作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
    尊嚴(yán)的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇一
    〖教學(xué)目標(biāo)〗
    1、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的心情和思想感情。
    2、通過(guò)學(xué)習(xí)哈默的故事和古今中外一些有尊嚴(yán)的人和事，理解尊嚴(yán)的意思，受到深刻的思想教育。 〖教學(xué)重點(diǎn)〗
    從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。 〖教學(xué)難點(diǎn)〗
    學(xué)習(xí)運(yùn)用人物神態(tài)、動(dòng)作、和語(yǔ)言表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 〖課前準(zhǔn)備〗風(fēng)雪聲的錄音。 〖教學(xué)過(guò)程〗
    第二課時(shí)
    1、今天咱們要學(xué)習(xí)的是哪篇課文還用老師說(shuō)么?那就把書(shū)打開(kāi)到正確的頁(yè)數(shù)。這篇課文會(huì)講一個(gè)什么故事呢，請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題把課文大聲自由朗讀一遍?，F(xiàn)在開(kāi)始吧(1分半鐘)
    2、這篇課文講了一件什么事呢?都有誰(shuí)給你留下了深刻的印象?(ppt)(具體，簡(jiǎn)練，很會(huì)概括)
    1、剛剛兩位同學(xué)在概括中都說(shuō)那位小伙子很餓又冷又累，但是我不這樣認(rèn)為，你們要是不同意我的我的想法，就得找到證據(jù)反駁我、說(shuō)服我。誰(shuí)先來(lái)?還有人找到描寫(xiě)小伙子又餓又累的證據(jù)了嗎?(1面呈菜色、2疲憊不堪、3面色蒼白骨瘦如柴、4喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)、5目光灰暗、6狼吞虎咽)
    2、恩，有道理，但還不能完全說(shuō)服我，現(xiàn)在同學(xué)們要用最銳利的眼最快的腦瓜來(lái)發(fā)現(xiàn)證據(jù)呀，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮凶屑?xì)細(xì)默讀一遍課文，讀完之后和前后左右的
    同學(xué)交流討論一下。現(xiàn)在開(kāi)始(到學(xué)生中間交流，提醒)(1仰、2站
    3、蹲、4捶背)
    其他同學(xué)動(dòng)起筆來(lái)把自己恍然大悟的之前沒(méi)想到的劃一劃、記一記。
    1、同學(xué)們真的太會(huì)思考了，連一個(gè)小小的動(dòng)詞都可以發(fā)掘出那么深的意思，真是太棒了，這也說(shuō)明了作者在寫(xiě)文章的時(shí)候有多么良苦用心，不論神態(tài)容貌還是動(dòng)作都用得相當(dāng)?shù)淖屑?xì)斟酌。對(duì)杰克遜大叔的描寫(xiě)則是運(yùn)用側(cè)面烘托的方法，是主人公更加鮮活。我們以后在寫(xiě)人物的作文的時(shí)候也要把這些都考慮進(jìn)去。那么描寫(xiě)人的文章除了神態(tài)容貌動(dòng)作還有一項(xiàng)非常重要的方面是什么?對(duì)，就是語(yǔ)言。下面我們來(lái)體會(huì)一下文中的對(duì)話。請(qǐng)你找到三段對(duì)話，并劃下來(lái)。
    2、請(qǐng)三對(duì)學(xué)生朗讀對(duì)話
    3、提問(wèn)，剛剛老師被大家說(shuō)服了，那么小伙子在如此饑餓和疲憊的狀態(tài)下，面對(duì)杰克遜大叔的飯菜和話語(yǔ)，他是怎么選擇的?怎么說(shuō)的?他的態(tài)度是什么樣的?你能看出他的那些優(yōu)秀品質(zhì)?(不吃，一次比一次堅(jiān)定，1有自尊，2不吃白食，3不會(huì)不勞而獲，4知道勞動(dòng)是具有價(jià)值的，5不占別人便宜，6自食其力，7有志氣，8自強(qiáng)不息，9有忍耐力)
    4、同學(xué)們都說(shuō)的非常好，課文中其實(shí)還有一位很有智慧的主人公值得我們學(xué)習(xí)呢，他就是?對(duì)，杰克遜大叔。從杰克遜大叔身上你看到了什么閃光點(diǎn)呢?(尊重別人的選擇、真誠(chéng) )
    5、//誰(shuí)還記得咱們這個(gè)第二章主題是什么?對(duì)，是真誠(chéng)待人，杰克遜大叔給我們樹(shù)立了一個(gè)好榜樣，那么這篇課文里誰(shuí)還是你以誠(chéng)待人的好榜樣呀?能找找看嗎?(沃爾遜人、小伙子)
    (播放風(fēng)雪大作的聲音)，老師動(dòng)情地進(jìn)行旁白，請(qǐng)一組同學(xué)進(jìn)行真情表演。 現(xiàn)在讓我們重新回到沃爾訊小鎮(zhèn)，請(qǐng)同學(xué)們把這篇課文表演出來(lái)，誰(shuí)想來(lái)表演?請(qǐng)同學(xué)們注意兩位主人公的動(dòng)作哦。
    1、表演的真是太好啦!但是這篇文章還沒(méi)有完結(jié)，杰克遜大叔在文章結(jié)尾有一句非常富含哲理的話，你們?cè)鯓永斫饨芸诉d大叔的最后一句話?別看他現(xiàn)在什么
    都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!(指名讀這句話。)(這是杰克遜對(duì)自己女兒說(shuō)的話?！艾F(xiàn)在什么都沒(méi)有”，說(shuō)明哈默目前是個(gè)難民，是個(gè)一無(wú)所有的窮人，可是說(shuō)他“百分之百是個(gè)富翁”，這里的“富翁”，并不是指擁有大批財(cái)產(chǎn)和億萬(wàn)金錢的人，而是指擁有尊貴的人格的人。哈默正是具有這種尊嚴(yán)的人。他不因窮困潦倒而自悲、向他人乞哀告憐，而是靠自己的雙手去換取應(yīng)得的酬勞，只有這樣，才覺(jué)得舒心、踏實(shí)。杰克遜正是看中了這一點(diǎn)，覺(jué)得這個(gè)年輕人有骨氣，目前的窮困是暫時(shí)的，憑他的骨氣和毅力，能創(chuàng)造出財(cái)富。在杰克遜眼里，一個(gè)懂得尊嚴(yán)的人就等于擁有了一筆巨大的財(cái)富。同時(shí)也說(shuō)明了杰克遜是一位懂得什么是尊嚴(yán)的人。)
    2、杰克遜大叔說(shuō)出這句話，是因?yàn)樗麖哪贻p人今天的表現(xiàn)，看到了他的將來(lái)，請(qǐng)?jiān)囍瓿上旅娴木渥樱寒?dāng)他遇到困難時(shí)，他會(huì)( );當(dāng)他被人看不起時(shí)，他會(huì)( );當(dāng)他擁有財(cái)富時(shí)，他會(huì)( )??
    1、做人要有自尊還要真誠(chéng)尊重別人
    2、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，不能不勞而獲，要自食其力。
    3、在進(jìn)行寫(xiě)人物的習(xí)作時(shí)，要從人物神態(tài)表情動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。(ppt)
    4、填空：小伙子此時(shí)得到的食物與其他難民之前得到的食物是完全不同的，其他難民得到的只是(施舍)、(同情)(可憐)，而他獲得的食物中卻飽含著(尊嚴(yán))、(勞動(dòng))、(喜悅)、(踏實(shí)感)
    2、用今天課文中學(xué)到的寫(xiě)人方法，寫(xiě)寫(xiě)今天的代課老師
    尊嚴(yán)的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇二
    本班學(xué)生整體基礎(chǔ)較好，特別語(yǔ)文成績(jī)較突出，喜歡朗讀，特別擅長(zhǎng)將自己變成課文中的角色去讀，四年級(jí)的孩子分析、理解能力強(qiáng)，感悟課文內(nèi)容的水平高，只要教師指導(dǎo)方法恰當(dāng)，引導(dǎo)有趣吸引力強(qiáng)教好本課的難度就會(huì)小。
    "自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信"。這篇課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
    以朗讀為主，使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的想像，去讀感悟、讀體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感覺(jué)是從對(duì)象中來(lái)的，是由對(duì)象認(rèn)識(shí)的一種產(chǎn)物。
    1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字
    2、有感情的朗讀課文。
    3、從描寫(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。
    課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。
    一、直接導(dǎo)入，開(kāi)門見(jiàn)山
    同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)《尊嚴(yán)》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
    （板書(shū)課題：《尊嚴(yán)》）
    師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
    生：尊嚴(yán)
    二、入情入景，朗讀課文
    師：同學(xué)們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學(xué)呀？
    生：想。
    師：其實(shí)要想學(xué)會(huì)這種方法非常的簡(jiǎn)單，只需同學(xué)們記住這個(gè)字（板書(shū)：像）
    要想讀得像，還有一個(gè)小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。
    范講第一自然段
    “在一個(gè)寒冷的冬天……來(lái)了一群逃難的人?！蹦芨嬖V老師，當(dāng)你讀了這句話之后，再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢？
    （指名答）根據(jù)你的想像，來(lái)讀一讀這句話（指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀）
    師：他們的臉色？生：面呈菜色。
    師：神情？生：疲憊不堪。
    師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會(huì)讀得那么有力嗎？
    生讀（指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀），老師提示：一定要讀像。
    師：這時(shí)，有一些好心人送來(lái)了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會(huì)怎樣？
    （生答）
    同學(xué)們都已經(jīng)體會(huì)到了逃難者的艱苦，同學(xué)們一起朗讀第一自然段。
    三、圖文并貌，深切體會(huì)
    “在這里面有一個(gè)與眾不同的人，當(dāng)他面對(duì)美味可口的食物時(shí)，是怎樣做的呢？”
    給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，觀察這幅圖，用你們自己的語(yǔ)言描述一下。
    生答
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，哪些文字是在描寫(xiě)這幅圖的？
    尊嚴(yán)的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇三
    以圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，引入課文
    1、自由朗讀1-8自然段，思考：第一個(gè)乞丐原來(lái)希望從女主人那里得到什么?實(shí)際上他得到了什么?
    2、匯報(bào)交流，抓住以下問(wèn)題理解課文內(nèi)容：
    (1)女主人用什么方法喚醒了乞丐的尊嚴(yán)?(搬磚)
    (2)理清乞丐的心理變化
    ①那個(gè)獨(dú)臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。
    ②集體交流，指導(dǎo)朗讀。
    ③過(guò)渡：后來(lái)為什么搬了?
    ④體會(huì)乞丐內(nèi)心的震撼。
    ⑤讀乞丐干活的句子，談感受
    ⑥干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎?他的態(tài)度有了什么變化?(感激)為什么感激?
    ⑦帶著感激之情，再讀乞丐的話。
    1、提問(wèn)過(guò)渡：女主人的磚真的非搬不可嗎?
    2、學(xué)生默讀課文，找到相關(guān)句子回答。
    3、搬與不搬，對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)，有什么不一樣?
    1、師生合作，分角色朗讀13-21自然段。
    2、學(xué)生寫(xiě)批注。
    2、學(xué)生交流感受。
    尊嚴(yán)的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇四
    1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
    2.有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
    3.體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
    1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。
    2.讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
    故事導(dǎo)入，復(fù)述課文（聽(tīng)到這里，你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎?）今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問(wèn)題的答案，體會(huì)深刻的道理！（板書(shū)課題《尊嚴(yán)》）
    預(yù)習(xí)探究合作交流
    （1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫(huà)出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？
    （2）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？
    （看看作者通過(guò)什么寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？）
    （1）解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
    （2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程，并復(fù)述。
    1.探究問(wèn)題一：通過(guò)三次對(duì)話這年輕人給你留下了什么印象？
    2.探究問(wèn)題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬(wàn)富翁？
    1.師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”）你是怎樣理解這句話的？
    2.師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過(guò)不懈的努力與追求。板書(shū)：努力
    是??！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
    其實(shí)，在我們的日常生活中，也會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，我們又是如何選擇呢？我請(qǐng)大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實(shí)物投影）選擇
    一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨，上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來(lái)到人群里，想看一看究竟。還沒(méi)等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?;小朋友，你想有許多錢嗎？"中年商人低聲問(wèn)道。林林不假思索的說(shuō)："當(dāng)然了！"那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì)，看你長(zhǎng)的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說(shuō)，吃了我們廠出產(chǎn)的’健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢?"可是我沒(méi)吃過(guò)這種藥??！我該怎么辦？"，林林為難地問(wèn)旁邊的朋友。
    同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇，并說(shuō)出你的理由。（生生相互討論）
    師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無(wú)論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！
    7、尊嚴(yán)
    （自立+講原則+自強(qiáng)+自尊）×努力==成功
    《尊嚴(yán)》教學(xué)反思
    《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。這篇課文的教學(xué)，重難點(diǎn)是抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫(xiě)哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子上，體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
    在整體感知了課文主要內(nèi)容后，我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句展開(kāi)討論學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會(huì)年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那三處對(duì)話。在學(xué)生談體會(huì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)但學(xué)完后，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的理解大多還是停留在“要靠勞動(dòng)獲得食物”上，所以，后來(lái)我也稍做了補(bǔ)救，總結(jié)時(shí)，告訴學(xué)生，在惡勢(shì)力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴(yán)”，課后，我讓學(xué)生再閱讀“尊嚴(yán)”的故事，加深對(duì)這兩個(gè)字的里理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語(yǔ)文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開(kāi)闊視野，增強(qiáng)積淀。
    尊嚴(yán)的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇五
    1.課文文字淺顯易懂，可以多給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在初讀課文時(shí)，要求學(xué)生自學(xué)生字新詞，識(shí)記生字，理解詞義，讀通課文；同時(shí)按照課文的敘述順序，理清課文的思路。
    2.本文的生字詞教學(xué)在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，可分散在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行，有關(guān)人名、地名等可在啟發(fā)談話，初步感知故事內(nèi)容時(shí)進(jìn)行；有的詞語(yǔ)比較容易理解的，可以選擇一部分出示在黑板上，讓學(xué)生憑借這些詞語(yǔ)復(fù)述故事內(nèi)容。一是以詞語(yǔ)為依托，串連課文的內(nèi)容；二是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)是否理解，并盡快將這些詞語(yǔ)加以內(nèi)化；有的詞語(yǔ)則在體會(huì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫(xiě)中加以深化。還有些詞語(yǔ)在結(jié)構(gòu)上很有特色，可以從構(gòu)詞方式上讓學(xué)生體驗(yàn)，如“狼吞虎咽”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中兩對(duì)同義詞；又如“饑寒交迫”，其中有“饑”與“寒”這一對(duì)相關(guān)的詞。課后可讓學(xué)生找一找構(gòu)詞方式有特點(diǎn)的詞語(yǔ)加以積累。
    3.在深入閱讀時(shí)，可抓住“尊嚴(yán)”一詞，先理解字面上的意思，再思考為什么杰克遜說(shuō)哈默有尊嚴(yán)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)哈默的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行品味。
    例如：
    （1）“這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人?！弊寣W(xué)生體會(huì)哈默當(dāng)時(shí)饑寒交迫，生活艱難。為下文的理解打下基礎(chǔ)──即使到了這等地步，他還是不肯接受施舍。
    （2）關(guān)于吃不吃食物，哈默與杰克遜之間有一組對(duì)話。這里要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)杰克遜的善良和哈默不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)度。在體會(huì)這組對(duì)話時(shí)與有感情的朗讀結(jié)合起來(lái)，以加深體會(huì)。
    （3）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
    這一動(dòng)作，表現(xiàn)了哈默饑餓的程度，要讓學(xué)生懂得，哈默剛才不肯接受食物的精神之可貴，即使到了饑餓極點(diǎn)的時(shí)候，也要堅(jiān)持先干活再吃飯。
    4.進(jìn)一步抓住描寫(xiě)哈默的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句理解鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
    這是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，可通過(guò)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、師生對(duì)話，在寬松的課堂氛圍中，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，與文中人物進(jìn)行情感交流，進(jìn)而理解和認(rèn)同杰克遜大叔的觀點(diǎn)。
    5.鼓勵(lì)學(xué)生在課后利用電腦網(wǎng)絡(luò)，查閱圖書(shū)資料的方法以及親身經(jīng)歷，收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例。
    《尊嚴(yán)》a、b案
    學(xué)習(xí)目標(biāo)
    ①認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字 學(xué)寫(xiě)14個(gè)生字。
    ②能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    ③從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
    課前準(zhǔn)備
    收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
    a案
    ●談話引入
    孟子說(shuō)過(guò)：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國(guó)人做人要有尊嚴(yán)。本課中，在一位外國(guó)年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。
    ●質(zhì)疑激趣，引導(dǎo)了解課文梗概
    ①接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)什么問(wèn)題，并想想，自己該如何回答這個(gè)問(wèn)題。
    ②學(xué)生各自讀書(shū)，思考問(wèn)題；教師巡回，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。
    ③學(xué)生提問(wèn)讓其他同學(xué)回答，在回答過(guò)程中學(xué)生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。
    ④說(shuō)一說(shuō)：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
    ●研讀比較，從具體語(yǔ)言中體會(huì)人物性格
    ①縱向比較。哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作散見(jiàn)于課文之中，比較體會(huì)：如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)灰暗了”“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍堅(jiān)持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話里想象他是怎么想的；當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他會(huì)怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。
    ②橫向比較。將哈默與其他一群逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動(dòng)換取食物，別人則是“連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)?！北容^中突出了哈默的自尊自愛(ài)、卓爾不群。
    ●體悟主題，拓展升華
    ①用自己的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)哈默和杰克遜。
    ②以《＜尊嚴(yán)＞的感受》為題寫(xiě)一段話。
    b案
    第一課時(shí)
    ●導(dǎo)入
    同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。
    ●學(xué)生自讀課文
    ①自學(xué)生字新詞。
    ②質(zhì)疑問(wèn)難。
    ③想一想，課文主要講了一件什么事？
    ●初步感知課文內(nèi)容
    ①檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
    ②師生共同解決疑難問(wèn)題。
    ③指名分節(jié)朗讀課文。
    ④指名概括課文的主要內(nèi)容。
    （短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)）
    ●課堂作業(yè)
    ①抄寫(xiě)生字新詞。
    ②概括地寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。
    第二課時(shí)
    ●深入朗讀，品味詞句
    ①要求學(xué)生邊讀書(shū)，邊畫(huà)出：
    描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；
    描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；
    描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個(gè)能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……
    ②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。
    ③從描述中看，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人？他是怎么想的？
    ●點(diǎn)撥，揭示中心
    ①討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
    ②齊讀課文最后一個(gè)自然段。
    提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆計(jì)所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
    引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
    ●結(jié)合自身實(shí)際，談感受
    鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。
    ●指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
    ①自由讀。
    ②指名讀。
    ③分角色讀。
    ●布置作業(yè)
    根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。
    尊嚴(yán)的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇六
    師：今天，我們一起學(xué)習(xí)第七課，課題是——
    生：尊嚴(yán)
    師：同學(xué)們，伸出右手食指和老師一起寫(xiě)課題。(板書(shū)課題)(邊寫(xiě)邊提示：“尊”字上半部分里面別忘了寫(xiě)這一短橫)
    生：邊寫(xiě)邊念筆畫(huà)
    師：好，我們一起來(lái)讀課題
    生：齊讀課題
    師：“尊嚴(yán)”知道是什么意思嗎?(稍停)
    生：在課前預(yù)習(xí)中我查過(guò)詞典，尊嚴(yán)有兩種解釋第一個(gè)是尊貴莊嚴(yán);第二個(gè)是可尊敬的身份或地位。
    師：通過(guò)查字典理解詞語(yǔ)的意思，這是非常好的一個(gè)習(xí)慣。
    師：這篇課文中的尊嚴(yán)又是什么意思呢?下面就讓我們走進(jìn)課文。請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想一想課文講了關(guān)于誰(shuí)的什么事。
    [點(diǎn)評(píng)]：開(kāi)課伊始，圍繞課題“尊嚴(yán)”扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)寫(xiě)字，較為扎實(shí)。在中年級(jí)教學(xué)中字詞的書(shū)寫(xiě)易被忽視，課題的“尊”是本課要求寫(xiě)的字，教師把握準(zhǔn)確，且先從先理解字面意思，為理解文中含義做鋪墊，可謂簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。
    師：同學(xué)們讀好了嗎?(稍停)我們一起來(lái)交流!
    師：課文主要講了一件什么事呢?(稍停)你來(lái)說(shuō)!
    生：課文講的是一位年輕人，在一次逃難的途中，堅(jiān)持通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的事。
    師：概括的簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確。同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，老師這里有幾組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀第一組?(稍停)你來(lái)!
    生：沃爾遜 杰克遜
    師：有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
    生：“沃爾遜”和“杰克遜”是一個(gè)地名和人名。
    師：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。讀一讀這個(gè)小鎮(zhèn)的名字。
    生：(齊讀)沃爾遜
    師：還有位鎮(zhèn)長(zhǎng)叫——
    生：(齊讀)杰克遜
    師：誰(shuí)來(lái)讀第二組?(稍停)最后一排那位同學(xué)
    生：面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴
    師：讀得字正腔圓，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?這一組都是描寫(xiě)什么的?
    生：這一組詞語(yǔ)是描寫(xiě)逃難人樣子的。
    師：誰(shuí)理解“面呈菜色”的意思?
    生：臉色不好
    師：你從哪個(gè)字看出臉色不好呢?
    生：從“菜”字可以看出來(lái)。
    師：“疲憊不堪”又是什么意思呢?
    生：非常疲勞
    師：疲勞到什么程度呢?在這里“堪”是什么意思?
    生：忍受的意思
    師：那整個(gè)詞就表示疲勞得不能忍受。帶著感受讀詞。
    生：讀詞——疲憊不堪
    師：就在一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人。這群落難的人——
    生：讀第二組詞——面呈菜色、臉色蒼白、疲備不堪、骨瘦如柴
    師：這些逃難的人翻山越嶺，風(fēng)餐露宿，已經(jīng)很久很久沒(méi)有吃到食物了。他們——
    生：讀第二組詞——面呈菜色、臉色蒼白、疲備不堪、骨瘦如柴
    師：還有第三組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀?(環(huán)視)你來(lái)讀
    生：狼吞虎咽
    師：“狼吞虎咽”這個(gè)四字詞語(yǔ)課文有出現(xiàn)了兩次。分別是哪兩個(gè)句子呢?快速地讀讀課文，找到句子畫(huà)下來(lái)。
    生：這些逃難的人......狼吞虎咽地吃起來(lái)。
    生：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
    師：(多媒體出示)仔細(xì)讀這兩個(gè)句子，分別寫(xiě)了誰(shuí)在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?
    生：第一句是寫(xiě)這些逃難的人很久沒(méi)吃到食物了，當(dāng)沃爾遜人款待他們時(shí)，他們就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
    師：你們有過(guò)很餓很餓的時(shí)候嗎?是什么感覺(jué)?
    生：特別是上午上了四節(jié)課，快放學(xué)的時(shí)候我的肚子會(huì)餓得咕咕叫。
    生：一次上體育課，聞到街上飄過(guò)來(lái)的飯菜香都想立刻去吃。
    師：同學(xué)們我們只是吃的稍微晚了一會(huì)就有這樣的感覺(jué)。而這些逃難人呢?也許在荒無(wú)人煙的地方，也許他們只有野菜吃，也許連野菜都沒(méi)得吃了，就這樣度過(guò)了一天、兩天，甚至五、六天。當(dāng)沃爾遜人款待他們，這些逃難的人是怎么做的?誰(shuí)再來(lái)讀?
    生：這些逃難的人......狼吞虎咽地吃起來(lái)。
    師：是呀。這些逃難的人在得到食物時(shí)，會(huì)連一句感謝的話也顧不上說(shuō)就狼吞虎咽地吃起來(lái)，是情理之中的事。第二句寫(xiě)了誰(shuí)在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?
    生：年輕人在幫杰克遜大叔做事后才狼吞虎咽地吃起來(lái)。
    師：是啊，勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。同樣的狼吞虎咽，卻有著很多的不同，不同在哪?
    生：年輕人并沒(méi)有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。
    師：讀到這里，你有什么話要問(wèn)年輕人嗎?
    生：難道你不餓嗎?
    生：為什么一定要堅(jiān)持做了事情再吃食物呢?
    生：我不明白你為什么不先吃了再做事情?
    師：不錯(cuò)，有了疑問(wèn)就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找出年輕人對(duì)杰克遜大叔說(shuō)的話，并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。再結(jié)合哈默說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
    [點(diǎn)評(píng)]：詞語(yǔ)教學(xué)是中年級(jí)教學(xué)的軟肋，常常單一、枯燥。教師把詞語(yǔ)引領(lǐng)到“情景”之中，讓孩子在老師創(chuàng)造的場(chǎng)景中反復(fù)誦讀，讓詞語(yǔ)不再是獨(dú)立、干巴巴的“平面”文字，而是“立體的”展現(xiàn)在孩子的眼前。通過(guò)詞語(yǔ)檢查在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)出一幅幅鮮活的畫(huà)面和場(chǎng)景，也為解讀哈默這個(gè)人物形象做了鋪墊。
    師：讀好了可以舉手示意老師。(生陸續(xù)舉手)年輕人對(duì)杰克孫大叔一共說(shuō)了幾次話，分別是
    生：當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問(wèn):“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
    生：哈默當(dāng)時(shí)聽(tīng)了鎮(zhèn)長(zhǎng)的話,目光頓時(shí)灰暗了,他還是說(shuō):“先生,我不能吃你的東西,我要用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q?！?BR>    生：“不,我現(xiàn)在就做。等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
    師:真不錯(cuò)!同學(xué)們,你們找到的這三句話,老師也找到了。(課件展示)我們來(lái)看看,這三句話都是圍繞人物的什么來(lái)寫(xiě)的?
    生:動(dòng)作。
    生:語(yǔ)言。
    尊嚴(yán)的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇七
    第七課 感受法律的尊嚴(yán)
    第一框走近法律
    學(xué)習(xí)目標(biāo)
    （1）知識(shí)目標(biāo)：知道社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則，社會(huì)生活離不開(kāi)法律，法律是一種特殊的行為規(guī)范。
    （2）能力目標(biāo)：逐步形成自覺(jué)按照社會(huì)要求規(guī)范自己行為的能力；逐步形成自我控制，約束自己不良行為的能力；初步學(xué)會(huì)分辨是非，分析事物的能力。
    （3）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：樹(shù)立尊重規(guī)則、尊重法律的觀念；感受法律的尊嚴(yán)，做知法、守法、愛(ài)法的公民。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)
    法律的三大特征
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)
    規(guī)則的分類、法律的作用
    學(xué)習(xí)流程
    一、自主學(xué)習(xí)
    （一）填空：
    1、規(guī)矩：就是人們 、 所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，也就是社會(huì)成員都應(yīng)遵守的 。有規(guī)矩、 、 十分重要。
    2、社會(huì)中三種主要的行為規(guī)則是： 、 、 、 。
    3、道德，是依靠 、 和 的力量，力求在人們心中定出準(zhǔn)則。
    4、紀(jì)律、規(guī)章，按本單位本團(tuán)體的需要，定出在 的準(zhǔn)則。
    5、法律具有三個(gè)最為顯著的特征：①法律由國(guó)家 或 。 ②法律靠國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施，具有 。 ③法律對(duì) 具有 。
    6、國(guó)家強(qiáng)制力包括 、 、 、 。
    7、法律作為人民 的體現(xiàn)，它通過(guò)規(guī)定 ，規(guī)范全體社會(huì)成員的行為。
    8、 、 、 是我們應(yīng)盡的責(zé)任， ，是我們應(yīng)取的態(tài)度。 ， 以違法為恥，是我們應(yīng)樹(shù)立的 。
    （二）問(wèn)答題
    1、什么叫法律？
    2、如何區(qū)別道德、紀(jì)律、法律？
    3、法律有哪些顯著特征？
    4、法律的作用有哪些？
    二、合作探究
    分組討論課本中的活動(dòng)題
    尊嚴(yán)的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇八
    教材分析：
    《尊嚴(yán)》這篇課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，拒絕了送到他面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。以自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)。 課標(biāo)解讀：
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用;能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意思;能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。 學(xué)情分析：
    剛升入四年級(jí)的學(xué)生，具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力。因此，生字詞的預(yù)習(xí)可以放在課前。但把握文章主要內(nèi)容、體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)情感的能力還是有欠缺的，需要教師的指導(dǎo)。本文“尊嚴(yán)”的涵義也比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)困難較大。 教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞意;正確書(shū)寫(xiě)“尊”字。
    2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
    3、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。 教學(xué)重點(diǎn)：
    在閱讀過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言，體會(huì)如何把人物的形象寫(xiě)具體的表達(dá)方法。 教學(xué)難點(diǎn)：
    體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。 教學(xué)安排：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)
    1、講故事導(dǎo)入《嗟來(lái)之食》
    同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的故事，想聽(tīng)嗎?
    師講述故事。
    做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。
    [設(shè)計(jì)理念：用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在故事中對(duì)尊嚴(yán)有了初步認(rèn)識(shí)。]
    2、板書(shū)課題《尊嚴(yán)》。
    3、指導(dǎo)“尊”字的寫(xiě)法。
    同學(xué)們，“尊”在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么?
    學(xué)生回答。
    (上部寫(xiě)得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，平一點(diǎn)，是主筆，把整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)地托起來(lái)。)
    同學(xué)們?cè)诒咀由蠈?xiě)兩遍，注意寫(xiě)字姿勢(shì)(做到三個(gè)一)。
    寫(xiě)后展示、評(píng)議。
    同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，敢接受檢查嗎?
    1、檢查字詞
    屏幕出示生字詞：
    誰(shuí)能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞?
    沃爾遜
    杰克遜
    逃難
    捶背 僵硬 善良 許配 例外
    疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴
    指名讀，開(kāi)火車讀
    訂正讀音：多音字：“難”，本課讀四聲。
    學(xué)生用“難”的兩個(gè)音組詞。
    2、“疲憊不堪”的“堪”是什么意思?”
    屏幕出示：(1)、能，可以，足以;(2)、忍受，能支持。
    “疲憊不堪”的“堪”選擇哪個(gè)意思?
    “疲憊不堪”的意思是什么? 誰(shuí)能用“疲憊不堪”說(shuō)一句話?
    學(xué)生評(píng)價(jià)，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句完整的話。
    [設(shè)計(jì)理念：訓(xùn)練學(xué)生借助字典、詞典和生活積累理解運(yùn)用生詞的能力。]
    1、真棒，同學(xué)們生字掌握得很好，文中的“尊嚴(yán)”有什么深刻的內(nèi)涵，讓我們走進(jìn)文本，認(rèn)真地讀書(shū)。
    2、出示要求
    讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
    3、學(xué)生讀書(shū)(邊讀邊在書(shū)上用筆做標(biāo)記)
    4、學(xué)生交流
    根據(jù)老師的提示說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容。
    屏幕出示：
    時(shí)間——地點(diǎn)——主要人物——事件——結(jié)果——。
    學(xué)生練習(xí)述說(shuō)，同位互說(shuō)。
    指名回答課文主要內(nèi)容。
    同學(xué)互相評(píng)價(jià)。
    小結(jié)：同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中抓住課文中的“時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件、結(jié)果”等要素來(lái)概括課文主要內(nèi)容。
    [設(shè)計(jì)理念：在教學(xué)中要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。]
    1、學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊想，課文表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?
    2、指名學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
    (1)、他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
    (2)、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
    (3)、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
    (4)、杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì)吃東西的。
    (5)、杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人，說(shuō)：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來(lái)的話，我太高興了?！?BR>    (6)、過(guò)了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。
    3、學(xué)生齊讀、分角色讀、配樂(lè)讀。
    1、課文通過(guò)描寫(xiě)人物哪些方面的內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?
    2、抄寫(xiě)本課生字。
    尊嚴(yán)的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇九
    在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，極力體現(xiàn)框架設(shè)計(jì)的理念。整合“以教師為中心”的課程與“以兒童為中心”的課程，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙郧榫盀橹行摹钡恼n程；變過(guò)去的“教學(xué)程序”為“學(xué)習(xí)活動(dòng)程序”。
    從教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）上考慮，教學(xué)藝術(shù)的真諦在于運(yùn)用適當(dāng)、有效的教學(xué)手段與方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文本中了解信息，感悟到情的含蘊(yùn)。本文教學(xué)的著力點(diǎn)就在于讓學(xué)生從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中去揣摩人物的性格特點(diǎn)，從而得到情的熏陶。文章教學(xué)主要采用比較法，讓學(xué)生拿普通難民的表現(xiàn)與年輕人的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，突現(xiàn)出年輕人與眾不同的思想境界，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而內(nèi)化為自己生活的風(fēng)向標(biāo)，指引他們形成健康的人格。
    １、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)１４個(gè)生字。
    ２、能通過(guò)把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě)中體會(huì)到人物自尊的品格。
    ３、能正確、流利地有感情朗讀課文，體悟哈默的品格，明白“自尊者自立”的道理，受到情感的熏陶。
    通過(guò)揣摩語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的深意，體味人物的思想情感，得到情的熏陶與共鳴。
    通過(guò)朗讀，體味人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)背后所蘊(yùn)含的深意，得到人文思想的啟迪。
    １、直接揭題：
    今天我們一起來(lái)討論關(guān)于“尊嚴(yán)”的問(wèn)題。板書(shū)，請(qǐng)生讀題。
    ２、初讀課文：
    想想課文寫(xiě)了一件什么事。
    交流。（這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，得到人們的賞識(shí)與接納。）
    學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過(guò)程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生先進(jìn)行了說(shuō)主要內(nèi)容的練習(xí)，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達(dá)的能力。
    １、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)第一自然段，感受難民的饑餓與疲憊：
    ⑴ 出示難民圖。請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)看到了一幅怎樣的畫(huà)面？
    ⑵ 圖文對(duì)照：
    請(qǐng)大家默讀課文，看哪里寫(xiě)出了難民的饑寒交迫。
    ① 理解“面呈菜色”：
    菜色是一種怎樣的顏色？（毫無(wú)血色）理解“疲憊不堪”?！翱啊笔鞘裁匆馑?？
    指名說(shuō)：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導(dǎo)讀出感受來(lái)。
    ② “這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)?！敝笇?dǎo)理解帶點(diǎn)詞“連……也……就……”、“狼吞虎咽” 中包含的意思。指導(dǎo)讀好。
    教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗(yàn)’的課程。”“學(xué)習(xí)過(guò)程還必須以‘生活世界’作為背景和來(lái)源?！睂W(xué)生對(duì)逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)圖文對(duì)照，讓學(xué)生以圖促悟，使文本語(yǔ)言變得鮮明可感，再作用于朗讀，得到情的烘托。
    ２、感悟“例外”與“不例外”，表層解讀年輕人：
    ⑴ 請(qǐng)學(xué)生讀課文，看看這個(gè)年輕人有什么是例外的（預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)說(shuō)到：他卻沒(méi)有拿到食物就吃，他與大叔進(jìn)行了三次對(duì)話，他成了大叔的工人，他成了大叔的女婿等等。允許學(xué)生不同程度的理解，不做過(guò)高要求）
    ⑵ 了解年輕人的“不例外”。（預(yù)測(cè)學(xué)生能了解到他也一樣餓，一樣疲憊。）
    交流理由，說(shuō)說(shuō)從哪里發(fā)現(xiàn)的。
    ① 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)。
    引導(dǎo)學(xué)生讀懂飽受饑餓渴望食物，并指導(dǎo)朗讀
    ② 年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
    指出也是“狼吞虎咽”！毫不例外！
    小結(jié)：可見(jiàn)，他和其他難民一樣需要──（食物來(lái)充饑）；需要──（食物來(lái)補(bǔ)充體力）；需要──（穩(wěn)定的工作來(lái)維持生計(jì)）。所以，他也毫不例外，經(jīng)受著極度的饑餓、極度的疲憊，他極度虛弱！
    ３、賞析年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話，深度了解年輕人：
    師出示：三次對(duì)話內(nèi)容。
    ⑴ 請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀他每次說(shuō)的話，想想他在想什么？作下批注，寫(xiě)出年輕人每次說(shuō)話前的想法。
    ⑵ 交流：
    ① “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
    ａ、他的心里在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因?yàn)樽约河辛?，卻接受別人無(wú)償?shù)膸椭?，那就是接受施舍）你還從哪里讀懂了這樣的想法？（聯(lián)系第二句對(duì)話）
    引出：這樣他就會(huì)失去自尊。板書(shū)：自尊
    點(diǎn)明：通過(guò)自己的雙手去獲取食物，通過(guò)自己勞動(dòng)獲取成果，我們把這個(gè)叫做什么。板書(shū)：自立
    指導(dǎo)朗讀第一、二句對(duì)話。讀出堅(jiān)定的態(tài)度來(lái)。
    ｂ、從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì)：
    出示杰克遜大叔的話：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)，等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒。”
    指名說(shuō)大叔講話時(shí)是怎么稱呼這個(gè)年輕人的。（您）讓學(xué)生體會(huì)杰克遜大叔也對(duì)年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。
    ② “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
    ａ、這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動(dòng)，后得報(bào)酬，才能吃飯）板書(shū)：自強(qiáng)
    ｂ、指導(dǎo)讀好對(duì)話。
    ４、感悟其他的例外：
    請(qǐng)大家拿他與其他難民比一比，看看課文，還有什么地方哈默是例外的。（如果學(xué)生已交流，可在上課時(shí)改為：幾句話對(duì)話后他被例外留下了，僅僅是幾句話嗎？──尊嚴(yán)）
    ⑴ 唯有他受到了杰克遜大叔的賞識(shí)：
    理解杰克遜大叔的話──“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
    指名讀。說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
    運(yùn)用：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可是他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗?”的方式進(jìn)行引讀，聯(lián)系前面加以提升。齊讀。
    ⑵ 唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。
    指名說(shuō)說(shuō)他為什么能成為石油大王，板書(shū)：尊嚴(yán)。
    出示名言請(qǐng)學(xué)生讀。
    請(qǐng)學(xué)生也寫(xiě)一條格言來(lái)激勵(lì)自己或別人。
    副板書(shū) 主板書(shū)
    自尊 尊嚴(yán)
    自立 尊嚴(yán)
    自強(qiáng)…… 尊嚴(yán)
    尊嚴(yán)的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十
    本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：尊嚴(yán)的教學(xué)反思。您可以通過(guò)本文底部的“下載”來(lái)下載本文的文檔。
    ：有感情的朗讀課文，深刻體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
    ：讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)。
    ：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。
    ：理解富有的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。
    同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事：（放映課件）有這樣一個(gè)年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時(shí)，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯??！可是，當(dāng)杰克遜大叔遞給他食物時(shí)，年輕人卻堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯。二十年后，這個(gè)年輕人住進(jìn)了豪華的別墅（放映課件）,擁有讓所有美國(guó)人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富！他就是美國(guó)石油大王--哈默。
    師：聽(tīng)到這里，你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎?
    生：我想說(shuō)，哈默你真棒！
    生：我想問(wèn)，哈默為什么能成為石油大王？
    生：我想問(wèn)，哈默成功的原因是什么？
    師：既然同學(xué)們有這么多的疑問(wèn)，今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問(wèn)題的答案，體會(huì)深刻的道理?。ò鍟?shū)課題《尊嚴(yán)》）
    師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？
    生：自由朗讀課文并思考。
    師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
    生：課文講了石油大王哈默年輕時(shí)在逃難中，不愿意白白接受他人的施舍，堅(jiān)持工作后才接受幫助，得到主人的贊賞。
    生：這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，得到人們的賞識(shí)與接納。他的為人與尊嚴(yán)，后來(lái)給他帶來(lái)巨大的財(cái)富。
    師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？
    生：課文第2-5自然段。
    師：請(qǐng)同學(xué)看課文第2-5自然段，看看作者通過(guò)什么寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？
    生：對(duì)話。
    （一）、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。
    生：默讀課文，找出三次對(duì)話。
    師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次對(duì)話在課文的哪一部分并讀出來(lái)。
    生：第一次對(duì)話在課文的第2自然段，并讀給大家聽(tīng)。
    生；第二次在課文的第3自然段，全體男同學(xué)讀。
    生：第三次對(duì)話再課文的第4、5自然段，全體女同學(xué)讀。
    （二）、分析第一次對(duì)話
    師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。
    學(xué)生自由讀課文，再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
    師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？
    生：我是通過(guò)這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕?"感受到他很憔悴，而且缺乏營(yíng)養(yǎng)，他是多么渴望食物啊！
    生：我是通過(guò)當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問(wèn)這里的仰起頭我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。
    生：我是通過(guò)先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？這句話中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。
    師：作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫(xiě)，你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人？
    生：我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
    生：我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。
    師板書(shū)：自立
    師：那年輕人說(shuō)話時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣？同桌之間互相練讀。
    學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。
    （三）、當(dāng)年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆畫(huà)一畫(huà)。
    小組討論，在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，議一議。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二次對(duì)話中年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？
    生：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。
    生：我通過(guò)先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物！感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
    師：范讀年輕人說(shuō)的話，三個(gè)不字加重語(yǔ)氣。
    生：三個(gè)不字更加加重年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣，表明立場(chǎng)、態(tài)度。
    生：我通過(guò)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒(méi)活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因?yàn)闆](méi)有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
    師：通過(guò)我們自學(xué)了第二次對(duì)話，你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的？
    生：我認(rèn)為年輕人是非常講原則的人。
    師板書(shū)：講原則
    師：我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢？
    學(xué)生同桌練讀，指?jìng)€(gè)別組讀。
    師：評(píng)一評(píng)，他們讀的怎么樣？
    師讀年輕人，學(xué)生來(lái)讀杰克遜大叔。
    師生互評(píng)。
    師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言?？墒?，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。
    生：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！從這句話中我感受到年輕人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣特別堅(jiān)定，講原則，一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。
    生：我通過(guò)年輕人也蹲下來(lái)，輕輕的給杰克遜大叔捶背?感受到：年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒(méi)有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對(duì)待。
    師：年輕人還有哪些動(dòng)作？你是怎樣理解的？
    生：年輕人由站起來(lái)到蹲下去，再捶背的變化過(guò)程說(shuō)明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。
    師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？
    生：他是一個(gè)有志氣、自強(qiáng)不息的人！
    師板書(shū)：自強(qiáng)
    師：那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢?
    學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。
    師生互評(píng)。
    師：杰克遜大叔該用什么樣的語(yǔ)氣讀?通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的？
    生：應(yīng)用高興的語(yǔ)氣讀，因?yàn)樗軔芤狻?BR>    師再找一組來(lái)讀（加上自己的理解、動(dòng)作）。
    師：三次對(duì)話我們已經(jīng)分析完了，你對(duì)年輕人也加深了了解，那么請(qǐng)你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話。
    學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。
    指兩組上臺(tái)前來(lái)帶頭飾表演。
    師生互評(píng)。
    師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
    生：齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
    師：你是怎樣理解這句話的？
    生：雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒(méi)有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的！
    生：他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。
    生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
    師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過(guò)不懈的努力與追求。板書(shū)：努力
    是?。∧贻p人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
    其實(shí)，在我們的日常生活中，也會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，我們又是如何選擇呢？我請(qǐng)大家讀一下下面的小故事：
    師讀（出示實(shí)物投影）選擇
    一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨，上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來(lái)到人群里，想看一看究竟。還沒(méi)等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死?順隼礎(chǔ)?小朋友，你想有許多錢嗎？中年商人低聲問(wèn)道。林林不假思索的說(shuō)：當(dāng)然了！那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì)，看你長(zhǎng)的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說(shuō)，吃了我們廠出產(chǎn)的'健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢?可是我沒(méi)吃過(guò)這種藥?。∥以撛趺崔k？，林林為難地問(wèn)旁邊的朋友。
    同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇，并說(shuō)出你的理由。
    生：小組討論，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。
    生：展開(kāi)辯論，各抒己見(jiàn)。
    師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無(wú)論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    尊嚴(yán)
    （自立+講原則+自強(qiáng)+自尊）×努力==成功
    內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄,尊嚴(yán)，希望對(duì)你有幫助！
    尊嚴(yán)的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十一
    1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
    一、接觸學(xué)生談話
    自我介紹：
    話題1：你們平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文的?
    話題2：你們喜歡怎樣在語(yǔ)文課里干什么?
    二、導(dǎo)入課文
    師：世界上有許多富翁，像比爾·蓋茨，我們寧波人熟悉的船王包玉剛，在他們?nèi)〉镁薮蟪晒Φ谋澈笸兄粋€(gè)個(gè)感動(dòng)人的故事。(媒體，圖示)這個(gè)人叫哈默，是上個(gè)世紀(jì)七八十年代世界巨富，“石油大王”，1979年受鄧小平邀請(qǐng)?jiān)L問(wèn)中國(guó)?？墒钦掌系墓?0多年前卻是一個(gè)骨瘦如柴、衣衫襤褸的年輕人。(板書(shū)：哈默)看了這兩幅照片你心中有什么想說(shuō)或想問(wèn)的嗎?
    梳理問(wèn)題：他是怎么成功的?(板書(shū)：成功)
    三、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)他的故事──“尊嚴(yán)”
    (板書(shū))你會(huì)從中有什么感受?
    學(xué)生與老師一同書(shū)空，注意“尊”與“遵”的區(qū)別。
    自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。想想課文講了哈默的一件什么事?(媒體出示要求)
    四、自學(xué)反饋
    1、檢查字詞：
    沃爾遜杰克遜
    狼吞虎咽面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴逃難思量
    2、同桌互相檢查朗讀，選一個(gè)自然段考考你的同桌讀對(duì)讀好的給以鼓勵(lì)，讀錯(cuò)的給以幫助糾正。
    3、說(shuō)說(shuō)課文講了哈默的一件什么事?
    (在逃難中哈默堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物的事。)
    五、快速默讀課文
    找出文中哪句話說(shuō)出了哈默是個(gè)怎樣的人?出示這句話，讀。
    “別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
    1、默讀，從哪些詞句看出哈默是個(gè)一無(wú)所有的人?用“──”劃出;從哪些詞句看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人?用“～～”劃出。小組交流學(xué)習(xí)情況。
    2、全班反饋，說(shuō)說(shuō)你們組是怎么認(rèn)為的，哪些一致的意見(jiàn)，哪些不同的有爭(zhēng)議的看法?
    板塊一：這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
    板塊二：
    第一層面：
    感受哈默的話(交流中隨機(jī)板書(shū)：自信、自強(qiáng)、有毅力、自食其力……)
    “先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
    這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
    “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
    第二層面：
    加上杰克遜的話，出示，與老師對(duì)話。
    第三層面：
    看圖，設(shè)計(jì)角色轉(zhuǎn)化，互動(dòng)采訪。教師以“杰克遜大叔”的身份，學(xué)生以“哈默”的身份進(jìn)行一次對(duì)話。
    ⑴年輕人，你都餓成這樣了，快把食物吃下吧?
    ⑵你先填飽肚子再干活不也一樣嗎?
    ⑶食物對(duì)你多么重要，你為什么非得堅(jiān)持干完活后再吃呢?
    ⑷年輕人，我很敬佩你，我送你一句話吧!
    (課件出示：雖然你一無(wú)所有，但你是百分之百的富翁，因?yàn)槟阌凶饑?yán)。)
    把這句話說(shuō)給你自己聽(tīng)。
    六、讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文中的這句話
    “別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
    現(xiàn)在你能明白這句話的意思了嗎?為什么說(shuō)他是個(gè)百分之百的富翁?(精神人格的富翁，必將使他成為物質(zhì)金錢的富翁)
    師：因?yàn)楣凶饑?yán)，他自信、自強(qiáng)，有毅力，肯勞動(dòng)，再加上他不斷的努力，別人的幫助等等，使他取得了巨大的成功。
    七、寫(xiě)一句話給哈默，可以寫(xiě)給一無(wú)所有的哈默，也可以寫(xiě)給成功后的哈默
    交流。
    八、這節(jié)課我們從哈默身上感受到了尊嚴(yán)的對(duì)于人生的意義，那么在杰克遜大叔身上又有什么值得我們學(xué)習(xí)的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)討論
    尊嚴(yán)的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十二
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理。
    《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，本文語(yǔ)言樸實(shí)，短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。課文寫(xiě)一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人——哈默，他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物，在極度困難時(shí)還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來(lái)成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國(guó)的石油大王。故事告訴人們：人可以沒(méi)有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。
    四年級(jí)下的學(xué)生能讀懂課文的大意，但通過(guò)文本領(lǐng)會(huì)中心思想的能力不強(qiáng)。本文尊嚴(yán)的內(nèi)涵十分深刻，學(xué)生在理解上存有困難，因此在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)對(duì)描寫(xiě)哈默神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子的比較和感悟中體會(huì)人物的感情，從而訓(xùn)練他們從內(nèi)容中體會(huì)思想的能力。另外，現(xiàn)在的學(xué)生都生活在蜜罐里，他們沒(méi)有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時(shí)他們沒(méi)法感受難民的那種饑不可耐，這使他們?cè)诶斫夤瑢幵溉淌莛囸I而不愿意不勞而獲時(shí)的那份尊嚴(yán)時(shí)會(huì)有困難。因此，借助媒體出示難民圖，讓學(xué)生有直觀地感受，并運(yùn)用對(duì)比的手法，將哈默與其他難民進(jìn)行對(duì)比，從而感知哈默身上的尊嚴(yán)，突破本文的教學(xué)難點(diǎn)。
    （一）知識(shí)目標(biāo)：自主識(shí)字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。理解并積累 “骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語(yǔ)。
    （二）能力目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
    2、理解并積累課文中含義深刻的句子，把感受寫(xiě)成格言的形式，揭示“尊嚴(yán)”的內(nèi)在含義。
    （三）情感目標(biāo)：
    通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
    引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì)到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    （一）課件激趣，導(dǎo)入新課。
    （二）整體感知，初知大意。
    （三）小組合作，理解內(nèi)容。
    （四）集體交流，深入內(nèi)容。
    （五）總結(jié)升華，拓展延伸。
    （一）課件激趣，導(dǎo)入新課。
    1、出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。
    2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么？有什么感受？
    假如你就是這群逃難人中的一員，請(qǐng)描述一下你當(dāng)時(shí)的感受，如果有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？
    3、學(xué)生各抒己見(jiàn)、互相補(bǔ)充。
    4、是啊，同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想，老師相信，學(xué)了新課《尊嚴(yán)》以后，同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲，新的啟發(fā)。
    （二）整體感知，初知大意。
    1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。
    2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。
    3、當(dāng)小老師到講臺(tái)上讀自己感受深的段落。
    4、全班交流：課文講了一件什么事？
    （三）小組合作，理解內(nèi)容。
    1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，看看從年輕人的這些表現(xiàn)中，你能體會(huì)到什么？
    2、組內(nèi)交流，教師深入小組，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
    （四）集體交流，深入內(nèi)容。
    1、小組從下列匯報(bào)方式中選擇一種作好交流準(zhǔn)備：《出示課件》
    a、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。
    b、排練課本劇，并演一演。
    c、進(jìn)行模擬采訪。（提示：可采訪“哈默”，也可采訪“杰克遜大叔”。）
    d、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文后的感受。
    2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師生簡(jiǎn)單評(píng)議。
    3、引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話。
    課件顯示：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。
    請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這句話的理解。
    （五）總結(jié)升華，拓展延伸。
    1、談。請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)尊嚴(yán)的理解，并講一件親身經(jīng)歷過(guò)的與尊嚴(yán)有關(guān)的小事情。
    2、讀。出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
    3、編。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴(yán)的格言。
    4、寫(xiě)。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴(yán)的格言，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，貼于自己的書(shū)桌前。
    大叔： 善良 樸實(shí) 送食物 先吃再干 要求捶背 請(qǐng)求留下
    哈默： 骨瘦如柴 臉色蒼白 要求干活 先干再吃 干完吃飯 答應(yīng)留下
    尊嚴(yán)的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十三
    《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動(dòng)所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
    一、 凸顯語(yǔ)文課“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開(kāi)發(fā)教材，通過(guò)感情朗讀、想象、補(bǔ)寫(xiě)等方式，深入體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界，與主人公、作者產(chǎn)生心靈共鳴。
    二、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮主體作用。根據(jù)教材的特點(diǎn)，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)、小組合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生深入理解課文，獲得情感的體驗(yàn)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
    三、以點(diǎn)帶面，提高閱讀品質(zhì)。抓住重點(diǎn)句，并以此輻射全文，以點(diǎn)帶面，提升閱讀整體性，提升閱讀品質(zhì)。以婦人的話為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語(yǔ)言、神態(tài)、行為和身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，從而體會(huì)人物的思想感情（問(wèn)題一）。
    四、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在理解文章語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，抓住文章中的空白點(diǎn)，進(jìn)行合理豐富的想象并且鼓勵(lì)求異思維。
    五、 樹(shù)立大語(yǔ)文觀，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，并嘗試用一句話來(lái)表達(dá)本節(jié)課的收獲（格言創(chuàng)作），以進(jìn)一步達(dá)到深入理解文章的主旨，升華情感的目的。
    六、 加強(qiáng)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣。重視課堂評(píng)價(jià)，用豐富多彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，享受到成功的喜悅。
    1、自讀自悟把握文章的主要內(nèi)容，。 2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力，鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
    3、有感情地朗讀課文。
    4、體會(huì)寫(xiě)“雙手健全的乞丐”在課文中有什么作用？
    1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，“自學(xué)——對(duì)學(xué)——群學(xué)”。
    2、通過(guò)交流理解婦人所說(shuō)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。”這句話的含義。
    3、引導(dǎo)學(xué)生用一句話表達(dá)學(xué)完本課的感受（格言創(chuàng)作）。
    通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)的道理。：
    發(fā)散學(xué)生思維，想象、擴(kuò)寫(xiě)乞丐搬磚的過(guò)程中幾次心理活動(dòng)；試自己創(chuàng)作格言。
    一、重點(diǎn)：抓住乞丐搬磚前后外貌、神態(tài)、心理、語(yǔ)言、行為和身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，并有感情的朗讀，理解婦人所說(shuō)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了?！边@句話的含義。（問(wèn)題一）
    二、難點(diǎn)：看看那位雙手健全的乞丐，他是怎樣做的？想象他的結(jié)果會(huì)怎樣？作者在課文中寫(xiě)他有什么作用？（問(wèn)題二）
    教師： 制作課件（音樂(lè)伴奏《秋日私語(yǔ)》、殘奧會(huì)圖片）。 明星個(gè)人評(píng)價(jià)表、明星小組評(píng)價(jià)表、田字格（黑板）。 學(xué)生： 搜集有關(guān)尊嚴(yán)的名言、本課的三單。 【課前交流】
    1、放松心情，與學(xué)生交談。
    2、孩子們，準(zhǔn)備好了嗎？我們開(kāi)始上課，好嗎？ 3、上課——問(wèn)好—— (向聽(tīng)課老師敬禮)。 [教學(xué)過(guò)程]
    一、回顧質(zhì)疑，直入重點(diǎn)。 ——（5分鐘）
    1、師：請(qǐng)同學(xué)伸出右手在空中跟老師一起書(shū)寫(xiě)。 【板書(shū)：尊嚴(yán)】 生：書(shū)空練習(xí)。
    2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候有什么要注意的？ 生：生答。
    師：在生字本上把這個(gè)詞語(yǔ)規(guī)范地書(shū)寫(xiě)一遍吧！ 強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)：頭正、身直、腳放平。
    做到“三個(gè)一”：眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)， 手離筆尖一寸遠(yuǎn)。 生：生寫(xiě)字。
    師：輕輕放下手中的筆，請(qǐng)看黑板。
    3、補(bǔ)充板書(shū)：“為了他的”，請(qǐng)齊讀課題。 師： “他”在這里指的是誰(shuí)？ 生：乞丐。
    師：哪個(gè)乞丐？
    生：獨(dú)臂乞丐。 ——【彭武壹板書(shū)：獨(dú)臂乞丐】 師：誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？
    生：婦人 （女主人）。——【彭武壹板書(shū)：女主人】 4、你能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事嗎？ 請(qǐng)看大屏幕，舉手填空 ——段
    一個(gè)（獨(dú)臂乞丐）來(lái)到一座庭院（乞討），女主人沒(méi)有施舍給他（錢物），卻要求乞丐（搬磚）。乞丐整整兩個(gè)小時(shí)才把磚搬完，并且從中受到了啟發(fā)，若干年后竟然成了一名（成功人士）。
    師：老師要提出更高的要求了！你們敢挑戰(zhàn)嗎？
    你能用一句話說(shuō)出這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？ ——句 師：你說(shuō)得真好！能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把自己了解的故事內(nèi)容介紹出來(lái)。 5、師：正如大家所說(shuō)，都提到了文中的一個(gè)情節(jié)——搬磚（學(xué)生答） 師：女主人讓獨(dú)臂乞丐把磚從屋前搬到了——屋后，就一直放在這了嗎？又從屋后搬到了——屋前，你有疑問(wèn)嗎？
    生：
    師：面對(duì)女主人這樣的做法，她的孩子也不解的發(fā)問(wèn)，女主人怎樣回答呢？誰(shuí)最先找到了答案？請(qǐng)你朗讀。
    6、師：搬不搬磚對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)怎么就不一樣了？
    請(qǐng)大家把語(yǔ)文書(shū)打到p73頁(yè)，讓我們一起找尋答案。
    7、掌聲有請(qǐng)我們本節(jié)課的學(xué)術(shù)助理！
    （一）【問(wèn)題一：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文（可以輕聲讀、大聲讀、默讀），思考：搬不搬磚對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)有什么不一樣?(抓住乞丐搬磚前后外貌、神態(tài)、．．．．．．心理、語(yǔ)言、行為和身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，并有感情的朗讀?！?．．．．．．．．．．．
    1、小組合作學(xué)習(xí)。
    2、交流匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)句子感情朗讀。
    學(xué)術(shù)助理：現(xiàn)在我們交流問(wèn)題一的答案，老師為我們送上了了第一把“金鑰匙”：請(qǐng)看大屏幕——大家能做到嗎？ 課件出示：第一把“金鑰匙”： 1、匯報(bào)員聲音要洪亮，儀態(tài)要大方。
    3
    2、其余小組有不同見(jiàn)解或有補(bǔ)充時(shí)舉手表示，并注意傾聽(tīng)，隨時(shí)汲取優(yōu)秀見(jiàn)解，完善本組學(xué)習(xí)成果。
    （1）外貌不一樣：
    a 這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過(guò)，碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的。
    b 他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖。
    【師：評(píng)中指導(dǎo)讀】
    師：這個(gè)乞丐給你留下什么樣的印象？
    生1：他只有一只手，讓人看了感覺(jué)真的很可憐！
    師：對(duì)，“可憐”就是這句話中的朗讀提示語(yǔ)，我們運(yùn)用這個(gè)朗讀提示語(yǔ)把這句話“讀活”，請(qǐng)你試著把他這可憐的樣子讀出來(lái)，好嗎？
    師：我認(rèn)為你朗讀這句話時(shí)語(yǔ)氣表達(dá)不夠，假如這個(gè)乞丐就站在你的面前，他孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠，更可憐的是他的右手連同整條手臂都斷掉了，讓人看了多難過(guò)??！再讀一遍好嗎？
    師：聽(tīng)聽(tīng)，斷掉了，晃蕩著，讓人看了很難過(guò)！碰上你你會(huì)施舍嗎？ 師：讓我們一起帶著同情之心來(lái)讀讀這句話。(生齊讀句子) 師：你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個(gè)可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。 師：然而，若干年后，他由乞丐變成了——自信、自重的成功人士（生答），一起來(lái)讀，“他西裝革履??一模一樣?！?（糾正讀音：一模mú一樣）
    師：看來(lái)女主人的話是有她的道理的，“磚放在屋前和放在屋后都一樣，”——可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。 （生齊讀） （2）語(yǔ)言不一樣：
    a 乞丐生氣地說(shuō)：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚！不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？”
    b 乞丐接過(guò)錢。很感激地說(shuō)：“ 謝謝你?！?BR>    c 乞丐說(shuō)：“我不會(huì)忘記你的，這條毛巾也留給我作紀(jì)念吧?！闭f(shuō)完深深地鞠了一躬，就上路了。
    【師：評(píng)中指導(dǎo)讀】
    a ① 師：面對(duì)人人都覺(jué)得可憐的乞丐，女主人卻非要讓他搬磚后才給他錢。所以，此時(shí)的乞丐是非常的—— 生氣（生答）。假如你就是乞丐，怎樣才能讀出你心里的氣憤呢？帶著感受讀——
    師：引讀——“乞丐生氣地說(shuō)：??”
    4
    師：我聽(tīng)出來(lái)了，此時(shí)的乞丐可不僅僅是生氣，他已經(jīng)“憤怒了?！保ㄕl(shuí)愿意再讀？）
    師：字里行間都透出你的氣憤。（另一生讀）
    師：看得出來(lái)，你內(nèi)心還有一種無(wú)奈?。。ㄉ僮x）
    師：你真會(huì)讀書(shū)，不但強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞，還讀得這大聲，可見(jiàn)乞丐是真的發(fā)怒了。
    師：你是個(gè)朗讀高手，連表情都讓人看到你的憤怒。
    ② 師：“何必捉弄人呢”，你們認(rèn)為女主人是不是在捉弄人嗎？（生齊答不是）
    師：你怎么知道的？
    生：我從他后來(lái)的結(jié)果知道的。他最后變成了一個(gè)西裝革履、自信的成功人士。所以我覺(jué)得女主人沒(méi)有捉弄他。
    ③ 師：同學(xué)們，獨(dú)臂乞丐生氣了，因?yàn)樗挥幸恢皇?，女主人還讓他搬磚。然而，在老師看來(lái)，他最可憐的不是他失去了一只手，而是失去了做人最最重要的東西，那就是——尊嚴(yán)（生答）。
    師：他已把別人的施舍看成了理所當(dāng)然，難怪乞丐生氣地說(shuō)——同學(xué)們們，讀出來(lái)吧！——“我只有一只手，??何必捉弄人呢？”
    b師：他為什么又變得感謝女主人呢？在感謝什么？ 生：他感謝女主人告訴自己還可以去干大事業(yè)。 師：女主人他不會(huì)忘記什么？
    師：此時(shí)的乞丐真是感慨萬(wàn)千?。?因?yàn)榕魅俗屗业搅俗约旱淖饑?yán)。 他明白了自己也是一個(gè)有用的人。 師：乞丐此時(shí)接過(guò)的是——生：20元錢。 師：但是，他得到的僅僅是錢嗎？ 生：不是，是做人的尊嚴(yán)!
    師：說(shuō)完深深地鞠了一躬，就上路了。同學(xué)們，想想走上了一條怎樣的路呢？
    看大屏幕，請(qǐng)齊讀——他走上了一條自新的路，走上一條自信的路，走上了一條成功的'路。
    師：
    ★此時(shí)，我們更加深刻地體會(huì)到女主人這一話的含義。 ——請(qǐng)齊讀，指向大屏幕。
    磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。
    ★之前，還認(rèn)為女主人在捉弄他的乞丐，此刻卻對(duì)女主人充滿無(wú)限的感激，看來(lái)——請(qǐng)齊讀，指向大屏幕。
    尊嚴(yán)的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十四
    [預(yù)習(xí)提示]
    1． 認(rèn)真讀課文，劃出文中不認(rèn)識(shí)的生字，采用查字典的方式理解意思并組三個(gè)詞語(yǔ)標(biāo)在書(shū)上。認(rèn)讀二類字(橄、欖、綹、濡、掙、挪、履、董、酬)。
    2． 再讀課文，要求讀正確，讀通順，并識(shí)記會(huì)寫(xiě)田字格中的一類字(乞、丐、臂、袖、慷、慨、怔、屑、革、遷、)。
    3． 三讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)查字典初步理解詞意(慷慨、鄙夷、施舍) 。
    4． 再讀課文，能簡(jiǎn)單說(shuō)出文章大意及自己的初步感悟。
    5．想想第一個(gè)乞丐原來(lái)希望從女主人那里得到什么?實(shí)際上他得到了什么?文章中寫(xiě)“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什么作用?
    [教學(xué)目標(biāo)]
    1、學(xué)會(huì)本課生字，能熟練連詞認(rèn)讀，掌握多音字。
    2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
    3、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。
    [教學(xué)重難點(diǎn)]
    1.理解老婦人為什么說(shuō)“搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)不一樣”。
    2.了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起作用。
    [教具準(zhǔn)備]
    多媒體課件
    [課時(shí)安排]
    兩課時(shí)
    第 一 課 時(shí)
    [教學(xué)目標(biāo)]
    1.學(xué)會(huì)本課生字，能熟練連詞認(rèn)讀，掌握多音字。
    2.初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
    [教學(xué)過(guò)程]
    一、導(dǎo)入新課。
    1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國(guó)的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬?，為了?guó)家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。
    二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
    1、課題中的“他”指的是誰(shuí)？
    2、誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？（學(xué)生邊回答邊隨即板書(shū)，婦人——乞丐）
    （過(guò)渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來(lái)讀讀課文。）
    3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
    4、課文中的生字都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（出示課件1）
    （抓住學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生記住。）
    5、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么事？
    三、理清文章脈絡(luò)
    1﹑自讀課文，文章分為了幾部分來(lái)寫(xiě)的？小組討論。
    2﹑第一部分(第1----8自然段)寫(xiě)?yīng)毐燮蜇?lái)老婦人家乞討,老婦人讓他搬磚才肯給他錢,他很生氣,后來(lái)在老婦人的帶動(dòng)下,他搬完了磚,并留下了自己擦臟的白毛巾作紀(jì)念。
    第二部分(第9----12自然段)寫(xiě)雙臂乞丐寧可不要施舍也不肯搬磚,以及老婦人與孩子的對(duì)話,點(diǎn)明婦人堅(jiān)持讓乞丐搬磚的原因。
    第三部分(第13----21自然段)寫(xiě)?yīng)毐燮蜇こ晒?謝贈(zèng)老婦人,老婦人不接受這種贈(zèng)送。
    四、小結(jié)：本節(jié)課我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)，初步感受了這個(gè)給人以啟示的故事，獨(dú)臂乞丐給我們留下了深刻印象。
    [課堂檢測(cè)]
    1﹑抄寫(xiě)字詞。
    2﹑給下列字注音。
    橄、欖、綹、濡、掙、挪、履、董、酬
    3﹑加偏旁成新字再組詞。
    辟（ ） 正（ ）
    （ ） （ ）
    由（ ） 肖（ ）
    （ ） （ ）
    4﹑課文寫(xiě)了一件什么事？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)下來(lái)。
    第 二 課 時(shí)
    [教學(xué)目標(biāo)]
    1、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
    2、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。
    [教學(xué)過(guò)程]
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1、（課前板書(shū)：為了他的尊嚴(yán)） 齊讀課題
    通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課題中的“他” 是指乞丐。
    你見(jiàn)過(guò)生活中的乞丐是什么樣子的？ （自由說(shuō)）
    過(guò)渡： 看得出來(lái)，同學(xué)們非常善于觀察生活！生活中的乞丐形形色色，課文又是怎樣描寫(xiě)乞丐的？
    二、默讀課文，整體回顧
    1. 默讀課文，勾出文中描寫(xiě)乞丐樣子的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。（課件2）
    2. 指名匯報(bào)讀 （前： 可憐； 后 ：氣度不凡）
    3. 再讀感受，乞丐前后形象的巨大變化（讀出對(duì)比，讀出理解）
    過(guò)渡：是什么事讓這個(gè)可憐的乞丐產(chǎn)生了如此巨大的變化？
    （指名匯報(bào)）相機(jī)板書(shū)： 婦人 勞動(dòng)
    三、細(xì)讀課文，讀中感悟
    1. 體會(huì)獨(dú)臂乞丐勞動(dòng)的辛苦
    師：搬磚對(duì)于我們健全的人來(lái)說(shuō)是一件容易的事情，但對(duì)于只有一只手臂的人來(lái)說(shuō)也會(huì)這樣容易嗎？
    ① 找出文中描寫(xiě)乞丐搬磚的句段，讀一讀 ，與同桌交流交流你有什么感受。你是從課文的哪些詞句感受到的？（生找重點(diǎn)詞句，朗讀并感受）
    ② 指名匯報(bào)（讀乞丐勞動(dòng)的情景，課件3出示內(nèi)容 ）
    ③ 朗讀體會(huì)獨(dú)臂乞丐搬磚的艱辛
    （個(gè)別讀——同學(xué)賽讀——再讀感受——親身體驗(yàn)（搬磚）——齊讀體會(huì)）
    過(guò)渡：如此辛苦的勞動(dòng)，值得嗎？
    2. 體悟獨(dú)臂乞丐的所得
    ① 師：這位乞丐，他最初希望從女主人這里得到什么？（施舍）通過(guò)搬磚的勞動(dòng)，實(shí)際上他得到了什么？ （指名理解）
    據(jù)答板書(shū)：找回 尊嚴(yán)
    ② 說(shuō)說(shuō)是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？
    小結(jié)：獨(dú)臂乞丐通過(guò)艱苦的勞動(dòng)不僅得到了應(yīng)得的報(bào)酬，更重要的是他還找回了自己做人的尊嚴(yán)。
    過(guò)渡：然而，對(duì)于搬磚這樣的平常小事，不同的人也有不同的做法和看法。
    3. 自讀9-12自然段，比較學(xué)習(xí)
    ① 自由讀9-12自然段，找一找，對(duì)搬磚這件事，還有哪些人有什么不同的做法和看法。
    ② 指名匯報(bào)（課件4）
    雙手健全乞丐的做法：（設(shè)想他的將來(lái)）
    其他乞丐的做法：
    孩子的不解：
    母親的看法：
    ③相機(jī)指導(dǎo)婦人的話及孩子的不解
    （課件5出示）“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了?！?（齊讀——同桌讀——再齊讀）
    師：究竟有什么不一樣？ (自己思考后跟左右的同學(xué)交流自己的看法)
    （搬，可以獲得報(bào)酬，找回尊嚴(yán)；不搬，只能等待施舍，失去尊嚴(yán)）
    小結(jié)：獨(dú)臂乞丐通過(guò)艱苦的勞動(dòng)找回了尊嚴(yán)，雙手健全的乞丐卻只想不勞而獲，也許永遠(yuǎn)只能做乞丐。不同的做法，就這樣導(dǎo)致了截然不同的結(jié)局。
    （課件6出示：）
    不勞而獲得到的是施舍，靠勞動(dòng)掙來(lái)的是報(bào)酬，只有勞動(dòng)才能找回尊嚴(yán)。（齊讀）
    過(guò)渡：明白了這個(gè)道理的獨(dú)臂乞丐后來(lái)成功了，他回來(lái)報(bào)答他的恩人，但婦人卻拒絕了。
    4.分角色朗讀13-21自然段，體會(huì)婦人的美好品質(zhì)。
    ① 同桌自由分角色朗讀課文13-21自然段，邊讀邊體會(huì)：婦人是一個(gè)什么樣的人？
    ② 指名匯報(bào)。
    小結(jié)：這位可敬的老婦人，不僅尊重乞丐，幫助乞丐找回自己的尊嚴(yán)，而且同樣要求自己用雙手創(chuàng)造未來(lái)，不愿接受別人的饋贈(zèng)。
    5.品讀回味：
    (1)文章中寫(xiě)“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什么作用?
    (小結(jié):“婦人的孩子”代表了慷慨施舍乞丐的人,他們不懂得與其向乞丐施舍,不如喚起他們的尊嚴(yán); “雙手健全的乞丐”代表那些能干活而不肯干活的人．寧可低三下四乞討的喪失自尊的人。)
    (2) 這篇文章中有好幾個(gè)人物，讓你最感動(dòng)的是誰(shuí)？為什么？
    6.回歸主題，升華情感
    師：對(duì)于課題中提到的“他”，你還是認(rèn)為僅僅指乞丐嗎？（我認(rèn)為他不僅指的是乞丐，也指了婦人，更是指我們不愿失去尊嚴(yán)的每一個(gè)人）所以，我們可以說(shuō)用勞動(dòng)創(chuàng)造自己的未來(lái)，不僅是為了他的尊嚴(yán)，也是為了婦人自己的尊嚴(yán)，更是為了我們每個(gè)人的尊嚴(yán)。
    [課堂檢測(cè)]
    1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
    （1）本課記敘的是 的故事，說(shuō)明了 的道理。
    （2）第一個(gè)乞丐原來(lái)希望從女主人那里得到 ，實(shí)際上他得到了 。
    2、文章中寫(xiě)“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什么作用?
    “婦人的孩子”代表了 ; “雙手健全的乞丐”代表 。
    3、制作書(shū)簽。
    你也可以把你喜歡的尊嚴(yán)的格言或者你學(xué)完課文后想說(shuō)的話寫(xiě)在這張小小的書(shū)簽上，自己留存或贈(zèng)送給你的朋友，相互勉勵(lì)，經(jīng)常提醒我們不忘維護(hù)尊嚴(yán)。
    [板書(shū)設(shè)計(jì)]
    為了他的尊嚴(yán)
    搬磚掙錢
    婦 人 乞丐
    找回尊嚴(yán)
    尊嚴(yán)的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十五
    1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字
    2、有感情的朗讀課文。
    3、從描寫(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。
    課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。
    一、直接導(dǎo)入，開(kāi)門見(jiàn)山
    同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)《尊嚴(yán)》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
    師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
    生：尊嚴(yán)
    二、入情入景，朗讀課文
    師：同學(xué)們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學(xué)呀？
    生：想。
    師：其實(shí)要想學(xué)會(huì)這種方法非常的簡(jiǎn)單，只需同學(xué)們記住這個(gè)字（板書(shū)：像）
    要想讀得像，還有一個(gè)小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。
    1、范講第一自然段
    “在一個(gè)寒冷的冬天……來(lái)了一群逃難的人?！蹦芨嬖V老師，當(dāng)你讀了這句話之后，再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢？
    （指名答）根據(jù)你的想像，來(lái)讀一讀這句話（指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀）
    師：他們的臉色？生：面呈菜色。
    師：神情？生：疲憊不堪。
    師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會(huì)讀得那么有力嗎？
    生讀（指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀），老師提示：一定要讀像。
    師：這時(shí)，有一些好心人送來(lái)了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會(huì)怎樣？
    （生答）
    同學(xué)們都已經(jīng)體會(huì)到了逃難者的艱苦，同學(xué)們一起朗讀第一自然段。
    三、圖文并貌，深切體會(huì)
    “在這里面有一個(gè)與眾不同的人，當(dāng)他面對(duì)美味可口的食物時(shí)，是怎樣做的呢？”
    給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，觀察這幅圖，用你們自己的語(yǔ)言描述一下。
    生答
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，哪些文字是在描寫(xiě)這幅圖的？（2—4自然段）
    （生答，指名朗讀，扮角色讀，生評(píng)價(jià)，再讀）
    劃出描寫(xiě)年輕人外貌的句子（臉色蒼白，骨瘦如柴）
    師：這樣的一個(gè)年輕人面對(duì)食物，做出的是什么樣的決定？
    （靠自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，）
    從他們的對(duì)話中你體會(huì)到了什么？
    生答：
    1、我體會(huì)到了哈默是個(gè)自尊、自強(qiáng)、而不失禮貌的人。
    2、體會(huì)到了杰克遜大叔的善良
    師小結(jié)：對(duì)呀，哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動(dòng)著我們。
    讓我們來(lái)看看杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)哈默的？
    生答：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有……他有尊嚴(yán)”
    師：這里的“富翁”真的就是指擁有百萬(wàn)資產(chǎn)的人嗎？
    生答：（不，這里的“富翁”應(yīng)該是指一個(gè)人只要有尊嚴(yán)，那么“富翁”的稱號(hào)就非他莫數(shù)了。
    同學(xué)們，現(xiàn)在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧？那就歸納一下，用語(yǔ)言把它說(shuō)出來(lái)。（因?yàn)樗诠纳砩峡吹搅藙e人沒(méi)有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強(qiáng)的毅力）
    四、總結(jié)
    同學(xué)們，請(qǐng)記住隨時(shí)隨地都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。
    五、擴(kuò)展練習(xí)
    在你們的身邊有沒(méi)有相似的故事呢？把他們的故事編進(jìn)你的作文里，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。
    六、布置作業(yè)
    1、課外閱讀名人傳記。
    2、世界首富的故事。
    7 尊嚴(yán)
    臉色蒼白 骨瘦如柴 外貌
    您有什么活兒需要我做嗎？
    我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！
    等做完了您的活兒，我再吃這些東西！
    尊嚴(yán)無(wú)價(jià)
    附件：資料
    人們對(duì)哈默年輕時(shí)這件事的評(píng)論我贊賞杰克遜的慧眼，一個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎?我更欽佩這個(gè)小伙子的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎(chǔ)，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會(huì)帶到哪兒。想當(dāng)初，哈默如果和其他逃難者一樣，見(jiàn)了水就喝，接過(guò)飯就吃的話，他能結(jié)識(shí)杰克遜嗎?能找到這份活兒?jiǎn)?更不用說(shuō)娶人家女兒了。其實(shí)，人的一生都是在推銷自己，所說(shuō)的每一句話，做的每一件事，都是自己的廣告語(yǔ)。自尊也是一種力量。如今，許多人都苦于碰不到伯樂(lè)，找不到機(jī)遇，長(zhǎng)嘆無(wú)人識(shí)，空有回天力。但他們卻忘了，手中還有自尊這件武器。杭州有個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點(diǎn)見(jiàn)面。第二天，這個(gè)大學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，但等到下午4點(diǎn)，老板才慢慢趕來(lái)。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴(yán)!似這樣言而無(wú)信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個(gè)大學(xué)生簽訂了長(zhǎng)期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。
    自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎?，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來(lái)尊重。
    本教學(xué)設(shè)計(jì)特色是什么？
    語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理。
    1、想象讀：體會(huì)逃難者的艱苦，加深對(duì)尊嚴(yán)的理解。
    2、角色讀：請(qǐng)學(xué)生扮演角色讀一讀，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛。
    3、感悟讀：體會(huì)哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重。