教案應(yīng)該具備明確的教學(xué)目標(biāo)、合理的教學(xué)步驟和豐富的教學(xué)資源。教案的編寫要注重語言的簡練明確，避免冗長和模糊。希望大家能夠從這些教案范例中找到適合自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。
    小學(xué)五年級語文木笛教案篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、借助工具書和注釋讀準(zhǔn)古文的字音，并適當(dāng)?shù)刈x出古文的停頓，初步了解古文的特點。
    2、能對照譯文和注釋理解課文的內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
    3、能抓住主要人物、主要事件概括課文的主要內(nèi)容。
    4、了解關(guān)羽，感受關(guān)羽的英雄氣概。
    教學(xué)重點：
    1、借助工具書和注釋讀準(zhǔn)古文的字音，并適當(dāng)?shù)刈x出古文的停頓。
    2、對照譯文和注釋理解古文內(nèi)容，感受關(guān)羽的英雄氣概。教學(xué)難點感受關(guān)羽的英雄氣概，并能概括地說一說故事的主要內(nèi)容。
    教學(xué)過程：
    一、談話引入，出示課題。
    1、今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇古文(出示課題)讀讀課題(齊讀課題)。
    2、文章選自《三國志》，誰來讀讀簡介?(指名讀簡介)。
    3、課題簡明扼要，交代了文章的主要人物(生讀：關(guān)羽)板書：關(guān)羽。
    (2)還交代了事情的大概內(nèi)容(生讀：刮骨療毒)板書：刮骨療毒。
    4、再來讀讀今天的課題(指板書)生齊讀課題對于課文你有什么想了解的嗎?針對課題提出問題。
    (1)關(guān)羽為什么要刮骨療毒?
    (2)關(guān)羽在刮骨療毒中是怎樣表現(xiàn)的?
    二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
    出示自學(xué)要求;。
    1、將課文讀兩遍，注意停頓。把字音讀正確，句子讀通順。
    2、再讀讀注釋和譯文，思考同學(xué)提出的問題。
    正音，出示全文。指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，讀正確。
    2、指導(dǎo)句子中的多音字(文中“為”、“中”、“創(chuàng)”泛紅并注音)這三個多音字，要注意讀準(zhǔn)它們的讀音，誰再來讀讀這句句子。(指名讀句子，齊讀句子。)。
    3、繼續(xù)交流。繼續(xù)正音。
    4、師范讀，學(xué)生再練讀。
    a、同學(xué)們把文章中的字音讀正確了，加上適當(dāng)?shù)耐ｎD，聽老師是怎么讀的。(師范讀)。
    b、學(xué)著老師的樣子再練習(xí)讀讀文章，試著讀出古文的韻味。
    c、指名示范讀，生齊讀。
    三、再讀課文，加深感悟。
    學(xué)習(xí)第一、第二句，了解原因。
    1、關(guān)羽為什么要刮骨療毒?你找到文中的句子是?交流出示句子。羽嘗為流矢所中，貫其左臂，后創(chuàng)雖愈，每至陰雨，骨常疼痛。醫(yī)曰：“矢鏃有毒，毒入于骨，當(dāng)破臂作創(chuàng)，刮骨去毒，然后此患乃除耳。”
    (1)要理解古文的意思，首先要理解古文中字詞的意思。這兩句話中你對哪些字詞的意思不理解，我們一起來解決。(學(xué)生自由交流)。
    (2)老師也找到了一些重要的字詞，有些同學(xué)們剛才已經(jīng)解決了，還有一些誰能來說一說它們的意思。嘗：曾經(jīng)。貫：穿透。矢：箭。鏃：箭頭。中：射中。入：滲入?；迹翰』肌６赫Z氣詞。創(chuàng)：傷口。
    (3)理解古今異義詞(“嘗”、“耳”隨機(jī)交流)預(yù)設(shè)：“嘗”現(xiàn)代的意思是?而在古文中的意思是?“耳”也是一個古今異義詞，現(xiàn)代的意思是，在今天的古文中，它的意思是?(小結(jié))理解古文時一定要注意區(qū)分清楚古今異義詞的意思，不能想當(dāng)然。
    (4)我們理解了字詞的意思，誰來試著說說這兩句話的意思?
    a、指名說。
    b、自己再練習(xí)說說。
    c、小結(jié)：關(guān)羽的傷勢很嚴(yán)重。
    a、“為流失所中”(引導(dǎo)：關(guān)羽被箭射中了，傷到什么程度?)“貫其左臂”是啊，連手臂都射穿了，這句語句更能體現(xiàn)傷勢的嚴(yán)重。
    b、“骨常疼痛”(引導(dǎo)：醫(yī)生找到了原因，是因為)“矢鏃有毒”而且“毒入于骨”，這些語句更能說明傷勢嚴(yán)重。
    3、我們讀準(zhǔn)了字音，讀出了停頓，現(xiàn)在請你試著用朗讀表現(xiàn)出關(guān)羽傷勢的嚴(yán)重。
    自己練習(xí)讀讀這兩句話。指名讀，小組讀。
    4、抓住表現(xiàn)關(guān)羽傷重的內(nèi)容，用自己的話說說關(guān)羽刮骨療毒的原因。
    出示填空：關(guān)羽，所以要刮骨療毒。(指名回答)預(yù)設(shè)：關(guān)羽被毒箭射穿了左臂，箭頭上的毒滲入了骨頭，所以要刮骨去毒。
    學(xué)習(xí)后兩句，了解表現(xiàn)。
    過渡：剛才，我們學(xué)習(xí)了關(guān)羽刮骨療毒的原因，是分三步來學(xué)習(xí)的。先把文中的句子讀正確了。接著，對照課后的注釋和譯文理解了重點字詞和句子的意思。最后，我們找到了關(guān)鍵的語句解決了同學(xué)提出的問題?，F(xiàn)在就請同學(xué)們按照這樣的學(xué)習(xí)步驟，學(xué)習(xí)這兩句句子。原先的語言我覺得不夠清晰，可以講得再明白扼要一些。
    (1)正確、有節(jié)奏地朗讀上面的兩句話。
    (2)對照課后的注釋和譯文理解加點字和整句話的意思。
    (3)找出關(guān)鍵語句回答：在刮骨療毒的過程中，關(guān)羽是如何表現(xiàn)的?
    2、交流。
    (1)指名讀。
    (2)理解意思，自由交流。
    a:字義：劈：用刀破開。適：恰好。炙：烤熟的肉。流離：淋漓。盈：滿(指導(dǎo)理解“飲食相對”)古文中會出現(xiàn)詞序顛倒的情況，理解時同學(xué)要特別注意。
    b：句意：說說這兩句話的意思?指名說。自己再練習(xí)說說。
    3、出示第三句話。
    (1)這句話中，關(guān)羽的具體表現(xiàn)是(指名交流)(板書：令醫(yī)劈之)。
    (2)出示填空：羽便伸臂，()地說：。想象一下，關(guān)羽讓醫(yī)生來剖開他的手臂時，是怎樣說的。(指名交流)。
    (3)關(guān)羽毫不猶豫地(指板書)誰來讀?指名學(xué)生讀。點評：對，讀得干脆利落。
    4、出示第四句話。關(guān)羽刮骨療毒時的表現(xiàn)是。(割炙飲酒，言笑自若)。
    (1)師：關(guān)羽是在什么樣的情況下割炙飲酒，言笑自若的?(生自由交流2、3人)。
    (2)師：關(guān)羽刮骨療毒的過程，課文中寫的很簡單，而在《三國演義》中有一段具體的描述。出示：佗取尖刀在手，令一小校捧一大盆于臂下接血。佗曰：“某便下手，君侯勿驚。”公曰：“任汝醫(yī)治，吾豈比世間俗子懼痛者耶!”佗乃下刀，割開皮肉，直至于骨，骨上已青;佗用刀刮骨，悉悉有聲。帳上帳下見者，皆掩面失色。公飲酒食肉，談笑弈棋，全無痛苦之色。須臾，血流盈盆。佗刮盡其毒，敷上藥，以線縫之。(節(jié)選自《三國演義》)(師一邊讀一邊把關(guān)鍵的詞句解釋一下，如：陀指華佗悉悉有聲的意思等)。
    (3)引讀：當(dāng)醫(yī)生下刀，割開皮肉，直至于骨時，關(guān)羽(割炙飲酒，言笑自若);當(dāng)醫(yī)生用刀刮骨，悉悉有聲時，關(guān)羽還是(割炙飲酒，言笑自若);當(dāng)帳上帳下見者，皆掩面失色時，關(guān)羽仍然(割炙飲酒，言笑自若)。
    (4)想象一下，在旁的將士們看到此情此景，心里會想些什么?出示填空：在旁的將士們看到了此情此景，心想：。(指名交流)(教師最后要引導(dǎo)學(xué)生說到：關(guān)羽真乃英雄也!或關(guān)羽真是一個英雄啊!)。
    (5)誰再來讀讀這兩句話，讀出關(guān)羽的英雄氣概。指名讀，男女分組讀。
    4、再讀全文，概括課文的主要內(nèi)容。
    (1)讓我們完整地讀讀全文，感受這位英雄的氣概。
    (2)這樣的英雄，他的事跡怎能不為人傳頌?試著和同桌概括地說說課文的主要內(nèi)容。出示關(guān)聯(lián)詞(“因為??所以??”，“雖然??但是??”)，幫助學(xué)生說簡潔。預(yù)設(shè)：因為關(guān)羽被毒箭射穿了左臂，箭頭上的毒滲入了骨頭，所以要刮骨去毒。雖然刮骨療毒令人十分痛苦，但是關(guān)羽毫不畏懼，治療時，仍然言笑自若。
    四、總結(jié)全文。
    今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第33課《關(guān)羽刮骨療毒》。全文內(nèi)容簡短，語言精練。雖然只有85個字，卻將事情的前因后果交代得十分清楚，寫得也很傳神，讓我們仿佛看到了三國時期那位充滿英雄氣概的蜀漢名將關(guān)羽，是一篇值得我們反復(fù)誦讀的好文章。
    板書設(shè)計：
    關(guān)羽刮骨療毒。
    貫其左臂失鏃有毒毒入于骨(為什么?)。
    令醫(yī)劈之割炙引酒言笑自若(怎么表現(xiàn)?)。
    小學(xué)五年級語文木笛教案篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、抓朱丹語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，感悟他用“笛聲”如泣如訴內(nèi)心的情懷。
    2、領(lǐng)悟人物精神與事物品格喻指的高度統(tǒng)一。
    3、在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責(zé)任感。
    教學(xué)過程。
    一、聆聽生命心曲。
    師：這節(jié)語文課，我們繼續(xù)隨著作者趙愷先生的思緒，再次走進(jìn)手握木笛的青年朱丹，走進(jìn)朱丹的內(nèi)心世界。通過初讀課文，我們了解到朱丹由于拒絕吹奏歡快的樂曲揮淚離開考場，而當(dāng)他面對一片瑩瑩燭光時，他卻佇立雪中，盡情地吹奏起來，那么課文是用怎樣的語句來描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找，畫一畫，品一品。
    （指向如泣如訴的樂聲，直達(dá)人物心靈）。
    回答范圍：“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋”
    孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。
    師：評價，應(yīng)對學(xué)生發(fā)言，從內(nèi)容的準(zhǔn)確，朗讀的流利，情感的傳遞等角度予以引領(lǐng)。
    生：
    師：看來，我們擁有高度的共識。請看屏幕。
    （悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴）。
    師：誰來字正腔圓，字字入心地讀讀這四個詞。
    生：
    師：詞語是能夠傳遞情緒的，它還帶有母體語句所特有的情感色彩，請你用心的聽，靜靜地想，你一定會聽到許多意想不到的聲音。請閉上眼睛，用心傾聽、想象。（師讀）。
    師：你好象聽到了怎樣的木笛聲？
    生：匯報同時請他們把感情帶入句子中。
    師：最后落在“如泣如訴”
    泣：：（板書“訴”）。
    師：是的，這流著淚的，款款傾訴的笛聲在南京城飄雪的夜空中回旋，你們聽到了，我們大家都聽到了，讓我們一起很有感覺的把我們的情緒、感覺遞進(jìn)這些詞語中，再來讀一讀這四個詞語。
    生：
    師：保留著這種感覺，讀著這些詞語，如果朱丹此時就站在你的面前，你是不是有什么問題想問問朱丹？（意在指向那段痛楚的歷史）。
    生：
    生：
    二、揭開慘痛歷史。
    生：今天是12月13日，南京大屠殺紀(jì)念日。
    師：是因為__________。
    生：
    (圖片：呈現(xiàn)南京大屠殺的歷史佐證：教師解說詞：1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。喪心病狂的侵略者悍然進(jìn)行滅絕人性的大屠殺，古都南京，血流成河，白骨累累，30萬以上的無辜平民和放下武器的士兵遭到屠殺，這是中華民族歷史上慘痛的一頁，也是人類歷史上慘絕人寰的章節(jié)。
    師：屠殺持續(xù)了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘。遇難同胞超過300000人，大約每12秒鐘就有一個生命消失。來，我們一起讀一讀這一組數(shù)字。
    （屏幕打出：屠殺持續(xù)了/40多天/近1000小時/大約60000分鐘/屠殺300000人/大約每12秒鐘消失一個生命）。
    生：
    師：這是什么？這難道僅僅是幾個鮮紅的數(shù)字嗎？這是什么？（國恥）。
    師：以朱丹的藝術(shù)才華，演奏歡快的曲目并不難，但他是那么的熱愛他的木笛，已達(dá)人、笛合一，樂曲即心曲的境界。所以當(dāng)朱丹想到今天是中華民族的奇恥大辱，他又怎么能讓自己心愛的木笛流淌出歡快的樂曲呢？來，現(xiàn)在你就是考場上的朱丹，醞釀一下情緒，誰愿意和我一起對讀考場上朱丹與大師的對話，體驗朱丹內(nèi)心的痛楚與決絕。
    就在這段話中，朱丹放棄了什么？他在堅守什么？為了祖國的尊嚴(yán)，別說是藝術(shù)前途，即便是自己的生命，他也會無所畏懼的放棄，所以話語中即便不忍，但卻萬分的堅決，沒有絲毫的回旋，沒有絲毫的卑微。來，誰還愿意再做一次朱丹。
    （對讀）。
    三、燭照一片心靈。
    生：（臨近石碑，只見一片瑩瑩光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染……紅燭流淌著紅寶石般的淚。）。
    師：臨近石碑，只見一片瑩瑩光亮，
    生：接讀。
    師：請大家把眼睛閉上，讓我們一起用心去看，這段話在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
    師：讀。
    生：聽。
    師：睜開眼睛，你仿佛看到了怎樣的畫面？
    生：萌動的，初綻的，暈染的，自發(fā)的，流淌著紅寶石般的淚的，幼松林。
    師：侍機(jī)板書（幼松）。
    師：敲打“顯然”
    師：“顯然”這個詞在語段中想強(qiáng)調(diào)什么？你是怎么理解的，你感覺到了什么？
    師：為了幫助大家理解，我將這句話作了修改：走近一看，竟是一個由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，整齊的排列在那里。他們的頭上、肩上......”
    師：請談?wù)勀銓@兩組語句的理解。
    （自己的意志與他人的意志的反差）。
    生：接答。
    師：所有的歷史都是當(dāng)代史，諾貝爾詩人伊利·威塞爾（美國作家，1986年諾貝爾文學(xué)獎獲得者）多年前就曾提出警告：忘記大屠殺，就是第二次屠殺。列寧也說過：忘記過去就意味著背叛。這一刻，朱丹并不孤獨。
    生：吹木笛。
    生：吹木笛。
    師：是?。∷米约旱纳ヒ鞒?。（樂聲起）。
    師：笛聲化作了這樣的文字“笛聲悲涼凄切……這如泣如訴的笛聲”請你用心地帶著音樂給你的`感覺，帶著音樂給你的情緒，再來讀一讀。
    生：讀。
    師：現(xiàn)在請你一邊默默的靜靜地讀這笛聲，一邊用心去思考，就在這段文字中，似乎有一個聲音在向你哭泣，有一個聲音在向你嘆息，有一個聲音在向你吶喊，然后拿起筆，把你感覺到的哭泣、感覺到的嘆息、感覺到的吶喊，感覺到的笛聲以外的聲音，用一兩句文字傾訴出來。
    生：伴音樂寫。
    師：你感覺到了什么聲音？
    生：（對歷史的關(guān)照，應(yīng)對中提煉“慰亡靈”）。
    生：
    生：梅花。
    生：梅花。
    師：理由。
    生：照應(yīng)朱丹出場。
    師：作者在這里為什么刻意安排這樣一段文字呢？
    （自古以來，梅花以其不畏嚴(yán)寒，不懼雪壓，卓然綻放的品格，贏得了中國文士的青睞，被譽(yù)為花中四君子，也成為高貴品格的代言，朱丹愛國之情的堅守與梅花的風(fēng)骨達(dá)成了高度的統(tǒng)一，朱丹就是一株奇崛偉岸的梅（板書：臘梅））。
    師：指板書，在這里，臘梅與幼竹達(dá)成珠聯(lián)璧合之態(tài)延續(xù)我們不朽的國魂（板書：鑄國魂）這感人的場景也深深地打動了那位果斷拒絕他同時又深感惋惜的藝術(shù)大師，因為，在他們心中，共同擁有著對自己祖國的至誠。
    師：讓我們以著名詩人王久辛在紀(jì)念南京大屠殺70周年所作的長詩《致大?！返膸拙浣Y(jié)束我們今天的心旅，讓我們永鑄愛國之魂：面對列強(qiáng)，國破了/但精神的山河在___只要/精神不滅阿____/祖國，就永遠(yuǎn)____有尊嚴(yán)！
    小學(xué)五年級語文木笛教案篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    認(rèn)知目標(biāo)：抓住朱丹語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，感悟他用“笛聲”表現(xiàn)的如泣如訴的.內(nèi)心情懷。
    能力目標(biāo)：領(lǐng)悟人物精神，通過拓展活動開展生動傾情的言語實踐活動，發(fā)展歷練語言。
    情感目標(biāo)：在讀中提升感情，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責(zé)任感。
    教學(xué)重點：
    朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會木笛手朱丹及孩子們的愛國之情。
    教學(xué)難點：
    能夠結(jié)合上下文理解疑難詞句的意思。
    課前準(zhǔn)備：
    多媒體教學(xué)資源。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入。
    1、回憶圓明園的毀滅導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
    2、教師導(dǎo)語揭示課題并板書（木笛）。
    3、齊讀課題。
    二、初讀課文，了解課文大意。
    1、輕聲讀課文。（多媒體出示讀書要求）。
    2、全班交流，讀了課文，你知道了什么？
    3、根據(jù)學(xué)生回答完成填空練習(xí)，理清文章思路。
    三、精讀課文，深入感悟?qū)W習(xí)。
    朱丹給你留下了怎樣的印象？找出相關(guān)語句，同桌交流學(xué)習(xí)。
    1、自己大聲讀，仔細(xì)找。
    2、和同桌交流。
    3、全班交流。
    （老師根據(jù)學(xué)生回答靈活處理，抓住重點詞句進(jìn)行學(xué)習(xí)體會，感受朱丹與孩子們的愛國之情及外國音樂大師的感動，并相機(jī)板書。）。
    四、拓展。
    作為一個中國人，你想說些什么？我們又能做些什么呢？
    五、總結(jié)。
    結(jié)合板書總結(jié)，提升不忘歷史的民族責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生愛國之情。
    板書設(shè)計：
    小學(xué)五年級語文木笛教案篇四
    教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2.學(xué)會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。3.會用“心急如焚”、“霎時間”造句。4.觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來。
    教學(xué)重點難點：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，體會課文表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備：1.相關(guān)的投影片，影音文件;2.生字詞小黑板;3.學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料;4.一張夏夜星空圖。
    教學(xué)過程：
    第一課時。
    一、談話導(dǎo)入每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
    二、了解作者資料。葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
    三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。著重強(qiáng)調(diào)“釀”的讀音;“妻”的書寫筆順;知道“挨”是多音字并分別組詞。四、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
    1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
    2.學(xué)生匯報。課文按時間順序可分為三部分：第一部分(開頭到“那該多好呢”)：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個家”)：講哥嫂只給了牛郎老牛、破車，便把他趕出家門。第三部分(“一天晚上”到結(jié)束)：牛郎在老牛的幫助下，認(rèn)識織女，二人結(jié)為夫妻。
    3.再讀課文，提出需要解決的問題。學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子?學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的?學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的?學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?五、請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。
    (一)小組內(nèi)交流。(二)全班匯報。1.牛郎是個怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?(1)學(xué)生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。(2)學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。(3)學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩下一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。(4)學(xué)生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。2.長大后，他又是怎樣生活的呢?(1)學(xué)生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。(2)學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。(3)學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。(4)老師追問：他會受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。)(5)學(xué)生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。(6)老師追問：從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。)3.他是怎樣和織女走到一起的?(1)學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。(2)學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松瘢榕＠杀瘧K的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。(3)學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
    六、你喜歡他們嗎?請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
    七、布置作業(yè)熟讀課文，試著把故事講給家長聽。
    第二課時。
    一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。1.說說牛郎是怎樣與老牛相處的。2.說說牛郎跟織女是如何認(rèn)識的。
    二、指導(dǎo)精讀，復(fù)述故事。1.師：牛郎織女是一個美麗的傳說，誰愿意來做故事大王，還可以帶上你的圖片呢!2.指名上臺講故事。3.補(bǔ)充提示：他講出了這個民間故事的特點了嗎?誰來給他補(bǔ)充。4.閱讀相關(guān)小節(jié)，出示思考題：(1)牛郎有什么特點?(2)從哪些語句可以看出來?勾畫出來。(3)該用什么語氣來表述?5.請小導(dǎo)游出示圖片和影音文件，請同學(xué)們感受這些特點。6.指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下吧。7.指導(dǎo)說話：現(xiàn)在，誰愿意做個故事大王，來為我們有條有理地介紹一下這個情節(jié)。
    三、出示要求，豐富情節(jié)。1.師：課文有些情節(jié)比較簡略，你能把它們說得具體點嗎?2.出示句子1：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。3.問：想一想，牛郎會把什么事情告訴老牛呢?(引導(dǎo)學(xué)生想象牛郎的心里話，從中體會牛郎和老牛之間的親密關(guān)系。)4.出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。5.問：仙女們會怎樣商量呢?(引導(dǎo)學(xué)生想象仙女們的話，從中感悟仙女們對自由和美好生活的向往。)6.在交流的基礎(chǔ)上，把想象到的內(nèi)容演一演。
    四、拓展練習(xí)，體會民間故事的創(chuàng)作方法。課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說話了，他知道織女何時會下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節(jié)，與同學(xué)交流。結(jié)合交流的內(nèi)容，老師總結(jié)民間故事的特點(出示課件)：1.時代久遠(yuǎn)，往往伴隨著人類的成長歷程而經(jīng)久不衰。2.口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。3.情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。4.多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開的成分。民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實際情況以及人們認(rèn)為真實的和合理范圍之內(nèi)。
    板書設(shè)計：
    牛郎織女(一)老牛(善解人意)牛郎(心眼好、能吃苦)織女(心地善良、向往自由和美好)。
    小學(xué)五年級語文木笛教案篇五
    這篇文章由三篇文章組成。這三篇文章都是以古文的形式呈現(xiàn)的。第一篇選自《論語》，是對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的解讀;第二篇是朱熹的名篇，介紹的是讀書的方法;第三篇是曾國藩的文章，曾國藩通過這篇文章告訴我們，讀書要有志、有識、有恒，并從正反兩方面加以論證，證明三者對讀書人來說缺一不可，非常重要。
    二、說目標(biāo)。
    根據(jù)對課文的理解和課文的特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
    1.會認(rèn)“恥、矣”等3個生字，會寫“恥、誨”等9個生字。
    2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。
    3.體會古人讀書的方法和態(tài)度，并對自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。
    三、說教學(xué)重、難點。
    根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)內(nèi)容，我把重點確定為：理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。把難點確定為體會古人讀書的方法和態(tài)度，并對自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。
    四、說教法和學(xué)法。
    1.選擇教法，形成思路。
    為了能讓學(xué)生用最快的速度理解課文，把握課文的思想，我圍繞三維目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，借助課件展示等方法，對這篇課文進(jìn)行了深入的剖析。
    2.學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。
    我引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，用讀的方式促進(jìn)學(xué)生對課文深入理解，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，提高學(xué)生的能力。
    五、說教學(xué)過程。
    1.為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我采用了讓學(xué)生講故事的方式，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性，激起他們學(xué)習(xí)的欲望。
    2.對于課文的理解，我首先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們在自讀的基礎(chǔ)上先把握課文內(nèi)容，然后再在教師的引導(dǎo)下，通過解決重點詞句，從而達(dá)到對課文的理解，明白作者寫作意圖。
    3.為了開闊學(xué)生的眼界，我還設(shè)置了拓展延伸的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生搜集課外的有關(guān)讀書的名言，以擴(kuò)大學(xué)生的積累。
    4.板書設(shè)計：略。
    六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。
    小學(xué)五年級語文木笛教案篇六
    教學(xué)目標(biāo)：1、默讀課文，理解朱丹在考場上為什么放棄終試，后來又為什被破格錄取。
    2、能結(jié)合上下文理解難句的意思。
    3、分角色朗讀課文，體會朱丹的愛國之情，知道在任何時候都不要忘記祖國的歷史。
    教學(xué)重點：朗讀課文，了解內(nèi)容，通過朱丹的語言、神態(tài)、笛聲體會他的愛國之情。
    教學(xué)難點：能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入：今天我們接著學(xué)習(xí)9課——木笛，讓我們一起走近朱丹，聆聽他的笛聲，一起走進(jìn)朱丹的內(nèi)心，感受他的心聲。
    請同學(xué)們快速瀏覽課文，回憶課文主要寫了什么內(nèi)容?(生說主要內(nèi)容)。
    二、理解對話，體會真情。
    1、出示課件：看過卡片，朱丹眼里閃過一絲悲戚。
    師：在終試的考場上，當(dāng)朱丹看到卡片上的題目時，他的眼中閃過一絲悲戚。這是為什么?默讀1-23節(jié)，找到原因，簡單批注。
    預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該很容易能找到“今天是12月13日，悲傷的日子讓他無法演奏;這個考試不是一般的考試，經(jīng)過兩輪激烈的競爭才進(jìn)入終試，這是決定人一生命運的關(guān)鍵時刻，他不演奏，也許就與夢想失之交臂)。
    如果學(xué)生不能從競爭激烈、決定命運的角度回答，師可以“這是一場怎樣的考試”引導(dǎo)。
    12月3日是個令人悲傷的日子，為什么?(12月13日——南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日)。
    2、師：你知道南京大屠殺嗎?
    (兩個同學(xué)說說)。
    (播放課件：南京大屠殺圖片資料)。
    師解說：12月13日，作為中國人是永遠(yuǎn)不應(yīng)忘卻的。1937年12月13日，日軍攻陷南京。一場駭人聽聞的大屠殺開始了。日軍對被俘的中國軍人，對成千上萬的難民，對無數(shù)的男女老幼用機(jī)槍掃射，尸骨堆積如山;侵略軍把我們的同胞綁在木樁上作為活靶子練習(xí)刺殺;為了掩蓋罪行，殺人后他們放火焚尸，或沉尸江中;成千上萬的中國人被趕入土坑殘忍的活埋;有兩個日軍居然用中國百姓的頭顱做賭注，展開殺人比賽;就連幾個月的嬰兒也不能幸免，被挑在槍尖扔入火堆活活燒死。南京成了人間地獄。
    (大屏幕出示)。
    預(yù)設(shè)：學(xué)生回答(可能是對日本侵略軍的憤恨，可能認(rèn)為是國恥，可能認(rèn)為世界需要和平等)。
    師：在這樣的日子里，朱丹的眼前仿佛出現(xiàn)了南京大屠殺那悲慘的一幕幕，想到那些無辜被害的同胞，他又怎能吹奏歡快的曲目呀!
    課件出示：看過卡片，朱丹眼里閃過一絲悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，歉疚地說：“請原諒，我可以不演奏歡樂的曲目嗎?”
    他沉默片刻，只是片刻便快速而冷靜地做出決定——拒絕演奏。(板書：拒絕演奏)。
    4、師：朱丹的決定猶如悶雷在考場爆裂，這樣重要的考試怎能輕言放棄呢?考官們不理解。他們哪里知道，一邊關(guān)系著自己的命運，一邊是國恥國恨，朱丹做出拒絕演奏的決定內(nèi)心是多么的痛苦，但又是多么的堅定。
    請學(xué)生讀一讀對話。
    師指導(dǎo)朗讀。
    分角色朗讀。
    三、聆聽笛聲，感受心聲。
    生自讀后回答。
    2、課件出示課文片段：一片熒熒光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染。走近一看，竟是一個由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來的。他們的頭上、肩上積著一層白雪，仿佛一片幼松林。每個孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。
    生齊讀。
    3、師：同學(xué)們，聽老師讀，你們用心去聽、去看，你仿佛看見了什么?
    師范讀。
    預(yù)設(shè)：學(xué)生想象可能會有些難，引導(dǎo)學(xué)生理解“曙色”“蓓蕾”“幼松林”都象征著孩子，象征著希望，象征著祖國的未來，師可引導(dǎo)“朱丹為什么會想到這些畫面”他被孩子們感動了，愛國的情感就像墨滴在孩子們的心中無聲擴(kuò)散開來，他在孩子的身上看到了一顆顆火熱的愛國心，看到了祖國的未來)。
    學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，教師及時、恰當(dāng)評價。
    自由讀，指名讀，齊讀。
    師：看到眼前的情景，朱丹內(nèi)心的情感再也無法抑制。
    他想——(學(xué)生接)。
    他要——(學(xué)生接)。
    他只有——(學(xué)生接)。
    學(xué)生回答。
    課件出示：笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，燭焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋。孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。
    生齊讀。
    生回答(悲傷、傾訴、憤怒、吶喊等)。
    師：是的，這笛聲在雪花紛飛的南京夜空中回旋，這笛聲是在告慰死去的亡靈，這笛聲是中國人不忘國恥的吶喊，這笛聲是對劊子手的控訴，這笛聲更是如朱丹一樣千萬中華兒女的中國魂!
    請你再讀這節(jié)。
    音樂起。
    師：這就是朱但當(dāng)時吹奏的曲子，伴著這幽幽咽咽的笛聲，讀一讀這首小詩。
    指名讀這首小詩。
    齊讀這首小詩。
    四、破格錄取。
    師：朱丹的笛聲不但感動著我們，感動著孩子們，更讓主考的大師改變了態(tài)度，這是為什么?默讀最后四節(jié)。
    生讀后回答。(應(yīng)該能從愛國來講)。
    師：是的，大師是被感動了，被朱丹和孩子們胸中跳動的火熱的愛國心感動了。大師僅僅是因為朱丹的出色演奏鞠躬嗎?在作者的原著中大師還對朱丹說了這樣一句話：“我是在向一種精神鞠躬”。這種精神就是我們的中國魂!
    (板書：中國魂)。
    朱丹雖然沒有參加終試，但他被錄取了。因為他有一顆滾燙的愛國心，因為他有不屈不撓的中國魂。遺忘就等于背叛!讓我們記住這段血淚史，讓我們永遠(yuǎn)做像朱丹那樣有氣節(jié)的中國人!
    板書設(shè)計：
    木笛拒絕演奏廣場悲歌。
    中國魂。
    小學(xué)五年級語文木笛教案篇七
    1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過及意義。
    2.有感情地朗讀課文，了解弗萊明熱愛科學(xué)的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的熱情。
    3.認(rèn)識本課的7個生字。
    多媒體課件
    一課時。
    一、談話激情 揭示課題
    (出示居里夫人、牛頓等學(xué)生已經(jīng)了解的科學(xué)家的圖片，簡單議論后出示弗萊明的圖片，告訴學(xué)生他也是一位值得世人為之驕傲的人物，引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容———《青霉素的發(fā)現(xiàn)》。(師：板書課題)
    二、初讀課文 整體感知
    1.自由讀課文。說說讀完課文你有什么感受?(板書：弗萊明、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn))
    2.默讀課文，哪些自然段寫青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過?
    (引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，為今后的獨立閱讀打下基礎(chǔ)。)
    三、再讀課文 讀中感悟
    1.小組合作讀文。你認(rèn)為哪些語句能體現(xiàn)弗萊明認(rèn)真鉆研的精神，畫出來，讀一讀。(板書：重做試驗、馬上試驗、動物實驗)
    2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點句子，師生共同評議。
    (培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力)
    3.借助書中插圖和多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生感受弗萊明那種熱愛科學(xué)的精神，然后說一說。
    (培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力)
    4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)
    5.你此時最想對弗萊明說些什么?(板書：偉大)
    6.多媒體出示：
    科學(xué)是講求實際的，科學(xué)是老老實實的，學(xué)問來不得半點虛假，需要付出艱巨的勞動。
    ———郭沫若(中國)
    指名讀郭沫若的名言。
    7.再讀課文，加深感受。
    四、拓展延伸 豐富知識
    學(xué)生介紹自己知道的科學(xué)家的故事，交流科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明給人類生活帶來的便利。
    板書設(shè)計：
    重做試驗
    青霉素的發(fā)現(xiàn) 馬上試驗 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)
    小學(xué)五年級語文木笛教案篇八
    一、導(dǎo)入新課
    今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小島失蹤之謎，誰能說說課文介紹了哪兩種觀點?指名說(外星人論海星論)這節(jié)課，我們就來解開這個小島失蹤之謎。
    二、自主學(xué)習(xí)課文
    1、自主學(xué)習(xí)課文：讀課文思考：請你默讀3-6自然段，邊讀邊思考，畫出描寫星魚的語句，用一、兩個詞語批注自己的感受，然后，小組里說說小島失蹤的真正原因并填寫報告單里的表格。
    自讀自悟
    在小組里研究后填寫表格
    2、匯報成果
    (1)讀一讀描寫海星的句子，談一談體會。
    學(xué)生匯報星魚的資料
    【課件】星魚的特點：巨大(與一般海星比較，直徑超過一米)
    樣子像圓盤
    腕足多且布滿
    以珊瑚或珊瑚礁為口糧
    【出示圖片】
    (2)你體會到了什么?大千世界無奇不有
    (3)讀出你的感受指導(dǎo)朗讀
    (4)介紹了星魚的外形和生活習(xí)性的特點，老師也查找了一些資料。
    【課件出示】可不可以把這些資料也放到資料中呢?為什么?這些描寫都是有明顯的目的的，為了突出星魚對于珊瑚島的強(qiáng)大的破壞性，增強(qiáng)造成小島失蹤的可信度。
    小結(jié)：看來，在描寫一種事物的時候，不是所有方面都要介紹，要根據(jù)你想說明的目的進(jìn)行描寫，正所謂有詳有略，詳略得當(dāng)。
    3、珊瑚島是怎樣失蹤的呢?
    指名說：【課件】一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。因此，當(dāng)他們對珊瑚礁小島群起而攻之時，常常會使這些小島在不長的時間內(nèi)瓦解消失;有一些大的珊瑚島則因為根部被咬斷而成為無根之島，在強(qiáng)大的海流沖擊下，漂離了原來的位置。
    (1)一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。理解數(shù)字的作用
    (2)大小島嶼是怎樣消失的呢?
    小島被吃掉，大的珊瑚礁不是被吃掉，星魚咬斷根部，被海流沖走，人們誤以為消失。
    (3)我們默讀課文，看看哪些自然段寫了南太平洋小島失蹤的原因?
    4、理解第三自然段作用：
    第3自然段可以去掉嗎?為什么?“事情果真是這樣的嗎?澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答?！?BR>    小組合作，填寫報告單
    (1)前一句是提出問題，后一句自己作出解答，這就是設(shè)問【板書】
    (2)對比：“事情不是這樣的。澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。”體會設(shè)問的作用：外星人論聽起來理由充分，證據(jù)確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉(zhuǎn)提出問題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。
    (3)對比：去掉這部分，看看有什么不同?問題承接了上面的外星人論，答案開啟了下面的星魚論，這自然段起到了承上啟下的作用。
    三、哈斯頓·舒爾茨是怎樣認(rèn)為的?你認(rèn)為他的觀點可信嗎?指名說
    “為什么外星人要盜走小島呢?舒爾茨認(rèn)為，外星人要研究地球，他們肯定會收集我們的土樣。而盜走真?zhèn)€島嶼，不僅能夠得到土樣，而且還能得到更多的研究對象，比如成千種小動物和微生物等?！?BR>    1、這句用了什么修辭方法?設(shè)問，有什么好處呢?(引起讀者的疑問和思考)
    2、學(xué)生說課外資料【課件出示】
    3、小結(jié)：關(guān)于這兩種觀點是截然不同的，第一種觀點無疑是爆炸性的，驚人的，但是毫無周密的研究，所以是一種“偽科學(xué)”，而第二種觀點是經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。這才是真正的科學(xué)，我們學(xué)習(xí)也是這樣，應(yīng)該反復(fù)研究，作出科學(xué)的論斷。
    四、結(jié)構(gòu)特點
    通過課文的學(xué)習(xí)，既然我們知道了造成小島失蹤的罪魁禍?zhǔn)资鞘切囚~，課文為什么要先寫地質(zhì)學(xué)博士哈斯頓·舒爾茨的外星人論呢?看來，這么寫是有特殊用意的。(外星人論聽起來理由充分，證據(jù)確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉(zhuǎn)提出問題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。后面說明了小島失蹤的真正原因，這樣寫既使人感到信服，又引人入勝。)
    板書設(shè)計
    30、小島失蹤之謎
    星魚的特點小島失蹤的真正原因
    小學(xué)五年級語文木笛教案篇九
    一、教材分析。
    五年級語文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗?fàn)幍挠⑿邸?。凱勒，課文報告了海倫在薩勒老師的引導(dǎo)下，支付了凡人不可思議的艱苦終于學(xué)會了語言，喚起了她對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。字里行間滿盈了愛的溫馨，是一篇對學(xué)生舉行愛心教誨的好課本。
    二、講授目的。
    1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。
    2、憑借課文具體的語言材料，感受海倫強(qiáng)烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進(jìn)行抗?fàn)幍母腥司?，以及她對親人，對殘疾人，對社會的強(qiáng)烈的愛心。
    三、教學(xué)重、難點：
    四、設(shè)計理念：
    新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神影響是深廣的，要重視語視語文的熏陶感染作用?！币w會文本的情感，一個很好的途徑便是“語文教學(xué)要重視情感態(tài)度、情感價值的正確導(dǎo)向，要讓學(xué)生在主動積極的思維和強(qiáng)烈的情感活動中，加深對語言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思考，并受到情感熏陶。
    五、設(shè)計思路：
    充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去讀，引導(dǎo)學(xué)生以讀解文，以情帶讀，通過精美感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態(tài)度，感受她的內(nèi)心世界，體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得個人的體驗，把語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極的情感。
    六、教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件。
    七、教學(xué)過程。
    （一）讀題導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
    由于第四節(jié)課學(xué)生和聽課老師都己疲倦了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望，并且第呼一次都出示不同時期海倫的圖片，以深化學(xué)生的感知。
    （二）精讀感悟，體會不屈。
    高年級的課文比較長，不可能每句話每個段都涉及到，因此我主要通過細(xì)細(xì)品讀重點語句，引導(dǎo)感悟文所蘊含的內(nèi)涵，學(xué)生說到哪，我就跟到哪，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的組織者，引導(dǎo)者作用以達(dá)到平等和諧的師生關(guān)系。
    （三）感受成功，奉獻(xiàn)愛心。
    這一塊主要通過教師簡介和學(xué)生朗讀名言來感悟主人公的博大的愛心和責(zé)任心。
    （四）課外拓展，加深感悟。
    海倫精神其實同學(xué)們通過平時的學(xué)習(xí)己經(jīng)積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神，把他們聯(lián)系起來是一個很好的辦法。
    （五）布置作業(yè)，課外積累。
    對于海倫。凱勒的有關(guān)資料，孩子們知道的不是太多，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學(xué)完這篇課文孩子門對于海倫及她的家庭老師還不是太相識，對她們的生活領(lǐng)會得還不是太深，以是為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物相識得更多，以有用地拓展他們的知識面，讓他們課外讀一讀海倫的書，像《如果給我三天灼爍》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀，通過學(xué)習(xí)課文，再讀一讀這些冊本，我想，對孩子心靈的觸動肯定會更大。
    八、板書設(shè)計：
    板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，使本節(jié)課教學(xué)有一條明晰的流線，我特設(shè)計了如下板書：（略）。
    小學(xué)五年級語文木笛教案篇十
    1．重、難點確定的依據(jù)。
    （1）從編者的編排意圖上看，九冊第六組導(dǎo)讀中明確指出，訓(xùn)練的重點是“練習(xí)概括中心思想”，并且強(qiáng)調(diào)要在“從內(nèi)容中體會思想”理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
    （2）從前后知識的貫通上看，初中第三冊編排了《白楊禮贊》，訓(xùn)練重點為“初步理解托物言志，體會白楊的象征意義”?？梢?，在本課教學(xué)中，讓學(xué)生對文章的主要表現(xiàn)手法有一個初步的認(rèn)識就可以了。這樣可以保證他們具備合理的認(rèn)知基礎(chǔ)，進(jìn)一步系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)。
    （3）從課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上看，文章既寫了孩子的天真，又寫了父親的深情；既寫了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊，又寫了無私奉獻(xiàn)的邊疆衛(wèi)士建設(shè)者。學(xué)生難于理解作者對爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義，以及當(dāng)年建設(shè)大軍開發(fā)荒原的情形。
    2．重、難點的確立。
    教學(xué)重點：體會爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子；練習(xí)概括中心思想。
    教學(xué)難點：對邊疆建設(shè)者無怨無悔奉獻(xiàn)一切的精神的認(rèn)同和理解。
    二、教學(xué)設(shè)計的特色。
    1．課時劃分。
    共分兩課時教學(xué)。第一課時：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。理解含義深刻的詞句。有感情地朗讀課文、背誦有關(guān)段落。第二課時：讀寫生字詞。練習(xí)概括中心思想。有感情地朗讀課文，背誦課文。第一課時整個教學(xué)過程結(jié)束，雖然沒有進(jìn)行中心思想的概括，但因為有大量、有效的訓(xùn)練，已是水到渠成。
    2．教學(xué)方法。
    為突破重難點，采用多媒體課件，把北方特有的樹種——白楊的形象清晰地展現(xiàn)出來。又再現(xiàn)當(dāng)年軍墾戰(zhàn)士墾荒的情形和他們的光輝形象。最后還采用今日新疆繁榮、美麗的景象的畫面。
    為了幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容，全程參與學(xué)習(xí)活動，教師準(zhǔn)備豐富的輔助材料，在課前提供給學(xué)生，使他們在課前、課中、課后都能有所收獲。
    對文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。先直奔到與文章的重點段有密切關(guān)系的第14自然段，然后以環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的理解能力。同時，教師既和學(xué)生一起深入挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個主題為目的，而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過程，教給學(xué)生分析文章、歸納主題的方法。具體步驟如下：
    第一步，略讀課文，讓學(xué)生先從文章中抓取基本材料——爸爸的三句話，然后對它們作粗略分析，形成初步印象，獲得有關(guān)主旨的初步認(rèn)識——介紹白楊，教會學(xué)生抓取重要材料的方法。
    第二步，精讀三句話，作精細(xì)分析，然后以點帶面，聯(lián)系前文，抓重點詞、關(guān)聯(lián)詞，分析、討論、修正關(guān)于中心的認(rèn)識——贊美白楊，教會學(xué)生抓重點詞品味，把握文章中心的方法。
    第三步，抓住揭示文章主題的句子“爸爸也在表白著自己的心”。反溯前文，深入挖掘作者欲說還休又無不洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建設(shè)者，從而第二次修正主題，真正把握中心。教會學(xué)生抓重點句理解、體會思想感情的方法。
    第四步，對重點段（第16自然段）展開討論。先自己提出問題，繼而根據(jù)畫面、背景材料展示出的生動內(nèi)容回答。在語言訓(xùn)練中深化對中心的認(rèn)識。教會學(xué)生多方面攝取信息，尤其利用背景材料解析文章的方法。
    3．訓(xùn)練設(shè)計。
    在本課教學(xué)中，為學(xué)生提供大量的訓(xùn)練機(jī)會、時間，多樣的形式，充分確立其主體地位。
    （l）字的學(xué)習(xí)。出示“疆”后，讓學(xué)生自己歸納寫“疆”字要注意什么？在充分肯定他們的想法基礎(chǔ)上滲透思想教育。
    （2）詞的學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論：白楊的特點是“直和堅強(qiáng)”，教師請學(xué)生從文中再找一個詞把兩方面的特點都說上，并且放在具體的語境中讓學(xué)生品味理解。又設(shè)計填詞和關(guān)聯(lián)詞的練習(xí)，請學(xué)生動手獨立完成。
    （3）句的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵性的句子在反復(fù)誦讀中理解體會。
    （4）段的學(xué)習(xí)。重點段要學(xué)生質(zhì)疑，梳理后，根據(jù)學(xué)生提出的問題展開教學(xué)。并引導(dǎo)學(xué)生開展同桌伙伴學(xué)習(xí)、四人小組討論學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行說的訓(xùn)練。還教給背誦方法，限時記憶。
    （5）篇的學(xué)習(xí)。學(xué)生讀書時本著從整體—部分—整體的訓(xùn)練原則，在經(jīng)過逐段的學(xué)習(xí)后，圍繞爸爸的情感線：沉思—嚴(yán)肅—沉思—微笑，提綱契領(lǐng)再次回歸整體。
    總之，能使學(xué)生輕松、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且從中學(xué)到一些知識，掌握一些方法，形成一定的能力，是進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計的宗旨。
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    小學(xué)五年級語文木笛教案篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識與能力：了解黃河演變的過程和變化的原因，了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。
    過程與方法：多媒體演示黃河變化的過程,學(xué)生從中有所感悟。
    情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識。
    教學(xué)重點：
    了解黃河近2000年變化的過程和變化的原因，教育學(xué)生要從身邊的小事做起，從我做起保護(hù)環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。
    教具準(zhǔn)備：
    黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。
    教學(xué)課時：
    一課時。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課，了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。
    1、導(dǎo)入：黃河是我國的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢?課件出示地圖，讓學(xué)生看看黃河在哪?(學(xué)生對黃河有個初步的認(rèn)識)。
    2、檢查預(yù)習(xí)情況。
    (1)看看有哪些同學(xué)收集了關(guān)于黃河的資料。(學(xué)生把自己收集的資料讀一讀)。
    (2)預(yù)習(xí)課文，你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)。
    二、各自讀文，感知課文大意。
    1、各自讀文，在讀的過程中讓學(xué)生把不懂的問題記錄下來。
    2、指名朗讀課文，其他同學(xué)當(dāng)“小老師”，讀后進(jìn)行評價。
    4、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，再請學(xué)生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導(dǎo)。
    5、出示視頻，黃河流域的近況。看了視頻后，你有什么感受，和你周圍的同學(xué)說說，師巡視指導(dǎo)。
    三、圍繞幾個主要問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
    1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4--6自然段，邊讀邊思考以下問題：
    (1)具體說出黃河變化兩方面的原因。
    (2)這兩個原因有聯(lián)系嗎?
    (3)如果不制止，后果會怎樣?
    2、小組合作學(xué)習(xí)，填在括號里。(師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)給與指導(dǎo))。
    黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案。
    3、交流所填內(nèi)容。(結(jié)合學(xué)生說的，師完成部分板書)。
    4、請學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)。
    5、師：從這篇課文中，你懂得了什么?應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境?
    6、拓展延伸：
    (1)結(jié)合你的生活說說，你知道有哪些破壞環(huán)境的行為，針對這種行為我們應(yīng)怎么辦?
    (2)保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)今社會的一個很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強(qiáng)調(diào)了保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性?(《一個小村莊的故事》《只有一個地球》……)。
    7、作業(yè)。
    (1)讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。
    (2)小組合作辦一期以保護(hù)環(huán)境為內(nèi)容的手抄報，看看哪組同學(xué)做得。
    板書設(shè)計：
    10、黃河是怎樣變化的。
    以前——“搖籃”
    現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類破壞)。
    治理。
    小學(xué)五年級語文木笛教案篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)讀“繭、棧、冤、枉”等14個生字，會寫“蠶、考、疼、席”等14個生字，正確讀寫“漁船、報考、教訓(xùn)、心疼”等19個詞語。
    2.默讀課文，概括“我”在夢中回憶的種.種場景，體會場景描寫的作用。
    3.研讀重點句子，正確理解“父愛之舟”的含義，體會文中所表達(dá)的深厚的父子之情。
    教學(xué)重難點：
    1.概括作者在夢中出現(xiàn)的種.種場景，體會場景描寫的作用。
    2.研讀重點句子，正確理解“父愛之舟”的含義，體會文中所表達(dá)的深厚的父子之情。
    設(shè)計理念：
    閱讀理解。本文所寫的內(nèi)容看似零碎，其實結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全篇采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶;以從夢中醒來，淚濕枕邊結(jié)束，首尾照應(yīng)，開合自如。文章以“小船”為明線，以“父愛的深沉、偉大”為暗線，將零碎的場景串聯(lián)起來，寓厚重的父愛和真摯的父子之情于各個場景之中。教學(xué)時，先要熟讀課文，理清脈絡(luò)，概括出課文敘述的場景，為下一步深入理解人物形象，感受蘊含的情感打好基礎(chǔ)。接下來就是細(xì)致研讀重點句子，理解“父愛之舟”的含義，體會文中表達(dá)的深厚的父子之情。
    表達(dá)運用。本文所選擇的材料都是生活中平凡的小事，而這些平凡的小事恰恰更能體現(xiàn)父愛的深沉和偉大，起到以小見大的效果。同學(xué)們在平時寫作時，最苦惱的事情就是無事可寫，無話可說。本文在選材上就給同學(xué)們的寫作選材提供了典范。學(xué)習(xí)本文時，就要讓同學(xué)們進(jìn)行課堂練筆，學(xué)習(xí)從生活中選材，選擇平凡的小事，從小事中挖掘大主題。
    教學(xué)課時：1課時。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    課件播放歌曲《父親》。
    師：在我們的生活中有這樣一個人：他的字典里只有堅強(qiáng),他的骨子里只有脊梁,他的眼神里透著嚴(yán)肅,他的臂膀厚實得像堵墻,他有一個偉大的名字——父親。無論我們做什么，父親都會在背后默默地支持我們，父親用厚實的臂膀支撐著整個家庭，父親用親情溫暖著孩子的心靈。人生中很多東西，不可能永遠(yuǎn)存在，但是父親給我們的愛卻是永恒的。今天就讓我們走進(jìn)吳冠中的《父愛之舟》，去感受那深沉、真摯且永恒的父愛吧!
    齊讀課題，你知道了什么?有什么想知道的?
    二、檢查預(yù)習(xí)，了解順序。
    1.這是一篇回憶性散文，課前我們進(jìn)行了整讀和預(yù)習(xí)，生字和生詞的學(xué)習(xí)中同學(xué)們還有什么想和大家交流?易錯字，理解詞語。
    3.讀文時，你有什么感受?(淡淡的憂傷)。
    父親已經(jīng)去世了，對父親的點滴回憶只能在夢中出現(xiàn)，想來悲傷至極，淚流滿面，所以全文充斥著一種淡淡的憂傷。
    三、初讀課文，理清場景。
    1.(課件出示)快速默讀課文，思考：作者在夢中回憶了哪些場景?概括大意。
    2.學(xué)生自由發(fā)言，教師適時引導(dǎo)、總結(jié)，使概括更準(zhǔn)確。
    回憶的場景有：父母夜里喂蠶、賣繭;花錢住旅店，教訓(xùn)深刻;趕廟會;讀初小時，父親背“我”去上學(xué);父親送“我”去鵝山高小上學(xué);父親送“我”去報考無錫師范;父親送“我”去無錫師范上學(xué)。
    交流概括場景的方法。小結(jié)：閱讀相關(guān)段落，抓住關(guān)鍵句，聯(lián)系整段內(nèi)容進(jìn)行簡要概括。關(guān)注時間、地點。
    3.從這些場景中，你發(fā)現(xiàn)了什么?
    前三個是生活點滴，之后是支持讀書，有詳有略，相同的是飽含父愛。這些場景能進(jìn)入夢鄉(xiāng)，說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫法更容易表現(xiàn)父愛的真摯和深沉，能更好地表達(dá)主題，也更容易組織情節(jié)。
    四、細(xì)讀品悟，感受父愛。
    2.指名回答，燈片出示，廟會熱鬧場景的描寫有什么好處?
    交流(對比、熱鬧、偏僻;涼粽子、熱豆腐腦、太委屈)。
    3.再讀課文，選擇讓你印象最深的一個場景，文中的哪個場景最感人呢?為什么?
    學(xué)生自由發(fā)言，暢所欲言，教師適時播放相關(guān)的課件，并適當(dāng)選擇1～2個場景加以精講。
    示例1：“squo;我squo;和父親住旅店”這個場景最感人，雖然父親用錢極為節(jié)省，但在旅館住宿時，他看到我身上被臭蟲咬的大紅疙瘩，卻心疼得同意加錢換房間，這樣相互映襯，父親對兒子的疼愛躍然紙上。示例2：“逛廟會”這個場景很感人，盛大的廟會中人山人海，各式各樣的小吃和玩具多饞人呀!可是，作者逛廟會，只能飽眼福，不能買東西(僅僅喝了一碗豆腐腦)……回來后，父親給“我”做了一個萬花筒，這些都是生活中的小事，而這些小事卻給童年的“我”帶來莫大的幸福，這也更能表現(xiàn)出父愛的真摯。示例3：“父親背squo;我squo;去上學(xué)”這個場景最感人，因為這個場景表現(xiàn)了父親對“我”寄予的期望，他是多么希望自己的孩子能夠?qū)W知識，長出息。示例4：“父親搖船送squo;我squo;到無錫上學(xué)”的場景很感人，因為這個場景寫了父親為“我”縫補(bǔ)被子的細(xì)節(jié)，使“我”更深刻地體會到父親對“我”的關(guān)愛，更深刻地領(lǐng)悟到父親的偉大。
    板書難忘的愛和深切的懷念。
    小結(jié)“父愛之舟”表面上指姑爹的小船，實際上指父親的愛，以小舟比喻父愛，非常貼切，化抽象為具體。在作者的人生道路上，父愛載著他度過艱難的歲月，到達(dá)理想的彼岸。“父愛之舟”是全文的線索，父親總是以此舟送“我”讀書、考學(xué)，此舟在文中反復(fù)出現(xiàn)，串聯(lián)起全文內(nèi)容?！案笎壑邸鼻楦袃?nèi)涵豐富，以此為題，既寫出了父愛的偉大，也見證了“我”的成長。
    五、學(xué)習(xí)寫法，拓展運用。
    1.通過剛才的學(xué)習(xí)，你能說一說如何才能使場景描寫更感人嗎?
    學(xué)生講述，教師總結(jié)。
    選材要真實;要以小見大;要運用一些手法，如相互映襯等;要有細(xì)節(jié)描寫。
    2.學(xué)習(xí)了本文后，你有什么收獲和感受呢?生自由發(fā)言，感受父愛的深沉和偉大，激發(fā)感恩之情。用手中的筆，寫一個你與父親相處的場景。完成小練筆。