時(shí)間是公平的，每個(gè)人都是一天24小時(shí)，如何安排好這段時(shí)間取決于個(gè)人的自制力和效率。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以采用歸納法、演繹法等寫作方法，使文章更具邏輯性。以下是一些總結(jié)的模板和方法，供大家參考使用。
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇一
《只有一個(gè)地球》是北師大版第九冊(cè)第十單元的一篇科學(xué)知識(shí)說明文。本文介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了地球?qū)τ谌祟惿娴闹匾院臀ㄒ恍裕f明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。樸實(shí)，流暢的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。尤其是在表達(dá)方面，本文十分注意用詞的準(zhǔn)確，說明方法的恰當(dāng)，行文的嚴(yán)謹(jǐn)。文章的字里行間除了表達(dá)出了作者對(duì)地球的熱愛之情還洋溢著號(hào)召人們保護(hù)地球的熱情。
文章教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟"只有一個(gè)地球"的道理。學(xué)生要在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，通過交流，討論，使學(xué)生多方面領(lǐng)悟"只有一個(gè)地球"的含義。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類說明性文章，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)感想的基礎(chǔ)上寫好心得筆記，從而激發(fā)學(xué)生珍愛地球，善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。
1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句讀中生悟，理解"只有一個(gè)地球"的深層含義。
2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)感想的基礎(chǔ)上寫好心得筆記。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛地球，善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過讓學(xué)生在自主閱讀中抓關(guān)鍵詞體會(huì)，從而領(lǐng)悟"只有一個(gè)地球"的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生寫好心得筆記。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了"讀中生悟"，"品評(píng)交流"和"讀寫結(jié)合"的教學(xué)方法。
為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自主閱讀感悟，我運(yùn)用了勾畫，批注，寫心得筆記等學(xué)習(xí)方法。
本課安排了兩課時(shí)，在第一課時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句；初讀課文，理清文章脈絡(luò)，感悟大意。在第二課時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在自主閱讀中抓關(guān)鍵詞體會(huì)，從而領(lǐng)悟"只有一個(gè)地球"的道理；指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)感想的基礎(chǔ)上寫好心得筆記?，F(xiàn)說一說第二課時(shí)的教學(xué)程序，為了體現(xiàn)新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在開課始，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，激發(fā)情感。先讓學(xué)生說一說：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么感受再導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)：我們來看看作者想通過這篇文章表達(dá)什么這樣，讓學(xué)生再次整體感受地球母愛的"慷慨"及與之形成對(duì)比的人類對(duì)它的迫害，激起學(xué)生對(duì)地球"愛"與"憐"，對(duì)人類所做的"羞"與"愧"，從而拉近孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
（二）品讀感悟。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，找出作者要表達(dá)的相關(guān)內(nèi)容，勾畫出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行批注，教師巡視指導(dǎo)。然后全班交流匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
1、地球的可愛。
當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題匯報(bào)時(shí)，首先讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說說地球的"可愛"表現(xiàn)在哪里然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，讓他們說一說：當(dāng)你讀到這兒，你仿佛看到了什么，體會(huì)到了什么使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無私奉獻(xiàn)。
2、地球的易碎性。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題匯報(bào)時(shí)，先讓學(xué)生說說地球容易"破碎"表現(xiàn)在哪里然后讓學(xué)生聯(lián)想：看到"生態(tài)災(zāi)難"你眼中浮現(xiàn)了哪些畫面使學(xué)生聯(lián)想到人類破壞地球的種種行為，聯(lián)想到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
這樣就將語文課堂與大千世界，生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了"小語文，大社會(huì)"的教育理念。
3、地球的唯一性。
當(dāng)選擇這一部分匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)他們說一說：當(dāng)你讀到這兒，你想到了什么，體會(huì)到了什么接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，從而認(rèn)識(shí)到別的星球不適合人類居住。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類"不能移居"的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集，處理信息的能力。
（三）寫心得筆記。
在這一環(huán)節(jié)時(shí)，首先講解寫心得筆記的要領(lǐng)就是把讀后的認(rèn)識(shí)，感想，體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲寫下來。接著讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)交流讀后心得，然后寫心得筆記，最后在全班交流。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際和寫心得筆記的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極，健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
（四）拓展遷移。
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)?？梢詣?chuàng)作環(huán)保童謠，可以制作環(huán)保警示語，還可以寫環(huán)保倡議等。
這樣的設(shè)計(jì)，注重了由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
認(rèn)識(shí)。
破壞精心保護(hù)心得感想。
筆記體會(huì)。
別無去處造福子孫后代啟發(fā)。
收獲。
寫一篇作文：地球媽媽，我想對(duì)你說。
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇二
這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。
課文層次分明、脈絡(luò)清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對(duì)地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人類目前無法移居到第二個(gè)適合的星球上；最后告訴讀者：人類應(yīng)該精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
針對(duì)文章的特點(diǎn)，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
2．引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟文章的說明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。存的美麗星球。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——學(xué)習(xí)探究——拓展遷移的教學(xué)模式。
（一）情境激趣。
葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看航天員楊利偉在神舟五號(hào)飛船上拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“地球，你還想稱它為什么？”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
（二）學(xué)習(xí)探究。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，歸納為三個(gè)探究主題。
1、地球的美。
首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用列數(shù)子、打比方、作比較的方法來寫出地球的美麗和渺小。
然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無私奉獻(xiàn)。
2、地球的易碎性。
引導(dǎo)他們通過自讀，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會(huì)說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后，由學(xué)生來讀他們準(zhǔn)備的資料，從觸目驚心的數(shù)據(jù)中感受到人類的破壞性和殘忍。此時(shí)老師在播放一組美麗的家園傷痕累累的圖片，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
3、地球的唯一性。
老師補(bǔ)充別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因。
（三）拓展遷移。
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。并且讓學(xué)生在寫小片段的時(shí)候可運(yùn)用我們所學(xué)的說明方法。
這是一篇說明文，引導(dǎo)學(xué)生在抓住“一個(gè)中心句，三個(gè)支點(diǎn)”加深對(duì)課文理解的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感，并且引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)悟文章的說明方法，并用于指導(dǎo)小片段的寫法。致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇三
《只有一個(gè)地球》是北師大版第九冊(cè)第十單元的一篇科學(xué)知識(shí)說明文.本文介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了地球?qū)τ谌祟惿娴闹匾院臀ㄒ恍?說明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義.樸實(shí),流暢的語言,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),清楚的條理,又飽含著深情,是這篇文章的特點(diǎn).尤其是在表達(dá)方面,本文十分注意用詞的準(zhǔn)確,說明方法的恰當(dāng),行文的嚴(yán)謹(jǐn).文章的字里行間除了表達(dá)出了作者對(duì)地球的熱愛之情還洋溢著號(hào)召人們保護(hù)地球的熱情.
文章教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟"只有一個(gè)地球"的道理.學(xué)生要在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上,通過交流,討論,使學(xué)生多方面領(lǐng)悟"只有一個(gè)地球"的含義.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類說明性文章,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)感想的基礎(chǔ)上寫好心得筆記,從而激發(fā)學(xué)生珍愛地球,善待地球的情感,從小樹立環(huán)保意識(shí).
1,知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句讀中生悟,理解"只有一個(gè)地球"的深層含義.
2,能力目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)感想的基礎(chǔ)上寫好心得筆記.
3,情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生珍愛地球,善待地球的情感,從小樹立環(huán)保意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn):通過讓學(xué)生在自主閱讀中抓關(guān)鍵詞體會(huì),從而領(lǐng)悟"只有一個(gè)地球"的道理.
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生寫好心得筆記.
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,我采用了"讀中生悟","品評(píng)交流"和"讀寫結(jié)合"的教學(xué)方法.
為了提高學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自主閱讀感悟,我運(yùn)用了勾畫,批注,寫心得筆記等學(xué)習(xí)方法.
本課安排了兩課時(shí),在第一課時(shí),我的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句;初讀課文,理清文章脈絡(luò),感悟大意.在第二課時(shí),我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在自主閱讀中抓關(guān)鍵詞體會(huì),從而領(lǐng)悟"只有一個(gè)地球"的道理;指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)感想的基礎(chǔ)上寫好心得筆記.現(xiàn)說一說第二課時(shí)的教學(xué)程序,為了體現(xiàn)新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在開課始,讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,激發(fā)情感.先讓學(xué)生說一說:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么感受再導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí):我們來看看作者想通過這篇文章表達(dá)什么這樣,讓學(xué)生再次整體感受地球母愛的"慷慨"及與之形成對(duì)比的人類對(duì)它的迫害,激起學(xué)生對(duì)地球"愛"與"憐",對(duì)人類所做的"羞"與"愧",從而拉近孩子們與地球的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊.
(二)品讀感悟。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的基礎(chǔ)上,我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,找出作者要表達(dá)的相關(guān)內(nèi)容,勾畫出重點(diǎn)詞句,進(jìn)行批注,教師巡視指導(dǎo).然后全班交流匯報(bào),教師相機(jī)引導(dǎo).
預(yù)設(shè):。
1,地球的可愛。
當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題匯報(bào)時(shí),首先讓學(xué)生聯(lián)系上下文,說說地球的"可愛"表現(xiàn)在哪里然后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,讓他們說一說:當(dāng)你讀到這兒,你仿佛看到了什么,體會(huì)到了什么使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美,不僅在于它的外觀,更在于它對(duì)人類的無私奉獻(xiàn).
2,地球的易碎性。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題匯報(bào)時(shí),先讓學(xué)生說說地球容易"破碎"表現(xiàn)在哪里然后讓學(xué)生聯(lián)想:看到"生態(tài)災(zāi)難"你眼中浮現(xiàn)了哪些畫面使學(xué)生聯(lián)想到人類破壞地球的種種行為,聯(lián)想到美麗的家園傷痕累累,此時(shí)此刻,孩子們禁不住傷心憤怒,發(fā)出和宇航員一樣的感嘆.這時(shí),再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為.
這樣就將語文課堂與大千世界,生活實(shí)際緊密相連,正體現(xiàn)了"小語文,大社會(huì)"的教育理念.
3,地球的唯一性。
當(dāng)選擇這一部分匯報(bào)時(shí),引導(dǎo)他們說一說:當(dāng)你讀到這兒,你想到了什么,體會(huì)到了什么接著,讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料,從而認(rèn)識(shí)到別的星球不適合人類居住.這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類"不能移居"的原因,又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集,處理信息的能力.
(三)寫心得筆記。
在這一環(huán)節(jié)時(shí),首先講解寫心得筆記的要領(lǐng)就是把讀后的認(rèn)識(shí),感想,體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲寫下來.接著讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)交流讀后心得,然后寫心得筆記,最后在全班交流.這樣的設(shè)計(jì),既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際和寫心得筆記的機(jī)會(huì),又培養(yǎng)了學(xué)生積極,健康的情感,實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合.
(四)拓展遷移。
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,交流討論,為了保護(hù)地球,保護(hù)我們美麗的家園,我們應(yīng)該做些什么.在交流討論的過程中,相互啟迪,碰撞出創(chuàng)新的火花.
學(xué)完這課,我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè).可以創(chuàng)作環(huán)保童謠,可以制作環(huán)保警示語,還可以寫環(huán)保倡議等.
這樣的設(shè)計(jì),注重了由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀.
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說明文。樸實(shí)、流暢的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用多種渠道獲取知識(shí)的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，從而更加直觀、形象地獲取知識(shí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合文章進(jìn)一步理解詞語意思；借助多媒體幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類的開發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到從小樹立環(huán)保意識(shí)的要求。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的幫手.
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。
（一）情境激趣。
葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看宇航員拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)語,：“地球，你還想稱它為什么？”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
（二）選讀探究。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住“我們的地球太可愛，同時(shí)又太容易破碎了!”這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。
這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1、地球的美。
當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓孩子們結(jié)合多媒體:美麗的地球外貌,從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。
然后，多媒體出示:地球美麗的地貌，地球豐富的資源，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無私奉獻(xiàn)。
2、地球的易碎性。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，多媒體出示:人類破壞地球的種種行為?？吹矫利惖募覉@傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的地域限制。正體現(xiàn)了“小語文、大社會(huì)”的教育理念。
3、地球的唯一性。
當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會(huì)說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，結(jié)合網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。
（三）升華情感。
通過媒體展示:美麗的地球與傷痕累累的地球形成鮮明的對(duì)比,這時(shí)，激發(fā)了孩子們內(nèi)心的共鳴,讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流。這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
（四）拓展遷移。
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合網(wǎng)上資料，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺(tái)展示，引起社會(huì)的共鳴。
這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇五
尊敬的各位評(píng)委老師:。
大家好!
我是來自永吉縣xxx中心校的教師,今天說課的內(nèi)容是《只有一個(gè)地球》,具體程序如下:。
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說明文，語言樸實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，飽含深情，介紹了地球“美麗又渺小”，“資源有限”，“不能移居”三方面的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。
語文課是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，除了發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來信息社會(huì)所必備的收集和處理信息的能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在本課的教學(xué)中，有意識(shí)地將信息技術(shù)有效地引向語文教學(xué)的課堂，用信息技術(shù)手段將大量信息傳遞給學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，在探究中理解，在理解上朗讀?？圩≌n題“只有一個(gè)地球”感受地球之美，認(rèn)識(shí)地球資源現(xiàn)狀，升華對(duì)語言的感悟，激發(fā)發(fā)學(xué)生珍愛地球，善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)，在提高學(xué)生聽說讀寫能力的同時(shí)，綜合能力也得到培養(yǎng)，從而達(dá)到信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣----選讀探究----升華情感----拓展遷移的教學(xué)模式。
（一）情境激趣。
課的開始，我運(yùn)用多媒體，借助網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)“地球”飄浮于太陽系的神奇美景，讓學(xué)生對(duì)地球母親有了初步的感知，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的切入找到了契機(jī)。
（二）選讀探究。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問難。師生共同歸納三個(gè)探究主題，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師指導(dǎo)，這正體現(xiàn)了：教師要為學(xué)生留出選擇與拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1.地球的美。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。通過多種形式朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用列數(shù)字和打比方的方法寫出地球的渺小的。然后借助網(wǎng)絡(luò)，將豐富的地球資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們深刻認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無私奉獻(xiàn)。
2.地球的易碎性。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題時(shí)，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生觀看人類破壞地球的種種行為，看到美麗家園被破壞，孩子們會(huì)禁不住發(fā)出和宇航員一樣的感嘆，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球的意識(shí)。
3.地球的唯一性。
星與別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料，讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。
這時(shí)，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流，這樣，情感熏陶與。
語文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么，在交流中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇六
說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于只有一個(gè)地球說課稿，希望能夠幫到您!
人教版第十一冊(cè)第三組教學(xué)內(nèi)容是以環(huán)境保護(hù)為主題的，旨在通過一系列課文的學(xué)習(xí)，在掌握課文生字新詞，積累語言的同時(shí)，理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際思考問題;同時(shí)，也為口語交際和習(xí)作做了鋪墊，通過以“珍惜資源”為主題的口語交際活動(dòng)，以及針對(duì)浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象寫一份建議書或根據(jù)漫畫寫環(huán)保故事的習(xí)作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要性。
《只有一個(gè)地球》是本組第一篇課文，是一篇科學(xué)知識(shí)說明文。文章語言樸實(shí)、流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，又飽含著深情。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”等幾個(gè)方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一賴以生存的美麗星球。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：
知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語;了解課文內(nèi)容，體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法;過程與方法：品析重點(diǎn)語句，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，體會(huì)資源有限的根本原因;情感與價(jià)值：激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識(shí)的要求;體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
以課后問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，討論和交流，誘導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)課文中去，又從課文中想開去。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。
(一)情境激趣葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看航天員楊利偉在神舟五號(hào)飛船上拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“地球，你還想稱它為什么?”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
(二)選讀探究在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。
這樣設(shè)計(jì)，意在為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1、地球的可愛。
當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的“美麗壯觀”、“和藹可親”、“慷慨無私”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。
2、地球的易碎。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過自讀，把握“礦產(chǎn)資源必將枯竭”、“再生資源不能再生”兩個(gè)要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，感受人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。將語文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會(huì)”的教育理念。
3、地球的唯一性。
當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會(huì)說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料和別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。
(三)升華情感這時(shí)，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流，并通過網(wǎng)絡(luò)在“小論壇”中發(fā)表。這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
(四)拓展遷移讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在展示臺(tái)展示，引起強(qiáng)烈的共鳴。
這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
為求得在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中使學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容、主旨有一個(gè)明晰的了解，力求簡(jiǎn)單、明了，特作如下板書：
美麗壯觀。
可愛和藹可親。
慷慨無私。
礦產(chǎn)資源必將枯竭。
易碎。
再生資源不能再生。
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇七
《只有一個(gè)地球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語文上冊(cè)第四組的一篇文藝性說明文?！爸挥幸粋€(gè)地球”，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文的形式，通過列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，教育我們要精心保護(hù)這個(gè)唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。條理清楚，語言樸實(shí)、流暢，用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，飽含深情，是這篇文章的主要特點(diǎn)。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、課標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力和搜集處理信息的能力。默讀和朗讀課文，同學(xué)們通過理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，激發(fā)珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。
3、體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)一些常用的說明方法。
本課教學(xué)的重點(diǎn)，我定為引導(dǎo)學(xué)生利用所收集的資料，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文的理解和分析，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
新課標(biāo)指出，在閱讀教學(xué)過程，是學(xué)生精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
基于以上的認(rèn)識(shí)，我們?cè)诒緦W(xué)期的教學(xué)中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，從而激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。此外，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法，運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源中的圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。
具體的學(xué)法是：六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)地球?yàn)?zāi)難及環(huán)保的資料。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流、討論，再結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，最后明白“只有一個(gè)地球”的道理。整個(gè)教學(xué)過程努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?；谛抡n程的理念，我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了“激情——導(dǎo)學(xué)——實(shí)踐”等教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)激情。
葉圣陶先生說過：“入境始于親?！鄙险n伊始，我在黑板上板書：只有一個(gè)——，讓學(xué)生暢所欲言。之后，我提示學(xué)生：是啊，媽媽，爸爸，我……都是世上獨(dú)一無二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛。但有一樣?xùn)|西，它是我們大家的，是不分民族，不分國(guó)籍，共同擁有的，你們知道它是什么嗎?(邊說邊在黑板上畫圓。估計(jì)學(xué)生會(huì)答：地球。)，師(趁機(jī)引導(dǎo))：同學(xué)們答對(duì)了，它就是地球，今天，我們就一起走進(jìn)它的世界。(在黑板上畫圓的地方，貼上地球圖)。接著，我就讓學(xué)生觀看課件所展示的地球美景，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，我問學(xué)生：“看了剛才的美景，你想對(duì)地球說什么?”學(xué)生們的思維一下子被激活了，課堂氣氛顯得輕松活潑，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。
(二)導(dǎo)學(xué)。
1、學(xué)生自學(xué)。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用課件出示自學(xué)提綱：
(1)用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字新詞讀一讀。
(2)將自己最感興趣、最想了解的問題寫下來。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自學(xué)，不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。
2、小組學(xué)習(xí)。
四人小組學(xué)習(xí)課文的生字新詞，相互正音。然后，再交流自學(xué)中所遇到的各種問題。
學(xué)生小組學(xué)習(xí)，初步感知課文的主要內(nèi)容，為深入學(xué)文做好準(zhǔn)備。
3、師生共學(xué)。
在鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上，師生共同梳理，歸納出三個(gè)探究主題。讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入探究，教師借機(jī)引導(dǎo)。
這里的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所指出的“教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要”。
(1)探究主題之一——地球可愛在哪里。
而當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從朗讀入手，去感受語言美。通過朗讀課文，讓學(xué)生加深對(duì)語言文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引導(dǎo)他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關(guān)鍵詞語，體會(huì)作者是采用數(shù)字說明、打比方的方法來寫出地球的渺小。然后通過課件，讓學(xué)生了解地球豐富的資源，使他們深刻認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于外觀，更在于它對(duì)人類的慷慨奉獻(xiàn)。
(2)探究主題之二——地球?yàn)槭裁刺菀灼扑榱恕?BR> 當(dāng)學(xué)生選擇這一主題進(jìn)行探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”。然后運(yùn)用課件(影像)，讓他們目睹人類破壞地球的種種行徑?？吹矫利惖牡厍騻劾劾?，學(xué)生會(huì)禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象，談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
課件將枯燥的語言文字具體化、形象化，將語文課堂與大千世界、學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)了“小語文、大社會(huì)”的教育理念，增強(qiáng)了教育的實(shí)效。
(3)探究主題之三——人類有沒有第二個(gè)星球可供居住。
當(dāng)選擇這一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“至少”、“本來”等重點(diǎn)詞語，體會(huì)說明文應(yīng)用詞語的準(zhǔn)確性。接著，讓他們展開討論：“目前，人類還有可供居住的第二個(gè)星球嗎?為什么?”此時(shí)學(xué)生相互交流課前搜集到的有關(guān)資料，彼此展開爭(zhēng)論，課堂氣氛會(huì)相當(dāng)熱烈。
這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。
(三)實(shí)踐。
1、結(jié)束本課之前，讓學(xué)生把最想說的話與其他同學(xué)進(jìn)行交流。
這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來了。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，討論并交流，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。
在討論交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
3、學(xué)完本課后，我設(shè)計(jì)了可供學(xué)生自主選擇的實(shí)踐性作業(yè)：
(1)制作一張環(huán)保手抄報(bào);。
(2)寫一份環(huán)保倡議書;。
(3)做一次環(huán)保小宣傳。
這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，走向生活，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
本課教學(xué)時(shí)，我憑借中央電教館資源共享庫(kù)中查詢到的有關(guān)地球的各種資源，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采用遠(yuǎn)教資源與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的辦法，建構(gòu)一個(gè)可觀察、可體驗(yàn)、可參與、可互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的認(rèn)知平臺(tái)，讓學(xué)生能在多種教學(xué)媒體的情趣氛圍中，去明白人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，并能結(jié)合影像資料，聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文的理解，也對(duì)今后的寫作和口語表達(dá)能力的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇八
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說明文。樸實(shí)、流暢的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又包含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。課文先講地球美麗而渺小，再講地球上人類活動(dòng)的范圍很小，接著講地球上資源有限，然后講人類不能指望移居到別的星球，最后呼吁人類要精心保護(hù)地球，保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。本課教學(xué)目標(biāo)有三項(xiàng)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能讀寫新詞語；
2、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；
3、了解課文是從哪幾個(gè)方面介紹地球概況的。教學(xué)重難點(diǎn)就是理解作者為什么要以“只有一個(gè)地球”為題。
本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，興趣不高，但對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)光盤教學(xué)卻產(chǎn)生濃厚的興趣，基于這一點(diǎn)我努力從興趣入手，把學(xué)生帶到教學(xué)光盤教室完成本課教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我主要采用以下教法：
1、指導(dǎo)朗讀法：通過學(xué)生多種方式的朗讀課文，激發(fā)學(xué)生珍愛地球，善待地球的情感。
2、感觀刺激法：通過播發(fā)刻錄好的各種教學(xué)光盤，激發(fā)學(xué)生熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的情感。
3、合作討論法：通過小組合作討論，融集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，加強(qiáng)溝通，共同探究，加深對(duì)課文的理解。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》樹立教是為學(xué)服務(wù)的理念，我采用以下學(xué)法：
1、自讀感悟法：通過讀課文討論，找出文中的三大探究主題，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
2、合作交流法：通過學(xué)生交流我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、自由暢想法：通過將地球擬人化，想象地球的美麗和人類的破壞，發(fā)展學(xué)生的想象力。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——品讀感悟——升華情感——拓展思維的教學(xué)模式。
（一）情境激趣。
在這一節(jié)課剛開始，我出示了一幅在宇宙中看到的地球圖片，然后設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語：“有幸飛入太空的宇航員安德斯上校，在接受記者采訪時(shí)說過這樣一句話：‘我覺得大家應(yīng)該同心協(xié)力，維護(hù)這個(gè)微小、美麗而脆弱的星球’。他為什么這樣形容地球呢?”這樣激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。
（二）品讀感悟。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問題感悟出來，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問難。
1、感悟地球的美麗壯觀，和藹可親。
學(xué)生通過課前的觀察圖片，已初步感受到了地球的美，這時(shí)可再讓他們從文中找出表現(xiàn)地球可愛的句子去感受美。孩子們通過對(duì)其中詞語的感悟、多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。這時(shí)“面對(duì)如此美麗可愛的地球，我們?nèi)祟惏阉Q作什么？”這一問題的提出，讓學(xué)生對(duì)地球的偉大有了初步的認(rèn)知。
2、感悟地球是渺小的。
我先播發(fā)教學(xué)光盤——地球在太陽系中運(yùn)行的情況，讓學(xué)生直覺地球的渺小，接著讓學(xué)生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有光比喻（一葉扁舟），理解人類活動(dòng)的范圍很小，引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。
3、感悟地球的易碎性。
接著，我適時(shí)出示一些市海洋局有關(guān)海底珊瑚保護(hù)的資料，讓學(xué)生進(jìn)一步引起高度重視，心靈受到震憾。將語文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，這正體現(xiàn)了“小語文、大社會(huì)”的教育理念。
4、感悟地球的唯一性。
當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，首先引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來”等詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“枯竭”一詞的意思，體會(huì)說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著以書中的句子為依據(jù)，討論課文中指出的問題：“我們不能移居到別的星球上去嗎？”讓學(xué)生相互交流課前搜集的九大行星的資料，然后出示別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因。因此，讓學(xué)生感悟到我們只有在地球上生活。引導(dǎo)他們得出“我們——只有一個(gè)地球”。
（三）升華情感。
認(rèn)識(shí)到了地球的唯一、人類的不能移居，再讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花?！氨Ｗo(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，”得到了共鳴，學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)得到了一定的升華。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了用普通話進(jìn)行口語交際的機(jī)會(huì)（因?yàn)楸拘W(xué)生在日常交流中使用的都是地方方言），同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇九
《我們只有一個(gè)地球》是人教版，六年級(jí)上冊(cè)的第三單元第二課，本課介紹了人口、森林、水等問題，反映出人類對(duì)地球的破壞,已經(jīng)威脅到了我們的生存，我們只有一個(gè)地球，我們必須保護(hù)好我們的生存環(huán)境。目的是培養(yǎng)學(xué)生從小懂得愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。
經(jīng)過五年半的學(xué)習(xí)，六年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過《只有一個(gè)地球》、《大瀑布的葬禮》等環(huán)保主題的課文，具備了一定的環(huán)保知識(shí)。依據(jù)學(xué)生的這一實(shí)際，教學(xué)本課需要兩課時(shí)。我說的是第二課時(shí)。
我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)來確定本節(jié)課的目標(biāo)：
1、學(xué)生能說出人口、水、森林問題所帶來的危害。
2、學(xué)生會(huì)討論、交流怎樣保護(hù)地球？
3、學(xué)生會(huì)用說、寫、畫等方式為環(huán)保獻(xiàn)策。我是依據(jù)中英西南項(xiàng)目的要求來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的，這樣的目標(biāo)具有可操作性、可檢測(cè)性。
圍繞教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)本節(jié)課的重難點(diǎn)是：初步了解環(huán)境惡化、人口劇增、資源匱乏是當(dāng)前地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)本課以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，運(yùn)用合作、探究、遷移等教法，學(xué)生思、議、說、寫、畫等學(xué)法，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
依據(jù)教材、學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)一，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師，我采用激趣導(dǎo)入法。先播放視頻《我們只有一個(gè)地球》，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再相機(jī)板書課題。這樣設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生看、聽、說、想的積極性，使他們產(chǎn)生求知的欲望。萬事開頭難，于是我利用激趣導(dǎo)入為教學(xué)做好鋪墊。
活動(dòng)二、感受地球的環(huán)境變化。
有了鋪墊，我便抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，感悟地球的無私奉獻(xiàn)。播放多媒體課件，先展示出一家三口的幸福情境，再展示兒多母苦、窮困潦倒的生活畫面，最后展示人口劇增，擁擠不堪的場(chǎng)面，學(xué)生通過對(duì)比，說出我國(guó)計(jì)劃生育政策的好處。接下來播放青山綠水、鳥語花香的畫面，再到污水排放、洪水來臨的情境，引導(dǎo)學(xué)生悟出水污染的問題?；脽粽故久艿纳?、過度砍伐的樹樁再到山體滑坡的圖片，學(xué)生自悟出森林的作用。
通過對(duì)比，學(xué)生深刻地體會(huì)到地球母親從美麗誘人到遍體鱗傷的變化過程。照這樣下去，地球媽媽的將來會(huì)是什么樣子？這個(gè)問題能讓學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮。孩子們?cè)谪S富的想象中感受到地球的無私奉獻(xiàn)，同時(shí)感受到保護(hù)環(huán)境的重要性。
活動(dòng)三，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
有了活動(dòng)二的鮮明對(duì)比，此時(shí)播放視頻《地球媽媽的心聲》，讓學(xué)生感受地球媽媽急需我們拯救的呼聲。于是我提問“同學(xué)們看了視頻有什么疑問？”指導(dǎo)學(xué)生帶著疑問閱讀資料。這一安排培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也轉(zhuǎn)變了教師的角色。引導(dǎo)學(xué)生討論水污染、森林急劇減少、人口的爆炸性增長(zhǎng)的問題，是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象？這種現(xiàn)象給我們生活帶來哪些影響？這種追根溯源的提問法，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。我們面對(duì)這些問題該怎么辦呢？讓學(xué)生在討論、交流的過程中解決問題。是啊!地球母親哺育了我們，現(xiàn)在她需要我們的幫助，我們?cè)撛鯓踊貓?bào)她呢？此時(shí)我便抓住學(xué)生的心理活動(dòng)，播放《愛的奉獻(xiàn)》這首歌，學(xué)生在歌詞和旋律的陶冶下，進(jìn)一步感受地球的無私奉獻(xiàn)，來喚起我們保護(hù)地球的行動(dòng)。
活動(dòng)四，作業(yè)超市。
通過今天的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球？學(xué)生根據(jù)自己個(gè)性，來選擇說、寫、畫、唱等方式。在音樂聲中完成作業(yè)超市。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，既發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，又升華了情感，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了平臺(tái)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在輕松愉快的氛圍中完成。讓學(xué)生在接受品德教育的同時(shí)，學(xué)會(huì)與自然和諧共處，這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展打下基礎(chǔ)。
人
威脅生存保護(hù)地球。
水
森林。
好的板書是課文內(nèi)容的縮影，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生看著板書，再現(xiàn)知識(shí)。我采用這樣的板書簡(jiǎn)潔美觀，條理清楚。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使品德教學(xué)與多媒體運(yùn)用，形成新的整合模式：利用視頻，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用音樂，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移等。這樣的設(shè)計(jì)適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我是按照中英西南項(xiàng)目的要求，來確定教學(xué)目標(biāo)的，我所設(shè)計(jì)的目標(biāo)具有檢測(cè)性、可操作性。
無論是視頻導(dǎo)入還是伴隨音樂的結(jié)尾，都使課堂氣氛非?；钴S，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇十
一、說教材：
《只有一個(gè)地球》是北師大版第九冊(cè)第十單元的一篇科學(xué)知識(shí)說明文。本文介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了地球?qū)τ谌祟惿娴闹匾院臀ㄒ恍?，說明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。樸實(shí)，流暢的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。尤其是在表達(dá)方面，本文十分注意用詞的準(zhǔn)確，說明方法的恰當(dāng)，行文的嚴(yán)謹(jǐn)。文章的字里行間除了表達(dá)出了作者對(duì)地球的熱愛之情還洋溢著號(hào)召人們保護(hù)地球的熱情。
文章教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。學(xué)生要在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，通過交流，討論，使學(xué)生多方面領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的含義。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類說明性文章，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)感想的基礎(chǔ)上寫好心得筆記，從而激發(fā)學(xué)生珍愛地球，善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句讀中生悟，理解“只有一個(gè)地球”的深層含義。
2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)感想的基礎(chǔ)上寫好心得筆記。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛地球，善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。
三、說教學(xué)重，難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過讓學(xué)生在自主閱讀中抓關(guān)鍵詞體會(huì)，從而領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生寫好心得筆記。
四、說教法：
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了“讀中生悟”，“品評(píng)交流”和“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法。
五、說學(xué)法：
為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自主閱讀感悟，我運(yùn)用了勾畫，批注，寫心得筆記等學(xué)習(xí)方法。
六、說教學(xué)程序：
本課安排了兩課時(shí)，在第一課時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句；初讀課文，理清文章脈絡(luò)，感悟大意。在第二課時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在自主閱讀中抓關(guān)鍵詞體會(huì)，從而領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理；指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)感想的基礎(chǔ)上寫好心得筆記?，F(xiàn)說一說第二課時(shí)的教學(xué)程序，為了體現(xiàn)新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在開課始，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，激發(fā)情感。先讓學(xué)生說一說：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么感受再導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)：我們來看看作者想通過這篇文章表達(dá)什么這樣，讓學(xué)生再次整體感受地球母愛的“慷慨”及與之形成對(duì)比的人類對(duì)它的迫害，激起學(xué)生對(duì)地球“愛”與“憐”，對(duì)人類所做的“羞”與“愧”，從而拉近孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
（二）品讀感悟。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，找出作者要表達(dá)的相關(guān)內(nèi)容，勾畫出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行批注，教師巡視指導(dǎo)。然后全班交流匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
1、地球的可愛。
當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題匯報(bào)時(shí)，首先讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，讓他們說一說：當(dāng)你讀到這兒，你仿佛看到了什么，體會(huì)到了什么使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無私奉獻(xiàn)。
2、地球的易碎性。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題匯報(bào)時(shí)，先讓學(xué)生說說地球容易“破碎”表現(xiàn)在哪里然后讓學(xué)生聯(lián)想：看到“生態(tài)災(zāi)難”你眼中浮現(xiàn)了哪些畫面使學(xué)生聯(lián)想到人類破壞地球的種種行為，聯(lián)想到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
這樣就將語文課堂與大千世界，生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文，大社會(huì)”的教育理念。
3、地球的唯一性。
當(dāng)選擇這一部分匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)他們說一說：當(dāng)你讀到這兒，你想到了什么，體會(huì)到了什么接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，從而認(rèn)識(shí)到別的星球不適合人類居住。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集，處理信息的能力。
（三）寫心得筆記。
在這一環(huán)節(jié)時(shí)，首先講解寫心得筆記的要領(lǐng)就是把讀后的認(rèn)識(shí)，感想，體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲寫下來。接著讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)交流讀后心得，然后寫心得筆記，最后在全班交流。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際和寫心得筆記的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極，健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
（四）拓展遷移。
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)?？梢詣?chuàng)作環(huán)保童謠，可以制作環(huán)保警示語，還可以寫環(huán)保倡議等。
這樣的設(shè)計(jì)，注重了由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
七、板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)。
破壞精心保護(hù)心得感想。
筆記體會(huì)。
別無去處造福子孫后代啟發(fā)。
收獲。
寫一篇作文：地球媽媽，我想對(duì)你說。
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇十一
人教版第十一冊(cè)第三組教學(xué)內(nèi)容是以環(huán)境保護(hù)為主題的，旨在通過一系列課文的學(xué)習(xí)，在掌握課文生字新詞，積累語言的同時(shí)，理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際思考問題;同時(shí)，也為口語交際和習(xí)作做了鋪墊，通過以“珍惜資源”為主題的口語交際活動(dòng)，以及針對(duì)浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象寫一份建議書或根據(jù)漫畫寫環(huán)保故事的習(xí)作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要性。
《只有一個(gè)地球》是本組第一篇課文，是一篇科學(xué)知識(shí)說明文。文章語言樸實(shí)、流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，又飽含著深情。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”等幾個(gè)方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一賴以生存的美麗星球。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：
知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語;了解課文內(nèi)容，體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法;過程與方法：品析重點(diǎn)語句，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，體會(huì)資源有限的根本原因;情感與價(jià)值：激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識(shí)的要求;體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
以課后問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，討論和交流，誘導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)課文中去，又從課文中想開去。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。
(一)情境激趣葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看航天員楊利偉在神舟五號(hào)飛船上拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“地球，你還想稱它為什么?”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
(二)選讀探究在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。
這樣設(shè)計(jì)，意在為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1、地球的可愛。
當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的“美麗壯觀”、“和藹可親”、“慷慨無私”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。
2、地球的易碎。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過自讀，把握“礦產(chǎn)資源必將枯竭”、“再生資源不能再生”兩個(gè)要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，感受人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。將語文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會(huì)”的教育理念。
3、地球的唯一性。
當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會(huì)說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料和別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。
(三)升華情感這時(shí)，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流，并通過網(wǎng)絡(luò)在“小論壇”中發(fā)表。這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
(四)拓展遷移讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在展示臺(tái)展示，引起強(qiáng)烈的共鳴。
這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
為求得在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中使學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容、主旨有一個(gè)明晰的了解，力求簡(jiǎn)單、明了，特作如下板書：
美麗壯觀。
可愛和藹可親。
慷慨無私。
礦產(chǎn)資源必將枯竭。
易碎。
再生資源不能再生。
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇十二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行：
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇科學(xué)知識(shí)說明文。樸實(shí)、流暢的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的支架，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文與默讀課文相結(jié)合，感知課文內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識(shí)，理解文章主旨；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際，深入思考的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感。
2、過程與方法：重點(diǎn)探究關(guān)鍵句，深入感悟文章主旨；個(gè)性品讀，交流感悟，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀的習(xí)慣；品味語言，欣賞視頻，直觀感受，聯(lián)系實(shí)際，提升情感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得只有一個(gè)地球的道理，激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。難點(diǎn)是通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了提出目標(biāo)，導(dǎo)入新課自主、合作、探究整理歸類升華情感拓展遷移的教學(xué)模式。
古人說：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則不進(jìn)。教學(xué)開始我給學(xué)生制定了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了課伊始，趣亦生的境界，使學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并為學(xué)生學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容這種學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們回味自己讀這篇文章的感受，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。
這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1、地球的可愛。
當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住6300多公里、一葉扁舟體會(huì)作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。
然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無私奉獻(xiàn)。
2、地球的易碎性。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的再生資源和不可再生資源，抓住至少、本來等詞，體會(huì)說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。然后根據(jù)自己查找的資料，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了小語文、大社會(huì)的教育理念。
結(jié)合板書，教授了學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，體現(xiàn)了在閱讀中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
這時(shí)，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流，這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
觀看視頻，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保小報(bào)，有的發(fā)出環(huán)保倡議，有的寫一篇200字的讀后感，有的寫保護(hù)環(huán)境演講稿，有的畫一幅環(huán)保宣傳畫等，并且通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺(tái)展示，引起社會(huì)的共鳴。
這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
我是把板書設(shè)計(jì)在一個(gè)地球的簡(jiǎn)筆畫上的，讓學(xué)生感受可愛與易破碎的易轉(zhuǎn)化性，又利于了解文章主要內(nèi)容。
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇十三
它是我們親愛的母親。
讓我們把骯臟的河水，
變成清澈照人的小溪。
讓我們把荒漠，
變成廣闊的綠洲。
讓我們把充滿硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，
變成代表和平的土地。
在中國(guó)和美國(guó)之間，
我們?nèi)鱿聬坌牡姆N子。
在黃種人和黑種人之間，
我們?cè)韵掠颜x的小樹。
讓來自大海的魚兒，
給我們講述大海深處的故事。
讓長(zhǎng)久臥在森林的石頭，
獎(jiǎng)未來的秘密訴說。
黃的皮膚，黑的皮膚，
閃耀著自然的光芒。
讓我們用心呵護(hù)地球，
用愛滋潤(rùn)每一個(gè)新的生命。
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部編版只有一個(gè)地球說課稿篇十四
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要在語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
王老師在教授本課時(shí)，在深挖教材，充分理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比如：這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃……這句話，學(xué)生在了解地球如此美麗、壯觀之后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)地球熱愛之情。而后，深情地讀出這句話。在講“地球資源有限”這部分時(shí)，教師加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生強(qiáng)烈的意識(shí)到地球的可愛和保護(hù)地球的迫切。
王老師執(zhí)教的這節(jié)課，如果在學(xué)生對(duì)文本理解不是很透徹時(shí)，適時(shí)增加學(xué)生討論、交流，給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀文本，效果會(huì)更好。
以上是我對(duì)這節(jié)課的幾個(gè)突出特點(diǎn)進(jìn)行的評(píng)述，評(píng)的不合理的地方還請(qǐng)各位多多指教。謝謝！
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇十五
“教無定法”，這一點(diǎn)對(duì)于語文學(xué)科的教學(xué)來說體現(xiàn)得尤為明顯。李老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課，動(dòng)靜相宜，脈絡(luò)清晰，聽完之后掩卷沉思，感慨頗多：
本課采用了“自主學(xué)習(xí)，整體感知”“合作學(xué)習(xí)，深刻感悟”“探究學(xué)習(xí)，拓展延伸”等環(huán)節(jié)，教學(xué)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，尤其是學(xué)生分組合作，交流地球“易碎”體現(xiàn)在什么地方，這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，掀起了“爭(zhēng)做課堂小主人”的一個(gè)又一個(gè)高潮。
語文與朗讀不分家，朗讀是語文的生命。李老師執(zhí)教的這節(jié)課上，非常注重感情朗讀訓(xùn)練，例如在講到“地球的可愛體現(xiàn)在哪些地方”時(shí)，教師相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)：讀到“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親”時(shí)，教師啟發(fā)說：你讀這個(gè)句子時(shí)心情怎樣，應(yīng)該讀出什么感情，試試看。在感情朗讀中加深了對(duì)課文的理解。
分析完地球的`“可愛”“易碎”體現(xiàn)在哪些方面這一環(huán)節(jié)后，李老師又不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)：地球，人類唯一賴以生存的家園，保護(hù)地球，勢(shì)在必行！保護(hù)地球，刻不容緩！用“如果——，地球會(huì)更可愛；如果——，地球會(huì)更易碎”進(jìn)行說話訓(xùn)練，充分激發(fā)了學(xué)生保護(hù)地球的情感。
總之，這是一節(jié)既有看點(diǎn)，又有重點(diǎn)的課，課堂上激發(fā)了學(xué)生的積極性，又引起了聽課教師的共鳴。
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇十六
今天我們語文研修1組的老師匯聚在一起，就林文英老師設(shè)計(jì)的四年級(jí)《只有一個(gè)地球》一課進(jìn)行了評(píng)課，現(xiàn)就會(huì)議內(nèi)容進(jìn)行了記錄：
今天，我們會(huì)議的主題是針對(duì)執(zhí)教教師的第二次聽課展開評(píng)課。
下面請(qǐng)各位老師就自己的觀課角度評(píng)議林英老師設(shè)計(jì)的四年級(jí)《只有一個(gè)地球》。
從本次的學(xué)習(xí)中，我深刻感受到我們的孩子能力也不弱，可是就是沒有充足的時(shí)間。如果老師只是走過程，那么學(xué)生的綜合能力就很難得到快速提高。所以，為了提高學(xué)生的綜合能力，老師就要一步一個(gè)腳印地走過程。
通過數(shù)字統(tǒng)計(jì)顯示，我們了解到學(xué)生參與課堂活動(dòng)以個(gè)體、主動(dòng)參與為主，同時(shí)學(xué)生結(jié)合自己的思考，積極參與課堂活動(dòng)。集體活動(dòng)和小組活動(dòng)略少，但全體學(xué)生仍然都能得到活動(dòng)。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，而姜老師的這節(jié)課，正是用引導(dǎo)的策略和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，課堂氣氛活躍。
教師對(duì)于坐在教室左邊、右邊、后邊的學(xué)生沒有忽略，反倒是刻意的關(guān)注這些學(xué)生，給這些學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)很多。值得一提的是，姜林師特別關(guān)注班級(jí)內(nèi)平時(shí)性格比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)也不是很好，自信心不足的學(xué)生，關(guān)注這幾個(gè)孩子上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
整體來看，這節(jié)課的條理性比較好，目標(biāo)也明確精煉，師生互動(dòng)默契，很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，這幾個(gè)方面都是我們本次磨課想要達(dá)到的目標(biāo)，在講課中的到很好的體現(xiàn)，同時(shí)看到老師們的努力和進(jìn)步。
整堂課充滿了濃濃的“語文”味道，讓語文課成為吸引孩子的萬花筒，讓語文課變成孩子成長(zhǎng)的舞臺(tái)。在享受精彩的閱讀課堂的同時(shí)，我選擇教師課堂提問這一角度，對(duì)本次教學(xué)過程進(jìn)行觀察。通過觀察我發(fā)現(xiàn)林老師的課堂提問關(guān)注了思考性、啟發(fā)、想象性，在有效的課堂提問的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課堂閱讀的有效性。
針對(duì)林老師課堂教學(xué)過程及以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我總結(jié)林老師本節(jié)課的課堂的提問的有效性在于以下幾方面：
1、關(guān)注了課堂提問的引導(dǎo)性。
2、關(guān)注了課堂提問的藝術(shù)性。
3、關(guān)注了課堂提問的針對(duì)性。
林老師對(duì)于這節(jié)課準(zhǔn)備的很充分，能夠很好的去根據(jù)磨課的主要任務(wù)去探索一節(jié)閱讀課的教學(xué)流程。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)流程清晰，課堂氛圍好，學(xué)生參與度高，要對(duì)個(gè)別學(xué)生給予更多的關(guān)注會(huì)更好。群組其他成員都能夠很好的從個(gè)人的觀課角度結(jié)合統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)去分析問題，每位聽課教師能夠在聽課的過程中感受到這節(jié)課的教學(xué)流程很清晰，流暢。今天的會(huì)議達(dá)到了預(yù)期效果。
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇十七
《只有一個(gè)地球》是第四單元《珍愛我們的家園》中的開篇之作，一篇精讀課文，是一篇說明文，本組課文都是科普作品?！吨挥幸粋€(gè)地球》在本單元占有很重要的位置。本單元要求學(xué)生注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考。同時(shí)，積極行動(dòng)起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量。本課從人類生存的角度介紹地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類生存“只有一個(gè)地球”的道理，說明保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。藍(lán)老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課，整節(jié)課教者對(duì)語文課如何落實(shí)新課改的理念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體互助性課堂教學(xué)，進(jìn)行了充分地展示。真是“聽君一堂課，勝讀十年書”??！
一、自讀自悟、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要在語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。藍(lán)老師在這方面處理的很好?！吨挥幸粋€(gè)地球》一課，是一篇說明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這是與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣，藍(lán)老師利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。接著又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論：人類的出路何在？通過抓住課文重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“人類只有一個(gè)地球，必須精心保護(hù)地球！”終于成了所有學(xué)生的呼聲。當(dāng)然，這也是在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，又放手讓學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。
二、充分挖掘課文內(nèi)在的情感，展現(xiàn)給學(xué)生人文的關(guān)懷。
《只有一個(gè)地球》這篇課文，文字樸實(shí)自然，寫了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學(xué)生不容易被文字背后的.情感所感染。藍(lán)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，進(jìn)行地球樣子的想象描述，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對(duì)地球真摯的愛這種美好的情感之中。通過看圖片、談感受，感受地球的可愛，并且為人類慷慨地提供各種資源，地球?yàn)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)；而后，話題一轉(zhuǎn)，它在宇宙中卻很渺小，同時(shí)又遭受人類無情的破壞，這樣，學(xué)生真正體會(huì)到地球外表的可愛，內(nèi)涵的豐富，同時(shí)又太容易破碎了。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。深入挖掘語言文字的情感因素，讓學(xué)生沉浸在語文的真善美魅力之中，這也是語文教學(xué)的真諦。
三、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)。
藍(lán)老師在教授本課時(shí)，在深挖教材，充分理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比如：“它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球?！边@句話，學(xué)生在了解地球如此渺小之后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的保護(hù)地球之情，而后讓學(xué)生有感情地讀這一段，再指名讓學(xué)生在全班朗讀，感受地球的渺小。老師讓學(xué)生在讀中感悟，使他們強(qiáng)烈的意識(shí)到地球的可愛和保護(hù)地球的迫切。
四、聯(lián)系實(shí)際，提升情感。
在講“地球資源為什么會(huì)枯竭”這部分時(shí)，教師讓學(xué)生評(píng)選“地球頭號(hào)殺手”，課文即將結(jié)束時(shí)，藍(lán)老師讓學(xué)生以“此時(shí)此刻，你想對(duì)自己、對(duì)那些無情地破壞地球的人們說些什么？”來進(jìn)行小練筆，還出示了這樣的句式：人類啊，人類！這樣學(xué)生的語言文字得到了訓(xùn)練，也宣泄了學(xué)生內(nèi)心的情感。最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說今后應(yīng)該怎樣從小事做起。使學(xué)生意識(shí)到要保護(hù)地球就要付諸行動(dòng)，從身邊點(diǎn)滴小事做起，激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自主意識(shí)。
總之，這是一節(jié)活潑、生動(dòng)、有效的課，是一節(jié)成功的課。課堂上藍(lán)老師發(fā)揮了良好的素質(zhì)與主導(dǎo)能力，學(xué)生能積極參與，充分發(fā)言，不同程度的學(xué)生通過教學(xué)得到不同程度的收獲，這是難能可貴的。
以上是我對(duì)這節(jié)課的幾個(gè)突出特點(diǎn)進(jìn)行的評(píng)述，評(píng)的不合理的地方還請(qǐng)各位多多指教。謝謝！
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇十八
我最欣賞這樣一種理念：一堂成功的閱讀課應(yīng)該做到書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。應(yīng)該讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與生活緊密相連，應(yīng)該能夠從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活的生命激情，讓課堂短短的四十分鐘，成為師生共度的一段生命時(shí)光。讓短短的一節(jié)課，留給學(xué)生無盡的回味，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響，這就是我渴盼達(dá)到的語文教學(xué)的理想境界。
《只有一個(gè)地球》這篇課文，選自人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。
《只有一個(gè)地球》是一個(gè)有關(guān)環(huán)保話題的課文。對(duì)此，我抓住了一個(gè)重點(diǎn)、落實(shí)一種思想、貫穿一條線索、體現(xiàn)一種情感的教學(xué)構(gòu)想。一個(gè)重點(diǎn)呢：就是讓學(xué)生理解地球是人類唯一可靠的家園；落實(shí)一種思想：就是激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力；一條線索：就是抓住宇航員的感嘆來貫穿全文；一種情感呢：就是讓學(xué)生把地球當(dāng)作自己的母親來珍愛。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終抓住一個(gè)“愛”字來組織教學(xué)，始終將地球定位于“人類的母親”這一人格化的形象。這既是文章深層的思想內(nèi)涵，也是引導(dǎo)學(xué)生突破感性與理性矛盾的認(rèn)識(shí)作為切入點(diǎn)。因此，我引導(dǎo)在朗讀課文的教學(xué)中，體會(huì)地球的外在美，在進(jìn)一步的研讀中，認(rèn)識(shí)地球的內(nèi)在美，在加深對(duì)課文的理解中，把握美麗慷慨的地球卻面臨著容易破碎的悲劇美。從而使學(xué)生從不同的角度、不同層面來感受和認(rèn)識(shí)地球的可愛。然后再與課文中對(duì)地球遭受破壞的文段相對(duì)照，對(duì)比中使學(xué)生理解課文。這樣，就化難為易，達(dá)到從感性到理性把握教材主旨的目的。
在重點(diǎn)段落的教學(xué)中，我主要是利用課件輔助和指導(dǎo)學(xué)生閱讀這兩種方法。在課堂教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文理解文字。讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中，去感受跳宕的生命，沐浴洶涌的情感，激發(fā)學(xué)生的想像。在本課的閱讀指導(dǎo)中我摒棄了繁瑣的內(nèi)容分析，以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受能力，獲得情感的體驗(yàn)。同時(shí)著力強(qiáng)調(diào)讀出自己的想法、自己的感受，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
課文在描寫地球遭受破壞的文段，這個(gè)部分的描寫對(duì)小學(xué)生來說過于理性。我精心搜集遭受破壞的一系列畫面。我希望這些觸目精心的畫面，震撼的音樂，對(duì)學(xué)生視覺、聽覺、心靈的沖擊。我希望借助形象激發(fā)情感，陶冶學(xué)生的情操（靈感），在靈感的激發(fā)中，結(jié)合身邊的所見、所聞，談感受，引發(fā)共鳴，整體感悟。從而，真正做到由課本走向生活。
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇十九
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、了解淡水資源嚴(yán)重缺乏是當(dāng)今世界面臨的共同話題，了解森林資源驟減給人類帶來的嚴(yán)重危害。
2、懂得節(jié)約用水和保護(hù)森林是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。
3、樹立環(huán)保觀念，能為環(huán)境保護(hù)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
我今天說課的內(nèi)容是中間一個(gè)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)淡水資源的嚴(yán)重缺乏。前面講到了水的重要性，可以說世界上的萬物生長(zhǎng)都離不開水。沒有水就沒有生命，既然水對(duì)于人類如此重要，那它是不是取之不盡，用之不竭的呢？答案無疑是否定的。那么我國(guó)可利用的淡水資源到底是多少呢？我們來舉個(gè)例子：這是32塊小磁鐵組成的圓柱，代表世界上的水資源，包括海水和淡水。讓學(xué)生猜一猜：世界上的淡水資源有多少？也就是這兒的幾小塊？學(xué)生自由猜一猜，當(dāng)有學(xué)生說一塊時(shí)，問問他是怎么知道的？然后揭出一小塊大聲告訴學(xué)生：這就是世界上60億人口使用的淡水資源。可是，人類可直接利用的淡水資源大部分分布在南極和北極，被厚厚的冰川覆蓋著?？芍苯永玫闹徽歼@里的0.3%。就是千分之三，你知道是多少嗎？老師給大家看（揭下一小片碎片，告訴學(xué)生）這就相當(dāng)于我國(guó)可直接利用的淡水資源。同學(xué)們，看到這里，你有什么想說的？（學(xué)生自由說感受）過度：正因?yàn)樗Y源如此缺乏，所以許多地區(qū)的人們至今還過著缺水的日子。你能想象他們過著怎樣的生活嗎？（課件播放視頻片段：媽媽，我要喝水）觀看后暢談感受。
總結(jié)：同學(xué)們，看著他們那瘦弱的肩膀上晃蕩的水桶，那一碗碗渾濁的水，那一張張失去童真的小臉，那特殊的洗臉方式。聽著他們那一聲聲嘶聲力竭地呼喊：媽媽，我要喝水，以及媽媽那無助的雙眼，我們的心無比沉重。如果我們?cè)俨还?jié)約水資源，幾十年甚至幾百年后，我們的子孫也許也將過著這樣令人無法想象的生活。所以，節(jié)約用水是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。為了我們自己，為了我們下一代，為了那些因缺水而掙扎在死亡邊緣的人們。讓我們趕快行動(dòng)起來吧！
我為什么這樣設(shè)計(jì)呢？本課的關(guān)鍵詞是：有限的資源。種種事實(shí)告訴我們，世界人口日益增長(zhǎng)，而資源日益減少，所以保護(hù)資源迫在眉睫。為什么當(dāng)今那么多孩子沒有節(jié)水意識(shí)呢？我想那是因?yàn)樗麄儗?duì)淡水資源的缺乏并不太了解。我們都知道地球上97%是海水，3%左右是淡水?？芍苯永玫闹挥?%的0.3%。空洞的講解和數(shù)字的感知并不能在他們的頭腦中烙下深深的印記。為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“分割磁鐵”這一活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中切身體驗(yàn)到淡水是非常缺乏的。緊接著又讓他們觀看人們?nèi)彼娜兆?，讓他們的心靈受到深深的震撼，如果再不節(jié)約用水，我們的后代將無法生活。從而激發(fā)節(jié)約用水的道德情感。
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇二十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家好！我今天說課的內(nèi)容是《只有一個(gè)地球》。
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說明文。樸實(shí)、流暢的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用多種渠道獲取知識(shí)的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，從而更加直觀、形象地獲取知識(shí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合文章進(jìn)一步理解詞語意思；借助多媒體幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類的開發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到從小樹立環(huán)保意識(shí)的要求。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的幫手。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。
（一）情境激趣。
葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看宇航員拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)語，：“地球，你還想稱它為什么？”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
（二）選讀探究。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住“我們的地球太可愛，同時(shí)又太容易破碎了！”這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。
這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1、地球的美。
當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓孩子們結(jié)合多媒體：美麗的地球外貌，從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。
然后，多媒體出示：地球美麗的地貌，地球豐富的資源，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無私奉獻(xiàn)。
2、地球的易碎性。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，多媒體出示：人類破壞地球的種種行為?？吹矫利惖募覉@傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的地域限制。正體現(xiàn)了“小語文、大社會(huì)”的教育理念。
3、地球的唯一性。
當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會(huì)說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，結(jié)合網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。
（三）升華情感。
通過媒體展示：美麗的地球與傷痕累累的地球形成鮮明的對(duì)比，這時(shí)，激發(fā)了孩子們內(nèi)心的共鳴，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流。這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
（四）拓展遷移。
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合網(wǎng)上資料，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺(tái)展示，引起社會(huì)的共鳴。
這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇二十一
陳老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課，很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行了充分地展示。具體表現(xiàn)如下：
語文閱讀教學(xué)，是師生與文本的對(duì)話過程，教著把握住這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)整篇文章時(shí)，始終是以"地球母親向我們述說"為線索，來體悟文本的。這樣處理，使學(xué)生與文本更接近，使枯燥的文字變成一位母親的述說，人格化的語言，人性化的處理，勢(shì)必會(huì)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖動(dòng)，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，起到了積極作用，這也是這節(jié)課最鮮明的特點(diǎn)之一。
《只有一個(gè)地球》這篇課文，文字樸實(shí)自然，寫了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，進(jìn)行地球樣子的想象描述，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對(duì)地球真摯的愛這種美好的情感之中。通過看圖片、談感受，感受地球的可愛，并且為人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源，地球?yàn)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)；而后，話題一轉(zhuǎn)，他在宇宙中卻很渺小，同時(shí)又遭受人類無情的破壞，這樣，學(xué)生真正體會(huì)到地球外表的可愛，內(nèi)涵的豐富，同時(shí)又太容易破碎了。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。深入挖掘語言文字的情感因素，讓學(xué)生沉浸在語文的真善美魅力之中，這也是語文教學(xué)的真諦。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要在語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中陳老師在這方面處理的很好?！吨挥幸粋€(gè)地球》一課，是一篇說明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣，聯(lián)系實(shí)際，教師安排學(xué)生收集相關(guān)資料，把收集的資料在課堂上交流、匯報(bào)，當(dāng)然，這也是在學(xué)生讀文感知文本內(nèi)容，又放手讓學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
陳老師在教授本課時(shí)，在深挖教材，充分理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比如：這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃……這句話，學(xué)生在了解地球如此美麗、壯觀之后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)地球熱愛之情。()而后，深情地讀出這句話。在講"地球資源有限"這部分時(shí)，教師加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生強(qiáng)烈的意識(shí)到地球的可愛和保護(hù)地球的迫切。
陳老師執(zhí)教的這節(jié)課，如果在學(xué)生對(duì)文本理解不是很透徹時(shí)，適時(shí)增加學(xué)生討論、交流，給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀文本，效果會(huì)更好。
以上是我對(duì)這節(jié)課的幾個(gè)突出特點(diǎn)進(jìn)行的評(píng)述，評(píng)的不合理的地方還請(qǐng)各位多多指教。謝謝！
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇二十二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行：
大家好！我今天說課的內(nèi)容是《只有一個(gè)地球》,具體程序如下：
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇科學(xué)知識(shí)說明文。樸實(shí)、流暢的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的支架，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文與默讀課文相結(jié)合，感知課文內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識(shí)，理解文章主旨；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際，深入思考的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的`情感。
2、過程與方法：重點(diǎn)探究關(guān)鍵句，深入感悟文章主旨；個(gè)性品讀，交流感悟，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀的習(xí)慣；品味語言，欣賞視頻，直觀感受，聯(lián)系實(shí)際，提升情感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得只有一個(gè)地球的道理，激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。難點(diǎn)是通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了提出目標(biāo)，導(dǎo)入新課自主、合作、探究整理歸類升華情感拓展遷移的教學(xué)模式。
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇二十三
一、對(duì)文本的處理，以人格化的語言呈現(xiàn)在師生面前。
語文閱讀教學(xué)，是師生與文本的對(duì)話過程，教著把握住這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)整篇文章時(shí)，始終是以地球母親向我們述說為線索，來體悟文本的。這樣處理，使學(xué)生與文本更接近，使枯燥的文字變成一位母親的述說，人格化的語言，人性化的處理，勢(shì)必會(huì)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖動(dòng)，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，起到了積極作用，這也是這節(jié)課最鮮明的特點(diǎn)之一。
二、挖掘文本內(nèi)在的情感，展現(xiàn)給學(xué)生人文的關(guān)懷。
《只有一個(gè)地球》這篇課文，文字樸實(shí)自然，寫了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，進(jìn)行地球樣子的想象描述，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對(duì)地球真摯的愛這種美好的情感之中。通過看圖片、談感受，感受地球的可愛，并且為人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源，地球?yàn)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)；而后，話題一轉(zhuǎn)，他在宇宙中卻很渺小，同時(shí)又遭受人類無情的破壞，這樣，學(xué)生真正體會(huì)到地球外表的可愛，內(nèi)涵的豐富，同時(shí)又太容易破碎了。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。深入挖掘語言文字的情感因素，讓學(xué)生沉浸在語文的真善美魅力之中，這也是語文教學(xué)的真諦。
三、自讀自悟、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要在語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
王老師在這方面處理的很好。《只有一個(gè)地球》一課，是一篇說明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣，聯(lián)系實(shí)際，教師安排學(xué)生收集相關(guān)資料，把收集的資料在課堂上交流、匯報(bào)，當(dāng)然，這也是在學(xué)生讀文感知文本內(nèi)容，又放手讓學(xué)生討論的.基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)。
王老師在教授本課時(shí)，在深挖教材，充分理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比如：這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃這句話，學(xué)生在了解地球如此美麗、壯觀之后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)地球熱愛之情。而后，深情地讀出這句話。在講地球資源有限這部分時(shí)，教師加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生強(qiáng)烈的意識(shí)到地球的可愛和保護(hù)地球的迫切。
王老師執(zhí)教的這節(jié)課，如果在學(xué)生對(duì)文本理解不是很透徹時(shí)，適時(shí)增加學(xué)生討論、交流，給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀文本，效果會(huì)更好。
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇二十四
3、體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。
1、通過自讀，交流談?wù)?，理解課文內(nèi)容。
2、聯(lián)系實(shí)際，深入思考，使學(xué)生明白“只有一個(gè)地球”的道理。
3、設(shè)計(jì)小練筆，抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)。
懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：懂得“只有一個(gè)地球“的道理，增強(qiáng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，體會(huì)作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。
難點(diǎn)：結(jié)合認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，喚起環(huán)保意識(shí)通過聯(lián)系思考問題，加深對(duì)課文的理解并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。教課準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，讀寫詞語。
2、初步感知課文主要內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入。
1、課件展示地球在宇宙中美麗的全貌請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片，并描述地球的美麗地球母親如此美麗可愛，讓我們親眼目睹一下她的容顏，用心靈去感受她的和藹可親，然后結(jié)合畫面暢所欲言談感受。
二、自由讀文，引入中心句。
1、檢查字詞。
（1）多媒體課件出示本課生字新詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。
（2）放課文錄音，請(qǐng)同學(xué)們邊聽錄音邊思考問題（課件出示問題）。
a、文中作者是怎么樣贊美地球的？
b、宇航員目睹地球時(shí)又發(fā)出怎么樣的感嘆呢？（請(qǐng)把有關(guān)語句在書上用波浪線畫出來）。
2、你能針對(duì)作者和宇航員的話提出問題嗎？看誰提的最有價(jià)值，我們就帶著誰的問題，學(xué)習(xí)這篇課文。
（1）為什么說地球太可愛了？又為什么說它太容易破碎了？
（2）課文時(shí)怎么樣說明地球的可愛及其太容易破碎的呢？
（4）展開組內(nèi)研究學(xué)習(xí)，先將有關(guān)語句畫出來，體會(huì)一下，再講一講。
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。
2、體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。
一、理解地球的可愛與容易破碎。
（一）理解地球的可愛。
1、課文里哪些語句說明了地球的可愛？（指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語句理解分析。）。
2、投影出示：
“映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”a、請(qǐng)同學(xué)們思考晶瑩透亮是什么意思（指名答）（是光明透亮的意思）一般都用來形容美玉寶石、珍珠。b、紗衣，給人一種說明感覺？從這句話中感受到了什么？（月光朦朧朧，很美妙，從這句話中感受到地球如同一位披著藍(lán)色紗衣的仙女，又如晶瑩剔透的寶石一樣光彩照人，美麗極了。紗衣其實(shí)就是大氣層。）。
c、地球的可愛僅僅是因?yàn)樗耐獗韱?？（學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)）從文章哪些段落中可以看出來？（學(xué)生讀讀有關(guān)的段落）讓學(xué)生體會(huì)出地球的慷慨，理解能把有限的資源無私地奉獻(xiàn)給人們就是最大的慷慨。
3、投影出示：地球這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！?BR> a、這句話吧地球比作什么？運(yùn)用了什么修辭手法，說明了什么？
（這句話把地球比作人類的母親，是擬人的寫法，說明了地球與人類的關(guān)系密切，就像兒女與母親一般，又運(yùn)用了比喻的修辭手法，把地球比喻成搖籃，搖籃是嬰兒睡覺最舒服的地方。）。
b、事物之間有共同之處，可作比喻、擬人，想一想地球和搖籃，和母親有什么共同之處？這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎？（這個(gè)比喻非常妥帖，這是作者對(duì)地球的贊美，突出了地球的可愛與美麗，體現(xiàn)了作者對(duì)地球的熱愛之情，句中將地球比作“母親”“搖籃”，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡述了地球與人類及萬物生存的密切聯(lián)系。比喻的運(yùn)用使句子在表達(dá)上既通俗易懂又生動(dòng)形象，讀起來極富感染力。）。
c、讀到這兒我想同學(xué)們應(yīng)該了解到，為什么我們把地球稱為我們?nèi)祟惖哪赣H了，只有母親才能這樣的心去包容，去奉獻(xiàn)。
d、同學(xué)們體會(huì)的很好，我們看一看讀的是不是更好，誰來試一試？
（二）、理解地球的容易破碎。
過渡：請(qǐng)同學(xué)們說說地球的“容易破碎”又表現(xiàn)在哪里？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
1、地球的渺小。
（這句話的意思是說地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小。由此可見人類的活動(dòng)范圍是非常有限的）。
c、這句話說明了什么？（說明了地球?qū)τ谌祟惗允嵌嗝凑滟F，人類應(yīng)該珍惜和保護(hù)地球）。
2、地球資源非常有限。
投影出示：
“人類生活所需的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，本來是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)的?！?BR> a、本來是什么意思？（原先先前的意思）b、這話時(shí)什么意思？
（準(zhǔn)確地點(diǎn)明了可再生資源已遭受破壞，強(qiáng)調(diào)了水資源，森林資源，大氣資源，由原先的可再生性突出了現(xiàn)在的不可再生性，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性嚴(yán)謹(jǐn)性。結(jié)合前文，“礦物資源”的闡述，再次證實(shí)了自然資源的有限及面臨的危機(jī)，從而給讀者以警示提醒。）。
a、地球擁有的自然資源是有限的。底下埋藏的（），如果人們沒有節(jié)制的開采，最多開采二三百年就沒有了。人類生活所需要的（）、（）、（）大氣資源，由于人們隨意毀壞自然資源，……如果不顧后果地濫用化學(xué)品，就會(huì)造成一系列（）。
b、我可以不斷再生（）長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)的，但是因?yàn)槿藗冸S意（）（）不但使我不能再生，還造成了(），（）（）等一系列先天災(zāi)難。嚴(yán)重威脅著人類的生存。
f、大家通過練習(xí)，了解到我們地球上的資源是有限的。這兩個(gè)練習(xí)告訴我們一個(gè)寫作的方法（我們想要闡明自己的觀點(diǎn)，可以采用舉例的方法。
3、不能移居到別的星球。
（課件出示）：“資源枯竭，我們能否移民到別的星球上呢？科學(xué)家已經(jīng)證明，在地球?yàn)橹行牡?0萬億千米范圍內(nèi)沒有人類居住的第二星球。”
“科學(xué)家已經(jīng)證明，在地球?yàn)橹行牡?0萬億千米內(nèi)，沒有人類居住的第二星球?！?。
a、（學(xué)生齊讀）有什么不對(duì)嗎？學(xué)生找出問題，少了“至少”二字。
b、請(qǐng)同學(xué)們比較這兩個(gè)句子，談?wù)勛约旱睦斫?。a、（準(zhǔn)確性）（“至少”一詞強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，40萬億千米以外的情況還不確定體現(xiàn)了說明的嚴(yán)謹(jǐn)性）。
b、同時(shí)“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說明了距離遙遠(yuǎn)，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球，易于理解又讓人信服。c、這個(gè)句子運(yùn)用了什么說明方法？（列數(shù)字的說明方法）。
d、引導(dǎo)學(xué)生理解“40萬億千米”的概念。
舉例：以目前飛機(jī)的飛行速度來估算40萬億千米大概需要600萬年時(shí)間才能到達(dá)，使學(xué)生明白：就算有適合的第二個(gè)星球，人類也無法到達(dá)，因此地球是唯一適合人類居住的星球。
e、從（但是……即使……也…再說）這個(gè)句式你明白了什么？（地球是唯一適合人類居住的星球而至于在火星或者月球上建造移民基地的種種設(shè)想，即使能夠?qū)崿F(xiàn)也是遙遠(yuǎn)的事情，況且不可能有多少人去居住。）。
4、精心保護(hù)地球。
a、（這句話引用了宇航員的感嘆，與前文照應(yīng)，簡(jiǎn)潔，形象地概括了地球的特征，突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球可愛是因?yàn)榈厍驘o私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬物。而“破碎”一詞，一般用來形容玻璃，瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對(duì)地球的傷害，如：文中提到的資源枯竭危機(jī)。
b、這樣表達(dá)有什么好處？
（這樣表達(dá)不僅使句子生動(dòng)形象，同時(shí)又能引起人類的警覺，突出了保護(hù)地球的緊迫性）。
c、為什么要強(qiáng)調(diào)同時(shí)？
強(qiáng)調(diào)同時(shí)就是強(qiáng)調(diào)地球的兩面性，它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們?nèi)绻安患庸?jié)制”隨意毀壞資源，可愛的地球，就可能走向“破碎”從而使我們進(jìn)一步懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。
二、拓展延伸。
同學(xué)們了解我們的母親地球遭受人類的百般蹂躪踐踏后，還如此慷慨無私，默默奉獻(xiàn)的時(shí)候，你是否更加感受到她的可愛和容易破碎呢？選擇自己喜歡的語句或段落，有感情的讀一讀。
三、總結(jié)。
保護(hù)地球，這個(gè)觀念日漸深入人心，得到人們的共識(shí)而作為一名少先隊(duì)員，我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從身邊做起，愛護(hù)我們身邊的一草一木，讓我們的天更藍(lán)，草更綠，水更清，讓地球越來越美，成為一名真正的環(huán)保小衛(wèi)士，我們的口號(hào)是：小行動(dòng)，保護(hù)大地球。
四、作業(yè)布置：觀察家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，寫一份保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的倡議書，呼吁大家一起保護(hù)地球母親。
五、板書設(shè)計(jì)：
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇一
《只有一個(gè)地球》是北師大版第九冊(cè)第十單元的一篇科學(xué)知識(shí)說明文。本文介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了地球?qū)τ谌祟惿娴闹匾院臀ㄒ恍裕f明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。樸實(shí)，流暢的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。尤其是在表達(dá)方面，本文十分注意用詞的準(zhǔn)確，說明方法的恰當(dāng)，行文的嚴(yán)謹(jǐn)。文章的字里行間除了表達(dá)出了作者對(duì)地球的熱愛之情還洋溢著號(hào)召人們保護(hù)地球的熱情。
文章教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟"只有一個(gè)地球"的道理。學(xué)生要在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，通過交流，討論，使學(xué)生多方面領(lǐng)悟"只有一個(gè)地球"的含義。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類說明性文章，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)感想的基礎(chǔ)上寫好心得筆記，從而激發(fā)學(xué)生珍愛地球，善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。
1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句讀中生悟，理解"只有一個(gè)地球"的深層含義。
2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)感想的基礎(chǔ)上寫好心得筆記。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛地球，善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過讓學(xué)生在自主閱讀中抓關(guān)鍵詞體會(huì)，從而領(lǐng)悟"只有一個(gè)地球"的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生寫好心得筆記。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了"讀中生悟"，"品評(píng)交流"和"讀寫結(jié)合"的教學(xué)方法。
為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自主閱讀感悟，我運(yùn)用了勾畫，批注，寫心得筆記等學(xué)習(xí)方法。
本課安排了兩課時(shí)，在第一課時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句；初讀課文，理清文章脈絡(luò)，感悟大意。在第二課時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在自主閱讀中抓關(guān)鍵詞體會(huì)，從而領(lǐng)悟"只有一個(gè)地球"的道理；指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)感想的基礎(chǔ)上寫好心得筆記?，F(xiàn)說一說第二課時(shí)的教學(xué)程序，為了體現(xiàn)新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在開課始，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，激發(fā)情感。先讓學(xué)生說一說：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么感受再導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)：我們來看看作者想通過這篇文章表達(dá)什么這樣，讓學(xué)生再次整體感受地球母愛的"慷慨"及與之形成對(duì)比的人類對(duì)它的迫害，激起學(xué)生對(duì)地球"愛"與"憐"，對(duì)人類所做的"羞"與"愧"，從而拉近孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
（二）品讀感悟。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，找出作者要表達(dá)的相關(guān)內(nèi)容，勾畫出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行批注，教師巡視指導(dǎo)。然后全班交流匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
1、地球的可愛。
當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題匯報(bào)時(shí)，首先讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說說地球的"可愛"表現(xiàn)在哪里然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，讓他們說一說：當(dāng)你讀到這兒，你仿佛看到了什么，體會(huì)到了什么使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無私奉獻(xiàn)。
2、地球的易碎性。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題匯報(bào)時(shí)，先讓學(xué)生說說地球容易"破碎"表現(xiàn)在哪里然后讓學(xué)生聯(lián)想：看到"生態(tài)災(zāi)難"你眼中浮現(xiàn)了哪些畫面使學(xué)生聯(lián)想到人類破壞地球的種種行為，聯(lián)想到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
這樣就將語文課堂與大千世界，生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了"小語文，大社會(huì)"的教育理念。
3、地球的唯一性。
當(dāng)選擇這一部分匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)他們說一說：當(dāng)你讀到這兒，你想到了什么，體會(huì)到了什么接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，從而認(rèn)識(shí)到別的星球不適合人類居住。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類"不能移居"的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集，處理信息的能力。
（三）寫心得筆記。
在這一環(huán)節(jié)時(shí)，首先講解寫心得筆記的要領(lǐng)就是把讀后的認(rèn)識(shí)，感想，體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲寫下來。接著讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)交流讀后心得，然后寫心得筆記，最后在全班交流。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際和寫心得筆記的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極，健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
（四）拓展遷移。
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)?？梢詣?chuàng)作環(huán)保童謠，可以制作環(huán)保警示語，還可以寫環(huán)保倡議等。
這樣的設(shè)計(jì)，注重了由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
認(rèn)識(shí)。
破壞精心保護(hù)心得感想。
筆記體會(huì)。
別無去處造福子孫后代啟發(fā)。
收獲。
寫一篇作文：地球媽媽，我想對(duì)你說。
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇二
這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。
課文層次分明、脈絡(luò)清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對(duì)地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人類目前無法移居到第二個(gè)適合的星球上；最后告訴讀者：人類應(yīng)該精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
針對(duì)文章的特點(diǎn)，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
2．引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟文章的說明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。存的美麗星球。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——學(xué)習(xí)探究——拓展遷移的教學(xué)模式。
（一）情境激趣。
葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看航天員楊利偉在神舟五號(hào)飛船上拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“地球，你還想稱它為什么？”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
（二）學(xué)習(xí)探究。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，歸納為三個(gè)探究主題。
1、地球的美。
首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用列數(shù)子、打比方、作比較的方法來寫出地球的美麗和渺小。
然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無私奉獻(xiàn)。
2、地球的易碎性。
引導(dǎo)他們通過自讀，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會(huì)說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后，由學(xué)生來讀他們準(zhǔn)備的資料，從觸目驚心的數(shù)據(jù)中感受到人類的破壞性和殘忍。此時(shí)老師在播放一組美麗的家園傷痕累累的圖片，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
3、地球的唯一性。
老師補(bǔ)充別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因。
（三）拓展遷移。
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。并且讓學(xué)生在寫小片段的時(shí)候可運(yùn)用我們所學(xué)的說明方法。
這是一篇說明文，引導(dǎo)學(xué)生在抓住“一個(gè)中心句，三個(gè)支點(diǎn)”加深對(duì)課文理解的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感，并且引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)悟文章的說明方法，并用于指導(dǎo)小片段的寫法。致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇三
《只有一個(gè)地球》是北師大版第九冊(cè)第十單元的一篇科學(xué)知識(shí)說明文.本文介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了地球?qū)τ谌祟惿娴闹匾院臀ㄒ恍?說明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義.樸實(shí),流暢的語言,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),清楚的條理,又飽含著深情,是這篇文章的特點(diǎn).尤其是在表達(dá)方面,本文十分注意用詞的準(zhǔn)確,說明方法的恰當(dāng),行文的嚴(yán)謹(jǐn).文章的字里行間除了表達(dá)出了作者對(duì)地球的熱愛之情還洋溢著號(hào)召人們保護(hù)地球的熱情.
文章教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟"只有一個(gè)地球"的道理.學(xué)生要在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上,通過交流,討論,使學(xué)生多方面領(lǐng)悟"只有一個(gè)地球"的含義.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類說明性文章,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)感想的基礎(chǔ)上寫好心得筆記,從而激發(fā)學(xué)生珍愛地球,善待地球的情感,從小樹立環(huán)保意識(shí).
1,知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句讀中生悟,理解"只有一個(gè)地球"的深層含義.
2,能力目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)感想的基礎(chǔ)上寫好心得筆記.
3,情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生珍愛地球,善待地球的情感,從小樹立環(huán)保意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn):通過讓學(xué)生在自主閱讀中抓關(guān)鍵詞體會(huì),從而領(lǐng)悟"只有一個(gè)地球"的道理.
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生寫好心得筆記.
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,我采用了"讀中生悟","品評(píng)交流"和"讀寫結(jié)合"的教學(xué)方法.
為了提高學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自主閱讀感悟,我運(yùn)用了勾畫,批注,寫心得筆記等學(xué)習(xí)方法.
本課安排了兩課時(shí),在第一課時(shí),我的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句;初讀課文,理清文章脈絡(luò),感悟大意.在第二課時(shí),我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在自主閱讀中抓關(guān)鍵詞體會(huì),從而領(lǐng)悟"只有一個(gè)地球"的道理;指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)感想的基礎(chǔ)上寫好心得筆記.現(xiàn)說一說第二課時(shí)的教學(xué)程序,為了體現(xiàn)新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在開課始,讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,激發(fā)情感.先讓學(xué)生說一說:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么感受再導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí):我們來看看作者想通過這篇文章表達(dá)什么這樣,讓學(xué)生再次整體感受地球母愛的"慷慨"及與之形成對(duì)比的人類對(duì)它的迫害,激起學(xué)生對(duì)地球"愛"與"憐",對(duì)人類所做的"羞"與"愧",從而拉近孩子們與地球的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊.
(二)品讀感悟。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的基礎(chǔ)上,我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,找出作者要表達(dá)的相關(guān)內(nèi)容,勾畫出重點(diǎn)詞句,進(jìn)行批注,教師巡視指導(dǎo).然后全班交流匯報(bào),教師相機(jī)引導(dǎo).
預(yù)設(shè):。
1,地球的可愛。
當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題匯報(bào)時(shí),首先讓學(xué)生聯(lián)系上下文,說說地球的"可愛"表現(xiàn)在哪里然后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,讓他們說一說:當(dāng)你讀到這兒,你仿佛看到了什么,體會(huì)到了什么使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美,不僅在于它的外觀,更在于它對(duì)人類的無私奉獻(xiàn).
2,地球的易碎性。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題匯報(bào)時(shí),先讓學(xué)生說說地球容易"破碎"表現(xiàn)在哪里然后讓學(xué)生聯(lián)想:看到"生態(tài)災(zāi)難"你眼中浮現(xiàn)了哪些畫面使學(xué)生聯(lián)想到人類破壞地球的種種行為,聯(lián)想到美麗的家園傷痕累累,此時(shí)此刻,孩子們禁不住傷心憤怒,發(fā)出和宇航員一樣的感嘆.這時(shí),再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為.
這樣就將語文課堂與大千世界,生活實(shí)際緊密相連,正體現(xiàn)了"小語文,大社會(huì)"的教育理念.
3,地球的唯一性。
當(dāng)選擇這一部分匯報(bào)時(shí),引導(dǎo)他們說一說:當(dāng)你讀到這兒,你想到了什么,體會(huì)到了什么接著,讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料,從而認(rèn)識(shí)到別的星球不適合人類居住.這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類"不能移居"的原因,又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集,處理信息的能力.
(三)寫心得筆記。
在這一環(huán)節(jié)時(shí),首先講解寫心得筆記的要領(lǐng)就是把讀后的認(rèn)識(shí),感想,體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲寫下來.接著讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)交流讀后心得,然后寫心得筆記,最后在全班交流.這樣的設(shè)計(jì),既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際和寫心得筆記的機(jī)會(huì),又培養(yǎng)了學(xué)生積極,健康的情感,實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合.
(四)拓展遷移。
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,交流討論,為了保護(hù)地球,保護(hù)我們美麗的家園,我們應(yīng)該做些什么.在交流討論的過程中,相互啟迪,碰撞出創(chuàng)新的火花.
學(xué)完這課,我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè).可以創(chuàng)作環(huán)保童謠,可以制作環(huán)保警示語,還可以寫環(huán)保倡議等.
這樣的設(shè)計(jì),注重了由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀.
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說明文。樸實(shí)、流暢的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用多種渠道獲取知識(shí)的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，從而更加直觀、形象地獲取知識(shí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合文章進(jìn)一步理解詞語意思；借助多媒體幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類的開發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到從小樹立環(huán)保意識(shí)的要求。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的幫手.
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。
（一）情境激趣。
葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看宇航員拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)語,：“地球，你還想稱它為什么？”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
（二）選讀探究。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住“我們的地球太可愛，同時(shí)又太容易破碎了!”這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。
這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1、地球的美。
當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓孩子們結(jié)合多媒體:美麗的地球外貌,從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。
然后，多媒體出示:地球美麗的地貌，地球豐富的資源，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無私奉獻(xiàn)。
2、地球的易碎性。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，多媒體出示:人類破壞地球的種種行為?？吹矫利惖募覉@傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的地域限制。正體現(xiàn)了“小語文、大社會(huì)”的教育理念。
3、地球的唯一性。
當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會(huì)說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，結(jié)合網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。
（三）升華情感。
通過媒體展示:美麗的地球與傷痕累累的地球形成鮮明的對(duì)比,這時(shí)，激發(fā)了孩子們內(nèi)心的共鳴,讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流。這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
（四）拓展遷移。
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合網(wǎng)上資料，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺(tái)展示，引起社會(huì)的共鳴。
這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇五
尊敬的各位評(píng)委老師:。
大家好!
我是來自永吉縣xxx中心校的教師,今天說課的內(nèi)容是《只有一個(gè)地球》,具體程序如下:。
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說明文，語言樸實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，飽含深情，介紹了地球“美麗又渺小”，“資源有限”，“不能移居”三方面的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。
語文課是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，除了發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來信息社會(huì)所必備的收集和處理信息的能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在本課的教學(xué)中，有意識(shí)地將信息技術(shù)有效地引向語文教學(xué)的課堂，用信息技術(shù)手段將大量信息傳遞給學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，在探究中理解，在理解上朗讀?？圩≌n題“只有一個(gè)地球”感受地球之美，認(rèn)識(shí)地球資源現(xiàn)狀，升華對(duì)語言的感悟，激發(fā)發(fā)學(xué)生珍愛地球，善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)，在提高學(xué)生聽說讀寫能力的同時(shí)，綜合能力也得到培養(yǎng)，從而達(dá)到信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣----選讀探究----升華情感----拓展遷移的教學(xué)模式。
（一）情境激趣。
課的開始，我運(yùn)用多媒體，借助網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)“地球”飄浮于太陽系的神奇美景，讓學(xué)生對(duì)地球母親有了初步的感知，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的切入找到了契機(jī)。
（二）選讀探究。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問難。師生共同歸納三個(gè)探究主題，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師指導(dǎo)，這正體現(xiàn)了：教師要為學(xué)生留出選擇與拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1.地球的美。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。通過多種形式朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用列數(shù)字和打比方的方法寫出地球的渺小的。然后借助網(wǎng)絡(luò)，將豐富的地球資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們深刻認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無私奉獻(xiàn)。
2.地球的易碎性。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題時(shí)，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生觀看人類破壞地球的種種行為，看到美麗家園被破壞，孩子們會(huì)禁不住發(fā)出和宇航員一樣的感嘆，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球的意識(shí)。
3.地球的唯一性。
星與別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料，讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。
這時(shí)，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流，這樣，情感熏陶與。
語文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么，在交流中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇六
說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于只有一個(gè)地球說課稿，希望能夠幫到您!
人教版第十一冊(cè)第三組教學(xué)內(nèi)容是以環(huán)境保護(hù)為主題的，旨在通過一系列課文的學(xué)習(xí)，在掌握課文生字新詞，積累語言的同時(shí)，理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際思考問題;同時(shí)，也為口語交際和習(xí)作做了鋪墊，通過以“珍惜資源”為主題的口語交際活動(dòng)，以及針對(duì)浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象寫一份建議書或根據(jù)漫畫寫環(huán)保故事的習(xí)作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要性。
《只有一個(gè)地球》是本組第一篇課文，是一篇科學(xué)知識(shí)說明文。文章語言樸實(shí)、流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，又飽含著深情。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”等幾個(gè)方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一賴以生存的美麗星球。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：
知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語;了解課文內(nèi)容，體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法;過程與方法：品析重點(diǎn)語句，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，體會(huì)資源有限的根本原因;情感與價(jià)值：激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識(shí)的要求;體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
以課后問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，討論和交流，誘導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)課文中去，又從課文中想開去。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。
(一)情境激趣葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看航天員楊利偉在神舟五號(hào)飛船上拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“地球，你還想稱它為什么?”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
(二)選讀探究在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。
這樣設(shè)計(jì)，意在為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1、地球的可愛。
當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的“美麗壯觀”、“和藹可親”、“慷慨無私”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。
2、地球的易碎。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過自讀，把握“礦產(chǎn)資源必將枯竭”、“再生資源不能再生”兩個(gè)要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，感受人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。將語文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會(huì)”的教育理念。
3、地球的唯一性。
當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會(huì)說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料和別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。
(三)升華情感這時(shí)，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流，并通過網(wǎng)絡(luò)在“小論壇”中發(fā)表。這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
(四)拓展遷移讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在展示臺(tái)展示，引起強(qiáng)烈的共鳴。
這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
為求得在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中使學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容、主旨有一個(gè)明晰的了解，力求簡(jiǎn)單、明了，特作如下板書：
美麗壯觀。
可愛和藹可親。
慷慨無私。
礦產(chǎn)資源必將枯竭。
易碎。
再生資源不能再生。
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇七
《只有一個(gè)地球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語文上冊(cè)第四組的一篇文藝性說明文?！爸挥幸粋€(gè)地球”，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文的形式，通過列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，教育我們要精心保護(hù)這個(gè)唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。條理清楚，語言樸實(shí)、流暢，用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，飽含深情，是這篇文章的主要特點(diǎn)。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、課標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力和搜集處理信息的能力。默讀和朗讀課文，同學(xué)們通過理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，激發(fā)珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。
3、體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)一些常用的說明方法。
本課教學(xué)的重點(diǎn)，我定為引導(dǎo)學(xué)生利用所收集的資料，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文的理解和分析，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
新課標(biāo)指出，在閱讀教學(xué)過程，是學(xué)生精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
基于以上的認(rèn)識(shí)，我們?cè)诒緦W(xué)期的教學(xué)中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，從而激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。此外，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法，運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源中的圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。
具體的學(xué)法是：六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)地球?yàn)?zāi)難及環(huán)保的資料。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流、討論，再結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，最后明白“只有一個(gè)地球”的道理。整個(gè)教學(xué)過程努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?；谛抡n程的理念，我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了“激情——導(dǎo)學(xué)——實(shí)踐”等教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)激情。
葉圣陶先生說過：“入境始于親?！鄙险n伊始，我在黑板上板書：只有一個(gè)——，讓學(xué)生暢所欲言。之后，我提示學(xué)生：是啊，媽媽，爸爸，我……都是世上獨(dú)一無二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛。但有一樣?xùn)|西，它是我們大家的，是不分民族，不分國(guó)籍，共同擁有的，你們知道它是什么嗎?(邊說邊在黑板上畫圓。估計(jì)學(xué)生會(huì)答：地球。)，師(趁機(jī)引導(dǎo))：同學(xué)們答對(duì)了，它就是地球，今天，我們就一起走進(jìn)它的世界。(在黑板上畫圓的地方，貼上地球圖)。接著，我就讓學(xué)生觀看課件所展示的地球美景，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，我問學(xué)生：“看了剛才的美景，你想對(duì)地球說什么?”學(xué)生們的思維一下子被激活了，課堂氣氛顯得輕松活潑，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。
(二)導(dǎo)學(xué)。
1、學(xué)生自學(xué)。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用課件出示自學(xué)提綱：
(1)用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字新詞讀一讀。
(2)將自己最感興趣、最想了解的問題寫下來。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自學(xué)，不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。
2、小組學(xué)習(xí)。
四人小組學(xué)習(xí)課文的生字新詞，相互正音。然后，再交流自學(xué)中所遇到的各種問題。
學(xué)生小組學(xué)習(xí)，初步感知課文的主要內(nèi)容，為深入學(xué)文做好準(zhǔn)備。
3、師生共學(xué)。
在鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上，師生共同梳理，歸納出三個(gè)探究主題。讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入探究，教師借機(jī)引導(dǎo)。
這里的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所指出的“教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要”。
(1)探究主題之一——地球可愛在哪里。
而當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從朗讀入手，去感受語言美。通過朗讀課文，讓學(xué)生加深對(duì)語言文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引導(dǎo)他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關(guān)鍵詞語，體會(huì)作者是采用數(shù)字說明、打比方的方法來寫出地球的渺小。然后通過課件，讓學(xué)生了解地球豐富的資源，使他們深刻認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于外觀，更在于它對(duì)人類的慷慨奉獻(xiàn)。
(2)探究主題之二——地球?yàn)槭裁刺菀灼扑榱恕?BR> 當(dāng)學(xué)生選擇這一主題進(jìn)行探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”。然后運(yùn)用課件(影像)，讓他們目睹人類破壞地球的種種行徑?？吹矫利惖牡厍騻劾劾?，學(xué)生會(huì)禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象，談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
課件將枯燥的語言文字具體化、形象化，將語文課堂與大千世界、學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)了“小語文、大社會(huì)”的教育理念，增強(qiáng)了教育的實(shí)效。
(3)探究主題之三——人類有沒有第二個(gè)星球可供居住。
當(dāng)選擇這一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“至少”、“本來”等重點(diǎn)詞語，體會(huì)說明文應(yīng)用詞語的準(zhǔn)確性。接著，讓他們展開討論：“目前，人類還有可供居住的第二個(gè)星球嗎?為什么?”此時(shí)學(xué)生相互交流課前搜集到的有關(guān)資料，彼此展開爭(zhēng)論，課堂氣氛會(huì)相當(dāng)熱烈。
這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。
(三)實(shí)踐。
1、結(jié)束本課之前，讓學(xué)生把最想說的話與其他同學(xué)進(jìn)行交流。
這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來了。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，討論并交流，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。
在討論交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
3、學(xué)完本課后，我設(shè)計(jì)了可供學(xué)生自主選擇的實(shí)踐性作業(yè)：
(1)制作一張環(huán)保手抄報(bào);。
(2)寫一份環(huán)保倡議書;。
(3)做一次環(huán)保小宣傳。
這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，走向生活，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
本課教學(xué)時(shí)，我憑借中央電教館資源共享庫(kù)中查詢到的有關(guān)地球的各種資源，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采用遠(yuǎn)教資源與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的辦法，建構(gòu)一個(gè)可觀察、可體驗(yàn)、可參與、可互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的認(rèn)知平臺(tái)，讓學(xué)生能在多種教學(xué)媒體的情趣氛圍中，去明白人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，并能結(jié)合影像資料，聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文的理解，也對(duì)今后的寫作和口語表達(dá)能力的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇八
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說明文。樸實(shí)、流暢的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又包含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。課文先講地球美麗而渺小，再講地球上人類活動(dòng)的范圍很小，接著講地球上資源有限，然后講人類不能指望移居到別的星球，最后呼吁人類要精心保護(hù)地球，保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。本課教學(xué)目標(biāo)有三項(xiàng)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能讀寫新詞語；
2、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；
3、了解課文是從哪幾個(gè)方面介紹地球概況的。教學(xué)重難點(diǎn)就是理解作者為什么要以“只有一個(gè)地球”為題。
本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，興趣不高，但對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)光盤教學(xué)卻產(chǎn)生濃厚的興趣，基于這一點(diǎn)我努力從興趣入手，把學(xué)生帶到教學(xué)光盤教室完成本課教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我主要采用以下教法：
1、指導(dǎo)朗讀法：通過學(xué)生多種方式的朗讀課文，激發(fā)學(xué)生珍愛地球，善待地球的情感。
2、感觀刺激法：通過播發(fā)刻錄好的各種教學(xué)光盤，激發(fā)學(xué)生熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的情感。
3、合作討論法：通過小組合作討論，融集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，加強(qiáng)溝通，共同探究，加深對(duì)課文的理解。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》樹立教是為學(xué)服務(wù)的理念，我采用以下學(xué)法：
1、自讀感悟法：通過讀課文討論，找出文中的三大探究主題，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
2、合作交流法：通過學(xué)生交流我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、自由暢想法：通過將地球擬人化，想象地球的美麗和人類的破壞，發(fā)展學(xué)生的想象力。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——品讀感悟——升華情感——拓展思維的教學(xué)模式。
（一）情境激趣。
在這一節(jié)課剛開始，我出示了一幅在宇宙中看到的地球圖片，然后設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語：“有幸飛入太空的宇航員安德斯上校，在接受記者采訪時(shí)說過這樣一句話：‘我覺得大家應(yīng)該同心協(xié)力，維護(hù)這個(gè)微小、美麗而脆弱的星球’。他為什么這樣形容地球呢?”這樣激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。
（二）品讀感悟。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問題感悟出來，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問難。
1、感悟地球的美麗壯觀，和藹可親。
學(xué)生通過課前的觀察圖片，已初步感受到了地球的美，這時(shí)可再讓他們從文中找出表現(xiàn)地球可愛的句子去感受美。孩子們通過對(duì)其中詞語的感悟、多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。這時(shí)“面對(duì)如此美麗可愛的地球，我們?nèi)祟惏阉Q作什么？”這一問題的提出，讓學(xué)生對(duì)地球的偉大有了初步的認(rèn)知。
2、感悟地球是渺小的。
我先播發(fā)教學(xué)光盤——地球在太陽系中運(yùn)行的情況，讓學(xué)生直覺地球的渺小，接著讓學(xué)生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有光比喻（一葉扁舟），理解人類活動(dòng)的范圍很小，引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。
3、感悟地球的易碎性。
接著，我適時(shí)出示一些市海洋局有關(guān)海底珊瑚保護(hù)的資料，讓學(xué)生進(jìn)一步引起高度重視，心靈受到震憾。將語文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，這正體現(xiàn)了“小語文、大社會(huì)”的教育理念。
4、感悟地球的唯一性。
當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，首先引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來”等詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“枯竭”一詞的意思，體會(huì)說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著以書中的句子為依據(jù)，討論課文中指出的問題：“我們不能移居到別的星球上去嗎？”讓學(xué)生相互交流課前搜集的九大行星的資料，然后出示別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因。因此，讓學(xué)生感悟到我們只有在地球上生活。引導(dǎo)他們得出“我們——只有一個(gè)地球”。
（三）升華情感。
認(rèn)識(shí)到了地球的唯一、人類的不能移居，再讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花?！氨Ｗo(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，”得到了共鳴，學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)得到了一定的升華。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了用普通話進(jìn)行口語交際的機(jī)會(huì)（因?yàn)楸拘W(xué)生在日常交流中使用的都是地方方言），同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇九
《我們只有一個(gè)地球》是人教版，六年級(jí)上冊(cè)的第三單元第二課，本課介紹了人口、森林、水等問題，反映出人類對(duì)地球的破壞,已經(jīng)威脅到了我們的生存，我們只有一個(gè)地球，我們必須保護(hù)好我們的生存環(huán)境。目的是培養(yǎng)學(xué)生從小懂得愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。
經(jīng)過五年半的學(xué)習(xí)，六年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過《只有一個(gè)地球》、《大瀑布的葬禮》等環(huán)保主題的課文，具備了一定的環(huán)保知識(shí)。依據(jù)學(xué)生的這一實(shí)際，教學(xué)本課需要兩課時(shí)。我說的是第二課時(shí)。
我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)來確定本節(jié)課的目標(biāo)：
1、學(xué)生能說出人口、水、森林問題所帶來的危害。
2、學(xué)生會(huì)討論、交流怎樣保護(hù)地球？
3、學(xué)生會(huì)用說、寫、畫等方式為環(huán)保獻(xiàn)策。我是依據(jù)中英西南項(xiàng)目的要求來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的，這樣的目標(biāo)具有可操作性、可檢測(cè)性。
圍繞教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)本節(jié)課的重難點(diǎn)是：初步了解環(huán)境惡化、人口劇增、資源匱乏是當(dāng)前地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)本課以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，運(yùn)用合作、探究、遷移等教法，學(xué)生思、議、說、寫、畫等學(xué)法，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
依據(jù)教材、學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)一，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師，我采用激趣導(dǎo)入法。先播放視頻《我們只有一個(gè)地球》，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再相機(jī)板書課題。這樣設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生看、聽、說、想的積極性，使他們產(chǎn)生求知的欲望。萬事開頭難，于是我利用激趣導(dǎo)入為教學(xué)做好鋪墊。
活動(dòng)二、感受地球的環(huán)境變化。
有了鋪墊，我便抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，感悟地球的無私奉獻(xiàn)。播放多媒體課件，先展示出一家三口的幸福情境，再展示兒多母苦、窮困潦倒的生活畫面，最后展示人口劇增，擁擠不堪的場(chǎng)面，學(xué)生通過對(duì)比，說出我國(guó)計(jì)劃生育政策的好處。接下來播放青山綠水、鳥語花香的畫面，再到污水排放、洪水來臨的情境，引導(dǎo)學(xué)生悟出水污染的問題?；脽粽故久艿纳?、過度砍伐的樹樁再到山體滑坡的圖片，學(xué)生自悟出森林的作用。
通過對(duì)比，學(xué)生深刻地體會(huì)到地球母親從美麗誘人到遍體鱗傷的變化過程。照這樣下去，地球媽媽的將來會(huì)是什么樣子？這個(gè)問題能讓學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮。孩子們?cè)谪S富的想象中感受到地球的無私奉獻(xiàn)，同時(shí)感受到保護(hù)環(huán)境的重要性。
活動(dòng)三，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
有了活動(dòng)二的鮮明對(duì)比，此時(shí)播放視頻《地球媽媽的心聲》，讓學(xué)生感受地球媽媽急需我們拯救的呼聲。于是我提問“同學(xué)們看了視頻有什么疑問？”指導(dǎo)學(xué)生帶著疑問閱讀資料。這一安排培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也轉(zhuǎn)變了教師的角色。引導(dǎo)學(xué)生討論水污染、森林急劇減少、人口的爆炸性增長(zhǎng)的問題，是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象？這種現(xiàn)象給我們生活帶來哪些影響？這種追根溯源的提問法，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。我們面對(duì)這些問題該怎么辦呢？讓學(xué)生在討論、交流的過程中解決問題。是啊!地球母親哺育了我們，現(xiàn)在她需要我們的幫助，我們?cè)撛鯓踊貓?bào)她呢？此時(shí)我便抓住學(xué)生的心理活動(dòng)，播放《愛的奉獻(xiàn)》這首歌，學(xué)生在歌詞和旋律的陶冶下，進(jìn)一步感受地球的無私奉獻(xiàn)，來喚起我們保護(hù)地球的行動(dòng)。
活動(dòng)四，作業(yè)超市。
通過今天的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球？學(xué)生根據(jù)自己個(gè)性，來選擇說、寫、畫、唱等方式。在音樂聲中完成作業(yè)超市。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，既發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，又升華了情感，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了平臺(tái)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在輕松愉快的氛圍中完成。讓學(xué)生在接受品德教育的同時(shí)，學(xué)會(huì)與自然和諧共處，這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展打下基礎(chǔ)。
人
威脅生存保護(hù)地球。
水
森林。
好的板書是課文內(nèi)容的縮影，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生看著板書，再現(xiàn)知識(shí)。我采用這樣的板書簡(jiǎn)潔美觀，條理清楚。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使品德教學(xué)與多媒體運(yùn)用，形成新的整合模式：利用視頻，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用音樂，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移等。這樣的設(shè)計(jì)適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我是按照中英西南項(xiàng)目的要求，來確定教學(xué)目標(biāo)的，我所設(shè)計(jì)的目標(biāo)具有檢測(cè)性、可操作性。
無論是視頻導(dǎo)入還是伴隨音樂的結(jié)尾，都使課堂氣氛非?；钴S，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇十
一、說教材：
《只有一個(gè)地球》是北師大版第九冊(cè)第十單元的一篇科學(xué)知識(shí)說明文。本文介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了地球?qū)τ谌祟惿娴闹匾院臀ㄒ恍?，說明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。樸實(shí)，流暢的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。尤其是在表達(dá)方面，本文十分注意用詞的準(zhǔn)確，說明方法的恰當(dāng)，行文的嚴(yán)謹(jǐn)。文章的字里行間除了表達(dá)出了作者對(duì)地球的熱愛之情還洋溢著號(hào)召人們保護(hù)地球的熱情。
文章教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。學(xué)生要在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，通過交流，討論，使學(xué)生多方面領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的含義。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類說明性文章，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)感想的基礎(chǔ)上寫好心得筆記，從而激發(fā)學(xué)生珍愛地球，善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句讀中生悟，理解“只有一個(gè)地球”的深層含義。
2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)感想的基礎(chǔ)上寫好心得筆記。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛地球，善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。
三、說教學(xué)重，難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過讓學(xué)生在自主閱讀中抓關(guān)鍵詞體會(huì)，從而領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生寫好心得筆記。
四、說教法：
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了“讀中生悟”，“品評(píng)交流”和“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法。
五、說學(xué)法：
為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自主閱讀感悟，我運(yùn)用了勾畫，批注，寫心得筆記等學(xué)習(xí)方法。
六、說教學(xué)程序：
本課安排了兩課時(shí)，在第一課時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句；初讀課文，理清文章脈絡(luò)，感悟大意。在第二課時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在自主閱讀中抓關(guān)鍵詞體會(huì)，從而領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理；指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)感想的基礎(chǔ)上寫好心得筆記?，F(xiàn)說一說第二課時(shí)的教學(xué)程序，為了體現(xiàn)新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在開課始，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，激發(fā)情感。先讓學(xué)生說一說：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么感受再導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)：我們來看看作者想通過這篇文章表達(dá)什么這樣，讓學(xué)生再次整體感受地球母愛的“慷慨”及與之形成對(duì)比的人類對(duì)它的迫害，激起學(xué)生對(duì)地球“愛”與“憐”，對(duì)人類所做的“羞”與“愧”，從而拉近孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
（二）品讀感悟。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，找出作者要表達(dá)的相關(guān)內(nèi)容，勾畫出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行批注，教師巡視指導(dǎo)。然后全班交流匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
1、地球的可愛。
當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題匯報(bào)時(shí)，首先讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，讓他們說一說：當(dāng)你讀到這兒，你仿佛看到了什么，體會(huì)到了什么使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無私奉獻(xiàn)。
2、地球的易碎性。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題匯報(bào)時(shí)，先讓學(xué)生說說地球容易“破碎”表現(xiàn)在哪里然后讓學(xué)生聯(lián)想：看到“生態(tài)災(zāi)難”你眼中浮現(xiàn)了哪些畫面使學(xué)生聯(lián)想到人類破壞地球的種種行為，聯(lián)想到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
這樣就將語文課堂與大千世界，生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文，大社會(huì)”的教育理念。
3、地球的唯一性。
當(dāng)選擇這一部分匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)他們說一說：當(dāng)你讀到這兒，你想到了什么，體會(huì)到了什么接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，從而認(rèn)識(shí)到別的星球不適合人類居住。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集，處理信息的能力。
（三）寫心得筆記。
在這一環(huán)節(jié)時(shí)，首先講解寫心得筆記的要領(lǐng)就是把讀后的認(rèn)識(shí)，感想，體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲寫下來。接著讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)交流讀后心得，然后寫心得筆記，最后在全班交流。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際和寫心得筆記的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極，健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
（四）拓展遷移。
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)?？梢詣?chuàng)作環(huán)保童謠，可以制作環(huán)保警示語，還可以寫環(huán)保倡議等。
這樣的設(shè)計(jì)，注重了由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
七、板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)。
破壞精心保護(hù)心得感想。
筆記體會(huì)。
別無去處造福子孫后代啟發(fā)。
收獲。
寫一篇作文：地球媽媽，我想對(duì)你說。
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇十一
人教版第十一冊(cè)第三組教學(xué)內(nèi)容是以環(huán)境保護(hù)為主題的，旨在通過一系列課文的學(xué)習(xí)，在掌握課文生字新詞，積累語言的同時(shí)，理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際思考問題;同時(shí)，也為口語交際和習(xí)作做了鋪墊，通過以“珍惜資源”為主題的口語交際活動(dòng)，以及針對(duì)浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象寫一份建議書或根據(jù)漫畫寫環(huán)保故事的習(xí)作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要性。
《只有一個(gè)地球》是本組第一篇課文，是一篇科學(xué)知識(shí)說明文。文章語言樸實(shí)、流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，又飽含著深情。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”等幾個(gè)方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一賴以生存的美麗星球。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：
知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語;了解課文內(nèi)容，體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法;過程與方法：品析重點(diǎn)語句，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，體會(huì)資源有限的根本原因;情感與價(jià)值：激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識(shí)的要求;體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
以課后問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，討論和交流，誘導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)課文中去，又從課文中想開去。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。
(一)情境激趣葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看航天員楊利偉在神舟五號(hào)飛船上拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“地球，你還想稱它為什么?”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
(二)選讀探究在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。
這樣設(shè)計(jì)，意在為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1、地球的可愛。
當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的“美麗壯觀”、“和藹可親”、“慷慨無私”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。
2、地球的易碎。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過自讀，把握“礦產(chǎn)資源必將枯竭”、“再生資源不能再生”兩個(gè)要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，感受人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。將語文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會(huì)”的教育理念。
3、地球的唯一性。
當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會(huì)說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料和別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。
(三)升華情感這時(shí)，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流，并通過網(wǎng)絡(luò)在“小論壇”中發(fā)表。這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
(四)拓展遷移讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在展示臺(tái)展示，引起強(qiáng)烈的共鳴。
這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
為求得在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中使學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容、主旨有一個(gè)明晰的了解，力求簡(jiǎn)單、明了，特作如下板書：
美麗壯觀。
可愛和藹可親。
慷慨無私。
礦產(chǎn)資源必將枯竭。
易碎。
再生資源不能再生。
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇十二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行：
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇科學(xué)知識(shí)說明文。樸實(shí)、流暢的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的支架，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文與默讀課文相結(jié)合，感知課文內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識(shí)，理解文章主旨；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際，深入思考的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感。
2、過程與方法：重點(diǎn)探究關(guān)鍵句，深入感悟文章主旨；個(gè)性品讀，交流感悟，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀的習(xí)慣；品味語言，欣賞視頻，直觀感受，聯(lián)系實(shí)際，提升情感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得只有一個(gè)地球的道理，激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。難點(diǎn)是通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了提出目標(biāo)，導(dǎo)入新課自主、合作、探究整理歸類升華情感拓展遷移的教學(xué)模式。
古人說：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則不進(jìn)。教學(xué)開始我給學(xué)生制定了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了課伊始，趣亦生的境界，使學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并為學(xué)生學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容這種學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們回味自己讀這篇文章的感受，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。
這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1、地球的可愛。
當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住6300多公里、一葉扁舟體會(huì)作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。
然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無私奉獻(xiàn)。
2、地球的易碎性。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的再生資源和不可再生資源，抓住至少、本來等詞，體會(huì)說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。然后根據(jù)自己查找的資料，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了小語文、大社會(huì)的教育理念。
結(jié)合板書，教授了學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，體現(xiàn)了在閱讀中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
這時(shí)，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流，這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
觀看視頻，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保小報(bào)，有的發(fā)出環(huán)保倡議，有的寫一篇200字的讀后感，有的寫保護(hù)環(huán)境演講稿，有的畫一幅環(huán)保宣傳畫等，并且通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺(tái)展示，引起社會(huì)的共鳴。
這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
我是把板書設(shè)計(jì)在一個(gè)地球的簡(jiǎn)筆畫上的，讓學(xué)生感受可愛與易破碎的易轉(zhuǎn)化性，又利于了解文章主要內(nèi)容。
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇十三
它是我們親愛的母親。
讓我們把骯臟的河水，
變成清澈照人的小溪。
讓我們把荒漠，
變成廣闊的綠洲。
讓我們把充滿硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，
變成代表和平的土地。
在中國(guó)和美國(guó)之間，
我們?nèi)鱿聬坌牡姆N子。
在黃種人和黑種人之間，
我們?cè)韵掠颜x的小樹。
讓來自大海的魚兒，
給我們講述大海深處的故事。
讓長(zhǎng)久臥在森林的石頭，
獎(jiǎng)未來的秘密訴說。
黃的皮膚，黑的皮膚，
閃耀著自然的光芒。
讓我們用心呵護(hù)地球，
用愛滋潤(rùn)每一個(gè)新的生命。
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部編版只有一個(gè)地球說課稿篇十四
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要在語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
王老師在教授本課時(shí)，在深挖教材，充分理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比如：這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃……這句話，學(xué)生在了解地球如此美麗、壯觀之后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)地球熱愛之情。而后，深情地讀出這句話。在講“地球資源有限”這部分時(shí)，教師加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生強(qiáng)烈的意識(shí)到地球的可愛和保護(hù)地球的迫切。
王老師執(zhí)教的這節(jié)課，如果在學(xué)生對(duì)文本理解不是很透徹時(shí)，適時(shí)增加學(xué)生討論、交流，給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀文本，效果會(huì)更好。
以上是我對(duì)這節(jié)課的幾個(gè)突出特點(diǎn)進(jìn)行的評(píng)述，評(píng)的不合理的地方還請(qǐng)各位多多指教。謝謝！
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇十五
“教無定法”，這一點(diǎn)對(duì)于語文學(xué)科的教學(xué)來說體現(xiàn)得尤為明顯。李老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課，動(dòng)靜相宜，脈絡(luò)清晰，聽完之后掩卷沉思，感慨頗多：
本課采用了“自主學(xué)習(xí)，整體感知”“合作學(xué)習(xí)，深刻感悟”“探究學(xué)習(xí)，拓展延伸”等環(huán)節(jié)，教學(xué)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，尤其是學(xué)生分組合作，交流地球“易碎”體現(xiàn)在什么地方，這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，掀起了“爭(zhēng)做課堂小主人”的一個(gè)又一個(gè)高潮。
語文與朗讀不分家，朗讀是語文的生命。李老師執(zhí)教的這節(jié)課上，非常注重感情朗讀訓(xùn)練，例如在講到“地球的可愛體現(xiàn)在哪些地方”時(shí)，教師相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)：讀到“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親”時(shí)，教師啟發(fā)說：你讀這個(gè)句子時(shí)心情怎樣，應(yīng)該讀出什么感情，試試看。在感情朗讀中加深了對(duì)課文的理解。
分析完地球的`“可愛”“易碎”體現(xiàn)在哪些方面這一環(huán)節(jié)后，李老師又不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)：地球，人類唯一賴以生存的家園，保護(hù)地球，勢(shì)在必行！保護(hù)地球，刻不容緩！用“如果——，地球會(huì)更可愛；如果——，地球會(huì)更易碎”進(jìn)行說話訓(xùn)練，充分激發(fā)了學(xué)生保護(hù)地球的情感。
總之，這是一節(jié)既有看點(diǎn)，又有重點(diǎn)的課，課堂上激發(fā)了學(xué)生的積極性，又引起了聽課教師的共鳴。
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇十六
今天我們語文研修1組的老師匯聚在一起，就林文英老師設(shè)計(jì)的四年級(jí)《只有一個(gè)地球》一課進(jìn)行了評(píng)課，現(xiàn)就會(huì)議內(nèi)容進(jìn)行了記錄：
今天，我們會(huì)議的主題是針對(duì)執(zhí)教教師的第二次聽課展開評(píng)課。
下面請(qǐng)各位老師就自己的觀課角度評(píng)議林英老師設(shè)計(jì)的四年級(jí)《只有一個(gè)地球》。
從本次的學(xué)習(xí)中，我深刻感受到我們的孩子能力也不弱，可是就是沒有充足的時(shí)間。如果老師只是走過程，那么學(xué)生的綜合能力就很難得到快速提高。所以，為了提高學(xué)生的綜合能力，老師就要一步一個(gè)腳印地走過程。
通過數(shù)字統(tǒng)計(jì)顯示，我們了解到學(xué)生參與課堂活動(dòng)以個(gè)體、主動(dòng)參與為主，同時(shí)學(xué)生結(jié)合自己的思考，積極參與課堂活動(dòng)。集體活動(dòng)和小組活動(dòng)略少，但全體學(xué)生仍然都能得到活動(dòng)。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，而姜老師的這節(jié)課，正是用引導(dǎo)的策略和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，課堂氣氛活躍。
教師對(duì)于坐在教室左邊、右邊、后邊的學(xué)生沒有忽略，反倒是刻意的關(guān)注這些學(xué)生，給這些學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)很多。值得一提的是，姜林師特別關(guān)注班級(jí)內(nèi)平時(shí)性格比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)也不是很好，自信心不足的學(xué)生，關(guān)注這幾個(gè)孩子上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
整體來看，這節(jié)課的條理性比較好，目標(biāo)也明確精煉，師生互動(dòng)默契，很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，這幾個(gè)方面都是我們本次磨課想要達(dá)到的目標(biāo)，在講課中的到很好的體現(xiàn)，同時(shí)看到老師們的努力和進(jìn)步。
整堂課充滿了濃濃的“語文”味道，讓語文課成為吸引孩子的萬花筒，讓語文課變成孩子成長(zhǎng)的舞臺(tái)。在享受精彩的閱讀課堂的同時(shí)，我選擇教師課堂提問這一角度，對(duì)本次教學(xué)過程進(jìn)行觀察。通過觀察我發(fā)現(xiàn)林老師的課堂提問關(guān)注了思考性、啟發(fā)、想象性，在有效的課堂提問的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課堂閱讀的有效性。
針對(duì)林老師課堂教學(xué)過程及以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我總結(jié)林老師本節(jié)課的課堂的提問的有效性在于以下幾方面：
1、關(guān)注了課堂提問的引導(dǎo)性。
2、關(guān)注了課堂提問的藝術(shù)性。
3、關(guān)注了課堂提問的針對(duì)性。
林老師對(duì)于這節(jié)課準(zhǔn)備的很充分，能夠很好的去根據(jù)磨課的主要任務(wù)去探索一節(jié)閱讀課的教學(xué)流程。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)流程清晰，課堂氛圍好，學(xué)生參與度高，要對(duì)個(gè)別學(xué)生給予更多的關(guān)注會(huì)更好。群組其他成員都能夠很好的從個(gè)人的觀課角度結(jié)合統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)去分析問題，每位聽課教師能夠在聽課的過程中感受到這節(jié)課的教學(xué)流程很清晰，流暢。今天的會(huì)議達(dá)到了預(yù)期效果。
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇十七
《只有一個(gè)地球》是第四單元《珍愛我們的家園》中的開篇之作，一篇精讀課文，是一篇說明文，本組課文都是科普作品?！吨挥幸粋€(gè)地球》在本單元占有很重要的位置。本單元要求學(xué)生注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考。同時(shí)，積極行動(dòng)起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量。本課從人類生存的角度介紹地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類生存“只有一個(gè)地球”的道理，說明保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。藍(lán)老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課，整節(jié)課教者對(duì)語文課如何落實(shí)新課改的理念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體互助性課堂教學(xué)，進(jìn)行了充分地展示。真是“聽君一堂課，勝讀十年書”??！
一、自讀自悟、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要在語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。藍(lán)老師在這方面處理的很好?！吨挥幸粋€(gè)地球》一課，是一篇說明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這是與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣，藍(lán)老師利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。接著又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論：人類的出路何在？通過抓住課文重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“人類只有一個(gè)地球，必須精心保護(hù)地球！”終于成了所有學(xué)生的呼聲。當(dāng)然，這也是在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，又放手讓學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。
二、充分挖掘課文內(nèi)在的情感，展現(xiàn)給學(xué)生人文的關(guān)懷。
《只有一個(gè)地球》這篇課文，文字樸實(shí)自然，寫了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學(xué)生不容易被文字背后的.情感所感染。藍(lán)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，進(jìn)行地球樣子的想象描述，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對(duì)地球真摯的愛這種美好的情感之中。通過看圖片、談感受，感受地球的可愛，并且為人類慷慨地提供各種資源，地球?yàn)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)；而后，話題一轉(zhuǎn)，它在宇宙中卻很渺小，同時(shí)又遭受人類無情的破壞，這樣，學(xué)生真正體會(huì)到地球外表的可愛，內(nèi)涵的豐富，同時(shí)又太容易破碎了。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。深入挖掘語言文字的情感因素，讓學(xué)生沉浸在語文的真善美魅力之中，這也是語文教學(xué)的真諦。
三、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)。
藍(lán)老師在教授本課時(shí)，在深挖教材，充分理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比如：“它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球?！边@句話，學(xué)生在了解地球如此渺小之后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的保護(hù)地球之情，而后讓學(xué)生有感情地讀這一段，再指名讓學(xué)生在全班朗讀，感受地球的渺小。老師讓學(xué)生在讀中感悟，使他們強(qiáng)烈的意識(shí)到地球的可愛和保護(hù)地球的迫切。
四、聯(lián)系實(shí)際，提升情感。
在講“地球資源為什么會(huì)枯竭”這部分時(shí)，教師讓學(xué)生評(píng)選“地球頭號(hào)殺手”，課文即將結(jié)束時(shí)，藍(lán)老師讓學(xué)生以“此時(shí)此刻，你想對(duì)自己、對(duì)那些無情地破壞地球的人們說些什么？”來進(jìn)行小練筆，還出示了這樣的句式：人類啊，人類！這樣學(xué)生的語言文字得到了訓(xùn)練，也宣泄了學(xué)生內(nèi)心的情感。最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說今后應(yīng)該怎樣從小事做起。使學(xué)生意識(shí)到要保護(hù)地球就要付諸行動(dòng)，從身邊點(diǎn)滴小事做起，激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自主意識(shí)。
總之，這是一節(jié)活潑、生動(dòng)、有效的課，是一節(jié)成功的課。課堂上藍(lán)老師發(fā)揮了良好的素質(zhì)與主導(dǎo)能力，學(xué)生能積極參與，充分發(fā)言，不同程度的學(xué)生通過教學(xué)得到不同程度的收獲，這是難能可貴的。
以上是我對(duì)這節(jié)課的幾個(gè)突出特點(diǎn)進(jìn)行的評(píng)述，評(píng)的不合理的地方還請(qǐng)各位多多指教。謝謝！
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇十八
我最欣賞這樣一種理念：一堂成功的閱讀課應(yīng)該做到書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。應(yīng)該讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與生活緊密相連，應(yīng)該能夠從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活的生命激情，讓課堂短短的四十分鐘，成為師生共度的一段生命時(shí)光。讓短短的一節(jié)課，留給學(xué)生無盡的回味，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響，這就是我渴盼達(dá)到的語文教學(xué)的理想境界。
《只有一個(gè)地球》這篇課文，選自人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。
《只有一個(gè)地球》是一個(gè)有關(guān)環(huán)保話題的課文。對(duì)此，我抓住了一個(gè)重點(diǎn)、落實(shí)一種思想、貫穿一條線索、體現(xiàn)一種情感的教學(xué)構(gòu)想。一個(gè)重點(diǎn)呢：就是讓學(xué)生理解地球是人類唯一可靠的家園；落實(shí)一種思想：就是激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力；一條線索：就是抓住宇航員的感嘆來貫穿全文；一種情感呢：就是讓學(xué)生把地球當(dāng)作自己的母親來珍愛。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終抓住一個(gè)“愛”字來組織教學(xué)，始終將地球定位于“人類的母親”這一人格化的形象。這既是文章深層的思想內(nèi)涵，也是引導(dǎo)學(xué)生突破感性與理性矛盾的認(rèn)識(shí)作為切入點(diǎn)。因此，我引導(dǎo)在朗讀課文的教學(xué)中，體會(huì)地球的外在美，在進(jìn)一步的研讀中，認(rèn)識(shí)地球的內(nèi)在美，在加深對(duì)課文的理解中，把握美麗慷慨的地球卻面臨著容易破碎的悲劇美。從而使學(xué)生從不同的角度、不同層面來感受和認(rèn)識(shí)地球的可愛。然后再與課文中對(duì)地球遭受破壞的文段相對(duì)照，對(duì)比中使學(xué)生理解課文。這樣，就化難為易，達(dá)到從感性到理性把握教材主旨的目的。
在重點(diǎn)段落的教學(xué)中，我主要是利用課件輔助和指導(dǎo)學(xué)生閱讀這兩種方法。在課堂教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文理解文字。讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中，去感受跳宕的生命，沐浴洶涌的情感，激發(fā)學(xué)生的想像。在本課的閱讀指導(dǎo)中我摒棄了繁瑣的內(nèi)容分析，以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受能力，獲得情感的體驗(yàn)。同時(shí)著力強(qiáng)調(diào)讀出自己的想法、自己的感受，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
課文在描寫地球遭受破壞的文段，這個(gè)部分的描寫對(duì)小學(xué)生來說過于理性。我精心搜集遭受破壞的一系列畫面。我希望這些觸目精心的畫面，震撼的音樂，對(duì)學(xué)生視覺、聽覺、心靈的沖擊。我希望借助形象激發(fā)情感，陶冶學(xué)生的情操（靈感），在靈感的激發(fā)中，結(jié)合身邊的所見、所聞，談感受，引發(fā)共鳴，整體感悟。從而，真正做到由課本走向生活。
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇十九
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、了解淡水資源嚴(yán)重缺乏是當(dāng)今世界面臨的共同話題，了解森林資源驟減給人類帶來的嚴(yán)重危害。
2、懂得節(jié)約用水和保護(hù)森林是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。
3、樹立環(huán)保觀念，能為環(huán)境保護(hù)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
我今天說課的內(nèi)容是中間一個(gè)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)淡水資源的嚴(yán)重缺乏。前面講到了水的重要性，可以說世界上的萬物生長(zhǎng)都離不開水。沒有水就沒有生命，既然水對(duì)于人類如此重要，那它是不是取之不盡，用之不竭的呢？答案無疑是否定的。那么我國(guó)可利用的淡水資源到底是多少呢？我們來舉個(gè)例子：這是32塊小磁鐵組成的圓柱，代表世界上的水資源，包括海水和淡水。讓學(xué)生猜一猜：世界上的淡水資源有多少？也就是這兒的幾小塊？學(xué)生自由猜一猜，當(dāng)有學(xué)生說一塊時(shí)，問問他是怎么知道的？然后揭出一小塊大聲告訴學(xué)生：這就是世界上60億人口使用的淡水資源。可是，人類可直接利用的淡水資源大部分分布在南極和北極，被厚厚的冰川覆蓋著?？芍苯永玫闹徽歼@里的0.3%。就是千分之三，你知道是多少嗎？老師給大家看（揭下一小片碎片，告訴學(xué)生）這就相當(dāng)于我國(guó)可直接利用的淡水資源。同學(xué)們，看到這里，你有什么想說的？（學(xué)生自由說感受）過度：正因?yàn)樗Y源如此缺乏，所以許多地區(qū)的人們至今還過著缺水的日子。你能想象他們過著怎樣的生活嗎？（課件播放視頻片段：媽媽，我要喝水）觀看后暢談感受。
總結(jié)：同學(xué)們，看著他們那瘦弱的肩膀上晃蕩的水桶，那一碗碗渾濁的水，那一張張失去童真的小臉，那特殊的洗臉方式。聽著他們那一聲聲嘶聲力竭地呼喊：媽媽，我要喝水，以及媽媽那無助的雙眼，我們的心無比沉重。如果我們?cè)俨还?jié)約水資源，幾十年甚至幾百年后，我們的子孫也許也將過著這樣令人無法想象的生活。所以，節(jié)約用水是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。為了我們自己，為了我們下一代，為了那些因缺水而掙扎在死亡邊緣的人們。讓我們趕快行動(dòng)起來吧！
我為什么這樣設(shè)計(jì)呢？本課的關(guān)鍵詞是：有限的資源。種種事實(shí)告訴我們，世界人口日益增長(zhǎng)，而資源日益減少，所以保護(hù)資源迫在眉睫。為什么當(dāng)今那么多孩子沒有節(jié)水意識(shí)呢？我想那是因?yàn)樗麄儗?duì)淡水資源的缺乏并不太了解。我們都知道地球上97%是海水，3%左右是淡水?？芍苯永玫闹挥?%的0.3%。空洞的講解和數(shù)字的感知并不能在他們的頭腦中烙下深深的印記。為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“分割磁鐵”這一活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中切身體驗(yàn)到淡水是非常缺乏的。緊接著又讓他們觀看人們?nèi)彼娜兆?，讓他們的心靈受到深深的震撼，如果再不節(jié)約用水，我們的后代將無法生活。從而激發(fā)節(jié)約用水的道德情感。
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇二十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家好！我今天說課的內(nèi)容是《只有一個(gè)地球》。
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說明文。樸實(shí)、流暢的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用多種渠道獲取知識(shí)的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，從而更加直觀、形象地獲取知識(shí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合文章進(jìn)一步理解詞語意思；借助多媒體幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類的開發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到從小樹立環(huán)保意識(shí)的要求。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的幫手。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。
（一）情境激趣。
葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看宇航員拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)語，：“地球，你還想稱它為什么？”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
（二）選讀探究。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住“我們的地球太可愛，同時(shí)又太容易破碎了！”這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。
這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1、地球的美。
當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓孩子們結(jié)合多媒體：美麗的地球外貌，從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。
然后，多媒體出示：地球美麗的地貌，地球豐富的資源，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無私奉獻(xiàn)。
2、地球的易碎性。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，多媒體出示：人類破壞地球的種種行為?？吹矫利惖募覉@傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的地域限制。正體現(xiàn)了“小語文、大社會(huì)”的教育理念。
3、地球的唯一性。
當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會(huì)說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，結(jié)合網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。
（三）升華情感。
通過媒體展示：美麗的地球與傷痕累累的地球形成鮮明的對(duì)比，這時(shí)，激發(fā)了孩子們內(nèi)心的共鳴，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流。這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
（四）拓展遷移。
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合網(wǎng)上資料，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺(tái)展示，引起社會(huì)的共鳴。
這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇二十一
陳老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課，很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行了充分地展示。具體表現(xiàn)如下：
語文閱讀教學(xué)，是師生與文本的對(duì)話過程，教著把握住這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)整篇文章時(shí)，始終是以"地球母親向我們述說"為線索，來體悟文本的。這樣處理，使學(xué)生與文本更接近，使枯燥的文字變成一位母親的述說，人格化的語言，人性化的處理，勢(shì)必會(huì)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖動(dòng)，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，起到了積極作用，這也是這節(jié)課最鮮明的特點(diǎn)之一。
《只有一個(gè)地球》這篇課文，文字樸實(shí)自然，寫了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，進(jìn)行地球樣子的想象描述，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對(duì)地球真摯的愛這種美好的情感之中。通過看圖片、談感受，感受地球的可愛，并且為人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源，地球?yàn)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)；而后，話題一轉(zhuǎn)，他在宇宙中卻很渺小，同時(shí)又遭受人類無情的破壞，這樣，學(xué)生真正體會(huì)到地球外表的可愛，內(nèi)涵的豐富，同時(shí)又太容易破碎了。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。深入挖掘語言文字的情感因素，讓學(xué)生沉浸在語文的真善美魅力之中，這也是語文教學(xué)的真諦。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要在語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中陳老師在這方面處理的很好?！吨挥幸粋€(gè)地球》一課，是一篇說明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣，聯(lián)系實(shí)際，教師安排學(xué)生收集相關(guān)資料，把收集的資料在課堂上交流、匯報(bào)，當(dāng)然，這也是在學(xué)生讀文感知文本內(nèi)容，又放手讓學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
陳老師在教授本課時(shí)，在深挖教材，充分理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比如：這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃……這句話，學(xué)生在了解地球如此美麗、壯觀之后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)地球熱愛之情。()而后，深情地讀出這句話。在講"地球資源有限"這部分時(shí)，教師加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生強(qiáng)烈的意識(shí)到地球的可愛和保護(hù)地球的迫切。
陳老師執(zhí)教的這節(jié)課，如果在學(xué)生對(duì)文本理解不是很透徹時(shí)，適時(shí)增加學(xué)生討論、交流，給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀文本，效果會(huì)更好。
以上是我對(duì)這節(jié)課的幾個(gè)突出特點(diǎn)進(jìn)行的評(píng)述，評(píng)的不合理的地方還請(qǐng)各位多多指教。謝謝！
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇二十二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行：
大家好！我今天說課的內(nèi)容是《只有一個(gè)地球》,具體程序如下：
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇科學(xué)知識(shí)說明文。樸實(shí)、流暢的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的支架，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文與默讀課文相結(jié)合，感知課文內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識(shí)，理解文章主旨；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際，深入思考的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的`情感。
2、過程與方法：重點(diǎn)探究關(guān)鍵句，深入感悟文章主旨；個(gè)性品讀，交流感悟，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀的習(xí)慣；品味語言，欣賞視頻，直觀感受，聯(lián)系實(shí)際，提升情感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得只有一個(gè)地球的道理，激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。難點(diǎn)是通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了提出目標(biāo)，導(dǎo)入新課自主、合作、探究整理歸類升華情感拓展遷移的教學(xué)模式。
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇二十三
一、對(duì)文本的處理，以人格化的語言呈現(xiàn)在師生面前。
語文閱讀教學(xué)，是師生與文本的對(duì)話過程，教著把握住這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)整篇文章時(shí)，始終是以地球母親向我們述說為線索，來體悟文本的。這樣處理，使學(xué)生與文本更接近，使枯燥的文字變成一位母親的述說，人格化的語言，人性化的處理，勢(shì)必會(huì)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖動(dòng)，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，起到了積極作用，這也是這節(jié)課最鮮明的特點(diǎn)之一。
二、挖掘文本內(nèi)在的情感，展現(xiàn)給學(xué)生人文的關(guān)懷。
《只有一個(gè)地球》這篇課文，文字樸實(shí)自然，寫了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，進(jìn)行地球樣子的想象描述，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對(duì)地球真摯的愛這種美好的情感之中。通過看圖片、談感受，感受地球的可愛，并且為人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源，地球?yàn)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)；而后，話題一轉(zhuǎn)，他在宇宙中卻很渺小，同時(shí)又遭受人類無情的破壞，這樣，學(xué)生真正體會(huì)到地球外表的可愛，內(nèi)涵的豐富，同時(shí)又太容易破碎了。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。深入挖掘語言文字的情感因素，讓學(xué)生沉浸在語文的真善美魅力之中，這也是語文教學(xué)的真諦。
三、自讀自悟、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要在語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
王老師在這方面處理的很好。《只有一個(gè)地球》一課，是一篇說明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣，聯(lián)系實(shí)際，教師安排學(xué)生收集相關(guān)資料，把收集的資料在課堂上交流、匯報(bào)，當(dāng)然，這也是在學(xué)生讀文感知文本內(nèi)容，又放手讓學(xué)生討論的.基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)。
王老師在教授本課時(shí)，在深挖教材，充分理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比如：這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃這句話，學(xué)生在了解地球如此美麗、壯觀之后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)地球熱愛之情。而后，深情地讀出這句話。在講地球資源有限這部分時(shí)，教師加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生強(qiáng)烈的意識(shí)到地球的可愛和保護(hù)地球的迫切。
王老師執(zhí)教的這節(jié)課，如果在學(xué)生對(duì)文本理解不是很透徹時(shí)，適時(shí)增加學(xué)生討論、交流，給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀文本，效果會(huì)更好。
部編版只有一個(gè)地球說課稿篇二十四
3、體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。
1、通過自讀，交流談?wù)?，理解課文內(nèi)容。
2、聯(lián)系實(shí)際，深入思考，使學(xué)生明白“只有一個(gè)地球”的道理。
3、設(shè)計(jì)小練筆，抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)。
懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：懂得“只有一個(gè)地球“的道理，增強(qiáng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，體會(huì)作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。
難點(diǎn)：結(jié)合認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，喚起環(huán)保意識(shí)通過聯(lián)系思考問題，加深對(duì)課文的理解并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。教課準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，讀寫詞語。
2、初步感知課文主要內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入。
1、課件展示地球在宇宙中美麗的全貌請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片，并描述地球的美麗地球母親如此美麗可愛，讓我們親眼目睹一下她的容顏，用心靈去感受她的和藹可親，然后結(jié)合畫面暢所欲言談感受。
二、自由讀文，引入中心句。
1、檢查字詞。
（1）多媒體課件出示本課生字新詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。
（2）放課文錄音，請(qǐng)同學(xué)們邊聽錄音邊思考問題（課件出示問題）。
a、文中作者是怎么樣贊美地球的？
b、宇航員目睹地球時(shí)又發(fā)出怎么樣的感嘆呢？（請(qǐng)把有關(guān)語句在書上用波浪線畫出來）。
2、你能針對(duì)作者和宇航員的話提出問題嗎？看誰提的最有價(jià)值，我們就帶著誰的問題，學(xué)習(xí)這篇課文。
（1）為什么說地球太可愛了？又為什么說它太容易破碎了？
（2）課文時(shí)怎么樣說明地球的可愛及其太容易破碎的呢？
（4）展開組內(nèi)研究學(xué)習(xí)，先將有關(guān)語句畫出來，體會(huì)一下，再講一講。
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。
2、體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。
一、理解地球的可愛與容易破碎。
（一）理解地球的可愛。
1、課文里哪些語句說明了地球的可愛？（指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語句理解分析。）。
2、投影出示：
“映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”a、請(qǐng)同學(xué)們思考晶瑩透亮是什么意思（指名答）（是光明透亮的意思）一般都用來形容美玉寶石、珍珠。b、紗衣，給人一種說明感覺？從這句話中感受到了什么？（月光朦朧朧，很美妙，從這句話中感受到地球如同一位披著藍(lán)色紗衣的仙女，又如晶瑩剔透的寶石一樣光彩照人，美麗極了。紗衣其實(shí)就是大氣層。）。
c、地球的可愛僅僅是因?yàn)樗耐獗韱?？（學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)）從文章哪些段落中可以看出來？（學(xué)生讀讀有關(guān)的段落）讓學(xué)生體會(huì)出地球的慷慨，理解能把有限的資源無私地奉獻(xiàn)給人們就是最大的慷慨。
3、投影出示：地球這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！?BR> a、這句話吧地球比作什么？運(yùn)用了什么修辭手法，說明了什么？
（這句話把地球比作人類的母親，是擬人的寫法，說明了地球與人類的關(guān)系密切，就像兒女與母親一般，又運(yùn)用了比喻的修辭手法，把地球比喻成搖籃，搖籃是嬰兒睡覺最舒服的地方。）。
b、事物之間有共同之處，可作比喻、擬人，想一想地球和搖籃，和母親有什么共同之處？這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎？（這個(gè)比喻非常妥帖，這是作者對(duì)地球的贊美，突出了地球的可愛與美麗，體現(xiàn)了作者對(duì)地球的熱愛之情，句中將地球比作“母親”“搖籃”，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡述了地球與人類及萬物生存的密切聯(lián)系。比喻的運(yùn)用使句子在表達(dá)上既通俗易懂又生動(dòng)形象，讀起來極富感染力。）。
c、讀到這兒我想同學(xué)們應(yīng)該了解到，為什么我們把地球稱為我們?nèi)祟惖哪赣H了，只有母親才能這樣的心去包容，去奉獻(xiàn)。
d、同學(xué)們體會(huì)的很好，我們看一看讀的是不是更好，誰來試一試？
（二）、理解地球的容易破碎。
過渡：請(qǐng)同學(xué)們說說地球的“容易破碎”又表現(xiàn)在哪里？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
1、地球的渺小。
（這句話的意思是說地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小。由此可見人類的活動(dòng)范圍是非常有限的）。
c、這句話說明了什么？（說明了地球?qū)τ谌祟惗允嵌嗝凑滟F，人類應(yīng)該珍惜和保護(hù)地球）。
2、地球資源非常有限。
投影出示：
“人類生活所需的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，本來是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)的?！?BR> a、本來是什么意思？（原先先前的意思）b、這話時(shí)什么意思？
（準(zhǔn)確地點(diǎn)明了可再生資源已遭受破壞，強(qiáng)調(diào)了水資源，森林資源，大氣資源，由原先的可再生性突出了現(xiàn)在的不可再生性，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性嚴(yán)謹(jǐn)性。結(jié)合前文，“礦物資源”的闡述，再次證實(shí)了自然資源的有限及面臨的危機(jī)，從而給讀者以警示提醒。）。
a、地球擁有的自然資源是有限的。底下埋藏的（），如果人們沒有節(jié)制的開采，最多開采二三百年就沒有了。人類生活所需要的（）、（）、（）大氣資源，由于人們隨意毀壞自然資源，……如果不顧后果地濫用化學(xué)品，就會(huì)造成一系列（）。
b、我可以不斷再生（）長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)的，但是因?yàn)槿藗冸S意（）（）不但使我不能再生，還造成了(），（）（）等一系列先天災(zāi)難。嚴(yán)重威脅著人類的生存。
f、大家通過練習(xí)，了解到我們地球上的資源是有限的。這兩個(gè)練習(xí)告訴我們一個(gè)寫作的方法（我們想要闡明自己的觀點(diǎn)，可以采用舉例的方法。
3、不能移居到別的星球。
（課件出示）：“資源枯竭，我們能否移民到別的星球上呢？科學(xué)家已經(jīng)證明，在地球?yàn)橹行牡?0萬億千米范圍內(nèi)沒有人類居住的第二星球。”
“科學(xué)家已經(jīng)證明，在地球?yàn)橹行牡?0萬億千米內(nèi)，沒有人類居住的第二星球?！?。
a、（學(xué)生齊讀）有什么不對(duì)嗎？學(xué)生找出問題，少了“至少”二字。
b、請(qǐng)同學(xué)們比較這兩個(gè)句子，談?wù)勛约旱睦斫?。a、（準(zhǔn)確性）（“至少”一詞強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，40萬億千米以外的情況還不確定體現(xiàn)了說明的嚴(yán)謹(jǐn)性）。
b、同時(shí)“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說明了距離遙遠(yuǎn)，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球，易于理解又讓人信服。c、這個(gè)句子運(yùn)用了什么說明方法？（列數(shù)字的說明方法）。
d、引導(dǎo)學(xué)生理解“40萬億千米”的概念。
舉例：以目前飛機(jī)的飛行速度來估算40萬億千米大概需要600萬年時(shí)間才能到達(dá)，使學(xué)生明白：就算有適合的第二個(gè)星球，人類也無法到達(dá)，因此地球是唯一適合人類居住的星球。
e、從（但是……即使……也…再說）這個(gè)句式你明白了什么？（地球是唯一適合人類居住的星球而至于在火星或者月球上建造移民基地的種種設(shè)想，即使能夠?qū)崿F(xiàn)也是遙遠(yuǎn)的事情，況且不可能有多少人去居住。）。
4、精心保護(hù)地球。
a、（這句話引用了宇航員的感嘆，與前文照應(yīng)，簡(jiǎn)潔，形象地概括了地球的特征，突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球可愛是因?yàn)榈厍驘o私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬物。而“破碎”一詞，一般用來形容玻璃，瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對(duì)地球的傷害，如：文中提到的資源枯竭危機(jī)。
b、這樣表達(dá)有什么好處？
（這樣表達(dá)不僅使句子生動(dòng)形象，同時(shí)又能引起人類的警覺，突出了保護(hù)地球的緊迫性）。
c、為什么要強(qiáng)調(diào)同時(shí)？
強(qiáng)調(diào)同時(shí)就是強(qiáng)調(diào)地球的兩面性，它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們?nèi)绻安患庸?jié)制”隨意毀壞資源，可愛的地球，就可能走向“破碎”從而使我們進(jìn)一步懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。
二、拓展延伸。
同學(xué)們了解我們的母親地球遭受人類的百般蹂躪踐踏后，還如此慷慨無私，默默奉獻(xiàn)的時(shí)候，你是否更加感受到她的可愛和容易破碎呢？選擇自己喜歡的語句或段落，有感情的讀一讀。
三、總結(jié)。
保護(hù)地球，這個(gè)觀念日漸深入人心，得到人們的共識(shí)而作為一名少先隊(duì)員，我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從身邊做起，愛護(hù)我們身邊的一草一木，讓我們的天更藍(lán)，草更綠，水更清，讓地球越來越美，成為一名真正的環(huán)保小衛(wèi)士，我們的口號(hào)是：小行動(dòng)，保護(hù)大地球。
四、作業(yè)布置：觀察家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，寫一份保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的倡議書，呼吁大家一起保護(hù)地球母親。
五、板書設(shè)計(jì)：