教案是教師為了指導(dǎo)教學(xué)而制定的一種書(shū)面計(jì)劃，它可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。在備課過(guò)程中，我們需要認(rèn)真編寫(xiě)教案，因?yàn)樗墙虒W(xué)的重要依據(jù)之一。我想我們需要準(zhǔn)備一份詳細(xì)的教案了吧。教案的編寫(xiě)要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通交流能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究教案，教師們可以提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
    樂(lè)高教案導(dǎo)入篇一
    月日（星期）累計(jì)教案1個(gè)課題（內(nèi)容）：
    第課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)生初步了解樂(lè)高積木，培養(yǎng)興趣。
    2、介紹樂(lè)高積木的有關(guān)歷史。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    學(xué)生初步了解樂(lè)高積木，培養(yǎng)興趣。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    初識(shí)樂(lè)高積木教學(xué)過(guò)程：
    1、欣賞導(dǎo)入、激發(fā)興趣：
    2、介紹樂(lè)高積木的歷史來(lái)源：
    樂(lè)高公司創(chuàng)辦于丹麥，至今已有85年的發(fā)展歷史，追本溯源，還得從它的金字招牌lego說(shuō)起。商標(biāo)“l(fā)ego”的使用是從1932年開(kāi)始，其語(yǔ)來(lái)自丹麥語(yǔ)“l(fā)eggodt”，意為“playwell”（玩得快樂(lè)），并且該名字首先迅速成為樂(lè)高公司在billund地區(qū)玩具工廠生產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)玩具的代名詞。
    多年來(lái)，“l(fā)ego”圖標(biāo)也變化了多種形式，最新的圖標(biāo)是1998年制作，它是在1973年的版本基礎(chǔ)上稍作調(diào)整而成，使之更便于在媒體上傳播和識(shí)別。第一個(gè)生產(chǎn)地在丹麥的一所紅房子中，那里就是樂(lè)高開(kāi)始的地方。近日，樂(lè)高樂(lè)高官方推出的一座大型主題空間，坐落在樂(lè)高的總部所在地丹麥比?。╞illund），占地12000平米，離公司總部也不遠(yuǎn)，legoexperiencecenter將于今年正式開(kāi)放，目前計(jì)劃中的具體時(shí)間是在九月份。(圖片展示)。
    3、介紹樂(lè)高積木的價(jià)值：
    孩子們?cè)诮邮軜?lè)高積木教育課程的時(shí)候，不僅僅鍛煉了動(dòng)手能力，還讓他們對(duì)理科知識(shí)產(chǎn)生了初步的認(rèn)知，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，培養(yǎng)了良好的思考以及實(shí)踐動(dòng)手能力。
    教學(xué)反思:。
    用課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，隨時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，但平面靜止的圖片不夠生動(dòng)形象，對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用稍遜于動(dòng)態(tài)影像。
    月
    日（星期）累計(jì)教案2個(gè)課題（內(nèi)容）：
    樂(lè)高積木的認(rèn)識(shí)。
    第1課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、介紹樂(lè)高積木的制作材料。
    2、激發(fā)學(xué)生樂(lè)高積木的熱情。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    激發(fā)學(xué)生樂(lè)高積木的熱情。
    教學(xué)過(guò)程：
    1、展示樂(lè)高積木作品。
    看了這么多如此美麗的樂(lè)高積木，許多人可能會(huì)產(chǎn)生這樣的想法：樂(lè)高積木是如此美麗，如此有誘惑力，到底難不難搭呢？答案是：不難。如果你會(huì)縫紐扣的話，那你就會(huì)搭制樂(lè)高積木了，你只需花一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間、一點(diǎn)點(diǎn)的耐心，再加上一點(diǎn)點(diǎn)用心，就能完成一幅令你自己也覺(jué)得很有成就感與驚奇的樂(lè)高積木的作品了。
    （放大樂(lè)高積木。讓學(xué)生了解樂(lè)高積木。）。
    2、了解樂(lè)高積木需要的工具。
    樂(lè)高有專門的城市系列，每個(gè)套裝（set）就是一個(gè)場(chǎng)景，大場(chǎng)景基本上是一棟樓及附屬設(shè)施和人仔，小場(chǎng)景也許就是幾個(gè)人仔和交通工具。
    3、學(xué)習(xí)樂(lè)高積木的基本技法：
    樂(lè)高教育認(rèn)為：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們的身上有著天然的興趣和本能，而發(fā)揮其本能的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生置身于充滿趣味性、刺激性、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中，主動(dòng)去探究知識(shí)的奧秘。學(xué)生積級(jí)地在“做”的過(guò)程，也就是知識(shí)在他們大腦中建構(gòu)的過(guò)程。在“做”的過(guò)程中不斷獲得的新知識(shí)使他們有能力尋找更好的解決問(wèn)題的方法，于是新的方法又會(huì)促進(jìn)新的技能和知識(shí)的增長(zhǎng)，從而形成一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)和積累知識(shí)的螺旋式的發(fā)展。
    美國(guó)哈佛大學(xué)教育學(xué)院的霍華德?加德納（howardgardner）教授提出：“學(xué)生積極主動(dòng)地使用和研究有形的器材，并不斷對(duì)他們迫切想得到答案的事物提出問(wèn)題時(shí)，處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，記憶最深刻。反之，如果只是被動(dòng)地接受，很快就會(huì)忘記。
    西摩?佩珀特(seymourpapert)，麻省理工學(xué)院教授，人工智能實(shí)驗(yàn)室的合作創(chuàng)立者，多媒體實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)立者，logo編程語(yǔ)言的發(fā)明者，曾師從皮亞杰，長(zhǎng)期從事利用計(jì)算機(jī)促進(jìn)兒童智力發(fā)展的研究，提出了“l(fā)earningbymaking”的建構(gòu)論（constructionist）學(xué)習(xí)觀。他說(shuō)“建構(gòu)主義意味著在做的過(guò)程中學(xué)習(xí)，樂(lè)高，編寫(xiě)程序，繪畫(huà)等都是做中學(xué)的例子。學(xué)生在做的過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)，留下的印象更深，與任何人教的東西相比，它的根更深地扎在大腦里?！?BR>    教學(xué)反思：
    用學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，隨時(shí)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可以使學(xué)生充分了解所學(xué)知識(shí)的難易程度，并能用這一目標(biāo)衡量自己的學(xué)習(xí)情況，但要注意的是，對(duì)于需要課下完成的高級(jí)目標(biāo)，教師應(yīng)繼續(xù)保持對(duì)學(xué)生持續(xù)性的關(guān)注。
    第周第課時(shí)上課時(shí)間月日（星期）累計(jì)教案3個(gè)課題（內(nèi)容）：
    精彩的車輪世界。
    第課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．學(xué)會(huì)用螺絲刀來(lái)裝配東西理解車輪的作用。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    掌握樂(lè)高積木的技法與竅門。
    教學(xué)過(guò)程：
    討論一下：許多交通工具都是有車輪的，這些輪子的大小都是不一樣的，但是他們都是圓的。
    從工程套裝中找出所有的輪子（拿一個(gè)給大家看）和輪胎（拿一個(gè)給大家看）。讓孩子們把輪子嵌到輪胎里面去。解釋一下交通工具的底盤(pán)是它的彩色身體。讓孩子們?cè)囍锰籽b中的螺絲刀把輪子裝到底盤(pán)上去。
    讓孩子們搭建一輛有兩個(gè)或四個(gè)輪子的交通工具，至少可以乘坐一個(gè)樂(lè)高娃娃。
    教學(xué)反思：
    在孩子們搭建的時(shí)候，讓他們測(cè)試一下他們的交通工具，確保輪子已經(jīng)嵌入到底盤(pán)上去了，輪子是可以轉(zhuǎn)動(dòng)的。
    第周第課時(shí)上課時(shí)間月日（星期）累計(jì)教案4個(gè)課題（內(nèi)容）：
    吊鉤和橫梁第1課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.理解推和舉用力的不同方向2.研究吊鉤與橫梁的機(jī)械裝置。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    學(xué)生掌握“樂(lè)高積木”的技法。
    教學(xué)過(guò)程：
    現(xiàn)在讓孩子們?nèi)ダ巫?。?wèn)他們：椅子是在朝我們靠近，還是在遠(yuǎn)離我們？
    討論機(jī)器是如何來(lái)完成推,拉以及舉起和下降的工作的?
    幫助孩子們搭建一個(gè)建筑工地上用的可以推、拖、舉東西的機(jī)器。讓他們使用吊鉤和橫梁。
    教學(xué)反思。
    在孩子們搭的時(shí)候問(wèn)他們,吊鉤有什么用？第周第課時(shí)上課時(shí)間月日（星期）累計(jì)教案5個(gè)課題（內(nèi)容）：
    空中表演。
    第1課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．以小組形式制定計(jì)劃。
    2.理解螺旋槳,機(jī)翼在飛機(jī)飛行中的作用。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    讓學(xué)生掌握樂(lè)高積木的技法與竅門。
    教學(xué)過(guò)程：
    講解搭小熊的方法。
    這個(gè)活動(dòng)最好安排在孩子們已經(jīng)進(jìn)行過(guò)飛行機(jī)器活動(dòng)之后。
    問(wèn)孩子們是否記得我們第一次學(xué)習(xí)飛機(jī)并在教室里面到處飛行？有時(shí)，飛行員會(huì)在一起飛行,上演一場(chǎng)空中表演。讓我們看看，我們一個(gè)班級(jí)的飛行員是否也能一起飛。讓孩子們都站起來(lái)，從左飛到右。讓一個(gè)學(xué)生帶頭繞著教室飛，其他人跟在后面。然后各自回到自己的座位上。
    問(wèn)孩子們：有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)空中表演？它是怎么樣的？那里的飛機(jī)是哪種飛機(jī)？飛機(jī)在做什么？什么是絕技？在空中表演的時(shí)候，還有些什么東西在飛機(jī)旁邊？如果沒(méi)有一個(gè)孩子看過(guò)空中表演,可以用照片或錄像來(lái)介紹整個(gè)過(guò)程。
    討論空中表演的安全性。討論中應(yīng)包括噪音,安全警戒線，第一救助站和安全防護(hù)裝置。
    讓孩子們想想看在空中表演的現(xiàn)場(chǎng)，我們可以搭些什么有趣的東西（甜點(diǎn)站，嬰兒推車，紀(jì)念品商店等）。
    讓孩子們合作一起搭一個(gè)巨大的空中表演場(chǎng)景，要有許多安全的裝置，現(xiàn)場(chǎng)還要有好玩的事情可以做。
    第周第課時(shí)上課時(shí)間月日（星期）累計(jì)教案6個(gè)課題（內(nèi)容）：
    瘋狂的飛行員。
    第1課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解并運(yùn)用飛行部件和機(jī)器。
    2、鍛煉口頭表述能力。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)樂(lè)高積木搭法——全搭、半搭。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    全搭、半搭教學(xué)過(guò)程：
    問(wèn)孩子們：鳥(niǎo)是如何飛的？小鳥(niǎo)用什么東西才使得它能在空中飛翔？
    問(wèn)孩子們：如果搭了一架飛行器，但是永遠(yuǎn)也不能飛起來(lái)。那是出現(xiàn)了什么問(wèn)題呢？
    如果它使勁想飛起來(lái)，會(huì)發(fā)生什么問(wèn)題呢?
    讓孩子們搭建一架瘋狂（不安全）的飛行器,它不需要飛起來(lái)。讓孩子們?cè)囍脴?lè)高零件來(lái)搭。
    第周第課時(shí)上課時(shí)間月日（星期）累計(jì)教案7個(gè)課題（內(nèi)容）：
    農(nóng)作物噴藥機(jī)。
    第1課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)空氣撒播系統(tǒng)。
    2、學(xué)習(xí)螺旋槳是如何工作的教學(xué)重難點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)樂(lè)高積木搭法——1/4搭搭、3/4搭搭、勾搭。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    在孩子們的面前放置一些空的杯子，在杯子里面放一些干豆子，再把這些豆子倒到工程套裝的深鏟子里。解釋現(xiàn)在這個(gè)鏟子里都裝滿了豆子。再讓孩子們把鏟子傾斜，把豆子都倒到杯子里去。
    讓孩子們搭建一架飛機(jī),可以裝滿一飛機(jī)的東西，還可以倒出來(lái)。
    教學(xué)反思。
    本節(jié)課上學(xué)生人人都投入“樂(lè)高積木”工作，而且人人參與實(shí)踐制作，至于評(píng)價(jià)工作在這節(jié)課中得到重視，讓學(xué)生充分顯示自己能力及成功的喜悅。在課程結(jié)尾，我利用課件將收集到“樂(lè)高積木”信息資料展示給學(xué)生，讓其拓寬眼界，同時(shí)學(xué)生對(duì)樂(lè)高積木的興趣得到提高。第周第課時(shí)上課時(shí)間月日（星期）累計(jì)教案8個(gè)課題（內(nèi)容）：
    客機(jī)。
    第1課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)比例。
    2、練習(xí)估算技巧。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)樂(lè)高積木搭法——連續(xù)樂(lè)高積木搭、法蘭西結(jié)、平式花瓣搭。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    拿一根工程套裝中的長(zhǎng)梁出來(lái)，給孩子們看。問(wèn)孩子們：猜測(cè)一下多少塊duplo積木才能搭成這個(gè)長(zhǎng)梁。讓他們猜，不要讓他們?cè)嚒?BR>    讓孩子們給一架小的飛機(jī)加上翅膀，并且使翅膀和機(jī)身成比例。如果機(jī)身比較小，那么翅膀也應(yīng)該比較小；如果機(jī)身比較大，那么翅膀也應(yīng)該比較大。讓孩子們給另外兩幅圖片上的飛機(jī)加上翅膀。
    解釋一下：從飛機(jī)的一個(gè)翅膀的頂端到另一個(gè)翅膀的頂端就是翼展。讓孩子們伸出手臂來(lái)，扮演一架飛機(jī)?？纯凑l(shuí)的翼展最大？先估計(jì)，然后再測(cè)量比較翼展大小。
    第周第課時(shí)上課時(shí)間月日（星期）累計(jì)教案9個(gè)課題（內(nèi)容）：
    救護(hù)直升機(jī)。
    第1課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解機(jī)器工作的原理，并在搭建中靈活運(yùn)用。
    2、學(xué)習(xí)螺旋槳與機(jī)翼相抗衡的知識(shí)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
    教學(xué)過(guò)程：
    給孩子們講個(gè)故事，然后告訴孩子們當(dāng)故事結(jié)束后，他們需要馬上搭建一樣?xùn)|西去解決問(wèn)題。
    有一天，sam和sue決定帶著他們的馬liberty去遠(yuǎn)足。他們?cè)谝粋€(gè)晴朗早上出發(fā)了。他們帶上了野餐的食物，也給liberty帶了一瓶水。他們穿過(guò)一個(gè)叢林，來(lái)到一條小溪旁。他們徑直爬到了山上，坐在山頂上，美美的吃了一頓。當(dāng)他們準(zhǔn)備回家的時(shí)候，sue發(fā)現(xiàn)liberty不見(jiàn)了。他們四處找他，叫它名字。sam還吹起了他那特別的口哨。那時(shí)，他們聽(tīng)到了liberty在后面叫。啊呀！liberty被卡在懸崖里了，孩子們也夠不到它。sue讓sam陪著liberty，然后自己跑回去，叫了一架救護(hù)直升飛機(jī)，從山中把liberty救了出來(lái)。
    討論一下，直升飛機(jī)是如何升降盤(pán)旋的。相對(duì)于一般的飛機(jī)來(lái)說(shuō)，這使得它能更好的進(jìn)行營(yíng)救工作，因?yàn)橐话愕娘w機(jī)需要很大的地方來(lái)起降。
    讓每一個(gè)孩子都搭建一架直升飛機(jī)來(lái)救liberty。他們是否需要吊鉤和起重機(jī)把它拉上來(lái)呢？他們是否需要一個(gè)吊桶把它裝進(jìn)去？他們甚至可能需要慢慢的把馬送到山下去。告訴孩子們，這些完全都由他們來(lái)決定。
    第周第課時(shí)上課時(shí)間月日（星期）累計(jì)教案10個(gè)課題（內(nèi)容）：
    建筑工地。
    第1課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、在理解機(jī)器、車輪和運(yùn)動(dòng)零件的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。
    2、使用問(wèn)題解決的技能。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    提高學(xué)生的審美情趣。
    教學(xué)過(guò)程：
    通過(guò)描述一個(gè)建筑工地來(lái)設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，在那里需要一些幫助。工地上有一塊非常大的石頭需要搬走，同時(shí)工地的樹(shù)上有一只小貓，下不來(lái)了。我們需要搭建許多特殊的機(jī)器完成這些任務(wù)。
    讓每一個(gè)孩子搭建一輛裝有大輪子的汽車，車上配備了一些特殊的裝置能夠解決建筑工地上的一個(gè)問(wèn)題。
    教學(xué)反思：
    在孩子們搭建的時(shí)候，問(wèn)孩子們他們的機(jī)器可以在工地上完成哪些任務(wù)？
    第1課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)可以用來(lái)鏟和傾倒的機(jī)器。
    2、練習(xí)分類。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、懂得樂(lè)高積木的清潔和保護(hù)。
    教學(xué)過(guò)程：
    問(wèn)孩子們：是否知道什么是可再生的東西。解釋：某些材料例如：瓶子，報(bào)紙，汽車輪胎等都可以進(jìn)行再次加工和重復(fù)使用。不要把這些東西丟掉，這樣你還可以節(jié)省垃圾站的空間。問(wèn)孩子們是否知道什么是垃圾站。
    讓孩子們把樂(lè)高零件分為兩堆：“可再生”和“垃圾”。用兩張標(biāo)簽做記號(hào)，幫助孩子進(jìn)行分類。
    讓每個(gè)孩子找5個(gè)輪胎放到“可再生”的一堆里。告訴孩子們輪胎可以再生產(chǎn)為其它新的東西——例如新的輪胎。
    讓孩子們找5塊積木作為食物，假裝吃完后，把它們放到垃圾堆里面去。告訴孩子們吃過(guò)的食物是垃圾，應(yīng)該把它們?nèi)拥簦@樣也不會(huì)有人吃了會(huì)生病了，但是它們?cè)诶纠镒罱K仍會(huì)回到地里去。
    讓孩子們搭建一輛倒垃圾的車，它有用來(lái)鏟垃圾的鏟子，有一個(gè)可以堆放垃圾的車廂或垃圾箱。教學(xué)反思：
    在孩子們搭建的時(shí)候，問(wèn)孩子們家里可以重復(fù)利用的有哪些東西？
    第周第課時(shí)上課時(shí)間月日（星期）累計(jì)教案12個(gè)課題（內(nèi)容）：
    鉆孔。
    第1課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)鉆孔機(jī)是如何工作的2、研究鉆孔可以做的工作。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    在操作中掌握樂(lè)高積木的搭法。
    教學(xué)過(guò)程：
    給孩子們玩一個(gè)“猜一猜”的游戲。把鉆子和鉆頭（或圖片）藏在毯子的下面，然后給他們一些線索，讓他們猜是什么東西。例如，可以告訴他們：我是一種可以幫助打洞的工具。我有一個(gè)很尖的頭，能夠不停的轉(zhuǎn)動(dòng)。我可以在地上打很深的洞，即使碰到堅(jiān)硬的石頭，我也不怕。當(dāng)你的牙齒上需要打洞的時(shí)候，牙醫(yī)會(huì)用一個(gè)小的我來(lái)幫忙。當(dāng)孩子們猜到是鉆孔機(jī)時(shí)，把毯子掀起來(lái)，揭曉答案。
    讓每一個(gè)孩子在樂(lè)高套裝里找一個(gè)很長(zhǎng)的梁，然后使它站到肥皂上去。
    讓孩子們搭建一輛帶鉆機(jī)的配有輪子的車子。然后幫助他們?cè)诜试砩洗蚨?，再把梁插到洞里去?BR>    第周第課時(shí)上課時(shí)間月日（星期）累計(jì)教案13個(gè)課題（內(nèi)容）：推、推、推第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解推的原理。
    2、理解大型推土機(jī)的用途。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    樂(lè)高積木完成的后期工作。
    教學(xué)過(guò)程：
    先來(lái)玩一個(gè)兒歌的游戲。給孩子們念兒歌，如果有誰(shuí)知道了兒歌中的大機(jī)器是什么，就可以舉手。
    “我有兩個(gè)大輪子，可以壓出深印子。我有兩個(gè)大輪子，向前向后多靈活。我有一把大鏟子，推走垃圾不費(fèi)力。我有一把大鏟子，整天挖土大力士?！?BR>    討論一下：為什么這個(gè)機(jī)器可能是推土機(jī)，挖掘機(jī)，或是倒鏟機(jī)。告訴孩子們這些大的建筑用的機(jī)器都稱為重型推土機(jī)，它們可以清理泥土，這樣人們就可以建路或者建造不同的建筑。
    讓孩子們每個(gè)人搭建一輛重型推土機(jī)，可以用工程套裝里的鏟子，輪子和底盤(pán)。也可以用其它套裝中的零件，做一個(gè)與眾不同的底盤(pán)。他們是否能裝一個(gè)鏟子，可以讓它向前后推東西？第周第課時(shí)上課時(shí)間月日（星期）累計(jì)教案14個(gè)課題（內(nèi)容）：怪物音樂(lè)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)去唱一個(gè)故事。
    2、學(xué)習(xí)冒險(xiǎn)故事的基礎(chǔ)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、請(qǐng)孩子搭建自己的樣子模型和笨怪物一起走一走。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、幫助小朋友學(xué)唱這首歌（貝多芬第五首的音調(diào)）哈哈哈哈！波波波波！我是一個(gè)怪物！你是誰(shuí)？我出來(lái)走一走，我看見(jiàn)了什么？我會(huì)跟你走！你會(huì)跟我走！
    我看見(jiàn)一頭牛！我看見(jiàn)一只狗！我看見(jiàn)一匹馬！我看見(jiàn)一只豬！hahahaha！booboobooboo！iamamonster!whoareyou?igoforadoisee?i’llwalkwithwalkwithme.iseeacow,iseeadog,iseeahorse,iseeahog.二、讓孩子制作一個(gè)農(nóng)場(chǎng)，再一次唱歌并把各種的動(dòng)物放進(jìn)農(nóng)場(chǎng)或者創(chuàng)造新的抒情歌曲。請(qǐng)孩子創(chuàng)造一個(gè)怪物的歌舞并表演給家人看。請(qǐng)孩子在作業(yè)本上圈出在歌中出現(xiàn)的動(dòng)物。
    三、問(wèn)題列舉：
    你怎樣通過(guò)唱歌講述一個(gè)故事？
    教學(xué)反思：
    在小朋友建造的時(shí)候，問(wèn)一下在什么地方能看到歌里的這些所有的動(dòng)物住在一起？（嘉年華，游樂(lè)園等）第周第課時(shí)上課時(shí)間月日（星期）累計(jì)教案15個(gè)課題（內(nèi)容）：驚奇又有趣！第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)怎樣的意料之外的事情可以稱之為有趣。
    2、學(xué)習(xí)怎樣創(chuàng)造意外的組合。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    讓孩子創(chuàng)作并制作一個(gè)有趣的故事，如馬騎著人，雞騎著牛，或是房子造在汽車上等。
    教學(xué)過(guò)程：
    讓孩子說(shuō)一個(gè)有趣的故事或笑話或是一個(gè)糊涂的故事或笑話。
    二、討論怎樣的意外事情發(fā)生讓故事變得有趣。
    三、邀請(qǐng)孩子合作制造一座有趣城，所有的有趣的騎者都生活在這里。讓孩子制作一棵用各種意外的材料制成的有趣的樹(shù)。讓孩子在作業(yè)本上圈出不同尋常的騎者。
    四、問(wèn)題列舉：
    哪個(gè)場(chǎng)景出人意料的：一個(gè)媽媽對(duì)著小寶貝唱歌還是小寶貝對(duì)著媽媽唱歌？
    教學(xué)反思：
    在孩子制作的時(shí)候，為什么馬騎著人很有趣？
    第周第課時(shí)上課時(shí)間月日（星期）累計(jì)教案16個(gè)課題（內(nèi)容）：啵！啵！第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
    1、知道悲傷的故事導(dǎo)致悲傷的情緒。
    2、能為別人而感動(dòng)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    請(qǐng)孩子創(chuàng)造并制造一個(gè)故事或?qū)υ捤茏寗e的小朋友感覺(jué)情緒低落，如：兩個(gè)好朋友吵架了；一個(gè)男孩掉了他的小狗；朋友搬家了。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、讓孩子知道你要跟他們說(shuō)幾個(gè)單詞請(qǐng)他們想象這些單詞。之后，請(qǐng)他們有什么情緒感受。
    例如：一個(gè)大冰淇淋；在很累的時(shí)候爬進(jìn)被窩；當(dāng)爸爸媽媽對(duì)自己作的事情生氣的時(shí)候；當(dāng)找不到自己心愛(ài)的玩具的時(shí)候。
    討論他們過(guò)去感受到的不同情緒的稱呼。如生氣，高興等。討論什么時(shí)候，什么人，什么事能讓自己感受到情緒低落。分享一些別人說(shuō)的事，他可能會(huì)傷害他人的情緒。
    二、讓孩子改掉他們故事或?qū)υ挼慕Y(jié)局，那樣大家就高興起來(lái)。請(qǐng)孩子創(chuàng)造一個(gè)能讓大家感覺(jué)開(kāi)心的故事。請(qǐng)孩子在作業(yè)本上給人臉畫(huà)上微笑。
    三、問(wèn)題列舉：你能讓我看你的笑臉嗎？生氣的臉？第周第課時(shí)上課時(shí)間月日（星期）累計(jì)教案17個(gè)課題（內(nèi)容）：木偶聚會(huì)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
    1、知道怎么做木偶。
    2、在眾人面前練習(xí)表演。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    讓孩子給樂(lè)高積木貼上粘紙并用積木砌好用來(lái)站穩(wěn)他們的小木偶。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、問(wèn)小朋友有沒(méi)有人看過(guò)木偶表演？看過(guò)什么類型的木偶？描述木偶表演的情況。討論什么樣的故事能做好的木偶表演故事。
    二、讓孩子給小木偶用布料和繩做頭發(fā)，薄紙做上衣或是別的衣物來(lái)裝飾他的木偶。在孩子用樂(lè)高軟積木搭好舞臺(tái)后，請(qǐng)他們表演一個(gè)關(guān)于木偶過(guò)生日的木偶秀。請(qǐng)其他孩子在每隊(duì)表演的時(shí)候做觀眾欣賞。讓所有人都享受聚會(huì)食物。
    三、請(qǐng)孩子做一個(gè)動(dòng)物木偶和人物木偶，并創(chuàng)造一個(gè)他們之間的故事。請(qǐng)孩子在作業(yè)本上為小木偶作一頂聚會(huì)帽子。
    四、問(wèn)題列舉：
    你能想出多少種不同的木偶？第周第課時(shí)上課時(shí)間月日（星期）累計(jì)教案18個(gè)課題（內(nèi)容）：猜一猜是什么？第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)連接部分來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)。
    2、知道猜的和知道的區(qū)別。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    讓孩子根據(jù)經(jīng)驗(yàn)用管道和玩具磚塊堆砌一個(gè)足以用來(lái)藏小球的結(jié)構(gòu)，至少要有一個(gè)是用管道做的。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、讓孩子將一個(gè)小球藏在三個(gè)塑料杯子其中的一個(gè)里。
    解釋你會(huì)猜小球在哪里：看第一個(gè)杯子，小球不在里面；看第二個(gè)杯子，小球也不在，這時(shí)你就知道小球在哪個(gè)杯子里了。向小朋友解釋什么是排除法。在孩子輪流看塑料杯子的時(shí)候，解釋什么是猜，什么是基于知道的基礎(chǔ)上的。
    二、讓孩子將球放進(jìn)這些結(jié)構(gòu)中。讓孩子作三次嘗試，找出別的孩子將球藏在哪里了。讓孩子用樂(lè)高積木建造一座房子并將樂(lè)高人物藏在里面。讓孩子在作業(yè)本上用顏色筆裝飾球。
    三、問(wèn)題列舉：
    比如，你知道今天晚上會(huì)吃什么？是猜的還是已經(jīng)知道了？
    教學(xué)反思：
    在孩子搭建的時(shí)候提問(wèn)：能否將球隱藏在一個(gè)玩具的零件中？
    樂(lè)高教案導(dǎo)入篇二
    導(dǎo)入：視頻：巴金《我的心》節(jié)選。
    之后通過(guò)本篇課文中幾個(gè)和文革有關(guān)的詞語(yǔ)的解讀來(lái)導(dǎo)入背景和新課。課前教師就已在黑板上寫(xiě)了這幾個(gè)詞：專政隊(duì)、紅衛(wèi)兵、四舊、十年浩劫。
    點(diǎn)評(píng)：這位老師很巧妙的挖掘文本，摘出這些詞以引起學(xué)生的注意，并且先讓學(xué)生來(lái)談自己對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解，之后因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)入本文的背景了解，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
    2、《說(shuō)“木葉”》導(dǎo)入：
    最近，天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，秋風(fēng)吹卷著樹(shù)葉，就這么飄落，有聲有色?，F(xiàn)實(shí)生活中一片普通的葉子，到了詩(shī)人的筆下，竟那般撩撥讀者的心弦。林庚先生的《說(shuō)“木葉”》正是以“木葉”為例，把我們引入了一個(gè)有關(guān)樹(shù)葉的詩(shī)的王國(guó)。（板書(shū)課題）。
    點(diǎn)評(píng)：這位年輕的教師，有著豐富的情感，有著動(dòng)聽(tīng)的音色，開(kāi)篇極富情感的渲染，既提醒學(xué)生去敏感地感受身邊的自然之境，又巧妙的將秋季最具代表性特征的“落葉”與作者要說(shuō)的“木葉”緊密地聯(lián)系在一起，自然無(wú)痕。生動(dòng)的語(yǔ)言聽(tīng)來(lái)也極富詩(shī)意的韻味，很好的將學(xué)生帶入這篇有著濃郁文化氛圍的文藝評(píng)論中。
    3、《包身工》導(dǎo)入：
    在本世紀(jì)初的中國(guó)，生活著這樣的一個(gè)特殊的工人階層，他們住的是十七八個(gè)人擠在一起的鴿籠，吃的是豆腐渣熬成的稀湯和爛菜葉，他們的年齡與我們相仿，甚至更小，但他們干的卻是每天十二三小時(shí)繁重的紗廠勞動(dòng)。他們沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有歡笑，甚至他們也不能擁有他們自己――這就是包身工，受著帝國(guó)主義和封建勢(shì)力雙重壓榨、失去人身自由的包身工。從本世紀(jì)的三十年代起，一個(gè)偉大的劇作家一直向人們含淚訴說(shuō)著包身工的苦難生活——由學(xué)生簡(jiǎn)要講述“包身工”的含義和“蘆柴棒”的故事。
    點(diǎn)評(píng)：這段導(dǎo)語(yǔ)概括的揭示了包身工們苦難的生活，同時(shí)能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，以引發(fā)學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生想要更深入地了解他們，了解真相。同時(shí)，教師能在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，在正式地授新之前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探求未知，自讀自思。
    4、《大堰河——我的保姆》導(dǎo)入：二胡曲：《遙遠(yuǎn)的思念》。
    （少頓）今天我把這首《大堰河——我的保姆》，獻(xiàn)給我的乳母――大堰河！
    點(diǎn)評(píng)：開(kāi)始時(shí)，一曲沉緩、悠揚(yáng)、深情的二胡協(xié)奏曲，回響在整個(gè)教室中，一種動(dòng)人的氣氛就形成了，老師以作者的身份，自述了寫(xiě)作的背景，很自然的引入了新課，讓大家既感新奇，又深受感染。接著，伴著舒緩、悠揚(yáng)的音樂(lè)，老師飽含感情地朗讀該詩(shī)，其中語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速的急緩起伏、感情的含露收放，無(wú)不把握得恰如其分、恰到好處。全場(chǎng)似無(wú)人般寂靜，有的學(xué)生在擦眼淚，授課老師更是潸然淚下。全詩(shī)讀完，掌聲雷動(dòng)。這是一個(gè)非常成功的課前導(dǎo)入。
    5、《沁園春。
    長(zhǎng)沙》。
    導(dǎo)入：毛澤東照片，背景音樂(lè)。
    長(zhǎng)沙》，一起追尋偉人的足跡，再回長(zhǎng)沙，走進(jìn)領(lǐng)袖寬闊的胸懷，走進(jìn)詩(shī)人崇高的心靈。
    點(diǎn)評(píng)：直觀的照片，恢宏的音樂(lè)，極富情感的語(yǔ)言，營(yíng)造了一種激情澎湃的情感氛圍，很快地將學(xué)生帶入詩(shī)歌的情境之中。而且，導(dǎo)入語(yǔ)不僅富有鏗鏘的氣勢(shì)，同時(shí)還高度概括了毛澤東的若干首著名的詩(shī)詞，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)初中已學(xué)毛澤東詩(shī)詞的記憶，起到了很好的銜接作用。詩(shī)一般的語(yǔ)言生動(dòng)蘊(yùn)藉，耐人尋味。
    6、《再別康橋》。
    導(dǎo)入：配舒緩的鋼琴曲《安妮的仙境》。
    古人云“黯然銷魂者，唯別而已矣”，所以在古人的詩(shī)文中，既有“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的無(wú)奈，又有“天下誰(shuí)人不識(shí)君”的豪邁，更有“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”的苦澀。那么，現(xiàn)代人又是如何去體悟和理解離別之情的呢？今天，我們來(lái)品鑒徐志摩先生的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代詩(shī)人筆下的離情別緒。
    點(diǎn)評(píng)：唯美舒緩的音樂(lè)，簡(jiǎn)短切題的導(dǎo)入，讓學(xué)生既領(lǐng)略了古人無(wú)與倫比的詩(shī)情，又深深地進(jìn)入了離別的情境。學(xué)生全情的投入，使得整個(gè)課堂情感氤氳，
    教學(xué)。
    效果自然不言而喻。
    7、《咬文嚼字》。
    導(dǎo)入：故事法。相傳，一次蘇東坡與蘇小妹及黃山谷一起論詩(shī)，互相題詩(shī)。小妹說(shuō)出“輕風(fēng)細(xì)柳”和“淡月梅花”后，要哥哥從中各加一個(gè)字，成為詩(shī)眼。蘇東坡當(dāng)即加為“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花”。不料蘇小妹卻評(píng)之為“下品”。蘇東坡認(rèn)真思考后，得意地說(shuō)：“有了，‘輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花’?！毙∶梦⑿Φ溃骸昂檬呛昧耍圆粚偕掀??！币慌缘狞S山谷忍不住了，問(wèn)道：“依小妹高見(jiàn)呢？”蘇小妹便念了起來(lái)：“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花?！睎|坡、黃山谷吟詠著，玩味著，不禁拍掌稱妙。
    點(diǎn)評(píng)：這個(gè)小故事，既有啟思性，能誘發(fā)學(xué)生聽(tīng)的欲望，又有練字的趣味性，能帶給學(xué)生文字的魅力。故事不僅典雅，而且能讓學(xué)生進(jìn)入對(duì)閱讀與寫(xiě)作中遣詞造句的深入的思考，很好的將學(xué)生引入文本的學(xué)習(xí)中。
    8、《林黛玉進(jìn)賈府》。
    導(dǎo)入：多媒體出示林黛玉圖片，播放歌曲《葬花吟》。
    在那紅樓夢(mèng)中人里，你有著水一樣的靈魂，泥一樣的歸宿和命運(yùn)。
    三月，所有的花朵都在燃燒，你卻用鋤，將一瓣瓣青春的碎片，連同自己的淚珠兒，一起埋入土中。許多年過(guò)去了，花朵又一次次在她曾經(jīng)凋落過(guò)的疤痕上，燃燒，接著落英繽紛，滿地青春的碎片。生命的美麗其實(shí)是埋不掉的。許多年過(guò)去了，你，還有你的孤獨(dú)的淚，一次次從不同版本的書(shū)頁(yè)中走出來(lái)，從不同版本的銀幕和熒屏上走出來(lái)，讓許許多多的男女咀嚼品味。今天，就讓我們一起走近林黛玉，走進(jìn)賈府。
    點(diǎn)評(píng)：極富感染力的語(yǔ)言，通過(guò)這個(gè)文學(xué)形象所攜帶的典型細(xì)節(jié)——黛玉葬花，解讀其個(gè)性，引發(fā)聽(tīng)者對(duì)于一個(gè)時(shí)代的生活與人生、世態(tài)與人情的思考。熔煉于文字之中的獨(dú)特生命感悟與人生見(jiàn)解，更是讓讀者走近了一個(gè)文學(xué)形象，貼近了一顆躍動(dòng)的心。為課文的學(xué)習(xí)暈染了很好的底色。
    1、《涉江采芙蓉》導(dǎo)入：音樂(lè)《長(zhǎng)相思》。
    大家知道，古今中外，以愛(ài)情為主題的作品數(shù)不勝數(shù)。而凄美的愛(ài)情悲劇，尤其容易動(dòng)人心魄。我個(gè)人很喜歡印度詩(shī)人泰戈?duì)柕囊皇自?shī)《世界上最遙遠(yuǎn)的距離》，詩(shī)中有這樣的兩句：世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死，而是我就站在你面前，你卻不知道我愛(ài)你。世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是你不知道我愛(ài)你，而是明明彼此相愛(ài)，卻不能夠在一起。我為什么先引出這兩句詩(shī)呢？自然是與今天我們要學(xué)的內(nèi)容有關(guān)。因?yàn)槲矣X(jué)得它和我們今天要學(xué)的選自《古詩(shī)十九首》的《涉江采芙蓉》表達(dá)的情感很相似。當(dāng)然，待會(huì)兒大家也可以對(duì)我的這種看法提出不同的見(jiàn)解。
    點(diǎn)評(píng)：優(yōu)美的音樂(lè)，再加上泰戈?duì)柕脑?shī)，學(xué)生極容易被這樣動(dòng)人的愛(ài)情所打動(dòng)。
    2、《荷塘月色》。
    導(dǎo)入：多媒體展示月色下的荷塘景色，舒緩的鋼琴曲。導(dǎo)語(yǔ)：“月映清荷，風(fēng)擺弱柳，獨(dú)斟清茶于盈盈一水間。昔時(shí)古人對(duì)月暢飲，對(duì)酒當(dāng)歌，慨懷世事，直抒筆下，揮毫鐫寫(xiě)出篇篇流傳千古的詩(shī)篇，朱老也曾于荷塘月色旁抒己之情，安然于這般的恬淡。有人說(shuō)，荷塘月色下的自清，是披帶著溫柔月色的香荷。是如何的一種夜色，造就了如此的佳作；又是如何的一種氛圍，輕拂了心靈的弦音，共鳴了數(shù)十載后人？那就讓我們走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品讀、細(xì)細(xì)回味吧。
    點(diǎn)評(píng)：這樣的導(dǎo)入，既能讓學(xué)生充分體驗(yàn)?zāi)羌兠赖木吧?，也能透過(guò)美景提請(qǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味感悟作者的獨(dú)具匠心。
    3、《故都的秋》。
    導(dǎo)入：《秋思》輕音樂(lè)，配以合于文章內(nèi)容的圖片。
    點(diǎn)評(píng)：文中，清、靜、悲涼的感情氛圍與音樂(lè)很好的融為一體，讓學(xué)生能真切地體會(huì)作者筆下北國(guó)之秋的悲涼之美。同時(shí)，回顧學(xué)生以往所學(xué)，喚起學(xué)生審美情感，在看似無(wú)意實(shí)則有心地提醒學(xué)生注意郁達(dá)夫的選材特點(diǎn)及情感表達(dá)，潛移默化地把文章理解的重點(diǎn)滲透給學(xué)生，使之保持旺盛的求知狀態(tài)，更快地沉潛到對(duì)新課文的研讀之中。
    4、《鴻門宴》。
    導(dǎo)入：可用多媒體顯示“陳涉起義”“楚漢相爭(zhēng)”的教學(xué)圖片。
    點(diǎn)評(píng)：在這樣進(jìn)行了背景簡(jiǎn)介后，學(xué)生對(duì)課文就更易理解了，為學(xué)習(xí)新知做了一個(gè)很好的鋪墊。
    5、《沁園春·長(zhǎng)沙》。
    導(dǎo)入：在初中時(shí)，我們學(xué)過(guò)毛澤東的詞《沁園春·雪》。這首詞每次讀來(lái)，我都仿佛又回到了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，又看到了那個(gè)指點(diǎn)江山的偉人，不由地沉醉于那種豪放的風(fēng)格、磅礴的氣勢(shì)、深遠(yuǎn)的意境、廣闊的胸懷。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的另一首詞《沁園春·長(zhǎng)沙》，看看作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同心境之下的所繪之景、所抒之情。
    點(diǎn)評(píng)：正所謂他山之石可以攻玉，由于已有了初中知識(shí)的鋪墊，在如此導(dǎo)入之后，學(xué)生們頓時(shí)激起濃烈的學(xué)習(xí)興趣。
    6、《再別康橋》。
    導(dǎo)入：配班得瑞的音樂(lè)，深情地朗誦下面這首詩(shī)：
    有一座橋，風(fēng)景秀麗，遐邇聞名；有一個(gè)人，風(fēng)流倜儻，才名遠(yuǎn)播；有一首詩(shī)，清新空靈，詩(shī)壇奇葩。他是一個(gè)生來(lái)就為追尋感動(dòng)的浪漫詩(shī)人，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的一顆耀眼的流星。他才華橫溢，文筆灑脫；他感情豐富，風(fēng)度翩翩；他談話是詩(shī)，舉動(dòng)是詩(shī)，畢生行徑都是詩(shī)。他輕輕地來(lái)，又悄悄地走，不曾帶走人世間的一片云彩，卻永遠(yuǎn)投影在讀者的波心。
    點(diǎn)評(píng)：這首詩(shī)既向?qū)W生介紹了作者，又營(yíng)造了詩(shī)意的氛圍，為后面的詩(shī)歌教學(xué)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。
    7、《裝在套子里的人》。
    導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真欣賞多媒體上的彩色插圖。
    （讓學(xué)生展開(kāi)想象力，多觀察，多思考，踴躍發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。）。
    點(diǎn)評(píng)：欣賞插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟文學(xué)插圖這一“特殊的藝術(shù)語(yǔ)言”，捕捉其所隱含的非常豐富的文學(xué)信息，從而創(chuàng)造性地閱讀文學(xué)作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞水平。同時(shí)，在課堂之始，就能讓學(xué)生參與進(jìn)課堂教學(xué)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的積極性。
    1、《囚綠記》。
    導(dǎo)入1：巴金曾這樣評(píng)價(jià)他，說(shuō)他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè)，因?yàn)椋沂呛鸵粋€(gè)崇高的靈魂接觸了”。李健吾亦評(píng)價(jià)他說(shuō)：“生命純真，節(jié)奏美好。他的成就得利于他的璞玉一般的心靈?！蹦敲?，“他”是誰(shuí)呢？他，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者——陸蠡。上海淪陷后，他繼續(xù)留在上海從事進(jìn)步的文化工作，后被日本憲兵逮捕，慘遭殺害，時(shí)年34歲。今天，就讓我們一起來(lái)走進(jìn)他的心靈。
    導(dǎo)入2：綠色是希望之色，是生命之色。一提到綠色，我們就會(huì)聯(lián)想到生機(jī)、希望和生命。當(dāng)一抹綠色出現(xiàn)在沙漠中時(shí)，我們仿佛看到生命的奇跡；當(dāng)一葉綠芽沖破障礙，破土而出時(shí)，我們可以看到生命的頑強(qiáng)。而陸蠡在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻，寫(xiě)下了《囚綠記》，他筆下的綠有什么含義，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)陸蠡先生的散文——《囚綠記》。
    2、《詩(shī)經(jīng)·采薇》。
    導(dǎo)入1：同學(xué)們是否讀過(guò)這首詩(shī)：
    河
    廣
    誰(shuí)謂河廣？一葦杭之。誰(shuí)謂宋遠(yuǎn)？歧而望之。
    誰(shuí)謂河廣？曾不容刀。誰(shuí)謂宋遠(yuǎn)？曾不崇朝。
    意思是：誰(shuí)說(shuō)黃河寬廣？葦葉可做船。誰(shuí)說(shuō)宋國(guó)遙遠(yuǎn)？踮起腳尖即可望見(jiàn)。誰(shuí)說(shuō)黃河寬廣？難容一葉小舟。誰(shuí)說(shuō)宋國(guó)遙遠(yuǎn)？半天就可走到。的確，黃河不廣，宋亦不遠(yuǎn)，可我們就是不能回到故國(guó)。我們常說(shuō)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)或親人叫“相隔萬(wàn)余里”，“各在天一涯”，但真正使人不能回歸故鄉(xiāng)的原因，不是天涯海角的空間距離，而是人生的艱辛與種種追索。
    那么，今天我們學(xué)習(xí)的這首《采薇》，其中的主人公又是何故而起故園之思呢？
    導(dǎo)入2：拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情。走過(guò)千山萬(wàn)水，走不出魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的種子埋藏在離人的心房。聽(tīng)，歷史的聲音從那頭傳來(lái)：“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏??”這緩緩的吟唱超越了時(shí)空的隧道，依舊向我們?cè)V說(shuō)著人類那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。
    3、《離騷》。
    導(dǎo)入1：使用多媒體課件，讓學(xué)生觀看影片《屈原》的幾組鏡頭：“屈原被放逐，形容枯槁，行吟澤畔，抱石沉江。并配以主題歌曲。
    屈原是詩(shī)國(guó)的一顆巨星，遠(yuǎn)在眾星之前，他出現(xiàn)在我國(guó)詩(shī)歌史上，成為無(wú)數(shù)后繼者所仰慕的風(fēng)范。他的不朽之作——《離騷》，震古鑠今，千百年來(lái)深深地震撼著人們的心靈，成為我國(guó)詩(shī)歌史以至世界詩(shī)史上，最為激動(dòng)人心而具有“永久的魅力”的篇章。
    導(dǎo)入2：背誦《沁園春.雪》“唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”“風(fēng)騷”指國(guó)風(fēng)與離騷?！帮L(fēng)、騷”是中國(guó)詩(shī)歌史上現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義兩大優(yōu)良傳統(tǒng)的源頭。理解離騷含義：離別的憂愁，包含了巨大的情感力量。了解屈原多少？愛(ài)國(guó)詩(shī)人。讀懂詩(shī)歌多少？看到“兮”字最多。民間端午節(jié)和屈原的聯(lián)系，引出人們對(duì)屈原的認(rèn)識(shí)。
    導(dǎo)入3：畫(huà)面，背景音樂(lè)—《楚辭協(xié)奏曲》。
    這，是怎樣的一個(gè)奇特之人，怎樣的一襲絢美身姿呢！
    今天就讓我們一起來(lái)進(jìn)入到《離騷》的探討和品味中去??。
    4、《蘭亭集序》。
    導(dǎo)入1：展示《蘭亭集序》書(shū)法作品，介紹關(guān)于書(shū)法作品《蘭亭集序》的相關(guān)資料。
    1）、王羲之“醉寫(xiě)《蘭亭》”。
    東晉永和九年著名的蘭亭集會(huì)上，名流隱士飲酒賦詩(shī)，王羲之酒意正濃，被眾人推舉作序，他晃晃悠悠地站起身，走到案前，在蠶紙上暢意揮毫，作序一篇。這就是名噪天下的《蘭亭序》。王羲之的書(shū)法藝術(shù)在這篇序文中得到了酣暢淋漓的發(fā)揮，它是王羲之生平最好的手跡。翌日，王羲之酒醒后意猶未盡，伏案揮毫在紙上將序文重書(shū)一遍，自感不如原文精妙。他有些不相信，一連重書(shū)幾遍，仍然不得原文的精華。這時(shí)他才明白，這篇序文已經(jīng)是自己一生中的頂峰之作，自己不可能再超越它了。
    2）、“書(shū)圣”王羲之的書(shū)法作品《蘭亭集序》被譽(yù)為“天下第一行書(shū)”。
    3）、王羲之手書(shū)《蘭亭集序》中，二十多個(gè)“之”字各有面目，無(wú)一雷同，成為書(shū)法史上一絕。
    4）、王羲之《蘭亭集序》的真跡沒(méi)有流傳下來(lái)，被極愛(ài)王羲之書(shū)法的唐太宗李世民設(shè)計(jì)從王羲之后人的手中騙出，隨著他一同下葬。后人在譴責(zé)皇帝的自私、霸道時(shí)，依舊對(duì)唐代書(shū)法家“克隆”的蘭亭集序愛(ài)不釋手，而且成為至今為書(shū)法界臨摹研習(xí)的杰出范本。
    5）、清代的康熙皇帝對(duì)王羲之的蘭亭集序亦喜愛(ài)備至，1693年康熙南巡，臨摹蘭亭集序，并刻碑流傳至今。
    學(xué)生活動(dòng)：欣賞《蘭亭集序》書(shū)法作品，了解《蘭亭集序》的故事，產(chǎn)生閱讀興趣。
    導(dǎo)入2：伴著音樂(lè)，展示蘭亭美景。
    浙江的紹興蘭渚山是美麗的地方。當(dāng)年越王勾踐曾經(jīng)在這里種過(guò)蘭花。盡管蘭花多且香，但過(guò)了季節(jié)，很難尋覓。不過(guò)由于有了書(shū)圣王羲之的“修禊”儀式（古代以三月上旬的“巳”日為修禊日，這是古代的一種風(fēng)俗，到水邊洗濯、嬉戲、并舉行祈福、消災(zāi)的儀式。），東晉穆帝永和九年，王羲之、謝安、孫綽等41人就在此集會(huì)，他們曲水流觴，引酒賦詩(shī)，各抒懷抱，最后由王羲之作序總述其事。蘭渚之亭，即蘭亭，因此成為了流芳萬(wàn)古的文人圣地，多少文人墨客紛紛來(lái)到這里，吟詩(shī)作畫(huà)，抒情遣懷。現(xiàn)在便成了紹興一處極具人文景觀的旅游名勝。
    導(dǎo)入3：同學(xué)們，知道唐太宗嗎？他在臨死之前淚流滿面向唐高宗央求道：“父王為創(chuàng)立大唐，歷盡艱辛，而今天下托付給你，我也放心，父王只從你這里要一樣?xùn)|西。”哪位同學(xué)知道他要什么？對(duì)！他說(shuō)：“我所要的‘蘭亭’真本，可與我同去，你的意思如何？”高宗點(diǎn)頭答應(yīng)了，太宗也就一命嗚呼，氣絕身亡。王羲之遺世的最佳書(shū)法珍品，就這樣葬入了昭陵。此后傳世的“蘭亭”是被蕭翼從王羲之的第七代孫智永禪師的弟子辯才處騙得送入太宗秘庫(kù)之后，遴選善書(shū)的歐陽(yáng)詢、褚遂良等名家刻意臨摹之作。
    這篇《蘭亭集序》不僅是王羲之書(shū)法藝術(shù)登峰造極的佳品，它更是我國(guó)古代散文的上乘之作，通篇3百二十五字，文詞優(yōu)美，言簡(jiǎn)意深。在這里，筆墨光澤與內(nèi)涵文采交相輝映，珠聯(lián)璧合。今天就讓我們一起來(lái)賞析王羲之的文章，一同走進(jìn)王羲之詩(shī)意的境界。
    5、《赤壁賦》。
    導(dǎo)入1：余秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》，這篇文章主要講述蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州后的生活經(jīng)歷和心路歷程。作者認(rèn)為這段煉獄般的經(jīng)歷讓蘇軾真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨寫(xiě)到（投影以下文字）：
    “成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不再需要對(duì)別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過(guò)了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果——引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌?赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生?！?BR>    《前赤壁賦》寫(xiě)于元豐五年(1082)七月，這時(shí)蘇軾謫居黃州已近四年。今天，我們就一起走進(jìn)蘇軾的那無(wú)辜遇害，長(zhǎng)期被貶，雖有郁憤但卻坦然處之的心靈。
    導(dǎo)入2：以蘇軾圖片導(dǎo)入，由小組學(xué)生介紹蘇軾的相關(guān)經(jīng)歷，教師明確：
    黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無(wú)用世機(jī)會(huì)的三處貶所：黃州、惠州、儋州。赤壁賦的寫(xiě)作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時(shí)。簡(jiǎn)單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。有助于學(xué)生對(duì)欣賞作品時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“知人論世”的方法。
    導(dǎo)入3：在中國(guó)詩(shī)人中，李白太高，瑤臺(tái)仙閣高不可攀；陶淵明太遠(yuǎn)，桃花源里忽隱忽現(xiàn)；杜甫較近，卻顯太實(shí)而缺空靈；比較起來(lái)我更喜歡蘇軾，他的詩(shī)，隨手拈來(lái)如飛天袖間散落的花朵，氣韻生動(dòng)，神思逸飛。有豪邁酣暢的“老夫聊發(fā)少年狂”，也有纏綿多情的“十年生死兩茫茫”；有慷慨縱橫的“大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物”的，也有冷靜直觀的“不識(shí)廬山真面目”;有曠達(dá)灑脫的“一蓑煙雨任平生”，也有“若把西湖比西子”的浪漫細(xì)膩??蘇軾在文學(xué)上是個(gè)曠世奇才，然而因?yàn)樘珒?yōu)秀、太耿直，他在仕途卻很不得意，一生屢遭貶謫。公元1080年，蘇軾便遭遇了北宋歷史上著名的文字獄——“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后，他被貶往偏僻、荒涼的黃州。歲月易逝，人生短暫。面對(duì)有限的人生，面對(duì)人生中的挫折與磨難，你有哪些感想？我們一起來(lái)看看蘇軾是如何面對(duì)人生的困境的。
    6、《我有一個(gè)夢(mèng)想》。
    導(dǎo)入1：
    1）、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)當(dāng)你在學(xué)習(xí)煩悶時(shí)是什么支持你繼續(xù)學(xué)習(xí)？
    2）、請(qǐng)同學(xué)欣賞下面的一段話：
    “我們的前途尚存荊棘坎坷?？蓪?duì)我來(lái)說(shuō)這不算什么。因?yàn)槲乙堰_(dá)至頂峰。我不會(huì)在乎。和任何人一樣，我愿意生命長(zhǎng)久。長(zhǎng)壽本在情理之中。但我現(xiàn)在不執(zhí)著于此。我只是要行上帝的意愿。他讓我攀登險(xiǎn)峰。我極目遠(yuǎn)眺。前方就是樂(lè)土?；蛟S我不能陪你同行。但今夜我要讓你們知曉，我們就是將要抵達(dá)樂(lè)土的子民。我不怕任何人。我的雙目已看到上帝蒞臨的光芒?！?BR>    這段話是一位著名的人物一次演講中表達(dá)出的對(duì)追求理想的決心，即使付出生命的代價(jià)。有人說(shuō)：這位偉大的思想者是人類良知的代表，是黑人世界的一顆耀眼的啟明星，他說(shuō)“愛(ài)心是我們唯一的武器?！?BR>    導(dǎo)入2：40多年前的8月28日，即1963年8月28日，在美國(guó)是一個(gè)不尋常的日子。這天，美國(guó)25萬(wàn)人在華盛頓哥倫比亞特區(qū)集會(huì)，浩浩蕩蕩地從華盛頓紀(jì)念碑出發(fā)，分兩路游行到林肯紀(jì)念堂。在林肯紀(jì)念堂前，一位30多歲的黑人漢子被眾多黑人簇?fù)碇?，站在高高的石階上演講，這次演講就是舉世聞名的《我有一個(gè)夢(mèng)想》。這個(gè)黑人就是著名的民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁·路德·金。這篇演說(shuō)詞立即舉世聞名。他講話沒(méi)有講話稿，他把自已對(duì)前途的看法用充滿激情的語(yǔ)言告訴了云集的聽(tīng)眾，這就是“我有一個(gè)夢(mèng)想”。
    導(dǎo)入3：多媒體出示資料：
    資料1：我(中國(guó)人)在美國(guó)菲蒙開(kāi)加油站時(shí),雇用了一位白人青年一天早上，他打電話來(lái)說(shuō)辭職不干了。我回到加油站,發(fā)現(xiàn)他當(dāng)班的時(shí)段短少了200多元，油庫(kù)里少了3箱汽油。我報(bào)了警，菲蒙警局派了一位白人女警察來(lái)查案。當(dāng)我向她說(shuō)出雇員名字--一個(gè)白人的名字的時(shí)候。我意識(shí)到她很勉強(qiáng)抄下名字，冷冷地對(duì)我說(shuō)："你知道嗎？如你告上法庭，你是輸定的，而且他的家人也會(huì)反訴你。"。
    資料2：2001年4月7日，美國(guó)俄亥俄州辛辛那提市19歲的黑人青年蒂莫西·托馬斯遭遇一名白人警官的追捕。當(dāng)托馬斯試圖逃跑時(shí)，白人警察竟開(kāi)槍將他射殺致死。事后證實(shí)：手無(wú)寸鐵的托馬斯，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有犯罪行為。然而,白人警察不僅未受處罰,反而得到獎(jiǎng)勵(lì)休假一個(gè)星期。
    提問(wèn)：為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？明確：種族歧視！白人袒護(hù)同一種族的人，歧視有色人種。
    因不同種族在形態(tài)、生理、語(yǔ)言習(xí)俗、歷史文化等差異，而造成的歧視叫做種族歧視，即人種差異。
    明確：雖然美國(guó)在1865年結(jié)束了奴隸制，然而黑人還沒(méi)有受到平等的公民待遇；當(dāng)時(shí)南部各州通過(guò)了州法律，繼續(xù)把白人和黑人分開(kāi)。面對(duì)美國(guó)社會(huì)的種族歧視與種族隔離，黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁·路德·金有話要說(shuō)——《我有一個(gè)夢(mèng)想》！
    1．《大堰河——我的保姆》。
    因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)的深沉！”
    2.《荊軻刺秦王》。
    故事導(dǎo)入:“斬首行動(dòng)”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中常用的軍事手段，其核心是斬殺最高軍事指揮首腦。在2003年對(duì)伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)中美國(guó)就使用了這一手段。而在九千多年前的中國(guó)，就有人也使用過(guò)，只不過(guò)它完全靠個(gè)人的力量。這就是發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是勢(shì)單力孤的燕國(guó)刺客荊軻，一方面是勢(shì)力強(qiáng)大的秦國(guó)皇帝秦始皇。想知道這場(chǎng)實(shí)力懸殊的斗爭(zhēng)是如何展開(kāi)的嗎？想知道這場(chǎng)波瀾壯闊、驚心動(dòng)魄的故事的結(jié)局嗎？想去“親歷”這場(chǎng)驚雷乍起、扣人心弦的歷史場(chǎng)面嗎？就讓我們隨著漢代流向的筆觸，一起走進(jìn)兩千年前的秦國(guó)吧！
    3.《記念劉和珍君》。
    情景導(dǎo)入：同學(xué)們，發(fā)生在1926年的“三一八”慘案是日本帝國(guó)主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛(ài)國(guó)青年的血的歷史，是200多名請(qǐng)?jiān)溉罕姷乖谘粗械膽K烈一幕，更是中國(guó)人殘害中國(guó)人的一場(chǎng)罪惡、一場(chǎng)悲哀、一場(chǎng)恥辱！路，還沒(méi)有開(kāi)始便已經(jīng)走到了盡頭；夢(mèng)，還來(lái)不及做就永遠(yuǎn)不再醒來(lái)。劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下！魯迅先生按捺不住心中的憤怒，毅然寫(xiě)下了這悲憤沉重的悼念文章|——《記念劉和珍君》，以此來(lái)警醒中國(guó)人永遠(yuǎn)記住這筆滔天血債！
    4.《小狗包第》。
    引語(yǔ)導(dǎo)入：“人為什么需要文學(xué)？需要它來(lái)掃除我們心靈的垃圾，需要它給我們帶來(lái)希望，帶來(lái)勇氣，帶來(lái)力量?！边@是巴金先生在談到自己的文學(xué)見(jiàn)解時(shí)說(shuō)的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的敘事散文《小狗包第》，感受他在文中表現(xiàn)出的勇氣和力量。
    5.《別了，“不列顛尼亞”》。
    情景導(dǎo)入：1997年7月1日，是一個(gè)彪炳史冊(cè)的日子。這一天的零點(diǎn)，全世界都在諦聽(tīng)從東方響起的莊嚴(yán)的鐘聲。它響徹寰宇，向五湖四海莊嚴(yán)宣告：中華人民共和國(guó)恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)！這是中華民族雪百年恥辱、長(zhǎng)民族志氣、振國(guó)家聲威的喜慶時(shí)刻。歷史已經(jīng)銘記這一刻，我們每一個(gè)華夏兒女也將銘記這一刻。今天我們一起學(xué)習(xí)《別了，“不列顛尼亞”》，再次感受一下這歷史時(shí)刻。
    6、《飛向太空的航程》。
    導(dǎo)入1：
    “浮生著甚苦奔忙，盛席華筵終散場(chǎng)。悲喜千般同幻渺，古今一夢(mèng)盡荒唐。漫言紅袖啼痕重，更有情癡抱恨長(zhǎng)。字字看來(lái)都是血，十年辛苦不尋常?！蔽覀児们野堰@首對(duì)仗不是十分工整的題詩(shī)看成是《紅樓夢(mèng)》的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，在這種動(dòng)機(jī)和主旨下，又經(jīng)過(guò)“披閱十載”“增刪五次”的辛勤勞動(dòng)，才逐步出現(xiàn)了《紅樓夢(mèng)》的雛形?？上У氖?，直到作者“淚盡而逝”，也沒(méi)有完成最后的定稿，還有一部分在傳抄中散失，被歲月的長(zhǎng)河無(wú)情淹沒(méi)。所以《紅樓夢(mèng)》絕不是一般的文學(xué)創(chuàng)作，曹雪芹是飽含著血淚來(lái)寫(xiě)這部書(shū)的。讓我們來(lái)了解這本書(shū)的內(nèi)容梗概。導(dǎo)入2：
    “明月之下、松巔之上，一個(gè)青衣怪客手按玉簫，清亮柔和的洞簫聲從樹(shù)上飄將下來(lái)，樹(shù)下蛇群和幾個(gè)白衣男女好似著魔中邪般亂轉(zhuǎn)狂舞，如癡如狂?！埃ㄕ?qǐng)一男生朗讀）。
    這是《射雕英雄傳》黃藥師荒山出場(chǎng)的一段描寫(xiě)，縹緲神秘中隱隱透出幾分詭異恐怖，如此出場(chǎng)不愧于“東邪”二字，不愧于作為一代武林泰斗、絕世高人。凡是成功的人物出場(chǎng)描寫(xiě)，不但能很好表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)或精神風(fēng)貌，給人留下鮮明的印象，而且能引起讀者對(duì)這一人物的興趣，關(guān)心人物的命運(yùn)。這文學(xué)大師歷來(lái)都十分講究作品中人物出場(chǎng)的描寫(xiě)，曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》，有名有姓者不下四百人，較為活躍者不下百人，但各自出場(chǎng)也決不相混?！读主煊襁M(jìn)賈府》描寫(xiě)的人物出場(chǎng)，歷來(lái)受到高度贊揚(yáng)，今天我們來(lái)欣賞王熙鳳和賈寶玉這兩人精彩而又經(jīng)典的出場(chǎng)。
    3、《老人與海》。
    導(dǎo)入：教師播放《老人與?！冯娪熬势危ɡ先伺c鯊魚(yú)搏斗的情景），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)入情境，初步體會(huì)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?BR>    教師：這是電影《老人與?！返钠危瑒偛磐瑢W(xué)們一定都被老人的精神深深吸引和感動(dòng)吧，老人與鯊魚(yú)搏斗的結(jié)果如何呢？下面讓我們一起走進(jìn)海明威的《老人與海》領(lǐng)略老人的頑強(qiáng)毅力和抗?fàn)幘瘛?BR>    4、《蜀道難》。
    導(dǎo)入：(投影蜀道相關(guān)照片)火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時(shí)，我們自然會(huì)驚嘆社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就。同時(shí)，也必然會(huì)想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩(shī)句。今天，我們一起來(lái)讀李白的《蜀道難》，領(lǐng)略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險(xiǎn)的山水，感受作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。
    5、《杜甫詩(shī)三首》。
    導(dǎo)入：杜甫曾評(píng)價(jià)李白的詩(shī)歌時(shí)說(shuō)“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”，其實(shí)他自己的詩(shī)歌又何嘗不是如此呢？著名評(píng)論家胡應(yīng)麟就曾稱贊杜甫的詩(shī)說(shuō)“氣象雄蓋宇宙，法律細(xì)入毫芒”。那么今天我們就通過(guò)他的律詩(shī)來(lái)體會(huì)一下沉郁頓挫的風(fēng)格，品味詩(shī)歌的意境。
    6、《琵琶行》。
    導(dǎo)入：春秋時(shí)期楚國(guó)有一個(gè)叫伯牙的人擅長(zhǎng)彈琴、作曲，他在漢陽(yáng)江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽(tīng)，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會(huì)欣賞我的琴聲呢？他請(qǐng)子期上船，并問(wèn)他；你喜歡聽(tīng)我彈琴，我現(xiàn)在談一曲，請(qǐng)你說(shuō)出曲子內(nèi)容。說(shuō)吧，伯牙彈了起來(lái)。子期聽(tīng)后說(shuō)：妙極了！你彈出的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動(dòng)的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來(lái)稱呼知音。被貶潯陽(yáng)的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女的精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆。著名的《琵琶行（并序）》由此寫(xiě)成。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
    8、《寡人之于國(guó)也》。
    導(dǎo)入：同學(xué)們，想必大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)“五十步笑百步”這個(gè)成語(yǔ)故事吧？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生講述故事，其余學(xué)生補(bǔ)充）??那大家知道這個(gè)典故出自哪部典籍嗎？你們有知道原作中引述這則故事的用意何在嗎？今天我們就一起來(lái)深入學(xué)習(xí)孟子的論述文代表作《寡人之于國(guó)也》，學(xué)過(guò)本文后，答案將不言自明。（板書(shū)課題）。
    9、《勸學(xué)》。
    導(dǎo)入：教師板書(shū)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。提問(wèn)：同學(xué)們，有誰(shuí)知道“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”這個(gè)成語(yǔ)的含義？有誰(shuí)知道他的出處？（學(xué)生回答）??在現(xiàn)代漢語(yǔ)中“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”常用來(lái)比喻學(xué)生勝過(guò)老師或后人勝過(guò)前人，而這個(gè)成語(yǔ)卻源于《荀子·勸學(xué)》。原文是“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”，那么這個(gè)成語(yǔ)的原意是什么呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)荀子的《勸學(xué)》。
    10、《過(guò)秦論》。
    導(dǎo)入1：賈生。
    李商隱。
    宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無(wú)倫?？蓱z夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。本詩(shī)寫(xiě)的是西漢偉大的政論家、文學(xué)家——賈誼，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他所寫(xiě)的名篇《過(guò)秦論》。
    導(dǎo)入2同學(xué)們，大家一定看過(guò)《英雄》這部大片吧？大家怎么去看待電影中由陳道明飾演的秦王這個(gè)形象？（學(xué)生七嘴八舌，但主要以正面肯定為主）但是大家了解兩千多年前的古人是怎樣評(píng)價(jià)秦始皇其人嗎？他究竟是怎樣做到統(tǒng)一天下的呢？而他那個(gè)龐大強(qiáng)盛的曾經(jīng)戰(zhàn)無(wú)不勝攻無(wú)不克的帝國(guó)有怎么會(huì)在剎那間灰飛煙滅的呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)西漢文學(xué)家賈誼的著名策論文《過(guò)秦論》的最后一小節(jié)，看看這位兩千多年前的古人最后得出了一個(gè)什么結(jié)論。
    11、《師說(shuō)》。
    導(dǎo)入1：
    導(dǎo)入2同學(xué)們，你們每節(jié)課都要喊“老師好”，用此表示心中對(duì)老師的尊重。古人也曾用“天、地、君、親、師”來(lái)表達(dá)對(duì)老是的尊重?！疤臁焙汀暗亍倍际翘摰?，教師是排在國(guó)君和父母之后的，實(shí)際上名列第三位，可見(jiàn)其重要性。教師是傳播人類文明的使者，沒(méi)有教師，人類的文明之火就無(wú)法傳遞下去。那么，老師的作用是什么？為什么要從師學(xué)習(xí)？擇師的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？讓我們走進(jìn)韓愈的《師說(shuō)》來(lái)探個(gè)究竟吧！
    1、《林教頭風(fēng)雪三神廟》。
    歌曲導(dǎo)入：播放音樂(lè)《好漢歌》第一段。
    “路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”，這是梁山好漢的作風(fēng)，路見(jiàn)不平尚該拔刀相助，更何況自己受了委屈？但是梁山好漢中也有人曾經(jīng)有不平不能吼，舉起的拳頭打不下，他是誰(shuí)？他就是我們今天要講的“林教頭”。
    2、《邊城》。
    情景導(dǎo)入：真正的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)經(jīng)得起兩樣?xùn)|西的檢驗(yàn)：一是縱向的生命力，那種產(chǎn)生時(shí)轟轟烈烈，經(jīng)行中卻經(jīng)不起時(shí)間跨越和時(shí)代洗禮的東西，絕非真正的藝術(shù)；二是橫向的美感效應(yīng)，即無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論你從哪一個(gè)角度去審視它，它都能像水晶石一樣熠熠生輝，是你能從中獲取你所需要的東西，從而產(chǎn)生愉悅?cè)诵牡拿栏行?yīng)。沈從文的《邊城》正是這樣一篇美文，自它問(wèn)世以來(lái)，對(duì)它的評(píng)論便接踵而至，有人贊它為“一顆千古不磨的珠玉”，有人譏之為“有意回避尖銳的社會(huì)矛盾”。70多年來(lái)，經(jīng)過(guò)歷史浪潮的千淘萬(wàn)洗，人們漸漸認(rèn)識(shí)到《邊城》是一顆閃亮的金砂。今天，我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)這部作品。
    歌曲導(dǎo)入：黃磊的《等等等等》。
    同學(xué)們知道這首歌中講的故事來(lái)自于哪里嗎？是沈從文的《邊城》。
    3、《歸去來(lái)兮辭》。
    詩(shī)詞導(dǎo)入：同學(xué)們，我們?cè)诔踔卸紝W(xué)過(guò)具有浪漫主義色彩的《桃花源記》。現(xiàn)在讓我們把文章試著齊背一遍??（師生齊背）。
    一個(gè)人間勝境，一個(gè)理想王國(guó)。她始終存在于作者的心中，始終誘惑著作者那顆“歸隱”之心。作者是如何高唱“田園”之歌，如何邁出“辭官歸隱”的步伐的呢？《歸去來(lái)兮辭（并序）》會(huì)給出明確的答案。
    4、《滕王閣序》。
    詩(shī)詞導(dǎo)入：
    滕王閣詩(shī)。
    王勃。
    滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫(huà)棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。
    讀著這氣勢(shì)磅礴的詩(shī)句，我們便會(huì)想到王勃所作的流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
    5、《逍遙游》。
    情景導(dǎo)入：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了儒家代表人物的思想主張，孔子的仁愛(ài)思想、孟子的仁政思想、荀子的治學(xué)態(tài)度讓我們深受教育。在先秦時(shí)期，儒家和道家代表了那個(gè)時(shí)期的思想潮流。春秋時(shí)期的老子、戰(zhàn)國(guó)的莊子是道家學(xué)派的兩個(gè)重要代表人物。今天，讓我們來(lái)看看《莊子》的思想主張吧。
    6、《陳情表》。
    詩(shī)詞導(dǎo)入：諸葛亮的《出師表》相信大家并不陌生。“出師一表真名世”，初中學(xué)過(guò)的諸葛亮的這篇文章的確實(shí)是名世、傳世之作?！氨怼笔枪糯囊环N文體，是古代奏章的一種，一般用于臣子向皇帝陳情。《出師表》就是諸葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章。“出師一表真名世”的下一句是“千載誰(shuí)堪伯仲間”，意思是“千百以來(lái)誰(shuí)可以和他相比呢？”我不敢舉哪個(gè)名人去和諸葛亮比較，但就在諸葛亮之后不足一百年的晉朝，有一篇奏章足以和《出師表》相媲美，它即是李密的《陳情表》。（教師板書(shū)課題《陳情表》）。
    7、《咬文嚼字》。
    情景導(dǎo)入：一提到“咬文嚼字”這個(gè)詞，人們往往會(huì)覺(jué)得這是對(duì)有些人為了賣弄學(xué)問(wèn)而在某些字句上故意糾纏的極大諷刺，很少會(huì)想到有什么積極意義。的確，如果你查字典，你會(huì)發(fā)現(xiàn)詞典上的三個(gè)解釋無(wú)一不含貶義：1形容過(guò)人推敲字句；2形容掉書(shū)袋或賣弄才學(xué)；3謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理。而在今天，當(dāng)你讀過(guò)了朱光潛先生這篇《咬文嚼字》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)成語(yǔ)被賦予了一種新的含義，它對(duì)我們養(yǎng)成好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣有著很重要的指導(dǎo)意義。
    8、《談中國(guó)詩(shī)》。
    情景導(dǎo)入：我們剛剛學(xué)過(guò)的《咬文嚼字》和《說(shuō)“木葉”》這兩篇文章，都或多或少和中國(guó)的詩(shī)歌有所關(guān)聯(lián)?！兑慕雷帧分信e了很多古人推敲詩(shī)歌語(yǔ)言的例子，說(shuō)明語(yǔ)言文字總是和情感相關(guān)聯(lián)的；《說(shuō)“木葉”》則談了中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特質(zhì)，啟示我們注意把握詩(shī)詞中的傳統(tǒng)意象的內(nèi)涵。如果大家還想對(duì)詩(shī)歌有更深入的了解，今天我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)貫中西的錢鐘書(shū)先生是怎么說(shuō)的。
    9、《中國(guó)建筑的特征》。
    情景導(dǎo)入：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)北京故宮嗎？參觀過(guò)蘇州園林嗎？游覽過(guò)云南麗江古城嗎？（多媒體出示相關(guān)的圖片）中國(guó)是一個(gè)歷史悠久、文化燦爛的國(guó)家，不僅擁有巍峨的山川、秀美的河流，還有數(shù)不盡的名勝古跡、雄偉的古代建筑藝術(shù)。這些古老的建筑閃爍著中國(guó)人民的智慧和勤勞的光芒，不僅僅是中國(guó)人民的財(cái)富，也成為全世界、全人類共同的財(cái)產(chǎn)，它們都永久的被載入了世界文化遺產(chǎn)名錄，受到永久的保護(hù)，中國(guó)的建筑是獨(dú)具特色的。那到底有什么樣的特點(diǎn)，使得中國(guó)的建筑獨(dú)立于世界建筑之林呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)梁思成的文章，從中我們一定能得到答案。
    10、《作為生物的社會(huì)》。
    名言導(dǎo)入：西方著名哲學(xué)家康德有一句至理名言：“有兩樣?xùn)|西，越是經(jīng)常而持久的對(duì)它們進(jìn)行反復(fù)思考，它們就越是使心靈充滿常新而且日益增長(zhǎng)的驚贊和敬畏：我頭上的星空和我心中的道德法則?！?BR>    同學(xué)們抬頭仰望燦爛的星空，我們會(huì)產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想和想象呢？對(duì)于神秘的宇宙，你是否想過(guò)要去探索呢？今天我們要來(lái)一起學(xué)習(xí)一片當(dāng)代著名理論物理學(xué)家史蒂芬霍金的文章《宇宙的未來(lái)》。讓我們一起走進(jìn)茫茫宇宙去探索、遨游。
    1、《竇娥冤》。
    情景導(dǎo)入：投影相關(guān)圖片內(nèi)容：劊子手押著披枷帶鎖的竇娥上場(chǎng)的照片，竇娥搶天呼地、即將受刑的圖片，竇娥含冤而死、漫天飛雪的圖片。
    同學(xué)們，我們剛才看到的這些圖片就是我們今天將要學(xué)習(xí)的元代戲曲大師關(guān)漢卿的代表作——《竇娥冤》中的劇照。圖中的女子就是含冤而死的竇娥，六月飛雪，感天動(dòng)地！下面就讓我們走進(jìn)劇本去感受作品帶給我們的悲慘故事，去探索故事背后的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
    2、《蘇軾詞兩首》。
    情景導(dǎo)入：同學(xué)們，余秋雨在《蘇東坡突圍》中寫(xiě)道，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫(xiě)出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》?！赌钆珛沙啾趹压拧窔v來(lái)被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫(xiě)，表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一部流傳千古的佳作。
    3、《辛棄疾詞兩首》。
    詩(shī)詞導(dǎo)入：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！彼肋h(yuǎn)在尋找，是夢(mèng)想嗎？現(xiàn)實(shí)又是如何的殘酷。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的名作《水龍吟登建康賞心亭》。
    4、《拿來(lái)主義》。
    問(wèn)題導(dǎo)入：同學(xué)們，你們愛(ài)看韓劇嗎？現(xiàn)在韓劇在中國(guó)可謂風(fēng)風(fēng)火火，尤其是06年一部《大長(zhǎng)今》橫掃中國(guó)大江南北，而香港甚至要把這部電視劇寫(xiě)入教科書(shū)。于是有人驚呼“韓流來(lái)啦，我們要抵制”；而有些人則認(rèn)為，我們中國(guó)幾千年的文化又豈是一個(gè)小小的韓國(guó)就能夠影響得了的。那么，同學(xué)們又是怎樣看待文化問(wèn)題的呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，魯迅先生給出了非常精辟的見(jiàn)解，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《拿來(lái)主義》。
    5、《父母與孩子之間的愛(ài)》。
    名句導(dǎo)入：孔老夫子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“父母在，不遠(yuǎn)游，游必有方?！闭f(shuō)父母在的時(shí)候，孩子不要走太遠(yuǎn)，不要讓父母太掛念。唐代詩(shī)人孟郊則說(shuō)：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！彼涯笎?ài)比作春天溫暖的太陽(yáng)，孩子是無(wú)法報(bào)答的。我們中國(guó)傳統(tǒng)的美德之一就是父母對(duì)孩子無(wú)私關(guān)愛(ài)，孩子對(duì)父母力盡孝道。那么在西方，人們又是怎樣來(lái)看待父母與孩子之間的愛(ài)的呢？今天我們就來(lái)一篇相關(guān)的文章——美國(guó)著名的心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家弗羅姆的《父母與孩子之間》。
    6、《人是一根能思想的葦草》。
    問(wèn)題導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)秋天的葦草嗎？葦草一到秋天就會(huì)變黃，它很軟很脆，大風(fēng)一吹就會(huì)倒。為什么法國(guó)的思想家帕斯卡爾要把人比喻成一根能思想的葦草呢？我們學(xué)了這篇文章就能夠揭曉答案。
    7、《廉頗藺相如列傳》。
    成語(yǔ)導(dǎo)入：我們讀書(shū)作文時(shí)，經(jīng)常遇到“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等成語(yǔ)。這些成語(yǔ)的出處就在我們今天要學(xué)的課文《廉頗藺相如列傳》中。我們學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以進(jìn)一步理解這些成語(yǔ)典故，學(xué)到一些文言知識(shí)，而且將受到古人那種勇敢機(jī)智的品質(zhì)以及識(shí)大體、顧大局的愛(ài)國(guó)情操所激勵(lì)，從而培養(yǎng)我們的愛(ài)國(guó)主義精神。
    8、《蘇武傳》。
    情景導(dǎo)入：二胡曲《蘇武牧羊》。
    兩千年前，在北海邊上，有一位仗節(jié)牧羊的老人，他堅(jiān)守著熱愛(ài)祖國(guó)、忠貞不渝的民族氣節(jié)，在饑寒交迫中艱難地生存著，在他的身上體現(xiàn)了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的傳統(tǒng)美德和高尚人格。其氣節(jié)，令人肅然起敬。他沒(méi)有在敵人的淫威面前屈服，也沒(méi)有在金錢、富貴面前心動(dòng)。為了遠(yuǎn)大的理想、為了親愛(ài)的祖國(guó)，他餐冰臥雪、不辱使命，義無(wú)反顧地獻(xiàn)出了自己的青春，堅(jiān)守住了自己的信念。一直以來(lái)，這種英勇義舉激勵(lì)著千秋萬(wàn)代的華夏兒女奮然前行，可以說(shuō)，他真正稱得上是我們民族的脊梁。他就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文的主人公——蘇武。
    樂(lè)高教案導(dǎo)入篇三
    日
    期
    2015.3.20。
    教
    師
    學(xué)員活動(dòng)目標(biāo)。
    知識(shí)目標(biāo)：
    1.了解塔吊的作用。
    2.學(xué)會(huì)什么是中心點(diǎn)（重心）3.掌握什么是平衡。
    能力目標(biāo)：
    1.了解能夠找到平衡的中心點(diǎn)2.掌握用基礎(chǔ)零件搭建平衡支架。
    3.熟練掌握積木塊、梁、輪軸和輪運(yùn)用。
    4.會(huì)利用車輪等零件搭建穩(wěn)固能夠運(yùn)動(dòng)的塔吊。
    情感目標(biāo)：合作意識(shí)，情感交流與小朋友一起建筑工地。建筑工地、工頭、鏟、鉆孔、設(shè)備。
    9206早期技術(shù)工程組合、9090duplo大型散件組合、安全警示牌剪紙活動(dòng)步驟。
    學(xué)員操作。
    情景引入，誘發(fā)聯(lián)想。小朋友回答。
    吊上去等各種各樣的答案，引出主題“塔吊”。專門建樓的地方就是工地。
    情景導(dǎo)入，開(kāi)。
    闊思維，有利于小朋友順暢地搭建自己沒(méi)有見(jiàn)過(guò)實(shí)際工地上的塔吊。
    備注關(guān)鍵詞匯活動(dòng)材料。
    導(dǎo)入：小朋友都見(jiàn)過(guò)高樓嗎，你們見(jiàn)過(guò)最高的樓有幾層呢，那么高的樓是怎樣蓋起來(lái)的呢？
    塔吊！【提出問(wèn)題】。
    出示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。1.塔吊有幾個(gè)臂？2.為什么有兩個(gè)呢？
    夠搭建一座自己設(shè)計(jì)的塔吊。北京慧佳機(jī)器人技術(shù)培訓(xùn)中心201501。
    提出問(wèn)題，使小朋友注意力集中，依次回答老師提出的問(wèn)題。1.兩個(gè)臂。
    2.不容易到，保持平衡3.鏟、鉆孔等其他設(shè)備。
    引發(fā)興趣，積極動(dòng)手。
    1.2.建構(gòu)。
    【提出要求】。
    地上其他的建筑設(shè)備，如：車、鏟、鉆孔等。5.【想一想】。
    6.①我們之前還學(xué)過(guò)什么樣的車，這些車能放在建筑工地里嗎。
    7.②自己搭建的塔吊是否能夠。
    保持平衡？8.【展示】。
    9.請(qǐng)小朋友們講述自己的工具車。
    是什么車？是怎么工作的？并演示一下。10.【搭建拓展】。
    11.將塔吊搭建成可移動(dòng)的塔吊。
    車。如果你搭建的塔吊掛上重物后向一邊傾斜是為什么，怎么解決？
    3.使用駕駛艙等零件，搭建與實(shí)際中接近相像的塔吊。
    因小朋友一般都沒(méi)有機(jī)會(huì)自己的到工地上親自見(jiàn)到塔吊，所以即便是在圖片的引導(dǎo)下也不能夠完成搭建。
    此處搭。
    5.使用輪搭建小車，用4衡即可。個(gè)輪子保持平穩(wěn)。反思因?yàn)橹匦牟环€(wěn)找平衡。
    工地上有很多的建筑工具，其他人進(jìn)去會(huì)非常危險(xiǎn)，不安全！小朋友們搭建延續(xù)一個(gè)圍欄，并把安全警示標(biāo)簽放到積木上，請(qǐng)大家把自己的車開(kāi)進(jìn)工地去。如：
    本本的鏟車米多的推土機(jī)強(qiáng)強(qiáng)的挖掘機(jī),，1.一起用duplo積木和柵。
    欄搭建一個(gè)建筑工地圍起來(lái)，中間散放一些2*2的積木塊。
    2.用積木制作一個(gè)“安全。
    警示”牌。
    1.只搭建柱子，先不做游戲。
    2.形象啟發(fā)，自己的身體是“柱子”，兩臂展開(kāi)是平衡，兩腳并攏是中心點(diǎn)。3.左右手的重量一樣就平衡，相應(yīng)人體器官對(duì)應(yīng)相應(yīng)的器材零件。
    來(lái)，會(huì)很浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致后邊的環(huán)節(jié)不能順利進(jìn)行。
    樂(lè)高教案導(dǎo)入篇四
    1、掌握方向盤(pán)、操縱桿的概念，拼搭能靈活轉(zhuǎn)彎的小車，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
    2、通過(guò)設(shè)計(jì)、改造小車，發(fā)展動(dòng)手操作能力、想象力及創(chuàng)造力。
    樂(lè)高一盒，搭建好的小車，馬路路線圖一張，視頻活動(dòng)過(guò)程：
    一、聽(tīng)音樂(lè)入場(chǎng)。
    （放音樂(lè)《小汽車》）（幼兒在教師帶領(lǐng)下，開(kāi)小汽車形式入場(chǎng)，開(kāi)到指定位置）“到站啦！我們找個(gè)位置站站好”“剛剛我們玩了開(kāi)小車的游戲，正好前兩天，我們也用樂(lè)高玩具也搭建了一輛小汽車呢，看，我們面前有一條寬寬的馬路。讓我們拿起小車，來(lái)玩一玩吧”
    “當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)兩車要相撞的時(shí)候，我們?cè)撛趺崔k”“某某小朋友你來(lái)試一試”（請(qǐng)小朋友來(lái)試一試，能不能避讓開(kāi)，提出要求，車輪不能離開(kāi)地面。）“小車只能往前走，不能拐彎”“你們能想辦法讓我們的小車拐彎嗎？”
    二、出示小車，引入方向盤(pán)和操縱桿的概念。
    “我這有一輛車，你們覺(jué)得有什么不一樣？”———可以轉(zhuǎn)動(dòng)。
    “在這個(gè)小車?yán)锩娌刂粋€(gè)小小的秘密哦，想不想知道？”———想。
    “我們來(lái)看一看”（視頻）。
    “看明白沒(méi)有？你們說(shuō)說(shuō)看”————方向盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)，帶動(dòng)操縱桿車輪轉(zhuǎn)動(dòng)。
    “方向盤(pán)和車輪之間是什么連接的”———軸“這根軸就是操縱桿。”
    “這就是小車能夠拐彎的秘密，老師的小車就是有了方向盤(pán)、操縱桿。當(dāng)我轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤(pán)的時(shí)候，車輪就跟著?！?BR>    三、展示ppt分解圖。
    “你們想不想做”？———想。
    “那怎么做呢？”“我們來(lái)看一看”（展示ppt）“這部分是方向盤(pán)，來(lái)控制方向”“這個(gè)部分是前輪，中間的軸是連接方向盤(pán)和車輪的”“最后，我們就搭建成了這樣的小車”
    “你們來(lái)試一試”“我建議小朋友們拿出所需要的材料，放在蓋子上”
    （放音樂(lè)《背景樂(lè)》）。
    （幼兒根據(jù)分解圖進(jìn)行嘗試）。
    “請(qǐng)小朋友把你手上的小車丟下來(lái)，告訴我，你們?cè)诖罱ǖ倪^(guò)程中遇到困難了嗎？”
    （幼兒陳述自己遇到的問(wèn)題）。
    “沒(méi)關(guān)系，你們看一看老師是怎么搭建的?！?BR>    （老師完整搭建小車，邊搭建變講解名稱和搭建方法）。
    四、嘗試搭建小車。
    （放音樂(lè)《背景樂(lè)》）幼兒操作，教師指導(dǎo)。
    五、驗(yàn)證成果。
    “這樣還會(huì)發(fā)生碰撞了嗎？”———不會(huì)。
    六、小車的改造。
    給客人老師看一看，讓老師們?cè)u(píng)價(jià)一下我們的小車怎么樣（放音樂(lè)背景樂(lè)）。
    樂(lè)高教案導(dǎo)入篇五
    調(diào)查研究、書(shū)寫(xiě)和描述技能是調(diào)查設(shè)計(jì)中所有的元素。機(jī)器人協(xié)會(huì)培養(yǎng)方案機(jī)器人借條。
    由于教學(xué)需用，徐保毅老師于2012年1月10日，從機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室王月明老師處借走4。
    套機(jī)器人（包括基本配件）。
    由于教學(xué)需用，徐保毅老師于2012年2月28日，從機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室王月明老師處借走4。
    套機(jī)器人（包括基本配件），連同2012年1月10日借走4套，總共借走8套。
    樂(lè)高教案導(dǎo)入篇六
    語(yǔ)文在目前高中各學(xué)科的地位，雖然說(shuō)分?jǐn)?shù)在高考中所占的比例很大，但在實(shí)際中學(xué)生卻不是這樣重要，在學(xué)生和其他的學(xué)科的老師看來(lái)，語(yǔ)文是可有可無(wú)的，課程多少是不必論的，學(xué)習(xí)時(shí)間也是不必多考慮，反正多學(xué)少學(xué)，學(xué)多學(xué)少，考出來(lái)的成績(jī)是一樣的。以前語(yǔ)文教學(xué)也是經(jīng)常把一篇文質(zhì)兼美的文章肢解得零零碎碎，教學(xué)上只重講段落大意、中心思想、藝術(shù)特色等，使得學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)語(yǔ)文。這里面有教師、學(xué)生等因素，也有教法、課堂效益等原因。語(yǔ)文學(xué)科在新形勢(shì)下如何提高課堂教學(xué)是刻不容緩的重大問(wèn)題。
    現(xiàn)在是新課程教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，突出學(xué)生的主體性，采用“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)，又要還給學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間。所以如何充分利用課堂時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效益是語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。我在教學(xué)中覺(jué)得，在上課時(shí)如果有一個(gè)好的導(dǎo)入，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠集中精力上語(yǔ)文課。因?yàn)椤傲己玫拈_(kāi)始是成功的一半”，而一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)往往會(huì)起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。它既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，又能使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。課堂導(dǎo)入的形式和方法是多種多樣的，綜合自己的教學(xué)實(shí)踐及這段時(shí)間的聽(tīng)課所得，略列舉如下：
    一、歌曲導(dǎo)入。
    3、mp4等，利用課余時(shí)間在聽(tīng)歌曲，甚至兩人合用一個(gè)在聽(tīng)。所以我在教高中語(yǔ)文必修一時(shí)，就利用學(xué)生愛(ài)音樂(lè)的特性，讓他們先熟悉音樂(lè)，提起對(duì)課文的興趣。如在教戴望舒的《雨巷》時(shí)，就從《丁香花》入手，讓學(xué)生對(duì)丁香花有一定的理解，從而明確作者的丁香情結(jié)。教《鴻門宴》時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)屠洪剛的《霸王別姬》，音樂(lè)響起，學(xué)生立即被歌曲中所體現(xiàn)出來(lái)的項(xiàng)羽對(duì)虞姬的萬(wàn)丈柔情以及英雄末路的無(wú)奈深深吸引，然后再問(wèn)：“曾經(jīng)是‘力拔山兮氣蓋世’的項(xiàng)羽，怎么會(huì)淪落到這樣一種下場(chǎng)呢？讓我們來(lái)看一下司馬遷是如何告訴我們的?！边@樣便將學(xué)生的思維引入了恰當(dāng)?shù)能壍?，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入角色。在上《別了，不列顛尼亞》時(shí)，這則新聞是寫(xiě)于1997年香港回歸時(shí)，通過(guò)獨(dú)特的視角寫(xiě)出來(lái)的優(yōu)秀新聞，我就從歌曲《東方之珠》導(dǎo)入。
    教必修二王羲之的《蘭亭集序》時(shí)，就從學(xué)生喜愛(ài)歌星周杰倫的《蘭亭序》入手，再加上作者有關(guān)的傳說(shuō)，學(xué)生一下子就對(duì)課文感興趣了。教《孔雀東南飛》時(shí)，又讓學(xué)生去找歌曲《孔雀東南飛》，學(xué)生提前對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容有了解，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。其實(shí)，在高中語(yǔ)文課本中，有相當(dāng)多的課文都有相對(duì)應(yīng)的歌曲，如上李清照的詞時(shí)，就有“月滿西樓”“一剪梅”等歌曲，李煜的《虞美人》，蘇軾的《明月幾時(shí)有》等等都有歌曲，這些歌學(xué)生也都聽(tīng)過(guò)，只要教師多加注意，就能作為很好的課堂導(dǎo)入的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。
    二、影視導(dǎo)入。
    學(xué)生對(duì)影視還是很喜愛(ài)的，對(duì)于一些影視劇，多少也有接觸過(guò)。所以我在教課文時(shí)，盡量把這些資源利用在教學(xué)上。如在教《荊軻刺秦王》時(shí)，讓學(xué)生先去看張藝謀導(dǎo)演的電影《英雄》，學(xué)生一下子就能就說(shuō)出了許多相關(guān)的知識(shí)，也更容易理解荊軻在易水送別時(shí)“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的那種悲愴感情。在上徐志摩的《再別康橋》前，我先讓學(xué)生去查電視劇《人間四月天》的有關(guān)資料，在課堂上我可利用徐志摩一生與三個(gè)女子的愛(ài)情故事導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)更好地理解詩(shī)歌中那種情感。上到新聞《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》時(shí)，因?yàn)檫@是寫(xiě)二戰(zhàn)時(shí)納粹對(duì)對(duì)待戰(zhàn)俘所犯的罪惡，所以我先從電影《辛德勒的名單》電影導(dǎo)入。關(guān)于二戰(zhàn)的題材，有許多優(yōu)秀的影視作品，如《辛德勒名單》、《鋼琴家》、《美麗人生》、《灰色地帶》等都讓人流淚，因?yàn)樗鼈兌荚诳絾?wèn)所有生者的靈魂。通過(guò)學(xué)生去了解這些電影，使學(xué)生對(duì)這一段歷史先有一定的了解，在課堂上更容易理解文章的內(nèi)涵，為什么在奧斯維辛?xí)皼](méi)有”新聞。在上曹操的《短歌行》時(shí)，我先從網(wǎng)上下載了電視劇《三國(guó)演義》中“橫槊賦詩(shī)”的內(nèi)容，放在教室電腦中，學(xué)生有時(shí)間去看。學(xué)生用五六分鐘看完之后，我上課時(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生明白了詩(shī)歌的內(nèi)容，了解曹操的為人，同時(shí)也知道了詩(shī)作的背景，“短歌行”是低沉、憂傷的、用來(lái)吟唱的文體，而憂的正是人生短暫、求賢不得、功業(yè)未就。而真正的“志”是不能一統(tǒng)天下。這樣就更容易理解文章內(nèi)容了。用影視來(lái)導(dǎo)入，利用其中的片段、細(xì)節(jié)、畫(huà)面，學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，較直觀，可以更容易理解文章的內(nèi)容。
    三、
    對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究?！彼晕揖涂紤]讓學(xué)生在課堂上怎樣才能真正動(dòng)起來(lái)，其中就是讓學(xué)生要自己走進(jìn)課文，而寫(xiě)對(duì)聯(lián)就是讓學(xué)生動(dòng)筆的最好方法。
    對(duì)聯(lián)是中國(guó)特有的一種文化，學(xué)生從小就熟悉，但卻不理解，認(rèn)為這是很難的。但教過(guò)必修一的“梳理探究”中的“奇妙的對(duì)聯(lián)”后，又明確對(duì)聯(lián)與我們的生活密切相關(guān)，加上前幾年高考福建卷有考過(guò)，學(xué)生一下子就來(lái)了興趣了，很想自己來(lái)對(duì)對(duì)子。當(dāng)我教到必修二的《孔雀東南飛》時(shí)，就提前布置了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生去讀課文，我寫(xiě)了上聯(lián)“紉如蒲葦，勇蘭芝抗婚赴清池；”讓學(xué)生對(duì)，學(xué)生對(duì)出很多內(nèi)容，甚至對(duì)到現(xiàn)代革命追求精神。我就從內(nèi)容相對(duì)、意義相關(guān)、句式、平仄等角度進(jìn)行分析，并讓學(xué)生修改，挑出對(duì)得工整的對(duì)子。在教到《蘭亭集序》的第二課時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生都得寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)，這次不是對(duì)對(duì)子了。學(xué)生先是慌了。但當(dāng)我寫(xiě)出上聯(lián)：“群賢畢至，一觴一詠成就蘭亭華章，信可樂(lè)也；”讓學(xué)生想該怎樣寫(xiě)下聯(lián)后，我寫(xiě)出了下聯(lián)：“少長(zhǎng)咸集，幾俯幾仰參悟人生哲理，豈不悲哉？”這一下，就讓發(fā)現(xiàn)原來(lái)對(duì)聯(lián)也可以這樣寫(xiě)的，于是興趣就來(lái)了，很快從文章中摘出了對(duì)仗的句子，自己整合一下就成了對(duì)聯(lián)了。當(dāng)然，在以前的教學(xué)中，我也能先寫(xiě)出上聯(lián)或下聯(lián)讓學(xué)生來(lái)對(duì)對(duì)子，以激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理解知識(shí)內(nèi)容。如《藥》的對(duì)聯(lián)是“治癆病小栓吃人血黃泉喪命群眾愚昧落后；鬧革命夏瑜丟性命刑場(chǎng)就義清府兇殘暴虐?！薄俄?xiàng)鏈》的對(duì)聯(lián)是“一夜風(fēng)頭項(xiàng)鏈即鎖鏈；十年艱辛悲劇實(shí)鬧劇?！蓖ㄟ^(guò)這些對(duì)聯(lián)的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生去理解課文，概括內(nèi)容，用對(duì)聯(lián)來(lái)提高仿寫(xiě)的能力。
    學(xué)生經(jīng)常為寫(xiě)作文沒(méi)有材料而愁，其實(shí)課文本身就是很好的素材。高考中也是常見(jiàn)到利用文本為材料來(lái)寫(xiě)作文的。如教到高中語(yǔ)文必修二《孔雀東南飛時(shí)》，我提前布置學(xué)生去看2004年江蘇高考作文精選：《孔雀東南飛》新傳。學(xué)生會(huì)對(duì)課文中的人物進(jìn)行評(píng)論。在教到蘇軾的《赤壁賦》時(shí)，我讓學(xué)生提前了解2004年高考福建卷的作文題目，最后還給學(xué)生看了當(dāng)年優(yōu)卷的作文《蘇軾的赤壁》。教到《離騷》時(shí)，因高考作文中常?？梢郧挠白?，所以我先讓學(xué)生在高考作文中找出有關(guān)屈原的作文，特別是2002年高考福建卷中的考生寫(xiě)的《給屈公的一封信》。當(dāng)教到《紅樓夢(mèng)》單元時(shí)，無(wú)論是《林黛玉進(jìn)賈府》，還是《抄檢大觀園》《訴肺腑》等課文，都可以從高考作文導(dǎo)入，如可參考2004年高考福建卷有以“薛寶釵”為題的作文。這樣，通過(guò)這些優(yōu)秀高考作文，增加學(xué)生對(duì)課文的興趣，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生對(duì)態(tài)度，讓學(xué)生明白優(yōu)秀作文原來(lái)可以這樣寫(xiě)的。但這點(diǎn)一定要讓學(xué)生提前去準(zhǔn)備，且導(dǎo)入時(shí)間不宜太長(zhǎng)，否則會(huì)喧賓奪主，影響正課的學(xué)習(xí)。
    四、新聞時(shí)事導(dǎo)入。
    這一導(dǎo)入方式一定要讓學(xué)生把時(shí)代發(fā)生的時(shí)事與課文內(nèi)容相結(jié)合起來(lái)，才能做到有的放矢，目的性強(qiáng)，時(shí)代感新。如我在上高中語(yǔ)文必修一的新聞單元時(shí)，其中有《飛向太空的航程》，介紹我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展過(guò)程。根據(jù)當(dāng)時(shí)正好我國(guó)的“神舟七號(hào)”載人航天飛機(jī)成功返回，我讓學(xué)生去收集關(guān)于“神舟”的相關(guān)材料，這樣就有利于理解課文的內(nèi)容。而在上巴金的《小狗包弟》時(shí)，我正好安排在10月17日上課，而這一天當(dāng)時(shí)正好是“神舟五號(hào)”返回的時(shí)間，而當(dāng)時(shí)有人寫(xiě)了詩(shī)，來(lái)突出一“返”一“歸”，因?yàn)檫@天正是巴金逝世的日子，學(xué)生一下子就記住這個(gè)特殊的日子，又能夠突出兩大事件。
    五、學(xué)科滲透導(dǎo)入。
    “ihaveadream”導(dǎo)入，讓學(xué)生感覺(jué)譯文與原文的不同。這是語(yǔ)文與英語(yǔ)的相通，都是語(yǔ)言教學(xué)。而在教《蘭亭集序》時(shí)，則從高一年的美術(shù)課導(dǎo)入，從王羲之的《妹至帖》談到他的書(shū)法。在上《飛向太空的航程》時(shí)，可能把火箭升空與物理、化學(xué)等學(xué)科聯(lián)系起來(lái)。其實(shí)語(yǔ)文課并不單純是屬于文學(xué)的，各學(xué)科之間是可以相通的，只要能通過(guò)各學(xué)科之間的聯(lián)姻，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)科的知識(shí)。
    影響了主題。同時(shí)，我要課前布置的查找資料，也正是符合新課程要求學(xué)生“自主、合作、探究”的精神，這又是建立校本教材的基礎(chǔ)。一舉數(shù)得，確是使學(xué)生動(dòng)起來(lái)的方法。當(dāng)然，在教學(xué)中，教無(wú)定法，一切都只能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，否則就成為了空理論了。
    樂(lè)高教案導(dǎo)入篇七
    1、知道機(jī)器人的耳朵實(shí)際上是一個(gè)聲音傳感器。聲音傳感器，能夠使機(jī)器人象人一樣具有聽(tīng)覺(jué)。
    2、會(huì)利用聲音傳感器控制（啟動(dòng)）機(jī)器人運(yùn)動(dòng)或停止；
    3、編寫(xiě)程序讓機(jī)器人沿黑線行走。
    一、引入光電傳感器使機(jī)器人有了視覺(jué)，能分辨物體的顏色，那么，能不能讓機(jī)器人象人一樣有聽(tīng)覺(jué)，能聽(tīng)到環(huán)境的聲音呢？當(dāng)然可以，我們可以給機(jī)器人安裝一個(gè)聲音傳感器。
    二、nxt聲音傳感器。
    參見(jiàn)nxt常用面板中的“聲音控制”。探索活動(dòng)。
    1、試試各種聲音效果，并記錄下nxt接收到的聲音大小值。
    操作方法：
    （1）將聲音傳感器連接到nxt輸入端口2；
    （3）向聲音傳感器說(shuō)話，看看顯示屏的效果；
    挑戰(zhàn)任務(wù)。
    制作一個(gè)聲控機(jī)器人，要求啟動(dòng)后原地不動(dòng)，聽(tīng)到聲音后開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，再次聽(tīng)到聲音后停止運(yùn)動(dòng)。
    分析：?jiǎn)?dòng)機(jī)器人后，讓機(jī)器人進(jìn)入等待狀態(tài)，當(dāng)聲音值達(dá)到預(yù)設(shè)的閥值后，機(jī)器人前進(jìn)，同時(shí)，再次監(jiān)聽(tīng)聲音，如果再次聽(tīng)到聲音，則stop！
    樂(lè)高教案導(dǎo)入篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字。
    2、正確、流利地朗讀、背誦課文。
    3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得做事要有實(shí)際行動(dòng)，不要光說(shuō)不做。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    認(rèn)、寫(xiě)本課生字，背誦課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解“因?yàn)樗臉蚣茉谧焐?，而小熊的橋架在河上”這句話的意思。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    生字詞卡、多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、情境導(dǎo)入。
    1、播放多媒體課件：一條水流湍急的河，河上沒(méi)有橋……。
    這是一條水流湍急的小河，河上沒(méi)有橋，怎樣才能過(guò)河呢?讓我們一起想想辦法吧!
    (生自由發(fā)言)。
    2、師小結(jié)導(dǎo)入。
    是啊!如果在河上架一座橋，那就方便多了。我們的朋友小猴和小熊也是這樣想的。
    3、板書(shū)課題，齊讀課題。
    二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
    1、自己讀讀課文，畫(huà)出生字。
    2、學(xué)習(xí)生字。
    (1)師帶讀生字，齊讀，比賽讀。
    (2)師重點(diǎn)提示“森、便、劃”的讀音。
    (3)說(shuō)說(shuō)音節(jié)的特點(diǎn)。
    (4)游戲鞏固。
    課件出示架橋游戲：將木板上的詞語(yǔ)讀出來(lái)，讀對(duì)一個(gè)就在橋上架一塊木板，全部讀對(duì)就架好了一座橋。
    (5)將生字寶寶帶入課文，比一比誰(shuí)能將課文讀得更流利。
    三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1、課件出示要求會(huì)寫(xiě)的字。
    2、小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)字的偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)。
    3、將你認(rèn)為寫(xiě)時(shí)需要注意的地方輕輕地提醒你的同桌。
    4、師重點(diǎn)指導(dǎo)“橋、要、沒(méi)”，師范寫(xiě)，生描紅。
    5、展示優(yōu)秀作品。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字。
    2、正確、流利地朗讀、背誦課文。
    3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得做事要有實(shí)際行動(dòng)，不要光說(shuō)不做。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    認(rèn)、寫(xiě)本課生字，背誦課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解“因?yàn)樗臉蚣茉谧焐希⌒艿臉蚣茉诤由稀边@句話的意思。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    生字詞卡、多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
    課件出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀。
    二、熟讀課文，情境學(xué)文。
    1、播放課文錄音。
    思考：誰(shuí)和誰(shuí)想要架橋?
    2、根據(jù)學(xué)生回答出示句子。
    3、讀句子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他們?yōu)槭裁匆軜蚰?
    4、理解：方便。
    5、學(xué)習(xí)第2自然段。
    (2)根據(jù)學(xué)生回答，出示課件。
    (3)繼續(xù)出示課件。
    讀一讀，想一想：如果你是小熊，你會(huì)準(zhǔn)備些什么東西來(lái)造橋?
    (4)表演讀上面兩句話：男生讀寫(xiě)小猴的話，女生讀寫(xiě)小熊的話，邊讀邊演。
    6、學(xué)習(xí)第3、4、自然段。
    (1)課件出示：河上架好了橋，是誰(shuí)架的呢?
    (2)課件出示：大家都在夸獎(jiǎng)小熊，只有小猴很不好意思地站在河邊。
    此時(shí)此刻，小猴心里怎么樣呢?為什么?
    用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
    你想向誰(shuí)學(xué)習(xí)?為什么?
    三、再讀全文，總結(jié)拓展。
    1、有感情地朗讀全文。
    2、讀了課文，我想對(duì)小熊說(shuō)什么?想對(duì)小猴說(shuō)什么?
    3、師小結(jié)。
    我們做事情，不能光說(shuō)不做，要有實(shí)際行動(dòng)。
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《架橋》教學(xué)反思。
    1、在生字的教學(xué)上，還要多花一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，課文分析的時(shí)間可以短一些。
    2、學(xué)習(xí)生字時(shí)要重點(diǎn)指導(dǎo)“便”這個(gè)字。
    教學(xué)反思。
    我在教學(xué)一年級(jí)第三單元的課文“架橋”一課時(shí)是這樣教學(xué)的。我首先用錄音機(jī)把小明和小紅要給敬老遠(yuǎn)的奶奶打掃衛(wèi)生的故事放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。然后我再讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生讀完課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)討論：你喜歡小熊，還是喜歡小猴?為什么?我在巡視的過(guò)程中聽(tīng)到大多數(shù)的學(xué)生都說(shuō)喜歡小熊，因?yàn)樾⌒芟胱鍪裁词戮腿プ觯幌裥『镏恢勒f(shuō)卻不做。在學(xué)生討論完以后，我讓學(xué)生匯報(bào)，結(jié)果和我巡視所聽(tīng)到的一樣。在聽(tīng)完了學(xué)生的匯報(bào)以后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們中間有沒(méi)有喜歡小猴的?沒(méi)有學(xué)生回答。然后我說(shuō)：小猴雖然沒(méi)有架好橋，但是他最后是怎么做的呢?他以后還會(huì)到出說(shuō)大話不做事嗎?學(xué)生恍然大悟，學(xué)生紛紛舉手說(shuō)：其實(shí)小猴也不是沒(méi)有好處的，他最后也知道自己錯(cuò)。
    其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生充分的理解課文，就像文章中的小猴和小熊一樣，他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)。我們要讓學(xué)生明白做事要像小熊一樣，不能像小猴只說(shuō)不做;我們更要讓學(xué)生明白知錯(cuò)就該的道理。
    樂(lè)高教案導(dǎo)入篇九
    教學(xué)要求：
    1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，其中會(huì)寫(xiě)“橋、沒(méi)、方、要、力、打、因、為”8個(gè)字。
    2、有感情地朗讀課文，理解“每天”、“努力”等詞語(yǔ)的意思。
    3、懂得做事要有實(shí)際行動(dòng)，不要光說(shuō)不做。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    掌握8個(gè)生字的音、形、義。理解“每天”、“努力”等詞語(yǔ)的意思。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    精確理解課文結(jié)尾句的意思。
    教學(xué)時(shí)間：
    兩課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    初讀課文，教學(xué)生字，指引書(shū)寫(xiě)。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)生字。
    1、聽(tīng)寫(xiě)生字：橋、沒(méi)、方、要、力、打、因、為。
    2、認(rèn)讀詞語(yǔ)：架橋、沒(méi)有、便利、努力、探聽(tīng)、計(jì)劃、因?yàn)椤?BR>    二、揭示課題，質(zhì)疑。
    1、板書(shū)課題：《架橋》。
    2、設(shè)疑：看到這個(gè)課題，你想問(wèn)什么?(為什么要架橋?橋是怎么架起來(lái)的?是誰(shuí)架好的?)。
    3、下面帶著這些問(wèn)題，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
    三、自讀課文，整體感悟。
    1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自由讀課文?？梢愿呗曌x，也可以默讀，還可以找伙伴一起讀。總之，你喜歡怎么讀就怎么讀。
    2、出示圖畫(huà)，請(qǐng)你依據(jù)剛才課文中懂得的內(nèi)容，試著講解一下。
    四、以讀代講，引出問(wèn)題。
    1、為什么要架橋呢?(齊讀經(jīng)第一自然段)。
    理解詞語(yǔ)“便利”的意思。
    2、引出問(wèn)題：誰(shuí)想在河上架橋?(小猴和小熊)。
    板書(shū)：小猴小熊。
    3、小猴是怎么架橋的呢?(自由讀第二自然段)指名回答。
    4、出示句子：
    每天，小猴跑來(lái)跑去，到處說(shuō)他的造橋計(jì)劃，大家都知道小猴就要架橋了。
    (1)齊讀這一句。
    (2)提問(wèn)：大家是怎么知道小猴就要架橋了?試著模擬一下。
    (3)比較句子：
    a、小猴跑來(lái)跑去，說(shuō)他的造橋計(jì)劃。
    b、每天，小猴跑來(lái)跑去，到處說(shuō)他的造橋計(jì)劃，大家都知道小猴就要架橋了。
    (理解“每天”、“到處”兩個(gè)詞的意思。反復(fù)朗讀，體會(huì)小猴是怎樣不行動(dòng)，只顧整天四處游說(shuō)的。)。
    5、小熊又是怎么造橋的呢?(小熊沒(méi)有多說(shuō)，努力地做著架預(yù)備?！芭Α标U明什么?)。
    6、議一議：到底誰(shuí)能架好這座橋呢?為什么?
    7、結(jié)果到底會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)大家齊讀第三自然段。
    8、噢，原來(lái)橋是小熊架的。大家是怎樣表彰他的呢?
    9、聽(tīng)到了大家的褒獎(jiǎng)聲，小猴哪去呢?
    10、出示句子：
    小猴很不好意思，因?yàn)樗臉蚣茉谧焐希⌒艿臉蚣茉诤由稀?BR>    (1)指句讀。
    (2)思考：小猴會(huì)怎么不好意思?他心里會(huì)想些什么?他會(huì)向大家說(shuō)些什么?
    五、拓展延長(zhǎng)。
    1、學(xué)了這篇課文，你學(xué)會(huì)了什么?應(yīng)當(dāng)向誰(shuí)學(xué)習(xí)?
    2、如果你是小猴，今后該怎么做?
    六、齊讀課文。
    樂(lè)高教案導(dǎo)入篇十
    活動(dòng)目標(biāo)：
    一、懂得情緒高興有利與身材康健。初步學(xué)習(xí)精確的方式排解不開(kāi)心的情緒。
    二、引導(dǎo)幼兒漸漸養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    四個(gè)木偶、一個(gè)開(kāi)心枕。
    重、難點(diǎn)闡發(fā)：
    學(xué)習(xí)精確的方式排解不開(kāi)心的情緒。
    活動(dòng)過(guò)程：
    一、感覺(jué)快樂(lè)。
    拍手入場(chǎng)，進(jìn)行開(kāi)心碰碰碰的游戲。
    二、開(kāi)心與煩末路。
    1、適才玩的真開(kāi)心，你們想想平常你還遇到過(guò)什么開(kāi)心的事?
    2、開(kāi)心的時(shí)候你會(huì)怎樣?(用動(dòng)作體現(xiàn))。
    4、不開(kāi)心的時(shí)候你會(huì)怎樣?(用動(dòng)作體現(xiàn))。
    5、你喜歡開(kāi)心的本身還是不開(kāi)心的本身?
    小結(jié)：不開(kāi)心便是生氣，生氣不但不讓人喜歡，還會(huì)對(duì)我們身材產(chǎn)生壞的影響。生氣的時(shí)候，人吃不下飯，睡欠好覺(jué)，身材越來(lái)越差，以是我們要盡量不讓本身生氣，把生氣這個(gè)壞習(xí)慣清除失。
    三、化解不開(kāi)心。
    1、生氣商店：誰(shuí)曉得什么是消氣商店?
    2、學(xué)會(huì)關(guān)心別人，初步體驗(yàn)當(dāng)把快樂(lè)帶給別人的同時(shí)本身也能得到快樂(lè)。
    3、我們來(lái)看看誰(shuí)來(lái)消氣商店了?
    4、順次出示小動(dòng)物，請(qǐng)幼兒幫他們想辦法!
    5、你以為消氣商店好嗎?為什么?
    四、要是你生氣了，你會(huì)想哪些辦法讓本身消氣呢?
    小結(jié)：每個(gè)人都有生氣的時(shí)候，你生氣的時(shí)候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看電視大概大聲的哭一哭，如許你就能消氣，讓本身快樂(lè)起來(lái)。
    五、讓本身開(kāi)心。
    1、先容開(kāi)心枕。
    2、通報(bào)開(kāi)心，讓每個(gè)幼兒和“開(kāi)心枕”抱一抱，親一親。
    3、說(shuō)一說(shuō)抱著“開(kāi)心枕”有什么感覺(jué)?
    4、把開(kāi)心枕送給其別人來(lái)感覺(jué)一下開(kāi)心的滋味。
    樂(lè)高教案導(dǎo)入篇十一
    1.知道開(kāi)心和生氣都是正常的情緒，每個(gè)人都會(huì)有開(kāi)心或生氣的事情。
    2.會(huì)用“繪本”記錄自己的情緒，愿意把自己的心事告訴親近的人。
    3.嘗試用適當(dāng)?shù)姆椒ò参亢蛣駥?dǎo)同伴，體驗(yàn)相互關(guān)心的快樂(lè)。
    1.教師事先準(zhǔn)備1~2個(gè)笑話，同時(shí)了解會(huì)講笑話的幼兒。
    2.具有拍照功能的手機(jī)或相機(jī)，能及時(shí)將照片轉(zhuǎn)換到電視屏幕上(如果條件有限，可事先準(zhǔn)備班級(jí)幼兒活動(dòng)時(shí)開(kāi)心的照片)。
    3.繪本《我不想生氣》。
    4.化解不良情緒辦法的圖標(biāo)：靜一靜、深呼吸、找親近的人說(shuō)、玩一玩、聽(tīng)音樂(lè)、看動(dòng)畫(huà)片等。
    5.紙條(a4紙長(zhǎng)條邊對(duì)折一半)幼兒人手1張，繪畫(huà)筆1支。
    一、開(kāi)始部分。
    1.教師和幼兒各講1~2個(gè)笑話，引發(fā)幼兒開(kāi)心的情緒體驗(yàn)。
    教師：你們喜歡聽(tīng)笑話嗎?為什么?你們喜歡開(kāi)心嗎?
    小結(jié)：笑話能把我們逗得哈哈大笑，讓我們很開(kāi)心。開(kāi)心能讓我們身體變得輕松自在，使我們感覺(jué)到一切都是那么美好。
    二、基本部分。
    2.帶領(lǐng)幼兒欣賞繪本《我不想生氣》，理解生氣的情緒。
    教師：有一只小兔子有點(diǎn)不開(kāi)心，讓我們來(lái)看看它究竟怎么了。
    教師帶領(lǐng)幼兒欣賞繪本《我不想生氣》。
    3.師幼共同討論故事繪本，學(xué)會(huì)化解不良情緒的方法。
    討論：小兔子生氣的時(shí)候身體是什么感覺(jué)?它是怎么做的?
    幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)開(kāi)心和生氣的情緒。
    討論：小兔子是因?yàn)槭裁瓷鷼獾?
    請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)自己遇到過(guò)的生氣的事情。
    討論：小兔子用了哪些辦法不讓自己生氣?我們還有哪些好辦法?
    幼兒每說(shuō)出一樣，教師隨機(jī)出示相應(yīng)圖標(biāo)。
    教師：假如你是兔媽媽，你會(huì)怎么安慰小兔子，讓小兔子盡快開(kāi)心起來(lái)呢?
    小結(jié)：讓我們生氣的事往往都是我們?cè)谏钪杏龅降男∈虑椋缮鷼獾臅r(shí)候感覺(jué)身體里有個(gè)大火球，會(huì)讓我們發(fā)脾氣、債怒，會(huì)把我們傷到，所以當(dāng)我們要生氣的時(shí)候可以跟故事中的小兔子一樣，想辦法滅掉這個(gè)大火球。
    4.幼兒畫(huà)繪本《我的開(kāi)心與生氣》，發(fā)生開(kāi)心的事情愿意和別人分享，發(fā)生不開(kāi)心的事情愿意向別人傾訴。
    幼兒在長(zhǎng)條紙上對(duì)折兩次成四格，一面畫(huà)上開(kāi)心的事情，另一面畫(huà)上生氣的事情，然后像折風(fēng)琴一樣對(duì)折起來(lái)，成為一個(gè)可翻動(dòng)的小繪本。
    三、結(jié)束部分。
    畫(huà)好后找喜歡的同伴相互傾訴，當(dāng)同伴說(shuō)到生氣的事情時(shí)能想辦法勸慰。
    通過(guò)給幼兒教本節(jié)課，讓幼兒懂得了，不要隨意發(fā)脾氣，如果因?yàn)橐恍┎蝗缫?，傷心難過(guò)生氣了，不要傷害別人，也不要把自己的壞情緒影響別人，學(xué)會(huì)用適合自己的方式調(diào)節(jié)情緒，趕走不開(kāi)心。
    樂(lè)高教案導(dǎo)入篇十二
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、知道每個(gè)人都有情緒，并能了解幾種基本的情緒。
    2、了解不同情緒對(duì)人身體健康的影像，初步知道要調(diào)節(jié)自己的情緒。
    3、能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴發(fā)言，且能立地進(jìn)行操作活動(dòng)。
    4、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說(shuō)普通話。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    ”教師心情播報(bào)“錄像，”小熊生病“故事錄音，自制麥克風(fēng)、電視臺(tái)。
    活動(dòng)過(guò)程：
    一、引導(dǎo)學(xué)生了解幾種基本的情緒。
    1、小朋友，我們學(xué)校的小小電視臺(tái)就要開(kāi)播了，這次播報(bào)的節(jié)目叫作”心情播報(bào)“，我們一起來(lái)看看老師們是怎樣播報(bào)心情的。
    2、播放”教師心情播報(bào)“錄像。
    二、學(xué)生開(kāi)展”心情播報(bào)“節(jié)目。
    1、(出示自制麥克風(fēng))今天我們也要辦一個(gè)”心晴播報(bào)“節(jié)目，小朋友可以坐在電視臺(tái)上把自己今天的或是這幾天的心情告訴大家，還要說(shuō)出為什么會(huì)有這種心情，這樣有不開(kāi)心的事小朋友才可以幫助你。
    2、學(xué)生分四組自由進(jìn)行心晴播報(bào)的活動(dòng)。
    3、每組學(xué)生推薦一名代表出來(lái)在全班小朋友面前進(jìn)行心情播報(bào)。
    三、聽(tīng)故事，了解情緒對(duì)人身心健康的影響。
    剛才我聽(tīng)到有的小朋友說(shuō)自己今天很傷心，有的小朋友說(shuō)自己今天很生氣，那這些心情對(duì)我的身體有沒(méi)有什么影響呢?下面請(qǐng)小朋友來(lái)聽(tīng)一個(gè)《小熊快樂(lè)生病》的故事。
    1、播放故事錄音。
    2、討論：
    (1)小熊快樂(lè)怎么會(huì)躺在床上起不來(lái)的?它真的得了很重的病嗎?
    (2)后來(lái)它的病是怎樣變好的?
    (3)教師小結(jié)：悲傷、害怕、生氣的情緒對(duì)身體都不好，有時(shí)候會(huì)使自己生病，起不了床，而快樂(lè)能使我們的身體變的很健康。
    4、學(xué)生自由討論。
    5、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)使自己變得快樂(lè)的方法。
    四、我的”開(kāi)心法寶“。
    小小電視臺(tái)又要開(kāi)播了，這次播報(bào)的節(jié)目叫作”我的開(kāi)心法寶"，小朋友們可以把讓自己高興起來(lái)的方法播報(bào)給大家一起分享。
    活動(dòng)反思：
    1、我把抽象的心情用“晴雨天”來(lái)表示，讓學(xué)生能形象地感知和理解。
    2、以方案教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的興趣點(diǎn)，采用情景表演、多媒體教學(xué)、游戲和教師多種形式的鼓勵(lì)方式相結(jié)合，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中自然學(xué)會(huì)相關(guān)的心理健康知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。
    3、全班學(xué)生積極參與活動(dòng)，目標(biāo)完成的很好。
    樂(lè)高教案導(dǎo)入篇十三
    1、了解自己的心情，樂(lè)意表達(dá)出來(lái)。
    2、初步學(xué)習(xí)用正確的方式排解不開(kāi)心的情緒。
    3、能用“今天，我很開(kāi)心，因?yàn)椤被颉敖裉?，我不開(kāi)心，因?yàn)椤北磉_(dá)自己的心情。
    情緒卡（一面畫(huà)笑臉、一面畫(huà)哭臉，兩面的顏色不同）、心形卡紙。
    一、了解情緒卡。
    ——師：小朋友，開(kāi)心的時(shí)候，你會(huì)怎么樣?不開(kāi)心的時(shí)候，你會(huì)怎樣？
    ——教師鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己開(kāi)心時(shí)的表現(xiàn)。
    ——教師小結(jié)：開(kāi)心的時(shí)候我們會(huì)笑，不開(kāi)心的時(shí)候我們就會(huì)皺著眉、哭等。所以，我們可以用笑臉和哭臉情緒卡表示開(kāi)心和不開(kāi)心的心情。
    二、說(shuō)說(shuō)自己的心情。
    ——師：今天，你開(kāi)心嗎？如果開(kāi)心，就選擇笑臉情緒卡，如果不開(kāi)心就選擇哭臉情緒卡。選擇了之后，再和朋友說(shuō)一說(shuō)你為什么開(kāi)心或不開(kāi)心。
    ——（教師選擇情緒卡，并示范說(shuō)心情）師：今天，我很開(kāi)心，因?yàn)槲铱戳艘槐竞芎每吹臅?shū)。
    ——幼兒選擇情緒卡，說(shuō)說(shuō)自己的心情和原因。
    ——教師小結(jié)：人都會(huì)有開(kāi)心和不開(kāi)心的時(shí)候，我們可以用情緒卡記錄自己開(kāi)心和不開(kāi)心的事。
    三、尋找開(kāi)心的方法。
    ——教師小結(jié)：每個(gè)人都有不開(kāi)心的時(shí)候。不開(kāi)心的時(shí)候，你可以跟爸爸媽媽聊一聊，可以做一些能讓自己開(kāi)心的事例如唱唱歌、跳跳舞、玩玩具、看看電視或者大聲地哭一哭，這樣你就能消氣，讓自己快樂(lè)起來(lái)。
    四、分享開(kāi)心的事。
    ——教師介紹愛(ài)心傳遞的游戲。
    ——教師給每一個(gè)幼兒發(fā)放一個(gè)心形卡紙，鼓勵(lì)每一位幼兒和好朋友互相分享一件開(kāi)心的事，然后在對(duì)方的心形卡片上畫(huà)一個(gè)標(biāo)記。
    活動(dòng)應(yīng)變。
    第四個(gè)環(huán)節(jié)分享開(kāi)心的事也可以改為讓幼兒嘗試各種讓自己開(kāi)心的方法：如唱歌、畫(huà)畫(huà)等。
    活動(dòng)延伸。
    在活動(dòng)室設(shè)置情緒卡插放區(qū)，讓幼兒每天回園插情緒卡，并跟朋友說(shuō)說(shuō)自己的心情，教師關(guān)注幼兒的情緒，幫助不開(kāi)心的幼兒轉(zhuǎn)變情緒。
    區(qū)角活動(dòng)。
    美工區(qū)：教師在美工區(qū)準(zhǔn)備一個(gè)很大的愛(ài)心，鼓勵(lì)幼兒想到一件開(kāi)心的事，就在上面做一個(gè)標(biāo)記，并講述給大家聽(tīng)。
    環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
    在活動(dòng)室設(shè)置情緒卡插放區(qū)。
    家園同步。
    請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒之間每天互相說(shuō)一件開(kāi)心的事，引導(dǎo)幼兒每天保持開(kāi)開(kāi)心心的心情，培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀的心態(tài)。
    隨機(jī)教育。
    關(guān)注幼兒的情緒，及時(shí)疏導(dǎo)幼兒的不良情緒。
    樂(lè)高教案導(dǎo)入篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
    2.理解課文內(nèi)容，了解《賣報(bào)歌》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)聶耳對(duì)小女孩的同情與愛(ài)護(hù)。
    3.搜集關(guān)于“一二八”的資料，了解人們當(dāng)時(shí)的苦難生活。
    4.有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    了解《賣報(bào)歌》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)聶耳對(duì)小女孩的同情與愛(ài)護(hù)。
    教學(xué)時(shí)間：
    兩課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)：
    1.整體感知課文，概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
    2.展示搜集到的資料，了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
    3.有感情地朗讀課文。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、播放《義勇軍進(jìn)行曲》，導(dǎo)入新課。
    1.播放《義勇軍進(jìn)行曲》，師生齊唱國(guó)歌。
    2.教師導(dǎo)：你們指導(dǎo)《義勇軍進(jìn)行曲》是由誰(shuí)作曲的嗎？（聶耳）。
    3.學(xué)生展示搜集到的聶耳資料。
    4.師：聶耳除了寫(xiě)出具有愛(ài)國(guó)主義精神的《義勇軍進(jìn)行曲》之外，還寫(xiě)了許多動(dòng)聽(tīng)的歌曲。聶耳創(chuàng)作這些歌曲時(shí)，我們的國(guó)家正處在民族危亡的時(shí)代。下面，請(qǐng)大家展示你們搜集到的關(guān)于“一二八”的圖片和資料。
    5.教師播放《賣報(bào)歌》：《賣報(bào)歌》就是在這樣的背景下誕生了（板書(shū)課題）。大家一起讀一讀。現(xiàn)在，我們就去讀課文。
    （從齊唱《義勇軍進(jìn)行曲》入手，展示聶耳的資料以及圖片，大概地了解故事的時(shí)代背景，為下文突破難點(diǎn)做鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。）。
    二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
    1.教師提出要求，學(xué)生自讀。
    （1）讀通課文，掌握本課的生字新詞。
    （2）想一想：課文講了一件什么事情？
    2.檢查學(xué)生的生字新詞掌握的情況。
    3.指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況。
    4.大家一起朗讀課文。
    5.指名反饋：課文講了一件什么故事。
    （聶耳同情小毛頭的遭遇，為了幫助她，和安娥一起合作《賣報(bào)歌》。）。
    （以學(xué)生自讀為主，掌握生字新詞，反饋中鞏固對(duì)生字新詞的認(rèn)讀，讓學(xué)生與文本充分地交流，在說(shuō)中整體感知課文的主要內(nèi)容。）。
    三、課堂小結(jié)。
    教師小結(jié)：同學(xué)們，“一二八”日本轟炸上海，上海的人們過(guò)著苦難的生活，小毛頭一家就是他們的縮影。聶耳同情她，又是怎么幫助她？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
    四、布置作業(yè)。
    1.抄寫(xiě)本課的生字新詞兩遍。
    2.有感情地朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)：
    1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解《賣報(bào)歌》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)聶耳對(duì)小女孩的同情與愛(ài)護(hù)。
    2.總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、聽(tīng)寫(xiě)，導(dǎo)入新課。
    1.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，大家一起讀一讀。
    2.聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：
    誕生、喇叭、商販、聶耳、寬裕、轟炸、流浪、瑟瑟發(fā)抖。
    3.指名唱《賣報(bào)歌》。
    4.師：今天這節(jié)課，我們就來(lái)了解這首歌的創(chuàng)作過(guò)程。
    二、理解課文，體會(huì)情感。
    1.教師導(dǎo)：請(qǐng)大家默讀課文，找出描寫(xiě)天氣的句子。
    2.指名反饋，教師出示下列句子，體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
    1933年冬天的一個(gè)下午，天上飄著雪花，刺骨的`寒風(fēng)在上海的街頭盤(pán)旋，吹在臉上，像針扎似的。
    （把寒風(fēng)吹在臉上的感覺(jué)比作針扎感受，說(shuō)明天氣極端的寒冷。）。
    3.師：在這樣寒冷的天氣里，現(xiàn)在我們一般躲在家里，等天氣好了再出來(lái)?？墒窃诋?dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁催€要出來(lái)呢？“霞飛路、呂班路口仍是熙熙攘攘，汽車的喇叭聲、小商販的吆喝聲交織在一起”。
    （人們因?yàn)樯钏?，不得不出?lái)掙錢，否則就得凍死、餓死。）。
    4.默讀課文，找出描寫(xiě)小姑娘的句子。
    循著這稚嫩的因寒冷而發(fā)顫的聲音望去，一個(gè)十歲左右的小女孩正站在路邊，搖動(dòng)著手中的報(bào)紙叫賣著，但很少有人買。小姑娘穿著一身打著補(bǔ)丁的舊衣裳，橢圓形的小臉蛋兒被寒風(fēng)吹得通紅，一雙又黑又亮的大眼睛倒是十分有神。
    5.討論小姑娘問(wèn)什么在這么冷的天氣賣報(bào)？
    （家被炸平了，全家人只得到處流浪。父親又有病，全家人生活沒(méi)有著落，小毛頭才不得不出來(lái)賣報(bào)。）。
    6.指導(dǎo)學(xué)生分角色地朗讀第2至9自然段。
    7.師：天氣這么寒冷，小毛頭為了生活仍然要出來(lái)賣報(bào)。
    聶耳了解了小毛頭的遭遇，非常同情，那么他是怎么幫助小毛頭的？
    8.指名反饋。
    （1）給了小毛頭一點(diǎn)兒錢，但自己并不寬裕。
    （2）給小毛頭寫(xiě)首歌，讓她邊賣報(bào)邊唱，可以多賣些，多掙些錢。
    （3）一字一句教小毛頭唱。
    9.師：就這樣，《賣報(bào)歌》就這樣誕生了。《賣報(bào)歌》很快流傳開(kāi)了。不但賣報(bào)的孩子愛(ài)唱，全國(guó)的兒童都愛(ài)唱這首歌。
    10.學(xué)生說(shuō)說(shuō)《賣報(bào)歌》誕生的過(guò)程。
    （尊重學(xué)生的主體性，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，在讀中了解人們的苦難生活，體會(huì)聶耳對(duì)小女孩的同情與愛(ài)護(hù)。）。
    三、總結(jié)全文。
    1.師：同學(xué)們，從小毛頭的苦難生活中，你有什么體會(huì)？
    2.學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。
    3.教師小結(jié)：
    是的，我們得感激大音樂(lè)家聶耳，正因?yàn)樗麑?duì)小毛頭的同情和愛(ài)護(hù)，才有這首優(yōu)美悅耳的歌。這首歌也讓我們體會(huì)舊社會(huì)的苦難生活，我們應(yīng)該珍惜今天幸福的生活。
    四、布置作業(yè)。
    有感情地朗讀課文。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    聶耳、同情、小毛頭。
    創(chuàng)作歌曲幫助。
    樂(lè)高教案導(dǎo)入篇十五
    師范院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的合格教師的重任。具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是新時(shí)期教師必備的素質(zhì)。
    教育實(shí)習(xí)既是國(guó)家對(duì)欲取得教師資格證的人員的規(guī)定要求，也是師范生提升其教學(xué)技能很好的途徑。但在實(shí)際操作過(guò)程中由于一些認(rèn)識(shí)和監(jiān)管上的問(wèn)題，真正通過(guò)教育實(shí)習(xí)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)技能的學(xué)生并不多。例如，有的實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生缺乏熱情和信任感；指導(dǎo)教師因怕實(shí)習(xí)生打亂自己的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，只安排實(shí)習(xí)生聽(tīng)課，其他時(shí)間都布置其幫忙批改作業(yè)及試卷。有的學(xué)生實(shí)習(xí)8周，只上了二、三節(jié)課。另外，由于諸多原因，現(xiàn)在很多高校安排學(xué)生分散實(shí)習(xí)，有些學(xué)生雖然學(xué)的是師范專業(yè)，但因?yàn)樽陨韺?duì)教師這一職業(yè)不感興趣，因此把本該到中小學(xué)校進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的時(shí)間挪作他用，所從事的工作與教育毫不相干，教育實(shí)習(xí)成了一句空話。由于以上原因，一部分師范畢業(yè)生適應(yīng)教學(xué)工作較慢，教學(xué)能力成長(zhǎng)進(jìn)程也緩慢。這必將影響其入職后的職業(yè)適應(yīng)性和專業(yè)發(fā)展。
    為此，要加大師范生在校期間的實(shí)訓(xùn)力度，把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)廣大“準(zhǔn)教師”的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)技能，微格教學(xué)不失為一種有效地幫助學(xué)生提升教學(xué)技能的先進(jìn)手段。因?yàn)槲⒏窠虒W(xué)可以提供一個(gè)練習(xí)環(huán)境，使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)得以分解簡(jiǎn)化，并能使練習(xí)者獲得大量的反饋意見(jiàn)。研究表明，微格教學(xué)的效果在四個(gè)月后仍很明顯。
    微格教學(xué)形成于美國(guó)20世紀(jì)60年代的教育改革運(yùn)動(dòng)。這是一種通過(guò)微縮的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的方法。我國(guó)在20世紀(jì)80年代初開(kāi)始引進(jìn)這種微格教學(xué)。目前，在世界各國(guó)，微格教學(xué)已被作為一種用來(lái)培訓(xùn)師范生課堂教學(xué)技能的優(yōu)化模式而廣泛應(yīng)用。微格教學(xué)強(qiáng)調(diào)技能的分析示范、實(shí)踐反饋、客觀評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。有研究者認(rèn)為，現(xiàn)行的微格教學(xué)訓(xùn)練在師范生教學(xué)能力提高、訓(xùn)練方式、訓(xùn)練模式及效果方面還是存在著許多有待改進(jìn)之處。
    筆者以所在學(xué)校的英語(yǔ)教育專業(yè)技能訓(xùn)練為例，談?wù)勯_(kāi)展微格教學(xué)的實(shí)施模式、方法及建議。
    微格教學(xué)的步驟。
    教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)生在這一階段要學(xué)會(huì)分析教材、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)技能分類，掌握課堂觀察方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方法等。另外還要進(jìn)行微格教學(xué)設(shè)備的簡(jiǎn)單操作，如電腦使用、展示臺(tái)操作、錄像、回播、板書(shū)等。
    示范課教學(xué)學(xué)生通過(guò)觀看示范課可以看到教學(xué)技能的最直接的展示。教師自己可以進(jìn)行示范教學(xué)，也可以利用聲像等多種媒體示范。實(shí)踐證明，多種手段相結(jié)合的`示范可以給學(xué)生留下更深的印象，如果能展示以往學(xué)生授課的錄像效果更好。示范的內(nèi)容可以視具體情況決定，可以是完整的一堂課，也可以是單個(gè)教學(xué)技巧或多種教學(xué)技巧的綜合。學(xué)生在觀看示范課后要展開(kāi)討論。
    確定培訓(xùn)技能和編寫(xiě)教案微格教學(xué)主要是把一種復(fù)雜的教學(xué)行為過(guò)程分解，對(duì)各種教學(xué)技能如導(dǎo)入、講解、語(yǔ)言、提問(wèn)、課堂組織、變化、強(qiáng)化、演示、板書(shū)、結(jié)束、評(píng)價(jià)、復(fù)習(xí)等技能進(jìn)行訓(xùn)練。通常每次實(shí)訓(xùn)只能集中一二項(xiàng)特定的教學(xué)技能。因此，學(xué)生要針對(duì)所要訓(xùn)練的教學(xué)技能，選取恰當(dāng)?shù)氖谡n內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備微格教學(xué)教案（課堂時(shí)間控制在10～15分鐘）。要求學(xué)生寫(xiě)出教學(xué)詳案，在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上要突出技能亮點(diǎn)。分項(xiàng)訓(xùn)練后再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
    微格教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入“教師”和“學(xué)生”這一模擬真實(shí)課堂的角色之中，可以充分認(rèn)識(shí)到教師角色和學(xué)生角色的本質(zhì)不同。學(xué)生通過(guò)不同的角色扮演，發(fā)揮自己的主體性，達(dá)到對(duì)特定教學(xué)技能的訓(xùn)練。
    反饋與評(píng)價(jià)這是微格教學(xué)最關(guān)鍵、最重要的一步。有研究者認(rèn)為：“教學(xué)實(shí)踐表明，讓受訓(xùn)者充分感知自己練習(xí)中的表現(xiàn)，以過(guò)去的操作來(lái)調(diào)整未來(lái)的行為，在技能訓(xùn)練中尤為必要。因此微格教學(xué)訓(xùn)練必須抓好反饋評(píng)價(jià)這一重要環(huán)節(jié)?！背Ｒ?guī)的課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，師范生要進(jìn)行教學(xué)反思。教師在課后指導(dǎo)時(shí)，僅憑記憶有時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確地回憶和描繪某些具體的細(xì)節(jié)，只能給出較籠統(tǒng)的意見(jiàn)。微格教學(xué)中通過(guò)錄像，教師和其他學(xué)生對(duì)訓(xùn)練者在課堂上的表現(xiàn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)等各方面做出點(diǎn)評(píng)，肯定長(zhǎng)處，指出不足。
    修改教案后再次訓(xùn)練這一階段，指導(dǎo)教師要求學(xué)生根據(jù)分析評(píng)價(jià)的結(jié)果和建議，及時(shí)修改教學(xué)教案，進(jìn)行第二次訓(xùn)練，直至掌握擬達(dá)到的教學(xué)技能。訓(xùn)練結(jié)束后，各班或小組可以推薦在微格教學(xué)訓(xùn)練中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行賽課，通過(guò)正強(qiáng)化進(jìn)一步提高學(xué)生的教學(xué)技能水平。
    微格教學(xué)的實(shí)踐效果。
    學(xué)生學(xué)習(xí)教法課的興趣增強(qiáng)傳統(tǒng)的教法課上，教師著重對(duì)課本理論知識(shí)的講解，對(duì)于教學(xué)技能技巧教師也只是通過(guò)自己示范進(jìn)行傳授，教學(xué)形式單一，學(xué)生興趣不大。在微格教學(xué)中，為了增加學(xué)生對(duì)教學(xué)技能的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)每一項(xiàng)教學(xué)技能除進(jìn)行理論闡述外，還會(huì)提供一些優(yōu)秀范例文字或優(yōu)質(zhì)課錄像，讓學(xué)生觀摩借鑒。如我們本學(xué)期就觀摩了兩次詞匯教學(xué)、兩次對(duì)話教學(xué)、三次說(shuō)課的優(yōu)質(zhì)視頻。在觀摩評(píng)析過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，或模仿該技能內(nèi)容的精彩部分，或模仿授課教師的教態(tài)、語(yǔ)調(diào)等，這樣可以讓學(xué)生從另一個(gè)角度體會(huì)和實(shí)踐該技能，避免了過(guò)去的那種機(jī)械性的學(xué)習(xí)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，也增強(qiáng)了掌握教學(xué)技能的信心和興趣。
    學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確微格教學(xué)有著操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。我們對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分解，以單項(xiàng)教學(xué)技能為單位，每次只訓(xùn)練一二項(xiàng)教學(xué)技能。如訓(xùn)練學(xué)生上課的導(dǎo)入技能，我們給學(xué)生觀摩的是榮獲全國(guó)首屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)的一堂三年級(jí)的英語(yǔ)課。在觀摩過(guò)程中，教師提醒學(xué)生仔細(xì)觀察朱雪君老師是怎樣導(dǎo)入新課，怎樣由生詞教學(xué)轉(zhuǎn)向句型教學(xué)。在接下來(lái)的導(dǎo)入技能訓(xùn)練中，絕大部分學(xué)生都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，上課時(shí)采用故事導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、談話導(dǎo)入法等各種方式，由舊課“不動(dòng)聲色”地進(jìn)入授新的過(guò)程，較好地避免了新教師授課過(guò)程中各教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)象，體現(xiàn)了成功教學(xué)的流暢性。學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)增多以級(jí)英語(yǔ)教育（1）班為例，該班共有48位學(xué)生。在學(xué)校組織的“畢業(yè)生技能訓(xùn)練月”中，如果按過(guò)去在教室中進(jìn)行訓(xùn)練的方式，每人最多只有一次教學(xué)技能實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而用微格教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，每人至少有三次上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，而且可以訓(xùn)練不同的教學(xué)技巧。筆者將學(xué)生分成4組，讓其分別在4間微格教室進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)每一次實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“教師”角色的轉(zhuǎn)換，同時(shí)可以學(xué)習(xí)他人的講課技巧，并將其運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中。
    教學(xué)反饋及時(shí)有效我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行微格實(shí)訓(xùn)時(shí)的講課會(huì)進(jìn)行全程錄像，這為學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)論和教師點(diǎn)評(píng)提供了直觀的現(xiàn)場(chǎng)資料。通過(guò)錄像回播，學(xué)生可以看到自己授課的表現(xiàn)并給出自評(píng)，教師和其他學(xué)生也可以幫助分析，較科學(xué)、較真實(shí)地評(píng)價(jià)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，在客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上提出改進(jìn)意見(jiàn)。如一位級(jí)學(xué)生在進(jìn)行詞匯教學(xué)階段，每次講解黑板上的單詞，都是面朝黑板，背對(duì)學(xué)生，沒(méi)有顧及下面學(xué)生的掌握程度，且動(dòng)作、表情較僵硬。她在回放錄像中看到了自己的形象，發(fā)現(xiàn)了不足。在以后的講課中她都會(huì)注意自己的教態(tài)，努力營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，并最終在師范生技能比賽之講課比賽中獲得一等獎(jiǎng)。
    微格教學(xué)的效果明顯師范生在教育實(shí)習(xí)中受到實(shí)習(xí)學(xué)校的好評(píng)。如一位2010級(jí)的畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期就被江西省修水縣的一所鄉(xiāng)中心小學(xué)留下來(lái)成為代課教師。她承擔(dān)了三、五、六年級(jí)20余節(jié)英語(yǔ)課教學(xué)任務(wù)，通過(guò)招聘考試正式入編后，被調(diào)入該鄉(xiāng)的中學(xué)任教。在中小學(xué)招聘考試中，2009級(jí)英語(yǔ)教育的兩位同學(xué)面試成績(jī)分別列撫州地區(qū)英語(yǔ)學(xué)科第二、九江地區(qū)英語(yǔ)學(xué)科第三。正因?yàn)橛辛嗽谖⒏駥?shí)訓(xùn)中對(duì)講課、說(shuō)課的各種技巧的訓(xùn)練，才有學(xué)生在面試時(shí)刻的沉著應(yīng)對(duì)，成功發(fā)揮。已走上工作崗位的師范畢業(yè)生根據(jù)在校學(xué)到的教學(xué)法知識(shí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)訓(xùn)鍛煉，再結(jié)合實(shí)際教學(xué)，也取得了不俗的成績(jī)。如屆畢業(yè)生朱同學(xué)當(dāng)年11月份獲得修水縣大橋鎮(zhèn)“教學(xué)能手”稱號(hào)。
    微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)不足之處及應(yīng)對(duì)策略。
    微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足據(jù)了解，我國(guó)各高師院校微格實(shí)訓(xùn)課時(shí)普遍偏少。高校微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)通常集中在教育實(shí)習(xí)前四周，每周4學(xué)時(shí)，一共16學(xué)時(shí)。英國(guó)四年制師資培養(yǎng)教育課程的教育實(shí)習(xí)32周，每周5學(xué)時(shí)，澳大利亞的悉尼大學(xué)和新南威爾士大學(xué)教育學(xué)院開(kāi)設(shè)微格課程13周，每周4課時(shí)。我國(guó)微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)課開(kāi)設(shè)差距可見(jiàn)一斑。如果能增加微格教學(xué)的課時(shí)，并在大一、大二中有系統(tǒng)地開(kāi)設(shè)，學(xué)生就有更多的機(jī)會(huì)訓(xùn)練并提升教學(xué)技能。
    微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)管理有待改進(jìn)隨著高師院校的不斷擴(kuò)招，每年進(jìn)入教育實(shí)踐階段的學(xué)生大量增加，現(xiàn)有的微格教室數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到需求。如一所師范院校雖有4間微格教室，但四個(gè)專業(yè)二千多名學(xué)生需要進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)。集中實(shí)訓(xùn)時(shí)，微格教學(xué)時(shí)設(shè)備滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，損耗較大。如果能把實(shí)訓(xùn)時(shí)間按專業(yè)分開(kāi)，合理安排，就避免了擁擠現(xiàn)狀，利于設(shè)備的保護(hù)與維修。
    部分教師和學(xué)生對(duì)微格教學(xué)理論知之甚少由于微格教學(xué)在部分院校屬于新生事物，有些教師對(duì)其缺乏了解，導(dǎo)致所教學(xué)生也認(rèn)為在微格教室上課，就是可以錄像，以留下一個(gè)在大學(xué)的美好回憶。這有悖于微格教學(xué)將教學(xué)過(guò)程分解，有目的地訓(xùn)練教學(xué)技能的理念。因此，各師范院校對(duì)使用微格教室的教師要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，擔(dān)任教學(xué)法課程教師也應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)之前，系統(tǒng)地向其介紹微格教學(xué)原理和目標(biāo)，使所有使用微格教室實(shí)訓(xùn)的學(xué)生能最大限度地提升自己的教學(xué)技能。
    實(shí)踐證明，微格教學(xué)模式對(duì)提升師范生的創(chuàng)新能力和教學(xué)技能有著極大的作用。正如英國(guó)微格教學(xué)專家g布朗所說(shuō)：“微格教學(xué)不能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，它不一定能把一個(gè)普通教師變成一個(gè)天才的完美無(wú)缺的教師，但它卻可以把他變成一名好一點(diǎn)的教師?！爆F(xiàn)代教學(xué)觀倡導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)，重視學(xué)生的發(fā)展。因此，我們?cè)趯?duì)師范生進(jìn)行微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)時(shí)，要重視學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分利用微格教學(xué)的有利情境和現(xiàn)代化教育技術(shù)，達(dá)到幫助其提高教學(xué)技能技巧的目標(biāo)。
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    [7]王艷萍.微格教學(xué)與教師職業(yè)技能培訓(xùn)[j].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（6）.
    作者簡(jiǎn)介：
    張婷（1972―），女，江西永修人，碩士，九江職業(yè)大學(xué)講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育教學(xué)。
    胡林（1966―），女，湖南長(zhǎng)沙人，九江職業(yè)大學(xué)教授，研究方向?yàn)榻處熃逃?BR>    樂(lè)高教案導(dǎo)入篇十六
    活動(dòng)目標(biāo)：
    懂得情緒愉快有利于身體健康。
    活動(dòng)重點(diǎn)：
    懂得情緒愉快有利于身體健康。
    活動(dòng)難點(diǎn)：
    初步學(xué)習(xí)正確的方式排解不開(kāi)心的情緒。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    圖片1(笑)圖片2(生氣)圖片3(傷心)圖片4(發(fā)愁)。
    活動(dòng)過(guò)程。
    一、情景感知，理解每個(gè)人都有情緒。
    (和學(xué)生討論之后得出情緒：開(kāi)心。)。
    (和學(xué)生討論之后得出情緒：生氣。)。
    (和學(xué)生討論后得出情緒：傷心或不開(kāi)心。)。
    (和學(xué)生討論后得出表情詞：發(fā)愁。)。
    5、教師小結(jié)：每個(gè)人在遇到各種各樣的事情時(shí)，心里都會(huì)有不一樣的感受，喜、怒、哀、愁等，這種感受我們叫它心情。
    教學(xué)反思：在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓孩子觀察富有生活氣息的圖片，和老師一起討論生活中經(jīng)常會(huì)遇到的事情，讓學(xué)生盡情的說(shuō)說(shuō)自己是否也會(huì)這樣，在觀察和討論中理解每個(gè)人都有各種各樣的情緒，喜、怒、哀、愁。
    二、討論分析，知道好心情有利于我們身體健康。
    好心情壞心情。
    (教師根據(jù)學(xué)生回答的情況填在書(shū)面表格中。)。
    2、你們平時(shí)心情好的的時(shí)候多還是心情壞的時(shí)候多呢?為什么?心情好的時(shí)候你們會(huì)用什么顏色來(lái)表現(xiàn)呢?請(qǐng)你們?yōu)樽约旱那榫w配色。
    (出示色彩卡，請(qǐng)學(xué)生為不同心情配色。)。
    開(kāi)心生氣傷心發(fā)愁。
    (注：每一個(gè)心情都有娃娃頭表現(xiàn)，有助于學(xué)生理解這些心情。)。
    3、學(xué)生操作結(jié)束后，教師小結(jié)分析學(xué)生的配色情況。教師小結(jié)，好心情時(shí)我們會(huì)用鮮艷的顏色來(lái)表現(xiàn)，壞心情是我們會(huì)用深暗的顏色來(lái)表現(xiàn)，看來(lái)孩子們都喜歡好心情咯，不開(kāi)心就是生氣，生氣不僅不讓人喜歡，還會(huì)對(duì)我們身體產(chǎn)生壞的影響。生氣的時(shí)候，人吃不下飯，睡不好覺(jué)，身體越來(lái)越差，所以我們要盡量不讓自己生氣，把生氣這個(gè)壞習(xí)慣消滅掉。好的心情會(huì)讓我們開(kāi)心地過(guò)每一天，讓我們身體健康。
    三、體驗(yàn)理解，尋找到排解不開(kāi)心情緒的方法。
    1、好心情會(huì)給我們帶來(lái)快樂(lè)，可是有幾只小動(dòng)物不開(kāi)心了，看看它們?cè)趺戳?(出示兩幅圖。)。
    圖5：斑馬先生和小獅子搶皮球臉上被小獅子扔皮球給砸傷了。
    圖6：花豬小姐已經(jīng)有很多玩具了，還要媽媽給她買玩具，媽媽不肯，它就生氣了。
    引導(dǎo)學(xué)生理解斑馬先生和花豬小姐這時(shí)的心情很壞。
    2、怎樣才能讓他們變得開(kāi)心呢?狐貍大嬸開(kāi)了一間開(kāi)心吧，我們?nèi)タ纯窗伞?出示書(shū)本第一頁(yè)的畫(huà)面。)哇，斑馬先生和花豬小姐在狐貍大嬸的開(kāi)心吧玩的多開(kāi)心呀。狐貍大嬸的開(kāi)心吧真神奇，它們是怎樣變快樂(lè)的呢?(讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)并回答。斑馬先生在吃冰激凌而變開(kāi)心了，花豬小姐在跳蹦蹦床而變開(kāi)心了。)。
    (教師再學(xué)生的回答基礎(chǔ)上再小結(jié)，讓學(xué)生懂得心情不好的時(shí)候可以采取其他適當(dāng)?shù)姆绞脚沤獠婚_(kāi)心的情緒，讓自己變得開(kāi)心起來(lái)。)。
    3、你們還有其他更好的方法讓它們變得開(kāi)心嗎?
    (引導(dǎo)學(xué)生盡情的討論回答，同時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)回答正確的學(xué)生，讓學(xué)生感知可以有不同或很多的方法排解不開(kāi)心的情緒。)。
    4、學(xué)生回答后讓他們把他們自己認(rèn)為好的方法記錄在操作卡第2頁(yè)“我的開(kāi)心法寶中?！?BR>    5、學(xué)生完成操作后，教師簡(jiǎn)單小結(jié)本次活動(dòng)的內(nèi)容。心情是藏在我們每個(gè)人心中的小精靈，我們有時(shí)高興，有時(shí)生氣，有時(shí)難過(guò)，不過(guò)，我們要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，讓我們隨時(shí)保持愉快的心情。遇到不開(kāi)心的時(shí)候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看電視或者用你們剛才記錄的各種好的辦法，這樣我們就能讓自己快樂(lè)起來(lái)，就能天天擁有好心情，你的快樂(lè)就會(huì)變成大家的快樂(lè)，我們身邊就會(huì)充滿快樂(lè)!
    聽(tīng)課評(píng)析：在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，王老師通過(guò)讓學(xué)生觀察斑馬先生和花豬小姐不開(kāi)心的情緒，讓學(xué)生到狐貍大嬸的開(kāi)心吧去看看，看狐貍大嬸是怎樣讓它們變得開(kāi)心的，然后再讓學(xué)生想出更多更好的方法讓它們變得開(kāi)心起來(lái)，同時(shí)做好記錄讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)中理解怎樣用正確的方式排解不開(kāi)心的情緒，讓自己高興起來(lái)，讓學(xué)生在激烈的討論中學(xué)會(huì)怎樣快樂(lè)。
    樂(lè)高教案導(dǎo)入篇十七
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、通過(guò)說(shuō)說(shuō)、演演、畫(huà)畫(huà)等形式表達(dá)自己的情緒。
    2、嘗試想辦法保持好心情，做一個(gè)高興的娃娃。
    3、萌發(fā)學(xué)生關(guān)心他人，愿為好朋友帶來(lái)快樂(lè)的情感。
    前期準(zhǔn)備：
    1、心情火車六列，
    2、畫(huà)有圓臉的彩色紙若干，勾線筆人手一份，
    3、哭和笑娃娃各一個(gè)，投影儀一臺(tái)。
    4、學(xué)生對(duì)各種各樣的表情產(chǎn)生了興趣，并能分辨一些簡(jiǎn)單的表情。
    活動(dòng)重點(diǎn)：
    大膽表達(dá)自己的情緒。
    活動(dòng)難點(diǎn)：
    嘗試想辦法保持好心情。
    預(yù)設(shè)內(nèi)容：
    一、說(shuō)說(shuō)演演。
    導(dǎo)入：“老師要帶小朋友到兩個(gè)小娃娃家去做客，現(xiàn)在我們一起出發(fā)吧!請(qǐng)小朋友觀察哭笑圖片，說(shuō)說(shuō)哭笑臉有什么不同。引出學(xué)生高興與傷心的事件。
    出示笑娃，引導(dǎo)學(xué)生觀察娃娃的表情，如嘴巴往上翹、眉毛和眼睛彎彎的，眼睛瞇成一條線等。
    1、你們什么時(shí)候也會(huì)笑?
    2、你們會(huì)學(xué)一學(xué)她笑的樣子嗎?還可以用什么來(lái)表示高興?
    出示哭娃，引導(dǎo)學(xué)生觀察娃娃的表情，如嘴巴往下、眉毛和眼睛也往下，有眼淚等。
    3、猜猜她為什么哭?怎樣讓她自己變的開(kāi)心了呢?
    4、你們什么時(shí)候也會(huì)哭?(重點(diǎn)啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生幫助同伴或娃娃想辦法解決她遇到的傷心事，使她高興起來(lái)，讓學(xué)生懂得關(guān)心他人。)。
    二、畫(huà)畫(huà)講講。
    1、根據(jù)自己意愿畫(huà)表情卡，畫(huà)完后把它插入與自己相應(yīng)號(hào)數(shù)的心情火車。
    2、和朋友一起說(shuō)說(shuō)自己的表情卡，師觀察、傾聽(tīng)、隨機(jī)引導(dǎo)。
    三、延伸活動(dòng)。
    把心情火車處作為一個(gè)“心情小站”，鼓勵(lì)學(xué)生在那里講講悄悄話，說(shuō)說(shuō)演演自己的表情、心情等。
    [自評(píng)]。
    本次活動(dòng)的形式多樣，充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性和主動(dòng)性。孩子們的表演雖然稚嫩，但是卻是他們真實(shí)情感的表露。由幫助娃娃想辦法高興起來(lái)過(guò)渡到自己和同伴，孩子們很自然地想出了謙讓、共享、輪流等辦法，而在畫(huà)畫(huà)講講中，孩子記錄下了自己最真實(shí)的情感、表情，又在互相交流中進(jìn)一步萌發(fā)了要讓好朋友快樂(lè)的情感，較好地完成了活動(dòng)目標(biāo)及重難點(diǎn)。然而中班孩子對(duì)保持好心情的經(jīng)驗(yàn)還是比較少的，這需要我們?cè)诮窈蟮幕顒?dòng)和日常生活中不斷積累的，所以最后的`延伸活動(dòng)是比較有意義的。