總結是對自己所做工作和所取得成績的一種自我檢視和評估?？偨Y應該圍繞核心內容展開，避免偏離主題。希望以上總結范文能夠幫助大家提高寫作水平，寫出更加精彩和優(yōu)秀的總結。
數學教學設計篇一
知識目標：
使學生初步認識每格表示兩個單位的條形統計圖和統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題。
能力目標：
使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。培養(yǎng)學生解決問題的能力。
情感目標：
通過對學生身邊事例的調查活動，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力以及良好的道德情感，樹立學好數學的信心。
認識每格表示兩個單位的條形統計圖，引導學生經歷統計的過程，體會統計的意義和作用。
課件、調查表、統計表、統計圖。
（課前激勵，暗含統計知識。）
一、創(chuàng)設情境，引入新課
師：同學們，今天這節(jié)課有幾位動物朋友來到了我們的課堂，它們是誰呢？一起來看看吧?。娔X出示：猴子、松鼠、梅花鹿、熊貓。）
師：有哪幾位小動物來了？你最喜歡哪只小動物呢？
師：我看這幾只小動物都挺可愛的，怎樣才能知道哪只小動物最受歡迎呢？（生回答方法。）
師：同學們真棒，你們說的方法其實就是統計的方法。（板題。）
【設計意圖：創(chuàng)設小動物來到課堂的情境，激發(fā)學生學習興趣，初步體會統計的必要性?！?BR> 二、自主探究，體驗過程
1．引導學生收集、整理數據。
師：現在，我想請同學們來幫老師統計一下，我們班喜歡哪只小動物的人最多，行嗎？
師：那我們就以學習小組為單位，選擇你們喜歡的方法來對全班同學進行統計，好嗎？
（每組發(fā)一張調查表、統計表、統計圖。）
師：在統計之前老師有個建議，請同學們看大屏。
（電腦出示：建議：1．統計之前，小組成員商量一下分工。如：詢問員、記錄員、監(jiān)督員、匯報員等。2．詢問同學時應該有禮貌。3．把統計的結果整理后填入統計表。）（學生活動，教師巡視指導。）
2．學生匯報統計結果。
師：誰來說說你們小組是如何進行分工合作的？統計的結果怎樣？（組長匯報，教師板書填表。）
師：同學們用了不同的統計方法，你們認為哪種方法更好一些？
3.引導學生完成統計圖。
師：剛才同學們已經統計出了喜歡每種動物的人數，現在每個小組的桌上有一張統計圖，請每組同學根據統計表的內容完成這張統計圖吧！遇到問題隨時提出來。（出示空統計圖規(guī)格為9×9。）看哪組涂得又快又準。
【設計意圖：由統計圖格不夠引起學生認知沖突，激發(fā)他們尋求解決問題的方法。】
（學生合作涂格，教師巡視指導。）
師：下面誰愿意代表你們小組來展示一下你們的統計圖？（結合學生匯報，完成統計圖其他項目。）
4.結合統計圖讓學生說說從圖中知道了什么，提出問題并解答。
師：（電腦出示：每格表示1個數量和每格表示兩個數量的統計圖進行對比。）通過同學們的統計，知道了我們班喜歡××的人最多，還知道了在統計圖中，一個格不只可以表示一個數量，當統計的數量較大時，還可以表示兩個、3個，甚至更多。你們可真了不起！現在就請最受歡迎的××來為你們表演節(jié)目吧?。úシ判游镤浵瘛＃?BR> 練習1
師：節(jié)目好看嗎？你們現在可真幸福，可以看到那么多制作精美的動畫片，比如這幾部動畫片你們一定看過吧？（大屏出示：4部動畫片名稱。）
師：老師也想沒事的時候看一看。那么，先看哪一部好呢？
師：不過這次能不能想一個快一點的方法呢？
2年4班學生喜歡動畫片統計表
統計結果：我們班一共有（ ）人，喜歡（ ）的人最多，喜歡（ ）的人最少。
師：好，下面請同學們根據這個統計表，同桌合作完成統計圖。（生完成統計圖。）
師：誰認為自己的統計圖完成得比較好，可以拿到前面來展示。
練習2
電腦出示：2年4班同學喜歡健身器材統計表
師：請同學們用你自己所喜歡的方法，來完成這個統計表并把它制成統計圖吧
師：同學們說得真好，老師相信你們一定都是愛護公共設施的好孩子。
師：同學們，你們用所學的知識解決了生活中的問題，那么哪個小隊是今天的勝利小隊呢？請各小隊趕快統計你們小隊獲得了多少個水果粘帖。
三、全課總結，布置作業(yè)
師：同學們，通過這節(jié)課的學習，你們想說些什么呢？
師：同學們說得都很好，就讓我們用自己所學的知識繼續(xù)去解決生活中的其他問題，好嗎？
大屏出示：請你實踐：1.全班同學一天內看電視的時間統計表。2.你們家一周內使用塑料袋的統計表。3.選一件你感興趣的事進行統計。
【設計意圖：為學生提供更大的思考、探索的機會，感受統計知識的實用性?！?BR> 四、全課結束
師：這節(jié)課4位小動物和我們一起學習了統計的知識，讓我們和它們說再見吧！
我根據教學內容設計了一個課前激勵環(huán)節(jié)，意在滲透生活中的統計，激起學生的學習興趣。在涂統計圖時，學生根據原有認知自然采用一格表示一個數量的方法，結果發(fā)現格子不夠這個問題，從而主動地從想辦法解決問題過渡到新知的學習。在學生遇到困難時，我啟發(fā)學生找到解決問題的辦法。從課的導入，再到練習題的內容都是學生身邊的事例，充分地調動起所有學生的積極性，從而使學生主動地學習。
數學教學設計篇二
教學內容：
《義務教育課程標準實驗教科書數學五年級下冊》第134～135頁。
教學目標：
1.能夠借助紙筆對“找次品”問題進行分析，歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略，經歷由多樣到優(yōu)化的思維過程。
2.以“找次品”為載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗、推理等方式感受解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
3.感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
教學重點：
經歷觀察、猜測、試驗、推理的思維過程，歸納出解決問題的最優(yōu)策略。
教學難點：
脫離實物，借助紙筆幫助分析“找次品”的問題。
教、學具準備：
教師用具：卡片、5個藥瓶。
學生用具：卡片。
教學過程：
一、初步認識“找次品”的基本原理。
1.創(chuàng)設情景，自主探索。
(2)獨立思考。教師鼓勵大膽設想，積極發(fā)言。
(3)全班匯報。教師指導學生認真傾聽并且積極評價各種方案：打開瓶子數一數、用手掂掂、用秤稱(你選擇用什么稱來稱)、用天平稱(教師不急于讓學生說出最佳方案，給全班學生留出思考空間，但是可幫助發(fā)言學生闡述天平的工作原理和特點：天平大家都見過嗎?有兩個托盤，如果兩個托盤里的物品重量相等，天平就保持平衡，如果不相等，重的一端就會……輕的`一端就會……)。
2.自主探索用天平找次品的基本方法。
教師小結：利用天平找到這瓶鈣片有多種方法，可以在天平上用砝碼稱出每瓶的重量再進行比較;還可以在天平兩端各放一瓶，根據天平是否平衡來判斷哪一瓶是少的：如果天平平衡，說明剩下的一瓶似的少的;如果天平不平衡，說明上揚的一端的是少的。
3.揭示課題。
綜合比較幾種方法(打開瓶子數一數、用手掂掂、用盤秤稱、用天平稱……)，哪一種更加快速、準確?(天平)。
在生活中常常有這樣一些情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個重量不同的，輕一點或是重一點，利用天平能夠快速準確地把它找出來，我們把這類問題叫做找次品。(板書課題：找次品)接下來我們再請?zhí)炱綆蛶兔Α?BR> 二、初步認識“找次品”的基本解決手段和方法。
1.創(chuàng)設情景，自主探索。
(2)獨立思考，有一定思維結果的時候組織小組交流。指導學生在交流中比較方法。
(5)教師小結：在天平的幫助下找到這瓶鈣片有多種方法，可以……還可以……。除了利用學具，還可以畫出這樣的示意圖來幫助我們思考。
三、解決9個零件問題，歸納出找次品的最優(yōu)方法。
教師引導分析方法：你可以拿學具擺一擺，也可以用筆在紙上進行分析，看看至少需要幾次就一定能找出次品。
3.反思自己的分法并在小組內交流。教師指導交流重點：看看我們的分法有什么不同?分成了幾份?每份是多少?至少需要幾次就能保證找出次品?提示學生把可能出現的結果考慮全面。
4.全班匯報。教師引導學生闡述：分成幾份?怎么分?怎樣找出次品?至少需要稱幾次就一定能找出次品?邊匯報邊板書示意圖。
小結：把9個零件分成3部分，并且平均分，能夠保證找出次品而且稱的次數最少。
四、推測多個零件找次品的解決辦法。
提出猜測：那么，是否在所有的找次品問題中，這樣平均分成3份的方法能保證找出次品而且所需次數一定最少呢?我們來猜一猜。
學生猜測。
學生匯報：3次。
學生選擇一種分法在紙上進行分析。
全班匯報，引導學生比較：有沒有哪種分法能讓稱的次數更少而且保證找出次品?
小結：這樣看來在利用天平找次品的時候，把待測物品分成3份，并且平均分的方法能保證找出次品而且稱的次數一定最少。
五、鞏固練習。
完成p136練習二十六的第二題：
獨立思考，在紙上進行分析。
小結：在解決找次品問題的時候，我們把待測物品分成3份，并且平均分的方法能夠準確快捷地找出次品。
六、拓展訓練。
剛才我們我們分析的9、12和15都是剛好可以平均分成3份的數，假如遇到不能平均分成3份的數，例如10個、11個……又該怎么分呢?大家猜猜，可以大膽地試一下，看看哪種分法能保證找出次品而且稱的次數最少。我們下節(jié)課繼續(xù)研究這個問題。
數學教學設計篇三
會填寫100以內的數目表，能根據數位的意義解決一些簡單的問題。發(fā)展學生的思維。
通過填寫100以內的數目表，使學生更清楚地了解100以內的數的排列順序。
探究圖中隱含的諸多規(guī)律，培養(yǎng)學生探究數學的興趣，培養(yǎng)學生的小組合作能力。
學習方式：自主探索、小組合作、交流研討。
環(huán)節(jié)。
學生活動。
教師活動。
設計意圖。
情境創(chuàng)設。
學生回答：接受。
激發(fā)興趣：好多的數字朋友想考考我們，咱們接不接受他們的考驗呢？
教育家第思多惠說“教育的藝術不在于傳授知識，而在于呼喚、激發(fā)?！边@一環(huán)節(jié)的設計，通過創(chuàng)設數字朋友考學生的問題情境，既新鮮又有挑戰(zhàn)性，符合爭強好勝的一年級小朋友的特點，激發(fā)了學生的學習興趣。
探究與體驗。
學生打開書48頁，自己在空格處填數。
全班訂正。
學生先自己認真的觀察，然后小組研討，發(fā)現規(guī)律。
全班交流。
可能有：
豎著看，上一個數都比下一個數少10，下一個數都比上一個數多時10；
橫著看，前一個數都比后一個數少1，后一個數都比前一個數多1；
從左上到右下這一斜行中的數個位、十位上的數字相同；
每一豎行個位上的數都相同，（除第一行外），每一橫行十位上的數都相同等。
小組同學互相說說自己的.想法，再全班匯報。
1、師：好，我們看看他們給出的第一關。
實物投影出示表格，說題目要求。
第一關我們已經順利闖過。
2、咱們來看看第二關。
仔細觀察表格，你發(fā)現了什么？
如果學生發(fā)現的規(guī)律少，教師可進行引導。
三關：
1、師說生答。
教師和學生采用一問一答的形式完成說一說。
2、我說你答。
同桌互問互答。
注意：一般六十幾不包括六十。
3試一試。
引導學生思考豎行有什么規(guī)律，橫行有什么規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)的設計，教師大膽放手，給學生充足的時間，讓學生自主探究，合作討論，自己找到了很多規(guī)律，培養(yǎng)了學生初步的分析、推理能力，，加深了學生對知識的記，增強了學生學習的信心。
及時體驗、鞏固練習，有利于學生內化所學知識，也便于老師了解學生掌握知識的程度。
實踐與應用。
學生做題。全班訂正。
讓學生將1題獨立寫在書上。
將2題寫在書上。
先觀察，再交流，最后將答案寫在書上。
四關：
完成練一練的1、2題和數學沖浪。
1、游戲：將蘋果放到合適的筐里。
2、看誰分得清。
學生口述66的個位、十位各表示什么。34、88、62呢？（以競賽的形式進行）。
3、看誰腦筋轉得快。
根據學生的年齡特點和心理特點，采用學生喜愛的游戲進行鞏固練習，使原本枯燥的數學練習充滿了生機，學生在亢奮的思維狀態(tài)下進一步鞏固新知，也促使學生樂學、善學。
數學教學設計篇四
旅游中出發(fā)、租房、游覽、吃飯的數學。
活動目標
溝通數學與生活的密切聯系，幫助學生更好地理解數學，體會數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學習數學的信心。
教具準備
幾張火車票，實物投影等。
活動過程
一、談話導入
教師：在節(jié)假日，家長都帶你外出旅游嗎？你去過哪些旅游景點，看什么好玩的，給同學介紹一下，讓我們一同分享快樂。
引入課題：生活中處處有數學，處處需要用數學。你們在旅游中遇到數學問題嗎？
揭示課題：今天，我們就一起來學習旅游中的數學（板書）。
二、組織活動
1、打開課文，看一看課文中列舉了哪些旅游中的數學問題。
學生回答，出發(fā)的時間計算，租房的人員安排，租車的方案，還有吃飯的費用計算等等。
2、解決問題。
（1）審題，明確課文情境中的問題。
（2）獨立思考，探索策略，獨立解決問題。
（3）小組交流，每一個學生都在小組中說一說自己的想法和結果，讓他們經歷解決問題的全程。
（4）全班交流。
明確幾個問題：
1）從21：30到第二天7：00經過了幾時？
策略：先計算21：30到第二天6：30經過了幾時？（經過了9時）再加上半個小時（6：30-7：00）。
一共需要9時30分。注意：千萬不要寫成經過了9：30。
2）“怎么租房最合算？”
如果所租的房子都住滿人，沒有空位，就是最合算的方案。
4人間數
3人間數
可住人數
錢數/元
方案一
4
16
80×4=320
方案二
3
1
15
80×3+66=306
方案三
2
2
14
80×2+66×2=292
方案四
1
3
13
80+66×3=278
方案五
5
15
66×5=330
3）“怎樣租車最省錢？”
租車的問題與“租房”問題類似。即最省錢的方案是：如果所租的車座位不可能剛好坐滿，空位子也必須越少越好。
18坐車數
16坐車數
可坐人數
空位數
錢數/元
方案一
4
72
14
16×4=640
方案二
3
1
66
8
160×3+120=600
方案三
2
2
60
2
160×2+120×2=560
方案四
1
4
66
8
160+120×4=640
方案五
5
60
2
120×5=600
3、小結。
（1）讓學生說一說，這節(jié)課學會了什么，有什么感受。
（2）教師補充強調：1）生活中處處有數學，處處需要數學。
2）旅游中除了學會計算，節(jié)省費用，還要注意安全、衛(wèi)生、健康、文明等等。
三、設計旅游計劃
課文第40頁的“實踐活動：設計旅游計劃。”
1、認真審視課文要求。
2、討論確定旅游景點。
3、學生設計旅游計劃。
可以讓學生進行小組合作。讓每一位學生在小組中發(fā)揮自己的特長，各盡其職。
要留下充足的實踐讓學生去完成，不要急于進行全班性的評價，對課內還不能完成的可以延緩評價，鼓勵他們課后去社會調查，（查資料、找書籍、上網等），獲取一手資料，然后設計出最佳方案。老師安排機會進行“旅游計劃”展示、比賽。
數學教學設計篇五
教材第67頁例1、“做一做”和練習十五第1、2題。
1.根據等式的性質，使學生初步掌握解方程及方程檢驗的方法，并理解方程和方程的解的概念。
2.培養(yǎng)學生的分析能力及應用所學知識解決實際問題的能力。
3.幫助學生養(yǎng)成自覺檢驗的良好習慣。
理解并掌握解方程的方法。
實物投影及多媒體課件。
1.提問：什么是方程？等式有什么性質？
2.你會根據下面的圖形列出方程嗎？
3.填一填。
4.導入新課：前面兩節(jié)課我們借助天平平衡，學習了方程的意義和等式的性質，今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究與方程有關的新知識。
1.方程的解與解方程的概念。
（1）理解“方程的解”和“解方程”的意義。
教師演示：先在左盤放上一個重100g的杯子，再往杯子里加入xg的水，天平失去平衡。
提問：怎樣才能使天平保持平衡呢？
請學生到臺前操作：天平右邊的砝碼加到250g時，天平平衡。
提問：你能根據天平兩邊物體質量的相等關系列出方程嗎？
根據學生的回答，板書：100+x=250。
啟發(fā)：怎樣才能求出方程中未知數x的值呢？你有什么辦法？把你的辦法和小組的同學交流。
學生活動后，組織反饋。
方法一：根據加減法之間的關系。
方法二：根據數的組成。
因為100+150=250，所以x=150。
方法三：根據等式的性質。
講解:當x=150時，100+x=250這個方程的左右兩邊相等，像這樣使方程左右兩邊相等的未知數的值，叫做方程的解。求方程解的過程叫解方程。這節(jié)課我們就來學習解方程。（出示課題）。
（2）比較“方程的解”和“解方程”。
提問：方程的解與解方程到底有什么不同呢？
學生匯報。
（3）即時鞏固。
完成教材第67頁“做一做”第2小題。
（1）出示例1題圖。
引導學生思考：根據在天平兩邊同時拿走相同的物品，天平仍然平衡的道理，即方程左右兩邊同時減去一個數，仍然相等。
追問：為什么要從方程兩邊同時減去3，而不是其他數？
結合學生的回答，教師板書：
x+3=9。
x+3-3=9-3。
x=6。
提問：解方程的過程就是這樣的嗎？還應該注意些什么呢？
講解：求方程中未知數x的值時，要先寫“解”，表示下面的過程是求未知數x的值的過程，再在方程的兩邊都減去3，求出方程中未知數x的值。寫出這一過程時，要注意把等號對齊。（示范板書解方程的過程）。
解：x+3=9。
x+3-3=9-3。
x=6。
引導：x=6是不是正確的答案呢？我們可以通過檢驗來判斷：把x=6代入原方程，看看左右兩邊是不是相等。
提問：如果等式的左右兩邊相等，說明什么？（說明答案是正確的）如果不相等呢？（說明答案是錯誤的）請同學們用這樣的方法試著檢驗一下。（隨學生的回答扼要板書檢驗過程）。
（2）即時鞏固。
解下列方程，并檢驗。
x+4.5=9100+x=100。
師強調：解方程時注意等號要對齊，檢驗時過程要寫清楚，養(yǎng)成檢驗的良好習慣。
1.完成課本第67頁“做一做”第1題。
2.解下列方程，并檢驗。
提問：這節(jié)課你學習了什么？還有什么收獲。
小結：通過剛才解方程的過程，我們知道了方程兩邊同時加上或減去一個相同的數，左右兩邊仍然相等。需要注意的是，在書寫過程中寫的都是等式，不是遞等式。
完成課本練習十五的第1、2題。
數學教學設計篇六
1 學習方式：
對于全等三角形的研究，實際是平面幾何中對封閉的兩個圖形關系研究的第一步。它是兩個三角形間最簡單，最常見的關系。它不僅是學習后面知識的基礎，并且是證明線段相等、角相等以及兩線互相垂直、平行的重要依據。因此必須熟練地掌握全等三角形的判定方法，并且靈活的應用。為了使學生更好地掌握這一部分內容，遵循啟發(fā)式教學原則，用設問形式創(chuàng)設問題情景，設計一系列實踐活動，引導學生操作、觀察、探索、交流、發(fā)現、思維，使學生經歷從現實世界抽象出幾何模型和運用所學內容，解決實際問題的過程，真正把學生放到主體位置。
2 學習任務分析：
充分利用教科書提供的素材和活動，鼓勵學生經歷觀察、操作、推理、想象等活動，發(fā)展學生的空間觀念，體會分析問題、解決問題的方法，積累數學活動經驗。培養(yǎng)學生有條理的思考，表達和交流的能力，并且在以直觀操作的基礎上，將直觀與簡單推理相結合，注意學生推理意識的建立和對推理過程的理解，能運用自己的方式有條理的表達推理過程，為以后的證明打下基礎。
3 學生的認知起點分析：
學生通過前面的學習已了解了圖形的全等的概念及特征，掌握了全等圖形的對應邊、對應角的關系，這為探究三角形全等的條件做好了知識上的準備。另外，學生也具備了利用已知條件作三角形的基本作圖能力，這使學生能主動參與本節(jié)課的操作、探究成為可能。
4 教學目標：
（1） 學生在教師引導下，積極主動地經歷探索三角形全等的條件的過程，體會利用操作、歸納獲得數學結論的過程。
（2） 掌握三角形全等的“邊邊邊”、“邊角邊”、“角邊角”、“角角邊”的判定方法，了解三角形的穩(wěn)定性，能用三角形的全等解決一些實際問題。
（3） 培養(yǎng)學生的空間觀念，推理能力，發(fā)展有條理地表達能力，積累數學活動經驗。
5 教學的重點與難點：
重點：三角形全等條件的探索過程是本節(jié)課的重點。從設置情景提出問題，到動手操作，交流，直至歸納得出結論，整個過程學生不僅得到了兩個三角形全等的條件，更重要得是經歷了知識的形成過程，體會了一種分析問題的方法，積累了數學活動經驗，這將有利于學生更好的.理解數學，應用數學。難點：三角形全等條件的探索過程，特別是創(chuàng)設出問題后，學生面對開放性問題，要做出全面、正確得分析，并對各種情況進行討論，對初一學生有一定的難度。
根據初一學生年齡、生理及心理特征，還不具備獨立系統地推理論證幾何問題的能力，思維受到一定的局限，考慮問題不夠全面，因此要充分發(fā)揮教師的主導作用，適時點撥、引導，盡可能調動所有學生的積極性、主動性參與到合作探討中來，使學生在與他人的合作交流中獲取新知，并使個性思維得以發(fā)展。
6 教學過程
教學步驟
教師活動
學生活動
教學媒體（資源）和教學方式
復習過渡
引入新知
創(chuàng)設情景
提出問題
建立模型
探索發(fā)現
歸納總結
得出新知鞏固運用
及其推廣
反思小結
提煉規(guī)律
電腦顯示，帶領學生復習全等三角定義及其性質。
對學生分類中出現的問題,予以糾正,對學生提出的解決問題的不同策略,要給予肯定和鼓勵,以滿足多樣化的學生需要,發(fā)展學生個性思維。
數學教學設計篇七
1．使學生在具體的情境中感知口算在實際中的作用，培養(yǎng)學生的數學應用意識。
2．通過觀察、比較，發(fā)現并掌握一個因數是整百數的乘法口算，并能夠正確地進行計算。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，引發(fā)情感。
二、探究新知。
把整百數看成幾個百，和另一個因數相乘，得多少個百，在得數后面添上兩個0。
三、嘗試練習。
整百數的乘法口算和整十數的乘法口算有什么異同點？
四、分層練習。
練習十一的第1－3題。
五、作業(yè)：
練習十一的第4、5題。
課題二用兩位數乘的乘法估算。
1．讓學生體會估算在日常生活中的意義和作用。
2．掌握兩、三位數乘兩閏數的乘法估算。
3．能利用估算解決實際問題。
教學過程。
一、復習引入。
誰能說說上節(jié)課我們學習了哪些知識？
口算：28×8。
89×9。
312×7。
498×6。
22×9。
說一說口算的簡便方法。
二、探究新知。
把本題的估算和前面的一位數乘法的估算作比較，它們有什么異同點？
三、嘗試練習：完成第46頁做一做。
四、分層練習。
1．估算下面各題。
79×5602×4。
87×9。
188×2。
2．寫出下面估算結果。
12×4232×5184×6293×53。
五、作業(yè)：練習十二第1－3題。
課題三除法口算。
1．使學生理解并掌握除數是整百數的除法口算，能正確地進行計算。
2．培養(yǎng)學生的口算意識和習慣。
教學過程。
一、復習引入。
1．口算下面各題，看誰算得快。
200÷50。
280÷70。
3600÷90。
450÷50。
2．仔細觀察下面兩個算式與上面的題相比較有什么不同？
500÷100。
2400÷100。
二、探究新知。
1．探究500÷100怎樣口算？
2．教學例5。
3．歸納：怎樣口算除數是整百數的除法？哪種方法最方便？
三、分層練習。
1．仔細觀察下面左邊的算式可以看成右邊的哪個算式？用線連起來。
800÷100。
6÷2。
600÷200。
15÷3。
2800÷70030÷6。
1500÷3008÷1。
3000÷60028÷7。
2．做練習十三的第1、2題。
四、作業(yè)：練習十三的第3－5題。
數學教學設計篇八
知識目標：綜合應用小數運算，觀察物體等知識解決實際問題。
能力目標：培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力。
情感目標：使學生體會數學的應用價值，并激發(fā)學習興趣。
教學重、難點：
重點：運用知識解決奧運會比賽項目的數學問題，提高計算能力。
難點：靈活解決問題和位置的猜測。
學情分析：
四年級的學生已經具有較強的自主探究能力，而且他們的觀察能力、思維能力、表達能力也都相比低年級上了一個新臺階，再加上天性的好奇心，促使他們喜歡去探索知識，喜歡邊做、邊想、邊用的模式來參與學習活動。有興趣就會有學習的動力，豐富的課堂內容才能吸引他們的目光。
教材分析：
在近三屆奧運會比賽中，我國體育代表團均取得了優(yōu)異的成績。在數學好玩單元安排“奧運中的數學”這一內容，不僅能使學生綜合運用小數運算、估算、觀察物體等知識解決實際問題，也使學生深刻體會到數學的應用價值，并能有效激發(fā)學生的學習興趣。通過課前資料的收集，也能讓學生從中發(fā)現問題、主動交流問題、嘗試解決問題。通過個體行動、小組討論、綜合知識運用，真正去體會數學的“好玩”處！
一、欣賞奧運。
比一比：欣賞奧運會精彩項目片段，并把自己知道的項目報出來，看誰報的多。
導入課題：奧運中的數學。
二、金榜導入，引入學習。
１、課件出示近三屆奧運金牌榜，引導學生感受國家的體育事業(yè)的優(yōu)秀成績。
拋出問題：“奧運會中有沒有學過的數學知識呢？”
２、介紹田徑明星：劉翔，他是２００４年１１０米欄奧運會冠軍，欣賞當時奪冠時刻，感受精彩，捕捉數學問題。
問題一結全前三名的比賽成績，計算出他們分別相差多少秒？（先回顧知識，后獨立完成）“計算進要注意哪些問題呢？”給學生一個知識方向的搜索，回憶并明確所用到的知識。（學生板演，發(fā)現問題，對照知識，糾正錯誤）最后明確：小數的加減，小數點要對齊，也就是相同的數位要對齊。
問題二根據上個問題的計算結果，判斷以下兩副圖哪副符合當時的比賽情境（學生先思考，再小組內交流，并總結出判斷的方法）。明確：“相差的時間越小，相差的距離也就越小”。
問題三通過口算算出劉翔的成績和奧運會記錄相差多少秒？鞏固學生的小數加減，強化記憶。
３、介紹跳水冠軍何沖，欣賞何沖的高難度的跳水動作，感受成績的來之不易，并公布前五跳的成績，制造問題。
問題一最后一跳前，何沖領先秦凱多少分？（通過對信息中落后和領先的理解，讓學生體會轉化問題的方法，感受數學不同的條件，所用的運算也會有所不同，強化認真審題的習慣）。
問題二結合最后一跳的成績，用自己的方法去判斷三人的名次順序。（小組合作分析解決問題，說明自己的判斷方法，對比發(fā)現方法的優(yōu)劣，感受數學的策略多元化）通過相差分數的累積和領先分數與落后分數的對比，可以快速判斷出三人的順序。
４、認識女奧運冠軍郭文珺，通過視頻了解比賽規(guī)則，感受運動員的強大心理素質和自我控制能力。通過成績的變化，發(fā)現新的數學問題。
問題一前七槍落后０.２環(huán)，請根據八九槍的成績判斷郭落后還是領先？（學生先獨立完成，后交流并對比各自方法，發(fā)現最優(yōu)的方法）有的同學選擇加總分再相減來判斷；有的先觀察成績，找出相同成績和不同成績，發(fā)現只需計算不同成績的即可，從而更快更準確的確定結果。
問題二給出郭最后一槍成績，判斷格貝維拉最后一槍至少打多少環(huán)才能奪冠？（先請同學們理解兩個問題：一個是怎樣才能奪冠?二是至少的意思是什么？學生先小組交流自己的理解再統一認識，對比同學們的見解，確定正確的思路和計算方法）奪冠可以是并列的，所以這個至少就是指格貝維拉要打一個能剛好和郭文珺總成績一樣的環(huán)數即可，即最低限度是多少環(huán)才能滿足并列冠軍。結合之前領先０.５環(huán)的優(yōu)勢，所以格貝維拉只需打出１０.３環(huán)即可并冠軍。
問題三格貝維拉最后一槍只打了8.8環(huán)，如何確定兩人最終相差的環(huán)數？（結合跳水問題的經驗，學生思考交流完成作答）通過最后一槍的成績差，再對比之前的相差環(huán)數，引導學生正確理解及準確列式。
問題四感受賽場，判斷位置。（學生發(fā)揮想象力，利用所學判斷結果）。
三、體驗感悟，升華認識。
分享感悟，引導學生重新定位對數學課的認識，提高學習數學的興趣，發(fā)現數學的魅力之處。
數學教學設計篇九
1、掌握三位數的組成，理解百位、十位和個位上的數所表示的意思，能正確地讀寫三位數。
2、初步培養(yǎng)學生分析、比較、抽象概括的能力。培養(yǎng)認真觀察、思索的良好的學習習慣。
三位數的寫法和讀法。
末尾有0和中間有0的數的讀寫。
一、先學探究
1.一個一個地數，從489數到502.
2.數位順序表：我們已經學習過哪些數位？它們的排列順序是怎樣的？
3.讀寫兩位數。
十位上面是4，讀作：四十，在十位上面寫4；個位上面是6，我們讀作：六，在個位上面寫6.
（2）師在計數器上面演示：撥去剛才個位上面的6個算珠問：這個數讀作什么？怎樣寫？
引導小結滲透：末尾的0不讀，但是要寫。
二、交流共享
1.教學例3.
寫？要不要讀？個位上呢？引導學生得出：5個百是500，讀作五百。
樣讀？十位上怎樣寫？怎樣讀？各位呢？
（3）師在計數器上面撥出1000.問：這個數是由什么組成，讀作什么？
預設a：有學生會讀，就讓他說出怎樣讀的？為什么這樣讀。
出示例3的3幅圖，請學生思考：我們讀寫千以內的`數的時候都是從哪個方向開始的？
末尾有0的時候，我們怎樣寫？要不要讀？
板書。
2.教學“試一試”
出示“試一試”后問：這兩幅圖有什么相同的和不同的？請你們在小組里面討論。
小組匯報后總結：
左圖的末尾沒有算珠，只寫不讀。
右圖的中間沒有算珠，既寫又讀。
三、反饋檢測
1.完成“想想做做”第1題。
提問：從圖上面你能看出來是怎樣數數的嗎？你會一百一百地數數嗎？
學生回答后填數軸。
師問：200和700，哪個數比較接近1000？
2.完成“想想做做”第2題。
學生獨立完成后交流：中間的0又讀又寫，末尾的0只寫不讀。
3.完成“想想做做”第3題。
出示后指名作答，集體評價。
師問：如果讓你們給這四個數分類的話，你準備怎樣分？
師相機導出：400后面的0跟250后面的0都屬于末尾的0，只寫不讀。
4.完成“想想做做”第5題。
學生交流、合作完成練習。
5.完成“想想做做”第6題。
學生獨立完成后師生討論解題規(guī)律。
6.完成“想想做做”第4題。
獨立完成后集體評價。
四、課堂總結
這節(jié)課我們學習了哪些內容？有什么收獲和體會？
接讀零，末尾不管有幾個0都不讀。
五、課堂作業(yè)
數學教學設計篇十
1.學生經歷探索整十數、整百數乘一位數的口算和估算的過程，能估計兩位數、三位數乘一位數積的大致范圍，進一步體會算法的多樣化。
2．在解決實際問題的情景中能合理選擇的運用口算、估算，體會解決問題策略的多樣性，進一步發(fā)展數學思考，提高解決問題的能力。
3.在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
口算整十數、整百數乘一位數。
估算整十數、整百數乘一位數。
課件、多媒體教學。
一、復習導入。
出示口算卡片，練習表內乘法的口算。
二、新授。
（一）整十、整百數乘一位數的口算。
1.談話過渡：
2.出示情境圖。
（1）讓學生看圖，說說得到的一組信息。（王阿姨在購物網站訂了3箱黑玉米，每箱20根。）。
（2）看到這些信息，你想提出什么樣的問題？
教師引導學生解決“一共有多少根？”
3.口算整十數乘一位數。
（3）你打算怎么解決這個問題？
（4）學生口頭列式，教師板書。20×3=。
（5）教師組織學生交流算法。先小組交流，再全班匯報。
（6）教師簡要的板書學生的想法。
a、20+20+20=60。
b、2個十乘3得6個十，6個十是60。
c、2×3=6，20×3=60。
（7）鼓勵學生在多種算法的基礎上找到最簡便的方法，并說說理由。
4.口算整百數乘一位數。
（1）完成“試一試”
（2）教學過程同上。有了20×3的口算過程，學生可能很快就能找到口算200×3的最簡便方法。
5．總結規(guī)律。2×3=20×3=200×3=。
（1）讓學生說說其中的規(guī)律。
（2）說明：口算整十數、整百數乘一位數的.時候，可以借助表內乘法。
6．綜合應用。
（1）完成想想做做第1題。
學生獨立完成后，集體訂正。鼓勵學生在做的過程中，進一步感受口算的方法和其中的規(guī)律。
（2）完成想想做做第2題。
（二）估算兩位數、三位數乘一位數。
（8）出示例2情景圖。
（9）學生口頭列式，教師板書。29×6≈。
（10）鼓勵學生根據加減法估算的方法，估算這道題。
（11）教師簡要的板書學生的想法。
48×4≈200（元）。
50。
（12）完成“試一試”。
（13）總結估算的方法：先找到兩位數、三位數的近似數，再估算。
2．綜合應用。完成想想做做第6題。
三、綜合練習。
1.想想做做第3題。
學生獨立完成后，集體訂正。遇到錯題，找找錯誤的原因，并督促改正。
2.想想做做第4題。
3.解決實際問題。
（1）想想做做第5題。
（2）想想做做第7題。
學生獨立完成，集體訂正。說說每道題自己的想法。
四、全課小結。
今天你們學會了哪些知識？
數學教學設計篇十一
1、使學生在實踐活動中體驗到數學與日常生活的緊密聯系，激發(fā)學生數學探求知識的興趣，并運用所學的知識解決實際題。
2、結合“用數學”的過程對學生進行熱愛自然、保護動物的教育。
重點體會知識的價值并運用所學的知識解決實際題。
難點運用所學的知識解決實際題。
同學們，現在是什么季節(jié)？那咱們就到郊外去秋游吧。
早上的太陽出來了，瞧，郊外的鮮花景色可真美啊，看遠處還有幾只可愛的猴子呢。
課件出示梅花鹿圖。
圖中有9只梅花鹿，有3只慢慢離開了，還剩下幾只梅花鹿？
請你看圖說出圖意，你是怎樣算出圖上的梅花鹿的？
你能獨立列出算式嗎？評價，你們認為誰說的好？
走過鹿林又來到小河邊，看，河里有幾只白鵝呢？
課件出示白鵝圖。
生說圖意。
全班交流。
獨立列式計算。
評價：你認為他說的有道理嗎？
同學們都是聰明的孩子，有美麗的小鳥和小梅花鹿都在為你們跳舞呢。
說出圖意再列式。
既提高學生解決問題的能力，又培養(yǎng)學生的語言表達能力。
數學教學設計篇十二
10月17和18日，我參加了在xx舉辦的國基教育大講堂《數的認識》教學操作指南研討會。2天時間由各地優(yōu)秀數學教師：xxx幾位大師展示高水平數學課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談談自己的感受。
總體感覺，教師們共同的優(yōu)點就是：聲音有親和力，甜美，語言精煉，教師無論是教學反思，還是回答當場提出的問題，大多都能很淡定、很全面的給予解釋，有條不紊。對課標吃得透，具有很高的數學素養(yǎng)。這都是很值得我學習的。
1、課件制作精美，動態(tài)的較多，更形象、直觀的看出是平移還是旋轉。鼓勵孩子，只要你好好學習，你也可以完成這種任務，引起學生對研究數學的學習的一種責任感。
2、張xx老師的《百分數的認識》這節(jié)課：整節(jié)課氣氛比較活躍，老師情緒高漲，說話幽默，能感染學生，她特別享受教的過程，投入，和孩子們融為一體，讓學生很放松，孩子們得到了充分的展示。
3、楊xx老師《生活中的負數》倡導的課前預習、師生互動、自主性學習、講了如何處理課堂生成與課程目標的關系〈每一環(huán)設計目的性要強，充分理解教材、預設要充分、你要放得開、收得攏〉。
4、許xx《認識分數》圍繞“先分后數”這一分數實質巧妙的建立起整數、分數以及小數三者之間的聯系。把各種數有機的串聯起來，打通了各數之間的聯系。短短的一節(jié)課，拋開了一般教學對分數的淺層的認識。從數，起源于數。出發(fā)，有落腳到分數也是用來數的。
5、吳xx老師《分數的初步認識》，為了達成數的概念的建立，理解數的意義，整個過程，她不惜時間，充分讓孩子操作，試一試，想一想，折一折，說一說，幫助學生出不見分數的概念，初步理解分數的意義，整節(jié)課，學生的學習室快樂的，接納新知是不知不覺的，概念的建立是學生獨立操作獲取的，概念意義的裂解是學生自己悟出來的。是幫助學生有形象到抽象架起橋梁的工程師。
聽了兩天的課，確實收獲不少，看到了自己的差距，也被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感，才能開啟學生的思維。他們不只是授課，更是與學生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學生的求知欲。作為一名教師我們要學會反思，學人之長，補已之短；在反思時要上升到理論高度，用理論來指導實踐，反過來深入理解理論，再指導教學。在教學時要學會質疑，在質疑中成長，逐漸形成自己獨特的教學風格。
數學教學設計篇十三
這堂課給人的感覺是水到渠成，如沐春風，教師教得親切，自然，活潑，學生學得輕松愉快，有以下優(yōu)點值得我們學習：
1、教學設計新穎別致，整堂課不覺得在學，而覺得是一堂套圈的活動課，學生是參與者，教師是評委，在玩中學，比生硬的說理更讓人信服，更富有感染力，哪個學生不好玩，不好動?這堂課滿足了學生的興趣，所以氣氛也相當的活躍，無疑，教學設計是成功的。
2、教學流程生動，流暢，層次感強。如三次套圈，每次的目的都不同，第一次引出連加，第二次引出連加中的進位，教師并進行重難點引導，第三次是估算，也是在游戲中進行，為后來的環(huán)節(jié)打下基礎，最后，用600元錢買價格不同的動物娃娃，夠不夠?將連加運用到生活中，一氣呵成，環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊，教學環(huán)節(jié)相當嚴謹。
3、學生真正成為了學習的主人。讓學生動手實踐，自主探究，合作交流，是新課標倡導的學習方式，這節(jié)課也把權力下放，教師只作點拔，成為活動的組織者，巧妙設疑，引導學生去發(fā)現問題，解決問題，拓展他們的解題思路，激活他們的思維，如套圈比賽，男女生競爭，提高了學生的主動參與的面和質量，讓人覺得是學生在推波助瀾，學生們自主合作完成了學習任務，有一點啟發(fā)：只要教師放開你呵護的雙手，就會發(fā)現，孩子也是一個發(fā)現者，研究者，探究者。
幾點建議：
一、生活中處處有數學，能否多舉幾個例子;
二、在學生上臺套圈時，能否交給臺下的同學一些任務，如讓他們算結果等;
三、課堂要有小結，但這堂課的小結過于匆忙，流于形式
數學教學設計篇十四
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、猜謎引入?！拔矣幸粋€好朋友，嘀噠嘀噠的不停的走，叫我學習和休息，真是我的好幫手”。這是什么？鐘表可以告訴我們什么？（時間）請你來說說這是幾時？（生：8時多）8時多多少呢？今天我們就來繼續(xù)研究有關時間的問題（板書課題：認識時間。）。
二、探索交流解決問題。
認識鐘面。
師：我們要想認識時間可離不開鐘表這個朋友，請大家仔細地觀察一下鐘面，看看鐘面上有什么，同桌一起說一說。
師：好，說完了吧，誰愿意來把你看到的說給大家聽。誰想來？
（對，它和尺子上一樣，也有刻度線，看看這些刻度線有什么不同？）師：對數字的都是長一點的刻度線，這些長刻度線把鐘面分成了幾大格？我們一起來數一數！
生：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。
師：好，這12個大格你們也數出來了嗎？
生：數出來了。
師：除了長刻度線，還有許多短刻度線，這些短的刻度線把一大格分成了幾小格？小朋友們自己來數一數一大格是幾小格，一共有幾小格？可以同桌商量一下。有知道的你說說。
生：有5個小格。
師：一共有幾小格呢？
師：對不對？咱們一起來數一數，可以和屏幕一起數，聲音大一點。（課件演示一個大格有五個小格）。
生：2，3，4，5。
師：那整個鐘面上一共有多少個小格？大家都數的是60個嗎？你是怎么數的？
師：那你是怎么數的？
生：我是一大格，一大格數的。
師：你給大家上前面數數，我們看看她是怎么數的？
（課件演示：鐘面上有60個小格）。
認識1分，幾分。
師：（課件演示：時針走一大格是一時）那我們看分針走了1小格是幾分?。浚ㄕn件演示）。
生1：分針走1小格是1分。
師：不錯，分針走1小格就是1分鐘。分針走兩小格呢？你說？生：分針走兩小格是2分。
師：那分針從12走到1是幾分？
生：分針從12走到1是5分鐘。
師：是的，走到1是5分鐘。那分針如果從12走到2是幾分？
生：12走到2是10分。
師：對，分針從12走到2是10分鐘。如果分針繼續(xù)走，走到3。多少分？生：分針從12走到3是15分鐘。
師：對，分針從12走到3是15分，如果分針繼續(xù)走，走到4是多少分呢？走到5是多少分？走到6、7、8，9、10、11、12各是多少分，你知道嗎？生：知道。
師：我請##給大家說？大家注意傾聽哦！
生：分針走到4是20分鐘，分針走到5是25分鐘。
師：誰想接著說？生：分針走到6是30分鐘。
······走到12是？
師：回到12了，這時分針正好走了一圈是多少分？
生：60分。
師：真不錯，分針走一圈正好是60分（課件演示：分針走一圈是60分）。
認識1時=60分。
師：時針和分針是一對好朋友，時針走，分針也走，現在請你再次觀察屏幕上的時針和分針是怎么走的。男生觀察時針，女生觀察分針（播放課件）。
（1）男生匯報：時針走了一大格，是1小時。
（2）女生匯報：分針轉動了一圈，是60分。
（3）研討：剛才時針走了一大格，是1小時，分針轉動了一圈，是60。
分，時針和分針同時走同時停，你有什么發(fā)現？
（生：1時=60分）。
師：通過觀察我們發(fā)現，時針和分針同時走，又同時停，雖然他們所走的路程不同，但他們所用的時間是一樣的。所以我們說，1時就等于60分。誰給大家讀一遍？好，你來讀。
生：1時等于60分。
讀時間。
我們認時間的時候，不僅要看分針，而且要看誰？
生：時針。
師：好，下邊我們一起來認認時間，這是幾時？
大屏幕出示鐘表。（5時）。
生：5時？
生：時針指向5和6的中間，還沒有指到6，指到5和6的之間，所以就是5時多。
師：時針指在4和5之間，就是4時多。我們繼續(xù)看，這是幾時多？（出示：6時10分）。
（學生討論）。
小朋友們，知道幾時我們看時針，那要知道分就得看分針了。
出示4時5分。
們還可以寫做8時05分。（板書：8時05分）像這樣的時間，你們會寫吧。
生：這是8時半。
師：我們還可以說成8時多少分？
生：30分。
師：對，8時半也就是8時30分。再看，這個時間可難，誰認出來了？（出示：4時55分。）。
生：5時55分。
師：還有什么不同意見，你說說？
生：5時55分。
師：都認為是5時55分嗎？就沒有不同意見，你說說？
生：這是4時55分。
師：那你說說怎樣想的，為什么是4時55分呢？
生：沒有。
師：所以我們說它是4時多，分針指向11，所以我們說它是4時55分。聽懂了嗎？
生：聽懂了。
師：4時55分，還差多少分就是5時了？
生：差5分，
師：4時55分也可以說成差5分5時。
誰能這樣說說？
生：差5分5時。
生活中的數學。
其實在我們的生活中，時間無處不在，現在咱們來看，這是在哪？
生：天安門廣場。
師：北京天安門前，這是xx日北京天安門前升降國旗的時間。誰認識這個時間？
升旗降旗。
師：再看這是一張北京西到鄭州的火車票，你知道是幾時幾分開？
總結讀時間的方法。
生：聽懂了？（課本91做一做）。
師：學會了認時間，你們高興嗎？老師也很高興，我們一起聽1分鐘的歌曲。（放歌曲，同時屏幕鐘表鐘表計時一分鐘）。
（聽歌曲）。
師：歌還沒有聽完呢，1分鐘的時間就到了。那你覺得1分鐘的時間怎么樣？你說說。
生：我覺得1分鐘的時間很快。
師：很快，的確，1分鐘的時間快的連一首歌都聽不完，雖然一分鐘很短暫，
生：能。
三、鞏固應用內化提高。
1、練習二十三第1題。
紅紅的一天。
自己先說一說，生說。
第一幅誰來說？
生：7時5分，紅紅在刷牙。
······。
2、連一連。
練習二十三第2題。
2、你能在鐘表上播出下面的時刻嗎？
表格出示：上午預備時間：7：50。
中午放學時間：11：20。
下午放學時間：4：25。
數學教學設計篇一
知識目標：
使學生初步認識每格表示兩個單位的條形統計圖和統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題。
能力目標：
使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。培養(yǎng)學生解決問題的能力。
情感目標：
通過對學生身邊事例的調查活動，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力以及良好的道德情感，樹立學好數學的信心。
認識每格表示兩個單位的條形統計圖，引導學生經歷統計的過程，體會統計的意義和作用。
課件、調查表、統計表、統計圖。
（課前激勵，暗含統計知識。）
一、創(chuàng)設情境，引入新課
師：同學們，今天這節(jié)課有幾位動物朋友來到了我們的課堂，它們是誰呢？一起來看看吧?。娔X出示：猴子、松鼠、梅花鹿、熊貓。）
師：有哪幾位小動物來了？你最喜歡哪只小動物呢？
師：我看這幾只小動物都挺可愛的，怎樣才能知道哪只小動物最受歡迎呢？（生回答方法。）
師：同學們真棒，你們說的方法其實就是統計的方法。（板題。）
【設計意圖：創(chuàng)設小動物來到課堂的情境，激發(fā)學生學習興趣，初步體會統計的必要性?！?BR> 二、自主探究，體驗過程
1．引導學生收集、整理數據。
師：現在，我想請同學們來幫老師統計一下，我們班喜歡哪只小動物的人最多，行嗎？
師：那我們就以學習小組為單位，選擇你們喜歡的方法來對全班同學進行統計，好嗎？
（每組發(fā)一張調查表、統計表、統計圖。）
師：在統計之前老師有個建議，請同學們看大屏。
（電腦出示：建議：1．統計之前，小組成員商量一下分工。如：詢問員、記錄員、監(jiān)督員、匯報員等。2．詢問同學時應該有禮貌。3．把統計的結果整理后填入統計表。）（學生活動，教師巡視指導。）
2．學生匯報統計結果。
師：誰來說說你們小組是如何進行分工合作的？統計的結果怎樣？（組長匯報，教師板書填表。）
師：同學們用了不同的統計方法，你們認為哪種方法更好一些？
3.引導學生完成統計圖。
師：剛才同學們已經統計出了喜歡每種動物的人數，現在每個小組的桌上有一張統計圖，請每組同學根據統計表的內容完成這張統計圖吧！遇到問題隨時提出來。（出示空統計圖規(guī)格為9×9。）看哪組涂得又快又準。
【設計意圖：由統計圖格不夠引起學生認知沖突，激發(fā)他們尋求解決問題的方法。】
（學生合作涂格，教師巡視指導。）
師：下面誰愿意代表你們小組來展示一下你們的統計圖？（結合學生匯報，完成統計圖其他項目。）
4.結合統計圖讓學生說說從圖中知道了什么，提出問題并解答。
師：（電腦出示：每格表示1個數量和每格表示兩個數量的統計圖進行對比。）通過同學們的統計，知道了我們班喜歡××的人最多，還知道了在統計圖中，一個格不只可以表示一個數量，當統計的數量較大時，還可以表示兩個、3個，甚至更多。你們可真了不起！現在就請最受歡迎的××來為你們表演節(jié)目吧?。úシ判游镤浵瘛＃?BR> 練習1
師：節(jié)目好看嗎？你們現在可真幸福，可以看到那么多制作精美的動畫片，比如這幾部動畫片你們一定看過吧？（大屏出示：4部動畫片名稱。）
師：老師也想沒事的時候看一看。那么，先看哪一部好呢？
師：不過這次能不能想一個快一點的方法呢？
2年4班學生喜歡動畫片統計表
統計結果：我們班一共有（ ）人，喜歡（ ）的人最多，喜歡（ ）的人最少。
師：好，下面請同學們根據這個統計表，同桌合作完成統計圖。（生完成統計圖。）
師：誰認為自己的統計圖完成得比較好，可以拿到前面來展示。
練習2
電腦出示：2年4班同學喜歡健身器材統計表
師：請同學們用你自己所喜歡的方法，來完成這個統計表并把它制成統計圖吧
師：同學們說得真好，老師相信你們一定都是愛護公共設施的好孩子。
師：同學們，你們用所學的知識解決了生活中的問題，那么哪個小隊是今天的勝利小隊呢？請各小隊趕快統計你們小隊獲得了多少個水果粘帖。
三、全課總結，布置作業(yè)
師：同學們，通過這節(jié)課的學習，你們想說些什么呢？
師：同學們說得都很好，就讓我們用自己所學的知識繼續(xù)去解決生活中的其他問題，好嗎？
大屏出示：請你實踐：1.全班同學一天內看電視的時間統計表。2.你們家一周內使用塑料袋的統計表。3.選一件你感興趣的事進行統計。
【設計意圖：為學生提供更大的思考、探索的機會，感受統計知識的實用性?！?BR> 四、全課結束
師：這節(jié)課4位小動物和我們一起學習了統計的知識，讓我們和它們說再見吧！
我根據教學內容設計了一個課前激勵環(huán)節(jié)，意在滲透生活中的統計，激起學生的學習興趣。在涂統計圖時，學生根據原有認知自然采用一格表示一個數量的方法，結果發(fā)現格子不夠這個問題，從而主動地從想辦法解決問題過渡到新知的學習。在學生遇到困難時，我啟發(fā)學生找到解決問題的辦法。從課的導入，再到練習題的內容都是學生身邊的事例，充分地調動起所有學生的積極性，從而使學生主動地學習。
數學教學設計篇二
教學內容：
《義務教育課程標準實驗教科書數學五年級下冊》第134～135頁。
教學目標：
1.能夠借助紙筆對“找次品”問題進行分析，歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略，經歷由多樣到優(yōu)化的思維過程。
2.以“找次品”為載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗、推理等方式感受解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
3.感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
教學重點：
經歷觀察、猜測、試驗、推理的思維過程，歸納出解決問題的最優(yōu)策略。
教學難點：
脫離實物，借助紙筆幫助分析“找次品”的問題。
教、學具準備：
教師用具：卡片、5個藥瓶。
學生用具：卡片。
教學過程：
一、初步認識“找次品”的基本原理。
1.創(chuàng)設情景，自主探索。
(2)獨立思考。教師鼓勵大膽設想，積極發(fā)言。
(3)全班匯報。教師指導學生認真傾聽并且積極評價各種方案：打開瓶子數一數、用手掂掂、用秤稱(你選擇用什么稱來稱)、用天平稱(教師不急于讓學生說出最佳方案，給全班學生留出思考空間，但是可幫助發(fā)言學生闡述天平的工作原理和特點：天平大家都見過嗎?有兩個托盤，如果兩個托盤里的物品重量相等，天平就保持平衡，如果不相等，重的一端就會……輕的`一端就會……)。
2.自主探索用天平找次品的基本方法。
教師小結：利用天平找到這瓶鈣片有多種方法，可以在天平上用砝碼稱出每瓶的重量再進行比較;還可以在天平兩端各放一瓶，根據天平是否平衡來判斷哪一瓶是少的：如果天平平衡，說明剩下的一瓶似的少的;如果天平不平衡，說明上揚的一端的是少的。
3.揭示課題。
綜合比較幾種方法(打開瓶子數一數、用手掂掂、用盤秤稱、用天平稱……)，哪一種更加快速、準確?(天平)。
在生活中常常有這樣一些情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個重量不同的，輕一點或是重一點，利用天平能夠快速準確地把它找出來，我們把這類問題叫做找次品。(板書課題：找次品)接下來我們再請?zhí)炱綆蛶兔Α?BR> 二、初步認識“找次品”的基本解決手段和方法。
1.創(chuàng)設情景，自主探索。
(2)獨立思考，有一定思維結果的時候組織小組交流。指導學生在交流中比較方法。
(5)教師小結：在天平的幫助下找到這瓶鈣片有多種方法，可以……還可以……。除了利用學具，還可以畫出這樣的示意圖來幫助我們思考。
三、解決9個零件問題，歸納出找次品的最優(yōu)方法。
教師引導分析方法：你可以拿學具擺一擺，也可以用筆在紙上進行分析，看看至少需要幾次就一定能找出次品。
3.反思自己的分法并在小組內交流。教師指導交流重點：看看我們的分法有什么不同?分成了幾份?每份是多少?至少需要幾次就能保證找出次品?提示學生把可能出現的結果考慮全面。
4.全班匯報。教師引導學生闡述：分成幾份?怎么分?怎樣找出次品?至少需要稱幾次就一定能找出次品?邊匯報邊板書示意圖。
小結：把9個零件分成3部分，并且平均分，能夠保證找出次品而且稱的次數最少。
四、推測多個零件找次品的解決辦法。
提出猜測：那么，是否在所有的找次品問題中，這樣平均分成3份的方法能保證找出次品而且所需次數一定最少呢?我們來猜一猜。
學生猜測。
學生匯報：3次。
學生選擇一種分法在紙上進行分析。
全班匯報，引導學生比較：有沒有哪種分法能讓稱的次數更少而且保證找出次品?
小結：這樣看來在利用天平找次品的時候，把待測物品分成3份，并且平均分的方法能保證找出次品而且稱的次數一定最少。
五、鞏固練習。
完成p136練習二十六的第二題：
獨立思考，在紙上進行分析。
小結：在解決找次品問題的時候，我們把待測物品分成3份，并且平均分的方法能夠準確快捷地找出次品。
六、拓展訓練。
剛才我們我們分析的9、12和15都是剛好可以平均分成3份的數，假如遇到不能平均分成3份的數，例如10個、11個……又該怎么分呢?大家猜猜，可以大膽地試一下，看看哪種分法能保證找出次品而且稱的次數最少。我們下節(jié)課繼續(xù)研究這個問題。
數學教學設計篇三
會填寫100以內的數目表，能根據數位的意義解決一些簡單的問題。發(fā)展學生的思維。
通過填寫100以內的數目表，使學生更清楚地了解100以內的數的排列順序。
探究圖中隱含的諸多規(guī)律，培養(yǎng)學生探究數學的興趣，培養(yǎng)學生的小組合作能力。
學習方式：自主探索、小組合作、交流研討。
環(huán)節(jié)。
學生活動。
教師活動。
設計意圖。
情境創(chuàng)設。
學生回答：接受。
激發(fā)興趣：好多的數字朋友想考考我們，咱們接不接受他們的考驗呢？
教育家第思多惠說“教育的藝術不在于傳授知識，而在于呼喚、激發(fā)?！边@一環(huán)節(jié)的設計，通過創(chuàng)設數字朋友考學生的問題情境，既新鮮又有挑戰(zhàn)性，符合爭強好勝的一年級小朋友的特點，激發(fā)了學生的學習興趣。
探究與體驗。
學生打開書48頁，自己在空格處填數。
全班訂正。
學生先自己認真的觀察，然后小組研討，發(fā)現規(guī)律。
全班交流。
可能有：
豎著看，上一個數都比下一個數少10，下一個數都比上一個數多時10；
橫著看，前一個數都比后一個數少1，后一個數都比前一個數多1；
從左上到右下這一斜行中的數個位、十位上的數字相同；
每一豎行個位上的數都相同，（除第一行外），每一橫行十位上的數都相同等。
小組同學互相說說自己的.想法，再全班匯報。
1、師：好，我們看看他們給出的第一關。
實物投影出示表格，說題目要求。
第一關我們已經順利闖過。
2、咱們來看看第二關。
仔細觀察表格，你發(fā)現了什么？
如果學生發(fā)現的規(guī)律少，教師可進行引導。
三關：
1、師說生答。
教師和學生采用一問一答的形式完成說一說。
2、我說你答。
同桌互問互答。
注意：一般六十幾不包括六十。
3試一試。
引導學生思考豎行有什么規(guī)律，橫行有什么規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)的設計，教師大膽放手，給學生充足的時間，讓學生自主探究，合作討論，自己找到了很多規(guī)律，培養(yǎng)了學生初步的分析、推理能力，，加深了學生對知識的記，增強了學生學習的信心。
及時體驗、鞏固練習，有利于學生內化所學知識，也便于老師了解學生掌握知識的程度。
實踐與應用。
學生做題。全班訂正。
讓學生將1題獨立寫在書上。
將2題寫在書上。
先觀察，再交流，最后將答案寫在書上。
四關：
完成練一練的1、2題和數學沖浪。
1、游戲：將蘋果放到合適的筐里。
2、看誰分得清。
學生口述66的個位、十位各表示什么。34、88、62呢？（以競賽的形式進行）。
3、看誰腦筋轉得快。
根據學生的年齡特點和心理特點，采用學生喜愛的游戲進行鞏固練習，使原本枯燥的數學練習充滿了生機，學生在亢奮的思維狀態(tài)下進一步鞏固新知，也促使學生樂學、善學。
數學教學設計篇四
旅游中出發(fā)、租房、游覽、吃飯的數學。
活動目標
溝通數學與生活的密切聯系，幫助學生更好地理解數學，體會數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學習數學的信心。
教具準備
幾張火車票，實物投影等。
活動過程
一、談話導入
教師：在節(jié)假日，家長都帶你外出旅游嗎？你去過哪些旅游景點，看什么好玩的，給同學介紹一下，讓我們一同分享快樂。
引入課題：生活中處處有數學，處處需要用數學。你們在旅游中遇到數學問題嗎？
揭示課題：今天，我們就一起來學習旅游中的數學（板書）。
二、組織活動
1、打開課文，看一看課文中列舉了哪些旅游中的數學問題。
學生回答，出發(fā)的時間計算，租房的人員安排，租車的方案，還有吃飯的費用計算等等。
2、解決問題。
（1）審題，明確課文情境中的問題。
（2）獨立思考，探索策略，獨立解決問題。
（3）小組交流，每一個學生都在小組中說一說自己的想法和結果，讓他們經歷解決問題的全程。
（4）全班交流。
明確幾個問題：
1）從21：30到第二天7：00經過了幾時？
策略：先計算21：30到第二天6：30經過了幾時？（經過了9時）再加上半個小時（6：30-7：00）。
一共需要9時30分。注意：千萬不要寫成經過了9：30。
2）“怎么租房最合算？”
如果所租的房子都住滿人，沒有空位，就是最合算的方案。
4人間數
3人間數
可住人數
錢數/元
方案一
4
16
80×4=320
方案二
3
1
15
80×3+66=306
方案三
2
2
14
80×2+66×2=292
方案四
1
3
13
80+66×3=278
方案五
5
15
66×5=330
3）“怎樣租車最省錢？”
租車的問題與“租房”問題類似。即最省錢的方案是：如果所租的車座位不可能剛好坐滿，空位子也必須越少越好。
18坐車數
16坐車數
可坐人數
空位數
錢數/元
方案一
4
72
14
16×4=640
方案二
3
1
66
8
160×3+120=600
方案三
2
2
60
2
160×2+120×2=560
方案四
1
4
66
8
160+120×4=640
方案五
5
60
2
120×5=600
3、小結。
（1）讓學生說一說，這節(jié)課學會了什么，有什么感受。
（2）教師補充強調：1）生活中處處有數學，處處需要數學。
2）旅游中除了學會計算，節(jié)省費用，還要注意安全、衛(wèi)生、健康、文明等等。
三、設計旅游計劃
課文第40頁的“實踐活動：設計旅游計劃。”
1、認真審視課文要求。
2、討論確定旅游景點。
3、學生設計旅游計劃。
可以讓學生進行小組合作。讓每一位學生在小組中發(fā)揮自己的特長，各盡其職。
要留下充足的實踐讓學生去完成，不要急于進行全班性的評價，對課內還不能完成的可以延緩評價，鼓勵他們課后去社會調查，（查資料、找書籍、上網等），獲取一手資料，然后設計出最佳方案。老師安排機會進行“旅游計劃”展示、比賽。
數學教學設計篇五
教材第67頁例1、“做一做”和練習十五第1、2題。
1.根據等式的性質，使學生初步掌握解方程及方程檢驗的方法，并理解方程和方程的解的概念。
2.培養(yǎng)學生的分析能力及應用所學知識解決實際問題的能力。
3.幫助學生養(yǎng)成自覺檢驗的良好習慣。
理解并掌握解方程的方法。
實物投影及多媒體課件。
1.提問：什么是方程？等式有什么性質？
2.你會根據下面的圖形列出方程嗎？
3.填一填。
4.導入新課：前面兩節(jié)課我們借助天平平衡，學習了方程的意義和等式的性質，今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究與方程有關的新知識。
1.方程的解與解方程的概念。
（1）理解“方程的解”和“解方程”的意義。
教師演示：先在左盤放上一個重100g的杯子，再往杯子里加入xg的水，天平失去平衡。
提問：怎樣才能使天平保持平衡呢？
請學生到臺前操作：天平右邊的砝碼加到250g時，天平平衡。
提問：你能根據天平兩邊物體質量的相等關系列出方程嗎？
根據學生的回答，板書：100+x=250。
啟發(fā)：怎樣才能求出方程中未知數x的值呢？你有什么辦法？把你的辦法和小組的同學交流。
學生活動后，組織反饋。
方法一：根據加減法之間的關系。
方法二：根據數的組成。
因為100+150=250，所以x=150。
方法三：根據等式的性質。
講解:當x=150時，100+x=250這個方程的左右兩邊相等，像這樣使方程左右兩邊相等的未知數的值，叫做方程的解。求方程解的過程叫解方程。這節(jié)課我們就來學習解方程。（出示課題）。
（2）比較“方程的解”和“解方程”。
提問：方程的解與解方程到底有什么不同呢？
學生匯報。
（3）即時鞏固。
完成教材第67頁“做一做”第2小題。
（1）出示例1題圖。
引導學生思考：根據在天平兩邊同時拿走相同的物品，天平仍然平衡的道理，即方程左右兩邊同時減去一個數，仍然相等。
追問：為什么要從方程兩邊同時減去3，而不是其他數？
結合學生的回答，教師板書：
x+3=9。
x+3-3=9-3。
x=6。
提問：解方程的過程就是這樣的嗎？還應該注意些什么呢？
講解：求方程中未知數x的值時，要先寫“解”，表示下面的過程是求未知數x的值的過程，再在方程的兩邊都減去3，求出方程中未知數x的值。寫出這一過程時，要注意把等號對齊。（示范板書解方程的過程）。
解：x+3=9。
x+3-3=9-3。
x=6。
引導：x=6是不是正確的答案呢？我們可以通過檢驗來判斷：把x=6代入原方程，看看左右兩邊是不是相等。
提問：如果等式的左右兩邊相等，說明什么？（說明答案是正確的）如果不相等呢？（說明答案是錯誤的）請同學們用這樣的方法試著檢驗一下。（隨學生的回答扼要板書檢驗過程）。
（2）即時鞏固。
解下列方程，并檢驗。
x+4.5=9100+x=100。
師強調：解方程時注意等號要對齊，檢驗時過程要寫清楚，養(yǎng)成檢驗的良好習慣。
1.完成課本第67頁“做一做”第1題。
2.解下列方程，并檢驗。
提問：這節(jié)課你學習了什么？還有什么收獲。
小結：通過剛才解方程的過程，我們知道了方程兩邊同時加上或減去一個相同的數，左右兩邊仍然相等。需要注意的是，在書寫過程中寫的都是等式，不是遞等式。
完成課本練習十五的第1、2題。
數學教學設計篇六
1 學習方式：
對于全等三角形的研究，實際是平面幾何中對封閉的兩個圖形關系研究的第一步。它是兩個三角形間最簡單，最常見的關系。它不僅是學習后面知識的基礎，并且是證明線段相等、角相等以及兩線互相垂直、平行的重要依據。因此必須熟練地掌握全等三角形的判定方法，并且靈活的應用。為了使學生更好地掌握這一部分內容，遵循啟發(fā)式教學原則，用設問形式創(chuàng)設問題情景，設計一系列實踐活動，引導學生操作、觀察、探索、交流、發(fā)現、思維，使學生經歷從現實世界抽象出幾何模型和運用所學內容，解決實際問題的過程，真正把學生放到主體位置。
2 學習任務分析：
充分利用教科書提供的素材和活動，鼓勵學生經歷觀察、操作、推理、想象等活動，發(fā)展學生的空間觀念，體會分析問題、解決問題的方法，積累數學活動經驗。培養(yǎng)學生有條理的思考，表達和交流的能力，并且在以直觀操作的基礎上，將直觀與簡單推理相結合，注意學生推理意識的建立和對推理過程的理解，能運用自己的方式有條理的表達推理過程，為以后的證明打下基礎。
3 學生的認知起點分析：
學生通過前面的學習已了解了圖形的全等的概念及特征，掌握了全等圖形的對應邊、對應角的關系，這為探究三角形全等的條件做好了知識上的準備。另外，學生也具備了利用已知條件作三角形的基本作圖能力，這使學生能主動參與本節(jié)課的操作、探究成為可能。
4 教學目標：
（1） 學生在教師引導下，積極主動地經歷探索三角形全等的條件的過程，體會利用操作、歸納獲得數學結論的過程。
（2） 掌握三角形全等的“邊邊邊”、“邊角邊”、“角邊角”、“角角邊”的判定方法，了解三角形的穩(wěn)定性，能用三角形的全等解決一些實際問題。
（3） 培養(yǎng)學生的空間觀念，推理能力，發(fā)展有條理地表達能力，積累數學活動經驗。
5 教學的重點與難點：
重點：三角形全等條件的探索過程是本節(jié)課的重點。從設置情景提出問題，到動手操作，交流，直至歸納得出結論，整個過程學生不僅得到了兩個三角形全等的條件，更重要得是經歷了知識的形成過程，體會了一種分析問題的方法，積累了數學活動經驗，這將有利于學生更好的.理解數學，應用數學。難點：三角形全等條件的探索過程，特別是創(chuàng)設出問題后，學生面對開放性問題，要做出全面、正確得分析，并對各種情況進行討論，對初一學生有一定的難度。
根據初一學生年齡、生理及心理特征，還不具備獨立系統地推理論證幾何問題的能力，思維受到一定的局限，考慮問題不夠全面，因此要充分發(fā)揮教師的主導作用，適時點撥、引導，盡可能調動所有學生的積極性、主動性參與到合作探討中來，使學生在與他人的合作交流中獲取新知，并使個性思維得以發(fā)展。
6 教學過程
教學步驟
教師活動
學生活動
教學媒體（資源）和教學方式
復習過渡
引入新知
創(chuàng)設情景
提出問題
建立模型
探索發(fā)現
歸納總結
得出新知鞏固運用
及其推廣
反思小結
提煉規(guī)律
電腦顯示，帶領學生復習全等三角定義及其性質。
對學生分類中出現的問題,予以糾正,對學生提出的解決問題的不同策略,要給予肯定和鼓勵,以滿足多樣化的學生需要,發(fā)展學生個性思維。
數學教學設計篇七
1．使學生在具體的情境中感知口算在實際中的作用，培養(yǎng)學生的數學應用意識。
2．通過觀察、比較，發(fā)現并掌握一個因數是整百數的乘法口算，并能夠正確地進行計算。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，引發(fā)情感。
二、探究新知。
把整百數看成幾個百，和另一個因數相乘，得多少個百，在得數后面添上兩個0。
三、嘗試練習。
整百數的乘法口算和整十數的乘法口算有什么異同點？
四、分層練習。
練習十一的第1－3題。
五、作業(yè)：
練習十一的第4、5題。
課題二用兩位數乘的乘法估算。
1．讓學生體會估算在日常生活中的意義和作用。
2．掌握兩、三位數乘兩閏數的乘法估算。
3．能利用估算解決實際問題。
教學過程。
一、復習引入。
誰能說說上節(jié)課我們學習了哪些知識？
口算：28×8。
89×9。
312×7。
498×6。
22×9。
說一說口算的簡便方法。
二、探究新知。
把本題的估算和前面的一位數乘法的估算作比較，它們有什么異同點？
三、嘗試練習：完成第46頁做一做。
四、分層練習。
1．估算下面各題。
79×5602×4。
87×9。
188×2。
2．寫出下面估算結果。
12×4232×5184×6293×53。
五、作業(yè)：練習十二第1－3題。
課題三除法口算。
1．使學生理解并掌握除數是整百數的除法口算，能正確地進行計算。
2．培養(yǎng)學生的口算意識和習慣。
教學過程。
一、復習引入。
1．口算下面各題，看誰算得快。
200÷50。
280÷70。
3600÷90。
450÷50。
2．仔細觀察下面兩個算式與上面的題相比較有什么不同？
500÷100。
2400÷100。
二、探究新知。
1．探究500÷100怎樣口算？
2．教學例5。
3．歸納：怎樣口算除數是整百數的除法？哪種方法最方便？
三、分層練習。
1．仔細觀察下面左邊的算式可以看成右邊的哪個算式？用線連起來。
800÷100。
6÷2。
600÷200。
15÷3。
2800÷70030÷6。
1500÷3008÷1。
3000÷60028÷7。
2．做練習十三的第1、2題。
四、作業(yè)：練習十三的第3－5題。
數學教學設計篇八
知識目標：綜合應用小數運算，觀察物體等知識解決實際問題。
能力目標：培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力。
情感目標：使學生體會數學的應用價值，并激發(fā)學習興趣。
教學重、難點：
重點：運用知識解決奧運會比賽項目的數學問題，提高計算能力。
難點：靈活解決問題和位置的猜測。
學情分析：
四年級的學生已經具有較強的自主探究能力，而且他們的觀察能力、思維能力、表達能力也都相比低年級上了一個新臺階，再加上天性的好奇心，促使他們喜歡去探索知識，喜歡邊做、邊想、邊用的模式來參與學習活動。有興趣就會有學習的動力，豐富的課堂內容才能吸引他們的目光。
教材分析：
在近三屆奧運會比賽中，我國體育代表團均取得了優(yōu)異的成績。在數學好玩單元安排“奧運中的數學”這一內容，不僅能使學生綜合運用小數運算、估算、觀察物體等知識解決實際問題，也使學生深刻體會到數學的應用價值，并能有效激發(fā)學生的學習興趣。通過課前資料的收集，也能讓學生從中發(fā)現問題、主動交流問題、嘗試解決問題。通過個體行動、小組討論、綜合知識運用，真正去體會數學的“好玩”處！
一、欣賞奧運。
比一比：欣賞奧運會精彩項目片段，并把自己知道的項目報出來，看誰報的多。
導入課題：奧運中的數學。
二、金榜導入，引入學習。
１、課件出示近三屆奧運金牌榜，引導學生感受國家的體育事業(yè)的優(yōu)秀成績。
拋出問題：“奧運會中有沒有學過的數學知識呢？”
２、介紹田徑明星：劉翔，他是２００４年１１０米欄奧運會冠軍，欣賞當時奪冠時刻，感受精彩，捕捉數學問題。
問題一結全前三名的比賽成績，計算出他們分別相差多少秒？（先回顧知識，后獨立完成）“計算進要注意哪些問題呢？”給學生一個知識方向的搜索，回憶并明確所用到的知識。（學生板演，發(fā)現問題，對照知識，糾正錯誤）最后明確：小數的加減，小數點要對齊，也就是相同的數位要對齊。
問題二根據上個問題的計算結果，判斷以下兩副圖哪副符合當時的比賽情境（學生先思考，再小組內交流，并總結出判斷的方法）。明確：“相差的時間越小，相差的距離也就越小”。
問題三通過口算算出劉翔的成績和奧運會記錄相差多少秒？鞏固學生的小數加減，強化記憶。
３、介紹跳水冠軍何沖，欣賞何沖的高難度的跳水動作，感受成績的來之不易，并公布前五跳的成績，制造問題。
問題一最后一跳前，何沖領先秦凱多少分？（通過對信息中落后和領先的理解，讓學生體會轉化問題的方法，感受數學不同的條件，所用的運算也會有所不同，強化認真審題的習慣）。
問題二結合最后一跳的成績，用自己的方法去判斷三人的名次順序。（小組合作分析解決問題，說明自己的判斷方法，對比發(fā)現方法的優(yōu)劣，感受數學的策略多元化）通過相差分數的累積和領先分數與落后分數的對比，可以快速判斷出三人的順序。
４、認識女奧運冠軍郭文珺，通過視頻了解比賽規(guī)則，感受運動員的強大心理素質和自我控制能力。通過成績的變化，發(fā)現新的數學問題。
問題一前七槍落后０.２環(huán)，請根據八九槍的成績判斷郭落后還是領先？（學生先獨立完成，后交流并對比各自方法，發(fā)現最優(yōu)的方法）有的同學選擇加總分再相減來判斷；有的先觀察成績，找出相同成績和不同成績，發(fā)現只需計算不同成績的即可，從而更快更準確的確定結果。
問題二給出郭最后一槍成績，判斷格貝維拉最后一槍至少打多少環(huán)才能奪冠？（先請同學們理解兩個問題：一個是怎樣才能奪冠?二是至少的意思是什么？學生先小組交流自己的理解再統一認識，對比同學們的見解，確定正確的思路和計算方法）奪冠可以是并列的，所以這個至少就是指格貝維拉要打一個能剛好和郭文珺總成績一樣的環(huán)數即可，即最低限度是多少環(huán)才能滿足并列冠軍。結合之前領先０.５環(huán)的優(yōu)勢，所以格貝維拉只需打出１０.３環(huán)即可并冠軍。
問題三格貝維拉最后一槍只打了8.8環(huán)，如何確定兩人最終相差的環(huán)數？（結合跳水問題的經驗，學生思考交流完成作答）通過最后一槍的成績差，再對比之前的相差環(huán)數，引導學生正確理解及準確列式。
問題四感受賽場，判斷位置。（學生發(fā)揮想象力，利用所學判斷結果）。
三、體驗感悟，升華認識。
分享感悟，引導學生重新定位對數學課的認識，提高學習數學的興趣，發(fā)現數學的魅力之處。
數學教學設計篇九
1、掌握三位數的組成，理解百位、十位和個位上的數所表示的意思，能正確地讀寫三位數。
2、初步培養(yǎng)學生分析、比較、抽象概括的能力。培養(yǎng)認真觀察、思索的良好的學習習慣。
三位數的寫法和讀法。
末尾有0和中間有0的數的讀寫。
一、先學探究
1.一個一個地數，從489數到502.
2.數位順序表：我們已經學習過哪些數位？它們的排列順序是怎樣的？
3.讀寫兩位數。
十位上面是4，讀作：四十，在十位上面寫4；個位上面是6，我們讀作：六，在個位上面寫6.
（2）師在計數器上面演示：撥去剛才個位上面的6個算珠問：這個數讀作什么？怎樣寫？
引導小結滲透：末尾的0不讀，但是要寫。
二、交流共享
1.教學例3.
寫？要不要讀？個位上呢？引導學生得出：5個百是500，讀作五百。
樣讀？十位上怎樣寫？怎樣讀？各位呢？
（3）師在計數器上面撥出1000.問：這個數是由什么組成，讀作什么？
預設a：有學生會讀，就讓他說出怎樣讀的？為什么這樣讀。
出示例3的3幅圖，請學生思考：我們讀寫千以內的`數的時候都是從哪個方向開始的？
末尾有0的時候，我們怎樣寫？要不要讀？
板書。
2.教學“試一試”
出示“試一試”后問：這兩幅圖有什么相同的和不同的？請你們在小組里面討論。
小組匯報后總結：
左圖的末尾沒有算珠，只寫不讀。
右圖的中間沒有算珠，既寫又讀。
三、反饋檢測
1.完成“想想做做”第1題。
提問：從圖上面你能看出來是怎樣數數的嗎？你會一百一百地數數嗎？
學生回答后填數軸。
師問：200和700，哪個數比較接近1000？
2.完成“想想做做”第2題。
學生獨立完成后交流：中間的0又讀又寫，末尾的0只寫不讀。
3.完成“想想做做”第3題。
出示后指名作答，集體評價。
師問：如果讓你們給這四個數分類的話，你準備怎樣分？
師相機導出：400后面的0跟250后面的0都屬于末尾的0，只寫不讀。
4.完成“想想做做”第5題。
學生交流、合作完成練習。
5.完成“想想做做”第6題。
學生獨立完成后師生討論解題規(guī)律。
6.完成“想想做做”第4題。
獨立完成后集體評價。
四、課堂總結
這節(jié)課我們學習了哪些內容？有什么收獲和體會？
接讀零，末尾不管有幾個0都不讀。
五、課堂作業(yè)
數學教學設計篇十
1.學生經歷探索整十數、整百數乘一位數的口算和估算的過程，能估計兩位數、三位數乘一位數積的大致范圍，進一步體會算法的多樣化。
2．在解決實際問題的情景中能合理選擇的運用口算、估算，體會解決問題策略的多樣性，進一步發(fā)展數學思考，提高解決問題的能力。
3.在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
口算整十數、整百數乘一位數。
估算整十數、整百數乘一位數。
課件、多媒體教學。
一、復習導入。
出示口算卡片，練習表內乘法的口算。
二、新授。
（一）整十、整百數乘一位數的口算。
1.談話過渡：
2.出示情境圖。
（1）讓學生看圖，說說得到的一組信息。（王阿姨在購物網站訂了3箱黑玉米，每箱20根。）。
（2）看到這些信息，你想提出什么樣的問題？
教師引導學生解決“一共有多少根？”
3.口算整十數乘一位數。
（3）你打算怎么解決這個問題？
（4）學生口頭列式，教師板書。20×3=。
（5）教師組織學生交流算法。先小組交流，再全班匯報。
（6）教師簡要的板書學生的想法。
a、20+20+20=60。
b、2個十乘3得6個十，6個十是60。
c、2×3=6，20×3=60。
（7）鼓勵學生在多種算法的基礎上找到最簡便的方法，并說說理由。
4.口算整百數乘一位數。
（1）完成“試一試”
（2）教學過程同上。有了20×3的口算過程，學生可能很快就能找到口算200×3的最簡便方法。
5．總結規(guī)律。2×3=20×3=200×3=。
（1）讓學生說說其中的規(guī)律。
（2）說明：口算整十數、整百數乘一位數的.時候，可以借助表內乘法。
6．綜合應用。
（1）完成想想做做第1題。
學生獨立完成后，集體訂正。鼓勵學生在做的過程中，進一步感受口算的方法和其中的規(guī)律。
（2）完成想想做做第2題。
（二）估算兩位數、三位數乘一位數。
（8）出示例2情景圖。
（9）學生口頭列式，教師板書。29×6≈。
（10）鼓勵學生根據加減法估算的方法，估算這道題。
（11）教師簡要的板書學生的想法。
48×4≈200（元）。
50。
（12）完成“試一試”。
（13）總結估算的方法：先找到兩位數、三位數的近似數，再估算。
2．綜合應用。完成想想做做第6題。
三、綜合練習。
1.想想做做第3題。
學生獨立完成后，集體訂正。遇到錯題，找找錯誤的原因，并督促改正。
2.想想做做第4題。
3.解決實際問題。
（1）想想做做第5題。
（2）想想做做第7題。
學生獨立完成，集體訂正。說說每道題自己的想法。
四、全課小結。
今天你們學會了哪些知識？
數學教學設計篇十一
1、使學生在實踐活動中體驗到數學與日常生活的緊密聯系，激發(fā)學生數學探求知識的興趣，并運用所學的知識解決實際題。
2、結合“用數學”的過程對學生進行熱愛自然、保護動物的教育。
重點體會知識的價值并運用所學的知識解決實際題。
難點運用所學的知識解決實際題。
同學們，現在是什么季節(jié)？那咱們就到郊外去秋游吧。
早上的太陽出來了，瞧，郊外的鮮花景色可真美啊，看遠處還有幾只可愛的猴子呢。
課件出示梅花鹿圖。
圖中有9只梅花鹿，有3只慢慢離開了，還剩下幾只梅花鹿？
請你看圖說出圖意，你是怎樣算出圖上的梅花鹿的？
你能獨立列出算式嗎？評價，你們認為誰說的好？
走過鹿林又來到小河邊，看，河里有幾只白鵝呢？
課件出示白鵝圖。
生說圖意。
全班交流。
獨立列式計算。
評價：你認為他說的有道理嗎？
同學們都是聰明的孩子，有美麗的小鳥和小梅花鹿都在為你們跳舞呢。
說出圖意再列式。
既提高學生解決問題的能力，又培養(yǎng)學生的語言表達能力。
數學教學設計篇十二
10月17和18日，我參加了在xx舉辦的國基教育大講堂《數的認識》教學操作指南研討會。2天時間由各地優(yōu)秀數學教師：xxx幾位大師展示高水平數學課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談談自己的感受。
總體感覺，教師們共同的優(yōu)點就是：聲音有親和力，甜美，語言精煉，教師無論是教學反思，還是回答當場提出的問題，大多都能很淡定、很全面的給予解釋，有條不紊。對課標吃得透，具有很高的數學素養(yǎng)。這都是很值得我學習的。
1、課件制作精美，動態(tài)的較多，更形象、直觀的看出是平移還是旋轉。鼓勵孩子，只要你好好學習，你也可以完成這種任務，引起學生對研究數學的學習的一種責任感。
2、張xx老師的《百分數的認識》這節(jié)課：整節(jié)課氣氛比較活躍，老師情緒高漲，說話幽默，能感染學生，她特別享受教的過程，投入，和孩子們融為一體，讓學生很放松，孩子們得到了充分的展示。
3、楊xx老師《生活中的負數》倡導的課前預習、師生互動、自主性學習、講了如何處理課堂生成與課程目標的關系〈每一環(huán)設計目的性要強，充分理解教材、預設要充分、你要放得開、收得攏〉。
4、許xx《認識分數》圍繞“先分后數”這一分數實質巧妙的建立起整數、分數以及小數三者之間的聯系。把各種數有機的串聯起來，打通了各數之間的聯系。短短的一節(jié)課，拋開了一般教學對分數的淺層的認識。從數，起源于數。出發(fā)，有落腳到分數也是用來數的。
5、吳xx老師《分數的初步認識》，為了達成數的概念的建立，理解數的意義，整個過程，她不惜時間，充分讓孩子操作，試一試，想一想，折一折，說一說，幫助學生出不見分數的概念，初步理解分數的意義，整節(jié)課，學生的學習室快樂的，接納新知是不知不覺的，概念的建立是學生獨立操作獲取的，概念意義的裂解是學生自己悟出來的。是幫助學生有形象到抽象架起橋梁的工程師。
聽了兩天的課，確實收獲不少，看到了自己的差距，也被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感，才能開啟學生的思維。他們不只是授課，更是與學生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學生的求知欲。作為一名教師我們要學會反思，學人之長，補已之短；在反思時要上升到理論高度，用理論來指導實踐，反過來深入理解理論，再指導教學。在教學時要學會質疑，在質疑中成長，逐漸形成自己獨特的教學風格。
數學教學設計篇十三
這堂課給人的感覺是水到渠成，如沐春風，教師教得親切，自然，活潑，學生學得輕松愉快，有以下優(yōu)點值得我們學習：
1、教學設計新穎別致，整堂課不覺得在學，而覺得是一堂套圈的活動課，學生是參與者，教師是評委，在玩中學，比生硬的說理更讓人信服，更富有感染力，哪個學生不好玩，不好動?這堂課滿足了學生的興趣，所以氣氛也相當的活躍，無疑，教學設計是成功的。
2、教學流程生動，流暢，層次感強。如三次套圈，每次的目的都不同，第一次引出連加，第二次引出連加中的進位，教師并進行重難點引導，第三次是估算，也是在游戲中進行，為后來的環(huán)節(jié)打下基礎，最后，用600元錢買價格不同的動物娃娃，夠不夠?將連加運用到生活中，一氣呵成，環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊，教學環(huán)節(jié)相當嚴謹。
3、學生真正成為了學習的主人。讓學生動手實踐，自主探究，合作交流，是新課標倡導的學習方式，這節(jié)課也把權力下放，教師只作點拔，成為活動的組織者，巧妙設疑，引導學生去發(fā)現問題，解決問題，拓展他們的解題思路，激活他們的思維，如套圈比賽，男女生競爭，提高了學生的主動參與的面和質量，讓人覺得是學生在推波助瀾，學生們自主合作完成了學習任務，有一點啟發(fā)：只要教師放開你呵護的雙手，就會發(fā)現，孩子也是一個發(fā)現者，研究者，探究者。
幾點建議：
一、生活中處處有數學，能否多舉幾個例子;
二、在學生上臺套圈時，能否交給臺下的同學一些任務，如讓他們算結果等;
三、課堂要有小結，但這堂課的小結過于匆忙，流于形式
數學教學設計篇十四
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、猜謎引入?！拔矣幸粋€好朋友，嘀噠嘀噠的不停的走，叫我學習和休息，真是我的好幫手”。這是什么？鐘表可以告訴我們什么？（時間）請你來說說這是幾時？（生：8時多）8時多多少呢？今天我們就來繼續(xù)研究有關時間的問題（板書課題：認識時間。）。
二、探索交流解決問題。
認識鐘面。
師：我們要想認識時間可離不開鐘表這個朋友，請大家仔細地觀察一下鐘面，看看鐘面上有什么，同桌一起說一說。
師：好，說完了吧，誰愿意來把你看到的說給大家聽。誰想來？
（對，它和尺子上一樣，也有刻度線，看看這些刻度線有什么不同？）師：對數字的都是長一點的刻度線，這些長刻度線把鐘面分成了幾大格？我們一起來數一數！
生：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。
師：好，這12個大格你們也數出來了嗎？
生：數出來了。
師：除了長刻度線，還有許多短刻度線，這些短的刻度線把一大格分成了幾小格？小朋友們自己來數一數一大格是幾小格，一共有幾小格？可以同桌商量一下。有知道的你說說。
生：有5個小格。
師：一共有幾小格呢？
師：對不對？咱們一起來數一數，可以和屏幕一起數，聲音大一點。（課件演示一個大格有五個小格）。
生：2，3，4，5。
師：那整個鐘面上一共有多少個小格？大家都數的是60個嗎？你是怎么數的？
師：那你是怎么數的？
生：我是一大格，一大格數的。
師：你給大家上前面數數，我們看看她是怎么數的？
（課件演示：鐘面上有60個小格）。
認識1分，幾分。
師：（課件演示：時針走一大格是一時）那我們看分針走了1小格是幾分?。浚ㄕn件演示）。
生1：分針走1小格是1分。
師：不錯，分針走1小格就是1分鐘。分針走兩小格呢？你說？生：分針走兩小格是2分。
師：那分針從12走到1是幾分？
生：分針從12走到1是5分鐘。
師：是的，走到1是5分鐘。那分針如果從12走到2是幾分？
生：12走到2是10分。
師：對，分針從12走到2是10分鐘。如果分針繼續(xù)走，走到3。多少分？生：分針從12走到3是15分鐘。
師：對，分針從12走到3是15分，如果分針繼續(xù)走，走到4是多少分呢？走到5是多少分？走到6、7、8，9、10、11、12各是多少分，你知道嗎？生：知道。
師：我請##給大家說？大家注意傾聽哦！
生：分針走到4是20分鐘，分針走到5是25分鐘。
師：誰想接著說？生：分針走到6是30分鐘。
······走到12是？
師：回到12了，這時分針正好走了一圈是多少分？
生：60分。
師：真不錯，分針走一圈正好是60分（課件演示：分針走一圈是60分）。
認識1時=60分。
師：時針和分針是一對好朋友，時針走，分針也走，現在請你再次觀察屏幕上的時針和分針是怎么走的。男生觀察時針，女生觀察分針（播放課件）。
（1）男生匯報：時針走了一大格，是1小時。
（2）女生匯報：分針轉動了一圈，是60分。
（3）研討：剛才時針走了一大格，是1小時，分針轉動了一圈，是60。
分，時針和分針同時走同時停，你有什么發(fā)現？
（生：1時=60分）。
師：通過觀察我們發(fā)現，時針和分針同時走，又同時停，雖然他們所走的路程不同，但他們所用的時間是一樣的。所以我們說，1時就等于60分。誰給大家讀一遍？好，你來讀。
生：1時等于60分。
讀時間。
我們認時間的時候，不僅要看分針，而且要看誰？
生：時針。
師：好，下邊我們一起來認認時間，這是幾時？
大屏幕出示鐘表。（5時）。
生：5時？
生：時針指向5和6的中間，還沒有指到6，指到5和6的之間，所以就是5時多。
師：時針指在4和5之間，就是4時多。我們繼續(xù)看，這是幾時多？（出示：6時10分）。
（學生討論）。
小朋友們，知道幾時我們看時針，那要知道分就得看分針了。
出示4時5分。
們還可以寫做8時05分。（板書：8時05分）像這樣的時間，你們會寫吧。
生：這是8時半。
師：我們還可以說成8時多少分？
生：30分。
師：對，8時半也就是8時30分。再看，這個時間可難，誰認出來了？（出示：4時55分。）。
生：5時55分。
師：還有什么不同意見，你說說？
生：5時55分。
師：都認為是5時55分嗎？就沒有不同意見，你說說？
生：這是4時55分。
師：那你說說怎樣想的，為什么是4時55分呢？
生：沒有。
師：所以我們說它是4時多，分針指向11，所以我們說它是4時55分。聽懂了嗎？
生：聽懂了。
師：4時55分，還差多少分就是5時了？
生：差5分，
師：4時55分也可以說成差5分5時。
誰能這樣說說？
生：差5分5時。
生活中的數學。
其實在我們的生活中，時間無處不在，現在咱們來看，這是在哪？
生：天安門廣場。
師：北京天安門前，這是xx日北京天安門前升降國旗的時間。誰認識這個時間？
升旗降旗。
師：再看這是一張北京西到鄭州的火車票，你知道是幾時幾分開？
總結讀時間的方法。
生：聽懂了？（課本91做一做）。
師：學會了認時間，你們高興嗎？老師也很高興，我們一起聽1分鐘的歌曲。（放歌曲，同時屏幕鐘表鐘表計時一分鐘）。
（聽歌曲）。
師：歌還沒有聽完呢，1分鐘的時間就到了。那你覺得1分鐘的時間怎么樣？你說說。
生：我覺得1分鐘的時間很快。
師：很快，的確，1分鐘的時間快的連一首歌都聽不完，雖然一分鐘很短暫，
生：能。
三、鞏固應用內化提高。
1、練習二十三第1題。
紅紅的一天。
自己先說一說，生說。
第一幅誰來說？
生：7時5分，紅紅在刷牙。
······。
2、連一連。
練習二十三第2題。
2、你能在鐘表上播出下面的時刻嗎？
表格出示：上午預備時間：7：50。
中午放學時間：11：20。
下午放學時間：4：25。