通知是一種用于傳達(dá)重要消息或安排活動(dòng)的正式通告，它能夠使接收者及時(shí)了解相關(guān)信息。編寫完美的總結(jié)還需要注意結(jié)構(gòu)的完整性，每個(gè)部分都應(yīng)該有明確的內(nèi)容和觀點(diǎn)。這里有一些優(yōu)秀學(xué)子的總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)，相信會(huì)對(duì)寫總結(jié)有所幫助。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇一
    一、基本情況分析：
    通過(guò)上學(xué)期社會(huì)課程的學(xué)習(xí)，基本情況分析是：根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，以他們身邊的社會(huì)生活為源泉，從幼兒自身動(dòng)身，由淺入深、由近和遠(yuǎn)。從認(rèn)識(shí)自身到人際交往，從了解規(guī)則到形成規(guī)則意識(shí)，從愛(ài)家到愛(ài)國(guó)……。選取幼兒熟悉的、感興趣的、有意義的活動(dòng)內(nèi)容為主題內(nèi)容，把社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為的發(fā)展與品德教育、勞動(dòng)教育等內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起。通過(guò)感知體驗(yàn)、觀察學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等途徑和方法，促使幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)、學(xué)習(xí)生活、全面發(fā)展。
    二、教學(xué)目的：
    1、從幼兒的實(shí)際動(dòng)身，讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦參與活動(dòng)，是學(xué)前班社會(huì)課程的教學(xué)目的。
    2、學(xué)前班幼兒的.社會(huì)教育是以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感，引導(dǎo)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。
    三、教材分析：
    1、幼兒社會(huì)性的發(fā)展應(yīng)以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感，引導(dǎo)幼兒的社會(huì)行為為基礎(chǔ)，并將社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為的發(fā)展作為一個(gè)整體納入活動(dòng)目標(biāo)之中。2、正面教育是社會(huì)教育的重點(diǎn)。正面教育就是要求教師以積極的方式對(duì)幼兒提出要求，用以身作則的行為作幼兒的表率，營(yíng)造平等、寬容、接納的環(huán)境使幼兒得以發(fā)展。
    3、“熏染“和”潛移默化“是社會(huì)性發(fā)展和教育的基本特征，社會(huì)性教育不能停留在課堂上而應(yīng)該借助于日常生活，使課堂教學(xué)成為引導(dǎo)，使日常生活成為補(bǔ)充。
    4、以幼兒的親身感受和體驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)逐漸展開(kāi)教育活動(dòng)。
    5、注意靈活運(yùn)用多種教育方式，充沛發(fā)揮幼兒各種感官的感知力，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
    四、具體教學(xué)措施：
    在教學(xué)中，不受教學(xué)內(nèi)容和《社會(huì)課本》畫面的限制，充沛利用本地條件和資源，將課堂教學(xué)與日常生活有機(jī)結(jié)合；在日常生活中，要使課堂教學(xué)內(nèi)容得以延伸，使日常生活成為幼兒社會(huì)性發(fā)展的訓(xùn)練場(chǎng)所和檢查場(chǎng)所。
    五、教學(xué)進(jìn)度：
    第一、二、三周學(xué)習(xí)主題：春天的節(jié)日。
    課題：我叫解放軍
    媽媽節(jié)日快樂(lè)
    我和小樹(shù)一起長(zhǎng)大
    我們?nèi)ゴ河?BR>    第四、五、六周學(xué)習(xí)主題：我是健康嬰幼兒。
    課題：我的五官真有用
    保護(hù)我們的五官
    我的營(yíng)養(yǎng)食譜
    快樂(lè)餐桌
    我愛(ài)我的身體
    我愛(ài)整潔的衣服
    預(yù)防污染病
    生病了怎么辦
    第七、八、九周學(xué)習(xí)主題：特別的我。
    課題：生長(zhǎng)樹(shù)
    各種各樣的表情
    我最喜歡的表情
    和快樂(lè)做朋友
    第十、十一周學(xué)習(xí)主題：勞動(dòng)最光榮。
    課題：給你一封信
    在商店
    叔叔、阿姨，謝謝您
    生活中的勞動(dòng)
    第十二、十三周學(xué)習(xí)主題：我是中國(guó)人。
    課題：端午節(jié)
    四大發(fā)明
    香港、澳門
    各族人民是一家
    第十四、十五周學(xué)習(xí)主題：我們真棒。
    課題：文明的小朋友
    說(shuō)話算話
    我來(lái)協(xié)助你
    “六一”國(guó)際兒童節(jié)
    第十六、十七周學(xué)習(xí)主題：學(xué)做小學(xué)生。
    課題：快樂(lè)的一天
    我做小學(xué)生
    第十八、十九周學(xué)習(xí)主題：把以上所學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行回顧與總結(jié)。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇二
    隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，幼兒鋼琴教師在學(xué)前教育中的需求也越來(lái)越多。如果一味地按照其他專業(yè)的教學(xué)模式，在教學(xué)中存在已久的諸多問(wèn)題就無(wú)法解決。因此，結(jié)合了很多教育教學(xué)、思想家對(duì)于教學(xué)思想的智慧的新型教學(xué)模式，通過(guò)多媒體等新型教學(xué)資源的運(yùn)用，加以授課方式的轉(zhuǎn)變，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來(lái)學(xué)生能夠?qū)τ變航逃龑I(yè)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。結(jié)合幼兒素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國(guó)幼兒教育專業(yè)鋼琴教師的就業(yè)前景非?？捎^，結(jié)合人們對(duì)學(xué)前教育的重視程度也不斷增強(qiáng)，這就要求教師掌握恰當(dāng)?shù)?教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際情況來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握理論知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)也是一種有效地途徑。在技工院校教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)課堂中通過(guò)新型教學(xué)模式的運(yùn)用，更多結(jié)合實(shí)際生活的教學(xué)素材被引進(jìn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)開(kāi)展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)生活的感悟，豐富自身的情感，進(jìn)而在學(xué)習(xí)時(shí)，能夠打開(kāi)思路，聯(lián)系生活。通過(guò)新型教學(xué)模式的運(yùn)用，教師借用新媒體資源可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入由圖、畫、音等描繪的幼兒教育世界，充分誘發(fā)了學(xué)生的體驗(yàn)，最終建立多樣的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，通過(guò)同學(xué)間的相互討論，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
    二、技工院校幼兒教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)的基本理念。
    教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，需要結(jié)合技工院校對(duì)學(xué)生培訓(xùn)以提高幼兒鋼琴教育水平為主的特點(diǎn)，通過(guò)結(jié)合現(xiàn)代幼兒教育對(duì)鋼琴教學(xué)人才的需求，探究相應(yīng)的教學(xué)方法。技工院校教師需要在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，改變灌溉式的教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際情況引進(jìn)教學(xué)素材，通過(guò)課堂討論、課外活動(dòng)、多媒體資源引進(jìn)等方式幫助他們提升對(duì)專業(yè)知識(shí)的吸收效果。因此，教師需要很好地到介入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并對(duì)其專業(yè)運(yùn)用能力的提升起到良好的銜接作用。根據(jù)對(duì)不同學(xué)校、不同階段課堂的教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不同的教師教學(xué)的價(jià)值取向、實(shí)施的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)效果也不盡相同，因此在開(kāi)展幼兒教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)時(shí)，一定要注意結(jié)合實(shí)際狀況，有針對(duì)性地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。
    三、技工院校幼兒教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)方法的創(chuàng)新。
    1.興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在幼兒教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)中，專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要建立在良好的技能運(yùn)用上。這不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，而且要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、獨(dú)立自主的性格。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)層次遞進(jìn)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思維創(chuàng)新的思路，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到自主解決問(wèn)題的樂(lè)趣。與此同時(shí)，教師可以引進(jìn)生活中的實(shí)際素材，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容中相關(guān)因素的改變來(lái)生動(dòng)、形象的引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，進(jìn)而提升學(xué)生的思維開(kāi)拓性、獨(dú)創(chuàng)性和靈活性。2.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。幼兒教育專業(yè)鋼琴教師在教學(xué)活動(dòng)中，需要對(duì)教材中的素材進(jìn)行深化和探索，通過(guò)進(jìn)一步的解析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)于課本知識(shí)點(diǎn)完全掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，要求學(xué)生針對(duì)有探索價(jià)值的素材，主動(dòng)進(jìn)行素材解析3.助力學(xué)生構(gòu)建幼兒教育專業(yè)鋼琴課學(xué)習(xí)思維。隨著科技的不斷發(fā)展，幼兒鋼琴教學(xué)在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用得到了空前發(fā)展，職業(yè)素質(zhì)是衡量畢業(yè)生的重要尺度。幫助學(xué)生構(gòu)筑學(xué)習(xí)思維可以采用多種方式方法，比如較為常見(jiàn)的有懸疑式教學(xué)法，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步地走進(jìn)適合幼兒學(xué)習(xí)的鋼琴專業(yè)情境中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)于知識(shí)的探索和研究能力，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。4.新型教學(xué)資源的引進(jìn)。學(xué)習(xí)鋼琴課知識(shí)是比較枯燥的一件事情，但是隨著科技發(fā)展和進(jìn)步，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基本單元的教學(xué)資源不斷涌現(xiàn)，極大地豐富了課堂教學(xué)的方式，這些教學(xué)資源的引進(jìn)使得單一、抽象的知識(shí)以形象、具體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，將學(xué)生帶入多媒體資源創(chuàng)造的情境當(dāng)中，進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)技能。
    綜合上述，技工院校在開(kāi)展教學(xué)時(shí)需要不斷探索和引進(jìn)新的改進(jìn)點(diǎn)，推行在幼兒鋼琴課教學(xué)與幼兒教育需求接軌。與此同時(shí)，從理論層面推進(jìn)新課改的進(jìn)行，隨著新課改的不斷進(jìn)行和教育理念的不斷升級(jí)，這就要求在教學(xué)過(guò)程中要不斷地結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)理論予以改進(jìn)，提升園林鋼琴課教學(xué)的有效性。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]劉赫男.中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新的思考[j].無(wú)線音樂(lè)教育前沿,,(4).
    [2]劉瑞生.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)探究[j].北方音樂(lè),,(5).
    [3]王丹丹.淺談學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)[j].金色年華(下),,(1).
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇三
    指導(dǎo)意見(jiàn)
    (1)信息與信息社會(huì)。
    (2)信息技術(shù)應(yīng)用初步。
    (3)信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。
    (4)計(jì)算機(jī)在信息社會(huì)中的地位和作用。
    (5)計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和軟件簡(jiǎn)介。
    教學(xué)內(nèi)容
    1.信息的概念
    信息(含文字、數(shù)字、聲音、圖形、圖像、光電信號(hào)等)、媒體、多媒體。信息是人類三大資源(材料、能源、信息)之一。
    2.信息系統(tǒng)
    信息源、信息的采集、信息的傳輸、信息的處理、信息的應(yīng)用。信息系統(tǒng)的(說(shuō)明性)例子。
    3.信息的應(yīng)用
    信息技術(shù)應(yīng)用的常見(jiàn)領(lǐng)域應(yīng)用(管理與辦公自動(dòng)化、輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育、電子商務(wù)、cad/cam與cims、精細(xì)耕作與農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)、遠(yuǎn)程醫(yī)療、社會(huì)保障與公益系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)瀏覽與電子郵件(因特網(wǎng))、移動(dòng)通信與ip電話)?？茖W(xué)計(jì)算、數(shù)據(jù)處理、過(guò)程控制、人工智能。
    4.計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)
    信息技術(shù)的組成(通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)(信息技術(shù)的核心和關(guān)鍵))。
    5.計(jì)算機(jī)在信息社會(huì)中的地位和作用。
    計(jì)算機(jī)技術(shù)的地位(信息社會(huì)的核心和關(guān)鍵技術(shù))。
    6.計(jì)算機(jī)的組成與工作原理
    硬件與軟件。計(jì)算器、控制器、(內(nèi))存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備。
    計(jì)算機(jī)的工作原理。信息的表示。
    7.信息技術(shù)的發(fā)展
    微電子技術(shù)、通信技術(shù)(移動(dòng)通信、光通信)、光計(jì)算技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)(巨型化和微型化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化)。
    8.計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)和軟件簡(jiǎn)介
    計(jì)算機(jī)的組成(硬件與軟件)
    計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)(及其功能)。主機(jī)(含cpu、軟盤驅(qū)動(dòng)器、硬盤驅(qū)動(dòng)器、光盤驅(qū)動(dòng)器)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)、打印機(jī)。
    計(jì)算機(jī)的軟件系統(tǒng)。系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件。
    9.計(jì)算機(jī)安全與道德
    計(jì)算機(jī)使用的安全事項(xiàng)。病毒。信息安全。知識(shí)產(chǎn)權(quán)。
    模塊二操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介
    指導(dǎo)意見(jiàn)
    (1)漢字輸入。
    (2)操作系統(tǒng)的基本概念及發(fā)展。
    (3)用戶界面的基本概念和操作。
    (4)文件和文件夾(目錄)的組織結(jié)構(gòu)及基本操作。
    (5)操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單工作原理。
    教學(xué)內(nèi)容
    1．操作系統(tǒng)的概念和發(fā)展
    操作系統(tǒng)的概念與功能
    windows操作系統(tǒng)
    2．漢字的輸入
    漢字的表示(編碼、點(diǎn)陣漢字、矢量漢字)。
    漢字的編碼輸入(流水碼、音碼、形碼、音形碼)
    漢字的拼音輸入
    漢字的其它輸入方法(掃描、語(yǔ)音、手寫)
    3．用戶界面的基本概念和操作
    桌面、我的電腦、開(kāi)始菜單、桌面圖標(biāo)、回收站。
    窗口、菜單、工具條、對(duì)話框
    程序的運(yùn)行。
    快捷圖標(biāo)的建立。
    屏幕與聲音的設(shè)置。
    4．文件與文件夾（目錄）的組織結(jié)構(gòu)及基本操作
    文件和文件夾的概念。
    目錄的樹(shù)形結(jié)構(gòu)。
    文件夾的打開(kāi)與文件的打開(kāi)。文件的查找。
    文件與文件夾的移動(dòng)、復(fù)制、改名、刪除。
    磁盤操作。
    5．系統(tǒng)軟硬件資源的管理和維護(hù)
    資源管理器及其使用操作。
    控制面板與系統(tǒng)設(shè)置。
    6．操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單工作原理
    模塊三文字處理的基本方法
    指導(dǎo)意見(jiàn)
    (1)文本的編輯、修改。
    (2)版式的設(shè)計(jì)。
    教學(xué)內(nèi)容
    1．字處理與字處理軟件
    字處理的`概念。
    字處理軟件(筆記本、寫字板、word與wps等)。
    2．word的基本操作
    word的啟動(dòng)與退出。
    word的用戶界面(窗體)。
    文件的新建、打開(kāi)、存儲(chǔ)。
    3．文本的編輯
    文字的輸入與增、刪、改。
    文字段(塊)的操作(選取、剪切、復(fù)制、粘貼)。
    查找與替換。
    字體與字號(hào)的設(shè)置。
    段落編輯(對(duì)齊方式(兩端對(duì)齊、對(duì)中、右對(duì)齊)、段起始與行起始設(shè)置)。
    4．其它對(duì)象的插入
    表格的插入。
    圖形、圖象的插入。
    5．版式設(shè)計(jì)
    段落處理。
    紙張大小的設(shè)置、頁(yè)邊距的設(shè)置。文檔打印。
    模塊四用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)
    指導(dǎo)意見(jiàn)
    (1)電子表格的基本知識(shí)。
    (2)表格數(shù)據(jù)的輸入和編輯。
    (3)數(shù)據(jù)的表格處理。
    (4)數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)建。
    教學(xué)內(nèi)容
    1.數(shù)據(jù)處理的基本知識(shí)
    數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)處理的概念。
    數(shù)據(jù)處理的應(yīng)用。
    數(shù)據(jù)處理軟件。
    的基本操作
    excel的啟動(dòng)與退出。
    excel的用戶界面(窗體、單元格)。
    3.表格文件的創(chuàng)建
    表格的創(chuàng)建、打開(kāi)、存儲(chǔ)。
    數(shù)據(jù)的類型。表格數(shù)據(jù)的輸入。文字、數(shù)字、公式、日期的使用。
    4.表格的編輯
    數(shù)據(jù)的編輯。格式的編輯。
    5.數(shù)據(jù)的表格處理
    最大、最小、平均、求和。
    數(shù)據(jù)的篩選、排序。
    6.統(tǒng)計(jì)圖表的創(chuàng)建
    條形圖、折線圖、扇形圖(圓餅圖)。
    模塊五網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用
    指導(dǎo)意見(jiàn)
    (1)網(wǎng)絡(luò)的基本概念。
    (2)因特網(wǎng)及其提供的信息服務(wù)。
    (3)因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽及下載。
    (4)電子郵件的使用。
    (5)網(wǎng)頁(yè)制作。
    教學(xué)內(nèi)容
    1．網(wǎng)絡(luò)的概念
    網(wǎng)絡(luò)的概念、意義、作用。網(wǎng)絡(luò)與信息化的關(guān)系。
    網(wǎng)絡(luò)的工作原理與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。
    網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)成(傳輸介質(zhì)、接口設(shè)備、服務(wù)器與工作站、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng))。
    局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、因特網(wǎng)。
    2．因特網(wǎng)及其提供的服務(wù)
    因特網(wǎng)的概念、起源與發(fā)展。
    網(wǎng)絡(luò)瀏覽(www)
    電子郵件(e-mail)
    件傳輸(ftp)
    遠(yuǎn)程登錄(telnet)
    3．因特網(wǎng)的接入
    撥號(hào)上網(wǎng)。
    4．因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽和下載
    信息網(wǎng)(web網(wǎng))與www的概念。瀏覽器的概念
    。
    地址與網(wǎng)頁(yè)。網(wǎng)頁(yè)的結(jié)構(gòu)與使用。信息的搜索。
    信息的搜集(用復(fù)制-粘貼方法)與文件下載(fip)。
    5．電子郵件的使用
    電子郵件的概念。郵件信箱。郵件地址。
    電子郵件軟件。
    郵件的書(shū)寫、發(fā)送和接收(含帶附件郵件和抄送郵件)。
    6．因特網(wǎng)上其它應(yīng)用
    7．簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)的制作
    用frontpage制作網(wǎng)頁(yè)(含文字、圖形圖像、超文本鏈接，以及編輯、瀏覽、發(fā)布等)。
    模塊六用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品
    指導(dǎo)意見(jiàn)
    (1)多媒體介紹。
    (2)多媒體作品文字的編輯。
    (3)作品中各種媒體資料的使用。
    (4)作品組織和展示。
    教學(xué)內(nèi)容
    1．多媒體與多媒體作品
    多媒體與多媒體作品的概念。
    多媒體作品舉例。
    多媒體作品的應(yīng)用。
    2．多媒體制作工具
    多媒體制作工具的概念及其特點(diǎn)。多媒體制作工具的主要功能。常見(jiàn)的多媒體制作工具及其特點(diǎn)。
    3．powerpoint的啟動(dòng)與開(kāi)發(fā)環(huán)境
    4．文字信息的制作
    5．圖形信息的制作
    6．圖象信息的插入
    7．聲音信息的插入
    8．影視信息的插入
    9．動(dòng)畫效果
    10．多媒體作品的使用(演示)
    模塊七計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件
    指導(dǎo)意見(jiàn)
    (1)數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的表示。
    (2)計(jì)算機(jī)硬件及基本工作原理。
    (3)計(jì)算機(jī)的軟件系統(tǒng)。
    (4)計(jì)算機(jī)安全。
    (5)計(jì)算機(jī)使用的道德規(guī)范。
    (6)計(jì)算機(jī)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。
    教學(xué)內(nèi)容(無(wú))
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇四
    制藥工程是化學(xué)、藥學(xué)、制劑學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科交叉的邊緣科學(xué)，其目標(biāo)是培養(yǎng)具備制藥工程專業(yè)知識(shí)以及從事藥品技術(shù)開(kāi)發(fā)和工程設(shè)計(jì)能力，在工程應(yīng)用研究等方面具有良好的開(kāi)拓精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的研究開(kāi)發(fā)型和技術(shù)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
    它要求學(xué)生掌握化學(xué)、藥學(xué)、制劑學(xué)和工程學(xué)的基本理論知識(shí)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)等各個(gè)方面的訓(xùn)練，具備藥品的生產(chǎn)、工程設(shè)計(jì)、新藥的研制與開(kāi)發(fā)的基本能力，并可根據(jù)gmp和國(guó)家關(guān)于化工與制藥生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開(kāi)發(fā)以及環(huán)保等各方面的方針、政策和法規(guī)，進(jìn)行藥品新資源、新產(chǎn)品、新工藝的研究、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，從而最終達(dá)到藥物生產(chǎn)企業(yè)所要求的具備藥物生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷、工程設(shè)計(jì)和改進(jìn)等方面的人才目標(biāo)要求。
    國(guó)內(nèi)制藥工程專業(yè)是在教育部調(diào)整工科本科專業(yè)時(shí)出現(xiàn)的，從秋開(kāi)始招生，招生層次為本科生;而國(guó)外第一個(gè)制藥工程教育計(jì)劃早在1995年就已產(chǎn)生，并且專業(yè)培養(yǎng)以研究生教學(xué)為主，起步時(shí)間和教育層次都較高，因此，國(guó)外院校對(duì)于制藥工程專業(yè)內(nèi)涵的理解更專業(yè)、更實(shí)用、更側(cè)重于藥物生產(chǎn)過(guò)程中的工藝流程和生產(chǎn)技術(shù)等相關(guān)工程方面，在課程設(shè)置上，國(guó)外院校多以西藥合成的生產(chǎn)工藝、制備技術(shù)、設(shè)計(jì)技術(shù)為主體構(gòu)建制藥工程專業(yè)課程體系。
    但是，根據(jù)我國(guó)的特殊國(guó)情和我國(guó)現(xiàn)階段制藥行業(yè)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，應(yīng)將制藥工程的內(nèi)涵延伸到從藥品的研發(fā)到生產(chǎn)上市的全過(guò)程，這其中主要包括如下各環(huán)節(jié)：新藥的研發(fā)與專利申請(qǐng)，藥品的臨床實(shí)驗(yàn)，藥品的生產(chǎn)，藥品的質(zhì)量控制與管理等等。
    與傳統(tǒng)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比，制藥工程專業(yè)的學(xué)生更適合在新藥的研發(fā)與專利申請(qǐng)、藥品的生產(chǎn)、藥品的質(zhì)量控制和管理等環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。
    江蘇大學(xué)藥學(xué)院制藥工程專業(yè)成立于19，開(kāi)始招生。
    從辦學(xué)開(kāi)始就始終緊抓制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注重專業(yè)課程體系的改革，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的綜合型人才而努力。
    在制藥工程專業(yè)本科教育課程體系的建設(shè)上，始終遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、有特色、強(qiáng)實(shí)踐”原則，因材施教，培養(yǎng)能在制藥行業(yè)各環(huán)節(jié)發(fā)揮作用的合格人才，為我國(guó)制藥行業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保證。
    經(jīng)過(guò)十多年努力，在制藥工程本科教育課程體系改革方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將其改革思路和成果總結(jié)出來(lái)，以求對(duì)全國(guó)各高校的制藥工程專業(yè)課程體系改革有一定幫助。
    1專業(yè)體系改革的總體思路和方向。
    科學(xué)、合理的課程體系是培養(yǎng)合格學(xué)生的重要前提。
    針對(duì)制藥工程專業(yè)這個(gè)名詞來(lái)講，制藥工程應(yīng)為具有藥物生產(chǎn)特點(diǎn)的工程技術(shù)，其中心是工程技術(shù)，因此，制藥工程專業(yè)課程體系應(yīng)該突出制藥工程專業(yè)工程課程體系，強(qiáng)調(diào)藥物生產(chǎn)專業(yè)特色。
    所以，制藥工程專業(yè)課程體系改革的目標(biāo)必須體現(xiàn)具有藥物特色的工程技術(shù)課程體系。
    目前，國(guó)內(nèi)制藥工程專業(yè)的起源主要來(lái)自化學(xué)化工學(xué)院和藥學(xué)院，少部分來(lái)自醫(yī)學(xué)院。
    因?yàn)閷I(yè)背景的原因?qū)е略诨瘜W(xué)化工學(xué)院的制藥工程專業(yè)工程類課程較多，而藥學(xué)藥劑類課程明顯不足;在藥學(xué)院和醫(yī)學(xué)院的制藥工程專業(yè)藥學(xué)藥劑類課程完整，而工程類課程缺乏。
    專業(yè)課程體系改革過(guò)程中，各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)背景的不同，努力使得制藥工程的工程課程和藥學(xué)藥劑類課程合理的分布，完善制藥工程專業(yè)課程體系，達(dá)到制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
    2.1根據(jù)制藥工程專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置理論課程。
    制藥工程專業(yè)為具有藥物特色的工程技術(shù)專業(yè)，因此，制藥工程專業(yè)其一應(yīng)包括化學(xué)類基礎(chǔ)課程，如無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等;其二應(yīng)包括化工類基礎(chǔ)課程，如化工制圖、化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)、化工原理、電子電工學(xué)、化工儀表及自動(dòng)化、化工熱力學(xué)等課程;其三應(yīng)包括藥物特色的專業(yè)基礎(chǔ)課，如生物化學(xué)、微生物學(xué)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)和天然藥物化學(xué)等。
    在具備以上專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后，根據(jù)藥物生產(chǎn)過(guò)程設(shè)置專業(yè)方向課程。
    藥物生產(chǎn)過(guò)程從原料開(kāi)始，經(jīng)過(guò)反應(yīng)前的預(yù)處理進(jìn)入反應(yīng)，反應(yīng)結(jié)束后進(jìn)行分離，得原料藥，原料藥經(jīng)過(guò)制劑便可以得到最終產(chǎn)物――藥物。
    因此，制藥工程專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)包括制藥分離工程、化學(xué)反應(yīng)工程和生物工程、制劑工程、制藥工藝學(xué)、制藥工程設(shè)計(jì)等主要課程，但是這些僅僅是工程化的主要課程，要生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，必須為藥物特色開(kāi)設(shè)大量的課程，如儀器分析和應(yīng)用波譜解析、藥劑學(xué)、藥物分析、藥事管理與法規(guī)、gmp、制藥工業(yè)三廢處理技術(shù)等一系列課程。
    因此，上述課程應(yīng)該組成制藥工程專業(yè)課程體系的核心部分。
    值得注意的是，一定要堅(jiān)決杜絕根據(jù)教師能力和教師習(xí)慣開(kāi)設(shè)一些課程，錯(cuò)誤的專業(yè)課程開(kāi)設(shè)理念會(huì)給專業(yè)發(fā)展帶來(lái)極大的不便。
    2.2專業(yè)方向的淡化和體現(xiàn)。
    制藥工程專業(yè)包括化學(xué)制藥、生物制藥和中藥制藥三個(gè)方向，在課程設(shè)置上應(yīng)該遵循總體上淡化專業(yè)方向，個(gè)體上體現(xiàn)專業(yè)方向的原則，即在課程設(shè)置過(guò)程中，核心課程和實(shí)踐課程的設(shè)置是不分專業(yè)方向設(shè)置的，所有的專業(yè)學(xué)生都必須完成專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，不存在因?qū)I(yè)方向不同而課程不同的現(xiàn)象。
    而對(duì)于每一個(gè)學(xué)生個(gè)體來(lái)講，都會(huì)有自己學(xué)習(xí)和研究的方向，這時(shí)必須體現(xiàn)出個(gè)體的專業(yè)學(xué)習(xí)研究方向，為此根據(jù)不同的方向開(kāi)設(shè)專業(yè)方向選修課，如化學(xué)制藥方向開(kāi)設(shè)藥物合成反應(yīng)、有機(jī)反應(yīng)機(jī)理、藥用高分子材料等課程。
    生物制藥方向開(kāi)設(shè)生物工程、分子生物學(xué)、免疫學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、發(fā)酵工程等課程;中藥制藥方向開(kāi)設(shè)藥用植物與生藥學(xué)、中藥學(xué)等課程。
    開(kāi)設(shè)專業(yè)方向課程既可以滿足學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)，又可以深化專業(yè)的深度。
    2.3細(xì)化制藥工程專業(yè)核心課程。
    江蘇大學(xué)制藥工程專業(yè)課程體系改革過(guò)程中，曾經(jīng)將制藥工程課程進(jìn)行高度的綜合，將多門課程合并為一門課程，以節(jié)約授課課時(shí)，滿足教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)限制的要求。
    但實(shí)踐證明，一門課程包括的內(nèi)容太多，授課教師難免出現(xiàn)部分專業(yè)知識(shí)不精的現(xiàn)象，采用多位教師合作上課的方式，授課方式和前后的銜接等問(wèn)題經(jīng)常因?yàn)榻處熎渌虒W(xué)任務(wù)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)完美銜接，致使授課的效果下降。
    為此，制藥工程專業(yè)核心內(nèi)容采取細(xì)化的原則，每一部分開(kāi)設(shè)一門課程，既能突出其專業(yè)性，又能利于就業(yè)。
    工程、制劑工程、制藥工藝學(xué)、制藥工程設(shè)計(jì)、儀器分析和應(yīng)用波譜解析、藥劑學(xué)、藥物分析、藥事管理與法規(guī)、gmp、藥廠三廢處理等課程，不再采用合并課程的方式，專業(yè)教育效果明顯好轉(zhuǎn)。
    2.4開(kāi)設(shè)制藥生產(chǎn)管理、銷售和前沿動(dòng)態(tài)類課程。
    制藥生產(chǎn)除了專業(yè)知識(shí)外，必須增設(shè)制藥生產(chǎn)管理、銷售和前沿動(dòng)態(tài)類課程。
    因?yàn)槠髽I(yè)不僅需要技術(shù)工人，生產(chǎn)管理人員和銷售方法和隊(duì)伍等都成為制藥企業(yè)的生命線，因此開(kāi)設(shè)醫(yī)藥營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)學(xué)和管理學(xué)等課程;同時(shí)，作為一名制藥工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生若不能把握本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，在就業(yè)和工作過(guò)程中必然會(huì)失去很多競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，因此，開(kāi)設(shè)藥物設(shè)計(jì)學(xué)、新藥研發(fā)和制藥前沿動(dòng)態(tài)等介紹專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的課程是非常必要的。
    2.5適應(yīng)考研的需要。
    近年來(lái)，受經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)的影響，考研熱門化，制藥工程專業(yè)同樣也不例外，因此，必須照顧考研的需要。
    首先，在課程開(kāi)設(shè)方面，考研的課程適當(dāng)增加課時(shí)量，加強(qiáng)理論授課;其次，課程學(xué)時(shí)和學(xué)期分布適當(dāng)調(diào)整，即盡量降低各學(xué)期學(xué)時(shí)的差距，同時(shí)照顧到第7學(xué)期學(xué)生的考研和實(shí)習(xí)問(wèn)題，將部分課程調(diào)整到第7學(xué)期開(kāi)課，節(jié)省了學(xué)生考研復(fù)習(xí)的時(shí)間，也避免了學(xué)生因考研復(fù)習(xí)而大量缺課的問(wèn)題。
    同時(shí)，課程體系中應(yīng)包含實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、計(jì)算機(jī)在制藥工程中的應(yīng)用及制藥工程專業(yè)英語(yǔ)等重要課程，為研究生學(xué)習(xí)和科研奠定基礎(chǔ)。
    專業(yè)實(shí)踐體系包括專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
    江蘇大學(xué)制藥工程專業(yè)教研室一直都很注重實(shí)踐體系的改革，專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)選擇經(jīng)典項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，專業(yè)課程設(shè)計(jì)緊抓制藥生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行，訓(xùn)練學(xué)生的工程概念和工程分析處理能力，專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)重在訓(xùn)練學(xué)生查詢文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)分析的能力，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)重在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)工業(yè)化生產(chǎn)的感性認(rèn)識(shí)能力和理性感悟能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)為畢業(yè)前的最后一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是學(xué)生走上社會(huì)前的綜合素質(zhì)的訓(xùn)練過(guò)程，必須引起重視。
    同時(shí)要不斷改進(jìn)實(shí)踐體系，提高實(shí)踐體系對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練，適應(yīng)社會(huì)醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，拓寬專業(yè)就業(yè)面。
    如畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式不要局限在制藥工藝流程的設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文上，市場(chǎng)營(yíng)銷類和管理類畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式都滿足制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式多樣化。
    2.7優(yōu)化課程在本科各學(xué)期中的分布。
    在滿足教育部制藥工程專業(yè)課程體系基本要求的基礎(chǔ)上，需將課程根據(jù)課程體系中理論的前后關(guān)系將課程合理分配到大學(xué)本科的8個(gè)學(xué)期中，避免學(xué)期間學(xué)分分配差別較大的現(xiàn)象，避免因此而造成學(xué)生在某一學(xué)期學(xué)習(xí)壓力過(guò)大的現(xiàn)象。
    同時(shí)，制藥工程專業(yè)包括化學(xué)制藥、生物制藥和中藥制藥三個(gè)方向的課程，三個(gè)方向的課程必須合理分布，防止出現(xiàn)某專業(yè)方向課程在全面學(xué)分制中因選課人數(shù)不足停課的現(xiàn)象，并且合理分布還可以讓有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生完成兩個(gè)專業(yè)方向的課程，有利于學(xué)生多學(xué)習(xí)一些專業(yè)技能，有利于學(xué)生的就業(yè)。
    2.8理清課程間的相互關(guān)系。
    專業(yè)課程間的'相互關(guān)系必須理清，這對(duì)于專業(yè)教學(xué)效果的影響太大，搞不清楚課程的先修和后修關(guān)系，勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)專業(yè)課程體系內(nèi)容的掌握不佳，因此，完善制藥工程專業(yè)導(dǎo)學(xué)圖是課程體系改革的又一重要任務(wù)。
    這不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生選課，意義重大。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇五
    在大學(xué)的課程中，有一門課程叫做“形體課程”。這門課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和形態(tài)美感而設(shè)立的。在學(xué)習(xí)這門課程的過(guò)程中，我對(duì)自己的身體有了更深入的了解，也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
    第二段：初學(xué)體驗(yàn)。
    剛開(kāi)始學(xué)形體課程的時(shí)候，我感覺(jué)很新奇。在學(xué)習(xí)身體基本動(dòng)作的同時(shí)，老師還會(huì)教我們?nèi)绾嗡茉靸?yōu)美的體態(tài)。這對(duì)于一個(gè)缺乏運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的我來(lái)說(shuō)，練習(xí)起來(lái)確實(shí)有些困難。我總是難以控制身體的協(xié)調(diào)性和心肺功能，常常感到氣喘吁吁和疲憊不堪。但是每次上完課我都會(huì)有一種釋放的感覺(jué)，覺(jué)得自己的身體得到了很好的鍛煉。
    第三段：成長(zhǎng)與進(jìn)步。
    在一段時(shí)間的努力練習(xí)之后，我開(kāi)始逐漸掌握了一些基本姿勢(shì)和動(dòng)作，并且可以愉快地進(jìn)行個(gè)人或團(tuán)體的演練。隨著時(shí)間的推移，我對(duì)身體的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深刻，許多動(dòng)作都變得更加自然和舒適。從形體的課程中，我還學(xué)會(huì)了如何克服惰性和自我怠惰，找到自我心流的狀態(tài)，在健康的生活方式中迎來(lái)了更積極的生活態(tài)度。
    第四段：身體與心理的協(xié)調(diào)。
    除了身體素質(zhì)的鍛煉，形體課程中還有很多關(guān)于心理健康和情感表達(dá)的重要因素。在經(jīng)歷形體課程的過(guò)程中，我可以說(shuō)是有了一次關(guān)于自我認(rèn)知和情感抒發(fā)的大開(kāi)眼界之旅。通過(guò)在教室中練習(xí)體操、瑜伽和舞蹈，我可以感受到身體和情感之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)。課程中的許多反饋機(jī)制和團(tuán)隊(duì)合作也讓我更加懂得如何與人相處，如何處理自己的情感和情緒。
    第五段：總結(jié)與感悟。
    形體課程并不僅僅是一種健身活動(dòng)，更是一種身體與心靈的協(xié)調(diào)。通過(guò)這門課程，我發(fā)現(xiàn)了自己身體的強(qiáng)大潛力和優(yōu)美韻律，同時(shí)也探索到了自己心靈的奧秘和美麗。課程中的種種收獲和體會(huì)，不僅讓我成長(zhǎng)為一個(gè)更加健康、自信和積極的個(gè)體，更讓我對(duì)生命和自我有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。因此，我會(huì)繼續(xù)努力，保持身體與心靈的和諧，不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇六
    目前河南省的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的安排主要是以實(shí)踐課為主，以專業(yè)基礎(chǔ)課程為輔，以教育學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能為主要的教育目標(biāo)，開(kāi)展教育改革計(jì)劃的。各高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程主要有設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、透視、環(huán)境藝術(shù)史等等。但是不少高校所設(shè)置的設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程都比較傳統(tǒng)和單調(diào)乏味，令學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的專業(yè)基礎(chǔ)課程失去了學(xué)習(xí)興趣和積極性。另一方面，河南省不少高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的模式采用了“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，先讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩到三年，最后一個(gè)學(xué)年是讓學(xué)生到校外的企業(yè)或者公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，甚至有些學(xué)校是安排學(xué)生一個(gè)學(xué)期進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)，另一個(gè)學(xué)期則進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生提早對(duì)于為自己未來(lái)的工作崗位、內(nèi)容以及環(huán)境等有了一定程度的了解，幫助學(xué)生未來(lái)踏入社會(huì)工作做好心理準(zhǔn)備，確保學(xué)生的專業(yè)技能和解決問(wèn)題的綜合能力能夠符合社會(huì)對(duì)該類人才的要求。但是與其他省份某部分學(xué)校所采用的“三明治”教學(xué)方式，安排學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)系、再實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式相比較，河南省的這種普通的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)方式在一定程度上受到了不少不利因素的制約，例如學(xué)校與企業(yè)之間的合作制度不完善、實(shí)踐時(shí)間過(guò)短等問(wèn)題，令學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)踐和體現(xiàn)方面未能夠達(dá)到最理想的狀態(tài)。為了能夠幫助河南省的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系更好地發(fā)展和完善，相關(guān)的專業(yè)教育人員必須要具有針對(duì)性地進(jìn)行詳細(xì)的研究和深入的了解，商討出合適的改革措施進(jìn)行改革。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇七
    材料工程專業(yè)學(xué)位研究生不僅要具有較深厚的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，更要具有創(chuàng)新思維和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。近年來(lái)研究生培養(yǎng)規(guī)模在不斷擴(kuò)大，如何利用有限的師資力量和科研資源培養(yǎng)出現(xiàn)代工業(yè)建設(shè)所需要的復(fù)合型研究生人才已成為我國(guó)研究生教育培養(yǎng)中急需解決的問(wèn)題。在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系中，課程設(shè)置與學(xué)位論文同等重要。因此，要提高材料工程研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的整體實(shí)力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，研究生課程體系改革顯得尤為重要[1，2]。
    一、當(dāng)前材料工程研究生課程體系分析。
    （一）課程設(shè)置缺乏動(dòng)態(tài)性、精致性、專業(yè)性。
    1.研究生課程設(shè)置要站在專業(yè)研究的前沿，而當(dāng)前研究生的課程內(nèi)容普遍滯后，不能體現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的最新知識(shí)和科研成果，課程內(nèi)容缺乏動(dòng)態(tài)性，不利于學(xué)生對(duì)最新知識(shí)的掌握。
    2.研究生教育作為本科教育的延伸，其課程內(nèi)容應(yīng)與本科拉開(kāi)距離。當(dāng)前研究生課程內(nèi)容尤其是專業(yè)類課程或多或少地與本科存在交叉，難以體現(xiàn)出研究生教育的層進(jìn)性。
    3.有些基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)不夠深入，無(wú)法形成系統(tǒng)的方法論和邏輯思維，不能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)造力的培養(yǎng)也很難得到提高。
    4.學(xué)科核心課程和專業(yè)課程設(shè)置不合理，不能體現(xiàn)出研究生課程的深入性和專業(yè)性。有些學(xué)科的專業(yè)課程特色不足、內(nèi)容不深、水平不高，理論性、基礎(chǔ)性不強(qiáng)，沒(méi)有充分反映學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)涵，也不能突出在課程體系中的核心作用[3]。
    （二）課程結(jié)構(gòu)不利于復(fù)合型人才培養(yǎng)。
    1.當(dāng)前研究生課程體系結(jié)構(gòu)過(guò)分專業(yè)化。在專業(yè)課方面，大部分按照研究方向來(lái)設(shè)置課程，交叉性學(xué)科和綜合型課程少，導(dǎo)致學(xué)生思維僅局限在本專業(yè)內(nèi)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓思維，使其很難從不同角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
    2.課程種類數(shù)量偏少，涵蓋面窄。選修課在整個(gè)課程體系中所占比例較小，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自由選課的范圍小，學(xué)習(xí)興趣得不到充分發(fā)揮。課程中缺少人文類課程作為補(bǔ)充，降低了研究生的社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才。
    3.課程設(shè)置偏重理論學(xué)習(xí)，缺少理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，應(yīng)用性、實(shí)踐性課程較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
    （三）課程設(shè)置上存在一定的隨意性。
    目前的研究生課程設(shè)置主要取決于現(xiàn)有教師的能力，不是從學(xué)科和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，使部分課程與學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃脫節(jié)。另外，教師在研究生教學(xué)中不同于本科教學(xué)，缺乏規(guī)范的教學(xué)大綱，從而使教學(xué)課程不夠系統(tǒng)和完整，導(dǎo)致課程與課程之間、碩士與本科課程之間可能會(huì)有重復(fù)和交叉[3，4]。
    （一）精選教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)課程建設(shè)。
    1.重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科核心課程。學(xué)科課程內(nèi)容應(yīng)該遵循精、專、深的特點(diǎn)，側(cè)重于學(xué)科的重要理論、概念和方法。課程內(nèi)容要體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性，使學(xué)生及時(shí)掌握本學(xué)科最新的知識(shí)，將學(xué)生有目的地引入到學(xué)科前沿，為后期的研究做準(zhǔn)備。
    2.加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置。扎實(shí)穩(wěn)固的理論知識(shí)能為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容改革，顯著提高基礎(chǔ)理論課程教學(xué)對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，側(cè)重解決科研實(shí)踐方面的教學(xué)問(wèn)題。
    3.政治理論課和英語(yǔ)課應(yīng)注重多元化教學(xué)。政治理論課的教學(xué)內(nèi)容要有時(shí)效性和針對(duì)性，積極推行專題式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、案例式教學(xué)方法，教學(xué)方法應(yīng)更加多樣化和注重實(shí)際效果。研究生英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)以提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合人文素質(zhì)為目標(biāo)，側(cè)重語(yǔ)言應(yīng)用能力和國(guó)際交流能力的培養(yǎng)。
    （二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置應(yīng)與社會(huì)需求緊密聯(lián)系。
    首先要使課程結(jié)構(gòu)綜合化、多樣化，增加課程種類，提高選修課的比例。選修課作為培養(yǎng)學(xué)生鮮明個(gè)性的載體要體現(xiàn)出寬廣性和基礎(chǔ)性，材料工程可以按照一級(jí)學(xué)科增設(shè)選修課。選修課要注重設(shè)置學(xué)科前沿、研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和開(kāi)拓思維等方面的課程，重視設(shè)置一些與本專業(yè)有關(guān)的相鄰學(xué)科、交叉學(xué)科的課程，使學(xué)生不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生利用各學(xué)科的綜合知識(shí)進(jìn)行科研的能力。其次培養(yǎng)方案應(yīng)多元化，體現(xiàn)出個(gè)性化培養(yǎng)，并根據(jù)社會(huì)需要靈活調(diào)整。課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)是相互作用，相互影響的關(guān)系，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人規(guī)劃來(lái)選擇適合自己的培養(yǎng)方案，然后根據(jù)培養(yǎng)方案去選擇課程。同時(shí)開(kāi)展協(xié)作式培養(yǎng)模式，積極尋求與現(xiàn)代化企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，以滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求。最后要加強(qiáng)實(shí)踐課程的設(shè)置。通過(guò)實(shí)踐課程將所學(xué)的理論知識(shí)充分地應(yīng)用到實(shí)際中去，在實(shí)踐中培養(yǎng)研究生的獨(dú)立精神和原創(chuàng)力。
    （三）創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
    研究生與本科生相比已經(jīng)具有了較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，因此研究生的教學(xué)應(yīng)以啟發(fā)式和研討式為主。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)作用，授課過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極研究和討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出有批判性和創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，并在研討過(guò)程中注意與實(shí)際相結(jié)合。這樣可以使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    在授課過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用講授型、研討型等多種形式進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)注重科研實(shí)踐，并結(jié)合實(shí)際情況積極探索新的教學(xué)模式，給學(xué)生營(yíng)造出自由的學(xué)術(shù)氛圍，開(kāi)拓學(xué)生思維，提高教學(xué)水平。
    （四）完善教學(xué)評(píng)估，建立合理的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。
    完善課程評(píng)價(jià)體系不僅可以反映教學(xué)成果，還可以使教師及時(shí)了解教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以便不斷完善課程內(nèi)容，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。完善的課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)該有一個(gè)多元的評(píng)價(jià)主體，包括教師自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)校組成的教學(xué)督導(dǎo)小組評(píng)價(jià)以及社會(huì)評(píng)價(jià)等。教師自評(píng)主要針對(duì)課堂情況進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)體會(huì)的反省型評(píng)估；學(xué)生評(píng)估可以以填涂卡片的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果和教學(xué)態(tài)度進(jìn)行評(píng)估。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等教育發(fā)展迅速，研究生教育規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，研究生課程體系改革就是要實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的最優(yōu)化及各因素的最佳組合，利用有限的資源培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代要求的綜合型、創(chuàng)造型人才，實(shí)現(xiàn)由學(xué)術(shù)性、專一性人才到復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的過(guò)渡，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
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    基金項(xiàng)目：山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目（sdyy11063、sdyc12038、sdyc12039）。
    作者簡(jiǎn)介：景財(cái)年（1973-），男，山東章丘人，博士，副教授，主要從事研究生教學(xué)管理及塑性成形工藝與設(shè)備研究。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇八
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》以舊大綱的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的需要，根據(jù)《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》、《國(guó)家教委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)思想政治課教學(xué)工作的意見(jiàn)》、中共中央十四屆四中、五中全會(huì)精神，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了部分調(diào)整并使之更加完善。與原大綱相比，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)內(nèi)容上具有以下一些特點(diǎn)。
    1．突出了鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論的教學(xué)。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)內(nèi)容的突出標(biāo)志是“以鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論為指導(dǎo)”，“以建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論為中心內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)體系”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》立足于“我國(guó)”，著眼于有中國(guó)特色，突出了以講中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治制度及政治經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展規(guī)律為主。以高三為例，整個(gè)高三年級(jí)的知識(shí)體系和教學(xué)目標(biāo)的確立，都是以鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，在與有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容中，加強(qiáng)宣講有中國(guó)特色社會(huì)主義理論。例如：《課程標(biāo)準(zhǔn)》改變了高三教材中資本主義和社會(huì)主義對(duì)比的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，刪除了原《大綱》中資本主義國(guó)家的階級(jí)關(guān)系、階級(jí)斗爭(zhēng)、資本主義民主制度的具體內(nèi)容，變?yōu)橐灾v我國(guó)的政治制度的基本內(nèi)容為主。在中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心這一部分，增加了“在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐中，堅(jiān)持黨的基本理論和基本路線”的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)際上是要求簡(jiǎn)明扼要地闡述鄧小平關(guān)于有中國(guó)特色社會(huì)主義理論和黨的基本路線的內(nèi)容，要求“廣泛引用改革開(kāi)放以來(lái)的建設(shè)成就，證明必須用鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論武裝全黨，必須堅(jiān)持黨的基本路線”。在我國(guó)實(shí)行單一制結(jié)構(gòu)部分，增加了“正確認(rèn)識(shí)和處理中央和地方的關(guān)系、維護(hù)中央權(quán)威”的知識(shí)點(diǎn)。在宗教部分，增加了“我國(guó)對(duì)宗教事務(wù)的管理”的知識(shí)點(diǎn)，這一知識(shí)點(diǎn)實(shí)際上包含著引導(dǎo)宗教與社會(huì)主義社會(huì)相適應(yīng)的內(nèi)容。在當(dāng)代國(guó)際關(guān)系部分，要求“收集當(dāng)前各國(guó)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的材料，闡述面對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的必要性、實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要性”等。上述教學(xué)內(nèi)容都是鄧小平關(guān)于建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論的重要觀點(diǎn)和組成部分。
    2．突出了對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的教育。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》高一部分，是以我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為中心線索，主要講述與我國(guó)公民的經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本知識(shí)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》打破“兩部分”分割組合模式，把“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一般”與“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特殊”結(jié)合起來(lái)，從“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一般”入手，揭示“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特殊”，落腳于有中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，簡(jiǎn)要但比較全面地介紹了我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的最基本常識(shí)。主要表現(xiàn)在刪去了原大綱資本主義部分中“勞動(dòng)力成為商品”、“資本家剝削工人的秘密”、“資本主義工資”、“資本主義的基本矛盾”、“壟斷”、“社會(huì)主義代替資本主義的歷史趨勢(shì)”等內(nèi)容，增加了作為社會(huì)主義公民必須了解的“企業(yè)和經(jīng)營(yíng)者”、“勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)”、“財(cái)政和稅收”、“公民的儲(chǔ)蓄”、“商品服務(wù)市場(chǎng)和消費(fèi)者”等社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本知識(shí)。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》高二部分，注意用哲學(xué)常識(shí)的知識(shí)分析社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的問(wèn)題。如第六部分單列出“社會(huì)主義市場(chǎng)與集體主義”，在其基本要求中要求“列舉社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的事例，說(shuō)明發(fā)揮集體主義調(diào)節(jié)作用的必要性”。其內(nèi)容就直接涉及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人們的價(jià)值取向問(wèn)題。
    社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，要求競(jìng)爭(zhēng)公平，反腐倡廉?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》高三部分在“我國(guó)的國(guó)家機(jī)構(gòu)部分”的運(yùn)用要求中，要求“結(jié)合我國(guó)國(guó)家機(jī)關(guān)管理國(guó)家事務(wù)、經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)、社會(huì)事務(wù)等事例，分析說(shuō)明依法治國(guó)的必要性”，要求“根據(jù)我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)實(shí)行對(duì)人民負(fù)責(zé)的原則，說(shuō)明加強(qiáng)廉政建設(shè)的必要性”。這就從另一個(gè)側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)教育。
    3．教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)。
    際原大綱在考慮教學(xué)內(nèi)容時(shí)，具有明顯的成人化特點(diǎn)，很多內(nèi)容脫離學(xué)生的生活環(huán)境和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，脫離學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征和思維方式?！耙膊淮笞⒁鈪^(qū)別哪些是領(lǐng)導(dǎo)干部或理論工作者應(yīng)考慮的問(wèn)題和必備的知識(shí)，哪些是大多數(shù)中學(xué)生應(yīng)該考慮、可能考慮和必備的知識(shí)；講抽象的原則比較多，而對(duì)具體的規(guī)范強(qiáng)調(diào)得較少。因而對(duì)學(xué)生想什么，怎么想，做什么，怎樣做考慮得較少，缺乏具體知識(shí)和具體方法的指導(dǎo)?！痹趯?duì)學(xué)生的思想教育上，往往只介紹先進(jìn)分子的標(biāo)準(zhǔn)，而缺乏對(duì)一般公民的基本要求的教育，忽視學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)就業(yè)的需要，致使學(xué)生只能在理想與現(xiàn)實(shí)間徘徊?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》增加了與學(xué)生政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活有密切聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)，有助于思想教育的實(shí)施。其一，《課程標(biāo)準(zhǔn)》力求把大道理的灌輸和貼近學(xué)生生活實(shí)際的知識(shí)的傳授有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生當(dāng)前和未來(lái)的生活密切相關(guān)的具體知識(shí)為載體，滲透馬克思主義的基本觀點(diǎn)和黨的重大方針政策的教育。以關(guān)于國(guó)家理論的問(wèn)題為例，在講授國(guó)家理論部分，以“我國(guó)的國(guó)家制度”為課題，下設(shè)了四節(jié)，增加了“我國(guó)的國(guó)家機(jī)構(gòu)”和“我國(guó)公民與國(guó)家的關(guān)系”兩節(jié)?！拔覈?guó)的國(guó)家機(jī)構(gòu)”扼要地介紹了我國(guó)政府的組織體系及其運(yùn)行的規(guī)則，闡述了國(guó)家機(jī)關(guān)如何對(duì)人民負(fù)責(zé)的活動(dòng)規(guī)則，說(shuō)明它是人民利益的執(zhí)行者和捍衛(wèi)者，這有助于學(xué)生更具體地了解我國(guó)國(guó)家的具體知識(shí)。“我國(guó)公民與國(guó)家的關(guān)系”則更具體地闡述了我國(guó)公民對(duì)國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的產(chǎn)生及監(jiān)督的制約作用、享有的政治權(quán)利和義務(wù)以及如何正確行使權(quán)利和履行義務(wù)等知識(shí)，具有更大的實(shí)用性。其二，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本要求”的欄目?jī)?nèi)，其“理解”和“運(yùn)用”部分提出了大量貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，要求學(xué)生去思考，去分析，去解決。其三，我國(guó)正處在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立的攻堅(jiān)階段，高一教學(xué)的主要內(nèi)容都是直接介紹與同學(xué)們生活密切相關(guān)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的一些問(wèn)題。
    4．更注重能力的'培養(yǎng)。
    一是在其主體部分的基本要求中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出了具體的能力要求。主要包括：識(shí)記能力即對(duì)有關(guān)事實(shí)、概念、原理和觀點(diǎn)的再認(rèn)和再現(xiàn)能力；理解能力即在識(shí)記的基礎(chǔ)上對(duì)有關(guān)知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力或解釋能力；運(yùn)用能力即在理解的基礎(chǔ)上把有關(guān)知識(shí)應(yīng)用于新情境、新材料、新問(wèn)題之中，分析和解決那些教師未曾講過(guò)或幫助解決過(guò)的問(wèn)題的能力。
    二是以同一種能力提出了不同層次的要求。例如：理解能力就分為三個(gè)層次，“最低層次是用不同的詞匯表達(dá)已知知識(shí)，或?qū)⒁阎R(shí)從一種表述形式轉(zhuǎn)化成另一種表述形式。第二個(gè)層次是解釋，即不僅能識(shí)別有關(guān)知識(shí)的各個(gè)方面，而且清楚它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。第三個(gè)層次是跨越知識(shí)本身去對(duì)結(jié)果做出推論，或者通過(guò)已有條件擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)”。
    三是特別注重對(duì)學(xué)生參與社會(huì)生活的實(shí)際能力的培養(yǎng)。從指導(dǎo)思想看，序言提出，要“幫助學(xué)生初步形成觀察社會(huì)、分析問(wèn)題、選擇人生道路的科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀，逐步提高參加社會(huì)實(shí)踐的能力”。在高一教學(xué)目標(biāo)中，提出要“提高學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和參與社會(huì)實(shí)踐的能力”，在高三教學(xué)目標(biāo)中，提出要“提高學(xué)生參與政治生活的能力”。從具體內(nèi)容看，高二教學(xué)在“聯(lián)系、發(fā)展地看問(wèn)題”部分，提出了“按照整體優(yōu)化原理，為辦某件比較復(fù)雜的事情設(shè)計(jì)一個(gè)方案”的要求；高一教學(xué)在“公民的儲(chǔ)蓄”部分，提出了“根據(jù)儲(chǔ)蓄、債券、保險(xiǎn)各自的特點(diǎn)，模擬家庭收入，提出一項(xiàng)家庭投資計(jì)劃”的要求；在“家庭消費(fèi)與消費(fèi)者的合法權(quán)益”中提出了“根據(jù)消費(fèi)要與國(guó)情相適應(yīng)、要與家庭收入相適應(yīng)的原則，模擬一份個(gè)人和家庭消費(fèi)的合理化建議”的要求。這些要求都注重了對(duì)學(xué)生參與社會(huì)生活的實(shí)際能力的培養(yǎng)。
    5．更注重對(duì)學(xué)生的政治思想和行為規(guī)范教育。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的政治觀念教育。如針對(duì)一部分人國(guó)家觀念淡薄，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在高三部分增設(shè)了“我國(guó)公民與國(guó)家的關(guān)系”，強(qiáng)調(diào)“公民應(yīng)履行維護(hù)國(guó)家利益的義務(wù)”，“堅(jiān)持公民權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一”，“堅(jiān)持個(gè)人利益和國(guó)家利益相一致”，要求“分析我國(guó)公民與國(guó)家的關(guān)系，談?wù)勛约簩?duì)待和參與政治生活的想法”。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》同樣強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的思想教育。在高二部分，明確提出價(jià)值觀問(wèn)題，把第六部分明確列為“堅(jiān)持正確的價(jià)值取向”，要求學(xué)生理解“正確的價(jià)值觀必須符合事物發(fā)展的規(guī)律性，必須符合人類的根本利益”，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的馬克思主義價(jià)值觀教育。在高一部分，要求“結(jié)合個(gè)人的職業(yè)志愿，談?wù)剟趧?dòng)者應(yīng)該怎樣以主人翁的姿態(tài)堅(jiān)持勞動(dòng)權(quán)利和義務(wù)相統(tǒng)一”，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的主人翁和社會(huì)責(zé)任感教育。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的法律觀念和公民意識(shí)教育。這一點(diǎn)在高一部分體現(xiàn)得特別明顯?？v觀高一內(nèi)容，《課程標(biāo)準(zhǔn)》注意使學(xué)生在掌握具體經(jīng)濟(jì)知識(shí)的過(guò)程中，增強(qiáng)法律觀念，強(qiáng)化公民意識(shí)，努力使學(xué)生懂得作為社會(huì)主義制度下的公民，作為未來(lái)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者、各行業(yè)的勞動(dòng)者，以及消費(fèi)者、納稅人等，應(yīng)當(dāng)如何在黨的政策的指導(dǎo)下，依據(jù)有關(guān)法律，自覺(jué)地規(guī)范自己在經(jīng)濟(jì)生活中的行為。如“根據(jù)我國(guó)稅收的性質(zhì)和作用，說(shuō)明公民應(yīng)增強(qiáng)依法納稅的意識(shí)，自覺(jué)納稅”就說(shuō)明了這一點(diǎn)。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇九
    非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與選擇，需要體現(xiàn)出以能力發(fā)展為本位、以學(xué)生為主體的理念，即教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與選擇需要對(duì)社會(huì)企業(yè)崗位要求、人才需求做出考量，并重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生深度參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，與此同時(shí)，教師需要盡可能將真實(shí)的工作情境、工作項(xiàng)目引入教學(xué)當(dāng)中，從而在提升工程制圖教學(xué)效果的基礎(chǔ)上豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為學(xué)生專業(yè)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。具體而言，在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)方法改革中，教師可以對(duì)案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作探究法等作出嘗試。從案例教學(xué)法在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)看，案例教學(xué)法是依托實(shí)際案例開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，案例教學(xué)法更為重視教師所開(kāi)展的設(shè)計(jì)以及學(xué)生所參與的討論，與此同時(shí)，案例教學(xué)法也能夠透過(guò)實(shí)際問(wèn)題呈現(xiàn)出工程制圖課程知識(shí)，并可以在一定程度上將真實(shí)的工作情境引入教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。由此可見(jiàn)，案例教學(xué)法不僅具有生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，而且能夠激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與性，而更為重要的是，案例教學(xué)法有利于實(shí)現(xiàn)師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)，從而有效提升教師的理論素養(yǎng)與教學(xué)能力。在運(yùn)用案例教學(xué)法開(kāi)展工程制圖教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅需要重視圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)開(kāi)展案例設(shè)計(jì)與選擇，而且需要重視確保案例呈現(xiàn)出普遍性、代表性與多樣性的特點(diǎn)，從而促使學(xué)生能夠通過(guò)了解案例做到觸類旁通、舉一反三。另外，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)案例開(kāi)展思考、分析與交流，并重視與學(xué)生開(kāi)展雙向交流，做好指導(dǎo)與啟發(fā)工作，從而確保學(xué)生能夠?qū)Π咐邪墓こ讨茍D知識(shí)做出更為深入的.挖掘與掌握。從任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是學(xué)生圍繞教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)開(kāi)展思考與探究，并在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握工程制圖知識(shí)與技能的教學(xué)方法。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以任務(wù)為主線，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的主要特點(diǎn)，而設(shè)計(jì)工程制圖任務(wù)、創(chuàng)設(shè)任務(wù)探究情景以及引導(dǎo)學(xué)生參與到任務(wù)完成過(guò)程中，則是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生而言，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠幫助學(xué)生通過(guò)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題掌握工程制圖理論知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生思考與探索工程制圖問(wèn)題的興趣，同時(shí)也能夠在學(xué)生完成任務(wù)之后產(chǎn)生成就感與滿足感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于教師而言，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法雖然要求教師做好任務(wù)設(shè)計(jì)工作并要求教師能夠在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中做好指導(dǎo)工作，但卻能夠有效提升教學(xué)效率、構(gòu)建起更為開(kāi)放的教學(xué)氛圍。當(dāng)然，在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開(kāi)展工程制圖課程教學(xué)工作的過(guò)程中，教師也需要注意在任務(wù)設(shè)計(jì)中避免出現(xiàn)簡(jiǎn)單化與難度過(guò)大的傾向。過(guò)于簡(jiǎn)單的任務(wù)不利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，而難度過(guò)大的任務(wù)則容易令學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，因此，教師需要注意對(duì)任務(wù)難度做出合理把控。從合作探究法在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)看，合作探究法是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)理論知識(shí)或者合作解決實(shí)際問(wèn)題的方式來(lái)提升學(xué)習(xí)成效的教學(xué)方法。在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主思考與自主探索固然重要，但組織學(xué)生使用合作方式開(kāi)展探索與學(xué)習(xí)，則不僅能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且可以鍛煉學(xué)生的合作精神與協(xié)作能力。在教師使用合作探究法開(kāi)展工程制圖課程教學(xué)的過(guò)程中，教師面臨的首要問(wèn)題就是組織學(xué)生做好分組工作，在此方面，教師需要在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上遵循異質(zhì)分組原則，即針對(duì)非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在工程制圖課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)差異開(kāi)展分組活動(dòng)，確保每個(gè)小組中的成員都具有不同的個(gè)性、成績(jī)以及優(yōu)點(diǎn)，從而確保學(xué)生能夠在合作探究中形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以及共同進(jìn)步。另外，在學(xué)生圍繞工程制圖教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)開(kāi)展合作探究的過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮出自身的監(jiān)督與指導(dǎo)作用，其中，監(jiān)督工作主要體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生合作探究過(guò)程中的課堂紀(jì)律進(jìn)行監(jiān)督，而指導(dǎo)則主要體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生合作探究中遇到的問(wèn)題或者存在的偏差進(jìn)行指導(dǎo)。
    4結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容與方法的改革優(yōu)化過(guò)程中，有必要以職業(yè)能力、社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，在做好人才需求調(diào)研、校本教材課程開(kāi)發(fā)工作的基礎(chǔ)上，重視使用多元化的教學(xué)方法將真實(shí)的工作情境、工作項(xiàng)目引入教學(xué)當(dāng)中，從而為非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)。
    作者：武立艷單位：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院機(jī)械學(xué)院。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇十
    通過(guò)對(duì)社會(huì)、學(xué)校、教師及畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，了解工程管理專業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才的需求，了解目前工程管理專業(yè)課程設(shè)置上存在的問(wèn)題及改進(jìn)方向，課題組討論公共課與專業(yè)課的協(xié)調(diào)、理論課與實(shí)踐課的關(guān)系，從而對(duì)獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)行的工程管理專業(yè)課程體系進(jìn)行全新的構(gòu)架，形成與培養(yǎng)目標(biāo)相一致的教學(xué)體系。
    2.2課程體系制定程序的規(guī)范化。
    專業(yè)教育以提高專業(yè)人才綜合素質(zhì)為核心，專業(yè)課程體系的構(gòu)建也必須緊緊圍繞這一原則，規(guī)范課程體系的制定程序，確定合理的優(yōu)先順序。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)需求，首先確定專業(yè)必修課，根據(jù)課程需要確定必要的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，再以此為基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)知識(shí)，深化專業(yè)方向，進(jìn)行模塊教育，開(kāi)設(shè)必要的專業(yè)選修課，其次才是公共課。這樣才能保證專業(yè)課有充足的學(xué)分和學(xué)時(shí)，才能真正體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)理念。
    2.3合理分配學(xué)分學(xué)時(shí)。
    獨(dú)立學(xué)院根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合具體辦學(xué)條件及學(xué)生特點(diǎn)，以提高專業(yè)素質(zhì)和綜合能力為核心，在有限的學(xué)分學(xué)時(shí)內(nèi)進(jìn)行合理的分配。改變不合理的開(kāi)課順序，調(diào)整不合理的學(xué)分、學(xué)時(shí)分配比例，按照先專業(yè)后公共的順序，保證必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)需求。只有這樣，才能打破固有的、不合理的學(xué)分、學(xué)時(shí)分配束縛，突破性的構(gòu)建適合獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。
    2.4以就業(yè)為導(dǎo)向，盡早接觸專業(yè)實(shí)踐，引入“工學(xué)交替”教學(xué)模式。
    多數(shù)高校都將專業(yè)實(shí)習(xí)安排在人四，這導(dǎo)致學(xué)生在前三年學(xué)到的專業(yè)知識(shí)無(wú)用武之地，等畢業(yè)后能用到的基本忘掉了。為此，每個(gè)學(xué)期都給學(xué)生安排形式不同的'專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，人的觀摩實(shí)習(xí)，人二的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，人三的專業(yè)實(shí)習(xí)，人四的專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。為保證學(xué)生能時(shí)時(shí)接觸專業(yè)所學(xué)，學(xué)院要建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生走出課堂，身臨其境參與專業(yè)實(shí)踐。學(xué)生和實(shí)習(xí)單位達(dá)成一致，也可以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)留用的效果。美國(guó)有些高校采取“工學(xué)交替”的合作教育計(jì)劃，即學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，將每學(xué)年分為“理論學(xué)期”和“工作學(xué)期”?！袄碚搶W(xué)期”是讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)“工作學(xué)期”是讓學(xué)生到相關(guān)企業(yè)工作，從中獲得專業(yè)知識(shí)和技能，二者合理結(jié)合并滿足一定的條件后才準(zhǔn)予畢業(yè)。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇十一
    3.1專業(yè)方向課程實(shí)行“套餐制”
    不論選擇什么樣的專業(yè)學(xué)習(xí)方向，專業(yè)必修課都是工程管理專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)理論課，這些課程要在人一、人二兩個(gè)學(xué)年開(kāi)設(shè)完畢。因工程管理專業(yè)所開(kāi)課程龐雜、寬而不專，學(xué)生學(xué)完之后對(duì)專業(yè)知識(shí)也只是略知一二，這就要求將專業(yè)方向課程深入到底。所以，在人二結(jié)束時(shí)分三個(gè)專業(yè)方向，即工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、個(gè)性和就業(yè)需求進(jìn)行選擇。圍繞專業(yè)方向，專業(yè)課程分為三人模塊，即造價(jià)模塊、項(xiàng)目管理模塊和房地產(chǎn)模塊，實(shí)行“套餐制”選擇。在三人模塊中，有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)方向選修課，讓學(xué)生對(duì)所選方向有更專業(yè)化的學(xué)習(xí)。這樣，既能整合繁雜的課程體系，又能剔除寬而不專、華而不實(shí)的課程設(shè)置以迎合社會(huì)需求:既可以發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性自主選擇，又可以學(xué)到更專業(yè)的方向課程為就業(yè)打好基礎(chǔ)。
    3.2壓縮理論學(xué)分學(xué)時(shí)，增大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例。
    已有的獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方案是以掌握理論知識(shí)為主，以培養(yǎng)實(shí)操動(dòng)于能力為輔。但學(xué)生畢業(yè)后到工程管理崗位工作，經(jīng)常要獨(dú)立處理和解決各種工程管理問(wèn)題，這就要求學(xué)生在校期間更多的加強(qiáng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練。因此，壓縮理論課的學(xué)分學(xué)時(shí)，增人實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，由現(xiàn)在不足20%至少提高到30%。在新的課程體系中，加人實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分比重，尤其對(duì)重要的課程，如工程測(cè)量、工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理、施工組織與管理等增設(shè)或增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。在專業(yè)方向課程中，更多的突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，如增設(shè)工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)，房地產(chǎn)營(yíng)銷策劃書(shū)的編制等。在總學(xué)分學(xué)時(shí)的要求下，先確定專業(yè)課所需學(xué)分學(xué)時(shí)，然后再適度調(diào)整公共課所占比重，以突顯專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定宗旨。
    3.3專業(yè)課程特色化，增加工程素質(zhì)課和考證課。
    工程管理專業(yè)的特點(diǎn)就是交叉復(fù)合，因此要盡可能在課程設(shè)置中培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。在專業(yè)課程中，適度增加特色講座或課程，如工程人員職業(yè)道德規(guī)范、工程倫理學(xué)、工程社會(huì)學(xué)、工程哲學(xué)、工程信息、工程關(guān)系學(xué)、工程談判等，加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)。本專業(yè)畢業(yè)生多數(shù)都從事工程造價(jià)、工程施工及管理等工作。
    3.4推廣“習(xí)而學(xué)”的教學(xué)模式，與就業(yè)對(duì)接。
    從工程管理專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)講，不能遵循從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，因?yàn)楣こ虒?shí)踐活動(dòng)本身具有不依附于科學(xué)知識(shí)的獨(dú)立性，體驗(yàn)的認(rèn)知方式更適用。我國(guó)著名工程學(xué)家茅以升先生提出了著名的“習(xí)而學(xué)”的教學(xué)模式。所謂習(xí)，是指現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)的主要任務(wù)為修習(xí)技能及培養(yǎng)工程意識(shí)，但同時(shí)也要學(xué)習(xí)相關(guān)理論:所謂學(xué)，是指課堂作業(yè)的主要任務(wù)是修學(xué)理論，但同時(shí)也要修習(xí)相關(guān)技能。這種模式是一種有異于人們習(xí)慣思維的課程設(shè)計(jì)形式，把實(shí)踐教學(xué)放在理論教學(xué)的前而，專業(yè)課程也可以放在基礎(chǔ)課程前而開(kāi)設(shè)。從人第一學(xué)期開(kāi)始，每學(xué)期至少安排兩周進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，如工程管理概論課程，可以先安排學(xué)生參觀知名建筑，講解建筑史，然后回到課堂上進(jìn)行理論的歸納和延伸:再如鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)課程，也可以先帶學(xué)生到相應(yīng)的建筑工地觀摩考察，讓學(xué)生對(duì)這種結(jié)構(gòu)有概念上和形式上的認(rèn)識(shí)，然后在課堂上進(jìn)行具體講授，可以讓學(xué)生更容易接受較難理解的知識(shí)。工程管理相關(guān)行業(yè)發(fā)展迅速，這就決定了其專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式必須與時(shí)俱進(jìn)。工程管理專業(yè)課程體系內(nèi)容多、涉及而廣，課程體系改革具有一定困難，特別是獨(dú)立學(xué)院的工程管理專業(yè)，更應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，社會(huì)需求變，課程體系就要隨之優(yōu)化升級(jí)。以上的研究還需不斷探索，但也希望能對(duì)獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)課程體系改革提供有用的參考思路。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇十二
    摘要：“普通話口語(yǔ)與訓(xùn)練”課程是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)方向課程。課程思政背景下的課程教學(xué)改革應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，從教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)方式方法、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)反思等方面進(jìn)行探究，努力使課程教學(xué)與思政教學(xué)相互融合、相互影響，從而提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“三全育人”的總目標(biāo)。
    (一)課程簡(jiǎn)介?！捌胀ㄔ捒谡Z(yǔ)與訓(xùn)練”課程是許昌學(xué)院文史與傳媒學(xué)院為漢語(yǔ)言文學(xué)本科生大一下學(xué)期開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)方向課程(限定性選修課程)。課程共32學(xué)時(shí)，2學(xué)分。該課程的專業(yè)目標(biāo)是，通過(guò)課程講授及針對(duì)性訓(xùn)練，使學(xué)生能夠較熟練、規(guī)范地運(yùn)用普通話，能夠較熟練地掌握并運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法，具備較強(qiáng)的閱讀、寫作、即興口語(yǔ)表達(dá)等專業(yè)核心能力和基本技能。該課程為學(xué)生考取教師資格證、普通話等級(jí)證書(shū)做鋪墊，為學(xué)生畢業(yè)后成為中小學(xué)教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(二)課程設(shè)計(jì)。“普通話口語(yǔ)與訓(xùn)練”課程是一門實(shí)踐課。在課程設(shè)計(jì)上，課程內(nèi)容分為“普通話語(yǔ)音”和“口語(yǔ)表達(dá)”兩個(gè)模塊。普通話語(yǔ)音訓(xùn)練分為聲母訓(xùn)練、韻母訓(xùn)練、聲調(diào)訓(xùn)練、語(yǔ)流音變訓(xùn)練，通過(guò)單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞、四字詞、繞口令練習(xí)，幫助學(xué)生糾正普通話語(yǔ)音問(wèn)題?？谡Z(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練采用寓教于樂(lè)的方式，用游戲形式鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，給定5個(gè)詞組，讓學(xué)生串編成一個(gè)2分鐘的故事;給定一組詞組，兩人搭檔完成“你來(lái)比劃我來(lái)猜”的游戲，訓(xùn)練學(xué)生的即興口語(yǔ)表達(dá)能力。(三)教學(xué)效果反饋。該課程通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們了解自己的語(yǔ)音問(wèn)題，找到科學(xué)的方法來(lái)糾正。課堂上，學(xué)生們的積極性被調(diào)動(dòng)，許多學(xué)生敢于在眾人面前進(jìn)行表達(dá)，提升了學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到了較好的效果?！捌胀ㄔ捒谡Z(yǔ)與訓(xùn)練”課程自2018年至今，一直在不斷進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，每一次教學(xué)改革都達(dá)到了良好的效果。2019年以來(lái)，趁著“課程思政”課程教學(xué)改革的東風(fēng)，開(kāi)啟了第三次教學(xué)改革探索。
    2016年12月，總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。2017年12月，教育部在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中指出，要大力推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。2019年9月，教育部頒發(fā)的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》指出，要把課程思政建設(shè)作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，充分挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源。根據(jù)所頒布的綱要、意見(jiàn)來(lái)看，需要全面推進(jìn)課程思政課程改革，結(jié)合原有的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，融入思政元素，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。
    “課程思政”指的是高校所有開(kāi)設(shè)的課程均具有傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力及思想政治教育的雙重功能，承載著塑造大學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的作用。在課程設(shè)計(jì)上，將原本的“普通話語(yǔ)音”“口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練”與“課程思政”元素進(jìn)行融合。課程設(shè)計(jì)主要以主題演講(口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練)為主，在口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練過(guò)程中糾正語(yǔ)音問(wèn)題，將課程思政元素融入口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練之中。主題演講(口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練)主要分為七大專題進(jìn)行，以項(xiàng)目制為依托，課前給學(xué)生們下達(dá)任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生們結(jié)合自己的興趣、愛(ài)好，挑選適合自己的專題，然后撰寫演講稿進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，每一個(gè)專題都融入了課程思政元素。在學(xué)生演講過(guò)程中，從普通話語(yǔ)音與發(fā)聲、語(yǔ)言表達(dá)、面部表情、肢體語(yǔ)言等方面進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)施如下。(一)挖掘紅色文化，講好中國(guó)故事。紅色資源是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民在革命、建設(shè)和改革時(shí)期所創(chuàng)造并傳承的物質(zhì)與精神文化的總和，紅色文化教育在課程思政教學(xué)改革中發(fā)揮著重要作用。革命遺址、烈士陵園、紀(jì)念館等為學(xué)生們提供了紅色文化現(xiàn)場(chǎng)教育，讓學(xué)生們了解了歷史，教師要在此基礎(chǔ)上融入家國(guó)情懷的思政元素，挖掘紅色文化，講好中國(guó)故事。(二)中華民族一家親，同心共筑中國(guó)夢(mèng)。深入學(xué)習(xí)總書(shū)記關(guān)于民族工作的重要論述，積極貫徹黨和國(guó)家的民族政策，促進(jìn)高校師生鑄牢中華民族共同體意識(shí)，深入推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)創(chuàng)建活動(dòng)人文化、大眾化、實(shí)體化，不斷推動(dòng)高校民族團(tuán)結(jié)教育工作，廣泛持續(xù)開(kāi)展主題為“中華民族一家親，同心共筑中國(guó)夢(mèng)”的演講選拔賽。大學(xué)生們來(lái)自五湖四海，每個(gè)人都有不同的性格、愛(ài)好、生活習(xí)慣，要在課程中融入政治認(rèn)同思政元素，助推大家團(tuán)結(jié)一心，守望相助，共筑中國(guó)夢(mèng)。(三)奉獻(xiàn)愛(ài)心，感動(dòng)他人。以小見(jiàn)大，講述身邊事。新冠肺炎疫情發(fā)生后，全國(guó)人民萬(wàn)眾一心，心往一處想、勁往一處使，形成抗擊疫情的強(qiáng)大力量。醫(yī)務(wù)工作者、防控物資相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)工人、人民子弟兵、科研人員、快遞員、外賣小哥等各行各業(yè)的人們履職盡責(zé)，攜手共筑堅(jiān)強(qiáng)后盾，社會(huì)各方紛紛捐款捐物……挖掘身邊的好人好事，講述他們奉獻(xiàn)愛(ài)心的感人事跡，在課程中融入家國(guó)情懷的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。(四)講述功勛人物故事，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。民族英雄是國(guó)家的脊梁。我們國(guó)家有一批做出了突出貢獻(xiàn)的功勛人物，他們是令人崇敬的英雄，他們把一生都奉獻(xiàn)給了自己的事業(yè)，奉獻(xiàn)給了國(guó)家，奉獻(xiàn)給了人民，為的就是人民過(guò)上幸福生活，為的就是讓祖國(guó)更加強(qiáng)大。講述功勛人物的故事，在課程中融入家國(guó)情懷的思政元素，介紹他們?yōu)閲?guó)家做出的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增加學(xué)生們的自豪感，激勵(lì)學(xué)生為國(guó)家的振興努力學(xué)習(xí)。(五)回憶青春，分享家鄉(xiāng)美每個(gè)人都會(huì)對(duì)自己的家鄉(xiāng)有所眷戀。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)不少同學(xué)是從偏遠(yuǎn)的山村考入大學(xué)的，有些山村在近幾年的國(guó)家政策扶持幫助下發(fā)生了翻天覆地的變化。讓學(xué)生們回憶一下童年，看看今天家鄉(xiāng)在扶貧政策的幫扶下都發(fā)生了哪些變化，再分享家鄉(xiāng)的美景、美食等，讓更多的同學(xué)了解不一樣的地區(qū)。(六)常懷感恩之心，常懷感激之情。親情是一種沒(méi)有條件、不求回報(bào)的默默付出的愛(ài)，卻總被我們忽視。我們需要感恩我們的父母、家人，也許你會(huì)認(rèn)為這是一種嘮叨，會(huì)覺(jué)得是一種約束，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦感，但是親人為我們付出了太多，我們要懂得常懷感恩之心，要懂得常懷感激之情。在課程教學(xué)中融入道德修養(yǎng)的思政元素，讓同學(xué)們講述自己與家人之間的點(diǎn)滴小事，用一顆感恩的心去回饋父母和家人。(七)明確職業(yè)規(guī)劃，努力拼搏奮斗。職業(yè)規(guī)劃如同一個(gè)目標(biāo)，有了目標(biāo)便有了方向，有了方向就不會(huì)迷茫，從而能夠更好地把握自己的四年大學(xué)時(shí)光。課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的、有方向地去提高自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)，為自己未來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)專題訓(xùn)練里，可以讓學(xué)生規(guī)劃短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，按照自己規(guī)劃的目標(biāo)去實(shí)施，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。(八)構(gòu)建多元考核，培養(yǎng)綜合能力結(jié)課總成績(jī)由學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分組成，平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%。平時(shí)成績(jī)包括：課堂考勤20分，課堂表現(xiàn)40分，平時(shí)作業(yè)40分(兩次作業(yè)，每次20分)。期末考試視頻評(píng)分采取“專業(yè)教師(45%)+媒體評(píng)審(45%)+大眾評(píng)審(10%)”的三方評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行打分。
    在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，經(jīng)過(guò)一年的研究與實(shí)踐探索，“普通話口語(yǔ)與訓(xùn)練”課程的教學(xué)改革取得了良好的效果。(一)加強(qiáng)了思想政治理論知識(shí)學(xué)習(xí)。為了提升思想政治理論素質(zhì)，學(xué)校帶領(lǐng)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流研討，組織教師參加了由北京高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心聯(lián)合人民網(wǎng)公開(kāi)課、文化在線以及北京聯(lián)合大學(xué)共同推出的“優(yōu)學(xué)院教師教學(xué)能力提升公益直播項(xiàng)目(第二期)”暨“探索課程思政深化三全育人”課程思政專題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)后不斷思索改革，將其精髓吸收融化，取其精華融入課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中。(二)推進(jìn)了思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容的融合?！捌胀ㄔ捒谡Z(yǔ)與訓(xùn)練”課程被列為許昌學(xué)院第二批“課程思政”教育教學(xué)改革研究專項(xiàng)項(xiàng)目后進(jìn)行了全新的改革探索，結(jié)合培養(yǎng)方案要求，重新修訂了教學(xué)大綱，重新編寫了教案，制作了課件，挖掘典型案例，尋找與其匹配的課程思政元素進(jìn)行融合。課堂上，教師講解、學(xué)生展示、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，課后由媒體評(píng)審、大眾評(píng)審等多方面評(píng)價(jià)機(jī)制完成思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容的有機(jī)融合教學(xué)改革。(三)創(chuàng)新了課程育人的方式方法。在課程實(shí)施前，教師采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)學(xué)生們感興趣的專題進(jìn)行調(diào)查了解，最終確定排名比較靠前的七大主題。本人作為學(xué)院學(xué)生黨支部書(shū)記，將“紅色小廣播”黨建品牌活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將學(xué)生們錄制好的音頻在微信公眾號(hào)上進(jìn)行推送宣傳，不僅將思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容相融合，同時(shí)創(chuàng)新了黨支部的活動(dòng)。通過(guò)編輯稿件、錄制音頻、制作音頻、推廣宣傳，學(xué)生們不僅提高了自己的動(dòng)手能力，也有了參與感，激發(fā)了學(xué)生們的積極性，提升了他們的政治素養(yǎng)。教師依托課程思政將教學(xué)活動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生，真正以學(xué)生為中心，發(fā)揮課程育人的作用。
    在課程思政背景下，“普通話口語(yǔ)與訓(xùn)練”課程教學(xué)改革應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，轉(zhuǎn)變課程定位，以“專業(yè)+思政”為引領(lǐng)，要求專業(yè)課程教學(xué)要與思政教學(xué)相互融合、相互影響，從而提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“三全育人”的總目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生們的政治認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同，全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地完成新時(shí)代高等教育的任務(wù)和使命。
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    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇十三
    目前，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系存在著一些問(wèn)題，我省現(xiàn)有的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系改革工作的成果還不太明顯，因此，相關(guān)的專業(yè)教育人員必須要認(rèn)清這些問(wèn)題，才能夠提出具有針對(duì)性的改革措施：
    1.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置實(shí)踐性有待加強(qiáng)。
    不少高校在進(jìn)行設(shè)計(jì)課程的時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生的專業(yè)實(shí)踐重視程度不夠，令學(xué)生自身的專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)情況未能夠達(dá)到理想狀態(tài)，這主要是由于校方在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，未能夠正確認(rèn)識(shí)的全面教學(xué)的重要性，忽略了學(xué)校自身的特色性和和藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)性，令藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置工作的實(shí)踐性仍具有進(jìn)步的'空間，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力有提升的可能性。因此，相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)必須要提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置實(shí)踐性的重視程度，制定相關(guān)的改革措施，才能夠解決這一問(wèn)題。
    2.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容更新速度慢。
    除了校方的校園建設(shè)工作需要與時(shí)俱進(jìn)以外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容也需要緊跟著時(shí)代的步伐，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。校方如果想要幫助學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的技能水平方面獲取得更高的造詣，那么必須時(shí)刻把握時(shí)代的脈搏和發(fā)展的特點(diǎn)，同時(shí)也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生所需要掌握與時(shí)俱進(jìn)的設(shè)計(jì)技能和理念。但是不少河南省的民辦院校所用的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教材并不能夠及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)教材中的內(nèi)容過(guò)于單調(diào)乏味，令學(xué)生容易失去對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的熱情和主觀能動(dòng)性。
    3.學(xué)生實(shí)踐條件的缺失及計(jì)算機(jī)軟件更新速度慢。
    學(xué)生實(shí)踐條件的缺失及計(jì)算機(jī)軟件更新速度較慢，在不同的院校中不同程度上均存在這一問(wèn)題。學(xué)生首先需要進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)自己的知識(shí)體系是否完善，其次還需要配合校方為學(xué)生所提供的一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)和條件，通過(guò)雙方的努力，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。另一方面，當(dāng)前科學(xué)信息技術(shù)發(fā)達(dá)，計(jì)算機(jī)軟件更新速度快，因此當(dāng)學(xué)生投身到社會(huì)中去工作的時(shí)候，對(duì)于這些藝術(shù)設(shè)計(jì)的先進(jìn)計(jì)算機(jī)軟件的具體操作過(guò)程并不熟練的時(shí)候，企業(yè)往往需要多投資一筆錢培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)實(shí)際應(yīng)用技能，這一問(wèn)題的存在需要學(xué)生和校方共同努力，相互配合才能夠得以解決。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇十四
    論文摘要:本文對(duì)師范院校非環(huán)境專業(yè)開(kāi)設(shè)人與自然課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法及考試方式的選擇進(jìn)行了探討，并在幾年的教學(xué)實(shí)踐中初見(jiàn)成效。
    論文關(guān)鍵詞：非師范專業(yè)人與自然教學(xué)內(nèi)容教學(xué)模式
    目前我國(guó)師范類高等院校，為學(xué)生提供系統(tǒng)的環(huán)境教育訓(xùn)練還不夠，尤其是高校的環(huán)境倫理教育更加不到位。在這種情況下，為了使不同專業(yè)方向的未來(lái)教師，能在比較短的時(shí)間內(nèi)接受一種帶有系統(tǒng)性、綜合性的環(huán)境教育培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)提高的基礎(chǔ)上我們?cè)O(shè)計(jì)了以生態(tài)科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，以環(huán)境教育理念和方法為主線的教學(xué)內(nèi)容和模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、滲透其中的環(huán)境教育思想和未來(lái)可以借鑒的教學(xué)思路和教學(xué)方法，同時(shí)幫助他們樹(shù)立起新型的人生觀、世界觀和價(jià)值現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生環(huán)境意識(shí)由知到行的轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到人與自然的共和諧。
    1教學(xué)內(nèi)容體系
    按照教學(xué)計(jì)劃，人與自然課程為36學(xué)時(shí)。本課程教學(xué)內(nèi)容分為四章。第一章講述生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成成分、基本特征和基本功能，熟悉生態(tài)系統(tǒng)平衡和失衡的基本特征，掌握生態(tài)平衡的定義；第二章講述污染的概念，環(huán)境污染的主要類型以及環(huán)境污染產(chǎn)生的根本原因，了解水污染與廢水處理的生態(tài)對(duì)策，大氣污染及其防治，固體廢物的處理及其資源化；第三章主要介紹生物多樣性保護(hù)的意義和作用，提高人們保護(hù)自然資源的環(huán)境意識(shí)，從而使我國(guó)自然保護(hù)區(qū)和生態(tài)示范區(qū)獲得人類重視及完善發(fā)展；第四章通過(guò)前面知識(shí)的鋪墊，使學(xué)生了解生態(tài)破壞和環(huán)境污染的根源就在于人們不正確的人與自然觀，要從根本上改變我們所處環(huán)境的現(xiàn)狀，只有尋求人與自然的和諧發(fā)展。
    2講授方法
    人與自然課程嘗試采用案例分析的方法進(jìn)行講授，以便在較少的課時(shí)中，有效地對(duì)不同學(xué)科背景的學(xué)生進(jìn)行人與自然相關(guān)內(nèi)容的介紹。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)δ承┉h(huán)境問(wèn)題有比較深刻的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)達(dá)到提高其環(huán)境道德素質(zhì)的目的。從各個(gè)特殊案例的了解分析中提煉出關(guān)于生態(tài)問(wèn)題和人類行為的一般道理，使學(xué)生的眼界不至于被局限在具體的生態(tài)或環(huán)境問(wèn)題中，這樣既可以啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解記憶，也容易與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)榉e極的參與者。
    例如在美國(guó)北部的五大湖區(qū)域，也發(fā)現(xiàn)了大量鮭魚(yú)和鱒魚(yú)死亡的事件，情況與鱷魚(yú)僵尸十分類似，也是由于腦部的神經(jīng)元壞死。經(jīng)過(guò)反復(fù)的調(diào)查和試驗(yàn)，最終調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)，死因是由于鱷魚(yú)體內(nèi)缺乏一種叫做“硫胺素”的物質(zhì)，這種物質(zhì)也叫做“維生素bi”。再次的`實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，正常鱷魚(yú)的內(nèi)臟器官維生素bl含量正常，而僵尸鱷魚(yú)內(nèi)臟器官的維生素bl含量明顯減少。調(diào)查終于有所進(jìn)展。
    最終，科學(xué)家得出了僵尸鱷魚(yú)出現(xiàn)的原因：格里芬湖風(fēng)光秀麗——人們移居到此——開(kāi)墾肥沃的“腐質(zhì)土農(nóng)場(chǎng)”——大量化肥流人格里芬湖——格里芬湖水質(zhì)富營(yíng)養(yǎng)化——某種藻類大量繁殖——其他魚(yú)類數(shù)量大量減少，除了一種叫做“窩斑”的魚(yú)類——“窩斑(魚(yú)祭)”體內(nèi)有一種“硫胺素酯酶”，可以迅速分解生物體內(nèi)的硫胺素——鱷魚(yú)只能吃到“窩斑(魚(yú)祭)”——鱷魚(yú)體內(nèi)缺乏硫胺素——鱷魚(yú)大腦出現(xiàn)病理性損害——鱷魚(yú)反應(yīng)遲鈍，僵尸化——溺水，饑餓等原因死亡。
    最終結(jié)論：“窩斑(魚(yú)祭)”是兇器，但不是兇手。真正的兇手正是我們——人類!
    這樣結(jié)合實(shí)際案例講解相關(guān)概念和知識(shí)，就容易讓學(xué)生理解掌握，從而使他們由被動(dòng)的接受者變?yōu)榉e極的參與者，并且層層深入，容易與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維，利于學(xué)生記憶，最終使學(xué)生深刻體會(huì)到生物多樣性是地球上生命經(jīng)過(guò)幾十億年發(fā)展進(jìn)化的結(jié)果，是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是地球上所有生物賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)!
    3教學(xué)手段的選擇
    由于人與自然課程主要介紹動(dòng)植物和自然知識(shí)，展現(xiàn)自然魅力、偉力和威力以及探索人與自然之間的相互影響，相互作用，探討社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展的有效途徑，從而達(dá)到使學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，吸引更多的人學(xué)習(xí)自然，珍愛(ài)自然，感悟自然，享受自然。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，特別需要采用一種不同于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)手段一多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)內(nèi)容包容量大、效率高而且表現(xiàn)形式生動(dòng)，許多用語(yǔ)言難以表達(dá)的東西用多媒體能夠很容易地做到，所以多媒體教學(xué)特別適宜作為人與自然課程的教學(xué)手段。
    4教學(xué)方法以及考試方式
    人與自然課程涉及內(nèi)容廣泛，該課程的教學(xué)目標(biāo)即通過(guò)介紹動(dòng)植物和自然知識(shí)以及探索人與自然之間的相互影響，相互作用，使學(xué)生了解社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展與我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展是息息相關(guān)的，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然、尊重生命的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類，人類應(yīng)與環(huán)境之間建立良好的關(guān)系。要更好地完成該目標(biāo)，在教學(xué)方法上必須突破習(xí)慣思維、轉(zhuǎn)變觀念。
    人與自然作為一門全校性選修課程，在教學(xué)內(nèi)容上比較靈活，彈性大，我們力圖改變傳統(tǒng)考試方式，期末采用靈活多樣的考查方式以盡量提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。具體方法為：70％的成績(jī)由教師給定或?qū)W生自選相關(guān)感興趣題目后自主查閱文獻(xiàn)或參考書(shū)，按照科技論文的寫作形式撰寫小論文。通過(guò)這種方式，不但能開(kāi)拓學(xué)生視野，還能提高學(xué)生查閱和整理資料的能力，同時(shí)有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；30％為隨堂小測(cè)驗(yàn)，這樣不僅可隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有助于學(xué)風(fēng)建設(shè)。
    5教學(xué)實(shí)踐效果及對(duì)今后課程建設(shè)的思考
    據(jù)每學(xué)期期中檢查和結(jié)課前的調(diào)查情況來(lái)看，自該課程改革以來(lái)學(xué)生滿意度均在85％以上，這將激勵(lì)我們進(jìn)一步思考更多的辦法來(lái)使這門課程適合學(xué)生的要求。
    在今后教學(xué)中，我們將努力做到以下幾點(diǎn)：
    5.1編寫合適的講義。
    目前，人與自然課程可選擇的針對(duì)性教材很少，上課內(nèi)容多從眾多參考書(shū)中篩選出來(lái)的，這對(duì)學(xué)生更好地掌握該課程造成一定的難度。我們目前計(jì)劃著手編寫相應(yīng)的輔助教材，當(dāng)然這項(xiàng)工作的完成需要各方面的通力合作。
    5.2教學(xué)內(nèi)容上要與時(shí)俱進(jìn)，多聯(lián)系當(dāng)前時(shí)事來(lái)進(jìn)行。
    隨著科技和人們環(huán)境意識(shí)的提高，人與自然課程涉及的一些教學(xué)內(nèi)容及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題每年都有變化，因此該課程應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況不時(shí)進(jìn)行更新，做到與時(shí)俱進(jìn)。
    5.3根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，分層教學(xué)。
    人與自然這門課程涉及內(nèi)容廣，教學(xué)內(nèi)容可深可淺，而且學(xué)生基礎(chǔ)也參差不齊，如果有必要，可據(jù)文理分科教學(xué)，教學(xué)效果可能將更好。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]陶文娣，北京市大學(xué)生環(huán)境意識(shí)調(diào)查與分析[j]
    [2]朱義年，李湘萍，大學(xué)生環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)與提高[j]