庭和社會(huì)的方式進(jìn)行教學(xué)組織和管理，如學(xué)生要在固定狹隘的場(chǎng)地、班級(jí)、按照固定的課程表上課，進(jìn)行嚴(yán)格升學(xué)和考試。
    杜威認(rèn)為，教育需要傳授的不應(yīng)該只是系統(tǒng)化的知識(shí)，不能夠“既不關(guān)心它原來(lái)是怎樣建立起來(lái)的，也不關(guān)心它將來(lái)會(huì)發(fā)生的種種變化”；同時(shí)，掌握過(guò)去人類(lèi)文明積累下來(lái)的知識(shí)并不是問(wèn)題的關(guān)鍵，而應(yīng)該立足著眼于生活的未來(lái)，“我們目前的問(wèn)題是如何發(fā)覺(jué)真正存在于經(jīng)驗(yàn)內(nèi)的過(guò)去的成就和現(xiàn)在的問(wèn)題這兩者間的聯(lián)系”，“我們的問(wèn)題是明確怎樣把熟悉過(guò)去變?yōu)橛行У貞?yīng)付未來(lái)的有力的工具”。
    在杜威看來(lái)，理智和知識(shí)是應(yīng)付生活環(huán)境的工具。有機(jī)體進(jìn)化發(fā)展的每一個(gè)階段都是和環(huán)境接觸、并學(xué)習(xí)去控制作為客體的環(huán)境的過(guò)程。杜威認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐先于知識(shí)，因此，如果有機(jī)體再按那一方式行動(dòng)的話，他就能預(yù)料將發(fā)生的事情。在環(huán)境中如果行動(dòng)沒(méi)有產(chǎn)生預(yù)期的結(jié)果，除非希望不愉快的反應(yīng)，有機(jī)體將不會(huì)重復(fù)這一行為；如果行為產(chǎn)生了預(yù)期的反應(yīng)，有機(jī)體就會(huì)知道當(dāng)他期望這種結(jié)果時(shí)，他可重復(fù)達(dá)一行動(dòng)。在這種行動(dòng)和反應(yīng)的過(guò)程中，有機(jī)體也就學(xué)到了控制環(huán)境的知識(shí)。一個(gè)人只有當(dāng)他感到需要時(shí)才會(huì)行動(dòng)，因此知識(shí)是于需要，這是所有知識(shí)的真理。因?yàn)槊恳粋€(gè)人都希望按照自己的預(yù)期愿望去控制和影響其他人和物質(zhì)環(huán)境，在此知識(shí)充當(dāng)了他控制他的物質(zhì)和社會(huì)環(huán)境的工具。
    這種理論在《思維與教學(xué)》一書(shū)中得到了進(jìn)一步的發(fā)展和具體化。杜威認(rèn)為，只有當(dāng)有充分的原因需要思考時(shí)，只有當(dāng)個(gè)體的環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，當(dāng)行動(dòng)不滿意或被阻止、或不能確定行動(dòng)是否正確時(shí)，一個(gè)人才思考。在此情況下，他分析情境，以弄清問(wèn)題的性質(zhì)，然后運(yùn)用意識(shí)中原有的材科或收集新材料，提出假設(shè)，并在思想中加以驗(yàn)證，直到發(fā)現(xiàn)一個(gè)滿足他全部要求的假設(shè)，然后按照達(dá)一假設(shè)去行動(dòng)。如果行動(dòng)成功了，他就學(xué)到了如何處理這種情境的知識(shí)。如果行動(dòng)不成功，他就會(huì)認(rèn)識(shí)到在這種情況下，這一假設(shè)是不起作用的。
    作為對(duì)傳統(tǒng)教育的反動(dòng)，杜威認(rèn)為，學(xué)校教授學(xué)生知識(shí)的目的，不在知識(shí)本身，而在學(xué)習(xí)如何獲得知識(shí)以指導(dǎo)下一步的經(jīng)驗(yàn)以滿足需求的方法。他舉例說(shuō)．學(xué)地圖不是學(xué)習(xí)的真正的目的，制作地圖才是真正的知識(shí)。他認(rèn)為訓(xùn)練兒童的主動(dòng)的、持續(xù)的、創(chuàng)造性的思維能力是教學(xué)的主要目的。由此出發(fā)，杜威認(rèn)為．凡”有意義的經(jīng)驗(yàn)”，總是在思維的活動(dòng)中進(jìn)行。每一思維的兩端，開(kāi)始是一個(gè)迷惑、紛亂或困難的情境，結(jié)果是一個(gè)澄清、統(tǒng)一或解決的情境，思維就在這兩端之間進(jìn)行著。在這兩端之間，思維的過(guò)程經(jīng)歷了五個(gè)步驟：(1)有疑難的情境引發(fā)思維的沖動(dòng)；(2)確定疑難究竟在什么地方；(3)提出解決問(wèn)題的種種假設(shè)；(4)推斷每個(gè)階段所臺(tái)的結(jié)果，看哪個(gè)假設(shè)能解決這個(gè)困難；(5)進(jìn)行試驗(yàn)、證實(shí)，駁斥或改正這個(gè)假設(shè)。在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，有的階段可以拼合，若干階段則歷程甚短，甚至沒(méi)有被人察覺(jué)，因此，五個(gè)步驟并非固定不變的方式，應(yīng)隨個(gè)人對(duì)境反應(yīng)的情況而定（如胡適就將其改造成“大膽的假設(shè)、小心的求證”）。
    杜威認(rèn)為，思維過(guò)程 “既是組織思想的方法，又是做學(xué)問(wèn)的途徑”。所以他從思維的五步法類(lèi)推出他的“以解決問(wèn)題為中心”的教學(xué)過(guò)程，提出“教學(xué)法的要素和思維的要素是相同的”。即：第一，提供給學(xué)生有一個(gè)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)的情境——要有一個(gè)使學(xué)生對(duì)活動(dòng)本身感興趣的、愿意連續(xù)下去的活動(dòng)：第二，從這個(gè)情境內(nèi)部產(chǎn)生出一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，作為對(duì)學(xué)生思想的刺激和活動(dòng)目的；第三，學(xué)生要通過(guò)調(diào)用已有知識(shí)、查閱新的資料、從事必要的觀察來(lái)對(duì)付這個(gè)問(wèn)題；第四．學(xué)生必須一步一步地形成、提出解決問(wèn)題的方法；第五，學(xué)生要通過(guò)實(shí)際活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)他的解決方法，使這些方法更加清晰具體，并且檢驗(yàn)它們是否有效。在教學(xué)中，教師可根據(jù)具體情況省賂其中酌某個(gè)步驟。這就是杜威的著名的解決問(wèn)題的“五步法”。
    教學(xué)環(huán)境心得體會(huì)和方法篇十
    我覺(jué)得課堂教學(xué)真的不簡(jiǎn)單,所要面對(duì)的事情太多了,但從中也學(xué)到一些東西和一些經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、玩中練促進(jìn)身心和諧發(fā)展來(lái)達(dá)到體育鍛煉目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂(lè)趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和歡悅，并能對(duì)提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。借此機(jī)會(huì)和大家分享一下：
    創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是取得成功的重要條件。激發(fā)學(xué)生的體育興趣，創(chuàng)設(shè)情景滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為終身奠定快樂(lè)體育培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。
    ，增加體育教學(xué)興趣感
    很多人認(rèn)為體育課應(yīng)該是跑啊、跳啊讓學(xué)生機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。其實(shí)根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，游戲才是他們的樂(lè)園。如果體育課的教學(xué)機(jī)械而無(wú)生命力的話，學(xué)生是不會(huì)感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來(lái)教師被喻為“辛勤的園丁”，而學(xué)生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些花“無(wú)精打采”。他們的“無(wú)精打采”也正是因?yàn)轶w育課的枯燥乏味，機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。這時(shí)，我們只要多費(fèi)心思盡量用游戲的手段來(lái)提高興趣，使課變得生動(dòng)多姿，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì)有滋有味，動(dòng)起來(lái)也會(huì)生龍活虎。
    提高體育教學(xué)積極性
    師生共同參與活動(dòng)是學(xué)生快樂(lè)體育的橋梁。傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從。教師神情嚴(yán)肅，不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從，根本就談不上快樂(lè)而言，快樂(lè)體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調(diào)平等的關(guān)系。
    加強(qiáng)體育教學(xué)鞏固性
    一個(gè)好的體育老師不能只上一節(jié)好的體育課，要隨時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂(lè)趣，每堂課都有新感受，喜歡上體育課。第一次上課做《老鷹捉小雞》的游戲?qū)W生會(huì)很感興趣，第二次也許也很感興趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)在創(chuàng)新，依舊是原來(lái)的知識(shí)和方法學(xué)生學(xué)久了會(huì)感到疲倦，厭煩。只有不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，才能使快樂(lè)體育真正快樂(lè)起來(lái)。
    1樹(shù)立"健康第一"的指導(dǎo)思想
    隨著生產(chǎn)自動(dòng)化水平的迅速提高、社會(huì)物質(zhì)生活的較大改善以及閑暇時(shí)間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來(lái)，參加健身鍛煉，正在成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚慕M成部分。如，隨著醫(yī)療改革制度的實(shí)施和完善，健康成了人們關(guān)注的熱點(diǎn)，每天晨練、登山、打球的人絡(luò)繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來(lái)越廣，終身鍛煉的意識(shí)已逐漸深入人心。因此，體育教師也要樹(shù)立"健康第一"的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等全面發(fā)展。
    2、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)
    康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成健全的人格。
    心理健康是現(xiàn)代健康觀的重要組成部分。體育健康要貫徹“健康第一”的思想，就必須重視學(xué)生的心理健康。
    體育課堂教學(xué)心理氣氛是體育教學(xué)過(guò)程中相對(duì)穩(wěn)定的集體情緒狀態(tài)，它是教學(xué)中集體心理動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)之一，是體育教學(xué)活動(dòng)的'心理背景。體育教學(xué)的基本形式是課堂教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，師生之間，學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行頻繁的交往，交往時(shí)每個(gè)個(gè)體本身都帶有一定的感情色彩，并具有強(qiáng)烈的感染力，個(gè)體之間的情緒互相交流，互相感染，造成心理上的共鳴，情緒上的共鳴，個(gè)體的情緒趨向一致，從而形成某個(gè)時(shí)刻的集體心理氣氛。體育教學(xué)就是在這種心理氣憤中形成的。在很多時(shí)候，由于教學(xué)內(nèi)容，方法的改變，學(xué)生完成動(dòng)作的失敗，師生交往或?qū)W生交往的沖突等原因，課堂集體氣氛會(huì)發(fā)生起伏變化，從而對(duì)每個(gè)成員的情緒產(chǎn)生著振動(dòng)和感染，使每個(gè)成員的心理活動(dòng)隨課堂氣氛的改變而變化。體育課堂教學(xué)心理氣氛的優(yōu)化可以發(fā)揮其動(dòng)力，愉悅和調(diào)節(jié)的作用，使集體的情緒處于適度的坑奮狀態(tài)，每個(gè)成員在認(rèn)知上相近，情緒上相溶，心理上互動(dòng)，課堂氣氛活躍，教與學(xué)，練的情緒高漲，學(xué)生處于積極的心理狀態(tài)之下，認(rèn)知一一操縱能力得到充分發(fā)揮和提高，學(xué)、練效果得到了最優(yōu)化。
    但與此同時(shí)，我們必須注意到體育教學(xué)畢竟是以增強(qiáng)體質(zhì)為首要目的，假如我們片面強(qiáng)調(diào)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視身體鍛煉，那不僅使體育教學(xué)脫離“體育”屬性，達(dá)不到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，同時(shí)心理教育也會(huì)因此失去載體而毫無(wú)意義。
    教學(xué)環(huán)境心得體會(huì)和方法篇十一
    教育，是以學(xué)生的發(fā)展為本。要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，就必須在教育活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生自身積極主動(dòng)的發(fā)展。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本身才是成長(zhǎng)的主人、發(fā)展的主體。學(xué)生的主體性只有在活動(dòng)中才能形成，只有在活動(dòng)中才能發(fā)展。我在教學(xué)實(shí)踐中主要運(yùn)用了三種主體性教學(xué)方法。
    一、愉快教育法
    對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更重要。教師與學(xué)生關(guān)系和諧了，學(xué)生自然地會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，民主平等的課堂氣氛也就會(huì)自然地形成。教師對(duì)學(xué)生的尊重，是減輕學(xué)生心靈重負(fù)的重要因素。特別是音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)，情感交流活動(dòng)比較多，在教學(xué)中，要注意這種值感的交流作用。如在上音樂(lè)課之前，我經(jīng)常用錄音機(jī)播放音樂(lè)，或面帶微笑和學(xué)生輕松地談話，或敲一敲打擊樂(lè)器等。一上課，我以親切隨和的教態(tài)和學(xué)生一齊聽(tīng)著音樂(lè)參與做律動(dòng)，這樣創(chuàng)設(shè)了一種愉悅、合作的學(xué)習(xí)氣氛，而學(xué)生在一種激奮情感的驅(qū)使下，很快產(chǎn)生了投入音樂(lè)活動(dòng)、體驗(yàn)音樂(lè)情感的心理需求，這就為后一環(huán)節(jié)的教學(xué)，作了情感上的鋪墊。如在教第一單元《動(dòng)畫(huà)城》中《小機(jī)靈的歌》一課時(shí)，教師彈奏《西游記》插曲《一個(gè)師傅仨徒弟》，在導(dǎo)入新歌時(shí)教師說(shuō)：“難聽(tīng)出來(lái)了，這是哪部動(dòng)畫(huà)片的插曲？如果聽(tīng)出來(lái)，就跟著音樂(lè)模仿一下動(dòng)畫(huà)片人物的動(dòng)作?！苯處煆椫鴮W(xué)生熟悉的《西游記》插曲，學(xué)生都很認(rèn)真地聽(tīng)，有的學(xué)生走到臺(tái)前模仿起孫悟空、豬八戒的動(dòng)作，嘴里還不由自主地唱了起來(lái)，學(xué)生參與的積極性很高。因?yàn)閷W(xué)生比較喜歡看動(dòng)畫(huà)片，喜歡片中的人物，教師在創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)的氛圍后，又調(diào)動(dòng)他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，用較為熟悉的《西游記》插曲引人，進(jìn)行了情感與音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的雙重鋪墊。當(dāng)學(xué)習(xí)《小機(jī)靈的歌》時(shí)，學(xué)生就能很快地投入到旋律的感受中去。
    二、主動(dòng)參與，積極交往法
    主動(dòng)參與，有助于學(xué)生自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí)和相關(guān)的思想方法，獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，形成良好個(gè)性與健全人格。課堂上教師與學(xué)生關(guān)系和諧，和學(xué)生平等相處，有了真摯的情感，成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生才愿意接近老師，愿意袒露自己的思想。教師一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，親切和藹的教態(tài)，都是對(duì)學(xué)生的信賴。有了平等和諧的音樂(lè)氛圍，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意去表現(xiàn)自己，才能主動(dòng)參與到各種活動(dòng)中去。如在一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班有一個(gè)男同學(xué)，上音樂(lè)課不愿唱歌，不愿跳舞，非常靦腆，老師走到他跟前，拉著他的手做律動(dòng)他也不做，教他唱歌他還是不唱，最后我鼓勵(lì)他上課坐得那么好，聽(tīng)得那么認(rèn)真，肯定在心里早已經(jīng)聽(tīng)會(huì)了，看會(huì)了，然后我讓組里的其他學(xué)生唱歌，讓他用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，結(jié)果他不但不為難，接過(guò)樂(lè)器伴奏起來(lái)，效果很好，我及時(shí)鼓勵(lì)他，最后他不但用打擊樂(lè)器伴奏而且還唱起了歌，這時(shí)全體學(xué)生為他鼓掌，這次鼓勵(lì)，使這個(gè)學(xué)生以后積極地參與到了音樂(lè)活動(dòng)中。
    三、激趣表現(xiàn)法
    只有利用多種教學(xué)手段和活動(dòng)形式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，利用多種形式進(jìn)行教學(xué)。如在課堂上有時(shí)我這樣提問(wèn)：“老師和你一起唱這首歌好嗎？”“有誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)表演一下？”“你挑選一種你最喜歡的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏一下?！钡鹊?，用這種平等、友好的態(tài)度，學(xué)生容易接受，樂(lè)于表現(xiàn)。在分組合作學(xué)習(xí)，討論研究怎樣表現(xiàn)歌曲時(shí)，我讓學(xué)生自己選擇表現(xiàn)方式。在分組展示時(shí)，有的學(xué)生選擇用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，或用不同樂(lè)器未同一節(jié)奏，或用相同樂(lè)器擊不同節(jié)奏；有的用表演動(dòng)作表現(xiàn)歌曲；有的用不同演唱形式演唱歌曲（二人對(duì)唱、小組對(duì)唱、領(lǐng)唱等），還有的用圖畫(huà)、色彩表現(xiàn)歌曲等，形式豐富多彩，這樣能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出個(gè)性，并且充分體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立性，既培養(yǎng)了學(xué)生的自尊心、自信心、自我調(diào)控能力、獨(dú)立判斷決斷能力、自學(xué)能力，也使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、學(xué)會(huì)與他人交流，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)還體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造思維能力。
    總之，學(xué)生素質(zhì)的形成和提高，是一個(gè)持續(xù)不斷的內(nèi)化過(guò)程，在這個(gè)內(nèi)化過(guò)程中，我們必須通過(guò)多種多樣的教育教學(xué)活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。發(fā)揮學(xué)生主體性的方法有很多，有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中做進(jìn)一步的探討。
    教學(xué)環(huán)境心得體會(huì)和方法篇十二
    鐵廠鎮(zhèn)中學(xué) 陳顯強(qiáng)
    作為一名年輕的教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過(guò)幾門(mén)課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收獲很大，以前一些認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題，現(xiàn)在弄清楚了，從前的一些情感體驗(yàn)，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會(huì)到，教育確是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)大學(xué)問(wèn)，值得我用一生的精力去鉆研。通過(guò)培訓(xùn)，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)“新方法”心得體會(huì)總結(jié)如下：
    一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
    在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準(zhǔn)備上，體現(xiàn)在簡(jiǎn)而精、通俗易懂的語(yǔ)言上，體現(xiàn)在將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化的演示上，體現(xiàn)在能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精銳的目光上，體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上，體現(xiàn)在及時(shí)解決問(wèn)題的方法上。當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，不留死角，一直處于主動(dòng)狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    二、相信每一個(gè)學(xué)生
    漸提高學(xué)生的各方面的能力。
    三、使學(xué)生能真正地成為課堂的主人
    積極地動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。
    四、因人施教，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)
    任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的能力，要向讓他們學(xué)好，就必須給他們提供學(xué)習(xí)的基本條件，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，輔以合適的指導(dǎo)方法。在不失大局的前提下，讓后進(jìn)生學(xué)好，刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)后進(jìn)生的能力提上來(lái)之后，又會(huì)產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去，后進(jìn)生在不斷提高，同時(shí)整個(gè)班級(jí)的成績(jī)就會(huì)進(jìn)步，而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)隨之不斷提高。
    學(xué)習(xí)《新方法》心得體會(huì)
    （2014年暑假）
    和平鎮(zhèn)四完小 冉茂文 通過(guò)7月6日對(duì)《新方法》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深深的感到更新教育觀念和調(diào)整教育教學(xué)方法勢(shì)在必行。也讓我逐漸認(rèn)識(shí)到提高觀課議課的重要性。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，我始終熱情高漲，積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽(tīng)主講教師羅丹副校長(zhǎng)的講座，觀摩課堂教學(xué)實(shí)踐。用心去領(lǐng)悟他們觀點(diǎn)，吸取精華。積極參加小組專題研討活動(dòng)，充當(dāng)好每一種角色，主動(dòng)發(fā)言，真心探討，認(rèn)真做筆記，積極參加課堂互動(dòng)和小組討論，積極與骨干交流探討，認(rèn)真按要求完成作業(yè)，寫(xiě)好心得體會(huì)。
    通過(guò)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到必須做到以下幾點(diǎn)：一是要認(rèn)真學(xué)習(xí)，靜心思考、努力提高理論水平和實(shí)踐能力；二是潛心研究、突顯卓越，向課堂40分鐘要質(zhì)量；三是愉快分享，提高效率，讓自己工作著、快樂(lè)著、美麗著；四是大家攜手，一起探索，共同進(jìn)步。聽(tīng)取了羅校長(zhǎng)的精辟講座，使我對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)課有了更多的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。我也曾參與了大量的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)“新教材、老教法；穿新鞋、走老路”的路子，仍然是較為普遍的現(xiàn)象，教師評(píng)課水平不高，有的甚至不會(huì)評(píng)課。主要問(wèn)題是：
    1、評(píng)課的隨意性較大，不能緊扣新理念、新方法和課標(biāo)要求；
    2、評(píng)課停留在感性層面，缺乏理性分析；
    4、只關(guān)注教師教的行為，不關(guān)注學(xué)生學(xué)的行為；
    5、只關(guān)注基本知識(shí)和基本技能，不關(guān)注方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問(wèn)題。
    這次培訓(xùn)，鎮(zhèn)管理中心領(lǐng)導(dǎo)到校作現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)。我們不僅學(xué)到了很多最新的知識(shí)和理念，還走進(jìn)了課堂進(jìn)行觀摩和評(píng)課，可以說(shuō)是真正的獲益匪淺。
    這一次的學(xué)習(xí)是對(duì)我是一次教學(xué)理念的洗腦，是一次教學(xué)境界的探究與認(rèn)識(shí)。讓我真正找到了、找準(zhǔn)了傳統(tǒng)評(píng)課聽(tīng)課存在的弊端以及構(gòu)建“觀課議課”的新理念勢(shì)在必行。
    教師構(gòu)建什么樣的課堂，在課堂上如何駕馭，其實(shí)是教師的一種觀念，是一種理想，更是一種境界。我們教師需要樹(shù)立嶄新的理念，需要有寬廣、樂(lè)觀向上的氣質(zhì)，需要有一種關(guān)心人，關(guān)心社會(huì)的情懷，這樣才能充分尊重學(xué)生的個(gè)性，喚起學(xué)生個(gè)性意識(shí)的覺(jué)醒，使生命本身的創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來(lái)，也許如此，我們的教學(xué)現(xiàn)狀才能有所改變。
    《新方法》學(xué)習(xí)心得體會(huì)
    （2013年度）
    唐昱
    通過(guò)《新課程》的本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，也使我認(rèn)識(shí)到在教育教學(xué)中要更新觀念，勇于創(chuàng)新，用新知識(shí)、新方法、新理念、新技能進(jìn)行新課程的教學(xué)。這更需要我們不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)。
    一、創(chuàng)新理念，振作精神思發(fā)展
    只有更新觀念、樹(shù)立信心，才能正視問(wèn)題，思考發(fā)展。只有敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不等不靠，正視困難，堅(jiān)定信心，創(chuàng)新發(fā)展思路，才能樹(shù)立“有作為，才能有地位”的發(fā)展理念。在大環(huán)境沒(méi)有改變的情況下，自我加壓，不斷增強(qiáng)做好教育教學(xué)工作的自信心和自豪感，不斷營(yíng)造干事創(chuàng)業(yè)的氛圍，為干好教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
    二、創(chuàng)新促發(fā)展
    新方法學(xué)習(xí)心得體會(huì)
    （2011年度）下里小學(xué) 王湄
    認(rèn)真學(xué)習(xí)了新方法知識(shí)后收獲頗豐，更加明白了怎樣去評(píng)課，怎樣去評(píng)好課，在理論的認(rèn)識(shí)上有所提高。一堂好的課，不光是看教學(xué)目標(biāo)是否完成。教學(xué)重難點(diǎn)是否突出，師生互動(dòng)是否看學(xué)生的感受和真正的實(shí)際效果。
    過(guò)去只關(guān)注教師的“教”，現(xiàn)在更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與程度，自主學(xué)習(xí)等。我認(rèn)為，一堂好課，并不是千錘百煉的公開(kāi)課，而是常態(tài)下的日常教學(xué)。
    評(píng)課與議課比較，“評(píng)”是對(duì)課的好壞下結(jié)論、做判斷；“議”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)，“議”的過(guò)程是展開(kāi)對(duì)話、促進(jìn)反思的過(guò)程?！霸u(píng)”有被評(píng)的對(duì)象，下結(jié)論的對(duì)象，有“主”“客”之分； “議”是參與者圍繞共同的話題平等交流，“議”要超越“誰(shuí)說(shuō)了算”的爭(zhēng)論，改變教師在評(píng)課活動(dòng)中的“被評(píng)”地位和失語(yǔ)現(xiàn)狀。評(píng)課活動(dòng)主要將“表現(xiàn)、展示”作為獻(xiàn)課取向，執(zhí)教者重在展示教學(xué)長(zhǎng)處；議課活動(dòng)以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要獻(xiàn)課取向，不但不怕出現(xiàn)問(wèn)題，而且鼓勵(lì)教師主動(dòng)暴露問(wèn)題以獲得幫助，求得發(fā)展。評(píng)課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上，指出教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和不足；議課強(qiáng)調(diào)集中話題，超越現(xiàn)象，深入對(duì)話，促進(jìn)理解和教師自主選擇。如果說(shuō)評(píng)課是把教師看成等待幫助的客體的話，議課則把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動(dòng)者，幫助他們實(shí)現(xiàn)自身的解放。
    評(píng)課要實(shí)事求是，說(shuō)真話。對(duì)授課老師的優(yōu)點(diǎn)要肯定，而且還要虛心學(xué)習(xí)，對(duì)授課教師的不足也要實(shí)事求是地講出來(lái)，和大家探討，只有這樣才能共同提高。我們?cè)u(píng)課的目的，就是使教師的教學(xué)行為更加規(guī)范，使教師的教學(xué)水平更加趨于完善。在以后的工作和學(xué)習(xí)中要更好地利用這一形式，和同仁互相學(xué)習(xí)，共同提高自己授課水平。
    新方法學(xué)習(xí)心得體會(huì)
    （2012年度）下里小學(xué) 王湄
    經(jīng)過(guò)新方法的學(xué)習(xí)，我對(duì)新教材有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何處理新教材方面掌握了一定的方法，同時(shí)這次學(xué)習(xí)也為我今后的教學(xué)指明了更加明確更加科學(xué)的方向，現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)總結(jié)如下：
    一、更加深入的了解了教材
    二、掌握了以新理念新方法處理教材和教學(xué)
    作為一名年輕的教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過(guò)幾門(mén)課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收獲很大，以前一些認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題，現(xiàn)在弄清楚了，從前的一些情感體驗(yàn)，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會(huì)到，教育確是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)大學(xué)問(wèn)，值得我用一生的精力去鉆研。通過(guò)培訓(xùn)，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)“新方法”心得體會(huì)總結(jié)如下：
    一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
    在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準(zhǔn)備上，體現(xiàn)在簡(jiǎn)而精、通俗易懂的語(yǔ)言上，體現(xiàn)在將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化的演示上，體現(xiàn)在能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精銳的目光上，體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上，體現(xiàn)在及時(shí)解決問(wèn)題的方法上。當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，不留死角，一直處于主動(dòng)狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    二、相信每一個(gè)學(xué)生
    學(xué)生在個(gè)性上存在差異，但在智商上是絕對(duì)沒(méi)有差異的，每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應(yīng)大膽地放開(kāi)手，讓所有學(xué)生去學(xué)習(xí)，去全力地發(fā)揮自己的潛能，并通過(guò)教師的培養(yǎng)逐漸提高學(xué)生的各方面的能力。
    教學(xué)環(huán)境心得體會(huì)和方法篇十三
    理化初級(jí)中學(xué) 汪念
    通過(guò)《新課程》的本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，也使我認(rèn)識(shí)到在教育
    教學(xué)
    中要更新觀念，勇于創(chuàng)新，用新知識(shí)、新方法、新理念、新技能進(jìn)行新課程的教學(xué)。這更需要我們不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)。
    一、創(chuàng)新理念，振作精神思發(fā)展
    只有更新觀念、樹(shù)立信心，才能正視問(wèn)題，思考發(fā)展。只有敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不等不靠，正視困難，堅(jiān)定信心，創(chuàng)新發(fā)展思路，才能樹(shù)立“有作為，才能有地位”的發(fā)展理念。在大環(huán)境沒(méi)有改變的情況下，自我加壓，不斷增強(qiáng)做好教育教學(xué)工作的自信心和自豪感，不斷營(yíng)造干事創(chuàng)業(yè)的氛圍，為干好教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
    二、創(chuàng)新促發(fā)展
    我們要注重學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變觀念。新課程需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)方法，而這些都需要我們不斷地去學(xué)習(xí)，不斷地改變?cè)瓉?lái)的舊的，不適用的教學(xué)理念。因此作為教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)新課改的需要，才能激發(fā)學(xué)生興趣，才能培育出更優(yōu)秀的學(xué)生。在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)，而在新課程改革中，應(yīng)是教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。每一節(jié)課可以有不同的教法，但不論采取什么樣的教學(xué)方法都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。應(yīng)該讓學(xué)生有獨(dú)立的思考空間，充分發(fā)揮他們的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)于學(xué)，樂(lè)于接受新知識(shí)。
    “新方法”、“新技能”，就是要我們?cè)谛碌慕逃虒W(xué)理念指導(dǎo)下，努力探索、創(chuàng)新課堂教育教學(xué)模式和方法，在教學(xué)中能采用啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式、案例式等教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)組織方式，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作研究，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生成長(zhǎng)為中心”教學(xué)目標(biāo)。
    總之，在新課程改革中，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)共同發(fā)展的新型課堂。既注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)，有注重了知識(shí)的積累。
    教學(xué)環(huán)境心得體會(huì)和方法篇十四
    當(dāng)前科學(xué)和技術(shù)發(fā)展迅猛，各類(lèi)學(xué)科互相交叉互相滲透，學(xué)生在校所學(xué)專業(yè)知識(shí)需要不斷更新，今后的工作更需要自己不斷開(kāi)拓和創(chuàng)新去完成，因此高等教育的目的不僅是要提高學(xué)生的知識(shí)水平，更重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，因此如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力，正是教育工作者多年來(lái)探求的目標(biāo)。
    圍繞工科高等教學(xué)以“高素質(zhì)、創(chuàng)造性”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院教師緊密結(jié)合環(huán)境工程學(xué)科發(fā)展和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，從注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力著手，不斷加強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系改革，通過(guò)增加綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
    一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，完善教學(xué)體系
    實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立設(shè)課是近幾年國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)，它的宗旨是通過(guò)一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)課程體系和與之相應(yīng)的課程建設(shè)，使學(xué)生能獲得完整的、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)方法和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。近幾年來(lái)，為了全面提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量跨越式發(fā)展，學(xué)校分期投入近200多萬(wàn)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，用于環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室改造和課程建設(shè)。實(shí)驗(yàn)課程的任課教師從“高素質(zhì)、創(chuàng)造性”人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行整體構(gòu)思，在深入調(diào)研基礎(chǔ)上，提出了以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為抓手，構(gòu)建三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)規(guī)劃。
    第一層次：完善必修基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，精選經(jīng)典的核心實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，對(duì)原有陳舊的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行更新和改造，并加深和拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
    第二層次：新建選修提高實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，結(jié)合環(huán)境學(xué)科科研發(fā)展優(yōu)勢(shì)，將先進(jìn)的科研成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)設(shè)大型演示模擬工業(yè)實(shí)驗(yàn)，研究和開(kāi)發(fā)綜合性、設(shè)計(jì)性新實(shí)驗(yàn)課題。
    第三層次：構(gòu)建自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，積極開(kāi)發(fā)創(chuàng)新實(shí)踐課題，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探索實(shí)踐活動(dòng)。
    經(jīng)過(guò)四年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)踐，我校逐步實(shí)現(xiàn)了由基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)向綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，建立起了以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為核心，綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主體探索創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為拓展的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，使學(xué)生在掌握污染物控制技術(shù)和環(huán)境測(cè)試技能同時(shí)，全面培養(yǎng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
    二、引進(jìn)高新技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容
    我校以環(huán)境工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為契機(jī)，以教學(xué)改革促進(jìn)課程建設(shè)，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新與提升，實(shí)驗(yàn)教師積極投身實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，深入開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的立項(xiàng)研發(fā)工作，自主設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出一系列具有自動(dòng)控制和在線監(jiān)測(cè)功能的大型實(shí)驗(yàn)裝置和設(shè)備，并將創(chuàng)新研究成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。近年來(lái)新“間歇式活性污泥法處理有機(jī)廢水設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”、“工業(yè)廢水深度處理回用作為工業(yè)冷卻水集成實(shí)驗(yàn)”、“纖維類(lèi)固體廢物資源化利用綜合性實(shí)驗(yàn)”等綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
    我們依托環(huán)境檢測(cè)大型儀器公共平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制，利用氣相色譜儀、總有機(jī)碳分析儀、原子吸收分光光度計(jì)、離子色譜儀等大型分析儀器設(shè)備，為本科生新開(kāi)設(shè)“環(huán)境噪聲的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)”、“頂空氣相色譜法測(cè)定水樣中的苯系物”、“原子吸收法測(cè)定土壤中重金屬”等綜合性實(shí)驗(yàn)。將環(huán)境科學(xué)研究的新方法和新技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)掌握當(dāng)前具有實(shí)用性和先進(jìn)性的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生在得到實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的同時(shí)，又能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
    三、重視課外實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
    以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在很大程度上是作為被動(dòng)的接受對(duì)象來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)的，教師往往過(guò)多地強(qiáng)調(diào)其接受性而忽視創(chuàng)造性，這在很大程度上束縛了學(xué)生獨(dú)立人格的發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)，限制了學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)造空間，使學(xué)生極易因襲某種特定的、千篇一律的思維方式而難有作為。
    為全面提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)之外，通過(guò)向?qū)W生開(kāi)展課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生的能力訓(xùn)練貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段。學(xué)生從二年級(jí)末開(kāi)始，結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)入教科組、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研實(shí)踐的鍛煉。實(shí)踐活動(dòng)中倡導(dǎo)勇于開(kāi)拓、不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
    在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，教師順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，開(kāi)設(shè)了一批專業(yè)性強(qiáng)、趣味性濃、新技術(shù)含量高的研究課題，如“紫外光催化降解苯酚廢水綜合性實(shí)驗(yàn)”、“臭氧高級(jí)氧化處理染料廢水綜合性實(shí)驗(yàn)”、“超聲降解有機(jī)污染物綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)”、“大氣降水的采集和主要成分分析”、“生活污水水質(zhì)的綜合測(cè)定設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)”、“校園環(huán)境空氣監(jiān)測(cè)與綜合評(píng)價(jià)綜合型實(shí)驗(yàn)”、“大氣降水中重金屬污染的研究和調(diào)查”，鼓勵(lì)學(xué)生在課余對(duì)自己感興趣的課題進(jìn)行探索研究。
    學(xué)生通過(guò)自主選擇課題參加實(shí)踐活動(dòng)，教師對(duì)入選的學(xué)生進(jìn)行課題背景和研究技術(shù)的輔導(dǎo)性講座，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資，并提交科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟，在導(dǎo)師的審核與指導(dǎo)下進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)研究，完成課題后提交論文。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和真實(shí)水平綜合評(píng)定成績(jī)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生建立導(dǎo)師制，提前進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室參加科研工作。
    通過(guò)這類(lèi)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在獲得教師一定的方法與策略的指導(dǎo)外，同時(shí)變成與教師共同進(jìn)行探究的主體有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去思考、評(píng)判和創(chuàng)新，使自己真正成為教與學(xué)的主體。同時(shí)，教師可以更好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和理解程度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的科學(xué)技術(shù)與工程實(shí)踐的興趣，訓(xùn)練學(xué)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，綜合分析和解決工程性問(wèn)題的能力強(qiáng)化創(chuàng)新精神的熏陶和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)自主創(chuàng)新意識(shí)，并全面考查學(xué)生綜合素質(zhì)和科研能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有潛質(zhì)的優(yōu)秀科技后備人才。
    四、改進(jìn)教學(xué)方法，注重素質(zhì)教育
    實(shí)現(xiàn)由“教師為主”轉(zhuǎn)為“學(xué)生為主”是真正體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教育創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，重點(diǎn)是確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。近幾年我們?cè)凇碍h(huán)境工程實(shí)驗(yàn)”、“污染物分析實(shí)驗(yàn)”、“環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)”綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，擯棄傳統(tǒng)的教師演示、學(xué)生模仿的簡(jiǎn)單的技能操作訓(xùn)練，確立“學(xué)生為主”，大膽改革創(chuàng)新，提出課題研究式教學(xué)方法，重視理論知識(shí)與實(shí)踐技能的'結(jié)合，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主開(kāi)展研究性實(shí)驗(yàn)；力爭(zhēng)達(dá)到兩個(gè)目的：積極發(fā)揮自己的思維能力和大膽動(dòng)手實(shí)踐能力，提高運(yùn)用知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；堅(jiān)持培養(yǎng)求實(shí)精神、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神；實(shí)現(xiàn)以課題為載體、探究為方式、實(shí)踐為形態(tài)、評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)課程改革，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力因此有了較大的提高。
    為了給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主性和靈活性，更科學(xué)合理地規(guī)劃個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃和發(fā)展方向，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，同時(shí)為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的開(kāi)放式、網(wǎng)絡(luò)化、智能化提供必要的保障，實(shí)驗(yàn)教師積極開(kāi)發(fā)了環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站，將實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)要求在網(wǎng)上公示，用許多圖文并茂的多媒體演示課件指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，講授本專業(yè)的新技術(shù)和新進(jìn)展，拓寬學(xué)生的視野，使實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)更形象生動(dòng)，建立起了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息網(wǎng)上展示平臺(tái)。學(xué)生可利用網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助預(yù)習(xí)和選課系統(tǒng)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法由傳授式向自主式轉(zhuǎn)變，適應(yīng)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制。
    通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的感性實(shí)踐，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，掌握污染物控制的實(shí)驗(yàn)研究方法和基本測(cè)試技術(shù)。實(shí)踐過(guò)程中將素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師充分利用實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的敏銳觀察能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析推理、歸納總結(jié)能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究去發(fā)現(xiàn)事物或現(xiàn)象內(nèi)在的規(guī)律，驗(yàn)證己有的理論或提出新的觀點(diǎn)，以塑造具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神和銳意創(chuàng)新的學(xué)術(shù)態(tài)度的高素質(zhì)科技人才。
    五、鞏固改革成果，擴(kuò)大學(xué)生受益面
    為了改變以往在專業(yè)教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力的格局，我們適當(dāng)降低理論課時(shí)，逐步加實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)課程在專業(yè)教學(xué)中的比重，將新開(kāi)發(fā)的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃中，使學(xué)生真正成為教學(xué)改革的最大受益者。
    六、結(jié)語(yǔ)
    通過(guò)綜合性探索性實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)化訓(xùn)練，尤其是大學(xué)生開(kāi)放性創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的全面開(kāi)展，環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革己初見(jiàn)成效，在各項(xiàng)教學(xué)評(píng)估中深受專家和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，成為我系的教學(xué)改革亮點(diǎn)。根據(jù)調(diào)查反饋，學(xué)生普遍反映通過(guò)該類(lèi)實(shí)驗(yàn)，接觸到了先進(jìn)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，掌握了新型的污染物控制實(shí)驗(yàn)技術(shù)和環(huán)境監(jiān)測(cè)方法，加自己對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的興趣，強(qiáng)了運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合分析和解決實(shí)際工程性問(wèn)題的能力，加深了自己為國(guó)家環(huán)保事業(yè)發(fā)展而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。面對(duì)大學(xué)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，在以后的工作實(shí)踐中，我們還需要不斷努力，不斷探索，不斷完善，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力中的作用，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
    推薦度：
    點(diǎn)擊下載文檔
    搜索文檔
    教學(xué)環(huán)境心得體會(huì)和方法篇十五
    智慧教學(xué)環(huán)境是指借助現(xiàn)代化信息技術(shù)以提高教育教學(xué)質(zhì)量的一種創(chuàng)新實(shí)踐方式。通過(guò)智慧教學(xué)環(huán)境，教師及學(xué)生可以更加便捷地獲取和利用資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高教育教學(xué)效果。近年來(lái)，我國(guó)的教育系統(tǒng)也在積極推進(jìn)智慧教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，我作為一名教師，在實(shí)踐中深感智慧教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)。下面，我將從便捷獲取資源、個(gè)性化教學(xué)、教學(xué)效果提升、師生互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)五個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)智慧教學(xué)環(huán)境的心得體會(huì)。
    首先，智慧教學(xué)環(huán)境的一個(gè)顯著優(yōu)勢(shì)就是便捷獲取資源。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師需要費(fèi)時(shí)費(fèi)力地整理、篩選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源。而在智慧教學(xué)環(huán)境下，教師只需通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，即可方便地搜索到大量與教學(xué)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源，如教學(xué)視頻、教學(xué)課件等。這大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也能夠讓學(xué)生們更加直觀地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。
    其次，智慧教學(xué)環(huán)境也能夠?qū)崿F(xiàn)更加個(gè)性化的教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往需要面對(duì)大班級(jí)的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式不盡相同。在智慧教學(xué)環(huán)境下，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和能力，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)進(jìn)度，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。
    第三，智慧教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)效果的提升有著積極的影響。通過(guò)智慧教學(xué)環(huán)境，教師可以使用各種創(chuàng)新的教學(xué)方式和工具，如在線測(cè)驗(yàn)、互動(dòng)課堂等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，智慧教學(xué)環(huán)境也能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而更好地提高學(xué)習(xí)效果。
    第四，智慧教學(xué)環(huán)境的建設(shè)也促進(jìn)了師生互動(dòng)更加緊密。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們往往只能在課堂上與教師進(jìn)行互動(dòng)。而在智慧教學(xué)環(huán)境下，教師可以通過(guò)線上平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流與互動(dòng)。教師可以回答學(xué)生的問(wèn)題、解決疑惑，提供個(gè)別輔導(dǎo)等。這種互動(dòng)使得教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生。
    最后，智慧教學(xué)環(huán)境也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在智慧教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。這種自主學(xué)習(xí)的方式，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力。
    總的來(lái)說(shuō)，智慧教學(xué)環(huán)境為教育教學(xué)帶來(lái)了許多的便利與創(chuàng)新。通過(guò)便捷獲取資源、個(gè)性化教學(xué)、教學(xué)效果提升、師生互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)五個(gè)方面的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了智慧教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)。在未來(lái)，我相信智慧教學(xué)環(huán)境將會(huì)逐漸普及，為教育教學(xué)帶來(lái)更多的機(jī)遇與變革。
    教學(xué)環(huán)境心得體會(huì)和方法篇十六
    教學(xué)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要因素之一，它不僅包括教室的物質(zhì)條件，還包括教師與學(xué)生之間的相互關(guān)系、學(xué)習(xí)氛圍等方面。在我多年的教育工作中，我深深地體會(huì)到教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是深遠(yuǎn)的。下面我將分享一些我在教學(xué)環(huán)境方面的體會(huì)和心得。
    首先，獨(dú)特的教室設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂的布置和裝飾并不僅僅是為了美化環(huán)境，更重要的是營(yíng)造一個(gè)令學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)的氛圍。我曾經(jīng)在課堂中設(shè)立了一塊“學(xué)生展示墻”，讓學(xué)生可以展示自己的作品和成果。這樣的設(shè)計(jì)不僅展示了學(xué)生的努力和創(chuàng)造力，也激發(fā)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。另外，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了一些有趣的教具和道具，用來(lái)輔助教學(xué)。例如，我在教授英語(yǔ)單詞時(shí)使用了一些卡片和互動(dòng)游戲，在數(shù)學(xué)課上使用了一些實(shí)物模型和計(jì)算器。這些教具的使用，使得學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容更加感興趣，提高了他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。因此，合理、巧妙地設(shè)計(jì)教室環(huán)境，可以極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    其次，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與老師之間的關(guān)系起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)和藹可親、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生的教師，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。在我與學(xué)生的相處中，我盡量在教學(xué)中體現(xiàn)尊重學(xué)生的個(gè)性和需要。我尊重學(xué)生的意見(jiàn)和想法，注重與學(xué)生的溝通和交流。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，我會(huì)耐心引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們，幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣的師生關(guān)系，不僅是教學(xué)環(huán)境的體現(xiàn)，也是教育教學(xué)工作中最寶貴的財(cái)富。
    第三，積極的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。在班級(jí)管理方面，我注重營(yíng)造一個(gè)和諧積極的學(xué)習(xí)氛圍。我鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，共同進(jìn)步，尊重他人的學(xué)習(xí)空間，珍惜集體的榮譽(yù)感。我也會(huì)定期組織一些富有創(chuàng)意的活動(dòng)，如班級(jí)演講比賽、科學(xué)實(shí)驗(yàn)展示等，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。此外，我也積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校舉辦的各類(lèi)賽事和競(jìng)賽，提高他們的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)積極的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高，他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣也得到了極大的激發(fā)。
    第四，建立合作學(xué)習(xí)的模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中，我注重通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和交流能力。我會(huì)將學(xué)生分成小組，在小組內(nèi)進(jìn)行討論和合作，共同解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，相互幫助，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也可以提高他們的思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍、積極，學(xué)習(xí)效果也更加顯著。
    最后，提供良好的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)支持是營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)資源包括教材、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等，這些資源可以提供學(xué)生需要的信息和學(xué)習(xí)工具。我主動(dòng)與學(xué)校合作，爭(zhēng)取為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資源。另外，我也注重為學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和支持。我會(huì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，根據(jù)他們的需要進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)提供良好的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高，他們的學(xué)習(xí)信心也得到了極大的增強(qiáng)。
    綜上所述，教學(xué)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。通過(guò)合理設(shè)計(jì)教室環(huán)境、建立良好的師生關(guān)系、營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍、采用合作學(xué)習(xí)的方式和提供良好的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)支持，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，關(guān)注和改善教學(xué)環(huán)境，是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)。
    教學(xué)環(huán)境心得體會(huì)和方法篇十七
    第一段：引言（200字）。
    教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為一名教師，我深知教學(xué)環(huán)境的重要性，并且在多年的教學(xué)實(shí)踐中有了一些體會(huì)和感悟。在這篇文章中，我將通過(guò)五個(gè)方面來(lái)討論我對(duì)教學(xué)環(huán)境的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。首先，良好的教學(xué)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。其次，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)互相尊重、和諧相處的教學(xué)氛圍。第三，教室設(shè)施和教學(xué)資源的合理配置，也是建立一個(gè)良好教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵。第四，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和探索的教學(xué)方式也對(duì)教學(xué)環(huán)境有重要影響。最后，教師的角色和態(tài)度對(duì)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造起到?jīng)Q定性的作用。
    第二段：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力（200字）。
    良好的教學(xué)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。首先，教師需要注重教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)呈現(xiàn)，使用多媒體和教學(xué)新技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到愉悅和享受。其次，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和策略，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論和互動(dòng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
    第三段：互相尊重、和諧相處的教學(xué)氛圍（200字）。
    創(chuàng)造一個(gè)互相尊重、和諧相處的教學(xué)氛圍是教師必須努力營(yíng)造的。首先，教師應(yīng)該以身作則，樹(shù)立良好的榜樣，注重言行一致。其次，教師要傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們展示自己的特長(zhǎng)和才能。此外，教師還應(yīng)該組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生之間相互合作和幫助，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體責(zé)任感。通過(guò)營(yíng)造互相尊重、和諧相處的教學(xué)氛圍，學(xué)生能夠更好地與他人合作，發(fā)展個(gè)人的社交能力和情感智力。
    第四段：合理配置教室設(shè)施和教學(xué)資源（200字）。
    教室設(shè)施和教學(xué)資源的合理配置是營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵。首先，教室應(yīng)該寬敞明亮，充滿藝術(shù)氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的舒適空間。其次，教室要配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，方便教師進(jìn)行多媒體教學(xué)和展示。同時(shí)，教室內(nèi)還應(yīng)該提供充足的教學(xué)資源，如豐富的圖書(shū)、資料和實(shí)驗(yàn)器材等，讓學(xué)生能夠充分接觸和利用各種資源，拓寬知識(shí)面和提高綜合能力。
    第五段：積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和探索（200字）。
    積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和探索的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)環(huán)境有重要影響。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、表達(dá)意見(jiàn)和提出自己的解決辦法。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力，不斷提供挑戰(zhàn)性的任務(wù)和問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓他們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)和發(fā)展中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和集體討論，互相學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和思路，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和探索，教學(xué)環(huán)境中的學(xué)習(xí)氣氛將更加積極向上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也將得到更好的提升。
    總結(jié)（200字）。
    在教學(xué)環(huán)境心得體會(huì)的五段式文章中，我通過(guò)討論激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力、互相尊重、和諧相處的教學(xué)氛圍、合理配置教室設(shè)施和教學(xué)資源、積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和探索等方面，闡述了對(duì)教學(xué)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。良好的教學(xué)環(huán)境不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為一名教師，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，為學(xué)生提供一個(gè)積極向上、充滿挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)空間。