總結(jié)可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,是我們在追求進步的道路上的必備工具。怎樣寫一篇扣人心弦的作文?來聽聽我的建議吧。接下來是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)歷,希望能給大家一些借鑒。
四年級語文說課稿篇一
《難忘的八個字》是三年級語的一篇課文。本單元突出了“愛”這一主題。體現(xiàn)了人世間互相信任,互相關(guān)愛的濃濃真情。通過本單元的學習讓學生受到愛的啟迪。
《難忘的八個字》是一篇精讀課文。課文寫的是一個小女孩因相貌丑陋,左耳先天失聰而遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理,后來由于受到倫納德老師愛心的撫慰而改變了對人生的看法,鼓起生活勇氣的故事。課文感人至深,讀后使人怦然心動。 課文情節(jié)雖然簡單,但是因為學生心理年齡特征,以及學生所生活的環(huán)境和自身身體狀況的不同,所以要想真正理解小女孩的處境以及自卑的心理,體會倫納德老師說的八個字的真正用意,還是有一定難度的。
《新課程課標》指出要全面提高學生的語文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學生的讀、寫、說的能力,還要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,依據(jù)《課標》的要求,結(jié)合教材特點,針對學生實際,確定以下教學目標:
認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫文中相關(guān)詞語;
正確、流利 有感情的朗讀課文。
抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容;
理解文本,體驗人物的內(nèi)心情感;
讓學生感悟倫納德老師愛的教育力量,“八個字”對小女孩健康成長的深遠影響。
體會倫納德老師關(guān)愛學生的高尚情操,感受人與人之間美好的情感。
體會小女孩的心理變化過程。體會倫納德老師說的八個字的真正用意和情感。
多媒體教學課件
1、今天我們繼續(xù)學習課文——生:《難忘的八個字》
2、通過上一節(jié)課的學習我們知道了難忘的八個字是?生:我愿你是我女兒!相機板書
3、師指板書問:那這我指的是?這個“你”又是指誰呢?
4、我愿你是我女兒!對“我”又產(chǎn)生了什么影響,而使我終生難忘呢?請同學們快速朗讀課文,找出相關(guān)語句用畫出來。生自由讀文。
5、交流。課件出示“這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田,這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈,這八個字改變了我對人生的看法。”
(1)請同學們自由讀讀這個句子,然后根據(jù)這個句子把你最想知道的問題提出來?
(2)學生質(zhì)疑,師隨機梳理。
那究竟是什么原因使我幼小的心靈受傷呢?
課件:我是一個 小女孩。
2、哪些句子寫我的長相與眾不同、令人厭惡?請同學們用筆劃下來,并讀一讀作者是怎樣寫“我”的與眾不同的。
課件:一個小女孩,有著一副畸形難看的嘴唇,彎曲的鼻子,傾斜的牙齒,說起話來還結(jié)巴。
師:嘴唇、鼻子、牙齒這些都是人最重要的五官,單一樣有缺陷就很可怕了,而我有……有……有……,說起話來還……。
課件出示:當我走在上學的路上,我會聽見別人說 ;
當我來到校園中,我會 ;
每當下課后我 。
4、師:如果你就是那個小女孩,面對同學們的嘲笑,你會有哪些感受?請你帶著這種感受再來讀讀這句話。(指名讀、齊讀)
6、師:這時你最需要得到什么?小女孩的愿望實現(xiàn)了嗎?
1、師:在同學們和我的心目中倫納德老師是一位怎樣的老師?文中哪個自然段描寫倫納德老師?指導朗讀。
課件:倫納德老師胖胖的,很美,也很可愛。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。
2、這樣美又可愛的老師同學們喜歡嗎?課文中是怎么說的?
3、那么小女孩呢?課文中是怎樣描寫的?
1、但是,沒有一個人比我更愛她?“更”字說明了什么?我為什么更喜歡倫納德老師呢?生:這里面有一個不一般的故事。
2、師:這個不一般的故事發(fā)生在一次“耳語測驗”的時候。
3、課件出示:
請同學們默讀課文3~7自然段思考這個怎樣的不一般的故事?
用自己的話把這個不一般的故事和你的同桌說一說。(抓住時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把故事敘述清楚。)
指導學生在敘述的過程中,體驗小女孩的心情。
師:“我”長相丑陋這個事實已被同學們看見,如果我的左耳先天失聰再被同學們發(fā)現(xiàn),這是多么可怕的事情。為什么這么多的不幸同時降臨到了一個小女孩身上。那一刻“我”一定特別——(害怕,緊張)
師:來,送到句子中來讀一讀。
師:讀了這句話,你感受到什么?你從哪個詞語感受到的?
師:是啊!為了掩飾自己的缺陷,我不得不最后一個去做耳語測試。“我”的心情能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?自己先試一試。
師:小女孩多么自卑,可是自卑的人也是有自尊的,為了讓自己好受些,小女孩是怎么做的?(撒謊和作弊)為了維護自己的尊嚴,她不惜對同學撒謊、在耳語測試中弄虛作假,讓受傷的心不再受到傷害。
4、課件:
我把左耳對著倫納德老師,同時用右手緊緊捂住了右耳。然后,稍稍把右手抬起一點兒。
請同學們把表示動作的詞語圈劃出來,并做一做。
師:正是這么的一位和藹可親的老師對這位可憐的一個小女孩說了八個字:我希望你是我女兒。
(2)師:是啊,母親最愛自己的孩子了,因為她喜歡我,愛我,所以才會希望我是她的女兒。每個孩子聽到這句話都會感到歡欣和感動的,更何況是一個從小就缺少關(guān)愛的小女孩,她聽到了這樣的話,她的心靈受到了怎樣的的震撼?。?BR> (3)帶著你的感動,帶著你的震撼讀讀這個句子吧。
師:所以說——
生:這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。(課件)
師:為什么我會把這八個字比作一束溫暖的陽光?
師:所以說這八個字,撫慰了——生:我受傷的,幼小的心靈,
師:改變——生:我對人生的看法。
師:令——生:我終身難忘。
師:在這一束溫暖的陽光照射下,從此:
5、課件:
一跨進校門的時候我 同學們的嘲笑。
耳語測試的時候我 。
上課的時候我 。
的時候我 。
這一切的改變,都是因為很美、很可愛的倫納德老師對長相與眾不同、令人厭惡的我說出了這溫暖的八個字——我愿你是我的女兒!所以說這八個字令我——終生難忘。這真是一位( )的老師!
正是是這份愛撫慰了“我”受傷的幼小的心靈,是這份愛,改變了我對人生的看法,帶著倫納德教師的愛,小女孩在她人生的道路人艱難的前進著,二十多年過去了,小女孩,最終成為了加拿大著名的作家。
師:同學們,讓我們都像倫納德老師一樣,獻出自己的愛,把愛的火種,撒向生活的每一個角落,讓愛充滿人間。
布置作業(yè):(點擊課件)相信你能行!
1、請你盡量用上課文中的優(yōu)美詞句以瑪麗.安伯德德的名義寫一封感謝信給倫納德老師。
2、有感情地把課文朗誦給父母聽。
3、幫父母做一件力所能及的事情。
四年級語文說課稿篇二
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病,因而對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,病入膏肓,無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見,否則后果不堪設想。選編這則寓言:一是使學生在讀中感悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵學生積極思考,發(fā)表自己的獨立見解,提倡個性化解讀文本。
根據(jù)以上我對教材的理解,我確定了如下教學目標和教學重難點:
1.理解本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)的詞句,體會人物的想法,體會到防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
過程與方法:引導學生在反復朗讀課文的基礎上,讀好人物的對話,揣摩人物的想法,準確的理解寓言的寓意。
情感態(tài)度價值觀:
1.鼓勵學生提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
2.體會到防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
教學重點:整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句,體會人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵學生發(fā)表自己的見解。本課的教學難點是讓學生理解寓言的寓意,鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
1、根據(jù)教材的特點和結(jié)合學生的年齡特點,在本課的教學中,采用“自主學習,自能閱讀”的教學方法。即引導學生重感悟、重積累、重遷移,體現(xiàn)學生的主體地位;引導學生自讀、自悟,使學生在讀中領悟故事所要闡明的道理,并在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習慣,從而提高理解和運用語言文字的能力。
2、創(chuàng)設愉悅和諧的情感氛圍,鼓勵學生積極思考,充分發(fā)揮學生的主體地位和主動性,發(fā)表自己的獨立見解,提倡個性化解讀文本。以成功達成目標。
1、讓學生品讀重點句,感悟人物特征,體味人物心理想法,感受人物態(tài)度變化。
2、聯(lián)系生活實際,體會寓意。
學生是學習和發(fā)展的主體,語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,讓學生在“讀、悟、議”這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師,要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁,激發(fā)學生的情感體驗,并參與其中,推動學生去深入地感受。因此,我的教學設計如下:
(一)、導入。
今天,老師帶著你們一起再來學習一則新的寓言。這則寓言叫《扁鵲治病》(板書:扁鵲治病)。
【目的是通過對之前學過的寓言故事做一個復習,引出對寓言的解釋,順勢導出課題?!俊?BR> 2、教師出示課件,介紹扁鵲。
(二)、初讀感知。
1、帶著下面的問題第一遍讀課文:
課文按照什么順序?qū)懙?;正確讀寫下面的詞語;
2、再讀課文,根據(jù)自讀提示說說課文主要內(nèi)容。
過渡:課文大意我們已經(jīng)了解了,那文中的這兩個人給大家留下了什么印象呢?(出示扁鵲和蔡桓公圖像)。
(三)、細讀研討。
1、匯報交流。引導分析扁鵲和蔡桓公的特點。
快速默讀課文,誰來說說你眼中的扁鵲是個什么樣的人?
生回答。
2、這些成語都是對技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美,而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī),請同學們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。(齊讀)希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠的成語,并把它們運用于自己的學習和生活中。
大家再瀏覽一遍課文,根據(jù)課件中的表格,小組合作試著表演扁鵲與蔡桓公的對話,同時體會兩個人物的心理。你能不能用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時的樣子?(怒發(fā)沖冠勃然變色憤憤不平咬牙切齒暴跳如雷怒氣沖沖怒火沖天惱羞成怒拍案而起火冒三丈怒不可遏怒火中燒勃然大怒暴跳如雷氣急敗壞大發(fā)雷霆)。
這里讓學生用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時的樣子,目的在于豐富學生的積累,并通過這些詞語形象地體會到人物的心情。
4.因為蔡桓公對扁鵲的不信任、不高興、不理睬,一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求,才是導致他病死的直接原因。最后他后悔了嗎?從哪個自然段看出來?指名朗讀最后一個自然段,其他同學思考,你從什么地方看出蔡桓公也相信他是一位名醫(yī)了?(抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。)。
8、從這個小故事中,我們明白了一個什么道理?生活中,我們身邊有蔡桓公這樣的人嗎?
(四)、拓展想象。
如果能跨越時空,你想對蔡桓公說些什么?
(五)、作業(yè)。
1、把《扁鵲治病》這個寓言故事講給你身邊的人聽。
這課的板書,我以歸納人物自身的性格特點和品質(zhì),引起學生的思考,從而得出要防微杜漸,善于聽取別人的正確意見的道理。
附板書設計:
扁鵲治病。
扁鵲醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚。
蔡桓公諱疾忌醫(yī)固執(zhí)己見。
四年級語文說課稿篇三
今天說課的題目是人教版課標實驗教材四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》,這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文,文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術(shù)的發(fā)展歷程,展示了科學技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
第二課時的教學目標是,1、品讀課文,體會語言簡潔,條理清楚的表達特點,能聯(lián)系生活實際,談出自己的閱讀感受。2、激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
下面我將第一課時的教學流程、設計意圖以及教法學法進行具體闡述。
課堂教學過程如下:
我們常說“良好的開端是成功的一半”,課堂導入的好,能起到架橋鋪路的作用,為了引起學生興趣,我課件播放20世紀出現(xiàn)了新生事物的錄像資料,引導學生們說一說,從而引出這些是20世紀出現(xiàn)的,有人就把20世紀稱為“呼風喚雨的世紀”。今天,我們就來學習第29課。師板書,生讀題。理解呼風喚雨和世紀的意思,然后讓學生質(zhì)疑,為什么說20世紀是呼風喚雨的世紀。
這一環(huán)節(jié)我采用創(chuàng)設情境法導入新課,由課題質(zhì)疑,帶著問題去讀,不僅有助于學生理解文本,更能激起學生閱讀的興趣。
這一環(huán)節(jié)我設計了以下四個步驟進行教學:
1、讓學生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文,并要求把預習中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍。
2、檢查生字掌握情況。識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務,要十分注意培養(yǎng)學生獨立識字的能力。因此,我在讓學生自由讀課文后,就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀,及時糾正讀錯的音,并讓學生說一說哪些地方該注意?如:哲翹舌音,程、耕、控是后鼻音要讀到位等,接著讓學生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。
3、讓學生交流匯報識字方法及對生字新詞的理解。
4、指導書寫難寫、易錯的字。因為,中年級課標指出通過老師指導,能夠掌握難寫、易錯的字;所以,這一課我就重點指導“幻”這個字,指出這個字要和“幼”比較注意寫正確,教師邊說邊范寫,需要注意的筆畫用紅粉筆寫出,引起學生的注意。接著學生練習書寫,注意提醒學生養(yǎng)成正確寫字姿勢,把字寫工整、清楚,教師巡視指導。
5、默讀課文思考問題。中年級課標中提出,隨著年級的升高,應逐步加重默讀訓練。因此,我讓學生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么?課文主要是圍繞那一段寫的?每個同學都是一個個獨立的個體,他們對文本都會有不同的感受。教師只要進行有效點撥即可,對他們個性化的回答都要給予肯定。對于回答精彩的同學要及時給予鼓勵,這樣學生們才會增強自信心。學生們通過默讀,先在小組內(nèi)交流,然后全班交流匯報,引導他們找出課文告訴我們20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的,這一句是本課的中心句。
這一環(huán)節(jié)我讓學生自由朗讀、默讀的方式先整體感知課文,帶著問題讀,從而使學生了解了課文的主要內(nèi)容,理清了課文的脈絡。為后面的學習打下了基礎。
這一環(huán)節(jié)我設計了以下四個步驟進行教學:
1、教師范讀第1--4自然段,范讀具有良好的示范作用,好的范讀能引起學生的想象,能帶領學生深入文本,激起學習課文的欲望。
2、讀一讀,想一想。學生進行自由朗讀,邊讀邊想:讀了課文你知道了什么?或有什么地方不理解的?并要求學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。邊讀邊用自己喜歡的符號做記號。
3、議一議。學生讀完后讓學生在小組內(nèi)交流閱讀感受。
4、根據(jù)學生的匯報,我用課件出示重點問題:20世紀有哪些了不起的成就?
生:20世紀使人類的生活發(fā)生變化了嗎?怎樣的變化?
(1)讓學生默讀3、4自然段想一想在小組內(nèi)討論。
(2)學生交流,各自談感受,教師做引導。
如:古時候的“千里眼”現(xiàn)在有了,如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到,還有一些可視電話也是。如:古時候的“順風耳”,現(xiàn)在有了,那就是程控電話,它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。如::古代的人想騰云駕霧,沒能實現(xiàn),只能靠幻想,而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。如:以前的人想著飛到月亮上去看看,就有了“嫦娥奔月”的故事。現(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球,做了很多實驗。
根據(jù)學生匯報引導小結(jié)后,讓學生展示課前布置收集的有關(guān)20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,齊讀第三自然段前四句話。
(3)20世紀,人類運用現(xiàn)代科學技術(shù)改變了自身的生活,這變化的速度是如此之快,范圍是如此之大,內(nèi)容是如此之多。引用文中的一句詩來形容課件出示:“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開?!币龑W生先從字面上來理解是“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了,很多的梨花都開了。然后聯(lián)系上下文體會出20世紀,在整個人類上百萬年的歷史中是很短的,但是變化是很多、很大、很快的。指導齊讀要讀出變化速度之快,內(nèi)容之多,范圍之廣。
(4)第二自然段后泡泡里的“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”這一問題非常值得關(guān)注。我先讓學生結(jié)合已有經(jīng)驗說說二者的區(qū)別后就暫且放下,到第四段時又引導學生在具體語境中找出哪些人類登上月球是為了探索奧秘是發(fā)現(xiàn);電視,電話,因特網(wǎng)火車等是發(fā)明。這樣學生通過說說、讀讀、找找,主動參與學習,真切、輕松地體會到了作者用詞的準確。
5、用贊美自豪的語氣再讀課文,把課文美美的讀一遍。
這一環(huán)節(jié)我主要采用讀中感悟法,合作交流法進行教學,讓學生在充分讀的基礎上在讀中感悟,在讀中交流,在讀中讓學生把問題提出來,又把問題還給學生,讓他們帶著問題去閱讀,在小組合作學習中,同學們有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法,傾聽他人的意見,真正使學生成為學習的主人,調(diào)動了學生學習的積極性。
師:20世紀,科學技術(shù)日益發(fā)展、進步,使我們的生活日新月異。人們?nèi)绾卧u價這個世紀,如今人們還取得了哪些科技成果?我們下節(jié)課接著學。同時,也請你準備好需要交流的資料,下節(jié)課,歡迎你展示。
這樣的疑問,用“激發(fā)新疑點”的方式,使學生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情,為第二課時的學習作了很好的鋪墊。
呼風喚雨的世紀。
人類。
幻想現(xiàn)實。
千里眼視頻。
順風耳電話、手機、
騰云駕霧的神仙飛機。
四年級語文說課稿篇四
今天聽了三位老師關(guān)于“語文園地”專題教學,再加上俞老師的專家點評及引領,真覺得吃了精神大餐。尤其是朱雅慧老師執(zhí)教的一下《語文園地四》的教學,構(gòu)思精妙又高度整合的教學設計,其精辟又帶鼓勵性的評價語言,都給我很大的啟發(fā),真是一堂成功的課。有以下幾個方面很值得我學習:
語文園地的學習應在調(diào)節(jié)學生學習自主性的基礎上,對學生所學的語文知識、技能進行梳理、積累與拓展的過程。朱老師的課堂充分體現(xiàn)了這個主旨?!叭辗e月累”短語教學板塊滲透了短語的構(gòu)詞方法,并引導學生讀準、讀好,并能進行運用。老師借她可以用上8個詞語說一段話,既激發(fā)學生對老師的崇拜,并巧妙地過渡到“我會讀”環(huán)節(jié),此乃獨具匠心之舉。在整堂課中,讀的形式多樣,學生參與面廣。如此大的容量,靠著形式多樣的“花招”,學生學得扎實又充滿樂趣,真正體現(xiàn)了學生是學習的主人。
朱老師非常重視學生對詞語運用能力的培養(yǎng),總是最大限度地進行資源整合訓練,有統(tǒng)籌意識。其一表現(xiàn)在讓學生用一兩個短語來說以兩句話。學生回答巧妙,說出了“蜻蜓停在綠油油的荷葉上,展開透明的翅膀”等許多詩意的語句。其次在最后的積累運用環(huán)節(jié)還融合了第一板塊的內(nèi)容,真是學以致用,令人佩服。
在整節(jié)課中,老師那帶挑戰(zhàn)性、多元的評價語激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲,學生好學、樂學,回答問題吐字清晰,不卑不亢,讀文頓挫抑揚,有效培養(yǎng)了學生語感的良好發(fā)展。
但個人覺得有以下小小的缺憾:在“日積月累”短語板塊學習中,詞語教學稍顯平均用力,缺乏整合。若把時間節(jié)省下來留到后面進行有感情地理解朗讀,效果會更好。
四年級語文說課稿篇五
在說教材中分為教材分析,學情分析,教學目標和教學重難點。
1.教材分析。
《賞花》是冀教版小學四年級上冊第二單元的一篇精講課文。本單元以“人間真情”為主題,內(nèi)容豐富。在全書中的作用就是讓學生感受到親情的偉大,友情的可貴以及人與人之間的關(guān)愛所帶來的快樂,學生可通過學習,從而增強他們的家庭責任感,社會責任感。
本單元中《地震中的父與子》和《新年禮物》講述的是親人之間的愛?!豆啪分v述的是鄉(xiāng)村中,鄰里之間的關(guān)愛。而《賞花》和《炊煙》這兩篇課文講述的是素不相識的人之間的關(guān)愛。
《賞花》它截取了一群盲人游客在孤獨與寂寞中開始了他們的旅程,但行不多時他們不光聽到了小河嘩嘩的流水聲,而且看到了盛開的油菜花,飛舞的蝴蝶,他們用心體會到了春光的明媚??這一小片段。而這一切都來自于售票員秀子和司機的善良與熱情,來源于人與人之間的關(guān)愛互助以及樂觀的生活態(tài)度。文章題目為“賞花”但非一般意義上的“觀賞”“欣賞”,而是用心去體會,去感受大自然的美和人們之間的友情與關(guān)愛。本文文字淺顯,學生能夠讀懂,但是它表達的情感有時很含蓄的,學生不容易去體會。
2.學情分析。
四年級的學生已經(jīng)具有了一定的邏輯思維能力,對于外界事物具有了一定的判斷能力,同時在這一時期他們注意力的目的性增強,注意力保持的時間更長及,能夠勝任更復雜的學習任務,而且他們的記憶力、理解能力、思維能力和表達能力也在快速發(fā)展。但是他們對于人與人之間的關(guān)愛還不能完全的了解,沒有形成明確的是非觀。所以在教學中教師要向正義、有道德的一面引導。
3.教學目標。
(1)|知識與能力目標。
a.正確認識本課“履,廂,售,票,氛,岔,夕,限,彌”9個生字,會正確書寫“索,票,盲,夕,郊,岔,梅,亭,駕,曠,夕,限”12個生字。b.能逐步正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)過程與方法目標。
a.提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。
b.通過學習課文,抓住文章脈絡,以達到提高學生復述課文的能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀目標:
學生通過對文中詞意的理解和朗讀、默讀、復述理解了課文主要內(nèi)容后,感受人與人之間的關(guān)愛和真情。
4.教學重難點。
重點:能正確,流利、有感情地朗讀課文,并掌握文中盲人們能夠復述課文。難點:理解車內(nèi)氣氛變化的原因,感受課文中表現(xiàn)的人與人之間溫暖與親情。
教法:講授法,創(chuàng)設情景法。
學法:品讀法,合作交流法。
本篇課文的難點就是讓學生能體會到人與人之間的真情,而學生難以感受到的情況。我采用的教法是:講授法與創(chuàng)設情境法,對于學生們難以理解的地方,如文章當中盲人們的心理變化過程,我講主要采用講述法,能夠幫助學生理清思路。在學習第十三自然段中,我將采用創(chuàng)設想象的情景法,讓學生們想象,盲人除了“看到”了梅林、小河、百靈鳥還可能看到了什么。
教學活動是交與學的雙邊互相促進的活動,為了充分發(fā)揮學生的主觀能動作用,我主要采用以下的學法:合作交流,在一些難以回答的問題上我會讓同學結(jié)成小組,采用合作與交流的方法。如:“車廂中除了彌漫著花香,還有什么?”這個問題在四年級的學生看來是比較抽象的,原文中沒有明顯的固定的答案,這就需要多位同學共同探討,一起合作才能得出答案。品讀法,本文的語言比較質(zhì)樸,有人物的對話和人物的心理活動,者之間流露著人與人之間的真情,但這些不是能很容易地感受到的,必須學生去細細品讀才能得出的。如:本文中的第四自然段“秀子想:怎樣才能打破這種沉悶的氣氛呢?有主意了!他決定為盲人門當一會特別的向?qū)А!边@描寫的是秀子的心理活動,同學們只有細細品讀才能感受到秀子要幫助盲人們的決心,才能感受到秀子的善良和愛心。
1.游戲?qū)?。引出新課。
針對四年級的學生活潑好動,我將以一個小游戲的環(huán)節(jié)來導入我的新課。在上課之前我讓學生一起來玩“畫鼻子”的小游戲,在玩游戲的過程中能把參與的沒有參與的學生都吸引進來,這樣能夠讓老師更好地掌握整個課堂,這個游戲能讓學生知道平常很容易辦到的一件事,在沒有眼睛的輔助下我們很難辦到,但是這個游戲因為它的氣氛太活躍,若掌握不好將會于整個課堂的氣氛形成偏差,所以在學生做完這個游戲之后,我會讓他們閉著眼睛走回自己的座位,然后讓其他同學聽一下他們閉著眼睛走回座位的感受。這樣在學生得到另一個信息,在眼睛看不見的情況下,人們會緊張,無助與害怕。從而能夠讓學生更容易理解本篇課文秀子為什么要幫助盲人乘客,和盲人們情緒變化的原因,為學好本課作鋪墊。
2.初讀課文,解決生字。
我會范讀第一遍的課文,這樣學生會把自己不會的生字標上拼音。在老師范讀之后,讓學生自己去讀,讀的過程中標上自然段。但這樣仍不能解決全部的生字詞,接著我會出示課件,展示出本文需要學生會讀會寫的生字和需要理解的詞語。
a.在學習會讀的生字時,我會采取老師正確領讀,學生齊讀,指名讀的方式。b.在學習會寫的生字時,我會采取比較生字的學習方法,如本文中的“夕”字與“多”字的比較,“郊”與“效”的比較。采取這樣的方法既加深了學生對生字的記憶,又處理了易于它容易混淆的生字。
c.在學習詞語時,在學生理解之后再用來造句,學會靈活運用。
3.再讀課文,整體感知。
在解決生字詞之后,學生讀課文就不再困難,讓學生帶著問題去讀課文,即概括課文大意。在這里不是讓同學們復述課文,而是能夠知道大概講了一個什么故事,如:這篇文章講了一群盲人游客在郊游中得到了售票員秀子和司機的幫助,從而感受到了春天的美好。只有在學生們整體感知之后才能更好的跟著老師細細品讀課文。
在了解大意之后,老師需要檢查學生的讀課文情況,根據(jù)這篇課文對話較多,我會采取分角色的朗讀方法。這樣老師能知道學生哪一個生字哪一個詞讀不準,加以指導。分角色朗讀,不是讓學生通篇的把課文念出來,而是讓學生成為這個角色,人物具備的情感他也得有,如“秀子興奮地說:‘是啊?,F(xiàn)在沒到結(jié)梅子的時候,還只開著花哩’”這里學生需要讀出秀子的興奮。這樣,讓學生不知不覺間融入這個角色,更能理解課文中人物的思想與感情。
4.品讀課文,感受真情。
在這個環(huán)節(jié)是我講課的重點環(huán)節(jié),讓學生品讀課文,老師用問題加以引導,如第一段中,“秀子吃了一驚”,秀子為什么會吃了一驚?第二、三自然段中“車廂內(nèi),充滿了難以名狀的沉默”“車廂內(nèi)任然沉默著”乘客們?yōu)槭裁磿聊??思考盲人們的?nèi)心是怎樣的?第四自然段到第十四自然段中,我們可以從秀子的心理活動、語言、神情當中得出秀子是一個怎樣的人?乘客在秀子的幫助下又有什么反應?最后一段“淡淡的花香彌漫了整個車廂”除了花香,還彌漫著什么,這些都是需要學生細細品讀才能得到答案的。也只有去細細品讀之后才能感受到這篇課文當中流露著人與人之間的關(guān)愛、溫暖與真情。
5.復述課文,深化理解。
在品讀課文之后我會讓學生按照出示的詞語,抓住本文的脈絡來復述課文,比如讓學生根據(jù)車廂里氣氛的變化由沉默到歡騰到流淚的過程復述。因為只有在品讀課文感悟真情之后,學生對課文才能有深入的理解,內(nèi)心當中也有一定的情感積淀,現(xiàn)在讓學生復述水到渠成,而且能夠再次深化他對課文的理解。但是學生復述課文是不等同于看著課文讀,他必須先考慮說什么,再考慮如何說,用自己的語言組織出來。這是一個記憶,理解,分析的過程,可以訓練學生的記憶能力,思維能力,創(chuàng)新能力和語言組織能力。
6.拓展延伸,積累實踐。
在復述課文之后,我會讓學生逐步從文本中走出來,讓學生在課上感受到的情感體驗遷移到學生的日常生活中來,學以致用。
(1)積累文中生動的詞語并抄寫下來。
本文中有很多好的語句,如:“百靈鳥在滴哩哩地唱歌呢!”,“左邊是一片金黃色的油菜地,一只只白蝴蝶在捉迷藏哩!”這些語句都很生動活潑。學生會很喜歡這些句子。司機在文中的一段話:“路邊開滿了紫羅蘭花,美麗極了。我想,至少也得讓大家聞聞花香吧,我就采了些來。”這句話質(zhì)樸卻能讓人們感受到它的友愛與真情。讓學生們把這些語句摘抄到自己的摘抄本上,幫助他們養(yǎng)成,看到好的詞語,語句都積累起來的習慣,再運用到自己的寫作中,這樣能夠達到逐步提高他們寫作水平和欣賞語文之美的水平。
(2)找一找“感動中國十大人物”的故事讀一讀。
讓學生們知道這樣的愛這樣的美,不是僅僅存在于書本當中,而是真實的存在于我們的現(xiàn)實社會中,存在于我們的身邊,因而可以加強他們對于生活有更好的認識,讓他們能夠心有感動,讓他們明白什么是愛,從而能夠讓他們熱愛生活。
(3)在生活中多關(guān)心幫助身邊的殘疾人。
在這里,是要讓學生成為施愛的主體,在學習課文之后,學生會對書中人物秀子產(chǎn)生一種莫名的崇拜感與喜愛。這時讓他們在生活中也像秀子一樣關(guān)心幫助身邊的殘疾人。他們會很樂于接受,在幫助他人的過程中,他們會感到自己對于別人是很重要的,幫助他人是幸福的,慢慢地會形成他們對于社會的責任感。在這里我會提醒一下我的學生,遇到不在自己能力范圍的事情時,不能勇為,而是巧為,要尋求大人們的幫助。
7.板書設計。
本篇課文有兩條線索,一是明線,一是暗線。明線是秀子的活動,暗線就是盲人們的反應,兩條線索互為交叉,既是盲人們的沉默讓秀子有了做一回特別向?qū)У臎Q定,又是盲人們積極的反應,讓秀子更加努力去幫助他們。這篇課文當中還有一個人物活動,就是司機,他在文章最后給盲人們捧來了鮮花,讓人問問到了花香,整個車廂被花香彌漫。我運用這兩條線索和最后司機的活動,設計了這堂課的板書,這樣的板書不但直觀,而且讓學生能夠整體掌握文章的脈絡。
真司機:捧來鮮花情。
四年級語文說課稿篇六
各位領導老師大家上午好。三個牧童在清理泉眼,砌上小井后,人們能喝到干凈的泉水后,遇到一位神奇美麗的智慧女兒,在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么?十年后,他們相聚,各自回顧彼此生活經(jīng)歷,他們對幸福是什么有了比較深刻一致的體會:因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后智慧女兒再次出現(xiàn),概括了他們的體會,揭示了幸福的含義。今天我要說課的內(nèi)容就是這篇童話故事《幸福是什么》。它是四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。這一單元的四篇課文都是童話故事,選編的意圖很明確,是想讓學生建立對童話體裁的認識。
1、了解故事內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力,進一步感受童話的特點。
2、能理清故事的脈絡,讀懂故事的內(nèi)容。
3、朗讀課文,理解“幸福要靠勞動,要很好地盡自己的義務,做出對人類有益的事情?!边@句話的理解。
重點:了解故事內(nèi)容,教學難點:體會課文中所講的幸福的含義。
學會略讀是現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。這一組中,共選編了四篇童話故事,在之前的學習中,學生已經(jīng)建立了對童話體裁的認識,這一篇課文的出現(xiàn)是對學生已有知識的一種補充。四年級的學生已經(jīng)有了一定的獨立閱讀能力,所以,這節(jié)課的學習我放手大膽的讓學生自讀自悟,“以讀代講,讀中感悟,”充分利用小組合作學習探究的方法,讓學生自主學習課文,并聯(lián)系生活實際深化理解童話內(nèi)涵。
1課時。
對于略讀課文的教學,我的大體流程是“自讀—交流—拓展”三大環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設情境,揭示課題。
1、聽《幸福拍手歌》后,師問:聽了這首歌,同學們有什么感受?你們什么時候有幸福的感覺?(同學們暢所欲言,課題的氣氛也隨之變得活躍)同學們說了這么多幸福,可是你們有沒有認真思考過幸福到底是什么?(孩子們會陷入沉思中)。
2、這時學生可以發(fā)言說一說自己對幸福的理解。
3、對于幸福各自的理解,今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》,看看從這個故事中我們能否對幸福有更多的認識和理解。(板書課題)(意圖:激發(fā)思考、訓練說話,使學生初步進入角色)。
二、緊扣主題,自讀自悟。
1、讀“閱讀提示”,明確自學任務。
2、快速閱讀課文,看課文講了一件什么事?
3、歸納課文大意,提示學生抓住主要人物和事件來說。
4、引導學生反復讀三個牧童砌井后的幸福,和十年后再相聚感悟幸福的段落。
5、師三個青年最后明白了幸福是什么?(板書)。
生齊讀:幸福要靠勞。
動,要很好地盡自己的義務,做出對人們有意義的事情。
[意圖:本文故事情節(jié)簡單,我沒有按照起因,發(fā)展等順序來分段學習,而是直插重點。]。
三、聯(lián)系現(xiàn)實,深化理解。
1、師:三個青年經(jīng)過十年的磨練,明白了幸福是什么?他們是怎樣弄明白的?請大家再次閱讀課文,把文中相關(guān)的語句畫出來。
2、讀后交流句子明確(表面上看孩子們們似乎把課文內(nèi)容已經(jīng)讀懂了,但實際上孩子們無法真正的體會到幸福的所在,于是我問了下一個問題)。
3、師:這三個青年為什么會感到幸福?這十年來三個青年都做了些什么?發(fā)生了什么事?引導學生想象,如青年一是怎樣給病人治病的?病人會對他說什么?做什么?他會有什么樣的感覺?盡自己的責任給別人帶來幸福[青年二,做過許多工作都勤勤懇懇,他都什么?別人怎樣評價他?青年三,組內(nèi)交流]板書(笑臉)。
(讓學生真切感受到用自己辛勤的勞動為別人服務,別人幸福了,自己也會幸福)。
4、師:我們可以回顧第9課《巨人的花園》生活中幸福的場面(展示畫面)。
5、鼓勵學生也說一說你知道的事例(領悟幸福的多元化,明白幸福的真諦,從而珍惜所擁有的事情)。
四、拓展延伸,內(nèi)化情感。
過渡語:剛才同學們說了這么多幸福的場景,感受到了我們被幸福包圍著的感覺很甜蜜,下面老師給大家看一組圖片,來體會一下各行各業(yè)對幸福的感悟。
1、出示各行業(yè)人對幸福的感悟,師讀。
2、鼓勵學生也來寫一寫對幸福的理解,(有時間可以選一兩份讀一讀)。
(幸福的多元化導致有些學生肯定會說一些譬如媽媽給我買了一件禮物或去吃肯德基之類的自我幸福感,出示這組圖片使學生真正的體會到“贈人玫瑰,手留余香”的幸福才是真正的幸福的內(nèi)涵。適時的對孩子進行品德教育。)。
3、播放故事:《提醒幸?!贰?BR> 幸福是什么?
靠勞動盡義務。
做益事。
做益事。
四年級語文說課稿篇七
這是九年義務教育教材第八冊第八單元的第一篇講讀課文。文章寫了我在玉泉觀魚時認識的一位聾啞青年,他畫魚到了忘我的境界,把魚畫得又像又活。文章贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。課文敘議結(jié)合,情節(jié)生動感人。文章是按事情發(fā)展的順序來寫的??煞炙牟糠謥砝斫?。第一部分(第一、二自然段)講我常到西湖的玉泉觀魚;第二部分(第三、四自然段)講我在后院的金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年;第三部分(第五至八自然段)講我看青年畫金魚;第四部分(第九至十四自然段)講我對青年有了進一步的了解,知道他是聾啞人,每個星期都來看魚、畫魚。
本文安排在第八組課文中的第一篇,對這一單元有著重要的引導作用。本組訓練的重點:在閱讀中,能邊讀邊提出問題,邊閱讀思考、合作交流來解決問題。注意情感體驗,理清文章的表達順序,大膽提出新見解,領悟文章的思想感情,學習如何做事。為后面學習《全神貫注》、《兩個鐵球同時著地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。
本課的教學目標和教學重點、難點是:
1、理解課文內(nèi)容,學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、學習作者和聾啞青年觀察周圍事物和積累材料的方法。
3、學習本課的生字、詞語。
4、有感情的朗讀課文。
教學重點:
1、理解青年愛魚愛到了忘我的境界的具體表現(xiàn)。
2、理解魚游到了紙上和魚先游到了心里的關(guān)系。
教學難點:
將理解課文內(nèi)容和學習作者的觀察方法同步進行,讓掌握作者按一定的順序來寫的習作方法。并且學習作者的習作方法。
(一)整體感知課文內(nèi)容
以學生為主體,教師為主導,以學生的訓練和朗讀感悟,自主合作學習為主線是當前語文教學改革的主導思想,它體現(xiàn)了在語文教學中實施素質(zhì)教育的觀點,因而在課堂中,我將恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,并將學法滲透到教學中去。
1、出示掛圖,聽課文錄音,讓學生在一個寬松的環(huán)境中整體感知課文內(nèi)容,激發(fā)學生的學習興趣。
2、初讀課文,畫出自己不懂和含義深刻的句子,質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學生的閱讀習慣。
3、學生分組討論解決不懂的問題。
4、再讀課文,理清文章脈絡。
(二)深入理解課文內(nèi)容。
在這個學習過程中,我采用以讀代講、反復朗讀品詞析句。的方法引導學生對課文的重點內(nèi)容、難點和特點予以理解,以課后作業(yè)1、2、3題展開探索、學習深入理解課文內(nèi)容,體會聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習作順序。
1、以課后作業(yè)青年的舉止特別在什么地方?展開討論。
2、抓住重點理解青年的勤奮、專注的精神。學習自讀討論,小組進行交流。
3、師生抓住文章中的重點句子展開匯報討論。
(三)美讀課文
這個階段,重點在于讓學生在理解課文的基礎上,有感情地朗讀全文,達到學生的情文統(tǒng)一,進一步地深入表達對課文的理解。
語文是一種交流的工具,掌握這種工具的關(guān)鍵還在于運用,學以致用,是語文教學的目的。通過對文章的重點詞句的品析,能幫助學生正確理解課文內(nèi)容,體會作者所要表達的思想。因此,在教學過程中,我設計了如下練習:
1、比較下面句子的異同,說說句子的意思表達有什么不同,哪句更好,為什么?
(1)他一個人站在金魚缸邊,看著金魚在水里游動。
(2)他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動。
通過對句子的訓練,體會重點詞語呆呆、靜靜的含義,體會青年看魚的專注、投入。
2、細讀課文第7自然段,填空,并說出填詞的理由。
青年畫魚畫得真(逼真、栩栩如生)??!
通過這些試題的練習,考察學生對第7自然段的理解。
3、選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞,把下面的兩個句子連成一句話。
魚游到了我心里,魚游到了紙上。
通過對關(guān)聯(lián)詞的選用,輔導學生對課文難點的學習,從而讓學生理解因為把魚形記得牢,所以能把魚畫得活。同時讓學生知道作者平時注意觀察,積累材料,才把文章寫得如此生動。
板書設計是為教師的教學設計服務,板書設計的合理,有利于幫助學生理解文章的思路和層次,學習人物的品質(zhì),同時又能使學生感受到文章的結(jié)構(gòu),從而幫學生理清作者的習作順序。
板書:
32 魚游到了紙上
玉泉觀魚 老是呆呆地
一絲不茍
舉止特別 忘記吃飯、回家 忘我境界
(勤奮、專注)
游到心里 游到紙上
四年級語文說課稿篇八
從這節(jié)課來看,導致學生害怕寫作文的枷鎖少了,或者說沒有了,老師對學生沒有過高的期望,也省掉了傳統(tǒng)的講方法、說套路、傳技巧,一切從學生自身的生活實際出發(fā),就像劉亦農(nóng)老師說的,找到了學生對生活的感受點,用毛老師的話說,根據(jù)學生的年齡的特征,選擇與之想適應的習作內(nèi)容,這與“以人為本,尊重主體,張揚個性”的現(xiàn)代教育理念緊密聯(lián)系起來了。
所謂“親其師,信其道”,毛老師的現(xiàn)身說法,拉近了師生的距離,點燃了學生的寫作激情。其中,毛老師利用圖片、激勵的語言、作品的欣賞、懷舊的音樂來創(chuàng)設情境,最大限度地調(diào)動了學生的寫作情緒。讓學生有話可說,有事可寫,有情可發(fā),在賦予美感的生動形象的情境中,激活學生的思維,喚起學生的回憶。
本節(jié)課的教學目標不拘一格,形式靈活,讓學生各有所得。這節(jié)課從練句到練段,從練段到寫篇,情理交融的過程中,為學生寫好各種體裁的文章奠定了扎實的情感基礎,儲備好了感激的情懷,還有寫作的內(nèi)容。
xxxx年語文四年級下冊說課稿《幸福是什么》:毛老師的評價言簡意賅,整堂課,毛老師就是一個熱心的讀者,一個熱情的贊美者,一個高明的參謀。
作文教學強調(diào)“在笑聲中思考,在輕松中表達,在體驗中明理,在交流中提高”,毛老師全做到了,這是一節(jié)很成功的話題作文課。
四年級語文說課稿篇九
做為小學語文老師,我深知語文最要掌握的技能就是讀寫;最要進行的教育就是情思。小學二、三年級的學生是培養(yǎng)其閱讀興趣的最佳時期;三、四年級是奠定寫作基礎的關(guān)鍵時期;整個小學階段是形成情感、態(tài)度、價值觀的可塑時期。錯過了這些機會,學生進入了小學高段或中學,老師即使付出再多的教育努力,往往也是“事半功倍”。而學生最重要的閱讀就是讀經(jīng)典,讀那些讀了一輩子也忘不了的經(jīng)典詩文,達到“會當凌絕頂,一覽眾山小”;“曾經(jīng)滄海難為水”的閱讀境界。當然了開展經(jīng)典誦讀,更有利于使學生樹立遠大目標,培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。專家認為,“道德”、“品性”、“氣質(zhì)”等重要價格素養(yǎng),很難“教”成,靠的是“陶冶”、“熏習”或“耳濡目染”、“潛移默化”培養(yǎng)出來。
在本節(jié)課的課堂教學中,我主要引導學生讀詩,因為古詩教學就是“三分悟,七分讀?!弊寣W生在讀詩的過程中,自由地、充分地與文本對話,在師生互動的閱讀實踐中入境入情,“讀”占鰲頭;讓學生讀出自己的理解,讀出自己的體驗,在形象感知中入情,在切己體察中悟情,在展開想象中融情,在參讀品位中升情。
1、激趣。
“知之者不如好之者,好之者不如樂知者”興趣是孩子最好的老師。因此,課堂初始,我以談話的形式導入新課。孩子們,在你的成長過程中,一定交有不少朋友吧。朋友在一起時間久了,情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如,有一天,由于轉(zhuǎn)學、升學等原因兩人要分開了,你的心里會怎么想?直接深入到學生內(nèi)心,揭開朋友間的不忍離別之情。
師:是啊!我們現(xiàn)代人是這樣,古人,也是這樣。在古時候啊,由于交通不方便,朋友分離之后就很難有再相見的時候,送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習俗。今天讓我們穿越時空的隧道回到唐朝,來到長安城,來到咸陽,來到距離咸陽二十里外的渭城。那里,有兩位朋友,正在惜惜離別。今天我們學習20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》。這樣很自然地過渡到學習古詩的情境中,也激發(fā)了學生學習古詩的興趣。
2、導法?!按罅空b讀古詩文”的關(guān)鍵就是掌握一定的“法”才能完成一定的背誦“量”。因此,在課堂中我采用了古人送別三部曲,既折柳、飲酒和唱詩。抓住“柳”字,讓學生感受渭城柳色的樣子,來表達心中那份依依不舍的情感。接著圍繞千古名句“勸君更進一杯酒,西出陽關(guān)無古人。”中的飲不完的酒來表達兩人的深厚友情。最后進行配樂朗讀《陽關(guān)三疊》,進而師生同唱《陽關(guān)三疊》一曲。
3、引背。課堂上,通過多種形式的讀詩、感悟、配樂朗讀、想象等形式,再加上學生也掌握了一些讀詩方法,平長仄短的規(guī)律,在一遍遍的誦讀聲中,在一次次的體驗之際,不斷誦讀進而達到課堂上背會這首詩。
4、活用。就是聯(lián)系學生實際、生活體驗,注意創(chuàng)設一定的情境,指導學生在口頭表達中、作文中比較恰當?shù)剡\用古詩。但教師不作過高地要求,不作硬性規(guī)定,以免學生望“詩”生畏。實踐證明,效果還是不錯的,有小部分學生能引用古詩,寫出精彩生動的作文,還有部分學生能嘗試著寫出一些有點詩意的小詩來。
四年級語文說課稿篇十
各位老師:
大家好!
我說課的題目是湘教版四年級上冊第五單元活動練習課,此內(nèi)容為本課的第一課時。我將從教材、教法、學法、教學過程四個部分談談自己的想法:
本課時內(nèi)容主要包括區(qū)別形近字、我能填、我能讀三部分,根據(jù)《新課程標準》要求中教材的特點及學生的實際,我確定以下教學目標:
1、知識與技能:完成“萬花筒”、積累詞語。
2、過程與方法:學生通過讀、議、做,完成語文活動。
3、情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生閱讀能力,學習男孩在失敗面前的勇氣和毅力。
4、教學重點:積累詞語、我能讀為本節(jié)的重點。
5、教學難點:根據(jù)圖畫引導學生進行豐富的想象為本節(jié)難點。
根據(jù)以上教材分析,為促進學生的知識能力發(fā)展,對“知識萬花筒”、積累詞語將采用引導為主的教學方法,為落實重點采用注重啟發(fā)式、討論式教法;為突破難點,我會深入淺出、由淺入深地啟發(fā)學生的思維。
四年級的學生思維活躍,樂于表達,為使所學知識能較好的納入學生已有的知識體系,促進學生的智能發(fā)展,在學習過程中,對所學的知識將讀、議、做相結(jié)合,以活動和展示貫穿整堂課,寓學于樂。
1、教學“區(qū)別形近字”:在教學這個版塊時,我充分尊重學生的主體地位,讓學生自由地讀、寫、比較、區(qū)分?!笆谥贼~不如授之以漁”,讓學生掌握學習方法必交給他們知識更加有長遠的意義。
2、教學“我能填”:這一板塊重在讓孩子們通過發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律,激發(fā)他們積累成語的興趣。然后通過拓展,積累更多的詞語。語文學習的重要手段之一便是積累,積累對于孩子們的寫作、閱讀理解都有重大的意義。所以,我想,語文老師應該更多地重視孩子們的積累。
3、教學“我能讀”:四年級的孩子已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力,很多孩子能夠從文段中獲得一定的信息。但是,在平時課外閱讀當中,很多孩子都是囫圇吞棗,最后雁過無痕,什么都沒得到。所以,我想,通過老師的指導,讓孩子們掌握一定的閱讀技巧,通過勾畫,標注等方法去把握課文,向孩子們滲透不動筆墨不讀書的理念,從而讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書習慣。所以在這一板塊的教學中,我注重讀書方法的指導。
4、課時作業(yè)。
《站起來》中作者把小男孩摔跤時的動作描寫寫得很生動,我布置學生學一學這種寫作方法,試著寫做某件事的過程。這樣,讀寫結(jié)合,讓學生通過仿寫,掌握一定的寫作方法,我認為,這樣對于孩子們的寫作水平的提高也大有好處。
都說語文教學是一門遺憾的藝術(shù),我的設計當中還有許多不完滿的地方,希望能得到各位同仁的指正。
謝謝大家!
四年級語文說課稿篇十一
杜老師執(zhí)教的《春聯(lián)》這節(jié)課,可以說是一節(jié)成功的、有效的語文課。李老師通過準確、深入地解讀文本,精心進行教學設計,憑借簡明的教學目標、簡約的教學內(nèi)容,靈活機動地實施教學,達到真、實、活的教學境界。這節(jié)課的教學,有如下特點:
李老師這節(jié)課的目標是:誦讀文中五副對聯(lián),理解意思,初步了解春聯(lián)的特點,感受對聯(lián)的音律美,懂得生活中處處有學問,誦讀春聯(lián)也是一種很好的學習方法。體現(xiàn)了“三維”目標的整合,并將目標落實到教與學的過程之中。
這節(jié)課緊緊圍繞五幅春聯(lián)對聯(lián),通過讀春聯(lián)、悟春聯(lián)、配春聯(lián)、選春聯(lián)、送春聯(lián)這幾個環(huán)節(jié)完成教學過程。注重了學習過程,學用結(jié)合,落實了閱讀教學的實效性。
1、讀春聯(lián)——理解課文的內(nèi)容和春聯(lián)的意思;
2、悟春聯(lián)——感悟春聯(lián)對仗、音律美的特點;
3、配春聯(lián)、選春聯(lián)、——進行扎實的語文訓練,突破了教學難點。
4、送春聯(lián)——課末,根據(jù)教學內(nèi)容,給孩子送春聯(lián),把學習內(nèi)容引向課外,體現(xiàn)了母語教學的特點。整個教學過程樸實,教學環(huán)節(jié)合理、簡化,教學手段簡便、實用。
五幅春聯(lián)的學習方法不同,前四幅對聯(lián)是讓學生從文本中找出來后,通過兩次的讀:一讀學習積累,讀懂課文內(nèi)容;二讀,抓春聯(lián)中關(guān)鍵詞讀出自己的感受、見解領悟春聯(lián)豐富的內(nèi)涵;在這一過程的學習中,李老師先引導學生,扶著學生學習一幅春聯(lián),再放手讓學生自己讀讀,在小組里說說,然后全班交流;第五幅對聯(lián)讓學生通過讀、悟春聯(lián),配春聯(lián)、選春聯(lián)、體會春聯(lián)對仗美、音律美的特點,巧妙地突破了教學難點,學生的思維、情感在反復的朗讀、品味、互相啟發(fā)中清晰、豐富,孩子們在這之中自主調(diào)動知識積累,合作探究,積極實踐,全面提高了學生的語文素養(yǎng),充分體現(xiàn)了語文教學的實踐性、綜合性及文化性。孩子們學得興致勃勃。
此外,教師優(yōu)美而富有激情的過渡語、導語、問題的提示語等(如:讓我們?yōu)樽鎳男佬老驑s而高興地讀吧,讓我們?yōu)樽鎳男佬老驑s而自豪地讀吧,讓我們?yōu)樽鎳男佬老驑s而驕傲地讀吧;讓我們把這美好的祝愿送給祖國吧,送給遠方的親人吧,送給聽課的老師吧,留給自己吧……)一步步引領著學生走進春聯(lián)、融入春聯(lián)、超越春聯(lián),將本節(jié)課的教學提升到一個新的層次。課中這些靈動的語言催生著情感,喚醒著情感,豐富著情感,同時,它也使這節(jié)課承載著厚重的文化積累,蓄積著深刻的文化內(nèi)涵。真正體現(xiàn)“課堂上放而不野;收而不僵;活而不亂;實而不死”的特色。
杜老師課件的使用恰到好處,化解了教學難點,激發(fā)了學生的學習興趣。
四年級語文說課稿篇十二
《蒲公英的夢》是語文s版教材四年級上冊第四單元《人與自然》這組課文中第二篇精讀課文。本單元將我們帶入人與自然和諧相處,保護環(huán)境的主題?!镀压⒌膲簟肥且黄捁适?,寫的是蒲公英開花了,但是她深受日益惡化的城市環(huán)境的捆擾,可晚會感生活在清潔美麗的環(huán)境中,夢中她的愿望實現(xiàn)了。目的是激發(fā)學生對大自然熱愛之情的同時,還要提高人們的環(huán)保意識。
閱讀是語文之本,學習之母。它是讀者與作者的對話,是一種精神生活。感悟語言形象,領悟文章思想感情,感受語言的魅力,必須通過感情朗讀,在讀中悟語,讀中悟情?!镀压⒌膲簟肥且黄ㄋ滓锥耐捁适拢ㄟ^童話題材和故事中鮮活的形象,向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問題,教育人們增強環(huán)保意識,保護我們的家園,尤其對兒童來說有著很強的可讀性,并能起到很好的教育作用。因此,本節(jié)課重在指導學生品讀課文。
根據(jù)教材特點我確定了以下教學目標:
1、方法性目標:
聯(lián)系上下文和生活實際理解和運用詞語;通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容,通過多種形式的讀來理解課文。
2、情感性目標:
通過課文的學習,明白環(huán)境污染的嚴重性,激發(fā)對大自然的熱愛之情,樹立保護環(huán)境的意識。
3、能力性目標。
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線,在不同方式朗讀訓練的基礎上,讓學生在“多讀多想、讀懂課文,讀書感悟”的同時,提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學重點:通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文,讀好課文。
教學難點:深刻體會寓言的含義。
教學突破:采用多種形式的讀,讓學生讀出理解,讀出感受,并創(chuàng)設情景讓學生敢想敢說。
二、說教法。
1、信息收集法。
《語文課程標準》明確指出:學生應“初步具備收集處理信息的能力”。課前,我讓學生多渠道多途徑搜集有關(guān)環(huán)境污染方面的資料進行閱讀了解,這既為上課做好了準備,又培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。
2、情趣盎然法。
在學生交流的基礎上,教師適時運用課件創(chuàng)設情景談話激趣,撥動學生心中的理智的琴弦,由此“披情入文”,達到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中,教師的談話也必不可少,或指導、或點拔、或解疑、或釋惑,將學生的思維不斷引向深入。
3、體驗教學法。
讓學生走進課文,當蒲公英、當椰子樹伯伯、通過不同的角色體驗,與文本展開零距離的對話,實現(xiàn)“三維一體”的教學。
4、讀書指導法。
“文章思有路,遵路識其真”。(葉圣陶語)如何帶領學生走近文本、感悟文本、超越文本,讀書指導十分重要。在本課的教學中,我通過“展示讀、感悟讀、評價讀、體驗讀”對學生的讀進行四個層面的指導,讓學生的讀步步深入,在教材中走幾個來回,從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
1、聯(lián)系生活法。
“語文的學習和生活的外延相等?!毙抡n標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中,必須將課堂與生活進行有效地整合?!镀压⒌膲簟芬徽n教學中,我積極引導學生聯(lián)系生活實際,結(jié)合周圍環(huán)境,明白人與環(huán)境的和諧相處與保護環(huán)境的重要性。
2、讀書入境法。
朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調(diào)要讓學生充分地讀,在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學習《蒲公英的夢》過程中,我著力于創(chuàng)設情境,開展多層次、多視角的讀,如略讀、精讀、賞讀,個人讀、分角色讀、齊讀,比賽讀等,讓學生讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
3、多元評價法。
在課堂學習評價中,我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合,讓評價主體多元;讓總結(jié)性與商討性評價相結(jié)合,讓評價方式多元。通過積極、有效的評價,進一步激發(fā)學生的學習熱情,使學生在“評價”中成長。
根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際,我設計了以讀為主的課堂教學策略,讓學生讀出一方新天地。
一、激趣導入。
二、感悟夢境。
1、找描寫美夢的段落。
2、讀中感悟夢的美,體會蒲公英夢中的快樂。
三、研讀夢因。
1、默讀找出實現(xiàn)中蒲公英的不快樂。
2、抓關(guān)鍵詞句讀、畫、圈、議等方法,形成個體感悟,體會蒲公英的不快樂。
3、匯報交流。
在交流的過程中,我讓學生抓住重點詞句進行理解。通過朗讀比較、角色轉(zhuǎn)換、重點圈議等手段,讓學生明白蒲公英的不快樂來自于環(huán)境污染,樹立環(huán)境保護的意識。
四、拓展升華。
1、看身邊的環(huán)境。污染展示,渴望美夢。
2、說身邊的環(huán)境。呼喚美境,表示決心。
3、感身邊的環(huán)境。感悟美境,升華情感。
五、展開思維,續(xù)寫美夢。
假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了請同學們大膽發(fā)揮想象,續(xù)編故事。
第二天,蒲公英從夢中醒來了,他驚喜的發(fā)現(xiàn)……。
六、作業(yè)超市。
1、搜集環(huán)境宣傳的廣告語。
2、留心觀察你周圍的環(huán)境,繼續(xù)了解周圍環(huán)境污染及治理情況。試寫一份倡議書。
四年級語文說課稿篇十三
學科類型與教學對象:語文四年級。
上課時間:9分鐘。
教學目標:掌握反問句轉(zhuǎn)換為陳述句的一般方法。
教學資源與環(huán)境:ppt、錄屏軟件。
1、導入:現(xiàn)在讓我們一起來學習怎樣把反問句轉(zhuǎn)換為意思相同的陳述句。
2、出示句子觀察:請同學們大聲朗讀這兩組句子,說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
3、通過朗讀我們不難發(fā)現(xiàn),a句和b句所表達的意思相同,但表達的方式不一樣。像a這樣的句子我們稱為反問句,b稱為陳述句。
4、我們再來觀察一下,a句與b句在組成上都有哪些不同?
5、聰明的孩子會發(fā)現(xiàn),a句比b句多出了這些成分!(用圓圈圈出疑問的語素),同時,它們的這兩處也有所不同。(標出互為相反的部分)。
1、讓我們一起來看看,是不是所有的反問句和陳述句都是這樣呢?
2、(逐一出示三組句子。)讓我們先來看看第一組句子,很顯然,a句是反問句,b句是陳述句。a句比b句多出了“難道”、“嗎?”這些表示反問的語素,而且,除去反問的語素后,他們的意思是相反。
3、讓我們接著看看第二組句子,同樣的,a句比b句多出了“怎么”、“呢?”這些表示反問的語素,而且,除去反問的語素后,它們的意思是相反。
4、第三組句子也同樣證明了:a句——反問句比b句陳述句多出了表示反問的語素,除去反問的語素后,它們的意思相反。
2、讓我們來實踐一下吧。出示句子。
3、第一句,我們先去掉表示反問的語素,再反一反,就行了。第二句也是,先去掉反問語素,再反一反。第三句也要記住先去掉反問的語素,再反一反。
1、同學們,如果你們已經(jīng)記住了反問句轉(zhuǎn)換為陳述句的方法。就請來動手實踐一下吧!
2、出示一些反問句!
3、別忘了先找到句子中表示疑問的語素,先去掉,再把它的意思反一反哦!
4、做完后,可以對照一下答案。同學們,愿你早日掌握這一知識。
四年級語文說課稿篇十四
1.四上教材:
先來說說教材。今年的四年級上冊語文教材是第一次采用部編版語文教材,我們都知道,部編版教材最大的特點就是強調(diào)閱讀、強調(diào)中國傳統(tǒng)文化的教學。因此,在整個學期的教學當中,應該盡量透過課文,拓展學生的閱讀面,同時加大學生的古詩詞教學。
在這一冊教材中,共有八個單元。內(nèi)容涉及自然奇觀、中外童話、觀察發(fā)現(xiàn)、神話故事、多彩生活、人間真情、愛國立志、歷史故事等?!队^潮》是統(tǒng)編版語文四年級上冊第一單元的第一篇課文。本單元的人文主題是“自然奇觀”,由《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩二首》《繁星》4篇課文和《口語交際》《習作》《語文園地》組成。本單元的學習要素是:邊讀邊想象畫面,感受自然之美。
最后的習作是:向同學推薦一個好地方,寫清楚推薦理由。因此,我們在整個單元的授課中,要在每篇文章教學中滲透寫景作文的教學,同時也要引入類似寫景文章的學習和寫景古詩詞的積累。
2.《觀潮》這篇課文:
《觀潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫景文章。通過作者的耳聞目睹,介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。全文共有五個自然段,采用了“總—分”的寫作方法。文章從“潮來前”“潮來時”“潮過后”三個方面寫了錢塘江大潮這一雄奇的景色。
(二)學情分析。
下面是學情分析,簡單講講四年級學生的心理特征。
首先,四年級的學生思維活躍,求知欲強,富于想象,對新鮮事物充滿好奇,但學生生活閱歷有限,對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,因此需要老師提供直觀的圖像幫助。
其次,由于這一課生字詞較多,而且又是開學第一課,學生可能還不能馬上進入狀態(tài),因此為了幫助學生對課文的理解,我會在字詞意思的學習上多花點時間,同時也要求學在上這一課之前必須做好預習工作。包括:讀課文、認識生字、查找字詞意思等。
(三)教學目標。
結(jié)合小學課標要求、新教材特點和學生現(xiàn)有的認知水平,《觀潮》這篇課文我將設計兩個課時的教學。本課的教學目標是:
1.會寫田字格內(nèi)的生字,會認綠線格內(nèi)的12個生字,理解“籠罩”、“逐漸”等詞的意思。
3.學習第一小節(jié)的寫法,體會這樣寫的好處。
4.邊讀邊想象畫面,感受錢塘江大潮涌來之時的雄偉壯觀。
5.通過觀潮人的描寫學習,體會側(cè)面描寫的好處、嘗試運用側(cè)面描寫的方法。
(四)重點難點。
重點:
1.通過學習,感受錢塘江大潮的“奇”,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。
2.引導學生一邊讀書一邊想象畫面,并通過品味重點詞句、重點語段、感受大潮涌來之時的雄偉壯觀。
難點:1.邊讀邊想畫面,感受錢塘江大潮涌來之時的雄偉壯觀。
(一)教法。
1.教學中,我將使用朗讀法,即讓學生閉上眼睛,然后老師在背景音樂的襯托下進行朗誦。當學生對課文有了一定的了解后,再進行有感情的朗讀。
2.使用情境教學法,利用多媒體輔助教學,讓學生通過視頻感受真實的錢塘江大潮的雄偉壯觀。
(二)學法。
1.遵循學生為主體,教師為主導,訓練為主線的原則。
首先,課前預習一定要學生單獨完成。其次,在上課過程中要通過多提問學生來調(diào)動學生積極性。最后,教師要有意識地鍛煉學生的寫景的作文能力。
(一)教學程序。
教學程序主要分為:課前預習、課程導入、詳細教學內(nèi)容、課堂小結(jié)、課后拓展、教學板書六環(huán)節(jié)。
(二)課前預習。
1.初讀課文,并標出自然段預習課文。
2.再讀課文,邊讀邊把生字詞圈出來,并嘗試通過查字典解決。
3.“——?”用問號劃出不明白的地方,上課注意聽。
(三)課程導入。
1.在黑板上書寫“觀潮”二字,并分別詢問學生“觀”是什么意思,“潮”是指哪里的潮?然后引出錢塘江大潮。
2.順勢列舉出自古以來,文人墨客留下的對錢塘江大潮的贊美詩句。
比如:八月十八潮,壯觀天下無?!K軾;浙江八月何如此,濤如連山噴雪來?!畎?。
3.本文作者是如何贊美錢塘江大潮的?文中有一句話,請學生找出來。從而引出全文主旨句:“錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀?!?BR> 4.板書:天下奇觀。
5.那究竟何種景象能被稱為天下奇觀?作者又是如何來寫天下奇觀的?下面我們一起走進課文。
(四)教學內(nèi)容。
1.生字詞學習。
教師指名讀,并相機正音。
2.將這些詞語放進文章的句子中,再讓學生開火車讀。
3.從這些句子中,發(fā)現(xiàn)了什么?引導學生發(fā)現(xiàn)這些句子分別是描寫潮來前、潮來時、潮退后的景象。這些景象,你一定有印象深刻的畫面,指名讓學生分小節(jié)進行朗讀。
第一段學習:主要掌握寫景文開頭言簡意賅的表達方式。
4.再回到文章第一段:讀一讀、品一品第一段這樣的開頭,好嗎?好在哪里?讓學生自己讀,同學之間交流。然后引導學生回答:這樣的開頭言簡意賅、點明中心、深入人心、讀來簡短有力。
5.引申到寫景作文:其實很多經(jīng)典的寫景文章,都喜歡使用這樣的開頭。
比如:我們在三年級上冊學習的第十八課《富饒的西沙群島》,第一句就是“西沙群島位于南海的西北部,是我國海南省三沙市的一部分。那里風景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,是個可愛的地方?!?BR> 接下來,課文就描寫西沙群島如何風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,如何可愛。
再比如有一篇非常有名的文章《黃果樹瀑布》,第一句就是“黃果樹瀑布,真是一部大自然的杰作?!?BR> 今后我們在寫景時,也可以用這種干凈有力的開篇。
綜上,作者開篇點出“錢塘江大潮是天下奇觀”,接著他先寫了潮來前,再寫潮來時,最后寫潮來后。讓我們深刻感受到了潮水的變化。(此時板書)。
第二段學習:找關(guān)鍵詞,并學習作者的表達方式。
1.默讀第二段,畫出潮來前,江面是什么樣子的?有什么特點。
2.除了寫潮來前的平靜,還寫了什么?
3.結(jié)合第二段每一句話,在教師的引導下進行賞析。
第三、第四段學習:
1.朗讀第三、第四自然段。在朗讀前關(guān)注文中的小泡泡。引出這兩段的閱讀要關(guān)注兩點:樣子和聲音。
2.談談讀完第三、第四自然段的感受。
3.利用表格,讓學生整理第三、第四段時間、地點、潮聲的變化,潮形的變化來感受潮水浪潮撲過來之快、潮聲之響、潮形之壯闊。
時間、地點潮聲的變化潮形的變化。
午后一點左右,遠處隆隆的響聲,好像悶雷滾動。
過了一會兒,東邊響聲越來越大一條白線。
很快,逐漸拉長、變粗,橫貫江面。
再近些,兩丈多高的水墻。
那聲音如同山崩地裂千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進。
4.引導學生欣賞欣賞第三、第四段所使用的修辭手法。并順勢引導學生看著表格進行背誦。
第五段學習:
1.朗讀第五自然段,提問學生還有哪些詞用得好。引導學生關(guān)注“還在”、“依舊”“好久”“已經(jīng)”等詞。賞析他們的妙處。
2.呼應首段,難怪作者會寫到“錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀?!?BR> 學習側(cè)面描寫——觀潮人。
1.提問學生作為天下奇觀,作者觀到的僅僅是潮嗎?還觀到了什么?引導學生發(fā)現(xiàn)文中側(cè)面描寫的句子。
2.提問學生為何需要側(cè)面描寫,從而引出側(cè)面描寫的作文。
3.再一次呼應首段,這么多人看,就是因為“錢塘江大潮,自古以為被稱為天下奇觀。”
(五)課堂小結(jié)。
1.提問學生“寫景文章應該如何讀?”從而引導學生概括出“邊讀邊想象畫面”的方法。
2.提問學生以后如何寫寫景文,從而引導學生概括這篇文章的寫作特色:第一段開門見山、修辭手法、側(cè)面描寫。
(六)課后拓展。
結(jié)合自己暑假的經(jīng)歷,模仿這篇文章的寫作方式,寫一篇寫景文。
(七)教學板書。
1.觀潮。
潮來前——平靜。
天下奇觀——潮來時——洶涌澎湃。
潮過后——余波未平。
1.由于不了解學生學情,因此,很多教學引導布置能否順利進行。
2.學完這篇文章,練筆是個費時間和精力的事情,因此要妥善安排好授課時間。
3.第一次與學生磨合,一定要抓好課前預習工作,并在課程中利用恰當?shù)姆绞秸{(diào)動學生的積極性。
四年級語文說課稿篇十五
這是一篇狀物類的散文,課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。
編者選編這篇課文,目的在于讓學生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢,激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感,是本課教學的重難點。教學中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧,似乎有點難度。因為,雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,離學生的生活實際太遠太遠,這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用課件能拉近了時間與空間的距離,讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學我就充分運用了課件來組織學生學習課文,感悟語言,進而激發(fā)學生的民族自豪感。
本篇課文共分兩教時教學,我所執(zhí)教的是第二課時。根據(jù)本篇課文的類型特點和學生的實際情況,我將本次教學的目標確定如下:
1、知識與技能。精讀課文第3——11小節(jié),理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。
2、過程與方法。利用課件資料,結(jié)合課文內(nèi)容,組織、引導學生通過對語言文字的品味、解讀,理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點,感受中華民族的`民族文化和人民的智慧。
3、情感態(tài)度價值觀。通過對課文的理解,激發(fā)學生的民族自豪感。
學習課文第二段,憑借課文的語言材料,理解“舉世無雙”的含義,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
在這一環(huán)節(jié),我從整體入手,請學生回憶上節(jié)課學習的內(nèi)容,加深學生對本篇課文的總體印象,然后再順理成章地導入今天的新課。
導入新課。
1、在上節(jié)課,我們共同學習了《秦兵馬俑》,領略了世界第八大奇跡的魅力,那么你用一個詞語說說秦兵馬俑給你留下的印象嗎?(規(guī)模宏大)。
2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢,一種粗狂豪邁的氣概。作為一項人間奇跡,光有恢宏的氣勢還不夠,必然還有一些重要的元素,會是什么呢?我們一起來學習3----10自然段。
課文的3——10小節(jié)是本課時教的重點,也是學生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時代畢竟離學生已經(jīng)久遠,要想讓學生真正理解課文的內(nèi)容,并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史,去感受古代勞動人民的智慧,首先就要使學生進入課文所描繪的情境。所以,在這一環(huán)節(jié),我首先播放了一段錄象,讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學生的心靈,帶領他們穿越時空的遂道,去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實證明,在那撼人心魄的音樂中,學生全神貫注,一個個目不斜視,緊盯著大屏幕。此時無聲勝有聲,一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學生的眼前。此時,對于課文學生已經(jīng)是有些迫不及待了,在這樣的情況下,再讓學生翻開課本,去字里行間細細品味,感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象,無疑是起到了事半功倍的效果。
欣賞完錄象之后,我首先請學生說說這幾小節(jié)主要寫了什么?然后提供充裕的時間讓他們反復地讀課文,找一找,秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客,同時,老師以大屏幕為學生提供相關(guān)的圖片,要求學生在自讀、理解的基礎上,圖文對照,選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進行細細地研究,從字里行間去品味它鮮明的個性。俗話說,不動筆墨不讀書,在這一環(huán)節(jié),我還特意要求學生在書上圈圈畫畫,或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來。
在學生匯報交流的時候,我始終抓住一個評價原則——理解各種兵馬俑的類型特點,并感受古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造力,在此基礎上,相機指導學生朗讀,通過讀,把自己的理解表現(xiàn)出來。
引讀課文的第10小節(jié),并追問學生:“你從中還讀懂了什么?”讓學生用“有的……有的……”練習說話,讓學生張開想像的翅膀去進一步深入理解課文的內(nèi)容,體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖,感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。
這一段,我以讀代講,讓學生讀后再說說自己的體會,加深學生對課文內(nèi)容的理解。并進一步展示課件,著重理解“絕無僅有”這個詞,以此來體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創(chuàng)造才能,激發(fā)學生的民族自豪感。
學生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂,而應將這種學習興趣延伸到課外。為此我設計了如下的拓展訓練:課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料,繼續(xù)進行探究,增強民族自豪感。這一設計主要是讓學生利用提供的網(wǎng)絡,積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景,從而使學生不斷地完成新知的建構(gòu)過程,自覺地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習慣。
綜上所述,我在整堂課的教學設計中充分利用課件,集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學理念,讓學生進行研究性學習,激發(fā)學生的潛能和自主性,讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學生收集、整理、交流信息的能力,最終實現(xiàn)學生綜合能力的發(fā)展。
1、錄象音樂給學生提供直觀的感受,使他們對秦兵馬俑有個初步的印象。
2、將軍俑、武士俑等圖片、錄像能讓學生直觀了解不同兵馬俑的特征。
3、提供一些兵馬俑網(wǎng)站,讓有條件的學生可以去網(wǎng)上查閱搜集資料。
四年級語文說課稿篇十六
今天,感謝教育局教師進修學校的牽線搭橋,讓我們相聚在這里,我代表全體教職員工真誠地歡迎各位老師,你們的到來,為這片土地增添了一份生機,為師生增添了一份幸福。感謝領導給予我們鍛煉的機會,為我們搭建溝通對話的平臺,感謝老師們的認真傾聽。下面我就對這堂課的設計意圖與大家交流。
當初選擇《萬年牢》出于三點考慮。一是因為這是一篇略讀課文,我沒有在這樣公開的場合上略讀課文,我需要嘗試。二是因為網(wǎng)上沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文的課堂實錄,一些教學設計也都是非常簡單的,而我需要的是更具有原創(chuàng)性的教學。三是因為在閱讀教材時發(fā)現(xiàn)課文思路清晰,緊緊圍繞三個“萬年牢”做,而我的想法是讓我的課堂樸實一點,簡單一點。在研究的過程中才發(fā)現(xiàn)其實沒那么簡單。
1、課前讓孩子們聽歌曲《冰糖葫蘆》的mtv,讓他們有一種新鮮感,繼而產(chǎn)生一種好感。然后圍繞冰糖葫蘆歌曲和圖片進行談話,從而進入課文。第一次試講,光讓孩子聽歌曲,然后以一幅誘人的冰糖葫蘆圖吸引孩子,通過說感受讓他們更靠近冰糖葫蘆,喜歡冰糖葫蘆,從而能夠更快地走進課文,走進“萬年牢”??珊⒆觽冋f感受時,涉及的只有一種想法,想吃糖葫蘆。我們教研組的老師認為,給孩子欣賞圖片的時間太短,他們還來不及有什么感受。于是我們設想在聽歌曲時,同時欣賞一組糖葫蘆的圖片,這樣孩子們的想法感受可能會更豐富,可結(jié)果還是一樣。孩子的興趣點是吃。再說,這些圖片與課文的內(nèi)在聯(lián)系也不大。那天,王老師給出了主意,就用馮曉泉的mtv。
2、對三個萬年牢的理解,都是分兩步走的,第一步是就這個句子本身來理解“萬年牢”,第二步再聯(lián)系課文作具體的理解。比如說第一個萬年牢,讀著讀著,張老師覺得很奇怪,父親為什么給糖葫蘆起“萬年牢”這個名字,你再讀讀這個句子,能幫父親說說理由嗎?孩子們說理由的過程,就是對第一個萬年牢的理解。孩子們,父親為什么能做出這么好的糖葫蘆?在這里要求學生讀書時要學會針對問題有選擇地圈圈畫畫,并且適當做一些批注。培養(yǎng)學生讀書時眼到、手到、心到、口到的習慣。努力做到多種感官并用,集中精力學習。引導學生走進文本,從字里行間,從具體的描寫中感受父親是個辦事認真、實實在在、講究商業(yè)道德的人。
3、在理解第二個萬年牢時有一個環(huán)節(jié),讓孩子聯(lián)系生活實際談談自己看到的或聽到的走正道的生意人。這是我課前布置學生搜集了解的,一方面讓孩子了解什么是走正道?更重要的是讓孩子去挖掘生活中走正道的生意人,感受生活中的美。因為孩子看到太多的坑門拐騙的事情,如果讓他們說說身邊的生意人,他們會羅列出一大堆不正經(jīng)的生意人。一直以來我都是這么想,我不希望孩子接觸太多負面的東西。所以讓孩子觀察社會生活,總是選取那些美好的人和事,讓孩子在了解社會過程中,受到健康風尚的熏陶感染。當然,孩子也應該知道“丑”,只是我們的孩子畢竟小了一些,我總想首先用美去占據(jù)孩子的心靈,從而引發(fā)他們?nèi)コ缟忻?,追求美?BR> 4、學生的學習積極性于學生的興趣與需求,把教學內(nèi)容蘊涵在任務之中,學生的心理得到了滿足,得到了尊重,學生自然會非常感興趣,學習的積極性也就被調(diào)動起來了。讓孩子再現(xiàn)父親和老板對話的情景,這個任務驅(qū)使孩子去閱讀,去思考,去探索,去判斷,去構(gòu)思,去創(chuàng)造。任務驅(qū)動的過程,其實是學生動手實踐的過程,也是學生的一個創(chuàng)造過程。教師在引導學生完成任務的同時,也培養(yǎng)了學生的自主學習能力,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要再現(xiàn)當時的情景,學生必須認真閱讀課文,把父親做人做事的態(tài)度鉻記在心。在小練筆的過程中,學生進行了一次深刻的思想旅程,徹底的人文熏陶。學生所寫的內(nèi)容,是他對道德的一種判斷,是他的真實想法。在這樣的學習過程中,文與道同構(gòu)共生,工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。通過對空白點的挖掘,激發(fā)思維,主動積累,學會讀書,提高語文綜合能力;讓原本枯燥的語言文字訓練生動活潑的走入課堂共落到實處。王崧舟先生說過如何來烹調(diào)語文味十足的課,它需要哪些佐料?品詞是的,誦讀是的,練筆也是的。
5、本來在小練筆結(jié)束后,我們過渡“面對老板的行為,認真實在的父親干了不到一年,毅然辭去了這份相對走街串巷來講比較安逸的工作,辭去了這份有穩(wěn)定收入的工作,重新踏上“提籃叫賣”的日子。孩子們,父親“提籃叫賣”意味著什么?”有的孩子說:“意味著父親的收入得不到保障?!薄耙馕吨赣H會更加辛苦,風里來雨里去。”
孩子們,父親走街串巷,提籃叫賣,是那么的辛苦,“父親心里苦嗎?”這是一種生活態(tài)度的指引。生活中誰不會碰到困難,關(guān)鍵是面對困難的態(tài)度??鬃釉?jīng)夸獎他的學生顏回:“賢哉,回也!一簞食,一瓢飲,在陋巷。人不堪其憂,回也不改其樂?!币苍S有人會說,生活就是這樣,窮日子富日子都得過,那有什么辦法?顏回真正令人敬佩的,并不是他能夠忍受這么艱苦的生活境遇,而是他的生活態(tài)度。在所有人都以這種生活為苦,哀嘆抱怨的時候,顏回卻不改變他樂觀的態(tài)度。我們的目的不只是讓孩子了解父親提籃叫賣的辛苦,重要的是父親面對這些困難的態(tài)度。父親寧愿過著這種清貧的日子,也要對得起自己的良心,他的心中自有一番樂土。這是對生活的一種態(tài)度,做事的一種態(tài)度,做人的一種態(tài)度。因為時間有限,再說畢竟是一篇略讀課文,你什么都想抓,什么都想做,那是不可能的,要舍得放棄。于是,我們就把想要表達的內(nèi)容盡可能地隱藏在老師的評價語里,希望這樣的一種生活態(tài)度能夠在孩子的心中留下一點影子。
5、文本三次出現(xiàn)“萬年牢”,這三處“萬年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。
萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬年牢,萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。父親如何能做出品質(zhì)上乘的萬年牢?那是因為他用心做事,用心做人。我本來以為,金玉良言不能再三重復,否則,就會成為陳詞濫調(diào)。我們要告訴孩子的做人做事的道理,到第三處“萬年牢”已水到渠成,無須再多言,我只讓孩子們盡情地讀課文的最后一個自然段,我想,一切盡在不言中。事實上,我們太理想化了。孩子,畢竟才四年級的孩子,他們還沒有完全具備這種整合的能力,他們對這三個萬年牢的理解還是一塊一塊的,需要我們引導把分散的珠子串聯(lián)起來。所以經(jīng)過討論,我們對三個萬年牢又進行綜合,三個萬年牢之間有什么聯(lián)系?那天我在試講的時候,一個孩子說得非常精彩,做糖葫蘆做生意就是在做人。
有些老師可能會有些疑問,你的教學中哪里體現(xiàn)出略讀課文,抓的點也不少,挖掘得也不淺。雖然,略讀課文不像精讀課文那么嚴格細致,只要求粗知大意,但并不意味著就可以馬馬虎虎,草草了事,如果只把讀書停留在初讀階段,不加總結(jié)與反芻,讀到的東西就會成為過眼煙云。事實上,粗知不等于淺知,粗知不等于少知。我們說,粗知是相對精讀課文而言的,略讀課文少了識字、學詞學句等許多頭緒,教學目標更為集中,教學重點更為突出,但在閱讀的方法上,也不排斥精讀,的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀,使略讀與精讀互相融合,綜合運用,通過有層次的閱讀,在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也達到比較理想的效果。比如今天讓學生思考“父親為什么能做出這么好的糖葫蘆”時,我們重點抓了兩個句子,“紅果、海棠去了把兒和尾,有一點兒掉皮損傷的都要挑出來,選出上好的在陽光下晾曬。”“父親甩的可漂亮了,好像聚寶盆上的光圈?!睂W生對字詞句進行了品讀,像“一點兒、都要、甩”等,在這個品讀的過程中,孩子們明白了父親能做出這么好的糖葫蘆,是因為父親選料嚴,工具好,手藝精,這個品讀的過程,更是在為理解父親的認真實在做服務。因為父親的認真實在才會做出這么好的糖葫蘆。通過重點精彩部分賞讀,使學生對課文內(nèi)容有了比較深刻的認識,并非一般意義上的“粗知”,賦予了“粗知大意”比較豐富的內(nèi)涵。
四年級語文說課稿篇十七
該文是新課標語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文,文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時間順序交x描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然,充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。
根據(jù)教材特點和學生實際情況,特制定第一課時目標如下:
1、通過預習,自主認識5個生字,會寫14個生字,正確讀寫“棚架、風趣”等詞語;
2、有感情地朗讀課文,體會鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
重點:引導生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
難點:體會從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
課前布置生熟讀課文,自學字詞,圈點出疑難之處,同時寫下讀文后的感受
(一)開門見山,點出課題
(二)檢查預習情況,梳理課文
1、導入:昨天請大家回去熟讀課文,你們都讀了嗎?今天有沒有信心在課堂上讀好?接下來就請你們來展示風采了。
[此處激勵士氣]
2、學習1、2兩段
(1)自告奮勇讀1、2兩段,請其他學生說這位同學的優(yōu)點,并給他一些好建議。
(2)這兩段話描寫了什么場景?(可聯(lián)系插圖)
師生小結(jié)板書:瓜藤攀檐鮮花輪放雨后春筍(聯(lián)系課文具體句子,讀之,簡之)
(3)閉目想象場景
2、學習3、4兩段
(2)這段話又寫了什么場景?
小結(jié)板書:雞鴨覓食
[學會自我評價,自我反思,總結(jié)經(jīng)驗,這也是一種自學能力的培養(yǎng)]
3、學習5、6兩段
(1)請坐得最端正的xx同學來讀5、6兩段話,余生閉目想象畫面。
(2)你看見了什么場景?
板書:愜意晚餐蟲唱夢甜
4、回顧全文場景,齊讀板書,找出場景相關(guān)時間
齊讀末段,呼應全文
(三)質(zhì)疑問難
生自由提問,師生討論解決
相機指導一兩個句子,通過讀來體會鄉(xiāng)村之美,感受作者自然而然從字里行間流露出來的喜愛之情。
(四)再書感受
課文中還有很多這樣美妙的句子,請你再把課文慢慢地讀一讀,把你的感受補充在昨天預習時寫的感受后面。
(五)布置作業(yè)
1、詞語抄寫一遍
2、生字2遍
(此處以檢查自學情況為目的)
1、整理課文,提出場景,或者解決疑難,通通圍繞閱讀展開,總體思路無誤,具體實施后覺得還可多讀,在朗讀指導上多下點功夫,以讀悟文,以讀體情。
2、學生回答問題聲音低沉,是否平時的我過于生硬嚴厲?民主!幽默!
3、某些環(huán)節(jié)的全體參與度不足,問題設計應更有梯度,教學語言應更生動淺顯,從而調(diào)動每個學生的積極性,讓學生人人分分秒秒有事可做。
四年級語文說課稿篇一
《難忘的八個字》是三年級語的一篇課文。本單元突出了“愛”這一主題。體現(xiàn)了人世間互相信任,互相關(guān)愛的濃濃真情。通過本單元的學習讓學生受到愛的啟迪。
《難忘的八個字》是一篇精讀課文。課文寫的是一個小女孩因相貌丑陋,左耳先天失聰而遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理,后來由于受到倫納德老師愛心的撫慰而改變了對人生的看法,鼓起生活勇氣的故事。課文感人至深,讀后使人怦然心動。 課文情節(jié)雖然簡單,但是因為學生心理年齡特征,以及學生所生活的環(huán)境和自身身體狀況的不同,所以要想真正理解小女孩的處境以及自卑的心理,體會倫納德老師說的八個字的真正用意,還是有一定難度的。
《新課程課標》指出要全面提高學生的語文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學生的讀、寫、說的能力,還要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,依據(jù)《課標》的要求,結(jié)合教材特點,針對學生實際,確定以下教學目標:
認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫文中相關(guān)詞語;
正確、流利 有感情的朗讀課文。
抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容;
理解文本,體驗人物的內(nèi)心情感;
讓學生感悟倫納德老師愛的教育力量,“八個字”對小女孩健康成長的深遠影響。
體會倫納德老師關(guān)愛學生的高尚情操,感受人與人之間美好的情感。
體會小女孩的心理變化過程。體會倫納德老師說的八個字的真正用意和情感。
多媒體教學課件
1、今天我們繼續(xù)學習課文——生:《難忘的八個字》
2、通過上一節(jié)課的學習我們知道了難忘的八個字是?生:我愿你是我女兒!相機板書
3、師指板書問:那這我指的是?這個“你”又是指誰呢?
4、我愿你是我女兒!對“我”又產(chǎn)生了什么影響,而使我終生難忘呢?請同學們快速朗讀課文,找出相關(guān)語句用畫出來。生自由讀文。
5、交流。課件出示“這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田,這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈,這八個字改變了我對人生的看法。”
(1)請同學們自由讀讀這個句子,然后根據(jù)這個句子把你最想知道的問題提出來?
(2)學生質(zhì)疑,師隨機梳理。
那究竟是什么原因使我幼小的心靈受傷呢?
課件:我是一個 小女孩。
2、哪些句子寫我的長相與眾不同、令人厭惡?請同學們用筆劃下來,并讀一讀作者是怎樣寫“我”的與眾不同的。
課件:一個小女孩,有著一副畸形難看的嘴唇,彎曲的鼻子,傾斜的牙齒,說起話來還結(jié)巴。
師:嘴唇、鼻子、牙齒這些都是人最重要的五官,單一樣有缺陷就很可怕了,而我有……有……有……,說起話來還……。
課件出示:當我走在上學的路上,我會聽見別人說 ;
當我來到校園中,我會 ;
每當下課后我 。
4、師:如果你就是那個小女孩,面對同學們的嘲笑,你會有哪些感受?請你帶著這種感受再來讀讀這句話。(指名讀、齊讀)
6、師:這時你最需要得到什么?小女孩的愿望實現(xiàn)了嗎?
1、師:在同學們和我的心目中倫納德老師是一位怎樣的老師?文中哪個自然段描寫倫納德老師?指導朗讀。
課件:倫納德老師胖胖的,很美,也很可愛。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。
2、這樣美又可愛的老師同學們喜歡嗎?課文中是怎么說的?
3、那么小女孩呢?課文中是怎樣描寫的?
1、但是,沒有一個人比我更愛她?“更”字說明了什么?我為什么更喜歡倫納德老師呢?生:這里面有一個不一般的故事。
2、師:這個不一般的故事發(fā)生在一次“耳語測驗”的時候。
3、課件出示:
請同學們默讀課文3~7自然段思考這個怎樣的不一般的故事?
用自己的話把這個不一般的故事和你的同桌說一說。(抓住時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把故事敘述清楚。)
指導學生在敘述的過程中,體驗小女孩的心情。
師:“我”長相丑陋這個事實已被同學們看見,如果我的左耳先天失聰再被同學們發(fā)現(xiàn),這是多么可怕的事情。為什么這么多的不幸同時降臨到了一個小女孩身上。那一刻“我”一定特別——(害怕,緊張)
師:來,送到句子中來讀一讀。
師:讀了這句話,你感受到什么?你從哪個詞語感受到的?
師:是啊!為了掩飾自己的缺陷,我不得不最后一個去做耳語測試。“我”的心情能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?自己先試一試。
師:小女孩多么自卑,可是自卑的人也是有自尊的,為了讓自己好受些,小女孩是怎么做的?(撒謊和作弊)為了維護自己的尊嚴,她不惜對同學撒謊、在耳語測試中弄虛作假,讓受傷的心不再受到傷害。
4、課件:
我把左耳對著倫納德老師,同時用右手緊緊捂住了右耳。然后,稍稍把右手抬起一點兒。
請同學們把表示動作的詞語圈劃出來,并做一做。
師:正是這么的一位和藹可親的老師對這位可憐的一個小女孩說了八個字:我希望你是我女兒。
(2)師:是啊,母親最愛自己的孩子了,因為她喜歡我,愛我,所以才會希望我是她的女兒。每個孩子聽到這句話都會感到歡欣和感動的,更何況是一個從小就缺少關(guān)愛的小女孩,她聽到了這樣的話,她的心靈受到了怎樣的的震撼?。?BR> (3)帶著你的感動,帶著你的震撼讀讀這個句子吧。
師:所以說——
生:這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。(課件)
師:為什么我會把這八個字比作一束溫暖的陽光?
師:所以說這八個字,撫慰了——生:我受傷的,幼小的心靈,
師:改變——生:我對人生的看法。
師:令——生:我終身難忘。
師:在這一束溫暖的陽光照射下,從此:
5、課件:
一跨進校門的時候我 同學們的嘲笑。
耳語測試的時候我 。
上課的時候我 。
的時候我 。
這一切的改變,都是因為很美、很可愛的倫納德老師對長相與眾不同、令人厭惡的我說出了這溫暖的八個字——我愿你是我的女兒!所以說這八個字令我——終生難忘。這真是一位( )的老師!
正是是這份愛撫慰了“我”受傷的幼小的心靈,是這份愛,改變了我對人生的看法,帶著倫納德教師的愛,小女孩在她人生的道路人艱難的前進著,二十多年過去了,小女孩,最終成為了加拿大著名的作家。
師:同學們,讓我們都像倫納德老師一樣,獻出自己的愛,把愛的火種,撒向生活的每一個角落,讓愛充滿人間。
布置作業(yè):(點擊課件)相信你能行!
1、請你盡量用上課文中的優(yōu)美詞句以瑪麗.安伯德德的名義寫一封感謝信給倫納德老師。
2、有感情地把課文朗誦給父母聽。
3、幫父母做一件力所能及的事情。
四年級語文說課稿篇二
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病,因而對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,病入膏肓,無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見,否則后果不堪設想。選編這則寓言:一是使學生在讀中感悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵學生積極思考,發(fā)表自己的獨立見解,提倡個性化解讀文本。
根據(jù)以上我對教材的理解,我確定了如下教學目標和教學重難點:
1.理解本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)的詞句,體會人物的想法,體會到防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
過程與方法:引導學生在反復朗讀課文的基礎上,讀好人物的對話,揣摩人物的想法,準確的理解寓言的寓意。
情感態(tài)度價值觀:
1.鼓勵學生提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
2.體會到防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
教學重點:整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句,體會人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵學生發(fā)表自己的見解。本課的教學難點是讓學生理解寓言的寓意,鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
1、根據(jù)教材的特點和結(jié)合學生的年齡特點,在本課的教學中,采用“自主學習,自能閱讀”的教學方法。即引導學生重感悟、重積累、重遷移,體現(xiàn)學生的主體地位;引導學生自讀、自悟,使學生在讀中領悟故事所要闡明的道理,并在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習慣,從而提高理解和運用語言文字的能力。
2、創(chuàng)設愉悅和諧的情感氛圍,鼓勵學生積極思考,充分發(fā)揮學生的主體地位和主動性,發(fā)表自己的獨立見解,提倡個性化解讀文本。以成功達成目標。
1、讓學生品讀重點句,感悟人物特征,體味人物心理想法,感受人物態(tài)度變化。
2、聯(lián)系生活實際,體會寓意。
學生是學習和發(fā)展的主體,語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,讓學生在“讀、悟、議”這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師,要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁,激發(fā)學生的情感體驗,并參與其中,推動學生去深入地感受。因此,我的教學設計如下:
(一)、導入。
今天,老師帶著你們一起再來學習一則新的寓言。這則寓言叫《扁鵲治病》(板書:扁鵲治病)。
【目的是通過對之前學過的寓言故事做一個復習,引出對寓言的解釋,順勢導出課題?!俊?BR> 2、教師出示課件,介紹扁鵲。
(二)、初讀感知。
1、帶著下面的問題第一遍讀課文:
課文按照什么順序?qū)懙?;正確讀寫下面的詞語;
2、再讀課文,根據(jù)自讀提示說說課文主要內(nèi)容。
過渡:課文大意我們已經(jīng)了解了,那文中的這兩個人給大家留下了什么印象呢?(出示扁鵲和蔡桓公圖像)。
(三)、細讀研討。
1、匯報交流。引導分析扁鵲和蔡桓公的特點。
快速默讀課文,誰來說說你眼中的扁鵲是個什么樣的人?
生回答。
2、這些成語都是對技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美,而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī),請同學們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。(齊讀)希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠的成語,并把它們運用于自己的學習和生活中。
大家再瀏覽一遍課文,根據(jù)課件中的表格,小組合作試著表演扁鵲與蔡桓公的對話,同時體會兩個人物的心理。你能不能用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時的樣子?(怒發(fā)沖冠勃然變色憤憤不平咬牙切齒暴跳如雷怒氣沖沖怒火沖天惱羞成怒拍案而起火冒三丈怒不可遏怒火中燒勃然大怒暴跳如雷氣急敗壞大發(fā)雷霆)。
這里讓學生用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時的樣子,目的在于豐富學生的積累,并通過這些詞語形象地體會到人物的心情。
4.因為蔡桓公對扁鵲的不信任、不高興、不理睬,一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求,才是導致他病死的直接原因。最后他后悔了嗎?從哪個自然段看出來?指名朗讀最后一個自然段,其他同學思考,你從什么地方看出蔡桓公也相信他是一位名醫(yī)了?(抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。)。
8、從這個小故事中,我們明白了一個什么道理?生活中,我們身邊有蔡桓公這樣的人嗎?
(四)、拓展想象。
如果能跨越時空,你想對蔡桓公說些什么?
(五)、作業(yè)。
1、把《扁鵲治病》這個寓言故事講給你身邊的人聽。
這課的板書,我以歸納人物自身的性格特點和品質(zhì),引起學生的思考,從而得出要防微杜漸,善于聽取別人的正確意見的道理。
附板書設計:
扁鵲治病。
扁鵲醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚。
蔡桓公諱疾忌醫(yī)固執(zhí)己見。
四年級語文說課稿篇三
今天說課的題目是人教版課標實驗教材四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》,這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文,文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術(shù)的發(fā)展歷程,展示了科學技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
第二課時的教學目標是,1、品讀課文,體會語言簡潔,條理清楚的表達特點,能聯(lián)系生活實際,談出自己的閱讀感受。2、激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
下面我將第一課時的教學流程、設計意圖以及教法學法進行具體闡述。
課堂教學過程如下:
我們常說“良好的開端是成功的一半”,課堂導入的好,能起到架橋鋪路的作用,為了引起學生興趣,我課件播放20世紀出現(xiàn)了新生事物的錄像資料,引導學生們說一說,從而引出這些是20世紀出現(xiàn)的,有人就把20世紀稱為“呼風喚雨的世紀”。今天,我們就來學習第29課。師板書,生讀題。理解呼風喚雨和世紀的意思,然后讓學生質(zhì)疑,為什么說20世紀是呼風喚雨的世紀。
這一環(huán)節(jié)我采用創(chuàng)設情境法導入新課,由課題質(zhì)疑,帶著問題去讀,不僅有助于學生理解文本,更能激起學生閱讀的興趣。
這一環(huán)節(jié)我設計了以下四個步驟進行教學:
1、讓學生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文,并要求把預習中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍。
2、檢查生字掌握情況。識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務,要十分注意培養(yǎng)學生獨立識字的能力。因此,我在讓學生自由讀課文后,就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀,及時糾正讀錯的音,并讓學生說一說哪些地方該注意?如:哲翹舌音,程、耕、控是后鼻音要讀到位等,接著讓學生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。
3、讓學生交流匯報識字方法及對生字新詞的理解。
4、指導書寫難寫、易錯的字。因為,中年級課標指出通過老師指導,能夠掌握難寫、易錯的字;所以,這一課我就重點指導“幻”這個字,指出這個字要和“幼”比較注意寫正確,教師邊說邊范寫,需要注意的筆畫用紅粉筆寫出,引起學生的注意。接著學生練習書寫,注意提醒學生養(yǎng)成正確寫字姿勢,把字寫工整、清楚,教師巡視指導。
5、默讀課文思考問題。中年級課標中提出,隨著年級的升高,應逐步加重默讀訓練。因此,我讓學生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么?課文主要是圍繞那一段寫的?每個同學都是一個個獨立的個體,他們對文本都會有不同的感受。教師只要進行有效點撥即可,對他們個性化的回答都要給予肯定。對于回答精彩的同學要及時給予鼓勵,這樣學生們才會增強自信心。學生們通過默讀,先在小組內(nèi)交流,然后全班交流匯報,引導他們找出課文告訴我們20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的,這一句是本課的中心句。
這一環(huán)節(jié)我讓學生自由朗讀、默讀的方式先整體感知課文,帶著問題讀,從而使學生了解了課文的主要內(nèi)容,理清了課文的脈絡。為后面的學習打下了基礎。
這一環(huán)節(jié)我設計了以下四個步驟進行教學:
1、教師范讀第1--4自然段,范讀具有良好的示范作用,好的范讀能引起學生的想象,能帶領學生深入文本,激起學習課文的欲望。
2、讀一讀,想一想。學生進行自由朗讀,邊讀邊想:讀了課文你知道了什么?或有什么地方不理解的?并要求學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。邊讀邊用自己喜歡的符號做記號。
3、議一議。學生讀完后讓學生在小組內(nèi)交流閱讀感受。
4、根據(jù)學生的匯報,我用課件出示重點問題:20世紀有哪些了不起的成就?
生:20世紀使人類的生活發(fā)生變化了嗎?怎樣的變化?
(1)讓學生默讀3、4自然段想一想在小組內(nèi)討論。
(2)學生交流,各自談感受,教師做引導。
如:古時候的“千里眼”現(xiàn)在有了,如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到,還有一些可視電話也是。如:古時候的“順風耳”,現(xiàn)在有了,那就是程控電話,它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。如::古代的人想騰云駕霧,沒能實現(xiàn),只能靠幻想,而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。如:以前的人想著飛到月亮上去看看,就有了“嫦娥奔月”的故事。現(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球,做了很多實驗。
根據(jù)學生匯報引導小結(jié)后,讓學生展示課前布置收集的有關(guān)20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,齊讀第三自然段前四句話。
(3)20世紀,人類運用現(xiàn)代科學技術(shù)改變了自身的生活,這變化的速度是如此之快,范圍是如此之大,內(nèi)容是如此之多。引用文中的一句詩來形容課件出示:“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開?!币龑W生先從字面上來理解是“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了,很多的梨花都開了。然后聯(lián)系上下文體會出20世紀,在整個人類上百萬年的歷史中是很短的,但是變化是很多、很大、很快的。指導齊讀要讀出變化速度之快,內(nèi)容之多,范圍之廣。
(4)第二自然段后泡泡里的“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”這一問題非常值得關(guān)注。我先讓學生結(jié)合已有經(jīng)驗說說二者的區(qū)別后就暫且放下,到第四段時又引導學生在具體語境中找出哪些人類登上月球是為了探索奧秘是發(fā)現(xiàn);電視,電話,因特網(wǎng)火車等是發(fā)明。這樣學生通過說說、讀讀、找找,主動參與學習,真切、輕松地體會到了作者用詞的準確。
5、用贊美自豪的語氣再讀課文,把課文美美的讀一遍。
這一環(huán)節(jié)我主要采用讀中感悟法,合作交流法進行教學,讓學生在充分讀的基礎上在讀中感悟,在讀中交流,在讀中讓學生把問題提出來,又把問題還給學生,讓他們帶著問題去閱讀,在小組合作學習中,同學們有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法,傾聽他人的意見,真正使學生成為學習的主人,調(diào)動了學生學習的積極性。
師:20世紀,科學技術(shù)日益發(fā)展、進步,使我們的生活日新月異。人們?nèi)绾卧u價這個世紀,如今人們還取得了哪些科技成果?我們下節(jié)課接著學。同時,也請你準備好需要交流的資料,下節(jié)課,歡迎你展示。
這樣的疑問,用“激發(fā)新疑點”的方式,使學生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情,為第二課時的學習作了很好的鋪墊。
呼風喚雨的世紀。
人類。
幻想現(xiàn)實。
千里眼視頻。
順風耳電話、手機、
騰云駕霧的神仙飛機。
四年級語文說課稿篇四
今天聽了三位老師關(guān)于“語文園地”專題教學,再加上俞老師的專家點評及引領,真覺得吃了精神大餐。尤其是朱雅慧老師執(zhí)教的一下《語文園地四》的教學,構(gòu)思精妙又高度整合的教學設計,其精辟又帶鼓勵性的評價語言,都給我很大的啟發(fā),真是一堂成功的課。有以下幾個方面很值得我學習:
語文園地的學習應在調(diào)節(jié)學生學習自主性的基礎上,對學生所學的語文知識、技能進行梳理、積累與拓展的過程。朱老師的課堂充分體現(xiàn)了這個主旨?!叭辗e月累”短語教學板塊滲透了短語的構(gòu)詞方法,并引導學生讀準、讀好,并能進行運用。老師借她可以用上8個詞語說一段話,既激發(fā)學生對老師的崇拜,并巧妙地過渡到“我會讀”環(huán)節(jié),此乃獨具匠心之舉。在整堂課中,讀的形式多樣,學生參與面廣。如此大的容量,靠著形式多樣的“花招”,學生學得扎實又充滿樂趣,真正體現(xiàn)了學生是學習的主人。
朱老師非常重視學生對詞語運用能力的培養(yǎng),總是最大限度地進行資源整合訓練,有統(tǒng)籌意識。其一表現(xiàn)在讓學生用一兩個短語來說以兩句話。學生回答巧妙,說出了“蜻蜓停在綠油油的荷葉上,展開透明的翅膀”等許多詩意的語句。其次在最后的積累運用環(huán)節(jié)還融合了第一板塊的內(nèi)容,真是學以致用,令人佩服。
在整節(jié)課中,老師那帶挑戰(zhàn)性、多元的評價語激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲,學生好學、樂學,回答問題吐字清晰,不卑不亢,讀文頓挫抑揚,有效培養(yǎng)了學生語感的良好發(fā)展。
但個人覺得有以下小小的缺憾:在“日積月累”短語板塊學習中,詞語教學稍顯平均用力,缺乏整合。若把時間節(jié)省下來留到后面進行有感情地理解朗讀,效果會更好。
四年級語文說課稿篇五
在說教材中分為教材分析,學情分析,教學目標和教學重難點。
1.教材分析。
《賞花》是冀教版小學四年級上冊第二單元的一篇精講課文。本單元以“人間真情”為主題,內(nèi)容豐富。在全書中的作用就是讓學生感受到親情的偉大,友情的可貴以及人與人之間的關(guān)愛所帶來的快樂,學生可通過學習,從而增強他們的家庭責任感,社會責任感。
本單元中《地震中的父與子》和《新年禮物》講述的是親人之間的愛?!豆啪分v述的是鄉(xiāng)村中,鄰里之間的關(guān)愛。而《賞花》和《炊煙》這兩篇課文講述的是素不相識的人之間的關(guān)愛。
《賞花》它截取了一群盲人游客在孤獨與寂寞中開始了他們的旅程,但行不多時他們不光聽到了小河嘩嘩的流水聲,而且看到了盛開的油菜花,飛舞的蝴蝶,他們用心體會到了春光的明媚??這一小片段。而這一切都來自于售票員秀子和司機的善良與熱情,來源于人與人之間的關(guān)愛互助以及樂觀的生活態(tài)度。文章題目為“賞花”但非一般意義上的“觀賞”“欣賞”,而是用心去體會,去感受大自然的美和人們之間的友情與關(guān)愛。本文文字淺顯,學生能夠讀懂,但是它表達的情感有時很含蓄的,學生不容易去體會。
2.學情分析。
四年級的學生已經(jīng)具有了一定的邏輯思維能力,對于外界事物具有了一定的判斷能力,同時在這一時期他們注意力的目的性增強,注意力保持的時間更長及,能夠勝任更復雜的學習任務,而且他們的記憶力、理解能力、思維能力和表達能力也在快速發(fā)展。但是他們對于人與人之間的關(guān)愛還不能完全的了解,沒有形成明確的是非觀。所以在教學中教師要向正義、有道德的一面引導。
3.教學目標。
(1)|知識與能力目標。
a.正確認識本課“履,廂,售,票,氛,岔,夕,限,彌”9個生字,會正確書寫“索,票,盲,夕,郊,岔,梅,亭,駕,曠,夕,限”12個生字。b.能逐步正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)過程與方法目標。
a.提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。
b.通過學習課文,抓住文章脈絡,以達到提高學生復述課文的能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀目標:
學生通過對文中詞意的理解和朗讀、默讀、復述理解了課文主要內(nèi)容后,感受人與人之間的關(guān)愛和真情。
4.教學重難點。
重點:能正確,流利、有感情地朗讀課文,并掌握文中盲人們能夠復述課文。難點:理解車內(nèi)氣氛變化的原因,感受課文中表現(xiàn)的人與人之間溫暖與親情。
教法:講授法,創(chuàng)設情景法。
學法:品讀法,合作交流法。
本篇課文的難點就是讓學生能體會到人與人之間的真情,而學生難以感受到的情況。我采用的教法是:講授法與創(chuàng)設情境法,對于學生們難以理解的地方,如文章當中盲人們的心理變化過程,我講主要采用講述法,能夠幫助學生理清思路。在學習第十三自然段中,我將采用創(chuàng)設想象的情景法,讓學生們想象,盲人除了“看到”了梅林、小河、百靈鳥還可能看到了什么。
教學活動是交與學的雙邊互相促進的活動,為了充分發(fā)揮學生的主觀能動作用,我主要采用以下的學法:合作交流,在一些難以回答的問題上我會讓同學結(jié)成小組,采用合作與交流的方法。如:“車廂中除了彌漫著花香,還有什么?”這個問題在四年級的學生看來是比較抽象的,原文中沒有明顯的固定的答案,這就需要多位同學共同探討,一起合作才能得出答案。品讀法,本文的語言比較質(zhì)樸,有人物的對話和人物的心理活動,者之間流露著人與人之間的真情,但這些不是能很容易地感受到的,必須學生去細細品讀才能得出的。如:本文中的第四自然段“秀子想:怎樣才能打破這種沉悶的氣氛呢?有主意了!他決定為盲人門當一會特別的向?qū)А!边@描寫的是秀子的心理活動,同學們只有細細品讀才能感受到秀子要幫助盲人們的決心,才能感受到秀子的善良和愛心。
1.游戲?qū)?。引出新課。
針對四年級的學生活潑好動,我將以一個小游戲的環(huán)節(jié)來導入我的新課。在上課之前我讓學生一起來玩“畫鼻子”的小游戲,在玩游戲的過程中能把參與的沒有參與的學生都吸引進來,這樣能夠讓老師更好地掌握整個課堂,這個游戲能讓學生知道平常很容易辦到的一件事,在沒有眼睛的輔助下我們很難辦到,但是這個游戲因為它的氣氛太活躍,若掌握不好將會于整個課堂的氣氛形成偏差,所以在學生做完這個游戲之后,我會讓他們閉著眼睛走回自己的座位,然后讓其他同學聽一下他們閉著眼睛走回座位的感受。這樣在學生得到另一個信息,在眼睛看不見的情況下,人們會緊張,無助與害怕。從而能夠讓學生更容易理解本篇課文秀子為什么要幫助盲人乘客,和盲人們情緒變化的原因,為學好本課作鋪墊。
2.初讀課文,解決生字。
我會范讀第一遍的課文,這樣學生會把自己不會的生字標上拼音。在老師范讀之后,讓學生自己去讀,讀的過程中標上自然段。但這樣仍不能解決全部的生字詞,接著我會出示課件,展示出本文需要學生會讀會寫的生字和需要理解的詞語。
a.在學習會讀的生字時,我會采取老師正確領讀,學生齊讀,指名讀的方式。b.在學習會寫的生字時,我會采取比較生字的學習方法,如本文中的“夕”字與“多”字的比較,“郊”與“效”的比較。采取這樣的方法既加深了學生對生字的記憶,又處理了易于它容易混淆的生字。
c.在學習詞語時,在學生理解之后再用來造句,學會靈活運用。
3.再讀課文,整體感知。
在解決生字詞之后,學生讀課文就不再困難,讓學生帶著問題去讀課文,即概括課文大意。在這里不是讓同學們復述課文,而是能夠知道大概講了一個什么故事,如:這篇文章講了一群盲人游客在郊游中得到了售票員秀子和司機的幫助,從而感受到了春天的美好。只有在學生們整體感知之后才能更好的跟著老師細細品讀課文。
在了解大意之后,老師需要檢查學生的讀課文情況,根據(jù)這篇課文對話較多,我會采取分角色的朗讀方法。這樣老師能知道學生哪一個生字哪一個詞讀不準,加以指導。分角色朗讀,不是讓學生通篇的把課文念出來,而是讓學生成為這個角色,人物具備的情感他也得有,如“秀子興奮地說:‘是啊?,F(xiàn)在沒到結(jié)梅子的時候,還只開著花哩’”這里學生需要讀出秀子的興奮。這樣,讓學生不知不覺間融入這個角色,更能理解課文中人物的思想與感情。
4.品讀課文,感受真情。
在這個環(huán)節(jié)是我講課的重點環(huán)節(jié),讓學生品讀課文,老師用問題加以引導,如第一段中,“秀子吃了一驚”,秀子為什么會吃了一驚?第二、三自然段中“車廂內(nèi),充滿了難以名狀的沉默”“車廂內(nèi)任然沉默著”乘客們?yōu)槭裁磿聊??思考盲人們的?nèi)心是怎樣的?第四自然段到第十四自然段中,我們可以從秀子的心理活動、語言、神情當中得出秀子是一個怎樣的人?乘客在秀子的幫助下又有什么反應?最后一段“淡淡的花香彌漫了整個車廂”除了花香,還彌漫著什么,這些都是需要學生細細品讀才能得到答案的。也只有去細細品讀之后才能感受到這篇課文當中流露著人與人之間的關(guān)愛、溫暖與真情。
5.復述課文,深化理解。
在品讀課文之后我會讓學生按照出示的詞語,抓住本文的脈絡來復述課文,比如讓學生根據(jù)車廂里氣氛的變化由沉默到歡騰到流淚的過程復述。因為只有在品讀課文感悟真情之后,學生對課文才能有深入的理解,內(nèi)心當中也有一定的情感積淀,現(xiàn)在讓學生復述水到渠成,而且能夠再次深化他對課文的理解。但是學生復述課文是不等同于看著課文讀,他必須先考慮說什么,再考慮如何說,用自己的語言組織出來。這是一個記憶,理解,分析的過程,可以訓練學生的記憶能力,思維能力,創(chuàng)新能力和語言組織能力。
6.拓展延伸,積累實踐。
在復述課文之后,我會讓學生逐步從文本中走出來,讓學生在課上感受到的情感體驗遷移到學生的日常生活中來,學以致用。
(1)積累文中生動的詞語并抄寫下來。
本文中有很多好的語句,如:“百靈鳥在滴哩哩地唱歌呢!”,“左邊是一片金黃色的油菜地,一只只白蝴蝶在捉迷藏哩!”這些語句都很生動活潑。學生會很喜歡這些句子。司機在文中的一段話:“路邊開滿了紫羅蘭花,美麗極了。我想,至少也得讓大家聞聞花香吧,我就采了些來。”這句話質(zhì)樸卻能讓人們感受到它的友愛與真情。讓學生們把這些語句摘抄到自己的摘抄本上,幫助他們養(yǎng)成,看到好的詞語,語句都積累起來的習慣,再運用到自己的寫作中,這樣能夠達到逐步提高他們寫作水平和欣賞語文之美的水平。
(2)找一找“感動中國十大人物”的故事讀一讀。
讓學生們知道這樣的愛這樣的美,不是僅僅存在于書本當中,而是真實的存在于我們的現(xiàn)實社會中,存在于我們的身邊,因而可以加強他們對于生活有更好的認識,讓他們能夠心有感動,讓他們明白什么是愛,從而能夠讓他們熱愛生活。
(3)在生活中多關(guān)心幫助身邊的殘疾人。
在這里,是要讓學生成為施愛的主體,在學習課文之后,學生會對書中人物秀子產(chǎn)生一種莫名的崇拜感與喜愛。這時讓他們在生活中也像秀子一樣關(guān)心幫助身邊的殘疾人。他們會很樂于接受,在幫助他人的過程中,他們會感到自己對于別人是很重要的,幫助他人是幸福的,慢慢地會形成他們對于社會的責任感。在這里我會提醒一下我的學生,遇到不在自己能力范圍的事情時,不能勇為,而是巧為,要尋求大人們的幫助。
7.板書設計。
本篇課文有兩條線索,一是明線,一是暗線。明線是秀子的活動,暗線就是盲人們的反應,兩條線索互為交叉,既是盲人們的沉默讓秀子有了做一回特別向?qū)У臎Q定,又是盲人們積極的反應,讓秀子更加努力去幫助他們。這篇課文當中還有一個人物活動,就是司機,他在文章最后給盲人們捧來了鮮花,讓人問問到了花香,整個車廂被花香彌漫。我運用這兩條線索和最后司機的活動,設計了這堂課的板書,這樣的板書不但直觀,而且讓學生能夠整體掌握文章的脈絡。
真司機:捧來鮮花情。
四年級語文說課稿篇六
各位領導老師大家上午好。三個牧童在清理泉眼,砌上小井后,人們能喝到干凈的泉水后,遇到一位神奇美麗的智慧女兒,在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么?十年后,他們相聚,各自回顧彼此生活經(jīng)歷,他們對幸福是什么有了比較深刻一致的體會:因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后智慧女兒再次出現(xiàn),概括了他們的體會,揭示了幸福的含義。今天我要說課的內(nèi)容就是這篇童話故事《幸福是什么》。它是四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。這一單元的四篇課文都是童話故事,選編的意圖很明確,是想讓學生建立對童話體裁的認識。
1、了解故事內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力,進一步感受童話的特點。
2、能理清故事的脈絡,讀懂故事的內(nèi)容。
3、朗讀課文,理解“幸福要靠勞動,要很好地盡自己的義務,做出對人類有益的事情?!边@句話的理解。
重點:了解故事內(nèi)容,教學難點:體會課文中所講的幸福的含義。
學會略讀是現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。這一組中,共選編了四篇童話故事,在之前的學習中,學生已經(jīng)建立了對童話體裁的認識,這一篇課文的出現(xiàn)是對學生已有知識的一種補充。四年級的學生已經(jīng)有了一定的獨立閱讀能力,所以,這節(jié)課的學習我放手大膽的讓學生自讀自悟,“以讀代講,讀中感悟,”充分利用小組合作學習探究的方法,讓學生自主學習課文,并聯(lián)系生活實際深化理解童話內(nèi)涵。
1課時。
對于略讀課文的教學,我的大體流程是“自讀—交流—拓展”三大環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設情境,揭示課題。
1、聽《幸福拍手歌》后,師問:聽了這首歌,同學們有什么感受?你們什么時候有幸福的感覺?(同學們暢所欲言,課題的氣氛也隨之變得活躍)同學們說了這么多幸福,可是你們有沒有認真思考過幸福到底是什么?(孩子們會陷入沉思中)。
2、這時學生可以發(fā)言說一說自己對幸福的理解。
3、對于幸福各自的理解,今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》,看看從這個故事中我們能否對幸福有更多的認識和理解。(板書課題)(意圖:激發(fā)思考、訓練說話,使學生初步進入角色)。
二、緊扣主題,自讀自悟。
1、讀“閱讀提示”,明確自學任務。
2、快速閱讀課文,看課文講了一件什么事?
3、歸納課文大意,提示學生抓住主要人物和事件來說。
4、引導學生反復讀三個牧童砌井后的幸福,和十年后再相聚感悟幸福的段落。
5、師三個青年最后明白了幸福是什么?(板書)。
生齊讀:幸福要靠勞。
動,要很好地盡自己的義務,做出對人們有意義的事情。
[意圖:本文故事情節(jié)簡單,我沒有按照起因,發(fā)展等順序來分段學習,而是直插重點。]。
三、聯(lián)系現(xiàn)實,深化理解。
1、師:三個青年經(jīng)過十年的磨練,明白了幸福是什么?他們是怎樣弄明白的?請大家再次閱讀課文,把文中相關(guān)的語句畫出來。
2、讀后交流句子明確(表面上看孩子們們似乎把課文內(nèi)容已經(jīng)讀懂了,但實際上孩子們無法真正的體會到幸福的所在,于是我問了下一個問題)。
3、師:這三個青年為什么會感到幸福?這十年來三個青年都做了些什么?發(fā)生了什么事?引導學生想象,如青年一是怎樣給病人治病的?病人會對他說什么?做什么?他會有什么樣的感覺?盡自己的責任給別人帶來幸福[青年二,做過許多工作都勤勤懇懇,他都什么?別人怎樣評價他?青年三,組內(nèi)交流]板書(笑臉)。
(讓學生真切感受到用自己辛勤的勞動為別人服務,別人幸福了,自己也會幸福)。
4、師:我們可以回顧第9課《巨人的花園》生活中幸福的場面(展示畫面)。
5、鼓勵學生也說一說你知道的事例(領悟幸福的多元化,明白幸福的真諦,從而珍惜所擁有的事情)。
四、拓展延伸,內(nèi)化情感。
過渡語:剛才同學們說了這么多幸福的場景,感受到了我們被幸福包圍著的感覺很甜蜜,下面老師給大家看一組圖片,來體會一下各行各業(yè)對幸福的感悟。
1、出示各行業(yè)人對幸福的感悟,師讀。
2、鼓勵學生也來寫一寫對幸福的理解,(有時間可以選一兩份讀一讀)。
(幸福的多元化導致有些學生肯定會說一些譬如媽媽給我買了一件禮物或去吃肯德基之類的自我幸福感,出示這組圖片使學生真正的體會到“贈人玫瑰,手留余香”的幸福才是真正的幸福的內(nèi)涵。適時的對孩子進行品德教育。)。
3、播放故事:《提醒幸?!贰?BR> 幸福是什么?
靠勞動盡義務。
做益事。
做益事。
四年級語文說課稿篇七
這是九年義務教育教材第八冊第八單元的第一篇講讀課文。文章寫了我在玉泉觀魚時認識的一位聾啞青年,他畫魚到了忘我的境界,把魚畫得又像又活。文章贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。課文敘議結(jié)合,情節(jié)生動感人。文章是按事情發(fā)展的順序來寫的??煞炙牟糠謥砝斫?。第一部分(第一、二自然段)講我常到西湖的玉泉觀魚;第二部分(第三、四自然段)講我在后院的金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年;第三部分(第五至八自然段)講我看青年畫金魚;第四部分(第九至十四自然段)講我對青年有了進一步的了解,知道他是聾啞人,每個星期都來看魚、畫魚。
本文安排在第八組課文中的第一篇,對這一單元有著重要的引導作用。本組訓練的重點:在閱讀中,能邊讀邊提出問題,邊閱讀思考、合作交流來解決問題。注意情感體驗,理清文章的表達順序,大膽提出新見解,領悟文章的思想感情,學習如何做事。為后面學習《全神貫注》、《兩個鐵球同時著地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。
本課的教學目標和教學重點、難點是:
1、理解課文內(nèi)容,學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、學習作者和聾啞青年觀察周圍事物和積累材料的方法。
3、學習本課的生字、詞語。
4、有感情的朗讀課文。
教學重點:
1、理解青年愛魚愛到了忘我的境界的具體表現(xiàn)。
2、理解魚游到了紙上和魚先游到了心里的關(guān)系。
教學難點:
將理解課文內(nèi)容和學習作者的觀察方法同步進行,讓掌握作者按一定的順序來寫的習作方法。并且學習作者的習作方法。
(一)整體感知課文內(nèi)容
以學生為主體,教師為主導,以學生的訓練和朗讀感悟,自主合作學習為主線是當前語文教學改革的主導思想,它體現(xiàn)了在語文教學中實施素質(zhì)教育的觀點,因而在課堂中,我將恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,并將學法滲透到教學中去。
1、出示掛圖,聽課文錄音,讓學生在一個寬松的環(huán)境中整體感知課文內(nèi)容,激發(fā)學生的學習興趣。
2、初讀課文,畫出自己不懂和含義深刻的句子,質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學生的閱讀習慣。
3、學生分組討論解決不懂的問題。
4、再讀課文,理清文章脈絡。
(二)深入理解課文內(nèi)容。
在這個學習過程中,我采用以讀代講、反復朗讀品詞析句。的方法引導學生對課文的重點內(nèi)容、難點和特點予以理解,以課后作業(yè)1、2、3題展開探索、學習深入理解課文內(nèi)容,體會聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習作順序。
1、以課后作業(yè)青年的舉止特別在什么地方?展開討論。
2、抓住重點理解青年的勤奮、專注的精神。學習自讀討論,小組進行交流。
3、師生抓住文章中的重點句子展開匯報討論。
(三)美讀課文
這個階段,重點在于讓學生在理解課文的基礎上,有感情地朗讀全文,達到學生的情文統(tǒng)一,進一步地深入表達對課文的理解。
語文是一種交流的工具,掌握這種工具的關(guān)鍵還在于運用,學以致用,是語文教學的目的。通過對文章的重點詞句的品析,能幫助學生正確理解課文內(nèi)容,體會作者所要表達的思想。因此,在教學過程中,我設計了如下練習:
1、比較下面句子的異同,說說句子的意思表達有什么不同,哪句更好,為什么?
(1)他一個人站在金魚缸邊,看著金魚在水里游動。
(2)他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動。
通過對句子的訓練,體會重點詞語呆呆、靜靜的含義,體會青年看魚的專注、投入。
2、細讀課文第7自然段,填空,并說出填詞的理由。
青年畫魚畫得真(逼真、栩栩如生)??!
通過這些試題的練習,考察學生對第7自然段的理解。
3、選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞,把下面的兩個句子連成一句話。
魚游到了我心里,魚游到了紙上。
通過對關(guān)聯(lián)詞的選用,輔導學生對課文難點的學習,從而讓學生理解因為把魚形記得牢,所以能把魚畫得活。同時讓學生知道作者平時注意觀察,積累材料,才把文章寫得如此生動。
板書設計是為教師的教學設計服務,板書設計的合理,有利于幫助學生理解文章的思路和層次,學習人物的品質(zhì),同時又能使學生感受到文章的結(jié)構(gòu),從而幫學生理清作者的習作順序。
板書:
32 魚游到了紙上
玉泉觀魚 老是呆呆地
一絲不茍
舉止特別 忘記吃飯、回家 忘我境界
(勤奮、專注)
游到心里 游到紙上
四年級語文說課稿篇八
從這節(jié)課來看,導致學生害怕寫作文的枷鎖少了,或者說沒有了,老師對學生沒有過高的期望,也省掉了傳統(tǒng)的講方法、說套路、傳技巧,一切從學生自身的生活實際出發(fā),就像劉亦農(nóng)老師說的,找到了學生對生活的感受點,用毛老師的話說,根據(jù)學生的年齡的特征,選擇與之想適應的習作內(nèi)容,這與“以人為本,尊重主體,張揚個性”的現(xiàn)代教育理念緊密聯(lián)系起來了。
所謂“親其師,信其道”,毛老師的現(xiàn)身說法,拉近了師生的距離,點燃了學生的寫作激情。其中,毛老師利用圖片、激勵的語言、作品的欣賞、懷舊的音樂來創(chuàng)設情境,最大限度地調(diào)動了學生的寫作情緒。讓學生有話可說,有事可寫,有情可發(fā),在賦予美感的生動形象的情境中,激活學生的思維,喚起學生的回憶。
本節(jié)課的教學目標不拘一格,形式靈活,讓學生各有所得。這節(jié)課從練句到練段,從練段到寫篇,情理交融的過程中,為學生寫好各種體裁的文章奠定了扎實的情感基礎,儲備好了感激的情懷,還有寫作的內(nèi)容。
xxxx年語文四年級下冊說課稿《幸福是什么》:毛老師的評價言簡意賅,整堂課,毛老師就是一個熱心的讀者,一個熱情的贊美者,一個高明的參謀。
作文教學強調(diào)“在笑聲中思考,在輕松中表達,在體驗中明理,在交流中提高”,毛老師全做到了,這是一節(jié)很成功的話題作文課。
四年級語文說課稿篇九
做為小學語文老師,我深知語文最要掌握的技能就是讀寫;最要進行的教育就是情思。小學二、三年級的學生是培養(yǎng)其閱讀興趣的最佳時期;三、四年級是奠定寫作基礎的關(guān)鍵時期;整個小學階段是形成情感、態(tài)度、價值觀的可塑時期。錯過了這些機會,學生進入了小學高段或中學,老師即使付出再多的教育努力,往往也是“事半功倍”。而學生最重要的閱讀就是讀經(jīng)典,讀那些讀了一輩子也忘不了的經(jīng)典詩文,達到“會當凌絕頂,一覽眾山小”;“曾經(jīng)滄海難為水”的閱讀境界。當然了開展經(jīng)典誦讀,更有利于使學生樹立遠大目標,培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。專家認為,“道德”、“品性”、“氣質(zhì)”等重要價格素養(yǎng),很難“教”成,靠的是“陶冶”、“熏習”或“耳濡目染”、“潛移默化”培養(yǎng)出來。
在本節(jié)課的課堂教學中,我主要引導學生讀詩,因為古詩教學就是“三分悟,七分讀?!弊寣W生在讀詩的過程中,自由地、充分地與文本對話,在師生互動的閱讀實踐中入境入情,“讀”占鰲頭;讓學生讀出自己的理解,讀出自己的體驗,在形象感知中入情,在切己體察中悟情,在展開想象中融情,在參讀品位中升情。
1、激趣。
“知之者不如好之者,好之者不如樂知者”興趣是孩子最好的老師。因此,課堂初始,我以談話的形式導入新課。孩子們,在你的成長過程中,一定交有不少朋友吧。朋友在一起時間久了,情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如,有一天,由于轉(zhuǎn)學、升學等原因兩人要分開了,你的心里會怎么想?直接深入到學生內(nèi)心,揭開朋友間的不忍離別之情。
師:是啊!我們現(xiàn)代人是這樣,古人,也是這樣。在古時候啊,由于交通不方便,朋友分離之后就很難有再相見的時候,送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習俗。今天讓我們穿越時空的隧道回到唐朝,來到長安城,來到咸陽,來到距離咸陽二十里外的渭城。那里,有兩位朋友,正在惜惜離別。今天我們學習20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》。這樣很自然地過渡到學習古詩的情境中,也激發(fā)了學生學習古詩的興趣。
2、導法?!按罅空b讀古詩文”的關(guān)鍵就是掌握一定的“法”才能完成一定的背誦“量”。因此,在課堂中我采用了古人送別三部曲,既折柳、飲酒和唱詩。抓住“柳”字,讓學生感受渭城柳色的樣子,來表達心中那份依依不舍的情感。接著圍繞千古名句“勸君更進一杯酒,西出陽關(guān)無古人。”中的飲不完的酒來表達兩人的深厚友情。最后進行配樂朗讀《陽關(guān)三疊》,進而師生同唱《陽關(guān)三疊》一曲。
3、引背。課堂上,通過多種形式的讀詩、感悟、配樂朗讀、想象等形式,再加上學生也掌握了一些讀詩方法,平長仄短的規(guī)律,在一遍遍的誦讀聲中,在一次次的體驗之際,不斷誦讀進而達到課堂上背會這首詩。
4、活用。就是聯(lián)系學生實際、生活體驗,注意創(chuàng)設一定的情境,指導學生在口頭表達中、作文中比較恰當?shù)剡\用古詩。但教師不作過高地要求,不作硬性規(guī)定,以免學生望“詩”生畏。實踐證明,效果還是不錯的,有小部分學生能引用古詩,寫出精彩生動的作文,還有部分學生能嘗試著寫出一些有點詩意的小詩來。
四年級語文說課稿篇十
各位老師:
大家好!
我說課的題目是湘教版四年級上冊第五單元活動練習課,此內(nèi)容為本課的第一課時。我將從教材、教法、學法、教學過程四個部分談談自己的想法:
本課時內(nèi)容主要包括區(qū)別形近字、我能填、我能讀三部分,根據(jù)《新課程標準》要求中教材的特點及學生的實際,我確定以下教學目標:
1、知識與技能:完成“萬花筒”、積累詞語。
2、過程與方法:學生通過讀、議、做,完成語文活動。
3、情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生閱讀能力,學習男孩在失敗面前的勇氣和毅力。
4、教學重點:積累詞語、我能讀為本節(jié)的重點。
5、教學難點:根據(jù)圖畫引導學生進行豐富的想象為本節(jié)難點。
根據(jù)以上教材分析,為促進學生的知識能力發(fā)展,對“知識萬花筒”、積累詞語將采用引導為主的教學方法,為落實重點采用注重啟發(fā)式、討論式教法;為突破難點,我會深入淺出、由淺入深地啟發(fā)學生的思維。
四年級的學生思維活躍,樂于表達,為使所學知識能較好的納入學生已有的知識體系,促進學生的智能發(fā)展,在學習過程中,對所學的知識將讀、議、做相結(jié)合,以活動和展示貫穿整堂課,寓學于樂。
1、教學“區(qū)別形近字”:在教學這個版塊時,我充分尊重學生的主體地位,讓學生自由地讀、寫、比較、區(qū)分?!笆谥贼~不如授之以漁”,讓學生掌握學習方法必交給他們知識更加有長遠的意義。
2、教學“我能填”:這一板塊重在讓孩子們通過發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律,激發(fā)他們積累成語的興趣。然后通過拓展,積累更多的詞語。語文學習的重要手段之一便是積累,積累對于孩子們的寫作、閱讀理解都有重大的意義。所以,我想,語文老師應該更多地重視孩子們的積累。
3、教學“我能讀”:四年級的孩子已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力,很多孩子能夠從文段中獲得一定的信息。但是,在平時課外閱讀當中,很多孩子都是囫圇吞棗,最后雁過無痕,什么都沒得到。所以,我想,通過老師的指導,讓孩子們掌握一定的閱讀技巧,通過勾畫,標注等方法去把握課文,向孩子們滲透不動筆墨不讀書的理念,從而讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書習慣。所以在這一板塊的教學中,我注重讀書方法的指導。
4、課時作業(yè)。
《站起來》中作者把小男孩摔跤時的動作描寫寫得很生動,我布置學生學一學這種寫作方法,試著寫做某件事的過程。這樣,讀寫結(jié)合,讓學生通過仿寫,掌握一定的寫作方法,我認為,這樣對于孩子們的寫作水平的提高也大有好處。
都說語文教學是一門遺憾的藝術(shù),我的設計當中還有許多不完滿的地方,希望能得到各位同仁的指正。
謝謝大家!
四年級語文說課稿篇十一
杜老師執(zhí)教的《春聯(lián)》這節(jié)課,可以說是一節(jié)成功的、有效的語文課。李老師通過準確、深入地解讀文本,精心進行教學設計,憑借簡明的教學目標、簡約的教學內(nèi)容,靈活機動地實施教學,達到真、實、活的教學境界。這節(jié)課的教學,有如下特點:
李老師這節(jié)課的目標是:誦讀文中五副對聯(lián),理解意思,初步了解春聯(lián)的特點,感受對聯(lián)的音律美,懂得生活中處處有學問,誦讀春聯(lián)也是一種很好的學習方法。體現(xiàn)了“三維”目標的整合,并將目標落實到教與學的過程之中。
這節(jié)課緊緊圍繞五幅春聯(lián)對聯(lián),通過讀春聯(lián)、悟春聯(lián)、配春聯(lián)、選春聯(lián)、送春聯(lián)這幾個環(huán)節(jié)完成教學過程。注重了學習過程,學用結(jié)合,落實了閱讀教學的實效性。
1、讀春聯(lián)——理解課文的內(nèi)容和春聯(lián)的意思;
2、悟春聯(lián)——感悟春聯(lián)對仗、音律美的特點;
3、配春聯(lián)、選春聯(lián)、——進行扎實的語文訓練,突破了教學難點。
4、送春聯(lián)——課末,根據(jù)教學內(nèi)容,給孩子送春聯(lián),把學習內(nèi)容引向課外,體現(xiàn)了母語教學的特點。整個教學過程樸實,教學環(huán)節(jié)合理、簡化,教學手段簡便、實用。
五幅春聯(lián)的學習方法不同,前四幅對聯(lián)是讓學生從文本中找出來后,通過兩次的讀:一讀學習積累,讀懂課文內(nèi)容;二讀,抓春聯(lián)中關(guān)鍵詞讀出自己的感受、見解領悟春聯(lián)豐富的內(nèi)涵;在這一過程的學習中,李老師先引導學生,扶著學生學習一幅春聯(lián),再放手讓學生自己讀讀,在小組里說說,然后全班交流;第五幅對聯(lián)讓學生通過讀、悟春聯(lián),配春聯(lián)、選春聯(lián)、體會春聯(lián)對仗美、音律美的特點,巧妙地突破了教學難點,學生的思維、情感在反復的朗讀、品味、互相啟發(fā)中清晰、豐富,孩子們在這之中自主調(diào)動知識積累,合作探究,積極實踐,全面提高了學生的語文素養(yǎng),充分體現(xiàn)了語文教學的實踐性、綜合性及文化性。孩子們學得興致勃勃。
此外,教師優(yōu)美而富有激情的過渡語、導語、問題的提示語等(如:讓我們?yōu)樽鎳男佬老驑s而高興地讀吧,讓我們?yōu)樽鎳男佬老驑s而自豪地讀吧,讓我們?yōu)樽鎳男佬老驑s而驕傲地讀吧;讓我們把這美好的祝愿送給祖國吧,送給遠方的親人吧,送給聽課的老師吧,留給自己吧……)一步步引領著學生走進春聯(lián)、融入春聯(lián)、超越春聯(lián),將本節(jié)課的教學提升到一個新的層次。課中這些靈動的語言催生著情感,喚醒著情感,豐富著情感,同時,它也使這節(jié)課承載著厚重的文化積累,蓄積著深刻的文化內(nèi)涵。真正體現(xiàn)“課堂上放而不野;收而不僵;活而不亂;實而不死”的特色。
杜老師課件的使用恰到好處,化解了教學難點,激發(fā)了學生的學習興趣。
四年級語文說課稿篇十二
《蒲公英的夢》是語文s版教材四年級上冊第四單元《人與自然》這組課文中第二篇精讀課文。本單元將我們帶入人與自然和諧相處,保護環(huán)境的主題?!镀压⒌膲簟肥且黄捁适?,寫的是蒲公英開花了,但是她深受日益惡化的城市環(huán)境的捆擾,可晚會感生活在清潔美麗的環(huán)境中,夢中她的愿望實現(xiàn)了。目的是激發(fā)學生對大自然熱愛之情的同時,還要提高人們的環(huán)保意識。
閱讀是語文之本,學習之母。它是讀者與作者的對話,是一種精神生活。感悟語言形象,領悟文章思想感情,感受語言的魅力,必須通過感情朗讀,在讀中悟語,讀中悟情?!镀压⒌膲簟肥且黄ㄋ滓锥耐捁适拢ㄟ^童話題材和故事中鮮活的形象,向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問題,教育人們增強環(huán)保意識,保護我們的家園,尤其對兒童來說有著很強的可讀性,并能起到很好的教育作用。因此,本節(jié)課重在指導學生品讀課文。
根據(jù)教材特點我確定了以下教學目標:
1、方法性目標:
聯(lián)系上下文和生活實際理解和運用詞語;通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容,通過多種形式的讀來理解課文。
2、情感性目標:
通過課文的學習,明白環(huán)境污染的嚴重性,激發(fā)對大自然的熱愛之情,樹立保護環(huán)境的意識。
3、能力性目標。
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線,在不同方式朗讀訓練的基礎上,讓學生在“多讀多想、讀懂課文,讀書感悟”的同時,提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學重點:通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文,讀好課文。
教學難點:深刻體會寓言的含義。
教學突破:采用多種形式的讀,讓學生讀出理解,讀出感受,并創(chuàng)設情景讓學生敢想敢說。
二、說教法。
1、信息收集法。
《語文課程標準》明確指出:學生應“初步具備收集處理信息的能力”。課前,我讓學生多渠道多途徑搜集有關(guān)環(huán)境污染方面的資料進行閱讀了解,這既為上課做好了準備,又培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。
2、情趣盎然法。
在學生交流的基礎上,教師適時運用課件創(chuàng)設情景談話激趣,撥動學生心中的理智的琴弦,由此“披情入文”,達到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中,教師的談話也必不可少,或指導、或點拔、或解疑、或釋惑,將學生的思維不斷引向深入。
3、體驗教學法。
讓學生走進課文,當蒲公英、當椰子樹伯伯、通過不同的角色體驗,與文本展開零距離的對話,實現(xiàn)“三維一體”的教學。
4、讀書指導法。
“文章思有路,遵路識其真”。(葉圣陶語)如何帶領學生走近文本、感悟文本、超越文本,讀書指導十分重要。在本課的教學中,我通過“展示讀、感悟讀、評價讀、體驗讀”對學生的讀進行四個層面的指導,讓學生的讀步步深入,在教材中走幾個來回,從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
1、聯(lián)系生活法。
“語文的學習和生活的外延相等?!毙抡n標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中,必須將課堂與生活進行有效地整合?!镀压⒌膲簟芬徽n教學中,我積極引導學生聯(lián)系生活實際,結(jié)合周圍環(huán)境,明白人與環(huán)境的和諧相處與保護環(huán)境的重要性。
2、讀書入境法。
朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調(diào)要讓學生充分地讀,在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學習《蒲公英的夢》過程中,我著力于創(chuàng)設情境,開展多層次、多視角的讀,如略讀、精讀、賞讀,個人讀、分角色讀、齊讀,比賽讀等,讓學生讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
3、多元評價法。
在課堂學習評價中,我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合,讓評價主體多元;讓總結(jié)性與商討性評價相結(jié)合,讓評價方式多元。通過積極、有效的評價,進一步激發(fā)學生的學習熱情,使學生在“評價”中成長。
根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際,我設計了以讀為主的課堂教學策略,讓學生讀出一方新天地。
一、激趣導入。
二、感悟夢境。
1、找描寫美夢的段落。
2、讀中感悟夢的美,體會蒲公英夢中的快樂。
三、研讀夢因。
1、默讀找出實現(xiàn)中蒲公英的不快樂。
2、抓關(guān)鍵詞句讀、畫、圈、議等方法,形成個體感悟,體會蒲公英的不快樂。
3、匯報交流。
在交流的過程中,我讓學生抓住重點詞句進行理解。通過朗讀比較、角色轉(zhuǎn)換、重點圈議等手段,讓學生明白蒲公英的不快樂來自于環(huán)境污染,樹立環(huán)境保護的意識。
四、拓展升華。
1、看身邊的環(huán)境。污染展示,渴望美夢。
2、說身邊的環(huán)境。呼喚美境,表示決心。
3、感身邊的環(huán)境。感悟美境,升華情感。
五、展開思維,續(xù)寫美夢。
假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了請同學們大膽發(fā)揮想象,續(xù)編故事。
第二天,蒲公英從夢中醒來了,他驚喜的發(fā)現(xiàn)……。
六、作業(yè)超市。
1、搜集環(huán)境宣傳的廣告語。
2、留心觀察你周圍的環(huán)境,繼續(xù)了解周圍環(huán)境污染及治理情況。試寫一份倡議書。
四年級語文說課稿篇十三
學科類型與教學對象:語文四年級。
上課時間:9分鐘。
教學目標:掌握反問句轉(zhuǎn)換為陳述句的一般方法。
教學資源與環(huán)境:ppt、錄屏軟件。
1、導入:現(xiàn)在讓我們一起來學習怎樣把反問句轉(zhuǎn)換為意思相同的陳述句。
2、出示句子觀察:請同學們大聲朗讀這兩組句子,說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
3、通過朗讀我們不難發(fā)現(xiàn),a句和b句所表達的意思相同,但表達的方式不一樣。像a這樣的句子我們稱為反問句,b稱為陳述句。
4、我們再來觀察一下,a句與b句在組成上都有哪些不同?
5、聰明的孩子會發(fā)現(xiàn),a句比b句多出了這些成分!(用圓圈圈出疑問的語素),同時,它們的這兩處也有所不同。(標出互為相反的部分)。
1、讓我們一起來看看,是不是所有的反問句和陳述句都是這樣呢?
2、(逐一出示三組句子。)讓我們先來看看第一組句子,很顯然,a句是反問句,b句是陳述句。a句比b句多出了“難道”、“嗎?”這些表示反問的語素,而且,除去反問的語素后,他們的意思是相反。
3、讓我們接著看看第二組句子,同樣的,a句比b句多出了“怎么”、“呢?”這些表示反問的語素,而且,除去反問的語素后,它們的意思是相反。
4、第三組句子也同樣證明了:a句——反問句比b句陳述句多出了表示反問的語素,除去反問的語素后,它們的意思相反。
2、讓我們來實踐一下吧。出示句子。
3、第一句,我們先去掉表示反問的語素,再反一反,就行了。第二句也是,先去掉反問語素,再反一反。第三句也要記住先去掉反問的語素,再反一反。
1、同學們,如果你們已經(jīng)記住了反問句轉(zhuǎn)換為陳述句的方法。就請來動手實踐一下吧!
2、出示一些反問句!
3、別忘了先找到句子中表示疑問的語素,先去掉,再把它的意思反一反哦!
4、做完后,可以對照一下答案。同學們,愿你早日掌握這一知識。
四年級語文說課稿篇十四
1.四上教材:
先來說說教材。今年的四年級上冊語文教材是第一次采用部編版語文教材,我們都知道,部編版教材最大的特點就是強調(diào)閱讀、強調(diào)中國傳統(tǒng)文化的教學。因此,在整個學期的教學當中,應該盡量透過課文,拓展學生的閱讀面,同時加大學生的古詩詞教學。
在這一冊教材中,共有八個單元。內(nèi)容涉及自然奇觀、中外童話、觀察發(fā)現(xiàn)、神話故事、多彩生活、人間真情、愛國立志、歷史故事等?!队^潮》是統(tǒng)編版語文四年級上冊第一單元的第一篇課文。本單元的人文主題是“自然奇觀”,由《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩二首》《繁星》4篇課文和《口語交際》《習作》《語文園地》組成。本單元的學習要素是:邊讀邊想象畫面,感受自然之美。
最后的習作是:向同學推薦一個好地方,寫清楚推薦理由。因此,我們在整個單元的授課中,要在每篇文章教學中滲透寫景作文的教學,同時也要引入類似寫景文章的學習和寫景古詩詞的積累。
2.《觀潮》這篇課文:
《觀潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫景文章。通過作者的耳聞目睹,介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。全文共有五個自然段,采用了“總—分”的寫作方法。文章從“潮來前”“潮來時”“潮過后”三個方面寫了錢塘江大潮這一雄奇的景色。
(二)學情分析。
下面是學情分析,簡單講講四年級學生的心理特征。
首先,四年級的學生思維活躍,求知欲強,富于想象,對新鮮事物充滿好奇,但學生生活閱歷有限,對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,因此需要老師提供直觀的圖像幫助。
其次,由于這一課生字詞較多,而且又是開學第一課,學生可能還不能馬上進入狀態(tài),因此為了幫助學生對課文的理解,我會在字詞意思的學習上多花點時間,同時也要求學在上這一課之前必須做好預習工作。包括:讀課文、認識生字、查找字詞意思等。
(三)教學目標。
結(jié)合小學課標要求、新教材特點和學生現(xiàn)有的認知水平,《觀潮》這篇課文我將設計兩個課時的教學。本課的教學目標是:
1.會寫田字格內(nèi)的生字,會認綠線格內(nèi)的12個生字,理解“籠罩”、“逐漸”等詞的意思。
3.學習第一小節(jié)的寫法,體會這樣寫的好處。
4.邊讀邊想象畫面,感受錢塘江大潮涌來之時的雄偉壯觀。
5.通過觀潮人的描寫學習,體會側(cè)面描寫的好處、嘗試運用側(cè)面描寫的方法。
(四)重點難點。
重點:
1.通過學習,感受錢塘江大潮的“奇”,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。
2.引導學生一邊讀書一邊想象畫面,并通過品味重點詞句、重點語段、感受大潮涌來之時的雄偉壯觀。
難點:1.邊讀邊想畫面,感受錢塘江大潮涌來之時的雄偉壯觀。
(一)教法。
1.教學中,我將使用朗讀法,即讓學生閉上眼睛,然后老師在背景音樂的襯托下進行朗誦。當學生對課文有了一定的了解后,再進行有感情的朗讀。
2.使用情境教學法,利用多媒體輔助教學,讓學生通過視頻感受真實的錢塘江大潮的雄偉壯觀。
(二)學法。
1.遵循學生為主體,教師為主導,訓練為主線的原則。
首先,課前預習一定要學生單獨完成。其次,在上課過程中要通過多提問學生來調(diào)動學生積極性。最后,教師要有意識地鍛煉學生的寫景的作文能力。
(一)教學程序。
教學程序主要分為:課前預習、課程導入、詳細教學內(nèi)容、課堂小結(jié)、課后拓展、教學板書六環(huán)節(jié)。
(二)課前預習。
1.初讀課文,并標出自然段預習課文。
2.再讀課文,邊讀邊把生字詞圈出來,并嘗試通過查字典解決。
3.“——?”用問號劃出不明白的地方,上課注意聽。
(三)課程導入。
1.在黑板上書寫“觀潮”二字,并分別詢問學生“觀”是什么意思,“潮”是指哪里的潮?然后引出錢塘江大潮。
2.順勢列舉出自古以來,文人墨客留下的對錢塘江大潮的贊美詩句。
比如:八月十八潮,壯觀天下無?!K軾;浙江八月何如此,濤如連山噴雪來?!畎?。
3.本文作者是如何贊美錢塘江大潮的?文中有一句話,請學生找出來。從而引出全文主旨句:“錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀?!?BR> 4.板書:天下奇觀。
5.那究竟何種景象能被稱為天下奇觀?作者又是如何來寫天下奇觀的?下面我們一起走進課文。
(四)教學內(nèi)容。
1.生字詞學習。
教師指名讀,并相機正音。
2.將這些詞語放進文章的句子中,再讓學生開火車讀。
3.從這些句子中,發(fā)現(xiàn)了什么?引導學生發(fā)現(xiàn)這些句子分別是描寫潮來前、潮來時、潮退后的景象。這些景象,你一定有印象深刻的畫面,指名讓學生分小節(jié)進行朗讀。
第一段學習:主要掌握寫景文開頭言簡意賅的表達方式。
4.再回到文章第一段:讀一讀、品一品第一段這樣的開頭,好嗎?好在哪里?讓學生自己讀,同學之間交流。然后引導學生回答:這樣的開頭言簡意賅、點明中心、深入人心、讀來簡短有力。
5.引申到寫景作文:其實很多經(jīng)典的寫景文章,都喜歡使用這樣的開頭。
比如:我們在三年級上冊學習的第十八課《富饒的西沙群島》,第一句就是“西沙群島位于南海的西北部,是我國海南省三沙市的一部分。那里風景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,是個可愛的地方?!?BR> 接下來,課文就描寫西沙群島如何風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,如何可愛。
再比如有一篇非常有名的文章《黃果樹瀑布》,第一句就是“黃果樹瀑布,真是一部大自然的杰作?!?BR> 今后我們在寫景時,也可以用這種干凈有力的開篇。
綜上,作者開篇點出“錢塘江大潮是天下奇觀”,接著他先寫了潮來前,再寫潮來時,最后寫潮來后。讓我們深刻感受到了潮水的變化。(此時板書)。
第二段學習:找關(guān)鍵詞,并學習作者的表達方式。
1.默讀第二段,畫出潮來前,江面是什么樣子的?有什么特點。
2.除了寫潮來前的平靜,還寫了什么?
3.結(jié)合第二段每一句話,在教師的引導下進行賞析。
第三、第四段學習:
1.朗讀第三、第四自然段。在朗讀前關(guān)注文中的小泡泡。引出這兩段的閱讀要關(guān)注兩點:樣子和聲音。
2.談談讀完第三、第四自然段的感受。
3.利用表格,讓學生整理第三、第四段時間、地點、潮聲的變化,潮形的變化來感受潮水浪潮撲過來之快、潮聲之響、潮形之壯闊。
時間、地點潮聲的變化潮形的變化。
午后一點左右,遠處隆隆的響聲,好像悶雷滾動。
過了一會兒,東邊響聲越來越大一條白線。
很快,逐漸拉長、變粗,橫貫江面。
再近些,兩丈多高的水墻。
那聲音如同山崩地裂千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進。
4.引導學生欣賞欣賞第三、第四段所使用的修辭手法。并順勢引導學生看著表格進行背誦。
第五段學習:
1.朗讀第五自然段,提問學生還有哪些詞用得好。引導學生關(guān)注“還在”、“依舊”“好久”“已經(jīng)”等詞。賞析他們的妙處。
2.呼應首段,難怪作者會寫到“錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀?!?BR> 學習側(cè)面描寫——觀潮人。
1.提問學生作為天下奇觀,作者觀到的僅僅是潮嗎?還觀到了什么?引導學生發(fā)現(xiàn)文中側(cè)面描寫的句子。
2.提問學生為何需要側(cè)面描寫,從而引出側(cè)面描寫的作文。
3.再一次呼應首段,這么多人看,就是因為“錢塘江大潮,自古以為被稱為天下奇觀。”
(五)課堂小結(jié)。
1.提問學生“寫景文章應該如何讀?”從而引導學生概括出“邊讀邊想象畫面”的方法。
2.提問學生以后如何寫寫景文,從而引導學生概括這篇文章的寫作特色:第一段開門見山、修辭手法、側(cè)面描寫。
(六)課后拓展。
結(jié)合自己暑假的經(jīng)歷,模仿這篇文章的寫作方式,寫一篇寫景文。
(七)教學板書。
1.觀潮。
潮來前——平靜。
天下奇觀——潮來時——洶涌澎湃。
潮過后——余波未平。
1.由于不了解學生學情,因此,很多教學引導布置能否順利進行。
2.學完這篇文章,練筆是個費時間和精力的事情,因此要妥善安排好授課時間。
3.第一次與學生磨合,一定要抓好課前預習工作,并在課程中利用恰當?shù)姆绞秸{(diào)動學生的積極性。
四年級語文說課稿篇十五
這是一篇狀物類的散文,課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。
編者選編這篇課文,目的在于讓學生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢,激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感,是本課教學的重難點。教學中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧,似乎有點難度。因為,雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,離學生的生活實際太遠太遠,這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用課件能拉近了時間與空間的距離,讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學我就充分運用了課件來組織學生學習課文,感悟語言,進而激發(fā)學生的民族自豪感。
本篇課文共分兩教時教學,我所執(zhí)教的是第二課時。根據(jù)本篇課文的類型特點和學生的實際情況,我將本次教學的目標確定如下:
1、知識與技能。精讀課文第3——11小節(jié),理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。
2、過程與方法。利用課件資料,結(jié)合課文內(nèi)容,組織、引導學生通過對語言文字的品味、解讀,理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點,感受中華民族的`民族文化和人民的智慧。
3、情感態(tài)度價值觀。通過對課文的理解,激發(fā)學生的民族自豪感。
學習課文第二段,憑借課文的語言材料,理解“舉世無雙”的含義,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
在這一環(huán)節(jié),我從整體入手,請學生回憶上節(jié)課學習的內(nèi)容,加深學生對本篇課文的總體印象,然后再順理成章地導入今天的新課。
導入新課。
1、在上節(jié)課,我們共同學習了《秦兵馬俑》,領略了世界第八大奇跡的魅力,那么你用一個詞語說說秦兵馬俑給你留下的印象嗎?(規(guī)模宏大)。
2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢,一種粗狂豪邁的氣概。作為一項人間奇跡,光有恢宏的氣勢還不夠,必然還有一些重要的元素,會是什么呢?我們一起來學習3----10自然段。
課文的3——10小節(jié)是本課時教的重點,也是學生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時代畢竟離學生已經(jīng)久遠,要想讓學生真正理解課文的內(nèi)容,并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史,去感受古代勞動人民的智慧,首先就要使學生進入課文所描繪的情境。所以,在這一環(huán)節(jié),我首先播放了一段錄象,讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學生的心靈,帶領他們穿越時空的遂道,去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實證明,在那撼人心魄的音樂中,學生全神貫注,一個個目不斜視,緊盯著大屏幕。此時無聲勝有聲,一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學生的眼前。此時,對于課文學生已經(jīng)是有些迫不及待了,在這樣的情況下,再讓學生翻開課本,去字里行間細細品味,感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象,無疑是起到了事半功倍的效果。
欣賞完錄象之后,我首先請學生說說這幾小節(jié)主要寫了什么?然后提供充裕的時間讓他們反復地讀課文,找一找,秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客,同時,老師以大屏幕為學生提供相關(guān)的圖片,要求學生在自讀、理解的基礎上,圖文對照,選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進行細細地研究,從字里行間去品味它鮮明的個性。俗話說,不動筆墨不讀書,在這一環(huán)節(jié),我還特意要求學生在書上圈圈畫畫,或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來。
在學生匯報交流的時候,我始終抓住一個評價原則——理解各種兵馬俑的類型特點,并感受古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造力,在此基礎上,相機指導學生朗讀,通過讀,把自己的理解表現(xiàn)出來。
引讀課文的第10小節(jié),并追問學生:“你從中還讀懂了什么?”讓學生用“有的……有的……”練習說話,讓學生張開想像的翅膀去進一步深入理解課文的內(nèi)容,體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖,感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。
這一段,我以讀代講,讓學生讀后再說說自己的體會,加深學生對課文內(nèi)容的理解。并進一步展示課件,著重理解“絕無僅有”這個詞,以此來體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創(chuàng)造才能,激發(fā)學生的民族自豪感。
學生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂,而應將這種學習興趣延伸到課外。為此我設計了如下的拓展訓練:課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料,繼續(xù)進行探究,增強民族自豪感。這一設計主要是讓學生利用提供的網(wǎng)絡,積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景,從而使學生不斷地完成新知的建構(gòu)過程,自覺地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習慣。
綜上所述,我在整堂課的教學設計中充分利用課件,集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學理念,讓學生進行研究性學習,激發(fā)學生的潛能和自主性,讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學生收集、整理、交流信息的能力,最終實現(xiàn)學生綜合能力的發(fā)展。
1、錄象音樂給學生提供直觀的感受,使他們對秦兵馬俑有個初步的印象。
2、將軍俑、武士俑等圖片、錄像能讓學生直觀了解不同兵馬俑的特征。
3、提供一些兵馬俑網(wǎng)站,讓有條件的學生可以去網(wǎng)上查閱搜集資料。
四年級語文說課稿篇十六
今天,感謝教育局教師進修學校的牽線搭橋,讓我們相聚在這里,我代表全體教職員工真誠地歡迎各位老師,你們的到來,為這片土地增添了一份生機,為師生增添了一份幸福。感謝領導給予我們鍛煉的機會,為我們搭建溝通對話的平臺,感謝老師們的認真傾聽。下面我就對這堂課的設計意圖與大家交流。
當初選擇《萬年牢》出于三點考慮。一是因為這是一篇略讀課文,我沒有在這樣公開的場合上略讀課文,我需要嘗試。二是因為網(wǎng)上沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文的課堂實錄,一些教學設計也都是非常簡單的,而我需要的是更具有原創(chuàng)性的教學。三是因為在閱讀教材時發(fā)現(xiàn)課文思路清晰,緊緊圍繞三個“萬年牢”做,而我的想法是讓我的課堂樸實一點,簡單一點。在研究的過程中才發(fā)現(xiàn)其實沒那么簡單。
1、課前讓孩子們聽歌曲《冰糖葫蘆》的mtv,讓他們有一種新鮮感,繼而產(chǎn)生一種好感。然后圍繞冰糖葫蘆歌曲和圖片進行談話,從而進入課文。第一次試講,光讓孩子聽歌曲,然后以一幅誘人的冰糖葫蘆圖吸引孩子,通過說感受讓他們更靠近冰糖葫蘆,喜歡冰糖葫蘆,從而能夠更快地走進課文,走進“萬年牢”??珊⒆觽冋f感受時,涉及的只有一種想法,想吃糖葫蘆。我們教研組的老師認為,給孩子欣賞圖片的時間太短,他們還來不及有什么感受。于是我們設想在聽歌曲時,同時欣賞一組糖葫蘆的圖片,這樣孩子們的想法感受可能會更豐富,可結(jié)果還是一樣。孩子的興趣點是吃。再說,這些圖片與課文的內(nèi)在聯(lián)系也不大。那天,王老師給出了主意,就用馮曉泉的mtv。
2、對三個萬年牢的理解,都是分兩步走的,第一步是就這個句子本身來理解“萬年牢”,第二步再聯(lián)系課文作具體的理解。比如說第一個萬年牢,讀著讀著,張老師覺得很奇怪,父親為什么給糖葫蘆起“萬年牢”這個名字,你再讀讀這個句子,能幫父親說說理由嗎?孩子們說理由的過程,就是對第一個萬年牢的理解。孩子們,父親為什么能做出這么好的糖葫蘆?在這里要求學生讀書時要學會針對問題有選擇地圈圈畫畫,并且適當做一些批注。培養(yǎng)學生讀書時眼到、手到、心到、口到的習慣。努力做到多種感官并用,集中精力學習。引導學生走進文本,從字里行間,從具體的描寫中感受父親是個辦事認真、實實在在、講究商業(yè)道德的人。
3、在理解第二個萬年牢時有一個環(huán)節(jié),讓孩子聯(lián)系生活實際談談自己看到的或聽到的走正道的生意人。這是我課前布置學生搜集了解的,一方面讓孩子了解什么是走正道?更重要的是讓孩子去挖掘生活中走正道的生意人,感受生活中的美。因為孩子看到太多的坑門拐騙的事情,如果讓他們說說身邊的生意人,他們會羅列出一大堆不正經(jīng)的生意人。一直以來我都是這么想,我不希望孩子接觸太多負面的東西。所以讓孩子觀察社會生活,總是選取那些美好的人和事,讓孩子在了解社會過程中,受到健康風尚的熏陶感染。當然,孩子也應該知道“丑”,只是我們的孩子畢竟小了一些,我總想首先用美去占據(jù)孩子的心靈,從而引發(fā)他們?nèi)コ缟忻?,追求美?BR> 4、學生的學習積極性于學生的興趣與需求,把教學內(nèi)容蘊涵在任務之中,學生的心理得到了滿足,得到了尊重,學生自然會非常感興趣,學習的積極性也就被調(diào)動起來了。讓孩子再現(xiàn)父親和老板對話的情景,這個任務驅(qū)使孩子去閱讀,去思考,去探索,去判斷,去構(gòu)思,去創(chuàng)造。任務驅(qū)動的過程,其實是學生動手實踐的過程,也是學生的一個創(chuàng)造過程。教師在引導學生完成任務的同時,也培養(yǎng)了學生的自主學習能力,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要再現(xiàn)當時的情景,學生必須認真閱讀課文,把父親做人做事的態(tài)度鉻記在心。在小練筆的過程中,學生進行了一次深刻的思想旅程,徹底的人文熏陶。學生所寫的內(nèi)容,是他對道德的一種判斷,是他的真實想法。在這樣的學習過程中,文與道同構(gòu)共生,工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。通過對空白點的挖掘,激發(fā)思維,主動積累,學會讀書,提高語文綜合能力;讓原本枯燥的語言文字訓練生動活潑的走入課堂共落到實處。王崧舟先生說過如何來烹調(diào)語文味十足的課,它需要哪些佐料?品詞是的,誦讀是的,練筆也是的。
5、本來在小練筆結(jié)束后,我們過渡“面對老板的行為,認真實在的父親干了不到一年,毅然辭去了這份相對走街串巷來講比較安逸的工作,辭去了這份有穩(wěn)定收入的工作,重新踏上“提籃叫賣”的日子。孩子們,父親“提籃叫賣”意味著什么?”有的孩子說:“意味著父親的收入得不到保障?!薄耙馕吨赣H會更加辛苦,風里來雨里去。”
孩子們,父親走街串巷,提籃叫賣,是那么的辛苦,“父親心里苦嗎?”這是一種生活態(tài)度的指引。生活中誰不會碰到困難,關(guān)鍵是面對困難的態(tài)度??鬃釉?jīng)夸獎他的學生顏回:“賢哉,回也!一簞食,一瓢飲,在陋巷。人不堪其憂,回也不改其樂?!币苍S有人會說,生活就是這樣,窮日子富日子都得過,那有什么辦法?顏回真正令人敬佩的,并不是他能夠忍受這么艱苦的生活境遇,而是他的生活態(tài)度。在所有人都以這種生活為苦,哀嘆抱怨的時候,顏回卻不改變他樂觀的態(tài)度。我們的目的不只是讓孩子了解父親提籃叫賣的辛苦,重要的是父親面對這些困難的態(tài)度。父親寧愿過著這種清貧的日子,也要對得起自己的良心,他的心中自有一番樂土。這是對生活的一種態(tài)度,做事的一種態(tài)度,做人的一種態(tài)度。因為時間有限,再說畢竟是一篇略讀課文,你什么都想抓,什么都想做,那是不可能的,要舍得放棄。于是,我們就把想要表達的內(nèi)容盡可能地隱藏在老師的評價語里,希望這樣的一種生活態(tài)度能夠在孩子的心中留下一點影子。
5、文本三次出現(xiàn)“萬年牢”,這三處“萬年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。
萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬年牢,萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。父親如何能做出品質(zhì)上乘的萬年牢?那是因為他用心做事,用心做人。我本來以為,金玉良言不能再三重復,否則,就會成為陳詞濫調(diào)。我們要告訴孩子的做人做事的道理,到第三處“萬年牢”已水到渠成,無須再多言,我只讓孩子們盡情地讀課文的最后一個自然段,我想,一切盡在不言中。事實上,我們太理想化了。孩子,畢竟才四年級的孩子,他們還沒有完全具備這種整合的能力,他們對這三個萬年牢的理解還是一塊一塊的,需要我們引導把分散的珠子串聯(lián)起來。所以經(jīng)過討論,我們對三個萬年牢又進行綜合,三個萬年牢之間有什么聯(lián)系?那天我在試講的時候,一個孩子說得非常精彩,做糖葫蘆做生意就是在做人。
有些老師可能會有些疑問,你的教學中哪里體現(xiàn)出略讀課文,抓的點也不少,挖掘得也不淺。雖然,略讀課文不像精讀課文那么嚴格細致,只要求粗知大意,但并不意味著就可以馬馬虎虎,草草了事,如果只把讀書停留在初讀階段,不加總結(jié)與反芻,讀到的東西就會成為過眼煙云。事實上,粗知不等于淺知,粗知不等于少知。我們說,粗知是相對精讀課文而言的,略讀課文少了識字、學詞學句等許多頭緒,教學目標更為集中,教學重點更為突出,但在閱讀的方法上,也不排斥精讀,的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀,使略讀與精讀互相融合,綜合運用,通過有層次的閱讀,在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也達到比較理想的效果。比如今天讓學生思考“父親為什么能做出這么好的糖葫蘆”時,我們重點抓了兩個句子,“紅果、海棠去了把兒和尾,有一點兒掉皮損傷的都要挑出來,選出上好的在陽光下晾曬。”“父親甩的可漂亮了,好像聚寶盆上的光圈?!睂W生對字詞句進行了品讀,像“一點兒、都要、甩”等,在這個品讀的過程中,孩子們明白了父親能做出這么好的糖葫蘆,是因為父親選料嚴,工具好,手藝精,這個品讀的過程,更是在為理解父親的認真實在做服務。因為父親的認真實在才會做出這么好的糖葫蘆。通過重點精彩部分賞讀,使學生對課文內(nèi)容有了比較深刻的認識,并非一般意義上的“粗知”,賦予了“粗知大意”比較豐富的內(nèi)涵。
四年級語文說課稿篇十七
該文是新課標語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文,文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時間順序交x描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然,充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。
根據(jù)教材特點和學生實際情況,特制定第一課時目標如下:
1、通過預習,自主認識5個生字,會寫14個生字,正確讀寫“棚架、風趣”等詞語;
2、有感情地朗讀課文,體會鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
重點:引導生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
難點:體會從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
課前布置生熟讀課文,自學字詞,圈點出疑難之處,同時寫下讀文后的感受
(一)開門見山,點出課題
(二)檢查預習情況,梳理課文
1、導入:昨天請大家回去熟讀課文,你們都讀了嗎?今天有沒有信心在課堂上讀好?接下來就請你們來展示風采了。
[此處激勵士氣]
2、學習1、2兩段
(1)自告奮勇讀1、2兩段,請其他學生說這位同學的優(yōu)點,并給他一些好建議。
(2)這兩段話描寫了什么場景?(可聯(lián)系插圖)
師生小結(jié)板書:瓜藤攀檐鮮花輪放雨后春筍(聯(lián)系課文具體句子,讀之,簡之)
(3)閉目想象場景
2、學習3、4兩段
(2)這段話又寫了什么場景?
小結(jié)板書:雞鴨覓食
[學會自我評價,自我反思,總結(jié)經(jīng)驗,這也是一種自學能力的培養(yǎng)]
3、學習5、6兩段
(1)請坐得最端正的xx同學來讀5、6兩段話,余生閉目想象畫面。
(2)你看見了什么場景?
板書:愜意晚餐蟲唱夢甜
4、回顧全文場景,齊讀板書,找出場景相關(guān)時間
齊讀末段,呼應全文
(三)質(zhì)疑問難
生自由提問,師生討論解決
相機指導一兩個句子,通過讀來體會鄉(xiāng)村之美,感受作者自然而然從字里行間流露出來的喜愛之情。
(四)再書感受
課文中還有很多這樣美妙的句子,請你再把課文慢慢地讀一讀,把你的感受補充在昨天預習時寫的感受后面。
(五)布置作業(yè)
1、詞語抄寫一遍
2、生字2遍
(此處以檢查自學情況為目的)
1、整理課文,提出場景,或者解決疑難,通通圍繞閱讀展開,總體思路無誤,具體實施后覺得還可多讀,在朗讀指導上多下點功夫,以讀悟文,以讀體情。
2、學生回答問題聲音低沉,是否平時的我過于生硬嚴厲?民主!幽默!
3、某些環(huán)節(jié)的全體參與度不足,問題設計應更有梯度,教學語言應更生動淺顯,從而調(diào)動每個學生的積極性,讓學生人人分分秒秒有事可做。