作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
    牛郎織女一教案篇一
    1、獨(dú)立閱讀課文，能講這個故事。
    2、理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達(dá)的思想感情。
    3、領(lǐng)悟文章的語言特點(diǎn)。
    一、導(dǎo)入激趣
    1、讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。
    2、學(xué)文之前，你想知道什么呢？
    學(xué)生質(zhì)疑：牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會怎么樣？民間為什么會流傳這個故事？它寄托著人們的什么思想？
    二、自學(xué)課文，體會感情。
    1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？
    （1）學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。
    （2）學(xué)生匯報(bào)：兩人婚后男耕女織，你勤我儉，日子過得很美滿。
    “美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。
    （3）學(xué)生匯報(bào)：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講故事時，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。
    2、王母娘娘酒醒后會怎樣？
    （1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。
    （2）學(xué)生匯報(bào)：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準(zhǔn)備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來后的悲慘命運(yùn)。
    （3）學(xué)生匯報(bào)：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)?！庇纱丝梢泽w會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴(yán)，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀！
    （4）“織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人，是個勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。
    3、教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎？為什么？
    （因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱?，民間才會有這樣一個悠久的傳說。）
    4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？
    （因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）
    三、結(jié)合《資料袋》，學(xué)習(xí)古詩詞
    1、讀課后《資料袋》。
    2、學(xué)習(xí)《乞巧》《秋夕》《鵲橋仙》
    四、召開故事會
    1、組內(nèi)成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。
    2、有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報(bào)。
    板書設(shè)計(jì)：
    男耕女織
    牛郎織女（二） 痛失老牛
    夫妻離散
    鵲橋相會
    1、在上一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再深入走進(jìn)這個美麗動人的民間故事。體會故事表達(dá)了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達(dá)了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨，感受到作者對善良的人們的深深同情。
    2、在學(xué)習(xí)課文的同時，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
    牛郎織女一教案篇二
    1、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
    2、了解這個民間故事寄托著人民群眾對美好生活的憧憬，贊頌了牛郎、織女的美好情感，鞭撻了破壞美好生活的專制者。
    1課時
    一、復(fù)述《牛郎織女》（一），導(dǎo)入新課：
    昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第26課《牛郎織女》（一），知道了這一課是以牛郎的童年、成人、結(jié)為夫妻為線索寫的。大家可能很想知道他們結(jié)婚后又發(fā)生了哪些變化？讓我們一起學(xué)習(xí)第27課《牛郎織女》（二）
    二、齊讀課文，思考變化：
    1、師：帶著這個問題，師生共同齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)語氣，讀出感情。
    2、師：大家讀了這篇課文，你們認(rèn)為主要是以誰為線索寫的？
    生：織女。
    （板書：織女）
    3、師：那么他們結(jié)婚后首先發(fā)生了什么變化？
    ①生：首先是他們婚后生活挺美滿。
    （板書：婚后生活 挺美滿）
    師：“挺”是什么意思？
    生：很。
    ②師：是從哪幾自然段中看出來的？
    生：（從）第1、2自然段（可以看出來）。
    （要求學(xué)生必須把話說完整。）
    ③師：齊讀第1、2自然段。
    ④師：你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容？（或：可以提出哪幾個問題？）
    生：怎樣“美滿”（或從哪些句子可以看得出“美滿”？）
    生討論：（可以獨(dú)立思考，也可以相互討論。）
    生歸納：從五個“喜歡”，可以看得出牛郎織女結(jié)婚后生活美滿，這五個“喜歡”具體是：
    a、喜歡人間的生活；
    b、跟爸爸一塊兒干活，她也喜歡；
    c、逗著兄妹倆玩，她喜歡；
    d、看門前小溪的水活潑地流過去，她喜歡；
    e、聽曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過樹林，她喜歡。
    ⑤師：比賽讀這五個“喜歡”，賽一賽誰能讀出“美滿”。
    可以分小組讀、分男女讀，或指名讀等。
    ⑥師：讀得真好！這美滿的生活是人間生活，是自由的生活，那么天上的生活又是怎樣？
    生：“天上雖然富麗堂皇，可以沒有自由，她不喜歡?！?BR>    ⑦師：所以……
    生：所以織女有時也發(fā)愁？
    ⑧師：還可以提出什么問題？
    生：發(fā)什么愁？
    生：（愁的是）怕失去自由的人間生活。
    4、師：接著又發(fā)生了什么變化？
    ①生：織女被王母娘娘抓走，他們被無情地分開。
    （板書：被王母娘娘抓走 無情分開）
    ②師：從哪幾自然段可以看出？
    生：第3——6自然段。
    ③師：采取自己喜歡的方式讀，或與同桌一起讀，比一比，看誰能讀出王母娘娘的這種無情。
    ④師：絕大多數(shù)同學(xué)真的讀出了這種無情，真了不起！那么你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容？（或：可以提出哪幾個問題？）
    ⑤生：織女為什么被抓走？
    生計(jì)論：
    生歸納：織女被抓走的原因有：
    a、王母娘娘為門風(fēng)。
    b、為她的尊嚴(yán)。
    c、為發(fā)誓把織女捉回來。
    d、給織女頂厲害的懲罰。
    ⑥師：怎么理解“王母娘娘”、“門風(fēng)”和“頂厲害”的“頂”的意思？
    生1：王母娘娘：古代神話中的女神。
    生2：門風(fēng)：家規(guī)。
    生3：頂：最。
    ⑦師：還可以提出什么問題？
    生：怎樣抓走？
    生計(jì)論：
    生歸納：
    a、（王母娘娘）她親自到牛郎家里。
    b、她一把抓住織女往外走。
    c、王母娘娘狠狠地一推，孩子跌倒了。
    d、她就帶著織女一起飛起來（到了天上）。
    ⑧師：還可以提出什么問題？
    （如果學(xué)生提不出，老師可以提示：面對這種情況，牛郎會干些什么或怎么做？）
    生討論：
    生1：歸納：他趕緊披上牛皮……飛起來了，到了天上。
    生2：這是第5、6自然段的內(nèi)容。
    師：默讀第5、6自然段。
    ⑨師：還可以提出什么問題？
    生1：牛郎怎么可能會“飛”？
    生2：因?yàn)榕Ｕf：“我死了以后，你可以把我的皮剝下來留著。碰見特別緊急的事，你就披上我的皮，這對你會有幫助?！?BR>    師：從這一點(diǎn)就可以看出這是神話故事。
    生3：牛郎、織女雖然都到了天上，但卻被天河分開了。
    5、師：最后又發(fā)生了什么變化？
    ①生：織女抗?fàn)帲铲o搭橋讓他們七月七日會面。
    （板書：抗?fàn)?鵲橋會面）
    ②師：從哪幾自然段可以看出？
    生：第7——8自然段。
    ③師：自由讀這一部分。
    ④師：結(jié)合課文，觀看插圖，展開想象。
    三、歸納思路，復(fù)述課文：
    1、歸納思路。
    ①生1：課文的思路是：織女的婚后生活——被王母娘娘抓走——抗?fàn)帯?BR>    ②生2：按照老師的板書思路，從課文中找出相關(guān)的句子，進(jìn)行課文復(fù)述，字?jǐn)?shù)不超過100字。
    ③人人自由復(fù)述課文。
    ④全班學(xué)生一起復(fù)述課文。
    2、將第26、27課合起來，復(fù)述牛郎織女的完整故事。
    ①生1：將第26、27課合起來，復(fù)述牛郎織女的完整故事。
    ②生2：人人自由復(fù)述第26、27課。
    ③全班學(xué)生一起復(fù)述這個完整的故事。
    四、談體會：（以閱讀提示中問題談）
    師：談體會，可以談寄托了人民群眾怎樣的理想？也可以談贊頌了什么？鞭撻了什么？
    ①分小組討論。
    ②推薦幾個代表發(fā)言。
    ③選一兩名學(xué)生全班交流。
    五、課后作業(yè)：
    有興趣的同學(xué)，可以再找一些民間故事讀一讀。
    婚后生活 挺美滿
    織女 被王母娘娘抓走 無情分開
    抗?fàn)?鵲橋會面
    牛郎織女一教案篇三
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
    2、讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
    丹桂飄香中，秋風(fēng)醉人；如水月色中，秋色正濃。秋天歷來是古代文人墨客騷詠的對象，唐代詩人杜牧的《秋夕》就別有一番意趣，學(xué)生朗誦《秋夕》。
    這樣一臥看，星星就成了人。千百年來，在歲月的長河中不斷積淀，衍化成一個美麗動人的故事——， 一個柔腸寸斷的故事——，一個流傳千古的故事——
    通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對這個故事已經(jīng)有了哪些初步的了解？
    相機(jī)板書：老牛 牛郎 織女 王母
    3、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。
    1、請同學(xué)們打開書本，自由讀讀5小節(jié)，劃出最能打動你的一句話。
    2、出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?BR>    你讀出了什么？（織女要留在人間的決心很大?！皼Q心”變紅）
    板書：（織女后）決
    3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意?！保ǔ鍪荆耗枚ㄖ饕狻＃?BR>    織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書：善 勤）
    4、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸荩浚ㄍ跄改锬锏耐鈱O女，高貴的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）
    5、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？（意味著放棄天庭，放棄錦衣玉食，放棄榮華富貴。）有什么后果？（生活貧窮、勞作辛苦、身份卑微、可怕的責(zé)罰，甚至付出生的代價）
    6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習(xí)說話）
    7、謝謝大家，其實(shí)啊，你們都說到織女的心里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊。但是，天庭雖有錦衣玉食，卻冷漠沒有真情和自由；人間，雖艱辛坎坷，但溫暖，有自由，有真情。所以，權(quán)衡再三，最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動。冒著很大的風(fēng)險，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂?、愛情?shí)在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價更高。”
    我們一起來讀讀這句話?！翱椗娕＠尚难酆茫帜艹钥?，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”
    1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿?！?BR>    老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學(xué)們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對》）
    2、三年過去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過得——好美滿。
    追求愛情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節(jié)。
    再接讀第7小節(jié)。從老牛的話中你又讀出了什么？
    1、 https:/// 人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災(zāi)難便降臨了。聽課文8—10節(jié)錄音。
    2、從這一段中你體會到了什么？總結(jié)歸納，指導(dǎo)朗讀。
    板書：王母之狠（你從哪些詞語體會到王母的狠？）
    引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞體會王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃
    牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。從此，牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語”。
    織女之痛（掙扎）
    （1）“痛”可以組成哪些詞？（板書：悲痛、傷痛、痛恨）
    （2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）
    真是“回頭不見親人面，云也落淚風(fēng)也悲?！钡牵还苋淌芏嗝创蟮耐?，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：
    織女：
    縱然把我剁成泥，
    心與人間不分離。
    縱然把我化成灰，
    織女還是牛郎妻。
    人間天上拆不散，
    天上人間比冀飛。
    （3）織女“痛恨”的又是什么？（無情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無情的天規(guī)、封建禮教）
    3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。
    （齊讀8—10節(jié)）
    4、接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
    （1） “日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一萬年，甚至永遠(yuǎn)）你從這個詞中又體會到了什么？板書：忠貞不渝
    （2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對織女的（決心），也是織女對牛郎的（決心）
    （3） 同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅(jiān)定不移的意志。（出示意思）
    5、他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動了上蒼。
    學(xué)生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時少了許多，據(jù)說，它們都到天河那搭橋去了。
    6、示圖：這是一座喜鵲搭起來的橋，快看，多美的橋?。∨＠珊涂椗戎铲o的身子來相會。想想，兩個人一年才能見一面，牛郎織女會互相說什么？
    7、縱使天河波濤洶涌縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長夜孤獨(dú)而難熬，他們卻始終相信，出示：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！——秦觀《鵲橋仙》
    故事讀到這里，我發(fā)現(xiàn)無論從內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)看，到第十一小節(jié)就已經(jīng)很完整了。想一想12小節(jié)可以去掉嗎？為什么？
    與其說不可以去掉，還不如說你們不愿去掉，不忍心去掉。因?yàn)槲覀兌际怯星槿?，有心人。民間故事就是這樣，用這樣較為圓滿的結(jié)尾來表達(dá)老百姓對美好幸福生活的追求和向往，對天下有情人的深深祝福。這座橋還不如說是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。讓我們用秦觀的<鵲橋仙>來結(jié)束今天的這節(jié)課。（出示鵲橋仙）
    牛郎織女
    牛郎——善、急 忠貞不渝
    織女——決、痛（痛苦、痛恨）
    王母——狠（跳、闖、推、拽、劃）
    老?！\
    追求向往美好、幸福的生活
    《牛郎織女》是一個美麗的民間故事，分別由天上的牛郎星和織女星衍化而來，充滿神秘，充滿浪漫。而整個故事語言優(yōu)美，情節(jié)曲折，表達(dá)了幾千年來勞動人民的美好愿望，是一個百讀不厭的故事。也許這就是民間文學(xué)的魅力吧，歷經(jīng)千錘百煉，經(jīng)久不衰，是真正的藝術(shù)常青樹。如何將這樣的民間文學(xué)瑰寶展現(xiàn)給學(xué)生，我作了如下嘗試：
    課堂以“追求美好幸福的生活”為主線，分為“體會織女之決”“ 體會愛情之美”
    “感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞”三大板塊，使得整堂課脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)流暢。
    充分挖掘教材內(nèi)涵，讓學(xué)生想象說話眾仙女勸告織女的情境，以此來體會織女下嫁人間的決心；在《夫妻雙雙把家還》的音樂中想象人間生活的溫馨美滿；想象寫話牛郎織女“鵲橋相會”時互訴衷腸的感人情景。既鍛煉了學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，又走入了文本，走進(jìn)了語言文字，體驗(yàn)了主人公的情感。
    以較符合課文情境的過渡語創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)美的音樂渲染情境，與課文相關(guān)的古詩詞、唱詞等豐富課文內(nèi)涵，更好的展現(xiàn)了文本的內(nèi)涵與人物的情感。因而學(xué)生學(xué)習(xí)投入，情動辭發(fā)，學(xué)習(xí)較有效。
    許久沒有上過如此酣暢淋漓的課了，但是還是感覺有明顯的欠缺與不足。課堂前半部分略顯拖沓，例如《夫妻雙雙把家還》音樂放了兩遍，另一遍純屬多余，使得后半堂課倉促，特別是體會民間故事特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)匆匆忙忙，草草收場，不可謂是一個遺憾。
    追尋完美的課堂，這是一個遙遙的夢吧！