一個好的方案應(yīng)該具備可行性和可持續(xù)性。方案的完美程度還取決于是否能夠滿足相關(guān)利益相關(guān)者的需求和期望。這些方案了解和分析的結(jié)果可以幫助我們更好地理解方案設(shè)計的要求。
信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方案篇一
石嘴山市第十中學：孫偉強
為了能讓本次培訓學習起到真正的實效，真正讓自己獲得一定的長進，我以在培訓期間各位專家教授的授課精髓為指導(dǎo)，制定一套自我研修方案。
1．轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。
2．提高自己對信息技術(shù)應(yīng)用在教學中應(yīng)用的理解能力和操作能力。
3．能結(jié)合有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用能力，針對教學不斷反思和總結(jié)，提高自身的專業(yè)發(fā)展能力。
1．積極學習
珍惜這次培訓提升機會，認真遵守培訓能力提升工程的各項要求，每天擠出時間上網(wǎng)學習，專心聽講，認真聆聽專家報告，并做好必要的記錄。無論專家報告何種風格，都堅持在最快的是時間內(nèi)調(diào)整思路，融入專家講解思路，內(nèi)化成自身的知識，彌補自己專業(yè)知識的不足。
2．聆聽請教
與各位學員共同探討。
3．反思提升
每天結(jié)合自己在培訓學習中的感受寫出學習心得、研修日志，發(fā)表在班級培訓平臺上，與各位學員共同交流探討不斷提升自己的.信息技術(shù)在教學中應(yīng)用能力。
4．學以致用
爭取通過學習，在研修結(jié)束后寫出研修學習的體會和收獲。在小學語文課堂教學中恰到好處地運用多媒體信息技術(shù)提高課堂效率，培養(yǎng)發(fā)展學生能力，激發(fā)學生興趣，促進學生自主學習。合理運用信息技術(shù)，能使傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學媒體互相滲透，彌補傳統(tǒng)教學手段的不足。
有老師說，好學才能博學，博學才能讓教學生動有意義。一個教師的認知背景是怎樣的，他的學生的能力就是怎樣的。作為一名教師，只有不斷學習，更新自己的認知背景，才能得到學生的喜歡。俗話說，要給學生一碗水，教師必須要有一桶水，我們要樹立終身學習的觀念，做一名新型的，符合時代要求的教師。希望能得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，助我成長!
信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方案篇二
為貫徹落實《xx省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0整校推進實施指南》要求，順利完成全體教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升校本應(yīng)用考核任務(wù)，根據(jù)《xx鎮(zhèn)中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0整校推進實施方案》，特制訂本方案。
一、考核目標。
1、通過考核，完成每位教師30學分實踐應(yīng)用學習任務(wù)。
2、通過考核，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，推進信息技術(shù)與學科融合創(chuàng)新。
3、通過考核，提高校長信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力，提升各級培訓團隊的指導(dǎo)力。
4、構(gòu)建“金字塔”學習共同體，讓信息技術(shù)環(huán)境下的實踐應(yīng)用、校本研修形成常態(tài)。
二、考核對象。
全鎮(zhèn)中小學幼兒園全體在編在崗教師。
三、考核時間。
四、考核內(nèi)容。
以多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境下的學情分析、教學設(shè)計、學法指導(dǎo)和學業(yè)評價四個維度的30項微能力為實踐應(yīng)用考核重點，教師根據(jù)自選的微能力（合計不少于30學分），向?qū)W校提交能體現(xiàn)不同微能力的教育教學成果參與考核。
五、實施流程。
在鎮(zhèn)能力提升工程執(zhí)行辦公室指導(dǎo)下，學校按照“鎮(zhèn)級規(guī)劃—團隊研修—教師實踐—學校評審”的流程組織實施校本應(yīng)用考核工作。
1、鎮(zhèn)級規(guī)劃。2。0信息化項目推進辦公室發(fā)揮規(guī)劃與指導(dǎo)作用，基于全縣《信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0整校推進實踐應(yīng)用研修手冊》，引領(lǐng)教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓及實踐應(yīng)用考核方向。
2、團隊研修。金字塔學習共同體發(fā)揮統(tǒng)整和協(xié)調(diào)作用，依據(jù)學校信息化教育教學發(fā)展規(guī)劃與研修計劃，幫助教師結(jié)合實際制定個人信息技術(shù)應(yīng)用能力提升目標，在此基礎(chǔ)上明確實踐應(yīng)用考核申報點，結(jié)合本校選擇的研究模式，推進教師信息技術(shù)與學科深度融合。
3、教師實踐。教師圍繞學科信息化教學創(chuàng)新目標，找準能力短板，主動參與研修，積極實踐應(yīng)用，形成信息化教育教學實踐成果，提交給學校并申報參與實踐應(yīng)用考核，完成《信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0整校推進實踐應(yīng)用研修手冊》提出的相關(guān)任務(wù)。
4、學校評審。學校管理團隊組建校內(nèi)外結(jié)合的評審組（或委托鎮(zhèn)級培訓團隊），依據(jù)實踐應(yīng)用考核規(guī)范，對教師提交的實踐證據(jù)進行評估審核，反饋評估結(jié)果并提出實踐建議。
5、鎮(zhèn)級監(jiān)督。采取專家組成員逐校逐人督查的方式，檢查驗收各校實踐應(yīng)用考核結(jié)果，確?？己说目陀^有效。
6、考核結(jié)果。分為合格、不合格兩個等級，在分項發(fā)評價中綠色作文網(wǎng)，有一項不合格，視為實踐應(yīng)用考核不合格。
六、結(jié)果應(yīng)用。
1、能力提升工程執(zhí)行辦公室，對實踐應(yīng)用考核結(jié)果驗收合格率，納入考核學校能力提升工程開展情況指標體系。
2、對信息技術(shù)實踐應(yīng)用考核合格的教師，由縣教育局印發(fā)教師所選各個微能力的認證證書。
3、學校建立教師個人應(yīng)用能力提升電子檔案，記載實踐應(yīng)用考核情況。通過制度建設(shè)、評優(yōu)考核、成果展示等多種方式豐富考核結(jié)果的應(yīng)用，激發(fā)教師開展信息技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新的積極性和主動性。
4、整校推進與實踐應(yīng)用落實情況，列入年度教育督導(dǎo)和校長年度考核內(nèi)容。
七、鼓勵創(chuàng)新。
學校可利用《信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0整校推進實踐應(yīng)用研修手冊》模式進行考核，學校也可以選擇自主設(shè)計的實踐應(yīng)用考核模式進行考核。
為貫徹落實《xx省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0整校推進實施指南》要求，順利完成全體教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升校本應(yīng)用考核任務(wù)，根據(jù)《xx鎮(zhèn)中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0整校推進實施方案》，特制訂本方案。
一、考核目標。
1、通過考核，完成每位教師30學分實踐應(yīng)用學習任務(wù)。
2、通過考核，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，推進信息技術(shù)與學科融合創(chuàng)新。
3、通過考核，提高校長信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力，提升各級培訓團隊的指導(dǎo)力。
4、構(gòu)建“金字塔”學習共同體，讓信息技術(shù)環(huán)境下的實踐應(yīng)用、校本研修形成常態(tài)。
二、考核對象。
全鎮(zhèn)中小學幼兒園全體在編在崗教師。
三、考核時間。
四、考核內(nèi)容。
以多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境下的學情分析、教學設(shè)計、學法指導(dǎo)和學業(yè)評價四個維度的30項微能力為實踐應(yīng)用考核重點，教師根據(jù)自選的微能力（合計不少于30學分），向?qū)W校提交能體現(xiàn)不同微能力的教育教學成果參與考核。
五、實施流程。
在鎮(zhèn)能力提升工程執(zhí)行辦公室指導(dǎo)下，學校按照“鎮(zhèn)級規(guī)劃—團隊研修—教師實踐—學校評審”的流程組織實施校本應(yīng)用考核工作。
1、鎮(zhèn)級規(guī)劃。2。0信息化項目推進辦公室發(fā)揮規(guī)劃與指導(dǎo)作用，基于全縣《信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0整校推進實踐應(yīng)用研修手冊》，引領(lǐng)教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓及實踐應(yīng)用考核方向。
2、團隊研修。金字塔學習共同體發(fā)揮統(tǒng)整和協(xié)調(diào)作用，依據(jù)學校信息化教育教學發(fā)展。
信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方案篇三
《歷史課程標準》中提出了“轉(zhuǎn)變學生學習方式，倡導(dǎo)學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式”的基本理念。作為歷史教師應(yīng)掃抓住全國中小學教師信息技術(shù)能力提升培訓的這一契機，樹立新的教學理念，探索新的教學途徑，注重教學方法和手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生營造一個興趣盎然的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣，提高課堂教學的效率。
1．通過此次培訓樹立新的教學觀念，探索新的教學途徑，學習新的教學方法。
2．通過培訓掌握提升自己的信息技術(shù)教育應(yīng)用能力，并利用信息技術(shù)教育構(gòu)建高效課堂，提高教學的質(zhì)量。
3．通過培訓能利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)各種教學環(huán)境，優(yōu)化教學設(shè)計，引導(dǎo)學生展開自主合作、探究，培養(yǎng)學生合作探究問題的能力，提升學生的整體水平。
4．通過培訓，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
（一）理念篇（共3課）
1．教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準解讀
2．信息技術(shù)支持的校本研修活動
3．信息化支持的學習方式變革思考
（二）熱點篇（共2課）
1．moocs與教師學習
2．微課程及教學應(yīng)用
（三）方法篇（共4課）
1．歷史教學中的信息技術(shù)應(yīng)用
2．信息技術(shù)支持的教學環(huán)節(jié)優(yōu)化
3．信息技術(shù)教育應(yīng)用的誤區(qū)及應(yīng)對策略
4．微課程的設(shè)計與制作
（四）案例篇（共1課）
初中歷史教學中信息技術(shù)應(yīng)用案例評析
（五）技術(shù)篇（共5課）
1．電子白板的基礎(chǔ)應(yīng)用
2．ppt的設(shè)計及高級教學應(yīng)用
3．flash教學動畫應(yīng)用基礎(chǔ)
4．flash教學動畫進階篇
5．音視頻編輯的高級進階
1．珍惜信息技術(shù)教育應(yīng)用能力提升培訓的機會，積極主動的參加學習。每天堅持學習時間為2小時左右，確保學習的質(zhì)量，認真做好學習筆記，按時完成學習作業(yè)。利用信息技術(shù)教育應(yīng)用能力這一平壇積極向各位教授、專家學習，積極各位同仁進行學習交流。
2．注重理論與實際練習相結(jié)合。一方面，在信息化環(huán)境下不斷更新自己的教學理念，另一方面，在平時的教學中充分利用學校的良好教學條件，熟練掌握一體機的使用技巧、發(fā)揮錄播室的功能，提高教育教學的質(zhì)量。
3．積極參與研討，加強學員之間的互動交流，勤于思考、不斷反思，讓我們的課堂變得精彩無限。
信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方案篇四
按照教育部印發(fā)的《教育信息化2。0行動計劃》總體部署，結(jié)合xxxx市教育局《xxxx市中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0培訓實施方案》，結(jié)合我校實際情況，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想。
以習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的十九大精神、全國教育大會精神及黑龍江省教育工作大會精神為指導(dǎo)，貫徹教育部《關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0的意見》、黑龍江省教育廳《落實教育信息化2。0行動計劃的指導(dǎo)意見》等文件要求，通過組織實施xxxx市第一中學信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2。0工程，推動我校中小學教育教學信息化深入發(fā)展，提高教師教育教學質(zhì)量。
二、目標任務(wù)。
到xxxx年，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，開展全校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力全員培訓（每人不少于50學時，其中實踐應(yīng)用學時不少于50%），基本實現(xiàn)“校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導(dǎo)能力，顯著提升，全面促進信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展”（簡稱“三提升一全面”）的總體發(fā)展目標。
第一階段xxxx年6月啟動階段。
第二階段xxxx年9月——xxxx年7月推進階段。
第三階段xxxx年9月——xxxx年7月考核階段。
第四階段xxxx年下半年驗收階段。
三、組織機構(gòu)及其職責分工。
1、組織機構(gòu)。
組長：校長書記。
副組長：教學副校長教務(wù)主任副主任教研主任副主任。
成員：學年及其他各部門負責人。
2、職責分工。
教務(wù)處負責工程的統(tǒng)籌規(guī)劃與管理協(xié)調(diào)，制定能力提升工程規(guī)劃方案及工程實施過程中的業(yè)務(wù)管理與支持服務(wù)等具體工作；教研處負責教師信息技術(shù)能力提升工作校本研修、教師信息化教學培訓等指導(dǎo)工作，探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教研組織工作；信息技術(shù)中心負責培訓工作，網(wǎng)站設(shè)置等技術(shù)支持；其他部門具體實施。
四、實施路徑。
（一）健全工程管理機構(gòu)。健全組織機構(gòu)，完善管理機制，圍繞工程實施總體目標任務(wù)，以教師全員培訓為核心，統(tǒng)籌設(shè)計好能力提升工程2。0實施的各個環(huán)節(jié)和內(nèi)容。
（二）組建骨干培訓團隊。積極配合各方力量，同時選拔一線信息技術(shù)應(yīng)用能力突出的學科骨干教師，建強校級培訓團隊；采取集中培訓方式實施團隊培訓，同時建立有效工作機制，有力保障教師全員培訓的質(zhì)量。
（三）有序?qū)嵤┱Ｍ七M。分年度實施整校推進教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓。xxxx年6月，啟動提升工程2。0工作，xxxx至xxxx年完成整校推進及考核任務(wù)。
（四）測評教師應(yīng)用能力。按照“省市統(tǒng)籌、學校自主、全員參與”的實施路徑，結(jié)合省、市工程2。0校本應(yīng)用考核規(guī)范，組織開展校本應(yīng)用考核，實現(xiàn)對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的精準測評。
五、主要措施。
（一）開展學校管理團隊信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升行動。學校是提升教師全員信息技術(shù)應(yīng)用能力的關(guān)鍵節(jié)點，由校領(lǐng)導(dǎo)擔任組長，組建由校長領(lǐng)銜的學校信息化管理團隊；采取集中培訓和網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的混合式培訓方式，開展管理團隊信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升專項培訓，著重提升學校信息化發(fā)展規(guī)劃能力、混合式校本研修設(shè)計與組織實施能力、指導(dǎo)學校教師開展信息化教學能力和校本應(yīng)用考核能力；指導(dǎo)管理團隊結(jié)合學校教育教學改革發(fā)展目標，形成學校信息化發(fā)展規(guī)劃，推進數(shù)字校園、智慧學校建設(shè)，探索教育、教學、教研、管理、評價等領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展。
（二）開展培訓團隊指導(dǎo)能力提升行動。學習先進地區(qū)的經(jīng)驗，提升團隊規(guī)劃制定、組織教研、指導(dǎo)校本研修、開展校本應(yīng)用考核等能力；指導(dǎo)學校選拔一些信息技術(shù)應(yīng)用能力突出的學科教師，采用專題研修、分類培訓與學習共同體建設(shè)等模式，開展培訓骨干隊伍專項培訓；探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教研組織形式，推動教師開展應(yīng)用信息技術(shù)促進學科教育教學的研究，提高學科教師信息化教學等的能力。
（三）開展教師全員應(yīng)用能力提升行動。整校推進開展教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓。采取校本研修、區(qū)域教研、教師選學等多種方式，將集中培訓、網(wǎng)絡(luò)研修與實踐應(yīng)用相結(jié)合，組建“骨干引領(lǐng)、學科聯(lián)動、團隊互助、整體提升”的研修共同體；開展信息技術(shù)應(yīng)用案例研討、課堂實錄分析等專題研修活動，推進相關(guān)教學設(shè)備和學科軟件應(yīng)用；推動教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學習空間、教師工作坊、研修社區(qū)等，利用線上資源，結(jié)合線下研討，打造“技術(shù)創(chuàng)新課堂”，提高應(yīng)用信息技術(shù)進行學情分析、教學設(shè)計、學法指導(dǎo)和學業(yè)評價等能力。
（四）開展工程實施效益提升行動。開展信息技術(shù)教學應(yīng)用案例、工程實施案例評選活動，每年逐級上報，最終向xxxx市推薦教學應(yīng)用優(yōu)秀案例和工程實施典型案例；開展工程實施整校推進示范校評選活動，通過能力提升工程2。0監(jiān)管服務(wù)平臺匯總各校培訓數(shù)據(jù)，結(jié)合信息技術(shù)教學應(yīng)用案例和工程實施管理案例評選結(jié)果、以及實地評估檢查等綜合評定；通過設(shè)立信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程專項課題的形式，激發(fā)教師應(yīng)用信息技術(shù)的主動性和創(chuàng)造性。
六、工程保障。
（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。我校成立中小學教師信息技術(shù)能力提升工程2。0工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂能力提升工程規(guī)劃方案，利用信息化管理手段實施精細化管理，將信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓納入教師培訓必修學分，建立推動學校與教師主動應(yīng)用信息技術(shù)的相關(guān)制度，健全完善教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全制度體系。
（二）明確職責任務(wù)。我校將完善制度、健全機制，整合各方力量，科學統(tǒng)籌教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓項目，有效遴選學員，打造市級工程培訓團隊和整校推進示范校，構(gòu)建示范帶動輻射體系；中小學校是提升教師全員信息技術(shù)應(yīng)用能力的關(guān)鍵節(jié)點，制訂本校信息化發(fā)展目標和規(guī)劃，并組織開展信息化教學校本研修和校本應(yīng)用考核，落實教師全員培訓任務(wù)，切實提高學校信息化教育教學水平。
（三）做好監(jiān)管評估。我校制定的學校信息化發(fā)展規(guī)劃由市級工程實施培訓團隊進行審核，在教師全員培訓、線下研修、校本應(yīng)用考核過程中，由市級培訓團隊全程進行監(jiān)管和督導(dǎo)。
總之，信息技術(shù)2。0工程關(guān)系到教育長遠發(fā)展大計，我校認真實施，提前準備，精準落實，推動中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。
信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方案篇五
教師信息素養(yǎng)是推進教育信息化的重要保證，信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。xxxx年至xxxx年，我省按照教育部的總體部署，組織實施了首輪中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程。通過工程的實施，中小學教師信息技術(shù)教學應(yīng)用的意識明顯增強，信息技術(shù)教學應(yīng)用能力初步具備，信息素養(yǎng)初步形成，部分教師在應(yīng)用信息技術(shù)改變教育教學、優(yōu)化課堂等方面進行的嘗試取得了可喜的成果。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)等為代表的新興技術(shù)的出現(xiàn)，信息化教學創(chuàng)新能力不足，鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力薄弱，各級信息技術(shù)教學應(yīng)用支持服務(wù)體系不夠健全等問題日益突出。為切實增強我省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，適應(yīng)教育教學改革發(fā)展的要求，根據(jù)教育部和我省有關(guān)會議及文件精神，結(jié)合工作實際，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想。
以習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的十九大精神、全國教育大會精神及xx省教育工作大會精神為指導(dǎo)，貫徹落實中共中央國務(wù)院《中國教育現(xiàn)代化2035》《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》決策部署，按照教育部印發(fā)的《教育信息化2。0行動計劃》《教師教育振興行動計劃（xxxx-xxxx年）》及xx省委省政府印發(fā)的《xx教育現(xiàn)代化2035》總體部署，根據(jù)中共中央國務(wù)院《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（xxxx-xxxx年）》，教育部《關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0的意見》、xx省《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（xxxx-xxxx年）》、xx省教育廳《落實教育信息化2。0行動計劃的指導(dǎo)意見》等文件要求，通過組織實施新一輪中小學教師（含幼兒園、普通中小學，下同）信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，推動中小學教育教學信息化的發(fā)展，促進教育信息化有力支撐我省教育現(xiàn)代化。
二、目標任務(wù)。
到xxxx年，全面構(gòu)建適合我省中小學教師信息技術(shù)教學應(yīng)用創(chuàng)新發(fā)展的新機制，打造信息化教學應(yīng)用支持服務(wù)體系，開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓（每人5年不少于50學時，其中實踐應(yīng)用學時不少于50%），推動教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學，基本實現(xiàn)“校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導(dǎo)能力顯著提升，全面促進信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展”（簡稱“三提升一全面”）的總體發(fā)展目標。
三、基本思路。
一是統(tǒng)籌規(guī)劃，頂層設(shè)計。圍繞工程實施總體目標任務(wù)，以教師全員培訓為核心，深入開展調(diào)查研究，統(tǒng)籌設(shè)計好能力提升工程2。0實施的各個環(huán)節(jié)和內(nèi)容，提高培訓的針對性。健全組織管理機構(gòu)，完善管理體制機制，明確目標，夯實責任，通過扎實有效的工作，調(diào)動教師應(yīng)用信息技術(shù)進行教育教學的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為教育教學改革和教育信息化的有效推進奠定基礎(chǔ)。做好“xx省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升監(jiān)管服務(wù)平臺”的建設(shè)，為能力提升工程實施提供保障。
二是建強隊伍，保障全員。調(diào)動電教、教研、師訓等各部門力量，組建工程培訓團隊，打造“過得硬、靠得住、推得動”的信息化教育教學應(yīng)用支持服務(wù)隊伍。遴選培訓資源豐富，專家隊伍業(yè)務(wù)能力強，教師教學信息化培訓基礎(chǔ)好，管理團隊認真負責的高等學校、教科研機構(gòu)和教師培訓機構(gòu)，采取集中培訓的方式，圍繞信息化教育教學和能力提升工程的組織實施開展工程培訓團隊培訓。建立有效的工作機制，發(fā)揮團隊協(xié)作的力量，確保工程實施各環(huán)節(jié)、各內(nèi)容緊密銜接，有力保障教師全員培訓的質(zhì)量。
三是以校為本，整校推進。結(jié)合我省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用實際，圍繞基本實現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標，構(gòu)建“以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準測評”的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新模式；探索骨干引領(lǐng)、學科聯(lián)動、教師選學、整校推進的應(yīng)用能力提升新路徑；形成校有規(guī)劃、組有計劃、師有清單的整校推進新機制。建立試點先行、以點帶面、分批跟進、注重實效的示范帶動體系，保證推進有示范引領(lǐng)，實施有經(jīng)驗借鑒。
四是測評并舉，推動應(yīng)用。結(jié)合教育部校本應(yīng)用考核有關(guān)要求，制定出臺符合我省實際的校本應(yīng)用考核指導(dǎo)意見，指導(dǎo)縣區(qū)學校組織開展校本應(yīng)用考核，督促教師在教學實踐中應(yīng)用信息技術(shù)。依托xx省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0監(jiān)管服務(wù)平臺，建立監(jiān)管評估工作機制，細化工作流程，強化工作措施，發(fā)揮團隊上下聯(lián)動作用，加強對各級教育行政部門、各培訓團隊、各中小學的監(jiān)督檢查力度，保障工程實施效益的高效發(fā)揮。
五是傾斜鄉(xiāng)村，鼓勵創(chuàng)新。以國家級貧困縣鄉(xiāng)村學校為重點，整合資源，重點扶持，因地制宜開展貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師信息化教學示范培訓，提高鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，推動鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化。面向信息化教學應(yīng)用基礎(chǔ)較好的中小學校和學科骨干教師，開展智能化教育領(lǐng)航名校長和名師培訓，打造智能化教育領(lǐng)航團隊。指導(dǎo)有條件的縣區(qū)和學校開展跨學科教學能力提升培訓，打造一批基于信息技術(shù)開展跨學科教學的骨干教師和示范學校，推動信息化教學創(chuàng)新發(fā)展。
四、主要措施。
（一）開展學校管理團隊信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升行動。
鼓勵各級各類學校試行首席信息官（cio）制度，確保信息技術(shù)應(yīng)用與學校各領(lǐng)域發(fā)展緊密結(jié)合；組建由校長領(lǐng)銜的學校信息化管理團隊，在示范培訓的基礎(chǔ)上，逐級逐年推進面向所有學校的管理團隊信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升專項培訓。依據(jù)《中小學校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力標準（試行）》，將學校信息化發(fā)展規(guī)劃的制訂與落實作為培訓主線，指導(dǎo)管理團隊結(jié)合學校教育教學改革發(fā)展目標，形成學校信息化發(fā)展規(guī)劃，推進數(shù)字校園、智慧學校建設(shè)，探索教育、教學、教研、管理、評價等領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展，確定相應(yīng)的信息化教學研修主題及教師培訓計劃。支持學校管理團隊落實信息化發(fā)展規(guī)劃，組織教師開展信息技術(shù)教學應(yīng)用培訓，有效提升管理團隊領(lǐng)導(dǎo)全校教師應(yīng)用信息技術(shù)開展教學創(chuàng)新的能力。
（二）開展培訓團隊指導(dǎo)能力提升行動。
發(fā)揮各級電教、教研、師訓以及高等學校、教科研機構(gòu)、教師培訓機構(gòu)等專家的作用，選拔一線信息技術(shù)應(yīng)用能力突出的學科骨干教師，專兼結(jié)合，建強省、市、縣三級工程實施培訓團隊。依據(jù)中省有關(guān)文件精神，面向各級工程實施培訓團隊進行一輪信息化教育教學及工程組織實施等為主要內(nèi)容的培訓，學習工程實施先進地區(qū)的經(jīng)驗，切實提升團隊規(guī)劃制定、組織教研、指導(dǎo)校本研修、開展校本應(yīng)用考核等能力。指導(dǎo)學校選拔一線信息技術(shù)應(yīng)用能力突出的學科教師，建強培訓骨干隊伍；采用專題研修、分類培訓與學習共同體建設(shè)等模式，開展培訓骨干隊伍專項培訓，推動教師開展應(yīng)用信息技術(shù)促進學科教育教學的研究，探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教研組織形式，提高學校骨干團隊應(yīng)用信息技術(shù)進行培訓設(shè)計、管理、評價以及指導(dǎo)學科教師信息化教學等的能力。
（三）開展教師全員應(yīng)用能力提升行動。
在學校管理團隊完成培訓，明確整校推進能力提升目標任務(wù)的基礎(chǔ)上，以學校為單位申報研修主題和培訓需求，在縣級工程實施培訓團隊指導(dǎo)下，采取校本研修、區(qū)域教研、教師選學等多種方式，將集中培訓、網(wǎng)絡(luò)研修與實踐應(yīng)用相結(jié)合，以學科信息化教學為重點，整校推進開展教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓。依據(jù)學校信息化發(fā)展規(guī)劃，組建“骨干引領(lǐng)、學科聯(lián)動、團隊互助、整體提升”的研修共同體，以《中小學教師信息技術(shù)校本應(yīng)用考核規(guī)范》提出的教師信息技術(shù)應(yīng)用三種環(huán)境下的四項能力為導(dǎo)向，開展信息技術(shù)應(yīng)用案例研討、課堂實錄分析等專題研修活動，推進相關(guān)教學設(shè)備和學科軟件應(yīng)用；推動教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學習空間、教師工作坊、研修社區(qū)等，利用線上資源，結(jié)合線下研討，打造“技術(shù)創(chuàng)新課堂”，提高應(yīng)用信息技術(shù)進行學情分析、教學設(shè)計、學法指導(dǎo)和學業(yè)評價等的能力，破解教育教學重難點問題，滿足學生個性化發(fā)展需求，助力學校教學創(chuàng)新。
（四）開展信息化教學幫扶行動。
結(jié)合我省教育脫貧攻堅任務(wù)，根據(jù)省內(nèi)深度貧困地區(qū)鄉(xiāng)村學校實際需求，多層次、多學科、多方式開展名師網(wǎng)絡(luò)課堂和遠程協(xié)同教研相結(jié)合的“雙師教學”模式教師培訓改革，加強鄉(xiāng)村教師信息化培訓精準幫扶工作。鼓勵城鄉(xiāng)之間校際合作，發(fā)揮國家級、省級教學成果獎、中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新實驗區(qū)及示范校等的引領(lǐng)作用，通過優(yōu)質(zhì)學校與鄉(xiāng)村學校“結(jié)對子”、建立“雙師工作坊”等方式，利用專遞課堂、同步課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂等，采取教師模仿名師網(wǎng)絡(luò)錄像，或者名師網(wǎng)絡(luò)錄像與當?shù)亟處熭o導(dǎo)結(jié)合等模式開展教學。鼓勵合作校教師組成協(xié)同教研共同體，通過網(wǎng)絡(luò)研修加強集體備課、研課、交流，遠程授課教師對鄉(xiāng)村教師進行長期陪伴式培訓，定向幫扶鄉(xiāng)村教師提高專業(yè)水平與信息技術(shù)應(yīng)用能力，助力貧困、邊遠地區(qū)教學點及鄉(xiāng)村學校開齊國家課程，提高教育教學質(zhì)量。延長能力提升工程各承訓機構(gòu)教師培訓平臺向鄉(xiāng)村學校教師開放的時間，助力貧困地區(qū)鄉(xiāng)村學校教師提高教育教學信息化應(yīng)用能力。
（五）開展信息化教學領(lǐng)航隊伍培養(yǎng)行動。
遴選高等學校、教科研機構(gòu)、教師培訓機構(gòu)、企業(yè)等組建高水平培訓團體，開展信息技術(shù)支持的跨學科教學培訓，打造一批基于信息技術(shù)開展跨學科教學的骨干教師，推動信息化教育教學創(chuàng)新，全面提升學生核心素養(yǎng)。積極發(fā)掘中小學基于信息技術(shù)支持的跨學科教學優(yōu)秀示范案例，形成本地教師跨學科教學能力提升培訓資源，建設(shè)一批省級跨學科教學示范校。以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，開展智慧教育創(chuàng)新研究；重點面向?qū)W校信息化基礎(chǔ)較好的中小學校長和學科專業(yè)骨干教師開展引領(lǐng)性信息化教學研修，推動教育理念與模式、教學內(nèi)容與方法的變革創(chuàng)新，優(yōu)化課程教學結(jié)構(gòu)，積累一批可操作、易推廣的先進經(jīng)驗與優(yōu)秀案例；開展人工智能助推教育領(lǐng)導(dǎo)力和教育教學能力示范培訓，幫助參訓校長、教師形成智能化教育意識，掌握智能化教育工具，提升解決教育教學問題的能力。
（六）開展教師培訓資源建設(shè)行動。
以信息化教學方法創(chuàng)新、精準指導(dǎo)學生個性化發(fā)展為重點，依據(jù)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準和實際應(yīng)用水平，統(tǒng)籌做好教師信息素養(yǎng)培訓資源建設(shè)。圍繞教育部2014年印發(fā)的《中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準（試行）》和中小學教師信息技術(shù)校本應(yīng)用考核能力點，遴選培訓機構(gòu)優(yōu)質(zhì)資源，引進信息技術(shù)教學應(yīng)用慕課資源。依托xx省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升監(jiān)管服務(wù)平臺，建立優(yōu)質(zhì)培訓資源遴選機制，引入本省優(yōu)秀教學案例，吸收本周期優(yōu)秀生成性資源。向一線教師開放資源，推送能力提升相關(guān)資源，為教師自主學習提供必要的條件。鼓勵學校、教師在教育教學實踐過程中，逐步建立適合學校和教師自身發(fā)展需求的、涵蓋信息化教育教學理念、信息素養(yǎng)、學科教學軟件等方面的信息化教育教學資源庫。
（七）開展信息技術(shù)校本應(yīng)用考核行動。
根據(jù)教育部《中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準（試行）》和《中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范》，制定出臺《xx省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0校本應(yīng)用考核指導(dǎo)意見》，指導(dǎo)市縣以促進教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升為目的，以教師在多媒體教學環(huán)境、混合式教學環(huán)境和智慧教學環(huán)境下的教學應(yīng)用能力評價等為主要內(nèi)容，制訂校本應(yīng)用考核實施細則。校本應(yīng)用考核由縣區(qū)統(tǒng)一安排組織，采取教師組內(nèi)互評、學校骨干復(fù)評、縣級專家團隊審核認定、省市專家團隊抽查的方式進行。教師在參加完不少于25學時的線上培訓任務(wù)后，依據(jù)學校研修目標和教研組研修任務(wù)，至少選擇2個能力點作為線下實踐活動主要內(nèi)容，通過研課、磨課、授課、評課等環(huán)節(jié)，最終將線下實踐內(nèi)容轉(zhuǎn)化為成果提交到校本應(yīng)用考核系統(tǒng)；校本應(yīng)用考核結(jié)果以教師具有多媒體教學環(huán)境、混合式教學環(huán)境和智慧教學環(huán)境下的學情分析、教學設(shè)計、學法指導(dǎo)、學業(yè)評價的能力呈現(xiàn)；考核結(jié)果在教師教學評比、專家團隊遴選、教學名師評選等活動中作為重要依據(jù)，并且作為xxxx年以后教師資格定期注冊主要指標之一，并列入學校管理團隊信息化領(lǐng)導(dǎo)力評估、學校信息化教學應(yīng)用評估指標體系中。
（八）開展工程實施效益提升行動。
開展信息技術(shù)教學應(yīng)用案例、工程實施案例評選活動，每年由各市向省級推薦參訓教師總數(shù)1%的教學應(yīng)用優(yōu)秀案例和工程實施典型案例，由省教育廳組織專家進行評審。開展工程實施整校推進示范校、示范縣區(qū)評選活動，通過能力提升工程2。0監(jiān)管服務(wù)平臺匯總各校、各縣區(qū)培訓數(shù)據(jù)，結(jié)合信息技術(shù)教學應(yīng)用案例和工程實施管理案例評選結(jié)果、以及實地評估檢查等綜合評定。通過設(shè)立信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程專項課題的形式，調(diào)動教師學習研究的積極性，激發(fā)教師應(yīng)用信息技術(shù)的主動性和創(chuàng)造性。每年定期組織全省工程培訓團隊、中小學教師赴工程實施管理案例評選優(yōu)秀縣區(qū)、學校進行現(xiàn)場學習，交流經(jīng)驗。
五、工程保障。
（一）加強領(lǐng)導(dǎo)。省教育廳成立能力提升工程實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，辦公室設(shè)在教師工作處，負責能力提升工程的統(tǒng)籌規(guī)劃與管理，制訂能力提升工程規(guī)劃方案，利用信息化管理手段實施精細化管理，將信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓納入教師培訓必修學分，建立推動學校與教師主動應(yīng)用信息技術(shù)的相關(guān)制度，健全完善教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全制度體系。執(zhí)行辦公室設(shè)在省教育信息化管理中心，負責工程組織實施的具體工作。各市教育行政部門負責本地區(qū)能力提升工程的組織管理，統(tǒng)籌規(guī)劃好本市各縣區(qū)教師全員信息技術(shù)應(yīng)用能力提升整校推進的時間表和路線圖，做好本區(qū)域能力提升工程的監(jiān)管評估，推動教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升；明確專門機構(gòu)具體負責工程的組織實施和業(yè)務(wù)聯(lián)系工作。
（二）明晰職責?？h級教育行政部門是本地能力提升工程組織管理的責任主體，要完善制度、健全機制，調(diào)動電教、教研、師訓等部門力量，科學統(tǒng)籌教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓項目，有效遴選學員，打造本地工程培訓團隊和整校推進示范校，構(gòu)建示范帶動輻射體系。中小學校是提升教師全員信息技術(shù)應(yīng)用能力的關(guān)鍵節(jié)點，校長是第一責任人，要制訂本校信息化發(fā)展目標和規(guī)劃，并組織開展信息化教學校本研修和校本應(yīng)用考核，落實教師全員培訓任務(wù)，切實提高學校信息化教育教學水平。
（三）落實經(jīng)費。省級充分利用“國培計劃”等項目，做好省市縣三級工程培訓團隊培訓和整校提升示范性培訓，2019年完成省市縣三級工程培訓團隊培訓和214所省級試點學校的整校推進任務(wù)，為全面推動能力提升工程實施打好基礎(chǔ)；支持56個國家級貧困縣區(qū)完成能力提升工程任務(wù)，2020年，完成貧困縣轄區(qū)學校總數(shù)30%學校（1874所）的整校推進，2021年和xxxx年各完成貧困縣轄區(qū)學校總數(shù)35%學校（2186所）的整校推進。地市及區(qū)縣要建立經(jīng)費分擔機制，將教育經(jīng)費向能力提升工程傾斜，全力保障教師全員培訓，支持教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升典型培育和經(jīng)驗推廣；積極爭取社會力量支持中小學校信息化建設(shè)與教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升，建立多元化籌資渠道，鼓勵各地教育行政部門與企業(yè)和社會機構(gòu)合作，參與中小學教育信息化建設(shè)及教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓。2020至xxxx年，各市分別完成轄區(qū)內(nèi)20%、50%、30%學校的整校推進任務(wù)；省市嚴格按照任務(wù)分解開展整校推進工作，各市年度推進計劃和完成情況報省教育廳備案。中小學校要統(tǒng)籌整合多方資源，為本校教師學習和應(yīng)用信息技術(shù)提供良好條件。
（四）監(jiān)管評估。省教育廳將加強對各市縣能力提升工程實施情況的監(jiān)測、督導(dǎo)，定期匯總各地各校整校推進情況，并進行公布。通過招標遴選前組織專家對各培訓機構(gòu)的資質(zhì)、資源、上年度的任務(wù)完成情況進行審核，培訓過程中，組織專家到縣區(qū)、學校對機構(gòu)專家力量、課程設(shè)置、資源提供等進行檢查；培訓結(jié)束后，結(jié)合調(diào)查問卷、各級培訓團隊實地檢查及各縣區(qū)優(yōu)秀課例參評情況等對培訓機構(gòu)培訓服務(wù)能力進行綜合評估。中小學校制定的學校信息化發(fā)展規(guī)劃由區(qū)縣工程實施培訓團隊進行審核，在教師全員培訓、線下研修、校本應(yīng)用考核過程中，由區(qū)縣培訓團隊全程進行監(jiān)管和督導(dǎo)。省、市培訓團隊根據(jù)各縣區(qū)工作安排，在培訓期間每縣區(qū)抽查3-5所學校檢查學校全員培訓的組織實施情況。檢查發(fā)現(xiàn)的問題通過現(xiàn)場、書面等形式作以反饋。必要時進行復(fù)查，確保培訓質(zhì)量。各市教育行政部門根據(jù)本地實際情況，做好能力提升工程實施規(guī)劃及整校推進的時間表、路線圖，規(guī)劃方案和年度工作計劃總結(jié)報省教育廳審核；各縣能力提升工程規(guī)劃方案和工作計劃總結(jié)報市級教育行政部門審核，報省教育廳備案。縣區(qū)級教育行政部門要結(jié)合學校信息化發(fā)展規(guī)劃和自我測評，對學校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工作進行過程督導(dǎo)和質(zhì)量評估，并將評估結(jié)果納入學校辦學水平評估和校長考評的指標體系。
信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方案篇六
在這個寒冷而又溫濕的季節(jié)里，我有幸參加了培訓學習，這無疑是在我的教育教學成長上添上一道亮麗的彩虹。為了能讓本次培訓學習起到真正的實效，真正讓自己獲得一定的長進，我以在培訓期間制定了一套自我研修方案。
通過專家的講解引領(lǐng)，不斷更新自己的教育觀念，促使自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
1、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。
2、提高自己對信息技術(shù)應(yīng)用在生物教學中應(yīng)用的理解能力和操作能力。
3、能結(jié)合有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用能力，針對生物教學不斷反思和總結(jié)，提高自身的專業(yè)發(fā)展能力。
1、積極學習。
珍惜這次培訓提升機會，認真遵守培訓能力提升工程的各項要求，每天擠出時間上網(wǎng)學習，專心聽講，認真聆聽專家報告，并做好必要的記錄。無論專家報告何種風格，都堅持在最快的是時間內(nèi)調(diào)整思路，融入專家講解思路，內(nèi)化成自身的知識，彌補自己專業(yè)知識的不足。
2、聆聽請教。
對講解中不明白問題和教學中的.困惑，及時上網(wǎng)查詢并向同行請教，努力向?qū)で髮＜規(guī)椭鉀Q。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員交流學習，拿出自己的問題請教各位學員，與各位學員共同探討。
3、反思提升。
每天結(jié)合自己在培訓學習中的感受寫出學習心得、研修日志，發(fā)表在班級培訓平臺上，與各位學員共同交流探討不斷提升自己的信息技術(shù)在生物教學中應(yīng)用能力。
4、學以致用。
爭取通過學習，在研修結(jié)束后寫出研修學習的體會和收獲。在生物課堂教學中恰到好處地運用多媒體信息技術(shù)提高課堂效率，培養(yǎng)發(fā)展學生能力，激發(fā)學生興趣，促進學生自主學習。合理運用信息技術(shù)，能使傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學媒體互相滲透，彌補傳統(tǒng)教學手段的不足。
有老師說，好學才能博學，博學才能讓教學生動有意義。一個教師的認知背景是怎樣的，他的學生的能力就是怎樣的。作為一名教師，只有不斷學習，更新自己的認知背景，才能得到學生的喜歡。俗話說，要給學生一碗水，教師必須要有一桶水，我們要樹立終身學習的觀念，做一名新型的，符合時代要求的教師。希望能得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，助我成長！
信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方案篇七
信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓總結(jié)7月x日，我們在成都師范學校開始了信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓。在這里，我們要積極參與，更新觀念，拓展知識，提高水平，轉(zhuǎn)變角色。做到信息技術(shù)應(yīng)用能力在思想理念、技術(shù)應(yīng)用上真正的提升。
在這里，我們了解了信息時代的挑戰(zhàn)與變革、中國的教育頂層化設(shè)計、教師信息技術(shù)應(yīng)力標準解讀。現(xiàn)代信息技術(shù)深刻的改變著時代，是誰也無法抗拒的。要轉(zhuǎn)變觀念，現(xiàn)在需要的信息技術(shù)與學科深度融合，而不再是以前的只是與學科整合，我們要在信息技術(shù)與學科深度融合中去創(chuàng)新。那種認為“狼來了”的思想必須得以摒棄，我們要用教育信息化推動教育的現(xiàn)代化，用教育信息化破解中國教育難題，促進教育均衡發(fā)展和教育公平。我們要認真研讀《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》及《國家中長期教育改革發(fā)展綱要》，明白它的核心理念是深度融合與革命性影響，以前我們使用信息技術(shù)只是效率的影響，現(xiàn)在我們使用信息技術(shù)要使教學發(fā)生結(jié)構(gòu)性的變化，改變教與學的地位。對信息技術(shù)的應(yīng)用要做到經(jīng)常用、普遍用、教學用。對于偏遠農(nóng)村地區(qū)的學校、學生來說，學校、家庭承載教育信息化的設(shè)備還不足，有了理念的先行，先掌握了相應(yīng)的技能，在需要應(yīng)用時就會很快適應(yīng)、很快融入時代潮流。
讓我懂得了培訓者的一些基本技能和方法，希望對以后的培訓有很大的幫助。
作為教師，我們最重要的還是在于教學。在教育信息化的浪潮中，我們要改變教學模式、改變學生的學習模式。在這里，我們學習了微課、慕課、與翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)知識。這些新技術(shù)深刻影響著基礎(chǔ)教育，慕課是大規(guī)模開放在線課程的簡稱，是為了增強知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。微課，主要是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。慕課與微課區(qū)別一個是教學模式、學習模式方面，一個是資源、內(nèi)容方面，微課為慕課做準備，把教學內(nèi)容碎片化。翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)。翻轉(zhuǎn)”讓學生自己掌控學習，“翻轉(zhuǎn)”增加了學習中的互動，“翻轉(zhuǎn)”讓教師與學生、家長的交流更深入。我深刻認識到，不久的將來，我們的教育將會發(fā)生深刻的變化。
的變革是相當快的，所以我們要在理論上認識它，技能上掌握它的制作，適當?shù)募右試L試，當條件具備的時候，我們可以迅速的應(yīng)用它，改進我們的教學方法、方式，提升我們的教學質(zhì)量。
我們將結(jié)合本次的培訓，在以后的工作中，轉(zhuǎn)變思想，進一步熟悉各種新技術(shù)、新觀念，投身新技術(shù)在教育中的實踐，為教育信息化促進教育現(xiàn)代化做貢獻。
信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方案篇八
我是湖南省古丈縣默戎鎮(zhèn)的一名小學教師,很慶幸福建州教育部門為我們提供這次培訓學習的機會,得到名師傳授的教學經(jīng)驗和技術(shù)指點。從教以來,我接觸教育技術(shù)有很長一段時間了,教學中總存在許多困惑，利用這次培訓正好給我一個學習的機會,雖然學習很緊張只有五天的時間,但過得很充實，受益匪淺，讓我充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學習體驗中感悟了現(xiàn)代教育理念與運用信息技術(shù)支持教學創(chuàng)新的魅力。
“信息技術(shù)能力提升工程”的主要內(nèi)容是教育技術(shù)能力的提升，和我們平時的.教學工作緊密聯(lián)系，實用性很強。比如創(chuàng)建教學設(shè)計方案，規(guī)劃主題單元等一系列學習活動對我們的教學思路進行了梳理，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運用到具體的教學工作中打下了扎實的理論基礎(chǔ)。同時在老師的有效點撥下，我們進一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代教學產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。
各位專家，各位同仁的一堂堂授課，雖然略感生澀，卻使我深受啟發(fā)，并理清了自己的收獲：
1接受了教育技術(shù)這個新的專業(yè)術(shù)語?，F(xiàn)代教育技術(shù)首先致力于以科學觀來考察教學過程的各個環(huán)節(jié)，運用系統(tǒng)方法分析教學問題和設(shè)計教學策略，力求發(fā)揮教學系統(tǒng)的整體功能，通過優(yōu)化教學過程來獲得盡可能理想的教學效益。
2深入領(lǐng)會了解了教育過程的各個環(huán)節(jié)。以前我們的教學更多的是重知識輕能力;重結(jié)果輕過程;重技術(shù)輕思想等。通過這次培訓，使我體會到，要真正上好一堂課，課前的思考準備及課后評價反思與課堂上的組織教學等環(huán)節(jié)同等重要。
3學習領(lǐng)會了新的教學模式和教學環(huán)境。在這里，我是作為一個學生的角色在課堂里感受合作學習探究學習，對比自己的學生灌輸式的傳統(tǒng)教學模式，有了更多合理利用身邊的教育媒體激發(fā)學生學習興致的思考。
4矯正了一些有偏差的想法。以前我們每當喊更新教育教學方法時，都會以條件有限為借口?，F(xiàn)在我更清晰地知道教育技術(shù)除了利用信息技術(shù)外，只要合理科學地使用教育技術(shù)，同樣通過傳統(tǒng)的媒體也能上出一堂高質(zhì)量的課。
總之，在未來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把所學到和掌握的信息技術(shù)知識與能力，更好地應(yīng)用到教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀教師。我會不停地學習各種關(guān)于信息技術(shù)的知識提升應(yīng)用能力，持之以恒，不懈地努力優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)新時代所需要的具有高信息技能的新興人!!
信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方案篇九
依據(jù)《株洲市中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0株洲市攸縣江橋街道鴨塘鋪中心小學整校推進實施方案》和教研組具體情況，特制定本組本研修方案。
根據(jù)精準的學情分析，進行更科學有效的的教學設(shè)計。
根據(jù)學校信息技術(shù)能力提升工程2.0整體推進的規(guī)劃，本學期深入和完善以信息技術(shù)應(yīng)用能力提升為核心的校本研修工作，立足學科特征，聚焦課堂，依托教研活動，改進教師教學行為，提高教師信息化教學水平，切實研究、解決信息技術(shù)與信息學科教學深入融合中出現(xiàn)的新問題和新情況，全面提高課堂教學質(zhì)量。
1、所有成員完成前沿課程的學習，20xx年11月3號前。（蔡楊帆、歐陽芹、譚子愷、單志明、徐嘯劍各自完成。）
2、完成信息技術(shù)支持的教研系列課程，20xx年11月6號前完成。（蔡楊帆負責）
3、制定方案：提交— —份學科信息化教學的研修活動計劃：依據(jù)學校整校推進實施方案，結(jié)合教研組內(nèi)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀，設(shè)計完成本教研組的信息化教學研修計劃，20xx年11月8日前完成。（蔡楊帆負責）
4、完成一份信息化融合示范案例：完成一份信息技術(shù)與學科應(yīng)用實踐的示范指導(dǎo)案例（基于本學科選擇的能力點），20xx年11月8日前完成。（蔡楊帆負責）
5、所有成員完成在線測評，完成能力點的選擇。坊主協(xié)助本組成員完成在線測評，完成能力點的選擇，20xx年11月8前完成。
6、完成相關(guān)能力點的系列課程，上傳作業(yè)，20xx年11月13號前完成。
7、基于本組能力點的選擇，發(fā)布校本研修任務(wù)。20xx年11月15號完成。（蔡楊帆負責）
8、所有老師完成校本研修任務(wù)，20xx年11月27號完成。
9、提交校本研修成果：提交本學科校本研修當中的整體研修成果。20xx年11月30號完成。（蔡楊帆負責）
網(wǎng)絡(luò)研修：11月1日開始，學校組織教師參加中國教師研修網(wǎng)的研修。
（2）協(xié)同備課：以備課組為單位，利用貝殼網(wǎng)等資源空間進行在線集體備課，確定一兩個應(yīng)用突破口完成教學設(shè)計。例如9月份參與湖南省在線集體備課大賽。
（3）應(yīng)用實踐：每位青年教師利用多種技術(shù)手段，創(chuàng)新教學方式，融合學科特征，進行信息化教學研討課。
（4）創(chuàng)新教學成果：基于教學改革、融合信息技術(shù)的新型教與學模式，如項目式學習、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客教育和跨學科融合教學研修等。
信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方案篇十
根據(jù)《廣東省中小學教師信息化教學能力測評指南》，發(fā)現(xiàn)我的信息技術(shù)水平處于中等水平，雖然在平時的教學工作中，也能夠熟練使用基礎(chǔ)的信息化工具，但是一旦遇到未接觸的內(nèi)容，還是無法應(yīng)對，所以，我認識到我在信息技術(shù)的應(yīng)用上，還需要有很大距離的提升。
存在的問題：信息技術(shù)領(lǐng)域觸及面比較小，只局限于經(jīng)常使用的一些功能和軟件的應(yīng)用，而面對深層次的信息技術(shù)能力還有待提升。
希望能夠通過學習，掌握更多的信息技術(shù)理論和知識，將信息技術(shù)更好地利用到教育教學工作中去，提高工作效率。
制定能力提升目標，闡明目標能力點及其達標后的效果。
一、g4基于數(shù)據(jù)分析的學情診斷
解決學生個性化學習的問題平臺能對學生在在線學習平臺的使用情況，包括各科目、章節(jié)的點擊情況等，相同資源的不同展現(xiàn)形式的點擊情況等數(shù)據(jù)進行分析、處理，從而了解學生的實際學習興趣、方向、習慣等。平臺能根據(jù)學生在論壇和課堂的表現(xiàn)對其進行分類和分 級，并根據(jù)學生在學習過程中對習題、測驗、實驗等的完成情況，總結(jié)他們的學習弱點，使其了解自己和別人的差距在哪里，是什么原因?qū)е碌模瑥亩扑]相關(guān)課程，以激勵學生發(fā)表有價值和有趣的觀點，促進交流，提高學習效率。
二、b5基于數(shù)據(jù)的個別化指導(dǎo)
個別化學習可以激發(fā)學生的學習興趣，從學生的興趣出發(fā)，提供給學生進行高效學習，獲得適合學生自己的學習方法，根據(jù)學生的個體差異，使得學生獲得相映的發(fā)展。因此，個別化學習活動能最大程度地激發(fā)學生的興趣，從而提升學生學習的主動性和自主性。
三、g7智慧教育背景下教研活動組織或參與
在新課程改革背景下教研組承擔著實施新課程、研充新教學、組織新教研培養(yǎng)新教師、生成新文化的新使命教研組是實施校本課程、開展校本教研、進行校本研修的“真組織”
一、研修方式
1.網(wǎng)絡(luò)研修，加強業(yè)務(wù)進修，主動關(guān)心國內(nèi)外及周圍教育信息和專業(yè)理論，每周至少抽出三個小時，通過多種途徑，如上網(wǎng)絡(luò)平臺閱讀與教學相關(guān)的刊物、學習多媒體技術(shù)、觀課磨課、聽講座等，汲取學科的新知識、新技能。
2.教學實踐．利用手段編助教學，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)發(fā)，積極參與在線研討。在多媒體教學環(huán)境中，合理利用軟件、數(shù)宇教育資源，優(yōu)化課堂教學，提高自己的課堂效率。利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，有效開展自主、合作、探究等學習活動，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合能力。
3.科組教研。積極參與學?？平M的線上線下教研活動。參與集體備課、教學實踐、觀看評課、專題研討、課題研究、課例開發(fā)等活動。積極參加教育科研能力研修，樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結(jié)合，今年至少撰寫一籍教學論文或者教學設(shè)計，積極參加市教育系統(tǒng)組織的教科研成果征集活。
二、具體措施
1.每天花至少1小時登陸網(wǎng)絡(luò)研修平臺，認真完成所選能力點的各項任務(wù)及作業(yè)。
2.認真聆聽觀摩示范課例，做好筆記，并把理論運用于實踐，提高自己業(yè)務(wù)水平。
3.多與同行研討交流，取長補短，不斷總結(jié)和反思，力爭讓信息技術(shù)更好
4.多閱談信息技術(shù)方面的書籍，掌握教學中常用軟件的操作流程和方法，提升自己的應(yīng)用能力水平。
總之，我決心不斷學習，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強自己的理論底蕸，提高教育教學能力，結(jié)合教學實際，努力學習，并學以致用。
信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方案篇十一
“十二五”期間，要以建設(shè)好“三通兩平臺”為抓手，也就是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共平臺。這是當前教育信息化建設(shè)的核心目標和標志工程。
根據(jù)“信息技術(shù)應(yīng)用能力診斷測評”結(jié)果，反思個人信息技術(shù)應(yīng)用存在的問題特制定如下計劃：
1.電子白板的普及與教學資源匱乏的矛盾日益突出。很多教師由于缺乏相應(yīng)的教學資源或者對應(yīng)的教學設(shè)計，在教學活動中還是沒有能夠脫離“粉筆”+“黑板”的時代。需要勤于專研這方面的使用。
2.在新媒體時代，教學活動需要采用更多的媒體資源，并通過更加合理的教學設(shè)計實現(xiàn)以多種媒體信息作用于學生，以達到最優(yōu)化的教學效果。然而對比傳統(tǒng)的教學方式，這種采用新式媒體進行教學模式必然會帶給教師更大的工作壓力。因此多鉆研這方面知識，減輕教師壓力。多媒體教學的關(guān)鍵就是要以多種媒體信息作用于學生，那么這些媒體資源怎么獲取、怎么設(shè)計是將是教學設(shè)計活動中的一個關(guān)鍵。
3.把日常的教研討論搬到網(wǎng)絡(luò)平臺，可以提供更多的交流時間、更多的思考時間、更多的討論方式?？梢允轻槍δ骋粋€課程進行，也可能是針對某一章節(jié)進行，更加注重討論過程。
4.按照網(wǎng)絡(luò)研修要求完成任務(wù)，提升自己。
信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方案篇十二
xx月xx日，我們在xxx學校開始了信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓。在這里，我們要積極參與，更新觀念，拓展知識，提高水平，轉(zhuǎn)變角色。做到信息技術(shù)應(yīng)用能力在思想理念、技術(shù)應(yīng)用上真正的提升。
在這里，我們了解了信息時代的挑戰(zhàn)與變革、中國的教育頂層化設(shè)計、教師信息技術(shù)應(yīng)力標準解讀?，F(xiàn)代信息技術(shù)深刻的改變著時代，是誰也無法抗拒的。要轉(zhuǎn)變觀念，現(xiàn)在需要的信息技術(shù)與學科深度融合，而不再是以前的只是與學科整合，我們要在信息技術(shù)與學科深度融合中去創(chuàng)新。那種認為“狼來了”的思想必須得以摒棄，我們要用教育信息化推動教育的現(xiàn)代化，用教育信息化破解中國教育難題，促進教育均衡發(fā)展和教育公平。我們要認真研讀《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》及《國家中長期教育改革發(fā)展綱要》，明白它的核心理念是深度融合與革命性影響，以前我們使用信息技術(shù)只是效率的影響，現(xiàn)在我們使用信息技術(shù)要使教學發(fā)生結(jié)構(gòu)性的變化，改變教與學的地位。對信息技術(shù)的應(yīng)用要做到經(jīng)常用、普遍用、教學用。對于偏遠農(nóng)村地區(qū)的學校、學生來說，學校、家庭承載教育信息化的設(shè)備還不足，有了理念的先行，先掌握了相應(yīng)的技能，在需要應(yīng)用時就會很快適應(yīng)、很快融入時代潮流。
作為一個地方的骨干老師，我們有可能還要成為培訓者。經(jīng)過培訓，我們懂得了作為一個好的培訓者，要有一個精彩的開場(龍頭)，華麗的承接(金身)，滿結(jié)束培訓(鳳尾)。一個實在、實用的講座，讓我懂得了培訓者的一些基本技能和方法，希望對以后的培訓有很大的幫助。
作為教師，我們最重要的`還是在于教學。在教育信息化的浪潮中，我們要改變教學模式、改變學生的學習模式。在這里，我們學習了微課、慕課、與翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)知識。這些新技術(shù)深刻影響著基礎(chǔ)教育，慕課是大規(guī)模開放在線課程的簡稱，是為了增強知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。微課，主要是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。慕課與微課區(qū)別一個是教學模式、學習模式方面，一個是資源、內(nèi)容方面，微課為慕課做準備，把教學內(nèi)容碎片化。翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)。翻轉(zhuǎn)”讓學生自己掌控學習，“翻轉(zhuǎn)”增加了學習中的互動，“翻轉(zhuǎn)”讓教師與學生、家長的交流更深入。我深刻認識到，不久的將來，我們的教育將會發(fā)生深刻的變化。
在這里，我們通過學習，學過小組合作，我們懂得了教學素材收集與加工的方法，學會了多媒體教學環(huán)境及課件制作，我們學會了制作微課。對于微課的應(yīng)用來說，技術(shù)只是形式，內(nèi)容才是核心。微課的路在于與學科結(jié)合，內(nèi)容結(jié)合，作為微課的使用者，應(yīng)該既要懂必要的信息技術(shù)，又要有專業(yè)的學科知識。雖然我們是農(nóng)村學校，存在不小的城鄉(xiāng)差距，微課、翻轉(zhuǎn)課堂的使用暫時還很難，但信息時代的變革是相當快的，所以我們要在理論上認識它，技能上掌握它的制作，適當?shù)募右試L試，當條件具備的時候，我們可以迅速的應(yīng)用它，改進我們的教學方法、方式，提升我們的教學質(zhì)量。
我們將結(jié)合本次的培訓，在以后的工作中，轉(zhuǎn)變思想，進一步熟悉各種新技術(shù)、新觀念，投身新技術(shù)在教育中的實踐，為教育信息化促進教育現(xiàn)代化做貢獻。
信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方案篇十三
20xx年12月開始的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升遠程培訓，使這個冬日尤其忙碌.每天上課之余，我便置身網(wǎng)絡(luò)學習平臺。雖時值隆冬，而竟不覺冷；每天學習到深夜，卻絲毫不覺累，只感到莫名的充實與快樂。
課程學習與研討交流過程中，深感專家的專題講座、名師的課題講座，都是理論水平高、立意高遠、立足課堂，既具前瞻性、又密切聯(lián)系實際，使我在觀念得到更新、理論得到提高、知識得到積淀的同時，眼界視野更高闊。在培訓中，我深刻認識到信息技術(shù)應(yīng)用于教學是時代發(fā)展的需要。世界科技日新月異，人才的培養(yǎng)是一個國家的重中之重，中國作為一個崛起中的大國，教育是國家工作中的重點。而信息技術(shù)已成為一種重要的教學手段，作為教師應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流，學習且精通這種教學手段，充分發(fā)揮計算機工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，在課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學之中，從而提高教學質(zhì)量。由此可見，教師提高自身的信息素養(yǎng)也是其專業(yè)成長的必然要求。教育對教師在專業(yè)知識方面的要求越來越高，進入21世紀，知識總量呈幾何數(shù)增長，俗稱“知識爆炸”，專業(yè)知識更新之快，使得一些專家昨天還是專業(yè)知識的權(quán)威，今天就可能落伍。所以說我體會到作為一名教師如果不努力實現(xiàn)在專業(yè)方面發(fā)展，將跟不上不斷變化的教育發(fā)展的新形勢。教師不但要更深刻、靈活地理解學科知識，還要理解學習者的言行，了解可用的課程資源和最新教育教學技能技術(shù)，并實踐進行分析和反思的習慣和技能，從而將辛勤耕耘匯入信息技術(shù)推動教育變革的洪流之中。
在網(wǎng)絡(luò)學習參與專家視頻答疑活動、瀏覽簡報、學習同伴優(yōu)秀作品的過程中，我切實感受到網(wǎng)絡(luò)平臺功能強大，教育資源豐富，專家名師的水平高，同行之中山外有山。文章和評論，觀點獨特新穎、方法行之有效。在這里，好的講座可反復(fù)收看，并有配套的資源下載供參考；提出的問題，有人助答；同行在關(guān)注、評論你的發(fā)言，你也自覺不自覺參與互動。雖在現(xiàn)實互不識，網(wǎng)絡(luò)在線見如故，哪怕在靜靜的深夜，你也絕不是一個人在“戰(zhàn)斗”。
在培訓的過程中，專家、教授們分別從信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的重要性、信息化環(huán)境的運行與維護、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的整合、新技術(shù)新媒體網(wǎng)絡(luò)教學平臺在教學中的應(yīng)用、電子白板的應(yīng)用、演示文稿制作，多媒體素材的獲取、加工方法，如何利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的方法和技巧，信息技術(shù)與學科的整合等方面展開培訓。還結(jié)合大量中小學實際教學案例，深入淺出地闡明了教學各環(huán)節(jié)的具體設(shè)計與處理。上網(wǎng)查找資源的方法和一些軟件的學習和使用的介紹為教師如何深入開展教科研、更多地獲取資料、展示成果提供了指導(dǎo)與幫助。經(jīng)過培訓，我不僅對具體的通用信息技術(shù)，word、ppt、plash等掌握加深，對用工具處理文件的技巧（比如圖片、音視頻處理）、素材的搜集、資源的整合、課件的編寫也更熟練。當然我也體會了在網(wǎng)絡(luò)平臺中伴隨著經(jīng)驗值提升是貢獻的增加，有貢獻才能分享。雖然我對“電子書包”、“翻轉(zhuǎn)課堂”尚無能企及，但目前已能自如地利用多媒體與課程融合，使教師、教學內(nèi)容以及學生組合成了一個合理、協(xié)調(diào)、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學習整體，已經(jīng)算收獲頗豐。1月17日的專家巡回指導(dǎo)活動更讓我大開眼界。專家們的現(xiàn)場指導(dǎo)、優(yōu)秀教師的成功案例、與同伴們們的交流討論讓我對微課的特點與制作有了進一步的了解，如今我也有了自己的微課作品。它雖顯稚嫩，但畢竟是一個嶄新的開始。我相信只要將自己的培訓所得付諸實踐，在實踐中不斷反思總結(jié)，我就一定能制作出更多更好的微課作品。
一直以來我知道多媒體已成為一種重要的教育教學手段，但總以為它離常態(tài)化的教學很遠，所以只在上公開課時才不得不調(diào)動全力運用。覺得平時像以前的教師一樣用粉筆、黑板上課沒有什么，一樣可以進行教學。但通過培訓，再加上實踐與反思，我切實感受到傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學手段是那么單調(diào)，沒有那么形象、生動、具體。往往教師講得津津有味，學生聽得無精打采。從而直接影響學生學習積極性。我發(fā)現(xiàn)計算機輔助教學進入課堂，確實給教學帶來了生機和活力。當我利用計算機把語言、聲音、圖象、文字、動畫、音樂等經(jīng)過處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現(xiàn)教學信息時，確實彌補了以往課堂教學中的某些不足，對教學中重點的講解、難點的突破有很大的輔助作用。同時，化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達給學生，把學生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來，使學生成為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)知識的主體，這不僅激發(fā)學生的學習動機，也提高了教學效果和課堂效率。嘗到了甜頭的我現(xiàn)在已將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂變成為教學的常態(tài)，達到了自覺運用、日臻嫻熟的境界。
本次培訓最大的特點是“學評測一體，融入過程”，研修成果的呈現(xiàn)，無論是信息技術(shù)支持的教學環(huán)節(jié)優(yōu)化課程作業(yè)，還是校本實踐環(huán)節(jié)提交研修成果（教學設(shè)計、教學課件及相關(guān)資源、教學反思等），都是立足學校、課程、學生，在專家引領(lǐng)、同伴互助協(xié)同、個體反思實踐中完成。在培訓中，大家既收獲著知識，又收獲著友誼；既在實踐中反思，又在反思中提升；既在交流中互助，又在爭論中創(chuàng)新……整個培訓過程精彩紛呈、興味盎然。培訓已結(jié)束，但我們的以信息技術(shù)推動教育變革的創(chuàng)新之路才剛剛開啟。我堅信我們將帶著夢想，奮力前行，且行且珍惜，且行且收獲！
信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方案篇十四
參加“國培計劃(2019)”——湖北省農(nóng)村中小學教師遠程培訓已有三個多月了，基礎(chǔ)知識內(nèi)容已基本學完，現(xiàn)將近期學習情況總結(jié)如下：
首先，我要感謝“百年樹人”提供的學習平臺，感謝祝智庭、沈書生、顧小清、李嵬、張攀峰、王博明等專家教授的精心講解，感謝“五人行”學習小組的啟示，感謝學友和同事們的給力。
雖說是初級培訓，但對于我來說，的確稱得上是收獲頗豐：受“五人行”學習小組的啟示，我校成立了“四人行”學習小組，王單方、王桂芳、馮玉梅，他們?nèi)耸情L期帶信息技術(shù)課程的，有豐富的實踐經(jīng)驗，我在他們的幫助下，取得了很大的進步，再加上“百年樹人”這個學習平臺，我的政治教學不說“如虎添翼”，也不說“馬到成功”，最起碼是“學有所獲，學以致用”了。主要收獲有以下幾個方面：
1.掌握了教育技術(shù)的基本概念，理解其意義和作用。
3.掌握了教學設(shè)計的過程及其關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4.懂得了媒體的特點，了解各類媒體對教與學的支持作用。
5.學會了運用技術(shù)進行教學形成性評價、總結(jié)性評價。
1.編寫了學習筆記，準備上傳到網(wǎng)校與學友和同事們共享學習成果，在qq空間開辟了“學友觀點”專題日志。
2、學會了完成一節(jié)課和一個教學單元、主題的教學設(shè)計，并能夠據(jù)此實施與展示、研討教學。
3.掌握了分析演示型教學媒體特點的方法，提高了在實際教學中的應(yīng)用能力。
3.學會了運用文字編輯軟件編制常用教學文檔，運用網(wǎng)絡(luò)工具搜集教學資源，運用多媒體工具如offfice2019、“windows畫圖”、格式化工廠、會聲會影9.0等對文本、圖片、聲音、動畫等資源進行簡單的加工處理，運用簡單的課件制作工具或網(wǎng)頁制作工具整合教學資源。
4.學會了使用常用的形成性評價、總結(jié)性評價的量規(guī)和方法設(shè)計課堂教學評價活動。
1.消除了教學中應(yīng)用信息技術(shù)的畏懼心理，形成了對教育技術(shù)促進教學的認同。
2.形成了將教學技術(shù)與教學實踐緊密聯(lián)系的積極性和主動性。
3.形成了教學資源和教學信息的正確認識和初步的選擇、處理和加工能力，建立知識產(chǎn)權(quán)保護意識。
4.了解了技術(shù)對社會、對學生發(fā)展的重要影響，樹立了在教學中運用技術(shù)的緊迫感和使命感。
“平時不學習，用時徒傷悲”。讓我們記住列寧同志的教導(dǎo)：學習，學習，再學習!更要記住我們祖宗的告誡：刀不磨要生銹，人不學要落后!
無情歲月增中減，有味詩書苦后甜。我說：學友同事親無間，有味媒體只有甜!
信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方案篇十五
20xx年的1月6日至10日，我有幸在省奧體中心參加了湖北省中小學教師信息技術(shù)運用能力提升工程校長集中培訓班第二期的培訓，通過這幾天的培訓，自己了解了精神，更新了觀念，開闊了視野，提高了認識，感覺責任更重了。
短暫的五天培訓讓我收獲頗豐，這五天時間，先后聆聽了張才生等專家有關(guān)教師信息技術(shù)運用能力提升工程的講座，圍繞教師信息技術(shù)運用能力提升工程項目的實施，通過幾位專家深入淺出、生動形象的講解，使我比較全面地學習了有關(guān)創(chuàng)新教學與教師專業(yè)發(fā)展，全國中小學教師信息技術(shù)運用能力提升工程標準及實施方案，教育信息化規(guī)劃的內(nèi)容、方法和策略，區(qū)域信息化套餐課程建設(shè)，信息技術(shù)下的校本研修，遠程培訓的質(zhì)量管理，培訓管理中的信息技術(shù)應(yīng)用，項目管理與方案設(shè)計等內(nèi)容；初步了解和學習了有關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微視頻”、“可汗學院”等一些世界頂級的教育模式，以及國內(nèi)對這種教育模式的嘗試應(yīng)用和取得的一些效果；了解了目前世界或是國內(nèi)在教學上應(yīng)用的一些先進信息技術(shù)。
通過培訓，自己受益匪淺。知道了七大教育技術(shù)的趨勢：3d打印、大規(guī)模開放課程、大數(shù)據(jù)、電子教科書、游戲化、翻轉(zhuǎn)課堂、移動學習，明白了什么是教育信息化新名詞：云計算、教育云、泛在學習、移動學習、碎片學習、可汗學習、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課（moocs）、網(wǎng)易課程等等?！叭▋善脚_”：寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通、建設(shè)數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺、建立教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫和信息系統(tǒng)。
培訓其間，我們實地參觀華中師范大學——國家數(shù)字化學習工程技術(shù)研究中心。該中心是目前國內(nèi)唯一一個教育信息化領(lǐng)域的國科研機構(gòu)，近距離的感受了科學技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用，，講解員的演示、操作、介紹，直觀、真實、神奇。雙電子白板設(shè)備、手持終端機、三維立體工具、物理、化學仿真演示、地理學科實驗、音樂學科的操作、全空間數(shù)字化監(jiān)控系統(tǒng)、未來智慧教室的參觀，一個個高端的數(shù)字儀器、設(shè)備讓我們目不暇接、大開眼界，相信在不久的將來，這些教育教學輔助設(shè)備將會走進學校，讓孩子們都能享受優(yōu)質(zhì)教育資源，享受信息技術(shù)的方便、快捷。
通過學習，我感受到了信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。黨中央把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，強化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平。構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)，搭建國家教育管理公共服務(wù)平臺。這些規(guī)劃高瞻遠矚，具有劃時代的意義。
通過學習，我明白了教育信息化是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學和教育科研）全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革與發(fā)展的過程。教育信息化是國家信息化的重要組成部分，對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠意義，是實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。教育信息化的發(fā)展，帶來了教育形式和學習方式的重大變革，促進了教育改革。
通過學習，我體會到了一個學校的可持續(xù)發(fā)展對校長提出了更高的要求，只有摒棄舊的思維方式、確立科學的教育信息化理念、才能做一個新型的合格的校長。校長是學校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和高級管理者，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。有什么樣的信息思維就就會有什么樣的行動。在這個全新的信息時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人類最重要的工具，它對學校教育的影響是巨大而且深遠的，教育技術(shù)的每一次進步，都會帶來教育方法和學習方式的革命性的變革。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革的需要。
在今后的工作中，自己將以此次培訓為契機，真正將先進的教育技術(shù)合理地融入學校管理、教育教學的各個方面，在思想觀念的轉(zhuǎn)變、資源配置的投入、信息技術(shù)的培訓、應(yīng)用能力的普及、信息化平臺的搭建上下功夫，以發(fā)展的觀點看待教育的信息化進程，在創(chuàng)建信息化教育的道路上不懈努力。
信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方案篇一
石嘴山市第十中學：孫偉強
為了能讓本次培訓學習起到真正的實效，真正讓自己獲得一定的長進，我以在培訓期間各位專家教授的授課精髓為指導(dǎo)，制定一套自我研修方案。
1．轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。
2．提高自己對信息技術(shù)應(yīng)用在教學中應(yīng)用的理解能力和操作能力。
3．能結(jié)合有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用能力，針對教學不斷反思和總結(jié)，提高自身的專業(yè)發(fā)展能力。
1．積極學習
珍惜這次培訓提升機會，認真遵守培訓能力提升工程的各項要求，每天擠出時間上網(wǎng)學習，專心聽講，認真聆聽專家報告，并做好必要的記錄。無論專家報告何種風格，都堅持在最快的是時間內(nèi)調(diào)整思路，融入專家講解思路，內(nèi)化成自身的知識，彌補自己專業(yè)知識的不足。
2．聆聽請教
與各位學員共同探討。
3．反思提升
每天結(jié)合自己在培訓學習中的感受寫出學習心得、研修日志，發(fā)表在班級培訓平臺上，與各位學員共同交流探討不斷提升自己的.信息技術(shù)在教學中應(yīng)用能力。
4．學以致用
爭取通過學習，在研修結(jié)束后寫出研修學習的體會和收獲。在小學語文課堂教學中恰到好處地運用多媒體信息技術(shù)提高課堂效率，培養(yǎng)發(fā)展學生能力，激發(fā)學生興趣，促進學生自主學習。合理運用信息技術(shù)，能使傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學媒體互相滲透，彌補傳統(tǒng)教學手段的不足。
有老師說，好學才能博學，博學才能讓教學生動有意義。一個教師的認知背景是怎樣的，他的學生的能力就是怎樣的。作為一名教師，只有不斷學習，更新自己的認知背景，才能得到學生的喜歡。俗話說，要給學生一碗水，教師必須要有一桶水，我們要樹立終身學習的觀念，做一名新型的，符合時代要求的教師。希望能得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，助我成長!
信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方案篇二
為貫徹落實《xx省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0整校推進實施指南》要求，順利完成全體教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升校本應(yīng)用考核任務(wù)，根據(jù)《xx鎮(zhèn)中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0整校推進實施方案》，特制訂本方案。
一、考核目標。
1、通過考核，完成每位教師30學分實踐應(yīng)用學習任務(wù)。
2、通過考核，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，推進信息技術(shù)與學科融合創(chuàng)新。
3、通過考核，提高校長信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力，提升各級培訓團隊的指導(dǎo)力。
4、構(gòu)建“金字塔”學習共同體，讓信息技術(shù)環(huán)境下的實踐應(yīng)用、校本研修形成常態(tài)。
二、考核對象。
全鎮(zhèn)中小學幼兒園全體在編在崗教師。
三、考核時間。
四、考核內(nèi)容。
以多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境下的學情分析、教學設(shè)計、學法指導(dǎo)和學業(yè)評價四個維度的30項微能力為實踐應(yīng)用考核重點，教師根據(jù)自選的微能力（合計不少于30學分），向?qū)W校提交能體現(xiàn)不同微能力的教育教學成果參與考核。
五、實施流程。
在鎮(zhèn)能力提升工程執(zhí)行辦公室指導(dǎo)下，學校按照“鎮(zhèn)級規(guī)劃—團隊研修—教師實踐—學校評審”的流程組織實施校本應(yīng)用考核工作。
1、鎮(zhèn)級規(guī)劃。2。0信息化項目推進辦公室發(fā)揮規(guī)劃與指導(dǎo)作用，基于全縣《信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0整校推進實踐應(yīng)用研修手冊》，引領(lǐng)教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓及實踐應(yīng)用考核方向。
2、團隊研修。金字塔學習共同體發(fā)揮統(tǒng)整和協(xié)調(diào)作用，依據(jù)學校信息化教育教學發(fā)展規(guī)劃與研修計劃，幫助教師結(jié)合實際制定個人信息技術(shù)應(yīng)用能力提升目標，在此基礎(chǔ)上明確實踐應(yīng)用考核申報點，結(jié)合本校選擇的研究模式，推進教師信息技術(shù)與學科深度融合。
3、教師實踐。教師圍繞學科信息化教學創(chuàng)新目標，找準能力短板，主動參與研修，積極實踐應(yīng)用，形成信息化教育教學實踐成果，提交給學校并申報參與實踐應(yīng)用考核，完成《信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0整校推進實踐應(yīng)用研修手冊》提出的相關(guān)任務(wù)。
4、學校評審。學校管理團隊組建校內(nèi)外結(jié)合的評審組（或委托鎮(zhèn)級培訓團隊），依據(jù)實踐應(yīng)用考核規(guī)范，對教師提交的實踐證據(jù)進行評估審核，反饋評估結(jié)果并提出實踐建議。
5、鎮(zhèn)級監(jiān)督。采取專家組成員逐校逐人督查的方式，檢查驗收各校實踐應(yīng)用考核結(jié)果，確?？己说目陀^有效。
6、考核結(jié)果。分為合格、不合格兩個等級，在分項發(fā)評價中綠色作文網(wǎng)，有一項不合格，視為實踐應(yīng)用考核不合格。
六、結(jié)果應(yīng)用。
1、能力提升工程執(zhí)行辦公室，對實踐應(yīng)用考核結(jié)果驗收合格率，納入考核學校能力提升工程開展情況指標體系。
2、對信息技術(shù)實踐應(yīng)用考核合格的教師，由縣教育局印發(fā)教師所選各個微能力的認證證書。
3、學校建立教師個人應(yīng)用能力提升電子檔案，記載實踐應(yīng)用考核情況。通過制度建設(shè)、評優(yōu)考核、成果展示等多種方式豐富考核結(jié)果的應(yīng)用，激發(fā)教師開展信息技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新的積極性和主動性。
4、整校推進與實踐應(yīng)用落實情況，列入年度教育督導(dǎo)和校長年度考核內(nèi)容。
七、鼓勵創(chuàng)新。
學校可利用《信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0整校推進實踐應(yīng)用研修手冊》模式進行考核，學校也可以選擇自主設(shè)計的實踐應(yīng)用考核模式進行考核。
為貫徹落實《xx省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0整校推進實施指南》要求，順利完成全體教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升校本應(yīng)用考核任務(wù)，根據(jù)《xx鎮(zhèn)中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0整校推進實施方案》，特制訂本方案。
一、考核目標。
1、通過考核，完成每位教師30學分實踐應(yīng)用學習任務(wù)。
2、通過考核，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，推進信息技術(shù)與學科融合創(chuàng)新。
3、通過考核，提高校長信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力，提升各級培訓團隊的指導(dǎo)力。
4、構(gòu)建“金字塔”學習共同體，讓信息技術(shù)環(huán)境下的實踐應(yīng)用、校本研修形成常態(tài)。
二、考核對象。
全鎮(zhèn)中小學幼兒園全體在編在崗教師。
三、考核時間。
四、考核內(nèi)容。
以多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境下的學情分析、教學設(shè)計、學法指導(dǎo)和學業(yè)評價四個維度的30項微能力為實踐應(yīng)用考核重點，教師根據(jù)自選的微能力（合計不少于30學分），向?qū)W校提交能體現(xiàn)不同微能力的教育教學成果參與考核。
五、實施流程。
在鎮(zhèn)能力提升工程執(zhí)行辦公室指導(dǎo)下，學校按照“鎮(zhèn)級規(guī)劃—團隊研修—教師實踐—學校評審”的流程組織實施校本應(yīng)用考核工作。
1、鎮(zhèn)級規(guī)劃。2。0信息化項目推進辦公室發(fā)揮規(guī)劃與指導(dǎo)作用，基于全縣《信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0整校推進實踐應(yīng)用研修手冊》，引領(lǐng)教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓及實踐應(yīng)用考核方向。
2、團隊研修。金字塔學習共同體發(fā)揮統(tǒng)整和協(xié)調(diào)作用，依據(jù)學校信息化教育教學發(fā)展。
信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方案篇三
《歷史課程標準》中提出了“轉(zhuǎn)變學生學習方式，倡導(dǎo)學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式”的基本理念。作為歷史教師應(yīng)掃抓住全國中小學教師信息技術(shù)能力提升培訓的這一契機，樹立新的教學理念，探索新的教學途徑，注重教學方法和手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生營造一個興趣盎然的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣，提高課堂教學的效率。
1．通過此次培訓樹立新的教學觀念，探索新的教學途徑，學習新的教學方法。
2．通過培訓掌握提升自己的信息技術(shù)教育應(yīng)用能力，并利用信息技術(shù)教育構(gòu)建高效課堂，提高教學的質(zhì)量。
3．通過培訓能利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)各種教學環(huán)境，優(yōu)化教學設(shè)計，引導(dǎo)學生展開自主合作、探究，培養(yǎng)學生合作探究問題的能力，提升學生的整體水平。
4．通過培訓，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
（一）理念篇（共3課）
1．教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準解讀
2．信息技術(shù)支持的校本研修活動
3．信息化支持的學習方式變革思考
（二）熱點篇（共2課）
1．moocs與教師學習
2．微課程及教學應(yīng)用
（三）方法篇（共4課）
1．歷史教學中的信息技術(shù)應(yīng)用
2．信息技術(shù)支持的教學環(huán)節(jié)優(yōu)化
3．信息技術(shù)教育應(yīng)用的誤區(qū)及應(yīng)對策略
4．微課程的設(shè)計與制作
（四）案例篇（共1課）
初中歷史教學中信息技術(shù)應(yīng)用案例評析
（五）技術(shù)篇（共5課）
1．電子白板的基礎(chǔ)應(yīng)用
2．ppt的設(shè)計及高級教學應(yīng)用
3．flash教學動畫應(yīng)用基礎(chǔ)
4．flash教學動畫進階篇
5．音視頻編輯的高級進階
1．珍惜信息技術(shù)教育應(yīng)用能力提升培訓的機會，積極主動的參加學習。每天堅持學習時間為2小時左右，確保學習的質(zhì)量，認真做好學習筆記，按時完成學習作業(yè)。利用信息技術(shù)教育應(yīng)用能力這一平壇積極向各位教授、專家學習，積極各位同仁進行學習交流。
2．注重理論與實際練習相結(jié)合。一方面，在信息化環(huán)境下不斷更新自己的教學理念，另一方面，在平時的教學中充分利用學校的良好教學條件，熟練掌握一體機的使用技巧、發(fā)揮錄播室的功能，提高教育教學的質(zhì)量。
3．積極參與研討，加強學員之間的互動交流，勤于思考、不斷反思，讓我們的課堂變得精彩無限。
信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方案篇四
按照教育部印發(fā)的《教育信息化2。0行動計劃》總體部署，結(jié)合xxxx市教育局《xxxx市中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0培訓實施方案》，結(jié)合我校實際情況，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想。
以習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的十九大精神、全國教育大會精神及黑龍江省教育工作大會精神為指導(dǎo)，貫徹教育部《關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0的意見》、黑龍江省教育廳《落實教育信息化2。0行動計劃的指導(dǎo)意見》等文件要求，通過組織實施xxxx市第一中學信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2。0工程，推動我校中小學教育教學信息化深入發(fā)展，提高教師教育教學質(zhì)量。
二、目標任務(wù)。
到xxxx年，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，開展全校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力全員培訓（每人不少于50學時，其中實踐應(yīng)用學時不少于50%），基本實現(xiàn)“校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導(dǎo)能力，顯著提升，全面促進信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展”（簡稱“三提升一全面”）的總體發(fā)展目標。
第一階段xxxx年6月啟動階段。
第二階段xxxx年9月——xxxx年7月推進階段。
第三階段xxxx年9月——xxxx年7月考核階段。
第四階段xxxx年下半年驗收階段。
三、組織機構(gòu)及其職責分工。
1、組織機構(gòu)。
組長：校長書記。
副組長：教學副校長教務(wù)主任副主任教研主任副主任。
成員：學年及其他各部門負責人。
2、職責分工。
教務(wù)處負責工程的統(tǒng)籌規(guī)劃與管理協(xié)調(diào)，制定能力提升工程規(guī)劃方案及工程實施過程中的業(yè)務(wù)管理與支持服務(wù)等具體工作；教研處負責教師信息技術(shù)能力提升工作校本研修、教師信息化教學培訓等指導(dǎo)工作，探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教研組織工作；信息技術(shù)中心負責培訓工作，網(wǎng)站設(shè)置等技術(shù)支持；其他部門具體實施。
四、實施路徑。
（一）健全工程管理機構(gòu)。健全組織機構(gòu)，完善管理機制，圍繞工程實施總體目標任務(wù)，以教師全員培訓為核心，統(tǒng)籌設(shè)計好能力提升工程2。0實施的各個環(huán)節(jié)和內(nèi)容。
（二）組建骨干培訓團隊。積極配合各方力量，同時選拔一線信息技術(shù)應(yīng)用能力突出的學科骨干教師，建強校級培訓團隊；采取集中培訓方式實施團隊培訓，同時建立有效工作機制，有力保障教師全員培訓的質(zhì)量。
（三）有序?qū)嵤┱Ｍ七M。分年度實施整校推進教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓。xxxx年6月，啟動提升工程2。0工作，xxxx至xxxx年完成整校推進及考核任務(wù)。
（四）測評教師應(yīng)用能力。按照“省市統(tǒng)籌、學校自主、全員參與”的實施路徑，結(jié)合省、市工程2。0校本應(yīng)用考核規(guī)范，組織開展校本應(yīng)用考核，實現(xiàn)對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的精準測評。
五、主要措施。
（一）開展學校管理團隊信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升行動。學校是提升教師全員信息技術(shù)應(yīng)用能力的關(guān)鍵節(jié)點，由校領(lǐng)導(dǎo)擔任組長，組建由校長領(lǐng)銜的學校信息化管理團隊；采取集中培訓和網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的混合式培訓方式，開展管理團隊信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升專項培訓，著重提升學校信息化發(fā)展規(guī)劃能力、混合式校本研修設(shè)計與組織實施能力、指導(dǎo)學校教師開展信息化教學能力和校本應(yīng)用考核能力；指導(dǎo)管理團隊結(jié)合學校教育教學改革發(fā)展目標，形成學校信息化發(fā)展規(guī)劃，推進數(shù)字校園、智慧學校建設(shè)，探索教育、教學、教研、管理、評價等領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展。
（二）開展培訓團隊指導(dǎo)能力提升行動。學習先進地區(qū)的經(jīng)驗，提升團隊規(guī)劃制定、組織教研、指導(dǎo)校本研修、開展校本應(yīng)用考核等能力；指導(dǎo)學校選拔一些信息技術(shù)應(yīng)用能力突出的學科教師，采用專題研修、分類培訓與學習共同體建設(shè)等模式，開展培訓骨干隊伍專項培訓；探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教研組織形式，推動教師開展應(yīng)用信息技術(shù)促進學科教育教學的研究，提高學科教師信息化教學等的能力。
（三）開展教師全員應(yīng)用能力提升行動。整校推進開展教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓。采取校本研修、區(qū)域教研、教師選學等多種方式，將集中培訓、網(wǎng)絡(luò)研修與實踐應(yīng)用相結(jié)合，組建“骨干引領(lǐng)、學科聯(lián)動、團隊互助、整體提升”的研修共同體；開展信息技術(shù)應(yīng)用案例研討、課堂實錄分析等專題研修活動，推進相關(guān)教學設(shè)備和學科軟件應(yīng)用；推動教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學習空間、教師工作坊、研修社區(qū)等，利用線上資源，結(jié)合線下研討，打造“技術(shù)創(chuàng)新課堂”，提高應(yīng)用信息技術(shù)進行學情分析、教學設(shè)計、學法指導(dǎo)和學業(yè)評價等能力。
（四）開展工程實施效益提升行動。開展信息技術(shù)教學應(yīng)用案例、工程實施案例評選活動，每年逐級上報，最終向xxxx市推薦教學應(yīng)用優(yōu)秀案例和工程實施典型案例；開展工程實施整校推進示范校評選活動，通過能力提升工程2。0監(jiān)管服務(wù)平臺匯總各校培訓數(shù)據(jù)，結(jié)合信息技術(shù)教學應(yīng)用案例和工程實施管理案例評選結(jié)果、以及實地評估檢查等綜合評定；通過設(shè)立信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程專項課題的形式，激發(fā)教師應(yīng)用信息技術(shù)的主動性和創(chuàng)造性。
六、工程保障。
（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。我校成立中小學教師信息技術(shù)能力提升工程2。0工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂能力提升工程規(guī)劃方案，利用信息化管理手段實施精細化管理，將信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓納入教師培訓必修學分，建立推動學校與教師主動應(yīng)用信息技術(shù)的相關(guān)制度，健全完善教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全制度體系。
（二）明確職責任務(wù)。我校將完善制度、健全機制，整合各方力量，科學統(tǒng)籌教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓項目，有效遴選學員，打造市級工程培訓團隊和整校推進示范校，構(gòu)建示范帶動輻射體系；中小學校是提升教師全員信息技術(shù)應(yīng)用能力的關(guān)鍵節(jié)點，制訂本校信息化發(fā)展目標和規(guī)劃，并組織開展信息化教學校本研修和校本應(yīng)用考核，落實教師全員培訓任務(wù)，切實提高學校信息化教育教學水平。
（三）做好監(jiān)管評估。我校制定的學校信息化發(fā)展規(guī)劃由市級工程實施培訓團隊進行審核，在教師全員培訓、線下研修、校本應(yīng)用考核過程中，由市級培訓團隊全程進行監(jiān)管和督導(dǎo)。
總之，信息技術(shù)2。0工程關(guān)系到教育長遠發(fā)展大計，我校認真實施，提前準備，精準落實，推動中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。
信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方案篇五
教師信息素養(yǎng)是推進教育信息化的重要保證，信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。xxxx年至xxxx年，我省按照教育部的總體部署，組織實施了首輪中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程。通過工程的實施，中小學教師信息技術(shù)教學應(yīng)用的意識明顯增強，信息技術(shù)教學應(yīng)用能力初步具備，信息素養(yǎng)初步形成，部分教師在應(yīng)用信息技術(shù)改變教育教學、優(yōu)化課堂等方面進行的嘗試取得了可喜的成果。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)等為代表的新興技術(shù)的出現(xiàn)，信息化教學創(chuàng)新能力不足，鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力薄弱，各級信息技術(shù)教學應(yīng)用支持服務(wù)體系不夠健全等問題日益突出。為切實增強我省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，適應(yīng)教育教學改革發(fā)展的要求，根據(jù)教育部和我省有關(guān)會議及文件精神，結(jié)合工作實際，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想。
以習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的十九大精神、全國教育大會精神及xx省教育工作大會精神為指導(dǎo)，貫徹落實中共中央國務(wù)院《中國教育現(xiàn)代化2035》《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》決策部署，按照教育部印發(fā)的《教育信息化2。0行動計劃》《教師教育振興行動計劃（xxxx-xxxx年）》及xx省委省政府印發(fā)的《xx教育現(xiàn)代化2035》總體部署，根據(jù)中共中央國務(wù)院《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（xxxx-xxxx年）》，教育部《關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0的意見》、xx省《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（xxxx-xxxx年）》、xx省教育廳《落實教育信息化2。0行動計劃的指導(dǎo)意見》等文件要求，通過組織實施新一輪中小學教師（含幼兒園、普通中小學，下同）信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，推動中小學教育教學信息化的發(fā)展，促進教育信息化有力支撐我省教育現(xiàn)代化。
二、目標任務(wù)。
到xxxx年，全面構(gòu)建適合我省中小學教師信息技術(shù)教學應(yīng)用創(chuàng)新發(fā)展的新機制，打造信息化教學應(yīng)用支持服務(wù)體系，開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓（每人5年不少于50學時，其中實踐應(yīng)用學時不少于50%），推動教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學，基本實現(xiàn)“校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導(dǎo)能力顯著提升，全面促進信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展”（簡稱“三提升一全面”）的總體發(fā)展目標。
三、基本思路。
一是統(tǒng)籌規(guī)劃，頂層設(shè)計。圍繞工程實施總體目標任務(wù)，以教師全員培訓為核心，深入開展調(diào)查研究，統(tǒng)籌設(shè)計好能力提升工程2。0實施的各個環(huán)節(jié)和內(nèi)容，提高培訓的針對性。健全組織管理機構(gòu)，完善管理體制機制，明確目標，夯實責任，通過扎實有效的工作，調(diào)動教師應(yīng)用信息技術(shù)進行教育教學的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為教育教學改革和教育信息化的有效推進奠定基礎(chǔ)。做好“xx省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升監(jiān)管服務(wù)平臺”的建設(shè)，為能力提升工程實施提供保障。
二是建強隊伍，保障全員。調(diào)動電教、教研、師訓等各部門力量，組建工程培訓團隊，打造“過得硬、靠得住、推得動”的信息化教育教學應(yīng)用支持服務(wù)隊伍。遴選培訓資源豐富，專家隊伍業(yè)務(wù)能力強，教師教學信息化培訓基礎(chǔ)好，管理團隊認真負責的高等學校、教科研機構(gòu)和教師培訓機構(gòu)，采取集中培訓的方式，圍繞信息化教育教學和能力提升工程的組織實施開展工程培訓團隊培訓。建立有效的工作機制，發(fā)揮團隊協(xié)作的力量，確保工程實施各環(huán)節(jié)、各內(nèi)容緊密銜接，有力保障教師全員培訓的質(zhì)量。
三是以校為本，整校推進。結(jié)合我省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用實際，圍繞基本實現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標，構(gòu)建“以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準測評”的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新模式；探索骨干引領(lǐng)、學科聯(lián)動、教師選學、整校推進的應(yīng)用能力提升新路徑；形成校有規(guī)劃、組有計劃、師有清單的整校推進新機制。建立試點先行、以點帶面、分批跟進、注重實效的示范帶動體系，保證推進有示范引領(lǐng)，實施有經(jīng)驗借鑒。
四是測評并舉，推動應(yīng)用。結(jié)合教育部校本應(yīng)用考核有關(guān)要求，制定出臺符合我省實際的校本應(yīng)用考核指導(dǎo)意見，指導(dǎo)縣區(qū)學校組織開展校本應(yīng)用考核，督促教師在教學實踐中應(yīng)用信息技術(shù)。依托xx省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0監(jiān)管服務(wù)平臺，建立監(jiān)管評估工作機制，細化工作流程，強化工作措施，發(fā)揮團隊上下聯(lián)動作用，加強對各級教育行政部門、各培訓團隊、各中小學的監(jiān)督檢查力度，保障工程實施效益的高效發(fā)揮。
五是傾斜鄉(xiāng)村，鼓勵創(chuàng)新。以國家級貧困縣鄉(xiāng)村學校為重點，整合資源，重點扶持，因地制宜開展貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師信息化教學示范培訓，提高鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，推動鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化。面向信息化教學應(yīng)用基礎(chǔ)較好的中小學校和學科骨干教師，開展智能化教育領(lǐng)航名校長和名師培訓，打造智能化教育領(lǐng)航團隊。指導(dǎo)有條件的縣區(qū)和學校開展跨學科教學能力提升培訓，打造一批基于信息技術(shù)開展跨學科教學的骨干教師和示范學校，推動信息化教學創(chuàng)新發(fā)展。
四、主要措施。
（一）開展學校管理團隊信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升行動。
鼓勵各級各類學校試行首席信息官（cio）制度，確保信息技術(shù)應(yīng)用與學校各領(lǐng)域發(fā)展緊密結(jié)合；組建由校長領(lǐng)銜的學校信息化管理團隊，在示范培訓的基礎(chǔ)上，逐級逐年推進面向所有學校的管理團隊信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升專項培訓。依據(jù)《中小學校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力標準（試行）》，將學校信息化發(fā)展規(guī)劃的制訂與落實作為培訓主線，指導(dǎo)管理團隊結(jié)合學校教育教學改革發(fā)展目標，形成學校信息化發(fā)展規(guī)劃，推進數(shù)字校園、智慧學校建設(shè)，探索教育、教學、教研、管理、評價等領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展，確定相應(yīng)的信息化教學研修主題及教師培訓計劃。支持學校管理團隊落實信息化發(fā)展規(guī)劃，組織教師開展信息技術(shù)教學應(yīng)用培訓，有效提升管理團隊領(lǐng)導(dǎo)全校教師應(yīng)用信息技術(shù)開展教學創(chuàng)新的能力。
（二）開展培訓團隊指導(dǎo)能力提升行動。
發(fā)揮各級電教、教研、師訓以及高等學校、教科研機構(gòu)、教師培訓機構(gòu)等專家的作用，選拔一線信息技術(shù)應(yīng)用能力突出的學科骨干教師，專兼結(jié)合，建強省、市、縣三級工程實施培訓團隊。依據(jù)中省有關(guān)文件精神，面向各級工程實施培訓團隊進行一輪信息化教育教學及工程組織實施等為主要內(nèi)容的培訓，學習工程實施先進地區(qū)的經(jīng)驗，切實提升團隊規(guī)劃制定、組織教研、指導(dǎo)校本研修、開展校本應(yīng)用考核等能力。指導(dǎo)學校選拔一線信息技術(shù)應(yīng)用能力突出的學科教師，建強培訓骨干隊伍；采用專題研修、分類培訓與學習共同體建設(shè)等模式，開展培訓骨干隊伍專項培訓，推動教師開展應(yīng)用信息技術(shù)促進學科教育教學的研究，探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教研組織形式，提高學校骨干團隊應(yīng)用信息技術(shù)進行培訓設(shè)計、管理、評價以及指導(dǎo)學科教師信息化教學等的能力。
（三）開展教師全員應(yīng)用能力提升行動。
在學校管理團隊完成培訓，明確整校推進能力提升目標任務(wù)的基礎(chǔ)上，以學校為單位申報研修主題和培訓需求，在縣級工程實施培訓團隊指導(dǎo)下，采取校本研修、區(qū)域教研、教師選學等多種方式，將集中培訓、網(wǎng)絡(luò)研修與實踐應(yīng)用相結(jié)合，以學科信息化教學為重點，整校推進開展教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓。依據(jù)學校信息化發(fā)展規(guī)劃，組建“骨干引領(lǐng)、學科聯(lián)動、團隊互助、整體提升”的研修共同體，以《中小學教師信息技術(shù)校本應(yīng)用考核規(guī)范》提出的教師信息技術(shù)應(yīng)用三種環(huán)境下的四項能力為導(dǎo)向，開展信息技術(shù)應(yīng)用案例研討、課堂實錄分析等專題研修活動，推進相關(guān)教學設(shè)備和學科軟件應(yīng)用；推動教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學習空間、教師工作坊、研修社區(qū)等，利用線上資源，結(jié)合線下研討，打造“技術(shù)創(chuàng)新課堂”，提高應(yīng)用信息技術(shù)進行學情分析、教學設(shè)計、學法指導(dǎo)和學業(yè)評價等的能力，破解教育教學重難點問題，滿足學生個性化發(fā)展需求，助力學校教學創(chuàng)新。
（四）開展信息化教學幫扶行動。
結(jié)合我省教育脫貧攻堅任務(wù)，根據(jù)省內(nèi)深度貧困地區(qū)鄉(xiāng)村學校實際需求，多層次、多學科、多方式開展名師網(wǎng)絡(luò)課堂和遠程協(xié)同教研相結(jié)合的“雙師教學”模式教師培訓改革，加強鄉(xiāng)村教師信息化培訓精準幫扶工作。鼓勵城鄉(xiāng)之間校際合作，發(fā)揮國家級、省級教學成果獎、中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新實驗區(qū)及示范校等的引領(lǐng)作用，通過優(yōu)質(zhì)學校與鄉(xiāng)村學校“結(jié)對子”、建立“雙師工作坊”等方式，利用專遞課堂、同步課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂等，采取教師模仿名師網(wǎng)絡(luò)錄像，或者名師網(wǎng)絡(luò)錄像與當?shù)亟處熭o導(dǎo)結(jié)合等模式開展教學。鼓勵合作校教師組成協(xié)同教研共同體，通過網(wǎng)絡(luò)研修加強集體備課、研課、交流，遠程授課教師對鄉(xiāng)村教師進行長期陪伴式培訓，定向幫扶鄉(xiāng)村教師提高專業(yè)水平與信息技術(shù)應(yīng)用能力，助力貧困、邊遠地區(qū)教學點及鄉(xiāng)村學校開齊國家課程，提高教育教學質(zhì)量。延長能力提升工程各承訓機構(gòu)教師培訓平臺向鄉(xiāng)村學校教師開放的時間，助力貧困地區(qū)鄉(xiāng)村學校教師提高教育教學信息化應(yīng)用能力。
（五）開展信息化教學領(lǐng)航隊伍培養(yǎng)行動。
遴選高等學校、教科研機構(gòu)、教師培訓機構(gòu)、企業(yè)等組建高水平培訓團體，開展信息技術(shù)支持的跨學科教學培訓，打造一批基于信息技術(shù)開展跨學科教學的骨干教師，推動信息化教育教學創(chuàng)新，全面提升學生核心素養(yǎng)。積極發(fā)掘中小學基于信息技術(shù)支持的跨學科教學優(yōu)秀示范案例，形成本地教師跨學科教學能力提升培訓資源，建設(shè)一批省級跨學科教學示范校。以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，開展智慧教育創(chuàng)新研究；重點面向?qū)W校信息化基礎(chǔ)較好的中小學校長和學科專業(yè)骨干教師開展引領(lǐng)性信息化教學研修，推動教育理念與模式、教學內(nèi)容與方法的變革創(chuàng)新，優(yōu)化課程教學結(jié)構(gòu)，積累一批可操作、易推廣的先進經(jīng)驗與優(yōu)秀案例；開展人工智能助推教育領(lǐng)導(dǎo)力和教育教學能力示范培訓，幫助參訓校長、教師形成智能化教育意識，掌握智能化教育工具，提升解決教育教學問題的能力。
（六）開展教師培訓資源建設(shè)行動。
以信息化教學方法創(chuàng)新、精準指導(dǎo)學生個性化發(fā)展為重點，依據(jù)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準和實際應(yīng)用水平，統(tǒng)籌做好教師信息素養(yǎng)培訓資源建設(shè)。圍繞教育部2014年印發(fā)的《中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準（試行）》和中小學教師信息技術(shù)校本應(yīng)用考核能力點，遴選培訓機構(gòu)優(yōu)質(zhì)資源，引進信息技術(shù)教學應(yīng)用慕課資源。依托xx省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升監(jiān)管服務(wù)平臺，建立優(yōu)質(zhì)培訓資源遴選機制，引入本省優(yōu)秀教學案例，吸收本周期優(yōu)秀生成性資源。向一線教師開放資源，推送能力提升相關(guān)資源，為教師自主學習提供必要的條件。鼓勵學校、教師在教育教學實踐過程中，逐步建立適合學校和教師自身發(fā)展需求的、涵蓋信息化教育教學理念、信息素養(yǎng)、學科教學軟件等方面的信息化教育教學資源庫。
（七）開展信息技術(shù)校本應(yīng)用考核行動。
根據(jù)教育部《中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準（試行）》和《中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范》，制定出臺《xx省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0校本應(yīng)用考核指導(dǎo)意見》，指導(dǎo)市縣以促進教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升為目的，以教師在多媒體教學環(huán)境、混合式教學環(huán)境和智慧教學環(huán)境下的教學應(yīng)用能力評價等為主要內(nèi)容，制訂校本應(yīng)用考核實施細則。校本應(yīng)用考核由縣區(qū)統(tǒng)一安排組織，采取教師組內(nèi)互評、學校骨干復(fù)評、縣級專家團隊審核認定、省市專家團隊抽查的方式進行。教師在參加完不少于25學時的線上培訓任務(wù)后，依據(jù)學校研修目標和教研組研修任務(wù)，至少選擇2個能力點作為線下實踐活動主要內(nèi)容，通過研課、磨課、授課、評課等環(huán)節(jié)，最終將線下實踐內(nèi)容轉(zhuǎn)化為成果提交到校本應(yīng)用考核系統(tǒng)；校本應(yīng)用考核結(jié)果以教師具有多媒體教學環(huán)境、混合式教學環(huán)境和智慧教學環(huán)境下的學情分析、教學設(shè)計、學法指導(dǎo)、學業(yè)評價的能力呈現(xiàn)；考核結(jié)果在教師教學評比、專家團隊遴選、教學名師評選等活動中作為重要依據(jù)，并且作為xxxx年以后教師資格定期注冊主要指標之一，并列入學校管理團隊信息化領(lǐng)導(dǎo)力評估、學校信息化教學應(yīng)用評估指標體系中。
（八）開展工程實施效益提升行動。
開展信息技術(shù)教學應(yīng)用案例、工程實施案例評選活動，每年由各市向省級推薦參訓教師總數(shù)1%的教學應(yīng)用優(yōu)秀案例和工程實施典型案例，由省教育廳組織專家進行評審。開展工程實施整校推進示范校、示范縣區(qū)評選活動，通過能力提升工程2。0監(jiān)管服務(wù)平臺匯總各校、各縣區(qū)培訓數(shù)據(jù)，結(jié)合信息技術(shù)教學應(yīng)用案例和工程實施管理案例評選結(jié)果、以及實地評估檢查等綜合評定。通過設(shè)立信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程專項課題的形式，調(diào)動教師學習研究的積極性，激發(fā)教師應(yīng)用信息技術(shù)的主動性和創(chuàng)造性。每年定期組織全省工程培訓團隊、中小學教師赴工程實施管理案例評選優(yōu)秀縣區(qū)、學校進行現(xiàn)場學習，交流經(jīng)驗。
五、工程保障。
（一）加強領(lǐng)導(dǎo)。省教育廳成立能力提升工程實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，辦公室設(shè)在教師工作處，負責能力提升工程的統(tǒng)籌規(guī)劃與管理，制訂能力提升工程規(guī)劃方案，利用信息化管理手段實施精細化管理，將信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓納入教師培訓必修學分，建立推動學校與教師主動應(yīng)用信息技術(shù)的相關(guān)制度，健全完善教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全制度體系。執(zhí)行辦公室設(shè)在省教育信息化管理中心，負責工程組織實施的具體工作。各市教育行政部門負責本地區(qū)能力提升工程的組織管理，統(tǒng)籌規(guī)劃好本市各縣區(qū)教師全員信息技術(shù)應(yīng)用能力提升整校推進的時間表和路線圖，做好本區(qū)域能力提升工程的監(jiān)管評估，推動教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升；明確專門機構(gòu)具體負責工程的組織實施和業(yè)務(wù)聯(lián)系工作。
（二）明晰職責?？h級教育行政部門是本地能力提升工程組織管理的責任主體，要完善制度、健全機制，調(diào)動電教、教研、師訓等部門力量，科學統(tǒng)籌教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓項目，有效遴選學員，打造本地工程培訓團隊和整校推進示范校，構(gòu)建示范帶動輻射體系。中小學校是提升教師全員信息技術(shù)應(yīng)用能力的關(guān)鍵節(jié)點，校長是第一責任人，要制訂本校信息化發(fā)展目標和規(guī)劃，并組織開展信息化教學校本研修和校本應(yīng)用考核，落實教師全員培訓任務(wù)，切實提高學校信息化教育教學水平。
（三）落實經(jīng)費。省級充分利用“國培計劃”等項目，做好省市縣三級工程培訓團隊培訓和整校提升示范性培訓，2019年完成省市縣三級工程培訓團隊培訓和214所省級試點學校的整校推進任務(wù)，為全面推動能力提升工程實施打好基礎(chǔ)；支持56個國家級貧困縣區(qū)完成能力提升工程任務(wù)，2020年，完成貧困縣轄區(qū)學校總數(shù)30%學校（1874所）的整校推進，2021年和xxxx年各完成貧困縣轄區(qū)學校總數(shù)35%學校（2186所）的整校推進。地市及區(qū)縣要建立經(jīng)費分擔機制，將教育經(jīng)費向能力提升工程傾斜，全力保障教師全員培訓，支持教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升典型培育和經(jīng)驗推廣；積極爭取社會力量支持中小學校信息化建設(shè)與教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升，建立多元化籌資渠道，鼓勵各地教育行政部門與企業(yè)和社會機構(gòu)合作，參與中小學教育信息化建設(shè)及教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓。2020至xxxx年，各市分別完成轄區(qū)內(nèi)20%、50%、30%學校的整校推進任務(wù)；省市嚴格按照任務(wù)分解開展整校推進工作，各市年度推進計劃和完成情況報省教育廳備案。中小學校要統(tǒng)籌整合多方資源，為本校教師學習和應(yīng)用信息技術(shù)提供良好條件。
（四）監(jiān)管評估。省教育廳將加強對各市縣能力提升工程實施情況的監(jiān)測、督導(dǎo)，定期匯總各地各校整校推進情況，并進行公布。通過招標遴選前組織專家對各培訓機構(gòu)的資質(zhì)、資源、上年度的任務(wù)完成情況進行審核，培訓過程中，組織專家到縣區(qū)、學校對機構(gòu)專家力量、課程設(shè)置、資源提供等進行檢查；培訓結(jié)束后，結(jié)合調(diào)查問卷、各級培訓團隊實地檢查及各縣區(qū)優(yōu)秀課例參評情況等對培訓機構(gòu)培訓服務(wù)能力進行綜合評估。中小學校制定的學校信息化發(fā)展規(guī)劃由區(qū)縣工程實施培訓團隊進行審核，在教師全員培訓、線下研修、校本應(yīng)用考核過程中，由區(qū)縣培訓團隊全程進行監(jiān)管和督導(dǎo)。省、市培訓團隊根據(jù)各縣區(qū)工作安排，在培訓期間每縣區(qū)抽查3-5所學校檢查學校全員培訓的組織實施情況。檢查發(fā)現(xiàn)的問題通過現(xiàn)場、書面等形式作以反饋。必要時進行復(fù)查，確保培訓質(zhì)量。各市教育行政部門根據(jù)本地實際情況，做好能力提升工程實施規(guī)劃及整校推進的時間表、路線圖，規(guī)劃方案和年度工作計劃總結(jié)報省教育廳審核；各縣能力提升工程規(guī)劃方案和工作計劃總結(jié)報市級教育行政部門審核，報省教育廳備案。縣區(qū)級教育行政部門要結(jié)合學校信息化發(fā)展規(guī)劃和自我測評，對學校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工作進行過程督導(dǎo)和質(zhì)量評估，并將評估結(jié)果納入學校辦學水平評估和校長考評的指標體系。
信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方案篇六
在這個寒冷而又溫濕的季節(jié)里，我有幸參加了培訓學習，這無疑是在我的教育教學成長上添上一道亮麗的彩虹。為了能讓本次培訓學習起到真正的實效，真正讓自己獲得一定的長進，我以在培訓期間制定了一套自我研修方案。
通過專家的講解引領(lǐng)，不斷更新自己的教育觀念，促使自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
1、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。
2、提高自己對信息技術(shù)應(yīng)用在生物教學中應(yīng)用的理解能力和操作能力。
3、能結(jié)合有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用能力，針對生物教學不斷反思和總結(jié)，提高自身的專業(yè)發(fā)展能力。
1、積極學習。
珍惜這次培訓提升機會，認真遵守培訓能力提升工程的各項要求，每天擠出時間上網(wǎng)學習，專心聽講，認真聆聽專家報告，并做好必要的記錄。無論專家報告何種風格，都堅持在最快的是時間內(nèi)調(diào)整思路，融入專家講解思路，內(nèi)化成自身的知識，彌補自己專業(yè)知識的不足。
2、聆聽請教。
對講解中不明白問題和教學中的.困惑，及時上網(wǎng)查詢并向同行請教，努力向?qū)で髮＜規(guī)椭鉀Q。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員交流學習，拿出自己的問題請教各位學員，與各位學員共同探討。
3、反思提升。
每天結(jié)合自己在培訓學習中的感受寫出學習心得、研修日志，發(fā)表在班級培訓平臺上，與各位學員共同交流探討不斷提升自己的信息技術(shù)在生物教學中應(yīng)用能力。
4、學以致用。
爭取通過學習，在研修結(jié)束后寫出研修學習的體會和收獲。在生物課堂教學中恰到好處地運用多媒體信息技術(shù)提高課堂效率，培養(yǎng)發(fā)展學生能力，激發(fā)學生興趣，促進學生自主學習。合理運用信息技術(shù)，能使傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學媒體互相滲透，彌補傳統(tǒng)教學手段的不足。
有老師說，好學才能博學，博學才能讓教學生動有意義。一個教師的認知背景是怎樣的，他的學生的能力就是怎樣的。作為一名教師，只有不斷學習，更新自己的認知背景，才能得到學生的喜歡。俗話說，要給學生一碗水，教師必須要有一桶水，我們要樹立終身學習的觀念，做一名新型的，符合時代要求的教師。希望能得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，助我成長！
信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方案篇七
信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓總結(jié)7月x日，我們在成都師范學校開始了信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓。在這里，我們要積極參與，更新觀念，拓展知識，提高水平，轉(zhuǎn)變角色。做到信息技術(shù)應(yīng)用能力在思想理念、技術(shù)應(yīng)用上真正的提升。
在這里，我們了解了信息時代的挑戰(zhàn)與變革、中國的教育頂層化設(shè)計、教師信息技術(shù)應(yīng)力標準解讀。現(xiàn)代信息技術(shù)深刻的改變著時代，是誰也無法抗拒的。要轉(zhuǎn)變觀念，現(xiàn)在需要的信息技術(shù)與學科深度融合，而不再是以前的只是與學科整合，我們要在信息技術(shù)與學科深度融合中去創(chuàng)新。那種認為“狼來了”的思想必須得以摒棄，我們要用教育信息化推動教育的現(xiàn)代化，用教育信息化破解中國教育難題，促進教育均衡發(fā)展和教育公平。我們要認真研讀《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》及《國家中長期教育改革發(fā)展綱要》，明白它的核心理念是深度融合與革命性影響，以前我們使用信息技術(shù)只是效率的影響，現(xiàn)在我們使用信息技術(shù)要使教學發(fā)生結(jié)構(gòu)性的變化，改變教與學的地位。對信息技術(shù)的應(yīng)用要做到經(jīng)常用、普遍用、教學用。對于偏遠農(nóng)村地區(qū)的學校、學生來說，學校、家庭承載教育信息化的設(shè)備還不足，有了理念的先行，先掌握了相應(yīng)的技能，在需要應(yīng)用時就會很快適應(yīng)、很快融入時代潮流。
讓我懂得了培訓者的一些基本技能和方法，希望對以后的培訓有很大的幫助。
作為教師，我們最重要的還是在于教學。在教育信息化的浪潮中，我們要改變教學模式、改變學生的學習模式。在這里，我們學習了微課、慕課、與翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)知識。這些新技術(shù)深刻影響著基礎(chǔ)教育，慕課是大規(guī)模開放在線課程的簡稱，是為了增強知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。微課，主要是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。慕課與微課區(qū)別一個是教學模式、學習模式方面，一個是資源、內(nèi)容方面，微課為慕課做準備，把教學內(nèi)容碎片化。翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)。翻轉(zhuǎn)”讓學生自己掌控學習，“翻轉(zhuǎn)”增加了學習中的互動，“翻轉(zhuǎn)”讓教師與學生、家長的交流更深入。我深刻認識到，不久的將來，我們的教育將會發(fā)生深刻的變化。
的變革是相當快的，所以我們要在理論上認識它，技能上掌握它的制作，適當?shù)募右試L試，當條件具備的時候，我們可以迅速的應(yīng)用它，改進我們的教學方法、方式，提升我們的教學質(zhì)量。
我們將結(jié)合本次的培訓，在以后的工作中，轉(zhuǎn)變思想，進一步熟悉各種新技術(shù)、新觀念，投身新技術(shù)在教育中的實踐，為教育信息化促進教育現(xiàn)代化做貢獻。
信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方案篇八
我是湖南省古丈縣默戎鎮(zhèn)的一名小學教師,很慶幸福建州教育部門為我們提供這次培訓學習的機會,得到名師傳授的教學經(jīng)驗和技術(shù)指點。從教以來,我接觸教育技術(shù)有很長一段時間了,教學中總存在許多困惑，利用這次培訓正好給我一個學習的機會,雖然學習很緊張只有五天的時間,但過得很充實，受益匪淺，讓我充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學習體驗中感悟了現(xiàn)代教育理念與運用信息技術(shù)支持教學創(chuàng)新的魅力。
“信息技術(shù)能力提升工程”的主要內(nèi)容是教育技術(shù)能力的提升，和我們平時的.教學工作緊密聯(lián)系，實用性很強。比如創(chuàng)建教學設(shè)計方案，規(guī)劃主題單元等一系列學習活動對我們的教學思路進行了梳理，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運用到具體的教學工作中打下了扎實的理論基礎(chǔ)。同時在老師的有效點撥下，我們進一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代教學產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。
各位專家，各位同仁的一堂堂授課，雖然略感生澀，卻使我深受啟發(fā)，并理清了自己的收獲：
1接受了教育技術(shù)這個新的專業(yè)術(shù)語?，F(xiàn)代教育技術(shù)首先致力于以科學觀來考察教學過程的各個環(huán)節(jié)，運用系統(tǒng)方法分析教學問題和設(shè)計教學策略，力求發(fā)揮教學系統(tǒng)的整體功能，通過優(yōu)化教學過程來獲得盡可能理想的教學效益。
2深入領(lǐng)會了解了教育過程的各個環(huán)節(jié)。以前我們的教學更多的是重知識輕能力;重結(jié)果輕過程;重技術(shù)輕思想等。通過這次培訓，使我體會到，要真正上好一堂課，課前的思考準備及課后評價反思與課堂上的組織教學等環(huán)節(jié)同等重要。
3學習領(lǐng)會了新的教學模式和教學環(huán)境。在這里，我是作為一個學生的角色在課堂里感受合作學習探究學習，對比自己的學生灌輸式的傳統(tǒng)教學模式，有了更多合理利用身邊的教育媒體激發(fā)學生學習興致的思考。
4矯正了一些有偏差的想法。以前我們每當喊更新教育教學方法時，都會以條件有限為借口?，F(xiàn)在我更清晰地知道教育技術(shù)除了利用信息技術(shù)外，只要合理科學地使用教育技術(shù)，同樣通過傳統(tǒng)的媒體也能上出一堂高質(zhì)量的課。
總之，在未來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把所學到和掌握的信息技術(shù)知識與能力，更好地應(yīng)用到教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀教師。我會不停地學習各種關(guān)于信息技術(shù)的知識提升應(yīng)用能力，持之以恒，不懈地努力優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)新時代所需要的具有高信息技能的新興人!!
信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方案篇九
依據(jù)《株洲市中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0株洲市攸縣江橋街道鴨塘鋪中心小學整校推進實施方案》和教研組具體情況，特制定本組本研修方案。
根據(jù)精準的學情分析，進行更科學有效的的教學設(shè)計。
根據(jù)學校信息技術(shù)能力提升工程2.0整體推進的規(guī)劃，本學期深入和完善以信息技術(shù)應(yīng)用能力提升為核心的校本研修工作，立足學科特征，聚焦課堂，依托教研活動，改進教師教學行為，提高教師信息化教學水平，切實研究、解決信息技術(shù)與信息學科教學深入融合中出現(xiàn)的新問題和新情況，全面提高課堂教學質(zhì)量。
1、所有成員完成前沿課程的學習，20xx年11月3號前。（蔡楊帆、歐陽芹、譚子愷、單志明、徐嘯劍各自完成。）
2、完成信息技術(shù)支持的教研系列課程，20xx年11月6號前完成。（蔡楊帆負責）
3、制定方案：提交— —份學科信息化教學的研修活動計劃：依據(jù)學校整校推進實施方案，結(jié)合教研組內(nèi)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀，設(shè)計完成本教研組的信息化教學研修計劃，20xx年11月8日前完成。（蔡楊帆負責）
4、完成一份信息化融合示范案例：完成一份信息技術(shù)與學科應(yīng)用實踐的示范指導(dǎo)案例（基于本學科選擇的能力點），20xx年11月8日前完成。（蔡楊帆負責）
5、所有成員完成在線測評，完成能力點的選擇。坊主協(xié)助本組成員完成在線測評，完成能力點的選擇，20xx年11月8前完成。
6、完成相關(guān)能力點的系列課程，上傳作業(yè)，20xx年11月13號前完成。
7、基于本組能力點的選擇，發(fā)布校本研修任務(wù)。20xx年11月15號完成。（蔡楊帆負責）
8、所有老師完成校本研修任務(wù)，20xx年11月27號完成。
9、提交校本研修成果：提交本學科校本研修當中的整體研修成果。20xx年11月30號完成。（蔡楊帆負責）
網(wǎng)絡(luò)研修：11月1日開始，學校組織教師參加中國教師研修網(wǎng)的研修。
（2）協(xié)同備課：以備課組為單位，利用貝殼網(wǎng)等資源空間進行在線集體備課，確定一兩個應(yīng)用突破口完成教學設(shè)計。例如9月份參與湖南省在線集體備課大賽。
（3）應(yīng)用實踐：每位青年教師利用多種技術(shù)手段，創(chuàng)新教學方式，融合學科特征，進行信息化教學研討課。
（4）創(chuàng)新教學成果：基于教學改革、融合信息技術(shù)的新型教與學模式，如項目式學習、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客教育和跨學科融合教學研修等。
信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方案篇十
根據(jù)《廣東省中小學教師信息化教學能力測評指南》，發(fā)現(xiàn)我的信息技術(shù)水平處于中等水平，雖然在平時的教學工作中，也能夠熟練使用基礎(chǔ)的信息化工具，但是一旦遇到未接觸的內(nèi)容，還是無法應(yīng)對，所以，我認識到我在信息技術(shù)的應(yīng)用上，還需要有很大距離的提升。
存在的問題：信息技術(shù)領(lǐng)域觸及面比較小，只局限于經(jīng)常使用的一些功能和軟件的應(yīng)用，而面對深層次的信息技術(shù)能力還有待提升。
希望能夠通過學習，掌握更多的信息技術(shù)理論和知識，將信息技術(shù)更好地利用到教育教學工作中去，提高工作效率。
制定能力提升目標，闡明目標能力點及其達標后的效果。
一、g4基于數(shù)據(jù)分析的學情診斷
解決學生個性化學習的問題平臺能對學生在在線學習平臺的使用情況，包括各科目、章節(jié)的點擊情況等，相同資源的不同展現(xiàn)形式的點擊情況等數(shù)據(jù)進行分析、處理，從而了解學生的實際學習興趣、方向、習慣等。平臺能根據(jù)學生在論壇和課堂的表現(xiàn)對其進行分類和分 級，并根據(jù)學生在學習過程中對習題、測驗、實驗等的完成情況，總結(jié)他們的學習弱點，使其了解自己和別人的差距在哪里，是什么原因?qū)е碌模瑥亩扑]相關(guān)課程，以激勵學生發(fā)表有價值和有趣的觀點，促進交流，提高學習效率。
二、b5基于數(shù)據(jù)的個別化指導(dǎo)
個別化學習可以激發(fā)學生的學習興趣，從學生的興趣出發(fā)，提供給學生進行高效學習，獲得適合學生自己的學習方法，根據(jù)學生的個體差異，使得學生獲得相映的發(fā)展。因此，個別化學習活動能最大程度地激發(fā)學生的興趣，從而提升學生學習的主動性和自主性。
三、g7智慧教育背景下教研活動組織或參與
在新課程改革背景下教研組承擔著實施新課程、研充新教學、組織新教研培養(yǎng)新教師、生成新文化的新使命教研組是實施校本課程、開展校本教研、進行校本研修的“真組織”
一、研修方式
1.網(wǎng)絡(luò)研修，加強業(yè)務(wù)進修，主動關(guān)心國內(nèi)外及周圍教育信息和專業(yè)理論，每周至少抽出三個小時，通過多種途徑，如上網(wǎng)絡(luò)平臺閱讀與教學相關(guān)的刊物、學習多媒體技術(shù)、觀課磨課、聽講座等，汲取學科的新知識、新技能。
2.教學實踐．利用手段編助教學，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)發(fā)，積極參與在線研討。在多媒體教學環(huán)境中，合理利用軟件、數(shù)宇教育資源，優(yōu)化課堂教學，提高自己的課堂效率。利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，有效開展自主、合作、探究等學習活動，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合能力。
3.科組教研。積極參與學?？平M的線上線下教研活動。參與集體備課、教學實踐、觀看評課、專題研討、課題研究、課例開發(fā)等活動。積極參加教育科研能力研修，樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結(jié)合，今年至少撰寫一籍教學論文或者教學設(shè)計，積極參加市教育系統(tǒng)組織的教科研成果征集活。
二、具體措施
1.每天花至少1小時登陸網(wǎng)絡(luò)研修平臺，認真完成所選能力點的各項任務(wù)及作業(yè)。
2.認真聆聽觀摩示范課例，做好筆記，并把理論運用于實踐，提高自己業(yè)務(wù)水平。
3.多與同行研討交流，取長補短，不斷總結(jié)和反思，力爭讓信息技術(shù)更好
4.多閱談信息技術(shù)方面的書籍，掌握教學中常用軟件的操作流程和方法，提升自己的應(yīng)用能力水平。
總之，我決心不斷學習，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強自己的理論底蕸，提高教育教學能力，結(jié)合教學實際，努力學習，并學以致用。
信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方案篇十一
“十二五”期間，要以建設(shè)好“三通兩平臺”為抓手，也就是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共平臺。這是當前教育信息化建設(shè)的核心目標和標志工程。
根據(jù)“信息技術(shù)應(yīng)用能力診斷測評”結(jié)果，反思個人信息技術(shù)應(yīng)用存在的問題特制定如下計劃：
1.電子白板的普及與教學資源匱乏的矛盾日益突出。很多教師由于缺乏相應(yīng)的教學資源或者對應(yīng)的教學設(shè)計，在教學活動中還是沒有能夠脫離“粉筆”+“黑板”的時代。需要勤于專研這方面的使用。
2.在新媒體時代，教學活動需要采用更多的媒體資源，并通過更加合理的教學設(shè)計實現(xiàn)以多種媒體信息作用于學生，以達到最優(yōu)化的教學效果。然而對比傳統(tǒng)的教學方式，這種采用新式媒體進行教學模式必然會帶給教師更大的工作壓力。因此多鉆研這方面知識，減輕教師壓力。多媒體教學的關(guān)鍵就是要以多種媒體信息作用于學生，那么這些媒體資源怎么獲取、怎么設(shè)計是將是教學設(shè)計活動中的一個關(guān)鍵。
3.把日常的教研討論搬到網(wǎng)絡(luò)平臺，可以提供更多的交流時間、更多的思考時間、更多的討論方式?？梢允轻槍δ骋粋€課程進行，也可能是針對某一章節(jié)進行，更加注重討論過程。
4.按照網(wǎng)絡(luò)研修要求完成任務(wù)，提升自己。
信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方案篇十二
xx月xx日，我們在xxx學校開始了信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓。在這里，我們要積極參與，更新觀念，拓展知識，提高水平，轉(zhuǎn)變角色。做到信息技術(shù)應(yīng)用能力在思想理念、技術(shù)應(yīng)用上真正的提升。
在這里，我們了解了信息時代的挑戰(zhàn)與變革、中國的教育頂層化設(shè)計、教師信息技術(shù)應(yīng)力標準解讀?，F(xiàn)代信息技術(shù)深刻的改變著時代，是誰也無法抗拒的。要轉(zhuǎn)變觀念，現(xiàn)在需要的信息技術(shù)與學科深度融合，而不再是以前的只是與學科整合，我們要在信息技術(shù)與學科深度融合中去創(chuàng)新。那種認為“狼來了”的思想必須得以摒棄，我們要用教育信息化推動教育的現(xiàn)代化，用教育信息化破解中國教育難題，促進教育均衡發(fā)展和教育公平。我們要認真研讀《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》及《國家中長期教育改革發(fā)展綱要》，明白它的核心理念是深度融合與革命性影響，以前我們使用信息技術(shù)只是效率的影響，現(xiàn)在我們使用信息技術(shù)要使教學發(fā)生結(jié)構(gòu)性的變化，改變教與學的地位。對信息技術(shù)的應(yīng)用要做到經(jīng)常用、普遍用、教學用。對于偏遠農(nóng)村地區(qū)的學校、學生來說，學校、家庭承載教育信息化的設(shè)備還不足，有了理念的先行，先掌握了相應(yīng)的技能，在需要應(yīng)用時就會很快適應(yīng)、很快融入時代潮流。
作為一個地方的骨干老師，我們有可能還要成為培訓者。經(jīng)過培訓，我們懂得了作為一個好的培訓者，要有一個精彩的開場(龍頭)，華麗的承接(金身)，滿結(jié)束培訓(鳳尾)。一個實在、實用的講座，讓我懂得了培訓者的一些基本技能和方法，希望對以后的培訓有很大的幫助。
作為教師，我們最重要的`還是在于教學。在教育信息化的浪潮中，我們要改變教學模式、改變學生的學習模式。在這里，我們學習了微課、慕課、與翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)知識。這些新技術(shù)深刻影響著基礎(chǔ)教育，慕課是大規(guī)模開放在線課程的簡稱，是為了增強知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。微課，主要是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。慕課與微課區(qū)別一個是教學模式、學習模式方面，一個是資源、內(nèi)容方面，微課為慕課做準備，把教學內(nèi)容碎片化。翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)。翻轉(zhuǎn)”讓學生自己掌控學習，“翻轉(zhuǎn)”增加了學習中的互動，“翻轉(zhuǎn)”讓教師與學生、家長的交流更深入。我深刻認識到，不久的將來，我們的教育將會發(fā)生深刻的變化。
在這里，我們通過學習，學過小組合作，我們懂得了教學素材收集與加工的方法，學會了多媒體教學環(huán)境及課件制作，我們學會了制作微課。對于微課的應(yīng)用來說，技術(shù)只是形式，內(nèi)容才是核心。微課的路在于與學科結(jié)合，內(nèi)容結(jié)合，作為微課的使用者，應(yīng)該既要懂必要的信息技術(shù)，又要有專業(yè)的學科知識。雖然我們是農(nóng)村學校，存在不小的城鄉(xiāng)差距，微課、翻轉(zhuǎn)課堂的使用暫時還很難，但信息時代的變革是相當快的，所以我們要在理論上認識它，技能上掌握它的制作，適當?shù)募右試L試，當條件具備的時候，我們可以迅速的應(yīng)用它，改進我們的教學方法、方式，提升我們的教學質(zhì)量。
我們將結(jié)合本次的培訓，在以后的工作中，轉(zhuǎn)變思想，進一步熟悉各種新技術(shù)、新觀念，投身新技術(shù)在教育中的實踐，為教育信息化促進教育現(xiàn)代化做貢獻。
信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方案篇十三
20xx年12月開始的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升遠程培訓，使這個冬日尤其忙碌.每天上課之余，我便置身網(wǎng)絡(luò)學習平臺。雖時值隆冬，而竟不覺冷；每天學習到深夜，卻絲毫不覺累，只感到莫名的充實與快樂。
課程學習與研討交流過程中，深感專家的專題講座、名師的課題講座，都是理論水平高、立意高遠、立足課堂，既具前瞻性、又密切聯(lián)系實際，使我在觀念得到更新、理論得到提高、知識得到積淀的同時，眼界視野更高闊。在培訓中，我深刻認識到信息技術(shù)應(yīng)用于教學是時代發(fā)展的需要。世界科技日新月異，人才的培養(yǎng)是一個國家的重中之重，中國作為一個崛起中的大國，教育是國家工作中的重點。而信息技術(shù)已成為一種重要的教學手段，作為教師應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流，學習且精通這種教學手段，充分發(fā)揮計算機工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，在課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學之中，從而提高教學質(zhì)量。由此可見，教師提高自身的信息素養(yǎng)也是其專業(yè)成長的必然要求。教育對教師在專業(yè)知識方面的要求越來越高，進入21世紀，知識總量呈幾何數(shù)增長，俗稱“知識爆炸”，專業(yè)知識更新之快，使得一些專家昨天還是專業(yè)知識的權(quán)威，今天就可能落伍。所以說我體會到作為一名教師如果不努力實現(xiàn)在專業(yè)方面發(fā)展，將跟不上不斷變化的教育發(fā)展的新形勢。教師不但要更深刻、靈活地理解學科知識，還要理解學習者的言行，了解可用的課程資源和最新教育教學技能技術(shù)，并實踐進行分析和反思的習慣和技能，從而將辛勤耕耘匯入信息技術(shù)推動教育變革的洪流之中。
在網(wǎng)絡(luò)學習參與專家視頻答疑活動、瀏覽簡報、學習同伴優(yōu)秀作品的過程中，我切實感受到網(wǎng)絡(luò)平臺功能強大，教育資源豐富，專家名師的水平高，同行之中山外有山。文章和評論，觀點獨特新穎、方法行之有效。在這里，好的講座可反復(fù)收看，并有配套的資源下載供參考；提出的問題，有人助答；同行在關(guān)注、評論你的發(fā)言，你也自覺不自覺參與互動。雖在現(xiàn)實互不識，網(wǎng)絡(luò)在線見如故，哪怕在靜靜的深夜，你也絕不是一個人在“戰(zhàn)斗”。
在培訓的過程中，專家、教授們分別從信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的重要性、信息化環(huán)境的運行與維護、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的整合、新技術(shù)新媒體網(wǎng)絡(luò)教學平臺在教學中的應(yīng)用、電子白板的應(yīng)用、演示文稿制作，多媒體素材的獲取、加工方法，如何利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的方法和技巧，信息技術(shù)與學科的整合等方面展開培訓。還結(jié)合大量中小學實際教學案例，深入淺出地闡明了教學各環(huán)節(jié)的具體設(shè)計與處理。上網(wǎng)查找資源的方法和一些軟件的學習和使用的介紹為教師如何深入開展教科研、更多地獲取資料、展示成果提供了指導(dǎo)與幫助。經(jīng)過培訓，我不僅對具體的通用信息技術(shù)，word、ppt、plash等掌握加深，對用工具處理文件的技巧（比如圖片、音視頻處理）、素材的搜集、資源的整合、課件的編寫也更熟練。當然我也體會了在網(wǎng)絡(luò)平臺中伴隨著經(jīng)驗值提升是貢獻的增加，有貢獻才能分享。雖然我對“電子書包”、“翻轉(zhuǎn)課堂”尚無能企及，但目前已能自如地利用多媒體與課程融合，使教師、教學內(nèi)容以及學生組合成了一個合理、協(xié)調(diào)、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學習整體，已經(jīng)算收獲頗豐。1月17日的專家巡回指導(dǎo)活動更讓我大開眼界。專家們的現(xiàn)場指導(dǎo)、優(yōu)秀教師的成功案例、與同伴們們的交流討論讓我對微課的特點與制作有了進一步的了解，如今我也有了自己的微課作品。它雖顯稚嫩，但畢竟是一個嶄新的開始。我相信只要將自己的培訓所得付諸實踐，在實踐中不斷反思總結(jié)，我就一定能制作出更多更好的微課作品。
一直以來我知道多媒體已成為一種重要的教育教學手段，但總以為它離常態(tài)化的教學很遠，所以只在上公開課時才不得不調(diào)動全力運用。覺得平時像以前的教師一樣用粉筆、黑板上課沒有什么，一樣可以進行教學。但通過培訓，再加上實踐與反思，我切實感受到傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學手段是那么單調(diào)，沒有那么形象、生動、具體。往往教師講得津津有味，學生聽得無精打采。從而直接影響學生學習積極性。我發(fā)現(xiàn)計算機輔助教學進入課堂，確實給教學帶來了生機和活力。當我利用計算機把語言、聲音、圖象、文字、動畫、音樂等經(jīng)過處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現(xiàn)教學信息時，確實彌補了以往課堂教學中的某些不足，對教學中重點的講解、難點的突破有很大的輔助作用。同時，化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達給學生，把學生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來，使學生成為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)知識的主體，這不僅激發(fā)學生的學習動機，也提高了教學效果和課堂效率。嘗到了甜頭的我現(xiàn)在已將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂變成為教學的常態(tài)，達到了自覺運用、日臻嫻熟的境界。
本次培訓最大的特點是“學評測一體，融入過程”，研修成果的呈現(xiàn)，無論是信息技術(shù)支持的教學環(huán)節(jié)優(yōu)化課程作業(yè)，還是校本實踐環(huán)節(jié)提交研修成果（教學設(shè)計、教學課件及相關(guān)資源、教學反思等），都是立足學校、課程、學生，在專家引領(lǐng)、同伴互助協(xié)同、個體反思實踐中完成。在培訓中，大家既收獲著知識，又收獲著友誼；既在實踐中反思，又在反思中提升；既在交流中互助，又在爭論中創(chuàng)新……整個培訓過程精彩紛呈、興味盎然。培訓已結(jié)束，但我們的以信息技術(shù)推動教育變革的創(chuàng)新之路才剛剛開啟。我堅信我們將帶著夢想，奮力前行，且行且珍惜，且行且收獲！
信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方案篇十四
參加“國培計劃(2019)”——湖北省農(nóng)村中小學教師遠程培訓已有三個多月了，基礎(chǔ)知識內(nèi)容已基本學完，現(xiàn)將近期學習情況總結(jié)如下：
首先，我要感謝“百年樹人”提供的學習平臺，感謝祝智庭、沈書生、顧小清、李嵬、張攀峰、王博明等專家教授的精心講解，感謝“五人行”學習小組的啟示，感謝學友和同事們的給力。
雖說是初級培訓，但對于我來說，的確稱得上是收獲頗豐：受“五人行”學習小組的啟示，我校成立了“四人行”學習小組，王單方、王桂芳、馮玉梅，他們?nèi)耸情L期帶信息技術(shù)課程的，有豐富的實踐經(jīng)驗，我在他們的幫助下，取得了很大的進步，再加上“百年樹人”這個學習平臺，我的政治教學不說“如虎添翼”，也不說“馬到成功”，最起碼是“學有所獲，學以致用”了。主要收獲有以下幾個方面：
1.掌握了教育技術(shù)的基本概念，理解其意義和作用。
3.掌握了教學設(shè)計的過程及其關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4.懂得了媒體的特點，了解各類媒體對教與學的支持作用。
5.學會了運用技術(shù)進行教學形成性評價、總結(jié)性評價。
1.編寫了學習筆記，準備上傳到網(wǎng)校與學友和同事們共享學習成果，在qq空間開辟了“學友觀點”專題日志。
2、學會了完成一節(jié)課和一個教學單元、主題的教學設(shè)計，并能夠據(jù)此實施與展示、研討教學。
3.掌握了分析演示型教學媒體特點的方法，提高了在實際教學中的應(yīng)用能力。
3.學會了運用文字編輯軟件編制常用教學文檔，運用網(wǎng)絡(luò)工具搜集教學資源，運用多媒體工具如offfice2019、“windows畫圖”、格式化工廠、會聲會影9.0等對文本、圖片、聲音、動畫等資源進行簡單的加工處理，運用簡單的課件制作工具或網(wǎng)頁制作工具整合教學資源。
4.學會了使用常用的形成性評價、總結(jié)性評價的量規(guī)和方法設(shè)計課堂教學評價活動。
1.消除了教學中應(yīng)用信息技術(shù)的畏懼心理，形成了對教育技術(shù)促進教學的認同。
2.形成了將教學技術(shù)與教學實踐緊密聯(lián)系的積極性和主動性。
3.形成了教學資源和教學信息的正確認識和初步的選擇、處理和加工能力，建立知識產(chǎn)權(quán)保護意識。
4.了解了技術(shù)對社會、對學生發(fā)展的重要影響，樹立了在教學中運用技術(shù)的緊迫感和使命感。
“平時不學習，用時徒傷悲”。讓我們記住列寧同志的教導(dǎo)：學習，學習，再學習!更要記住我們祖宗的告誡：刀不磨要生銹，人不學要落后!
無情歲月增中減，有味詩書苦后甜。我說：學友同事親無間，有味媒體只有甜!
信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方案篇十五
20xx年的1月6日至10日，我有幸在省奧體中心參加了湖北省中小學教師信息技術(shù)運用能力提升工程校長集中培訓班第二期的培訓，通過這幾天的培訓，自己了解了精神，更新了觀念，開闊了視野，提高了認識，感覺責任更重了。
短暫的五天培訓讓我收獲頗豐，這五天時間，先后聆聽了張才生等專家有關(guān)教師信息技術(shù)運用能力提升工程的講座，圍繞教師信息技術(shù)運用能力提升工程項目的實施，通過幾位專家深入淺出、生動形象的講解，使我比較全面地學習了有關(guān)創(chuàng)新教學與教師專業(yè)發(fā)展，全國中小學教師信息技術(shù)運用能力提升工程標準及實施方案，教育信息化規(guī)劃的內(nèi)容、方法和策略，區(qū)域信息化套餐課程建設(shè)，信息技術(shù)下的校本研修，遠程培訓的質(zhì)量管理，培訓管理中的信息技術(shù)應(yīng)用，項目管理與方案設(shè)計等內(nèi)容；初步了解和學習了有關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微視頻”、“可汗學院”等一些世界頂級的教育模式，以及國內(nèi)對這種教育模式的嘗試應(yīng)用和取得的一些效果；了解了目前世界或是國內(nèi)在教學上應(yīng)用的一些先進信息技術(shù)。
通過培訓，自己受益匪淺。知道了七大教育技術(shù)的趨勢：3d打印、大規(guī)模開放課程、大數(shù)據(jù)、電子教科書、游戲化、翻轉(zhuǎn)課堂、移動學習，明白了什么是教育信息化新名詞：云計算、教育云、泛在學習、移動學習、碎片學習、可汗學習、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課（moocs）、網(wǎng)易課程等等?！叭▋善脚_”：寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通、建設(shè)數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺、建立教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫和信息系統(tǒng)。
培訓其間，我們實地參觀華中師范大學——國家數(shù)字化學習工程技術(shù)研究中心。該中心是目前國內(nèi)唯一一個教育信息化領(lǐng)域的國科研機構(gòu)，近距離的感受了科學技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用，，講解員的演示、操作、介紹，直觀、真實、神奇。雙電子白板設(shè)備、手持終端機、三維立體工具、物理、化學仿真演示、地理學科實驗、音樂學科的操作、全空間數(shù)字化監(jiān)控系統(tǒng)、未來智慧教室的參觀，一個個高端的數(shù)字儀器、設(shè)備讓我們目不暇接、大開眼界，相信在不久的將來，這些教育教學輔助設(shè)備將會走進學校，讓孩子們都能享受優(yōu)質(zhì)教育資源，享受信息技術(shù)的方便、快捷。
通過學習，我感受到了信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。黨中央把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，強化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平。構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)，搭建國家教育管理公共服務(wù)平臺。這些規(guī)劃高瞻遠矚，具有劃時代的意義。
通過學習，我明白了教育信息化是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學和教育科研）全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革與發(fā)展的過程。教育信息化是國家信息化的重要組成部分，對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠意義，是實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。教育信息化的發(fā)展，帶來了教育形式和學習方式的重大變革，促進了教育改革。
通過學習，我體會到了一個學校的可持續(xù)發(fā)展對校長提出了更高的要求，只有摒棄舊的思維方式、確立科學的教育信息化理念、才能做一個新型的合格的校長。校長是學校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和高級管理者，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。有什么樣的信息思維就就會有什么樣的行動。在這個全新的信息時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人類最重要的工具，它對學校教育的影響是巨大而且深遠的，教育技術(shù)的每一次進步，都會帶來教育方法和學習方式的革命性的變革。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革的需要。
在今后的工作中，自己將以此次培訓為契機，真正將先進的教育技術(shù)合理地融入學校管理、教育教學的各個方面，在思想觀念的轉(zhuǎn)變、資源配置的投入、信息技術(shù)的培訓、應(yīng)用能力的普及、信息化平臺的搭建上下功夫，以發(fā)展的觀點看待教育的信息化進程，在創(chuàng)建信息化教育的道路上不懈努力。