總結是一個反思自身經驗的機會，讓我們更清楚自己的成長點和需要改進的地方。有哪些技巧可以幫助我們寫出一篇出色的總結呢？總結是一種成長和進步的方式，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的長處和潛力，為未來的發(fā)展提供指引。在寫總結之前，我們需要先梳理出要總結的核心要點和重點部分。以下是小編為大家收集的總結范文，希望能給大家提供一些啟示和參考。
機器人技術基礎課程論文篇一
《電工電子技術基礎》是一門系統(tǒng)性、實踐性較強，內容廣泛課時偏少的課程，在有限時間內如何調動學生的積極性，學好掌握好《電工電子技術基礎》課，為專業(yè)課打好基礎，要求教師課程設計要合理。
培訓基地電工電子技術基礎課程設計
鐵路的建設發(fā)展十分迅速，每年都招進一批退伍專業(yè)軍人，到鐵路就業(yè)。為此進行二年的崗前培訓。雖說他們是高中畢業(yè)，但實際文化水平參差不齊，基礎教學也有不少困難?！峨姽る娮蛹夹g基礎》是一門系統(tǒng)性、實踐性較強，內容廣泛課時偏少的課程，在有限時間內如何調動學生的積極性，學好掌握好《電工電子技術基礎》課，為專業(yè)課打好基礎，要求教師課程設計要合理。
根據學生的特點，對鐵路當前發(fā)展知之甚少，講諸論時教師要準備充分，讓學生了鐵路的現(xiàn)代化的發(fā)展，如電氣化鐵路、高速列車、磁懸浮列車、辦公自動化……等。這些現(xiàn)代化技術都離不開《電工電子技術基礎》。讓學生知道學習這門課的重要性、必要性。老師要根據學生的特點，鼓勵和激發(fā)學生學習的積極性，以及將來投身鐵路建設的熱情，用自己的青春和智慧創(chuàng)造未來美好生活。
《電工電子技術基礎》課中，有的`知識概念難以理解，例如：p型半導體中以空穴導電，這個原理同學們難以理解，老師舉一例，教室前排有一個空位，同學逐一前移座位，空位就會移到后排，空穴同理。
例如：《電工電子技術基礎》電子技術章節(jié)，放大器是重點，“負反饋在放大電路中的作用”這一節(jié)是難點。老師要求學生掌握，放大器的基本原理，基本電路，基本公式。在難點上老師幫助學生總結，判斷負反饋電路類型的方法，“串聯(lián)、并聯(lián)看輸入，電壓、電流看輸出”。這樣學生易懂好記，有助教學質量的提高。
《電工電子技術基礎》中的概念比較抽象，學生難以理解。教師制作多媒體逼真的模擬課件，幫助學生擺脫認識障礙和困惑。例如：組合邏輯電路編碼器、譯碼器的分析，在黑板上講學生不易理解，使用模擬課件學生易懂易會。
《電工電子技術基礎》中的電磁互感知識點，其中電磁感應的認識，互感線圈同名端的判斷。是這一節(jié)的難點，教師要借助教具和儀表，做實驗演示，加強直觀教學。
另外為加強學生知識鞏固，激發(fā)學生的學習興趣，安排學生在實驗室自己動手，在實驗室中，選器材、設計實驗方法，用理論指導實踐，用實踐證明理論。
教師要教學質量，互動教學也是重要的一個環(huán)節(jié)，如充分了解學生、認識課堂目標與內容，準備教學手段與材料；進行有效提問、引導和幫助學生主動學習，教師在授課中既有理論知識的講授，又要有理論知識應用的實例，從實例應用引入問題，讓學生自己思考，為什么?對提出和回答問題積極的學生，要給予肯定和表揚。對回答錯誤的學生，應給與指正和鼓勵。對學生多表揚、少批評、少懲罰；教育學生要自尊、自信；加強非語言交流等等。
機器人技術基礎課程論文篇二
如何激發(fā)學生學習通用技術的興趣。
摘要：通用技術是為了培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)和創(chuàng)新精神而開設的學科。而要想培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，抓住學生的興趣是個關鍵。針對怎樣激發(fā)學生學習通用技術的興趣，結合課程特點，圍繞以下四個方面做了一些探究：立足實踐，在實踐中體驗技術是激發(fā)學生學習興趣的基礎；提高教師技術素養(yǎng)是激發(fā)學生學習興趣的重要因素；讓學生親歷設計的過程是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑；把信息技術引入通用技術課程的教學之中是激發(fā)學生學習興趣的有力手段。
關鍵詞：立足實踐；技術素養(yǎng)；設計；引入。
一、立足實踐，在實踐中體驗技術是激發(fā)學生學習興趣的基礎。
要想讓學生喜歡上通用技術課程，就要使學生對這門課程感。
興趣，體驗是培養(yǎng)學習興趣的基礎，在體驗過程中學生會意識到這門課程是有意義的。因此，要想培養(yǎng)學生學習通用技術的興趣就必須立足于實踐，它既是通用技術課程的特點，是課堂教學的立足點，更是激發(fā)學生學習興趣的基礎。目前通用技術課堂教學過多地依賴純粹的課堂展示、案例分析。案例過多、缺乏實踐操作，使技術課程教學變得空泛而無實質內容。比如，《流程設計》中，學生沒有經歷相應的實踐，流程設計的教學只能浮在表面，不能對具體的流程設計措施方案。如果把通用技術課程當成簡單的課堂理論教學，不但違背了立足實踐，培養(yǎng)技術素養(yǎng)的課程理念，時間長了學生對理論知識乃至技術學習也會失去新鮮感。布魯納曾說過，要使學生喜歡一門課程，首先要讓學生知道這門課對自己是有意義、值得學習的。能在教學過程中讓學生親身經歷技術實踐活動，提高自身的動手動腦能力，在完成一項特定的實踐任務等活動獲得豐富的體驗，進而獲得技術能力的發(fā)展，在這個過程中學生自然能感覺到自己在通用技術課程學習過程中有收獲，能在某些方面得到鍛煉并且有所提高，因此，學生會認為這門課對自己是有意義的，是值得學習的。另外，技術實踐活動也是學生非常愿意做的一件事，在每天面對枯燥的理論知識的學習過程中，學生非常愿意參加實踐活動。當教師把一項技術活動任務交給他時，他會非常積極主動地去完成，學生的心中就會充滿成就感和滿足感。正是這些心理因素，促使學生形成積極的學科認同，提高了學生的學習興趣。
二、提高教師技術素養(yǎng)是激發(fā)學生學習興趣的重要因素。
作為一名合格的教師，首先就要在任教科目上具有廣博而深厚的知識。通用技術是新課改后增加的一門必修課，是以培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目標的。
在學生眼里，通用技術老師是精通技術，甚至是工程師，學生的這種期望，往往成為其學習的動力。因此，教師的技術素養(yǎng)成為影響學生學習興趣的重要因素。教師的知識和經驗越豐富，就越能滿足學生的求知欲，就越能激起學生的學習興趣。所以通用技術老師不僅要掌握教材的知識，還要跟隨時代的腳步，不斷提高自身的技術素養(yǎng)，通過高超的技術給學生傳授知識。這樣，教師講得輕松，學生學得有趣。
三、讓學生親歷設計的過程是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。
在傳統(tǒng)教學模式下，教師在教學活動中是主導者、主要實施者，而學生是被動接受者。這是傳統(tǒng)課堂教學中一個十分突出的問題，也是一個十分明顯的教學弊端。通用技術是一門以立足實踐為基礎的科學，讓學生親身經歷設計過程本身就是激發(fā)學生興趣的一種活動，教師在教學中要充分利用這一特點，讓學生親歷設計過程，激發(fā)學生的好奇心和興趣。
在平時的課堂教學中，我強調方案構思就是開始構想自己的設計方案。學生應該自己動手開始構思方案參與作品的設計，并對構思方案進行不斷地改進，通過這樣的方式引導學生親歷整個教學過程，要求每個學生都要參與技術活動，并且在學生完成作品設計方案之后，讓他們自己對方案進行客觀公正的點評，從而提高學生的技術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，同時在這個過程中，學生保持了對技術問題的強烈興趣。
四、把信息技術引入通用技術課程教學之中是激發(fā)學生學習。
興趣的有力手段。
開闊了學生的視野，又加深了學生對結構的集中分類的理解。在領略世界各國建筑風情的同時體驗著建筑的魅力。
總之，在通用技術課程教學過程中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是至關重要的，努力提高教師技術素質和恰當地運用各種教學手段和方法，就能使學生主動參與到教課堂教學中，提高課堂教學質量，提高學生的素質和能力，為國家培養(yǎng)新一代富有創(chuàng)造精神的人才做出自己的貢獻。
參考文獻：
［1］徐云兵。新課程理念下高中通用技術教學初探。中國校外教育，（01）。
［2］石勇。淺談化學教學中學生學習興趣的激發(fā)。銅仁職業(yè)技術學院學報，2011（05）。
（作者單位廣東省龍川縣第一中學）。
機器人技術基礎課程論文篇三
從初中進入技工學校的學生，一般都存在著或多或少的學習上的困難，這些困難有很多是因為長期的學習習慣以及學習態(tài)度引起的。初中階段強調基本理論學習，要求記憶大量基礎理論知識，重復練習題目，而且學習進度快，對一些好動、注意力不集中的學生，很容易造成困擾。他們跟不上學習進度，在成績長期不佳的情況下，失去了學習興趣與信心。這就造成了學生學習能力不強，學習興趣低，不會主動去學習，而這部分學生很多進入到技工或者職業(yè)教育院校繼續(xù)學習。由于長期以來養(yǎng)成的學習習慣與態(tài)度，技工學校的學生一般都是被動接收知識，記憶力、理解能力較差，缺乏基本的語言能力以及理解能力。在計算機課上主要表現(xiàn)為對操作要求的理解不到位，對大小寫字母的不熟悉。由于初中學習中缺乏動手能力的培養(yǎng)，學生的自我管理能力差，克服困難能力弱，不刻苦。這造成了技校學習中，學生對理論學習的厭倦，動手能力差。
面對學生的現(xiàn)實情況，在教學中必須注意改變學生的學習態(tài)度。態(tài)度決定一切。要改變學生的學習態(tài)度需從教學開始。除了傳統(tǒng)的教育學生要學習、要培養(yǎng)能力的基本德育道德教育以外，還要在上課時注意讓學生喜歡學習、認真學習。
由于計算機基礎課開設的時間與其課程的性質特點，使它在改變技工學校學生的學習習慣與學習態(tài)度上有很明顯的作用。計算機基礎課是技工學校必修課程之一，它是面對全部技工學校的學生。主要是讓學生學習計算機的辦公軟件，讓學生能在工作中熟練地使用計算機去解決工作中一般的文字問題。計算機課一般都是在學生進入技工學校第一個學期開設，這是學生在技工學校上的第一批課程。好的開始是成功的一半，如果在開始的課程中注意改變與引導學生的學習習慣與學習態(tài)度，對學生在技工學校以后的學習有很大的幫助。在開始開設的課程中，計算機課比起一般的專業(yè)基礎課以及傳統(tǒng)的文化基礎課都有優(yōu)勢，相比于傳統(tǒng)文化課，學生在計算機課的學習中實訓的時間多，學習的知識在訓練中容易見到效果。學生的計算機實訓與以前學習的形式有很大的差別，基礎文化課傳統(tǒng)上都是上課記憶知識，課后做練習。計算機課不一樣，學生必須利用課堂時間去練習。在不斷重復的練習中提高熟練程度，讓學生熟能生巧。實訓是技工學校的主旋率，讓學生在學校開始就了解實訓是重要性，這會讓學生把技工學校與傳統(tǒng)初中學習區(qū)別開來，讓學生清楚認識到作為技術工人，需要的就是動手能力、動手效果。相比基礎專業(yè)課來講，計算機基礎課是比較簡單的，沒有汽車維修、機電專業(yè)基礎要記憶那么多基本的理論知識，計算機基礎課更像是在學習使用旋具、鉗子這些工具去安裝房門，容易被學生接受。這也印證了一點，動手才能有效果，才能學會。為了讓計算機基礎課成為改變學生學習習慣與態(tài)度的一個陣地，必須在課程設計上與授課過程中下功夫。
一、做好學習態(tài)度改變的德育工作，讓學生動起來。
改變學生的學習態(tài)度是一項艱巨的德育工作?！皠印弊质怯嬎銠C德育工作的重點。計算機基礎課的目標是讓學生掌握基本的計算機操作能力，這就要求學生必須去動手去操作去記憶。在計算機課堂中，學生不動，學習不到知識，學生不動，操作效率提高不了，鼓勵學生動起來是計算機課的重點。計算機的德育工作也就是要鼓勵學生動起來。動起腦來學操作，動起手來練操作。“在課堂中要強調動的作用，技能是靠練出來的，技能比的'就是熟能生巧，誰能更熟誰就能更巧。社會上對計算機操作的要求就是看誰比較熟，誰比較有效率。在計算機基礎理論講授中，除了按大綱講授基本的計算機理論知識以外。還要強調計算機現(xiàn)在是一個標準技能，是所有社會工作人員都應該掌握的技能。不會計算機的人就等于一個半文盲?；ヂ?lián)網時代，不使用計算機將會在尋找、獲得資信方面都落后于人，落后就會被動。不知道電子郵件的人與文字排版軟件的人將會錯失很多通過電子簡歷求職的機會。通過例子讓學生了解計算機發(fā)展已經進入了人民生活的方方面面，讓學生知道不會計算機的使用，在社會上將寸步難行。要學生認識到學習計算機的必要性。在課程教授中，要強調練習，強調效率，讓學生能不斷的提高操作的效率與熟練程度。
二、引起學生的興趣，引導學生的興趣方向。
人對感興趣的東西一般都比較容易接受。對于計算機課來講，學生一般都不會缺乏興趣。因為學生當中還有一部分人沒有接觸過計算機，接觸過計算機的人一般都會對計算機娛樂功能很感興趣，所以學生一般對計算機的熱情都比較高。但在計算機課中，都要面對一個問題是，學生對計算機的興趣并不是在于計算機日常的辦公使用方面，而是在于計算機娛樂功能方面。計算機在娛樂功能方面具有很強大的功能，玩游戲、看電影、聽音樂……這讓學生到計算機室就會去找游戲、找娛樂。個人娛樂方面的要求一般都強于對計算機辦公使用學習的要求，這會使學生在學習辦公軟件使用上不用心，不想學，不想練。所以在計算機課中必須注意引導學生的學習興趣，使學生能把興趣轉移到辦公軟件使用上去。這必須在課程設計上下功夫，讓學生不斷地感受到計算機不是一個游戲機，是一個強大的工具，這個工具能讓人快捷地做很多事，能讓你成功，能讓你成為一個很有效率的人。在課堂設計上要緊貼學生要用的東西，讓學生感受到計算機的強大。如文件管理，就要通過一些學生日常生活、學習中接觸的事，來讓學生了解文件管理。學生現(xiàn)在最常用的文件工作就是對音樂文件以及圖像文件的管理，隨身聽等數碼音樂設備到處都是。通過實例讓學生能對圖像文件以及音樂文件進歸類，進行分享。對于這些對自己有用的東西，學生的積極性會很高，有利于學生的學習。
三、注意在教學中讓學生充滿成就感。
興趣不一定會維持很久的，常常是三分鐘熱度。要維持興趣的關鍵是要在興趣中不斷有收獲。成功感一般都是興趣維持的關鍵。不斷的成功能讓人不斷地去嘗試更多的東西，會像尋寶一樣去找到更好的東西一樣。在計算機教學中要注意難易結合，讓學生在不斷的成功中，找到樂趣。對于打字這樣必須經過很長時間才到出成績的練習，可以通過打字比賽來提高大家的興趣。使用金山打字通中的警官捉小偷游戲，讓學生進行比賽。不論是否失敗，只要能在堅持上多幾秒，學生都會很高興，這樣學生對打字的興趣會維持一段比較長的時間。在文字編輯中也一樣要注意從簡開始，讓學生能在不斷的成功中感受到快樂，讓學生不斷地感到有興趣，而投入學習。
四、使用行為導向教學法，培養(yǎng)學生自學及克服困難的能力。
成功能不斷激發(fā)學生學習的興趣，從而不斷地推動學生去練習，去學習。但學習態(tài)度的培養(yǎng)除了讓學生感到興趣之外，還要在學會知識之后，活用知識去解決問題，遇到知識不夠的時候還會去學習更多的知識。這是一個學習的循環(huán)。在這個循環(huán)中有一項對學習很重要的東西是，克服困難，堅持學習。要在計算機教學中使用行為導向教學法，培養(yǎng)學生主動去思考，主動去學習的能力。這可以改變學生怕困難，怕麻煩的心態(tài)，能提高學生對學習的堅持性。在文字排版word中，一開始就展示一下比較完美的排版作品讓學生觀賞。接著就讓學生分析，如果讓他們去做這個作品，他們要掌握什么工具、怎么去用這些工具。通過分析了解知道要學什么后，就去找功能，看一下這些功能是怎么樣發(fā)揮作用的，到最后讓學生完成作品。通過分析問題解決問題，提高學生克服困難的能力，也就改變了學生的學習態(tài)度。
五、提高效率，不斷進步。
掌握技術的能力猶如逆水行舟，不進則退。在計算機基礎辦公軟件學習中還要注意培養(yǎng)學生精益求精，不斷進取的精神。辦公軟件使用是比較簡單的，但如何把事情做好才是關鍵。對于辦公室軟件教學，除了教會學生用軟件外，還要教會學生如何做好文檔，如何把辦公軟件用好。如在幻燈片軟件powerpoint教學中，學過word的人用起來很快就能上手，但如何做好幻燈片就是另一件事了?；脽羝念伾绾闻浯畈拍茏屓丝吹庙樠?？一個頁面安排多少文字看起來才比較舒服？內容安排是怎么樣的？動畫效果如何使用？這些都是軟件使用以外的知識。在計算機辦公軟件教學中，要提出如何把事做好的概念。讓學生明白，要不斷地去嘗試才能提高對事情的認識，才能更有效率地工作，才能少走彎路。不要停留在會做事上，要學會把事做好。通過行為導向法，安排幻燈片的制作，讓學生對幻燈片的成果進行講評討論，讓學生去思考如何做好幻燈片，發(fā)現(xiàn)自己的問題。讓學生了解到做好幻燈片的目標是讓他人看得清楚，看得明白。所以做文檔時，要考慮如何讓觀眾看好，這才是幻燈片制作的關鍵。使學生能在學習態(tài)度上樹立不斷進步、不斷提高制作文檔效率的觀念。
通過這些辦法在教學中改變學生的學習態(tài)度，有利于學生在后面的專業(yè)學習的開展。
機器人技術基礎課程論文篇四
一、高職計算機應用基礎教學的現(xiàn)狀分析
1.計算機課程的內容設置的不合理
在目前大多數的院校中的計算機應用基礎課程注重的方面還是在知識性、系統(tǒng)性和理論性上面，這樣的課程內容雖然在各方面都涉及到了，但是基本上就是計算機專業(yè)課程的濃縮而已。這樣對學生來說是極其不利的，可能會使學生們無論學習什么都只學一點，學不到精髓，什么都只是學的皮毛，對更深的知識點根本就沒法理解。這種特點間接的反映出了現(xiàn)代的職業(yè)教育都沒有面向市場，對知識學以致用的特點。
2.知識的更新與實際應用之間的矛盾
在現(xiàn)代的這個多元化的社會，計算機的更新速度十分的迅猛，其它的課程都不能趕上它的更新的速度。所以計算機應用基礎的教學內容都要注重其基礎性，這都是為了更好的適應時代的特點。中國的經濟騰飛也給計算機的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，所以就要求相應的教學內容也要隨著計算機技術的變化而更新。但是計算機基礎課程的教材與實際應用的矛盾，因為教材的編寫需要一定的周期，但是教師從選定教材到統(tǒng)一的選購教材然后再編寫教材都需要一定的時間，就會導致跟不上計算機的發(fā)展速度，導致老師們不能把最新的計算機知識傳授給學生，使知識的更新就會落后于實際的需求。
3.教學漸漸地與實踐脫節(jié)
計算機應用基礎課程與其它的課程相比有很強的實踐性，所以在實踐的應用上，光靠書本和教師的課堂教學是不夠的。并且現(xiàn)在高職院校對計算機應用基礎課程的實踐教學安排設置的很少。除此之外，在大多數的高職院校中，對計算機應用基礎課程的課時節(jié)數較少，使學生的上機操作時間就會偏少，這樣就不會利于學生對計算機學習的掌握，雖然學生們在課堂上得到了一些計算機的知識，但是實際的操作能力還是得到了限制，往往會看到問題后手足無措，不能適應社會的需求，要知道在當代的社會，對人才動手能力的要求已經越來越高，因此，傳統(tǒng)的計算機教育可能就很難的適應社會對人才的需要。
4.學生的素質水平不一樣
一個班集體里面，學生的素質水平是參差不齊的.，由于近些年，我國對教育機制的改革，導致招生制度也出現(xiàn)了偏差，就會導致高職院校的學生整體的素質水平出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢。還有的原因就是學生們都是來自五湖四海的，各種地區(qū)的，家庭環(huán)境和學習條件也就不同，學習計算機的應用水平也就會不一樣。有些學生學習的主動性就不會得到充分發(fā)揮，學生也無法根據自己的情況來對其進行調整，就會影響學習的進度，會對學生的主動性造成很大的束縛，還有就是有些學生在上機時，無法得到老師的指導和充分的幫助，就會使學生們的學習效率過低，對學生來說，問題并不能得到及時的解決，就會對下一步的學習造成影響，很可能會影響學生學習的積極性，這對高職院校的計算機發(fā)展來說是極其不利的，所以要在這種方式對其進行改革。
二、對計算機應用基礎教學改革的思考
1.教學理念的改革
為了更好的培養(yǎng)學生的計算機的應用能力，也為了計算機能夠更好的適應社會的趨勢，必須要轉變教學的理念，從思想上對其進行改革，所以一個全新的教育理念的改革是十分重要的，所以在日常的計算機活動中，要更好的強化計算機的上機操作能力，提高對其的訓練。而計算機應用基礎課程是對計算機的基本掌握和應用。所以要在學習的過程中嚴格的按照社會的需求來強化學生的潛在素質使他們能夠更好的，更快的適應并且鞏固所學的知識，提高分析和解決問題的能力，除了這些，老師還要理解學生之間的區(qū)別，這樣才能使計算機應用發(fā)展的更好。
2.教學方法的改革
高職計算機的是為了讓學生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了做到一些就要對一些事情進行改革。對教材的改革很重要，因為現(xiàn)代計算機的信息量大，并且更新?lián)Q代的很快，所以在編寫教材時就要強調教材的實用性，和應用性，所以就要學習一些比較先進的應用軟件和技術知識，對教材的編寫進行調整，要符合學生的認知規(guī)律，如果把握不好這些就會使課本變得雜亂無章，不能使學生更好的理解，會取的適得其反的效果，所以在教材的編寫上還要注重培養(yǎng)學生的基礎，使學生明白解決問題要做的先后順序，知道問題的解決脈絡，這對計算機的發(fā)展是很重要的。
3.考核方式的改革
為了保證計算機的教學質量，就要對其學習的結果進行檢驗，這樣也能體現(xiàn)出教師的水平和學生掌握教材的能力，使考核能夠科學性和綜合性，在考核中。考核應該在整個教學課程中都有所體現(xiàn)，這樣才能強化職業(yè)技能的培養(yǎng)，也有利于計算機的發(fā)展。
結語
高職計算機對我國教育事業(yè)的發(fā)展是極其有利的，我國要想在這個多元化的社會上立足，就要學習信息的先進化趨勢，增強學生的信息意識，培養(yǎng)學生們在信息獲取到傳輸的能力，并且能夠對計算機進行應用，結合到自己所學的領域，所以計算機的不斷發(fā)展，也就要求教師能夠適應計算機的變化，這樣才能使我國計算機應用基礎課程發(fā)展的更好。
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機器人技術基礎課程論文篇五
教師在繼續(xù)保持基礎英語課，重視聽、說、讀、寫、譯綜合能力培養(yǎng)的同時，融入情感教育，使課堂氣氛活躍起來，把學生的求知激情、創(chuàng)新能力和語言潛力充分調動起來。讓學生在快樂中學習知識，提高自身的綜合素質。
1語言知識、文化知識的講授。
1.1基礎英語課應重視語言知識的講授和語言技能的培養(yǎng)。
(1)語音知識的掌握是專業(yè)英語的第一步，也是至關重要的一步。語音的好壞直接關系到學生聽力水平、口語水平以及閱讀速度和理解效率的提高?！叭藗儼l(fā)出的音，其傳遞的過程就是接收者聽的過程。沒有良好的語音基礎，就無法把單詞的音和義聯(lián)系起來，就會嚴重影響聽力水平的提高。因此，學好語音，是提高聽力的基礎，對最終提高聽力起著決定性的作用?！?郭瑞芝，)而基礎英語又是聽、說、讀、寫、譯的綜合學習與提高，所以語音知識的講授對學生是十分重要的，尤其是對重音的掌握。一些單詞由于重音不同，詞性、詞義就會發(fā)生變化。語音、語調的準確度也會影響學生對課文理解的準確程度。
(2)語法是語言學家對語言本身規(guī)律的系統(tǒng)化的歸納總結。教師教授語法知識的過程就是學生對該門語言內在規(guī)律的學習和掌握過程。教師一定要讓學生把課堂中所學的語法知識運用到閱讀和寫作之中，達到鞏固和熟練的程度。在基礎英語課上，教師更應該鼓勵和引導學生說出、寫出符合語法規(guī)則的句子。
(3)英語專業(yè)一、二年級的一項基本任務就是擴大學生的詞匯量，而基礎英語則是詞匯知識學習的重要途徑之一，也是基礎英語課的重點內容之一。中學階段，學生雖然積累了一定數量的詞匯，但詞匯意義比較單一。上大學以后，作為英語專業(yè)的學生，要想在英語聽、說、讀、寫、譯能力方面有較大的提高，就必須擴大詞匯量，豐富詞匯知識。
1.2基礎英語課應融入文化知識的講授和學習。
語言本身是一種外在表現(xiàn)形式，一種載體，一種外殼，其內在富含著很多內容，包羅萬象。其中有百科知識、社會文化，更有著人們對生活的哲理和智慧，這就要求基礎英語課教師在教授語言知識的同時，要融入文化知識的講授與學習。語言的'內涵是知識與文化，而語言是不能離開知識與文化的;離開了內容，運載工具是沒有意義的，是空的。教師一定要讓學生了解語言的文化背景、中西文化的差異，從而提高學生的人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2基礎英語課堂中情感教育的融入。
(1)教師利用課文內容進行情感教育。筆者所在的延安大學外國語學院英語專業(yè)所用的基礎英語課本是由外語教學與研究出版社出版的《現(xiàn)代大學英語精度》?，F(xiàn)就第一冊的第二課為例，對利用課文內容進行情感教育進行分析。
第二課(goinghome)教師在分析完全文后可讓學生對文章主題進行歸納總結。學生在熟悉文章故事情節(jié)的基礎上很容易就會總結出“forgiveness”是通篇的主題。教師可引導學生就這一話題展開討論，讓學生明白人與人之間的諒解是十分重要的，也是人能夠快樂生活的一項重要法則。同時教師還可以引導學生對那四個熱心的年輕人進行分析，得出人與人之間應該存有信任和熱情。進而，引申到學生的日常生活中，鼓勵學生用一顆善良的心對待周圍的人和事。學會包容和原諒別人的錯誤。
(2)教師用自身的眼神、表情及課堂用語直接影響學生的情緒。情緒是調動語言交際的有利手段。教師如果能在課堂上營造一種友好、寬松、自由的表達氛圍，就會最大程度的調動學生學習的主動性和積極性?！耙驗檩p松的氣氛能開啟人的左腦(主管語言)和嘴唇”。加之教師帶有啟發(fā)性的提問和鼓勵性的眼神、表情更會使學生處于一種躍躍欲試的學習狀態(tài)中，從而敢于表達、愿意表達。
(3)大學生正處于思維活躍期，對呆板、教條的教學模式充滿了排斥。教師可結合所講授的內容合理的加入“對話表演”、“游戲”、“辯論”、“唱歌”、“自由談話”等形式，讓學生在課堂上保持新鮮感和愉悅感，從而減少中國學生在語言學習過程中的“矜持”和“被動”，讓學生的思維動起來。這樣會更有利于開啟學生的表達能力，調動學生語言學習的積極性和主動性。
教師在繼續(xù)保持基礎英語課，重視聽、說、讀、寫、譯綜合能力培養(yǎng)的同時，融入情感教育，使課堂氣氛活躍起來，把學生的求知激情、創(chuàng)新能力和語言潛力充分調動起來。讓學生在快樂中學習知識，提高自身的綜合素質。
3多媒體的應用。
語言知識的學習是多種形式下的語言信息的傳入。教師可通過多種感官，用多種信息形式向學生提供信息。多媒體技術正是具有這種能力的一種技術。
首先，教師可利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣。我國現(xiàn)階段的英語專業(yè)基礎英語教學，雖然已經逐漸擺脫了“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式，但大部分基礎英語教師已經形成了固定的課堂模式。(教師以各種形式，從課文中列出語言點、重點、難點句子，通過講解和練習來幫助學生掌握這些語言點，弄懂句子，理解文章中心。學生課后則困在記單詞、詞組和語法規(guī)則的學習任務里。結果是老師教的辛苦，學生學的乏味。)學習最終成了苦差事，學生也就失去了語言學習的積極性和主動性。多媒體的介入，改變了這種尷尬的境地，讓一節(jié)課有多個興奮點以激發(fā)學生的思維，提高學生對語言的興趣。通過多媒體，可以給學生提供圖文并茂、動靜結合、視聽并用的語言素材(如時代背景、角色、形象、心理活動等)，大大提高了教學效果。尤其是對英語基礎較差的同學，通過這種方式學生會更容易理解消化所學內容，激發(fā)他們的學習興趣。
其次，教師可通過多媒體教學加大課容量?；A英語教學的一個顯著特點就是信息輸入量大。多媒體教學大大加大了課堂信息量的輸入，有利于拓寬學生的知識面。傳統(tǒng)的教學模式通常是“一張嘴，一支粉筆，一塊黑板”。教師如果利用多媒體輔助課堂教學，就可以將以前需要在黑板上抄寫的大量教學內容實現(xiàn)做在課件上，上課時鼠標輕輕一動，教學內容就立刻出現(xiàn)在屏幕上，節(jié)省了大量的板書時間，從而大大增加了課堂容量，豐富了教學內容，教師也就可以把更多的時間放在其它內容的講解上，更好的開展教學活動。
4結語。
基礎英語課程在英語專業(yè)的重要地位決定了其教學模式必須在不斷的探索實踐中一步步改進、完善。也只有在不懈的實踐中，才能最大限度的實現(xiàn)基礎英語課教學任務的目標，最終促使英語學習者英語水平和綜合素質的整體提高。
機器人技術基礎課程論文篇六
根據教育部高等學術計算機科學與技術教學指導委員會編制的《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求(試行)》，計算機基礎教學是面向非計算機專業(yè)的計算教學，其目標是培養(yǎng)學生掌握一定的計算基礎知識、技術與方法，以及利用計算機解決本專業(yè)領域中問題的能力。計算機應用基礎課程作為醫(yī)學院校非計算機專業(yè)學生的一門實踐性和實用性都很強的公共基礎課程，在經歷多年計算機普及教育后存在一的些問題亟待改革。
1.學生計算機應用能力的差異化。
隨著計算機制造技術的發(fā)展和應用范圍的擴展，計算機教育從小學開始，在中學大規(guī)模普及?，F(xiàn)今中、小學計算機教育的許多知識往往是先前在大學課程講授的內容。由于我國幅員遼闊，各地區(qū)域經濟發(fā)展程度不同，總體上說，來自發(fā)達地區(qū)與落后地區(qū)、城市與農村的大學生在計算機應用能力方面的差距較大。家庭條件較好的學生早已是單獨用機，熟練進行計算機操作系統(tǒng)的安裝和應用任務驅動，熟悉網頁制作、flash制作、一般的圖片處理、dv短片制作等。家庭條件較差的學生則僅是掌握基本的計算機使用技能。
2.教學內容和方式的陳舊。
先前的計算機應用基礎課程基本上對所有學生定位都是一致的，主要是計算機的基本使用，包括基本硬件和軟件知識、windows操作系統(tǒng)、網絡通訊及使用、office辦公軟件（word、excel、powerpoint）等方面的基礎內容論文格式模板。教學內容的更新未能及時跟上社會單位、企業(yè)對員工在計算機應用方面的需求，部分內容的陳舊容易導致已有一定計算機使用技能的學生對授課內容不感興趣，感覺在課堂上學不到新知識，產生厭學情緒。在課堂教學過程中，相對容易實施的“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法，不但未能調動學生的學習興趣，反而容易扼殺學生的自主學習能力。其實學生的計算機課程學習心理相對簡單，如果開始的內容他懂了，往往自我認為后面的內容他也懂了，對老師的授課內容聽不進去，使用電腦做與課程無關的事情。個人認為，這種情況一旦發(fā)生，對部分僅掌握計算機基本使用技能的學生計算機應用能力的培養(yǎng)會造成極大傷害，令這些學生一方面以為自己已經懂了，另一方面是事實上只懂得課程知識的少部分，重點內容沒有掌握以及計算機應用能力得不到提高。
1.采用分級教學模式。
鑒于學生基礎知識水平的差異，參照許多高校英語課程的分級教學模式，在計算機課程開設前進行計算機使用能力的測試，以全國計算機等級考試的一級水平為測試依據，根據測試的成績進行分級任務驅動，一般可分為兩個級別三個方向較好。對于基礎好學生可講授較深層次的計算機硬件知識以及信息導論，涵括數理邏輯、數據結構與算法和軟件工程等方面的基礎知識；或者講授多媒體設計知識，涵括圖像處理、動畫制作和網站設計等方面的基礎知識。對于基礎不夠好的學生開設計算機文化基礎，涵括windows操作系統(tǒng)、網絡通訊及使用、office辦公軟件（word、excel、powerpoint）等方面。通過分級教學，可以因材施教，提高學生學習興趣和能力。
分級教學法可以進行有針對性的個性化教學，但是實際操作中由于學生數量龐大要耗費較多的人力、物力，實施起來較困難。當中要充分應用和借助自動改卷考試軟件以及實驗室機房、圖書館閱覽室等資源，可以減輕部分工作量和壓力。
2.改革教學內容。
計算機應用基礎課程的教學目標除了使學生掌握計算機使用技能，更重要的是培養(yǎng)學生計算機知識自我更新能力和自主學習能力。根據“廣東省高等學校計算機課程教學改革調查畢業(yè)生卷”調查和“廣東省用人單位對高校畢業(yè)生計算機技能水平需求情況調查報告”調查，相當部分的畢業(yè)生認為在學校學習的計算機知識并不足以應付工作崗位對計算機技能日益依賴所帶來的需要，大多數用人單位認為畢業(yè)生的計算機技能與他們的期望值有一定差距。這就要求日常工作中善于了解計算機最新信息和新技術，在教學過程中及時調整和更新教學內容，注意內容的新穎性和通用性,培養(yǎng)學生使用計算機處理公務以及信息搜索處理的綜合應用能力。
對于醫(yī)學院校不同專業(yè)的學生，有條件的.話可有針對性地開設2～4學時醫(yī)院信息系統(tǒng)的體驗課程，如臨床等相關專業(yè)學生了解醫(yī)生工作站、護理專業(yè)學生了解護士工作站、影像專業(yè)學生了解影像管理系統(tǒng)等。這樣，學生可以較深刻認識到計算機技術與專業(yè)的相關性以及在現(xiàn)代醫(yī)院管理工作中的必要性和重要性，進一步激發(fā)學習熱情。
3.建設優(yōu)質的網絡資源。
隨著網絡的發(fā)展和普及，現(xiàn)階段有條件也有必要充分利用網絡為高校計算機基礎教學服務。我校多年前已投入使用畢博教學平臺，目前容量可達到每個學生一個賬號，許多課程都已建立在線網絡課程，教師可方便地在線管理所有教學摘要得到教務處等教學管理部門以及機房管理部門的支持任務驅動，給學生提供方便良好的用機環(huán)境論文格式模板。
4.采用任務驅動教學法。
建構主義理論的核心是以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構，體現(xiàn)學生主體、教師主導的教學思想。在現(xiàn)代最新信息技術的支持下建構主義理論與教學實踐的結合越來越緊密，以建構主義學習理論為指導思想的任務驅動教學法，能夠更好地培養(yǎng)學生自我知識更新的能力，更能適應日后工作中計算機應用的快速變化。
任務驅動教學法的實施過程中要注意以下方面。
（1）任務設計。
任務設計的質量會直接影響學生的學習熱情和思維能力的培養(yǎng)，因此任務的設計是任務驅動教學法實施成功的關鍵點。任務設計的要點是以教學大綱為依據，真實、可行，貼近學生的能力實際，這樣才能調動學生的學習興趣。任務的設計可分為簡單任務和綜合任務兩類。簡單任務難度較小，用于調動學生積極性，幫助學生形成學習動機。綜合任務難度較大，綜合性較強，用于開拓學生思維。通過完成任務，使學生對當前學習內容所反映的特質、規(guī)律以及該內容與其它內容之間的內在聯(lián)系有較深刻理解。
（2）分析任務。
任務提出后，先讓學生進行充分的討論分析，這樣學生可以了解任務以及知曉完成任務的困難所在，然后教師要把握好任務的切分，提示當中涉及到的新舊知識之間聯(lián)系的線索，引導學生層次分類推進問題。在分析任務的過程中，作為主導角色的教師要積極引導學生根據自己的知識背景，對新知識點主動地進行選擇、加工和處理任務驅動，從而獲得完成任務的方法。在引導過程中，教師要善于啟發(fā)學生自己去摸索規(guī)律、自己去糾正錯誤的或片面的認識，使學生在任務引導下獨立探索、創(chuàng)造性地去完成任務。
（3）任務完成。
學生作為完成任務的主體，在完成任務的同時學習和掌握了相應的知識，提高了綜合應用能力。對于簡單任務，學生通過自主學習獨立完成，教師在必要時可給予指導。對于綜合任務，學生可通過小組協(xié)作形式完成，在此過程中，每個組員的思考心得為整個學習群體所共享。教師要根據學生學習能力的不同做到因材施教，對基礎差的學生指導多些，對較好的學生給予更高層次的引導。
（4）評價。
學生完成任務后，教師要根據每個學生完成的情況，給予中肯確切的評價，并對多數學生出現(xiàn)的共性問題進行講解，這樣可以幫助學生對知識進行歸納和總結，對新知識加深理解并建立新舊知識的聯(lián)系論文格式模板。任務評價應多用表揚和鼓勵的語言，對學生多些肯定和包容。
（5）注意問題。
由于學生在素質教育、知識水平、思維方式等方面存在個體差異，因此在任務驅動教學過程中，教師在各個環(huán)節(jié)要充分做到因材施教，這樣才能做到基礎差的學生得到提高，基礎好的學生得到提升。
教師在教學過程中的角色要從傳統(tǒng)的“教師為中心”轉變?yōu)椤皩W生為中心、教師為主導”。教師要認識到學生的知識不應是靠教師灌輸被動接受任務驅動，應是在教師的指導下由學生主動建構。因為教師不但要講授新知識點，更要幫助學生建構新舊知識的聯(lián)系，所以在任務驅動教學過程中，相比傳統(tǒng)教學方法，教師的作用顯得更加重要。
任務驅動教學法提倡在教師指導下以學習者為中心的學習，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，使學生能夠以自有的基本原理和概念為基礎，通過主動學習來掌握新知識。任務驅動教學法的推廣，在計算機應用基礎課程教學中有積極意義。
以上通過分析計課程的現(xiàn)狀，從教學模式、教學內容、教學資源、教學手段等四個方面對計算機應用基礎課程改革進行了粗略的分析和探討。在計算機技術發(fā)展日新月異的潮流中，如何使醫(yī)學院校計算機基礎教育跟上時代發(fā)展，探索醫(yī)學院校的計算機基礎教育改革，仍然是一個重要的課題。
參考文獻：
機器人技術基礎課程論文篇七
《計算機應用基礎》課程作為一門通用基礎課程，其項目化改革成果得到了學院的高度肯定，被評定為優(yōu)秀，并被譽為學院同類課程改革的標桿，其改革經驗也先后幾次在學院推介。本門課程的改革起始于學院1月4日召開全院課改培訓會議之后，當時，本門課程早已錯過了學院第一期的課改申報工作，陷入了改與不改的尷尬境地，老師們從思想上都沒有引起重視，更缺乏課改經驗與認識，加上系部的撤消、專業(yè)的停招，大家士氣十分低彌，課改條件非常不理想。但是在現(xiàn)教中心的強力推動下，9位老師還是艱難地走到了一起。他們犧牲了一個春節(jié)、一個暑假，擠占了若十個雙休日和夜晚，經過多少回重新再來，經歷了多少次面紅耳赤的爭執(zhí)之后，終于在一年之后交上了一份令人滿意的答卷，并在不斷繼續(xù)前行。
2課改過程。
第一，學生厭學情緒嚴重，傳統(tǒng)知識體系式教學無法激發(fā)學生興趣。
第二，純理論教學難理解難應用，傳統(tǒng)知識體系式教學無法讓學生親身實踐。
第三，winxp,office已成過去，新的教學內容要求進行配套項目化改革。教育部考試文件規(guī)定:計算機國家一級考試內容確定為win7,office2010。目前，市面上充斥著winxp,office2003教材，但對于新內容的教材卻很少，項目式教學的相關教材還沒發(fā)現(xiàn)。
2.2課改中教師情況分析。
第一，受傳統(tǒng)知識體系的影響，團隊成員意見不統(tǒng)一，甚至嚴重分歧。
第二，大部分教師沒有課改經驗，甚至希望借助于網絡資源完成課改。
第三，目標高，時間緊，任務重，壓力大，反反復復討論、修改讓課改成員一時難以接受。
2.3課改的進行過程簡述。
面對以上師生狀況，現(xiàn)教中心不斷鼓勵課改小組不要退縮，迎難而上，堅定不移地著手改革。
在中心的鼓勵與指導下，課改小組制定了進度表，簽訂了責任書，商討了項目設計標準，并和成員們一一交流思想，在20前便下達了24個項目中的9個項目作為第一輪課改任務。
在qq、電話的反復督促下，課改小組春節(jié)都沒有放松，正月初為_就開始交初稿，正月初八便集體進行了逐個點評。在這次點評中，成員們就課改工作展開了激烈的辯論，甚至發(fā)生了尖銳的爭執(zhí)。但不辯不明，不破不立，通過辯論，課改的思路越來越清晰，意見也越來越統(tǒng)一。這樣又經過四次交流后，第一輪設計才獲得通過，成員們都很振奮。
接著，課改小組又逐一展開了第二輪8個項目、第三輪7個項目的課改工作。每一輪的任務都歷經了設計論證、精心設計組織、設計制作等環(huán)節(jié)的反復推敲和揣摩，歷經了多次的反復返工和重來，歷經了多次的爭執(zhí)和辯論，執(zhí)著的追求讓課改項目設計越來越精細，越來越完善。
經過三輪任務，課改小組終于將計算機應用基礎傳統(tǒng)知識點全部融入到了精心設計的24個項目之中，融入到了師生們喜聞樂見的真實情景之中，終于順利完成了計算機應用基礎課程徹底顛覆傳統(tǒng)式的重大革新。課改項目不僅成功在學院立項，而且順利通過了學院第一輪整體設計和單元設計的驗收，并于上學期在9個護理大專班進行課改實施，獲得了優(yōu)秀的驗收結果。
同時，課改教材也于206月正式出版，課改小組又積極投身于資源庫的建設之中，建立了包括課改網站及空間在內的兩個并行資源庫，為學生課后學習提供了方便，并在一直積極探索和嘗試應用空間完善教學，目前，也已取得一些進展。
3課改設計。
3.1課改設計理念。
課改小組針對傳統(tǒng)教學重知識點講授、輕實踐性教學的特點，緊緊抓住學生的知識結構、認知特征和興趣導向，將知識點項目化，將枯燥的講授變?yōu)樯鷦拥捏w驗，對高職《計算機應用基礎》課程實施情景式一般意義上的知識點應用的情景，而是與學生生活緊密相關的真實情景)項目教學改革設計。以激發(fā)學生興趣為出發(fā)點，以《計算機應用基礎》四大內容模塊為項目體系框架，以學生喜聞樂見的場景為載體，以office2010為設計基礎，結合學生學習、生活以及今后工作中常用的計算機實際應用巧妙地將傳統(tǒng)知識點融入到精心設計的24個項目之中，集體創(chuàng)意，逐個設計，反復研討，最后形成成果。
32課改設計構架。
課改小組將課程分為四大模塊24例項目，包括:。
第一大模塊“我的p海導航”——計算機基礎知識與網絡應用模塊，包含:項目一迷入的計算機世界——認識計算機，項目二配置屬于自己的計算機—微機軟硬件基礎，項目三管理我的個人文件——windowsxp的基本操作，項目四暢游網絡世界—網絡應用基礎，項目為——玩轉常用工具軟件—常用工具軟件操作，共5個項目。
第二大模塊“我的大學生活”——玩轉文字處理軟件word模塊，包含:2010基本操作，項目七籃球大賽活動海報制作——word文檔圖文混排，項目八竟聘簡歷制作——word文檔版面設計與簡單表格制作，項目九竟聘演講成績匯總——word表格處理與復雜表格創(chuàng)建，項目同學聚會邀請函制作——word郵件合并，項目十一畢、iv論文的版面設計——word長文檔版面設計，項目十二畢業(yè)論文的整體優(yōu)化—word長文檔整體優(yōu)化，項目十三職教新十線學生個人空間基本建設——學生個人空間基本建設，項目十四職教新十線學生個人空間管理應用——學生個人空間管理應用，共9個項目。
第三大模塊“我的大學班級”—玩轉電子表格處理軟件excel模塊，包含:項目——建立班級成員基本信息表——exce12010基本操作，項目十六管理班級成員的基本信息——excel基本數據處理，項目十七班級成績的統(tǒng)計與分析——excel公式與函數的運用，項目十八班級之間比一比——excel圖表的應用，項目十九班級理財——excel高級數據處理5個項目。
第四大模塊“我的`大學專業(yè)”—玩轉演示文稿制作軟件powerpoint模塊，包含:項目二十我的專業(yè)演示文稿制作—powerpoint2010基本操作，項目二十一我的專業(yè)演示文稿美化—powerpoint演示文稿美化操作，項目二十二:專業(yè)知識講座——powerpoint演示文稿切換方式與動畫設置，項目二十三畢業(yè)論文答辯演示文稿制作—powerpoint演示文稿放映操作，項目二十四全國計算機等級考試題型分析與指導—課程考核指導5個項目。
3.3課改設計示例。
以項目十《同學聚會邀請函制作》為例，課改成員這樣進行了設計:首先通過敘述同學聚會的情景，勾起學生對高中同學的思念之情，并引發(fā)聚會的沖動，從而引起學生對同學聚會邀請函這一項目的關注。然后巧妙地將word郵件合并的知識點融入到了邀請函制作、信封制作的任務中，并由教師和學生一起共同完成任務，讓學生在親身實踐中不知不覺中學到了知識，掌握了技能。然后又通過超市的標簽制作進行應用拓展，教會學生舉一反三，將知識應用到其他領域。最后，以成績通知書作為創(chuàng)新作業(yè)，以幫助學生鞏固和吸收。通過該項目教學，從課堂效果反饋來看，這樣的教學設計學生非常喜歡，既愿意參與，又容易理解，教師也教得更加輕松，思路也更加清晰。
4課改特點。
總的來說，本門課改課程有如下幾個特點:。
第一，立意新。課程團隊巧妙地將課程知識點融入到了學生大學生活的方方面面中，不僅選擇了學生感興趣易接受的事件作為場景，還結合實際操作形成了一個個生動的項目，做到了趣味、通俗、實用的高度統(tǒng)一，對于高職院校學生來說，相當適用。
第二，內容實。這門課程不僅融合了該課程的知識點，還注重學生的實際運用。諸如，知識點在社會、生活中的各種應用，如何搜索網絡資源，如何運用科技文獻，如何建立個人空間，如何面對相關考試等等知識和技能，在課程中均得到了很好的體現(xiàn)。
第三，起點高。課程以office2010作為基礎，對課程進行了全新構建，對office新功能講授較為適應市場需求，讓學生更為受益。而且根據教育部考試中心函[]29號文件規(guī)定:計算機國家一級考試內容確定為win7,office2010。目前，office2010教材并不多見，而真正意義上的項目化教學教材還沒有，我們的研究將彌補這個空缺，開發(fā)既采用基于師生互動真實情景的項目教學又符合新考證要求兩者相結合的項目體系用書。
第四，形式好。該課程的知識點化作了24個項目，由教師和學生一同完成，知識點化為無形，不再枯燥單調，也不再抽象難懂，項目完成，學生在做的課程中就輕松理解了知識點及其適應領域。
5課改效果。
課改教學收獲了良好的教學效果，同時本門課程改革得到了學院課改領導小組和教學督導團的領導及專家的高度評價，一致認為這門課改方向是對的，課改是成功的。
第一，按項目開展教學，規(guī)范了老師們的教學過程和教學環(huán)節(jié)，“教、學、做”合一的教學理念得到了較好的體現(xiàn)。
第二，項目教學有效地激發(fā)了學生的學習興趣，學生的課堂參與度大幅提高，厭學情緒得到了緩解。
第三，與實際應用結合緊密，教學目標明確具體，學生的知識和技能運用能力顯著增強。
第四，課堂容量更大，“立體化”的教學資源豐富，為不同層次學生自主學習提供了空間，得到了師生的好評。
6后續(xù)方向。
課改工作還在繼續(xù)，道路還很漫長，提升空間還很大，課改小組一定會持之以恒，不斷向前，將這門課程建設得更好，使學生終身受益。課改小組今后繼續(xù)前進的方向:。
第一，進一步強化教學效果，適時對教材予以修訂。針對情景設置的合理性、知識點結合的緊密性、實踐操作的有效性等方面，在教學之中不斷發(fā)現(xiàn)間題、研討.間題、解決間題，適時予以修訂。
第二，進一步完善課改成果，盡快建設好各類配套資源庫。創(chuàng)作、精選出大量配套資源供學生練習和實踐，以最大限度地幫助其正確理解和吸收。
第三，進一步創(chuàng)新課改思維，大力開展教學及特色教材建設交流和比賽。鼓勵中心所有老師創(chuàng)新思維，針對不同專業(yè)對于計算機課程的不同要求，嘗試特色教材的編寫與開發(fā)，從而更好地為全院各專業(yè)提供支持與服務。
第四，充分利用空間教學與交流。這也是最重要的后續(xù)方向之一。廣泛地利用空間教學，更好地實現(xiàn)其作業(yè)布置、作業(yè)打分、考核評價等內容，能更好地加強師生間的交流，幫助學生更好地強化技能，提高其實踐操作能力。
機器人技術基礎課程論文篇八
計算機課程教學要著重于將理論教學與實踐教學按照一定的比例進行安排，學生只有在實踐操作的情況下才能更加牢靠的掌握知識。在進行實踐培訓的過程中，教師要著重于對學生自學能力的有效培養(yǎng)，教師可以適當的調整上課時長，留給學生更多充分發(fā)揮以及展示的空間，積極鼓勵學生組建小組，進行研究以及討論學習。例如，教師在教授ppt制作的課程時，教師可以給小組留出一些時間制作ppt作業(yè)，在下節(jié)課時進行公開展示小組成果。在這過程中能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識以及競爭意識，激發(fā)學生的學習熱情。
2.2對于學生的多樣性實行分層式教學。
由于學生的基礎不同，對于課程教學的接受能力以及理解能力也各不相同。在這種條件下，教師要綜合性的考慮到學生多樣性的特點，進行具有針對性的教學。針對于一些熟悉計算機操作、對于計算機學習能力較強的學生而言，教師在完成教學任務以后，要合理的安排更為高級的教學內容，比如教授excel表格中餅狀圖的分析數據，或者指導學生進行ps軟件的學習等。針對于一些基礎相對較為薄弱的學生而言，教師要確保學生及時掌握日常學習的基本技能，例如對于office軟件的運用，在這過程教師要進行耐心的講解，循循善誘。
“對于計算機課程教學的內容進行優(yōu)化”不單單指對教學內容以及教學課本的優(yōu)化，還應該對內容進行深入性改革。傳統(tǒng)的計算機的教授內容主要是使學生能夠熟悉掌握各種軟件的運用，但是隨著社會的發(fā)展以及計算機的普及，這樣的內容已經不能適應社會發(fā)展的需要，市場對于專業(yè)型人才需求進一步增加，因此，中職衛(wèi)校的計算機課程中要逐漸涉及到數據庫的添加以及網頁制作等實際內容，使得學生在日后的工作中能夠輕松的完成數據管理以及網站建立等工作任務。
4結束語。
綜上所述，信息時代的發(fā)展推動了計算機的廣泛性使用，如果現(xiàn)代人類不懂得使用計算機的方式將會被時代所淘汰。中職衛(wèi)校致力于培養(yǎng)護士、口腔技工以及醫(yī)生等社會需要的專業(yè)型人才，所以，中職衛(wèi)校應當著重培養(yǎng)學生的計算機基本操作技能，進而使其逐漸具備獲取信息、分析信息以及處理信息的初步能力等，以此來滿足社會以及職業(yè)崗位對于上崗者的需求，使其能夠更好的適應現(xiàn)代化信息時代的發(fā)展。
參考文獻：
機器人技術基礎課程論文篇九
近幾年，高職院校對各專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程體系、課程標準等踐行了不同于以往傳統(tǒng)學科結構系統(tǒng)化體系的設置，以基于能力本位的項目課程改革如火如荼地進行著。達利女裝學院作為杭州職業(yè)技術學院的二級學院，與國內絲綢女裝行業(yè)的領軍企業(yè)達利公司合作辦學，積極探索高職教育目標的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)的方法及途徑。該學院自開設針織技術與針織服裝專業(yè)以來，與達利針織中心密切合作，開展了對毛衫課程體系的深入建設與改革，現(xiàn)就《橫機工藝基礎》課程（以下簡稱基礎課程）改革與實踐作一探討。
1本課程在課程體系中的地位。
在對毛衫行業(yè)崗位調研及分析的基礎上，針織技術與針織服裝專業(yè)確定了毛衫方向人才培養(yǎng)目標為“橫機工藝師”，從而形成以橫機工藝為主線的課程體系。在學生三年的學習中，橫機工藝始終作為一條主線貫穿于整個課程體系的始末。而且，基于學生對毛衫專業(yè)課程認知掌握的特點以及順應當下毛衫市場對人才的需求，將本科和高職院校針織專業(yè)開設的傳統(tǒng)課程《羊毛衫設計與生產》課程內容進行了大膽、細致的梳理與改革。最終形成橫機工藝基礎（專業(yè)平臺課程，第一學年第一學期開設），毛衫工藝技術，電腦橫機工藝技術（專業(yè)核心課程，第二學年第二學期開設）。毛衫工藝單編制、毛衫組織開發(fā)、首樣開發(fā)是針織技術與針織服裝專業(yè)相當一部分學生就業(yè)后從事“橫機工藝師”崗位的主要工作任務，而基礎課程的功能在于培養(yǎng)學生熟練掌握針織手搖橫機編織工作原理和橫機基本操作；能熟練運用手搖橫機進行毛衫織物組織編織；能熟練閱讀毛衫編織工藝單，并按照工藝單的工藝要求進行達利典型款套衫的編織。這些都是毛衫工藝技術相關工作任務實施中所需的最基本知識與技能，而且也是后繼課程毛衫工藝技術、電腦橫機工藝技術必備的專業(yè)基礎知識與技能。因此，基礎課程是后續(xù)專業(yè)核心課程的基礎，在課程體系中起到非常重要作用。
2基于工作任務的項目引導式教學設置。
2.1課程總體目標定位。
學完基礎課程后，學生能熟練運用手搖橫機按照企業(yè)操作規(guī)范進行各種織物組織的編織，能讀懂達利典型套衫編織工藝單并獨立進行編織、套口縫合、后整理。
2.2項目內容選取。
基礎課程以達利企業(yè)為代表的毛衫行業(yè)專家對針織技術與針織服裝專業(yè)工作領域的任務和技能分析以及學生所面對的“橫機工藝師助理”工作崗位所要求的知識、技能、素質為依據，選取具有代表性、典型性、實用性的四大項目“認知橫機、橫機的基本操作、橫機常用織物組織編織、達利典型款套衫的生產工藝”作為教學載體，并且按照認知規(guī)律、職業(yè)成長規(guī)律及學習領域的難易程度，從小到大，從單項到綜合循序漸進地實施項目設計。
2.3工作任務驅動教學模式。
基礎課程與達利針織中心達成共建協(xié)議，達利公司的專家團隊、技能要求、產品標準、操作標準等都可以作為豐富的課程資源?！罢J知橫機、橫機的基本操作、橫機常用織物組織編織、達利典型款套衫的生產工藝”這四個大的能力訓練項目，從橫機機器結構、工作原理認知、橫機機器的運用、橫機織物小樣的編織、達利典型款套衫的編織逐步遞進，并貫穿基礎課程能力目標?；A課程能力訓練項目又由若干個任務支撐，企業(yè)真實而典型的工作任務歸納、整合、優(yōu)化為19項學習性任務引入教學，在理論知識“夠用”的原則下，將工作崗位所要求的知識、技能、素質融入到每個任務中。每個任務包括任務描述、任務引入、制定計劃、實施計劃、評估反饋、工作總結整個過程。教學中做到“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，將以往以傳授知識為主的`傳統(tǒng)教學理念，轉變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的新型學習模式[1]。每個任務的學習工作過程看似是重復的，但實際上工作任務的具體內容是不同的。項目實施過程注重培養(yǎng)學生對職業(yè)基本工作內容的了解與掌握，養(yǎng)成遵循標準和規(guī)則完成日常的和周期性工作任務的職業(yè)習慣，初步樹立職業(yè)認同感，初步建立質量意識。表1是基礎課程項目及工作任務的具體展開。
3教學設計多元化。
3.1教。
工作任務引入階段，教師在傳授基礎理論的基礎上，主要以工作任務分析，演示操作為主。并且在模擬企業(yè)真實的工作場所中，配合先進的錄播視頻系統(tǒng)，反復循環(huán)播放技能操作，規(guī)范作業(yè)標準，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的工作習慣。在工作任務實施的其他階段，教師發(fā)揮個別輔導、個別示范、監(jiān)督檢查作用，充分以學生為主體。此外，還將動畫flash、樣片組織觀摩等融入具體工作任務中，從不同角度理解橫機結構、工作原理以及培養(yǎng)學生對樣片編織的感官認識及操作興趣。
3.2學與做。
《橫機工藝基礎》四大項目的完成，需要扎實的理論基礎與實踐技能。所以在保證以每個學生為單位，人手一臺手搖橫機的前提下，以分組合作的形式組織教學，小組成員相互之間可以進行溝通、交流、觀摩，但每位學生必須獨立完成任務。注重培養(yǎng)學生在工作任務完成的過程中，養(yǎng)成良好的團隊合作和協(xié)調溝通能力，具備分析問題、解決問題的能力。每項工作任務都有相對應的小組討論記錄表和任務書，全程記錄、跟蹤、反饋小組成員工作任務的完成情況。任務書包含對工作任務理論知識點、實踐操作成果的內容，大大增強了學習效果的可視化。此外，將達利企業(yè)車間的技能比賽穿插在工作任務的實施中，采取競賽方式，比測橫機操作速度，引導學生注重操作方法的效率性、正確性，并調動學生在比較中思考、改進并實踐操作方法的主動性。
3.3評。
基礎課程操作性強，平時的學習過程很重要，配合項目教學，能力訓練貫穿始終。所以考核以平時課堂表現(xiàn)、課內外訓練為主，具體比例見表2：過程評價方案（認知橫機、橫機的基本操作、橫機常用織物組織編織3個項目的平時作業(yè)考核）見表3。
4意義。
杭州職業(yè)技術學院達利女裝學院針織技術與針織服裝專業(yè)已在09級、10級、11級實施了基于工作任務的《橫機工藝基礎》項目課程，并在課程實踐中不斷摸索、總結，使該門課程建設日臻完善合理。該項目課程中“教學做”皆圍繞著工作任務展開，充分落實學生的主體地位，學習的自覺性、主動性、積極性顯著提高，學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)習慣、質量意識得以培養(yǎng)與構建，為專業(yè)后繼課程的學習打下堅實的專業(yè)知識與技能基礎，同時為專業(yè)毛衫方向培養(yǎng)目標“橫機工藝師”的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎。在大二學年第一學期安排職業(yè)資格考證課程，針對“橫機工藝師”進行職業(yè)考證，學生通過校企雙重考核后，將獲得學院和達利企業(yè)聯(lián)合頒發(fā)的“橫機工藝師”證書以及取得相應學分（杭州職業(yè)技術學院達利女裝學院歷年職業(yè)考證平均通過率在96.7%）。
機器人技術基礎課程論文篇十
工程技術基礎課程是我們專業(yè)的一門核心課程，通過學習該課程，我對工程技術的基礎知識有了更加深入的了解。在課程學習的過程中，我不僅增強了自己的實踐能力，而且培養(yǎng)了嚴謹的科學態(tài)度。以下是我對工程技術基礎課程的心得體會。
在工程技術基礎課程的學習中，我覺得最重要的就是培養(yǎng)了我們的實踐能力。在課程中，我們不僅學習了理論知識，而且還進行了許多實際操作。通過親自動手操作，我對許多工程技術的原理有了更深入的理解。例如，在電路實驗中，我們學習了各種電路的設計和實驗方法，這一方面，培養(yǎng)了我們的動手能力，另一方面，也增強了我們對電路原理的理解。
與此同時，工程技術基礎課程還讓我培養(yǎng)了嚴謹的科學態(tài)度。在課程中，我們不僅僅是為了完成實驗，更重要的是培養(yǎng)我們的科學探究意識。在每個實驗之前，我們都會制定詳細的實驗方案，并進行實驗前的預備工作。在實驗過程中，我們會進行嚴密的記錄，及時發(fā)現(xiàn)和解決可能出現(xiàn)的問題。通過這樣的科學態(tài)度，我們不僅提高了實驗的效率，還避免了潛在的安全隱患。
工程技術基礎課程的學習還有一個好處就是幫助我們對工程技術有了更全面的了解。通過學習這門課程，我們不僅學習了各種基礎知識，還了解了工程技術在實際應用中的重要性。我們學習了各種工程技術的發(fā)展歷史，也學習了一些成功的工程實例。這樣的學習讓我們對工程技術有了更加全面的認識，也激發(fā)了我們對工程技術的興趣。
另外，工程技術基礎課程的學習還讓我明白了工程技術的學習需要不斷追求創(chuàng)新和進步。在現(xiàn)代社會中，工程技術發(fā)展迅速，每天都有新的技術突破和創(chuàng)新出現(xiàn)。因此，作為工程技術的學習者，我們不能止步于書本知識，要不斷學習新的知識和技能，跟上時代的發(fā)展。通過工程技術基礎課程的學習，我深刻地認識到了這一點，也明白了要成為一名優(yōu)秀的工程師，需要不斷學習和追求進步。
總結起來，工程技術基礎課程的學習給我留下了深刻的印象。通過培養(yǎng)實踐能力、嚴謹的科學態(tài)度，我對工程技術有了更深入的了解。同時，我也明白了工程技術的學習需要不斷追求創(chuàng)新和進步。我相信，通過這門課程的學習，我將為將來的工程技術學習和實際應用打下堅實的基礎。
機器人技術基礎課程論文篇十一
一、計算機專業(yè)教學的改革目標計算機作為一種現(xiàn)代通用的智能工具,擁有一定的計算機知識和應用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎.計算機的應用能力已成為現(xiàn)代職業(yè)學校學生知識結構中的重要組成部分,因此,計算機專業(yè)教學對于提高21世紀學生的素質具有十分重要的功能.以能力素質為核心、以知識素質為主體,應該是職業(yè)學校學生綜合素質結構的主體.
作者：朱軍領作者單位：中牟縣職業(yè)中?？汉幽限r業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：20xx“”(6)分類號：g71關鍵詞：
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機器人技術基礎課程論文篇十二
摘要：隨著互聯(lián)網新時代經濟的發(fā)展，中職院校的經濟基礎課程，也需要隨之發(fā)生轉變，中職院校想要有效的提升經濟學基礎課程教學質量，不僅需要轉變的教學方式，加強經濟學基礎課程的教學探討，還需要發(fā)揮學生的主體作用，根據實際的教學情況，針對高職學生的特點，不斷的改善教學方式，轉變教學方法，以此提高教學效果。
關鍵詞：中職教育;教學探討;中職經濟;學基礎課程。
中職教學最終的目的是面向未來社會的需求，近年來，由于學生和社會對于中職學校教育認識的偏差，導致中職學校入學生源質量嚴重下降，也在一定程度上為中職經濟學基礎教學課程帶來了一定的難度。經濟學基礎課程作為中職經濟學教學的基礎課程，是學生學習經濟的基礎與橋梁，夯實基礎對于中職學生而言，可謂是至關重要。
1傳統(tǒng)教學過程中存在的主要問題。
1.1基礎環(huán)節(jié)薄弱，難以調動學生學習興趣。中職學校經濟學專業(yè)的學生生源，大多數一些中考成績不理想，文化基礎相對薄弱的一部分學生。經濟學基礎課程本身而言，是一門理論與實際想結合的課程，不僅考驗學生的洞察力，更考驗學生的邏輯思維和綜合素質能力，因此對于基礎本身就相對薄弱的中職學生而言，經濟學基礎的學習可謂是無源之水無本之木。經濟學基礎課程的開設時間，一般是學生進校的第一個學期，這個階段的學生，年齡尚小缺乏社會生活經驗、對于經濟知之甚少，更何況是富有邏輯的財經知識呢？傳統(tǒng)的經濟學基礎課程教學，以教師的講解、傳授為主，學生往往作為被動的角色，負責接收和轉化。這樣的教學氛圍是比較枯燥和單一的，大量的理論知識的堆積，也讓學生感覺無從下手，無論是教師的提問還是互動，對于學生而言也難以提起興趣，點滴積累，學生也就逐漸的喪失掉對于經濟課程學習的興趣了。
1.2經濟學基礎課程教學手段單一。經濟學基礎的教學內容，主要的還是以概念和理論知識為主，目前中職院校主要的教學手段還是以教師的板書和講解為主，雖然有許多教師的理論知識和經驗都非常豐富，但是長久以往的傳統(tǒng)的教學思維的浸入，也讓教師在教學方式和手段上面，難以有所突破。21世紀是個互聯(lián)網經濟時代，雖然隨著互聯(lián)的普及，學校也開始逐步的引進多媒體教學設備，但是教師們的使用卻還是以簡單的操作和展示為主，并不會通過多媒體設備作為輔助，為學生知識點。即便是采用多媒體設備，由于經濟學基礎教學中存在的大量計算內容時，教師們往往也會將更多的時間和精力投入到傳統(tǒng)的板書教學法中，試想本身就枯燥的經濟學，再加之學生淺薄的基礎、教師單一的講解，這樣如何能夠有效的提升教學水準和質量呢？教師“一言堂”學生“滿堂灌”，這樣的教學現(xiàn)象是現(xiàn)如今教學過程中，存在的主要問題之一，忽略學生作為課堂主體的地位，教師與學生之間沒有及時的建立溝通和交流，枯燥的概念抽象的理論，讓學生對教學內容難以興趣，教師想要轉變這樣的境遇，還需要不斷的轉變教學方法，豐富教學內容，調動學生的參與力度，將課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主人。
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機器人技術基礎課程論文篇十三
在當今時代，掌握計算機基礎操作技能格外重要。熟練操作計算機已成為如今大學生步入社會的必備技能。高等教育中，計算機應用基礎課程教學是重要的組成部分，學習此門課程的非計算機專業(yè)學生占95%以上。它的目標是使大學生成為既能掌握本專業(yè)知識，又能熟練操作計算機技術的復合型人才。隨著全國中小學計算機課程的普及，大部分學生在進入高校學習計算機應用基礎課程時，已經有了一定的基礎。但一些來自偏遠地區(qū)或信息技術教育不發(fā)達地區(qū)的學生，接觸計算機比較少，對計算機基礎知識的了解有限。因此，學生基礎能力參差不齊。如何讓學生在有限的課堂時間中，熟練掌握計算機基本技能，除了與教師的教學有關外，還與使用的'計算機應用基礎教材有關，它將直接影響到教學質量。當前部分高校使用的教材，內容大多陳舊。
計算機應用基礎課程是一門公共必修課，這門課程的主要內容不僅包括了計算機操作系統(tǒng)的基本操作、計算機網絡基礎知識和辦公軟件的使用技巧（如文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件），還包括一些計算機的核心內容，比如計算機的數制與編碼、數制之間的轉換、ip地址、域名等。計算機應用基礎教學內容繁瑣，知識更新快，課本的內容更新沒有跟上發(fā)展。
二、課程學習情況。
大多數完成計算機應用基礎課程學習的學生，仍然對計算機基礎操作不熟練，比如：硬件軟件安裝能力差，打字速度慢，文字排版不熟練，excel操作缺乏技巧等。這都說明了學生實踐操作能力訓練還不夠。學生都明白，計算機已成為當今社會必不可少的學習和辦公設備，熟練計算機基礎操作是畢業(yè)生必備技能之一。但在學習計算機課程當中，很多學生上課只是為了拿學分或應付等級考試拿證書，并未花更多心思練習計算機基礎操作。部分高校教師在教學中還是采用講授法，只是把老式的授課方式“黑板+粉筆”變成了現(xiàn)代多媒體技術“ppt+投影儀”教學。高校教師因科研項目多，教學任務重，課后沒有太多的時間同學生交流。部分教師也忽視了“知識”與“能力”的區(qū)別，忽視了信息化教學設計，而信息化教學設計恰恰是“充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法”，其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而提高學生的學習能力,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學習者。
計算機應用基礎課程教學過程中有許多困難。比如：學生個人差異明顯，起點參差不齊，教師在教學過程中既要考慮學生個人差異又要力求學生全體發(fā)展，教學任務較為艱巨；計算機應用基礎知識更新快，教材教學內容滯后，無法滿足時代的發(fā)展要求，學生學習體系無法及時補充完善；教學資源主要為教材文字描述，配合圖片和相應教材教輔上的內容，表現(xiàn)形式單一，優(yōu)質的教學資源較少；計算機課程學習時間短，學習內容多、任務量大，沒有太多時間去練習操作。改革創(chuàng)新計算機應用基礎課程，應當注重以下幾方面的內容：
1.將課程分2個學期教學。第一學期以學習計算機基礎操作、計算機網絡安全等基礎知識為主，同時鼓勵學生加強計算機基礎操作的訓練，為第二個學期學習辦公軟件打下基礎。第二學期主要學習word，excel，powerpoint等軟件工具。
2.考核方式。從“理論+上機”考核，變成各個章節(jié)的綜合操作。每一章節(jié)設計好題庫，學生只有把每一章節(jié)要求的相關題目成功完成后，計算機應用基礎這門課才算順利通過。考核內容應與社會實際需求接軌，比如員工工資表、企業(yè)產品登記表、銷售表、企業(yè)ppt簡介、word的字體編排等。
3.采用目標教學法。根據工作崗位要求的目標進行案例設計，設計問題情境，讓學生主動進行分析和探索，最后對知識、技能進行歸納總結。
四、結語。
計算機應用基礎課程的目標是提高學生計算機基本操作能力，培養(yǎng)學生利用計算機解決學習、工作和生活中實際問題的綜合能力。教學中，教師應該加強師生間的相互交流，使學生能夠自主學習，這樣可以提高計算機教學質量，使學生更好地掌握知識。
參考文獻：
[1]南國農.信息化教育概論[m].北京：高等教育出版社，.
[2]教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會.計算機基礎課程教學基本要求[m].北京：高等教育出版社，2012.
機器人技術基礎課程論文篇十四
摘要：本文主要探討了在計算機應用基礎教學中如何提高學習效果的辦法，提出了對該門課程的教學方法進行改革的途徑。
信息技術的發(fā)展給人們的生產和生活方式帶來了深刻的變化，人們的生產生活無處不與計算機息息相關，所以，計算機應用基礎也就成為了中等職業(yè)學校各專業(yè)學生必修的一門基礎課程，是學生學習計算機的入門課。
本文在分析該門課程教學現(xiàn)狀的基礎上，提出了改革和創(chuàng)新教學模式、教學方法的設想。
那么，什么樣的教學方法更適合中職計算機應用基礎課堂教學呢?這就要求教師深入分析中職學生特點、教材特點、課程知識結構特點等，做到因材施教，才能充分地激發(fā)出學生學習計算機應用基礎課的濃厚興趣，引導學生自主地學、輕松地學，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。
教師要大膽對傳統(tǒng)教學觀念、教學模式和陳舊的教學方法進行改革與創(chuàng)新。
一、轉變觀念，著力改革教學模式和教學方法。
在教學過程中，要積極培育活力課堂。
按照基于學生、調動學生、激勵學生、教會學生、發(fā)展學生的原則，打造活力課堂，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。
大力推行以項目特別是真實項目為載體的教學方法，將學生的學習和工作任務緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)一體化教學。
計算機應用基礎這門課程旨在培養(yǎng)學生應用計算機的能力，而針對不同專業(yè)的學生，其應用計算機能力培養(yǎng)要求也不盡相同。
對汽修、機電、服裝等非計算機專業(yè)的學生，課程內容以提高計算機使用水平為出發(fā)點，結合本省計算機等級考試要求，要求學生掌握計算機的基本操作，如：鍵盤、鼠標等硬件的操作使用，word2003文字處理軟件、excel2003電子表格軟件的操作使用，windowsxp的操作使用等基本知識和概念，以及因特網、瀏覽器的使用方法等，教學重點定位在計算機常識的普及和生活技能的培養(yǎng)上。
而對于計算機專業(yè)或與計算機關聯(lián)程度高的專業(yè)的學生，教學要求除了掌握上述基本知識和基本操作，獲取“雙證書”需求外，還要學習計算機常見的軟件、硬件應用知識，重點應定位在工作技能和能力的培養(yǎng)上。
因此，我們在教學過程中，要根據學生的專業(yè)和實際情況，采取分層教學模式，調整內容以及教學課時。
在教學中，教師要靈活推行運用項目教學、案例教學、場景教學等教學方法，提高教學質量。
二、加強上機實操訓練，強化技能培養(yǎng)。
計算機應用基礎課程強調實用性和操作性，強化上機操作訓練，是學生提高技能的重要條件。
為了提高上機實操訓練教學的效率，教師針對實訓任務，有計劃、有目的、有步驟地指導學生，認真設計實習步驟、程序、方法，按綜合實訓的要求上機，并及時對學生進行提問、輔導、答疑，注意檢查每一個學生的操作情況及對項目技能的掌握程度，要求學生認真完成上機報告。
對于學有余力的學生，教師要放手讓他們鉆研下去，為他們提供盡可能多的實踐機會，使學生在實踐中得到鍛煉、提高能力。
在實操訓練過程中，教師要注重與學生的互動和交流。
當教師發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的作業(yè)時，應通過多媒體演示給學生;也可以讓學生對自己的作業(yè)進行示范、講解，并請其他同學進行評論、提出改進意見，以達到互相學習、共同提高的目的，同時也增強了學生的自信心。
三、建立網絡教學資源庫，為學生提供自主學習的資源平臺。
可將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學資源存放在網絡上，供學生自主下載，進行學習和練習。
通過網絡自主學習，給不同層次的學生提供了形式多樣的教學資源，有利于學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
總之，計算機應用基礎是一門實踐性很強的基礎課，傳統(tǒng)的教學模式、教學方法已不適應現(xiàn)代計算機技術發(fā)展的需要，也不適應企業(yè)對人才培養(yǎng)目標的要求，必須更新教學方法、創(chuàng)新教學模式、改變教學理念，把主動權交給學生，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，堅持以學生為主體、以教師為主導，真正讓學生愿意學、學得好、學得輕松愉快，讓學生畢業(yè)后能成為一名合格的一線技術人才。
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機器人技術基礎課程論文篇十五
中等職業(yè)院校的硬件教學水平也有一定的限制。在這種限制下，學生們的水平無法得到更大層次上的提高。隨之也帶來一些問題，如一些中等職業(yè)學校的美術專業(yè)學生素描基礎差、造型能力不強、理解能力較弱，未來的職業(yè)道路上無法與高等院校的畢業(yè)生進行抗衡，很難達到更加理想的職業(yè)位置。
中等職業(yè)學校教學中的可取之處中等職業(yè)學校著力于培養(yǎng)對社會有用的應用型人才，學生們畢業(yè)之后能盡快的上手操作，畢業(yè)生有很強的動手能力和適應能力，中等職業(yè)學校的學生在校期間參加過很多實踐活動，有較強的作圖能力和較強的造型能力，這是中等職業(yè)學校素描基礎課程教學之中的可取之處。
1中等職業(yè)學校的素描基礎課程教學方法
中等職業(yè)學校的素描教學目標是，培養(yǎng)學生的快速造型表達能力，所以速寫在素描教學中成為了必不可少的一門重要的理論課程。其中對于速寫的內容和形式還有時間應該進行科學合理的策劃和研究，以最完美的形態(tài)出現(xiàn)在中等職業(yè)學校的學生課堂上，要充分調動學生們對速寫的積極性和熱情。這樣學生的快速造型表達能力才能有所高。強調學生對物體的結構、透視理解能力，強化造型基本功，要求學生理解透視規(guī)律，同時要重視學生對結構素描方法的掌握與應用以及對以線造型的能力培養(yǎng)；掌握線條的輕重、粗細、剛柔等的對比與變化；培養(yǎng)學生的手、眼協(xié)調能力，對物體的透視、比例的正確觀察與表達能力；強調學生的'嚴謹造型態(tài)度，避免浮光掠影，曲解物體造型。
2中等職業(yè)學校的素描基礎課程教學原則
在中等職業(yè)學校的素描教學中應以“循序漸進”為原則，重視素描習作教學訓練過程。實踐訓練時最關鍵的部分，正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準?！睙o論我們速寫或造型的課程開的多好，多生動，請得教師多么有名，學生沒有動手實踐的機會想要成才也是枉然，所以實踐的教學任務在中等職業(yè)學校的素描教學中應占有至關重要的地位，教師們應按部就班的進行培養(yǎng)，首先要制定長遠的訓練目標以及階段性訓練目標，同時還要提出分階段實現(xiàn)目標的具體要求；在制定目標的過程中，要遵循“循序漸進”和“適當重復”的原則，確保學生在學習過程中能夠牢固地掌握造型規(guī)律及其有關的知識，獲得靈活而又熟練地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復雜物象的技能。所以在中等職業(yè)學校的素描基礎教學中我們應該遵守“注重基礎，抓好實踐，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進”的原則。采用科學合理又可以帶動同學們積極性的教學方法，此外，教學硬件設施也是至關重要的一方面。只有這樣中等職業(yè)學校的畢業(yè)生才能成為社會大生產中一顆合格又優(yōu)秀的螺絲釘。
中等職業(yè)學校美術素描基礎教育從教學大綱到教學法，從課程設置到教學目標，都與傳統(tǒng)美院教育有著密切的關聯(lián)，但又要有很大的差別。各中等職業(yè)學校的素描教學基本都是根據自身條件參考普通高等美術院校的相關課程來設置的，缺少權威范本。作為基礎課，中等職業(yè)學校的素描一定要保持自己的辦學特色和理念，并不斷向高等學校學習其教學方法和硬件設施配置，做到不斷完善自己的辦學水平和教學質量。中等職業(yè)學校的素描基礎課程應在根據學生的實際情況的同時，更關注其將來的就業(yè)發(fā)展和未來出路的將來畢業(yè)生的現(xiàn)實出路，為國家輸送更多應用型人才，為社會主義現(xiàn)代化建設獻出自己的一份力量。
機器人技術基礎課程論文篇十六
近年來，隨著科技的飛速發(fā)展和工程技術的不斷創(chuàng)新，工程技術基礎課程作為大學教育的重要組成部分，對學生的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)起到了至關重要的作用。在這學期的學習過程中，我深刻體會到了工程技術基礎課程對于我們的職業(yè)發(fā)展所起到的重要作用。在這篇文章中，我將從培養(yǎng)工程思維、提高專業(yè)素養(yǎng)、拓寬學科知識、加強實踐能力和培養(yǎng)科學精神等五個方面，抒發(fā)我對這門課程的心得體會。
首先，工程技術基礎課程培養(yǎng)了我們工程思維。這門課程注重培養(yǎng)我們在解決工程問題時的邏輯思維和創(chuàng)新能力。在學習中，我們通過大量的案例分析和實踐操作，鍛煉了自己遇到問題時的解決能力和應變能力。同時，課堂上的小組討論和項目實踐活動，也提高了我們的協(xié)作能力和團隊合作能力。這些都為未來從事工程技術工作打下了堅實的基礎。
其次，工程技術基礎課程提高了我們的專業(yè)素養(yǎng)。在這門課程中，我們學習了工程技術領域的基本概念、原理和方法等。通過聽講座、閱讀文獻和實踐操作，我們對自己的專業(yè)領域有了更加深入的了解和認識。同時，課程還注重培養(yǎng)我們的信息檢索和分析能力，使我們能夠獨立承擔工程技術項目，并獲得多方位的數據和信息，提高了我們的綜合素質。
第三，工程技術基礎課程拓寬了我們的學科知識。這門課程不僅涉及到我們所學的專業(yè)知識，還介紹了與我們專業(yè)相關的其他學科的知識。通過學習這門課程，我們了解到了工程技術與自然科學、人文社科等學科的交叉融合。這讓我們能夠更全面地理解和應用我們所學的知識，為我們未來的工程實踐提供了更為廣闊的思路和視野。
第四，工程技術基礎課程加強了我們的實踐能力。實踐是工程技術的重要組成部分，也是我們提高專業(yè)能力的重要途徑。在這門課程中，我們不僅進行了實驗操作與實驗報告的編寫，還進行了行業(yè)實踐與項目實踐的活動。這些實踐活動相輔相成，既鍛煉了我們的實際動手操作能力，也讓我們更好地理解和應用所學的知識。
最后，工程技術基礎課程培養(yǎng)了我們的科學精神?？茖W精神包括對真理的探求、對事物的客觀認識和對研究問題的嚴謹態(tài)度等。這門課程通過引導我們學習科學的研究方法和思維方式，讓我們養(yǎng)成了積極思考，勇于探究的習慣。同時，課程中也注重培養(yǎng)我們的創(chuàng)新意識和實踐能力，使我們能夠在工程實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷推動科技進步和社會發(fā)展。
綜上所述，工程技術基礎課程在我們的職業(yè)發(fā)展中起到了舉足輕重的作用。通過培養(yǎng)工程思維、提高專業(yè)素養(yǎng)、拓寬學科知識、加強實踐能力和培養(yǎng)科學精神等方面的學習與實踐，我們不僅獲得了專業(yè)知識和技能，也培養(yǎng)了我們的綜合素質和能力，為我們成為一名優(yōu)秀的工程技術人才奠定了基礎。在未來的工作和實踐中，我將繼續(xù)努力，將所學的知識和能力應用到實際生產和設計中，為推動工程技術的發(fā)展做出自己的貢獻。
機器人技術基礎課程論文篇一
《電工電子技術基礎》是一門系統(tǒng)性、實踐性較強，內容廣泛課時偏少的課程，在有限時間內如何調動學生的積極性，學好掌握好《電工電子技術基礎》課，為專業(yè)課打好基礎，要求教師課程設計要合理。
培訓基地電工電子技術基礎課程設計
鐵路的建設發(fā)展十分迅速，每年都招進一批退伍專業(yè)軍人，到鐵路就業(yè)。為此進行二年的崗前培訓。雖說他們是高中畢業(yè)，但實際文化水平參差不齊，基礎教學也有不少困難?！峨姽る娮蛹夹g基礎》是一門系統(tǒng)性、實踐性較強，內容廣泛課時偏少的課程，在有限時間內如何調動學生的積極性，學好掌握好《電工電子技術基礎》課，為專業(yè)課打好基礎，要求教師課程設計要合理。
根據學生的特點，對鐵路當前發(fā)展知之甚少，講諸論時教師要準備充分，讓學生了鐵路的現(xiàn)代化的發(fā)展，如電氣化鐵路、高速列車、磁懸浮列車、辦公自動化……等。這些現(xiàn)代化技術都離不開《電工電子技術基礎》。讓學生知道學習這門課的重要性、必要性。老師要根據學生的特點，鼓勵和激發(fā)學生學習的積極性，以及將來投身鐵路建設的熱情，用自己的青春和智慧創(chuàng)造未來美好生活。
《電工電子技術基礎》課中，有的`知識概念難以理解，例如：p型半導體中以空穴導電，這個原理同學們難以理解，老師舉一例，教室前排有一個空位，同學逐一前移座位，空位就會移到后排，空穴同理。
例如：《電工電子技術基礎》電子技術章節(jié)，放大器是重點，“負反饋在放大電路中的作用”這一節(jié)是難點。老師要求學生掌握，放大器的基本原理，基本電路，基本公式。在難點上老師幫助學生總結，判斷負反饋電路類型的方法，“串聯(lián)、并聯(lián)看輸入，電壓、電流看輸出”。這樣學生易懂好記，有助教學質量的提高。
《電工電子技術基礎》中的概念比較抽象，學生難以理解。教師制作多媒體逼真的模擬課件，幫助學生擺脫認識障礙和困惑。例如：組合邏輯電路編碼器、譯碼器的分析，在黑板上講學生不易理解，使用模擬課件學生易懂易會。
《電工電子技術基礎》中的電磁互感知識點，其中電磁感應的認識，互感線圈同名端的判斷。是這一節(jié)的難點，教師要借助教具和儀表，做實驗演示，加強直觀教學。
另外為加強學生知識鞏固，激發(fā)學生的學習興趣，安排學生在實驗室自己動手，在實驗室中，選器材、設計實驗方法，用理論指導實踐，用實踐證明理論。
教師要教學質量，互動教學也是重要的一個環(huán)節(jié)，如充分了解學生、認識課堂目標與內容，準備教學手段與材料；進行有效提問、引導和幫助學生主動學習，教師在授課中既有理論知識的講授，又要有理論知識應用的實例，從實例應用引入問題，讓學生自己思考，為什么?對提出和回答問題積極的學生，要給予肯定和表揚。對回答錯誤的學生，應給與指正和鼓勵。對學生多表揚、少批評、少懲罰；教育學生要自尊、自信；加強非語言交流等等。
機器人技術基礎課程論文篇二
如何激發(fā)學生學習通用技術的興趣。
摘要：通用技術是為了培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)和創(chuàng)新精神而開設的學科。而要想培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，抓住學生的興趣是個關鍵。針對怎樣激發(fā)學生學習通用技術的興趣，結合課程特點，圍繞以下四個方面做了一些探究：立足實踐，在實踐中體驗技術是激發(fā)學生學習興趣的基礎；提高教師技術素養(yǎng)是激發(fā)學生學習興趣的重要因素；讓學生親歷設計的過程是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑；把信息技術引入通用技術課程的教學之中是激發(fā)學生學習興趣的有力手段。
關鍵詞：立足實踐；技術素養(yǎng)；設計；引入。
一、立足實踐，在實踐中體驗技術是激發(fā)學生學習興趣的基礎。
要想讓學生喜歡上通用技術課程，就要使學生對這門課程感。
興趣，體驗是培養(yǎng)學習興趣的基礎，在體驗過程中學生會意識到這門課程是有意義的。因此，要想培養(yǎng)學生學習通用技術的興趣就必須立足于實踐，它既是通用技術課程的特點，是課堂教學的立足點，更是激發(fā)學生學習興趣的基礎。目前通用技術課堂教學過多地依賴純粹的課堂展示、案例分析。案例過多、缺乏實踐操作，使技術課程教學變得空泛而無實質內容。比如，《流程設計》中，學生沒有經歷相應的實踐，流程設計的教學只能浮在表面，不能對具體的流程設計措施方案。如果把通用技術課程當成簡單的課堂理論教學，不但違背了立足實踐，培養(yǎng)技術素養(yǎng)的課程理念，時間長了學生對理論知識乃至技術學習也會失去新鮮感。布魯納曾說過，要使學生喜歡一門課程，首先要讓學生知道這門課對自己是有意義、值得學習的。能在教學過程中讓學生親身經歷技術實踐活動，提高自身的動手動腦能力，在完成一項特定的實踐任務等活動獲得豐富的體驗，進而獲得技術能力的發(fā)展，在這個過程中學生自然能感覺到自己在通用技術課程學習過程中有收獲，能在某些方面得到鍛煉并且有所提高，因此，學生會認為這門課對自己是有意義的，是值得學習的。另外，技術實踐活動也是學生非常愿意做的一件事，在每天面對枯燥的理論知識的學習過程中，學生非常愿意參加實踐活動。當教師把一項技術活動任務交給他時，他會非常積極主動地去完成，學生的心中就會充滿成就感和滿足感。正是這些心理因素，促使學生形成積極的學科認同，提高了學生的學習興趣。
二、提高教師技術素養(yǎng)是激發(fā)學生學習興趣的重要因素。
作為一名合格的教師，首先就要在任教科目上具有廣博而深厚的知識。通用技術是新課改后增加的一門必修課，是以培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目標的。
在學生眼里，通用技術老師是精通技術，甚至是工程師，學生的這種期望，往往成為其學習的動力。因此，教師的技術素養(yǎng)成為影響學生學習興趣的重要因素。教師的知識和經驗越豐富，就越能滿足學生的求知欲，就越能激起學生的學習興趣。所以通用技術老師不僅要掌握教材的知識，還要跟隨時代的腳步，不斷提高自身的技術素養(yǎng)，通過高超的技術給學生傳授知識。這樣，教師講得輕松，學生學得有趣。
三、讓學生親歷設計的過程是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。
在傳統(tǒng)教學模式下，教師在教學活動中是主導者、主要實施者，而學生是被動接受者。這是傳統(tǒng)課堂教學中一個十分突出的問題，也是一個十分明顯的教學弊端。通用技術是一門以立足實踐為基礎的科學，讓學生親身經歷設計過程本身就是激發(fā)學生興趣的一種活動，教師在教學中要充分利用這一特點，讓學生親歷設計過程，激發(fā)學生的好奇心和興趣。
在平時的課堂教學中，我強調方案構思就是開始構想自己的設計方案。學生應該自己動手開始構思方案參與作品的設計，并對構思方案進行不斷地改進，通過這樣的方式引導學生親歷整個教學過程，要求每個學生都要參與技術活動，并且在學生完成作品設計方案之后，讓他們自己對方案進行客觀公正的點評，從而提高學生的技術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，同時在這個過程中，學生保持了對技術問題的強烈興趣。
四、把信息技術引入通用技術課程教學之中是激發(fā)學生學習。
興趣的有力手段。
開闊了學生的視野，又加深了學生對結構的集中分類的理解。在領略世界各國建筑風情的同時體驗著建筑的魅力。
總之，在通用技術課程教學過程中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是至關重要的，努力提高教師技術素質和恰當地運用各種教學手段和方法，就能使學生主動參與到教課堂教學中，提高課堂教學質量，提高學生的素質和能力，為國家培養(yǎng)新一代富有創(chuàng)造精神的人才做出自己的貢獻。
參考文獻：
［1］徐云兵。新課程理念下高中通用技術教學初探。中國校外教育，（01）。
［2］石勇。淺談化學教學中學生學習興趣的激發(fā)。銅仁職業(yè)技術學院學報，2011（05）。
（作者單位廣東省龍川縣第一中學）。
機器人技術基礎課程論文篇三
從初中進入技工學校的學生，一般都存在著或多或少的學習上的困難，這些困難有很多是因為長期的學習習慣以及學習態(tài)度引起的。初中階段強調基本理論學習，要求記憶大量基礎理論知識，重復練習題目，而且學習進度快，對一些好動、注意力不集中的學生，很容易造成困擾。他們跟不上學習進度，在成績長期不佳的情況下，失去了學習興趣與信心。這就造成了學生學習能力不強，學習興趣低，不會主動去學習，而這部分學生很多進入到技工或者職業(yè)教育院校繼續(xù)學習。由于長期以來養(yǎng)成的學習習慣與態(tài)度，技工學校的學生一般都是被動接收知識，記憶力、理解能力較差，缺乏基本的語言能力以及理解能力。在計算機課上主要表現(xiàn)為對操作要求的理解不到位，對大小寫字母的不熟悉。由于初中學習中缺乏動手能力的培養(yǎng)，學生的自我管理能力差，克服困難能力弱，不刻苦。這造成了技校學習中，學生對理論學習的厭倦，動手能力差。
面對學生的現(xiàn)實情況，在教學中必須注意改變學生的學習態(tài)度。態(tài)度決定一切。要改變學生的學習態(tài)度需從教學開始。除了傳統(tǒng)的教育學生要學習、要培養(yǎng)能力的基本德育道德教育以外，還要在上課時注意讓學生喜歡學習、認真學習。
由于計算機基礎課開設的時間與其課程的性質特點，使它在改變技工學校學生的學習習慣與學習態(tài)度上有很明顯的作用。計算機基礎課是技工學校必修課程之一，它是面對全部技工學校的學生。主要是讓學生學習計算機的辦公軟件，讓學生能在工作中熟練地使用計算機去解決工作中一般的文字問題。計算機課一般都是在學生進入技工學校第一個學期開設，這是學生在技工學校上的第一批課程。好的開始是成功的一半，如果在開始的課程中注意改變與引導學生的學習習慣與學習態(tài)度，對學生在技工學校以后的學習有很大的幫助。在開始開設的課程中，計算機課比起一般的專業(yè)基礎課以及傳統(tǒng)的文化基礎課都有優(yōu)勢，相比于傳統(tǒng)文化課，學生在計算機課的學習中實訓的時間多，學習的知識在訓練中容易見到效果。學生的計算機實訓與以前學習的形式有很大的差別，基礎文化課傳統(tǒng)上都是上課記憶知識，課后做練習。計算機課不一樣，學生必須利用課堂時間去練習。在不斷重復的練習中提高熟練程度，讓學生熟能生巧。實訓是技工學校的主旋率，讓學生在學校開始就了解實訓是重要性，這會讓學生把技工學校與傳統(tǒng)初中學習區(qū)別開來，讓學生清楚認識到作為技術工人，需要的就是動手能力、動手效果。相比基礎專業(yè)課來講，計算機基礎課是比較簡單的，沒有汽車維修、機電專業(yè)基礎要記憶那么多基本的理論知識，計算機基礎課更像是在學習使用旋具、鉗子這些工具去安裝房門，容易被學生接受。這也印證了一點，動手才能有效果，才能學會。為了讓計算機基礎課成為改變學生學習習慣與態(tài)度的一個陣地，必須在課程設計上與授課過程中下功夫。
一、做好學習態(tài)度改變的德育工作，讓學生動起來。
改變學生的學習態(tài)度是一項艱巨的德育工作?！皠印弊质怯嬎銠C德育工作的重點。計算機基礎課的目標是讓學生掌握基本的計算機操作能力，這就要求學生必須去動手去操作去記憶。在計算機課堂中，學生不動，學習不到知識，學生不動，操作效率提高不了，鼓勵學生動起來是計算機課的重點。計算機的德育工作也就是要鼓勵學生動起來。動起腦來學操作，動起手來練操作。“在課堂中要強調動的作用，技能是靠練出來的，技能比的'就是熟能生巧，誰能更熟誰就能更巧。社會上對計算機操作的要求就是看誰比較熟，誰比較有效率。在計算機基礎理論講授中，除了按大綱講授基本的計算機理論知識以外。還要強調計算機現(xiàn)在是一個標準技能，是所有社會工作人員都應該掌握的技能。不會計算機的人就等于一個半文盲?；ヂ?lián)網時代，不使用計算機將會在尋找、獲得資信方面都落后于人，落后就會被動。不知道電子郵件的人與文字排版軟件的人將會錯失很多通過電子簡歷求職的機會。通過例子讓學生了解計算機發(fā)展已經進入了人民生活的方方面面，讓學生知道不會計算機的使用，在社會上將寸步難行。要學生認識到學習計算機的必要性。在課程教授中，要強調練習，強調效率，讓學生能不斷的提高操作的效率與熟練程度。
二、引起學生的興趣，引導學生的興趣方向。
人對感興趣的東西一般都比較容易接受。對于計算機課來講，學生一般都不會缺乏興趣。因為學生當中還有一部分人沒有接觸過計算機，接觸過計算機的人一般都會對計算機娛樂功能很感興趣，所以學生一般對計算機的熱情都比較高。但在計算機課中，都要面對一個問題是，學生對計算機的興趣并不是在于計算機日常的辦公使用方面，而是在于計算機娛樂功能方面。計算機在娛樂功能方面具有很強大的功能，玩游戲、看電影、聽音樂……這讓學生到計算機室就會去找游戲、找娛樂。個人娛樂方面的要求一般都強于對計算機辦公使用學習的要求，這會使學生在學習辦公軟件使用上不用心，不想學，不想練。所以在計算機課中必須注意引導學生的學習興趣，使學生能把興趣轉移到辦公軟件使用上去。這必須在課程設計上下功夫，讓學生不斷地感受到計算機不是一個游戲機，是一個強大的工具，這個工具能讓人快捷地做很多事，能讓你成功，能讓你成為一個很有效率的人。在課堂設計上要緊貼學生要用的東西，讓學生感受到計算機的強大。如文件管理，就要通過一些學生日常生活、學習中接觸的事，來讓學生了解文件管理。學生現(xiàn)在最常用的文件工作就是對音樂文件以及圖像文件的管理，隨身聽等數碼音樂設備到處都是。通過實例讓學生能對圖像文件以及音樂文件進歸類，進行分享。對于這些對自己有用的東西，學生的積極性會很高，有利于學生的學習。
三、注意在教學中讓學生充滿成就感。
興趣不一定會維持很久的，常常是三分鐘熱度。要維持興趣的關鍵是要在興趣中不斷有收獲。成功感一般都是興趣維持的關鍵。不斷的成功能讓人不斷地去嘗試更多的東西，會像尋寶一樣去找到更好的東西一樣。在計算機教學中要注意難易結合，讓學生在不斷的成功中，找到樂趣。對于打字這樣必須經過很長時間才到出成績的練習，可以通過打字比賽來提高大家的興趣。使用金山打字通中的警官捉小偷游戲，讓學生進行比賽。不論是否失敗，只要能在堅持上多幾秒，學生都會很高興，這樣學生對打字的興趣會維持一段比較長的時間。在文字編輯中也一樣要注意從簡開始，讓學生能在不斷的成功中感受到快樂，讓學生不斷地感到有興趣，而投入學習。
四、使用行為導向教學法，培養(yǎng)學生自學及克服困難的能力。
成功能不斷激發(fā)學生學習的興趣，從而不斷地推動學生去練習，去學習。但學習態(tài)度的培養(yǎng)除了讓學生感到興趣之外，還要在學會知識之后，活用知識去解決問題，遇到知識不夠的時候還會去學習更多的知識。這是一個學習的循環(huán)。在這個循環(huán)中有一項對學習很重要的東西是，克服困難，堅持學習。要在計算機教學中使用行為導向教學法，培養(yǎng)學生主動去思考，主動去學習的能力。這可以改變學生怕困難，怕麻煩的心態(tài)，能提高學生對學習的堅持性。在文字排版word中，一開始就展示一下比較完美的排版作品讓學生觀賞。接著就讓學生分析，如果讓他們去做這個作品，他們要掌握什么工具、怎么去用這些工具。通過分析了解知道要學什么后，就去找功能，看一下這些功能是怎么樣發(fā)揮作用的，到最后讓學生完成作品。通過分析問題解決問題，提高學生克服困難的能力，也就改變了學生的學習態(tài)度。
五、提高效率，不斷進步。
掌握技術的能力猶如逆水行舟，不進則退。在計算機基礎辦公軟件學習中還要注意培養(yǎng)學生精益求精，不斷進取的精神。辦公軟件使用是比較簡單的，但如何把事情做好才是關鍵。對于辦公室軟件教學，除了教會學生用軟件外，還要教會學生如何做好文檔，如何把辦公軟件用好。如在幻燈片軟件powerpoint教學中，學過word的人用起來很快就能上手，但如何做好幻燈片就是另一件事了?；脽羝念伾绾闻浯畈拍茏屓丝吹庙樠?？一個頁面安排多少文字看起來才比較舒服？內容安排是怎么樣的？動畫效果如何使用？這些都是軟件使用以外的知識。在計算機辦公軟件教學中，要提出如何把事做好的概念。讓學生明白，要不斷地去嘗試才能提高對事情的認識，才能更有效率地工作，才能少走彎路。不要停留在會做事上，要學會把事做好。通過行為導向法，安排幻燈片的制作，讓學生對幻燈片的成果進行講評討論，讓學生去思考如何做好幻燈片，發(fā)現(xiàn)自己的問題。讓學生了解到做好幻燈片的目標是讓他人看得清楚，看得明白。所以做文檔時，要考慮如何讓觀眾看好，這才是幻燈片制作的關鍵。使學生能在學習態(tài)度上樹立不斷進步、不斷提高制作文檔效率的觀念。
通過這些辦法在教學中改變學生的學習態(tài)度，有利于學生在后面的專業(yè)學習的開展。
機器人技術基礎課程論文篇四
一、高職計算機應用基礎教學的現(xiàn)狀分析
1.計算機課程的內容設置的不合理
在目前大多數的院校中的計算機應用基礎課程注重的方面還是在知識性、系統(tǒng)性和理論性上面，這樣的課程內容雖然在各方面都涉及到了，但是基本上就是計算機專業(yè)課程的濃縮而已。這樣對學生來說是極其不利的，可能會使學生們無論學習什么都只學一點，學不到精髓，什么都只是學的皮毛，對更深的知識點根本就沒法理解。這種特點間接的反映出了現(xiàn)代的職業(yè)教育都沒有面向市場，對知識學以致用的特點。
2.知識的更新與實際應用之間的矛盾
在現(xiàn)代的這個多元化的社會，計算機的更新速度十分的迅猛，其它的課程都不能趕上它的更新的速度。所以計算機應用基礎的教學內容都要注重其基礎性，這都是為了更好的適應時代的特點。中國的經濟騰飛也給計算機的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，所以就要求相應的教學內容也要隨著計算機技術的變化而更新。但是計算機基礎課程的教材與實際應用的矛盾，因為教材的編寫需要一定的周期，但是教師從選定教材到統(tǒng)一的選購教材然后再編寫教材都需要一定的時間，就會導致跟不上計算機的發(fā)展速度，導致老師們不能把最新的計算機知識傳授給學生，使知識的更新就會落后于實際的需求。
3.教學漸漸地與實踐脫節(jié)
計算機應用基礎課程與其它的課程相比有很強的實踐性，所以在實踐的應用上，光靠書本和教師的課堂教學是不夠的。并且現(xiàn)在高職院校對計算機應用基礎課程的實踐教學安排設置的很少。除此之外，在大多數的高職院校中，對計算機應用基礎課程的課時節(jié)數較少，使學生的上機操作時間就會偏少，這樣就不會利于學生對計算機學習的掌握，雖然學生們在課堂上得到了一些計算機的知識，但是實際的操作能力還是得到了限制，往往會看到問題后手足無措，不能適應社會的需求，要知道在當代的社會，對人才動手能力的要求已經越來越高，因此，傳統(tǒng)的計算機教育可能就很難的適應社會對人才的需要。
4.學生的素質水平不一樣
一個班集體里面，學生的素質水平是參差不齊的.，由于近些年，我國對教育機制的改革，導致招生制度也出現(xiàn)了偏差，就會導致高職院校的學生整體的素質水平出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢。還有的原因就是學生們都是來自五湖四海的，各種地區(qū)的，家庭環(huán)境和學習條件也就不同，學習計算機的應用水平也就會不一樣。有些學生學習的主動性就不會得到充分發(fā)揮，學生也無法根據自己的情況來對其進行調整，就會影響學習的進度，會對學生的主動性造成很大的束縛，還有就是有些學生在上機時，無法得到老師的指導和充分的幫助，就會使學生們的學習效率過低，對學生來說，問題并不能得到及時的解決，就會對下一步的學習造成影響，很可能會影響學生學習的積極性，這對高職院校的計算機發(fā)展來說是極其不利的，所以要在這種方式對其進行改革。
二、對計算機應用基礎教學改革的思考
1.教學理念的改革
為了更好的培養(yǎng)學生的計算機的應用能力，也為了計算機能夠更好的適應社會的趨勢，必須要轉變教學的理念，從思想上對其進行改革，所以一個全新的教育理念的改革是十分重要的，所以在日常的計算機活動中，要更好的強化計算機的上機操作能力，提高對其的訓練。而計算機應用基礎課程是對計算機的基本掌握和應用。所以要在學習的過程中嚴格的按照社會的需求來強化學生的潛在素質使他們能夠更好的，更快的適應并且鞏固所學的知識，提高分析和解決問題的能力，除了這些，老師還要理解學生之間的區(qū)別，這樣才能使計算機應用發(fā)展的更好。
2.教學方法的改革
高職計算機的是為了讓學生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了做到一些就要對一些事情進行改革。對教材的改革很重要，因為現(xiàn)代計算機的信息量大，并且更新?lián)Q代的很快，所以在編寫教材時就要強調教材的實用性，和應用性，所以就要學習一些比較先進的應用軟件和技術知識，對教材的編寫進行調整，要符合學生的認知規(guī)律，如果把握不好這些就會使課本變得雜亂無章，不能使學生更好的理解，會取的適得其反的效果，所以在教材的編寫上還要注重培養(yǎng)學生的基礎，使學生明白解決問題要做的先后順序，知道問題的解決脈絡，這對計算機的發(fā)展是很重要的。
3.考核方式的改革
為了保證計算機的教學質量，就要對其學習的結果進行檢驗，這樣也能體現(xiàn)出教師的水平和學生掌握教材的能力，使考核能夠科學性和綜合性，在考核中。考核應該在整個教學課程中都有所體現(xiàn)，這樣才能強化職業(yè)技能的培養(yǎng)，也有利于計算機的發(fā)展。
結語
高職計算機對我國教育事業(yè)的發(fā)展是極其有利的，我國要想在這個多元化的社會上立足，就要學習信息的先進化趨勢，增強學生的信息意識，培養(yǎng)學生們在信息獲取到傳輸的能力，并且能夠對計算機進行應用，結合到自己所學的領域，所以計算機的不斷發(fā)展，也就要求教師能夠適應計算機的變化，這樣才能使我國計算機應用基礎課程發(fā)展的更好。
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機器人技術基礎課程論文篇五
教師在繼續(xù)保持基礎英語課，重視聽、說、讀、寫、譯綜合能力培養(yǎng)的同時，融入情感教育，使課堂氣氛活躍起來，把學生的求知激情、創(chuàng)新能力和語言潛力充分調動起來。讓學生在快樂中學習知識，提高自身的綜合素質。
1語言知識、文化知識的講授。
1.1基礎英語課應重視語言知識的講授和語言技能的培養(yǎng)。
(1)語音知識的掌握是專業(yè)英語的第一步，也是至關重要的一步。語音的好壞直接關系到學生聽力水平、口語水平以及閱讀速度和理解效率的提高?！叭藗儼l(fā)出的音，其傳遞的過程就是接收者聽的過程。沒有良好的語音基礎，就無法把單詞的音和義聯(lián)系起來，就會嚴重影響聽力水平的提高。因此，學好語音，是提高聽力的基礎，對最終提高聽力起著決定性的作用?！?郭瑞芝，)而基礎英語又是聽、說、讀、寫、譯的綜合學習與提高，所以語音知識的講授對學生是十分重要的，尤其是對重音的掌握。一些單詞由于重音不同，詞性、詞義就會發(fā)生變化。語音、語調的準確度也會影響學生對課文理解的準確程度。
(2)語法是語言學家對語言本身規(guī)律的系統(tǒng)化的歸納總結。教師教授語法知識的過程就是學生對該門語言內在規(guī)律的學習和掌握過程。教師一定要讓學生把課堂中所學的語法知識運用到閱讀和寫作之中，達到鞏固和熟練的程度。在基礎英語課上，教師更應該鼓勵和引導學生說出、寫出符合語法規(guī)則的句子。
(3)英語專業(yè)一、二年級的一項基本任務就是擴大學生的詞匯量，而基礎英語則是詞匯知識學習的重要途徑之一，也是基礎英語課的重點內容之一。中學階段，學生雖然積累了一定數量的詞匯，但詞匯意義比較單一。上大學以后，作為英語專業(yè)的學生，要想在英語聽、說、讀、寫、譯能力方面有較大的提高，就必須擴大詞匯量，豐富詞匯知識。
1.2基礎英語課應融入文化知識的講授和學習。
語言本身是一種外在表現(xiàn)形式，一種載體，一種外殼，其內在富含著很多內容，包羅萬象。其中有百科知識、社會文化，更有著人們對生活的哲理和智慧，這就要求基礎英語課教師在教授語言知識的同時，要融入文化知識的講授與學習。語言的'內涵是知識與文化，而語言是不能離開知識與文化的;離開了內容，運載工具是沒有意義的，是空的。教師一定要讓學生了解語言的文化背景、中西文化的差異，從而提高學生的人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2基礎英語課堂中情感教育的融入。
(1)教師利用課文內容進行情感教育。筆者所在的延安大學外國語學院英語專業(yè)所用的基礎英語課本是由外語教學與研究出版社出版的《現(xiàn)代大學英語精度》?，F(xiàn)就第一冊的第二課為例，對利用課文內容進行情感教育進行分析。
第二課(goinghome)教師在分析完全文后可讓學生對文章主題進行歸納總結。學生在熟悉文章故事情節(jié)的基礎上很容易就會總結出“forgiveness”是通篇的主題。教師可引導學生就這一話題展開討論，讓學生明白人與人之間的諒解是十分重要的，也是人能夠快樂生活的一項重要法則。同時教師還可以引導學生對那四個熱心的年輕人進行分析，得出人與人之間應該存有信任和熱情。進而，引申到學生的日常生活中，鼓勵學生用一顆善良的心對待周圍的人和事。學會包容和原諒別人的錯誤。
(2)教師用自身的眼神、表情及課堂用語直接影響學生的情緒。情緒是調動語言交際的有利手段。教師如果能在課堂上營造一種友好、寬松、自由的表達氛圍，就會最大程度的調動學生學習的主動性和積極性?！耙驗檩p松的氣氛能開啟人的左腦(主管語言)和嘴唇”。加之教師帶有啟發(fā)性的提問和鼓勵性的眼神、表情更會使學生處于一種躍躍欲試的學習狀態(tài)中，從而敢于表達、愿意表達。
(3)大學生正處于思維活躍期，對呆板、教條的教學模式充滿了排斥。教師可結合所講授的內容合理的加入“對話表演”、“游戲”、“辯論”、“唱歌”、“自由談話”等形式，讓學生在課堂上保持新鮮感和愉悅感，從而減少中國學生在語言學習過程中的“矜持”和“被動”，讓學生的思維動起來。這樣會更有利于開啟學生的表達能力，調動學生語言學習的積極性和主動性。
教師在繼續(xù)保持基礎英語課，重視聽、說、讀、寫、譯綜合能力培養(yǎng)的同時，融入情感教育，使課堂氣氛活躍起來，把學生的求知激情、創(chuàng)新能力和語言潛力充分調動起來。讓學生在快樂中學習知識，提高自身的綜合素質。
3多媒體的應用。
語言知識的學習是多種形式下的語言信息的傳入。教師可通過多種感官，用多種信息形式向學生提供信息。多媒體技術正是具有這種能力的一種技術。
首先，教師可利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣。我國現(xiàn)階段的英語專業(yè)基礎英語教學，雖然已經逐漸擺脫了“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式，但大部分基礎英語教師已經形成了固定的課堂模式。(教師以各種形式，從課文中列出語言點、重點、難點句子，通過講解和練習來幫助學生掌握這些語言點，弄懂句子，理解文章中心。學生課后則困在記單詞、詞組和語法規(guī)則的學習任務里。結果是老師教的辛苦，學生學的乏味。)學習最終成了苦差事，學生也就失去了語言學習的積極性和主動性。多媒體的介入，改變了這種尷尬的境地，讓一節(jié)課有多個興奮點以激發(fā)學生的思維，提高學生對語言的興趣。通過多媒體，可以給學生提供圖文并茂、動靜結合、視聽并用的語言素材(如時代背景、角色、形象、心理活動等)，大大提高了教學效果。尤其是對英語基礎較差的同學，通過這種方式學生會更容易理解消化所學內容，激發(fā)他們的學習興趣。
其次，教師可通過多媒體教學加大課容量?；A英語教學的一個顯著特點就是信息輸入量大。多媒體教學大大加大了課堂信息量的輸入，有利于拓寬學生的知識面。傳統(tǒng)的教學模式通常是“一張嘴，一支粉筆，一塊黑板”。教師如果利用多媒體輔助課堂教學，就可以將以前需要在黑板上抄寫的大量教學內容實現(xiàn)做在課件上，上課時鼠標輕輕一動，教學內容就立刻出現(xiàn)在屏幕上，節(jié)省了大量的板書時間，從而大大增加了課堂容量，豐富了教學內容，教師也就可以把更多的時間放在其它內容的講解上，更好的開展教學活動。
4結語。
基礎英語課程在英語專業(yè)的重要地位決定了其教學模式必須在不斷的探索實踐中一步步改進、完善。也只有在不懈的實踐中，才能最大限度的實現(xiàn)基礎英語課教學任務的目標，最終促使英語學習者英語水平和綜合素質的整體提高。
機器人技術基礎課程論文篇六
根據教育部高等學術計算機科學與技術教學指導委員會編制的《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求(試行)》，計算機基礎教學是面向非計算機專業(yè)的計算教學，其目標是培養(yǎng)學生掌握一定的計算基礎知識、技術與方法，以及利用計算機解決本專業(yè)領域中問題的能力。計算機應用基礎課程作為醫(yī)學院校非計算機專業(yè)學生的一門實踐性和實用性都很強的公共基礎課程，在經歷多年計算機普及教育后存在一的些問題亟待改革。
1.學生計算機應用能力的差異化。
隨著計算機制造技術的發(fā)展和應用范圍的擴展，計算機教育從小學開始，在中學大規(guī)模普及?，F(xiàn)今中、小學計算機教育的許多知識往往是先前在大學課程講授的內容。由于我國幅員遼闊，各地區(qū)域經濟發(fā)展程度不同，總體上說，來自發(fā)達地區(qū)與落后地區(qū)、城市與農村的大學生在計算機應用能力方面的差距較大。家庭條件較好的學生早已是單獨用機，熟練進行計算機操作系統(tǒng)的安裝和應用任務驅動，熟悉網頁制作、flash制作、一般的圖片處理、dv短片制作等。家庭條件較差的學生則僅是掌握基本的計算機使用技能。
2.教學內容和方式的陳舊。
先前的計算機應用基礎課程基本上對所有學生定位都是一致的，主要是計算機的基本使用，包括基本硬件和軟件知識、windows操作系統(tǒng)、網絡通訊及使用、office辦公軟件（word、excel、powerpoint）等方面的基礎內容論文格式模板。教學內容的更新未能及時跟上社會單位、企業(yè)對員工在計算機應用方面的需求，部分內容的陳舊容易導致已有一定計算機使用技能的學生對授課內容不感興趣，感覺在課堂上學不到新知識，產生厭學情緒。在課堂教學過程中，相對容易實施的“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法，不但未能調動學生的學習興趣，反而容易扼殺學生的自主學習能力。其實學生的計算機課程學習心理相對簡單，如果開始的內容他懂了，往往自我認為后面的內容他也懂了，對老師的授課內容聽不進去，使用電腦做與課程無關的事情。個人認為，這種情況一旦發(fā)生，對部分僅掌握計算機基本使用技能的學生計算機應用能力的培養(yǎng)會造成極大傷害，令這些學生一方面以為自己已經懂了，另一方面是事實上只懂得課程知識的少部分，重點內容沒有掌握以及計算機應用能力得不到提高。
1.采用分級教學模式。
鑒于學生基礎知識水平的差異，參照許多高校英語課程的分級教學模式，在計算機課程開設前進行計算機使用能力的測試，以全國計算機等級考試的一級水平為測試依據，根據測試的成績進行分級任務驅動，一般可分為兩個級別三個方向較好。對于基礎好學生可講授較深層次的計算機硬件知識以及信息導論，涵括數理邏輯、數據結構與算法和軟件工程等方面的基礎知識；或者講授多媒體設計知識，涵括圖像處理、動畫制作和網站設計等方面的基礎知識。對于基礎不夠好的學生開設計算機文化基礎，涵括windows操作系統(tǒng)、網絡通訊及使用、office辦公軟件（word、excel、powerpoint）等方面。通過分級教學，可以因材施教，提高學生學習興趣和能力。
分級教學法可以進行有針對性的個性化教學，但是實際操作中由于學生數量龐大要耗費較多的人力、物力，實施起來較困難。當中要充分應用和借助自動改卷考試軟件以及實驗室機房、圖書館閱覽室等資源，可以減輕部分工作量和壓力。
2.改革教學內容。
計算機應用基礎課程的教學目標除了使學生掌握計算機使用技能，更重要的是培養(yǎng)學生計算機知識自我更新能力和自主學習能力。根據“廣東省高等學校計算機課程教學改革調查畢業(yè)生卷”調查和“廣東省用人單位對高校畢業(yè)生計算機技能水平需求情況調查報告”調查，相當部分的畢業(yè)生認為在學校學習的計算機知識并不足以應付工作崗位對計算機技能日益依賴所帶來的需要，大多數用人單位認為畢業(yè)生的計算機技能與他們的期望值有一定差距。這就要求日常工作中善于了解計算機最新信息和新技術，在教學過程中及時調整和更新教學內容，注意內容的新穎性和通用性,培養(yǎng)學生使用計算機處理公務以及信息搜索處理的綜合應用能力。
對于醫(yī)學院校不同專業(yè)的學生，有條件的.話可有針對性地開設2～4學時醫(yī)院信息系統(tǒng)的體驗課程，如臨床等相關專業(yè)學生了解醫(yī)生工作站、護理專業(yè)學生了解護士工作站、影像專業(yè)學生了解影像管理系統(tǒng)等。這樣，學生可以較深刻認識到計算機技術與專業(yè)的相關性以及在現(xiàn)代醫(yī)院管理工作中的必要性和重要性，進一步激發(fā)學習熱情。
3.建設優(yōu)質的網絡資源。
隨著網絡的發(fā)展和普及，現(xiàn)階段有條件也有必要充分利用網絡為高校計算機基礎教學服務。我校多年前已投入使用畢博教學平臺，目前容量可達到每個學生一個賬號，許多課程都已建立在線網絡課程，教師可方便地在線管理所有教學摘要得到教務處等教學管理部門以及機房管理部門的支持任務驅動，給學生提供方便良好的用機環(huán)境論文格式模板。
4.采用任務驅動教學法。
建構主義理論的核心是以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構，體現(xiàn)學生主體、教師主導的教學思想。在現(xiàn)代最新信息技術的支持下建構主義理論與教學實踐的結合越來越緊密，以建構主義學習理論為指導思想的任務驅動教學法，能夠更好地培養(yǎng)學生自我知識更新的能力，更能適應日后工作中計算機應用的快速變化。
任務驅動教學法的實施過程中要注意以下方面。
（1）任務設計。
任務設計的質量會直接影響學生的學習熱情和思維能力的培養(yǎng)，因此任務的設計是任務驅動教學法實施成功的關鍵點。任務設計的要點是以教學大綱為依據，真實、可行，貼近學生的能力實際，這樣才能調動學生的學習興趣。任務的設計可分為簡單任務和綜合任務兩類。簡單任務難度較小，用于調動學生積極性，幫助學生形成學習動機。綜合任務難度較大，綜合性較強，用于開拓學生思維。通過完成任務，使學生對當前學習內容所反映的特質、規(guī)律以及該內容與其它內容之間的內在聯(lián)系有較深刻理解。
（2）分析任務。
任務提出后，先讓學生進行充分的討論分析，這樣學生可以了解任務以及知曉完成任務的困難所在，然后教師要把握好任務的切分，提示當中涉及到的新舊知識之間聯(lián)系的線索，引導學生層次分類推進問題。在分析任務的過程中，作為主導角色的教師要積極引導學生根據自己的知識背景，對新知識點主動地進行選擇、加工和處理任務驅動，從而獲得完成任務的方法。在引導過程中，教師要善于啟發(fā)學生自己去摸索規(guī)律、自己去糾正錯誤的或片面的認識，使學生在任務引導下獨立探索、創(chuàng)造性地去完成任務。
（3）任務完成。
學生作為完成任務的主體，在完成任務的同時學習和掌握了相應的知識，提高了綜合應用能力。對于簡單任務，學生通過自主學習獨立完成，教師在必要時可給予指導。對于綜合任務，學生可通過小組協(xié)作形式完成，在此過程中，每個組員的思考心得為整個學習群體所共享。教師要根據學生學習能力的不同做到因材施教，對基礎差的學生指導多些，對較好的學生給予更高層次的引導。
（4）評價。
學生完成任務后，教師要根據每個學生完成的情況，給予中肯確切的評價，并對多數學生出現(xiàn)的共性問題進行講解，這樣可以幫助學生對知識進行歸納和總結，對新知識加深理解并建立新舊知識的聯(lián)系論文格式模板。任務評價應多用表揚和鼓勵的語言，對學生多些肯定和包容。
（5）注意問題。
由于學生在素質教育、知識水平、思維方式等方面存在個體差異，因此在任務驅動教學過程中，教師在各個環(huán)節(jié)要充分做到因材施教，這樣才能做到基礎差的學生得到提高，基礎好的學生得到提升。
教師在教學過程中的角色要從傳統(tǒng)的“教師為中心”轉變?yōu)椤皩W生為中心、教師為主導”。教師要認識到學生的知識不應是靠教師灌輸被動接受任務驅動，應是在教師的指導下由學生主動建構。因為教師不但要講授新知識點，更要幫助學生建構新舊知識的聯(lián)系，所以在任務驅動教學過程中，相比傳統(tǒng)教學方法，教師的作用顯得更加重要。
任務驅動教學法提倡在教師指導下以學習者為中心的學習，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，使學生能夠以自有的基本原理和概念為基礎，通過主動學習來掌握新知識。任務驅動教學法的推廣，在計算機應用基礎課程教學中有積極意義。
以上通過分析計課程的現(xiàn)狀，從教學模式、教學內容、教學資源、教學手段等四個方面對計算機應用基礎課程改革進行了粗略的分析和探討。在計算機技術發(fā)展日新月異的潮流中，如何使醫(yī)學院校計算機基礎教育跟上時代發(fā)展，探索醫(yī)學院校的計算機基礎教育改革，仍然是一個重要的課題。
參考文獻：
機器人技術基礎課程論文篇七
《計算機應用基礎》課程作為一門通用基礎課程，其項目化改革成果得到了學院的高度肯定，被評定為優(yōu)秀，并被譽為學院同類課程改革的標桿，其改革經驗也先后幾次在學院推介。本門課程的改革起始于學院1月4日召開全院課改培訓會議之后，當時，本門課程早已錯過了學院第一期的課改申報工作，陷入了改與不改的尷尬境地，老師們從思想上都沒有引起重視，更缺乏課改經驗與認識，加上系部的撤消、專業(yè)的停招，大家士氣十分低彌，課改條件非常不理想。但是在現(xiàn)教中心的強力推動下，9位老師還是艱難地走到了一起。他們犧牲了一個春節(jié)、一個暑假，擠占了若十個雙休日和夜晚，經過多少回重新再來，經歷了多少次面紅耳赤的爭執(zhí)之后，終于在一年之后交上了一份令人滿意的答卷，并在不斷繼續(xù)前行。
2課改過程。
第一，學生厭學情緒嚴重，傳統(tǒng)知識體系式教學無法激發(fā)學生興趣。
第二，純理論教學難理解難應用，傳統(tǒng)知識體系式教學無法讓學生親身實踐。
第三，winxp,office已成過去，新的教學內容要求進行配套項目化改革。教育部考試文件規(guī)定:計算機國家一級考試內容確定為win7,office2010。目前，市面上充斥著winxp,office2003教材，但對于新內容的教材卻很少，項目式教學的相關教材還沒發(fā)現(xiàn)。
2.2課改中教師情況分析。
第一，受傳統(tǒng)知識體系的影響，團隊成員意見不統(tǒng)一，甚至嚴重分歧。
第二，大部分教師沒有課改經驗，甚至希望借助于網絡資源完成課改。
第三，目標高，時間緊，任務重，壓力大，反反復復討論、修改讓課改成員一時難以接受。
2.3課改的進行過程簡述。
面對以上師生狀況，現(xiàn)教中心不斷鼓勵課改小組不要退縮，迎難而上，堅定不移地著手改革。
在中心的鼓勵與指導下，課改小組制定了進度表，簽訂了責任書，商討了項目設計標準，并和成員們一一交流思想，在20前便下達了24個項目中的9個項目作為第一輪課改任務。
在qq、電話的反復督促下，課改小組春節(jié)都沒有放松，正月初為_就開始交初稿，正月初八便集體進行了逐個點評。在這次點評中，成員們就課改工作展開了激烈的辯論，甚至發(fā)生了尖銳的爭執(zhí)。但不辯不明，不破不立，通過辯論，課改的思路越來越清晰，意見也越來越統(tǒng)一。這樣又經過四次交流后，第一輪設計才獲得通過，成員們都很振奮。
接著，課改小組又逐一展開了第二輪8個項目、第三輪7個項目的課改工作。每一輪的任務都歷經了設計論證、精心設計組織、設計制作等環(huán)節(jié)的反復推敲和揣摩，歷經了多次的反復返工和重來，歷經了多次的爭執(zhí)和辯論，執(zhí)著的追求讓課改項目設計越來越精細，越來越完善。
經過三輪任務，課改小組終于將計算機應用基礎傳統(tǒng)知識點全部融入到了精心設計的24個項目之中，融入到了師生們喜聞樂見的真實情景之中，終于順利完成了計算機應用基礎課程徹底顛覆傳統(tǒng)式的重大革新。課改項目不僅成功在學院立項，而且順利通過了學院第一輪整體設計和單元設計的驗收，并于上學期在9個護理大專班進行課改實施，獲得了優(yōu)秀的驗收結果。
同時，課改教材也于206月正式出版，課改小組又積極投身于資源庫的建設之中，建立了包括課改網站及空間在內的兩個并行資源庫，為學生課后學習提供了方便，并在一直積極探索和嘗試應用空間完善教學，目前，也已取得一些進展。
3課改設計。
3.1課改設計理念。
課改小組針對傳統(tǒng)教學重知識點講授、輕實踐性教學的特點，緊緊抓住學生的知識結構、認知特征和興趣導向，將知識點項目化，將枯燥的講授變?yōu)樯鷦拥捏w驗，對高職《計算機應用基礎》課程實施情景式一般意義上的知識點應用的情景，而是與學生生活緊密相關的真實情景)項目教學改革設計。以激發(fā)學生興趣為出發(fā)點，以《計算機應用基礎》四大內容模塊為項目體系框架，以學生喜聞樂見的場景為載體，以office2010為設計基礎，結合學生學習、生活以及今后工作中常用的計算機實際應用巧妙地將傳統(tǒng)知識點融入到精心設計的24個項目之中，集體創(chuàng)意，逐個設計，反復研討，最后形成成果。
32課改設計構架。
課改小組將課程分為四大模塊24例項目，包括:。
第一大模塊“我的p海導航”——計算機基礎知識與網絡應用模塊，包含:項目一迷入的計算機世界——認識計算機，項目二配置屬于自己的計算機—微機軟硬件基礎，項目三管理我的個人文件——windowsxp的基本操作，項目四暢游網絡世界—網絡應用基礎，項目為——玩轉常用工具軟件—常用工具軟件操作，共5個項目。
第二大模塊“我的大學生活”——玩轉文字處理軟件word模塊，包含:2010基本操作，項目七籃球大賽活動海報制作——word文檔圖文混排，項目八竟聘簡歷制作——word文檔版面設計與簡單表格制作，項目九竟聘演講成績匯總——word表格處理與復雜表格創(chuàng)建，項目同學聚會邀請函制作——word郵件合并，項目十一畢、iv論文的版面設計——word長文檔版面設計，項目十二畢業(yè)論文的整體優(yōu)化—word長文檔整體優(yōu)化，項目十三職教新十線學生個人空間基本建設——學生個人空間基本建設，項目十四職教新十線學生個人空間管理應用——學生個人空間管理應用，共9個項目。
第三大模塊“我的大學班級”—玩轉電子表格處理軟件excel模塊，包含:項目——建立班級成員基本信息表——exce12010基本操作，項目十六管理班級成員的基本信息——excel基本數據處理，項目十七班級成績的統(tǒng)計與分析——excel公式與函數的運用，項目十八班級之間比一比——excel圖表的應用，項目十九班級理財——excel高級數據處理5個項目。
第四大模塊“我的`大學專業(yè)”—玩轉演示文稿制作軟件powerpoint模塊，包含:項目二十我的專業(yè)演示文稿制作—powerpoint2010基本操作，項目二十一我的專業(yè)演示文稿美化—powerpoint演示文稿美化操作，項目二十二:專業(yè)知識講座——powerpoint演示文稿切換方式與動畫設置，項目二十三畢業(yè)論文答辯演示文稿制作—powerpoint演示文稿放映操作，項目二十四全國計算機等級考試題型分析與指導—課程考核指導5個項目。
3.3課改設計示例。
以項目十《同學聚會邀請函制作》為例，課改成員這樣進行了設計:首先通過敘述同學聚會的情景，勾起學生對高中同學的思念之情，并引發(fā)聚會的沖動，從而引起學生對同學聚會邀請函這一項目的關注。然后巧妙地將word郵件合并的知識點融入到了邀請函制作、信封制作的任務中，并由教師和學生一起共同完成任務，讓學生在親身實踐中不知不覺中學到了知識，掌握了技能。然后又通過超市的標簽制作進行應用拓展，教會學生舉一反三，將知識應用到其他領域。最后，以成績通知書作為創(chuàng)新作業(yè)，以幫助學生鞏固和吸收。通過該項目教學，從課堂效果反饋來看，這樣的教學設計學生非常喜歡，既愿意參與，又容易理解，教師也教得更加輕松，思路也更加清晰。
4課改特點。
總的來說，本門課改課程有如下幾個特點:。
第一，立意新。課程團隊巧妙地將課程知識點融入到了學生大學生活的方方面面中，不僅選擇了學生感興趣易接受的事件作為場景，還結合實際操作形成了一個個生動的項目，做到了趣味、通俗、實用的高度統(tǒng)一，對于高職院校學生來說，相當適用。
第二，內容實。這門課程不僅融合了該課程的知識點，還注重學生的實際運用。諸如，知識點在社會、生活中的各種應用，如何搜索網絡資源，如何運用科技文獻，如何建立個人空間，如何面對相關考試等等知識和技能，在課程中均得到了很好的體現(xiàn)。
第三，起點高。課程以office2010作為基礎，對課程進行了全新構建，對office新功能講授較為適應市場需求，讓學生更為受益。而且根據教育部考試中心函[]29號文件規(guī)定:計算機國家一級考試內容確定為win7,office2010。目前，office2010教材并不多見，而真正意義上的項目化教學教材還沒有，我們的研究將彌補這個空缺，開發(fā)既采用基于師生互動真實情景的項目教學又符合新考證要求兩者相結合的項目體系用書。
第四，形式好。該課程的知識點化作了24個項目，由教師和學生一同完成，知識點化為無形，不再枯燥單調，也不再抽象難懂，項目完成，學生在做的課程中就輕松理解了知識點及其適應領域。
5課改效果。
課改教學收獲了良好的教學效果，同時本門課程改革得到了學院課改領導小組和教學督導團的領導及專家的高度評價，一致認為這門課改方向是對的，課改是成功的。
第一，按項目開展教學，規(guī)范了老師們的教學過程和教學環(huán)節(jié)，“教、學、做”合一的教學理念得到了較好的體現(xiàn)。
第二，項目教學有效地激發(fā)了學生的學習興趣，學生的課堂參與度大幅提高，厭學情緒得到了緩解。
第三，與實際應用結合緊密，教學目標明確具體，學生的知識和技能運用能力顯著增強。
第四，課堂容量更大，“立體化”的教學資源豐富，為不同層次學生自主學習提供了空間，得到了師生的好評。
6后續(xù)方向。
課改工作還在繼續(xù)，道路還很漫長，提升空間還很大，課改小組一定會持之以恒，不斷向前，將這門課程建設得更好，使學生終身受益。課改小組今后繼續(xù)前進的方向:。
第一，進一步強化教學效果，適時對教材予以修訂。針對情景設置的合理性、知識點結合的緊密性、實踐操作的有效性等方面，在教學之中不斷發(fā)現(xiàn)間題、研討.間題、解決間題，適時予以修訂。
第二，進一步完善課改成果，盡快建設好各類配套資源庫。創(chuàng)作、精選出大量配套資源供學生練習和實踐，以最大限度地幫助其正確理解和吸收。
第三，進一步創(chuàng)新課改思維，大力開展教學及特色教材建設交流和比賽。鼓勵中心所有老師創(chuàng)新思維，針對不同專業(yè)對于計算機課程的不同要求，嘗試特色教材的編寫與開發(fā)，從而更好地為全院各專業(yè)提供支持與服務。
第四，充分利用空間教學與交流。這也是最重要的后續(xù)方向之一。廣泛地利用空間教學，更好地實現(xiàn)其作業(yè)布置、作業(yè)打分、考核評價等內容，能更好地加強師生間的交流，幫助學生更好地強化技能，提高其實踐操作能力。
機器人技術基礎課程論文篇八
計算機課程教學要著重于將理論教學與實踐教學按照一定的比例進行安排，學生只有在實踐操作的情況下才能更加牢靠的掌握知識。在進行實踐培訓的過程中，教師要著重于對學生自學能力的有效培養(yǎng)，教師可以適當的調整上課時長，留給學生更多充分發(fā)揮以及展示的空間，積極鼓勵學生組建小組，進行研究以及討論學習。例如，教師在教授ppt制作的課程時，教師可以給小組留出一些時間制作ppt作業(yè)，在下節(jié)課時進行公開展示小組成果。在這過程中能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識以及競爭意識，激發(fā)學生的學習熱情。
2.2對于學生的多樣性實行分層式教學。
由于學生的基礎不同，對于課程教學的接受能力以及理解能力也各不相同。在這種條件下，教師要綜合性的考慮到學生多樣性的特點，進行具有針對性的教學。針對于一些熟悉計算機操作、對于計算機學習能力較強的學生而言，教師在完成教學任務以后，要合理的安排更為高級的教學內容，比如教授excel表格中餅狀圖的分析數據，或者指導學生進行ps軟件的學習等。針對于一些基礎相對較為薄弱的學生而言，教師要確保學生及時掌握日常學習的基本技能，例如對于office軟件的運用，在這過程教師要進行耐心的講解，循循善誘。
“對于計算機課程教學的內容進行優(yōu)化”不單單指對教學內容以及教學課本的優(yōu)化，還應該對內容進行深入性改革。傳統(tǒng)的計算機的教授內容主要是使學生能夠熟悉掌握各種軟件的運用，但是隨著社會的發(fā)展以及計算機的普及，這樣的內容已經不能適應社會發(fā)展的需要，市場對于專業(yè)型人才需求進一步增加，因此，中職衛(wèi)校的計算機課程中要逐漸涉及到數據庫的添加以及網頁制作等實際內容，使得學生在日后的工作中能夠輕松的完成數據管理以及網站建立等工作任務。
4結束語。
綜上所述，信息時代的發(fā)展推動了計算機的廣泛性使用，如果現(xiàn)代人類不懂得使用計算機的方式將會被時代所淘汰。中職衛(wèi)校致力于培養(yǎng)護士、口腔技工以及醫(yī)生等社會需要的專業(yè)型人才，所以，中職衛(wèi)校應當著重培養(yǎng)學生的計算機基本操作技能，進而使其逐漸具備獲取信息、分析信息以及處理信息的初步能力等，以此來滿足社會以及職業(yè)崗位對于上崗者的需求，使其能夠更好的適應現(xiàn)代化信息時代的發(fā)展。
參考文獻：
機器人技術基礎課程論文篇九
近幾年，高職院校對各專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程體系、課程標準等踐行了不同于以往傳統(tǒng)學科結構系統(tǒng)化體系的設置，以基于能力本位的項目課程改革如火如荼地進行著。達利女裝學院作為杭州職業(yè)技術學院的二級學院，與國內絲綢女裝行業(yè)的領軍企業(yè)達利公司合作辦學，積極探索高職教育目標的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)的方法及途徑。該學院自開設針織技術與針織服裝專業(yè)以來，與達利針織中心密切合作，開展了對毛衫課程體系的深入建設與改革，現(xiàn)就《橫機工藝基礎》課程（以下簡稱基礎課程）改革與實踐作一探討。
1本課程在課程體系中的地位。
在對毛衫行業(yè)崗位調研及分析的基礎上，針織技術與針織服裝專業(yè)確定了毛衫方向人才培養(yǎng)目標為“橫機工藝師”，從而形成以橫機工藝為主線的課程體系。在學生三年的學習中，橫機工藝始終作為一條主線貫穿于整個課程體系的始末。而且，基于學生對毛衫專業(yè)課程認知掌握的特點以及順應當下毛衫市場對人才的需求，將本科和高職院校針織專業(yè)開設的傳統(tǒng)課程《羊毛衫設計與生產》課程內容進行了大膽、細致的梳理與改革。最終形成橫機工藝基礎（專業(yè)平臺課程，第一學年第一學期開設），毛衫工藝技術，電腦橫機工藝技術（專業(yè)核心課程，第二學年第二學期開設）。毛衫工藝單編制、毛衫組織開發(fā)、首樣開發(fā)是針織技術與針織服裝專業(yè)相當一部分學生就業(yè)后從事“橫機工藝師”崗位的主要工作任務，而基礎課程的功能在于培養(yǎng)學生熟練掌握針織手搖橫機編織工作原理和橫機基本操作；能熟練運用手搖橫機進行毛衫織物組織編織；能熟練閱讀毛衫編織工藝單，并按照工藝單的工藝要求進行達利典型款套衫的編織。這些都是毛衫工藝技術相關工作任務實施中所需的最基本知識與技能，而且也是后繼課程毛衫工藝技術、電腦橫機工藝技術必備的專業(yè)基礎知識與技能。因此，基礎課程是后續(xù)專業(yè)核心課程的基礎，在課程體系中起到非常重要作用。
2基于工作任務的項目引導式教學設置。
2.1課程總體目標定位。
學完基礎課程后，學生能熟練運用手搖橫機按照企業(yè)操作規(guī)范進行各種織物組織的編織，能讀懂達利典型套衫編織工藝單并獨立進行編織、套口縫合、后整理。
2.2項目內容選取。
基礎課程以達利企業(yè)為代表的毛衫行業(yè)專家對針織技術與針織服裝專業(yè)工作領域的任務和技能分析以及學生所面對的“橫機工藝師助理”工作崗位所要求的知識、技能、素質為依據，選取具有代表性、典型性、實用性的四大項目“認知橫機、橫機的基本操作、橫機常用織物組織編織、達利典型款套衫的生產工藝”作為教學載體，并且按照認知規(guī)律、職業(yè)成長規(guī)律及學習領域的難易程度，從小到大，從單項到綜合循序漸進地實施項目設計。
2.3工作任務驅動教學模式。
基礎課程與達利針織中心達成共建協(xié)議，達利公司的專家團隊、技能要求、產品標準、操作標準等都可以作為豐富的課程資源?！罢J知橫機、橫機的基本操作、橫機常用織物組織編織、達利典型款套衫的生產工藝”這四個大的能力訓練項目，從橫機機器結構、工作原理認知、橫機機器的運用、橫機織物小樣的編織、達利典型款套衫的編織逐步遞進，并貫穿基礎課程能力目標?；A課程能力訓練項目又由若干個任務支撐，企業(yè)真實而典型的工作任務歸納、整合、優(yōu)化為19項學習性任務引入教學，在理論知識“夠用”的原則下，將工作崗位所要求的知識、技能、素質融入到每個任務中。每個任務包括任務描述、任務引入、制定計劃、實施計劃、評估反饋、工作總結整個過程。教學中做到“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，將以往以傳授知識為主的`傳統(tǒng)教學理念，轉變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的新型學習模式[1]。每個任務的學習工作過程看似是重復的，但實際上工作任務的具體內容是不同的。項目實施過程注重培養(yǎng)學生對職業(yè)基本工作內容的了解與掌握，養(yǎng)成遵循標準和規(guī)則完成日常的和周期性工作任務的職業(yè)習慣，初步樹立職業(yè)認同感，初步建立質量意識。表1是基礎課程項目及工作任務的具體展開。
3教學設計多元化。
3.1教。
工作任務引入階段，教師在傳授基礎理論的基礎上，主要以工作任務分析，演示操作為主。并且在模擬企業(yè)真實的工作場所中，配合先進的錄播視頻系統(tǒng)，反復循環(huán)播放技能操作，規(guī)范作業(yè)標準，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的工作習慣。在工作任務實施的其他階段，教師發(fā)揮個別輔導、個別示范、監(jiān)督檢查作用，充分以學生為主體。此外，還將動畫flash、樣片組織觀摩等融入具體工作任務中，從不同角度理解橫機結構、工作原理以及培養(yǎng)學生對樣片編織的感官認識及操作興趣。
3.2學與做。
《橫機工藝基礎》四大項目的完成，需要扎實的理論基礎與實踐技能。所以在保證以每個學生為單位，人手一臺手搖橫機的前提下，以分組合作的形式組織教學，小組成員相互之間可以進行溝通、交流、觀摩，但每位學生必須獨立完成任務。注重培養(yǎng)學生在工作任務完成的過程中，養(yǎng)成良好的團隊合作和協(xié)調溝通能力，具備分析問題、解決問題的能力。每項工作任務都有相對應的小組討論記錄表和任務書，全程記錄、跟蹤、反饋小組成員工作任務的完成情況。任務書包含對工作任務理論知識點、實踐操作成果的內容，大大增強了學習效果的可視化。此外，將達利企業(yè)車間的技能比賽穿插在工作任務的實施中，采取競賽方式，比測橫機操作速度，引導學生注重操作方法的效率性、正確性，并調動學生在比較中思考、改進并實踐操作方法的主動性。
3.3評。
基礎課程操作性強，平時的學習過程很重要，配合項目教學，能力訓練貫穿始終。所以考核以平時課堂表現(xiàn)、課內外訓練為主，具體比例見表2：過程評價方案（認知橫機、橫機的基本操作、橫機常用織物組織編織3個項目的平時作業(yè)考核）見表3。
4意義。
杭州職業(yè)技術學院達利女裝學院針織技術與針織服裝專業(yè)已在09級、10級、11級實施了基于工作任務的《橫機工藝基礎》項目課程，并在課程實踐中不斷摸索、總結，使該門課程建設日臻完善合理。該項目課程中“教學做”皆圍繞著工作任務展開，充分落實學生的主體地位，學習的自覺性、主動性、積極性顯著提高，學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)習慣、質量意識得以培養(yǎng)與構建，為專業(yè)后繼課程的學習打下堅實的專業(yè)知識與技能基礎，同時為專業(yè)毛衫方向培養(yǎng)目標“橫機工藝師”的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎。在大二學年第一學期安排職業(yè)資格考證課程，針對“橫機工藝師”進行職業(yè)考證，學生通過校企雙重考核后，將獲得學院和達利企業(yè)聯(lián)合頒發(fā)的“橫機工藝師”證書以及取得相應學分（杭州職業(yè)技術學院達利女裝學院歷年職業(yè)考證平均通過率在96.7%）。
機器人技術基礎課程論文篇十
工程技術基礎課程是我們專業(yè)的一門核心課程，通過學習該課程，我對工程技術的基礎知識有了更加深入的了解。在課程學習的過程中，我不僅增強了自己的實踐能力，而且培養(yǎng)了嚴謹的科學態(tài)度。以下是我對工程技術基礎課程的心得體會。
在工程技術基礎課程的學習中，我覺得最重要的就是培養(yǎng)了我們的實踐能力。在課程中，我們不僅學習了理論知識，而且還進行了許多實際操作。通過親自動手操作，我對許多工程技術的原理有了更深入的理解。例如，在電路實驗中，我們學習了各種電路的設計和實驗方法，這一方面，培養(yǎng)了我們的動手能力，另一方面，也增強了我們對電路原理的理解。
與此同時，工程技術基礎課程還讓我培養(yǎng)了嚴謹的科學態(tài)度。在課程中，我們不僅僅是為了完成實驗，更重要的是培養(yǎng)我們的科學探究意識。在每個實驗之前，我們都會制定詳細的實驗方案，并進行實驗前的預備工作。在實驗過程中，我們會進行嚴密的記錄，及時發(fā)現(xiàn)和解決可能出現(xiàn)的問題。通過這樣的科學態(tài)度，我們不僅提高了實驗的效率，還避免了潛在的安全隱患。
工程技術基礎課程的學習還有一個好處就是幫助我們對工程技術有了更全面的了解。通過學習這門課程，我們不僅學習了各種基礎知識，還了解了工程技術在實際應用中的重要性。我們學習了各種工程技術的發(fā)展歷史，也學習了一些成功的工程實例。這樣的學習讓我們對工程技術有了更加全面的認識，也激發(fā)了我們對工程技術的興趣。
另外，工程技術基礎課程的學習還讓我明白了工程技術的學習需要不斷追求創(chuàng)新和進步。在現(xiàn)代社會中，工程技術發(fā)展迅速，每天都有新的技術突破和創(chuàng)新出現(xiàn)。因此，作為工程技術的學習者，我們不能止步于書本知識，要不斷學習新的知識和技能，跟上時代的發(fā)展。通過工程技術基礎課程的學習，我深刻地認識到了這一點，也明白了要成為一名優(yōu)秀的工程師，需要不斷學習和追求進步。
總結起來，工程技術基礎課程的學習給我留下了深刻的印象。通過培養(yǎng)實踐能力、嚴謹的科學態(tài)度，我對工程技術有了更深入的了解。同時，我也明白了工程技術的學習需要不斷追求創(chuàng)新和進步。我相信，通過這門課程的學習，我將為將來的工程技術學習和實際應用打下堅實的基礎。
機器人技術基礎課程論文篇十一
一、計算機專業(yè)教學的改革目標計算機作為一種現(xiàn)代通用的智能工具,擁有一定的計算機知識和應用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎.計算機的應用能力已成為現(xiàn)代職業(yè)學校學生知識結構中的重要組成部分,因此,計算機專業(yè)教學對于提高21世紀學生的素質具有十分重要的功能.以能力素質為核心、以知識素質為主體,應該是職業(yè)學校學生綜合素質結構的主體.
作者：朱軍領作者單位：中牟縣職業(yè)中?？汉幽限r業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：20xx“”(6)分類號：g71關鍵詞：
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機器人技術基礎課程論文篇十二
摘要：隨著互聯(lián)網新時代經濟的發(fā)展，中職院校的經濟基礎課程，也需要隨之發(fā)生轉變，中職院校想要有效的提升經濟學基礎課程教學質量，不僅需要轉變的教學方式，加強經濟學基礎課程的教學探討，還需要發(fā)揮學生的主體作用，根據實際的教學情況，針對高職學生的特點，不斷的改善教學方式，轉變教學方法，以此提高教學效果。
關鍵詞：中職教育;教學探討;中職經濟;學基礎課程。
中職教學最終的目的是面向未來社會的需求，近年來，由于學生和社會對于中職學校教育認識的偏差，導致中職學校入學生源質量嚴重下降，也在一定程度上為中職經濟學基礎教學課程帶來了一定的難度。經濟學基礎課程作為中職經濟學教學的基礎課程，是學生學習經濟的基礎與橋梁，夯實基礎對于中職學生而言，可謂是至關重要。
1傳統(tǒng)教學過程中存在的主要問題。
1.1基礎環(huán)節(jié)薄弱，難以調動學生學習興趣。中職學校經濟學專業(yè)的學生生源，大多數一些中考成績不理想，文化基礎相對薄弱的一部分學生。經濟學基礎課程本身而言，是一門理論與實際想結合的課程，不僅考驗學生的洞察力，更考驗學生的邏輯思維和綜合素質能力，因此對于基礎本身就相對薄弱的中職學生而言，經濟學基礎的學習可謂是無源之水無本之木。經濟學基礎課程的開設時間，一般是學生進校的第一個學期，這個階段的學生，年齡尚小缺乏社會生活經驗、對于經濟知之甚少，更何況是富有邏輯的財經知識呢？傳統(tǒng)的經濟學基礎課程教學，以教師的講解、傳授為主，學生往往作為被動的角色，負責接收和轉化。這樣的教學氛圍是比較枯燥和單一的，大量的理論知識的堆積，也讓學生感覺無從下手，無論是教師的提問還是互動，對于學生而言也難以提起興趣，點滴積累，學生也就逐漸的喪失掉對于經濟課程學習的興趣了。
1.2經濟學基礎課程教學手段單一。經濟學基礎的教學內容，主要的還是以概念和理論知識為主，目前中職院校主要的教學手段還是以教師的板書和講解為主，雖然有許多教師的理論知識和經驗都非常豐富，但是長久以往的傳統(tǒng)的教學思維的浸入，也讓教師在教學方式和手段上面，難以有所突破。21世紀是個互聯(lián)網經濟時代，雖然隨著互聯(lián)的普及，學校也開始逐步的引進多媒體教學設備，但是教師們的使用卻還是以簡單的操作和展示為主，并不會通過多媒體設備作為輔助，為學生知識點。即便是采用多媒體設備，由于經濟學基礎教學中存在的大量計算內容時，教師們往往也會將更多的時間和精力投入到傳統(tǒng)的板書教學法中，試想本身就枯燥的經濟學，再加之學生淺薄的基礎、教師單一的講解，這樣如何能夠有效的提升教學水準和質量呢？教師“一言堂”學生“滿堂灌”，這樣的教學現(xiàn)象是現(xiàn)如今教學過程中，存在的主要問題之一，忽略學生作為課堂主體的地位，教師與學生之間沒有及時的建立溝通和交流，枯燥的概念抽象的理論，讓學生對教學內容難以興趣，教師想要轉變這樣的境遇，還需要不斷的轉變教學方法，豐富教學內容，調動學生的參與力度，將課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主人。
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機器人技術基礎課程論文篇十三
在當今時代，掌握計算機基礎操作技能格外重要。熟練操作計算機已成為如今大學生步入社會的必備技能。高等教育中，計算機應用基礎課程教學是重要的組成部分，學習此門課程的非計算機專業(yè)學生占95%以上。它的目標是使大學生成為既能掌握本專業(yè)知識，又能熟練操作計算機技術的復合型人才。隨著全國中小學計算機課程的普及，大部分學生在進入高校學習計算機應用基礎課程時，已經有了一定的基礎。但一些來自偏遠地區(qū)或信息技術教育不發(fā)達地區(qū)的學生，接觸計算機比較少，對計算機基礎知識的了解有限。因此，學生基礎能力參差不齊。如何讓學生在有限的課堂時間中，熟練掌握計算機基本技能，除了與教師的教學有關外，還與使用的'計算機應用基礎教材有關，它將直接影響到教學質量。當前部分高校使用的教材，內容大多陳舊。
計算機應用基礎課程是一門公共必修課，這門課程的主要內容不僅包括了計算機操作系統(tǒng)的基本操作、計算機網絡基礎知識和辦公軟件的使用技巧（如文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件），還包括一些計算機的核心內容，比如計算機的數制與編碼、數制之間的轉換、ip地址、域名等。計算機應用基礎教學內容繁瑣，知識更新快，課本的內容更新沒有跟上發(fā)展。
二、課程學習情況。
大多數完成計算機應用基礎課程學習的學生，仍然對計算機基礎操作不熟練，比如：硬件軟件安裝能力差，打字速度慢，文字排版不熟練，excel操作缺乏技巧等。這都說明了學生實踐操作能力訓練還不夠。學生都明白，計算機已成為當今社會必不可少的學習和辦公設備，熟練計算機基礎操作是畢業(yè)生必備技能之一。但在學習計算機課程當中，很多學生上課只是為了拿學分或應付等級考試拿證書，并未花更多心思練習計算機基礎操作。部分高校教師在教學中還是采用講授法，只是把老式的授課方式“黑板+粉筆”變成了現(xiàn)代多媒體技術“ppt+投影儀”教學。高校教師因科研項目多，教學任務重，課后沒有太多的時間同學生交流。部分教師也忽視了“知識”與“能力”的區(qū)別，忽視了信息化教學設計，而信息化教學設計恰恰是“充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法”，其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而提高學生的學習能力,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學習者。
計算機應用基礎課程教學過程中有許多困難。比如：學生個人差異明顯，起點參差不齊，教師在教學過程中既要考慮學生個人差異又要力求學生全體發(fā)展，教學任務較為艱巨；計算機應用基礎知識更新快，教材教學內容滯后，無法滿足時代的發(fā)展要求，學生學習體系無法及時補充完善；教學資源主要為教材文字描述，配合圖片和相應教材教輔上的內容，表現(xiàn)形式單一，優(yōu)質的教學資源較少；計算機課程學習時間短，學習內容多、任務量大，沒有太多時間去練習操作。改革創(chuàng)新計算機應用基礎課程，應當注重以下幾方面的內容：
1.將課程分2個學期教學。第一學期以學習計算機基礎操作、計算機網絡安全等基礎知識為主，同時鼓勵學生加強計算機基礎操作的訓練，為第二個學期學習辦公軟件打下基礎。第二學期主要學習word，excel，powerpoint等軟件工具。
2.考核方式。從“理論+上機”考核，變成各個章節(jié)的綜合操作。每一章節(jié)設計好題庫，學生只有把每一章節(jié)要求的相關題目成功完成后，計算機應用基礎這門課才算順利通過。考核內容應與社會實際需求接軌，比如員工工資表、企業(yè)產品登記表、銷售表、企業(yè)ppt簡介、word的字體編排等。
3.采用目標教學法。根據工作崗位要求的目標進行案例設計，設計問題情境，讓學生主動進行分析和探索，最后對知識、技能進行歸納總結。
四、結語。
計算機應用基礎課程的目標是提高學生計算機基本操作能力，培養(yǎng)學生利用計算機解決學習、工作和生活中實際問題的綜合能力。教學中，教師應該加強師生間的相互交流，使學生能夠自主學習，這樣可以提高計算機教學質量，使學生更好地掌握知識。
參考文獻：
[1]南國農.信息化教育概論[m].北京：高等教育出版社，.
[2]教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會.計算機基礎課程教學基本要求[m].北京：高等教育出版社，2012.
機器人技術基礎課程論文篇十四
摘要：本文主要探討了在計算機應用基礎教學中如何提高學習效果的辦法，提出了對該門課程的教學方法進行改革的途徑。
信息技術的發(fā)展給人們的生產和生活方式帶來了深刻的變化，人們的生產生活無處不與計算機息息相關，所以，計算機應用基礎也就成為了中等職業(yè)學校各專業(yè)學生必修的一門基礎課程，是學生學習計算機的入門課。
本文在分析該門課程教學現(xiàn)狀的基礎上，提出了改革和創(chuàng)新教學模式、教學方法的設想。
那么，什么樣的教學方法更適合中職計算機應用基礎課堂教學呢?這就要求教師深入分析中職學生特點、教材特點、課程知識結構特點等，做到因材施教，才能充分地激發(fā)出學生學習計算機應用基礎課的濃厚興趣，引導學生自主地學、輕松地學，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。
教師要大膽對傳統(tǒng)教學觀念、教學模式和陳舊的教學方法進行改革與創(chuàng)新。
一、轉變觀念，著力改革教學模式和教學方法。
在教學過程中，要積極培育活力課堂。
按照基于學生、調動學生、激勵學生、教會學生、發(fā)展學生的原則，打造活力課堂，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。
大力推行以項目特別是真實項目為載體的教學方法，將學生的學習和工作任務緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)一體化教學。
計算機應用基礎這門課程旨在培養(yǎng)學生應用計算機的能力，而針對不同專業(yè)的學生，其應用計算機能力培養(yǎng)要求也不盡相同。
對汽修、機電、服裝等非計算機專業(yè)的學生，課程內容以提高計算機使用水平為出發(fā)點，結合本省計算機等級考試要求，要求學生掌握計算機的基本操作，如：鍵盤、鼠標等硬件的操作使用，word2003文字處理軟件、excel2003電子表格軟件的操作使用，windowsxp的操作使用等基本知識和概念，以及因特網、瀏覽器的使用方法等，教學重點定位在計算機常識的普及和生活技能的培養(yǎng)上。
而對于計算機專業(yè)或與計算機關聯(lián)程度高的專業(yè)的學生，教學要求除了掌握上述基本知識和基本操作，獲取“雙證書”需求外，還要學習計算機常見的軟件、硬件應用知識，重點應定位在工作技能和能力的培養(yǎng)上。
因此，我們在教學過程中，要根據學生的專業(yè)和實際情況，采取分層教學模式，調整內容以及教學課時。
在教學中，教師要靈活推行運用項目教學、案例教學、場景教學等教學方法，提高教學質量。
二、加強上機實操訓練，強化技能培養(yǎng)。
計算機應用基礎課程強調實用性和操作性，強化上機操作訓練，是學生提高技能的重要條件。
為了提高上機實操訓練教學的效率，教師針對實訓任務，有計劃、有目的、有步驟地指導學生，認真設計實習步驟、程序、方法，按綜合實訓的要求上機，并及時對學生進行提問、輔導、答疑，注意檢查每一個學生的操作情況及對項目技能的掌握程度，要求學生認真完成上機報告。
對于學有余力的學生，教師要放手讓他們鉆研下去，為他們提供盡可能多的實踐機會，使學生在實踐中得到鍛煉、提高能力。
在實操訓練過程中，教師要注重與學生的互動和交流。
當教師發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的作業(yè)時，應通過多媒體演示給學生;也可以讓學生對自己的作業(yè)進行示范、講解，并請其他同學進行評論、提出改進意見，以達到互相學習、共同提高的目的，同時也增強了學生的自信心。
三、建立網絡教學資源庫，為學生提供自主學習的資源平臺。
可將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學資源存放在網絡上，供學生自主下載，進行學習和練習。
通過網絡自主學習，給不同層次的學生提供了形式多樣的教學資源，有利于學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
總之，計算機應用基礎是一門實踐性很強的基礎課，傳統(tǒng)的教學模式、教學方法已不適應現(xiàn)代計算機技術發(fā)展的需要，也不適應企業(yè)對人才培養(yǎng)目標的要求，必須更新教學方法、創(chuàng)新教學模式、改變教學理念，把主動權交給學生，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，堅持以學生為主體、以教師為主導，真正讓學生愿意學、學得好、學得輕松愉快，讓學生畢業(yè)后能成為一名合格的一線技術人才。
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機器人技術基礎課程論文篇十五
中等職業(yè)院校的硬件教學水平也有一定的限制。在這種限制下，學生們的水平無法得到更大層次上的提高。隨之也帶來一些問題，如一些中等職業(yè)學校的美術專業(yè)學生素描基礎差、造型能力不強、理解能力較弱，未來的職業(yè)道路上無法與高等院校的畢業(yè)生進行抗衡，很難達到更加理想的職業(yè)位置。
中等職業(yè)學校教學中的可取之處中等職業(yè)學校著力于培養(yǎng)對社會有用的應用型人才，學生們畢業(yè)之后能盡快的上手操作，畢業(yè)生有很強的動手能力和適應能力，中等職業(yè)學校的學生在校期間參加過很多實踐活動，有較強的作圖能力和較強的造型能力，這是中等職業(yè)學校素描基礎課程教學之中的可取之處。
1中等職業(yè)學校的素描基礎課程教學方法
中等職業(yè)學校的素描教學目標是，培養(yǎng)學生的快速造型表達能力，所以速寫在素描教學中成為了必不可少的一門重要的理論課程。其中對于速寫的內容和形式還有時間應該進行科學合理的策劃和研究，以最完美的形態(tài)出現(xiàn)在中等職業(yè)學校的學生課堂上，要充分調動學生們對速寫的積極性和熱情。這樣學生的快速造型表達能力才能有所高。強調學生對物體的結構、透視理解能力，強化造型基本功，要求學生理解透視規(guī)律，同時要重視學生對結構素描方法的掌握與應用以及對以線造型的能力培養(yǎng)；掌握線條的輕重、粗細、剛柔等的對比與變化；培養(yǎng)學生的手、眼協(xié)調能力，對物體的透視、比例的正確觀察與表達能力；強調學生的'嚴謹造型態(tài)度，避免浮光掠影，曲解物體造型。
2中等職業(yè)學校的素描基礎課程教學原則
在中等職業(yè)學校的素描教學中應以“循序漸進”為原則，重視素描習作教學訓練過程。實踐訓練時最關鍵的部分，正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準?！睙o論我們速寫或造型的課程開的多好，多生動，請得教師多么有名，學生沒有動手實踐的機會想要成才也是枉然，所以實踐的教學任務在中等職業(yè)學校的素描教學中應占有至關重要的地位，教師們應按部就班的進行培養(yǎng)，首先要制定長遠的訓練目標以及階段性訓練目標，同時還要提出分階段實現(xiàn)目標的具體要求；在制定目標的過程中，要遵循“循序漸進”和“適當重復”的原則，確保學生在學習過程中能夠牢固地掌握造型規(guī)律及其有關的知識，獲得靈活而又熟練地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復雜物象的技能。所以在中等職業(yè)學校的素描基礎教學中我們應該遵守“注重基礎，抓好實踐，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進”的原則。采用科學合理又可以帶動同學們積極性的教學方法，此外，教學硬件設施也是至關重要的一方面。只有這樣中等職業(yè)學校的畢業(yè)生才能成為社會大生產中一顆合格又優(yōu)秀的螺絲釘。
中等職業(yè)學校美術素描基礎教育從教學大綱到教學法，從課程設置到教學目標，都與傳統(tǒng)美院教育有著密切的關聯(lián)，但又要有很大的差別。各中等職業(yè)學校的素描教學基本都是根據自身條件參考普通高等美術院校的相關課程來設置的，缺少權威范本。作為基礎課，中等職業(yè)學校的素描一定要保持自己的辦學特色和理念，并不斷向高等學校學習其教學方法和硬件設施配置，做到不斷完善自己的辦學水平和教學質量。中等職業(yè)學校的素描基礎課程應在根據學生的實際情況的同時，更關注其將來的就業(yè)發(fā)展和未來出路的將來畢業(yè)生的現(xiàn)實出路，為國家輸送更多應用型人才，為社會主義現(xiàn)代化建設獻出自己的一份力量。
機器人技術基礎課程論文篇十六
近年來，隨著科技的飛速發(fā)展和工程技術的不斷創(chuàng)新，工程技術基礎課程作為大學教育的重要組成部分，對學生的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)起到了至關重要的作用。在這學期的學習過程中，我深刻體會到了工程技術基礎課程對于我們的職業(yè)發(fā)展所起到的重要作用。在這篇文章中，我將從培養(yǎng)工程思維、提高專業(yè)素養(yǎng)、拓寬學科知識、加強實踐能力和培養(yǎng)科學精神等五個方面，抒發(fā)我對這門課程的心得體會。
首先，工程技術基礎課程培養(yǎng)了我們工程思維。這門課程注重培養(yǎng)我們在解決工程問題時的邏輯思維和創(chuàng)新能力。在學習中，我們通過大量的案例分析和實踐操作，鍛煉了自己遇到問題時的解決能力和應變能力。同時，課堂上的小組討論和項目實踐活動，也提高了我們的協(xié)作能力和團隊合作能力。這些都為未來從事工程技術工作打下了堅實的基礎。
其次，工程技術基礎課程提高了我們的專業(yè)素養(yǎng)。在這門課程中，我們學習了工程技術領域的基本概念、原理和方法等。通過聽講座、閱讀文獻和實踐操作，我們對自己的專業(yè)領域有了更加深入的了解和認識。同時，課程還注重培養(yǎng)我們的信息檢索和分析能力，使我們能夠獨立承擔工程技術項目，并獲得多方位的數據和信息，提高了我們的綜合素質。
第三，工程技術基礎課程拓寬了我們的學科知識。這門課程不僅涉及到我們所學的專業(yè)知識，還介紹了與我們專業(yè)相關的其他學科的知識。通過學習這門課程，我們了解到了工程技術與自然科學、人文社科等學科的交叉融合。這讓我們能夠更全面地理解和應用我們所學的知識，為我們未來的工程實踐提供了更為廣闊的思路和視野。
第四，工程技術基礎課程加強了我們的實踐能力。實踐是工程技術的重要組成部分，也是我們提高專業(yè)能力的重要途徑。在這門課程中，我們不僅進行了實驗操作與實驗報告的編寫，還進行了行業(yè)實踐與項目實踐的活動。這些實踐活動相輔相成，既鍛煉了我們的實際動手操作能力，也讓我們更好地理解和應用所學的知識。
最后，工程技術基礎課程培養(yǎng)了我們的科學精神?？茖W精神包括對真理的探求、對事物的客觀認識和對研究問題的嚴謹態(tài)度等。這門課程通過引導我們學習科學的研究方法和思維方式，讓我們養(yǎng)成了積極思考，勇于探究的習慣。同時，課程中也注重培養(yǎng)我們的創(chuàng)新意識和實踐能力，使我們能夠在工程實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷推動科技進步和社會發(fā)展。
綜上所述，工程技術基礎課程在我們的職業(yè)發(fā)展中起到了舉足輕重的作用。通過培養(yǎng)工程思維、提高專業(yè)素養(yǎng)、拓寬學科知識、加強實踐能力和培養(yǎng)科學精神等方面的學習與實踐，我們不僅獲得了專業(yè)知識和技能，也培養(yǎng)了我們的綜合素質和能力，為我們成為一名優(yōu)秀的工程技術人才奠定了基礎。在未來的工作和實踐中，我將繼續(xù)努力，將所學的知識和能力應用到實際生產和設計中，為推動工程技術的發(fā)展做出自己的貢獻。