這個分類包括了一些與學習和工作生活等相關但不容忽視的話題?？偨Y應該注重實用性，給讀者帶來有益的啟示和借鑒?？偨Y范文展示了不同人在總結過程中的思考方法和應對策略，對我們的總結有很大的啟發(fā)。
雙減背景下語文課堂教學篇一
雙減語文課堂教學是近年來語文教育領域的一個重要變革，它旨在發(fā)掘?qū)W生的主體性，激發(fā)學生的學習興趣與動力，促進學生的全面發(fā)展和自我實現(xiàn)。雙減意味著倡導“無關課外，先關學習”的教育理念，即減少課堂上不必要的課外知識的灌輸，減少學生眼中的“應試教育”壓力，真正實現(xiàn)以學生為主體的教學模式。在雙減語文課堂教學中，學生不再是被動接受教育，更多的是由學生主導，教師以引導和幫助的方式，使學生更好地理解知識、授予知識的技巧和方法，讓學生在學習過程中感受到身心的快樂。
在雙減語文課堂教學中，教師要明確自己的角色和定位，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮科學的理論、方法、技巧和教具的作用，使學生的學習過程成為有組織、有計劃的體驗。同時，教師要做好教學設計和策劃，使教學活動緊密貼合學生的實際需求和興趣愛好，增強學生的合作意識和團隊意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教師和學生雙方的互動中，不斷拓寬學生的思維和想象空間，使學生具有更豐富的知識和更廣闊的視野。
在我平時的教學實踐中，嘗試運用雙減語文教學模式，通過課堂討論、小組合作、多媒體展示等形式，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，提高了學生的自我學習能力、課外實踐能力和探究精神。同時，我也深刻體驗到，雙減語文課堂教學的效果不是一蹴而就的，需要教師和學生共同努力，需要教師有良好的教育思路和教學技能，更需要學生有足夠的信心和熱情，有勇氣和毅力堅持為之努力。只有真正做到“雙減”，才能真正收獲豐碩的教育成果，助力實現(xiàn)我們教育理想。
雖然雙減語文課堂教學取得了一定的進步和成果，但不可避免地也存在一些問題和挑戰(zhàn)。例如教師素質(zhì)和能力參差不齊，部分教師缺乏針對性的教育思路和方法，效果欠佳；學生缺乏足夠的學習興趣和自我發(fā)展的意識，仍存在在學校和家庭中雙向壓力的困擾；社會環(huán)境的變化也給教育工作帶來了不小的沖擊和挑戰(zhàn)等。為了更好地實現(xiàn)雙減語文課堂教學的目標和意義，我們需要不斷反思教學實踐，總結理論經(jīng)驗，嘗試創(chuàng)新方法，不斷完善科學評價體系，努力倡導合理的教育觀念和價值理念。
第五段：結語和展望。
在雙減語文課堂教學的語境下，我們更需要關注學生的自我學習體驗和自我實現(xiàn)的能力，建設一種更符合時代要求、更具有針對性和前瞻性的課堂教學模式，促進學生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。只有堅持真正落實“雙減”的教育理念和實踐，我們才能更好地適應和引領時代的發(fā)展潮流，讓更多的人受益于教育，為我們更美好的未來奠定更加穩(wěn)固的基礎。
雙減背景下語文課堂教學篇二
在教育改革的潮流下，我國教育系統(tǒng)不斷推出一系列的政策與措施，力圖改善教育質(zhì)量。而“雙減背景課堂教學”作為一項重要的教改成果，旨在為學生提供更為寬松、積極的學習環(huán)境。在我的教學實踐中，我深刻體會到了雙減背景課堂教學的益處，下面我將從教學節(jié)奏、學生參與度、知識掌握以及創(chuàng)新思維四個方面分享我的心得體會。
首先，雙減背景課堂教學有助于調(diào)整教學節(jié)奏。過去的教學中，老師往往在壓力之下希望盡快把知識傳授給學生，導致教學過程過于速度飛快，學生無法跟上。而在雙減背景課堂中，老師可以更好地把握教學節(jié)奏，根據(jù)學生的實際情況進行靈活調(diào)整。我在一堂課中，遇到了學生學習困難的問題，我便及時調(diào)整了教學進度，采用了更多的例子和練習，使得學生能夠在熟悉知識的基礎上更好地理解掌握。這樣的教學方式既提高了學生的學習效果，也增強了學生的學習興趣。
其次，雙減背景課堂教學能夠激發(fā)學生的參與度。過去的傳統(tǒng)教學中，學生往往是被動接受知識的主體，缺乏積極性和主動性。而雙減背景課堂教學中，學生更多地參與到教學中來，通過小組討論、合作學習等形式，學生的思考和表達能力得到了有效的提升。我曾經(jīng)在一堂歷史課中組織學生進行小組討論，讓學生自己探討歷史事件的原因和影響，結果學生們積極思考，大膽發(fā)表自己的觀點，不僅加深了他們對歷史的理解，也增強了他們的合作意識和團隊精神。
再次，雙減背景課堂教學有助于學生對知識的掌握。在傳統(tǒng)教學中，老師往往只是簡單地傳授知識，學生的學習狀況無法得到全面了解。而雙減背景課堂教學通過師生互動的形式，可以實時了解學生的學習情況，幫助他們更好地掌握知識。我在一堂語文課中，通過個別輔導，發(fā)現(xiàn)一個學生在閱讀理解方面有困難，于是我針對他的問題進行了詳細的解答和講解，并給予了他更多的練習機會。經(jīng)過一段時間的幫助和指導，這名學生的閱讀能力得到了明顯的提升，同時也增強了他的自信心。
最后，雙減背景課堂教學有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在當今社會，創(chuàng)新能力被認為是培養(yǎng)學生的核心能力之一。雙減背景課堂教學通過提供自由、開放的學習環(huán)境，激發(fā)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。在一節(jié)物理課中，我使用了讓學生自行設計實驗的方式，讓他們動手實踐、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學生們在實驗中不斷嘗試，通過總結和歸納掌握了物理原理，同時也培養(yǎng)了他們的探索精神和創(chuàng)新意識。
總之，雙減背景課堂教學是我國教育改革的一項重要成果，它在調(diào)整教學節(jié)奏、激發(fā)學生參與度、幫助學生掌握知識以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面發(fā)揮著重要的作用。作為一名教師，我將繼續(xù)積極探索和運用雙減背景課堂教學的方法與手段，以提升學生的學習效果和興趣，促進他們?nèi)姘l(fā)展。同時，我也期待更多的教育實踐者能夠加入到雙減背景課堂教學的行列中，共同為我國教育的進步與發(fā)展做出更大的貢獻。
雙減背景下語文課堂教學篇三
近年來，隨著教育改革的不斷深入，雙減背景課堂教學方式逐漸受到廣大教育工作者的重視。作為一名基礎教育學科教師，我也深深感受到了這一教學模式帶來的變化和影響。在實施雙減背景課堂教學方式的過程中，我有幸積累了一些寶貴的經(jīng)驗與體會。
首先，在雙減背景課堂教學中，我注意到學生的自主性得到了極大的提升。在傳統(tǒng)的教學中，學生們往往是被動接受知識的，缺乏自主思考和創(chuàng)造性思維的訓練。而在雙減背景課堂中，我鼓勵學生們分組合作，通過小組活動和討論的方式，激發(fā)他們的思考能力和主動性。學生們在這樣的教學環(huán)境中能夠更好地理解知識，觸發(fā)他們自己的思維火花，培養(yǎng)了他們的自主學習能力。
其次，雙減背景課堂教學更加注重學生的實踐能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學方式中，學生們往往只是被動地聽講、背誦和記憶知識，對于知識的運用和實踐很少有機會進行。而雙減背景課堂教學強調(diào)實踐與學習的結合，將知識與實際生活相結合，讓學生們能夠親身體驗、探索和實踐，提高他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。例如，在我講授化學實驗課時，鼓勵學生們動手操作，親自進行實驗，培養(yǎng)他們的實驗操作技能和科學實踐能力，從而更好地掌握和理解相關知識。
再次，雙減背景課堂教學方式注重培養(yǎng)學生的合作與溝通能力。在傳統(tǒng)的教學中，學生們往往是孤立地學習和思考，與他人的交流和合作機會很少。而在雙減背景課堂中，我設計了各種交流和合作的活動，鼓勵學生們互相交流、分享思想和解決問題的方法。這樣的教學方式使學生們不僅能夠從彼此身上獲取更多的知識，還能夠培養(yǎng)他們與他人合作的能力，并提高他們的團隊意識。
另外，雙減背景課堂強調(diào)知識的關聯(lián)性和應用性，更加符合現(xiàn)代社會的需求。在雙減背景課堂教學中，我注重將知識與實際生活和社會問題相聯(lián)系，讓學生們從實際生活中找到知識的應用場景和關聯(lián)點。這樣的教學方式不僅讓學生們獲得更豐富的知識背景，還可以培養(yǎng)他們的綜合思維和創(chuàng)新精神，為他們今后的發(fā)展提供更多的可能性。
最后，在雙減背景課堂教學過程中，我深深體會到作為教師的角色發(fā)生了重大的變化。傳統(tǒng)教學模式中，教師扮演的是知識的傳授者和權威人物的角色。而在雙減背景課堂中，教師更像是一位引導者和指導者，鼓勵學生們自主學習和探索。教師需要有良好的指導和引導能力，傾聽學生們的想法和問題，并及時給予指導和反饋。在這個過程中，教師與學生之間的互動和合作更加成為課堂的主旋律。
總之，雙減背景課堂教學方式不僅改變了傳統(tǒng)教學中的教與學的關系，更為學生們提供了更為豐富的學習機會和創(chuàng)造空間。通過學生的自主性提升、實踐能力培養(yǎng)、合作與溝通能力培養(yǎng)以及知識關聯(lián)性和應用性的強調(diào)，雙減背景課堂教學方式不僅有助于學生們?nèi)姘l(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
雙減背景下語文課堂教學篇四
“雙減”意見出臺以后，校外培訓必將得到規(guī)范，這同時又對學校教育提出了更高的要求:如何在不增加學生負擔的前提下提高學生成績，這是擺在學校和教師面前的重要課題。提高教育教學質(zhì)量是學校工作的中心，是學校賴以生存的生命線，良好的辦學思想、辦學環(huán)境是提高教育教學質(zhì)量的保障，而加強教學管理是提高教育教學質(zhì)量的主要途徑。下面就我校在“雙減”背景下如何推進課堂教學改革提出以下幾點建議。
教學質(zhì)量的提高，關鍵是課堂教學質(zhì)量的提高。把“向45分鐘要質(zhì)量”的口號真正落實到每一堂課。對于如何充分發(fā)揮教師的主導作用，如何提高課堂45分鐘的效益，我的體會是:必須切實加強對課堂教學全過程的科學管理。
1.功夫在課前，加強教研活動。堅持和完善集體備課制度，教師要認真鉆研教材，備課組要集思廣益，積極做到六備:備詳細教案、備教學目標、備教學環(huán)節(jié)、備學生、備教法和學法、備板書設計。同時在教研活動中做到六個統(tǒng)一，即統(tǒng)一教學計劃、教學內(nèi)容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標。只有備好課，才能靈活處理好預設和生成的關系。
2.著力在課內(nèi)，注重課堂實效。所謂“教無定法”，教師每堂課要盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，但未必須按某一種教學模式，應以結果為導向，選擇合適的教學方法，但有幾點原則必須遵守:
(1)必須明確本堂課教學目標;
(2)必須讓學生積極參與教學活動;
(3)必須當堂檢查、反饋和鞏固。
就高效課堂來說，小組學習是高效課堂最基本的學習形式，最基本的學習單元。學生的自主、合作、探究學習方式通常通過學習小組來組織完成，課堂教學雙邊活動的開展也是主要通過小組學習來開展，小組學習讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來。
3.提高在課后，學會教學反思。葉瀾教授曾指出:“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就可能成為名師?！狈此际且粋€不斷發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的`過程。一般而言，一堂課可從三方面進行反思:教了什么、怎么教的、教得怎樣?學生是否獲得了“是什么”的知識(語言信息)、“怎么辦”的知識(智慧技能)、“怎么學”的知識(認知策略)。通過課后自我評價、自我診斷，總結經(jīng)驗與教訓，從而不斷提高課堂教學質(zhì)量。
哈佛大學校長科南特說過:“一個學校的榮譽不在它的規(guī)模和人數(shù)，而在一代代教師的質(zhì)量。”因此加強教師隊伍建設是提高教學質(zhì)量的關鍵。
1.提高教師教學專業(yè)能力。學校的生命力在于教學質(zhì)量，而教學質(zhì)量的高低，在于教師的教學水平，教學的高水平來源于教師在教學過程中的改革創(chuàng)新。
(1)以聽評課為基礎，開展多種形式的課堂大練兵
近年來，我校通過組織多種形式的課堂大練兵活動，有效提升了教師教學素養(yǎng)。一是重點探討課堂教學模式，組織了各學科的“樣板示范課”，并根據(jù)各學科實際確立課堂教學創(chuàng)新的基本思路和基本模式。二是圍繞教學創(chuàng)新開展“人人一堂精品課”活動、課堂教學大比武活動、校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課及教學能手評選活動等。三是要求全體教師根據(jù)自身實際情況不斷變革自己的教學方式，使之更有效的服務于教學，注重教會學生學習，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過這些活動，深入研究和探求新的教學方法，掌握和運用先進的教學手段，總結教學經(jīng)驗，不斷地領略各種形式的教學研究，提高教師的課堂教學能力與教育科研水平。
(2)老中青結合，實施教師成長幫扶計劃
幫扶計劃既包括“老帶新”，也包括“新帶老”。在教學方面，老教師肯定經(jīng)驗更為豐富，可以幫助新教師快速融入角色走上正軌。但在運用信息技術、接觸新鮮事物方面，年輕教師顯然更勝一籌。通過互相幫扶，使教師樹立6種意識——學習意識、反省意識、創(chuàng)新意識、團隊意識、奉獻意識、未來意識;擁有6種能力——班主任工作能力、師生交流能力、心理健康教育能力、社會實踐活動組織能力、運用現(xiàn)代化教學手段能力和教育科研能力。摒棄過去只注重培養(yǎng)“講課型”名師，積極造就一大批“復合型”、“特長型”、“服務型”、“管理型”名師。
2.加強師德建設，提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)。加強師德師風建設，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，對于全面提高教育質(zhì)量、辦人民滿意的教育，具有十分重要的意義。通過加強師德師風建設，提高教師教書育人的責任心和事業(yè)心，增強教師全身心做好教育工作的主動性和積極性，樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)崇高的職業(yè)理想和高尚的道德情操。此外加強師德師風建設，還要建立嚴格的獎懲機制。把師德工作與教師評先、評優(yōu)、獎勵、提拔、任用緊密掛鉤。對職業(yè)道德高尚的教師進行表彰獎勵，對違反職業(yè)道德的教師評先、評優(yōu)、晉級實行一票否決制。
3.強化終身學習理念，打造學者型教師。蘇霍姆林斯基認為:教師的工作效果取決于他的知識和素養(yǎng)，取決于他讀什么書，怎樣自學和充實自己。他在帕夫雷什中學對教師提出了“讀書，讀書，再讀書”的要求。我校注重強化教師的大閱讀觀念，將集中閱讀與分散閱讀，滲透閱讀與選擇閱讀，傳統(tǒng)閱讀與現(xiàn)代閱讀，專業(yè)閱讀與跨學科閱讀有機結合起來，廣泛閱讀，海納百川。創(chuàng)造氛圍，使閱讀成為教師的一種習慣，把學校打造成為一個充滿濃郁文化氣息的書香校園。
為了使課堂教學更加高效，作業(yè)設計更加合理，學校以年級部、教研組為單位齊聚教研，以“優(yōu)化作業(yè)設計，減負增效”為研究課題，探索新學期如何在工作中不折不扣地落實“雙減”政策，科學合理布置學生作業(yè)。圍繞“落實雙減政策，優(yōu)化作業(yè)設計”這一主題，各教研組開展了研討活動。在研討活動中老師們一致認為：作業(yè)設計一要體現(xiàn)《課程標準》的要求。二是要促進學生的思維發(fā)展。在作業(yè)設計中，以學生的發(fā)展水平為切入點，為學生設置符合其“最近發(fā)展區(qū)”的任務，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以最大限度地使學生參與到完成作業(yè)的過程中來，實現(xiàn)作業(yè)功能的最優(yōu)化。三是形式要豐富多樣。除了書面作業(yè)外，還應設置如課外閱讀、對話、觀察、訪談、操作、實驗等階段性、探究性、實踐性的作業(yè)。作業(yè)形式應根據(jù)學科特點、學生學習水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側重。
思考與實踐并行，各年級各學科老師在平時進行作業(yè)設計時，根據(jù)學生的學情，分層設計作業(yè)，設計可供學生自主選擇的作業(yè)，使每個學生都能得到不同的發(fā)展?？紤]到學生水平的差異性，盡量設計有“彈性”“層次性”“創(chuàng)新性”的作業(yè)，力求形成本年級本學科各具特色的作業(yè)設計。如一二年級部的老師們?yōu)榱吮ＷC教學質(zhì)量，在不留書面作業(yè)的前提下，選擇了有趣、有用、有挑戰(zhàn)、綜合性、延展性，有育人功能的作業(yè)——“古詩配畫”“閱讀闖關”“口算小能手”“小小演說家”等。中高年級的數(shù)學教師根據(jù)學生實際，設計了基礎型、提高型、拓展型作業(yè)，以滿足不同學生的需求。同時創(chuàng)新作業(yè)形式，嘗試設計多樣化的數(shù)學作業(yè)，如：創(chuàng)意設計作業(yè)、調(diào)查統(tǒng)計作業(yè)、主題活動作業(yè)等，以提升學生的數(shù)學思維品質(zhì)，引領學生學會進行深度思考與學習。中高年級的語文教師關注單元作業(yè)設計，著眼題目內(nèi)涵，豐富題目類型，拓展活動類、任務類、情景類作業(yè)，增加跨學科類作業(yè)，結合單元特點，注重培養(yǎng)學生思辨能力。英語教師注重激發(fā)學生自主學習的意識與欲望，將作業(yè)單分為基礎篇、發(fā)展篇和挑戰(zhàn)篇三大板塊，每個篇章都有個性化的題型設計，體現(xiàn)了教師對學情的充分考量。
學校要求任課教師，利用課后服務時間，對當天作業(yè)中集中出現(xiàn)的問題進行講解和分析，對學生需訂正的作業(yè)進行面批和個別輔導，不僅減輕學生的課業(yè)負擔，還能及時解決難題，基本能做到當天的問題當天解決。
如英語組：采用分層輔導模式，既解決了學優(yōu)生“吃不飽”的問題，又解決了學困生“吃不了”的問題。實施分層輔導，老師把激勵帶進課堂，把信任的目光投給每一個學生，使學生充滿自信，并營造出一種和諧的課堂氛圍。優(yōu)等生在教師的帶領下，完成更高層次的學習任務，提升思維能力；中等生查缺補漏夯實基礎提升能力。潛能生識記知識要點。
再如數(shù)學組：關注智優(yōu)生和薄弱學生，在智優(yōu)生已經(jīng)完成基本作業(yè)的前提下，進行一定的拓展式教學，給予學生思考的時間和討論的空間，教師根據(jù)學生情況做一定的引導和提示。在智優(yōu)生思考問題的同時，教師也可以針對薄弱學生在學習中出現(xiàn)的困難分批進行有針對性的輔導，從而完成同一個課堂內(nèi)的分層教學，使得每一位學生在課后服務中都有所提高。
分層輔導讓學習薄弱的學生重建自信，激勵他們直面自己的困境迎難而上。有了奮斗目標，有了學習動力，同學們學習起來不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使所有學生積極地參與到學習中來。激發(fā)了學生的學習能動性，主人翁意識，收到不同層次同學的喜愛。
任何改革都不是一蹴而就的，教育教學改革更是一項系統(tǒng)而復雜的長期工程，不能奢求畢其功于一役。近年來國家出臺了一系列教育教學改革的文件，這些文件為改革提供了方向和理論指導，但教育教學改革的成效，取決于每一個地區(qū)、每一所學校甚至每一名教師的落實情況。只有一代又一代的教育工作者，在黨的教育方針的指引下，不斷創(chuàng)新，銳意進取，才能推動教育教學改革不斷取得實效，才能真正辦好人民滿意的教育，實現(xiàn)為黨育才為國育人的目標，培養(yǎng)出擔當民族復興使命的時代新人。
雙減背景下語文課堂教學篇五
陳特的講座——《“雙減”政策下有效作業(yè)的設計》，就在這個時候來了，就像一場及時雨。它引導我們：
一、向課堂教學設計發(fā)力，把更多的精力，花在課堂教學設計上，向40分鐘要質(zhì)量。陳老師以不同課例，簡單清晰地讓我們看到課堂教學中的一些容易犯的錯誤：
1、告知式的課堂教學，看起來效率，但沒有過程參與的學習，易造成“高分低能”的現(xiàn)象。
2、過分強調(diào)過程參與，看起來孩子們學得很開心，但卻是一種低效的學習，因為學生在課上做練習的時間沒有了，往往需要在課后增加很多補救式作業(yè)。
3、長時間的復習鋪墊后展開教學，沒有在學生注意力最集中的階段展開教學，容易造成“前松后緊”如同吃夾生飯的學習效果。
他建議，課堂教學要：在課堂教學的關鍵處發(fā)力，快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學質(zhì)量的同時，還要給學生留幾分鐘的課堂作業(yè)時間。沒有在課堂教學的關鍵處發(fā)力，會造成課堂教學拖拉，擠占學生作業(yè)時間，學生對知識理解與掌握不夠，也是作業(yè)多的原因之一。
二、在作業(yè)的設計上發(fā)力。減少簡單記憶、機械重復的作業(yè)，提高自主設計作業(yè)的能力、設計分層作業(yè)、加強作業(yè)批改和反饋、加強作業(yè)管理等。
作業(yè)是課堂教學的輔助和補充，只有課堂教學的質(zhì)量提高了，目標落到實地了，作業(yè)才能減得下來。
雙減背景下語文課堂教學篇六
“雙減”著眼于構建教育良好生態(tài)，緩解家長焦慮情緒，促進學生全面發(fā)展、健康成長，是新時代教育改革的重大舉措在“雙減”背景下，減輕學生學業(yè)負擔的同時，提高課堂教學質(zhì)量是關鍵，合理高效地利用課堂教學，打造高效課堂。有數(shù)。以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，充分挖掘校本課程，架構系統(tǒng)的課程體系，使課堂更加形象生動，激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。
一、教法靈活，促進學生能力提升教師要根據(jù)學科特點選擇合適的教學方法。以靈活多樣的教學方式引導學生參與到課堂中，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，這樣既助于學生思維能力的培養(yǎng)，又有利于學生對所學知識的掌握。
二、增強學生參與意識，使課堂活起來教師要充分發(fā)揮學生課堂參與的能動性，通過創(chuàng)設各種有效情境來激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動調(diào)動學生的積極性，通過小組合作交流，自主探究，主動思考，讓學生主動參與到課堂教學之中。
三、加強科學的學法指導，讓學生會學習教師還要注重學習方法的指導，善于為學生創(chuàng)設情境，引導學生提出疑問、發(fā)現(xiàn)問題，再進一步解決問題。使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”。
四、注重當堂達標訓練，鞏固所學知識為及時鞏固所學知識，教師要在課堂最后環(huán)節(jié)，引導學生對所學知識進行復習鞏固和總結。通過當堂達標訓練形式學以致用，幫助學生很好的掌握所學的知識點，這樣就可能減輕學生的課下作業(yè)負擔。五、做好課后反思，打造越來越精彩的課堂在課后，教師根據(jù)教學效果進行深刻反思，查漏補缺，進一步優(yōu)化后面的教學設計，這樣使后面的課堂越來越精彩，教學效率就得到逐漸提升。
“雙減”背景下，提高課堂教育效率，需要我們在教學道路上不斷學習，總結教學經(jīng)驗，結合學生實際及時調(diào)整課堂教育設計，從而摸索出適合自己的教學方式，適合自己的就是最好的。
雙減背景下語文課堂教學篇七
雙減語文課堂教學是一種針對學生實際情況，優(yōu)化語文教學內(nèi)容和方法的教學模式。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)雙減教學法不僅僅能夠充分調(diào)動學生的學習熱情，同時也有助于提高他們的語文能力和綜合素質(zhì)。以下是我對雙減語文課堂教學的心得體會。
一、掌握適當?shù)摹半p減”教學方法。
在實踐中，我認為“雙減”教學法主要包括“減負”和“減少規(guī)范教育”兩種方法。減輕學生的學業(yè)壓力可更好地激發(fā)學生的學習興趣，增強他們對學習的積極性和主動性。而減少規(guī)范教育則能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和學習熱情。具體到語文教學上，我發(fā)現(xiàn)鼓勵學生自由寫作，允許他們在語文作業(yè)中添加個性化內(nèi)容等方法更容易吸引學生的注意力。
二、培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力。
雙減教學法要求老師提供更多的學習資源和參考材料，讓學生充分掌握必要的知識和技能，同時也要求學生在學習中獨立思考和嘗試創(chuàng)新。我常常鼓勵學生獨立思考，流利自然組織語言，以發(fā)掘他們的潛力和領域特長。在教學中，我常用小組討論的辦法鼓勵學生發(fā)揮所長，幫助他們構建群體意識，培養(yǎng)良好的團隊合作意識，同時也讓學生把更多的時間和精力放在學術研究和自主創(chuàng)新上。
三、強化學生的語文應用能力。
語文教學針對性提高學生的語言運用能力是雙減教學法的一個重要內(nèi)容。對于這一點，我常常通過閱讀分析、寫作訓練等手段鍛煉學生的基礎運用能力，同時還會通過實際習題與口語表達實踐讓學生掌握基本的、常用的語言表達技巧，培養(yǎng)他們用語言表達能力，同時也強化他們在真實情境中運用語言的能力。
四、注重學生語文素養(yǎng)的提高。
語文素養(yǎng)是指學生對語言實際運用的最終目的，也是雙減教育法的一個重要目標。為此，我常常通過分析學生的語文素養(yǎng)現(xiàn)狀，提供更多的語文學習資源，包括讀書筆記或其他學術文章，以提高學生的閱讀和寫作能力。此外，還會針對學生個人情況制定個性化的學習計劃，包括鼓勵朗讀、發(fā)揮語言天賦等方法，進一步提升學生在語言運用和表達能力方面的素質(zhì)。
五、加強評價和反饋。
在雙減教學法中，加強學生評價和反饋是關鍵環(huán)節(jié)，可幫助學生加深對知識點的理解和掌握，同時也有利于糾正學生的問題。因此，我常常通過口頭及書面方式給學生提供多反饋信息，針對不同的語文需求進行分級教學，在學生需要時給予批評式評價，尤其是針對學生的優(yōu)勢和劣勢進行綜合考察，以更好地鼓勵和引導學生不斷進步成長。
總之，雙減語文教學法是針對學生實際需求進行的教育改革，可更好地提高學生的學習興趣和語文素養(yǎng)，其中，適當減輕習題量和規(guī)范教育，鼓勵學生自主學習和創(chuàng)新，同時提供具體實踐指導和有效反饋教評，更有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，獲得更好的教育效益。
雙減背景下語文課堂教學篇八
在我教育教學生涯的進程中，我的課堂教學一直以來緊緊圍繞著教育實踐的要求，并通過中小學兩個階段的不斷嘗試和摸索，不斷地更新課堂教學方式和手段，試圖讓我的雙減語文課堂教學更加科學化、有效化、人性化、創(chuàng)新化。
第二段：雙減要求和原則。
雙減語文教學是最新的一種教育理念，這種教育理念是按照叛逆思維的理念來進行課程設計的，既不必要嚴格遵循課程標準，又不需要在大題目中“上市場”，只需要在知識的運營中融入教育的思想，讓兒童和青少年們快樂的接受語文的教育。實際上，這種叛逆思維不只是對課程體系做出的改革，而是在課堂設計中貫穿了整個教育工作，旨在把原有的教育思維打破并嘗試新的教育模式，以讓學生更好地接觸學習。對于雙減教育的基本原則，是：著眼學生和實際、崇尚創(chuàng)新、以助推教學為本位。
第三段：雙減教學的方法論。
關于雙減語文教學的方法論，我個人理解是一種在課堂設計中極其注重學生的心理需求和安全感，同時對教師本身能力和素質(zhì)水平提出了更高的要求。在實際教學過程中，我認為雙減語文教學需要特別注重的幾個方面：一是“真實情境”教學法，即讓學生學習知識的過程與實際情境更貼近，這樣才能真正提高學習的有效性；二是“互動”教學法，這一點在雙減教學方法中被強調(diào)得尤為突出，教師需要學會在教學中創(chuàng)造互動的氛圍，這樣孩子才能在課堂中更加主動地學習；三是“探究式”教學法，即讓孩子在課堂中自主探究知識的過程，提高學生的思維和解決問題的能力。
第四段：實踐心得。
在具體的雙減語文課堂教學實踐過程中，我認為自己的取得了一些比較好的成果，主要有以下幾個方面：一是堅持“情境感知”教學，將各種常見的學科課文和教材融入到具體的生活場景中，讓學生能夠輕松明白，更好地了解原著和作者的思考和來意；二是把“探究學習”作為核心，在課堂教學中放權，讓學生自主思考如何應對問題，嘗試一些更加自己的學習模式，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維；三是創(chuàng)造互動的課堂環(huán)境，讓學生能夠更加自主地學習，將教師過度抽象的教學內(nèi)容更具體化，真正幫助學生獲得知識，提升語文素養(yǎng)。
第五段：總結和展望。
總而言之，雙減語文教學的實踐，需要我們更加注重孩子們的心理需求和學習動機，鼓勵他們在課堂中自主地探索和選擇知識和技能，運用先進的方法和工具，發(fā)揮創(chuàng)新思維，展示個性和特長，同時也有利于培養(yǎng)學生的合作意識和集體精神，讓他們在平時的學習中更加輕松和愉快。展望未來，需要我們更加積極地學習和應用雙減教育的理念，逐步拓展教育的內(nèi)涵和外延，提高課程的質(zhì)量和課堂的效果，讓我們擁有更多的優(yōu)秀人才和精彩的人生。
雙減背景下語文課堂教學篇九
在認真學習了“雙減”“五項管理”等教育政策后，為了真正實現(xiàn)減負和綠色育人的雙向目標。結合生物學科的特點，自己在日常教學過程中要進一步提高課堂效率，打造有生命力的課堂。
自然界中存在著豐富多彩的生命類型，這是生物的多樣性造成的。由于基因的多樣性和環(huán)境的多樣性致使不同個體之間存在著各種差異。這一生物學理論在教育領域中同樣得到了體現(xiàn)。在先天遺傳和后天環(huán)境的雙重影響下，每一個學生都是不同的，每一個學生都擁有綻放光彩的潛力。在實際教學中如何發(fā)現(xiàn)學生的光彩，繼而開發(fā)學生的潛力是值得我們思考的問題。
以美修德，培養(yǎng)美之魂。生物圈中浩瀚的海洋、廣袤的森林原野、無際的藍天都充滿著生機，包括人類在內(nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層生物和其生存環(huán)境構成的生物圈，是所有生物共同的家園。在實際教學中，讓學生在探尋生命奧秘的過程之中，體驗生命之美。建立生物圈是一個整體的思想，將人類放在生物圈眾多生命之中。top100范文排行意識到生物圈是人類賴以生存的外界條件，人類不能一統(tǒng)自然臨界于生物圈之上。在人類發(fā)展的過程中要堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，合理利用資源，保護生態(tài)環(huán)境。培養(yǎng)學生熱愛生命、尊重生命、珍稀生命的情感。在生活中，增強體育鍛煉強身健體，愛護自己的身體；
熱愛親人朋友、尊敬師長，培養(yǎng)高尚的道德修養(yǎng)；
愛護周圍的生命，保護環(huán)境，低碳生活，建立環(huán)保意識。通過在生物教學中滲透美育，注重情感價值目標的實現(xiàn)。利用生命之美感染學生，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)高尚的道德情感。
以美啟智，積蓄美之力。在課堂上講究教學藝術，體現(xiàn)教育之美。利用生命之美導入新課，借助學生對生命奧秘的好奇激發(fā)學生的學習熱情。創(chuàng)設情境，設計問題鏈啟發(fā)學生思考。幫助學生明確學習目標，提出切實可行的方法供學生參考選擇，通過問題引導學生深入學習。對學習過程中遇到的疑問，發(fā)揮學生集體的力量。通過小組合作，取長補短共同解決問題。在小組合作的過程中，加強對學生學習情況的觀察，給予及時的幫助。充分發(fā)揮教育民主，自主合作，體現(xiàn)教育美，杜絕灌輸式的強硬教育手段。充分發(fā)揮學生的才智，本站錦達到學習目標。在課堂中體現(xiàn)教育藝術，用美的事物吸引學生，用美的教育方式改變學生，培養(yǎng)學生美的行為、美的意識。實現(xiàn)“課堂教學審美化，師生共創(chuàng)智美課堂”的目標。
以美弘藝，躍動美之舞。結合生物學科自身的特點，在完成教學任務的同時，利用網(wǎng)絡媒體等多種手段擴展學生視野。適時組織一些課外活動，例如生物標本的****，參觀動植物園，****生物手抄報等。既能很好的補充課堂教學的不足開闊視野，又能給學生發(fā)現(xiàn)問題的機會，加強學生的動手能力。激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的綜合能力。
以上是《2022教師在雙減背景下如何提高課堂教學質(zhì)量心得體會四篇》的范文參考詳細內(nèi)容，涉及到作業(yè)、學生、完成、教師、設計、學習、課堂、提高等方面，覺得好就請（ctrl+d）收藏下。
雙減背景下語文課堂教學篇十
課后作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，課后作業(yè)可以檢驗課堂教學效果，幫助教師及時了解學生的學習情況，有利于學生有效鞏固知識，提高應用能力和學科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實施，教師的作業(yè)設計能力也越來越受到重視。通過參加學校的作業(yè)設計培訓，我也有很多收獲與反思。
“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣；作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計；教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。
在接下來的作業(yè)設計中，我要做到以下幾點：
1、適當控制作業(yè)時間，掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒計作業(yè)時，一定要站在學生角度，預計一下完成作業(yè)可能所需的時間，可以設計分層作業(yè)，在完成作業(yè)時間和內(nèi)容上要分層。因為學生個體有差異，基礎差的要多留一些時間給他們，基礎好的可以提前完成作業(yè)。完成的時間靈活，不同層次的學生完成作業(yè)不再有困難。
2、合理分配作業(yè)類型。一般來講，結合每課教學內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應該稍高，而活動型和融合型作業(yè)開放性強，強調(diào)寫實情景，完成時間較長，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好，也可依次交替進行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量，可以讓學生作較為充足、深入的探究，又能保持學生的新鮮感，增強做作業(yè)的積極性。
3、創(chuàng)設作業(yè)交流平臺。學生花了大量心血完成作業(yè)，如果沒有展示的機會，就會感到失落，以后會喪失完成作業(yè)的興趣；而且，如果教師只布置作業(yè)而不看重效果，學生也會產(chǎn)生無所謂的態(tài)度，消極應付。因此，通常在完成一周的作業(yè)后，教師可以讓學生匯報自己的作業(yè)成果，尤其是對于注重過程學習的活動型和融合型作業(yè)更需在班級中進行交流，使得學生意識到自己的努力正受到別人的關注，從而提高日后學生的參與度和支持度。
4、加強作業(yè)評價指導。新課程作業(yè)設計固然更重過程，強調(diào)答案的開放和多元，但這并不意味教師的權威地位和指導作用下降，相反對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。對于收集資料的作業(yè)，教師就應該提供必要的信息渠道，指導學生怎樣去找相關的書籍、報刊和網(wǎng)址；對于實踐型作業(yè)，教師應主動聯(lián)系相關社會單位和人員，協(xié)助學生走進社會大課堂；對于融合型作業(yè)，由于學生知識結構存在局限性，習慣于單科思維，教師應適時介入，給予評價指導。
總之，語文作業(yè)作為課堂教學的延伸，我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置，而應順應教學改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類型，為生機盎然的語文新課程改革再添一片新綠。
雙減背景下語文課堂教學篇十一
讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，可以檢測教學效果，有助于教師及時把握學情，還可以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而，過多過重過難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。
“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等。
“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓，讓學生不停的刷題。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。
在“雙減”政策背景下，可以在設計作業(yè)時給學生設計學習支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點或興趣設計作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學生開放性思維，過程大于結果，設置開放的問題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注重培養(yǎng)學生的綜合思維，設計作業(yè)時適當能夠整合，讓學生產(chǎn)生新的思維體系。教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。
總之，作業(yè)是連接教學和評價的得橋梁和載體，在教育教學中我們要時刻注重作業(yè)的設計，真正的讓學生減負，并在減負中學有所用。
雙減背景下語文課堂教學篇十二
一、新課程理念及其對教師的挑戰(zhàn)
新一輪的基礎教育課程改革將課程意識提到了重要位置，強調(diào)課程是由教科書、其它教學材料、教師與學生、教學環(huán)境、教學情境構成的一種生態(tài)系統(tǒng)，它應該由教師、學生、教材、環(huán)境四個因素整合而成。新課程強調(diào)的課程不僅是文本課程，更是體驗課程。新課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的一個過程?？梢?，新課程給學生全面發(fā)展留有相對較大的時間和空間，更給教師留下了廣闊的創(chuàng)新空間和余地。
在實驗新課程的過程中，教師將摒棄與課程相悖的教育觀念、教育行為、教育策略，采用課程規(guī)定的新的課堂生活方式進行教學。面對新課程帶來的挑戰(zhàn)，教師們都要面對以下問題：
[1][2][3]
雙減背景下語文課堂教學篇十三
“雙減”能“減”下去，關鍵是課堂教學質(zhì)量能“增”上來。作業(yè)量減下去，課堂質(zhì)量提升起來，才能讓學有余力的孩子“吃得飽”，讓“跑得慢”的孩子“跟得上”。減輕學生負擔，根本之策在于全面提高學校教育教學質(zhì)量。
做到“三個優(yōu)化”提升課堂教學質(zhì)量：
選用多樣化的教學方法與模式，通過大單元整體設計、項目式學習、綜合實踐學習等方式，充分利用信息技術輔助教學、和平里四小“云”課堂和多元化的教學評價方式，整體提升課堂教學效率。
學校建立起涵蓋課堂教學在內(nèi)的多維立體教育體系，通過課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協(xié)同育人，增強對學生的課后服務供給，促進學生思維能力、學習能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。
將作業(yè)布置納入教研體系，控制作業(yè)總量，控制作業(yè)完成時間。經(jīng)常性開展提升作業(yè)質(zhì)量的研究。學校提倡好的作業(yè)設計要體現(xiàn)基礎作業(yè)要少而精，分層作業(yè)要有精準性，彈性作業(yè)要有合理性，個性作業(yè)要有必要性。從而達到學困生“吃飽”，學優(yōu)生“吃好”。
學校充分激發(fā)教師隊伍活力，讓每個孩子都有機會遇到好老師，這才能真正打造高質(zhì)量的教育體系、強化學校教育主陣地作用。因此，學校要求教師努力提升育人本領，與時俱進地提升三種能力。首先，老師要提升育德能力。德“立”住了，人才能“樹”起來。教師要成為善于用細微的眼光觀察孩子，去發(fā)現(xiàn)孩子的特長與天賦，用心引導，因勢利導地加以培養(yǎng)的大先生，充分挖掘孩子的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)孩子學習興趣。教師還要與時俱進，才能成為未來優(yōu)秀的教育人。
同時，老師要提升共情能力。在師生關系中，教師的情緒管理能力影響著教育效果。情緒管理來自于正確的價值觀。學校要求教師首先要學會包容孩子成長中的問題，善于找到孩子身上的閃光點，激勵其主動成長。然后以此為基礎，慢慢引導其冷靜反思、認識問題、自我改進、不斷發(fā)展。
雙減背景下語文課堂教學篇十四
傳統(tǒng)高中歷史課堂教學中教師大都讓學生采取“死記硬背”的方式來學習，而高中歷史新課程改革就學生這一主體來說，鼓勵學生的主動學習、探究等，其旨在改變學生學習的方式。在課程目標方面，則強調(diào)學生學習的過程和方法，注重學生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。高中歷史課程改革的基本理念之一就是：“高中歷史課程的實施要有利于學生歷史學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生積極主動的學習，在多樣化、開放式和探究式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和科學態(tài)度，提高科學創(chuàng)新意識和實踐能力?！边@對高中歷史教師來說是一種機遇和挑戰(zhàn)，在此，筆者結合自己多年的教學經(jīng)驗，粗略地談一下新課改背景下的高中歷史課堂教學。
一、加強情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)
《普通高中歷史課程標準》指出：“在掌握歷史知識的過程中，既有能力的訓練，也有對史學方法的了解和運用，更有態(tài)度、情感與價值觀的體驗和培養(yǎng)?！蔽覀冎?，教學目標是教學活動開展以及教學模式的選擇、教學評價如何實現(xiàn)等等一系列教學活動的中心內(nèi)容，筆者結合這一課改要求，在教學中以情感、態(tài)度與價值觀為基準來設計教學目標、開展教學活動，層層遞進，循序漸進地培養(yǎng)和滲透。如，在教學“抗日戰(zhàn)爭”這一內(nèi)容時，首先針對“釣魚島”事件、我國抗日系列的影片、日本首相屢屢參拜靖國神社事件等來啟發(fā)學生的民族感，確定“銘記苦難，不斷咀嚼苦難”的情感教學目標；其次，結合我國2012年就“釣魚島”事件我國部分群眾砸日貨商店、打砸日本出廠的車等一些不理智的行為現(xiàn)象，制訂正確紀念苦難、反思苦難的情感教學目標；最后，直入本節(jié)的教學內(nèi)容學習主題：“寧戰(zhàn)死不為亡國奴”“勿忘國恥、自強不息”“正視歷史，展望未來”等，圍繞情感教學目標來逐步對學生進行情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，引導學生端正對歷史的學習。
二、構建開放性的歷史課堂教學
《普通高中歷史課程標準（實驗稿）》就課堂教學指出：“創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境。運用開放性的教學模式來激活學生學習歷史、探究歷史的激情和興趣，不僅能夠培養(yǎng)學生正確的唯物主義歷史觀，還能夠提高課堂教學的有效性?！痹谡n堂教學過程中，新課改倡導學生主體性作用的體現(xiàn)、學生自主學習能力的培養(yǎng)等，而這些都需要教師給予學生一定的思維時間和空間，開放性的教學不僅僅能夠活化學生的思維，而且對于學生作為個體的發(fā)展也有著很強的推動作用。同時，心理學家研究表明：學生在開放的環(huán)境中，有利于自我個性思維、自我內(nèi)在力量的發(fā)展。對此，筆者認為新課改背景下的高中歷史課堂教學應是開放的，筆者在教學中結合教學內(nèi)容，設置一些開放性的問題、開放性的活動等來構建開放性的歷史課堂。如，在教學“鴉片戰(zhàn)爭”這一內(nèi)容時，首先，讓學生自主閱讀教材內(nèi)容，將自己的.不同見解或者不懂之處記錄下來；其次，設置開放性的問題來引導學生開展小組討論活動；最后，鼓勵學生相互之間交流自主收集信息的途徑、學習和思維方法等，學生在開放的教學氛圍中充實展示自我。
三、開發(fā)與利用鄉(xiāng)土資源
傳統(tǒng)教學中，教師教和學生學主要都依據(jù)教材，新課改指出：教材是教師教和學生學的依據(jù)，卻不是唯一的。對此，倡導教師結合地域文化特點來開發(fā)、挖掘相關的鄉(xiāng)土歷史資源，借以增強學生對歷史實用性的體驗和感受。陶行知先生說：“生活即教育”。筆者在此認知基礎之上，結合教學內(nèi)容，從學生的生活著手，充分挖掘、開發(fā)、利用鄉(xiāng)土資源，借以來讓學生更真實的感受歷史與生活之間的關系，增強學生學習歷史興趣的同時拓寬學生歷史知識范疇，開闊學生的歷史視野，實現(xiàn)素養(yǎng)和技能的雙重培養(yǎng)。如，在教學“從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟”這一內(nèi)容時，筆者引導學生對現(xiàn)在的生活和10年前的生活做比較，即：收秋：傳統(tǒng)的人工工作――機器作業(yè)；聯(lián)絡：書信、bb機、固定電話――手機、網(wǎng)絡等，讓學生通過比較，真正地感受到經(jīng)濟體制改革的重要性，深化高中歷史教學。
總的來說，新課改背景下的高中歷史課堂倡導以生為主，注重對學生自主學習歷史、情感、素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，強化開放性的教學模式和多元化歷史資源的整合等。因此，作為高中歷史教師應創(chuàng)新教學模式，真正的促使自我教學與新課程改革理念的相吻合、統(tǒng)一。
參考文獻：
周小山，嚴先元。新課程的教學策略與方法［m］。四川大學出版社，2003.
（作者單位遼寧省大連市長興島臨港工業(yè)區(qū)高級中學）
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雙減背景下語文課堂教學篇十五
文/于文莉
摘要：《普通高中語文課程標準（實驗）》對語文性質(zhì)的界定，不僅強調(diào)其工具性，更突出強調(diào)人文性，這就要求在教學中為學生營造一個大語文的學習環(huán)境。時代、教育、生活和教學實際都要求我們要拋開傳統(tǒng)的教師單向講授的授課模式，而“活動式”教學則能培養(yǎng)并保持學生的興趣，進而激發(fā)學生進行研究的興趣。重點闡述創(chuàng)新活動“期末復習漢字聽寫大賽”“唱詩會”等。通過對這些方式的研究與實踐，讓學生達到學會、會學、樂學的程度，也提高了教師的理論水平和教學實踐能力。
雙減背景下語文課堂教學篇十六
“雙減”工作的總體目標分為兩個方面。在校內(nèi)方面，使學校教育教學質(zhì)量和服務水平進一步提升，作業(yè)布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓機構培訓行為全面規(guī)范，學科類校外培訓各種亂象基本消除，校外培訓熱度逐步降溫。
一年內(nèi)使學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔有效減輕，三年內(nèi)使各項負擔顯著減輕，教育質(zhì)量進一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。
教師該如何提高教學質(zhì)量呢？
一是提高課堂效率。課堂效率是課堂教學的生命，教師在備課中應有針對的備課，在教學中也應有針對性的教學，會的不講，講了不會的不講。在教學中應看到學生的差異，承認學生的差異，做到因材施教，分類指導。
二是提高學生學習效率。雙減工作落實后，學生的自主支配時間多了，首先引導學生提高自主支配時間的有效性。其次，要做好學生休息時間的引導，確保學生在課堂上有充沛的精力。學生在學習中也應注意，循序漸進。
三提高作業(yè)效率。教師布置作業(yè)前，應做到廣泛瀏覽博覽，做到心中有數(shù)，作業(yè)布置時要做到少而精，指向性明確，針對性強。教師作業(yè)反饋應及時，也可以發(fā)揮“小教師的作用”，兵教兵將教將達到團隊協(xié)作的目的。
四是切實減輕教師負擔。在雙減工作中學校教師是必不可少的一環(huán)。只有讓教師全身心投入教學工作中，才能有效達到雙減的目的。在教學以外的包保、控輟保學、家訪……這些在校外的工作是看不到的，占了教師大量的精力，但這必須也應該是老師該做的。有些工作如果可以的話，還是讓老師單純些，少做些如學法用法、考試、點贊、app統(tǒng)計……盡量還老師以教學為主。
當然，雙減工作離不開社會家庭，學校的共同努力，這里只提到了學校中的老師，其他還需我們共同加油。
雙減背景下語文課堂教學篇十七
五年級的教學模式，多以欣賞、體驗、表達為主。在課程準備上，我會在課件當中收集大量素材，縱向和橫向的去展示更多的內(nèi)容，讓學生深刻體驗、打開眼界、拓寬思路，從而形成自己的認知。
二年級的教學模式，多以動手、參與、創(chuàng)作為主。在課程準備上，我會在課件當中引領創(chuàng)作思路，引起學生的創(chuàng)作興趣，詳細講解創(chuàng)作方式，從而在創(chuàng)作中體驗美術的樂趣、保持學習興趣。
五年級的作業(yè)多以寫實為主，讓學生通過觀察生活中的事和物再通過藝術手法來描繪出自己的感想。作業(yè)類型以培養(yǎng)學生的耐心觀察能力，能夠細心觀察、靜心創(chuàng)作，不求能夠全部達到高超水平，但能夠通過自己的觀察學會細節(jié)描繪和精心刻畫。
二年級的作業(yè)多以創(chuàng)作為主，讓學生通過自己的想象力，啟發(fā)創(chuàng)作靈感，動手創(chuàng)作出多姿多彩的多種作品風格。將動手實踐貫徹始終，多動手、多制作、多鼓勵，從中體驗到創(chuàng)作興趣，為今后的美育學習奠定基礎。
五年級的指導多重在示范，通過教師示范、糾正實踐過程中的講解，讓學生美術專業(yè)上慢慢進步，體會到專業(yè)美術帶來的成長。
二年級的指導多重在引導，通過啟發(fā)學生的思維，進行想象創(chuàng)作，不拘束學生的創(chuàng)作靈感，保持學生的創(chuàng)作興趣，體會創(chuàng)作樂趣。
雙減背景下語文課堂教學篇十八
建立培訓內(nèi)容備案與監(jiān)督制度，制定出臺校外培訓機構培訓材料管理辦法。嚴禁超標超前培訓，嚴禁非學科類培訓機構從事學科類培訓，嚴禁提供境外教育課程。依法依規(guī)堅決查處超范圍培訓、培訓質(zhì)量良莠不齊、內(nèi)容低俗違法、盜版侵權等突出問題。嚴格執(zhí)行未成年人保護法有關規(guī)定，校外培訓機構不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓。培訓機構不得高薪挖搶學校教師；從事學科類培訓的人員必須具備相應教師資格，并將教師資格信息在培訓機構場所及網(wǎng)站顯著位置公布；不得泄露家長和學生個人信息。根據(jù)市場需求、培訓成本等因素確定培訓機構收費項目和標準，向社會公示、接受監(jiān)督。全面使用《中小學生校外培訓服務合同（示范文本）》。進一步健全常態(tài)化排查機制，及時掌握校外培訓機構情況及信息，完善“黑白名單”制度。
深化高中招生改革。各地要積極完善基于初中學業(yè)水平考試成績、結合綜合素質(zhì)評價的高中階段學校招生錄取模式，依據(jù)不同科目特點，完善考試方式和成績呈現(xiàn)方式。堅持以學定考，進一步提升中考命題質(zhì)量，防止偏題、怪題、超過課程標準的難題。逐步提高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標分配到區(qū)域內(nèi)初中的比例，規(guī)范普通高中招生秩序，杜絕違規(guī)招生、惡性競爭。
各地在做好義務教育階段學生“雙減”工作的同時，還要統(tǒng)籌做好面向3至6歲學齡前兒童和普通高中學生的校外培訓治理工作，不得開展面向?qū)W齡前兒童的線上培訓，嚴禁以學前班、幼小銜接班、思維訓練班等名義面向?qū)W齡前兒童開展線下學科類（含外語）培訓。不再審批新的面向?qū)W齡前兒童的校外培訓機構和面向普通高中學生的.學科類校外培訓機構。對面向普通高中學生的學科類培訓機構的管理，參照本意見有關規(guī)定執(zhí)行。
雙減背景下語文課堂教學篇十九
“雙減”之下，學生作業(yè)總量和時長減少了，負擔減輕了，對作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。
教師在作業(yè)布置上，要精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準針對不同學生、精確校正課堂教學、精細反饋作業(yè)情況。作業(yè)布置不能完全圍著考試打轉(zhuǎn)，要通過作業(yè)引導學生自主探究、提高思維品質(zhì)，作業(yè)的形式可以更加多樣化。
如果一份作業(yè)單的設計，所有學生都會做，那么可以說這份學習單就是失去了它存在的意義。好的作業(yè)應該是符合學生“最近發(fā)展區(qū)”的，是有一定的難度的，是孩子借助支架，通過自己的努力，跳一跳能夠摘到桃子的。因此，這份作業(yè)單并沒有像一眼看上去那么“高不可攀”，事實上孩子們潛心會文、自主探究、合作學習，是可以去挑戰(zhàn)的。
學生在整體解讀、生字詞歸類教學、感知課文內(nèi)容、聚焦人物特點的學習當中已經(jīng)對“寓言”有了“散狀”的認識，有了這一個“抓手”，學生就能通過它，立足單元整體，站在全局的角度進行梳理，從而有所收獲。
作業(yè)的設計不能只是停留在表面，還需要引導學生置身其中。學習一定是具有實踐性、活動性等特征的，是引導學生將“身體”置于認知實踐的中心地位的，強調(diào)認知是通過身體體驗及其活動方式形成。
所以，這份作業(yè)單的自主學習的時間安排了10分鐘，目的是讓學生置身其中，潛心會文，合作交流足足安排了5分鐘，也是想讓學生通過同伴互助，形成認識的碰撞，點燃探究的火花，形成合作的成果。學生在體驗、探究的學習過程中獲得獨特感受，這種獲得是屬于孩子自己的。
根據(jù)學生的年齡特點，在設計作業(yè)時很多時候都需要教師憑著自身經(jīng)驗預設學生能夠到達什么樣的程度。這堂課上，學生呈現(xiàn)的“成果”，很多是筆者沒有預設到的。比如故事都是“虛構”的，我就借此契機拓展學生已讀的《克雷洛夫寓言》，引導所有學生證明這個觀點；再比如中國古代的寓言的題目是以“成語”的形式出現(xiàn)的，課堂上趁機拓展了本單元“日積月累”中的9個中國古代寓言，加深了學生對這一點規(guī)律的鞏固。
所以，好的作業(yè)設計應該是這樣能夠打開學生的思路，是可以達到“牽一發(fā)而動全身”的效果的。
雙減背景下語文課堂教學篇一
雙減語文課堂教學是近年來語文教育領域的一個重要變革，它旨在發(fā)掘?qū)W生的主體性，激發(fā)學生的學習興趣與動力，促進學生的全面發(fā)展和自我實現(xiàn)。雙減意味著倡導“無關課外，先關學習”的教育理念，即減少課堂上不必要的課外知識的灌輸，減少學生眼中的“應試教育”壓力，真正實現(xiàn)以學生為主體的教學模式。在雙減語文課堂教學中，學生不再是被動接受教育，更多的是由學生主導，教師以引導和幫助的方式，使學生更好地理解知識、授予知識的技巧和方法，讓學生在學習過程中感受到身心的快樂。
在雙減語文課堂教學中，教師要明確自己的角色和定位，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮科學的理論、方法、技巧和教具的作用，使學生的學習過程成為有組織、有計劃的體驗。同時，教師要做好教學設計和策劃，使教學活動緊密貼合學生的實際需求和興趣愛好，增強學生的合作意識和團隊意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教師和學生雙方的互動中，不斷拓寬學生的思維和想象空間，使學生具有更豐富的知識和更廣闊的視野。
在我平時的教學實踐中，嘗試運用雙減語文教學模式，通過課堂討論、小組合作、多媒體展示等形式，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，提高了學生的自我學習能力、課外實踐能力和探究精神。同時，我也深刻體驗到，雙減語文課堂教學的效果不是一蹴而就的，需要教師和學生共同努力，需要教師有良好的教育思路和教學技能，更需要學生有足夠的信心和熱情，有勇氣和毅力堅持為之努力。只有真正做到“雙減”，才能真正收獲豐碩的教育成果，助力實現(xiàn)我們教育理想。
雖然雙減語文課堂教學取得了一定的進步和成果，但不可避免地也存在一些問題和挑戰(zhàn)。例如教師素質(zhì)和能力參差不齊，部分教師缺乏針對性的教育思路和方法，效果欠佳；學生缺乏足夠的學習興趣和自我發(fā)展的意識，仍存在在學校和家庭中雙向壓力的困擾；社會環(huán)境的變化也給教育工作帶來了不小的沖擊和挑戰(zhàn)等。為了更好地實現(xiàn)雙減語文課堂教學的目標和意義，我們需要不斷反思教學實踐，總結理論經(jīng)驗，嘗試創(chuàng)新方法，不斷完善科學評價體系，努力倡導合理的教育觀念和價值理念。
第五段：結語和展望。
在雙減語文課堂教學的語境下，我們更需要關注學生的自我學習體驗和自我實現(xiàn)的能力，建設一種更符合時代要求、更具有針對性和前瞻性的課堂教學模式，促進學生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。只有堅持真正落實“雙減”的教育理念和實踐，我們才能更好地適應和引領時代的發(fā)展潮流，讓更多的人受益于教育，為我們更美好的未來奠定更加穩(wěn)固的基礎。
雙減背景下語文課堂教學篇二
在教育改革的潮流下，我國教育系統(tǒng)不斷推出一系列的政策與措施，力圖改善教育質(zhì)量。而“雙減背景課堂教學”作為一項重要的教改成果，旨在為學生提供更為寬松、積極的學習環(huán)境。在我的教學實踐中，我深刻體會到了雙減背景課堂教學的益處，下面我將從教學節(jié)奏、學生參與度、知識掌握以及創(chuàng)新思維四個方面分享我的心得體會。
首先，雙減背景課堂教學有助于調(diào)整教學節(jié)奏。過去的教學中，老師往往在壓力之下希望盡快把知識傳授給學生，導致教學過程過于速度飛快，學生無法跟上。而在雙減背景課堂中，老師可以更好地把握教學節(jié)奏，根據(jù)學生的實際情況進行靈活調(diào)整。我在一堂課中，遇到了學生學習困難的問題，我便及時調(diào)整了教學進度，采用了更多的例子和練習，使得學生能夠在熟悉知識的基礎上更好地理解掌握。這樣的教學方式既提高了學生的學習效果，也增強了學生的學習興趣。
其次，雙減背景課堂教學能夠激發(fā)學生的參與度。過去的傳統(tǒng)教學中，學生往往是被動接受知識的主體，缺乏積極性和主動性。而雙減背景課堂教學中，學生更多地參與到教學中來，通過小組討論、合作學習等形式，學生的思考和表達能力得到了有效的提升。我曾經(jīng)在一堂歷史課中組織學生進行小組討論，讓學生自己探討歷史事件的原因和影響，結果學生們積極思考，大膽發(fā)表自己的觀點，不僅加深了他們對歷史的理解，也增強了他們的合作意識和團隊精神。
再次，雙減背景課堂教學有助于學生對知識的掌握。在傳統(tǒng)教學中，老師往往只是簡單地傳授知識，學生的學習狀況無法得到全面了解。而雙減背景課堂教學通過師生互動的形式，可以實時了解學生的學習情況，幫助他們更好地掌握知識。我在一堂語文課中，通過個別輔導，發(fā)現(xiàn)一個學生在閱讀理解方面有困難，于是我針對他的問題進行了詳細的解答和講解，并給予了他更多的練習機會。經(jīng)過一段時間的幫助和指導，這名學生的閱讀能力得到了明顯的提升，同時也增強了他的自信心。
最后，雙減背景課堂教學有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在當今社會，創(chuàng)新能力被認為是培養(yǎng)學生的核心能力之一。雙減背景課堂教學通過提供自由、開放的學習環(huán)境，激發(fā)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。在一節(jié)物理課中，我使用了讓學生自行設計實驗的方式，讓他們動手實踐、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學生們在實驗中不斷嘗試，通過總結和歸納掌握了物理原理，同時也培養(yǎng)了他們的探索精神和創(chuàng)新意識。
總之，雙減背景課堂教學是我國教育改革的一項重要成果，它在調(diào)整教學節(jié)奏、激發(fā)學生參與度、幫助學生掌握知識以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面發(fā)揮著重要的作用。作為一名教師，我將繼續(xù)積極探索和運用雙減背景課堂教學的方法與手段，以提升學生的學習效果和興趣，促進他們?nèi)姘l(fā)展。同時，我也期待更多的教育實踐者能夠加入到雙減背景課堂教學的行列中，共同為我國教育的進步與發(fā)展做出更大的貢獻。
雙減背景下語文課堂教學篇三
近年來，隨著教育改革的不斷深入，雙減背景課堂教學方式逐漸受到廣大教育工作者的重視。作為一名基礎教育學科教師，我也深深感受到了這一教學模式帶來的變化和影響。在實施雙減背景課堂教學方式的過程中，我有幸積累了一些寶貴的經(jīng)驗與體會。
首先，在雙減背景課堂教學中，我注意到學生的自主性得到了極大的提升。在傳統(tǒng)的教學中，學生們往往是被動接受知識的，缺乏自主思考和創(chuàng)造性思維的訓練。而在雙減背景課堂中，我鼓勵學生們分組合作，通過小組活動和討論的方式，激發(fā)他們的思考能力和主動性。學生們在這樣的教學環(huán)境中能夠更好地理解知識，觸發(fā)他們自己的思維火花，培養(yǎng)了他們的自主學習能力。
其次，雙減背景課堂教學更加注重學生的實踐能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學方式中，學生們往往只是被動地聽講、背誦和記憶知識，對于知識的運用和實踐很少有機會進行。而雙減背景課堂教學強調(diào)實踐與學習的結合，將知識與實際生活相結合，讓學生們能夠親身體驗、探索和實踐，提高他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。例如，在我講授化學實驗課時，鼓勵學生們動手操作，親自進行實驗，培養(yǎng)他們的實驗操作技能和科學實踐能力，從而更好地掌握和理解相關知識。
再次，雙減背景課堂教學方式注重培養(yǎng)學生的合作與溝通能力。在傳統(tǒng)的教學中，學生們往往是孤立地學習和思考，與他人的交流和合作機會很少。而在雙減背景課堂中，我設計了各種交流和合作的活動，鼓勵學生們互相交流、分享思想和解決問題的方法。這樣的教學方式使學生們不僅能夠從彼此身上獲取更多的知識，還能夠培養(yǎng)他們與他人合作的能力，并提高他們的團隊意識。
另外，雙減背景課堂強調(diào)知識的關聯(lián)性和應用性，更加符合現(xiàn)代社會的需求。在雙減背景課堂教學中，我注重將知識與實際生活和社會問題相聯(lián)系，讓學生們從實際生活中找到知識的應用場景和關聯(lián)點。這樣的教學方式不僅讓學生們獲得更豐富的知識背景，還可以培養(yǎng)他們的綜合思維和創(chuàng)新精神，為他們今后的發(fā)展提供更多的可能性。
最后，在雙減背景課堂教學過程中，我深深體會到作為教師的角色發(fā)生了重大的變化。傳統(tǒng)教學模式中，教師扮演的是知識的傳授者和權威人物的角色。而在雙減背景課堂中，教師更像是一位引導者和指導者，鼓勵學生們自主學習和探索。教師需要有良好的指導和引導能力，傾聽學生們的想法和問題，并及時給予指導和反饋。在這個過程中，教師與學生之間的互動和合作更加成為課堂的主旋律。
總之，雙減背景課堂教學方式不僅改變了傳統(tǒng)教學中的教與學的關系，更為學生們提供了更為豐富的學習機會和創(chuàng)造空間。通過學生的自主性提升、實踐能力培養(yǎng)、合作與溝通能力培養(yǎng)以及知識關聯(lián)性和應用性的強調(diào)，雙減背景課堂教學方式不僅有助于學生們?nèi)姘l(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
雙減背景下語文課堂教學篇四
“雙減”意見出臺以后，校外培訓必將得到規(guī)范，這同時又對學校教育提出了更高的要求:如何在不增加學生負擔的前提下提高學生成績，這是擺在學校和教師面前的重要課題。提高教育教學質(zhì)量是學校工作的中心，是學校賴以生存的生命線，良好的辦學思想、辦學環(huán)境是提高教育教學質(zhì)量的保障，而加強教學管理是提高教育教學質(zhì)量的主要途徑。下面就我校在“雙減”背景下如何推進課堂教學改革提出以下幾點建議。
教學質(zhì)量的提高，關鍵是課堂教學質(zhì)量的提高。把“向45分鐘要質(zhì)量”的口號真正落實到每一堂課。對于如何充分發(fā)揮教師的主導作用，如何提高課堂45分鐘的效益，我的體會是:必須切實加強對課堂教學全過程的科學管理。
1.功夫在課前，加強教研活動。堅持和完善集體備課制度，教師要認真鉆研教材，備課組要集思廣益，積極做到六備:備詳細教案、備教學目標、備教學環(huán)節(jié)、備學生、備教法和學法、備板書設計。同時在教研活動中做到六個統(tǒng)一，即統(tǒng)一教學計劃、教學內(nèi)容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標。只有備好課，才能靈活處理好預設和生成的關系。
2.著力在課內(nèi)，注重課堂實效。所謂“教無定法”，教師每堂課要盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，但未必須按某一種教學模式，應以結果為導向，選擇合適的教學方法，但有幾點原則必須遵守:
(1)必須明確本堂課教學目標;
(2)必須讓學生積極參與教學活動;
(3)必須當堂檢查、反饋和鞏固。
就高效課堂來說，小組學習是高效課堂最基本的學習形式，最基本的學習單元。學生的自主、合作、探究學習方式通常通過學習小組來組織完成，課堂教學雙邊活動的開展也是主要通過小組學習來開展，小組學習讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來。
3.提高在課后，學會教學反思。葉瀾教授曾指出:“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就可能成為名師?！狈此际且粋€不斷發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的`過程。一般而言，一堂課可從三方面進行反思:教了什么、怎么教的、教得怎樣?學生是否獲得了“是什么”的知識(語言信息)、“怎么辦”的知識(智慧技能)、“怎么學”的知識(認知策略)。通過課后自我評價、自我診斷，總結經(jīng)驗與教訓，從而不斷提高課堂教學質(zhì)量。
哈佛大學校長科南特說過:“一個學校的榮譽不在它的規(guī)模和人數(shù)，而在一代代教師的質(zhì)量。”因此加強教師隊伍建設是提高教學質(zhì)量的關鍵。
1.提高教師教學專業(yè)能力。學校的生命力在于教學質(zhì)量，而教學質(zhì)量的高低，在于教師的教學水平，教學的高水平來源于教師在教學過程中的改革創(chuàng)新。
(1)以聽評課為基礎，開展多種形式的課堂大練兵
近年來，我校通過組織多種形式的課堂大練兵活動，有效提升了教師教學素養(yǎng)。一是重點探討課堂教學模式，組織了各學科的“樣板示范課”，并根據(jù)各學科實際確立課堂教學創(chuàng)新的基本思路和基本模式。二是圍繞教學創(chuàng)新開展“人人一堂精品課”活動、課堂教學大比武活動、校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課及教學能手評選活動等。三是要求全體教師根據(jù)自身實際情況不斷變革自己的教學方式，使之更有效的服務于教學，注重教會學生學習，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過這些活動，深入研究和探求新的教學方法，掌握和運用先進的教學手段，總結教學經(jīng)驗，不斷地領略各種形式的教學研究，提高教師的課堂教學能力與教育科研水平。
(2)老中青結合，實施教師成長幫扶計劃
幫扶計劃既包括“老帶新”，也包括“新帶老”。在教學方面，老教師肯定經(jīng)驗更為豐富，可以幫助新教師快速融入角色走上正軌。但在運用信息技術、接觸新鮮事物方面，年輕教師顯然更勝一籌。通過互相幫扶，使教師樹立6種意識——學習意識、反省意識、創(chuàng)新意識、團隊意識、奉獻意識、未來意識;擁有6種能力——班主任工作能力、師生交流能力、心理健康教育能力、社會實踐活動組織能力、運用現(xiàn)代化教學手段能力和教育科研能力。摒棄過去只注重培養(yǎng)“講課型”名師，積極造就一大批“復合型”、“特長型”、“服務型”、“管理型”名師。
2.加強師德建設，提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)。加強師德師風建設，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，對于全面提高教育質(zhì)量、辦人民滿意的教育，具有十分重要的意義。通過加強師德師風建設，提高教師教書育人的責任心和事業(yè)心，增強教師全身心做好教育工作的主動性和積極性，樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)崇高的職業(yè)理想和高尚的道德情操。此外加強師德師風建設，還要建立嚴格的獎懲機制。把師德工作與教師評先、評優(yōu)、獎勵、提拔、任用緊密掛鉤。對職業(yè)道德高尚的教師進行表彰獎勵，對違反職業(yè)道德的教師評先、評優(yōu)、晉級實行一票否決制。
3.強化終身學習理念，打造學者型教師。蘇霍姆林斯基認為:教師的工作效果取決于他的知識和素養(yǎng)，取決于他讀什么書，怎樣自學和充實自己。他在帕夫雷什中學對教師提出了“讀書，讀書，再讀書”的要求。我校注重強化教師的大閱讀觀念，將集中閱讀與分散閱讀，滲透閱讀與選擇閱讀，傳統(tǒng)閱讀與現(xiàn)代閱讀，專業(yè)閱讀與跨學科閱讀有機結合起來，廣泛閱讀，海納百川。創(chuàng)造氛圍，使閱讀成為教師的一種習慣，把學校打造成為一個充滿濃郁文化氣息的書香校園。
為了使課堂教學更加高效，作業(yè)設計更加合理，學校以年級部、教研組為單位齊聚教研，以“優(yōu)化作業(yè)設計，減負增效”為研究課題，探索新學期如何在工作中不折不扣地落實“雙減”政策，科學合理布置學生作業(yè)。圍繞“落實雙減政策，優(yōu)化作業(yè)設計”這一主題，各教研組開展了研討活動。在研討活動中老師們一致認為：作業(yè)設計一要體現(xiàn)《課程標準》的要求。二是要促進學生的思維發(fā)展。在作業(yè)設計中，以學生的發(fā)展水平為切入點，為學生設置符合其“最近發(fā)展區(qū)”的任務，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以最大限度地使學生參與到完成作業(yè)的過程中來，實現(xiàn)作業(yè)功能的最優(yōu)化。三是形式要豐富多樣。除了書面作業(yè)外，還應設置如課外閱讀、對話、觀察、訪談、操作、實驗等階段性、探究性、實踐性的作業(yè)。作業(yè)形式應根據(jù)學科特點、學生學習水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側重。
思考與實踐并行，各年級各學科老師在平時進行作業(yè)設計時，根據(jù)學生的學情，分層設計作業(yè)，設計可供學生自主選擇的作業(yè)，使每個學生都能得到不同的發(fā)展?？紤]到學生水平的差異性，盡量設計有“彈性”“層次性”“創(chuàng)新性”的作業(yè)，力求形成本年級本學科各具特色的作業(yè)設計。如一二年級部的老師們?yōu)榱吮ＷC教學質(zhì)量，在不留書面作業(yè)的前提下，選擇了有趣、有用、有挑戰(zhàn)、綜合性、延展性，有育人功能的作業(yè)——“古詩配畫”“閱讀闖關”“口算小能手”“小小演說家”等。中高年級的數(shù)學教師根據(jù)學生實際，設計了基礎型、提高型、拓展型作業(yè)，以滿足不同學生的需求。同時創(chuàng)新作業(yè)形式，嘗試設計多樣化的數(shù)學作業(yè)，如：創(chuàng)意設計作業(yè)、調(diào)查統(tǒng)計作業(yè)、主題活動作業(yè)等，以提升學生的數(shù)學思維品質(zhì)，引領學生學會進行深度思考與學習。中高年級的語文教師關注單元作業(yè)設計，著眼題目內(nèi)涵，豐富題目類型，拓展活動類、任務類、情景類作業(yè)，增加跨學科類作業(yè)，結合單元特點，注重培養(yǎng)學生思辨能力。英語教師注重激發(fā)學生自主學習的意識與欲望，將作業(yè)單分為基礎篇、發(fā)展篇和挑戰(zhàn)篇三大板塊，每個篇章都有個性化的題型設計，體現(xiàn)了教師對學情的充分考量。
學校要求任課教師，利用課后服務時間，對當天作業(yè)中集中出現(xiàn)的問題進行講解和分析，對學生需訂正的作業(yè)進行面批和個別輔導，不僅減輕學生的課業(yè)負擔，還能及時解決難題，基本能做到當天的問題當天解決。
如英語組：采用分層輔導模式，既解決了學優(yōu)生“吃不飽”的問題，又解決了學困生“吃不了”的問題。實施分層輔導，老師把激勵帶進課堂，把信任的目光投給每一個學生，使學生充滿自信，并營造出一種和諧的課堂氛圍。優(yōu)等生在教師的帶領下，完成更高層次的學習任務，提升思維能力；中等生查缺補漏夯實基礎提升能力。潛能生識記知識要點。
再如數(shù)學組：關注智優(yōu)生和薄弱學生，在智優(yōu)生已經(jīng)完成基本作業(yè)的前提下，進行一定的拓展式教學，給予學生思考的時間和討論的空間，教師根據(jù)學生情況做一定的引導和提示。在智優(yōu)生思考問題的同時，教師也可以針對薄弱學生在學習中出現(xiàn)的困難分批進行有針對性的輔導，從而完成同一個課堂內(nèi)的分層教學，使得每一位學生在課后服務中都有所提高。
分層輔導讓學習薄弱的學生重建自信，激勵他們直面自己的困境迎難而上。有了奮斗目標，有了學習動力，同學們學習起來不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使所有學生積極地參與到學習中來。激發(fā)了學生的學習能動性，主人翁意識，收到不同層次同學的喜愛。
任何改革都不是一蹴而就的，教育教學改革更是一項系統(tǒng)而復雜的長期工程，不能奢求畢其功于一役。近年來國家出臺了一系列教育教學改革的文件，這些文件為改革提供了方向和理論指導，但教育教學改革的成效，取決于每一個地區(qū)、每一所學校甚至每一名教師的落實情況。只有一代又一代的教育工作者，在黨的教育方針的指引下，不斷創(chuàng)新，銳意進取，才能推動教育教學改革不斷取得實效，才能真正辦好人民滿意的教育，實現(xiàn)為黨育才為國育人的目標，培養(yǎng)出擔當民族復興使命的時代新人。
雙減背景下語文課堂教學篇五
陳特的講座——《“雙減”政策下有效作業(yè)的設計》，就在這個時候來了，就像一場及時雨。它引導我們：
一、向課堂教學設計發(fā)力，把更多的精力，花在課堂教學設計上，向40分鐘要質(zhì)量。陳老師以不同課例，簡單清晰地讓我們看到課堂教學中的一些容易犯的錯誤：
1、告知式的課堂教學，看起來效率，但沒有過程參與的學習，易造成“高分低能”的現(xiàn)象。
2、過分強調(diào)過程參與，看起來孩子們學得很開心，但卻是一種低效的學習，因為學生在課上做練習的時間沒有了，往往需要在課后增加很多補救式作業(yè)。
3、長時間的復習鋪墊后展開教學，沒有在學生注意力最集中的階段展開教學，容易造成“前松后緊”如同吃夾生飯的學習效果。
他建議，課堂教學要：在課堂教學的關鍵處發(fā)力，快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學質(zhì)量的同時，還要給學生留幾分鐘的課堂作業(yè)時間。沒有在課堂教學的關鍵處發(fā)力，會造成課堂教學拖拉，擠占學生作業(yè)時間，學生對知識理解與掌握不夠，也是作業(yè)多的原因之一。
二、在作業(yè)的設計上發(fā)力。減少簡單記憶、機械重復的作業(yè)，提高自主設計作業(yè)的能力、設計分層作業(yè)、加強作業(yè)批改和反饋、加強作業(yè)管理等。
作業(yè)是課堂教學的輔助和補充，只有課堂教學的質(zhì)量提高了，目標落到實地了，作業(yè)才能減得下來。
雙減背景下語文課堂教學篇六
“雙減”著眼于構建教育良好生態(tài)，緩解家長焦慮情緒，促進學生全面發(fā)展、健康成長，是新時代教育改革的重大舉措在“雙減”背景下，減輕學生學業(yè)負擔的同時，提高課堂教學質(zhì)量是關鍵，合理高效地利用課堂教學，打造高效課堂。有數(shù)。以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，充分挖掘校本課程，架構系統(tǒng)的課程體系，使課堂更加形象生動，激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。
一、教法靈活，促進學生能力提升教師要根據(jù)學科特點選擇合適的教學方法。以靈活多樣的教學方式引導學生參與到課堂中，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，這樣既助于學生思維能力的培養(yǎng)，又有利于學生對所學知識的掌握。
二、增強學生參與意識，使課堂活起來教師要充分發(fā)揮學生課堂參與的能動性，通過創(chuàng)設各種有效情境來激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動調(diào)動學生的積極性，通過小組合作交流，自主探究，主動思考，讓學生主動參與到課堂教學之中。
三、加強科學的學法指導，讓學生會學習教師還要注重學習方法的指導，善于為學生創(chuàng)設情境，引導學生提出疑問、發(fā)現(xiàn)問題，再進一步解決問題。使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”。
四、注重當堂達標訓練，鞏固所學知識為及時鞏固所學知識，教師要在課堂最后環(huán)節(jié)，引導學生對所學知識進行復習鞏固和總結。通過當堂達標訓練形式學以致用，幫助學生很好的掌握所學的知識點，這樣就可能減輕學生的課下作業(yè)負擔。五、做好課后反思，打造越來越精彩的課堂在課后，教師根據(jù)教學效果進行深刻反思，查漏補缺，進一步優(yōu)化后面的教學設計，這樣使后面的課堂越來越精彩，教學效率就得到逐漸提升。
“雙減”背景下，提高課堂教育效率，需要我們在教學道路上不斷學習，總結教學經(jīng)驗，結合學生實際及時調(diào)整課堂教育設計，從而摸索出適合自己的教學方式，適合自己的就是最好的。
雙減背景下語文課堂教學篇七
雙減語文課堂教學是一種針對學生實際情況，優(yōu)化語文教學內(nèi)容和方法的教學模式。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)雙減教學法不僅僅能夠充分調(diào)動學生的學習熱情，同時也有助于提高他們的語文能力和綜合素質(zhì)。以下是我對雙減語文課堂教學的心得體會。
一、掌握適當?shù)摹半p減”教學方法。
在實踐中，我認為“雙減”教學法主要包括“減負”和“減少規(guī)范教育”兩種方法。減輕學生的學業(yè)壓力可更好地激發(fā)學生的學習興趣，增強他們對學習的積極性和主動性。而減少規(guī)范教育則能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和學習熱情。具體到語文教學上，我發(fā)現(xiàn)鼓勵學生自由寫作，允許他們在語文作業(yè)中添加個性化內(nèi)容等方法更容易吸引學生的注意力。
二、培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力。
雙減教學法要求老師提供更多的學習資源和參考材料，讓學生充分掌握必要的知識和技能，同時也要求學生在學習中獨立思考和嘗試創(chuàng)新。我常常鼓勵學生獨立思考，流利自然組織語言，以發(fā)掘他們的潛力和領域特長。在教學中，我常用小組討論的辦法鼓勵學生發(fā)揮所長，幫助他們構建群體意識，培養(yǎng)良好的團隊合作意識，同時也讓學生把更多的時間和精力放在學術研究和自主創(chuàng)新上。
三、強化學生的語文應用能力。
語文教學針對性提高學生的語言運用能力是雙減教學法的一個重要內(nèi)容。對于這一點，我常常通過閱讀分析、寫作訓練等手段鍛煉學生的基礎運用能力，同時還會通過實際習題與口語表達實踐讓學生掌握基本的、常用的語言表達技巧，培養(yǎng)他們用語言表達能力，同時也強化他們在真實情境中運用語言的能力。
四、注重學生語文素養(yǎng)的提高。
語文素養(yǎng)是指學生對語言實際運用的最終目的，也是雙減教育法的一個重要目標。為此，我常常通過分析學生的語文素養(yǎng)現(xiàn)狀，提供更多的語文學習資源，包括讀書筆記或其他學術文章，以提高學生的閱讀和寫作能力。此外，還會針對學生個人情況制定個性化的學習計劃，包括鼓勵朗讀、發(fā)揮語言天賦等方法，進一步提升學生在語言運用和表達能力方面的素質(zhì)。
五、加強評價和反饋。
在雙減教學法中，加強學生評價和反饋是關鍵環(huán)節(jié)，可幫助學生加深對知識點的理解和掌握，同時也有利于糾正學生的問題。因此，我常常通過口頭及書面方式給學生提供多反饋信息，針對不同的語文需求進行分級教學，在學生需要時給予批評式評價，尤其是針對學生的優(yōu)勢和劣勢進行綜合考察，以更好地鼓勵和引導學生不斷進步成長。
總之，雙減語文教學法是針對學生實際需求進行的教育改革，可更好地提高學生的學習興趣和語文素養(yǎng)，其中，適當減輕習題量和規(guī)范教育，鼓勵學生自主學習和創(chuàng)新，同時提供具體實踐指導和有效反饋教評，更有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，獲得更好的教育效益。
雙減背景下語文課堂教學篇八
在我教育教學生涯的進程中，我的課堂教學一直以來緊緊圍繞著教育實踐的要求，并通過中小學兩個階段的不斷嘗試和摸索，不斷地更新課堂教學方式和手段，試圖讓我的雙減語文課堂教學更加科學化、有效化、人性化、創(chuàng)新化。
第二段：雙減要求和原則。
雙減語文教學是最新的一種教育理念，這種教育理念是按照叛逆思維的理念來進行課程設計的，既不必要嚴格遵循課程標準，又不需要在大題目中“上市場”，只需要在知識的運營中融入教育的思想，讓兒童和青少年們快樂的接受語文的教育。實際上，這種叛逆思維不只是對課程體系做出的改革，而是在課堂設計中貫穿了整個教育工作，旨在把原有的教育思維打破并嘗試新的教育模式，以讓學生更好地接觸學習。對于雙減教育的基本原則，是：著眼學生和實際、崇尚創(chuàng)新、以助推教學為本位。
第三段：雙減教學的方法論。
關于雙減語文教學的方法論，我個人理解是一種在課堂設計中極其注重學生的心理需求和安全感，同時對教師本身能力和素質(zhì)水平提出了更高的要求。在實際教學過程中，我認為雙減語文教學需要特別注重的幾個方面：一是“真實情境”教學法，即讓學生學習知識的過程與實際情境更貼近，這樣才能真正提高學習的有效性；二是“互動”教學法，這一點在雙減教學方法中被強調(diào)得尤為突出，教師需要學會在教學中創(chuàng)造互動的氛圍，這樣孩子才能在課堂中更加主動地學習；三是“探究式”教學法，即讓孩子在課堂中自主探究知識的過程，提高學生的思維和解決問題的能力。
第四段：實踐心得。
在具體的雙減語文課堂教學實踐過程中，我認為自己的取得了一些比較好的成果，主要有以下幾個方面：一是堅持“情境感知”教學，將各種常見的學科課文和教材融入到具體的生活場景中，讓學生能夠輕松明白，更好地了解原著和作者的思考和來意；二是把“探究學習”作為核心，在課堂教學中放權，讓學生自主思考如何應對問題，嘗試一些更加自己的學習模式，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維；三是創(chuàng)造互動的課堂環(huán)境，讓學生能夠更加自主地學習，將教師過度抽象的教學內(nèi)容更具體化，真正幫助學生獲得知識，提升語文素養(yǎng)。
第五段：總結和展望。
總而言之，雙減語文教學的實踐，需要我們更加注重孩子們的心理需求和學習動機，鼓勵他們在課堂中自主地探索和選擇知識和技能，運用先進的方法和工具，發(fā)揮創(chuàng)新思維，展示個性和特長，同時也有利于培養(yǎng)學生的合作意識和集體精神，讓他們在平時的學習中更加輕松和愉快。展望未來，需要我們更加積極地學習和應用雙減教育的理念，逐步拓展教育的內(nèi)涵和外延，提高課程的質(zhì)量和課堂的效果，讓我們擁有更多的優(yōu)秀人才和精彩的人生。
雙減背景下語文課堂教學篇九
在認真學習了“雙減”“五項管理”等教育政策后，為了真正實現(xiàn)減負和綠色育人的雙向目標。結合生物學科的特點，自己在日常教學過程中要進一步提高課堂效率，打造有生命力的課堂。
自然界中存在著豐富多彩的生命類型，這是生物的多樣性造成的。由于基因的多樣性和環(huán)境的多樣性致使不同個體之間存在著各種差異。這一生物學理論在教育領域中同樣得到了體現(xiàn)。在先天遺傳和后天環(huán)境的雙重影響下，每一個學生都是不同的，每一個學生都擁有綻放光彩的潛力。在實際教學中如何發(fā)現(xiàn)學生的光彩，繼而開發(fā)學生的潛力是值得我們思考的問題。
以美修德，培養(yǎng)美之魂。生物圈中浩瀚的海洋、廣袤的森林原野、無際的藍天都充滿著生機，包括人類在內(nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層生物和其生存環(huán)境構成的生物圈，是所有生物共同的家園。在實際教學中，讓學生在探尋生命奧秘的過程之中，體驗生命之美。建立生物圈是一個整體的思想，將人類放在生物圈眾多生命之中。top100范文排行意識到生物圈是人類賴以生存的外界條件，人類不能一統(tǒng)自然臨界于生物圈之上。在人類發(fā)展的過程中要堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，合理利用資源，保護生態(tài)環(huán)境。培養(yǎng)學生熱愛生命、尊重生命、珍稀生命的情感。在生活中，增強體育鍛煉強身健體，愛護自己的身體；
熱愛親人朋友、尊敬師長，培養(yǎng)高尚的道德修養(yǎng)；
愛護周圍的生命，保護環(huán)境，低碳生活，建立環(huán)保意識。通過在生物教學中滲透美育，注重情感價值目標的實現(xiàn)。利用生命之美感染學生，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)高尚的道德情感。
以美啟智，積蓄美之力。在課堂上講究教學藝術，體現(xiàn)教育之美。利用生命之美導入新課，借助學生對生命奧秘的好奇激發(fā)學生的學習熱情。創(chuàng)設情境，設計問題鏈啟發(fā)學生思考。幫助學生明確學習目標，提出切實可行的方法供學生參考選擇，通過問題引導學生深入學習。對學習過程中遇到的疑問，發(fā)揮學生集體的力量。通過小組合作，取長補短共同解決問題。在小組合作的過程中，加強對學生學習情況的觀察，給予及時的幫助。充分發(fā)揮教育民主，自主合作，體現(xiàn)教育美，杜絕灌輸式的強硬教育手段。充分發(fā)揮學生的才智，本站錦達到學習目標。在課堂中體現(xiàn)教育藝術，用美的事物吸引學生，用美的教育方式改變學生，培養(yǎng)學生美的行為、美的意識。實現(xiàn)“課堂教學審美化，師生共創(chuàng)智美課堂”的目標。
以美弘藝，躍動美之舞。結合生物學科自身的特點，在完成教學任務的同時，利用網(wǎng)絡媒體等多種手段擴展學生視野。適時組織一些課外活動，例如生物標本的****，參觀動植物園，****生物手抄報等。既能很好的補充課堂教學的不足開闊視野，又能給學生發(fā)現(xiàn)問題的機會，加強學生的動手能力。激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的綜合能力。
以上是《2022教師在雙減背景下如何提高課堂教學質(zhì)量心得體會四篇》的范文參考詳細內(nèi)容，涉及到作業(yè)、學生、完成、教師、設計、學習、課堂、提高等方面，覺得好就請（ctrl+d）收藏下。
雙減背景下語文課堂教學篇十
課后作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，課后作業(yè)可以檢驗課堂教學效果，幫助教師及時了解學生的學習情況，有利于學生有效鞏固知識，提高應用能力和學科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實施，教師的作業(yè)設計能力也越來越受到重視。通過參加學校的作業(yè)設計培訓，我也有很多收獲與反思。
“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣；作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計；教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。
在接下來的作業(yè)設計中，我要做到以下幾點：
1、適當控制作業(yè)時間，掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒計作業(yè)時，一定要站在學生角度，預計一下完成作業(yè)可能所需的時間，可以設計分層作業(yè)，在完成作業(yè)時間和內(nèi)容上要分層。因為學生個體有差異，基礎差的要多留一些時間給他們，基礎好的可以提前完成作業(yè)。完成的時間靈活，不同層次的學生完成作業(yè)不再有困難。
2、合理分配作業(yè)類型。一般來講，結合每課教學內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應該稍高，而活動型和融合型作業(yè)開放性強，強調(diào)寫實情景，完成時間較長，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好，也可依次交替進行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量，可以讓學生作較為充足、深入的探究，又能保持學生的新鮮感，增強做作業(yè)的積極性。
3、創(chuàng)設作業(yè)交流平臺。學生花了大量心血完成作業(yè)，如果沒有展示的機會，就會感到失落，以后會喪失完成作業(yè)的興趣；而且，如果教師只布置作業(yè)而不看重效果，學生也會產(chǎn)生無所謂的態(tài)度，消極應付。因此，通常在完成一周的作業(yè)后，教師可以讓學生匯報自己的作業(yè)成果，尤其是對于注重過程學習的活動型和融合型作業(yè)更需在班級中進行交流，使得學生意識到自己的努力正受到別人的關注，從而提高日后學生的參與度和支持度。
4、加強作業(yè)評價指導。新課程作業(yè)設計固然更重過程，強調(diào)答案的開放和多元，但這并不意味教師的權威地位和指導作用下降，相反對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。對于收集資料的作業(yè)，教師就應該提供必要的信息渠道，指導學生怎樣去找相關的書籍、報刊和網(wǎng)址；對于實踐型作業(yè)，教師應主動聯(lián)系相關社會單位和人員，協(xié)助學生走進社會大課堂；對于融合型作業(yè)，由于學生知識結構存在局限性，習慣于單科思維，教師應適時介入，給予評價指導。
總之，語文作業(yè)作為課堂教學的延伸，我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置，而應順應教學改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類型，為生機盎然的語文新課程改革再添一片新綠。
雙減背景下語文課堂教學篇十一
讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，可以檢測教學效果，有助于教師及時把握學情，還可以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而，過多過重過難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。
“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等。
“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓，讓學生不停的刷題。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。
在“雙減”政策背景下，可以在設計作業(yè)時給學生設計學習支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點或興趣設計作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學生開放性思維，過程大于結果，設置開放的問題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注重培養(yǎng)學生的綜合思維，設計作業(yè)時適當能夠整合，讓學生產(chǎn)生新的思維體系。教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。
總之，作業(yè)是連接教學和評價的得橋梁和載體，在教育教學中我們要時刻注重作業(yè)的設計，真正的讓學生減負，并在減負中學有所用。
雙減背景下語文課堂教學篇十二
一、新課程理念及其對教師的挑戰(zhàn)
新一輪的基礎教育課程改革將課程意識提到了重要位置，強調(diào)課程是由教科書、其它教學材料、教師與學生、教學環(huán)境、教學情境構成的一種生態(tài)系統(tǒng)，它應該由教師、學生、教材、環(huán)境四個因素整合而成。新課程強調(diào)的課程不僅是文本課程，更是體驗課程。新課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的一個過程?？梢?，新課程給學生全面發(fā)展留有相對較大的時間和空間，更給教師留下了廣闊的創(chuàng)新空間和余地。
在實驗新課程的過程中，教師將摒棄與課程相悖的教育觀念、教育行為、教育策略，采用課程規(guī)定的新的課堂生活方式進行教學。面對新課程帶來的挑戰(zhàn)，教師們都要面對以下問題：
[1][2][3]
雙減背景下語文課堂教學篇十三
“雙減”能“減”下去，關鍵是課堂教學質(zhì)量能“增”上來。作業(yè)量減下去，課堂質(zhì)量提升起來，才能讓學有余力的孩子“吃得飽”，讓“跑得慢”的孩子“跟得上”。減輕學生負擔，根本之策在于全面提高學校教育教學質(zhì)量。
做到“三個優(yōu)化”提升課堂教學質(zhì)量：
選用多樣化的教學方法與模式，通過大單元整體設計、項目式學習、綜合實踐學習等方式，充分利用信息技術輔助教學、和平里四小“云”課堂和多元化的教學評價方式，整體提升課堂教學效率。
學校建立起涵蓋課堂教學在內(nèi)的多維立體教育體系，通過課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協(xié)同育人，增強對學生的課后服務供給，促進學生思維能力、學習能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。
將作業(yè)布置納入教研體系，控制作業(yè)總量，控制作業(yè)完成時間。經(jīng)常性開展提升作業(yè)質(zhì)量的研究。學校提倡好的作業(yè)設計要體現(xiàn)基礎作業(yè)要少而精，分層作業(yè)要有精準性，彈性作業(yè)要有合理性，個性作業(yè)要有必要性。從而達到學困生“吃飽”，學優(yōu)生“吃好”。
學校充分激發(fā)教師隊伍活力，讓每個孩子都有機會遇到好老師，這才能真正打造高質(zhì)量的教育體系、強化學校教育主陣地作用。因此，學校要求教師努力提升育人本領，與時俱進地提升三種能力。首先，老師要提升育德能力。德“立”住了，人才能“樹”起來。教師要成為善于用細微的眼光觀察孩子，去發(fā)現(xiàn)孩子的特長與天賦，用心引導，因勢利導地加以培養(yǎng)的大先生，充分挖掘孩子的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)孩子學習興趣。教師還要與時俱進，才能成為未來優(yōu)秀的教育人。
同時，老師要提升共情能力。在師生關系中，教師的情緒管理能力影響著教育效果。情緒管理來自于正確的價值觀。學校要求教師首先要學會包容孩子成長中的問題，善于找到孩子身上的閃光點，激勵其主動成長。然后以此為基礎，慢慢引導其冷靜反思、認識問題、自我改進、不斷發(fā)展。
雙減背景下語文課堂教學篇十四
傳統(tǒng)高中歷史課堂教學中教師大都讓學生采取“死記硬背”的方式來學習，而高中歷史新課程改革就學生這一主體來說，鼓勵學生的主動學習、探究等，其旨在改變學生學習的方式。在課程目標方面，則強調(diào)學生學習的過程和方法，注重學生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。高中歷史課程改革的基本理念之一就是：“高中歷史課程的實施要有利于學生歷史學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生積極主動的學習，在多樣化、開放式和探究式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和科學態(tài)度，提高科學創(chuàng)新意識和實踐能力?！边@對高中歷史教師來說是一種機遇和挑戰(zhàn)，在此，筆者結合自己多年的教學經(jīng)驗，粗略地談一下新課改背景下的高中歷史課堂教學。
一、加強情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)
《普通高中歷史課程標準》指出：“在掌握歷史知識的過程中，既有能力的訓練，也有對史學方法的了解和運用，更有態(tài)度、情感與價值觀的體驗和培養(yǎng)?！蔽覀冎?，教學目標是教學活動開展以及教學模式的選擇、教學評價如何實現(xiàn)等等一系列教學活動的中心內(nèi)容，筆者結合這一課改要求，在教學中以情感、態(tài)度與價值觀為基準來設計教學目標、開展教學活動，層層遞進，循序漸進地培養(yǎng)和滲透。如，在教學“抗日戰(zhàn)爭”這一內(nèi)容時，首先針對“釣魚島”事件、我國抗日系列的影片、日本首相屢屢參拜靖國神社事件等來啟發(fā)學生的民族感，確定“銘記苦難，不斷咀嚼苦難”的情感教學目標；其次，結合我國2012年就“釣魚島”事件我國部分群眾砸日貨商店、打砸日本出廠的車等一些不理智的行為現(xiàn)象，制訂正確紀念苦難、反思苦難的情感教學目標；最后，直入本節(jié)的教學內(nèi)容學習主題：“寧戰(zhàn)死不為亡國奴”“勿忘國恥、自強不息”“正視歷史，展望未來”等，圍繞情感教學目標來逐步對學生進行情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，引導學生端正對歷史的學習。
二、構建開放性的歷史課堂教學
《普通高中歷史課程標準（實驗稿）》就課堂教學指出：“創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境。運用開放性的教學模式來激活學生學習歷史、探究歷史的激情和興趣，不僅能夠培養(yǎng)學生正確的唯物主義歷史觀，還能夠提高課堂教學的有效性?！痹谡n堂教學過程中，新課改倡導學生主體性作用的體現(xiàn)、學生自主學習能力的培養(yǎng)等，而這些都需要教師給予學生一定的思維時間和空間，開放性的教學不僅僅能夠活化學生的思維，而且對于學生作為個體的發(fā)展也有著很強的推動作用。同時，心理學家研究表明：學生在開放的環(huán)境中，有利于自我個性思維、自我內(nèi)在力量的發(fā)展。對此，筆者認為新課改背景下的高中歷史課堂教學應是開放的，筆者在教學中結合教學內(nèi)容，設置一些開放性的問題、開放性的活動等來構建開放性的歷史課堂。如，在教學“鴉片戰(zhàn)爭”這一內(nèi)容時，首先，讓學生自主閱讀教材內(nèi)容，將自己的.不同見解或者不懂之處記錄下來；其次，設置開放性的問題來引導學生開展小組討論活動；最后，鼓勵學生相互之間交流自主收集信息的途徑、學習和思維方法等，學生在開放的教學氛圍中充實展示自我。
三、開發(fā)與利用鄉(xiāng)土資源
傳統(tǒng)教學中，教師教和學生學主要都依據(jù)教材，新課改指出：教材是教師教和學生學的依據(jù)，卻不是唯一的。對此，倡導教師結合地域文化特點來開發(fā)、挖掘相關的鄉(xiāng)土歷史資源，借以增強學生對歷史實用性的體驗和感受。陶行知先生說：“生活即教育”。筆者在此認知基礎之上，結合教學內(nèi)容，從學生的生活著手，充分挖掘、開發(fā)、利用鄉(xiāng)土資源，借以來讓學生更真實的感受歷史與生活之間的關系，增強學生學習歷史興趣的同時拓寬學生歷史知識范疇，開闊學生的歷史視野，實現(xiàn)素養(yǎng)和技能的雙重培養(yǎng)。如，在教學“從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟”這一內(nèi)容時，筆者引導學生對現(xiàn)在的生活和10年前的生活做比較，即：收秋：傳統(tǒng)的人工工作――機器作業(yè)；聯(lián)絡：書信、bb機、固定電話――手機、網(wǎng)絡等，讓學生通過比較，真正地感受到經(jīng)濟體制改革的重要性，深化高中歷史教學。
總的來說，新課改背景下的高中歷史課堂倡導以生為主，注重對學生自主學習歷史、情感、素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，強化開放性的教學模式和多元化歷史資源的整合等。因此，作為高中歷史教師應創(chuàng)新教學模式，真正的促使自我教學與新課程改革理念的相吻合、統(tǒng)一。
參考文獻：
周小山，嚴先元。新課程的教學策略與方法［m］。四川大學出版社，2003.
（作者單位遼寧省大連市長興島臨港工業(yè)區(qū)高級中學）
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雙減背景下語文課堂教學篇十五
文/于文莉
摘要：《普通高中語文課程標準（實驗）》對語文性質(zhì)的界定，不僅強調(diào)其工具性，更突出強調(diào)人文性，這就要求在教學中為學生營造一個大語文的學習環(huán)境。時代、教育、生活和教學實際都要求我們要拋開傳統(tǒng)的教師單向講授的授課模式，而“活動式”教學則能培養(yǎng)并保持學生的興趣，進而激發(fā)學生進行研究的興趣。重點闡述創(chuàng)新活動“期末復習漢字聽寫大賽”“唱詩會”等。通過對這些方式的研究與實踐，讓學生達到學會、會學、樂學的程度，也提高了教師的理論水平和教學實踐能力。
雙減背景下語文課堂教學篇十六
“雙減”工作的總體目標分為兩個方面。在校內(nèi)方面，使學校教育教學質(zhì)量和服務水平進一步提升，作業(yè)布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓機構培訓行為全面規(guī)范，學科類校外培訓各種亂象基本消除，校外培訓熱度逐步降溫。
一年內(nèi)使學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔有效減輕，三年內(nèi)使各項負擔顯著減輕，教育質(zhì)量進一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。
教師該如何提高教學質(zhì)量呢？
一是提高課堂效率。課堂效率是課堂教學的生命，教師在備課中應有針對的備課，在教學中也應有針對性的教學，會的不講，講了不會的不講。在教學中應看到學生的差異，承認學生的差異，做到因材施教，分類指導。
二是提高學生學習效率。雙減工作落實后，學生的自主支配時間多了，首先引導學生提高自主支配時間的有效性。其次，要做好學生休息時間的引導，確保學生在課堂上有充沛的精力。學生在學習中也應注意，循序漸進。
三提高作業(yè)效率。教師布置作業(yè)前，應做到廣泛瀏覽博覽，做到心中有數(shù)，作業(yè)布置時要做到少而精，指向性明確，針對性強。教師作業(yè)反饋應及時，也可以發(fā)揮“小教師的作用”，兵教兵將教將達到團隊協(xié)作的目的。
四是切實減輕教師負擔。在雙減工作中學校教師是必不可少的一環(huán)。只有讓教師全身心投入教學工作中，才能有效達到雙減的目的。在教學以外的包保、控輟保學、家訪……這些在校外的工作是看不到的，占了教師大量的精力，但這必須也應該是老師該做的。有些工作如果可以的話，還是讓老師單純些，少做些如學法用法、考試、點贊、app統(tǒng)計……盡量還老師以教學為主。
當然，雙減工作離不開社會家庭，學校的共同努力，這里只提到了學校中的老師，其他還需我們共同加油。
雙減背景下語文課堂教學篇十七
五年級的教學模式，多以欣賞、體驗、表達為主。在課程準備上，我會在課件當中收集大量素材，縱向和橫向的去展示更多的內(nèi)容，讓學生深刻體驗、打開眼界、拓寬思路，從而形成自己的認知。
二年級的教學模式，多以動手、參與、創(chuàng)作為主。在課程準備上，我會在課件當中引領創(chuàng)作思路，引起學生的創(chuàng)作興趣，詳細講解創(chuàng)作方式，從而在創(chuàng)作中體驗美術的樂趣、保持學習興趣。
五年級的作業(yè)多以寫實為主，讓學生通過觀察生活中的事和物再通過藝術手法來描繪出自己的感想。作業(yè)類型以培養(yǎng)學生的耐心觀察能力，能夠細心觀察、靜心創(chuàng)作，不求能夠全部達到高超水平，但能夠通過自己的觀察學會細節(jié)描繪和精心刻畫。
二年級的作業(yè)多以創(chuàng)作為主，讓學生通過自己的想象力，啟發(fā)創(chuàng)作靈感，動手創(chuàng)作出多姿多彩的多種作品風格。將動手實踐貫徹始終，多動手、多制作、多鼓勵，從中體驗到創(chuàng)作興趣，為今后的美育學習奠定基礎。
五年級的指導多重在示范，通過教師示范、糾正實踐過程中的講解，讓學生美術專業(yè)上慢慢進步，體會到專業(yè)美術帶來的成長。
二年級的指導多重在引導，通過啟發(fā)學生的思維，進行想象創(chuàng)作，不拘束學生的創(chuàng)作靈感，保持學生的創(chuàng)作興趣，體會創(chuàng)作樂趣。
雙減背景下語文課堂教學篇十八
建立培訓內(nèi)容備案與監(jiān)督制度，制定出臺校外培訓機構培訓材料管理辦法。嚴禁超標超前培訓，嚴禁非學科類培訓機構從事學科類培訓，嚴禁提供境外教育課程。依法依規(guī)堅決查處超范圍培訓、培訓質(zhì)量良莠不齊、內(nèi)容低俗違法、盜版侵權等突出問題。嚴格執(zhí)行未成年人保護法有關規(guī)定，校外培訓機構不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓。培訓機構不得高薪挖搶學校教師；從事學科類培訓的人員必須具備相應教師資格，并將教師資格信息在培訓機構場所及網(wǎng)站顯著位置公布；不得泄露家長和學生個人信息。根據(jù)市場需求、培訓成本等因素確定培訓機構收費項目和標準，向社會公示、接受監(jiān)督。全面使用《中小學生校外培訓服務合同（示范文本）》。進一步健全常態(tài)化排查機制，及時掌握校外培訓機構情況及信息，完善“黑白名單”制度。
深化高中招生改革。各地要積極完善基于初中學業(yè)水平考試成績、結合綜合素質(zhì)評價的高中階段學校招生錄取模式，依據(jù)不同科目特點，完善考試方式和成績呈現(xiàn)方式。堅持以學定考，進一步提升中考命題質(zhì)量，防止偏題、怪題、超過課程標準的難題。逐步提高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標分配到區(qū)域內(nèi)初中的比例，規(guī)范普通高中招生秩序，杜絕違規(guī)招生、惡性競爭。
各地在做好義務教育階段學生“雙減”工作的同時，還要統(tǒng)籌做好面向3至6歲學齡前兒童和普通高中學生的校外培訓治理工作，不得開展面向?qū)W齡前兒童的線上培訓，嚴禁以學前班、幼小銜接班、思維訓練班等名義面向?qū)W齡前兒童開展線下學科類（含外語）培訓。不再審批新的面向?qū)W齡前兒童的校外培訓機構和面向普通高中學生的.學科類校外培訓機構。對面向普通高中學生的學科類培訓機構的管理，參照本意見有關規(guī)定執(zhí)行。
雙減背景下語文課堂教學篇十九
“雙減”之下，學生作業(yè)總量和時長減少了，負擔減輕了，對作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。
教師在作業(yè)布置上，要精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準針對不同學生、精確校正課堂教學、精細反饋作業(yè)情況。作業(yè)布置不能完全圍著考試打轉(zhuǎn)，要通過作業(yè)引導學生自主探究、提高思維品質(zhì)，作業(yè)的形式可以更加多樣化。
如果一份作業(yè)單的設計，所有學生都會做，那么可以說這份學習單就是失去了它存在的意義。好的作業(yè)應該是符合學生“最近發(fā)展區(qū)”的，是有一定的難度的，是孩子借助支架，通過自己的努力，跳一跳能夠摘到桃子的。因此，這份作業(yè)單并沒有像一眼看上去那么“高不可攀”，事實上孩子們潛心會文、自主探究、合作學習，是可以去挑戰(zhàn)的。
學生在整體解讀、生字詞歸類教學、感知課文內(nèi)容、聚焦人物特點的學習當中已經(jīng)對“寓言”有了“散狀”的認識，有了這一個“抓手”，學生就能通過它，立足單元整體，站在全局的角度進行梳理，從而有所收獲。
作業(yè)的設計不能只是停留在表面，還需要引導學生置身其中。學習一定是具有實踐性、活動性等特征的，是引導學生將“身體”置于認知實踐的中心地位的，強調(diào)認知是通過身體體驗及其活動方式形成。
所以，這份作業(yè)單的自主學習的時間安排了10分鐘，目的是讓學生置身其中，潛心會文，合作交流足足安排了5分鐘，也是想讓學生通過同伴互助，形成認識的碰撞，點燃探究的火花，形成合作的成果。學生在體驗、探究的學習過程中獲得獨特感受，這種獲得是屬于孩子自己的。
根據(jù)學生的年齡特點，在設計作業(yè)時很多時候都需要教師憑著自身經(jīng)驗預設學生能夠到達什么樣的程度。這堂課上，學生呈現(xiàn)的“成果”，很多是筆者沒有預設到的。比如故事都是“虛構”的，我就借此契機拓展學生已讀的《克雷洛夫寓言》，引導所有學生證明這個觀點；再比如中國古代的寓言的題目是以“成語”的形式出現(xiàn)的，課堂上趁機拓展了本單元“日積月累”中的9個中國古代寓言，加深了學生對這一點規(guī)律的鞏固。
所以，好的作業(yè)設計應該是這樣能夠打開學生的思路，是可以達到“牽一發(fā)而動全身”的效果的。