情感體驗是一種主觀的感知體驗，會因個人差異而有所不同。總結(jié)是提高學習和工作效率的一種重要方法。以下是小編精心收集的總結(jié)案例，歡迎大家一起學習交流。
校園霸凌發(fā)言稿篇一
區(qū)教育局設(shè)計下發(fā)的“xx區(qū)中小學校園欺凌情況調(diào)查問卷”，本次考察了我校207名初中學生。
結(jié)果表明：
（1）中學生遭遇校園暴力的比率為14.75%；參與校園暴力的比率為5.53%；遇見校園暴力的比率為52.67%。中學校園暴力現(xiàn)象存在。
（2）中學校園暴力有著明顯的性別差異，基本為男生所為。男生遭遇和參與校園暴力的比率遠遠高于女生。
（3）14至15歲的學生是校園暴力行為的主要群體，14歲以下以下則明顯下降，這與青少年學生的身心發(fā)育特點密切相連。
（4）中學校園暴力發(fā)生的場所主要是在校外其他地方，很少發(fā)生在校內(nèi)。而在學校內(nèi)發(fā)生校園暴力的主要地點是廁所，另外還有操場。
（5）中學校園暴力發(fā)生的時間大多數(shù)在晚上放學時間，其次是其他校外時間，在校期間很少發(fā)生。
（6）中學生對校園暴力的態(tài)度五成多是深惡痛絕。而觀望,漠不關(guān)心、認為正常、還有適度參與者占四成多,且持這種態(tài)度者隨年級增高呈上升趨勢，這對于校園暴力的干預(yù)是極為不利的。
（7）中學校園暴力發(fā)生的主要原因是學生自己之間的爭強好勝和因早戀引起的爭風吃醋，而且各個年級具有相對一致性。
（8）大多數(shù)中學生在遭遇校園暴力后更傾向于自行解決,其次選擇報告老師和告訴家長。還有少部分學生選擇忍氣吞聲或者找人報復(fù)，極少甚至加入暴力團伙，報警較少。
（9）杜絕校園暴力首先是加強學生的心理輔導；其次是多組織學生的集體活動；再次是加大學生的法制教育力度和加大學校的管理力度等。
（10）中學校園暴力主要發(fā)生在男生之間，女生之間的校園暴力現(xiàn)象也占一定的比重，女生之間的'校園暴力事件在高年級有一定的呈現(xiàn)。80%多的校園暴力事件，有社會閑散人員的參與。低年級易發(fā)生校園暴力的學生群體主要為早戀的學生和家庭情況特殊的學生；而高年級主要是在其他方面，其次是早戀的學生，家庭情況特殊的學生發(fā)生校園暴力現(xiàn)象隨年級增高下降趨勢。絕大部分學生對校園暴力持反對態(tài)度，對校園暴力的總體看法是家庭的過分溺愛、學生間的爭強好勝、早戀引起的爭風吃醋、青春期的逆反心理等是校園暴力產(chǎn)生的主要原因。對校園暴力現(xiàn)象的應(yīng)對措施，主要是希望學校加大管理力度，對學生對進行思想教育、法制教育等，重點進行心理輔導。
（11）中學校園暴力行為在不同學校有很大的差異，與校園周邊環(huán)境，學校管理等關(guān)系密切。中學生遭遇校園暴力和參與校園暴力現(xiàn)象都有顯著的年級差異，校園暴力現(xiàn)象隨年級的增高呈上升趨勢。
校園霸凌發(fā)言稿篇二
近期，有關(guān)校園霸凌的新聞經(jīng)常見諸報端，引起社會各界越來越多的關(guān)注，經(jīng)了解，校園霸凌在每個學校都有，不同的只是形式和程度。作為初中生，我明白這種行為給受凌者帶來多大的傷害，但很多時候，學校不明白，家長也不明白，他們只把它當成是校園小霸王的橋段。
校園霸凌是指孩子與孩子之間權(quán)力不平等的欺凌與壓迫，表現(xiàn)為肢體或言語的攻擊、人際互動中的抗拒及排擠，也有可能是類似于對身體部位的嘲諷、評論或譏笑。校園霸凌給處于中小學階段的青少年帶來了無法言說的傷害，但在我國，通常會被當作小孩子不懂事而模糊化，但在國外，會受懲罰。
2015年六月份，一起名為“網(wǎng)曝江西永新縣女初中生打架”的視頻在微博廣泛傳播。該視頻長達5分33秒，視頻中一共有6位未成年女生。視頻開始，一位身穿黑t恤、背帶褲的女生跪在地上，之后被另外5位女生輪流扇耳光，還用臟話辱罵，視頻過半，幾個女生便用腳踹那個人的背部、前胸、側(cè)面、手臂等多部位。視頻三分鐘左右，被打女生想起身，就被一個人扯住了頭發(fā)，接著，又是一陣毆打，扇、踹、砸、打。視頻快結(jié)束，幾個女生打累了，還要求被打女生自扇耳光。之后經(jīng)過調(diào)查，她們是永新縣思源學校初中部學生，被打女生是該校學生會成員，在平時學生管理中與幾人發(fā)生矛盾，于是她們對被打女生心生怨恨?？戳诉@個視頻，我不禁毛骨悚然。只不過是一件很平常的校園日常，結(jié)果卻發(fā)展成為如此惡劣的霸凌事件，我無法想像那個女生那段時間是如何度過的，她的精神該面臨多大的恐懼和崩潰。這讓我想起我小學時期，班級里的一個現(xiàn)象，那個時候，班里有一位胖胖的女生，到了中高年級時，班級里的很多男生都很歧視她，歧視她的外貌，歧視她的身材，給她取侮辱性的.綽號；在走廊碰到她故作夸張地躲避，連和她接觸過的其他女生也被嫌惡心；每個學期排座位時大家都怕與她同桌，不幸與她同桌的男生甚至用眼淚來抗議，最后老師干脆把她安排在女生旁邊。看似不痛不癢的經(jīng)歷，對她造成的心理傷害也不是一般人能理解。有段時間她極度自卑，厭學，懼怕來學校。這種校園霸凌行為，雖然不會對她造成嚴重的肢體傷害，卻給她帶去了持久性的隱形創(chuàng)傷。
一個人性格與行為的養(yǎng)成大多受家庭的影響。家庭結(jié)構(gòu)的缺失、家庭教育不科學了、家庭氛圍不和諧都會對青少年的人格和成長帶來很大的影響。
據(jù)有關(guān)調(diào)查，青少年有44.4%的困擾來自于學業(yè)。個別同學由于課業(yè)上屢遭挫折，喪失學習興趣，行為越來越脫軌，他們根本不在意校規(guī)，有時還會受哥們義氣等不良風氣的影響，逐漸形成校園“亞文化”氛圍，導致他們的價值觀和主流社會產(chǎn)生很大的偏差。因此，校園霸凌的種子很自然就開始孕育了。
隨著經(jīng)濟社會和技術(shù)的發(fā)展，人們的觀念發(fā)生了巨大的改變，各種形式的媒體也更加發(fā)達，其中不良媒體的影響也日趨泛濫。尤其是宣揚迷信、暴力和淫穢等暴力落后的電影、書刊、電視更是層出不窮，網(wǎng)絡(luò)的急速發(fā)展使這些不良文化傳播得更快。而青少年的心智大都不太成熟，容易沖動，喜歡模仿。
因為校園霸凌產(chǎn)生的原因比較復(fù)雜，所以，如果想把類似的事件降至最低，也需要家庭教育、學校教育、社會教育和法制教育的通力合作。
1、以前，對于校園以大欺小的現(xiàn)象，家長會告誡孩子忍一忍，或者“打回去”。其實如果霸凌事件不幸發(fā)生在自己孩子身上，家長們應(yīng)該去了解事情的真相，并采用正確的方式解決，如及時與學校和老師溝通，或者向相關(guān)部門尋求幫助，而不是一味寬慰孩子不要和同學計較，因為這有可能讓孩子誤以為會發(fā)生霸凌事件是因為自身的問題，讓孩子陷入更深的痛苦與自責；也不能教育孩子要以暴制暴，因為這不僅不能解決問題，研究調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，以暴制暴的方式會招致更強烈而持續(xù)的霸凌，會使孩子的身心造成更大的傷害，甚至讓孩子成為施暴者。
2、學校應(yīng)該加強青少年的道德教育和法制教育，定期宣傳校園暴力的害處，或者開展反霸凌的主題班會，倡導同學間和睦相處。
3、修改未成年人保護法，讓未成年人犯罪也會承擔相應(yīng)的責任和處罰，不讓保護法成為校園霸凌的保護傘。（摘自百度文庫）。
：對于在校讀書的孩子們來說，校園生活是那么美好。但是，在這個看似單純的環(huán)境，有時卻隱藏著那么不和諧的部分。要遏制校園霸凌事件，必須德法并舉，既要讓未成年人知道不恃強凌弱的傳統(tǒng)道德的約束，同時，毆打戲虐他人同樣也不被法律所允許。只有這樣，才能真正讓未成年人遠離“暴力”，還校園一片凈土。
校園霸凌發(fā)言稿篇三
為建設(shè)平安和諧校園，促進學生身心健康，淮鎮(zhèn)教辦室多措并舉，開展了預(yù)防校園欺凌主題教育。
一是召開全鎮(zhèn)專題會議?；存?zhèn)教辦室召開了全鄉(xiāng)預(yù)防校園欺凌工作會議，通報了近期廣受關(guān)注的校園欺凌事件，并對欺凌的界限、易發(fā)生欺凌事件的場所等問題進行了深入解讀。
二是教育學生正確面對“校園欺凌”?；存?zhèn)各校結(jié)合近年來各地發(fā)生的校園欺凌案例對學生開展了教育活動，讓學生認識到校園欺凌的危害性，并教育了學生如何預(yù)防校園欺凌的發(fā)生。
三是各學校利用國旗下的講話、校園廣播、手抄板、發(fā)起倡議等多種途徑廣泛開展了預(yù)防校園欺凌宣傳教育，提高了全體師生拒絕校園欺凌意識。
主題教育的開展，有效促進了學生身心健康發(fā)展，增強了學生的安全意識、法律意識，促使學生逐步形成正確的'價值觀和是非觀，為營造文明、平安、和諧的育人環(huán)境奠定了堅實的基礎(chǔ)。
校園霸凌發(fā)言稿篇四
親愛的老師們，同學們：
大家好！
我是1614班的xxx。今天我演講的題目是《反對校園欺凌》。
我們是祖國的花朵，是民族的希望，是社會主義現(xiàn)代化化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，我們肩負著重大的責任。但是受社會不良風氣影響，加之缺少相應(yīng)的法律常識，在個別學校出現(xiàn)了校園暴力活動，校園欺凌嚴重影響了我們的正常學習生活，危害了我們的身心健康。為此，我代表全體學生發(fā)出如下倡議：
一、要勇于拒絕校園暴力。在受到校園暴力侵害時要善于并勇于向?qū)W校、老師和家長報告。對班級欺強凌弱的`同學，以及高年級、校外青年實施的暴力活動和收取“保護費”等各種校園非法活動要勇敢揭發(fā)。
二、要加強法律知識學習。從小培養(yǎng)正確的`法制觀念，學會利用法律武器保護自己。
三、要養(yǎng)成良好的生活習慣。不吸煙，不賭博，不進酒吧、卡拉ok、歌舞廳、電子游戲廳、網(wǎng)吧等未成年人不宜進入的場所。
四、要拒絕與外校不良青年交往。對外校不良的誘惑要堅決拒絕，在受到威脅、恐嚇時及時向?qū)W校、老師、家長報告。
五、要增強同學們之間的友誼。積極團結(jié)同學，增強應(yīng)對困難、對抗邪惡的勇氣，形成抵制校園暴力的意識。
六、要認識自身的不足。當和同學鬧矛盾時，不要沖動，不要急躁，一定要靜下心想想原因，認識自己的不足，勇于向別人承認錯誤并加以改正。“退一步海闊天空”，人人都要有一顆包容的心，避免矛盾的激化。
七、要積極與家長、老師交流溝通。在老師、家長交流溝通和健康指導下，提高防范校園暴力的意識，增強抵制校園暴力的能力。
八、要樹立進取、向上的人生觀。加強科學文化知識學習，培養(yǎng)良好的興趣、愛好，磨練意志，陶冶情操，立志做新時期的有用青年！
校園霸凌發(fā)言稿篇五
尊敬的老師們、親愛的同學們：
大家好！
我是來自七年級的xx。今天我演講的主題是《拒絕校園欺凌，爭做文明學生》。
校園欺凌，既不是一個陌生的.名詞，也不是一個陌生的現(xiàn)象。從小學到中學甚至是大學，從個體沖突到集體約架，從校園內(nèi)到社區(qū)里，從現(xiàn)實社會到網(wǎng)絡(luò)社會，校園暴力時有發(fā)生。那么何為校園欺凌呢？校園欺凌事件是指有意造成他人身心傷害的行為，包括言語威脅、戲弄、辱罵、奚落、嘲弄、起外號、說壞話、制造謠言、社會排斥等，也包括身體方面的打、踢、推搡、抓、咬以及勒索、搶奪物品。
而家庭、社會成長環(huán)境中負面因素的影響、法制教育弱化、中小學生心理健康問題突出，以及針對未成年人校園暴力行為管教執(zhí)法力度不夠則是造成校園欺凌事件的主要原因。此外，個性張揚中的偏狹自私，價值取向錯覺，教育懲戒功能喪失后的放縱，對暴力游戲與灰色文學的認同等也是重要誘因。
下面我向同學們發(fā)出幾點倡議：
1、保持樂觀向上的態(tài)度，積極參與校園文化活動，豐富學習生活；
2、多交益友，正確處理人際關(guān)系，掌握社交技巧；
3、勇于表達自己的看法，加強與老師、家長之間的溝通交流；
4、樹立正確的價值觀，弘揚美德，傳遞正能量。
5、同學之間發(fā)生矛盾時，要互謙互讓；要積極與老師和家長溝通交流。在老師和家長的健康引導下，通過正當途徑解決，不對同學動武、動粗。
6、不參與打架斗毆，養(yǎng)成良好的生活習慣。不進網(wǎng)吧、電子游戲廳等未成年人不宜進入的場所，不在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布侮辱他人的言論。
7、勇于拒絕校園欺凌。無論是在校內(nèi)，還是在校外，在受到校園欺凌時，不以暴制暴，及時向老師和家長匯報，必要時報警求助，學會用法律武器保護自己。
同學們，讓我們從現(xiàn)在做起，加強法律學習，自我約束，改掉陋習，相互督促；用自己的實際行動拒絕校園欺凌，遠離校園暴力，爭做遵規(guī)守紀、文明守法的中學生！
我的講話到此結(jié)束，謝謝大家！
校園霸凌發(fā)言稿篇六
為嚴肅校規(guī)校紀，規(guī)范學生行為，保護學生合法權(quán)益，促進學生身心健康發(fā)展，建設(shè)文明和諧的校園環(huán)境，xxx小學開展了“預(yù)防校園欺凌，創(chuàng)建和諧校園”主題教育。
大隊干部xxx利用周一升旗儀式國旗下講話對同學們發(fā)起了倡議，幫助大家了解什么是校園欺凌、校園欺凌有哪些危害、以及發(fā)生校園欺凌時應(yīng)如何去應(yīng)對等問題。
每個班設(shè)立一個安全員，德育處給每班下發(fā)了防欺凌調(diào)查表，安全員初步排查本班是否存在欺凌或被欺凌現(xiàn)象。學校還專門設(shè)置了校園欺凌舉報電話和校長信箱。
德育處還組織了老師們學習先在安全教育平臺上觀看“識別與防治學生欺凌”的講座，老師們認真學習，做好筆記、為學生的安全教育做好功課。接著，德育處進行了學生座談會，了解學生中是否出現(xiàn)欺凌現(xiàn)象。
隨后，各班召開了“預(yù)防校園欺凌共建和諧校園”主題班會?；顒又校靼喟嘀魅卫蠋熃Y(jié)合本班實際情況，以觀看視頻、主題班會為主要形式，引導學生一步步認識了什么是校園欺凌，了解了校園欺凌的危害，并學習了預(yù)防校園欺凌的應(yīng)對方法。學生們也意識到了一些日常行為可能會給他人帶來的傷害，紛紛表示要堅決杜絕校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。
通過此次主題教育，預(yù)防了校園欺凌事件的發(fā)生，讓學生們學會自我保護，面對不法的侵害可以迅速而準確地作出判斷，機智勇敢地尋求家長、學校和社會的'保護，受到侵害時勇敢拿起法律武器保護自身的合法利益。同時xxx心小學將繼續(xù)加強對此類事件的預(yù)防和整治，從而切實維護文明和諧的校園秩序。拒絕校園暴力，做陽光健康的小學生，共創(chuàng)文明和諧校園。
校園霸凌發(fā)言稿篇七
各位老師、同學們：
大家早上好！
我是初84班的xx，今天我講話的主題是《反對暴力，共建和諧校園》！“藍天和白云的心一樣，希望白鴿自由翱翔。
老師和父母的心一樣，希望孩子健康成長。
花開的日子，我們走進校園這個快樂的地方，在平安校園愉快歌唱。
花開的日子，我們遨游在校園這個知識的海洋，和老師一起編織夢想。
花開的日子，我們愿意用心情的音符，去譜寫和諧校園的歡快樂章?！?BR> 校園，是培養(yǎng)人的地方，是文明的殿堂。校園，本該是一方凈土！然而近來，卻常?？吹奖┝κ录陌l(fā)生。很多同學總是出口成臟、惡語傷人，有些同學總是橫行霸道，喜歡用暴力解決問題，欺負弱小，甚至打群架。這些現(xiàn)象給寧靜的.校園蒙上了一層陰影。中央提出了構(gòu)建和諧社會的重大戰(zhàn)略思想，要知道，沒有和諧的校園，就沒有安寧的學習環(huán)境。沒有校園的和諧，就沒有社會的和諧。校園暴力主要有以下表現(xiàn)：
1、語言暴力。有的同學喜歡耍派頭，總是盛氣凌人、目空一切，一副很了不起的樣子，一開口就是“老子”、“我兒子”，把臟話都變成了口頭禪，一說話就扯開嗓子喊，生怕別人不知道自己的存在。殊不知這些表現(xiàn)都顯得很沒有素質(zhì)、很沒有教養(yǎng)。
2、以大欺小，以眾欺寡。有的同學喜歡欺負弱小的同學，將自己的快樂建立在別人的痛苦之上。就在初二75班，很多同學常常辱罵、欺負本班的xx。
3、為了一點小事，大打出手。常常因為“雞毛蒜皮”的小糾紛，由口語辱罵升級到拳腳相加。
4、講所謂的“義氣”，用暴力手段爭論長短。這類事件，往往由上述兩種形式引發(fā)的，由個人與個人之間，升級到群體。如最近學校處分的那些同學。
5、有的同學喜歡耍派頭、逞威風。他們總喜歡找別人的麻煩，看別人不順眼，甚至是自己錯了還擺出一副你奈我何的姿態(tài)，仗著自己有一幫所謂的“哥們”就橫行霸道，一點點小事就打群架，甚至叫校外的人打架。
校園暴力不僅給同學們造成了身體上的傷害，更給他們的心靈烙下了深深的傷痕，也不可避免的影響了我們的學習，影響了我們的健康成長。同學們，面對校園暴力，我們該做些什么呢？我們應(yīng)該行動起來，反對暴力，遠離暴力，共建和諧校園，讓每一個同學都能健康成長。
校園霸凌發(fā)言稿篇八
為有效預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生，規(guī)范學生行為，促進學生身心健康，保障學校教育教學工作正常有序的`開展，進一步推進平安和諧校園建設(shè)。近日，xxx小學組織開展了預(yù)防校園欺凌教育活動。
班主任老師們利用課件向?qū)W生展示了校園欺凌典型案例，以及給受害者帶來的傷害及嚴重后果，讓學生學會如何預(yù)防校園欺凌及在遇到校園暴力、欺凌時如何求救、自救等技能。了解校園欺凌、暴力的危害性，從身邊小事談起，從自我行動做起，提高自我保護能力。最后，還強調(diào)了構(gòu)建和諧校園的重要性，號召學生爭做遵紀守法的好學生。
預(yù)防為主，齊抓共管。xxx小學通過本次專項教育活動，提高了師生對校園欺凌的認識，增強了法制意識和安全意識，形成了“和諧相處、健康成長”的濃厚氛圍，為學生的平安健康成長撐起了幸福之傘。
校園霸凌發(fā)言稿篇九
[摘要]校園霸凌從社會學的視角來看是一種越軌行為。文化傳遞理論關(guān)注越軌學生在社會化過程中，遵從和越軌的社會事實對他們的影響；結(jié)構(gòu)性緊張理論認為越軌學生因身處弱勢群體而影響了學業(yè)成功，他們通過非常規(guī)手段爭取別人的認同；社會控制理論認為施霸者與社會聯(lián)系的紐帶被弱化；標簽理論解釋越軌的標簽是如何“烙印化”的；破窗理論認為校園霸凌長期存在是由于教育部門和司法部門對越軌者沒有有效的制約措施所致。
[關(guān)鍵詞]校園霸凌文化傳遞理論結(jié)構(gòu)性緊張理論社會控制理論標簽理論破窗理論。
校園暴力可分為廣義和狹義兩類。廣義的校園暴力是發(fā)生在校園內(nèi)的，由教師、在校學生或者校外人員針對他人身體和精神所實施的、違背社會規(guī)范的傷害行為。狹義的校園暴力是指發(fā)生在校園中的，由學生或校外人員針對在校學生身體和精神所實施的、違背社會規(guī)范的傷害行為。本文所論述的是學生之間的傷害行為，這種現(xiàn)象也叫校園霸凌。校園霸凌有多種形式，如肢體霸凌（肉體上的欺凌行為）、言語霸凌（取綽號、辱罵、嘲弄、恐嚇）、社交霸凌（團體排擠、人際關(guān)系對立）、網(wǎng)絡(luò)霸凌（以手機簡訊、電子郵件、博客、bbs等媒介散播謠言、中傷等攻擊行為）、性霸凌（以身體、性別、性征、性取向等作取笑或評論的行為，或是以性的方式施以身體上的侵犯）。
在我國，學生間的傷害事件也屢見不鮮。校園霸凌使受侵犯的學生們遭受財物損失外，還會對他們的身心健康產(chǎn)生更大的傷害，因此造成了不小的社會影響，引發(fā)了人們廣泛的關(guān)注，[1]人們正力圖揭示校園霸凌產(chǎn)生的緣由。這種越軌行為之所以發(fā)生并長期存在，主要原因是社會環(huán)境。我們應(yīng)應(yīng)該發(fā)揮“社會學的想象力”來審視和剖析它。
一、文化傳遞理論的解釋。
社會文化塑造個體的行為模式，而個體的行為模式又反映著其接受并認同的文化特質(zhì)。越軌像遵從一樣，也是從個人生活的社會環(huán)境中習得的。失范的成人社會為孩子們提供了不良的參照群體。美國社會學家克勞沃德和奧林指出，雖然社會試圖勸導人們遵從社會規(guī)范，但教導的內(nèi)容并非總是一致的。父母、教師、教科書、宗教領(lǐng)袖、媒體以及其他社會化主體，有時傳達出的不是遵從規(guī)范的態(tài)度。有時家長的教導與學校教育背道而馳，有時向孩子灌輸只要遭遇欺侮就應(yīng)以暴制暴的錯誤觀念。有些教師口頭規(guī)勸學生不要實施暴力，可自己有時卻對學生予以謾罵、體罰。
美國社會學家薩瑟蘭德認為，每個人都受到了遵從和越軌行為的雙重影響。這些影響在個人的思想中展開斗爭，哪個占了上風，哪個就會引導人們的行為。如果走向越軌的社會化強度超過走向遵從的社會化強度，就會變成越軌者。
二、結(jié)構(gòu)性緊張理論的解釋。
美國社會學家默頓指出，當社會的文化與結(jié)構(gòu)之間存在緊張或沖突時，越軌就可能發(fā)生。越軌行為是一種社會創(chuàng)造出來的行為，而不是越軌者一時病態(tài)沖動的結(jié)果。[2]所有社會系統(tǒng)都提出了作為普遍追求的某些目標和價值，如在學校中取得良好的學業(yè)成績，擁有高的社會地位等，同時也明確指出了實現(xiàn)這些目標的、社會認可的手段，通過合法競選獲取職位等。但是在社會快速變化和社會不平等廣泛存在的環(huán)境里，歸屬于某些群體的人可能很少或根本沒有機會實現(xiàn)文化上的成功目標。
校園暴力的實施者主要是“問題少年”，他們的家庭多有不幸?；虮┝Σ粩啵蚋改鸽x異，或家境貧寒，在此情況下，他們享受不到家庭的溫暖和平安富足的生活，加上平時缺乏師長的引導、管教和同學的關(guān)懷、幫助，便常常處在違法犯罪的邊緣。身處此群體中的人往往會對主流價值倡導的目標失去興趣，或者失去通過合法途徑達成目標的興趣，或者同時失去二者。追求學業(yè)成就往往是學校實踐中的唯一價值取向，獲得好的學業(yè)成就就能贏得同儕的尊重，同時擁有令同儕羨慕的權(quán)力。“問題少年”因為無法實現(xiàn)校園文化上的成功目標，無法獲得同儕的尊敬，他們會想方設(shè)法地去獲取。
于是，他們會運用自身的“優(yōu)勢資源”（如身體高大強壯、父母權(quán)勢、家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越、與強勢者的親密關(guān)系等），通過非常規(guī)的途徑——霸凌，來獲得班級或?qū)W校中的“社會高位”。并且還錯誤地認為對他人物質(zhì)的占有、對他人的傷害，都是自我力量的彰顯。
三、社會控制理論的解釋。
以及“信仰”——接受常規(guī)道德觀念。許多校園暴力的實施者往往與父母關(guān)系緊張、學業(yè)上落后、與其“同病相憐”的.其他成員互動頻繁、對許多社會道德法制觀念不屑一顧。這些“失控者”結(jié)成群體、相互影響，形成一種與主流文化相沖突的違規(guī)型亞文化，他們?yōu)榧尤朐撊后w的成員提供越軌行為的社會支持，與成人社會漸行漸遠，社會的規(guī)范逐漸對他們失去控制。
四、標簽理論的解釋。
有些在校學生被當成行為有問題的、麻煩制造者，他們被稱為“壞孩子”、“學校霸王”等，這些標簽大多是由同學、教師或其他社會成員非正式地帖上的。但被貼上這樣標簽的學生，不再被簡單地當作普通人，而多少被當作正常社會之外的人。他們獲得了一個不為學校、社會接受的“污名”[1]。一旦獲得越軌者的污名，他們便不容易在其他人的面前表現(xiàn)正面形象。
被標簽為越軌者的人常被社會拒斥和疏遠，家長、教師、同學會減少對他們的支持和感情投入。社會的拒斥和疏遠趨向于將被標簽的個人進一步推向越軌生活。
被打上越軌者烙印的人，慢慢地開始接受越軌者角色，并據(jù)此構(gòu)筑他們的全部生活。
五、破窗理論的解釋。
美國政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳根據(jù)心理學家津巴多的實驗總結(jié)出，環(huán)境可以對一個人產(chǎn)生強烈的暗示性和誘導性。窗戶玻璃被人打碎而沒有立即修補并懲戒破壞者，就有更多的人受到暗示性縱容去打碎更多的玻璃，并將越軌行為升級。學校霸凌為何普遍并長期存在于各國學校中，校園霸凌被學校當作家丑一樣，極力遮掩。如果一所學校承認校園霸凌的存在，難免會影響學校聲望。由此種種原因，學校霸凌不容易被成人或“局外人”發(fā)現(xiàn)。另外，家長、學校管理者、教師等有時會對學生間的欺侮行為不夠重視，或有意包庇，或沒能及時制止并給予懲戒，或?qū)W校并沒有被賦予任何的強制力，可以來有效地制裁、懲罰侵犯他人權(quán)利的學生。
如果學校對學生違紀事件簡單地求助于行政處罰，濫用“勸退”、“勒令退學”等手段，只能將問題推向社會，這讓教育部門感到束手無策。
從法制面來看，諸多霸凌行為不論是民事上或刑事上都已經(jīng)構(gòu)成了侵犯權(quán)利的行為，形式上的法律規(guī)范未必有明顯的缺漏。但問題在于，這套法律規(guī)范不是現(xiàn)實校園中能夠被援引的資源。原因很多，但大體上可以區(qū)分為兩者：其一是傳統(tǒng)社會認為法律只能是解決校園紛爭中最后的工具，使用法律系統(tǒng)甚至將讓學生背上“污名”，這樣的觀念反而讓學生的權(quán)利更容易受到侵害。
其二是校園缺乏充足的資源和規(guī)范，能讓受害者藉由司法體系捍衛(wèi)權(quán)利。在校園中，受害者的揭發(fā)上告、同情者的見義勇為，都可能引來更大的報復(fù)。
小結(jié)。
每一種社會學理論都只能解釋部分校園霸凌行為，都有各自的盲區(qū)，如文化傳遞理論無法解釋因一時沖動而對其他學生施予霸凌的行為，結(jié)構(gòu)性緊張理論不能論證為什么有些弱勢群體比其他弱勢群體有較低的越軌行為，標簽理論不能說明最初的越軌行為。即便如此，它們也的確為弄清撲朔迷離的社會現(xiàn)實提供了重要的洞察力。但是我們必須注意這一點，在校園霸凌中，那些被欺負、敲詐、勒索甚至身心受到嚴重傷害的學生，是我們能看得見的受害者，因而他們理應(yīng)得到社會的關(guān)懷和幫助。而那些施暴的孩子同樣也是受害者，而且從某種意義上講，他們似乎比被暴力所傷的學生更應(yīng)得到關(guān)懷和幫助。
校園霸凌發(fā)言稿篇十
為加強法治安全教育，規(guī)范學生行為，促進學生身心健康發(fā)展，防止校園欺凌事件的發(fā)生，10月14日，xxx市xxx小學開展了“預(yù)防校園欺凌共建平安校園”主題教育。
活動中，老師向?qū)W生講解了有關(guān)校園欺凌、校園暴力的.常識。學生明白了哪些行為屬于校園欺凌，校園欺凌會造成哪些危害，當遭遇校園欺凌、暴力時該如何應(yīng)對等，懂得了當自己的安全受到威脅時，不再隱瞞，要敢于向校園欺凌說“不”。同學們也表示要拒絕不良行為，讓校園充滿文明，讓安全存于生活，共同拒絕校園暴力，共建平安校園。
通過本次主題教育，同學們不僅懂得了如何機智應(yīng)對校園欺凌，更提高了法制觀念，增強了辨別是非和自我保護、自我防范的能力。
遠離校園欺凌，創(chuàng)建平安校園，讓學生在和諧的環(huán)境中健康成長、安心學習，xxx小學一直在行動。
校園霸凌發(fā)言稿篇十一
“喂喂，別告訴我你的志向是清華北大?！蓖戳了戳琪琪的手臂，打趣道?！斑?，你說什么？”琪琪從書堆中抬起頭來看了看小a?！睕]，沒什么?！毙悻悻地低下頭，也拿起一本書裝模做樣地看了起來。過了一會兒，實在耐不住書本的枯燥無味，又開始戳琪琪了?！澳愕降滓蓡岚?？”琪琪有些不耐煩了?！鞍グ?，我說，你這么努力也沒有用，我們沒有天賦的。你看，我們學校的第一名哪門課不是140分以上啊，我們啊，也就英語能上140，其他的，沒救啦。”小a又開始抱怨了。“誰說的，我們也可以當學霸!”琪琪十分憤慨地說道?！笆菃?，那期待你的表現(xiàn)哦，不打擾你了?！毙捋了捋額前的劉海，低下頭開始擺弄自己的書包。
每天早上，天微亮，琪琪就從床上一骨碌爬起來，抓起自己的書包向?qū)W校跑去。先繞著操場跑了三十多分鐘，再洗把臉，就向著教室跑去。然后讀二十分鐘的英語，再讀半小時的政治。不一會，同學們就陸陸續(xù)續(xù)地進了教室，琪琪就掏出自己買的數(shù)學習題開始埋頭苦做。中午的時候，先沖到餐廳快速地搞定飯菜，又重新回到教室開始做題。至于下午，也先是解決了溫飽問題再開始復(fù)習。然后，離上課還有四十多分鐘的時候又去操場跑圈。
一個月后，月考的成績出來了。
“琪琪，你考了多少??？”小a一等試卷發(fā)下來，就急忙湊到琪琪的試卷前，“哇靠，你也太……太……太厲害了吧?！毙驚叫起來。“你的數(shù)學和英語竟然是滿分，哇呀，最低的地理也是141。你讓我情何以堪，嗚嗚嗚~~~~”小a又開始發(fā)揮她的表演水平了，琪琪有點無語，這么一個活寶?！澳牵阏埼页燥埌?。”琪琪臉上浮出一絲不易察覺的笑容。“好啊好啊?！毙沒反應(yīng)過來，一頭栽進了琪琪的語言陷阱?！熬右谎?，駟馬難追。”趁小a反應(yīng)過來前，琪琪趕緊說道?！皁h，mygod~~~~~”小a殺豬般的嚎叫聲響徹整棟教學樓。
餐廳里。
“喂喂，琪琪，你進步這么大，到底有什么方法??？”小a開始討教學習經(jīng)驗。
“除了勤奮，別無其它?！?BR> “額，這我當然知道，還有呢？”
“堅持咯?！?BR> “小a，你干嘛去啊？”
“我也要當學霸?！?BR> “哎哎，那你先把錢付了!”
校園霸凌發(fā)言稿篇十二
英國廣播公司網(wǎng)站12月21日刊登題為《面對學校霸凌中國父母訴諸微信和其他手段》的報道稱，一般指個人和群體恃強凌弱，長期持續(xù)對受害人造成心理恐懼，肢體和言語攻擊，令受害人感到痛苦、羞恥、尷尬、恐懼和憂郁。
受害學生父母通常訴諸社交媒體
報道稱，在中國訴諸社交媒體被認為是一種能夠引發(fā)公憤，以此呼吁相關(guān)部門采取行動的有效手段。
因此一位北京的母親在微信上敘述了她10歲兒子的遭遇。她說她的兒子的同學把糞便和垃圾往他身上扔。最后這個孩子被診斷患有嚴重的心理壓力緊張綜合癥。這位母親說，中關(guān)村第二小學對她表達的擔憂置之不理。
報道稱，這位母親激動的呼吁引發(fā)網(wǎng)絡(luò)同情和義憤，導致學校發(fā)表了聲明。值得注意的是，這位母親通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)帖得到了大批網(wǎng)絡(luò)同情，甚至國家媒體也作了有關(guān)報道。
報道稱，最近在網(wǎng)絡(luò)流傳極廣的另一段校園霸凌視頻來自深圳。據(jù)說里面一個12歲的男孩拒絕給學校的學生團伙付“保護費”。視頻顯示那個男孩同一群男孩交談，然后就被摔倒在地，一個人踢他。這個孩子在地上縮成一團，被周圍孩子反復(fù)踢打。
視頻招致公眾譴責，影響極大。12月19日中國媒體報道，打人學生及監(jiān)護人對被打?qū)W生進行當面賠禮道歉并賠付一切醫(yī)藥費用和其他損失。
在北京的張律師說，要求金錢賠償來解決霸凌問題可能顯得不同尋常，但是在中國這種做法很普遍，而且在實際中得到鼓勵。這位律師說，賠償被認為對各方都是最佳解決辦法，也是最和諧的辦法。他說，如果霸凌真的無法解決，那么就建議學生父母訴諸法律。
校園霸凌司法解決困難大
報道稱，在中國，賠償和社交媒體譴責被認為是更好的辦法，因為這些辦法見效快。張律師還說，在中國，賠償只需幾天就能辦妥，而走司法程序則需要數(shù)月甚至數(shù)年才能有結(jié)果。
最嚴重的霸凌事件中，受害者父母走司法途徑會遇到很多困難。14歲-18歲的少年只對最嚴重的罪行，諸如謀殺和強奸承擔責任。
報道稱，學校方面采取的最好的措施就是進行反霸凌教育，確保受害者安全。但是活動人士說，這種說法過于模糊，也沒有規(guī)定懲罰，這反映了中國社會和學校對待處理嚴重霸凌問題的失敗。
政府也努力應(yīng)對這個問題，包括修改有關(guān)規(guī)定，但是學生父母和媒體呼吁要采取更嚴厲的措施。
報道稱，單個處理個別霸凌事件，和解甚至遺忘，而不是系統(tǒng)性解決，這樣下去，父母最后就會采取非常規(guī)手段來保護自己的子女。
校園霸凌發(fā)言稿篇十三
致廣大師生家長及全社會：
近年來，校園暴力已經(jīng)變成一個嚴重的社會問題，全國各地從小學到中學乃至大學出現(xiàn)了不同程度的校園暴力事件，并且呈蔓延之勢，甚至致人死亡等惡性案例有增無減。校園暴力事件屢屢發(fā)生，如：“2015年6月8日，永泰初三男生遭圍毆脾被切除，此前被同學欺凌4年，2015年9月20日，湖南省永州市第十二中學初一班級，歷史老師李恒毅抓著女生章耀尹的頭往桌子上使勁撞，隨后用腳踩頭，并掏出鋼筋痛打該生，最后把章耀尹從座位上拖到窗邊從四樓扔下致其死亡”。這些事件給青少年的生理及精神造成了巨大的傷害，有些校園暴力的行為手段之殘忍及事件發(fā)生時旁人之冷漠，讓我們深感痛心和憤慨!拒絕校園暴力，迫在眉睫!
青鋒俠本著強烈的社會責任及正義感。在此，向廣大師生、家長和全社會發(fā)出倡議和呼吁!
1，倡議每年的五四青年節(jié)同時作為我們的反校園暴力日，讓全社會警醒，關(guān)愛青少年。讓每一位在校師生，從自我做起，堅定勇敢的向校園暴力說不。
2，我們抵制和堅決反對一切校園暴力行為。全體師生及家長請放下冷漠、伸出你的雙手，用力所能及的力量共同參與反校園暴力活動，守護好每一位同學健康成長的道路。
3，對于曾經(jīng)歷過或經(jīng)常飽受欺凌的同學們，請勇于參與到我們的反校園暴力活動中來，一起批判并借助社會和法律的力量來懲治校園暴力行為，學會運用法律武器保護自己。
4，還在欺凌學生的校霸及老師們，請收起你們的巴掌、收回你們的謾罵!你們將來也有自己的孩子，當你的孩子遇到校園暴力的時候，又做何感想!不如立即停止一切校園暴力行為，負責任的為下一代的健康成長傾注我們的愛，共同維護好青少年的成長環(huán)境。
5，校園的管理者們，請立即做出行動!長期忽視，掩蓋問題并不能解決校園暴力，請加強學校管理、構(gòu)建校園安全，同時加強校園文化建設(shè)。教育和引導青少年樹立正確道德觀和法治觀念。安全的校園、文明的校風需要校方有力的監(jiān)管和行動!
6，倡議全社會共同關(guān)注校園暴力。希望國家有關(guān)部門盡快推進設(shè)立反校園暴力相關(guān)法律法規(guī)，加強依法懲治，讓肆意施暴者受到相應(yīng)的處罰。讓身處欺凌環(huán)境的孩子知道他們?nèi)绾螌で髱椭捅幼o!
也許你我身邊還沒有發(fā)生惡劣的校園暴力事件，但是誰能保證這種惡劣的趨勢會不會蔓延到我們自己身上?因此需要全社會積極行動參與到反對校園暴力、拒絕社會冷漠的行動中，防范于未然。
青少年是祖國的未來，是民族的希望。維護青少年的合法權(quán)益，為青少年的健康成長提供一份沃土，撐起一片藍天，是社會的責任，也是我們共同的職責。
倡議人：xxx。
時間：xxxx年xx月xx日。
校園霸凌發(fā)言稿篇十四
各位老師、同學們：
大家早上好!我是4班的__，今天我講話的主題是《反對暴力，共建和諧校園》!
“藍天和白云的心一樣，希望白鴿自由翱翔。
老師和父母的心一樣，希望孩子健康成長。
花開的日子，我們走進校園這個快樂的地方，在平安校園愉快歌唱;。
花開的日子，我們遨游在校園這個知識的海洋，和老師一起編織夢想;。
花開的日子，我們愿意用心情的音符，去譜寫和諧校園的歡快樂章?！?BR> 校園，是培養(yǎng)人的地方，是文明的殿堂;校園，本該是一方凈土!然而近來，卻常?？吹奖┝κ录陌l(fā)生。很多同學總是出口成臟、惡語傷人，有些同學總是橫行霸道，喜歡用暴力解決問題，欺負弱小，甚至打群架。這些現(xiàn)象給寧靜的校園蒙上了一層陰影。黨中央提出了構(gòu)建和諧社會的重大戰(zhàn)略思想，要知道，沒有和諧的校園，就沒有安寧的學習環(huán)境;沒有校園的和諧，就沒有社會的和諧。校園暴力主要有以下表現(xiàn)：
1、語言暴力。有的同學喜歡耍派頭，總是盛氣凌人、目空一切，一副很了不起的樣子，一開口就是“老子”、“我兒子”，把臟話都變成了口頭禪，一說話就扯開嗓子喊，生怕別人不知道自己的存在。殊不知這些表現(xiàn)都顯得很沒有素質(zhì)、很沒有教養(yǎng)。
2、以大欺小，以眾欺寡。有的同學喜歡欺負弱小的同學，將自己的快樂建立在別人的痛苦之上。就在初二75班，很多同學常常辱罵、欺負本班的__。
3、為了一點小事，大打出手。常常因為“雞毛蒜皮”的小糾紛，由口語辱罵升級到拳腳相加。
4、講所謂的“義氣”，用暴力手段爭論長短。這類事件，往往由上述兩種形式引發(fā)的，由個人與個人之間，升級到群體。如最近學校處分的那些同學。
5、有的同學喜歡耍派頭、逞威風。他們總喜歡找別人的麻煩，看別人不順眼，甚至是自己錯了還擺出一副你奈我何的姿態(tài)，仗著自己有一幫所謂的“哥們”就橫行霸道，一點點小事就打群架，甚至叫校外的人打架。
校園暴力不僅給同學們造成了身體上的傷害，更給他們的心靈烙下了深深的傷痕，也不可避免的影響了我們的學習，影響了我們的健康成長。同學們，面對校園暴力，我們該做些什么呢?我們應(yīng)該行動起來，反對暴力，遠離暴力，共建和諧校園，讓每一個同學都能健康成長。
一、培養(yǎng)健全的人格、做一個文明的學生。做事不能沖動，說話不能盛氣凌人;得饒人處且饒人，凡事要考慮后果;發(fā)生矛盾時不要抓住對方的錯誤不放，而應(yīng)該檢討自己錯在哪里;總之我們要嚴于律己，寬以待人!
二、提高社會交往能力。正確處理好自己的人際關(guān)系，交友要謹慎，不與行為不端的人聯(lián)系，不與社會上的人交朋友，不要上網(wǎng)交友，更不要網(wǎng)戀;多參加各種有意義的文體活動，遠離不良文化。
三、提高自我保護意識。遇事要及時告訴家長和老師，少去情況復(fù)雜的場所，不要單獨外出，身上也不要攜帶太多的錢物;受到暴力侵害時，采取靈活的應(yīng)急措施，要及時報警。
每當我在校園里往返時，總會看到這樣的景象：總有同學成群結(jié)隊的聚在一起，或是耀武揚威的在校園里晃蕩;他們總擺出一副自以為“很酷”的姿勢，說話也總帶著蠻橫的腔調(diào);有的手上還叼著煙頭。他們的這些表現(xiàn)正游走在暴力的邊緣，卻離文明越來越遠!他們遺忘得太多，忘了自己的祖國曾經(jīng)千瘡百孔，忘了自己曾是日本人眼中的“東亞病夫”，忘了他們那頂著烈日還在揮汗如雨的辛勞父母，最可悲的是，他們竟忘了自己還是一個學生，忘了我們的今天正是祖國的明天!
恰同學少年，我們應(yīng)該滿腔熱血!在這花樣的年華里，我們怎能荒廢了美好的時光!同學們，讓我們遠離暴力，共建和諧的校園!
和諧是一幅精美的畫卷，令人驚艷，令人回味!和諧的校園——會給空虛的心靈帶來希望;會給彎曲的脊梁帶來挺拔;會給卑微的靈魂帶來自信。讓我們創(chuàng)造和諧的學習氛圍;讓我們建立和諧的人際關(guān)系;我希望看到奮發(fā)有為的同學;我希望看到充滿活力的校園!
花開的日子，讓我們在和諧的氛圍中愉快學習;。
花開的日子，讓我們在和諧的樂園中陶冶情操;。
花開的日子，讓我們在和諧的人際關(guān)系中健康成長。
我今天的國旗下講話到此結(jié)束，謝謝大家!
校園霸凌發(fā)言稿篇十五
最近一段時間對于有關(guān)“校園欺凌”事件的報道相當多，手段及其兇狠，行為及其惡劣，畫面觸目驚心，大多都是未成年的孩子，讓人感覺社會的黑暗似乎不會因為這些處在良好環(huán)境下的“太子”與“公主”們有所改善。是什么原因造成的這一本不應(yīng)發(fā)生的事情呢？越來越多的悲劇發(fā)生在我們的身邊，似乎不會因小小的新聞報道所杜絕，是什么樣的環(huán)境讓這本該單純善良的孩子如此猖狂，一個號稱擁有“5000年優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的怏怏大國”，竟然無法制止如此惡劣的行為，似乎父輩的成就多么顯著都只是徒勞，沒有繼承，也沒有能力發(fā)揚，有點可悲吧！
按理說，在第一次的校園欺凌發(fā)生時，必然引起軒然大波，也定會引起家長與老師的警覺，與教育研究人員的反思。但是事情似乎沒有想像的那么完美與簡單，反而將這種暴力色彩籠罩在育賢才、為師表的校園，一些充滿江湖暴力、哥們義氣的思想壓力，讓更多的學子心有余悸，把清靜、和諧的學府弄的糟糕、洄蕩！為什么人們沒有從中得到教訓呢？為什么讓這種風氣繼續(xù)延續(xù)下去？試問：究竟要發(fā)生多少案例才可以引起大家的重視，究竟讓多少祖國的花朵香消玉損才后悔莫及呢？如果說，祖國的發(fā)展必然要犧牲許多無私的奉獻者，教育的發(fā)展要以孩子之間的相互摧殘作為代價，似乎這個代價有點昂貴。
校園欺凌問題引出一個問題，就是人生處處是選擇。選擇，一次生命的鄭重承諾。人生是一次選擇，選擇猶如一條奔騰不息的河流，順流的人生觀、世界觀、價值觀的航船則能勇往直前，鵬程萬里；而逆流的航船只能是舉步艱難，欲步不前，甚至被猛浪或漩渦永遠打翻而深沉海底。選擇，是一次對人生的不斷完美。
謹慎做出每一個選擇，讓我們的青春之花綻放得更加絢麗燦爛。
校園欺凌是指發(fā)生在學校校園，由老師、同學和校外人員針對學生身體和精神實施的，達到某種嚴重程度的侵害行為。根據(jù)北京市未成年人保護委員會、北京團市委、中國科學院心理研究所歷時一年時間進行的調(diào)查表明：來自校外人員實施的欺凌最多，占%，而來自本校老師和管理人員的侵害只占%。實施校園欺凌最多的是校外人員，其次是本校高年級學生，最后是本校老師和管理人員。
弱小、缺乏制約及其他。
關(guān)于校園欺凌的原因，有各種各樣的說法。
首要原因就是因為受害者弱小。為什么在大學校園以及周邊地區(qū)很少發(fā)生針對學生的欺凌行為呢？為什么校園欺凌的受害者主要是中小學的學生呢？簡單來說就是因為大學生具有了足夠的抵抗能力，而中小學生在身體上與成年人相比處于明顯的劣勢，使他們成為欺凌行為的首選目標。
其次，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，我們知道校園欺凌的實施者主要是校外人員，那么對于校外人員的管理以及如何避免他們傷害在校學生就是一個嚴峻的問題。單純依靠學校的力量顯然不夠，學校周邊經(jīng)營場所的.管理是工商行政管理部門的職責，而對于避免學生受到嚴重違法侵害是公安機關(guān)不可推卸的職責。可以說，學校周邊環(huán)境的混亂以及公安機關(guān)對于校園周邊環(huán)境治理不力就成為發(fā)生校園欺凌的另一主要原因。
第三，社會欺凌文化引發(fā)了更多的校園欺凌行為。近幾年來社會欺凌文化的泛濫顯然成為引發(fā)青少年實施校園欺凌的一個主要原因。很多電視節(jié)目不但宣揚哥兒們義氣，而且有過多的毆斗場面，這些場面刺激了青少年爭強好勝、動輒欺凌的心理，使人生觀、價值觀尚不成熟的青少年沉溺于通過侵害在校學生來顯示自身力量的錯誤觀念當中。這些青少年成為這種欺凌文化的直接受害者，而在校學生又成為這種欺凌文化的間接受害者。
第四，法律沒有被充分認可也導致了校園欺凌的頻頻發(fā)生。侵害弱者是人類的天性，而社會道德的演化和法律的完善會制約、弱化這種以強凌弱的人類天性，使人類得以逐漸創(chuàng)造一個和諧、平等的社會。在這一進程中，法律顯然因為其國家強制力的保障而具有更強的作用。但對于我們這個由傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡的國家來說，普及法律，讓社會上的每一個人都認可法律對于現(xiàn)實社會來說還是重大的挑戰(zhàn)。很多人還缺少法律觀念以及基本的法律知識，包括實施侵害的青少年、老師和受到傷害的學生。而這種社會背景就導致弱小的在校學生成為缺乏制約的欺凌行為的受害者。
校園霸凌發(fā)言稿篇十六
校園本是教書育 人之所，本應(yīng)是學生汲取知識的樂園，但近年來的“校園霸凌”事件卻給樂園蒙上了陰霾。校園暴力事件觸目驚心之余，我們更應(yīng)捫心自問，自己是否放縱了校園暴力的發(fā)生，是否仍對之視若無睹。抵制“校園霸凌”，斷不是一句空話，而應(yīng)落到實處。
作為學生最切身相關(guān)的場所，家庭承擔著舉足輕重的地位。家長們不應(yīng)一味關(guān)注孩子學習成績，而應(yīng)適時與孩子溝通，讓孩子認識到校園暴力事件的可怕之處，讓受暴兒童及時站出來，及時走出心理陰影。畢竟“校園霸凌”或多或少與家長觀念有關(guān)。
而在這些校園暴力事件的背后，教育問題也隨之顯露，校方管理疏忽，安全體系漏洞撲面而來?！靶@霸凌”不僅考驗著家長，更考驗著校方的良心。校園暴力事件給孩子造成的傷害，也是一種無奈，他們幼小的心靈中長出的仇視種子很難被單純說教化解。
學校在這面前，應(yīng)加大德育力度，鼓勵學生舉報“校園霸凌”，同時加大監(jiān)管范圍，讓學生安全進校，安全回家，7 一些地方教育部門的不作為不應(yīng)成為學校不作為的理由，學校應(yīng)就自身機制深刻反省，改正并強化。
再進一步說，“校園霸凌”事件不能僅作為人們的談資，更是一座警鐘。發(fā)生過的事可以彌補，尚未發(fā)生的'有待我們預(yù)防。司法機構(gòu)并非只針對于成年人，它們的執(zhí)法對象是全社會，法律的空白更應(yīng)及時得到填補。
盡管學生涉事者為“未成年人”，但懲罰也不可少。至于讓涉事者真正暴露在陽光下，受到應(yīng)有的懲罰，才可能讓“校園霸凌”事件真正遠離兒童，讓學生遠離傷害。
“人之初，性本善”預(yù)防校園霸凌，只有讓家庭、學校、社會各司其職，加大道德教育的同時，更要加大司法力度，將矛盾化解于無形，防患于未然，才可還給學生一片安全的藍天，擁抱未來的精彩。
執(zhí)安全之手，伴平安之風，享平安校園，得精神凈土。抵制“校園霸凌”，從我做起。
校園霸凌發(fā)言稿篇十七
工作環(huán)境里到處蘊藏著職場倫理的潛規(guī)則，特別是職場新人，最容易被職場霸陵欺負。
被欺負被霸凌的原因可能有很多種，無論是哪種起因造成了某人對你的霸凌，請訓練自己具備以下三種功夫：
1.結(jié)交善友的能力
尤其在職場中，至少有一個人能夠挺你，你都會覺得有一絲溫暖可以繼續(xù)努力下去，這點對孤僻、不喜交際的人特別重要，記得當你是孤僻個性而碰到被欺負的情形時，你要努力的不只是工作能力了，是人際關(guān)系!
基本上，孤僻個性的人并不太在意別人的眼光，本來在工作環(huán)境里是很ok的，如果不小心得罪了人，要不要繼續(xù)搞孤僻?完全可自行決定!對于本非孤僻個性的人，請多多培養(yǎng)結(jié)交朋友以及慧眼識善友的能力，因為不是每個能和你說上話的都是好人，有些人看似與你交心，卻搞不好另有企圖。
該如何判斷好人?在會議中，稍微挺你、幫腔的，這種還ok(切記!他私底下不見得十分認同你的觀點);另一種是聽你訴苦完后，雖不能給你實質(zhì)協(xié)助，但一定會保守秘密的人，這種當朋友是非常ok的;最好的同事是具公平正義感的人，若他居某部門上位，即使你們無法成為平起平坐的朋友，也可找機會稍稍透露出自己的狀況。
2.適當宣泄情緒的能力
有個可傾吐的對象，對于釋放情緒壓力頗有助益，無論是認識的或陌生的(例如：心理諮商、生命線);找個盡量能讓你放松、紓解情緒的休閑活動，例如：運動、游樂園、逛街、按摩、美容spa、攝影、游戲、電影、連續(xù)影集、寫部落格、品美食、朋友聚會都可以;有時一個信仰也會產(chǎn)生很大的幫助，良善的信仰可以幫助自己平靜、沉淀心情。
3.控制當下冷靜、理性的能力
不管是搜集被整的信息/資料、向人表達所處的待遇、為了往后工作環(huán)境的轉(zhuǎn)換、執(zhí)行正在做的工作項目，都需要你當下能控制情緒、有個冷靜/理性的頭腦，時常訓練并加強自己這方面的能力，哪天直接面對霸凌者時，也毋須過于情緒化，盡量以冷靜、理性的態(tài)度去回應(yīng)對方，讓對方了解任何招數(shù)于你都無妨礙。
工作能力并非構(gòu)成霸不霸凌的必要條件，種種因素太多了，在職場上最重要的還是人際關(guān)系、人際關(guān)系、人際關(guān)系。
[職場新人被欺負怎么辦，如何反制職場霸凌]
校園霸凌發(fā)言稿篇十八
同學們，我們是祖國的未來、民族的希望，是社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，我們肩負著重大的責任。但是，受社會不良風氣的影響，加之缺少相應(yīng)的法律常識，在國內(nèi)個別學校出現(xiàn)了校園暴力事件，嚴重影響了我們的正常學習生活，危害了我們的身心健康，也削弱了學校的教育成果，應(yīng)當引起高度的重視。為此，文登經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學少先隊發(fā)出如下倡議：
一、勇于拒絕校園暴力。同學之間發(fā)生矛盾時，要互謙互讓，積極與老師和家長溝通，通過正當途徑解決，不對同學使用暴力。
二、學習法律知識，增強法律意識，養(yǎng)成守法習慣。在受到校園暴力侵害時，不以暴制暴，學會運用法律知識保護自己。
三、養(yǎng)成良好的生活習慣。不參與打架斗毆，不講所謂的哥們義氣，不進網(wǎng)吧、電子游戲廳等未成年人不宜進入的場所，不在qq空間、微信朋友圈、網(wǎng)絡(luò)貼吧、各類論壇等發(fā)布侮辱他人的言論。
四、拒絕與校外不良人員交往。對校外不良人員的引誘要堅決拒絕，在受到威脅、恐嚇時及時向老師、家長報告。
五、增強友愛互助意識，團結(jié)同學。向身邊優(yōu)秀的同學學習，不斷磨煉自己的意志，增強應(yīng)對困難、對抗邪惡的勇氣。
六、要積極與家長、老師交流溝通。在家長、老師的正確引導下，提高防范校園暴力的意識，增強抵制校園暴力的能力。
七、樹立積極進取、樂觀向上的人生觀。努力學習科學文化知識，培養(yǎng)良好的興趣愛好陶冶情操，立志做社會的棟梁之材。
同學們，從我做起，從現(xiàn)在做起，用自己的實際行動反對欺凌，遠離暴力，爭做文明學子，構(gòu)建和諧校園！
校園霸凌發(fā)言稿篇一
區(qū)教育局設(shè)計下發(fā)的“xx區(qū)中小學校園欺凌情況調(diào)查問卷”，本次考察了我校207名初中學生。
結(jié)果表明：
（1）中學生遭遇校園暴力的比率為14.75%；參與校園暴力的比率為5.53%；遇見校園暴力的比率為52.67%。中學校園暴力現(xiàn)象存在。
（2）中學校園暴力有著明顯的性別差異，基本為男生所為。男生遭遇和參與校園暴力的比率遠遠高于女生。
（3）14至15歲的學生是校園暴力行為的主要群體，14歲以下以下則明顯下降，這與青少年學生的身心發(fā)育特點密切相連。
（4）中學校園暴力發(fā)生的場所主要是在校外其他地方，很少發(fā)生在校內(nèi)。而在學校內(nèi)發(fā)生校園暴力的主要地點是廁所，另外還有操場。
（5）中學校園暴力發(fā)生的時間大多數(shù)在晚上放學時間，其次是其他校外時間，在校期間很少發(fā)生。
（6）中學生對校園暴力的態(tài)度五成多是深惡痛絕。而觀望,漠不關(guān)心、認為正常、還有適度參與者占四成多,且持這種態(tài)度者隨年級增高呈上升趨勢，這對于校園暴力的干預(yù)是極為不利的。
（7）中學校園暴力發(fā)生的主要原因是學生自己之間的爭強好勝和因早戀引起的爭風吃醋，而且各個年級具有相對一致性。
（8）大多數(shù)中學生在遭遇校園暴力后更傾向于自行解決,其次選擇報告老師和告訴家長。還有少部分學生選擇忍氣吞聲或者找人報復(fù)，極少甚至加入暴力團伙，報警較少。
（9）杜絕校園暴力首先是加強學生的心理輔導；其次是多組織學生的集體活動；再次是加大學生的法制教育力度和加大學校的管理力度等。
（10）中學校園暴力主要發(fā)生在男生之間，女生之間的校園暴力現(xiàn)象也占一定的比重，女生之間的'校園暴力事件在高年級有一定的呈現(xiàn)。80%多的校園暴力事件，有社會閑散人員的參與。低年級易發(fā)生校園暴力的學生群體主要為早戀的學生和家庭情況特殊的學生；而高年級主要是在其他方面，其次是早戀的學生，家庭情況特殊的學生發(fā)生校園暴力現(xiàn)象隨年級增高下降趨勢。絕大部分學生對校園暴力持反對態(tài)度，對校園暴力的總體看法是家庭的過分溺愛、學生間的爭強好勝、早戀引起的爭風吃醋、青春期的逆反心理等是校園暴力產(chǎn)生的主要原因。對校園暴力現(xiàn)象的應(yīng)對措施，主要是希望學校加大管理力度，對學生對進行思想教育、法制教育等，重點進行心理輔導。
（11）中學校園暴力行為在不同學校有很大的差異，與校園周邊環(huán)境，學校管理等關(guān)系密切。中學生遭遇校園暴力和參與校園暴力現(xiàn)象都有顯著的年級差異，校園暴力現(xiàn)象隨年級的增高呈上升趨勢。
校園霸凌發(fā)言稿篇二
近期，有關(guān)校園霸凌的新聞經(jīng)常見諸報端，引起社會各界越來越多的關(guān)注，經(jīng)了解，校園霸凌在每個學校都有，不同的只是形式和程度。作為初中生，我明白這種行為給受凌者帶來多大的傷害，但很多時候，學校不明白，家長也不明白，他們只把它當成是校園小霸王的橋段。
校園霸凌是指孩子與孩子之間權(quán)力不平等的欺凌與壓迫，表現(xiàn)為肢體或言語的攻擊、人際互動中的抗拒及排擠，也有可能是類似于對身體部位的嘲諷、評論或譏笑。校園霸凌給處于中小學階段的青少年帶來了無法言說的傷害，但在我國，通常會被當作小孩子不懂事而模糊化，但在國外，會受懲罰。
2015年六月份，一起名為“網(wǎng)曝江西永新縣女初中生打架”的視頻在微博廣泛傳播。該視頻長達5分33秒，視頻中一共有6位未成年女生。視頻開始，一位身穿黑t恤、背帶褲的女生跪在地上，之后被另外5位女生輪流扇耳光，還用臟話辱罵，視頻過半，幾個女生便用腳踹那個人的背部、前胸、側(cè)面、手臂等多部位。視頻三分鐘左右，被打女生想起身，就被一個人扯住了頭發(fā)，接著，又是一陣毆打，扇、踹、砸、打。視頻快結(jié)束，幾個女生打累了，還要求被打女生自扇耳光。之后經(jīng)過調(diào)查，她們是永新縣思源學校初中部學生，被打女生是該校學生會成員，在平時學生管理中與幾人發(fā)生矛盾，于是她們對被打女生心生怨恨?？戳诉@個視頻，我不禁毛骨悚然。只不過是一件很平常的校園日常，結(jié)果卻發(fā)展成為如此惡劣的霸凌事件，我無法想像那個女生那段時間是如何度過的，她的精神該面臨多大的恐懼和崩潰。這讓我想起我小學時期，班級里的一個現(xiàn)象，那個時候，班里有一位胖胖的女生，到了中高年級時，班級里的很多男生都很歧視她，歧視她的外貌，歧視她的身材，給她取侮辱性的.綽號；在走廊碰到她故作夸張地躲避，連和她接觸過的其他女生也被嫌惡心；每個學期排座位時大家都怕與她同桌，不幸與她同桌的男生甚至用眼淚來抗議，最后老師干脆把她安排在女生旁邊。看似不痛不癢的經(jīng)歷，對她造成的心理傷害也不是一般人能理解。有段時間她極度自卑，厭學，懼怕來學校。這種校園霸凌行為，雖然不會對她造成嚴重的肢體傷害，卻給她帶去了持久性的隱形創(chuàng)傷。
一個人性格與行為的養(yǎng)成大多受家庭的影響。家庭結(jié)構(gòu)的缺失、家庭教育不科學了、家庭氛圍不和諧都會對青少年的人格和成長帶來很大的影響。
據(jù)有關(guān)調(diào)查，青少年有44.4%的困擾來自于學業(yè)。個別同學由于課業(yè)上屢遭挫折，喪失學習興趣，行為越來越脫軌，他們根本不在意校規(guī)，有時還會受哥們義氣等不良風氣的影響，逐漸形成校園“亞文化”氛圍，導致他們的價值觀和主流社會產(chǎn)生很大的偏差。因此，校園霸凌的種子很自然就開始孕育了。
隨著經(jīng)濟社會和技術(shù)的發(fā)展，人們的觀念發(fā)生了巨大的改變，各種形式的媒體也更加發(fā)達，其中不良媒體的影響也日趨泛濫。尤其是宣揚迷信、暴力和淫穢等暴力落后的電影、書刊、電視更是層出不窮，網(wǎng)絡(luò)的急速發(fā)展使這些不良文化傳播得更快。而青少年的心智大都不太成熟，容易沖動，喜歡模仿。
因為校園霸凌產(chǎn)生的原因比較復(fù)雜，所以，如果想把類似的事件降至最低，也需要家庭教育、學校教育、社會教育和法制教育的通力合作。
1、以前，對于校園以大欺小的現(xiàn)象，家長會告誡孩子忍一忍，或者“打回去”。其實如果霸凌事件不幸發(fā)生在自己孩子身上，家長們應(yīng)該去了解事情的真相，并采用正確的方式解決，如及時與學校和老師溝通，或者向相關(guān)部門尋求幫助，而不是一味寬慰孩子不要和同學計較，因為這有可能讓孩子誤以為會發(fā)生霸凌事件是因為自身的問題，讓孩子陷入更深的痛苦與自責；也不能教育孩子要以暴制暴，因為這不僅不能解決問題，研究調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，以暴制暴的方式會招致更強烈而持續(xù)的霸凌，會使孩子的身心造成更大的傷害，甚至讓孩子成為施暴者。
2、學校應(yīng)該加強青少年的道德教育和法制教育，定期宣傳校園暴力的害處，或者開展反霸凌的主題班會，倡導同學間和睦相處。
3、修改未成年人保護法，讓未成年人犯罪也會承擔相應(yīng)的責任和處罰，不讓保護法成為校園霸凌的保護傘。（摘自百度文庫）。
：對于在校讀書的孩子們來說，校園生活是那么美好。但是，在這個看似單純的環(huán)境，有時卻隱藏著那么不和諧的部分。要遏制校園霸凌事件，必須德法并舉，既要讓未成年人知道不恃強凌弱的傳統(tǒng)道德的約束，同時，毆打戲虐他人同樣也不被法律所允許。只有這樣，才能真正讓未成年人遠離“暴力”，還校園一片凈土。
校園霸凌發(fā)言稿篇三
為建設(shè)平安和諧校園，促進學生身心健康，淮鎮(zhèn)教辦室多措并舉，開展了預(yù)防校園欺凌主題教育。
一是召開全鎮(zhèn)專題會議?；存?zhèn)教辦室召開了全鄉(xiāng)預(yù)防校園欺凌工作會議，通報了近期廣受關(guān)注的校園欺凌事件，并對欺凌的界限、易發(fā)生欺凌事件的場所等問題進行了深入解讀。
二是教育學生正確面對“校園欺凌”?；存?zhèn)各校結(jié)合近年來各地發(fā)生的校園欺凌案例對學生開展了教育活動，讓學生認識到校園欺凌的危害性，并教育了學生如何預(yù)防校園欺凌的發(fā)生。
三是各學校利用國旗下的講話、校園廣播、手抄板、發(fā)起倡議等多種途徑廣泛開展了預(yù)防校園欺凌宣傳教育，提高了全體師生拒絕校園欺凌意識。
主題教育的開展，有效促進了學生身心健康發(fā)展，增強了學生的安全意識、法律意識，促使學生逐步形成正確的'價值觀和是非觀，為營造文明、平安、和諧的育人環(huán)境奠定了堅實的基礎(chǔ)。
校園霸凌發(fā)言稿篇四
親愛的老師們，同學們：
大家好！
我是1614班的xxx。今天我演講的題目是《反對校園欺凌》。
我們是祖國的花朵，是民族的希望，是社會主義現(xiàn)代化化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，我們肩負著重大的責任。但是受社會不良風氣影響，加之缺少相應(yīng)的法律常識，在個別學校出現(xiàn)了校園暴力活動，校園欺凌嚴重影響了我們的正常學習生活，危害了我們的身心健康。為此，我代表全體學生發(fā)出如下倡議：
一、要勇于拒絕校園暴力。在受到校園暴力侵害時要善于并勇于向?qū)W校、老師和家長報告。對班級欺強凌弱的`同學，以及高年級、校外青年實施的暴力活動和收取“保護費”等各種校園非法活動要勇敢揭發(fā)。
二、要加強法律知識學習。從小培養(yǎng)正確的`法制觀念，學會利用法律武器保護自己。
三、要養(yǎng)成良好的生活習慣。不吸煙，不賭博，不進酒吧、卡拉ok、歌舞廳、電子游戲廳、網(wǎng)吧等未成年人不宜進入的場所。
四、要拒絕與外校不良青年交往。對外校不良的誘惑要堅決拒絕，在受到威脅、恐嚇時及時向?qū)W校、老師、家長報告。
五、要增強同學們之間的友誼。積極團結(jié)同學，增強應(yīng)對困難、對抗邪惡的勇氣，形成抵制校園暴力的意識。
六、要認識自身的不足。當和同學鬧矛盾時，不要沖動，不要急躁，一定要靜下心想想原因，認識自己的不足，勇于向別人承認錯誤并加以改正。“退一步海闊天空”，人人都要有一顆包容的心，避免矛盾的激化。
七、要積極與家長、老師交流溝通。在老師、家長交流溝通和健康指導下，提高防范校園暴力的意識，增強抵制校園暴力的能力。
八、要樹立進取、向上的人生觀。加強科學文化知識學習，培養(yǎng)良好的興趣、愛好，磨練意志，陶冶情操，立志做新時期的有用青年！
校園霸凌發(fā)言稿篇五
尊敬的老師們、親愛的同學們：
大家好！
我是來自七年級的xx。今天我演講的主題是《拒絕校園欺凌，爭做文明學生》。
校園欺凌，既不是一個陌生的.名詞，也不是一個陌生的現(xiàn)象。從小學到中學甚至是大學，從個體沖突到集體約架，從校園內(nèi)到社區(qū)里，從現(xiàn)實社會到網(wǎng)絡(luò)社會，校園暴力時有發(fā)生。那么何為校園欺凌呢？校園欺凌事件是指有意造成他人身心傷害的行為，包括言語威脅、戲弄、辱罵、奚落、嘲弄、起外號、說壞話、制造謠言、社會排斥等，也包括身體方面的打、踢、推搡、抓、咬以及勒索、搶奪物品。
而家庭、社會成長環(huán)境中負面因素的影響、法制教育弱化、中小學生心理健康問題突出，以及針對未成年人校園暴力行為管教執(zhí)法力度不夠則是造成校園欺凌事件的主要原因。此外，個性張揚中的偏狹自私，價值取向錯覺，教育懲戒功能喪失后的放縱，對暴力游戲與灰色文學的認同等也是重要誘因。
下面我向同學們發(fā)出幾點倡議：
1、保持樂觀向上的態(tài)度，積極參與校園文化活動，豐富學習生活；
2、多交益友，正確處理人際關(guān)系，掌握社交技巧；
3、勇于表達自己的看法，加強與老師、家長之間的溝通交流；
4、樹立正確的價值觀，弘揚美德，傳遞正能量。
5、同學之間發(fā)生矛盾時，要互謙互讓；要積極與老師和家長溝通交流。在老師和家長的健康引導下，通過正當途徑解決，不對同學動武、動粗。
6、不參與打架斗毆，養(yǎng)成良好的生活習慣。不進網(wǎng)吧、電子游戲廳等未成年人不宜進入的場所，不在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布侮辱他人的言論。
7、勇于拒絕校園欺凌。無論是在校內(nèi)，還是在校外，在受到校園欺凌時，不以暴制暴，及時向老師和家長匯報，必要時報警求助，學會用法律武器保護自己。
同學們，讓我們從現(xiàn)在做起，加強法律學習，自我約束，改掉陋習，相互督促；用自己的實際行動拒絕校園欺凌，遠離校園暴力，爭做遵規(guī)守紀、文明守法的中學生！
我的講話到此結(jié)束，謝謝大家！
校園霸凌發(fā)言稿篇六
為嚴肅校規(guī)校紀，規(guī)范學生行為，保護學生合法權(quán)益，促進學生身心健康發(fā)展，建設(shè)文明和諧的校園環(huán)境，xxx小學開展了“預(yù)防校園欺凌，創(chuàng)建和諧校園”主題教育。
大隊干部xxx利用周一升旗儀式國旗下講話對同學們發(fā)起了倡議，幫助大家了解什么是校園欺凌、校園欺凌有哪些危害、以及發(fā)生校園欺凌時應(yīng)如何去應(yīng)對等問題。
每個班設(shè)立一個安全員，德育處給每班下發(fā)了防欺凌調(diào)查表，安全員初步排查本班是否存在欺凌或被欺凌現(xiàn)象。學校還專門設(shè)置了校園欺凌舉報電話和校長信箱。
德育處還組織了老師們學習先在安全教育平臺上觀看“識別與防治學生欺凌”的講座，老師們認真學習，做好筆記、為學生的安全教育做好功課。接著，德育處進行了學生座談會，了解學生中是否出現(xiàn)欺凌現(xiàn)象。
隨后，各班召開了“預(yù)防校園欺凌共建和諧校園”主題班會?；顒又校靼喟嘀魅卫蠋熃Y(jié)合本班實際情況，以觀看視頻、主題班會為主要形式，引導學生一步步認識了什么是校園欺凌，了解了校園欺凌的危害，并學習了預(yù)防校園欺凌的應(yīng)對方法。學生們也意識到了一些日常行為可能會給他人帶來的傷害，紛紛表示要堅決杜絕校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。
通過此次主題教育，預(yù)防了校園欺凌事件的發(fā)生，讓學生們學會自我保護，面對不法的侵害可以迅速而準確地作出判斷，機智勇敢地尋求家長、學校和社會的'保護，受到侵害時勇敢拿起法律武器保護自身的合法利益。同時xxx心小學將繼續(xù)加強對此類事件的預(yù)防和整治，從而切實維護文明和諧的校園秩序。拒絕校園暴力，做陽光健康的小學生，共創(chuàng)文明和諧校園。
校園霸凌發(fā)言稿篇七
各位老師、同學們：
大家早上好！
我是初84班的xx，今天我講話的主題是《反對暴力，共建和諧校園》！“藍天和白云的心一樣，希望白鴿自由翱翔。
老師和父母的心一樣，希望孩子健康成長。
花開的日子，我們走進校園這個快樂的地方，在平安校園愉快歌唱。
花開的日子，我們遨游在校園這個知識的海洋，和老師一起編織夢想。
花開的日子，我們愿意用心情的音符，去譜寫和諧校園的歡快樂章?！?BR> 校園，是培養(yǎng)人的地方，是文明的殿堂。校園，本該是一方凈土！然而近來，卻常?？吹奖┝κ录陌l(fā)生。很多同學總是出口成臟、惡語傷人，有些同學總是橫行霸道，喜歡用暴力解決問題，欺負弱小，甚至打群架。這些現(xiàn)象給寧靜的.校園蒙上了一層陰影。中央提出了構(gòu)建和諧社會的重大戰(zhàn)略思想，要知道，沒有和諧的校園，就沒有安寧的學習環(huán)境。沒有校園的和諧，就沒有社會的和諧。校園暴力主要有以下表現(xiàn)：
1、語言暴力。有的同學喜歡耍派頭，總是盛氣凌人、目空一切，一副很了不起的樣子，一開口就是“老子”、“我兒子”，把臟話都變成了口頭禪，一說話就扯開嗓子喊，生怕別人不知道自己的存在。殊不知這些表現(xiàn)都顯得很沒有素質(zhì)、很沒有教養(yǎng)。
2、以大欺小，以眾欺寡。有的同學喜歡欺負弱小的同學，將自己的快樂建立在別人的痛苦之上。就在初二75班，很多同學常常辱罵、欺負本班的xx。
3、為了一點小事，大打出手。常常因為“雞毛蒜皮”的小糾紛，由口語辱罵升級到拳腳相加。
4、講所謂的“義氣”，用暴力手段爭論長短。這類事件，往往由上述兩種形式引發(fā)的，由個人與個人之間，升級到群體。如最近學校處分的那些同學。
5、有的同學喜歡耍派頭、逞威風。他們總喜歡找別人的麻煩，看別人不順眼，甚至是自己錯了還擺出一副你奈我何的姿態(tài)，仗著自己有一幫所謂的“哥們”就橫行霸道，一點點小事就打群架，甚至叫校外的人打架。
校園暴力不僅給同學們造成了身體上的傷害，更給他們的心靈烙下了深深的傷痕，也不可避免的影響了我們的學習，影響了我們的健康成長。同學們，面對校園暴力，我們該做些什么呢？我們應(yīng)該行動起來，反對暴力，遠離暴力，共建和諧校園，讓每一個同學都能健康成長。
校園霸凌發(fā)言稿篇八
為有效預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生，規(guī)范學生行為，促進學生身心健康，保障學校教育教學工作正常有序的`開展，進一步推進平安和諧校園建設(shè)。近日，xxx小學組織開展了預(yù)防校園欺凌教育活動。
班主任老師們利用課件向?qū)W生展示了校園欺凌典型案例，以及給受害者帶來的傷害及嚴重后果，讓學生學會如何預(yù)防校園欺凌及在遇到校園暴力、欺凌時如何求救、自救等技能。了解校園欺凌、暴力的危害性，從身邊小事談起，從自我行動做起，提高自我保護能力。最后，還強調(diào)了構(gòu)建和諧校園的重要性，號召學生爭做遵紀守法的好學生。
預(yù)防為主，齊抓共管。xxx小學通過本次專項教育活動，提高了師生對校園欺凌的認識，增強了法制意識和安全意識，形成了“和諧相處、健康成長”的濃厚氛圍，為學生的平安健康成長撐起了幸福之傘。
校園霸凌發(fā)言稿篇九
[摘要]校園霸凌從社會學的視角來看是一種越軌行為。文化傳遞理論關(guān)注越軌學生在社會化過程中，遵從和越軌的社會事實對他們的影響；結(jié)構(gòu)性緊張理論認為越軌學生因身處弱勢群體而影響了學業(yè)成功，他們通過非常規(guī)手段爭取別人的認同；社會控制理論認為施霸者與社會聯(lián)系的紐帶被弱化；標簽理論解釋越軌的標簽是如何“烙印化”的；破窗理論認為校園霸凌長期存在是由于教育部門和司法部門對越軌者沒有有效的制約措施所致。
[關(guān)鍵詞]校園霸凌文化傳遞理論結(jié)構(gòu)性緊張理論社會控制理論標簽理論破窗理論。
校園暴力可分為廣義和狹義兩類。廣義的校園暴力是發(fā)生在校園內(nèi)的，由教師、在校學生或者校外人員針對他人身體和精神所實施的、違背社會規(guī)范的傷害行為。狹義的校園暴力是指發(fā)生在校園中的，由學生或校外人員針對在校學生身體和精神所實施的、違背社會規(guī)范的傷害行為。本文所論述的是學生之間的傷害行為，這種現(xiàn)象也叫校園霸凌。校園霸凌有多種形式，如肢體霸凌（肉體上的欺凌行為）、言語霸凌（取綽號、辱罵、嘲弄、恐嚇）、社交霸凌（團體排擠、人際關(guān)系對立）、網(wǎng)絡(luò)霸凌（以手機簡訊、電子郵件、博客、bbs等媒介散播謠言、中傷等攻擊行為）、性霸凌（以身體、性別、性征、性取向等作取笑或評論的行為，或是以性的方式施以身體上的侵犯）。
在我國，學生間的傷害事件也屢見不鮮。校園霸凌使受侵犯的學生們遭受財物損失外，還會對他們的身心健康產(chǎn)生更大的傷害，因此造成了不小的社會影響，引發(fā)了人們廣泛的關(guān)注，[1]人們正力圖揭示校園霸凌產(chǎn)生的緣由。這種越軌行為之所以發(fā)生并長期存在，主要原因是社會環(huán)境。我們應(yīng)應(yīng)該發(fā)揮“社會學的想象力”來審視和剖析它。
一、文化傳遞理論的解釋。
社會文化塑造個體的行為模式，而個體的行為模式又反映著其接受并認同的文化特質(zhì)。越軌像遵從一樣，也是從個人生活的社會環(huán)境中習得的。失范的成人社會為孩子們提供了不良的參照群體。美國社會學家克勞沃德和奧林指出，雖然社會試圖勸導人們遵從社會規(guī)范，但教導的內(nèi)容并非總是一致的。父母、教師、教科書、宗教領(lǐng)袖、媒體以及其他社會化主體，有時傳達出的不是遵從規(guī)范的態(tài)度。有時家長的教導與學校教育背道而馳，有時向孩子灌輸只要遭遇欺侮就應(yīng)以暴制暴的錯誤觀念。有些教師口頭規(guī)勸學生不要實施暴力，可自己有時卻對學生予以謾罵、體罰。
美國社會學家薩瑟蘭德認為，每個人都受到了遵從和越軌行為的雙重影響。這些影響在個人的思想中展開斗爭，哪個占了上風，哪個就會引導人們的行為。如果走向越軌的社會化強度超過走向遵從的社會化強度，就會變成越軌者。
二、結(jié)構(gòu)性緊張理論的解釋。
美國社會學家默頓指出，當社會的文化與結(jié)構(gòu)之間存在緊張或沖突時，越軌就可能發(fā)生。越軌行為是一種社會創(chuàng)造出來的行為，而不是越軌者一時病態(tài)沖動的結(jié)果。[2]所有社會系統(tǒng)都提出了作為普遍追求的某些目標和價值，如在學校中取得良好的學業(yè)成績，擁有高的社會地位等，同時也明確指出了實現(xiàn)這些目標的、社會認可的手段，通過合法競選獲取職位等。但是在社會快速變化和社會不平等廣泛存在的環(huán)境里，歸屬于某些群體的人可能很少或根本沒有機會實現(xiàn)文化上的成功目標。
校園暴力的實施者主要是“問題少年”，他們的家庭多有不幸?；虮┝Σ粩啵蚋改鸽x異，或家境貧寒，在此情況下，他們享受不到家庭的溫暖和平安富足的生活，加上平時缺乏師長的引導、管教和同學的關(guān)懷、幫助，便常常處在違法犯罪的邊緣。身處此群體中的人往往會對主流價值倡導的目標失去興趣，或者失去通過合法途徑達成目標的興趣，或者同時失去二者。追求學業(yè)成就往往是學校實踐中的唯一價值取向，獲得好的學業(yè)成就就能贏得同儕的尊重，同時擁有令同儕羨慕的權(quán)力。“問題少年”因為無法實現(xiàn)校園文化上的成功目標，無法獲得同儕的尊敬，他們會想方設(shè)法地去獲取。
于是，他們會運用自身的“優(yōu)勢資源”（如身體高大強壯、父母權(quán)勢、家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越、與強勢者的親密關(guān)系等），通過非常規(guī)的途徑——霸凌，來獲得班級或?qū)W校中的“社會高位”。并且還錯誤地認為對他人物質(zhì)的占有、對他人的傷害，都是自我力量的彰顯。
三、社會控制理論的解釋。
以及“信仰”——接受常規(guī)道德觀念。許多校園暴力的實施者往往與父母關(guān)系緊張、學業(yè)上落后、與其“同病相憐”的.其他成員互動頻繁、對許多社會道德法制觀念不屑一顧。這些“失控者”結(jié)成群體、相互影響，形成一種與主流文化相沖突的違規(guī)型亞文化，他們?yōu)榧尤朐撊后w的成員提供越軌行為的社會支持，與成人社會漸行漸遠，社會的規(guī)范逐漸對他們失去控制。
四、標簽理論的解釋。
有些在校學生被當成行為有問題的、麻煩制造者，他們被稱為“壞孩子”、“學校霸王”等，這些標簽大多是由同學、教師或其他社會成員非正式地帖上的。但被貼上這樣標簽的學生，不再被簡單地當作普通人，而多少被當作正常社會之外的人。他們獲得了一個不為學校、社會接受的“污名”[1]。一旦獲得越軌者的污名，他們便不容易在其他人的面前表現(xiàn)正面形象。
被標簽為越軌者的人常被社會拒斥和疏遠，家長、教師、同學會減少對他們的支持和感情投入。社會的拒斥和疏遠趨向于將被標簽的個人進一步推向越軌生活。
被打上越軌者烙印的人，慢慢地開始接受越軌者角色，并據(jù)此構(gòu)筑他們的全部生活。
五、破窗理論的解釋。
美國政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳根據(jù)心理學家津巴多的實驗總結(jié)出，環(huán)境可以對一個人產(chǎn)生強烈的暗示性和誘導性。窗戶玻璃被人打碎而沒有立即修補并懲戒破壞者，就有更多的人受到暗示性縱容去打碎更多的玻璃，并將越軌行為升級。學校霸凌為何普遍并長期存在于各國學校中，校園霸凌被學校當作家丑一樣，極力遮掩。如果一所學校承認校園霸凌的存在，難免會影響學校聲望。由此種種原因，學校霸凌不容易被成人或“局外人”發(fā)現(xiàn)。另外，家長、學校管理者、教師等有時會對學生間的欺侮行為不夠重視，或有意包庇，或沒能及時制止并給予懲戒，或?qū)W校并沒有被賦予任何的強制力，可以來有效地制裁、懲罰侵犯他人權(quán)利的學生。
如果學校對學生違紀事件簡單地求助于行政處罰，濫用“勸退”、“勒令退學”等手段，只能將問題推向社會，這讓教育部門感到束手無策。
從法制面來看，諸多霸凌行為不論是民事上或刑事上都已經(jīng)構(gòu)成了侵犯權(quán)利的行為，形式上的法律規(guī)范未必有明顯的缺漏。但問題在于，這套法律規(guī)范不是現(xiàn)實校園中能夠被援引的資源。原因很多，但大體上可以區(qū)分為兩者：其一是傳統(tǒng)社會認為法律只能是解決校園紛爭中最后的工具，使用法律系統(tǒng)甚至將讓學生背上“污名”，這樣的觀念反而讓學生的權(quán)利更容易受到侵害。
其二是校園缺乏充足的資源和規(guī)范，能讓受害者藉由司法體系捍衛(wèi)權(quán)利。在校園中，受害者的揭發(fā)上告、同情者的見義勇為，都可能引來更大的報復(fù)。
小結(jié)。
每一種社會學理論都只能解釋部分校園霸凌行為，都有各自的盲區(qū)，如文化傳遞理論無法解釋因一時沖動而對其他學生施予霸凌的行為，結(jié)構(gòu)性緊張理論不能論證為什么有些弱勢群體比其他弱勢群體有較低的越軌行為，標簽理論不能說明最初的越軌行為。即便如此，它們也的確為弄清撲朔迷離的社會現(xiàn)實提供了重要的洞察力。但是我們必須注意這一點，在校園霸凌中，那些被欺負、敲詐、勒索甚至身心受到嚴重傷害的學生，是我們能看得見的受害者，因而他們理應(yīng)得到社會的關(guān)懷和幫助。而那些施暴的孩子同樣也是受害者，而且從某種意義上講，他們似乎比被暴力所傷的學生更應(yīng)得到關(guān)懷和幫助。
校園霸凌發(fā)言稿篇十
為加強法治安全教育，規(guī)范學生行為，促進學生身心健康發(fā)展，防止校園欺凌事件的發(fā)生，10月14日，xxx市xxx小學開展了“預(yù)防校園欺凌共建平安校園”主題教育。
活動中，老師向?qū)W生講解了有關(guān)校園欺凌、校園暴力的.常識。學生明白了哪些行為屬于校園欺凌，校園欺凌會造成哪些危害，當遭遇校園欺凌、暴力時該如何應(yīng)對等，懂得了當自己的安全受到威脅時，不再隱瞞，要敢于向校園欺凌說“不”。同學們也表示要拒絕不良行為，讓校園充滿文明，讓安全存于生活，共同拒絕校園暴力，共建平安校園。
通過本次主題教育，同學們不僅懂得了如何機智應(yīng)對校園欺凌，更提高了法制觀念，增強了辨別是非和自我保護、自我防范的能力。
遠離校園欺凌，創(chuàng)建平安校園，讓學生在和諧的環(huán)境中健康成長、安心學習，xxx小學一直在行動。
校園霸凌發(fā)言稿篇十一
“喂喂，別告訴我你的志向是清華北大?！蓖戳了戳琪琪的手臂，打趣道?！斑?，你說什么？”琪琪從書堆中抬起頭來看了看小a?！睕]，沒什么?！毙悻悻地低下頭，也拿起一本書裝模做樣地看了起來。過了一會兒，實在耐不住書本的枯燥無味，又開始戳琪琪了?！澳愕降滓蓡岚?？”琪琪有些不耐煩了?！鞍グ?，我說，你這么努力也沒有用，我們沒有天賦的。你看，我們學校的第一名哪門課不是140分以上啊，我們啊，也就英語能上140，其他的，沒救啦。”小a又開始抱怨了。“誰說的，我們也可以當學霸!”琪琪十分憤慨地說道?！笆菃?，那期待你的表現(xiàn)哦，不打擾你了?！毙捋了捋額前的劉海，低下頭開始擺弄自己的書包。
每天早上，天微亮，琪琪就從床上一骨碌爬起來，抓起自己的書包向?qū)W校跑去。先繞著操場跑了三十多分鐘，再洗把臉，就向著教室跑去。然后讀二十分鐘的英語，再讀半小時的政治。不一會，同學們就陸陸續(xù)續(xù)地進了教室，琪琪就掏出自己買的數(shù)學習題開始埋頭苦做。中午的時候，先沖到餐廳快速地搞定飯菜，又重新回到教室開始做題。至于下午，也先是解決了溫飽問題再開始復(fù)習。然后，離上課還有四十多分鐘的時候又去操場跑圈。
一個月后，月考的成績出來了。
“琪琪，你考了多少??？”小a一等試卷發(fā)下來，就急忙湊到琪琪的試卷前，“哇靠，你也太……太……太厲害了吧?！毙驚叫起來。“你的數(shù)學和英語竟然是滿分，哇呀，最低的地理也是141。你讓我情何以堪，嗚嗚嗚~~~~”小a又開始發(fā)揮她的表演水平了，琪琪有點無語，這么一個活寶?！澳牵阏埼页燥埌?。”琪琪臉上浮出一絲不易察覺的笑容。“好啊好啊?！毙沒反應(yīng)過來，一頭栽進了琪琪的語言陷阱?！熬右谎?，駟馬難追。”趁小a反應(yīng)過來前，琪琪趕緊說道?！皁h，mygod~~~~~”小a殺豬般的嚎叫聲響徹整棟教學樓。
餐廳里。
“喂喂，琪琪，你進步這么大，到底有什么方法??？”小a開始討教學習經(jīng)驗。
“除了勤奮，別無其它?！?BR> “額，這我當然知道，還有呢？”
“堅持咯?！?BR> “小a，你干嘛去啊？”
“我也要當學霸?！?BR> “哎哎，那你先把錢付了!”
校園霸凌發(fā)言稿篇十二
英國廣播公司網(wǎng)站12月21日刊登題為《面對學校霸凌中國父母訴諸微信和其他手段》的報道稱，一般指個人和群體恃強凌弱，長期持續(xù)對受害人造成心理恐懼，肢體和言語攻擊，令受害人感到痛苦、羞恥、尷尬、恐懼和憂郁。
受害學生父母通常訴諸社交媒體
報道稱，在中國訴諸社交媒體被認為是一種能夠引發(fā)公憤，以此呼吁相關(guān)部門采取行動的有效手段。
因此一位北京的母親在微信上敘述了她10歲兒子的遭遇。她說她的兒子的同學把糞便和垃圾往他身上扔。最后這個孩子被診斷患有嚴重的心理壓力緊張綜合癥。這位母親說，中關(guān)村第二小學對她表達的擔憂置之不理。
報道稱，這位母親激動的呼吁引發(fā)網(wǎng)絡(luò)同情和義憤，導致學校發(fā)表了聲明。值得注意的是，這位母親通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)帖得到了大批網(wǎng)絡(luò)同情，甚至國家媒體也作了有關(guān)報道。
報道稱，最近在網(wǎng)絡(luò)流傳極廣的另一段校園霸凌視頻來自深圳。據(jù)說里面一個12歲的男孩拒絕給學校的學生團伙付“保護費”。視頻顯示那個男孩同一群男孩交談，然后就被摔倒在地，一個人踢他。這個孩子在地上縮成一團，被周圍孩子反復(fù)踢打。
視頻招致公眾譴責，影響極大。12月19日中國媒體報道，打人學生及監(jiān)護人對被打?qū)W生進行當面賠禮道歉并賠付一切醫(yī)藥費用和其他損失。
在北京的張律師說，要求金錢賠償來解決霸凌問題可能顯得不同尋常，但是在中國這種做法很普遍，而且在實際中得到鼓勵。這位律師說，賠償被認為對各方都是最佳解決辦法，也是最和諧的辦法。他說，如果霸凌真的無法解決，那么就建議學生父母訴諸法律。
校園霸凌司法解決困難大
報道稱，在中國，賠償和社交媒體譴責被認為是更好的辦法，因為這些辦法見效快。張律師還說，在中國，賠償只需幾天就能辦妥，而走司法程序則需要數(shù)月甚至數(shù)年才能有結(jié)果。
最嚴重的霸凌事件中，受害者父母走司法途徑會遇到很多困難。14歲-18歲的少年只對最嚴重的罪行，諸如謀殺和強奸承擔責任。
報道稱，學校方面采取的最好的措施就是進行反霸凌教育，確保受害者安全。但是活動人士說，這種說法過于模糊，也沒有規(guī)定懲罰，這反映了中國社會和學校對待處理嚴重霸凌問題的失敗。
政府也努力應(yīng)對這個問題，包括修改有關(guān)規(guī)定，但是學生父母和媒體呼吁要采取更嚴厲的措施。
報道稱，單個處理個別霸凌事件，和解甚至遺忘，而不是系統(tǒng)性解決，這樣下去，父母最后就會采取非常規(guī)手段來保護自己的子女。
校園霸凌發(fā)言稿篇十三
致廣大師生家長及全社會：
近年來，校園暴力已經(jīng)變成一個嚴重的社會問題，全國各地從小學到中學乃至大學出現(xiàn)了不同程度的校園暴力事件，并且呈蔓延之勢，甚至致人死亡等惡性案例有增無減。校園暴力事件屢屢發(fā)生，如：“2015年6月8日，永泰初三男生遭圍毆脾被切除，此前被同學欺凌4年，2015年9月20日，湖南省永州市第十二中學初一班級，歷史老師李恒毅抓著女生章耀尹的頭往桌子上使勁撞，隨后用腳踩頭，并掏出鋼筋痛打該生，最后把章耀尹從座位上拖到窗邊從四樓扔下致其死亡”。這些事件給青少年的生理及精神造成了巨大的傷害，有些校園暴力的行為手段之殘忍及事件發(fā)生時旁人之冷漠，讓我們深感痛心和憤慨!拒絕校園暴力，迫在眉睫!
青鋒俠本著強烈的社會責任及正義感。在此，向廣大師生、家長和全社會發(fā)出倡議和呼吁!
1，倡議每年的五四青年節(jié)同時作為我們的反校園暴力日，讓全社會警醒，關(guān)愛青少年。讓每一位在校師生，從自我做起，堅定勇敢的向校園暴力說不。
2，我們抵制和堅決反對一切校園暴力行為。全體師生及家長請放下冷漠、伸出你的雙手，用力所能及的力量共同參與反校園暴力活動，守護好每一位同學健康成長的道路。
3，對于曾經(jīng)歷過或經(jīng)常飽受欺凌的同學們，請勇于參與到我們的反校園暴力活動中來，一起批判并借助社會和法律的力量來懲治校園暴力行為，學會運用法律武器保護自己。
4，還在欺凌學生的校霸及老師們，請收起你們的巴掌、收回你們的謾罵!你們將來也有自己的孩子，當你的孩子遇到校園暴力的時候，又做何感想!不如立即停止一切校園暴力行為，負責任的為下一代的健康成長傾注我們的愛，共同維護好青少年的成長環(huán)境。
5，校園的管理者們，請立即做出行動!長期忽視，掩蓋問題并不能解決校園暴力，請加強學校管理、構(gòu)建校園安全，同時加強校園文化建設(shè)。教育和引導青少年樹立正確道德觀和法治觀念。安全的校園、文明的校風需要校方有力的監(jiān)管和行動!
6，倡議全社會共同關(guān)注校園暴力。希望國家有關(guān)部門盡快推進設(shè)立反校園暴力相關(guān)法律法規(guī)，加強依法懲治，讓肆意施暴者受到相應(yīng)的處罰。讓身處欺凌環(huán)境的孩子知道他們?nèi)绾螌で髱椭捅幼o!
也許你我身邊還沒有發(fā)生惡劣的校園暴力事件，但是誰能保證這種惡劣的趨勢會不會蔓延到我們自己身上?因此需要全社會積極行動參與到反對校園暴力、拒絕社會冷漠的行動中，防范于未然。
青少年是祖國的未來，是民族的希望。維護青少年的合法權(quán)益，為青少年的健康成長提供一份沃土，撐起一片藍天，是社會的責任，也是我們共同的職責。
倡議人：xxx。
時間：xxxx年xx月xx日。
校園霸凌發(fā)言稿篇十四
各位老師、同學們：
大家早上好!我是4班的__，今天我講話的主題是《反對暴力，共建和諧校園》!
“藍天和白云的心一樣，希望白鴿自由翱翔。
老師和父母的心一樣，希望孩子健康成長。
花開的日子，我們走進校園這個快樂的地方，在平安校園愉快歌唱;。
花開的日子，我們遨游在校園這個知識的海洋，和老師一起編織夢想;。
花開的日子，我們愿意用心情的音符，去譜寫和諧校園的歡快樂章?！?BR> 校園，是培養(yǎng)人的地方，是文明的殿堂;校園，本該是一方凈土!然而近來，卻常?？吹奖┝κ录陌l(fā)生。很多同學總是出口成臟、惡語傷人，有些同學總是橫行霸道，喜歡用暴力解決問題，欺負弱小，甚至打群架。這些現(xiàn)象給寧靜的校園蒙上了一層陰影。黨中央提出了構(gòu)建和諧社會的重大戰(zhàn)略思想，要知道，沒有和諧的校園，就沒有安寧的學習環(huán)境;沒有校園的和諧，就沒有社會的和諧。校園暴力主要有以下表現(xiàn)：
1、語言暴力。有的同學喜歡耍派頭，總是盛氣凌人、目空一切，一副很了不起的樣子，一開口就是“老子”、“我兒子”，把臟話都變成了口頭禪，一說話就扯開嗓子喊，生怕別人不知道自己的存在。殊不知這些表現(xiàn)都顯得很沒有素質(zhì)、很沒有教養(yǎng)。
2、以大欺小，以眾欺寡。有的同學喜歡欺負弱小的同學，將自己的快樂建立在別人的痛苦之上。就在初二75班，很多同學常常辱罵、欺負本班的__。
3、為了一點小事，大打出手。常常因為“雞毛蒜皮”的小糾紛，由口語辱罵升級到拳腳相加。
4、講所謂的“義氣”，用暴力手段爭論長短。這類事件，往往由上述兩種形式引發(fā)的，由個人與個人之間，升級到群體。如最近學校處分的那些同學。
5、有的同學喜歡耍派頭、逞威風。他們總喜歡找別人的麻煩，看別人不順眼，甚至是自己錯了還擺出一副你奈我何的姿態(tài)，仗著自己有一幫所謂的“哥們”就橫行霸道，一點點小事就打群架，甚至叫校外的人打架。
校園暴力不僅給同學們造成了身體上的傷害，更給他們的心靈烙下了深深的傷痕，也不可避免的影響了我們的學習，影響了我們的健康成長。同學們，面對校園暴力，我們該做些什么呢?我們應(yīng)該行動起來，反對暴力，遠離暴力，共建和諧校園，讓每一個同學都能健康成長。
一、培養(yǎng)健全的人格、做一個文明的學生。做事不能沖動，說話不能盛氣凌人;得饒人處且饒人，凡事要考慮后果;發(fā)生矛盾時不要抓住對方的錯誤不放，而應(yīng)該檢討自己錯在哪里;總之我們要嚴于律己，寬以待人!
二、提高社會交往能力。正確處理好自己的人際關(guān)系，交友要謹慎，不與行為不端的人聯(lián)系，不與社會上的人交朋友，不要上網(wǎng)交友，更不要網(wǎng)戀;多參加各種有意義的文體活動，遠離不良文化。
三、提高自我保護意識。遇事要及時告訴家長和老師，少去情況復(fù)雜的場所，不要單獨外出，身上也不要攜帶太多的錢物;受到暴力侵害時，采取靈活的應(yīng)急措施，要及時報警。
每當我在校園里往返時，總會看到這樣的景象：總有同學成群結(jié)隊的聚在一起，或是耀武揚威的在校園里晃蕩;他們總擺出一副自以為“很酷”的姿勢，說話也總帶著蠻橫的腔調(diào);有的手上還叼著煙頭。他們的這些表現(xiàn)正游走在暴力的邊緣，卻離文明越來越遠!他們遺忘得太多，忘了自己的祖國曾經(jīng)千瘡百孔，忘了自己曾是日本人眼中的“東亞病夫”，忘了他們那頂著烈日還在揮汗如雨的辛勞父母，最可悲的是，他們竟忘了自己還是一個學生，忘了我們的今天正是祖國的明天!
恰同學少年，我們應(yīng)該滿腔熱血!在這花樣的年華里，我們怎能荒廢了美好的時光!同學們，讓我們遠離暴力，共建和諧的校園!
和諧是一幅精美的畫卷，令人驚艷，令人回味!和諧的校園——會給空虛的心靈帶來希望;會給彎曲的脊梁帶來挺拔;會給卑微的靈魂帶來自信。讓我們創(chuàng)造和諧的學習氛圍;讓我們建立和諧的人際關(guān)系;我希望看到奮發(fā)有為的同學;我希望看到充滿活力的校園!
花開的日子，讓我們在和諧的氛圍中愉快學習;。
花開的日子，讓我們在和諧的樂園中陶冶情操;。
花開的日子，讓我們在和諧的人際關(guān)系中健康成長。
我今天的國旗下講話到此結(jié)束，謝謝大家!
校園霸凌發(fā)言稿篇十五
最近一段時間對于有關(guān)“校園欺凌”事件的報道相當多，手段及其兇狠，行為及其惡劣，畫面觸目驚心，大多都是未成年的孩子，讓人感覺社會的黑暗似乎不會因為這些處在良好環(huán)境下的“太子”與“公主”們有所改善。是什么原因造成的這一本不應(yīng)發(fā)生的事情呢？越來越多的悲劇發(fā)生在我們的身邊，似乎不會因小小的新聞報道所杜絕，是什么樣的環(huán)境讓這本該單純善良的孩子如此猖狂，一個號稱擁有“5000年優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的怏怏大國”，竟然無法制止如此惡劣的行為，似乎父輩的成就多么顯著都只是徒勞，沒有繼承，也沒有能力發(fā)揚，有點可悲吧！
按理說，在第一次的校園欺凌發(fā)生時，必然引起軒然大波，也定會引起家長與老師的警覺，與教育研究人員的反思。但是事情似乎沒有想像的那么完美與簡單，反而將這種暴力色彩籠罩在育賢才、為師表的校園，一些充滿江湖暴力、哥們義氣的思想壓力，讓更多的學子心有余悸，把清靜、和諧的學府弄的糟糕、洄蕩！為什么人們沒有從中得到教訓呢？為什么讓這種風氣繼續(xù)延續(xù)下去？試問：究竟要發(fā)生多少案例才可以引起大家的重視，究竟讓多少祖國的花朵香消玉損才后悔莫及呢？如果說，祖國的發(fā)展必然要犧牲許多無私的奉獻者，教育的發(fā)展要以孩子之間的相互摧殘作為代價，似乎這個代價有點昂貴。
校園欺凌問題引出一個問題，就是人生處處是選擇。選擇，一次生命的鄭重承諾。人生是一次選擇，選擇猶如一條奔騰不息的河流，順流的人生觀、世界觀、價值觀的航船則能勇往直前，鵬程萬里；而逆流的航船只能是舉步艱難，欲步不前，甚至被猛浪或漩渦永遠打翻而深沉海底。選擇，是一次對人生的不斷完美。
謹慎做出每一個選擇，讓我們的青春之花綻放得更加絢麗燦爛。
校園欺凌是指發(fā)生在學校校園，由老師、同學和校外人員針對學生身體和精神實施的，達到某種嚴重程度的侵害行為。根據(jù)北京市未成年人保護委員會、北京團市委、中國科學院心理研究所歷時一年時間進行的調(diào)查表明：來自校外人員實施的欺凌最多，占%，而來自本校老師和管理人員的侵害只占%。實施校園欺凌最多的是校外人員，其次是本校高年級學生，最后是本校老師和管理人員。
弱小、缺乏制約及其他。
關(guān)于校園欺凌的原因，有各種各樣的說法。
首要原因就是因為受害者弱小。為什么在大學校園以及周邊地區(qū)很少發(fā)生針對學生的欺凌行為呢？為什么校園欺凌的受害者主要是中小學的學生呢？簡單來說就是因為大學生具有了足夠的抵抗能力，而中小學生在身體上與成年人相比處于明顯的劣勢，使他們成為欺凌行為的首選目標。
其次，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，我們知道校園欺凌的實施者主要是校外人員，那么對于校外人員的管理以及如何避免他們傷害在校學生就是一個嚴峻的問題。單純依靠學校的力量顯然不夠，學校周邊經(jīng)營場所的.管理是工商行政管理部門的職責，而對于避免學生受到嚴重違法侵害是公安機關(guān)不可推卸的職責。可以說，學校周邊環(huán)境的混亂以及公安機關(guān)對于校園周邊環(huán)境治理不力就成為發(fā)生校園欺凌的另一主要原因。
第三，社會欺凌文化引發(fā)了更多的校園欺凌行為。近幾年來社會欺凌文化的泛濫顯然成為引發(fā)青少年實施校園欺凌的一個主要原因。很多電視節(jié)目不但宣揚哥兒們義氣，而且有過多的毆斗場面，這些場面刺激了青少年爭強好勝、動輒欺凌的心理，使人生觀、價值觀尚不成熟的青少年沉溺于通過侵害在校學生來顯示自身力量的錯誤觀念當中。這些青少年成為這種欺凌文化的直接受害者，而在校學生又成為這種欺凌文化的間接受害者。
第四，法律沒有被充分認可也導致了校園欺凌的頻頻發(fā)生。侵害弱者是人類的天性，而社會道德的演化和法律的完善會制約、弱化這種以強凌弱的人類天性，使人類得以逐漸創(chuàng)造一個和諧、平等的社會。在這一進程中，法律顯然因為其國家強制力的保障而具有更強的作用。但對于我們這個由傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡的國家來說，普及法律，讓社會上的每一個人都認可法律對于現(xiàn)實社會來說還是重大的挑戰(zhàn)。很多人還缺少法律觀念以及基本的法律知識，包括實施侵害的青少年、老師和受到傷害的學生。而這種社會背景就導致弱小的在校學生成為缺乏制約的欺凌行為的受害者。
校園霸凌發(fā)言稿篇十六
校園本是教書育 人之所，本應(yīng)是學生汲取知識的樂園，但近年來的“校園霸凌”事件卻給樂園蒙上了陰霾。校園暴力事件觸目驚心之余，我們更應(yīng)捫心自問，自己是否放縱了校園暴力的發(fā)生，是否仍對之視若無睹。抵制“校園霸凌”，斷不是一句空話，而應(yīng)落到實處。
作為學生最切身相關(guān)的場所，家庭承擔著舉足輕重的地位。家長們不應(yīng)一味關(guān)注孩子學習成績，而應(yīng)適時與孩子溝通，讓孩子認識到校園暴力事件的可怕之處，讓受暴兒童及時站出來，及時走出心理陰影。畢竟“校園霸凌”或多或少與家長觀念有關(guān)。
而在這些校園暴力事件的背后，教育問題也隨之顯露，校方管理疏忽，安全體系漏洞撲面而來?！靶@霸凌”不僅考驗著家長，更考驗著校方的良心。校園暴力事件給孩子造成的傷害，也是一種無奈，他們幼小的心靈中長出的仇視種子很難被單純說教化解。
學校在這面前，應(yīng)加大德育力度，鼓勵學生舉報“校園霸凌”，同時加大監(jiān)管范圍，讓學生安全進校，安全回家，7 一些地方教育部門的不作為不應(yīng)成為學校不作為的理由，學校應(yīng)就自身機制深刻反省，改正并強化。
再進一步說，“校園霸凌”事件不能僅作為人們的談資，更是一座警鐘。發(fā)生過的事可以彌補，尚未發(fā)生的'有待我們預(yù)防。司法機構(gòu)并非只針對于成年人，它們的執(zhí)法對象是全社會，法律的空白更應(yīng)及時得到填補。
盡管學生涉事者為“未成年人”，但懲罰也不可少。至于讓涉事者真正暴露在陽光下，受到應(yīng)有的懲罰，才可能讓“校園霸凌”事件真正遠離兒童，讓學生遠離傷害。
“人之初，性本善”預(yù)防校園霸凌，只有讓家庭、學校、社會各司其職，加大道德教育的同時，更要加大司法力度，將矛盾化解于無形，防患于未然，才可還給學生一片安全的藍天，擁抱未來的精彩。
執(zhí)安全之手，伴平安之風，享平安校園，得精神凈土。抵制“校園霸凌”，從我做起。
校園霸凌發(fā)言稿篇十七
工作環(huán)境里到處蘊藏著職場倫理的潛規(guī)則，特別是職場新人，最容易被職場霸陵欺負。
被欺負被霸凌的原因可能有很多種，無論是哪種起因造成了某人對你的霸凌，請訓練自己具備以下三種功夫：
1.結(jié)交善友的能力
尤其在職場中，至少有一個人能夠挺你，你都會覺得有一絲溫暖可以繼續(xù)努力下去，這點對孤僻、不喜交際的人特別重要，記得當你是孤僻個性而碰到被欺負的情形時，你要努力的不只是工作能力了，是人際關(guān)系!
基本上，孤僻個性的人并不太在意別人的眼光，本來在工作環(huán)境里是很ok的，如果不小心得罪了人，要不要繼續(xù)搞孤僻?完全可自行決定!對于本非孤僻個性的人，請多多培養(yǎng)結(jié)交朋友以及慧眼識善友的能力，因為不是每個能和你說上話的都是好人，有些人看似與你交心，卻搞不好另有企圖。
該如何判斷好人?在會議中，稍微挺你、幫腔的，這種還ok(切記!他私底下不見得十分認同你的觀點);另一種是聽你訴苦完后，雖不能給你實質(zhì)協(xié)助，但一定會保守秘密的人，這種當朋友是非常ok的;最好的同事是具公平正義感的人，若他居某部門上位，即使你們無法成為平起平坐的朋友，也可找機會稍稍透露出自己的狀況。
2.適當宣泄情緒的能力
有個可傾吐的對象，對于釋放情緒壓力頗有助益，無論是認識的或陌生的(例如：心理諮商、生命線);找個盡量能讓你放松、紓解情緒的休閑活動，例如：運動、游樂園、逛街、按摩、美容spa、攝影、游戲、電影、連續(xù)影集、寫部落格、品美食、朋友聚會都可以;有時一個信仰也會產(chǎn)生很大的幫助，良善的信仰可以幫助自己平靜、沉淀心情。
3.控制當下冷靜、理性的能力
不管是搜集被整的信息/資料、向人表達所處的待遇、為了往后工作環(huán)境的轉(zhuǎn)換、執(zhí)行正在做的工作項目，都需要你當下能控制情緒、有個冷靜/理性的頭腦，時常訓練并加強自己這方面的能力，哪天直接面對霸凌者時，也毋須過于情緒化，盡量以冷靜、理性的態(tài)度去回應(yīng)對方，讓對方了解任何招數(shù)于你都無妨礙。
工作能力并非構(gòu)成霸不霸凌的必要條件，種種因素太多了，在職場上最重要的還是人際關(guān)系、人際關(guān)系、人際關(guān)系。
[職場新人被欺負怎么辦，如何反制職場霸凌]
校園霸凌發(fā)言稿篇十八
同學們，我們是祖國的未來、民族的希望，是社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，我們肩負著重大的責任。但是，受社會不良風氣的影響，加之缺少相應(yīng)的法律常識，在國內(nèi)個別學校出現(xiàn)了校園暴力事件，嚴重影響了我們的正常學習生活，危害了我們的身心健康，也削弱了學校的教育成果，應(yīng)當引起高度的重視。為此，文登經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學少先隊發(fā)出如下倡議：
一、勇于拒絕校園暴力。同學之間發(fā)生矛盾時，要互謙互讓，積極與老師和家長溝通，通過正當途徑解決，不對同學使用暴力。
二、學習法律知識，增強法律意識，養(yǎng)成守法習慣。在受到校園暴力侵害時，不以暴制暴，學會運用法律知識保護自己。
三、養(yǎng)成良好的生活習慣。不參與打架斗毆，不講所謂的哥們義氣，不進網(wǎng)吧、電子游戲廳等未成年人不宜進入的場所，不在qq空間、微信朋友圈、網(wǎng)絡(luò)貼吧、各類論壇等發(fā)布侮辱他人的言論。
四、拒絕與校外不良人員交往。對校外不良人員的引誘要堅決拒絕，在受到威脅、恐嚇時及時向老師、家長報告。
五、增強友愛互助意識，團結(jié)同學。向身邊優(yōu)秀的同學學習，不斷磨煉自己的意志，增強應(yīng)對困難、對抗邪惡的勇氣。
六、要積極與家長、老師交流溝通。在家長、老師的正確引導下，提高防范校園暴力的意識，增強抵制校園暴力的能力。
七、樹立積極進取、樂觀向上的人生觀。努力學習科學文化知識，培養(yǎng)良好的興趣愛好陶冶情操，立志做社會的棟梁之材。
同學們，從我做起，從現(xiàn)在做起，用自己的實際行動反對欺凌，遠離暴力，爭做文明學子，構(gòu)建和諧校園！