總結(jié)是對過去一段時(shí)間內(nèi)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)、工作和生活等方面的回顧和總結(jié)，有助于發(fā)現(xiàn)問題和提升自己。在寫總結(jié)時(shí)，要注意語言的簡練和準(zhǔn)確性，避免使用模糊和含糊不清的詞語和表達(dá)方式。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)的經(jīng)典語句和表達(dá)方式，供大家參考借鑒。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇一
自閉癥，又稱“孤獨(dú)癥”，這是一種無法預(yù)防也無法治愈的終身疾病，發(fā)病率已達(dá)千分之六，超過癌癥、糖尿病和心血管疾病的總和。20xx年，自閉癥被列入“精神殘疾”，生活能自理是自閉癥患者最理想的康復(fù)狀態(tài)。社會(huì)上有許多這樣的孩子，這些折翼的小天使被稱作“星星的孩子”
李懿釗，男，1991年出生福州市一個(gè)普通的家庭里，一個(gè)自閉癥患者。從小就對音樂特別敏感的李懿釗，一聽到音樂就忘乎所以，仿佛只有音樂才是他的世界。2歲就能彈奏電子琴，20xx年4月開始拜師學(xué)鋼琴，20xx年通過中央音樂學(xué)院業(yè)余鋼琴九級考試。20xx年10月跟著視頻學(xué)會(huì)了架子鼓，20xx年10月開始學(xué)薩克斯，20xx年6月又學(xué)了雙排鍵電子琴，如今，在家里練習(xí)時(shí)，李媽媽仍是陪伴在一旁，并不時(shí)提醒他記得要站直、抬頭。自從李懿釗確診為自閉癥患兒始，李媽媽就辭職在家照顧他。由于孩子總是沉寂在自己的世界里，照顧起來比一般家庭艱辛許多。李媽媽始終不敢離開孩子太遠(yuǎn)，時(shí)刻陪伴在身邊。當(dāng)發(fā)現(xiàn)李懿釗對音樂特別感興趣時(shí)，李媽媽開始專注培養(yǎng)李懿釗的音樂才能。李媽媽介紹，李懿釗經(jīng)常通過視頻模仿學(xué)習(xí)。已通過中央音樂學(xué)院業(yè)余鋼琴九級考試的李懿釗最喜歡鋼琴家郎朗演奏的《黃河協(xié)奏曲》，他花了一年半的時(shí)間練習(xí)才熟悉掌握，一個(gè)人在家里練習(xí)時(shí)，李懿釗會(huì)自己一個(gè)人同時(shí)彈奏鋼琴與電子琴以達(dá)到雙人演奏的效果。家里的相冊里滿滿都是李懿釗的照片，李媽媽收集了孩子不同時(shí)期的照片，在她眼里，孩子是優(yōu)秀的。打開相冊，李媽媽有著說不完、道不盡的故事與辛酸。由于李懿釗只要聽到音樂就會(huì)隨著音樂手舞足蹈的，每次在公交上的一有音樂響起，盡管李媽媽已經(jīng)將李懿釗緊緊地拽在身邊，但站在一旁的人總會(huì)躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，甚至鄰座的人被嚇到趕緊從位置上跑開?！罢l讓自己的孩子是這樣呢?”每當(dāng)遇到這樣的情況，李媽媽總是這樣安慰自己。“還多了位置可以坐?！崩顙寢屨f起這些總是輕描淡寫或一笑置之，但語氣中卻透露著一絲無奈。20xx年，家里為他在于山九日臺(tái)音樂廳舉辦了“李懿釗少年時(shí)代專場音樂會(huì)”作為他的成人禮。媒體報(bào)道了這場音樂會(huì)，有更多的人知道了自閉癥，認(rèn)識(shí)了李懿釗。此后李媽媽再帶李懿釗上街，時(shí)不時(shí)有認(rèn)出李懿釗的人會(huì)主動(dòng)跟李懿釗打招呼，而不是躲開了，這讓李媽媽覺得很是開心，她希望通過媒體的報(bào)道，讓更多人知道、了解自閉癥，讓自閉癥的孩子們能夠得到社會(huì)更多的關(guān)愛。
13歲的陳兆然同樣是自閉癥兒童，13歲的陳兆然十分喜歡音樂與繪畫，還是全國特奧輪滑冠軍。2歲時(shí)，醫(yī)生告訴陳媽媽兆然患有“孤獨(dú)癥”。農(nóng)村出身的陳媽媽根本不知道何為“孤獨(dú)癥”，只是覺得既然是病那就得治，可醫(yī)生卻告訴她“無藥可治”，為了了解何為“孤獨(dú)癥”，陳媽媽上網(wǎng)查詢資料，然而十年前的網(wǎng)絡(luò)資料有限，陳媽媽無從下手，但她知道作為媽媽，她必須與孩子共成長，為了照顧兆然，陳媽媽把工作給辭了。并努力取得教師資格證，在鄉(xiāng)村學(xué)校里當(dāng)義務(wù)教育教師，只是為了孩子可以去上學(xué)，“孩子已經(jīng)去上學(xué)才能康復(fù)得更好，”陳媽媽說。
“人生如囚，無止期”用于形容自閉癥患兒家庭亦不為過。雖然家長們都接受了事實(shí)，并與孩子共成長，也會(huì)將孩子成長過程的辛酸事當(dāng)故事一笑而過。但在他們心里始終有個(gè)擔(dān)憂，那就是當(dāng)他們老了，帶不動(dòng)孩子;當(dāng)他們死了，留下了孩子怎么辦?他們渴望有更多的社會(huì)愛心人一同接力完成孩子的養(yǎng)護(hù)問題;他們渴望政府能盡早建立終身養(yǎng)護(hù)制度，幫助“星星的孩子”，脫離逐漸長成卻無處容身的困境。這些被稱作為“星星的孩子”心純凈得像天空，看得見卻摸不著，我們的社會(huì)對他們歧視太多，接納太少。他們需要被呵護(hù)，需要被安慰，他們需要社會(huì)各界的人們寄予力所能及的關(guān)心，他們要的不多，他們要的不過分，雖然他們的心緊閉著，雖然我們不知道這些小天使為何不敞開他們的心扉，但是我們對他們張開雙臂就夠了，張開雙臂將他們擁入懷中在他們耳邊低聲輕語：我親愛的寶貝，世界那么大，有我擁抱你!
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自閉癥學(xué)生總結(jié)篇二
需遵守的總原則：
1.每次上課中伴隨目光對視訓(xùn)練。
2.在執(zhí)行復(fù)雜指令前先將每個(gè)步驟與技能全部掌握。
3.為保持強(qiáng)化物的有效性應(yīng)經(jīng)常更換強(qiáng)化物。
4.不理睬發(fā)脾氣與反抗，堅(jiān)持工作。
注意：在每個(gè)分類中的技能是按由簡單到難的次序排列的，然而訓(xùn)練的每個(gè)計(jì)劃中，都應(yīng)從各分類選取需教的技能。
第一階段。
1、注意力。
在教m如何集中注意力時(shí)，指令：“看著我”是非常關(guān)鍵的。提示m坐在椅子上，放平兩手，i坐得很近，不允許m坐姿不正或跑開。i的態(tài)度是一貫性，堅(jiān)定，提要求，對任何服從的表示給予表揚(yáng)，擁抱，撫背。讓m集中注意力是關(guān)鍵的第一步。
1)看著我。
面對面1秒，2秒，5秒。
由活動(dòng)轉(zhuǎn)向i(讓他從事活動(dòng)，然后教他在i說“看著我”時(shí)，抬頭看并進(jìn)行目光接觸。提示：將手放在m下巴下面，將強(qiáng)化物放在眼睛的水平高度。)。
2)對姓名的反應(yīng)。
2、聽從一步的指令。
指令：坐下站起來過來手放好舉起手擁抱一下轉(zhuǎn)過來跺腳揮手等，起先用身體提示，然后減退提示。
“觸摸身體部位”：頭，腳，肚子，眼睛，腿等。
“做給我看”：吃，喝，拍手，揮手，擁抱，轉(zhuǎn)身，站住，坐住，走路，跑步等。
3、模仿活動(dòng)。
“跟我這樣做”
大肌肉：拍手，舉手臂，拍腿，拍桌子，摸頭，打哇哇，跺腳，站起來，搖頭不，點(diǎn)頭是。
小肌肉：使用手指，開合手掌，接觸身體部位等。
積木模仿：i將積木搭成形狀，讓他模仿，用3塊~5塊。
物體模仿：教模仿使用物體，如將勺子放入杯子中，用面巾紙擦面，將玩具車放入玩具箱里。
畫圖模仿：抓筆，畫線，畫圖等。
4、指令反應(yīng)。
i將m想要的物品舉起，叫他“用手指”，提示他將手直接指向物品(接觸)，然后給他，以后減退提示并增大距離。
5、配對物體間/圖畫與物體間/圖畫間/色彩間/字母間/數(shù)字間。
6、語言模仿元音/輔音~詞語~詞語組合一開始可接受相近音，再慢慢糾正。
7、玩耍。
形狀塊/動(dòng)物拼圖(同時(shí)i發(fā)出動(dòng)物的叫聲并學(xué)習(xí)動(dòng)物的動(dòng)作)。
珠子/鐘型拼圖。
積木/數(shù)字拼圖。
音樂(vcd，電子琴，打擊樂器)。
娃娃書。
8、區(qū)別物體。
叫他“給我”：球，杯子，鞋等，逐漸增加桌上物品的數(shù)量。
9、區(qū)別圖畫。
叫他指著：從兩幅畫到許多畫。
10、認(rèn)識(shí)物品名稱。
“這是什么?”用真實(shí)物品或圖畫，開始時(shí)接受相近回答。
11、是/否。
搖頭說不——對不想吃的東西。
點(diǎn)頭說是——對想吃的東西開始提示，然后減退。
12、認(rèn)識(shí)動(dòng)作：
1)對i“我在做什么?”
揮手，跳，站，坐，拍手，跑，擤鼻子，親吻，笑，走路，睡覺，打開，喝水，吃飯，哭等(示范回答，開始時(shí)接受相近答案)。
2)對自己“你在做什么?”
3)對別人“他在做什么?”開始時(shí)只要求動(dòng)詞，如“在跳”
13、認(rèn)識(shí)色彩(從理解到表達(dá))。
1)指紅色/藍(lán)色/黃色等。
2)“這是什么顏色?”舉起物品(示范，再減退)。
14、所有格。
指出……的鞋(姓名)(為你的/我的的訓(xùn)練打好基礎(chǔ))。
15、形狀(從理解到表達(dá))。
1)指正方形，圓形，三角形等。
2)“這是什么形狀?”，舉起相應(yīng)形狀的木塊(示范正確回答，再減退)。
第二階段。
保持以上所有課程，包括目光接觸。
1、比較，對比：大/小指著大的/小的車子。
2、動(dòng)作+物體的表達(dá)方式。
“喝果汁”“吃餅干”
看圖說話“他在做什么?”
提到自己“你在做什么?”
提到i“我在做什么?”
3、新的顏色。
4、所有格“這是誰的鞋?”“……的鞋”
5、作選擇“你想要……還是……?”
6、同時(shí)模仿：做……和……(拍桌子和摸鼻子)。
7、繼續(xù)用積木模仿。
8、給/取回兩到三個(gè)物品。
“給我……和……和……”，從桌上開始，然后要求他在房間里周圍取物，鍛煉他的短期記憶。
9兩步指令“站起來并轉(zhuǎn)圈”等(這時(shí)應(yīng)分別已掌握兩個(gè)單獨(dú)的指令)。
10是/否(否定)。
“這是一個(gè)……嗎?”如舉起玩具熊問“這是一匹馬嗎?”
11玩耍。
用小的偶像玩過家家：媽媽，爸爸，男孩，女孩，寶寶，
示范一些簡單的動(dòng)作，吃，睡，唱兒歌等。
一起讀書，指著圖畫，拍球，滾球，提示將球取回。一開始坐得近些。
一起唱歌，表揚(yáng)他唱出來的部分。
一起畫人的五官，有時(shí)強(qiáng)調(diào)身體的某部分：眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵等。
12在短句中用語言提要求，示范：“我想要……”“我可以要……嗎?”
13識(shí)別情緒狀態(tài)。
開心/傷心。
撅了撅嘴說：“氣死我了呀!呀!呀!”指畫問“他覺得怎么樣?”
14“我的/你的：用鞋子“把你的鞋子給我”“把我的鞋子給我”
(這可能是語言中最困難的課程，因?yàn)椤澳?，我”是不固定的，因說話者而異，一開始要教理解語言，固定i說話，“我”指i，“你”指m，然后教表達(dá)語言，固定m說話，“我”指m，“你”指i。在自閉癥的語言中“我”和“你”常會(huì)混淆。自閉癥者在對原材料除重復(fù)外，進(jìn)行轉(zhuǎn)達(dá)，總結(jié)，泛化方面是有缺陷的，但經(jīng)過訓(xùn)練是可以掌握的。
15語言模仿。
16“哪里”加上表達(dá)“里面，外面，上面，下面”。
如“哨子在哪里?”示范“在盒子的里面，外面，上面，下面“。
17“誰”用照片指家人，朋友等。
18“……在干什么?”用照片中熟悉的人在根一件特定的事(如在飲果汁)，也可用圖卡。
第三階段。
這里有許多項(xiàng)目，每名訓(xùn)練員在每個(gè)2小時(shí)的計(jì)劃中做約10個(gè)項(xiàng)目，一般做其他訓(xùn)練員未做過的項(xiàng)目。
1開始訓(xùn)練大小便。
2對比：冷/熱長/短重/輕等“指給我重的”可用這方面的教育卡片。
3指代詞看圖片“他在做什么?”示范“他在……”，再減退。
4執(zhí)行兩步指令(保持)。
5方位詞(繼續(xù))在……旁邊/后面/前面。
6顏色(繼續(xù)教新的顏色)。
7區(qū)分情緒(繼續(xù))用圖片或面對面“我覺得怎么樣?”，i做高興/難過。
撅了撅嘴說：“氣死我了呀!呀!呀!”的表情。
8區(qū)別“誰，做什么，在哪里”等問題。
9賓語/動(dòng)詞/完成句子。
用更完整的句子描述人們的動(dòng)作(圖片)。
一開始可接受“男孩在吃蘋果”，但漸漸示范更完整的句子“這個(gè)男孩正在吃一個(gè)蘋果”
以后問“告訴我畫上有什么/這幅畫講的是什么/這個(gè)男孩在干什么”?
保持指代詞“他/它”，描述動(dòng)作，情緒等的訓(xùn)練。
10簡單的句子“我看見……”“這是一個(gè)……”。
做一本“我看見什么”的書，將圖畫貼在筆記本里，頭五頁每頁一件物品，下五頁每頁兩件……，提示說“我看見……和……和……”，保證在增加物品數(shù)量前已掌握“我看見一個(gè)球”，而不是“我看見球”。
11按指令取物。
12用大人的姓名，稱呼來提要求：“媽媽，我要畫圖”等，不久還可加上觸摸，提示他觸碰他人引起注意。
13是/否，否定(繼續(xù))。
14簡單的社交提問姓名，年齡，家人。
15玩耍用氈板，將毛氈物體粘在氈板上制造情景。
16語言模仿教詞語組合，糾正他對物品的叫法。
17保持注意力/轉(zhuǎn)移注意力(這是非常重視的一個(gè)項(xiàng)目)。
1)保持注意力在同一個(gè)話題上問幾個(gè)問題“看見這只狗嗎?”“它在做什么?”“這條狗是什么顏色的?”“它要到哪里去?”等。這算不上一個(gè)專門的項(xiàng)目，但在整個(gè)訓(xùn)練過程中都要強(qiáng)調(diào)，特別是玩耍與讀書時(shí)(從長遠(yuǎn)來看，保持注意力能使m關(guān)注目前同一話題，限制他說傻話，走題。許多自閉癥的孩子能用正確的語法與詞匯說很多話，但不能專著于他的聽眾想談?wù)摰脑掝}，這會(huì)使他們很難交朋友與建立社會(huì)關(guān)系，所以這項(xiàng)訓(xùn)練是意義非凡的。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇三
根據(jù)孩子的自理、社交、語言、認(rèn)知、大小肌肉方面做評估，了解目前具有的能力，然后與同齡正常兒童相比找出差距在那些方面，根據(jù)孩子目前最需要掌握的技能制定個(gè)別化教育。例如假設(shè)你評估的孩子已經(jīng)三歲，但還不能獨(dú)立如廁，就可以為其制定一系列的如廁訓(xùn)練，將步驟分解越詳細(xì)越好，運(yùn)用aba原理通過dtt教學(xué)法使學(xué)生掌握如廁技能。以上只是簡單的舉例，評估是一項(xiàng)很工作量很大的工作，但越詳細(xì)制定的個(gè)別化教育就越有針對性，下面推薦一份最詳細(xì)的自閉癥兒童個(gè)別化訓(xùn)練教案，很實(shí)用!
01。
模仿。
02。
知覺。
03。
大肌肉。
04。
小肌肉。
05。
手眼協(xié)調(diào)。
06。
認(rèn)知(理解)。
07。
認(rèn)知(表達(dá))。
08。
自理。
09。
社交。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇四
有這樣一群孩子，不是不聽話，而是聽不懂話。對我們習(xí)以為常的畫面、聲音、交流，對他們來講或許就是折磨，自閉癥兒童生活在自己的世界里，今天本站小編為大家精心挑選了關(guān)于關(guān)注自閉癥兒童的總結(jié)的文章，希望能夠很好的幫助到大家。
不聾，卻充耳不聞;不盲，卻視而不見，獨(dú)自靜地坐在角落，一天不開口說話，“自閉癥”兒童因此又被稱作“從冰箱出來的孩子”
每個(gè)“冰箱兒童”家庭都有自己的辛酸事。如果家長能以寬厚的愛心，給孩子以持久的關(guān)心和幫助，在積極訓(xùn)練下，就能引導(dǎo)孩子走出封閉的世界。對待孩子，要學(xué)習(xí)做一個(gè)懂得孩子心理的父母，多抽時(shí)間與孩子在一起，關(guān)注孩子的情感需求和心理需要，使孩子遠(yuǎn)離自閉。
如果孩子已經(jīng)產(chǎn)生了心理自閉癥，一不要抱怨、責(zé)備，二不要諷刺、挖苦，三不要辱罵或拳腳相加。要?jiǎng)又郧?，曉之以理，對孩子進(jìn)行教育啟發(fā)誘導(dǎo)，做到養(yǎng)與育相結(jié)合，父母的積極性與孩子的自覺性相結(jié)合，使孩子的心理自閉癥得到盡快解脫?？茖W(xué)地養(yǎng)育孩子，既要無微不至地關(guān)心和愛護(hù)孩子，又要嚴(yán)格要求和耐心教育孩子;既要給孩子提供足夠的營養(yǎng)物質(zhì)，又要對孩子進(jìn)行科學(xué)地喂養(yǎng);既要及時(shí)地給孩子檢查治療疾病，關(guān)心孩子的身體健康，又要注重孩子的道德品質(zhì)教育，關(guān)心孩子的心理健康。建立民主、平等、團(tuán)結(jié)、和睦的家庭關(guān)系，各成員之間要互相尊重、相互關(guān)心、相互體貼、互相幫助。要團(tuán)結(jié)友愛、忠實(shí)誠懇、講文明、有禮貌，注意良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)，時(shí)時(shí)、事事、處處做孩子的表率，給孩子以極其良好的影響，使孩子學(xué)習(xí)有榜樣，上進(jìn)有動(dòng)力和信心。
對于自閉癥兒童要多鼓勵(lì)，建立其信心。還要經(jīng)常帶孩子出去與人交往，讓孩子體味到與人交往的快樂;母親要盡量自己帶孩子，盡管孩子還不會(huì)說話，也要多與他交流，多擁抱和愛撫孩子。如果已經(jīng)出現(xiàn)了人際交往問題，可以通過個(gè)別訓(xùn)練來解決，如讓孩子在款墊子上浪翻。爬行，用軟毛刷刷孩子的身體，讓孩子騎著羊角球跳等，來刺激他的本體感覺來降低他的敏感度。
為了孩子們美好的明天，讓我們雙手合十，一起來為他們祈禱祝福吧!
我們每一個(gè)中國兒女都有一個(gè)中國夢。作為上一輩人夢想的見證者，能過上今天的幸福生活我倍感榮幸，也深感責(zé)任重大，我們要將這中國夢繼承下去。只有祖國強(qiáng)大了，我們才能過上幸福的生活。
我讀了《從外星球來的孩子》一書，文中的“胖頭”是一只沒有音樂細(xì)胞的貓，常常受到了同伴的嘲諷和看不起，但它堅(jiān)信自己的信念，就因?yàn)樗鋈魏问虑楸绕鹌渌埜訉Ｗ?，后來它學(xué)會(huì)彈鋼琴，得到同伴的認(rèn)可。最讓我感動(dòng)是它在樹林里遇上了一個(gè)“從外星球來的孩子”，為了幫助他變成地球上的孩子，“胖頭”學(xué)會(huì)了笑，慢慢地，“從外星球來的孩子”，變成了地球上的孩子。原來胖頭用自己的愛幫助一個(gè)患自閉癥的孩子恢復(fù)健康。胖頭心中的夢終于經(jīng)過努力實(shí)現(xiàn)了。故事里胖頭解救自閉癥兒童，這種病很難治愈，但故事讓我明白了不管什么挫折都難不倒我們，只要從小立志，勤奮學(xué)習(xí)，相信自己，不怕困難，堅(jiān)持不懈，夢想會(huì)離我們越來越近，直到成功。
例如我們班上的鷺琨同學(xué)，經(jīng)過兩年和大家的相處，在老師的悉心指引和幫助下慢慢地投入到課堂學(xué)習(xí)中。全班同學(xué)也幫助他融入集體，和大家一起做游戲和參加課外活動(dòng)。鷺琨同學(xué)現(xiàn)在的性格變得活潑了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了不少。自閉癥兒童就像遙遠(yuǎn)的星星一樣被孤立在人群之外。他們渴望得到我們的了解、關(guān)注、尊重和接納，他們就鮮活地存在我們身邊。需要得到關(guān)心和幫助。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。希望我們建立這座愛的橋梁，讓他們感受到這個(gè)世界的溫暖。
我們是祖國的未來和希望，有責(zé)任去弘揚(yáng)民族精神，為祖國的一切貢獻(xiàn)出自己的力量。為了更美好的明天，加油!我心中的中國夢!
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自閉癥學(xué)生總結(jié)篇五
以“團(tuán)結(jié)友愛”為團(tuán)隊(duì)精神，以“奉獻(xiàn)社會(huì)”為活動(dòng)目的。來自__大學(xué)(__)的社會(huì)實(shí)踐隊(duì)伍——“__”社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，在歷時(shí)十天的活動(dòng)中深入群眾，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，用心投入，關(guān)愛自閉兒童，讓星星的孩子不再孤獨(dú)。
_月1日早上8點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)成員__、__、__3人在隊(duì)長__的帶領(lǐng)下，來到了__自閉癥康復(fù)中心。園長__很熱情的接待了實(shí)踐隊(duì)成員。
在與王園長的座談交流中隊(duì)員們了解到，__成立于20__年_月，是一所從事自閉癥兒童教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)?，F(xiàn)有自閉癥兒童18名，教師9名，采用結(jié)構(gòu)化、感統(tǒng)訓(xùn)練、個(gè)訓(xùn)等方法為孩子提供更大的成長空間。王園長帶隊(duì)員們參觀了孩子們的個(gè)訓(xùn)教室、綜合教室、娛樂教室、運(yùn)動(dòng)教室等。在參觀過程中，隊(duì)員們就課程安排、訓(xùn)練方法、建園歷程等問題不時(shí)地向王老師提問，王老師熱情解答。隊(duì)員們明顯感覺到自閉癥兒童與普通孩子的差別，也深刻感受到家長和老師們付出的耐心和愛心。
_月2日，根據(jù)隊(duì)長和王園長的協(xié)商安排，每個(gè)隊(duì)員陪同一個(gè)孩子上課，更近距離的了解孩子。在藝術(shù)課上，孩子們的上課內(nèi)容有畫畫、涂顏色、連線、走迷宮等。在精細(xì)課上，孩子們主要練習(xí)數(shù)數(shù)、認(rèn)識(shí)卡片等。雖然孩子們在上課過程中會(huì)表現(xiàn)的不好。但家長和老師一直用極大的耐心來引導(dǎo)孩子，并且一直在鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)孩子。下午的個(gè)訓(xùn)課，進(jìn)行一對一教學(xué)。主要訓(xùn)練孩子們的日常行為，為他們將來能獨(dú)立生活打下基礎(chǔ)。下午4點(diǎn)半，孩子們下課后，隊(duì)員們與老師交流今天上課的體會(huì)，了解到當(dāng)老師的不容易，需要承擔(dān)來自家長和孩子的很大的精神壓力，不禁對她們產(chǎn)生了更大的敬意。
由于3、4日是周末，孩子們不上課。隊(duì)員們就在學(xué)校做一些準(zhǔn)備工作，他們策劃給__拍攝一段建校經(jīng)歷的視頻，作為送給他們的記念。并購買了一些本子、鉛筆等文具作為計(jì)劃作為禮物送給__。
_月5日上午，隊(duì)員們幫老師畫了很多兒童畫，并剪了一些剪紙。下午，隊(duì)員們開始為今天的dv錄制忙碌了，在王院長和各老師家長的熱情配合下，有關(guān)__的“創(chuàng)建歷程”視頻最終錄制完成，歷時(shí)2個(gè)小時(shí)左右。在此期間，隊(duì)員們認(rèn)識(shí)到__發(fā)展的不易。從最初的6名孩子到今日的18名，__經(jīng)歷了太多的波折，老師和家長們也都承受著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力和精神壓力。然而，面對生活的重重困難，__的老師們卻回以了它微笑?！盎侍觳回?fù)苦心人”，在老師和家長的一再堅(jiān)持下，終于，孩子們有的已經(jīng)能夠與正常的孩子一起上幼兒園。“孩子們的健康和每天的進(jìn)步是我覺得最滿足的事情?！眻@長__如是說。為此她在工作崗位上一做就是9年，“星星的孩子”也早已成了王園長自己的孩子。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇六
學(xué)前特殊兒童教育轉(zhuǎn)介是特教工作者在實(shí)行融合教育以來不斷探討和實(shí)踐的課題,并在實(shí)踐中力求達(dá)到為特殊兒童提供適合他們的教育機(jī)構(gòu)、教育內(nèi)容和形式的目的。自閉癥幼兒是特殊兒童中的一個(gè)群體,他們的早期干預(yù)和教育轉(zhuǎn)介成為特殊教育的理論和實(shí)踐研究領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn),特別是北京市率先在18個(gè)普通幼兒園建立了特殊兒童學(xué)前教育示范基地,為特殊兒童的融合教育提供了必要條件。在幫助自閉癥幼兒從早期療育中心(以下簡稱早療中心)轉(zhuǎn)入幼兒園學(xué)習(xí)生活的過程中,還存在一些需要改進(jìn)的問題。結(jié)合在早期療育機(jī)構(gòu)觀察到的幾例自閉癥幼兒轉(zhuǎn)園的經(jīng)歷,研究者分析和總結(jié)目前普通幼兒園中自閉癥幼兒教育存在的問題,并提出相應(yīng)建議。
1、普通幼兒園對接納自閉癥兒童的認(rèn)識(shí)和專業(yè)準(zhǔn)備不足1.1對自閉癥兒童的認(rèn)識(shí)不足普通幼兒園的老師常常會(huì)認(rèn)為自閉癥兒童的表現(xiàn)是脾氣古怪、不合群或發(fā)育遲緩。有些幼兒園的老師甚至?xí)诩议L咨詢時(shí)直截了當(dāng)?shù)鼐芙^:“您的孩子不適合上這個(gè)幼兒園”。老師的話導(dǎo)致部分家長為了讓自閉癥的孩子能夠順利入園而隱瞞孩子的真實(shí)情況。有的幼兒園老師雖然聽說過自閉癥,但由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)或者幼兒園領(lǐng)導(dǎo)不夠重視,所以面對自閉癥兒童出現(xiàn)的種種狀況也沒有適當(dāng)?shù)奶幚聿呗?也不知該如何在組織活動(dòng)時(shí)體現(xiàn)對自閉癥兒童的個(gè)別化、正?；冉逃瓌t,更有老師常常抱怨:“為什么這個(gè)孩子在我的班上,為什么我這么倒霉?”等等。
1.2專業(yè)知識(shí)技能準(zhǔn)備不足有一名上幼兒園的自閉癥小男孩出現(xiàn)了掀小女孩裙子的行為,孩子的媽媽緊張的不得了。雖然早療中心的老師幫忙想了很多辦法,但最后家長還是決定暫時(shí)不去幼兒園。因?yàn)樗龘?dān)心老師不接受,會(huì)反感孩子的行為,從而引發(fā)更嚴(yán)重的行為問題。由于幼兒園的老師多數(shù)未接受特殊教育的專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn),無法接受和理解自閉癥幼兒的行為表現(xiàn),也不了解他們的需要,導(dǎo)致無法解決自閉癥幼兒的行為問題,更談不上設(shè)法促進(jìn)他們的發(fā)展。去普通幼兒園參加半日活動(dòng)的自閉癥幼兒的家長反映,如果幼兒園有活動(dòng),幾個(gè)自閉癥的孩子就會(huì)離開教室被送到專門的老師那去看護(hù)或者送去傳達(dá)室更有甚者老師會(huì)要求自閉癥幼兒家長在活動(dòng)那天不要帶孩子來幼兒園。還有的家長反映:“我的孩子沒有語言,能力很差,但是照樣上了兩年幼兒園。他在幼兒園里可以隨意走動(dòng),到處溜達(dá)?！边@時(shí)幼兒園老師所采取的就是聽之任之的態(tài)度,只要自閉癥孩子安全不出問題就行。如此“放羊式”的教育必然導(dǎo)致錯(cuò)過自閉癥幼兒早期干預(yù)的大好時(shí)機(jī)。
2、家長認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。
2.1自閉癥幼兒家長對孩子進(jìn)入幼兒園接受教育抱有想當(dāng)然的期望部分自閉癥兒童的家長不了解正常兒童的成長規(guī)律,所以在嬰幼兒期孩子身心發(fā)展停滯或退縮的折線型發(fā)展過程不能及時(shí)覺察或引起重視。有的家長認(rèn)為自閉癥是一種病,有辦法可以治好。所以通常不能對孩子保持真實(shí)而適當(dāng)?shù)钠诖?他們認(rèn)為孩子只是比同齡的正常兒童發(fā)展稍慢一些而已,只要努力的彌補(bǔ)不足之處就可以趕上正常的孩子。有相當(dāng)一部分家長認(rèn)為只要自閉癥的孩子進(jìn)入正常幼兒園自然就會(huì)模仿正常兒童的行為,從而提高社交能力,變得不再自閉了。所以家長往往會(huì)在自認(rèn)為準(zhǔn)備很充足的情況下把孩子送去正常幼兒園而不考慮孩子的接受、適應(yīng)情況等。他們往往只想到“我的孩子也要像其他孩子一樣上幼兒園”,而不去想孩子應(yīng)該怎樣上幼兒園才更有幫助,更有意義。實(shí)際上這種情況只能稱之為形式上的進(jìn)入幼兒園了,對自閉癥幼兒的身心發(fā)展并沒有太多的實(shí)際作用。
2.2自閉癥幼兒家長與幼兒園的溝通不足自閉癥幼兒家長大都希望自己的孩子也能到幼兒園學(xué)習(xí)生活,害怕由于孩子的特殊表現(xiàn)被拒之門外,盡量隱瞞孩子的真實(shí)情況,孩子入園后,幼兒園老師會(huì)對這些特殊表現(xiàn)措手不及,無法為孩子提供一個(gè)有準(zhǔn)備的適應(yīng)環(huán)境和過程。在這種心態(tài)下,自閉癥幼兒家長還可能不敢在教育訓(xùn)練等方面提出建議。幼兒園在教育孩子的過程中重視“家園共育”的氛圍,而特殊幼兒的教育和訓(xùn)練更需要來自各方面的支持和參與。自閉癥家長的配合和參與會(huì)更有利于孩子的康復(fù)和發(fā)展。在來自幼兒園老師的鼓勵(lì)和支持下,自閉癥家長才能放松心態(tài),積極參與。
2.3普通幼兒的家長對自閉癥兒童進(jìn)入班級的態(tài)度消極因?yàn)槠胀ㄈ藢ψ蚤]癥的了解很少,所以普通幼兒的家長不太容易接納、理解自閉癥幼兒的怪異行為,會(huì)有種種擔(dān)心,擔(dān)心自閉癥幼兒會(huì)對自己的孩子產(chǎn)生負(fù)面的影響;擔(dān)心自己的孩子會(huì)學(xué)習(xí)自閉癥幼兒不好的行為。通常會(huì)想:“這個(gè)孩子這么大喊大叫的,我家寶寶會(huì)不會(huì)向他學(xué)呀?”、“橫沖直撞的,別撞了我們的孩子!”、“我們交了這么多錢就是為了讓孩子接受的教育,他不應(yīng)該和我們的孩子在一起”等等。因此正常兒童的家長對自閉癥兒童的在普通幼兒園接受教育往往持有排斥的態(tài)度。
3、建議。
3.1給家長的建議:。
(1)在進(jìn)入幼兒園之前做好前備工作,不要操之過急。如:了解幼兒園的辦學(xué)理念、人文環(huán)境、園長及老師對自閉癥兒童的了解以及接納程度、幼兒園在個(gè)別化教育上的開展程度等等。
(2)與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及老師進(jìn)行溝通,如實(shí)反映孩子的真實(shí)情況,以便相關(guān)老師做好準(zhǔn)備工作。
(3)客觀地看待孩子的發(fā)展,對孩子保持適當(dāng)、合理的期待。
(4)根據(jù)孩子的能力及需要采取普教與特教相結(jié)合的方式,如半日上普通幼兒園,半日上早療機(jī)構(gòu);每周上幾天幼兒園,其余的時(shí)間在早療機(jī)構(gòu);每天上正常幼兒園并進(jìn)行部分時(shí)間制的一對一補(bǔ)救性教學(xué)。
(5)經(jīng)常參加相關(guān)培訓(xùn)。經(jīng)常性的與特殊教育專家及早療機(jī)構(gòu)教師溝通,學(xué)習(xí)新的知識(shí)理念,在家庭教育中也時(shí)刻滲透對孩子的幫助和教育。
3.2給幼兒園的建議。
(1)幫助正常幼兒及其家長了解每個(gè)個(gè)體之間的差異,營造和諧、友愛的群體氛圍。
(2)創(chuàng)造情景,提供榜樣示范,營造接納的人際氛圍,促使社會(huì)性融合的產(chǎn)生。
(3)幼兒教育者需要通過特殊教育的專業(yè)培訓(xùn),了解自閉癥兒童獨(dú)特而的特質(zhì),培養(yǎng)相信他們有無限發(fā)展的潛能的觀念,才能使用適當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒虒W(xué)策略對他們進(jìn)行教育引導(dǎo)。
(4)及時(shí)、有效的與自閉癥兒童家長溝通孩子在園的情況,客觀分析存在的問題,共同分享孩子的成就喜悅。
(5)用正向的態(tài)度處理自閉癥兒童的行為問題,及時(shí)鼓勵(lì)和強(qiáng)化自閉癥兒童的良好行為。
(6)在可行的范圍內(nèi),使用結(jié)構(gòu)化的功課表及視覺提示圖卡,提高自閉癥兒童對活動(dòng)的可預(yù)見性,減少不安等消極情緒。
(7)與相關(guān)的早期療育機(jī)構(gòu)定期聯(lián)絡(luò)、溝通,開展服務(wù)項(xiàng)目上的合作,如:共同為自閉癥兒童制訂切實(shí)可行的計(jì)劃并執(zhí)行。
4、結(jié)語及反思自閉癥兒童的教育轉(zhuǎn)銜并不是一兩年就能解決的問題,它需要社會(huì)各方面力量的支持協(xié)助,是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。但是教育轉(zhuǎn)銜是實(shí)現(xiàn)融合教育的必經(jīng)之路。根據(jù)現(xiàn)狀,如能加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作,將會(huì)對自閉癥兒童的融合教育起到較大幫助。研究制訂相關(guān)的法律、法規(guī),在政策、經(jīng)濟(jì)上給予一定的投入。殘聯(lián)機(jī)構(gòu)通過媒體加強(qiáng)對自閉癥及其他弱勢群體的宣傳力度,使人們能夠以科學(xué)的態(tài)度理解、關(guān)注他們的教育、康復(fù)、醫(yī)療等問題。醫(yī)療單位加強(qiáng)對嬰幼兒健康的普查工作,做到早期診斷,早期干預(yù)。師范類學(xué)院加強(qiáng)對幼兒園師資力量的職后培訓(xùn),并將培訓(xùn)作為一個(gè)持續(xù)的過程,將短期培訓(xùn)和長期提高型、專題型的培訓(xùn)結(jié)合在一起。支持早期療育研究型機(jī)構(gòu)及學(xué)前融合幼兒園的建設(shè)、發(fā)展與合作,推廣普及成功型經(jīng)驗(yàn)。在整個(gè)社會(huì)的關(guān)注下,通過醫(yī)療、心理、康復(fù)、特殊教育、學(xué)前教育等專業(yè)人員以及家長的共同努力,自閉癥兒童的融合教育的推廣和實(shí)施才能獲得實(shí)效。不可心血來潮,要精心輔導(dǎo),如果輔導(dǎo)不力,學(xué)生的小錯(cuò),可能變?yōu)榇箦e(cuò),學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)也可能被埋沒。每個(gè)學(xué)生,都會(huì)有他的閃光之處,不能因?yàn)閷W(xué)生的小錯(cuò),一時(shí)過失,全盤否定他們。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤不能改正時(shí),可以通過發(fā)展他們的優(yōu)點(diǎn),從另一個(gè)側(cè)面來改正他們的錯(cuò)誤,如有些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生,他們可能有美術(shù)、音樂、體育、組織等等天賦,如果讓他們發(fā)揮特長,重拾自信,學(xué)習(xí)成績也會(huì)很快趕上。發(fā)展他們的某些特長,也不失為培養(yǎng)人才的一條途徑。
5、適應(yīng)現(xiàn)實(shí),教育形式多變社會(huì)在發(fā)展,教育對象也在變化,教育的形式就應(yīng)該適應(yīng)這種變化,要有調(diào)整和發(fā)展。教育形式的變化,雖然不是為了迎合學(xué)生口味,但不為學(xué)生接受的教育又怎能起作用呢?如果將枯燥的說教,變成生動(dòng)活潑的教育形式,能讓學(xué)生喜聞樂見,能在潛移默化的教育中,陶冶學(xué)生情操,磨練學(xué)生意志,不是更好?軍訓(xùn)、校內(nèi)文體競賽、詩歌朗誦、演講、參觀傳統(tǒng)教育展、聽英模報(bào)告、參觀科技展等,組織得好,作用和效果是明顯的。教育形式?jīng)]有固定格式,要靠老師去發(fā)現(xiàn),去使用。只要下功夫,總能見效果。
6、教育反芻,預(yù)防問題再生教育是一項(xiàng)長期的、反復(fù)的工作,因此,要注意教育的反芻,要經(jīng)?！盎仡^看”。一些消極心理比較嚴(yán)重的學(xué)生,往往較缺乏自覺性,這個(gè)錯(cuò)誤糾正了,又會(huì)犯另一個(gè)錯(cuò)誤,今天不出問題,明天可能出問題,老師要勤于檢查,勤于教育。隨著學(xué)生自覺性的逐步增強(qiáng),消極心理的逐步消除,反芻的頻率可放緩。反芻的目的,在于通過長期教育,徹底消除學(xué)生消極心理。并保證在學(xué)生心理恢復(fù)過程中,不出新問題,不出現(xiàn)反反復(fù)復(fù)的狀況。
7、內(nèi)外結(jié)合,形成教育網(wǎng)絡(luò)對高中生的教育,單靠學(xué)校與老師還不夠,還必須靠家庭教育,如果家庭與學(xué)校聯(lián)手,學(xué)生犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)會(huì)少很多。有消極心理的學(xué)生,一般都愛撒謊,如果學(xué)校內(nèi)外聯(lián)合教育,學(xué)生撒謊往往不能得逞。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,相當(dāng)一部分來自家庭教育與影響,教育學(xué)生時(shí),可充分發(fā)揮這一特點(diǎn)的作用,使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。學(xué)生很大一部分時(shí)間在家中,接受社會(huì)影響,多數(shù)來自家中,如果能學(xué)校內(nèi)外結(jié)合教育,化解不利因素,有助于教育學(xué)生明辨是非,并能充分利用校外學(xué)習(xí)時(shí)間。很多家長是樂于和學(xué)校聯(lián)系的。對于獨(dú)立生活的學(xué)生,老師應(yīng)多去家訪,多過問學(xué)生生活,解決他們的困難,這對于教育學(xué)生是必要的,也是有利的。
8、強(qiáng)化紀(jì)律,嚴(yán)肅處理問題教育方式因?qū)W生而不同,有的學(xué)生能接受老師的好心教導(dǎo),總有學(xué)生消極心理十分嚴(yán)重,對教育可能置若罔聞,對這些學(xué)生的教育力度就要加大,學(xué)校應(yīng)有專業(yè)心理輔導(dǎo)員,老師可以將這些學(xué)生交給他們教育。學(xué)校的紀(jì)律應(yīng)該得到加強(qiáng),必要的時(shí)候,本著教育挽救的原則,使用相應(yīng)的處罰手段,既可震懾有問題的學(xué)生本人,又可以儆效尤。高中生消極心理的認(rèn)識(shí)與消除,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要很多人投入很大的精力與很多的時(shí)間,但是,只要做起來,就會(huì)有效果。全體老師,全社會(huì)都來關(guān)心高中生心理健康問題,讓我們的下一代能健康成長。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇七
為響應(yīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院關(guān)于家鄉(xiāng)奉獻(xiàn)日活動(dòng)，雖然假期沒有回家，但我與同班同學(xué)來到沈陽富恒天使培訓(xùn)中心，看望這里的自閉兒童。這次活動(dòng)讓我感觸頗多，感覺特別充實(shí)有意義，同時(shí)也為自己有幸參加這次活動(dòng)而感動(dòng)榮幸。在此和大家分享一下自己的心得，希望能夠有更多的同學(xué)們行動(dòng)起來，一起關(guān)心自閉癥兒童的群體，讓他們能夠獲得我們童年的快樂。
活動(dòng)之前，我對自閉癥一無所知，特地查了相關(guān)信息，書本上說自閉癥是一類以嚴(yán)重孤獨(dú)、缺乏情感反應(yīng)、語言發(fā)育障礙、刻板重復(fù)動(dòng)作和對環(huán)境奇特反應(yīng)為特征的精神疾病，這讓我覺得有些緊張和打怵，但還是鼓起勇氣去與他們做近距離接觸。
我們集資為小朋友們買了許多學(xué)習(xí)用品，在去的車上，我就覺得自己身上帶著一份的責(zé)任，我們必須用心去與他們交流，為他們的情緒著想。上午我們都是在陪這幫小朋友上課，陪他們做游戲、唱歌、畫畫、捏橡皮泥等等，通過這些事我看到了他們的天真、可愛的一面。雖然他們的行為會(huì)讓我們感到不習(xí)慣，但我們知道他們很想和我們玩在一起，所以我們每個(gè)人都會(huì)很配合的跟她們盡情的玩在一起。他們也十分的懂事，在我們即將結(jié)束我們此次活動(dòng)時(shí)，有一個(gè)小朋友特意來到大門面前一直跟我們搖手說“再見”，而且還幫我們關(guān)上了教室門。最后，我們與院長在大門外一起留影紀(jì)念這一段珍貴的時(shí)光。就在這一刻，突然有一種讓我不舍得離開的感覺，我還想留下來跟他們繼續(xù)玩下去。但是這一切終究還是得結(jié)束，我只希望自己下次還能再來。
這次活動(dòng)并不是很長時(shí)間，卻讓大家感到震撼和感動(dòng)。感動(dòng)于同學(xué)們耐心的陪伴，感動(dòng)于孩子們童真的神情，感動(dòng)于我們與孩子們之間的“愛”。這次活動(dòng)不是能幫助孩子們告別自閉癥或是什么，而是希望我們的到來可以或多或少幫到他們，讓他們感到些許關(guān)愛，讓他們感到一些溫暖，或是長大后，他們隱約的童年記憶中，有我們的身影存在···也許，這就是我認(rèn)為這次活動(dòng)的根本意義——使自閉癥兒童感到關(guān)懷。他們不是先天這樣的，稍加觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)可能是應(yīng)為童年缺少關(guān)愛，抑郁或有陰影。但他們是無辜的，他們幼小的心靈本不該承受太多。因此，也認(rèn)識(shí)到了“關(guān)注下一代”的重要性。再此，我呼吁社會(huì)上的好心人能一起參與進(jìn)來，去關(guān)愛那些需要我們關(guān)愛的小朋友們，有了你們，他們會(huì)過得更快樂的！
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇八
進(jìn)入__第一小學(xué)的同學(xué)馬上和__的孩子手拉手，肩并肩坐在一起，那種眼神中有對弟弟妹妹的溺寵，有同學(xué)間的相互交流小秘密。
對于自閉兒童來講，能走出自己的小小世界，讓大家接受是一件還需要太多寬容和理解的事情!那一刻小手拉著小手，對于自閉兒童來說就是接受同學(xué)們，而對于第一小學(xué)的同學(xué)來講也是對自閉兒童的一種認(rèn)可。精心準(zhǔn)備的演出讓在場的每一個(gè)人開心的笑了起來，掌聲是對演出的認(rèn)可，有的同學(xué)還給孩子一個(gè)擁抱!相信她們可以成為朋友的，__在__做義工已經(jīng)一年多的時(shí)間，我看到了太多孩子的進(jìn)步，從沒有語言到慢慢發(fā)音，從對我們的漠視到看到我們就拉著手不放，誰說他們沒有情感?讓我們的孩子陪著__的孩子一起成長吧!他們都會(huì)在愛的滋養(yǎng)下長大長高!畫畫對于自閉兒童來講是有一些難度的，但是__可愛的孩子們在老師和家長鼓勵(lì)指導(dǎo)下完成十幾幅作品。
到場的領(lǐng)導(dǎo)嘉賓及愛心企業(yè)的代表很是關(guān)注孩子們的成長，紛紛積極認(rèn)捐，現(xiàn)場一度出現(xiàn)作品認(rèn)捐排隊(duì)的小高潮!第一個(gè)認(rèn)捐的是第一小學(xué)的__，同時(shí)也是聯(lián)合會(huì)的義工。和孩子們相處一年多，她們成為很好的朋友，她選中的是洋洋的那幅作品--奶牛。那奶牛畫得線條清晰，涂色均勻，生動(dòng)形象!絲毫看不出作者和其他孩子有什么不同!活動(dòng)中與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，義工和一小同學(xué)們積極認(rèn)捐__孩子的作品。這不僅是對他們的一種認(rèn)可也讓孩子們增加訓(xùn)練康復(fù)信心!其中__義工聯(lián)合會(huì)和第一小學(xué)及太平洋保險(xiǎn)公司一團(tuán)體的形式支持自閉兒童的認(rèn)捐再一次讓我們感受到社會(huì)各界對于他們的關(guān)注和認(rèn)可!他們的作品有人認(rèn)捐對于孩子是一種巨大的肯定!我始終認(rèn)為，傳遞愛與正能量與錢沒有任何關(guān)系，我們需要用自己的行動(dòng)告訴__的孩子;你真棒!微微笑給予她們力量!藍(lán)色絲帶飄起來行動(dòng)是在上午十點(diǎn)左右開始的，因?yàn)樘崆耙呀?jīng)在朋友圈宣傳藍(lán)絲帶活動(dòng)，得到很多個(gè)人和團(tuán)體的關(guān)注。__省林業(yè)衛(wèi)校的王老師在朋友圈看到這個(gè)活動(dòng)特意打電話詢問想要在手腕上系上藍(lán)絲帶用徒步的形式讓大家知道還有許多自閉兒童渴望和其他小朋友一樣享受藍(lán)天，讓更多人關(guān)注自閉兒童。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇九
20xx年3月25日同舟在部門的帶領(lǐng)下進(jìn)行了關(guān)愛自閉癥兒童的活動(dòng)。清晨，天剛蒙蒙亮，同學(xué)們就積極的趕到集合地點(diǎn)集合上車，可以看出大家對此次活動(dòng)的重視和期待，同時(shí)，也表現(xiàn)出了一個(gè)志愿者對待志愿活動(dòng)的熱愛。經(jīng)過一個(gè)多小時(shí)的顛簸，我們終于到了此次活動(dòng)的目的地——沈陽兒童活動(dòng)中心，見到了一群可愛的孩子們，但是這么可愛的一群孩子卻受到了自閉癥的困擾，使得他們不能正常的與人交流，擁有健康孩子擁有的快樂。所以，我們此行的目的就是給他們帶來理應(yīng)屬于他們的笑容。
首先，我們在負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，剪了很多漂亮的藍(lán)星星，用于貼在此次活動(dòng)的參與者身上。自閉癥孩子有一個(gè)童話般詩意的稱謂——“星星的孩子”，而藍(lán)色就是他們的主題色。當(dāng)然，有了星星還不夠，我們還有藍(lán)絲帶，做好了這些進(jìn)場工作以后，我們接著就進(jìn)入大廳，想要陪他們一起玩，可是這對于普通孩子來說是一件很簡單的事情，但是對于自閉癥孩子來說這卻是一件很困難的事情，給我留下極深的印象的就是有一個(gè)小男孩，我們想要叫他一起做游戲，但是他就坐在那兒，一個(gè)人看著小星星完全沉浸在自己的世界里面，不搭理周圍的人，顯得很安靜，但是過了一會(huì)兒，他開始注意到我們了，但是變得非常的暴躁，很明顯他不愿意我們志愿者接觸他，連觸摸都非常排斥。這讓我們意識(shí)到，我們需要更準(zhǔn)確的去了解他，了解整個(gè)自閉癥兒童群體，才能更好的做好志愿服務(wù)，達(dá)到我們的服務(wù)目的。
在來這兒之前，我們做的功課中顯示，自閉癥孩子有一個(gè)共同的特質(zhì)——注意力不集中，亦或是一旦集中注意力在自己感興趣的事務(wù)上就對外界不予理睬。有的小朋友會(huì)不停的看看這里看看那里，或一直盯著某個(gè)東西一動(dòng)不動(dòng)。就如同進(jìn)入到“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的境界。但是，我們的目的就是給他們一段快樂的時(shí)光，所以我們的同學(xué)費(fèi)心盡力的去找尋每個(gè)孩子的特點(diǎn)，喜歡安靜的就陪他一起專注，喜歡鬧騰的就陪他一起游戲，盡管最開始孩子們對我們的存在視而不見，但通過我們的努力，他們逐漸的接受我們，并投入到我們的活動(dòng)中來。
接著，孩子們也為我們做了一場名為“共享愛的陽光”的主題文藝匯演，我們很驚訝在孩子們這種精神狀況下，還能呈現(xiàn)出如此精彩的一面，兒童中心的老師與孩子們的家長付出了多少的艱辛?？粗⒆觽冊谂_(tái)上的表演，我們不少志愿者同學(xué)掉下了感動(dòng)的眼淚，本應(yīng)屬于他們的快樂童年卻被疾病所折磨。同時(shí)，我們也深感我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，自閉癥孩子應(yīng)該得到社會(huì)的重視，還他們一個(gè)快樂的童年，最大的心愿還是他們能夠早日康復(fù)，回歸正常人的生活。
同時(shí)我們也感受到他們的父母真的是非常的偉大，為了讓自己的孩子能夠早日被社會(huì)所接受，他們耗費(fèi)了極大的精靈，付出全部的愛，來引導(dǎo)他們成長，忍受別人異樣的眼光，依然不辭勞苦的堅(jiān)持。所以，我們此次的志愿活動(dòng)應(yīng)該只是一個(gè)開始，持之以恒的繼續(xù)這項(xiàng)活動(dòng)，得到更多人的關(guān)注才是我們的最終目的。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇十
i可坐得更遠(yuǎn)些，但仍要求不斷有目光對視。i可更經(jīng)常在室內(nèi)走動(dòng)，或讓m在室內(nèi)走動(dòng)，但不斷要求他給予注意力。
i開始一項(xiàng)活動(dòng)，然后說“噢，不，我們還是做另一件事吧”，這幫助孩子轉(zhuǎn)移注意力并增加靈活性。
i建立起一個(gè)活動(dòng)，如畫畫，這要求m將注意力集中在桌子上，但在整項(xiàng)活動(dòng)中不斷談話，問問題，如m抬頭看并回答則鼓勵(lì)表揚(yáng)。
18加快更替教學(xué)材料的節(jié)奏以避免厭倦情緒，每次在椅子上坐不超過5分鐘。用“坐得好”“聽得好”“你不哭，這很好?！钡仍拋砑訌?qiáng)行為的改善。嘗試不同的強(qiáng)化物。在出現(xiàn)攻擊行為時(shí)說“時(shí)間到”。注意：在小孩扯頭發(fā)時(shí)可壓他的指關(guān)節(jié)，小手會(huì)自然地松開。對拍手，身體緊張，用腳尖走路等，說“把手放好”并抓住他的手放在身邊3秒鐘，如坐好了就表揚(yáng)。
19保持目光對視的訓(xùn)練。
20練習(xí)“一刻鐘游戲”i唱歌或讀書，大約15分鐘。
21“我不知道”
用熟悉物品的卡片，問“這是什么?”放幾張不常見物品的圖片在其中，如火花塞。示范說“我不知道”。他一旦理解了這句話的意義，開始用書本雜志等強(qiáng)化。當(dāng)掌握“我不知道”后，提示他問：“我不知道，這是什么?”
22開始示范用低的語調(diào)說話因?yàn)檫@時(shí)m開始用高的，吱吱聲說話。
23哪里(表達(dá))(前面理解課程的訓(xùn)練已為表達(dá)打好了基礎(chǔ))。
將兩件物品放在m面前，每件給他看兩次。第三次時(shí)藏起一件。當(dāng)他尋找時(shí)提示他說“……在哪里”整個(gè)句子。他問后表揚(yáng)他并將物品給他。
24用蠟筆畫畫。
畫簡單的形狀，如正方形，圓形，三角形。
i畫臉，讓m加上五官，頭發(fā)，眼鏡等。
i畫簡單的物品，讓他認(rèn)“花，球”等。糾正手的位置。最后學(xué)習(xí)畫棍狀人形，
后開始畫多于一個(gè)人的場景。
25繼續(xù)做扮演游戲。假裝你是飛機(jī)，猴子，嬰兒，獅子等，使用動(dòng)作與聲音。
26分類動(dòng)物/食物/衣物。
將三張這三類的卡片放在桌上，從一堆卡片中另取一張。i問“這是什么”，回答“貓”。i說“很好”，i問“貓是什么?”，回答“動(dòng)物”。i說“將動(dòng)物歸類”，他應(yīng)將卡片放入動(dòng)物類中。開始時(shí)提示，然后減退。
第四階段。
1繼續(xù)動(dòng)物/食物/衣物的分類，加上玩具/食物/飲料的分類。
2在整個(gè)訓(xùn)練中貫穿指代詞的訓(xùn)練“你/我/他，你們/我們/他們”。
3開始教物品的功能將3~4件實(shí)物放在桌上，問“你用什么剪”回答“剪刀”。
4繼續(xù)“我不知道，這是什么”，用實(shí)物。
5繼續(xù)“我的/你的”，開始“他的”的所有格的訓(xùn)練。
“我的名字叫什么”“你的名字叫什么”“他的名字叫什么”。
一開始可提示“把我……的鞋子給我”“把你，m的鞋子給我?！比缓鬁p退提示。
6保持是/否訓(xùn)練。
“你冷/熱嗎?”“你是一只青蛙嗎/你是一個(gè)男孩嗎?”“你在睡覺嗎/我在拍嗎?”
“他高興嗎/難過嗎?”“這是一輛卡車還是一個(gè)胡蘿卜?”
7開始互動(dòng)訓(xùn)練。
(目的是讓他回應(yīng)他人的對話。一開始很機(jī)械，但當(dāng)他明白含義后會(huì)變得自然。)。
i“我在用藍(lán)臘筆畫畫”示范回答“我在用紅臘筆畫畫”。
i“我穿著一雙白鞋子”，“我早餐喜歡吃面包”等。
8示范表達(dá)“誰，哪里，做什么，什么顏色”等問題，貫穿整個(gè)訓(xùn)練。
9引入“開始，然后，最后”的概念。當(dāng)孩子不明白2比3小時(shí)，玩數(shù)字拼圖時(shí)只作為空間的關(guān)系，按順序排列。
然后可教關(guān)系：
“你每天最早吃什么飯?”“早餐”“然后你吃什么飯?”“中餐”“你最后吃什么飯?”“晚餐”還可找到另外的例子。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇十一
最新的美國兒科學(xué)會(huì)發(fā)布的育兒指南推薦：兒童在18個(gè)月大和24個(gè)月大的時(shí)候就算沒有發(fā)育遲緩的現(xiàn)象，也需進(jìn)行兒童自閉癥的相關(guān)檢查。
最新的美國兒科學(xué)會(huì)發(fā)布的育兒指南推薦：兒童在18個(gè)月大和24個(gè)月大的時(shí)候就算沒有發(fā)育遲緩的現(xiàn)象，也需進(jìn)行兒童自閉癥的相關(guān)檢查。
該建議的目的在于通過全面的早期檢查以利于對兒童孤僻癥進(jìn)行早期的診斷和治療，從而減少對兒童的影響。并且目前的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)也傾向于認(rèn)為，早期的檢查有也有助于兒童自閉癥及其他的精神異常取得更好的預(yù)后效果。
發(fā)現(xiàn)和診斷兒童自閉癥的一個(gè)主要癥狀便是語言功能的發(fā)育延遲。患該病的兒童往往開始說話的年齡要比正常小孩晚一些。此外，還有一些癥狀出現(xiàn)在嬰兒會(huì)說話以前，而這些恰恰正是經(jīng)常被父母所忽略的東西。
一些早期癥狀可以在嬰兒1周歲的時(shí)候被我們發(fā)現(xiàn)，其中包括：
(1)無法跟父母進(jìn)行眼神交流，眼睛無法跟父母對視。
(2)當(dāng)父母呼喚其名字時(shí)，嬰兒無法產(chǎn)生反應(yīng)和應(yīng)答的表現(xiàn)。
(3)無法識(shí)別父母的手勢，無法對外界刺激做出正常的.反應(yīng)。
一些不典型的癥狀包括：
(1)12個(gè)月大的時(shí)候，嬰兒還沒有喃喃自語或一些表達(dá)情感的動(dòng)作。
(2)16個(gè)月大的時(shí)候，嬰兒還不會(huì)說話。
(3)24個(gè)月大的時(shí)候，嬰兒還無法說兩個(gè)詞以上的句子。
(4)在任何年齡，都沒有語言或社交功能。
此外，當(dāng)嬰兒更喜歡手電筒、鑰匙、圓珠筆，而不是毛茸茸的動(dòng)物娃娃或地毯等軟的東西，有時(shí)候，也會(huì)提示嬰兒有發(fā)育遲緩和自閉癥的可能。但其中的研究者之一plauchejohnson博士指出，正常的嬰兒有時(shí)候也會(huì)有這種現(xiàn)象，手電筒、鑰匙、圓珠筆比動(dòng)物娃娃更能引起他們的注意，所以，這并不是一個(gè)非常準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)。但有這種異常傾向的嬰兒患兒童自閉癥的可能性更大。
一位美國德克薩斯大學(xué)醫(yī)學(xué)中心兒科教授對該指南進(jìn)行評論：“雖然沒有任何的癥狀能確定地去診斷兒童自閉癥，但卻是這些癥狀能引起父母的注意，以更好的去進(jìn)行積極地預(yù)防、診斷和治療。”
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇十二
為響應(yīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院家鄉(xiāng)奉獻(xiàn)日活動(dòng)，雖然假期沒有回家，但我與同班同學(xué)來到沈陽富恒天使培訓(xùn)中心，看望這里的自閉兒童。這次活動(dòng)讓我感觸頗多，感覺特別充實(shí)有意義，同時(shí)也為自己有幸參加這次活動(dòng)而感動(dòng)榮幸。在此和大家分享一下自己的心得，希望能夠有更多的同學(xué)們行動(dòng)起來，一起關(guān)心自閉癥兒童的群體，讓他們能夠獲得我們童年的快樂。
活動(dòng)之前，我對自閉癥一無所知，特地查了相關(guān)信息，書本上說自閉癥是一類以嚴(yán)重孤獨(dú)、缺乏情感反應(yīng)、語言發(fā)育障礙、刻板重復(fù)動(dòng)作和對環(huán)境奇特反應(yīng)為特征的精神疾病，這讓我覺得有些緊張和打怵，但還是鼓起勇氣去與他們做近距離接觸。
我們集資為小朋友們買了許多學(xué)習(xí)用品，在去的車上，我就覺得自己身上帶著一份的責(zé)任，我們必須用心去與他們交流，為他們的情緒著想。上午我們都是在陪這幫小朋友上課，陪他們做游戲、唱歌、畫畫、捏橡皮泥等等，通過這些事我看到了他們的天真、可愛的一面。雖然他們的行為會(huì)讓我們感到不習(xí)慣，但我們知道他們很想和我們玩在一起，所以我們每個(gè)人都會(huì)很配合的跟她們盡情的玩在一起。他們也十分的懂事，在我們即將結(jié)束我們此次活動(dòng)時(shí)，有一個(gè)小朋友特意來到大門面前一直跟我們搖手說“再見”，而且還幫我們關(guān)上了教室門。最后，我們與院長在大門外一起留影紀(jì)念這一段珍貴的時(shí)光。就在這一刻，突然有一種讓我不舍得離開的感覺，我還想留下來跟他們繼續(xù)玩下去。但是這一切終究還是得結(jié)束，我只希望自己下次還能再來。
這次活動(dòng)并不是很長時(shí)間，卻讓大家感到震撼和感動(dòng)。感動(dòng)于同學(xué)們耐心的陪伴，感動(dòng)于孩子們童真的神情，感動(dòng)于我們與孩子們之間的“愛”。這次活動(dòng)不是能幫助孩子們告別自閉癥或是什么，而是希望我們的到來可以或多或少幫到他們，讓他們感到些許關(guān)愛，讓他們感到一些溫暖，或是長大后，他們隱約的童年記憶中，有我們的身影存在···也許，這就是我認(rèn)為這次活動(dòng)的根本意義——使自閉癥兒童感到關(guān)懷。他們不是先天這樣的，稍加觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)可能是應(yīng)為童年缺少關(guān)愛，抑郁或有陰影。但他們是無辜的，他們幼小的心靈本不該承受太多。因此，也認(rèn)識(shí)到了“關(guān)注下一代”的重要性。再此，我呼吁社會(huì)上的好心人能一起參與進(jìn)來，去關(guān)愛那些需要我們關(guān)愛的小朋友們，有了你們，他們會(huì)過得更快樂的！
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇十三
4月2日—世界自閉癥日，一個(gè)特殊的日子，卻很少有人知道它的存在。這天作為志愿者的我們在全校范圍內(nèi)舉行了“關(guān)愛自閉癥患者，留言寫祝?！钡墓婊顒?dòng)。
說實(shí)話如果不是參加這次活動(dòng)，其實(shí)我也不知道有這樣一個(gè)節(jié)日。想著當(dāng)天參加的留言寫祝?；顒?dòng)，心情還是很激動(dòng)的。雖然我們能夠做的事情很小很小，但卻是我們內(nèi)心最真摯的.祝福。當(dāng)看到那么多熱心的同學(xué)一起參與我們的活動(dòng)時(shí)，心里總有說不完道不盡的感動(dòng)與溫暖。記得第一次在百度中認(rèn)識(shí)自閉癥，了解那些患者，想到他們甚至不懂為自己天生的缺陷而感到委屈時(shí)，真的覺得很心酸，卻也安慰說那些患者因?yàn)椴恢獞n傷便更能快樂一點(diǎn)。在我心里那些患者有著殘缺的石雕，上帝給他們安上一塊新的卻不能完整銜接缺口的璀璨寶石，不理解的人只會(huì)投來異樣的目光，關(guān)愛他們的人則會(huì)努力擦拭寶石，幫助他們在這個(gè)世界閃閃發(fā)光，其實(shí)自閉癥患者和普通人沒什么不同，只是在來的路上時(shí)不小心把開啟溝通世界的鑰匙給弄丟了，我們便要幫他們找回來。
我們所做的一切并不會(huì)讓整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境有什么改進(jìn)，但是我們的一舉一動(dòng)，也許將讓自己也讓關(guān)注和看到了我們的某些人得到一些心靈的滋潤，影響到一些小環(huán)境，讓它變得更加平和、友善和美好。4月2日的“留言寫祝福”已經(jīng)結(jié)束，但在我心里，它并沒有結(jié)束，而是一個(gè)新的開始，是讓更多的人去了解自閉癥和關(guān)愛自閉癥孩子、家長的開始。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇十四
一部好的長篇小說，對于人生觀正在形成的學(xué)生來說，是生活教科書，它給予孩子感情的震撼不是一般家長說教所能比擬的。讓孩子從容步入小說展開的社會(huì)環(huán)境，追隨主人翁地坎坷人生中顛簸，一起品嘗歡樂和痛苦，以純真的心去感受美與丑、善與惡、真與偽。孩子會(huì)在書中找到自己終生崇拜的偶像。名人傳記，對孩子不僅有這種教育效果，而且有更大的真實(shí)性。這個(gè)建議，寒暑假實(shí)施最好。
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自閉癥學(xué)生總結(jié)篇十五
廣東獅子會(huì)揚(yáng)善、綠洲、廣美、知行服務(wù)隊(duì)聯(lián)合在東莞厚街童心園自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中心為55名特殊兒童開展“獅愛暖心·讓愛飛揚(yáng)”的暖心工程活動(dòng)，和小朋友們共度六一兒童節(jié)，并為他們送上獅愛暖心包。四支服務(wù)隊(duì)共30多名獅友及義工參加了活動(dòng)。
下午一點(diǎn)半，揚(yáng)善服務(wù)隊(duì)的十多位獅友就到達(dá)學(xué)校，獅友們協(xié)助老師一起布置會(huì)場，并將準(zhǔn)備給學(xué)生的禮品早教機(jī)、蠟筆、畫畫本等用禮品袋分袋裝好。兩點(diǎn)半在主持人的歡迎詞中，活動(dòng)拉開了序幕。首先由童心園康復(fù)訓(xùn)練中心的陳園長致歡迎詞，她簡單介紹了中心的情況，并對各位獅友及愛心人士的到來表示歡迎。緊接著揚(yáng)善服務(wù)隊(duì)創(chuàng)隊(duì)隊(duì)長張揚(yáng)獅兄發(fā)表講話，他簡單介紹了廣東獅子會(huì)，表達(dá)了獅友們對自閉癥兒童的關(guān)心，同時(shí)也感謝學(xué)校對本次活動(dòng)的精心安排。
由廣東獅子會(huì)揚(yáng)善服務(wù)隊(duì)捐助的獅愛暖心包是55份由獅友們精心挑選的早教機(jī)，贈(zèng)送給每一個(gè)學(xué)員。小朋友們可以用它來聽故事學(xué)歌曲，也能幫到他們的日常學(xué)習(xí)訓(xùn)練。另外還有一盒蠟筆兩本畫畫紙及一箱牛奶，都表達(dá)了獅友對小朋友的關(guān)愛之情。知行服務(wù)隊(duì)的張獅兄還感召了愛心人士捐贈(zèng)了近百本兒童益智書籍給學(xué)校。
在接下來的捐贈(zèng)環(huán)節(jié)，張揚(yáng)隊(duì)長代表四支服務(wù)隊(duì)將價(jià)值27500元的益智玩具、康復(fù)用具器材、電視及空調(diào)等的愛心大支票捐贈(zèng)給了童心園康復(fù)訓(xùn)練中心，這次的捐贈(zèng)是根據(jù)學(xué)校的需求，給做康復(fù)訓(xùn)練效果良好并即將要轉(zhuǎn)入普通學(xué)校的學(xué)員建立的課室準(zhǔn)備的。讓他們在進(jìn)入普通學(xué)校之間，有一個(gè)環(huán)境可以過渡。希望我們的捐贈(zèng)，可以小朋友更快的融入到正常人的社會(huì)中來。而學(xué)校也向四支服務(wù)隊(duì)贈(zèng)送了感謝錦旗，更向揚(yáng)善服務(wù)隊(duì)贈(zèng)送了牌匾“心懷感恩”。
恰逢六一兒童節(jié)，學(xué)校準(zhǔn)備了很多精彩的節(jié)目表演?！而櫻恪贰洞蛩墓媚铩返纫恍┯衫蠋煴硌莸奶厣褡逦璧福@示出老師的多才多藝。而小朋友表演的舞蹈、唱歌等節(jié)目，也看到小朋友經(jīng)過康復(fù)訓(xùn)練后的進(jìn)步。后面的互動(dòng)游戲《兩人三足》等，讓獅友們感受到跟學(xué)員相處，要有耐心，不能心急，要配合他們的節(jié)奏。由獅友們精心排練并表演的手語《讓愛傳出去》給今天的活動(dòng)畫上圓滿的句號(hào)。
最后，獅友們給32位老師送上愛心禮物保溫杯，表達(dá)我們的感謝，也嘉許他們堅(jiān)持在特殊教育工作者這個(gè)崗位上，希望他們能繼續(xù)堅(jiān)持下去，給更多的孩子帶去溫暖和希望。
本次活動(dòng)，是揚(yáng)善服務(wù)隊(duì)開展關(guān)愛特殊兒童活動(dòng)以來，參與獅友人數(shù)最多的一次，非常感謝各位獅友能百忙中抽空參加，并在如此炎熱的天氣里堅(jiān)持到活動(dòng)最后。希望更多的獅友能加入我們，更多的愛心人士能關(guān)注自閉癥兒童。讓我們攜起手來，用愛和行動(dòng)來呵護(hù)這些特殊的孩子，也衷心祝愿他們每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，早日走出一個(gè)人的世界，融入社會(huì)！
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇十六
在市委市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在市^v^門的.支持下，xxxx醫(yī)院半年來，在全體員工的共同努力，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，堅(jiān)持以病人為中心的理念，全心全意為患者提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)，醫(yī)療質(zhì)量和護(hù)理質(zhì)量有了較大提高，這是全體員工的自強(qiáng)不息和拼搏精神分不開的。
1、加強(qiáng)了醫(yī)務(wù)人員職業(yè)道德教育，通過職業(yè)道德教育考試不斷提高了醫(yī)務(wù)人員職業(yè)道德行為，樹立了全心全意為病人服務(wù)的理念，自覺執(zhí)行醫(yī)院各科規(guī)章制度，受到比較好效果。
2、為了及時(shí)掌握，了解醫(yī)院職工、病人對院領(lǐng)導(dǎo)班子意見及時(shí)發(fā)放了問卷調(diào)查表200份，對問卷調(diào)查反饋意見來說，對醫(yī)院和醫(yī)院班子領(lǐng)導(dǎo)反映情況比較滿意的、忠懇的。說明xxxx醫(yī)院在社會(huì)上形象是好的，人民群眾是歡迎的、滿意的。
3、為了接受廣大人民群眾監(jiān)督，提出寶貴意見，樹立良好形象，更好地為人民群眾服務(wù)，我院實(shí)行了掛牌上崗，互相監(jiān)督，受到了良好的效果。
4、醫(yī)院每月召開病人或家屬工休座談會(huì)一次，每月住院病人發(fā)放問卷調(diào)查表一次，總的評價(jià)對我院是比較滿意的。
1、今年4月增設(shè)內(nèi)兒科病房，解決了群眾方便住院就醫(yī)，同時(shí)也增加社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，緩解了病人住院難，得到了廣大患者的歡迎。
2、是醫(yī)療質(zhì)量管理到位，通過定期開展業(yè)務(wù)查房和質(zhì)量檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中存在問題，采取有效整改措施，防范了醫(yī)療差錯(cuò)事故發(fā)生。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇十七
對被稱為“特殊兒童之王”的自閉癥兒童進(jìn)行教育干預(yù)，是一項(xiàng)極為艱巨的工作。國外與我國的教育工作者都在努力摸索出一些行之有效的教育干預(yù)模式。
所謂融合保教，是指將有特殊教育需要的學(xué)前兒童安置于一般的托幼機(jī)構(gòu)中，與正常兒童一起接受保育和教育的形式。我國目前對自閉癥幼兒實(shí)施早期的融合保教主要著重于以下四個(gè)方面：
1.家庭、幼兒園、社區(qū)的融合保教模式：在團(tuán)體合作的基礎(chǔ)上，動(dòng)員有關(guān)的力量對兒童進(jìn)行早期的診斷、評估，制定和實(shí)施干預(yù)訓(xùn)練計(jì)劃。
2.在綜合評估基礎(chǔ)上，建立個(gè)別化、結(jié)構(gòu)化的保教計(jì)劃：即利用綜合評估和直接觀察的資料，確定融合保教的目標(biāo)、實(shí)施方法和發(fā)展性評估方法。
3.在融合保教內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)發(fā)展自閉癥兒童的社會(huì)交往：要特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展自閉癥兒童的社會(huì)交往、語言溝通和互動(dòng)能力，應(yīng)安排大量的能提高注意力、模仿和游戲能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童與人分享，表達(dá)情感的能力。
4.滲透性的干預(yù)方法，保持一定量的個(gè)別化訓(xùn)練：是讓自閉癥兒童在自然的社會(huì)生態(tài)環(huán)境中，由父母或教師這些熟悉的人在專業(yè)工作人員的指導(dǎo)下，按照個(gè)別化教育計(jì)劃所進(jìn)行的`日常訓(xùn)練。通過這樣的訓(xùn)練，效果得到鞏固。在矯正自閉癥的行為方式和培養(yǎng)社會(huì)交流，提高社會(huì)適應(yīng)能力等方面，都能取得比較明顯的效果。
1.制定個(gè)別化的教育教學(xué)方案：在制定的過程中，要時(shí)刻想到，這些教育教學(xué)是否能提高兒童的自然認(rèn)識(shí)和社會(huì)認(rèn)知的能力；是否能促進(jìn)兒童的語言溝通能力，動(dòng)作技能和職業(yè)技能；是否會(huì)提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。一般來講，教育者都是根據(jù)功能性或?qū)嵱眯栽瓌t、兒童的年齡特征以及發(fā)展水平、自閉的特點(diǎn)和程度來制定個(gè)別化的教育教學(xué)方案。
2.采用多種感官進(jìn)行教學(xué)：由于自閉癥兒童注意的指向性不確定，又可能伴隨著“過度選擇”，使他們不能將注意力集中到學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如一個(gè)對音樂和律動(dòng)都比較敏感的孩子，可以采用音樂來教自閉癥兒童學(xué)會(huì)乘法口訣。
3.采用結(jié)構(gòu)式教學(xué)法：運(yùn)用行為分析原則，在綜合評估的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，制定個(gè)別教育計(jì)劃。爭取家長的積極參與和社區(qū)的配合，教會(huì)家長從事一定的教育教學(xué)工作，讓兒童所在的社區(qū)了解和配合自閉癥兒童的教育。
4.采用密集教育的方法：對自閉癥兒童每周進(jìn)行15-30個(gè)小時(shí)密集性的訓(xùn)練，鞏固訓(xùn)練的成果多采用類化學(xué)習(xí)的方法（類化學(xué)習(xí)是一種靈活性很強(qiáng)的利用生態(tài)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的方法）。它充分強(qiáng)調(diào)利用教室內(nèi)外，家庭內(nèi)外和幼兒園內(nèi)外的環(huán)境等不同的環(huán)境展示刺激物的多樣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極主動(dòng)性。
課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)及溝通技巧的發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上，盡可能安排培養(yǎng)與他人交往和溝通的能力，了解團(tuán)體規(guī)范和提高社會(huì)參與能力。提高教育教學(xué)人員的專業(yè)水平，加強(qiáng)監(jiān)督檢查。通過定期檢查和監(jiān)督來保證自閉癥兒童個(gè)別計(jì)劃的實(shí)施和及時(shí)地商討在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，保證教育教學(xué)的有效性和可持續(xù)性。運(yùn)用多種學(xué)習(xí)理論和訓(xùn)練方法。
原則：通過醫(yī)學(xué)檢查和運(yùn)動(dòng)體能評估，確定自閉癥兒童的運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)方案，制定個(gè)別化的運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)計(jì)劃。
控制運(yùn)動(dòng)和干預(yù)計(jì)劃的運(yùn)動(dòng)量，根據(jù)兒童的身心情況制定控制運(yùn)動(dòng)和干預(yù)的個(gè)人計(jì)劃，確定自閉癥兒童運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)時(shí)間和強(qiáng)度，避免難以恢復(fù)的勞累。
遵循循序漸進(jìn)的原則，采取少量多次的方法，從少到多地增加運(yùn)動(dòng)量。
配合使用其他的方法，喚起自閉癥兒童的主動(dòng)性，鞏固運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)的效果實(shí)施步驟，進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢查和運(yùn)動(dòng)體能評估。
確定運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)的具體目標(biāo)是為了安定情緒還是改善運(yùn)動(dòng)技巧。
選擇運(yùn)動(dòng)治療的類型，包括放松運(yùn)動(dòng)、呼吸運(yùn)動(dòng)、伸展運(yùn)動(dòng)、耐力運(yùn)動(dòng)等。
確定運(yùn)動(dòng)治療的時(shí)間、頻率、運(yùn)動(dòng)量。
方法：被動(dòng)運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)，包括按摩和牽引。
主動(dòng)運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)，主要為徒手運(yùn)動(dòng)（韻律操、治療體操、拳術(shù)）和機(jī)械運(yùn)動(dòng)（桿上運(yùn)動(dòng)、球類運(yùn)動(dòng)、滑板運(yùn)動(dòng)等）。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇十八
在心語孤獨(dú)癥兒童康復(fù)中心工作月了，原來這月也不象想象的那么艱難我竭盡最大的努力，傾注最高的熱情，踏實(shí)、勤奮地了月的工作?，F(xiàn)將本月工作總結(jié)如下：
一、孤獨(dú)癥幼兒發(fā)展情況，實(shí)施教育。
幼兒園的小朋友都屬于孤獨(dú)癥兒童，還很小，不懂事。別說自理能力了，就連一點(diǎn)的紀(jì)律概念都，可以說是很亂?？刂?，情況，我園的紀(jì)律及自立能力要一起抓、抓。幼兒園半年多的努力，園的小朋友可以說進(jìn)步很快，家長們反映也不錯(cuò)。自立能力：我正面教育，對幼兒以表揚(yáng)為主，強(qiáng)化的自我服務(wù)意識(shí)，的依賴思想。對幼兒好的或肯定，贊賞和鼓勵(lì)，使幼兒能夠更信心，更地事情，任務(wù)。而老師適時(shí)幫助，以幼兒的自立能力，并與家長溝通，家長。就紀(jì)律：對少幼兒的不良，我的是分析原因，該批評的批評，并適度的教育，采用正負(fù)強(qiáng)化的辦法幼兒養(yǎng)成的習(xí)慣，慢慢的遵守紀(jì)律。
二、研讀孩子，支持孩子的活動(dòng)。
我深深地體會(huì)到從孩子的角度去關(guān)注理解的生成活動(dòng)，的需求，判斷生成活動(dòng)的價(jià)值，予以支持和提升。教師要研讀孩子，關(guān)注孩子的言行，捕捉孩子稍縱即逝的興趣點(diǎn)，并能讀懂孩子的百種語言，理解孩子的。也要讓孩子與環(huán)境作用，使孩子真正環(huán)境的主人，使環(huán)境真正為孩子教育服務(wù)。每個(gè)兒童都有不同的發(fā)展特點(diǎn)和。，在活動(dòng)中，盡最大為孩子們而有層次性的材料，不同的要求，以幼兒有差異的發(fā)展。例如在上精細(xì)課的時(shí)候有剪紙，能力較強(qiáng)的孩子，讓使用剪刀，鼓勵(lì)剪出老師畫好的圖形或沿直線剪紙，而能力差的幼兒，則降低難度，讓撕紙等，主要激發(fā)活動(dòng)的興趣，又不失鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作的機(jī)會(huì)。
三、真誠對待每位家長，家園溝通，
家園溝通，教師與家長協(xié)力解決教育問題，提升對幼兒的，分擔(dān)教育責(zé)任。孩子的成長和，是對我工作的鼓勵(lì);家長的滿意，是對我工作的肯定。真誠地對待每一位家長，如實(shí)的和交流對孩子教育的看法，對家長的要求盡量去，對家長的教育孩子的疑問幫著查資料解答，讓家長感到我不只是孩子的老師，家長的朋友，有大家一起解決。當(dāng)問題時(shí)，與家長聯(lián)絡(luò)是要的，讓家長知道老師對問題視，對幼兒發(fā)展很在意。也向家長幼兒在家中的生活情況，以利于在機(jī)構(gòu)訓(xùn)練期間制定更利于孩子發(fā)展的訓(xùn)練計(jì)劃。家長看到了孩子的各的與進(jìn)步，也看到了別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，有助于家長幫助孩子找出差距與，找到教育的方向。
四、機(jī)會(huì)，自身素質(zhì)。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇十九
自閉癥，是一種兒童發(fā)展障礙性疾病，患者常常會(huì)表現(xiàn)出社交互動(dòng)和溝通困難等癥狀，給家庭和社會(huì)帶來了極大的困擾。在疫情期間，由于無法前往診所或醫(yī)院進(jìn)行治療，許多家長開始轉(zhuǎn)向在家進(jìn)行網(wǎng)課授課學(xué)習(xí)。近日，我參加了一系列自閉癥網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，今天想和讀者分享一下我的體會(huì)和總結(jié)。
第二段：學(xué)習(xí)內(nèi)容。
此次自閉癥網(wǎng)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域，包括認(rèn)知能力訓(xùn)練、情感管理、社交技巧培養(yǎng)、行為管控等。課程的形式以視頻、教材、教案等多種形式呈現(xiàn)，內(nèi)容既包含理論知識(shí)，又包含實(shí)踐技能，讓我獲益匪淺。
第三段：學(xué)習(xí)收獲。
通過自閉癥網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，我不僅了解了這種疾病的基本知識(shí)，更深入掌握了如何輔助這類孩子在日常生活中進(jìn)行社交互動(dòng)。例如，引導(dǎo)孩子主動(dòng)去尋找同伴，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力和溝通技巧，讓孩子展現(xiàn)自我等。我也學(xué)會(huì)了如何在行為管理上設(shè)置正確的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制，建立正向反饋的體系，幫助患者形成正確的行為習(xí)慣。
第四段：獲得的啟示。
通過自閉癥網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，我也深深體會(huì)到了教育是需要不斷跟上時(shí)代潮流的。在任何時(shí)候，我們都要尊重患者的特點(diǎn)和差異化個(gè)性，根據(jù)不同的情形，靈活調(diào)整教育方法。同時(shí)，我們也需要知道如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和科技手段，為孩子們提供更便捷的服務(wù)，讓他們得到更有效的治療。
第五段：總結(jié)。
在學(xué)習(xí)自閉癥網(wǎng)課期間，我不僅掌握了更多的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也收獲了很多與家長和患者交流的技巧。盡管網(wǎng)課形式有一定的缺陷，但是我們可以通過線上線下相結(jié)合，逐漸創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我相信只要能積極探究、不斷改進(jìn)，就一定能夠讓更多的患者得到更好的治療，也能讓更多的家庭得到更全面的支持和幫助。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇一
自閉癥，又稱“孤獨(dú)癥”，這是一種無法預(yù)防也無法治愈的終身疾病，發(fā)病率已達(dá)千分之六，超過癌癥、糖尿病和心血管疾病的總和。20xx年，自閉癥被列入“精神殘疾”，生活能自理是自閉癥患者最理想的康復(fù)狀態(tài)。社會(huì)上有許多這樣的孩子，這些折翼的小天使被稱作“星星的孩子”
李懿釗，男，1991年出生福州市一個(gè)普通的家庭里，一個(gè)自閉癥患者。從小就對音樂特別敏感的李懿釗，一聽到音樂就忘乎所以，仿佛只有音樂才是他的世界。2歲就能彈奏電子琴，20xx年4月開始拜師學(xué)鋼琴，20xx年通過中央音樂學(xué)院業(yè)余鋼琴九級考試。20xx年10月跟著視頻學(xué)會(huì)了架子鼓，20xx年10月開始學(xué)薩克斯，20xx年6月又學(xué)了雙排鍵電子琴，如今，在家里練習(xí)時(shí)，李媽媽仍是陪伴在一旁，并不時(shí)提醒他記得要站直、抬頭。自從李懿釗確診為自閉癥患兒始，李媽媽就辭職在家照顧他。由于孩子總是沉寂在自己的世界里，照顧起來比一般家庭艱辛許多。李媽媽始終不敢離開孩子太遠(yuǎn)，時(shí)刻陪伴在身邊。當(dāng)發(fā)現(xiàn)李懿釗對音樂特別感興趣時(shí)，李媽媽開始專注培養(yǎng)李懿釗的音樂才能。李媽媽介紹，李懿釗經(jīng)常通過視頻模仿學(xué)習(xí)。已通過中央音樂學(xué)院業(yè)余鋼琴九級考試的李懿釗最喜歡鋼琴家郎朗演奏的《黃河協(xié)奏曲》，他花了一年半的時(shí)間練習(xí)才熟悉掌握，一個(gè)人在家里練習(xí)時(shí)，李懿釗會(huì)自己一個(gè)人同時(shí)彈奏鋼琴與電子琴以達(dá)到雙人演奏的效果。家里的相冊里滿滿都是李懿釗的照片，李媽媽收集了孩子不同時(shí)期的照片，在她眼里，孩子是優(yōu)秀的。打開相冊，李媽媽有著說不完、道不盡的故事與辛酸。由于李懿釗只要聽到音樂就會(huì)隨著音樂手舞足蹈的，每次在公交上的一有音樂響起，盡管李媽媽已經(jīng)將李懿釗緊緊地拽在身邊，但站在一旁的人總會(huì)躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，甚至鄰座的人被嚇到趕緊從位置上跑開?！罢l讓自己的孩子是這樣呢?”每當(dāng)遇到這樣的情況，李媽媽總是這樣安慰自己。“還多了位置可以坐?！崩顙寢屨f起這些總是輕描淡寫或一笑置之，但語氣中卻透露著一絲無奈。20xx年，家里為他在于山九日臺(tái)音樂廳舉辦了“李懿釗少年時(shí)代專場音樂會(huì)”作為他的成人禮。媒體報(bào)道了這場音樂會(huì)，有更多的人知道了自閉癥，認(rèn)識(shí)了李懿釗。此后李媽媽再帶李懿釗上街，時(shí)不時(shí)有認(rèn)出李懿釗的人會(huì)主動(dòng)跟李懿釗打招呼，而不是躲開了，這讓李媽媽覺得很是開心，她希望通過媒體的報(bào)道，讓更多人知道、了解自閉癥，讓自閉癥的孩子們能夠得到社會(huì)更多的關(guān)愛。
13歲的陳兆然同樣是自閉癥兒童，13歲的陳兆然十分喜歡音樂與繪畫，還是全國特奧輪滑冠軍。2歲時(shí)，醫(yī)生告訴陳媽媽兆然患有“孤獨(dú)癥”。農(nóng)村出身的陳媽媽根本不知道何為“孤獨(dú)癥”，只是覺得既然是病那就得治，可醫(yī)生卻告訴她“無藥可治”，為了了解何為“孤獨(dú)癥”，陳媽媽上網(wǎng)查詢資料，然而十年前的網(wǎng)絡(luò)資料有限，陳媽媽無從下手，但她知道作為媽媽，她必須與孩子共成長，為了照顧兆然，陳媽媽把工作給辭了。并努力取得教師資格證，在鄉(xiāng)村學(xué)校里當(dāng)義務(wù)教育教師，只是為了孩子可以去上學(xué)，“孩子已經(jīng)去上學(xué)才能康復(fù)得更好，”陳媽媽說。
“人生如囚，無止期”用于形容自閉癥患兒家庭亦不為過。雖然家長們都接受了事實(shí)，并與孩子共成長，也會(huì)將孩子成長過程的辛酸事當(dāng)故事一笑而過。但在他們心里始終有個(gè)擔(dān)憂，那就是當(dāng)他們老了，帶不動(dòng)孩子;當(dāng)他們死了，留下了孩子怎么辦?他們渴望有更多的社會(huì)愛心人一同接力完成孩子的養(yǎng)護(hù)問題;他們渴望政府能盡早建立終身養(yǎng)護(hù)制度，幫助“星星的孩子”，脫離逐漸長成卻無處容身的困境。這些被稱作為“星星的孩子”心純凈得像天空，看得見卻摸不著，我們的社會(huì)對他們歧視太多，接納太少。他們需要被呵護(hù)，需要被安慰，他們需要社會(huì)各界的人們寄予力所能及的關(guān)心，他們要的不多，他們要的不過分，雖然他們的心緊閉著，雖然我們不知道這些小天使為何不敞開他們的心扉，但是我們對他們張開雙臂就夠了，張開雙臂將他們擁入懷中在他們耳邊低聲輕語：我親愛的寶貝，世界那么大，有我擁抱你!
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自閉癥學(xué)生總結(jié)篇二
需遵守的總原則：
1.每次上課中伴隨目光對視訓(xùn)練。
2.在執(zhí)行復(fù)雜指令前先將每個(gè)步驟與技能全部掌握。
3.為保持強(qiáng)化物的有效性應(yīng)經(jīng)常更換強(qiáng)化物。
4.不理睬發(fā)脾氣與反抗，堅(jiān)持工作。
注意：在每個(gè)分類中的技能是按由簡單到難的次序排列的，然而訓(xùn)練的每個(gè)計(jì)劃中，都應(yīng)從各分類選取需教的技能。
第一階段。
1、注意力。
在教m如何集中注意力時(shí)，指令：“看著我”是非常關(guān)鍵的。提示m坐在椅子上，放平兩手，i坐得很近，不允許m坐姿不正或跑開。i的態(tài)度是一貫性，堅(jiān)定，提要求，對任何服從的表示給予表揚(yáng)，擁抱，撫背。讓m集中注意力是關(guān)鍵的第一步。
1)看著我。
面對面1秒，2秒，5秒。
由活動(dòng)轉(zhuǎn)向i(讓他從事活動(dòng)，然后教他在i說“看著我”時(shí)，抬頭看并進(jìn)行目光接觸。提示：將手放在m下巴下面，將強(qiáng)化物放在眼睛的水平高度。)。
2)對姓名的反應(yīng)。
2、聽從一步的指令。
指令：坐下站起來過來手放好舉起手擁抱一下轉(zhuǎn)過來跺腳揮手等，起先用身體提示，然后減退提示。
“觸摸身體部位”：頭，腳，肚子，眼睛，腿等。
“做給我看”：吃，喝，拍手，揮手，擁抱，轉(zhuǎn)身，站住，坐住，走路，跑步等。
3、模仿活動(dòng)。
“跟我這樣做”
大肌肉：拍手，舉手臂，拍腿，拍桌子，摸頭，打哇哇，跺腳，站起來，搖頭不，點(diǎn)頭是。
小肌肉：使用手指，開合手掌，接觸身體部位等。
積木模仿：i將積木搭成形狀，讓他模仿，用3塊~5塊。
物體模仿：教模仿使用物體，如將勺子放入杯子中，用面巾紙擦面，將玩具車放入玩具箱里。
畫圖模仿：抓筆，畫線，畫圖等。
4、指令反應(yīng)。
i將m想要的物品舉起，叫他“用手指”，提示他將手直接指向物品(接觸)，然后給他，以后減退提示并增大距離。
5、配對物體間/圖畫與物體間/圖畫間/色彩間/字母間/數(shù)字間。
6、語言模仿元音/輔音~詞語~詞語組合一開始可接受相近音，再慢慢糾正。
7、玩耍。
形狀塊/動(dòng)物拼圖(同時(shí)i發(fā)出動(dòng)物的叫聲并學(xué)習(xí)動(dòng)物的動(dòng)作)。
珠子/鐘型拼圖。
積木/數(shù)字拼圖。
音樂(vcd，電子琴，打擊樂器)。
娃娃書。
8、區(qū)別物體。
叫他“給我”：球，杯子，鞋等，逐漸增加桌上物品的數(shù)量。
9、區(qū)別圖畫。
叫他指著：從兩幅畫到許多畫。
10、認(rèn)識(shí)物品名稱。
“這是什么?”用真實(shí)物品或圖畫，開始時(shí)接受相近回答。
11、是/否。
搖頭說不——對不想吃的東西。
點(diǎn)頭說是——對想吃的東西開始提示，然后減退。
12、認(rèn)識(shí)動(dòng)作：
1)對i“我在做什么?”
揮手，跳，站，坐，拍手，跑，擤鼻子，親吻，笑，走路，睡覺，打開，喝水，吃飯，哭等(示范回答，開始時(shí)接受相近答案)。
2)對自己“你在做什么?”
3)對別人“他在做什么?”開始時(shí)只要求動(dòng)詞，如“在跳”
13、認(rèn)識(shí)色彩(從理解到表達(dá))。
1)指紅色/藍(lán)色/黃色等。
2)“這是什么顏色?”舉起物品(示范，再減退)。
14、所有格。
指出……的鞋(姓名)(為你的/我的的訓(xùn)練打好基礎(chǔ))。
15、形狀(從理解到表達(dá))。
1)指正方形，圓形，三角形等。
2)“這是什么形狀?”，舉起相應(yīng)形狀的木塊(示范正確回答，再減退)。
第二階段。
保持以上所有課程，包括目光接觸。
1、比較，對比：大/小指著大的/小的車子。
2、動(dòng)作+物體的表達(dá)方式。
“喝果汁”“吃餅干”
看圖說話“他在做什么?”
提到自己“你在做什么?”
提到i“我在做什么?”
3、新的顏色。
4、所有格“這是誰的鞋?”“……的鞋”
5、作選擇“你想要……還是……?”
6、同時(shí)模仿：做……和……(拍桌子和摸鼻子)。
7、繼續(xù)用積木模仿。
8、給/取回兩到三個(gè)物品。
“給我……和……和……”，從桌上開始，然后要求他在房間里周圍取物，鍛煉他的短期記憶。
9兩步指令“站起來并轉(zhuǎn)圈”等(這時(shí)應(yīng)分別已掌握兩個(gè)單獨(dú)的指令)。
10是/否(否定)。
“這是一個(gè)……嗎?”如舉起玩具熊問“這是一匹馬嗎?”
11玩耍。
用小的偶像玩過家家：媽媽，爸爸，男孩，女孩，寶寶，
示范一些簡單的動(dòng)作，吃，睡，唱兒歌等。
一起讀書，指著圖畫，拍球，滾球，提示將球取回。一開始坐得近些。
一起唱歌，表揚(yáng)他唱出來的部分。
一起畫人的五官，有時(shí)強(qiáng)調(diào)身體的某部分：眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵等。
12在短句中用語言提要求，示范：“我想要……”“我可以要……嗎?”
13識(shí)別情緒狀態(tài)。
開心/傷心。
撅了撅嘴說：“氣死我了呀!呀!呀!”指畫問“他覺得怎么樣?”
14“我的/你的：用鞋子“把你的鞋子給我”“把我的鞋子給我”
(這可能是語言中最困難的課程，因?yàn)椤澳?，我”是不固定的，因說話者而異，一開始要教理解語言，固定i說話，“我”指i，“你”指m，然后教表達(dá)語言，固定m說話，“我”指m，“你”指i。在自閉癥的語言中“我”和“你”常會(huì)混淆。自閉癥者在對原材料除重復(fù)外，進(jìn)行轉(zhuǎn)達(dá)，總結(jié)，泛化方面是有缺陷的，但經(jīng)過訓(xùn)練是可以掌握的。
15語言模仿。
16“哪里”加上表達(dá)“里面，外面，上面，下面”。
如“哨子在哪里?”示范“在盒子的里面，外面，上面，下面“。
17“誰”用照片指家人，朋友等。
18“……在干什么?”用照片中熟悉的人在根一件特定的事(如在飲果汁)，也可用圖卡。
第三階段。
這里有許多項(xiàng)目，每名訓(xùn)練員在每個(gè)2小時(shí)的計(jì)劃中做約10個(gè)項(xiàng)目，一般做其他訓(xùn)練員未做過的項(xiàng)目。
1開始訓(xùn)練大小便。
2對比：冷/熱長/短重/輕等“指給我重的”可用這方面的教育卡片。
3指代詞看圖片“他在做什么?”示范“他在……”，再減退。
4執(zhí)行兩步指令(保持)。
5方位詞(繼續(xù))在……旁邊/后面/前面。
6顏色(繼續(xù)教新的顏色)。
7區(qū)分情緒(繼續(xù))用圖片或面對面“我覺得怎么樣?”，i做高興/難過。
撅了撅嘴說：“氣死我了呀!呀!呀!”的表情。
8區(qū)別“誰，做什么，在哪里”等問題。
9賓語/動(dòng)詞/完成句子。
用更完整的句子描述人們的動(dòng)作(圖片)。
一開始可接受“男孩在吃蘋果”，但漸漸示范更完整的句子“這個(gè)男孩正在吃一個(gè)蘋果”
以后問“告訴我畫上有什么/這幅畫講的是什么/這個(gè)男孩在干什么”?
保持指代詞“他/它”，描述動(dòng)作，情緒等的訓(xùn)練。
10簡單的句子“我看見……”“這是一個(gè)……”。
做一本“我看見什么”的書，將圖畫貼在筆記本里，頭五頁每頁一件物品，下五頁每頁兩件……，提示說“我看見……和……和……”，保證在增加物品數(shù)量前已掌握“我看見一個(gè)球”，而不是“我看見球”。
11按指令取物。
12用大人的姓名，稱呼來提要求：“媽媽，我要畫圖”等，不久還可加上觸摸，提示他觸碰他人引起注意。
13是/否，否定(繼續(xù))。
14簡單的社交提問姓名，年齡，家人。
15玩耍用氈板，將毛氈物體粘在氈板上制造情景。
16語言模仿教詞語組合，糾正他對物品的叫法。
17保持注意力/轉(zhuǎn)移注意力(這是非常重視的一個(gè)項(xiàng)目)。
1)保持注意力在同一個(gè)話題上問幾個(gè)問題“看見這只狗嗎?”“它在做什么?”“這條狗是什么顏色的?”“它要到哪里去?”等。這算不上一個(gè)專門的項(xiàng)目，但在整個(gè)訓(xùn)練過程中都要強(qiáng)調(diào)，特別是玩耍與讀書時(shí)(從長遠(yuǎn)來看，保持注意力能使m關(guān)注目前同一話題，限制他說傻話，走題。許多自閉癥的孩子能用正確的語法與詞匯說很多話，但不能專著于他的聽眾想談?wù)摰脑掝}，這會(huì)使他們很難交朋友與建立社會(huì)關(guān)系，所以這項(xiàng)訓(xùn)練是意義非凡的。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇三
根據(jù)孩子的自理、社交、語言、認(rèn)知、大小肌肉方面做評估，了解目前具有的能力，然后與同齡正常兒童相比找出差距在那些方面，根據(jù)孩子目前最需要掌握的技能制定個(gè)別化教育。例如假設(shè)你評估的孩子已經(jīng)三歲，但還不能獨(dú)立如廁，就可以為其制定一系列的如廁訓(xùn)練，將步驟分解越詳細(xì)越好，運(yùn)用aba原理通過dtt教學(xué)法使學(xué)生掌握如廁技能。以上只是簡單的舉例，評估是一項(xiàng)很工作量很大的工作，但越詳細(xì)制定的個(gè)別化教育就越有針對性，下面推薦一份最詳細(xì)的自閉癥兒童個(gè)別化訓(xùn)練教案，很實(shí)用!
01。
模仿。
02。
知覺。
03。
大肌肉。
04。
小肌肉。
05。
手眼協(xié)調(diào)。
06。
認(rèn)知(理解)。
07。
認(rèn)知(表達(dá))。
08。
自理。
09。
社交。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇四
有這樣一群孩子，不是不聽話，而是聽不懂話。對我們習(xí)以為常的畫面、聲音、交流，對他們來講或許就是折磨，自閉癥兒童生活在自己的世界里，今天本站小編為大家精心挑選了關(guān)于關(guān)注自閉癥兒童的總結(jié)的文章，希望能夠很好的幫助到大家。
不聾，卻充耳不聞;不盲，卻視而不見，獨(dú)自靜地坐在角落，一天不開口說話，“自閉癥”兒童因此又被稱作“從冰箱出來的孩子”
每個(gè)“冰箱兒童”家庭都有自己的辛酸事。如果家長能以寬厚的愛心，給孩子以持久的關(guān)心和幫助，在積極訓(xùn)練下，就能引導(dǎo)孩子走出封閉的世界。對待孩子，要學(xué)習(xí)做一個(gè)懂得孩子心理的父母，多抽時(shí)間與孩子在一起，關(guān)注孩子的情感需求和心理需要，使孩子遠(yuǎn)離自閉。
如果孩子已經(jīng)產(chǎn)生了心理自閉癥，一不要抱怨、責(zé)備，二不要諷刺、挖苦，三不要辱罵或拳腳相加。要?jiǎng)又郧?，曉之以理，對孩子進(jìn)行教育啟發(fā)誘導(dǎo)，做到養(yǎng)與育相結(jié)合，父母的積極性與孩子的自覺性相結(jié)合，使孩子的心理自閉癥得到盡快解脫?？茖W(xué)地養(yǎng)育孩子，既要無微不至地關(guān)心和愛護(hù)孩子，又要嚴(yán)格要求和耐心教育孩子;既要給孩子提供足夠的營養(yǎng)物質(zhì)，又要對孩子進(jìn)行科學(xué)地喂養(yǎng);既要及時(shí)地給孩子檢查治療疾病，關(guān)心孩子的身體健康，又要注重孩子的道德品質(zhì)教育，關(guān)心孩子的心理健康。建立民主、平等、團(tuán)結(jié)、和睦的家庭關(guān)系，各成員之間要互相尊重、相互關(guān)心、相互體貼、互相幫助。要團(tuán)結(jié)友愛、忠實(shí)誠懇、講文明、有禮貌，注意良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)，時(shí)時(shí)、事事、處處做孩子的表率，給孩子以極其良好的影響，使孩子學(xué)習(xí)有榜樣，上進(jìn)有動(dòng)力和信心。
對于自閉癥兒童要多鼓勵(lì)，建立其信心。還要經(jīng)常帶孩子出去與人交往，讓孩子體味到與人交往的快樂;母親要盡量自己帶孩子，盡管孩子還不會(huì)說話，也要多與他交流，多擁抱和愛撫孩子。如果已經(jīng)出現(xiàn)了人際交往問題，可以通過個(gè)別訓(xùn)練來解決，如讓孩子在款墊子上浪翻。爬行，用軟毛刷刷孩子的身體，讓孩子騎著羊角球跳等，來刺激他的本體感覺來降低他的敏感度。
為了孩子們美好的明天，讓我們雙手合十，一起來為他們祈禱祝福吧!
我們每一個(gè)中國兒女都有一個(gè)中國夢。作為上一輩人夢想的見證者，能過上今天的幸福生活我倍感榮幸，也深感責(zé)任重大，我們要將這中國夢繼承下去。只有祖國強(qiáng)大了，我們才能過上幸福的生活。
我讀了《從外星球來的孩子》一書，文中的“胖頭”是一只沒有音樂細(xì)胞的貓，常常受到了同伴的嘲諷和看不起，但它堅(jiān)信自己的信念，就因?yàn)樗鋈魏问虑楸绕鹌渌埜訉Ｗ?，后來它學(xué)會(huì)彈鋼琴，得到同伴的認(rèn)可。最讓我感動(dòng)是它在樹林里遇上了一個(gè)“從外星球來的孩子”，為了幫助他變成地球上的孩子，“胖頭”學(xué)會(huì)了笑，慢慢地，“從外星球來的孩子”，變成了地球上的孩子。原來胖頭用自己的愛幫助一個(gè)患自閉癥的孩子恢復(fù)健康。胖頭心中的夢終于經(jīng)過努力實(shí)現(xiàn)了。故事里胖頭解救自閉癥兒童，這種病很難治愈，但故事讓我明白了不管什么挫折都難不倒我們，只要從小立志，勤奮學(xué)習(xí)，相信自己，不怕困難，堅(jiān)持不懈，夢想會(huì)離我們越來越近，直到成功。
例如我們班上的鷺琨同學(xué)，經(jīng)過兩年和大家的相處，在老師的悉心指引和幫助下慢慢地投入到課堂學(xué)習(xí)中。全班同學(xué)也幫助他融入集體，和大家一起做游戲和參加課外活動(dòng)。鷺琨同學(xué)現(xiàn)在的性格變得活潑了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了不少。自閉癥兒童就像遙遠(yuǎn)的星星一樣被孤立在人群之外。他們渴望得到我們的了解、關(guān)注、尊重和接納，他們就鮮活地存在我們身邊。需要得到關(guān)心和幫助。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。希望我們建立這座愛的橋梁，讓他們感受到這個(gè)世界的溫暖。
我們是祖國的未來和希望，有責(zé)任去弘揚(yáng)民族精神，為祖國的一切貢獻(xiàn)出自己的力量。為了更美好的明天，加油!我心中的中國夢!
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自閉癥學(xué)生總結(jié)篇五
以“團(tuán)結(jié)友愛”為團(tuán)隊(duì)精神，以“奉獻(xiàn)社會(huì)”為活動(dòng)目的。來自__大學(xué)(__)的社會(huì)實(shí)踐隊(duì)伍——“__”社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，在歷時(shí)十天的活動(dòng)中深入群眾，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，用心投入，關(guān)愛自閉兒童，讓星星的孩子不再孤獨(dú)。
_月1日早上8點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)成員__、__、__3人在隊(duì)長__的帶領(lǐng)下，來到了__自閉癥康復(fù)中心。園長__很熱情的接待了實(shí)踐隊(duì)成員。
在與王園長的座談交流中隊(duì)員們了解到，__成立于20__年_月，是一所從事自閉癥兒童教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)?，F(xiàn)有自閉癥兒童18名，教師9名，采用結(jié)構(gòu)化、感統(tǒng)訓(xùn)練、個(gè)訓(xùn)等方法為孩子提供更大的成長空間。王園長帶隊(duì)員們參觀了孩子們的個(gè)訓(xùn)教室、綜合教室、娛樂教室、運(yùn)動(dòng)教室等。在參觀過程中，隊(duì)員們就課程安排、訓(xùn)練方法、建園歷程等問題不時(shí)地向王老師提問，王老師熱情解答。隊(duì)員們明顯感覺到自閉癥兒童與普通孩子的差別，也深刻感受到家長和老師們付出的耐心和愛心。
_月2日，根據(jù)隊(duì)長和王園長的協(xié)商安排，每個(gè)隊(duì)員陪同一個(gè)孩子上課，更近距離的了解孩子。在藝術(shù)課上，孩子們的上課內(nèi)容有畫畫、涂顏色、連線、走迷宮等。在精細(xì)課上，孩子們主要練習(xí)數(shù)數(shù)、認(rèn)識(shí)卡片等。雖然孩子們在上課過程中會(huì)表現(xiàn)的不好。但家長和老師一直用極大的耐心來引導(dǎo)孩子，并且一直在鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)孩子。下午的個(gè)訓(xùn)課，進(jìn)行一對一教學(xué)。主要訓(xùn)練孩子們的日常行為，為他們將來能獨(dú)立生活打下基礎(chǔ)。下午4點(diǎn)半，孩子們下課后，隊(duì)員們與老師交流今天上課的體會(huì)，了解到當(dāng)老師的不容易，需要承擔(dān)來自家長和孩子的很大的精神壓力，不禁對她們產(chǎn)生了更大的敬意。
由于3、4日是周末，孩子們不上課。隊(duì)員們就在學(xué)校做一些準(zhǔn)備工作，他們策劃給__拍攝一段建校經(jīng)歷的視頻，作為送給他們的記念。并購買了一些本子、鉛筆等文具作為計(jì)劃作為禮物送給__。
_月5日上午，隊(duì)員們幫老師畫了很多兒童畫，并剪了一些剪紙。下午，隊(duì)員們開始為今天的dv錄制忙碌了，在王院長和各老師家長的熱情配合下，有關(guān)__的“創(chuàng)建歷程”視頻最終錄制完成，歷時(shí)2個(gè)小時(shí)左右。在此期間，隊(duì)員們認(rèn)識(shí)到__發(fā)展的不易。從最初的6名孩子到今日的18名，__經(jīng)歷了太多的波折，老師和家長們也都承受著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力和精神壓力。然而，面對生活的重重困難，__的老師們卻回以了它微笑?！盎侍觳回?fù)苦心人”，在老師和家長的一再堅(jiān)持下，終于，孩子們有的已經(jīng)能夠與正常的孩子一起上幼兒園。“孩子們的健康和每天的進(jìn)步是我覺得最滿足的事情?！眻@長__如是說。為此她在工作崗位上一做就是9年，“星星的孩子”也早已成了王園長自己的孩子。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇六
學(xué)前特殊兒童教育轉(zhuǎn)介是特教工作者在實(shí)行融合教育以來不斷探討和實(shí)踐的課題,并在實(shí)踐中力求達(dá)到為特殊兒童提供適合他們的教育機(jī)構(gòu)、教育內(nèi)容和形式的目的。自閉癥幼兒是特殊兒童中的一個(gè)群體,他們的早期干預(yù)和教育轉(zhuǎn)介成為特殊教育的理論和實(shí)踐研究領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn),特別是北京市率先在18個(gè)普通幼兒園建立了特殊兒童學(xué)前教育示范基地,為特殊兒童的融合教育提供了必要條件。在幫助自閉癥幼兒從早期療育中心(以下簡稱早療中心)轉(zhuǎn)入幼兒園學(xué)習(xí)生活的過程中,還存在一些需要改進(jìn)的問題。結(jié)合在早期療育機(jī)構(gòu)觀察到的幾例自閉癥幼兒轉(zhuǎn)園的經(jīng)歷,研究者分析和總結(jié)目前普通幼兒園中自閉癥幼兒教育存在的問題,并提出相應(yīng)建議。
1、普通幼兒園對接納自閉癥兒童的認(rèn)識(shí)和專業(yè)準(zhǔn)備不足1.1對自閉癥兒童的認(rèn)識(shí)不足普通幼兒園的老師常常會(huì)認(rèn)為自閉癥兒童的表現(xiàn)是脾氣古怪、不合群或發(fā)育遲緩。有些幼兒園的老師甚至?xí)诩议L咨詢時(shí)直截了當(dāng)?shù)鼐芙^:“您的孩子不適合上這個(gè)幼兒園”。老師的話導(dǎo)致部分家長為了讓自閉癥的孩子能夠順利入園而隱瞞孩子的真實(shí)情況。有的幼兒園老師雖然聽說過自閉癥,但由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)或者幼兒園領(lǐng)導(dǎo)不夠重視,所以面對自閉癥兒童出現(xiàn)的種種狀況也沒有適當(dāng)?shù)奶幚聿呗?也不知該如何在組織活動(dòng)時(shí)體現(xiàn)對自閉癥兒童的個(gè)別化、正?；冉逃瓌t,更有老師常常抱怨:“為什么這個(gè)孩子在我的班上,為什么我這么倒霉?”等等。
1.2專業(yè)知識(shí)技能準(zhǔn)備不足有一名上幼兒園的自閉癥小男孩出現(xiàn)了掀小女孩裙子的行為,孩子的媽媽緊張的不得了。雖然早療中心的老師幫忙想了很多辦法,但最后家長還是決定暫時(shí)不去幼兒園。因?yàn)樗龘?dān)心老師不接受,會(huì)反感孩子的行為,從而引發(fā)更嚴(yán)重的行為問題。由于幼兒園的老師多數(shù)未接受特殊教育的專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn),無法接受和理解自閉癥幼兒的行為表現(xiàn),也不了解他們的需要,導(dǎo)致無法解決自閉癥幼兒的行為問題,更談不上設(shè)法促進(jìn)他們的發(fā)展。去普通幼兒園參加半日活動(dòng)的自閉癥幼兒的家長反映,如果幼兒園有活動(dòng),幾個(gè)自閉癥的孩子就會(huì)離開教室被送到專門的老師那去看護(hù)或者送去傳達(dá)室更有甚者老師會(huì)要求自閉癥幼兒家長在活動(dòng)那天不要帶孩子來幼兒園。還有的家長反映:“我的孩子沒有語言,能力很差,但是照樣上了兩年幼兒園。他在幼兒園里可以隨意走動(dòng),到處溜達(dá)?！边@時(shí)幼兒園老師所采取的就是聽之任之的態(tài)度,只要自閉癥孩子安全不出問題就行。如此“放羊式”的教育必然導(dǎo)致錯(cuò)過自閉癥幼兒早期干預(yù)的大好時(shí)機(jī)。
2、家長認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。
2.1自閉癥幼兒家長對孩子進(jìn)入幼兒園接受教育抱有想當(dāng)然的期望部分自閉癥兒童的家長不了解正常兒童的成長規(guī)律,所以在嬰幼兒期孩子身心發(fā)展停滯或退縮的折線型發(fā)展過程不能及時(shí)覺察或引起重視。有的家長認(rèn)為自閉癥是一種病,有辦法可以治好。所以通常不能對孩子保持真實(shí)而適當(dāng)?shù)钠诖?他們認(rèn)為孩子只是比同齡的正常兒童發(fā)展稍慢一些而已,只要努力的彌補(bǔ)不足之處就可以趕上正常的孩子。有相當(dāng)一部分家長認(rèn)為只要自閉癥的孩子進(jìn)入正常幼兒園自然就會(huì)模仿正常兒童的行為,從而提高社交能力,變得不再自閉了。所以家長往往會(huì)在自認(rèn)為準(zhǔn)備很充足的情況下把孩子送去正常幼兒園而不考慮孩子的接受、適應(yīng)情況等。他們往往只想到“我的孩子也要像其他孩子一樣上幼兒園”,而不去想孩子應(yīng)該怎樣上幼兒園才更有幫助,更有意義。實(shí)際上這種情況只能稱之為形式上的進(jìn)入幼兒園了,對自閉癥幼兒的身心發(fā)展并沒有太多的實(shí)際作用。
2.2自閉癥幼兒家長與幼兒園的溝通不足自閉癥幼兒家長大都希望自己的孩子也能到幼兒園學(xué)習(xí)生活,害怕由于孩子的特殊表現(xiàn)被拒之門外,盡量隱瞞孩子的真實(shí)情況,孩子入園后,幼兒園老師會(huì)對這些特殊表現(xiàn)措手不及,無法為孩子提供一個(gè)有準(zhǔn)備的適應(yīng)環(huán)境和過程。在這種心態(tài)下,自閉癥幼兒家長還可能不敢在教育訓(xùn)練等方面提出建議。幼兒園在教育孩子的過程中重視“家園共育”的氛圍,而特殊幼兒的教育和訓(xùn)練更需要來自各方面的支持和參與。自閉癥家長的配合和參與會(huì)更有利于孩子的康復(fù)和發(fā)展。在來自幼兒園老師的鼓勵(lì)和支持下,自閉癥家長才能放松心態(tài),積極參與。
2.3普通幼兒的家長對自閉癥兒童進(jìn)入班級的態(tài)度消極因?yàn)槠胀ㄈ藢ψ蚤]癥的了解很少,所以普通幼兒的家長不太容易接納、理解自閉癥幼兒的怪異行為,會(huì)有種種擔(dān)心,擔(dān)心自閉癥幼兒會(huì)對自己的孩子產(chǎn)生負(fù)面的影響;擔(dān)心自己的孩子會(huì)學(xué)習(xí)自閉癥幼兒不好的行為。通常會(huì)想:“這個(gè)孩子這么大喊大叫的,我家寶寶會(huì)不會(huì)向他學(xué)呀?”、“橫沖直撞的,別撞了我們的孩子!”、“我們交了這么多錢就是為了讓孩子接受的教育,他不應(yīng)該和我們的孩子在一起”等等。因此正常兒童的家長對自閉癥兒童的在普通幼兒園接受教育往往持有排斥的態(tài)度。
3、建議。
3.1給家長的建議:。
(1)在進(jìn)入幼兒園之前做好前備工作,不要操之過急。如:了解幼兒園的辦學(xué)理念、人文環(huán)境、園長及老師對自閉癥兒童的了解以及接納程度、幼兒園在個(gè)別化教育上的開展程度等等。
(2)與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及老師進(jìn)行溝通,如實(shí)反映孩子的真實(shí)情況,以便相關(guān)老師做好準(zhǔn)備工作。
(3)客觀地看待孩子的發(fā)展,對孩子保持適當(dāng)、合理的期待。
(4)根據(jù)孩子的能力及需要采取普教與特教相結(jié)合的方式,如半日上普通幼兒園,半日上早療機(jī)構(gòu);每周上幾天幼兒園,其余的時(shí)間在早療機(jī)構(gòu);每天上正常幼兒園并進(jìn)行部分時(shí)間制的一對一補(bǔ)救性教學(xué)。
(5)經(jīng)常參加相關(guān)培訓(xùn)。經(jīng)常性的與特殊教育專家及早療機(jī)構(gòu)教師溝通,學(xué)習(xí)新的知識(shí)理念,在家庭教育中也時(shí)刻滲透對孩子的幫助和教育。
3.2給幼兒園的建議。
(1)幫助正常幼兒及其家長了解每個(gè)個(gè)體之間的差異,營造和諧、友愛的群體氛圍。
(2)創(chuàng)造情景,提供榜樣示范,營造接納的人際氛圍,促使社會(huì)性融合的產(chǎn)生。
(3)幼兒教育者需要通過特殊教育的專業(yè)培訓(xùn),了解自閉癥兒童獨(dú)特而的特質(zhì),培養(yǎng)相信他們有無限發(fā)展的潛能的觀念,才能使用適當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒虒W(xué)策略對他們進(jìn)行教育引導(dǎo)。
(4)及時(shí)、有效的與自閉癥兒童家長溝通孩子在園的情況,客觀分析存在的問題,共同分享孩子的成就喜悅。
(5)用正向的態(tài)度處理自閉癥兒童的行為問題,及時(shí)鼓勵(lì)和強(qiáng)化自閉癥兒童的良好行為。
(6)在可行的范圍內(nèi),使用結(jié)構(gòu)化的功課表及視覺提示圖卡,提高自閉癥兒童對活動(dòng)的可預(yù)見性,減少不安等消極情緒。
(7)與相關(guān)的早期療育機(jī)構(gòu)定期聯(lián)絡(luò)、溝通,開展服務(wù)項(xiàng)目上的合作,如:共同為自閉癥兒童制訂切實(shí)可行的計(jì)劃并執(zhí)行。
4、結(jié)語及反思自閉癥兒童的教育轉(zhuǎn)銜并不是一兩年就能解決的問題,它需要社會(huì)各方面力量的支持協(xié)助,是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。但是教育轉(zhuǎn)銜是實(shí)現(xiàn)融合教育的必經(jīng)之路。根據(jù)現(xiàn)狀,如能加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作,將會(huì)對自閉癥兒童的融合教育起到較大幫助。研究制訂相關(guān)的法律、法規(guī),在政策、經(jīng)濟(jì)上給予一定的投入。殘聯(lián)機(jī)構(gòu)通過媒體加強(qiáng)對自閉癥及其他弱勢群體的宣傳力度,使人們能夠以科學(xué)的態(tài)度理解、關(guān)注他們的教育、康復(fù)、醫(yī)療等問題。醫(yī)療單位加強(qiáng)對嬰幼兒健康的普查工作,做到早期診斷,早期干預(yù)。師范類學(xué)院加強(qiáng)對幼兒園師資力量的職后培訓(xùn),并將培訓(xùn)作為一個(gè)持續(xù)的過程,將短期培訓(xùn)和長期提高型、專題型的培訓(xùn)結(jié)合在一起。支持早期療育研究型機(jī)構(gòu)及學(xué)前融合幼兒園的建設(shè)、發(fā)展與合作,推廣普及成功型經(jīng)驗(yàn)。在整個(gè)社會(huì)的關(guān)注下,通過醫(yī)療、心理、康復(fù)、特殊教育、學(xué)前教育等專業(yè)人員以及家長的共同努力,自閉癥兒童的融合教育的推廣和實(shí)施才能獲得實(shí)效。不可心血來潮,要精心輔導(dǎo),如果輔導(dǎo)不力,學(xué)生的小錯(cuò),可能變?yōu)榇箦e(cuò),學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)也可能被埋沒。每個(gè)學(xué)生,都會(huì)有他的閃光之處,不能因?yàn)閷W(xué)生的小錯(cuò),一時(shí)過失,全盤否定他們。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤不能改正時(shí),可以通過發(fā)展他們的優(yōu)點(diǎn),從另一個(gè)側(cè)面來改正他們的錯(cuò)誤,如有些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生,他們可能有美術(shù)、音樂、體育、組織等等天賦,如果讓他們發(fā)揮特長,重拾自信,學(xué)習(xí)成績也會(huì)很快趕上。發(fā)展他們的某些特長,也不失為培養(yǎng)人才的一條途徑。
5、適應(yīng)現(xiàn)實(shí),教育形式多變社會(huì)在發(fā)展,教育對象也在變化,教育的形式就應(yīng)該適應(yīng)這種變化,要有調(diào)整和發(fā)展。教育形式的變化,雖然不是為了迎合學(xué)生口味,但不為學(xué)生接受的教育又怎能起作用呢?如果將枯燥的說教,變成生動(dòng)活潑的教育形式,能讓學(xué)生喜聞樂見,能在潛移默化的教育中,陶冶學(xué)生情操,磨練學(xué)生意志,不是更好?軍訓(xùn)、校內(nèi)文體競賽、詩歌朗誦、演講、參觀傳統(tǒng)教育展、聽英模報(bào)告、參觀科技展等,組織得好,作用和效果是明顯的。教育形式?jīng)]有固定格式,要靠老師去發(fā)現(xiàn),去使用。只要下功夫,總能見效果。
6、教育反芻,預(yù)防問題再生教育是一項(xiàng)長期的、反復(fù)的工作,因此,要注意教育的反芻,要經(jīng)?！盎仡^看”。一些消極心理比較嚴(yán)重的學(xué)生,往往較缺乏自覺性,這個(gè)錯(cuò)誤糾正了,又會(huì)犯另一個(gè)錯(cuò)誤,今天不出問題,明天可能出問題,老師要勤于檢查,勤于教育。隨著學(xué)生自覺性的逐步增強(qiáng),消極心理的逐步消除,反芻的頻率可放緩。反芻的目的,在于通過長期教育,徹底消除學(xué)生消極心理。并保證在學(xué)生心理恢復(fù)過程中,不出新問題,不出現(xiàn)反反復(fù)復(fù)的狀況。
7、內(nèi)外結(jié)合,形成教育網(wǎng)絡(luò)對高中生的教育,單靠學(xué)校與老師還不夠,還必須靠家庭教育,如果家庭與學(xué)校聯(lián)手,學(xué)生犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)會(huì)少很多。有消極心理的學(xué)生,一般都愛撒謊,如果學(xué)校內(nèi)外聯(lián)合教育,學(xué)生撒謊往往不能得逞。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,相當(dāng)一部分來自家庭教育與影響,教育學(xué)生時(shí),可充分發(fā)揮這一特點(diǎn)的作用,使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。學(xué)生很大一部分時(shí)間在家中,接受社會(huì)影響,多數(shù)來自家中,如果能學(xué)校內(nèi)外結(jié)合教育,化解不利因素,有助于教育學(xué)生明辨是非,并能充分利用校外學(xué)習(xí)時(shí)間。很多家長是樂于和學(xué)校聯(lián)系的。對于獨(dú)立生活的學(xué)生,老師應(yīng)多去家訪,多過問學(xué)生生活,解決他們的困難,這對于教育學(xué)生是必要的,也是有利的。
8、強(qiáng)化紀(jì)律,嚴(yán)肅處理問題教育方式因?qū)W生而不同,有的學(xué)生能接受老師的好心教導(dǎo),總有學(xué)生消極心理十分嚴(yán)重,對教育可能置若罔聞,對這些學(xué)生的教育力度就要加大,學(xué)校應(yīng)有專業(yè)心理輔導(dǎo)員,老師可以將這些學(xué)生交給他們教育。學(xué)校的紀(jì)律應(yīng)該得到加強(qiáng),必要的時(shí)候,本著教育挽救的原則,使用相應(yīng)的處罰手段,既可震懾有問題的學(xué)生本人,又可以儆效尤。高中生消極心理的認(rèn)識(shí)與消除,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要很多人投入很大的精力與很多的時(shí)間,但是,只要做起來,就會(huì)有效果。全體老師,全社會(huì)都來關(guān)心高中生心理健康問題,讓我們的下一代能健康成長。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇七
為響應(yīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院關(guān)于家鄉(xiāng)奉獻(xiàn)日活動(dòng)，雖然假期沒有回家，但我與同班同學(xué)來到沈陽富恒天使培訓(xùn)中心，看望這里的自閉兒童。這次活動(dòng)讓我感觸頗多，感覺特別充實(shí)有意義，同時(shí)也為自己有幸參加這次活動(dòng)而感動(dòng)榮幸。在此和大家分享一下自己的心得，希望能夠有更多的同學(xué)們行動(dòng)起來，一起關(guān)心自閉癥兒童的群體，讓他們能夠獲得我們童年的快樂。
活動(dòng)之前，我對自閉癥一無所知，特地查了相關(guān)信息，書本上說自閉癥是一類以嚴(yán)重孤獨(dú)、缺乏情感反應(yīng)、語言發(fā)育障礙、刻板重復(fù)動(dòng)作和對環(huán)境奇特反應(yīng)為特征的精神疾病，這讓我覺得有些緊張和打怵，但還是鼓起勇氣去與他們做近距離接觸。
我們集資為小朋友們買了許多學(xué)習(xí)用品，在去的車上，我就覺得自己身上帶著一份的責(zé)任，我們必須用心去與他們交流，為他們的情緒著想。上午我們都是在陪這幫小朋友上課，陪他們做游戲、唱歌、畫畫、捏橡皮泥等等，通過這些事我看到了他們的天真、可愛的一面。雖然他們的行為會(huì)讓我們感到不習(xí)慣，但我們知道他們很想和我們玩在一起，所以我們每個(gè)人都會(huì)很配合的跟她們盡情的玩在一起。他們也十分的懂事，在我們即將結(jié)束我們此次活動(dòng)時(shí)，有一個(gè)小朋友特意來到大門面前一直跟我們搖手說“再見”，而且還幫我們關(guān)上了教室門。最后，我們與院長在大門外一起留影紀(jì)念這一段珍貴的時(shí)光。就在這一刻，突然有一種讓我不舍得離開的感覺，我還想留下來跟他們繼續(xù)玩下去。但是這一切終究還是得結(jié)束，我只希望自己下次還能再來。
這次活動(dòng)并不是很長時(shí)間，卻讓大家感到震撼和感動(dòng)。感動(dòng)于同學(xué)們耐心的陪伴，感動(dòng)于孩子們童真的神情，感動(dòng)于我們與孩子們之間的“愛”。這次活動(dòng)不是能幫助孩子們告別自閉癥或是什么，而是希望我們的到來可以或多或少幫到他們，讓他們感到些許關(guān)愛，讓他們感到一些溫暖，或是長大后，他們隱約的童年記憶中，有我們的身影存在···也許，這就是我認(rèn)為這次活動(dòng)的根本意義——使自閉癥兒童感到關(guān)懷。他們不是先天這樣的，稍加觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)可能是應(yīng)為童年缺少關(guān)愛，抑郁或有陰影。但他們是無辜的，他們幼小的心靈本不該承受太多。因此，也認(rèn)識(shí)到了“關(guān)注下一代”的重要性。再此，我呼吁社會(huì)上的好心人能一起參與進(jìn)來，去關(guān)愛那些需要我們關(guān)愛的小朋友們，有了你們，他們會(huì)過得更快樂的！
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇八
進(jìn)入__第一小學(xué)的同學(xué)馬上和__的孩子手拉手，肩并肩坐在一起，那種眼神中有對弟弟妹妹的溺寵，有同學(xué)間的相互交流小秘密。
對于自閉兒童來講，能走出自己的小小世界，讓大家接受是一件還需要太多寬容和理解的事情!那一刻小手拉著小手，對于自閉兒童來說就是接受同學(xué)們，而對于第一小學(xué)的同學(xué)來講也是對自閉兒童的一種認(rèn)可。精心準(zhǔn)備的演出讓在場的每一個(gè)人開心的笑了起來，掌聲是對演出的認(rèn)可，有的同學(xué)還給孩子一個(gè)擁抱!相信她們可以成為朋友的，__在__做義工已經(jīng)一年多的時(shí)間，我看到了太多孩子的進(jìn)步，從沒有語言到慢慢發(fā)音，從對我們的漠視到看到我們就拉著手不放，誰說他們沒有情感?讓我們的孩子陪著__的孩子一起成長吧!他們都會(huì)在愛的滋養(yǎng)下長大長高!畫畫對于自閉兒童來講是有一些難度的，但是__可愛的孩子們在老師和家長鼓勵(lì)指導(dǎo)下完成十幾幅作品。
到場的領(lǐng)導(dǎo)嘉賓及愛心企業(yè)的代表很是關(guān)注孩子們的成長，紛紛積極認(rèn)捐，現(xiàn)場一度出現(xiàn)作品認(rèn)捐排隊(duì)的小高潮!第一個(gè)認(rèn)捐的是第一小學(xué)的__，同時(shí)也是聯(lián)合會(huì)的義工。和孩子們相處一年多，她們成為很好的朋友，她選中的是洋洋的那幅作品--奶牛。那奶牛畫得線條清晰，涂色均勻，生動(dòng)形象!絲毫看不出作者和其他孩子有什么不同!活動(dòng)中與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，義工和一小同學(xué)們積極認(rèn)捐__孩子的作品。這不僅是對他們的一種認(rèn)可也讓孩子們增加訓(xùn)練康復(fù)信心!其中__義工聯(lián)合會(huì)和第一小學(xué)及太平洋保險(xiǎn)公司一團(tuán)體的形式支持自閉兒童的認(rèn)捐再一次讓我們感受到社會(huì)各界對于他們的關(guān)注和認(rèn)可!他們的作品有人認(rèn)捐對于孩子是一種巨大的肯定!我始終認(rèn)為，傳遞愛與正能量與錢沒有任何關(guān)系，我們需要用自己的行動(dòng)告訴__的孩子;你真棒!微微笑給予她們力量!藍(lán)色絲帶飄起來行動(dòng)是在上午十點(diǎn)左右開始的，因?yàn)樘崆耙呀?jīng)在朋友圈宣傳藍(lán)絲帶活動(dòng)，得到很多個(gè)人和團(tuán)體的關(guān)注。__省林業(yè)衛(wèi)校的王老師在朋友圈看到這個(gè)活動(dòng)特意打電話詢問想要在手腕上系上藍(lán)絲帶用徒步的形式讓大家知道還有許多自閉兒童渴望和其他小朋友一樣享受藍(lán)天，讓更多人關(guān)注自閉兒童。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇九
20xx年3月25日同舟在部門的帶領(lǐng)下進(jìn)行了關(guān)愛自閉癥兒童的活動(dòng)。清晨，天剛蒙蒙亮，同學(xué)們就積極的趕到集合地點(diǎn)集合上車，可以看出大家對此次活動(dòng)的重視和期待，同時(shí)，也表現(xiàn)出了一個(gè)志愿者對待志愿活動(dòng)的熱愛。經(jīng)過一個(gè)多小時(shí)的顛簸，我們終于到了此次活動(dòng)的目的地——沈陽兒童活動(dòng)中心，見到了一群可愛的孩子們，但是這么可愛的一群孩子卻受到了自閉癥的困擾，使得他們不能正常的與人交流，擁有健康孩子擁有的快樂。所以，我們此行的目的就是給他們帶來理應(yīng)屬于他們的笑容。
首先，我們在負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，剪了很多漂亮的藍(lán)星星，用于貼在此次活動(dòng)的參與者身上。自閉癥孩子有一個(gè)童話般詩意的稱謂——“星星的孩子”，而藍(lán)色就是他們的主題色。當(dāng)然，有了星星還不夠，我們還有藍(lán)絲帶，做好了這些進(jìn)場工作以后，我們接著就進(jìn)入大廳，想要陪他們一起玩，可是這對于普通孩子來說是一件很簡單的事情，但是對于自閉癥孩子來說這卻是一件很困難的事情，給我留下極深的印象的就是有一個(gè)小男孩，我們想要叫他一起做游戲，但是他就坐在那兒，一個(gè)人看著小星星完全沉浸在自己的世界里面，不搭理周圍的人，顯得很安靜，但是過了一會(huì)兒，他開始注意到我們了，但是變得非常的暴躁，很明顯他不愿意我們志愿者接觸他，連觸摸都非常排斥。這讓我們意識(shí)到，我們需要更準(zhǔn)確的去了解他，了解整個(gè)自閉癥兒童群體，才能更好的做好志愿服務(wù)，達(dá)到我們的服務(wù)目的。
在來這兒之前，我們做的功課中顯示，自閉癥孩子有一個(gè)共同的特質(zhì)——注意力不集中，亦或是一旦集中注意力在自己感興趣的事務(wù)上就對外界不予理睬。有的小朋友會(huì)不停的看看這里看看那里，或一直盯著某個(gè)東西一動(dòng)不動(dòng)。就如同進(jìn)入到“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的境界。但是，我們的目的就是給他們一段快樂的時(shí)光，所以我們的同學(xué)費(fèi)心盡力的去找尋每個(gè)孩子的特點(diǎn)，喜歡安靜的就陪他一起專注，喜歡鬧騰的就陪他一起游戲，盡管最開始孩子們對我們的存在視而不見，但通過我們的努力，他們逐漸的接受我們，并投入到我們的活動(dòng)中來。
接著，孩子們也為我們做了一場名為“共享愛的陽光”的主題文藝匯演，我們很驚訝在孩子們這種精神狀況下，還能呈現(xiàn)出如此精彩的一面，兒童中心的老師與孩子們的家長付出了多少的艱辛?？粗⒆觽冊谂_(tái)上的表演，我們不少志愿者同學(xué)掉下了感動(dòng)的眼淚，本應(yīng)屬于他們的快樂童年卻被疾病所折磨。同時(shí)，我們也深感我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，自閉癥孩子應(yīng)該得到社會(huì)的重視，還他們一個(gè)快樂的童年，最大的心愿還是他們能夠早日康復(fù)，回歸正常人的生活。
同時(shí)我們也感受到他們的父母真的是非常的偉大，為了讓自己的孩子能夠早日被社會(huì)所接受，他們耗費(fèi)了極大的精靈，付出全部的愛，來引導(dǎo)他們成長，忍受別人異樣的眼光，依然不辭勞苦的堅(jiān)持。所以，我們此次的志愿活動(dòng)應(yīng)該只是一個(gè)開始，持之以恒的繼續(xù)這項(xiàng)活動(dòng)，得到更多人的關(guān)注才是我們的最終目的。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇十
i可坐得更遠(yuǎn)些，但仍要求不斷有目光對視。i可更經(jīng)常在室內(nèi)走動(dòng)，或讓m在室內(nèi)走動(dòng)，但不斷要求他給予注意力。
i開始一項(xiàng)活動(dòng)，然后說“噢，不，我們還是做另一件事吧”，這幫助孩子轉(zhuǎn)移注意力并增加靈活性。
i建立起一個(gè)活動(dòng)，如畫畫，這要求m將注意力集中在桌子上，但在整項(xiàng)活動(dòng)中不斷談話，問問題，如m抬頭看并回答則鼓勵(lì)表揚(yáng)。
18加快更替教學(xué)材料的節(jié)奏以避免厭倦情緒，每次在椅子上坐不超過5分鐘。用“坐得好”“聽得好”“你不哭，這很好?！钡仍拋砑訌?qiáng)行為的改善。嘗試不同的強(qiáng)化物。在出現(xiàn)攻擊行為時(shí)說“時(shí)間到”。注意：在小孩扯頭發(fā)時(shí)可壓他的指關(guān)節(jié)，小手會(huì)自然地松開。對拍手，身體緊張，用腳尖走路等，說“把手放好”并抓住他的手放在身邊3秒鐘，如坐好了就表揚(yáng)。
19保持目光對視的訓(xùn)練。
20練習(xí)“一刻鐘游戲”i唱歌或讀書，大約15分鐘。
21“我不知道”
用熟悉物品的卡片，問“這是什么?”放幾張不常見物品的圖片在其中，如火花塞。示范說“我不知道”。他一旦理解了這句話的意義，開始用書本雜志等強(qiáng)化。當(dāng)掌握“我不知道”后，提示他問：“我不知道，這是什么?”
22開始示范用低的語調(diào)說話因?yàn)檫@時(shí)m開始用高的，吱吱聲說話。
23哪里(表達(dá))(前面理解課程的訓(xùn)練已為表達(dá)打好了基礎(chǔ))。
將兩件物品放在m面前，每件給他看兩次。第三次時(shí)藏起一件。當(dāng)他尋找時(shí)提示他說“……在哪里”整個(gè)句子。他問后表揚(yáng)他并將物品給他。
24用蠟筆畫畫。
畫簡單的形狀，如正方形，圓形，三角形。
i畫臉，讓m加上五官，頭發(fā)，眼鏡等。
i畫簡單的物品，讓他認(rèn)“花，球”等。糾正手的位置。最后學(xué)習(xí)畫棍狀人形，
后開始畫多于一個(gè)人的場景。
25繼續(xù)做扮演游戲。假裝你是飛機(jī)，猴子，嬰兒，獅子等，使用動(dòng)作與聲音。
26分類動(dòng)物/食物/衣物。
將三張這三類的卡片放在桌上，從一堆卡片中另取一張。i問“這是什么”，回答“貓”。i說“很好”，i問“貓是什么?”，回答“動(dòng)物”。i說“將動(dòng)物歸類”，他應(yīng)將卡片放入動(dòng)物類中。開始時(shí)提示，然后減退。
第四階段。
1繼續(xù)動(dòng)物/食物/衣物的分類，加上玩具/食物/飲料的分類。
2在整個(gè)訓(xùn)練中貫穿指代詞的訓(xùn)練“你/我/他，你們/我們/他們”。
3開始教物品的功能將3~4件實(shí)物放在桌上，問“你用什么剪”回答“剪刀”。
4繼續(xù)“我不知道，這是什么”，用實(shí)物。
5繼續(xù)“我的/你的”，開始“他的”的所有格的訓(xùn)練。
“我的名字叫什么”“你的名字叫什么”“他的名字叫什么”。
一開始可提示“把我……的鞋子給我”“把你，m的鞋子給我?！比缓鬁p退提示。
6保持是/否訓(xùn)練。
“你冷/熱嗎?”“你是一只青蛙嗎/你是一個(gè)男孩嗎?”“你在睡覺嗎/我在拍嗎?”
“他高興嗎/難過嗎?”“這是一輛卡車還是一個(gè)胡蘿卜?”
7開始互動(dòng)訓(xùn)練。
(目的是讓他回應(yīng)他人的對話。一開始很機(jī)械，但當(dāng)他明白含義后會(huì)變得自然。)。
i“我在用藍(lán)臘筆畫畫”示范回答“我在用紅臘筆畫畫”。
i“我穿著一雙白鞋子”，“我早餐喜歡吃面包”等。
8示范表達(dá)“誰，哪里，做什么，什么顏色”等問題，貫穿整個(gè)訓(xùn)練。
9引入“開始，然后，最后”的概念。當(dāng)孩子不明白2比3小時(shí)，玩數(shù)字拼圖時(shí)只作為空間的關(guān)系，按順序排列。
然后可教關(guān)系：
“你每天最早吃什么飯?”“早餐”“然后你吃什么飯?”“中餐”“你最后吃什么飯?”“晚餐”還可找到另外的例子。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇十一
最新的美國兒科學(xué)會(huì)發(fā)布的育兒指南推薦：兒童在18個(gè)月大和24個(gè)月大的時(shí)候就算沒有發(fā)育遲緩的現(xiàn)象，也需進(jìn)行兒童自閉癥的相關(guān)檢查。
最新的美國兒科學(xué)會(huì)發(fā)布的育兒指南推薦：兒童在18個(gè)月大和24個(gè)月大的時(shí)候就算沒有發(fā)育遲緩的現(xiàn)象，也需進(jìn)行兒童自閉癥的相關(guān)檢查。
該建議的目的在于通過全面的早期檢查以利于對兒童孤僻癥進(jìn)行早期的診斷和治療，從而減少對兒童的影響。并且目前的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)也傾向于認(rèn)為，早期的檢查有也有助于兒童自閉癥及其他的精神異常取得更好的預(yù)后效果。
發(fā)現(xiàn)和診斷兒童自閉癥的一個(gè)主要癥狀便是語言功能的發(fā)育延遲。患該病的兒童往往開始說話的年齡要比正常小孩晚一些。此外，還有一些癥狀出現(xiàn)在嬰兒會(huì)說話以前，而這些恰恰正是經(jīng)常被父母所忽略的東西。
一些早期癥狀可以在嬰兒1周歲的時(shí)候被我們發(fā)現(xiàn)，其中包括：
(1)無法跟父母進(jìn)行眼神交流，眼睛無法跟父母對視。
(2)當(dāng)父母呼喚其名字時(shí)，嬰兒無法產(chǎn)生反應(yīng)和應(yīng)答的表現(xiàn)。
(3)無法識(shí)別父母的手勢，無法對外界刺激做出正常的.反應(yīng)。
一些不典型的癥狀包括：
(1)12個(gè)月大的時(shí)候，嬰兒還沒有喃喃自語或一些表達(dá)情感的動(dòng)作。
(2)16個(gè)月大的時(shí)候，嬰兒還不會(huì)說話。
(3)24個(gè)月大的時(shí)候，嬰兒還無法說兩個(gè)詞以上的句子。
(4)在任何年齡，都沒有語言或社交功能。
此外，當(dāng)嬰兒更喜歡手電筒、鑰匙、圓珠筆，而不是毛茸茸的動(dòng)物娃娃或地毯等軟的東西，有時(shí)候，也會(huì)提示嬰兒有發(fā)育遲緩和自閉癥的可能。但其中的研究者之一plauchejohnson博士指出，正常的嬰兒有時(shí)候也會(huì)有這種現(xiàn)象，手電筒、鑰匙、圓珠筆比動(dòng)物娃娃更能引起他們的注意，所以，這并不是一個(gè)非常準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)。但有這種異常傾向的嬰兒患兒童自閉癥的可能性更大。
一位美國德克薩斯大學(xué)醫(yī)學(xué)中心兒科教授對該指南進(jìn)行評論：“雖然沒有任何的癥狀能確定地去診斷兒童自閉癥，但卻是這些癥狀能引起父母的注意，以更好的去進(jìn)行積極地預(yù)防、診斷和治療。”
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇十二
為響應(yīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院家鄉(xiāng)奉獻(xiàn)日活動(dòng)，雖然假期沒有回家，但我與同班同學(xué)來到沈陽富恒天使培訓(xùn)中心，看望這里的自閉兒童。這次活動(dòng)讓我感觸頗多，感覺特別充實(shí)有意義，同時(shí)也為自己有幸參加這次活動(dòng)而感動(dòng)榮幸。在此和大家分享一下自己的心得，希望能夠有更多的同學(xué)們行動(dòng)起來，一起關(guān)心自閉癥兒童的群體，讓他們能夠獲得我們童年的快樂。
活動(dòng)之前，我對自閉癥一無所知，特地查了相關(guān)信息，書本上說自閉癥是一類以嚴(yán)重孤獨(dú)、缺乏情感反應(yīng)、語言發(fā)育障礙、刻板重復(fù)動(dòng)作和對環(huán)境奇特反應(yīng)為特征的精神疾病，這讓我覺得有些緊張和打怵，但還是鼓起勇氣去與他們做近距離接觸。
我們集資為小朋友們買了許多學(xué)習(xí)用品，在去的車上，我就覺得自己身上帶著一份的責(zé)任，我們必須用心去與他們交流，為他們的情緒著想。上午我們都是在陪這幫小朋友上課，陪他們做游戲、唱歌、畫畫、捏橡皮泥等等，通過這些事我看到了他們的天真、可愛的一面。雖然他們的行為會(huì)讓我們感到不習(xí)慣，但我們知道他們很想和我們玩在一起，所以我們每個(gè)人都會(huì)很配合的跟她們盡情的玩在一起。他們也十分的懂事，在我們即將結(jié)束我們此次活動(dòng)時(shí)，有一個(gè)小朋友特意來到大門面前一直跟我們搖手說“再見”，而且還幫我們關(guān)上了教室門。最后，我們與院長在大門外一起留影紀(jì)念這一段珍貴的時(shí)光。就在這一刻，突然有一種讓我不舍得離開的感覺，我還想留下來跟他們繼續(xù)玩下去。但是這一切終究還是得結(jié)束，我只希望自己下次還能再來。
這次活動(dòng)并不是很長時(shí)間，卻讓大家感到震撼和感動(dòng)。感動(dòng)于同學(xué)們耐心的陪伴，感動(dòng)于孩子們童真的神情，感動(dòng)于我們與孩子們之間的“愛”。這次活動(dòng)不是能幫助孩子們告別自閉癥或是什么，而是希望我們的到來可以或多或少幫到他們，讓他們感到些許關(guān)愛，讓他們感到一些溫暖，或是長大后，他們隱約的童年記憶中，有我們的身影存在···也許，這就是我認(rèn)為這次活動(dòng)的根本意義——使自閉癥兒童感到關(guān)懷。他們不是先天這樣的，稍加觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)可能是應(yīng)為童年缺少關(guān)愛，抑郁或有陰影。但他們是無辜的，他們幼小的心靈本不該承受太多。因此，也認(rèn)識(shí)到了“關(guān)注下一代”的重要性。再此，我呼吁社會(huì)上的好心人能一起參與進(jìn)來，去關(guān)愛那些需要我們關(guān)愛的小朋友們，有了你們，他們會(huì)過得更快樂的！
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇十三
4月2日—世界自閉癥日，一個(gè)特殊的日子，卻很少有人知道它的存在。這天作為志愿者的我們在全校范圍內(nèi)舉行了“關(guān)愛自閉癥患者，留言寫祝?！钡墓婊顒?dòng)。
說實(shí)話如果不是參加這次活動(dòng)，其實(shí)我也不知道有這樣一個(gè)節(jié)日。想著當(dāng)天參加的留言寫祝?；顒?dòng)，心情還是很激動(dòng)的。雖然我們能夠做的事情很小很小，但卻是我們內(nèi)心最真摯的.祝福。當(dāng)看到那么多熱心的同學(xué)一起參與我們的活動(dòng)時(shí)，心里總有說不完道不盡的感動(dòng)與溫暖。記得第一次在百度中認(rèn)識(shí)自閉癥，了解那些患者，想到他們甚至不懂為自己天生的缺陷而感到委屈時(shí)，真的覺得很心酸，卻也安慰說那些患者因?yàn)椴恢獞n傷便更能快樂一點(diǎn)。在我心里那些患者有著殘缺的石雕，上帝給他們安上一塊新的卻不能完整銜接缺口的璀璨寶石，不理解的人只會(huì)投來異樣的目光，關(guān)愛他們的人則會(huì)努力擦拭寶石，幫助他們在這個(gè)世界閃閃發(fā)光，其實(shí)自閉癥患者和普通人沒什么不同，只是在來的路上時(shí)不小心把開啟溝通世界的鑰匙給弄丟了，我們便要幫他們找回來。
我們所做的一切并不會(huì)讓整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境有什么改進(jìn)，但是我們的一舉一動(dòng)，也許將讓自己也讓關(guān)注和看到了我們的某些人得到一些心靈的滋潤，影響到一些小環(huán)境，讓它變得更加平和、友善和美好。4月2日的“留言寫祝福”已經(jīng)結(jié)束，但在我心里，它并沒有結(jié)束，而是一個(gè)新的開始，是讓更多的人去了解自閉癥和關(guān)愛自閉癥孩子、家長的開始。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇十四
一部好的長篇小說，對于人生觀正在形成的學(xué)生來說，是生活教科書，它給予孩子感情的震撼不是一般家長說教所能比擬的。讓孩子從容步入小說展開的社會(huì)環(huán)境，追隨主人翁地坎坷人生中顛簸，一起品嘗歡樂和痛苦，以純真的心去感受美與丑、善與惡、真與偽。孩子會(huì)在書中找到自己終生崇拜的偶像。名人傳記，對孩子不僅有這種教育效果，而且有更大的真實(shí)性。這個(gè)建議，寒暑假實(shí)施最好。
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自閉癥學(xué)生總結(jié)篇十五
廣東獅子會(huì)揚(yáng)善、綠洲、廣美、知行服務(wù)隊(duì)聯(lián)合在東莞厚街童心園自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中心為55名特殊兒童開展“獅愛暖心·讓愛飛揚(yáng)”的暖心工程活動(dòng)，和小朋友們共度六一兒童節(jié)，并為他們送上獅愛暖心包。四支服務(wù)隊(duì)共30多名獅友及義工參加了活動(dòng)。
下午一點(diǎn)半，揚(yáng)善服務(wù)隊(duì)的十多位獅友就到達(dá)學(xué)校，獅友們協(xié)助老師一起布置會(huì)場，并將準(zhǔn)備給學(xué)生的禮品早教機(jī)、蠟筆、畫畫本等用禮品袋分袋裝好。兩點(diǎn)半在主持人的歡迎詞中，活動(dòng)拉開了序幕。首先由童心園康復(fù)訓(xùn)練中心的陳園長致歡迎詞，她簡單介紹了中心的情況，并對各位獅友及愛心人士的到來表示歡迎。緊接著揚(yáng)善服務(wù)隊(duì)創(chuàng)隊(duì)隊(duì)長張揚(yáng)獅兄發(fā)表講話，他簡單介紹了廣東獅子會(huì)，表達(dá)了獅友們對自閉癥兒童的關(guān)心，同時(shí)也感謝學(xué)校對本次活動(dòng)的精心安排。
由廣東獅子會(huì)揚(yáng)善服務(wù)隊(duì)捐助的獅愛暖心包是55份由獅友們精心挑選的早教機(jī)，贈(zèng)送給每一個(gè)學(xué)員。小朋友們可以用它來聽故事學(xué)歌曲，也能幫到他們的日常學(xué)習(xí)訓(xùn)練。另外還有一盒蠟筆兩本畫畫紙及一箱牛奶，都表達(dá)了獅友對小朋友的關(guān)愛之情。知行服務(wù)隊(duì)的張獅兄還感召了愛心人士捐贈(zèng)了近百本兒童益智書籍給學(xué)校。
在接下來的捐贈(zèng)環(huán)節(jié)，張揚(yáng)隊(duì)長代表四支服務(wù)隊(duì)將價(jià)值27500元的益智玩具、康復(fù)用具器材、電視及空調(diào)等的愛心大支票捐贈(zèng)給了童心園康復(fù)訓(xùn)練中心，這次的捐贈(zèng)是根據(jù)學(xué)校的需求，給做康復(fù)訓(xùn)練效果良好并即將要轉(zhuǎn)入普通學(xué)校的學(xué)員建立的課室準(zhǔn)備的。讓他們在進(jìn)入普通學(xué)校之間，有一個(gè)環(huán)境可以過渡。希望我們的捐贈(zèng)，可以小朋友更快的融入到正常人的社會(huì)中來。而學(xué)校也向四支服務(wù)隊(duì)贈(zèng)送了感謝錦旗，更向揚(yáng)善服務(wù)隊(duì)贈(zèng)送了牌匾“心懷感恩”。
恰逢六一兒童節(jié)，學(xué)校準(zhǔn)備了很多精彩的節(jié)目表演?！而櫻恪贰洞蛩墓媚铩返纫恍┯衫蠋煴硌莸奶厣褡逦璧福@示出老師的多才多藝。而小朋友表演的舞蹈、唱歌等節(jié)目，也看到小朋友經(jīng)過康復(fù)訓(xùn)練后的進(jìn)步。后面的互動(dòng)游戲《兩人三足》等，讓獅友們感受到跟學(xué)員相處，要有耐心，不能心急，要配合他們的節(jié)奏。由獅友們精心排練并表演的手語《讓愛傳出去》給今天的活動(dòng)畫上圓滿的句號(hào)。
最后，獅友們給32位老師送上愛心禮物保溫杯，表達(dá)我們的感謝，也嘉許他們堅(jiān)持在特殊教育工作者這個(gè)崗位上，希望他們能繼續(xù)堅(jiān)持下去，給更多的孩子帶去溫暖和希望。
本次活動(dòng)，是揚(yáng)善服務(wù)隊(duì)開展關(guān)愛特殊兒童活動(dòng)以來，參與獅友人數(shù)最多的一次，非常感謝各位獅友能百忙中抽空參加，并在如此炎熱的天氣里堅(jiān)持到活動(dòng)最后。希望更多的獅友能加入我們，更多的愛心人士能關(guān)注自閉癥兒童。讓我們攜起手來，用愛和行動(dòng)來呵護(hù)這些特殊的孩子，也衷心祝愿他們每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，早日走出一個(gè)人的世界，融入社會(huì)！
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇十六
在市委市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在市^v^門的.支持下，xxxx醫(yī)院半年來，在全體員工的共同努力，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，堅(jiān)持以病人為中心的理念，全心全意為患者提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)，醫(yī)療質(zhì)量和護(hù)理質(zhì)量有了較大提高，這是全體員工的自強(qiáng)不息和拼搏精神分不開的。
1、加強(qiáng)了醫(yī)務(wù)人員職業(yè)道德教育，通過職業(yè)道德教育考試不斷提高了醫(yī)務(wù)人員職業(yè)道德行為，樹立了全心全意為病人服務(wù)的理念，自覺執(zhí)行醫(yī)院各科規(guī)章制度，受到比較好效果。
2、為了及時(shí)掌握，了解醫(yī)院職工、病人對院領(lǐng)導(dǎo)班子意見及時(shí)發(fā)放了問卷調(diào)查表200份，對問卷調(diào)查反饋意見來說，對醫(yī)院和醫(yī)院班子領(lǐng)導(dǎo)反映情況比較滿意的、忠懇的。說明xxxx醫(yī)院在社會(huì)上形象是好的，人民群眾是歡迎的、滿意的。
3、為了接受廣大人民群眾監(jiān)督，提出寶貴意見，樹立良好形象，更好地為人民群眾服務(wù)，我院實(shí)行了掛牌上崗，互相監(jiān)督，受到了良好的效果。
4、醫(yī)院每月召開病人或家屬工休座談會(huì)一次，每月住院病人發(fā)放問卷調(diào)查表一次，總的評價(jià)對我院是比較滿意的。
1、今年4月增設(shè)內(nèi)兒科病房，解決了群眾方便住院就醫(yī)，同時(shí)也增加社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，緩解了病人住院難，得到了廣大患者的歡迎。
2、是醫(yī)療質(zhì)量管理到位，通過定期開展業(yè)務(wù)查房和質(zhì)量檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中存在問題，采取有效整改措施，防范了醫(yī)療差錯(cuò)事故發(fā)生。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇十七
對被稱為“特殊兒童之王”的自閉癥兒童進(jìn)行教育干預(yù)，是一項(xiàng)極為艱巨的工作。國外與我國的教育工作者都在努力摸索出一些行之有效的教育干預(yù)模式。
所謂融合保教，是指將有特殊教育需要的學(xué)前兒童安置于一般的托幼機(jī)構(gòu)中，與正常兒童一起接受保育和教育的形式。我國目前對自閉癥幼兒實(shí)施早期的融合保教主要著重于以下四個(gè)方面：
1.家庭、幼兒園、社區(qū)的融合保教模式：在團(tuán)體合作的基礎(chǔ)上，動(dòng)員有關(guān)的力量對兒童進(jìn)行早期的診斷、評估，制定和實(shí)施干預(yù)訓(xùn)練計(jì)劃。
2.在綜合評估基礎(chǔ)上，建立個(gè)別化、結(jié)構(gòu)化的保教計(jì)劃：即利用綜合評估和直接觀察的資料，確定融合保教的目標(biāo)、實(shí)施方法和發(fā)展性評估方法。
3.在融合保教內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)發(fā)展自閉癥兒童的社會(huì)交往：要特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展自閉癥兒童的社會(huì)交往、語言溝通和互動(dòng)能力，應(yīng)安排大量的能提高注意力、模仿和游戲能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童與人分享，表達(dá)情感的能力。
4.滲透性的干預(yù)方法，保持一定量的個(gè)別化訓(xùn)練：是讓自閉癥兒童在自然的社會(huì)生態(tài)環(huán)境中，由父母或教師這些熟悉的人在專業(yè)工作人員的指導(dǎo)下，按照個(gè)別化教育計(jì)劃所進(jìn)行的`日常訓(xùn)練。通過這樣的訓(xùn)練，效果得到鞏固。在矯正自閉癥的行為方式和培養(yǎng)社會(huì)交流，提高社會(huì)適應(yīng)能力等方面，都能取得比較明顯的效果。
1.制定個(gè)別化的教育教學(xué)方案：在制定的過程中，要時(shí)刻想到，這些教育教學(xué)是否能提高兒童的自然認(rèn)識(shí)和社會(huì)認(rèn)知的能力；是否能促進(jìn)兒童的語言溝通能力，動(dòng)作技能和職業(yè)技能；是否會(huì)提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。一般來講，教育者都是根據(jù)功能性或?qū)嵱眯栽瓌t、兒童的年齡特征以及發(fā)展水平、自閉的特點(diǎn)和程度來制定個(gè)別化的教育教學(xué)方案。
2.采用多種感官進(jìn)行教學(xué)：由于自閉癥兒童注意的指向性不確定，又可能伴隨著“過度選擇”，使他們不能將注意力集中到學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如一個(gè)對音樂和律動(dòng)都比較敏感的孩子，可以采用音樂來教自閉癥兒童學(xué)會(huì)乘法口訣。
3.采用結(jié)構(gòu)式教學(xué)法：運(yùn)用行為分析原則，在綜合評估的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，制定個(gè)別教育計(jì)劃。爭取家長的積極參與和社區(qū)的配合，教會(huì)家長從事一定的教育教學(xué)工作，讓兒童所在的社區(qū)了解和配合自閉癥兒童的教育。
4.采用密集教育的方法：對自閉癥兒童每周進(jìn)行15-30個(gè)小時(shí)密集性的訓(xùn)練，鞏固訓(xùn)練的成果多采用類化學(xué)習(xí)的方法（類化學(xué)習(xí)是一種靈活性很強(qiáng)的利用生態(tài)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的方法）。它充分強(qiáng)調(diào)利用教室內(nèi)外，家庭內(nèi)外和幼兒園內(nèi)外的環(huán)境等不同的環(huán)境展示刺激物的多樣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極主動(dòng)性。
課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)及溝通技巧的發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上，盡可能安排培養(yǎng)與他人交往和溝通的能力，了解團(tuán)體規(guī)范和提高社會(huì)參與能力。提高教育教學(xué)人員的專業(yè)水平，加強(qiáng)監(jiān)督檢查。通過定期檢查和監(jiān)督來保證自閉癥兒童個(gè)別計(jì)劃的實(shí)施和及時(shí)地商討在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，保證教育教學(xué)的有效性和可持續(xù)性。運(yùn)用多種學(xué)習(xí)理論和訓(xùn)練方法。
原則：通過醫(yī)學(xué)檢查和運(yùn)動(dòng)體能評估，確定自閉癥兒童的運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)方案，制定個(gè)別化的運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)計(jì)劃。
控制運(yùn)動(dòng)和干預(yù)計(jì)劃的運(yùn)動(dòng)量，根據(jù)兒童的身心情況制定控制運(yùn)動(dòng)和干預(yù)的個(gè)人計(jì)劃，確定自閉癥兒童運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)時(shí)間和強(qiáng)度，避免難以恢復(fù)的勞累。
遵循循序漸進(jìn)的原則，采取少量多次的方法，從少到多地增加運(yùn)動(dòng)量。
配合使用其他的方法，喚起自閉癥兒童的主動(dòng)性，鞏固運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)的效果實(shí)施步驟，進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢查和運(yùn)動(dòng)體能評估。
確定運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)的具體目標(biāo)是為了安定情緒還是改善運(yùn)動(dòng)技巧。
選擇運(yùn)動(dòng)治療的類型，包括放松運(yùn)動(dòng)、呼吸運(yùn)動(dòng)、伸展運(yùn)動(dòng)、耐力運(yùn)動(dòng)等。
確定運(yùn)動(dòng)治療的時(shí)間、頻率、運(yùn)動(dòng)量。
方法：被動(dòng)運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)，包括按摩和牽引。
主動(dòng)運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)，主要為徒手運(yùn)動(dòng)（韻律操、治療體操、拳術(shù)）和機(jī)械運(yùn)動(dòng)（桿上運(yùn)動(dòng)、球類運(yùn)動(dòng)、滑板運(yùn)動(dòng)等）。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇十八
在心語孤獨(dú)癥兒童康復(fù)中心工作月了，原來這月也不象想象的那么艱難我竭盡最大的努力，傾注最高的熱情，踏實(shí)、勤奮地了月的工作?，F(xiàn)將本月工作總結(jié)如下：
一、孤獨(dú)癥幼兒發(fā)展情況，實(shí)施教育。
幼兒園的小朋友都屬于孤獨(dú)癥兒童，還很小，不懂事。別說自理能力了，就連一點(diǎn)的紀(jì)律概念都，可以說是很亂?？刂?，情況，我園的紀(jì)律及自立能力要一起抓、抓。幼兒園半年多的努力，園的小朋友可以說進(jìn)步很快，家長們反映也不錯(cuò)。自立能力：我正面教育，對幼兒以表揚(yáng)為主，強(qiáng)化的自我服務(wù)意識(shí)，的依賴思想。對幼兒好的或肯定，贊賞和鼓勵(lì)，使幼兒能夠更信心，更地事情，任務(wù)。而老師適時(shí)幫助，以幼兒的自立能力，并與家長溝通，家長。就紀(jì)律：對少幼兒的不良，我的是分析原因，該批評的批評，并適度的教育，采用正負(fù)強(qiáng)化的辦法幼兒養(yǎng)成的習(xí)慣，慢慢的遵守紀(jì)律。
二、研讀孩子，支持孩子的活動(dòng)。
我深深地體會(huì)到從孩子的角度去關(guān)注理解的生成活動(dòng)，的需求，判斷生成活動(dòng)的價(jià)值，予以支持和提升。教師要研讀孩子，關(guān)注孩子的言行，捕捉孩子稍縱即逝的興趣點(diǎn)，并能讀懂孩子的百種語言，理解孩子的。也要讓孩子與環(huán)境作用，使孩子真正環(huán)境的主人，使環(huán)境真正為孩子教育服務(wù)。每個(gè)兒童都有不同的發(fā)展特點(diǎn)和。，在活動(dòng)中，盡最大為孩子們而有層次性的材料，不同的要求，以幼兒有差異的發(fā)展。例如在上精細(xì)課的時(shí)候有剪紙，能力較強(qiáng)的孩子，讓使用剪刀，鼓勵(lì)剪出老師畫好的圖形或沿直線剪紙，而能力差的幼兒，則降低難度，讓撕紙等，主要激發(fā)活動(dòng)的興趣，又不失鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作的機(jī)會(huì)。
三、真誠對待每位家長，家園溝通，
家園溝通，教師與家長協(xié)力解決教育問題，提升對幼兒的，分擔(dān)教育責(zé)任。孩子的成長和，是對我工作的鼓勵(lì);家長的滿意，是對我工作的肯定。真誠地對待每一位家長，如實(shí)的和交流對孩子教育的看法，對家長的要求盡量去，對家長的教育孩子的疑問幫著查資料解答，讓家長感到我不只是孩子的老師，家長的朋友，有大家一起解決。當(dāng)問題時(shí)，與家長聯(lián)絡(luò)是要的，讓家長知道老師對問題視，對幼兒發(fā)展很在意。也向家長幼兒在家中的生活情況，以利于在機(jī)構(gòu)訓(xùn)練期間制定更利于孩子發(fā)展的訓(xùn)練計(jì)劃。家長看到了孩子的各的與進(jìn)步，也看到了別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，有助于家長幫助孩子找出差距與，找到教育的方向。
四、機(jī)會(huì)，自身素質(zhì)。
自閉癥學(xué)生總結(jié)篇十九
自閉癥，是一種兒童發(fā)展障礙性疾病，患者常常會(huì)表現(xiàn)出社交互動(dòng)和溝通困難等癥狀，給家庭和社會(huì)帶來了極大的困擾。在疫情期間，由于無法前往診所或醫(yī)院進(jìn)行治療，許多家長開始轉(zhuǎn)向在家進(jìn)行網(wǎng)課授課學(xué)習(xí)。近日，我參加了一系列自閉癥網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，今天想和讀者分享一下我的體會(huì)和總結(jié)。
第二段：學(xué)習(xí)內(nèi)容。
此次自閉癥網(wǎng)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域，包括認(rèn)知能力訓(xùn)練、情感管理、社交技巧培養(yǎng)、行為管控等。課程的形式以視頻、教材、教案等多種形式呈現(xiàn)，內(nèi)容既包含理論知識(shí)，又包含實(shí)踐技能，讓我獲益匪淺。
第三段：學(xué)習(xí)收獲。
通過自閉癥網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，我不僅了解了這種疾病的基本知識(shí)，更深入掌握了如何輔助這類孩子在日常生活中進(jìn)行社交互動(dòng)。例如，引導(dǎo)孩子主動(dòng)去尋找同伴，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力和溝通技巧，讓孩子展現(xiàn)自我等。我也學(xué)會(huì)了如何在行為管理上設(shè)置正確的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制，建立正向反饋的體系，幫助患者形成正確的行為習(xí)慣。
第四段：獲得的啟示。
通過自閉癥網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，我也深深體會(huì)到了教育是需要不斷跟上時(shí)代潮流的。在任何時(shí)候，我們都要尊重患者的特點(diǎn)和差異化個(gè)性，根據(jù)不同的情形，靈活調(diào)整教育方法。同時(shí)，我們也需要知道如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和科技手段，為孩子們提供更便捷的服務(wù)，讓他們得到更有效的治療。
第五段：總結(jié)。
在學(xué)習(xí)自閉癥網(wǎng)課期間，我不僅掌握了更多的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也收獲了很多與家長和患者交流的技巧。盡管網(wǎng)課形式有一定的缺陷，但是我們可以通過線上線下相結(jié)合，逐漸創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我相信只要能積極探究、不斷改進(jìn)，就一定能夠讓更多的患者得到更好的治療，也能讓更多的家庭得到更全面的支持和幫助。