走過(guò)的每個(gè)階段都值得我們對(duì)過(guò)去進(jìn)行總結(jié),以便更好地迎接未來(lái)。注重自我激勵(lì),樹立積極的心態(tài)是寫一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵因素之一。總結(jié)范文積累的越多,我們寫總結(jié)的水平就會(huì)越高。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇一
【說(shuō)教材】《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂(lè)于接受,二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用以小組探究活動(dòng)學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)直觀的課文情景,多形式讀文,讓學(xué)生通過(guò)自由讀感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點(diǎn)。
目標(biāo)是:
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
【說(shuō)設(shè)計(jì)理念】。
:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是母語(yǔ)課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在。”二年級(jí)的學(xué)生在生活中對(duì)雷雨有豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此,在本課的預(yù)設(shè)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境,喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語(yǔ)言,體驗(yàn)情感,發(fā)展個(gè)性。
【說(shuō)過(guò)程】。
第一步“談話交流,激發(fā)興趣?!睂W(xué)生們都曾經(jīng)歷過(guò)雷雨時(shí)節(jié),經(jīng)歷過(guò)大自然中的各種天氣。這些畫面,這些意境,都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ睿ミ\(yùn)用,它就能成為解化和接納課文語(yǔ)言的精神同化點(diǎn)。在開始激趣導(dǎo)入時(shí),我以談話的方式讓學(xué)生們聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)自己看到的雨的特點(diǎn),孩子們由于對(duì)雨非常的了解,所以積極性特別的高,說(shuō)的也非常的好。這既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又喚醒學(xué)生對(duì)以往感知的回憶,喚醒學(xué)生心中沉睡的'生活,從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境,使豐富的感知成為學(xué)生體會(huì)課文的基礎(chǔ)。在這步教學(xué)過(guò)程中,之所以采用這種追憶式導(dǎo)入,是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是七八歲的孩子,他們的好奇心強(qiáng),注意力容易分散。我希望通過(guò)這種輕松簡(jiǎn)單的談話,激發(fā)學(xué)生的興趣,直觀地感受課文內(nèi)容。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文,這時(shí),孩子們沒(méi)有受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,他們有的站在講臺(tái)上讀,有的站在窗戶邊讀,有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的個(gè)性。激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)文的渴求。
第二步“小組合作,自主識(shí)字?!惫膭?lì)學(xué)生互相合作,采用多種方法進(jìn)行自主識(shí)字,如:借助拼音、字形分析、組詞……將識(shí)字和積累語(yǔ)言、發(fā)展思維結(jié)合起來(lái),提高識(shí)字效率,培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了生字,體會(huì)了成功的喜悅。他們?cè)谧灾鹘涣鞯倪^(guò)程中,充分展示了自己的個(gè)性,膽大的孩子帶動(dòng)膽小的孩子,利用“聽、評(píng)、說(shuō)”等方式在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)。這種方式讓每一個(gè)孩子都得到了充分展示自己的機(jī)會(huì),為他們提供了一個(gè)平等的、友好的、互助的學(xué)習(xí)交流舞臺(tái)。
第三步“聯(lián)系生活,發(fā)展思維?!钡湍昙?jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主。聯(lián)系生活將抽象的語(yǔ)言文字化為可感的畫面,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳途徑。為此,我利用生動(dòng)的朗讀讓孩子們邊聽、邊想像,再來(lái)找一找,說(shuō)一說(shuō),“作者圍繞雷雨先寫什么,再寫什么,最后寫什么?”“文中哪些地方是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的?”讓學(xué)生反復(fù)品讀課文,再來(lái)感悟雷雨前烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的?感知后再讀課文,學(xué)生就能憑借作品語(yǔ)言,去神游自然美景,去聆聽狂風(fēng)暴雨。最后充分的理解文本。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇二
《雷雨》講述了美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。以下是小編整理的二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿,希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
各位評(píng)委各位老師:
大家好!
今天我所說(shuō)課的內(nèi)容是《雷雨》,它是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課,是本冊(cè)書第五組的第二課,這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面:
1、知識(shí)目標(biāo):
會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
2、技能目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo):
有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
1、信息收集法。
2、情景教學(xué)法。
學(xué)法主要目標(biāo)。
1、以朗讀感悟?yàn)橹鳌?BR> 2、小組合作探究。
在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)環(huán)節(jié)。
一、設(shè)情景,感受雨的美。
首先出示美麗的圖片,讓學(xué)生意識(shí)感知雨的美麗,引起好奇探究的欲望。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確本節(jié)課內(nèi)容。
帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),以便在自學(xué)過(guò)程中有的放矢。
三、理解課文內(nèi)容。
在理解課文內(nèi)容是,主要讓學(xué)生讀一讀課文,想一想雷雨的變化,再讀一讀重點(diǎn)的句子,來(lái)整體把握住課文脈絡(luò),最后品讀課文,感受雷雨前、中、后的不同。
四、課堂檢測(cè)。
在課堂檢測(cè)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
五、板書設(shè)計(jì)。
本節(jié)課的板書雖簡(jiǎn)潔但明了,更能直觀地加深孩子們理解課文。
《雷雨》:
一、說(shuō)教材。
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課,這一篇是一篇老課文,在新課程改革之后保留下來(lái)為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):
認(rèn)4個(gè)生字,寫12個(gè)生字。
2、技能目標(biāo):
有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo):
我教的是第二課時(shí),我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo):
能正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象,感受大自然的神奇與美麗。
4、教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
5、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。
二、說(shuō)學(xué)生。
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物吸引住,在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話,并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,因?yàn)樵谖覀兡戏剑子晔呛艹R姷淖匀滑F(xiàn)象,這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
三、說(shuō)教法。
1、信息收集法:
“新課標(biāo)”中明確指出,學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力?!闭n前一周,我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化,如果遇到下雨的話,就更應(yīng)及時(shí),仔細(xì)地觀察,讓學(xué)生用心地觀察,有了直觀的認(rèn)識(shí),在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。
2、情景教學(xué)法:
二年級(jí)學(xué)生年齡小,形象思維為主。所以,我在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的,新異的,就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象,也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段,利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。
四、說(shuō)學(xué)法。
1、朗讀感悟?yàn)橹鳎?BR> “新課標(biāo)”指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法,學(xué)生在讀中積累,在讀中感悟,在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng),學(xué)生要在讀中去感悟。
2、合作探究法:
“新課標(biāo)”明確指出:要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式?!独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分,所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后,就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、設(shè)情景,感受雨的美:
教學(xué)實(shí)踐過(guò)程表明:如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣的話,他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力,主動(dòng)學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前,我會(huì)播放各種下雨的情景,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨,有蒙蒙細(xì)雨,有傾盆大雨,有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí),然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。
2、認(rèn)識(shí)生字,理清結(jié)構(gòu):
學(xué)生自讀課文,然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀,指名讀一個(gè)一個(gè)自然段,互相糾正,互相學(xué)習(xí),這是讀流利,讀正確的做法,學(xué)生只有讀通,讀順了課文,才能談得上體會(huì),有感情地朗讀。
3、賞讀感悟,體會(huì)感情:
再次向?qū)W生展示雨前的部分,這部分需要理解的詞語(yǔ)很多,學(xué)生要理解有一定的難度,特別是這些詞:黑沉沉、壓下來(lái)、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文,找出自己喜歡的句子,談體會(huì)。如果學(xué)生不能理解這些詞的話,我會(huì)繼續(xù)利用掛圖,課件、向?qū)W生展示解釋。
4、合作交流探究:
在學(xué)習(xí)完第一部分以后,我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分,雷雨中、雷雨后,然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么?二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn),相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索,真正能課堂還給了學(xué)生。
5、品詞品句完了之后,再讓學(xué)生有感地朗讀,體會(huì)大自然的神奇與美麗。
6、課堂的延伸:
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),他自己在這些日子觀察過(guò)的天氣,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫下來(lái)。
《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂(lè)于接受,二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用以小組探究活動(dòng)學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)直觀的課文情景,多形式讀文,讓學(xué)生通過(guò)自由讀感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)是:
有感情地朗讀課文,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
【說(shuō)設(shè)計(jì)理念】。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是母語(yǔ)課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在?!倍昙?jí)的學(xué)生在生活中對(duì)雷雨有豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此,在本課的預(yù)設(shè)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境,喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語(yǔ)言,體驗(yàn)情感,發(fā)展個(gè)性。
【說(shuō)過(guò)程】。
第一步“談話交流,激發(fā)興趣。”學(xué)生們都曾經(jīng)歷過(guò)雷雨時(shí)節(jié),經(jīng)歷過(guò)大自然中的各種天氣。這些畫面,這些意境,都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ?,去運(yùn)用,它就能成為解化和接納課文語(yǔ)言的精神同化點(diǎn)。在開始激趣導(dǎo)入時(shí),我以談話的方式讓學(xué)生們聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)自己看到的雨的特點(diǎn),孩子們由于對(duì)雨非常的了解,所以積極性特別的高,說(shuō)的也非常的好。這既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又喚醒學(xué)生對(duì)以往感知的回憶,喚醒學(xué)生心中沉睡的生活,從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境,使豐富的感知成為學(xué)生體會(huì)課文的基礎(chǔ)。在這步教學(xué)過(guò)程中,之所以采用這種追憶式導(dǎo)入,是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是七八歲的孩子,他們的好奇心強(qiáng),注意力容易分散。我希望通過(guò)這種輕松簡(jiǎn)單的談話,激發(fā)學(xué)生的興趣,直觀地感受課文內(nèi)容。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文,這時(shí),孩子們沒(méi)有受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,他們有的站在講臺(tái)上讀,有的站在窗戶邊讀,有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的個(gè)性。激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)文的渴求。
第二步“小組合作,自主識(shí)字。”鼓勵(lì)學(xué)生互相合作,采用多種方法進(jìn)行自主識(shí)字,如:借助拼音、字形分析、組詞……將識(shí)字和積累語(yǔ)言、發(fā)展思維結(jié)合起來(lái),提高識(shí)字效率,培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了生字,體會(huì)了成功的喜悅。他們?cè)谧灾鹘涣鞯倪^(guò)程中,充分展示了自己的個(gè)性,膽大的孩子帶動(dòng)膽小的孩子,利用“聽、評(píng)、說(shuō)”等方式在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)。這種方式讓每一個(gè)孩子都得到了充分展示自己的機(jī)會(huì),為他們提供了一個(gè)平等的、友好的、互助的學(xué)習(xí)交流舞臺(tái)。
第三步“聯(lián)系生活,發(fā)展思維。”低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主。聯(lián)系生活將抽象的語(yǔ)言文字化為可感的畫面,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑。為此,我利用生動(dòng)的朗讀讓孩子們邊聽、邊想像,再來(lái)找一找,說(shuō)一說(shuō),“作者圍繞雷雨先寫什么,再寫什么,最后寫什么?”“文中哪些地方是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的?”讓學(xué)生反復(fù)品讀課文,再來(lái)感悟雷雨前烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的?感知后再讀課文,學(xué)生就能憑借作品語(yǔ)言,去神游自然美景,去聆聽狂風(fēng)暴雨。最后充分的理解文本。
遺憾的是,學(xué)生的朗讀沒(méi)有指導(dǎo)到位,對(duì)課文的理解也只是停留在表面。另外,學(xué)生的表達(dá)能力還有待提高。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇三
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)第18課,這是一篇老課文,在新課程改革之后保留下來(lái)不多的課文之一。本文用字簡(jiǎn)煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),是一篇非常富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
1、根據(jù)我班的實(shí)際情況,我擬定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字,。
(2)有感情的朗讀課文,充分感受雷雨前的情景,初步感受雷雨中,雷雨后的景象。
(3)聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn);
1,能正確認(rèn)讀4個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“垂”“。
2.聯(lián)系生活感知,感情朗讀雷雨的描寫。
二、說(shuō)學(xué)生。
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇,探索,易感染的心理特征,容易被新鮮的事物吸引住,并能在老師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn),感受。同事也比較多積累了不少下雷雨的情景,因?yàn)槲覀兪窃谀戏?,雷雨時(shí)非常常見的自然現(xiàn)象,這也是學(xué)習(xí)本科的有利因素。
三、說(shuō)教法;
(1)借助拼音齊讀。
(2)小老師領(lǐng)讀。
(3)同桌互讀。
(4)仔細(xì)分析,組詞。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)、從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們見過(guò)雷雨嗎?雷雨也就是我們通常所說(shuō)的雷陣雨,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)雷雨是什么樣的呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)雷雨。(板書課題)。
(二)初讀課文,讀正確。
1.用自己喜歡的方式課文。要把字音讀準(zhǔn)確,不會(huì)的字多讀幾遍;再把句子讀通順。
2.用生字詞卡片檢查學(xué)生的識(shí)字情況。
(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。
3.檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,糾正丟字、添字與讀破詞、破句的現(xiàn)象。
(三)再讀課文,讀流利。
1.練習(xí)把課文讀流利。先自己讀兩遍,讀得準(zhǔn)確,做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。
2.標(biāo)出自然段,在小組內(nèi)讀,每人讀一段,看誰(shuí)該得正確,讀得流利。
3、朗讀自己喜歡的段落。你喜歡課文的哪一段,請(qǐng)把它流利地朗讀一遍。
4、賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀。
(設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在充分地讀書,把課文讀流利,為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。)。
(四)默讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
2.小組討論、交流。(第1-3自然段寫雷雨前;第4-6自然段寫雷雨中;第7-8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象,第二幅圖是雷雨過(guò)后的景象。)。
3.課堂拓展。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),他自己在雷雨是觀察到了什么讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫下來(lái)。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇四
各們?cè)u(píng)委,大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)18課《雷雨》。本課我將從教材,教法與學(xué)法,過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課,這一篇是一篇老課文,在新課程改革之后保留下來(lái)為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我準(zhǔn)備采用“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。
在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,集中注意力,能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生為主體對(duì)文本展開自主閱讀。通過(guò)讀,學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言,培養(yǎng)著學(xué)生語(yǔ)言的感覺;通過(guò)讀,課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏到學(xué)生的頭腦中。
根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),教法學(xué)法,設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程,分三步進(jìn)行《雷雨》第一課時(shí)的教學(xué)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
通過(guò)猜謎語(yǔ),引出雨,再通過(guò)對(duì)雨的了解,引出雷雨,循序漸進(jìn),娓娓道來(lái)。關(guān)于雷雨你知道些什么?(老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后,從學(xué)生的生活入手,拉近學(xué)生與文本之間的距離,從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題,集中學(xué)生的注意力。再進(jìn)入文本,看課文是怎樣寫雷雨的)激發(fā)學(xué)生的興趣后,馬上進(jìn)行第二步的教學(xué)。
(二)自讀自悟,學(xué)習(xí)生字。
所謂書讀百遍,其義自現(xiàn)。首先,我請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。不會(huì)讀的字畫出來(lái),文字是語(yǔ)言的基礎(chǔ),在低年段語(yǔ)文中認(rèn)字寫字仍然是一項(xiàng)重要的任務(wù),因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識(shí)字訓(xùn)練。我先出示要認(rèn)的四個(gè)字,通過(guò)多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀,再把生字帶入到詞語(yǔ)中,讓學(xué)生更好的識(shí)記。還重點(diǎn)講解了“垂“字的寫法。
其次在學(xué)生識(shí)記完生字新詞后我再請(qǐng)三位學(xué)生讀。這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利,而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù),讓他們思考,朗讀的課文寫了什么時(shí)候的景色?我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性,扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文,讓學(xué)生在每一次朗讀過(guò)程中有所收獲。
(三)朗讀感悟課文:本課時(shí)安排了品讀雷雨前的段落。
自由讀1-3自然段:你看見了什么,聽見了什么?主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái),狂風(fēng)席卷大地,閃電、雷聲也不甘示弱,也趕來(lái)湊熱鬧。
在本課教學(xué)中我遵循了以“讀”為本,讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫,讓學(xué)生能主動(dòng)愉快學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受自然、體驗(yàn)生活、愛好語(yǔ)文。
以上是我的說(shuō)課內(nèi)容,謝謝大家!
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇五
各位評(píng)委各位老師,大家好!
今天我所說(shuō)課的內(nèi)容是《雷雨》,它是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課,是本冊(cè)書第五組的第二課,這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面:
1、知識(shí)目標(biāo):
會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
2、技能目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo):
有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
1、信息收集法。
2、情景教學(xué)法。
學(xué)法主要目標(biāo)。
1、以朗讀感悟?yàn)橹鳌?BR> 2、小組合作探究。
在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)環(huán)節(jié)。
一、設(shè)情景,感受雨的美。
首先出示美麗的圖片,讓學(xué)生意識(shí)感知雨的美麗,引起好奇探究的欲望。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確本節(jié)課內(nèi)容。
帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),以便在自學(xué)過(guò)程中有的放矢。
三、理解課文內(nèi)容。
在理解課文內(nèi)容是,主要讓學(xué)生讀一讀課文,想一想雷雨的變化,再讀一讀重點(diǎn)的句子,來(lái)整體把握住課文脈絡(luò),最后品讀課文,感受雷雨前、中、后的不同。
四、課堂檢測(cè)。
在課堂檢測(cè)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
五、板書設(shè)計(jì)。
本節(jié)課的板書雖簡(jiǎn)潔但明了,更能直觀地加深孩子們理解課文。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇六
《雷雨》是一篇寫景的文章。由于雷雨是夏季一種很普通的自然現(xiàn)象,孩子們都有或多或少的感受。課文緊緊抓住雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象進(jìn)行了具體而生動(dòng)的描寫,給人以如臨之感。
在本課的.教學(xué)中,曾老師緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,設(shè)計(jì)了三個(gè)綜合化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的形成。
一、充分朗讀,理解課文。
通過(guò)初讀、再讀、反復(fù)讀課文,使學(xué)生的理解、感悟建立在充分、自由的朗讀基礎(chǔ)上,因而使學(xué)生對(duì)雷雨前、中、后的自然現(xiàn)象及景物變化體會(huì)得真切、深入;由此,學(xué)生既理解了課文內(nèi)容,又提高了概括能力。
二、讀一讀、畫一畫、比一比。
通過(guò)觀察圖畫,比較雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景物都是什么樣的?曾老師指導(dǎo)學(xué)生在課文中邊讀邊找、劃出描寫景象的句子。這樣,學(xué)生不但感受到《雷雨》一課不同的景象,還能把描寫景象的句子背下來(lái)。
三、創(chuàng)設(shè)情境,訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。
曾老師創(chuàng)設(shè)情境,訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。有助于學(xué)生在說(shuō)話、寫話中自覺地借鑒課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)及句子來(lái)表達(dá)自己的感受,既提高了語(yǔ)言表現(xiàn)力,又豐富了自己的內(nèi)心體驗(yàn)。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和活力,因此充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇七
各位評(píng)委各位老師:
大家好!
今天我所說(shuō)課的內(nèi)容是《雷雨》,它是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課,是本冊(cè)書第五組的第二課,這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面:
會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
學(xué)法主要目標(biāo)
在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)環(huán)節(jié)
首先出示美麗的圖片,讓學(xué)生意識(shí)感知雨的美麗,引起好奇探究的欲望。
帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),以便在自學(xué)過(guò)程中有的放矢。
在理解課文內(nèi)容是,主要讓學(xué)生讀一讀課文,想一想雷雨的變化,再讀一讀重點(diǎn)的句子,來(lái)整體把握住課文脈絡(luò),最后品讀課文,感受雷雨前、中、后的不同。
在課堂檢測(cè)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
本節(jié)課的板書雖簡(jiǎn)潔但明了,更能直觀地加深孩子們理解課文。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇八
今天我所說(shuō)課的內(nèi)容是《雷雨》,它是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課,是本冊(cè)書第五組的第二課,這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面:
會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
1、信息收集法。
2、情景教學(xué)法。
學(xué)法主要目標(biāo)。
1、以朗讀感悟?yàn)橹鳌?BR> 2、小組合作探究。
在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)環(huán)節(jié)。
首先出示美麗的圖片,讓學(xué)生意識(shí)感知雨的美麗,引起好奇探究的欲望。
帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),以便在自學(xué)過(guò)程中有的放矢。
在理解課文內(nèi)容是,主要讓學(xué)生讀一讀課文,想一想雷雨的變化,再讀一讀重點(diǎn)的句子,來(lái)整體把握住課文脈絡(luò),最后品讀課文,感受雷雨前、中、后的不同。
在課堂檢測(cè)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
本節(jié)課的板書雖簡(jiǎn)潔但明了,更能直觀地加深孩子們理解課文。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)老師們好,我們年級(jí)組分工合作,執(zhí)教的任務(wù)由曾妮來(lái)承擔(dān),今天由我來(lái)說(shuō)課,我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第四冊(cè)18課《雷雨》的第二課時(shí)。
課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分。雖然篇幅比較短小,但文章內(nèi)容生動(dòng),課文插圖優(yōu)美,比較適合低段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,學(xué)會(huì)觀察,增添生活的樂(lè)趣。
以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課課文內(nèi)容及課型特點(diǎn)擬定以下教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、默讀課文,能邊朗讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),結(jié)合教材的內(nèi)容,我們認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。
教學(xué)的難點(diǎn)是感悟雷雨前后景物的變化。說(shuō)教法和學(xué)法:根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,主要采用了“圖文結(jié)合教學(xué)“、“多形式的朗讀教學(xué)”。
在本課的教學(xué)中,教師采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),讓學(xué)生自主探究、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),教師借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生為主體對(duì)文本展開自主閱讀。通過(guò)讀,學(xué)生可以與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感覺。
一、猜謎導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣。
興趣是最好的老師,在教學(xué)的起始階段教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣,采取了猜謎導(dǎo)入,分別用兩個(gè)謎語(yǔ)來(lái)揭示課題,相機(jī)板書雷、雨,隨后立刻質(zhì)疑,讀了課題你想知道什么?通過(guò)猜謎,質(zhì)疑,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文,整體感知。
閱讀教學(xué),從整體感知入手。在導(dǎo)入課題之后教師讓學(xué)生通過(guò)默讀課文,思考課文是按照什么順序來(lái)寫的?雷雨前、中、后分別在課文的哪幾個(gè)自然段。通過(guò)初步感知來(lái)理清文章的脈絡(luò)。
三、圖文結(jié)合,感悟朗讀
在感悟課文中教師分3個(gè)小部分來(lái)授課:
1、雷雨前的景象。(1-3自然段)
這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中教師設(shè)計(jì)各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解,體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。首先讓學(xué)生觀察雷雨前的圖片,滲透觀察方法,然后在課文中找出重點(diǎn)詞句,加以理解。如課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解,教師出示烏云特寫圖,讓學(xué)生通過(guò)看圖,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起來(lái)“黑沉沉”的。又如:“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢?教師通過(guò)動(dòng)作展示,然后追問(wèn):滿天的烏云向你壓過(guò)來(lái),你會(huì)覺得怎么樣呢?學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義,而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受——又悶又熱。不僅如此還有許多詞句表現(xiàn)雷雨前的悶熱,教師用準(zhǔn)確的銜接語(yǔ)流暢的轉(zhuǎn)移到另一個(gè)句子,并且在此設(shè)置按點(diǎn)。用多媒體出示了兩個(gè)對(duì)比句:
a、葉子不動(dòng),蟬不叫。
b、葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。學(xué)生通過(guò)按鍵選擇哪個(gè)句子更好來(lái)體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確和精妙。再如“閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。”中“越…越…”就用得極為準(zhǔn)確,教學(xué)時(shí),教師將引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽雨聲,學(xué)生自然體會(huì)領(lǐng)悟出雨是從小到大,慢慢變化的,從而會(huì)說(shuō)出了很多“越…越…”的句子。并且以“烏云越來(lái)越(),風(fēng)越來(lái)越()?!钡脑~組練習(xí)加深對(duì)課文第一部分的理解(即雷雨前的理解)。這種設(shè)計(jì)意在通過(guò)緊密聯(lián)系視覺效應(yīng)等方式去體會(huì)詞語(yǔ)讀懂句子,讓學(xué)生學(xué)得有趣,用得正確。值得一提的是教師在此階段還小結(jié)了學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí),掌握課堂。
2、雷雨中的景象(4-6自然段):
這一部分教師指導(dǎo)學(xué)生按照總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法來(lái)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。同時(shí)還教師還通過(guò)有效按點(diǎn)設(shè)置,品讀嘩嘩嘩以及漸漸地,漸漸地來(lái)體會(huì)雷雨的變化,以及雷雨的特點(diǎn):來(lái)得快,去得也快。這一過(guò)程,充分尊重學(xué)生的主體地位,學(xué)生的按鍵選擇與教師的相機(jī)點(diǎn)撥緊密地結(jié)合在一起,在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確,觀察的細(xì)致,描繪的生動(dòng)形象,并借此提高學(xué)生閱讀理解能力。
3、雷雨后的景象(7-8自然段):
這部分的教授,教師主要讓學(xué)生通過(guò)看圖,想象,情境體驗(yàn)來(lái)加深學(xué)生對(duì)雷雨后景色的感悟。如:引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話,小青蛙你在叫什么呢?小蜘蛛你現(xiàn)在又坐在網(wǎng)上干啥呢?這一系列的問(wèn)題的研究挖掘出本文中的童趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、總結(jié)全文,拓展延伸
雷雨是夏季常有的自然現(xiàn)象,作者為什么能寫出這么真實(shí)的文章來(lái)呢?教師在總結(jié)全文時(shí)向?qū)W生拋出這個(gè)問(wèn)題,意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)領(lǐng)悟,只有仔細(xì)觀察才能把看到的,聽到的,想到的如實(shí)記錄下來(lái)。
因?yàn)楸救私?jīng)驗(yàn)不足,整個(gè)說(shuō)課過(guò)程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞,希望各位老師們能給予批評(píng)和指正,謝謝。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇十
《雷雨》:
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課,這一篇是一篇老課文,在新課程改革之后保留下來(lái)為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):
會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
2、技能目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo):
有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
我教的是第二課時(shí),我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo):
能正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象,感受大自然的神奇與美麗。
4、教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
5、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物吸引住,在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話,并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,因?yàn)樵谖覀兡戏?,雷雨是很常見的自然現(xiàn)象,這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
1、信息收集法:
“新課標(biāo)”中明確指出,學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力?!闭n前一周,我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化,如果遇到下雨的話,就更應(yīng)及時(shí),仔細(xì)地觀察,讓學(xué)生用心地觀察,有了直觀的認(rèn)識(shí),在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。
2、情景教學(xué)法:
二年級(jí)學(xué)生年齡小,形象思維為主。所以,我在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的,新異的,就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象,也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段,利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。
1、朗讀感悟?yàn)橹鳎?BR> “新課標(biāo)”指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法,學(xué)生在讀中積累,在讀中感悟,在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng),學(xué)生要在讀中去感悟。
2、合作探究法:
“新課標(biāo)”明確指出:要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分,所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后,就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。
1、設(shè)情景,感受雨的美:
教學(xué)實(shí)踐過(guò)程表明:如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣的話,他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力,主動(dòng)學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前,我會(huì)播放各種下雨的情景,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨,有蒙蒙細(xì)雨,有傾盆大雨,有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí),然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。
2、認(rèn)識(shí)生字,理清結(jié)構(gòu):
學(xué)生自讀課文,然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀,指名讀一個(gè)一個(gè)自然段,互相糾正,互相學(xué)習(xí),這是讀流利,讀正確的做法,學(xué)生只有讀通,讀順了課文,才能談得上體會(huì),有感情地朗讀。
3、賞讀感悟,體會(huì)感情:
再次向?qū)W生展示雨前的部分,這部分需要理解的詞語(yǔ)很多,學(xué)生要理解有一定的難度,特別是這些詞:黑沉沉、壓下來(lái)、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文,找出自己喜歡的句子,談體會(huì)。如果學(xué)生不能理解這些詞的話,我會(huì)繼續(xù)利用掛圖,課件、向?qū)W生展示解釋。
4、合作交流探究:
在學(xué)習(xí)完第一部分以后,我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分,雷雨中、雷雨后,然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么?二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn),相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索,真正能課堂還給了學(xué)生。
5、品詞品句完了之后,再讓學(xué)生有感地朗讀,體會(huì)大自然的神奇與美麗。
6、課堂的延伸:
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),他自己在這些日子觀察過(guò)的天氣,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫下來(lái)。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇十一
《雷雨》是普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(須修4)第一單元的第二篇課文。這個(gè)單元是高中唯一的戲劇單元,構(gòu)成本單元的4部劇作兼及古今中外。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí),將使學(xué)生了解戲劇常識(shí),培養(yǎng)戲劇意識(shí),解讀名家名劇,同時(shí),可以借此機(jī)會(huì)體會(huì)、比較、鑒別不同風(fēng)格、不同時(shí)期劇作的特色,步入戲劇殿堂的瑰麗之門。
四幕話劇《雷雨》是曹禺先生的成名作,更是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。1932年它一經(jīng)問(wèn)世,就轟動(dòng)了整個(gè)文壇,成為中國(guó)戲劇文學(xué)史上的一個(gè)奇跡。文本節(jié)選的是《雷雨》的第二幕,共有兩場(chǎng)戲:第一場(chǎng),周樸園同魯侍萍的再次相見,主要寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突,第二場(chǎng),周樸園與魯大海、侍萍與周萍相見,寫周樸園與魯大海的矛盾沖突。文本以1925年前后的中國(guó)社會(huì)為背景,通過(guò)周、魯兩家之間復(fù)雜的倫理關(guān)系和尖銳的階級(jí)矛盾,深刻地揭露了上層社會(huì)腐朽罪惡的生活,反映了舊社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。
在各類文學(xué)作品中,戲劇的矛盾沖突最為集中。因?yàn)閼騽”憩F(xiàn)的時(shí)間和空間有限,只有把生活中的矛盾集中起來(lái),才能突出主要人物和主要事件。戲劇塑造的人物形象應(yīng)該是活靈活現(xiàn)的,具有鮮明個(gè)性。戲劇沖突、戲劇人物都是通過(guò)一定的戲劇語(yǔ)言表現(xiàn)的,其中戲劇人物的語(yǔ)言(臺(tái)詞)對(duì)展開戲劇沖突、塑造人物形象、表現(xiàn)主題思想起重要作用。
基于此,在教學(xué)教程中擬重點(diǎn)考慮這樣一些方面的問(wèn)題:
1、初學(xué)戲劇,應(yīng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識(shí)。
2、《雷雨》是部現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇(四幕)、悲劇,反映的是20年代正在醞釀一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí),老師要從歷史和文學(xué)的角度簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)矛盾。
3、戲劇的最大特點(diǎn)就是通過(guò)尖銳而集中的矛盾沖突來(lái)刻畫人物形象,揭示人物。因此,學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾,通過(guò)人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明來(lái)分析人物心理和人物性格。
4、戲劇中人物語(yǔ)言常常有潛臺(tái)詞,要認(rèn)真分析矛盾沖突過(guò)程中人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞,便于把握人物個(gè)性。
5、教師在授課過(guò)程中,要把握多局,即把大的背景材料(比如社會(huì)背景、本文前后的情節(jié)背景)向?qū)W生作須要的交代后,讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文,逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對(duì)典型化的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行深入挖掘,這個(gè)挖掘的過(guò)程,就是對(duì)人物形象的分析過(guò)程。
《雷雨》是最能體現(xiàn)作者藝術(shù)個(gè)性和審美追求的一部作品,因此,學(xué)習(xí)本課應(yīng)緊扣故事發(fā)生的背景,仔細(xì)體味作者是如何通過(guò)個(gè)性化的對(duì)話,來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展,從而真正把握劇本人物性格沖突及表現(xiàn)技巧。本著“依據(jù)教材,又不拘泥于教材”的原則,著眼于學(xué)生的多面發(fā)展,著眼于語(yǔ)文素質(zhì)的提高,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)與能力:
1、了解戲劇常識(shí)、作者及作品梗概,走進(jìn)作品,走進(jìn)大師。
2、弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏?,把握其中的矛盾沖突,了解沖突的發(fā)展過(guò)程。
過(guò)程與方法:
1、反復(fù)朗讀,進(jìn)入角色,揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征及其豐富的潛臺(tái)詞。
2、體會(huì)戲劇通過(guò)激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點(diǎn),初步培養(yǎng)戲劇意識(shí)和鑒賞戲劇的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)舊家庭的悲劇和罪惡、舊倫理的窒息人性的特征以及官僚資產(chǎn)階級(jí)的剝削本質(zhì),珍惜今天的幸福生活和人倫親情。
《雷雨》一經(jīng)問(wèn)世,就以其激烈尖銳的矛盾沖突、精彩紛呈的戲劇語(yǔ)言和個(gè)性鮮明的人物形象飲譽(yù)文壇。《雷雨》的人物形象是在不斷變化發(fā)展的矛盾沖突中逐漸被推至讀者面前的。因此,我將“體會(huì)戲劇通過(guò)激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點(diǎn),初步培養(yǎng)戲劇意識(shí)和鑒賞戲劇的能力”作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生分析劇情的發(fā)展,把握矛盾沖突,了解劇本中有哪些沖突,主要矛盾沖突是什么,沖突的實(shí)質(zhì)是什么,為分析人物性格,把握主題思想做準(zhǔn)備。
文學(xué)作品的魅力來(lái)自語(yǔ)言,品讀語(yǔ)言是開啟人物心靈的一把鑰匙。劇作家通過(guò)人物語(yǔ)言來(lái)展開戲劇沖突,塑造人物形象,揭示戲劇主題?!独子辍分忻總€(gè)人物的語(yǔ)言都各有特色,周樸園的盛氣凌人、魯侍萍的抑郁平緩,魯大海的直截了當(dāng),都真實(shí)而形象地反映了人物的出身、經(jīng)歷、地位和個(gè)性。而且,《雷雨》中看起來(lái)直白明了的人物對(duì)話,其實(shí)隱含著豐富的潛臺(tái)詞,充分揭示了人物的心理活動(dòng)和內(nèi)心世界。所以,本課的教學(xué)難點(diǎn)擬定為“揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征及其豐富的潛臺(tái)詞”。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生品味人物語(yǔ)言的深層內(nèi)涵,挖掘其中的隱性意義,提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
本課擬用三課時(shí)完成,第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn):
1、走近作者:簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戲劇的一般常識(shí),理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用。
3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突,結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇十二
星期三早上,我聽了陳嫦聰老師上的《雷雨》。我覺得陳老師這節(jié)課上得很成功,她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本,以疑為線,以讀為主,以拓展為目標(biāo),通過(guò)正確,流利,有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)雷雨前,中,后景象變化的特征。
《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)"豐富語(yǔ)言的積累"。陳老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確,能抓住《雷雨》前,中,后天氣不同的變化,指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文,讓學(xué)生讀中感悟,讀中探索,讀中拓展,豐富語(yǔ)言積累。在理解的基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)雷雨前,中,后景象變化的特征。
新字的學(xué)習(xí),陳老師先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)圈畫出來(lái),然后老師教給學(xué)生識(shí)字的方法,接著出示帶生字的句子選讀,齊讀,出示詞語(yǔ)課件先帶拼音認(rèn)讀,再去掉拼音來(lái)讀,分組認(rèn)讀,最后讓生字回到句子中認(rèn)讀,還抓住"壓""垂"等幾個(gè)生字讓學(xué)生看老師做動(dòng)作來(lái)記。在學(xué)生掌握識(shí)字的同時(shí),陳老師又很到位地指導(dǎo)學(xué)生書空寫字。然而讓同桌評(píng)選出寫得最棒的字那到上面展示。學(xué)生在教師的組織,激勵(lì)下,憑借自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)積極思考,動(dòng)腦探究,尋找一個(gè)適合自己記憶支柱。通過(guò)這樣的合作交流,促進(jìn)了思維的擴(kuò)展,學(xué)漢字不再是枯燥無(wú)味的事了。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí),品嘗了創(chuàng)造,體會(huì)了成功的喜悅,達(dá)到了自主學(xué)習(xí),自主發(fā)現(xiàn),激活思維,陶冶情操的理想境界。
陳老師精心設(shè)計(jì)了展示讀這一教學(xué)環(huán)節(jié),很有創(chuàng)造性,她讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀,這樣不但能展示學(xué)生的個(gè)性,而且能為突破重點(diǎn)而鋪路,培養(yǎng)學(xué)生正確,流利,有感情地朗讀課文。在讀中體現(xiàn)自主,合作,探究的創(chuàng)新思路,讓學(xué)生自讀,自悟,自得,能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦,用內(nèi)心的情感,有表情地朗讀課文,真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。在重視朗讀的同時(shí),陳老師善于求異提問(wèn),問(wèn)題的設(shè)計(jì)富有層次性和針對(duì)性,挖掘?qū)W生正確答案以后的思維活動(dòng),全面反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。善用表?yè)P(yáng)激勵(lì),對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)能及時(shí),正確,富有區(qū)分度與鼓動(dòng)性。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇十三
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉,就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展?!辈汤蠋煛独子辍芬徽n的教學(xué)設(shè)計(jì)以精心、精美的構(gòu)思串起了讀、品、議、悟的心智活動(dòng)。整節(jié)課如行云流水,絲絲入扣、清新自然、不落俗套,充分體現(xiàn)了蔡老師在文本處理上的教學(xué)技巧。
這樣的一部名劇,內(nèi)容極其豐富,人物關(guān)系極其復(fù)雜,篇幅也很長(zhǎng),要想用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)于這部劇有所了解,有所收獲,是一件非常困難的事。聽完這節(jié)課之后,我覺得蔡老師的教學(xué)構(gòu)思非常好,她拿出周樸園這一個(gè)人物,通過(guò)分析他的語(yǔ)言,來(lái)解析他的心理,把握他的性格,從而引導(dǎo)學(xué)生了解《雷雨》這部名劇的主旨。這個(gè)切入點(diǎn)我覺得所選取的角度很不錯(cuò),此種構(gòu)思告訴我教者在處理情節(jié)比較復(fù)雜的文本時(shí)其實(shí)是可以另辟蹊徑的。
構(gòu)思的精巧還體現(xiàn)在教者對(duì)于這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上,通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課,原本對(duì)于話劇相對(duì)陌生的學(xué)生能夠掌握幾種有效的閱讀話劇的方法,如通過(guò)分析話劇的潛臺(tái)詞來(lái)把握人物性格等。教學(xué)過(guò)程中,蔡老師讓男女兩位同學(xué)分角色演繹周魯兩人,當(dāng)周樸園發(fā)現(xiàn)眼前的這個(gè)下人就是他三十年前的情人侍萍時(shí)說(shuō):好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧!侍萍反問(wèn):什么??jī)擅麑W(xué)生對(duì)話至此蔡老師適時(shí)地提出“什么”的潛臺(tái)詞是什么呢?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論很快地得出,此處侍萍既有因?yàn)槿烁袷艿轿耆璧膽嵟?,又有?duì)周樸園的蔑視,從而顯示出自己的剛強(qiáng)。
本節(jié)課自始至終滲透了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,學(xué)生始終被放在學(xué)習(xí)主體的位置,在教師營(yíng)造的課文情境中主動(dòng)積極地朗讀、體驗(yàn)、感悟,學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所得,充分體現(xiàn)了以生為本的思想以及教師角色轉(zhuǎn)變的新課程理念。課堂主體讓位于學(xué)生不代表蔡教師就完全“退”出了課堂,事實(shí)上蔡老師一直關(guān)注學(xué)生對(duì)本節(jié)課的閱讀興趣、思維的發(fā)散,同時(shí)“暗中”也注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如蔡老師留幾分鐘讓學(xué)生尋找周樸園對(duì)侍萍的身份有懷疑的語(yǔ)句時(shí),她來(lái)回地作了細(xì)心的巡視指導(dǎo),及時(shí)地提示審讀方法,這些都說(shuō)明蔡老師不只是在關(guān)注自己怎樣教,也在努力地關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)。
蔡老師的《雷雨》一課的教學(xué)不僅僅讓學(xué)生們感受到了課文的美,更是一場(chǎng)視覺和聽覺的盛宴,進(jìn)而讓學(xué)生們感受到生活的美,引領(lǐng)學(xué)生們用自己的眼睛觀察生活,體驗(yàn)感情,享受快樂(lè)。美麗的揚(yáng)州中學(xué)“進(jìn)德修業(yè),教書育人”的教風(fēng)和“慎思明辨,格物致知”的學(xué)風(fēng)在此節(jié)課也得到了極其充分的體現(xiàn)。
年輕美麗的.蔡老師讓語(yǔ)文課堂充滿了活力,充滿了生機(jī),充滿了智慧和希望。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會(huì)生活的本質(zhì)。
2.了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及個(gè)性化的人物語(yǔ)言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn):掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突,欣賞異彩紛呈的戲劇語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)周樸園思想性格的復(fù)雜性。
教學(xué)設(shè)想:作為戲劇欣賞單元的第一課,可先給學(xué)生介紹《雷雨》的梗概,通過(guò)反復(fù)閱讀或分角色朗讀,弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏?,進(jìn)而把握其中的主要矛盾沖突,理解人物語(yǔ)言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我們已看過(guò)根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天,我們一起來(lái)讀讀原作,看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里的一場(chǎng)即將到來(lái)的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨畫卷。
二、簡(jiǎn)介曹禺及《雷雨》
1、曹禺(1910——1996),原名萬(wàn)家寶,我國(guó)杰出的劇作家,當(dāng)代語(yǔ)言藝術(shù)大師。1933年在《文學(xué)季刊》上發(fā)表處女作《雷雨》,一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了《日出》(1935)、《原野》(1937),從而奠定了在中國(guó)戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》,并把巴金的同名小說(shuō)《家》成功地改編為話劇,從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后,長(zhǎng)期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng),這一時(shí)期主要?jiǎng)?chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》(1961)和《王昭君》(1978)。
2、本文以“雷雨”為題的含義
《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾,這些矛盾的醞釀,激化,在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱,低沉潮濕的空氣,使人異常煩躁”的下午趨向高潮,最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的,整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí),作者以象征的手法告訴人們:在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里,一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
三、簡(jiǎn)單介紹戲劇的有關(guān)知識(shí)
戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本,它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突,它表現(xiàn)在人物性格的沖突上,具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。
戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言 (即臺(tái)詞) 和舞臺(tái)說(shuō)明。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn),戲劇可以分為不同種類:
按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ;
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )
四、 本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)
本文可分兩部分。第一部分寫_年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說(shuō)明自己的身份為界,分為兩個(gè)層次:第一層主要寫他們過(guò)去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻,訴說(shuō)自己的悲慘遭遇,揭露周樸園的冷酷;第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾,通過(guò)周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn),暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面,通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突,提露周樸園貪婪、冷酷的本性,反映了工人階級(jí)的覺醒和反抗斗爭(zhēng)。
五、本文的矛盾沖突
沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾;
( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。
( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。
( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。
( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:品味戲劇語(yǔ)言,把握人物心理與個(gè)性
教學(xué)方法:發(fā)現(xiàn)探究、討論點(diǎn)撥、朗讀品味
一、導(dǎo)入:
《雷雨》的成功,可以說(shuō)首先就是語(yǔ)言上的成功。(投影:“錢谷融語(yǔ)”。全體齊讀:)
曹禺先生的劇作,正是以其精致的語(yǔ)言,塑造了鮮活的人物形象,從而創(chuàng)造了無(wú)比美妙的藝術(shù)境界。下面,就讓我們一起,經(jīng)由一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)言場(chǎng)景,來(lái)把握周樸園這個(gè)人物形象。
二、品讀
本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格,教師點(diǎn)撥歸納。
重點(diǎn)研讀段落舉例:(分角色朗讀)
周樸園不覺地望柜上的相片,又望侍萍。半晌。
樸 (忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么?
魯 不是我要來(lái)的。
樸 誰(shuí)指使你來(lái)的?
魯 (悲憤)命!不公平的命指使我來(lái)的。
樸 (冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。
小結(jié):剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜,在他身上,這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味,時(shí)時(shí)交織在一起。難怪曹禺先生會(huì)這樣說(shuō):“周樸園也是一個(gè)人,不能認(rèn)為資本家就沒(méi)有人性。為了錢,故意淹死兩千多個(gè)小工,這是他的人性;愛他所愛的人,在他生活的圈子里需要感情的溫暖,這也是他的人性?!彼匀怂囍輪T鄭榕也很有感慨地說(shuō):“要完全認(rèn)清周樸園這個(gè)人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界,把握周樸園的復(fù)雜性格,是有著相當(dāng)?shù)碾y度的?!钡徽撊绾?,要把握人物內(nèi)心,理解戲劇的矛盾沖突,應(yīng)從語(yǔ)言入手,且要重視對(duì)關(guān)鍵臺(tái)詞和關(guān)鍵舞臺(tái)說(shuō)明的分析。
三、練習(xí)
四、作業(yè):品味戲劇語(yǔ)言,以“我眼中的___”為題,寫一篇隨筆。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇十五
炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。
《新課標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞的能力?!薄白寣W(xué)生在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶?!钡湍昙?jí)段的閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“展開想象,感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”本課的閱讀教學(xué)尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生有情趣地誦讀、想象中感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言,讀說(shuō)結(jié)合,激發(fā)情感,培養(yǎng)學(xué)生靈性。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、讓學(xué)生在自主誦讀、創(chuàng)情想象中感受課文的意境。
3、能按一定的順序觀察圖畫,培養(yǎng)觀察能力和說(shuō)話能力。
4、在體會(huì)文章意境時(shí),讓學(xué)生感受大自然的神奇與美,開闊視野,培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。
1、讓學(xué)生在創(chuàng)情想象中感受課文的意境。
2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。
課件
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、(板書:雨)你見過(guò)什么樣的雨?
2、學(xué)生自由回答自己在生活中見到的雨的樣子,教師相機(jī)總結(jié)學(xué)生的回答。今天,老師要帶大家去欣賞夏季里雷雨的壯麗景色。
3、、板書課題,齊讀課題。
二、播放影像,情境體驗(yàn)
1、播放雷雨前、中、后的影像,讓孩子們認(rèn)真觀看。(師認(rèn)真觀察孩子們?cè)谟^看時(shí)的表情)
2、總結(jié)孩子們剛才看影像時(shí)的感受,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才看到了什么?學(xué)生自由匯報(bào)。
3、師根據(jù)孩子敘說(shuō),相機(jī)板書:雷雨前、雷雨中、雷雨后
三、初讀課文,整體感知
1、用自己喜歡的閱讀方式把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀互評(píng)。(媒體出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):能認(rèn)真讀書,得;能認(rèn)真讀書,讀得準(zhǔn)確,得;能認(rèn)真讀書,讀得準(zhǔn)確流利得。)
3、獲一顆星和兩顆星的.小朋友齊讀課文,爭(zhēng)取得三顆星。
四、創(chuàng)情想象,體會(huì)意境
(一)、重點(diǎn)體會(huì)雷雨中的景象
1、(出示課文插圖1),讓學(xué)生認(rèn)真觀察,體會(huì)雨中天氣變化的特征。
2、學(xué)生自由匯報(bào),師引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫和說(shuō)話。
3、文中的小作者是怎樣來(lái)寫的呢?你能從課文中找出來(lái)讀一讀吧。
4、學(xué)生匯報(bào)朗讀。
5、雨下得可真大??!小作者是怎樣告訴我們的?
6、學(xué)生自由回答,教師相機(jī)出示課文中描寫的句子。
(1)“嘩,嘩,嘩,大雨下起來(lái)了?!?BR> 生分別模仿閃電聲、雷聲大雨的嘩嘩聲,感受下大雨時(shí)的情景。
(2)“雨越下越大。往窗外望去,樹哇,房子呀,都看不清了?!?BR> a、進(jìn)行朗讀指導(dǎo):師先范讀,告訴學(xué)生讀書方法:邊讀邊想象,學(xué)生比賽讀,齊讀。
b、引導(dǎo)學(xué)生想象:假如這時(shí)你在校園里、公園里、大街上,你會(huì)看到什么?
課件出示:雨越下越大。站在望去。
c、學(xué)生同桌之間進(jìn)行討論,自由匯報(bào)。
(3)體會(huì)重點(diǎn)詞“漸漸地”
a、比較句子,體會(huì)用上“漸漸地”的好處。
b、運(yùn)用換詞法來(lái)體會(huì),再讓學(xué)生用“漸漸地”說(shuō)話練習(xí)。
3、讓我們也來(lái)瞧瞧雷雨中的景象吧。(播放雷雨時(shí)的影像)
4、瞧!大家都看得入神了。喜歡這場(chǎng)雷雨的小朋友一起來(lái)讀讀這幾句話吧!
(二)讀欣賞雷雨前、雷雨后的景色
1、雷雨前的天氣有什么變化和雷雨后的美麗景色小作者是怎樣告訴我們的呢?請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出來(lái),劃一劃,讀一讀,再把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽聽。(課件出示讀書要求)
2、檢查學(xué)生讀書結(jié)果:師準(zhǔn)備描寫景物特征的詞語(yǔ)卡片,讓學(xué)生上臺(tái)粘貼在相應(yīng)的位置。
3、把你最喜歡的句子讀給大家聽聽,師根據(jù)學(xué)生的反饋相機(jī)出示相應(yīng)的句子,創(chuàng)情想象,感受天氣特征和大自然的美麗景色。
(1)“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫?!?BR> 要點(diǎn):a、引導(dǎo)學(xué)生比賽讀,邊讀邊想象,感受雷雨前緊張、沉悶的氣氛。
b、知識(shí)拓展:你還知道哪些現(xiàn)象告訴我們要下雨了呢?
(2)“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了?!?BR> 要點(diǎn):
a、標(biāo)出表示動(dòng)作的詞,利用課件演示感受動(dòng)靜的變化。
b、運(yùn)用換詞法讓學(xué)生理解“垂”意思。
c、引導(dǎo)學(xué)生男女生、個(gè)人競(jìng)讀,感受緊張的氣氛。
(3)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到雷雨后的美麗景色時(shí):
a、引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的理由說(shuō)出來(lái),用自己喜歡的方式(朗讀、表演等)表達(dá)出來(lái)。(準(zhǔn)備課外知識(shí)鏈接:彩虹的形成)
b、讓生閉上眼睛,師配樂(lè)朗讀,感受雷雨過(guò)后大自然的美麗。
c、睜開眼睛吧,(課件出示雨過(guò)天晴后大自然的美麗景色)把你心中的想法說(shuō)給大家聽聽。
(三)文中的小作者向我們展示了這樣美麗、神奇的大自然景色,讓我們?cè)賮?lái)美美地讀讀課文吧。(學(xué)生自由地有感情地朗讀課文)
五、拓展說(shuō)話,創(chuàng)造思維
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)各自熟悉的天氣情況。
3、課件播放一組天氣情況的圖片或影片。
4、學(xué)生一邊欣賞,教師一邊引導(dǎo):小朋友們,大自然真是太神奇了,老師相信,你們一定會(huì)成為小小天氣觀察員,把自己見到的、聽到的在下次我們班舉行“小小氣象播音員”的比賽中告訴大家的!
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo):復(fù)習(xí)拼音,練習(xí)使用動(dòng)詞,聽故事,能理解主要意思。
教具準(zhǔn)備:小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一.復(fù)習(xí)。
1.默寫聲母。
2.讀韻母。
二.給下面詞語(yǔ)寫拼音。
青蛙蜜蜂貓頭鷹
1.學(xué)生練習(xí)注音。
2.檢查糾正。
三.練習(xí)使用動(dòng)詞。
踢毽子搭積木聽廣播調(diào)皮進(jìn)逗小狗按喇叭
1.學(xué)生練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
2.評(píng)委評(píng)一評(píng),看誰(shuí)說(shuō)得好。
3.自己填一填,不會(huì)的字可以用音節(jié)代替。
四.聽故事。
1.聽錄音,播放兩遍。
2.寫一寫小松鼠為什么快樂(lè)?
3.師總結(jié):幫助別人,不只是為別人解決困難,而且自己也得到快樂(lè)。
板書設(shè)計(jì):語(yǔ)文天地
踢毽子搭積木聽廣播
調(diào)皮進(jìn)逗小狗按喇叭
第六、七課時(shí)語(yǔ)文天地
教學(xué)目標(biāo):字讀短文,制定暑假計(jì)劃。能看圖講故事。總結(jié)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的收獲。
教具準(zhǔn)備:掛圖。
教學(xué)過(guò)程:
一.自讀課文《快樂(lè)的夏天》。
1.學(xué)生自讀課文。
2.把“我”和小蘭在鄉(xiāng)下、城里做的事分別寫在黑板上。
3.說(shuō)一說(shuō)我為什么特別快樂(lè)?
4.自己說(shuō)一說(shuō)暑假的計(jì)劃,互相交流。
5.把自己的打算寫下來(lái)。
三.看圖講故事。
1.出示掛圖,學(xué)生觀察。
2.說(shuō)一說(shuō)畫上畫些什么?
3.評(píng)委評(píng)一評(píng),誰(shuí)講的故事讓人聽了“很快樂(lè)”。
四.總結(jié)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的收獲。
1.讀“金鑰匙”的話,指定一組先做一做。師評(píng)議。
2.全班做一做。
課堂總結(jié):同學(xué)們這學(xué)期收獲很大,希望你們繼續(xù)努力。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇十七
1、面向小學(xué)二年級(jí)學(xué)生
2、人教版二年級(jí)下冊(cè)第五單元第18課
3學(xué)生課前準(zhǔn)備:
(1)在生活中觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
(2)利用百度搜索雷雨的相關(guān)知識(shí)、視頻,加深對(duì)雷雨的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)課題
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元第18課,這一篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,在火熱的夏日,一場(chǎng)雷雨送來(lái)一陣涼爽,雨后的景色更是令人舒暢。本文用字精確、語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),是一篇極富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
三、教材分析
教學(xué)內(nèi)容:
人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元第18課《雷雨》內(nèi)容分析:
《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課是一篇看圖學(xué)文,以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,寫景細(xì)致逼真,引人入勝。
學(xué)情分析:
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情景,多形式讀文,感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)“壓,亂,垂,虹”四個(gè)生字,書寫“壓、垂”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、聯(lián)系生活感悟雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后景物是怎樣變化的。
2、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前利用百度搜索《雷雨》相關(guān)的音頻、視頻,幫助學(xué)生從不同角度感悟雷雨。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望。
四、教學(xué)方法
1、信息收集法:課前讓學(xué)生留心觀察雷雨這一自然現(xiàn)象,有了直觀的認(rèn)識(shí),在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。
2、情景教學(xué)法:利用百度搜索的音頻、視頻,制作多媒體課件再現(xiàn)雷雨的情境,加深學(xué)生對(duì)雷雨前中后景色的感悟,在理解的基礎(chǔ)上,采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1、請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,聆聽音樂(lè)并說(shuō)說(shuō)自己聽到了什么?(播放:刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書課題)
二、自讀自悟,學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”,用自己的方法識(shí)記,擴(kuò)詞。
3、書寫生字,出示課件,重點(diǎn)指導(dǎo)“壓”、“垂”的書寫。
5、學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè),對(duì)照總結(jié)之后,再臨寫一個(gè),爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫得好。
6、開火車讀生字。
7、把詞語(yǔ)放入句子中,指名讀句子。
三、朗讀感悟課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們看畫面,認(rèn)真聽,認(rèn)真看,想想課文圍繞雷雨寫了哪幾個(gè)時(shí)候的景象?(播放課文情境朗讀的畫面)
板書:雷雨前——雷雨中——雷雨后
2、讓同學(xué)找一找,課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象,哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象,哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象,分別在書上做記號(hào)。
初感“雷雨前”:
1、聯(lián)系生活,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)雷雨到來(lái)方前我們會(huì)看到什么景象?生匯報(bào)。(播放畫面)
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇十八
今天聽了馮xx老師教學(xué)《雷雨》第一課時(shí),她自然的教學(xué)態(tài)度,清晰的教學(xué)思路,精心的教學(xué)設(shè)計(jì)非常值得我學(xué)習(xí)。我覺得馮老師的這本節(jié)課,有很多精妙之處。
課一開始,由猜一猜甲骨文“雨”,再組詞,聊聊對(duì)雷雨的認(rèn)識(shí),自然簡(jiǎn)潔,很巧妙的導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
第二,本節(jié)課設(shè)計(jì)的很好,緊扣我們二年級(jí)的識(shí)字、寫字教學(xué)的重難點(diǎn)。馮老師的蟲字旁的教學(xué),清晰明了,“垂”字的教學(xué),邊講字理邊寫筆畫,突破了該字的難寫之處,這又是一妙。
第三妙,朗讀指導(dǎo),馮老師充分的預(yù)設(shè),讓學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀,借助多媒體展示圖片,啟發(fā)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,如“壓”的教學(xué)。同時(shí)馮老師還很注重詞匯的積累。處處讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中,逐步加深理解和體會(huì),有所感悟和思考,同時(shí)又十分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。
第四,馮老師的課件,圖文并茂,還有雷聲、風(fēng)聲的適時(shí)插入,更好地輔助了教學(xué)。馮老師的課件非常注重細(xì)節(jié)按的處理,如拓展蟲字旁的字,蜜蜂、蜻蜓等,以圖文并茂的形式出現(xiàn);再教學(xué)閃電越來(lái)越亮,馮老師播放了越來(lái)越亮的閃電圖,直觀形象,也理解了“越—越—”的詞義。
本課設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念,學(xué)生始終被放在學(xué)習(xí)主體的位置,在教師營(yíng)造的課文情境中主動(dòng)積極地朗讀、體驗(yàn)、感悟,學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所得。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇十九
教學(xué)目的:
1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)方法:
朗讀法、調(diào)查法。
學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤,遇到不懂的地方就問(wèn)。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字。
1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。
2、說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見到過(guò)這個(gè)字。
3、給認(rèn)讀生字組詞。
二、初讀課文,了解大意。
1、讓學(xué)生自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內(nèi)容。
3、教師點(diǎn)評(píng)。
三、教學(xué)生字。
1、出示生字卡片。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見到過(guò)這個(gè)字。
3、讓學(xué)生口頭組詞。
4、分析生字的寫法。
四、指導(dǎo)書寫。
板書設(shè)計(jì):不懂就問(wèn)。
snsngslgngmyyngling。
孫誦私利剛嗎鴉養(yǎng)良。
第二課時(shí)。
一、精讀課文,了解意思。
1、讓學(xué)生自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。
2、找出你喜歡的部分,有感情的朗讀。
3、找出自己不懂的地方。
二、再讀課文,解決問(wèn)題。
1、學(xué)生針對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。
2、對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題教師給以指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
4、讓學(xué)生理解講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。
三、擴(kuò)展活動(dòng)。
1、說(shuō)說(shuō)孫中山不懂就問(wèn)的好習(xí)慣對(duì)你有什么影響?
2、你平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問(wèn)題是怎么做的?
四、小結(jié)課文。
說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了不懂就問(wèn)這篇課文之后有什么收獲。
板書設(shè)計(jì):不懂就問(wèn)。
不懂的事情。
就主動(dòng)的問(wèn)。
養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇一
【說(shuō)教材】《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂(lè)于接受,二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用以小組探究活動(dòng)學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)直觀的課文情景,多形式讀文,讓學(xué)生通過(guò)自由讀感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點(diǎn)。
目標(biāo)是:
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
【說(shuō)設(shè)計(jì)理念】。
:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是母語(yǔ)課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在。”二年級(jí)的學(xué)生在生活中對(duì)雷雨有豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此,在本課的預(yù)設(shè)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境,喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語(yǔ)言,體驗(yàn)情感,發(fā)展個(gè)性。
【說(shuō)過(guò)程】。
第一步“談話交流,激發(fā)興趣?!睂W(xué)生們都曾經(jīng)歷過(guò)雷雨時(shí)節(jié),經(jīng)歷過(guò)大自然中的各種天氣。這些畫面,這些意境,都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ睿ミ\(yùn)用,它就能成為解化和接納課文語(yǔ)言的精神同化點(diǎn)。在開始激趣導(dǎo)入時(shí),我以談話的方式讓學(xué)生們聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)自己看到的雨的特點(diǎn),孩子們由于對(duì)雨非常的了解,所以積極性特別的高,說(shuō)的也非常的好。這既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又喚醒學(xué)生對(duì)以往感知的回憶,喚醒學(xué)生心中沉睡的'生活,從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境,使豐富的感知成為學(xué)生體會(huì)課文的基礎(chǔ)。在這步教學(xué)過(guò)程中,之所以采用這種追憶式導(dǎo)入,是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是七八歲的孩子,他們的好奇心強(qiáng),注意力容易分散。我希望通過(guò)這種輕松簡(jiǎn)單的談話,激發(fā)學(xué)生的興趣,直觀地感受課文內(nèi)容。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文,這時(shí),孩子們沒(méi)有受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,他們有的站在講臺(tái)上讀,有的站在窗戶邊讀,有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的個(gè)性。激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)文的渴求。
第二步“小組合作,自主識(shí)字?!惫膭?lì)學(xué)生互相合作,采用多種方法進(jìn)行自主識(shí)字,如:借助拼音、字形分析、組詞……將識(shí)字和積累語(yǔ)言、發(fā)展思維結(jié)合起來(lái),提高識(shí)字效率,培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了生字,體會(huì)了成功的喜悅。他們?cè)谧灾鹘涣鞯倪^(guò)程中,充分展示了自己的個(gè)性,膽大的孩子帶動(dòng)膽小的孩子,利用“聽、評(píng)、說(shuō)”等方式在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)。這種方式讓每一個(gè)孩子都得到了充分展示自己的機(jī)會(huì),為他們提供了一個(gè)平等的、友好的、互助的學(xué)習(xí)交流舞臺(tái)。
第三步“聯(lián)系生活,發(fā)展思維?!钡湍昙?jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主。聯(lián)系生活將抽象的語(yǔ)言文字化為可感的畫面,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳途徑。為此,我利用生動(dòng)的朗讀讓孩子們邊聽、邊想像,再來(lái)找一找,說(shuō)一說(shuō),“作者圍繞雷雨先寫什么,再寫什么,最后寫什么?”“文中哪些地方是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的?”讓學(xué)生反復(fù)品讀課文,再來(lái)感悟雷雨前烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的?感知后再讀課文,學(xué)生就能憑借作品語(yǔ)言,去神游自然美景,去聆聽狂風(fēng)暴雨。最后充分的理解文本。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇二
《雷雨》講述了美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。以下是小編整理的二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿,希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
各位評(píng)委各位老師:
大家好!
今天我所說(shuō)課的內(nèi)容是《雷雨》,它是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課,是本冊(cè)書第五組的第二課,這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面:
1、知識(shí)目標(biāo):
會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
2、技能目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo):
有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
1、信息收集法。
2、情景教學(xué)法。
學(xué)法主要目標(biāo)。
1、以朗讀感悟?yàn)橹鳌?BR> 2、小組合作探究。
在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)環(huán)節(jié)。
一、設(shè)情景,感受雨的美。
首先出示美麗的圖片,讓學(xué)生意識(shí)感知雨的美麗,引起好奇探究的欲望。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確本節(jié)課內(nèi)容。
帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),以便在自學(xué)過(guò)程中有的放矢。
三、理解課文內(nèi)容。
在理解課文內(nèi)容是,主要讓學(xué)生讀一讀課文,想一想雷雨的變化,再讀一讀重點(diǎn)的句子,來(lái)整體把握住課文脈絡(luò),最后品讀課文,感受雷雨前、中、后的不同。
四、課堂檢測(cè)。
在課堂檢測(cè)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
五、板書設(shè)計(jì)。
本節(jié)課的板書雖簡(jiǎn)潔但明了,更能直觀地加深孩子們理解課文。
《雷雨》:
一、說(shuō)教材。
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課,這一篇是一篇老課文,在新課程改革之后保留下來(lái)為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):
認(rèn)4個(gè)生字,寫12個(gè)生字。
2、技能目標(biāo):
有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo):
我教的是第二課時(shí),我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo):
能正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象,感受大自然的神奇與美麗。
4、教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
5、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。
二、說(shuō)學(xué)生。
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物吸引住,在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話,并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,因?yàn)樵谖覀兡戏剑子晔呛艹R姷淖匀滑F(xiàn)象,這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
三、說(shuō)教法。
1、信息收集法:
“新課標(biāo)”中明確指出,學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力?!闭n前一周,我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化,如果遇到下雨的話,就更應(yīng)及時(shí),仔細(xì)地觀察,讓學(xué)生用心地觀察,有了直觀的認(rèn)識(shí),在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。
2、情景教學(xué)法:
二年級(jí)學(xué)生年齡小,形象思維為主。所以,我在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的,新異的,就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象,也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段,利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。
四、說(shuō)學(xué)法。
1、朗讀感悟?yàn)橹鳎?BR> “新課標(biāo)”指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法,學(xué)生在讀中積累,在讀中感悟,在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng),學(xué)生要在讀中去感悟。
2、合作探究法:
“新課標(biāo)”明確指出:要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式?!独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分,所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后,就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、設(shè)情景,感受雨的美:
教學(xué)實(shí)踐過(guò)程表明:如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣的話,他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力,主動(dòng)學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前,我會(huì)播放各種下雨的情景,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨,有蒙蒙細(xì)雨,有傾盆大雨,有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí),然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。
2、認(rèn)識(shí)生字,理清結(jié)構(gòu):
學(xué)生自讀課文,然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀,指名讀一個(gè)一個(gè)自然段,互相糾正,互相學(xué)習(xí),這是讀流利,讀正確的做法,學(xué)生只有讀通,讀順了課文,才能談得上體會(huì),有感情地朗讀。
3、賞讀感悟,體會(huì)感情:
再次向?qū)W生展示雨前的部分,這部分需要理解的詞語(yǔ)很多,學(xué)生要理解有一定的難度,特別是這些詞:黑沉沉、壓下來(lái)、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文,找出自己喜歡的句子,談體會(huì)。如果學(xué)生不能理解這些詞的話,我會(huì)繼續(xù)利用掛圖,課件、向?qū)W生展示解釋。
4、合作交流探究:
在學(xué)習(xí)完第一部分以后,我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分,雷雨中、雷雨后,然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么?二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn),相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索,真正能課堂還給了學(xué)生。
5、品詞品句完了之后,再讓學(xué)生有感地朗讀,體會(huì)大自然的神奇與美麗。
6、課堂的延伸:
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),他自己在這些日子觀察過(guò)的天氣,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫下來(lái)。
《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂(lè)于接受,二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用以小組探究活動(dòng)學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)直觀的課文情景,多形式讀文,讓學(xué)生通過(guò)自由讀感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)是:
有感情地朗讀課文,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
【說(shuō)設(shè)計(jì)理念】。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是母語(yǔ)課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在?!倍昙?jí)的學(xué)生在生活中對(duì)雷雨有豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此,在本課的預(yù)設(shè)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境,喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語(yǔ)言,體驗(yàn)情感,發(fā)展個(gè)性。
【說(shuō)過(guò)程】。
第一步“談話交流,激發(fā)興趣。”學(xué)生們都曾經(jīng)歷過(guò)雷雨時(shí)節(jié),經(jīng)歷過(guò)大自然中的各種天氣。這些畫面,這些意境,都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ?,去運(yùn)用,它就能成為解化和接納課文語(yǔ)言的精神同化點(diǎn)。在開始激趣導(dǎo)入時(shí),我以談話的方式讓學(xué)生們聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)自己看到的雨的特點(diǎn),孩子們由于對(duì)雨非常的了解,所以積極性特別的高,說(shuō)的也非常的好。這既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又喚醒學(xué)生對(duì)以往感知的回憶,喚醒學(xué)生心中沉睡的生活,從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境,使豐富的感知成為學(xué)生體會(huì)課文的基礎(chǔ)。在這步教學(xué)過(guò)程中,之所以采用這種追憶式導(dǎo)入,是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是七八歲的孩子,他們的好奇心強(qiáng),注意力容易分散。我希望通過(guò)這種輕松簡(jiǎn)單的談話,激發(fā)學(xué)生的興趣,直觀地感受課文內(nèi)容。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文,這時(shí),孩子們沒(méi)有受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,他們有的站在講臺(tái)上讀,有的站在窗戶邊讀,有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的個(gè)性。激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)文的渴求。
第二步“小組合作,自主識(shí)字。”鼓勵(lì)學(xué)生互相合作,采用多種方法進(jìn)行自主識(shí)字,如:借助拼音、字形分析、組詞……將識(shí)字和積累語(yǔ)言、發(fā)展思維結(jié)合起來(lái),提高識(shí)字效率,培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了生字,體會(huì)了成功的喜悅。他們?cè)谧灾鹘涣鞯倪^(guò)程中,充分展示了自己的個(gè)性,膽大的孩子帶動(dòng)膽小的孩子,利用“聽、評(píng)、說(shuō)”等方式在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)。這種方式讓每一個(gè)孩子都得到了充分展示自己的機(jī)會(huì),為他們提供了一個(gè)平等的、友好的、互助的學(xué)習(xí)交流舞臺(tái)。
第三步“聯(lián)系生活,發(fā)展思維。”低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主。聯(lián)系生活將抽象的語(yǔ)言文字化為可感的畫面,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑。為此,我利用生動(dòng)的朗讀讓孩子們邊聽、邊想像,再來(lái)找一找,說(shuō)一說(shuō),“作者圍繞雷雨先寫什么,再寫什么,最后寫什么?”“文中哪些地方是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的?”讓學(xué)生反復(fù)品讀課文,再來(lái)感悟雷雨前烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的?感知后再讀課文,學(xué)生就能憑借作品語(yǔ)言,去神游自然美景,去聆聽狂風(fēng)暴雨。最后充分的理解文本。
遺憾的是,學(xué)生的朗讀沒(méi)有指導(dǎo)到位,對(duì)課文的理解也只是停留在表面。另外,學(xué)生的表達(dá)能力還有待提高。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇三
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)第18課,這是一篇老課文,在新課程改革之后保留下來(lái)不多的課文之一。本文用字簡(jiǎn)煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),是一篇非常富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
1、根據(jù)我班的實(shí)際情況,我擬定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字,。
(2)有感情的朗讀課文,充分感受雷雨前的情景,初步感受雷雨中,雷雨后的景象。
(3)聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn);
1,能正確認(rèn)讀4個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“垂”“。
2.聯(lián)系生活感知,感情朗讀雷雨的描寫。
二、說(shuō)學(xué)生。
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇,探索,易感染的心理特征,容易被新鮮的事物吸引住,并能在老師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn),感受。同事也比較多積累了不少下雷雨的情景,因?yàn)槲覀兪窃谀戏?,雷雨時(shí)非常常見的自然現(xiàn)象,這也是學(xué)習(xí)本科的有利因素。
三、說(shuō)教法;
(1)借助拼音齊讀。
(2)小老師領(lǐng)讀。
(3)同桌互讀。
(4)仔細(xì)分析,組詞。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)、從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們見過(guò)雷雨嗎?雷雨也就是我們通常所說(shuō)的雷陣雨,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)雷雨是什么樣的呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)雷雨。(板書課題)。
(二)初讀課文,讀正確。
1.用自己喜歡的方式課文。要把字音讀準(zhǔn)確,不會(huì)的字多讀幾遍;再把句子讀通順。
2.用生字詞卡片檢查學(xué)生的識(shí)字情況。
(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。
3.檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,糾正丟字、添字與讀破詞、破句的現(xiàn)象。
(三)再讀課文,讀流利。
1.練習(xí)把課文讀流利。先自己讀兩遍,讀得準(zhǔn)確,做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。
2.標(biāo)出自然段,在小組內(nèi)讀,每人讀一段,看誰(shuí)該得正確,讀得流利。
3、朗讀自己喜歡的段落。你喜歡課文的哪一段,請(qǐng)把它流利地朗讀一遍。
4、賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀。
(設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在充分地讀書,把課文讀流利,為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。)。
(四)默讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
2.小組討論、交流。(第1-3自然段寫雷雨前;第4-6自然段寫雷雨中;第7-8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象,第二幅圖是雷雨過(guò)后的景象。)。
3.課堂拓展。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),他自己在雷雨是觀察到了什么讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫下來(lái)。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇四
各們?cè)u(píng)委,大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)18課《雷雨》。本課我將從教材,教法與學(xué)法,過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課,這一篇是一篇老課文,在新課程改革之后保留下來(lái)為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我準(zhǔn)備采用“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。
在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,集中注意力,能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生為主體對(duì)文本展開自主閱讀。通過(guò)讀,學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言,培養(yǎng)著學(xué)生語(yǔ)言的感覺;通過(guò)讀,課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏到學(xué)生的頭腦中。
根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),教法學(xué)法,設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程,分三步進(jìn)行《雷雨》第一課時(shí)的教學(xué)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
通過(guò)猜謎語(yǔ),引出雨,再通過(guò)對(duì)雨的了解,引出雷雨,循序漸進(jìn),娓娓道來(lái)。關(guān)于雷雨你知道些什么?(老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后,從學(xué)生的生活入手,拉近學(xué)生與文本之間的距離,從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題,集中學(xué)生的注意力。再進(jìn)入文本,看課文是怎樣寫雷雨的)激發(fā)學(xué)生的興趣后,馬上進(jìn)行第二步的教學(xué)。
(二)自讀自悟,學(xué)習(xí)生字。
所謂書讀百遍,其義自現(xiàn)。首先,我請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。不會(huì)讀的字畫出來(lái),文字是語(yǔ)言的基礎(chǔ),在低年段語(yǔ)文中認(rèn)字寫字仍然是一項(xiàng)重要的任務(wù),因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識(shí)字訓(xùn)練。我先出示要認(rèn)的四個(gè)字,通過(guò)多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀,再把生字帶入到詞語(yǔ)中,讓學(xué)生更好的識(shí)記。還重點(diǎn)講解了“垂“字的寫法。
其次在學(xué)生識(shí)記完生字新詞后我再請(qǐng)三位學(xué)生讀。這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利,而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù),讓他們思考,朗讀的課文寫了什么時(shí)候的景色?我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性,扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文,讓學(xué)生在每一次朗讀過(guò)程中有所收獲。
(三)朗讀感悟課文:本課時(shí)安排了品讀雷雨前的段落。
自由讀1-3自然段:你看見了什么,聽見了什么?主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái),狂風(fēng)席卷大地,閃電、雷聲也不甘示弱,也趕來(lái)湊熱鬧。
在本課教學(xué)中我遵循了以“讀”為本,讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫,讓學(xué)生能主動(dòng)愉快學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受自然、體驗(yàn)生活、愛好語(yǔ)文。
以上是我的說(shuō)課內(nèi)容,謝謝大家!
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇五
各位評(píng)委各位老師,大家好!
今天我所說(shuō)課的內(nèi)容是《雷雨》,它是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課,是本冊(cè)書第五組的第二課,這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面:
1、知識(shí)目標(biāo):
會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
2、技能目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo):
有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
1、信息收集法。
2、情景教學(xué)法。
學(xué)法主要目標(biāo)。
1、以朗讀感悟?yàn)橹鳌?BR> 2、小組合作探究。
在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)環(huán)節(jié)。
一、設(shè)情景,感受雨的美。
首先出示美麗的圖片,讓學(xué)生意識(shí)感知雨的美麗,引起好奇探究的欲望。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確本節(jié)課內(nèi)容。
帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),以便在自學(xué)過(guò)程中有的放矢。
三、理解課文內(nèi)容。
在理解課文內(nèi)容是,主要讓學(xué)生讀一讀課文,想一想雷雨的變化,再讀一讀重點(diǎn)的句子,來(lái)整體把握住課文脈絡(luò),最后品讀課文,感受雷雨前、中、后的不同。
四、課堂檢測(cè)。
在課堂檢測(cè)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
五、板書設(shè)計(jì)。
本節(jié)課的板書雖簡(jiǎn)潔但明了,更能直觀地加深孩子們理解課文。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇六
《雷雨》是一篇寫景的文章。由于雷雨是夏季一種很普通的自然現(xiàn)象,孩子們都有或多或少的感受。課文緊緊抓住雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象進(jìn)行了具體而生動(dòng)的描寫,給人以如臨之感。
在本課的.教學(xué)中,曾老師緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,設(shè)計(jì)了三個(gè)綜合化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的形成。
一、充分朗讀,理解課文。
通過(guò)初讀、再讀、反復(fù)讀課文,使學(xué)生的理解、感悟建立在充分、自由的朗讀基礎(chǔ)上,因而使學(xué)生對(duì)雷雨前、中、后的自然現(xiàn)象及景物變化體會(huì)得真切、深入;由此,學(xué)生既理解了課文內(nèi)容,又提高了概括能力。
二、讀一讀、畫一畫、比一比。
通過(guò)觀察圖畫,比較雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景物都是什么樣的?曾老師指導(dǎo)學(xué)生在課文中邊讀邊找、劃出描寫景象的句子。這樣,學(xué)生不但感受到《雷雨》一課不同的景象,還能把描寫景象的句子背下來(lái)。
三、創(chuàng)設(shè)情境,訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。
曾老師創(chuàng)設(shè)情境,訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。有助于學(xué)生在說(shuō)話、寫話中自覺地借鑒課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)及句子來(lái)表達(dá)自己的感受,既提高了語(yǔ)言表現(xiàn)力,又豐富了自己的內(nèi)心體驗(yàn)。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和活力,因此充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇七
各位評(píng)委各位老師:
大家好!
今天我所說(shuō)課的內(nèi)容是《雷雨》,它是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課,是本冊(cè)書第五組的第二課,這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面:
會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
學(xué)法主要目標(biāo)
在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)環(huán)節(jié)
首先出示美麗的圖片,讓學(xué)生意識(shí)感知雨的美麗,引起好奇探究的欲望。
帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),以便在自學(xué)過(guò)程中有的放矢。
在理解課文內(nèi)容是,主要讓學(xué)生讀一讀課文,想一想雷雨的變化,再讀一讀重點(diǎn)的句子,來(lái)整體把握住課文脈絡(luò),最后品讀課文,感受雷雨前、中、后的不同。
在課堂檢測(cè)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
本節(jié)課的板書雖簡(jiǎn)潔但明了,更能直觀地加深孩子們理解課文。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇八
今天我所說(shuō)課的內(nèi)容是《雷雨》,它是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課,是本冊(cè)書第五組的第二課,這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面:
會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
1、信息收集法。
2、情景教學(xué)法。
學(xué)法主要目標(biāo)。
1、以朗讀感悟?yàn)橹鳌?BR> 2、小組合作探究。
在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)環(huán)節(jié)。
首先出示美麗的圖片,讓學(xué)生意識(shí)感知雨的美麗,引起好奇探究的欲望。
帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),以便在自學(xué)過(guò)程中有的放矢。
在理解課文內(nèi)容是,主要讓學(xué)生讀一讀課文,想一想雷雨的變化,再讀一讀重點(diǎn)的句子,來(lái)整體把握住課文脈絡(luò),最后品讀課文,感受雷雨前、中、后的不同。
在課堂檢測(cè)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
本節(jié)課的板書雖簡(jiǎn)潔但明了,更能直觀地加深孩子們理解課文。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)老師們好,我們年級(jí)組分工合作,執(zhí)教的任務(wù)由曾妮來(lái)承擔(dān),今天由我來(lái)說(shuō)課,我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第四冊(cè)18課《雷雨》的第二課時(shí)。
課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分。雖然篇幅比較短小,但文章內(nèi)容生動(dòng),課文插圖優(yōu)美,比較適合低段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,學(xué)會(huì)觀察,增添生活的樂(lè)趣。
以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課課文內(nèi)容及課型特點(diǎn)擬定以下教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、默讀課文,能邊朗讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),結(jié)合教材的內(nèi)容,我們認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。
教學(xué)的難點(diǎn)是感悟雷雨前后景物的變化。說(shuō)教法和學(xué)法:根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,主要采用了“圖文結(jié)合教學(xué)“、“多形式的朗讀教學(xué)”。
在本課的教學(xué)中,教師采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),讓學(xué)生自主探究、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),教師借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生為主體對(duì)文本展開自主閱讀。通過(guò)讀,學(xué)生可以與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感覺。
一、猜謎導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣。
興趣是最好的老師,在教學(xué)的起始階段教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣,采取了猜謎導(dǎo)入,分別用兩個(gè)謎語(yǔ)來(lái)揭示課題,相機(jī)板書雷、雨,隨后立刻質(zhì)疑,讀了課題你想知道什么?通過(guò)猜謎,質(zhì)疑,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文,整體感知。
閱讀教學(xué),從整體感知入手。在導(dǎo)入課題之后教師讓學(xué)生通過(guò)默讀課文,思考課文是按照什么順序來(lái)寫的?雷雨前、中、后分別在課文的哪幾個(gè)自然段。通過(guò)初步感知來(lái)理清文章的脈絡(luò)。
三、圖文結(jié)合,感悟朗讀
在感悟課文中教師分3個(gè)小部分來(lái)授課:
1、雷雨前的景象。(1-3自然段)
這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中教師設(shè)計(jì)各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解,體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。首先讓學(xué)生觀察雷雨前的圖片,滲透觀察方法,然后在課文中找出重點(diǎn)詞句,加以理解。如課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解,教師出示烏云特寫圖,讓學(xué)生通過(guò)看圖,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起來(lái)“黑沉沉”的。又如:“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢?教師通過(guò)動(dòng)作展示,然后追問(wèn):滿天的烏云向你壓過(guò)來(lái),你會(huì)覺得怎么樣呢?學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義,而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受——又悶又熱。不僅如此還有許多詞句表現(xiàn)雷雨前的悶熱,教師用準(zhǔn)確的銜接語(yǔ)流暢的轉(zhuǎn)移到另一個(gè)句子,并且在此設(shè)置按點(diǎn)。用多媒體出示了兩個(gè)對(duì)比句:
a、葉子不動(dòng),蟬不叫。
b、葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。學(xué)生通過(guò)按鍵選擇哪個(gè)句子更好來(lái)體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確和精妙。再如“閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。”中“越…越…”就用得極為準(zhǔn)確,教學(xué)時(shí),教師將引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽雨聲,學(xué)生自然體會(huì)領(lǐng)悟出雨是從小到大,慢慢變化的,從而會(huì)說(shuō)出了很多“越…越…”的句子。并且以“烏云越來(lái)越(),風(fēng)越來(lái)越()?!钡脑~組練習(xí)加深對(duì)課文第一部分的理解(即雷雨前的理解)。這種設(shè)計(jì)意在通過(guò)緊密聯(lián)系視覺效應(yīng)等方式去體會(huì)詞語(yǔ)讀懂句子,讓學(xué)生學(xué)得有趣,用得正確。值得一提的是教師在此階段還小結(jié)了學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí),掌握課堂。
2、雷雨中的景象(4-6自然段):
這一部分教師指導(dǎo)學(xué)生按照總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法來(lái)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。同時(shí)還教師還通過(guò)有效按點(diǎn)設(shè)置,品讀嘩嘩嘩以及漸漸地,漸漸地來(lái)體會(huì)雷雨的變化,以及雷雨的特點(diǎn):來(lái)得快,去得也快。這一過(guò)程,充分尊重學(xué)生的主體地位,學(xué)生的按鍵選擇與教師的相機(jī)點(diǎn)撥緊密地結(jié)合在一起,在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確,觀察的細(xì)致,描繪的生動(dòng)形象,并借此提高學(xué)生閱讀理解能力。
3、雷雨后的景象(7-8自然段):
這部分的教授,教師主要讓學(xué)生通過(guò)看圖,想象,情境體驗(yàn)來(lái)加深學(xué)生對(duì)雷雨后景色的感悟。如:引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話,小青蛙你在叫什么呢?小蜘蛛你現(xiàn)在又坐在網(wǎng)上干啥呢?這一系列的問(wèn)題的研究挖掘出本文中的童趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、總結(jié)全文,拓展延伸
雷雨是夏季常有的自然現(xiàn)象,作者為什么能寫出這么真實(shí)的文章來(lái)呢?教師在總結(jié)全文時(shí)向?qū)W生拋出這個(gè)問(wèn)題,意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)領(lǐng)悟,只有仔細(xì)觀察才能把看到的,聽到的,想到的如實(shí)記錄下來(lái)。
因?yàn)楸救私?jīng)驗(yàn)不足,整個(gè)說(shuō)課過(guò)程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞,希望各位老師們能給予批評(píng)和指正,謝謝。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇十
《雷雨》:
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課,這一篇是一篇老課文,在新課程改革之后保留下來(lái)為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):
會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
2、技能目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo):
有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
我教的是第二課時(shí),我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo):
能正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象,感受大自然的神奇與美麗。
4、教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
5、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物吸引住,在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話,并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,因?yàn)樵谖覀兡戏?,雷雨是很常見的自然現(xiàn)象,這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
1、信息收集法:
“新課標(biāo)”中明確指出,學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力?!闭n前一周,我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化,如果遇到下雨的話,就更應(yīng)及時(shí),仔細(xì)地觀察,讓學(xué)生用心地觀察,有了直觀的認(rèn)識(shí),在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。
2、情景教學(xué)法:
二年級(jí)學(xué)生年齡小,形象思維為主。所以,我在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的,新異的,就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象,也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段,利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。
1、朗讀感悟?yàn)橹鳎?BR> “新課標(biāo)”指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法,學(xué)生在讀中積累,在讀中感悟,在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng),學(xué)生要在讀中去感悟。
2、合作探究法:
“新課標(biāo)”明確指出:要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分,所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后,就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。
1、設(shè)情景,感受雨的美:
教學(xué)實(shí)踐過(guò)程表明:如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣的話,他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力,主動(dòng)學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前,我會(huì)播放各種下雨的情景,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨,有蒙蒙細(xì)雨,有傾盆大雨,有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí),然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。
2、認(rèn)識(shí)生字,理清結(jié)構(gòu):
學(xué)生自讀課文,然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀,指名讀一個(gè)一個(gè)自然段,互相糾正,互相學(xué)習(xí),這是讀流利,讀正確的做法,學(xué)生只有讀通,讀順了課文,才能談得上體會(huì),有感情地朗讀。
3、賞讀感悟,體會(huì)感情:
再次向?qū)W生展示雨前的部分,這部分需要理解的詞語(yǔ)很多,學(xué)生要理解有一定的難度,特別是這些詞:黑沉沉、壓下來(lái)、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文,找出自己喜歡的句子,談體會(huì)。如果學(xué)生不能理解這些詞的話,我會(huì)繼續(xù)利用掛圖,課件、向?qū)W生展示解釋。
4、合作交流探究:
在學(xué)習(xí)完第一部分以后,我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分,雷雨中、雷雨后,然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么?二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn),相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索,真正能課堂還給了學(xué)生。
5、品詞品句完了之后,再讓學(xué)生有感地朗讀,體會(huì)大自然的神奇與美麗。
6、課堂的延伸:
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),他自己在這些日子觀察過(guò)的天氣,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫下來(lái)。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇十一
《雷雨》是普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(須修4)第一單元的第二篇課文。這個(gè)單元是高中唯一的戲劇單元,構(gòu)成本單元的4部劇作兼及古今中外。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí),將使學(xué)生了解戲劇常識(shí),培養(yǎng)戲劇意識(shí),解讀名家名劇,同時(shí),可以借此機(jī)會(huì)體會(huì)、比較、鑒別不同風(fēng)格、不同時(shí)期劇作的特色,步入戲劇殿堂的瑰麗之門。
四幕話劇《雷雨》是曹禺先生的成名作,更是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。1932年它一經(jīng)問(wèn)世,就轟動(dòng)了整個(gè)文壇,成為中國(guó)戲劇文學(xué)史上的一個(gè)奇跡。文本節(jié)選的是《雷雨》的第二幕,共有兩場(chǎng)戲:第一場(chǎng),周樸園同魯侍萍的再次相見,主要寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突,第二場(chǎng),周樸園與魯大海、侍萍與周萍相見,寫周樸園與魯大海的矛盾沖突。文本以1925年前后的中國(guó)社會(huì)為背景,通過(guò)周、魯兩家之間復(fù)雜的倫理關(guān)系和尖銳的階級(jí)矛盾,深刻地揭露了上層社會(huì)腐朽罪惡的生活,反映了舊社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。
在各類文學(xué)作品中,戲劇的矛盾沖突最為集中。因?yàn)閼騽”憩F(xiàn)的時(shí)間和空間有限,只有把生活中的矛盾集中起來(lái),才能突出主要人物和主要事件。戲劇塑造的人物形象應(yīng)該是活靈活現(xiàn)的,具有鮮明個(gè)性。戲劇沖突、戲劇人物都是通過(guò)一定的戲劇語(yǔ)言表現(xiàn)的,其中戲劇人物的語(yǔ)言(臺(tái)詞)對(duì)展開戲劇沖突、塑造人物形象、表現(xiàn)主題思想起重要作用。
基于此,在教學(xué)教程中擬重點(diǎn)考慮這樣一些方面的問(wèn)題:
1、初學(xué)戲劇,應(yīng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識(shí)。
2、《雷雨》是部現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇(四幕)、悲劇,反映的是20年代正在醞釀一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí),老師要從歷史和文學(xué)的角度簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)矛盾。
3、戲劇的最大特點(diǎn)就是通過(guò)尖銳而集中的矛盾沖突來(lái)刻畫人物形象,揭示人物。因此,學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾,通過(guò)人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明來(lái)分析人物心理和人物性格。
4、戲劇中人物語(yǔ)言常常有潛臺(tái)詞,要認(rèn)真分析矛盾沖突過(guò)程中人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞,便于把握人物個(gè)性。
5、教師在授課過(guò)程中,要把握多局,即把大的背景材料(比如社會(huì)背景、本文前后的情節(jié)背景)向?qū)W生作須要的交代后,讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文,逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對(duì)典型化的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行深入挖掘,這個(gè)挖掘的過(guò)程,就是對(duì)人物形象的分析過(guò)程。
《雷雨》是最能體現(xiàn)作者藝術(shù)個(gè)性和審美追求的一部作品,因此,學(xué)習(xí)本課應(yīng)緊扣故事發(fā)生的背景,仔細(xì)體味作者是如何通過(guò)個(gè)性化的對(duì)話,來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展,從而真正把握劇本人物性格沖突及表現(xiàn)技巧。本著“依據(jù)教材,又不拘泥于教材”的原則,著眼于學(xué)生的多面發(fā)展,著眼于語(yǔ)文素質(zhì)的提高,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)與能力:
1、了解戲劇常識(shí)、作者及作品梗概,走進(jìn)作品,走進(jìn)大師。
2、弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏?,把握其中的矛盾沖突,了解沖突的發(fā)展過(guò)程。
過(guò)程與方法:
1、反復(fù)朗讀,進(jìn)入角色,揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征及其豐富的潛臺(tái)詞。
2、體會(huì)戲劇通過(guò)激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點(diǎn),初步培養(yǎng)戲劇意識(shí)和鑒賞戲劇的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)舊家庭的悲劇和罪惡、舊倫理的窒息人性的特征以及官僚資產(chǎn)階級(jí)的剝削本質(zhì),珍惜今天的幸福生活和人倫親情。
《雷雨》一經(jīng)問(wèn)世,就以其激烈尖銳的矛盾沖突、精彩紛呈的戲劇語(yǔ)言和個(gè)性鮮明的人物形象飲譽(yù)文壇。《雷雨》的人物形象是在不斷變化發(fā)展的矛盾沖突中逐漸被推至讀者面前的。因此,我將“體會(huì)戲劇通過(guò)激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點(diǎn),初步培養(yǎng)戲劇意識(shí)和鑒賞戲劇的能力”作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生分析劇情的發(fā)展,把握矛盾沖突,了解劇本中有哪些沖突,主要矛盾沖突是什么,沖突的實(shí)質(zhì)是什么,為分析人物性格,把握主題思想做準(zhǔn)備。
文學(xué)作品的魅力來(lái)自語(yǔ)言,品讀語(yǔ)言是開啟人物心靈的一把鑰匙。劇作家通過(guò)人物語(yǔ)言來(lái)展開戲劇沖突,塑造人物形象,揭示戲劇主題?!独子辍分忻總€(gè)人物的語(yǔ)言都各有特色,周樸園的盛氣凌人、魯侍萍的抑郁平緩,魯大海的直截了當(dāng),都真實(shí)而形象地反映了人物的出身、經(jīng)歷、地位和個(gè)性。而且,《雷雨》中看起來(lái)直白明了的人物對(duì)話,其實(shí)隱含著豐富的潛臺(tái)詞,充分揭示了人物的心理活動(dòng)和內(nèi)心世界。所以,本課的教學(xué)難點(diǎn)擬定為“揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征及其豐富的潛臺(tái)詞”。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生品味人物語(yǔ)言的深層內(nèi)涵,挖掘其中的隱性意義,提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
本課擬用三課時(shí)完成,第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn):
1、走近作者:簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戲劇的一般常識(shí),理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用。
3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突,結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇十二
星期三早上,我聽了陳嫦聰老師上的《雷雨》。我覺得陳老師這節(jié)課上得很成功,她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本,以疑為線,以讀為主,以拓展為目標(biāo),通過(guò)正確,流利,有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)雷雨前,中,后景象變化的特征。
《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)"豐富語(yǔ)言的積累"。陳老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確,能抓住《雷雨》前,中,后天氣不同的變化,指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文,讓學(xué)生讀中感悟,讀中探索,讀中拓展,豐富語(yǔ)言積累。在理解的基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)雷雨前,中,后景象變化的特征。
新字的學(xué)習(xí),陳老師先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)圈畫出來(lái),然后老師教給學(xué)生識(shí)字的方法,接著出示帶生字的句子選讀,齊讀,出示詞語(yǔ)課件先帶拼音認(rèn)讀,再去掉拼音來(lái)讀,分組認(rèn)讀,最后讓生字回到句子中認(rèn)讀,還抓住"壓""垂"等幾個(gè)生字讓學(xué)生看老師做動(dòng)作來(lái)記。在學(xué)生掌握識(shí)字的同時(shí),陳老師又很到位地指導(dǎo)學(xué)生書空寫字。然而讓同桌評(píng)選出寫得最棒的字那到上面展示。學(xué)生在教師的組織,激勵(lì)下,憑借自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)積極思考,動(dòng)腦探究,尋找一個(gè)適合自己記憶支柱。通過(guò)這樣的合作交流,促進(jìn)了思維的擴(kuò)展,學(xué)漢字不再是枯燥無(wú)味的事了。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí),品嘗了創(chuàng)造,體會(huì)了成功的喜悅,達(dá)到了自主學(xué)習(xí),自主發(fā)現(xiàn),激活思維,陶冶情操的理想境界。
陳老師精心設(shè)計(jì)了展示讀這一教學(xué)環(huán)節(jié),很有創(chuàng)造性,她讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀,這樣不但能展示學(xué)生的個(gè)性,而且能為突破重點(diǎn)而鋪路,培養(yǎng)學(xué)生正確,流利,有感情地朗讀課文。在讀中體現(xiàn)自主,合作,探究的創(chuàng)新思路,讓學(xué)生自讀,自悟,自得,能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦,用內(nèi)心的情感,有表情地朗讀課文,真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。在重視朗讀的同時(shí),陳老師善于求異提問(wèn),問(wèn)題的設(shè)計(jì)富有層次性和針對(duì)性,挖掘?qū)W生正確答案以后的思維活動(dòng),全面反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。善用表?yè)P(yáng)激勵(lì),對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)能及時(shí),正確,富有區(qū)分度與鼓動(dòng)性。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇十三
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉,就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展?!辈汤蠋煛独子辍芬徽n的教學(xué)設(shè)計(jì)以精心、精美的構(gòu)思串起了讀、品、議、悟的心智活動(dòng)。整節(jié)課如行云流水,絲絲入扣、清新自然、不落俗套,充分體現(xiàn)了蔡老師在文本處理上的教學(xué)技巧。
這樣的一部名劇,內(nèi)容極其豐富,人物關(guān)系極其復(fù)雜,篇幅也很長(zhǎng),要想用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)于這部劇有所了解,有所收獲,是一件非常困難的事。聽完這節(jié)課之后,我覺得蔡老師的教學(xué)構(gòu)思非常好,她拿出周樸園這一個(gè)人物,通過(guò)分析他的語(yǔ)言,來(lái)解析他的心理,把握他的性格,從而引導(dǎo)學(xué)生了解《雷雨》這部名劇的主旨。這個(gè)切入點(diǎn)我覺得所選取的角度很不錯(cuò),此種構(gòu)思告訴我教者在處理情節(jié)比較復(fù)雜的文本時(shí)其實(shí)是可以另辟蹊徑的。
構(gòu)思的精巧還體現(xiàn)在教者對(duì)于這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上,通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課,原本對(duì)于話劇相對(duì)陌生的學(xué)生能夠掌握幾種有效的閱讀話劇的方法,如通過(guò)分析話劇的潛臺(tái)詞來(lái)把握人物性格等。教學(xué)過(guò)程中,蔡老師讓男女兩位同學(xué)分角色演繹周魯兩人,當(dāng)周樸園發(fā)現(xiàn)眼前的這個(gè)下人就是他三十年前的情人侍萍時(shí)說(shuō):好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧!侍萍反問(wèn):什么??jī)擅麑W(xué)生對(duì)話至此蔡老師適時(shí)地提出“什么”的潛臺(tái)詞是什么呢?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論很快地得出,此處侍萍既有因?yàn)槿烁袷艿轿耆璧膽嵟?,又有?duì)周樸園的蔑視,從而顯示出自己的剛強(qiáng)。
本節(jié)課自始至終滲透了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,學(xué)生始終被放在學(xué)習(xí)主體的位置,在教師營(yíng)造的課文情境中主動(dòng)積極地朗讀、體驗(yàn)、感悟,學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所得,充分體現(xiàn)了以生為本的思想以及教師角色轉(zhuǎn)變的新課程理念。課堂主體讓位于學(xué)生不代表蔡教師就完全“退”出了課堂,事實(shí)上蔡老師一直關(guān)注學(xué)生對(duì)本節(jié)課的閱讀興趣、思維的發(fā)散,同時(shí)“暗中”也注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如蔡老師留幾分鐘讓學(xué)生尋找周樸園對(duì)侍萍的身份有懷疑的語(yǔ)句時(shí),她來(lái)回地作了細(xì)心的巡視指導(dǎo),及時(shí)地提示審讀方法,這些都說(shuō)明蔡老師不只是在關(guān)注自己怎樣教,也在努力地關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)。
蔡老師的《雷雨》一課的教學(xué)不僅僅讓學(xué)生們感受到了課文的美,更是一場(chǎng)視覺和聽覺的盛宴,進(jìn)而讓學(xué)生們感受到生活的美,引領(lǐng)學(xué)生們用自己的眼睛觀察生活,體驗(yàn)感情,享受快樂(lè)。美麗的揚(yáng)州中學(xué)“進(jìn)德修業(yè),教書育人”的教風(fēng)和“慎思明辨,格物致知”的學(xué)風(fēng)在此節(jié)課也得到了極其充分的體現(xiàn)。
年輕美麗的.蔡老師讓語(yǔ)文課堂充滿了活力,充滿了生機(jī),充滿了智慧和希望。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會(huì)生活的本質(zhì)。
2.了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及個(gè)性化的人物語(yǔ)言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn):掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突,欣賞異彩紛呈的戲劇語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)周樸園思想性格的復(fù)雜性。
教學(xué)設(shè)想:作為戲劇欣賞單元的第一課,可先給學(xué)生介紹《雷雨》的梗概,通過(guò)反復(fù)閱讀或分角色朗讀,弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏?,進(jìn)而把握其中的主要矛盾沖突,理解人物語(yǔ)言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我們已看過(guò)根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天,我們一起來(lái)讀讀原作,看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里的一場(chǎng)即將到來(lái)的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨畫卷。
二、簡(jiǎn)介曹禺及《雷雨》
1、曹禺(1910——1996),原名萬(wàn)家寶,我國(guó)杰出的劇作家,當(dāng)代語(yǔ)言藝術(shù)大師。1933年在《文學(xué)季刊》上發(fā)表處女作《雷雨》,一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了《日出》(1935)、《原野》(1937),從而奠定了在中國(guó)戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》,并把巴金的同名小說(shuō)《家》成功地改編為話劇,從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后,長(zhǎng)期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng),這一時(shí)期主要?jiǎng)?chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》(1961)和《王昭君》(1978)。
2、本文以“雷雨”為題的含義
《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾,這些矛盾的醞釀,激化,在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱,低沉潮濕的空氣,使人異常煩躁”的下午趨向高潮,最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的,整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí),作者以象征的手法告訴人們:在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里,一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
三、簡(jiǎn)單介紹戲劇的有關(guān)知識(shí)
戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本,它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突,它表現(xiàn)在人物性格的沖突上,具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。
戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言 (即臺(tái)詞) 和舞臺(tái)說(shuō)明。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn),戲劇可以分為不同種類:
按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ;
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )
四、 本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)
本文可分兩部分。第一部分寫_年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說(shuō)明自己的身份為界,分為兩個(gè)層次:第一層主要寫他們過(guò)去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻,訴說(shuō)自己的悲慘遭遇,揭露周樸園的冷酷;第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾,通過(guò)周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn),暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面,通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突,提露周樸園貪婪、冷酷的本性,反映了工人階級(jí)的覺醒和反抗斗爭(zhēng)。
五、本文的矛盾沖突
沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾;
( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。
( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。
( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。
( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:品味戲劇語(yǔ)言,把握人物心理與個(gè)性
教學(xué)方法:發(fā)現(xiàn)探究、討論點(diǎn)撥、朗讀品味
一、導(dǎo)入:
《雷雨》的成功,可以說(shuō)首先就是語(yǔ)言上的成功。(投影:“錢谷融語(yǔ)”。全體齊讀:)
曹禺先生的劇作,正是以其精致的語(yǔ)言,塑造了鮮活的人物形象,從而創(chuàng)造了無(wú)比美妙的藝術(shù)境界。下面,就讓我們一起,經(jīng)由一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)言場(chǎng)景,來(lái)把握周樸園這個(gè)人物形象。
二、品讀
本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格,教師點(diǎn)撥歸納。
重點(diǎn)研讀段落舉例:(分角色朗讀)
周樸園不覺地望柜上的相片,又望侍萍。半晌。
樸 (忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么?
魯 不是我要來(lái)的。
樸 誰(shuí)指使你來(lái)的?
魯 (悲憤)命!不公平的命指使我來(lái)的。
樸 (冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。
小結(jié):剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜,在他身上,這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味,時(shí)時(shí)交織在一起。難怪曹禺先生會(huì)這樣說(shuō):“周樸園也是一個(gè)人,不能認(rèn)為資本家就沒(méi)有人性。為了錢,故意淹死兩千多個(gè)小工,這是他的人性;愛他所愛的人,在他生活的圈子里需要感情的溫暖,這也是他的人性?!彼匀怂囍輪T鄭榕也很有感慨地說(shuō):“要完全認(rèn)清周樸園這個(gè)人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界,把握周樸園的復(fù)雜性格,是有著相當(dāng)?shù)碾y度的?!钡徽撊绾?,要把握人物內(nèi)心,理解戲劇的矛盾沖突,應(yīng)從語(yǔ)言入手,且要重視對(duì)關(guān)鍵臺(tái)詞和關(guān)鍵舞臺(tái)說(shuō)明的分析。
三、練習(xí)
四、作業(yè):品味戲劇語(yǔ)言,以“我眼中的___”為題,寫一篇隨筆。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇十五
炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。
《新課標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞的能力?!薄白寣W(xué)生在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶?!钡湍昙?jí)段的閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“展開想象,感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”本課的閱讀教學(xué)尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生有情趣地誦讀、想象中感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言,讀說(shuō)結(jié)合,激發(fā)情感,培養(yǎng)學(xué)生靈性。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、讓學(xué)生在自主誦讀、創(chuàng)情想象中感受課文的意境。
3、能按一定的順序觀察圖畫,培養(yǎng)觀察能力和說(shuō)話能力。
4、在體會(huì)文章意境時(shí),讓學(xué)生感受大自然的神奇與美,開闊視野,培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。
1、讓學(xué)生在創(chuàng)情想象中感受課文的意境。
2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。
課件
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、(板書:雨)你見過(guò)什么樣的雨?
2、學(xué)生自由回答自己在生活中見到的雨的樣子,教師相機(jī)總結(jié)學(xué)生的回答。今天,老師要帶大家去欣賞夏季里雷雨的壯麗景色。
3、、板書課題,齊讀課題。
二、播放影像,情境體驗(yàn)
1、播放雷雨前、中、后的影像,讓孩子們認(rèn)真觀看。(師認(rèn)真觀察孩子們?cè)谟^看時(shí)的表情)
2、總結(jié)孩子們剛才看影像時(shí)的感受,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才看到了什么?學(xué)生自由匯報(bào)。
3、師根據(jù)孩子敘說(shuō),相機(jī)板書:雷雨前、雷雨中、雷雨后
三、初讀課文,整體感知
1、用自己喜歡的閱讀方式把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀互評(píng)。(媒體出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):能認(rèn)真讀書,得;能認(rèn)真讀書,讀得準(zhǔn)確,得;能認(rèn)真讀書,讀得準(zhǔn)確流利得。)
3、獲一顆星和兩顆星的.小朋友齊讀課文,爭(zhēng)取得三顆星。
四、創(chuàng)情想象,體會(huì)意境
(一)、重點(diǎn)體會(huì)雷雨中的景象
1、(出示課文插圖1),讓學(xué)生認(rèn)真觀察,體會(huì)雨中天氣變化的特征。
2、學(xué)生自由匯報(bào),師引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫和說(shuō)話。
3、文中的小作者是怎樣來(lái)寫的呢?你能從課文中找出來(lái)讀一讀吧。
4、學(xué)生匯報(bào)朗讀。
5、雨下得可真大??!小作者是怎樣告訴我們的?
6、學(xué)生自由回答,教師相機(jī)出示課文中描寫的句子。
(1)“嘩,嘩,嘩,大雨下起來(lái)了?!?BR> 生分別模仿閃電聲、雷聲大雨的嘩嘩聲,感受下大雨時(shí)的情景。
(2)“雨越下越大。往窗外望去,樹哇,房子呀,都看不清了?!?BR> a、進(jìn)行朗讀指導(dǎo):師先范讀,告訴學(xué)生讀書方法:邊讀邊想象,學(xué)生比賽讀,齊讀。
b、引導(dǎo)學(xué)生想象:假如這時(shí)你在校園里、公園里、大街上,你會(huì)看到什么?
課件出示:雨越下越大。站在望去。
c、學(xué)生同桌之間進(jìn)行討論,自由匯報(bào)。
(3)體會(huì)重點(diǎn)詞“漸漸地”
a、比較句子,體會(huì)用上“漸漸地”的好處。
b、運(yùn)用換詞法來(lái)體會(huì),再讓學(xué)生用“漸漸地”說(shuō)話練習(xí)。
3、讓我們也來(lái)瞧瞧雷雨中的景象吧。(播放雷雨時(shí)的影像)
4、瞧!大家都看得入神了。喜歡這場(chǎng)雷雨的小朋友一起來(lái)讀讀這幾句話吧!
(二)讀欣賞雷雨前、雷雨后的景色
1、雷雨前的天氣有什么變化和雷雨后的美麗景色小作者是怎樣告訴我們的呢?請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出來(lái),劃一劃,讀一讀,再把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽聽。(課件出示讀書要求)
2、檢查學(xué)生讀書結(jié)果:師準(zhǔn)備描寫景物特征的詞語(yǔ)卡片,讓學(xué)生上臺(tái)粘貼在相應(yīng)的位置。
3、把你最喜歡的句子讀給大家聽聽,師根據(jù)學(xué)生的反饋相機(jī)出示相應(yīng)的句子,創(chuàng)情想象,感受天氣特征和大自然的美麗景色。
(1)“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫?!?BR> 要點(diǎn):a、引導(dǎo)學(xué)生比賽讀,邊讀邊想象,感受雷雨前緊張、沉悶的氣氛。
b、知識(shí)拓展:你還知道哪些現(xiàn)象告訴我們要下雨了呢?
(2)“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了?!?BR> 要點(diǎn):
a、標(biāo)出表示動(dòng)作的詞,利用課件演示感受動(dòng)靜的變化。
b、運(yùn)用換詞法讓學(xué)生理解“垂”意思。
c、引導(dǎo)學(xué)生男女生、個(gè)人競(jìng)讀,感受緊張的氣氛。
(3)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到雷雨后的美麗景色時(shí):
a、引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的理由說(shuō)出來(lái),用自己喜歡的方式(朗讀、表演等)表達(dá)出來(lái)。(準(zhǔn)備課外知識(shí)鏈接:彩虹的形成)
b、讓生閉上眼睛,師配樂(lè)朗讀,感受雷雨過(guò)后大自然的美麗。
c、睜開眼睛吧,(課件出示雨過(guò)天晴后大自然的美麗景色)把你心中的想法說(shuō)給大家聽聽。
(三)文中的小作者向我們展示了這樣美麗、神奇的大自然景色,讓我們?cè)賮?lái)美美地讀讀課文吧。(學(xué)生自由地有感情地朗讀課文)
五、拓展說(shuō)話,創(chuàng)造思維
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)各自熟悉的天氣情況。
3、課件播放一組天氣情況的圖片或影片。
4、學(xué)生一邊欣賞,教師一邊引導(dǎo):小朋友們,大自然真是太神奇了,老師相信,你們一定會(huì)成為小小天氣觀察員,把自己見到的、聽到的在下次我們班舉行“小小氣象播音員”的比賽中告訴大家的!
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo):復(fù)習(xí)拼音,練習(xí)使用動(dòng)詞,聽故事,能理解主要意思。
教具準(zhǔn)備:小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一.復(fù)習(xí)。
1.默寫聲母。
2.讀韻母。
二.給下面詞語(yǔ)寫拼音。
青蛙蜜蜂貓頭鷹
1.學(xué)生練習(xí)注音。
2.檢查糾正。
三.練習(xí)使用動(dòng)詞。
踢毽子搭積木聽廣播調(diào)皮進(jìn)逗小狗按喇叭
1.學(xué)生練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
2.評(píng)委評(píng)一評(píng),看誰(shuí)說(shuō)得好。
3.自己填一填,不會(huì)的字可以用音節(jié)代替。
四.聽故事。
1.聽錄音,播放兩遍。
2.寫一寫小松鼠為什么快樂(lè)?
3.師總結(jié):幫助別人,不只是為別人解決困難,而且自己也得到快樂(lè)。
板書設(shè)計(jì):語(yǔ)文天地
踢毽子搭積木聽廣播
調(diào)皮進(jìn)逗小狗按喇叭
第六、七課時(shí)語(yǔ)文天地
教學(xué)目標(biāo):字讀短文,制定暑假計(jì)劃。能看圖講故事。總結(jié)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的收獲。
教具準(zhǔn)備:掛圖。
教學(xué)過(guò)程:
一.自讀課文《快樂(lè)的夏天》。
1.學(xué)生自讀課文。
2.把“我”和小蘭在鄉(xiāng)下、城里做的事分別寫在黑板上。
3.說(shuō)一說(shuō)我為什么特別快樂(lè)?
4.自己說(shuō)一說(shuō)暑假的計(jì)劃,互相交流。
5.把自己的打算寫下來(lái)。
三.看圖講故事。
1.出示掛圖,學(xué)生觀察。
2.說(shuō)一說(shuō)畫上畫些什么?
3.評(píng)委評(píng)一評(píng),誰(shuí)講的故事讓人聽了“很快樂(lè)”。
四.總結(jié)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的收獲。
1.讀“金鑰匙”的話,指定一組先做一做。師評(píng)議。
2.全班做一做。
課堂總結(jié):同學(xué)們這學(xué)期收獲很大,希望你們繼續(xù)努力。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇十七
1、面向小學(xué)二年級(jí)學(xué)生
2、人教版二年級(jí)下冊(cè)第五單元第18課
3學(xué)生課前準(zhǔn)備:
(1)在生活中觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
(2)利用百度搜索雷雨的相關(guān)知識(shí)、視頻,加深對(duì)雷雨的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)課題
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元第18課,這一篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,在火熱的夏日,一場(chǎng)雷雨送來(lái)一陣涼爽,雨后的景色更是令人舒暢。本文用字精確、語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),是一篇極富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
三、教材分析
教學(xué)內(nèi)容:
人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元第18課《雷雨》內(nèi)容分析:
《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課是一篇看圖學(xué)文,以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,寫景細(xì)致逼真,引人入勝。
學(xué)情分析:
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情景,多形式讀文,感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)“壓,亂,垂,虹”四個(gè)生字,書寫“壓、垂”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、聯(lián)系生活感悟雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后景物是怎樣變化的。
2、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前利用百度搜索《雷雨》相關(guān)的音頻、視頻,幫助學(xué)生從不同角度感悟雷雨。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望。
四、教學(xué)方法
1、信息收集法:課前讓學(xué)生留心觀察雷雨這一自然現(xiàn)象,有了直觀的認(rèn)識(shí),在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。
2、情景教學(xué)法:利用百度搜索的音頻、視頻,制作多媒體課件再現(xiàn)雷雨的情境,加深學(xué)生對(duì)雷雨前中后景色的感悟,在理解的基礎(chǔ)上,采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1、請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,聆聽音樂(lè)并說(shuō)說(shuō)自己聽到了什么?(播放:刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書課題)
二、自讀自悟,學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”,用自己的方法識(shí)記,擴(kuò)詞。
3、書寫生字,出示課件,重點(diǎn)指導(dǎo)“壓”、“垂”的書寫。
5、學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè),對(duì)照總結(jié)之后,再臨寫一個(gè),爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫得好。
6、開火車讀生字。
7、把詞語(yǔ)放入句子中,指名讀句子。
三、朗讀感悟課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們看畫面,認(rèn)真聽,認(rèn)真看,想想課文圍繞雷雨寫了哪幾個(gè)時(shí)候的景象?(播放課文情境朗讀的畫面)
板書:雷雨前——雷雨中——雷雨后
2、讓同學(xué)找一找,課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象,哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象,哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象,分別在書上做記號(hào)。
初感“雷雨前”:
1、聯(lián)系生活,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)雷雨到來(lái)方前我們會(huì)看到什么景象?生匯報(bào)。(播放畫面)
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇十八
今天聽了馮xx老師教學(xué)《雷雨》第一課時(shí),她自然的教學(xué)態(tài)度,清晰的教學(xué)思路,精心的教學(xué)設(shè)計(jì)非常值得我學(xué)習(xí)。我覺得馮老師的這本節(jié)課,有很多精妙之處。
課一開始,由猜一猜甲骨文“雨”,再組詞,聊聊對(duì)雷雨的認(rèn)識(shí),自然簡(jiǎn)潔,很巧妙的導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
第二,本節(jié)課設(shè)計(jì)的很好,緊扣我們二年級(jí)的識(shí)字、寫字教學(xué)的重難點(diǎn)。馮老師的蟲字旁的教學(xué),清晰明了,“垂”字的教學(xué),邊講字理邊寫筆畫,突破了該字的難寫之處,這又是一妙。
第三妙,朗讀指導(dǎo),馮老師充分的預(yù)設(shè),讓學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀,借助多媒體展示圖片,啟發(fā)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,如“壓”的教學(xué)。同時(shí)馮老師還很注重詞匯的積累。處處讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中,逐步加深理解和體會(huì),有所感悟和思考,同時(shí)又十分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。
第四,馮老師的課件,圖文并茂,還有雷聲、風(fēng)聲的適時(shí)插入,更好地輔助了教學(xué)。馮老師的課件非常注重細(xì)節(jié)按的處理,如拓展蟲字旁的字,蜜蜂、蜻蜓等,以圖文并茂的形式出現(xiàn);再教學(xué)閃電越來(lái)越亮,馮老師播放了越來(lái)越亮的閃電圖,直觀形象,也理解了“越—越—”的詞義。
本課設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念,學(xué)生始終被放在學(xué)習(xí)主體的位置,在教師營(yíng)造的課文情境中主動(dòng)積極地朗讀、體驗(yàn)、感悟,學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所得。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇十九
教學(xué)目的:
1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)方法:
朗讀法、調(diào)查法。
學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤,遇到不懂的地方就問(wèn)。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字。
1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。
2、說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見到過(guò)這個(gè)字。
3、給認(rèn)讀生字組詞。
二、初讀課文,了解大意。
1、讓學(xué)生自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內(nèi)容。
3、教師點(diǎn)評(píng)。
三、教學(xué)生字。
1、出示生字卡片。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見到過(guò)這個(gè)字。
3、讓學(xué)生口頭組詞。
4、分析生字的寫法。
四、指導(dǎo)書寫。
板書設(shè)計(jì):不懂就問(wèn)。
snsngslgngmyyngling。
孫誦私利剛嗎鴉養(yǎng)良。
第二課時(shí)。
一、精讀課文,了解意思。
1、讓學(xué)生自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。
2、找出你喜歡的部分,有感情的朗讀。
3、找出自己不懂的地方。
二、再讀課文,解決問(wèn)題。
1、學(xué)生針對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。
2、對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題教師給以指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
4、讓學(xué)生理解講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。
三、擴(kuò)展活動(dòng)。
1、說(shuō)說(shuō)孫中山不懂就問(wèn)的好習(xí)慣對(duì)你有什么影響?
2、你平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問(wèn)題是怎么做的?
四、小結(jié)課文。
說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了不懂就問(wèn)這篇課文之后有什么收獲。
板書設(shè)計(jì):不懂就問(wèn)。
不懂的事情。
就主動(dòng)的問(wèn)。
養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。