教案可以作為教學(xué)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)依據(jù)，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的先前知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，合理安排教學(xué)的順序和結(jié)構(gòu)。掌握好教案的編寫步驟可以更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
    初中語(yǔ)文醉翁亭記教案篇一
    深人體會(huì)古詩(shī)詞的韻律。
    （二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，爭(zhēng)取做到學(xué)以致用。
    （三）德育滲透點(diǎn)。
    有的氣勢(shì)磅礴，景象宏偉；有的情景交融，形象感人；有的感時(shí)傷別，憂國(guó)思親；有的以理人詩(shī)，發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)注意體會(huì)。
    （四）美育滲透點(diǎn)。
    領(lǐng)略古詩(shī)詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。
    二、學(xué)法引導(dǎo)。
    詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物，教學(xué)古詩(shī)尤應(yīng)展示場(chǎng)景，激發(fā)情感，展開(kāi)合理想象，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，提高能力。因此，教法上以情景教學(xué)法為主，輔以朗讀、比較、自學(xué)輔導(dǎo)、畫圖、想像等方法。要注意以形象人手，來(lái)體會(huì)詩(shī)的意境；要了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平與思想。
    三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
    1、重點(diǎn)：熟讀、背誦。
    2、難點(diǎn)：理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理。
    解決方法：教師講解。
    3、疑點(diǎn)：作者作詩(shī)的背景或心境。
    解決方法：教師出示資料（可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式）。
    四、課時(shí)安排。
    2課時(shí)。
    五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
    以自制的多媒體課件為主（古詩(shī)反映的背景），或彩圖、錄音等。
    六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    1、反復(fù)朗讀、背誦。
    2、欣賞、品味名句，體會(huì)詩(shī)中情感。
    3、想象作畫。（如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”）。
    4、自選古曲，配樂(lè)朗誦。
    七、教學(xué)步驟。
    第一課時(shí)。
    學(xué)習(xí)《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《春望》。
    （一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、深刻理解王維的'“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”李白的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”杜甫的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”等詩(shī)句。
    2、背誦這三首詩(shī)。
    （二）整體感知。
    1、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語(yǔ)障礙。
    單車，一輛車，形容這次出使時(shí)隨從不多；屬國(guó)，這里指吐蕃的軍隊(duì)；征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊(duì)；長(zhǎng)河，黃河；候騎，騎馬的偵察兵；子規(guī)，杜鵑鳥(niǎo)，又稱布谷鳥(niǎo)；抵，值，相當(dāng)；渾，簡(jiǎn)直；簪，古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。
    2、教師出示輔助資料，學(xué)生了解作者寫作時(shí)的背景或心境。
    王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。
    李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。
    《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)（今湖南省黔陽(yáng)縣）尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說(shuō)，他的貶官，并不是由于什么重大問(wèn)題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。李白在聽(tīng)到他不幸的遭遇后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)篇，從遠(yuǎn)道寄給他。
    杜甫《春望》背景。
    《新唐書·肅宗紀(jì)》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽(yáng)郡，張巡敗之”。二月，“李光弼及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原，敗之”，“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英乂及安慶緒戰(zhàn)于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉(cāng)，敗之”。《資治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽(yáng)”，“安守忠將騎二萬(wàn)寇河?xùn)|，郭子儀擊走之”。整個(gè)春季三個(gè)月，戰(zhàn)爭(zhēng)不息。
    3、理解詩(shī)的意境、內(nèi)容。
    （1）《使至塞上》王維。
    開(kāi)元二十五年（737），王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州，居河西節(jié)度使幕中。這詩(shī)是出塞途中所作。
    “單車欲間邊”，輕車前往，向哪里去呢？“屬國(guó)過(guò)居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。
    “征蓬出漢塞，歸雁人胡天。”詩(shī)人以“蓬”、“雁”自比，說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng)。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過(guò)。
    “大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。
    邊疆沙漠，浩瀚無(wú)邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒(méi)有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒(méi)有山巒樹(shù)木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長(zhǎng)”字不能表達(dá)詩(shī)人的感覺(jué)。落日，用一個(gè)“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué)。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫。
    最后兩句寫到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒(méi)有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。小結(jié)：詩(shī)人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長(zhǎng)的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見(jiàn)數(shù)行歸雁北翔，詩(shī)人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開(kāi)闊，意境雄渾，近人王國(guó)維稱之為“千古壯觀”的名句。
    （2）《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白。
    這是唐朝詩(shī)人李白在聽(tīng)說(shuō)王昌齡被貶為龍標(biāo)尉時(shí)，寫給王昌齡的一首詩(shī)，表達(dá)了對(duì)友人不幸遭遇的同情和關(guān)懷。本詩(shī)構(gòu)思巧妙，詩(shī)人以明月作信使，代為轉(zhuǎn)達(dá)自己的一片情意。
    “楊花”乃隨風(fēng)飄落之物，“子規(guī)”系泣血悲啼之鳥(niǎo)。景隨情遷，這種哀愁氣氛，是對(duì)表達(dá)“愁心”的烘托與暗示。
    怎么向遠(yuǎn)去的友人表達(dá)自己的牽掛之情呢？詩(shī)人想像豐富，構(gòu)思奇巧，“我寄愁心與明月”，竟遣明月做信使，轉(zhuǎn)達(dá)他的慰問(wèn)：你切莫因孤獨(dú)而過(guò)于憂傷，現(xiàn)在我要把我的愁心托付給明月伴隨你同到夜朗西。寄愁心與明月常相隨，不僅表明牽掛友人命運(yùn)之心無(wú)處不在，而且大有此情此心明月可以作證的意味。感情真摯，膾炙人口。后人常引用這兩句詩(shī)，表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方摯友的慰問(wèn)。
    小結(jié)：通過(guò)詩(shī)人豐富的想像，本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，竟變成了一個(gè)了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到遙遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一。
    （3）《春望》杜甫。
    這首詩(shī)是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作。
    初中語(yǔ)文醉翁亭記教案篇二
    《醉翁亭記》寫法上的突出特點(diǎn)，是寫景抒情自然結(jié)合，融情入景，情景交融。
    如第一段寫醉翁亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)醉翁亭賞心悅目的外景;用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)醉翁亭幽清的環(huán)境;接著寫亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。第二段寫醉翁亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。第三段寫滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。
    句法駢散結(jié)合，語(yǔ)詞虛實(shí)相間，是《醉翁亭記》語(yǔ)言形式上的顯著特點(diǎn)。
    該文雖說(shuō)是散文體裁，但文中采用了不少駢句，讀來(lái)聲調(diào)鏗鏘，節(jié)奏感強(qiáng)，像“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝”、“臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒?！钡?。
    文中的21個(gè)“也”、25個(gè)“而”，把詩(shī)一樣的句子散文化，一向被視為創(chuàng)造性使用虛詞的范例。本文通篇有21個(gè)“也”結(jié)尾的語(yǔ)句，每個(gè)“也”字句代表了一個(gè)語(yǔ)意層次。概括地說(shuō)，我們可以將這些句子分作兩類。一類是先將實(shí)際的景物描繪出來(lái)，而后加以解說(shuō)，如此層層展開(kāi)，每一層都用一個(gè)“也”收住，如：“若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也?！薄吧n顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。”使人感到不疾不徐，自然合拍。第二類是用在一般的肯定句中，如：“四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。”“也”字的連用，為全文營(yíng)造了一種平和、愉悅的情調(diào)，這很切合作者在文中所表達(dá)的與民同樂(lè)的思想感情。
    我們?cè)囍容^一下下面兩組句式不同的表達(dá)效果：
    【甲】望之蔚然而深秀者，瑯邪也。
    水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。
    有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
    【乙】瑯邪山，蔚然而深秀。
    釀泉，水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間。
    醉翁亭，翼然臨于泉上。
    【甲】也就是原文采用的是前后二分式的句法結(jié)構(gòu)，這種表述給人的感覺(jué)，先是心理上的驚異、發(fā)現(xiàn)，后是領(lǐng)會(huì);這種句法的多次出現(xiàn)，還提示了景觀的目不暇接和思緒的源源不斷。【乙】用的是一般描寫的句法，先點(diǎn)出景觀名稱，后加以描寫;這就表現(xiàn)不出心理的驚異、發(fā)現(xiàn)和理解的過(guò)程，有點(diǎn)像流水賬了。
    《醉翁亭記》語(yǔ)言形式即文學(xué)上的這一特點(diǎn)，已經(jīng)為大家所公認(rèn)。但對(duì)其文化價(jià)值，一直以來(lái)似乎重視不夠。
    說(shuō)到《醉翁亭記》的文化價(jià)值，先得了解該文的創(chuàng)作背景。宋仁宗慶歷五年(公元1045年)，范仲淹、富弼、韓琦等人推行的“慶歷新政”失敗，相繼貶職。歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的'，寫于作者被貶為滁州太守第二年(1046年)，他當(dāng)時(shí)只有39歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味。
    當(dāng)一個(gè)正直的知識(shí)分子遭到貶謫命運(yùn)之時(shí)，一般人會(huì)以怎樣的心態(tài)面對(duì)呢?我們來(lái)看一個(gè)例子：
    聞樂(lè)天授江州司馬/[唐]元稹。
    殘燈無(wú)焰影幢幢，
    此夕聞君謫九江。
    垂死病中驚坐起，
    暗風(fēng)吹雨入寒窗。
    聽(tīng)到朋友貶官，作為朋友的元稹“垂死病中驚坐起”，何況是當(dāng)事人呢?
    而從《醉翁亭記》中，我們似乎看不到歐陽(yáng)修因?yàn)橘H官而怨天尤人，而痛不欲生。他寄情山水，與民同樂(lè)，對(duì)生活表現(xiàn)出了極大的熱情。他用欣賞的眼光在觀察著醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，在體驗(yàn)著滁州人民怡然自樂(lè)的生活畫面。
    我們不妨把《醉翁亭記》一文所表現(xiàn)出的“覽物之情”跟范仲淹筆下“遷客騷人”的“覽物之情”作一比較，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們之間根本性的區(qū)別。簡(jiǎn)言之，歐陽(yáng)修的“覽物之情”體現(xiàn)了他與民同樂(lè)的思想，范仲淹筆下“遷客騷人”的“覽物之情”則立足于個(gè)人的得失與榮辱，這是二者之間的根本區(qū)別。不難看出，比起封建社會(huì)一般的“遷客騷人”，歐陽(yáng)修的境界要高出許多。
    我們是不是可以這樣說(shuō)，正因?yàn)闅W陽(yáng)修是那個(gè)時(shí)代一位難得的與民同樂(lè)的好太守，所以，他才能寫出《醉翁亭記》這樣有境界的美文。
    初中語(yǔ)文醉翁亭記教案篇三
    1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
    2、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。
    3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。
    [教學(xué)設(shè)計(jì)]。
    這篇課文描寫了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，故事驚險(xiǎn)，扣人心弦。文章通過(guò)描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)不必深敲細(xì)推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個(gè)故事講清楚，如何細(xì)致描繪飛渡場(chǎng)面?？梢龑?dǎo)學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)，并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí)。
    [教學(xué)課型及課時(shí)]。
    1.自讀課2.一課時(shí)。
    [教學(xué)設(shè)想、教學(xué)方法]。
    教師范讀――掃清文字障礙――學(xué)生誦讀――教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑――學(xué)生感悟。
    (解說(shuō)：詩(shī)歌的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問(wèn)。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的，或是字詞上的，或是詩(shī)句上的，或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)提出來(lái)的疑問(wèn)，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)討論解決，一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。)。
    媒體設(shè)計(jì)。
    1．多媒體：選取材料制作成課件。
    2．錄音機(jī)：伴奏帶。
    3．投影卡片：介紹作者及其詩(shī)意的卡片各1張，共五張。
    [教學(xué)步驟]。
    一、導(dǎo)入新課。
    二、整體感知課文。
    找一名學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述《斑羚飛渡》這個(gè)故事。
    復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進(jìn)行此類訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí)，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語(yǔ)畫出來(lái)，強(qiáng)化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。
    三、師生共同研習(xí)課文。
    1文中的這些斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說(shuō)清楚的？
    明確：作者注意分類起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個(gè)體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫作上很重要。
    2在這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？
    明確：（學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言）鐮刀頭羊，因?yàn)樗晒Φ刂笇?dǎo)了這次飛渡。
    3鐮刀頭羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的？
    明確：（逐步引導(dǎo)學(xué)生的思路）（學(xué)生閱讀后回答）。
    可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。
    4鐮刀頭羊“悲哀地學(xué)了數(shù)聲”，如何理解此時(shí)頭羊的心理？
    在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊(duì)的追擊。頭羊一時(shí)想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。
    5羊本來(lái)站在年輕斑羚的行列，后來(lái)為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了？
    明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來(lái)只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊(duì)伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊(duì)伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。
    6在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面？請(qǐng)充滿感情的給大家描述一下。
    明確：（讓學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)）斑翔飛渡的情景，是一幅震撼人心的畫面?！吧綕旧峡?，和那道彩虹平行，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。沒(méi)有一只老斑羚為自己調(diào)換位置，它們心甘情愿用生命為下一代kai通一條生存的'道路。“坦然面對(duì)死亡，為的是群體的衍生，這是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無(wú)私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬?！拔覜](méi)有想到……”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬(wàn)物靈長(zhǎng)的人類感嘆不已，贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語(yǔ)中，我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。
    7鐮刀頭羊的結(jié)局如何？你對(duì)鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的？是褒還是貶？請(qǐng)把你的真知灼見(jiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
    明確：（學(xué)生閱讀后回答）。
    8找出文中有關(guān)彩虹描寫的句子，閱讀體味：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？
    明確：（組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言）文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
    9在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？（目的在于組織討論文章的主題）。
    明確：（學(xué)生討論、探究，教師適時(shí)引導(dǎo)）面對(duì)種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無(wú)比的人生光彩。
    10結(jié)合你日常生活的所見(jiàn)所聞，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)完本文后的感悟。
    明確：（目的在于引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。教師講一個(gè)感人流淚的故事結(jié)束全文）。
    [布置作業(yè)]。
    （打出投影片）課下把你的感悟整理一下，寫下來(lái)，字?jǐn)?shù)300字左右，然后同學(xué)們自由交流，看誰(shuí)寫得好。
    初中語(yǔ)文醉翁亭記教案篇四
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.積累文言詞匯，朗讀并背誦全文。
    2.理解作者“與民同樂(lè)”的思想。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    1.重點(diǎn)。
    (1)理解文章內(nèi)容和主題。
    (2)積累文言詞匯。、
    2.難點(diǎn)：能夠把握文章的主要思想，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。
    3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書。
    課時(shí)安排：兩課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入。
    歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫了《醉翁亭記》。
    本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
    二、熟讀課文。
    1.了解作者：《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》，作者歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進(jìn)士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。
    2.聽(tīng)讀。(教師播放錄音)。
    要求：學(xué)生在聽(tīng)錄音的時(shí)候把不知道的字注上音。
    3.正音。
    (教師在黑板上把以下字寫出來(lái)，然后請(qǐng)同學(xué)上來(lái)注音，查看學(xué)生聽(tīng)讀的效果。)。
    滁()壑()琊()潺()釀()。
    僧()輒()霏()暝()洌()。
    蔌()弈()翳()射()觥()。
    4.全班齊讀課文，讀完后教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況做點(diǎn)評(píng)。
    (點(diǎn)評(píng)時(shí)，主要從以下方面著手：文中一共出現(xiàn)了21個(gè)“也”字，讀起來(lái)的語(yǔ)氣是不同的。有表示陳述的，有表示肯定的，還有表示感嘆的。另外還要注意25個(gè)“而”字，一般來(lái)說(shuō)表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如“四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也?！狈沧鳛檫B接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如“朝而往，暮而歸。”)。
    5.學(xué)生互讀課文。
    6.全班再次齊讀課文。
    三、理解課文。
    1.合作學(xué)習(xí)。
    小組合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決;解決不了的，畫下來(lái)，待全班集體討論解決。
    (在學(xué)生合作完成翻譯的這段時(shí)間。教師要深入各討論小組進(jìn)行查看，如有不懂的地方，給他們指點(diǎn)。)。
    2.集體解難。
    各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
    3.教師指出文中的重點(diǎn)字詞、句子，并做強(qiáng)調(diào)。
    (1)醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
    (2)若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。
    (3)野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。
    (4)醉能同其樂(lè)，醒能述其文者，太守也。
    4.請(qǐng)四位同學(xué)起來(lái)，每人翻譯一段，把全文翻譯一遍。
    5.學(xué)生沒(méi)翻譯一段后，并總結(jié)該段的主要內(nèi)容。
    6、最后全班再次齊讀課文，結(jié)束第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。
    第二課時(shí)。
    一、研究，探討。
    上節(jié)課我們理解了全文的大致意思，并知道了每一段所寫的內(nèi)容，那么這節(jié)課，我們就繼續(xù)來(lái)分析各個(gè)段。
    (一)研讀課文一段。
    1.首先全班同學(xué)朗讀第一段，來(lái)具體了解一下醉翁亭的位置以及周圍優(yōu)美的環(huán)境。
    明確：環(huán)滁皆山——瑯琊山——釀泉——有亭翼然(由遠(yuǎn)到近)。
    (蔚然而深秀)(水聲潺潺而瀉出于兩峰之間)(有亭翼然臨于泉上)。
    2.找出醉翁亭得名的原因。(作者從那些方面談到了醉翁亭的命名問(wèn)題?)。
    明確：作亭者——名之者——命名之意。
    3.作者談到了這樣一句話：醉翁之意不在酒，在乎上水之間也。你是如何理解的?
    明確：“意”指情趣，太守不是因?yàn)榫谱恚且驗(yàn)檫@美好的景色讓他深深陶醉。
    4.再次朗讀這一段，同學(xué)們邊讀邊感受醉翁亭的美好景色。
    (二)研讀課文二段。
    1.齊讀第二段，分別找出描寫朝暮之景的句子和四時(shí)之景的句子。
    明確：若夫日出而林霏開(kāi)(朝)云歸而巖穴瞑(暮)。
    野芳發(fā)而幽香(春)佳木秀而繁陰(夏)。
    風(fēng)霜高潔(秋)水落而石出(冬)。
    2.作者在欣賞這些美景的時(shí)候，會(huì)有怎樣的感概呢?
    明確：樂(lè)亦無(wú)窮也。(突出了一個(gè)樂(lè)字)。
    3.再次朗讀這一段。
    (三)研讀第三段。
    1.第三段我們?cè)谏瞎?jié)課已經(jīng)知道了這段主要寫游宴，如果說(shuō)要用畫面來(lái)描繪這一段的話，同學(xué)們認(rèn)為這段主要描繪了幾個(gè)畫面，請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題把這段齊讀一遍，并給每一幅畫面定一個(gè)小標(biāo)題。
    明確：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。
    2.太守真是喝酒醉了嗎?為什么說(shuō)太守醉了?
    明確：與大家一起歡樂(lè)時(shí)心“陶醉”了。
    3.體會(huì)其中所蘊(yùn)含的感情。
    4.再次齊讀這一段。
    (四)研讀課文四段。
    1、朗讀這一段。
    2.文中有一個(gè)字一直貫穿在全文中，是什么字呢?
    明確：“樂(lè)”字，這個(gè)字也表達(dá)了全文的主旨。
    3.文中寫了哪幾種樂(lè)?
    明確：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，人之樂(lè)。
    4.文中寫出了哪些人的“樂(lè)”?
    明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。
    5.太守、眾賓為何而“樂(lè)”?
    明確：太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。
    眾賓客：從太守游而樂(lè)。
    6.文中還談到了老百姓，也就是在滁人游里，那么文中怎樣寫出了滁州百姓之樂(lè)?
    明確：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕……。
    明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
    二、討論交流。
    (一)本文寫景上有什么特色?(帶動(dòng)學(xué)生討論)。
    明確：寫景與抒情相結(jié)合。
    (1)寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景;又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境;接著寫亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。
    (2)寫亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。
    (3)寫滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的'風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。
    (二)小結(jié)：
    1.貫穿全文的主線是“樂(lè)”字?！白怼迸c“樂(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”，正是為了寫“樂(lè)”。作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著一個(gè)“樂(lè)”字。在破題句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”后再補(bǔ)一筆，便借“山水之樂(lè)”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂(lè)”稍稍展開(kāi)，寫山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂(lè)亦無(wú)窮”，使讀者漸入佳境。但這種“樂(lè)”趣，是人人都能體會(huì)到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時(shí)，“樂(lè)”的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎堋吧剿畼?lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了“與民同樂(lè)”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面，也是有深意的，說(shuō)明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，畫龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。
    2.文章寫景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。
    3.本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內(nèi)涵。
    三、人生價(jià)值觀探討。
    封建社會(huì)，很多文人騷客面對(duì)自己的生活和遭遇，面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，或憤世嫉俗，退隱江湖，超然世外;或“在其位，謀其政;不在其位，不謀其政”;或進(jìn)退皆憂，以天下為己任。歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治革新，屢遭嫉恨，被貶官滁州?！蹲砦掏び洝肪褪撬纬萏貢r(shí)寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情山水，與民同樂(lè)?！对狸?yáng)樓記》則表現(xiàn)范仲淹的人生追求。他憂時(shí)傷世，脫俗超凡，倡導(dǎo)“不以物喜，不以己悲”，憂天下所憂，樂(lè)天所樂(lè)。
    討論：
    1.對(duì)以上幾種人生態(tài)度你有何評(píng)價(jià)?你更欣賞哪種人生態(tài)度?
    2.歐陽(yáng)修、范仲淹的生活態(tài)度對(duì)我們有什么啟發(fā)?
    明確：具有寬厚仁愛(ài)之心和濟(jì)世情懷的人生是美麗的，人生在世應(yīng)有社會(huì)責(zé)任感。
    初中語(yǔ)文醉翁亭記教案篇五
    文學(xué)佳作引來(lái)了有關(guān)寫作上的佳話和軼事。這種文學(xué)史上有趣的情形在歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》中是非常典型的?！吨熳诱Z(yǔ)類》所記載的歐陽(yáng)修改定本文開(kāi)頭的一則軼事，差不多可以和《醉翁亭記》的文章本身齊名。那故事是說(shuō)，歐陽(yáng)修《醉翁亭記》的原稿上，“初說(shuō)‘滁州四面有山’，凡數(shù)十字，末后改定，只曰‘環(huán)滁皆山也’五字而已”。我們也確實(shí)能夠感受到，文章的'開(kāi)頭是簡(jiǎn)潔有力的(不過(guò)，后來(lái)也有人指出過(guò)歐陽(yáng)修的這描寫并不屬實(shí)，說(shuō)除了瑯琊之外，當(dāng)?shù)夭](méi)有什么山，見(jiàn)錢鐘書《管錐編》引郎瑛《七修類稿》。我們不妨把它看做一種文學(xué)家的筆法，用不著過(guò)多地糾纏于此)。從“環(huán)滁皆山也”到“得之心而寓之酒也”，可以說(shuō)是全文整體結(jié)構(gòu)中的第一部分。我們不難看出，作者的筆法是很講究的，其描寫線索是：從全景慢慢地收縮視野，由群山轉(zhuǎn)入“林壑尤美”的“西南諸峰”，再轉(zhuǎn)入“蔚然深秀”的瑯琊山(瑯琊山，在滁縣西南十里，東晉時(shí)元帝為瑯琊王，曾避居此山)，然后具體到山間的泉水，即釀泉，最后幾經(jīng)回環(huán)，才在“峰回路轉(zhuǎn)”之后出現(xiàn)臨于泉上的一座玲瓏剔透的亭子，即醉翁亭，而“翼然”兩字，特別能夠加強(qiáng)描述中的形象性，富于動(dòng)感。歐陽(yáng)修采用這種由大及小，層層深入的寫法，有助于引起讀者身臨其境和探勝索幽的興致。再往下，作者仍采用陳述句式，寫出了建造亭子的人，以及自己給它起了“醉翁亭”的名字，并解釋了“醉翁”二字的由來(lái)。歐陽(yáng)修看來(lái)不是善飲之人，所以“飲少輒醉”，但卻為下文“醉翁之意不在酒，在乎水之間也”，的全篇主旨(與民同樂(lè))伏了一筆。所以作者寫道，鳥(niǎo)兒知道山林里的快活，卻不知道人們的快樂(lè)，人們知道跟隨太守游玩的快樂(lè)，卻不知道太守之所以快樂(lè)是因他能使滁州人民快樂(lè)，喝醉了酒能同滁人一起歡樂(lè)，醒了酒后能將歡樂(lè)的滁人記述到文章里的，是“廬陵歐陽(yáng)修也”。
    《醉翁亭記》是一篇記體散文。“記”的人，一種就是那些“傲逸狂醉”的人。所以，在初貶夷陵時(shí)，他就“益慎職，無(wú)飲酒”。然而有趣的是，在十年之后，他卻在滁州改變了自己的形象。這種神奇的轉(zhuǎn)變無(wú)疑具有現(xiàn)實(shí)背景，也體現(xiàn)著歐陽(yáng)修思想變化的痕跡，因?yàn)樵谶@以后，醉酒的情趣在歐陽(yáng)修的詩(shī)文中竟成了經(jīng)常性的主題。
    此外，《醉翁亭記》大量運(yùn)用駢偶句，并夾有散句，句法既整齊又富于變化，這不僅使文章越發(fā)顯得音調(diào)鏗鏘，而且形成一種駢散結(jié)合的獨(dú)特風(fēng)格。
    初中語(yǔ)文醉翁亭記教案篇六
    一、閱讀文章，回答問(wèn)題。(15分)。
    (1)環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。名之者誰(shuí)?太守自謂也。太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰“醉翁”也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。
    (2)若夫日出而林霏開(kāi)……四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。
    (3)至于負(fù)者歌于滁，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥;釀泉為酒，泉香而酒冽;山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，坐起而喧嘩者，眾賓歡也。蒼然白發(fā)，頹乎其中者，太守醉也。
    (4)已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。
    1、解釋下列加點(diǎn)字詞。(4分)。
    (1)蒼顏白發(fā)()(2)醉翁之意()。
    (3)樹(shù)林陰翳()(4)述以文者()。
    2、將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(4分)。
    (1)山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。
    (2)人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
    3、第(3)段描繪了四個(gè)場(chǎng)景，分別是滁人游、、、。
    4、《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《桃花源記》與《醉翁亭記》一樣，都是借景言情、感世抒懷之作。請(qǐng)根據(jù)提示，在空白處填上與文章主旨或者景物特點(diǎn)相關(guān)的詞語(yǔ)。(2分)。
    《岳陽(yáng)樓記》回蕩著憂樂(lè)天下的恢宏之音;《醉翁亭記》洋溢著的和諧之音。
    《小石潭記》彌漫著悄愴幽邃的凄寒之風(fēng);《桃花源記》飄逸著的理想之風(fēng)。
    5、結(jié)合本文的思想感情簡(jiǎn)要談?wù)勛髡叩乃枷胄愿裉攸c(diǎn)。(2分)。
    答：
    二、閱讀下列兩段文言選段，回答1--5題。(14分)。
    [甲]林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作。男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。(選自《桃花源記》)。
    [乙]至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，奕者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。(選自《醉翁亭記》)。
    1、給下列字注音。(4分)。
    髫()傴僂()()觥()。
    2、解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。(2分)。
    (1)阡陌交通：()(2)非絲非竹：()。
    3、翻譯下列兩個(gè)句子。(4分)。
    (1)黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。譯文：
    (2)負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)。譯文：
    4、甲段中所描寫的美好景象，可用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，即;乙段中有一個(gè)短語(yǔ)，一直沿用至今，成為一個(gè)成語(yǔ)，它是(2分)。
    5、下面兩小題，分值相同，請(qǐng)任選一題作答。(2分)(如兩題都答只評(píng)第一題)。
    (1)概括兩段文字的主要內(nèi)容：
    甲段主要寫。
    乙段主要寫。
    (2)在描寫的重心上，這兩段文字有什么不同?
    三、閱讀甲乙兩文，回答問(wèn)題。(18分)。
    初中語(yǔ)文醉翁亭記教案篇七
    一、課前詩(shī)歌默寫。
    二、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。
    三、復(fù)習(xí)過(guò)程：
    1.學(xué)生朗讀課文。背誦課文中的名句。
    2.復(fù)習(xí)作家和作品背景，以及作品主題。
    3.重要詞語(yǔ)理解。
    (學(xué)生分組回答)。
    (1)增其舊制：(2)橫無(wú)際涯(3)朝暉夕陰：(4)大觀：
    (5)前人之述備矣：(6)山岳潛形：(7)薄暮冥冥：(8)翔集：
    (9)岸芷汀蘭：(10)長(zhǎng)煙一空：(11)何極：(12)檣傾楫摧：
    (13)郁郁：(14)把酒臨風(fēng)：(15)微斯人：(16)吾誰(shuí)與歸：
    教師總結(jié)：復(fù)習(xí)文言文中的詞語(yǔ)時(shí)，請(qǐng)大家注意通假字、古今異義字、詞類活用和一詞多義字的區(qū)分和詞義的掌握。不同詞性，不同的語(yǔ)境詞語(yǔ)的意思會(huì)發(fā)生不同的變化。這里是中考(4分題)的必考內(nèi)容。
    4.重點(diǎn)句子翻譯。
    (1)越明年，政通人和，百?gòu)U具興。
    (2)覽物之情，得無(wú)異乎?
    (3)若夫霪雨霏霏，連月不開(kāi)。
    (4)至若青和景明，波瀾不驚。
    (5)去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。
    (6)心曠神怡，寵辱偕忘。
    (7)予嘗求古仁人之心，或異二者之為。
    (8)不以物喜，不以己悲。
    (9)居廟堂之高，則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君。
    (10)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
    (11)而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里。
    (12)刻唐賢今人詩(shī)賦與其上。
    (13)微斯人，吾誰(shuí)與歸?
    (學(xué)生搶答)。
    教師總結(jié)：中考文言文閱讀中的翻譯句子還是必考題。要求我們要準(zhǔn)確翻譯出文言文句子的的意思。因此我們應(yīng)該注意以下問(wèn)題：首先，要準(zhǔn)確地理解原文，同時(shí)要用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)譯出來(lái)。準(zhǔn)確地理解原文，是進(jìn)行今譯的基礎(chǔ)。原文理解錯(cuò)了，譯文當(dāng)然就不能準(zhǔn)確。還有一點(diǎn)，古漢語(yǔ)的一些詞，有常見(jiàn)意義，也有特指意義，在一定的上下文中，要弄清楚它究竟是什么意義。
    例如，是進(jìn)亦憂，退亦憂，然則何時(shí)而樂(lè)耶?這句中的“進(jìn)”和“退”，是特指在朝做官和免官下野，但是若不能正確理解“進(jìn)、退”的特指意義，那么翻譯就會(huì)不正確。
    對(duì)古漢語(yǔ)有了正確理解之后，還要能用現(xiàn)代漢把它譯出來(lái)。古漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)在詞匯、語(yǔ)法等方面有許多相同的地方，所以不少句子是可以一個(gè)字對(duì)一個(gè)字地翻譯出來(lái)。這類句子如果在翻譯時(shí)增加了不必要的詞語(yǔ)，或變動(dòng)了詞序，就會(huì)影響譯文的準(zhǔn)確性。
    6.文意理解。
    (1)寫遷客騷人“悲”、“喜”的句子分別是什么?
    (2)描寫微波時(shí)水面月光的句子是什么?
    (3)描寫無(wú)風(fēng)時(shí)水中月影的句子是什么?
    (4)表現(xiàn)作者關(guān)心國(guó)家大事的句子是什么?(表現(xiàn)進(jìn)亦憂，退亦憂的句子是什么?)。
    (5)“進(jìn)”“退”分別照應(yīng)什么?
    (6)突出表達(dá)作者曠達(dá)胸襟的句子。
    (7)突出表達(dá)作者偉大的`政治抱負(fù)的句子。
    (與現(xiàn)在“吃苦在前，享樂(lè)在后”的精神相似的句子。)。
    (8)作者寫這篇文章的直接原因是什么?
    (9)請(qǐng)從文中找出總寫岳陽(yáng)樓“大觀”的語(yǔ)句。其中最有氣勢(shì)的兩個(gè)詞是什么?
    (10)贊美滕子京政績(jī)的句子是什么?
    (12)從空間角度描寫岳陽(yáng)樓雄偉景象的句子是：
    (13)從時(shí)間角度描寫岳陽(yáng)樓景象的句子是：
    (14)由“四面湖光歸眼底，萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭”這副對(duì)聯(lián)，你能想到范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的兩句話面對(duì)人生中成功的歡樂(lè)和失敗的痛苦，我們應(yīng)擁有“”的心態(tài)。(用《岳陽(yáng)樓記》中原句答)。
    (15)在文中，“進(jìn)”是指“”，“退”是指“”。
    教師總結(jié)：理解課文的內(nèi)容，也是中考必考的內(nèi)容。對(duì)于山水游記都是通過(guò)描寫奇山異水，自然景觀，從而表達(dá)作者的思想感情的。所以理解文章內(nèi)容時(shí)抓住兩大要點(diǎn)復(fù)習(xí)：一是：文章寫景的名句理解，二是這類文章多是作者借景抒情，即要很準(zhǔn)確的把握作者在文章表達(dá)的感情。
    7.課文內(nèi)容總結(jié)：理清行文思路和具體層次內(nèi)容。
    教師要求學(xué)生復(fù)述各段大意并作簡(jiǎn)要概括：
    第一部分?jǐn)⑹拢旱谝欢危河浭鲋匦拊狸?yáng)樓的背景及作記的緣由。
    第二部分(二----四自然段寫景抒情)：由岳陽(yáng)樓的大觀過(guò)渡到登樓覽物的心情。
    第二段：描寫洞庭湖雄偉壯麗的全景，并提出“覽物之情得無(wú)異乎”一問(wèn)。(總)。
    第三段描寫湖上久雨陰晦的凄涼景象，抒發(fā)遷客騷人登樓覽物的傷感心情。
    第四段描寫湖上春光明麗的歡快景象，抒發(fā)遷客騷人登樓覽物的喜悅心情。
    第三部分(議論)第五段抒發(fā)作者“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。點(diǎn)明了文章的主旨。表達(dá)對(duì)騰子京的勸勉和歸箴之意。
    六。課堂強(qiáng)化訓(xùn)練。
    七。課堂總結(jié)。
    八：作業(yè)布置。
    《岳陽(yáng)樓記》參考背景。
    這年冬天，范仲淹已近五十八歲。邊塞的嚴(yán)寒威脅著他的健康，他被允許移到稍暖的鄧州(今河南省鄧州市)做知州。此時(shí)，富弼已貶至青州(今山東省益都一帶)，歐陽(yáng)修貶去滁州(今安徽省滁縣等地)，膝宗諒貶在岳州(今湖南省岳陽(yáng)一帶)，尹洙則流竄筠州(今江西省高安附近)，并備受欺辱。范仲淹經(jīng)過(guò)申請(qǐng)。把尹洙接到鄧州來(lái)養(yǎng)病，尹洙臨終，極為貧困，他笑著告訴范仲淹：“死生乃是正常的規(guī)律。既無(wú)鬼神，也無(wú)恐懼?！?BR>    富弼從青州寄來(lái)詩(shī)歌，不免感慨萬(wàn)端。范仲淹的和作，卻對(duì)他評(píng)價(jià)很高，并勸他不厭卑微，認(rèn)真工作：“樞府當(dāng)年日贊襄，隱然一柱在明堂;”“直道豈求安富貴，純誠(chéng)惟賴助清光!”昔日好友滕宗諒派人送來(lái)一幅岳陽(yáng)樓圖，告訴說(shuō)他已將該樓重新修葺，并將歷代有關(guān)的贊揚(yáng)詩(shī)賦，也刻石附立，希望范仲淹寫一篇岳陽(yáng)樓記。
    慶歷六年(1046年)九月十四日夜晚，秋風(fēng)送爽，月光明媚。范仲淹把岳陽(yáng)樓圖張掛起來(lái)，開(kāi)始凝神構(gòu)思。他早年隨繼父在澧州安鄉(xiāng)(今湖南省安鄉(xiāng)縣)讀書，曾到過(guò)岳陽(yáng)一帶。如今懷想起來(lái)，岳陽(yáng)景色之妙，全妙在那一望無(wú)涯的洞庭湖。你看她遠(yuǎn)銜青山，近吞長(zhǎng)江，朝輝夕霧，氣象萬(wàn)千。若在陰霍天氣登樓遠(yuǎn)望，人們常會(huì)有去國(guó)懷鄉(xiāng)之嘆，憂讒畏譏之感，真是滿月蕭蕭，無(wú)限悲涼。若遇陽(yáng)春晴日登岳陽(yáng)樓，便會(huì)覺(jué)得心曠神怡、榮辱皆忘，把酒臨風(fēng)，喜氣洋洋。這些便是岳陽(yáng)樓勝景之大觀。
    可是，仲淹不愿一般地觸景抒情，而是想在勾勒洞庭秀色與前人情致之后，提出某些深邃的哲理見(jiàn)解，熔鑄一種崇高的思想境界，借以激勵(lì)自己和遭到貶黜的友人們，也啟發(fā)和教育后代。于是，他乘興揮毫撰寫了千古傳誦的《岳陽(yáng)樓記》：古代仁人志士與俗子的不同之處，在于他們的情感不輕易地隨景而遷。升官發(fā)財(cái)之日，他們不會(huì)得意忘形：遭厄受窮之時(shí)，他們也不致愁眉不展，假若身居高職，他們能為民解憂：一旦流離江湖，他們還惦著替君主分愁。簡(jiǎn)直是，在位也憂，離職也憂。如果有人要問(wèn)：似這般無(wú)日不憂，幾時(shí)才是一樂(lè)?那么，他得到的回答將是這樣兩句話;“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)!”
    《岳陽(yáng)樓記》送到岳州，膝宗諒大為感動(dòng)。他立即命人刻石。記中那兩句格言——“先天下之憂而優(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，更是不脛而走，風(fēng)也似的傳誦開(kāi)來(lái)。仁宗聞此，不禁慨然稱頌。全文如下：岳陽(yáng)樓記范仲淹慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百?gòu)U俱興，乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上，屬予作文以記之。/予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯;朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千，此則岳陽(yáng)樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎?/若夫霪雨霏霏，連月不開(kāi);陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空;日星隱耀，山岳潛形：商旅不行，檣傾楫摧;薄暮冥冥，虎嘯猿啼;登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。/至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃;沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂(lè)何極!登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱皆忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。/嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?不以物喜，不以己悲，居廟堂之高，則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂;然則何時(shí)而樂(lè)耶?其必曰：先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)歟!噫!微斯人，吾誰(shuí)與歸!/時(shí)六年九月十五日。
    “先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這兩句話，概括了范仲淹一生所追求的為人準(zhǔn)則，是他憂國(guó)憂民思想的高度概括。從青年時(shí)代開(kāi)始，范仲淹就立志做一個(gè)有益于天下的人。為官數(shù)十載，他在朝廷犯顏直諫，不怕因此獲罪。他發(fā)動(dòng)了慶歷新政，這一政治改革，觸及到北宋的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事制度的各個(gè)方面，雖然由于守舊勢(shì)力的反對(duì)，改革失改，但范仲淹主持的這次新政卻開(kāi)創(chuàng)了北宋士大夫議政的風(fēng)氣，傳播了改革思想，成為王安石熙寧變法的前奏。
    班級(jí)姓名。
    《岳陽(yáng)樓記》選自，作者，北宋政治家、家，世稱“”。
    一。閱讀文段回答下列問(wèn)題。
    慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百?gòu)U俱興，乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上;屬予作文以記之。
    1、解釋下列詞語(yǔ)：
    謫守：越明年。
    屬予百?gòu)U俱興：
    作文以記之.
    夫勝狀：
    銜遠(yuǎn)山吞長(zhǎng)江：
    朝暉夕陰：
    此則岳陽(yáng)樓之大觀：遷客。
    然則：于此。
    2、翻譯句子。
    (1)越明年，政通人和，百?gòu)U俱興，乃重修岳陽(yáng)樓。
    (2)刻唐賢今人詩(shī)賦于其上;屬予作文以記之。
    (3)銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯;朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。
    (4)覽物之情，得無(wú)異乎?
    3.文章開(kāi)頭兩句，點(diǎn)明了重修岳陽(yáng)樓的和主持其事的人。
    “”字寫出了好友政治上的失意。而“”和“”這兩個(gè)字又突出了滕子京政績(jī)斐然。這表明作者對(duì)好友在遭貶謫后仍然積極治理政事并取得成績(jī)是十分贊賞的。
    4.滕子京重修岳陽(yáng)樓的背景是“”，
    這段交代寫作這篇文章的緣由是：(用原文回答)。
    作者對(duì)岳陽(yáng)樓景色不作具體描寫的原因是__________________________(用原文回答)。
    6.與“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”相照應(yīng)的語(yǔ)句是。
    7、“遷客騷人，多會(huì)于此”的原因是：
    (用原文回答)。
    8.出自這兩段的成語(yǔ)有：，，
    二。閱讀第文段回答下列問(wèn)題。
    若夫霪雨霏霏，連月不開(kāi);陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空;日星隱耀，山岳潛形;商旅不行，檣傾楫摧;薄暮冥冥，虎嘯猿啼;登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
    至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃;沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂(lè)何極!登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘、把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。
    1、詞語(yǔ)解釋：
    若夫：霪雨：
    霏霏：不開(kāi)：
    排空：隱耀：
    潛形薄暮冥冥：
    去國(guó)：憂讒畏譏。
    蕭然：感極：
    至若春和景明沙鷗翔集。
    錦鱗游泳而或長(zhǎng)煙一空。
    何極寵辱偕忘。
    2、翻譯句子。
    (1)若夫霪雨霏霏，連月不開(kāi);陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空。
    (2)登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
    (3)至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃。
    (4)而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂(lè)何極。
    (5)登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘、把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。
    3以上兩段文字用的修辭手法有。
    以上兩段文字在寫法上的共同特點(diǎn)是。
    三。閱讀文段回答下列問(wèn)題。
    嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?不以物喜，不以己悲，居廟堂之高，則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂;然則何時(shí)而樂(lè)耶?其必曰：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎!噫!微斯人，吾誰(shuí)與歸!
    1.解釋詞語(yǔ)。
    嘗求不以物喜居廟堂之高。
    是進(jìn)亦憂退亦憂。
    2.翻譯句子。
    (1)予嘗求古仁人之心，或異二者之為。
    (2)居廟堂之高，則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君。
    (3)是進(jìn)亦憂，退亦憂;然則何時(shí)而樂(lè)耶?
    (4)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
    (5)微斯人，吾誰(shuí)與歸?
    3“或異二者之為”中的“或”是“”的意思，“為”指“”，“二者之為”指“”。
    4.分別與“以物喜”、“以己悲”照應(yīng)的句子是“”
    和“”。
    5表達(dá)作者曠達(dá)胸襟的語(yǔ)句是：
    表達(dá)作者政治抱負(fù)的語(yǔ)句是。
    6.作者心目中的“古仁人”應(yīng)是什么樣的人呢?(用文中語(yǔ)句回答)。
    (1)。
    (2)。
    (3)。
    7新市長(zhǎng)上任兩年，全市面貌大變，干群同心，社會(huì)安定，各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)蓬勃發(fā)展，真是。
    (用岳陽(yáng)樓記中兩個(gè)相連的四字短語(yǔ)填寫)。
    作者一方面希望滕子京具有古仁人之心，志存高遠(yuǎn);另一方面，也含蓄地表達(dá)了自己愿與古仁人同道的曠達(dá)胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
    《岳陽(yáng)樓記》名篇的復(fù)習(xí)，乍一看似乎很簡(jiǎn)單，同學(xué)們已經(jīng)很熟悉了!沒(méi)什么難題了!是的，大體上理解課文大意是沒(méi)有什么問(wèn)題，而且重點(diǎn)字詞的理解問(wèn)題也不大。但是，到背誦全文時(shí)，同學(xué)們就都蔫了。要知道這是一篇耳熟能詳?shù)奈难晕摹２粡目荚嚱嵌瘸霭l(fā)，不會(huì)背也說(shuō)不過(guò)去。更何況考試還有可能要默寫名句。為此，也把我急壞了!我試著讓同學(xué)們理清文章思路，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。
    文章三、四兩段就緊承上文寫了“遷客騷人”的兩種“覽物之情”。第三段先寫“悲景悲情”?！叭舴颉币徽Z(yǔ)開(kāi)始，極盡全力鋪陳渲染“悲”的氣氛。淫雨、陰風(fēng)、濁浪一片陰晦。此種天氣“日星隱耀，山岳潛形”洞庭湖上是“商旅不行，檣傾楫摧”由物及人，又從視覺(jué)寫到聽(tīng)覺(jué)，“薄暮冥冥，虎嘯猿啼”。此情此景，又怎么會(huì)不令“去國(guó)懷鄉(xiāng)”之人頓生悲傷之情呢?由“悲景”自然引出“遷客騷人”的“悲情”，銜接緊密，過(guò)渡自然。第四段開(kāi)始的“至若”與上文“若夫”遙相呼應(yīng)。用“景明”、“一碧萬(wàn)頃”的湖水、自由飛翔的沙鷗、閑適游弋的錦鱗、郁郁青青的芷和蘭，勾勒出明快、祥和的畫卷。至此作者并不盡興，又從陽(yáng)光明媚的白天轉(zhuǎn)移到星漢燦爛的夜晚?！岸颉币辉~相連，“皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧……”此時(shí)此刻，“心曠神怡，寵辱偕忘”也是情理之中。
    第五段開(kāi)始寫“古仁人之心”與上文“遷客騷人”之情相互對(duì)比，指出“古仁人之心”的內(nèi)涵“不以物喜，不以己悲”。之后探討其原因“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”最后以此來(lái)表明自己心志并勸慰友人。卒章顯志。由此可見(jiàn)，前文敘事、寫景、抒情皆為此議論。只要抓住“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這關(guān)鍵性的語(yǔ)句，就有助于快速記憶。
    初中語(yǔ)文醉翁亭記教案篇八
    《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂(lè)”字?！白怼焙汀皹?lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂(lè)”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè)”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清的結(jié)構(gòu)層次。
    本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
    本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與能力。
    1.了解結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
    2．學(xué)會(huì)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；提高語(yǔ)言鑒賞能力。
    3．體會(huì)作者寄情山水、與民同樂(lè)的情懷。
    過(guò)程與方法。
    1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。
    2、抓住“醉”與“樂(lè)”的關(guān)系，把握主旨。
    3、反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì)感情。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：理解寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
    難點(diǎn)：理解本文從“樂(lè)”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
    教具準(zhǔn)備：多媒體。
    教學(xué)安排：兩課時(shí)。
    教學(xué)步驟。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)人新課。
    師：同學(xué)們，我們剛剛范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想；，歐陽(yáng)修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。。
    二、簡(jiǎn)介作者。
    歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び浘褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。
    三、初步感知。
    1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書上注音。
    2．學(xué)生試讀課文。
    3．學(xué)生互讀課文。
    方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。
    4、請(qǐng)四位學(xué)生，每人讀一段。集體糾正讀音。
    (從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。)。
    四、疏通全文大意。
    1．通讀全文。
    要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問(wèn)題。
    (教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)。
    2．集體解決疑難。
    方法：教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
    3．學(xué)生各自疏通全文大意。
    方法：把課文的'意思用白話說(shuō)一遍，要讀出聲。
    五、再讀課文，分析討論。
    要求：各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字，畫出來(lái)。
    全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?
    明確：樂(lè)。
    1．全文寫了哪幾方面的樂(lè)?
    明確：山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)、滁人之樂(lè)。
    2．請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè)趣。
    3．這幾種樂(lè)中有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?
    明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
    六、課內(nèi)小結(jié)。
    文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂(lè)的情景，展現(xiàn)了一幅“與民同樂(lè)”的圖畫。
    板書設(shè)計(jì)：
    醉翁亭記。
    歐陽(yáng)修。
    山水之樂(lè)引出。
    景
    脈絡(luò)樂(lè)。
    事
    歸結(jié)“醉能同其樂(lè)”（主旨）。
    初中語(yǔ)文醉翁亭記教案篇九
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、反復(fù)朗讀至背誦。
    2、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)：結(jié)廬、心遠(yuǎn)、悠然、日夕、真意。
    3、了解詩(shī)的內(nèi)容。
    4、品析欣賞重點(diǎn)語(yǔ)句。
    5、結(jié)合作者介紹、理解詩(shī)的主題作者思想。
    6、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立的人生觀。
    二、教學(xué)過(guò)程：
    (一)情境導(dǎo)入：
    1、同學(xué)們，你們還記得陶淵明的《歸園田居》嗎？
    種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
    道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。
    2、作者簡(jiǎn)介：
    陶淵明以歌詠田園生活為主，后世稱他為田園詩(shī)人?！稓w園田居》就是一首表現(xiàn)詩(shī)人的閑適生活田園詩(shī)，其實(shí)他29歲就踏上仕途，但四十一歲那年的秋天，被封為彭澤縣令的他，因深惡痛絕官場(chǎng)的fu敗與黑暗，又不愿與其同流合污，更是無(wú)能為力，才當(dāng)了80多天的縣太爺?shù)乃x擇了逃避，毅然辭官歸隱。雖然當(dāng)時(shí)有點(diǎn)憤而不平，但是當(dāng)來(lái)到那片貧瘠卻誠(chéng)實(shí)的田園時(shí)，住進(jìn)被鳥(niǎo)語(yǔ)花香包裹的小屋時(shí)，看見(jiàn)籬笆旁的數(shù)朵菊花時(shí)，他的心懷慢慢曠達(dá)了，于是一篇篇膾炙人口的詩(shī)從他筆下流淌了出來(lái)，下面我們一起學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)《飲酒》。
    (二)朗讀、背誦。
    1、讀----節(jié)奏、重音、情感。
    2、劃節(jié)奏，再讀。
    3、圈重點(diǎn)。再讀。
    4、齊讀，讀出感情。
    討論思考。
    1、解釋：結(jié)廬、心遠(yuǎn)、悠然、日夕、真意。
    2、疏通詩(shī)意。
    3、找出詩(shī)中你最喜歡的詩(shī)句并說(shuō)出理由。
    4、通過(guò)這些詩(shī)句表現(xiàn)作者什么思想?
    5、陶淵明是一個(gè)怎樣的人?
    飲酒。
    陶淵明。
    心遠(yuǎn)遠(yuǎn)離塵囂。
    地偏超凡脫俗。
    采菊悠然閑適。
    真意安貧樂(lè)道。
    初中語(yǔ)文醉翁亭記教案篇十
    1.感受音韻美，通過(guò)朗讀，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，在理清思路的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
    2.感悟意蘊(yùn)美，理解作者“與民同樂(lè)”的政治思想及其積極意義。
    【思政教育】。
    通過(guò)理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立“擔(dān)復(fù)興大任做時(shí)代新人”遠(yuǎn)大理想。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    通過(guò)多種形式的朗讀品味語(yǔ)言，想象美景，把握結(jié)構(gòu)，體會(huì)情感，力求當(dāng)堂成誦。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    引導(dǎo)學(xué)生深入品悟歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”的政治理想，正確確立自己的志趣追求。
    初中語(yǔ)文醉翁亭記教案篇十一
    內(nèi)容摘要：無(wú)論是古代文壇還是現(xiàn)代文壇，《醉翁亭記》都可以被稱作文言文中的經(jīng)典，它具有相當(dāng)珍貴的文學(xué)價(jià)值和文化價(jià)值，通過(guò)寫景抒情自然結(jié)合的寫作方法，運(yùn)用虛實(shí)相間、駢散結(jié)合的語(yǔ)言表現(xiàn)出歐陽(yáng)修與封建社會(huì)其他的“遷客騷人”所立足于個(gè)人得失的根本不同，更加體現(xiàn)出歐陽(yáng)修與民同樂(lè)的思想境界。
    關(guān)鍵詞：文學(xué)價(jià)值文化價(jià)值與民同樂(lè)覽物之情。
    《滁州志》記載：“歐陽(yáng)公記成，遠(yuǎn)近爭(zhēng)傳，疲于摹打。山僧云：寺庫(kù)有氈，打碑用盡，至取僧室臥氈給用。凡商賈來(lái)，亦多求其本，所遇關(guān)征，以贈(zèng)官，可以免稅。”由此可見(jiàn)，《醉翁亭記》在當(dāng)時(shí)就頗受人們的推崇。
    一篇文言文要成為經(jīng)典，主要應(yīng)該取決于它的文學(xué)價(jià)值和文化價(jià)值。
    初中語(yǔ)文醉翁亭記教案篇十二
    1、知識(shí)目標(biāo)：了解文章結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
    2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的句法，煉字煉句。
    3、情感目標(biāo)：理解作者的曠達(dá)情懷和與民同樂(lè)的政治理想。
    重點(diǎn)：理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。
    難點(diǎn)：理解本文從樂(lè)和醉所抒發(fā)的政治理想。
    1、對(duì)文章字詞的學(xué)習(xí)，用自主參與教學(xué)法，充分利用課內(nèi)時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
    2、通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握也和而字的語(yǔ)氣，了解本文語(yǔ)言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。
    3、理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨，從而背誦全文。
    師：同學(xué)們，我說(shuō)一個(gè)古代的年號(hào)，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件。慶歷四年。
    生：滕子京謫守巴陵郡。
    師：滕子京是因?yàn)槭裁词露喪匕土昕さ哪?
    生：參與了范仲淹的政治改革。
    師：非常正確。實(shí)際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個(gè)人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的政治理想；同一年，歐陽(yáng)修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
    歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。
    歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過(guò)他的栽培。
    歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》，對(duì)歐陽(yáng)修作品的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱，他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家。二十四史中有兩部是他編撰的，即《新五代史》《新唐書》，歐陽(yáng)修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。
    1、教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書上注音。
    2、學(xué)生試讀課文。
    3、學(xué)生互讀課文。
    方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。
    4、請(qǐng)一位學(xué)生讀書，集體糾正讀音。
    (或請(qǐng)四位學(xué)生，每人讀一段。)。
    (從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。)。
    1、通讀全文。
    要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問(wèn)題。
    (教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)。
    2、集體解決疑難。
    方法：教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
    (篩選問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論。然后教師小結(jié)，歸納正確的意見(jiàn)，體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長(zhǎng)。課堂上情緒活躍而融洽。)。
    3、學(xué)生各自疏通全文大意。
    方法：把課文的意思用白話說(shuō)一遍，要讀出聲。
    4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
    要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上，能讀出詞語(yǔ)、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。
    (按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準(zhǔn)字音是最基礎(chǔ)的，更高的要求是：句中停頓適當(dāng)；處理好重音；富有感情。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。)。
    要求：各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的個(gè)字，畫出來(lái)。
    1、熟讀全文。
    2、完成課后練習(xí)。
    全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?
    明確：樂(lè)。
    1、全文寫了哪幾方面的樂(lè)?
    明確：山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)、滁人之樂(lè)。
    2、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè)趣。
    3、這幾種樂(lè)中有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?
    明確：享受山水之樂(lè)的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。滁人游寫得有聲有色有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
    逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以強(qiáng)記。
    指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手，盡量不死背。
    第1自然段，共11句話，分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者、命名者、醉翁之號(hào)的由來(lái)。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層次，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。
    初中語(yǔ)文醉翁亭記教案篇十三
    1.理解、積累課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)。
    2.理清故事情節(jié)，能夠抓住要點(diǎn)復(fù)述故事內(nèi)容。
    1.學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大的寫法及曲折有致安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的方法。
    2.理解幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語(yǔ)言特點(diǎn)。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)閱讀課文了解我國(guó)民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)學(xué)生重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
    1.有感情地朗讀課文，感知人物形象。
    2.體會(huì)作者幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語(yǔ)言，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力。
    3.品味詞句，體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格及練習(xí)人物速寫，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。
    突破方法：通過(guò)學(xué)生采用單口相聲、快板等形式對(duì)課文中感興趣的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生自然地感受到本文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，然后通過(guò)拜師學(xué)藝這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生深入地感知人物形象。這樣學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍中，充滿興趣與激情地去表演。學(xué)生通過(guò)口頭敘述身邊的奇人奇事的練習(xí)學(xué)會(huì)寫人物速寫。
    1.朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂。
    2.討論點(diǎn)撥法。本文文字淺顯，情節(jié)簡(jiǎn)單，閱讀障礙不大，教學(xué)中可采用學(xué)生自主活動(dòng)、小組合作探究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
    3.品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn)，可小組交流，口頭評(píng)析，也可寫短評(píng)。
    1課時(shí)。
    一、情景導(dǎo)入——引“奇人”
    設(shè)計(jì)(—)山東電視臺(tái)有一個(gè)節(jié)目叫“奇人絕技榜中榜”，你在看電視的時(shí)候，一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人，請(qǐng)你舉一個(gè)例子。
    如：騎車走鋼絲，徒手撕鐵盆，鼻子拉汽車等。
    今天就讓我們來(lái)看看天津衛(wèi)這個(gè)地方有什么奇人絕技。
    設(shè)計(jì)(二)中國(guó)歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實(shí)生活在我們市并里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，今天就讓我們認(rèn)識(shí)兩位俗世奇人。
    二、朗讀課文——說(shuō)奇人。
    1.朗讀課文，初步感受奇人。
    學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師也可播放錄音讓學(xué)生仿讀，標(biāo)出難以認(rèn)讀的字詞。
    要求：讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來(lái)。老師可先范讀幾段，學(xué)生再讀。
    交流明確：
    字詞積累。
    (1)讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。
    (2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
    八面玲瓏：原指窗戶寬敞明亮，后用來(lái)形容人處世圓滑，誰(shuí)也不得罪。
    逢場(chǎng)作戲：碰到機(jī)會(huì)應(yīng)酬一下，湊湊熱鬧，并不認(rèn)真對(duì)待。
    看風(fēng)使舵：比喻看情勢(shì)或別人眼色行事(含貶義)。也說(shuō)見(jiàn)風(fēng)使舵。
    左右逢源：比喻事情隨便怎么辦都很順利。也比喻辦事圓滑。
    2.再讀課文，說(shuō)奇人。
    教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，就你喜歡的情節(jié)用快板的形式、單口相聲的形式，或者是說(shuō)書的形式說(shuō)出來(lái)。其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
    注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作，突出人物性格，做到聲情并茂。
    三、合作探究——學(xué)奇藝。
    1.語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)：拜師學(xué)藝。
    多媒體展示：通過(guò)聽(tīng)以上幾位同學(xué)聲情并茂地話說(shuō)奇人，相信你對(duì)他們也產(chǎn)生了興趣，如果文中的奇人現(xiàn)在要招徒弟，你最想跟哪一位奇人學(xué)藝?并說(shuō)說(shuō)你的理由。
    2.學(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。
    3.交流反饋。學(xué)生自由表達(dá)自己的見(jiàn)解，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)奇人之“奇”，并深入感知人物形象。
    學(xué)生的回答可能有以下幾個(gè)方面：
    我拜“泥人張”為師，因?yàn)槲蚁雽W(xué)他的一手絕活——捏泥人。他能從鞋底摳出一塊泥巴不聲不響地就捏出了海張五。
    我拜“泥人張”為師不但因?yàn)樗懈叱募妓?、無(wú)人能比，而且他行事沉穩(wěn)，鎮(zhèn)定自若，后發(fā)制人。他是一位個(gè)性內(nèi)斂、應(yīng)對(duì)從容的令我佩服的奇人。
    我拜楊七為師，因?yàn)樗薪^活，能制出與眾不同的'茶湯。要不是他制的茶湯名聲遠(yuǎn)播，中堂大人也不會(huì)來(lái)這里喝茶。
    師：泥人張就撮了一個(gè)海張五，你為什么就認(rèn)為他技藝高超無(wú)人能比呢?
    討論明確：這是文章以小見(jiàn)大的寫法。
    我拜“好嘴楊巴”為師，因?yàn)樗斆鳈C(jī)智、人情練達(dá)、機(jī)敏過(guò)人，被中唐大人誤解后，巧妙辯解，既讓對(duì)方明白其誤把芝麻當(dāng)臟土了，又給對(duì)方留足了面子，從而化險(xiǎn)為夷，又獲獎(jiǎng)巨銀。他是一個(gè)機(jī)警聰明、巧于辭令的奇人，只有這樣的人才能更好地適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)。
    討論明確：從說(shuō)話的難度看中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，可見(jiàn)形勢(shì)緊急，千鈞一發(fā)，需要“敢說(shuō)”;再者，左右為難：說(shuō)是芝麻，等于“罵中堂大人”，不說(shuō)是芝麻，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至掉腦袋，需要“巧說(shuō)”;第三，時(shí)間緊迫，必須趕在中堂大人說(shuō)話之前說(shuō)，需要“快說(shuō)”。
    從說(shuō)話本身看，“不知道”“不愛(ài)吃”既沒(méi)說(shuō)是芝麻，也沒(méi)說(shuō)不是芝麻，既明確告訴李中堂這是壓碎的芝麻粒，不是臟東西，又給中堂大人留足了面子。
    從說(shuō)話的效果看，它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李中堂對(duì)楊巴“心生喜歡“賞銀一百兩”，從而使楊巴“威名大震”。
    這也是文章以小見(jiàn)大的寫法。
    4.教師小結(jié)：“泥人張”能在這么短的時(shí)間內(nèi)捏出“比海張五還像海張五”的泥人，一言不發(fā)而以奇招制敵實(shí)在令人佩服;楊巴危難之際顯身手，話雖不多，但敏捷、巧妙、適時(shí)，也是高手!值得拜師。本文中的兩位奇人，作者采用以小見(jiàn)大的寫法，均只選一件小事來(lái)寫，情節(jié)簡(jiǎn)單，但又極富戲劇性，情節(jié)一波三折、曲折有致，這也正是作者謀篇布局之奇，同學(xué)們?cè)趯懽髦锌梢越梃b。
    四、品評(píng)賞析——品奇語(yǔ)多媒體展示：《俗世奇人》所塑造的奇人形象生動(dòng)，使我們?nèi)缏勂渎?，如?jiàn)其人，給我們留下了深刻印象，這得益于作者那富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。有人說(shuō)馮驥才的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，酷似單口相聲;也有人說(shuō)他的語(yǔ)言傳神生動(dòng)、富有表現(xiàn)力;還有人說(shuō)他的語(yǔ)言富有濃郁的地方特色;“津味”十足，還有人說(shuō)他用詞準(zhǔn)確凝練。請(qǐng)你再次閱讀課文，從文中找出一二例揣摩評(píng)析。
    學(xué)生思考并交流。
    活動(dòng)成果展示：
    幽默風(fēng)趣，單口相聲風(fēng)味。如“有第一，沒(méi)第二。第三差著十萬(wàn)八千里“熬小魚刺多，容易卡嗓子;炸麻花梆硬，弄不好硌牙”“手藝再高，東西再好，拿到生意場(chǎng)上必得靠人吹。三分吹，七分說(shuō)，死人說(shuō)活了，破貨變好貨，買賣a的功夫大半在嘴上”。
    傳神生動(dòng)、富有表現(xiàn)力。如“今兒，兩人自打到這世上來(lái)，頭次里外全新，青褲青褂，白巾白襪，一雙手拿堿面洗得賽脫層皮那樣干凈”?？梢?jiàn)他倆對(duì)中堂大人的到來(lái)不是一般地重視f再如“李中堂正要嘗嘗這津門名品，手指尖將碰碗邊，目光一落碗中，眉頭忽地一皺，面上頓起陰云，猛然甩手.啪，地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛，茶湯潑了一地，還冒著熱氣兒”。
    著實(shí)形象地寫出了中堂大人當(dāng)時(shí)的氣憤，形勢(shì)之危機(jī)，渲染了氣氛，也為下文楊巴要扭轉(zhuǎn)局面作鋪墊。
    “津味一十足。如“只見(jiàn)人家泥人張聽(tīng)賽沒(méi)聽(tīng)…‘就賽把海張五的腦袋割下來(lái)放在桌上一般”“茶湯不愛(ài)吃，反倒獎(jiǎng)巨銀，為嘛?傻啦”“必須趕緊想輒一個(gè)泥團(tuán)兒砍過(guò)去”等富有濃郁的天津味。
    用詞準(zhǔn)確凝練。如“他把這泥團(tuán)往桌上‘叭’地一戳”，一個(gè)“叭”字可以看出泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。再如“海張五那邊還在不停地找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了”中兩個(gè)“找”字用得實(shí)在是妙。這本是海張五在“找樂(lè)子”，找“泥人張”的樂(lè)子，而“泥人張”便把他找樂(lè)時(shí)的丑態(tài)捏成了泥人，一個(gè)“找”字看出“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出海張五自作自受的可笑。如換成其他的詞語(yǔ)就看不出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對(duì)”了。
    五、自由探討。
    學(xué)生再讀課文，自由質(zhì)疑，可向同學(xué)、老師提問(wèn)。
    學(xué)生可能問(wèn)到的問(wèn)題有：
    教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者來(lái)探討。作者馮驥才，近年來(lái)全身心投入對(duì)中華民族民間文化的保護(hù)，發(fā)起“中國(guó)民間文化遺產(chǎn)搶救工程”，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)程中瀕臨滅絕的中國(guó)民間文化遺產(chǎn)進(jìn)行普查和保護(hù)，引起了全社會(huì)的關(guān)注，被譽(yù)為“中國(guó)民間文化的守望者”。
    通過(guò)探討使大家認(rèn)識(shí)到我國(guó)民間有著豐富的民族文化遺產(chǎn)，它們是中華民族智慧的結(jié)晶，有著巨大的文化價(jià)值，這些遺產(chǎn)如今正受到巨大的沖擊，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)我們的民間文化遺產(chǎn)。
    六、作業(yè)設(shè)計(jì)——聯(lián)系生活，寫“奇人”
    1.繼續(xù)閱讀《俗世奇人》中的其他篇目。
    2.學(xué)習(xí)《俗世奇人》的寫法及語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)身邊的奇人奇事，以“身邊奇人之……”為題，寫一篇短文。
    該課的教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：
    一、通過(guò)自選方式復(fù)述課文。
    這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)大致的r解，同時(shí)，又能初步感受作者幽默、富有表現(xiàn)力及富有地方風(fēng)味的語(yǔ)言。并為下一環(huán)節(jié)的“拜師學(xué)藝”作好鋪墊。
    二、結(jié)合教材設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入地感知人物形象，并體會(huì)作者選取典型事例、以小見(jiàn)大刻畫人物的方法，以及極富戲劇性、一波蘭折的情節(jié)。學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心安排文章結(jié)構(gòu)的方法。
    三、通過(guò)學(xué)生之間的相互質(zhì)疑.自然引出“關(guān)注民俗”這一話題，引起學(xué)生重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。并深入了解作者為保護(hù)民俗、搶救民間文化遺產(chǎn)所作出的貢獻(xiàn)。
    初中語(yǔ)文醉翁亭記教案篇十四
    1、理解作者“與民同樂(lè)”的思想。
    2、理解本文景物描寫的方式和作用。
    3、積累文言詞匯，背誦全文。
    【重點(diǎn)】。
    古文字詞的掌握，課文的翻譯。
    【難點(diǎn)】。
    作者及課文背景知識(shí)的了解。
    【學(xué)法指導(dǎo)】。
    讀、研討結(jié)合語(yǔ)境，積累詞句；抓關(guān)鍵句子，理解主旨。
    學(xué)習(xí)過(guò)程：
    一、學(xué)前準(zhǔn)備：（預(yù)習(xí)問(wèn)題）。
    1、完成“配套練習(xí)”1、2、3、4，并閱讀5中的相關(guān)材料，了解作者及其背景，提煉出重要信息記下來(lái)。
    2、給下列加點(diǎn)的字注音：
    2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
    3、對(duì)照文下注釋，嘗試進(jìn)行翻譯，不懂的句子寫在下面。
    二、探究活動(dòng)：
    ﹙一﹚試讀課文，初步感知。
    朗讀課文。朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣不盡相同。
    學(xué)生互讀課文。
    方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。
    ﹙二﹚疏通全文大意。
    1、合作學(xué)習(xí)。
    二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的'語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來(lái)，待全班集體討論解決。
    2、集體解難。
    第1自然段。例如：環(huán)滁皆山也：林壑尤美：
    望之蔚然而深秀者：山行六七里：
    峰回路轉(zhuǎn)：有亭翼然臨于泉上者：
    第2～4自然段同上，把不理解的下來(lái)。
    而表＿＿泉香而酒洌。
    表＿＿太守歸而賓客從也。
    表＿＿雜然而前陳者。
    表＿＿而不知人之樂(lè)。
    也表＿＿環(huán)滁皆山也。
    表＿＿山之僧智仙也。
    表＿＿在乎山水之間也。
    太守，眾賓為何而“樂(lè)”？、文中怎樣寫出了滁州百姓之樂(lè)？’。
    本文以“＿＿”為主線，用“＿＿”與“＿＿”的統(tǒng)一，寫出作者“＿＿＿＿”的思想。
    寫法探究。
    1、提問(wèn)：本文寫景按照什么順序?qū)懙模?BR>    （1）寫亭的環(huán)境：
    （2）寫山間之朝暮：
    （3）寫山間之四時(shí)：
    （4）寫宴飲場(chǎng)面：
    三、鞏固練習(xí)。
    1、背誦課文。
    2、完成書后思考練習(xí)。摘錄一些談理想的名人名言。
    3、完成配套練習(xí)課堂練習(xí)部分。
    四、學(xué)后思（學(xué)生）。
    五、教后感（教師）。
    初中語(yǔ)文醉翁亭記教案篇十五
    1、識(shí)記文言字詞及文學(xué)常識(shí)。
    2、品讀課文，感受文中的景物之美。
    3、領(lǐng)會(huì)作者“與民同樂(lè)”的政治思想，背誦課文。
    一、導(dǎo)入：
    同學(xué)們，走進(jìn)本單元，我們?cè)谝黄馁|(zhì)兼美的古文中汲取古代文化的養(yǎng)分，一個(gè)個(gè)富有人格魅力的古代文人墨客鮮活地站在我們面前，令我們崇敬萬(wàn)分：陳涉不甘心受剝削命運(yùn)的“鴻鵠之志”，柳宗元對(duì)民生疾苦的悲憫情懷，范仲淹以天下為己任的博大胸襟，陶淵明對(duì)安定平等社會(huì)的向往。今天，讓我們一同走進(jìn)北宋文學(xué)家歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》，從這篇美文中體會(huì)失意時(shí)的他表現(xiàn)出的曠達(dá)的情懷。
    二、讀課文，整體感知。
    1.教師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)清字音和停頓，必要時(shí)再書上做標(biāo)注。
    2.教師出示本科字詞投影片，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，掌握字形。
    教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
    滁()壑()瑯琊()潺()釀()。
    輒()暝()傴僂()洌()蔌()。
    射者中()弈()觥籌()翳()晦()。
    3.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀得正確流利。
    4.同桌各讀課文一遍，相互糾正讀音錯(cuò)誤。
    5.全班齊讀，要求讀出節(jié)奏和停頓。
    三、自主合作，疏通文意。
    1.學(xué)生結(jié)合頁(yè)下注釋和工具書自行疏通文意，劃出不解之處。
    2.以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑。
    3.組內(nèi)無(wú)法解決的疑問(wèn)，全班交流解決。
    4.生一人一句翻譯全文，師生同為譯者糾錯(cuò)。
    四、自學(xué)交流一：走近醉翁亭，感受景物之美。
    1.、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，放情林木，醉意山水，這是作者的真意，因而醉翁亭秀麗的景色在作者的筆下充滿了詩(shī)情畫意。劃出文中描繪美景的句子，大聲朗讀。
    明確;要讀出醉翁的欣喜、熱愛(ài)之情。
    學(xué)生朗讀、交流、評(píng)價(jià)。
    2.選擇其中的一幅畫面，展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言對(duì)這些自然美景加以形象的描述，并給畫面加一個(gè)小標(biāo)題。
    學(xué)生交流、評(píng)價(jià)。
    五、自學(xué)交流二：小組合作有感情的朗讀課文，互相交流完成下列問(wèn)題。(時(shí)間5分鐘)。
    1、在美景中，作者到底都在“樂(lè)”些什么呢?在文中畫出表現(xiàn)作者之樂(lè)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
    學(xué)生看書思考，同桌交流，全班交流。
    交流明確：
    除山水之樂(lè)外，滁人游樂(lè)，太守游樂(lè)，太守與游人“同其樂(lè)”。
    寫“山水之樂(lè)”，表現(xiàn)的是歐陽(yáng)修的'寄托，雖然遭受貶謫，但能排除政治失意的悲憤，從山水之中自得其樂(lè)。寫游人之樂(lè)，表現(xiàn)的是歐陽(yáng)修的政績(jī)，滁人游樂(lè)是由于生活安定，太守游樂(lè)是由于政務(wù)清閑。寫太守與游人“同其樂(lè)”，表現(xiàn)的是歐陽(yáng)修的理想?？梢?jiàn)，作者欣賞山間美麗的景色，與賓客喝酒游戲，對(duì)游人的快樂(lè)感到高興，都表現(xiàn)出他的樂(lè)趣在于：把滁州治理好，讓人民過(guò)上和平快樂(lè)的生活。這正是作者的政治理想。
    六、美點(diǎn)尋蹤，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
    學(xué)生仿照例句探尋本文的美點(diǎn)所在。
    例句：美在自然景物呈現(xiàn)的優(yōu)美的意境，看那山水相映、晦明變化、四季變幻、禽鳥(niǎo)和鳴。
    引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法以及表現(xiàn)的情懷等方面展開(kāi)探尋交流。
    七、背誦課文。
    學(xué)生在充分感受到作品美之所在后，要求選擇自己喜歡的段落背誦課文。
    八、作業(yè)布置。
    教后反思：學(xué)生不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)的碰撞、沖突、認(rèn)同，引發(fā)學(xué)生反思不和諧的原因，激起進(jìn)一步探究的欲望。我在教學(xué)過(guò)程中，既充分尊重他們的興趣、體驗(yàn)和想法，也注意調(diào)和學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與課文文本的價(jià)值取向之間的矛盾，以一定價(jià)值取向的文本積極地影響學(xué)生的個(gè)人情感，學(xué)生最終認(rèn)識(shí)到歐陽(yáng)修是為“山水之樂(lè)”和“百姓之樂(lè)”而醉，也就理解了他與民同樂(lè)的政治理想。
    初中語(yǔ)文醉翁亭記教案篇十六
    師：同學(xué)們，上課之前老師先給大家講一個(gè)故事：有兄弟二人，年齡不過(guò)四、五歲，由于臥室的窗戶整天都是密閉著，他們認(rèn)為屋內(nèi)太陰暗，看見(jiàn)外面燦爛的陽(yáng)光，覺(jué)得十分羨慕。兄弟兩就商量說(shuō)：“我們可以一起把外面的陽(yáng)光掃一點(diǎn)進(jìn)來(lái)?！庇谑牵值軆扇四弥鴴咧愫汪せ疥?yáng)臺(tái)上去掃陽(yáng)光。等到他們把簸箕搬到房間里的時(shí)候，里面的陽(yáng)光就沒(méi)有了。這樣一而再再而三地掃了許多次，屋內(nèi)還是一點(diǎn)陽(yáng)光都沒(méi)有。正在廚房忙碌的媽媽看見(jiàn)他們奇怪的舉動(dòng)，問(wèn)道：“你們?cè)谧鍪裁?”他們回答說(shuō)：“房間太暗了，我們要掃點(diǎn)陽(yáng)光進(jìn)來(lái)。”媽媽笑道：“只要把窗戶打開(kāi)，陽(yáng)光自然會(huì)進(jìn)來(lái)，何必去掃呢?”這個(gè)故事的寓意是老師要送給同學(xué)們的一句話：把封閉的心門敞開(kāi)，陽(yáng)光就能驅(qū)散陰暗，光明就能消化憂郁。
    現(xiàn)在我們開(kāi)始上新課——《醉翁亭記》，大家想聽(tīng)老師朗讀課文還是背誦課文呢?
    生(齊)：背誦!
    師(微笑)：那老師開(kāi)始背誦了，同學(xué)們認(rèn)真看課文，看老師有沒(méi)有背錯(cuò)的地方好嗎?
    (背誦略)。
    (掌聲)。
    師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)老師背錯(cuò)的地方了嗎?
    生：老師，您漏掉了“觥籌交錯(cuò)”這個(gè)詞。
    師：發(fā)現(xiàn)的好，可能老師喝酒的時(shí)候沒(méi)有“觥籌交錯(cuò)”，所以漏掉了，大家要記住這個(gè)詞語(yǔ)的意思。今天老師上課的目的就是希望大家能朗讀與背誦，能解意與領(lǐng)情，能比較與運(yùn)用。讓我們一起來(lái)讀課文，檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況怎樣。
    (生讀課文略)。
    師：不知道大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，文中有兩個(gè)虛詞出現(xiàn)的頻率特別高，知道嗎?
    生：“也”和“而”。
    師：是的，“也”字出現(xiàn)了21次，“而”字出現(xiàn)了25次，“也”字是一個(gè)語(yǔ)氣詞，具有表示判斷和舒緩語(yǔ)氣的作用，在課文中大致可以讀出三種語(yǔ)氣，用于描述景物時(shí)應(yīng)讀出陳述的語(yǔ)氣，用于介紹人名時(shí)應(yīng)讀出肯定的語(yǔ)氣，用于直抒胸臆時(shí)應(yīng)讀出感嘆語(yǔ)氣，同學(xué)們按照老師的分類試著揣摩一下。
    生：“環(huán)滁皆山也”應(yīng)讀出陳述語(yǔ)氣。
    生：“作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。名之者誰(shuí)?太守自謂也。”應(yīng)讀出肯定語(yǔ)氣。
    生：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也?！睉?yīng)該讀出感嘆語(yǔ)氣。
    師：不錯(cuò)的，聰明的你們!“而”字在句中作連詞用，一般表示并列、修飾、承接和轉(zhuǎn)折的關(guān)系。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要留心，文章用了“而”字主要是將詩(shī)一樣的句子斷開(kāi)，使之帶有散文的韻味，真正是“駢散相間”。下面我們一起再來(lái)讀課文，要讀出味道來(lái)。
    (生朗讀略)。
    師：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，其中有幾個(gè)成語(yǔ)和詞語(yǔ)沿用至今，知道嗎?
    生：“峰回路轉(zhuǎn)”、“醉翁之意不在酒”“水落石出”“觥籌交錯(cuò)”
    師：大家可以造句嗎?
    生：我遇到了一個(gè)難題，經(jīng)過(guò)苦思冥想，終于峰回路轉(zhuǎn)，想出來(lái)了。
    生：他說(shuō)要到網(wǎng)上查資料，實(shí)際上是醉翁之意不在酒，在乎游戲也!
    生：這個(gè)棘手的案件經(jīng)過(guò)警方的努力終于水落石出了。
    生：等到我們考上一中的時(shí)候，大家一起來(lái)觥籌交錯(cuò)!
    師：怎一個(gè)好字了得!注意有些詞語(yǔ)經(jīng)過(guò)發(fā)展有了新的內(nèi)涵。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文第一段，老師讀同學(xué)們翻譯。
    (翻譯及指導(dǎo)略)。
    師：有一些重點(diǎn)字詞老師要強(qiáng)調(diào)一下，“山行六七里”的“山”應(yīng)譯成“沿著山路行走”，后文中“雜然而前陳者”的“前”同理應(yīng)譯成“在前面”，“名之者誰(shuí)?太守自謂也?！敝械摹懊币g成“取名”，“飲少輒醉”的“輒”與我們之前學(xué)過(guò)的《五柳先生傳》中的“造飲輒盡”中的“輒”意思一樣，相當(dāng)于“就”，還有一些一詞多義的現(xiàn)象，“太守自謂也?！敝械摹爸^”意思是“命名”，第四段中的“太守謂誰(shuí)?”中的“謂”意思是“為、是”，“漸聞水聲潺潺而泄出于兩峰之間者”中的“于”意思是“從”，“有亭翼然臨于泉上者”中的“于”意思是“在”，“太守與客來(lái)飲于此”中的“于”意思是“到”。
    生：“望”!
    師：“釀泉也”這是近景，又可以從哪一個(gè)詞可以看出呢?
    生：“漸聞”!
    (生讀略)。
    師：課文第二段描述了滁洲朝暮之景和四時(shí)之景，我們首先分組讀分組譯，注意重要的字詞。
    (譯讀略)。
    師：老師要提示的重點(diǎn)字詞是“若夫日出而林霏開(kāi)”中的“開(kāi)”意思是“散開(kāi)”，我們之前學(xué)過(guò)《岳陽(yáng)樓記》“連月不開(kāi)”的“開(kāi)”是“放晴”的意思，其中的“若夫”用在句首以引起下文，《岳陽(yáng)樓記》中也有“若夫淫雨霏霏”用法相同，后文的“至于”和“已而”也有相同的作用?！霸茪w而巖穴暝”中的“暝”與《岳陽(yáng)樓記》中“薄暮冥冥”的“冥”雖然字形不同，但是意思是一樣的，都是“昏暗”的意思。
    同學(xué)們看看本段寫景有什么特點(diǎn)呢?
    生：一天之景和四季之景，高度概括。
    師：這種藝術(shù)效果老師給其取名叫做“剪接”，象攝影師剪輯出“特色”畫面，這種寫法我們稱為“以點(diǎn)帶面”。每一時(shí)每一季可寫之景很多，歐陽(yáng)修卻技高一籌的濃縮景色的精華，可謂是“狀難寫之景如在眼前，含不盡之意見(jiàn)于言外”!大家試著用這樣的分析背誦一下。
    (生背略)。
    師：課文第三段介紹了滁洲的風(fēng)情，男生讀女生譯。
    (譯讀略)。
    師：老師要提示的重點(diǎn)字詞是“傴僂提攜”這里運(yùn)用了借代的手法，意思是“老老小小的行人”，與我們之前學(xué)過(guò)的《岳陽(yáng)樓記》中“錦鱗游泳”中的“鱗”用法一樣，還有《桃花源記》中的“黃發(fā)垂髫”用法也是這樣的。“臨溪而漁”中的“漁”意思是“釣魚”。
    大家讀文段看一共描述了幾幅畫面。
    生：四幅，分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”。
    生：從路上寫到醉翁亭里。
    師：是的，老師稱為“從外到里”。本段的寫法就稱為“動(dòng)畫”，你們看，整個(gè)畫面是不是很有生機(jī)和活力呢?我們一起來(lái)讀讀看。
    (吟誦略)。
    師：課文第四段主要寫“日暮醉歸”，女生讀男生譯。
    (譯讀略)。
    師：老師要提示的重點(diǎn)字詞是“樹(shù)林陰翳”，“鳴聲上下”中的“上下”指“高處和低處的樹(shù)林”，與《岳陽(yáng)樓記》中的“是進(jìn)亦憂，退亦憂”中的“進(jìn)退”用法相同，指“做官和貶職”?！岸恢刂畼?lè)其樂(lè)也”前一個(gè)“樂(lè)”字是“以……為樂(lè)”，后一個(gè)“樂(lè)”字是“樂(lè)趣”
    同學(xué)們找一找文段中的三種樂(lè)趣，看出來(lái)了嗎?
    生：禽鳥(niǎo)之樂(lè)，游人之樂(lè)，太守之樂(lè)。
    生：從禽鳥(niǎo)到人。
    師：是的，換句話說(shuō)就是：從物到人。作者在塑造了一場(chǎng)“與民同樂(lè)”的歡樂(lè)場(chǎng)景之后，來(lái)了一句“太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。”前文九次提到“太守”，直到此時(shí)此刻才見(jiàn)“廬山真面目”，可謂是總結(jié)一筆，畫龍點(diǎn)睛!那么前文也多次提到了“樂(lè)”，大家找一找，讀一讀。
    生：第一段中的“山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也?！?BR>    生：第二段中的“四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也?！?BR>    生：第三段中的“宴酣之樂(lè)。”
    師：同學(xué)們找的很完整，老師不禁要問(wèn)：醉其醉，樂(lè)其樂(lè)，誰(shuí)解其中味呢?我要說(shuō)：真的只有“樂(lè)乎”?!我看不盡然，娛情山水并不消磨政治理想，醉樂(lè)之中難免派遣抑郁之情。本文寫于歐陽(yáng)修被貶為滁州知州時(shí)，雖然有很多政見(jiàn)要說(shuō)，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄，但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露的表示，所以我們也要看到字里行間所滲透的淡淡的苦愁和絲絲的憂郁。
    我們?cè)賮?lái)重讀課文，要讀出作者的情感，作者的苦樂(lè)。
    (吟誦略)。
    師：下面請(qǐng)同學(xué)們看到課后練習(xí)題第三題：比較黃庭堅(jiān)的《瑞鶴仙》與歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》，看你更喜歡哪一篇?簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的理由。
    生：我更喜歡黃庭堅(jiān)的《瑞鶴仙》，因?yàn)樵撛~濃縮了原文的精華。
    師：老師概括一下，就是：有提煉。
    生：我更喜歡歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》，因?yàn)樵膬?nèi)容豐富，更有意境。
    師：有意境，說(shuō)的好。
    生：我也喜歡《醉翁亭記》，因?yàn)槲闹械慕Y(jié)尾才告訴我們“太守”是誰(shuí)，可謂是：有懸念。
    師：是的，有懸念。
    生：我也喜歡《醉翁亭記》，因?yàn)殡m然黃庭堅(jiān)的詞基本用原句連綴，但只沿用了“也”，沒(méi)有“而”文章少了“駢散相間”的韻味。
    師：有韻味。我已經(jīng)喜歡上你們了，看來(lái)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)很有價(jià)值，下去之后可以寫成文章，象老師這樣，今天老師送給同學(xué)們一篇自己寫的文章《一篇絕妙的廣告詞》。
    (分發(fā)資料)。
    師：我們一起來(lái)做一個(gè)讀書卡片。第一，常識(shí)一點(diǎn)，歐陽(yáng)修是“唐宋八大家”之一，同屬于“唐宋八大家”的蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石都出自他的門下。
    第二，詞匯一組，1、寫景的詞：林壑尤美，蔚然深秀，水聲潺潺，峰回路轉(zhuǎn)，翼然，晦明變化，野芳幽香，佳木繁陰，風(fēng)霜高潔，水落石出，樹(shù)林陰翳，鳴聲上下。2、寫人的詞：傴僂提攜，往來(lái)不絕，起坐喧嘩，蒼顏白發(fā)，頹然其間，3、寫物的詞：溪深魚肥，泉香酒洌，雜然前陳，山肴野蔌。4、成語(yǔ)：峰回路轉(zhuǎn)，醉翁之意不在酒，水落石出，觥籌交錯(cuò)。5、發(fā)語(yǔ)詞：若夫，至于，已而。
    希望同學(xué)們記住老師上課之前給同學(xué)們講的那個(gè)故事的深刻寓意。一起大聲說(shuō)一遍吧!
    生：把封閉的心門敞開(kāi)，陽(yáng)光就能驅(qū)散陰暗，光明就能消化憂郁!
    師：謝謝大家。
    初中語(yǔ)文醉翁亭記教案篇十七
    《醉翁亭記》是歐陽(yáng)醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂(lè)之中，語(yǔ)文教案－《醉翁亭記》。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫。一提起《醉翁亭記》我們首先會(huì)想起里面的千古名句：“醉翁之意不在酒，在于山水之間也”這里面的“醉翁”就是著名的唐宋八大散文家之一歐陽(yáng)修。歐陽(yáng)修寫此只有39歲，一個(gè)不到40的人，怎么就以老翁自許了呢？對(duì)于這一點(diǎn)作者有兩句自白可釋我們疑團(tuán)：他說(shuō)：“我時(shí)四十猶強(qiáng)力，自號(hào)醉翁聊戲客?！币簿褪钦f(shuō)他年屆四十，身強(qiáng)體壯并未衰老的感覺(jué)，不過(guò)是起個(gè)綽號(hào)開(kāi)個(gè)玩笑罷了，是否是真的開(kāi)個(gè)玩笑呢？讀文知意。
    一、配樂(lè)欣賞，整體感知。
    總結(jié)：歐陽(yáng)修的文筆清新流暢，文辭委婉，雍容自如，能給人以無(wú)窮的回味。
    二、逐段分析，探究鑒賞。
    1、分析第一自然段：
    總結(jié)：是從遠(yuǎn)山落筆，立足于滁州，先是定點(diǎn)觀察環(huán)視，然后把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)西南諸峰，點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動(dòng)點(diǎn)觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見(jiàn)泉水，最后峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境，按照由遠(yuǎn)而近的順序，寫完景過(guò)后層層設(shè)問(wèn)，通過(guò)作亭者誰(shuí)，名之者誰(shuí)，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。
    2、分析第二自然段：
    總結(jié)：在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時(shí)無(wú)一不美，清晨，日驅(qū)之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神弛，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《醉翁亭記《。春天，野花香氣無(wú)處不散，夏季綠樹(shù)成蔭，微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩(shī)情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發(fā)到“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也”。
    3、分析第三自然段：
    思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游？
    總結(jié)：這就應(yīng)了我們剛剛學(xué)過(guò)的《岳陽(yáng)樓記》中的后天下之樂(lè)而樂(lè)，太守周圍的人情事物無(wú)一不讓他愉悅動(dòng)情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡(luò)繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂(lè)業(yè)，快樂(lè)無(wú)比，太守自然也就樂(lè)得其醉了，他沉醉于這方山水之樂(lè)，也更沉醉與民同樂(lè)之中。
    4、分析第四段：
    在第四段中，作者用兩個(gè)相同的句式點(diǎn)出了四種樂(lè)即：山林之樂(lè)、禽鳥(niǎo)之樂(lè)、游人之樂(lè)、太守之樂(lè)。
    思考：這些樂(lè)中誰(shuí)的樂(lè)的涵義最豐富？其樂(lè)的涵義有哪一些呢？（可先做提示，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景和作者的政治生涯考慮）。
    總結(jié)：在這篇文章中，我們看到了作為一方太守的.作者，目接山水之樂(lè)而樂(lè)，耳聽(tīng)禽鳥(niǎo)之聲而樂(lè)，眼見(jiàn)滁州游人之樂(lè)而樂(lè)。這種帶有“民胞物與”情調(diào)的寬廣襟懷正是宋人“后天下之樂(lè)而樂(lè)”的高遠(yuǎn)理想的一種執(zhí)著追求。但是這美好的人生境界畢竟只是在作者所治理的滁州局部一方閃現(xiàn)，而在作者曲折的政治生涯和所生活的憂患從生的北宋生活中再現(xiàn)的則是那種力不從心，年邁無(wú)力的感覺(jué)，這也正是他39歲便以翁自居的原因。
    充滿憂患的社會(huì)迫使作者在閑適生活中尋覓愉悅之境，而他所覓得的愉悅之境又難以擺脫整個(gè)社會(huì)憂患陰影的籠罩，故意做出來(lái)的平靜畢竟掩飾不住政治失意所帶來(lái)的凄涼心情，在沖淡纖禾農(nóng)，疏野超詣的外在形式下，帶有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之間悄然流動(dòng)的是一股若隱若現(xiàn)的憂郁和悲哀，正是“先天下之憂而憂”。
    三、總結(jié)全文，深化主題。
    初中語(yǔ)文醉翁亭記教案篇十八
    1.能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，解決書中的生字詞語(yǔ)。
    2.在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。
    3.臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。(散文網(wǎng)：)。
    (二)閱讀。
    1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
    2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。
    3.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
    4.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
    5.在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。
    6.了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。
    7.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    8.閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
    9.誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
    10.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文。
    11.了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn);了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。
    12.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。
    13.學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。
    (三)寫作。
    1.寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。
    2.寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
    3.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。
    4.根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚5.寫記敘文，做到內(nèi)容具體;寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要，地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容，，寫日常應(yīng)用文。
    6.有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。
    7.能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。
    8.作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬(wàn)字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。
    (四)口語(yǔ)交際。
    1.能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。
    2.耐心專注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。
    3.自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。
    4.注意表情和語(yǔ)氣，使說(shuō)話有感染力和說(shuō)服力。
    5.在交流過(guò)程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。
    6.講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。
    8.課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn),并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。
    (五)綜合性學(xué)習(xí)。
    1.能自主組織活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。
    2.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論。
    3.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別;學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。
    二、本冊(cè)教材編寫特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容：
    本冊(cè)特點(diǎn)是新課文多，以名家名篇為主，文化內(nèi)涵豐富，貼近學(xué)生生活，富有當(dāng)代意識(shí)。本冊(cè)教材由六個(gè)單元(30篇課文)、課外十首古詩(shī)、名著導(dǎo)讀和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)等板塊組成，而且每一個(gè)單元都有一個(gè)明確的單元主題。四個(gè)現(xiàn)代文單元分別以人生、散文詩(shī)、人與自然和民俗風(fēng)情為專題內(nèi)容，其中以記敘類文章為主，第三單元與傳統(tǒng)說(shuō)明文單元相比，在語(yǔ)文與科學(xué)的鏈接上有突破性的進(jìn)展，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來(lái)考慮的。
    第一單元是以人生軌跡為主題，且出自名家之手?！短僖跋壬酚涗浟唆斞冈谠槐玖魧W(xué)的一段經(jīng)歷;《我的母親》是胡適自傳的一個(gè)章節(jié)，敘述了母親對(duì)自己人生的深遠(yuǎn)影響;《我的第一本書》里詩(shī)人牛漢通過(guò)對(duì)一本書的追述，表明了讀書對(duì)人生的意義;《列夫?托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界;《再塑生命》向我們展示了一個(gè)盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分?！熬C合性學(xué)習(xí)?寫作?口語(yǔ)交際”也圍繞著我們?nèi)松凶钪匾娜恕赣H為主題設(shè)計(jì)。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文、抒情文、科學(xué)文藝作品和淺易文言文能力;加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力;提高人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：精讀課文是教材的主體，是全書的重點(diǎn)。
    1、要突出重點(diǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練。
    2、要繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練。
    3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
    4、要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
    5、積累、運(yùn)用是語(yǔ)文基本功的綜合訓(xùn)練，包括讀讀背背、閱讀、口語(yǔ)交際或?qū)嵺`活動(dòng)、習(xí)作共四項(xiàng)。
    五、學(xué)生基本情況分析。
    八(1)班和八(2)班現(xiàn)分別有學(xué)生29人和18人。每個(gè)學(xué)生在紀(jì)律上都有了較大的進(jìn)步;大部分學(xué)生能夠課前按要求自主預(yù)習(xí)，課堂認(rèn)真聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，但一部分學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和積極思維的意識(shí)比較弱;能夠透徹理解知識(shí)及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系還比較困難;合作、探究學(xué)習(xí)意識(shí)還比較薄弱?；A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，口頭表達(dá)與書面表達(dá)存在著諸多障礙，閱讀賞析文本的能力較為欠缺，課外閱讀量小，知識(shí)面狹窄。
    六、教學(xué)措施。
    為了提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，本著以學(xué)生為主體的宗旨，將在教學(xué)中采用以下措施：
    1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中,提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書又育人。
    2、在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,要加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
    3、.教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語(yǔ)文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn).要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式，要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
    5、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息。靈活命題，形式多樣。多寫隨筆和讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
    6、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭(zhēng)整體提高。
    7、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開(kāi)展互助互幫，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。
    8、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理,加強(qiáng)課代表、小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān),單元過(guò)關(guān)。
    9、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。
    10、利用競(jìng)賽、學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式，開(kāi)展豐富多彩的背誦比賽、猜字謎、故事會(huì)、朗誦會(huì)、辦手抄報(bào)等，鍛煉能力,提高興趣。
    11、課前三分鐘演講，包括自我介紹、新聞消息、小故事、成語(yǔ)解說(shuō)等。
    12、做好開(kāi)頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    13、教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。
    14、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué).對(duì)家庭有條件的同學(xué)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用班級(jí)網(wǎng)站或其他語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀，優(yōu)秀作文和作文技巧等。
    由于本人工作能力有限，在教學(xué)中可能有做不到位的地方，望同仁們多多指教。
    初中語(yǔ)文醉翁亭記教案篇十九
    《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂(lè)”字?！白怼焙汀皹?lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂(lè)”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè)”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
    本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景、抒情，三者是怎樣緊密結(jié)合起來(lái)的，從而領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)魅力。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
    本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要求學(xué)生當(dāng)堂背誦，并理解其蘊(yùn)涵。
    學(xué)習(xí)過(guò)程中還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。
    【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
    [教學(xué)目的]。
    1、知識(shí)目標(biāo)：了解文章結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
    2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的句法，煉字煉句。
    3、情感目標(biāo)：理解作者的曠達(dá)情懷和“與民同樂(lè)”的政治理想。
    [教學(xué)重難點(diǎn)]。
    重點(diǎn)：理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。
    難點(diǎn)：理解本文從“樂(lè)”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
    [教學(xué)安排]兩課時(shí)。
    1、對(duì)文章字詞的學(xué)習(xí)，用自主參與教學(xué)法，充分利用課內(nèi)時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
    2、通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣，了解本文語(yǔ)言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。
    3、理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨，從而背誦全文。
    [教學(xué)步驟]。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)人新課。
    師：同學(xué)們，我說(shuō)一個(gè)古代的年號(hào)，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件?！皯c歷四年”。
    生：滕子京謫守巴陵郡。
    師：滕子京是因?yàn)槭裁词露爸喪匕土昕ぁ钡哪?
    生：參與了范仲淹的政治改革。
    師：非常正確。實(shí)際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個(gè)人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的.安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想；同一年，歐陽(yáng)修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
    二、簡(jiǎn)介作者。
    歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び浘褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。
    歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過(guò)他的栽培。
    歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記，對(duì)歐陽(yáng)修作品的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱，他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家?！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾模葱挛宕贰沸绿茣?，歐陽(yáng)修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。
    三、初步感知文章。
    1、教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書上注音。
    2、學(xué)生試讀課文。
    3、學(xué)生互讀課文。
    方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。
    4、請(qǐng)一位學(xué)生讀書，集體糾正讀音。
    (或請(qǐng)四位學(xué)生，每人讀一段。)。
    (從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。)。
    四、疏通全文大意。
    1、通讀全文。
    要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問(wèn)題。
    (教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)。
    2、集體解決疑難。
    方法：教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
    (篩選問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論。然后教師小結(jié)，歸納正確的意見(jiàn)，體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長(zhǎng)。課堂上情緒活躍而融洽。)。
    3、學(xué)生各自疏通全文大意。
    方法：把課文的意思用白話說(shuō)一遍，要讀出聲。
    4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
    要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上，能讀出詞語(yǔ)、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。
    (按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準(zhǔn)字音是最基礎(chǔ)的，更高的要求是：句中停頓適當(dāng)；處理好重音；富有感情。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。)。
    五、再讀課文。
    要求：各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字，畫出來(lái)。
    六、布置作業(yè)。
    1、熟讀全文。
    2、完成課后練習(xí)。
    第二課時(shí)。
    一、讀課文集體讀或個(gè)人讀。
    二、分析討論。
    全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?
    明確：樂(lè)。
    1、全文寫了哪幾方面的樂(lè)?
    明確：山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)、滁人之樂(lè)。
    2、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè)趣。
    3、這幾種樂(lè)中有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?
    明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
    (以上幾個(gè)問(wèn)題，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫的“樂(lè)”的主要內(nèi)涵。最后一個(gè)問(wèn)題，難度較大。教師適當(dāng)講解也是必要的；但不必發(fā)揮得過(guò)多，點(diǎn)到為止。)。
    三、背誦課文。
    逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以強(qiáng)記。
    指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手，盡量不死背。
    第l自然段，共11句話，分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者、命名者、“醉翁”之號(hào)的由來(lái)。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層次，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。
    (有前邊熟讀的基礎(chǔ)，加上本文語(yǔ)言瑯瑯上口，學(xué)生能夠比較快的背下來(lái)。若課上時(shí)間不夠，教師可選其中一段，指導(dǎo)背誦，為的是教給學(xué)生背誦的方法。)。
    四、布置作業(yè)。
    初中語(yǔ)文醉翁亭記教案篇二十
    教材分析：
    《臺(tái)階》一文是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇自讀課文，全文圍繞“臺(tái)階”命題立意、組織教材，使造房這個(gè)一般性的命題題材有了側(cè)重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對(duì)社會(huì)地位的追求及父親希望受人尊重的思想性格。
    學(xué)情分析：
    學(xué)生閱讀能力參差不齊，只有極少數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)、探究合作的能力，他們能自主挖掘閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情;多數(shù)學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，能逐步提一些簡(jiǎn)單問(wèn)題;極少數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)教材最起碼的分析能力。
    設(shè)計(jì)理念：
    1、讀懂人物。在通讀教材的前提下，可以用“三問(wèn)”引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容、分析人物。
    2、讀懂作者。作者在父親身上傾注了怎樣的情感?
    3、讀出自己。聯(lián)系生活，理解﹑感悟父親。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)目標(biāo)：1、理解并識(shí)記文中生字、生詞。
    2、把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。
    能力目標(biāo)：1、把握課文的敘述角度，試用第三人稱說(shuō)說(shuō)本文的故事梗概。
    2、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理解故事內(nèi)容和作者的思想感情。
    情感目標(biāo)：感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，從而聯(lián)想到自己的父親，感悟自己的父親。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、能夠用第三人稱復(fù)述小說(shuō)的故事情節(jié)，體會(huì)作者的思想感情。
    2、理解、分析“父親”的形象。
    教學(xué)難點(diǎn)：感悟主題，理解作品所表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)方法：采用討論、質(zhì)疑等方法使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主合作探究學(xué)習(xí)法。
    教具安排：幻燈片小黑板。
    教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、教師準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體課件，并布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
    2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，了解生字詞和文章大意。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課。
    多媒體展示圖片(天壇祈年殿、中山陵)。
    師介紹圖片中臺(tái)階的豐富意義，普通老百姓家的住房也有臺(tái)階：它有什么意義呢?下面，讓我們隨著當(dāng)代作家李森祥老師的步伐，踏上又一個(gè)臺(tái)階。
    (板書：臺(tái)階李森祥)。
    【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)用圖片中的臺(tái)階吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和__?！?。
    二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(課件出示)。
    1、理解并識(shí)記文中的生字詞。
    2、整體感知課文內(nèi)容，把握父親的形象特點(diǎn)和作者的思想感情。
    3﹑感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神、堅(jiān)韌不拔的毅力。聯(lián)系生活，感悟父親。
    【明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)?！?。
    三、檢查課前預(yù)習(xí)。
    (1)、作者介紹：李森祥，浙江衢州人。1986年發(fā)表__作后迅速成長(zhǎng)。他的小說(shuō)以、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通的質(zhì)樸形象。其作品獲《小說(shuō)月報(bào)》第四屆百花獎(jiǎng)。他也是電視劇《天下糧倉(cāng)》編劇之一。
    (2)、字詞積累。
    涎水籌()劃凹()凼尷()尬黏()性頭()顱揩()一把。
    四、自主、合作學(xué)習(xí)。
    (課件展示)讀書之境界：
    讀懂人物。
    讀懂作者。
    讀出自己。
    下面就請(qǐng)同學(xué)也像攀登臺(tái)階一樣，開(kāi)始我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅吧。
    (一)、細(xì)讀課文，讀懂人物。
    閱讀小說(shuō)，首先要了解她的故事內(nèi)容，下面我們就來(lái)攀登第一級(jí)臺(tái)階。
    師：快速瀏覽課文，用第三人稱概述課文的主要內(nèi)容。
    要求講清楚：1、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的屋子?
    2、父親是怎樣造成有高臺(tái)階的屋子的?
    3、新屋造好了，父親怎么樣了?
    師：我們知道了父親造高臺(tái)階新屋的不易，讓我們進(jìn)一步的走進(jìn)這位父親的感人形象。
    跳讀課文，劃出文中最讓你感動(dòng)，最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的語(yǔ)句。以“從……看到了父親是一個(gè)的人”為題說(shuō)一段話。
    師生共同總結(jié)父親形象:勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、倔強(qiáng)、要強(qiáng)、有志氣、不甘人后、愚公移山的精神，堅(jiān)忍不拔的毅力。
    (二)深入探究，讀懂作者。
    師：我們從作者的動(dòng)情描繪中感受到了父親的勤勞、淳樸、堅(jiān)強(qiáng)、謙卑，那么作者通過(guò)造臺(tái)階塑造這一人物形象，要表達(dá)什么樣的中心呢?(可以多角度考慮，不要局限于一種)。
    (參考：作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆，對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑表示同情，對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望!)。
    (三)情感升華，讀出自己。
    小說(shuō)作品以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，它來(lái)自于生活，又高于生活，我們讀了《臺(tái)階》中的父親，想起了生活中無(wú)數(shù)的父親……下面讓我們一起來(lái)攀登第三級(jí)臺(tái)階。
    1、首先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲《父親》。(播放歌曲)。
    一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸和快樂(lè)。是啊，父親是登天的云梯，撐起子女的未來(lái);父親是拉車的牛,承載家庭的重?fù)?dān);父親給我們一片藍(lán)天，父親給了我們一方沃土。父親是我們心中永遠(yuǎn)的太陽(yáng)。此時(shí)此刻你一定想對(duì)父親說(shuō)些什么呢?準(zhǔn)備一下，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    【此環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力?！?。
    五、課堂小結(jié)：
    同學(xué)們，學(xué)了《臺(tái)階》一文，我們看到了父親偉大的品質(zhì)。但這篇文章的魅力決不而已。其感人之處更在于深含著那種淡淡凄楚和辛酸，我們?cè)谔骄课膶W(xué)魅力的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注偏遠(yuǎn)農(nóng)村生產(chǎn)力水平低下，人民生活極端困苦的現(xiàn)狀及深受傳統(tǒng)思想束縛的愚昧。對(duì)我們農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)將億萬(wàn)農(nóng)民的幸福銘記在心，奮發(fā)圖強(qiáng)、努力學(xué)習(xí)!
    【此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象?！俊?BR>    六、布置作業(yè)：
    回家之后為父親做一件力所能及的事。
    初中語(yǔ)文醉翁亭記教案篇二十一
    怎樣才能讓學(xué)生課內(nèi)課前都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)呢？
    附
    一、了解歐陽(yáng)修的主要經(jīng)歷及其多方面的成就。
    二、在誦讀中初步體會(huì)“也”和“而”的語(yǔ)氣。
    三、疏通文字，了解文章大意。
    四、了解本文寫景、抒情的特色。
    一、收集歐陽(yáng)修的有關(guān)資料，了解歐陽(yáng)修。
    二、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，特別注意以下兩點(diǎn)：
    1、讀到"也"字應(yīng)有較大的停頓，并注意不同的語(yǔ)氣。
    （1）漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者。
    （2）朝而往，暮而歸。
    （3）人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
    三、給下列加點(diǎn)字注音：
    林霏開(kāi)????巖穴暝????晦明變化?????傴僂提攜?????山肴野蔌?。
    射者中????弈者勝????觥籌交錯(cuò)?????頹然乎其間???樹(shù)林陰翳。
    四、參看注解，默讀課文，疏通文意，注意加點(diǎn)字的意思，并翻譯下列句子。
    1、環(huán)滁皆山也。
    2、林壑尤美。
    3、山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。
    4、峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
    5、醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
    6、野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之朝暮也。
    8、蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
    9、人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
    10、醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。
    一、仔細(xì)閱讀課文第三段和第四段，思考：
    二、背誦課文第一段和第二段。
    初中語(yǔ)文醉翁亭記教案篇二十二
    歐陽(yáng)修。
    環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。名之者誰(shuí)?太守自謂也。太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰“醉翁”也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。
    若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。
    至于負(fù)者歌于滁，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥;釀泉為酒，泉香而酒冽;山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，坐起而喧嘩者，眾賓歡也。蒼然白發(fā)，頹乎其中者，太守醉也。
    已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述其文者，太守也。太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。
    【課文簡(jiǎn)析】。
    這篇著名的游記，是歐陽(yáng)修人滁州太守時(shí)所作。文中記敘醉翁亭的話只有三句：“峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。名之者誰(shuí)?太守自謂也?！弊髡叩闹饕P墨，用于描繪醉翁亭所在地瑯琊山的景色以及游人的游樂(lè)，表達(dá)了作者對(duì)自然風(fēng)光的喜愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷。
    全文分四部分。
    第一部分(第一段)：由醉翁亭的自然環(huán)境、亭名的由來(lái)引出醉翁寄情山水的樂(lè)趣。
    【環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也?！?。
    環(huán)繞滁州城的都是山。城西南方的各個(gè)山峰，樹(shù)林和山谷特別秀麗。