教案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排的一種教學(xué)文件，它起到指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)的作用。教案的編寫需要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和知識(shí)背景，確保教學(xué)的適度難度。如果你對(duì)教案的編寫有困惑，以下是一些教案范文，希望能夠解決你的問(wèn)題。
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇一
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)我的話。
3．領(lǐng)悟通往廣場(chǎng)的路不止一條的深刻含義，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度。從中感悟作者的人生態(tài)度。
1課時(shí)。
自讀自悟。
1．讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識(shí)。
2．教師制作課件。
一、話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
板書(shū)課題。
二．初讀課文，感知內(nèi)容。
1．自讀課文，邊讀邊想課文主要講了什么？并在組內(nèi)交流讀書(shū)體會(huì)。（可在書(shū)上做上記號(hào)）。
（學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）。
2．學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑兩個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是挑這個(gè)多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
3．學(xué)生讀后交流，對(duì)詞語(yǔ)的理解。
交流預(yù)設(shè)：
星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如群山環(huán)抱。
大喜過(guò)望：望：希望。所得超過(guò)了原來(lái)的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇二
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課包含著深刻的如何做人的哲理。給我最大的感受是任晉芳老師這節(jié)課上得大氣，渾然天成、人課合一，把握單元重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程扎實(shí)：
一、體現(xiàn)以生為主的教學(xué)理念。
任老師在教學(xué)時(shí)，出示了自學(xué)提綱，讓生根據(jù)問(wèn)題，自主讀書(shū)，圈點(diǎn)勾畫，并作旁批，再與小組成員相互交流，補(bǔ)充意見(jiàn)，小組學(xué)習(xí)的過(guò)程，完全把時(shí)間交給了學(xué)生，使人人都能動(dòng)起來(lái)；匯報(bào)交流時(shí)，把更多的.發(fā)言權(quán)給予了學(xué)生，師只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，真正體現(xiàn)了以生為主的教學(xué)理念。
二、彰顯略教豐學(xué)的教學(xué)觀點(diǎn)。
略讀課是精讀課的補(bǔ)充，要做到略教豐學(xué)。任老師的這堂課，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、交流討論得出的東西多，而老師教的東西少。只在學(xué)生困惑時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，而學(xué)生能得到的結(jié)論師絕沒(méi)有越俎代庖，略教豐學(xué)的觀點(diǎn)任老師把握得很好。
三、緊抓語(yǔ)文教學(xué)的雙基夯實(shí)。
不管是精讀課還是略讀課，雙基是不能丟的。任老師的課堂雙基的訓(xùn)練很到位，從字的認(rèn)讀、詞的理解到句的體會(huì)，再到課文內(nèi)容的感知，環(huán)環(huán)設(shè)計(jì)，有效地把雙基訓(xùn)練落到了實(shí)處。
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇三
2、學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個(gè)多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
3、同學(xué)之間交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。
大喜過(guò)望：望：希望。所得超過(guò)了原來(lái)的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
貨輪：運(yùn)輸貨物的輪船。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
布樣：裁好的、準(zhǔn)備制做衣服的布料。
絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹，往來(lái)不斷，前后相繼。形容過(guò)往的人或車輛連接不斷。
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇四
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
1、讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識(shí)。
2、教師制作課件。
1課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
二、自讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式把課文讀通讀順，從課文中找出課題這句話所在的句子。
2、檢查字詞讀音。
重點(diǎn)正音：挑撥重點(diǎn)理解“絡(luò)繹不絕”
3、交流課題所在的句子。
（1）“好好瞧瞧吧，親愛(ài)的孩子，”父親和藹地說(shuō)?！巴ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”
請(qǐng)聯(lián)系第一段，理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”在這里是什么意思？（出示課件——條條大道通羅馬）。
父親僅僅是想告訴孩子通往羅馬廣場(chǎng)的路很多嗎？學(xué)生回答后齊讀“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”
（2）父親的教導(dǎo)作者在自己為事業(yè)而奮斗的過(guò)程中一次又一次體會(huì)到了，以至他發(fā)出了這樣的感嘆：（齊讀）。
自制毛衣，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)時(shí)裝展示與眾不同，獲得成功。
三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟。
1、在這兩個(gè)經(jīng)歷中，哪些地方給你留下了深刻的印象，使你對(duì)父親說(shuō)的這句話有所感悟，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上做批注。
2、交流：
（1）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
“那朵幸福的云”你理解嗎？（學(xué)生聯(lián)系上文說(shuō)，指導(dǎo)朗讀，讀出“大喜過(guò)望”）。
“突然消失了”呢？是啊，我在剛開(kāi)始的事業(yè)上眼看要成功了，卻遇到了意料不到的困難。（怪不得是“垂頭喪氣”，指導(dǎo)朗讀）。
（2）從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
你讀懂了什么？/sjbwz/取得了巨大的成功，關(guān)鍵在哪里，知道嗎？在事業(yè)取得成功之際，作者不禁想起了父親的那句話——通往廣場(chǎng)的路不止一條。（齊讀）。
（3）誰(shuí)來(lái)交流一下服裝展，聯(lián)系父親的這句話談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 3、教師總結(jié)：
四、聯(lián)系實(shí)際，談感受。
1、從作者的兩次經(jīng)歷和父親的話中你明白了什么？
“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”
學(xué)生自由談后教師出示自己的想法。
“在生活中，通向成功的道路很多，當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，，這樣你就能到達(dá)目的地?！?BR> “人就是在此路不通，走，彼路不通，再走的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的?！?BR> “成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條?！?BR> 通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇五
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親話語(yǔ)的含義，對(duì)題目的含義有所理解。
4、結(jié)合自己在生活學(xué)習(xí)中獲得的類似的體驗(yàn)理解課文。
1、相關(guān)圖片的課件。
2、課文重點(diǎn)語(yǔ)句的文課件。
一、課文導(dǎo)入。
出示圖片：這就是著名的羅馬城市廣場(chǎng)，從圖中，你感受到什么?
(學(xué)生可直觀得出“條條大路通羅馬”的印象。)。
教師：“條條大路通羅馬”，就是這幅圖片最好的注釋。課文中童年的“我”在父親的懷抱中就得到了這個(gè)寶貴的教誨，并且對(duì)自己的一生產(chǎn)生了很大的影響。
請(qǐng)大家打開(kāi)課文，初讀：
讀準(zhǔn)生字，自學(xué)新詞，了解內(nèi)容。
學(xué)生整體感知：
二、質(zhì)疑導(dǎo)讀。
再讀課文，試著用自己的話來(lái)解釋題目的含義，或者給文章?lián)Q個(gè)題目。
學(xué)生自學(xué)，小組交流：
要點(diǎn)：
三、班內(nèi)交流。
教師：由絕不可能到獲得成功，關(guān)鍵的因素是什么?
指導(dǎo)學(xué)生理解：實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的方式、方法絕不會(huì)是唯一的，要集思廣益，敢于嘗試或開(kāi)僻新的路徑。
四、再讀課文，加深理解。
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇六
生自由發(fā)言。
2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)。
教師出示自學(xué)提綱：
1）讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽(tīng)。
2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過(guò)畫畫展示出來(lái)。
3）讀一讀，把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇七
1.認(rèn)識(shí)本課的生字,能理解文中成語(yǔ)的意思,積累好詞好句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3.領(lǐng)悟重點(diǎn)句的深刻含義,以作者為榜樣,樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
領(lǐng)悟重點(diǎn)句的含義,樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
教學(xué)用具。
課件。
標(biāo)簽。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
一次釣魚(yú)的經(jīng)歷,給作者留下了永久的記憶。今天,我們學(xué)習(xí)一位作者在登塔遠(yuǎn)眺的時(shí)候獲得的終生受益的啟示。
二、初讀課文,認(rèn)字解詞。
1.出示自學(xué)提示。
(1)默讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出不理解的詞語(yǔ),用查字典或聯(lián)系上下文的方法自主理解。
(3)思考:課文主要寫了一件什么事?
2.學(xué)生按照提示進(jìn)行自學(xué)。
3.集體交流自學(xué)情況。
(1)認(rèn)讀生字、新詞。(出示卡片。)。
維安太太午縫絡(luò)不絕。
(2)理解詞語(yǔ)。
星羅棋布:像天上的群星和棋盤上的棋子那樣分布。形容數(shù)量眾多,散布的范圍很廣。
環(huán)抱:圍繞,多用于自然景物。
大喜過(guò)望:所得超過(guò)了原來(lái)的期望,因而特別高興。
心靈手巧:心思靈敏,手藝精巧。
挑撥:搬弄是非,引起糾紛。
絡(luò)繹不絕:形容過(guò)往的人或車輛接連不斷。
(3)指名分段讀課文,評(píng)議。
三、熟讀課文,了解內(nèi)容,理清脈絡(luò)。
1.自讀課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
(課文先回憶小時(shí)候,“我”隨父親登上高塔,看通往廣場(chǎng)的街道,父親告訴“我”通往廣場(chǎng)的路不止一條。隨后記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候,都是父親從小的教誨使“我”取得成功的事實(shí)。)。
2.按不同內(nèi)容給文章分段,并概括各段意思。
第一部分(第1至第3自然段):記敘了小時(shí)候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂,所看到的情景和父親對(duì)“我”的教導(dǎo)。
第二部分(第4至第11自然段):寫“我”在父親的教誨的影響下,另辟蹊徑,走出了一條從編織毛衣入手,自己設(shè)計(jì)、制作和出售時(shí)裝的新路。
第三部分(第12、13自然段):記敘了“我”又一次另謀出路的經(jīng)過(guò)。
第四部分(14自然段):首尾呼應(yīng),寫父親對(duì)“我”的教導(dǎo),讓“我”終生受益。
四、理解、欣賞重點(diǎn)語(yǔ)句。
(這是父親帶女兒登上塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。第一句是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí),后一句是父親之所以要把女兒帶上高塔的真正用意。這兩句話看似直白,卻含意深刻。父親后面所講的話,就是對(duì)這兩句話的補(bǔ)充。)。
2.我大喜過(guò)望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
(這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。)。
當(dāng)時(shí)的“我”為什么如此興奮?
(做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想,從毛衣入手設(shè)計(jì)時(shí)裝,走的已經(jīng)不是一條尋常的路,但“我”大膽一試,一舉成功。)。
3.那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。
(形象地寫出了“我大喜過(guò)望”之后的失望和沮喪。)。
(雖然文中“我”只講了兩個(gè)例子,但從“一生受用不盡”中可以想到“我”遇到的困難絕不止這兩件事。更重要的是,父親讓“我”從小就樹(shù)立了一種積極向上的人生態(tài)度。這種人生態(tài)度讓“我”“一生受用”。)。
五、聯(lián)系實(shí)際。
生活中,你一定也遇到過(guò)困難。當(dāng)時(shí)你是怎么做的?學(xué)了這篇課文后,今后你會(huì)怎么做?
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇八
教材解讀：
第四組的課文都是有關(guān)生活啟示的記敘文和散文。每篇課文所流露的思想情感比較耐人尋味。需要借助課文的主要內(nèi)容和和含義較為深刻的句子的理解才能領(lǐng)會(huì)。單元導(dǎo)讀也告訴我們，學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。
照以往的教學(xué)，總是先初讀課文，做到讀正確、通順的基礎(chǔ)上了解課文大意，然后再完成部分課堂作業(yè)。第二堂課往往是精讀課文，理解課文內(nèi)容，包括理解含義深刻的句子，從而領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
但是現(xiàn)在，在學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的前提下，如何包容那么多學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？
我仔細(xì)讀了課文，發(fā)現(xiàn)這篇課文的結(jié)構(gòu)很緊湊。先是“我”回憶小時(shí)侯，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通望城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，“通往廣場(chǎng)的路不止一條”給了我一把開(kāi)啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取的成功的事實(shí)；最后一段，首尾呼應(yīng)，寫父親對(duì)我從小進(jìn)行的“通往廣場(chǎng)的路不止一條“的教導(dǎo)，讓我終生收益。那何不，先讓學(xué)生理清課文的思路。再重點(diǎn)導(dǎo)讀課文的兩件事，聯(lián)系父親的教誨，理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能借助詞典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
教學(xué)用具：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題：
師：如果說(shuō)一次釣魚(yú)的經(jīng)歷告訴我們，道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。那么另一位孩子，在小的時(shí)候，隨父親登上高高的塔頂，看蜘蛛網(wǎng)般通往城市的街道，父親給他上了生動(dòng)的一課，這就是今天我么要學(xué)習(xí)的課文“通往廣場(chǎng)的路不止一條”。教師板書(shū)課題。學(xué)生一起讀課題。
師：由于這篇課文，咱們還沒(méi)預(yù)習(xí)。所以請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，將課文讀正確，讀通順。并且標(biāo)出自然段的序號(hào)。
二、自讀課文，整體感知。
生：自由讀課文。
師：檢查預(yù)習(xí)情況。（填寫成語(yǔ)）?。
師：出示課件（有關(guān)羅馬的場(chǎng)景圖）。
師：同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)陲w機(jī)上看到羅馬廣場(chǎng)，不禁驚呆了！一座座村莊星羅棋布，一條條道路縱橫交錯(cuò)。我想去城市廣場(chǎng)，卻不知道走那條道路，誰(shuí)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游？（指名一人回答）。
生：有很多條。
師：對(duì)，條條道路通羅馬。
三、自主學(xué)習(xí)、精讀感悟。
（學(xué)生快速瀏覽課文，在文中劃出?；脽羝鍪靖赣H說(shuō)的話）。
生：齊讀這句話。（反復(fù)多讀幾遍）。
師：這是父親教導(dǎo)我，在哪里？
生：第二自然段的第四排。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路是試試！
師：也就是說(shuō)老師說(shuō)的意思是在哪個(gè)場(chǎng)景下教育我的。
生齊說(shuō)：“在教堂高高的塔頂說(shuō)的?！?BR> 師：誰(shuí)能不能連起來(lái)說(shuō)一下？
生：小時(shí)候，父親把我?guī)У搅_馬教堂的塔頂并教導(dǎo)我。
師：并教導(dǎo)我什么？
師：假如這條路走不通，就試著——生齊說(shuō)：走另一條路試試。
師：然后我把父親的教導(dǎo)——。
生齊說(shuō)：記在了心里。
師：父親的教導(dǎo)對(duì)我有用嗎？從哪里看出？
師：這是一種什么寫作手法？（前后呼應(yīng)）。
師：課文舉了幾件事例來(lái)證明父親講的話是對(duì)的？每件事是在課文的哪幾段里寫的？
師：4-11自然段主要講了些什么？
生：4-11自然段是講我遇到了一位朋友，她有一件毛衣，看起來(lái)很素凈，編織得極為巧妙。這個(gè)朋友告訴是維黛安太太織的。她就自己設(shè)計(jì)了一件毛衣，請(qǐng)維黛安太太幫她織。她就穿著這件毛衣參加了時(shí)裝商人的晚宴。很多人都被她吸引了。結(jié)果，一家大商場(chǎng)的經(jīng)理向她訂購(gòu)四十件。維黛安太太告訴她自己織不了這么多，她就請(qǐng)了二十位手巧的婦女，兩個(gè)星期以后，四十件毛衣就織好了。（說(shuō)的過(guò)程不是很流暢。下面的學(xué)生不滿地議論“說(shuō)得太長(zhǎng)了”，“太麻煩了”）。
生：4-11自然段是寫她做生意的時(shí)候遇到了麻煩，最后，她想起了她爸爸對(duì)她的教導(dǎo)，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地，那就可以走另一條路。（較流暢）。
師：大家比較一下，剛才兩位同學(xué)的發(fā)言，你比較欣賞誰(shuí)的看法？
師：為什么？
生：我認(rèn)為第一個(gè)同學(xué)講的比較好。
生：因?yàn)榈诙€(gè)同學(xué)講的太少。
師：講的太少？怎么說(shuō)？
生：因?yàn)樗v的是局部的內(nèi)容，不夠完整。
生：沒(méi)有。
師：那誰(shuí)愿意說(shuō)？
生：有一天我遇到了一位朋友，和她敘舊了一翻，才知道這件衣服是維黛安太太織的。她自己設(shè)計(jì)了像一樣款式請(qǐng)維黛安太太織了一件。后來(lái)參加時(shí)裝商人的午宴，后來(lái)一家商場(chǎng)的經(jīng)理想我訂購(gòu)了四十件。要兩個(gè)星期內(nèi)交貨?？墒钱?dāng)我站在維黛安太太面前時(shí)，兩個(gè)星期交貨是不可能的。我突然覺(jué)的，突然我垂頭喪氣的，在半路上猛的想起如果請(qǐng)二十位心靈手巧的婦女，那肯定能在兩個(gè)星期內(nèi)織成。后來(lái)，我在兩個(gè)星期后把四十件毛衣準(zhǔn)時(shí)地交過(guò)去。
師：你覺(jué)的看別人講不怎么樣，但是自己站起來(lái)講卻發(fā)現(xiàn)那么難。
師：好了，現(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)，你們來(lái)回答。（生面面相覷，不知道老師的具體要求。）。
師顧自：我的夢(mèng)想呢是做。
生頓了一下，很快明白過(guò)來(lái)齊說(shuō)：一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師。
師：有一次，我遇到了一位朋友，發(fā)現(xiàn)了——。
生：她的毛衣編織得極為巧妙。
師：于是，我就向他打聽(tīng)。
生：這是誰(shuí)織的衣服，他說(shuō)是維黛安太太編的。
師：這時(shí)，我的心里突然有了一個(gè)念頭，那是什么念頭？
生：要自己設(shè)計(jì)和出售毛衣。
師：有了這樣一個(gè)念頭之后，我就做了哪些工作？
生：我畫了一張?jiān)O(shè)計(jì)圖，請(qǐng)維黛安太太織了一件，為了觀察別人的反應(yīng)。
師：結(jié)果如何？
生：發(fā)現(xiàn)這種時(shí)裝很受歡迎，于是當(dāng)場(chǎng)向她訂購(gòu)了四十件。
師：這時(shí)，正當(dāng)她非常開(kāi)心，非常喜悅的時(shí)候又碰到了什么困難？
生：維黛安太太兩星期才織一件毛衣，而要她兩個(gè)星期內(nèi)織出四十件。
師：這時(shí)，正當(dāng)她非常開(kāi)心非常喜悅的時(shí)候，他想起了父親的話，他就想起在廣場(chǎng)上父親對(duì)他的教育。（師將父親說(shuō)過(guò)的話用幻燈片出示。）。
生齊讀：通往廣場(chǎng)的路不止一條，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的，就可以走另一條路試試。
師：那么這個(gè)時(shí)候，他又想出了一個(gè)辦法？
生：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎一定還會(huì)有別的婦女會(huì)織。
師：當(dāng)她把這種想法付諸行動(dòng)時(shí)——。
生：兩個(gè)星期后所有的毛衣都開(kāi)往了國(guó)外的貨輪。
師：從此，他就走了——。
生：齊讀。
生：（思考）。
生：縫紉工人在另一家工廠的挑撥下逃走了，后來(lái)她想起了父親的話，把未成品的衣服展示了出來(lái)。
生接：完蛋了。
師：她的衣服做不出來(lái)了，這時(shí)，他想起了父親的教導(dǎo)——。
生齊讀：小黑板上父親說(shuō)的話。
四、聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)生活。
生齊讀全文（通順，流暢，教有感情。）。
師：這位父親的教導(dǎo)，使我想到（??????????????????????????）。
教后反思：
本堂課學(xué)生讀書(shū)的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。教學(xué)時(shí)，我精心選擇了三個(gè)含義深刻的句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助理解。通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味讀，學(xué)生也的確在閱讀過(guò)程中體現(xiàn)出了對(duì)文本的感悟，并在朗讀中表達(dá)了出來(lái)。恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了閱讀與習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生很自然地學(xué)習(xí)了選材恰當(dāng)、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，這是本篇教學(xué)設(shè)計(jì)最大的成功之處。在教學(xué)中，采取和孩子們探究的學(xué)習(xí)方式，給孩子一定的學(xué)習(xí)空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。教學(xué)時(shí)，我始終引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，方式也比較多，有大聲朗讀，有輕聲讀，有默讀、有男女賽讀，還邊讀邊劃，邊讀邊想。讓學(xué)生明白‘書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)’、‘不動(dòng)筆墨不讀書(shū)’等良好的讀書(shū)習(xí)慣。
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇九
同學(xué)們，一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要*細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
板書(shū)課題。
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇十
1.認(rèn)識(shí)本課的生字,能理解文中成語(yǔ)的意思,積累好詞好句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3.領(lǐng)悟重點(diǎn)句的深刻含義,以作者為榜樣,樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
領(lǐng)悟重點(diǎn)句的含義,樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
3.教學(xué)用具。
課件。
4.標(biāo)簽。
教學(xué)過(guò)程。
一談話導(dǎo)入。
一次釣魚(yú)的經(jīng)歷,給作者留下了永久的記憶。今天,我們學(xué)習(xí)一位作者在登塔遠(yuǎn)眺的時(shí)候獲得的終生受益的啟示。
二初讀課文,認(rèn)字解詞。
1.出示自學(xué)提示。
(1)默讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出不理解的詞語(yǔ),用查字典或聯(lián)系上下文的方法自主理解。
(3)思考:課文主要寫了一件什么事?
2.學(xué)生按照提示進(jìn)行自學(xué)。
3.集體交流自學(xué)情況。
(1)認(rèn)讀生字、新詞。(出示卡片。)。
維安太太午縫絡(luò)不絕。
(2)理解詞語(yǔ)。
星羅棋布:像天上的群星和棋盤上的棋子那樣分布。形容數(shù)量眾多,散布的范圍很廣。
環(huán)抱:圍繞,多用于自然景物。
大喜過(guò)望:所得超過(guò)了原來(lái)的期望,因而特別高興。
心靈手巧:心思靈敏,手藝精巧。
挑撥:搬弄是非,引起糾紛。
絡(luò)繹不絕:形容過(guò)往的人或車輛接連不斷。
(3)指名分段讀課文,評(píng)議。
三熟讀課文,了解內(nèi)容,理清脈絡(luò)。
1.自讀課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
(課文先回憶小時(shí)候,“我”隨父親登上高塔,看通往廣場(chǎng)的街道,父親告訴“我”通往廣場(chǎng)的路不止一條。隨后記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候,都是父親從小的教誨使“我”取得成功的事實(shí)。)。
2.按不同內(nèi)容給文章分段,并概括各段意思。
第一部分(第1至第3自然段):記敘了小時(shí)候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂,所看到的情景和父親對(duì)“我”的教導(dǎo)。
第二部分(第4至第11自然段):寫“我”在父親的教誨的影響下,另辟蹊徑,走出了一條從編織毛衣入手,自己設(shè)計(jì)、制作和出售時(shí)裝的新路。
第三部分(第12、13自然段):記敘了“我”又一次另謀出路的經(jīng)過(guò)。第四部分(14自然段):首尾呼應(yīng),寫父親對(duì)“我”的教導(dǎo),讓“我”終生受益。
四理解、欣賞重點(diǎn)語(yǔ)句。
(這是父親帶女兒登上塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。第一句是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí),后一句是父親之所以要把女兒帶上高塔的真正用意。這兩句話看似直白,卻含意深刻。父親后面所講的話,就是對(duì)這兩句話的補(bǔ)充。)。
2.我大喜過(guò)望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
(這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。)。
當(dāng)時(shí)的“我”為什么如此興奮?
(做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想,從毛衣入手設(shè)計(jì)時(shí)裝,走的已經(jīng)不是一條尋常的路,但“我”大膽一試,一舉成功。)。
3.那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。
(形象地寫出了“我大喜過(guò)望”之后的失望和沮喪。)。
(雖然文中“我”只講了兩個(gè)例子,但從“一生受用不盡”中可以想到“我”遇到的困難絕不止這兩件事。更重要的是,父親讓“我”從小就樹(shù)立了一種積極向上的人生態(tài)度。這種人生態(tài)度讓“我”“一生受用”。)。
五聯(lián)系實(shí)際。
生活中,你一定也遇到過(guò)困難。當(dāng)時(shí)你是怎么做的?學(xué)了這篇課文后,今后你會(huì)怎么做?
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇十一
同學(xué)們說(shuō)得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇十二
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。文章通過(guò)回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。
我認(rèn)為有以下亮點(diǎn)：
1、導(dǎo)入能聯(lián)系，步步深入。開(kāi)課伊始，就讓學(xué)生說(shuō)通往操場(chǎng)的路有哪些？在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)板書(shū)路不止一條。然后又進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō)越是通往城市中心的'路越多。比如說(shuō)廣場(chǎng)，然后板書(shū)通往廣場(chǎng)。
2、注重字詞的教學(xué)。星羅棋布的解釋融入了圖片的教學(xué)，讓學(xué)生在字面意思的基礎(chǔ)上，通過(guò)圖片理解詞語(yǔ)的內(nèi)涵。好詞佳句在分享的同時(shí)積累，如大喜過(guò)望、絡(luò)繹不絕等詞語(yǔ)的意思，不僅讓學(xué)生先自己解釋，而且嘗試把詞語(yǔ)帶入課文中看理解的是否正確，之后與生活情境相聯(lián)系，讓學(xué)生在回憶中徹底理解詞語(yǔ)和學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。
3、能抓住重點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)完每件事情之后都回歸到爸爸說(shuō)得話上，讓學(xué)生齊讀，從形式上構(gòu)成一種循環(huán)往復(fù)的美，從內(nèi)容上強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)這句話的強(qiáng)化理解以及記憶。深化了主題。我想通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生們肯定把這句話根深蒂固地印在了心中，指導(dǎo)今后的人生。遇到困難，就會(huì)以作者為榜樣，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
4、以課文為基準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)通學(xué)透了文本，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。上次出去學(xué)習(xí)，許多專家都講到，教語(yǔ)文一是教內(nèi)容，二是教形式，也就是把工具性和人文性統(tǒng)一，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。我認(rèn)為，一篇課文上完，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，并且有再探索的欲望，就說(shuō)明上好了，成功了。我覺(jué)得黃老師這節(jié)課就特別成功。
5、拓展思維課上完以后，又以“小試牛刀，智慧沖浪”拓展了學(xué)生的思維，學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際好。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中把“通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是如此?！睗B透到實(shí)際的生活。
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇十三
今天下午，藍(lán)老師為我們上了《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課。聽(tīng)了藍(lán)老師的課，感觸頗深。與其說(shuō)是評(píng)課，還不如說(shuō)是學(xué)習(xí)，我是帶著汲取別人的長(zhǎng)處以彌補(bǔ)自身不足的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)的，藍(lán)老師先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；然后，帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實(shí)中，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟待人真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書(shū)增添新的美好篇章。最后，再回到文本：理解課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語(yǔ)句，教育學(xué)生要做一個(gè)要善于從多角度去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題、樂(lè)觀向上、有益于社會(huì)的人。
本節(jié)課教學(xué)過(guò)程思路清晰，針對(duì)課文教學(xué)的重、難點(diǎn)“領(lǐng)悟‘通往廣場(chǎng)的路不止一條’的深刻含義”，采用了層層遞進(jìn)式的引導(dǎo)體會(huì)法，初讀時(shí)，讓學(xué)生了解課文所講的兩件事，初步理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的含義。精讀時(shí)，精心選擇了三個(gè)含義深刻的句子讓學(xué)生理解品讀。通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味，學(xué)生也的確在閱讀過(guò)程中體現(xiàn)出了對(duì)文本的.感悟，并在朗讀中表達(dá)了出來(lái)。此后，再次交流對(duì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的理解，并趁熱打鐵進(jìn)行拓展練習(xí)，使學(xué)生對(duì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話有了更深的體會(huì)。藍(lán)老師的這堂課指導(dǎo)有序、點(diǎn)撥精當(dāng)。大膽讓學(xué)生自主閱讀，讓其閱讀個(gè)性發(fā)揮淋漓盡致。自讀批劃，給足了學(xué)生自由思考、討論的時(shí)間，而老師是一個(gè)參與者，融入學(xué)生的討論中，了解學(xué)生想法。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，教師的作用就是指導(dǎo)學(xué)生有條理地匯報(bào)討論結(jié)果，在學(xué)生爭(zhēng)論處或者疑難處相機(jī)點(diǎn)撥。此時(shí)，教師只是引領(lǐng)者，給予學(xué)生鼓勵(lì)啟發(fā)，及時(shí)給學(xué)生鋪路搭橋，使學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
當(dāng)然，一節(jié)再完美的課也會(huì)有瑕疵。在這節(jié)課中，由于時(shí)間有點(diǎn)緊，所以在拓展部分的小練筆沒(méi)有及時(shí)在課堂上完成、展示，有點(diǎn)遺憾。
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇十四
“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”這是作者的父親教導(dǎo)作者的話，使作者在后來(lái)作為一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師時(shí)大大受益。
其實(shí)身邊這種事并不少見(jiàn)。就如春運(yùn)火車票一票難求，其實(shí)回家有很多種方法，我們可以乘大巴、搭順風(fēng)車、乘飛機(jī)等其他交通工具，這樣反而使回家的路更加順暢。換一種切蘋果的方法，就能發(fā)現(xiàn)蘋果里有一個(gè)五角星。只要發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地，就可以走另一條路試試！
在成功人士中，也不缺少這類例子。世界建筑大師格羅培斯在設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園的路徑時(shí)大傷腦筋，后來(lái)收到一位老太太的“給人自由，任其選擇”的買葡萄方法的啟發(fā)，做出了“撒下草種，提前開(kāi)放”的決定，這使格羅培斯路徑設(shè)計(jì)在1971年倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上被評(píng)為最佳設(shè)計(jì)。
“通往廣場(chǎng)的路不止一條！”通往成功的路也不止一條。所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己距離成功越來(lái)越遠(yuǎn)時(shí)，我們可以換一種方法，換一個(gè)方向，重新出發(fā)，一定會(huì)取得成功的。
這篇課文主要講述了“我”的夢(mèng)想：做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師。在一次時(shí)裝商人的午宴上，有人問(wèn)”我“訂購(gòu)了四十件帶黑白蝴蝶花紋的毛衣，”我“大喜過(guò)望，卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有想象中的那么簡(jiǎn)單，但并沒(méi)有難倒“我”，因想起爸爸曾說(shuō)過(guò)“通往廣場(chǎng)的路不止一條。”
在一次我們計(jì)劃舉辦的一次大型時(shí)裝展時(shí)，縫紉姑娘們?cè)诹硪患視r(shí)裝店的挑撥下跑光了，但依然沒(méi)有難倒“我”，因想起爸爸曾說(shuō)過(guò)“通往廣場(chǎng)的路不止一條?！?BR> 這句話，無(wú)處不見(jiàn)，應(yīng)驗(yàn)了“條條大路通羅馬”其實(shí)，確實(shí)如此，我們?cè)谂龅绞虑楹屠щy時(shí)，可能不只有一種解決方法，要遇事不亂，心要靜下來(lái)，不能慌，越慌越解決不了。
同時(shí)，如果你不肯面對(duì)，那又是另一回事了。要是你連面對(duì)、解決的勇氣都沒(méi)有，那應(yīng)該給自己一個(gè)面對(duì)的機(jī)會(huì)，讓自己感受到解決問(wèn)題的快樂(lè)。
世界，只有這么大，沒(méi)有走不到的地方，沒(méi)有解決不了的事，只有想不到，沒(méi)有做不到。
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇十五
“我要從這張a4的紙中穿過(guò)去！”汪老師一本正經(jīng)地說(shuō)。
“穿過(guò)去？不可能吧？這張紙只有汪老師的頭那么大，莫非汪老師是一位深藏不露的魔術(shù)大師？不可能，汪老師應(yīng)該是忽悠我們的吧！耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，還是看著吧！”我自言自語(yǔ)道。
我們目不轉(zhuǎn)睛地盯著汪老師，只見(jiàn)汪老師熟練地操起一把剪刀，從紙的邊緣開(kāi)始剪，當(dāng)紙條快落地時(shí)，汪老師的手停了一下，向汽車拐彎那樣小心翼翼地將剪刀往左拐，又開(kāi)始“卡擦卡擦”地剪起來(lái)。按照這樣的規(guī)律，一張a4的紙，不一會(huì)兒就被汪老師變成了一條又細(xì)又長(zhǎng)的“蘋果皮”了。之后汪老師一手捏著“蘋果皮”的兩端，一手托起“蘋果皮”的中端，“蘋果皮”就變成一條柔軟的呼啦圈了。之后汪老師想穿衣服似的從頭到腳套了一遍。實(shí)驗(yàn)成功了。
“怎么樣，穿過(guò)去了吧！”汪老師得意洋洋地說(shuō)?！霸趺床粊?lái)點(diǎn)掌聲？”汪老師看我們都看呆了，又加了一句。教室里響起了雷鳴般的掌聲。
后來(lái)汪老師讓同學(xué)們也來(lái)做做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓我們也嘗嘗成功的滋味。同學(xué)們也像汪老師一樣輕松的穿過(guò)了。
原來(lái)奇跡不是只有魔術(shù)師可以創(chuàng)造，普通人也能創(chuàng)造奇跡。什么事只要你換個(gè)角度去想，答案就會(huì)變得不一樣，因?yàn)橥ㄍ晒Φ穆凡恢挂粭l。
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇十六
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章，意在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度；反之，就將會(huì)把學(xué)生引到遇事就自暴自棄、走向頹廢。文本對(duì)授課教師發(fā)出挑戰(zhàn)，這就要求我們?cè)趯?shí)施教學(xué)前，一定要弄清楚文本意圖，清楚編者編寫這篇文章的目的；若要達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)一定要以培養(yǎng)孩子勇敢戰(zhàn)勝困難，遇事能沉著冷靜，采用換思維、另辟蹊徑的方法去達(dá)到自己的目標(biāo)。為了能讓好這堂課，我認(rèn)真研讀了教材，設(shè)計(jì)出一份適合我班學(xué)生的教案。授課中，我采用課件輔助教學(xué)，先出示廣場(chǎng)圖并直白，提出問(wèn)題：誰(shuí)想跟著老師一起去廣場(chǎng)，你將選擇那條路？同學(xué)們紛紛上臺(tái)來(lái)比劃，我借機(jī)引出課題；接著，出示讀書(shū)要求（把文中的生字、生詞勾畫出來(lái)并把它們讀會(huì)）讓他們自讀課文，讀文后檢查他們自學(xué)生字、生詞情況，意在掃清字、詞障礙，利于把書(shū)讀正確、讀流利，會(huì)讀生字、生詞后，我很自然的引導(dǎo)他們?nèi)プx書(shū)并理清文章敘述順序；然后直奔課文重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文（4——11自然段），默讀該部分前出示問(wèn)題，“我”在成為服裝設(shè)計(jì)師的過(guò)程中，遇到了什么困難，是怎么克服的？由于學(xué)生預(yù)習(xí)充分，問(wèn)題一出示，他們就爭(zhēng)向發(fā)言，當(dāng)同學(xué)們從文中了解到作者大膽嘗試走一條自己設(shè)計(jì)、制作和出售的時(shí)裝路的過(guò)程中，她穿上自己設(shè)計(jì)、請(qǐng)人編制好的毛衣去參加一個(gè)時(shí)裝商人的午宴，一位商場(chǎng)大經(jīng)理跟她訂購(gòu)了四十件，可就在她大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云的時(shí)候，編制毛衣的維黛安太太告訴她，這根本不可能完成，因她織一件毛衣就要一個(gè)星期，就這樣她垂頭喪氣的告別了維黛安太太。半路上，她猛然醒悟，偌大的巴黎應(yīng)該還有別人會(huì)織，最后她找來(lái)二十人，順利完成這筆交易。我借助板書(shū)巧妙的理清故事，幫助學(xué)生理解，解決了文章的重點(diǎn)。我趁熱打鐵，繼續(xù)讓他們學(xué)習(xí)課文（12——13）自然段，提出問(wèn)題，作者干了什么？此時(shí)，孩子們已從第一個(gè)例子中悟出事情的真諦，不用我講就自己歸納出來(lái)了，就一目了然，難點(diǎn)也隨之突破了。板書(shū)內(nèi)容：通往廣場(chǎng)的路不止一條，本課借助兩個(gè)事例，第一件事是時(shí)裝設(shè)計(jì)，當(dāng)她與一個(gè)商場(chǎng)的大經(jīng)理簽訂兩星期完成四十件毛衣的合同后，開(kāi)始她請(qǐng)維黛安太太一人織，結(jié)果失敗；后來(lái)，她請(qǐng)了二十人來(lái)織，成功了。第二件事是時(shí)裝展，她決定舉辦一次成衣時(shí)裝展，但縫紉姑娘在展期前跑了，就這樣她失敗了；無(wú)奈之下，她降低了要求搞了一個(gè)不是成衣的時(shí)裝展，敢于挑戰(zhàn)的她竟然成功了。板書(shū)告訴給同學(xué)們，做某事的過(guò)程中，若遇到困難千萬(wàn)不能氣餒，要勇敢的面對(duì)，努力尋找解決問(wèn)題的新路子，此路不通可找彼路，也許彼路還是你到達(dá)目的的.捷徑，因此，我們要有積極的態(tài)度面對(duì)自己所遇到的一切困難。
成功之處：導(dǎo)入自然；所提問(wèn)題能切入學(xué)生的最近發(fā)展期，能激活學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與學(xué)習(xí)；巧妙的板書(shū)，突出了知識(shí)的重、難點(diǎn)。
失敗之處：時(shí)間分配不當(dāng)，字、詞的認(rèn)識(shí)和讀課文，這兩方面時(shí)間花的太多，
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇十七
當(dāng)我學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我讀了兩三遍，也不明白是什么意思，爸爸看到我愁眉苦臉是，就過(guò)來(lái)問(wèn)：“怎么了？”“我不懂這篇課文的意思?！卑职挚赐炅司驼f(shuō)：“先聽(tīng)我講一個(gè)故事：我在東北參加的高考，因?yàn)槟菚r(shí)候考進(jìn)大學(xué)的機(jī)率是百分之一的，所以大家都玩了命兒的復(fù)習(xí)。有一天，一個(gè)優(yōu)秀教師來(lái)講課，說(shuō)：‘現(xiàn)在中國(guó)的高考是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋。其實(shí)是條條大路通羅馬??’我考上了浙大，畢業(yè)后，留在了杭州，同學(xué)聚會(huì)上，大家到很成功，還有幾個(gè)雖然沒(méi)考上大學(xué)，但是也有了自己的事業(yè)，都很成功?！?BR> 媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，也過(guò)來(lái)湊湊熱鬧，說(shuō)：“我給企業(yè)家輔導(dǎo)也是這樣，有些人多年堅(jiān)持做著一個(gè)產(chǎn)品，最后，成了這個(gè)項(xiàng)目的老大；還有些人，他們總能抓住一些市場(chǎng)機(jī)會(huì)，市場(chǎng)卻什么，他們就推出這些短平快的商品，也有一番成功的事業(yè)，他們遇到困難的時(shí)候，總會(huì)堅(jiān)信‘方法總比問(wèn)題多’”
我看見(jiàn)了外公做在旁邊直點(diǎn)頭，我就問(wèn)：“外公，您也想說(shuō)幾句？”“是的”外公用沉重的.語(yǔ)氣說(shuō)道：“在我那時(shí)候，生活在農(nóng)村里，一直覺(jué)得去城里當(dāng)工人才是最光榮的，干了幾十年，退休了，回到了故鄉(xiāng)，沒(méi)想到，那些‘面朝黃土，背朝天’的農(nóng)村兄弟們種綠色蔬菜，養(yǎng)豬、雞、鴨??也致富了。原來(lái)成功的路有很多，總有一條適合你。”
聽(tīng)了父母親和外公的發(fā)言，我恍然大悟。其實(shí)學(xué)習(xí)也是這樣，有些像老師請(qǐng)教，有些查閱資料，有些動(dòng)手實(shí)踐??原來(lái)獲得知識(shí)的道路也不只一條。爸爸說(shuō)：“條條大路通羅馬?！眿寢屨f(shuō)：“方法總比問(wèn)題多?！蓖夤f(shuō)：“成功的路有很多，總有一條適合你。”這些其實(shí)就是這篇課文的含義。
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇十八
設(shè)計(jì)理念：
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構(gòu)建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。葉圣陶也提出“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”，我力求把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、合作、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。注意贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。真正實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字和一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
課前談話。
1、（小試牛刀）小光回到家才發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本忘到學(xué)校了，作業(yè)可怎么做呢？
2、（智慧沖浪）母親節(jié)快到了想給媽媽買一個(gè)禮物，但是口袋里沒(méi)錢，怎么辦呢？
（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生初步感知只要?jiǎng)幽X筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學(xué)習(xí)鋪墊。）。
教學(xué)過(guò)程：
1、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞，自己想辦法理解詞語(yǔ)意思。
師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師來(lái)考考你們的詞語(yǔ)掌握的怎樣？
出示：維黛安太太午宴縫紉星羅棋布挑撥受用不盡。
源源不斷絡(luò)繹不絕垂頭喪氣大喜過(guò)望。
（學(xué)生自由讀詞語(yǔ)、分組讀、齊讀）。
理解詞語(yǔ)：垂頭喪氣，什么情況下你會(huì)垂頭喪氣？怎么讀字詞語(yǔ)？
師：星羅棋布是怎樣一番景象?
（預(yù)設(shè)：學(xué)生有困難時(shí)，出示廣場(chǎng)圖，輔助學(xué)生說(shuō)，點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。）。
（設(shè)計(jì)意圖：“星羅棋布”、“環(huán)抱”這兩個(gè)詞學(xué)生是比較難理解的，通過(guò)直觀出示廣場(chǎng)圖，讓學(xué)生更容易理解。）。
看著這星羅棋布的城市，父親說(shuō)了什么話？（出示父親的話）生讀。
2．師：父親的這一番話讓我一生受用不盡??！
這一段與開(kāi)頭一段有什么關(guān)系？（介紹前后呼應(yīng)的寫作方法）。
（設(shè)計(jì)意圖：滲透寫作知識(shí)，讓學(xué)生積累，為寫作鋪墊。）。
父親的這番話到底在我的成長(zhǎng)道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經(jīng)歷的事例來(lái)印證這句話。找出寫心情變化的句子，并寫寫你的批注。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生些批注旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）。
（一）、學(xué)習(xí)4——11自然段。
1、出示句子：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
你是怎么理解這句話的？
(1)什么情況下大喜過(guò)望？
(2)如果你是作者，你的心情會(huì)怎樣？
(3)指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀，師評(píng)，生生互評(píng)）。
2、出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：為什么會(huì)這樣？
師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？
是啊，所有美夢(mèng)，憧憬片刻蕩然無(wú)存，如果你是作者，此刻你的內(nèi)心會(huì)怎樣？讓我們用自己的朗讀來(lái)體會(huì)作者的內(nèi)心吧。教師引讀。
3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會(huì)不知所措，甚至痛苦絕望。當(dāng)我想放棄的時(shí)候，這時(shí)我的耳畔想起了父親的話（再次出示“父親的話”）齊讀。
4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？
出示句子：一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
師：事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。
此時(shí)，你有什么話想說(shuō)？
5、小結(jié)：看來(lái)，通往廣場(chǎng)的路不止一條，只要我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，能換個(gè)角度思考問(wèn)題，一定會(huì)有另一條路，等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者由大喜過(guò)望到垂頭喪氣的心情變化，結(jié)合說(shuō)話練習(xí)，不僅讓學(xué)生更好地理解為什么說(shuō)父親的教導(dǎo)讓“我”一生受用不盡，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
（二）、學(xué)習(xí)12——13自然段。
1、提出自學(xué)要求，學(xué)生自讀自悟。
（1）我的計(jì)劃是什么？
（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？
（3）解決困難后的收獲是什么？
（4）是誰(shuí)指引了我成功的方向？
2、學(xué)生反饋，交流合作。
重點(diǎn)引導(dǎo)交流：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來(lái)訂貨的人絡(luò)繹不絕。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)第一個(gè)事例時(shí)已引領(lǐng)學(xué)生掌握了一定的方法，讓他們有運(yùn)用的機(jī)會(huì)。）。
師：父親的教導(dǎo)確實(shí)讓我一生受用不盡?。?BR> 師：作者一生只經(jīng)歷了這些困難嗎？為什么只舉了這兩個(gè)事例？（選取典型事例）作者對(duì)這兩個(gè)事例的處理一樣嗎？（詳略得當(dāng)）。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。）。
1、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這兩件事你從中獲得什么啟示？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)寫下來(lái)。
生練筆，師巡視學(xué)情。
（設(shè)計(jì)意圖：這兒的說(shuō)話和練筆既可以深化學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，又讓學(xué)生走出文本，并加強(qiáng)了說(shuō)話和寫作的訓(xùn)練。）。
1、分享名言、小詩(shī)。
出示短句：失敗面前不氣餒。
沒(méi)有過(guò)不去的坎，只有下不了的決心。
世上無(wú)難事，只怕有心人。
世上沒(méi)有絕望的處境，只有對(duì)處境絕望的人。
當(dāng)一條路走不通時(shí)，當(dāng)一條路走不通時(shí)，
你千萬(wàn)別灰心，你千萬(wàn)別喪氣，
人生道路不可能只有一條大道，人生路不可能總是一帆風(fēng)順，
拐個(gè)彎，明媚陽(yáng)光，換條路，寬闊大道。
實(shí)現(xiàn)理想的路上注定有彎路，通往成功的路千千萬(wàn)。
2、師總結(jié)：同學(xué)們，在人生漫長(zhǎng)歲月里，我們難免會(huì)遇到一些困難和阻撓，在面對(duì)這些困難和阻撓時(shí)，我們有時(shí)會(huì)束手無(wú)策，無(wú)計(jì)可施，千萬(wàn)別失落，不要放棄。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。我們要始終相信通往廣場(chǎng)的路不止一條，辦法總比困難多。
板書(shū)：
悟：走另一條路試試+堅(jiān)持不懈=成功。
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇十九
遇到困難時(shí)，有人會(huì)輕易地放棄，也有人會(huì)想方設(shè)法另找途徑。往往另找途徑的人會(huì)取得成功。
這篇文章會(huì)讓你找到成功的秘訣。――《通往廣場(chǎng)的路不止一條》：一次父親帶我爬上高高的樓塔，腳下星羅棋布的村莊環(huán)繞著羅馬，“好好瞧瞧吧，通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一條路走不通的時(shí)候，就可以走另一條試一試?！蔽议L(zhǎng)大了，夢(mèng)想當(dāng)一位服裝設(shè)計(jì)師。一次，我遇到了一位朋友，她的毛衣顏色雖然樸素，但織得非常精妙。我問(wèn)道：“是自己織的嗎？”“不，是戴維安太太織的?！币粋€(gè)念頭閃過(guò)我的腦海：我可以自己設(shè)計(jì)毛衣，接著出售。于是我花了一張黑白蝴蝶花紋設(shè)計(jì)圖，請(qǐng)戴維安太太織了一件。
讀了上面的文字，我非常佩服作者的奇思妙想和她的勇氣，她用自己獨(dú)特的眼光和難能可貴的勇氣開(kāi)出了一條道路，讓自己看到了成功的希望。
為了了解別人的反應(yīng)，我穿著這件毛衣參加了時(shí)裝商人的午宴。一家大商場(chǎng)的經(jīng)理向我訂購(gòu)了40件，我無(wú)比開(kāi)心?？墒莾蓚€(gè)星期交衣服。戴維安太太在短短的.兩個(gè)星期內(nèi)織不出四十件精美的毛衣。我非常失望。
“這時(shí)，我突發(fā)奇想：一定會(huì)有別的婦女會(huì)織這樣的毛衣。于是我和戴維安太太想盡各種各樣的方法，找到了二十位心靈手巧的婦女。從此我的時(shí)裝店就如一條河，為我開(kāi)辟了通向成功的另一條新航道。然而老天還不愿把成功降臨到我的頭上，給我織毛衣的婦女在另一家時(shí)裝店的挑撥下全跑光了。而十三天后我將舉行一場(chǎng)時(shí)裝展覽會(huì)。展覽的衣服都沒(méi)織好，展覽會(huì)怎么舉行？看來(lái)這一次沒(méi)有辦法，注定失敗了。
這是我在一次絕處逢生了，我以我自己的智慧在一次找到了出路：我可以開(kāi)一次沒(méi)有成衣的服裝展，這樣不但會(huì)激發(fā)顧客的興趣，還會(huì)使這次服裝展圓滿成功。
是的，“柳暗花明又一村”每當(dāng)遇到困難時(shí)，不要選擇放棄只要不放棄，努力去找另外一種途徑，成功會(huì)離你越來(lái)越近。
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通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇一
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)我的話。
3．領(lǐng)悟通往廣場(chǎng)的路不止一條的深刻含義，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度。從中感悟作者的人生態(tài)度。
1課時(shí)。
自讀自悟。
1．讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識(shí)。
2．教師制作課件。
一、話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
板書(shū)課題。
二．初讀課文，感知內(nèi)容。
1．自讀課文，邊讀邊想課文主要講了什么？并在組內(nèi)交流讀書(shū)體會(huì)。（可在書(shū)上做上記號(hào)）。
（學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）。
2．學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑兩個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是挑這個(gè)多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
3．學(xué)生讀后交流，對(duì)詞語(yǔ)的理解。
交流預(yù)設(shè)：
星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如群山環(huán)抱。
大喜過(guò)望：望：希望。所得超過(guò)了原來(lái)的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇二
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課包含著深刻的如何做人的哲理。給我最大的感受是任晉芳老師這節(jié)課上得大氣，渾然天成、人課合一，把握單元重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程扎實(shí)：
一、體現(xiàn)以生為主的教學(xué)理念。
任老師在教學(xué)時(shí)，出示了自學(xué)提綱，讓生根據(jù)問(wèn)題，自主讀書(shū)，圈點(diǎn)勾畫，并作旁批，再與小組成員相互交流，補(bǔ)充意見(jiàn)，小組學(xué)習(xí)的過(guò)程，完全把時(shí)間交給了學(xué)生，使人人都能動(dòng)起來(lái)；匯報(bào)交流時(shí)，把更多的.發(fā)言權(quán)給予了學(xué)生，師只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，真正體現(xiàn)了以生為主的教學(xué)理念。
二、彰顯略教豐學(xué)的教學(xué)觀點(diǎn)。
略讀課是精讀課的補(bǔ)充，要做到略教豐學(xué)。任老師的這堂課，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、交流討論得出的東西多，而老師教的東西少。只在學(xué)生困惑時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，而學(xué)生能得到的結(jié)論師絕沒(méi)有越俎代庖，略教豐學(xué)的觀點(diǎn)任老師把握得很好。
三、緊抓語(yǔ)文教學(xué)的雙基夯實(shí)。
不管是精讀課還是略讀課，雙基是不能丟的。任老師的課堂雙基的訓(xùn)練很到位，從字的認(rèn)讀、詞的理解到句的體會(huì)，再到課文內(nèi)容的感知，環(huán)環(huán)設(shè)計(jì)，有效地把雙基訓(xùn)練落到了實(shí)處。
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇三
2、學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個(gè)多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
3、同學(xué)之間交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。
大喜過(guò)望：望：希望。所得超過(guò)了原來(lái)的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
貨輪：運(yùn)輸貨物的輪船。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
布樣：裁好的、準(zhǔn)備制做衣服的布料。
絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹，往來(lái)不斷，前后相繼。形容過(guò)往的人或車輛連接不斷。
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇四
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
1、讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識(shí)。
2、教師制作課件。
1課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
二、自讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式把課文讀通讀順，從課文中找出課題這句話所在的句子。
2、檢查字詞讀音。
重點(diǎn)正音：挑撥重點(diǎn)理解“絡(luò)繹不絕”
3、交流課題所在的句子。
（1）“好好瞧瞧吧，親愛(ài)的孩子，”父親和藹地說(shuō)?！巴ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”
請(qǐng)聯(lián)系第一段，理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”在這里是什么意思？（出示課件——條條大道通羅馬）。
父親僅僅是想告訴孩子通往羅馬廣場(chǎng)的路很多嗎？學(xué)生回答后齊讀“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”
（2）父親的教導(dǎo)作者在自己為事業(yè)而奮斗的過(guò)程中一次又一次體會(huì)到了，以至他發(fā)出了這樣的感嘆：（齊讀）。
自制毛衣，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)時(shí)裝展示與眾不同，獲得成功。
三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟。
1、在這兩個(gè)經(jīng)歷中，哪些地方給你留下了深刻的印象，使你對(duì)父親說(shuō)的這句話有所感悟，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上做批注。
2、交流：
（1）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
“那朵幸福的云”你理解嗎？（學(xué)生聯(lián)系上文說(shuō)，指導(dǎo)朗讀，讀出“大喜過(guò)望”）。
“突然消失了”呢？是啊，我在剛開(kāi)始的事業(yè)上眼看要成功了，卻遇到了意料不到的困難。（怪不得是“垂頭喪氣”，指導(dǎo)朗讀）。
（2）從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
你讀懂了什么？/sjbwz/取得了巨大的成功，關(guān)鍵在哪里，知道嗎？在事業(yè)取得成功之際，作者不禁想起了父親的那句話——通往廣場(chǎng)的路不止一條。（齊讀）。
（3）誰(shuí)來(lái)交流一下服裝展，聯(lián)系父親的這句話談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 3、教師總結(jié)：
四、聯(lián)系實(shí)際，談感受。
1、從作者的兩次經(jīng)歷和父親的話中你明白了什么？
“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”
學(xué)生自由談后教師出示自己的想法。
“在生活中，通向成功的道路很多，當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，，這樣你就能到達(dá)目的地?！?BR> “人就是在此路不通，走，彼路不通，再走的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的?！?BR> “成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條?！?BR> 通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇五
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親話語(yǔ)的含義，對(duì)題目的含義有所理解。
4、結(jié)合自己在生活學(xué)習(xí)中獲得的類似的體驗(yàn)理解課文。
1、相關(guān)圖片的課件。
2、課文重點(diǎn)語(yǔ)句的文課件。
一、課文導(dǎo)入。
出示圖片：這就是著名的羅馬城市廣場(chǎng)，從圖中，你感受到什么?
(學(xué)生可直觀得出“條條大路通羅馬”的印象。)。
教師：“條條大路通羅馬”，就是這幅圖片最好的注釋。課文中童年的“我”在父親的懷抱中就得到了這個(gè)寶貴的教誨，并且對(duì)自己的一生產(chǎn)生了很大的影響。
請(qǐng)大家打開(kāi)課文，初讀：
讀準(zhǔn)生字，自學(xué)新詞，了解內(nèi)容。
學(xué)生整體感知：
二、質(zhì)疑導(dǎo)讀。
再讀課文，試著用自己的話來(lái)解釋題目的含義，或者給文章?lián)Q個(gè)題目。
學(xué)生自學(xué)，小組交流：
要點(diǎn)：
三、班內(nèi)交流。
教師：由絕不可能到獲得成功，關(guān)鍵的因素是什么?
指導(dǎo)學(xué)生理解：實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的方式、方法絕不會(huì)是唯一的，要集思廣益，敢于嘗試或開(kāi)僻新的路徑。
四、再讀課文，加深理解。
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇六
生自由發(fā)言。
2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)。
教師出示自學(xué)提綱：
1）讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽(tīng)。
2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過(guò)畫畫展示出來(lái)。
3）讀一讀，把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇七
1.認(rèn)識(shí)本課的生字,能理解文中成語(yǔ)的意思,積累好詞好句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3.領(lǐng)悟重點(diǎn)句的深刻含義,以作者為榜樣,樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
領(lǐng)悟重點(diǎn)句的含義,樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
教學(xué)用具。
課件。
標(biāo)簽。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
一次釣魚(yú)的經(jīng)歷,給作者留下了永久的記憶。今天,我們學(xué)習(xí)一位作者在登塔遠(yuǎn)眺的時(shí)候獲得的終生受益的啟示。
二、初讀課文,認(rèn)字解詞。
1.出示自學(xué)提示。
(1)默讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出不理解的詞語(yǔ),用查字典或聯(lián)系上下文的方法自主理解。
(3)思考:課文主要寫了一件什么事?
2.學(xué)生按照提示進(jìn)行自學(xué)。
3.集體交流自學(xué)情況。
(1)認(rèn)讀生字、新詞。(出示卡片。)。
維安太太午縫絡(luò)不絕。
(2)理解詞語(yǔ)。
星羅棋布:像天上的群星和棋盤上的棋子那樣分布。形容數(shù)量眾多,散布的范圍很廣。
環(huán)抱:圍繞,多用于自然景物。
大喜過(guò)望:所得超過(guò)了原來(lái)的期望,因而特別高興。
心靈手巧:心思靈敏,手藝精巧。
挑撥:搬弄是非,引起糾紛。
絡(luò)繹不絕:形容過(guò)往的人或車輛接連不斷。
(3)指名分段讀課文,評(píng)議。
三、熟讀課文,了解內(nèi)容,理清脈絡(luò)。
1.自讀課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
(課文先回憶小時(shí)候,“我”隨父親登上高塔,看通往廣場(chǎng)的街道,父親告訴“我”通往廣場(chǎng)的路不止一條。隨后記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候,都是父親從小的教誨使“我”取得成功的事實(shí)。)。
2.按不同內(nèi)容給文章分段,并概括各段意思。
第一部分(第1至第3自然段):記敘了小時(shí)候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂,所看到的情景和父親對(duì)“我”的教導(dǎo)。
第二部分(第4至第11自然段):寫“我”在父親的教誨的影響下,另辟蹊徑,走出了一條從編織毛衣入手,自己設(shè)計(jì)、制作和出售時(shí)裝的新路。
第三部分(第12、13自然段):記敘了“我”又一次另謀出路的經(jīng)過(guò)。
第四部分(14自然段):首尾呼應(yīng),寫父親對(duì)“我”的教導(dǎo),讓“我”終生受益。
四、理解、欣賞重點(diǎn)語(yǔ)句。
(這是父親帶女兒登上塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。第一句是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí),后一句是父親之所以要把女兒帶上高塔的真正用意。這兩句話看似直白,卻含意深刻。父親后面所講的話,就是對(duì)這兩句話的補(bǔ)充。)。
2.我大喜過(guò)望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
(這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。)。
當(dāng)時(shí)的“我”為什么如此興奮?
(做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想,從毛衣入手設(shè)計(jì)時(shí)裝,走的已經(jīng)不是一條尋常的路,但“我”大膽一試,一舉成功。)。
3.那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。
(形象地寫出了“我大喜過(guò)望”之后的失望和沮喪。)。
(雖然文中“我”只講了兩個(gè)例子,但從“一生受用不盡”中可以想到“我”遇到的困難絕不止這兩件事。更重要的是,父親讓“我”從小就樹(shù)立了一種積極向上的人生態(tài)度。這種人生態(tài)度讓“我”“一生受用”。)。
五、聯(lián)系實(shí)際。
生活中,你一定也遇到過(guò)困難。當(dāng)時(shí)你是怎么做的?學(xué)了這篇課文后,今后你會(huì)怎么做?
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇八
教材解讀：
第四組的課文都是有關(guān)生活啟示的記敘文和散文。每篇課文所流露的思想情感比較耐人尋味。需要借助課文的主要內(nèi)容和和含義較為深刻的句子的理解才能領(lǐng)會(huì)。單元導(dǎo)讀也告訴我們，學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。
照以往的教學(xué)，總是先初讀課文，做到讀正確、通順的基礎(chǔ)上了解課文大意，然后再完成部分課堂作業(yè)。第二堂課往往是精讀課文，理解課文內(nèi)容，包括理解含義深刻的句子，從而領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
但是現(xiàn)在，在學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的前提下，如何包容那么多學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？
我仔細(xì)讀了課文，發(fā)現(xiàn)這篇課文的結(jié)構(gòu)很緊湊。先是“我”回憶小時(shí)侯，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通望城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，“通往廣場(chǎng)的路不止一條”給了我一把開(kāi)啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取的成功的事實(shí)；最后一段，首尾呼應(yīng)，寫父親對(duì)我從小進(jìn)行的“通往廣場(chǎng)的路不止一條“的教導(dǎo)，讓我終生收益。那何不，先讓學(xué)生理清課文的思路。再重點(diǎn)導(dǎo)讀課文的兩件事，聯(lián)系父親的教誨，理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能借助詞典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
教學(xué)用具：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題：
師：如果說(shuō)一次釣魚(yú)的經(jīng)歷告訴我們，道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。那么另一位孩子，在小的時(shí)候，隨父親登上高高的塔頂，看蜘蛛網(wǎng)般通往城市的街道，父親給他上了生動(dòng)的一課，這就是今天我么要學(xué)習(xí)的課文“通往廣場(chǎng)的路不止一條”。教師板書(shū)課題。學(xué)生一起讀課題。
師：由于這篇課文，咱們還沒(méi)預(yù)習(xí)。所以請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，將課文讀正確，讀通順。并且標(biāo)出自然段的序號(hào)。
二、自讀課文，整體感知。
生：自由讀課文。
師：檢查預(yù)習(xí)情況。（填寫成語(yǔ)）?。
師：出示課件（有關(guān)羅馬的場(chǎng)景圖）。
師：同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)陲w機(jī)上看到羅馬廣場(chǎng)，不禁驚呆了！一座座村莊星羅棋布，一條條道路縱橫交錯(cuò)。我想去城市廣場(chǎng)，卻不知道走那條道路，誰(shuí)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游？（指名一人回答）。
生：有很多條。
師：對(duì)，條條道路通羅馬。
三、自主學(xué)習(xí)、精讀感悟。
（學(xué)生快速瀏覽課文，在文中劃出?；脽羝鍪靖赣H說(shuō)的話）。
生：齊讀這句話。（反復(fù)多讀幾遍）。
師：這是父親教導(dǎo)我，在哪里？
生：第二自然段的第四排。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路是試試！
師：也就是說(shuō)老師說(shuō)的意思是在哪個(gè)場(chǎng)景下教育我的。
生齊說(shuō)：“在教堂高高的塔頂說(shuō)的?！?BR> 師：誰(shuí)能不能連起來(lái)說(shuō)一下？
生：小時(shí)候，父親把我?guī)У搅_馬教堂的塔頂并教導(dǎo)我。
師：并教導(dǎo)我什么？
師：假如這條路走不通，就試著——生齊說(shuō)：走另一條路試試。
師：然后我把父親的教導(dǎo)——。
生齊說(shuō)：記在了心里。
師：父親的教導(dǎo)對(duì)我有用嗎？從哪里看出？
師：這是一種什么寫作手法？（前后呼應(yīng)）。
師：課文舉了幾件事例來(lái)證明父親講的話是對(duì)的？每件事是在課文的哪幾段里寫的？
師：4-11自然段主要講了些什么？
生：4-11自然段是講我遇到了一位朋友，她有一件毛衣，看起來(lái)很素凈，編織得極為巧妙。這個(gè)朋友告訴是維黛安太太織的。她就自己設(shè)計(jì)了一件毛衣，請(qǐng)維黛安太太幫她織。她就穿著這件毛衣參加了時(shí)裝商人的晚宴。很多人都被她吸引了。結(jié)果，一家大商場(chǎng)的經(jīng)理向她訂購(gòu)四十件。維黛安太太告訴她自己織不了這么多，她就請(qǐng)了二十位手巧的婦女，兩個(gè)星期以后，四十件毛衣就織好了。（說(shuō)的過(guò)程不是很流暢。下面的學(xué)生不滿地議論“說(shuō)得太長(zhǎng)了”，“太麻煩了”）。
生：4-11自然段是寫她做生意的時(shí)候遇到了麻煩，最后，她想起了她爸爸對(duì)她的教導(dǎo)，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地，那就可以走另一條路。（較流暢）。
師：大家比較一下，剛才兩位同學(xué)的發(fā)言，你比較欣賞誰(shuí)的看法？
師：為什么？
生：我認(rèn)為第一個(gè)同學(xué)講的比較好。
生：因?yàn)榈诙€(gè)同學(xué)講的太少。
師：講的太少？怎么說(shuō)？
生：因?yàn)樗v的是局部的內(nèi)容，不夠完整。
生：沒(méi)有。
師：那誰(shuí)愿意說(shuō)？
生：有一天我遇到了一位朋友，和她敘舊了一翻，才知道這件衣服是維黛安太太織的。她自己設(shè)計(jì)了像一樣款式請(qǐng)維黛安太太織了一件。后來(lái)參加時(shí)裝商人的午宴，后來(lái)一家商場(chǎng)的經(jīng)理想我訂購(gòu)了四十件。要兩個(gè)星期內(nèi)交貨?？墒钱?dāng)我站在維黛安太太面前時(shí)，兩個(gè)星期交貨是不可能的。我突然覺(jué)的，突然我垂頭喪氣的，在半路上猛的想起如果請(qǐng)二十位心靈手巧的婦女，那肯定能在兩個(gè)星期內(nèi)織成。后來(lái)，我在兩個(gè)星期后把四十件毛衣準(zhǔn)時(shí)地交過(guò)去。
師：你覺(jué)的看別人講不怎么樣，但是自己站起來(lái)講卻發(fā)現(xiàn)那么難。
師：好了，現(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)，你們來(lái)回答。（生面面相覷，不知道老師的具體要求。）。
師顧自：我的夢(mèng)想呢是做。
生頓了一下，很快明白過(guò)來(lái)齊說(shuō)：一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師。
師：有一次，我遇到了一位朋友，發(fā)現(xiàn)了——。
生：她的毛衣編織得極為巧妙。
師：于是，我就向他打聽(tīng)。
生：這是誰(shuí)織的衣服，他說(shuō)是維黛安太太編的。
師：這時(shí)，我的心里突然有了一個(gè)念頭，那是什么念頭？
生：要自己設(shè)計(jì)和出售毛衣。
師：有了這樣一個(gè)念頭之后，我就做了哪些工作？
生：我畫了一張?jiān)O(shè)計(jì)圖，請(qǐng)維黛安太太織了一件，為了觀察別人的反應(yīng)。
師：結(jié)果如何？
生：發(fā)現(xiàn)這種時(shí)裝很受歡迎，于是當(dāng)場(chǎng)向她訂購(gòu)了四十件。
師：這時(shí)，正當(dāng)她非常開(kāi)心，非常喜悅的時(shí)候又碰到了什么困難？
生：維黛安太太兩星期才織一件毛衣，而要她兩個(gè)星期內(nèi)織出四十件。
師：這時(shí)，正當(dāng)她非常開(kāi)心非常喜悅的時(shí)候，他想起了父親的話，他就想起在廣場(chǎng)上父親對(duì)他的教育。（師將父親說(shuō)過(guò)的話用幻燈片出示。）。
生齊讀：通往廣場(chǎng)的路不止一條，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的，就可以走另一條路試試。
師：那么這個(gè)時(shí)候，他又想出了一個(gè)辦法？
生：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎一定還會(huì)有別的婦女會(huì)織。
師：當(dāng)她把這種想法付諸行動(dòng)時(shí)——。
生：兩個(gè)星期后所有的毛衣都開(kāi)往了國(guó)外的貨輪。
師：從此，他就走了——。
生：齊讀。
生：（思考）。
生：縫紉工人在另一家工廠的挑撥下逃走了，后來(lái)她想起了父親的話，把未成品的衣服展示了出來(lái)。
生接：完蛋了。
師：她的衣服做不出來(lái)了，這時(shí)，他想起了父親的教導(dǎo)——。
生齊讀：小黑板上父親說(shuō)的話。
四、聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)生活。
生齊讀全文（通順，流暢，教有感情。）。
師：這位父親的教導(dǎo)，使我想到（??????????????????????????）。
教后反思：
本堂課學(xué)生讀書(shū)的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。教學(xué)時(shí)，我精心選擇了三個(gè)含義深刻的句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助理解。通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味讀，學(xué)生也的確在閱讀過(guò)程中體現(xiàn)出了對(duì)文本的感悟，并在朗讀中表達(dá)了出來(lái)。恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了閱讀與習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生很自然地學(xué)習(xí)了選材恰當(dāng)、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，這是本篇教學(xué)設(shè)計(jì)最大的成功之處。在教學(xué)中，采取和孩子們探究的學(xué)習(xí)方式，給孩子一定的學(xué)習(xí)空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。教學(xué)時(shí)，我始終引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，方式也比較多，有大聲朗讀，有輕聲讀，有默讀、有男女賽讀，還邊讀邊劃，邊讀邊想。讓學(xué)生明白‘書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)’、‘不動(dòng)筆墨不讀書(shū)’等良好的讀書(shū)習(xí)慣。
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇九
同學(xué)們，一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要*細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
板書(shū)課題。
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇十
1.認(rèn)識(shí)本課的生字,能理解文中成語(yǔ)的意思,積累好詞好句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3.領(lǐng)悟重點(diǎn)句的深刻含義,以作者為榜樣,樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
領(lǐng)悟重點(diǎn)句的含義,樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
3.教學(xué)用具。
課件。
4.標(biāo)簽。
教學(xué)過(guò)程。
一談話導(dǎo)入。
一次釣魚(yú)的經(jīng)歷,給作者留下了永久的記憶。今天,我們學(xué)習(xí)一位作者在登塔遠(yuǎn)眺的時(shí)候獲得的終生受益的啟示。
二初讀課文,認(rèn)字解詞。
1.出示自學(xué)提示。
(1)默讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出不理解的詞語(yǔ),用查字典或聯(lián)系上下文的方法自主理解。
(3)思考:課文主要寫了一件什么事?
2.學(xué)生按照提示進(jìn)行自學(xué)。
3.集體交流自學(xué)情況。
(1)認(rèn)讀生字、新詞。(出示卡片。)。
維安太太午縫絡(luò)不絕。
(2)理解詞語(yǔ)。
星羅棋布:像天上的群星和棋盤上的棋子那樣分布。形容數(shù)量眾多,散布的范圍很廣。
環(huán)抱:圍繞,多用于自然景物。
大喜過(guò)望:所得超過(guò)了原來(lái)的期望,因而特別高興。
心靈手巧:心思靈敏,手藝精巧。
挑撥:搬弄是非,引起糾紛。
絡(luò)繹不絕:形容過(guò)往的人或車輛接連不斷。
(3)指名分段讀課文,評(píng)議。
三熟讀課文,了解內(nèi)容,理清脈絡(luò)。
1.自讀課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
(課文先回憶小時(shí)候,“我”隨父親登上高塔,看通往廣場(chǎng)的街道,父親告訴“我”通往廣場(chǎng)的路不止一條。隨后記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候,都是父親從小的教誨使“我”取得成功的事實(shí)。)。
2.按不同內(nèi)容給文章分段,并概括各段意思。
第一部分(第1至第3自然段):記敘了小時(shí)候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂,所看到的情景和父親對(duì)“我”的教導(dǎo)。
第二部分(第4至第11自然段):寫“我”在父親的教誨的影響下,另辟蹊徑,走出了一條從編織毛衣入手,自己設(shè)計(jì)、制作和出售時(shí)裝的新路。
第三部分(第12、13自然段):記敘了“我”又一次另謀出路的經(jīng)過(guò)。第四部分(14自然段):首尾呼應(yīng),寫父親對(duì)“我”的教導(dǎo),讓“我”終生受益。
四理解、欣賞重點(diǎn)語(yǔ)句。
(這是父親帶女兒登上塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。第一句是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí),后一句是父親之所以要把女兒帶上高塔的真正用意。這兩句話看似直白,卻含意深刻。父親后面所講的話,就是對(duì)這兩句話的補(bǔ)充。)。
2.我大喜過(guò)望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
(這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。)。
當(dāng)時(shí)的“我”為什么如此興奮?
(做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想,從毛衣入手設(shè)計(jì)時(shí)裝,走的已經(jīng)不是一條尋常的路,但“我”大膽一試,一舉成功。)。
3.那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。
(形象地寫出了“我大喜過(guò)望”之后的失望和沮喪。)。
(雖然文中“我”只講了兩個(gè)例子,但從“一生受用不盡”中可以想到“我”遇到的困難絕不止這兩件事。更重要的是,父親讓“我”從小就樹(shù)立了一種積極向上的人生態(tài)度。這種人生態(tài)度讓“我”“一生受用”。)。
五聯(lián)系實(shí)際。
生活中,你一定也遇到過(guò)困難。當(dāng)時(shí)你是怎么做的?學(xué)了這篇課文后,今后你會(huì)怎么做?
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇十一
同學(xué)們說(shuō)得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇十二
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。文章通過(guò)回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。
我認(rèn)為有以下亮點(diǎn)：
1、導(dǎo)入能聯(lián)系，步步深入。開(kāi)課伊始，就讓學(xué)生說(shuō)通往操場(chǎng)的路有哪些？在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)板書(shū)路不止一條。然后又進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō)越是通往城市中心的'路越多。比如說(shuō)廣場(chǎng)，然后板書(shū)通往廣場(chǎng)。
2、注重字詞的教學(xué)。星羅棋布的解釋融入了圖片的教學(xué)，讓學(xué)生在字面意思的基礎(chǔ)上，通過(guò)圖片理解詞語(yǔ)的內(nèi)涵。好詞佳句在分享的同時(shí)積累，如大喜過(guò)望、絡(luò)繹不絕等詞語(yǔ)的意思，不僅讓學(xué)生先自己解釋，而且嘗試把詞語(yǔ)帶入課文中看理解的是否正確，之后與生活情境相聯(lián)系，讓學(xué)生在回憶中徹底理解詞語(yǔ)和學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。
3、能抓住重點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)完每件事情之后都回歸到爸爸說(shuō)得話上，讓學(xué)生齊讀，從形式上構(gòu)成一種循環(huán)往復(fù)的美，從內(nèi)容上強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)這句話的強(qiáng)化理解以及記憶。深化了主題。我想通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生們肯定把這句話根深蒂固地印在了心中，指導(dǎo)今后的人生。遇到困難，就會(huì)以作者為榜樣，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
4、以課文為基準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)通學(xué)透了文本，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。上次出去學(xué)習(xí)，許多專家都講到，教語(yǔ)文一是教內(nèi)容，二是教形式，也就是把工具性和人文性統(tǒng)一，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。我認(rèn)為，一篇課文上完，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，并且有再探索的欲望，就說(shuō)明上好了，成功了。我覺(jué)得黃老師這節(jié)課就特別成功。
5、拓展思維課上完以后，又以“小試牛刀，智慧沖浪”拓展了學(xué)生的思維，學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際好。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中把“通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是如此?！睗B透到實(shí)際的生活。
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇十三
今天下午，藍(lán)老師為我們上了《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課。聽(tīng)了藍(lán)老師的課，感觸頗深。與其說(shuō)是評(píng)課，還不如說(shuō)是學(xué)習(xí)，我是帶著汲取別人的長(zhǎng)處以彌補(bǔ)自身不足的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)的，藍(lán)老師先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；然后，帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實(shí)中，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟待人真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書(shū)增添新的美好篇章。最后，再回到文本：理解課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語(yǔ)句，教育學(xué)生要做一個(gè)要善于從多角度去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題、樂(lè)觀向上、有益于社會(huì)的人。
本節(jié)課教學(xué)過(guò)程思路清晰，針對(duì)課文教學(xué)的重、難點(diǎn)“領(lǐng)悟‘通往廣場(chǎng)的路不止一條’的深刻含義”，采用了層層遞進(jìn)式的引導(dǎo)體會(huì)法，初讀時(shí)，讓學(xué)生了解課文所講的兩件事，初步理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的含義。精讀時(shí)，精心選擇了三個(gè)含義深刻的句子讓學(xué)生理解品讀。通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味，學(xué)生也的確在閱讀過(guò)程中體現(xiàn)出了對(duì)文本的.感悟，并在朗讀中表達(dá)了出來(lái)。此后，再次交流對(duì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的理解，并趁熱打鐵進(jìn)行拓展練習(xí)，使學(xué)生對(duì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話有了更深的體會(huì)。藍(lán)老師的這堂課指導(dǎo)有序、點(diǎn)撥精當(dāng)。大膽讓學(xué)生自主閱讀，讓其閱讀個(gè)性發(fā)揮淋漓盡致。自讀批劃，給足了學(xué)生自由思考、討論的時(shí)間，而老師是一個(gè)參與者，融入學(xué)生的討論中，了解學(xué)生想法。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，教師的作用就是指導(dǎo)學(xué)生有條理地匯報(bào)討論結(jié)果，在學(xué)生爭(zhēng)論處或者疑難處相機(jī)點(diǎn)撥。此時(shí)，教師只是引領(lǐng)者，給予學(xué)生鼓勵(lì)啟發(fā)，及時(shí)給學(xué)生鋪路搭橋，使學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
當(dāng)然，一節(jié)再完美的課也會(huì)有瑕疵。在這節(jié)課中，由于時(shí)間有點(diǎn)緊，所以在拓展部分的小練筆沒(méi)有及時(shí)在課堂上完成、展示，有點(diǎn)遺憾。
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇十四
“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”這是作者的父親教導(dǎo)作者的話，使作者在后來(lái)作為一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師時(shí)大大受益。
其實(shí)身邊這種事并不少見(jiàn)。就如春運(yùn)火車票一票難求，其實(shí)回家有很多種方法，我們可以乘大巴、搭順風(fēng)車、乘飛機(jī)等其他交通工具，這樣反而使回家的路更加順暢。換一種切蘋果的方法，就能發(fā)現(xiàn)蘋果里有一個(gè)五角星。只要發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地，就可以走另一條路試試！
在成功人士中，也不缺少這類例子。世界建筑大師格羅培斯在設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園的路徑時(shí)大傷腦筋，后來(lái)收到一位老太太的“給人自由，任其選擇”的買葡萄方法的啟發(fā)，做出了“撒下草種，提前開(kāi)放”的決定，這使格羅培斯路徑設(shè)計(jì)在1971年倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上被評(píng)為最佳設(shè)計(jì)。
“通往廣場(chǎng)的路不止一條！”通往成功的路也不止一條。所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己距離成功越來(lái)越遠(yuǎn)時(shí)，我們可以換一種方法，換一個(gè)方向，重新出發(fā)，一定會(huì)取得成功的。
這篇課文主要講述了“我”的夢(mèng)想：做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師。在一次時(shí)裝商人的午宴上，有人問(wèn)”我“訂購(gòu)了四十件帶黑白蝴蝶花紋的毛衣，”我“大喜過(guò)望，卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有想象中的那么簡(jiǎn)單，但并沒(méi)有難倒“我”，因想起爸爸曾說(shuō)過(guò)“通往廣場(chǎng)的路不止一條。”
在一次我們計(jì)劃舉辦的一次大型時(shí)裝展時(shí)，縫紉姑娘們?cè)诹硪患視r(shí)裝店的挑撥下跑光了，但依然沒(méi)有難倒“我”，因想起爸爸曾說(shuō)過(guò)“通往廣場(chǎng)的路不止一條?！?BR> 這句話，無(wú)處不見(jiàn)，應(yīng)驗(yàn)了“條條大路通羅馬”其實(shí)，確實(shí)如此，我們?cè)谂龅绞虑楹屠щy時(shí)，可能不只有一種解決方法，要遇事不亂，心要靜下來(lái)，不能慌，越慌越解決不了。
同時(shí)，如果你不肯面對(duì)，那又是另一回事了。要是你連面對(duì)、解決的勇氣都沒(méi)有，那應(yīng)該給自己一個(gè)面對(duì)的機(jī)會(huì)，讓自己感受到解決問(wèn)題的快樂(lè)。
世界，只有這么大，沒(méi)有走不到的地方，沒(méi)有解決不了的事，只有想不到，沒(méi)有做不到。
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇十五
“我要從這張a4的紙中穿過(guò)去！”汪老師一本正經(jīng)地說(shuō)。
“穿過(guò)去？不可能吧？這張紙只有汪老師的頭那么大，莫非汪老師是一位深藏不露的魔術(shù)大師？不可能，汪老師應(yīng)該是忽悠我們的吧！耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，還是看著吧！”我自言自語(yǔ)道。
我們目不轉(zhuǎn)睛地盯著汪老師，只見(jiàn)汪老師熟練地操起一把剪刀，從紙的邊緣開(kāi)始剪，當(dāng)紙條快落地時(shí)，汪老師的手停了一下，向汽車拐彎那樣小心翼翼地將剪刀往左拐，又開(kāi)始“卡擦卡擦”地剪起來(lái)。按照這樣的規(guī)律，一張a4的紙，不一會(huì)兒就被汪老師變成了一條又細(xì)又長(zhǎng)的“蘋果皮”了。之后汪老師一手捏著“蘋果皮”的兩端，一手托起“蘋果皮”的中端，“蘋果皮”就變成一條柔軟的呼啦圈了。之后汪老師想穿衣服似的從頭到腳套了一遍。實(shí)驗(yàn)成功了。
“怎么樣，穿過(guò)去了吧！”汪老師得意洋洋地說(shuō)?！霸趺床粊?lái)點(diǎn)掌聲？”汪老師看我們都看呆了，又加了一句。教室里響起了雷鳴般的掌聲。
后來(lái)汪老師讓同學(xué)們也來(lái)做做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓我們也嘗嘗成功的滋味。同學(xué)們也像汪老師一樣輕松的穿過(guò)了。
原來(lái)奇跡不是只有魔術(shù)師可以創(chuàng)造，普通人也能創(chuàng)造奇跡。什么事只要你換個(gè)角度去想，答案就會(huì)變得不一樣，因?yàn)橥ㄍ晒Φ穆凡恢挂粭l。
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇十六
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章，意在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度；反之，就將會(huì)把學(xué)生引到遇事就自暴自棄、走向頹廢。文本對(duì)授課教師發(fā)出挑戰(zhàn)，這就要求我們?cè)趯?shí)施教學(xué)前，一定要弄清楚文本意圖，清楚編者編寫這篇文章的目的；若要達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)一定要以培養(yǎng)孩子勇敢戰(zhàn)勝困難，遇事能沉著冷靜，采用換思維、另辟蹊徑的方法去達(dá)到自己的目標(biāo)。為了能讓好這堂課，我認(rèn)真研讀了教材，設(shè)計(jì)出一份適合我班學(xué)生的教案。授課中，我采用課件輔助教學(xué)，先出示廣場(chǎng)圖并直白，提出問(wèn)題：誰(shuí)想跟著老師一起去廣場(chǎng)，你將選擇那條路？同學(xué)們紛紛上臺(tái)來(lái)比劃，我借機(jī)引出課題；接著，出示讀書(shū)要求（把文中的生字、生詞勾畫出來(lái)并把它們讀會(huì)）讓他們自讀課文，讀文后檢查他們自學(xué)生字、生詞情況，意在掃清字、詞障礙，利于把書(shū)讀正確、讀流利，會(huì)讀生字、生詞后，我很自然的引導(dǎo)他們?nèi)プx書(shū)并理清文章敘述順序；然后直奔課文重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文（4——11自然段），默讀該部分前出示問(wèn)題，“我”在成為服裝設(shè)計(jì)師的過(guò)程中，遇到了什么困難，是怎么克服的？由于學(xué)生預(yù)習(xí)充分，問(wèn)題一出示，他們就爭(zhēng)向發(fā)言，當(dāng)同學(xué)們從文中了解到作者大膽嘗試走一條自己設(shè)計(jì)、制作和出售的時(shí)裝路的過(guò)程中，她穿上自己設(shè)計(jì)、請(qǐng)人編制好的毛衣去參加一個(gè)時(shí)裝商人的午宴，一位商場(chǎng)大經(jīng)理跟她訂購(gòu)了四十件，可就在她大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云的時(shí)候，編制毛衣的維黛安太太告訴她，這根本不可能完成，因她織一件毛衣就要一個(gè)星期，就這樣她垂頭喪氣的告別了維黛安太太。半路上，她猛然醒悟，偌大的巴黎應(yīng)該還有別人會(huì)織，最后她找來(lái)二十人，順利完成這筆交易。我借助板書(shū)巧妙的理清故事，幫助學(xué)生理解，解決了文章的重點(diǎn)。我趁熱打鐵，繼續(xù)讓他們學(xué)習(xí)課文（12——13）自然段，提出問(wèn)題，作者干了什么？此時(shí)，孩子們已從第一個(gè)例子中悟出事情的真諦，不用我講就自己歸納出來(lái)了，就一目了然，難點(diǎn)也隨之突破了。板書(shū)內(nèi)容：通往廣場(chǎng)的路不止一條，本課借助兩個(gè)事例，第一件事是時(shí)裝設(shè)計(jì)，當(dāng)她與一個(gè)商場(chǎng)的大經(jīng)理簽訂兩星期完成四十件毛衣的合同后，開(kāi)始她請(qǐng)維黛安太太一人織，結(jié)果失敗；后來(lái)，她請(qǐng)了二十人來(lái)織，成功了。第二件事是時(shí)裝展，她決定舉辦一次成衣時(shí)裝展，但縫紉姑娘在展期前跑了，就這樣她失敗了；無(wú)奈之下，她降低了要求搞了一個(gè)不是成衣的時(shí)裝展，敢于挑戰(zhàn)的她竟然成功了。板書(shū)告訴給同學(xué)們，做某事的過(guò)程中，若遇到困難千萬(wàn)不能氣餒，要勇敢的面對(duì)，努力尋找解決問(wèn)題的新路子，此路不通可找彼路，也許彼路還是你到達(dá)目的的.捷徑，因此，我們要有積極的態(tài)度面對(duì)自己所遇到的一切困難。
成功之處：導(dǎo)入自然；所提問(wèn)題能切入學(xué)生的最近發(fā)展期，能激活學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與學(xué)習(xí)；巧妙的板書(shū)，突出了知識(shí)的重、難點(diǎn)。
失敗之處：時(shí)間分配不當(dāng)，字、詞的認(rèn)識(shí)和讀課文，這兩方面時(shí)間花的太多，
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇十七
當(dāng)我學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我讀了兩三遍，也不明白是什么意思，爸爸看到我愁眉苦臉是，就過(guò)來(lái)問(wèn)：“怎么了？”“我不懂這篇課文的意思?！卑职挚赐炅司驼f(shuō)：“先聽(tīng)我講一個(gè)故事：我在東北參加的高考，因?yàn)槟菚r(shí)候考進(jìn)大學(xué)的機(jī)率是百分之一的，所以大家都玩了命兒的復(fù)習(xí)。有一天，一個(gè)優(yōu)秀教師來(lái)講課，說(shuō)：‘現(xiàn)在中國(guó)的高考是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋。其實(shí)是條條大路通羅馬??’我考上了浙大，畢業(yè)后，留在了杭州，同學(xué)聚會(huì)上，大家到很成功，還有幾個(gè)雖然沒(méi)考上大學(xué)，但是也有了自己的事業(yè)，都很成功?！?BR> 媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，也過(guò)來(lái)湊湊熱鬧，說(shuō)：“我給企業(yè)家輔導(dǎo)也是這樣，有些人多年堅(jiān)持做著一個(gè)產(chǎn)品，最后，成了這個(gè)項(xiàng)目的老大；還有些人，他們總能抓住一些市場(chǎng)機(jī)會(huì)，市場(chǎng)卻什么，他們就推出這些短平快的商品，也有一番成功的事業(yè)，他們遇到困難的時(shí)候，總會(huì)堅(jiān)信‘方法總比問(wèn)題多’”
我看見(jiàn)了外公做在旁邊直點(diǎn)頭，我就問(wèn)：“外公，您也想說(shuō)幾句？”“是的”外公用沉重的.語(yǔ)氣說(shuō)道：“在我那時(shí)候，生活在農(nóng)村里，一直覺(jué)得去城里當(dāng)工人才是最光榮的，干了幾十年，退休了，回到了故鄉(xiāng)，沒(méi)想到，那些‘面朝黃土，背朝天’的農(nóng)村兄弟們種綠色蔬菜，養(yǎng)豬、雞、鴨??也致富了。原來(lái)成功的路有很多，總有一條適合你。”
聽(tīng)了父母親和外公的發(fā)言，我恍然大悟。其實(shí)學(xué)習(xí)也是這樣，有些像老師請(qǐng)教，有些查閱資料，有些動(dòng)手實(shí)踐??原來(lái)獲得知識(shí)的道路也不只一條。爸爸說(shuō)：“條條大路通羅馬?！眿寢屨f(shuō)：“方法總比問(wèn)題多?！蓖夤f(shuō)：“成功的路有很多，總有一條適合你。”這些其實(shí)就是這篇課文的含義。
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇十八
設(shè)計(jì)理念：
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構(gòu)建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。葉圣陶也提出“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”，我力求把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、合作、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。注意贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。真正實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字和一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
課前談話。
1、（小試牛刀）小光回到家才發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本忘到學(xué)校了，作業(yè)可怎么做呢？
2、（智慧沖浪）母親節(jié)快到了想給媽媽買一個(gè)禮物，但是口袋里沒(méi)錢，怎么辦呢？
（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生初步感知只要?jiǎng)幽X筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學(xué)習(xí)鋪墊。）。
教學(xué)過(guò)程：
1、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞，自己想辦法理解詞語(yǔ)意思。
師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師來(lái)考考你們的詞語(yǔ)掌握的怎樣？
出示：維黛安太太午宴縫紉星羅棋布挑撥受用不盡。
源源不斷絡(luò)繹不絕垂頭喪氣大喜過(guò)望。
（學(xué)生自由讀詞語(yǔ)、分組讀、齊讀）。
理解詞語(yǔ)：垂頭喪氣，什么情況下你會(huì)垂頭喪氣？怎么讀字詞語(yǔ)？
師：星羅棋布是怎樣一番景象?
（預(yù)設(shè)：學(xué)生有困難時(shí)，出示廣場(chǎng)圖，輔助學(xué)生說(shuō)，點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。）。
（設(shè)計(jì)意圖：“星羅棋布”、“環(huán)抱”這兩個(gè)詞學(xué)生是比較難理解的，通過(guò)直觀出示廣場(chǎng)圖，讓學(xué)生更容易理解。）。
看著這星羅棋布的城市，父親說(shuō)了什么話？（出示父親的話）生讀。
2．師：父親的這一番話讓我一生受用不盡??！
這一段與開(kāi)頭一段有什么關(guān)系？（介紹前后呼應(yīng)的寫作方法）。
（設(shè)計(jì)意圖：滲透寫作知識(shí)，讓學(xué)生積累，為寫作鋪墊。）。
父親的這番話到底在我的成長(zhǎng)道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經(jīng)歷的事例來(lái)印證這句話。找出寫心情變化的句子，并寫寫你的批注。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生些批注旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）。
（一）、學(xué)習(xí)4——11自然段。
1、出示句子：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
你是怎么理解這句話的？
(1)什么情況下大喜過(guò)望？
(2)如果你是作者，你的心情會(huì)怎樣？
(3)指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀，師評(píng)，生生互評(píng)）。
2、出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：為什么會(huì)這樣？
師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？
是啊，所有美夢(mèng)，憧憬片刻蕩然無(wú)存，如果你是作者，此刻你的內(nèi)心會(huì)怎樣？讓我們用自己的朗讀來(lái)體會(huì)作者的內(nèi)心吧。教師引讀。
3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會(huì)不知所措，甚至痛苦絕望。當(dāng)我想放棄的時(shí)候，這時(shí)我的耳畔想起了父親的話（再次出示“父親的話”）齊讀。
4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？
出示句子：一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
師：事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。
此時(shí)，你有什么話想說(shuō)？
5、小結(jié)：看來(lái)，通往廣場(chǎng)的路不止一條，只要我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，能換個(gè)角度思考問(wèn)題，一定會(huì)有另一條路，等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者由大喜過(guò)望到垂頭喪氣的心情變化，結(jié)合說(shuō)話練習(xí)，不僅讓學(xué)生更好地理解為什么說(shuō)父親的教導(dǎo)讓“我”一生受用不盡，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
（二）、學(xué)習(xí)12——13自然段。
1、提出自學(xué)要求，學(xué)生自讀自悟。
（1）我的計(jì)劃是什么？
（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？
（3）解決困難后的收獲是什么？
（4）是誰(shuí)指引了我成功的方向？
2、學(xué)生反饋，交流合作。
重點(diǎn)引導(dǎo)交流：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來(lái)訂貨的人絡(luò)繹不絕。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)第一個(gè)事例時(shí)已引領(lǐng)學(xué)生掌握了一定的方法，讓他們有運(yùn)用的機(jī)會(huì)。）。
師：父親的教導(dǎo)確實(shí)讓我一生受用不盡?。?BR> 師：作者一生只經(jīng)歷了這些困難嗎？為什么只舉了這兩個(gè)事例？（選取典型事例）作者對(duì)這兩個(gè)事例的處理一樣嗎？（詳略得當(dāng)）。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。）。
1、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這兩件事你從中獲得什么啟示？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)寫下來(lái)。
生練筆，師巡視學(xué)情。
（設(shè)計(jì)意圖：這兒的說(shuō)話和練筆既可以深化學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，又讓學(xué)生走出文本，并加強(qiáng)了說(shuō)話和寫作的訓(xùn)練。）。
1、分享名言、小詩(shī)。
出示短句：失敗面前不氣餒。
沒(méi)有過(guò)不去的坎，只有下不了的決心。
世上無(wú)難事，只怕有心人。
世上沒(méi)有絕望的處境，只有對(duì)處境絕望的人。
當(dāng)一條路走不通時(shí)，當(dāng)一條路走不通時(shí)，
你千萬(wàn)別灰心，你千萬(wàn)別喪氣，
人生道路不可能只有一條大道，人生路不可能總是一帆風(fēng)順，
拐個(gè)彎，明媚陽(yáng)光，換條路，寬闊大道。
實(shí)現(xiàn)理想的路上注定有彎路，通往成功的路千千萬(wàn)。
2、師總結(jié)：同學(xué)們，在人生漫長(zhǎng)歲月里，我們難免會(huì)遇到一些困難和阻撓，在面對(duì)這些困難和阻撓時(shí)，我們有時(shí)會(huì)束手無(wú)策，無(wú)計(jì)可施，千萬(wàn)別失落，不要放棄。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。我們要始終相信通往廣場(chǎng)的路不止一條，辦法總比困難多。
板書(shū)：
悟：走另一條路試試+堅(jiān)持不懈=成功。
通往廣場(chǎng)的路不止一條的教案篇十九
遇到困難時(shí)，有人會(huì)輕易地放棄，也有人會(huì)想方設(shè)法另找途徑。往往另找途徑的人會(huì)取得成功。
這篇文章會(huì)讓你找到成功的秘訣。――《通往廣場(chǎng)的路不止一條》：一次父親帶我爬上高高的樓塔，腳下星羅棋布的村莊環(huán)繞著羅馬，“好好瞧瞧吧，通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一條路走不通的時(shí)候，就可以走另一條試一試?！蔽议L(zhǎng)大了，夢(mèng)想當(dāng)一位服裝設(shè)計(jì)師。一次，我遇到了一位朋友，她的毛衣顏色雖然樸素，但織得非常精妙。我問(wèn)道：“是自己織的嗎？”“不，是戴維安太太織的?！币粋€(gè)念頭閃過(guò)我的腦海：我可以自己設(shè)計(jì)毛衣，接著出售。于是我花了一張黑白蝴蝶花紋設(shè)計(jì)圖，請(qǐng)戴維安太太織了一件。
讀了上面的文字，我非常佩服作者的奇思妙想和她的勇氣，她用自己獨(dú)特的眼光和難能可貴的勇氣開(kāi)出了一條道路，讓自己看到了成功的希望。
為了了解別人的反應(yīng)，我穿著這件毛衣參加了時(shí)裝商人的午宴。一家大商場(chǎng)的經(jīng)理向我訂購(gòu)了40件，我無(wú)比開(kāi)心?？墒莾蓚€(gè)星期交衣服。戴維安太太在短短的.兩個(gè)星期內(nèi)織不出四十件精美的毛衣。我非常失望。
“這時(shí)，我突發(fā)奇想：一定會(huì)有別的婦女會(huì)織這樣的毛衣。于是我和戴維安太太想盡各種各樣的方法，找到了二十位心靈手巧的婦女。從此我的時(shí)裝店就如一條河，為我開(kāi)辟了通向成功的另一條新航道。然而老天還不愿把成功降臨到我的頭上，給我織毛衣的婦女在另一家時(shí)裝店的挑撥下全跑光了。而十三天后我將舉行一場(chǎng)時(shí)裝展覽會(huì)。展覽的衣服都沒(méi)織好，展覽會(huì)怎么舉行？看來(lái)這一次沒(méi)有辦法，注定失敗了。
這是我在一次絕處逢生了，我以我自己的智慧在一次找到了出路：我可以開(kāi)一次沒(méi)有成衣的服裝展，這樣不但會(huì)激發(fā)顧客的興趣，還會(huì)使這次服裝展圓滿成功。
是的，“柳暗花明又一村”每當(dāng)遇到困難時(shí)，不要選擇放棄只要不放棄，努力去找另外一種途徑，成功會(huì)離你越來(lái)越近。
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