總結(jié)是對過去的思考、行動和成果的精煉和總結(jié)，對于今后的發(fā)展具有指導意義。怎樣將自己的思考和觀點融入到總結(jié)當中，使其更具獨特性？以下是小編為大家收集的朋友心得體會，希望能給大家一些啟發(fā)。
作業(yè)布置研究心得篇一
作業(yè)布置是教師日常教學工作中不可避免的一環(huán)。在長期的教學實踐中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗，對作業(yè)布置有了一些心得體會。
一、要與教學內(nèi)容相結(jié)合
作業(yè)是學生鞏固知識、提高能力的重要手段，因此，作業(yè)布置要與教學內(nèi)容相結(jié)合。教師應該根據(jù)學生的實際情況和教學進度，合理安排作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量，確保每個學生能夠完成。作業(yè)內(nèi)容還應該與教學目標相適應，能夠讓學生真正領會知識和技能，避免單純的機械運算和記憶。如此一來，可以使學生在完成作業(yè)中獲得更多的效益。
二、要注重作業(yè)反饋
作業(yè)布置不僅是向?qū)W生傳授知識的方式，還要及時為學生提供作業(yè)反饋，以幫助學生更好地改正錯誤，加強鞏固。教師可通過批改作業(yè)、進行班級討論等方式與學生互動，讓學生充分體會到自己作業(yè)上的進步和不足，激發(fā)出學生的學習興趣，提高學生的學習動力。同時，匿名提取出學生的樣本做進一步的教育研究和個體化輔導，更有利于了解學生學習情況，為教師下一步的教學提供有力的幫助。
三、要精心設計作業(yè)形式和內(nèi)容
作業(yè)布置的形式和內(nèi)容設計，直接關(guān)系到學生的學習效果。教師要根據(jù)課程內(nèi)容和學生個別差異，布置不同形式和難度的作業(yè)，以發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)興趣。在作業(yè)內(nèi)容上，不僅要能夠有效鞏固學生所學的知識，還要注意培養(yǎng)學生的綜合能力和實際應用能力。如開展課外閱讀、科技普及、填報志愿等活動，可以讓學生在完成作業(yè)的同時將知識融入到生活實踐中，提高學生的學習積極性和創(chuàng)造力。
四、要及時反思、調(diào)整
作業(yè)布置是與學生相輔相成的一項工作，教師不能固定化地操作，要在微觀中不斷反思和調(diào)整。教師要認真聽取學生的意見，掌握學生的學習背景及特點，及時調(diào)整作業(yè)難度和形式，使作業(yè)具有一定的挑戰(zhàn)性和實際應用意義，迎合學生的需求。此外，教師還要主動總結(jié)經(jīng)驗，提高自身的作業(yè)布置水平，完善作業(yè)布置的操作流程，打造出符合課堂效果、培養(yǎng)個性化學生、設定權(quán)威標準的好作業(yè)。
五、要與家庭溝通配合
學生的家庭是學生學習生活的重要環(huán)境之一，與家庭的溝通配合也是作業(yè)布置中不可忽略的因素。聰明的教師應該定期與家長會面，營造良好的家校溝通氛圍，及時匯報學生學習進度和狀況，讓家長了解學生作業(yè)的難點和比重，提前采取變通方法，從而推動孩子更好地完成作業(yè)，促進其健康成長。學生的家長也應該積極幫助孩子完成作業(yè)，了解孩子作業(yè)進程和質(zhì)量，借此加強與孩子的交流，讓他們更好地理解家庭教育的重要性。
總之，作業(yè)布置是教師教學工作的重要組成部分。作業(yè)布置的合理性、科學性、及時性能夠有效地幫助學生鞏固所學的知識和技能，提高學生的學習效果和興趣，形成良好的學習習慣和品質(zhì)。教師應該根據(jù)學生的實際情況和教學進度，注重學生反饋，設計好作業(yè)形式和內(nèi)容，及時反思、調(diào)整作業(yè)布置的方式，與家長進行溝通配合，讓作業(yè)布置真正有益于學生的學習和成長。
作業(yè)布置研究心得篇二
作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，是整個教學環(huán)節(jié)中的重要的一環(huán)。如何設計作業(yè)，如何布置適當?shù)淖鳂I(yè)，既能減輕學生負擔，又能達到有效的訓練，讓學生能更快更好地掌握所學知識，溫故而知新呢？這是每一個教師應當慎重思考的問題。我認為：
首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學生之間存在著差異，教師對學生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學困生對自己的學習樹立信心，也能滿足優(yōu)等生的學習欲望。我們要控制作業(yè)的數(shù)量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學生的.學習負擔，另一方面讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對自己樹立起自信和激起內(nèi)心熱愛學習的欲望。不能夠把形式拘泥于抄寫課文、單詞、重點詞語等等，我們可以根據(jù)課堂需要設計出一些題，讓孩子進行鞏固練習，我們也可以設計一些表格，讓學生在課后獨立完成或相互協(xié)商完成表格所填內(nèi)容，這對于學生的積極性是有很大幫助的。有時候，我會讓學生把聽寫、默寫、任意地寫出單詞句子等作為自己的作業(yè)，這樣每個學生可根據(jù)自己的基礎來確定詞匯以及要背的句子，達到了有層次性和又合理性，這樣學生的興趣就更高了！
其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時、認真、細致。及時認真細致地批改學生的作業(yè)可以讓教師及時了解學生對知識的掌握情況，以便對學生進行分類輔導，同時更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，及時反思，及時改進，全面提升教學質(zhì)量。再次，教師批改作業(yè)后除了給學生打等第外，還可以根據(jù)學生的特點寫上不同的激勵性的評語，以此給學生指出不足，或提出新的要求，鼓勵學生大膽學習。同時教師工整地批改也能給學生起學習示范作業(yè)，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。這樣的點評，對于學生來說是新鮮的，他們也會為了這種新鮮感而奮進，努力提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，我認為是非常棒的，而且，平時教學中我也是這樣做的了！另外，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要重視對口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設計，以及對這些作業(yè)的檢查與評價，并及時地反饋。設計綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生的思考能力，提高學生的綜合性能力。
學習了有效教學文件之后，坦白地說，看似普通的“教學六認真”其實一點都不普通，這是一門藝術(shù)。我們每一位老師都應該牢記自己的神圣職責，腳踏實地，努力將“六認真”工作做得更好。當然，有效教學并不是只有這么多內(nèi)容。它所包含的內(nèi)容非常豐富多彩，每一次的學習我都會有不同的收獲，也會有不同的改進，這對于教育工作者來說，是一個非常好的學習與鉆研機會。今天，我把自己的感受整理出來，希望和大家共勉！
我堅信，我是惟一的，我的學生也是惟一的！學校和老師是孩子成長的橋梁，培養(yǎng)自尊，有自信，朝氣蓬勃，助人為樂，敏于合作，勇于進取，不怕失敗，迎接挑戰(zhàn)的新一代人材，愿我們把一切有效的革命學習到底！
作業(yè)布置研究心得篇三
布置作業(yè)是老師在課堂結(jié)束后，為學生提供的一個鞏固知識的機會。對于學生來說，完成作業(yè)不僅是鞏固知識的方式，更是培養(yǎng)自主學習能力的機遇。在接受了這種學習方式的過程中，我深刻地意識到自己的一些心得體會。
首先，布置作業(yè)能夠增強學生的自學能力。在完成作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些問題自己無法解決，就會主動去查閱相關(guān)資料。這種自主查閱的過程使我增加了對知識的掌握，并且在查閱的過程中還能發(fā)現(xiàn)一些新的知識點。通過自學，我不僅能夠更好地理解老師講授的知識，還能夠培養(yǎng)自己解決問題的能力。
其次，完成作業(yè)可以提高學生的思考能力。在解決作業(yè)問題的過程中，我不得不去不斷思考和探索，尋找最佳的解決辦法。有時候，我會遇到一些較為困難的題目，這時候我就會思考多種解決方式，并進行比較，選擇出最好的解決方法。通過這個過程，我的思維能力得到了提高。
另外，完成作業(yè)可以培養(yǎng)學生的時間管理能力。在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)，要求我們合理安排每一份作業(yè)的時間，而且要保證質(zhì)量。在長時間的實踐中，我發(fā)現(xiàn)，只有按照時間要求進行工作，才能夠有效地完成作業(yè)任務。這種時間管理的能力同樣適用于其他方面，如考試復習和個人學習。
此外，布置作業(yè)還可以培養(yǎng)學生的耐心和堅持能力。有時候，作業(yè)會讓我遇到困難，需要耐心去解決。遇到這種情況，我會更加努力地完成作業(yè)，通過堅持不懈的努力，最終解決問題。這種耐心和堅持的能力不僅在作業(yè)中有用，還可以在生活中起到積極的作用。
最后，通過完成作業(yè)，我也意識到了自己的不足之處。在解答作業(yè)問題的過程中，我會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己理解不深、掌握不牢固的知識點。這使我意識到自己還有待提高的地方，并且會主動去尋找解決的方法。這種發(fā)現(xiàn)不足并積極補充的過程不僅讓我進步了，也讓我更加謙虛和自省。
在我個人的學習經(jīng)歷中，我深知布置作業(yè)這種教育方式的重要性。通過布置作業(yè)，學生可以在課堂之外繼續(xù)學習，提高自己的自學能力、思考能力、時間管理能力、耐心和堅持能力，還能夠通過發(fā)現(xiàn)自己的不足而不斷改善自己。所以，我相信，在今后的學習中，我會更加積極地完成作業(yè)，不斷提高自己的學習能力和素質(zhì)。
作業(yè)布置研究心得篇四
近年來，“作業(yè)負擔過重”一直是教育界和家長們關(guān)注的熱點問題。而學生則呼吁“作業(yè)少一點”。一方面，教育不僅要讓學生掌握知識，更需要培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力；另一方面，學生希望能夠有更多的時間去發(fā)展其他興趣愛好。因此，在作業(yè)布置上，老師需要思考如何合理安排，使作業(yè)具有針對性和效果性。在這里，我將分享我對作業(yè)布置的心得體會。
首先，作業(yè)要有適當?shù)牧亢碗y度。作業(yè)的量和難度應根據(jù)學生的實際情況和能力水平進行調(diào)整。如果作業(yè)太多，學生會感到壓力過大，容易產(chǎn)生抵觸情緒；而作業(yè)太少，又會導致學生懈怠。因此，教師在布置作業(yè)時，要做到量力而行，合理控制作業(yè)的數(shù)量和難度，以充分考慮學生的認知和發(fā)展水平。
其次，作業(yè)要有明確的目標和辦法。作業(yè)應該與教學目標相一致，是課堂知識的鞏固與擴展。學生在完成作業(yè)過程中，應能理解到作業(yè)與學習內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，并通過其反思自己的學習成果。同時，教師要提供合適的方法和策略，引導學生合理完成作業(yè)，并通過批改和講解，幫助學生糾正錯誤，提高學習效果。
第三，作業(yè)要有足夠的時間和空間。學生在完成作業(yè)時需要有足夠的時間來思考和完成。然而，現(xiàn)實中很多學生因為參加各種培訓班、興趣班和社會實踐等，導致作業(yè)時間被大幅壓縮。因此，老師在布置作業(yè)時，需要充分考慮到學生的其他時間安排，以免造成學生負擔過重。此外，作業(yè)的空間也要有限度，避免大量填寫或抄寫，需注重學生的思考和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
第四，作業(yè)要有積極的反饋和指導。作業(yè)完成后，及時給學生反饋和指導非常重要。教師可以采取多種方式，如口頭評價、書面批改或講解等，讓學生及時了解自己的錯誤和不足。同時，教師還可以針對不同學生的情況和問題，開展個別輔導或梳理普適性的錯誤，幫助學生提高。
最后，作業(yè)要與家庭教育結(jié)合。作業(yè)不僅是學校教育的一部分，也是家庭教育的延伸。家長在學生完成作業(yè)的過程中，應起到積極的引導和監(jiān)督作用。家長可以與孩子一起制定作業(yè)計劃，營造良好的學習氛圍，幫助孩子找到解決問題的方法和策略。
總之，作業(yè)布置是教育中非常重要的一環(huán)。通過合理的布置，不僅能夠鞏固學生的知識，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新思維，還能夠有效減輕學生的學業(yè)負擔。因此，作為教師，我們需要不斷改進和完善作業(yè)布置的方式和方法，為學生提供更有效、更有針對性的學習體驗。同時，學生和家長也要積極配合，共同推動作業(yè)布置的改革，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境。
作業(yè)布置研究心得篇五
作為一名老師，教學不僅僅是課堂上的傳授知識，還涉及到作業(yè)布置這個重要的環(huán)節(jié)。正確的作業(yè)布置不僅可以加強和鞏固學生的知識掌握，還能培養(yǎng)學生良好的學習習慣和解決問題的能力。在教學實踐中，我積累了一些心得體會，希望與大家分享。
首先，作業(yè)布置要與學生的學習進度相適應。在課堂上，我會根據(jù)學生的學習進度合理地設置作業(yè)，使之既不過于簡單，也不過于困難。通過作業(yè)，可以檢測學生對知識點的理解程度，并及時調(diào)整下一步的教學進程。如果作業(yè)過于簡單，學生完成得自然很輕松，但沒有實質(zhì)性的學習效果；如果作業(yè)過于困難，學生可能會感到挫敗，影響學習積極性。因此，作業(yè)布置要與課程內(nèi)容和學生的學習進度相匹配。
其次，作業(yè)布置要有明確的目標和要求。在布置作業(yè)時，我會明確告訴學生這個作業(yè)的目標是什么，要求他們以什么樣的方式完成。這樣，學生在完成作業(yè)的過程中，能充分理解作業(yè)的意義和價值，有明確的方向去努力。同時，明確的要求也能使學生在完成作業(yè)時更有針對性，不會答非所問或者偏離主題。作業(yè)目標和要求的明確性，能夠幫助學生集中注意力，提高學習效果。
第三，作業(yè)布置要注意適當?shù)臄?shù)量和難度。作業(yè)不能太多也不能太少，要根據(jù)學生的年級和學科來確定合理的數(shù)量。太多的作業(yè)會讓學生感到壓力過大，影響他們的休息和課外活動；太少的作業(yè)則可能導致學生學習的不連貫性，無法鞏固和深化知識。同時，作業(yè)的難度也要適當，既不能太簡單讓學生產(chǎn)生無聊和浪費時間的感覺，也不能太困難讓學生無法完成。合理的作業(yè)數(shù)量和難度，能夠保證學生的學習積極性和學習效果。
接下來，作業(yè)布置要靈活多樣。在教學過程中，我喜歡嘗試不同種類的作業(yè)布置，如課后練習、小組合作、研究項目等，以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。不同的作業(yè)種類能夠鍛煉學生的不同能力，有助于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。此外，我還會根據(jù)學生的不同特點和需要，布置個性化的作業(yè)，例如調(diào)整難度、提供拓展活動等。靈活多樣的作業(yè)布置，能夠滿足學生的不同需求，激發(fā)他們的學習熱情。
最后，作業(yè)布置要注意及時的反饋和指導。完成作業(yè)后，我會及時對學生的作業(yè)進行批改，并給予針對性的評價和指導。及時反饋有助于學生了解自己的學習進展和不足，以及如何改進和提高。此外，如果發(fā)現(xiàn)學生在完成作業(yè)過程中存在困難，我還會及時給予幫助和指導，使他們能夠更好地完成作業(yè)。及時的反饋和指導能夠增強學生對學習的信心，激發(fā)他們進一步學習的動力。
在作業(yè)布置這個環(huán)節(jié)中，我們要始終以學生為中心，將其作為促進學習的手段而非簡單的任務。合理的作業(yè)布置能夠提高學生的學習成效，培養(yǎng)他們的學習習慣和解決問題的能力。通過積累經(jīng)驗和不斷實踐，我相信我對作業(yè)布置的心得體會能夠幫助我辦好每一堂課，讓更多的學生在學習中取得優(yōu)異的成績。
作業(yè)布置研究心得篇六
作為一名教師必須熟練掌握布置作業(yè)的技巧。在教學中，作業(yè)是一個不可或缺、與學生學習息息相關(guān)的環(huán)節(jié)。作業(yè)布置質(zhì)量好壞關(guān)系到學生的學習成效和教師的教育教學質(zhì)量。本文從五個方面來說明我對作業(yè)布置的體會和心得。
1.合理布置作業(yè)
作業(yè)量的大小、作業(yè)的類型及其難度，直接關(guān)系到學生的課外學習情況、時間利用效率和學習成就等方面。合理布置作業(yè)，要注重作業(yè)量與學習任務之間的平衡，以及作業(yè)類型與學生個體差異之間的協(xié)調(diào)。因此，教師在布置作業(yè)時要重視與學習任務結(jié)合，把握分層次和層次之間的難易銜接，讓學生得到循序漸進的訓練和發(fā)展。
2.把握作業(yè)的適宜性
學生的年齡、知識水平和興趣愛好是決定教師布置作業(yè)的重要參考因素。在布置作業(yè)時，教師需對學生的個體情況進行全面了解，對其作業(yè)的難度、內(nèi)容、作業(yè)類型、時限和要求進行科學分析和適宜性評估。
3.注意作業(yè)的多樣性
作業(yè)的多樣性是學生學習的重要保證之一。要注意多種作業(yè)形式的使用，例如聽力、口語、閱讀、寫作等，讓學生在各方面進行充分的語言練習和語言表達能力的培養(yǎng)。
4.注重反饋
在完成作業(yè)后，教師應及時進行反饋，如要求學生匯報或展示作業(yè)、給出評語、點撥指導等。保持對作業(yè)情況的反饋和追蹤，對于促進學生的自我改進和提高學習效果有著積極的作用。
5.創(chuàng)新思維，注重實效
作業(yè)的內(nèi)容、形式、難度要求的確定，不應停留在抄題、認字或機械操練上，而要注重以思維挖掘、思考創(chuàng)新等方式，使學生在完成作業(yè)的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新、觀察、分析等能力。如通過游戲化的活動方式，設置多樣性的任務和要求，充分發(fā)揮學生的主體性和積極性，讓他們在愉悅的氛圍中學習。
總之，正確地定位作業(yè)在語言學習中的地位，鼓勵學生在作業(yè)的完成中發(fā)掘自己內(nèi)在的能力和潛質(zhì)，提升學生的自主學習、反思能力和創(chuàng)新能力，是作業(yè)布置工作的重點和目標。
作業(yè)布置研究心得篇七
作為一名教師，布置作業(yè)是工作中非常重要的一個環(huán)節(jié)。作業(yè)不僅可以鞏固學生的知識，增加他們的熟練度，還可以幫助學生提高他們的自學能力。作業(yè)布置得當可以起到事半功倍的效果，為此，我的教學實踐中總結(jié)了一些心得體會。
第二段：要把握好作業(yè)的性質(zhì)。
作業(yè)作為教學中的一種形式，在一定程度上可以幫助學生掌握更多知識，在一定程度上可以檢驗學生是否已經(jīng)掌握了所學的內(nèi)容。因此，作業(yè)既要重視量的增加，也要重視質(zhì)的提高。我們在布置作業(yè)時，一定要把握好作業(yè)的性質(zhì)，讓學生能體會到學習的樂趣和成就感，例如開設不同難度的題目、分析題目，提供各種思路，鼓勵學生自己動手想解決途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力，同時也要重視及時講解和反饋。
第三段：要關(guān)注作業(yè)的實質(zhì)。
隨著教育的發(fā)展，學生的家庭和社會壓力也越來越大，作業(yè)的極度增加也限制著學生的自由。針對這一情況，我們在布置作業(yè)時，不僅要關(guān)注作業(yè)的數(shù)量，更要關(guān)注作業(yè)的實際意義。應該讓學生了解更多與學科相關(guān)的知識，讓他們感受到學習的意義。同時，要根據(jù)學生的實際情況認真安排作業(yè)負荷，遵循適度原則，防止學生產(chǎn)生消極情緒。
第四段：要注重多方面的作業(yè)安排。
在作業(yè)布置中，我們不能只考慮到課堂教學內(nèi)容，更要和學生的課外生活相配合，充分尊重他們的生長環(huán)境和個人意愿。因此，在作業(yè)安排中，我們可以結(jié)合學生的個別差異和教學目標，靈活多樣的布置作業(yè)形式。例如讓學生自己設計實驗、撰寫小說、展開項目等等，這些有助于孩子們進一步提高自己的能力，讓他們的興趣得到發(fā)掘，也能促進他們多方面的發(fā)展。
第五段：結(jié)語。
作業(yè)是教學不可缺少的環(huán)節(jié)。在作業(yè)布置中，要注重作業(yè)性質(zhì)、實質(zhì)和安排多樣性，使每個學生有機會發(fā)掘自己的潛力和興趣，享受學習的過程，不僅可以加強師生之間的溝通，更可以促進成功的實現(xiàn)。只有專心、用心、愛心、責任心地去做好作業(yè)布置，才能使它真正發(fā)揮出應有的效果，更為人類的未來做出更大的貢獻。
作業(yè)布置研究心得篇八
作為一位教師，布置作業(yè)是我日常教學工作中的一項重要任務。多年來，我在布置作業(yè)的過程中積累了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享這些心得體會，并希望對他人有所幫助。
首先，我認為布置作業(yè)應該有明確的目標和要求。在設計作業(yè)之前，我會先確定這個作業(yè)的目的是什么，學生應該達到什么樣的效果。這樣可以幫助我更好地組織教學內(nèi)容和活動。如果作業(yè)沒有明確的目標和要求，學生可能會覺得困惑，并且無法得到有效的指導和幫助。因此，我會在作業(yè)要求中明確指出學生需要掌握的知識、技能和能力，并鼓勵他們在完成作業(yè)時積極思考和深入探索。
其次，布置作業(yè)的難度應該適中。作業(yè)的難度過高會讓學生感到沮喪和無助，從而影響他們對學習的積極性和興趣。反之，作業(yè)的難度過低則無法激發(fā)學生的學習熱情和動力。因此，我在布置作業(yè)時會根據(jù)學生的實際情況和學習能力來調(diào)整作業(yè)的難度，提供適當?shù)奶魬?zhàn)和機會。我也會根據(jù)學生的反饋和表現(xiàn)來不斷調(diào)整作業(yè)的難度，以確保他們能夠逐步提高自己的學習能力和水平。
此外，我認為布置作業(yè)應該與課堂教學相結(jié)合。作業(yè)不應該僅僅是課堂上學習內(nèi)容的簡單重復，而是要根據(jù)學生的實際情況和學習需求來設計。我會將作業(yè)與課堂教學相互補充和聯(lián)系，幫助學生鞏固和擴展所學知識，提升他們的理解和能力。我會鼓勵學生運用所學知識解決實際問題，促進他們的創(chuàng)新能力和思維靈活性。我也會在作業(yè)中注重培養(yǎng)學生的合作能力和自主學習能力，讓他們從中獲得更多的成就感和滿足感。
最后，我認為作業(yè)的反饋和評價是布置作業(yè)的重要環(huán)節(jié)。學生需要通過反饋和評價來了解自己的學習成果和存在的問題，從而改進自己的學習方法和策略。在布置作業(yè)之前，我會明確指出作業(yè)的評價標準和要求，并告訴學生我會進行怎樣的評價和反饋。我會在作業(yè)完成后及時給予學生詳細的反饋和評價，并鼓勵他們根據(jù)反饋進行自我反思和調(diào)整。我也會利用學生作業(yè)的特點和表現(xiàn)來改進我的教學方法和策略，提供更好的教學效果和體驗。
總之，在布置作業(yè)時，我始終堅持目標明確、難度適中、與課堂教學結(jié)合、反饋及時的原則。這些心得體會對提高學生的學習效果和滿意度起到了積極的推動作用。我相信，通過不斷總結(jié)和改進，我會在布置作業(yè)的過程中取得更好的效果，為學生提供更有針對性和有效性的學習幫助。
作業(yè)布置研究心得篇九
作業(yè)和測試是師生交流教學信息的一條重要渠道,恰當?shù)嘏淖鳂I(yè)和試卷對密切師生關(guān)系,培養(yǎng)學生的健康心理,發(fā)展學生的`智力和創(chuàng)造才能有著重大的意義.為此,在批改這一環(huán)節(jié)中,我主動介入學生的心靈世界,盡可能給學生以鼓勵和欣賞,以調(diào)動其學習的積極性;讓學生參與作業(yè)與試卷的批改,促使其對自己的思維過程進行認真的回顧和檢查,潛移默化地引導學生學會求知、學會做事、學會共處、學會做人,促進學生生命整體的發(fā)展,實現(xiàn)教學與教做人的和諧統(tǒng)一.
作者：莊毓娥作者單位：泉州市第三中學,福建,泉州,36刊名：中國西部科技英文刊名：scienceandtechnologyofwestchina年，卷(期)：“”(10)分類號：h3關(guān)鍵詞：英語教學賞識教育學生自改學生互改師導生改
作業(yè)布置研究心得篇十
作業(yè)是屬于教學活動中不可或缺的一部分，學生通過作業(yè)把課堂上獲得的教學信息內(nèi)化并生成能力，教師則通過檢查作業(yè)及時了解教學效果。恰當?shù)淖鳂I(yè)是幫助學生鞏固新知的有效辦法，其中活動單作業(yè)則是學生獲取新知、塑造學生素質(zhì)的主要載體。新的教學模式推行之后，我們要想提高教學的有效性，就必須先提高活動單作業(yè)設計的有效性。
目前，新課程所倡導的活動單教學理念在我校課堂教學中已有較好的體現(xiàn)，然而，如何讓活動單作業(yè)更為有效，教學者們并沒有充分的經(jīng)驗，作業(yè)內(nèi)容突出知識性目標訓練的現(xiàn)象還依然存在，學生們的能力得不到很好的發(fā)展。因此，教學者們應力求“讓不同的人在英語能力的表達上得到不同的發(fā)展”，設計時多考慮能否充分發(fā)揮學生的主體作用，是否形式多樣、生動有趣而又適合孩子們發(fā)展的活動單作業(yè)。
二、解決策略。
（一）布置學生感興趣的作業(yè)。
學習的原動力是興趣。如果學生對作業(yè)都沒有任何興趣，那么如何能夠通過完成作業(yè)來培養(yǎng)學生綜合語言運用能力呢？英語新課程理念中明確指出：組織生動活潑的課外活動，促進學生得英語學習。這就要求教師根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展豐富多彩的課外作業(yè)。讓學生感興趣的作業(yè)能調(diào)動學生的學習積極性，能促進學生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成它，從心理上愿意做，主動做，化“要我做”為“我要做”。所以教師需要對傳統(tǒng)型的課外作業(yè)進行改革，作業(yè)不僅是單詞或句子的`重復抄寫，而在于注重發(fā)展學生的聽說讀寫能力的基礎上，倡導實踐、探究和合作的新型作業(yè)方式。如：
1、找一找。牛津英語課本9aunit1中的單詞比較多，學生記憶有一定困難，針對大部分單詞的詞性特點都是形容詞，再加上這個單元reading中主要是學習出生于不同星座下人物的性格特征，用來描述這些特征的都是形容詞，而且本單元的vocabulary主要講得是形容詞的反義詞。因此，教師可以根據(jù)這一特點，對單詞進行詞形變化的整理記憶。
2、畫一畫。在牛津英語課本中，描寫了生活在不同國家的孩子的家。
在學習了reading之后，結(jié)合本單元maintask的要求，先描述自己的家，再想象自己理想的家，并把理想的家畫出來，選出幾幅畫得不錯的張貼到教室的展示欄里，以此增強學生的成就感和學習興趣。
3、查一查。在學習牛津英語課本時，學生看到了許多幅自然災害的照片后，不禁感慨萬千，尤其是在學習課文里主人公如何死里逃生，幸存下來的經(jīng)歷時，學生有許多話想說。借此機會，布置學生周末回家上網(wǎng)查看一些災難的圖片，了解造成災難的原因，造成的影響，想一想預防的措施。培養(yǎng)學生保護自然，熱愛自然，珍惜生命的意識。
（二）布置適量的，有針對性、層次性的作業(yè)。
現(xiàn)行的英語作業(yè)以標準化，同步化的作業(yè)模式為主。用統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的規(guī)格去要求實質(zhì)上有差別的學生，其結(jié)果可能不是發(fā)展而是壓抑、甚至是摧殘。作為教師，要基本了解不同學生的學習基礎，有針對性的給不同層次的學生布置作業(yè)。這樣就避免造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象，也會減少作業(yè)抄襲和不做作業(yè)的現(xiàn)象。
作業(yè)可以分為三個層次：基礎作業(yè)、提高作業(yè)、拔尖作業(yè)。后進生做基礎作業(yè)，可選做提高作業(yè)；中等生做基礎作業(yè)和提高作業(yè)，可選做拔尖作業(yè)；優(yōu)等生三類作業(yè)都要做。作業(yè)有了不同層次的要求，學生學習能力的差異被考慮，學生的個性、綜合運用能力將能得到相應的發(fā)展。
（三）布置開放性、創(chuàng)造性的作業(yè)。
建構(gòu)主義理論認為學習不是由教師把知識簡單地灌輸給學生，而是由學生自己建構(gòu)知識的過程。它提倡在教師的指導下，以學生為中心的學習，強調(diào)學習過程中學習者的主動性、建構(gòu)性，認真學習過程是積極地建構(gòu)知識的過程?；顒訂螌W模式充分的體現(xiàn)了這一精神。
三、實踐效果。
我們學校是一所農(nóng)村初中，由于家庭環(huán)境和社會環(huán)境的不足，導致學生學習英語的興趣不高。自從作業(yè)改革后，使用了活動單導學模式，充分調(diào)動起學生學習英語的興趣和積極性。主動完成作業(yè)的人數(shù)明顯上升，課堂效率也顯著提高。不同層次的學生都得到了相應的提高和不同的發(fā)展。
作業(yè)是課堂的補充和延伸，英語作業(yè)的內(nèi)容應該是豐富多彩的，形式多樣的，是從學生的角度出發(fā)的。只要我們不斷的優(yōu)化課后作業(yè)，讓每一個學生的潛能得到充分發(fā)展，讓每一個學生多一點時間去思考，多一點空間去探索，多一點機會去體驗，多一點自由去呼吸，一定能讓學生的知識在作業(yè)中鞏固，技能在作業(yè)中形成，能力在作業(yè)中發(fā)展，情感在作業(yè)中升華，使每一個學生的英語素養(yǎng)在優(yōu)化的英語作業(yè)中得到良好的發(fā)展。
作業(yè)布置研究心得篇十一
教學過程中教師能夠利用一切機會、時間和地點，設計各種形式讓學生參與到師生互動、學生主動學習之中，通過教學互動，學生在實踐中學習，通過發(fā)現(xiàn)問題——找出對策——解決問題過程得以提升。學生在自主學習中做到四動，即能動、主動、勤動、全動，還要做到“四主”，即主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐。筆者以為，主要可以從以下方面考慮：
（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
教學過程中，師生之間能培養(yǎng)和形成良好的、融洽和諧的教學關(guān)系，是實現(xiàn)數(shù)學互動不可缺少的重要條件。筆者認為，應倡導建立三個關(guān)系：
一是平等關(guān)系。老師應該改變傳統(tǒng)教學課堂中居高臨下的說教態(tài)度，應該以平等的身份，以親切和藹的態(tài)度和學生溝通，讓學生消除距離感、恐懼感，并能調(diào)動、啟發(fā)、引導學生積極參與互動研究的教學實踐之中。二是合作關(guān)系。在教與學的過程中，師生雙方要圍繞教學大綱，密切合作，教師加強引導，構(gòu)建合適的情景和環(huán)境，讓學生自主參與學習和訓練。在學習的過程中老師再適時加以指導，學生便迅速掌握知識和技能。三是交流關(guān)系。在英語教學過程中，師生之間的交流應是隨機發(fā)生，教師既要善于引導，更要善于傾聽。
（二）構(gòu)建師生充分溝通的平臺。
在大學英語教學過程中，師生溝通應該借助各種平臺，利用各種媒介，來提高溝通的效率。搭建師生充分溝通的平臺，可以分別從課堂內(nèi)和課堂外兩方面來考慮。
在課堂內(nèi)，綜合采取課堂講授、問題對答、習題訓練、情境模擬、換位訓練、思維拓展、游戲娛樂、影像放映、分組討論等多樣化的教學方式，增進師生問的互動。
在課堂外，借助課程網(wǎng)絡空間、電子郵件、電話、qq群等媒介，通過在線輔導、在線測試、文獻導讀、預習復習、知識講座等多種形式，增加師生間的交互的渠道。
此外，組建英語學習團隊也十分重要。英語教研室應該和學校學生會、團委等各種學生組織聯(lián)系，成立各種英語學習小組，組建英語學習角，要求學生積極參與其中，并且與學生的平時學習成績、考試考核、評選優(yōu)秀相掛鉤，讓學生有一種學習的壓力，讓學生在交流應用過程中實現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善、自我矯正。還可以組織學生參加各種英語知識競賽，形成良好的學習氛圍。
（三）構(gòu)建良好的師生溝通模式。
在具體的教學實踐中，大學英語互動式教學模式的實施可以參考如下幾種教學模式：
1．討論式教學互動模式。
這種模式是在教師的指導下，教師主動首先設置相關(guān)的問題，引導學生進行討論展開，誘發(fā)學生各抒己見，互相啟發(fā)，共同探討，允許學生自由發(fā)言、不受約束，教師不應武斷打斷學生的發(fā)言，但是要注重引導和指導，進而達到幫助學生學習、理解和掌握知識，啟迪訓練和開發(fā)思維的目的。這種模式有利于培養(yǎng)學生的參與意識和思維的拓展，幫助學生取長補短、互相學習，提高英語口語交際應用能力，使課堂教學在和諧愉快的氣氛中進行，學生心情舒暢，學習有所收獲。
2．雙向提問式教學互動模式。
這種模式是指在課堂教學活動中，通過教師與學生、學生與學生雙方相互提出問題、分析問題的過程，最終達到解決問題的目的，這種模式是在討論式教學互動模式的升化，其要求更甚。這種提問包括以下兩個方面：一方面是教師主動發(fā)問。教師有針對性提出問題，供學生思考，在學生思考的基礎上幫助其尋找答案，訓練思維；另一方面是學生提問，即學生就不明白的地方向教師提出問題，或相互提出問題，進行爭論。在相互提問的過程，發(fā)現(xiàn)各自所長，發(fā)現(xiàn)其他學生的思維動態(tài)和思維方式，及掌握知識的基礎和能力。可以找到學習的標桿，取長補短，共同學習，共同進步。
3．角色互換式教學互動模式。
角色互換，即改變原來所有授課內(nèi)容都由教師講授，學生聽課，做筆記的模式，教師主動給學生分配任務，讓學生就要學習的內(nèi)容先行學習，做好課件，在上課的時候，給其他同學講課，其他同學在聽同學講課的過程，可以發(fā)現(xiàn)相應的問題。學生在課堂中，當一回“小老師”的癮，可以讓其體驗成功的喜悅。其他學生發(fā)現(xiàn)不對的地方，也可以進行辯論。如果此學生講課失敗，也可以幫助其發(fā)現(xiàn)自己的問題。如此可將課堂交給學生，教師聽課，之后教師作重要的補充和總結(jié)。學生和教師共同補充、點評的授課方法。這種模式要求講課的學生具有相應的能力和基礎，否則hold不住場面，結(jié)局也不會太理想。所以，教師應該教其一些方法，讓其充分準備。
4．實踐式教學互動模式。
這種模式是在學生在掌握一定的基礎或教學進入了一定的階段后，進行總結(jié)回顧的時候可以應用。要求學生將學到的知識進行自行總結(jié)，結(jié)合相應情境，立即派上用場，在應用的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升技能。分組對抗是一種很好的方法。由兩個以上學習小組選派代表進行講解，由教師制定評分標準，在其余學生中抽取部分學生作為評委，對各小組選派代表的講臺表現(xiàn)進行打分，展開小組對抗賽的一種方式。
（一）強化教學互動過程控制，使向預定目標靠近。
英語教學互動中教師應該應加強對教學互動過程的控制和引導：一是教師要善于把握講課開始前的巧妙提問。提出一個有效互動的問題旨在引導學生把握學生的重點和應該深入思考的問題，便于學生在學習的過程中進行探究式的學習。二是教學過程中教師要善于啟發(fā)、引導和調(diào)控所提問題的求解。在解決問題的過程中要確保學生全員互動、全程互動和有效互動。三是教師要在課堂小結(jié)時作出相應的評價、歸納、提升。通過這些手段，可以讓互動教學，不至于天馬行空，亂了章法，保證其向預定目標靠近，既而實現(xiàn)教學目標。
（二）關(guān)注學生的反饋評價，真正做到教學相長。
作為大學英語教師，要注意收集學生在英語學習過程的反饋信息，利用各種途徑了解學生對該課程教學過程的一些想法，如當面咨詢、側(cè)面了解或網(wǎng)絡調(diào)查等。要充分了解學生對教師教學設計的看法、教學中可以改進的地方、對教學的一些好的建議和要求等等。教師對學員反饋回來的這些信息認真處理，作為以后教學改進的依據(jù)。大學英語教師只有不斷修正自己的教學計劃、教學內(nèi)容和方法，不斷提升自己的教學能力，以期在將來的教學中實現(xiàn)更好的教學效果。從這個意義上說，教學過程也是教師和學生互相提高的過程，實現(xiàn)教學相長的目的。
（三）有效運用教學互動形式，使教學效果豐富化。
大學英語教學過程中，可以考慮采用以下的互動形式：一是一對一型。即教師對單個的學生進行雙向溝通。在課堂上主要表現(xiàn)為“老師問、學生答”或“學生問、老師答”的對話等形式。二是一對多型，即教師主動提出相應問題，要求學生共同思考，共同尋找答案。學生與學生之間也相互提出問題，通過課堂班組之間相互合作和雙向流通，求解疑問。三是多對多型。大學校園里，所有參加英語學習的學生（包括英語專業(yè)和非英語專業(yè)學生）和所有英語教師構(gòu)成一張緊密聯(lián)結(jié)的網(wǎng)，形成一個規(guī)模巨大的教學互動的團體。溝通的媒介可以利用校園網(wǎng)、bbs、qq群、教學信息平臺等。每位學生和老師都是這張網(wǎng)上的一個結(jié)點，每個結(jié)點上問題的提出和解決，可以為其他結(jié)點的人提供信息，也可以得到信息的支撐，實現(xiàn)牽一點而動全網(wǎng)的目標。這種方式互動的輻射范圍非常廣。在實際教學中，這三種互動形式往往交織在一起，缺一不可。所以，在實際教學過程中，應該根據(jù)教學的內(nèi)容和目標選擇具體的交互方式。
五、結(jié)語。
在大學教學中采用互動式教學模式，適當?shù)臏贤ㄟx擇十分重要，每一位教師應該根據(jù)教學大綱的要求，采用適合學生特點的溝通互動模式，激發(fā)學生的求知欲望和參與意識，主動參與教學互動實踐，提高英語學習能力和水平。
作業(yè)布置研究心得篇十二
近年來，隨著教育理念的更新和教學方法的豐富，分層作業(yè)布置逐漸流行起來。這種教學方法是將學生按照不同的能力水平分組，分別布置不同難度和深度的作業(yè)。這樣一來，既能夠滿足學生的不同學習需求，又可以提高教學的針對性。在實施分層作業(yè)布置的過程中，我積累了一些心得體會。
首先，分層作業(yè)布置有助于激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，往往會出現(xiàn)一部分學生覺得課堂內(nèi)容過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，而另一部分學生則覺得課堂內(nèi)容過于困難，難以下手。這種情況下，學生很容易出現(xiàn)學習興趣和積極性的下降，對學習產(chǎn)生抵觸情緒。而分層作業(yè)布置可以根據(jù)學生的能力水平，為每個學生提供適合自己水平的作業(yè)內(nèi)容，既能夠引導學生保持學習的愉快心情，又能夠提高學習的參與度。
其次，分層作業(yè)布置能夠提高學生的學習效果和成績。每個學生在接受教育過程中，都會存在一定的差異性。有些學生理解速度快、記憶力好，容易把握課堂要點；而有些學生理解速度慢、記憶力差，需要更多的時間和機會去理解知識。分層作業(yè)布置可以根據(jù)不同能力學生的學習需求，調(diào)整作業(yè)難易程度，使每個學生都能夠理解和掌握知識。這樣一來，學生的學習效果和成績自然會有所提高。
再次，分層作業(yè)布置有助于培養(yǎng)學生的自我管理和學習能力。在分層作業(yè)布置中，學生需要根據(jù)自己的能力水平和時間安排，合理地安排作業(yè)完成的時間和進度。而這個過程正是學生培養(yǎng)自我管理和學習能力的機會。通過合理安排作業(yè)的時間，學生可以充分利用時間，提高學習效率。同時，學生還可以學會如何高效地整合資源和信息，提高學習效果。
此外，分層作業(yè)布置有助于激發(fā)學生之間的合作和競爭。在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，學生通常只關(guān)注自己的作業(yè)，缺乏與他人的交流和合作。而分層作業(yè)布置則為學生提供了與同級學生的交流和比較的機會。學生可以通過交流和合作，相互提供幫助和借鑒，共同提高學習效果。同時，學生之間的競爭也能促進他們更加努力地學習，不斷進步。
綜上所述，分層作業(yè)布置是一種有效的教學方法，能夠滿足學生的不同學習需求，提高學習效果和成績，培養(yǎng)學生的自我管理和學習能力，激發(fā)學生的合作和競爭意識。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)探索和拓展這一教學方法，為學生提供更好的學習環(huán)境和條件。
作業(yè)布置研究心得篇十三
作為學校教育的重要組成部分，家庭作業(yè)是課堂的延伸和補充，是對課堂所學知識的復習和鞏固，也是教師檢查教學效果、鞏固教學內(nèi)容的一種重要手段。家庭作業(yè)不僅能有助于學生成績的提高，而且能培養(yǎng)學生的獨立性和做事的條理性。
職業(yè)學校的學生大多基礎不實，且自主學習、自我控制的能力又較弱，如果僅靠課堂上的知識學習，一些學生完全消化不了，根本達不到學習的效果。通過家庭作業(yè)的布置，可進一步加深學生對所學知識的理解，彌補課堂上的不足，教師還可從作業(yè)的反饋中及時把握學生的學習動態(tài)，隨時調(diào)整教學進度、改進教學方法；而通過完成家庭作業(yè)，學生可從作業(yè)中自我檢測對所學知識點掌握的程度，及時查漏補缺，為后續(xù)的學習夯下堅實的基礎。
一、現(xiàn)狀簡析
二、成因辨析
1.重視課堂教學，輕視作業(yè)布置
近幾年來，職業(yè)學校的英語課堂教學越來越引起英語老師的重視。各級各類的教學比賽、教學觀摩活動紛紛開展，新的教學思路、教學模式、教學方法以及課堂的導入、構(gòu)思、編排等異彩紛呈，可謂層出不窮。許多英語老師把精力都放在了課堂結(jié)構(gòu)、課堂編排上，向45分鐘要效率，這本無可厚非，更值得提倡。然而，家庭作業(yè)的布置卻成為一塊擱淺的礁石，有時純粹是流于形式。曾見某些公開課，課堂可謂精彩不斷，而在家庭作業(yè)布置上，或只是在投影儀上打出來，學生無暇細讀；或過于抽象，只是籠統(tǒng)的寫了幾個要求，不痛不癢，落實不到實處，甚至對學生來說根本無法操作。由此可見，一些英語執(zhí)教者對于家庭作業(yè)的布置重視度不足，與對待課堂教學的態(tài)度迥然不同。
2.作業(yè)布置隨意，內(nèi)容形式單一
有些英語老師認為，英語家庭作業(yè)無非是讀讀、背背、寫寫，于是留給學生的家庭作業(yè)要么是千篇一律的背誦單詞、句子、課文；要么就是抄寫單詞、短語、句段；再有就是完成書本、練習冊或試卷上的題目。有些題目學生早已熟記在心，無需再做；有些題目超出了學生的知識范疇，無從下手。老師布置作業(yè)時往往不假思索，隨口一說，或大筆一揮，而學生則或是抄寫的作業(yè)文不對題、詞不達意，或是直接“參考”他人練習答案，完全為了應付老師所謂的檢查。本應是對課堂知識復習、鞏固的作業(yè)，卻失去了它應有的作用。
由此可見，家庭作業(yè)的`內(nèi)容、形式、方法以及老師對待作業(yè)所持的態(tài)度與學生完成作業(yè)的效果有著千絲萬縷的聯(lián)系。作業(yè)布置的科學、合理與否更與學生做作業(yè)的態(tài)度、積極性、完成作業(yè)的信度及效度有著本質(zhì)的因果關(guān)系。職業(yè)學校的學生在英語學習上，個體差異有時會很大，這對英語老師提出了更高的要求，在作業(yè)的布置上更要講究策略。
三、特性剖析
筆者從事職業(yè)教育多年，通過摸索和實驗，出職業(yè)學校英語家庭作業(yè)布置應具有以下特性：
1.作業(yè)應有一定的趣味性
2.作業(yè)應有一定的時效性
所謂時效性，一種理解是指老師所布置的作業(yè)應與所學內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，已學的內(nèi)容或未教的知識就不應留給學生作為當天的家庭作業(yè)。因為過去所學已能掌握，未教的則會讓多數(shù)學生不知從何入手，可能還會打擊一些學生的積極性，其結(jié)果是背離了作業(yè)的本質(zhì)目的，作業(yè)的效果也就可想而知；另一種理解是指作業(yè)的布置應緊跟時代的步伐，富有時代氣息?，F(xiàn)在的學生生活在信息時代，對新鮮事物有著自然的敏感性和好奇感，善于接受新的事物。老師需時時關(guān)注社會動態(tài)，收集各類信息，隨時更新知識體系，拓寬自己的知識面，這樣在布置作業(yè)時才能游刃有余。在學了china’smannedspaceshipfliesagain一文后，結(jié)合“神舟7號”、“神舟8號”與“神舟9號”的成功發(fā)射以及“神舟9號”與“天宮一號”的成功對接等相關(guān)的信息，要求學生查閱網(wǎng)絡、圖書、報紙報道等，用比較法，橫向、縱向了解相關(guān)的航天知識。這種作業(yè)既貼近時代生活，又與課堂連接，把課堂學習和課外的作業(yè)有機銜接在一起，學生不再覺得空泛，也會認真地去完成這種作業(yè)，效果不言而喻，其原因在于所布置的作業(yè)貼近時事熱點話題，迎合了年輕人的口味，學生就會在積極、主動的狀態(tài)下去完成作業(yè)，作業(yè)的成效也就放大化了。
3.作業(yè)應有一定的層次性
任何班級，即使學生的整體狀況差不多，但各人對知識點的理解、記憶、掌握和運用上是不盡相同的。如果老師在布置家庭作業(yè)時不注意“量體裁衣”，而是搞所謂的“大鍋飯”“一刀切”，勢必會影響一部分學生，進入“優(yōu)生吃不飽、差生吃不了”的怪圈之中。要想讓每個學生都成為出色的學習者，使他們在原有的基礎上有所提高，調(diào)動他們的學習積極性，老師在作業(yè)的布置上就得“因材施教，因人而異”了。根據(jù)學生平時的學習情況以及課堂上的反應，對一部分基礎較差的學生，可以適當降低作業(yè)難度，減少數(shù)量，重點圍繞與所學內(nèi)容有關(guān)的基本知識、基本技能，要求他們強化訓練；對于那些優(yōu)等生，除了基本的知識、技能之外，更要求他們完成綜合性強、概括性廣、彈性大的練習題。比如：課文的背誦，對成績好的學生，要求熟練背誦全文，甚至用自己的語言復述全文；對中等生，則要求背誦出課文中的重點句子和重點段落；對于基礎差的學生，可要求他們能流利地朗讀課文，并了解全文的大意。分層布置作業(yè)能讓不同層次的學生各盡所長，最大化地發(fā)掘出他們的潛能，調(diào)動他們的積極性，從而達到教育的最終目標――全面發(fā)展。
4.作業(yè)應有一定的多樣性
作業(yè)的形式完全取決于課堂所學的內(nèi)容，不同的教學內(nèi)容就決定了布置作業(yè)的差異性。如果家庭作業(yè)總是千篇一律的“讀、記、背”，長此以往，學生往往失去做作業(yè)的熱情，完全是應付了事。而且，作業(yè)采取何種形式，做什么內(nèi)容往往關(guān)系著作業(yè)的質(zhì)量。一般情況下，英語家庭作業(yè)通常分為口頭作業(yè)、聽力作業(yè)和書面作業(yè)。口頭作業(yè)包括朗讀、背誦、閱讀、對話操練、劇本表演等；聽力作業(yè)則要求學生利用錄音機聽錄音并模仿，有時還要完成相關(guān)的聽力練習；而書面作業(yè)側(cè)重于寫、練，包括選擇題、填空題、閱讀理解題、句子改寫題、翻譯題、匹配題、詞義解釋題、課文改寫題、補全對話題、回答問題、書面表達等等。題型要豐富多彩，形式不拘一格。老師在布置作業(yè)的時候，要顧及學生的感受，在內(nèi)容上，要與所學的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)；而在題型上，則要不斷變換，交替進行，以免學生產(chǎn)生厭煩情緒。若經(jīng)常改變形式，既可以鞏固課堂內(nèi)容，又時時讓學生有一種耳目一新的感覺，學生往往會樂此不疲。
5.作業(yè)應有一定的適量性
在職業(yè)學校，學生課余時間除了完成相應的文化課作業(yè)之外，還要進行一定的專業(yè)技能訓練。所以，作為文化課之一的英語作業(yè)，一定要嚴格控制總量。老師應在“質(zhì)”上下功夫，精挑細選，選擇有代表性和普遍意義的練習，切不可采取題海大戰(zhàn)。一方面，學生的時間有限，作業(yè)過多容易讓學生產(chǎn)生消極抵觸情緒，直接影響作業(yè)的質(zhì)量，也不利于學生的全面發(fā)展；另一方面，一旦題量超出學生的承受能力，學生就會對作業(yè)馬虎了事，草率應付。當然，控制量，并不是說一點作業(yè)也不布置，否則又會走向另一個極端，如果不布置作業(yè)，確實是減輕了學生的負擔，但長此以往，勢必會削減學生對英語的重視程度，失去了鞏固知識點的機會，學生的英語成績也必然受到影響。可見，作業(yè)的“量”的把握與學生作業(yè)完成的效果是互為關(guān)聯(lián)、互為影響的。
6.作業(yè)應有一定的教育性
說到教育，人們常常把它分為學校教育、家庭教育、社會教育、環(huán)境教育等等。赫爾巴特認為：教學永遠具有教育性。家庭作業(yè)作為教學的一部分，它不僅延續(xù)和鞏固了課堂的內(nèi)容，有時對學生來說更是一個很好的教育契機。作業(yè)的巧妙安排不僅僅可以讓學生回顧了課堂所學內(nèi)容，強化了知識點，有時候?qū)W生來說更是一次受教育的過程。有些作業(yè)能引起學生的深思，教會他們客觀、理性地評價人和事，明辨事物的是與非。如在學習thestrangestfriday后，家庭作業(yè)可以是“我們到底該如何理解他人？”學生通過作業(yè)思考得出結(jié)論：要學會換位思維，懂得站在別人的角度看問題；又如學了focusonglobalwarming一文后，作業(yè)可以讓學生結(jié)合課文談談自己的感想，說說這篇課文給你的印象。學生交上來的作表達了各種想法：環(huán)境的污染對地球影響之大，讓他們震驚；提出了許多可行性的建議，如低碳生活、綠色環(huán)保、節(jié)約用水、保護森林、回收廢電池、垃圾箱分類、保護野生動物……雖是以作業(yè)的形式呈現(xiàn)，但收獲的“教育”之果卻是無價的，甚至讓學生受益終生。
7.作業(yè)應有一定的實用性
職業(yè)學校學生學習英語的目的不僅僅是為了獲取一定的分數(shù)，更是為了培養(yǎng)基本的聽、說、讀、寫能力以及一定的英語口語交際能力和較熟練運用英語的能力。嫻熟的語言交流，離不開平時的實踐活動。課堂的時間畢竟有限，大面積的語言鍛煉也不可能全在課上完成。所以在平時的作業(yè)中，教師要注重作業(yè)的實用性，為他們將來走上社會、適應社會打下堅實的基礎。作業(yè)中可引導學生以小組方式合作，注重口語交際化，可就日常話題，如天氣、學習、餐飲、賽事、時事、環(huán)境、購物、游玩、人際、金融、值日等，進行交談，并在課堂上表演，人人有機會參與。只有學生參與了，并合理運用所學內(nèi)容，享受到勞動的快樂，體會到語言的樂趣，才更能感知到英語的魅力，從而品嘗成功的喜悅。積極性提高了，學生就期待著更大的飛躍。因而，家庭作業(yè)是否具有實用性對學生的影響非同小可。
職業(yè)學校英語家庭作業(yè)布置的方式多種多樣，不管采用何種方式，布置什么內(nèi)容，一定要遵循：一切為了學生，為了學生的一切。世界上沒有完全的兩個人，每個學生有每個學生的特點。只要老師對自己的學生了如指掌，急學生所急，想學生所想，以學生為主導，以方式方法為載體，在前進中探索，在探索中前進，就一定能找到促進學生發(fā)展的最有效方法。
參考文獻：
[1]教育部。普通高中英語課程標準（實驗）[s].北京：人民教育出版社，.
[2]周和嶺。心理學新編[m].北京：東方出版社，1990.
[3]錢峰。英語作業(yè)設計的優(yōu)化[j].中小學英語教學與研究，（04）。
（作者單位：江蘇省海安職業(yè)教育中心）
作業(yè)布置研究心得篇十四
隨著新學期的開始，每個學生都開始了全新的生活和學業(yè)。而作為每天離不開的工作之一，布置作業(yè)無疑成為了學生們最為頭疼的事情之一。然而，最近學校提倡的“雙減”政策給了學生們一份喘息的機會。在這種背景下，本人走過了一個學期的學習經(jīng)歷，來分享一下自己對于雙減布置作業(yè)的心得體會。
第二段：優(yōu)勢
首先，雙減布置作業(yè)的優(yōu)勢自不必說。不僅能夠減輕學生的負擔，還能夠讓學生有更多的時間進行自主學習。尤其是在本人所在的班級中，常常會有一些課程需要配合課后的作業(yè)進行消化。這種情況下，雙減作業(yè)就極大的保證了學生對知識的掌握程度，使得學生能夠更加自由地進行復習和鞏固。
第三段：備課
但是，在雙減作業(yè)下，備課仍舊顯得十分重要。老師需要充分考慮學生的掌握能力以及現(xiàn)實狀況，切忌貪多求快一味地加大作業(yè)量。個人認為，隨著科技的發(fā)展，老師可以嘗試為學生們提供更多的在線視頻、在線聽力訓練等資源，降低學生對于作業(yè)的壓力的同時也增強自學能力。
第四段：自我管理
在雙減作業(yè)下，更多的空閑時間為學生提供了自主學習的機會。雖然這種自主學習沒有明確的考核，但是勤奮自律的學生可以通過這種方式提升自己的學業(yè)水平。在自我管理方面，個人認為平時的復習計劃十分重要，同時也要保證每個階段的目標清晰可見。只有這樣，才能更好地利用時間成果自己的學業(yè)。
第五段：結(jié)論
綜上所述，雙減布置作業(yè)不僅減輕了學生的負擔，還能夠為他們提供更多的空間進行自主學習。但是要注意的是，雙減作業(yè)并不代表什么都不用做，備課的重要性依舊需要被提醒，同時，學生自我管理的重要性也需要倍加強調(diào)。希望每個學生都能夠擺脫作業(yè)的困擾，成為更加自主、自律的學習者。
作業(yè)布置研究心得篇十五
隨著教育方式的不斷改革，教師們也在不斷探索更適合學生學習的方法。分層作業(yè)布置就是一種以學生個體差異為出發(fā)點，根據(jù)學生的優(yōu)勢和差距，將學生分為不同的層次，并針對不同層次的學生設計不同的作業(yè)。在我教學實踐中，我深刻認識到分層作業(yè)布置的重要性，并總結(jié)出了一些心得體會。
首先，分層作業(yè)布置能夠最大限度地滿足學生的學習需求。每個學生的學習水平和能力都有所不同，如果一視同仁地給全班學生布置同樣的作業(yè)，那么勢必會對一部分學生過于簡單，對一部分學生過于困難。而通過分層作業(yè)布置，我可以針對每個學生的實際情況，為不同層次的學生設計相應的作業(yè)。比如，對于基礎較好的學生，我會給他們一些拓展性的作業(yè)，讓他們有機會進一步提升自己的能力；對于相對薄弱的學生，我會給他們一些鞏固性的作業(yè)，幫助他們夯實基礎。這樣一來，每個學生都能夠在適合自己水平的作業(yè)中找到自信和成就感。
其次，分層作業(yè)布置能夠提高學生的學習自主性和自律性。作為教師，我們希望培養(yǎng)學生的學習熱情和學習能力，而這很大程度上需要學生具備自主學習和自律學習的能力。通過分層作業(yè)布置，我給不同層次的學生設置了不同的學習目標和任務，讓他們有機會根據(jù)自己的實際情況來制定學習計劃和安排學習時間。在執(zhí)行作業(yè)的過程中，學生需要根據(jù)自己的進度和能力來調(diào)整學習策略，這既培養(yǎng)了他們的學習自主性，也鍛煉了他們的學習自律性。
再次，分層作業(yè)布置能夠增強學生之間的合作與競爭意識。在分層作業(yè)布置中，我會組織學生進行小組合作，讓他們相互交流、相互學習。對于優(yōu)秀的學生來說，他們可以充當學習的引領者，幫助其他學生理解和掌握知識；對于相對薄弱的學生來說，他們則能夠從優(yōu)秀的學生中獲得指導和幫助。通過這種方式，學生之間建立了互助互補的關(guān)系，在合作中提高了自己的學習水平。同時，分層作業(yè)布置也能夠激發(fā)學生的內(nèi)在競爭意識，每個層次的學生都爭取在自己的層次中取得更好的成績，這不僅促使學生不斷努力進取，還有效地激發(fā)了他們的學習動力。
最后，分層作業(yè)布置還能夠提高教師教學質(zhì)量。在設計分層作業(yè)布置時，我需要對學生的學習情況有充分的了解，這就要求我進行詳盡的調(diào)研和分析。我需要關(guān)注每個學生的學習表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢和差距，進而制定相應的作業(yè)。通過分層作業(yè)布置，我更全面地了解了學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)了他們存在的問題和困難，并能夠及時給予指導和幫助。這不僅提高了我對學生的認識和了解，也能更好地幫助他們克服學習困難，提升學習效果。
綜上所述，分層作業(yè)布置是一種能夠最大限度滿足學生學習需求，培養(yǎng)學生學習自主性和自律性，增強學生之間合作與競爭意識，提高教師教學質(zhì)量的好方法。在教學實踐中，我深刻體會到了這一方法的重要性，并通過不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐漸提高了自己的分層作業(yè)布置水平。我相信，在今后的教學中，我會更加注重個體差異，更加精細地進行作業(yè)布置，為每個學生的學習提供更有針對性的支持和指導。
作業(yè)布置研究心得篇十六
作為一名學生，在學習生活中難免會遭遇到各式各樣的作業(yè)，從而給自己帶來不小的壓力。近年來，為了緩解學生的學業(yè)負擔和人身安全問題，教育部門提出了“雙減”政策，即減輕過重的學業(yè)負擔，減少學生在校時間，給予學生更多自由支配時間。最近，我們班也開始實行“雙減”政策的落實，教師在布置作業(yè)時通過降低作業(yè)難度、提高合理性等方式來達到“雙減”的效果。以下是我對這種新型作業(yè)方式的一些心得體會。
一、作業(yè)變得更為輕松易做
在實行“雙減”政策后，我發(fā)現(xiàn)所布置的作業(yè)簡化且更易操作。老師為我們量身定做的作業(yè)題目，不僅難度適中，而且也很有針對性，既增強了對知識的理解和掌握，又不會給學生帶來過大的負擔。同時，作業(yè)任務的數(shù)量也相對減少了，這樣學生能夠有更多的時間進行其他興趣愛好的發(fā)掘和提升。
二、學習效率提高
平時我們有很多的時間被“作業(yè)壓制”，但是“雙減”政策的實施后，學習、生活的時間被充分釋放。此時，我們可以有更多的時間自主學習，進行自己的思考和總結(jié)，提高學習效率，更好地學深學透。
三、興趣、實用性增強
學生是有自己的興趣愛好的，相信這是大多數(shù)人共同的。在布置作業(yè)時，如果能夠結(jié)合學生的興趣點，讓做作業(yè)這件事變得不那么枯燥乏味，就能夠讓學生自覺地積極完成任務。同時，讓題目有實用性，在生活中也能夠得到運用，這樣也能夠讓學生感受到學習到的東西是有用處的。
四、學生的創(chuàng)造力、思維能力得到提高
在傳統(tǒng)教學中，老師們往往只給學生講解知識點，而不去引導他們思考、討論、探究。在“雙減”政策的落實下，老師們更關(guān)注的是學生的思考，通過開放性的提示讓學生自己動手去完成。這樣一來，不僅能夠鍛煉學生的創(chuàng)造力，還能夠訓練學生的思考能力，開拓他們的思維。
總之，落實“雙減”政策，不僅是對學生權(quán)益的保護，對學生個人素質(zhì)的全面提升也有著積極的作用。希望更多的教育機構(gòu)能夠認可落實“雙減”政策的重要性，放低身段、增加溝通，讓學生在學習中得到更多的快樂，得到更好的收獲。
作業(yè)布置研究心得篇一
作業(yè)布置是教師日常教學工作中不可避免的一環(huán)。在長期的教學實踐中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗，對作業(yè)布置有了一些心得體會。
一、要與教學內(nèi)容相結(jié)合
作業(yè)是學生鞏固知識、提高能力的重要手段，因此，作業(yè)布置要與教學內(nèi)容相結(jié)合。教師應該根據(jù)學生的實際情況和教學進度，合理安排作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量，確保每個學生能夠完成。作業(yè)內(nèi)容還應該與教學目標相適應，能夠讓學生真正領會知識和技能，避免單純的機械運算和記憶。如此一來，可以使學生在完成作業(yè)中獲得更多的效益。
二、要注重作業(yè)反饋
作業(yè)布置不僅是向?qū)W生傳授知識的方式，還要及時為學生提供作業(yè)反饋，以幫助學生更好地改正錯誤，加強鞏固。教師可通過批改作業(yè)、進行班級討論等方式與學生互動，讓學生充分體會到自己作業(yè)上的進步和不足，激發(fā)出學生的學習興趣，提高學生的學習動力。同時，匿名提取出學生的樣本做進一步的教育研究和個體化輔導，更有利于了解學生學習情況，為教師下一步的教學提供有力的幫助。
三、要精心設計作業(yè)形式和內(nèi)容
作業(yè)布置的形式和內(nèi)容設計，直接關(guān)系到學生的學習效果。教師要根據(jù)課程內(nèi)容和學生個別差異，布置不同形式和難度的作業(yè)，以發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)興趣。在作業(yè)內(nèi)容上，不僅要能夠有效鞏固學生所學的知識，還要注意培養(yǎng)學生的綜合能力和實際應用能力。如開展課外閱讀、科技普及、填報志愿等活動，可以讓學生在完成作業(yè)的同時將知識融入到生活實踐中，提高學生的學習積極性和創(chuàng)造力。
四、要及時反思、調(diào)整
作業(yè)布置是與學生相輔相成的一項工作，教師不能固定化地操作，要在微觀中不斷反思和調(diào)整。教師要認真聽取學生的意見，掌握學生的學習背景及特點，及時調(diào)整作業(yè)難度和形式，使作業(yè)具有一定的挑戰(zhàn)性和實際應用意義，迎合學生的需求。此外，教師還要主動總結(jié)經(jīng)驗，提高自身的作業(yè)布置水平，完善作業(yè)布置的操作流程，打造出符合課堂效果、培養(yǎng)個性化學生、設定權(quán)威標準的好作業(yè)。
五、要與家庭溝通配合
學生的家庭是學生學習生活的重要環(huán)境之一，與家庭的溝通配合也是作業(yè)布置中不可忽略的因素。聰明的教師應該定期與家長會面，營造良好的家校溝通氛圍，及時匯報學生學習進度和狀況，讓家長了解學生作業(yè)的難點和比重，提前采取變通方法，從而推動孩子更好地完成作業(yè)，促進其健康成長。學生的家長也應該積極幫助孩子完成作業(yè)，了解孩子作業(yè)進程和質(zhì)量，借此加強與孩子的交流，讓他們更好地理解家庭教育的重要性。
總之，作業(yè)布置是教師教學工作的重要組成部分。作業(yè)布置的合理性、科學性、及時性能夠有效地幫助學生鞏固所學的知識和技能，提高學生的學習效果和興趣，形成良好的學習習慣和品質(zhì)。教師應該根據(jù)學生的實際情況和教學進度，注重學生反饋，設計好作業(yè)形式和內(nèi)容，及時反思、調(diào)整作業(yè)布置的方式，與家長進行溝通配合，讓作業(yè)布置真正有益于學生的學習和成長。
作業(yè)布置研究心得篇二
作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，是整個教學環(huán)節(jié)中的重要的一環(huán)。如何設計作業(yè)，如何布置適當?shù)淖鳂I(yè)，既能減輕學生負擔，又能達到有效的訓練，讓學生能更快更好地掌握所學知識，溫故而知新呢？這是每一個教師應當慎重思考的問題。我認為：
首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學生之間存在著差異，教師對學生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學困生對自己的學習樹立信心，也能滿足優(yōu)等生的學習欲望。我們要控制作業(yè)的數(shù)量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學生的.學習負擔，另一方面讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對自己樹立起自信和激起內(nèi)心熱愛學習的欲望。不能夠把形式拘泥于抄寫課文、單詞、重點詞語等等，我們可以根據(jù)課堂需要設計出一些題，讓孩子進行鞏固練習，我們也可以設計一些表格，讓學生在課后獨立完成或相互協(xié)商完成表格所填內(nèi)容，這對于學生的積極性是有很大幫助的。有時候，我會讓學生把聽寫、默寫、任意地寫出單詞句子等作為自己的作業(yè)，這樣每個學生可根據(jù)自己的基礎來確定詞匯以及要背的句子，達到了有層次性和又合理性，這樣學生的興趣就更高了！
其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時、認真、細致。及時認真細致地批改學生的作業(yè)可以讓教師及時了解學生對知識的掌握情況，以便對學生進行分類輔導，同時更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，及時反思，及時改進，全面提升教學質(zhì)量。再次，教師批改作業(yè)后除了給學生打等第外，還可以根據(jù)學生的特點寫上不同的激勵性的評語，以此給學生指出不足，或提出新的要求，鼓勵學生大膽學習。同時教師工整地批改也能給學生起學習示范作業(yè)，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。這樣的點評，對于學生來說是新鮮的，他們也會為了這種新鮮感而奮進，努力提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，我認為是非常棒的，而且，平時教學中我也是這樣做的了！另外，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要重視對口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設計，以及對這些作業(yè)的檢查與評價，并及時地反饋。設計綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生的思考能力，提高學生的綜合性能力。
學習了有效教學文件之后，坦白地說，看似普通的“教學六認真”其實一點都不普通，這是一門藝術(shù)。我們每一位老師都應該牢記自己的神圣職責，腳踏實地，努力將“六認真”工作做得更好。當然，有效教學并不是只有這么多內(nèi)容。它所包含的內(nèi)容非常豐富多彩，每一次的學習我都會有不同的收獲，也會有不同的改進，這對于教育工作者來說，是一個非常好的學習與鉆研機會。今天，我把自己的感受整理出來，希望和大家共勉！
我堅信，我是惟一的，我的學生也是惟一的！學校和老師是孩子成長的橋梁，培養(yǎng)自尊，有自信，朝氣蓬勃，助人為樂，敏于合作，勇于進取，不怕失敗，迎接挑戰(zhàn)的新一代人材，愿我們把一切有效的革命學習到底！
作業(yè)布置研究心得篇三
布置作業(yè)是老師在課堂結(jié)束后，為學生提供的一個鞏固知識的機會。對于學生來說，完成作業(yè)不僅是鞏固知識的方式，更是培養(yǎng)自主學習能力的機遇。在接受了這種學習方式的過程中，我深刻地意識到自己的一些心得體會。
首先，布置作業(yè)能夠增強學生的自學能力。在完成作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些問題自己無法解決，就會主動去查閱相關(guān)資料。這種自主查閱的過程使我增加了對知識的掌握，并且在查閱的過程中還能發(fā)現(xiàn)一些新的知識點。通過自學，我不僅能夠更好地理解老師講授的知識，還能夠培養(yǎng)自己解決問題的能力。
其次，完成作業(yè)可以提高學生的思考能力。在解決作業(yè)問題的過程中，我不得不去不斷思考和探索，尋找最佳的解決辦法。有時候，我會遇到一些較為困難的題目，這時候我就會思考多種解決方式，并進行比較，選擇出最好的解決方法。通過這個過程，我的思維能力得到了提高。
另外，完成作業(yè)可以培養(yǎng)學生的時間管理能力。在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)，要求我們合理安排每一份作業(yè)的時間，而且要保證質(zhì)量。在長時間的實踐中，我發(fā)現(xiàn)，只有按照時間要求進行工作，才能夠有效地完成作業(yè)任務。這種時間管理的能力同樣適用于其他方面，如考試復習和個人學習。
此外，布置作業(yè)還可以培養(yǎng)學生的耐心和堅持能力。有時候，作業(yè)會讓我遇到困難，需要耐心去解決。遇到這種情況，我會更加努力地完成作業(yè)，通過堅持不懈的努力，最終解決問題。這種耐心和堅持的能力不僅在作業(yè)中有用，還可以在生活中起到積極的作用。
最后，通過完成作業(yè)，我也意識到了自己的不足之處。在解答作業(yè)問題的過程中，我會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己理解不深、掌握不牢固的知識點。這使我意識到自己還有待提高的地方，并且會主動去尋找解決的方法。這種發(fā)現(xiàn)不足并積極補充的過程不僅讓我進步了，也讓我更加謙虛和自省。
在我個人的學習經(jīng)歷中，我深知布置作業(yè)這種教育方式的重要性。通過布置作業(yè)，學生可以在課堂之外繼續(xù)學習，提高自己的自學能力、思考能力、時間管理能力、耐心和堅持能力，還能夠通過發(fā)現(xiàn)自己的不足而不斷改善自己。所以，我相信，在今后的學習中，我會更加積極地完成作業(yè)，不斷提高自己的學習能力和素質(zhì)。
作業(yè)布置研究心得篇四
近年來，“作業(yè)負擔過重”一直是教育界和家長們關(guān)注的熱點問題。而學生則呼吁“作業(yè)少一點”。一方面，教育不僅要讓學生掌握知識，更需要培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力；另一方面，學生希望能夠有更多的時間去發(fā)展其他興趣愛好。因此，在作業(yè)布置上，老師需要思考如何合理安排，使作業(yè)具有針對性和效果性。在這里，我將分享我對作業(yè)布置的心得體會。
首先，作業(yè)要有適當?shù)牧亢碗y度。作業(yè)的量和難度應根據(jù)學生的實際情況和能力水平進行調(diào)整。如果作業(yè)太多，學生會感到壓力過大，容易產(chǎn)生抵觸情緒；而作業(yè)太少，又會導致學生懈怠。因此，教師在布置作業(yè)時，要做到量力而行，合理控制作業(yè)的數(shù)量和難度，以充分考慮學生的認知和發(fā)展水平。
其次，作業(yè)要有明確的目標和辦法。作業(yè)應該與教學目標相一致，是課堂知識的鞏固與擴展。學生在完成作業(yè)過程中，應能理解到作業(yè)與學習內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，并通過其反思自己的學習成果。同時，教師要提供合適的方法和策略，引導學生合理完成作業(yè)，并通過批改和講解，幫助學生糾正錯誤，提高學習效果。
第三，作業(yè)要有足夠的時間和空間。學生在完成作業(yè)時需要有足夠的時間來思考和完成。然而，現(xiàn)實中很多學生因為參加各種培訓班、興趣班和社會實踐等，導致作業(yè)時間被大幅壓縮。因此，老師在布置作業(yè)時，需要充分考慮到學生的其他時間安排，以免造成學生負擔過重。此外，作業(yè)的空間也要有限度，避免大量填寫或抄寫，需注重學生的思考和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
第四，作業(yè)要有積極的反饋和指導。作業(yè)完成后，及時給學生反饋和指導非常重要。教師可以采取多種方式，如口頭評價、書面批改或講解等，讓學生及時了解自己的錯誤和不足。同時，教師還可以針對不同學生的情況和問題，開展個別輔導或梳理普適性的錯誤，幫助學生提高。
最后，作業(yè)要與家庭教育結(jié)合。作業(yè)不僅是學校教育的一部分，也是家庭教育的延伸。家長在學生完成作業(yè)的過程中，應起到積極的引導和監(jiān)督作用。家長可以與孩子一起制定作業(yè)計劃，營造良好的學習氛圍，幫助孩子找到解決問題的方法和策略。
總之，作業(yè)布置是教育中非常重要的一環(huán)。通過合理的布置，不僅能夠鞏固學生的知識，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新思維，還能夠有效減輕學生的學業(yè)負擔。因此，作為教師，我們需要不斷改進和完善作業(yè)布置的方式和方法，為學生提供更有效、更有針對性的學習體驗。同時，學生和家長也要積極配合，共同推動作業(yè)布置的改革，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境。
作業(yè)布置研究心得篇五
作為一名老師，教學不僅僅是課堂上的傳授知識，還涉及到作業(yè)布置這個重要的環(huán)節(jié)。正確的作業(yè)布置不僅可以加強和鞏固學生的知識掌握，還能培養(yǎng)學生良好的學習習慣和解決問題的能力。在教學實踐中，我積累了一些心得體會，希望與大家分享。
首先，作業(yè)布置要與學生的學習進度相適應。在課堂上，我會根據(jù)學生的學習進度合理地設置作業(yè)，使之既不過于簡單，也不過于困難。通過作業(yè)，可以檢測學生對知識點的理解程度，并及時調(diào)整下一步的教學進程。如果作業(yè)過于簡單，學生完成得自然很輕松，但沒有實質(zhì)性的學習效果；如果作業(yè)過于困難，學生可能會感到挫敗，影響學習積極性。因此，作業(yè)布置要與課程內(nèi)容和學生的學習進度相匹配。
其次，作業(yè)布置要有明確的目標和要求。在布置作業(yè)時，我會明確告訴學生這個作業(yè)的目標是什么，要求他們以什么樣的方式完成。這樣，學生在完成作業(yè)的過程中，能充分理解作業(yè)的意義和價值，有明確的方向去努力。同時，明確的要求也能使學生在完成作業(yè)時更有針對性，不會答非所問或者偏離主題。作業(yè)目標和要求的明確性，能夠幫助學生集中注意力，提高學習效果。
第三，作業(yè)布置要注意適當?shù)臄?shù)量和難度。作業(yè)不能太多也不能太少，要根據(jù)學生的年級和學科來確定合理的數(shù)量。太多的作業(yè)會讓學生感到壓力過大，影響他們的休息和課外活動；太少的作業(yè)則可能導致學生學習的不連貫性，無法鞏固和深化知識。同時，作業(yè)的難度也要適當，既不能太簡單讓學生產(chǎn)生無聊和浪費時間的感覺，也不能太困難讓學生無法完成。合理的作業(yè)數(shù)量和難度，能夠保證學生的學習積極性和學習效果。
接下來，作業(yè)布置要靈活多樣。在教學過程中，我喜歡嘗試不同種類的作業(yè)布置，如課后練習、小組合作、研究項目等，以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。不同的作業(yè)種類能夠鍛煉學生的不同能力，有助于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。此外，我還會根據(jù)學生的不同特點和需要，布置個性化的作業(yè)，例如調(diào)整難度、提供拓展活動等。靈活多樣的作業(yè)布置，能夠滿足學生的不同需求，激發(fā)他們的學習熱情。
最后，作業(yè)布置要注意及時的反饋和指導。完成作業(yè)后，我會及時對學生的作業(yè)進行批改，并給予針對性的評價和指導。及時反饋有助于學生了解自己的學習進展和不足，以及如何改進和提高。此外，如果發(fā)現(xiàn)學生在完成作業(yè)過程中存在困難，我還會及時給予幫助和指導，使他們能夠更好地完成作業(yè)。及時的反饋和指導能夠增強學生對學習的信心，激發(fā)他們進一步學習的動力。
在作業(yè)布置這個環(huán)節(jié)中，我們要始終以學生為中心，將其作為促進學習的手段而非簡單的任務。合理的作業(yè)布置能夠提高學生的學習成效，培養(yǎng)他們的學習習慣和解決問題的能力。通過積累經(jīng)驗和不斷實踐，我相信我對作業(yè)布置的心得體會能夠幫助我辦好每一堂課，讓更多的學生在學習中取得優(yōu)異的成績。
作業(yè)布置研究心得篇六
作為一名教師必須熟練掌握布置作業(yè)的技巧。在教學中，作業(yè)是一個不可或缺、與學生學習息息相關(guān)的環(huán)節(jié)。作業(yè)布置質(zhì)量好壞關(guān)系到學生的學習成效和教師的教育教學質(zhì)量。本文從五個方面來說明我對作業(yè)布置的體會和心得。
1.合理布置作業(yè)
作業(yè)量的大小、作業(yè)的類型及其難度，直接關(guān)系到學生的課外學習情況、時間利用效率和學習成就等方面。合理布置作業(yè)，要注重作業(yè)量與學習任務之間的平衡，以及作業(yè)類型與學生個體差異之間的協(xié)調(diào)。因此，教師在布置作業(yè)時要重視與學習任務結(jié)合，把握分層次和層次之間的難易銜接，讓學生得到循序漸進的訓練和發(fā)展。
2.把握作業(yè)的適宜性
學生的年齡、知識水平和興趣愛好是決定教師布置作業(yè)的重要參考因素。在布置作業(yè)時，教師需對學生的個體情況進行全面了解，對其作業(yè)的難度、內(nèi)容、作業(yè)類型、時限和要求進行科學分析和適宜性評估。
3.注意作業(yè)的多樣性
作業(yè)的多樣性是學生學習的重要保證之一。要注意多種作業(yè)形式的使用，例如聽力、口語、閱讀、寫作等，讓學生在各方面進行充分的語言練習和語言表達能力的培養(yǎng)。
4.注重反饋
在完成作業(yè)后，教師應及時進行反饋，如要求學生匯報或展示作業(yè)、給出評語、點撥指導等。保持對作業(yè)情況的反饋和追蹤，對于促進學生的自我改進和提高學習效果有著積極的作用。
5.創(chuàng)新思維，注重實效
作業(yè)的內(nèi)容、形式、難度要求的確定，不應停留在抄題、認字或機械操練上，而要注重以思維挖掘、思考創(chuàng)新等方式，使學生在完成作業(yè)的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新、觀察、分析等能力。如通過游戲化的活動方式，設置多樣性的任務和要求，充分發(fā)揮學生的主體性和積極性，讓他們在愉悅的氛圍中學習。
總之，正確地定位作業(yè)在語言學習中的地位，鼓勵學生在作業(yè)的完成中發(fā)掘自己內(nèi)在的能力和潛質(zhì)，提升學生的自主學習、反思能力和創(chuàng)新能力，是作業(yè)布置工作的重點和目標。
作業(yè)布置研究心得篇七
作為一名教師，布置作業(yè)是工作中非常重要的一個環(huán)節(jié)。作業(yè)不僅可以鞏固學生的知識，增加他們的熟練度，還可以幫助學生提高他們的自學能力。作業(yè)布置得當可以起到事半功倍的效果，為此，我的教學實踐中總結(jié)了一些心得體會。
第二段：要把握好作業(yè)的性質(zhì)。
作業(yè)作為教學中的一種形式，在一定程度上可以幫助學生掌握更多知識，在一定程度上可以檢驗學生是否已經(jīng)掌握了所學的內(nèi)容。因此，作業(yè)既要重視量的增加，也要重視質(zhì)的提高。我們在布置作業(yè)時，一定要把握好作業(yè)的性質(zhì)，讓學生能體會到學習的樂趣和成就感，例如開設不同難度的題目、分析題目，提供各種思路，鼓勵學生自己動手想解決途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力，同時也要重視及時講解和反饋。
第三段：要關(guān)注作業(yè)的實質(zhì)。
隨著教育的發(fā)展，學生的家庭和社會壓力也越來越大，作業(yè)的極度增加也限制著學生的自由。針對這一情況，我們在布置作業(yè)時，不僅要關(guān)注作業(yè)的數(shù)量，更要關(guān)注作業(yè)的實際意義。應該讓學生了解更多與學科相關(guān)的知識，讓他們感受到學習的意義。同時，要根據(jù)學生的實際情況認真安排作業(yè)負荷，遵循適度原則，防止學生產(chǎn)生消極情緒。
第四段：要注重多方面的作業(yè)安排。
在作業(yè)布置中，我們不能只考慮到課堂教學內(nèi)容，更要和學生的課外生活相配合，充分尊重他們的生長環(huán)境和個人意愿。因此，在作業(yè)安排中，我們可以結(jié)合學生的個別差異和教學目標，靈活多樣的布置作業(yè)形式。例如讓學生自己設計實驗、撰寫小說、展開項目等等，這些有助于孩子們進一步提高自己的能力，讓他們的興趣得到發(fā)掘，也能促進他們多方面的發(fā)展。
第五段：結(jié)語。
作業(yè)是教學不可缺少的環(huán)節(jié)。在作業(yè)布置中，要注重作業(yè)性質(zhì)、實質(zhì)和安排多樣性，使每個學生有機會發(fā)掘自己的潛力和興趣，享受學習的過程，不僅可以加強師生之間的溝通，更可以促進成功的實現(xiàn)。只有專心、用心、愛心、責任心地去做好作業(yè)布置，才能使它真正發(fā)揮出應有的效果，更為人類的未來做出更大的貢獻。
作業(yè)布置研究心得篇八
作為一位教師，布置作業(yè)是我日常教學工作中的一項重要任務。多年來，我在布置作業(yè)的過程中積累了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享這些心得體會，并希望對他人有所幫助。
首先，我認為布置作業(yè)應該有明確的目標和要求。在設計作業(yè)之前，我會先確定這個作業(yè)的目的是什么，學生應該達到什么樣的效果。這樣可以幫助我更好地組織教學內(nèi)容和活動。如果作業(yè)沒有明確的目標和要求，學生可能會覺得困惑，并且無法得到有效的指導和幫助。因此，我會在作業(yè)要求中明確指出學生需要掌握的知識、技能和能力，并鼓勵他們在完成作業(yè)時積極思考和深入探索。
其次，布置作業(yè)的難度應該適中。作業(yè)的難度過高會讓學生感到沮喪和無助，從而影響他們對學習的積極性和興趣。反之，作業(yè)的難度過低則無法激發(fā)學生的學習熱情和動力。因此，我在布置作業(yè)時會根據(jù)學生的實際情況和學習能力來調(diào)整作業(yè)的難度，提供適當?shù)奶魬?zhàn)和機會。我也會根據(jù)學生的反饋和表現(xiàn)來不斷調(diào)整作業(yè)的難度，以確保他們能夠逐步提高自己的學習能力和水平。
此外，我認為布置作業(yè)應該與課堂教學相結(jié)合。作業(yè)不應該僅僅是課堂上學習內(nèi)容的簡單重復，而是要根據(jù)學生的實際情況和學習需求來設計。我會將作業(yè)與課堂教學相互補充和聯(lián)系，幫助學生鞏固和擴展所學知識，提升他們的理解和能力。我會鼓勵學生運用所學知識解決實際問題，促進他們的創(chuàng)新能力和思維靈活性。我也會在作業(yè)中注重培養(yǎng)學生的合作能力和自主學習能力，讓他們從中獲得更多的成就感和滿足感。
最后，我認為作業(yè)的反饋和評價是布置作業(yè)的重要環(huán)節(jié)。學生需要通過反饋和評價來了解自己的學習成果和存在的問題，從而改進自己的學習方法和策略。在布置作業(yè)之前，我會明確指出作業(yè)的評價標準和要求，并告訴學生我會進行怎樣的評價和反饋。我會在作業(yè)完成后及時給予學生詳細的反饋和評價，并鼓勵他們根據(jù)反饋進行自我反思和調(diào)整。我也會利用學生作業(yè)的特點和表現(xiàn)來改進我的教學方法和策略，提供更好的教學效果和體驗。
總之，在布置作業(yè)時，我始終堅持目標明確、難度適中、與課堂教學結(jié)合、反饋及時的原則。這些心得體會對提高學生的學習效果和滿意度起到了積極的推動作用。我相信，通過不斷總結(jié)和改進，我會在布置作業(yè)的過程中取得更好的效果，為學生提供更有針對性和有效性的學習幫助。
作業(yè)布置研究心得篇九
作業(yè)和測試是師生交流教學信息的一條重要渠道,恰當?shù)嘏淖鳂I(yè)和試卷對密切師生關(guān)系,培養(yǎng)學生的健康心理,發(fā)展學生的`智力和創(chuàng)造才能有著重大的意義.為此,在批改這一環(huán)節(jié)中,我主動介入學生的心靈世界,盡可能給學生以鼓勵和欣賞,以調(diào)動其學習的積極性;讓學生參與作業(yè)與試卷的批改,促使其對自己的思維過程進行認真的回顧和檢查,潛移默化地引導學生學會求知、學會做事、學會共處、學會做人,促進學生生命整體的發(fā)展,實現(xiàn)教學與教做人的和諧統(tǒng)一.
作者：莊毓娥作者單位：泉州市第三中學,福建,泉州,36刊名：中國西部科技英文刊名：scienceandtechnologyofwestchina年，卷(期)：“”(10)分類號：h3關(guān)鍵詞：英語教學賞識教育學生自改學生互改師導生改
作業(yè)布置研究心得篇十
作業(yè)是屬于教學活動中不可或缺的一部分，學生通過作業(yè)把課堂上獲得的教學信息內(nèi)化并生成能力，教師則通過檢查作業(yè)及時了解教學效果。恰當?shù)淖鳂I(yè)是幫助學生鞏固新知的有效辦法，其中活動單作業(yè)則是學生獲取新知、塑造學生素質(zhì)的主要載體。新的教學模式推行之后，我們要想提高教學的有效性，就必須先提高活動單作業(yè)設計的有效性。
目前，新課程所倡導的活動單教學理念在我校課堂教學中已有較好的體現(xiàn)，然而，如何讓活動單作業(yè)更為有效，教學者們并沒有充分的經(jīng)驗，作業(yè)內(nèi)容突出知識性目標訓練的現(xiàn)象還依然存在，學生們的能力得不到很好的發(fā)展。因此，教學者們應力求“讓不同的人在英語能力的表達上得到不同的發(fā)展”，設計時多考慮能否充分發(fā)揮學生的主體作用，是否形式多樣、生動有趣而又適合孩子們發(fā)展的活動單作業(yè)。
二、解決策略。
（一）布置學生感興趣的作業(yè)。
學習的原動力是興趣。如果學生對作業(yè)都沒有任何興趣，那么如何能夠通過完成作業(yè)來培養(yǎng)學生綜合語言運用能力呢？英語新課程理念中明確指出：組織生動活潑的課外活動，促進學生得英語學習。這就要求教師根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展豐富多彩的課外作業(yè)。讓學生感興趣的作業(yè)能調(diào)動學生的學習積極性，能促進學生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成它，從心理上愿意做，主動做，化“要我做”為“我要做”。所以教師需要對傳統(tǒng)型的課外作業(yè)進行改革，作業(yè)不僅是單詞或句子的`重復抄寫，而在于注重發(fā)展學生的聽說讀寫能力的基礎上，倡導實踐、探究和合作的新型作業(yè)方式。如：
1、找一找。牛津英語課本9aunit1中的單詞比較多，學生記憶有一定困難，針對大部分單詞的詞性特點都是形容詞，再加上這個單元reading中主要是學習出生于不同星座下人物的性格特征，用來描述這些特征的都是形容詞，而且本單元的vocabulary主要講得是形容詞的反義詞。因此，教師可以根據(jù)這一特點，對單詞進行詞形變化的整理記憶。
2、畫一畫。在牛津英語課本中，描寫了生活在不同國家的孩子的家。
在學習了reading之后，結(jié)合本單元maintask的要求，先描述自己的家，再想象自己理想的家，并把理想的家畫出來，選出幾幅畫得不錯的張貼到教室的展示欄里，以此增強學生的成就感和學習興趣。
3、查一查。在學習牛津英語課本時，學生看到了許多幅自然災害的照片后，不禁感慨萬千，尤其是在學習課文里主人公如何死里逃生，幸存下來的經(jīng)歷時，學生有許多話想說。借此機會，布置學生周末回家上網(wǎng)查看一些災難的圖片，了解造成災難的原因，造成的影響，想一想預防的措施。培養(yǎng)學生保護自然，熱愛自然，珍惜生命的意識。
（二）布置適量的，有針對性、層次性的作業(yè)。
現(xiàn)行的英語作業(yè)以標準化，同步化的作業(yè)模式為主。用統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的規(guī)格去要求實質(zhì)上有差別的學生，其結(jié)果可能不是發(fā)展而是壓抑、甚至是摧殘。作為教師，要基本了解不同學生的學習基礎，有針對性的給不同層次的學生布置作業(yè)。這樣就避免造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象，也會減少作業(yè)抄襲和不做作業(yè)的現(xiàn)象。
作業(yè)可以分為三個層次：基礎作業(yè)、提高作業(yè)、拔尖作業(yè)。后進生做基礎作業(yè)，可選做提高作業(yè)；中等生做基礎作業(yè)和提高作業(yè)，可選做拔尖作業(yè)；優(yōu)等生三類作業(yè)都要做。作業(yè)有了不同層次的要求，學生學習能力的差異被考慮，學生的個性、綜合運用能力將能得到相應的發(fā)展。
（三）布置開放性、創(chuàng)造性的作業(yè)。
建構(gòu)主義理論認為學習不是由教師把知識簡單地灌輸給學生，而是由學生自己建構(gòu)知識的過程。它提倡在教師的指導下，以學生為中心的學習，強調(diào)學習過程中學習者的主動性、建構(gòu)性，認真學習過程是積極地建構(gòu)知識的過程?；顒訂螌W模式充分的體現(xiàn)了這一精神。
三、實踐效果。
我們學校是一所農(nóng)村初中，由于家庭環(huán)境和社會環(huán)境的不足，導致學生學習英語的興趣不高。自從作業(yè)改革后，使用了活動單導學模式，充分調(diào)動起學生學習英語的興趣和積極性。主動完成作業(yè)的人數(shù)明顯上升，課堂效率也顯著提高。不同層次的學生都得到了相應的提高和不同的發(fā)展。
作業(yè)是課堂的補充和延伸，英語作業(yè)的內(nèi)容應該是豐富多彩的，形式多樣的，是從學生的角度出發(fā)的。只要我們不斷的優(yōu)化課后作業(yè)，讓每一個學生的潛能得到充分發(fā)展，讓每一個學生多一點時間去思考，多一點空間去探索，多一點機會去體驗，多一點自由去呼吸，一定能讓學生的知識在作業(yè)中鞏固，技能在作業(yè)中形成，能力在作業(yè)中發(fā)展，情感在作業(yè)中升華，使每一個學生的英語素養(yǎng)在優(yōu)化的英語作業(yè)中得到良好的發(fā)展。
作業(yè)布置研究心得篇十一
教學過程中教師能夠利用一切機會、時間和地點，設計各種形式讓學生參與到師生互動、學生主動學習之中，通過教學互動，學生在實踐中學習，通過發(fā)現(xiàn)問題——找出對策——解決問題過程得以提升。學生在自主學習中做到四動，即能動、主動、勤動、全動，還要做到“四主”，即主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐。筆者以為，主要可以從以下方面考慮：
（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
教學過程中，師生之間能培養(yǎng)和形成良好的、融洽和諧的教學關(guān)系，是實現(xiàn)數(shù)學互動不可缺少的重要條件。筆者認為，應倡導建立三個關(guān)系：
一是平等關(guān)系。老師應該改變傳統(tǒng)教學課堂中居高臨下的說教態(tài)度，應該以平等的身份，以親切和藹的態(tài)度和學生溝通，讓學生消除距離感、恐懼感，并能調(diào)動、啟發(fā)、引導學生積極參與互動研究的教學實踐之中。二是合作關(guān)系。在教與學的過程中，師生雙方要圍繞教學大綱，密切合作，教師加強引導，構(gòu)建合適的情景和環(huán)境，讓學生自主參與學習和訓練。在學習的過程中老師再適時加以指導，學生便迅速掌握知識和技能。三是交流關(guān)系。在英語教學過程中，師生之間的交流應是隨機發(fā)生，教師既要善于引導，更要善于傾聽。
（二）構(gòu)建師生充分溝通的平臺。
在大學英語教學過程中，師生溝通應該借助各種平臺，利用各種媒介，來提高溝通的效率。搭建師生充分溝通的平臺，可以分別從課堂內(nèi)和課堂外兩方面來考慮。
在課堂內(nèi)，綜合采取課堂講授、問題對答、習題訓練、情境模擬、換位訓練、思維拓展、游戲娛樂、影像放映、分組討論等多樣化的教學方式，增進師生問的互動。
在課堂外，借助課程網(wǎng)絡空間、電子郵件、電話、qq群等媒介，通過在線輔導、在線測試、文獻導讀、預習復習、知識講座等多種形式，增加師生間的交互的渠道。
此外，組建英語學習團隊也十分重要。英語教研室應該和學校學生會、團委等各種學生組織聯(lián)系，成立各種英語學習小組，組建英語學習角，要求學生積極參與其中，并且與學生的平時學習成績、考試考核、評選優(yōu)秀相掛鉤，讓學生有一種學習的壓力，讓學生在交流應用過程中實現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善、自我矯正。還可以組織學生參加各種英語知識競賽，形成良好的學習氛圍。
（三）構(gòu)建良好的師生溝通模式。
在具體的教學實踐中，大學英語互動式教學模式的實施可以參考如下幾種教學模式：
1．討論式教學互動模式。
這種模式是在教師的指導下，教師主動首先設置相關(guān)的問題，引導學生進行討論展開，誘發(fā)學生各抒己見，互相啟發(fā)，共同探討，允許學生自由發(fā)言、不受約束，教師不應武斷打斷學生的發(fā)言，但是要注重引導和指導，進而達到幫助學生學習、理解和掌握知識，啟迪訓練和開發(fā)思維的目的。這種模式有利于培養(yǎng)學生的參與意識和思維的拓展，幫助學生取長補短、互相學習，提高英語口語交際應用能力，使課堂教學在和諧愉快的氣氛中進行，學生心情舒暢，學習有所收獲。
2．雙向提問式教學互動模式。
這種模式是指在課堂教學活動中，通過教師與學生、學生與學生雙方相互提出問題、分析問題的過程，最終達到解決問題的目的，這種模式是在討論式教學互動模式的升化，其要求更甚。這種提問包括以下兩個方面：一方面是教師主動發(fā)問。教師有針對性提出問題，供學生思考，在學生思考的基礎上幫助其尋找答案，訓練思維；另一方面是學生提問，即學生就不明白的地方向教師提出問題，或相互提出問題，進行爭論。在相互提問的過程，發(fā)現(xiàn)各自所長，發(fā)現(xiàn)其他學生的思維動態(tài)和思維方式，及掌握知識的基礎和能力。可以找到學習的標桿，取長補短，共同學習，共同進步。
3．角色互換式教學互動模式。
角色互換，即改變原來所有授課內(nèi)容都由教師講授，學生聽課，做筆記的模式，教師主動給學生分配任務，讓學生就要學習的內(nèi)容先行學習，做好課件，在上課的時候，給其他同學講課，其他同學在聽同學講課的過程，可以發(fā)現(xiàn)相應的問題。學生在課堂中，當一回“小老師”的癮，可以讓其體驗成功的喜悅。其他學生發(fā)現(xiàn)不對的地方，也可以進行辯論。如果此學生講課失敗，也可以幫助其發(fā)現(xiàn)自己的問題。如此可將課堂交給學生，教師聽課，之后教師作重要的補充和總結(jié)。學生和教師共同補充、點評的授課方法。這種模式要求講課的學生具有相應的能力和基礎，否則hold不住場面，結(jié)局也不會太理想。所以，教師應該教其一些方法，讓其充分準備。
4．實踐式教學互動模式。
這種模式是在學生在掌握一定的基礎或教學進入了一定的階段后，進行總結(jié)回顧的時候可以應用。要求學生將學到的知識進行自行總結(jié)，結(jié)合相應情境，立即派上用場，在應用的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升技能。分組對抗是一種很好的方法。由兩個以上學習小組選派代表進行講解，由教師制定評分標準，在其余學生中抽取部分學生作為評委，對各小組選派代表的講臺表現(xiàn)進行打分，展開小組對抗賽的一種方式。
（一）強化教學互動過程控制，使向預定目標靠近。
英語教學互動中教師應該應加強對教學互動過程的控制和引導：一是教師要善于把握講課開始前的巧妙提問。提出一個有效互動的問題旨在引導學生把握學生的重點和應該深入思考的問題，便于學生在學習的過程中進行探究式的學習。二是教學過程中教師要善于啟發(fā)、引導和調(diào)控所提問題的求解。在解決問題的過程中要確保學生全員互動、全程互動和有效互動。三是教師要在課堂小結(jié)時作出相應的評價、歸納、提升。通過這些手段，可以讓互動教學，不至于天馬行空，亂了章法，保證其向預定目標靠近，既而實現(xiàn)教學目標。
（二）關(guān)注學生的反饋評價，真正做到教學相長。
作為大學英語教師，要注意收集學生在英語學習過程的反饋信息，利用各種途徑了解學生對該課程教學過程的一些想法，如當面咨詢、側(cè)面了解或網(wǎng)絡調(diào)查等。要充分了解學生對教師教學設計的看法、教學中可以改進的地方、對教學的一些好的建議和要求等等。教師對學員反饋回來的這些信息認真處理，作為以后教學改進的依據(jù)。大學英語教師只有不斷修正自己的教學計劃、教學內(nèi)容和方法，不斷提升自己的教學能力，以期在將來的教學中實現(xiàn)更好的教學效果。從這個意義上說，教學過程也是教師和學生互相提高的過程，實現(xiàn)教學相長的目的。
（三）有效運用教學互動形式，使教學效果豐富化。
大學英語教學過程中，可以考慮采用以下的互動形式：一是一對一型。即教師對單個的學生進行雙向溝通。在課堂上主要表現(xiàn)為“老師問、學生答”或“學生問、老師答”的對話等形式。二是一對多型，即教師主動提出相應問題，要求學生共同思考，共同尋找答案。學生與學生之間也相互提出問題，通過課堂班組之間相互合作和雙向流通，求解疑問。三是多對多型。大學校園里，所有參加英語學習的學生（包括英語專業(yè)和非英語專業(yè)學生）和所有英語教師構(gòu)成一張緊密聯(lián)結(jié)的網(wǎng)，形成一個規(guī)模巨大的教學互動的團體。溝通的媒介可以利用校園網(wǎng)、bbs、qq群、教學信息平臺等。每位學生和老師都是這張網(wǎng)上的一個結(jié)點，每個結(jié)點上問題的提出和解決，可以為其他結(jié)點的人提供信息，也可以得到信息的支撐，實現(xiàn)牽一點而動全網(wǎng)的目標。這種方式互動的輻射范圍非常廣。在實際教學中，這三種互動形式往往交織在一起，缺一不可。所以，在實際教學過程中，應該根據(jù)教學的內(nèi)容和目標選擇具體的交互方式。
五、結(jié)語。
在大學教學中采用互動式教學模式，適當?shù)臏贤ㄟx擇十分重要，每一位教師應該根據(jù)教學大綱的要求，采用適合學生特點的溝通互動模式，激發(fā)學生的求知欲望和參與意識，主動參與教學互動實踐，提高英語學習能力和水平。
作業(yè)布置研究心得篇十二
近年來，隨著教育理念的更新和教學方法的豐富，分層作業(yè)布置逐漸流行起來。這種教學方法是將學生按照不同的能力水平分組，分別布置不同難度和深度的作業(yè)。這樣一來，既能夠滿足學生的不同學習需求，又可以提高教學的針對性。在實施分層作業(yè)布置的過程中，我積累了一些心得體會。
首先，分層作業(yè)布置有助于激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，往往會出現(xiàn)一部分學生覺得課堂內(nèi)容過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，而另一部分學生則覺得課堂內(nèi)容過于困難，難以下手。這種情況下，學生很容易出現(xiàn)學習興趣和積極性的下降，對學習產(chǎn)生抵觸情緒。而分層作業(yè)布置可以根據(jù)學生的能力水平，為每個學生提供適合自己水平的作業(yè)內(nèi)容，既能夠引導學生保持學習的愉快心情，又能夠提高學習的參與度。
其次，分層作業(yè)布置能夠提高學生的學習效果和成績。每個學生在接受教育過程中，都會存在一定的差異性。有些學生理解速度快、記憶力好，容易把握課堂要點；而有些學生理解速度慢、記憶力差，需要更多的時間和機會去理解知識。分層作業(yè)布置可以根據(jù)不同能力學生的學習需求，調(diào)整作業(yè)難易程度，使每個學生都能夠理解和掌握知識。這樣一來，學生的學習效果和成績自然會有所提高。
再次，分層作業(yè)布置有助于培養(yǎng)學生的自我管理和學習能力。在分層作業(yè)布置中，學生需要根據(jù)自己的能力水平和時間安排，合理地安排作業(yè)完成的時間和進度。而這個過程正是學生培養(yǎng)自我管理和學習能力的機會。通過合理安排作業(yè)的時間，學生可以充分利用時間，提高學習效率。同時，學生還可以學會如何高效地整合資源和信息，提高學習效果。
此外，分層作業(yè)布置有助于激發(fā)學生之間的合作和競爭。在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，學生通常只關(guān)注自己的作業(yè)，缺乏與他人的交流和合作。而分層作業(yè)布置則為學生提供了與同級學生的交流和比較的機會。學生可以通過交流和合作，相互提供幫助和借鑒，共同提高學習效果。同時，學生之間的競爭也能促進他們更加努力地學習，不斷進步。
綜上所述，分層作業(yè)布置是一種有效的教學方法，能夠滿足學生的不同學習需求，提高學習效果和成績，培養(yǎng)學生的自我管理和學習能力，激發(fā)學生的合作和競爭意識。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)探索和拓展這一教學方法，為學生提供更好的學習環(huán)境和條件。
作業(yè)布置研究心得篇十三
作為學校教育的重要組成部分，家庭作業(yè)是課堂的延伸和補充，是對課堂所學知識的復習和鞏固，也是教師檢查教學效果、鞏固教學內(nèi)容的一種重要手段。家庭作業(yè)不僅能有助于學生成績的提高，而且能培養(yǎng)學生的獨立性和做事的條理性。
職業(yè)學校的學生大多基礎不實，且自主學習、自我控制的能力又較弱，如果僅靠課堂上的知識學習，一些學生完全消化不了，根本達不到學習的效果。通過家庭作業(yè)的布置，可進一步加深學生對所學知識的理解，彌補課堂上的不足，教師還可從作業(yè)的反饋中及時把握學生的學習動態(tài)，隨時調(diào)整教學進度、改進教學方法；而通過完成家庭作業(yè)，學生可從作業(yè)中自我檢測對所學知識點掌握的程度，及時查漏補缺，為后續(xù)的學習夯下堅實的基礎。
一、現(xiàn)狀簡析
二、成因辨析
1.重視課堂教學，輕視作業(yè)布置
近幾年來，職業(yè)學校的英語課堂教學越來越引起英語老師的重視。各級各類的教學比賽、教學觀摩活動紛紛開展，新的教學思路、教學模式、教學方法以及課堂的導入、構(gòu)思、編排等異彩紛呈，可謂層出不窮。許多英語老師把精力都放在了課堂結(jié)構(gòu)、課堂編排上，向45分鐘要效率，這本無可厚非，更值得提倡。然而，家庭作業(yè)的布置卻成為一塊擱淺的礁石，有時純粹是流于形式。曾見某些公開課，課堂可謂精彩不斷，而在家庭作業(yè)布置上，或只是在投影儀上打出來，學生無暇細讀；或過于抽象，只是籠統(tǒng)的寫了幾個要求，不痛不癢，落實不到實處，甚至對學生來說根本無法操作。由此可見，一些英語執(zhí)教者對于家庭作業(yè)的布置重視度不足，與對待課堂教學的態(tài)度迥然不同。
2.作業(yè)布置隨意，內(nèi)容形式單一
有些英語老師認為，英語家庭作業(yè)無非是讀讀、背背、寫寫，于是留給學生的家庭作業(yè)要么是千篇一律的背誦單詞、句子、課文；要么就是抄寫單詞、短語、句段；再有就是完成書本、練習冊或試卷上的題目。有些題目學生早已熟記在心，無需再做；有些題目超出了學生的知識范疇，無從下手。老師布置作業(yè)時往往不假思索，隨口一說，或大筆一揮，而學生則或是抄寫的作業(yè)文不對題、詞不達意，或是直接“參考”他人練習答案，完全為了應付老師所謂的檢查。本應是對課堂知識復習、鞏固的作業(yè)，卻失去了它應有的作用。
由此可見，家庭作業(yè)的`內(nèi)容、形式、方法以及老師對待作業(yè)所持的態(tài)度與學生完成作業(yè)的效果有著千絲萬縷的聯(lián)系。作業(yè)布置的科學、合理與否更與學生做作業(yè)的態(tài)度、積極性、完成作業(yè)的信度及效度有著本質(zhì)的因果關(guān)系。職業(yè)學校的學生在英語學習上，個體差異有時會很大，這對英語老師提出了更高的要求，在作業(yè)的布置上更要講究策略。
三、特性剖析
筆者從事職業(yè)教育多年，通過摸索和實驗，出職業(yè)學校英語家庭作業(yè)布置應具有以下特性：
1.作業(yè)應有一定的趣味性
2.作業(yè)應有一定的時效性
所謂時效性，一種理解是指老師所布置的作業(yè)應與所學內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，已學的內(nèi)容或未教的知識就不應留給學生作為當天的家庭作業(yè)。因為過去所學已能掌握，未教的則會讓多數(shù)學生不知從何入手，可能還會打擊一些學生的積極性，其結(jié)果是背離了作業(yè)的本質(zhì)目的，作業(yè)的效果也就可想而知；另一種理解是指作業(yè)的布置應緊跟時代的步伐，富有時代氣息?，F(xiàn)在的學生生活在信息時代，對新鮮事物有著自然的敏感性和好奇感，善于接受新的事物。老師需時時關(guān)注社會動態(tài)，收集各類信息，隨時更新知識體系，拓寬自己的知識面，這樣在布置作業(yè)時才能游刃有余。在學了china’smannedspaceshipfliesagain一文后，結(jié)合“神舟7號”、“神舟8號”與“神舟9號”的成功發(fā)射以及“神舟9號”與“天宮一號”的成功對接等相關(guān)的信息，要求學生查閱網(wǎng)絡、圖書、報紙報道等，用比較法，橫向、縱向了解相關(guān)的航天知識。這種作業(yè)既貼近時代生活，又與課堂連接，把課堂學習和課外的作業(yè)有機銜接在一起，學生不再覺得空泛，也會認真地去完成這種作業(yè)，效果不言而喻，其原因在于所布置的作業(yè)貼近時事熱點話題，迎合了年輕人的口味，學生就會在積極、主動的狀態(tài)下去完成作業(yè)，作業(yè)的成效也就放大化了。
3.作業(yè)應有一定的層次性
任何班級，即使學生的整體狀況差不多，但各人對知識點的理解、記憶、掌握和運用上是不盡相同的。如果老師在布置家庭作業(yè)時不注意“量體裁衣”，而是搞所謂的“大鍋飯”“一刀切”，勢必會影響一部分學生，進入“優(yōu)生吃不飽、差生吃不了”的怪圈之中。要想讓每個學生都成為出色的學習者，使他們在原有的基礎上有所提高，調(diào)動他們的學習積極性，老師在作業(yè)的布置上就得“因材施教，因人而異”了。根據(jù)學生平時的學習情況以及課堂上的反應，對一部分基礎較差的學生，可以適當降低作業(yè)難度，減少數(shù)量，重點圍繞與所學內(nèi)容有關(guān)的基本知識、基本技能，要求他們強化訓練；對于那些優(yōu)等生，除了基本的知識、技能之外，更要求他們完成綜合性強、概括性廣、彈性大的練習題。比如：課文的背誦，對成績好的學生，要求熟練背誦全文，甚至用自己的語言復述全文；對中等生，則要求背誦出課文中的重點句子和重點段落；對于基礎差的學生，可要求他們能流利地朗讀課文，并了解全文的大意。分層布置作業(yè)能讓不同層次的學生各盡所長，最大化地發(fā)掘出他們的潛能，調(diào)動他們的積極性，從而達到教育的最終目標――全面發(fā)展。
4.作業(yè)應有一定的多樣性
作業(yè)的形式完全取決于課堂所學的內(nèi)容，不同的教學內(nèi)容就決定了布置作業(yè)的差異性。如果家庭作業(yè)總是千篇一律的“讀、記、背”，長此以往，學生往往失去做作業(yè)的熱情，完全是應付了事。而且，作業(yè)采取何種形式，做什么內(nèi)容往往關(guān)系著作業(yè)的質(zhì)量。一般情況下，英語家庭作業(yè)通常分為口頭作業(yè)、聽力作業(yè)和書面作業(yè)。口頭作業(yè)包括朗讀、背誦、閱讀、對話操練、劇本表演等；聽力作業(yè)則要求學生利用錄音機聽錄音并模仿，有時還要完成相關(guān)的聽力練習；而書面作業(yè)側(cè)重于寫、練，包括選擇題、填空題、閱讀理解題、句子改寫題、翻譯題、匹配題、詞義解釋題、課文改寫題、補全對話題、回答問題、書面表達等等。題型要豐富多彩，形式不拘一格。老師在布置作業(yè)的時候，要顧及學生的感受，在內(nèi)容上，要與所學的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)；而在題型上，則要不斷變換，交替進行，以免學生產(chǎn)生厭煩情緒。若經(jīng)常改變形式，既可以鞏固課堂內(nèi)容，又時時讓學生有一種耳目一新的感覺，學生往往會樂此不疲。
5.作業(yè)應有一定的適量性
在職業(yè)學校，學生課余時間除了完成相應的文化課作業(yè)之外，還要進行一定的專業(yè)技能訓練。所以，作為文化課之一的英語作業(yè)，一定要嚴格控制總量。老師應在“質(zhì)”上下功夫，精挑細選，選擇有代表性和普遍意義的練習，切不可采取題海大戰(zhàn)。一方面，學生的時間有限，作業(yè)過多容易讓學生產(chǎn)生消極抵觸情緒，直接影響作業(yè)的質(zhì)量，也不利于學生的全面發(fā)展；另一方面，一旦題量超出學生的承受能力，學生就會對作業(yè)馬虎了事，草率應付。當然，控制量，并不是說一點作業(yè)也不布置，否則又會走向另一個極端，如果不布置作業(yè)，確實是減輕了學生的負擔，但長此以往，勢必會削減學生對英語的重視程度，失去了鞏固知識點的機會，學生的英語成績也必然受到影響。可見，作業(yè)的“量”的把握與學生作業(yè)完成的效果是互為關(guān)聯(lián)、互為影響的。
6.作業(yè)應有一定的教育性
說到教育，人們常常把它分為學校教育、家庭教育、社會教育、環(huán)境教育等等。赫爾巴特認為：教學永遠具有教育性。家庭作業(yè)作為教學的一部分，它不僅延續(xù)和鞏固了課堂的內(nèi)容，有時對學生來說更是一個很好的教育契機。作業(yè)的巧妙安排不僅僅可以讓學生回顧了課堂所學內(nèi)容，強化了知識點，有時候?qū)W生來說更是一次受教育的過程。有些作業(yè)能引起學生的深思，教會他們客觀、理性地評價人和事，明辨事物的是與非。如在學習thestrangestfriday后，家庭作業(yè)可以是“我們到底該如何理解他人？”學生通過作業(yè)思考得出結(jié)論：要學會換位思維，懂得站在別人的角度看問題；又如學了focusonglobalwarming一文后，作業(yè)可以讓學生結(jié)合課文談談自己的感想，說說這篇課文給你的印象。學生交上來的作表達了各種想法：環(huán)境的污染對地球影響之大，讓他們震驚；提出了許多可行性的建議，如低碳生活、綠色環(huán)保、節(jié)約用水、保護森林、回收廢電池、垃圾箱分類、保護野生動物……雖是以作業(yè)的形式呈現(xiàn)，但收獲的“教育”之果卻是無價的，甚至讓學生受益終生。
7.作業(yè)應有一定的實用性
職業(yè)學校學生學習英語的目的不僅僅是為了獲取一定的分數(shù)，更是為了培養(yǎng)基本的聽、說、讀、寫能力以及一定的英語口語交際能力和較熟練運用英語的能力。嫻熟的語言交流，離不開平時的實踐活動。課堂的時間畢竟有限，大面積的語言鍛煉也不可能全在課上完成。所以在平時的作業(yè)中，教師要注重作業(yè)的實用性，為他們將來走上社會、適應社會打下堅實的基礎。作業(yè)中可引導學生以小組方式合作，注重口語交際化，可就日常話題，如天氣、學習、餐飲、賽事、時事、環(huán)境、購物、游玩、人際、金融、值日等，進行交談，并在課堂上表演，人人有機會參與。只有學生參與了，并合理運用所學內(nèi)容，享受到勞動的快樂，體會到語言的樂趣，才更能感知到英語的魅力，從而品嘗成功的喜悅。積極性提高了，學生就期待著更大的飛躍。因而，家庭作業(yè)是否具有實用性對學生的影響非同小可。
職業(yè)學校英語家庭作業(yè)布置的方式多種多樣，不管采用何種方式，布置什么內(nèi)容，一定要遵循：一切為了學生，為了學生的一切。世界上沒有完全的兩個人，每個學生有每個學生的特點。只要老師對自己的學生了如指掌，急學生所急，想學生所想，以學生為主導，以方式方法為載體，在前進中探索，在探索中前進，就一定能找到促進學生發(fā)展的最有效方法。
參考文獻：
[1]教育部。普通高中英語課程標準（實驗）[s].北京：人民教育出版社，.
[2]周和嶺。心理學新編[m].北京：東方出版社，1990.
[3]錢峰。英語作業(yè)設計的優(yōu)化[j].中小學英語教學與研究，（04）。
（作者單位：江蘇省海安職業(yè)教育中心）
作業(yè)布置研究心得篇十四
隨著新學期的開始，每個學生都開始了全新的生活和學業(yè)。而作為每天離不開的工作之一，布置作業(yè)無疑成為了學生們最為頭疼的事情之一。然而，最近學校提倡的“雙減”政策給了學生們一份喘息的機會。在這種背景下，本人走過了一個學期的學習經(jīng)歷，來分享一下自己對于雙減布置作業(yè)的心得體會。
第二段：優(yōu)勢
首先，雙減布置作業(yè)的優(yōu)勢自不必說。不僅能夠減輕學生的負擔，還能夠讓學生有更多的時間進行自主學習。尤其是在本人所在的班級中，常常會有一些課程需要配合課后的作業(yè)進行消化。這種情況下，雙減作業(yè)就極大的保證了學生對知識的掌握程度，使得學生能夠更加自由地進行復習和鞏固。
第三段：備課
但是，在雙減作業(yè)下，備課仍舊顯得十分重要。老師需要充分考慮學生的掌握能力以及現(xiàn)實狀況，切忌貪多求快一味地加大作業(yè)量。個人認為，隨著科技的發(fā)展，老師可以嘗試為學生們提供更多的在線視頻、在線聽力訓練等資源，降低學生對于作業(yè)的壓力的同時也增強自學能力。
第四段：自我管理
在雙減作業(yè)下，更多的空閑時間為學生提供了自主學習的機會。雖然這種自主學習沒有明確的考核，但是勤奮自律的學生可以通過這種方式提升自己的學業(yè)水平。在自我管理方面，個人認為平時的復習計劃十分重要，同時也要保證每個階段的目標清晰可見。只有這樣，才能更好地利用時間成果自己的學業(yè)。
第五段：結(jié)論
綜上所述，雙減布置作業(yè)不僅減輕了學生的負擔，還能夠為他們提供更多的空間進行自主學習。但是要注意的是，雙減作業(yè)并不代表什么都不用做，備課的重要性依舊需要被提醒，同時，學生自我管理的重要性也需要倍加強調(diào)。希望每個學生都能夠擺脫作業(yè)的困擾，成為更加自主、自律的學習者。
作業(yè)布置研究心得篇十五
隨著教育方式的不斷改革，教師們也在不斷探索更適合學生學習的方法。分層作業(yè)布置就是一種以學生個體差異為出發(fā)點，根據(jù)學生的優(yōu)勢和差距，將學生分為不同的層次，并針對不同層次的學生設計不同的作業(yè)。在我教學實踐中，我深刻認識到分層作業(yè)布置的重要性，并總結(jié)出了一些心得體會。
首先，分層作業(yè)布置能夠最大限度地滿足學生的學習需求。每個學生的學習水平和能力都有所不同，如果一視同仁地給全班學生布置同樣的作業(yè)，那么勢必會對一部分學生過于簡單，對一部分學生過于困難。而通過分層作業(yè)布置，我可以針對每個學生的實際情況，為不同層次的學生設計相應的作業(yè)。比如，對于基礎較好的學生，我會給他們一些拓展性的作業(yè)，讓他們有機會進一步提升自己的能力；對于相對薄弱的學生，我會給他們一些鞏固性的作業(yè)，幫助他們夯實基礎。這樣一來，每個學生都能夠在適合自己水平的作業(yè)中找到自信和成就感。
其次，分層作業(yè)布置能夠提高學生的學習自主性和自律性。作為教師，我們希望培養(yǎng)學生的學習熱情和學習能力，而這很大程度上需要學生具備自主學習和自律學習的能力。通過分層作業(yè)布置，我給不同層次的學生設置了不同的學習目標和任務，讓他們有機會根據(jù)自己的實際情況來制定學習計劃和安排學習時間。在執(zhí)行作業(yè)的過程中，學生需要根據(jù)自己的進度和能力來調(diào)整學習策略，這既培養(yǎng)了他們的學習自主性，也鍛煉了他們的學習自律性。
再次，分層作業(yè)布置能夠增強學生之間的合作與競爭意識。在分層作業(yè)布置中，我會組織學生進行小組合作，讓他們相互交流、相互學習。對于優(yōu)秀的學生來說，他們可以充當學習的引領者，幫助其他學生理解和掌握知識；對于相對薄弱的學生來說，他們則能夠從優(yōu)秀的學生中獲得指導和幫助。通過這種方式，學生之間建立了互助互補的關(guān)系，在合作中提高了自己的學習水平。同時，分層作業(yè)布置也能夠激發(fā)學生的內(nèi)在競爭意識，每個層次的學生都爭取在自己的層次中取得更好的成績，這不僅促使學生不斷努力進取，還有效地激發(fā)了他們的學習動力。
最后，分層作業(yè)布置還能夠提高教師教學質(zhì)量。在設計分層作業(yè)布置時，我需要對學生的學習情況有充分的了解，這就要求我進行詳盡的調(diào)研和分析。我需要關(guān)注每個學生的學習表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢和差距，進而制定相應的作業(yè)。通過分層作業(yè)布置，我更全面地了解了學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)了他們存在的問題和困難，并能夠及時給予指導和幫助。這不僅提高了我對學生的認識和了解，也能更好地幫助他們克服學習困難，提升學習效果。
綜上所述，分層作業(yè)布置是一種能夠最大限度滿足學生學習需求，培養(yǎng)學生學習自主性和自律性，增強學生之間合作與競爭意識，提高教師教學質(zhì)量的好方法。在教學實踐中，我深刻體會到了這一方法的重要性，并通過不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐漸提高了自己的分層作業(yè)布置水平。我相信，在今后的教學中，我會更加注重個體差異，更加精細地進行作業(yè)布置，為每個學生的學習提供更有針對性的支持和指導。
作業(yè)布置研究心得篇十六
作為一名學生，在學習生活中難免會遭遇到各式各樣的作業(yè)，從而給自己帶來不小的壓力。近年來，為了緩解學生的學業(yè)負擔和人身安全問題，教育部門提出了“雙減”政策，即減輕過重的學業(yè)負擔，減少學生在校時間，給予學生更多自由支配時間。最近，我們班也開始實行“雙減”政策的落實，教師在布置作業(yè)時通過降低作業(yè)難度、提高合理性等方式來達到“雙減”的效果。以下是我對這種新型作業(yè)方式的一些心得體會。
一、作業(yè)變得更為輕松易做
在實行“雙減”政策后，我發(fā)現(xiàn)所布置的作業(yè)簡化且更易操作。老師為我們量身定做的作業(yè)題目，不僅難度適中，而且也很有針對性，既增強了對知識的理解和掌握，又不會給學生帶來過大的負擔。同時，作業(yè)任務的數(shù)量也相對減少了，這樣學生能夠有更多的時間進行其他興趣愛好的發(fā)掘和提升。
二、學習效率提高
平時我們有很多的時間被“作業(yè)壓制”，但是“雙減”政策的實施后，學習、生活的時間被充分釋放。此時，我們可以有更多的時間自主學習，進行自己的思考和總結(jié)，提高學習效率，更好地學深學透。
三、興趣、實用性增強
學生是有自己的興趣愛好的，相信這是大多數(shù)人共同的。在布置作業(yè)時，如果能夠結(jié)合學生的興趣點，讓做作業(yè)這件事變得不那么枯燥乏味，就能夠讓學生自覺地積極完成任務。同時，讓題目有實用性，在生活中也能夠得到運用，這樣也能夠讓學生感受到學習到的東西是有用處的。
四、學生的創(chuàng)造力、思維能力得到提高
在傳統(tǒng)教學中，老師們往往只給學生講解知識點，而不去引導他們思考、討論、探究。在“雙減”政策的落實下，老師們更關(guān)注的是學生的思考，通過開放性的提示讓學生自己動手去完成。這樣一來，不僅能夠鍛煉學生的創(chuàng)造力，還能夠訓練學生的思考能力，開拓他們的思維。
總之，落實“雙減”政策，不僅是對學生權(quán)益的保護，對學生個人素質(zhì)的全面提升也有著積極的作用。希望更多的教育機構(gòu)能夠認可落實“雙減”政策的重要性，放低身段、增加溝通，讓學生在學習中得到更多的快樂，得到更好的收獲。