總結(jié)是對一段時間內(nèi)的工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，幫助我們發(fā)現(xiàn)問題和不足。在寫總結(jié)時，要注意語言的準(zhǔn)確性和連貫性，避免使用模糊和含糊的詞匯。這里有一些小編整理的總結(jié)范文，希望對你寫作時有所幫助和啟發(fā)。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇一
i可坐得更遠(yuǎn)些，但仍要求不斷有目光對視。i可更經(jīng)常在室內(nèi)走動，或讓m在室內(nèi)走動，但不斷要求他給予注意力。
i開始一項活動，然后說“噢，不，我們還是做另一件事吧”，這幫助孩子轉(zhuǎn)移注意力并增加靈活性。
i建立起一個活動，如畫畫，這要求m將注意力集中在桌子上，但在整項活動中不斷談話，問問題，如m抬頭看并回答則鼓勵表揚。
18加快更替教學(xué)材料的節(jié)奏以避免厭倦情緒，每次在椅子上坐不超過5分鐘。用“坐得好”“聽得好”“你不哭，這很好?！钡仍拋砑訌?qiáng)行為的改善。嘗試不同的強(qiáng)化物。在出現(xiàn)攻擊行為時說“時間到”。注意：在小孩扯頭發(fā)時可壓他的指關(guān)節(jié)，小手會自然地松開。對拍手，身體緊張，用腳尖走路等，說“把手放好”并抓住他的手放在身邊3秒鐘，如坐好了就表揚。
19保持目光對視的訓(xùn)練。
20練習(xí)“一刻鐘游戲”i唱歌或讀書，大約15分鐘。
21“我不知道”
用熟悉物品的卡片，問“這是什么?”放幾張不常見物品的圖片在其中，如火花塞。示范說“我不知道”。他一旦理解了這句話的意義，開始用書本雜志等強(qiáng)化。當(dāng)掌握“我不知道”后，提示他問：“我不知道，這是什么?”
22開始示范用低的語調(diào)說話因為這時m開始用高的，吱吱聲說話。
23哪里(表達(dá))(前面理解課程的訓(xùn)練已為表達(dá)打好了基礎(chǔ))。
將兩件物品放在m面前，每件給他看兩次。第三次時藏起一件。當(dāng)他尋找時提示他說“……在哪里”整個句子。他問后表揚他并將物品給他。
24用蠟筆畫畫。
畫簡單的形狀，如正方形，圓形，三角形。
i畫臉，讓m加上五官，頭發(fā)，眼鏡等。
i畫簡單的物品，讓他認(rèn)“花，球”等。糾正手的位置。最后學(xué)習(xí)畫棍狀人形，
后開始畫多于一個人的場景。
25繼續(xù)做扮演游戲。假裝你是飛機(jī)，猴子，嬰兒，獅子等，使用動作與聲音。
26分類動物/食物/衣物。
將三張這三類的卡片放在桌上，從一堆卡片中另取一張。i問“這是什么”，回答“貓”。i說“很好”，i問“貓是什么?”，回答“動物”。i說“將動物歸類”，他應(yīng)將卡片放入動物類中。開始時提示，然后減退。
第四階段。
1繼續(xù)動物/食物/衣物的分類，加上玩具/食物/飲料的分類。
2在整個訓(xùn)練中貫穿指代詞的訓(xùn)練“你/我/他，你們/我們/他們”。
3開始教物品的功能將3~4件實物放在桌上，問“你用什么剪”回答“剪刀”。
4繼續(xù)“我不知道，這是什么”，用實物。
5繼續(xù)“我的/你的”，開始“他的”的所有格的訓(xùn)練。
“我的名字叫什么”“你的名字叫什么”“他的名字叫什么”。
一開始可提示“把我……的鞋子給我”“把你，m的鞋子給我。”然后減退提示。
6保持是/否訓(xùn)練。
“你冷/熱嗎?”“你是一只青蛙嗎/你是一個男孩嗎?”“你在睡覺嗎/我在拍嗎?”
“他高興嗎/難過嗎?”“這是一輛卡車還是一個胡蘿卜?”
7開始互動訓(xùn)練。
(目的是讓他回應(yīng)他人的對話。一開始很機(jī)械，但當(dāng)他明白含義后會變得自然。)。
i“我在用藍(lán)臘筆畫畫”示范回答“我在用紅臘筆畫畫”。
i“我穿著一雙白鞋子”，“我早餐喜歡吃面包”等。
8示范表達(dá)“誰，哪里，做什么，什么顏色”等問題，貫穿整個訓(xùn)練。
9引入“開始，然后，最后”的概念。當(dāng)孩子不明白2比3小時，玩數(shù)字拼圖時只作為空間的關(guān)系，按順序排列。
然后可教關(guān)系：
“你每天最早吃什么飯?”“早餐”“然后你吃什么飯?”“中餐”“你最后吃什么飯?”“晚餐”還可找到另外的例子。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇二
20xx年3月25日同舟在部門的帶領(lǐng)下進(jìn)行了關(guān)愛自閉癥兒童的活動。清晨，天剛蒙蒙亮，同學(xué)們就積極的趕到集合地點集合上車，可以看出大家對此次活動的重視和期待，同時，也表現(xiàn)出了一個志愿者對待志愿活動的熱愛。經(jīng)過一個多小時的顛簸，我們終于到了此次活動的目的地——沈陽兒童活動中心，見到了一群可愛的孩子們，但是這么可愛的一群孩子卻受到了自閉癥的困擾，使得他們不能正常的與人交流，擁有健康孩子擁有的快樂。所以，我們此行的目的就是給他們帶來理應(yīng)屬于他們的笑容。
首先，我們在負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，剪了很多漂亮的藍(lán)星星，用于貼在此次活動的參與者身上。自閉癥孩子有一個童話般詩意的稱謂——“星星的孩子”，而藍(lán)色就是他們的主題色。當(dāng)然，有了星星還不夠，我們還有藍(lán)絲帶，做好了這些進(jìn)場工作以后，我們接著就進(jìn)入大廳，想要陪他們一起玩，可是這對于普通孩子來說是一件很簡單的事情，但是對于自閉癥孩子來說這卻是一件很困難的事情，給我留下極深的印象的就是有一個小男孩，我們想要叫他一起做游戲，但是他就坐在那兒，一個人看著小星星完全沉浸在自己的世界里面，不搭理周圍的人，顯得很安靜，但是過了一會兒，他開始注意到我們了，但是變得非常的暴躁，很明顯他不愿意我們志愿者接觸他，連觸摸都非常排斥。這讓我們意識到，我們需要更準(zhǔn)確的去了解他，了解整個自閉癥兒童群體，才能更好的做好志愿服務(wù)，達(dá)到我們的服務(wù)目的。
在來這兒之前，我們做的功課中顯示，自閉癥孩子有一個共同的特質(zhì)——注意力不集中，亦或是一旦集中注意力在自己感興趣的事務(wù)上就對外界不予理睬。有的小朋友會不停的看看這里看看那里，或一直盯著某個東西一動不動。就如同進(jìn)入到“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的境界。但是，我們的目的就是給他們一段快樂的時光，所以我們的同學(xué)費心盡力的去找尋每個孩子的特點，喜歡安靜的就陪他一起專注，喜歡鬧騰的就陪他一起游戲，盡管最開始孩子們對我們的存在視而不見，但通過我們的努力，他們逐漸的接受我們，并投入到我們的活動中來。
接著，孩子們也為我們做了一場名為“共享愛的陽光”的主題文藝匯演，我們很驚訝在孩子們這種精神狀況下，還能呈現(xiàn)出如此精彩的一面，兒童中心的老師與孩子們的家長付出了多少的艱辛。看著孩子們在臺上的表演，我們不少志愿者同學(xué)掉下了感動的眼淚，本應(yīng)屬于他們的快樂童年卻被疾病所折磨。同時，我們也深感我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，自閉癥孩子應(yīng)該得到社會的重視，還他們一個快樂的童年，最大的心愿還是他們能夠早日康復(fù)，回歸正常人的生活。
同時我們也感受到他們的父母真的是非常的偉大，為了讓自己的孩子能夠早日被社會所接受，他們耗費了極大的精靈，付出全部的愛，來引導(dǎo)他們成長，忍受別人異樣的眼光，依然不辭勞苦的堅持。所以，我們此次的志愿活動應(yīng)該只是一個開始，持之以恒的繼續(xù)這項活動，得到更多人的關(guān)注才是我們的最終目的。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇三
自閉癥，又稱“孤獨癥”，這是一種無法預(yù)防也無法治愈的終身疾病，發(fā)病率已達(dá)千分之六，超過癌癥、糖尿病和心血管疾病的總和。20xx年，自閉癥被列入“精神殘疾”，生活能自理是自閉癥患者最理想的康復(fù)狀態(tài)。社會上有許多這樣的孩子，這些折翼的小天使被稱作“星星的孩子”
李懿釗，男，1991年出生福州市一個普通的家庭里，一個自閉癥患者。從小就對音樂特別敏感的李懿釗，一聽到音樂就忘乎所以，仿佛只有音樂才是他的世界。2歲就能彈奏電子琴，20xx年4月開始拜師學(xué)鋼琴，20xx年通過中央音樂學(xué)院業(yè)余鋼琴九級考試。20xx年10月跟著視頻學(xué)會了架子鼓，20xx年10月開始學(xué)薩克斯，20xx年6月又學(xué)了雙排鍵電子琴，如今，在家里練習(xí)時，李媽媽仍是陪伴在一旁，并不時提醒他記得要站直、抬頭。自從李懿釗確診為自閉癥患兒始，李媽媽就辭職在家照顧他。由于孩子總是沉寂在自己的世界里，照顧起來比一般家庭艱辛許多。李媽媽始終不敢離開孩子太遠(yuǎn)，時刻陪伴在身邊。當(dāng)發(fā)現(xiàn)李懿釗對音樂特別感興趣時，李媽媽開始專注培養(yǎng)李懿釗的音樂才能。李媽媽介紹，李懿釗經(jīng)常通過視頻模仿學(xué)習(xí)。已通過中央音樂學(xué)院業(yè)余鋼琴九級考試的李懿釗最喜歡鋼琴家郎朗演奏的《黃河協(xié)奏曲》，他花了一年半的時間練習(xí)才熟悉掌握，一個人在家里練習(xí)時，李懿釗會自己一個人同時彈奏鋼琴與電子琴以達(dá)到雙人演奏的效果。家里的相冊里滿滿都是李懿釗的照片，李媽媽收集了孩子不同時期的照片，在她眼里，孩子是優(yōu)秀的。打開相冊，李媽媽有著說不完、道不盡的故事與辛酸。由于李懿釗只要聽到音樂就會隨著音樂手舞足蹈的，每次在公交上的一有音樂響起，盡管李媽媽已經(jīng)將李懿釗緊緊地拽在身邊，但站在一旁的人總會躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，甚至鄰座的人被嚇到趕緊從位置上跑開。“誰讓自己的孩子是這樣呢?”每當(dāng)遇到這樣的情況，李媽媽總是這樣安慰自己?！斑€多了位置可以坐。”李媽媽說起這些總是輕描淡寫或一笑置之，但語氣中卻透露著一絲無奈。20xx年，家里為他在于山九日臺音樂廳舉辦了“李懿釗少年時代專場音樂會”作為他的成人禮。媒體報道了這場音樂會，有更多的人知道了自閉癥，認(rèn)識了李懿釗。此后李媽媽再帶李懿釗上街，時不時有認(rèn)出李懿釗的人會主動跟李懿釗打招呼，而不是躲開了，這讓李媽媽覺得很是開心，她希望通過媒體的報道，讓更多人知道、了解自閉癥，讓自閉癥的孩子們能夠得到社會更多的關(guān)愛。
13歲的陳兆然同樣是自閉癥兒童，13歲的陳兆然十分喜歡音樂與繪畫，還是全國特奧輪滑冠軍。2歲時，醫(yī)生告訴陳媽媽兆然患有“孤獨癥”。農(nóng)村出身的陳媽媽根本不知道何為“孤獨癥”，只是覺得既然是病那就得治，可醫(yī)生卻告訴她“無藥可治”，為了了解何為“孤獨癥”，陳媽媽上網(wǎng)查詢資料，然而十年前的網(wǎng)絡(luò)資料有限，陳媽媽無從下手，但她知道作為媽媽，她必須與孩子共成長，為了照顧兆然，陳媽媽把工作給辭了。并努力取得教師資格證，在鄉(xiāng)村學(xué)校里當(dāng)義務(wù)教育教師，只是為了孩子可以去上學(xué)，“孩子已經(jīng)去上學(xué)才能康復(fù)得更好，”陳媽媽說。
“人生如囚，無止期”用于形容自閉癥患兒家庭亦不為過。雖然家長們都接受了事實，并與孩子共成長，也會將孩子成長過程的辛酸事當(dāng)故事一笑而過。但在他們心里始終有個擔(dān)憂，那就是當(dāng)他們老了，帶不動孩子;當(dāng)他們死了，留下了孩子怎么辦?他們渴望有更多的社會愛心人一同接力完成孩子的養(yǎng)護(hù)問題;他們渴望政府能盡早建立終身養(yǎng)護(hù)制度，幫助“星星的孩子”，脫離逐漸長成卻無處容身的困境。這些被稱作為“星星的孩子”心純凈得像天空，看得見卻摸不著，我們的社會對他們歧視太多，接納太少。他們需要被呵護(hù)，需要被安慰，他們需要社會各界的人們寄予力所能及的關(guān)心，他們要的不多，他們要的不過分，雖然他們的心緊閉著，雖然我們不知道這些小天使為何不敞開他們的心扉，但是我們對他們張開雙臂就夠了，張開雙臂將他們擁入懷中在他們耳邊低聲輕語：我親愛的寶貝，世界那么大，有我擁抱你!
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自閉癥學(xué)生總結(jié)篇四
學(xué)前特殊兒童教育轉(zhuǎn)介是特教工作者在實行融合教育以來不斷探討和實踐的課題,并在實踐中力求達(dá)到為特殊兒童提供適合他們的教育機(jī)構(gòu)、教育內(nèi)容和形式的目的。自閉癥幼兒是特殊兒童中的一個群體,他們的早期干預(yù)和教育轉(zhuǎn)介成為特殊教育的理論和實踐研究領(lǐng)域關(guān)注的熱點,特別是北京市率先在18個普通幼兒園建立了特殊兒童學(xué)前教育示范基地,為特殊兒童的融合教育提供了必要條件。在幫助自閉癥幼兒從早期療育中心(以下簡稱早療中心)轉(zhuǎn)入幼兒園學(xué)習(xí)生活的過程中,還存在一些需要改進(jìn)的問題。結(jié)合在早期療育機(jī)構(gòu)觀察到的幾例自閉癥幼兒轉(zhuǎn)園的經(jīng)歷,研究者分析和總結(jié)目前普通幼兒園中自閉癥幼兒教育存在的問題,并提出相應(yīng)建議。
1、普通幼兒園對接納自閉癥兒童的認(rèn)識和專業(yè)準(zhǔn)備不足1.1對自閉癥兒童的認(rèn)識不足普通幼兒園的老師常常會認(rèn)為自閉癥兒童的表現(xiàn)是脾氣古怪、不合群或發(fā)育遲緩。有些幼兒園的老師甚至?xí)诩议L咨詢時直截了當(dāng)?shù)鼐芙^:“您的孩子不適合上這個幼兒園”。老師的話導(dǎo)致部分家長為了讓自閉癥的孩子能夠順利入園而隱瞞孩子的真實情況。有的幼兒園老師雖然聽說過自閉癥,但由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)或者幼兒園領(lǐng)導(dǎo)不夠重視,所以面對自閉癥兒童出現(xiàn)的種種狀況也沒有適當(dāng)?shù)奶幚聿呗?也不知該如何在組織活動時體現(xiàn)對自閉癥兒童的個別化、正?；冉逃瓌t,更有老師常常抱怨:“為什么這個孩子在我的班上,為什么我這么倒霉?”等等。
1.2專業(yè)知識技能準(zhǔn)備不足有一名上幼兒園的自閉癥小男孩出現(xiàn)了掀小女孩裙子的行為,孩子的媽媽緊張的不得了。雖然早療中心的老師幫忙想了很多辦法,但最后家長還是決定暫時不去幼兒園。因為她擔(dān)心老師不接受,會反感孩子的行為,從而引發(fā)更嚴(yán)重的行為問題。由于幼兒園的老師多數(shù)未接受特殊教育的專業(yè)知識和技能培訓(xùn),無法接受和理解自閉癥幼兒的行為表現(xiàn),也不了解他們的需要,導(dǎo)致無法解決自閉癥幼兒的行為問題,更談不上設(shè)法促進(jìn)他們的發(fā)展。去普通幼兒園參加半日活動的自閉癥幼兒的家長反映,如果幼兒園有活動,幾個自閉癥的孩子就會離開教室被送到專門的老師那去看護(hù)或者送去傳達(dá)室更有甚者老師會要求自閉癥幼兒家長在活動那天不要帶孩子來幼兒園。還有的家長反映:“我的孩子沒有語言,能力很差,但是照樣上了兩年幼兒園。他在幼兒園里可以隨意走動,到處溜達(dá)?！边@時幼兒園老師所采取的就是聽之任之的態(tài)度,只要自閉癥孩子安全不出問題就行。如此“放羊式”的教育必然導(dǎo)致錯過自閉癥幼兒早期干預(yù)的大好時機(jī)。
2、家長認(rèn)識上的誤區(qū)。
2.1自閉癥幼兒家長對孩子進(jìn)入幼兒園接受教育抱有想當(dāng)然的期望部分自閉癥兒童的家長不了解正常兒童的成長規(guī)律,所以在嬰幼兒期孩子身心發(fā)展停滯或退縮的折線型發(fā)展過程不能及時覺察或引起重視。有的家長認(rèn)為自閉癥是一種病,有辦法可以治好。所以通常不能對孩子保持真實而適當(dāng)?shù)钠诖?他們認(rèn)為孩子只是比同齡的正常兒童發(fā)展稍慢一些而已,只要努力的彌補(bǔ)不足之處就可以趕上正常的孩子。有相當(dāng)一部分家長認(rèn)為只要自閉癥的孩子進(jìn)入正常幼兒園自然就會模仿正常兒童的行為,從而提高社交能力,變得不再自閉了。所以家長往往會在自認(rèn)為準(zhǔn)備很充足的情況下把孩子送去正常幼兒園而不考慮孩子的接受、適應(yīng)情況等。他們往往只想到“我的孩子也要像其他孩子一樣上幼兒園”,而不去想孩子應(yīng)該怎樣上幼兒園才更有幫助,更有意義。實際上這種情況只能稱之為形式上的進(jìn)入幼兒園了,對自閉癥幼兒的身心發(fā)展并沒有太多的實際作用。
2.2自閉癥幼兒家長與幼兒園的溝通不足自閉癥幼兒家長大都希望自己的孩子也能到幼兒園學(xué)習(xí)生活,害怕由于孩子的特殊表現(xiàn)被拒之門外,盡量隱瞞孩子的真實情況,孩子入園后,幼兒園老師會對這些特殊表現(xiàn)措手不及,無法為孩子提供一個有準(zhǔn)備的適應(yīng)環(huán)境和過程。在這種心態(tài)下,自閉癥幼兒家長還可能不敢在教育訓(xùn)練等方面提出建議。幼兒園在教育孩子的過程中重視“家園共育”的氛圍,而特殊幼兒的教育和訓(xùn)練更需要來自各方面的支持和參與。自閉癥家長的配合和參與會更有利于孩子的康復(fù)和發(fā)展。在來自幼兒園老師的鼓勵和支持下,自閉癥家長才能放松心態(tài),積極參與。
2.3普通幼兒的家長對自閉癥兒童進(jìn)入班級的態(tài)度消極因為普通人對自閉癥的了解很少,所以普通幼兒的家長不太容易接納、理解自閉癥幼兒的怪異行為,會有種種擔(dān)心,擔(dān)心自閉癥幼兒會對自己的孩子產(chǎn)生負(fù)面的影響;擔(dān)心自己的孩子會學(xué)習(xí)自閉癥幼兒不好的行為。通常會想:“這個孩子這么大喊大叫的,我家寶寶會不會向他學(xué)呀?”、“橫沖直撞的,別撞了我們的孩子!”、“我們交了這么多錢就是為了讓孩子接受的教育,他不應(yīng)該和我們的孩子在一起”等等。因此正常兒童的家長對自閉癥兒童的在普通幼兒園接受教育往往持有排斥的態(tài)度。
3、建議。
3.1給家長的建議:。
(1)在進(jìn)入幼兒園之前做好前備工作,不要操之過急。如:了解幼兒園的辦學(xué)理念、人文環(huán)境、園長及老師對自閉癥兒童的了解以及接納程度、幼兒園在個別化教育上的開展程度等等。
(2)與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及老師進(jìn)行溝通,如實反映孩子的真實情況,以便相關(guān)老師做好準(zhǔn)備工作。
(3)客觀地看待孩子的發(fā)展,對孩子保持適當(dāng)、合理的期待。
(4)根據(jù)孩子的能力及需要采取普教與特教相結(jié)合的方式,如半日上普通幼兒園,半日上早療機(jī)構(gòu);每周上幾天幼兒園,其余的時間在早療機(jī)構(gòu);每天上正常幼兒園并進(jìn)行部分時間制的一對一補(bǔ)救性教學(xué)。
(5)經(jīng)常參加相關(guān)培訓(xùn)。經(jīng)常性的與特殊教育專家及早療機(jī)構(gòu)教師溝通,學(xué)習(xí)新的知識理念,在家庭教育中也時刻滲透對孩子的幫助和教育。
3.2給幼兒園的建議。
(1)幫助正常幼兒及其家長了解每個個體之間的差異,營造和諧、友愛的群體氛圍。
(2)創(chuàng)造情景,提供榜樣示范,營造接納的人際氛圍,促使社會性融合的產(chǎn)生。
(3)幼兒教育者需要通過特殊教育的專業(yè)培訓(xùn),了解自閉癥兒童獨特而的特質(zhì),培養(yǎng)相信他們有無限發(fā)展的潛能的觀念,才能使用適當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒虒W(xué)策略對他們進(jìn)行教育引導(dǎo)。
(4)及時、有效的與自閉癥兒童家長溝通孩子在園的情況,客觀分析存在的問題,共同分享孩子的成就喜悅。
(5)用正向的態(tài)度處理自閉癥兒童的行為問題,及時鼓勵和強(qiáng)化自閉癥兒童的良好行為。
(6)在可行的范圍內(nèi),使用結(jié)構(gòu)化的功課表及視覺提示圖卡,提高自閉癥兒童對活動的可預(yù)見性,減少不安等消極情緒。
(7)與相關(guān)的早期療育機(jī)構(gòu)定期聯(lián)絡(luò)、溝通,開展服務(wù)項目上的合作,如:共同為自閉癥兒童制訂切實可行的計劃并執(zhí)行。
4、結(jié)語及反思自閉癥兒童的教育轉(zhuǎn)銜并不是一兩年就能解決的問題,它需要社會各方面力量的支持協(xié)助,是一項任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。但是教育轉(zhuǎn)銜是實現(xiàn)融合教育的必經(jīng)之路。根據(jù)現(xiàn)狀,如能加強(qiáng)以下幾個方面的工作,將會對自閉癥兒童的融合教育起到較大幫助。研究制訂相關(guān)的法律、法規(guī),在政策、經(jīng)濟(jì)上給予一定的投入。殘聯(lián)機(jī)構(gòu)通過媒體加強(qiáng)對自閉癥及其他弱勢群體的宣傳力度,使人們能夠以科學(xué)的態(tài)度理解、關(guān)注他們的教育、康復(fù)、醫(yī)療等問題。醫(yī)療單位加強(qiáng)對嬰幼兒健康的普查工作,做到早期診斷,早期干預(yù)。師范類學(xué)院加強(qiáng)對幼兒園師資力量的職后培訓(xùn),并將培訓(xùn)作為一個持續(xù)的過程,將短期培訓(xùn)和長期提高型、專題型的培訓(xùn)結(jié)合在一起。支持早期療育研究型機(jī)構(gòu)及學(xué)前融合幼兒園的建設(shè)、發(fā)展與合作,推廣普及成功型經(jīng)驗。在整個社會的關(guān)注下,通過醫(yī)療、心理、康復(fù)、特殊教育、學(xué)前教育等專業(yè)人員以及家長的共同努力,自閉癥兒童的融合教育的推廣和實施才能獲得實效。不可心血來潮,要精心輔導(dǎo),如果輔導(dǎo)不力,學(xué)生的小錯,可能變?yōu)榇箦e,學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)也可能被埋沒。每個學(xué)生,都會有他的閃光之處,不能因為學(xué)生的小錯,一時過失,全盤否定他們。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤不能改正時,可以通過發(fā)展他們的優(yōu)點,從另一個側(cè)面來改正他們的錯誤,如有些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生,他們可能有美術(shù)、音樂、體育、組織等等天賦,如果讓他們發(fā)揮特長,重拾自信,學(xué)習(xí)成績也會很快趕上。發(fā)展他們的某些特長,也不失為培養(yǎng)人才的一條途徑。
5、適應(yīng)現(xiàn)實,教育形式多變社會在發(fā)展,教育對象也在變化,教育的形式就應(yīng)該適應(yīng)這種變化,要有調(diào)整和發(fā)展。教育形式的變化,雖然不是為了迎合學(xué)生口味,但不為學(xué)生接受的教育又怎能起作用呢?如果將枯燥的說教,變成生動活潑的教育形式,能讓學(xué)生喜聞樂見,能在潛移默化的教育中,陶冶學(xué)生情操,磨練學(xué)生意志,不是更好?軍訓(xùn)、校內(nèi)文體競賽、詩歌朗誦、演講、參觀傳統(tǒng)教育展、聽英模報告、參觀科技展等,組織得好,作用和效果是明顯的。教育形式?jīng)]有固定格式,要靠老師去發(fā)現(xiàn),去使用。只要下功夫,總能見效果。
6、教育反芻,預(yù)防問題再生教育是一項長期的、反復(fù)的工作,因此,要注意教育的反芻,要經(jīng)常“回頭看”。一些消極心理比較嚴(yán)重的學(xué)生,往往較缺乏自覺性,這個錯誤糾正了,又會犯另一個錯誤,今天不出問題,明天可能出問題,老師要勤于檢查,勤于教育。隨著學(xué)生自覺性的逐步增強(qiáng),消極心理的逐步消除,反芻的頻率可放緩。反芻的目的,在于通過長期教育,徹底消除學(xué)生消極心理。并保證在學(xué)生心理恢復(fù)過程中,不出新問題,不出現(xiàn)反反復(fù)復(fù)的狀況。
7、內(nèi)外結(jié)合,形成教育網(wǎng)絡(luò)對高中生的教育,單靠學(xué)校與老師還不夠,還必須靠家庭教育,如果家庭與學(xué)校聯(lián)手,學(xué)生犯錯誤的機(jī)會會少很多。有消極心理的學(xué)生,一般都愛撒謊,如果學(xué)校內(nèi)外聯(lián)合教育,學(xué)生撒謊往往不能得逞。學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,相當(dāng)一部分來自家庭教育與影響,教育學(xué)生時,可充分發(fā)揮這一特點的作用,使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。學(xué)生很大一部分時間在家中,接受社會影響,多數(shù)來自家中,如果能學(xué)校內(nèi)外結(jié)合教育,化解不利因素,有助于教育學(xué)生明辨是非,并能充分利用校外學(xué)習(xí)時間。很多家長是樂于和學(xué)校聯(lián)系的。對于獨立生活的學(xué)生,老師應(yīng)多去家訪,多過問學(xué)生生活,解決他們的困難,這對于教育學(xué)生是必要的,也是有利的。
8、強(qiáng)化紀(jì)律,嚴(yán)肅處理問題教育方式因?qū)W生而不同,有的學(xué)生能接受老師的好心教導(dǎo),總有學(xué)生消極心理十分嚴(yán)重,對教育可能置若罔聞,對這些學(xué)生的教育力度就要加大,學(xué)校應(yīng)有專業(yè)心理輔導(dǎo)員,老師可以將這些學(xué)生交給他們教育。學(xué)校的紀(jì)律應(yīng)該得到加強(qiáng),必要的時候,本著教育挽救的原則,使用相應(yīng)的處罰手段,既可震懾有問題的學(xué)生本人,又可以儆效尤。高中生消極心理的認(rèn)識與消除,是一項系統(tǒng)工程,需要很多人投入很大的精力與很多的時間,但是,只要做起來,就會有效果。全體老師,全社會都來關(guān)心高中生心理健康問題,讓我們的下一代能健康成長。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇五
為響應(yīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院關(guān)于家鄉(xiāng)奉獻(xiàn)日活動，雖然假期沒有回家，但我與同班同學(xué)來到沈陽富恒天使培訓(xùn)中心，看望這里的自閉兒童。這次活動讓我感觸頗多，感覺特別充實有意義，同時也為自己有幸參加這次活動而感動榮幸。在此和大家分享一下自己的心得，希望能夠有更多的同學(xué)們行動起來，一起關(guān)心自閉癥兒童的群體，讓他們能夠獲得我們童年的快樂。
活動之前，我對自閉癥一無所知，特地查了相關(guān)信息，書本上說自閉癥是一類以嚴(yán)重孤獨、缺乏情感反應(yīng)、語言發(fā)育障礙、刻板重復(fù)動作和對環(huán)境奇特反應(yīng)為特征的精神疾病，這讓我覺得有些緊張和打怵，但還是鼓起勇氣去與他們做近距離接觸。
我們集資為小朋友們買了許多學(xué)習(xí)用品，在去的車上，我就覺得自己身上帶著一份的責(zé)任，我們必須用心去與他們交流，為他們的情緒著想。上午我們都是在陪這幫小朋友上課，陪他們做游戲、唱歌、畫畫、捏橡皮泥等等，通過這些事我看到了他們的天真、可愛的一面。雖然他們的行為會讓我們感到不習(xí)慣，但我們知道他們很想和我們玩在一起，所以我們每個人都會很配合的跟她們盡情的玩在一起。他們也十分的懂事，在我們即將結(jié)束我們此次活動時，有一個小朋友特意來到大門面前一直跟我們搖手說“再見”，而且還幫我們關(guān)上了教室門。最后，我們與院長在大門外一起留影紀(jì)念這一段珍貴的時光。就在這一刻，突然有一種讓我不舍得離開的感覺，我還想留下來跟他們繼續(xù)玩下去。但是這一切終究還是得結(jié)束，我只希望自己下次還能再來。
這次活動并不是很長時間，卻讓大家感到震撼和感動。感動于同學(xué)們耐心的陪伴，感動于孩子們童真的神情，感動于我們與孩子們之間的“愛”。這次活動不是能幫助孩子們告別自閉癥或是什么，而是希望我們的到來可以或多或少幫到他們，讓他們感到些許關(guān)愛，讓他們感到一些溫暖，或是長大后，他們隱約的童年記憶中，有我們的身影存在···也許，這就是我認(rèn)為這次活動的根本意義——使自閉癥兒童感到關(guān)懷。他們不是先天這樣的，稍加觀察，你會發(fā)現(xiàn)可能是應(yīng)為童年缺少關(guān)愛，抑郁或有陰影。但他們是無辜的，他們幼小的心靈本不該承受太多。因此，也認(rèn)識到了“關(guān)注下一代”的重要性。再此，我呼吁社會上的好心人能一起參與進(jìn)來，去關(guān)愛那些需要我們關(guān)愛的小朋友們，有了你們，他們會過得更快樂的！
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇六
自閉癥這個詞已經(jīng)慢慢進(jìn)入了我們的生活，在我們的身邊時時刻刻都有這樣的孩子出現(xiàn)，他們活在自己孤立的小世界里，不愿或者不能與外界交流。也許他們也渴望，但他們卻做不到，希望他們可以快樂，可以像正常孩子一樣的健康快樂的成長在藍(lán)天下。
為了呼吁更多的人來關(guān)注，我們班決定于20xx.3.14日開展一次關(guān)愛自閉癥兒童的活動，讓同學(xué)們對自閉癥，對這些被稱為“星星”的孩子有所了解，更希望我們的活動會給他們帶去快樂。
活動的意義這次的活動讓我們對自閉癥有了一定的認(rèn)識，同時在活動的過程中同學(xué)們對生命的理解與感受也有了更深的體會。這次活動讓我們的心靈深深的震撼了，生命的寶貴與脆弱時那么的.明顯。
這是一次非常成功的活動，對我們有無限的教育寓意，也讓更多的人關(guān)愛這些自閉的孩子，讓尊重生命成為了一種信仰。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇七
為響應(yīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院家鄉(xiāng)奉獻(xiàn)日活動，雖然假期沒有回家，但我與同班同學(xué)來到沈陽富恒天使培訓(xùn)中心，看望這里的自閉兒童。這次活動讓我感觸頗多，感覺特別充實有意義，同時也為自己有幸參加這次活動而感動榮幸。在此和大家分享一下自己的心得，希望能夠有更多的同學(xué)們行動起來，一起關(guān)心自閉癥兒童的群體，讓他們能夠獲得我們童年的快樂。
活動之前，我對自閉癥一無所知，特地查了相關(guān)信息，書本上說自閉癥是一類以嚴(yán)重孤獨、缺乏情感反應(yīng)、語言發(fā)育障礙、刻板重復(fù)動作和對環(huán)境奇特反應(yīng)為特征的精神疾病，這讓我覺得有些緊張和打怵，但還是鼓起勇氣去與他們做近距離接觸。
我們集資為小朋友們買了許多學(xué)習(xí)用品，在去的車上，我就覺得自己身上帶著一份的責(zé)任，我們必須用心去與他們交流，為他們的情緒著想。上午我們都是在陪這幫小朋友上課，陪他們做游戲、唱歌、畫畫、捏橡皮泥等等，通過這些事我看到了他們的天真、可愛的一面。雖然他們的行為會讓我們感到不習(xí)慣，但我們知道他們很想和我們玩在一起，所以我們每個人都會很配合的跟她們盡情的玩在一起。他們也十分的懂事，在我們即將結(jié)束我們此次活動時，有一個小朋友特意來到大門面前一直跟我們搖手說“再見”，而且還幫我們關(guān)上了教室門。最后，我們與院長在大門外一起留影紀(jì)念這一段珍貴的時光。就在這一刻，突然有一種讓我不舍得離開的感覺，我還想留下來跟他們繼續(xù)玩下去。但是這一切終究還是得結(jié)束，我只希望自己下次還能再來。
這次活動并不是很長時間，卻讓大家感到震撼和感動。感動于同學(xué)們耐心的陪伴，感動于孩子們童真的神情，感動于我們與孩子們之間的“愛”。這次活動不是能幫助孩子們告別自閉癥或是什么，而是希望我們的到來可以或多或少幫到他們，讓他們感到些許關(guān)愛，讓他們感到一些溫暖，或是長大后，他們隱約的童年記憶中，有我們的身影存在···也許，這就是我認(rèn)為這次活動的根本意義——使自閉癥兒童感到關(guān)懷。他們不是先天這樣的，稍加觀察，你會發(fā)現(xiàn)可能是應(yīng)為童年缺少關(guān)愛，抑郁或有陰影。但他們是無辜的，他們幼小的心靈本不該承受太多。因此，也認(rèn)識到了“關(guān)注下一代”的重要性。再此，我呼吁社會上的好心人能一起參與進(jìn)來，去關(guān)愛那些需要我們關(guān)愛的小朋友們，有了你們，他們會過得更快樂的！
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇八
20xx年10月6號至9號，我非常幸運地參加了香港孤獨癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)基礎(chǔ)課程培訓(xùn)班。本次培訓(xùn)班是由香港協(xié)康會主辦，江蘇省康復(fù)醫(yī)學(xué)會兒童康復(fù)專業(yè)委員會、江蘇省心理學(xué)會心理康復(fù)專業(yè)委員會、蘇州工業(yè)園區(qū)博愛學(xué)校承辦。協(xié)康會（heephongsociety）是香港一個的兒童教育及福利機(jī)構(gòu)。協(xié)康會現(xiàn)時轄下共有7間早期教育及訓(xùn)練中心、10間特殊幼兒中心、4間綜合式服務(wù)中心、1間幼兒中心及3間家長資源中心，每年為超過4,000個家庭服務(wù)。通過為期4天的學(xué)習(xí)，讓我更深入地了解關(guān)于孤獨癥的一些概念，主要學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)化教學(xué)的評估和訓(xùn)練方法，通過三位老師的細(xì)致教學(xué)與分析，讓我受益匪淺。
鄧?yán)蠋熤饕v解了孤獨癥兒童的概況及評估方法--《自閉癥兒童心理教育評核》pep-3版本，列舉了很多生動的例子來向我展示孤獨癥兒童的特征。如本體感覺差的患兒，走路等動作，特別大力，因為他感覺不到自己的關(guān)節(jié)，喜歡壓腿坐或蹲在椅面上是通過強(qiáng)刺激來感受自己的身體。pep-3主要包括三本書（測試人員手冊，使用手冊，測試用書）、三迭冊子（測試員記錄冊，兒童照顧者報告，書寫簿）和一個光盤。得分項目主要包括發(fā)展及行為副測驗、兒童照顧者報告。從認(rèn)知、語言表達(dá)、語言理解、小肌肉、大肌肉、視覺動作模仿、情感表達(dá)、社交互動、行為特征—非語言、行為特征—語言十個方面去評核兒童的發(fā)展及行為。通過兒童照顧者報告，了解患兒的問題行為、個人自理及適應(yīng)行為。結(jié)合實際評估材料，細(xì)致地學(xué)習(xí)了pep-3具體的評估方法。
羅老師的課堂生動活潑，采取小組教學(xué)，耐心地講解了如何分析pep-3評估結(jié)果以及針對性地訂立長期目標(biāo)/短期目標(biāo)，制定個別教育計劃，并推進(jìn)實施。綜合各范疇的評估結(jié)果，呈現(xiàn)孩子整體能力的優(yōu)勢弱勢，強(qiáng)化優(yōu)勢范疇，改善弱勢范疇。在制定短期目標(biāo)的時候要特別細(xì)致可操作。如在顏色概念的范疇，短期目標(biāo)可制定為：在手勢協(xié)助下能配對兩種顏色（紅/黃），2/3次。除了專業(yè)的知識學(xué)習(xí)，我還學(xué)習(xí)了羅婉萍女士的教學(xué)方法，采用小組教學(xué)，耐心引導(dǎo)，人人開動腦筋，參與互動，這在我以后的教學(xué)中也有很大的學(xué)習(xí)借鑒意義。
潘老師主要介紹了孤獨癥兒童結(jié)構(gòu)化教學(xué)的理念與實踐，列舉了大量在實踐積累的例子，讓人印象深刻。比如講到孤獨癥的人士主要從視覺辨別認(rèn)識環(huán)境，她有遇到一名非洲孤獨癥男士，走出去協(xié)康會，就一直抬頭看天空，回來后就畫了一幅圖，信息量非常之大，附近的各個建筑物、天空、街道等等，比例都和實際非常吻合。所以在結(jié)構(gòu)化教學(xué)時，要充分利用視覺，視覺安排清晰顯示，視覺組織明確。比如要孩子完成出門前背書包的任務(wù)，可以用序列圖貼在書包附近，清晰顯示背書包的幾個步驟。建立結(jié)構(gòu)化教學(xué)法，要根據(jù)兒童整體發(fā)展能力，安排教師環(huán)境、制定具體的程序時間比、編排每一個孩子的個人工作系統(tǒng)。采用圖片、文字結(jié)合的形式，以紙質(zhì)形式貼到孩子可以看到的地方，這樣患兒就可以根據(jù)程序表，完成每個人的工作任務(wù)。
總之，通過這次培訓(xùn)班活動，讓我有機(jī)會學(xué)習(xí)孤獨癥知識的同時，也是讓我有機(jī)會和同行及一線的兒童康復(fù)師交流學(xué)習(xí)，我非常珍惜。也讓我我更加理解了孤獨癥患者的癥狀及特點，了解了目前訓(xùn)練孤獨癥兒童的主要方法。在這些訓(xùn)練方法中，細(xì)致地學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)化教學(xué)的評估及訓(xùn)練方法，這對于我今后的兒童康復(fù)教學(xué)有很大的幫助。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇九
在心語孤獨癥兒童康復(fù)中心工作月了，原來這月也不象想象的那么艱難我竭盡最大的努力，傾注最高的熱情，踏實、勤奮地了月的工作。現(xiàn)將本月工作總結(jié)如下：
一、孤獨癥幼兒發(fā)展情況，實施教育。
幼兒園的小朋友都屬于孤獨癥兒童，還很小，不懂事。別說自理能力了，就連一點的紀(jì)律概念都，可以說是很亂?？刂疲闆r，我園的紀(jì)律及自立能力要一起抓、抓。幼兒園半年多的努力，園的小朋友可以說進(jìn)步很快，家長們反映也不錯。自立能力：我正面教育，對幼兒以表揚為主，強(qiáng)化的自我服務(wù)意識，的依賴思想。對幼兒好的或肯定，贊賞和鼓勵，使幼兒能夠更信心，更地事情，任務(wù)。而老師適時幫助，以幼兒的自立能力，并與家長溝通，家長。就紀(jì)律：對少幼兒的不良，我的是分析原因，該批評的批評，并適度的教育，采用正負(fù)強(qiáng)化的辦法幼兒養(yǎng)成的習(xí)慣，慢慢的遵守紀(jì)律。
二、研讀孩子，支持孩子的活動。
我深深地體會到從孩子的角度去關(guān)注理解的生成活動，的需求，判斷生成活動的價值，予以支持和提升。教師要研讀孩子，關(guān)注孩子的言行，捕捉孩子稍縱即逝的興趣點，并能讀懂孩子的百種語言，理解孩子的。也要讓孩子與環(huán)境作用，使孩子真正環(huán)境的主人，使環(huán)境真正為孩子教育服務(wù)。每個兒童都有不同的發(fā)展特點和。，在活動中，盡最大為孩子們而有層次性的材料，不同的要求，以幼兒有差異的發(fā)展。例如在上精細(xì)課的時候有剪紙，能力較強(qiáng)的孩子，讓使用剪刀，鼓勵剪出老師畫好的圖形或沿直線剪紙，而能力差的幼兒，則降低難度，讓撕紙等，主要激發(fā)活動的興趣，又不失鍛煉手部精細(xì)動作的機(jī)會。
三、真誠對待每位家長，家園溝通，
家園溝通，教師與家長協(xié)力解決教育問題，提升對幼兒的，分擔(dān)教育責(zé)任。孩子的成長和，是對我工作的鼓勵;家長的滿意，是對我工作的肯定。真誠地對待每一位家長，如實的和交流對孩子教育的看法，對家長的要求盡量去，對家長的教育孩子的疑問幫著查資料解答，讓家長感到我不只是孩子的老師，家長的朋友，有大家一起解決。當(dāng)問題時，與家長聯(lián)絡(luò)是要的，讓家長知道老師對問題視，對幼兒發(fā)展很在意。也向家長幼兒在家中的生活情況，以利于在機(jī)構(gòu)訓(xùn)練期間制定更利于孩子發(fā)展的訓(xùn)練計劃。家長看到了孩子的各的與進(jìn)步，也看到了別的孩子的優(yōu)點，有助于家長幫助孩子找出差距與，找到教育的方向。
四、機(jī)會，自身素質(zhì)。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇十
自閉癥，是一種兒童發(fā)展障礙性疾病，患者常常會表現(xiàn)出社交互動和溝通困難等癥狀，給家庭和社會帶來了極大的困擾。在疫情期間，由于無法前往診所或醫(yī)院進(jìn)行治療，許多家長開始轉(zhuǎn)向在家進(jìn)行網(wǎng)課授課學(xué)習(xí)。近日，我參加了一系列自閉癥網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，今天想和讀者分享一下我的體會和總結(jié)。
第二段：學(xué)習(xí)內(nèi)容。
此次自閉癥網(wǎng)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了多個領(lǐng)域，包括認(rèn)知能力訓(xùn)練、情感管理、社交技巧培養(yǎng)、行為管控等。課程的形式以視頻、教材、教案等多種形式呈現(xiàn)，內(nèi)容既包含理論知識，又包含實踐技能，讓我獲益匪淺。
第三段：學(xué)習(xí)收獲。
通過自閉癥網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，我不僅了解了這種疾病的基本知識，更深入掌握了如何輔助這類孩子在日常生活中進(jìn)行社交互動。例如，引導(dǎo)孩子主動去尋找同伴，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力和溝通技巧，讓孩子展現(xiàn)自我等。我也學(xué)會了如何在行為管理上設(shè)置正確的獎勵和懲罰機(jī)制，建立正向反饋的體系，幫助患者形成正確的行為習(xí)慣。
第四段：獲得的啟示。
通過自閉癥網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，我也深深體會到了教育是需要不斷跟上時代潮流的。在任何時候，我們都要尊重患者的特點和差異化個性，根據(jù)不同的情形，靈活調(diào)整教育方法。同時，我們也需要知道如何運用互聯(lián)網(wǎng)和科技手段，為孩子們提供更便捷的服務(wù)，讓他們得到更有效的治療。
第五段：總結(jié)。
在學(xué)習(xí)自閉癥網(wǎng)課期間，我不僅掌握了更多的專業(yè)知識，同時也收獲了很多與家長和患者交流的技巧。盡管網(wǎng)課形式有一定的缺陷，但是我們可以通過線上線下相結(jié)合，逐漸創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我相信只要能積極探究、不斷改進(jìn)，就一定能夠讓更多的患者得到更好的治療，也能讓更多的家庭得到更全面的支持和幫助。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇十一
自閉癥是一種具有廣泛影響的疾病，無論兒童還是成人，都對他們的居住、學(xué)習(xí)和社交帶來了不同程度的困難。然而，在當(dāng)今時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展使得人們能夠擁有更方便、更快速的學(xué)習(xí)方式，這也為自閉癥患者和家長提供了很好的機(jī)會和幫助。本文主要總結(jié)并分享在自閉癥網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中的得與失，那我對于自閉癥網(wǎng)絡(luò)課程總結(jié)心得體會，以下分為五個段落談?wù)勎业睦斫狻?BR> 第一段，自閉癥網(wǎng)課是一種良好的補(bǔ)充。通過自閉癥網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，我們可以更全面、更深入地了解自閉癥，并學(xué)習(xí)到實用的治療方法、技巧和策略。尤其在疫情下，限制了人們的出行，沒有及時得到醫(yī)生的建議反饋。自閉癥網(wǎng)絡(luò)課程，有助于提高自閉癥患者家庭、老師、醫(yī)生等對自閉癥的理解和掌握精細(xì)技能的能力，以提高對癥治療的效果。
第二段，自閉癥網(wǎng)絡(luò)課程注重實用性。課程設(shè)置豐富、內(nèi)容詳細(xì)，多以個案介紹、實驗、視頻等方式來豐富課程的實用性。比如讓我們了解自閉癥兒童治療建議、行為管理、語言溝通技巧等，讓我們能夠更好地應(yīng)對自閉癥患者在生活、學(xué)習(xí)和社交方面的挑戰(zhàn)。
第三段，自閉癥網(wǎng)絡(luò)課程的難點和挑戰(zhàn)。受限于自閉癥患者的特殊狀況，課程硬性要求較少的交互，特別是對于需要注意力和認(rèn)知控制的自閉癥患者。自閉癥網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該注意課程設(shè)計、課件形式、口音、內(nèi)容可讀性等，讓被反應(yīng)障礙者易于理解和接納課程，增強(qiáng)課程實效性。的確在難度上和簡單的課程有差距，需要好好的思考課程的適應(yīng)性。
第四段，自閉癥網(wǎng)課帶來的改變。自閉癥網(wǎng)絡(luò)課程不僅豐富了我的知識儲備、拓展了解決問題的思路，還增強(qiáng)了我對自閉癥患者的關(guān)注。有了這些優(yōu)秀的教材，我和家人們更能夠有足夠的自信面對困難，更好的和自閉癥孩子、兒童共同成長。自閉癥網(wǎng)絡(luò)課程讓我感到很溫馨，很有愛心。
第五段，未來的展望。自閉癥網(wǎng)絡(luò)課程是一個巨大的潛能，仍然有許多需要繼續(xù)拓展和改進(jìn)的地方。對于自閉癥的研究、治愈和幫助仍然是一個重要的課題。我相信，在不遠(yuǎn)的將來，自閉癥網(wǎng)絡(luò)課程將會更加完善，更加貼合自閉癥患者的特殊需要，超越網(wǎng)絡(luò)影響力和實際效果的限制，更大地改變和影響自閉癥患者和家庭。
總的來說，自閉癥網(wǎng)絡(luò)課程可以為自閉癥患者和家庭提供有益的幫助和指導(dǎo)，讓我們更好地理解、支持自閉癥患者和家庭，增強(qiáng)彼此之間的情感和信任。無論是在學(xué)習(xí)、患者和家長交流、教育和社區(qū)服務(wù)等方面，自閉癥網(wǎng)絡(luò)課程都有其獨特的價值和影響力。長期的、有針對性的自閉癥網(wǎng)絡(luò)課程將對患者和家庭產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。讓我們在共同努力下，共同促進(jìn)自閉癥治療的進(jìn)步和自閉癥患者群體生活更好，走向更加美好的未來。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇十二
在市委市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在市^v^門的.支持下，xxxx醫(yī)院半年來，在全體員工的共同努力，發(fā)揚團(tuán)隊精神，堅持以病人為中心的理念，全心全意為患者提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)，醫(yī)療質(zhì)量和護(hù)理質(zhì)量有了較大提高，這是全體員工的自強(qiáng)不息和拼搏精神分不開的。
1、加強(qiáng)了醫(yī)務(wù)人員職業(yè)道德教育，通過職業(yè)道德教育考試不斷提高了醫(yī)務(wù)人員職業(yè)道德行為，樹立了全心全意為病人服務(wù)的理念，自覺執(zhí)行醫(yī)院各科規(guī)章制度，受到比較好效果。
2、為了及時掌握，了解醫(yī)院職工、病人對院領(lǐng)導(dǎo)班子意見及時發(fā)放了問卷調(diào)查表200份，對問卷調(diào)查反饋意見來說，對醫(yī)院和醫(yī)院班子領(lǐng)導(dǎo)反映情況比較滿意的、忠懇的。說明xxxx醫(yī)院在社會上形象是好的，人民群眾是歡迎的、滿意的。
3、為了接受廣大人民群眾監(jiān)督，提出寶貴意見，樹立良好形象，更好地為人民群眾服務(wù)，我院實行了掛牌上崗，互相監(jiān)督，受到了良好的效果。
4、醫(yī)院每月召開病人或家屬工休座談會一次，每月住院病人發(fā)放問卷調(diào)查表一次，總的評價對我院是比較滿意的。
1、今年4月增設(shè)內(nèi)兒科病房，解決了群眾方便住院就醫(yī)，同時也增加社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，緩解了病人住院難，得到了廣大患者的歡迎。
2、是醫(yī)療質(zhì)量管理到位，通過定期開展業(yè)務(wù)查房和質(zhì)量檢查，及時發(fā)現(xiàn)工作中存在問題，采取有效整改措施，防范了醫(yī)療差錯事故發(fā)生。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇一
i可坐得更遠(yuǎn)些，但仍要求不斷有目光對視。i可更經(jīng)常在室內(nèi)走動，或讓m在室內(nèi)走動，但不斷要求他給予注意力。
i開始一項活動，然后說“噢，不，我們還是做另一件事吧”，這幫助孩子轉(zhuǎn)移注意力并增加靈活性。
i建立起一個活動，如畫畫，這要求m將注意力集中在桌子上，但在整項活動中不斷談話，問問題，如m抬頭看并回答則鼓勵表揚。
18加快更替教學(xué)材料的節(jié)奏以避免厭倦情緒，每次在椅子上坐不超過5分鐘。用“坐得好”“聽得好”“你不哭，這很好?！钡仍拋砑訌?qiáng)行為的改善。嘗試不同的強(qiáng)化物。在出現(xiàn)攻擊行為時說“時間到”。注意：在小孩扯頭發(fā)時可壓他的指關(guān)節(jié)，小手會自然地松開。對拍手，身體緊張，用腳尖走路等，說“把手放好”并抓住他的手放在身邊3秒鐘，如坐好了就表揚。
19保持目光對視的訓(xùn)練。
20練習(xí)“一刻鐘游戲”i唱歌或讀書，大約15分鐘。
21“我不知道”
用熟悉物品的卡片，問“這是什么?”放幾張不常見物品的圖片在其中，如火花塞。示范說“我不知道”。他一旦理解了這句話的意義，開始用書本雜志等強(qiáng)化。當(dāng)掌握“我不知道”后，提示他問：“我不知道，這是什么?”
22開始示范用低的語調(diào)說話因為這時m開始用高的，吱吱聲說話。
23哪里(表達(dá))(前面理解課程的訓(xùn)練已為表達(dá)打好了基礎(chǔ))。
將兩件物品放在m面前，每件給他看兩次。第三次時藏起一件。當(dāng)他尋找時提示他說“……在哪里”整個句子。他問后表揚他并將物品給他。
24用蠟筆畫畫。
畫簡單的形狀，如正方形，圓形，三角形。
i畫臉，讓m加上五官，頭發(fā)，眼鏡等。
i畫簡單的物品，讓他認(rèn)“花，球”等。糾正手的位置。最后學(xué)習(xí)畫棍狀人形，
后開始畫多于一個人的場景。
25繼續(xù)做扮演游戲。假裝你是飛機(jī)，猴子，嬰兒，獅子等，使用動作與聲音。
26分類動物/食物/衣物。
將三張這三類的卡片放在桌上，從一堆卡片中另取一張。i問“這是什么”，回答“貓”。i說“很好”，i問“貓是什么?”，回答“動物”。i說“將動物歸類”，他應(yīng)將卡片放入動物類中。開始時提示，然后減退。
第四階段。
1繼續(xù)動物/食物/衣物的分類，加上玩具/食物/飲料的分類。
2在整個訓(xùn)練中貫穿指代詞的訓(xùn)練“你/我/他，你們/我們/他們”。
3開始教物品的功能將3~4件實物放在桌上，問“你用什么剪”回答“剪刀”。
4繼續(xù)“我不知道，這是什么”，用實物。
5繼續(xù)“我的/你的”，開始“他的”的所有格的訓(xùn)練。
“我的名字叫什么”“你的名字叫什么”“他的名字叫什么”。
一開始可提示“把我……的鞋子給我”“把你，m的鞋子給我。”然后減退提示。
6保持是/否訓(xùn)練。
“你冷/熱嗎?”“你是一只青蛙嗎/你是一個男孩嗎?”“你在睡覺嗎/我在拍嗎?”
“他高興嗎/難過嗎?”“這是一輛卡車還是一個胡蘿卜?”
7開始互動訓(xùn)練。
(目的是讓他回應(yīng)他人的對話。一開始很機(jī)械，但當(dāng)他明白含義后會變得自然。)。
i“我在用藍(lán)臘筆畫畫”示范回答“我在用紅臘筆畫畫”。
i“我穿著一雙白鞋子”，“我早餐喜歡吃面包”等。
8示范表達(dá)“誰，哪里，做什么，什么顏色”等問題，貫穿整個訓(xùn)練。
9引入“開始，然后，最后”的概念。當(dāng)孩子不明白2比3小時，玩數(shù)字拼圖時只作為空間的關(guān)系，按順序排列。
然后可教關(guān)系：
“你每天最早吃什么飯?”“早餐”“然后你吃什么飯?”“中餐”“你最后吃什么飯?”“晚餐”還可找到另外的例子。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇二
20xx年3月25日同舟在部門的帶領(lǐng)下進(jìn)行了關(guān)愛自閉癥兒童的活動。清晨，天剛蒙蒙亮，同學(xué)們就積極的趕到集合地點集合上車，可以看出大家對此次活動的重視和期待，同時，也表現(xiàn)出了一個志愿者對待志愿活動的熱愛。經(jīng)過一個多小時的顛簸，我們終于到了此次活動的目的地——沈陽兒童活動中心，見到了一群可愛的孩子們，但是這么可愛的一群孩子卻受到了自閉癥的困擾，使得他們不能正常的與人交流，擁有健康孩子擁有的快樂。所以，我們此行的目的就是給他們帶來理應(yīng)屬于他們的笑容。
首先，我們在負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，剪了很多漂亮的藍(lán)星星，用于貼在此次活動的參與者身上。自閉癥孩子有一個童話般詩意的稱謂——“星星的孩子”，而藍(lán)色就是他們的主題色。當(dāng)然，有了星星還不夠，我們還有藍(lán)絲帶，做好了這些進(jìn)場工作以后，我們接著就進(jìn)入大廳，想要陪他們一起玩，可是這對于普通孩子來說是一件很簡單的事情，但是對于自閉癥孩子來說這卻是一件很困難的事情，給我留下極深的印象的就是有一個小男孩，我們想要叫他一起做游戲，但是他就坐在那兒，一個人看著小星星完全沉浸在自己的世界里面，不搭理周圍的人，顯得很安靜，但是過了一會兒，他開始注意到我們了，但是變得非常的暴躁，很明顯他不愿意我們志愿者接觸他，連觸摸都非常排斥。這讓我們意識到，我們需要更準(zhǔn)確的去了解他，了解整個自閉癥兒童群體，才能更好的做好志愿服務(wù)，達(dá)到我們的服務(wù)目的。
在來這兒之前，我們做的功課中顯示，自閉癥孩子有一個共同的特質(zhì)——注意力不集中，亦或是一旦集中注意力在自己感興趣的事務(wù)上就對外界不予理睬。有的小朋友會不停的看看這里看看那里，或一直盯著某個東西一動不動。就如同進(jìn)入到“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的境界。但是，我們的目的就是給他們一段快樂的時光，所以我們的同學(xué)費心盡力的去找尋每個孩子的特點，喜歡安靜的就陪他一起專注，喜歡鬧騰的就陪他一起游戲，盡管最開始孩子們對我們的存在視而不見，但通過我們的努力，他們逐漸的接受我們，并投入到我們的活動中來。
接著，孩子們也為我們做了一場名為“共享愛的陽光”的主題文藝匯演，我們很驚訝在孩子們這種精神狀況下，還能呈現(xiàn)出如此精彩的一面，兒童中心的老師與孩子們的家長付出了多少的艱辛。看著孩子們在臺上的表演，我們不少志愿者同學(xué)掉下了感動的眼淚，本應(yīng)屬于他們的快樂童年卻被疾病所折磨。同時，我們也深感我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，自閉癥孩子應(yīng)該得到社會的重視，還他們一個快樂的童年，最大的心愿還是他們能夠早日康復(fù)，回歸正常人的生活。
同時我們也感受到他們的父母真的是非常的偉大，為了讓自己的孩子能夠早日被社會所接受，他們耗費了極大的精靈，付出全部的愛，來引導(dǎo)他們成長，忍受別人異樣的眼光，依然不辭勞苦的堅持。所以，我們此次的志愿活動應(yīng)該只是一個開始，持之以恒的繼續(xù)這項活動，得到更多人的關(guān)注才是我們的最終目的。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇三
自閉癥，又稱“孤獨癥”，這是一種無法預(yù)防也無法治愈的終身疾病，發(fā)病率已達(dá)千分之六，超過癌癥、糖尿病和心血管疾病的總和。20xx年，自閉癥被列入“精神殘疾”，生活能自理是自閉癥患者最理想的康復(fù)狀態(tài)。社會上有許多這樣的孩子，這些折翼的小天使被稱作“星星的孩子”
李懿釗，男，1991年出生福州市一個普通的家庭里，一個自閉癥患者。從小就對音樂特別敏感的李懿釗，一聽到音樂就忘乎所以，仿佛只有音樂才是他的世界。2歲就能彈奏電子琴，20xx年4月開始拜師學(xué)鋼琴，20xx年通過中央音樂學(xué)院業(yè)余鋼琴九級考試。20xx年10月跟著視頻學(xué)會了架子鼓，20xx年10月開始學(xué)薩克斯，20xx年6月又學(xué)了雙排鍵電子琴，如今，在家里練習(xí)時，李媽媽仍是陪伴在一旁，并不時提醒他記得要站直、抬頭。自從李懿釗確診為自閉癥患兒始，李媽媽就辭職在家照顧他。由于孩子總是沉寂在自己的世界里，照顧起來比一般家庭艱辛許多。李媽媽始終不敢離開孩子太遠(yuǎn)，時刻陪伴在身邊。當(dāng)發(fā)現(xiàn)李懿釗對音樂特別感興趣時，李媽媽開始專注培養(yǎng)李懿釗的音樂才能。李媽媽介紹，李懿釗經(jīng)常通過視頻模仿學(xué)習(xí)。已通過中央音樂學(xué)院業(yè)余鋼琴九級考試的李懿釗最喜歡鋼琴家郎朗演奏的《黃河協(xié)奏曲》，他花了一年半的時間練習(xí)才熟悉掌握，一個人在家里練習(xí)時，李懿釗會自己一個人同時彈奏鋼琴與電子琴以達(dá)到雙人演奏的效果。家里的相冊里滿滿都是李懿釗的照片，李媽媽收集了孩子不同時期的照片，在她眼里，孩子是優(yōu)秀的。打開相冊，李媽媽有著說不完、道不盡的故事與辛酸。由于李懿釗只要聽到音樂就會隨著音樂手舞足蹈的，每次在公交上的一有音樂響起，盡管李媽媽已經(jīng)將李懿釗緊緊地拽在身邊，但站在一旁的人總會躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，甚至鄰座的人被嚇到趕緊從位置上跑開。“誰讓自己的孩子是這樣呢?”每當(dāng)遇到這樣的情況，李媽媽總是這樣安慰自己?！斑€多了位置可以坐。”李媽媽說起這些總是輕描淡寫或一笑置之，但語氣中卻透露著一絲無奈。20xx年，家里為他在于山九日臺音樂廳舉辦了“李懿釗少年時代專場音樂會”作為他的成人禮。媒體報道了這場音樂會，有更多的人知道了自閉癥，認(rèn)識了李懿釗。此后李媽媽再帶李懿釗上街，時不時有認(rèn)出李懿釗的人會主動跟李懿釗打招呼，而不是躲開了，這讓李媽媽覺得很是開心，她希望通過媒體的報道，讓更多人知道、了解自閉癥，讓自閉癥的孩子們能夠得到社會更多的關(guān)愛。
13歲的陳兆然同樣是自閉癥兒童，13歲的陳兆然十分喜歡音樂與繪畫，還是全國特奧輪滑冠軍。2歲時，醫(yī)生告訴陳媽媽兆然患有“孤獨癥”。農(nóng)村出身的陳媽媽根本不知道何為“孤獨癥”，只是覺得既然是病那就得治，可醫(yī)生卻告訴她“無藥可治”，為了了解何為“孤獨癥”，陳媽媽上網(wǎng)查詢資料，然而十年前的網(wǎng)絡(luò)資料有限，陳媽媽無從下手，但她知道作為媽媽，她必須與孩子共成長，為了照顧兆然，陳媽媽把工作給辭了。并努力取得教師資格證，在鄉(xiāng)村學(xué)校里當(dāng)義務(wù)教育教師，只是為了孩子可以去上學(xué)，“孩子已經(jīng)去上學(xué)才能康復(fù)得更好，”陳媽媽說。
“人生如囚，無止期”用于形容自閉癥患兒家庭亦不為過。雖然家長們都接受了事實，并與孩子共成長，也會將孩子成長過程的辛酸事當(dāng)故事一笑而過。但在他們心里始終有個擔(dān)憂，那就是當(dāng)他們老了，帶不動孩子;當(dāng)他們死了，留下了孩子怎么辦?他們渴望有更多的社會愛心人一同接力完成孩子的養(yǎng)護(hù)問題;他們渴望政府能盡早建立終身養(yǎng)護(hù)制度，幫助“星星的孩子”，脫離逐漸長成卻無處容身的困境。這些被稱作為“星星的孩子”心純凈得像天空，看得見卻摸不著，我們的社會對他們歧視太多，接納太少。他們需要被呵護(hù)，需要被安慰，他們需要社會各界的人們寄予力所能及的關(guān)心，他們要的不多，他們要的不過分，雖然他們的心緊閉著，雖然我們不知道這些小天使為何不敞開他們的心扉，但是我們對他們張開雙臂就夠了，張開雙臂將他們擁入懷中在他們耳邊低聲輕語：我親愛的寶貝，世界那么大，有我擁抱你!
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自閉癥學(xué)生總結(jié)篇四
學(xué)前特殊兒童教育轉(zhuǎn)介是特教工作者在實行融合教育以來不斷探討和實踐的課題,并在實踐中力求達(dá)到為特殊兒童提供適合他們的教育機(jī)構(gòu)、教育內(nèi)容和形式的目的。自閉癥幼兒是特殊兒童中的一個群體,他們的早期干預(yù)和教育轉(zhuǎn)介成為特殊教育的理論和實踐研究領(lǐng)域關(guān)注的熱點,特別是北京市率先在18個普通幼兒園建立了特殊兒童學(xué)前教育示范基地,為特殊兒童的融合教育提供了必要條件。在幫助自閉癥幼兒從早期療育中心(以下簡稱早療中心)轉(zhuǎn)入幼兒園學(xué)習(xí)生活的過程中,還存在一些需要改進(jìn)的問題。結(jié)合在早期療育機(jī)構(gòu)觀察到的幾例自閉癥幼兒轉(zhuǎn)園的經(jīng)歷,研究者分析和總結(jié)目前普通幼兒園中自閉癥幼兒教育存在的問題,并提出相應(yīng)建議。
1、普通幼兒園對接納自閉癥兒童的認(rèn)識和專業(yè)準(zhǔn)備不足1.1對自閉癥兒童的認(rèn)識不足普通幼兒園的老師常常會認(rèn)為自閉癥兒童的表現(xiàn)是脾氣古怪、不合群或發(fā)育遲緩。有些幼兒園的老師甚至?xí)诩议L咨詢時直截了當(dāng)?shù)鼐芙^:“您的孩子不適合上這個幼兒園”。老師的話導(dǎo)致部分家長為了讓自閉癥的孩子能夠順利入園而隱瞞孩子的真實情況。有的幼兒園老師雖然聽說過自閉癥,但由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)或者幼兒園領(lǐng)導(dǎo)不夠重視,所以面對自閉癥兒童出現(xiàn)的種種狀況也沒有適當(dāng)?shù)奶幚聿呗?也不知該如何在組織活動時體現(xiàn)對自閉癥兒童的個別化、正?；冉逃瓌t,更有老師常常抱怨:“為什么這個孩子在我的班上,為什么我這么倒霉?”等等。
1.2專業(yè)知識技能準(zhǔn)備不足有一名上幼兒園的自閉癥小男孩出現(xiàn)了掀小女孩裙子的行為,孩子的媽媽緊張的不得了。雖然早療中心的老師幫忙想了很多辦法,但最后家長還是決定暫時不去幼兒園。因為她擔(dān)心老師不接受,會反感孩子的行為,從而引發(fā)更嚴(yán)重的行為問題。由于幼兒園的老師多數(shù)未接受特殊教育的專業(yè)知識和技能培訓(xùn),無法接受和理解自閉癥幼兒的行為表現(xiàn),也不了解他們的需要,導(dǎo)致無法解決自閉癥幼兒的行為問題,更談不上設(shè)法促進(jìn)他們的發(fā)展。去普通幼兒園參加半日活動的自閉癥幼兒的家長反映,如果幼兒園有活動,幾個自閉癥的孩子就會離開教室被送到專門的老師那去看護(hù)或者送去傳達(dá)室更有甚者老師會要求自閉癥幼兒家長在活動那天不要帶孩子來幼兒園。還有的家長反映:“我的孩子沒有語言,能力很差,但是照樣上了兩年幼兒園。他在幼兒園里可以隨意走動,到處溜達(dá)?！边@時幼兒園老師所采取的就是聽之任之的態(tài)度,只要自閉癥孩子安全不出問題就行。如此“放羊式”的教育必然導(dǎo)致錯過自閉癥幼兒早期干預(yù)的大好時機(jī)。
2、家長認(rèn)識上的誤區(qū)。
2.1自閉癥幼兒家長對孩子進(jìn)入幼兒園接受教育抱有想當(dāng)然的期望部分自閉癥兒童的家長不了解正常兒童的成長規(guī)律,所以在嬰幼兒期孩子身心發(fā)展停滯或退縮的折線型發(fā)展過程不能及時覺察或引起重視。有的家長認(rèn)為自閉癥是一種病,有辦法可以治好。所以通常不能對孩子保持真實而適當(dāng)?shù)钠诖?他們認(rèn)為孩子只是比同齡的正常兒童發(fā)展稍慢一些而已,只要努力的彌補(bǔ)不足之處就可以趕上正常的孩子。有相當(dāng)一部分家長認(rèn)為只要自閉癥的孩子進(jìn)入正常幼兒園自然就會模仿正常兒童的行為,從而提高社交能力,變得不再自閉了。所以家長往往會在自認(rèn)為準(zhǔn)備很充足的情況下把孩子送去正常幼兒園而不考慮孩子的接受、適應(yīng)情況等。他們往往只想到“我的孩子也要像其他孩子一樣上幼兒園”,而不去想孩子應(yīng)該怎樣上幼兒園才更有幫助,更有意義。實際上這種情況只能稱之為形式上的進(jìn)入幼兒園了,對自閉癥幼兒的身心發(fā)展并沒有太多的實際作用。
2.2自閉癥幼兒家長與幼兒園的溝通不足自閉癥幼兒家長大都希望自己的孩子也能到幼兒園學(xué)習(xí)生活,害怕由于孩子的特殊表現(xiàn)被拒之門外,盡量隱瞞孩子的真實情況,孩子入園后,幼兒園老師會對這些特殊表現(xiàn)措手不及,無法為孩子提供一個有準(zhǔn)備的適應(yīng)環(huán)境和過程。在這種心態(tài)下,自閉癥幼兒家長還可能不敢在教育訓(xùn)練等方面提出建議。幼兒園在教育孩子的過程中重視“家園共育”的氛圍,而特殊幼兒的教育和訓(xùn)練更需要來自各方面的支持和參與。自閉癥家長的配合和參與會更有利于孩子的康復(fù)和發(fā)展。在來自幼兒園老師的鼓勵和支持下,自閉癥家長才能放松心態(tài),積極參與。
2.3普通幼兒的家長對自閉癥兒童進(jìn)入班級的態(tài)度消極因為普通人對自閉癥的了解很少,所以普通幼兒的家長不太容易接納、理解自閉癥幼兒的怪異行為,會有種種擔(dān)心,擔(dān)心自閉癥幼兒會對自己的孩子產(chǎn)生負(fù)面的影響;擔(dān)心自己的孩子會學(xué)習(xí)自閉癥幼兒不好的行為。通常會想:“這個孩子這么大喊大叫的,我家寶寶會不會向他學(xué)呀?”、“橫沖直撞的,別撞了我們的孩子!”、“我們交了這么多錢就是為了讓孩子接受的教育,他不應(yīng)該和我們的孩子在一起”等等。因此正常兒童的家長對自閉癥兒童的在普通幼兒園接受教育往往持有排斥的態(tài)度。
3、建議。
3.1給家長的建議:。
(1)在進(jìn)入幼兒園之前做好前備工作,不要操之過急。如:了解幼兒園的辦學(xué)理念、人文環(huán)境、園長及老師對自閉癥兒童的了解以及接納程度、幼兒園在個別化教育上的開展程度等等。
(2)與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及老師進(jìn)行溝通,如實反映孩子的真實情況,以便相關(guān)老師做好準(zhǔn)備工作。
(3)客觀地看待孩子的發(fā)展,對孩子保持適當(dāng)、合理的期待。
(4)根據(jù)孩子的能力及需要采取普教與特教相結(jié)合的方式,如半日上普通幼兒園,半日上早療機(jī)構(gòu);每周上幾天幼兒園,其余的時間在早療機(jī)構(gòu);每天上正常幼兒園并進(jìn)行部分時間制的一對一補(bǔ)救性教學(xué)。
(5)經(jīng)常參加相關(guān)培訓(xùn)。經(jīng)常性的與特殊教育專家及早療機(jī)構(gòu)教師溝通,學(xué)習(xí)新的知識理念,在家庭教育中也時刻滲透對孩子的幫助和教育。
3.2給幼兒園的建議。
(1)幫助正常幼兒及其家長了解每個個體之間的差異,營造和諧、友愛的群體氛圍。
(2)創(chuàng)造情景,提供榜樣示范,營造接納的人際氛圍,促使社會性融合的產(chǎn)生。
(3)幼兒教育者需要通過特殊教育的專業(yè)培訓(xùn),了解自閉癥兒童獨特而的特質(zhì),培養(yǎng)相信他們有無限發(fā)展的潛能的觀念,才能使用適當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒虒W(xué)策略對他們進(jìn)行教育引導(dǎo)。
(4)及時、有效的與自閉癥兒童家長溝通孩子在園的情況,客觀分析存在的問題,共同分享孩子的成就喜悅。
(5)用正向的態(tài)度處理自閉癥兒童的行為問題,及時鼓勵和強(qiáng)化自閉癥兒童的良好行為。
(6)在可行的范圍內(nèi),使用結(jié)構(gòu)化的功課表及視覺提示圖卡,提高自閉癥兒童對活動的可預(yù)見性,減少不安等消極情緒。
(7)與相關(guān)的早期療育機(jī)構(gòu)定期聯(lián)絡(luò)、溝通,開展服務(wù)項目上的合作,如:共同為自閉癥兒童制訂切實可行的計劃并執(zhí)行。
4、結(jié)語及反思自閉癥兒童的教育轉(zhuǎn)銜并不是一兩年就能解決的問題,它需要社會各方面力量的支持協(xié)助,是一項任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。但是教育轉(zhuǎn)銜是實現(xiàn)融合教育的必經(jīng)之路。根據(jù)現(xiàn)狀,如能加強(qiáng)以下幾個方面的工作,將會對自閉癥兒童的融合教育起到較大幫助。研究制訂相關(guān)的法律、法規(guī),在政策、經(jīng)濟(jì)上給予一定的投入。殘聯(lián)機(jī)構(gòu)通過媒體加強(qiáng)對自閉癥及其他弱勢群體的宣傳力度,使人們能夠以科學(xué)的態(tài)度理解、關(guān)注他們的教育、康復(fù)、醫(yī)療等問題。醫(yī)療單位加強(qiáng)對嬰幼兒健康的普查工作,做到早期診斷,早期干預(yù)。師范類學(xué)院加強(qiáng)對幼兒園師資力量的職后培訓(xùn),并將培訓(xùn)作為一個持續(xù)的過程,將短期培訓(xùn)和長期提高型、專題型的培訓(xùn)結(jié)合在一起。支持早期療育研究型機(jī)構(gòu)及學(xué)前融合幼兒園的建設(shè)、發(fā)展與合作,推廣普及成功型經(jīng)驗。在整個社會的關(guān)注下,通過醫(yī)療、心理、康復(fù)、特殊教育、學(xué)前教育等專業(yè)人員以及家長的共同努力,自閉癥兒童的融合教育的推廣和實施才能獲得實效。不可心血來潮,要精心輔導(dǎo),如果輔導(dǎo)不力,學(xué)生的小錯,可能變?yōu)榇箦e,學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)也可能被埋沒。每個學(xué)生,都會有他的閃光之處,不能因為學(xué)生的小錯,一時過失,全盤否定他們。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤不能改正時,可以通過發(fā)展他們的優(yōu)點,從另一個側(cè)面來改正他們的錯誤,如有些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生,他們可能有美術(shù)、音樂、體育、組織等等天賦,如果讓他們發(fā)揮特長,重拾自信,學(xué)習(xí)成績也會很快趕上。發(fā)展他們的某些特長,也不失為培養(yǎng)人才的一條途徑。
5、適應(yīng)現(xiàn)實,教育形式多變社會在發(fā)展,教育對象也在變化,教育的形式就應(yīng)該適應(yīng)這種變化,要有調(diào)整和發(fā)展。教育形式的變化,雖然不是為了迎合學(xué)生口味,但不為學(xué)生接受的教育又怎能起作用呢?如果將枯燥的說教,變成生動活潑的教育形式,能讓學(xué)生喜聞樂見,能在潛移默化的教育中,陶冶學(xué)生情操,磨練學(xué)生意志,不是更好?軍訓(xùn)、校內(nèi)文體競賽、詩歌朗誦、演講、參觀傳統(tǒng)教育展、聽英模報告、參觀科技展等,組織得好,作用和效果是明顯的。教育形式?jīng)]有固定格式,要靠老師去發(fā)現(xiàn),去使用。只要下功夫,總能見效果。
6、教育反芻,預(yù)防問題再生教育是一項長期的、反復(fù)的工作,因此,要注意教育的反芻,要經(jīng)常“回頭看”。一些消極心理比較嚴(yán)重的學(xué)生,往往較缺乏自覺性,這個錯誤糾正了,又會犯另一個錯誤,今天不出問題,明天可能出問題,老師要勤于檢查,勤于教育。隨著學(xué)生自覺性的逐步增強(qiáng),消極心理的逐步消除,反芻的頻率可放緩。反芻的目的,在于通過長期教育,徹底消除學(xué)生消極心理。并保證在學(xué)生心理恢復(fù)過程中,不出新問題,不出現(xiàn)反反復(fù)復(fù)的狀況。
7、內(nèi)外結(jié)合,形成教育網(wǎng)絡(luò)對高中生的教育,單靠學(xué)校與老師還不夠,還必須靠家庭教育,如果家庭與學(xué)校聯(lián)手,學(xué)生犯錯誤的機(jī)會會少很多。有消極心理的學(xué)生,一般都愛撒謊,如果學(xué)校內(nèi)外聯(lián)合教育,學(xué)生撒謊往往不能得逞。學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,相當(dāng)一部分來自家庭教育與影響,教育學(xué)生時,可充分發(fā)揮這一特點的作用,使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。學(xué)生很大一部分時間在家中,接受社會影響,多數(shù)來自家中,如果能學(xué)校內(nèi)外結(jié)合教育,化解不利因素,有助于教育學(xué)生明辨是非,并能充分利用校外學(xué)習(xí)時間。很多家長是樂于和學(xué)校聯(lián)系的。對于獨立生活的學(xué)生,老師應(yīng)多去家訪,多過問學(xué)生生活,解決他們的困難,這對于教育學(xué)生是必要的,也是有利的。
8、強(qiáng)化紀(jì)律,嚴(yán)肅處理問題教育方式因?qū)W生而不同,有的學(xué)生能接受老師的好心教導(dǎo),總有學(xué)生消極心理十分嚴(yán)重,對教育可能置若罔聞,對這些學(xué)生的教育力度就要加大,學(xué)校應(yīng)有專業(yè)心理輔導(dǎo)員,老師可以將這些學(xué)生交給他們教育。學(xué)校的紀(jì)律應(yīng)該得到加強(qiáng),必要的時候,本著教育挽救的原則,使用相應(yīng)的處罰手段,既可震懾有問題的學(xué)生本人,又可以儆效尤。高中生消極心理的認(rèn)識與消除,是一項系統(tǒng)工程,需要很多人投入很大的精力與很多的時間,但是,只要做起來,就會有效果。全體老師,全社會都來關(guān)心高中生心理健康問題,讓我們的下一代能健康成長。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇五
為響應(yīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院關(guān)于家鄉(xiāng)奉獻(xiàn)日活動，雖然假期沒有回家，但我與同班同學(xué)來到沈陽富恒天使培訓(xùn)中心，看望這里的自閉兒童。這次活動讓我感觸頗多，感覺特別充實有意義，同時也為自己有幸參加這次活動而感動榮幸。在此和大家分享一下自己的心得，希望能夠有更多的同學(xué)們行動起來，一起關(guān)心自閉癥兒童的群體，讓他們能夠獲得我們童年的快樂。
活動之前，我對自閉癥一無所知，特地查了相關(guān)信息，書本上說自閉癥是一類以嚴(yán)重孤獨、缺乏情感反應(yīng)、語言發(fā)育障礙、刻板重復(fù)動作和對環(huán)境奇特反應(yīng)為特征的精神疾病，這讓我覺得有些緊張和打怵，但還是鼓起勇氣去與他們做近距離接觸。
我們集資為小朋友們買了許多學(xué)習(xí)用品，在去的車上，我就覺得自己身上帶著一份的責(zé)任，我們必須用心去與他們交流，為他們的情緒著想。上午我們都是在陪這幫小朋友上課，陪他們做游戲、唱歌、畫畫、捏橡皮泥等等，通過這些事我看到了他們的天真、可愛的一面。雖然他們的行為會讓我們感到不習(xí)慣，但我們知道他們很想和我們玩在一起，所以我們每個人都會很配合的跟她們盡情的玩在一起。他們也十分的懂事，在我們即將結(jié)束我們此次活動時，有一個小朋友特意來到大門面前一直跟我們搖手說“再見”，而且還幫我們關(guān)上了教室門。最后，我們與院長在大門外一起留影紀(jì)念這一段珍貴的時光。就在這一刻，突然有一種讓我不舍得離開的感覺，我還想留下來跟他們繼續(xù)玩下去。但是這一切終究還是得結(jié)束，我只希望自己下次還能再來。
這次活動并不是很長時間，卻讓大家感到震撼和感動。感動于同學(xué)們耐心的陪伴，感動于孩子們童真的神情，感動于我們與孩子們之間的“愛”。這次活動不是能幫助孩子們告別自閉癥或是什么，而是希望我們的到來可以或多或少幫到他們，讓他們感到些許關(guān)愛，讓他們感到一些溫暖，或是長大后，他們隱約的童年記憶中，有我們的身影存在···也許，這就是我認(rèn)為這次活動的根本意義——使自閉癥兒童感到關(guān)懷。他們不是先天這樣的，稍加觀察，你會發(fā)現(xiàn)可能是應(yīng)為童年缺少關(guān)愛，抑郁或有陰影。但他們是無辜的，他們幼小的心靈本不該承受太多。因此，也認(rèn)識到了“關(guān)注下一代”的重要性。再此，我呼吁社會上的好心人能一起參與進(jìn)來，去關(guān)愛那些需要我們關(guān)愛的小朋友們，有了你們，他們會過得更快樂的！
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇六
自閉癥這個詞已經(jīng)慢慢進(jìn)入了我們的生活，在我們的身邊時時刻刻都有這樣的孩子出現(xiàn)，他們活在自己孤立的小世界里，不愿或者不能與外界交流。也許他們也渴望，但他們卻做不到，希望他們可以快樂，可以像正常孩子一樣的健康快樂的成長在藍(lán)天下。
為了呼吁更多的人來關(guān)注，我們班決定于20xx.3.14日開展一次關(guān)愛自閉癥兒童的活動，讓同學(xué)們對自閉癥，對這些被稱為“星星”的孩子有所了解，更希望我們的活動會給他們帶去快樂。
活動的意義這次的活動讓我們對自閉癥有了一定的認(rèn)識，同時在活動的過程中同學(xué)們對生命的理解與感受也有了更深的體會。這次活動讓我們的心靈深深的震撼了，生命的寶貴與脆弱時那么的.明顯。
這是一次非常成功的活動，對我們有無限的教育寓意，也讓更多的人關(guān)愛這些自閉的孩子，讓尊重生命成為了一種信仰。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇七
為響應(yīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院家鄉(xiāng)奉獻(xiàn)日活動，雖然假期沒有回家，但我與同班同學(xué)來到沈陽富恒天使培訓(xùn)中心，看望這里的自閉兒童。這次活動讓我感觸頗多，感覺特別充實有意義，同時也為自己有幸參加這次活動而感動榮幸。在此和大家分享一下自己的心得，希望能夠有更多的同學(xué)們行動起來，一起關(guān)心自閉癥兒童的群體，讓他們能夠獲得我們童年的快樂。
活動之前，我對自閉癥一無所知，特地查了相關(guān)信息，書本上說自閉癥是一類以嚴(yán)重孤獨、缺乏情感反應(yīng)、語言發(fā)育障礙、刻板重復(fù)動作和對環(huán)境奇特反應(yīng)為特征的精神疾病，這讓我覺得有些緊張和打怵，但還是鼓起勇氣去與他們做近距離接觸。
我們集資為小朋友們買了許多學(xué)習(xí)用品，在去的車上，我就覺得自己身上帶著一份的責(zé)任，我們必須用心去與他們交流，為他們的情緒著想。上午我們都是在陪這幫小朋友上課，陪他們做游戲、唱歌、畫畫、捏橡皮泥等等，通過這些事我看到了他們的天真、可愛的一面。雖然他們的行為會讓我們感到不習(xí)慣，但我們知道他們很想和我們玩在一起，所以我們每個人都會很配合的跟她們盡情的玩在一起。他們也十分的懂事，在我們即將結(jié)束我們此次活動時，有一個小朋友特意來到大門面前一直跟我們搖手說“再見”，而且還幫我們關(guān)上了教室門。最后，我們與院長在大門外一起留影紀(jì)念這一段珍貴的時光。就在這一刻，突然有一種讓我不舍得離開的感覺，我還想留下來跟他們繼續(xù)玩下去。但是這一切終究還是得結(jié)束，我只希望自己下次還能再來。
這次活動并不是很長時間，卻讓大家感到震撼和感動。感動于同學(xué)們耐心的陪伴，感動于孩子們童真的神情，感動于我們與孩子們之間的“愛”。這次活動不是能幫助孩子們告別自閉癥或是什么，而是希望我們的到來可以或多或少幫到他們，讓他們感到些許關(guān)愛，讓他們感到一些溫暖，或是長大后，他們隱約的童年記憶中，有我們的身影存在···也許，這就是我認(rèn)為這次活動的根本意義——使自閉癥兒童感到關(guān)懷。他們不是先天這樣的，稍加觀察，你會發(fā)現(xiàn)可能是應(yīng)為童年缺少關(guān)愛，抑郁或有陰影。但他們是無辜的，他們幼小的心靈本不該承受太多。因此，也認(rèn)識到了“關(guān)注下一代”的重要性。再此，我呼吁社會上的好心人能一起參與進(jìn)來，去關(guān)愛那些需要我們關(guān)愛的小朋友們，有了你們，他們會過得更快樂的！
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇八
20xx年10月6號至9號，我非常幸運地參加了香港孤獨癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)基礎(chǔ)課程培訓(xùn)班。本次培訓(xùn)班是由香港協(xié)康會主辦，江蘇省康復(fù)醫(yī)學(xué)會兒童康復(fù)專業(yè)委員會、江蘇省心理學(xué)會心理康復(fù)專業(yè)委員會、蘇州工業(yè)園區(qū)博愛學(xué)校承辦。協(xié)康會（heephongsociety）是香港一個的兒童教育及福利機(jī)構(gòu)。協(xié)康會現(xiàn)時轄下共有7間早期教育及訓(xùn)練中心、10間特殊幼兒中心、4間綜合式服務(wù)中心、1間幼兒中心及3間家長資源中心，每年為超過4,000個家庭服務(wù)。通過為期4天的學(xué)習(xí)，讓我更深入地了解關(guān)于孤獨癥的一些概念，主要學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)化教學(xué)的評估和訓(xùn)練方法，通過三位老師的細(xì)致教學(xué)與分析，讓我受益匪淺。
鄧?yán)蠋熤饕v解了孤獨癥兒童的概況及評估方法--《自閉癥兒童心理教育評核》pep-3版本，列舉了很多生動的例子來向我展示孤獨癥兒童的特征。如本體感覺差的患兒，走路等動作，特別大力，因為他感覺不到自己的關(guān)節(jié)，喜歡壓腿坐或蹲在椅面上是通過強(qiáng)刺激來感受自己的身體。pep-3主要包括三本書（測試人員手冊，使用手冊，測試用書）、三迭冊子（測試員記錄冊，兒童照顧者報告，書寫簿）和一個光盤。得分項目主要包括發(fā)展及行為副測驗、兒童照顧者報告。從認(rèn)知、語言表達(dá)、語言理解、小肌肉、大肌肉、視覺動作模仿、情感表達(dá)、社交互動、行為特征—非語言、行為特征—語言十個方面去評核兒童的發(fā)展及行為。通過兒童照顧者報告，了解患兒的問題行為、個人自理及適應(yīng)行為。結(jié)合實際評估材料，細(xì)致地學(xué)習(xí)了pep-3具體的評估方法。
羅老師的課堂生動活潑，采取小組教學(xué)，耐心地講解了如何分析pep-3評估結(jié)果以及針對性地訂立長期目標(biāo)/短期目標(biāo)，制定個別教育計劃，并推進(jìn)實施。綜合各范疇的評估結(jié)果，呈現(xiàn)孩子整體能力的優(yōu)勢弱勢，強(qiáng)化優(yōu)勢范疇，改善弱勢范疇。在制定短期目標(biāo)的時候要特別細(xì)致可操作。如在顏色概念的范疇，短期目標(biāo)可制定為：在手勢協(xié)助下能配對兩種顏色（紅/黃），2/3次。除了專業(yè)的知識學(xué)習(xí)，我還學(xué)習(xí)了羅婉萍女士的教學(xué)方法，采用小組教學(xué)，耐心引導(dǎo)，人人開動腦筋，參與互動，這在我以后的教學(xué)中也有很大的學(xué)習(xí)借鑒意義。
潘老師主要介紹了孤獨癥兒童結(jié)構(gòu)化教學(xué)的理念與實踐，列舉了大量在實踐積累的例子，讓人印象深刻。比如講到孤獨癥的人士主要從視覺辨別認(rèn)識環(huán)境，她有遇到一名非洲孤獨癥男士，走出去協(xié)康會，就一直抬頭看天空，回來后就畫了一幅圖，信息量非常之大，附近的各個建筑物、天空、街道等等，比例都和實際非常吻合。所以在結(jié)構(gòu)化教學(xué)時，要充分利用視覺，視覺安排清晰顯示，視覺組織明確。比如要孩子完成出門前背書包的任務(wù)，可以用序列圖貼在書包附近，清晰顯示背書包的幾個步驟。建立結(jié)構(gòu)化教學(xué)法，要根據(jù)兒童整體發(fā)展能力，安排教師環(huán)境、制定具體的程序時間比、編排每一個孩子的個人工作系統(tǒng)。采用圖片、文字結(jié)合的形式，以紙質(zhì)形式貼到孩子可以看到的地方，這樣患兒就可以根據(jù)程序表，完成每個人的工作任務(wù)。
總之，通過這次培訓(xùn)班活動，讓我有機(jī)會學(xué)習(xí)孤獨癥知識的同時，也是讓我有機(jī)會和同行及一線的兒童康復(fù)師交流學(xué)習(xí)，我非常珍惜。也讓我我更加理解了孤獨癥患者的癥狀及特點，了解了目前訓(xùn)練孤獨癥兒童的主要方法。在這些訓(xùn)練方法中，細(xì)致地學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)化教學(xué)的評估及訓(xùn)練方法，這對于我今后的兒童康復(fù)教學(xué)有很大的幫助。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇九
在心語孤獨癥兒童康復(fù)中心工作月了，原來這月也不象想象的那么艱難我竭盡最大的努力，傾注最高的熱情，踏實、勤奮地了月的工作。現(xiàn)將本月工作總結(jié)如下：
一、孤獨癥幼兒發(fā)展情況，實施教育。
幼兒園的小朋友都屬于孤獨癥兒童，還很小，不懂事。別說自理能力了，就連一點的紀(jì)律概念都，可以說是很亂?？刂疲闆r，我園的紀(jì)律及自立能力要一起抓、抓。幼兒園半年多的努力，園的小朋友可以說進(jìn)步很快，家長們反映也不錯。自立能力：我正面教育，對幼兒以表揚為主，強(qiáng)化的自我服務(wù)意識，的依賴思想。對幼兒好的或肯定，贊賞和鼓勵，使幼兒能夠更信心，更地事情，任務(wù)。而老師適時幫助，以幼兒的自立能力，并與家長溝通，家長。就紀(jì)律：對少幼兒的不良，我的是分析原因，該批評的批評，并適度的教育，采用正負(fù)強(qiáng)化的辦法幼兒養(yǎng)成的習(xí)慣，慢慢的遵守紀(jì)律。
二、研讀孩子，支持孩子的活動。
我深深地體會到從孩子的角度去關(guān)注理解的生成活動，的需求，判斷生成活動的價值，予以支持和提升。教師要研讀孩子，關(guān)注孩子的言行，捕捉孩子稍縱即逝的興趣點，并能讀懂孩子的百種語言，理解孩子的。也要讓孩子與環(huán)境作用，使孩子真正環(huán)境的主人，使環(huán)境真正為孩子教育服務(wù)。每個兒童都有不同的發(fā)展特點和。，在活動中，盡最大為孩子們而有層次性的材料，不同的要求，以幼兒有差異的發(fā)展。例如在上精細(xì)課的時候有剪紙，能力較強(qiáng)的孩子，讓使用剪刀，鼓勵剪出老師畫好的圖形或沿直線剪紙，而能力差的幼兒，則降低難度，讓撕紙等，主要激發(fā)活動的興趣，又不失鍛煉手部精細(xì)動作的機(jī)會。
三、真誠對待每位家長，家園溝通，
家園溝通，教師與家長協(xié)力解決教育問題，提升對幼兒的，分擔(dān)教育責(zé)任。孩子的成長和，是對我工作的鼓勵;家長的滿意，是對我工作的肯定。真誠地對待每一位家長，如實的和交流對孩子教育的看法，對家長的要求盡量去，對家長的教育孩子的疑問幫著查資料解答，讓家長感到我不只是孩子的老師，家長的朋友，有大家一起解決。當(dāng)問題時，與家長聯(lián)絡(luò)是要的，讓家長知道老師對問題視，對幼兒發(fā)展很在意。也向家長幼兒在家中的生活情況，以利于在機(jī)構(gòu)訓(xùn)練期間制定更利于孩子發(fā)展的訓(xùn)練計劃。家長看到了孩子的各的與進(jìn)步，也看到了別的孩子的優(yōu)點，有助于家長幫助孩子找出差距與，找到教育的方向。
四、機(jī)會，自身素質(zhì)。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇十
自閉癥，是一種兒童發(fā)展障礙性疾病，患者常常會表現(xiàn)出社交互動和溝通困難等癥狀，給家庭和社會帶來了極大的困擾。在疫情期間，由于無法前往診所或醫(yī)院進(jìn)行治療，許多家長開始轉(zhuǎn)向在家進(jìn)行網(wǎng)課授課學(xué)習(xí)。近日，我參加了一系列自閉癥網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，今天想和讀者分享一下我的體會和總結(jié)。
第二段：學(xué)習(xí)內(nèi)容。
此次自閉癥網(wǎng)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了多個領(lǐng)域，包括認(rèn)知能力訓(xùn)練、情感管理、社交技巧培養(yǎng)、行為管控等。課程的形式以視頻、教材、教案等多種形式呈現(xiàn)，內(nèi)容既包含理論知識，又包含實踐技能，讓我獲益匪淺。
第三段：學(xué)習(xí)收獲。
通過自閉癥網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，我不僅了解了這種疾病的基本知識，更深入掌握了如何輔助這類孩子在日常生活中進(jìn)行社交互動。例如，引導(dǎo)孩子主動去尋找同伴，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力和溝通技巧，讓孩子展現(xiàn)自我等。我也學(xué)會了如何在行為管理上設(shè)置正確的獎勵和懲罰機(jī)制，建立正向反饋的體系，幫助患者形成正確的行為習(xí)慣。
第四段：獲得的啟示。
通過自閉癥網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，我也深深體會到了教育是需要不斷跟上時代潮流的。在任何時候，我們都要尊重患者的特點和差異化個性，根據(jù)不同的情形，靈活調(diào)整教育方法。同時，我們也需要知道如何運用互聯(lián)網(wǎng)和科技手段，為孩子們提供更便捷的服務(wù)，讓他們得到更有效的治療。
第五段：總結(jié)。
在學(xué)習(xí)自閉癥網(wǎng)課期間，我不僅掌握了更多的專業(yè)知識，同時也收獲了很多與家長和患者交流的技巧。盡管網(wǎng)課形式有一定的缺陷，但是我們可以通過線上線下相結(jié)合，逐漸創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我相信只要能積極探究、不斷改進(jìn)，就一定能夠讓更多的患者得到更好的治療，也能讓更多的家庭得到更全面的支持和幫助。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇十一
自閉癥是一種具有廣泛影響的疾病，無論兒童還是成人，都對他們的居住、學(xué)習(xí)和社交帶來了不同程度的困難。然而，在當(dāng)今時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展使得人們能夠擁有更方便、更快速的學(xué)習(xí)方式，這也為自閉癥患者和家長提供了很好的機(jī)會和幫助。本文主要總結(jié)并分享在自閉癥網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中的得與失，那我對于自閉癥網(wǎng)絡(luò)課程總結(jié)心得體會，以下分為五個段落談?wù)勎业睦斫狻?BR> 第一段，自閉癥網(wǎng)課是一種良好的補(bǔ)充。通過自閉癥網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，我們可以更全面、更深入地了解自閉癥，并學(xué)習(xí)到實用的治療方法、技巧和策略。尤其在疫情下，限制了人們的出行，沒有及時得到醫(yī)生的建議反饋。自閉癥網(wǎng)絡(luò)課程，有助于提高自閉癥患者家庭、老師、醫(yī)生等對自閉癥的理解和掌握精細(xì)技能的能力，以提高對癥治療的效果。
第二段，自閉癥網(wǎng)絡(luò)課程注重實用性。課程設(shè)置豐富、內(nèi)容詳細(xì)，多以個案介紹、實驗、視頻等方式來豐富課程的實用性。比如讓我們了解自閉癥兒童治療建議、行為管理、語言溝通技巧等，讓我們能夠更好地應(yīng)對自閉癥患者在生活、學(xué)習(xí)和社交方面的挑戰(zhàn)。
第三段，自閉癥網(wǎng)絡(luò)課程的難點和挑戰(zhàn)。受限于自閉癥患者的特殊狀況，課程硬性要求較少的交互，特別是對于需要注意力和認(rèn)知控制的自閉癥患者。自閉癥網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該注意課程設(shè)計、課件形式、口音、內(nèi)容可讀性等，讓被反應(yīng)障礙者易于理解和接納課程，增強(qiáng)課程實效性。的確在難度上和簡單的課程有差距，需要好好的思考課程的適應(yīng)性。
第四段，自閉癥網(wǎng)課帶來的改變。自閉癥網(wǎng)絡(luò)課程不僅豐富了我的知識儲備、拓展了解決問題的思路，還增強(qiáng)了我對自閉癥患者的關(guān)注。有了這些優(yōu)秀的教材，我和家人們更能夠有足夠的自信面對困難，更好的和自閉癥孩子、兒童共同成長。自閉癥網(wǎng)絡(luò)課程讓我感到很溫馨，很有愛心。
第五段，未來的展望。自閉癥網(wǎng)絡(luò)課程是一個巨大的潛能，仍然有許多需要繼續(xù)拓展和改進(jìn)的地方。對于自閉癥的研究、治愈和幫助仍然是一個重要的課題。我相信，在不遠(yuǎn)的將來，自閉癥網(wǎng)絡(luò)課程將會更加完善，更加貼合自閉癥患者的特殊需要，超越網(wǎng)絡(luò)影響力和實際效果的限制，更大地改變和影響自閉癥患者和家庭。
總的來說，自閉癥網(wǎng)絡(luò)課程可以為自閉癥患者和家庭提供有益的幫助和指導(dǎo)，讓我們更好地理解、支持自閉癥患者和家庭，增強(qiáng)彼此之間的情感和信任。無論是在學(xué)習(xí)、患者和家長交流、教育和社區(qū)服務(wù)等方面，自閉癥網(wǎng)絡(luò)課程都有其獨特的價值和影響力。長期的、有針對性的自閉癥網(wǎng)絡(luò)課程將對患者和家庭產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。讓我們在共同努力下，共同促進(jìn)自閉癥治療的進(jìn)步和自閉癥患者群體生活更好，走向更加美好的未來。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇十二
在市委市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在市^v^門的.支持下，xxxx醫(yī)院半年來，在全體員工的共同努力，發(fā)揚團(tuán)隊精神，堅持以病人為中心的理念，全心全意為患者提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)，醫(yī)療質(zhì)量和護(hù)理質(zhì)量有了較大提高，這是全體員工的自強(qiáng)不息和拼搏精神分不開的。
1、加強(qiáng)了醫(yī)務(wù)人員職業(yè)道德教育，通過職業(yè)道德教育考試不斷提高了醫(yī)務(wù)人員職業(yè)道德行為，樹立了全心全意為病人服務(wù)的理念，自覺執(zhí)行醫(yī)院各科規(guī)章制度，受到比較好效果。
2、為了及時掌握，了解醫(yī)院職工、病人對院領(lǐng)導(dǎo)班子意見及時發(fā)放了問卷調(diào)查表200份，對問卷調(diào)查反饋意見來說，對醫(yī)院和醫(yī)院班子領(lǐng)導(dǎo)反映情況比較滿意的、忠懇的。說明xxxx醫(yī)院在社會上形象是好的，人民群眾是歡迎的、滿意的。
3、為了接受廣大人民群眾監(jiān)督，提出寶貴意見，樹立良好形象，更好地為人民群眾服務(wù)，我院實行了掛牌上崗，互相監(jiān)督，受到了良好的效果。
4、醫(yī)院每月召開病人或家屬工休座談會一次，每月住院病人發(fā)放問卷調(diào)查表一次，總的評價對我院是比較滿意的。
1、今年4月增設(shè)內(nèi)兒科病房，解決了群眾方便住院就醫(yī)，同時也增加社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，緩解了病人住院難，得到了廣大患者的歡迎。
2、是醫(yī)療質(zhì)量管理到位，通過定期開展業(yè)務(wù)查房和質(zhì)量檢查，及時發(fā)現(xiàn)工作中存在問題，采取有效整改措施，防范了醫(yī)療差錯事故發(fā)生。