總結(jié)是過去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、未來工作重點(diǎn)的確定和對自身提升的反思，具有重要意義。在總結(jié)中，我們可以對自己的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
形體課的教學(xué)反思篇一
《形體的組合》是上一節(jié)課平面形的延伸，本課設(shè)計(jì)先讓學(xué)生以小魔術(shù)的形式簡單易懂的從平面轉(zhuǎn)換到立體形體。第二個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞國內(nèi)外建筑這一環(huán)節(jié)，我深深領(lǐng)會(huì)了“給一碗水和有一桶水”的內(nèi)涵。在我的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)τ诮ㄖ矫娴闹R(shí)了解的不是很多，根據(jù)教學(xué)大綱上對學(xué)生所需要了解的建筑知識(shí)我只是略知皮毛，要想把欣賞的內(nèi)容講的豐富有趣味性就需要對作品有更深入的了解，通過在網(wǎng)上的`學(xué)習(xí)我掌握了很多建筑和建筑師背后的故事和歷史。第三個(gè)環(huán)節(jié)中賞析書中作品，學(xué)生根據(jù)書中作品運(yùn)用形體的認(rèn)識(shí)和自己的想法自由發(fā)言，體會(huì)形體組合之美。本課課堂比賽創(chuàng)作，實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)是最精彩的部分。傳統(tǒng)的教學(xué)是以學(xué)科為中心，以教材為中心，以教師為中心，由此帶來的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生單純地接受式學(xué)習(xí)，教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接受和掌握。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究。在小組合作創(chuàng)作中我努力改變以教師為中心的舊模式，把關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生身上，讓學(xué)生自主創(chuàng)作合作，讓學(xué)生選擇自己喜歡的表現(xiàn)方式。這樣把自主權(quán)交給了學(xué)生，教師只起著引導(dǎo)、提示、幫助的作用，避免了教師長時(shí)間講授，給學(xué)生留下動(dòng)腦思考、實(shí)驗(yàn)、操作、情感體驗(yàn)的空間，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)，興趣濃厚，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。在展示評獎(jiǎng)環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)們將每個(gè)小組的作品擺放在展示臺(tái)上，讓設(shè)計(jì)組上臺(tái)介紹自己的設(shè)計(jì)意圖、制作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己對作品的看法，這樣讓每個(gè)學(xué)生都成為主動(dòng)參與者。
本節(jié)課主要讓學(xué)生對形體的認(rèn)識(shí)有個(gè)基礎(chǔ)性的了解，通過本課教學(xué)學(xué)生對形體的含義都掌握的較好。學(xué)生很清晰的知道，什么是自然形體，什么是幾何形體，以及兩者之間的聯(lián)系。在教學(xué)中，我打破教材的規(guī)定，聯(lián)系學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)，尊重學(xué)生的選擇，滿足學(xué)生的需求。提高了學(xué)生對物體形體的感受能力、觀察分析能力和學(xué)習(xí)興趣。初步學(xué)習(xí)了簡單物體結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方法。加深了對物體基本形體組合的理解，并懂得了遷移。在制作中創(chuàng)設(shè)寬松愉快的課堂氛圍，構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的興趣，運(yùn)用形體的組合創(chuàng)造出最有創(chuàng)意的作品，也使學(xué)生之間加強(qiáng)交流，學(xué)會(huì)合作，相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步。合作精神也正是當(dāng)今社會(huì)所需要的。他們在課堂上,自由表達(dá)，放膽想、放膽做、放膽創(chuàng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和完善人格與個(gè)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，充分享受美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。提高了學(xué)生對物體形體的感受能力、觀察分析能力和學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色，學(xué)得開心，做得認(rèn)真、講解詳細(xì)、評得很棒。
但本節(jié)課也有不盡人意的方面：我的課堂語言不夠精煉，使課堂時(shí)間把握不夠好。在整個(gè)學(xué)生制作環(huán)節(jié)中，時(shí)間把握不是很好，學(xué)生們都想讓自己組的作品完美，會(huì)出現(xiàn)反復(fù)修改，以至于時(shí)間用的有些久。在以后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)注意學(xué)生專注性及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
我還會(huì)將同學(xué)們和他們的作品一起拍攝并保存下來，記錄他們成長的經(jīng)歷，學(xué)生會(huì)對這堂美術(shù)課留下深刻印象，更加喜歡美術(shù)課。
最后我做小結(jié)性講評，進(jìn)行課堂小結(jié)，肯定同學(xué)們的奇思妙想和辛苦勞動(dòng)，鼓勵(lì)他們生活中也要多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，享受生活的樂趣。
形體課的教學(xué)反思篇二
【教學(xué)目標(biāo)】通過一系列活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到"禮"的重要性，并能在日后的學(xué)習(xí)和生活中踐行"禮"。
【活動(dòng)方式】搜集文獻(xiàn)資料、表演成語故事、做調(diào)查問卷等。
【教學(xué)實(shí)錄】。
【導(dǎo)入】。
師：同學(xué)們好！中華民族被稱為"禮儀之邦"，說明我們這個(gè)民族一直都很重視"禮"。今天我們就一起來探討"禮"這個(gè)話題。我想請一位同學(xué)先談?wù)勀銓?禮"怎樣認(rèn)識(shí)。
生1：就是指懂禮貌吧，比如問好。
師：說得很好！"禮"與我們的生活非常貼近，比如見面了要問好，接受別人的饋贈(zèng)要道謝，再比如大家今天穿了禮服來上公開課以示鄭重，都是一種"禮"。老師想先邀請同學(xué)們一起來看一段視頻，里面有一句話跟"禮"有關(guān)，看看哪位細(xì)心的同學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)。
（播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式中關(guān)于《論語》經(jīng)典語句表演的視頻片段。）。
師：誰知道這段視頻出自哪里？
生2：2008年在北京舉辦的奧運(yùn)會(huì)。
生3：第29屆世界奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。
師：那么視頻里面哪句話與"禮"有關(guān)呢？
生4：禮之用，和為貴--。
師：說得真好！讓我們一起來回顧一下奧運(yùn)會(huì)開幕式中所引用《論語》中的12句經(jīng)典語句。
（生齊讀"子以四教：文、行、忠、信。"等《論語》經(jīng)典章句。配樂。）。
【認(rèn)識(shí)禮】。
師："禮"從它的字形結(jié)構(gòu)看是一個(gè)會(huì)意字。它像一個(gè)器皿里邊盛著兩塊玉。玉在古代是一種非常潔凈的祭祀物品。在后來的發(fā)展過程中，"禮"有了一些新的內(nèi)涵。比如，孔子的禮與"仁"有關(guān)，孟子的禮指"辭讓之心"，荀子的禮指社會(huì)上每個(gè)人在貴賤、長幼、貧富等等級(jí)制中都有恰當(dāng)?shù)牡匚?。總而言之?禮"在中國古代是指社會(huì)的典章制度和道德規(guī)范。到了今天，"禮"主要指做事依規(guī)范而行，待人接物要虔敬真誠。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們對"禮"的起源及古今內(nèi)涵等有了初步了解。中華民族自古以來崇尚禮儀，在歷史上留下了許多膾炙人口的故事。
【感悟禮】。
（兩位學(xué)生主持人主持經(jīng)典故事會(huì)，由四個(gè)組合的同學(xué)分別表演新編《孔融讓梨》、《程門立雪》、《負(fù)荊請罪》、《不學(xué)禮、無以立》四個(gè)成語故事。）。
生1：我喜歡《孔融讓梨》這個(gè)故事，因?yàn)閺闹形覍W(xué)會(huì)了兄弟姐妹之間要互相謙讓，這樣就會(huì)家庭和睦。前段時(shí)間，我在報(bào)紙上看到一則新聞，兩兄弟為了財(cái)產(chǎn)上的一些事大打出手。我想，如果他們明白謙讓的道理，就不會(huì)出現(xiàn)這種情況了。
師：他說得太精彩了，掌聲送給他！
生2：我喜歡《負(fù)荊請罪》這個(gè)故事，我從廉頗身上學(xué)到了要知錯(cuò)能改，從藺相如身上學(xué)到了要懂得謙讓。在與人相處的時(shí)候，這兩點(diǎn)都很重要。
師：說得很好！掌聲送給她！
生3：我喜歡《程門立雪》這個(gè)故事，我們要想獲得知識(shí)和學(xué)問，就要尊敬我們的老師。
師：很好！掌聲送給他！剛才的四個(gè)故事生動(dòng)地告訴了我們：孝敬長輩是禮，尊師重道是禮，與人交往懂得寬恕是禮，禮存在于我們生活的方方面面，禮對我們來說很重要。同學(xué)們，除了這些精彩的故事，古今中外名人還給我們留下了許多關(guān)于"禮"的箴言，讓我們一起來回顧一下吧！
（生齊讀關(guān)于"禮"的名人名言。配樂。）。
【踐行禮】。
師：同學(xué)們讀得非常好！《弟子規(guī)》里說："父母呼，應(yīng)勿緩；父母命，行勿懶。"告訴我們要及時(shí)應(yīng)答父母。"長者立，幼勿坐；長者坐，命乃坐"，告訴我們要尊敬長者?！度纸?jīng)》里說："為人子，方少時(shí)；親師友，學(xué)禮儀"，告訴我們從小學(xué)習(xí)禮儀。"兄則友，弟則恭；長幼序，友與朋"，告訴我們兄弟朋友之間都要講禮貌和秩序。"禮"其實(shí)就在我們身邊。老師知道，小學(xué)的時(shí)候，很多同學(xué)已經(jīng)讀了《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》，對這些語句并不陌生，讓我們再次重溫一下。
（生齊讀以上語句。）。
師：既然"禮"這么重要，那我們是否都能做到"禮"呢？老師搜集了一些圖片和視頻，想邀請大家來看看是否熟悉。
（老師展示學(xué)校鞠躬禮、升旗禮、集隊(duì)禮等有關(guān)圖片和視頻，并請學(xué)生辨認(rèn)。）。
生1：普羅米修斯給每個(gè)人掛了兩只口袋，一只裝別人的缺點(diǎn)，一只裝自己的缺點(diǎn)，他把那只裝有別人缺點(diǎn)的口袋掛在胸前，裝有自己缺點(diǎn)的掛在背后。結(jié)果我們很容易看見別人的`缺點(diǎn)，卻很難看到自己的缺點(diǎn)。
師：講得非常好！今天我們來挑戰(zhàn)一下自己，看能否把裝有自己缺點(diǎn)的口袋掛在胸前。好嗎？（學(xué)生笑。）。
生2：在課堂上我有時(shí)會(huì)講小話，影響老師上課和周圍同學(xué)聽講。
師：嗯，很有勇氣。
生3：雖然垃圾桶離我很近，但是我還是亂丟垃圾，我課桌下面總是很臟亂。
師：老師記得你的背后就是垃圾桶，對嗎？下次不要這么偷懶喲！
師：剛才的幾位同學(xué)都非常有勇氣。前兩天老師做了一個(gè)調(diào)查，給每位同學(xué)發(fā)放了《中學(xué)生禮儀教育（學(xué)生）問卷調(diào)查表》，因?yàn)槭菬o記名調(diào)查，數(shù)據(jù)相當(dāng)可信。來，請大家看一下統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
（展示離家或歸家是否會(huì)告知父母、公共汽車上是否會(huì)讓座、見到老師是否會(huì)問號(hào)等問題調(diào)查數(shù)據(jù)，和學(xué)生一起分析數(shù)據(jù)。）。
師：以上數(shù)據(jù)說明：我們離"禮"還有一定距離！我們還需要更多地踐行禮！我們本次活動(dòng)還得到了家長的支持，現(xiàn)場我們也邀請了一位家長代表為大家說幾句話，大家歡迎！
（學(xué)生李某家長發(fā)言。）。
（先完成的兩個(gè)小組，由組長宣讀，老師適當(dāng)評價(jià)。）。
師：好，同學(xué)們我們今天的活動(dòng)就到這里，"千里之行，始于足下"，希望我們每位同學(xué)從今天開始，從現(xiàn)在開始真的能夠做到講文明懂禮儀，成為品學(xué)兼優(yōu)的儒雅學(xué)子！下課！
中華民族自古以來就是"禮儀之邦"，關(guān)于"禮"的成語故事和名言警句數(shù)不勝數(shù)，這些資料并不難找到。但因?yàn)槭前鄷?huì)課，所以要考慮用生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生體會(huì)到"禮"的重要性，并能夠與身邊人、身邊事聯(lián)系起來切實(shí)踐行"禮"?？紤]到這些，我確定了活動(dòng)方式為：搜集與"禮"有關(guān)故事名言、表演成語故事、做調(diào)查問卷等。
中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有豐富的資源可以汲取，如果能有針對性地選擇適合中學(xué)生的部分，并加以認(rèn)真整理和巧妙運(yùn)用，將會(huì)有意想不到的收獲。另外，班會(huì)課若能少一些說教，多用生動(dòng)活潑的形式和貼近學(xué)生生活的方式開展，一定會(huì)取得事半功倍的效果。
形體課的教學(xué)反思篇三
立體圖形的體積整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)中，依據(jù)了《新課程》"以學(xué)生的發(fā)展為本"，通過"回憶整理——構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)——實(shí)際應(yīng)用"等環(huán)節(jié)，充分讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)耳，動(dòng)眼，在學(xué)生自主探索中合作交流，理清知識(shí)脈絡(luò)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)與運(yùn)用的能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。把學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)上升到數(shù)學(xué)知識(shí)。
情境的創(chuàng)設(shè)以數(shù)學(xué)思想為引領(lǐng)。我以周杰倫的個(gè)人檔案出發(fā)，引出如何知道教師的體積，這很好地抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，在自然而貼切中引出課題——立體圖形的體積復(fù)習(xí)，這大大激活了學(xué)生已有的知識(shí)積淀，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，同學(xué)們爭相回答，在寬松、開放的氛圍中，感受到數(shù)學(xué)的魅力激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
先回憶后點(diǎn)撥，全面梳理知識(shí)。梳理知識(shí)是復(fù)習(xí)課中很重要的一環(huán)。讓學(xué)生在老師點(diǎn)撥下自己整理，及時(shí)反饋，從而理清知識(shí)間的脈絡(luò)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，找準(zhǔn)各立體圖形的體積計(jì)算公式，有助于學(xué)生更好地形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
首先，讓學(xué)生回憶學(xué)過的立體圖形，讓學(xué)生在記憶庫中再現(xiàn)已學(xué)過的立體圖形的體積公式的推導(dǎo)過程。同學(xué)們在合作交流研討過程中，能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的思維，獲得成功的體驗(yàn)，又使學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作，互助互補(bǔ)，活躍思維。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的辯證性。從而實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展。
形體課的教學(xué)反思篇四
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是學(xué)寫“左右結(jié)構(gòu)的字”，重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分析左右結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)，寫好左右結(jié)構(gòu)的字。在教學(xué)中我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)讓學(xué)生主動(dòng)快樂地識(shí)字寫字。
在引入新課時(shí)，我通過讓學(xué)生觀察三個(gè)“脫”字，比較三個(gè)字當(dāng)中哪個(gè)最漂亮，從而明確漢字間架結(jié)構(gòu)的重要性，激起學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。接下來在講授三種不同類型的左右結(jié)構(gòu)時(shí)，主要是觀察豎中線和左右兩邊的位置關(guān)系，把課堂探索的空間留給學(xué)生，讓他們主動(dòng)識(shí)字。這樣做，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握更深刻。
每個(gè)類型學(xué)習(xí)后我趁熱打鐵，安排學(xué)生及時(shí)的描紅臨摹，在他們練習(xí)的過程中，我提醒學(xué)生注意寫字姿勢，盡量做到“三個(gè)一”，并不停地巡視，幫助他們糾正握筆姿勢，個(gè)別指導(dǎo)范寫，用紅筆幫其描出豎中線。適時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生興趣很濃，寫得十分投入。
知識(shí)來源于生活，植根于生活。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系是激活課堂、鞏固知識(shí)的一個(gè)有效方法。左右結(jié)構(gòu)的字左右部分相碰的地方筆畫要注意穿插、謙讓，這樣整個(gè)字結(jié)構(gòu)才好看。就同做人一樣，教育學(xué)生在平時(shí)的生活中也要懂得互相謙讓，這樣才能和諧相處。
在評價(jià)時(shí)，我采用“點(diǎn)面”結(jié)合的方法及時(shí)反饋和評議學(xué)生的練習(xí)情況。所謂“點(diǎn)”就是抓住幾份有代表性的作業(yè)師生共同進(jìn)行評述，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、筆畫兩個(gè)方面入手，肯定成績，指出不足。所謂“面”就是讓學(xué)生同桌或小組交流習(xí)字本，人人動(dòng)腦，互幫互學(xué)，逐步提高他們的觀察力、鑒賞力以及審美情趣。評議后，學(xué)生自己再糾正，加深體會(huì)，提高練寫質(zhì)量。
當(dāng)然，“學(xué)然后知不足，教然后知困?！痹谡n后我認(rèn)真聽取了各位老師的點(diǎn)評，覺得這節(jié)課還有很多地方可以改進(jìn)，比如：課堂可以更鮮活一點(diǎn)，添加自編謎語、兒歌，利用體態(tài)動(dòng)作演示法，觸類旁通法等等。我深信：只要不斷的實(shí)踐就能發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)我們的思考，從而使我校的寫字教學(xué)盡善盡美！
形體課的教學(xué)反思篇五
根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的需要，我校開設(shè)了形體校本課程。舞蹈撥動(dòng)著人們的心弦,觸及著人們的靈魂,對人的心靈有著積極的陶冶作用。舞蹈藝術(shù)與其他藝術(shù)不同，它是情感的藝術(shù)，只有通過音樂舞蹈的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到舞蹈教育“以美感人，以美育人”的目的。舞蹈課堂教學(xué)應(yīng)更多地建立在參與和感受的基礎(chǔ)上。學(xué)生只有“動(dòng)”起來、“舞”起來才會(huì)對音樂對舞蹈有真正的體驗(yàn)和理解。所以在舞蹈環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)跳了簡單的各民族舞蹈，從學(xué)生們的笑臉和投人的表演中，可以看出學(xué)生真正的在用心學(xué)，用心感受音樂，舞蹈帶給他們的快樂。
但是在舞蹈學(xué)習(xí)過程中有時(shí)也會(huì)很枯燥，為了學(xué)好某一個(gè)舞步，學(xué)生不得不斷重復(fù)這個(gè)簡單而又枯燥的動(dòng)作。有些學(xué)生接受快，有些學(xué)生接受慢，老師又不能放棄沒學(xué)會(huì)的學(xué)生，只有重復(fù)的鞏固動(dòng)作，由于學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們的持久性較差。那又如何讓她們在既不會(huì)對學(xué)習(xí)此舞步感到枯燥，又不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒的情況下，引導(dǎo)她們比較高興地不斷重復(fù)練習(xí)呢？通過近一個(gè)月的實(shí)踐，從中也掌握了點(diǎn)技巧：
我根據(jù)她們的年齡特點(diǎn)：從孩子的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)她們進(jìn)行想象聯(lián)想，并在這樣的情境中不斷的愉快的重復(fù)練習(xí)某些基本動(dòng)作，直到她們練到比較到位比較完美。比如：在學(xué)習(xí)手型、手腕的練習(xí)時(shí)，點(diǎn)指指向2點(diǎn)上方位，我把這個(gè)動(dòng)作形象的比喻成數(shù)星星，繞腕攤手比喻成星星在閃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入夜晚看星星的狀態(tài)，夜晚人們都睡了，所以要比小嘴巴閉上，安靜的數(shù)星星，不要發(fā)出講話的`聲音，小星星聽到了會(huì)不高興的。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景，讓他們?nèi)谌氲轿璧负鸵魳樊?dāng)中。
在講解站立動(dòng)作時(shí)，要求學(xué)生做下來仔細(xì)聽，不能讓學(xué)生站起來聽。因?yàn)槭堑湍昙?jí)的學(xué)生控制能力較差，老師在講動(dòng)作要注意的地方時(shí)，有些學(xué)生就開始跟著老師做，但是動(dòng)作又做的不對。通過這個(gè)月的教學(xué)我總結(jié)出，在老師講解動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)候要求學(xué)生認(rèn)真聽，并提問回答正確的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)貼紙。
相互找尋錯(cuò)誤，同桌還同桌比賽，認(rèn)真觀察同桌做的動(dòng)作是否正確并舉手告訴老師同桌錯(cuò)在哪里。要求沒有做動(dòng)作的同學(xué)認(rèn)真觀察，這樣沒有做動(dòng)作的學(xué)生也有事情做，不會(huì)去吵或者影響其他同學(xué)。并給查出同桌錯(cuò)誤的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。
只有抓住孩子的興趣，通過教師的語言引導(dǎo)，并創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓她們感到舞蹈很美，學(xué)跳舞是件很好玩的游戲，讓她們的情緒一直保持在興奮的狀態(tài)下，那么，她們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍，讓你收到意想不到的好效果！
形體課的教學(xué)反思篇六
今天開學(xué)，第一節(jié)課我不想學(xué)習(xí)課文，再說部分學(xué)生還沒有語文課本，我想用聊天的方式幫助學(xué)生收收心。備課時(shí)，我只想好“回顧昨天，努力今天，收獲明天”的上課框架，通過三個(gè)故事給學(xué)生啟發(fā)，然后讓學(xué)生自由表達(dá)。本想，孩子們一定會(huì)嘰嘰喳喳地說個(gè)沒完沒了，現(xiàn)實(shí)是只有幾個(gè)孩子樂于表達(dá)。課后，董校長給了我一些點(diǎn)撥，頓時(shí)豁然開朗：
在“回顧昨天”環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)的問題是：回憶假期或上學(xué)期難忘的事。問題設(shè)計(jì)主題不明確，所以學(xué)生回答的較分散，當(dāng)一個(gè)孩子說了一件和妹妹一起玩劃破手的事，我應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)其他孩子想一想和兄弟姐妹之間發(fā)生的事情，這樣孩子們的思維可能就有定向，能很快想起一些事情。然后再引導(dǎo)學(xué)生想起和父母之間發(fā)生的難忘的事，由自己的元宵節(jié)故事引發(fā)學(xué)生過節(jié)時(shí)發(fā)生的難忘的事，或悲傷，或快樂，或有趣……這樣一些小的主題，孩子們想的更快，也更樂于表達(dá)。在“努力今天”環(huán)節(jié)，應(yīng)該善于集中孩子們的發(fā)言。比如有孩子說了在學(xué)習(xí)上要努力說好普通話，為防止再次分散問題，應(yīng)該適時(shí)問一句：“誰還想說一說你在學(xué)習(xí)上想做出哪些努力？”然后依次是衛(wèi)生、紀(jì)律等方面，這樣會(huì)更加條理，孩子們想到的應(yīng)該更多。
比如有孩子表達(dá)要在衛(wèi)生方面努力，希望做到每天堅(jiān)持刷牙。我可以這樣評價(jià)：“老師相信，你一定能做得到，這樣，你會(huì)變得更帥的。”當(dāng)出現(xiàn)表達(dá)者很少的時(shí)候，我還可以這樣引導(dǎo)：“老師很想聽聽女孩子們想法。”或“南邊的同學(xué)有什么想法嗎？”等。
在物理教學(xué)中，習(xí)題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的始終．本文談?wù)劰P者在習(xí)題課教學(xué)中采用的教學(xué)方法及體會(huì)。
形體課的教學(xué)反思篇七
體育課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要想體現(xiàn)＂讓學(xué)生在體育課中玩起來＂的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中創(chuàng)。下面就談?wù)劚救松贤暾n后的反思：
玩是小學(xué)生的天性，小學(xué)體育課中如果沒有＂玩＂，那么這節(jié)體育課肯定不能吸引學(xué)生，不能體現(xiàn)＂寓快樂于體育教學(xué)之中＂的教學(xué)目標(biāo)。因此，我在課的一開始就設(shè)計(jì)了一個(gè)＂玩開心紙棒＂的小游戲，使學(xué)生一下就進(jìn)入了上課角色，玩得十分開心，而且在不知不覺中完成了上課的熱身準(zhǔn)備活動(dòng)。在下面的教學(xué)中，我始終在貫徹執(zhí)行這種教學(xué)思想，無論是學(xué)習(xí)投擲技能，還是知識(shí)延伸，或是放松身心，我都設(shè)計(jì)了各種各樣的游戲，如：＂甩紙炮＂＂打紙牌＂＂投彈練習(xí)＂等讓學(xué)生始終在玩中開展技能的練習(xí)，獲取更多的知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，愉悅身心。從整節(jié)課的情況來看，學(xué)生還是十分喜歡這種練習(xí)方式，整節(jié)課幾乎每個(gè)人都表現(xiàn)出一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂于參加各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并敢于在活動(dòng)中表現(xiàn)自我。如冷航，孫瀟，李明等同學(xué)都表現(xiàn)十分特出。
新課改的體育課，我覺得并不是簡單的玩或者是做游戲。因此無論教師設(shè)計(jì)了怎樣的課，其目的都是讓學(xué)生能在玩中有所收獲，即玩中學(xué)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握原地側(cè)向投擲的技術(shù)方法，即掌握投擲的出手角度和出手速度。為此我專門設(shè)計(jì)了兩個(gè)小游戲：一個(gè)是彈射紙火箭，一個(gè)是甩小球。通過組織讓學(xué)生玩這兩個(gè)游戲，讓學(xué)生在玩中明白了＂投擲的角度是前上方，出手的速度要快＂這兩個(gè)重要技術(shù)的原理，并能在實(shí)踐練習(xí)中運(yùn)用，達(dá)到了較好的效果，許多平時(shí)體育不是太好的學(xué)生也輕意的學(xué)會(huì)了這個(gè)技術(shù)動(dòng)作，如于涵，王琪等。這種教學(xué)方法要比教師直接講解示范的效果要好，而且在這種教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生接受技術(shù)不是通過教師的直接傳授獲取的，而是通過自己的親身體驗(yàn)獲得，較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)的思想。我在課的結(jié)束部分設(shè)計(jì)了一個(gè)＂合作創(chuàng)新，愉悅身心＂的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生在小隊(duì)長的帶領(lǐng)下自創(chuàng)＂慶功舞蹈＂，學(xué)生表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力是我沒有想到了。有跳交誼舞的，也有跳民族舞的，還有健身舞，搏擊動(dòng)作，小動(dòng)物舞蹈等等五花八門。這些即興表演都是學(xué)生通過合作完成的，真實(shí)的就是美好的。發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力也是體育課中的一道美麗的風(fēng)景。
以上是這節(jié)體育課上完后的一個(gè)教學(xué)心得，當(dāng)然還存在著許多不足之處，如課堂密度的掌控，學(xué)生掌握技術(shù)的反饋評價(jià)的及時(shí)性等方面還有待進(jìn)一步完善。
形體課的教學(xué)反思篇八
課堂評價(jià)是指在課堂上教師對學(xué)生的發(fā)言做出一種隨機(jī)的、即時(shí)性的評價(jià)，是課堂信息的一種反饋形式；也是教師與學(xué)生互相交流認(rèn)識(shí)、交流思想，達(dá)成共識(shí)的一種良好的方式，更能促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)。有效的課堂評價(jià)會(huì)使學(xué)生在心里上獲得自信和成功的體驗(yàn)。強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。
目前的數(shù)學(xué)課堂上雖然教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法方式有了較大的改變，但是仍然存在著教師的評價(jià)語言過于單一，缺乏針對性，都是泛泛而談。教師在評價(jià)時(shí)缺乏激情，與學(xué)生不能真正地進(jìn)行文本交流，僅僅為了評價(jià)而評價(jià)，師生并沒有真正融入課堂。那么，在課堂評價(jià)中教師應(yīng)該遵循怎樣的原則才能使評價(jià)更有效呢?我從以下方面進(jìn)行了研究。
1.教師的評價(jià)語言應(yīng)該有激勵(lì)性
美國心理學(xué)家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則，就是希望別人對自己加以賞識(shí)、贊揚(yáng)！”一句激勵(lì)性的語言會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生心理的催動(dòng)和激勵(lì)作用，使學(xué)生的信心被樹起來，在課堂上會(huì)表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但激勵(lì)性的語言要有量度控制，過多或不和諧的激勵(lì)性語言不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而會(huì)引起學(xué)生的浮躁心理，影響學(xué)生在課堂上的深入思考，影響學(xué)生對課堂評價(jià)的正確認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)用“你是個(gè)愛思考的學(xué)生”“你真行”“我完全同意你的說法”……這些語言能讓學(xué)生感受到老師對他的肯定，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性！
2.師的評價(jià)語言要有針對性
課堂上當(dāng)學(xué)生回答完問題或根據(jù)要求展開活動(dòng)后，教師對學(xué)生要進(jìn)行針對性的評價(jià)。針對性的評價(jià)需要教師關(guān)注學(xué)生課堂上的回答，實(shí)事求是地給予分析，恰如其分地給學(xué)生以評價(jià)，讓學(xué)生真正明白自己的哪些感悟和見解是對的，應(yīng)該肯定；哪些理解是錯(cuò)誤的，錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎樣改正，讓學(xué)生徹底大悟。這樣針對性的評價(jià)會(huì)使學(xué)生加深對文本的解讀，便于學(xué)生掌握正確的閱讀方法，正確認(rèn)識(shí)教師的評價(jià)。
1.課堂教學(xué)中師生之間的評價(jià)
平時(shí)課堂教學(xué)中一般是學(xué)生回答完問題后，教師給予評價(jià)。這種評價(jià)更多是口頭語言的評價(jià)，如果缺少體態(tài)語的有機(jī)結(jié)合，會(huì)讓人感覺教師上課比較呆板，缺少一種課堂的靈性，教師與學(xué)生不能真正地融入到一起，給人一種教師游離課堂之外的感覺。實(shí)際上在對“學(xué)生最喜歡老師的課堂評價(jià)方式”的調(diào)查中，微笑是學(xué)生最喜歡的評價(jià)之一。老師的一個(gè)微笑可以給學(xué)生以溫暖，給學(xué)生以自信，感覺老師對他的關(guān)注，甚至可以讓學(xué)生保持一節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情。比如有的學(xué)生回答問題聲音很小時(shí)，我們可以微笑著鼓勵(lì)他說：“如果你回答問題的聲音再響亮一些，老師聽得會(huì)更清楚，好嗎？”如果有的學(xué)生站起來回答問題時(shí)心情緊張，說話結(jié)結(jié)巴巴，我們可以微笑著對他說：“你說得非常對，下次你肯定說得更流利！”其實(shí)，微笑只是我們經(jīng)常用的一種體態(tài)語，像其它體態(tài)語一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一個(gè)表情都會(huì)促進(jìn)師生之間的交流，拉近師生之間的感情，“親其師，信其道”有利于課堂上更好地進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。
2.課堂教學(xué)中生與生之間的評價(jià)
在我校提出的“聯(lián)勤互助，高效課堂”的教學(xué)模式中，要求打破傳統(tǒng)的教師對學(xué)生單一的評價(jià)方式。提倡展開生生互評、小組互評的多向性評價(jià)。互評前先讓學(xué)生明確評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生說出對方的回答好在哪里，給予肯定，再亮明自己的意見。如表達(dá)自己的意見或建議時(shí)，可以用“我同意xx的觀點(diǎn)，但是我還有補(bǔ)充……”“我不同意xx的觀點(diǎn)，我認(rèn)為……”，當(dāng)同學(xué)發(fā)言完畢后小組可以進(jìn)行評價(jià)：“我們小組對剛才的回答還有補(bǔ)充……”“我們小組不同意他的意見，我們想來談?wù)勛约旱目捶ā边@樣學(xué)生經(jīng)常長時(shí)間的練習(xí)，就可以在課堂教學(xué)中指出優(yōu)點(diǎn)（自己要向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)的地方），又能指出同學(xué)的不足之處，及時(shí)為同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，讓對方明白正確的理解。課堂上真正為學(xué)生提供了交流與溝通的機(jī)會(huì)，使學(xué)生之間相互取長補(bǔ)短，形成一種真正的合作學(xué)習(xí)。
在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該多用激勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；用針對性的語言讓學(xué)生真正形成一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力；用師生、生生等的多種評價(jià)方式，給學(xué)生營造更自主、平等、合作的課堂學(xué)習(xí)氛圍。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該不斷提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，靈活地恰如其分地運(yùn)用課堂評價(jià)語言，促進(jìn)學(xué)生的求知欲和探索欲，真正把課堂變成學(xué)生向往的殿堂。
形體課的教學(xué)反思篇九
拼音復(fù)習(xí)課，是對開學(xué)至今學(xué)習(xí)的拼音做一個(gè)總的復(fù)習(xí)。教學(xué)時(shí)學(xué)生在拼音的讀和背方面訓(xùn)練得比較充分，根據(jù)教學(xué)光盤，以游戲的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，孩子們基本上能全部投入進(jìn)來，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。但在拼音書寫復(fù)習(xí)方面做得偏少，在音節(jié)詞的復(fù)習(xí)上下的工夫還不夠。
1、默寫后聽寫聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)；
2、不僅只復(fù)習(xí)書上第55頁的拼音，還要復(fù)習(xí)拼讀前面學(xué)過的音節(jié)詞；
3、聽寫音節(jié)詞；
4、反復(fù)提醒學(xué)生注意除輕聲外，音節(jié)上要有聲調(diào)帽子，“天漸漸的冷了，丟了帽子拼音寶寶會(huì)感冒的”。
5、多訓(xùn)練學(xué)生聽聲辨調(diào)，多做標(biāo)調(diào)練習(xí)。
在學(xué)習(xí)拼音語境歌時(shí)，我組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)我以鼓勵(lì)為主，不但表揚(yáng)了領(lǐng)導(dǎo)有方的小組長，善于組織，還表揚(yáng)了能主動(dòng)向小組長請教的學(xué)生。不過整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)感覺還是有點(diǎn)混亂，要多加訓(xùn)練，多多引導(dǎo)，爭取讓每一個(gè)孩子都投入到小組合作學(xué)習(xí)中來。
形體課的教學(xué)反思篇十
在音樂課程改革的意義及其背景中指出："音樂課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，多年來在取得長足發(fā)展的同時(shí)，也存在著諸多不適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的問題。音樂課程是整個(gè)基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，其沒有得到根本性的改變，離素質(zhì)較育的要求還有一段距離，難以跟上二十一世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的步伐。因此，在音樂教育面臨發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強(qiáng)音樂教育自身的建設(shè)，完善音樂教學(xué)體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個(gè)十分緊迫的課題。"這段話確實(shí)道出了長期以來音樂教學(xué)所面臨的問題。記得蘇霍姆林斯基曾說過："音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。"我們必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新的教學(xué)觀點(diǎn)。
以往的課堂教學(xué)中，教師都非常注重課堂紀(jì)律，忽視學(xué)生的積極參與，始終不忘把學(xué)生的安分守紀(jì)放在第一位，學(xué)生稍有"活動(dòng)"，教師便嚴(yán)加管制。這樣的課壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生難以對音樂進(jìn)行有效的感知，難以在音樂學(xué)習(xí)中營造一個(gè)和諧的內(nèi)心世界。也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自信心的形成。這顯然不符合課改精神，我們必須正確理解課堂紀(jì)律，解放學(xué)生，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生處于一個(gè)平等、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
舊的課程標(biāo)準(zhǔn)過于重視知識(shí)傳授，在以往的教學(xué)中，我教唱一首歌曲首先從歌譜入手,給同學(xué)們分析節(jié)拍、節(jié)奏、視唱、旋律，本來一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，采用這種單純、強(qiáng)迫性知識(shí)技能的傳授方法，使學(xué)生邊學(xué)邊厭，久而久之，形成惡性循環(huán)。使學(xué)生對音樂課形成厭惡情緒。為此，本學(xué)期我抱著嘗試的心態(tài)對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。把重點(diǎn)放在音樂的感受上，讓學(xué)生變成演員，給他們表達(dá)情感的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果非常成功。通過實(shí)踐使我從中感悟到，以前總抱怨學(xué)生不重視音樂課，卻沒有從教學(xué)方法和手段上去考慮存在的問題，忽視學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，偏重知識(shí)和技能的傳授。而新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度，讓學(xué)習(xí)者變被動(dòng)為主動(dòng)接受知識(shí)。
眾所周知，由于先天遺傳與后天教育環(huán)境的差異，學(xué)生的音樂興趣、潛能也有很大的差異。因而，不同的學(xué)生在掌握知識(shí)和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂教師，我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對待學(xué)生，因此，尊重學(xué)生個(gè)性差異和潛能的差異，要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個(gè)性因材施教結(jié)合起來，讓每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，參與音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人情感，充分肯定每一位同學(xué)，讓他們享受音樂的樂趣。
在音樂課程改革的大形式下，對于我們音樂教育工作者，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，我們必須全身心投入到音樂教育改革的浪潮中，開拓思想，大膽創(chuàng)新。勇做一個(gè)成功的改革先鋒。
形體課的教學(xué)反思篇十一
中班數(shù)學(xué)活動(dòng)主要是引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量……等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。
我們本月開展的主題活動(dòng)是《紅黃藍(lán)綠》，在進(jìn)行活動(dòng)的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡活動(dòng)中的各種顏色;而且，平時(shí)孩子們本身就對各種漂亮顏色感興趣。在這個(gè)主題中正好有一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)《變成一樣多》。我就想到抓住幼兒的這個(gè)興趣點(diǎn)，運(yùn)用到計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中，以各種顏色為活動(dòng)線索，增加計(jì)算活動(dòng)的趣味性，讓幼兒在輕松、有趣的氛圍里學(xué)習(xí)計(jì)算《變成一樣多》。并運(yùn)用各種有顏色的教具，吸引幼兒的注意力，始終帶動(dòng)幼兒積極、主動(dòng)的參與活動(dòng)，同時(shí)，培養(yǎng)了幼兒的觀察力。
這本身是一堂共享課，首先根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，活動(dòng)的目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)數(shù)字“3”，我第一環(huán)節(jié)“教師拍手，和幼兒玩拍手游戲，復(fù)習(xí)對1、2數(shù)字的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)幼兒感知數(shù)量”，然后教師分別出示三組卡片：第一組是實(shí)物綠色的蘋果和綠色的蔬菜圖片，教師提問幼兒“一樣多嗎?誰多誰少?”接著追問“你是怎么知道的?”讓幼兒了解方法是“可以數(shù)一數(shù)”。接著第二組是點(diǎn)子，用不同顏色的點(diǎn)子。第三組是數(shù)字，運(yùn)用層層遞進(jìn)的方法，由實(shí)物到數(shù)字，一步步對數(shù)量進(jìn)行感知。
接下來就是介紹操作規(guī)則、討論操作法了。教師出示紅色圓形和黃色圓形，引導(dǎo)幼兒思考，用什么辦法使它們變得一樣多。重點(diǎn)介紹了“添加”的方法，請幾個(gè)幼兒示范，并集體驗(yàn)證。因?yàn)槲野嗍切轮邪嘤變?，接受能力不?qiáng)，所以并沒有說明“去一”的方法來變成一樣多，等以后課余活動(dòng)中再傳輸。目標(biāo)達(dá)成度來看，最后大部分幼兒都能按老師先前講解示范過的“添一”法來解決問題的。但是由于我講解不全面的關(guān)系。活動(dòng)過程中一些細(xì)節(jié)的東西都體現(xiàn)了出來。數(shù)學(xué)常規(guī)的規(guī)范，如操作完后教師對其小結(jié)“什么顏色的蘋果和什么顏色的.蔬菜”。常規(guī)的強(qiáng)調(diào)，如將用過的物品放回原處。整個(gè)活動(dòng)給了幼兒一定的主動(dòng)探究空間。孩子對數(shù)數(shù)--比較、--添或減，這樣一個(gè)過程清晰明了。通過實(shí)際的操作添或減，來驗(yàn)證多了、少了、一樣多，使抽象的數(shù)學(xué)變得具體化，教學(xué)效果較好。
作業(yè)過程中有部分幼兒需要老師個(gè)別指導(dǎo)才能完成，有了老師的指向性提問，得到了老師的肯定，還子才肯動(dòng)筆作業(yè)。說明對于孩子獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。
形體課的教學(xué)反思篇十二
一、心，做有心人。要有目的、有意義地做好這項(xiàng)工作，課內(nèi)有心留意，主要教學(xué)那幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)的、略帶的把節(jié)與節(jié)、章與章、舊知識(shí)與新知識(shí)此問題與彼問題是否能巧妙地連在一齊。
四、活，靈活多樣。寫教學(xué)反思沒有固定的格式和應(yīng)根據(jù)要求和教學(xué)實(shí)際采取靈活多樣的方法和形式，因課而異，不拘一格。
五、高，標(biāo)準(zhǔn)要高。分析教學(xué)情景，提煉得失，不能低標(biāo)準(zhǔn)地就事論事，應(yīng)有必須的高度。這個(gè)高度不是自我隨心所欲而定，要根據(jù)音樂課的教育教學(xué)任務(wù)，教學(xué)原理原則和不一樣年級(jí)不一樣要求的基本知識(shí)與技能，以及學(xué)生的年齡、身心特征來衡量。
六、實(shí)，實(shí)事求是。寫教學(xué)反思是教師自覺的工作和自我的要求。
七、恒，堅(jiān)持不懈。許多事實(shí)證明，任何工作、任何事情，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，必有良效。
形體課的教學(xué)反思篇十三
一、?在備課過程中設(shè)計(jì)反思。
二、?在上課的過程中驗(yàn)證反思。
三、?在課后進(jìn)行各種形式的反思。
因此，無論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
形體課的教學(xué)反思篇十四
明天下午第三節(jié)課是班會(huì)課，這節(jié)課我打算和學(xué)生一起探討三個(gè)問題：
1、同學(xué)之間：班級(jí)義工、張笑天、趙本正、張永慶、萬立鑫……。
2、班集體內(nèi)的好苗頭：一周以來的新變化。
3、我們的老師：早來晚走，日夜操勞。
4、我們的父母：為我們的學(xué)習(xí)、成長提供一切后勤保障。
22人幫21人計(jì)劃，一對一輔導(dǎo)，以自愿為原則，以真幫助為核心，以有真效果為目標(biāo)。
如：作業(yè)、訂正、背誦、抄寫、整理筆記、錯(cuò)題本等。
期望通過這樣的活動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、集體主義精神等推向高潮，掀起一股比學(xué)趕幫超的良好局面。
本節(jié)課的精彩在第一模塊。
同學(xué)們在我的引導(dǎo)下，一下子打開了話匣子，每個(gè)同學(xué)都說出了令自己感動(dòng)的人和事，我們所有的人聽得都非常認(rèn)識(shí)和仔細(xì)，其中孫瑞同學(xué)說，令我感動(dòng)的是在我骨折后，全班同學(xué)都給我寫慰問信，老師也給我寫信慰問我，大家還給我送來了好多禮物，在我住院期間做手術(shù)時(shí)候老師經(jīng)常打電話給我，幫助我豎立信心和勇氣，這些我將終生難忘。
張永慶說：最讓我感動(dòng)的時(shí)全班同學(xué)近來的變化，同學(xué)們從期中考試中醒悟過來，現(xiàn)在對自己的要求都非常嚴(yán)格，我們班的課堂紀(jì)律和作業(yè)情況都有了很大的轉(zhuǎn)變，這讓我看到了我們班的希望。她說著說著，眼晴里的淚水就流了出來，因?yàn)檫@些良好的局面里面凝聚了她的許多智慧和汗水。這時(shí)坐在她旁邊的陳雨嬌默默地給她遞過來一張面巾紙，由于她們都坐在前排，她們的動(dòng)作好多同學(xué)沒有發(fā)現(xiàn)，但我卻看得非常清楚，于是我就當(dāng)時(shí)全班同學(xué)的面把這個(gè)動(dòng)作說了出來，我說：“什么事情令我們感動(dòng)，在同學(xué)流淚的時(shí)候，靜悄悄地遞上一張面巾紙，這就是令人感動(dòng)的。陳雨嬌同學(xué)平時(shí)沉默寡言，可是她卻有一顆關(guān)愛同學(xué)的真心，這就值得我們?nèi)喑蓡T一起學(xué)習(xí)。她的動(dòng)作就詮釋了什么叫有愛心，什么叫讓別人因我的存在而感到幸福。”
還有好多同學(xué)說：最令我感動(dòng)的是教英語的范老師，她每天都非常用心地在教我們學(xué)習(xí)英語，而且還犧牲休息時(shí)間幫英語暫時(shí)落后的同學(xué)補(bǔ)習(xí)。有的說我在同學(xué)表現(xiàn)不好的時(shí)候耐心地和他們談心，引導(dǎo)和幫助他們轉(zhuǎn)變。
有的同學(xué)說：讓我感動(dòng)的是張永慶，她是真心為班集體好，她剛和的眼淚也不會(huì)白流，我們都會(huì)極力地配合她做好自己份內(nèi)的事情，為班集體的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的'一份力量。
同學(xué)們說得非常真誠，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到很好的作用，首先，這樣的活動(dòng)教會(huì)同學(xué)們要用欣賞地眼光去觀察周圍的人和事，要常懷一顆感恩的心去生活。其次，它對增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力有著非常重要的作用，同學(xué)們通過自己的述說和傾聽，真正得感受到了集體的溫暖，同學(xué)們個(gè)個(gè)都要為班集體做貢獻(xiàn)，這種效果的獲得很可貴。第三，這樣的活動(dòng)增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。
第二模塊。
在第一模塊的成功組織的基礎(chǔ)上，第二模塊的組織就顯得容易多了。同學(xué)們對集體和對同學(xué)的真誠的心被點(diǎn)燃起來，做其他所有的事情都是很容易的事情了。名小組在我的倡議之下很快成立幫扶小分隊(duì)，每組6人前3名幫后3名，每人幫一個(gè)人，這樣一幫一在3分鐘內(nèi)就結(jié)好隊(duì)子了，大家都很真心地在分小隊(duì)，提要求，作記錄。
當(dāng)然這件工作不是一蹴而就的，它需要老師的一段時(shí)間的監(jiān)督和引導(dǎo)。
第三模塊。
結(jié)全我自身的經(jīng)歷和小學(xué)部朱華萍老師的qq簽名上的一句話談高效學(xué)習(xí)的事情。
我和同學(xué)們講，我在電腦前一坐，不知不覺兩、三上小時(shí)就過去了，以前看電視也是這樣，后來我關(guān)掉了電視，在我看書的時(shí)候也會(huì)關(guān)掉電腦，手機(jī)調(diào)到靜音狀態(tài)，這樣效率就會(huì)很高。朱華萍老師在她的qq簽名下寫道：想看書卻總是沒有時(shí)間?其實(shí)多看點(diǎn)書最好的辦法就是離開網(wǎng)絡(luò)，下決心每天留出半小時(shí)或1小時(shí)的閱讀時(shí)間，關(guān)電腦，關(guān)手機(jī)，開始看書，看完書做隨手做些記錄。
所以我提議，大家在寫作業(yè)的時(shí)候一定不要把手機(jī)放在身邊，關(guān)機(jī)或者調(diào)到震動(dòng)檔放在遠(yuǎn)離自己的地方，關(guān)掉電視和電腦，專心地學(xué)習(xí)，這樣效率就會(huì)高得驚人。同學(xué)們對我的建議聽得很認(rèn)真，相信大多數(shù)的孩子回家后會(huì)嘗試我的建議。
形體課的教學(xué)反思篇十五
20xx年6月11日，呼和浩特市中小學(xué)音樂教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)暨名師工作室啟動(dòng)儀式在賽罕區(qū)大學(xué)路小學(xué)如期舉行。本次活動(dòng)由呼和浩特市教學(xué)研究室主辦，目的是希望通過專家細(xì)致而深刻地講解，給更多的一線教師帶來啟發(fā)與思考，指明課堂教學(xué)方向，幫助更多的音樂教師在音樂教育事業(yè)上成長。來自呼和浩特市各旗縣區(qū)音樂教研員及全市300多位中小學(xué)音樂教師參加了此次活動(dòng)，啟動(dòng)儀式特邀中國教育學(xué)會(huì)音樂教育分會(huì)理事長吳斌教授做了題為“20xx版《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀”的專題講座，吳斌教授傾情講授，對少數(shù)民族地區(qū)音樂教育給予大力支持，就此次專題講座重點(diǎn)內(nèi)容，筆者將分享并表達(dá)自己的所思所想。
就內(nèi)蒙古地區(qū)眾多教師參與的在深圳舉辦的“第七屆中小學(xué)音樂觀摩課”活動(dòng)，吳斌教授首先提出了一個(gè)問題：“為什么評課過程中，一線教師與專家給定分?jǐn)?shù)差異非常大？”面對這樣一個(gè)具體而又指向明確的問題，在場的教師還是比較茫然。吳斌教授卻通過幾個(gè)信手掂來的案例對音樂課堂尤其是新課標(biāo)下的音樂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予了很明確的解析。首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師提供給學(xué)生的一定要是高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，包括音樂的音效、作品、音響、素材的質(zhì)量、演唱者、演奏者、指揮、演奏樂團(tuán)、舞團(tuán)等等，挖掘音樂中最具表現(xiàn)力的要素。
感悟之一：在比較中學(xué)習(xí)，借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)本地區(qū)優(yōu)勢，推動(dòng)內(nèi)蒙古少數(shù)民族地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育發(fā)展。
在呼和浩特市舉行的小學(xué)音樂教師基本功比賽中，各個(gè)區(qū)都選出了較高水平的展示課，綜觀這些展示課，筆者發(fā)現(xiàn)，教師普遍存在音樂文化知識(shí)與能力相對欠缺，教育理論素養(yǎng)相對不足，沒有很好地掌握教學(xué)規(guī)律，教學(xué)技能亟待提高，在教學(xué)中過于注重個(gè)人演唱、演奏等技能的提高，過于強(qiáng)調(diào)音樂背景知識(shí)等問題，結(jié)果導(dǎo)致課堂中對音樂本身的體現(xiàn)時(shí)間不足，學(xué)生對音樂的理解浮于表面，不夠深刻。由于教師對當(dāng)今國內(nèi)外的音樂教學(xué)現(xiàn)狀、先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法等沒有深入了解和學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的音樂表現(xiàn)力不足，不能充分體現(xiàn)音樂教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。個(gè)別教師雖然對奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、鈴木教學(xué)法、美國綜合音樂感教學(xué)法等有些許了解，但不能更好地應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)然，這樣的狀況不僅僅存在于內(nèi)蒙古地區(qū)，也是其他地區(qū)的普遍現(xiàn)狀，這與我國基礎(chǔ)教育音樂課程設(shè)置、音樂教育教學(xué)理念及我國的評價(jià)制度有直接關(guān)系。結(jié)合我國音樂教育現(xiàn)狀，借鑒國外音樂教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建我國音樂基礎(chǔ)教育的完整體系，是每一位音樂教育工作者肩上的使命。少數(shù)民族地區(qū)的音樂教育工作者不僅要弘揚(yáng)、傳承民族傳統(tǒng)音樂文化，也要更好的借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)本地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
在講座中，吳斌教授很明確地提出了內(nèi)容豐富是評優(yōu)課的標(biāo)準(zhǔn)。音樂內(nèi)容豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)也是世界音樂教育的大趨勢。通過例證和比較，他分析了香港教師、美國教師與中國教師在40分鐘內(nèi)完成的教學(xué)內(nèi)容。
感悟之二：抓住音樂本質(zhì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓音樂教育成為培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)的重要途徑
內(nèi)蒙古是少數(shù)民族地區(qū)，教學(xué)內(nèi)容可以融入很多蒙古族音樂。學(xué)生從一次又一次的音樂聽辨、感受、經(jīng)歷中學(xué)到了什么、成長了什么，這才是教學(xué)的關(guān)鍵。對于內(nèi)蒙古地區(qū)的學(xué)生來說，隨處都可以聽到各種蒙古族長調(diào)、短調(diào)、爬山調(diào)、漫瀚調(diào)等等，甚至生活中可以參加各種蒙古族婚禮，聽到幾十人的馬頭琴齊奏及蒙古族各種慶典儀式，在弘揚(yáng)、傳承蒙古族音樂文化的同時(shí)，音樂與人生，分享與交流必將是成長道路上重要的一部分。而這些重要的部分都將在學(xué)生的大腦中留下痕跡并產(chǎn)生思想，引發(fā)思維方式的變化，這也是內(nèi)蒙古音樂教育的地區(qū)優(yōu)勢。但這種優(yōu)勢的發(fā)揮，需要中小學(xué)音樂教師由內(nèi)而外的個(gè)人素質(zhì)的整體提升，需要每一位教師更勇敢、更努力地前進(jìn)，既要突出我們民族的優(yōu)勢，又要與發(fā)達(dá)地區(qū)接軌。當(dāng)教師能充分駕馭具有時(shí)代特點(diǎn)、地域特點(diǎn)、表現(xiàn)力十足的課堂時(shí)，也就形成了具有自身特色的優(yōu)質(zhì)課，也將會(huì)走向全國優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)的舞臺(tái)，更重要的是能帶動(dòng)一批教師的成長，而最大受益者就是孩子們和社會(huì)。吳斌教授對少數(shù)民族地區(qū)寄予了很高的期望，他希望少數(shù)民族地區(qū)的音樂教師快速成長，從而帶動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)音樂教育事業(yè)的成長速度。
吳斌教授指出，聽與模仿是學(xué)習(xí)音樂最重要的方式，只有音樂才能百聽不厭，越熟悉越有感情，音樂最不怕的是重復(fù)，音樂重復(fù)90次會(huì)終身不忘，而我國中小學(xué)的音樂課堂教學(xué)中，教師最怕的則是重復(fù)。感受到高質(zhì)量的音樂將會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力之源，教師高質(zhì)量的范唱是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)右蛑唬彩墙虒W(xué)的關(guān)鍵。唱歌課記住旋律和音響是重點(diǎn)，聽音樂也是學(xué)文化，所以，音樂一定是以整體的方式學(xué)習(xí)。唱歌教學(xué)的關(guān)鍵就是范唱、模仿，整體、重復(fù)。音樂一定是聽力理解，同時(shí)教師應(yīng)在每節(jié)課上都給個(gè)體提供認(rèn)知、體驗(yàn)、表演的機(jī)會(huì)，這也是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要重點(diǎn)體現(xiàn)的。
感悟之三：重視音樂元素，讓學(xué)生在律動(dòng)中提高音樂素養(yǎng)、豐富內(nèi)心世界
以整體方式學(xué)習(xí)音樂時(shí)，不可忽略的便是所有的音樂元素。音樂元素就是指組成音樂的每個(gè)部分。如果教師對這些元素不夠熟悉，可能出現(xiàn)的問題就是課堂教學(xué)中只感受了其中一兩個(gè)，忽視了其他，這樣的教學(xué)必定是失敗的。沒有哪一位音樂教師，不運(yùn)用大部分的音樂元素，就會(huì)成為一位優(yōu)質(zhì)課的教師。
在所有的課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為首先要讓學(xué)生感覺到音樂的動(dòng)感，無論是唱歌教學(xué)還是音樂欣賞教學(xué)，在音樂開始時(shí)，一定是要找到律動(dòng)，讓學(xué)生傾聽并感受律動(dòng)，使自身成為音樂的一部分，在音樂的反復(fù)中，尋找音樂中更多的內(nèi)涵。即使在課堂教學(xué)中，教師可能會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生一起演奏樂器部分，那也一定要培養(yǎng)學(xué)生演奏之前就要有動(dòng)感，這個(gè)動(dòng)感包括學(xué)生形成內(nèi)心聽覺的穩(wěn)定性。如果使用奧爾夫教學(xué)法解決這個(gè)問題，所謂的穩(wěn)定性，就是節(jié)奏基石，通過一個(gè)固定音型，將音樂不斷發(fā)展。律動(dòng)在常態(tài)課中并沒有得到很好的重視，以至于在我們少數(shù)民族地區(qū)，上了好多年的音樂課，大多數(shù)學(xué)生沒形成穩(wěn)定的內(nèi)心聽覺，往往在演唱、演奏過程中，越來越快，速度不一，更沒有合作精神，也聽辨不出音樂的規(guī)律。
在音樂教學(xué)中還要重視休止符的價(jià)值。課堂上，學(xué)生可能不會(huì)問遇到這樣的休止符該怎么做，但一定要使他們清晰，順其自然地感受音樂，即使休止，那也是音樂的組成部分，是表達(dá)思想的無窮力量。
音樂的表現(xiàn)力離不開音樂元素，音樂元素不存在哪個(gè)重要哪個(gè)不重要之分，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用各種音樂元素，發(fā)展學(xué)生敏銳的聽辨能力。音樂是聽覺的藝術(shù)，“聽”也是音樂文化的載體。
聆聽大師講解，感受成長喜悅！提高自身素養(yǎng)、遵循教育規(guī)律，回歸音樂本質(zhì)，提高民族地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育水平，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
形體課的教學(xué)反思篇十六
本學(xué)期我申報(bào)了一節(jié)拼音教學(xué)課，在不斷試上的過程中，我無論是在理論上還是課堂的實(shí)踐操作過程中，都收獲了許許多多。
一年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)，生活習(xí)慣以及各項(xiàng)能力還未脫離幼兒園時(shí)期的稚嫩。因此傾聽能力，合作能力，觀察能力，說話能力等等各項(xiàng)能力亟待提升。
“蹲下身子與兒童的天性進(jìn)行對話，與兒童的需求進(jìn)行對話，與兒童的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和提升空間進(jìn)行對話，與兒童的學(xué)習(xí)障礙和發(fā)展?jié)撃軐υ挕獞汛е活w童心，用心傾聽兒童內(nèi)心的聲音，時(shí)時(shí)處處尊重兒童的個(gè)性，呵護(hù)兒童稚嫩的心靈，喚醒兒童沉睡的夢想；努力轉(zhuǎn)變兒童的學(xué)習(xí)方式，努力讓兒童的學(xué)習(xí)變得輕松，有趣，好玩?！?BR> 于是就有了春天我們一起去郊游的設(shè)計(jì)，在整個(gè)的情境中，課堂資源來源于學(xué)生的生活。學(xué)生沉浸在整個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中。并運(yùn)用同桌合作的方式，提升學(xué)生的傾聽能力以及合作能力。
反思自己的課堂教學(xué)行為，也在努力的使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生改變，也在努力的使課堂呈現(xiàn)出生動(dòng)，活潑，開放的態(tài)勢，也在努力追求動(dòng)靜相宜的課堂教學(xué)節(jié)奏，追求收放結(jié)合的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。但是在這個(gè)過程中，常常呈現(xiàn)一些操作上的失誤。
首先活動(dòng)目標(biāo)的缺失。不清楚活動(dòng)目標(biāo)，往往也就造成了操作上的失誤。
其次活動(dòng)的效率不高，為了活動(dòng)而活動(dòng)，常常會(huì)以個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的答案來進(jìn)行替代。常常針對學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)的回答，不做點(diǎn)撥和提升。矮化學(xué)生的思維高度，拘謹(jǐn)學(xué)生思維的寬度。這節(jié)拼音教學(xué)試上的過程中，曾經(jīng)出現(xiàn)這樣一個(gè)片段：看看天上的白云，用上“天上的白云像什么？”來說話。頓時(shí)一石激起千層浪。孩子們說天上的白云像怪獸。天上的白云像棉花糖，天上的白云像小狗。學(xué)生的想象力是如此的豐富。然而此時(shí)我卻對學(xué)生的答案無動(dòng)無衷，并沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生答案的閃光點(diǎn)。用串聯(lián)的方式組織了教學(xué)。其實(shí)應(yīng)該是從顏色和形狀兩個(gè)方面來進(jìn)行提升。
孫維剛老師說過，我們的信心，無論是學(xué)生的還是老師的，都不是吶喊出來的，而是冷靜的思考，深刻的思考的結(jié)果，是實(shí)在的，深沉的，而不是表面的，虛假的熱烈。切不可把縝密探討的一堂課，演成一幕鬧劇。”因此課堂上的“動(dòng)”，不應(yīng)該只是形式上的“動(dòng)”，更應(yīng)該是思維上的“動(dòng)”。
教育其實(shí)就是做一位有慧心地教育工作者。應(yīng)該用琢玉般的毅力，修煉，滋生教育智慧，堅(jiān)定地行走在教育這條“慢”藝術(shù)的道路上。
形體課的教學(xué)反思篇十七
今天我講了《zhchshr》的第二課時(shí)，總的來說，這節(jié)課平平穩(wěn)穩(wěn)、平平淡淡。我本來設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，卻只進(jìn)行了其中的兩個(gè)環(huán)節(jié)，在第二環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了一個(gè)很有意思、學(xué)生很感興趣的游戲，也沒來得及用。
總的來說，這堂課上的太拖拉，沒有必要上的、不是很重要的內(nèi)容，被我多次重復(fù)了，例如：zhchshr的讀法，沒有必要多次重復(fù)，我在這一點(diǎn)上用的時(shí)間過多，再者對學(xué)生因?yàn)榉窖缘脑虺鲥e(cuò)，過多重視，這一部分本可在課下解決。整堂課氣氛較死板，不夠活躍，整堂課的高潮較少。
今后，在課堂教學(xué)中：
１、不能拖拖拉拉，沒有必要在課上每個(gè)環(huán)節(jié)讓每個(gè)學(xué)生掌握扎實(shí)，這部分工作可以在語文自習(xí)課中完成。
２、不要過多地關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤，小錯(cuò)可隨堂就改，課上不容易解決的問題，就留到課下解決。
３、要加快講課的速度，語言要精煉。
４、今后要多進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。
形體課的教學(xué)反思篇十八
整節(jié)課我都面帶微笑，從容而自信。我認(rèn)為這樣會(huì)縮短師生的心理距離，加強(qiáng)友誼合作的橋梁。一位政治家曾說過：“一個(gè)微笑，價(jià)值百萬美元?！钡拇_，人與人相逢時(shí)，各種表情中，只有微笑才能最拿人，才會(huì)給人以春風(fēng)拂面的感覺，才會(huì)給你贏得好的第一印象。
要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以真誠的贊美、不要一聽到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，就馬上糾正，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，總之，一個(gè)不會(huì)贊美的老師是不會(huì)受到學(xué)生的歡迎的。
從整節(jié)課來看，教學(xué)時(shí)間安排的不夠合理，復(fù)習(xí)時(shí)間過長，學(xué)生沒有充分練習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境講大量的英語。如果能夠給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練，課堂效果會(huì)好一些，能夠出現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)。
總之，在英語教學(xué)中關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度，有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心和培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，多用鼓勵(lì)性語言，增進(jìn)師生情感溝通。
形體課的教學(xué)反思篇十九
高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì)的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程性特點(diǎn);尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
二、 重問題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)
1.創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境：學(xué)生對于形象的flsh動(dòng)畫、實(shí)物或生動(dòng)的語言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī)，這種直觀是一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培養(yǎng)，必將促使學(xué)生積極思維。
2.創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。
3.創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。
4.創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
5.創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)生集中注意的時(shí)間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以延長有意注意的時(shí)間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
6.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。
7.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境：適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問題情境，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對新知識(shí)滿懷無比強(qiáng)烈的求知欲。
三、 重動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)
思維往往是從人的動(dòng)作開始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。
四、重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。如用數(shù)學(xué)知識(shí)去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護(hù)攔成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數(shù)學(xué)原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性，還有打臺(tái)球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點(diǎn)等等。
總之，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
形體課的教學(xué)反思篇二十
音樂課的備課不一樣于語文、數(shù)學(xué)，不需要把注意力過多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就能夠先給自我設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問題以供反思。例如：“學(xué)生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過程中，教師就會(huì)覺得有的放矢，備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳氛n的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂的興趣，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常有興致，或者無動(dòng)于衷，就該問問自我是什么原因，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并在平行班嘗試不一樣的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。
課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不一樣的反應(yīng)。所以，在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改善，進(jìn)一步優(yōu)化。所以，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就能夠成為很好的反思材料，供給教師在不斷的實(shí)踐過程中進(jìn)行探索。
反思的方式有許多種，能夠經(jīng)過語言也能夠經(jīng)過文字，能夠自我反思也能夠經(jīng)過交流進(jìn)行團(tuán)體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是經(jīng)過具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，可是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例經(jīng)過文字的形式加以分析概括，能夠提高自我的教學(xué)本事，也能夠供給給同行借鑒。
反思除了自我反思，也能夠經(jīng)過觀摩分析他人的范例來進(jìn)行。所謂“他山之石，能夠攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應(yīng)當(dāng)多觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣資料的課，會(huì)有什么不一樣，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身?xiàng)l件的不一樣有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自我的特長，別人的特長能夠作為自我的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自我能夠如何利用。
形體課的教學(xué)反思篇一
《形體的組合》是上一節(jié)課平面形的延伸，本課設(shè)計(jì)先讓學(xué)生以小魔術(shù)的形式簡單易懂的從平面轉(zhuǎn)換到立體形體。第二個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞國內(nèi)外建筑這一環(huán)節(jié)，我深深領(lǐng)會(huì)了“給一碗水和有一桶水”的內(nèi)涵。在我的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)τ诮ㄖ矫娴闹R(shí)了解的不是很多，根據(jù)教學(xué)大綱上對學(xué)生所需要了解的建筑知識(shí)我只是略知皮毛，要想把欣賞的內(nèi)容講的豐富有趣味性就需要對作品有更深入的了解，通過在網(wǎng)上的`學(xué)習(xí)我掌握了很多建筑和建筑師背后的故事和歷史。第三個(gè)環(huán)節(jié)中賞析書中作品，學(xué)生根據(jù)書中作品運(yùn)用形體的認(rèn)識(shí)和自己的想法自由發(fā)言，體會(huì)形體組合之美。本課課堂比賽創(chuàng)作，實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)是最精彩的部分。傳統(tǒng)的教學(xué)是以學(xué)科為中心，以教材為中心，以教師為中心，由此帶來的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生單純地接受式學(xué)習(xí)，教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接受和掌握。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究。在小組合作創(chuàng)作中我努力改變以教師為中心的舊模式，把關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生身上，讓學(xué)生自主創(chuàng)作合作，讓學(xué)生選擇自己喜歡的表現(xiàn)方式。這樣把自主權(quán)交給了學(xué)生，教師只起著引導(dǎo)、提示、幫助的作用，避免了教師長時(shí)間講授，給學(xué)生留下動(dòng)腦思考、實(shí)驗(yàn)、操作、情感體驗(yàn)的空間，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)，興趣濃厚，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。在展示評獎(jiǎng)環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)們將每個(gè)小組的作品擺放在展示臺(tái)上，讓設(shè)計(jì)組上臺(tái)介紹自己的設(shè)計(jì)意圖、制作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己對作品的看法，這樣讓每個(gè)學(xué)生都成為主動(dòng)參與者。
本節(jié)課主要讓學(xué)生對形體的認(rèn)識(shí)有個(gè)基礎(chǔ)性的了解，通過本課教學(xué)學(xué)生對形體的含義都掌握的較好。學(xué)生很清晰的知道，什么是自然形體，什么是幾何形體，以及兩者之間的聯(lián)系。在教學(xué)中，我打破教材的規(guī)定，聯(lián)系學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)，尊重學(xué)生的選擇，滿足學(xué)生的需求。提高了學(xué)生對物體形體的感受能力、觀察分析能力和學(xué)習(xí)興趣。初步學(xué)習(xí)了簡單物體結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方法。加深了對物體基本形體組合的理解，并懂得了遷移。在制作中創(chuàng)設(shè)寬松愉快的課堂氛圍，構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的興趣，運(yùn)用形體的組合創(chuàng)造出最有創(chuàng)意的作品，也使學(xué)生之間加強(qiáng)交流，學(xué)會(huì)合作，相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步。合作精神也正是當(dāng)今社會(huì)所需要的。他們在課堂上,自由表達(dá)，放膽想、放膽做、放膽創(chuàng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和完善人格與個(gè)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，充分享受美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。提高了學(xué)生對物體形體的感受能力、觀察分析能力和學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色，學(xué)得開心，做得認(rèn)真、講解詳細(xì)、評得很棒。
但本節(jié)課也有不盡人意的方面：我的課堂語言不夠精煉，使課堂時(shí)間把握不夠好。在整個(gè)學(xué)生制作環(huán)節(jié)中，時(shí)間把握不是很好，學(xué)生們都想讓自己組的作品完美，會(huì)出現(xiàn)反復(fù)修改，以至于時(shí)間用的有些久。在以后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)注意學(xué)生專注性及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
我還會(huì)將同學(xué)們和他們的作品一起拍攝并保存下來，記錄他們成長的經(jīng)歷，學(xué)生會(huì)對這堂美術(shù)課留下深刻印象，更加喜歡美術(shù)課。
最后我做小結(jié)性講評，進(jìn)行課堂小結(jié)，肯定同學(xué)們的奇思妙想和辛苦勞動(dòng)，鼓勵(lì)他們生活中也要多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，享受生活的樂趣。
形體課的教學(xué)反思篇二
【教學(xué)目標(biāo)】通過一系列活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到"禮"的重要性，并能在日后的學(xué)習(xí)和生活中踐行"禮"。
【活動(dòng)方式】搜集文獻(xiàn)資料、表演成語故事、做調(diào)查問卷等。
【教學(xué)實(shí)錄】。
【導(dǎo)入】。
師：同學(xué)們好！中華民族被稱為"禮儀之邦"，說明我們這個(gè)民族一直都很重視"禮"。今天我們就一起來探討"禮"這個(gè)話題。我想請一位同學(xué)先談?wù)勀銓?禮"怎樣認(rèn)識(shí)。
生1：就是指懂禮貌吧，比如問好。
師：說得很好！"禮"與我們的生活非常貼近，比如見面了要問好，接受別人的饋贈(zèng)要道謝，再比如大家今天穿了禮服來上公開課以示鄭重，都是一種"禮"。老師想先邀請同學(xué)們一起來看一段視頻，里面有一句話跟"禮"有關(guān)，看看哪位細(xì)心的同學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)。
（播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式中關(guān)于《論語》經(jīng)典語句表演的視頻片段。）。
師：誰知道這段視頻出自哪里？
生2：2008年在北京舉辦的奧運(yùn)會(huì)。
生3：第29屆世界奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。
師：那么視頻里面哪句話與"禮"有關(guān)呢？
生4：禮之用，和為貴--。
師：說得真好！讓我們一起來回顧一下奧運(yùn)會(huì)開幕式中所引用《論語》中的12句經(jīng)典語句。
（生齊讀"子以四教：文、行、忠、信。"等《論語》經(jīng)典章句。配樂。）。
【認(rèn)識(shí)禮】。
師："禮"從它的字形結(jié)構(gòu)看是一個(gè)會(huì)意字。它像一個(gè)器皿里邊盛著兩塊玉。玉在古代是一種非常潔凈的祭祀物品。在后來的發(fā)展過程中，"禮"有了一些新的內(nèi)涵。比如，孔子的禮與"仁"有關(guān)，孟子的禮指"辭讓之心"，荀子的禮指社會(huì)上每個(gè)人在貴賤、長幼、貧富等等級(jí)制中都有恰當(dāng)?shù)牡匚?。總而言之?禮"在中國古代是指社會(huì)的典章制度和道德規(guī)范。到了今天，"禮"主要指做事依規(guī)范而行，待人接物要虔敬真誠。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們對"禮"的起源及古今內(nèi)涵等有了初步了解。中華民族自古以來崇尚禮儀，在歷史上留下了許多膾炙人口的故事。
【感悟禮】。
（兩位學(xué)生主持人主持經(jīng)典故事會(huì)，由四個(gè)組合的同學(xué)分別表演新編《孔融讓梨》、《程門立雪》、《負(fù)荊請罪》、《不學(xué)禮、無以立》四個(gè)成語故事。）。
生1：我喜歡《孔融讓梨》這個(gè)故事，因?yàn)閺闹形覍W(xué)會(huì)了兄弟姐妹之間要互相謙讓，這樣就會(huì)家庭和睦。前段時(shí)間，我在報(bào)紙上看到一則新聞，兩兄弟為了財(cái)產(chǎn)上的一些事大打出手。我想，如果他們明白謙讓的道理，就不會(huì)出現(xiàn)這種情況了。
師：他說得太精彩了，掌聲送給他！
生2：我喜歡《負(fù)荊請罪》這個(gè)故事，我從廉頗身上學(xué)到了要知錯(cuò)能改，從藺相如身上學(xué)到了要懂得謙讓。在與人相處的時(shí)候，這兩點(diǎn)都很重要。
師：說得很好！掌聲送給她！
生3：我喜歡《程門立雪》這個(gè)故事，我們要想獲得知識(shí)和學(xué)問，就要尊敬我們的老師。
師：很好！掌聲送給他！剛才的四個(gè)故事生動(dòng)地告訴了我們：孝敬長輩是禮，尊師重道是禮，與人交往懂得寬恕是禮，禮存在于我們生活的方方面面，禮對我們來說很重要。同學(xué)們，除了這些精彩的故事，古今中外名人還給我們留下了許多關(guān)于"禮"的箴言，讓我們一起來回顧一下吧！
（生齊讀關(guān)于"禮"的名人名言。配樂。）。
【踐行禮】。
師：同學(xué)們讀得非常好！《弟子規(guī)》里說："父母呼，應(yīng)勿緩；父母命，行勿懶。"告訴我們要及時(shí)應(yīng)答父母。"長者立，幼勿坐；長者坐，命乃坐"，告訴我們要尊敬長者?！度纸?jīng)》里說："為人子，方少時(shí)；親師友，學(xué)禮儀"，告訴我們從小學(xué)習(xí)禮儀。"兄則友，弟則恭；長幼序，友與朋"，告訴我們兄弟朋友之間都要講禮貌和秩序。"禮"其實(shí)就在我們身邊。老師知道，小學(xué)的時(shí)候，很多同學(xué)已經(jīng)讀了《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》，對這些語句并不陌生，讓我們再次重溫一下。
（生齊讀以上語句。）。
師：既然"禮"這么重要，那我們是否都能做到"禮"呢？老師搜集了一些圖片和視頻，想邀請大家來看看是否熟悉。
（老師展示學(xué)校鞠躬禮、升旗禮、集隊(duì)禮等有關(guān)圖片和視頻，并請學(xué)生辨認(rèn)。）。
生1：普羅米修斯給每個(gè)人掛了兩只口袋，一只裝別人的缺點(diǎn)，一只裝自己的缺點(diǎn)，他把那只裝有別人缺點(diǎn)的口袋掛在胸前，裝有自己缺點(diǎn)的掛在背后。結(jié)果我們很容易看見別人的`缺點(diǎn)，卻很難看到自己的缺點(diǎn)。
師：講得非常好！今天我們來挑戰(zhàn)一下自己，看能否把裝有自己缺點(diǎn)的口袋掛在胸前。好嗎？（學(xué)生笑。）。
生2：在課堂上我有時(shí)會(huì)講小話，影響老師上課和周圍同學(xué)聽講。
師：嗯，很有勇氣。
生3：雖然垃圾桶離我很近，但是我還是亂丟垃圾，我課桌下面總是很臟亂。
師：老師記得你的背后就是垃圾桶，對嗎？下次不要這么偷懶喲！
師：剛才的幾位同學(xué)都非常有勇氣。前兩天老師做了一個(gè)調(diào)查，給每位同學(xué)發(fā)放了《中學(xué)生禮儀教育（學(xué)生）問卷調(diào)查表》，因?yàn)槭菬o記名調(diào)查，數(shù)據(jù)相當(dāng)可信。來，請大家看一下統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
（展示離家或歸家是否會(huì)告知父母、公共汽車上是否會(huì)讓座、見到老師是否會(huì)問號(hào)等問題調(diào)查數(shù)據(jù)，和學(xué)生一起分析數(shù)據(jù)。）。
師：以上數(shù)據(jù)說明：我們離"禮"還有一定距離！我們還需要更多地踐行禮！我們本次活動(dòng)還得到了家長的支持，現(xiàn)場我們也邀請了一位家長代表為大家說幾句話，大家歡迎！
（學(xué)生李某家長發(fā)言。）。
（先完成的兩個(gè)小組，由組長宣讀，老師適當(dāng)評價(jià)。）。
師：好，同學(xué)們我們今天的活動(dòng)就到這里，"千里之行，始于足下"，希望我們每位同學(xué)從今天開始，從現(xiàn)在開始真的能夠做到講文明懂禮儀，成為品學(xué)兼優(yōu)的儒雅學(xué)子！下課！
中華民族自古以來就是"禮儀之邦"，關(guān)于"禮"的成語故事和名言警句數(shù)不勝數(shù)，這些資料并不難找到。但因?yàn)槭前鄷?huì)課，所以要考慮用生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生體會(huì)到"禮"的重要性，并能夠與身邊人、身邊事聯(lián)系起來切實(shí)踐行"禮"?？紤]到這些，我確定了活動(dòng)方式為：搜集與"禮"有關(guān)故事名言、表演成語故事、做調(diào)查問卷等。
中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有豐富的資源可以汲取，如果能有針對性地選擇適合中學(xué)生的部分，并加以認(rèn)真整理和巧妙運(yùn)用，將會(huì)有意想不到的收獲。另外，班會(huì)課若能少一些說教，多用生動(dòng)活潑的形式和貼近學(xué)生生活的方式開展，一定會(huì)取得事半功倍的效果。
形體課的教學(xué)反思篇三
立體圖形的體積整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)中，依據(jù)了《新課程》"以學(xué)生的發(fā)展為本"，通過"回憶整理——構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)——實(shí)際應(yīng)用"等環(huán)節(jié)，充分讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)耳，動(dòng)眼，在學(xué)生自主探索中合作交流，理清知識(shí)脈絡(luò)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)與運(yùn)用的能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。把學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)上升到數(shù)學(xué)知識(shí)。
情境的創(chuàng)設(shè)以數(shù)學(xué)思想為引領(lǐng)。我以周杰倫的個(gè)人檔案出發(fā)，引出如何知道教師的體積，這很好地抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，在自然而貼切中引出課題——立體圖形的體積復(fù)習(xí)，這大大激活了學(xué)生已有的知識(shí)積淀，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，同學(xué)們爭相回答，在寬松、開放的氛圍中，感受到數(shù)學(xué)的魅力激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
先回憶后點(diǎn)撥，全面梳理知識(shí)。梳理知識(shí)是復(fù)習(xí)課中很重要的一環(huán)。讓學(xué)生在老師點(diǎn)撥下自己整理，及時(shí)反饋，從而理清知識(shí)間的脈絡(luò)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，找準(zhǔn)各立體圖形的體積計(jì)算公式，有助于學(xué)生更好地形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
首先，讓學(xué)生回憶學(xué)過的立體圖形，讓學(xué)生在記憶庫中再現(xiàn)已學(xué)過的立體圖形的體積公式的推導(dǎo)過程。同學(xué)們在合作交流研討過程中，能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的思維，獲得成功的體驗(yàn)，又使學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作，互助互補(bǔ)，活躍思維。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的辯證性。從而實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展。
形體課的教學(xué)反思篇四
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是學(xué)寫“左右結(jié)構(gòu)的字”，重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分析左右結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)，寫好左右結(jié)構(gòu)的字。在教學(xué)中我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)讓學(xué)生主動(dòng)快樂地識(shí)字寫字。
在引入新課時(shí)，我通過讓學(xué)生觀察三個(gè)“脫”字，比較三個(gè)字當(dāng)中哪個(gè)最漂亮，從而明確漢字間架結(jié)構(gòu)的重要性，激起學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。接下來在講授三種不同類型的左右結(jié)構(gòu)時(shí)，主要是觀察豎中線和左右兩邊的位置關(guān)系，把課堂探索的空間留給學(xué)生，讓他們主動(dòng)識(shí)字。這樣做，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握更深刻。
每個(gè)類型學(xué)習(xí)后我趁熱打鐵，安排學(xué)生及時(shí)的描紅臨摹，在他們練習(xí)的過程中，我提醒學(xué)生注意寫字姿勢，盡量做到“三個(gè)一”，并不停地巡視，幫助他們糾正握筆姿勢，個(gè)別指導(dǎo)范寫，用紅筆幫其描出豎中線。適時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生興趣很濃，寫得十分投入。
知識(shí)來源于生活，植根于生活。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系是激活課堂、鞏固知識(shí)的一個(gè)有效方法。左右結(jié)構(gòu)的字左右部分相碰的地方筆畫要注意穿插、謙讓，這樣整個(gè)字結(jié)構(gòu)才好看。就同做人一樣，教育學(xué)生在平時(shí)的生活中也要懂得互相謙讓，這樣才能和諧相處。
在評價(jià)時(shí)，我采用“點(diǎn)面”結(jié)合的方法及時(shí)反饋和評議學(xué)生的練習(xí)情況。所謂“點(diǎn)”就是抓住幾份有代表性的作業(yè)師生共同進(jìn)行評述，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、筆畫兩個(gè)方面入手，肯定成績，指出不足。所謂“面”就是讓學(xué)生同桌或小組交流習(xí)字本，人人動(dòng)腦，互幫互學(xué)，逐步提高他們的觀察力、鑒賞力以及審美情趣。評議后，學(xué)生自己再糾正，加深體會(huì)，提高練寫質(zhì)量。
當(dāng)然，“學(xué)然后知不足，教然后知困?！痹谡n后我認(rèn)真聽取了各位老師的點(diǎn)評，覺得這節(jié)課還有很多地方可以改進(jìn)，比如：課堂可以更鮮活一點(diǎn)，添加自編謎語、兒歌，利用體態(tài)動(dòng)作演示法，觸類旁通法等等。我深信：只要不斷的實(shí)踐就能發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)我們的思考，從而使我校的寫字教學(xué)盡善盡美！
形體課的教學(xué)反思篇五
根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的需要，我校開設(shè)了形體校本課程。舞蹈撥動(dòng)著人們的心弦,觸及著人們的靈魂,對人的心靈有著積極的陶冶作用。舞蹈藝術(shù)與其他藝術(shù)不同，它是情感的藝術(shù)，只有通過音樂舞蹈的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到舞蹈教育“以美感人，以美育人”的目的。舞蹈課堂教學(xué)應(yīng)更多地建立在參與和感受的基礎(chǔ)上。學(xué)生只有“動(dòng)”起來、“舞”起來才會(huì)對音樂對舞蹈有真正的體驗(yàn)和理解。所以在舞蹈環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)跳了簡單的各民族舞蹈，從學(xué)生們的笑臉和投人的表演中，可以看出學(xué)生真正的在用心學(xué)，用心感受音樂，舞蹈帶給他們的快樂。
但是在舞蹈學(xué)習(xí)過程中有時(shí)也會(huì)很枯燥，為了學(xué)好某一個(gè)舞步，學(xué)生不得不斷重復(fù)這個(gè)簡單而又枯燥的動(dòng)作。有些學(xué)生接受快，有些學(xué)生接受慢，老師又不能放棄沒學(xué)會(huì)的學(xué)生，只有重復(fù)的鞏固動(dòng)作，由于學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們的持久性較差。那又如何讓她們在既不會(huì)對學(xué)習(xí)此舞步感到枯燥，又不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒的情況下，引導(dǎo)她們比較高興地不斷重復(fù)練習(xí)呢？通過近一個(gè)月的實(shí)踐，從中也掌握了點(diǎn)技巧：
我根據(jù)她們的年齡特點(diǎn)：從孩子的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)她們進(jìn)行想象聯(lián)想，并在這樣的情境中不斷的愉快的重復(fù)練習(xí)某些基本動(dòng)作，直到她們練到比較到位比較完美。比如：在學(xué)習(xí)手型、手腕的練習(xí)時(shí)，點(diǎn)指指向2點(diǎn)上方位，我把這個(gè)動(dòng)作形象的比喻成數(shù)星星，繞腕攤手比喻成星星在閃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入夜晚看星星的狀態(tài)，夜晚人們都睡了，所以要比小嘴巴閉上，安靜的數(shù)星星，不要發(fā)出講話的`聲音，小星星聽到了會(huì)不高興的。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景，讓他們?nèi)谌氲轿璧负鸵魳樊?dāng)中。
在講解站立動(dòng)作時(shí)，要求學(xué)生做下來仔細(xì)聽，不能讓學(xué)生站起來聽。因?yàn)槭堑湍昙?jí)的學(xué)生控制能力較差，老師在講動(dòng)作要注意的地方時(shí)，有些學(xué)生就開始跟著老師做，但是動(dòng)作又做的不對。通過這個(gè)月的教學(xué)我總結(jié)出，在老師講解動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)候要求學(xué)生認(rèn)真聽，并提問回答正確的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)貼紙。
相互找尋錯(cuò)誤，同桌還同桌比賽，認(rèn)真觀察同桌做的動(dòng)作是否正確并舉手告訴老師同桌錯(cuò)在哪里。要求沒有做動(dòng)作的同學(xué)認(rèn)真觀察，這樣沒有做動(dòng)作的學(xué)生也有事情做，不會(huì)去吵或者影響其他同學(xué)。并給查出同桌錯(cuò)誤的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。
只有抓住孩子的興趣，通過教師的語言引導(dǎo)，并創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓她們感到舞蹈很美，學(xué)跳舞是件很好玩的游戲，讓她們的情緒一直保持在興奮的狀態(tài)下，那么，她們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍，讓你收到意想不到的好效果！
形體課的教學(xué)反思篇六
今天開學(xué)，第一節(jié)課我不想學(xué)習(xí)課文，再說部分學(xué)生還沒有語文課本，我想用聊天的方式幫助學(xué)生收收心。備課時(shí)，我只想好“回顧昨天，努力今天，收獲明天”的上課框架，通過三個(gè)故事給學(xué)生啟發(fā)，然后讓學(xué)生自由表達(dá)。本想，孩子們一定會(huì)嘰嘰喳喳地說個(gè)沒完沒了，現(xiàn)實(shí)是只有幾個(gè)孩子樂于表達(dá)。課后，董校長給了我一些點(diǎn)撥，頓時(shí)豁然開朗：
在“回顧昨天”環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)的問題是：回憶假期或上學(xué)期難忘的事。問題設(shè)計(jì)主題不明確，所以學(xué)生回答的較分散，當(dāng)一個(gè)孩子說了一件和妹妹一起玩劃破手的事，我應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)其他孩子想一想和兄弟姐妹之間發(fā)生的事情，這樣孩子們的思維可能就有定向，能很快想起一些事情。然后再引導(dǎo)學(xué)生想起和父母之間發(fā)生的難忘的事，由自己的元宵節(jié)故事引發(fā)學(xué)生過節(jié)時(shí)發(fā)生的難忘的事，或悲傷，或快樂，或有趣……這樣一些小的主題，孩子們想的更快，也更樂于表達(dá)。在“努力今天”環(huán)節(jié)，應(yīng)該善于集中孩子們的發(fā)言。比如有孩子說了在學(xué)習(xí)上要努力說好普通話，為防止再次分散問題，應(yīng)該適時(shí)問一句：“誰還想說一說你在學(xué)習(xí)上想做出哪些努力？”然后依次是衛(wèi)生、紀(jì)律等方面，這樣會(huì)更加條理，孩子們想到的應(yīng)該更多。
比如有孩子表達(dá)要在衛(wèi)生方面努力，希望做到每天堅(jiān)持刷牙。我可以這樣評價(jià)：“老師相信，你一定能做得到，這樣，你會(huì)變得更帥的。”當(dāng)出現(xiàn)表達(dá)者很少的時(shí)候，我還可以這樣引導(dǎo)：“老師很想聽聽女孩子們想法。”或“南邊的同學(xué)有什么想法嗎？”等。
在物理教學(xué)中，習(xí)題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的始終．本文談?wù)劰P者在習(xí)題課教學(xué)中采用的教學(xué)方法及體會(huì)。
形體課的教學(xué)反思篇七
體育課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要想體現(xiàn)＂讓學(xué)生在體育課中玩起來＂的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中創(chuàng)。下面就談?wù)劚救松贤暾n后的反思：
玩是小學(xué)生的天性，小學(xué)體育課中如果沒有＂玩＂，那么這節(jié)體育課肯定不能吸引學(xué)生，不能體現(xiàn)＂寓快樂于體育教學(xué)之中＂的教學(xué)目標(biāo)。因此，我在課的一開始就設(shè)計(jì)了一個(gè)＂玩開心紙棒＂的小游戲，使學(xué)生一下就進(jìn)入了上課角色，玩得十分開心，而且在不知不覺中完成了上課的熱身準(zhǔn)備活動(dòng)。在下面的教學(xué)中，我始終在貫徹執(zhí)行這種教學(xué)思想，無論是學(xué)習(xí)投擲技能，還是知識(shí)延伸，或是放松身心，我都設(shè)計(jì)了各種各樣的游戲，如：＂甩紙炮＂＂打紙牌＂＂投彈練習(xí)＂等讓學(xué)生始終在玩中開展技能的練習(xí)，獲取更多的知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，愉悅身心。從整節(jié)課的情況來看，學(xué)生還是十分喜歡這種練習(xí)方式，整節(jié)課幾乎每個(gè)人都表現(xiàn)出一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂于參加各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并敢于在活動(dòng)中表現(xiàn)自我。如冷航，孫瀟，李明等同學(xué)都表現(xiàn)十分特出。
新課改的體育課，我覺得并不是簡單的玩或者是做游戲。因此無論教師設(shè)計(jì)了怎樣的課，其目的都是讓學(xué)生能在玩中有所收獲，即玩中學(xué)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握原地側(cè)向投擲的技術(shù)方法，即掌握投擲的出手角度和出手速度。為此我專門設(shè)計(jì)了兩個(gè)小游戲：一個(gè)是彈射紙火箭，一個(gè)是甩小球。通過組織讓學(xué)生玩這兩個(gè)游戲，讓學(xué)生在玩中明白了＂投擲的角度是前上方，出手的速度要快＂這兩個(gè)重要技術(shù)的原理，并能在實(shí)踐練習(xí)中運(yùn)用，達(dá)到了較好的效果，許多平時(shí)體育不是太好的學(xué)生也輕意的學(xué)會(huì)了這個(gè)技術(shù)動(dòng)作，如于涵，王琪等。這種教學(xué)方法要比教師直接講解示范的效果要好，而且在這種教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生接受技術(shù)不是通過教師的直接傳授獲取的，而是通過自己的親身體驗(yàn)獲得，較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)的思想。我在課的結(jié)束部分設(shè)計(jì)了一個(gè)＂合作創(chuàng)新，愉悅身心＂的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生在小隊(duì)長的帶領(lǐng)下自創(chuàng)＂慶功舞蹈＂，學(xué)生表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力是我沒有想到了。有跳交誼舞的，也有跳民族舞的，還有健身舞，搏擊動(dòng)作，小動(dòng)物舞蹈等等五花八門。這些即興表演都是學(xué)生通過合作完成的，真實(shí)的就是美好的。發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力也是體育課中的一道美麗的風(fēng)景。
以上是這節(jié)體育課上完后的一個(gè)教學(xué)心得，當(dāng)然還存在著許多不足之處，如課堂密度的掌控，學(xué)生掌握技術(shù)的反饋評價(jià)的及時(shí)性等方面還有待進(jìn)一步完善。
形體課的教學(xué)反思篇八
課堂評價(jià)是指在課堂上教師對學(xué)生的發(fā)言做出一種隨機(jī)的、即時(shí)性的評價(jià)，是課堂信息的一種反饋形式；也是教師與學(xué)生互相交流認(rèn)識(shí)、交流思想，達(dá)成共識(shí)的一種良好的方式，更能促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)。有效的課堂評價(jià)會(huì)使學(xué)生在心里上獲得自信和成功的體驗(yàn)。強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。
目前的數(shù)學(xué)課堂上雖然教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法方式有了較大的改變，但是仍然存在著教師的評價(jià)語言過于單一，缺乏針對性，都是泛泛而談。教師在評價(jià)時(shí)缺乏激情，與學(xué)生不能真正地進(jìn)行文本交流，僅僅為了評價(jià)而評價(jià)，師生并沒有真正融入課堂。那么，在課堂評價(jià)中教師應(yīng)該遵循怎樣的原則才能使評價(jià)更有效呢?我從以下方面進(jìn)行了研究。
1.教師的評價(jià)語言應(yīng)該有激勵(lì)性
美國心理學(xué)家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則，就是希望別人對自己加以賞識(shí)、贊揚(yáng)！”一句激勵(lì)性的語言會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生心理的催動(dòng)和激勵(lì)作用，使學(xué)生的信心被樹起來，在課堂上會(huì)表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但激勵(lì)性的語言要有量度控制，過多或不和諧的激勵(lì)性語言不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而會(huì)引起學(xué)生的浮躁心理，影響學(xué)生在課堂上的深入思考，影響學(xué)生對課堂評價(jià)的正確認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)用“你是個(gè)愛思考的學(xué)生”“你真行”“我完全同意你的說法”……這些語言能讓學(xué)生感受到老師對他的肯定，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性！
2.師的評價(jià)語言要有針對性
課堂上當(dāng)學(xué)生回答完問題或根據(jù)要求展開活動(dòng)后，教師對學(xué)生要進(jìn)行針對性的評價(jià)。針對性的評價(jià)需要教師關(guān)注學(xué)生課堂上的回答，實(shí)事求是地給予分析，恰如其分地給學(xué)生以評價(jià)，讓學(xué)生真正明白自己的哪些感悟和見解是對的，應(yīng)該肯定；哪些理解是錯(cuò)誤的，錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎樣改正，讓學(xué)生徹底大悟。這樣針對性的評價(jià)會(huì)使學(xué)生加深對文本的解讀，便于學(xué)生掌握正確的閱讀方法，正確認(rèn)識(shí)教師的評價(jià)。
1.課堂教學(xué)中師生之間的評價(jià)
平時(shí)課堂教學(xué)中一般是學(xué)生回答完問題后，教師給予評價(jià)。這種評價(jià)更多是口頭語言的評價(jià)，如果缺少體態(tài)語的有機(jī)結(jié)合，會(huì)讓人感覺教師上課比較呆板，缺少一種課堂的靈性，教師與學(xué)生不能真正地融入到一起，給人一種教師游離課堂之外的感覺。實(shí)際上在對“學(xué)生最喜歡老師的課堂評價(jià)方式”的調(diào)查中，微笑是學(xué)生最喜歡的評價(jià)之一。老師的一個(gè)微笑可以給學(xué)生以溫暖，給學(xué)生以自信，感覺老師對他的關(guān)注，甚至可以讓學(xué)生保持一節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情。比如有的學(xué)生回答問題聲音很小時(shí)，我們可以微笑著鼓勵(lì)他說：“如果你回答問題的聲音再響亮一些，老師聽得會(huì)更清楚，好嗎？”如果有的學(xué)生站起來回答問題時(shí)心情緊張，說話結(jié)結(jié)巴巴，我們可以微笑著對他說：“你說得非常對，下次你肯定說得更流利！”其實(shí)，微笑只是我們經(jīng)常用的一種體態(tài)語，像其它體態(tài)語一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一個(gè)表情都會(huì)促進(jìn)師生之間的交流，拉近師生之間的感情，“親其師，信其道”有利于課堂上更好地進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。
2.課堂教學(xué)中生與生之間的評價(jià)
在我校提出的“聯(lián)勤互助，高效課堂”的教學(xué)模式中，要求打破傳統(tǒng)的教師對學(xué)生單一的評價(jià)方式。提倡展開生生互評、小組互評的多向性評價(jià)。互評前先讓學(xué)生明確評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生說出對方的回答好在哪里，給予肯定，再亮明自己的意見。如表達(dá)自己的意見或建議時(shí)，可以用“我同意xx的觀點(diǎn)，但是我還有補(bǔ)充……”“我不同意xx的觀點(diǎn)，我認(rèn)為……”，當(dāng)同學(xué)發(fā)言完畢后小組可以進(jìn)行評價(jià)：“我們小組對剛才的回答還有補(bǔ)充……”“我們小組不同意他的意見，我們想來談?wù)勛约旱目捶ā边@樣學(xué)生經(jīng)常長時(shí)間的練習(xí)，就可以在課堂教學(xué)中指出優(yōu)點(diǎn)（自己要向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)的地方），又能指出同學(xué)的不足之處，及時(shí)為同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，讓對方明白正確的理解。課堂上真正為學(xué)生提供了交流與溝通的機(jī)會(huì)，使學(xué)生之間相互取長補(bǔ)短，形成一種真正的合作學(xué)習(xí)。
在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該多用激勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；用針對性的語言讓學(xué)生真正形成一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力；用師生、生生等的多種評價(jià)方式，給學(xué)生營造更自主、平等、合作的課堂學(xué)習(xí)氛圍。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該不斷提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，靈活地恰如其分地運(yùn)用課堂評價(jià)語言，促進(jìn)學(xué)生的求知欲和探索欲，真正把課堂變成學(xué)生向往的殿堂。
形體課的教學(xué)反思篇九
拼音復(fù)習(xí)課，是對開學(xué)至今學(xué)習(xí)的拼音做一個(gè)總的復(fù)習(xí)。教學(xué)時(shí)學(xué)生在拼音的讀和背方面訓(xùn)練得比較充分，根據(jù)教學(xué)光盤，以游戲的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，孩子們基本上能全部投入進(jìn)來，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。但在拼音書寫復(fù)習(xí)方面做得偏少，在音節(jié)詞的復(fù)習(xí)上下的工夫還不夠。
1、默寫后聽寫聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)；
2、不僅只復(fù)習(xí)書上第55頁的拼音，還要復(fù)習(xí)拼讀前面學(xué)過的音節(jié)詞；
3、聽寫音節(jié)詞；
4、反復(fù)提醒學(xué)生注意除輕聲外，音節(jié)上要有聲調(diào)帽子，“天漸漸的冷了，丟了帽子拼音寶寶會(huì)感冒的”。
5、多訓(xùn)練學(xué)生聽聲辨調(diào)，多做標(biāo)調(diào)練習(xí)。
在學(xué)習(xí)拼音語境歌時(shí)，我組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)我以鼓勵(lì)為主，不但表揚(yáng)了領(lǐng)導(dǎo)有方的小組長，善于組織，還表揚(yáng)了能主動(dòng)向小組長請教的學(xué)生。不過整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)感覺還是有點(diǎn)混亂，要多加訓(xùn)練，多多引導(dǎo)，爭取讓每一個(gè)孩子都投入到小組合作學(xué)習(xí)中來。
形體課的教學(xué)反思篇十
在音樂課程改革的意義及其背景中指出："音樂課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，多年來在取得長足發(fā)展的同時(shí)，也存在著諸多不適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的問題。音樂課程是整個(gè)基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，其沒有得到根本性的改變，離素質(zhì)較育的要求還有一段距離，難以跟上二十一世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的步伐。因此，在音樂教育面臨發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強(qiáng)音樂教育自身的建設(shè)，完善音樂教學(xué)體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個(gè)十分緊迫的課題。"這段話確實(shí)道出了長期以來音樂教學(xué)所面臨的問題。記得蘇霍姆林斯基曾說過："音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。"我們必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新的教學(xué)觀點(diǎn)。
以往的課堂教學(xué)中，教師都非常注重課堂紀(jì)律，忽視學(xué)生的積極參與，始終不忘把學(xué)生的安分守紀(jì)放在第一位，學(xué)生稍有"活動(dòng)"，教師便嚴(yán)加管制。這樣的課壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生難以對音樂進(jìn)行有效的感知，難以在音樂學(xué)習(xí)中營造一個(gè)和諧的內(nèi)心世界。也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自信心的形成。這顯然不符合課改精神，我們必須正確理解課堂紀(jì)律，解放學(xué)生，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生處于一個(gè)平等、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
舊的課程標(biāo)準(zhǔn)過于重視知識(shí)傳授，在以往的教學(xué)中，我教唱一首歌曲首先從歌譜入手,給同學(xué)們分析節(jié)拍、節(jié)奏、視唱、旋律，本來一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，采用這種單純、強(qiáng)迫性知識(shí)技能的傳授方法，使學(xué)生邊學(xué)邊厭，久而久之，形成惡性循環(huán)。使學(xué)生對音樂課形成厭惡情緒。為此，本學(xué)期我抱著嘗試的心態(tài)對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。把重點(diǎn)放在音樂的感受上，讓學(xué)生變成演員，給他們表達(dá)情感的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果非常成功。通過實(shí)踐使我從中感悟到，以前總抱怨學(xué)生不重視音樂課，卻沒有從教學(xué)方法和手段上去考慮存在的問題，忽視學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，偏重知識(shí)和技能的傳授。而新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度，讓學(xué)習(xí)者變被動(dòng)為主動(dòng)接受知識(shí)。
眾所周知，由于先天遺傳與后天教育環(huán)境的差異，學(xué)生的音樂興趣、潛能也有很大的差異。因而，不同的學(xué)生在掌握知識(shí)和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂教師，我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對待學(xué)生，因此，尊重學(xué)生個(gè)性差異和潛能的差異，要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個(gè)性因材施教結(jié)合起來，讓每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，參與音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人情感，充分肯定每一位同學(xué)，讓他們享受音樂的樂趣。
在音樂課程改革的大形式下，對于我們音樂教育工作者，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，我們必須全身心投入到音樂教育改革的浪潮中，開拓思想，大膽創(chuàng)新。勇做一個(gè)成功的改革先鋒。
形體課的教學(xué)反思篇十一
中班數(shù)學(xué)活動(dòng)主要是引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量……等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。
我們本月開展的主題活動(dòng)是《紅黃藍(lán)綠》，在進(jìn)行活動(dòng)的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡活動(dòng)中的各種顏色;而且，平時(shí)孩子們本身就對各種漂亮顏色感興趣。在這個(gè)主題中正好有一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)《變成一樣多》。我就想到抓住幼兒的這個(gè)興趣點(diǎn)，運(yùn)用到計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中，以各種顏色為活動(dòng)線索，增加計(jì)算活動(dòng)的趣味性，讓幼兒在輕松、有趣的氛圍里學(xué)習(xí)計(jì)算《變成一樣多》。并運(yùn)用各種有顏色的教具，吸引幼兒的注意力，始終帶動(dòng)幼兒積極、主動(dòng)的參與活動(dòng)，同時(shí)，培養(yǎng)了幼兒的觀察力。
這本身是一堂共享課，首先根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，活動(dòng)的目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)數(shù)字“3”，我第一環(huán)節(jié)“教師拍手，和幼兒玩拍手游戲，復(fù)習(xí)對1、2數(shù)字的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)幼兒感知數(shù)量”，然后教師分別出示三組卡片：第一組是實(shí)物綠色的蘋果和綠色的蔬菜圖片，教師提問幼兒“一樣多嗎?誰多誰少?”接著追問“你是怎么知道的?”讓幼兒了解方法是“可以數(shù)一數(shù)”。接著第二組是點(diǎn)子，用不同顏色的點(diǎn)子。第三組是數(shù)字，運(yùn)用層層遞進(jìn)的方法，由實(shí)物到數(shù)字，一步步對數(shù)量進(jìn)行感知。
接下來就是介紹操作規(guī)則、討論操作法了。教師出示紅色圓形和黃色圓形，引導(dǎo)幼兒思考，用什么辦法使它們變得一樣多。重點(diǎn)介紹了“添加”的方法，請幾個(gè)幼兒示范，并集體驗(yàn)證。因?yàn)槲野嗍切轮邪嘤變?，接受能力不?qiáng)，所以并沒有說明“去一”的方法來變成一樣多，等以后課余活動(dòng)中再傳輸。目標(biāo)達(dá)成度來看，最后大部分幼兒都能按老師先前講解示范過的“添一”法來解決問題的。但是由于我講解不全面的關(guān)系。活動(dòng)過程中一些細(xì)節(jié)的東西都體現(xiàn)了出來。數(shù)學(xué)常規(guī)的規(guī)范，如操作完后教師對其小結(jié)“什么顏色的蘋果和什么顏色的.蔬菜”。常規(guī)的強(qiáng)調(diào)，如將用過的物品放回原處。整個(gè)活動(dòng)給了幼兒一定的主動(dòng)探究空間。孩子對數(shù)數(shù)--比較、--添或減，這樣一個(gè)過程清晰明了。通過實(shí)際的操作添或減，來驗(yàn)證多了、少了、一樣多，使抽象的數(shù)學(xué)變得具體化，教學(xué)效果較好。
作業(yè)過程中有部分幼兒需要老師個(gè)別指導(dǎo)才能完成，有了老師的指向性提問，得到了老師的肯定，還子才肯動(dòng)筆作業(yè)。說明對于孩子獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。
形體課的教學(xué)反思篇十二
一、心，做有心人。要有目的、有意義地做好這項(xiàng)工作，課內(nèi)有心留意，主要教學(xué)那幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)的、略帶的把節(jié)與節(jié)、章與章、舊知識(shí)與新知識(shí)此問題與彼問題是否能巧妙地連在一齊。
四、活，靈活多樣。寫教學(xué)反思沒有固定的格式和應(yīng)根據(jù)要求和教學(xué)實(shí)際采取靈活多樣的方法和形式，因課而異，不拘一格。
五、高，標(biāo)準(zhǔn)要高。分析教學(xué)情景，提煉得失，不能低標(biāo)準(zhǔn)地就事論事，應(yīng)有必須的高度。這個(gè)高度不是自我隨心所欲而定，要根據(jù)音樂課的教育教學(xué)任務(wù)，教學(xué)原理原則和不一樣年級(jí)不一樣要求的基本知識(shí)與技能，以及學(xué)生的年齡、身心特征來衡量。
六、實(shí)，實(shí)事求是。寫教學(xué)反思是教師自覺的工作和自我的要求。
七、恒，堅(jiān)持不懈。許多事實(shí)證明，任何工作、任何事情，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，必有良效。
形體課的教學(xué)反思篇十三
一、?在備課過程中設(shè)計(jì)反思。
二、?在上課的過程中驗(yàn)證反思。
三、?在課后進(jìn)行各種形式的反思。
因此，無論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
形體課的教學(xué)反思篇十四
明天下午第三節(jié)課是班會(huì)課，這節(jié)課我打算和學(xué)生一起探討三個(gè)問題：
1、同學(xué)之間：班級(jí)義工、張笑天、趙本正、張永慶、萬立鑫……。
2、班集體內(nèi)的好苗頭：一周以來的新變化。
3、我們的老師：早來晚走，日夜操勞。
4、我們的父母：為我們的學(xué)習(xí)、成長提供一切后勤保障。
22人幫21人計(jì)劃，一對一輔導(dǎo)，以自愿為原則，以真幫助為核心，以有真效果為目標(biāo)。
如：作業(yè)、訂正、背誦、抄寫、整理筆記、錯(cuò)題本等。
期望通過這樣的活動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、集體主義精神等推向高潮，掀起一股比學(xué)趕幫超的良好局面。
本節(jié)課的精彩在第一模塊。
同學(xué)們在我的引導(dǎo)下，一下子打開了話匣子，每個(gè)同學(xué)都說出了令自己感動(dòng)的人和事，我們所有的人聽得都非常認(rèn)識(shí)和仔細(xì)，其中孫瑞同學(xué)說，令我感動(dòng)的是在我骨折后，全班同學(xué)都給我寫慰問信，老師也給我寫信慰問我，大家還給我送來了好多禮物，在我住院期間做手術(shù)時(shí)候老師經(jīng)常打電話給我，幫助我豎立信心和勇氣，這些我將終生難忘。
張永慶說：最讓我感動(dòng)的時(shí)全班同學(xué)近來的變化，同學(xué)們從期中考試中醒悟過來，現(xiàn)在對自己的要求都非常嚴(yán)格，我們班的課堂紀(jì)律和作業(yè)情況都有了很大的轉(zhuǎn)變，這讓我看到了我們班的希望。她說著說著，眼晴里的淚水就流了出來，因?yàn)檫@些良好的局面里面凝聚了她的許多智慧和汗水。這時(shí)坐在她旁邊的陳雨嬌默默地給她遞過來一張面巾紙，由于她們都坐在前排，她們的動(dòng)作好多同學(xué)沒有發(fā)現(xiàn)，但我卻看得非常清楚，于是我就當(dāng)時(shí)全班同學(xué)的面把這個(gè)動(dòng)作說了出來，我說：“什么事情令我們感動(dòng)，在同學(xué)流淚的時(shí)候，靜悄悄地遞上一張面巾紙，這就是令人感動(dòng)的。陳雨嬌同學(xué)平時(shí)沉默寡言，可是她卻有一顆關(guān)愛同學(xué)的真心，這就值得我們?nèi)喑蓡T一起學(xué)習(xí)。她的動(dòng)作就詮釋了什么叫有愛心，什么叫讓別人因我的存在而感到幸福。”
還有好多同學(xué)說：最令我感動(dòng)的是教英語的范老師，她每天都非常用心地在教我們學(xué)習(xí)英語，而且還犧牲休息時(shí)間幫英語暫時(shí)落后的同學(xué)補(bǔ)習(xí)。有的說我在同學(xué)表現(xiàn)不好的時(shí)候耐心地和他們談心，引導(dǎo)和幫助他們轉(zhuǎn)變。
有的同學(xué)說：讓我感動(dòng)的是張永慶，她是真心為班集體好，她剛和的眼淚也不會(huì)白流，我們都會(huì)極力地配合她做好自己份內(nèi)的事情，為班集體的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的'一份力量。
同學(xué)們說得非常真誠，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到很好的作用，首先，這樣的活動(dòng)教會(huì)同學(xué)們要用欣賞地眼光去觀察周圍的人和事，要常懷一顆感恩的心去生活。其次，它對增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力有著非常重要的作用，同學(xué)們通過自己的述說和傾聽，真正得感受到了集體的溫暖，同學(xué)們個(gè)個(gè)都要為班集體做貢獻(xiàn)，這種效果的獲得很可貴。第三，這樣的活動(dòng)增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。
第二模塊。
在第一模塊的成功組織的基礎(chǔ)上，第二模塊的組織就顯得容易多了。同學(xué)們對集體和對同學(xué)的真誠的心被點(diǎn)燃起來，做其他所有的事情都是很容易的事情了。名小組在我的倡議之下很快成立幫扶小分隊(duì)，每組6人前3名幫后3名，每人幫一個(gè)人，這樣一幫一在3分鐘內(nèi)就結(jié)好隊(duì)子了，大家都很真心地在分小隊(duì)，提要求，作記錄。
當(dāng)然這件工作不是一蹴而就的，它需要老師的一段時(shí)間的監(jiān)督和引導(dǎo)。
第三模塊。
結(jié)全我自身的經(jīng)歷和小學(xué)部朱華萍老師的qq簽名上的一句話談高效學(xué)習(xí)的事情。
我和同學(xué)們講，我在電腦前一坐，不知不覺兩、三上小時(shí)就過去了，以前看電視也是這樣，后來我關(guān)掉了電視，在我看書的時(shí)候也會(huì)關(guān)掉電腦，手機(jī)調(diào)到靜音狀態(tài)，這樣效率就會(huì)很高。朱華萍老師在她的qq簽名下寫道：想看書卻總是沒有時(shí)間?其實(shí)多看點(diǎn)書最好的辦法就是離開網(wǎng)絡(luò)，下決心每天留出半小時(shí)或1小時(shí)的閱讀時(shí)間，關(guān)電腦，關(guān)手機(jī)，開始看書，看完書做隨手做些記錄。
所以我提議，大家在寫作業(yè)的時(shí)候一定不要把手機(jī)放在身邊，關(guān)機(jī)或者調(diào)到震動(dòng)檔放在遠(yuǎn)離自己的地方，關(guān)掉電視和電腦，專心地學(xué)習(xí)，這樣效率就會(huì)高得驚人。同學(xué)們對我的建議聽得很認(rèn)真，相信大多數(shù)的孩子回家后會(huì)嘗試我的建議。
形體課的教學(xué)反思篇十五
20xx年6月11日，呼和浩特市中小學(xué)音樂教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)暨名師工作室啟動(dòng)儀式在賽罕區(qū)大學(xué)路小學(xué)如期舉行。本次活動(dòng)由呼和浩特市教學(xué)研究室主辦，目的是希望通過專家細(xì)致而深刻地講解，給更多的一線教師帶來啟發(fā)與思考，指明課堂教學(xué)方向，幫助更多的音樂教師在音樂教育事業(yè)上成長。來自呼和浩特市各旗縣區(qū)音樂教研員及全市300多位中小學(xué)音樂教師參加了此次活動(dòng)，啟動(dòng)儀式特邀中國教育學(xué)會(huì)音樂教育分會(huì)理事長吳斌教授做了題為“20xx版《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀”的專題講座，吳斌教授傾情講授，對少數(shù)民族地區(qū)音樂教育給予大力支持，就此次專題講座重點(diǎn)內(nèi)容，筆者將分享并表達(dá)自己的所思所想。
就內(nèi)蒙古地區(qū)眾多教師參與的在深圳舉辦的“第七屆中小學(xué)音樂觀摩課”活動(dòng)，吳斌教授首先提出了一個(gè)問題：“為什么評課過程中，一線教師與專家給定分?jǐn)?shù)差異非常大？”面對這樣一個(gè)具體而又指向明確的問題，在場的教師還是比較茫然。吳斌教授卻通過幾個(gè)信手掂來的案例對音樂課堂尤其是新課標(biāo)下的音樂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予了很明確的解析。首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師提供給學(xué)生的一定要是高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，包括音樂的音效、作品、音響、素材的質(zhì)量、演唱者、演奏者、指揮、演奏樂團(tuán)、舞團(tuán)等等，挖掘音樂中最具表現(xiàn)力的要素。
感悟之一：在比較中學(xué)習(xí)，借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)本地區(qū)優(yōu)勢，推動(dòng)內(nèi)蒙古少數(shù)民族地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育發(fā)展。
在呼和浩特市舉行的小學(xué)音樂教師基本功比賽中，各個(gè)區(qū)都選出了較高水平的展示課，綜觀這些展示課，筆者發(fā)現(xiàn)，教師普遍存在音樂文化知識(shí)與能力相對欠缺，教育理論素養(yǎng)相對不足，沒有很好地掌握教學(xué)規(guī)律，教學(xué)技能亟待提高，在教學(xué)中過于注重個(gè)人演唱、演奏等技能的提高，過于強(qiáng)調(diào)音樂背景知識(shí)等問題，結(jié)果導(dǎo)致課堂中對音樂本身的體現(xiàn)時(shí)間不足，學(xué)生對音樂的理解浮于表面，不夠深刻。由于教師對當(dāng)今國內(nèi)外的音樂教學(xué)現(xiàn)狀、先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法等沒有深入了解和學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的音樂表現(xiàn)力不足，不能充分體現(xiàn)音樂教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。個(gè)別教師雖然對奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、鈴木教學(xué)法、美國綜合音樂感教學(xué)法等有些許了解，但不能更好地應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)然，這樣的狀況不僅僅存在于內(nèi)蒙古地區(qū)，也是其他地區(qū)的普遍現(xiàn)狀，這與我國基礎(chǔ)教育音樂課程設(shè)置、音樂教育教學(xué)理念及我國的評價(jià)制度有直接關(guān)系。結(jié)合我國音樂教育現(xiàn)狀，借鑒國外音樂教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建我國音樂基礎(chǔ)教育的完整體系，是每一位音樂教育工作者肩上的使命。少數(shù)民族地區(qū)的音樂教育工作者不僅要弘揚(yáng)、傳承民族傳統(tǒng)音樂文化，也要更好的借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)本地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
在講座中，吳斌教授很明確地提出了內(nèi)容豐富是評優(yōu)課的標(biāo)準(zhǔn)。音樂內(nèi)容豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)也是世界音樂教育的大趨勢。通過例證和比較，他分析了香港教師、美國教師與中國教師在40分鐘內(nèi)完成的教學(xué)內(nèi)容。
感悟之二：抓住音樂本質(zhì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓音樂教育成為培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)的重要途徑
內(nèi)蒙古是少數(shù)民族地區(qū)，教學(xué)內(nèi)容可以融入很多蒙古族音樂。學(xué)生從一次又一次的音樂聽辨、感受、經(jīng)歷中學(xué)到了什么、成長了什么，這才是教學(xué)的關(guān)鍵。對于內(nèi)蒙古地區(qū)的學(xué)生來說，隨處都可以聽到各種蒙古族長調(diào)、短調(diào)、爬山調(diào)、漫瀚調(diào)等等，甚至生活中可以參加各種蒙古族婚禮，聽到幾十人的馬頭琴齊奏及蒙古族各種慶典儀式，在弘揚(yáng)、傳承蒙古族音樂文化的同時(shí)，音樂與人生，分享與交流必將是成長道路上重要的一部分。而這些重要的部分都將在學(xué)生的大腦中留下痕跡并產(chǎn)生思想，引發(fā)思維方式的變化，這也是內(nèi)蒙古音樂教育的地區(qū)優(yōu)勢。但這種優(yōu)勢的發(fā)揮，需要中小學(xué)音樂教師由內(nèi)而外的個(gè)人素質(zhì)的整體提升，需要每一位教師更勇敢、更努力地前進(jìn)，既要突出我們民族的優(yōu)勢，又要與發(fā)達(dá)地區(qū)接軌。當(dāng)教師能充分駕馭具有時(shí)代特點(diǎn)、地域特點(diǎn)、表現(xiàn)力十足的課堂時(shí)，也就形成了具有自身特色的優(yōu)質(zhì)課，也將會(huì)走向全國優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)的舞臺(tái)，更重要的是能帶動(dòng)一批教師的成長，而最大受益者就是孩子們和社會(huì)。吳斌教授對少數(shù)民族地區(qū)寄予了很高的期望，他希望少數(shù)民族地區(qū)的音樂教師快速成長，從而帶動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)音樂教育事業(yè)的成長速度。
吳斌教授指出，聽與模仿是學(xué)習(xí)音樂最重要的方式，只有音樂才能百聽不厭，越熟悉越有感情，音樂最不怕的是重復(fù)，音樂重復(fù)90次會(huì)終身不忘，而我國中小學(xué)的音樂課堂教學(xué)中，教師最怕的則是重復(fù)。感受到高質(zhì)量的音樂將會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力之源，教師高質(zhì)量的范唱是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)右蛑唬彩墙虒W(xué)的關(guān)鍵。唱歌課記住旋律和音響是重點(diǎn)，聽音樂也是學(xué)文化，所以，音樂一定是以整體的方式學(xué)習(xí)。唱歌教學(xué)的關(guān)鍵就是范唱、模仿，整體、重復(fù)。音樂一定是聽力理解，同時(shí)教師應(yīng)在每節(jié)課上都給個(gè)體提供認(rèn)知、體驗(yàn)、表演的機(jī)會(huì)，這也是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要重點(diǎn)體現(xiàn)的。
感悟之三：重視音樂元素，讓學(xué)生在律動(dòng)中提高音樂素養(yǎng)、豐富內(nèi)心世界
以整體方式學(xué)習(xí)音樂時(shí)，不可忽略的便是所有的音樂元素。音樂元素就是指組成音樂的每個(gè)部分。如果教師對這些元素不夠熟悉，可能出現(xiàn)的問題就是課堂教學(xué)中只感受了其中一兩個(gè)，忽視了其他，這樣的教學(xué)必定是失敗的。沒有哪一位音樂教師，不運(yùn)用大部分的音樂元素，就會(huì)成為一位優(yōu)質(zhì)課的教師。
在所有的課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為首先要讓學(xué)生感覺到音樂的動(dòng)感，無論是唱歌教學(xué)還是音樂欣賞教學(xué)，在音樂開始時(shí)，一定是要找到律動(dòng)，讓學(xué)生傾聽并感受律動(dòng)，使自身成為音樂的一部分，在音樂的反復(fù)中，尋找音樂中更多的內(nèi)涵。即使在課堂教學(xué)中，教師可能會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生一起演奏樂器部分，那也一定要培養(yǎng)學(xué)生演奏之前就要有動(dòng)感，這個(gè)動(dòng)感包括學(xué)生形成內(nèi)心聽覺的穩(wěn)定性。如果使用奧爾夫教學(xué)法解決這個(gè)問題，所謂的穩(wěn)定性，就是節(jié)奏基石，通過一個(gè)固定音型，將音樂不斷發(fā)展。律動(dòng)在常態(tài)課中并沒有得到很好的重視，以至于在我們少數(shù)民族地區(qū)，上了好多年的音樂課，大多數(shù)學(xué)生沒形成穩(wěn)定的內(nèi)心聽覺，往往在演唱、演奏過程中，越來越快，速度不一，更沒有合作精神，也聽辨不出音樂的規(guī)律。
在音樂教學(xué)中還要重視休止符的價(jià)值。課堂上，學(xué)生可能不會(huì)問遇到這樣的休止符該怎么做，但一定要使他們清晰，順其自然地感受音樂，即使休止，那也是音樂的組成部分，是表達(dá)思想的無窮力量。
音樂的表現(xiàn)力離不開音樂元素，音樂元素不存在哪個(gè)重要哪個(gè)不重要之分，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用各種音樂元素，發(fā)展學(xué)生敏銳的聽辨能力。音樂是聽覺的藝術(shù)，“聽”也是音樂文化的載體。
聆聽大師講解，感受成長喜悅！提高自身素養(yǎng)、遵循教育規(guī)律，回歸音樂本質(zhì)，提高民族地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育水平，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
形體課的教學(xué)反思篇十六
本學(xué)期我申報(bào)了一節(jié)拼音教學(xué)課，在不斷試上的過程中，我無論是在理論上還是課堂的實(shí)踐操作過程中，都收獲了許許多多。
一年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)，生活習(xí)慣以及各項(xiàng)能力還未脫離幼兒園時(shí)期的稚嫩。因此傾聽能力，合作能力，觀察能力，說話能力等等各項(xiàng)能力亟待提升。
“蹲下身子與兒童的天性進(jìn)行對話，與兒童的需求進(jìn)行對話，與兒童的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和提升空間進(jìn)行對話，與兒童的學(xué)習(xí)障礙和發(fā)展?jié)撃軐υ挕獞汛е活w童心，用心傾聽兒童內(nèi)心的聲音，時(shí)時(shí)處處尊重兒童的個(gè)性，呵護(hù)兒童稚嫩的心靈，喚醒兒童沉睡的夢想；努力轉(zhuǎn)變兒童的學(xué)習(xí)方式，努力讓兒童的學(xué)習(xí)變得輕松，有趣，好玩?！?BR> 于是就有了春天我們一起去郊游的設(shè)計(jì)，在整個(gè)的情境中，課堂資源來源于學(xué)生的生活。學(xué)生沉浸在整個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中。并運(yùn)用同桌合作的方式，提升學(xué)生的傾聽能力以及合作能力。
反思自己的課堂教學(xué)行為，也在努力的使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生改變，也在努力的使課堂呈現(xiàn)出生動(dòng)，活潑，開放的態(tài)勢，也在努力追求動(dòng)靜相宜的課堂教學(xué)節(jié)奏，追求收放結(jié)合的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。但是在這個(gè)過程中，常常呈現(xiàn)一些操作上的失誤。
首先活動(dòng)目標(biāo)的缺失。不清楚活動(dòng)目標(biāo)，往往也就造成了操作上的失誤。
其次活動(dòng)的效率不高，為了活動(dòng)而活動(dòng)，常常會(huì)以個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的答案來進(jìn)行替代。常常針對學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)的回答，不做點(diǎn)撥和提升。矮化學(xué)生的思維高度，拘謹(jǐn)學(xué)生思維的寬度。這節(jié)拼音教學(xué)試上的過程中，曾經(jīng)出現(xiàn)這樣一個(gè)片段：看看天上的白云，用上“天上的白云像什么？”來說話。頓時(shí)一石激起千層浪。孩子們說天上的白云像怪獸。天上的白云像棉花糖，天上的白云像小狗。學(xué)生的想象力是如此的豐富。然而此時(shí)我卻對學(xué)生的答案無動(dòng)無衷，并沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生答案的閃光點(diǎn)。用串聯(lián)的方式組織了教學(xué)。其實(shí)應(yīng)該是從顏色和形狀兩個(gè)方面來進(jìn)行提升。
孫維剛老師說過，我們的信心，無論是學(xué)生的還是老師的，都不是吶喊出來的，而是冷靜的思考，深刻的思考的結(jié)果，是實(shí)在的，深沉的，而不是表面的，虛假的熱烈。切不可把縝密探討的一堂課，演成一幕鬧劇。”因此課堂上的“動(dòng)”，不應(yīng)該只是形式上的“動(dòng)”，更應(yīng)該是思維上的“動(dòng)”。
教育其實(shí)就是做一位有慧心地教育工作者。應(yīng)該用琢玉般的毅力，修煉，滋生教育智慧，堅(jiān)定地行走在教育這條“慢”藝術(shù)的道路上。
形體課的教學(xué)反思篇十七
今天我講了《zhchshr》的第二課時(shí)，總的來說，這節(jié)課平平穩(wěn)穩(wěn)、平平淡淡。我本來設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，卻只進(jìn)行了其中的兩個(gè)環(huán)節(jié)，在第二環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了一個(gè)很有意思、學(xué)生很感興趣的游戲，也沒來得及用。
總的來說，這堂課上的太拖拉，沒有必要上的、不是很重要的內(nèi)容，被我多次重復(fù)了，例如：zhchshr的讀法，沒有必要多次重復(fù)，我在這一點(diǎn)上用的時(shí)間過多，再者對學(xué)生因?yàn)榉窖缘脑虺鲥e(cuò)，過多重視，這一部分本可在課下解決。整堂課氣氛較死板，不夠活躍，整堂課的高潮較少。
今后，在課堂教學(xué)中：
１、不能拖拖拉拉，沒有必要在課上每個(gè)環(huán)節(jié)讓每個(gè)學(xué)生掌握扎實(shí)，這部分工作可以在語文自習(xí)課中完成。
２、不要過多地關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤，小錯(cuò)可隨堂就改，課上不容易解決的問題，就留到課下解決。
３、要加快講課的速度，語言要精煉。
４、今后要多進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。
形體課的教學(xué)反思篇十八
整節(jié)課我都面帶微笑，從容而自信。我認(rèn)為這樣會(huì)縮短師生的心理距離，加強(qiáng)友誼合作的橋梁。一位政治家曾說過：“一個(gè)微笑，價(jià)值百萬美元?！钡拇_，人與人相逢時(shí)，各種表情中，只有微笑才能最拿人，才會(huì)給人以春風(fēng)拂面的感覺，才會(huì)給你贏得好的第一印象。
要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以真誠的贊美、不要一聽到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，就馬上糾正，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，總之，一個(gè)不會(huì)贊美的老師是不會(huì)受到學(xué)生的歡迎的。
從整節(jié)課來看，教學(xué)時(shí)間安排的不夠合理，復(fù)習(xí)時(shí)間過長，學(xué)生沒有充分練習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境講大量的英語。如果能夠給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練，課堂效果會(huì)好一些，能夠出現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)。
總之，在英語教學(xué)中關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度，有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心和培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，多用鼓勵(lì)性語言，增進(jìn)師生情感溝通。
形體課的教學(xué)反思篇十九
高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì)的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程性特點(diǎn);尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
二、 重問題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)
1.創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境：學(xué)生對于形象的flsh動(dòng)畫、實(shí)物或生動(dòng)的語言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī)，這種直觀是一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培養(yǎng)，必將促使學(xué)生積極思維。
2.創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。
3.創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。
4.創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
5.創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)生集中注意的時(shí)間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以延長有意注意的時(shí)間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
6.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。
7.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境：適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問題情境，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對新知識(shí)滿懷無比強(qiáng)烈的求知欲。
三、 重動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)
思維往往是從人的動(dòng)作開始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。
四、重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。如用數(shù)學(xué)知識(shí)去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護(hù)攔成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數(shù)學(xué)原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性，還有打臺(tái)球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點(diǎn)等等。
總之，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
形體課的教學(xué)反思篇二十
音樂課的備課不一樣于語文、數(shù)學(xué)，不需要把注意力過多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就能夠先給自我設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問題以供反思。例如：“學(xué)生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過程中，教師就會(huì)覺得有的放矢，備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳氛n的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂的興趣，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常有興致，或者無動(dòng)于衷，就該問問自我是什么原因，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并在平行班嘗試不一樣的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。
課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不一樣的反應(yīng)。所以，在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改善，進(jìn)一步優(yōu)化。所以，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就能夠成為很好的反思材料，供給教師在不斷的實(shí)踐過程中進(jìn)行探索。
反思的方式有許多種，能夠經(jīng)過語言也能夠經(jīng)過文字，能夠自我反思也能夠經(jīng)過交流進(jìn)行團(tuán)體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是經(jīng)過具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，可是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例經(jīng)過文字的形式加以分析概括，能夠提高自我的教學(xué)本事，也能夠供給給同行借鑒。
反思除了自我反思，也能夠經(jīng)過觀摩分析他人的范例來進(jìn)行。所謂“他山之石，能夠攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應(yīng)當(dāng)多觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣資料的課，會(huì)有什么不一樣，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身?xiàng)l件的不一樣有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自我的特長，別人的特長能夠作為自我的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自我能夠如何利用。