通過總結(jié)，我們可以更清晰地認(rèn)識自己，找到提升的方向。怎樣確定你的寫作目標(biāo)是一個(gè)重要的問題，因?yàn)橹挥忻鞔_了目標(biāo)，你才能做出有針對性的計(jì)劃。下面是一些成功企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和優(yōu)秀案例，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。
課堂視導(dǎo)活動(dòng)反思篇一
我有幸參加了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)視導(dǎo)總結(jié)活動(dòng)，一共聽了2節(jié)課，還有劉老師深刻的總結(jié)，開闊了眼界，收獲頗豐。這2節(jié)課都充分運(yùn)用了現(xiàn)代化教育手段，課件制作科學(xué)、實(shí)用、美觀，讓教學(xué)更加直觀，分解了難點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)充滿了活力和樂趣。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、充分備課是上好課的基本保障。
備課是教學(xué)的基本要求，而備課的關(guān)鍵是對教材的解讀，假如教師挖掘教材不到位，就輕易造成很清楚明了的數(shù)學(xué)題目。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進(jìn)行的內(nèi)容。例如這2節(jié)課，每位教師都在教材的解讀上下了功夫，真正是精英風(fēng)采展示課，體現(xiàn)出各位教師備教材、用教材很充分，而且都采用了多媒體教學(xué)設(shè)施設(shè)備。使學(xué)生有如身臨其境，認(rèn)知理解就輕易了一些。當(dāng)然，備課的另一個(gè)側(cè)重點(diǎn)是要關(guān)注學(xué)生。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主人，是課堂的生命。因此教師在備課時(shí)應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā)，看怎樣預(yù)設(shè)才能讓學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由不懂到懂，另外，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法、策略的選用，也是教師在備課過程中必須考慮的題目。不管是哪種類型的課，都應(yīng)在教師的引導(dǎo)下不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題。只有充分的備教材、備學(xué)生、備教法，才能有足夠的底氣，才能在新課程實(shí)施的過程中不偏離教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，往天生和豐富課程內(nèi)容。
二、課堂天生是課堂生命靈性的體現(xiàn)。
課堂實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)天生的過程。教師必須在課程實(shí)施過程中往天生和豐富課程內(nèi)容。就如張春莉教授在報(bào)告中說到的“注重課堂中與學(xué)生的對話，使課堂成為教師、學(xué)生互動(dòng)交往的場所，使題目不斷產(chǎn)生與整合，使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中，方法不斷選擇與求新，從而使課堂高潮迭起，產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)不曾預(yù)約的精彩！”這就說明要求我們教師必須認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一次發(fā)言，捕捉教育的契機(jī)，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)。
三、飽滿的熱情是課堂師生情感的交流。
作為一名教師，假如把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中，不僅體現(xiàn)出是一個(gè)有個(gè)性的課堂，同時(shí)學(xué)生的情感也會(huì)被感染。由此，學(xué)生愛好濃厚、思維活躍，為“營造綠色生態(tài)課堂”提供了條件。要讓我們的課堂是綠色的生態(tài)課堂，就應(yīng)讓我們的課堂精神飽滿、個(gè)性張揚(yáng)。
四、研討的問題是我們反思的法寶。
通過教研群的交流，我們不但解決了好多教學(xué)中的問題，還聽到了很多不同的聲音。尤其對于分?jǐn)?shù)的除法一節(jié)，善于挖掘問題的劉老師拋出了三種觀點(diǎn)，最終劉老師還是為我們指明了教學(xué)中應(yīng)遵循的原則和方向?？上У氖牵瑒⒗蠋煱褧r(shí)間讓給了兩位執(zhí)教教師，沒有充分地展開討論，我們很想聽到一些更精彩的觀點(diǎn)和發(fā)言，可是沒有聽到一次完整的報(bào)告和反思。
總之，教學(xué)過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺，不是重復(fù)一次教案，而是通過師生共同活動(dòng)進(jìn)行的一次創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。這就需要我們教師平時(shí)應(yīng)深進(jìn)解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進(jìn)行課堂生命的再創(chuàng)造，爭取使我們的學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生有愛好學(xué)、愿意學(xué)，并且能自主地進(jìn)行嘗試，為學(xué)生真正營造一個(gè)綠色的生態(tài)課堂，真正使學(xué)天生為一個(gè)具有獨(dú)立見解、善于理性思考、積極開拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人。
課堂視導(dǎo)活動(dòng)反思篇二
緊張的教育視導(dǎo)工作在我校已結(jié)束，中午我聽了兩節(jié)優(yōu)秀教師的課，感觸頗深。
1.兩位教師都調(diào)整到最好的狀態(tài)，認(rèn)真、細(xì)致、充分的課前準(zhǔn)備，贏得了王主任的好評。
2.上課時(shí)，兩位教師都表現(xiàn)出了較好的個(gè)人素質(zhì)，課堂的每一環(huán)節(jié)都處理的恰到好處，運(yùn)用課堂教學(xué)技巧調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)非常成功。
3.這兩節(jié)課都運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)，將知識在小組內(nèi)重現(xiàn)，通過交流、互助、討論、激勵(lì)等形式，扎實(shí)有效的將知識理解、消化、最后都能靈活運(yùn)用。
當(dāng)然，在上課過程中也出現(xiàn)了一些小瑕疵，比如說:在時(shí)間調(diào)控上，出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象；課堂用語不夠細(xì)化；小組評價(jià)機(jī)制沒跟上等。在評課時(shí)王主任都做了細(xì)致的指導(dǎo)，通過聽課，我也意識到自己在平時(shí)上課時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。
在今后的工作中，我一定以這次的`視導(dǎo)為契機(jī)，扎實(shí)的上好每一節(jié)課，課下多與同事交流，備好每一節(jié)課，認(rèn)真聽取同事的意見，落實(shí)好小組合作學(xué)習(xí)。
課堂視導(dǎo)活動(dòng)反思篇三
（一）、課堂觀察的意義和方法。
課堂觀察對于教學(xué)的意義，在于觀察者從旁觀者的角度，對授課者的教學(xué)理念、設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、方法、效果進(jìn)行審視、反思，能夠更加清醒客觀地看出一節(jié)課的得失，從而通過教學(xué)研究或研討，更好地改進(jìn)教學(xué)。
聽課，在香港稱為“觀課”，后者似更能夠體現(xiàn)對于課堂的觀察：不僅聽老師怎么教，還看學(xué)生怎么學(xué)，看師生怎么互動(dòng)，甚至還可以觀察教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，“聽課”就不僅僅是“聽”了。所以聽課者最好在聽課前做出相應(yīng)的準(zhǔn)備：
“在聽課前，實(shí)際上要做的事情有很多，例如：（１）認(rèn)識課堂，把握課堂特點(diǎn)；（２）反思自己的教學(xué)觀念；（３）了解所聽學(xué)科、任教教師及教學(xué)法；（４）了解學(xué)生的有關(guān)情況；（５）選擇聽課記錄的方式方法，準(zhǔn)備聽課記錄的工具等。 ”（鄭金洲《聽課的技能與技巧》）
（二）、基于教研的聽課。
1、觀察點(diǎn)有所側(cè)重。
不同的角色身分的觀察者，會(huì)有不同的觀察目的，取經(jīng)的、切磋交流的、檢查督促的'，等等。對于普通教師而言，根據(jù)不同的聽課目的，怎樣聽課，也講究一定的技能與技巧。一般的研討課，可能要盡量全面地評介教學(xué)的得失。但是很多時(shí)候，我們隨堂聽課的目的就可能會(huì)比較單一：通常會(huì)較多考慮對于教學(xué)內(nèi)容的處理；但是如果站在教研的角度，考慮到自己的教學(xué)觀念如學(xué)生觀、教材觀、課堂教學(xué)理念等方面和其它老師的比較，聽課的重點(diǎn)就可能有所改變。隨之而來的變化就是對于課堂的觀察、描述和反思也會(huì)因人而異。
2、聽課評課實(shí)例。
我們有一個(gè)學(xué)期，高二三位老師示范同文異教《雷雨》。用熊川武先生總結(jié)出的行動(dòng)研究模型：計(jì)劃——應(yīng)用——觀察——反思——改進(jìn)，分析以下幾位老師的教學(xué)，表格展示如下。（見附表）
用行動(dòng)研究模式解構(gòu)的三節(jié)課：
教師
計(jì)劃
應(yīng)用
觀察
反思（評課意見）
改進(jìn)
吳
曉
軍
學(xué)生演出——點(diǎn)評——辯論演示——?jiǎng)?chuàng)作
學(xué)生信任老師并配合老師行動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都承擔(dān)了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)并積極參與；老師作為指導(dǎo)者和策劃者負(fù)責(zé)了課堂的開場白。
1、體現(xiàn)新課標(biāo)的學(xué)生主體觀；
2、兼顧情感態(tài)度、過程方法和價(jià)值觀三個(gè)維度；
3、準(zhǔn)備過程占用課時(shí)及課外時(shí)間較多；
4、教學(xué)設(shè)備要求高。
1、強(qiáng)化方法和過程，淡化結(jié)果的完美可以節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的可操作性。
李
小
徐
結(jié)合戲劇文學(xué)的特點(diǎn)，借助多媒體素材，披文入情，體味戲劇語言，進(jìn)行情景教學(xué)。
初讀——賞讀錄音——討論，品讀——討論，欣賞錄像——分析，表情朗讀，總結(jié)
采用了多媒體資料，通過反復(fù)賞讀、品讀和朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解人物感情，分析人物性格。動(dòng)之以情，學(xué)生的情緒很投入，朗讀漸入佳境。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)突出了教材特點(diǎn)，披文入情，知情結(jié)合；
2、體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，師生互動(dòng)較為充分。
3、傳統(tǒng)課型，新意不多。
4、對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的關(guān)注可更充分。
可以大膽嘗試一些新的教學(xué)方法，比如讓學(xué)生改編劇本、表演劇情等。
江
國
權(quán)
通過分析戲劇語言，引導(dǎo)學(xué)生解決劇本的情節(jié)、人物、主題幾大問題，
逐一對課文進(jìn)行講讀。
以講讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生深入分析劇本的語言、人物性格和主題，教學(xué)方法傳統(tǒng)，但是解讀過程中旁征博引，教學(xué)語言饒有個(gè)性，整節(jié)課學(xué)生聽得津津有味。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)突出了教材的重點(diǎn)；
2、教師的文學(xué)素養(yǎng)較高，教學(xué)語言靈活豐富。
3、教學(xué)方法單一，教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備一些教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，比如朗讀、討論、表演等。
在科組評課過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)聽課目的對于觀察重點(diǎn)的決定作用。有些老師關(guān)注的是教學(xué)設(shè)計(jì)是否高效地處理了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，他們比較欣賞李老師的課；有些老師則關(guān)注依照新課程標(biāo)準(zhǔn)我們應(yīng)該怎么教，吳老師的課讓大家有豁然開朗之感；有些老師則關(guān)注語文老師的專業(yè)素養(yǎng)，對江老師的課頗為欣賞；如果我們的觀察更加全面一些，就會(huì)關(guān)注到學(xué)生的課堂表現(xiàn)：三個(gè)班的學(xué)生對老師都表現(xiàn)出充分的信任——也就是說，師生之間建立了良好的互信關(guān)系，這是教學(xué)效果的有力的保障，老師們課堂教學(xué)的方法總體上對于學(xué)生都是有效的。
在此可以引出更深層次的問題：
1、如何使教學(xué)效果更鞏固更持久？
2、怎樣才更利于學(xué)生掌握方法，舉一反三？
3、我們應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中繼承什么，揚(yáng)棄什么？
4、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)我們是否應(yīng)該更加大膽一些，開放一些？
5、怎樣才能使課堂教學(xué)體現(xiàn)“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這一理念？
……
4、課堂觀察的實(shí)踐意義。
美國著名教育理論家、心理學(xué)家杜威認(rèn)為，任何反思都有三個(gè)階段，問題定義——手段-目的分析——概括。在學(xué)校校本教研活動(dòng)中，通過聽課進(jìn)行課堂觀察，完成“問題定義”，即提煉需要研究的教學(xué)問題，繼而在進(jìn)行手段-目的的分析的基礎(chǔ)上，概括反思的結(jié)果，是一個(gè)重要而有意義的內(nèi)容。所以，要使這項(xiàng)教研活動(dòng)更加有效地開展，就必須在老師中開展聽課評課活動(dòng)。特別是在推行新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，為了更好地貫徹落實(shí)新課標(biāo)精神，探索適應(yīng)新課標(biāo)要求的教學(xué)方法和規(guī)律，迅速提高教師的教學(xué)技能，教師對于課堂的主動(dòng)觀察和反思，對于教學(xué)實(shí)踐就有著特別的意義和特殊的價(jià)值。對反思過程和結(jié)果的專題記錄和呈現(xiàn)，就可以成為教師教學(xué)研究的成果，直接應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐之中。
課堂視導(dǎo)活動(dòng)反思篇四
2015年10月14日，昌平區(qū)城北中心小學(xué)到位于延慶八達(dá)嶺長城腳下的中國長城博物館進(jìn)行了一次美術(shù)社會(huì)大課堂的活動(dòng)。在活動(dòng)中充分展現(xiàn)了我們學(xué)校學(xué)生的良好的精神風(fēng)貌，這次活動(dòng)讓我非常感謝學(xué)校的校長、大隊(duì)輔導(dǎo)員和班主任、德育導(dǎo)師、美術(shù)教研組長和攝像的于老師。在此說聲感謝！
學(xué)生的長城寫生作品完成的也很出色，這次社會(huì)大課堂活動(dòng)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的寫生作品制作成版畫作品。效果一定很好！
社會(huì)大課堂的活動(dòng)，將學(xué)生帶出了教室感受到了比課本更加生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。也改變了教師的傳統(tǒng)備課講課模式。學(xué)生獲得知識的途徑更加的開放，視野更加廣闊。教師同樣改變了備課講課的傳統(tǒng)模式。對教師的知識儲備和應(yīng)變能力提出了更高的要求。在這次活動(dòng)的準(zhǔn)備和實(shí)施過程中我有以下的體會(huì)：
一、 了解活動(dòng)背景，指導(dǎo)操作思想
在昌平區(qū)教研活動(dòng)時(shí)教研員提到社會(huì)大課堂活動(dòng)，北京市啟動(dòng)了社會(huì)大課堂，有44家資源單位供學(xué)科開展活動(dòng)，我感到這次的社會(huì)大課堂活動(dòng)，是課改邁出的又一步。新課程改革強(qiáng)調(diào)-教與學(xué)方式的變革，鼓勵(lì)師生充分利用社會(huì)資源，為學(xué)習(xí)提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)的情景，使教學(xué)貼近生活、貼近社會(huì)實(shí)際。北京市中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地豐富的資源，為中小學(xué)學(xué)科教學(xué)拓寬了教育的渠道、拓展了教育的內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)科教學(xué)的時(shí)效性。是學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合的又一個(gè)新的突破。教研員確定了候選的`兩所學(xué)校，昌盛園和城北中心小學(xué)。我有幸成為了這次活動(dòng)的授課教師。
二、 深入研究活動(dòng)內(nèi)容，制定目標(biāo)
在教研員王老師提供的信息下，我上網(wǎng)查閱了有關(guān)這次社會(huì)大課堂的活動(dòng)背景指導(dǎo)思想。認(rèn)真的翻閱《實(shí)踐學(xué)習(xí)、生命課堂》——北京市中小學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)案例研究，認(rèn)真地研究利用社會(huì)大課堂如何開展美術(shù)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。我們這次社會(huì)大課堂的學(xué)習(xí)基地是位于北京市延慶八達(dá)嶺長城腳下的長城博物館。根據(jù)基地的教學(xué)內(nèi)容，我查找了相關(guān)的教育內(nèi)容，初步確定了教學(xué)的主體框架。但是僅憑上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)基地的信息是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須親自去基地調(diào)查，才能深入全面的撰寫活動(dòng)方案。
三、 實(shí)地考察，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)
在10月4日我撥通了中國長城博物館負(fù)責(zé)人的電話，在電話中詳細(xì)的詢問了中國長城博物館的具體位置。在10月5日我來到了博物館參觀了展館，詳細(xì)的利用計(jì)算機(jī)記錄下展館的主要內(nèi)容。和展館的負(fù)責(zé)人，聯(lián)系參觀展覽的具體事宜。在回來后我認(rèn)真具體撰寫了參觀活動(dòng)方案。并且與校長、德育少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員、斑主任老師和進(jìn)校的教研員聯(lián)系，教研員對我進(jìn)行了具體的輔導(dǎo)。在教學(xué)方案和參觀活動(dòng)設(shè)計(jì)上在把握大的主要環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，深入活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，包括路程教育、參觀順序、教學(xué)中教師與講解員的配合、展覽時(shí)相關(guān)問題的設(shè)置等等我都全面細(xì)致的進(jìn)行分析。做好充足準(zhǔn)備。
四、 團(tuán)結(jié)協(xié)作，一絲不茍
在10月14日，下午由校長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)五三班的全體學(xué)生沿著雄偉的居庸關(guān)長城、詹天佑鐵路來到了長城博物館。一些活動(dòng)由我預(yù)先備課活動(dòng)的順利進(jìn)行。這一點(diǎn)離不開校長的統(tǒng)籌安排和參與教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作。尤其是在學(xué)生的安全和文明禮貌上體現(xiàn)出了教師一絲不茍的工作。師生在短短的兩個(gè)小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間了，飽覽了我國悠久的建筑文化，感受了金色的秋天。
五、總結(jié)反思，提升質(zhì)量
社會(huì)大課堂對教師的教學(xué)是一個(gè)新的考驗(yàn)，我想以后這樣的活動(dòng)一定越來越多。我很想根據(jù)這次活動(dòng)寫一篇文章，所以寫了以上這些不太上理論的文字。算是積累一些素材吧！
課堂視導(dǎo)活動(dòng)反思篇五
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時(shí)間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。
當(dāng)前，我國中小學(xué)課堂教學(xué)存在著三大難題：一是教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；三是每個(gè)學(xué)校都有大量后進(jìn)生，許多任課教師和班主任都束手無策。江蘇省泰興市洋思中學(xué)卻較好地解決了這些問題：每堂課教師講授不超過4分鐘，其余的時(shí)間全部讓學(xué)生自學(xué)；每堂課的作業(yè)當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成，沒有課外作業(yè)；學(xué)?；静淮嬖诤筮M(jìn)生問題，全校學(xué)生的每一門課考試成績都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思來都變好了。因此，我們多角度的審視洋思經(jīng)驗(yàn)，具有重要的借鑒價(jià)值和啟發(fā)意義。
一.洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式是在長期的教學(xué)改革實(shí)踐中形成的。
洋思中學(xué)的課堂教學(xué)改革始于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)，學(xué)校剛創(chuàng)辦，設(shè)備簡陋，生源差，教師多數(shù)是代理教師、民辦教師。他們上課“滿堂灌”，從上課一直講到下課。學(xué)生從上課一直聽到下課，似乎在看戲，聽說書。 教師常常一堂課講不完一道例題，學(xué)生作業(yè)都壓到課外做，結(jié)果抄襲嚴(yán)重，幾乎一人對、全班對，學(xué)生作業(yè)本上找不到一道錯(cuò)題。嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)使洋思人認(rèn)識到，提高教學(xué)質(zhì)量主要應(yīng)靠課堂，課上做一道題，也比課外做千道題強(qiáng)。 于是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就狠抓了“當(dāng)堂完成作業(yè)”，逼著老師少講。 蔡林森帶領(lǐng)全體教師堅(jiān)持不懈地抓當(dāng)堂完成作業(yè)，形成制度，嚴(yán)格考核，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣 ?！皩W(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)”這一改革的具體目標(biāo)雖然很簡單，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中困難重重，但洋思人終究堅(jiān)持下來了，邁出了課堂教學(xué)改革關(guān)鍵的第一步。
從“課堂作業(yè)當(dāng)堂完成”到“明確課堂教學(xué)目標(biāo)” ，這是洋思初中課堂教學(xué)改革的第二步。教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，要在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，教師首先要確立素質(zhì)教育的思想，明確每一章每一節(jié)乃至每節(jié)課的素質(zhì)教育目標(biāo)，即課堂教學(xué)目標(biāo)必須素質(zhì)化。他們上課堅(jiān)持用“示標(biāo)——導(dǎo)標(biāo)——測標(biāo)——補(bǔ)標(biāo)”目標(biāo)教學(xué)法。大膽跳出了單純“認(rèn)知”的圈子，堅(jiān)持不超大綱、不超教材，凡大綱教材中己刪去的內(nèi)容不教，練習(xí)冊、復(fù)習(xí)資料一律不用，不增加教學(xué)內(nèi)容，不加大教學(xué)難度。這一步改革，他們特別強(qiáng)調(diào)課堂“教學(xué)目標(biāo)”必須素質(zhì)化，特別強(qiáng)調(diào)“當(dāng)堂訓(xùn)練”宜不少于15分鐘，重視課前的預(yù)習(xí)、課后的作業(yè)和課外輔導(dǎo)，力爭“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。該模式要求學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)必須按時(shí)，不得拖拉，要“堂堂清”。教師批改學(xué)生的練習(xí)作業(yè)和個(gè)別輔導(dǎo)也必須及時(shí)，做到“堂堂清”、“日日清”，以防學(xué)生問題的積累。
“教學(xué)目標(biāo)”示標(biāo)后，教材中學(xué)生通過自學(xué)就會(huì)了的，能不能不教？學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無論如何也學(xué)不好的。為此，他們進(jìn)行了第三步課堂教學(xué)改革。他們強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)為本，努力把教的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的過程。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。問題讓學(xué)生自己去揭示，知識讓學(xué)生自己探索，規(guī)律讓學(xué)生自去發(fā)現(xiàn)，學(xué)法讓學(xué)生自己去歸納，效果讓學(xué)生自己去評價(jià)。從而形成了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)模式，其教學(xué)過程分為“先學(xué)”，“后教”，“當(dāng)堂訓(xùn)練”三個(gè)基本步驟?！跋葘W(xué)”就是教師用簡潔的語言或投影片來揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后提出自學(xué)的內(nèi)容、要求、方法及自學(xué)的時(shí)間，接著讓學(xué)生自學(xué)。自學(xué)的形式較多，可以學(xué)例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)做上記號，做與例題相類似的習(xí)題等；“后教”并不是完全由老師講解，而是將遇到的疑難問題先讓學(xué)生通過相互討論，相互交流，自己來解決，學(xué)生實(shí)在解決不了的老師再作出點(diǎn)撥，適當(dāng)講解?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”實(shí)際上是分兩次訓(xùn)練，但兩次的要求不一樣。第一次訓(xùn)練在學(xué)生自學(xué)例題或課文后進(jìn)行，主要是橫仿練習(xí)，只要求學(xué)生基本會(huì)做，不會(huì)做的可以再看例題或課文。第二次訓(xùn)練就是課堂作業(yè)，也就是達(dá)標(biāo)檢測，要求學(xué)生在課堂上完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成。整個(gè)課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課堂的全過程是學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)的過程，所有學(xué)生都處在主動(dòng)積極，緊張有序的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，暴露出的問題及時(shí)解決，學(xué)生的主體地位和素質(zhì)教育目標(biāo)達(dá)到了落實(shí)。
洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式是教師長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的沉積，并不是一朝一夕就形成的。那種企圖通過到洋思中學(xué)聽幾堂課，回去就把洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式運(yùn)用自如，是著實(shí)可笑的。
二.洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式是在特定的條件下才能發(fā)揮效力的。
1、 嚴(yán)明的責(zé)任制。洋思初中以常規(guī)管理要求為準(zhǔn)則，以教學(xué)為中心，制定了各類人員崗位責(zé)任制、各項(xiàng)工作管理考核評比獎(jiǎng)罰制度，逐步形成民-主、科學(xué)、嚴(yán)密的調(diào)控機(jī)制。既有備、講、改、輔、考的過程管理目標(biāo)，也有學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”指標(biāo)，更有學(xué)生德育、教師業(yè)務(wù)進(jìn)修和傳幫帶的工作要求?？荚囈恢笔侨藗冴P(guān)注的熱點(diǎn)，也是洋思實(shí)踐教學(xué)責(zé)任制考核的重要內(nèi)容。他們從提高洋思教學(xué)質(zhì)量的目的出發(fā)，改進(jìn)考試方式，控制考試頻率，講究考試效果。洋思初中嚴(yán)格按大綱教材命題，不出偏題怪題，注意代表性，強(qiáng)調(diào)覆蓋面，以盡量反饋出學(xué)生掌握知識的情況，暴露出教學(xué)中存在的問題?？荚囈院?，學(xué)校組織教師統(tǒng)計(jì)試卷中各項(xiàng)錯(cuò)誤率，寫出質(zhì)量分析報(bào)告，召開質(zhì)量分析會(huì)議，針對學(xué)生在考試中出現(xiàn)的問題，分析課堂教學(xué)的弱點(diǎn)，指定改進(jìn)措施，從而使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。洋思初中每人都有一本考核薄，功過得失逐一記載，據(jù)此量化結(jié)分，以分講獎(jiǎng)，獎(jiǎng)罰分明。這樣敢抓善管，把墻上講的教學(xué)全程常規(guī)逐步內(nèi)化為教師學(xué)生的習(xí)慣，進(jìn)而形成了好的'教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。
2、正確的學(xué)生觀。在洋思中學(xué)，學(xué)生有本地的，也有外地的；有所謂的好學(xué)生，但更多是所謂的差學(xué)生。他們有的是父母無暇照顧，有的是家長管不了，還有的是犯了錯(cuò)誤停學(xué)……但洋思中學(xué)沒有放棄任何一個(gè)學(xué)生， 抓“最后一名學(xué)生”洋思人有三“錦囊”：一是合理分班，學(xué)校將基礎(chǔ)差的學(xué)生分散到各個(gè)班，調(diào)動(dòng)競爭的力量。二是結(jié)對幫扶， 排座位時(shí)有意安排他們與優(yōu)秀同學(xué)同桌，調(diào)動(dòng)合作的力量。三是特別關(guān)注，調(diào)動(dòng)情感的力量。課上老師提問最多的是這些學(xué)生，板演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點(diǎn)撥最多的是這些學(xué)生。課后談心交流最多的是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，使過去備受老師冷落和歧視、家長打罵的后進(jìn)生有了自尊、自信。
3、有效的執(zhí)行力?！叭濉?，即“堂堂清、日日清、周周清”，其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”。道理說起來并不深?yuàn)W復(fù)雜，但真正按照這個(gè)要求并能持之以恒做下去，實(shí)在是難，很難。洋思“沒有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因?yàn)樽龅搅诉@一點(diǎn)?！叭濉敝?，最重要的是“堂堂清”，他們堅(jiān)持考什么就教什么、學(xué)什么，讓學(xué)生 掌握或基本掌握每堂課所學(xué)的新知識 。每天早晨，文科教師跟基礎(chǔ)差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)單詞，學(xué)習(xí)課文，演習(xí)習(xí)題、學(xué)習(xí)課文，每天中午，理科教師幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生糾正錯(cuò)誤，演練習(xí)題，力求做到“日日清 ”，防止學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問題逐漸積累，以致積重難返。 他們實(shí)施周五驗(yàn)收制度，主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語兩門學(xué)科。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語。教導(dǎo)主任、教研組長當(dāng)驗(yàn)收組長，任課老師和班上尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對調(diào)驗(yàn)收。不合格的學(xué)生，雙休日教師給其“補(bǔ)清”，有時(shí)也請家長“培補(bǔ)”。“堂堂清、日日清、周周清”是一個(gè)既定的目標(biāo)，學(xué)生、教師甚至家長都感到有了責(zé)任，于是一起鉚足了勁，朝著這個(gè)目標(biāo)努力。 “三清”已內(nèi)化為洋思的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，“清”不了的學(xué)生越來越少了。
4、濃厚的文化場。在平時(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)校狠抓了集體備課。備課時(shí)，先把去年最好的教師的教案復(fù)印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰改得多、改得好；各自改好后，進(jìn)行集中交流，取眾人之長，由有經(jīng)驗(yàn)的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家。上課前，個(gè)人根據(jù)本班實(shí)際，再對教案作適當(dāng)調(diào)整。每節(jié)課上完后，必須寫好教后一得。授課時(shí)，徒弟總是一節(jié)不漏地聽師傅的先行課，師傅也總是一節(jié)不漏地聽徒弟的匯報(bào)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究問題，并通過評課會(huì)、計(jì)劃會(huì)、總結(jié)會(huì)、考后分析會(huì)及各種交流會(huì)等多種形式的會(huì)議，相互交流意見和建議、群策群力，揚(yáng)長避短地解決教學(xué)中普遍存在的問題。敬業(yè)、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取這是洋思的“無價(jià)之寶”，是洋思事業(yè)發(fā)達(dá)的“精神底子”。每年暑假，學(xué)校都要舉行新教師師德培訓(xùn)班，讓優(yōu)秀教師作事跡報(bào)告，讓老教師介紹學(xué)校創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程，使新教師一進(jìn)校首先受到洋思精神的熏陶。平時(shí)工作中，老教師的一言一行也無時(shí)無刻不在影響青年教師。艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新進(jìn)取，老洋思人的這些優(yōu)秀品質(zhì)很快就在新教師身上打下了深深的烙印。在濃厚的文化場中，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)模式被每個(gè)人演譯到了極致，從而產(chǎn)生了整體效應(yīng)。
任何教學(xué)模式都必須在特定的條件下才能發(fā)揮效力，沒有洋思中學(xué)教師的奉獻(xiàn)精神，沒有洋思中學(xué)學(xué)生的規(guī)規(guī)距距，沒有上上下下的持之以恒，就不會(huì)有“洋思效應(yīng)”。許多學(xué)校學(xué)習(xí)模仿“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)模式，最后不了了之，關(guān)鍵是缺少了洋思中學(xué)的嚴(yán)明的責(zé)任制、正確的學(xué)生觀、有效的執(zhí)行力和濃厚的文化場。
三.洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式不是完美的、終止的。
無論是教師還是學(xué)生都是以整體的生命，而不是生命的某一方面投入到各種學(xué)校教育活動(dòng)中去。因此，任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì)對人的身心產(chǎn)生影響。所以，每一項(xiàng)學(xué)校教育活動(dòng)都應(yīng)顧及教師、學(xué)生多方面的發(fā)展。課堂教學(xué)，作為教學(xué)的基本活動(dòng)形式更應(yīng)該關(guān)注這一點(diǎn)。
課堂視導(dǎo)活動(dòng)反思篇六
緊張的教育視導(dǎo)工作在我校已結(jié)束，中午我聽了兩節(jié)優(yōu)秀教師的課，感觸頗深。
1.兩位教師都調(diào)整到最好的狀態(tài)，認(rèn)真、細(xì)致、充分的課前準(zhǔn)備，贏得了王主任的好評。
2.上課時(shí)，兩位教師都表現(xiàn)出了較好的個(gè)人素質(zhì)，課堂的每一環(huán)節(jié)都處理的恰到好處，運(yùn)用課堂教學(xué)技巧調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)非常成功。
3.這兩節(jié)課都運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)，將知識在小組內(nèi)重現(xiàn)，通過交流、互助、討論、激勵(lì)等形式，扎實(shí)有效的將知識理解、消化、最后都能靈活運(yùn)用。
當(dāng)然，在上課過程中也出現(xiàn)了一些小瑕疵，比如說:在時(shí)間調(diào)控上，出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象；課堂用語不夠細(xì)化；小組評價(jià)機(jī)制沒跟上等。在評課時(shí)王主任都做了細(xì)致的指導(dǎo)，通過聽課，我也意識到自己在平時(shí)上課時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。
在今后的工作中，我一定以這次的`視導(dǎo)為契機(jī)，扎實(shí)的上好每一節(jié)課，課下多與同事交流，備好每一節(jié)課，認(rèn)真聽取同事的意見，落實(shí)好小組合作學(xué)習(xí)。
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課堂視導(dǎo)活動(dòng)反思篇七
從周三教學(xué)視導(dǎo)講課中，我體會(huì)最深的一點(diǎn)就是把學(xué)生的水平高估了，真的，當(dāng)時(shí)剛印完學(xué)案，我就想到底是提前發(fā)給學(xué)生呢還是到講課的時(shí)候再發(fā)，我怕早發(fā)了學(xué)生覺得太簡單了，課堂時(shí)間有剩余，如果不發(fā)，到時(shí)有處理不完，我自己都很矛盾，不過最后還是決定提前發(fā)了下去，事實(shí)證明，我的決定是對的。雖然是學(xué)生提前看了學(xué)案，上課時(shí)練習(xí)都差點(diǎn)沒講完，他們做題的速度都把我急壞了，看起來很容易的題目，可對我們的學(xué)生來說也不是那么簡單啊。以后上課時(shí)得注意了，千萬不能把學(xué)生的水平想象的太高了，呵呵??！
課堂視導(dǎo)活動(dòng)反思篇八
為期三天家長進(jìn)課堂活動(dòng)結(jié)束了，通過三個(gè)半天共有6位家長體驗(yàn)了保育班老師的半日活動(dòng)，而這次活動(dòng)不管是家長還是我都有很大的收獲。6位家長從下午剛來時(shí)的興奮到體驗(yàn)結(jié)束時(shí)的疲憊，每個(gè)家長在體驗(yàn)結(jié)束時(shí)都跟我說：“閆老師，你們真厲害，三個(gè)老師看這么多孩子，我這一下午腦子都嗡嗡的了，你們實(shí)在是太辛苦了。”
每次聽到家長這么說，心里的感動(dòng)都難以表達(dá)，或許每一個(gè)當(dāng)幼兒老師的人都能明白，讓家長體驗(yàn)保育班老師的工作不是告訴家長我們的工作有多么辛苦，而是希望借助這次機(jī)會(huì)讓家長了解幼兒在幼兒園的生活，也是為以后更好的.家園合作。通過這次活動(dòng)我們也確實(shí)讓家長更真實(shí)的了解了幼兒在幼兒園的生活，家長說：“原來害怕孩子在幼兒園喝水跟不上，現(xiàn)在一看才知道原來就這一下午孩子就喝好幾次水，這下放心了。”是啊，這是家長對我們的信任，而這個(gè)信任也是我們更好工作的源泉。
其實(shí)家長對老師信任的建立說容易也容易，說難也真難，但我相信只要讓家長了解我們的工作，了解我們教育孩子的方法和態(tài)度，那么家長肯定會(huì)信任我們的。就如我們教育孩子不挑食、不剩飯一樣。第一天的時(shí)候，劉晨、劉碩的媽媽問我：“為什么有盛好的飯，孩子不拿，而要跟你說少盛后你給他們的飯呢？”我解釋說：“因?yàn)槲覀內(nèi)焕蠋熞蠛⒆硬皇ｏ?，吃不了可以少要，不夠可以再要，但是盛到盤子里的就必須都吃完?！眱晌患议L聽完也都支持這個(gè)做法，認(rèn)為這是個(gè)好習(xí)慣。這次活動(dòng)我也深刻的認(rèn)識到幼兒園家園合作最重要的就是相互理解、相互信任，這樣我們才能促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展！
課堂視導(dǎo)活動(dòng)反思篇九
小學(xué)英語課堂教學(xué)需要注意的幾個(gè)問題
白旄鎮(zhèn)小學(xué)教研室張軍
一支高素質(zhì)的小學(xué)英語教師隊(duì)伍是教好小學(xué)英語的重要條件，因?yàn)樗麄兯鶐淼呢S富多彩的英語課堂教學(xué)是維系小學(xué)英語成功的樞紐，課堂教學(xué)效率的高低決定著整個(gè)英語教學(xué)的效果。當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)存在的問題主要有以下幾個(gè)：
1、不能過分利用物質(zhì)刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》向廣大教師所提出的一個(gè)要求，這個(gè)要求的重要程度也不容忽視。利用物質(zhì)刺激激發(fā)學(xué)生興趣也不失為一種手段，但是，這堂課獎(jiǎng)桔子，下堂課獎(jiǎng)汽球，再下次獎(jiǎng)橡皮……如此一來，學(xué)生對英語課肯定是盼之又盼，得獎(jiǎng)品成了學(xué)生學(xué)英語的目標(biāo)。且不考慮老師的精力與財(cái)力，假設(shè)這位老師換了，換了一位還是分獎(jiǎng)品的老師，這幫學(xué)生肯定是興趣依舊，倘若換了一位不講求物質(zhì)刺激的老師，這幫學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則會(huì)大打折扣。其實(shí)，對于初學(xué)英語的小學(xué)生，其分析能力還比較薄弱，教師過頻的獎(jiǎng)物方法容易使學(xué)生養(yǎng)成追求物質(zhì)的不健康心理。而且，借班上課的教師以物激趣的方法，還會(huì)給原任老師帶來諸多不利。
對策：真正理解“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”的內(nèi)涵，琢磨教法，使學(xué)生體會(huì)和享受精神上學(xué)英語所帶來的快樂，發(fā)自內(nèi)心的成功與快樂。
“興趣是最好的老師”。這毋容置疑。作為小學(xué)生的啟蒙英語老師，我們有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這個(gè)興趣應(yīng)該是具有持久性的、積極向上的特點(diǎn)的。而物質(zhì)刺激的方法對任何人都適用，甚至是寵物，其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的，比較低級的。因此，老師應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教法，把英語課與活動(dòng)課相融合，讓學(xué)生在活動(dòng)中快快樂樂學(xué)英語。同時(shí)，教師可根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開展適當(dāng)?shù)母偁幮杂螒?，通過小組競賽的形式，采取加減分?jǐn)?shù)、搶得紅五星等多種方法，使學(xué)生在競爭活動(dòng)中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。而且，這類活動(dòng)還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
2、不要過于追求英語課堂華麗的表象，忽視了英語課堂的本質(zhì)——讓學(xué)生得到發(fā)展。
豐富多彩的活動(dòng)只是圍繞著教材轉(zhuǎn)，俗話說，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。的確，如今的很多小學(xué)英語課堂，尤其是公開課，很是豐富多彩，花樣兒特多，多媒體也不再是“皇家”的特權(quán)，頻頻搬進(jìn)課堂，顯示了教師一定的設(shè)計(jì)水平和教學(xué)水平。但是，一堂課后，聽者總無法產(chǎn)生品茶之后所有的淡中有香的滋味，倒是想說：真累，總算完了。
對策：活動(dòng)固然重要，但不要被教材所束縛，讓學(xué)生盡玩些變形不離本的游戲。教師可否變通一下教材，把教材定位得稍高些。記得有專家這樣說：“教師要求學(xué)生10分，學(xué)生可能掌握7分；教師要求學(xué)生掌握7分，學(xué)生可能掌握5分”。我們的學(xué)生具有無窮的潛力，教師的責(zé)任就是要開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生得到盡可能大的發(fā)展?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“用教材教學(xué)生，而不是教教材”。這就給我們教師提出了正確把握教材的要求，教師不能被困在教材這個(gè)牢籠里，而應(yīng)適當(dāng)拓寬。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)整體設(shè)計(jì)分級目標(biāo)，這就給教師們提供了選擇教材、駕馭教材的機(jī)遇，我們就要抓住這份機(jī)遇。
3.、重交流，不要讓對答如流的英語對話一直處于無信息傳遞的假交際上。
英語課上，教師指著手上的書問：“what’s this?”學(xué)生齊聲回答：“it’s a book?！苯處煴硎举澰S之后，又指著遠(yuǎn)處的門問：“what’s that？”小手爭先恐后地舉起來了。這是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的一個(gè)片斷。這樣的現(xiàn)象在小學(xué)英語課堂上已是不足為奇。二組對話有個(gè)明顯的共同點(diǎn)：沒有信息差，明知故問，屬于假交際，對學(xué)生大腦的刺激不但起不了什么作用，反而會(huì)限制思維的發(fā)展。
英語是一門語言，語言是交流思想、傳遞信息的工具，和思維密切相關(guān)。在實(shí)際生活中，假交際現(xiàn)象存在得太少了。作為學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，機(jī)械性操練盡管少不了，但在教師的潛意識里，幾乎沒有機(jī)械性操練與實(shí)踐性操練，交際、準(zhǔn)交際與假交際的概念區(qū)別，是否有信息差對他所組織的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施沒起多大作用，長此以往，學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力就會(huì)受到影響。
對策：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。換句話說，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維。會(huì)思維才會(huì)發(fā)展得更快更好。意大利著名導(dǎo)演——羅思特-馬西里尼曾說過一句非常精辟的話，“再?zèng)]有比思考更快樂的事”，也就是說，我們要讓小孩在英語課中感到快樂，讓他們感覺到思考的快樂，那么，這種快樂將會(huì)深層而持久。學(xué)生在思考中同時(shí)還能感受到自我的價(jià)值，“我學(xué)會(huì)思考了，我學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了?！?BR> 不要對明知故問感興趣，無論是什么內(nèi)容，教師都要記得：給學(xué)生制造一定的信息差。那樣編出的對話才會(huì)更真實(shí)、更有意義。比如：教學(xué)“how many……”句型，教師在發(fā)問時(shí)就可讓學(xué)生快速瀏覽一遍事物后消失，讓學(xué)生以猜的形式給出不同答案，這樣，學(xué)生的思維才會(huì)不斷閃現(xiàn)跳動(dòng)的火花，學(xué)生才會(huì)得以一定程度的發(fā)展。
4、要面向全體，不管是多是少，有人舉手就好——不注重學(xué)生的參與面和和參與實(shí)效性。
小學(xué)英語開設(shè)的校際間的條件有所差異，主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語教學(xué)為先進(jìn)的有能力的學(xué)校所看好。但對大多數(shù)學(xué)校來說，大班額還是個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。而一個(gè)專職的小學(xué)英語教師要負(fù)責(zé)的有近二百個(gè)學(xué)生，甚至更多。在英語課堂上，一方面教師感到力不從心；另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對此，教師采取的態(tài)度是：不管是多是少，是壞是好，有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導(dǎo)致兩極分化更加明顯，這樣就有悖于英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。
對策：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要具備的第一個(gè)基本理念是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。作為教師，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)心愛護(hù)所教的每個(gè)學(xué)生，尤其關(guān)注后進(jìn)生，不管是什么類型的.課，教師應(yīng)默默地承諾：讓每個(gè)學(xué)生得到均等的機(jī)會(huì)，讓他們不斷地發(fā)展。
5、豐富的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的中介
小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容更多的是以日常交流語言為主，帶有很強(qiáng)的情境性。而由于孩子隨意注意穩(wěn)定性較差。這就要求我們將枯燥的教學(xué)內(nèi)容還原為實(shí)際生活，將課堂教學(xué)活化為交流情境。而豐富多彩的活動(dòng)正是英語教學(xué)的情境化中介，是優(yōu)化英語課堂的關(guān)鍵，是教師了解實(shí)際的策略，更是教與學(xué)的中介。英語教學(xué)活動(dòng)化，教師應(yīng)真正樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，采取種種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性，做學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的參謀者，引導(dǎo)者和組織者。從實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)各種新鮮的活動(dòng)，全身心地投入課堂，對學(xué)生的差異要心中有數(shù)，對出現(xiàn)的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決，要使學(xué)生樂于參與，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點(diǎn)，真誠地表露自己的感情。這樣，才會(huì)有利于全面發(fā)展，使他們喜歡英語，喜歡上英語課。
6、積極的評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)。
教育是一個(gè)從量變到質(zhì)變的不斷發(fā)展的活動(dòng)過程，需要根據(jù)情況變化及時(shí)做出判斷和決定，由此產(chǎn)生相應(yīng)的教育評價(jià)。評價(jià)是英語課程的重要的有機(jī)組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。傳統(tǒng)的評價(jià)重結(jié)果，輕過程，忽視人文性，往往使很多學(xué)生一旦失敗幾次，從此就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，課堂上再也見不到往日的微笑和高舉的小手。蘇霍姆林斯基說：“成功帶來的愉快是一股強(qiáng)大的情感力量，兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這個(gè)力量?！泵總€(gè)兒童都渴望成功，渴望得到老師的表揚(yáng)，哪怕只是一次微笑。這就需要在平時(shí)的教學(xué)中注重形成性評價(jià)，注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓他們自主地參與活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)。
課堂視導(dǎo)活動(dòng)反思篇十
前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽的和師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和-諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，身心健康，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。只有站在學(xué)生的立場上對學(xué)生的鼓勵(lì)和批評才具有實(shí)際效果，否則產(chǎn)生負(fù)效益。
在語文課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生英語的程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的'思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和-諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。
二、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)興趣，保持高效授課
要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對語文感興趣，就會(huì)樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。語文教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑、有意思、有趣味的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，只有趣味，才符合學(xué)生的口味，才能吸引學(xué)生。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來，讓學(xué)生帶著興趣去接受它，從而提高課堂的高效性。
三、遵循學(xué)科規(guī)律，探究高效教學(xué)方法
教學(xué)方法包括教與學(xué)兩個(gè)方面的方法，從教學(xué)過程說主要有三類方法：一是進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的方法。二是進(jìn)行技能活動(dòng)的方法。三是進(jìn)行情感活動(dòng)的方法。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識點(diǎn)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能起到高效的作用。
四、努力讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，“練”出學(xué)生的真水平
語文課是語言運(yùn)用課，是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說、評、議”等言語表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
課堂視導(dǎo)活動(dòng)反思篇十一
2012年3月9日東莞市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)在長安鎮(zhèn)第一小學(xué)順利進(jìn)行。本次教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)開放了兩節(jié)課，一節(jié)是于繼偉老師執(zhí)教的五年級課例《打電話》，另一節(jié)是王娟老師執(zhí)教的四年級課例《乘法分配律》。這兩節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)習(xí)知識，學(xué)生興趣盎然，富有自信。整個(gè)教學(xué)充滿了活力和樂趣，教師的個(gè)人素質(zhì)都很高，語言豐富，尊重學(xué)生，與人為本。
一、飽滿的激-情是課堂師生有效情感交流的前提
作為一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中，不僅體現(xiàn)出是一個(gè)有個(gè)性的課堂，同時(shí)學(xué)生的情感也會(huì)被感染。由此，學(xué)生興趣濃厚、思維活躍，為“營造有效課堂”提供了條件。例如，于繼偉老師雖然是一名男教師，但一上課就用飽滿的激-情把學(xué)生思維的火花點(diǎn)燃了。整節(jié)課教師的教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅。因此要讓我們的課堂富有成效與活力，就應(yīng)讓我們的課堂激-情飽滿、個(gè)性張揚(yáng)。
二、充分備課是上好一節(jié)課的基本保障
備課是教學(xué)的基本要求，而備課的關(guān)鍵是對教材的解讀，如果教師挖掘教材不到位，就容易造成很清楚明了的數(shù)學(xué)問題，讓老師越講越糊涂。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進(jìn)行的內(nèi)容。例如這兩節(jié)課，兩位教師都在教材的解讀上下了功夫，體現(xiàn)出各位教師備教材、用教材很充分。備課的另一個(gè)側(cè)重點(diǎn)是要關(guān)注學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的.生命。因此教師在備課時(shí)應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā)，看怎樣預(yù)設(shè)才能讓學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由不懂到懂，另外，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法、策略的選用，也是教師在備課過程中必須考慮的問題。不管是哪種類型的課，都應(yīng)在教師的引導(dǎo)下不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題。只有充分的備教材、備學(xué)生、備教法，才能有足夠的底氣，才能在新課程實(shí)施的過程中不偏離教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，去生成和豐富課程內(nèi)容。
三、課堂生成是課堂生命靈性的體現(xiàn)
課堂實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。教師必須在課程實(shí)施過程中去生成和豐富課程內(nèi)容。注重課堂中與學(xué)生的對話，使課堂成為教師、學(xué)生互動(dòng)交往的場所，成為不可重復(fù)的激-情與智慧的綜合生成過程，使問題不斷產(chǎn)生與整合，使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中，方法不斷選擇與求新，從而使課堂高-潮迭起。這就說明要求我們教師必須認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一次發(fā)言，捕捉教育的契機(jī)，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)。
總之，課堂教學(xué)過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺，不是重復(fù)一次教案，而是通過師生共同活動(dòng)進(jìn)行的一次創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。這就需要我們教師平時(shí)應(yīng)深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進(jìn)行課堂生命的再創(chuàng)造，爭取使我們的學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué)，并且能自主地進(jìn)行嘗試，為學(xué)生真正營造一個(gè)富有成效、富有活力的課堂，真正使學(xué)生成為一個(gè)具有獨(dú)立見解、善于理性思考、積極開拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人。
課堂視導(dǎo)活動(dòng)反思篇十二
課外活動(dòng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，豐富多采的課外活動(dòng)，有助于提高學(xué)生組織能力，通過相互合作，培養(yǎng)集體主義精神。學(xué)生第二課堂活動(dòng)，是對第一課堂學(xué)習(xí)的延伸、補(bǔ)充、發(fā)展，具有廣泛的、深刻的、生動(dòng)的教育效能，可以豐富學(xué)生精神生活，陶冶情操，可以使學(xué)生學(xué)到多種新鮮知識，有助于培養(yǎng)興趣和愛好，發(fā)展學(xué)生的智能。
學(xué)校利用學(xué)生的課余時(shí)間，開辟了內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂活動(dòng)，旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面優(yōu)化及提高。實(shí)踐證明，經(jīng)過第二課堂活動(dòng)的訓(xùn)練培養(yǎng)，學(xué)生的思想覺悟得到提高，個(gè)性特長得到發(fā)展，知識面得到拓寬，動(dòng)手能力也得到提高，與第一課堂教學(xué)相得益彰。第二課堂的即時(shí)性。它可把即時(shí)信息及時(shí)傳遞給學(xué)生。廣泛性?？梢圆皇艽缶V、教材、時(shí)間和空間的限制。多樣性。形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富多彩，便于因材施教。自主性。充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)與發(fā)展的'理想環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。實(shí)踐性。大量的活動(dòng)要學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手、自己檢驗(yàn)，可以促使學(xué)生把動(dòng)手與動(dòng)腦、實(shí)踐與探索、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造等密切結(jié)合起來。隨著教學(xué)改革的深入，開展第二課堂的重要性和迫切性已日益顯示出來。
積極組織學(xué)生廣泛開展課外活動(dòng)，與對增長學(xué)生的知識和能力，豐富學(xué)生的精神生活和全面發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性都有著重要的作用，同時(shí)，對班級管理和集體教育以及學(xué)生進(jìn)行自我教育也都有著極其重要的意義。
課堂視導(dǎo)活動(dòng)反思篇十三
聽了邵老師的課，受益非淺。整個(gè)教學(xué)過程很流暢，內(nèi)容豐富多彩，師生合作氣氛融洽，也很默契。個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)很高，課堂處理起來得心應(yīng)手。課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)處理的很到位，等等這一些引起了我的深深的反思，反思自己教學(xué)的方式方法及過程都要不斷地進(jìn)步和完善。存在的不足之處還是小組合作學(xué)習(xí)的施展，如小組評價(jià)機(jī)制，個(gè)人評價(jià)措施還缺乏，這些會(huì)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效果。關(guān)于初三復(fù)習(xí)最后階段的環(huán)節(jié)，我會(huì)以王主任的指導(dǎo)建議為方向，使學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)化，并查漏補(bǔ)缺，精選精練精講，回扣課本鞏固基礎(chǔ)，提升做題技巧技能。目標(biāo)是讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最佳的考前準(zhǔn)備狀態(tài)，當(dāng)然這需要教師的付出和指引以及學(xué)生的努力。
課堂視導(dǎo)活動(dòng)反思篇十四
首次嘗試綜合實(shí)踐課，上課前心里不免忐忑，很早就借來了三年級到五年級的幾冊書翻看，也上網(wǎng)看過一些優(yōu)秀老師的綜合實(shí)踐課，漸漸知道了綜合實(shí)踐課與其他課程的區(qū)別。
這次的課題是《合理飲食》，本課是四年級下冊第四單元“擁抱健康”主題的第一課，為了上好這一節(jié)課，我也做了很多的準(zhǔn)備，找到很多關(guān)于健康飲食的知識，也找了很多相關(guān)的圖片和視頻，首先自己得了解一些飲食的知識，才能在課上上運(yùn)用自如，將正確的知識傳遞給學(xué)生。所以這一次我運(yùn)用電子白板將一些圖片、視頻等鮮活的學(xué)生會(huì)更喜歡的內(nèi)容穿插其中，借助smart的一些功能，試圖讓這節(jié)課更加生動(dòng)活潑起來。
前一天的試上，存在著很多的問題，在周校的陸校的指導(dǎo)和啟發(fā)下，我做了很大的調(diào)整，打破了課本上課的流程，重新進(jìn)行了整合，將本課設(shè)計(jì)為：導(dǎo)入新課、你有哪些不良飲食習(xí)慣、如何養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣、小結(jié)這樣幾個(gè)部分，使我認(rèn)為的.這節(jié)課的順利更符合邏輯性。反思這節(jié)課，我也有很多不足之處，這節(jié)課有些前緊后松的感覺，最后讓孩子們設(shè)計(jì)一日食譜的環(huán)節(jié)應(yīng)該留更充足的時(shí)間，在一日三餐的準(zhǔn)則中，提示尚且不夠細(xì)致，如：中餐的飯菜湯科學(xué)的順序，按照現(xiàn)在的生活規(guī)律，晚上如果睡覺比較遲，不宜過分清淡。這節(jié)課的教學(xué)總體上是偏于理論的，理應(yīng)更多的融入生活，這樣才能讓孩子們更有興趣，也更好地用于生活。
課堂視導(dǎo)活動(dòng)反思篇十五
――探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)
安慧北里中學(xué)朱琳
一、課題提出的背景及理論依據(jù)
九年義務(wù)教育初中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）也將“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，“提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”作為自然科學(xué)基礎(chǔ)課程的主要目標(biāo)。改革不利于人才培養(yǎng)的“應(yīng)試教育”模式，全面推進(jìn)和實(shí)施探究式教學(xué)已成為當(dāng)今教學(xué)改革與發(fā)展的主旋律。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)扎根于啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、問題解決式教學(xué)的沃土，融合充滿強(qiáng)大生命力的活動(dòng)課教學(xué)之中，符合當(dāng)前教育改革的時(shí)代潮流，是實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的有效途經(jīng)和方法。因此，在當(dāng)前開展的基礎(chǔ)教育改革大潮中，開展物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。
實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)繼承和弘揚(yáng)了啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問題解決式以及活動(dòng)課教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)思想和主張，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)原則、教學(xué)模式和教學(xué)策略和方法等，對豐富發(fā)展啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、問題解決式教學(xué)和活動(dòng)課教學(xué)有著重要促進(jìn)作用。開展實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)研究，旨在為當(dāng)前基礎(chǔ)教育物理學(xué)科乃至其它學(xué)科教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展探索一條切實(shí)可行的方法和途徑。
二、課題實(shí)施目標(biāo)及策略
本課題旨在吸收國內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)拓展、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合我校當(dāng)前城鄉(xiāng)結(jié)合部普通初級中學(xué)的實(shí)際，在新課改的形勢下，根據(jù)物理的學(xué)科特點(diǎn)，由初中物理課程的課堂教學(xué)入手，探索出不局限于理論上的，而是立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的差異、著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的可操作性強(qiáng)的分組實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式，開展真正的素質(zhì)教育，既為國家輸送高精科技人才的后備軍，又為社會(huì)主義建設(shè)輸送具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，為推進(jìn)普通初級中學(xué)素質(zhì)教育的開展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，同時(shí)，通過課題的開展帶動(dòng)我校理、化、生的教科研活動(dòng)，探尋合理的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂實(shí)效，形成獨(dú)特的教育教學(xué)模式。
在探究實(shí)驗(yàn)前，教師首先需要選擇合適的研究課題，確定研究的步驟以及所需要采用的科學(xué)方法。在探究過程中，通過合理的探究設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和理解能力以及講解能力，在實(shí)驗(yàn)中也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而且在實(shí)驗(yàn)中也培養(yǎng)了學(xué)生對于未知知識的質(zhì)疑能力。
與傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比較，實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)通過學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)達(dá)到活動(dòng)目的，學(xué)生的主動(dòng)性得到了更充分的發(fā)揮：自主選擇實(shí)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的操作和講解。它分三個(gè)階段培訓(xùn)，在三個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，力爭使學(xué)生在不同的階段達(dá)到不同層次的能力。
第一階段：教師首先提出實(shí)驗(yàn)要求：包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)展示、實(shí)驗(yàn)評價(jià)等環(huán)節(jié)。其次，逐步訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)演示能力及實(shí)驗(yàn)講解能力。這一階段大約在第一個(gè)循環(huán)內(nèi)進(jìn)行，時(shí)間為半個(gè)學(xué)期。
第二階段：在原實(shí)驗(yàn)要求的基礎(chǔ)上，提高對實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的要求：包括實(shí)驗(yàn)用具的選擇．完善和實(shí)驗(yàn)所涉及知識內(nèi)容的拓展。
第三階段：在以上要求的基礎(chǔ)上，從定性分析轉(zhuǎn)到定量分析，提出后續(xù)繼續(xù)進(jìn)行進(jìn)一步研究的要求。這一階段從第二個(gè)循環(huán)開始要求，到第三個(gè)循環(huán)完成。
通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生做到：（1）提出問題。學(xué)生通過查找資料并結(jié)合生活的經(jīng)歷，明確了自己的研究對象。（2）制定計(jì)劃。學(xué)生通過對搜集的資料的整理以及自己的多次實(shí)驗(yàn)，不斷地完善自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，充實(shí)自己的實(shí)驗(yàn)步驟，完善實(shí)驗(yàn)器材。（3）處理數(shù)據(jù)和解釋問題。學(xué)生運(yùn)用自己了解的科學(xué)方法，以及已有的知識和所收集的資料，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題進(jìn)行解釋和補(bǔ)充。（4）合作和交流。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)本身就是一個(gè)交流溝通的過程，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生習(xí)慣于互相的配合，共同完成實(shí)驗(yàn)。（5）質(zhì)疑能力。由于所涉及的知識有些是學(xué)生沒有學(xué)過的，因此，學(xué)生對于許多知識不甚了解，因此就提出自己的疑惑希望做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)幫助解決。
三、初中物理課堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程
3.1實(shí)驗(yàn)對象：
被試對象的選擇：本校初級中學(xué)初二年級其中兩個(gè)普通班，具有可比性。
3．2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：人教版初中物理八年級和九年級教材中的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
3.3初中物理課堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的示例
3．3．1．“探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律”的教學(xué)
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：任何學(xué)習(xí)都是在已有的知識、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過主體客體不斷的相互作用，學(xué)生主動(dòng)地探索、主動(dòng)地構(gòu)建新知識。
本試教的實(shí)驗(yàn)對象基礎(chǔ)知識掌握較扎實(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)電流的基礎(chǔ)知識，剛學(xué)過串聯(lián)電路的電流規(guī)律。有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，自學(xué)能力較強(qiáng)，在此之前通過各種小實(shí)驗(yàn)已培養(yǎng)了半年多的實(shí)驗(yàn)探究能力和展示能力，同時(shí)也培養(yǎng)搜集資料歸納總結(jié)能力。
實(shí)施如下：“探究并聯(lián)電路中的電流的規(guī)律”教學(xué)設(shè)計(jì)
知識與技能目標(biāo)：1．知道如何去探究并聯(lián)電路中電流的規(guī)律；
2．會(huì)正確連接電路；
3．會(huì)正確使用電流表測量電流。
過程與方法：1．通過探究并聯(lián)電路中電流的規(guī)律切身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程；
2．領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的方法。
思想情操目標(biāo)：1．激發(fā)主動(dòng)進(jìn)行探究的意識；
2．培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
改進(jìn)前方案
流程圖內(nèi)容
提出問題1．在并聯(lián)電路中干路電流和支路電流之間有什么關(guān)系？
2．你認(rèn)為以上同學(xué)們的討論可以歸納為一個(gè)什么問題來探究？
猜想與假設(shè)你認(rèn)為你上述問題有哪些可能的答案？
方案設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）1．實(shí)驗(yàn)器材的名稱和數(shù)量。
2．畫出測量電流的電路圖。
方案實(shí)施（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）1．連接電路。
2．測量并記錄數(shù)據(jù)。
3．換用兩個(gè)不同的燈泡重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。
4．扼要記錄操作中出現(xiàn)的問題。
分析與論證1．測量結(jié)果說明什么？
2．跟你的猜想或假設(shè)有何差異？
3．你得出的結(jié)論是什么？
結(jié)論評估：
對你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性，操作過程，以及測量結(jié)果進(jìn)行評估。
交流：
1．讓學(xué)生把自己的探究過程和同學(xué)們進(jìn)行交流。
2．改正錯(cuò)誤和不足，并為自己的正確觀點(diǎn)進(jìn)行答辯。
發(fā)現(xiàn)并提出新的問題1．你在實(shí)驗(yàn)中是否發(fā)現(xiàn)了新的問題？
2．你想不想進(jìn)行探究？
3．你認(rèn)為這個(gè)新的問題可能有哪些答案？
3．3．2“探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律”的教學(xué)反思
課堂的問題：學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)時(shí)較為混亂，電路連接不出來，電流表不知測的是哪的電流，最后請四個(gè)小組匯報(bào)時(shí)，出現(xiàn)了四種實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
學(xué)生的反饋：串聯(lián)電路好連接，電流表連入電路中方便，很好觀察，所以很快就能測出各點(diǎn)電流來，并聯(lián)電路線一下子增多了，不知哪根接哪根了，好不容易接好了，電流表又不知怎么接在電路里了，總之，一到實(shí)物連接全亂了，測的也不知是哪的電流了。
評價(jià)：教研員老師對該課進(jìn)行了評價(jià)：教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容安排緊密緊湊。她認(rèn)為：本課設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)新理念，隨后在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。探究實(shí)驗(yàn)更成了本課的高潮，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究和解決簡單科學(xué)問題的能力。但本節(jié)課過于模式化，完全按照探究程序按部就班的操作，著對于部分智優(yōu)的學(xué)生來說能出色完成，但前期掌握不牢固的同學(xué)來說就手忙腳亂以至于最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有總結(jié)出來，學(xué)生出現(xiàn)的上述匯報(bào)情況。
解決方案：調(diào)整探究環(huán)節(jié)，將合作交流安插到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行當(dāng)中，邊探究，邊交流使學(xué)生能及時(shí)找到解決問題的方法。改進(jìn)如下：
改進(jìn)后的方案
流程圖內(nèi)容
提出問題1．在并聯(lián)電路中干路電流和支路電流之間有什么關(guān)系？
2．你認(rèn)為以上同學(xué)們的討論可以歸納為一個(gè)什么問題來探究？
猜想與假設(shè)你認(rèn)為你上述問題有哪些可能的答案？
方案設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）1．實(shí)驗(yàn)器材的名稱和數(shù)量。
2．畫出測量電流的電路圖。
方案實(shí)施（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）1．連接電路。對并聯(lián)電路連接的方法進(jìn)行比較、總結(jié)、比賽、交流
2．連接電流表測電流的方法進(jìn)行比較、比賽、交流
2．測量并記錄數(shù)據(jù)。
3．換用兩個(gè)不同的燈泡重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。
交流合作4．扼要記錄操作中出現(xiàn)的問題。
分析與論證1．測量結(jié)果說明什么？
2．跟你的猜想或假設(shè)有何差異？
3．你得出的結(jié)論是什么？
交流評估對你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性，操作過程，以及測量結(jié)果進(jìn)行評估。
1．讓學(xué)生把自己的探究過程和同學(xué)們進(jìn)行交流。
2．改正錯(cuò)誤和不足，并為自己的正確觀點(diǎn)進(jìn)行答辯。
發(fā)現(xiàn)并提出新的問題1．你在實(shí)驗(yàn)中是否發(fā)現(xiàn)了新的問題？
2．你想不想進(jìn)行探究？
3．你認(rèn)為這個(gè)新的問題可能有哪些答案？
3．3．3“探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律”修改后的反思
學(xué)生交流：很喜歡這種比賽交流的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，它促使你積極的想辦法，不甘落后，并且能有機(jī)會(huì)把自己的經(jīng)驗(yàn)與大家交流，特有成就感，感覺自己就是一個(gè)小老師。
四．結(jié)論與建議
4.1結(jié)論
本實(shí)驗(yàn)通過對實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究，依據(jù)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的理論進(jìn)行了教學(xué),初步構(gòu)建了本節(jié)課實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的模式,并在初中物理課堂教學(xué)中實(shí)施.
從以上的實(shí)驗(yàn)成果中可以看出，本課題的實(shí)驗(yàn)是成功的，實(shí)現(xiàn)了開始提出的預(yù)期目標(biāo)。并可從中得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：
1、本方案所提出的教學(xué)方法符合初中生的學(xué)習(xí)心理過程，能使教師運(yùn)用心理學(xué)的知識引導(dǎo)學(xué)生按階段完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
2、本方案所提出的`教學(xué)方法能使學(xué)生逐漸掌握自我學(xué)習(xí)的方法，有效的調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。也即達(dá)到了“授人以漁”的目的，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3、本方案所提出的教學(xué)方法體現(xiàn)了認(rèn)識來自實(shí)踐的哲學(xué)思想，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐活動(dòng)掌握需要了解的知識，印象深刻。
4、本方案所提出的教學(xué)方法印證了認(rèn)識是一個(gè)螺旋上升的過程。學(xué)生通過認(rèn)識、實(shí)踐、再認(rèn)識、再實(shí)踐，多次循環(huán)往復(fù)調(diào)節(jié)目標(biāo)之后再達(dá)到最終目標(biāo)。
5、本方案所提出的教學(xué)方法通過探究、逐段達(dá)標(biāo)，讓每位同學(xué)都能獲得成功的感覺，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到了快樂教學(xué)的目的。
4.2實(shí)施建議
在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)實(shí)施過程中，我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面：
a.應(yīng)克服學(xué)生的浮燥情緒。有許多初二學(xué)生，由于平時(shí)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較多，而且有些學(xué)生看的書也較多，見識較廣，但其物理知識是一知半解，又不重視物理學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中要經(jīng)常與這些同學(xué)進(jìn)行溝通，使他們認(rèn)識到在這些簡單現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的深刻道理。
b.實(shí)驗(yàn)中要注意改變傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式的影響。學(xué)生由于多年的應(yīng)試教育習(xí)慣作祟，認(rèn)為上課就應(yīng)該是教師講，學(xué)生聽，教師將現(xiàn)成的知識傳授于學(xué)生，使學(xué)生通過記憶、理解才學(xué)會(huì)，而活動(dòng)教學(xué)使學(xué)生動(dòng)腦機(jī)會(huì)增多，學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)多了，因此教師更重要的是要改變這些學(xué)生的觀念、方式。
c.應(yīng)試制定與實(shí)驗(yàn)相適應(yīng)的評價(jià)體系，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于初中知識物理知識所包含的內(nèi)容較為膚淺，另外教學(xué)難度又遞增很快，學(xué)生漸漸地興趣在減小，教師要相應(yīng)采取一些其他評價(jià)方法以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使得學(xué)生成績與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，，教師不必把分?jǐn)?shù)看得很死，重在鼓勵(lì)。
d.學(xué)生的管理問題?；顒?dòng)教學(xué)中學(xué)生管理方面相對傳統(tǒng)物理教學(xué)難度增大，需要教師加強(qiáng)學(xué)生的控制。在教學(xué)中我采用的方法是：提高教師的個(gè)人魅力，提高學(xué)生的選材能力和表演能力，鼓勵(lì)學(xué)生增加對講演的吸引度。
4.3需要進(jìn)一步研究的問題
本課題研究剛剛開始，主要是在初二上學(xué)期教學(xué)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不能夠很好地領(lǐng)會(huì)教師的意圖。致使教學(xué)活動(dòng)不能很好地進(jìn)行。另外，在課改中，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，教材是開放的，因此，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，能否編出適合學(xué)生的教材來。還有，學(xué)生的個(gè)體實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與課堂思維活動(dòng)如何整合的問題，以及物理探究教學(xué)課堂活動(dòng)教學(xué)的評價(jià)，這些都有待于進(jìn)一步研究。
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課堂視導(dǎo)活動(dòng)反思篇十六
隨著幼兒教育方式的深化，靈活多變的教學(xué)方式越來越受廣大幼兒工作者的歡迎，也越來越能在教學(xué)過程中體現(xiàn)教育的價(jià)值。
在眾多現(xiàn)代靈活的教育中，區(qū)域活動(dòng)成為了一種趨勢，它給予幼兒自由的游戲空間和自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的平臺。同時(shí)它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式。當(dāng)然在區(qū)域活動(dòng)中，會(huì)出現(xiàn)各種的問題。在這兒，我根據(jù)自己的一些教學(xué)中的感受和心得總結(jié)一些常見的問題。
1、活動(dòng)的規(guī)則、環(huán)境與目的
所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，教學(xué)更是如此。在為幼兒營造一個(gè)好的區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境時(shí)，作為教育工作者更要制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則，逐步建立起班級區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境。如此，才能達(dá)到活動(dòng)的目的,幼兒才能根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往。
2、活動(dòng)的指導(dǎo)
由于幼兒年齡較小，一些還不能完全的理解，沒有老師正確的引導(dǎo)，很大程度上是達(dá)不到幼兒教育的教學(xué)成果的。首先，在活動(dòng)材料的準(zhǔn)備上，我們必須觀察幼兒對材料的態(tài)度，適時(shí)的更新和豐富活動(dòng)材料，以至于不讓幼兒有枯燥感，增加活動(dòng)的趣味性,其次，老師在活動(dòng)中要明白幼兒才是活動(dòng)的主體，我們只是“綠葉”，活動(dòng)本來就是幼兒自我發(fā)展，自我想象，自我探索的過程,過多的干預(yù)反而達(dá)不到教學(xué)效果。最后，活動(dòng)中，老師要仔細(xì)的觀察，同時(shí)進(jìn)行適度的交流，在點(diǎn)滴中了解幼兒的內(nèi)心。
3、活動(dòng)的講評
區(qū)域活動(dòng)后的評價(jià)，我個(gè)人認(rèn)為十分的重要。在講評中，我們可以從自我的評價(jià)和幼兒的評價(jià)兩方面出發(fā)，進(jìn)行自我的總結(jié)。當(dāng)然，還有很多的小問題也是我們教學(xué)工作者應(yīng)該注意的，希望在以后的工作中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量.
課堂視導(dǎo)活動(dòng)反思篇十七
從必修三科普文《動(dòng)物游戲之謎》的學(xué)習(xí)中，我們了解到“游戲”之于動(dòng)物的重要性：它是演習(xí)，是自娛，是學(xué)習(xí)，是鍛煉。由此再來回顧我們這學(xué)期的活動(dòng)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)“活動(dòng)”之于學(xué)生的重要性：它激發(fā)興趣，挖掘潛能，鼓勵(lì)創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性，豐富知識，鍛煉能力，磨礪情商，健全人格。
梁漱溟先生說過：“自學(xué)就是一個(gè)人整個(gè)生命的向上自強(qiáng)，要緊在生活中有自覺?！边@種“向上自強(qiáng)”的“自覺”意識即是我們所說的“主動(dòng)性”。那么，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性呢？愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。如果學(xué)生樂于此道，積極進(jìn)取，還怕他們走不出自己的路嗎？開展豐富多彩的趣味性強(qiáng)的語文活動(dòng)，借助他們的好奇心和求知欲，迎合他們展示自我的情感需求，鼓勵(lì)他們求新求異的創(chuàng)新思維，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。比如文字游戲之“你說我猜”“即興故事會(huì)”“組圖說話”等活動(dòng)在我們兩班開展后，其他班級的學(xué)生主動(dòng)央求他們的老師也開展這些活動(dòng)。再如，我們開展的“b612——走進(jìn)我們的家鄉(xiāng)在行動(dòng)”，就有不少外班同學(xué)積極參與。子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”樂在活動(dòng)中，就是樂在學(xué)習(xí)中，興趣是“向上自強(qiáng)”的動(dòng)力源，可以使眼界得到開闊，知識得以豐富，智力得到開放，對學(xué)習(xí)和生活充滿熱情。
不難發(fā)現(xiàn)，這些多樣化的第二課堂活動(dòng)，已然成了我們學(xué)生施展才華，體驗(yàn)人生的大舞臺。在這里，他們創(chuàng)新思維，馳騁想象；在這里，他們說學(xué)逗唱，粉墨登場；在這里，他們笑傲江湖，任我飛揚(yáng)?！凹磁d故事會(huì)”、“組圖說話”等活動(dòng)不僅娛樂性趣味性強(qiáng)，而且同時(shí)鍛煉了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、寫作能力和口語表達(dá)能力。在“組圖說話”活動(dòng)中，他們既要用我提供的符號、線條，構(gòu)圖作畫，還要把所思所想用文字表達(dá)出來，這一具體與抽象串聯(lián)轉(zhuǎn)化極富挑戰(zhàn)性?！霸姼枥收b會(huì)”“課本劇匯演”“說學(xué)逗唱”等活動(dòng)推出了許多具有表演天賦的小小藝術(shù)家，他們有的情感充沛，聲淚俱下，比如6班的晏子杰，她的聲音感染力強(qiáng)，能穿透人心；有的擅長編導(dǎo)，像《霸王別姬》的導(dǎo)演王霞，《長恨歌別傳》的編劇兼導(dǎo)演張明，創(chuàng)作了兩個(gè)劇本的符佳佳等；有的能說會(huì)道，肢體語言豐富，七班的高炯同學(xué)一人出演三個(gè)劇本，扮演五個(gè)角色，其當(dāng)紅的程度明星們怕都羨慕不已。此外，“成語古詩文大接龍”“對對子聯(lián)誼賽”“語文知識競猜”等活動(dòng)則更偏重基礎(chǔ)知識的考查。這些活動(dòng)不僅有效鍛煉了學(xué)生的“聽說讀寫”能力，拓展了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的精神生活，而且拉近了我和學(xué)生的距離，讓他們一個(gè)個(gè)地都愛上了我們的“第一課堂”，學(xué)得快樂，且學(xué)有所得。
更為重要的是，第二課堂活動(dòng)加惠于學(xué)生的不僅是知識的增廣，能力的提高，而且還在于情商的磨礪和人格的培養(yǎng)?！缎氯A字典》對“活動(dòng)”一詞的解釋是“為某種目的而行動(dòng)”?！鞍俣劝倏啤睂Α盎顒?dòng)”的解釋是“由共同目的聯(lián)合起來并完成一定社會(huì)職能的動(dòng)作的總和?！蔽覀兊牡诙n堂活動(dòng)顯然屬于后者，它是一種群體活動(dòng)，在活動(dòng)中，無論學(xué)生是以個(gè)人名義參賽，還是自由組合或是小組作戰(zhàn)，他都必然要和其他同學(xué)打交道，換而言之，我們的第二課堂活動(dòng)無形中成為了孩子們?nèi)穗H交往的平臺。是比賽，就是競爭；有評價(jià)，就有摩擦。不過，合作、和-諧依然是主旋律。比如，排演課本劇時(shí)，跨班跨組共享的不僅有道具、布景、服裝，而且還有演員，美其名曰“友情客串”。再如，“b612——走進(jìn)我們的家鄉(xiāng)在行動(dòng)”活動(dòng)中，孩子們結(jié)伴出行，有的隊(duì)伍竟多達(dá)16人，他們一邊尋訪名勝古跡，一邊串聯(lián)訪友，還進(jìn)行了一次野炊，其“友情之真”令人欽羨。當(dāng)然，活動(dòng)之中也會(huì)出現(xiàn)摩擦、矛盾。但在我看來，出現(xiàn)矛盾反而是好事，潛藏的不滿敵意情緒表達(dá)出來，不僅有助于我們及時(shí)疏導(dǎo)排解，而且還有利于學(xué)生的自我審視，自我完善。比如7班的高倩、何潔雅兩位同學(xué)在暗中就較上了勁，高倩是班干部，行事有專制傾向；何潔雅卻是自由先鋒，活潑可愛人緣好。兩人的矛盾沖突在“課本劇匯演”活動(dòng)中呈現(xiàn)出白熱化的態(tài)勢。當(dāng)高雅的正劇《項(xiàng)羽之死》遭遇張明詼諧幽默的《長恨歌別傳》，大眾評委團(tuán)自然更傾向何劇，這一評判引起了高倩的強(qiáng)烈抗-議。為了從根底上化解這一矛盾，同時(shí)打開學(xué)生的心結(jié)，事后我在7班播放了八集電視劇《十七歲，不哭》，學(xué)生反響很強(qiáng)烈，通過交流，我們認(rèn)識到，性格沒有好壞之分，但是會(huì)有缺陷，我們應(yīng)該正視自己的性格缺陷，正確認(rèn)識自我，樂觀面對自我，并且不斷完善自我。值得注意的是，還有一些矛盾是非公開化的，這就需要教師在活動(dòng)中提高自身的靈敏度，注意察顏觀色，善于發(fā)現(xiàn)問題，用心捕捉學(xué)生的表情變化，及時(shí)干預(yù)輔導(dǎo)。執(zhí)教四年來，我一直堅(jiān)持批閱學(xué)生的周記，解答他們的疑惑，分享他們的快樂，聆聽他們的心聲，排解他們的矛盾，撫慰他們的心傷。
課堂視導(dǎo)活動(dòng)反思篇十八
區(qū)域活動(dòng)反能給予幼兒自由的游戲空間長自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動(dòng)。下面是小編為大家整理的幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)反思，歡迎閱讀。
我們班的每個(gè)孩子都愛玩區(qū)域活動(dòng)，但是由于他們年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，如果沒有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動(dòng)就會(huì)成為沒有組織沒有紀(jì)律沒有目標(biāo)的玩!孩子什么都學(xué)不到，而且會(huì)養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，因此區(qū)域活動(dòng)時(shí)更需要老師的積極引導(dǎo)。開學(xué)初我們就商量制定好了本學(xué)期活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容，所以各項(xiàng)活動(dòng)在開展時(shí)都比較順利。
近兩個(gè)月來，區(qū)域活動(dòng)開展比較好的地方是：
1.活動(dòng)有目標(biāo)性
我們把開學(xué)初定的特色計(jì)劃中關(guān)于游戲、區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)細(xì)化。九月份，我們的活動(dòng)目的就是讓幼兒熟悉區(qū)域，了解區(qū)域活動(dòng)。十月份，引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動(dòng);活動(dòng)中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對活動(dòng)的堅(jiān)持性。通過兩個(gè)月活動(dòng)，目標(biāo)基本達(dá)到。
像美工區(qū)，九月份到十月中旬我們的重點(diǎn)是玩色，十月份重點(diǎn)是撕紙，十一月份是填色，十二月份重點(diǎn)是線條畫。有目標(biāo)活動(dòng)才能順利開展。
2.建立合理必要的活動(dòng)區(qū)規(guī)則
有序的環(huán)境是幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則，多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境。
3.注重講評工作
小班幼兒不能很好的評價(jià)自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動(dòng)后的評價(jià)。我們的評價(jià)不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，還為幼兒創(chuàng)造了分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
比較困惑的地方：
材料的投放——區(qū)域活動(dòng)我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，我們在材料的準(zhǔn)備上也很有局限性。在操作時(shí)，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會(huì)影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。
培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動(dòng)、幼兒自主選擇活動(dòng)。
不足的地方：
1.對孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致，特別是針對個(gè)別孩子或針對某件事物的觀察。
2.開學(xué)初的區(qū)域活動(dòng)還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。通過區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)他們的思維活躍。
3.要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于參加區(qū)域活動(dòng)。
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通過孩子們的介紹、設(shè)計(jì)，一幅“美麗的家鄉(xiāng)”的圖紙呈現(xiàn)出來了。在建構(gòu)時(shí)孩子們都非常認(rèn)真，各自都在忙著完成自己的任務(wù)，只見邵懷玉小朋友拿著雪花片積木在搭花和亭子，她先用紅色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子數(shù)“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接著她再用黃色的雪花片來搭花瓣，并且也數(shù)好了數(shù)。我走過去問：“你為什么要數(shù)個(gè)數(shù)呢”她說：“這樣，我再搭的時(shí)候就可以搭一樣大的花了?！蔽衣犕昕渌鏁?huì)動(dòng)腦筋。經(jīng)過這么一來。邵懷玉小朋友到游戲結(jié)束，一工搭了八朵花，每朵花都進(jìn)行了合理地顏色搭配，并每朵花都一樣大，放在馬路旁邊看上去很勻稱，非常美麗，所以在點(diǎn)評時(shí)，我重點(diǎn)掌握了合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，會(huì)起到更好的效果。
活動(dòng)后反思：
游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它和幼兒的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等活動(dòng)不是絕對獨(dú)立的，教師必須有意識地把這些活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結(jié)構(gòu)游戲本身的發(fā)展趨勢，也是它進(jìn)一步完善的保證。在幼兒園，結(jié)構(gòu)游戲是作為一種獨(dú)立的游戲出現(xiàn)的，但結(jié)構(gòu)游戲的開展又同時(shí)是滲透在其它各類游戲和各科教學(xué)活動(dòng)中的，它們之間是相輔相成，緊密配合的。
幼兒園的教育、教學(xué)活動(dòng)多應(yīng)通過游戲的形式，組織幼兒學(xué)習(xí)新的知識和技能。因此，作為游戲活動(dòng)之一的結(jié)構(gòu)游戲也應(yīng)密切配合語言、數(shù)學(xué)、美術(shù)等各學(xué)科，互相滲透，互相作用。
幼兒建構(gòu)游戲的主題，通常是以教師的語言啟發(fā)，故事講述，物體認(rèn)識，情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的。語言、數(shù)學(xué)教學(xué)所形成的知識印象是結(jié)構(gòu)游戲開展的基礎(chǔ)，而美術(shù)的構(gòu)圖、布局，計(jì)算的空間圖形及數(shù)量認(rèn)識又是結(jié)構(gòu)游戲得以發(fā)展的條件。
各科教學(xué)活動(dòng)為幼兒建筑游戲的順利開展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，反過來，建筑游戲的開展也同時(shí)鞏固深化了各科教學(xué)。幼兒在裝飾美化游戲環(huán)境和建筑物的活動(dòng)中，必須充分運(yùn)用美術(shù)教學(xué)中所學(xué)到的造型設(shè)計(jì)、布局變化、色彩搭配、整體與局部的正確處理等一系列知識技巧，來提高建筑水平，這樣，同時(shí)也促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。因而，游戲的開展和教學(xué)是對立而又互為統(tǒng)一的。
總之，結(jié)合各科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行建筑構(gòu)造，在利用建筑成果進(jìn)行其它游戲，不僅提高了孩子的建筑興趣，而且促進(jìn)了孩子的思維和想象的發(fā)展，發(fā)展了游戲，使孩子身心各方面得到極大的滿足。
課堂視導(dǎo)活動(dòng)反思篇十九
幼兒是天生的美術(shù)家，如何提高幼兒對繪畫的興趣，大家不斷地對幼兒園美術(shù)教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足。本站內(nèi)容豐富，希望此篇幼兒園美術(shù)教學(xué)反思給各位幼兒園老師提供參考價(jià)值，歡迎支持本站內(nèi)容!
新《綱要》中指出“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向?！泵佬g(shù)活動(dòng)示范和范畫都是必不可少的，而示范和范畫又往往會(huì)束縛幼兒的思想，影響他們創(chuàng)造性的發(fā)揮，如何處理好這兩者之間的關(guān)系是個(gè)值得思考的問題。
《裝飾小樹葉》是讓幼兒用各種線條和各種圖案對小樹葉進(jìn)行裝飾?；顒?dòng)開始時(shí)我給幼兒展示了不同的范例，并給每個(gè)范例所用到的線條、圖案進(jìn)行了介紹。在我示范后，我問幼兒老師設(shè)計(jì)的小樹葉漂亮嗎?他們的回答自然是肯定的，接下來要請你們自己做設(shè)計(jì)師，老師相信你們設(shè)計(jì)的小樹葉比老師漂亮。
我還要求幼兒，用不一樣的線條圖案進(jìn)行裝飾，作品不和老師一樣，只要漂亮就可以。孩子們聽了我的話都很有興趣，在幼兒作畫過程中發(fā)現(xiàn)這兩點(diǎn)給了幼兒很大的創(chuàng)作空間，他們畫出來的樹葉五彩斑斕，各有千秋。作品中既有我示范時(shí)的元素，如花、圓點(diǎn)、曲線、折線、直線，又有他們不同與我的獨(dú)特構(gòu)思，達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo)。
通過這一活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的繪畫需要做到以下幾點(diǎn)：一、興趣是幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是求知和成材的起點(diǎn)，一般來說，幼兒對畫畫都有興趣，但并不會(huì)持久，因此，在教學(xué)活動(dòng)中要通過各種方式不斷地激發(fā)、培養(yǎng)和保持幼兒對繪畫的興趣。在《裝飾小樹葉》這個(gè)活動(dòng)中我就是讓幼兒來當(dāng)小小設(shè)計(jì)師引起他們作畫的興趣。二、培養(yǎng)幼兒的觀察力。在活動(dòng)的開始欣賞范畫環(huán)節(jié)，就是讓幼兒通過觀察了解了小樹葉上用到了哪些線條和圖案，為接下來的作畫奠定了基礎(chǔ)。三、正確評價(jià)幼兒作品，激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的信心。恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能激發(fā)幼兒的作畫興趣和創(chuàng)作熱情，使幼兒體驗(yàn)成功。因此我在巡回指導(dǎo)時(shí)，對于幼兒的作品我總給予肯定的評價(jià)，幼兒在我的鼓勵(lì)下更加有信心把他的作品畫下去，直到完成。
作為一個(gè)幼兒園美術(shù)教育者肯定要寫幼兒園美術(shù)教學(xué)反思，有力于大家提高教學(xué)水平，同時(shí)更好地了解兒童的心理結(jié)構(gòu)，我們?nèi)A夏愛嬰為大家提供很多幼兒園美術(shù)教學(xué)反思文章范本，讓您了解如何寫好反思，有那些步驟。歡迎您的參閱!
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課堂視導(dǎo)活動(dòng)反思篇一
我有幸參加了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)視導(dǎo)總結(jié)活動(dòng)，一共聽了2節(jié)課，還有劉老師深刻的總結(jié)，開闊了眼界，收獲頗豐。這2節(jié)課都充分運(yùn)用了現(xiàn)代化教育手段，課件制作科學(xué)、實(shí)用、美觀，讓教學(xué)更加直觀，分解了難點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)充滿了活力和樂趣。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、充分備課是上好課的基本保障。
備課是教學(xué)的基本要求，而備課的關(guān)鍵是對教材的解讀，假如教師挖掘教材不到位，就輕易造成很清楚明了的數(shù)學(xué)題目。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進(jìn)行的內(nèi)容。例如這2節(jié)課，每位教師都在教材的解讀上下了功夫，真正是精英風(fēng)采展示課，體現(xiàn)出各位教師備教材、用教材很充分，而且都采用了多媒體教學(xué)設(shè)施設(shè)備。使學(xué)生有如身臨其境，認(rèn)知理解就輕易了一些。當(dāng)然，備課的另一個(gè)側(cè)重點(diǎn)是要關(guān)注學(xué)生。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主人，是課堂的生命。因此教師在備課時(shí)應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā)，看怎樣預(yù)設(shè)才能讓學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由不懂到懂，另外，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法、策略的選用，也是教師在備課過程中必須考慮的題目。不管是哪種類型的課，都應(yīng)在教師的引導(dǎo)下不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題。只有充分的備教材、備學(xué)生、備教法，才能有足夠的底氣，才能在新課程實(shí)施的過程中不偏離教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，往天生和豐富課程內(nèi)容。
二、課堂天生是課堂生命靈性的體現(xiàn)。
課堂實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)天生的過程。教師必須在課程實(shí)施過程中往天生和豐富課程內(nèi)容。就如張春莉教授在報(bào)告中說到的“注重課堂中與學(xué)生的對話，使課堂成為教師、學(xué)生互動(dòng)交往的場所，使題目不斷產(chǎn)生與整合，使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中，方法不斷選擇與求新，從而使課堂高潮迭起，產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)不曾預(yù)約的精彩！”這就說明要求我們教師必須認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一次發(fā)言，捕捉教育的契機(jī)，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)。
三、飽滿的熱情是課堂師生情感的交流。
作為一名教師，假如把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中，不僅體現(xiàn)出是一個(gè)有個(gè)性的課堂，同時(shí)學(xué)生的情感也會(huì)被感染。由此，學(xué)生愛好濃厚、思維活躍，為“營造綠色生態(tài)課堂”提供了條件。要讓我們的課堂是綠色的生態(tài)課堂，就應(yīng)讓我們的課堂精神飽滿、個(gè)性張揚(yáng)。
四、研討的問題是我們反思的法寶。
通過教研群的交流，我們不但解決了好多教學(xué)中的問題，還聽到了很多不同的聲音。尤其對于分?jǐn)?shù)的除法一節(jié)，善于挖掘問題的劉老師拋出了三種觀點(diǎn)，最終劉老師還是為我們指明了教學(xué)中應(yīng)遵循的原則和方向?？上У氖牵瑒⒗蠋煱褧r(shí)間讓給了兩位執(zhí)教教師，沒有充分地展開討論，我們很想聽到一些更精彩的觀點(diǎn)和發(fā)言，可是沒有聽到一次完整的報(bào)告和反思。
總之，教學(xué)過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺，不是重復(fù)一次教案，而是通過師生共同活動(dòng)進(jìn)行的一次創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。這就需要我們教師平時(shí)應(yīng)深進(jìn)解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進(jìn)行課堂生命的再創(chuàng)造，爭取使我們的學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生有愛好學(xué)、愿意學(xué)，并且能自主地進(jìn)行嘗試，為學(xué)生真正營造一個(gè)綠色的生態(tài)課堂，真正使學(xué)天生為一個(gè)具有獨(dú)立見解、善于理性思考、積極開拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人。
課堂視導(dǎo)活動(dòng)反思篇二
緊張的教育視導(dǎo)工作在我校已結(jié)束，中午我聽了兩節(jié)優(yōu)秀教師的課，感觸頗深。
1.兩位教師都調(diào)整到最好的狀態(tài)，認(rèn)真、細(xì)致、充分的課前準(zhǔn)備，贏得了王主任的好評。
2.上課時(shí)，兩位教師都表現(xiàn)出了較好的個(gè)人素質(zhì)，課堂的每一環(huán)節(jié)都處理的恰到好處，運(yùn)用課堂教學(xué)技巧調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)非常成功。
3.這兩節(jié)課都運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)，將知識在小組內(nèi)重現(xiàn)，通過交流、互助、討論、激勵(lì)等形式，扎實(shí)有效的將知識理解、消化、最后都能靈活運(yùn)用。
當(dāng)然，在上課過程中也出現(xiàn)了一些小瑕疵，比如說:在時(shí)間調(diào)控上，出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象；課堂用語不夠細(xì)化；小組評價(jià)機(jī)制沒跟上等。在評課時(shí)王主任都做了細(xì)致的指導(dǎo)，通過聽課，我也意識到自己在平時(shí)上課時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。
在今后的工作中，我一定以這次的`視導(dǎo)為契機(jī)，扎實(shí)的上好每一節(jié)課，課下多與同事交流，備好每一節(jié)課，認(rèn)真聽取同事的意見，落實(shí)好小組合作學(xué)習(xí)。
課堂視導(dǎo)活動(dòng)反思篇三
（一）、課堂觀察的意義和方法。
課堂觀察對于教學(xué)的意義，在于觀察者從旁觀者的角度，對授課者的教學(xué)理念、設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、方法、效果進(jìn)行審視、反思，能夠更加清醒客觀地看出一節(jié)課的得失，從而通過教學(xué)研究或研討，更好地改進(jìn)教學(xué)。
聽課，在香港稱為“觀課”，后者似更能夠體現(xiàn)對于課堂的觀察：不僅聽老師怎么教，還看學(xué)生怎么學(xué)，看師生怎么互動(dòng)，甚至還可以觀察教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，“聽課”就不僅僅是“聽”了。所以聽課者最好在聽課前做出相應(yīng)的準(zhǔn)備：
“在聽課前，實(shí)際上要做的事情有很多，例如：（１）認(rèn)識課堂，把握課堂特點(diǎn)；（２）反思自己的教學(xué)觀念；（３）了解所聽學(xué)科、任教教師及教學(xué)法；（４）了解學(xué)生的有關(guān)情況；（５）選擇聽課記錄的方式方法，準(zhǔn)備聽課記錄的工具等。 ”（鄭金洲《聽課的技能與技巧》）
（二）、基于教研的聽課。
1、觀察點(diǎn)有所側(cè)重。
不同的角色身分的觀察者，會(huì)有不同的觀察目的，取經(jīng)的、切磋交流的、檢查督促的'，等等。對于普通教師而言，根據(jù)不同的聽課目的，怎樣聽課，也講究一定的技能與技巧。一般的研討課，可能要盡量全面地評介教學(xué)的得失。但是很多時(shí)候，我們隨堂聽課的目的就可能會(huì)比較單一：通常會(huì)較多考慮對于教學(xué)內(nèi)容的處理；但是如果站在教研的角度，考慮到自己的教學(xué)觀念如學(xué)生觀、教材觀、課堂教學(xué)理念等方面和其它老師的比較，聽課的重點(diǎn)就可能有所改變。隨之而來的變化就是對于課堂的觀察、描述和反思也會(huì)因人而異。
2、聽課評課實(shí)例。
我們有一個(gè)學(xué)期，高二三位老師示范同文異教《雷雨》。用熊川武先生總結(jié)出的行動(dòng)研究模型：計(jì)劃——應(yīng)用——觀察——反思——改進(jìn)，分析以下幾位老師的教學(xué)，表格展示如下。（見附表）
用行動(dòng)研究模式解構(gòu)的三節(jié)課：
教師
計(jì)劃
應(yīng)用
觀察
反思（評課意見）
改進(jìn)
吳
曉
軍
學(xué)生演出——點(diǎn)評——辯論演示——?jiǎng)?chuàng)作
學(xué)生信任老師并配合老師行動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都承擔(dān)了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)并積極參與；老師作為指導(dǎo)者和策劃者負(fù)責(zé)了課堂的開場白。
1、體現(xiàn)新課標(biāo)的學(xué)生主體觀；
2、兼顧情感態(tài)度、過程方法和價(jià)值觀三個(gè)維度；
3、準(zhǔn)備過程占用課時(shí)及課外時(shí)間較多；
4、教學(xué)設(shè)備要求高。
1、強(qiáng)化方法和過程，淡化結(jié)果的完美可以節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的可操作性。
李
小
徐
結(jié)合戲劇文學(xué)的特點(diǎn)，借助多媒體素材，披文入情，體味戲劇語言，進(jìn)行情景教學(xué)。
初讀——賞讀錄音——討論，品讀——討論，欣賞錄像——分析，表情朗讀，總結(jié)
采用了多媒體資料，通過反復(fù)賞讀、品讀和朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解人物感情，分析人物性格。動(dòng)之以情，學(xué)生的情緒很投入，朗讀漸入佳境。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)突出了教材特點(diǎn)，披文入情，知情結(jié)合；
2、體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，師生互動(dòng)較為充分。
3、傳統(tǒng)課型，新意不多。
4、對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的關(guān)注可更充分。
可以大膽嘗試一些新的教學(xué)方法，比如讓學(xué)生改編劇本、表演劇情等。
江
國
權(quán)
通過分析戲劇語言，引導(dǎo)學(xué)生解決劇本的情節(jié)、人物、主題幾大問題，
逐一對課文進(jìn)行講讀。
以講讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生深入分析劇本的語言、人物性格和主題，教學(xué)方法傳統(tǒng)，但是解讀過程中旁征博引，教學(xué)語言饒有個(gè)性，整節(jié)課學(xué)生聽得津津有味。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)突出了教材的重點(diǎn)；
2、教師的文學(xué)素養(yǎng)較高，教學(xué)語言靈活豐富。
3、教學(xué)方法單一，教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備一些教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，比如朗讀、討論、表演等。
在科組評課過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)聽課目的對于觀察重點(diǎn)的決定作用。有些老師關(guān)注的是教學(xué)設(shè)計(jì)是否高效地處理了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，他們比較欣賞李老師的課；有些老師則關(guān)注依照新課程標(biāo)準(zhǔn)我們應(yīng)該怎么教，吳老師的課讓大家有豁然開朗之感；有些老師則關(guān)注語文老師的專業(yè)素養(yǎng)，對江老師的課頗為欣賞；如果我們的觀察更加全面一些，就會(huì)關(guān)注到學(xué)生的課堂表現(xiàn)：三個(gè)班的學(xué)生對老師都表現(xiàn)出充分的信任——也就是說，師生之間建立了良好的互信關(guān)系，這是教學(xué)效果的有力的保障，老師們課堂教學(xué)的方法總體上對于學(xué)生都是有效的。
在此可以引出更深層次的問題：
1、如何使教學(xué)效果更鞏固更持久？
2、怎樣才更利于學(xué)生掌握方法，舉一反三？
3、我們應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中繼承什么，揚(yáng)棄什么？
4、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)我們是否應(yīng)該更加大膽一些，開放一些？
5、怎樣才能使課堂教學(xué)體現(xiàn)“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這一理念？
……
4、課堂觀察的實(shí)踐意義。
美國著名教育理論家、心理學(xué)家杜威認(rèn)為，任何反思都有三個(gè)階段，問題定義——手段-目的分析——概括。在學(xué)校校本教研活動(dòng)中，通過聽課進(jìn)行課堂觀察，完成“問題定義”，即提煉需要研究的教學(xué)問題，繼而在進(jìn)行手段-目的的分析的基礎(chǔ)上，概括反思的結(jié)果，是一個(gè)重要而有意義的內(nèi)容。所以，要使這項(xiàng)教研活動(dòng)更加有效地開展，就必須在老師中開展聽課評課活動(dòng)。特別是在推行新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，為了更好地貫徹落實(shí)新課標(biāo)精神，探索適應(yīng)新課標(biāo)要求的教學(xué)方法和規(guī)律，迅速提高教師的教學(xué)技能，教師對于課堂的主動(dòng)觀察和反思，對于教學(xué)實(shí)踐就有著特別的意義和特殊的價(jià)值。對反思過程和結(jié)果的專題記錄和呈現(xiàn)，就可以成為教師教學(xué)研究的成果，直接應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐之中。
課堂視導(dǎo)活動(dòng)反思篇四
2015年10月14日，昌平區(qū)城北中心小學(xué)到位于延慶八達(dá)嶺長城腳下的中國長城博物館進(jìn)行了一次美術(shù)社會(huì)大課堂的活動(dòng)。在活動(dòng)中充分展現(xiàn)了我們學(xué)校學(xué)生的良好的精神風(fēng)貌，這次活動(dòng)讓我非常感謝學(xué)校的校長、大隊(duì)輔導(dǎo)員和班主任、德育導(dǎo)師、美術(shù)教研組長和攝像的于老師。在此說聲感謝！
學(xué)生的長城寫生作品完成的也很出色，這次社會(huì)大課堂活動(dòng)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的寫生作品制作成版畫作品。效果一定很好！
社會(huì)大課堂的活動(dòng)，將學(xué)生帶出了教室感受到了比課本更加生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。也改變了教師的傳統(tǒng)備課講課模式。學(xué)生獲得知識的途徑更加的開放，視野更加廣闊。教師同樣改變了備課講課的傳統(tǒng)模式。對教師的知識儲備和應(yīng)變能力提出了更高的要求。在這次活動(dòng)的準(zhǔn)備和實(shí)施過程中我有以下的體會(huì)：
一、 了解活動(dòng)背景，指導(dǎo)操作思想
在昌平區(qū)教研活動(dòng)時(shí)教研員提到社會(huì)大課堂活動(dòng)，北京市啟動(dòng)了社會(huì)大課堂，有44家資源單位供學(xué)科開展活動(dòng)，我感到這次的社會(huì)大課堂活動(dòng)，是課改邁出的又一步。新課程改革強(qiáng)調(diào)-教與學(xué)方式的變革，鼓勵(lì)師生充分利用社會(huì)資源，為學(xué)習(xí)提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)的情景，使教學(xué)貼近生活、貼近社會(huì)實(shí)際。北京市中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地豐富的資源，為中小學(xué)學(xué)科教學(xué)拓寬了教育的渠道、拓展了教育的內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)科教學(xué)的時(shí)效性。是學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合的又一個(gè)新的突破。教研員確定了候選的`兩所學(xué)校，昌盛園和城北中心小學(xué)。我有幸成為了這次活動(dòng)的授課教師。
二、 深入研究活動(dòng)內(nèi)容，制定目標(biāo)
在教研員王老師提供的信息下，我上網(wǎng)查閱了有關(guān)這次社會(huì)大課堂的活動(dòng)背景指導(dǎo)思想。認(rèn)真的翻閱《實(shí)踐學(xué)習(xí)、生命課堂》——北京市中小學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)案例研究，認(rèn)真地研究利用社會(huì)大課堂如何開展美術(shù)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。我們這次社會(huì)大課堂的學(xué)習(xí)基地是位于北京市延慶八達(dá)嶺長城腳下的長城博物館。根據(jù)基地的教學(xué)內(nèi)容，我查找了相關(guān)的教育內(nèi)容，初步確定了教學(xué)的主體框架。但是僅憑上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)基地的信息是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須親自去基地調(diào)查，才能深入全面的撰寫活動(dòng)方案。
三、 實(shí)地考察，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)
在10月4日我撥通了中國長城博物館負(fù)責(zé)人的電話，在電話中詳細(xì)的詢問了中國長城博物館的具體位置。在10月5日我來到了博物館參觀了展館，詳細(xì)的利用計(jì)算機(jī)記錄下展館的主要內(nèi)容。和展館的負(fù)責(zé)人，聯(lián)系參觀展覽的具體事宜。在回來后我認(rèn)真具體撰寫了參觀活動(dòng)方案。并且與校長、德育少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員、斑主任老師和進(jìn)校的教研員聯(lián)系，教研員對我進(jìn)行了具體的輔導(dǎo)。在教學(xué)方案和參觀活動(dòng)設(shè)計(jì)上在把握大的主要環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，深入活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，包括路程教育、參觀順序、教學(xué)中教師與講解員的配合、展覽時(shí)相關(guān)問題的設(shè)置等等我都全面細(xì)致的進(jìn)行分析。做好充足準(zhǔn)備。
四、 團(tuán)結(jié)協(xié)作，一絲不茍
在10月14日，下午由校長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)五三班的全體學(xué)生沿著雄偉的居庸關(guān)長城、詹天佑鐵路來到了長城博物館。一些活動(dòng)由我預(yù)先備課活動(dòng)的順利進(jìn)行。這一點(diǎn)離不開校長的統(tǒng)籌安排和參與教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作。尤其是在學(xué)生的安全和文明禮貌上體現(xiàn)出了教師一絲不茍的工作。師生在短短的兩個(gè)小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間了，飽覽了我國悠久的建筑文化，感受了金色的秋天。
五、總結(jié)反思，提升質(zhì)量
社會(huì)大課堂對教師的教學(xué)是一個(gè)新的考驗(yàn)，我想以后這樣的活動(dòng)一定越來越多。我很想根據(jù)這次活動(dòng)寫一篇文章，所以寫了以上這些不太上理論的文字。算是積累一些素材吧！
課堂視導(dǎo)活動(dòng)反思篇五
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時(shí)間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。
當(dāng)前，我國中小學(xué)課堂教學(xué)存在著三大難題：一是教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；三是每個(gè)學(xué)校都有大量后進(jìn)生，許多任課教師和班主任都束手無策。江蘇省泰興市洋思中學(xué)卻較好地解決了這些問題：每堂課教師講授不超過4分鐘，其余的時(shí)間全部讓學(xué)生自學(xué)；每堂課的作業(yè)當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成，沒有課外作業(yè)；學(xué)?；静淮嬖诤筮M(jìn)生問題，全校學(xué)生的每一門課考試成績都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思來都變好了。因此，我們多角度的審視洋思經(jīng)驗(yàn)，具有重要的借鑒價(jià)值和啟發(fā)意義。
一.洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式是在長期的教學(xué)改革實(shí)踐中形成的。
洋思中學(xué)的課堂教學(xué)改革始于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)，學(xué)校剛創(chuàng)辦，設(shè)備簡陋，生源差，教師多數(shù)是代理教師、民辦教師。他們上課“滿堂灌”，從上課一直講到下課。學(xué)生從上課一直聽到下課，似乎在看戲，聽說書。 教師常常一堂課講不完一道例題，學(xué)生作業(yè)都壓到課外做，結(jié)果抄襲嚴(yán)重，幾乎一人對、全班對，學(xué)生作業(yè)本上找不到一道錯(cuò)題。嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)使洋思人認(rèn)識到，提高教學(xué)質(zhì)量主要應(yīng)靠課堂，課上做一道題，也比課外做千道題強(qiáng)。 于是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就狠抓了“當(dāng)堂完成作業(yè)”，逼著老師少講。 蔡林森帶領(lǐng)全體教師堅(jiān)持不懈地抓當(dāng)堂完成作業(yè)，形成制度，嚴(yán)格考核，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣 ?！皩W(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)”這一改革的具體目標(biāo)雖然很簡單，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中困難重重，但洋思人終究堅(jiān)持下來了，邁出了課堂教學(xué)改革關(guān)鍵的第一步。
從“課堂作業(yè)當(dāng)堂完成”到“明確課堂教學(xué)目標(biāo)” ，這是洋思初中課堂教學(xué)改革的第二步。教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，要在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，教師首先要確立素質(zhì)教育的思想，明確每一章每一節(jié)乃至每節(jié)課的素質(zhì)教育目標(biāo)，即課堂教學(xué)目標(biāo)必須素質(zhì)化。他們上課堅(jiān)持用“示標(biāo)——導(dǎo)標(biāo)——測標(biāo)——補(bǔ)標(biāo)”目標(biāo)教學(xué)法。大膽跳出了單純“認(rèn)知”的圈子，堅(jiān)持不超大綱、不超教材，凡大綱教材中己刪去的內(nèi)容不教，練習(xí)冊、復(fù)習(xí)資料一律不用，不增加教學(xué)內(nèi)容，不加大教學(xué)難度。這一步改革，他們特別強(qiáng)調(diào)課堂“教學(xué)目標(biāo)”必須素質(zhì)化，特別強(qiáng)調(diào)“當(dāng)堂訓(xùn)練”宜不少于15分鐘，重視課前的預(yù)習(xí)、課后的作業(yè)和課外輔導(dǎo)，力爭“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。該模式要求學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)必須按時(shí)，不得拖拉，要“堂堂清”。教師批改學(xué)生的練習(xí)作業(yè)和個(gè)別輔導(dǎo)也必須及時(shí)，做到“堂堂清”、“日日清”，以防學(xué)生問題的積累。
“教學(xué)目標(biāo)”示標(biāo)后，教材中學(xué)生通過自學(xué)就會(huì)了的，能不能不教？學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無論如何也學(xué)不好的。為此，他們進(jìn)行了第三步課堂教學(xué)改革。他們強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)為本，努力把教的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的過程。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。問題讓學(xué)生自己去揭示，知識讓學(xué)生自己探索，規(guī)律讓學(xué)生自去發(fā)現(xiàn)，學(xué)法讓學(xué)生自己去歸納，效果讓學(xué)生自己去評價(jià)。從而形成了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)模式，其教學(xué)過程分為“先學(xué)”，“后教”，“當(dāng)堂訓(xùn)練”三個(gè)基本步驟?！跋葘W(xué)”就是教師用簡潔的語言或投影片來揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后提出自學(xué)的內(nèi)容、要求、方法及自學(xué)的時(shí)間，接著讓學(xué)生自學(xué)。自學(xué)的形式較多，可以學(xué)例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)做上記號，做與例題相類似的習(xí)題等；“后教”并不是完全由老師講解，而是將遇到的疑難問題先讓學(xué)生通過相互討論，相互交流，自己來解決，學(xué)生實(shí)在解決不了的老師再作出點(diǎn)撥，適當(dāng)講解?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”實(shí)際上是分兩次訓(xùn)練，但兩次的要求不一樣。第一次訓(xùn)練在學(xué)生自學(xué)例題或課文后進(jìn)行，主要是橫仿練習(xí)，只要求學(xué)生基本會(huì)做，不會(huì)做的可以再看例題或課文。第二次訓(xùn)練就是課堂作業(yè)，也就是達(dá)標(biāo)檢測，要求學(xué)生在課堂上完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成。整個(gè)課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課堂的全過程是學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)的過程，所有學(xué)生都處在主動(dòng)積極，緊張有序的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，暴露出的問題及時(shí)解決，學(xué)生的主體地位和素質(zhì)教育目標(biāo)達(dá)到了落實(shí)。
洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式是教師長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的沉積，并不是一朝一夕就形成的。那種企圖通過到洋思中學(xué)聽幾堂課，回去就把洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式運(yùn)用自如，是著實(shí)可笑的。
二.洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式是在特定的條件下才能發(fā)揮效力的。
1、 嚴(yán)明的責(zé)任制。洋思初中以常規(guī)管理要求為準(zhǔn)則，以教學(xué)為中心，制定了各類人員崗位責(zé)任制、各項(xiàng)工作管理考核評比獎(jiǎng)罰制度，逐步形成民-主、科學(xué)、嚴(yán)密的調(diào)控機(jī)制。既有備、講、改、輔、考的過程管理目標(biāo)，也有學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”指標(biāo)，更有學(xué)生德育、教師業(yè)務(wù)進(jìn)修和傳幫帶的工作要求?？荚囈恢笔侨藗冴P(guān)注的熱點(diǎn)，也是洋思實(shí)踐教學(xué)責(zé)任制考核的重要內(nèi)容。他們從提高洋思教學(xué)質(zhì)量的目的出發(fā)，改進(jìn)考試方式，控制考試頻率，講究考試效果。洋思初中嚴(yán)格按大綱教材命題，不出偏題怪題，注意代表性，強(qiáng)調(diào)覆蓋面，以盡量反饋出學(xué)生掌握知識的情況，暴露出教學(xué)中存在的問題?？荚囈院?，學(xué)校組織教師統(tǒng)計(jì)試卷中各項(xiàng)錯(cuò)誤率，寫出質(zhì)量分析報(bào)告，召開質(zhì)量分析會(huì)議，針對學(xué)生在考試中出現(xiàn)的問題，分析課堂教學(xué)的弱點(diǎn)，指定改進(jìn)措施，從而使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。洋思初中每人都有一本考核薄，功過得失逐一記載，據(jù)此量化結(jié)分，以分講獎(jiǎng)，獎(jiǎng)罰分明。這樣敢抓善管，把墻上講的教學(xué)全程常規(guī)逐步內(nèi)化為教師學(xué)生的習(xí)慣，進(jìn)而形成了好的'教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。
2、正確的學(xué)生觀。在洋思中學(xué)，學(xué)生有本地的，也有外地的；有所謂的好學(xué)生，但更多是所謂的差學(xué)生。他們有的是父母無暇照顧，有的是家長管不了，還有的是犯了錯(cuò)誤停學(xué)……但洋思中學(xué)沒有放棄任何一個(gè)學(xué)生， 抓“最后一名學(xué)生”洋思人有三“錦囊”：一是合理分班，學(xué)校將基礎(chǔ)差的學(xué)生分散到各個(gè)班，調(diào)動(dòng)競爭的力量。二是結(jié)對幫扶， 排座位時(shí)有意安排他們與優(yōu)秀同學(xué)同桌，調(diào)動(dòng)合作的力量。三是特別關(guān)注，調(diào)動(dòng)情感的力量。課上老師提問最多的是這些學(xué)生，板演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點(diǎn)撥最多的是這些學(xué)生。課后談心交流最多的是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，使過去備受老師冷落和歧視、家長打罵的后進(jìn)生有了自尊、自信。
3、有效的執(zhí)行力?！叭濉?，即“堂堂清、日日清、周周清”，其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”。道理說起來并不深?yuàn)W復(fù)雜，但真正按照這個(gè)要求并能持之以恒做下去，實(shí)在是難，很難。洋思“沒有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因?yàn)樽龅搅诉@一點(diǎn)?！叭濉敝?，最重要的是“堂堂清”，他們堅(jiān)持考什么就教什么、學(xué)什么，讓學(xué)生 掌握或基本掌握每堂課所學(xué)的新知識 。每天早晨，文科教師跟基礎(chǔ)差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)單詞，學(xué)習(xí)課文，演習(xí)習(xí)題、學(xué)習(xí)課文，每天中午，理科教師幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生糾正錯(cuò)誤，演練習(xí)題，力求做到“日日清 ”，防止學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問題逐漸積累，以致積重難返。 他們實(shí)施周五驗(yàn)收制度，主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語兩門學(xué)科。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語。教導(dǎo)主任、教研組長當(dāng)驗(yàn)收組長，任課老師和班上尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對調(diào)驗(yàn)收。不合格的學(xué)生，雙休日教師給其“補(bǔ)清”，有時(shí)也請家長“培補(bǔ)”。“堂堂清、日日清、周周清”是一個(gè)既定的目標(biāo)，學(xué)生、教師甚至家長都感到有了責(zé)任，于是一起鉚足了勁，朝著這個(gè)目標(biāo)努力。 “三清”已內(nèi)化為洋思的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，“清”不了的學(xué)生越來越少了。
4、濃厚的文化場。在平時(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)校狠抓了集體備課。備課時(shí)，先把去年最好的教師的教案復(fù)印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰改得多、改得好；各自改好后，進(jìn)行集中交流，取眾人之長，由有經(jīng)驗(yàn)的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家。上課前，個(gè)人根據(jù)本班實(shí)際，再對教案作適當(dāng)調(diào)整。每節(jié)課上完后，必須寫好教后一得。授課時(shí)，徒弟總是一節(jié)不漏地聽師傅的先行課，師傅也總是一節(jié)不漏地聽徒弟的匯報(bào)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究問題，并通過評課會(huì)、計(jì)劃會(huì)、總結(jié)會(huì)、考后分析會(huì)及各種交流會(huì)等多種形式的會(huì)議，相互交流意見和建議、群策群力，揚(yáng)長避短地解決教學(xué)中普遍存在的問題。敬業(yè)、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取這是洋思的“無價(jià)之寶”，是洋思事業(yè)發(fā)達(dá)的“精神底子”。每年暑假，學(xué)校都要舉行新教師師德培訓(xùn)班，讓優(yōu)秀教師作事跡報(bào)告，讓老教師介紹學(xué)校創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程，使新教師一進(jìn)校首先受到洋思精神的熏陶。平時(shí)工作中，老教師的一言一行也無時(shí)無刻不在影響青年教師。艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新進(jìn)取，老洋思人的這些優(yōu)秀品質(zhì)很快就在新教師身上打下了深深的烙印。在濃厚的文化場中，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)模式被每個(gè)人演譯到了極致，從而產(chǎn)生了整體效應(yīng)。
任何教學(xué)模式都必須在特定的條件下才能發(fā)揮效力，沒有洋思中學(xué)教師的奉獻(xiàn)精神，沒有洋思中學(xué)學(xué)生的規(guī)規(guī)距距，沒有上上下下的持之以恒，就不會(huì)有“洋思效應(yīng)”。許多學(xué)校學(xué)習(xí)模仿“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)模式，最后不了了之，關(guān)鍵是缺少了洋思中學(xué)的嚴(yán)明的責(zé)任制、正確的學(xué)生觀、有效的執(zhí)行力和濃厚的文化場。
三.洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式不是完美的、終止的。
無論是教師還是學(xué)生都是以整體的生命，而不是生命的某一方面投入到各種學(xué)校教育活動(dòng)中去。因此，任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì)對人的身心產(chǎn)生影響。所以，每一項(xiàng)學(xué)校教育活動(dòng)都應(yīng)顧及教師、學(xué)生多方面的發(fā)展。課堂教學(xué)，作為教學(xué)的基本活動(dòng)形式更應(yīng)該關(guān)注這一點(diǎn)。
課堂視導(dǎo)活動(dòng)反思篇六
緊張的教育視導(dǎo)工作在我校已結(jié)束，中午我聽了兩節(jié)優(yōu)秀教師的課，感觸頗深。
1.兩位教師都調(diào)整到最好的狀態(tài)，認(rèn)真、細(xì)致、充分的課前準(zhǔn)備，贏得了王主任的好評。
2.上課時(shí)，兩位教師都表現(xiàn)出了較好的個(gè)人素質(zhì)，課堂的每一環(huán)節(jié)都處理的恰到好處，運(yùn)用課堂教學(xué)技巧調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)非常成功。
3.這兩節(jié)課都運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)，將知識在小組內(nèi)重現(xiàn)，通過交流、互助、討論、激勵(lì)等形式，扎實(shí)有效的將知識理解、消化、最后都能靈活運(yùn)用。
當(dāng)然，在上課過程中也出現(xiàn)了一些小瑕疵，比如說:在時(shí)間調(diào)控上，出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象；課堂用語不夠細(xì)化；小組評價(jià)機(jī)制沒跟上等。在評課時(shí)王主任都做了細(xì)致的指導(dǎo)，通過聽課，我也意識到自己在平時(shí)上課時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。
在今后的工作中，我一定以這次的`視導(dǎo)為契機(jī)，扎實(shí)的上好每一節(jié)課，課下多與同事交流，備好每一節(jié)課，認(rèn)真聽取同事的意見，落實(shí)好小組合作學(xué)習(xí)。
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課堂視導(dǎo)活動(dòng)反思篇七
從周三教學(xué)視導(dǎo)講課中，我體會(huì)最深的一點(diǎn)就是把學(xué)生的水平高估了，真的，當(dāng)時(shí)剛印完學(xué)案，我就想到底是提前發(fā)給學(xué)生呢還是到講課的時(shí)候再發(fā)，我怕早發(fā)了學(xué)生覺得太簡單了，課堂時(shí)間有剩余，如果不發(fā)，到時(shí)有處理不完，我自己都很矛盾，不過最后還是決定提前發(fā)了下去，事實(shí)證明，我的決定是對的。雖然是學(xué)生提前看了學(xué)案，上課時(shí)練習(xí)都差點(diǎn)沒講完，他們做題的速度都把我急壞了，看起來很容易的題目，可對我們的學(xué)生來說也不是那么簡單啊。以后上課時(shí)得注意了，千萬不能把學(xué)生的水平想象的太高了，呵呵??！
課堂視導(dǎo)活動(dòng)反思篇八
為期三天家長進(jìn)課堂活動(dòng)結(jié)束了，通過三個(gè)半天共有6位家長體驗(yàn)了保育班老師的半日活動(dòng)，而這次活動(dòng)不管是家長還是我都有很大的收獲。6位家長從下午剛來時(shí)的興奮到體驗(yàn)結(jié)束時(shí)的疲憊，每個(gè)家長在體驗(yàn)結(jié)束時(shí)都跟我說：“閆老師，你們真厲害，三個(gè)老師看這么多孩子，我這一下午腦子都嗡嗡的了，你們實(shí)在是太辛苦了。”
每次聽到家長這么說，心里的感動(dòng)都難以表達(dá)，或許每一個(gè)當(dāng)幼兒老師的人都能明白，讓家長體驗(yàn)保育班老師的工作不是告訴家長我們的工作有多么辛苦，而是希望借助這次機(jī)會(huì)讓家長了解幼兒在幼兒園的生活，也是為以后更好的.家園合作。通過這次活動(dòng)我們也確實(shí)讓家長更真實(shí)的了解了幼兒在幼兒園的生活，家長說：“原來害怕孩子在幼兒園喝水跟不上，現(xiàn)在一看才知道原來就這一下午孩子就喝好幾次水，這下放心了。”是啊，這是家長對我們的信任，而這個(gè)信任也是我們更好工作的源泉。
其實(shí)家長對老師信任的建立說容易也容易，說難也真難，但我相信只要讓家長了解我們的工作，了解我們教育孩子的方法和態(tài)度，那么家長肯定會(huì)信任我們的。就如我們教育孩子不挑食、不剩飯一樣。第一天的時(shí)候，劉晨、劉碩的媽媽問我：“為什么有盛好的飯，孩子不拿，而要跟你說少盛后你給他們的飯呢？”我解釋說：“因?yàn)槲覀內(nèi)焕蠋熞蠛⒆硬皇ｏ?，吃不了可以少要，不夠可以再要，但是盛到盤子里的就必須都吃完?！眱晌患议L聽完也都支持這個(gè)做法，認(rèn)為這是個(gè)好習(xí)慣。這次活動(dòng)我也深刻的認(rèn)識到幼兒園家園合作最重要的就是相互理解、相互信任，這樣我們才能促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展！
課堂視導(dǎo)活動(dòng)反思篇九
小學(xué)英語課堂教學(xué)需要注意的幾個(gè)問題
白旄鎮(zhèn)小學(xué)教研室張軍
一支高素質(zhì)的小學(xué)英語教師隊(duì)伍是教好小學(xué)英語的重要條件，因?yàn)樗麄兯鶐淼呢S富多彩的英語課堂教學(xué)是維系小學(xué)英語成功的樞紐，課堂教學(xué)效率的高低決定著整個(gè)英語教學(xué)的效果。當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)存在的問題主要有以下幾個(gè)：
1、不能過分利用物質(zhì)刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》向廣大教師所提出的一個(gè)要求，這個(gè)要求的重要程度也不容忽視。利用物質(zhì)刺激激發(fā)學(xué)生興趣也不失為一種手段，但是，這堂課獎(jiǎng)桔子，下堂課獎(jiǎng)汽球，再下次獎(jiǎng)橡皮……如此一來，學(xué)生對英語課肯定是盼之又盼，得獎(jiǎng)品成了學(xué)生學(xué)英語的目標(biāo)。且不考慮老師的精力與財(cái)力，假設(shè)這位老師換了，換了一位還是分獎(jiǎng)品的老師，這幫學(xué)生肯定是興趣依舊，倘若換了一位不講求物質(zhì)刺激的老師，這幫學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則會(huì)大打折扣。其實(shí)，對于初學(xué)英語的小學(xué)生，其分析能力還比較薄弱，教師過頻的獎(jiǎng)物方法容易使學(xué)生養(yǎng)成追求物質(zhì)的不健康心理。而且，借班上課的教師以物激趣的方法，還會(huì)給原任老師帶來諸多不利。
對策：真正理解“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”的內(nèi)涵，琢磨教法，使學(xué)生體會(huì)和享受精神上學(xué)英語所帶來的快樂，發(fā)自內(nèi)心的成功與快樂。
“興趣是最好的老師”。這毋容置疑。作為小學(xué)生的啟蒙英語老師，我們有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這個(gè)興趣應(yīng)該是具有持久性的、積極向上的特點(diǎn)的。而物質(zhì)刺激的方法對任何人都適用，甚至是寵物，其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的，比較低級的。因此，老師應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教法，把英語課與活動(dòng)課相融合，讓學(xué)生在活動(dòng)中快快樂樂學(xué)英語。同時(shí)，教師可根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開展適當(dāng)?shù)母偁幮杂螒?，通過小組競賽的形式，采取加減分?jǐn)?shù)、搶得紅五星等多種方法，使學(xué)生在競爭活動(dòng)中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。而且，這類活動(dòng)還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
2、不要過于追求英語課堂華麗的表象，忽視了英語課堂的本質(zhì)——讓學(xué)生得到發(fā)展。
豐富多彩的活動(dòng)只是圍繞著教材轉(zhuǎn)，俗話說，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。的確，如今的很多小學(xué)英語課堂，尤其是公開課，很是豐富多彩，花樣兒特多，多媒體也不再是“皇家”的特權(quán)，頻頻搬進(jìn)課堂，顯示了教師一定的設(shè)計(jì)水平和教學(xué)水平。但是，一堂課后，聽者總無法產(chǎn)生品茶之后所有的淡中有香的滋味，倒是想說：真累，總算完了。
對策：活動(dòng)固然重要，但不要被教材所束縛，讓學(xué)生盡玩些變形不離本的游戲。教師可否變通一下教材，把教材定位得稍高些。記得有專家這樣說：“教師要求學(xué)生10分，學(xué)生可能掌握7分；教師要求學(xué)生掌握7分，學(xué)生可能掌握5分”。我們的學(xué)生具有無窮的潛力，教師的責(zé)任就是要開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生得到盡可能大的發(fā)展?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“用教材教學(xué)生，而不是教教材”。這就給我們教師提出了正確把握教材的要求，教師不能被困在教材這個(gè)牢籠里，而應(yīng)適當(dāng)拓寬。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)整體設(shè)計(jì)分級目標(biāo)，這就給教師們提供了選擇教材、駕馭教材的機(jī)遇，我們就要抓住這份機(jī)遇。
3.、重交流，不要讓對答如流的英語對話一直處于無信息傳遞的假交際上。
英語課上，教師指著手上的書問：“what’s this?”學(xué)生齊聲回答：“it’s a book?！苯處煴硎举澰S之后，又指著遠(yuǎn)處的門問：“what’s that？”小手爭先恐后地舉起來了。這是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的一個(gè)片斷。這樣的現(xiàn)象在小學(xué)英語課堂上已是不足為奇。二組對話有個(gè)明顯的共同點(diǎn)：沒有信息差，明知故問，屬于假交際，對學(xué)生大腦的刺激不但起不了什么作用，反而會(huì)限制思維的發(fā)展。
英語是一門語言，語言是交流思想、傳遞信息的工具，和思維密切相關(guān)。在實(shí)際生活中，假交際現(xiàn)象存在得太少了。作為學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，機(jī)械性操練盡管少不了，但在教師的潛意識里，幾乎沒有機(jī)械性操練與實(shí)踐性操練，交際、準(zhǔn)交際與假交際的概念區(qū)別，是否有信息差對他所組織的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施沒起多大作用，長此以往，學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力就會(huì)受到影響。
對策：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。換句話說，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維。會(huì)思維才會(huì)發(fā)展得更快更好。意大利著名導(dǎo)演——羅思特-馬西里尼曾說過一句非常精辟的話，“再?zèng)]有比思考更快樂的事”，也就是說，我們要讓小孩在英語課中感到快樂，讓他們感覺到思考的快樂，那么，這種快樂將會(huì)深層而持久。學(xué)生在思考中同時(shí)還能感受到自我的價(jià)值，“我學(xué)會(huì)思考了，我學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了?！?BR> 不要對明知故問感興趣，無論是什么內(nèi)容，教師都要記得：給學(xué)生制造一定的信息差。那樣編出的對話才會(huì)更真實(shí)、更有意義。比如：教學(xué)“how many……”句型，教師在發(fā)問時(shí)就可讓學(xué)生快速瀏覽一遍事物后消失，讓學(xué)生以猜的形式給出不同答案，這樣，學(xué)生的思維才會(huì)不斷閃現(xiàn)跳動(dòng)的火花，學(xué)生才會(huì)得以一定程度的發(fā)展。
4、要面向全體，不管是多是少，有人舉手就好——不注重學(xué)生的參與面和和參與實(shí)效性。
小學(xué)英語開設(shè)的校際間的條件有所差異，主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語教學(xué)為先進(jìn)的有能力的學(xué)校所看好。但對大多數(shù)學(xué)校來說，大班額還是個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。而一個(gè)專職的小學(xué)英語教師要負(fù)責(zé)的有近二百個(gè)學(xué)生，甚至更多。在英語課堂上，一方面教師感到力不從心；另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對此，教師采取的態(tài)度是：不管是多是少，是壞是好，有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導(dǎo)致兩極分化更加明顯，這樣就有悖于英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。
對策：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要具備的第一個(gè)基本理念是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。作為教師，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)心愛護(hù)所教的每個(gè)學(xué)生，尤其關(guān)注后進(jìn)生，不管是什么類型的.課，教師應(yīng)默默地承諾：讓每個(gè)學(xué)生得到均等的機(jī)會(huì)，讓他們不斷地發(fā)展。
5、豐富的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的中介
小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容更多的是以日常交流語言為主，帶有很強(qiáng)的情境性。而由于孩子隨意注意穩(wěn)定性較差。這就要求我們將枯燥的教學(xué)內(nèi)容還原為實(shí)際生活，將課堂教學(xué)活化為交流情境。而豐富多彩的活動(dòng)正是英語教學(xué)的情境化中介，是優(yōu)化英語課堂的關(guān)鍵，是教師了解實(shí)際的策略，更是教與學(xué)的中介。英語教學(xué)活動(dòng)化，教師應(yīng)真正樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，采取種種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性，做學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的參謀者，引導(dǎo)者和組織者。從實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)各種新鮮的活動(dòng)，全身心地投入課堂，對學(xué)生的差異要心中有數(shù)，對出現(xiàn)的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決，要使學(xué)生樂于參與，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點(diǎn)，真誠地表露自己的感情。這樣，才會(huì)有利于全面發(fā)展，使他們喜歡英語，喜歡上英語課。
6、積極的評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)。
教育是一個(gè)從量變到質(zhì)變的不斷發(fā)展的活動(dòng)過程，需要根據(jù)情況變化及時(shí)做出判斷和決定，由此產(chǎn)生相應(yīng)的教育評價(jià)。評價(jià)是英語課程的重要的有機(jī)組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。傳統(tǒng)的評價(jià)重結(jié)果，輕過程，忽視人文性，往往使很多學(xué)生一旦失敗幾次，從此就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，課堂上再也見不到往日的微笑和高舉的小手。蘇霍姆林斯基說：“成功帶來的愉快是一股強(qiáng)大的情感力量，兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這個(gè)力量?！泵總€(gè)兒童都渴望成功，渴望得到老師的表揚(yáng)，哪怕只是一次微笑。這就需要在平時(shí)的教學(xué)中注重形成性評價(jià)，注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓他們自主地參與活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)。
課堂視導(dǎo)活動(dòng)反思篇十
前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽的和師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和-諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，身心健康，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。只有站在學(xué)生的立場上對學(xué)生的鼓勵(lì)和批評才具有實(shí)際效果，否則產(chǎn)生負(fù)效益。
在語文課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生英語的程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的'思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和-諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。
二、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)興趣，保持高效授課
要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對語文感興趣，就會(huì)樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。語文教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑、有意思、有趣味的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，只有趣味，才符合學(xué)生的口味，才能吸引學(xué)生。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來，讓學(xué)生帶著興趣去接受它，從而提高課堂的高效性。
三、遵循學(xué)科規(guī)律，探究高效教學(xué)方法
教學(xué)方法包括教與學(xué)兩個(gè)方面的方法，從教學(xué)過程說主要有三類方法：一是進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的方法。二是進(jìn)行技能活動(dòng)的方法。三是進(jìn)行情感活動(dòng)的方法。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識點(diǎn)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能起到高效的作用。
四、努力讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，“練”出學(xué)生的真水平
語文課是語言運(yùn)用課，是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說、評、議”等言語表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
課堂視導(dǎo)活動(dòng)反思篇十一
2012年3月9日東莞市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)在長安鎮(zhèn)第一小學(xué)順利進(jìn)行。本次教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)開放了兩節(jié)課，一節(jié)是于繼偉老師執(zhí)教的五年級課例《打電話》，另一節(jié)是王娟老師執(zhí)教的四年級課例《乘法分配律》。這兩節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)習(xí)知識，學(xué)生興趣盎然，富有自信。整個(gè)教學(xué)充滿了活力和樂趣，教師的個(gè)人素質(zhì)都很高，語言豐富，尊重學(xué)生，與人為本。
一、飽滿的激-情是課堂師生有效情感交流的前提
作為一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中，不僅體現(xiàn)出是一個(gè)有個(gè)性的課堂，同時(shí)學(xué)生的情感也會(huì)被感染。由此，學(xué)生興趣濃厚、思維活躍，為“營造有效課堂”提供了條件。例如，于繼偉老師雖然是一名男教師，但一上課就用飽滿的激-情把學(xué)生思維的火花點(diǎn)燃了。整節(jié)課教師的教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅。因此要讓我們的課堂富有成效與活力，就應(yīng)讓我們的課堂激-情飽滿、個(gè)性張揚(yáng)。
二、充分備課是上好一節(jié)課的基本保障
備課是教學(xué)的基本要求，而備課的關(guān)鍵是對教材的解讀，如果教師挖掘教材不到位，就容易造成很清楚明了的數(shù)學(xué)問題，讓老師越講越糊涂。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進(jìn)行的內(nèi)容。例如這兩節(jié)課，兩位教師都在教材的解讀上下了功夫，體現(xiàn)出各位教師備教材、用教材很充分。備課的另一個(gè)側(cè)重點(diǎn)是要關(guān)注學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的.生命。因此教師在備課時(shí)應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā)，看怎樣預(yù)設(shè)才能讓學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由不懂到懂，另外，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法、策略的選用，也是教師在備課過程中必須考慮的問題。不管是哪種類型的課，都應(yīng)在教師的引導(dǎo)下不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題。只有充分的備教材、備學(xué)生、備教法，才能有足夠的底氣，才能在新課程實(shí)施的過程中不偏離教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，去生成和豐富課程內(nèi)容。
三、課堂生成是課堂生命靈性的體現(xiàn)
課堂實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。教師必須在課程實(shí)施過程中去生成和豐富課程內(nèi)容。注重課堂中與學(xué)生的對話，使課堂成為教師、學(xué)生互動(dòng)交往的場所，成為不可重復(fù)的激-情與智慧的綜合生成過程，使問題不斷產(chǎn)生與整合，使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中，方法不斷選擇與求新，從而使課堂高-潮迭起。這就說明要求我們教師必須認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一次發(fā)言，捕捉教育的契機(jī)，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)。
總之，課堂教學(xué)過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺，不是重復(fù)一次教案，而是通過師生共同活動(dòng)進(jìn)行的一次創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。這就需要我們教師平時(shí)應(yīng)深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進(jìn)行課堂生命的再創(chuàng)造，爭取使我們的學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué)，并且能自主地進(jìn)行嘗試，為學(xué)生真正營造一個(gè)富有成效、富有活力的課堂，真正使學(xué)生成為一個(gè)具有獨(dú)立見解、善于理性思考、積極開拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人。
課堂視導(dǎo)活動(dòng)反思篇十二
課外活動(dòng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，豐富多采的課外活動(dòng)，有助于提高學(xué)生組織能力，通過相互合作，培養(yǎng)集體主義精神。學(xué)生第二課堂活動(dòng)，是對第一課堂學(xué)習(xí)的延伸、補(bǔ)充、發(fā)展，具有廣泛的、深刻的、生動(dòng)的教育效能，可以豐富學(xué)生精神生活，陶冶情操，可以使學(xué)生學(xué)到多種新鮮知識，有助于培養(yǎng)興趣和愛好，發(fā)展學(xué)生的智能。
學(xué)校利用學(xué)生的課余時(shí)間，開辟了內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂活動(dòng)，旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面優(yōu)化及提高。實(shí)踐證明，經(jīng)過第二課堂活動(dòng)的訓(xùn)練培養(yǎng)，學(xué)生的思想覺悟得到提高，個(gè)性特長得到發(fā)展，知識面得到拓寬，動(dòng)手能力也得到提高，與第一課堂教學(xué)相得益彰。第二課堂的即時(shí)性。它可把即時(shí)信息及時(shí)傳遞給學(xué)生。廣泛性?？梢圆皇艽缶V、教材、時(shí)間和空間的限制。多樣性。形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富多彩，便于因材施教。自主性。充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)與發(fā)展的'理想環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。實(shí)踐性。大量的活動(dòng)要學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手、自己檢驗(yàn)，可以促使學(xué)生把動(dòng)手與動(dòng)腦、實(shí)踐與探索、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造等密切結(jié)合起來。隨著教學(xué)改革的深入，開展第二課堂的重要性和迫切性已日益顯示出來。
積極組織學(xué)生廣泛開展課外活動(dòng)，與對增長學(xué)生的知識和能力，豐富學(xué)生的精神生活和全面發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性都有著重要的作用，同時(shí)，對班級管理和集體教育以及學(xué)生進(jìn)行自我教育也都有著極其重要的意義。
課堂視導(dǎo)活動(dòng)反思篇十三
聽了邵老師的課，受益非淺。整個(gè)教學(xué)過程很流暢，內(nèi)容豐富多彩，師生合作氣氛融洽，也很默契。個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)很高，課堂處理起來得心應(yīng)手。課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)處理的很到位，等等這一些引起了我的深深的反思，反思自己教學(xué)的方式方法及過程都要不斷地進(jìn)步和完善。存在的不足之處還是小組合作學(xué)習(xí)的施展，如小組評價(jià)機(jī)制，個(gè)人評價(jià)措施還缺乏，這些會(huì)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效果。關(guān)于初三復(fù)習(xí)最后階段的環(huán)節(jié)，我會(huì)以王主任的指導(dǎo)建議為方向，使學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)化，并查漏補(bǔ)缺，精選精練精講，回扣課本鞏固基礎(chǔ)，提升做題技巧技能。目標(biāo)是讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最佳的考前準(zhǔn)備狀態(tài)，當(dāng)然這需要教師的付出和指引以及學(xué)生的努力。
課堂視導(dǎo)活動(dòng)反思篇十四
首次嘗試綜合實(shí)踐課，上課前心里不免忐忑，很早就借來了三年級到五年級的幾冊書翻看，也上網(wǎng)看過一些優(yōu)秀老師的綜合實(shí)踐課，漸漸知道了綜合實(shí)踐課與其他課程的區(qū)別。
這次的課題是《合理飲食》，本課是四年級下冊第四單元“擁抱健康”主題的第一課，為了上好這一節(jié)課，我也做了很多的準(zhǔn)備，找到很多關(guān)于健康飲食的知識，也找了很多相關(guān)的圖片和視頻，首先自己得了解一些飲食的知識，才能在課上上運(yùn)用自如，將正確的知識傳遞給學(xué)生。所以這一次我運(yùn)用電子白板將一些圖片、視頻等鮮活的學(xué)生會(huì)更喜歡的內(nèi)容穿插其中，借助smart的一些功能，試圖讓這節(jié)課更加生動(dòng)活潑起來。
前一天的試上，存在著很多的問題，在周校的陸校的指導(dǎo)和啟發(fā)下，我做了很大的調(diào)整，打破了課本上課的流程，重新進(jìn)行了整合，將本課設(shè)計(jì)為：導(dǎo)入新課、你有哪些不良飲食習(xí)慣、如何養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣、小結(jié)這樣幾個(gè)部分，使我認(rèn)為的.這節(jié)課的順利更符合邏輯性。反思這節(jié)課，我也有很多不足之處，這節(jié)課有些前緊后松的感覺，最后讓孩子們設(shè)計(jì)一日食譜的環(huán)節(jié)應(yīng)該留更充足的時(shí)間，在一日三餐的準(zhǔn)則中，提示尚且不夠細(xì)致，如：中餐的飯菜湯科學(xué)的順序，按照現(xiàn)在的生活規(guī)律，晚上如果睡覺比較遲，不宜過分清淡。這節(jié)課的教學(xué)總體上是偏于理論的，理應(yīng)更多的融入生活，這樣才能讓孩子們更有興趣，也更好地用于生活。
課堂視導(dǎo)活動(dòng)反思篇十五
――探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)
安慧北里中學(xué)朱琳
一、課題提出的背景及理論依據(jù)
九年義務(wù)教育初中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）也將“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，“提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”作為自然科學(xué)基礎(chǔ)課程的主要目標(biāo)。改革不利于人才培養(yǎng)的“應(yīng)試教育”模式，全面推進(jìn)和實(shí)施探究式教學(xué)已成為當(dāng)今教學(xué)改革與發(fā)展的主旋律。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)扎根于啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、問題解決式教學(xué)的沃土，融合充滿強(qiáng)大生命力的活動(dòng)課教學(xué)之中，符合當(dāng)前教育改革的時(shí)代潮流，是實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的有效途經(jīng)和方法。因此，在當(dāng)前開展的基礎(chǔ)教育改革大潮中，開展物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。
實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)繼承和弘揚(yáng)了啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問題解決式以及活動(dòng)課教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)思想和主張，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)原則、教學(xué)模式和教學(xué)策略和方法等，對豐富發(fā)展啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、問題解決式教學(xué)和活動(dòng)課教學(xué)有著重要促進(jìn)作用。開展實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)研究，旨在為當(dāng)前基礎(chǔ)教育物理學(xué)科乃至其它學(xué)科教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展探索一條切實(shí)可行的方法和途徑。
二、課題實(shí)施目標(biāo)及策略
本課題旨在吸收國內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)拓展、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合我校當(dāng)前城鄉(xiāng)結(jié)合部普通初級中學(xué)的實(shí)際，在新課改的形勢下，根據(jù)物理的學(xué)科特點(diǎn)，由初中物理課程的課堂教學(xué)入手，探索出不局限于理論上的，而是立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的差異、著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的可操作性強(qiáng)的分組實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式，開展真正的素質(zhì)教育，既為國家輸送高精科技人才的后備軍，又為社會(huì)主義建設(shè)輸送具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，為推進(jìn)普通初級中學(xué)素質(zhì)教育的開展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，同時(shí)，通過課題的開展帶動(dòng)我校理、化、生的教科研活動(dòng)，探尋合理的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂實(shí)效，形成獨(dú)特的教育教學(xué)模式。
在探究實(shí)驗(yàn)前，教師首先需要選擇合適的研究課題，確定研究的步驟以及所需要采用的科學(xué)方法。在探究過程中，通過合理的探究設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和理解能力以及講解能力，在實(shí)驗(yàn)中也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而且在實(shí)驗(yàn)中也培養(yǎng)了學(xué)生對于未知知識的質(zhì)疑能力。
與傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比較，實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)通過學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)達(dá)到活動(dòng)目的，學(xué)生的主動(dòng)性得到了更充分的發(fā)揮：自主選擇實(shí)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的操作和講解。它分三個(gè)階段培訓(xùn)，在三個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，力爭使學(xué)生在不同的階段達(dá)到不同層次的能力。
第一階段：教師首先提出實(shí)驗(yàn)要求：包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)展示、實(shí)驗(yàn)評價(jià)等環(huán)節(jié)。其次，逐步訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)演示能力及實(shí)驗(yàn)講解能力。這一階段大約在第一個(gè)循環(huán)內(nèi)進(jìn)行，時(shí)間為半個(gè)學(xué)期。
第二階段：在原實(shí)驗(yàn)要求的基礎(chǔ)上，提高對實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的要求：包括實(shí)驗(yàn)用具的選擇．完善和實(shí)驗(yàn)所涉及知識內(nèi)容的拓展。
第三階段：在以上要求的基礎(chǔ)上，從定性分析轉(zhuǎn)到定量分析，提出后續(xù)繼續(xù)進(jìn)行進(jìn)一步研究的要求。這一階段從第二個(gè)循環(huán)開始要求，到第三個(gè)循環(huán)完成。
通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生做到：（1）提出問題。學(xué)生通過查找資料并結(jié)合生活的經(jīng)歷，明確了自己的研究對象。（2）制定計(jì)劃。學(xué)生通過對搜集的資料的整理以及自己的多次實(shí)驗(yàn)，不斷地完善自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，充實(shí)自己的實(shí)驗(yàn)步驟，完善實(shí)驗(yàn)器材。（3）處理數(shù)據(jù)和解釋問題。學(xué)生運(yùn)用自己了解的科學(xué)方法，以及已有的知識和所收集的資料，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題進(jìn)行解釋和補(bǔ)充。（4）合作和交流。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)本身就是一個(gè)交流溝通的過程，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生習(xí)慣于互相的配合，共同完成實(shí)驗(yàn)。（5）質(zhì)疑能力。由于所涉及的知識有些是學(xué)生沒有學(xué)過的，因此，學(xué)生對于許多知識不甚了解，因此就提出自己的疑惑希望做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)幫助解決。
三、初中物理課堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程
3.1實(shí)驗(yàn)對象：
被試對象的選擇：本校初級中學(xué)初二年級其中兩個(gè)普通班，具有可比性。
3．2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：人教版初中物理八年級和九年級教材中的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
3.3初中物理課堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的示例
3．3．1．“探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律”的教學(xué)
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：任何學(xué)習(xí)都是在已有的知識、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過主體客體不斷的相互作用，學(xué)生主動(dòng)地探索、主動(dòng)地構(gòu)建新知識。
本試教的實(shí)驗(yàn)對象基礎(chǔ)知識掌握較扎實(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)電流的基礎(chǔ)知識，剛學(xué)過串聯(lián)電路的電流規(guī)律。有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，自學(xué)能力較強(qiáng)，在此之前通過各種小實(shí)驗(yàn)已培養(yǎng)了半年多的實(shí)驗(yàn)探究能力和展示能力，同時(shí)也培養(yǎng)搜集資料歸納總結(jié)能力。
實(shí)施如下：“探究并聯(lián)電路中的電流的規(guī)律”教學(xué)設(shè)計(jì)
知識與技能目標(biāo)：1．知道如何去探究并聯(lián)電路中電流的規(guī)律；
2．會(huì)正確連接電路；
3．會(huì)正確使用電流表測量電流。
過程與方法：1．通過探究并聯(lián)電路中電流的規(guī)律切身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程；
2．領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的方法。
思想情操目標(biāo)：1．激發(fā)主動(dòng)進(jìn)行探究的意識；
2．培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
改進(jìn)前方案
流程圖內(nèi)容
提出問題1．在并聯(lián)電路中干路電流和支路電流之間有什么關(guān)系？
2．你認(rèn)為以上同學(xué)們的討論可以歸納為一個(gè)什么問題來探究？
猜想與假設(shè)你認(rèn)為你上述問題有哪些可能的答案？
方案設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）1．實(shí)驗(yàn)器材的名稱和數(shù)量。
2．畫出測量電流的電路圖。
方案實(shí)施（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）1．連接電路。
2．測量并記錄數(shù)據(jù)。
3．換用兩個(gè)不同的燈泡重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。
4．扼要記錄操作中出現(xiàn)的問題。
分析與論證1．測量結(jié)果說明什么？
2．跟你的猜想或假設(shè)有何差異？
3．你得出的結(jié)論是什么？
結(jié)論評估：
對你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性，操作過程，以及測量結(jié)果進(jìn)行評估。
交流：
1．讓學(xué)生把自己的探究過程和同學(xué)們進(jìn)行交流。
2．改正錯(cuò)誤和不足，并為自己的正確觀點(diǎn)進(jìn)行答辯。
發(fā)現(xiàn)并提出新的問題1．你在實(shí)驗(yàn)中是否發(fā)現(xiàn)了新的問題？
2．你想不想進(jìn)行探究？
3．你認(rèn)為這個(gè)新的問題可能有哪些答案？
3．3．2“探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律”的教學(xué)反思
課堂的問題：學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)時(shí)較為混亂，電路連接不出來，電流表不知測的是哪的電流，最后請四個(gè)小組匯報(bào)時(shí)，出現(xiàn)了四種實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
學(xué)生的反饋：串聯(lián)電路好連接，電流表連入電路中方便，很好觀察，所以很快就能測出各點(diǎn)電流來，并聯(lián)電路線一下子增多了，不知哪根接哪根了，好不容易接好了，電流表又不知怎么接在電路里了，總之，一到實(shí)物連接全亂了，測的也不知是哪的電流了。
評價(jià)：教研員老師對該課進(jìn)行了評價(jià)：教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容安排緊密緊湊。她認(rèn)為：本課設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)新理念，隨后在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。探究實(shí)驗(yàn)更成了本課的高潮，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究和解決簡單科學(xué)問題的能力。但本節(jié)課過于模式化，完全按照探究程序按部就班的操作，著對于部分智優(yōu)的學(xué)生來說能出色完成，但前期掌握不牢固的同學(xué)來說就手忙腳亂以至于最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有總結(jié)出來，學(xué)生出現(xiàn)的上述匯報(bào)情況。
解決方案：調(diào)整探究環(huán)節(jié)，將合作交流安插到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行當(dāng)中，邊探究，邊交流使學(xué)生能及時(shí)找到解決問題的方法。改進(jìn)如下：
改進(jìn)后的方案
流程圖內(nèi)容
提出問題1．在并聯(lián)電路中干路電流和支路電流之間有什么關(guān)系？
2．你認(rèn)為以上同學(xué)們的討論可以歸納為一個(gè)什么問題來探究？
猜想與假設(shè)你認(rèn)為你上述問題有哪些可能的答案？
方案設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）1．實(shí)驗(yàn)器材的名稱和數(shù)量。
2．畫出測量電流的電路圖。
方案實(shí)施（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）1．連接電路。對并聯(lián)電路連接的方法進(jìn)行比較、總結(jié)、比賽、交流
2．連接電流表測電流的方法進(jìn)行比較、比賽、交流
2．測量并記錄數(shù)據(jù)。
3．換用兩個(gè)不同的燈泡重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。
交流合作4．扼要記錄操作中出現(xiàn)的問題。
分析與論證1．測量結(jié)果說明什么？
2．跟你的猜想或假設(shè)有何差異？
3．你得出的結(jié)論是什么？
交流評估對你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性，操作過程，以及測量結(jié)果進(jìn)行評估。
1．讓學(xué)生把自己的探究過程和同學(xué)們進(jìn)行交流。
2．改正錯(cuò)誤和不足，并為自己的正確觀點(diǎn)進(jìn)行答辯。
發(fā)現(xiàn)并提出新的問題1．你在實(shí)驗(yàn)中是否發(fā)現(xiàn)了新的問題？
2．你想不想進(jìn)行探究？
3．你認(rèn)為這個(gè)新的問題可能有哪些答案？
3．3．3“探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律”修改后的反思
學(xué)生交流：很喜歡這種比賽交流的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，它促使你積極的想辦法，不甘落后，并且能有機(jī)會(huì)把自己的經(jīng)驗(yàn)與大家交流，特有成就感，感覺自己就是一個(gè)小老師。
四．結(jié)論與建議
4.1結(jié)論
本實(shí)驗(yàn)通過對實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究，依據(jù)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的理論進(jìn)行了教學(xué),初步構(gòu)建了本節(jié)課實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的模式,并在初中物理課堂教學(xué)中實(shí)施.
從以上的實(shí)驗(yàn)成果中可以看出，本課題的實(shí)驗(yàn)是成功的，實(shí)現(xiàn)了開始提出的預(yù)期目標(biāo)。并可從中得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：
1、本方案所提出的教學(xué)方法符合初中生的學(xué)習(xí)心理過程，能使教師運(yùn)用心理學(xué)的知識引導(dǎo)學(xué)生按階段完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
2、本方案所提出的`教學(xué)方法能使學(xué)生逐漸掌握自我學(xué)習(xí)的方法，有效的調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。也即達(dá)到了“授人以漁”的目的，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3、本方案所提出的教學(xué)方法體現(xiàn)了認(rèn)識來自實(shí)踐的哲學(xué)思想，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐活動(dòng)掌握需要了解的知識，印象深刻。
4、本方案所提出的教學(xué)方法印證了認(rèn)識是一個(gè)螺旋上升的過程。學(xué)生通過認(rèn)識、實(shí)踐、再認(rèn)識、再實(shí)踐，多次循環(huán)往復(fù)調(diào)節(jié)目標(biāo)之后再達(dá)到最終目標(biāo)。
5、本方案所提出的教學(xué)方法通過探究、逐段達(dá)標(biāo)，讓每位同學(xué)都能獲得成功的感覺，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到了快樂教學(xué)的目的。
4.2實(shí)施建議
在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)實(shí)施過程中，我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面：
a.應(yīng)克服學(xué)生的浮燥情緒。有許多初二學(xué)生，由于平時(shí)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較多，而且有些學(xué)生看的書也較多，見識較廣，但其物理知識是一知半解，又不重視物理學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中要經(jīng)常與這些同學(xué)進(jìn)行溝通，使他們認(rèn)識到在這些簡單現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的深刻道理。
b.實(shí)驗(yàn)中要注意改變傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式的影響。學(xué)生由于多年的應(yīng)試教育習(xí)慣作祟，認(rèn)為上課就應(yīng)該是教師講，學(xué)生聽，教師將現(xiàn)成的知識傳授于學(xué)生，使學(xué)生通過記憶、理解才學(xué)會(huì)，而活動(dòng)教學(xué)使學(xué)生動(dòng)腦機(jī)會(huì)增多，學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)多了，因此教師更重要的是要改變這些學(xué)生的觀念、方式。
c.應(yīng)試制定與實(shí)驗(yàn)相適應(yīng)的評價(jià)體系，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于初中知識物理知識所包含的內(nèi)容較為膚淺，另外教學(xué)難度又遞增很快，學(xué)生漸漸地興趣在減小，教師要相應(yīng)采取一些其他評價(jià)方法以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使得學(xué)生成績與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，，教師不必把分?jǐn)?shù)看得很死，重在鼓勵(lì)。
d.學(xué)生的管理問題?；顒?dòng)教學(xué)中學(xué)生管理方面相對傳統(tǒng)物理教學(xué)難度增大，需要教師加強(qiáng)學(xué)生的控制。在教學(xué)中我采用的方法是：提高教師的個(gè)人魅力，提高學(xué)生的選材能力和表演能力，鼓勵(lì)學(xué)生增加對講演的吸引度。
4.3需要進(jìn)一步研究的問題
本課題研究剛剛開始，主要是在初二上學(xué)期教學(xué)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不能夠很好地領(lǐng)會(huì)教師的意圖。致使教學(xué)活動(dòng)不能很好地進(jìn)行。另外，在課改中，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，教材是開放的，因此，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，能否編出適合學(xué)生的教材來。還有，學(xué)生的個(gè)體實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與課堂思維活動(dòng)如何整合的問題，以及物理探究教學(xué)課堂活動(dòng)教學(xué)的評價(jià)，這些都有待于進(jìn)一步研究。
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課堂視導(dǎo)活動(dòng)反思篇十六
隨著幼兒教育方式的深化，靈活多變的教學(xué)方式越來越受廣大幼兒工作者的歡迎，也越來越能在教學(xué)過程中體現(xiàn)教育的價(jià)值。
在眾多現(xiàn)代靈活的教育中，區(qū)域活動(dòng)成為了一種趨勢，它給予幼兒自由的游戲空間和自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的平臺。同時(shí)它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式。當(dāng)然在區(qū)域活動(dòng)中，會(huì)出現(xiàn)各種的問題。在這兒，我根據(jù)自己的一些教學(xué)中的感受和心得總結(jié)一些常見的問題。
1、活動(dòng)的規(guī)則、環(huán)境與目的
所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，教學(xué)更是如此。在為幼兒營造一個(gè)好的區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境時(shí)，作為教育工作者更要制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則，逐步建立起班級區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境。如此，才能達(dá)到活動(dòng)的目的,幼兒才能根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往。
2、活動(dòng)的指導(dǎo)
由于幼兒年齡較小，一些還不能完全的理解，沒有老師正確的引導(dǎo)，很大程度上是達(dá)不到幼兒教育的教學(xué)成果的。首先，在活動(dòng)材料的準(zhǔn)備上，我們必須觀察幼兒對材料的態(tài)度，適時(shí)的更新和豐富活動(dòng)材料，以至于不讓幼兒有枯燥感，增加活動(dòng)的趣味性,其次，老師在活動(dòng)中要明白幼兒才是活動(dòng)的主體，我們只是“綠葉”，活動(dòng)本來就是幼兒自我發(fā)展，自我想象，自我探索的過程,過多的干預(yù)反而達(dá)不到教學(xué)效果。最后，活動(dòng)中，老師要仔細(xì)的觀察，同時(shí)進(jìn)行適度的交流，在點(diǎn)滴中了解幼兒的內(nèi)心。
3、活動(dòng)的講評
區(qū)域活動(dòng)后的評價(jià)，我個(gè)人認(rèn)為十分的重要。在講評中，我們可以從自我的評價(jià)和幼兒的評價(jià)兩方面出發(fā)，進(jìn)行自我的總結(jié)。當(dāng)然，還有很多的小問題也是我們教學(xué)工作者應(yīng)該注意的，希望在以后的工作中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量.
課堂視導(dǎo)活動(dòng)反思篇十七
從必修三科普文《動(dòng)物游戲之謎》的學(xué)習(xí)中，我們了解到“游戲”之于動(dòng)物的重要性：它是演習(xí)，是自娛，是學(xué)習(xí)，是鍛煉。由此再來回顧我們這學(xué)期的活動(dòng)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)“活動(dòng)”之于學(xué)生的重要性：它激發(fā)興趣，挖掘潛能，鼓勵(lì)創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性，豐富知識，鍛煉能力，磨礪情商，健全人格。
梁漱溟先生說過：“自學(xué)就是一個(gè)人整個(gè)生命的向上自強(qiáng)，要緊在生活中有自覺?！边@種“向上自強(qiáng)”的“自覺”意識即是我們所說的“主動(dòng)性”。那么，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性呢？愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。如果學(xué)生樂于此道，積極進(jìn)取，還怕他們走不出自己的路嗎？開展豐富多彩的趣味性強(qiáng)的語文活動(dòng)，借助他們的好奇心和求知欲，迎合他們展示自我的情感需求，鼓勵(lì)他們求新求異的創(chuàng)新思維，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。比如文字游戲之“你說我猜”“即興故事會(huì)”“組圖說話”等活動(dòng)在我們兩班開展后，其他班級的學(xué)生主動(dòng)央求他們的老師也開展這些活動(dòng)。再如，我們開展的“b612——走進(jìn)我們的家鄉(xiāng)在行動(dòng)”，就有不少外班同學(xué)積極參與。子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”樂在活動(dòng)中，就是樂在學(xué)習(xí)中，興趣是“向上自強(qiáng)”的動(dòng)力源，可以使眼界得到開闊，知識得以豐富，智力得到開放，對學(xué)習(xí)和生活充滿熱情。
不難發(fā)現(xiàn)，這些多樣化的第二課堂活動(dòng)，已然成了我們學(xué)生施展才華，體驗(yàn)人生的大舞臺。在這里，他們創(chuàng)新思維，馳騁想象；在這里，他們說學(xué)逗唱，粉墨登場；在這里，他們笑傲江湖，任我飛揚(yáng)?！凹磁d故事會(huì)”、“組圖說話”等活動(dòng)不僅娛樂性趣味性強(qiáng)，而且同時(shí)鍛煉了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、寫作能力和口語表達(dá)能力。在“組圖說話”活動(dòng)中，他們既要用我提供的符號、線條，構(gòu)圖作畫，還要把所思所想用文字表達(dá)出來，這一具體與抽象串聯(lián)轉(zhuǎn)化極富挑戰(zhàn)性?！霸姼枥收b會(huì)”“課本劇匯演”“說學(xué)逗唱”等活動(dòng)推出了許多具有表演天賦的小小藝術(shù)家，他們有的情感充沛，聲淚俱下，比如6班的晏子杰，她的聲音感染力強(qiáng)，能穿透人心；有的擅長編導(dǎo)，像《霸王別姬》的導(dǎo)演王霞，《長恨歌別傳》的編劇兼導(dǎo)演張明，創(chuàng)作了兩個(gè)劇本的符佳佳等；有的能說會(huì)道，肢體語言豐富，七班的高炯同學(xué)一人出演三個(gè)劇本，扮演五個(gè)角色，其當(dāng)紅的程度明星們怕都羨慕不已。此外，“成語古詩文大接龍”“對對子聯(lián)誼賽”“語文知識競猜”等活動(dòng)則更偏重基礎(chǔ)知識的考查。這些活動(dòng)不僅有效鍛煉了學(xué)生的“聽說讀寫”能力，拓展了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的精神生活，而且拉近了我和學(xué)生的距離，讓他們一個(gè)個(gè)地都愛上了我們的“第一課堂”，學(xué)得快樂，且學(xué)有所得。
更為重要的是，第二課堂活動(dòng)加惠于學(xué)生的不僅是知識的增廣，能力的提高，而且還在于情商的磨礪和人格的培養(yǎng)?！缎氯A字典》對“活動(dòng)”一詞的解釋是“為某種目的而行動(dòng)”?！鞍俣劝倏啤睂Α盎顒?dòng)”的解釋是“由共同目的聯(lián)合起來并完成一定社會(huì)職能的動(dòng)作的總和?！蔽覀兊牡诙n堂活動(dòng)顯然屬于后者，它是一種群體活動(dòng)，在活動(dòng)中，無論學(xué)生是以個(gè)人名義參賽，還是自由組合或是小組作戰(zhàn)，他都必然要和其他同學(xué)打交道，換而言之，我們的第二課堂活動(dòng)無形中成為了孩子們?nèi)穗H交往的平臺。是比賽，就是競爭；有評價(jià)，就有摩擦。不過，合作、和-諧依然是主旋律。比如，排演課本劇時(shí)，跨班跨組共享的不僅有道具、布景、服裝，而且還有演員，美其名曰“友情客串”。再如，“b612——走進(jìn)我們的家鄉(xiāng)在行動(dòng)”活動(dòng)中，孩子們結(jié)伴出行，有的隊(duì)伍竟多達(dá)16人，他們一邊尋訪名勝古跡，一邊串聯(lián)訪友，還進(jìn)行了一次野炊，其“友情之真”令人欽羨。當(dāng)然，活動(dòng)之中也會(huì)出現(xiàn)摩擦、矛盾。但在我看來，出現(xiàn)矛盾反而是好事，潛藏的不滿敵意情緒表達(dá)出來，不僅有助于我們及時(shí)疏導(dǎo)排解，而且還有利于學(xué)生的自我審視，自我完善。比如7班的高倩、何潔雅兩位同學(xué)在暗中就較上了勁，高倩是班干部，行事有專制傾向；何潔雅卻是自由先鋒，活潑可愛人緣好。兩人的矛盾沖突在“課本劇匯演”活動(dòng)中呈現(xiàn)出白熱化的態(tài)勢。當(dāng)高雅的正劇《項(xiàng)羽之死》遭遇張明詼諧幽默的《長恨歌別傳》，大眾評委團(tuán)自然更傾向何劇，這一評判引起了高倩的強(qiáng)烈抗-議。為了從根底上化解這一矛盾，同時(shí)打開學(xué)生的心結(jié)，事后我在7班播放了八集電視劇《十七歲，不哭》，學(xué)生反響很強(qiáng)烈，通過交流，我們認(rèn)識到，性格沒有好壞之分，但是會(huì)有缺陷，我們應(yīng)該正視自己的性格缺陷，正確認(rèn)識自我，樂觀面對自我，并且不斷完善自我。值得注意的是，還有一些矛盾是非公開化的，這就需要教師在活動(dòng)中提高自身的靈敏度，注意察顏觀色，善于發(fā)現(xiàn)問題，用心捕捉學(xué)生的表情變化，及時(shí)干預(yù)輔導(dǎo)。執(zhí)教四年來，我一直堅(jiān)持批閱學(xué)生的周記，解答他們的疑惑，分享他們的快樂，聆聽他們的心聲，排解他們的矛盾，撫慰他們的心傷。
課堂視導(dǎo)活動(dòng)反思篇十八
區(qū)域活動(dòng)反能給予幼兒自由的游戲空間長自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動(dòng)。下面是小編為大家整理的幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)反思，歡迎閱讀。
我們班的每個(gè)孩子都愛玩區(qū)域活動(dòng)，但是由于他們年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，如果沒有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動(dòng)就會(huì)成為沒有組織沒有紀(jì)律沒有目標(biāo)的玩!孩子什么都學(xué)不到，而且會(huì)養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，因此區(qū)域活動(dòng)時(shí)更需要老師的積極引導(dǎo)。開學(xué)初我們就商量制定好了本學(xué)期活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容，所以各項(xiàng)活動(dòng)在開展時(shí)都比較順利。
近兩個(gè)月來，區(qū)域活動(dòng)開展比較好的地方是：
1.活動(dòng)有目標(biāo)性
我們把開學(xué)初定的特色計(jì)劃中關(guān)于游戲、區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)細(xì)化。九月份，我們的活動(dòng)目的就是讓幼兒熟悉區(qū)域，了解區(qū)域活動(dòng)。十月份，引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動(dòng);活動(dòng)中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對活動(dòng)的堅(jiān)持性。通過兩個(gè)月活動(dòng)，目標(biāo)基本達(dá)到。
像美工區(qū)，九月份到十月中旬我們的重點(diǎn)是玩色，十月份重點(diǎn)是撕紙，十一月份是填色，十二月份重點(diǎn)是線條畫。有目標(biāo)活動(dòng)才能順利開展。
2.建立合理必要的活動(dòng)區(qū)規(guī)則
有序的環(huán)境是幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則，多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境。
3.注重講評工作
小班幼兒不能很好的評價(jià)自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動(dòng)后的評價(jià)。我們的評價(jià)不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，還為幼兒創(chuàng)造了分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
比較困惑的地方：
材料的投放——區(qū)域活動(dòng)我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，我們在材料的準(zhǔn)備上也很有局限性。在操作時(shí)，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會(huì)影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。
培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動(dòng)、幼兒自主選擇活動(dòng)。
不足的地方：
1.對孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致，特別是針對個(gè)別孩子或針對某件事物的觀察。
2.開學(xué)初的區(qū)域活動(dòng)還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。通過區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)他們的思維活躍。
3.要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于參加區(qū)域活動(dòng)。
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通過孩子們的介紹、設(shè)計(jì)，一幅“美麗的家鄉(xiāng)”的圖紙呈現(xiàn)出來了。在建構(gòu)時(shí)孩子們都非常認(rèn)真，各自都在忙著完成自己的任務(wù)，只見邵懷玉小朋友拿著雪花片積木在搭花和亭子，她先用紅色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子數(shù)“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接著她再用黃色的雪花片來搭花瓣，并且也數(shù)好了數(shù)。我走過去問：“你為什么要數(shù)個(gè)數(shù)呢”她說：“這樣，我再搭的時(shí)候就可以搭一樣大的花了?！蔽衣犕昕渌鏁?huì)動(dòng)腦筋。經(jīng)過這么一來。邵懷玉小朋友到游戲結(jié)束，一工搭了八朵花，每朵花都進(jìn)行了合理地顏色搭配，并每朵花都一樣大，放在馬路旁邊看上去很勻稱，非常美麗，所以在點(diǎn)評時(shí)，我重點(diǎn)掌握了合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，會(huì)起到更好的效果。
活動(dòng)后反思：
游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它和幼兒的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等活動(dòng)不是絕對獨(dú)立的，教師必須有意識地把這些活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結(jié)構(gòu)游戲本身的發(fā)展趨勢，也是它進(jìn)一步完善的保證。在幼兒園，結(jié)構(gòu)游戲是作為一種獨(dú)立的游戲出現(xiàn)的，但結(jié)構(gòu)游戲的開展又同時(shí)是滲透在其它各類游戲和各科教學(xué)活動(dòng)中的，它們之間是相輔相成，緊密配合的。
幼兒園的教育、教學(xué)活動(dòng)多應(yīng)通過游戲的形式，組織幼兒學(xué)習(xí)新的知識和技能。因此，作為游戲活動(dòng)之一的結(jié)構(gòu)游戲也應(yīng)密切配合語言、數(shù)學(xué)、美術(shù)等各學(xué)科，互相滲透，互相作用。
幼兒建構(gòu)游戲的主題，通常是以教師的語言啟發(fā)，故事講述，物體認(rèn)識，情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的。語言、數(shù)學(xué)教學(xué)所形成的知識印象是結(jié)構(gòu)游戲開展的基礎(chǔ)，而美術(shù)的構(gòu)圖、布局，計(jì)算的空間圖形及數(shù)量認(rèn)識又是結(jié)構(gòu)游戲得以發(fā)展的條件。
各科教學(xué)活動(dòng)為幼兒建筑游戲的順利開展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，反過來，建筑游戲的開展也同時(shí)鞏固深化了各科教學(xué)。幼兒在裝飾美化游戲環(huán)境和建筑物的活動(dòng)中，必須充分運(yùn)用美術(shù)教學(xué)中所學(xué)到的造型設(shè)計(jì)、布局變化、色彩搭配、整體與局部的正確處理等一系列知識技巧，來提高建筑水平，這樣，同時(shí)也促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。因而，游戲的開展和教學(xué)是對立而又互為統(tǒng)一的。
總之，結(jié)合各科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行建筑構(gòu)造，在利用建筑成果進(jìn)行其它游戲，不僅提高了孩子的建筑興趣，而且促進(jìn)了孩子的思維和想象的發(fā)展，發(fā)展了游戲，使孩子身心各方面得到極大的滿足。
課堂視導(dǎo)活動(dòng)反思篇十九
幼兒是天生的美術(shù)家，如何提高幼兒對繪畫的興趣，大家不斷地對幼兒園美術(shù)教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足。本站內(nèi)容豐富，希望此篇幼兒園美術(shù)教學(xué)反思給各位幼兒園老師提供參考價(jià)值，歡迎支持本站內(nèi)容!
新《綱要》中指出“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向?！泵佬g(shù)活動(dòng)示范和范畫都是必不可少的，而示范和范畫又往往會(huì)束縛幼兒的思想，影響他們創(chuàng)造性的發(fā)揮，如何處理好這兩者之間的關(guān)系是個(gè)值得思考的問題。
《裝飾小樹葉》是讓幼兒用各種線條和各種圖案對小樹葉進(jìn)行裝飾?；顒?dòng)開始時(shí)我給幼兒展示了不同的范例，并給每個(gè)范例所用到的線條、圖案進(jìn)行了介紹。在我示范后，我問幼兒老師設(shè)計(jì)的小樹葉漂亮嗎?他們的回答自然是肯定的，接下來要請你們自己做設(shè)計(jì)師，老師相信你們設(shè)計(jì)的小樹葉比老師漂亮。
我還要求幼兒，用不一樣的線條圖案進(jìn)行裝飾，作品不和老師一樣，只要漂亮就可以。孩子們聽了我的話都很有興趣，在幼兒作畫過程中發(fā)現(xiàn)這兩點(diǎn)給了幼兒很大的創(chuàng)作空間，他們畫出來的樹葉五彩斑斕，各有千秋。作品中既有我示范時(shí)的元素，如花、圓點(diǎn)、曲線、折線、直線，又有他們不同與我的獨(dú)特構(gòu)思，達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo)。
通過這一活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的繪畫需要做到以下幾點(diǎn)：一、興趣是幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是求知和成材的起點(diǎn)，一般來說，幼兒對畫畫都有興趣，但并不會(huì)持久，因此，在教學(xué)活動(dòng)中要通過各種方式不斷地激發(fā)、培養(yǎng)和保持幼兒對繪畫的興趣。在《裝飾小樹葉》這個(gè)活動(dòng)中我就是讓幼兒來當(dāng)小小設(shè)計(jì)師引起他們作畫的興趣。二、培養(yǎng)幼兒的觀察力。在活動(dòng)的開始欣賞范畫環(huán)節(jié)，就是讓幼兒通過觀察了解了小樹葉上用到了哪些線條和圖案，為接下來的作畫奠定了基礎(chǔ)。三、正確評價(jià)幼兒作品，激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的信心。恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能激發(fā)幼兒的作畫興趣和創(chuàng)作熱情，使幼兒體驗(yàn)成功。因此我在巡回指導(dǎo)時(shí)，對于幼兒的作品我總給予肯定的評價(jià)，幼兒在我的鼓勵(lì)下更加有信心把他的作品畫下去，直到完成。
作為一個(gè)幼兒園美術(shù)教育者肯定要寫幼兒園美術(shù)教學(xué)反思，有力于大家提高教學(xué)水平，同時(shí)更好地了解兒童的心理結(jié)構(gòu)，我們?nèi)A夏愛嬰為大家提供很多幼兒園美術(shù)教學(xué)反思文章范本，讓您了解如何寫好反思，有那些步驟。歡迎您的參閱!
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