在總結(jié)中，我們可以看到問題與挑戰(zhàn)的一面，也能發(fā)現(xiàn)機遇與希望的另一面。好的總結(jié)可以幫助我們更好地記錄和傳承經(jīng)驗，我想我們需要重視經(jīng)驗的總結(jié)與分享。有了一些總結(jié)范文作為參考，相信大家可以更好地規(guī)劃和安排自己的總結(jié)寫作。
新課程改革的論文標題篇一
1、教師不再只是知識的傳播者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者；教師作為學(xué)生發(fā)展的促進者，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生產(chǎn)生＂我要學(xué)習(xí)，而不是老師要我學(xué)＂的意識；學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的想法后，及時給學(xué)生具體的方法指導(dǎo)，如閱讀方法、寫作方法；學(xué)生掌握了方法后，緊接著是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督，起到及時督促學(xué)生成為主人的作用。
二要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)一個寬容、平等、民主的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。
三要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，建立互助的師生關(guān)系。為學(xué)生服務(wù)，就不能強迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識水平、接受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。有時為了使學(xué)生學(xué)有所得，我們可以把教學(xué)目標訂得低些，使學(xué)生經(jīng)過努力能實現(xiàn)。如有一次我接手了一個班級，這個班級的作文能力很差，甚至連句子都寫不通順。為了激發(fā)學(xué)生的作文興趣，我先請學(xué)生聽念范文，然后寫下來，同學(xué)們聽與寫的過程中，感覺符合自己的實際，愿意寫。
如果不這樣，硬逼著連聽寫都有困難的學(xué)生作文，他們便失去興趣，索性不寫，效果反而更糟。等學(xué)生學(xué)會了寫作文后，我們可以再一點點引導(dǎo)他們往高處攀登。教與學(xué)之間的關(guān)系，應(yīng)該是互助平等的關(guān)系。一方面，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生幫助教師教學(xué)。在輔導(dǎo)后進生時我們應(yīng)該別忘叮囑自己：我是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，我是學(xué)生的助手，我要有耐心。我們應(yīng)該堅信學(xué)生腦子里有好學(xué)上進的一面，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
如果我們站在學(xué)生的對面，強制、逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，結(jié)果往往和學(xué)生搞得很僵，使得師生心里都不愉快。我們應(yīng)該堅信每位學(xué)生不僅能幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而且能幫助自己提高教學(xué)水平。基于這種認識，我們應(yīng)耐心地到學(xué)生中去尋找助手，努力與學(xué)生建立互助的師生關(guān)系。教師作為引導(dǎo)者，一定要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，在課堂教學(xué)中，要盡量地給每個學(xué)生同等參與討論的機會。
在教學(xué)的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象。關(guān)注的實質(zhì)是尊重，是關(guān)心，是牽掛。關(guān)注本身就是最好的教育；學(xué)生的智力不同，家庭情況也不同，我們不能搞＂一刀切＂，讓所有的學(xué)生都去夠同一高度的桃子。一刀切，切出來的只能是失敗和沮喪。要盡量公開地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，做到公平、公正、公開，不可有不同的對待和偏見。對學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績期望值不能過高。硬要他們考一百分，就等于要求小指長得和中指一樣長。這是不現(xiàn)實的。如果十個手指頭都一般長，那就不叫手了。豐富多彩的世界，培育了人們豐富多彩的個性。
社會的豐富多彩也需要人們具有多種多樣的個性。國家需要我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生80%以上將要成為高素質(zhì)的各行各業(yè)的工作者、勞動者。這樣想來，我們就能尊重學(xué)生的個性，發(fā)展他們的特長，就不必逼著100%的學(xué)生都去按統(tǒng)一的模式進行高難度訓(xùn)練了。讓學(xué)生也認識到：升學(xué)是人才；當數(shù)學(xué)家、文學(xué)家是人才；當工人、經(jīng)商搞個體經(jīng)營，干得踏踏實實，干得出色也是人才。
新課程改革的論文標題篇二
高中階段的學(xué)生，世界觀、人生觀、價值觀正在形成，知識積累已較厚實，認知能力比較強，思維比較活躍，情感世界比較豐富，我們的教學(xué)如果還局限于知識傳授和能力培養(yǎng)這一層面上顯然是不夠的，這既難滿足學(xué)生的求知欲望，更難適應(yīng)新的課程標準。為了全面推進素質(zhì)教育，以及反映地理科學(xué)的發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)生活的需要，就必須構(gòu)建與此相適應(yīng)的高中地理課程。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時代賦予高中地理教育的使命，同時也是構(gòu)建高中理新課程的重要背景。
一、新課程體系下地理高考的基本內(nèi)容和命題趨勢。
1.新課程體系下地理高考的基本內(nèi)容。
高中地理新課程由共同必修課程與選修課程組成。其中共同必修課程共6學(xué)分，由“地理1”、“地理2”、“地理3”（各2學(xué)分，36學(xué)時）三個模塊組成。這三個模塊是遞進關(guān)系，即必須先學(xué)“地理1”，再學(xué)“地理2”，后學(xué)“地理3”。三個模塊既相對獨立，又相互聯(lián)系構(gòu)成一個整體。
高中地理選修課程由“宇宙與地球”“海洋地理”“旅游地理”“城鄉(xiāng)規(guī)劃”“自然災(zāi)害與防治”“環(huán)境保護”“地理信息技術(shù)應(yīng)用”（各2學(xué)分，36學(xué)時）七個模塊組成。這些模塊涉及地理學(xué)的理論、應(yīng)用、技術(shù)等各個層面，選擇的內(nèi)容大都關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，突現(xiàn)地理學(xué)的學(xué)科特點與應(yīng)用價值，并且有些選修模塊的設(shè)置是以目前中學(xué)地理教學(xué)界的教學(xué)實踐為依據(jù)，以高中學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點，目的是開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的個性特長，提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。
2.新課程體系下地理高考的命題趨勢。
新地理高考仍將繼續(xù)側(cè)重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查，試題設(shè)計將保持用新材料創(chuàng)設(shè)新情境、突出與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當今人類生存和發(fā)展進程中的重大問題，關(guān)注社會發(fā)展和我國國情，突出人文精神。重點考查學(xué)生對地理基本知識、基本原理的靈活運用和知識遷移能力，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。即關(guān)注學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，淡化記憶性內(nèi)容為主的考試。試題還將更加表現(xiàn)出地理學(xué)科獨特的特點，地理圖像要新穎，命題角度要更加科學(xué)，難度要逐漸下降。
二、新地理高考的評價體系和選拔標準。
通過本人多年教學(xué)實踐，根據(jù)課程標準中所規(guī)定的“課程目標”分析，高中地理新課程在學(xué)生學(xué)習(xí)評價中，應(yīng)重點關(guān)注以下幾個方面：
1.對地理知識的理解和應(yīng)用，更注重基于理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用。
2.讓學(xué)生掌握基本的地理技能。地理技能包括：閱讀、分析和運用地圖、地理圖表和地理數(shù)據(jù)，進行地理觀察和觀測、地理實驗、地理調(diào)查，收集、整理、分析、處理和綜合運用地理信息等方面的技能。
3.掌握和應(yīng)用地理科學(xué)的'方法。地理學(xué)科是跨自然科學(xué)和社會科學(xué)的一門學(xué)科，具有綜合性和地域性兩個顯著特點。在高中地理學(xué)科中，學(xué)生應(yīng)掌握地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比較等一般的方法。4.全方位作好學(xué)生地理學(xué)習(xí)過程的評價。
三、必修課、選修課與高考的關(guān)系。
從地理教育和地理高考的發(fā)展趨勢看，地理必修課程仍將是地理高考的主要內(nèi)容，因為高考主要是考查學(xué)生對地理基本知識、基本原理、基本規(guī)律等的識記、理解、運用能力，而地理必修課程的三個模塊，恰恰涵蓋了現(xiàn)代地理學(xué)的基本內(nèi)容。
從地理教育和地理高考的新變化，當今地理高考試題的設(shè)計取材于實際，試題形式新穎、設(shè)問靈活、切中時弊，鼓勵學(xué)生用地理學(xué)的基本原理、原則和規(guī)律觀察、分析闡釋和評價當今我國和世界的焦點問題、重大社會問題及人類面臨的諸多問題，體現(xiàn)時代氣息，反映地理學(xué)研究與發(fā)展的動態(tài)，鼓勵以創(chuàng)新性思維分析、解決地理學(xué)與社會經(jīng)濟、人文觀念發(fā)展之間存在的息息相關(guān)的實際問題。而高中地理選修課程的七個模塊涉及地理學(xué)的理論、應(yīng)用、技術(shù)等各個層面，選擇的內(nèi)容大都關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，突現(xiàn)地理學(xué)的學(xué)科特點與應(yīng)用價值，并且有些選修模塊的設(shè)置是以目前中學(xué)地理教學(xué)界的教學(xué)實踐為依據(jù)，以高中學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點，目的是開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的個性特長，提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。
綜上所述，不管是地理必修課程，還是地理選修課程，其課程要求與當今地理高考的命題趨勢，都是不相悖的。
四、全面發(fā)展、特長發(fā)展與高考的關(guān)系。
高中地理課程分必修課程和選修課程，必修課程的三個模塊，設(shè)計具有時代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。讓每一個學(xué)生關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，讓每一個學(xué)生正確認識人地關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。選修課程的七個模塊，是富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認識生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的地理學(xué)習(xí)需要。
五、新高考與舊高考的關(guān)系。
過去的高考模式把素質(zhì)教育與升學(xué)對立起來了，所以誕生出“應(yīng)試教育”這一教育怪胎。新課程的實施必然導(dǎo)致高考制度也隨之變革以適應(yīng)新課程，否則，難以實現(xiàn)新課改的目標。所以，高考制度的變革勢在必行。新課程對高考制度的變革將起促進和推動作用，而高考制度的變革又會將新課改引向深入。我們在進行高考制度變革時必須與新課程改革一致起來，使之有利于高等學(xué)校選拔人才，有利于中學(xué)素質(zhì)教育，有利于高校擴大辦學(xué)自主權(quán)。
考慮到高考模式的延續(xù)性，實施新課程后的高考科目設(shè)置仍然是“3+x”模式，其中的x就包括地理學(xué)科。當前的“3+x”方案存在著一定的缺陷，作為“x”的地理學(xué)科只有選擇文科傾向的學(xué)生才能學(xué)到。這就要求其中“x”的含義要隨著新課程的理念和課程結(jié)構(gòu)賦予新的含義，實行新的“3+x”，其中的x包括所有學(xué)科，地理作為x中的一科。讓學(xué)生按照自己的特點和優(yōu)勢選擇教育，而不是讓教育選擇人，有利于學(xué)生加強學(xué)習(xí)自控權(quán)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，將使越來越多的學(xué)生逐步從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，真正實現(xiàn)學(xué)生朝著全面、健康、生動活潑的方向發(fā)展，成為富有個性、富有創(chuàng)造性、富有社會責任感的人。
新課程改革的論文標題篇三
1、要有開放的胸襟和敢于自以為非的精神。
在新課程標準和新教材之間，仿佛是一片不確定性的開闊地，它讓因循守舊者困惑，也給真正的改革者釋放了智慧的源泉。以往，只要有現(xiàn)成的教材，捧一本教參就可以輕車熟路地傳道授業(yè)解惑，這是因為課程總是換湯不換藥。如今，課程標準不那么具體那么精確了，卻多了些彈性空間；而教材，也不再是經(jīng)典，只是教學(xué)使用的材料了。這才讓習(xí)慣于以教材為目的的教師感到困惑了。因此我們說觀念轉(zhuǎn)變是課改成敗的關(guān)鍵。
要想取得課改的成功，就要不斷吸收新思想，樹立新觀念，而要吸收新思想，樹立新觀念，必須有開放的胸襟和敢于自以為非的精神。樹立新的教育觀念，總要觸及過去的觀念。有些多年積累的＂經(jīng)驗＂可能要被否定了，習(xí)慣的做法可能不宜再用了，甚至連自身的＂威風(fēng)＂也要減下去幾分了，又沒有現(xiàn)成的新方法可以隨手拈來。這個時候，我們該怎么辦呢？新課程要求我們要用質(zhì)疑的目光、否定的態(tài)度、發(fā)展的思路對教學(xué)現(xiàn)狀經(jīng)常進行反思，并進行不斷的創(chuàng)新。課程改革呼喚新的教學(xué)智慧，新的教學(xué)智慧是要改造傳統(tǒng)的教師權(quán)威。
近年來討論的學(xué)生主體性、教師角色轉(zhuǎn)換、自主建構(gòu)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新等問題，如今都將在改革中落實。教師在＂死守＂或＂打破＂傳統(tǒng)的教育觀念上，首先要作出抉擇，要適應(yīng)新課程。就要與舊觀念決裂，短時間內(nèi)，教師的內(nèi)心或許會有點心慌意亂，行動上也會無所適從，但從長遠的方面來看，它有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教師的發(fā)展，有利于課程的實施。在知識爆炸的今天，教師能否盡快調(diào)整自己的思路，能否盡快在新課程占有一席之地，能否站在課程改革的制高點，考驗了我們當代教師的學(xué)識與智慧。
2、要學(xué)會與他人合作。
新課程標準要求我們培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，我們自己也要學(xué)會與其他老師合作。有這樣一個耐人尋味的故事，叫做《天堂和地獄》。據(jù)說，有一個天真的小孩子不知天堂和地獄為何物，便去請教一位哲學(xué)家。哲學(xué)家把孩子領(lǐng)到一個很深很深的池子旁。小孩子看到，池子旁坐著一群瘦骨嶙峋的老人，老人們用很長很長的勺子在池中舀肉湯喝，從湯中吸取營養(yǎng)以維持生命。哲學(xué)家告訴孩子：這便是地獄。
緊接著，孩子又跟隨哲學(xué)家來到另一個地方。同樣的池子，同樣的肉湯，同樣的勺子，所不同的是，這里的老人們個個紅光滿面，神采飛揚。哲學(xué)家說，這就是天堂。同樣的的池子，同樣的肉湯，同樣是人，但天堂與地獄有天壤之別，差異何在呢？原來，地獄里的人老死不相往來，自己舀湯自己喝，費時費力，營養(yǎng)不足，精神疲憊。天堂則相反，你舀湯給我喝，我舀湯給你喝。省時又省力，營養(yǎng)充分，身體健康。
新課程改革的論文標題篇四
一、發(fā)揮教師情感的積極作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教學(xué)過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。學(xué)生往往由喜歡一位老師，到喜歡老師所教的這一門課，再到這一門課學(xué)的很優(yōu)秀。因此，老師在教學(xué)的全過程中，對每一位學(xué)生都要充滿愛心，關(guān)注每一位學(xué)生的進步與成長，這種良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的條件。在這樣的課堂上學(xué)生才會產(chǎn)生對話的欲望，課堂才能實現(xiàn)智慧的碰撞、經(jīng)驗的共享、心靈的契合和理性的升華。師生之間這種平等的雙向交流，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性數(shù)學(xué)問題源于生活，同時又服務(wù)于生活，《數(shù)學(xué)課程標準》也指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動置身于真實的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、探索、實踐的機會，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。蘇聯(lián)教育家斯卡特金認為“數(shù)學(xué)是一種傳授社會經(jīng)驗的手段”。因此我們今天的數(shù)學(xué)教學(xué)要與信息社會發(fā)展的趨勢相適應(yīng)。要從現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)的素材，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生就會產(chǎn)生親切感和求知欲，形成似曾相識的接納心理，對于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都是十分重要的。如在教學(xué)《確定位置》時，我聯(lián)系學(xué)生的課堂實際，讓他們說說自己坐在第幾排第幾個，并說說是怎樣確定自己的位置的。這樣設(shè)計更貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的經(jīng)驗，使學(xué)生學(xué)習(xí)探索更感興趣。用上課班級小朋友做操的隊列圖片替代教材上安排的小動物圖片，使學(xué)生身臨其境，將生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，解決自己班級小朋友的位置問題，調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。
三、在練習(xí)的設(shè)計中，除了完成書上有關(guān)的習(xí)題，還增加了一些趣味的題目，如畫一畫、猜一猜等活動。在教學(xué)過程中我不斷地給學(xué)生以“有趣”和“成功”的體驗，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，自主地探索，自由地思考，自信地表達，在充滿情感和智慧交織的流光溢彩中，學(xué)生不僅獲得了知識，更重要的是獲得了學(xué)習(xí)的自信心，增強了學(xué)習(xí)的動力和能力。
四、設(shè)計豐富多彩形式多樣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性清代教育家顏元說過：“講之功有限，習(xí)之功無已?！本毩?xí)是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的載體，也是學(xué)生自我激勵、獲得成功的載體。練習(xí)完成的過程是學(xué)生不斷嘗試、尋求解決問題的方法、調(diào)整解題策略、選擇學(xué)習(xí)方法的過程，是一個探索、研究和創(chuàng)新的過程，而不僅僅是一個操練的過程。數(shù)學(xué)練習(xí)的解題過程除了能訓(xùn)練學(xué)生思維、提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平外，還對意志力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、對美的感受等人格因素的形成也有強大的影響作用。因此數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計必須因人而異，因材施教，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提高性的變式練習(xí)，再到拓展性的思考練習(xí)，還必須要注意練習(xí)內(nèi)容的情趣性和練習(xí)形式的多樣性，既要關(guān)注后進生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，滿足差異發(fā)展，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到保護，個性得到張揚，不同學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到展示，讓不同層次學(xué)生在主動參與中獲得成功。如：我設(shè)計過“數(shù)學(xué)口算接力賽”，即全班分成8個小組，每個小組采取每人練習(xí)一題，并快速傳給后面同學(xué)，依次進行，做完為止。這樣的形式，要求學(xué)生每人答題時間要少，傳遞過程要穩(wěn)，團結(jié)協(xié)作要好，短時間內(nèi)正確率要高。這樣的練習(xí)具有很大的挑戰(zhàn)性，大大的提高了學(xué)生的口算速度，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的意識；同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性教師隨筆總之，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蔽覀儜?yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生了解生活、服務(wù)生活的工具，只有這樣才能為學(xué)生提供充裕的探索實踐的'空間或時間，才能最大程度的調(diào)動學(xué)生的積極性。
新課程改革的論文標題篇五
新課改要求高中英語教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力為目的，將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者，因此，英語老師在英語教學(xué)過程中，不但要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的英語知識，而且還要將工作重心放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力上。然而，現(xiàn)階段英語老師對新課改這一教學(xué)理念的認識還比較模糊，在教學(xué)活動中仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)理念。
二、新課改背景下英語教學(xué)的改善措施。
1.深入了解新課改英語教學(xué)理念。
老師在教學(xué)之前首先要樹立正確的英語教學(xué)理念。老師在教學(xué)活動中不再是知識的單向傳授者，而是一名指導(dǎo)者、監(jiān)督者，通過自身的努力和對學(xué)生的引導(dǎo)，將新課程教學(xué)內(nèi)容落實到英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并不斷改善和提高，實現(xiàn)教育教學(xué)理念與教學(xué)行為的契合。讓學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀在教學(xué)活動中得以提升，為其養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
在新課改的背景下，老師通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和創(chuàng)造性，以便達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的。教學(xué)目的。高中英語新教材內(nèi)容以時代為背景，大多為學(xué)生生活的真實描述。其既關(guān)注社會的需求，也滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在平時的課堂教學(xué)中老師應(yīng)該作為學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助他們改善以前的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵他們將理論與實踐相結(jié)合，對未知問題勇于探索，發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能，充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合技能。人們通過學(xué)習(xí)獲取知識和技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)時應(yīng)該注重學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果。老師不可能一輩子跟著學(xué)生，也不可能將自己的所有知識都傳授給學(xué)生，老師只能在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上作為一名指路人，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，慢慢地將學(xué)生培養(yǎng)成一名自主學(xué)習(xí)者。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過學(xué)生自己獨立分析、解決問題來達到學(xué)習(xí)的目的。因此在高中英語教學(xué)中，老師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，老師的角色應(yīng)從知識的單向傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，改變傳統(tǒng)的老師臺上講，學(xué)生臺下記的教學(xué)模式。讓學(xué)生將所學(xué)到的英語知識運用到課下去、生活中去，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)英語的快樂。
三、結(jié)束語。
綜上所訴，英語作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在我國高中教學(xué)中占有重要的地位，并且英語作為一門國際化語言，隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入，在國際事務(wù)中的地位也越來越高。加強英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)國際化英語人才已成為一種主流趨勢。新課改倡導(dǎo)“面對學(xué)生全體，全面進行教學(xué)”的教學(xué)理念，在推動我國英語教育事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮了巨大的作用，但在實際教學(xué)過程中面臨著許許多多的問題，如學(xué)校所提供的硬件設(shè)施不足，學(xué)生積極性不高，學(xué)生實踐機會較少，課堂環(huán)境無法達到與國外一樣的水平等，老師如何在教學(xué)過程中利用有效的資源，探索更好的英語課堂教學(xué)方法是英語教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。
新課程改革的論文標題篇六
英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。下面筆者根據(jù)《關(guān)注課堂走進課改》學(xué)習(xí)和實踐體會，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中應(yīng)首先注意的幾點，以幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學(xué)效果。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學(xué)生當觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽；教師問，學(xué)生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒，學(xué)習(xí)動機被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實際出發(fā)，按照英語教學(xué)的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精講語言基礎(chǔ)知識，著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力”；給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運用英語的機會，讓學(xué)生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊。
二、靈活運用有效的教學(xué)方法
教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越姻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時也要善于在學(xué)習(xí)新知識的同時，復(fù)習(xí)舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運用，強化對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學(xué)效果。
三、科學(xué)地利用評價手段
英語課堂教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價，能把對學(xué)生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，對具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師提問時，對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題即使錯了，教師也不可指責，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當?shù)靥崾?，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。
四、注意保持平等和諧的師生關(guān)系
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基矗課堂交往中，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對出類拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學(xué)生，那么就會造成成績偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿，成績差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產(chǎn)生抵觸情緒，對學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學(xué)就顯得無能為力了。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；不要因為學(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時，教師要環(huán)視每個學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個學(xué)生的姓名，讓每個學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。
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新課程改革的論文標題篇七
摘要：《義務(wù)教育體育與健康課程標準》中提出了這樣的教學(xué)理念：堅持健康第一的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位；關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同要求，確保每一個學(xué)生受益。
關(guān)鍵詞：新課改；體育教學(xué)；教學(xué)方法。
新課標下體育教學(xué)要求倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，這一理念向我們體育教師提出了新的要求，作為體育教師，應(yīng)認真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課改的精神，堅持以人為本，以促進健康為目的，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，加大課程內(nèi)容選擇與教學(xué)靈活性，實現(xiàn)由教師為中心向以學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的狀況，讓每一名學(xué)生從體育學(xué)習(xí)中受益。如何將體育課程標準落實到實處，使新課程標準的思想理念及本質(zhì)內(nèi)涵真正貫徹到體育教學(xué)實踐中。作為一名中學(xué)體育教師，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗和新課程的要求談?wù)勎覀€人的一些看法。
一、認真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)目標。
新課程標準中對體育教學(xué)內(nèi)容的選擇提出了以下要求：符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡性別特征；運動形式活潑，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；具有健身性、知識性和科學(xué)性；對增強體能、增進健康有較強的實效性；簡單易于掌握。這樣體育教師對教學(xué)內(nèi)容有了自主選擇的空間，同時也對體育教師提出了更高的要求，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)校場地器材情況對教材進行認真研究加工，對教學(xué)內(nèi)容的選擇上要符合初中學(xué)生的身體、心理特點，同時教師要多了解學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生喜歡才能全身心投入學(xué)習(xí)，也可以把本地區(qū)的民族傳統(tǒng)體育項目引入到課堂中，從而形成校園特色活動，這樣既可以提高學(xué)生興趣，又可以高效完成教學(xué)目標。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)。
多年來流行著“學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課”的說法，究其原因，不外乎是“體育課內(nèi)容陳舊而枯燥”“體育課上自主活動時間少缺乏激情”，還有缺少個性發(fā)展、統(tǒng)一僵化的教學(xué)程序和教學(xué)模式等，與學(xué)生在社會上所看到的形形色色的、充滿激情色彩的體育形成極大的反差。良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持旺盛學(xué)習(xí)動機的重要因素，是取得成功的重要條件。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，給學(xué)生留出自主練習(xí)的時間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇練習(xí)項目，不斷改進教學(xué)方法，提高練習(xí)的趣味性和娛樂性，不斷變化練習(xí)方式，使學(xué)生的練習(xí)不再枯燥無味，組織一些小組協(xié)作比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神，使學(xué)生在激烈的比賽中，運用自己的技術(shù)技能、智慧和毅力去戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝對手，品嘗成功的喜悅。只有這樣，學(xué)生才能主動積極地參與教學(xué)。
三、轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。
教育家第斯多德曾經(jīng)說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”，教師“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做體育課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，“不要一味地命令學(xué)生怎樣去做，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課堂自主學(xué)習(xí)”。新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的民主。新課程把注重學(xué)生的個體發(fā)展放在重要的地位，真正體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)思想，注重學(xué)生發(fā)展的差異性、持續(xù)性。初中學(xué)生由于身心發(fā)育、年齡、家庭遺傳等的差異，學(xué)生個體身體素質(zhì)差異很大，而傳統(tǒng)體育強調(diào)統(tǒng)一，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的標準，統(tǒng)一的上課，造成對一部分學(xué)生身心的較大損害，而新課程則強調(diào)在教材允許的范圍內(nèi)，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完全成為體育課的主人，這樣不僅僅能調(diào)動他們?nèi)?chuàng)新、去實踐，還能讓他們品嘗到成功的喜悅，體會到體育課的甘甜，使其終身受益，調(diào)動其積極性，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
四、師生共同融入體育活動中，提高體育教學(xué)高效性。
傳統(tǒng)的體育理論認為師生之間是命令與服從，教師神情嚴肅，不容置疑，這樣學(xué)生言聽計從，根本就談不上快樂而言。我認為體育教學(xué)是雙向雙邊師生共同完成的一項復(fù)雜活動。體育教師掌握著教學(xué)的方向、進度和內(nèi)容。在體育課中學(xué)生們即使有了輕松愉快的。音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學(xué)生活動，這樣的游戲毫無生機，學(xué)生玩一會兒就毫無興趣，只有師生融入一起，在教師的指導(dǎo)下一起游戲，才會帶動課堂氣氛，更高效地完成教學(xué)目標。因此，師生共同參與活動是學(xué)生快樂體育的橋梁。
五、建立朋友式的師生關(guān)系，形成積極的課堂環(huán)境。
良好的師生關(guān)系是教育成功的基礎(chǔ)，而我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系，很多教師始終認為學(xué)生只是“學(xué)”的主體，而自己則是“教”的主體，教師不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制訂者和學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威者。新課程標準強調(diào)教師學(xué)生是教學(xué)主體，教師學(xué)生應(yīng)該是平等的關(guān)系，在人際交往中，教師要學(xué)會尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生，要主動接近學(xué)生，設(shè)身處地地進入學(xué)生的內(nèi)心世界，體驗他們的內(nèi)心感受，善于轉(zhuǎn)變角色，站在學(xué)生的立場考慮問題、處理問題，拉近自己與學(xué)生之間的距離，只有這樣才能使師生關(guān)系變得更加融洽，才能充分發(fā)揮師生雙方的積極性、主動性，而且更能取得事半功倍的效果。
總之，作為一名體育教師，要緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷反思，大膽創(chuàng)新，緊緊圍繞促進學(xué)生身心、社會適應(yīng)和素質(zhì)等方面的發(fā)展需要改進體育教學(xué)方式。在新課程標準的指導(dǎo)下，我們體育教師要改變觀念、解放思想、與時俱進，運用新的有用的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能動性、自主性、創(chuàng)造性，從而使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。我相信，只要我們通過堅持不懈的共同努力，一定能將新課程改革真正落到實處。
參考文獻：
［1］劉利鋒，阮利民。對體育創(chuàng)新教育課程方案的幾點建議［j］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報，（05）。
［2］陳海玲。新課標下體育教學(xué)的一些探索［j］.考試周刊，（29）。
新課程改革的論文標題篇八
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機源于積極主動的預(yù)習(xí)習(xí)慣，只有學(xué)生自主地開發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)才能變成自覺行為。新課程標準明確要求：“從中年級開始培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及課外閱讀的良好習(xí)慣?！钡艺J為預(yù)習(xí)并不是摘幾個詞語，讓學(xué)生回家解釋，或者讓學(xué)生給課文分分段、寫寫段落大意，而應(yīng)該重在讓學(xué)生養(yǎng)成一種觀念與習(xí)慣。如使學(xué)生明白理解詞語應(yīng)在具體的語言環(huán)境中，要聯(lián)系上下文，你讀了課文后知道了什么，可以用筆在書上寫下來，有什么疑問，也可以在書上圈圈劃劃，盡力培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，其目的是使學(xué)生的思維更加活躍，從而調(diào)動他們強烈的求知欲，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)良好的情境進行導(dǎo)入。
優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，是開啟學(xué)生智慧大門的鑰匙。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)生最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！倍嗝襟w具有聲形并茂的特征，可以將教學(xué)內(nèi)容生動、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲，這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的教學(xué)情境上有著得天獨厚的優(yōu)勢。如《找春天》一文非常適合運用多媒體技術(shù)，設(shè)計出春天風(fēng)景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在教學(xué)中就用多媒體課件出示了迷人的春光，并配上學(xué)生愛聽的兒歌《春天在哪里》，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，然后自然點題，引出《找春天》一文。這樣，學(xué)生的思維一下被激活了，在美景和音樂的渲染下，注意力高度集中，思維效果甚佳。
三、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求。
學(xué)生對知識的需求是興趣的導(dǎo)火索，而興趣則是學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)以及提高課堂教學(xué)效率的動力源泉。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的教師曾告誡我：“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的'需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，我在教學(xué)中曾嘗試過“直觀演示、巧設(shè)懸念、旁征博引”等方式，激發(fā)他們的閱讀積極性，取得了不錯的效果。如在教學(xué)《太陽》這篇課文時，我找來有關(guān)的錄像與學(xué)生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：“你們想問太陽些什么呢？你還想說些什么？”學(xué)生不僅興趣未減，而且情趣高昂，爭先恐后地回答?？梢?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以使課堂呈現(xiàn)出勃勃生機。
四、給學(xué)生展示自我的機會。
新課程標準一直強調(diào)，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，把課堂變成學(xué)生自由體驗、自由探索、自由展示才華的大舞臺。因此在進行新課前，我總是鼓勵學(xué)生去尋找和搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，課上，讓學(xué)生展示自己的成果，進行資源共享。在這個過程中，學(xué)生會感到成功的喜悅，參與興趣非常濃厚，久而久之，課前尋找便成了學(xué)生的習(xí)慣，大大拓寬了學(xué)生的視野。
五、教會學(xué)生通讀課文。
俗話說得好，“好的開端是成功的一半”。文章題目好比眼睛，是文章主要內(nèi)容或中心思想的精華。因此，進行閱讀教學(xué)時必須從文章的題目入手，把題目所反映出的內(nèi)容說出來，把自己想要知道的內(nèi)容或不理解的內(nèi)容作為問題，并從文章中尋找答案。這樣，學(xué)生就會對文章產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讀得認真、讀得細致。另外，在指導(dǎo)學(xué)通讀課文的時候，教師還應(yīng)要求學(xué)生讀準字音，讀通句子。尤其是長句，教師要進行示范輔導(dǎo)，這是非常有必要的。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞，加上反復(fù)朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強語感。
六、用直觀、生動、形象的畫面進行課文分析。
小學(xué)生的思維正處于形象思維狀態(tài)，即使高年級的學(xué)生也沒有完全過渡到抽象思維階段，他們喜歡生動具體、顯而易見的事物。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，為學(xué)生提供形象、生動的教學(xué)素材。例如，《四季》一文的教學(xué)目標之一就是“理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗?！边@是小學(xué)一年級上冊的內(nèi)容，如果單純靠教師講，學(xué)生不但不能想象出四季的畫面，反而會對教學(xué)產(chǎn)生厭倦之感。借助教學(xué)軟件和課件，可以把小草發(fā)芽變綠、冬天雪花飛舞、秋天谷穗鞠躬等四季景象直觀、生動、形象地融入到學(xué)生的視聽感官及至心靈里，使學(xué)生在愉快、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，為課堂營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在語文教學(xué)中這種學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。
七、語文教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生活。
新課程標準要求：“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”回眸多年的語文教學(xué)生涯，當我第一次批閱學(xué)生的作文之后，便深深感受到：語文源于生活，定要回歸生活。只有學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的良好習(xí)慣，并把所學(xué)的語文知識用于描寫生活、品味生活中，其語文素養(yǎng)才能迅速提高。因此，我不斷鼓勵學(xué)生堅持觀察周圍的一切，鼓勵他們養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，使學(xué)生深切地感受到：語文就在我們身邊，生活皆語文。我相信，長期堅持語文教學(xué)聯(lián)系生活的原則，生活中的點點滴滴就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的資源和運用語文的場所。總之，培養(yǎng)人才靠教育，小學(xué)語文教育必須為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的新型人才發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)社會發(fā)展的需求，語文課程標準和內(nèi)容都發(fā)生了一系列變化，面對這些變化，教師必須更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法。只有這樣，我們的小學(xué)語文教學(xué)才能為社會的發(fā)展做出更新、更大的貢獻。
新課程改革的論文標題篇九
目前，課改教改在全國全面展開，這是一場深刻的教學(xué)革命。而廣東是高中課程改革的先行者，作為教師的我們應(yīng)該怎么辦?我們要提高，應(yīng)該怎樣提高?在我看來，觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。新教材注重語文與生活的聯(lián)系，著眼于青少年的人格發(fā)展和現(xiàn)代語文能力的提高，理解人與自我、人與社會、人與自然的和諧發(fā)展，集人文性、實踐性、綜合性、漢語性于一體，具有很強的可塑性。
新教材顯示了這些特點，而教師除了精深的專業(yè)知識，明確的教學(xué)目標和高度的責任感之外，還應(yīng)具備哪些素養(yǎng)呢?下面幾點就是語文教師應(yīng)具備的素質(zhì)。
一、搜尋信息博覽群書。
漢語是一個民族的語言，是傳遞信息的載體。當今社會科技發(fā)達，信息靈通，教師必須注重搜尋信息、博覽群書，講課時滲透信息，充實教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在自己合作探究的同時教師必須對學(xué)生的質(zhì)疑有一個豐富完美的解答這樣學(xué)生就會學(xué)得滿足滿意。同時還要注意課文閱讀取材的廣泛性，使教材承載著大量的社會、人文、歷史及自然科學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)使用語言的同時，還將接觸到許多諸如天文地理、文化藝術(shù)、古今中外的背景知識和一些未知領(lǐng)域。若老師孤陋寡聞知識面窄，在教學(xué)中就會捉襟見時，被動應(yīng)付，就不能應(yīng)付自如，舉一反三。
二、語文兼顧訓(xùn)練駕馭。
交際功能是語言最本質(zhì)的功能。漢語是世界上最古老最具多義性的語言。運用語言表達思想要恰當;運用語言傳遞信息要準確;運用語言辯論事理要嚴密。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫，兼顧教材，學(xué)會在生活中擷取語言。生活處處皆語文，利用這一優(yōu)勢，盡可能地為學(xué)生打開語文世界之窗。所以教師應(yīng)加強自己的文學(xué)修養(yǎng)，豐富自己的知識儲備，提高自己的文化知識。使教學(xué)富有文學(xué)色彩，生活情趣，讓學(xué)生在活躍的氣氛中得以感化掌握知識。
三、左右逢源多才多藝。
語文教學(xué)的特殊性決定了其施教的程序和方法與其它學(xué)科的巨大差異。語文重實踐運用，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，聽的明白，說的清楚，看的透徹，寫得生動，思的正確。新教材注重挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，樂于探究。給學(xué)生創(chuàng)造一個直觀、具體、鮮活的語境是十分必要的，除了有限的電化教育手段外，教師可把書本知識轉(zhuǎn)換成悅目的圖文信息，把課文編成話劇，故事小品，組織晚會讓學(xué)生在饒有興趣的參與中鞏固知識，培養(yǎng)語感，使課堂有聲有色，情趣橫生。
四、情感交融因材施教。
課堂是教師工作的主要陣地，是探究教育的主渠道。教師對學(xué)生有關(guān)愛，在教學(xué)工作中就會有動力、有辦法、有信心、有成績。教師要善于研究學(xué)生、了解學(xué)生。要認真鉆研分析教材，把學(xué)生和教材聯(lián)系在一起考慮問題。這樣，教師既完成了教學(xué)目標，又讓學(xué)生有所收益。不能一刀切，優(yōu)生適當增“量”，困難生“吃飽”就行。這樣可縮短學(xué)生之間的差距。有的放矢地進行引導(dǎo)教導(dǎo)。
五、多動腦筋勇于創(chuàng)新。
學(xué)習(xí)語文的目的在于運用。參加社會實踐活動是檢驗和鞏固課文知識的最佳方法，是課堂教學(xué)的延讀。多開展語文綜合活動，讓學(xué)生走向社會，到語文世界去漫游，讓他們?nèi)ンw驗和感情語言的含義，讓他們?nèi)ジ惺艿綄W(xué)習(xí)語文的實際價值。
總而言之，利用課改的有利時機，多動腦筋，勇于探索，讓學(xué)生在緊張活潑輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，讓多才多藝的高素質(zhì)的教師培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生!
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新課程改革的論文標題篇十
在北京市海淀區(qū)，自2001年開始的國家基礎(chǔ)教育階段課程改革，到今年已經(jīng)走過了近7個年頭，度過了第一個磨合期。北京市海淀區(qū)是北京市也是全國非常著名的一個文教大區(qū)，一些著名的高校都位于這個區(qū)域內(nèi)，目前也是北京市的城市拓展區(qū)。在這樣一個區(qū)域里面，民眾對教育工作高度關(guān)注，對優(yōu)質(zhì)教育的需求特別強烈。在這個區(qū)里，人人都在關(guān)注教育，人人都在談教育，教育的任何一個政策的出臺，都會聽到不同的聲音。
“無論經(jīng)過怎樣的磨合，但這場改革的方向是對的?！北本┦泻５韰^(qū)教科所所長吳穎惠如是說。
從結(jié)果到過程：焦點轉(zhuǎn)移突出以人為本?！爱斈阕哌M今天的課堂，一切都和以前不一樣了?！币晃荒赣H在親自觀摩了自己孩子所在的學(xué)?！舜蟾叫〉囊惶谜n以后，這樣描述著自己親眼見到的變化，“老師問，這道題誰做錯了？做錯題的孩子們也一樣大大方方地舉手，沒有絲毫的壓抑和不愉快?！闭_地認識錯誤和失誤，教師和學(xué)生的心態(tài)都放對，師生之間原本曾經(jīng)緊張的關(guān)系也就自然而然地解除了。
海淀區(qū)自課程改革開始就為學(xué)生和教師分別建立了記錄手冊。與以往單純要求結(jié)果考核不同，學(xué)生自入小學(xué)以后，建立《學(xué)生成長足跡》，初中以上的學(xué)生建立電子版，除了學(xué)生的期末成績以外，還如實地記錄學(xué)生的平時成績、特長愛好，綜合發(fā)展情況，整個手冊就是孩子1年以來成長全過程的反映?！拔覀儗W(xué)生從原來的單純的結(jié)果評價(即期末成績)，轉(zhuǎn)向了成長過程評價，對孩子的綜合素質(zhì)進行反映?！焙５韰^(qū)教科所所長吳穎惠認為，“改變了單一的結(jié)果評價，本身已是突出對孩子綜合素質(zhì)的重視，也將關(guān)注孩子的發(fā)展作為最終目標?！?BR> 《教師發(fā)展手記》是作為記錄教師在實施課程中所思所想所感的專門記錄手冊，既是教師“自主專業(yè)發(fā)展的記錄，又是教育科研部門了解課程改革的資料依據(jù)”。“通過填寫手冊，記錄教師專業(yè)發(fā)展過程(心態(tài)、理念、技能和思想等)，引領(lǐng)教師課程改革教學(xué)行為，追蹤教學(xué)改進與發(fā)展過程，教學(xué)資源準備、點滴探索、成敗思索等，同時在課改過程中尋求教師自主發(fā)展的途徑?！痹诤５韰^(qū)教科所給教師進行手記使用的說明中這樣寫道?！敖處熡涗浵陆虒W(xué)中的困惑，問題和自己摸索的經(jīng)驗，對校本研究非常有意義，而且還對課程改革中的一些問題進行記錄，有助于對課程改革的深化?！?BR> 《教師發(fā)展手記》強調(diào)了教師在教學(xué)實施中作為實施主體，對課程改革精神的領(lǐng)會和貫通，也強調(diào)了對教師本身發(fā)展的記錄。有一些教師在手記中就寫出了對課堂教學(xué)實施時的反思。2006年2月的《海淀課改》雜志上刊登了一篇教師對課堂教學(xué)的反思——《慎防課堂教學(xué)中“手術(shù)成功病人死亡”的現(xiàn)象》，在一堂運用現(xiàn)代化技術(shù)講授的數(shù)學(xué)課上，教師雖然注意到了使用多元化現(xiàn)代化手段組織教學(xué)，但是忽略了教學(xué)對象:知識點傳授了，手段也很多樣，但是學(xué)生們無法掌握知識。“我們要思考一個問題，我們到底是在什么基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)……我們的教學(xué)設(shè)計有沒有考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，是否考慮到學(xué)生的實際接受能力，是否考慮到學(xué)生已有的知識水平？如果沒有，那就說明我們的教學(xué)是盲目的教學(xué)，進入我們教師視野的仍然是我們自身的教學(xué)行為，是遠離學(xué)生實際水平的教學(xué)內(nèi)容，而不是作為活生生生命個體的學(xué)生，更遑論是學(xué)生的思維方式了……”這位教師寫道，“笨死的不是學(xué)生，是老師，因為你講了幾遍還沒有把學(xué)生講會?！?BR> 正是因為教師有了這樣的反思，以往那種“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的狀況才在今天得到了根本的改變。
從單一到聯(lián)合：利用教材重塑知識結(jié)構(gòu)。新課程改革中教材的修訂被社會各界關(guān)注，先是“金庸武俠”替去“魯迅經(jīng)典”，后是“取消戰(zhàn)爭史”引來了“模塊化教學(xué)”等等問題，引來了各方的爭議。在這個問題上，吳穎惠有自己的看法。
“新教材好還是不好，尤其是高中階段的，不能現(xiàn)在下定論?！眳欠f惠對熱點問題有冷靜地思考，“至少要教過一個周期你才能知道這個教材到底哪里好哪里不好?！蹦壳暗男抡n程改革教材還在試行階段，跨學(xué)科知識點重復(fù)等問題是急需調(diào)整的問題?！敖處熯m應(yīng)了過去的教材，讓他們重新來學(xué)習(xí)新教材，是需要時間的?！?BR> “過去，我們的歷史教材是按照編年史的架構(gòu)編寫的，夏商周漢唐宋元明清，這樣一個順序，唐代政治，唐代科技，唐代經(jīng)濟，然后是明代，再然后是清代等等。新教材打破了編年史的概念，是用了模塊式的，經(jīng)濟，各個朝代的經(jīng)濟放在一個模塊中，進行對比，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以橫向聯(lián)系，進行對比，歷史知識從領(lǐng)域的角度有了更加深刻的聯(lián)系?！?BR> 教材的模塊化是這場改革中另一場“思維風(fēng)暴”。當歷史課程由縱向轉(zhuǎn)為橫向聯(lián)系，“學(xué)生的思維也有了變化，能夠更好地適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)?！?BR> “教師們拿到新教材肯定是要鉆研的，在適應(yīng)新教材的同時，也是教師的一次重新學(xué)習(xí)的過程?！焙５韰^(qū)各校鼓勵教師充分學(xué)習(xí)新教材。新教材中的細微變化都激發(fā)著教師的教學(xué)創(chuàng)新。課后鞏固訓(xùn)練在新教材中叫做“語文天地”，有的老師就利用“語文天地”中多樣的圖形和色彩，通過合作學(xué)習(xí)等多樣的方式，成功地抓住了孩子們的注意力，改變了學(xué)生獲取知識后，進入鞏固練習(xí)階段產(chǎn)生的注意力分散的情況。
從分散到聯(lián)合：校本教研推動互助。新課改到來后，吳穎惠提出了“以科研帶動新課程改革”的觀點，新課程改革被細分為七個子項:課程標準對教材實施的影響、教學(xué)方式改革的研究、學(xué)生發(fā)展記錄，地方與校本課程研究、教學(xué)管理制度變革與發(fā)展、教師發(fā)展手記、評價監(jiān)控體系。這七項科研分別由海淀區(qū)內(nèi)的七所學(xué)校承擔。
教學(xué)科研已經(jīng)不再是教育科研部門一個部門的事情，各校承擔課題研究中的經(jīng)驗、成果、問題，海淀教科所負責請專家對其進行診斷、檢驗和評估。這一舉措充分調(diào)動了各校的科研熱情，很多老師積極地把自己的經(jīng)驗和問題反映出來，校內(nèi)進行多學(xué)科、跨年級的交流，形成了海淀區(qū)新課程改革中的一大亮點——校本研究和校本培訓(xùn)。
“同伴互助，專家引領(lǐng)，自我反思”是海淀區(qū)各校老師在實施新課程改革中教研活動的三個方面。其中“同伴互助”一項就充分地體現(xiàn)在校本教研之中。
校本教研是指學(xué)校內(nèi)的老師根據(jù)某個具體問題，在校內(nèi)集體教研。這樣各個學(xué)科老師之間有一個交流，不會再出現(xiàn)以前各科教師都認為只有“自己的科目最重要”的局面。通過校本教研，很多學(xué)校的跨學(xué)科教研組從教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面進行研究，“使每一位老師都能在自己的崗位上自覺地以科研的眼光去看問題，以科研的態(tài)度去工作，以科研的方法去做事情。這樣的課題研究可以直接服務(wù)于課堂教學(xué)，使老師們受益匪淺?！睂W(xué)院路中學(xué)的教師在自己的論文中這樣寫道，“各學(xué)科間共同討論如何更好地進行課堂引入？如何在課堂教學(xué)中進行提問？這些專題研究對老師們的幫助很大?！?BR> 海淀教科所承擔著對全區(qū)各校教師進行新課改理念、思維的培訓(xùn)，學(xué)校與學(xué)校之間跨校的交流活動，以及教師的培訓(xùn)活動。“應(yīng)該說從科研、培訓(xùn)和交流這三方面，我們的工作在加重?！弊鳛榻萄兄笇?dǎo)部門，海淀教科所給教師的指導(dǎo)是一種方向性的把握，“我們要給老師們指清楚方向，對他們進行新課改的理念培訓(xùn)。有了理念的指導(dǎo)，才有可能繼續(xù)將課改推行下去?！?BR> “課程改革的核心是落實素質(zhì)教育的目標。教育工作者應(yīng)該對這樣一場教育改革興奮。教材的改變，教育理念中‘人本’、‘科學(xué)、民主’的思想體現(xiàn)。同時，新課程改革也是探索性的，需要不斷地修正，需要冷靜地去推進?！?BR> 新課程改革的論文標題篇十一
新課標下體育教學(xué)要求倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，這一理念向我們體育教師提出了新的要求，作為體育教師，應(yīng)認真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課改的精神，堅持以人為本，以促進健康為目的，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，加大課程內(nèi)容選擇與教學(xué)靈活性，實現(xiàn)由教師為中心向以學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的狀況，讓每一名學(xué)生從體育學(xué)習(xí)中受益。如何將體育課程標準落實到實處，使新課程標準的思想理念及本質(zhì)內(nèi)涵真正貫徹到體育教學(xué)實踐中。作為一名中學(xué)體育教師，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗和新課程的要求談?wù)勎覀€人的一些看法。
一、認真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)目標。
新課程標準中對體育教學(xué)內(nèi)容的選擇提出了以下要求：符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡性別特征；運動形式活潑，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；具有健身性、知識性和科學(xué)性；對增強體能、增進健康有較強的實效性；簡單易于掌握。這樣體育教師對教學(xué)內(nèi)容有了自主選擇的空間，同時也對體育教師提出了更高的要求，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)校場地器材情況對教材進行認真研究加工，對教學(xué)內(nèi)容的選擇上要符合初中學(xué)生的身體、心理特點，同時教師要多了解學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生喜歡才能全身心投入學(xué)習(xí)，也可以把本地區(qū)的民族傳統(tǒng)體育項目引入到課堂中，從而形成校園特色活動，這樣既可以提高學(xué)生興趣，又可以高效完成教學(xué)目標。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)。
多年來流行著“學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課”的說法，究其原因，不外乎是“體育課內(nèi)容陳舊而枯燥”“體育課上自主活動時間少缺乏激情”，還有缺少個性發(fā)展、統(tǒng)一僵化的教學(xué)程序和教學(xué)模式等，與學(xué)生在社會上所看到的形形色色的、充滿激情色彩的體育形成極大的反差。()良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持旺盛學(xué)習(xí)動機的重要因素，是取得成功的重要條件。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，給學(xué)生留出自主練習(xí)的時間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇練習(xí)項目，不斷改進教學(xué)方法，提高練習(xí)的趣味性和娛樂性，不斷變化練習(xí)方式，使學(xué)生的練習(xí)不再枯燥無味，組織一些小組協(xié)作比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神，使學(xué)生在激烈的比賽中，運用自己的技術(shù)技能、智慧和毅力去戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝對手，品嘗成功的喜悅。只有這樣，學(xué)生才能主動積極地參與教學(xué)。
三、轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。
傳統(tǒng)體育教學(xué)強調(diào)以教師為中心，學(xué)生必須按照教師的要求去完成學(xué)習(xí)，極大地壓制了學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教育家第斯多德曾經(jīng)說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”，教師“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做體育課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，“不要一味地命令學(xué)生怎樣去做，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課堂自主學(xué)習(xí)”。新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的民主。新課程把注重學(xué)生的個體發(fā)展放在重要的'地位，真正體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)思想，注重學(xué)生發(fā)展的差異性、持續(xù)性。初中學(xué)生由于身心發(fā)育、年齡、家庭遺傳等的差異，學(xué)生個體身體素質(zhì)差異很大，而傳統(tǒng)體育強調(diào)統(tǒng)一，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的標準，統(tǒng)一的上課，造成對一部分學(xué)生身心的較大損害，而新課程則強調(diào)在教材允許的范圍內(nèi)，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完全成為體育課的主人，這樣不僅僅能調(diào)動他們?nèi)?chuàng)新、去實踐，還能讓他們品嘗到成功的喜悅，體會到體育課的甘甜，使其終身受益，調(diào)動其積極性，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
四、師生共同融入體育活動中，提高體育教學(xué)高效性。
傳統(tǒng)的體育理論認為師生之間是命令與服從，教師神情嚴肅，不容置疑，這樣學(xué)生言聽計從，根本就談不上快樂而言。我認為體育教學(xué)是雙向雙邊師生共同完成的一項復(fù)雜活動。體育教師掌握著教學(xué)的方向、進度和內(nèi)容。在體育課中學(xué)生們即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學(xué)生活動，這樣的游戲毫無生機，學(xué)生玩一會兒就毫無興趣，只有師生融入一起，在教師的指導(dǎo)下一起游戲，才會帶動課堂氣氛，更高效地完成教學(xué)目標。因此，師生共同參與活動是學(xué)生快樂體育的橋梁。
五、建立朋友式的師生關(guān)系，形成積極的課堂環(huán)境。
良好的師生關(guān)系是教育成功的基礎(chǔ)，而我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系，很多教師始終認為學(xué)生只是“學(xué)”的主體，而自己則是“教”的主體，教師不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制訂者和學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威者。新課程標準強調(diào)教師學(xué)生是教學(xué)主體，教師學(xué)生應(yīng)該是平等的關(guān)系，在人際交往中，教師要學(xué)會尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生，要主動接近學(xué)生，設(shè)身處地地進入學(xué)生的內(nèi)心世界，體驗他們的內(nèi)心感受，善于轉(zhuǎn)變角色，站在學(xué)生的立場考慮問題、處理問題，拉近自己與學(xué)生之間的距離，只有這樣才能使師生關(guān)系變得更加融洽，才能充分發(fā)揮師生雙方的積極性、主動性，而且更能取得事半功倍的效果。
總之，作為一名體育教師，要緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷反思，大膽創(chuàng)新，緊緊圍繞促進學(xué)生身心、社會適應(yīng)和素質(zhì)等方面的發(fā)展需要改進體育教學(xué)方式。在新課程標準的指導(dǎo)下，我們體育教師要改變觀念、解放思想、與時俱進，運用新的有用的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能動性、自主性、創(chuàng)造性，從而使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。我相信，只要我們通過堅持不懈的共同努力，一定能將新課程改革真正落到實處。
參考文獻：
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［2］陳海玲。新課標下體育教學(xué)的一些探索［j］?？荚囍芸?009（29）。
（作者單位山東省萊蕪市鋼城區(qū)艾山街道第一中學(xué)）。
新課程改革的論文標題篇十二
活化教學(xué)手段打造魅力課堂――淺談新課改理念下的小學(xué)英語教學(xué)。
新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接經(jīng)驗。新《英語課程標準》提出了全新的教育理念，樹立以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，提倡學(xué)生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究。英語教師作為實施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現(xiàn)實的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此，在教學(xué)中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。
1建立平等互愛的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的核心理念。學(xué)生是課堂教學(xué)的主角，要使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師就要想方設(shè)法組織好教學(xué)活動的全過程，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動學(xué)生積極探求、思考的欲望，從而達到教與學(xué)的最佳效果。
首先，在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生進行討論，共同解決問題，決不能以自己的認識去支配學(xué)生的思維，以自己的標準評判學(xué)生的活動，限制學(xué)生的思維活動。教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，克服在英語學(xué)習(xí)中的害羞和焦慮心理，樂于幫助學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的氛圍，促進師生間的情感交流。正如我國著名的教育家陶行知先生說的：“真的教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！痹S多事例表明，良好的師生關(guān)系能創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍，在這種氛圍里，教師精神愉快，學(xué)生聽課輕松，課堂效率提高，學(xué)生成績也會隨之提高。
其次，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的特點，設(shè)計好教學(xué)過程，在課堂上教師要始終堅持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生之間的差異，注重個性化教學(xué)，因材施教，讓不同程度的學(xué)生學(xué)有所獲，促進他們的全面發(fā)展。例如，在教《新標準英語》第一冊module5unit1howmany?時，根據(jù)這套教材的大綱要求和學(xué)生的實際情況設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，我制定出教學(xué)目標：1.學(xué)生們能熟練掌握數(shù)字1―10。2.學(xué)生們能聽懂會用howmany?這個句型。3.復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞：red,yellow,blue,black,green,dog,cat.重難點：1.重點：數(shù)字1―8的掌握。2.難點：five的發(fā)音。在設(shè)計教學(xué)過程環(huán)節(jié)盡量突出以學(xué)生為主體。
2采用任務(wù)型的`教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
為落實各項能力目標，《英語課程標準》建議教師在課堂教學(xué)中采用實踐性強、具有明確目標的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過實踐，思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功，提高英語言運用能力。()例如：我在教《新標準英語》第二冊“doyoulikepears？”這單元時，設(shè)計一個當小記者的任務(wù)，讓學(xué)生進行飲食習(xí)慣調(diào)查采訪，學(xué)生便帶著任務(wù)饒有興趣地通過采訪，完成了調(diào)查表。這樣任務(wù)型的教學(xué)模式，從很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生“能做某事”的能力，而且使學(xué)生在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩。
由此可見，“任務(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，強化學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進對文化的理解；同時，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。《英語課程標準》還強調(diào)指出，教師要根據(jù)教學(xué)目標的要求，考慮當?shù)氐臈l件以及學(xué)生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探索能促進學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。
3運用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。
3.1當“小老師”、“模仿秀”。比如說“talkaboutit”。這一模塊中，我們就可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿，帶表情說句子。如“iamhungry.”（可以作饑餓狀）；“iamthirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵學(xué)生上講臺當“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學(xué)著使用課堂用語。比如說“standup”“verygood”，“sitdown,please”。
3.2把身體語言帶入課堂。在教單詞或句子時，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡。如，“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“p”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作，學(xué)完單詞后，老師做出動作，學(xué)生就會說出這個單詞。
3.3表演法。例如我常用的表演法，讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子，具體做法是：學(xué)習(xí)小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關(guān)系。這樣就不會讓學(xué)生感到有說錯要批評壓力，如：hi,jim.hello,mike,nicetomeetyou!nicetomeetyou,too.――what’syourname?mynameisjim.howareyou?fine,thankyou.andyou?iamfine,too.另外，在鞏固新課時，我經(jīng)常采用競賽法，引進競爭機制，給學(xué)生一個自我表現(xiàn)的機會，符合小學(xué)生爭強好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強，得到老師表揚的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學(xué)生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學(xué)方法的多彩多姿，課堂教學(xué)充滿了生氣，學(xué)生學(xué)得生動活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個性。
3.4兒歌說唱法。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對于小孩子來說，他們愛表演，所以我給每首兒歌都編了簡單的動作。例如“dog,dog是小狗，小狗dog汪汪汪。panda,panda是熊貓，熊貓panda愛吃竹……（動作示范）等等，盡管有些動作非常簡單，但是學(xué)生卻很樂于參與。
4借助豐富多樣的輔助教學(xué)手段，提高課堂的教學(xué)效率。
基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在教學(xué)英語時，輔助教學(xué)手段的使用是十分重要的。針對小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性的特點，應(yīng)用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件，電腦網(wǎng)絡(luò)等直觀教學(xué)手段，都能有效提高課堂的教學(xué)效率。
4.1用簡筆畫、掛圖和卡片，突破教材重點、難點，變難為易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，我經(jīng)常使用簡筆畫、掛圖和自制的英語卡片直觀手段，不僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能輕易突破教學(xué)重點和難點，并使學(xué)生在反復(fù)仔細觀察過程中，養(yǎng)成認真思考問題的好習(xí)慣。例如，在教“職業(yè)”類內(nèi)容時，我先出示醫(yī)生、護士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向?qū)W生介紹doctor,nurse,teacher,farmer等單詞，他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。
4.2合理利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生視野，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。
計算機教學(xué)能創(chuàng)設(shè)新穎的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其進行探索。良好的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生把在學(xué)習(xí)新知識時的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新力。例如，我在教授顏色單詞時，就利用多媒體自制課件，將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)整合。我創(chuàng)設(shè)了一個色彩繽紛的主頁：雨后，天空中出現(xiàn)了彩虹。并讓其伴隨輕快悅耳的音樂。當學(xué)生看到這新穎的畫面，聽見動聽的樂曲，就產(chǎn)生了好奇心，就很想知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在主頁上，我還設(shè)計了“歌曲欣賞”，同學(xué)們可以一起跟著音樂齊唱“colorsong”這首歌曲；還有“l(fā)et’slearn”，（生詞學(xué)習(xí)），屏幕上會依次出現(xiàn)該課的單詞及標示該單詞意思的圖片與動畫，學(xué)生看到這個畫面之后，自然想知道這個單詞的發(fā)音，只要點擊“小喇叭”按鈕，學(xué)生立即可以聽到單詞的拼讀和發(fā)音，等學(xué)生對單詞有了總體意象之后，學(xué)生的興趣開始被調(diào)動起來，再加上小組競賽的方式，枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得豐富生動，很快就形成了一個競爭活躍的課堂氣氛，學(xué)生的記憶能力和競爭意識在輕松愉快的氣氛中得到了培養(yǎng)，課堂的教學(xué)效率也自然而然提高了。
5實施科學(xué)的評價機制，激勵學(xué)生的健康成長。
德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！边@句話充分說明了對學(xué)生評價的作用，評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人評、小組評相結(jié)合，等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中，我們要靈活地使用這些評價。這樣，對學(xué)生的評價才是全面的、合理的。
激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：cleverboy/girl.verygood.welldone.pass.wonderful.great…被贊揚的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時，對是神采奕奕。此外，我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段，有時，甚至親切地對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學(xué)生在課后會互相評比書后的“印績”，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。
通過采用這些行之有效的教學(xué)評價手段，在“任務(wù)型”教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學(xué)過程中，我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個充滿生機勃勃的小學(xué)英語課堂。由于采用了多元的評價手段，每個學(xué)生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課是一種享受。
總之通過教學(xué)中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為一名小學(xué)英語教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運用到教學(xué)實踐中去，不斷充實我們的小學(xué)英語課堂。
參考文獻。
［2］魯子部?！叭蝿?wù)型教學(xué)的課堂教學(xué)程序探討”，《中小學(xué)外語教學(xué)》.2。
新課程改革的論文標題篇十三
海南華僑中學(xué)地理組吳九超。
在新課改實踐中，強化板書設(shè)計，是實施中學(xué)地理課堂“有效教學(xué)”、進行直觀教學(xué)的重要途徑之一。
敞言“板書”，無外含有兩層意思，一是指專門在課堂黑板上標寫的“黑板字”；一是指為教學(xué)內(nèi)容而歸納構(gòu)置的“板書設(shè)計”。本文主要談后者。
一堂高水平的課，往往能做到讓沒聽課的人也能從板書設(shè)計中了解到教者的實力，得到啟迪。字寫得怎么樣，板書整體布局如何，完全可以從中窺探到教者的教學(xué)基本功和思維能力。
因而，板書設(shè)計是教師組織課堂形象、直觀教學(xué)的必要手段，教學(xué)內(nèi)容是什么，如何組織課堂教學(xué)，采用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，落實了那些地理知識，重點是否突出，難點是否突破……都可在板書中一一得以體現(xiàn)。
從教學(xué)實踐中我體會到，板書設(shè)計應(yīng)遵循下列原則：
一、板書設(shè)計應(yīng)力求簡單精練，要言不繁。板書對完成課堂教學(xué)起著重要的輔助作用。教材是課堂教學(xué)的依據(jù)。地理教材信息量大、圖片詳盡，不可能也不必要全盤照搬到黑板或屏幕上，這就要求教者對教材進行高度提煉，用最簡潔的文字或符號概括教材最本質(zhì)的內(nèi)容，力求條清屢析，簡明扼要，讓學(xué)生一目了然上課的重點、難點。
二、板書設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點而定。地理雖然是門“副”科，但同樣具有其他學(xué)科將知識教育、思想教育、美育教育和能力培養(yǎng)相結(jié)合的特征。地理教材中縱橫交錯的“知識網(wǎng)”，不乏有抽象的概念等，往往讓人有瑣碎之感。這就要求教者必須具備駕馭教材的能力，精心設(shè)計板書。從而有效引導(dǎo)學(xué)生掌握整體與局部、局部與局部的邏輯關(guān)系，使學(xué)生覺得綱舉目張，條理分明。
那究竟如何進行板書設(shè)計呢？這恐怕是個老生常談的話題，但不外抓住以下幾點實施：
1、深鉆教材，理清層次。
教材是課堂教學(xué)的依據(jù)和準繩，層次分明的知識體系是諄諄善教的保證。如湘教版八年級地理（上冊）第二章的第一節(jié)《中國的地形》一課，課標要求2課時授完。而第一課時中“地勢西高東低”是關(guān)鍵，講課時應(yīng)根據(jù)“地勢”這一術(shù)語的。抽象性和學(xué)生的心理特點，把“地勢”劃分為“概念”、“特點”、“形狀”和“作用”四個層次進行教授。做到讓學(xué)生心里有“綱”，便于識記。
2、抓住“兩突”，重點設(shè)計(本網(wǎng)網(wǎng))。
“兩突”是指重點突出、難點突破，避免撿了芝麻丟西瓜。又如《中國的地形》一課，我們大可必在“地勢”已劃分為四個層次闡述的基礎(chǔ)上，將“地勢西高東低”和“呈三級階梯狀分布”列為重點講述，重點板書；其中“呈三級階梯狀分布”又可作為難點突破。這樣有的放矢的教學(xué)，猶如好鋼用在刀刃上，效果明顯。
3、針對學(xué)生，有的放矢。
教學(xué)是教師的教和學(xué)的一種雙邊活動。課堂教學(xué)離不開學(xué)生這一主體。學(xué)生的吸收能力和素質(zhì)狀況，是決定板書簡繁取舍的重要因素。又像《中國的地形》一課，對于“山脈縱橫交錯”部分眾多山名的講述，如一般的山脈我們只要引領(lǐng)學(xué)生在課本插圖上用符號標記出來明白即可，避免了板書的煩瑣。
4、作好小結(jié)，力求完整。
課堂教學(xué)小結(jié)是一種過程，也是一種結(jié)果。恰到好處的小結(jié)，能起到畫龍點睛的作用。再以《中國的地形》一課為例，在綜合學(xué)習(xí)“地勢的特點”、“山脈縱橫分布”和“地形類型多樣”內(nèi)容之后，最后以中國地形特點為“地勢西高東低，地形復(fù)雜多樣”作為全課小結(jié)。至此，黑板上便留下了完整、清晰的板書設(shè)計（附后）。
在新課改中，好的板書設(shè)計應(yīng)匠心獨運，不落俗套。它既能提綱挈領(lǐng)起著輔助落實“雙基”和三維目標的示現(xiàn)作用，也能便于讓學(xué)生在和諧的氛圍中輕松接受上地理知識的熏陶，更是不失實施地理課堂“有效教學(xué)”、進行直觀教學(xué)的重要途徑。
第一節(jié)中國的地形。
新課程改革的論文標題篇十四
新課程改革是改變老師的領(lǐng)先地位在教室和教學(xué)為中心的單一教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極建立課堂學(xué)生的主導(dǎo)地位，活潑的課堂氣氛為中心的教學(xué)氛圍。但在實際教學(xué)中，由于各種各樣的問題，有一些區(qū)別。
2、高中的政治課程安排不合理。
在今天的課幾乎總是上課老師講的知識內(nèi)容或類沒有盡頭，想利用45分鐘灌輸學(xué)生所有的知識，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)、功能更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)期限已成為主要矛盾教少學(xué)習(xí)多。老師說在課堂上不應(yīng)該完成，應(yīng)該減少學(xué)生離開的時間大部分時間思考，整理和分析，動手實踐，尋找答案，開放思維，鍛煉學(xué)生的觀察能力、思維能力和分析能力。它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與課堂將會得到一個更好的學(xué)習(xí)效率。
3、單一的教學(xué)方式。
今天的高中通常無生命的課堂，讓學(xué)生坐在政治階層無聊的灌輸式教學(xué)方式。這種教學(xué)方法，學(xué)生往往會反彈，所以想要全新的課程改革，來處理這個問題。
1、提高教科書的內(nèi)容。
現(xiàn)在幾乎所有的學(xué)生都喜歡看動畫片，所以我們可以先從教材的角度。教材，我們可以添加一些積極的方面，如插圖、卡通圖片，問題，放大圖像。也可以根據(jù)教材內(nèi)容介紹和一些內(nèi)容，這一階段使用這些吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的求知欲?，F(xiàn)在的一些教材更加困難，復(fù)雜和抽象的問題，可以適量減少。因為一些復(fù)雜的、抽象的知識將會導(dǎo)致學(xué)生因為他們不理解，不能學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)、索賠的想法。您還可以添加一些有趣的知識在課本內(nèi)容和相關(guān)生活常識，讓學(xué)生去思考，去探索，這將增加學(xué)生渴望知識和欲望。
2、改進教學(xué)方式。
全面實施新課程改革，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，我們可以做一些有趣的課堂教學(xué)為學(xué)生。例如，在班級分成小組集體討論研究，探討教學(xué)方法，玩?zhèn)€游戲玩，不但能調(diào)動課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過玩，同時，從學(xué)生的角度在課堂時間。這一階段的學(xué)生思想不夠成熟，他們專注于一個相對較短的時間，所以，如果你比其他的學(xué)生在課堂上長時間會產(chǎn)生問題如可口可樂、易怒、控制學(xué)生的課堂時間是十分必要的。教師還可以從親和力的教育模式，因為現(xiàn)在的學(xué)生只提到老師的心就像一座山。教師和學(xué)生從朋友開始，增加親和力，隨時隨地了解學(xué)生的思潮的學(xué)生的心，只有在教室里，他們了解每個學(xué)生的性格，心理，這將是更容易抓住學(xué)生在教室里，這樣你就可以更好的實現(xiàn)新高中的政治課程改革。結(jié)論：高中新課程改革政治，可以讓學(xué)生接受更好的教育。測試像高中的政治課程，毫無疑問，可以培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀，從而實現(xiàn)新課程改革可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。相信，通過新課程改革和教育發(fā)展的高中的政治課程教育將會越來越好。
新課程改革的論文標題篇十五
1.1注重形式、忽視實質(zhì)。
初中語文教學(xué)過程中，我們時常會發(fā)生這樣的現(xiàn)象：每當教師在提出一道討論題之后，學(xué)生就按照之前分配好的小組立即討論起來；表面上看上去，似乎每一位同學(xué)都在張嘴說話，看上去是那么的激烈、那么的熱鬧、那么的投入，但實質(zhì)上，這樣的討論并沒有受到任何的成效。為什么呢？因為所謂的討論，學(xué)生并沒有真正的進行，也沒有在小組內(nèi)真正的互幫互忙，雖然有的小組在學(xué)習(xí)上有明確的分工，但是由于他們的不認真，在實際的討論中，并沒有充分的發(fā)揮相互補充、相互啟發(fā)、相互促進等作用。因而，這樣的合作學(xué)習(xí)只能是感受其學(xué)習(xí)的氛圍，不能真正的收到成效。所以，這樣的合作學(xué)習(xí)，只能是形式上的，并沒有體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正的意義。
1.2過分的急功利近、嚴重缺乏思考。
在進行初中語文教學(xué)的時候，很多教師由于考慮到時間的問題，通常是剛提出問題就會讓學(xué)生進行回答，根本沒有給足學(xué)生思考、討論的時間，導(dǎo)致很多學(xué)生形成表面上的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，或者是根據(jù)就不去思考，只是聽著別人回答，還有一部分學(xué)生僅限于翻找書本上的答案。這種急功利近的表現(xiàn)，怎么可能收到好的效果呢？若是長期如此，只是造成學(xué)生厭學(xué)、逆反的學(xué)習(xí)心理。因而，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時，要給足學(xué)生思考的時間，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
1.3合作教學(xué)不全面、偏重優(yōu)生。
教學(xué)中往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在提出問題之后，優(yōu)生就積極的發(fā)言，表現(xiàn)十分的主動；但是基礎(chǔ)較差的學(xué)生只能是當做默默的“聽眾”。每當討論完之后，優(yōu)生爭先恐后的發(fā)言，然而思維慢的、信心不足的學(xué)生就只能當觀眾。這樣的合作教學(xué)促使優(yōu)生更高傲的情緒，然而大部分的學(xué)生就會逐漸產(chǎn)生消極情緒。怎能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？然而，教師在開展合作學(xué)習(xí)的時候，一定要注意給每位學(xué)生表現(xiàn)的機會，不要之注重優(yōu)生。
2提升合作學(xué)習(xí)效率的有效策略。
小組合作教學(xué)雖然是廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中，但是其有效性并沒有真正的發(fā)揮出來，也沒有真正的落實到教學(xué)上，造成很多教師在實施了合作教學(xué)之后，因未見成效逐漸不再運用。但是作為一名合作的初中語文教師，不能因為合作學(xué)習(xí)的難以開展而因噎廢食，因此，為了要適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，在語文課堂教學(xué)中，我們要積極的開展小組合作學(xué)習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造寬松、自由、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，全面的。為學(xué)生提供新鮮的發(fā)展“血液”。因此，針對以上兩問題，教師通過不斷的反思，在往后的小組合作教學(xué)中尤其要注意以下兩點，以便在課堂上更好的進行小組合作教學(xué)。
2.1明確每個小組成員的分工情況。
教師在實施小組合作教學(xué)之前，首先要對班里每個學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、愛好等情況進行大致的了解，接著再根據(jù)學(xué)生的特點進行分組，分組的時候要體現(xiàn)出公平性、公正性，促使每個小組之間的實力相當；然而每個小組中的成員必須要是優(yōu)差生成正比，實現(xiàn)優(yōu)勢互補性，這樣促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積極的開展互幫互忙、互相學(xué)習(xí)、互相支持等。
一般情況下，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，要設(shè)置一個小組長，既然是小組長，那么必須具備組織能力，能在合作中主持好成員開展交流、討論等，并且還能及時的做好記錄。小組長在合作學(xué)習(xí)中的作用是非常重要的，教師要定期的詢問小主張該組的學(xué)習(xí)情況，并對小組長進行培訓(xùn)，要教會小組長在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會將簡單的問題留給不愛發(fā)言的學(xué)生，促使他們共同的提升。當每一次討論完成之后，需要按照小組每個成員的順序安排其上臺代表本組發(fā)言匯報，這樣促使每個小組中的每一位成員都有發(fā)言的機會，以便他們共同學(xué)習(xí)、共同提升、共同體驗學(xué)習(xí)的美感、成功的快感。
2.2教師要做好指導(dǎo)。
雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是教師仍然不能忽視自己的主導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，一定要不斷的提升指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，這樣才能有效的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。例如在平常的學(xué)習(xí)中，更還如可傾聽學(xué)生的問題、如何詢問學(xué)生的問題、如何指導(dǎo)學(xué)生進行思考等，尤其是要注意鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極的、大膽的發(fā)表自己的意見，這樣促使學(xué)生在表達中學(xué)會如何發(fā)表自己的意見、觀點的技巧。
總而言之，在初中語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)占據(jù)著重要的地位；該學(xué)習(xí)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、集體意識，同時還能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及個性的發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)以及學(xué)會幫助他人、關(guān)心他人都起著巨大的作用。
新課程改革的論文標題篇十六
城市林業(yè)是一門多學(xué)科組成的交叉學(xué)科，其內(nèi)容涉及林學(xué)、園林學(xué)、生態(tài)學(xué)、城市科學(xué)，與景觀建設(shè)、公園管理、城市規(guī)劃關(guān)系密切，是一門多學(xué)科組成的交叉學(xué)科。其課程內(nèi)容與森林培育、園林綠地規(guī)劃、景觀生態(tài)學(xué)、城市生態(tài)學(xué)等課程之間有一定的重復(fù)。如果不了解哪些內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握的，再加以講授，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，因而必須明確課程的教學(xué)目標，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化和整合。課程內(nèi)容講授給學(xué)生后，要讓學(xué)生明白需要達到的教學(xué)目標，即了解、領(lǐng)會、運用、分析和評價這5個層次，培養(yǎng)學(xué)生能運用所學(xué)內(nèi)容的能力。在各章節(jié)中，堅決刪去、略講或讓學(xué)生自學(xué)與本專業(yè)其它課程重復(fù)的內(nèi)容。而有些內(nèi)容雖然與其它課程重復(fù)，但作為林學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在其課程設(shè)置中并沒有這些課程，如城市生態(tài)學(xué)、園林綠地規(guī)劃，對于這些內(nèi)容保留并適當加以補充和更新，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。中國林業(yè)科學(xué)研究院和北京林業(yè)大學(xué)開展了城市林業(yè)方向研究生的培養(yǎng)工作；一些專家學(xué)者根據(jù)實踐也紛紛提出自己的觀點，如蔣有緒提出新世紀的城市林業(yè)方向是生態(tài)風(fēng)景林。近幾年，國家重視生態(tài)環(huán)境，大力建設(shè)森林城市，以及農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)等，一些新問題、新成果不斷涌現(xiàn)。將這些中國城市林業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新問題、新成果以及國外城市林業(yè)的發(fā)展動態(tài)及新成果等及時補充于教學(xué)內(nèi)容，擴充學(xué)生的知識面。
2、改革教學(xué)方法。
好的教學(xué)方法對于提高教學(xué)質(zhì)量有事半功倍之益，為此筆者也進行了一些有益的嘗試。多媒體技術(shù)以其在信息處理上所具備的直觀性、生動性及高效性等突出優(yōu)點，迅速地在各大高校的課堂上普及開來，似乎大有不用多媒體就不會講課之趨勢。但在幾年的使用過程中也發(fā)現(xiàn)很多問題，比如學(xué)生變聽課為看課件，如果放映速度太快，就變成了“拉洋片”，教師和學(xué)生之間的互動交流不足等，單純使用多媒體教學(xué)效果不是很好。但也不是說不可以用，多媒體只是教學(xué)的工具，要學(xué)會利用工具，而不能被工具所累。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)采用黑板講授與多媒體課件相結(jié)合的教學(xué)方法更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。講授以粉筆板書為主，這樣學(xué)生的思維是在跟著教師板書的過程進行運轉(zhuǎn)的，有利于對于知識點的理解和掌握，同時利用多媒體課件補充一些板書不容易表述的圖片圖表等資料。這種方法既給了學(xué)生理解內(nèi)容的反應(yīng)時間，同時也給出了直觀形象的圖例，增加了學(xué)生的興趣和知識量，這時的多媒體起到了畫龍點睛的作用。在課堂教學(xué)中，注意調(diào)動學(xué)生的積極性，講授時采用啟發(fā)式、研討式和案例教學(xué)法等多種方法。如在講授“城市森林的功能”時，采用研討法，首先提出這個問題，讓學(xué)生結(jié)合以前所學(xué)各種專業(yè)課程的內(nèi)容及自己的理解，提出各自的見解，并對為什么會有這些功能進行討論，最后教師進行匯總提煉形成條理清晰的功能。通過這樣的啟發(fā)討論，使學(xué)生既鞏固了已知的知識，又學(xué)到了新的知識，調(diào)動了他們的積極性和創(chuàng)造性。此外，課程有些內(nèi)容涉及園林綠地規(guī)劃，如“城市森林建設(shè)”一章中，居住區(qū)、工礦企業(yè)、城市道路等綠地的營建，在林學(xué)專業(yè)教師講授時偏重于植物的選擇，而對這些植物如何進行具體的配置則并不精通。城市森林除了具有生態(tài)功能，更具有美化的功能，因而請園林教研室的同仁就某一綠地的建設(shè)加以講授，此處并不需要太多課時，重點是放在植物配置上，加深學(xué)生對于城市綠地建設(shè)的掌握。
3、改進考評方法。
成績評定是教學(xué)過程中重要的一環(huán)。教學(xué)的目的不僅僅是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，更重要的'是要培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。因而對于教學(xué)內(nèi)容的考核要做到靈活多樣?？己素灤┯谡麄€教學(xué)過程，采取綜合評定的辦法，由課堂考核和期末考核2個部分組成。課堂考核主要包括課堂討論、課堂小測驗（主要考察基本概念和理論）、小組匯報和出勤情況，占總成績的40%。期末考核以課程論文形式考核，占60%。為防止抄襲，論文根據(jù)課程章節(jié)內(nèi)容出題，每章選擇1~3個題目，盡量做到人手一個。這種考核評價體系無法靠“臨陣磨槍式”學(xué)習(xí)方法獲得高分，注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積累，更能檢驗學(xué)生的實際能力，也相對更加公平公正。
4、加強教師的培養(yǎng)。
教師是教學(xué)活動的組織者，其水平直接決定了教學(xué)組織過程的質(zhì)量，所以提高任課教師的水平非常重要。如可以通過參加短期的培訓(xùn)、觀摩優(yōu)秀教師講課等提高青年教師的教學(xué)水平；同時，積極參加城市林業(yè)發(fā)展的會議和論壇，增加教師的知識儲備量；還可以鼓勵教師參加各類教學(xué)改革項目，以研究促進教學(xué)。這就要求單位必須建立良好的師資培訓(xùn)制度，教師自身要積極參加會議和申請項目，從上到下形成一個良好的教師培養(yǎng)氛圍。綜上所述，當前城市林業(yè)課程改革必須與專業(yè)特點相結(jié)合，圍繞以學(xué)生為中心的教育理念，以豐富的教學(xué)內(nèi)容、適宜的教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時加強教師培養(yǎng)，提高教學(xué)組織者的能力，從學(xué)生和教師兩方面抓起，提高教學(xué)過程的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的城市林業(yè)方向的專業(yè)人才。
新課程改革的論文標題篇十七
隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，我們已意識到了課程建設(shè)對中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的重要性。許多專家、學(xué)者和職校以及身處教育一線的經(jīng)驗豐富的教師都在積極探索、嘗試各種符合當今中國職業(yè)教育規(guī)律的課程模式，以多元整合課型理論為依據(jù)進行課程開發(fā)與改革，努力突出職業(yè)教育的課程建設(shè)的特色擴即以勞動力市場需求、職業(yè)現(xiàn)實需求和學(xué)生未來需求為基礎(chǔ)。
當今，隨著國家經(jīng)濟體制改革，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，勞動力市場供大于求現(xiàn)狀的日趨嚴峻；隨著高科技被廣泛應(yīng)用，生產(chǎn)的自動化、智能化、綜合化程度越來越高，由此引發(fā)發(fā)達地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)要求越來越高；就業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)換崗位和職業(yè)的頻率也越來越大。勞動者一輩子從事一種職業(yè)的可能性幾乎是微乎其微的，顯示出勞動者在接受教育的時候，不能僅僅是為了培養(yǎng)某一個崗位能力而接受某一種單一的知識、能力的訓(xùn)練，否則當學(xué)生在需要繼續(xù)深造或轉(zhuǎn)崗時只能面臨被淘汰的結(jié)局。所以我們提出的以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嶋H上是一種廣義的含義，是從學(xué)生的全局發(fā)展、終身發(fā)展出發(fā)，是在全面提高學(xué)生的素質(zhì)教育的前提之下提出的。
中職文化基礎(chǔ)課課程主要是指德育、語文、數(shù)學(xué)、外語、計算機應(yīng)用、體育六門必修課和其他不同專業(yè)相關(guān)的自然科學(xué)和人文科學(xué)類課程。
中等職業(yè)學(xué)校作為我國國民教育序列中一個重要的組成部分，肩負著為社會主義建設(shè)事業(yè)輸送大量合格的高素質(zhì)勞動者的任務(wù)，是全面推進素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)，增強綜合國力的重要力量。在教育部教職成司《關(guān)于實施素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中明確指出：中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是德智體美等全面發(fā)展的，具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，掌握專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)所必須的文化基礎(chǔ)知識，都要求中等職業(yè)教育要高度重視文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。把握時代脈搏，根據(jù)社會發(fā)展需要，與時俱進地搞好中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)。只有搞好文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)，才能保證其它課程的建設(shè)得以順利地進行；只有搞好中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)，按照時代需要更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，才能讓學(xué)生真正提高科學(xué)文化素養(yǎng)，打好學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能的知識基礎(chǔ)；只有搞好中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)，才能讓學(xué)生擁有較好的文化理論功底，使接受繼續(xù)教育或更高一級的學(xué)歷教育成為可能。因此，中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)是其它課程建設(shè)的前提，在中等職業(yè)學(xué)校課程建設(shè)中處于基礎(chǔ)性地位。
三、中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程與其它課程之間的相互關(guān)系。
中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程與其它課程之間是相輔相承的關(guān)系。文化基礎(chǔ)課為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課提供必要的知識基礎(chǔ)，而專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課對文化基礎(chǔ)課的建設(shè)提出具體要求。文化基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容選擇合理就能保證專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)得以順利進行；專業(yè)知識的發(fā)展又為文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)、知識更新指明了方向。在我們進行文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)和開發(fā)時，必須重視兩者之間的關(guān)系，才能保證課程建設(shè)沿著正確的方向開展，才能發(fā)揮好文化基礎(chǔ)課教學(xué)為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課服務(wù)的作用。
鑒于現(xiàn)狀，所以中等職業(yè)教育必須加強基礎(chǔ)理論教學(xué)，通過區(qū)域課程開發(fā)滿足學(xué)生今后在本區(qū)域經(jīng)濟和社會生活中順利發(fā)展的需要，通過校本課程開發(fā)滿足學(xué)生的個性化需要。協(xié)同專業(yè)結(jié)合區(qū)域、學(xué)校的特點和社會需求進行課程改革與開發(fā)，以達到真正提高中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量和實際效果的目的。充分滿足本區(qū)域?qū)W生、家長和社會對中等職業(yè)教育，特別是對中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)的需求，提高中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)教學(xué)的針對性與實效性。中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，既要滿足后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課對文化基礎(chǔ)知識的需要，又要滿足所有學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。所以我們在此基礎(chǔ)之上提出了以就業(yè)為導(dǎo)向，對中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課的課程進行必要地改革與嘗試。同時在蘇州大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院副院長朱漢林教授、吳茂慶教授和蘇州市教科所殷堰工書記的指導(dǎo)與幫助下、聯(lián)合兄弟院校進行關(guān)于中職文化基礎(chǔ)課的校本課程的開發(fā)與嘗試，目前課程改革正處在第一階段的測試與評價階段。通過在20xx級中職新生中使用我校自編開發(fā)的新教材，一個學(xué)期以來的效果是極其明顯的，學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的興趣明顯提高，學(xué)生的思維、能力得到較為明顯地提高。同時我們也看到新編中職文化教材在我校的使用與推廣，有助于推動我校素質(zhì)教育改革的深化。學(xué)校文化基礎(chǔ)課校本課程的開發(fā)正好滿足了不同學(xué)生的不同需要。在這次校本課程開發(fā)的過程中，我們力求徹底改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
為了檢驗我校進行的校本課程開發(fā)的實際效果，我分別在我校20xx級中專生和20xx級中專生中各抽取100名學(xué)生作為調(diào)查對象，而兩個年級的各100名學(xué)生分別是各班隨機抽取的學(xué)生，而且盡量保證每班在各分數(shù)段的學(xué)生都能有所抽到，盡量控制實驗的無關(guān)變量對實驗數(shù)據(jù)的影響，以期能真實地反映實驗效果。另外為什么會把這兩個年級的學(xué)生作為調(diào)查對象呢，因為我們的校本課程開發(fā)的新教材是從20xx級新生中開始試行的，而50級還是沿用原來的老教材，由此兩個年級正好作為實驗的對照組。同時也對全校的文化基礎(chǔ)課教師進行調(diào)查分析。
（一）面向?qū)W生的問卷題目分別是：
1。你認為中等職業(yè)學(xué)校的文化基礎(chǔ)課在后續(xù)專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中的作用如何，
a。重要b。不重要c。其他。
2。你認為中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)難度如何，
a大。b。不大c。其他。
3。你的文化基礎(chǔ)課考試有沒有不及格科目，
a。有b。沒有。
4。你認為影響文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的主要原因是什么，
a。教師水平不高b人學(xué)水平低c。教材、教學(xué)內(nèi)容安排不合理。
5。你畢業(yè)后準備如何發(fā)展，
a。就業(yè)b。繼續(xù)升學(xué)c。自己創(chuàng)業(yè)d還沒考慮好。
6。簡答：你認為哪門文化基礎(chǔ)課或哪個知識點給你印象最深，為什么，
7。你覺得文化基礎(chǔ)課最應(yīng)該學(xué)什么，也就是什么內(nèi)容對你最有用，
另外，還讓學(xué)生描述了心目中理想的教學(xué)模式和最希望學(xué)到的知識等內(nèi)容。通過調(diào)查我們看到學(xué)生認可中等職業(yè)學(xué)校的文化基礎(chǔ)課對后續(xù)的學(xué)習(xí)有作用，也就是想學(xué)好文化基礎(chǔ)課。但是普遍認為中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程沒有做到結(jié)合學(xué)生初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，做到深入淺出，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使接近一半的學(xué)生有不及格科目出現(xiàn)。學(xué)生認為改革中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教材是提高中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生繼續(xù)升學(xué)比例的提高也要求中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容和高職接軌。（二）面向教師的調(diào)查問卷：
1。您認為中等職業(yè)學(xué)校的文化基礎(chǔ)課在學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展中的作用如何，
a。重要b。重要c。其他。
2。當前使用的教材是哪種版本，
a。國家教材b。省市自編教材c。學(xué)校自編講義。
3。您認為影響文化基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的主要原因是，
a。學(xué)生人學(xué)水平問題b。課程建設(shè)問題c。其它問題。
4。您認為當前文化基礎(chǔ)課課程是否符合學(xué)生今后學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)需要，
a。符合b。不符合c。還可以。
5。您認為當前文化基礎(chǔ)課教材適用性如何，
a。很好了b一般c。不適用。
6。您認為當前文化基礎(chǔ)課教材是否反映了新的科學(xué)發(fā)展成就，
a。是b。還可以c。不是。
7您認為當前文化基礎(chǔ)課課程是否滲透了對學(xué)生進行能力培養(yǎng)的要求，
a。是b。還可以c。不是。
8。您認為自己學(xué)校是否有能力自編教材，
a。有b。沒有。
9。請您談?wù)剬ψ约核陶n程、所用教材的總體看法。
10。請您談?wù)勀銓窈笪幕A(chǔ)課課程建設(shè)的設(shè)想。
另外還對教師是否愿意以及如何參與課程開發(fā)、現(xiàn)用教材的適用性、如何處理專業(yè)課學(xué)習(xí)和升學(xué)考試對文化基礎(chǔ)課要求不統(tǒng)一等問題進行了調(diào)查。通過調(diào)查可以看到，教師對中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課在學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展中的作用更加看中。認為影響文化基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的主要原因是學(xué)生人學(xué)水平問題與課程建設(shè)問題二者并重。對當前文化基礎(chǔ)課課程是否符合學(xué)生今后學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)需要產(chǎn)生了明顯的分歧，這對中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程開發(fā)發(fā)出了明顯的需求信號。而且很多教師表示了樂于參加中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程開發(fā)的意愿，并提出了不少很好的建議。
本學(xué)期在試用我校開發(fā)的以就業(yè)為導(dǎo)向的中職文化基礎(chǔ)課課程改革前提的新教材后，根據(jù)學(xué)生的反饋信息、教師們在實際授課過程中對新教材的體會之下，我們將進行第二輪的校本課程的修改與完善。
我們在開展這個校本課程的開發(fā)過程中，應(yīng)充分遵循以下原則：
（1）以校為本的原則。貫徹學(xué)校的教育哲學(xué)思想和辦學(xué)宗旨，彌補國家課程的單一性，以滿足不同地域、不同行業(yè)、不同水平中等職業(yè)學(xué)校多樣性與差異性的缺陷，反映出本學(xué)校的特點和條件，從而形成學(xué)校的辦學(xué)特色。
（2）學(xué)生優(yōu)先的原則。考慮學(xué)生差異，充分尊重和滿足學(xué)生的差異性，將他們的興趣、愛好和要求融人到學(xué)校的課程計劃之中，從而把學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動權(quán)交給學(xué)生，使他們的能力和個性得到更充分、自由和生動活潑地發(fā)展。
（3）合作互補的原則。首先是學(xué)校與課程研究部門和課程專家之間的合作互補，其次是指學(xué)校之間以及一所學(xué)校內(nèi)部教師之間的合作互補。
當我們正在如火如茶地進行著課程改革的同時，必須承認的是，在改革的過程中也存在著這樣那樣的困難，具體分析一下，其中一個主要的問題是文化基礎(chǔ)課老師的知識結(jié)構(gòu)比較單一，其實這個問題已非常嚴重地制約著課程改革的高效進行。從教師隊伍說，國家下大氣力在職業(yè)教育的師資隊伍中培養(yǎng)“雙師型”教師，其重要益處之一，就是打通專業(yè)課與文化課之間的壁壘，就是要在專業(yè)課中引人相關(guān)的文化基礎(chǔ)，在文化課中與專業(yè)的需要相溝通，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用能力和授課效益。因此，讓文化課教師了解專業(yè)、熟悉專業(yè)，結(jié)合專業(yè)需要開展文化課教學(xué)是職教教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。只有通過跨專業(yè)教育，才能徹底解決教師知識結(jié)構(gòu)單一的問題。而筆者也認為跨專業(yè)教育可以有多種形式，如：自學(xué)、校內(nèi)培訓(xùn)和校外進修等。其中校內(nèi)培訓(xùn)可以組織本校相關(guān)專業(yè)的教師給文化課教師培訓(xùn)，這樣可以加強文化課教師和專業(yè)教師的溝通和聯(lián)系，從而更好地發(fā)揮文化課在中等職業(yè)學(xué)校中的重要作用。
新課程改革的論文標題篇一
1、教師不再只是知識的傳播者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者；教師作為學(xué)生發(fā)展的促進者，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生產(chǎn)生＂我要學(xué)習(xí)，而不是老師要我學(xué)＂的意識；學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的想法后，及時給學(xué)生具體的方法指導(dǎo)，如閱讀方法、寫作方法；學(xué)生掌握了方法后，緊接著是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督，起到及時督促學(xué)生成為主人的作用。
二要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)一個寬容、平等、民主的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。
三要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，建立互助的師生關(guān)系。為學(xué)生服務(wù)，就不能強迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識水平、接受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。有時為了使學(xué)生學(xué)有所得，我們可以把教學(xué)目標訂得低些，使學(xué)生經(jīng)過努力能實現(xiàn)。如有一次我接手了一個班級，這個班級的作文能力很差，甚至連句子都寫不通順。為了激發(fā)學(xué)生的作文興趣，我先請學(xué)生聽念范文，然后寫下來，同學(xué)們聽與寫的過程中，感覺符合自己的實際，愿意寫。
如果不這樣，硬逼著連聽寫都有困難的學(xué)生作文，他們便失去興趣，索性不寫，效果反而更糟。等學(xué)生學(xué)會了寫作文后，我們可以再一點點引導(dǎo)他們往高處攀登。教與學(xué)之間的關(guān)系，應(yīng)該是互助平等的關(guān)系。一方面，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生幫助教師教學(xué)。在輔導(dǎo)后進生時我們應(yīng)該別忘叮囑自己：我是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，我是學(xué)生的助手，我要有耐心。我們應(yīng)該堅信學(xué)生腦子里有好學(xué)上進的一面，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
如果我們站在學(xué)生的對面，強制、逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，結(jié)果往往和學(xué)生搞得很僵，使得師生心里都不愉快。我們應(yīng)該堅信每位學(xué)生不僅能幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而且能幫助自己提高教學(xué)水平。基于這種認識，我們應(yīng)耐心地到學(xué)生中去尋找助手，努力與學(xué)生建立互助的師生關(guān)系。教師作為引導(dǎo)者，一定要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，在課堂教學(xué)中，要盡量地給每個學(xué)生同等參與討論的機會。
在教學(xué)的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象。關(guān)注的實質(zhì)是尊重，是關(guān)心，是牽掛。關(guān)注本身就是最好的教育；學(xué)生的智力不同，家庭情況也不同，我們不能搞＂一刀切＂，讓所有的學(xué)生都去夠同一高度的桃子。一刀切，切出來的只能是失敗和沮喪。要盡量公開地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，做到公平、公正、公開，不可有不同的對待和偏見。對學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績期望值不能過高。硬要他們考一百分，就等于要求小指長得和中指一樣長。這是不現(xiàn)實的。如果十個手指頭都一般長，那就不叫手了。豐富多彩的世界，培育了人們豐富多彩的個性。
社會的豐富多彩也需要人們具有多種多樣的個性。國家需要我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生80%以上將要成為高素質(zhì)的各行各業(yè)的工作者、勞動者。這樣想來，我們就能尊重學(xué)生的個性，發(fā)展他們的特長，就不必逼著100%的學(xué)生都去按統(tǒng)一的模式進行高難度訓(xùn)練了。讓學(xué)生也認識到：升學(xué)是人才；當數(shù)學(xué)家、文學(xué)家是人才；當工人、經(jīng)商搞個體經(jīng)營，干得踏踏實實，干得出色也是人才。
新課程改革的論文標題篇二
高中階段的學(xué)生，世界觀、人生觀、價值觀正在形成，知識積累已較厚實，認知能力比較強，思維比較活躍，情感世界比較豐富，我們的教學(xué)如果還局限于知識傳授和能力培養(yǎng)這一層面上顯然是不夠的，這既難滿足學(xué)生的求知欲望，更難適應(yīng)新的課程標準。為了全面推進素質(zhì)教育，以及反映地理科學(xué)的發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)生活的需要，就必須構(gòu)建與此相適應(yīng)的高中地理課程。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時代賦予高中地理教育的使命，同時也是構(gòu)建高中理新課程的重要背景。
一、新課程體系下地理高考的基本內(nèi)容和命題趨勢。
1.新課程體系下地理高考的基本內(nèi)容。
高中地理新課程由共同必修課程與選修課程組成。其中共同必修課程共6學(xué)分，由“地理1”、“地理2”、“地理3”（各2學(xué)分，36學(xué)時）三個模塊組成。這三個模塊是遞進關(guān)系，即必須先學(xué)“地理1”，再學(xué)“地理2”，后學(xué)“地理3”。三個模塊既相對獨立，又相互聯(lián)系構(gòu)成一個整體。
高中地理選修課程由“宇宙與地球”“海洋地理”“旅游地理”“城鄉(xiāng)規(guī)劃”“自然災(zāi)害與防治”“環(huán)境保護”“地理信息技術(shù)應(yīng)用”（各2學(xué)分，36學(xué)時）七個模塊組成。這些模塊涉及地理學(xué)的理論、應(yīng)用、技術(shù)等各個層面，選擇的內(nèi)容大都關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，突現(xiàn)地理學(xué)的學(xué)科特點與應(yīng)用價值，并且有些選修模塊的設(shè)置是以目前中學(xué)地理教學(xué)界的教學(xué)實踐為依據(jù)，以高中學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點，目的是開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的個性特長，提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。
2.新課程體系下地理高考的命題趨勢。
新地理高考仍將繼續(xù)側(cè)重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查，試題設(shè)計將保持用新材料創(chuàng)設(shè)新情境、突出與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當今人類生存和發(fā)展進程中的重大問題，關(guān)注社會發(fā)展和我國國情，突出人文精神。重點考查學(xué)生對地理基本知識、基本原理的靈活運用和知識遷移能力，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。即關(guān)注學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，淡化記憶性內(nèi)容為主的考試。試題還將更加表現(xiàn)出地理學(xué)科獨特的特點，地理圖像要新穎，命題角度要更加科學(xué)，難度要逐漸下降。
二、新地理高考的評價體系和選拔標準。
通過本人多年教學(xué)實踐，根據(jù)課程標準中所規(guī)定的“課程目標”分析，高中地理新課程在學(xué)生學(xué)習(xí)評價中，應(yīng)重點關(guān)注以下幾個方面：
1.對地理知識的理解和應(yīng)用，更注重基于理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用。
2.讓學(xué)生掌握基本的地理技能。地理技能包括：閱讀、分析和運用地圖、地理圖表和地理數(shù)據(jù)，進行地理觀察和觀測、地理實驗、地理調(diào)查，收集、整理、分析、處理和綜合運用地理信息等方面的技能。
3.掌握和應(yīng)用地理科學(xué)的'方法。地理學(xué)科是跨自然科學(xué)和社會科學(xué)的一門學(xué)科，具有綜合性和地域性兩個顯著特點。在高中地理學(xué)科中，學(xué)生應(yīng)掌握地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比較等一般的方法。4.全方位作好學(xué)生地理學(xué)習(xí)過程的評價。
三、必修課、選修課與高考的關(guān)系。
從地理教育和地理高考的發(fā)展趨勢看，地理必修課程仍將是地理高考的主要內(nèi)容，因為高考主要是考查學(xué)生對地理基本知識、基本原理、基本規(guī)律等的識記、理解、運用能力，而地理必修課程的三個模塊，恰恰涵蓋了現(xiàn)代地理學(xué)的基本內(nèi)容。
從地理教育和地理高考的新變化，當今地理高考試題的設(shè)計取材于實際，試題形式新穎、設(shè)問靈活、切中時弊，鼓勵學(xué)生用地理學(xué)的基本原理、原則和規(guī)律觀察、分析闡釋和評價當今我國和世界的焦點問題、重大社會問題及人類面臨的諸多問題，體現(xiàn)時代氣息，反映地理學(xué)研究與發(fā)展的動態(tài)，鼓勵以創(chuàng)新性思維分析、解決地理學(xué)與社會經(jīng)濟、人文觀念發(fā)展之間存在的息息相關(guān)的實際問題。而高中地理選修課程的七個模塊涉及地理學(xué)的理論、應(yīng)用、技術(shù)等各個層面，選擇的內(nèi)容大都關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，突現(xiàn)地理學(xué)的學(xué)科特點與應(yīng)用價值，并且有些選修模塊的設(shè)置是以目前中學(xué)地理教學(xué)界的教學(xué)實踐為依據(jù)，以高中學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點，目的是開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的個性特長，提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。
綜上所述，不管是地理必修課程，還是地理選修課程，其課程要求與當今地理高考的命題趨勢，都是不相悖的。
四、全面發(fā)展、特長發(fā)展與高考的關(guān)系。
高中地理課程分必修課程和選修課程，必修課程的三個模塊，設(shè)計具有時代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。讓每一個學(xué)生關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，讓每一個學(xué)生正確認識人地關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。選修課程的七個模塊，是富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認識生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的地理學(xué)習(xí)需要。
五、新高考與舊高考的關(guān)系。
過去的高考模式把素質(zhì)教育與升學(xué)對立起來了，所以誕生出“應(yīng)試教育”這一教育怪胎。新課程的實施必然導(dǎo)致高考制度也隨之變革以適應(yīng)新課程，否則，難以實現(xiàn)新課改的目標。所以，高考制度的變革勢在必行。新課程對高考制度的變革將起促進和推動作用，而高考制度的變革又會將新課改引向深入。我們在進行高考制度變革時必須與新課程改革一致起來，使之有利于高等學(xué)校選拔人才，有利于中學(xué)素質(zhì)教育，有利于高校擴大辦學(xué)自主權(quán)。
考慮到高考模式的延續(xù)性，實施新課程后的高考科目設(shè)置仍然是“3+x”模式，其中的x就包括地理學(xué)科。當前的“3+x”方案存在著一定的缺陷，作為“x”的地理學(xué)科只有選擇文科傾向的學(xué)生才能學(xué)到。這就要求其中“x”的含義要隨著新課程的理念和課程結(jié)構(gòu)賦予新的含義，實行新的“3+x”，其中的x包括所有學(xué)科，地理作為x中的一科。讓學(xué)生按照自己的特點和優(yōu)勢選擇教育，而不是讓教育選擇人，有利于學(xué)生加強學(xué)習(xí)自控權(quán)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，將使越來越多的學(xué)生逐步從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，真正實現(xiàn)學(xué)生朝著全面、健康、生動活潑的方向發(fā)展，成為富有個性、富有創(chuàng)造性、富有社會責任感的人。
新課程改革的論文標題篇三
1、要有開放的胸襟和敢于自以為非的精神。
在新課程標準和新教材之間，仿佛是一片不確定性的開闊地，它讓因循守舊者困惑，也給真正的改革者釋放了智慧的源泉。以往，只要有現(xiàn)成的教材，捧一本教參就可以輕車熟路地傳道授業(yè)解惑，這是因為課程總是換湯不換藥。如今，課程標準不那么具體那么精確了，卻多了些彈性空間；而教材，也不再是經(jīng)典，只是教學(xué)使用的材料了。這才讓習(xí)慣于以教材為目的的教師感到困惑了。因此我們說觀念轉(zhuǎn)變是課改成敗的關(guān)鍵。
要想取得課改的成功，就要不斷吸收新思想，樹立新觀念，而要吸收新思想，樹立新觀念，必須有開放的胸襟和敢于自以為非的精神。樹立新的教育觀念，總要觸及過去的觀念。有些多年積累的＂經(jīng)驗＂可能要被否定了，習(xí)慣的做法可能不宜再用了，甚至連自身的＂威風(fēng)＂也要減下去幾分了，又沒有現(xiàn)成的新方法可以隨手拈來。這個時候，我們該怎么辦呢？新課程要求我們要用質(zhì)疑的目光、否定的態(tài)度、發(fā)展的思路對教學(xué)現(xiàn)狀經(jīng)常進行反思，并進行不斷的創(chuàng)新。課程改革呼喚新的教學(xué)智慧，新的教學(xué)智慧是要改造傳統(tǒng)的教師權(quán)威。
近年來討論的學(xué)生主體性、教師角色轉(zhuǎn)換、自主建構(gòu)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新等問題，如今都將在改革中落實。教師在＂死守＂或＂打破＂傳統(tǒng)的教育觀念上，首先要作出抉擇，要適應(yīng)新課程。就要與舊觀念決裂，短時間內(nèi)，教師的內(nèi)心或許會有點心慌意亂，行動上也會無所適從，但從長遠的方面來看，它有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教師的發(fā)展，有利于課程的實施。在知識爆炸的今天，教師能否盡快調(diào)整自己的思路，能否盡快在新課程占有一席之地，能否站在課程改革的制高點，考驗了我們當代教師的學(xué)識與智慧。
2、要學(xué)會與他人合作。
新課程標準要求我們培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，我們自己也要學(xué)會與其他老師合作。有這樣一個耐人尋味的故事，叫做《天堂和地獄》。據(jù)說，有一個天真的小孩子不知天堂和地獄為何物，便去請教一位哲學(xué)家。哲學(xué)家把孩子領(lǐng)到一個很深很深的池子旁。小孩子看到，池子旁坐著一群瘦骨嶙峋的老人，老人們用很長很長的勺子在池中舀肉湯喝，從湯中吸取營養(yǎng)以維持生命。哲學(xué)家告訴孩子：這便是地獄。
緊接著，孩子又跟隨哲學(xué)家來到另一個地方。同樣的池子，同樣的肉湯，同樣的勺子，所不同的是，這里的老人們個個紅光滿面，神采飛揚。哲學(xué)家說，這就是天堂。同樣的的池子，同樣的肉湯，同樣是人，但天堂與地獄有天壤之別，差異何在呢？原來，地獄里的人老死不相往來，自己舀湯自己喝，費時費力，營養(yǎng)不足，精神疲憊。天堂則相反，你舀湯給我喝，我舀湯給你喝。省時又省力，營養(yǎng)充分，身體健康。
新課程改革的論文標題篇四
一、發(fā)揮教師情感的積極作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教學(xué)過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。學(xué)生往往由喜歡一位老師，到喜歡老師所教的這一門課，再到這一門課學(xué)的很優(yōu)秀。因此，老師在教學(xué)的全過程中，對每一位學(xué)生都要充滿愛心，關(guān)注每一位學(xué)生的進步與成長，這種良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的條件。在這樣的課堂上學(xué)生才會產(chǎn)生對話的欲望，課堂才能實現(xiàn)智慧的碰撞、經(jīng)驗的共享、心靈的契合和理性的升華。師生之間這種平等的雙向交流，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性數(shù)學(xué)問題源于生活，同時又服務(wù)于生活，《數(shù)學(xué)課程標準》也指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動置身于真實的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、探索、實踐的機會，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。蘇聯(lián)教育家斯卡特金認為“數(shù)學(xué)是一種傳授社會經(jīng)驗的手段”。因此我們今天的數(shù)學(xué)教學(xué)要與信息社會發(fā)展的趨勢相適應(yīng)。要從現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)的素材，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生就會產(chǎn)生親切感和求知欲，形成似曾相識的接納心理，對于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都是十分重要的。如在教學(xué)《確定位置》時，我聯(lián)系學(xué)生的課堂實際，讓他們說說自己坐在第幾排第幾個，并說說是怎樣確定自己的位置的。這樣設(shè)計更貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的經(jīng)驗，使學(xué)生學(xué)習(xí)探索更感興趣。用上課班級小朋友做操的隊列圖片替代教材上安排的小動物圖片，使學(xué)生身臨其境，將生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，解決自己班級小朋友的位置問題，調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。
三、在練習(xí)的設(shè)計中，除了完成書上有關(guān)的習(xí)題，還增加了一些趣味的題目，如畫一畫、猜一猜等活動。在教學(xué)過程中我不斷地給學(xué)生以“有趣”和“成功”的體驗，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，自主地探索，自由地思考，自信地表達，在充滿情感和智慧交織的流光溢彩中，學(xué)生不僅獲得了知識，更重要的是獲得了學(xué)習(xí)的自信心，增強了學(xué)習(xí)的動力和能力。
四、設(shè)計豐富多彩形式多樣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性清代教育家顏元說過：“講之功有限，習(xí)之功無已?！本毩?xí)是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的載體，也是學(xué)生自我激勵、獲得成功的載體。練習(xí)完成的過程是學(xué)生不斷嘗試、尋求解決問題的方法、調(diào)整解題策略、選擇學(xué)習(xí)方法的過程，是一個探索、研究和創(chuàng)新的過程，而不僅僅是一個操練的過程。數(shù)學(xué)練習(xí)的解題過程除了能訓(xùn)練學(xué)生思維、提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平外，還對意志力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、對美的感受等人格因素的形成也有強大的影響作用。因此數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計必須因人而異，因材施教，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提高性的變式練習(xí)，再到拓展性的思考練習(xí)，還必須要注意練習(xí)內(nèi)容的情趣性和練習(xí)形式的多樣性，既要關(guān)注后進生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，滿足差異發(fā)展，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到保護，個性得到張揚，不同學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到展示，讓不同層次學(xué)生在主動參與中獲得成功。如：我設(shè)計過“數(shù)學(xué)口算接力賽”，即全班分成8個小組，每個小組采取每人練習(xí)一題，并快速傳給后面同學(xué)，依次進行，做完為止。這樣的形式，要求學(xué)生每人答題時間要少，傳遞過程要穩(wěn)，團結(jié)協(xié)作要好，短時間內(nèi)正確率要高。這樣的練習(xí)具有很大的挑戰(zhàn)性，大大的提高了學(xué)生的口算速度，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的意識；同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性教師隨筆總之，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蔽覀儜?yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生了解生活、服務(wù)生活的工具，只有這樣才能為學(xué)生提供充裕的探索實踐的'空間或時間，才能最大程度的調(diào)動學(xué)生的積極性。
新課程改革的論文標題篇五
新課改要求高中英語教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力為目的，將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者，因此，英語老師在英語教學(xué)過程中，不但要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的英語知識，而且還要將工作重心放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力上。然而，現(xiàn)階段英語老師對新課改這一教學(xué)理念的認識還比較模糊，在教學(xué)活動中仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)理念。
二、新課改背景下英語教學(xué)的改善措施。
1.深入了解新課改英語教學(xué)理念。
老師在教學(xué)之前首先要樹立正確的英語教學(xué)理念。老師在教學(xué)活動中不再是知識的單向傳授者，而是一名指導(dǎo)者、監(jiān)督者，通過自身的努力和對學(xué)生的引導(dǎo)，將新課程教學(xué)內(nèi)容落實到英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并不斷改善和提高，實現(xiàn)教育教學(xué)理念與教學(xué)行為的契合。讓學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀在教學(xué)活動中得以提升，為其養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
在新課改的背景下，老師通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和創(chuàng)造性，以便達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的。教學(xué)目的。高中英語新教材內(nèi)容以時代為背景，大多為學(xué)生生活的真實描述。其既關(guān)注社會的需求，也滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在平時的課堂教學(xué)中老師應(yīng)該作為學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助他們改善以前的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵他們將理論與實踐相結(jié)合，對未知問題勇于探索，發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能，充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合技能。人們通過學(xué)習(xí)獲取知識和技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)時應(yīng)該注重學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果。老師不可能一輩子跟著學(xué)生，也不可能將自己的所有知識都傳授給學(xué)生，老師只能在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上作為一名指路人，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，慢慢地將學(xué)生培養(yǎng)成一名自主學(xué)習(xí)者。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過學(xué)生自己獨立分析、解決問題來達到學(xué)習(xí)的目的。因此在高中英語教學(xué)中，老師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，老師的角色應(yīng)從知識的單向傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，改變傳統(tǒng)的老師臺上講，學(xué)生臺下記的教學(xué)模式。讓學(xué)生將所學(xué)到的英語知識運用到課下去、生活中去，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)英語的快樂。
三、結(jié)束語。
綜上所訴，英語作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在我國高中教學(xué)中占有重要的地位，并且英語作為一門國際化語言，隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入，在國際事務(wù)中的地位也越來越高。加強英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)國際化英語人才已成為一種主流趨勢。新課改倡導(dǎo)“面對學(xué)生全體，全面進行教學(xué)”的教學(xué)理念，在推動我國英語教育事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮了巨大的作用，但在實際教學(xué)過程中面臨著許許多多的問題，如學(xué)校所提供的硬件設(shè)施不足，學(xué)生積極性不高，學(xué)生實踐機會較少，課堂環(huán)境無法達到與國外一樣的水平等，老師如何在教學(xué)過程中利用有效的資源，探索更好的英語課堂教學(xué)方法是英語教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。
新課程改革的論文標題篇六
英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。下面筆者根據(jù)《關(guān)注課堂走進課改》學(xué)習(xí)和實踐體會，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中應(yīng)首先注意的幾點，以幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學(xué)效果。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學(xué)生當觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽；教師問，學(xué)生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒，學(xué)習(xí)動機被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實際出發(fā)，按照英語教學(xué)的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精講語言基礎(chǔ)知識，著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力”；給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運用英語的機會，讓學(xué)生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊。
二、靈活運用有效的教學(xué)方法
教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越姻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時也要善于在學(xué)習(xí)新知識的同時，復(fù)習(xí)舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運用，強化對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學(xué)效果。
三、科學(xué)地利用評價手段
英語課堂教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價，能把對學(xué)生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，對具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師提問時，對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題即使錯了，教師也不可指責，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當?shù)靥崾?，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。
四、注意保持平等和諧的師生關(guān)系
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基矗課堂交往中，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對出類拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學(xué)生，那么就會造成成績偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿，成績差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產(chǎn)生抵觸情緒，對學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學(xué)就顯得無能為力了。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；不要因為學(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時，教師要環(huán)視每個學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個學(xué)生的姓名，讓每個學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。
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新課程改革的論文標題篇七
摘要：《義務(wù)教育體育與健康課程標準》中提出了這樣的教學(xué)理念：堅持健康第一的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位；關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同要求，確保每一個學(xué)生受益。
關(guān)鍵詞：新課改；體育教學(xué)；教學(xué)方法。
新課標下體育教學(xué)要求倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，這一理念向我們體育教師提出了新的要求，作為體育教師，應(yīng)認真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課改的精神，堅持以人為本，以促進健康為目的，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，加大課程內(nèi)容選擇與教學(xué)靈活性，實現(xiàn)由教師為中心向以學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的狀況，讓每一名學(xué)生從體育學(xué)習(xí)中受益。如何將體育課程標準落實到實處，使新課程標準的思想理念及本質(zhì)內(nèi)涵真正貫徹到體育教學(xué)實踐中。作為一名中學(xué)體育教師，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗和新課程的要求談?wù)勎覀€人的一些看法。
一、認真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)目標。
新課程標準中對體育教學(xué)內(nèi)容的選擇提出了以下要求：符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡性別特征；運動形式活潑，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；具有健身性、知識性和科學(xué)性；對增強體能、增進健康有較強的實效性；簡單易于掌握。這樣體育教師對教學(xué)內(nèi)容有了自主選擇的空間，同時也對體育教師提出了更高的要求，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)校場地器材情況對教材進行認真研究加工，對教學(xué)內(nèi)容的選擇上要符合初中學(xué)生的身體、心理特點，同時教師要多了解學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生喜歡才能全身心投入學(xué)習(xí)，也可以把本地區(qū)的民族傳統(tǒng)體育項目引入到課堂中，從而形成校園特色活動，這樣既可以提高學(xué)生興趣，又可以高效完成教學(xué)目標。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)。
多年來流行著“學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課”的說法，究其原因，不外乎是“體育課內(nèi)容陳舊而枯燥”“體育課上自主活動時間少缺乏激情”，還有缺少個性發(fā)展、統(tǒng)一僵化的教學(xué)程序和教學(xué)模式等，與學(xué)生在社會上所看到的形形色色的、充滿激情色彩的體育形成極大的反差。良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持旺盛學(xué)習(xí)動機的重要因素，是取得成功的重要條件。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，給學(xué)生留出自主練習(xí)的時間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇練習(xí)項目，不斷改進教學(xué)方法，提高練習(xí)的趣味性和娛樂性，不斷變化練習(xí)方式，使學(xué)生的練習(xí)不再枯燥無味，組織一些小組協(xié)作比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神，使學(xué)生在激烈的比賽中，運用自己的技術(shù)技能、智慧和毅力去戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝對手，品嘗成功的喜悅。只有這樣，學(xué)生才能主動積極地參與教學(xué)。
三、轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。
教育家第斯多德曾經(jīng)說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”，教師“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做體育課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，“不要一味地命令學(xué)生怎樣去做，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課堂自主學(xué)習(xí)”。新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的民主。新課程把注重學(xué)生的個體發(fā)展放在重要的地位，真正體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)思想，注重學(xué)生發(fā)展的差異性、持續(xù)性。初中學(xué)生由于身心發(fā)育、年齡、家庭遺傳等的差異，學(xué)生個體身體素質(zhì)差異很大，而傳統(tǒng)體育強調(diào)統(tǒng)一，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的標準，統(tǒng)一的上課，造成對一部分學(xué)生身心的較大損害，而新課程則強調(diào)在教材允許的范圍內(nèi)，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完全成為體育課的主人，這樣不僅僅能調(diào)動他們?nèi)?chuàng)新、去實踐，還能讓他們品嘗到成功的喜悅，體會到體育課的甘甜，使其終身受益，調(diào)動其積極性，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
四、師生共同融入體育活動中，提高體育教學(xué)高效性。
傳統(tǒng)的體育理論認為師生之間是命令與服從，教師神情嚴肅，不容置疑，這樣學(xué)生言聽計從，根本就談不上快樂而言。我認為體育教學(xué)是雙向雙邊師生共同完成的一項復(fù)雜活動。體育教師掌握著教學(xué)的方向、進度和內(nèi)容。在體育課中學(xué)生們即使有了輕松愉快的。音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學(xué)生活動，這樣的游戲毫無生機，學(xué)生玩一會兒就毫無興趣，只有師生融入一起，在教師的指導(dǎo)下一起游戲，才會帶動課堂氣氛，更高效地完成教學(xué)目標。因此，師生共同參與活動是學(xué)生快樂體育的橋梁。
五、建立朋友式的師生關(guān)系，形成積極的課堂環(huán)境。
良好的師生關(guān)系是教育成功的基礎(chǔ)，而我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系，很多教師始終認為學(xué)生只是“學(xué)”的主體，而自己則是“教”的主體，教師不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制訂者和學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威者。新課程標準強調(diào)教師學(xué)生是教學(xué)主體，教師學(xué)生應(yīng)該是平等的關(guān)系，在人際交往中，教師要學(xué)會尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生，要主動接近學(xué)生，設(shè)身處地地進入學(xué)生的內(nèi)心世界，體驗他們的內(nèi)心感受，善于轉(zhuǎn)變角色，站在學(xué)生的立場考慮問題、處理問題，拉近自己與學(xué)生之間的距離，只有這樣才能使師生關(guān)系變得更加融洽，才能充分發(fā)揮師生雙方的積極性、主動性，而且更能取得事半功倍的效果。
總之，作為一名體育教師，要緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷反思，大膽創(chuàng)新，緊緊圍繞促進學(xué)生身心、社會適應(yīng)和素質(zhì)等方面的發(fā)展需要改進體育教學(xué)方式。在新課程標準的指導(dǎo)下，我們體育教師要改變觀念、解放思想、與時俱進，運用新的有用的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能動性、自主性、創(chuàng)造性，從而使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。我相信，只要我們通過堅持不懈的共同努力，一定能將新課程改革真正落到實處。
參考文獻：
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［2］陳海玲。新課標下體育教學(xué)的一些探索［j］.考試周刊，（29）。
新課程改革的論文標題篇八
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機源于積極主動的預(yù)習(xí)習(xí)慣，只有學(xué)生自主地開發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)才能變成自覺行為。新課程標準明確要求：“從中年級開始培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及課外閱讀的良好習(xí)慣?！钡艺J為預(yù)習(xí)并不是摘幾個詞語，讓學(xué)生回家解釋，或者讓學(xué)生給課文分分段、寫寫段落大意，而應(yīng)該重在讓學(xué)生養(yǎng)成一種觀念與習(xí)慣。如使學(xué)生明白理解詞語應(yīng)在具體的語言環(huán)境中，要聯(lián)系上下文，你讀了課文后知道了什么，可以用筆在書上寫下來，有什么疑問，也可以在書上圈圈劃劃，盡力培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，其目的是使學(xué)生的思維更加活躍，從而調(diào)動他們強烈的求知欲，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)良好的情境進行導(dǎo)入。
優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，是開啟學(xué)生智慧大門的鑰匙。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)生最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！倍嗝襟w具有聲形并茂的特征，可以將教學(xué)內(nèi)容生動、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲，這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的教學(xué)情境上有著得天獨厚的優(yōu)勢。如《找春天》一文非常適合運用多媒體技術(shù)，設(shè)計出春天風(fēng)景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在教學(xué)中就用多媒體課件出示了迷人的春光，并配上學(xué)生愛聽的兒歌《春天在哪里》，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，然后自然點題，引出《找春天》一文。這樣，學(xué)生的思維一下被激活了，在美景和音樂的渲染下，注意力高度集中，思維效果甚佳。
三、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求。
學(xué)生對知識的需求是興趣的導(dǎo)火索，而興趣則是學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)以及提高課堂教學(xué)效率的動力源泉。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的教師曾告誡我：“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的'需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，我在教學(xué)中曾嘗試過“直觀演示、巧設(shè)懸念、旁征博引”等方式，激發(fā)他們的閱讀積極性，取得了不錯的效果。如在教學(xué)《太陽》這篇課文時，我找來有關(guān)的錄像與學(xué)生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：“你們想問太陽些什么呢？你還想說些什么？”學(xué)生不僅興趣未減，而且情趣高昂，爭先恐后地回答?？梢?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以使課堂呈現(xiàn)出勃勃生機。
四、給學(xué)生展示自我的機會。
新課程標準一直強調(diào)，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，把課堂變成學(xué)生自由體驗、自由探索、自由展示才華的大舞臺。因此在進行新課前，我總是鼓勵學(xué)生去尋找和搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，課上，讓學(xué)生展示自己的成果，進行資源共享。在這個過程中，學(xué)生會感到成功的喜悅，參與興趣非常濃厚，久而久之，課前尋找便成了學(xué)生的習(xí)慣，大大拓寬了學(xué)生的視野。
五、教會學(xué)生通讀課文。
俗話說得好，“好的開端是成功的一半”。文章題目好比眼睛，是文章主要內(nèi)容或中心思想的精華。因此，進行閱讀教學(xué)時必須從文章的題目入手，把題目所反映出的內(nèi)容說出來，把自己想要知道的內(nèi)容或不理解的內(nèi)容作為問題，并從文章中尋找答案。這樣，學(xué)生就會對文章產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讀得認真、讀得細致。另外，在指導(dǎo)學(xué)通讀課文的時候，教師還應(yīng)要求學(xué)生讀準字音，讀通句子。尤其是長句，教師要進行示范輔導(dǎo)，這是非常有必要的。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞，加上反復(fù)朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強語感。
六、用直觀、生動、形象的畫面進行課文分析。
小學(xué)生的思維正處于形象思維狀態(tài)，即使高年級的學(xué)生也沒有完全過渡到抽象思維階段，他們喜歡生動具體、顯而易見的事物。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，為學(xué)生提供形象、生動的教學(xué)素材。例如，《四季》一文的教學(xué)目標之一就是“理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗?！边@是小學(xué)一年級上冊的內(nèi)容，如果單純靠教師講，學(xué)生不但不能想象出四季的畫面，反而會對教學(xué)產(chǎn)生厭倦之感。借助教學(xué)軟件和課件，可以把小草發(fā)芽變綠、冬天雪花飛舞、秋天谷穗鞠躬等四季景象直觀、生動、形象地融入到學(xué)生的視聽感官及至心靈里，使學(xué)生在愉快、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，為課堂營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在語文教學(xué)中這種學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。
七、語文教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生活。
新課程標準要求：“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”回眸多年的語文教學(xué)生涯，當我第一次批閱學(xué)生的作文之后，便深深感受到：語文源于生活，定要回歸生活。只有學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的良好習(xí)慣，并把所學(xué)的語文知識用于描寫生活、品味生活中，其語文素養(yǎng)才能迅速提高。因此，我不斷鼓勵學(xué)生堅持觀察周圍的一切，鼓勵他們養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，使學(xué)生深切地感受到：語文就在我們身邊，生活皆語文。我相信，長期堅持語文教學(xué)聯(lián)系生活的原則，生活中的點點滴滴就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的資源和運用語文的場所。總之，培養(yǎng)人才靠教育，小學(xué)語文教育必須為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的新型人才發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)社會發(fā)展的需求，語文課程標準和內(nèi)容都發(fā)生了一系列變化，面對這些變化，教師必須更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法。只有這樣，我們的小學(xué)語文教學(xué)才能為社會的發(fā)展做出更新、更大的貢獻。
新課程改革的論文標題篇九
目前，課改教改在全國全面展開，這是一場深刻的教學(xué)革命。而廣東是高中課程改革的先行者，作為教師的我們應(yīng)該怎么辦?我們要提高，應(yīng)該怎樣提高?在我看來，觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。新教材注重語文與生活的聯(lián)系，著眼于青少年的人格發(fā)展和現(xiàn)代語文能力的提高，理解人與自我、人與社會、人與自然的和諧發(fā)展，集人文性、實踐性、綜合性、漢語性于一體，具有很強的可塑性。
新教材顯示了這些特點，而教師除了精深的專業(yè)知識，明確的教學(xué)目標和高度的責任感之外，還應(yīng)具備哪些素養(yǎng)呢?下面幾點就是語文教師應(yīng)具備的素質(zhì)。
一、搜尋信息博覽群書。
漢語是一個民族的語言，是傳遞信息的載體。當今社會科技發(fā)達，信息靈通，教師必須注重搜尋信息、博覽群書，講課時滲透信息，充實教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在自己合作探究的同時教師必須對學(xué)生的質(zhì)疑有一個豐富完美的解答這樣學(xué)生就會學(xué)得滿足滿意。同時還要注意課文閱讀取材的廣泛性，使教材承載著大量的社會、人文、歷史及自然科學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)使用語言的同時，還將接觸到許多諸如天文地理、文化藝術(shù)、古今中外的背景知識和一些未知領(lǐng)域。若老師孤陋寡聞知識面窄，在教學(xué)中就會捉襟見時，被動應(yīng)付，就不能應(yīng)付自如，舉一反三。
二、語文兼顧訓(xùn)練駕馭。
交際功能是語言最本質(zhì)的功能。漢語是世界上最古老最具多義性的語言。運用語言表達思想要恰當;運用語言傳遞信息要準確;運用語言辯論事理要嚴密。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫，兼顧教材，學(xué)會在生活中擷取語言。生活處處皆語文，利用這一優(yōu)勢，盡可能地為學(xué)生打開語文世界之窗。所以教師應(yīng)加強自己的文學(xué)修養(yǎng)，豐富自己的知識儲備，提高自己的文化知識。使教學(xué)富有文學(xué)色彩，生活情趣，讓學(xué)生在活躍的氣氛中得以感化掌握知識。
三、左右逢源多才多藝。
語文教學(xué)的特殊性決定了其施教的程序和方法與其它學(xué)科的巨大差異。語文重實踐運用，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，聽的明白，說的清楚，看的透徹，寫得生動，思的正確。新教材注重挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，樂于探究。給學(xué)生創(chuàng)造一個直觀、具體、鮮活的語境是十分必要的，除了有限的電化教育手段外，教師可把書本知識轉(zhuǎn)換成悅目的圖文信息，把課文編成話劇，故事小品，組織晚會讓學(xué)生在饒有興趣的參與中鞏固知識，培養(yǎng)語感，使課堂有聲有色，情趣橫生。
四、情感交融因材施教。
課堂是教師工作的主要陣地，是探究教育的主渠道。教師對學(xué)生有關(guān)愛，在教學(xué)工作中就會有動力、有辦法、有信心、有成績。教師要善于研究學(xué)生、了解學(xué)生。要認真鉆研分析教材，把學(xué)生和教材聯(lián)系在一起考慮問題。這樣，教師既完成了教學(xué)目標，又讓學(xué)生有所收益。不能一刀切，優(yōu)生適當增“量”，困難生“吃飽”就行。這樣可縮短學(xué)生之間的差距。有的放矢地進行引導(dǎo)教導(dǎo)。
五、多動腦筋勇于創(chuàng)新。
學(xué)習(xí)語文的目的在于運用。參加社會實踐活動是檢驗和鞏固課文知識的最佳方法，是課堂教學(xué)的延讀。多開展語文綜合活動，讓學(xué)生走向社會，到語文世界去漫游，讓他們?nèi)ンw驗和感情語言的含義，讓他們?nèi)ジ惺艿綄W(xué)習(xí)語文的實際價值。
總而言之，利用課改的有利時機，多動腦筋，勇于探索，讓學(xué)生在緊張活潑輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，讓多才多藝的高素質(zhì)的教師培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生!
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新課程改革的論文標題篇十
在北京市海淀區(qū)，自2001年開始的國家基礎(chǔ)教育階段課程改革，到今年已經(jīng)走過了近7個年頭，度過了第一個磨合期。北京市海淀區(qū)是北京市也是全國非常著名的一個文教大區(qū)，一些著名的高校都位于這個區(qū)域內(nèi)，目前也是北京市的城市拓展區(qū)。在這樣一個區(qū)域里面，民眾對教育工作高度關(guān)注，對優(yōu)質(zhì)教育的需求特別強烈。在這個區(qū)里，人人都在關(guān)注教育，人人都在談教育，教育的任何一個政策的出臺，都會聽到不同的聲音。
“無論經(jīng)過怎樣的磨合，但這場改革的方向是對的?！北本┦泻５韰^(qū)教科所所長吳穎惠如是說。
從結(jié)果到過程：焦點轉(zhuǎn)移突出以人為本?！爱斈阕哌M今天的課堂，一切都和以前不一樣了?！币晃荒赣H在親自觀摩了自己孩子所在的學(xué)?！舜蟾叫〉囊惶谜n以后，這樣描述著自己親眼見到的變化，“老師問，這道題誰做錯了？做錯題的孩子們也一樣大大方方地舉手，沒有絲毫的壓抑和不愉快?！闭_地認識錯誤和失誤，教師和學(xué)生的心態(tài)都放對，師生之間原本曾經(jīng)緊張的關(guān)系也就自然而然地解除了。
海淀區(qū)自課程改革開始就為學(xué)生和教師分別建立了記錄手冊。與以往單純要求結(jié)果考核不同，學(xué)生自入小學(xué)以后，建立《學(xué)生成長足跡》，初中以上的學(xué)生建立電子版，除了學(xué)生的期末成績以外，還如實地記錄學(xué)生的平時成績、特長愛好，綜合發(fā)展情況，整個手冊就是孩子1年以來成長全過程的反映?！拔覀儗W(xué)生從原來的單純的結(jié)果評價(即期末成績)，轉(zhuǎn)向了成長過程評價，對孩子的綜合素質(zhì)進行反映?！焙５韰^(qū)教科所所長吳穎惠認為，“改變了單一的結(jié)果評價，本身已是突出對孩子綜合素質(zhì)的重視，也將關(guān)注孩子的發(fā)展作為最終目標?！?BR> 《教師發(fā)展手記》是作為記錄教師在實施課程中所思所想所感的專門記錄手冊，既是教師“自主專業(yè)發(fā)展的記錄，又是教育科研部門了解課程改革的資料依據(jù)”。“通過填寫手冊，記錄教師專業(yè)發(fā)展過程(心態(tài)、理念、技能和思想等)，引領(lǐng)教師課程改革教學(xué)行為，追蹤教學(xué)改進與發(fā)展過程，教學(xué)資源準備、點滴探索、成敗思索等，同時在課改過程中尋求教師自主發(fā)展的途徑?！痹诤５韰^(qū)教科所給教師進行手記使用的說明中這樣寫道?！敖處熡涗浵陆虒W(xué)中的困惑，問題和自己摸索的經(jīng)驗，對校本研究非常有意義，而且還對課程改革中的一些問題進行記錄，有助于對課程改革的深化?！?BR> 《教師發(fā)展手記》強調(diào)了教師在教學(xué)實施中作為實施主體，對課程改革精神的領(lǐng)會和貫通，也強調(diào)了對教師本身發(fā)展的記錄。有一些教師在手記中就寫出了對課堂教學(xué)實施時的反思。2006年2月的《海淀課改》雜志上刊登了一篇教師對課堂教學(xué)的反思——《慎防課堂教學(xué)中“手術(shù)成功病人死亡”的現(xiàn)象》，在一堂運用現(xiàn)代化技術(shù)講授的數(shù)學(xué)課上，教師雖然注意到了使用多元化現(xiàn)代化手段組織教學(xué)，但是忽略了教學(xué)對象:知識點傳授了，手段也很多樣，但是學(xué)生們無法掌握知識。“我們要思考一個問題，我們到底是在什么基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)……我們的教學(xué)設(shè)計有沒有考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，是否考慮到學(xué)生的實際接受能力，是否考慮到學(xué)生已有的知識水平？如果沒有，那就說明我們的教學(xué)是盲目的教學(xué)，進入我們教師視野的仍然是我們自身的教學(xué)行為，是遠離學(xué)生實際水平的教學(xué)內(nèi)容，而不是作為活生生生命個體的學(xué)生，更遑論是學(xué)生的思維方式了……”這位教師寫道，“笨死的不是學(xué)生，是老師，因為你講了幾遍還沒有把學(xué)生講會?！?BR> 正是因為教師有了這樣的反思，以往那種“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的狀況才在今天得到了根本的改變。
從單一到聯(lián)合：利用教材重塑知識結(jié)構(gòu)。新課程改革中教材的修訂被社會各界關(guān)注，先是“金庸武俠”替去“魯迅經(jīng)典”，后是“取消戰(zhàn)爭史”引來了“模塊化教學(xué)”等等問題，引來了各方的爭議。在這個問題上，吳穎惠有自己的看法。
“新教材好還是不好，尤其是高中階段的，不能現(xiàn)在下定論?！眳欠f惠對熱點問題有冷靜地思考，“至少要教過一個周期你才能知道這個教材到底哪里好哪里不好?！蹦壳暗男抡n程改革教材還在試行階段，跨學(xué)科知識點重復(fù)等問題是急需調(diào)整的問題?！敖處熯m應(yīng)了過去的教材，讓他們重新來學(xué)習(xí)新教材，是需要時間的?！?BR> “過去，我們的歷史教材是按照編年史的架構(gòu)編寫的，夏商周漢唐宋元明清，這樣一個順序，唐代政治，唐代科技，唐代經(jīng)濟，然后是明代，再然后是清代等等。新教材打破了編年史的概念，是用了模塊式的，經(jīng)濟，各個朝代的經(jīng)濟放在一個模塊中，進行對比，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以橫向聯(lián)系，進行對比，歷史知識從領(lǐng)域的角度有了更加深刻的聯(lián)系?！?BR> 教材的模塊化是這場改革中另一場“思維風(fēng)暴”。當歷史課程由縱向轉(zhuǎn)為橫向聯(lián)系，“學(xué)生的思維也有了變化，能夠更好地適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)?！?BR> “教師們拿到新教材肯定是要鉆研的，在適應(yīng)新教材的同時，也是教師的一次重新學(xué)習(xí)的過程?！焙５韰^(qū)各校鼓勵教師充分學(xué)習(xí)新教材。新教材中的細微變化都激發(fā)著教師的教學(xué)創(chuàng)新。課后鞏固訓(xùn)練在新教材中叫做“語文天地”，有的老師就利用“語文天地”中多樣的圖形和色彩，通過合作學(xué)習(xí)等多樣的方式，成功地抓住了孩子們的注意力，改變了學(xué)生獲取知識后，進入鞏固練習(xí)階段產(chǎn)生的注意力分散的情況。
從分散到聯(lián)合：校本教研推動互助。新課改到來后，吳穎惠提出了“以科研帶動新課程改革”的觀點，新課程改革被細分為七個子項:課程標準對教材實施的影響、教學(xué)方式改革的研究、學(xué)生發(fā)展記錄，地方與校本課程研究、教學(xué)管理制度變革與發(fā)展、教師發(fā)展手記、評價監(jiān)控體系。這七項科研分別由海淀區(qū)內(nèi)的七所學(xué)校承擔。
教學(xué)科研已經(jīng)不再是教育科研部門一個部門的事情，各校承擔課題研究中的經(jīng)驗、成果、問題，海淀教科所負責請專家對其進行診斷、檢驗和評估。這一舉措充分調(diào)動了各校的科研熱情，很多老師積極地把自己的經(jīng)驗和問題反映出來，校內(nèi)進行多學(xué)科、跨年級的交流，形成了海淀區(qū)新課程改革中的一大亮點——校本研究和校本培訓(xùn)。
“同伴互助，專家引領(lǐng)，自我反思”是海淀區(qū)各校老師在實施新課程改革中教研活動的三個方面。其中“同伴互助”一項就充分地體現(xiàn)在校本教研之中。
校本教研是指學(xué)校內(nèi)的老師根據(jù)某個具體問題，在校內(nèi)集體教研。這樣各個學(xué)科老師之間有一個交流，不會再出現(xiàn)以前各科教師都認為只有“自己的科目最重要”的局面。通過校本教研，很多學(xué)校的跨學(xué)科教研組從教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面進行研究，“使每一位老師都能在自己的崗位上自覺地以科研的眼光去看問題，以科研的態(tài)度去工作，以科研的方法去做事情。這樣的課題研究可以直接服務(wù)于課堂教學(xué)，使老師們受益匪淺?！睂W(xué)院路中學(xué)的教師在自己的論文中這樣寫道，“各學(xué)科間共同討論如何更好地進行課堂引入？如何在課堂教學(xué)中進行提問？這些專題研究對老師們的幫助很大?！?BR> 海淀教科所承擔著對全區(qū)各校教師進行新課改理念、思維的培訓(xùn)，學(xué)校與學(xué)校之間跨校的交流活動，以及教師的培訓(xùn)活動。“應(yīng)該說從科研、培訓(xùn)和交流這三方面，我們的工作在加重?！弊鳛榻萄兄笇?dǎo)部門，海淀教科所給教師的指導(dǎo)是一種方向性的把握，“我們要給老師們指清楚方向，對他們進行新課改的理念培訓(xùn)。有了理念的指導(dǎo)，才有可能繼續(xù)將課改推行下去?！?BR> “課程改革的核心是落實素質(zhì)教育的目標。教育工作者應(yīng)該對這樣一場教育改革興奮。教材的改變，教育理念中‘人本’、‘科學(xué)、民主’的思想體現(xiàn)。同時，新課程改革也是探索性的，需要不斷地修正，需要冷靜地去推進?！?BR> 新課程改革的論文標題篇十一
新課標下體育教學(xué)要求倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，這一理念向我們體育教師提出了新的要求，作為體育教師，應(yīng)認真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課改的精神，堅持以人為本，以促進健康為目的，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，加大課程內(nèi)容選擇與教學(xué)靈活性，實現(xiàn)由教師為中心向以學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的狀況，讓每一名學(xué)生從體育學(xué)習(xí)中受益。如何將體育課程標準落實到實處，使新課程標準的思想理念及本質(zhì)內(nèi)涵真正貫徹到體育教學(xué)實踐中。作為一名中學(xué)體育教師，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗和新課程的要求談?wù)勎覀€人的一些看法。
一、認真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)目標。
新課程標準中對體育教學(xué)內(nèi)容的選擇提出了以下要求：符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡性別特征；運動形式活潑，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；具有健身性、知識性和科學(xué)性；對增強體能、增進健康有較強的實效性；簡單易于掌握。這樣體育教師對教學(xué)內(nèi)容有了自主選擇的空間，同時也對體育教師提出了更高的要求，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)校場地器材情況對教材進行認真研究加工，對教學(xué)內(nèi)容的選擇上要符合初中學(xué)生的身體、心理特點，同時教師要多了解學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生喜歡才能全身心投入學(xué)習(xí)，也可以把本地區(qū)的民族傳統(tǒng)體育項目引入到課堂中，從而形成校園特色活動，這樣既可以提高學(xué)生興趣，又可以高效完成教學(xué)目標。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)。
多年來流行著“學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課”的說法，究其原因，不外乎是“體育課內(nèi)容陳舊而枯燥”“體育課上自主活動時間少缺乏激情”，還有缺少個性發(fā)展、統(tǒng)一僵化的教學(xué)程序和教學(xué)模式等，與學(xué)生在社會上所看到的形形色色的、充滿激情色彩的體育形成極大的反差。()良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持旺盛學(xué)習(xí)動機的重要因素，是取得成功的重要條件。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，給學(xué)生留出自主練習(xí)的時間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇練習(xí)項目，不斷改進教學(xué)方法，提高練習(xí)的趣味性和娛樂性，不斷變化練習(xí)方式，使學(xué)生的練習(xí)不再枯燥無味，組織一些小組協(xié)作比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神，使學(xué)生在激烈的比賽中，運用自己的技術(shù)技能、智慧和毅力去戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝對手，品嘗成功的喜悅。只有這樣，學(xué)生才能主動積極地參與教學(xué)。
三、轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。
傳統(tǒng)體育教學(xué)強調(diào)以教師為中心，學(xué)生必須按照教師的要求去完成學(xué)習(xí)，極大地壓制了學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教育家第斯多德曾經(jīng)說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”，教師“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做體育課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，“不要一味地命令學(xué)生怎樣去做，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課堂自主學(xué)習(xí)”。新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的民主。新課程把注重學(xué)生的個體發(fā)展放在重要的'地位，真正體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)思想，注重學(xué)生發(fā)展的差異性、持續(xù)性。初中學(xué)生由于身心發(fā)育、年齡、家庭遺傳等的差異，學(xué)生個體身體素質(zhì)差異很大，而傳統(tǒng)體育強調(diào)統(tǒng)一，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的標準，統(tǒng)一的上課，造成對一部分學(xué)生身心的較大損害，而新課程則強調(diào)在教材允許的范圍內(nèi)，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完全成為體育課的主人，這樣不僅僅能調(diào)動他們?nèi)?chuàng)新、去實踐，還能讓他們品嘗到成功的喜悅，體會到體育課的甘甜，使其終身受益，調(diào)動其積極性，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
四、師生共同融入體育活動中，提高體育教學(xué)高效性。
傳統(tǒng)的體育理論認為師生之間是命令與服從，教師神情嚴肅，不容置疑，這樣學(xué)生言聽計從，根本就談不上快樂而言。我認為體育教學(xué)是雙向雙邊師生共同完成的一項復(fù)雜活動。體育教師掌握著教學(xué)的方向、進度和內(nèi)容。在體育課中學(xué)生們即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學(xué)生活動，這樣的游戲毫無生機，學(xué)生玩一會兒就毫無興趣，只有師生融入一起，在教師的指導(dǎo)下一起游戲，才會帶動課堂氣氛，更高效地完成教學(xué)目標。因此，師生共同參與活動是學(xué)生快樂體育的橋梁。
五、建立朋友式的師生關(guān)系，形成積極的課堂環(huán)境。
良好的師生關(guān)系是教育成功的基礎(chǔ)，而我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系，很多教師始終認為學(xué)生只是“學(xué)”的主體，而自己則是“教”的主體，教師不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制訂者和學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威者。新課程標準強調(diào)教師學(xué)生是教學(xué)主體，教師學(xué)生應(yīng)該是平等的關(guān)系，在人際交往中，教師要學(xué)會尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生，要主動接近學(xué)生，設(shè)身處地地進入學(xué)生的內(nèi)心世界，體驗他們的內(nèi)心感受，善于轉(zhuǎn)變角色，站在學(xué)生的立場考慮問題、處理問題，拉近自己與學(xué)生之間的距離，只有這樣才能使師生關(guān)系變得更加融洽，才能充分發(fā)揮師生雙方的積極性、主動性，而且更能取得事半功倍的效果。
總之，作為一名體育教師，要緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷反思，大膽創(chuàng)新，緊緊圍繞促進學(xué)生身心、社會適應(yīng)和素質(zhì)等方面的發(fā)展需要改進體育教學(xué)方式。在新課程標準的指導(dǎo)下，我們體育教師要改變觀念、解放思想、與時俱進，運用新的有用的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能動性、自主性、創(chuàng)造性，從而使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。我相信，只要我們通過堅持不懈的共同努力，一定能將新課程改革真正落到實處。
參考文獻：
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［2］陳海玲。新課標下體育教學(xué)的一些探索［j］?？荚囍芸?009（29）。
（作者單位山東省萊蕪市鋼城區(qū)艾山街道第一中學(xué)）。
新課程改革的論文標題篇十二
活化教學(xué)手段打造魅力課堂――淺談新課改理念下的小學(xué)英語教學(xué)。
新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接經(jīng)驗。新《英語課程標準》提出了全新的教育理念，樹立以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，提倡學(xué)生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究。英語教師作為實施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現(xiàn)實的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此，在教學(xué)中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。
1建立平等互愛的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的核心理念。學(xué)生是課堂教學(xué)的主角，要使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師就要想方設(shè)法組織好教學(xué)活動的全過程，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動學(xué)生積極探求、思考的欲望，從而達到教與學(xué)的最佳效果。
首先，在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生進行討論，共同解決問題，決不能以自己的認識去支配學(xué)生的思維，以自己的標準評判學(xué)生的活動，限制學(xué)生的思維活動。教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，克服在英語學(xué)習(xí)中的害羞和焦慮心理，樂于幫助學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的氛圍，促進師生間的情感交流。正如我國著名的教育家陶行知先生說的：“真的教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！痹S多事例表明，良好的師生關(guān)系能創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍，在這種氛圍里，教師精神愉快，學(xué)生聽課輕松，課堂效率提高，學(xué)生成績也會隨之提高。
其次，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的特點，設(shè)計好教學(xué)過程，在課堂上教師要始終堅持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生之間的差異，注重個性化教學(xué)，因材施教，讓不同程度的學(xué)生學(xué)有所獲，促進他們的全面發(fā)展。例如，在教《新標準英語》第一冊module5unit1howmany?時，根據(jù)這套教材的大綱要求和學(xué)生的實際情況設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，我制定出教學(xué)目標：1.學(xué)生們能熟練掌握數(shù)字1―10。2.學(xué)生們能聽懂會用howmany?這個句型。3.復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞：red,yellow,blue,black,green,dog,cat.重難點：1.重點：數(shù)字1―8的掌握。2.難點：five的發(fā)音。在設(shè)計教學(xué)過程環(huán)節(jié)盡量突出以學(xué)生為主體。
2采用任務(wù)型的`教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
為落實各項能力目標，《英語課程標準》建議教師在課堂教學(xué)中采用實踐性強、具有明確目標的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過實踐，思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功，提高英語言運用能力。()例如：我在教《新標準英語》第二冊“doyoulikepears？”這單元時，設(shè)計一個當小記者的任務(wù)，讓學(xué)生進行飲食習(xí)慣調(diào)查采訪，學(xué)生便帶著任務(wù)饒有興趣地通過采訪，完成了調(diào)查表。這樣任務(wù)型的教學(xué)模式，從很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生“能做某事”的能力，而且使學(xué)生在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩。
由此可見，“任務(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，強化學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進對文化的理解；同時，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。《英語課程標準》還強調(diào)指出，教師要根據(jù)教學(xué)目標的要求，考慮當?shù)氐臈l件以及學(xué)生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探索能促進學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。
3運用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。
3.1當“小老師”、“模仿秀”。比如說“talkaboutit”。這一模塊中，我們就可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿，帶表情說句子。如“iamhungry.”（可以作饑餓狀）；“iamthirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵學(xué)生上講臺當“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學(xué)著使用課堂用語。比如說“standup”“verygood”，“sitdown,please”。
3.2把身體語言帶入課堂。在教單詞或句子時，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡。如，“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“p”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作，學(xué)完單詞后，老師做出動作，學(xué)生就會說出這個單詞。
3.3表演法。例如我常用的表演法，讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子，具體做法是：學(xué)習(xí)小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關(guān)系。這樣就不會讓學(xué)生感到有說錯要批評壓力，如：hi,jim.hello,mike,nicetomeetyou!nicetomeetyou,too.――what’syourname?mynameisjim.howareyou?fine,thankyou.andyou?iamfine,too.另外，在鞏固新課時，我經(jīng)常采用競賽法，引進競爭機制，給學(xué)生一個自我表現(xiàn)的機會，符合小學(xué)生爭強好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強，得到老師表揚的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學(xué)生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學(xué)方法的多彩多姿，課堂教學(xué)充滿了生氣，學(xué)生學(xué)得生動活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個性。
3.4兒歌說唱法。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對于小孩子來說，他們愛表演，所以我給每首兒歌都編了簡單的動作。例如“dog,dog是小狗，小狗dog汪汪汪。panda,panda是熊貓，熊貓panda愛吃竹……（動作示范）等等，盡管有些動作非常簡單，但是學(xué)生卻很樂于參與。
4借助豐富多樣的輔助教學(xué)手段，提高課堂的教學(xué)效率。
基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在教學(xué)英語時，輔助教學(xué)手段的使用是十分重要的。針對小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性的特點，應(yīng)用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件，電腦網(wǎng)絡(luò)等直觀教學(xué)手段，都能有效提高課堂的教學(xué)效率。
4.1用簡筆畫、掛圖和卡片，突破教材重點、難點，變難為易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，我經(jīng)常使用簡筆畫、掛圖和自制的英語卡片直觀手段，不僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能輕易突破教學(xué)重點和難點，并使學(xué)生在反復(fù)仔細觀察過程中，養(yǎng)成認真思考問題的好習(xí)慣。例如，在教“職業(yè)”類內(nèi)容時，我先出示醫(yī)生、護士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向?qū)W生介紹doctor,nurse,teacher,farmer等單詞，他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。
4.2合理利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生視野，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。
計算機教學(xué)能創(chuàng)設(shè)新穎的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其進行探索。良好的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生把在學(xué)習(xí)新知識時的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新力。例如，我在教授顏色單詞時，就利用多媒體自制課件，將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)整合。我創(chuàng)設(shè)了一個色彩繽紛的主頁：雨后，天空中出現(xiàn)了彩虹。并讓其伴隨輕快悅耳的音樂。當學(xué)生看到這新穎的畫面，聽見動聽的樂曲，就產(chǎn)生了好奇心，就很想知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在主頁上，我還設(shè)計了“歌曲欣賞”，同學(xué)們可以一起跟著音樂齊唱“colorsong”這首歌曲；還有“l(fā)et’slearn”，（生詞學(xué)習(xí)），屏幕上會依次出現(xiàn)該課的單詞及標示該單詞意思的圖片與動畫，學(xué)生看到這個畫面之后，自然想知道這個單詞的發(fā)音，只要點擊“小喇叭”按鈕，學(xué)生立即可以聽到單詞的拼讀和發(fā)音，等學(xué)生對單詞有了總體意象之后，學(xué)生的興趣開始被調(diào)動起來，再加上小組競賽的方式，枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得豐富生動，很快就形成了一個競爭活躍的課堂氣氛，學(xué)生的記憶能力和競爭意識在輕松愉快的氣氛中得到了培養(yǎng)，課堂的教學(xué)效率也自然而然提高了。
5實施科學(xué)的評價機制，激勵學(xué)生的健康成長。
德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！边@句話充分說明了對學(xué)生評價的作用，評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人評、小組評相結(jié)合，等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中，我們要靈活地使用這些評價。這樣，對學(xué)生的評價才是全面的、合理的。
激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：cleverboy/girl.verygood.welldone.pass.wonderful.great…被贊揚的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時，對是神采奕奕。此外，我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段，有時，甚至親切地對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學(xué)生在課后會互相評比書后的“印績”，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。
通過采用這些行之有效的教學(xué)評價手段，在“任務(wù)型”教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學(xué)過程中，我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個充滿生機勃勃的小學(xué)英語課堂。由于采用了多元的評價手段，每個學(xué)生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課是一種享受。
總之通過教學(xué)中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為一名小學(xué)英語教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運用到教學(xué)實踐中去，不斷充實我們的小學(xué)英語課堂。
參考文獻。
［2］魯子部?！叭蝿?wù)型教學(xué)的課堂教學(xué)程序探討”，《中小學(xué)外語教學(xué)》.2。
新課程改革的論文標題篇十三
海南華僑中學(xué)地理組吳九超。
在新課改實踐中，強化板書設(shè)計，是實施中學(xué)地理課堂“有效教學(xué)”、進行直觀教學(xué)的重要途徑之一。
敞言“板書”，無外含有兩層意思，一是指專門在課堂黑板上標寫的“黑板字”；一是指為教學(xué)內(nèi)容而歸納構(gòu)置的“板書設(shè)計”。本文主要談后者。
一堂高水平的課，往往能做到讓沒聽課的人也能從板書設(shè)計中了解到教者的實力，得到啟迪。字寫得怎么樣，板書整體布局如何，完全可以從中窺探到教者的教學(xué)基本功和思維能力。
因而，板書設(shè)計是教師組織課堂形象、直觀教學(xué)的必要手段，教學(xué)內(nèi)容是什么，如何組織課堂教學(xué)，采用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，落實了那些地理知識，重點是否突出，難點是否突破……都可在板書中一一得以體現(xiàn)。
從教學(xué)實踐中我體會到，板書設(shè)計應(yīng)遵循下列原則：
一、板書設(shè)計應(yīng)力求簡單精練，要言不繁。板書對完成課堂教學(xué)起著重要的輔助作用。教材是課堂教學(xué)的依據(jù)。地理教材信息量大、圖片詳盡，不可能也不必要全盤照搬到黑板或屏幕上，這就要求教者對教材進行高度提煉，用最簡潔的文字或符號概括教材最本質(zhì)的內(nèi)容，力求條清屢析，簡明扼要，讓學(xué)生一目了然上課的重點、難點。
二、板書設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點而定。地理雖然是門“副”科，但同樣具有其他學(xué)科將知識教育、思想教育、美育教育和能力培養(yǎng)相結(jié)合的特征。地理教材中縱橫交錯的“知識網(wǎng)”，不乏有抽象的概念等，往往讓人有瑣碎之感。這就要求教者必須具備駕馭教材的能力，精心設(shè)計板書。從而有效引導(dǎo)學(xué)生掌握整體與局部、局部與局部的邏輯關(guān)系，使學(xué)生覺得綱舉目張，條理分明。
那究竟如何進行板書設(shè)計呢？這恐怕是個老生常談的話題，但不外抓住以下幾點實施：
1、深鉆教材，理清層次。
教材是課堂教學(xué)的依據(jù)和準繩，層次分明的知識體系是諄諄善教的保證。如湘教版八年級地理（上冊）第二章的第一節(jié)《中國的地形》一課，課標要求2課時授完。而第一課時中“地勢西高東低”是關(guān)鍵，講課時應(yīng)根據(jù)“地勢”這一術(shù)語的。抽象性和學(xué)生的心理特點，把“地勢”劃分為“概念”、“特點”、“形狀”和“作用”四個層次進行教授。做到讓學(xué)生心里有“綱”，便于識記。
2、抓住“兩突”，重點設(shè)計(本網(wǎng)網(wǎng))。
“兩突”是指重點突出、難點突破，避免撿了芝麻丟西瓜。又如《中國的地形》一課，我們大可必在“地勢”已劃分為四個層次闡述的基礎(chǔ)上，將“地勢西高東低”和“呈三級階梯狀分布”列為重點講述，重點板書；其中“呈三級階梯狀分布”又可作為難點突破。這樣有的放矢的教學(xué)，猶如好鋼用在刀刃上，效果明顯。
3、針對學(xué)生，有的放矢。
教學(xué)是教師的教和學(xué)的一種雙邊活動。課堂教學(xué)離不開學(xué)生這一主體。學(xué)生的吸收能力和素質(zhì)狀況，是決定板書簡繁取舍的重要因素。又像《中國的地形》一課，對于“山脈縱橫交錯”部分眾多山名的講述，如一般的山脈我們只要引領(lǐng)學(xué)生在課本插圖上用符號標記出來明白即可，避免了板書的煩瑣。
4、作好小結(jié)，力求完整。
課堂教學(xué)小結(jié)是一種過程，也是一種結(jié)果。恰到好處的小結(jié)，能起到畫龍點睛的作用。再以《中國的地形》一課為例，在綜合學(xué)習(xí)“地勢的特點”、“山脈縱橫分布”和“地形類型多樣”內(nèi)容之后，最后以中國地形特點為“地勢西高東低，地形復(fù)雜多樣”作為全課小結(jié)。至此，黑板上便留下了完整、清晰的板書設(shè)計（附后）。
在新課改中，好的板書設(shè)計應(yīng)匠心獨運，不落俗套。它既能提綱挈領(lǐng)起著輔助落實“雙基”和三維目標的示現(xiàn)作用，也能便于讓學(xué)生在和諧的氛圍中輕松接受上地理知識的熏陶，更是不失實施地理課堂“有效教學(xué)”、進行直觀教學(xué)的重要途徑。
第一節(jié)中國的地形。
新課程改革的論文標題篇十四
新課程改革是改變老師的領(lǐng)先地位在教室和教學(xué)為中心的單一教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極建立課堂學(xué)生的主導(dǎo)地位，活潑的課堂氣氛為中心的教學(xué)氛圍。但在實際教學(xué)中，由于各種各樣的問題，有一些區(qū)別。
2、高中的政治課程安排不合理。
在今天的課幾乎總是上課老師講的知識內(nèi)容或類沒有盡頭，想利用45分鐘灌輸學(xué)生所有的知識，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)、功能更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)期限已成為主要矛盾教少學(xué)習(xí)多。老師說在課堂上不應(yīng)該完成，應(yīng)該減少學(xué)生離開的時間大部分時間思考，整理和分析，動手實踐，尋找答案，開放思維，鍛煉學(xué)生的觀察能力、思維能力和分析能力。它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與課堂將會得到一個更好的學(xué)習(xí)效率。
3、單一的教學(xué)方式。
今天的高中通常無生命的課堂，讓學(xué)生坐在政治階層無聊的灌輸式教學(xué)方式。這種教學(xué)方法，學(xué)生往往會反彈，所以想要全新的課程改革，來處理這個問題。
1、提高教科書的內(nèi)容。
現(xiàn)在幾乎所有的學(xué)生都喜歡看動畫片，所以我們可以先從教材的角度。教材，我們可以添加一些積極的方面，如插圖、卡通圖片，問題，放大圖像。也可以根據(jù)教材內(nèi)容介紹和一些內(nèi)容，這一階段使用這些吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的求知欲?，F(xiàn)在的一些教材更加困難，復(fù)雜和抽象的問題，可以適量減少。因為一些復(fù)雜的、抽象的知識將會導(dǎo)致學(xué)生因為他們不理解，不能學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)、索賠的想法。您還可以添加一些有趣的知識在課本內(nèi)容和相關(guān)生活常識，讓學(xué)生去思考，去探索，這將增加學(xué)生渴望知識和欲望。
2、改進教學(xué)方式。
全面實施新課程改革，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，我們可以做一些有趣的課堂教學(xué)為學(xué)生。例如，在班級分成小組集體討論研究，探討教學(xué)方法，玩?zhèn)€游戲玩，不但能調(diào)動課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過玩，同時，從學(xué)生的角度在課堂時間。這一階段的學(xué)生思想不夠成熟，他們專注于一個相對較短的時間，所以，如果你比其他的學(xué)生在課堂上長時間會產(chǎn)生問題如可口可樂、易怒、控制學(xué)生的課堂時間是十分必要的。教師還可以從親和力的教育模式，因為現(xiàn)在的學(xué)生只提到老師的心就像一座山。教師和學(xué)生從朋友開始，增加親和力，隨時隨地了解學(xué)生的思潮的學(xué)生的心，只有在教室里，他們了解每個學(xué)生的性格，心理，這將是更容易抓住學(xué)生在教室里，這樣你就可以更好的實現(xiàn)新高中的政治課程改革。結(jié)論：高中新課程改革政治，可以讓學(xué)生接受更好的教育。測試像高中的政治課程，毫無疑問，可以培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀，從而實現(xiàn)新課程改革可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。相信，通過新課程改革和教育發(fā)展的高中的政治課程教育將會越來越好。
新課程改革的論文標題篇十五
1.1注重形式、忽視實質(zhì)。
初中語文教學(xué)過程中，我們時常會發(fā)生這樣的現(xiàn)象：每當教師在提出一道討論題之后，學(xué)生就按照之前分配好的小組立即討論起來；表面上看上去，似乎每一位同學(xué)都在張嘴說話，看上去是那么的激烈、那么的熱鬧、那么的投入，但實質(zhì)上，這樣的討論并沒有受到任何的成效。為什么呢？因為所謂的討論，學(xué)生并沒有真正的進行，也沒有在小組內(nèi)真正的互幫互忙，雖然有的小組在學(xué)習(xí)上有明確的分工，但是由于他們的不認真，在實際的討論中，并沒有充分的發(fā)揮相互補充、相互啟發(fā)、相互促進等作用。因而，這樣的合作學(xué)習(xí)只能是感受其學(xué)習(xí)的氛圍，不能真正的收到成效。所以，這樣的合作學(xué)習(xí)，只能是形式上的，并沒有體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正的意義。
1.2過分的急功利近、嚴重缺乏思考。
在進行初中語文教學(xué)的時候，很多教師由于考慮到時間的問題，通常是剛提出問題就會讓學(xué)生進行回答，根本沒有給足學(xué)生思考、討論的時間，導(dǎo)致很多學(xué)生形成表面上的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，或者是根據(jù)就不去思考，只是聽著別人回答，還有一部分學(xué)生僅限于翻找書本上的答案。這種急功利近的表現(xiàn)，怎么可能收到好的效果呢？若是長期如此，只是造成學(xué)生厭學(xué)、逆反的學(xué)習(xí)心理。因而，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時，要給足學(xué)生思考的時間，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
1.3合作教學(xué)不全面、偏重優(yōu)生。
教學(xué)中往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在提出問題之后，優(yōu)生就積極的發(fā)言，表現(xiàn)十分的主動；但是基礎(chǔ)較差的學(xué)生只能是當做默默的“聽眾”。每當討論完之后，優(yōu)生爭先恐后的發(fā)言，然而思維慢的、信心不足的學(xué)生就只能當觀眾。這樣的合作教學(xué)促使優(yōu)生更高傲的情緒，然而大部分的學(xué)生就會逐漸產(chǎn)生消極情緒。怎能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？然而，教師在開展合作學(xué)習(xí)的時候，一定要注意給每位學(xué)生表現(xiàn)的機會，不要之注重優(yōu)生。
2提升合作學(xué)習(xí)效率的有效策略。
小組合作教學(xué)雖然是廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中，但是其有效性并沒有真正的發(fā)揮出來，也沒有真正的落實到教學(xué)上，造成很多教師在實施了合作教學(xué)之后，因未見成效逐漸不再運用。但是作為一名合作的初中語文教師，不能因為合作學(xué)習(xí)的難以開展而因噎廢食，因此，為了要適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，在語文課堂教學(xué)中，我們要積極的開展小組合作學(xué)習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造寬松、自由、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，全面的。為學(xué)生提供新鮮的發(fā)展“血液”。因此，針對以上兩問題，教師通過不斷的反思，在往后的小組合作教學(xué)中尤其要注意以下兩點，以便在課堂上更好的進行小組合作教學(xué)。
2.1明確每個小組成員的分工情況。
教師在實施小組合作教學(xué)之前，首先要對班里每個學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、愛好等情況進行大致的了解，接著再根據(jù)學(xué)生的特點進行分組，分組的時候要體現(xiàn)出公平性、公正性，促使每個小組之間的實力相當；然而每個小組中的成員必須要是優(yōu)差生成正比，實現(xiàn)優(yōu)勢互補性，這樣促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積極的開展互幫互忙、互相學(xué)習(xí)、互相支持等。
一般情況下，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，要設(shè)置一個小組長，既然是小組長，那么必須具備組織能力，能在合作中主持好成員開展交流、討論等，并且還能及時的做好記錄。小組長在合作學(xué)習(xí)中的作用是非常重要的，教師要定期的詢問小主張該組的學(xué)習(xí)情況，并對小組長進行培訓(xùn)，要教會小組長在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會將簡單的問題留給不愛發(fā)言的學(xué)生，促使他們共同的提升。當每一次討論完成之后，需要按照小組每個成員的順序安排其上臺代表本組發(fā)言匯報，這樣促使每個小組中的每一位成員都有發(fā)言的機會，以便他們共同學(xué)習(xí)、共同提升、共同體驗學(xué)習(xí)的美感、成功的快感。
2.2教師要做好指導(dǎo)。
雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是教師仍然不能忽視自己的主導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，一定要不斷的提升指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，這樣才能有效的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。例如在平常的學(xué)習(xí)中，更還如可傾聽學(xué)生的問題、如何詢問學(xué)生的問題、如何指導(dǎo)學(xué)生進行思考等，尤其是要注意鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極的、大膽的發(fā)表自己的意見，這樣促使學(xué)生在表達中學(xué)會如何發(fā)表自己的意見、觀點的技巧。
總而言之，在初中語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)占據(jù)著重要的地位；該學(xué)習(xí)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、集體意識，同時還能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及個性的發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)以及學(xué)會幫助他人、關(guān)心他人都起著巨大的作用。
新課程改革的論文標題篇十六
城市林業(yè)是一門多學(xué)科組成的交叉學(xué)科，其內(nèi)容涉及林學(xué)、園林學(xué)、生態(tài)學(xué)、城市科學(xué)，與景觀建設(shè)、公園管理、城市規(guī)劃關(guān)系密切，是一門多學(xué)科組成的交叉學(xué)科。其課程內(nèi)容與森林培育、園林綠地規(guī)劃、景觀生態(tài)學(xué)、城市生態(tài)學(xué)等課程之間有一定的重復(fù)。如果不了解哪些內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握的，再加以講授，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，因而必須明確課程的教學(xué)目標，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化和整合。課程內(nèi)容講授給學(xué)生后，要讓學(xué)生明白需要達到的教學(xué)目標，即了解、領(lǐng)會、運用、分析和評價這5個層次，培養(yǎng)學(xué)生能運用所學(xué)內(nèi)容的能力。在各章節(jié)中，堅決刪去、略講或讓學(xué)生自學(xué)與本專業(yè)其它課程重復(fù)的內(nèi)容。而有些內(nèi)容雖然與其它課程重復(fù)，但作為林學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在其課程設(shè)置中并沒有這些課程，如城市生態(tài)學(xué)、園林綠地規(guī)劃，對于這些內(nèi)容保留并適當加以補充和更新，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。中國林業(yè)科學(xué)研究院和北京林業(yè)大學(xué)開展了城市林業(yè)方向研究生的培養(yǎng)工作；一些專家學(xué)者根據(jù)實踐也紛紛提出自己的觀點，如蔣有緒提出新世紀的城市林業(yè)方向是生態(tài)風(fēng)景林。近幾年，國家重視生態(tài)環(huán)境，大力建設(shè)森林城市，以及農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)等，一些新問題、新成果不斷涌現(xiàn)。將這些中國城市林業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新問題、新成果以及國外城市林業(yè)的發(fā)展動態(tài)及新成果等及時補充于教學(xué)內(nèi)容，擴充學(xué)生的知識面。
2、改革教學(xué)方法。
好的教學(xué)方法對于提高教學(xué)質(zhì)量有事半功倍之益，為此筆者也進行了一些有益的嘗試。多媒體技術(shù)以其在信息處理上所具備的直觀性、生動性及高效性等突出優(yōu)點，迅速地在各大高校的課堂上普及開來，似乎大有不用多媒體就不會講課之趨勢。但在幾年的使用過程中也發(fā)現(xiàn)很多問題，比如學(xué)生變聽課為看課件，如果放映速度太快，就變成了“拉洋片”，教師和學(xué)生之間的互動交流不足等，單純使用多媒體教學(xué)效果不是很好。但也不是說不可以用，多媒體只是教學(xué)的工具，要學(xué)會利用工具，而不能被工具所累。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)采用黑板講授與多媒體課件相結(jié)合的教學(xué)方法更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。講授以粉筆板書為主，這樣學(xué)生的思維是在跟著教師板書的過程進行運轉(zhuǎn)的，有利于對于知識點的理解和掌握，同時利用多媒體課件補充一些板書不容易表述的圖片圖表等資料。這種方法既給了學(xué)生理解內(nèi)容的反應(yīng)時間，同時也給出了直觀形象的圖例，增加了學(xué)生的興趣和知識量，這時的多媒體起到了畫龍點睛的作用。在課堂教學(xué)中，注意調(diào)動學(xué)生的積極性，講授時采用啟發(fā)式、研討式和案例教學(xué)法等多種方法。如在講授“城市森林的功能”時，采用研討法，首先提出這個問題，讓學(xué)生結(jié)合以前所學(xué)各種專業(yè)課程的內(nèi)容及自己的理解，提出各自的見解，并對為什么會有這些功能進行討論，最后教師進行匯總提煉形成條理清晰的功能。通過這樣的啟發(fā)討論，使學(xué)生既鞏固了已知的知識，又學(xué)到了新的知識，調(diào)動了他們的積極性和創(chuàng)造性。此外，課程有些內(nèi)容涉及園林綠地規(guī)劃，如“城市森林建設(shè)”一章中，居住區(qū)、工礦企業(yè)、城市道路等綠地的營建，在林學(xué)專業(yè)教師講授時偏重于植物的選擇，而對這些植物如何進行具體的配置則并不精通。城市森林除了具有生態(tài)功能，更具有美化的功能，因而請園林教研室的同仁就某一綠地的建設(shè)加以講授，此處并不需要太多課時，重點是放在植物配置上，加深學(xué)生對于城市綠地建設(shè)的掌握。
3、改進考評方法。
成績評定是教學(xué)過程中重要的一環(huán)。教學(xué)的目的不僅僅是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，更重要的'是要培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。因而對于教學(xué)內(nèi)容的考核要做到靈活多樣?？己素灤┯谡麄€教學(xué)過程，采取綜合評定的辦法，由課堂考核和期末考核2個部分組成。課堂考核主要包括課堂討論、課堂小測驗（主要考察基本概念和理論）、小組匯報和出勤情況，占總成績的40%。期末考核以課程論文形式考核，占60%。為防止抄襲，論文根據(jù)課程章節(jié)內(nèi)容出題，每章選擇1~3個題目，盡量做到人手一個。這種考核評價體系無法靠“臨陣磨槍式”學(xué)習(xí)方法獲得高分，注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積累，更能檢驗學(xué)生的實際能力，也相對更加公平公正。
4、加強教師的培養(yǎng)。
教師是教學(xué)活動的組織者，其水平直接決定了教學(xué)組織過程的質(zhì)量，所以提高任課教師的水平非常重要。如可以通過參加短期的培訓(xùn)、觀摩優(yōu)秀教師講課等提高青年教師的教學(xué)水平；同時，積極參加城市林業(yè)發(fā)展的會議和論壇，增加教師的知識儲備量；還可以鼓勵教師參加各類教學(xué)改革項目，以研究促進教學(xué)。這就要求單位必須建立良好的師資培訓(xùn)制度，教師自身要積極參加會議和申請項目，從上到下形成一個良好的教師培養(yǎng)氛圍。綜上所述，當前城市林業(yè)課程改革必須與專業(yè)特點相結(jié)合，圍繞以學(xué)生為中心的教育理念，以豐富的教學(xué)內(nèi)容、適宜的教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時加強教師培養(yǎng)，提高教學(xué)組織者的能力，從學(xué)生和教師兩方面抓起，提高教學(xué)過程的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的城市林業(yè)方向的專業(yè)人才。
新課程改革的論文標題篇十七
隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，我們已意識到了課程建設(shè)對中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的重要性。許多專家、學(xué)者和職校以及身處教育一線的經(jīng)驗豐富的教師都在積極探索、嘗試各種符合當今中國職業(yè)教育規(guī)律的課程模式，以多元整合課型理論為依據(jù)進行課程開發(fā)與改革，努力突出職業(yè)教育的課程建設(shè)的特色擴即以勞動力市場需求、職業(yè)現(xiàn)實需求和學(xué)生未來需求為基礎(chǔ)。
當今，隨著國家經(jīng)濟體制改革，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，勞動力市場供大于求現(xiàn)狀的日趨嚴峻；隨著高科技被廣泛應(yīng)用，生產(chǎn)的自動化、智能化、綜合化程度越來越高，由此引發(fā)發(fā)達地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)要求越來越高；就業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)換崗位和職業(yè)的頻率也越來越大。勞動者一輩子從事一種職業(yè)的可能性幾乎是微乎其微的，顯示出勞動者在接受教育的時候，不能僅僅是為了培養(yǎng)某一個崗位能力而接受某一種單一的知識、能力的訓(xùn)練，否則當學(xué)生在需要繼續(xù)深造或轉(zhuǎn)崗時只能面臨被淘汰的結(jié)局。所以我們提出的以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嶋H上是一種廣義的含義，是從學(xué)生的全局發(fā)展、終身發(fā)展出發(fā)，是在全面提高學(xué)生的素質(zhì)教育的前提之下提出的。
中職文化基礎(chǔ)課課程主要是指德育、語文、數(shù)學(xué)、外語、計算機應(yīng)用、體育六門必修課和其他不同專業(yè)相關(guān)的自然科學(xué)和人文科學(xué)類課程。
中等職業(yè)學(xué)校作為我國國民教育序列中一個重要的組成部分，肩負著為社會主義建設(shè)事業(yè)輸送大量合格的高素質(zhì)勞動者的任務(wù)，是全面推進素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)，增強綜合國力的重要力量。在教育部教職成司《關(guān)于實施素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中明確指出：中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是德智體美等全面發(fā)展的，具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，掌握專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)所必須的文化基礎(chǔ)知識，都要求中等職業(yè)教育要高度重視文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。把握時代脈搏，根據(jù)社會發(fā)展需要，與時俱進地搞好中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)。只有搞好文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)，才能保證其它課程的建設(shè)得以順利地進行；只有搞好中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)，按照時代需要更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，才能讓學(xué)生真正提高科學(xué)文化素養(yǎng)，打好學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能的知識基礎(chǔ)；只有搞好中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)，才能讓學(xué)生擁有較好的文化理論功底，使接受繼續(xù)教育或更高一級的學(xué)歷教育成為可能。因此，中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)是其它課程建設(shè)的前提，在中等職業(yè)學(xué)校課程建設(shè)中處于基礎(chǔ)性地位。
三、中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程與其它課程之間的相互關(guān)系。
中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程與其它課程之間是相輔相承的關(guān)系。文化基礎(chǔ)課為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課提供必要的知識基礎(chǔ)，而專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課對文化基礎(chǔ)課的建設(shè)提出具體要求。文化基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容選擇合理就能保證專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)得以順利進行；專業(yè)知識的發(fā)展又為文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)、知識更新指明了方向。在我們進行文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)和開發(fā)時，必須重視兩者之間的關(guān)系，才能保證課程建設(shè)沿著正確的方向開展，才能發(fā)揮好文化基礎(chǔ)課教學(xué)為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課服務(wù)的作用。
鑒于現(xiàn)狀，所以中等職業(yè)教育必須加強基礎(chǔ)理論教學(xué)，通過區(qū)域課程開發(fā)滿足學(xué)生今后在本區(qū)域經(jīng)濟和社會生活中順利發(fā)展的需要，通過校本課程開發(fā)滿足學(xué)生的個性化需要。協(xié)同專業(yè)結(jié)合區(qū)域、學(xué)校的特點和社會需求進行課程改革與開發(fā)，以達到真正提高中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量和實際效果的目的。充分滿足本區(qū)域?qū)W生、家長和社會對中等職業(yè)教育，特別是對中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)的需求，提高中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)教學(xué)的針對性與實效性。中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，既要滿足后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課對文化基礎(chǔ)知識的需要，又要滿足所有學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。所以我們在此基礎(chǔ)之上提出了以就業(yè)為導(dǎo)向，對中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課的課程進行必要地改革與嘗試。同時在蘇州大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院副院長朱漢林教授、吳茂慶教授和蘇州市教科所殷堰工書記的指導(dǎo)與幫助下、聯(lián)合兄弟院校進行關(guān)于中職文化基礎(chǔ)課的校本課程的開發(fā)與嘗試，目前課程改革正處在第一階段的測試與評價階段。通過在20xx級中職新生中使用我校自編開發(fā)的新教材，一個學(xué)期以來的效果是極其明顯的，學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的興趣明顯提高，學(xué)生的思維、能力得到較為明顯地提高。同時我們也看到新編中職文化教材在我校的使用與推廣，有助于推動我校素質(zhì)教育改革的深化。學(xué)校文化基礎(chǔ)課校本課程的開發(fā)正好滿足了不同學(xué)生的不同需要。在這次校本課程開發(fā)的過程中，我們力求徹底改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
為了檢驗我校進行的校本課程開發(fā)的實際效果，我分別在我校20xx級中專生和20xx級中專生中各抽取100名學(xué)生作為調(diào)查對象，而兩個年級的各100名學(xué)生分別是各班隨機抽取的學(xué)生，而且盡量保證每班在各分數(shù)段的學(xué)生都能有所抽到，盡量控制實驗的無關(guān)變量對實驗數(shù)據(jù)的影響，以期能真實地反映實驗效果。另外為什么會把這兩個年級的學(xué)生作為調(diào)查對象呢，因為我們的校本課程開發(fā)的新教材是從20xx級新生中開始試行的，而50級還是沿用原來的老教材，由此兩個年級正好作為實驗的對照組。同時也對全校的文化基礎(chǔ)課教師進行調(diào)查分析。
（一）面向?qū)W生的問卷題目分別是：
1。你認為中等職業(yè)學(xué)校的文化基礎(chǔ)課在后續(xù)專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中的作用如何，
a。重要b。不重要c。其他。
2。你認為中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)難度如何，
a大。b。不大c。其他。
3。你的文化基礎(chǔ)課考試有沒有不及格科目，
a。有b。沒有。
4。你認為影響文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的主要原因是什么，
a。教師水平不高b人學(xué)水平低c。教材、教學(xué)內(nèi)容安排不合理。
5。你畢業(yè)后準備如何發(fā)展，
a。就業(yè)b。繼續(xù)升學(xué)c。自己創(chuàng)業(yè)d還沒考慮好。
6。簡答：你認為哪門文化基礎(chǔ)課或哪個知識點給你印象最深，為什么，
7。你覺得文化基礎(chǔ)課最應(yīng)該學(xué)什么，也就是什么內(nèi)容對你最有用，
另外，還讓學(xué)生描述了心目中理想的教學(xué)模式和最希望學(xué)到的知識等內(nèi)容。通過調(diào)查我們看到學(xué)生認可中等職業(yè)學(xué)校的文化基礎(chǔ)課對后續(xù)的學(xué)習(xí)有作用，也就是想學(xué)好文化基礎(chǔ)課。但是普遍認為中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程沒有做到結(jié)合學(xué)生初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，做到深入淺出，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使接近一半的學(xué)生有不及格科目出現(xiàn)。學(xué)生認為改革中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教材是提高中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生繼續(xù)升學(xué)比例的提高也要求中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容和高職接軌。（二）面向教師的調(diào)查問卷：
1。您認為中等職業(yè)學(xué)校的文化基礎(chǔ)課在學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展中的作用如何，
a。重要b。重要c。其他。
2。當前使用的教材是哪種版本，
a。國家教材b。省市自編教材c。學(xué)校自編講義。
3。您認為影響文化基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的主要原因是，
a。學(xué)生人學(xué)水平問題b。課程建設(shè)問題c。其它問題。
4。您認為當前文化基礎(chǔ)課課程是否符合學(xué)生今后學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)需要，
a。符合b。不符合c。還可以。
5。您認為當前文化基礎(chǔ)課教材適用性如何，
a。很好了b一般c。不適用。
6。您認為當前文化基礎(chǔ)課教材是否反映了新的科學(xué)發(fā)展成就，
a。是b。還可以c。不是。
7您認為當前文化基礎(chǔ)課課程是否滲透了對學(xué)生進行能力培養(yǎng)的要求，
a。是b。還可以c。不是。
8。您認為自己學(xué)校是否有能力自編教材，
a。有b。沒有。
9。請您談?wù)剬ψ约核陶n程、所用教材的總體看法。
10。請您談?wù)勀銓窈笪幕A(chǔ)課課程建設(shè)的設(shè)想。
另外還對教師是否愿意以及如何參與課程開發(fā)、現(xiàn)用教材的適用性、如何處理專業(yè)課學(xué)習(xí)和升學(xué)考試對文化基礎(chǔ)課要求不統(tǒng)一等問題進行了調(diào)查。通過調(diào)查可以看到，教師對中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課在學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展中的作用更加看中。認為影響文化基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的主要原因是學(xué)生人學(xué)水平問題與課程建設(shè)問題二者并重。對當前文化基礎(chǔ)課課程是否符合學(xué)生今后學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)需要產(chǎn)生了明顯的分歧，這對中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程開發(fā)發(fā)出了明顯的需求信號。而且很多教師表示了樂于參加中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程開發(fā)的意愿，并提出了不少很好的建議。
本學(xué)期在試用我校開發(fā)的以就業(yè)為導(dǎo)向的中職文化基礎(chǔ)課課程改革前提的新教材后，根據(jù)學(xué)生的反饋信息、教師們在實際授課過程中對新教材的體會之下，我們將進行第二輪的校本課程的修改與完善。
我們在開展這個校本課程的開發(fā)過程中，應(yīng)充分遵循以下原則：
（1）以校為本的原則。貫徹學(xué)校的教育哲學(xué)思想和辦學(xué)宗旨，彌補國家課程的單一性，以滿足不同地域、不同行業(yè)、不同水平中等職業(yè)學(xué)校多樣性與差異性的缺陷，反映出本學(xué)校的特點和條件，從而形成學(xué)校的辦學(xué)特色。
（2）學(xué)生優(yōu)先的原則。考慮學(xué)生差異，充分尊重和滿足學(xué)生的差異性，將他們的興趣、愛好和要求融人到學(xué)校的課程計劃之中，從而把學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動權(quán)交給學(xué)生，使他們的能力和個性得到更充分、自由和生動活潑地發(fā)展。
（3）合作互補的原則。首先是學(xué)校與課程研究部門和課程專家之間的合作互補，其次是指學(xué)校之間以及一所學(xué)校內(nèi)部教師之間的合作互補。
當我們正在如火如茶地進行著課程改革的同時，必須承認的是，在改革的過程中也存在著這樣那樣的困難，具體分析一下，其中一個主要的問題是文化基礎(chǔ)課老師的知識結(jié)構(gòu)比較單一，其實這個問題已非常嚴重地制約著課程改革的高效進行。從教師隊伍說，國家下大氣力在職業(yè)教育的師資隊伍中培養(yǎng)“雙師型”教師，其重要益處之一，就是打通專業(yè)課與文化課之間的壁壘，就是要在專業(yè)課中引人相關(guān)的文化基礎(chǔ)，在文化課中與專業(yè)的需要相溝通，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用能力和授課效益。因此，讓文化課教師了解專業(yè)、熟悉專業(yè)，結(jié)合專業(yè)需要開展文化課教學(xué)是職教教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。只有通過跨專業(yè)教育，才能徹底解決教師知識結(jié)構(gòu)單一的問題。而筆者也認為跨專業(yè)教育可以有多種形式，如：自學(xué)、校內(nèi)培訓(xùn)和校外進修等。其中校內(nèi)培訓(xùn)可以組織本校相關(guān)專業(yè)的教師給文化課教師培訓(xùn)，這樣可以加強文化課教師和專業(yè)教師的溝通和聯(lián)系，從而更好地發(fā)揮文化課在中等職業(yè)學(xué)校中的重要作用。