在制定教案時(shí)，需要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教學(xué)環(huán)境等因素。編寫教案時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。以下是一些經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證有效的教案編寫方法和技巧。
    找駱駝教案第一課時(shí)篇一
    《雨點(diǎn)》這篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩歌，非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語言，讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。描寫了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語言生動(dòng)形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿童趣。
    識(shí)字教學(xué)是一個(gè)比較枯燥而乏味的事情，在本課的教學(xué)中我采取了隨文識(shí)字的方法，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)生字的樂趣。上課之時(shí)，我先用“千條線萬條線，落入水中都不見”這個(gè)謎語做了導(dǎo)語，把孩子一下子就吸引到了課堂之中，順勢(shì)引導(dǎo)“春天到了，雨淅淅瀝瀝地下著，調(diào)皮的小雨點(diǎn)開始了他的旅行，他都在哪去了呢?”我點(diǎn)擊圖片，學(xué)生觀察圖片，一下就猜出了雨點(diǎn)的目的地，從而引出“池塘”這個(gè)詞語，知道學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，又問“雨點(diǎn)又是怎樣到小池塘里去的呢?”，從而引出四會(huì)字詞語“落進(jìn)”。請(qǐng)孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思，并提醒學(xué)生“落”是上下結(jié)構(gòu)，并非左右結(jié)構(gòu)。
    我先指導(dǎo)學(xué)生們看圖、想象，引導(dǎo)學(xué)生們初步了解不同地方的水的不同樣子，以此來化解難點(diǎn)，讓學(xué)生們理解為什么雨點(diǎn)會(huì)“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時(shí)，通過讓學(xué)生表演的方式很好的理解了詞語的意思。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一塊，就顯得輕松很多，學(xué)生能伴隨著文字，讀出了別樣的風(fēng)情。讀到雨點(diǎn)睡覺時(shí)，他們壓低了聲音，讀到雨點(diǎn)散步時(shí)，他們稍微提高了聲音，問他們?yōu)槭裁匆x的高一些時(shí)，他們回答我因?yàn)橛挈c(diǎn)這時(shí)候在動(dòng)了呢，讀到雨點(diǎn)奔跑、跳躍時(shí)，他們讀的更有激情了。
    在第二課時(shí)的教學(xué)中，我讓他們想想：雨點(diǎn)還會(huì)落在哪兒?在那兒干什么?
    你們真是一個(gè)個(gè)小詩人!我把孩子們的話寫在黑板，再讓他們美美地讀一讀：
    雨點(diǎn)落在屋頂上，在屋頂上滑滑梯。
    雨點(diǎn)落在花傘上，在花傘上唱歌。
    雨點(diǎn)落在玻璃上，在玻璃上打鼓。
    雨點(diǎn)落在森林里，在大樹間捉迷藏。
    雨點(diǎn)落在大樹上，在樹枝上蕩秋千。
    雨點(diǎn)落在汽車上，他給汽車洗了個(gè)澡。
    雨點(diǎn)落進(jìn)竹林里，竹林里又多了尖尖腦袋的春娃娃。
    《雨點(diǎn)》是蘇教版一年級(jí)語文下冊(cè)的一首兒童詩，全詩共八行，四句話，分別寫了雨點(diǎn)在池塘里睡覺、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的不同動(dòng)態(tài)。語言簡(jiǎn)練，富有童真、童趣。針對(duì)本課的教學(xué)，有以下收獲：
    蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言，是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。低年級(jí)的學(xué)生由于稚嫩、幼弱，有一種愛撫期望的心理。他們能通過語言感覺到教師對(duì)他們是“喜愛”還是“冷漠” 。因此，對(duì)低年級(jí)教師來說語言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)語言的“ 兒童化”，才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。
    上課伊始，我激情導(dǎo)入：“我們昨天認(rèn)識(shí)了一位朋友，它是----雨點(diǎn)，告訴你們雨點(diǎn)愛旅游，是個(gè)旅游家，你們?cè)敢夂退黄鹑ヂ糜螁?” 在指導(dǎo)“ 睡覺 ”一詞時(shí)，我描述：平靜的水面，看上去一動(dòng)不動(dòng)，像在睡覺，池塘在睡覺，小雨點(diǎn)也在里頭睡覺，慢慢地，慢慢地，小雨點(diǎn)也睡著了，還做起了甜甜的夢(mèng)，你是一滴小雨點(diǎn)，你會(huì)做什么夢(mèng)呢?頓時(shí)，學(xué)生說的興趣高漲，興高采烈地說自己的夢(mèng)，雨點(diǎn)睡著了，你愿意把他驚醒嗎?然后指導(dǎo)朗讀，水到渠成，學(xué)生朗讀效果較好。
    由于低年級(jí)的學(xué)生理解能力較低，生活經(jīng)歷少，善于理解比較直觀形象的詞語。所以，要采用多種方法，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)來理解詞語。文中的“跳躍”一詞學(xué)生不太容易理解，我問學(xué)生有沒有玩過蹦蹦床，讓他們用動(dòng)作模仿跳蹦蹦床，并說說當(dāng)時(shí)自己的心情。學(xué)生很快理解了“跳躍”，并體會(huì)到了雨點(diǎn)此時(shí)的心情。
    恰當(dāng)形體語言的運(yùn)用，可以引發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生思維迸射出創(chuàng)意的火花，創(chuàng)造出驚人的語言。本課設(shè)置了一個(gè)拓展訓(xùn)練：雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上-------------。
    雨點(diǎn)落在房頂上，在房頂上--------------。
    雨點(diǎn)落在花朵上，在花朵里--------------。
    雨點(diǎn)落在我們的臉上，在我們臉上-----------。
    指導(dǎo)學(xué)生說落在雨傘上時(shí)，我適時(shí)地做了一個(gè)跳舞的動(dòng)作，學(xué)生立即說出“跳舞”;當(dāng)我又做彈琴的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生中又蹦出一個(gè)“彈琴”，速度之快，讓我們有點(diǎn)驚訝。
    1、 拓展訓(xùn)練較多，沖淡了課堂，同時(shí)，還沒有完全放開手腳，讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    2、 課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間還少。
    總之，雖有優(yōu)點(diǎn)，也有遺憾。但教學(xué)上沒有非常完美的，今后我將努力，爭(zhēng)取多些優(yōu)點(diǎn)，少些遺憾，盡量使自己的教學(xué)接近完美。
    找駱駝教案第一課時(shí)篇二
    1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、胎生、特征、壽命”等詞語。
    2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3．引導(dǎo)學(xué)生了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情感。
    4．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
    1．教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
    2．教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
    收集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
    1．（出示鯨的圖片）你認(rèn)識(shí)它嗎？對(duì)它你了解些什么？
    2．學(xué)生結(jié)合課前收集的資料和預(yù)習(xí)所得談對(duì)鯨的了解，可帶上圖片資料展示。
    教師：看來同學(xué)們對(duì)鯨的了解真不少，想了解更多的關(guān)于鯨的知識(shí)嗎？讓我們走進(jìn)課文吧?。ǔ鍪菊n題。）。
    1．自讀課文，同桌合作學(xué)習(xí)生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句。
    2．注意讀準(zhǔn)“捕”“哺”的聲母“b”，讀準(zhǔn)“腭”的發(fā)音；注意“肺”字右部不要寫成“市”。
    3．指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地朗讀。師生評(píng)議。
    4．課文對(duì)鯨做了深入細(xì)致的介紹，每個(gè)自然段介紹了鯨的一個(gè)特點(diǎn)，語言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看本文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)？可以勾畫出中心句，沒有中心句的可用短語或簡(jiǎn)潔的句子列出提綱。
    （1）學(xué)生自讀思考，并批注。
    （2）同桌交流，相互啟發(fā)。
    （3）集體交流。歸納：形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性。
    1．抄寫生字，生詞。
    2．熟練地朗讀課文。
    3．收集有關(guān)鯨的資料。
    9．鯨。
    形體特點(diǎn)。
    進(jìn)化過程。
    種類。
    生活習(xí)性。
    找駱駝教案第一課時(shí)篇三
    1、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
    2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物。思考問題的。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點(diǎn)詞句。
    課時(shí)安排：l課時(shí)。
    一、導(dǎo)入??新課。
    師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。
    （板書課題、齊讀。）。
    師：看了題目，你們想知道什么？
    二、自讀自悟。
    出示自學(xué)提綱：（課件）。
    （1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
    （2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
    （3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
    （4）提出學(xué)不懂的地方。
    三、檢查自學(xué)情況。
    1、指讀課文，糾正字音。
    2、你理解了哪個(gè)新詞？
    （指名答，師生評(píng)議。）。
    3、討論提綱3題。
    老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛。
    左有蜜右有米——馱著蜜和米。
    葉的牙齒印——缺牙齒。
    四、再讀課文，品評(píng)人物品質(zhì)。
    你覺得那老人是一個(gè)怎樣的人？
    五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情。
    1、自讀，領(lǐng)悟情感。
    2、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說話時(shí)“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣？）。
    3、老師隨機(jī)范讀。
    4、指名分角色朗讀課文。
    六、總結(jié)。
    1、學(xué)了課文，你懂得了什么？。
    （認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。）。
    布置作業(yè)?：
    1、熟讀課文。
    2、把這個(gè)故事講給家里人聽。
    板書設(shè)計(jì)?：
    6找駱駝。
    腳印右深左淺——左腳破。
    左有蜜右有米——馱著蜜和米。
    樹葉上齒印——缺牙齒。
    （仔細(xì)觀察分析判斷）。
    找駱駝教案第一課時(shí)篇四
    如果按情節(jié)——人物——主旨的流程教學(xué)《項(xiàng)鏈》，往往會(huì)因缺少聚焦點(diǎn)，或者說缺少一條牽一發(fā)動(dòng)全身的主線，而零敲碎打，旁逸斜出。筆者從作者的“感慨”入手，以探究主人公人生悲劇背后的思想根源為聚焦點(diǎn)，帶動(dòng)故事情節(jié)、人物形象的分析，從而環(huán)環(huán)相扣、層層深入地完成了教學(xué)任務(wù)。
    【實(shí)錄】
    多媒體展示：“要是那時(shí)沒有丟失那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢？誰知道呢？誰知道呢？人生是多么奇怪，多么變化無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”（《項(xiàng)鏈》語段）
    師：作者的這番“感慨”，針對(duì)的是課文中的什么人什么事？
    生1：針對(duì)的是瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈的人生悲劇。
    師：為什么會(huì)丟失？
    生2：心慌意亂，忙中出錯(cuò)。
    師：為什么心慌意亂？
    生3：因?yàn)樗X得“臨走時(shí)候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會(huì)上的衣服的豪華氣派很不相稱”，“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走”。
    師：這是什么思想在作怪？
    生4：虛榮心。
    師：如果她沒有項(xiàng)鏈，就不會(huì)丟失。哪來的項(xiàng)鏈？
    生5：從朋友那里借來的。
    師：為什么要借？
    生6：因?yàn)樗龥]有。
    師：這是客觀原因。主觀上呢？
    生7：她認(rèn)為“在闊太太中間露窮酸相，再難堪也沒有了”。
    師：這又是什么思想在作怪？
    生8：還是虛榮心。
    師：如果她不參加舞會(huì)，就不會(huì)借項(xiàng)鏈。她為什么要參加舞會(huì)？
    生9：她一直渴望這樣的機(jī)會(huì)。
    師：依據(jù)呢？
    生10：小說一連用了八個(gè)“夢(mèng)想”描寫她的心理活動(dòng)，其“夢(mèng)想”的內(nèi)容（從文中逐一指出）就是依據(jù)。
    師：這些“夢(mèng)想”說明她還有什么思想？
    生11：貪圖享樂。
    師：要是沒有丟失那掛項(xiàng)鏈會(huì)怎么樣呢？她的人生悲劇能夠避免嗎？（分組討論，代表發(fā)言）
    生12：很難說。因?yàn)樽髡咭哺锌骸耙悄菚r(shí)沒有丟失那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢？誰知道呢？誰知道呢？”
    生13：只要還有貪圖享樂的思想和虛榮心，她的人生悲劇遲早都會(huì)發(fā)生。不發(fā)生在這件事情上，也一定會(huì)發(fā)生在別的什么事情上。
    生14：作者把瑪?shù)贍柕碌谋瘎w結(jié)為人生無常，卻沒有看到其背后的思想根源，應(yīng)該說，這是作品，也是作者的思想局限。（掌聲雷動(dòng)）
    師：掌聲已經(jīng)說明了大家的意見傾向，不用老師再畫蛇添足了吧。
    【后記】
    瑪?shù)贍柕氯松瘎?，?shí)際上隱含著“偶然與必然”的唯物辨證法關(guān)系（只是教學(xué)時(shí)沒有使用其術(shù)語而已），組織學(xué)生加以探究，這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生思考問題的深度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)”的要求是一致的。組織學(xué)生去探究作品以及作者的思想局限，這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“理解作品所表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)”的要求也是一致的。
    上一篇：郭初陽《項(xiàng)鏈》課堂實(shí)錄(全國一等獎(jiǎng))
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    找駱駝教案第一課時(shí)篇五
    一、 揭示課題，導(dǎo)入新課
    1、 齊讀課題。
    2、 讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會(huì)說話呢？鳥兒會(huì)說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）
    二、自學(xué)課文
    1、出示自學(xué)要求
    （1）讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文，理解新詞的意思。
    （請(qǐng)?jiān)跁习延嘘P(guān)內(nèi)容畫出來）誰能把自學(xué)要求讀一下？（指名讀）好，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。
    2、檢查自學(xué)情況。
    通曉? 矯健? 催促? 無拘無束? 疏忽? 預(yù)報(bào)? 應(yīng)驗(yàn)? 呆楞楞
    （1）指名讀，老師隨時(shí)正音
    （2）這些詞中的哪些字音還要特別注意呢？
    “冶”和“治”
    （3）誰能把這些詞讀一讀呢？（指名讀）
    （4）齊讀兩遍，好，最后我們連起來把這些詞讀兩遍。
    （5）大家讀的真好，現(xiàn)在我把拼音去掉，誰能讀好它？（指名）
    三、 指導(dǎo)分段。
    1、 默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思?？纯茨膸讉€(gè)自然段聯(lián)系比較
    緊密，合起來講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。
    2、 分組交流。指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
    3、 分段：
    第一段（第1-3自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。
    第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。
    第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。
    四、 作業(yè)
    1、 正確、流利地朗讀課文。
    2、 造句：
    疏忽……
    頑強(qiáng)……
    3、 有感情地朗讀課文。
    4、 鋼筆描紅。
    找駱駝教案第一課時(shí)篇六
    1、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！
    2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣！
    教師：課件；
    收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
    課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！
    師：請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語言告訴我，音樂帶給你什么樣的畫面？
    生：聽了剛才的音樂，我好象看見一個(gè)仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！
    生：我好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！
    生：我仿佛就在荷花池里采荷花！
    ……
    師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
    （板書課題：21、荷花，齊讀課題）
    師：想看看荷花嗎？
    生：（齊答）想！
    師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
    （課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）
    生：亭亭玉立的荷花！
    生：千姿百態(tài)的荷花！
    生：潔白無暇的荷花！
    生：冰清玉潔的荷花！
    生：含苞欲放的荷花！
    生：翩翩起舞的荷花！
    生：爭(zhēng)奇斗妍的荷花！
    生：相看兩不厭的荷花！
    ……
    師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。
    （學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）
    師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時(shí)你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！
    （學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）
    師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！
    生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。
    師：你真會(huì)讀書，體會(huì)得很好，也很會(huì)說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！
    生：我也覺得這一句寫得最美?。ㄉx）
    生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺得很美！
    生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
    生：我也喜歡?。ㄗx）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！
    師：喜歡就是喜歡，不需要理由！
    生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺！
    師：你的感覺就是最美的！
    生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！
    師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！
    （生自由讀書）
    師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
    生：我能想象到荷花從荷葉中長(zhǎng)出來，歪著腦袋的樣子！
    師：你能模仿一下嗎？
    生模仿，其他學(xué)生都笑了！
    生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！
    師：你能學(xué)學(xué)嗎？
    生做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲！
    師：荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美？
    生：我還能想象荷花的姿態(tài)！（又一陣笑聲）荷花的花瓣都張開了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個(gè)調(diào)皮的孩子，在床上玩耍！
    師：你的想象真是太豐富了！真佩服你！還有你覺得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
    生：我也想象到荷花的一種姿態(tài)?。ㄐβ暎┖枚嗪苫òぐD擠的靠在一起跳舞！
    師：你的想象很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
    師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
    生：使勁地長(zhǎng)！
    師：那你能讀出使勁的感覺嗎？
    生：能?。ㄗx）
    師：你還覺得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”？
    生：快速地長(zhǎng)！
    師：那你能讀出快速的感覺嗎？
    生讀。
    生：老師，我覺得黃爽同學(xué)讀得還不夠快速！
    師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！
    生讀。
    師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
    生：我可以用“跳”！
    師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！
    生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！
    生：我可以用“探”！
    師：帶到句子中讀！
    生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！
    生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！
    生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！
    生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！
    師：好一個(gè)“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話，他也一定會(huì)你們而驕傲的！
    生：荷花想到外面來透透氣！
    生：她想向人們展示她的美麗！
    生：她想讓人們都來觀賞她！
    生：她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！
    師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！
    （師生齊讀第二段）
    生：葉圣陶！
    師：再想想？
    生：（恍然大悟）大自然！
    師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！”
    （有感情朗讀第三段）
    （在學(xué)生結(jié)束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段）
    師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”
    （學(xué)生自由朗讀第四自然段）
    師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！
    生：（自己站起來）我做第一朵荷花！
    師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！其他同學(xué)，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動(dòng)。
    生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞！
    師：第二朵、第三朵在哪里？
    生：（很多學(xué)生一起站起來）在這里！
    師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
    站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！
    師：還有更多的荷花嗎？
    （幾乎全班站起來）
    師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！
    學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結(jié)束！
    師：你們看到了嗎？聽到了嗎？
    生：（齊答）看到了，聽到了！
    師：把你看到的，聽到的告訴我！
    生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
    生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！
    生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！
    生：我看到小魚從我的腳下游過！
    生：我看到了王老師在荷花池邊給我們上課！
    師：你真會(huì)想！聽到什么呢？
    生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！
    生：我聽到蜻蜓在對(duì)我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！
    生：我聽到小魚在對(duì)我說，我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng)，你想知道我做的什么夢(mèng)嗎？
    生：我好象還聽到青蛙在叫！
    生：我已經(jīng)會(huì)背了！
    師：再練習(xí)一下，等會(huì)兒我們來比賽看誰背得好！
    生練習(xí)背誦！
    師：誰先背？
    生爭(zhēng)著都站起來！
    師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！
    生一起背誦第四自然段！
    師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表揚(yáng)表揚(yáng)自己！
    師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地來看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然！
    （課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。）
    生：我想說，荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里！
    生：我打算這樣贊美荷花：荷花你真迷人呀！
    生：我想對(duì)大自然說，你太了不起了，你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧！
    生：我做了一首詩來贊美荷花！
    師：來，念給我們聽聽！
    生：荷花！西瓜熟時(shí)荷滿池，荷花荷葉龍鳳配……（教室里一陣哄笑）
    師：你在我心中一直就是一個(gè)詩人，現(xiàn)在多學(xué)習(xí)，多積累，將來成為一名真正的詩人！
    （還有很多學(xué)生想說）
    生：（激動(dòng)）好！
    師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的?BR>    師：這節(jié)上到這里，謝謝同學(xué)們的精彩合作！希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快！下課！
    找駱駝教案第一課時(shí)篇七
    1、學(xué)會(huì)本課生字、詞。
    2、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的。
    3、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
    4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”
    朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。
    1.揭題。
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《愛因斯坦與小女孩》，體會(huì)了愛因斯坦的偉大（科學(xué)事業(yè)上的貢獻(xiàn)和人格的高尚）。
    今天我們來學(xué)習(xí)新課《船長(zhǎng)》（板書）。
    讀題、簡(jiǎn)介作家雨果。
    重點(diǎn)在于他一生活動(dòng)和創(chuàng)作的主導(dǎo)是人道主義、反對(duì)暴力、以愛制“惡”。
    2.生字詞的學(xué)習(xí)。
    （1）讀準(zhǔn)字音。
    號(hào)（呼號(hào)） 嘈（嘈雜） 怖（陰森可怖）
    讀、組詞、說說詞語意思。
    （2）讀準(zhǔn)字音，記住字型。
    曼 勒 洛 械 禍 執(zhí) 巍 梭
    讀、師范寫、學(xué)生跟寫。
    （3）會(huì)讀詞語，明意思。
    震蕩 爭(zhēng)執(zhí) 穿梭 井然有序
    威嚴(yán) 履行 災(zāi)難 忠于職守
    （會(huì)讀，會(huì)寫，明詞語意思）
    哭泣：小聲地哭。
    調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
    威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。
    履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。
    肇禍：闖禍。
    大副：船長(zhǎng)的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。
    深淵：很深的水
    （4）易錯(cuò)、難寫字的指導(dǎo)。
    梭 序 威 履 震
    穿梭 威嚴(yán) 震蕩 履行 井然有序（默寫）
    （5）鋼筆描紅，指導(dǎo)。
    注意寫字姿勢(shì)，注意字型結(jié)構(gòu)，難寫字師范寫。
    （1）初讀明要求。
    a、課文讀通順，字讀準(zhǔn)確。
    b、思考：課文圍繞船長(zhǎng)寫了一件怎樣的事情，用一、兩句話簡(jiǎn)要的說一說？
    （2）交流、思考。
    教師根據(jù)學(xué)生回答，相應(yīng)概括引導(dǎo)與。
    “遇險(xiǎn)——自救——犧牲”
    “諾曼底”號(hào)與“瑪麗”號(hào)相撞，即將沉沒，船長(zhǎng)將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救，最后自己卻壯烈犧牲的事。
    （3）概括課文，練習(xí)說話。
    根據(jù)學(xué)生的回答，教師，學(xué)生在練習(xí)說話。
    “諾曼底”號(hào)與“瑪麗”號(hào)相撞，即將沉沒，船長(zhǎng)將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救，最后自己卻壯烈犧牲的事。
    1.生字詞默寫。
    2.練習(xí)與測(cè)試。
    找駱駝教案第一課時(shí)篇八
    聽了實(shí)習(xí)老師馬xx講的第六課《冬年童年駱駝隊(duì)》，利用課間與實(shí)習(xí)老師進(jìn)行了交流，總結(jié)了這節(jié)課上出現(xiàn)的一些問題。
    這堂課整體上效果是不錯(cuò)的，課堂上學(xué)生都積極地回答問題，整節(jié)課都比較活躍；并且改正了上節(jié)課的問題，提前調(diào)試了課件。整堂課的思路都比較清晰，學(xué)生們學(xué)完這堂課以后在腦海中形成了比較清晰的脈絡(luò)，能夠更好地掌握課本知識(shí)。
    但這堂課還有許多不足的地方，總結(jié)如下：
    上課提問時(shí)要顧及到全班同學(xué)，不要只局限于幾個(gè)學(xué)生；課程內(nèi)容盡量講重要的地方，不要把時(shí)間浪費(fèi)在沒必要的學(xué)生一看就明白的內(nèi)容上；對(duì)于課文中的問題，不要給學(xué)生模棱兩可的答案，盡可能確切，并且清楚地傳達(dá)給學(xué)生；上課時(shí)不要忘了板書課題；對(duì)于作者的資料，不需要出現(xiàn)在幻燈片中；學(xué)生初讀課文的要求不要太簡(jiǎn)單，應(yīng)當(dāng)符合他們的年齡特征；文章需要精講的部分要細(xì)致入微地去講，不重要的內(nèi)容可以一筆帶過，利用好上課時(shí)間；對(duì)待學(xué)生易出錯(cuò)的字，要仔細(xì)講；講課時(shí)聲音盡可能均衡，不要忽高忽低，或者聲音太小，最起碼應(yīng)當(dāng)保證所有的學(xué)生都能夠很清楚地聽到；課件制作上存在問題，課件的制作過于簡(jiǎn)單，課件上全是黑色字體，不能吸引同學(xué)們的視覺注意力，無法引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；應(yīng)該多用一些卡通的圖畫當(dāng)背景，文字的顏色盡量多彩一點(diǎn)，以便更好地教學(xué)；對(duì)文章的側(cè)重點(diǎn)把握有點(diǎn)欠缺，沒有給學(xué)生講清楚語文同步的題目，這樣做起來學(xué)生們?nèi)菀壮鲥e(cuò)；建議講課的時(shí)候要把語文同步的相關(guān)內(nèi)容捎帶上，這樣既可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，也有助于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
    希望這位實(shí)習(xí)老師在講下節(jié)課時(shí)能夠表現(xiàn)更好。
    找駱駝教案第一課時(shí)篇九
    今天我們學(xué)習(xí)“找駱駝”，(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)
    商人的駱駝怎么啦?(走失)“走失”與“丟失”有什么區(qū)別?(走失：走著，走著，沒了!)
    駱駝走失了，商人很著急，這時(shí)候看見一位老人，商人怎么樣?(趕上去問)
    我是老人，你是商人!我們表演。(評(píng)議、朗讀)
    老人看見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來學(xué)懂這篇課文。
    第一臺(tái)階：
    1．自學(xué)課文，劃下描寫駱駝“樣子”的.詞句。
    2．交流：說說駱駝的樣子。
    3．說樣子。
    (1)左腳跛。(什么叫跛?)
    (2)左馱蜜，右馱米。(什么叫馱?)
    (3)缺了一顆牙齒。
    剛才說得對(duì)不對(duì)?商人聽了高興嗎?
    我當(dāng)老人，你們當(dāng)商人，我們表演一次。
    評(píng)價(jià)：“對(duì)!不錯(cuò)!對(duì)極了!”的程度念出來沒有?
    當(dāng)老人說了“不知道”后，商人怎么說?
    (“忿忿”怎么念?研究“哄”、“詳細(xì)”的意思)
    第二臺(tái)階：
    說說，練練
    1．用“因?yàn)椤浴本涫街v話。(例：因?yàn)槔先丝匆娔_印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛……)
    2．老人之所以……是因?yàn)樗^察得仔細(xì)，判斷得正確。
    第三臺(tái)階：
    分析，朗讀
    1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎?
    (學(xué)生答：“課文里沒有。”老師要求學(xué)生思考)
    2．破——淺?跛——晃——左蜜右米
    3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(研究、畫、分析。)
    4．讀，我們學(xué)著老人的口氣說話——什么口氣?
    (1)“不緊不慢”地讀
    (2)“至于”干什么用?(連續(xù)上下文，順著……)
    (3)找到?jīng)]有?哪個(gè)詞說明找到了?(果然)
    “照”——可換詞嗎?(可以，換“按”)
    “指點(diǎn)”是指什么?
    “一路”與哪個(gè)詞有關(guān)系。(走失)
    為什么順著腳印去找?
    另外兩條線索為什么不可靠?(學(xué)生討論)
    編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。
    1．課后填空，抄詞。
    2．表情朗讀。
    選做題：表演“找到駱駝后——”。
    板書： 判斷 分析 觀察
    左腳破 腳印右深左淺
    左馱蜜右馱米 路左邊有蜜，右邊有米
    缺了一顆牙齒 齒印
    順著腳印去找
    找駱駝教案第一課時(shí)篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)會(huì)“沙、發(fā)、報(bào)、紙、臺(tái)、燈、電、視”8個(gè)漢字。
    2.認(rèn)識(shí)“氵扌火”3個(gè)偏旁。
    3.認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的家庭陳設(shè)、用品，并能將它們與對(duì)應(yīng)的詞語聯(lián)系起來。
    4.在識(shí)字中，培養(yǎng)口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“上、下”兩個(gè)字。
    教學(xué)方法：講解、示范
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
    1、介紹自己的家里有什么電器和家具。誰能說一說你的家里有哪些家具和電器？
    生：我家里有電視、冰箱；我家里有洗衣機(jī)、電腦——
    小結(jié)：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，還有一個(gè)小朋友也想介紹一下她家里的電器和家具，她要邀請(qǐng)同學(xué)們一起去參觀，你們?cè)敢鈫?？好，現(xiàn)在我們就去看一看，琪琪正和爸爸媽媽在家里等著我們呢。
    板書：在家里
    二、看圖說話，學(xué)習(xí)生字
    1、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀詞語
    請(qǐng)同學(xué)們看看琪琪的家里都有什么，不會(huì)的字可以借助拼音識(shí)記。
    生自由讀詞
    介紹一下琪琪家里有什么家具和電器？
    生：有沙發(fā)、電視、有臺(tái)燈、茶幾——
    你能用這樣的句式再介紹一下嗎？
    （）家里有（），有（），還有（）。
    （）的家里有（），（）和（）。
    學(xué)生用指定句式練習(xí)說話。
    用這樣的句式再介紹一下自己的家里都有什么。
    這樣說可以說的更清楚，也讓別人聽得更明白。
    設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生會(huì)用“有------有------還有-------或有-----有------和------句式說話，培養(yǎng)學(xué)生語言間接性和概括性。
    2、出示不帶拼音的詞語，鞏固識(shí)記
    重點(diǎn)正音：茶幾
    出示單獨(dú)畫面的詞語，全班同學(xué)齊讀。
    開火車讀，看誰讀的準(zhǔn)，接的快。
    設(shè)計(jì)意圖：把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生通過多種形式的讀，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，充分體現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
    3、利用多種識(shí)字方法識(shí)記生字
    生1：河、江、海、湖——
    師：用加一加還可以記住哪個(gè)字呢？“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁，這是我們又新認(rèn)識(shí)的一個(gè)偏旁。電燈給我們帶來了光明，使我們的生活更加美好，可是以前沒有電的時(shí)候用什么照明呢？生：火。所以燈的左邊是“火”字旁。
    師：誰能說說你是怎么記住報(bào)字的？看到報(bào)字你會(huì)想起哪個(gè)字？對(duì)了“衣服”的服，左半部分的月?lián)Q成提手旁就是報(bào)紙的報(bào)。這個(gè)“扌”也說我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁。提手旁的字一般和手的動(dòng)作有關(guān)，提手旁的字有很多，課后同學(xué)們可以去找一找。
    設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活實(shí)際和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)詞語的理解，努力創(chuàng)設(shè)開放和諧的課堂氣氛，尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，達(dá)到讀準(zhǔn)音，記清形的目的。
    三、游戲鞏固生字、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣
    1、識(shí)字游戲
    出示課件，學(xué)生讀字
    2、猜一猜、連一連
    學(xué)生說，點(diǎn)擊課件進(jìn)行連線
    設(shè)計(jì)意圖：利用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。
    四、書寫生字
    1、出示“上、下”一起讀一讀。
    2、書寫“上”。請(qǐng)你仔細(xì)觀察田字格里的上字，說一說寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
    指名說，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”的位置，范寫。學(xué)生書空。齊備《寫字歌》描紅一個(gè)。
    4、書寫“下”，先觀察課件，學(xué)習(xí)筆畫“點(diǎn)”書空，教師范寫，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”“點(diǎn)”的位置，生描紅，寫一個(gè)。
    設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，規(guī)范書寫的好習(xí)慣。
    五、擴(kuò)展延伸
    1、你的家里還有什么不一樣的家具，電器，請(qǐng)你認(rèn)一認(rèn)。
    2、和家長(zhǎng)一起給家里的物品做名簽，帶到班級(jí)介紹給同學(xué)們。
    設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)展延伸，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生體會(huì)生活與語文的密切關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
    找駱駝教案第一課時(shí)篇十一
    教學(xué)目標(biāo)?：
    1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字及組成的詞，并認(rèn)讀“肯、脖、輸、跪”四個(gè)二類字。
    2、能把課文的內(nèi)容表演出來。
    3、通過看圖和學(xué)文，教育學(xué)生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、課前讓學(xué)生總結(jié)自己的短處和同學(xué)的有哪些長(zhǎng)處。
    教學(xué)流程：
    一、看圖導(dǎo)入??：
    同學(xué)們，（指著投影出現(xiàn)的駱駝和羊的圖）畫上畫的是什么？它們長(zhǎng)得怎么樣？（學(xué)生各抒己見，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：駱駝長(zhǎng)得高，羊長(zhǎng)得矮。）。
    就因?yàn)橐粋€(gè)長(zhǎng)得高，一個(gè)長(zhǎng)得矮，兩人都認(rèn)為自己的高好，自己的矮好。于是就發(fā)生了比一比的故事來了，大家想不想知道？（齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導(dǎo)讀好“駱駝”一詞。）。
    二、讀文、看圖、初知內(nèi)容。
    1、請(qǐng)聽故事。――（聽課文錄音，起范讀效果。）。
    2、自由讀，提出自讀要求：
    （1）讀準(zhǔn)字音；
    （2）全文有幾段？有幾幅圖？每一段和哪一幅圖對(duì)應(yīng)？
    3、檢查并認(rèn)讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評(píng)理。
    4、分組、指名分段讀課文。
    三、合作、探究、感悟詞句。
    1、看各張投影片，思考：駱駝和羊?yàn)榱耸裁词聽?zhēng)論起來？
    2、四人小組合作、探究。（預(yù)設(shè)學(xué)生心理：他們?yōu)楦吆眠€是矮好而爭(zhēng)論，都在夸耀自己的長(zhǎng)處互不服氣，所以爭(zhēng)論起來。）。
    3、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。
    4、指名感情讀第一段的兩句話：
    駱駝?wù)f：“我可以做一件事情，證明高比矮好?！?BR>    羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好。”
    6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點(diǎn)和動(dòng)作。
    7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評(píng)議，體會(huì)、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認(rèn)輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進(jìn)”詞語的含義。
    四、拓展與鞏固。
    1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。2、我們不能只看到自己的長(zhǎng)處，而沒有看到別人的長(zhǎng)處。3、我們應(yīng)該看到自己的短處，不斷改進(jìn)自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。）。
    2、同位互說，全班匯報(bào)說，說說自己的短處和別人的長(zhǎng)處。
    3、總結(jié)談話。我們要看到自己的長(zhǎng)處和短處，同時(shí)也要看到別人的長(zhǎng)處和短處，這樣就會(huì)使我們自己變得更好，做事更出色了。
    五、作業(yè)?設(shè)計(jì)。
    1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識(shí)。
    2、認(rèn)讀本課的生字、詞。
    附板書：15、駱駝和羊。
    抬頭、吃到、樹葉（長(zhǎng)處）抬、扒、吃不著（短處）――長(zhǎng)得高好。
    跪、低頭、鉆、進(jìn)不去（短處）大模大樣進(jìn)去（長(zhǎng)處）――長(zhǎng)得矮好。
    找駱駝教案第一課時(shí)篇十二
    1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字.
    2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性.
    3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣.
    1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.
    2.有生字、新詞和重點(diǎn)語句內(nèi)容的課件.
    第一課時(shí)
    激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
    出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談，自由發(fā)言.
    今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了什么更深的了解.
    學(xué)習(xí)生字，讀順課文
    自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決.有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意.
    出示要求寫的字11個(gè)，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市.
    認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會(huì)兒提出來大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解.
    自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.
    整體感知，了解內(nèi)容
    默讀課文，邊讀邊思考，你對(duì)鯨有了哪些了解?
    精讀課文.體會(huì)寫法
    自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀.指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì).
    出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.
    從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
    出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
    自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉數(shù)字方法來說明的好處.
    你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì).
    小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.
    引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.
    全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.
    《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說明文，較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這篇課文層次分明，條理清晰，學(xué)生很容易理解，而且學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣，但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課，是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)，也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的一個(gè)疑難問題。
    在教學(xué)的.開始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點(diǎn)的?”然后我板書了課題《鯨》，學(xué)生找出答案后，我相機(jī)板書“形體、進(jìn)化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長(zhǎng)”。
    當(dāng)學(xué)生對(duì)鯨的各個(gè)方面有了充分了解后，我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等，充分展示學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)，也使學(xué)生理解的更透徹，體驗(yàn)也更深。但在學(xué)生匯報(bào)完后，我卻以時(shí)間不夠用，沒有讓他們?nèi)ケ硌荩抡n后看到他們畫的畫，我感到有點(diǎn)后悔，自己為了把課上完整，把孩子的特長(zhǎng)給掩飾了。
    然后，讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料，跳出課文，根據(jù)圖片理解作者所使用的說明方法。
    在教學(xué)過程中，由于我急于求成，出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學(xué)生概括第二段時(shí)，黃子航說的是“進(jìn)化成魚”，聽課老師都笑了，可我卻聽成了“進(jìn)化鯨魚”，我卻沒有及時(shí)的給他糾正，是我的一個(gè)失誤，我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，可我卻沒做到，而且有的同學(xué)在語言上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我也沒有糾正，沒有關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問題，是我最大的不足，再著就是自己的板書書寫的不好，由于緊張，作比較的“作”寫成了“做”，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。今后這些問題我會(huì)避免發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。
    整堂課下來，可能是我緊張的原因，學(xué)生也很緊張，課堂有點(diǎn)沉悶，心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學(xué)習(xí)的地方。以后的工作中我會(huì)更加科學(xué)、藝術(shù)的做好教學(xué)工作。
    找駱駝教案第一課時(shí)篇十三
    一、課前準(zhǔn)備：古詩接龍。
    二、導(dǎo)入。
    生：讀文！
    師：第二步——。
    生：賞文！
    師：第三步——。
    生：品文！
    師：好！按照這三個(gè)步驟，我們來學(xué)習(xí)這篇課文——《駱駝和羊》。
    三、讀文。
    師：打開書，翻到最后一課。（表揚(yáng)動(dòng)作迅速的同學(xué)）首先我們讀文，第一個(gè)步驟是大家自由讀。在自由讀之前，龐老師有個(gè)提示，你在讀課文的時(shí)候，要注意每一個(gè)角色的聲音的處理。一會(huì)兒看誰把聲音處理得最恰當(dāng)。開始自由讀。
    （生興致勃勃地讀了起來，師下臺(tái)仔細(xì)聽學(xué)生朗讀。）。
    師：現(xiàn)在你們聽我讀一句，來看看我讀的這句話是課文里的哪個(gè)主人公？（模仿駱駝粗粗的語氣）“長(zhǎng)得高好！”
    生（異口同聲）：駱駝！
    師：再聽！（模仿小羊細(xì)細(xì)的聲音）“不對(duì)！長(zhǎng)得矮才好呢！”
    生（搶著說）：羊！
    師：兩種聲音有什么區(qū)別嗎？
    生：有！
    師：駱駝的聲音——。
    生：粗！
    師：為什么呢？
    生（異口同聲）：因?yàn)轳橊劯叽螅?BR>    師：羊的聲音呢？
    生：??！細(xì)！
    師：又是為什么呢？
    生（異口同聲）：因?yàn)檠蚝馨　?BR>    師：而且你想羊的叫聲是怎么樣的呢？
    生（開心地）：咩—咩—。
    師：這就是它們不同聲音的處理。自由讀時(shí)，我看見有些同學(xué)也在這么做，但做得不夠理想，一會(huì)兒我們還有機(jī)會(huì)，你要練得更好些。（稍頓了頓）課文的第一主人公是——（生：駱駝），第二主人公是——（生：羊）。我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)寫在黑板上。
    （兩生上臺(tái)寫粉筆字，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察怎樣用筆，娟秀的字跡贏得同學(xué)老師的熱烈掌聲。）。
    師：美滿是第一次寫“駱駝”兩個(gè)字，這也是今天我們要認(rèn)識(shí)的兩個(gè)字，“羊”是我們以前學(xué)過的，兩個(gè)同學(xué)寫得都很好。剛才他們寫字的時(shí)候，我們的教室里可以用一個(gè)詞來形容。
    生：鴉雀無聲！寧靜！
    師（指板書）：齊讀?！榜橊?、羊”它們?yōu)榱耸裁词聽?zhēng)論起來呢？
    生：駱駝長(zhǎng)得高，羊長(zhǎng)得矮。駱駝?wù)f“長(zhǎng)得高好”，羊說“長(zhǎng)得矮好”，它們就這樣爭(zhēng)論起來了。
    師：為了什么爭(zhēng)論起來？
    生1：為了高矮爭(zhēng)論起來了！
    生2：為了爭(zhēng)論高矮哪個(gè)好爭(zhēng)論。
    師：駱駝?wù)J為——（生：高好?。┱?qǐng)同學(xué)寫上去。羊認(rèn)為——（生：矮好！）再請(qǐng)一位。
    （兩生上臺(tái)板書）。
    師（指著板書）：那到底怎么好呢？我們讀好課文再研究。
    四、賞文。
    師：讀的第二個(gè)步驟，小組合作讀，選擇你們組認(rèn)為最合適，最好的方法來讀。四人小組合作，我有兩個(gè)條件：小組中必須有男生和女生，必須有高個(gè)和矮個(gè)的同學(xué)。看哪組合作最快最好！
    （學(xué)生興致勃勃地一起合作讀，老師深入到小組觀察引導(dǎo)。）。
    師：我們請(qǐng)小組上來讀，下面的同學(xué)要仔細(xì)聽，還要有個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。第二組我請(qǐng)聽得認(rèn)真的同學(xué)。
    （第一組爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)展示讀，讀得十分投入。）。
    師（引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)）：整體的感覺是什么？
    生：津津有味、興高采烈、滔滔不絕、精神飽滿。
    興高采烈——師：你的意思是指他們精神很飽滿是嗎？
    師：哪一個(gè)給你印象最深？
    （生爭(zhēng)著報(bào)同學(xué)的名字。）。
    師：哪一個(gè)人，哪個(gè)地方，哪一句給你印象最深？
    生：我覺得應(yīng)書潔讀羊的聲音時(shí)很細(xì)。
    生2：我覺得應(yīng)書潔羊的聲音讀得好，鐘艷泓旁白讀得很清楚，姚稼昊的老牛聲音很粗，駱駝的聲音也很像。
    生1：“駱駝?chuàng)u了搖頭……”
    （生搖頭“不對(duì)！”）。
    生2：“羊把脖子伸得老長(zhǎng)……”
    師：好點(diǎn)，還有比這句讀得更好的。表情也好，讀得也好。
    生3：“駱駝低下頭……”
    生4（站起來）：我覺得她找的是對(duì)的。
    師：恩，我的想法也跟你一樣?？磥砦覀冞@幾個(gè)同學(xué)最會(huì)聽。（師范讀句子）那這四個(gè)人中，哪一個(gè)人分角色朗讀讀得最好？（何子安）。
    有什么問題嗎？
    （學(xué)生回答，老師表揚(yáng)會(huì)傾聽的同學(xué)，強(qiáng)調(diào)“扒”字讀音，做動(dòng)作。）。
    師：請(qǐng)第二組同學(xué)。這次看誰找的問題最準(zhǔn)確？
    （第二組學(xué)生展示讀。）。
    師：這組給你的感覺是什么？
    生（部分）：有氣無力。
    師：不是有氣無力，好象是——。
    生：好象能看見一幅畫。
    師：你說能看見一幅畫，你真厲害，龐老師就沒看出來。
    （生笑。）。
    師：別人的感受呢？說出你心里真實(shí)的感受。
    生：不舒服。
    師：是有點(diǎn)兒不舒服，怎么不舒服呀？
    生：他們讀得疙疙瘩瘩的。
    師（緊接）：恩，疙疙瘩瘩的，讓你們聽得（作著急樣）——。
    生：很著急。
    生：疙疙瘩瘩，不流利。
    師：具體的問題是什么？
    生：讓人很著急。
    師：那是感覺。問題是什么？他們有沒有把整篇課文讀得一字不差？
    生：沒有。他們一會(huì)兒多字，一會(huì)兒丟字。
    師：對(duì)了，這是讀課文最嚴(yán)重的問題。但是他們中間有一個(gè)同學(xué)我們要好好表揚(yáng)的。
    生（異口同聲）：林智！
    師：你們說說，為什么要表揚(yáng)林智呢？
    生：因?yàn)樗x課文時(shí)有表情。
    師：好！還有沒有？
    生：還有她是聲音比較像羊。
    師：恩，也就是說今天林智讀得很認(rèn)真很投入。我們給她鼓鼓掌。
    （全班熱烈鼓掌，林智也開心地笑了。）。
    師：要努力的是誰？
    生：王景琳！
    （師指出她讀音不準(zhǔn)的字“園子”，“院子”比較讀音，全班讀，王景琳讀。）。
    師：最后一組自由組合，怎么樣？
    生（興奮地歡呼）：好！
    （學(xué)生自由組合讀課文。）。
    師：我要表揚(yáng)這些同學(xué)-----，他們聽得很認(rèn)真。尤其是---，從他的眼神里我看得出，他聽得也很投入。剛才廖敏健讀旁白的時(shí)候，大家都在笑，龐老師想送給他兩個(gè)詞。
    生（爭(zhēng)著答）：認(rèn)真、投入-----。
    師：對(duì)了，我送他第一個(gè)詞——投入。（師板書）雖然他讀得有點(diǎn)疙疙瘩瘩，但他讀得很認(rèn)真很投入。我再送給他第二個(gè)詞，因?yàn)樗x得那么投入，所以這是表達(dá)我現(xiàn)在對(duì)他感覺的詞。
    生：自信！
    師：那是對(duì)他的評(píng)價(jià)，我對(duì)他感覺的詞是什么？
    生：知音！
    師（微笑）：談不上知音，我覺得他讀的樣子太——。
    生：聰明。
    師：我看誰是我的知音。廖敏健讀得這么好，我覺得他怎么這么——。
    （邊說邊板書“可愛”，學(xué)生齊讀）。
    師：對(duì)啊，我覺得他太可愛了。但他也有個(gè)明顯的問題，是什么？
    生（異口同聲）：大模大樣！
    （師生一起耐心指導(dǎo)他讀，直至學(xué)生完全讀準(zhǔn)為止。）。
    生：驕傲！
    師：是啊，這只驕傲的駱駝就認(rèn)為——。
    生：高好！
    師：羊就認(rèn)為——。
    生：矮好！
    師：倪裳云最厲害了。她是個(gè)女孩子，把老牛的話讀得特別好。我們給他們?cè)俟墓恼?。（生鼓掌）?BR>    五、品文。
    生：品文！
    師：課文讀到這兒，我們要思考的是通過學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了什么道理？
    生：不能只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處。
    師：我們應(yīng)該——。
    生：取長(zhǎng)補(bǔ)短。
    師（板書）：才能——。
    生：相得益彰！
    師（引導(dǎo)學(xué)生一起說）：我們要在看到自己的長(zhǎng)處的同時(shí)，還要看到別人的長(zhǎng)處和自己的短處。
    生：互相謙讓、各具特色。
    師：各具特色是什么？大家到《識(shí)字四》里去找找。
    生：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。
    師（板書）：就是課文的最后老牛的那句話。
    （師生讀老牛的話。）。
    六、拓展。
    師：為了讓大家更好地理解這篇課文，龐老師給大家講個(gè)故事，這是一則《伊索寓言》里的故事——《獅子和鹿》。
    生：我聽過。
    （老師請(qǐng)學(xué)生講，但講得不夠明白。）。
    （師先表揚(yáng)他課外知識(shí)豐富，接著指出他的不足—未完全弄明白故事的意思。老師講故事《獅子和鹿》，學(xué)生聽得津津有味。）。
    師：這個(gè)故事同樣也告訴大家這個(gè)道理，美麗的鹿角和細(xì)長(zhǎng)的鹿腿各有所長(zhǎng)。鹿角漂亮是長(zhǎng)處，但它卻差點(diǎn)使鹿送了命；細(xì)長(zhǎng)的腿是短處，可是跑起來卻很快。所以我們既要看到長(zhǎng)處，又要看到短處。要充分地利用和發(fā)揮你的長(zhǎng)處去彌補(bǔ)你的短處。（以學(xué)習(xí)生活中出黑板報(bào)為例進(jìn)一步論證這個(gè)道理。）。
    師：大家明白了這個(gè)道理，希望它能引導(dǎo)你以后的生活。我再推薦大家一個(gè)故事《陶罐和鐵罐》，大家也可以和邵紀(jì)凱一樣，回去查一查，它和我們今天的課文，和《獅子和鹿》都有關(guān)。
    每次聽?zhēng)煾档恼n總有一些新的收獲，她總會(huì)在深入鉆研教材中不斷創(chuàng)新。這堂課上無論是學(xué)生漂亮的粉筆字或是瑯瑯的吟詩聲，還是教師深厚的基本功，都令人眼前一亮。其中最吸引我的地方，是教師深入淺出、別具一格的問題引導(dǎo)方式，這同時(shí)也是其他老師爭(zhēng)議最大的地方。教師在引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)中請(qǐng)學(xué)生猜老師的的想法，我覺得有以下好處：
    1、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在猜的過程中，體驗(yàn)到學(xué)的樂趣。低年級(jí)學(xué)生愛猜，把“猜”當(dāng)做一種游戲，當(dāng)教師在語文課堂上也給他們猜的機(jī)會(huì)時(shí)，他們猜得興致勃勃，全班學(xué)生發(fā)言積極踴躍。在他們迫不及待地說出答案時(shí)，我看到了學(xué)習(xí)興趣的火把被點(diǎn)燃，學(xué)生不但體驗(yàn)到猜的樂趣，也體驗(yàn)到猜對(duì)的成就感。
    2、“猜”得有目的性，有方向性。若是讓學(xué)生盡情猜，容易偏離學(xué)習(xí)主題，還有可能出現(xiàn)亂猜的現(xiàn)象。教師讓學(xué)生猜她心里的想法，目的不在于讓學(xué)生去揣摩老師的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽他人朗讀，細(xì)細(xì)揣摩課文本身。通過他們自主體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生深層次的思考，只有這樣，才能有效地評(píng)價(jià)，有效地“猜”。實(shí)際上，學(xué)生“猜”的過程，是學(xué)生體驗(yàn)理解課文的過程，是學(xué)生認(rèn)真傾聽與思考的過程，不是束縛學(xué)生的思維與想象，而是激勵(lì)學(xué)生朝著正確的方向去想，在反復(fù)引導(dǎo)與實(shí)踐中逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
    3、學(xué)生處于思維活躍，表達(dá)欲望強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在思考與交流合作中容易擦出智慧的火花，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，課堂有生成。
    4、學(xué)生為了同一個(gè)目的而活躍著，課堂上有一種無形的合力將學(xué)生牢牢吸引住。
    同樣的方法我也在自己班用過，只要教師自己心中有著明確的目的性，學(xué)生不會(huì)拋開課文去純粹地猜老師的答案，同時(shí)感覺學(xué)生思維比較活躍，樂于參與這樣的課堂活動(dòng)。我們常強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)興趣是最重要的，這只是這堂課中小小的一例。
    找駱駝教案第一課時(shí)篇十四
    一、教學(xué)目的、要求：
    1、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人，只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。
    2、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)：
    理解老牛的話。
    三、教具準(zhǔn)備：
    課件、動(dòng)物頭飾。
    （一）謎語揭題。
    師：同學(xué)們，動(dòng)物王國今天出大事兒了！你看，動(dòng)物法官牛伯伯家門口圍著一大群動(dòng)物呢??！到底是怎么回事呢？哦！原來是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭(zhēng)論的動(dòng)物評(píng)理呢！
    生：老師，到底是誰在爭(zhēng)論呢？
    師：這個(gè)呀，老師也不知道??！不過，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！
    課件：謎面1——？年紀(jì)并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。
    謎底——（圖片）山羊。
    謎面2——？沙漠一只船，船上兩座山，個(gè)子高又大，耐暑頂呱呱。
    謎底——（圖片）駱駝。
    師：同學(xué)們真聰明。這兩只發(fā)生爭(zhēng)論的動(dòng)物就是：（板書）。
    駱駝和羊。
    （二）整體感知課文。
    課件：聽課文錄音。邊聽邊想：他倆到底為了什么事情而爭(zhēng)論呢？
    （三）學(xué)習(xí)課文。
    一、學(xué)習(xí)第一自然段。
    1、出示課件：兩種動(dòng)物的對(duì)比圖。（讓學(xué)生感受駱駝的“高”和羊的“矮”。）。
    聽兩種動(dòng)物的對(duì)話。回答：駱駝和羊到底為了什么事情而爭(zhēng)論起來了？
    2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。
    師：兩只動(dòng)物都想要用一件事情來證明自己所說的是對(duì)的，他們分別會(huì)怎樣去做呢？
    二、學(xué)習(xí)第二自然段。
    請(qǐng)看屏幕：
    課件（課文圖一）。
    （駱駝得意洋洋地想：看，我比你強(qiáng)吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認(rèn)輸吧！）。
    （羊很不以為然地想：有什么了不起的？我才不服氣呢！我會(huì)讓你明白自己說的是錯(cuò)的！走著瞧！）。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    4、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來？羊?yàn)槭裁床环敚?BR>    （駱駝想借自己個(gè)兒高的優(yōu)勢(shì)來貶低羊。而羊認(rèn)為個(gè)子矮才是優(yōu)勢(shì)，所以不服輸。）。
    5、再齊讀課文。
    小結(jié)：盡管羊不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。
    三、學(xué)習(xí)第三自然段。
    1、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認(rèn)輸。心里想：矮就是要比高好，我總會(huì)證明給你看的，等著瞧！
    2、出示課件（課文圖二）。
    （羊得意地想：進(jìn)來呀！你那么大個(gè)子能進(jìn)來嗎？哈哈……認(rèn)輸吧你?。?。
    （哼！得意什么！你剛才還不是輸了嗎？）。
    4、指導(dǎo)朗讀。讀出怎樣的語氣？（羊——得意的語氣；駱駝——很費(fèi)勁，也很不服氣）。
    5、討論：這次，羊?yàn)槭裁匆疡橊剮У竭@里來呢？為什么駱駝也不服氣呢？
    小結(jié)：盡管駱駝也不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。
    四、小結(jié)第二、三自然段。
    1、這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對(duì)方的態(tài)度。
    2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認(rèn)輸。
    駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認(rèn)輸。
    3、都不肯認(rèn)輸怎么辦呢？總得有個(gè)結(jié)果??！哎——！沒辦法，他們只好去森林法庭找牛伯伯評(píng)理。
    想不想去看看結(jié)果如何呢？（想?。┥址ㄍネ睦镒甙?？你知道嗎？（不知道?。?。
    4、課件：小鳥：“我知道，我知道！小朋友們，跟我來。咱們出發(fā)！”
    音樂起。課間活動(dòng)。
    五、學(xué)習(xí)第四自然段，仔細(xì)觀察圖畫，理解老牛說的話。
    1、師：森林法庭到了，來聽聽牛伯伯是怎么說的吧！
    課件——（課文圖三）聽錄音。（理解：長(zhǎng)處、短處）。
    2、看圖觀察羊和駱駝的神情，思考：
    駱駝和羊聽了老牛的話以后，會(huì)怎么想？（學(xué)生回答）。
    3、指導(dǎo)朗讀牛伯伯的話。
    說一說牛伯伯的話對(duì)你有什么啟發(fā)？
    六、朗讀全文。
    （四）表演課本劇。
    （五）總結(jié)全文。
    同學(xué)們，今天我們可真算沒有白來這動(dòng)物法庭，通過羊和駱駝比高矮這件事情，讓大家懂得了這樣一個(gè)道理，那就是——既要看到自己的長(zhǎng)處，也要看到自己的短處，更要看到別人的長(zhǎng)處，多向別人學(xué)習(xí)，這樣你才會(huì)成為一個(gè)全面發(fā)展的人。
    （六）布置作業(yè)?。
    回家把《駱駝和羊》這個(gè)故事以及你從這個(gè)故事中懂得的道理說給爸爸媽媽，爺爺奶奶聽一聽。
    板書：
    7.駱駝（圖）和羊（圖）。
    高矮。
    伸出圍墻的樹葉一抬頭就吃到吃不著。
    （長(zhǎng)處）（短處）。
    又窄又矮的門鉆不進(jìn)去大模大樣。
    （短處）（長(zhǎng)處）。
    找駱駝教案第一課時(shí)篇十五
    1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字及組成的詞，并認(rèn)讀“肯、脖、輸、跪”四個(gè)二類字。
    2、能把課文的內(nèi)容表演出來。
    3、通過看圖和學(xué)文，教育學(xué)生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。
    1、課前讓學(xué)生總結(jié)自己的短處和同學(xué)的有哪些長(zhǎng)處。
    一、看圖導(dǎo)入：
    同學(xué)們，（指著投影出現(xiàn)的駱駝和羊的圖）畫上畫的是什么？它們長(zhǎng)得怎么樣？（學(xué)生各抒己見，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：駱駝長(zhǎng)得高，羊長(zhǎng)得矮。）。
    就因?yàn)橐粋€(gè)長(zhǎng)得高，一個(gè)長(zhǎng)得矮，兩人都認(rèn)為自己的高好，自己的矮好。于是就發(fā)生了比一比的故事來了，大家想不想知道？（齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導(dǎo)讀好“駱駝”一詞。）。
    二、讀文、看圖、初知內(nèi)容。
    1、請(qǐng)聽故事。――（聽課文錄音，起范讀效果。）。
    2、自由讀，提出自讀要求：
    （1）讀準(zhǔn)字音；
    （2）全文有幾段？有幾幅圖？每一段和哪一幅圖對(duì)應(yīng)？
    3、檢查并認(rèn)讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評(píng)理。
    4、分組、指名分段讀課文。
    三、合作、探究、感悟詞句。
    1、看各張投影片，思考：駱駝和羊?yàn)榱耸裁词聽?zhēng)論起來？
    2、四人小組合作、探究。（預(yù)設(shè)學(xué)生心理：他們?yōu)楦吆眠€是矮好而爭(zhēng)論，都在夸耀自己的長(zhǎng)處互不服氣，所以爭(zhēng)論起來。）。
    3、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。
    4、指名感情讀第一段的兩句話：
    駱駝?wù)f：“我可以做一件事情，證明高比矮好?！?BR>    羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好?！?BR>    6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點(diǎn)和動(dòng)作。
    7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評(píng)議，體會(huì)、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認(rèn)輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進(jìn)”詞語的含義。
    四、拓展與鞏固。
    1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。2、我們不能只看到自己的長(zhǎng)處，而沒有看到別人的長(zhǎng)處。3、我們應(yīng)該看到自己的短處，不斷改進(jìn)自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。）。
    2、同位互說，全班匯報(bào)說，說說自己的短處和別人的長(zhǎng)處。
    3、總結(jié)談話。我們要看到自己的長(zhǎng)處和短處，同時(shí)也要看到別人的長(zhǎng)處和短處，這樣就會(huì)使我們自己變得更好，做事更出色了。
    五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識(shí)。
    2、認(rèn)讀本課的生字、詞。
    抬頭、吃到、樹葉（長(zhǎng)處）　抬、扒、吃不著（短處）――長(zhǎng)得高好。
    跪、低頭、鉆、進(jìn)不去（短處）　大模大樣進(jìn)去（長(zhǎng)處）　――長(zhǎng)得矮好。
    找駱駝教案第一課時(shí)篇十六
    生：假如我在場(chǎng)，我會(huì)勸他們不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就斤斤計(jì)較，要互相謙讓。
    生：我覺得這不是什么互相謙讓的事，應(yīng)想辦法弄清楚到底誰輸誰贏。
    師：奧！看來要平息這場(chǎng)爭(zhēng)論還是一件不容易的事呢。誰還有什么妙計(jì)嗎？
    生：我認(rèn)為駱駝和羊都有一種不認(rèn)輸?shù)木?，遇到?duì)手，不甘落后，所以我會(huì)夸獎(jiǎng)他們。
    生：我會(huì)先表揚(yáng)他們，在幫他們找到各自的錯(cuò)誤。
    生：老師，我找到了。駱駝個(gè)子高雖然好，但也有不好的時(shí)候，比如，它看見墻上有一個(gè)又窄又矮的門，跪下前腿，低下頭，怎么也鉆不進(jìn)去。
    生：羊也一樣，看到茂盛的樹葉伸出墻外，它的脖子伸出老長(zhǎng)，還是吃不著。
    生：我想，應(yīng)該先讓他們知道自己不好的地方，他們就不爭(zhēng)了。
    師：駱駝和羊爭(zhēng)論不休，只好找老牛評(píng)理。誰知道什么叫評(píng)理。
    生：評(píng)理就是說好話。
    生：你說得不對(duì)，應(yīng)該是說公道話，就是誰也不偏向誰。
    師：你說得真棒，那么，你們想不想聽聽老牛是怎么評(píng)的理呀？
    生：（齊答）想。
    師：（模仿老牛說的話，同時(shí)用幻燈出示動(dòng)畫圖片，課文插圖3，使老牛在說話時(shí)頭一動(dòng)一動(dòng)的。）你們倆都只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，是不對(duì)的。
    師：聽了老牛的話，你還有什么問題嗎？
    生：什么叫“長(zhǎng)處”和“短處”？
    生：我知道，“長(zhǎng)處”就是好的。是優(yōu)點(diǎn)，“短處”就是不好的，是缺點(diǎn)。
    師；你說得真不錯(cuò)。
    生：為什么說駱駝和羊都不對(duì)？
    師：誰愿意回答這個(gè)問題？
    生：駱駝和羊只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，是不對(duì)的。
    師：對(duì)。那么，駱駝和羊聽了老牛說的話之后，會(huì)怎樣想？怎樣說？
    生：（分組表演）。
    師：誰愿意和老師表演？
    生1：（頭戴駱駝?lì)^飾）羊老弟，真對(duì)不起，我只看到自己個(gè)子高好，其實(shí)個(gè)子高也有不方便的時(shí)候啊。今天我輸了。
    生2：（頭戴羊頭飾）駱駝大哥，是我不對(duì)，我不應(yīng)該只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處。我輸了。
    師：（頭戴老牛頭飾）不，你們誰也沒輸，而是并列第一，因?yàn)槟銈儌z能夠知道知錯(cuò)就改，不僅看到了別人的長(zhǎng)處，還能勇于承認(rèn)自己的短處。同學(xué)們一定要記住，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，我們要正確對(duì)待，多取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，才能有更大的進(jìn)步！
    ……。
    這一教學(xué)片斷重視對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解的同時(shí)，又注重了對(duì)育人道理的滲透，教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)適時(shí)、點(diǎn)撥到位。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在理解課文所蘊(yùn)涵的道理時(shí)，各抒己見，課堂氣氛活躍、民主，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過師生的積極交往互動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。
    1、注重了教學(xué)情境的鋪設(shè)。教師利用各種教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進(jìn)課堂，把自己化作課文內(nèi)容的一分子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。由想象自己處于現(xiàn)場(chǎng)到聽了老牛的話后談感想，再到師生共同扮演角色表演故事情節(jié)，整個(gè)教學(xué)情境的鋪設(shè)由始至終，激發(fā)學(xué)生興趣，適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)。教學(xué)中避免了教師空洞直白的講述，而是使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動(dòng)感悟了文章蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用正確的道德觀分析課文的能力。片斷“想——說——做”深化了學(xué)生對(duì)語文的理解，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
    2、尊重了學(xué)生的主體地位，最大限度地給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。提倡集思廣溢，廣開言路，師生談話輕松，教師的提問以啟發(fā)式，商討式為主，讓學(xué)生覺得親切自然，從而激發(fā)了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象。學(xué)生談、議自由，開拓了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的。
    找駱駝教案第一課時(shí)篇十七
    1、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人，只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。
    2、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
    理解老牛的話。
    課件、動(dòng)物頭飾。
    （一）謎語揭題。
    師：同學(xué)們，動(dòng)物王國今天出大事兒了！你看，動(dòng)物法官牛伯伯家門口圍著一大群動(dòng)物呢??！到底是怎么回事呢？哦！原來是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭(zhēng)論的動(dòng)物評(píng)理呢！
    生：老師，到底是誰在爭(zhēng)論呢？
    師：這個(gè)呀，老師也不知道?。〔贿^，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！
    課件：謎面1——？年紀(jì)并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。
    謎底——（圖片）山羊。
    謎面2——？沙漠一只船，船上兩座山，個(gè)子高又大，耐暑頂呱呱。
    謎底——（圖片）駱駝。
    師：同學(xué)們真聰明。這兩只發(fā)生爭(zhēng)論的動(dòng)物就是：（板書）。
    駱駝和羊。
    （二）整體感知課文。
    課件：聽課文錄音。邊聽邊想：他倆到底為了什么事情而爭(zhēng)論呢？
    （三）學(xué)習(xí)課文。
    一、學(xué)習(xí)第一自然段。
    1、出示課件：兩種動(dòng)物的對(duì)比圖。（讓學(xué)生感受駱駝的“高”和羊的“矮”。）。
    聽兩種動(dòng)物的對(duì)話?；卮穑厚橊労脱虻降诪榱耸裁词虑槎鵂?zhēng)論起來了？
    2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。
    師：兩只動(dòng)物都想要用一件事情來證明自己所說的是對(duì)的，他們分別會(huì)怎樣去做呢？
    二、學(xué)習(xí)第二自然段。
    請(qǐng)看屏幕：
    課件（課文圖一）。
    （駱駝得意洋洋地想：看，我比你強(qiáng)吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認(rèn)輸吧?。?。
    （羊很不以為然地想：有什么了不起的？我才不服氣呢！我會(huì)讓你明白自己說的是錯(cuò)的！走著瞧?。?BR>    3、指導(dǎo)朗讀。
    4、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來？羊?yàn)槭裁床环敚?BR>    （駱駝想借自己個(gè)兒高的優(yōu)勢(shì)來貶低羊。而羊認(rèn)為個(gè)子矮才是優(yōu)勢(shì)，所以不服輸。）。
    5、再齊讀課文。
    小結(jié)：盡管羊不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。
    三、學(xué)習(xí)第三自然段。
    1、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認(rèn)輸。心里想：矮就是要比高好，我總會(huì)證明給你看的，等著瞧！
    2、出示課件（課文圖二）。
    （羊得意地想：進(jìn)來呀！你那么大個(gè)子能進(jìn)來嗎？哈哈……認(rèn)輸吧你?。?BR>    （哼！得意什么！你剛才還不是輸了嗎？）。
    4、指導(dǎo)朗讀。讀出怎樣的語氣？（羊——得意的語氣；駱駝——很費(fèi)勁，也很不服氣）。
    5、討論：這次，羊?yàn)槭裁匆疡橊剮У竭@里來呢？為什么駱駝也不服氣呢？
    小結(jié)：盡管駱駝也不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。
    四、小結(jié)第二、三自然段。
    1、這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對(duì)方的態(tài)度。
    2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認(rèn)輸。
    駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認(rèn)輸。
    3、都不肯認(rèn)輸怎么辦呢？總得有個(gè)結(jié)果?。“ァ?！沒辦法，他們只好去森林法庭找牛伯伯評(píng)理。
    想不想去看看結(jié)果如何呢？（想?。┥址ㄍネ睦镒甙?？你知道嗎？（不知道！）。
    4、課件：小鳥：“我知道，我知道！小朋友們，跟我來。咱們出發(fā)！”
    音樂起。課間活動(dòng)。
    五、學(xué)習(xí)第四自然段，仔細(xì)觀察圖畫，理解老牛說的話。
    1、師：森林法庭到了，來聽聽牛伯伯是怎么說的吧！
    課件——（課文圖三）聽錄音。（理解：長(zhǎng)處、短處）。
    2、看圖觀察羊和駱駝的神情，思考：
    駱駝和羊聽了老牛的話以后，會(huì)怎么想？（學(xué)生回答）。
    3、指導(dǎo)朗讀牛伯伯的話。
    說一說牛伯伯的話對(duì)你有什么啟發(fā)？
    六、朗讀全文。
    （四）表演課本劇。
    （五）總結(jié)全文。
    同學(xué)們，今天我們可真算沒有白來這動(dòng)物法庭，通過羊和駱駝比高矮這件事情，讓大家懂得了這樣一個(gè)道理，那就是——既要看到自己的長(zhǎng)處，也要看到自己的短處，更要看到別人的長(zhǎng)處，多向別人學(xué)習(xí)，這樣你才會(huì)成為一個(gè)全面發(fā)展的人。
    （六）布置作業(yè)?。
    回家把《駱駝和羊》這個(gè)故事以及你從這個(gè)故事中懂得的道理說給爸爸媽媽，爺爺奶奶聽一聽。
    7.駱駝（圖）和羊（圖）。
    高矮。
    伸出圍墻的樹葉一抬頭就吃到吃不著。
    （長(zhǎng)處）（短處）。
    又窄又矮的門鉆不進(jìn)去大模大樣。
    （短處）（長(zhǎng)處）。
    找駱駝教案第一課時(shí)篇十八
    《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，這篇散文以詩的筆調(diào)，描繪了花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧?、奮然向前。
    1、知識(shí)目標(biāo)：(1)反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新、美、力”。
    (2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
    2、能力目標(biāo)：(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
    (2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
    (3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
    3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
    1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
    2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法。
    在景物描寫中抒情。
    1、通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。
    2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，領(lǐng)會(huì)寫景的各種方法。
    3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。
    1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者的語言特色。
    2、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
    3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。
    1、誦讀課文，體會(huì)作者的語言特色，感受春的活力。
    2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
    2. 欣賞音樂《春天在哪里》
    3. 問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)
    4. 問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句寫的是小草。
    5. 問：“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！睂懗隽瞬萃⒌纳?。
    6. (我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
    7. 分小組誦讀課文。
    8. 正音正字。
    9. 師點(diǎn)撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
    10. 全體齊誦讀課文，
    要求：(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;
    (2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。
    11. 課外延伸：仿照課文結(jié)尾句子
    春天還像什么呢?
    例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
    12. 作業(yè)布置：
    (1) 有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。
    (2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。
    1、品味語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;
    2、借景抒情的寫法;
    3、寫景方法小結(jié)。
    讓學(xué)生分小組討論，自己品味文章語言的優(yōu)美詞句，老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
    找駱駝教案第一課時(shí)篇十九
    教學(xué)目的：
    1、分析文章結(jié)構(gòu)，整體把握全篇內(nèi)容。
    2、分析主人公周處的性格，理解課文的思想意義。
    3、學(xué)習(xí)周處能接受批評(píng)，勇于改過自新。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    教學(xué)難點(diǎn)?：
    教學(xué)步驟?及過程
    一、課前三分鐘：（3分鐘）
    1、按學(xué)號(hào)說自己最近的所見所聞。
    （備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說起，
    教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
    二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入??新課。（2分鐘）
    請(qǐng)一學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。
    三、分析文章結(jié)構(gòu)，理清層次，把握內(nèi)容。（目標(biāo)1）（16分鐘）
    1、請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文。
    （1）讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音：
    周處（ ）三橫 或說（ ）蛟（ ）蹉跎（ ）彰（ ）
    （2）.根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。
    實(shí)冀/三橫唯余其一 并云/欲自修改
    古人/貴朝聞夕死 且/人患志之不立 或/說處殺虎斬蚊
    （備學(xué)生）在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、把握朗讀節(jié)奏，教師要給予這方面的指導(dǎo)。
    2、 請(qǐng)學(xué)生給課文劃分層次：
    第一層：周處為害鄉(xiāng)里，與蚊、虎并為"三害"。
    第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶，始知為人情所患。
    第三層：周處勇于改過，走訪名人，遂改勵(lì)。
    四、思考討論，把握主人公的思想性格。（目標(biāo)2）（22分鐘）
    教師出示問題，學(xué)生思考并回答。
    2.周處為什么"自尋二陸"？
    3、我們?cè)鯓涌创芴幍?兇強(qiáng)俠氣"？怎樣全面地評(píng)價(jià)周處？
    （備學(xué)生）教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見，提高他們的獨(dú)立思考能力和做題能力。
    板書：
    少年周處
    為害鄉(xiāng)里（略寫）｝
    殺虎軌蛟（詳寫）改過自新
    自尋二陸（詳寫）
    五、小結(jié)（目標(biāo)3）（1分鐘）
    周處是一個(gè)能接受批評(píng)，用語改過自新，終于成為國家的有用人才，我們一定要向他學(xué)習(xí)。
    六、布置作業(yè)?（1分鐘）
    1、掌握文章中的詞語解釋，翻譯全文。（a）
    2、寫一篇讀后感。（b）
    3、把自己有否承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和有否犯錯(cuò)的事情告訴同學(xué)。（c）
    七、說課精要：小說中的主人公形象鮮明生動(dòng)。周處少時(shí)為害鄉(xiāng)里，后來改過自新，成為國家的有用之材，對(duì)學(xué)生有教育意義，應(yīng)讓學(xué)生在討論問題的過程中自己理解，自己體會(huì)。
    八、教學(xué)后記：