無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
一年級(jí)四季說(shuō)課稿篇一
《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，它以?xún)焊璧男问?，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切、生動(dòng)、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。學(xué)會(huì)兩種筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生受到情感熏陶。
一、激情導(dǎo)入
師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來(lái)了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、 谷 穗、雪人）
師：你們知道它們是在什么季節(jié)才會(huì)有的嗎？（學(xué)生回答后，相機(jī)在圖片下面貼上詞語(yǔ)：春天、夏天、 秋天、冬天。）
師：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——（學(xué)生答后板題、生讀題。）今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)四季的兒歌。
二、初讀感知
（一）看四季圖畫(huà)，聽(tīng)配音朗讀，感知課文。過(guò)渡：這么動(dòng)聽(tīng)的兒歌，同學(xué)們一定很想讀一讀。
（二）學(xué)生自由讀文。要求：借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)字音。
（三）指名朗讀，糾正讀音。
三、識(shí)記生字
過(guò)渡：要想把兒歌讀得動(dòng)聽(tīng)，我們先要和生字寶寶交上朋友。（出示生字卡片）
（一）帶拼音讀（跟讀、齊讀、指名讀）
（二）去拼音讀（開(kāi)火車(chē)讀）
（三）讀詞語(yǔ)（齊讀）
（四）同桌交流識(shí)記方法
（五）全班交流
四、再讀感悟
過(guò)渡:認(rèn)識(shí)了生字寶寶,我們就能把兒歌讀得通順、流暢了。
1、生再讀課文。
2、師：這首兒歌按照春夏秋冬分成了4個(gè)小節(jié)。
春部分：什么是草芽？
為什么說(shuō)草芽尖尖是春天?
a. 通過(guò)板畫(huà)理解草芽是剛才地里長(zhǎng)出來(lái)的，尖尖的，嫩嫩的。
b. 通過(guò)讀中感悟到草芽尖尖是春天。
2 、夏部分：為什么說(shuō)荷葉圓圓是夏天？
通過(guò)反復(fù)朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開(kāi)的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。
3 、秋部分：什么是谷穗？
谷穗為什么是彎彎的？
為什么說(shuō)谷穗彎彎是秋天？
a. 從錄像中觀看農(nóng)田里稻谷豐收的景象。
b. 通過(guò)實(shí)物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。
c. 反復(fù)朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。
4 、冬部分：
1） 、通過(guò)每個(gè)學(xué)生的肢體語(yǔ)言“挺肚子”來(lái)理解“一挺”的含義，在讀中感悟到雪人因?yàn)楦吲d而挺。
2）、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解“頑皮”。
五、 感情朗讀( 自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結(jié)合，達(dá)到熟讀成誦的目的。)
六、拓展訓(xùn)練：每個(gè)季節(jié)有許多東西，如桃花是在春天開(kāi)的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。
桃花紅紅，
他對(duì)蜜蜂說(shuō)：
“我是春天?！?BR> 你能像小作者一樣也說(shuō)編編兒歌嗎？看誰(shuí)編得多，編得好。
一年級(jí)四季說(shuō)課稿篇二
教材分析：本課以《四季歌》為題，意在通過(guò)觀察、欣賞一年四季的典型美景，幫助學(xué)生了解四季的特點(diǎn)，知道有關(guān)色彩的象征意義；學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的藝術(shù)魅力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力和詩(shī)畫(huà)融合創(chuàng)作的能力。教材提供了春天的櫻花、桃花，夏天的荷花，秋天的菊花和冬天梅花的圖片，目的是為了便于學(xué)生更好地觀察比較四季的特點(diǎn)，體會(huì)四季色彩象征意義。為了提高學(xué)生審美情趣，幫助學(xué)生了解一些有關(guān)詩(shī)畫(huà)融合的名家大作或同齡作品，教材還提供畫(huà)家笳詠的《春江水暖》、徐英槐的《月落烏啼霜滿(mǎn)天》、李可染的《萬(wàn)山紅遍層林盡染》、潘天壽的《映日荷花別樣紅》及一些學(xué)生作品，并以此激發(fā)創(chuàng)作欲望。要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，加強(qiáng)生活感悟。
因此設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)
1.了解有關(guān)一年四季的知識(shí)，能運(yùn)用花、樹(shù)等自然界中的各種景物來(lái)表現(xiàn)四季的不同特征。（認(rèn)識(shí)各個(gè)季節(jié)代表的植物，加深對(duì)四季的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用四季的特點(diǎn)來(lái)畫(huà)畫(huà)）
2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)工具、材料來(lái)表現(xiàn)四季，能用色彩表現(xiàn)四季的象征景色，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)力和綜合創(chuàng)造能力。（通過(guò)學(xué)習(xí)四季的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，真正做到學(xué)以致用）
力，與情感態(tài)度，并形成良好的價(jià)值觀）
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：欣賞四季之美，畫(huà)出四季的特點(diǎn)。（本課著重要解決的部分，只有認(rèn)識(shí)到了四季的特點(diǎn)，才能發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的不同美感）
難點(diǎn)：畫(huà)出四季的象征景色，能夠在創(chuàng)作時(shí)表達(dá)自己的情感。（要做到心中有數(shù)，要將各個(gè)季節(jié)植物與色彩等融入到情景中去，才能更好的創(chuàng)作，更好的表達(dá)情感）
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，欣賞圖片（讓學(xué)生們主觀的發(fā)表自己對(duì)四季的認(rèn)識(shí)
與見(jiàn)解）
生：大家各自答出自己對(duì)四季的認(rèn)識(shí)與相應(yīng)發(fā)生的故事。
二、看看圖片，猜猜季節(jié)（通過(guò)代表性的花卉了解四季，教師一旁的板書(shū)更是清晰明了的記錄著四季的變化，并可以與下面的環(huán)節(jié)相聯(lián)系，清晰明了的突出了各個(gè)季節(jié)的特征）
師：出示四季花朵的圖片,請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)一些鮮花的名字和開(kāi)放的季節(jié).
請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些鮮花的名字和開(kāi)放的季節(jié)
學(xué)生回答后，教師小結(jié)。
師：板書(shū)相應(yīng)的季節(jié)，將代表花朵以簡(jiǎn)筆畫(huà)形式的貼出來(lái)。
三、欣賞四季景色，認(rèn)識(shí)四季（四季的景色在變化不明顯的時(shí)候，可以通過(guò)對(duì)四季的知識(shí)來(lái)了解的，學(xué)生們不一定一眼能看出來(lái)，但是只要分析一下，連接教學(xué)上一個(gè)環(huán)節(jié)，就能發(fā)現(xiàn)圖片相應(yīng)的季節(jié)，并且能夠發(fā)現(xiàn)四季中更多的特征與美感）
出示四季的圖片，請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的圖片來(lái)介紹。
師：學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)四季的花，草，樹(shù)木有什么變化？學(xué)生回答
教師板書(shū)小結(jié)，突出四季的特征。
四、四季的色彩特征（認(rèn)識(shí)色彩的情感與冷暖，相對(duì)應(yīng)出四季的冷暖與情感）
ppt：出示四張色彩小稿
師：猜一猜，每個(gè)色彩小稿是相對(duì)應(yīng)那個(gè)季節(jié)？
學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)，教師小結(jié)
教師根據(jù)前面的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)四季的象征色彩。
五、學(xué)生欣賞范作。（幫助學(xué)生更好的進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，可以借鑒別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短）
說(shuō)一說(shuō)他畫(huà)的是什么季節(jié)，表現(xiàn)的什么內(nèi)容。
六、布置作業(yè)。（四季的特征、色彩、以及學(xué)生的想象與情感全部融入畫(huà)面中去，能體現(xiàn)本出本節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)）
畫(huà)一幅與四季有關(guān)的想象畫(huà)
要求：畫(huà)面中要明確體現(xiàn)出季節(jié)的特征。
學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。
七、作業(yè)講評(píng)（以鼓勵(lì)為主，圍繞季節(jié)色彩及所選的季節(jié)性事物特點(diǎn)）
學(xué)生展示、介紹作品，集體評(píng)價(jià)作品。
教師小結(jié)。
課外作業(yè)：收集一些與季節(jié)有關(guān)的詩(shī)歌，并聯(lián)想一下詩(shī)歌中的畫(huà)面。（可增進(jìn)學(xué)生們的認(rèn)識(shí)并為下一課時(shí)做好鋪墊）
一年級(jí)四季說(shuō)課稿篇三
(1)教材的地位和作用：《我的四季》屬“向青春舉杯”版塊,編者選文的意圖是要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文學(xué)會(huì)“體悟人生”,讓自己的青春更有激情，讓自己的生活更加多彩，讓自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有更多的感悟，讓美好的青春更有希望。
(2)教材內(nèi)容簡(jiǎn)介：作者通過(guò)對(duì)四季的描寫(xiě)，寫(xiě)出了自己對(duì)人生的一種獨(dú)特感悟，生命的勞作、艱辛、期待與收獲，文中充溢著一股強(qiáng)烈的苦難意識(shí)，對(duì)正處青年時(shí)代的高中生進(jìn)行一次精神的洗禮。
(3)教學(xué)目標(biāo)：
a、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，背誦優(yōu)美的哲理語(yǔ)句，學(xué)習(xí)象征手法，理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，揣摩文中作者心境與感受。
b、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。通過(guò)圈點(diǎn)批注法等學(xué)法來(lái)體會(huì)文章的思想感情，賞析文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言，提高對(duì)生活和社會(huì)的思考能力。
c、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解人生的意義在于奮斗的過(guò)程，要樹(shù)立正確的人生觀。
(4)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)就在于理解和鑒賞象征性的散文語(yǔ)言。難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解人生的意義在于奮斗的過(guò)程，以此來(lái)樹(shù)立正確的人生觀。
(5)課時(shí)安排：1課時(shí)
（一）、檢查預(yù)習(xí)，總結(jié)疑惑：用多媒體打出“自學(xué)檢測(cè)”請(qǐng)學(xué)生注拼音，并朗誦2遍。檢查、總結(jié)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的疑惑，使教學(xué)具有針對(duì)性。
（三）、整體閱讀，初步感知
通讀文章，整體感知文意。1、理清脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，并找出貫穿于作者人生四季的一條主線(xiàn)？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？2、.概括作者的人生四季所代表的階段和特點(diǎn)。（特點(diǎn)不超過(guò)8個(gè)字）
明確：1、（1）（第1段）點(diǎn)明生命猶如四季，四季如同人生的軌跡。
（2）（第2段——結(jié)尾）寫(xiě)生命的四季（勞作、艱辛、期待、收獲與回望），向讀者交代自己對(duì)人生歷程的感悟?？煞譃樗膶樱?BR> 1、（2-4）寫(xiě)生命的春天，“我”為理想耕種。
2、（5-8）寫(xiě)生命的夏天，理想的種子艱難成長(zhǎng)。
3、（9-10）寫(xiě)生命的秋天，“我”的收獲。
貫穿作者人生四季的一條主線(xiàn)就是生命不息、奮斗不止。從文中可見(jiàn)作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。
2、作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿(mǎn)希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍有所為。
板書(shū)：四季人生階段經(jīng)歷
春少年艱辛但仍充滿(mǎn)希望
夏青年歷經(jīng)磨難仍不放棄
秋中年感悟收獲但不后悔
冬老年品味，反思
(四)、教師點(diǎn)撥，提升能力
象征是一種常見(jiàn)表現(xiàn)手法。是指通過(guò)某一特定具體形象來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的意義，利用象征物與被象征物在特定條件下的類(lèi)似和聯(lián)系，使后者得到突出的表現(xiàn)。
在文章中找尋使用象征手法的關(guān)鍵字詞，并分析其象征的內(nèi)容。
特色欣賞——象征手法
扶犁耕作——最初的努力奮斗
不毛之地——惡劣的環(huán)境命運(yùn)
自己耕種的土地——為之奮斗的工作、事業(yè)
種子——事業(yè)、理想
風(fēng)、雨——有利于種子萌芽的條件、機(jī)遇
水源——有利條件、機(jī)遇
冰雹——困難、打擊
（五）、朗讀體味，自主學(xué)習(xí)
有感情地反復(fù)誦讀，勾畫(huà)圈點(diǎn)出文中充滿(mǎn)哲理的句子，請(qǐng)仿照例句的賞析，再找出兩處語(yǔ)句加以賞析。
例句：在這個(gè)世界上，每個(gè)人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地。
此句表達(dá)了自己對(duì)生命的責(zé)任感：一個(gè)人既然擁有了生命，他就有責(zé)任為自己的生命負(fù)責(zé)，人生之路靠自己走，自己生命的質(zhì)量要由自己來(lái)決定。
要求：
1、先誦讀，并選擇句子做批注，要有自己的感悟。
2、小組內(nèi)分享自己的賞析。組員給予評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。
3、小組討論出組員最好的鑒賞出來(lái)閱讀分享。由其他小組點(diǎn)評(píng)。
這一環(huán)節(jié)為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中樹(shù)立正確的人生觀。
（六）、課堂小結(jié)，生化人生
結(jié)束語(yǔ)：人生最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，他不致因虛度年華而悔恨，也不致因碌碌無(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。”
（七）、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固拓展
仿句：人生是春季時(shí)的，夏季時(shí)的，秋季時(shí)的，冬季時(shí)的。
一年級(jí)四季說(shuō)課稿篇四
《義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材》是以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，致力欲建構(gòu)開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。因此，具有開(kāi)發(fā)性，能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第三組的第二課，這首兒歌，通過(guò)四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運(yùn)用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫(huà)，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀，積極主動(dòng)地說(shuō)，有個(gè)性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、鞏固本課所學(xué)的生字，拓展學(xué)生生活中識(shí)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實(shí)際，了解四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
識(shí)字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
探索教學(xué)新方法
教學(xué)是教師的`教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。對(duì)學(xué)生而言，互動(dòng)意味著個(gè)性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計(jì)在識(shí)字、朗讀、演說(shuō)中都體現(xiàn)了互動(dòng)、合作的教學(xué)方式。如：教學(xué)中的生生合作，鞏固識(shí)字，師生合作，拓展識(shí)字，自主合作，感悟朗讀，教師指導(dǎo)，合編兒歌等。
根據(jù)兒童活潑好動(dòng)，注意力不持久的年齡特點(diǎn)，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué)，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學(xué)中游戲識(shí)字，動(dòng)畫(huà)朗讀，自編兒歌，個(gè)性表演，都體現(xiàn)這一教學(xué)思想，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂(lè)童年。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)定法，重在得法。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。從學(xué)生初學(xué)語(yǔ)文，接觸語(yǔ)言文字開(kāi)始，就要有意識(shí)地滲透學(xué)法，點(diǎn)滴積累，達(dá)到“我會(huì)學(xué)”之目的。如：朗讀感悟，積累語(yǔ)言，在生活中識(shí)字，運(yùn)用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中悟出一些語(yǔ)言的規(guī)律和法則。習(xí)得學(xué)法，激活思維，張揚(yáng)個(gè)性。
開(kāi)放語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀，把語(yǔ)文從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生自己當(dāng)小作家，用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)四季的喜愛(ài)之情，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
１、播放“找朋友“歌曲，師生拍手。
２、生生合作，復(fù)習(xí)生字。
１、出示四季圖畫(huà)，聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
２、學(xué)生自由練讀。
１、師生交流，收集與四季有關(guān)的生詞卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。
２、合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小作家，自編兒歌。
１、欣賞四季美麗的畫(huà)面。
２、小組活動(dòng)，用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)四季的喜愛(ài)之情。
一年級(jí)四季說(shuō)課稿篇五
《四季童趣》是康老師上的一節(jié)唱歌課。選用義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人音版）三年級(jí)歌曲教學(xué)內(nèi)容。
本節(jié)課，教師努力突破傳統(tǒng)歌唱教學(xué)的思路，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱的基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)設(shè)了更為廣泛的情感和知識(shí)體驗(yàn)的空間。
教學(xué)中，教師以“季節(jié)情景話(huà)題”引入，把學(xué)生帶入美麗的大自然聯(lián)想之中。在欣賞教學(xué)歌曲范唱后，教師又通過(guò)設(shè)問(wèn)“歌曲中是怎么表現(xiàn)我們的《四季童趣》呢”，引導(dǎo)學(xué)生邊分析邊演唱。這種融情境于教學(xué)之中，為歌曲教學(xué)的生動(dòng)性帶來(lái)了可能。
教學(xué)中，教師還注意發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，用竹笛為學(xué)生進(jìn)行演唱伴奏，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師的信任，又賦予了歌曲新的形象變化。
本節(jié)課，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)為歌曲創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)，較好地拓展歌曲教學(xué)的形式。教學(xué)過(guò)程采用小組合作、集體創(chuàng)編，使學(xué)生在歌詞寫(xiě)作、合作與創(chuàng)新精神等方面得到鍛煉和培養(yǎng)。
當(dāng)然，這節(jié)課也還存有一些需要進(jìn)一步完善的.地方。
如：對(duì)演唱聲音的要求上。作為唱歌課，其音樂(lè)美的表現(xiàn)，很大程度依賴(lài)于學(xué)生的演唱，其中音色（聲音）尤為重要。音樂(lè)課堂教學(xué)中的歌曲教學(xué)，不同于平常休閑時(shí)的歌曲演唱，他在賦予一定情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還賦予了一定技術(shù)上的規(guī)范性，包括演唱音色等。本節(jié)課，教師對(duì)學(xué)生演唱聲音的要求不夠。
如：難點(diǎn)處理不夠簡(jiǎn)明，兩種不同“切分節(jié)奏”是這節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)中，教師雖有所強(qiáng)調(diào)，但沒(méi)有提煉出來(lái)，采用具體而簡(jiǎn)潔的方法，切實(shí)解決這一難點(diǎn)，致使學(xué)生演唱中這一節(jié)奏問(wèn)題始終存在。
另外，在教師語(yǔ)言、教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換、學(xué)生參與活動(dòng)的把握等教學(xué)細(xì)節(jié)，也應(yīng)有進(jìn)一步提高。
唱歌課是一種傳統(tǒng)而有效的音樂(lè)課堂教學(xué)形式。本節(jié)課，康老師運(yùn)用新的課程理念，進(jìn)行了一些有益的嘗試，為今后唱歌課教學(xué)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
一年級(jí)四季說(shuō)課稿篇六
《田家四季歌》是一首描寫(xiě)田家四季生活的歌謠，不如說(shuō)是四幅季節(jié)圖。而圖畫(huà)又是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式，因而，本課教學(xué)設(shè)計(jì)以賞圖、看圖、說(shuō)圖、畫(huà)圖為主體思路，引領(lǐng)學(xué)生在圖畫(huà)中識(shí)字，在圖畫(huà)中學(xué)詞，在圖畫(huà)中朗讀，在圖畫(huà)中了解文章內(nèi)容。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這篇課文既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在實(shí)踐過(guò)程中更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。“工具性”應(yīng)著眼于語(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文能力的實(shí)踐性特點(diǎn)?！叭宋男浴睉?yīng)著眼于語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。
二年級(jí)的學(xué)生年齡小，好動(dòng)，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來(lái)努力吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，特別愛(ài)幻想，但識(shí)字量還不夠多，語(yǔ)言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學(xué)習(xí)這課的主要成長(zhǎng)點(diǎn)。
根據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解農(nóng)民在不同的季節(jié)里的農(nóng)事活動(dòng)，體會(huì)農(nóng)民的辛苦和快樂(lè)。
體會(huì)農(nóng)民的辛苦，懂得辛勤勞動(dòng)的快樂(lè)，激發(fā)熱愛(ài)生活的美好情感。
二年級(jí)的學(xué)生重在識(shí)字和閱讀，所以我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。
2、了解農(nóng)民在四個(gè)季節(jié)里的主要農(nóng)事活動(dòng)。
3、培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。
以讀為主，在有感情地朗讀中感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛(ài)生活。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：
1、“情境設(shè)置，以唱背導(dǎo)入，激發(fā)興趣法”——激發(fā)情感，引起興趣。
2、“多元識(shí)字法”——隨文識(shí)字，自主識(shí)字。
3、“讀悟法”——以讀代講，讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，用集體讀，分組讀，男女生賽讀，老師引讀等多種方式來(lái)朗讀兒歌，達(dá)到了情感朗讀的'效果，也讓學(xué)生很好的體會(huì)到四個(gè)季節(jié)的變化，體會(huì)到詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
4、“展開(kāi)想象，拓展思維法”——激發(fā)想象力，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)?！芭囵B(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)”，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。
5、“媒體輔助法”——利用多媒體的圖片、視頻、音頻有效輔助教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)多樣化。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)“唱一唱”，“背一背”激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字，在欣賞圖片、同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
（二）精讀課文，感悟體驗(yàn)
體會(huì)感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛(ài)生活。很好的完成了這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中的自主性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
此設(shè)計(jì)注重了低年級(jí)兒童形象思維為主，把無(wú)形的東西變得形象生動(dòng)。并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，為仿寫(xiě)兒歌提供了很好的幫助。
（三）學(xué)寫(xiě)本課的生字
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法。寫(xiě)字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立獨(dú)立正確書(shū)寫(xiě)。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握字形的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，既直觀又能激發(fā)學(xué)生的興趣，注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)字的能力。
（四）課外延伸，拓展視野
通過(guò)視頻生動(dòng)形象的畫(huà)面，讓學(xué)生很直觀的了解到田家四季生活的樂(lè)趣，而且對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生了很大興趣，滋生學(xué)生強(qiáng)烈的求知和探索欲望。
（五）作業(yè)
作業(yè)分必做題和選做題兩部分，形式靈活多樣，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生差異，讓不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣，讓作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而且作業(yè)貼近生活，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。
我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單直觀采用文中四個(gè)季節(jié)詞及幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書(shū)，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。
一年級(jí)四季說(shuō)課稿篇七
12月8日上午，束小娟名師工作室在小洲中心小學(xué)開(kāi)展教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。作為束老師名師工作室的一名成員，第三節(jié)課，我在本校執(zhí)教了《四季之美》這一課。
接到這節(jié)公開(kāi)課的任務(wù)是在兩周之前，而后我就開(kāi)始著手準(zhǔn)備。選擇這一篇課文，一是因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度安排到這個(gè)單元，二是因?yàn)閭€(gè)人對(duì)這篇散文的喜愛(ài)，它語(yǔ)言非常優(yōu)美，給人畫(huà)一般的美感。作者清少納言以她獨(dú)特的視角、獨(dú)特的表達(dá)給我們呈現(xiàn)了四季的獨(dú)特之美。
本單元的語(yǔ)文要素是：初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，以及學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，就必須帶著這兩個(gè)讀寫(xiě)目標(biāo)，研讀文本，以讀促寫(xiě)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，為后面的習(xí)作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、教參書(shū)上的要求以及班級(jí)學(xué)生學(xué)情，我制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。主要分為談話(huà)導(dǎo)入、初讀課文，解決生字詞、再讀課文，梳理脈絡(luò)、品讀“春天最美是黎明”這幾個(gè)部分，教學(xué)設(shè)計(jì)整體上是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的。
教學(xué)結(jié)束后，我先是做了教學(xué)設(shè)計(jì)的陳述和簡(jiǎn)單的反思，然后各位老師們非常中肯地指出了我的課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，結(jié)合各位老師們的評(píng)價(jià)，我對(duì)《四季之美》這一課，作出了如下教學(xué)反思：
一、我抓住了“美”這一條主線(xiàn)，讓學(xué)生在充分朗讀感悟后，體會(huì)作者筆下的語(yǔ)言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂(lè)讀……熟讀成誦，最后結(jié)課時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦出第一自然段。
二、課時(shí)觀念明顯，這是第一課時(shí)的教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊扣第一段進(jìn)行品讀，抓住其中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)體會(huì)春天黎明的景致。為了使學(xué)生更好地理解動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的好處，運(yùn)用了動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的對(duì)比，口頭加動(dòng)詞的練習(xí)，使學(xué)生明白在描寫(xiě)景物時(shí)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)會(huì)使句子更豐富、更生動(dòng)，也為句子增色。
三、課堂配樂(lè)范讀美、版貼美、教學(xué)課件圖片美……整體給人一種美的享受，把聽(tīng)課老師和學(xué)生們帶入美的情境之中。
以上是我這節(jié)課做的比較好的地方，但是也有一些不足，如：課堂教學(xué)語(yǔ)言有時(shí)有點(diǎn)啰嗦，如果簡(jiǎn)練一點(diǎn)，少重復(fù)學(xué)生的話(huà)，多一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)式的語(yǔ)言會(huì)更好。
還有點(diǎn)忽視了課堂生成和學(xué)生主動(dòng)性地發(fā)展，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題交給學(xué)生自主思考，在教師的引導(dǎo)下鼓勵(lì)他們?nèi)ケ磉_(dá)，這樣效果會(huì)更好。
最后，感謝各位老師們的批評(píng)指正，我將吸取經(jīng)驗(yàn)，努力完善，爭(zhēng)取在下一次的公開(kāi)課中，教學(xué)水平能更上一層樓。
一年級(jí)四季說(shuō)課稿篇八
(1)教材的地位和作用：《我的四季》屬“向青春舉杯”版塊,編者選文的意圖是要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文學(xué)會(huì)“體悟人生”,讓自己的青春更有激情，讓自己的生活更加多彩，讓自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有更多的感悟，讓美好的青春更有希望。
(2)教材內(nèi)容簡(jiǎn)介：作者通過(guò)對(duì)四季的描寫(xiě)，寫(xiě)出了自己對(duì)人生的一種獨(dú)特感悟，生命的勞作、艱辛、期待與收獲，文中充溢著一股強(qiáng)烈的苦難意識(shí)，對(duì)正處青年時(shí)代的高中生進(jìn)行一次精神的洗禮。
(3)教學(xué)目標(biāo)：
a、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，背誦優(yōu)美的哲理語(yǔ)句，學(xué)習(xí)象征手法，理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，揣摩文中作者心境與感受。
b、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。通過(guò)圈點(diǎn)批注法等學(xué)法來(lái)體會(huì)文章的思想感情，賞析文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言，提高對(duì)生活和社會(huì)的思考能力。
c、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解人生的意義在于奮斗的過(guò)程，要樹(shù)立正確的人生觀。
(4)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)就在于理解和鑒賞象征性的散文語(yǔ)言。難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解人生的意義在于奮斗的過(guò)程，以此來(lái)樹(shù)立正確的人生觀。
(5)課時(shí)安排：1課時(shí)
（一）、檢查預(yù)習(xí)，總結(jié)疑惑：用多媒體打出“自學(xué)檢測(cè)”請(qǐng)學(xué)生注拼音，并朗誦2遍。檢查、總結(jié)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的疑惑，使教學(xué)具有針對(duì)性。
（三）、整體閱讀，初步感知
通讀文章，整體感知文意。1、理清脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，并找出貫穿于作者人生四季的一條主線(xiàn)？ 從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？2、.概括作者的人生四季所代表的階段和特點(diǎn)。（特點(diǎn)不超過(guò)8個(gè)字）
明確：1、（1）（第1段）點(diǎn)明生命猶如四季，四季如同人生的軌跡。
（2）（第2段——結(jié)尾）寫(xiě)生命的四季（勞作、艱辛、期待、收獲與回望），向讀者交代自己對(duì)人生歷程的感悟。可分為四層：
1、（2-4）寫(xiě)生命的春天，“我”為理想耕種。
2、（5-8）寫(xiě)生命的夏天，理想的種子艱難成長(zhǎng)。
3、（9-10）寫(xiě)生命的秋天，“我”的收獲。
貫穿作者人生四季的一條主線(xiàn)就是生命不息、奮斗不止。從文中可見(jiàn)作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。
2、作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿(mǎn)希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍有所為。
板書(shū)： 四 季 人生階段 經(jīng) 歷
春 少年 艱辛但仍充滿(mǎn)希望
夏 青年 歷經(jīng)磨難仍不放棄
秋 中年 感悟收獲但不后悔
冬 老年 品味，反思
(四)、教師點(diǎn)撥，提升能力
象征是一種常見(jiàn)表現(xiàn)手法。是指通過(guò)某一特定具體形象來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的意義，利用象征物與被象征物在特定條件下的類(lèi)似和聯(lián)系，使后者得到突出的表現(xiàn)。
在文章中找尋使用象征手法的關(guān)鍵字詞，并分析其象征的內(nèi)容。
特色欣賞——象征手法
扶犁耕作——最初的努力奮斗
不毛之地——惡劣的環(huán)境命運(yùn)
自己耕種的土地——為之奮斗的工作、事業(yè)
種子——事業(yè)、理想
風(fēng)、雨——有利于種子萌芽的條件、機(jī)遇
水源——有利條件、機(jī)遇
冰雹——困難、打擊
（五）、朗讀體味，自主學(xué)習(xí)
有感情地反復(fù)誦讀，勾畫(huà)圈點(diǎn)出文中充滿(mǎn)哲理的句子，請(qǐng)仿照例句的賞析，再找出兩處語(yǔ)句加以賞析。
例句：在這個(gè)世界上，每個(gè)人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地。
此句表達(dá)了自己對(duì)生命的責(zé)任感：一個(gè)人既然擁有了生命，他就有責(zé)任為自己的生命負(fù)責(zé)，人生之路靠自己走，自己生命的質(zhì)量要由自己來(lái)決定。
要求：
1、先誦讀，并選擇句子做批注，要有自己的感悟。
2、小組內(nèi)分享自己的賞析。組員給予評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。
3、小組討論出組員最好的鑒賞出來(lái)閱讀分享。由其他小組點(diǎn)評(píng)。
這一環(huán)節(jié)為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中樹(shù)立正確的人生觀。
（六）、課堂小結(jié)，生化人生
結(jié)束語(yǔ)：人生最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，他不致因虛度年華而悔恨，也不致因碌碌無(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。”
（七）、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固拓展
仿句：人生是春季時(shí)的 ，夏季時(shí)的 ，秋季時(shí)的 ，冬季時(shí)的 。
一年級(jí)四季說(shuō)課稿篇九
《義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材》是以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，致力欲建構(gòu)開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。因此，具有開(kāi)發(fā)性，能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第三組的第二課，這首兒歌，通過(guò)四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運(yùn)用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫(huà)，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀，積極主動(dòng)地說(shuō)，有個(gè)性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、鞏固本課所學(xué)的生字，拓展學(xué)生生活中識(shí)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實(shí)際，了解四季的.特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
識(shí)字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
探索教學(xué)新方法
1、互動(dòng)合作
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。對(duì)學(xué)生而言，互動(dòng)意味著個(gè)性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計(jì)在識(shí)字、朗讀、演說(shuō)中都體現(xiàn)了互動(dòng)、合作的教學(xué)方式。如：教學(xué)中的生生合作，鞏固識(shí)字，師生合作，拓展識(shí)字，自主合作，感悟朗讀，教師指導(dǎo)，合編兒歌等。
2、注重情趣
根據(jù)兒童活潑好動(dòng)，注意力不持久的年齡特點(diǎn)，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué)，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學(xué)中游戲識(shí)字，動(dòng)畫(huà)朗讀，自編兒歌，個(gè)性表演，都體現(xiàn)這一教學(xué)思想，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂(lè)童年。
3、感悟?qū)W法
語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)定法，重在得法。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。從學(xué)生初學(xué)語(yǔ)文，接觸語(yǔ)言文字開(kāi)始，就要有意識(shí)地滲透學(xué)法，點(diǎn)滴積累，達(dá)到“我會(huì)學(xué)”之目的。如：朗讀感悟，積累語(yǔ)言，在生活中識(shí)字，運(yùn)用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中悟出一些語(yǔ)言的規(guī)律和法則。習(xí)得學(xué)法，激活思維，張揚(yáng)個(gè)性。
4、開(kāi)發(fā)課程資源，走向生活大課堂。
開(kāi)放語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀，把語(yǔ)文從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生自己當(dāng)小作家，用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)四季的喜愛(ài)之情，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣。
1、播放“找朋友“歌曲，師生拍手。
2、生生合作，復(fù)習(xí)生字。
（二）圖文結(jié)合，朗讀感悟。
1、出示四季圖畫(huà)，聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
（三）拓展識(shí)字，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。
1、師生交流，收集與四季有關(guān)的生詞卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。
2、合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小作家，自編兒歌。
（四）感情升華，動(dòng)手操作。
1、欣賞四季美麗的畫(huà)面。
2、小組活動(dòng)，用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)四季的喜愛(ài)之情。
一年級(jí)四季說(shuō)課稿篇十
本課是寫(xiě)景抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫(xiě)景抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，掌握好本文，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高，還是有所幫助的。
本書(shū)培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、品評(píng)文學(xué)作品的能力，注重發(fā)展學(xué)生的形象思維、審美情趣和審美能力。
為了實(shí)現(xiàn)本冊(cè)閱讀教學(xué)的`任務(wù)，并結(jié)合寫(xiě)景抒情散文單元重在品味語(yǔ)言，賞析表現(xiàn)手法的要求，我對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)作了以下設(shè)定：
一）知識(shí)目標(biāo)
從知人論事角度出發(fā)，要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過(guò)寫(xiě)景、狀物來(lái)抒寫(xiě)作者情致和意趣的方法。
二）能力目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。
三）德育目標(biāo)
由作者對(duì)四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。
本文通過(guò)作者對(duì)雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對(duì)人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過(guò)賞析語(yǔ)言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，題目設(shè)計(jì)不宜過(guò)難過(guò)死。因此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
一）教學(xué)重點(diǎn)
分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感；
賞析本文的語(yǔ)言特色。
二）教學(xué)難點(diǎn)
如何啟發(fā)學(xué)生將展開(kāi)聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
說(shuō)教法學(xué)法
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，我設(shè)計(jì)了以下教法學(xué)法：
一、自讀法
將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。
二、誦讀法
配樂(lè)朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來(lái)，注意朗誦的語(yǔ)氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。
三、探究法
調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開(kāi)聯(lián)想與想象，并提出問(wèn)題，探究問(wèn)題。
四、教具準(zhǔn)備
多媒體設(shè)備及課件。
五、教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、課前預(yù)習(xí)
自讀課文，對(duì)課文有初步的了解。
二、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課
配樂(lè)展示四季不同的雨景，讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學(xué)生對(duì)賞析本文的興趣。
今天，天氣晴朗。在我們南國(guó)的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的。但是，我們可以回憶一下春天的雨，那是多么清新，多么纏綿呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一樣的。那么，今天，就讓我們通過(guò)劉湛秋先生《雨的四季》，來(lái)感受不同季節(jié)雨的性格吧！
三、作者介紹
劉湛秋,當(dāng)代詩(shī)人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè)》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)之王”。
四、整體感知，鑒賞文章
一）朗讀課文
配樂(lè)，教師范讀2—5段，要求同學(xué)在聽(tīng)的同時(shí)注意文章語(yǔ)氣、節(jié)奏；并注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對(duì)雨的思想情感。
學(xué)生自讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語(yǔ)。
二）分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？作者對(duì)雨寄托了怎樣的思想情感？
參考答案（不必強(qiáng)求一致）：
春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈而又粗獷
秋雨：端莊而又沉思
冬雨：自然、平靜
作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。
三）宋代蘇軾曾經(jīng)稱(chēng)贊王維是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨(dú)到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫(huà)面?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家繼續(xù)以小組為單位，從文中找出一幅幅畫(huà)面，交流、討論，發(fā)散思維，展開(kāi)聯(lián)想與想象，用自己的話(huà)描述你所體味到的四季的雨。
（此處可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論春雨，但也可根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況靈活操作，不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)基本要素是課文原句、修辭方法、畫(huà)面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫(xiě)、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）
（此處答案靈活多變，強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維，學(xué)生可回答如李樂(lè)薇、席慕容等人，只要講出共同點(diǎn)，言之成理即可。）
五、小結(jié)
你通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)訓(xùn)練了通過(guò)發(fā)散性思維，展開(kāi)聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中，我們一定要進(jìn)一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨(dú)立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學(xué)會(huì)自己去尋找美文，鑒賞美文。
六、作業(yè)
根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描繪的方法，展開(kāi)聯(lián)想與想象，描寫(xiě)一幅你所想象的夏雨過(guò)后的情景，不少于300字。
一年級(jí)四季說(shuō)課稿篇十一
《四季》是一首富有童趣的兒歌。本課通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描寫(xiě)，體現(xiàn)四季的美麗，突出了四季的特點(diǎn)，使學(xué)生熱愛(ài)四季，熱愛(ài)大自然。兒歌的語(yǔ)言親切生動(dòng)，容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。文中的四幅插圖形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
雷老師用親切的微笑、輕柔的語(yǔ)言、溫和的動(dòng)作，讓學(xué)生感受到了課堂的寧?kù)o和安全，為學(xué)生營(yíng)造了一種溫潤(rùn)的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍里，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。
一、教師注意情境的創(chuàng)設(shè)
這節(jié)課教師始終注意創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引起引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，開(kāi)課先聽(tīng)《春天在哪里？》調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，緩解開(kāi)課的緊張情緒。此后，又利用優(yōu)美的四季視頻，將學(xué)生帶入新課中。
二、以讀為本
拋棄繁瑣的講解分析，實(shí)現(xiàn)以讀為本，體現(xiàn)了母語(yǔ)教學(xué)的基本特征教學(xué)時(shí)注重以“讀”貫穿教學(xué)的全過(guò)程，呈現(xiàn)“讀”的形式也多種多樣，比如自主讀、指名讀、范讀、選擇讀、感情齊讀等，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，體現(xiàn)了讀出情，激活思。
三、優(yōu)美的'教態(tài)，豐富的肢體語(yǔ)言
雷老師教學(xué)自然流暢，語(yǔ)音清晰，一舉一動(dòng)都流露出嫻熟教學(xué)技能所帶來(lái)的課堂魅力。她豐富的肢體語(yǔ)言，比如：尖尖，圓圓等等，生動(dòng)、準(zhǔn)確又直觀的向?qū)W生詮釋課文的內(nèi)容，展示出春夏的美，非常吸引學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生的模仿興趣和學(xué)習(xí)熱情。
四、清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思路
雷老師時(shí)刻使教學(xué)活動(dòng)圍繞課文中心展開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣，不偏不散，不多不缺。
五、字、詞、句相結(jié)合
多種方式認(rèn)字、記字，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生充滿(mǎn)激情的聲音中、在響亮的回答聲中、在學(xué)生提問(wèn)后積極的反應(yīng)中，我們感受到了那溢滿(mǎn)整個(gè)教室的求知欲；在詞語(yǔ)中理解字、在句子中理解詞語(yǔ)，層層深入。
六、多媒體課件與教學(xué)進(jìn)行相得益彰。
兒歌、視頻、圖片的選擇都做到了兒童化。
七、不足之處
有一些細(xì)節(jié)，談?wù)剛€(gè)人不成熟的意見(jiàn)，僅供大家參考。
1、提問(wèn)要精練
在學(xué)生都能回答出四季的情況下面，是否還有必要去提問(wèn)“一年中有幾個(gè)季節(jié)？”，能否直接由教師敘述，從而導(dǎo)入課文。
2、多等待3秒
等待回答的時(shí)間延遲3秒會(huì)有利于促進(jìn)學(xué)生的思維。研究發(fā)現(xiàn)教師提問(wèn)后等待回答的時(shí)間不到1秒鐘會(huì)導(dǎo)致學(xué)生死記硬背、逐字逐句地回憶書(shū)本知識(shí)或老師提供的信息，而這只是思維和學(xué)習(xí)的最低水平。而提問(wèn)后等待3秒或更長(zhǎng)時(shí)間會(huì)比那些等待時(shí)間過(guò)短的教師激起學(xué)生更多的思索、談話(huà)與辯論。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師對(duì)學(xué)生的回答做出應(yīng)對(duì)之前的等待時(shí)間平均超過(guò)3秒鐘時(shí)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生以下積極行為：
(1)學(xué)生回答問(wèn)題的長(zhǎng)度增加400％到800％。
(2)沒(méi)有被老師要求的但卻很中肯的回答數(shù)量顯著增加。
(3)不能回答的情況明顯減少。
(4)學(xué)生的自信心增加。
(5)學(xué)生所提問(wèn)題的數(shù)量增加。
(6)反應(yīng)遲緩的學(xué)生能提出更多的觀點(diǎn)。
(7)學(xué)生做出反應(yīng)的類(lèi)型傾向于多樣化。
(8)思辨性的思維增研究表明有時(shí)這秒的等待會(huì)有意想不到收獲。
3、ppt中慎用動(dòng)態(tài)圖
在ppt中我們要避免長(zhǎng)時(shí)間在頁(yè)面中顯示動(dòng)態(tài)圖片，以免學(xué)生的注意力及興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移。
4、讓溫馨提示融入日常
溫馨提示成為學(xué)生的日常行為，就像條件反射一樣；拿到一篇新課文時(shí)，不用提示也知道自己應(yīng)該做些什么。這是我也需要努力完善的方面。
5、多給孩子一些機(jī)會(huì)
雖然有很多活動(dòng)，但明顯孩子們可以用自己語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)太少。語(yǔ)文的課堂就是說(shuō)話(huà)表達(dá)的天堂，尤其對(duì)于一年級(jí)的小朋友們。
6、小誤區(qū)
冬天有花，而且很多,比如山茶花、素心臘梅、小蒼蘭、三角花、杜鵑、一品紅、君子蘭、瓜葉菊、天堂鳥(niǎo)等。
總的來(lái)說(shuō)，這是一節(jié)值得我們學(xué)習(xí)的、優(yōu)秀的課！
一年級(jí)四季說(shuō)課稿篇一
《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，它以?xún)焊璧男问?，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切、生動(dòng)、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。學(xué)會(huì)兩種筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生受到情感熏陶。
一、激情導(dǎo)入
師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來(lái)了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、 谷 穗、雪人）
師：你們知道它們是在什么季節(jié)才會(huì)有的嗎？（學(xué)生回答后，相機(jī)在圖片下面貼上詞語(yǔ)：春天、夏天、 秋天、冬天。）
師：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——（學(xué)生答后板題、生讀題。）今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)四季的兒歌。
二、初讀感知
（一）看四季圖畫(huà)，聽(tīng)配音朗讀，感知課文。過(guò)渡：這么動(dòng)聽(tīng)的兒歌，同學(xué)們一定很想讀一讀。
（二）學(xué)生自由讀文。要求：借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)字音。
（三）指名朗讀，糾正讀音。
三、識(shí)記生字
過(guò)渡：要想把兒歌讀得動(dòng)聽(tīng)，我們先要和生字寶寶交上朋友。（出示生字卡片）
（一）帶拼音讀（跟讀、齊讀、指名讀）
（二）去拼音讀（開(kāi)火車(chē)讀）
（三）讀詞語(yǔ)（齊讀）
（四）同桌交流識(shí)記方法
（五）全班交流
四、再讀感悟
過(guò)渡:認(rèn)識(shí)了生字寶寶,我們就能把兒歌讀得通順、流暢了。
1、生再讀課文。
2、師：這首兒歌按照春夏秋冬分成了4個(gè)小節(jié)。
春部分：什么是草芽？
為什么說(shuō)草芽尖尖是春天?
a. 通過(guò)板畫(huà)理解草芽是剛才地里長(zhǎng)出來(lái)的，尖尖的，嫩嫩的。
b. 通過(guò)讀中感悟到草芽尖尖是春天。
2 、夏部分：為什么說(shuō)荷葉圓圓是夏天？
通過(guò)反復(fù)朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開(kāi)的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。
3 、秋部分：什么是谷穗？
谷穗為什么是彎彎的？
為什么說(shuō)谷穗彎彎是秋天？
a. 從錄像中觀看農(nóng)田里稻谷豐收的景象。
b. 通過(guò)實(shí)物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。
c. 反復(fù)朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。
4 、冬部分：
1） 、通過(guò)每個(gè)學(xué)生的肢體語(yǔ)言“挺肚子”來(lái)理解“一挺”的含義，在讀中感悟到雪人因?yàn)楦吲d而挺。
2）、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解“頑皮”。
五、 感情朗讀( 自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結(jié)合，達(dá)到熟讀成誦的目的。)
六、拓展訓(xùn)練：每個(gè)季節(jié)有許多東西，如桃花是在春天開(kāi)的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。
桃花紅紅，
他對(duì)蜜蜂說(shuō)：
“我是春天?！?BR> 你能像小作者一樣也說(shuō)編編兒歌嗎？看誰(shuí)編得多，編得好。
一年級(jí)四季說(shuō)課稿篇二
教材分析：本課以《四季歌》為題，意在通過(guò)觀察、欣賞一年四季的典型美景，幫助學(xué)生了解四季的特點(diǎn)，知道有關(guān)色彩的象征意義；學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的藝術(shù)魅力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力和詩(shī)畫(huà)融合創(chuàng)作的能力。教材提供了春天的櫻花、桃花，夏天的荷花，秋天的菊花和冬天梅花的圖片，目的是為了便于學(xué)生更好地觀察比較四季的特點(diǎn)，體會(huì)四季色彩象征意義。為了提高學(xué)生審美情趣，幫助學(xué)生了解一些有關(guān)詩(shī)畫(huà)融合的名家大作或同齡作品，教材還提供畫(huà)家笳詠的《春江水暖》、徐英槐的《月落烏啼霜滿(mǎn)天》、李可染的《萬(wàn)山紅遍層林盡染》、潘天壽的《映日荷花別樣紅》及一些學(xué)生作品，并以此激發(fā)創(chuàng)作欲望。要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，加強(qiáng)生活感悟。
因此設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)
1.了解有關(guān)一年四季的知識(shí)，能運(yùn)用花、樹(shù)等自然界中的各種景物來(lái)表現(xiàn)四季的不同特征。（認(rèn)識(shí)各個(gè)季節(jié)代表的植物，加深對(duì)四季的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用四季的特點(diǎn)來(lái)畫(huà)畫(huà)）
2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)工具、材料來(lái)表現(xiàn)四季，能用色彩表現(xiàn)四季的象征景色，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)力和綜合創(chuàng)造能力。（通過(guò)學(xué)習(xí)四季的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，真正做到學(xué)以致用）
力，與情感態(tài)度，并形成良好的價(jià)值觀）
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：欣賞四季之美，畫(huà)出四季的特點(diǎn)。（本課著重要解決的部分，只有認(rèn)識(shí)到了四季的特點(diǎn)，才能發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的不同美感）
難點(diǎn)：畫(huà)出四季的象征景色，能夠在創(chuàng)作時(shí)表達(dá)自己的情感。（要做到心中有數(shù)，要將各個(gè)季節(jié)植物與色彩等融入到情景中去，才能更好的創(chuàng)作，更好的表達(dá)情感）
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，欣賞圖片（讓學(xué)生們主觀的發(fā)表自己對(duì)四季的認(rèn)識(shí)
與見(jiàn)解）
生：大家各自答出自己對(duì)四季的認(rèn)識(shí)與相應(yīng)發(fā)生的故事。
二、看看圖片，猜猜季節(jié)（通過(guò)代表性的花卉了解四季，教師一旁的板書(shū)更是清晰明了的記錄著四季的變化，并可以與下面的環(huán)節(jié)相聯(lián)系，清晰明了的突出了各個(gè)季節(jié)的特征）
師：出示四季花朵的圖片,請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)一些鮮花的名字和開(kāi)放的季節(jié).
請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些鮮花的名字和開(kāi)放的季節(jié)
學(xué)生回答后，教師小結(jié)。
師：板書(shū)相應(yīng)的季節(jié)，將代表花朵以簡(jiǎn)筆畫(huà)形式的貼出來(lái)。
三、欣賞四季景色，認(rèn)識(shí)四季（四季的景色在變化不明顯的時(shí)候，可以通過(guò)對(duì)四季的知識(shí)來(lái)了解的，學(xué)生們不一定一眼能看出來(lái)，但是只要分析一下，連接教學(xué)上一個(gè)環(huán)節(jié)，就能發(fā)現(xiàn)圖片相應(yīng)的季節(jié)，并且能夠發(fā)現(xiàn)四季中更多的特征與美感）
出示四季的圖片，請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的圖片來(lái)介紹。
師：學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)四季的花，草，樹(shù)木有什么變化？學(xué)生回答
教師板書(shū)小結(jié)，突出四季的特征。
四、四季的色彩特征（認(rèn)識(shí)色彩的情感與冷暖，相對(duì)應(yīng)出四季的冷暖與情感）
ppt：出示四張色彩小稿
師：猜一猜，每個(gè)色彩小稿是相對(duì)應(yīng)那個(gè)季節(jié)？
學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)，教師小結(jié)
教師根據(jù)前面的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)四季的象征色彩。
五、學(xué)生欣賞范作。（幫助學(xué)生更好的進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，可以借鑒別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短）
說(shuō)一說(shuō)他畫(huà)的是什么季節(jié)，表現(xiàn)的什么內(nèi)容。
六、布置作業(yè)。（四季的特征、色彩、以及學(xué)生的想象與情感全部融入畫(huà)面中去，能體現(xiàn)本出本節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)）
畫(huà)一幅與四季有關(guān)的想象畫(huà)
要求：畫(huà)面中要明確體現(xiàn)出季節(jié)的特征。
學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。
七、作業(yè)講評(píng)（以鼓勵(lì)為主，圍繞季節(jié)色彩及所選的季節(jié)性事物特點(diǎn)）
學(xué)生展示、介紹作品，集體評(píng)價(jià)作品。
教師小結(jié)。
課外作業(yè)：收集一些與季節(jié)有關(guān)的詩(shī)歌，并聯(lián)想一下詩(shī)歌中的畫(huà)面。（可增進(jìn)學(xué)生們的認(rèn)識(shí)并為下一課時(shí)做好鋪墊）
一年級(jí)四季說(shuō)課稿篇三
(1)教材的地位和作用：《我的四季》屬“向青春舉杯”版塊,編者選文的意圖是要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文學(xué)會(huì)“體悟人生”,讓自己的青春更有激情，讓自己的生活更加多彩，讓自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有更多的感悟，讓美好的青春更有希望。
(2)教材內(nèi)容簡(jiǎn)介：作者通過(guò)對(duì)四季的描寫(xiě)，寫(xiě)出了自己對(duì)人生的一種獨(dú)特感悟，生命的勞作、艱辛、期待與收獲，文中充溢著一股強(qiáng)烈的苦難意識(shí)，對(duì)正處青年時(shí)代的高中生進(jìn)行一次精神的洗禮。
(3)教學(xué)目標(biāo)：
a、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，背誦優(yōu)美的哲理語(yǔ)句，學(xué)習(xí)象征手法，理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，揣摩文中作者心境與感受。
b、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。通過(guò)圈點(diǎn)批注法等學(xué)法來(lái)體會(huì)文章的思想感情，賞析文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言，提高對(duì)生活和社會(huì)的思考能力。
c、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解人生的意義在于奮斗的過(guò)程，要樹(shù)立正確的人生觀。
(4)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)就在于理解和鑒賞象征性的散文語(yǔ)言。難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解人生的意義在于奮斗的過(guò)程，以此來(lái)樹(shù)立正確的人生觀。
(5)課時(shí)安排：1課時(shí)
（一）、檢查預(yù)習(xí)，總結(jié)疑惑：用多媒體打出“自學(xué)檢測(cè)”請(qǐng)學(xué)生注拼音，并朗誦2遍。檢查、總結(jié)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的疑惑，使教學(xué)具有針對(duì)性。
（三）、整體閱讀，初步感知
通讀文章，整體感知文意。1、理清脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，并找出貫穿于作者人生四季的一條主線(xiàn)？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？2、.概括作者的人生四季所代表的階段和特點(diǎn)。（特點(diǎn)不超過(guò)8個(gè)字）
明確：1、（1）（第1段）點(diǎn)明生命猶如四季，四季如同人生的軌跡。
（2）（第2段——結(jié)尾）寫(xiě)生命的四季（勞作、艱辛、期待、收獲與回望），向讀者交代自己對(duì)人生歷程的感悟?？煞譃樗膶樱?BR> 1、（2-4）寫(xiě)生命的春天，“我”為理想耕種。
2、（5-8）寫(xiě)生命的夏天，理想的種子艱難成長(zhǎng)。
3、（9-10）寫(xiě)生命的秋天，“我”的收獲。
貫穿作者人生四季的一條主線(xiàn)就是生命不息、奮斗不止。從文中可見(jiàn)作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。
2、作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿(mǎn)希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍有所為。
板書(shū)：四季人生階段經(jīng)歷
春少年艱辛但仍充滿(mǎn)希望
夏青年歷經(jīng)磨難仍不放棄
秋中年感悟收獲但不后悔
冬老年品味，反思
(四)、教師點(diǎn)撥，提升能力
象征是一種常見(jiàn)表現(xiàn)手法。是指通過(guò)某一特定具體形象來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的意義，利用象征物與被象征物在特定條件下的類(lèi)似和聯(lián)系，使后者得到突出的表現(xiàn)。
在文章中找尋使用象征手法的關(guān)鍵字詞，并分析其象征的內(nèi)容。
特色欣賞——象征手法
扶犁耕作——最初的努力奮斗
不毛之地——惡劣的環(huán)境命運(yùn)
自己耕種的土地——為之奮斗的工作、事業(yè)
種子——事業(yè)、理想
風(fēng)、雨——有利于種子萌芽的條件、機(jī)遇
水源——有利條件、機(jī)遇
冰雹——困難、打擊
（五）、朗讀體味，自主學(xué)習(xí)
有感情地反復(fù)誦讀，勾畫(huà)圈點(diǎn)出文中充滿(mǎn)哲理的句子，請(qǐng)仿照例句的賞析，再找出兩處語(yǔ)句加以賞析。
例句：在這個(gè)世界上，每個(gè)人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地。
此句表達(dá)了自己對(duì)生命的責(zé)任感：一個(gè)人既然擁有了生命，他就有責(zé)任為自己的生命負(fù)責(zé)，人生之路靠自己走，自己生命的質(zhì)量要由自己來(lái)決定。
要求：
1、先誦讀，并選擇句子做批注，要有自己的感悟。
2、小組內(nèi)分享自己的賞析。組員給予評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。
3、小組討論出組員最好的鑒賞出來(lái)閱讀分享。由其他小組點(diǎn)評(píng)。
這一環(huán)節(jié)為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中樹(shù)立正確的人生觀。
（六）、課堂小結(jié)，生化人生
結(jié)束語(yǔ)：人生最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，他不致因虛度年華而悔恨，也不致因碌碌無(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。”
（七）、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固拓展
仿句：人生是春季時(shí)的，夏季時(shí)的，秋季時(shí)的，冬季時(shí)的。
一年級(jí)四季說(shuō)課稿篇四
《義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材》是以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，致力欲建構(gòu)開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。因此，具有開(kāi)發(fā)性，能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第三組的第二課，這首兒歌，通過(guò)四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運(yùn)用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫(huà)，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀，積極主動(dòng)地說(shuō)，有個(gè)性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、鞏固本課所學(xué)的生字，拓展學(xué)生生活中識(shí)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實(shí)際，了解四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
識(shí)字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
探索教學(xué)新方法
教學(xué)是教師的`教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。對(duì)學(xué)生而言，互動(dòng)意味著個(gè)性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計(jì)在識(shí)字、朗讀、演說(shuō)中都體現(xiàn)了互動(dòng)、合作的教學(xué)方式。如：教學(xué)中的生生合作，鞏固識(shí)字，師生合作，拓展識(shí)字，自主合作，感悟朗讀，教師指導(dǎo)，合編兒歌等。
根據(jù)兒童活潑好動(dòng)，注意力不持久的年齡特點(diǎn)，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué)，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學(xué)中游戲識(shí)字，動(dòng)畫(huà)朗讀，自編兒歌，個(gè)性表演，都體現(xiàn)這一教學(xué)思想，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂(lè)童年。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)定法，重在得法。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。從學(xué)生初學(xué)語(yǔ)文，接觸語(yǔ)言文字開(kāi)始，就要有意識(shí)地滲透學(xué)法，點(diǎn)滴積累，達(dá)到“我會(huì)學(xué)”之目的。如：朗讀感悟，積累語(yǔ)言，在生活中識(shí)字，運(yùn)用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中悟出一些語(yǔ)言的規(guī)律和法則。習(xí)得學(xué)法，激活思維，張揚(yáng)個(gè)性。
開(kāi)放語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀，把語(yǔ)文從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生自己當(dāng)小作家，用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)四季的喜愛(ài)之情，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
１、播放“找朋友“歌曲，師生拍手。
２、生生合作，復(fù)習(xí)生字。
１、出示四季圖畫(huà)，聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
２、學(xué)生自由練讀。
１、師生交流，收集與四季有關(guān)的生詞卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。
２、合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小作家，自編兒歌。
１、欣賞四季美麗的畫(huà)面。
２、小組活動(dòng)，用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)四季的喜愛(ài)之情。
一年級(jí)四季說(shuō)課稿篇五
《四季童趣》是康老師上的一節(jié)唱歌課。選用義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人音版）三年級(jí)歌曲教學(xué)內(nèi)容。
本節(jié)課，教師努力突破傳統(tǒng)歌唱教學(xué)的思路，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱的基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)設(shè)了更為廣泛的情感和知識(shí)體驗(yàn)的空間。
教學(xué)中，教師以“季節(jié)情景話(huà)題”引入，把學(xué)生帶入美麗的大自然聯(lián)想之中。在欣賞教學(xué)歌曲范唱后，教師又通過(guò)設(shè)問(wèn)“歌曲中是怎么表現(xiàn)我們的《四季童趣》呢”，引導(dǎo)學(xué)生邊分析邊演唱。這種融情境于教學(xué)之中，為歌曲教學(xué)的生動(dòng)性帶來(lái)了可能。
教學(xué)中，教師還注意發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，用竹笛為學(xué)生進(jìn)行演唱伴奏，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師的信任，又賦予了歌曲新的形象變化。
本節(jié)課，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)為歌曲創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)，較好地拓展歌曲教學(xué)的形式。教學(xué)過(guò)程采用小組合作、集體創(chuàng)編，使學(xué)生在歌詞寫(xiě)作、合作與創(chuàng)新精神等方面得到鍛煉和培養(yǎng)。
當(dāng)然，這節(jié)課也還存有一些需要進(jìn)一步完善的.地方。
如：對(duì)演唱聲音的要求上。作為唱歌課，其音樂(lè)美的表現(xiàn)，很大程度依賴(lài)于學(xué)生的演唱，其中音色（聲音）尤為重要。音樂(lè)課堂教學(xué)中的歌曲教學(xué)，不同于平常休閑時(shí)的歌曲演唱，他在賦予一定情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還賦予了一定技術(shù)上的規(guī)范性，包括演唱音色等。本節(jié)課，教師對(duì)學(xué)生演唱聲音的要求不夠。
如：難點(diǎn)處理不夠簡(jiǎn)明，兩種不同“切分節(jié)奏”是這節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)中，教師雖有所強(qiáng)調(diào)，但沒(méi)有提煉出來(lái)，采用具體而簡(jiǎn)潔的方法，切實(shí)解決這一難點(diǎn)，致使學(xué)生演唱中這一節(jié)奏問(wèn)題始終存在。
另外，在教師語(yǔ)言、教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換、學(xué)生參與活動(dòng)的把握等教學(xué)細(xì)節(jié)，也應(yīng)有進(jìn)一步提高。
唱歌課是一種傳統(tǒng)而有效的音樂(lè)課堂教學(xué)形式。本節(jié)課，康老師運(yùn)用新的課程理念，進(jìn)行了一些有益的嘗試，為今后唱歌課教學(xué)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
一年級(jí)四季說(shuō)課稿篇六
《田家四季歌》是一首描寫(xiě)田家四季生活的歌謠，不如說(shuō)是四幅季節(jié)圖。而圖畫(huà)又是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式，因而，本課教學(xué)設(shè)計(jì)以賞圖、看圖、說(shuō)圖、畫(huà)圖為主體思路，引領(lǐng)學(xué)生在圖畫(huà)中識(shí)字，在圖畫(huà)中學(xué)詞，在圖畫(huà)中朗讀，在圖畫(huà)中了解文章內(nèi)容。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這篇課文既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在實(shí)踐過(guò)程中更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。“工具性”應(yīng)著眼于語(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文能力的實(shí)踐性特點(diǎn)?！叭宋男浴睉?yīng)著眼于語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。
二年級(jí)的學(xué)生年齡小，好動(dòng)，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來(lái)努力吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，特別愛(ài)幻想，但識(shí)字量還不夠多，語(yǔ)言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學(xué)習(xí)這課的主要成長(zhǎng)點(diǎn)。
根據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解農(nóng)民在不同的季節(jié)里的農(nóng)事活動(dòng)，體會(huì)農(nóng)民的辛苦和快樂(lè)。
體會(huì)農(nóng)民的辛苦，懂得辛勤勞動(dòng)的快樂(lè)，激發(fā)熱愛(ài)生活的美好情感。
二年級(jí)的學(xué)生重在識(shí)字和閱讀，所以我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。
2、了解農(nóng)民在四個(gè)季節(jié)里的主要農(nóng)事活動(dòng)。
3、培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。
以讀為主，在有感情地朗讀中感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛(ài)生活。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：
1、“情境設(shè)置，以唱背導(dǎo)入，激發(fā)興趣法”——激發(fā)情感，引起興趣。
2、“多元識(shí)字法”——隨文識(shí)字，自主識(shí)字。
3、“讀悟法”——以讀代講，讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，用集體讀，分組讀，男女生賽讀，老師引讀等多種方式來(lái)朗讀兒歌，達(dá)到了情感朗讀的'效果，也讓學(xué)生很好的體會(huì)到四個(gè)季節(jié)的變化，體會(huì)到詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
4、“展開(kāi)想象，拓展思維法”——激發(fā)想象力，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)?！芭囵B(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)”，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。
5、“媒體輔助法”——利用多媒體的圖片、視頻、音頻有效輔助教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)多樣化。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)“唱一唱”，“背一背”激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字，在欣賞圖片、同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
（二）精讀課文，感悟體驗(yàn)
體會(huì)感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛(ài)生活。很好的完成了這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中的自主性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
此設(shè)計(jì)注重了低年級(jí)兒童形象思維為主，把無(wú)形的東西變得形象生動(dòng)。并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，為仿寫(xiě)兒歌提供了很好的幫助。
（三）學(xué)寫(xiě)本課的生字
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法。寫(xiě)字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立獨(dú)立正確書(shū)寫(xiě)。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握字形的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，既直觀又能激發(fā)學(xué)生的興趣，注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)字的能力。
（四）課外延伸，拓展視野
通過(guò)視頻生動(dòng)形象的畫(huà)面，讓學(xué)生很直觀的了解到田家四季生活的樂(lè)趣，而且對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生了很大興趣，滋生學(xué)生強(qiáng)烈的求知和探索欲望。
（五）作業(yè)
作業(yè)分必做題和選做題兩部分，形式靈活多樣，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生差異，讓不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣，讓作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而且作業(yè)貼近生活，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。
我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單直觀采用文中四個(gè)季節(jié)詞及幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書(shū)，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。
一年級(jí)四季說(shuō)課稿篇七
12月8日上午，束小娟名師工作室在小洲中心小學(xué)開(kāi)展教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。作為束老師名師工作室的一名成員，第三節(jié)課，我在本校執(zhí)教了《四季之美》這一課。
接到這節(jié)公開(kāi)課的任務(wù)是在兩周之前，而后我就開(kāi)始著手準(zhǔn)備。選擇這一篇課文，一是因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度安排到這個(gè)單元，二是因?yàn)閭€(gè)人對(duì)這篇散文的喜愛(ài)，它語(yǔ)言非常優(yōu)美，給人畫(huà)一般的美感。作者清少納言以她獨(dú)特的視角、獨(dú)特的表達(dá)給我們呈現(xiàn)了四季的獨(dú)特之美。
本單元的語(yǔ)文要素是：初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，以及學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，就必須帶著這兩個(gè)讀寫(xiě)目標(biāo)，研讀文本，以讀促寫(xiě)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，為后面的習(xí)作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、教參書(shū)上的要求以及班級(jí)學(xué)生學(xué)情，我制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。主要分為談話(huà)導(dǎo)入、初讀課文，解決生字詞、再讀課文，梳理脈絡(luò)、品讀“春天最美是黎明”這幾個(gè)部分，教學(xué)設(shè)計(jì)整體上是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的。
教學(xué)結(jié)束后，我先是做了教學(xué)設(shè)計(jì)的陳述和簡(jiǎn)單的反思，然后各位老師們非常中肯地指出了我的課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，結(jié)合各位老師們的評(píng)價(jià)，我對(duì)《四季之美》這一課，作出了如下教學(xué)反思：
一、我抓住了“美”這一條主線(xiàn)，讓學(xué)生在充分朗讀感悟后，體會(huì)作者筆下的語(yǔ)言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂(lè)讀……熟讀成誦，最后結(jié)課時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦出第一自然段。
二、課時(shí)觀念明顯，這是第一課時(shí)的教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊扣第一段進(jìn)行品讀，抓住其中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)體會(huì)春天黎明的景致。為了使學(xué)生更好地理解動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的好處，運(yùn)用了動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的對(duì)比，口頭加動(dòng)詞的練習(xí)，使學(xué)生明白在描寫(xiě)景物時(shí)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)會(huì)使句子更豐富、更生動(dòng)，也為句子增色。
三、課堂配樂(lè)范讀美、版貼美、教學(xué)課件圖片美……整體給人一種美的享受，把聽(tīng)課老師和學(xué)生們帶入美的情境之中。
以上是我這節(jié)課做的比較好的地方，但是也有一些不足，如：課堂教學(xué)語(yǔ)言有時(shí)有點(diǎn)啰嗦，如果簡(jiǎn)練一點(diǎn)，少重復(fù)學(xué)生的話(huà)，多一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)式的語(yǔ)言會(huì)更好。
還有點(diǎn)忽視了課堂生成和學(xué)生主動(dòng)性地發(fā)展，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題交給學(xué)生自主思考，在教師的引導(dǎo)下鼓勵(lì)他們?nèi)ケ磉_(dá)，這樣效果會(huì)更好。
最后，感謝各位老師們的批評(píng)指正，我將吸取經(jīng)驗(yàn)，努力完善，爭(zhēng)取在下一次的公開(kāi)課中，教學(xué)水平能更上一層樓。
一年級(jí)四季說(shuō)課稿篇八
(1)教材的地位和作用：《我的四季》屬“向青春舉杯”版塊,編者選文的意圖是要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文學(xué)會(huì)“體悟人生”,讓自己的青春更有激情，讓自己的生活更加多彩，讓自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有更多的感悟，讓美好的青春更有希望。
(2)教材內(nèi)容簡(jiǎn)介：作者通過(guò)對(duì)四季的描寫(xiě)，寫(xiě)出了自己對(duì)人生的一種獨(dú)特感悟，生命的勞作、艱辛、期待與收獲，文中充溢著一股強(qiáng)烈的苦難意識(shí)，對(duì)正處青年時(shí)代的高中生進(jìn)行一次精神的洗禮。
(3)教學(xué)目標(biāo)：
a、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，背誦優(yōu)美的哲理語(yǔ)句，學(xué)習(xí)象征手法，理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，揣摩文中作者心境與感受。
b、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。通過(guò)圈點(diǎn)批注法等學(xué)法來(lái)體會(huì)文章的思想感情，賞析文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言，提高對(duì)生活和社會(huì)的思考能力。
c、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解人生的意義在于奮斗的過(guò)程，要樹(shù)立正確的人生觀。
(4)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)就在于理解和鑒賞象征性的散文語(yǔ)言。難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解人生的意義在于奮斗的過(guò)程，以此來(lái)樹(shù)立正確的人生觀。
(5)課時(shí)安排：1課時(shí)
（一）、檢查預(yù)習(xí)，總結(jié)疑惑：用多媒體打出“自學(xué)檢測(cè)”請(qǐng)學(xué)生注拼音，并朗誦2遍。檢查、總結(jié)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的疑惑，使教學(xué)具有針對(duì)性。
（三）、整體閱讀，初步感知
通讀文章，整體感知文意。1、理清脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，并找出貫穿于作者人生四季的一條主線(xiàn)？ 從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？2、.概括作者的人生四季所代表的階段和特點(diǎn)。（特點(diǎn)不超過(guò)8個(gè)字）
明確：1、（1）（第1段）點(diǎn)明生命猶如四季，四季如同人生的軌跡。
（2）（第2段——結(jié)尾）寫(xiě)生命的四季（勞作、艱辛、期待、收獲與回望），向讀者交代自己對(duì)人生歷程的感悟。可分為四層：
1、（2-4）寫(xiě)生命的春天，“我”為理想耕種。
2、（5-8）寫(xiě)生命的夏天，理想的種子艱難成長(zhǎng)。
3、（9-10）寫(xiě)生命的秋天，“我”的收獲。
貫穿作者人生四季的一條主線(xiàn)就是生命不息、奮斗不止。從文中可見(jiàn)作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。
2、作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿(mǎn)希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍有所為。
板書(shū)： 四 季 人生階段 經(jīng) 歷
春 少年 艱辛但仍充滿(mǎn)希望
夏 青年 歷經(jīng)磨難仍不放棄
秋 中年 感悟收獲但不后悔
冬 老年 品味，反思
(四)、教師點(diǎn)撥，提升能力
象征是一種常見(jiàn)表現(xiàn)手法。是指通過(guò)某一特定具體形象來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的意義，利用象征物與被象征物在特定條件下的類(lèi)似和聯(lián)系，使后者得到突出的表現(xiàn)。
在文章中找尋使用象征手法的關(guān)鍵字詞，并分析其象征的內(nèi)容。
特色欣賞——象征手法
扶犁耕作——最初的努力奮斗
不毛之地——惡劣的環(huán)境命運(yùn)
自己耕種的土地——為之奮斗的工作、事業(yè)
種子——事業(yè)、理想
風(fēng)、雨——有利于種子萌芽的條件、機(jī)遇
水源——有利條件、機(jī)遇
冰雹——困難、打擊
（五）、朗讀體味，自主學(xué)習(xí)
有感情地反復(fù)誦讀，勾畫(huà)圈點(diǎn)出文中充滿(mǎn)哲理的句子，請(qǐng)仿照例句的賞析，再找出兩處語(yǔ)句加以賞析。
例句：在這個(gè)世界上，每個(gè)人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地。
此句表達(dá)了自己對(duì)生命的責(zé)任感：一個(gè)人既然擁有了生命，他就有責(zé)任為自己的生命負(fù)責(zé)，人生之路靠自己走，自己生命的質(zhì)量要由自己來(lái)決定。
要求：
1、先誦讀，并選擇句子做批注，要有自己的感悟。
2、小組內(nèi)分享自己的賞析。組員給予評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。
3、小組討論出組員最好的鑒賞出來(lái)閱讀分享。由其他小組點(diǎn)評(píng)。
這一環(huán)節(jié)為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中樹(shù)立正確的人生觀。
（六）、課堂小結(jié)，生化人生
結(jié)束語(yǔ)：人生最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，他不致因虛度年華而悔恨，也不致因碌碌無(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。”
（七）、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固拓展
仿句：人生是春季時(shí)的 ，夏季時(shí)的 ，秋季時(shí)的 ，冬季時(shí)的 。
一年級(jí)四季說(shuō)課稿篇九
《義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材》是以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，致力欲建構(gòu)開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。因此，具有開(kāi)發(fā)性，能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第三組的第二課，這首兒歌，通過(guò)四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運(yùn)用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫(huà)，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀，積極主動(dòng)地說(shuō)，有個(gè)性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、鞏固本課所學(xué)的生字，拓展學(xué)生生活中識(shí)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實(shí)際，了解四季的.特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
識(shí)字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
探索教學(xué)新方法
1、互動(dòng)合作
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。對(duì)學(xué)生而言，互動(dòng)意味著個(gè)性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計(jì)在識(shí)字、朗讀、演說(shuō)中都體現(xiàn)了互動(dòng)、合作的教學(xué)方式。如：教學(xué)中的生生合作，鞏固識(shí)字，師生合作，拓展識(shí)字，自主合作，感悟朗讀，教師指導(dǎo)，合編兒歌等。
2、注重情趣
根據(jù)兒童活潑好動(dòng)，注意力不持久的年齡特點(diǎn)，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué)，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學(xué)中游戲識(shí)字，動(dòng)畫(huà)朗讀，自編兒歌，個(gè)性表演，都體現(xiàn)這一教學(xué)思想，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂(lè)童年。
3、感悟?qū)W法
語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)定法，重在得法。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。從學(xué)生初學(xué)語(yǔ)文，接觸語(yǔ)言文字開(kāi)始，就要有意識(shí)地滲透學(xué)法，點(diǎn)滴積累，達(dá)到“我會(huì)學(xué)”之目的。如：朗讀感悟，積累語(yǔ)言，在生活中識(shí)字，運(yùn)用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中悟出一些語(yǔ)言的規(guī)律和法則。習(xí)得學(xué)法，激活思維，張揚(yáng)個(gè)性。
4、開(kāi)發(fā)課程資源，走向生活大課堂。
開(kāi)放語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀，把語(yǔ)文從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生自己當(dāng)小作家，用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)四季的喜愛(ài)之情，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣。
1、播放“找朋友“歌曲，師生拍手。
2、生生合作，復(fù)習(xí)生字。
（二）圖文結(jié)合，朗讀感悟。
1、出示四季圖畫(huà)，聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
（三）拓展識(shí)字，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。
1、師生交流，收集與四季有關(guān)的生詞卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。
2、合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小作家，自編兒歌。
（四）感情升華，動(dòng)手操作。
1、欣賞四季美麗的畫(huà)面。
2、小組活動(dòng)，用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)四季的喜愛(ài)之情。
一年級(jí)四季說(shuō)課稿篇十
本課是寫(xiě)景抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫(xiě)景抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，掌握好本文，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高，還是有所幫助的。
本書(shū)培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、品評(píng)文學(xué)作品的能力，注重發(fā)展學(xué)生的形象思維、審美情趣和審美能力。
為了實(shí)現(xiàn)本冊(cè)閱讀教學(xué)的`任務(wù)，并結(jié)合寫(xiě)景抒情散文單元重在品味語(yǔ)言，賞析表現(xiàn)手法的要求，我對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)作了以下設(shè)定：
一）知識(shí)目標(biāo)
從知人論事角度出發(fā)，要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過(guò)寫(xiě)景、狀物來(lái)抒寫(xiě)作者情致和意趣的方法。
二）能力目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。
三）德育目標(biāo)
由作者對(duì)四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。
本文通過(guò)作者對(duì)雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對(duì)人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過(guò)賞析語(yǔ)言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，題目設(shè)計(jì)不宜過(guò)難過(guò)死。因此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
一）教學(xué)重點(diǎn)
分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感；
賞析本文的語(yǔ)言特色。
二）教學(xué)難點(diǎn)
如何啟發(fā)學(xué)生將展開(kāi)聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
說(shuō)教法學(xué)法
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，我設(shè)計(jì)了以下教法學(xué)法：
一、自讀法
將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。
二、誦讀法
配樂(lè)朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來(lái)，注意朗誦的語(yǔ)氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。
三、探究法
調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開(kāi)聯(lián)想與想象，并提出問(wèn)題，探究問(wèn)題。
四、教具準(zhǔn)備
多媒體設(shè)備及課件。
五、教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、課前預(yù)習(xí)
自讀課文，對(duì)課文有初步的了解。
二、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課
配樂(lè)展示四季不同的雨景，讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學(xué)生對(duì)賞析本文的興趣。
今天，天氣晴朗。在我們南國(guó)的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的。但是，我們可以回憶一下春天的雨，那是多么清新，多么纏綿呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一樣的。那么，今天，就讓我們通過(guò)劉湛秋先生《雨的四季》，來(lái)感受不同季節(jié)雨的性格吧！
三、作者介紹
劉湛秋,當(dāng)代詩(shī)人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè)》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)之王”。
四、整體感知，鑒賞文章
一）朗讀課文
配樂(lè)，教師范讀2—5段，要求同學(xué)在聽(tīng)的同時(shí)注意文章語(yǔ)氣、節(jié)奏；并注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對(duì)雨的思想情感。
學(xué)生自讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語(yǔ)。
二）分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？作者對(duì)雨寄托了怎樣的思想情感？
參考答案（不必強(qiáng)求一致）：
春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈而又粗獷
秋雨：端莊而又沉思
冬雨：自然、平靜
作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。
三）宋代蘇軾曾經(jīng)稱(chēng)贊王維是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨(dú)到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫(huà)面?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家繼續(xù)以小組為單位，從文中找出一幅幅畫(huà)面，交流、討論，發(fā)散思維，展開(kāi)聯(lián)想與想象，用自己的話(huà)描述你所體味到的四季的雨。
（此處可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論春雨，但也可根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況靈活操作，不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)基本要素是課文原句、修辭方法、畫(huà)面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫(xiě)、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）
（此處答案靈活多變，強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維，學(xué)生可回答如李樂(lè)薇、席慕容等人，只要講出共同點(diǎn)，言之成理即可。）
五、小結(jié)
你通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)訓(xùn)練了通過(guò)發(fā)散性思維，展開(kāi)聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中，我們一定要進(jìn)一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨(dú)立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學(xué)會(huì)自己去尋找美文，鑒賞美文。
六、作業(yè)
根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描繪的方法，展開(kāi)聯(lián)想與想象，描寫(xiě)一幅你所想象的夏雨過(guò)后的情景，不少于300字。
一年級(jí)四季說(shuō)課稿篇十一
《四季》是一首富有童趣的兒歌。本課通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描寫(xiě)，體現(xiàn)四季的美麗，突出了四季的特點(diǎn)，使學(xué)生熱愛(ài)四季，熱愛(ài)大自然。兒歌的語(yǔ)言親切生動(dòng)，容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。文中的四幅插圖形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
雷老師用親切的微笑、輕柔的語(yǔ)言、溫和的動(dòng)作，讓學(xué)生感受到了課堂的寧?kù)o和安全，為學(xué)生營(yíng)造了一種溫潤(rùn)的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍里，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。
一、教師注意情境的創(chuàng)設(shè)
這節(jié)課教師始終注意創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引起引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，開(kāi)課先聽(tīng)《春天在哪里？》調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，緩解開(kāi)課的緊張情緒。此后，又利用優(yōu)美的四季視頻，將學(xué)生帶入新課中。
二、以讀為本
拋棄繁瑣的講解分析，實(shí)現(xiàn)以讀為本，體現(xiàn)了母語(yǔ)教學(xué)的基本特征教學(xué)時(shí)注重以“讀”貫穿教學(xué)的全過(guò)程，呈現(xiàn)“讀”的形式也多種多樣，比如自主讀、指名讀、范讀、選擇讀、感情齊讀等，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，體現(xiàn)了讀出情，激活思。
三、優(yōu)美的'教態(tài)，豐富的肢體語(yǔ)言
雷老師教學(xué)自然流暢，語(yǔ)音清晰，一舉一動(dòng)都流露出嫻熟教學(xué)技能所帶來(lái)的課堂魅力。她豐富的肢體語(yǔ)言，比如：尖尖，圓圓等等，生動(dòng)、準(zhǔn)確又直觀的向?qū)W生詮釋課文的內(nèi)容，展示出春夏的美，非常吸引學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生的模仿興趣和學(xué)習(xí)熱情。
四、清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思路
雷老師時(shí)刻使教學(xué)活動(dòng)圍繞課文中心展開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣，不偏不散，不多不缺。
五、字、詞、句相結(jié)合
多種方式認(rèn)字、記字，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生充滿(mǎn)激情的聲音中、在響亮的回答聲中、在學(xué)生提問(wèn)后積極的反應(yīng)中，我們感受到了那溢滿(mǎn)整個(gè)教室的求知欲；在詞語(yǔ)中理解字、在句子中理解詞語(yǔ)，層層深入。
六、多媒體課件與教學(xué)進(jìn)行相得益彰。
兒歌、視頻、圖片的選擇都做到了兒童化。
七、不足之處
有一些細(xì)節(jié)，談?wù)剛€(gè)人不成熟的意見(jiàn)，僅供大家參考。
1、提問(wèn)要精練
在學(xué)生都能回答出四季的情況下面，是否還有必要去提問(wèn)“一年中有幾個(gè)季節(jié)？”，能否直接由教師敘述，從而導(dǎo)入課文。
2、多等待3秒
等待回答的時(shí)間延遲3秒會(huì)有利于促進(jìn)學(xué)生的思維。研究發(fā)現(xiàn)教師提問(wèn)后等待回答的時(shí)間不到1秒鐘會(huì)導(dǎo)致學(xué)生死記硬背、逐字逐句地回憶書(shū)本知識(shí)或老師提供的信息，而這只是思維和學(xué)習(xí)的最低水平。而提問(wèn)后等待3秒或更長(zhǎng)時(shí)間會(huì)比那些等待時(shí)間過(guò)短的教師激起學(xué)生更多的思索、談話(huà)與辯論。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師對(duì)學(xué)生的回答做出應(yīng)對(duì)之前的等待時(shí)間平均超過(guò)3秒鐘時(shí)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生以下積極行為：
(1)學(xué)生回答問(wèn)題的長(zhǎng)度增加400％到800％。
(2)沒(méi)有被老師要求的但卻很中肯的回答數(shù)量顯著增加。
(3)不能回答的情況明顯減少。
(4)學(xué)生的自信心增加。
(5)學(xué)生所提問(wèn)題的數(shù)量增加。
(6)反應(yīng)遲緩的學(xué)生能提出更多的觀點(diǎn)。
(7)學(xué)生做出反應(yīng)的類(lèi)型傾向于多樣化。
(8)思辨性的思維增研究表明有時(shí)這秒的等待會(huì)有意想不到收獲。
3、ppt中慎用動(dòng)態(tài)圖
在ppt中我們要避免長(zhǎng)時(shí)間在頁(yè)面中顯示動(dòng)態(tài)圖片，以免學(xué)生的注意力及興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移。
4、讓溫馨提示融入日常
溫馨提示成為學(xué)生的日常行為，就像條件反射一樣；拿到一篇新課文時(shí)，不用提示也知道自己應(yīng)該做些什么。這是我也需要努力完善的方面。
5、多給孩子一些機(jī)會(huì)
雖然有很多活動(dòng)，但明顯孩子們可以用自己語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)太少。語(yǔ)文的課堂就是說(shuō)話(huà)表達(dá)的天堂，尤其對(duì)于一年級(jí)的小朋友們。
6、小誤區(qū)
冬天有花，而且很多,比如山茶花、素心臘梅、小蒼蘭、三角花、杜鵑、一品紅、君子蘭、瓜葉菊、天堂鳥(niǎo)等。
總的來(lái)說(shuō)，這是一節(jié)值得我們學(xué)習(xí)的、優(yōu)秀的課！