教案是教師的一種專(zhuān)業(yè)建議,可以促進(jìn)教師的反思和進(jìn)一步的教學(xué)改進(jìn)。教案的編寫(xiě)要靈活運(yùn)用教學(xué)方法,提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在編寫(xiě)教案時(shí),教師可以結(jié)合具體的教學(xué)情境和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案。
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇一
讓學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)書(shū)上所呈現(xiàn)的知識(shí)結(jié)論,會(huì)不會(huì)客觀(guān)上造成學(xué)生“知其然而不知其所以然”呢?如果學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)知道了知識(shí)結(jié)論,我們的課堂還需要探索些什么?因此,長(zhǎng)期以來(lái),“預(yù)習(xí)”成了數(shù)學(xué)課的“禁區(qū)”。我們都希望上課之前所有的學(xué)生都是一張張“白紙”,在課堂上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。但是往往事與愿違,每次上課前,總會(huì)有不少學(xué)生早已通過(guò)各種渠道了解了知識(shí)內(nèi)容。換句話(huà)說(shuō),學(xué)生事實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)總會(huì)高于邏輯的認(rèn)知起點(diǎn)。怎么辦?我們思考能不能放開(kāi)手,把“禁區(qū)”開(kāi)放,把預(yù)習(xí)作為一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式?于是,我們結(jié)合《認(rèn)識(shí)圓》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)踐探索,并有了以下幾點(diǎn)體會(huì):
1、預(yù)習(xí)使“雙基”得到了有效的落實(shí),提高了課堂教學(xué)效率。
知識(shí)技能的理解和掌握是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否有效的重要尺度之一。本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是知道圓是平面上的曲線(xiàn)圖形,建立圓心、半徑和直徑的概念,理解半徑、直徑的特征及相互間的關(guān)系;技能目標(biāo)是會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。從知識(shí)目標(biāo)看,概念的建立是基礎(chǔ)。一般認(rèn)為,數(shù)學(xué)概念的解釋可以通過(guò)三類(lèi)語(yǔ)言:文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言。以往,概念教學(xué)可以概括為從感性積累到文字提煉的過(guò)程。
換句話(huà)說(shuō),學(xué)生首先學(xué)會(huì)用“圖形語(yǔ)言”解釋?zhuān)^而抽象成“文字語(yǔ)言”。但是,用精煉的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述事物的特征,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常困難,因而我們往往要花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間。這堂課,先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)了解概念的文字定義,再通過(guò)“是”與“非”判斷和“畫(huà)一畫(huà)”的操作活動(dòng)完成意義構(gòu)建,達(dá)到了建立概念的目的。從效率上講,這更省時(shí)省力?!皟?yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的最終目的是為了提高課堂教學(xué)的效率”。正因?yàn)槿绱耍?huà)圓技能訓(xùn)練的時(shí)間有了保證。技能一定要通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐操作才能達(dá)到熟練的程度。課堂上,我們先后兩次進(jìn)行了操作。第一次是任意畫(huà),旨在掌握基本的操作方法;第二次是畫(huà)d=4cm的圓。按要求畫(huà)圓,也是本堂課的具體目標(biāo)之一。這樣,技能目標(biāo)就落實(shí)到位了。
2、預(yù)習(xí)有效地促動(dòng)了課堂探究活動(dòng)。
探究活動(dòng)能否成功,很大程度上取決于兩個(gè)因素:一是學(xué)生有沒(méi)有探究的愿望和需要?二是學(xué)生是否已經(jīng)具備了認(rèn)知基礎(chǔ)?本堂課探究的問(wèn)題是“怎樣驗(yàn)證半徑、直徑的特征以及它們之間的關(guān)系”?學(xué)生已經(jīng)比較好地建立了半徑、直徑及圓心等概念,這就為探究提供了認(rèn)知基礎(chǔ)。
再者,在預(yù)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生同樣在思考著這些問(wèn)題:“半徑有多少條?它們的長(zhǎng)度相等嗎?”“直徑有多少條?它們的長(zhǎng)度相等嗎?”“半徑和直徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系?”等等。當(dāng)探究的問(wèn)題成為學(xué)生的內(nèi)在需要時(shí),探究才具有了生命力,才會(huì)在課堂上出現(xiàn)這么多學(xué)生的精彩發(fā)言。
3、預(yù)習(xí)拓展了數(shù)學(xué)思考的空間。
課前預(yù)習(xí)使本堂課的知識(shí)技能目標(biāo)在短時(shí)間內(nèi)得到了有效落實(shí),因此也就贏得了知識(shí)拓展延伸的時(shí)間?!吧钪袌A的現(xiàn)象如何解釋?zhuān)俊薄皼](méi)有圓規(guī)怎么畫(huà)圓?”“怎樣尋找圓心?”這些具有數(shù)學(xué)思考價(jià)值而又富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,使學(xué)生充滿(mǎn)了探究的渴望,更點(diǎn)燃了他們智慧的火花?!盎鸲丫褪菆A心,人們圍成一個(gè)圓,因?yàn)閳A的半徑都是相等的,那么每個(gè)人與火堆的距離就一樣長(zhǎng)了,就一樣溫暖了”;“在周長(zhǎng)相等的情況下,圓的面積最大,所以人們會(huì)圍成一個(gè)圓”;“先畫(huà)一個(gè)正方形,人站在中間,然后多量幾個(gè)和人距離相等的點(diǎn),連起來(lái)就是一個(gè)圓”;“在圓的四周緊緊圍一個(gè)正方形,再找到四條邊的中點(diǎn),連起來(lái),相交的點(diǎn)就是圓的圓心”。
4、需進(jìn)一步思考的問(wèn)題。
預(yù)習(xí)走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂,這給我們帶來(lái)了新的思考:
(2)預(yù)習(xí)后,課堂教學(xué)的目標(biāo)定位應(yīng)發(fā)生怎樣的變化?這些問(wèn)題,我們還將繼續(xù)探索、繼續(xù)實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)觀(guān)察和操作活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)圓。知道圓心、半徑的含義。學(xué)會(huì)使用圓規(guī)畫(huà)圓。
教學(xué)難點(diǎn):
正確使用圓規(guī)畫(huà)圓。
策略:
1、通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作和錄像、動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的方式展示圓的形成過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生有意觀(guān)察,感知圓的定點(diǎn)、定長(zhǎng)的本質(zhì)特征,以此達(dá)到教學(xué)重點(diǎn)。
2、組織學(xué)生多層次的操作,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展示操作過(guò)程,操作成果,錄像展示錯(cuò)誤操作及其導(dǎo)致的結(jié)果,以正誤對(duì)比,以及對(duì)操作成功或失敗的反思,感悟用圓規(guī)畫(huà)圓的動(dòng)作要領(lǐng)及其深層內(nèi)涵,以此突破難點(diǎn)。
技術(shù)應(yīng)用特色及整合點(diǎn)。
以電子幻燈片和實(shí)物投影為主要展示平臺(tái),集成錄像、動(dòng)畫(huà)等多種展示方式。
1、以大量配音圖片出示生活中的圓,激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),并讓學(xué)生了解圓的文化內(nèi)涵。
2、通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展示圓的定義化過(guò)程和半徑的概念,有助于激發(fā)學(xué)生興趣,以此動(dòng)態(tài)表象來(lái)幫助學(xué)生理解,強(qiáng)化學(xué)生記憶。
3、將難以集中觀(guān)察到的各種畫(huà)圓的方式和適用個(gè)別指導(dǎo)的教師用學(xué)具圓規(guī)畫(huà)圓的動(dòng)作細(xì)節(jié)用錄像的形式進(jìn)行放大展示,有助于學(xué)生觀(guān)察,掌握規(guī)范的使用圓規(guī)的方法。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容。
第一環(huán)節(jié):聯(lián)系生活導(dǎo)入。
聯(lián)系生活,出示課題。
展示大量生活中的圓的圖片,引出課題。
觀(guān)察圖片,喚起生活經(jīng)驗(yàn),了解圓的文化內(nèi)涵。
利用電子幻燈片展示大量圖片,通過(guò)配音旁白,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入圓形的世界。
第二環(huán)節(jié)模仿、思考、嘗試。
1、了解圓的形成過(guò)程。
2、感悟圓中定點(diǎn)和定長(zhǎng)不能變,定長(zhǎng)決定圓的大小。
觀(guān)察教師提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容,思考圓在形成的過(guò)程中什么不能變(定點(diǎn)和定長(zhǎng)不能變,定長(zhǎng)決定圓的大?。?。在討論中將不連貫的思考點(diǎn)加以系統(tǒng)化,連貫化。
利用動(dòng)畫(huà)、錄像展示生活中使用簡(jiǎn)易工具成圓的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)學(xué)生思考,幫助學(xué)生有意觀(guān)察。
第三環(huán)節(jié):建立概念、學(xué)習(xí)技能。
1、學(xué)習(xí)使用圓規(guī),學(xué)習(xí)畫(huà)定圓。
2、知道圓心半徑和概念,知道同圓半徑的特點(diǎn)。
3、展示各種不同形態(tài)的圓規(guī),幫助學(xué)生了解圓規(guī)相同的結(jié)構(gòu)組成。
4、展示使用圓規(guī)畫(huà)圓的規(guī)范操作過(guò)程。
5、在畫(huà)圓的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生歸納定點(diǎn)和定長(zhǎng)的作用。出示圓心、半徑概念。
6、組織討論思考同一個(gè)圓的半徑具有什么特點(diǎn)。
7、展示畫(huà)規(guī)定大小的圓的方法。
8、展示各種由大小不一的圓組合成的圖案。
9、了解圓規(guī)的結(jié)構(gòu)。
10、嘗試操作圓規(guī)畫(huà)不定大小的圓。觀(guān)看錯(cuò)誤操作錄像,找出錯(cuò)誤動(dòng)作。
11、在操作中感悟定點(diǎn)和定長(zhǎng)的作用。觀(guān)看動(dòng)畫(huà),知道圓心和半徑的概念,交流討論得出圓規(guī)的針尖腳即圓心,針尖腳和筆芯腳間的距離就是半徑。
12、通過(guò)猜想和驗(yàn)證得出結(jié)論:同圓半徑相等以及圓的半徑有無(wú)數(shù)條。
13、模仿操作,畫(huà)規(guī)定大小的圓。
14、模仿、創(chuàng)新設(shè)計(jì)由圓組成的美圖。
15、通過(guò)錄像、實(shí)物投影,清晰放大展示畫(huà)圓的過(guò)程,辨析錯(cuò)誤的操作。對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作有明確而細(xì)致的指導(dǎo)作用。
16、以動(dòng)畫(huà)形式表述概念的形成過(guò)程,動(dòng)態(tài)的表象便于學(xué)生理解和記憶相關(guān)概念。
第四環(huán)節(jié):課外拓展。
1、了解中國(guó)古代對(duì)圓的有關(guān)論述。
2、學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)工具查找相關(guān)知識(shí)。
3、出示“圓,一中同長(zhǎng)也,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)討論理解句子。
4、為什么生活中圓形應(yīng)用如此廣泛,推薦學(xué)生電子讀物。展示相關(guān)頁(yè)面。
5、交流對(duì)句子的理解。上網(wǎng)搜索相關(guān)答案。
6、閱讀網(wǎng)上文章“為什么輪子的側(cè)面是圓形的”“圓規(guī)是誰(shuí)發(fā)明的”
7、觀(guān)看電腦動(dòng)畫(huà)。激發(fā)無(wú)限遐想。
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:(1)初步認(rèn)識(shí)圓,知道圓心和半徑及其作用。(2)會(huì)正確使用圓規(guī)畫(huà)圓。
過(guò)程與方法:通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)圓,進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念和初步的探索能力,能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):體驗(yàn)到圓在日常生活中的應(yīng)用并感受到圓的美。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)操作和觀(guān)察活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)圓。
教學(xué)難點(diǎn):
正確使用圓規(guī)畫(huà)圓。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、一次性杯子、棋子、線(xiàn)、圖釘、圓規(guī)、直尺、鉛筆、投影儀。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入:
1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平面圖形長(zhǎng)方形和正方形,這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)另一個(gè)平面圖形——圓。(出示課題:圓的初步認(rèn)識(shí))。
2、出示:在我們生活中經(jīng)常能看到圓,讓我們一起來(lái)找一找生活中的圓。(媒體)。
3、舉例:你還在哪些地方看見(jiàn)過(guò)圓?(學(xué)生介紹)。
二、嘗試探索:
剛才大家舉了很多圓在生活中應(yīng)用的例子,說(shuō)明圓和我們的生活有著密切的。
聯(lián)系。如果請(qǐng)你畫(huà)一個(gè)圓,你會(huì)嗎?請(qǐng)大家用桌上的工具試一試,你能用幾。
種方法畫(huà)圓?
(一)嘗試用各種工具畫(huà)圓,并認(rèn)識(shí)圓心、半徑。
1.師提供的工具:線(xiàn)、圖釘、一次性杯子、棋子、尺。生自備圓規(guī)。
2.學(xué)生嘗試?yán)酶鞣N工具畫(huà)圓。
3.交流畫(huà)法:(1)利用圓形物體畫(huà)圓。
(2)利用線(xiàn)、圖釘畫(huà)圓。
(3)利用圓規(guī)畫(huà)圓。
認(rèn)識(shí)圓心和半徑。
5.師利用圖釘、線(xiàn)、粉筆在黑板上示范畫(huà)一個(gè)圓。(口頭鞏固圓心和半徑)。
6.如果請(qǐng)你在練習(xí)本上畫(huà)比較小的圓,你認(rèn)為用什么工具畫(huà)圓又準(zhǔn)確又方便?(用圓規(guī))。
(二)嘗試用圓規(guī)畫(huà)的圓,。
1.介紹畫(huà)圓的專(zhuān)用工具圓規(guī):(圓規(guī)主要由3部分組成,它有兩個(gè)腳,一個(gè)是帶針尖的腳,另一個(gè)是帶有鉛筆的腳,還有一個(gè)把手,用來(lái)旋轉(zhuǎn)的。)。
2.學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫(huà)圓。
3.交流畫(huà)圓的體驗(yàn)(成功與失敗),同伴互助,使畫(huà)圓失敗的同學(xué)畫(huà)成圓。
4.小組討論用圓規(guī)畫(huà)圓的要點(diǎn)。(板書(shū):定點(diǎn)、定長(zhǎng)、繞一周)。
5.小結(jié):定點(diǎn)就是圓心,出示板書(shū):圓心;定長(zhǎng)就是圓的半徑出示:半徑;繞。
一周就畫(huà)出了一個(gè)圓。
(三)嘗試畫(huà)半徑是3厘米的圓。
1、看視頻。
2、學(xué)生操作。
3、組內(nèi)互查。
(四)探究圓心和半徑的作用。
1.出示:想一想:圓心和半徑在圓中有什么作用?
2.出示同心圓,這兩個(gè)圓位置相同嗎?大小呢?為什么?
3.出示上下位置半徑相同的兩個(gè)圓,這兩個(gè)圓呢?
4.出示左右位置半徑不相同的兩個(gè)圓,這兩個(gè)圓呢?
5.通過(guò)觀(guān)察你能不能說(shuō)說(shuō)圓心、半徑在圓中有什么作用?(出示板書(shū):決定圓的位置、決定圓的大?。?。
(五)質(zhì)疑。
1.通過(guò)今天的討論我們初步認(rèn)識(shí)了圓,下面我們?cè)賮?lái)看看書(shū)上是怎么說(shuō)的,把書(shū)翻到p.75、p.76。
2.你有什么問(wèn)題想提出來(lái)和大家討論的嗎?
三、總結(jié):在今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中你有什么收獲呢?出示:中國(guó)結(jié),這是什么?它既是一種古老的編織藝術(shù),又是吉祥掛飾,你們知道為什么人們喜歡用圓形來(lái)設(shè)計(jì)吉祥、喜慶的事物呢?因?yàn)樵谖覈?guó),圓象征著團(tuán)圓。
四、拓展階段:
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)活動(dòng),同學(xué)們對(duì)圓有了初步的認(rèn)識(shí)。圓不僅在生活中有廣泛的運(yùn)用,我們還可以用圓設(shè)計(jì)出各種美麗的圖案。(出示媒體)彎月、奧運(yùn)五環(huán)、小花,你想不想也來(lái)試試!那我們就來(lái)試試吧!(可選一個(gè)畫(huà),也可自己設(shè)計(jì)圖案)。
同學(xué)們很有創(chuàng)意,設(shè)計(jì)出了許多美麗的圖案。下面我們一起做一個(gè)折紙游戲,學(xué)生操作,把一個(gè)圓對(duì)折、對(duì)折、再對(duì)折,你發(fā)現(xiàn)了什么?這些折痕叫什么?和圓有著怎樣的關(guān)系?和圓有關(guān)的知識(shí)還有很多,下節(jié)課我們?cè)賮?lái)探究這些問(wèn)題。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
定點(diǎn)圓心決定圓的位置。
定長(zhǎng)半徑?jīng)Q定圓的大小。
繞一周。
一、教材說(shuō)明。
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)[蘇教版]第十一冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,掌握?qǐng)A的特征;了解圓的各部分名稱(chēng)。
2、會(huì)用字母表示圓心、半徑、直徑;理解并掌握在同圓(或等圓)中直徑與半徑的關(guān)系。
3、能正確熟練地掌握用圓規(guī)畫(huà)圓。
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究、自主發(fā)現(xiàn)、交流合作的能力。
三、教學(xué)流程。
(一)、導(dǎo)入新課。
1、教具演示。
(1)教師演示,學(xué)生觀(guān)察,找出圓并感知圓,得出其是平面圖形。
(2)比較與其它平面圖形的區(qū)別,知道圓是曲線(xiàn)圍成的圖形。
2、師生對(duì)話(huà)。
學(xué)生尋找生活中的圓,教師課件演示,并注意與球的區(qū)別,設(shè)置車(chē)輪是圓形的懸念。
(二)、探索新知。
1、各部分名稱(chēng)介紹。
(1)師畫(huà)圓,生注意觀(guān)察。
(2)講解圓心的定義,并讓學(xué)生知道圓心決定圓的位置。
(3)知道什么是半徑、直徑,明確半徑?jīng)Q定圓的大小。
(4)新授中的鞏固:在圓內(nèi)找半徑和直徑。(根據(jù)課堂變化出示課件鞏固圓的知識(shí))。
2、畫(huà)任意圓和固定圓。
(1)生畫(huà)一個(gè)任意的圓。
(2)繼續(xù)畫(huà)一個(gè)固定的圓,并剪下來(lái)。
3、操作與發(fā)現(xiàn)。
(1)明確要求,分小組進(jìn)行操作。
(2)學(xué)生通過(guò)畫(huà)、量、折等方法,探索同圓內(nèi)半徑,直徑的特征及二者間的關(guān)系。
(3)學(xué)生操作后交流,并將交流結(jié)果記錄在發(fā)現(xiàn)紙上。
(4)學(xué)生反饋交流信息,師生共同評(píng)價(jià)。
(三)、新知鞏固。
1、基本練習(xí),鞏固本節(jié)課圓的知識(shí)。
2、發(fā)散性練習(xí),提高學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。
(四)、運(yùn)用實(shí)際。
用本節(jié)課知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,即課始留下的車(chē)輪問(wèn)題。
(五)、根據(jù)課堂實(shí)際靈活進(jìn)行總結(jié)或延伸。
四、課后反思。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。本節(jié)課教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如導(dǎo)入中通過(guò)游戲活動(dòng),讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。如自我習(xí)作、操作表演、大家共賞,享受成功的愉悅,可激發(fā)學(xué)生探知的欲望。如讓學(xué)生剪、折、畫(huà)、量、議、找多種感官參與活動(dòng),可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、實(shí)踐能力,學(xué)會(huì)探索的方法。如通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)教師、學(xué)生,師生平等相待,可解放學(xué)生的腦、手、眼,讓學(xué)生大膽地想、放開(kāi)去說(shuō)、隨心地做,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、民主平等、開(kāi)放自由、心心相映、情感交融課堂充滿(mǎn)了生命活力,這樣教學(xué)有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。置身于這樣的學(xué)習(xí)情境之中,真正達(dá)到了讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的意境。
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“假”、“威”等17個(gè)生字,都準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)”,會(huì)寫(xiě)“爪”1個(gè)生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
3.理解“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)17個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)1個(gè)生字。2.教學(xué)難點(diǎn)。
(1)正確流利有感情地朗讀課文。
(2)通過(guò)朗讀課文,理解“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、生字卡片、動(dòng)物圖片道具、拼習(xí)格子膠皮。
四、教學(xué)課時(shí)第1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)情景導(dǎo)入,揭示課題。
5.那這個(gè)“假”字是什么意思?“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)又是什么意思?現(xiàn)在請(qǐng)打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第九十七頁(yè)。讓我們走進(jìn)課文里,一起去看看吧。
(二)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。1.檢查預(yù)習(xí)情況。學(xué)生自由朗讀。(課件出示朗讀要求)自由朗讀要求:
(1)用小手指著讀。(2)遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音多讀幾遍。(3)讀的時(shí)候找一找,課文的哪一個(gè)自然段里,直接告訴了我們“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思?預(yù)設(shè):(抽一生)原來(lái),狐貍是借助老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。(4)ppt出示:(你真是跟老師心有靈犀)“原來(lái),狐貍是借助老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?!鳖A(yù)設(shè):(齊讀)。
(5)原來(lái)“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思是,狐貍借助老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的故事。
(6)那現(xiàn)在,誰(shuí)能告訴我“假”是什么意思嗎?預(yù)設(shè):借。(貼“借”字到“假”字下方)老虎先生有溫馨提醒啦:它提醒我們以后在遇到詞語(yǔ)的意思不知道時(shí),可以借助可以聯(lián)系故事的內(nèi)容來(lái)猜測(cè)理解字的意思。
2.隨文識(shí)字。
第一自然段:
(1)誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀第一自然段?其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),這個(gè)故事是怎么發(fā)生的。真不簡(jiǎn)單,他讀準(zhǔn)確了。在一個(gè)茂密的森林里,有只老虎在尋找食物。(教師拿出“尋找”的字卡)。
“找”的意思我們都明白,那“尋找”又是什么意思呢?對(duì),“尋”和“找”放在一起,說(shuō)明老虎找的很——急——說(shuō)明它餓極了。
預(yù)設(shè):很快的跑過(guò)去,狐貍想溜,狐貍非常的狡猾,老虎非常的餓。(4)狐貍這么快,跑過(guò)去,不想被老虎?(5)第一自然段。
女生讀一遍,男生讀一遍。(讀出兇猛的語(yǔ)氣)。
第二至五自然段:
(1)ppt放一張老虎快逮著狐貍的圖片。
多么兇猛的一只老虎呀,眼看著狐貍就快成為它口里的美味佳肴。這時(shí)狐貍怎么做得呢?
預(yù)設(shè):眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)。(字卡拿出“骨碌碌一轉(zhuǎn)”,同學(xué)們,來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ),生讀,再讀。)。
預(yù)設(shè):老天爺派我來(lái)管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子!?BR> (4)“爪”字和“瓜”字對(duì)比著講解。并且圖文并茂讓生易理解。最后“闖關(guān)”通過(guò)習(xí)題進(jìn)行鞏固。(5)狐貍為了逃脫,對(duì)老虎說(shuō)話(huà)時(shí),用的什么語(yǔ)氣?請(qǐng)用原文回答。預(yù)設(shè):扯著嗓子。
(強(qiáng)調(diào):扯和嗓的讀音。講扯著嗓子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是怎么樣的。)(6)感嘆號(hào)的運(yùn)用,讀出感情。
(7)學(xué)生分角色朗讀2至6自然段。
第六、七、八自然段:
同桌互讀:
(1)一、三、五、七小組讀第六自然。二、四、六、八讀第七自然段。第八自然段同桌一起讀。
(2)哪一組同桌的代表愿意來(lái)展示一下。讀一讀第六自然段。引出:趟。(讀音+走字底)。
(3)狐貍和老虎走進(jìn)了森林里,誰(shuí)走在前面,誰(shuí)走在后面?(預(yù)設(shè):狐貍走在前面,老虎走在后面。)(4)狐貍走在前面十分的“神氣活現(xiàn)”。
老虎走在后面“半信半疑”。
(5)神氣活現(xiàn)和半信半疑各是什么意思?(6)一向膽小怕事的狐貍,做賊心虛的狐貍,突然變得神氣活現(xiàn),大搖大擺的走在森林里,野豬、小鹿和兔子大家都感到十分?預(yù)設(shè):納悶。(讀音鼻音和悶的字形字義。)。
第九自然段:
老虎就這樣被狐貍給嚇唬住了。老虎受?預(yù)設(shè):“受騙”。
(三)送一首兒歌(鞏固檢驗(yàn)要求會(huì)認(rèn)的生字是否都認(rèn)識(shí))a.自由朗讀。b.全班齊讀。
c.全班拍著手齊讀。
真神氣啊真神氣真狡猾啊真狡猾。
(四)、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“爪”字。(1)觀(guān)看圖片,體驗(yàn)爪子。
(2)引出爪指的是禽獸的腳,多指有尖甲的。(3)學(xué)生觀(guān)察關(guān)鍵筆畫(huà)。
(4)教師范寫(xiě),學(xué)生一邊書(shū)空一邊說(shuō)筆畫(huà)的名稱(chēng);(5)學(xué)生描紅一個(gè)寫(xiě)一個(gè),展示臺(tái)反饋(正反兩個(gè)例子,各選一個(gè)。)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
狐假虎威。
借狐貍圖片神氣活現(xiàn)拼習(xí)膠皮。
老虎圖片半信半疑(寫(xiě)“爪”字)。
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者及其時(shí)代背景,整體感知課文。
2、有感情的朗讀課文,注意重音、停頓、感情的處理。
教學(xué)重點(diǎn):熟讀成誦,在誦讀中反復(fù)品味語(yǔ)言中蘊(yùn)含教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)教學(xué)過(guò)程:一、二、三、四、五、六、七、八、的感情。
生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
由作者導(dǎo)入新課,展示目標(biāo)。了解背景,積累字詞。聽(tīng)朗讀錄音:
自學(xué)指導(dǎo)。
(一)有感情的朗讀課文,注意節(jié)奏、語(yǔ)氣、停頓等。三分鐘后比誰(shuí)讀得好。
體會(huì)形象:
自學(xué)指導(dǎo)。
(二)學(xué)生自由誦讀,充分想象,體會(huì)作品中海燕飛翔的海燕形象。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檎n文擬一個(gè)簡(jiǎn)潔恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。二分鐘后看誰(shuí)答得精彩。
例如:劃破烏云的利劍、無(wú)畏的革命者等等。
合作研討,理清思路。
自學(xué)指導(dǎo)。
學(xué)生自我評(píng)價(jià):談感悟、體會(huì)、收獲等。布置作業(yè):背誦課文。
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇四
三角形三邊關(guān)系教案設(shè)計(jì)(第二課時(shí))。
馬彩鳳。
一、引入新課。
1.出示:課本82頁(yè)例3情境圖。
(1)這是小明同學(xué)上學(xué)的路線(xiàn)。請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察,他可以怎樣走?
(2)在這幾條路線(xiàn)中哪條最近?為什么?(生:兩點(diǎn)之間,線(xiàn)段最短)。
教師出示不規(guī)則三角形路線(xiàn)圖,現(xiàn)在還是線(xiàn)段嗎?為什么這一條路最近呢?
2.大家都認(rèn)為走中間這條路最近,這是什么原因呢?
請(qǐng)大家看:連接小明家、商店、學(xué)校三地,近似一個(gè)什么圖形?
連接小明家、郵局、學(xué)校三地,同樣也近似一個(gè)什么圖形?
操作交流:請(qǐng)學(xué)生任意畫(huà)一個(gè)三角形,量一量三角形三條邊的長(zhǎng),看是否任意兩邊的和大于第三邊。
學(xué)生得出:的確有“兩邊的和大于第三邊”這樣的關(guān)系。
猜想還要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,證明猜想對(duì)任意三角形都適合才能成立。我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
二、探究。
1.實(shí)驗(yàn)l:用三根小棒擺一個(gè)三角形。
在每個(gè)小組的桌上都有5根小棒(2厘米、4厘米、5厘米、6厘米、10厘米),請(qǐng)大家隨意拿三根來(lái)擺三角形,看看有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)隨意拿三根小棒不一定都能擺成三角形。接著引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察和比較擺不成三角形的三根小棒,尋找原因,深入思考。
2.實(shí)驗(yàn)2:進(jìn)一步探究三根小棒在什么情況下擺不成三角形。
請(qǐng)不能擺成三角形的同學(xué),說(shuō)出不能擺成三角形的三根小棒的長(zhǎng)度。
任意抽出三組,請(qǐng)學(xué)生試一下,看是否擺不成。
再請(qǐng)能擺成三角形的學(xué)生匯報(bào)用哪些尺寸的小棒擺成了三角形。學(xué)生匯報(bào)。
大家說(shuō)的既形象又有道理,我們?cè)谂袛嗳“裟芊衿闯扇切螘r(shí),就看任意兩邊之和是否大于第三邊,通過(guò)實(shí)驗(yàn)也進(jìn)一步證實(shí)了只要是三角形,任意兩邊的和一定大于第三邊。
(3)三角形任意兩邊的和大于第三邊。
三、應(yīng)用。
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們知道了三角形三條邊的一個(gè)規(guī)律,我們就能用它來(lái)解釋小明家到學(xué)校哪條路最近的原因了。(學(xué)生說(shuō)說(shuō))。
2.請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成82頁(yè)例題中三道題,說(shuō)說(shuō)能否拼成三角形。
我們是否要把三條線(xiàn)段中的每?jī)蓷l線(xiàn)段都相加后才能作出判斷?
思考一下:有沒(méi)有更快捷的方法?
(用較小的兩條線(xiàn)段的和與第三條線(xiàn)段的關(guān)系來(lái)檢驗(yàn)。)。
3.有兩根長(zhǎng)度分別為2cm和5cm的木棒。
(1)用長(zhǎng)度為3cm的木棒與它們能擺成三角形嗎?為什么?
(2)用長(zhǎng)度為1cm的木棒與它們能擺成三角形嗎?為什么?
(3)要能擺成三角形,第三邊能用的木棒的長(zhǎng)度范圍是多少?
四、課堂。
總結(jié)。
在這節(jié)課里,你有什么收獲?學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?是怎樣學(xué)習(xí)的?
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇五
王金麗。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“乖、憑、職、癢、淘、辟、勃”7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“性、格、憑、貪”等13個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、枝折花落、生氣勃勃”等詞語(yǔ);讀準(zhǔn)多音字“折、屏”,并組詞。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,初步了解課文寫(xiě)了貓的古怪性格(1-3自然段)和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣、可愛(ài)(4自然段)的內(nèi)容。
3、了解作者是怎樣寫(xiě)貓的性格特點(diǎn)的。教學(xué)重點(diǎn):
了解作者是怎樣寫(xiě)貓的性格特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn):
在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”,進(jìn)而感受作者對(duì)貓的喜歡。教學(xué)過(guò)程:
一、圖片導(dǎo)入,揭示課題。
二、檢查生詞的預(yù)習(xí)情況。
出示生詞,生讀(指名讀、齊讀),師正音。紅色的字不僅要求會(huì)認(rèn)還要會(huì)寫(xiě),提醒學(xué)生注意容易寫(xiě)錯(cuò)的字,(“憑”字的上半部分是“任”,最后一筆稍短;“貪”字的上半部分不能多加一點(diǎn)寫(xiě)成“令”,“辟”字的左邊不要多一點(diǎn))。
三、整體感知,理清脈絡(luò)。
(一)作者分別寫(xiě)了什么時(shí)候的貓?
大貓。
滿(mǎn)月時(shí)的小貓。
(二)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出概括這兩部分內(nèi)容的句子。
第一部分寫(xiě)貓的性格實(shí)在有些古怪,第二部分寫(xiě)小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài),腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。
四、研讀課文,在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”
(一)“貓的性格實(shí)在有些古怪”這句話(huà)中的“古怪”是什么意思?
(二)快速瀏覽第1-3自然段,看看貓的性格古怪體現(xiàn)在哪些方面?用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
貓的性格古怪主要體現(xiàn)在(板書(shū))老實(shí),貪玩,盡職;溫柔可親,任性;膽小,勇猛。
(三)精讀第1自然段。
1、體會(huì)“老實(shí)”
(1)貓的老實(shí)體現(xiàn)在哪里?誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀。
(3)是呀,多么老實(shí)乖巧的貓,誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀?(4)如此乖巧的貓,讓我們?cè)賮?lái)一起讀一讀。
2、體會(huì)“貪玩”
(1)這么老實(shí)的貓其實(shí)也很貪玩,從哪些句子可以看出來(lái)?
(2)模擬情景,說(shuō)說(shuō)都有誰(shuí)會(huì)呼喚它,會(huì)怎樣呼(若干學(xué)生想象嘗試)。任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái),這真是一只及其貪玩的貓啊!
3、體會(huì)“盡職”
(1)貓究竟有多“盡職”呢?誰(shuí)能找出相關(guān)的句子讀一讀?
可是,它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可?。?)你仿佛看到了什么?(3)“屏息凝視”什么意思?看圖片理解意思。讓學(xué)生體驗(yàn)一下“屏息凝視”,“屏息凝視”10秒鐘。(4)你能通過(guò)朗讀的輕重緩急,來(lái)表現(xiàn)這只工作相當(dāng)盡職的貓嗎?(指名讀)(5)改變?cè)?,進(jìn)行視野的拓展。
3、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了貓的哪些性格?(師指著板書(shū)問(wèn),生回答“老實(shí)、貪玩、盡職”),這樣的貓既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職,所以老舍先生說(shuō):貓的性格實(shí)在有些古怪。
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇六
《光的顏色色散》是人教版高中物理選修3-4第13章第五節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,主要認(rèn)識(shí)光的偏振現(xiàn)象以及偏振現(xiàn)象的應(yīng)用。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)。
1、知道振動(dòng)中的偏振現(xiàn)象,知道只有橫波有偏振現(xiàn)象。
2、了解偏振光和自然光的區(qū)別,知道日常見(jiàn)到的光多是偏振光。
2、能力目標(biāo)。
1、知道偏振光的一些應(yīng)用。
2、通過(guò)光的偏振現(xiàn)象說(shuō)明光是橫波。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo):
讓學(xué)生了解偏振現(xiàn)象應(yīng)用的廣泛性,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)光的偏振現(xiàn)象說(shuō)明光是橫波。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
發(fā)射和折射時(shí),為什么會(huì)使光波形成偏振。
四、學(xué)情分析(根據(jù)個(gè)人情況寫(xiě))。
五、教學(xué)方法。
實(shí)驗(yàn)觀(guān)察、理論分析、學(xué)案導(dǎo)學(xué)。
六、課前準(zhǔn)備。
偏振片、立體眼鏡、軟繩且一端固定在墻上。
七、課時(shí)安排:1課時(shí)。
八、教學(xué)過(guò)程。
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑。
學(xué)生:答問(wèn)…。
(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
引入:既然我們已經(jīng)知道電磁波是橫波,而光波是電磁波,故光波肯定是橫波。而且,由于光波在傳播時(shí),引起感光作用(和生理作用)的主要是電矢量e,我們?cè)谘芯抗獠ǖ膫鞑r(shí),就可以用e-x圖象類(lèi)比機(jī)械波的y-x圖象。
本節(jié)課,我們將看一看光作為一種橫波所顯現(xiàn)出來(lái)的一種特殊現(xiàn)象——。
(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。
1、偏振現(xiàn)象。
演示:(機(jī)械)橫波和縱波在穿過(guò)狹縫時(shí)的差別。
學(xué)生:觀(guān)察…。
現(xiàn)象解釋…。
啟發(fā):光波既然是橫波,它的傳播是不是也應(yīng)該具備機(jī)械波的這種特征?由于光的e振動(dòng)并不是肉眼所能直接觀(guān)察的,所有需要借助相關(guān)儀器來(lái)完成類(lèi)比實(shí)驗(yàn)。
偏振片介紹…(透振方向)。
演示:自然光穿過(guò)兩塊偏振片。
a、自然光穿過(guò)一塊偏振片,轉(zhuǎn)動(dòng)透振方向;。
b、自然光穿過(guò)兩塊透振方向相互平行的偏振片;。
c、自然光穿過(guò)兩塊透振方向相互垂直的偏振片。
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇七
轉(zhuǎn)眼之間,進(jìn)大學(xué)已經(jīng)有一年半的時(shí)間了。大二的我們,對(duì)這里的一切已經(jīng)熟悉了,對(duì)周?chē)囊磺幸彩チ诵迈r感,周?chē)苌儆型瑢W(xué)像大一時(shí)認(rèn)認(rèn)真真的上每一節(jié)課了,因此,逃課現(xiàn)象也似乎越來(lái)越“普遍”了。
一、逃課原因分析。
現(xiàn)在大學(xué)校園“逃課族”出現(xiàn)了這樣的學(xué)生,他們的逃課是為了考研或者為了準(zhǔn)備英語(yǔ)四、六級(jí)等其他級(jí)別的重要的考試。面對(duì)現(xiàn)在普通大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷加大,學(xué)生們開(kāi)始意識(shí)到,要想在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中立足,自已必須在學(xué)校學(xué)習(xí)到一些真正屬于自己的東西,或外語(yǔ)、或計(jì)算機(jī)、或考研、或公務(wù)員,等等。為了復(fù)習(xí)這些考試,所以這些學(xué)生便選擇了逃課。這類(lèi)“逃課族”對(duì)于課程的選擇非常講究,只選擇對(duì)自己考研有幫助的課程學(xué)習(xí)。
一位三年級(jí)學(xué)生于某告訴說(shuō):“為了保證我考研復(fù)習(xí)的時(shí)間,有的時(shí)候我必須逃掉幾節(jié)課,但是我所逃的課程一般都是選修課,上了和沒(méi)有上對(duì)我來(lái)說(shuō)是沒(méi)有什么損失的!畢竟考研重要嘛!我希望得到老師和同學(xué)們的理解?!?BR> (一)逃課不需要理由。
(二)去聽(tīng)我喜歡的課程。
現(xiàn)在學(xué)校逃課族中還有這樣一類(lèi)學(xué)生,他們因?yàn)椴粷M(mǎn)意學(xué)校的課程安排而逃課,利用逃課得來(lái)的時(shí)間去聽(tīng)自己喜歡的課程,或者到圖書(shū)館看自己喜歡的書(shū)。
“現(xiàn)在學(xué)校為我們安排的課^v^的很不合理,有一些必修課程不管你喜歡還是不喜歡你都得學(xué)習(xí),對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一種強(qiáng)迫!沒(méi)有辦法,我便會(huì)利用這些時(shí)間去聽(tīng)我自己喜歡的課程,我已經(jīng)為自己制定了一處屬于自己的課程表。”學(xué)文科的何某說(shuō)出了自己逃課的理由。
“有的課程內(nèi)容實(shí)在很無(wú)聊,即使不去上課,期末的時(shí)候復(fù)習(xí)一下,還是能勉強(qiáng)通過(guò),反正我又不要求優(yōu)秀。”
很多同學(xué)經(jīng)常逃公共課,“那些課感覺(jué)沒(méi)什么用,跟本專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大,對(duì)以后的就業(yè)也沒(méi)什么幫助。”任毅學(xué)的是理工科,對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力要求比較高,所以他覺(jué)得與其花時(shí)間去聽(tīng)那些“沒(méi)什么用處”的課,還不如去從事一些實(shí)踐活動(dòng),也算是積累經(jīng)驗(yàn)。
“有的老師的講義一成不變,上課枯燥無(wú)味,我才不想聽(tīng)呢!”某重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生曹娜說(shuō),她覺(jué)得既然課堂吸引不了自己,還不如在圖書(shū)館自學(xué)。
(三)為了體驗(yàn)社會(huì)。
“逃課族”還有一部分屬于商品經(jīng)濟(jì)中的弄潮兒,他們逃課的目的很明確,為了賺錢(qián),為了體驗(yàn)現(xiàn)代社會(huì)。
齊某是三年級(jí)的學(xué)生,他一直在校外擔(dān)任品牌商品的營(yíng)銷(xiāo)宣傳、禮儀服務(wù)等社會(huì)兼職,月收入在3000元左右。齊某告訴記者:“我在外工作很忙,幾天教室里見(jiàn)不到我是正常的。我們現(xiàn)在念大學(xué)不就為了將來(lái)能找份好工作嗎?。我現(xiàn)在將自己所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐,又能為家里減輕負(fù)擔(dān),不是很好嗎?我希望得到父母和老師的理解?!?BR> (四)我的工作太多。
“很簡(jiǎn)單,我工作去了。我不否認(rèn),現(xiàn)在很多學(xué)生的確是因貪玩而逃課,但這類(lèi)學(xué)生所占的比重越來(lái)越小。就拿我來(lái)說(shuō),我學(xué)的是新聞專(zhuān)業(yè),我認(rèn)為書(shū)本上的東西和自己在新聞單位實(shí)踐所得完全不一樣。而且后者往往更實(shí)用,更有價(jià)值。”在回答“為什么逃課?”時(shí),王某這樣回答。
據(jù)了解,像王某這樣為積累工作經(jīng)驗(yàn)而逃課的學(xué)生在“逃課族”中不占少數(shù),他們對(duì)課堂式傳統(tǒng)的教育不感興趣,相信自己的實(shí)踐,他們逃課以積累工作經(jīng)驗(yàn)為目的,在學(xué)校的學(xué)習(xí)只以拿文憑為最終目標(biāo)。
當(dāng)然,逃課族中也有一部分同學(xué)因?yàn)閷W(xué)校的工作太多而無(wú)法上課,這些同學(xué)往往是學(xué)校或者學(xué)院的學(xué)生干部,為了做好本職工作,有所舍棄也在所難免。
據(jù)一項(xiàng)權(quán)威調(diào)查顯示,高校專(zhuān)業(yè)課逃課率在20%左右,基礎(chǔ)課的逃課率在25%以上,至于哲學(xué)等公共課則高達(dá)50%。逃課成了“必修課”,必修課成了選修課,選修課相當(dāng)于沒(méi)課——在大學(xué)校園里流行的這句話(huà)成為一些大學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照。面對(duì)如此普遍的逃課現(xiàn)象,各種各樣的考勤方式應(yīng)運(yùn)而生,卻也面臨尷尬。
“考勤永遠(yuǎn)只是一種手段,如果人來(lái)心不來(lái)還是沒(méi)有用?!痹谀暇┐髮W(xué)做了多年輔導(dǎo)員工作的李老師表達(dá)了他的無(wú)奈,“現(xiàn)在的考勤制度都是治標(biāo)不治本,不僅引起學(xué)生的強(qiáng)烈反感,還逼得學(xué)生們想出了種種應(yīng)對(duì)之招?!?BR> 為了應(yīng)對(duì)考勤,同學(xué)之間互相幫忙代答,甚至雇人幫忙上課的情況屢有發(fā)生。至于在課上看與教學(xué)無(wú)關(guān)的書(shū),甚至打瞌睡的大有人在。
二、個(gè)人建議。
(一)在招生中,逐步實(shí)現(xiàn)“先統(tǒng)后分”的招生模式。由于目前高考是“學(xué)生管分?jǐn)?shù),家長(zhǎng)老師填志愿”,家長(zhǎng)、高中老師不太了解專(zhuān)業(yè),不顧學(xué)生興趣,追求熱門(mén)專(zhuān)業(yè)?!跋冉y(tǒng)后分”既先統(tǒng)分學(xué)科類(lèi),進(jìn)大學(xué)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,再分專(zhuān)業(yè),高中學(xué)生對(duì)學(xué)科類(lèi)肯定了解,從宏觀(guān)上把握填報(bào)志愿也很方便。在大學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況選擇專(zhuān)業(yè),高校也要給一些對(duì)專(zhuān)業(yè)毫無(wú)興趣而對(duì)其它專(zhuān)業(yè)有所成績(jī)的學(xué)生提供轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的便利通道。
(二)在學(xué)生培養(yǎng)中,深化教學(xué)管理改革與考試制度改革。高校一是推動(dòng)分級(jí)制教學(xué)。由于大學(xué)擴(kuò)招后學(xué)生差距的擴(kuò)大與本來(lái)省份存在的教育差距,學(xué)生水平參差不齊。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生意愿與水平分開(kāi)授課,解決教師面臨的“兩難困境”,讓學(xué)生學(xué)有所得。二是確定教師的授課目標(biāo),提高教師的授課水平。高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況先確定課程的教學(xué)目標(biāo)、范圍與程度,但又要確保教師上課的靈活性,防止教師教學(xué)偏好對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤導(dǎo)向。提高教師的授課水平一方面通過(guò)“評(píng)優(yōu)”激勵(lì)方式促進(jìn)教師授課的充實(shí)性與生動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的積極性與主動(dòng)性。另一方面,教師授課內(nèi)容與社會(huì)緊密結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)有所用。改變以點(diǎn)名為主的監(jiān)督方式,轉(zhuǎn)變到吸引學(xué)生上課的興趣上來(lái),防止學(xué)生隱性逃課。以中北大學(xué)為例,中北大學(xué)的教師教學(xué)基本功競(jìng)賽,激勵(lì)教師促進(jìn)了授課水平的提高,極大地提高了學(xué)生的聽(tīng)課熱情,吸引了不少學(xué)生聽(tīng)課,受到了學(xué)生的一致好評(píng),學(xué)生聽(tīng)課興趣提高了,逃課學(xué)生自然就少了。三是考試制度改革,堅(jiān)持大學(xué)考試的靈活性與創(chuàng)新性。大學(xué)教育不是考試教育,考試只是一種督促學(xué)生學(xué)習(xí)與鞏固的手段。大學(xué)考試應(yīng)該不拘泥于筆試、更不能拘泥于書(shū)本,而注重于學(xué)生的動(dòng)手能力與應(yīng)對(duì)能力,尤其是文史類(lèi)課程的考試亟待改革,徹底改變學(xué)生的考前“突擊思想”。
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇八
我是考古小專(zhuān)家(民風(fēng)民俗)。
魏
嘉
二、學(xué)生匯報(bào)自己所調(diào)查的民俗。
1、學(xué)生依次的對(duì)自己的調(diào)查做小講解,可以展示的予以展示。
2、教師展示自己當(dāng)?shù)氐拿袼住?BR> 我的家鄉(xiāng)和別的地方不一樣,其他地方登高是九月初九,我的家鄉(xiāng)是元月初九,有元九登高一說(shuō),來(lái)自于古人元稹。我的家鄉(xiāng)在達(dá)州,以前叫通州,也正是元稹當(dāng)年別貶官之處,他勤政愛(ài)民,人民為了紀(jì)念他,有元九登高的一風(fēng)俗。(此時(shí)向大家介紹元?。?。
元稹,唐洛陽(yáng)人(今河南洛陽(yáng))。早年和白居易共同提倡“新樂(lè)府”。世人常把他和白居易并稱(chēng)“元白”。元和四年(809年)為監(jiān)察御史。因觸犯宦官權(quán)貴,次年貶江陵府士曹參軍。后歷通州(今四川達(dá)州市)司馬、虢州長(zhǎng)史。
《離思五首》【其四】。
曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云。取次花叢懶回顧,半緣修道半緣君。
用世間至大至美的形象來(lái)表達(dá)對(duì)亡妻的無(wú)限懷念,任何女子都不能取代韋叢。
《遣悲懷三首》【其二】。
昔日戲言身后意,今朝都到眼前來(lái)。
衣裳已施行看盡,針線(xiàn)猶存未忍開(kāi)。
尚想舊情憐婢仆,也曾因夢(mèng)送錢(qián)財(cái)。
誠(chéng)知此恨人人有,貧賤夫妻百事哀。
《遣悲懷三首》作于韋叢去世后兩年。雖然就在同年,元稹即在江陵府納了妾,有些言行不一,但是他對(duì)韋叢的感情是真摯的。我們不能用王維終不再娶的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量每個(gè)人。
韋叢,短命的富家女子。
元稹到長(zhǎng)安之后,應(yīng)試落榜。卻得到了當(dāng)時(shí)太子少保韋夏卿的賞識(shí),沒(méi)幾天就娶了韋夏卿的女兒。韋夏卿不僅是地位顯赫的三品大員,韋姓更是當(dāng)時(shí)的名門(mén)望族,權(quán)貴顯要遍于朝廷。元稹做了闊人家的女婿,利用裙帶關(guān)系以求飛黃騰達(dá)。
韋叢二十歲時(shí)下嫁元稹,其時(shí)元稹尚無(wú)功名,婚后頗受貧困之苦,而她無(wú)半分怨言。韋叢嫁給元稹命運(yùn)來(lái)了個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎,貧困不說(shuō),還連生了五個(gè)孩子,卻個(gè)個(gè)夭折,連續(xù)的打擊使得韋叢二十七歲便撒手人寰了。
元稹作了一首首紀(jì)念妻子的詩(shī)。最著名的《譴悲懷三首》,還有《離思五首》、《六年春遣懷八首》、《雜憶五首》等等,可以說(shuō)篇篇都感人至深。我們從這些詩(shī)篇里可以想象韋叢是一個(gè)賢淑美麗的女人。
元稹雖是這樣說(shuō)的,但代替韋叢的女人來(lái)的竟然是那樣地快……。
元稹31歲時(shí),在成都認(rèn)識(shí)薛濤,她已經(jīng)42歲了,但仍風(fēng)韻不減當(dāng)年。薛濤一生未動(dòng)過(guò)男女之情,及遇元稹,忽然就把那一點(diǎn)溫柔的女性之花爆放了開(kāi)來(lái)。
元稹確實(shí)是個(gè)懂詩(shī)的人,尤其是他寫(xiě)給薛濤的情詩(shī)更令薛濤愛(ài)潮洶涌。在薛濤自稱(chēng)自己已經(jīng)老了,比不得那些如花似玉的女孩子時(shí),元稹的詩(shī)著實(shí)給她很大的刺激。他寫(xiě)道:風(fēng)花日將老,佳期猶渺渺。不結(jié)同心人,空結(jié)同心草。我們將會(huì)是同心人。因?yàn)槲覀兌紣?ài)詩(shī)。大唐開(kāi)國(guó)以來(lái),女詩(shī)人并不多,洪度,你是最杰出的一個(gè)。洪度是薛濤的字。這些年來(lái),薛濤幾乎已忘記了自己的字。但,元稹居然知道。如此這般,兩人開(kāi)始日日談詩(shī),日日游玩在錦江邊上,相伴于川中各地。那一段日子,是薛濤一生最快活的日子。那段日子里,薛濤仿佛從四十多歲回到了十四歲以前。然而元稹也算是既風(fēng)流又有頭腦的人,一場(chǎng)轟轟烈烈的姐弟戀之后,元稹要回京城了,臨別時(shí)笑瞇瞇對(duì)她說(shuō):洪度,我走了,我會(huì)盡快回來(lái)的。薛濤心灰意懶隨口道:勿忘我。他說(shuō):不會(huì)的,我即使會(huì)忘記你,也不會(huì)忘記你的詩(shī)啊。你的詩(shī)我全帶了,如你怕我忘記,就常常寫(xiě)詩(shī)給我吧。”元稹就這樣帶走了薛濤的詩(shī),和薛濤的愛(ài)情。這是她一生唯一的愛(ài)情。踏上他新的仕途,后又做了乘龍婿。而薛濤重回了浣花溪。
三、觀(guān)看中國(guó)民俗視頻,并做講解。
1、南宋皇城圖。
2、華縣皮影。
3、三寸金蓮。
4、安塞腰鼓。
5、陜西十怪。
四、作業(yè):寫(xiě):通過(guò)這次的交流,你了解到的中國(guó)傳統(tǒng)的民間文化,題目自擬,500字左右。
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇九
2、知道只有橫波才有偏振現(xiàn)象。
3、知道偏振光和自然光的區(qū)別。
4、能運(yùn)用偏振知識(shí)來(lái)解釋生活中的一些常見(jiàn)光現(xiàn)象。
重點(diǎn)難點(diǎn):知道光的偏振現(xiàn)象及光的偏振現(xiàn)象說(shuō)明光是一種橫波。
復(fù)習(xí)提問(wèn):
(1)什么是橫波?什么是縱波?
振動(dòng)方向和傳播方向垂直的波叫橫波,抖動(dòng)水平軟繩時(shí)產(chǎn)生的波就是橫波,振動(dòng)方向和傳播方向一致的波叫縱波,像水平懸掛的彈簧一端振動(dòng)時(shí)形成的沿彈簧傳播的波。
引入:
通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道光具有波動(dòng)性,那么光波究竟是橫波還是縱波呢?本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)——第四節(jié):光的偏振。
新課教學(xué):
我們先通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)看看怎么判斷一種波是橫波還是縱波。
視頻演示實(shí)驗(yàn):引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察波傳到狹縫時(shí)的情況,看波能否通過(guò)狹縫傳到木板的另一側(cè)。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:繩上形成的橫波,當(dāng)狹縫與振動(dòng)方向一致時(shí),波不受阻礙,能通過(guò)狹縫,而當(dāng)狹縫與振動(dòng)方向垂直時(shí),波被狹縫擋住,不能通過(guò)狹縫傳到木板另一端;對(duì)彈簧上形成的縱波,無(wú)論狹縫怎樣放置,彈簧上疏密相間的波均能順利通過(guò)狹縫傳播到木板另一側(cè)。
實(shí)驗(yàn)觀(guān)察:有部分振動(dòng)能通過(guò)狹縫。
橫波的偏振:橫波能夠通過(guò)與波源振動(dòng)方向不垂直的狹縫的現(xiàn)象稱(chēng)為偏振現(xiàn)象。
受這個(gè)實(shí)驗(yàn)的啟示,我們可以利用類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)來(lái)判斷光波是橫波還是縱波。
儀器介紹:
1.偏振片:由特殊的材料制成,它上面有一個(gè)特殊的方向(透振方向)。只有振動(dòng)方向與透振方向平行的光能夠完全通過(guò)偏振片。振動(dòng)方向與透振方向不垂直的光可以部分通過(guò),振動(dòng)方向與透振方向垂直的光,完全不能通過(guò)。
實(shí)驗(yàn)1:讓太陽(yáng)光或燈光通過(guò)偏振片p,在p的另一側(cè)進(jìn)行觀(guān)察透射光的強(qiáng)度。旋轉(zhuǎn)偏振片,觀(guān)察透射光的強(qiáng)度是否變化。
現(xiàn)象:可以看到偏振片是透明的。以光的傳播方向?yàn)檩S旋轉(zhuǎn)偏振片p,透射光強(qiáng)度不變;。
現(xiàn)象:當(dāng)q和p的透振方向平行時(shí),透射光強(qiáng)度最大,但是,比通過(guò)一塊偏振片時(shí)要弱。當(dāng)q和p的透振方向垂直時(shí),透射光強(qiáng)度最弱,幾乎為零。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析:
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇十
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。
3、通過(guò)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、積極動(dòng)腦、敢于表現(xiàn)的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明可愛(ài),有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、通過(guò)朗讀理解本課的內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)“迪、檢”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“油、團(tuán)”等9個(gè)字。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:制作認(rèn)讀生字和課文插圖的幻燈片。四面鏡子。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
愛(ài)迪生是世只是聞名的發(fā)明家,他一生約有兩千多項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明,為人類(lèi)做出了巨大在貢獻(xiàn)。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎?(生自由說(shuō))今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于他小時(shí)候的故事。(板書(shū)課題,齊讀課題)。
二、初讀課文,自主識(shí)字。
1、自讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字。
2、想辦法把生字學(xué)得又快又輕松,在小組內(nèi)交流一下。
3、小組推薦識(shí)字好辦法,介紹給同學(xué)們。
4、出示幻燈片,多種方法檢查學(xué)生認(rèn)讀生字情況。
三、朗讀感悟,理解課文。
1、師范讀課文,生感知全文內(nèi)容。
2、生自由讀課文。要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀好人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言。
讓學(xué)生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀,并通過(guò)小組合作的方式,交流體會(huì),看誰(shuí)讀得好。
3、交流感悟。
通過(guò)讀課文,找出哪些是直接描寫(xiě)愛(ài)迪生的,哪些是間接描寫(xiě)愛(ài)迪生的,在小組內(nèi)交流。
4、檢查交流情況。
5、實(shí)踐感悟。
(2)出示鏡子,找學(xué)生站在不同的位置實(shí)踐“鏡子的反光性”
(3)分角色朗讀課文。
四、布置作業(yè)。
1、同學(xué)自由組合,根據(jù)課文內(nèi)容編成小品演一演,進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。
2、閱讀有關(guān)愛(ài)迪生的書(shū)籍。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)、
1、朗讀課文。
2、匯報(bào)作業(yè)情況。
(1)排演課本劇;。
(2)說(shuō)說(shuō)讀了哪些關(guān)于學(xué)迪生的書(shū)籍。
3、出示生字卡片,指名讀,全班讀。
二、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、教師指導(dǎo)。
2、“油”可以用加一加的方法記(由+三點(diǎn)水旁)。
3、“團(tuán)”要注意和“困”比較;。
4、“炎”可以用熟字來(lái)記,如:把談、淡去偏旁;。
5、用“撿”來(lái)記“檢”
6、重點(diǎn)指導(dǎo)好“責(zé)”,第三橫要長(zhǎng),且不過(guò)橫中線(xiàn)。
7、“貝”的最后一筆是點(diǎn),不要寫(xiě)成了豎彎勾。
8、學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇十一
結(jié)合本文的結(jié)構(gòu),了解演講辭中心突出、層次分明的特點(diǎn)。
理清局部思路,弄明白一段文字,一句接一句,后一句接前一句的道理。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
結(jié)合注解,疏通字句,通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的分析,引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵,體會(huì)本文的思想文化意義。
探究思路,提高積極思維能力。
三、德育滲透目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生理解蔡元培的辦學(xué)方針和巨大貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
重點(diǎn):結(jié)合本文的結(jié)構(gòu),了解演講辭中心突出、層次分明的特點(diǎn)。
難點(diǎn):結(jié)合注解,疏通字句,通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的分析,引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵,體會(huì)本文的思想文化意義。
解決辦法:多探究,多發(fā)問(wèn),多思考,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、明確目標(biāo)。
結(jié)合本文的結(jié)構(gòu),了解演講辭中心突出、層次分明的特點(diǎn)。
結(jié)合注解,疏通字句,通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的分析,引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵,體會(huì)本文的思想文化意義。
二、整體感知。
《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》是一篇用淺易的文言文寫(xiě)成的演講辭。要想理解這篇演講辭的內(nèi)涵和意義,必須先了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀和北大的發(fā)展歷程。
北京大學(xué)創(chuàng)辦于18,初名京師大學(xué)堂,是中國(guó)第一所現(xiàn)代意義上的大學(xué)。京師大學(xué)堂的誕生,是戊戌變法的產(chǎn)物。戊戌變法運(yùn)動(dòng)失敗以后,所有新政措施幾乎全部被廢除,只有京師大學(xué)堂得以保留。19,辛亥革命推翻了清王朝的統(tǒng)治。195月,京師大學(xué)堂改名為北京大學(xué)。但19蔡元培接任之前的北大,總的來(lái)說(shuō)還是一所封建思想、官僚習(xí)氣十分濃厚的學(xué)府。因初辦時(shí)所收學(xué)生都是京官或八旗貴族子弟,來(lái)上學(xué)時(shí),有不少還帶著聽(tīng)差,上學(xué)只是為了升官發(fā)財(cái),對(duì)研究學(xué)問(wèn)沒(méi)什么興趣,而是想方設(shè)法混資歷,找靠山。蔡元培的貢獻(xiàn)就在于,他把陳腐的北大,變成了學(xué)術(shù)至上的真正大學(xué)。他以堅(jiān)決的氣魄,按照自己的教育理想,采取一系列對(duì)癥下藥的措施,一步步地改造北大,使北大逐步顯示出全新的風(fēng)貌。不到兩三年時(shí)間,北大便從一個(gè)培養(yǎng)官僚的腐朽機(jī)構(gòu)一躍而成為全國(guó)進(jìn)步青年仰慕的學(xué)府。
在辦學(xué)方針上,蔡元培提出“兼容并包”,延請(qǐng)陳獨(dú)秀等大批新學(xué)人物和劉師培等舊學(xué)人士進(jìn)入北大,并裁減了不稱(chēng)職的教員,清除了一大批腐朽守舊的人物。經(jīng)過(guò)這番整頓,教師隊(duì)伍的素質(zhì)大大提高。與此同時(shí),他還在學(xué)生中間大力提倡思想自由,培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究風(fēng)氣,樹(shù)立新道德新風(fēng)尚。本文就是他這蘭思想的集中體現(xiàn)。
二、朗讀課文、把握文意。
分析文章思路。
在演講中,他開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,在簡(jiǎn)單地回顧了自己與北大的淵源之后,就以校長(zhǎng)的身份直截了當(dāng)?shù)貙?duì)青年學(xué)子提出了三點(diǎn)要求:抱定宗旨、砥礪德行、敬愛(ài)師友。這幾點(diǎn)要求絕非泛泛而談,而是直接針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣和北大的沉疴而提出的,可以說(shuō)每一點(diǎn)都極富有針對(duì)性,都事關(guān)北大的前途和命運(yùn)。
首先,他高屋建瓴地匡正了大學(xué)的性質(zhì),明確求學(xué)的目的。他指出,大學(xué)不是做官發(fā)財(cái)?shù)奶?,而是研究高深學(xué)問(wèn)的地方,這一觀(guān)點(diǎn)在當(dāng)時(shí)可以說(shuō)振聾發(fā)聵,直指北大多年弊端。他尖銳地指出,以前的北大學(xué)生多抱做官發(fā)財(cái)?shù)哪康膩?lái)此讀書(shū),專(zhuān)業(yè)多以實(shí)惠取巧的法科為主,對(duì)于教師不以學(xué)問(wèn)的深淺來(lái)衡量,而是只問(wèn)官階之大小等等。而這些現(xiàn)象之所以產(chǎn)生,深層原因恰恰在于學(xué)校辦學(xué)宗旨不明,大學(xué)日漸急功近利和庸俗化。因此,在批判種種腐*現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,蔡元培明確提出,來(lái)北大求學(xué)的青年學(xué)子,一定要有正大的宗旨。對(duì)此,文章從正反兩方面進(jìn)行了深入的論述:為求學(xué)而來(lái)到北大者,會(huì)倍加珍惜這幾年的大好光陰,孜孜苦讀,為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的底子。而如果只為做官發(fā)財(cái)而來(lái),則往往容易敷衍塞責(zé),誤己誤國(guó)。清朝的覆滅和目前人們對(duì)于當(dāng)局的不滿(mǎn),就是最好的例子,在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下,蔡元培對(duì)青年學(xué)子提出這樣的要求,可謂切中肯綮。
第二點(diǎn)則著眼于品行,這一點(diǎn)也是有的放矢的。五四運(yùn)動(dòng)之前的中國(guó)社會(huì),極端無(wú)序和混亂。辛亥革命的不徹底,致使袁世凱篡奪了革命果實(shí),以后又經(jīng)過(guò)歷次軍閥割據(jù),連年混戰(zhàn),北洋軍閥統(tǒng)治了當(dāng)時(shí)的北京。蔡元培上任之時(shí),正是皖、直、奉三大軍閥派系混戰(zhàn)時(shí)期,社會(huì)動(dòng)蕩不安。在思想領(lǐng)域,人們失去了舊有的道德規(guī)范,而新的又未曾確立,在道德失范的狀況下,許多人喪失了起碼的道德底線(xiàn)。作為北洋政府所在地的北京,更是腐*成風(fēng),“敗德毀行之事,觸目皆是”,風(fēng)氣使然,一般人鮮有能出污泥而不染者。蔡元培痛心地指出,在這樣的社會(huì)中,即使青年學(xué)子潔身自好,又能有什么前途!因此,他希望北大的學(xué)子能以天下為己任,以身作則,擔(dān)當(dāng)起匡正流俗的職責(zé),為天下人做道德的楷模。即使娛樂(lè),也要力求正當(dāng)之娛樂(lè)。這些教誨既嚴(yán)肅認(rèn)真又體貼入微,可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)。
為改變學(xué)生中間的不良風(fēng)氣,蔡元培積極提倡在學(xué)生中間成立進(jìn)德會(huì),人會(huì)的人都要遵守不賭博、不飲酒、不娶妾等基本戒條。另外,他還積極促成體育會(huì)、音樂(lè)會(huì)、繪畫(huà)研究會(huì)、書(shū)法研究會(huì)等業(yè)余研究機(jī)構(gòu),目的就是為學(xué)生提供良好的消遣方式,培養(yǎng)他們的正當(dāng)趣味。
第三條,是從個(gè)人修養(yǎng)方面來(lái)說(shuō)的。他希望北大學(xué)子能尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)友愛(ài)。特別是同學(xué)之間要相互勉勵(lì),共同維護(hù)北大的榮譽(yù)。他還以自己在德國(guó)的親身經(jīng)歷,論述良好的社會(huì)風(fēng)氣之必要,勉勵(lì)青年學(xué)子相互友愛(ài),共同進(jìn)步。
這三點(diǎn)看起來(lái)并不復(fù)雜;但在當(dāng)時(shí)卻有著振聾發(fā)聵、匡正時(shí)弊的重要意義。正是因?yàn)橛辛瞬淘?,有了這樣的辦學(xué)方針和求學(xué)準(zhǔn)則、做人標(biāo)準(zhǔn),北大才從多年陳腐封建的泥潭中拔了出來(lái),走上正軌,逐步成為一個(gè)現(xiàn)代意義上的大學(xué),為成就今后的百年輝煌打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
演講辭的最后,作者告訴在座的青年學(xué)子,自己近期要做兩件事,一是改良講義,二是添購(gòu)書(shū)籍。這兩件事情雖小,卻是建構(gòu)一個(gè)優(yōu)秀大學(xué)的基本條件,也正是北大學(xué)子們最迫切需要的。作為一個(gè)校長(zhǎng),蔡元培為學(xué)校、為學(xué)生考慮得不可謂不深,不可謂不細(xì)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程。
朗讀并積累詞語(yǔ)。
干祿。
終南捷徑。
弭
肄業(yè)。
容有底止。
當(dāng)軸。
日偷。
相勖。
訾詈。
【提問(wèn)】作為一篇就職演說(shuō),本文富有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。
【明確】就職演說(shuō),大都會(huì)闡釋自己的施政綱領(lǐng)或?qū)β?tīng)眾提出要求,本文二者融合而又側(cè)重于后者。作為北大的新一任校長(zhǎng),蔡元培對(duì)青年學(xué)子寄予了厚望。他深知當(dāng)時(shí)社會(huì)的污濁與北大的沉疴,因此,在演講中,他開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,有針對(duì)性地提出了三點(diǎn)要求。這三點(diǎn)可以說(shuō)每一點(diǎn)都事關(guān)北大的前途和命運(yùn),也是青年學(xué)子們普遍關(guān)心的。這樣,在內(nèi)容上首先就抓住了聽(tīng)眾的心理和興奮點(diǎn),引起聽(tīng)眾的興趣。
【提問(wèn)】本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
【明確】在結(jié)構(gòu)上,這篇演講辭思路非常清晰。演講,由于是一聽(tīng)而過(guò),時(shí)間有限,一篇演講只能安排一個(gè)中心思想,而且要求中心突出,本文就是圍繞著如何做一個(gè)優(yōu)秀的北大學(xué)子而展開(kāi)的,而且通篇都圍繞著這一中心選擇材料和組織結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白引出話(huà)題,正文展開(kāi)話(huà)題,結(jié)尾總結(jié)話(huà)題,層次分明,脈絡(luò)清楚,給人一氣呵成之感。
【提問(wèn)】本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)?
【明確】在語(yǔ)言上,本文用淺易的文言文寫(xiě)成,在簡(jiǎn)潔凝練中透出文言文特有的古樸典雅。
這篇演講辭寫(xiě)作的年代,正是文言文向白話(huà)文過(guò)渡、新舊兩種文體并行的時(shí)期,當(dāng)時(shí)的許多文章都帶有文白混雜的特點(diǎn)。以本文為例,文章基本的框架還是文言文,有大量的文言字詞和文言句式,多用單音詞、語(yǔ)氣詞等,但另一方面文章又比較淺顯,有許多口語(yǔ)成分,比起古文來(lái)好理解。因此,本文讀起來(lái)既有文言的言簡(jiǎn)意賅、意味深長(zhǎng),又有口語(yǔ)的明快易懂,學(xué)習(xí)時(shí)要注意體味。
總結(jié)、擴(kuò)展。
理清本文的總體思路和局部思路,理解這篇演說(shuō)辭的思路是怎樣一步步變化發(fā)展的。理清了思路,既可以幫助理解課文內(nèi)容,又可以提高思維能力,對(duì)寫(xiě)作也有幫助。
布置作業(yè)。
完成“研討與練習(xí)”一、二、三。
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇十二
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解人物性格和小說(shuō)的主題,以提高學(xué)生的小說(shuō)鑒賞能力。
【教學(xué)方法】討論探究等。
【教學(xué)工具】多媒體、常規(guī)教具。
【教學(xué)準(zhǔn)備】關(guān)于小說(shuō)人物形象和主題問(wèn)卷調(diào)查。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
略
二、作者介紹。
幻燈片展示。
三、情節(jié)簡(jiǎn)要回顧與結(jié)尾猜想。
問(wèn):整個(gè)故事圍繞什么展開(kāi)?
項(xiàng)鏈。
問(wèn):故事基本上可分為幾部分,以“項(xiàng)鏈”為中心詞來(lái)概括。
借――丟――賠――假。
問(wèn):哪個(gè)情節(jié)最為震撼人心?
結(jié)尾。
問(wèn):故事結(jié)尾“抖了一個(gè)包袱”,出人意料,奮斗了十年竟然就是為了這一掛假項(xiàng)鏈!真相大白了以后,會(huì)發(fā)生什么事情?請(qǐng)你大膽推想,同組討論。
估測(cè)可能結(jié)果:
a、得到全部賠款(可能性不大)。
b、得到部分賠款,瑪?shù)贍柕绿谷唤邮芰?,皆大歡喜。
c、得到部分賠款,瑪?shù)贍柕路艞壛?可能性不大)。
d、表示同情,但沒(méi)有賠款,瑪?shù)贍柕滤饕r款(可能性不大)。
e、表示同情,但沒(méi)有賠款,瑪?shù)贍柕碌惶幹?BR> 估測(cè)瑪?shù)贍柕虑楦斜憩F(xiàn):
a、傷心難過(guò),感到命運(yùn)不公。
b、非常生氣,抱怨對(duì)方未能提醒(可能性不大)。
c、感到震驚,但很快調(diào)整過(guò)來(lái),明白了生活的一個(gè)幽默,淡然處之。
d、百感交集以致精神崩潰、喜怒無(wú)常。(可能性不大)。
四、人物性格分析。
過(guò)渡:剛才同學(xué)們的各種設(shè)計(jì)都是基于對(duì)文中人物性格特征的理解,下面我們就一起來(lái)根據(jù)文本來(lái)分析一下主人公瑪?shù)贍柕隆?BR> 1、問(wèn):在借項(xiàng)鏈之前,莫泊桑對(duì)她有過(guò)一些介紹。從首先外貌看,她長(zhǎng)相如何?
她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘。(讓學(xué)生1讀)。
是通往上層社會(huì),過(guò)上奢華生活的敲門(mén)磚。
問(wèn):文中有沒(méi)有現(xiàn)成的例子?
佛來(lái)思節(jié)夫人,她是瑪?shù)贍柕碌摹耙粋€(gè)有錢(qián)的女朋友”,而自己則連陪嫁的資產(chǎn)也沒(méi)有。
問(wèn):長(zhǎng)相是美麗動(dòng)人,那么為什么作者用一個(gè)副詞“也”?
主人公欲望與處境的反差,雖然具有這一資格,但是她缺少機(jī)遇、確切地說(shuō)是門(mén)第和金錢(qián),因此她不甘心。這里表現(xiàn)出主人公微妙的心理感受。(讓學(xué)生1重新讀)。
問(wèn):一、二兩段還有沒(méi)有表現(xiàn)這種“不甘心”感覺(jué)的詞語(yǔ)了?
只得、只好。
問(wèn):當(dāng)我們心有不甘,內(nèi)心自然會(huì)充滿(mǎn)對(duì)未來(lái)的各種想法,那瑪?shù)贍柕略趬?mèng)想什么?思考三、四、五段,總結(jié)為幾類(lèi)。
豪華的住宅、精美的飾品、與男子閑談、美味的食品――――“物質(zhì)享受”
“夢(mèng)想”本身有兩層含義:一是妄想,二是渴望。瑪?shù)贍柕聦?duì)這些物質(zhì)享受的渴望是顯而易見(jiàn)的。但瑪?shù)贍柕碌纳鐣?huì)地位似乎暗示了這一切是難以實(shí)現(xiàn)的。
問(wèn):當(dāng)夢(mèng)想不可得,瑪?shù)贍柕赂械皆鯓?用文中話(huà)來(lái)說(shuō)。
“傷心、悔恨、失望、困苦,她常常整天整天地哭泣”一個(gè)“常?!?,表現(xiàn)出這種苦痛的“綿綿無(wú)絕期”。
過(guò)渡:在痛苦之中的瑪?shù)贍柕陆K于得到一個(gè)絕好的機(jī)會(huì),那就是可以參加教育部部長(zhǎng)舉行的夜會(huì)。接下來(lái)就是借項(xiàng)鏈和陶醉于舞會(huì)幸福的云霧里的情節(jié)了。樂(lè)極生悲,在慌忙趕回家的時(shí)候,丟失了項(xiàng)鏈。
2、我昨天作了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)驚人地相似。這些同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)都是基于小說(shuō)開(kāi)頭的介紹和參加舞會(huì)前后的情節(jié)。
展示幻燈片:
瑪?shù)贍柕鲁錆M(mǎn)了虛榮心,借項(xiàng)鏈和丟項(xiàng)鏈都是對(duì)其虛榮心的極大諷刺。
瑪?shù)贍柕聻樘摌s心付出了青春。
話(huà)題:你是否也認(rèn)為是“虛榮”,為什么?如果不是,你認(rèn)為應(yīng)該是什么?
話(huà)題準(zhǔn)備:
什么是虛榮?虛榮應(yīng)該是“停留于表面上的光彩”,言下之意是一種虛幻的榮耀,這種榮耀在漢語(yǔ)中指得是虛幻的、不切實(shí)際的。
瑪?shù)贍柕绿摌s嗎?我認(rèn)為這肯定是有一點(diǎn)的,例如“她一向就是向往著得人歡心,被人艷羨,具有誘惑力而被人追求”。這種虛榮我們有沒(méi)有?這是人的一種正常心理,只要不是在虛榮里面迷失自我,就無(wú)可非議。
但是僅僅認(rèn)為她虛榮是淺顯的。
理由是:
一、瑪?shù)贍柕缕邆€(gè)“夢(mèng)想”側(cè)重于物質(zhì)生活,很顯然,她極度渴望能進(jìn)入上層社會(huì),過(guò)著一種高貴奢華的生活,這在中國(guó)傳統(tǒng)思想中似乎是被人鄙棄的,因?yàn)橹袊?guó)人講究“安貧樂(lè)道”。而西方則講人權(quán),每個(gè)人都有追求幸福的權(quán)利,這是無(wú)可非議的。特別是在十九世紀(jì)資本主義經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期,對(duì)物質(zhì)生活的極度渴望是整個(gè)社會(huì)的特點(diǎn)。因此,我們能否說(shuō),瑪?shù)贍柕掠兄鴮?duì)夢(mèng)想的渴望,不甘于現(xiàn)狀。剛開(kāi)始這種渴望僅僅停留于幻想之中,而不是以辛勤勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取,這就是她人性的弱點(diǎn)了!
二、舞會(huì)時(shí)候的陶醉是不是強(qiáng)烈虛榮心的暴露呢?
是暴露了,但仔細(xì)分析似乎有些淺顯。她“得到成功”,她“狂熱”、“興奮”地跳舞,瘋狂地陶醉了!那她成功的表現(xiàn)是什么?因?yàn)槭裁炊d奮?文中寫(xiě)道“所有男賓都注視她,打聽(tīng)她的姓名,求人給介紹;部里機(jī)要處的人員都想跟她跳舞,部長(zhǎng)也注意她了”,很顯然,他現(xiàn)在正在享受上流社會(huì)的生活,他當(dāng)初的“夢(mèng)想”得以暫時(shí)的實(shí)現(xiàn)了,她證明了自己可以在上流社會(huì)中獲得尊重。
總之,虛榮是每個(gè)人或多或少都有??释腋I罡菬o(wú)可非議的。因此虛榮心不應(yīng)該成為批評(píng)她的最大理由。
渴求幸福,無(wú)可非議。但是這種渴望僅僅停留于整天的幻想之中,這就是人性的弱點(diǎn)。她輸給了自己性格的弱點(diǎn)。
外貌和性格都發(fā)生了變化。
外貌變蒼老了:由一個(gè)“一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”變成了“顯得老了”“她成了一個(gè)窮苦人家的粗壯耐勞的婦女了”“胡亂地挽著頭發(fā),歪斜地系著裙子,露出一雙通紅的手,高聲大氣地說(shuō)著話(huà),用大桶的水刷洗地板”(學(xué)生2讀出來(lái))。
問(wèn):那性格有變化嗎?
性格變化1、變得勤勞了。過(guò)去停留于幻想中,后來(lái)的她能夠以“英雄氣概”面對(duì),變得非常勤勞。
性格變化2、敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)。由過(guò)去的舞會(huì)后“逃跑”,到現(xiàn)在勇敢面對(duì)佛來(lái)思節(jié)夫人。
問(wèn):瑪?shù)贍柕聦?duì)于當(dāng)初那個(gè)舞會(huì)感到后悔嗎?文中哪句話(huà)有表現(xiàn)?
“他一個(gè)人坐在窗前,就回想起當(dāng)年那個(gè)舞會(huì)來(lái),那個(gè)晚上,她多么美麗,多么使人傾倒啊!”(學(xué)生3讀)還是很向往那種生活的美好。也許如果生活能夠再來(lái)一次,他還會(huì)選擇參加舞會(huì),但是悲劇也許不會(huì)重現(xiàn)。
總之,瑪?shù)贍柕峦饷沧兊蒙n老了,但是她得性格卻變得現(xiàn)實(shí)了,成熟多了。具有了更多美好品質(zhì)。
5、照應(yīng)課堂開(kāi)頭:
根據(jù)以上分析,瑪?shù)贍柕侣?tīng)到假項(xiàng)鏈的消息時(shí)會(huì)怎樣呢?可能是獲得部分賠償,皆大歡喜,賠償方式可能是多樣的。
五、主題分析。
過(guò)渡:小說(shuō)借助這樣一個(gè)人物要告訴讀者什么呢?
幻燈展示學(xué)生觀(guān)點(diǎn)。
總結(jié):幻燈片。
主題1、從哲理角度概括,也許就是莫泊桑本人所說(shuō)的:“極細(xì)小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!”
主題2、從情節(jié)角度看,對(duì)瑪?shù)贍柕略庥霰硎就?,贊頌了瑪?shù)贍柕碌拿篮闷焚|(zhì)。
主題3、結(jié)合作者作品看,莫泊桑作為一位現(xiàn)實(shí)主義作家,關(guān)注生活細(xì)節(jié)與人物精神的結(jié)合。(幻燈展示《羊脂球》等故事梗概)結(jié)合這些作品和時(shí)代背景可以看出,這篇《項(xiàng)鏈》主題在于表現(xiàn)瑪?shù)贍柕驴朔诵匀觞c(diǎn),不斷完善自己的性格,并歌頌了瑪?shù)贍柕碌拿篮闷焚|(zhì)。這是對(duì)十九世紀(jì)資本主義社會(huì),經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的欲望膨脹、精神貧瘠現(xiàn)象的鞭撻和指引。
六、引申拓展。
通過(guò)鑒賞這篇小說(shuō),我們有很多收獲:
1、小說(shuō)三要素中人物形象的解讀往往是理解小說(shuō)主題的鑰匙。
2、小說(shuō)人物,是立體的、發(fā)展變化的,我們要深入到人物內(nèi)心世界,追尋人性發(fā)展軌跡。
七、課外思考。
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇十三
我呢!在等待老師來(lái)上課,這時(shí)的.教室是一片混亂,鬧哄哄,亂糟糟的,好像教室里有幾十只大聲講話(huà)的小鳥(niǎo),講個(gè)不停。
這一切都給站在窗外的老師看到了,同學(xué)們看到老師就馬上坐好了,教室里鴉雀無(wú)聲,安靜極了,連一根針掉在地上的聲音也能聽(tīng)見(jiàn)。老師板著臉,兩手?jǐn)[在身后,一言不發(fā),一副生氣的樣子。然后,老師在黑板上寫(xiě)了家庭作業(yè)《鈴聲響了以后》這篇作文。我想:我要在上課之前不說(shuō)話(huà),等待老師來(lái)上課,好好學(xué)習(xí),天天向上。我應(yīng)該課前把書(shū)準(zhǔn)備好,上課了,坐端正,等待老師來(lái)上課。
時(shí)間是不等我們的,像流水流得一樣快,一轉(zhuǎn)眼,一節(jié)課很快過(guò)去了……。
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇十四
1、知道振動(dòng)中的偏振現(xiàn)象,了解什么是偏振現(xiàn)象,知道偏振是橫波的特點(diǎn).。
2、知道偏振光和自然光的區(qū)別,知道偏振光在實(shí)際生活中的應(yīng)用.。
能力目標(biāo)。
通過(guò)光的偏振現(xiàn)象和機(jī)械波的偏振現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)對(duì)比,理解光波是橫波的實(shí)質(zhì).。
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)良好的物理實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,學(xué)會(huì)用理論指導(dǎo)實(shí)踐,用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論.。
知道在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中,做好實(shí)驗(yàn)的重要性.。
教學(xué)建議。
可以先向?qū)W生介紹波的偏振現(xiàn)象,然后演示光的偏振現(xiàn)象實(shí)驗(yàn),最好由學(xué)生自己親自動(dòng)手觀(guān)察偏振光.引導(dǎo)學(xué)生分析橫波的偏振特性,區(qū)別縱波的無(wú)偏振特性,再讓學(xué)生區(qū)別偏振光與自然光.并分析講解偏振光的產(chǎn)生方式,這一部分知識(shí)也可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),查找資料.最后進(jìn)行總結(jié)。
關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議。
1、光的偏振可以用激光演示儀和偏振器進(jìn)行演示.。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
光的偏振。
(-)引入新課。
讓學(xué)生思考、猜測(cè).。
教師讓學(xué)生觀(guān)看機(jī)械波的偏振實(shí)驗(yàn).。
(二)教學(xué)過(guò)程。
1、首先用機(jī)械波來(lái)說(shuō)明橫波和縱波的主要區(qū)別.。
光是否也會(huì)產(chǎn)生偏振呢?
要求學(xué)生總結(jié)上述現(xiàn)象,嘗試類(lèi)比機(jī)械波的偏振來(lái)解釋上面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?
3、光的偏振的應(yīng)用:
探究活動(dòng)。
1、利用偏振鏡觀(guān)察光的偏振現(xiàn)象.。
2、考察光的偏振在人們的日常生活中的應(yīng)用.。
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字;。
2.能夠正確、流利地朗讀課文,會(huì)分角色朗讀對(duì)話(huà);。
3.發(fā)揮想象力,初步理解寓意;。
4.理解“井沿”“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn):懂得“坐井觀(guān)天”寓意,明白本詞含有貶義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.生字卡片;。
2.小青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾。
教學(xué)流程及意圖:
一.談話(huà)導(dǎo)入。
在黑板上貼青蛙與鳥(niǎo)的圖片。
(以畫(huà)導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生興趣,有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。)。
二.初讀課文,了解大意。
1.不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)同桌或老師;。
2.邊讀邊標(biāo)出自然段。
三.學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。
1.同學(xué)們,課文中講青蛙住在什么地方——(井里)。
(老師簡(jiǎn)筆畫(huà)井,把黑板上貼的青蛙移置到井里)。
2.那么,小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)的呢——天上飛來(lái),落在井沿上。
師將小鳥(niǎo)圖片放在井沿,看圖理解井沿就是井邊。
(通過(guò)圖直接觀(guān)察理解“井沿”,形象又直觀(guān)。)。
(教師范讀,生傾聽(tīng))。
3.青蛙的觀(guān)點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?它為什么說(shuō)天只有井口那么大。
4.小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思?
(步步設(shè)疑,培養(yǎng)學(xué)生思考能力。)。
5.你認(rèn)為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?小組討論一下,并匯報(bào)。
(擺清青蛙和小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn),讓學(xué)生討論,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力。)。
(以實(shí)驗(yàn)為突破口,了解青蛙錯(cuò)誤的原因,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手尋找問(wèn)題根源的能力。)。
(擴(kuò)展思維,培養(yǎng)學(xué)生想像能力。)。
7.下面,我們看本文題目。
“坐井觀(guān)天”,現(xiàn)在你明白“觀(guān)”是什么意思嗎?是誰(shuí)坐在井里看天呢?同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀,老師希望你們看更多的書(shū),了解更多的知識(shí),千萬(wàn)不要當(dāng)“井底之蛙”呀!
(最后解題,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,加深對(duì)成語(yǔ)的印像。)。
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇十六
蔡元培(1868―1940),近代民主革命家、教育家、科學(xué)家。字鶴卿,號(hào)孑民。17歲考取秀才,18歲設(shè)館教書(shū)。19蔡元培赴歐洲,漫游各地,先后赴德國(guó),法國(guó)留學(xué),考察。研究哲學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)和文化史,為他致力于改革封建教育奠定思想理論基礎(chǔ)。武昌起義后回國(guó),191月就任南京臨時(shí)政府教育總長(zhǎng)。1917年任北京大學(xué)校長(zhǎng)。
在蔡元培先生擔(dān)任北京大學(xué)校長(zhǎng)之前,北京大學(xué)官僚氣十足,很多八旗子弟在此求學(xué),老師也多是政府官員。此時(shí)的北大開(kāi)設(shè)的經(jīng)學(xué)科很多,比工科都要多,甚至超過(guò)了格致科和農(nóng)科加起來(lái)的總和。它在教學(xué)及個(gè)人素質(zhì)上都聲名狼藉,因?yàn)楸贝螽?dāng)時(shí)距離八大胡同很近,許多八旗子弟的學(xué)生,甚至老師經(jīng)常出沒(méi)于此,以至于北大被戲稱(chēng)為“賭窩”,教師和學(xué)生被統(tǒng)稱(chēng)為“嫖客大隊(duì)”。許多學(xué)生到此不為了求學(xué),而是求官。選擇老師的標(biāo)準(zhǔn)不是學(xué)術(shù)的高低,而是官位的高低。到處可見(jiàn)到一種官場(chǎng)的迂腐與黑暗的氣息。由此可見(jiàn)北大當(dāng)時(shí)的狀況有多么差。
在這種情況下,蔡元培先生被任命為北京大學(xué)校長(zhǎng),很多業(yè)內(nèi)摯友勸他不去接這個(gè)燙手的山芋,但蔡元培先生懷著一顆炙熱的愛(ài)國(guó)心與責(zé)任心,背負(fù)著巨大的外界壓力,毅然決定擔(dān)任北京大學(xué)校長(zhǎng)這一職務(wù),并發(fā)表了《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演講》。這篇演講中,蔡元培先生闡述了他“思想自由,兼容并包”的教育觀(guān)念。開(kāi)啟了北京大學(xué)的新紀(jì)元。
一、抱定宗旨。
二、砥礪德行。
三、敬愛(ài)師友。
演講開(kāi)篇便說(shuō)“抱定宗旨”。蔡元培先生高屋建瓴的匡正了大學(xué)的性質(zhì),明確求學(xué)的目的。即“大學(xué)者,研究高深學(xué)問(wèn)者也”。說(shuō)明大學(xué)不是求官發(fā)財(cái)?shù)奶?,而是一個(gè)專(zhuān)心求學(xué)研究學(xué)問(wèn)的地方。這個(gè)觀(guān)念依然值得我們現(xiàn)在的大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和大學(xué)生們考慮與反思?;叵?,在報(bào)考之初,我們?cè)谶x擇自己專(zhuān)業(yè)的時(shí)候,我們的家長(zhǎng)和老師們?cè)诓粩嗟倪M(jìn)行對(duì)比和考慮,然后告訴我們,報(bào)xx專(zhuān)業(yè)吧,這兩年特別好就業(yè);報(bào)xx專(zhuān)業(yè)吧,這個(gè)專(zhuān)業(yè)前景特別好,就來(lái)肯定好找工作;或者,報(bào)xx專(zhuān)業(yè)吧,這個(gè)專(zhuān)業(yè)出來(lái)就是領(lǐng)導(dǎo)者,多好??!但是又有多少家長(zhǎng)這么問(wèn)過(guò)我們,你喜歡哪個(gè)專(zhuān)業(yè)???你想不想做科研?。磕阕钕胱龅氖鞘裁垂ぷ靼??蔡元培先生說(shuō):“為求學(xué)而來(lái),入法科者,非為做官;入商科者,非為致富?!痹谌缃襁@個(gè)物欲橫流的社會(huì)里,我們的大學(xué),有多少?zèng)]有將科研成績(jī)換成了就業(yè)率來(lái)吸引學(xué)生;我們的大學(xué)生,有多少人不是為了工作而學(xué)習(xí),同時(shí)又有多少人可以專(zhuān)心的坐下來(lái),認(rèn)真的去鉆研我們的課本,去圖書(shū)館靜靜的看書(shū),而不是忙于各種聚會(huì)與活動(dòng)。我們?cè)诖髮W(xué)求學(xué)的四年,應(yīng)該是我們收獲知識(shí)和逐漸成熟的季節(jié),我們應(yīng)該少一點(diǎn)功利的色彩,真正的去學(xué)習(xí)。如今的大學(xué)校園里,我們是否還能找到像錢(qián)鐘書(shū),錢(qián)三強(qiáng)那樣的老一輩科學(xué)家們,為了祖國(guó)的'需要而讀書(shū),可以放棄自己深深?lèi)?ài)著的科目,為了中國(guó)的強(qiáng)大崛起而棄文從理。當(dāng)年未名湖畔純真和自由的學(xué)術(shù)研究,我們是否還可以尋到它的足跡……作為一個(gè)大學(xué)生,我們是否應(yīng)該像蔡老說(shuō)的那樣“愛(ài)惜分陰,孜孜求學(xué),則其造詣,容有底止”?!肮怅幪摱?,學(xué)問(wèn)毫無(wú),是自誤也”我們的大學(xué),希望不是這樣子的。
第二點(diǎn)是“砥礪德行”。蔡元培先生告誡我們要“束身自愛(ài)”,文章中說(shuō)當(dāng)時(shí)的社會(huì)世風(fēng)日下,“方今風(fēng)俗日偷,道德淪喪,北京社會(huì),尤為惡劣,敗德毀行之事,觸目皆是”,反思我們現(xiàn)在的社會(huì),不敢說(shuō)世風(fēng)日下,但各種引起我們深思的道德問(wèn)題好像越來(lái)越多的充斥著我們的社會(huì),像佛山小月月事件,好人被告事件,毒奶粉事件……太多太多的事情已經(jīng)為我們敲起了警鐘,我們是否應(yīng)該停下我們高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)腳步,好好想一想我們的道德社會(huì)。蔡元培先生說(shuō),“故必有卓絕之士,以身作則,力矯頹俗,諸君為大學(xué)學(xué)生,地位甚高,肩此重任,責(zé)無(wú)旁貸”。作為一個(gè)大學(xué)生,我們是不是比一般的社會(huì)公民承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任呢?尤其是在我們社會(huì)的道德建設(shè)方面。所以,身在大學(xué)的我們,更應(yīng)該“砥礪德行”,在明白了大學(xué)的本質(zhì)之后,在注重學(xué)術(shù)修行的同時(shí)注重德行的修養(yǎng),我希望像論文造假等現(xiàn)象不再我們高校中發(fā)生。我們不僅僅應(yīng)該是社會(huì)科技的領(lǐng)頭者,更應(yīng)該是社會(huì)道德的樹(shù)立者與捍衛(wèi)者?!皟啥宦劥巴馐?,一心只讀圣賢書(shū)”的時(shí)代已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了,大學(xué),應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起更多的社會(huì)責(zé)任,更多的去關(guān)注社會(huì),融入社會(huì),但是我們應(yīng)該做到的是去影響社會(huì),引領(lǐng)社會(huì)道德的提升與倫理的覺(jué)醒,而不是讓社會(huì)的物欲去影響我們,在清新而自由的大學(xué)校園里,留一份純真的感動(dòng)與美好??伞凹P(yáng)文字,揮斥方遒”,但也應(yīng)當(dāng)“出污泥而不染,濯清漣而不妖”,我們要做的是從自身做起,凈化社會(huì)的污濁之氣。“為諸君計(jì),莫如以正當(dāng)之娛樂(lè),易不正當(dāng)之娛樂(lè)”,這是蔡元培先生告誡我們大學(xué)生的,也應(yīng)該成為我們時(shí)刻告誡自己的座右銘,知道什么事情才是值得我們?nèi)フ嬲冻鰰r(shí)間和青春去追求的事情。
第三點(diǎn)是“敬愛(ài)師友”,蔡元培先生說(shuō),對(duì)待老師,應(yīng)當(dāng)“以誠(chéng)相待,敬禮有加”,老師是為我們傳授知識(shí)的人,一切的努力是為了我們方便獲得更多的知識(shí),所以,我們應(yīng)當(dāng)尊重老師,尊重老師們的付出與心血??墒侨缃裎覀兊拇髮W(xué)校園里,逃課的現(xiàn)象常有發(fā)生,這本身就是對(duì)老師的不尊重,沒(méi)有尊重老師的付出與勞動(dòng)。而對(duì)作業(yè)的應(yīng)付了事不僅僅是沒(méi)有尊重老師,更是違背了大學(xué)生“研究高深學(xué)問(wèn)”之準(zhǔn)則,沒(méi)有真正的去理解大學(xué)的本質(zhì),或者說(shuō)沒(méi)有用心的去過(guò)大學(xué)的每一天。而對(duì)應(yīng)同學(xué),蔡老也提出了“至于同學(xué)共處一室,尤應(yīng)互相親愛(ài),庶可收切磋之效”,大學(xué)四年,我們同居一室,彼此理解與關(guān)懷,四年的朝夕相處中,我們真的應(yīng)該彼此照應(yīng),因?yàn)槿撕CC?,相遇便是緣分,能與你朝夕與共,是我的幸福,亦是我們的幸福?!安晃╅_(kāi)誠(chéng)布公,更宜道義相勖”,對(duì)于同班的同學(xué),更應(yīng)該相互理解與幫助,因?yàn)榇蠹乙煌?jīng)歷過(guò)高考來(lái)到這里,又在這個(gè)青春激揚(yáng)的時(shí)間相遇,大家一同談天論地,一同褒貶時(shí)政,一同為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),亦是一種緣分與幸福?!巴瑢W(xué)中茍道德有虧,行有不正,為社會(huì)所訾詈,已雖規(guī)行矩步,亦莫能辨,此所以必互相勸勉也。”大家都是中山大學(xué)的一份子,一榮共榮,一損共損,所以,為了我們的中山大學(xué),為了自己的名譽(yù),我們亦應(yīng)當(dāng)相互監(jiān)督,相互提醒。待人接物,應(yīng)當(dāng)有禮有節(jié),我相信,我們之間的大部分同學(xué)以后都是社會(huì)的棟梁,我們亦是中國(guó)對(duì)外的形象使者,所以,不僅僅是為了自己的個(gè)人素養(yǎng),更是為了我們國(guó)家的形象,應(yīng)當(dāng)做到“此雖小節(jié),然亦交際所必需”。勿以惡小而為之,勿以善小而不為。一個(gè)人的素養(yǎng),就是在平時(shí)的一些小細(xì)節(jié)上展現(xiàn)的。
最后,蔡元培先生提出了對(duì)北京大學(xué)改革的幾點(diǎn)建議,首先是對(duì)大學(xué)教提出的要求,“以后所印講義,只列綱要,細(xì)微末節(jié),以及精旨奧義,或講師口授,或自行參考,以期學(xué)有心得,能裨實(shí)用”,大學(xué),并不同于高中一樣,大學(xué)應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)我們?nèi)W(xué)習(xí),而不是被動(dòng)去接受的過(guò)程。所以,大學(xué)教授的講義是只列綱要,剩下的東西是要求我們自己去探索和研究的。然后,蔡老還提出了對(duì)北京大學(xué)圖書(shū)館的要求,“添購(gòu)書(shū)籍”,強(qiáng)調(diào)了圖書(shū)對(duì)于我們大學(xué)生的重要,這也在另一個(gè)方面對(duì)我們提出了要求,圖書(shū)館,應(yīng)該是我們大學(xué)生另一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的天堂。很高興中山大學(xué)的圖書(shū)館很好,漸漸的,發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)喜歡上了靜靜的坐在圖書(shū)館看書(shū)的那份自由與靜謐。
蔡元培先生在任北京大學(xué)校長(zhǎng)期間,將“學(xué)年制”改為“學(xué)分制”,實(shí)行“選科制”,積極改進(jìn)教學(xué)方法,精簡(jiǎn)課程,力主自學(xué),校內(nèi)實(shí)行學(xué)生自治,教授治校。他的這些主張和措施,在北京大學(xué)推行之后,影響全國(guó),以至有人稱(chēng)他為自由主義教育家。
蔡元培先生對(duì)近現(xiàn)代中國(guó)教育、中國(guó)革命作出了不可磨滅的貢獻(xiàn),主要是:
1、自蔡元培始,中國(guó)才形成了較完整的資產(chǎn)階級(jí)教育思想體系和教育制度。
2、他的“思想自由,兼容并包”的主張,使北大成為新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)祥地,為新民主主義革命的發(fā)生創(chuàng)造了條件。
3、為中華民族保護(hù)了一批思想先進(jìn)、才華出眾的學(xué)者。
也正是這篇演講,拉開(kāi)了北京大學(xué)變革的新紀(jì)元。
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇十七
“叮鈴鈴”……討厭的上課鈴響了,我們正在操場(chǎng)上玩老鷹捉小雞呢!可這鈴聲一響,“雞媽媽”陳俊文就丟下身后一大群“小雞”箭似的往教室里趕,“小雞們”先是一愣,隨后也一哄而散跑回了教室,我心想:他們都跑了,我也得趕緊回教室,不然會(huì)被老師罵。
剛一跑進(jìn)教室,我一到自己座位上來(lái)不及靜息,趕緊埋頭在書(shū)包里翻找著語(yǔ)文書(shū),教室里亂哄哄的,仿佛一鍋燒開(kāi)的水,我們班的“搗蛋鬼”王前明正四處挑起“戰(zhàn)爭(zhēng)”呢,他一會(huì)兒把同桌的書(shū)碰到了地上,一會(huì)兒又把身后的同學(xué)的文具盒藏了起來(lái)?!隘偱芸袢恕蓖跏嵝性诶@著教室轉(zhuǎn)圈,不是碰到了別人的水杯就是推倒了旁邊的課桌,惹得別人也追著他打。我們的“游戲迷”李燦正在死死盯著他偷偷帶來(lái)的手機(jī),只見(jiàn)他的手不停的在手機(jī)上劃來(lái)劃去的玩游戲,突然,他站起來(lái)興奮的說(shuō):“耶!打通關(guān)了!”班長(zhǎng)伍思遠(yuǎn)她一邊拿著尺子在講臺(tái)上敲一邊說(shuō):“不能講話(huà),不能講話(huà),大家保持安靜,一會(huì)兒老師就來(lái)了……",但是沒(méi)有人聽(tīng)她的話(huà)。
正在大家玩得不亦樂(lè)乎的時(shí)候,突然,老師出現(xiàn)在了門(mén)口,砰,只見(jiàn)她怒氣沖沖的進(jìn)來(lái),把書(shū)狠狠地放在講臺(tái)上說(shuō):”全班抄寫(xiě)16課課文3遍?!边@簡(jiǎn)直就是要人命呀,只見(jiàn)大家都苦著一張臉開(kāi)始聽(tīng)老師講課。
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇十八
叮鈴鈴,叮鈴鈴”上課鈴響了,伴隨著悠揚(yáng)而動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲,我匆匆忙忙走進(jìn)教室。哇,教室里可熱鬧了!有的同學(xué)在收拾學(xué)習(xí)用品,有的同學(xué)在和其他同學(xué)閑聊,有的同學(xué)在東張西望,甚至還有的同學(xué)在過(guò)道里走來(lái)走去。
我走到自己的座位上,拿出課本也在坐立不安地等待老師的到來(lái)。其實(shí)這時(shí)候我心里大概也和其他同學(xué)一樣:反正是預(yù)備鈴,何不趁此機(jī)會(huì)好好享受一下,總覺(jué)得課間時(shí)間太短了,還沒(méi)玩得盡興呢,這不,上課鈴就響了,太讓人掃興了?!靶⊥?,中午放學(xué)后跟你斗陀螺??!“誰(shuí)啊,我扭頭一看,哦,原來(lái)是阿強(qiáng),他正朝我做著鬼臉呢。我就知道上次他數(shù)學(xué)考了一百分,他媽媽給他買(mǎi)了一個(gè)”黃金火焰?!甭?tīng)說(shuō)厲害著呢!突然不知誰(shuí)喊了一聲:“老師來(lái)了!”但這一善意的提醒似乎并沒(méi)有起多大作用,只見(jiàn)我們班有名的“樂(lè)天派“張華舉著一張紙?jiān)诟吆簦骸笨磪?,誰(shuí)的60分噢!”其實(shí)大家都知道那是我們班的一位后進(jìn)生的默寫(xiě)紙。其實(shí)大家都不喜歡張華的這種行為,根本不理會(huì)他的那些無(wú)聊的舉動(dòng)。“小馬小二郎,背著書(shū)包上學(xué)堂,不怕太陽(yáng)曬,也不怕風(fēng)雨刮,只怕那先生罵我懶哪,沒(méi)有”。
不知什么時(shí)候我聽(tīng)到了哪個(gè)鼻孔里哼出來(lái)的,有點(diǎn)兒不著調(diào)的歌聲?!捌鹆ⅰ彪S著班長(zhǎng)的一聲令下,同學(xué)們齊刷刷地站了起來(lái)?!袄蠋熀?!”這時(shí)候大家都看到了黑板上的一行字:今天的作文題《上課鈴響了》。整個(gè)教室頓時(shí)鴉雀無(wú)聲,每一個(gè)同學(xué)都陷入了深深的思考。
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1、初步感受演講辭的特點(diǎn),梳理文本內(nèi)容。
2、讀文識(shí)人:蔡元培的人格特征。
3、學(xué)習(xí)作者勇于創(chuàng)新、銳意改革的勇氣和精神;追求健康積極的學(xué)生生活。
教學(xué)重點(diǎn):讀文識(shí)人。
高考考點(diǎn):信息的搜集、整理、分析、綜合。
教學(xué)工具:多媒體ppt課件。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入。
如果說(shuō)孔子是中國(guó)古代最偉大的教育家,那么,蔡元培先生就是中國(guó)近現(xiàn)代最偉大的教育家。先生點(diǎn)過(guò)翰林,留過(guò)洋,當(dāng)過(guò)_,拿過(guò)厚祿,可是他最輝煌的人生篇章卻是在北大寫(xiě)下的,被稱(chēng)為“北大永遠(yuǎn)的校長(zhǎng)”。上任后的第五天,也就是1917年1月日,面對(duì)全校師生,先生發(fā)表了這篇語(yǔ)重心長(zhǎng)的演說(shuō)。
一、整體感知。
1、請(qǐng)大家用信息式閱讀方法,概括文章主要內(nèi)容。
過(guò)渡:作為一篇演講辭,首先要求觀(guān)點(diǎn)明確,層次清晰,請(qǐng)大家用信息式閱讀法,一目十行,捕捉文本最重要的信息,概括演說(shuō)的主要內(nèi)容。(不超過(guò)20個(gè)字)。
明確:
一番寒暄。
主要內(nèi)容三點(diǎn)要求。
兩條計(jì)劃。
二、文本探究。
2、這篇演講辭從哪些方面對(duì)當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了揭示?請(qǐng)具體闡述。(要求:先大聲朗讀文本相關(guān)語(yǔ)句,然后分析)。
過(guò)渡:北大,是我們每一個(gè)人都神往的地方,可是,當(dāng)年蔡元培接到委任狀(幻燈片)時(shí),很多朋友卻勸他不要去,那么,1917年的北大到底是什么樣的狀況,讓朋友們?nèi)绱说負(fù)?dān)憂(yōu)反對(duì)呢?(幻燈片)演講辭的一個(gè)重要特征就是極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性,那么,請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題,再迅速閱讀文本,尋找相關(guān)信息進(jìn)行分析總結(jié)。老師看哪一組的同學(xué)找的既快又準(zhǔn)。
明確。
社會(huì):“風(fēng)俗日偷,道德淪喪”“毀德敗行之事,所在觸目皆是”
北大“_”:
學(xué)生宗旨:“做官發(fā)財(cái)”“考試則熟讀講義“敷衍塞責(zé)”“故對(duì)于教員,則不問(wèn)其學(xué)問(wèn)之淺深,唯問(wèn)其官階之大小,官階大者,特別歡迎,蓋為將來(lái)畢業(yè)有人提攜也?!?極端的功利主義)。
統(tǒng)治了中國(guó)幾千年的封建帝制雖然被_了,可是科舉時(shí)代的劣根性卻并沒(méi)有完全清除?;食歉铮熳幽_下,在一個(gè)可以望見(jiàn)紫禁城的地方讀書(shū),學(xué)生們心理上會(huì)形成怎樣的期待,不言而喻。他們以大學(xué)為升官發(fā)財(cái)?shù)碾A梯。北大成了一個(gè)名副其實(shí)的“官僚養(yǎng)成所”,散發(fā)著陳腐的氣息。
“平時(shí)則放蕩冶游”“不正當(dāng)之娛樂(lè)”(這些雇著當(dāng)差的被稱(chēng)為老爺?shù)膶W(xué)生們課余則吃花酒,捧名角兒,打麻將,逛_院)。
學(xué)生品德:功利、毀德敗行。
學(xué)生行為:不重道自然談不上真正的尊師,亦談不上同學(xué)道義相勖,相互切磋。
老師水平:現(xiàn)在我國(guó)精于政法者,多入政界,專(zhuān)任教授者甚少,故聘請(qǐng)教員,不得不聘請(qǐng)兼職之人。(整體素質(zhì)不高,專(zhuān)心于教務(wù)者甚少)。
老師講義:精致奧義,細(xì)枝末節(jié)全部打印并分發(fā)給學(xué)生,致使學(xué)生“考試則熟讀講義”即可敷衍塞責(zé)。同時(shí)講義可能多年未更新,陳俗乏味。
學(xué)校圖書(shū):書(shū)籍雖多,然新出者甚少。
(活動(dòng)設(shè)計(jì):分組尋找信息設(shè)計(jì)意圖:熟悉課文,弄清現(xiàn)實(shí))。
3、先生提出的“三點(diǎn)要求兩個(gè)計(jì)劃”,對(duì)于改變北大當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀會(huì)有什么樣的影響?請(qǐng)認(rèn)真品讀原文,用對(duì)聯(lián)的形式進(jìn)行總結(jié)。(選擇其中一點(diǎn)歸納或幾點(diǎn)同時(shí)歸納均可)(幻燈片5)。
過(guò)渡:通過(guò)同學(xué)們的分析,我們可以得出這樣的結(jié)論:當(dāng)時(shí)的社會(huì)是一個(gè)“大染缸”,而北大就是一個(gè)“官僚養(yǎng)成所”。明知是龍?zhí)痘⒀?,先生依然奮不顧身地闖了進(jìn)來(lái),非常之時(shí),必有非常之人力挽狂瀾,先生就是這非常之人。俗話(huà)說(shuō)“新官上任三把火”,上任后,面對(duì)全校師生的第一次講話(huà),先生就一針見(jiàn)血地指出了北大存在多年的沉疴與弊端,并針對(duì)現(xiàn)狀,提出了“三點(diǎn)要求、兩個(gè)計(jì)劃”,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真品讀,分析作者是怎樣闡述的,體會(huì)其對(duì)改變現(xiàn)狀的作用。并用對(duì)聯(lián)的形式進(jìn)行總結(jié)。選擇其中一點(diǎn)歸納或幾點(diǎn)同時(shí)歸納都可以。
每個(gè)小組打造一副精美的對(duì)聯(lián),醞釀好了就派選派能代表本小組書(shū)法藝術(shù)水平的同學(xué),把你們的成果展示到黑板上,因空間有限,展示同學(xué)限定為五人,名額有限,請(qǐng)大家抓住機(jī)會(huì)!老師對(duì)你們的精彩表現(xiàn)充滿(mǎn)了期待!)。
(活動(dòng)設(shè)計(jì):寫(xiě)對(duì)聯(lián)設(shè)計(jì)目的:進(jìn)一步探討文本內(nèi)涵)。
可示范:(字?jǐn)?shù)相等,結(jié)構(gòu)相同,詞性相對(duì),內(nèi)容相關(guān),仄起平落)。
宗旨正大求學(xué)問(wèn)品行謹(jǐn)嚴(yán)矯頹俗敬愛(ài)師友禮交際。
改良講義裨實(shí)用添購(gòu)新書(shū)供參考延聘名師促學(xué)問(wèn)。
學(xué)生作品:
求知識(shí)愛(ài)惜光陰容有底止,進(jìn)北大研究學(xué)問(wèn)絕無(wú)二心橫批砥礪德行。
娛樂(lè)正當(dāng)無(wú)虧道德強(qiáng)健身體,品行謹(jǐn)嚴(yán)不染流俗力夯根基。
熱愛(ài)同學(xué)更宜道德相勖,尊敬老師尤應(yīng)禮貌有加。
添購(gòu)新書(shū)供參考,改良講義促潛修橫批當(dāng)務(wù)之急。
宗旨抱定一校改,德行砥礪興九州。
抱定宗旨求學(xué)問(wèn),砥礪德行為楷模。
定宗礪德充內(nèi)涵,棄名求知救危國(guó)。
孜孜求學(xué)定宗旨,修身養(yǎng)性利言行。
蔡元培擬計(jì)劃定要點(diǎn)勸學(xué)正,諸學(xué)子受教育改惡習(xí)成棟梁。
敬愛(ài)師友非常之人用心相待,砥礪德行卓絕之士以身作則。
_亂世尤須抱定宗旨一心求學(xué),世風(fēng)日下最要砥礪德行不染流俗。
抱定宗旨摒名利,砥礪道德求真知。
典籍滿(mǎn)架供參考可博采,精旨要義列綱要促潛修。
三點(diǎn)要求一針見(jiàn)血改舊容,兩個(gè)計(jì)劃求真務(wù)實(shí)創(chuàng)新風(fēng)。
先生奮勇任校長(zhǎng),北大竭力濟(jì)天下。
苦口婆心一篇名講開(kāi)啟新紀(jì)元,銳意改革幾項(xiàng)良舉力挫不良風(fēng)。
抱定宗旨求學(xué)問(wèn),砥礪德行治流俗。
示范(機(jī)動(dòng)安排)。
橫批革舊迎新上聯(lián):堅(jiān)辭不學(xué)無(wú)術(shù)治淪喪。
下聯(lián):勇延德高望重創(chuàng)新風(fēng)。
補(bǔ)充:針對(duì)當(dāng)時(shí)北大教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高,專(zhuān)心于教務(wù)者甚少的狀況,現(xiàn)身大刀闊斧地進(jìn)行了改革,悍然解聘了一大批資格老但不學(xué)無(wú)術(shù)的教員,延聘了一大批當(dāng)時(shí)在各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域最有建樹(shù)最有影響力的學(xué)者名流,而不問(wèn)出身文憑高低、年齡大小,不講究新學(xué)舊學(xué)只要有真才實(shí)學(xué),如陳獨(dú)秀、李大釗、胡適、魯迅、周作人、錢(qián)玄同、劉半農(nóng)、馬寅初、黃侃、辜鴻銘,梁漱溟等,這一個(gè)個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿?,?gòu)成了中國(guó)大學(xué)最輝煌的教師陣容。經(jīng)過(guò)他的調(diào)整,當(dāng)時(shí)北大兩百多個(gè)教員中教授的平均年齡只有三十多歲,其中梁漱溟沒(méi)有讀過(guò)大學(xué),年齡僅24歲,但因其深厚的國(guó)學(xué)功底仍被聘為教授,美少年胡適從美國(guó)回來(lái)被聘為教授時(shí)也只有26歲,而當(dāng)時(shí)學(xué)生的年齡大多都是二十出頭。其實(shí)同學(xué)們可以想一想,還有什么比這樣的大學(xué)更有吸引力呢?就算它的名字不叫北大。
4、先生針對(duì)現(xiàn)實(shí)對(duì)青年學(xué)子提出的三點(diǎn)要求哪一點(diǎn)最觸動(dòng)你的心靈?
三、含英咀華。
5、“言見(jiàn)心聲,文見(jiàn)其人”,根據(jù)先生的演說(shuō),你可以看出他是一個(gè)什么樣的人?請(qǐng)選擇最打動(dòng)你的一點(diǎn)來(lái)談。
過(guò)渡:先生的演說(shuō)吹響了北大改革的號(hào)角,拉開(kāi)了北大改革的序幕。在不到兩三年的時(shí)間里,先生就一個(gè)陳腐的北大面貌煥然一新,成為了全國(guó)進(jìn)步青年仰慕的大學(xué),從而奠定了北大百年的基業(yè)。
一次成功的演講,最感人的根本不在于文辭的華美,結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密,而在于演講者能用自己的情感之火點(diǎn)燃聽(tīng)眾的情緒,所以,先生此次演講中隱藏在文字背后的崇高的情懷才是最動(dòng)人的根本!
那么,根據(jù)先生的演說(shuō),你可以看出他是一個(gè)什么樣的人?請(qǐng)選擇最打動(dòng)你的一點(diǎn)來(lái)談。
請(qǐng)同學(xué)們可先小組交流感受,然后舉手發(fā)言。
小結(jié)過(guò)渡:
先生就是這樣一個(gè)人,他既嚴(yán)厲務(wù)實(shí)又博學(xué)儒雅,他一身的正氣與銳氣,都源于他對(duì)祖國(guó)人民的熱愛(ài),對(duì)事業(yè)對(duì)學(xué)生的崇高責(zé)任感。先生就是那濁世中盛開(kāi)的一朵卓絕之花!毛主席稱(chēng)贊先生是“學(xué)界的泰斗,人士的楷?!?人們親切地稱(chēng)他為“北大之父”;是先生改變了北大,而北大影響了中國(guó),正如美國(guó)學(xué)者杜威所說(shuō)(幻燈片)。
老師將同學(xué)們對(duì)蔡元培先生的印象匯成了一段話(huà),老師讀一篇,學(xué)生跟讀一遍:
四、拓展延伸。
時(shí)短情長(zhǎng),通過(guò)這節(jié)課的共同學(xué)習(xí),我們掂量到了先生字字句句都飽含著沉甸甸的分量,也深刻領(lǐng)悟到了先生殷切的期望,先生的聲音穿越了歷史,先生的精神抵達(dá)了我們心靈,讓我們將這種感動(dòng)化成前進(jìn)路上的力量和勇氣吧!
老師寫(xiě)下了這樣一段文字作為本課的結(jié)束語(yǔ),讓我們大聲朗誦,一起共勉!
預(yù)設(shè):我希望自己用辛勤丈量歲月,用汗水和心血澆灌理想;。
我希望自己用誠(chéng)摯培育友誼,用執(zhí)著和毅力堅(jiān)定信仰;。
我希望自己用孝心敬愛(ài)父母,用關(guān)心和愛(ài)護(hù)友愛(ài)兄長(zhǎng);。
我希望自己用健康填滿(mǎn)心智,用愉悅和快樂(lè)伴隨成長(zhǎng);。
我希望自己用智慧裝飾實(shí)力,用爭(zhēng)辯與反省提攜修養(yǎng)。
我希望自己以攀登科學(xué)的頂峰為遠(yuǎn)方;。
用肩膀挑起重?fù)?dān),用身體彎成民族的脊梁!
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇二十
1.結(jié)合本文的結(jié)構(gòu),了解演講辭中心突出、層次分明的特點(diǎn)。
2.理清局部思路,弄明白一段文字,一句接一句,后一句接前一句的道理。
過(guò)程與方法。
1.結(jié)合注解,疏通字句,通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的分析,引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵,體會(huì)本文的思想文化意義。
2.探究思路,提高積極思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
引導(dǎo)學(xué)生理解蔡元培的辦學(xué)方針和巨大貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
結(jié)合本文的結(jié)構(gòu),了解演講辭中心突出、層次分明的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.結(jié)合注解,疏通字句,通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的分析。
2.引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵,體會(huì)本文的思想文化意義。
教學(xué)方法。
多探究,多發(fā)問(wèn),多思考,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、明確目標(biāo)。
1.結(jié)合本文的結(jié)構(gòu),了解演講辭中心突出、層次分明的特點(diǎn)。
2.結(jié)合注解,疏通字句,通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的分析,引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵,體會(huì)本文的思想文化意義。
二、整體感知。
1.導(dǎo)入新課。
《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》是一篇用淺易的文言文寫(xiě)成的演講辭。要想理解這篇演講辭的內(nèi)涵和意義,必須先了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀和北大的發(fā)展歷程。
北京大學(xué)創(chuàng)辦于18,初名京師大學(xué)堂,是中國(guó)第一所現(xiàn)代意義上的大學(xué)。
京師大學(xué)堂的誕生,是戊戌變法的產(chǎn)物。戊戌變法運(yùn)動(dòng)失敗以后,所有新政措施幾乎全部被廢除,只有京師大學(xué)堂得以保留。19,辛亥革命推翻了清王朝的統(tǒng)治。195月,京師大學(xué)堂改名為北京大學(xué)。但19蔡元培接任之前的北大,總的來(lái)說(shuō)還是一所封建思想、官僚習(xí)氣十分濃厚的學(xué)府。因初辦時(shí)所收學(xué)生都是京官或八旗貴族子弟,來(lái)上學(xué)時(shí),有不少還帶著聽(tīng)差,上學(xué)只是為了升官發(fā)財(cái),對(duì)研究學(xué)問(wèn)沒(méi)什么興趣,而是想方設(shè)法混資歷,找靠山。蔡元培的貢獻(xiàn)就在于,他把陳腐的北大,變成了學(xué)術(shù)至上的真正大學(xué)。他以堅(jiān)決的氣魄,按照自己的教育理想,采取一系列對(duì)癥下藥的措施,一步步地改造北大,使北大逐步顯示出全新的風(fēng)貌。不到兩三年時(shí)間,北大便從一個(gè)培養(yǎng)官僚的腐朽機(jī)構(gòu)一躍而成為全國(guó)進(jìn)步青年仰慕的學(xué)府。
在辦學(xué)方針上,蔡元培提出“兼容并包”,延請(qǐng)陳獨(dú)秀等大批新學(xué)人物和劉師培等舊學(xué)人士進(jìn)入北大,并裁減了不稱(chēng)職的教員,清除了一大批腐朽守舊的人物。經(jīng)過(guò)這番整頓,教師隊(duì)伍的素質(zhì)大大提高。與此同時(shí),他還在學(xué)生中間大力提倡思想自由,培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究風(fēng)氣,樹(shù)立新道德新風(fēng)尚。本文就是他這蘭思想的集中體現(xiàn)。
2.朗讀課文、把握文意。
3.分析文章思路。
在演講中,他開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,在簡(jiǎn)單地回顧了自己與北大的淵源之后,就以校長(zhǎng)的身份直截了當(dāng)?shù)貙?duì)青年學(xué)子提出了三點(diǎn)要求:抱定宗旨、砥礪德行、敬愛(ài)師友。這幾點(diǎn)要求絕非泛泛而談,而是直接針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣和北大的沉疴而提出的,可以說(shuō)每一點(diǎn)都極富有針對(duì)性,都事關(guān)北大的前途和命運(yùn)。
首先,他高屋建瓴地匡正了大學(xué)的性質(zhì),明確求學(xué)的目的。他指出,大學(xué)不是做官發(fā)財(cái)?shù)奶澹茄芯扛呱顚W(xué)問(wèn)的地方,這一觀(guān)點(diǎn)在當(dāng)時(shí)可以說(shuō)振聾發(fā)聵,直指北大多年弊端。他尖銳地指出,以前的北大學(xué)生多抱做官發(fā)財(cái)?shù)哪康膩?lái)此讀書(shū),專(zhuān)業(yè)多以實(shí)惠取巧的法科為主,對(duì)于教師不以學(xué)問(wèn)的深淺來(lái)衡量,而是只問(wèn)官階之大小等等。而這些現(xiàn)象之所以產(chǎn)生,深層原因恰恰在于學(xué)校辦學(xué)宗旨不明,大學(xué)日漸急功近利和庸俗化。因此,在批判種種現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,蔡元培明確提出,來(lái)北大求學(xué)的青年學(xué)子,一定要有正大的宗旨。對(duì)此,文章從正反兩方面進(jìn)行了深入的論述:為求學(xué)而來(lái)到北大者,會(huì)倍加珍惜這幾年的大好光陰,孜孜苦讀,為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的底子。而如果只為做官發(fā)財(cái)而來(lái),則往往容易敷衍塞責(zé),誤己誤國(guó)。清朝的覆滅和目前人們對(duì)于當(dāng)局的不滿(mǎn),就是最好的例子,在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下,蔡元培對(duì)青年學(xué)子提出這樣的要求,可謂切中肯綮。
第二點(diǎn)則著眼于品行,這一點(diǎn)也是有的放矢的。五四運(yùn)動(dòng)之前的中國(guó)社會(huì),極端無(wú)序和混亂。辛亥革命的不徹底,致使袁世凱篡奪了革命果實(shí),以后又經(jīng)過(guò)歷次軍閥割據(jù),連年混戰(zhàn),北洋軍閥統(tǒng)治了當(dāng)時(shí)的北京。蔡元培上任之時(shí),正是皖、直、奉三大軍閥派系混戰(zhàn)時(shí)期,社會(huì)動(dòng)蕩不安。在思想領(lǐng)域,人們失去了舊有的道德規(guī)范,而新的又未曾確立,在道德失范的狀況下,許多人喪失了起碼的道德底線(xiàn)。作為北洋政府所在地的北京,更是成風(fēng),“敗德毀行之事,觸目皆是”,風(fēng)氣使然,一般人鮮有能出污泥而不染者。蔡元培痛心地指出,在這樣的社會(huì)中,即使青年學(xué)子潔身自好,又能有什么前途!因此,他希望北大的學(xué)子能以天下為己任,以身作則,擔(dān)當(dāng)起匡正流俗的職責(zé),為天下人做道德的楷模。即使娛樂(lè),也要力求正當(dāng)之娛樂(lè)。這些教誨既嚴(yán)肅認(rèn)真又體貼入微,可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)。
為改變學(xué)生中間的不良風(fēng)氣,蔡元培積極提倡在學(xué)生中間成立進(jìn)德會(huì),人會(huì)的人都要遵守不賭博、不飲酒、不娶妾等基本戒條。另外,他還積極促成體育會(huì)、音樂(lè)會(huì)、繪畫(huà)研究會(huì)、書(shū)法研究會(huì)等業(yè)余研究機(jī)構(gòu),目的就是為學(xué)生提供良好的消遣方式,培養(yǎng)他們的正當(dāng)趣味。
第三條,是從個(gè)人修養(yǎng)方面來(lái)說(shuō)的。他希望北大學(xué)子能尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)友愛(ài)。特別是同學(xué)之間要相互勉勵(lì),共同維護(hù)北大的榮譽(yù)。他還以自己在德國(guó)的親身經(jīng)歷,論述良好的社會(huì)風(fēng)氣之必要,勉勵(lì)青年學(xué)子相互友愛(ài),共同進(jìn)步。
這三點(diǎn)看起來(lái)并不復(fù)雜;但在當(dāng)時(shí)卻有著振聾發(fā)聵、匡正時(shí)弊的重要意義。正是因?yàn)橛辛瞬淘?,有了這樣的辦學(xué)方針和求學(xué)準(zhǔn)則、做人標(biāo)準(zhǔn),北大才從多年陳腐封建的泥潭中拔了出來(lái),走上正軌,逐步成為一個(gè)現(xiàn)代意義上的大學(xué),為成就今后的百年輝煌打下了堅(jiān)實(shí)的'基礎(chǔ)。
演講辭的最后,作者告訴在座的青年學(xué)子,自己近期要做兩件事,一是改良講義,二是添購(gòu)書(shū)籍。這兩件事情雖小,卻是建構(gòu)一個(gè)優(yōu)秀大學(xué)的基本條件,也正是北大學(xué)子們最迫切需要的。作為一個(gè)校長(zhǎng),蔡元培為學(xué)校、為學(xué)生考慮得不可謂不深,不可謂不細(xì)。
第二課時(shí)。
一、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程。
1.朗讀并積累詞語(yǔ)。
干祿終南捷徑弭肄業(yè)容有底止當(dāng)軸日偷。
鮮相勖訾詈。
2.提問(wèn):作為一篇就職演說(shuō),本文富有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。
明確:就職演說(shuō),大都會(huì)闡釋自己的施政綱領(lǐng)或?qū)β?tīng)眾提出要求,本文二者融合而又側(cè)重于后者。作為北大的新一任校長(zhǎng),蔡元培對(duì)青年學(xué)子寄予了厚望。他深知當(dāng)時(shí)社會(huì)的污濁與北大的沉疴,因此,在演講中,他開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,有針對(duì)性地提出了三點(diǎn)要求。這三點(diǎn)可以說(shuō)每一點(diǎn)都事關(guān)北大的前途和命運(yùn),也是青年學(xué)子們普遍關(guān)心的。這樣,在內(nèi)容上首先就抓住了聽(tīng)眾的心理和興奮點(diǎn),引起聽(tīng)眾的興趣。
3.提問(wèn):本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
明確:在結(jié)構(gòu)上,這篇演講辭思路非常清晰。演講,由于是一聽(tīng)而過(guò),時(shí)間有限,一篇演講只能安排一個(gè)中心思想,而且要求中心突出,本文就是圍繞著如何做一個(gè)優(yōu)秀的北大學(xué)子而展開(kāi)的,而且通篇都圍繞著這一中心選擇材料和組織結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白引出話(huà)題,正文展開(kāi)話(huà)題,結(jié)尾總結(jié)話(huà)題,層次分明,脈絡(luò)清楚,給人一氣呵成之感。
4.提問(wèn):本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)?
明確:在語(yǔ)言上,本文用淺易的文言文寫(xiě)成,在簡(jiǎn)潔凝練中透出文言文特有的古樸典雅。這篇演講辭寫(xiě)作的年代,正是文言文向白話(huà)文過(guò)渡、新舊兩種文體并行的時(shí)期,當(dāng)時(shí)的許多文章都帶有文白混雜的特點(diǎn)。以本文為例,文章基本的框架還是文言文,有大量的文言字詞和文言句式,多用單音詞、語(yǔ)氣詞等,但另一方面文章又比較淺顯,有許多口語(yǔ)成分,比起古文來(lái)好理解。因此,本文讀起來(lái)既有文言的言簡(jiǎn)意賅、意味深長(zhǎng),又有口語(yǔ)的明快易懂,學(xué)習(xí)時(shí)要注意體味。
二、總結(jié)、擴(kuò)展。
理清本文的總體思路和局部思路,理解這篇演說(shuō)辭的思路是怎樣一步步變化發(fā)展的。理清了思路,既可以幫助理解課文內(nèi)容,又可以提高思維能力,對(duì)寫(xiě)作也有幫助。
三、布置作業(yè)。
完成“研討與練習(xí)”一、二、三。
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇二十一
知識(shí)目標(biāo):
1.使學(xué)生能對(duì)照注釋了解課文的基本情節(jié)。
2.使學(xué)生能通過(guò)分析情節(jié)理解人物形象。
3.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
重點(diǎn):通過(guò)分析情節(jié)理解人物形象。
難點(diǎn):使學(xué)生按照一定的格式分析關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。
學(xué)生準(zhǔn)備:
1.查魏晉志怪小說(shuō)產(chǎn)生的社會(huì)背景。
2.了解干寶以及《搜神記》的情況。
3.自讀課文并將生字在書(shū)上注音。
4.自己對(duì)照注釋疏通文意,將不會(huì)譯的詞句畫(huà)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入:
在講形聲字時(shí),我講過(guò)一些漢字的甲骨文寫(xiě)法,同學(xué)們很感興趣。今天,我們就再看一個(gè)字。(出示“鬼”字)問(wèn):這是什么字?(鬼)許慎在《說(shuō)文解字》中說(shuō):“人所歸為鬼。”意思是說(shuō)人死之后就變成鬼。所以,“鬼”字的下部是個(gè)人形。上面的“”是什么呢?(學(xué)生試著說(shuō))。上面的是鬼的頭,特大且樣子丑怪,很?chē)樔?,旁邊的“”是奸邪的意思,表明鬼?zhuān)干壞事,顯然,古人在造這個(gè)字時(shí),不僅按照想象描繪了鬼的樣子(大頭人),而且告訴了我們鬼的特點(diǎn)(干壞事)。大家能用鬼字組詞嗎?(鬼鬼祟祟、鬼頭鬼腦、心懷鬼胎、鬼話(huà)連篇等)。鬼在中國(guó)文化中,被賦予了嚇人的、丑怪的、陰險(xiǎn)的、不光明的等等內(nèi)容。古人對(duì)鬼充滿(mǎn)了畏懼。
二.熟悉課文:
(一)聽(tīng)讀:聽(tīng)準(zhǔn)字音。把你昨天預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)注意到的字音注到書(shū)上。
(二)同學(xué)放聲自讀一遍課文,注意字的讀音。
(三)同學(xué)齊讀課文一遍。??讀準(zhǔn)字音,聲音宏亮。
(四)疏通文字:
同學(xué)讀書(shū)聲音響亮,不錯(cuò)。學(xué)習(xí)文言文就是要多讀。課文講的故事你明白了嗎?現(xiàn)在大家默讀一遍課文,邊讀邊對(duì)照文下注釋自己疏通文意,將不懂的詞義句義畫(huà)下來(lái)。
(1)有不懂的詞義句義嗎?提出來(lái)。
(2)同學(xué)問(wèn)的這個(gè)詞(句)是什么意思,誰(shuí)能幫助他?
(3)都沒(méi)有問(wèn)題了么?好,現(xiàn)在我來(lái)檢查一下大家掌握的情況。
(文稿:解釋下面的句子。)。
(4)請(qǐng)同學(xué)再齊讀課文一遍課文,邊讀邊想課文的意思。
三.分析課文:
1.(分析題目入手)鬼在古人的心目中是什么樣的?(丑惡的、可怕的、狡詐的)宋定伯是憑什么捉到鬼的呢?(聰明、機(jī)智)機(jī)智和鎮(zhèn)定都很重要,但在與鬼斗爭(zhēng)的不同階段中,重要性應(yīng)該是不一樣的吧。捉鬼的過(guò)程都有哪幾個(gè)階段?。客瑢W(xué)們?cè)冽R讀一遍課文,概括捉鬼都有哪幾個(gè)階段。
三個(gè)階段:逢鬼、斗鬼、捉鬼。
2.那么,在逢鬼時(shí),什么最重要?(鎮(zhèn)定)宋定伯做到了么?你怎么知道他做到了?(之)具體說(shuō)是哪個(gè)詞語(yǔ)表明了他的鎮(zhèn)定?(誑)能分析一下嗎?能不能試著用“……寫(xiě)出了……,表現(xiàn)了……”這樣的句式表達(dá)?(不但不怕,還騙鬼,充分表現(xiàn)了宋定伯的鎮(zhèn)定勇敢,臨危不懼)。
3.騙鬼之后,隨著事態(tài)的發(fā)展,人鬼同行,鎮(zhèn)定當(dāng)然很重要,但這個(gè)時(shí)候,什么最重要?(機(jī)智)宋定伯怎么運(yùn)用他的機(jī)智了?(第二段文字)。
機(jī)智是指頭腦靈活,隨機(jī)應(yīng)變。根據(jù)不同的情況想出不同的對(duì)策。學(xué)生回答時(shí),要說(shuō)在什么情況下做了什么。
4.有什么效果?(a.打消了鬼的疑慮;b。了解了鬼的弱點(diǎn),掌握制鬼之術(shù))。
一次是被動(dòng),一次是主動(dòng)。(也就是說(shuō):第三次他的機(jī)智是通過(guò)主動(dòng)斗爭(zhēng)表現(xiàn)出來(lái)的)。
6.哪個(gè)詞與體現(xiàn)了他主動(dòng),體現(xiàn)了他的機(jī)智?(令、先)分析一下。(“令”“聽(tīng)”:宋定伯在掌握了鬼的弱點(diǎn)之后,要主動(dòng)了解鬼的情況,為后面的應(yīng)答作準(zhǔn)備,表現(xiàn)宋的機(jī)智。)。
7.占據(jù)優(yōu)勢(shì)就該捉了,宋定伯什么時(shí)候捉鬼的?(行欲至宛市)為什么?(人集中的地方,正義的力量雄厚。)這是把握了有利的時(shí)機(jī)。
8.宋定伯在制服鬼時(shí),鬼是怎樣的?(軟弱的、可憐的)那我們看看宋定伯的行動(dòng)。(執(zhí)、賣(mài)、唾),表現(xiàn)了宋定伯的什么性格?(果斷)能不能用鋼材的句式分析一下?(在快到宛市時(shí),定伯把握時(shí)機(jī),迅速果斷地向鬼發(fā)起了進(jìn)攻,使鬼措手不及。賣(mài)鬼之后,斗爭(zhēng)到底。)。
9.小結(jié):我們回顧宋定伯捉鬼的全過(guò)程,可以發(fā)現(xiàn)這過(guò)程清晰地分為三個(gè)階段,在不同的階段,宋定伯智慧的表現(xiàn)在不同的方面,遇鬼的時(shí)候,宋定伯表現(xiàn)了他勇敢的一面;與鬼同行的時(shí)候,宋定伯表現(xiàn)了他機(jī)智的一面;至宛市賣(mài)鬼的時(shí)候,宋定伯表現(xiàn)了他果斷的一面。下面我們就分角色再讀一遍課文,將各段中能表現(xiàn)宋的勇敢機(jī)智和果斷的詞語(yǔ)重讀。
四.分析文章主旨。
告訴人們:人要運(yùn)用智慧,就能戰(zhàn)勝鬼。(板書(shū))。
古人賦予了鬼一定的文化含義:嚇人的、丑怪的、邪惡的、陰險(xiǎn)的、不光明的等等,編造這個(gè)鬼故事是為了告訴人們一個(gè)道理:我們?cè)诿鎸?duì)鬼一樣丑怪的惡劣勢(shì)力和困難時(shí),要敢于斗爭(zhēng),要積極地運(yùn)用智謀,就一定能戰(zhàn)勝它。
板書(shū):人定勝邪惡。
五.大家對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)了解得很透徹了,現(xiàn)在請(qǐng)大家放聲朗讀課文,要求讀出語(yǔ)氣。
六.作業(yè):自選文中能表現(xiàn)宋定伯性格的三個(gè)句子,按照格式分析其中關(guān)鍵詞的作用。
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇一
讓學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)書(shū)上所呈現(xiàn)的知識(shí)結(jié)論,會(huì)不會(huì)客觀(guān)上造成學(xué)生“知其然而不知其所以然”呢?如果學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)知道了知識(shí)結(jié)論,我們的課堂還需要探索些什么?因此,長(zhǎng)期以來(lái),“預(yù)習(xí)”成了數(shù)學(xué)課的“禁區(qū)”。我們都希望上課之前所有的學(xué)生都是一張張“白紙”,在課堂上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。但是往往事與愿違,每次上課前,總會(huì)有不少學(xué)生早已通過(guò)各種渠道了解了知識(shí)內(nèi)容。換句話(huà)說(shuō),學(xué)生事實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)總會(huì)高于邏輯的認(rèn)知起點(diǎn)。怎么辦?我們思考能不能放開(kāi)手,把“禁區(qū)”開(kāi)放,把預(yù)習(xí)作為一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式?于是,我們結(jié)合《認(rèn)識(shí)圓》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)踐探索,并有了以下幾點(diǎn)體會(huì):
1、預(yù)習(xí)使“雙基”得到了有效的落實(shí),提高了課堂教學(xué)效率。
知識(shí)技能的理解和掌握是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否有效的重要尺度之一。本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是知道圓是平面上的曲線(xiàn)圖形,建立圓心、半徑和直徑的概念,理解半徑、直徑的特征及相互間的關(guān)系;技能目標(biāo)是會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。從知識(shí)目標(biāo)看,概念的建立是基礎(chǔ)。一般認(rèn)為,數(shù)學(xué)概念的解釋可以通過(guò)三類(lèi)語(yǔ)言:文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言。以往,概念教學(xué)可以概括為從感性積累到文字提煉的過(guò)程。
換句話(huà)說(shuō),學(xué)生首先學(xué)會(huì)用“圖形語(yǔ)言”解釋?zhuān)^而抽象成“文字語(yǔ)言”。但是,用精煉的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述事物的特征,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常困難,因而我們往往要花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間。這堂課,先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)了解概念的文字定義,再通過(guò)“是”與“非”判斷和“畫(huà)一畫(huà)”的操作活動(dòng)完成意義構(gòu)建,達(dá)到了建立概念的目的。從效率上講,這更省時(shí)省力?!皟?yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的最終目的是為了提高課堂教學(xué)的效率”。正因?yàn)槿绱耍?huà)圓技能訓(xùn)練的時(shí)間有了保證。技能一定要通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐操作才能達(dá)到熟練的程度。課堂上,我們先后兩次進(jìn)行了操作。第一次是任意畫(huà),旨在掌握基本的操作方法;第二次是畫(huà)d=4cm的圓。按要求畫(huà)圓,也是本堂課的具體目標(biāo)之一。這樣,技能目標(biāo)就落實(shí)到位了。
2、預(yù)習(xí)有效地促動(dòng)了課堂探究活動(dòng)。
探究活動(dòng)能否成功,很大程度上取決于兩個(gè)因素:一是學(xué)生有沒(méi)有探究的愿望和需要?二是學(xué)生是否已經(jīng)具備了認(rèn)知基礎(chǔ)?本堂課探究的問(wèn)題是“怎樣驗(yàn)證半徑、直徑的特征以及它們之間的關(guān)系”?學(xué)生已經(jīng)比較好地建立了半徑、直徑及圓心等概念,這就為探究提供了認(rèn)知基礎(chǔ)。
再者,在預(yù)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生同樣在思考著這些問(wèn)題:“半徑有多少條?它們的長(zhǎng)度相等嗎?”“直徑有多少條?它們的長(zhǎng)度相等嗎?”“半徑和直徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系?”等等。當(dāng)探究的問(wèn)題成為學(xué)生的內(nèi)在需要時(shí),探究才具有了生命力,才會(huì)在課堂上出現(xiàn)這么多學(xué)生的精彩發(fā)言。
3、預(yù)習(xí)拓展了數(shù)學(xué)思考的空間。
課前預(yù)習(xí)使本堂課的知識(shí)技能目標(biāo)在短時(shí)間內(nèi)得到了有效落實(shí),因此也就贏得了知識(shí)拓展延伸的時(shí)間?!吧钪袌A的現(xiàn)象如何解釋?zhuān)俊薄皼](méi)有圓規(guī)怎么畫(huà)圓?”“怎樣尋找圓心?”這些具有數(shù)學(xué)思考價(jià)值而又富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,使學(xué)生充滿(mǎn)了探究的渴望,更點(diǎn)燃了他們智慧的火花?!盎鸲丫褪菆A心,人們圍成一個(gè)圓,因?yàn)閳A的半徑都是相等的,那么每個(gè)人與火堆的距離就一樣長(zhǎng)了,就一樣溫暖了”;“在周長(zhǎng)相等的情況下,圓的面積最大,所以人們會(huì)圍成一個(gè)圓”;“先畫(huà)一個(gè)正方形,人站在中間,然后多量幾個(gè)和人距離相等的點(diǎn),連起來(lái)就是一個(gè)圓”;“在圓的四周緊緊圍一個(gè)正方形,再找到四條邊的中點(diǎn),連起來(lái),相交的點(diǎn)就是圓的圓心”。
4、需進(jìn)一步思考的問(wèn)題。
預(yù)習(xí)走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂,這給我們帶來(lái)了新的思考:
(2)預(yù)習(xí)后,課堂教學(xué)的目標(biāo)定位應(yīng)發(fā)生怎樣的變化?這些問(wèn)題,我們還將繼續(xù)探索、繼續(xù)實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)觀(guān)察和操作活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)圓。知道圓心、半徑的含義。學(xué)會(huì)使用圓規(guī)畫(huà)圓。
教學(xué)難點(diǎn):
正確使用圓規(guī)畫(huà)圓。
策略:
1、通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作和錄像、動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的方式展示圓的形成過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生有意觀(guān)察,感知圓的定點(diǎn)、定長(zhǎng)的本質(zhì)特征,以此達(dá)到教學(xué)重點(diǎn)。
2、組織學(xué)生多層次的操作,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展示操作過(guò)程,操作成果,錄像展示錯(cuò)誤操作及其導(dǎo)致的結(jié)果,以正誤對(duì)比,以及對(duì)操作成功或失敗的反思,感悟用圓規(guī)畫(huà)圓的動(dòng)作要領(lǐng)及其深層內(nèi)涵,以此突破難點(diǎn)。
技術(shù)應(yīng)用特色及整合點(diǎn)。
以電子幻燈片和實(shí)物投影為主要展示平臺(tái),集成錄像、動(dòng)畫(huà)等多種展示方式。
1、以大量配音圖片出示生活中的圓,激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),并讓學(xué)生了解圓的文化內(nèi)涵。
2、通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展示圓的定義化過(guò)程和半徑的概念,有助于激發(fā)學(xué)生興趣,以此動(dòng)態(tài)表象來(lái)幫助學(xué)生理解,強(qiáng)化學(xué)生記憶。
3、將難以集中觀(guān)察到的各種畫(huà)圓的方式和適用個(gè)別指導(dǎo)的教師用學(xué)具圓規(guī)畫(huà)圓的動(dòng)作細(xì)節(jié)用錄像的形式進(jìn)行放大展示,有助于學(xué)生觀(guān)察,掌握規(guī)范的使用圓規(guī)的方法。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容。
第一環(huán)節(jié):聯(lián)系生活導(dǎo)入。
聯(lián)系生活,出示課題。
展示大量生活中的圓的圖片,引出課題。
觀(guān)察圖片,喚起生活經(jīng)驗(yàn),了解圓的文化內(nèi)涵。
利用電子幻燈片展示大量圖片,通過(guò)配音旁白,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入圓形的世界。
第二環(huán)節(jié)模仿、思考、嘗試。
1、了解圓的形成過(guò)程。
2、感悟圓中定點(diǎn)和定長(zhǎng)不能變,定長(zhǎng)決定圓的大小。
觀(guān)察教師提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容,思考圓在形成的過(guò)程中什么不能變(定點(diǎn)和定長(zhǎng)不能變,定長(zhǎng)決定圓的大?。?。在討論中將不連貫的思考點(diǎn)加以系統(tǒng)化,連貫化。
利用動(dòng)畫(huà)、錄像展示生活中使用簡(jiǎn)易工具成圓的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)學(xué)生思考,幫助學(xué)生有意觀(guān)察。
第三環(huán)節(jié):建立概念、學(xué)習(xí)技能。
1、學(xué)習(xí)使用圓規(guī),學(xué)習(xí)畫(huà)定圓。
2、知道圓心半徑和概念,知道同圓半徑的特點(diǎn)。
3、展示各種不同形態(tài)的圓規(guī),幫助學(xué)生了解圓規(guī)相同的結(jié)構(gòu)組成。
4、展示使用圓規(guī)畫(huà)圓的規(guī)范操作過(guò)程。
5、在畫(huà)圓的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生歸納定點(diǎn)和定長(zhǎng)的作用。出示圓心、半徑概念。
6、組織討論思考同一個(gè)圓的半徑具有什么特點(diǎn)。
7、展示畫(huà)規(guī)定大小的圓的方法。
8、展示各種由大小不一的圓組合成的圖案。
9、了解圓規(guī)的結(jié)構(gòu)。
10、嘗試操作圓規(guī)畫(huà)不定大小的圓。觀(guān)看錯(cuò)誤操作錄像,找出錯(cuò)誤動(dòng)作。
11、在操作中感悟定點(diǎn)和定長(zhǎng)的作用。觀(guān)看動(dòng)畫(huà),知道圓心和半徑的概念,交流討論得出圓規(guī)的針尖腳即圓心,針尖腳和筆芯腳間的距離就是半徑。
12、通過(guò)猜想和驗(yàn)證得出結(jié)論:同圓半徑相等以及圓的半徑有無(wú)數(shù)條。
13、模仿操作,畫(huà)規(guī)定大小的圓。
14、模仿、創(chuàng)新設(shè)計(jì)由圓組成的美圖。
15、通過(guò)錄像、實(shí)物投影,清晰放大展示畫(huà)圓的過(guò)程,辨析錯(cuò)誤的操作。對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作有明確而細(xì)致的指導(dǎo)作用。
16、以動(dòng)畫(huà)形式表述概念的形成過(guò)程,動(dòng)態(tài)的表象便于學(xué)生理解和記憶相關(guān)概念。
第四環(huán)節(jié):課外拓展。
1、了解中國(guó)古代對(duì)圓的有關(guān)論述。
2、學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)工具查找相關(guān)知識(shí)。
3、出示“圓,一中同長(zhǎng)也,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)討論理解句子。
4、為什么生活中圓形應(yīng)用如此廣泛,推薦學(xué)生電子讀物。展示相關(guān)頁(yè)面。
5、交流對(duì)句子的理解。上網(wǎng)搜索相關(guān)答案。
6、閱讀網(wǎng)上文章“為什么輪子的側(cè)面是圓形的”“圓規(guī)是誰(shuí)發(fā)明的”
7、觀(guān)看電腦動(dòng)畫(huà)。激發(fā)無(wú)限遐想。
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:(1)初步認(rèn)識(shí)圓,知道圓心和半徑及其作用。(2)會(huì)正確使用圓規(guī)畫(huà)圓。
過(guò)程與方法:通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)圓,進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念和初步的探索能力,能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):體驗(yàn)到圓在日常生活中的應(yīng)用并感受到圓的美。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)操作和觀(guān)察活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)圓。
教學(xué)難點(diǎn):
正確使用圓規(guī)畫(huà)圓。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、一次性杯子、棋子、線(xiàn)、圖釘、圓規(guī)、直尺、鉛筆、投影儀。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入:
1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平面圖形長(zhǎng)方形和正方形,這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)另一個(gè)平面圖形——圓。(出示課題:圓的初步認(rèn)識(shí))。
2、出示:在我們生活中經(jīng)常能看到圓,讓我們一起來(lái)找一找生活中的圓。(媒體)。
3、舉例:你還在哪些地方看見(jiàn)過(guò)圓?(學(xué)生介紹)。
二、嘗試探索:
剛才大家舉了很多圓在生活中應(yīng)用的例子,說(shuō)明圓和我們的生活有著密切的。
聯(lián)系。如果請(qǐng)你畫(huà)一個(gè)圓,你會(huì)嗎?請(qǐng)大家用桌上的工具試一試,你能用幾。
種方法畫(huà)圓?
(一)嘗試用各種工具畫(huà)圓,并認(rèn)識(shí)圓心、半徑。
1.師提供的工具:線(xiàn)、圖釘、一次性杯子、棋子、尺。生自備圓規(guī)。
2.學(xué)生嘗試?yán)酶鞣N工具畫(huà)圓。
3.交流畫(huà)法:(1)利用圓形物體畫(huà)圓。
(2)利用線(xiàn)、圖釘畫(huà)圓。
(3)利用圓規(guī)畫(huà)圓。
認(rèn)識(shí)圓心和半徑。
5.師利用圖釘、線(xiàn)、粉筆在黑板上示范畫(huà)一個(gè)圓。(口頭鞏固圓心和半徑)。
6.如果請(qǐng)你在練習(xí)本上畫(huà)比較小的圓,你認(rèn)為用什么工具畫(huà)圓又準(zhǔn)確又方便?(用圓規(guī))。
(二)嘗試用圓規(guī)畫(huà)的圓,。
1.介紹畫(huà)圓的專(zhuān)用工具圓規(guī):(圓規(guī)主要由3部分組成,它有兩個(gè)腳,一個(gè)是帶針尖的腳,另一個(gè)是帶有鉛筆的腳,還有一個(gè)把手,用來(lái)旋轉(zhuǎn)的。)。
2.學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫(huà)圓。
3.交流畫(huà)圓的體驗(yàn)(成功與失敗),同伴互助,使畫(huà)圓失敗的同學(xué)畫(huà)成圓。
4.小組討論用圓規(guī)畫(huà)圓的要點(diǎn)。(板書(shū):定點(diǎn)、定長(zhǎng)、繞一周)。
5.小結(jié):定點(diǎn)就是圓心,出示板書(shū):圓心;定長(zhǎng)就是圓的半徑出示:半徑;繞。
一周就畫(huà)出了一個(gè)圓。
(三)嘗試畫(huà)半徑是3厘米的圓。
1、看視頻。
2、學(xué)生操作。
3、組內(nèi)互查。
(四)探究圓心和半徑的作用。
1.出示:想一想:圓心和半徑在圓中有什么作用?
2.出示同心圓,這兩個(gè)圓位置相同嗎?大小呢?為什么?
3.出示上下位置半徑相同的兩個(gè)圓,這兩個(gè)圓呢?
4.出示左右位置半徑不相同的兩個(gè)圓,這兩個(gè)圓呢?
5.通過(guò)觀(guān)察你能不能說(shuō)說(shuō)圓心、半徑在圓中有什么作用?(出示板書(shū):決定圓的位置、決定圓的大?。?。
(五)質(zhì)疑。
1.通過(guò)今天的討論我們初步認(rèn)識(shí)了圓,下面我們?cè)賮?lái)看看書(shū)上是怎么說(shuō)的,把書(shū)翻到p.75、p.76。
2.你有什么問(wèn)題想提出來(lái)和大家討論的嗎?
三、總結(jié):在今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中你有什么收獲呢?出示:中國(guó)結(jié),這是什么?它既是一種古老的編織藝術(shù),又是吉祥掛飾,你們知道為什么人們喜歡用圓形來(lái)設(shè)計(jì)吉祥、喜慶的事物呢?因?yàn)樵谖覈?guó),圓象征著團(tuán)圓。
四、拓展階段:
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)活動(dòng),同學(xué)們對(duì)圓有了初步的認(rèn)識(shí)。圓不僅在生活中有廣泛的運(yùn)用,我們還可以用圓設(shè)計(jì)出各種美麗的圖案。(出示媒體)彎月、奧運(yùn)五環(huán)、小花,你想不想也來(lái)試試!那我們就來(lái)試試吧!(可選一個(gè)畫(huà),也可自己設(shè)計(jì)圖案)。
同學(xué)們很有創(chuàng)意,設(shè)計(jì)出了許多美麗的圖案。下面我們一起做一個(gè)折紙游戲,學(xué)生操作,把一個(gè)圓對(duì)折、對(duì)折、再對(duì)折,你發(fā)現(xiàn)了什么?這些折痕叫什么?和圓有著怎樣的關(guān)系?和圓有關(guān)的知識(shí)還有很多,下節(jié)課我們?cè)賮?lái)探究這些問(wèn)題。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
定點(diǎn)圓心決定圓的位置。
定長(zhǎng)半徑?jīng)Q定圓的大小。
繞一周。
一、教材說(shuō)明。
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)[蘇教版]第十一冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,掌握?qǐng)A的特征;了解圓的各部分名稱(chēng)。
2、會(huì)用字母表示圓心、半徑、直徑;理解并掌握在同圓(或等圓)中直徑與半徑的關(guān)系。
3、能正確熟練地掌握用圓規(guī)畫(huà)圓。
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究、自主發(fā)現(xiàn)、交流合作的能力。
三、教學(xué)流程。
(一)、導(dǎo)入新課。
1、教具演示。
(1)教師演示,學(xué)生觀(guān)察,找出圓并感知圓,得出其是平面圖形。
(2)比較與其它平面圖形的區(qū)別,知道圓是曲線(xiàn)圍成的圖形。
2、師生對(duì)話(huà)。
學(xué)生尋找生活中的圓,教師課件演示,并注意與球的區(qū)別,設(shè)置車(chē)輪是圓形的懸念。
(二)、探索新知。
1、各部分名稱(chēng)介紹。
(1)師畫(huà)圓,生注意觀(guān)察。
(2)講解圓心的定義,并讓學(xué)生知道圓心決定圓的位置。
(3)知道什么是半徑、直徑,明確半徑?jīng)Q定圓的大小。
(4)新授中的鞏固:在圓內(nèi)找半徑和直徑。(根據(jù)課堂變化出示課件鞏固圓的知識(shí))。
2、畫(huà)任意圓和固定圓。
(1)生畫(huà)一個(gè)任意的圓。
(2)繼續(xù)畫(huà)一個(gè)固定的圓,并剪下來(lái)。
3、操作與發(fā)現(xiàn)。
(1)明確要求,分小組進(jìn)行操作。
(2)學(xué)生通過(guò)畫(huà)、量、折等方法,探索同圓內(nèi)半徑,直徑的特征及二者間的關(guān)系。
(3)學(xué)生操作后交流,并將交流結(jié)果記錄在發(fā)現(xiàn)紙上。
(4)學(xué)生反饋交流信息,師生共同評(píng)價(jià)。
(三)、新知鞏固。
1、基本練習(xí),鞏固本節(jié)課圓的知識(shí)。
2、發(fā)散性練習(xí),提高學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。
(四)、運(yùn)用實(shí)際。
用本節(jié)課知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,即課始留下的車(chē)輪問(wèn)題。
(五)、根據(jù)課堂實(shí)際靈活進(jìn)行總結(jié)或延伸。
四、課后反思。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。本節(jié)課教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如導(dǎo)入中通過(guò)游戲活動(dòng),讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。如自我習(xí)作、操作表演、大家共賞,享受成功的愉悅,可激發(fā)學(xué)生探知的欲望。如讓學(xué)生剪、折、畫(huà)、量、議、找多種感官參與活動(dòng),可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、實(shí)踐能力,學(xué)會(huì)探索的方法。如通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)教師、學(xué)生,師生平等相待,可解放學(xué)生的腦、手、眼,讓學(xué)生大膽地想、放開(kāi)去說(shuō)、隨心地做,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、民主平等、開(kāi)放自由、心心相映、情感交融課堂充滿(mǎn)了生命活力,這樣教學(xué)有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。置身于這樣的學(xué)習(xí)情境之中,真正達(dá)到了讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的意境。
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“假”、“威”等17個(gè)生字,都準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)”,會(huì)寫(xiě)“爪”1個(gè)生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
3.理解“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)17個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)1個(gè)生字。2.教學(xué)難點(diǎn)。
(1)正確流利有感情地朗讀課文。
(2)通過(guò)朗讀課文,理解“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、生字卡片、動(dòng)物圖片道具、拼習(xí)格子膠皮。
四、教學(xué)課時(shí)第1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)情景導(dǎo)入,揭示課題。
5.那這個(gè)“假”字是什么意思?“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)又是什么意思?現(xiàn)在請(qǐng)打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第九十七頁(yè)。讓我們走進(jìn)課文里,一起去看看吧。
(二)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。1.檢查預(yù)習(xí)情況。學(xué)生自由朗讀。(課件出示朗讀要求)自由朗讀要求:
(1)用小手指著讀。(2)遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音多讀幾遍。(3)讀的時(shí)候找一找,課文的哪一個(gè)自然段里,直接告訴了我們“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思?預(yù)設(shè):(抽一生)原來(lái),狐貍是借助老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。(4)ppt出示:(你真是跟老師心有靈犀)“原來(lái),狐貍是借助老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?!鳖A(yù)設(shè):(齊讀)。
(5)原來(lái)“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思是,狐貍借助老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的故事。
(6)那現(xiàn)在,誰(shuí)能告訴我“假”是什么意思嗎?預(yù)設(shè):借。(貼“借”字到“假”字下方)老虎先生有溫馨提醒啦:它提醒我們以后在遇到詞語(yǔ)的意思不知道時(shí),可以借助可以聯(lián)系故事的內(nèi)容來(lái)猜測(cè)理解字的意思。
2.隨文識(shí)字。
第一自然段:
(1)誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀第一自然段?其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),這個(gè)故事是怎么發(fā)生的。真不簡(jiǎn)單,他讀準(zhǔn)確了。在一個(gè)茂密的森林里,有只老虎在尋找食物。(教師拿出“尋找”的字卡)。
“找”的意思我們都明白,那“尋找”又是什么意思呢?對(duì),“尋”和“找”放在一起,說(shuō)明老虎找的很——急——說(shuō)明它餓極了。
預(yù)設(shè):很快的跑過(guò)去,狐貍想溜,狐貍非常的狡猾,老虎非常的餓。(4)狐貍這么快,跑過(guò)去,不想被老虎?(5)第一自然段。
女生讀一遍,男生讀一遍。(讀出兇猛的語(yǔ)氣)。
第二至五自然段:
(1)ppt放一張老虎快逮著狐貍的圖片。
多么兇猛的一只老虎呀,眼看著狐貍就快成為它口里的美味佳肴。這時(shí)狐貍怎么做得呢?
預(yù)設(shè):眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)。(字卡拿出“骨碌碌一轉(zhuǎn)”,同學(xué)們,來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ),生讀,再讀。)。
預(yù)設(shè):老天爺派我來(lái)管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子!?BR> (4)“爪”字和“瓜”字對(duì)比著講解。并且圖文并茂讓生易理解。最后“闖關(guān)”通過(guò)習(xí)題進(jìn)行鞏固。(5)狐貍為了逃脫,對(duì)老虎說(shuō)話(huà)時(shí),用的什么語(yǔ)氣?請(qǐng)用原文回答。預(yù)設(shè):扯著嗓子。
(強(qiáng)調(diào):扯和嗓的讀音。講扯著嗓子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是怎么樣的。)(6)感嘆號(hào)的運(yùn)用,讀出感情。
(7)學(xué)生分角色朗讀2至6自然段。
第六、七、八自然段:
同桌互讀:
(1)一、三、五、七小組讀第六自然。二、四、六、八讀第七自然段。第八自然段同桌一起讀。
(2)哪一組同桌的代表愿意來(lái)展示一下。讀一讀第六自然段。引出:趟。(讀音+走字底)。
(3)狐貍和老虎走進(jìn)了森林里,誰(shuí)走在前面,誰(shuí)走在后面?(預(yù)設(shè):狐貍走在前面,老虎走在后面。)(4)狐貍走在前面十分的“神氣活現(xiàn)”。
老虎走在后面“半信半疑”。
(5)神氣活現(xiàn)和半信半疑各是什么意思?(6)一向膽小怕事的狐貍,做賊心虛的狐貍,突然變得神氣活現(xiàn),大搖大擺的走在森林里,野豬、小鹿和兔子大家都感到十分?預(yù)設(shè):納悶。(讀音鼻音和悶的字形字義。)。
第九自然段:
老虎就這樣被狐貍給嚇唬住了。老虎受?預(yù)設(shè):“受騙”。
(三)送一首兒歌(鞏固檢驗(yàn)要求會(huì)認(rèn)的生字是否都認(rèn)識(shí))a.自由朗讀。b.全班齊讀。
c.全班拍著手齊讀。
真神氣啊真神氣真狡猾啊真狡猾。
(四)、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“爪”字。(1)觀(guān)看圖片,體驗(yàn)爪子。
(2)引出爪指的是禽獸的腳,多指有尖甲的。(3)學(xué)生觀(guān)察關(guān)鍵筆畫(huà)。
(4)教師范寫(xiě),學(xué)生一邊書(shū)空一邊說(shuō)筆畫(huà)的名稱(chēng);(5)學(xué)生描紅一個(gè)寫(xiě)一個(gè),展示臺(tái)反饋(正反兩個(gè)例子,各選一個(gè)。)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
狐假虎威。
借狐貍圖片神氣活現(xiàn)拼習(xí)膠皮。
老虎圖片半信半疑(寫(xiě)“爪”字)。
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者及其時(shí)代背景,整體感知課文。
2、有感情的朗讀課文,注意重音、停頓、感情的處理。
教學(xué)重點(diǎn):熟讀成誦,在誦讀中反復(fù)品味語(yǔ)言中蘊(yùn)含教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)教學(xué)過(guò)程:一、二、三、四、五、六、七、八、的感情。
生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
由作者導(dǎo)入新課,展示目標(biāo)。了解背景,積累字詞。聽(tīng)朗讀錄音:
自學(xué)指導(dǎo)。
(一)有感情的朗讀課文,注意節(jié)奏、語(yǔ)氣、停頓等。三分鐘后比誰(shuí)讀得好。
體會(huì)形象:
自學(xué)指導(dǎo)。
(二)學(xué)生自由誦讀,充分想象,體會(huì)作品中海燕飛翔的海燕形象。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檎n文擬一個(gè)簡(jiǎn)潔恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。二分鐘后看誰(shuí)答得精彩。
例如:劃破烏云的利劍、無(wú)畏的革命者等等。
合作研討,理清思路。
自學(xué)指導(dǎo)。
學(xué)生自我評(píng)價(jià):談感悟、體會(huì)、收獲等。布置作業(yè):背誦課文。
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇四
三角形三邊關(guān)系教案設(shè)計(jì)(第二課時(shí))。
馬彩鳳。
一、引入新課。
1.出示:課本82頁(yè)例3情境圖。
(1)這是小明同學(xué)上學(xué)的路線(xiàn)。請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察,他可以怎樣走?
(2)在這幾條路線(xiàn)中哪條最近?為什么?(生:兩點(diǎn)之間,線(xiàn)段最短)。
教師出示不規(guī)則三角形路線(xiàn)圖,現(xiàn)在還是線(xiàn)段嗎?為什么這一條路最近呢?
2.大家都認(rèn)為走中間這條路最近,這是什么原因呢?
請(qǐng)大家看:連接小明家、商店、學(xué)校三地,近似一個(gè)什么圖形?
連接小明家、郵局、學(xué)校三地,同樣也近似一個(gè)什么圖形?
操作交流:請(qǐng)學(xué)生任意畫(huà)一個(gè)三角形,量一量三角形三條邊的長(zhǎng),看是否任意兩邊的和大于第三邊。
學(xué)生得出:的確有“兩邊的和大于第三邊”這樣的關(guān)系。
猜想還要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,證明猜想對(duì)任意三角形都適合才能成立。我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
二、探究。
1.實(shí)驗(yàn)l:用三根小棒擺一個(gè)三角形。
在每個(gè)小組的桌上都有5根小棒(2厘米、4厘米、5厘米、6厘米、10厘米),請(qǐng)大家隨意拿三根來(lái)擺三角形,看看有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)隨意拿三根小棒不一定都能擺成三角形。接著引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察和比較擺不成三角形的三根小棒,尋找原因,深入思考。
2.實(shí)驗(yàn)2:進(jìn)一步探究三根小棒在什么情況下擺不成三角形。
請(qǐng)不能擺成三角形的同學(xué),說(shuō)出不能擺成三角形的三根小棒的長(zhǎng)度。
任意抽出三組,請(qǐng)學(xué)生試一下,看是否擺不成。
再請(qǐng)能擺成三角形的學(xué)生匯報(bào)用哪些尺寸的小棒擺成了三角形。學(xué)生匯報(bào)。
大家說(shuō)的既形象又有道理,我們?cè)谂袛嗳“裟芊衿闯扇切螘r(shí),就看任意兩邊之和是否大于第三邊,通過(guò)實(shí)驗(yàn)也進(jìn)一步證實(shí)了只要是三角形,任意兩邊的和一定大于第三邊。
(3)三角形任意兩邊的和大于第三邊。
三、應(yīng)用。
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們知道了三角形三條邊的一個(gè)規(guī)律,我們就能用它來(lái)解釋小明家到學(xué)校哪條路最近的原因了。(學(xué)生說(shuō)說(shuō))。
2.請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成82頁(yè)例題中三道題,說(shuō)說(shuō)能否拼成三角形。
我們是否要把三條線(xiàn)段中的每?jī)蓷l線(xiàn)段都相加后才能作出判斷?
思考一下:有沒(méi)有更快捷的方法?
(用較小的兩條線(xiàn)段的和與第三條線(xiàn)段的關(guān)系來(lái)檢驗(yàn)。)。
3.有兩根長(zhǎng)度分別為2cm和5cm的木棒。
(1)用長(zhǎng)度為3cm的木棒與它們能擺成三角形嗎?為什么?
(2)用長(zhǎng)度為1cm的木棒與它們能擺成三角形嗎?為什么?
(3)要能擺成三角形,第三邊能用的木棒的長(zhǎng)度范圍是多少?
四、課堂。
總結(jié)。
在這節(jié)課里,你有什么收獲?學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?是怎樣學(xué)習(xí)的?
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇五
王金麗。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“乖、憑、職、癢、淘、辟、勃”7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“性、格、憑、貪”等13個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、枝折花落、生氣勃勃”等詞語(yǔ);讀準(zhǔn)多音字“折、屏”,并組詞。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,初步了解課文寫(xiě)了貓的古怪性格(1-3自然段)和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣、可愛(ài)(4自然段)的內(nèi)容。
3、了解作者是怎樣寫(xiě)貓的性格特點(diǎn)的。教學(xué)重點(diǎn):
了解作者是怎樣寫(xiě)貓的性格特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn):
在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”,進(jìn)而感受作者對(duì)貓的喜歡。教學(xué)過(guò)程:
一、圖片導(dǎo)入,揭示課題。
二、檢查生詞的預(yù)習(xí)情況。
出示生詞,生讀(指名讀、齊讀),師正音。紅色的字不僅要求會(huì)認(rèn)還要會(huì)寫(xiě),提醒學(xué)生注意容易寫(xiě)錯(cuò)的字,(“憑”字的上半部分是“任”,最后一筆稍短;“貪”字的上半部分不能多加一點(diǎn)寫(xiě)成“令”,“辟”字的左邊不要多一點(diǎn))。
三、整體感知,理清脈絡(luò)。
(一)作者分別寫(xiě)了什么時(shí)候的貓?
大貓。
滿(mǎn)月時(shí)的小貓。
(二)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出概括這兩部分內(nèi)容的句子。
第一部分寫(xiě)貓的性格實(shí)在有些古怪,第二部分寫(xiě)小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài),腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。
四、研讀課文,在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”
(一)“貓的性格實(shí)在有些古怪”這句話(huà)中的“古怪”是什么意思?
(二)快速瀏覽第1-3自然段,看看貓的性格古怪體現(xiàn)在哪些方面?用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
貓的性格古怪主要體現(xiàn)在(板書(shū))老實(shí),貪玩,盡職;溫柔可親,任性;膽小,勇猛。
(三)精讀第1自然段。
1、體會(huì)“老實(shí)”
(1)貓的老實(shí)體現(xiàn)在哪里?誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀。
(3)是呀,多么老實(shí)乖巧的貓,誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀?(4)如此乖巧的貓,讓我們?cè)賮?lái)一起讀一讀。
2、體會(huì)“貪玩”
(1)這么老實(shí)的貓其實(shí)也很貪玩,從哪些句子可以看出來(lái)?
(2)模擬情景,說(shuō)說(shuō)都有誰(shuí)會(huì)呼喚它,會(huì)怎樣呼(若干學(xué)生想象嘗試)。任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái),這真是一只及其貪玩的貓啊!
3、體會(huì)“盡職”
(1)貓究竟有多“盡職”呢?誰(shuí)能找出相關(guān)的句子讀一讀?
可是,它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可?。?)你仿佛看到了什么?(3)“屏息凝視”什么意思?看圖片理解意思。讓學(xué)生體驗(yàn)一下“屏息凝視”,“屏息凝視”10秒鐘。(4)你能通過(guò)朗讀的輕重緩急,來(lái)表現(xiàn)這只工作相當(dāng)盡職的貓嗎?(指名讀)(5)改變?cè)?,進(jìn)行視野的拓展。
3、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了貓的哪些性格?(師指著板書(shū)問(wèn),生回答“老實(shí)、貪玩、盡職”),這樣的貓既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職,所以老舍先生說(shuō):貓的性格實(shí)在有些古怪。
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇六
《光的顏色色散》是人教版高中物理選修3-4第13章第五節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,主要認(rèn)識(shí)光的偏振現(xiàn)象以及偏振現(xiàn)象的應(yīng)用。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)。
1、知道振動(dòng)中的偏振現(xiàn)象,知道只有橫波有偏振現(xiàn)象。
2、了解偏振光和自然光的區(qū)別,知道日常見(jiàn)到的光多是偏振光。
2、能力目標(biāo)。
1、知道偏振光的一些應(yīng)用。
2、通過(guò)光的偏振現(xiàn)象說(shuō)明光是橫波。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo):
讓學(xué)生了解偏振現(xiàn)象應(yīng)用的廣泛性,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)光的偏振現(xiàn)象說(shuō)明光是橫波。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
發(fā)射和折射時(shí),為什么會(huì)使光波形成偏振。
四、學(xué)情分析(根據(jù)個(gè)人情況寫(xiě))。
五、教學(xué)方法。
實(shí)驗(yàn)觀(guān)察、理論分析、學(xué)案導(dǎo)學(xué)。
六、課前準(zhǔn)備。
偏振片、立體眼鏡、軟繩且一端固定在墻上。
七、課時(shí)安排:1課時(shí)。
八、教學(xué)過(guò)程。
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑。
學(xué)生:答問(wèn)…。
(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
引入:既然我們已經(jīng)知道電磁波是橫波,而光波是電磁波,故光波肯定是橫波。而且,由于光波在傳播時(shí),引起感光作用(和生理作用)的主要是電矢量e,我們?cè)谘芯抗獠ǖ膫鞑r(shí),就可以用e-x圖象類(lèi)比機(jī)械波的y-x圖象。
本節(jié)課,我們將看一看光作為一種橫波所顯現(xiàn)出來(lái)的一種特殊現(xiàn)象——。
(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。
1、偏振現(xiàn)象。
演示:(機(jī)械)橫波和縱波在穿過(guò)狹縫時(shí)的差別。
學(xué)生:觀(guān)察…。
現(xiàn)象解釋…。
啟發(fā):光波既然是橫波,它的傳播是不是也應(yīng)該具備機(jī)械波的這種特征?由于光的e振動(dòng)并不是肉眼所能直接觀(guān)察的,所有需要借助相關(guān)儀器來(lái)完成類(lèi)比實(shí)驗(yàn)。
偏振片介紹…(透振方向)。
演示:自然光穿過(guò)兩塊偏振片。
a、自然光穿過(guò)一塊偏振片,轉(zhuǎn)動(dòng)透振方向;。
b、自然光穿過(guò)兩塊透振方向相互平行的偏振片;。
c、自然光穿過(guò)兩塊透振方向相互垂直的偏振片。
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇七
轉(zhuǎn)眼之間,進(jìn)大學(xué)已經(jīng)有一年半的時(shí)間了。大二的我們,對(duì)這里的一切已經(jīng)熟悉了,對(duì)周?chē)囊磺幸彩チ诵迈r感,周?chē)苌儆型瑢W(xué)像大一時(shí)認(rèn)認(rèn)真真的上每一節(jié)課了,因此,逃課現(xiàn)象也似乎越來(lái)越“普遍”了。
一、逃課原因分析。
現(xiàn)在大學(xué)校園“逃課族”出現(xiàn)了這樣的學(xué)生,他們的逃課是為了考研或者為了準(zhǔn)備英語(yǔ)四、六級(jí)等其他級(jí)別的重要的考試。面對(duì)現(xiàn)在普通大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷加大,學(xué)生們開(kāi)始意識(shí)到,要想在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中立足,自已必須在學(xué)校學(xué)習(xí)到一些真正屬于自己的東西,或外語(yǔ)、或計(jì)算機(jī)、或考研、或公務(wù)員,等等。為了復(fù)習(xí)這些考試,所以這些學(xué)生便選擇了逃課。這類(lèi)“逃課族”對(duì)于課程的選擇非常講究,只選擇對(duì)自己考研有幫助的課程學(xué)習(xí)。
一位三年級(jí)學(xué)生于某告訴說(shuō):“為了保證我考研復(fù)習(xí)的時(shí)間,有的時(shí)候我必須逃掉幾節(jié)課,但是我所逃的課程一般都是選修課,上了和沒(méi)有上對(duì)我來(lái)說(shuō)是沒(méi)有什么損失的!畢竟考研重要嘛!我希望得到老師和同學(xué)們的理解?!?BR> (一)逃課不需要理由。
(二)去聽(tīng)我喜歡的課程。
現(xiàn)在學(xué)校逃課族中還有這樣一類(lèi)學(xué)生,他們因?yàn)椴粷M(mǎn)意學(xué)校的課程安排而逃課,利用逃課得來(lái)的時(shí)間去聽(tīng)自己喜歡的課程,或者到圖書(shū)館看自己喜歡的書(shū)。
“現(xiàn)在學(xué)校為我們安排的課^v^的很不合理,有一些必修課程不管你喜歡還是不喜歡你都得學(xué)習(xí),對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一種強(qiáng)迫!沒(méi)有辦法,我便會(huì)利用這些時(shí)間去聽(tīng)我自己喜歡的課程,我已經(jīng)為自己制定了一處屬于自己的課程表。”學(xué)文科的何某說(shuō)出了自己逃課的理由。
“有的課程內(nèi)容實(shí)在很無(wú)聊,即使不去上課,期末的時(shí)候復(fù)習(xí)一下,還是能勉強(qiáng)通過(guò),反正我又不要求優(yōu)秀。”
很多同學(xué)經(jīng)常逃公共課,“那些課感覺(jué)沒(méi)什么用,跟本專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大,對(duì)以后的就業(yè)也沒(méi)什么幫助。”任毅學(xué)的是理工科,對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力要求比較高,所以他覺(jué)得與其花時(shí)間去聽(tīng)那些“沒(méi)什么用處”的課,還不如去從事一些實(shí)踐活動(dòng),也算是積累經(jīng)驗(yàn)。
“有的老師的講義一成不變,上課枯燥無(wú)味,我才不想聽(tīng)呢!”某重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生曹娜說(shuō),她覺(jué)得既然課堂吸引不了自己,還不如在圖書(shū)館自學(xué)。
(三)為了體驗(yàn)社會(huì)。
“逃課族”還有一部分屬于商品經(jīng)濟(jì)中的弄潮兒,他們逃課的目的很明確,為了賺錢(qián),為了體驗(yàn)現(xiàn)代社會(huì)。
齊某是三年級(jí)的學(xué)生,他一直在校外擔(dān)任品牌商品的營(yíng)銷(xiāo)宣傳、禮儀服務(wù)等社會(huì)兼職,月收入在3000元左右。齊某告訴記者:“我在外工作很忙,幾天教室里見(jiàn)不到我是正常的。我們現(xiàn)在念大學(xué)不就為了將來(lái)能找份好工作嗎?。我現(xiàn)在將自己所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐,又能為家里減輕負(fù)擔(dān),不是很好嗎?我希望得到父母和老師的理解?!?BR> (四)我的工作太多。
“很簡(jiǎn)單,我工作去了。我不否認(rèn),現(xiàn)在很多學(xué)生的確是因貪玩而逃課,但這類(lèi)學(xué)生所占的比重越來(lái)越小。就拿我來(lái)說(shuō),我學(xué)的是新聞專(zhuān)業(yè),我認(rèn)為書(shū)本上的東西和自己在新聞單位實(shí)踐所得完全不一樣。而且后者往往更實(shí)用,更有價(jià)值。”在回答“為什么逃課?”時(shí),王某這樣回答。
據(jù)了解,像王某這樣為積累工作經(jīng)驗(yàn)而逃課的學(xué)生在“逃課族”中不占少數(shù),他們對(duì)課堂式傳統(tǒng)的教育不感興趣,相信自己的實(shí)踐,他們逃課以積累工作經(jīng)驗(yàn)為目的,在學(xué)校的學(xué)習(xí)只以拿文憑為最終目標(biāo)。
當(dāng)然,逃課族中也有一部分同學(xué)因?yàn)閷W(xué)校的工作太多而無(wú)法上課,這些同學(xué)往往是學(xué)校或者學(xué)院的學(xué)生干部,為了做好本職工作,有所舍棄也在所難免。
據(jù)一項(xiàng)權(quán)威調(diào)查顯示,高校專(zhuān)業(yè)課逃課率在20%左右,基礎(chǔ)課的逃課率在25%以上,至于哲學(xué)等公共課則高達(dá)50%。逃課成了“必修課”,必修課成了選修課,選修課相當(dāng)于沒(méi)課——在大學(xué)校園里流行的這句話(huà)成為一些大學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照。面對(duì)如此普遍的逃課現(xiàn)象,各種各樣的考勤方式應(yīng)運(yùn)而生,卻也面臨尷尬。
“考勤永遠(yuǎn)只是一種手段,如果人來(lái)心不來(lái)還是沒(méi)有用?!痹谀暇┐髮W(xué)做了多年輔導(dǎo)員工作的李老師表達(dá)了他的無(wú)奈,“現(xiàn)在的考勤制度都是治標(biāo)不治本,不僅引起學(xué)生的強(qiáng)烈反感,還逼得學(xué)生們想出了種種應(yīng)對(duì)之招?!?BR> 為了應(yīng)對(duì)考勤,同學(xué)之間互相幫忙代答,甚至雇人幫忙上課的情況屢有發(fā)生。至于在課上看與教學(xué)無(wú)關(guān)的書(shū),甚至打瞌睡的大有人在。
二、個(gè)人建議。
(一)在招生中,逐步實(shí)現(xiàn)“先統(tǒng)后分”的招生模式。由于目前高考是“學(xué)生管分?jǐn)?shù),家長(zhǎng)老師填志愿”,家長(zhǎng)、高中老師不太了解專(zhuān)業(yè),不顧學(xué)生興趣,追求熱門(mén)專(zhuān)業(yè)?!跋冉y(tǒng)后分”既先統(tǒng)分學(xué)科類(lèi),進(jìn)大學(xué)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,再分專(zhuān)業(yè),高中學(xué)生對(duì)學(xué)科類(lèi)肯定了解,從宏觀(guān)上把握填報(bào)志愿也很方便。在大學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況選擇專(zhuān)業(yè),高校也要給一些對(duì)專(zhuān)業(yè)毫無(wú)興趣而對(duì)其它專(zhuān)業(yè)有所成績(jī)的學(xué)生提供轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的便利通道。
(二)在學(xué)生培養(yǎng)中,深化教學(xué)管理改革與考試制度改革。高校一是推動(dòng)分級(jí)制教學(xué)。由于大學(xué)擴(kuò)招后學(xué)生差距的擴(kuò)大與本來(lái)省份存在的教育差距,學(xué)生水平參差不齊。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生意愿與水平分開(kāi)授課,解決教師面臨的“兩難困境”,讓學(xué)生學(xué)有所得。二是確定教師的授課目標(biāo),提高教師的授課水平。高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況先確定課程的教學(xué)目標(biāo)、范圍與程度,但又要確保教師上課的靈活性,防止教師教學(xué)偏好對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤導(dǎo)向。提高教師的授課水平一方面通過(guò)“評(píng)優(yōu)”激勵(lì)方式促進(jìn)教師授課的充實(shí)性與生動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的積極性與主動(dòng)性。另一方面,教師授課內(nèi)容與社會(huì)緊密結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)有所用。改變以點(diǎn)名為主的監(jiān)督方式,轉(zhuǎn)變到吸引學(xué)生上課的興趣上來(lái),防止學(xué)生隱性逃課。以中北大學(xué)為例,中北大學(xué)的教師教學(xué)基本功競(jìng)賽,激勵(lì)教師促進(jìn)了授課水平的提高,極大地提高了學(xué)生的聽(tīng)課熱情,吸引了不少學(xué)生聽(tīng)課,受到了學(xué)生的一致好評(píng),學(xué)生聽(tīng)課興趣提高了,逃課學(xué)生自然就少了。三是考試制度改革,堅(jiān)持大學(xué)考試的靈活性與創(chuàng)新性。大學(xué)教育不是考試教育,考試只是一種督促學(xué)生學(xué)習(xí)與鞏固的手段。大學(xué)考試應(yīng)該不拘泥于筆試、更不能拘泥于書(shū)本,而注重于學(xué)生的動(dòng)手能力與應(yīng)對(duì)能力,尤其是文史類(lèi)課程的考試亟待改革,徹底改變學(xué)生的考前“突擊思想”。
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇八
我是考古小專(zhuān)家(民風(fēng)民俗)。
魏
嘉
二、學(xué)生匯報(bào)自己所調(diào)查的民俗。
1、學(xué)生依次的對(duì)自己的調(diào)查做小講解,可以展示的予以展示。
2、教師展示自己當(dāng)?shù)氐拿袼住?BR> 我的家鄉(xiāng)和別的地方不一樣,其他地方登高是九月初九,我的家鄉(xiāng)是元月初九,有元九登高一說(shuō),來(lái)自于古人元稹。我的家鄉(xiāng)在達(dá)州,以前叫通州,也正是元稹當(dāng)年別貶官之處,他勤政愛(ài)民,人民為了紀(jì)念他,有元九登高的一風(fēng)俗。(此時(shí)向大家介紹元?。?。
元稹,唐洛陽(yáng)人(今河南洛陽(yáng))。早年和白居易共同提倡“新樂(lè)府”。世人常把他和白居易并稱(chēng)“元白”。元和四年(809年)為監(jiān)察御史。因觸犯宦官權(quán)貴,次年貶江陵府士曹參軍。后歷通州(今四川達(dá)州市)司馬、虢州長(zhǎng)史。
《離思五首》【其四】。
曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云。取次花叢懶回顧,半緣修道半緣君。
用世間至大至美的形象來(lái)表達(dá)對(duì)亡妻的無(wú)限懷念,任何女子都不能取代韋叢。
《遣悲懷三首》【其二】。
昔日戲言身后意,今朝都到眼前來(lái)。
衣裳已施行看盡,針線(xiàn)猶存未忍開(kāi)。
尚想舊情憐婢仆,也曾因夢(mèng)送錢(qián)財(cái)。
誠(chéng)知此恨人人有,貧賤夫妻百事哀。
《遣悲懷三首》作于韋叢去世后兩年。雖然就在同年,元稹即在江陵府納了妾,有些言行不一,但是他對(duì)韋叢的感情是真摯的。我們不能用王維終不再娶的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量每個(gè)人。
韋叢,短命的富家女子。
元稹到長(zhǎng)安之后,應(yīng)試落榜。卻得到了當(dāng)時(shí)太子少保韋夏卿的賞識(shí),沒(méi)幾天就娶了韋夏卿的女兒。韋夏卿不僅是地位顯赫的三品大員,韋姓更是當(dāng)時(shí)的名門(mén)望族,權(quán)貴顯要遍于朝廷。元稹做了闊人家的女婿,利用裙帶關(guān)系以求飛黃騰達(dá)。
韋叢二十歲時(shí)下嫁元稹,其時(shí)元稹尚無(wú)功名,婚后頗受貧困之苦,而她無(wú)半分怨言。韋叢嫁給元稹命運(yùn)來(lái)了個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎,貧困不說(shuō),還連生了五個(gè)孩子,卻個(gè)個(gè)夭折,連續(xù)的打擊使得韋叢二十七歲便撒手人寰了。
元稹作了一首首紀(jì)念妻子的詩(shī)。最著名的《譴悲懷三首》,還有《離思五首》、《六年春遣懷八首》、《雜憶五首》等等,可以說(shuō)篇篇都感人至深。我們從這些詩(shī)篇里可以想象韋叢是一個(gè)賢淑美麗的女人。
元稹雖是這樣說(shuō)的,但代替韋叢的女人來(lái)的竟然是那樣地快……。
元稹31歲時(shí),在成都認(rèn)識(shí)薛濤,她已經(jīng)42歲了,但仍風(fēng)韻不減當(dāng)年。薛濤一生未動(dòng)過(guò)男女之情,及遇元稹,忽然就把那一點(diǎn)溫柔的女性之花爆放了開(kāi)來(lái)。
元稹確實(shí)是個(gè)懂詩(shī)的人,尤其是他寫(xiě)給薛濤的情詩(shī)更令薛濤愛(ài)潮洶涌。在薛濤自稱(chēng)自己已經(jīng)老了,比不得那些如花似玉的女孩子時(shí),元稹的詩(shī)著實(shí)給她很大的刺激。他寫(xiě)道:風(fēng)花日將老,佳期猶渺渺。不結(jié)同心人,空結(jié)同心草。我們將會(huì)是同心人。因?yàn)槲覀兌紣?ài)詩(shī)。大唐開(kāi)國(guó)以來(lái),女詩(shī)人并不多,洪度,你是最杰出的一個(gè)。洪度是薛濤的字。這些年來(lái),薛濤幾乎已忘記了自己的字。但,元稹居然知道。如此這般,兩人開(kāi)始日日談詩(shī),日日游玩在錦江邊上,相伴于川中各地。那一段日子,是薛濤一生最快活的日子。那段日子里,薛濤仿佛從四十多歲回到了十四歲以前。然而元稹也算是既風(fēng)流又有頭腦的人,一場(chǎng)轟轟烈烈的姐弟戀之后,元稹要回京城了,臨別時(shí)笑瞇瞇對(duì)她說(shuō):洪度,我走了,我會(huì)盡快回來(lái)的。薛濤心灰意懶隨口道:勿忘我。他說(shuō):不會(huì)的,我即使會(huì)忘記你,也不會(huì)忘記你的詩(shī)啊。你的詩(shī)我全帶了,如你怕我忘記,就常常寫(xiě)詩(shī)給我吧。”元稹就這樣帶走了薛濤的詩(shī),和薛濤的愛(ài)情。這是她一生唯一的愛(ài)情。踏上他新的仕途,后又做了乘龍婿。而薛濤重回了浣花溪。
三、觀(guān)看中國(guó)民俗視頻,并做講解。
1、南宋皇城圖。
2、華縣皮影。
3、三寸金蓮。
4、安塞腰鼓。
5、陜西十怪。
四、作業(yè):寫(xiě):通過(guò)這次的交流,你了解到的中國(guó)傳統(tǒng)的民間文化,題目自擬,500字左右。
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇九
2、知道只有橫波才有偏振現(xiàn)象。
3、知道偏振光和自然光的區(qū)別。
4、能運(yùn)用偏振知識(shí)來(lái)解釋生活中的一些常見(jiàn)光現(xiàn)象。
重點(diǎn)難點(diǎn):知道光的偏振現(xiàn)象及光的偏振現(xiàn)象說(shuō)明光是一種橫波。
復(fù)習(xí)提問(wèn):
(1)什么是橫波?什么是縱波?
振動(dòng)方向和傳播方向垂直的波叫橫波,抖動(dòng)水平軟繩時(shí)產(chǎn)生的波就是橫波,振動(dòng)方向和傳播方向一致的波叫縱波,像水平懸掛的彈簧一端振動(dòng)時(shí)形成的沿彈簧傳播的波。
引入:
通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道光具有波動(dòng)性,那么光波究竟是橫波還是縱波呢?本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)——第四節(jié):光的偏振。
新課教學(xué):
我們先通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)看看怎么判斷一種波是橫波還是縱波。
視頻演示實(shí)驗(yàn):引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察波傳到狹縫時(shí)的情況,看波能否通過(guò)狹縫傳到木板的另一側(cè)。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:繩上形成的橫波,當(dāng)狹縫與振動(dòng)方向一致時(shí),波不受阻礙,能通過(guò)狹縫,而當(dāng)狹縫與振動(dòng)方向垂直時(shí),波被狹縫擋住,不能通過(guò)狹縫傳到木板另一端;對(duì)彈簧上形成的縱波,無(wú)論狹縫怎樣放置,彈簧上疏密相間的波均能順利通過(guò)狹縫傳播到木板另一側(cè)。
實(shí)驗(yàn)觀(guān)察:有部分振動(dòng)能通過(guò)狹縫。
橫波的偏振:橫波能夠通過(guò)與波源振動(dòng)方向不垂直的狹縫的現(xiàn)象稱(chēng)為偏振現(xiàn)象。
受這個(gè)實(shí)驗(yàn)的啟示,我們可以利用類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)來(lái)判斷光波是橫波還是縱波。
儀器介紹:
1.偏振片:由特殊的材料制成,它上面有一個(gè)特殊的方向(透振方向)。只有振動(dòng)方向與透振方向平行的光能夠完全通過(guò)偏振片。振動(dòng)方向與透振方向不垂直的光可以部分通過(guò),振動(dòng)方向與透振方向垂直的光,完全不能通過(guò)。
實(shí)驗(yàn)1:讓太陽(yáng)光或燈光通過(guò)偏振片p,在p的另一側(cè)進(jìn)行觀(guān)察透射光的強(qiáng)度。旋轉(zhuǎn)偏振片,觀(guān)察透射光的強(qiáng)度是否變化。
現(xiàn)象:可以看到偏振片是透明的。以光的傳播方向?yàn)檩S旋轉(zhuǎn)偏振片p,透射光強(qiáng)度不變;。
現(xiàn)象:當(dāng)q和p的透振方向平行時(shí),透射光強(qiáng)度最大,但是,比通過(guò)一塊偏振片時(shí)要弱。當(dāng)q和p的透振方向垂直時(shí),透射光強(qiáng)度最弱,幾乎為零。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析:
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇十
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。
3、通過(guò)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、積極動(dòng)腦、敢于表現(xiàn)的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明可愛(ài),有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、通過(guò)朗讀理解本課的內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)“迪、檢”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“油、團(tuán)”等9個(gè)字。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:制作認(rèn)讀生字和課文插圖的幻燈片。四面鏡子。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
愛(ài)迪生是世只是聞名的發(fā)明家,他一生約有兩千多項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明,為人類(lèi)做出了巨大在貢獻(xiàn)。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎?(生自由說(shuō))今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于他小時(shí)候的故事。(板書(shū)課題,齊讀課題)。
二、初讀課文,自主識(shí)字。
1、自讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字。
2、想辦法把生字學(xué)得又快又輕松,在小組內(nèi)交流一下。
3、小組推薦識(shí)字好辦法,介紹給同學(xué)們。
4、出示幻燈片,多種方法檢查學(xué)生認(rèn)讀生字情況。
三、朗讀感悟,理解課文。
1、師范讀課文,生感知全文內(nèi)容。
2、生自由讀課文。要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀好人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言。
讓學(xué)生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀,并通過(guò)小組合作的方式,交流體會(huì),看誰(shuí)讀得好。
3、交流感悟。
通過(guò)讀課文,找出哪些是直接描寫(xiě)愛(ài)迪生的,哪些是間接描寫(xiě)愛(ài)迪生的,在小組內(nèi)交流。
4、檢查交流情況。
5、實(shí)踐感悟。
(2)出示鏡子,找學(xué)生站在不同的位置實(shí)踐“鏡子的反光性”
(3)分角色朗讀課文。
四、布置作業(yè)。
1、同學(xué)自由組合,根據(jù)課文內(nèi)容編成小品演一演,進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。
2、閱讀有關(guān)愛(ài)迪生的書(shū)籍。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)、
1、朗讀課文。
2、匯報(bào)作業(yè)情況。
(1)排演課本劇;。
(2)說(shuō)說(shuō)讀了哪些關(guān)于學(xué)迪生的書(shū)籍。
3、出示生字卡片,指名讀,全班讀。
二、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、教師指導(dǎo)。
2、“油”可以用加一加的方法記(由+三點(diǎn)水旁)。
3、“團(tuán)”要注意和“困”比較;。
4、“炎”可以用熟字來(lái)記,如:把談、淡去偏旁;。
5、用“撿”來(lái)記“檢”
6、重點(diǎn)指導(dǎo)好“責(zé)”,第三橫要長(zhǎng),且不過(guò)橫中線(xiàn)。
7、“貝”的最后一筆是點(diǎn),不要寫(xiě)成了豎彎勾。
8、學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇十一
結(jié)合本文的結(jié)構(gòu),了解演講辭中心突出、層次分明的特點(diǎn)。
理清局部思路,弄明白一段文字,一句接一句,后一句接前一句的道理。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
結(jié)合注解,疏通字句,通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的分析,引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵,體會(huì)本文的思想文化意義。
探究思路,提高積極思維能力。
三、德育滲透目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生理解蔡元培的辦學(xué)方針和巨大貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
重點(diǎn):結(jié)合本文的結(jié)構(gòu),了解演講辭中心突出、層次分明的特點(diǎn)。
難點(diǎn):結(jié)合注解,疏通字句,通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的分析,引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵,體會(huì)本文的思想文化意義。
解決辦法:多探究,多發(fā)問(wèn),多思考,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、明確目標(biāo)。
結(jié)合本文的結(jié)構(gòu),了解演講辭中心突出、層次分明的特點(diǎn)。
結(jié)合注解,疏通字句,通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的分析,引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵,體會(huì)本文的思想文化意義。
二、整體感知。
《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》是一篇用淺易的文言文寫(xiě)成的演講辭。要想理解這篇演講辭的內(nèi)涵和意義,必須先了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀和北大的發(fā)展歷程。
北京大學(xué)創(chuàng)辦于18,初名京師大學(xué)堂,是中國(guó)第一所現(xiàn)代意義上的大學(xué)。京師大學(xué)堂的誕生,是戊戌變法的產(chǎn)物。戊戌變法運(yùn)動(dòng)失敗以后,所有新政措施幾乎全部被廢除,只有京師大學(xué)堂得以保留。19,辛亥革命推翻了清王朝的統(tǒng)治。195月,京師大學(xué)堂改名為北京大學(xué)。但19蔡元培接任之前的北大,總的來(lái)說(shuō)還是一所封建思想、官僚習(xí)氣十分濃厚的學(xué)府。因初辦時(shí)所收學(xué)生都是京官或八旗貴族子弟,來(lái)上學(xué)時(shí),有不少還帶著聽(tīng)差,上學(xué)只是為了升官發(fā)財(cái),對(duì)研究學(xué)問(wèn)沒(méi)什么興趣,而是想方設(shè)法混資歷,找靠山。蔡元培的貢獻(xiàn)就在于,他把陳腐的北大,變成了學(xué)術(shù)至上的真正大學(xué)。他以堅(jiān)決的氣魄,按照自己的教育理想,采取一系列對(duì)癥下藥的措施,一步步地改造北大,使北大逐步顯示出全新的風(fēng)貌。不到兩三年時(shí)間,北大便從一個(gè)培養(yǎng)官僚的腐朽機(jī)構(gòu)一躍而成為全國(guó)進(jìn)步青年仰慕的學(xué)府。
在辦學(xué)方針上,蔡元培提出“兼容并包”,延請(qǐng)陳獨(dú)秀等大批新學(xué)人物和劉師培等舊學(xué)人士進(jìn)入北大,并裁減了不稱(chēng)職的教員,清除了一大批腐朽守舊的人物。經(jīng)過(guò)這番整頓,教師隊(duì)伍的素質(zhì)大大提高。與此同時(shí),他還在學(xué)生中間大力提倡思想自由,培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究風(fēng)氣,樹(shù)立新道德新風(fēng)尚。本文就是他這蘭思想的集中體現(xiàn)。
二、朗讀課文、把握文意。
分析文章思路。
在演講中,他開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,在簡(jiǎn)單地回顧了自己與北大的淵源之后,就以校長(zhǎng)的身份直截了當(dāng)?shù)貙?duì)青年學(xué)子提出了三點(diǎn)要求:抱定宗旨、砥礪德行、敬愛(ài)師友。這幾點(diǎn)要求絕非泛泛而談,而是直接針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣和北大的沉疴而提出的,可以說(shuō)每一點(diǎn)都極富有針對(duì)性,都事關(guān)北大的前途和命運(yùn)。
首先,他高屋建瓴地匡正了大學(xué)的性質(zhì),明確求學(xué)的目的。他指出,大學(xué)不是做官發(fā)財(cái)?shù)奶?,而是研究高深學(xué)問(wèn)的地方,這一觀(guān)點(diǎn)在當(dāng)時(shí)可以說(shuō)振聾發(fā)聵,直指北大多年弊端。他尖銳地指出,以前的北大學(xué)生多抱做官發(fā)財(cái)?shù)哪康膩?lái)此讀書(shū),專(zhuān)業(yè)多以實(shí)惠取巧的法科為主,對(duì)于教師不以學(xué)問(wèn)的深淺來(lái)衡量,而是只問(wèn)官階之大小等等。而這些現(xiàn)象之所以產(chǎn)生,深層原因恰恰在于學(xué)校辦學(xué)宗旨不明,大學(xué)日漸急功近利和庸俗化。因此,在批判種種腐*現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,蔡元培明確提出,來(lái)北大求學(xué)的青年學(xué)子,一定要有正大的宗旨。對(duì)此,文章從正反兩方面進(jìn)行了深入的論述:為求學(xué)而來(lái)到北大者,會(huì)倍加珍惜這幾年的大好光陰,孜孜苦讀,為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的底子。而如果只為做官發(fā)財(cái)而來(lái),則往往容易敷衍塞責(zé),誤己誤國(guó)。清朝的覆滅和目前人們對(duì)于當(dāng)局的不滿(mǎn),就是最好的例子,在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下,蔡元培對(duì)青年學(xué)子提出這樣的要求,可謂切中肯綮。
第二點(diǎn)則著眼于品行,這一點(diǎn)也是有的放矢的。五四運(yùn)動(dòng)之前的中國(guó)社會(huì),極端無(wú)序和混亂。辛亥革命的不徹底,致使袁世凱篡奪了革命果實(shí),以后又經(jīng)過(guò)歷次軍閥割據(jù),連年混戰(zhàn),北洋軍閥統(tǒng)治了當(dāng)時(shí)的北京。蔡元培上任之時(shí),正是皖、直、奉三大軍閥派系混戰(zhàn)時(shí)期,社會(huì)動(dòng)蕩不安。在思想領(lǐng)域,人們失去了舊有的道德規(guī)范,而新的又未曾確立,在道德失范的狀況下,許多人喪失了起碼的道德底線(xiàn)。作為北洋政府所在地的北京,更是腐*成風(fēng),“敗德毀行之事,觸目皆是”,風(fēng)氣使然,一般人鮮有能出污泥而不染者。蔡元培痛心地指出,在這樣的社會(huì)中,即使青年學(xué)子潔身自好,又能有什么前途!因此,他希望北大的學(xué)子能以天下為己任,以身作則,擔(dān)當(dāng)起匡正流俗的職責(zé),為天下人做道德的楷模。即使娛樂(lè),也要力求正當(dāng)之娛樂(lè)。這些教誨既嚴(yán)肅認(rèn)真又體貼入微,可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)。
為改變學(xué)生中間的不良風(fēng)氣,蔡元培積極提倡在學(xué)生中間成立進(jìn)德會(huì),人會(huì)的人都要遵守不賭博、不飲酒、不娶妾等基本戒條。另外,他還積極促成體育會(huì)、音樂(lè)會(huì)、繪畫(huà)研究會(huì)、書(shū)法研究會(huì)等業(yè)余研究機(jī)構(gòu),目的就是為學(xué)生提供良好的消遣方式,培養(yǎng)他們的正當(dāng)趣味。
第三條,是從個(gè)人修養(yǎng)方面來(lái)說(shuō)的。他希望北大學(xué)子能尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)友愛(ài)。特別是同學(xué)之間要相互勉勵(lì),共同維護(hù)北大的榮譽(yù)。他還以自己在德國(guó)的親身經(jīng)歷,論述良好的社會(huì)風(fēng)氣之必要,勉勵(lì)青年學(xué)子相互友愛(ài),共同進(jìn)步。
這三點(diǎn)看起來(lái)并不復(fù)雜;但在當(dāng)時(shí)卻有著振聾發(fā)聵、匡正時(shí)弊的重要意義。正是因?yàn)橛辛瞬淘?,有了這樣的辦學(xué)方針和求學(xué)準(zhǔn)則、做人標(biāo)準(zhǔn),北大才從多年陳腐封建的泥潭中拔了出來(lái),走上正軌,逐步成為一個(gè)現(xiàn)代意義上的大學(xué),為成就今后的百年輝煌打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
演講辭的最后,作者告訴在座的青年學(xué)子,自己近期要做兩件事,一是改良講義,二是添購(gòu)書(shū)籍。這兩件事情雖小,卻是建構(gòu)一個(gè)優(yōu)秀大學(xué)的基本條件,也正是北大學(xué)子們最迫切需要的。作為一個(gè)校長(zhǎng),蔡元培為學(xué)校、為學(xué)生考慮得不可謂不深,不可謂不細(xì)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程。
朗讀并積累詞語(yǔ)。
干祿。
終南捷徑。
弭
肄業(yè)。
容有底止。
當(dāng)軸。
日偷。
相勖。
訾詈。
【提問(wèn)】作為一篇就職演說(shuō),本文富有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。
【明確】就職演說(shuō),大都會(huì)闡釋自己的施政綱領(lǐng)或?qū)β?tīng)眾提出要求,本文二者融合而又側(cè)重于后者。作為北大的新一任校長(zhǎng),蔡元培對(duì)青年學(xué)子寄予了厚望。他深知當(dāng)時(shí)社會(huì)的污濁與北大的沉疴,因此,在演講中,他開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,有針對(duì)性地提出了三點(diǎn)要求。這三點(diǎn)可以說(shuō)每一點(diǎn)都事關(guān)北大的前途和命運(yùn),也是青年學(xué)子們普遍關(guān)心的。這樣,在內(nèi)容上首先就抓住了聽(tīng)眾的心理和興奮點(diǎn),引起聽(tīng)眾的興趣。
【提問(wèn)】本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
【明確】在結(jié)構(gòu)上,這篇演講辭思路非常清晰。演講,由于是一聽(tīng)而過(guò),時(shí)間有限,一篇演講只能安排一個(gè)中心思想,而且要求中心突出,本文就是圍繞著如何做一個(gè)優(yōu)秀的北大學(xué)子而展開(kāi)的,而且通篇都圍繞著這一中心選擇材料和組織結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白引出話(huà)題,正文展開(kāi)話(huà)題,結(jié)尾總結(jié)話(huà)題,層次分明,脈絡(luò)清楚,給人一氣呵成之感。
【提問(wèn)】本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)?
【明確】在語(yǔ)言上,本文用淺易的文言文寫(xiě)成,在簡(jiǎn)潔凝練中透出文言文特有的古樸典雅。
這篇演講辭寫(xiě)作的年代,正是文言文向白話(huà)文過(guò)渡、新舊兩種文體并行的時(shí)期,當(dāng)時(shí)的許多文章都帶有文白混雜的特點(diǎn)。以本文為例,文章基本的框架還是文言文,有大量的文言字詞和文言句式,多用單音詞、語(yǔ)氣詞等,但另一方面文章又比較淺顯,有許多口語(yǔ)成分,比起古文來(lái)好理解。因此,本文讀起來(lái)既有文言的言簡(jiǎn)意賅、意味深長(zhǎng),又有口語(yǔ)的明快易懂,學(xué)習(xí)時(shí)要注意體味。
總結(jié)、擴(kuò)展。
理清本文的總體思路和局部思路,理解這篇演說(shuō)辭的思路是怎樣一步步變化發(fā)展的。理清了思路,既可以幫助理解課文內(nèi)容,又可以提高思維能力,對(duì)寫(xiě)作也有幫助。
布置作業(yè)。
完成“研討與練習(xí)”一、二、三。
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇十二
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解人物性格和小說(shuō)的主題,以提高學(xué)生的小說(shuō)鑒賞能力。
【教學(xué)方法】討論探究等。
【教學(xué)工具】多媒體、常規(guī)教具。
【教學(xué)準(zhǔn)備】關(guān)于小說(shuō)人物形象和主題問(wèn)卷調(diào)查。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
略
二、作者介紹。
幻燈片展示。
三、情節(jié)簡(jiǎn)要回顧與結(jié)尾猜想。
問(wèn):整個(gè)故事圍繞什么展開(kāi)?
項(xiàng)鏈。
問(wèn):故事基本上可分為幾部分,以“項(xiàng)鏈”為中心詞來(lái)概括。
借――丟――賠――假。
問(wèn):哪個(gè)情節(jié)最為震撼人心?
結(jié)尾。
問(wèn):故事結(jié)尾“抖了一個(gè)包袱”,出人意料,奮斗了十年竟然就是為了這一掛假項(xiàng)鏈!真相大白了以后,會(huì)發(fā)生什么事情?請(qǐng)你大膽推想,同組討論。
估測(cè)可能結(jié)果:
a、得到全部賠款(可能性不大)。
b、得到部分賠款,瑪?shù)贍柕绿谷唤邮芰?,皆大歡喜。
c、得到部分賠款,瑪?shù)贍柕路艞壛?可能性不大)。
d、表示同情,但沒(méi)有賠款,瑪?shù)贍柕滤饕r款(可能性不大)。
e、表示同情,但沒(méi)有賠款,瑪?shù)贍柕碌惶幹?BR> 估測(cè)瑪?shù)贍柕虑楦斜憩F(xiàn):
a、傷心難過(guò),感到命運(yùn)不公。
b、非常生氣,抱怨對(duì)方未能提醒(可能性不大)。
c、感到震驚,但很快調(diào)整過(guò)來(lái),明白了生活的一個(gè)幽默,淡然處之。
d、百感交集以致精神崩潰、喜怒無(wú)常。(可能性不大)。
四、人物性格分析。
過(guò)渡:剛才同學(xué)們的各種設(shè)計(jì)都是基于對(duì)文中人物性格特征的理解,下面我們就一起來(lái)根據(jù)文本來(lái)分析一下主人公瑪?shù)贍柕隆?BR> 1、問(wèn):在借項(xiàng)鏈之前,莫泊桑對(duì)她有過(guò)一些介紹。從首先外貌看,她長(zhǎng)相如何?
她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘。(讓學(xué)生1讀)。
是通往上層社會(huì),過(guò)上奢華生活的敲門(mén)磚。
問(wèn):文中有沒(méi)有現(xiàn)成的例子?
佛來(lái)思節(jié)夫人,她是瑪?shù)贍柕碌摹耙粋€(gè)有錢(qián)的女朋友”,而自己則連陪嫁的資產(chǎn)也沒(méi)有。
問(wèn):長(zhǎng)相是美麗動(dòng)人,那么為什么作者用一個(gè)副詞“也”?
主人公欲望與處境的反差,雖然具有這一資格,但是她缺少機(jī)遇、確切地說(shuō)是門(mén)第和金錢(qián),因此她不甘心。這里表現(xiàn)出主人公微妙的心理感受。(讓學(xué)生1重新讀)。
問(wèn):一、二兩段還有沒(méi)有表現(xiàn)這種“不甘心”感覺(jué)的詞語(yǔ)了?
只得、只好。
問(wèn):當(dāng)我們心有不甘,內(nèi)心自然會(huì)充滿(mǎn)對(duì)未來(lái)的各種想法,那瑪?shù)贍柕略趬?mèng)想什么?思考三、四、五段,總結(jié)為幾類(lèi)。
豪華的住宅、精美的飾品、與男子閑談、美味的食品――――“物質(zhì)享受”
“夢(mèng)想”本身有兩層含義:一是妄想,二是渴望。瑪?shù)贍柕聦?duì)這些物質(zhì)享受的渴望是顯而易見(jiàn)的。但瑪?shù)贍柕碌纳鐣?huì)地位似乎暗示了這一切是難以實(shí)現(xiàn)的。
問(wèn):當(dāng)夢(mèng)想不可得,瑪?shù)贍柕赂械皆鯓?用文中話(huà)來(lái)說(shuō)。
“傷心、悔恨、失望、困苦,她常常整天整天地哭泣”一個(gè)“常?!?,表現(xiàn)出這種苦痛的“綿綿無(wú)絕期”。
過(guò)渡:在痛苦之中的瑪?shù)贍柕陆K于得到一個(gè)絕好的機(jī)會(huì),那就是可以參加教育部部長(zhǎng)舉行的夜會(huì)。接下來(lái)就是借項(xiàng)鏈和陶醉于舞會(huì)幸福的云霧里的情節(jié)了。樂(lè)極生悲,在慌忙趕回家的時(shí)候,丟失了項(xiàng)鏈。
2、我昨天作了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)驚人地相似。這些同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)都是基于小說(shuō)開(kāi)頭的介紹和參加舞會(huì)前后的情節(jié)。
展示幻燈片:
瑪?shù)贍柕鲁錆M(mǎn)了虛榮心,借項(xiàng)鏈和丟項(xiàng)鏈都是對(duì)其虛榮心的極大諷刺。
瑪?shù)贍柕聻樘摌s心付出了青春。
話(huà)題:你是否也認(rèn)為是“虛榮”,為什么?如果不是,你認(rèn)為應(yīng)該是什么?
話(huà)題準(zhǔn)備:
什么是虛榮?虛榮應(yīng)該是“停留于表面上的光彩”,言下之意是一種虛幻的榮耀,這種榮耀在漢語(yǔ)中指得是虛幻的、不切實(shí)際的。
瑪?shù)贍柕绿摌s嗎?我認(rèn)為這肯定是有一點(diǎn)的,例如“她一向就是向往著得人歡心,被人艷羨,具有誘惑力而被人追求”。這種虛榮我們有沒(méi)有?這是人的一種正常心理,只要不是在虛榮里面迷失自我,就無(wú)可非議。
但是僅僅認(rèn)為她虛榮是淺顯的。
理由是:
一、瑪?shù)贍柕缕邆€(gè)“夢(mèng)想”側(cè)重于物質(zhì)生活,很顯然,她極度渴望能進(jìn)入上層社會(huì),過(guò)著一種高貴奢華的生活,這在中國(guó)傳統(tǒng)思想中似乎是被人鄙棄的,因?yàn)橹袊?guó)人講究“安貧樂(lè)道”。而西方則講人權(quán),每個(gè)人都有追求幸福的權(quán)利,這是無(wú)可非議的。特別是在十九世紀(jì)資本主義經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期,對(duì)物質(zhì)生活的極度渴望是整個(gè)社會(huì)的特點(diǎn)。因此,我們能否說(shuō),瑪?shù)贍柕掠兄鴮?duì)夢(mèng)想的渴望,不甘于現(xiàn)狀。剛開(kāi)始這種渴望僅僅停留于幻想之中,而不是以辛勤勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取,這就是她人性的弱點(diǎn)了!
二、舞會(huì)時(shí)候的陶醉是不是強(qiáng)烈虛榮心的暴露呢?
是暴露了,但仔細(xì)分析似乎有些淺顯。她“得到成功”,她“狂熱”、“興奮”地跳舞,瘋狂地陶醉了!那她成功的表現(xiàn)是什么?因?yàn)槭裁炊d奮?文中寫(xiě)道“所有男賓都注視她,打聽(tīng)她的姓名,求人給介紹;部里機(jī)要處的人員都想跟她跳舞,部長(zhǎng)也注意她了”,很顯然,他現(xiàn)在正在享受上流社會(huì)的生活,他當(dāng)初的“夢(mèng)想”得以暫時(shí)的實(shí)現(xiàn)了,她證明了自己可以在上流社會(huì)中獲得尊重。
總之,虛榮是每個(gè)人或多或少都有??释腋I罡菬o(wú)可非議的。因此虛榮心不應(yīng)該成為批評(píng)她的最大理由。
渴求幸福,無(wú)可非議。但是這種渴望僅僅停留于整天的幻想之中,這就是人性的弱點(diǎn)。她輸給了自己性格的弱點(diǎn)。
外貌和性格都發(fā)生了變化。
外貌變蒼老了:由一個(gè)“一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”變成了“顯得老了”“她成了一個(gè)窮苦人家的粗壯耐勞的婦女了”“胡亂地挽著頭發(fā),歪斜地系著裙子,露出一雙通紅的手,高聲大氣地說(shuō)著話(huà),用大桶的水刷洗地板”(學(xué)生2讀出來(lái))。
問(wèn):那性格有變化嗎?
性格變化1、變得勤勞了。過(guò)去停留于幻想中,后來(lái)的她能夠以“英雄氣概”面對(duì),變得非常勤勞。
性格變化2、敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)。由過(guò)去的舞會(huì)后“逃跑”,到現(xiàn)在勇敢面對(duì)佛來(lái)思節(jié)夫人。
問(wèn):瑪?shù)贍柕聦?duì)于當(dāng)初那個(gè)舞會(huì)感到后悔嗎?文中哪句話(huà)有表現(xiàn)?
“他一個(gè)人坐在窗前,就回想起當(dāng)年那個(gè)舞會(huì)來(lái),那個(gè)晚上,她多么美麗,多么使人傾倒啊!”(學(xué)生3讀)還是很向往那種生活的美好。也許如果生活能夠再來(lái)一次,他還會(huì)選擇參加舞會(huì),但是悲劇也許不會(huì)重現(xiàn)。
總之,瑪?shù)贍柕峦饷沧兊蒙n老了,但是她得性格卻變得現(xiàn)實(shí)了,成熟多了。具有了更多美好品質(zhì)。
5、照應(yīng)課堂開(kāi)頭:
根據(jù)以上分析,瑪?shù)贍柕侣?tīng)到假項(xiàng)鏈的消息時(shí)會(huì)怎樣呢?可能是獲得部分賠償,皆大歡喜,賠償方式可能是多樣的。
五、主題分析。
過(guò)渡:小說(shuō)借助這樣一個(gè)人物要告訴讀者什么呢?
幻燈展示學(xué)生觀(guān)點(diǎn)。
總結(jié):幻燈片。
主題1、從哲理角度概括,也許就是莫泊桑本人所說(shuō)的:“極細(xì)小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!”
主題2、從情節(jié)角度看,對(duì)瑪?shù)贍柕略庥霰硎就?,贊頌了瑪?shù)贍柕碌拿篮闷焚|(zhì)。
主題3、結(jié)合作者作品看,莫泊桑作為一位現(xiàn)實(shí)主義作家,關(guān)注生活細(xì)節(jié)與人物精神的結(jié)合。(幻燈展示《羊脂球》等故事梗概)結(jié)合這些作品和時(shí)代背景可以看出,這篇《項(xiàng)鏈》主題在于表現(xiàn)瑪?shù)贍柕驴朔诵匀觞c(diǎn),不斷完善自己的性格,并歌頌了瑪?shù)贍柕碌拿篮闷焚|(zhì)。這是對(duì)十九世紀(jì)資本主義社會(huì),經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的欲望膨脹、精神貧瘠現(xiàn)象的鞭撻和指引。
六、引申拓展。
通過(guò)鑒賞這篇小說(shuō),我們有很多收獲:
1、小說(shuō)三要素中人物形象的解讀往往是理解小說(shuō)主題的鑰匙。
2、小說(shuō)人物,是立體的、發(fā)展變化的,我們要深入到人物內(nèi)心世界,追尋人性發(fā)展軌跡。
七、課外思考。
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇十三
我呢!在等待老師來(lái)上課,這時(shí)的.教室是一片混亂,鬧哄哄,亂糟糟的,好像教室里有幾十只大聲講話(huà)的小鳥(niǎo),講個(gè)不停。
這一切都給站在窗外的老師看到了,同學(xué)們看到老師就馬上坐好了,教室里鴉雀無(wú)聲,安靜極了,連一根針掉在地上的聲音也能聽(tīng)見(jiàn)。老師板著臉,兩手?jǐn)[在身后,一言不發(fā),一副生氣的樣子。然后,老師在黑板上寫(xiě)了家庭作業(yè)《鈴聲響了以后》這篇作文。我想:我要在上課之前不說(shuō)話(huà),等待老師來(lái)上課,好好學(xué)習(xí),天天向上。我應(yīng)該課前把書(shū)準(zhǔn)備好,上課了,坐端正,等待老師來(lái)上課。
時(shí)間是不等我們的,像流水流得一樣快,一轉(zhuǎn)眼,一節(jié)課很快過(guò)去了……。
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇十四
1、知道振動(dòng)中的偏振現(xiàn)象,了解什么是偏振現(xiàn)象,知道偏振是橫波的特點(diǎn).。
2、知道偏振光和自然光的區(qū)別,知道偏振光在實(shí)際生活中的應(yīng)用.。
能力目標(biāo)。
通過(guò)光的偏振現(xiàn)象和機(jī)械波的偏振現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)對(duì)比,理解光波是橫波的實(shí)質(zhì).。
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)良好的物理實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,學(xué)會(huì)用理論指導(dǎo)實(shí)踐,用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論.。
知道在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中,做好實(shí)驗(yàn)的重要性.。
教學(xué)建議。
可以先向?qū)W生介紹波的偏振現(xiàn)象,然后演示光的偏振現(xiàn)象實(shí)驗(yàn),最好由學(xué)生自己親自動(dòng)手觀(guān)察偏振光.引導(dǎo)學(xué)生分析橫波的偏振特性,區(qū)別縱波的無(wú)偏振特性,再讓學(xué)生區(qū)別偏振光與自然光.并分析講解偏振光的產(chǎn)生方式,這一部分知識(shí)也可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),查找資料.最后進(jìn)行總結(jié)。
關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議。
1、光的偏振可以用激光演示儀和偏振器進(jìn)行演示.。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
光的偏振。
(-)引入新課。
讓學(xué)生思考、猜測(cè).。
教師讓學(xué)生觀(guān)看機(jī)械波的偏振實(shí)驗(yàn).。
(二)教學(xué)過(guò)程。
1、首先用機(jī)械波來(lái)說(shuō)明橫波和縱波的主要區(qū)別.。
光是否也會(huì)產(chǎn)生偏振呢?
要求學(xué)生總結(jié)上述現(xiàn)象,嘗試類(lèi)比機(jī)械波的偏振來(lái)解釋上面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?
3、光的偏振的應(yīng)用:
探究活動(dòng)。
1、利用偏振鏡觀(guān)察光的偏振現(xiàn)象.。
2、考察光的偏振在人們的日常生活中的應(yīng)用.。
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字;。
2.能夠正確、流利地朗讀課文,會(huì)分角色朗讀對(duì)話(huà);。
3.發(fā)揮想象力,初步理解寓意;。
4.理解“井沿”“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn):懂得“坐井觀(guān)天”寓意,明白本詞含有貶義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.生字卡片;。
2.小青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾。
教學(xué)流程及意圖:
一.談話(huà)導(dǎo)入。
在黑板上貼青蛙與鳥(niǎo)的圖片。
(以畫(huà)導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生興趣,有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。)。
二.初讀課文,了解大意。
1.不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)同桌或老師;。
2.邊讀邊標(biāo)出自然段。
三.學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。
1.同學(xué)們,課文中講青蛙住在什么地方——(井里)。
(老師簡(jiǎn)筆畫(huà)井,把黑板上貼的青蛙移置到井里)。
2.那么,小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)的呢——天上飛來(lái),落在井沿上。
師將小鳥(niǎo)圖片放在井沿,看圖理解井沿就是井邊。
(通過(guò)圖直接觀(guān)察理解“井沿”,形象又直觀(guān)。)。
(教師范讀,生傾聽(tīng))。
3.青蛙的觀(guān)點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?它為什么說(shuō)天只有井口那么大。
4.小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思?
(步步設(shè)疑,培養(yǎng)學(xué)生思考能力。)。
5.你認(rèn)為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?小組討論一下,并匯報(bào)。
(擺清青蛙和小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn),讓學(xué)生討論,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力。)。
(以實(shí)驗(yàn)為突破口,了解青蛙錯(cuò)誤的原因,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手尋找問(wèn)題根源的能力。)。
(擴(kuò)展思維,培養(yǎng)學(xué)生想像能力。)。
7.下面,我們看本文題目。
“坐井觀(guān)天”,現(xiàn)在你明白“觀(guān)”是什么意思嗎?是誰(shuí)坐在井里看天呢?同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀,老師希望你們看更多的書(shū),了解更多的知識(shí),千萬(wàn)不要當(dāng)“井底之蛙”呀!
(最后解題,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,加深對(duì)成語(yǔ)的印像。)。
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇十六
蔡元培(1868―1940),近代民主革命家、教育家、科學(xué)家。字鶴卿,號(hào)孑民。17歲考取秀才,18歲設(shè)館教書(shū)。19蔡元培赴歐洲,漫游各地,先后赴德國(guó),法國(guó)留學(xué),考察。研究哲學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)和文化史,為他致力于改革封建教育奠定思想理論基礎(chǔ)。武昌起義后回國(guó),191月就任南京臨時(shí)政府教育總長(zhǎng)。1917年任北京大學(xué)校長(zhǎng)。
在蔡元培先生擔(dān)任北京大學(xué)校長(zhǎng)之前,北京大學(xué)官僚氣十足,很多八旗子弟在此求學(xué),老師也多是政府官員。此時(shí)的北大開(kāi)設(shè)的經(jīng)學(xué)科很多,比工科都要多,甚至超過(guò)了格致科和農(nóng)科加起來(lái)的總和。它在教學(xué)及個(gè)人素質(zhì)上都聲名狼藉,因?yàn)楸贝螽?dāng)時(shí)距離八大胡同很近,許多八旗子弟的學(xué)生,甚至老師經(jīng)常出沒(méi)于此,以至于北大被戲稱(chēng)為“賭窩”,教師和學(xué)生被統(tǒng)稱(chēng)為“嫖客大隊(duì)”。許多學(xué)生到此不為了求學(xué),而是求官。選擇老師的標(biāo)準(zhǔn)不是學(xué)術(shù)的高低,而是官位的高低。到處可見(jiàn)到一種官場(chǎng)的迂腐與黑暗的氣息。由此可見(jiàn)北大當(dāng)時(shí)的狀況有多么差。
在這種情況下,蔡元培先生被任命為北京大學(xué)校長(zhǎng),很多業(yè)內(nèi)摯友勸他不去接這個(gè)燙手的山芋,但蔡元培先生懷著一顆炙熱的愛(ài)國(guó)心與責(zé)任心,背負(fù)著巨大的外界壓力,毅然決定擔(dān)任北京大學(xué)校長(zhǎng)這一職務(wù),并發(fā)表了《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演講》。這篇演講中,蔡元培先生闡述了他“思想自由,兼容并包”的教育觀(guān)念。開(kāi)啟了北京大學(xué)的新紀(jì)元。
一、抱定宗旨。
二、砥礪德行。
三、敬愛(ài)師友。
演講開(kāi)篇便說(shuō)“抱定宗旨”。蔡元培先生高屋建瓴的匡正了大學(xué)的性質(zhì),明確求學(xué)的目的。即“大學(xué)者,研究高深學(xué)問(wèn)者也”。說(shuō)明大學(xué)不是求官發(fā)財(cái)?shù)奶?,而是一個(gè)專(zhuān)心求學(xué)研究學(xué)問(wèn)的地方。這個(gè)觀(guān)念依然值得我們現(xiàn)在的大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和大學(xué)生們考慮與反思?;叵?,在報(bào)考之初,我們?cè)谶x擇自己專(zhuān)業(yè)的時(shí)候,我們的家長(zhǎng)和老師們?cè)诓粩嗟倪M(jìn)行對(duì)比和考慮,然后告訴我們,報(bào)xx專(zhuān)業(yè)吧,這兩年特別好就業(yè);報(bào)xx專(zhuān)業(yè)吧,這個(gè)專(zhuān)業(yè)前景特別好,就來(lái)肯定好找工作;或者,報(bào)xx專(zhuān)業(yè)吧,這個(gè)專(zhuān)業(yè)出來(lái)就是領(lǐng)導(dǎo)者,多好??!但是又有多少家長(zhǎng)這么問(wèn)過(guò)我們,你喜歡哪個(gè)專(zhuān)業(yè)???你想不想做科研?。磕阕钕胱龅氖鞘裁垂ぷ靼??蔡元培先生說(shuō):“為求學(xué)而來(lái),入法科者,非為做官;入商科者,非為致富?!痹谌缃襁@個(gè)物欲橫流的社會(huì)里,我們的大學(xué),有多少?zèng)]有將科研成績(jī)換成了就業(yè)率來(lái)吸引學(xué)生;我們的大學(xué)生,有多少人不是為了工作而學(xué)習(xí),同時(shí)又有多少人可以專(zhuān)心的坐下來(lái),認(rèn)真的去鉆研我們的課本,去圖書(shū)館靜靜的看書(shū),而不是忙于各種聚會(huì)與活動(dòng)。我們?cè)诖髮W(xué)求學(xué)的四年,應(yīng)該是我們收獲知識(shí)和逐漸成熟的季節(jié),我們應(yīng)該少一點(diǎn)功利的色彩,真正的去學(xué)習(xí)。如今的大學(xué)校園里,我們是否還能找到像錢(qián)鐘書(shū),錢(qián)三強(qiáng)那樣的老一輩科學(xué)家們,為了祖國(guó)的'需要而讀書(shū),可以放棄自己深深?lèi)?ài)著的科目,為了中國(guó)的強(qiáng)大崛起而棄文從理。當(dāng)年未名湖畔純真和自由的學(xué)術(shù)研究,我們是否還可以尋到它的足跡……作為一個(gè)大學(xué)生,我們是否應(yīng)該像蔡老說(shuō)的那樣“愛(ài)惜分陰,孜孜求學(xué),則其造詣,容有底止”?!肮怅幪摱?,學(xué)問(wèn)毫無(wú),是自誤也”我們的大學(xué),希望不是這樣子的。
第二點(diǎn)是“砥礪德行”。蔡元培先生告誡我們要“束身自愛(ài)”,文章中說(shuō)當(dāng)時(shí)的社會(huì)世風(fēng)日下,“方今風(fēng)俗日偷,道德淪喪,北京社會(huì),尤為惡劣,敗德毀行之事,觸目皆是”,反思我們現(xiàn)在的社會(huì),不敢說(shuō)世風(fēng)日下,但各種引起我們深思的道德問(wèn)題好像越來(lái)越多的充斥著我們的社會(huì),像佛山小月月事件,好人被告事件,毒奶粉事件……太多太多的事情已經(jīng)為我們敲起了警鐘,我們是否應(yīng)該停下我們高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)腳步,好好想一想我們的道德社會(huì)。蔡元培先生說(shuō),“故必有卓絕之士,以身作則,力矯頹俗,諸君為大學(xué)學(xué)生,地位甚高,肩此重任,責(zé)無(wú)旁貸”。作為一個(gè)大學(xué)生,我們是不是比一般的社會(huì)公民承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任呢?尤其是在我們社會(huì)的道德建設(shè)方面。所以,身在大學(xué)的我們,更應(yīng)該“砥礪德行”,在明白了大學(xué)的本質(zhì)之后,在注重學(xué)術(shù)修行的同時(shí)注重德行的修養(yǎng),我希望像論文造假等現(xiàn)象不再我們高校中發(fā)生。我們不僅僅應(yīng)該是社會(huì)科技的領(lǐng)頭者,更應(yīng)該是社會(huì)道德的樹(shù)立者與捍衛(wèi)者?!皟啥宦劥巴馐?,一心只讀圣賢書(shū)”的時(shí)代已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了,大學(xué),應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起更多的社會(huì)責(zé)任,更多的去關(guān)注社會(huì),融入社會(huì),但是我們應(yīng)該做到的是去影響社會(huì),引領(lǐng)社會(huì)道德的提升與倫理的覺(jué)醒,而不是讓社會(huì)的物欲去影響我們,在清新而自由的大學(xué)校園里,留一份純真的感動(dòng)與美好??伞凹P(yáng)文字,揮斥方遒”,但也應(yīng)當(dāng)“出污泥而不染,濯清漣而不妖”,我們要做的是從自身做起,凈化社會(huì)的污濁之氣。“為諸君計(jì),莫如以正當(dāng)之娛樂(lè),易不正當(dāng)之娛樂(lè)”,這是蔡元培先生告誡我們大學(xué)生的,也應(yīng)該成為我們時(shí)刻告誡自己的座右銘,知道什么事情才是值得我們?nèi)フ嬲冻鰰r(shí)間和青春去追求的事情。
第三點(diǎn)是“敬愛(ài)師友”,蔡元培先生說(shuō),對(duì)待老師,應(yīng)當(dāng)“以誠(chéng)相待,敬禮有加”,老師是為我們傳授知識(shí)的人,一切的努力是為了我們方便獲得更多的知識(shí),所以,我們應(yīng)當(dāng)尊重老師,尊重老師們的付出與心血??墒侨缃裎覀兊拇髮W(xué)校園里,逃課的現(xiàn)象常有發(fā)生,這本身就是對(duì)老師的不尊重,沒(méi)有尊重老師的付出與勞動(dòng)。而對(duì)作業(yè)的應(yīng)付了事不僅僅是沒(méi)有尊重老師,更是違背了大學(xué)生“研究高深學(xué)問(wèn)”之準(zhǔn)則,沒(méi)有真正的去理解大學(xué)的本質(zhì),或者說(shuō)沒(méi)有用心的去過(guò)大學(xué)的每一天。而對(duì)應(yīng)同學(xué),蔡老也提出了“至于同學(xué)共處一室,尤應(yīng)互相親愛(ài),庶可收切磋之效”,大學(xué)四年,我們同居一室,彼此理解與關(guān)懷,四年的朝夕相處中,我們真的應(yīng)該彼此照應(yīng),因?yàn)槿撕CC?,相遇便是緣分,能與你朝夕與共,是我的幸福,亦是我們的幸福?!安晃╅_(kāi)誠(chéng)布公,更宜道義相勖”,對(duì)于同班的同學(xué),更應(yīng)該相互理解與幫助,因?yàn)榇蠹乙煌?jīng)歷過(guò)高考來(lái)到這里,又在這個(gè)青春激揚(yáng)的時(shí)間相遇,大家一同談天論地,一同褒貶時(shí)政,一同為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),亦是一種緣分與幸福?!巴瑢W(xué)中茍道德有虧,行有不正,為社會(huì)所訾詈,已雖規(guī)行矩步,亦莫能辨,此所以必互相勸勉也。”大家都是中山大學(xué)的一份子,一榮共榮,一損共損,所以,為了我們的中山大學(xué),為了自己的名譽(yù),我們亦應(yīng)當(dāng)相互監(jiān)督,相互提醒。待人接物,應(yīng)當(dāng)有禮有節(jié),我相信,我們之間的大部分同學(xué)以后都是社會(huì)的棟梁,我們亦是中國(guó)對(duì)外的形象使者,所以,不僅僅是為了自己的個(gè)人素養(yǎng),更是為了我們國(guó)家的形象,應(yīng)當(dāng)做到“此雖小節(jié),然亦交際所必需”。勿以惡小而為之,勿以善小而不為。一個(gè)人的素養(yǎng),就是在平時(shí)的一些小細(xì)節(jié)上展現(xiàn)的。
最后,蔡元培先生提出了對(duì)北京大學(xué)改革的幾點(diǎn)建議,首先是對(duì)大學(xué)教提出的要求,“以后所印講義,只列綱要,細(xì)微末節(jié),以及精旨奧義,或講師口授,或自行參考,以期學(xué)有心得,能裨實(shí)用”,大學(xué),并不同于高中一樣,大學(xué)應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)我們?nèi)W(xué)習(xí),而不是被動(dòng)去接受的過(guò)程。所以,大學(xué)教授的講義是只列綱要,剩下的東西是要求我們自己去探索和研究的。然后,蔡老還提出了對(duì)北京大學(xué)圖書(shū)館的要求,“添購(gòu)書(shū)籍”,強(qiáng)調(diào)了圖書(shū)對(duì)于我們大學(xué)生的重要,這也在另一個(gè)方面對(duì)我們提出了要求,圖書(shū)館,應(yīng)該是我們大學(xué)生另一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的天堂。很高興中山大學(xué)的圖書(shū)館很好,漸漸的,發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)喜歡上了靜靜的坐在圖書(shū)館看書(shū)的那份自由與靜謐。
蔡元培先生在任北京大學(xué)校長(zhǎng)期間,將“學(xué)年制”改為“學(xué)分制”,實(shí)行“選科制”,積極改進(jìn)教學(xué)方法,精簡(jiǎn)課程,力主自學(xué),校內(nèi)實(shí)行學(xué)生自治,教授治校。他的這些主張和措施,在北京大學(xué)推行之后,影響全國(guó),以至有人稱(chēng)他為自由主義教育家。
蔡元培先生對(duì)近現(xiàn)代中國(guó)教育、中國(guó)革命作出了不可磨滅的貢獻(xiàn),主要是:
1、自蔡元培始,中國(guó)才形成了較完整的資產(chǎn)階級(jí)教育思想體系和教育制度。
2、他的“思想自由,兼容并包”的主張,使北大成為新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)祥地,為新民主主義革命的發(fā)生創(chuàng)造了條件。
3、為中華民族保護(hù)了一批思想先進(jìn)、才華出眾的學(xué)者。
也正是這篇演講,拉開(kāi)了北京大學(xué)變革的新紀(jì)元。
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇十七
“叮鈴鈴”……討厭的上課鈴響了,我們正在操場(chǎng)上玩老鷹捉小雞呢!可這鈴聲一響,“雞媽媽”陳俊文就丟下身后一大群“小雞”箭似的往教室里趕,“小雞們”先是一愣,隨后也一哄而散跑回了教室,我心想:他們都跑了,我也得趕緊回教室,不然會(huì)被老師罵。
剛一跑進(jìn)教室,我一到自己座位上來(lái)不及靜息,趕緊埋頭在書(shū)包里翻找著語(yǔ)文書(shū),教室里亂哄哄的,仿佛一鍋燒開(kāi)的水,我們班的“搗蛋鬼”王前明正四處挑起“戰(zhàn)爭(zhēng)”呢,他一會(huì)兒把同桌的書(shū)碰到了地上,一會(huì)兒又把身后的同學(xué)的文具盒藏了起來(lái)?!隘偱芸袢恕蓖跏嵝性诶@著教室轉(zhuǎn)圈,不是碰到了別人的水杯就是推倒了旁邊的課桌,惹得別人也追著他打。我們的“游戲迷”李燦正在死死盯著他偷偷帶來(lái)的手機(jī),只見(jiàn)他的手不停的在手機(jī)上劃來(lái)劃去的玩游戲,突然,他站起來(lái)興奮的說(shuō):“耶!打通關(guān)了!”班長(zhǎng)伍思遠(yuǎn)她一邊拿著尺子在講臺(tái)上敲一邊說(shuō):“不能講話(huà),不能講話(huà),大家保持安靜,一會(huì)兒老師就來(lái)了……",但是沒(méi)有人聽(tīng)她的話(huà)。
正在大家玩得不亦樂(lè)乎的時(shí)候,突然,老師出現(xiàn)在了門(mén)口,砰,只見(jiàn)她怒氣沖沖的進(jìn)來(lái),把書(shū)狠狠地放在講臺(tái)上說(shuō):”全班抄寫(xiě)16課課文3遍?!边@簡(jiǎn)直就是要人命呀,只見(jiàn)大家都苦著一張臉開(kāi)始聽(tīng)老師講課。
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇十八
叮鈴鈴,叮鈴鈴”上課鈴響了,伴隨著悠揚(yáng)而動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲,我匆匆忙忙走進(jìn)教室。哇,教室里可熱鬧了!有的同學(xué)在收拾學(xué)習(xí)用品,有的同學(xué)在和其他同學(xué)閑聊,有的同學(xué)在東張西望,甚至還有的同學(xué)在過(guò)道里走來(lái)走去。
我走到自己的座位上,拿出課本也在坐立不安地等待老師的到來(lái)。其實(shí)這時(shí)候我心里大概也和其他同學(xué)一樣:反正是預(yù)備鈴,何不趁此機(jī)會(huì)好好享受一下,總覺(jué)得課間時(shí)間太短了,還沒(méi)玩得盡興呢,這不,上課鈴就響了,太讓人掃興了?!靶⊥?,中午放學(xué)后跟你斗陀螺??!“誰(shuí)啊,我扭頭一看,哦,原來(lái)是阿強(qiáng),他正朝我做著鬼臉呢。我就知道上次他數(shù)學(xué)考了一百分,他媽媽給他買(mǎi)了一個(gè)”黃金火焰?!甭?tīng)說(shuō)厲害著呢!突然不知誰(shuí)喊了一聲:“老師來(lái)了!”但這一善意的提醒似乎并沒(méi)有起多大作用,只見(jiàn)我們班有名的“樂(lè)天派“張華舉著一張紙?jiān)诟吆簦骸笨磪?,誰(shuí)的60分噢!”其實(shí)大家都知道那是我們班的一位后進(jìn)生的默寫(xiě)紙。其實(shí)大家都不喜歡張華的這種行為,根本不理會(huì)他的那些無(wú)聊的舉動(dòng)。“小馬小二郎,背著書(shū)包上學(xué)堂,不怕太陽(yáng)曬,也不怕風(fēng)雨刮,只怕那先生罵我懶哪,沒(méi)有”。
不知什么時(shí)候我聽(tīng)到了哪個(gè)鼻孔里哼出來(lái)的,有點(diǎn)兒不著調(diào)的歌聲?!捌鹆ⅰ彪S著班長(zhǎng)的一聲令下,同學(xué)們齊刷刷地站了起來(lái)?!袄蠋熀?!”這時(shí)候大家都看到了黑板上的一行字:今天的作文題《上課鈴響了》。整個(gè)教室頓時(shí)鴉雀無(wú)聲,每一個(gè)同學(xué)都陷入了深深的思考。
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1、初步感受演講辭的特點(diǎn),梳理文本內(nèi)容。
2、讀文識(shí)人:蔡元培的人格特征。
3、學(xué)習(xí)作者勇于創(chuàng)新、銳意改革的勇氣和精神;追求健康積極的學(xué)生生活。
教學(xué)重點(diǎn):讀文識(shí)人。
高考考點(diǎn):信息的搜集、整理、分析、綜合。
教學(xué)工具:多媒體ppt課件。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入。
如果說(shuō)孔子是中國(guó)古代最偉大的教育家,那么,蔡元培先生就是中國(guó)近現(xiàn)代最偉大的教育家。先生點(diǎn)過(guò)翰林,留過(guò)洋,當(dāng)過(guò)_,拿過(guò)厚祿,可是他最輝煌的人生篇章卻是在北大寫(xiě)下的,被稱(chēng)為“北大永遠(yuǎn)的校長(zhǎng)”。上任后的第五天,也就是1917年1月日,面對(duì)全校師生,先生發(fā)表了這篇語(yǔ)重心長(zhǎng)的演說(shuō)。
一、整體感知。
1、請(qǐng)大家用信息式閱讀方法,概括文章主要內(nèi)容。
過(guò)渡:作為一篇演講辭,首先要求觀(guān)點(diǎn)明確,層次清晰,請(qǐng)大家用信息式閱讀法,一目十行,捕捉文本最重要的信息,概括演說(shuō)的主要內(nèi)容。(不超過(guò)20個(gè)字)。
明確:
一番寒暄。
主要內(nèi)容三點(diǎn)要求。
兩條計(jì)劃。
二、文本探究。
2、這篇演講辭從哪些方面對(duì)當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了揭示?請(qǐng)具體闡述。(要求:先大聲朗讀文本相關(guān)語(yǔ)句,然后分析)。
過(guò)渡:北大,是我們每一個(gè)人都神往的地方,可是,當(dāng)年蔡元培接到委任狀(幻燈片)時(shí),很多朋友卻勸他不要去,那么,1917年的北大到底是什么樣的狀況,讓朋友們?nèi)绱说負(fù)?dān)憂(yōu)反對(duì)呢?(幻燈片)演講辭的一個(gè)重要特征就是極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性,那么,請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題,再迅速閱讀文本,尋找相關(guān)信息進(jìn)行分析總結(jié)。老師看哪一組的同學(xué)找的既快又準(zhǔn)。
明確。
社會(huì):“風(fēng)俗日偷,道德淪喪”“毀德敗行之事,所在觸目皆是”
北大“_”:
學(xué)生宗旨:“做官發(fā)財(cái)”“考試則熟讀講義“敷衍塞責(zé)”“故對(duì)于教員,則不問(wèn)其學(xué)問(wèn)之淺深,唯問(wèn)其官階之大小,官階大者,特別歡迎,蓋為將來(lái)畢業(yè)有人提攜也?!?極端的功利主義)。
統(tǒng)治了中國(guó)幾千年的封建帝制雖然被_了,可是科舉時(shí)代的劣根性卻并沒(méi)有完全清除?;食歉铮熳幽_下,在一個(gè)可以望見(jiàn)紫禁城的地方讀書(shū),學(xué)生們心理上會(huì)形成怎樣的期待,不言而喻。他們以大學(xué)為升官發(fā)財(cái)?shù)碾A梯。北大成了一個(gè)名副其實(shí)的“官僚養(yǎng)成所”,散發(fā)著陳腐的氣息。
“平時(shí)則放蕩冶游”“不正當(dāng)之娛樂(lè)”(這些雇著當(dāng)差的被稱(chēng)為老爺?shù)膶W(xué)生們課余則吃花酒,捧名角兒,打麻將,逛_院)。
學(xué)生品德:功利、毀德敗行。
學(xué)生行為:不重道自然談不上真正的尊師,亦談不上同學(xué)道義相勖,相互切磋。
老師水平:現(xiàn)在我國(guó)精于政法者,多入政界,專(zhuān)任教授者甚少,故聘請(qǐng)教員,不得不聘請(qǐng)兼職之人。(整體素質(zhì)不高,專(zhuān)心于教務(wù)者甚少)。
老師講義:精致奧義,細(xì)枝末節(jié)全部打印并分發(fā)給學(xué)生,致使學(xué)生“考試則熟讀講義”即可敷衍塞責(zé)。同時(shí)講義可能多年未更新,陳俗乏味。
學(xué)校圖書(shū):書(shū)籍雖多,然新出者甚少。
(活動(dòng)設(shè)計(jì):分組尋找信息設(shè)計(jì)意圖:熟悉課文,弄清現(xiàn)實(shí))。
3、先生提出的“三點(diǎn)要求兩個(gè)計(jì)劃”,對(duì)于改變北大當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀會(huì)有什么樣的影響?請(qǐng)認(rèn)真品讀原文,用對(duì)聯(lián)的形式進(jìn)行總結(jié)。(選擇其中一點(diǎn)歸納或幾點(diǎn)同時(shí)歸納均可)(幻燈片5)。
過(guò)渡:通過(guò)同學(xué)們的分析,我們可以得出這樣的結(jié)論:當(dāng)時(shí)的社會(huì)是一個(gè)“大染缸”,而北大就是一個(gè)“官僚養(yǎng)成所”。明知是龍?zhí)痘⒀?,先生依然奮不顧身地闖了進(jìn)來(lái),非常之時(shí),必有非常之人力挽狂瀾,先生就是這非常之人。俗話(huà)說(shuō)“新官上任三把火”,上任后,面對(duì)全校師生的第一次講話(huà),先生就一針見(jiàn)血地指出了北大存在多年的沉疴與弊端,并針對(duì)現(xiàn)狀,提出了“三點(diǎn)要求、兩個(gè)計(jì)劃”,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真品讀,分析作者是怎樣闡述的,體會(huì)其對(duì)改變現(xiàn)狀的作用。并用對(duì)聯(lián)的形式進(jìn)行總結(jié)。選擇其中一點(diǎn)歸納或幾點(diǎn)同時(shí)歸納都可以。
每個(gè)小組打造一副精美的對(duì)聯(lián),醞釀好了就派選派能代表本小組書(shū)法藝術(shù)水平的同學(xué),把你們的成果展示到黑板上,因空間有限,展示同學(xué)限定為五人,名額有限,請(qǐng)大家抓住機(jī)會(huì)!老師對(duì)你們的精彩表現(xiàn)充滿(mǎn)了期待!)。
(活動(dòng)設(shè)計(jì):寫(xiě)對(duì)聯(lián)設(shè)計(jì)目的:進(jìn)一步探討文本內(nèi)涵)。
可示范:(字?jǐn)?shù)相等,結(jié)構(gòu)相同,詞性相對(duì),內(nèi)容相關(guān),仄起平落)。
宗旨正大求學(xué)問(wèn)品行謹(jǐn)嚴(yán)矯頹俗敬愛(ài)師友禮交際。
改良講義裨實(shí)用添購(gòu)新書(shū)供參考延聘名師促學(xué)問(wèn)。
學(xué)生作品:
求知識(shí)愛(ài)惜光陰容有底止,進(jìn)北大研究學(xué)問(wèn)絕無(wú)二心橫批砥礪德行。
娛樂(lè)正當(dāng)無(wú)虧道德強(qiáng)健身體,品行謹(jǐn)嚴(yán)不染流俗力夯根基。
熱愛(ài)同學(xué)更宜道德相勖,尊敬老師尤應(yīng)禮貌有加。
添購(gòu)新書(shū)供參考,改良講義促潛修橫批當(dāng)務(wù)之急。
宗旨抱定一校改,德行砥礪興九州。
抱定宗旨求學(xué)問(wèn),砥礪德行為楷模。
定宗礪德充內(nèi)涵,棄名求知救危國(guó)。
孜孜求學(xué)定宗旨,修身養(yǎng)性利言行。
蔡元培擬計(jì)劃定要點(diǎn)勸學(xué)正,諸學(xué)子受教育改惡習(xí)成棟梁。
敬愛(ài)師友非常之人用心相待,砥礪德行卓絕之士以身作則。
_亂世尤須抱定宗旨一心求學(xué),世風(fēng)日下最要砥礪德行不染流俗。
抱定宗旨摒名利,砥礪道德求真知。
典籍滿(mǎn)架供參考可博采,精旨要義列綱要促潛修。
三點(diǎn)要求一針見(jiàn)血改舊容,兩個(gè)計(jì)劃求真務(wù)實(shí)創(chuàng)新風(fēng)。
先生奮勇任校長(zhǎng),北大竭力濟(jì)天下。
苦口婆心一篇名講開(kāi)啟新紀(jì)元,銳意改革幾項(xiàng)良舉力挫不良風(fēng)。
抱定宗旨求學(xué)問(wèn),砥礪德行治流俗。
示范(機(jī)動(dòng)安排)。
橫批革舊迎新上聯(lián):堅(jiān)辭不學(xué)無(wú)術(shù)治淪喪。
下聯(lián):勇延德高望重創(chuàng)新風(fēng)。
補(bǔ)充:針對(duì)當(dāng)時(shí)北大教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高,專(zhuān)心于教務(wù)者甚少的狀況,現(xiàn)身大刀闊斧地進(jìn)行了改革,悍然解聘了一大批資格老但不學(xué)無(wú)術(shù)的教員,延聘了一大批當(dāng)時(shí)在各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域最有建樹(shù)最有影響力的學(xué)者名流,而不問(wèn)出身文憑高低、年齡大小,不講究新學(xué)舊學(xué)只要有真才實(shí)學(xué),如陳獨(dú)秀、李大釗、胡適、魯迅、周作人、錢(qián)玄同、劉半農(nóng)、馬寅初、黃侃、辜鴻銘,梁漱溟等,這一個(gè)個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿?,?gòu)成了中國(guó)大學(xué)最輝煌的教師陣容。經(jīng)過(guò)他的調(diào)整,當(dāng)時(shí)北大兩百多個(gè)教員中教授的平均年齡只有三十多歲,其中梁漱溟沒(méi)有讀過(guò)大學(xué),年齡僅24歲,但因其深厚的國(guó)學(xué)功底仍被聘為教授,美少年胡適從美國(guó)回來(lái)被聘為教授時(shí)也只有26歲,而當(dāng)時(shí)學(xué)生的年齡大多都是二十出頭。其實(shí)同學(xué)們可以想一想,還有什么比這樣的大學(xué)更有吸引力呢?就算它的名字不叫北大。
4、先生針對(duì)現(xiàn)實(shí)對(duì)青年學(xué)子提出的三點(diǎn)要求哪一點(diǎn)最觸動(dòng)你的心靈?
三、含英咀華。
5、“言見(jiàn)心聲,文見(jiàn)其人”,根據(jù)先生的演說(shuō),你可以看出他是一個(gè)什么樣的人?請(qǐng)選擇最打動(dòng)你的一點(diǎn)來(lái)談。
過(guò)渡:先生的演說(shuō)吹響了北大改革的號(hào)角,拉開(kāi)了北大改革的序幕。在不到兩三年的時(shí)間里,先生就一個(gè)陳腐的北大面貌煥然一新,成為了全國(guó)進(jìn)步青年仰慕的大學(xué),從而奠定了北大百年的基業(yè)。
一次成功的演講,最感人的根本不在于文辭的華美,結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密,而在于演講者能用自己的情感之火點(diǎn)燃聽(tīng)眾的情緒,所以,先生此次演講中隱藏在文字背后的崇高的情懷才是最動(dòng)人的根本!
那么,根據(jù)先生的演說(shuō),你可以看出他是一個(gè)什么樣的人?請(qǐng)選擇最打動(dòng)你的一點(diǎn)來(lái)談。
請(qǐng)同學(xué)們可先小組交流感受,然后舉手發(fā)言。
小結(jié)過(guò)渡:
先生就是這樣一個(gè)人,他既嚴(yán)厲務(wù)實(shí)又博學(xué)儒雅,他一身的正氣與銳氣,都源于他對(duì)祖國(guó)人民的熱愛(ài),對(duì)事業(yè)對(duì)學(xué)生的崇高責(zé)任感。先生就是那濁世中盛開(kāi)的一朵卓絕之花!毛主席稱(chēng)贊先生是“學(xué)界的泰斗,人士的楷?!?人們親切地稱(chēng)他為“北大之父”;是先生改變了北大,而北大影響了中國(guó),正如美國(guó)學(xué)者杜威所說(shuō)(幻燈片)。
老師將同學(xué)們對(duì)蔡元培先生的印象匯成了一段話(huà),老師讀一篇,學(xué)生跟讀一遍:
四、拓展延伸。
時(shí)短情長(zhǎng),通過(guò)這節(jié)課的共同學(xué)習(xí),我們掂量到了先生字字句句都飽含著沉甸甸的分量,也深刻領(lǐng)悟到了先生殷切的期望,先生的聲音穿越了歷史,先生的精神抵達(dá)了我們心靈,讓我們將這種感動(dòng)化成前進(jìn)路上的力量和勇氣吧!
老師寫(xiě)下了這樣一段文字作為本課的結(jié)束語(yǔ),讓我們大聲朗誦,一起共勉!
預(yù)設(shè):我希望自己用辛勤丈量歲月,用汗水和心血澆灌理想;。
我希望自己用誠(chéng)摯培育友誼,用執(zhí)著和毅力堅(jiān)定信仰;。
我希望自己用孝心敬愛(ài)父母,用關(guān)心和愛(ài)護(hù)友愛(ài)兄長(zhǎng);。
我希望自己用健康填滿(mǎn)心智,用愉悅和快樂(lè)伴隨成長(zhǎng);。
我希望自己用智慧裝飾實(shí)力,用爭(zhēng)辯與反省提攜修養(yǎng)。
我希望自己以攀登科學(xué)的頂峰為遠(yuǎn)方;。
用肩膀挑起重?fù)?dān),用身體彎成民族的脊梁!
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇二十
1.結(jié)合本文的結(jié)構(gòu),了解演講辭中心突出、層次分明的特點(diǎn)。
2.理清局部思路,弄明白一段文字,一句接一句,后一句接前一句的道理。
過(guò)程與方法。
1.結(jié)合注解,疏通字句,通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的分析,引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵,體會(huì)本文的思想文化意義。
2.探究思路,提高積極思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
引導(dǎo)學(xué)生理解蔡元培的辦學(xué)方針和巨大貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
結(jié)合本文的結(jié)構(gòu),了解演講辭中心突出、層次分明的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.結(jié)合注解,疏通字句,通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的分析。
2.引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵,體會(huì)本文的思想文化意義。
教學(xué)方法。
多探究,多發(fā)問(wèn),多思考,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、明確目標(biāo)。
1.結(jié)合本文的結(jié)構(gòu),了解演講辭中心突出、層次分明的特點(diǎn)。
2.結(jié)合注解,疏通字句,通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的分析,引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵,體會(huì)本文的思想文化意義。
二、整體感知。
1.導(dǎo)入新課。
《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》是一篇用淺易的文言文寫(xiě)成的演講辭。要想理解這篇演講辭的內(nèi)涵和意義,必須先了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀和北大的發(fā)展歷程。
北京大學(xué)創(chuàng)辦于18,初名京師大學(xué)堂,是中國(guó)第一所現(xiàn)代意義上的大學(xué)。
京師大學(xué)堂的誕生,是戊戌變法的產(chǎn)物。戊戌變法運(yùn)動(dòng)失敗以后,所有新政措施幾乎全部被廢除,只有京師大學(xué)堂得以保留。19,辛亥革命推翻了清王朝的統(tǒng)治。195月,京師大學(xué)堂改名為北京大學(xué)。但19蔡元培接任之前的北大,總的來(lái)說(shuō)還是一所封建思想、官僚習(xí)氣十分濃厚的學(xué)府。因初辦時(shí)所收學(xué)生都是京官或八旗貴族子弟,來(lái)上學(xué)時(shí),有不少還帶著聽(tīng)差,上學(xué)只是為了升官發(fā)財(cái),對(duì)研究學(xué)問(wèn)沒(méi)什么興趣,而是想方設(shè)法混資歷,找靠山。蔡元培的貢獻(xiàn)就在于,他把陳腐的北大,變成了學(xué)術(shù)至上的真正大學(xué)。他以堅(jiān)決的氣魄,按照自己的教育理想,采取一系列對(duì)癥下藥的措施,一步步地改造北大,使北大逐步顯示出全新的風(fēng)貌。不到兩三年時(shí)間,北大便從一個(gè)培養(yǎng)官僚的腐朽機(jī)構(gòu)一躍而成為全國(guó)進(jìn)步青年仰慕的學(xué)府。
在辦學(xué)方針上,蔡元培提出“兼容并包”,延請(qǐng)陳獨(dú)秀等大批新學(xué)人物和劉師培等舊學(xué)人士進(jìn)入北大,并裁減了不稱(chēng)職的教員,清除了一大批腐朽守舊的人物。經(jīng)過(guò)這番整頓,教師隊(duì)伍的素質(zhì)大大提高。與此同時(shí),他還在學(xué)生中間大力提倡思想自由,培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究風(fēng)氣,樹(shù)立新道德新風(fēng)尚。本文就是他這蘭思想的集中體現(xiàn)。
2.朗讀課文、把握文意。
3.分析文章思路。
在演講中,他開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,在簡(jiǎn)單地回顧了自己與北大的淵源之后,就以校長(zhǎng)的身份直截了當(dāng)?shù)貙?duì)青年學(xué)子提出了三點(diǎn)要求:抱定宗旨、砥礪德行、敬愛(ài)師友。這幾點(diǎn)要求絕非泛泛而談,而是直接針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣和北大的沉疴而提出的,可以說(shuō)每一點(diǎn)都極富有針對(duì)性,都事關(guān)北大的前途和命運(yùn)。
首先,他高屋建瓴地匡正了大學(xué)的性質(zhì),明確求學(xué)的目的。他指出,大學(xué)不是做官發(fā)財(cái)?shù)奶澹茄芯扛呱顚W(xué)問(wèn)的地方,這一觀(guān)點(diǎn)在當(dāng)時(shí)可以說(shuō)振聾發(fā)聵,直指北大多年弊端。他尖銳地指出,以前的北大學(xué)生多抱做官發(fā)財(cái)?shù)哪康膩?lái)此讀書(shū),專(zhuān)業(yè)多以實(shí)惠取巧的法科為主,對(duì)于教師不以學(xué)問(wèn)的深淺來(lái)衡量,而是只問(wèn)官階之大小等等。而這些現(xiàn)象之所以產(chǎn)生,深層原因恰恰在于學(xué)校辦學(xué)宗旨不明,大學(xué)日漸急功近利和庸俗化。因此,在批判種種現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,蔡元培明確提出,來(lái)北大求學(xué)的青年學(xué)子,一定要有正大的宗旨。對(duì)此,文章從正反兩方面進(jìn)行了深入的論述:為求學(xué)而來(lái)到北大者,會(huì)倍加珍惜這幾年的大好光陰,孜孜苦讀,為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的底子。而如果只為做官發(fā)財(cái)而來(lái),則往往容易敷衍塞責(zé),誤己誤國(guó)。清朝的覆滅和目前人們對(duì)于當(dāng)局的不滿(mǎn),就是最好的例子,在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下,蔡元培對(duì)青年學(xué)子提出這樣的要求,可謂切中肯綮。
第二點(diǎn)則著眼于品行,這一點(diǎn)也是有的放矢的。五四運(yùn)動(dòng)之前的中國(guó)社會(huì),極端無(wú)序和混亂。辛亥革命的不徹底,致使袁世凱篡奪了革命果實(shí),以后又經(jīng)過(guò)歷次軍閥割據(jù),連年混戰(zhàn),北洋軍閥統(tǒng)治了當(dāng)時(shí)的北京。蔡元培上任之時(shí),正是皖、直、奉三大軍閥派系混戰(zhàn)時(shí)期,社會(huì)動(dòng)蕩不安。在思想領(lǐng)域,人們失去了舊有的道德規(guī)范,而新的又未曾確立,在道德失范的狀況下,許多人喪失了起碼的道德底線(xiàn)。作為北洋政府所在地的北京,更是成風(fēng),“敗德毀行之事,觸目皆是”,風(fēng)氣使然,一般人鮮有能出污泥而不染者。蔡元培痛心地指出,在這樣的社會(huì)中,即使青年學(xué)子潔身自好,又能有什么前途!因此,他希望北大的學(xué)子能以天下為己任,以身作則,擔(dān)當(dāng)起匡正流俗的職責(zé),為天下人做道德的楷模。即使娛樂(lè),也要力求正當(dāng)之娛樂(lè)。這些教誨既嚴(yán)肅認(rèn)真又體貼入微,可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)。
為改變學(xué)生中間的不良風(fēng)氣,蔡元培積極提倡在學(xué)生中間成立進(jìn)德會(huì),人會(huì)的人都要遵守不賭博、不飲酒、不娶妾等基本戒條。另外,他還積極促成體育會(huì)、音樂(lè)會(huì)、繪畫(huà)研究會(huì)、書(shū)法研究會(huì)等業(yè)余研究機(jī)構(gòu),目的就是為學(xué)生提供良好的消遣方式,培養(yǎng)他們的正當(dāng)趣味。
第三條,是從個(gè)人修養(yǎng)方面來(lái)說(shuō)的。他希望北大學(xué)子能尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)友愛(ài)。特別是同學(xué)之間要相互勉勵(lì),共同維護(hù)北大的榮譽(yù)。他還以自己在德國(guó)的親身經(jīng)歷,論述良好的社會(huì)風(fēng)氣之必要,勉勵(lì)青年學(xué)子相互友愛(ài),共同進(jìn)步。
這三點(diǎn)看起來(lái)并不復(fù)雜;但在當(dāng)時(shí)卻有著振聾發(fā)聵、匡正時(shí)弊的重要意義。正是因?yàn)橛辛瞬淘?,有了這樣的辦學(xué)方針和求學(xué)準(zhǔn)則、做人標(biāo)準(zhǔn),北大才從多年陳腐封建的泥潭中拔了出來(lái),走上正軌,逐步成為一個(gè)現(xiàn)代意義上的大學(xué),為成就今后的百年輝煌打下了堅(jiān)實(shí)的'基礎(chǔ)。
演講辭的最后,作者告訴在座的青年學(xué)子,自己近期要做兩件事,一是改良講義,二是添購(gòu)書(shū)籍。這兩件事情雖小,卻是建構(gòu)一個(gè)優(yōu)秀大學(xué)的基本條件,也正是北大學(xué)子們最迫切需要的。作為一個(gè)校長(zhǎng),蔡元培為學(xué)校、為學(xué)生考慮得不可謂不深,不可謂不細(xì)。
第二課時(shí)。
一、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程。
1.朗讀并積累詞語(yǔ)。
干祿終南捷徑弭肄業(yè)容有底止當(dāng)軸日偷。
鮮相勖訾詈。
2.提問(wèn):作為一篇就職演說(shuō),本文富有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。
明確:就職演說(shuō),大都會(huì)闡釋自己的施政綱領(lǐng)或?qū)β?tīng)眾提出要求,本文二者融合而又側(cè)重于后者。作為北大的新一任校長(zhǎng),蔡元培對(duì)青年學(xué)子寄予了厚望。他深知當(dāng)時(shí)社會(huì)的污濁與北大的沉疴,因此,在演講中,他開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,有針對(duì)性地提出了三點(diǎn)要求。這三點(diǎn)可以說(shuō)每一點(diǎn)都事關(guān)北大的前途和命運(yùn),也是青年學(xué)子們普遍關(guān)心的。這樣,在內(nèi)容上首先就抓住了聽(tīng)眾的心理和興奮點(diǎn),引起聽(tīng)眾的興趣。
3.提問(wèn):本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
明確:在結(jié)構(gòu)上,這篇演講辭思路非常清晰。演講,由于是一聽(tīng)而過(guò),時(shí)間有限,一篇演講只能安排一個(gè)中心思想,而且要求中心突出,本文就是圍繞著如何做一個(gè)優(yōu)秀的北大學(xué)子而展開(kāi)的,而且通篇都圍繞著這一中心選擇材料和組織結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白引出話(huà)題,正文展開(kāi)話(huà)題,結(jié)尾總結(jié)話(huà)題,層次分明,脈絡(luò)清楚,給人一氣呵成之感。
4.提問(wèn):本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)?
明確:在語(yǔ)言上,本文用淺易的文言文寫(xiě)成,在簡(jiǎn)潔凝練中透出文言文特有的古樸典雅。這篇演講辭寫(xiě)作的年代,正是文言文向白話(huà)文過(guò)渡、新舊兩種文體并行的時(shí)期,當(dāng)時(shí)的許多文章都帶有文白混雜的特點(diǎn)。以本文為例,文章基本的框架還是文言文,有大量的文言字詞和文言句式,多用單音詞、語(yǔ)氣詞等,但另一方面文章又比較淺顯,有許多口語(yǔ)成分,比起古文來(lái)好理解。因此,本文讀起來(lái)既有文言的言簡(jiǎn)意賅、意味深長(zhǎng),又有口語(yǔ)的明快易懂,學(xué)習(xí)時(shí)要注意體味。
二、總結(jié)、擴(kuò)展。
理清本文的總體思路和局部思路,理解這篇演說(shuō)辭的思路是怎樣一步步變化發(fā)展的。理清了思路,既可以幫助理解課文內(nèi)容,又可以提高思維能力,對(duì)寫(xiě)作也有幫助。
三、布置作業(yè)。
完成“研討與練習(xí)”一、二、三。
大學(xué)上課教案設(shè)計(jì)篇二十一
知識(shí)目標(biāo):
1.使學(xué)生能對(duì)照注釋了解課文的基本情節(jié)。
2.使學(xué)生能通過(guò)分析情節(jié)理解人物形象。
3.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
重點(diǎn):通過(guò)分析情節(jié)理解人物形象。
難點(diǎn):使學(xué)生按照一定的格式分析關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。
學(xué)生準(zhǔn)備:
1.查魏晉志怪小說(shuō)產(chǎn)生的社會(huì)背景。
2.了解干寶以及《搜神記》的情況。
3.自讀課文并將生字在書(shū)上注音。
4.自己對(duì)照注釋疏通文意,將不會(huì)譯的詞句畫(huà)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入:
在講形聲字時(shí),我講過(guò)一些漢字的甲骨文寫(xiě)法,同學(xué)們很感興趣。今天,我們就再看一個(gè)字。(出示“鬼”字)問(wèn):這是什么字?(鬼)許慎在《說(shuō)文解字》中說(shuō):“人所歸為鬼。”意思是說(shuō)人死之后就變成鬼。所以,“鬼”字的下部是個(gè)人形。上面的“”是什么呢?(學(xué)生試著說(shuō))。上面的是鬼的頭,特大且樣子丑怪,很?chē)樔?,旁邊的“”是奸邪的意思,表明鬼?zhuān)干壞事,顯然,古人在造這個(gè)字時(shí),不僅按照想象描繪了鬼的樣子(大頭人),而且告訴了我們鬼的特點(diǎn)(干壞事)。大家能用鬼字組詞嗎?(鬼鬼祟祟、鬼頭鬼腦、心懷鬼胎、鬼話(huà)連篇等)。鬼在中國(guó)文化中,被賦予了嚇人的、丑怪的、陰險(xiǎn)的、不光明的等等內(nèi)容。古人對(duì)鬼充滿(mǎn)了畏懼。
二.熟悉課文:
(一)聽(tīng)讀:聽(tīng)準(zhǔn)字音。把你昨天預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)注意到的字音注到書(shū)上。
(二)同學(xué)放聲自讀一遍課文,注意字的讀音。
(三)同學(xué)齊讀課文一遍。??讀準(zhǔn)字音,聲音宏亮。
(四)疏通文字:
同學(xué)讀書(shū)聲音響亮,不錯(cuò)。學(xué)習(xí)文言文就是要多讀。課文講的故事你明白了嗎?現(xiàn)在大家默讀一遍課文,邊讀邊對(duì)照文下注釋自己疏通文意,將不懂的詞義句義畫(huà)下來(lái)。
(1)有不懂的詞義句義嗎?提出來(lái)。
(2)同學(xué)問(wèn)的這個(gè)詞(句)是什么意思,誰(shuí)能幫助他?
(3)都沒(méi)有問(wèn)題了么?好,現(xiàn)在我來(lái)檢查一下大家掌握的情況。
(文稿:解釋下面的句子。)。
(4)請(qǐng)同學(xué)再齊讀課文一遍課文,邊讀邊想課文的意思。
三.分析課文:
1.(分析題目入手)鬼在古人的心目中是什么樣的?(丑惡的、可怕的、狡詐的)宋定伯是憑什么捉到鬼的呢?(聰明、機(jī)智)機(jī)智和鎮(zhèn)定都很重要,但在與鬼斗爭(zhēng)的不同階段中,重要性應(yīng)該是不一樣的吧。捉鬼的過(guò)程都有哪幾個(gè)階段?。客瑢W(xué)們?cè)冽R讀一遍課文,概括捉鬼都有哪幾個(gè)階段。
三個(gè)階段:逢鬼、斗鬼、捉鬼。
2.那么,在逢鬼時(shí),什么最重要?(鎮(zhèn)定)宋定伯做到了么?你怎么知道他做到了?(之)具體說(shuō)是哪個(gè)詞語(yǔ)表明了他的鎮(zhèn)定?(誑)能分析一下嗎?能不能試著用“……寫(xiě)出了……,表現(xiàn)了……”這樣的句式表達(dá)?(不但不怕,還騙鬼,充分表現(xiàn)了宋定伯的鎮(zhèn)定勇敢,臨危不懼)。
3.騙鬼之后,隨著事態(tài)的發(fā)展,人鬼同行,鎮(zhèn)定當(dāng)然很重要,但這個(gè)時(shí)候,什么最重要?(機(jī)智)宋定伯怎么運(yùn)用他的機(jī)智了?(第二段文字)。
機(jī)智是指頭腦靈活,隨機(jī)應(yīng)變。根據(jù)不同的情況想出不同的對(duì)策。學(xué)生回答時(shí),要說(shuō)在什么情況下做了什么。
4.有什么效果?(a.打消了鬼的疑慮;b。了解了鬼的弱點(diǎn),掌握制鬼之術(shù))。
一次是被動(dòng),一次是主動(dòng)。(也就是說(shuō):第三次他的機(jī)智是通過(guò)主動(dòng)斗爭(zhēng)表現(xiàn)出來(lái)的)。
6.哪個(gè)詞與體現(xiàn)了他主動(dòng),體現(xiàn)了他的機(jī)智?(令、先)分析一下。(“令”“聽(tīng)”:宋定伯在掌握了鬼的弱點(diǎn)之后,要主動(dòng)了解鬼的情況,為后面的應(yīng)答作準(zhǔn)備,表現(xiàn)宋的機(jī)智。)。
7.占據(jù)優(yōu)勢(shì)就該捉了,宋定伯什么時(shí)候捉鬼的?(行欲至宛市)為什么?(人集中的地方,正義的力量雄厚。)這是把握了有利的時(shí)機(jī)。
8.宋定伯在制服鬼時(shí),鬼是怎樣的?(軟弱的、可憐的)那我們看看宋定伯的行動(dòng)。(執(zhí)、賣(mài)、唾),表現(xiàn)了宋定伯的什么性格?(果斷)能不能用鋼材的句式分析一下?(在快到宛市時(shí),定伯把握時(shí)機(jī),迅速果斷地向鬼發(fā)起了進(jìn)攻,使鬼措手不及。賣(mài)鬼之后,斗爭(zhēng)到底。)。
9.小結(jié):我們回顧宋定伯捉鬼的全過(guò)程,可以發(fā)現(xiàn)這過(guò)程清晰地分為三個(gè)階段,在不同的階段,宋定伯智慧的表現(xiàn)在不同的方面,遇鬼的時(shí)候,宋定伯表現(xiàn)了他勇敢的一面;與鬼同行的時(shí)候,宋定伯表現(xiàn)了他機(jī)智的一面;至宛市賣(mài)鬼的時(shí)候,宋定伯表現(xiàn)了他果斷的一面。下面我們就分角色再讀一遍課文,將各段中能表現(xiàn)宋的勇敢機(jī)智和果斷的詞語(yǔ)重讀。
四.分析文章主旨。
告訴人們:人要運(yùn)用智慧,就能戰(zhàn)勝鬼。(板書(shū))。
古人賦予了鬼一定的文化含義:嚇人的、丑怪的、邪惡的、陰險(xiǎn)的、不光明的等等,編造這個(gè)鬼故事是為了告訴人們一個(gè)道理:我們?cè)诿鎸?duì)鬼一樣丑怪的惡劣勢(shì)力和困難時(shí),要敢于斗爭(zhēng),要積極地運(yùn)用智謀,就一定能戰(zhàn)勝它。
板書(shū):人定勝邪惡。
五.大家對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)了解得很透徹了,現(xiàn)在請(qǐng)大家放聲朗讀課文,要求讀出語(yǔ)氣。
六.作業(yè):自選文中能表現(xiàn)宋定伯性格的三個(gè)句子,按照格式分析其中關(guān)鍵詞的作用。