寬容是一種重要的品質(zhì)，它能夠幫助我們建立和諧的人際關系?？偨Y(jié)的內(nèi)容要有邏輯性和條理性，避免重復或過多的廢話。下面是小編為大家整理的一些總結(jié)的范文，希望對大家寫作有所幫助。
小學語文墨梅教學設計篇一
一、設計理念：
以讀為本、為學生創(chuàng)設與文本對話的空間?！皶x百遍、其義自現(xiàn)”朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動權交給了學生，根據(jù)理解需要，我設計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個課堂教學，學生在讀的過程中不僅僅領悟到了文章所要表達的思想感情，而且也使他們更多更直接地與文本產(chǎn)生對話，使課堂教學回歸了語文的教學本色。
二、教材分析：
這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。是我國元代著名畫家、詩人王冕所做，作者以梅喻人，表現(xiàn)了他卓爾不群的氣節(jié)與人品。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。此詩淺顯易懂，同時又意味深長，耐人尋味。讀時瑯瑯上口，全詩共有4句話，可以說是短小精悍卻富有哲理。
三、教學目標：
1.反復誦讀詩歌，在欣賞圖畫的基礎上理解詩意。?。
2.體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。?。
3.培養(yǎng)學生的審美情趣。
4.背誦并默寫古詩。
四、教學重難點：
重點：理解并感受詩情畫意。
難點：體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
五、教學方法：直觀演示法、示范朗讀法、分角色朗讀。
六、教學策略：分角色朗讀、引讀等。
七、教學課時：一課時。
八、教學準備：多媒體課件。
九、教學過程：
（一）談話導入，據(jù)題質(zhì)疑。
1.大家喜歡梅花嗎？老師帶來了幾張漂亮的梅花圖，一起欣賞，好嗎??。
2.看了這些圖片你有什么想說的?
（二）解讀詩題，自主質(zhì)疑。
1.同學們看這個題目，從字面上看，誰能告訴我“墨梅”是什么意思呢？（黑色的梅花）。
2.我們知道世間有紅色的、白色的梅花，怎么還有黑色的梅花？到底是怎么回事呢？
（三）初讀詩歌，整體感知。
1.首先請同學們自由朗讀詩歌，把字音讀準，把句子讀通順。
2.（課件出示古詩）下面請個同學來讀讀。其他同學認真聽,聽聽他的聲音怎么樣,字音準不準。（指名讀。）。
4.齊讀。
（四）賞畫品詩，感悟詩意。
1.【出示墨梅圖】這就是墨梅。欣賞一下，你看，墨梅給你什么樣的感覺？說說自己的感覺。
預設：
（我覺得看起來它的顏色淡淡的，不像我們平時所看的梅花是粉紅色的、白色的特別漂亮。它只是平平淡淡的灰色和黑色。）那么這首詩，在吟誦墨梅，你說他在吟誦墨梅的什么呢？看出來了嗎？找找關鍵字。
2.指導朗讀：
就是一種很淡雅的感覺。這是一種美，只不過這種美不俗氣，是一種脫俗的美。誰能把這種淡雅的感覺讀出來？頭兩句自己練一練，讀出淡雅的感覺來。（生讀）。
3.引讀：
是啊，看著畫上的墨梅，王冕情不自禁地吟道：“吾家洗硯——”。男生讀。
看著這畫上的墨梅，妻子情不自禁地輕輕吟道：“吾家洗硯——”。女生讀。
王冕的朋友們看到畫上的墨梅，也情不自禁輕輕吟道：““吾家洗硯——”。齊讀。
（五）了解作者，體會品格。
過渡：詩人如此鐘愛梅花，他想借梅花表達什么呢？說到這里，我們有必要來認識一下詩人王冕。
2.同學們，你們喜歡聽故事嗎？老師這里還有一些關于王冕的小故事，想不想聽？想不想？那可要聽仔細了！看看故事中的王冕給你留下了什么樣的印象？（出示故事）。
3.故事中的王冕給你留下了什么樣的印象？（板書：潔身自好）。
5.你還能想到哪些成語來形容他？老師也想到了一些成語來形容王冕?。ǔ鍪荆罕梢暳魉?、貞潔自守、淡泊名利、高風亮節(jié)）。
6.透過這首詩，詩中哪些句子或詞語流露出了詩人的心思？表現(xiàn)了他什么樣的情懷？
7.引讀：
王冕他潔身自好，不就像他寫的《墨梅》當中的（引讀前兩句）――。
王冕他卓爾不群，不就像他寫的《墨梅》當中的（引讀后兩句）――。
8.現(xiàn)在你能說說，這里的清氣僅僅是梅花的香氣嗎？(回答是肯定的，這香氣還指詩人的正氣、傲氣、骨氣)。
9.同學們，王冕特別愛梅花，聽說他在他的屋子周圍種了一千多棵梅花樹，到處都是，他給他的屋題名為“梅花屋”。下面同學們閉上你的眼睛，讓我們在音樂中展開想像的翅膀,想像你在梅林，在小道上，在洗硯池邊，在梅花樹下，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么?（生交流）。
小結(jié)：詩句有了想象，詩句就有了形象，有了情感，有了分量。
（六）再讀背誦，感悟詩情???。
【出示】畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。
人們是這樣稱贊王冕的。你們欣賞王冕的做人態(tài)度嗎？佩服他嗎？那就試著讀出你的敬佩之情吧！
引讀：
王冕喜愛梅花――（指讀前兩句）。
我們敬佩王冕，他――（指讀后兩句）。
想把這么好的古詩留在我們的記憶中嗎？那就把它背下來吧！
【設計意圖：學生在有感情朗讀的基礎上，熟讀成誦?！?。
（七）回顧全詩，總結(jié)升華。
1.很高興，今天，我們一起學習了題畫詩――《墨梅》，知道詩人王冕畫梅，吟詩，不僅僅因為他――喜愛梅花，更重要的是，他想借梅花表達他的高貴品質(zhì)――潔身自好。相信大家已經(jīng)牢牢記住了王冕的這首題畫詩吧！（齊背――《墨梅》）。
2.我們喜歡梅花，就要學習梅花，像梅花一樣——潔身自好！像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!
（八）布置作業(yè)：
課后希望同學們自己動手畫一畫梅花，把它做成書簽，題上你喜歡的一首梅花詩，把它自己的好朋友！
板書設計：
小學語文墨梅教學設計篇二
1．引導學生抓住動物特點進行口語交際，運用學過的知識清楚明白地向別人介紹一種自己喜歡的動物。語句通暢，用詞準確，能抓住動物的特點。
2．在口語交際的基礎上完成習作。鼓勵學生親自飼養(yǎng)一種小動物，培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)和對動物的愛心。
3．用自己感興趣的方法積累詞語和成語，發(fā)現(xiàn)新的描寫動物的方法。
4．正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機智、聰明。
1．學生課前觀察小動物，注意它的外形、性格、食物、玩相等特點。
2．教師課件查找有關動物的資料。
一、情境啟發(fā)，談話導入。
二、說明要求。
首先預祝我們的發(fā)布會圓滿成功！在這里，我們有幾點要求：思考自己準備講的動物特點；理清講述順序；注意語言的運用。
（教師可把自己準備的動物資料展示給沒有準備的同學，以供參考）。
三、發(fā)布過程：
請大家以小組為單位，先在小組進行個人發(fā)布。然后進行小組評議，推薦代表在班上發(fā)布。
請全班同學來給代表的發(fā)布作品進行點評吧！包括小動物的特點、觀察的順序，還可以評價表達的方式、用詞等等。
一、啟發(fā)導入。
同學們，我們上節(jié)課召開了新聞發(fā)布會，口頭介紹了你觀察的小動物?，F(xiàn)在，請大家去看看書中的小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？請大家閱讀“我的發(fā)現(xiàn)”。
二、總結(jié)寫作方法。
三、完成習作。
第三課時。
一、完成“日積月累”
1．學習詞語，要求：讀準字音；理解意思；
2．熟讀。
3．仔細讀這些詞語，誰發(fā)現(xiàn)他們有什么共同特點？（成語中都包含著動物）。
誰還能試著說一些？（龍騰虎躍狐假虎威塞翁失馬人仰馬翻對牛彈琴等）。
4.同學們也可以按照一定的歸類和特點積累詞語。出示例子：
說明品質(zhì)的：舍己為人。
含近義詞、反義詞的：心平氣和黑白分明。
二、完成“趣味語文”
1.請同學們用自己喜歡的方式讀這個小故事，畫出自己喜歡的語句。
2.討論欣賞：
（1）讀了這個故事，你有什么收獲？
（2）你能說說故事的兩位主人公情感的變化嗎？
（3）我知道蘇東坡的作品（）（幽默機智妙趣橫生等）。
（4）請同學們試著復述這個故事給大家聽。
3．可選做作業(yè)本上的題目。
小學語文墨梅教學設計篇三
《燕子》是小學三年級下冊的第一篇課文，課文用形象生動的語言描繪了可愛的燕子，展示了燕子的體態(tài)之美、飛行之美、休憩之美，還有春日大自然的美麗。
采用“六讀教學法”，讓學生多讀課文，不僅解決字詞問題，而且讓學生通過讀課文積極發(fā)表自己的感受與收獲，邊讀邊生成疑問，發(fā)現(xiàn)文章之美。同時積累下文章的好詞美句，積極積累。
一、課堂導入。
大家都聽過《小燕子》這首歌吧（和同學們一起唱）。好，小朋友們那我們今天就來學習一下《燕子》，看歌曲中的小燕子在大作家的筆下又是個什么樣子呀！
二、初讀課文，掌握字詞。
俊俏拂增曾掠偶爾沾蕩漾五線譜。
教師基本準備：小學生剛剛接觸一篇新的課文在字詞上會存在一些問題，可讓學生采取自由朗讀后齊讀的方式先幫他們解決掉最基本的問題，使其文章讀的更加流暢。
三、再讀課文，談感受。
學生再讀課文，談談自己讀完之后的感受，可以是多方面的，結(jié)合自己的經(jīng)驗也可，單就文章本身也可。但如果別人說過了就不要再說了，不要重復，給學生壓力讓他們多角度去感受課文。
教師基本準備：針對學生的讀文感受，予以適當?shù)难a充、評價。介紹自己的讀文感受：作者筆下的小燕子特別的可愛，但自己平?？吹窖嘧邮窃趺礇]發(fā)現(xiàn)呢，所以要好好反思自己，跟著作者好好地觀察小燕子，感受大自然的美麗生機。
四、賽讀課文，發(fā)現(xiàn)精彩。
將課堂分成幾個小組，每個小組選出一個代表，進行文章賽讀活動，看哪個小組讀得最好，不漏字，不加字，不倒字，而且讀出了文章的情趣。這樣可以調(diào)動小學生們的積極性，讓他們參與到教學活動中，活躍了氣氛。之后找出文章中哪些地方留給自己的印象最深，哪些地方最精彩。
五、說讀課文，分析妙處。
小組經(jīng)過賽讀之后找出了文章中自己認為精彩的地方，但每個小組的想法可能會不一樣，安排學生再仔細讀課文，說出自己的理由，也看看別的人提出的精彩之處，想想他提出此處的原因。
教師基本準備：在學生發(fā)言的基礎上點出學生忽略的點再叫學生討論分析。
“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，多趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天?！保▽懗隽舜禾炖餆狒[富有生機的場面，讓人可以具體想象那種情景）。
在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，”唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了；有的橫掠過湖面，尾尖或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。（寫出來燕子飛得輕快而且飛得姿態(tài)很美，叫聲寫得饒有情味增添了小燕子的可愛程度，圓暈的圈圈漾開也讓人想象出很美的場景）。
在藍天的映襯下，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。（燕子在遠處又高又遠，用詞準確，形象生動的比喻）。
六、品讀課文，形象用詞。
學生找出文章里各類的修飾在名動詞之前的形容詞，體會作者用詞的優(yōu)美，同時自己積累這些詞語。
一身（烏黑光亮）的羽毛，一對（俊俏輕快）的翅膀，加上（剪刀似）的尾巴，湊成了活潑機靈）的小燕子。還有其他段落中的形容詞，讓學生充分的積累。
七、背讀課文，掌握方法。
學生按小組進行背課文比賽，看誰們首先背誦下來。在背誦開始之前先讓學生們找規(guī)律，文章的結(jié)構(gòu)特點或?qū)懽黜樞虻葞椭痴b記憶。
教師基本準備：課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的，掌握課文內(nèi)容的寫作順序幫助學生記憶。
八、總結(jié)學習的感受或收獲，每人一句。
九、課外推薦閱讀篇目。
作文書中描寫動物的文章，回去仔細閱讀，回來給大家講講所看的小動物的特點等。
小學語文墨梅教學設計篇四
1、認識9個生字。
2、正確地朗讀課文，掌握文中各反義詞。
認識9個生字。
一、談話對對子導入
師：我說上
生：我說下
……
二、初讀課文，隨文識字
1、學生自由讀對子歌。
2、指名讀，檢查讀書情況。
3、觀看教學視頻。
4、學生自己讀文，找出文中的反義詞。
5、誰能領著大家讀一讀這些反義詞。
6、師生對對讀反義詞，借機引出文中的生字。
三、正音、記形。
（一）讀準字音
1、檢測學生的讀音情況：教師拿著卡片分別以各種形式讓學生讀（指名讀、小組讀、男女生讀、同桌互讀等）。
2、學生齊讀生字。
3、同桌說一說：你覺得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音、平翹舌音等）
4、再讀這些易錯的字音。
（二）認清字形：
1、你用什么方法記住哪個字？還有比他更好的方法嗎？
2、出示字謎，學生猜。
3、師生玩詞卡游戲(互對反義詞)。
4、同桌玩詞卡游戲。
5、游戲：開火車、摘蘋果。
6、齊讀詞語，并選擇自己喜歡的詞語說話。
四、再讀課文，鞏固生字。
1、全班齊讀。
2、同桌互讀。
3、填空讀。
4、拍手讀。
五、總結(jié)：通過本節(jié)課的學習，你收獲到了什么呢？
小學語文墨梅教學設計篇五
2.能力目標：增強學生的朗讀能力。
3.德育目標：體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
4.創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的審美情趣。
教學難點：體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和品格。???。
教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。
教學準備：課件。
教學過程：
一、導入新課：
1、同學們，我們常聽人說起歲寒三友這個詞，誰愿意告訴老師歲寒三友具體指什么？
2、你們見過梅花嗎？（出示圖片）。
3、都說梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天們一起來體味那絕美的詩篇。
4、板書課題。（出示古詩）。
二、初次朗讀詩歌，解決生字新詞。
1、讓學生默讀課文，找出不認識或不理解的字詞。
2、小組討論交流，自學字詞。
3、出示字詞，檢查自學情況。
三、熟讀詩歌，理解詩文。
1、這首詩的題目是什么？從題目上，你知道了什么？你還想知道什?(學生交流后老師點擊重點問題學生讀一遍)。
2、好，帶著這些疑問大聲朗讀詩歌。
3，小組討論古詩意思。
4，匯報交流詩意。
5、引導分析墨梅特點及精神。
6、詩人真是光贊美梅花嗎？他為什么要做這首詩呢？出示作者的資料，學生讀一讀。交流做詩的原因及目的。
7、認真欣賞圖畫，說說你對他的理解。
8、再讀詩歌，體會感情。
四、回顧反思：
1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：
（明確：“竹”是有氣節(jié)，象征詩人“任而東南西北風”的氣概；松：不畏風霜，生機勃勃，象征詩人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）。
2、請學生說說“歲寒三友”對自己的啟示。
五、布置作業(yè)：1、默寫古詩。2、積累與梅花有關的古詩。
六、課堂總結(jié)。略。
七、板書設計：略。
小學語文墨梅教學設計篇六
教材簡析：
這是一首題畫詩。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。此詩最大的特點是托物言志。詩先在一、二行描繪墨梅的形象，然后在三、四兩行寫墨梅的志愿，一個外表雖然并不嬌艷，但內(nèi)在氣質(zhì)神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的形象呈現(xiàn)在我們的面前。它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照?！安灰丝漕伾茫涣羟鍤鉂M乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體，字面上在贊譽梅花，實際上是贊賞自己的立身之德。
學情分析：
學生生活在21世紀，王冕生活在遙遠的元朝時期，雖然學生和詩人有距離，但人性是相同的，人的心靈的情弦就是對話的平臺。在學生讀中感悟，讀中體驗的過程中，教師要抓住關鍵詞“淡”、“滿”，給予學生充分的學習時空，讓學生借助文本和資料自讀、自悟，讓教師、學生和作者三者的心靈和諧交融，情感達到共鳴。
教學目標：
1.學習生字詞，正確理解古詩的意思。
2.反復誦讀詩歌，體會詩句所表達的思想感情，通過欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
3.在詩畫的感染下，提高學生的朗讀能力。
4.感受古詩文字和意境的美,體會詩人卓爾不群、超凡脫俗的氣節(jié)和人品。
5.培養(yǎng)學生的審美情趣。
教學準備：音樂、資料。
教學難點：感受古詩文字和意境的美,體會詩人卓爾不群、超凡脫俗的氣節(jié)和人品。
教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。
教學過程：
一、導入。
1.“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來?！薄懊坊ㄏ阕钥嗪畞?，寶劍鋒從磨礪出?！睆墓诺浇瘢恢卸嗌儋濏灻坊ǖ脑娋?，今天我們要學習的，是元朝著名詩人、畫家、書法家王冕的作品。還記得《王冕學畫》這篇課文嗎？回憶一下。（板書作者、詩題。讀課題）。
2.墨梅指什么？猜一猜課文可能會寫些什么嗎？
3.咱們趕緊去讀一讀古詩吧。
二、初讀詩歌。
放聲自由朗讀詩歌，注意：將字音讀準、詩句讀通順；看看讀完古詩后你會有什么疑問。（多讀幾遍）。
（一）朗讀：1、指名讀，正音：乾坤2、齊讀。
（二）質(zhì)疑：
1、讀完詩歌后，你有什么疑問？
三、品讀解疑。
咱們靜下心來帶著問題默讀課文，邊讀邊做批注，自己用多種方法弄懂詩句的意思，可以查字典，可以聯(lián)系上下文，還可以和同桌小聲討論一下，實在不明白的地方就作上記號。
（一）一、二行詩。
1、解詞。
（1）指名讀一、二行詩句。
這兩行詩里有沒有不懂的字詞？
洗硯池：洗毛筆、硯臺的池塘。傳說大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕：這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
（2）理解詩句：誰能說說這兩行詩句的意思。（板書：淡）。
（3）感受意境：再讀讀詩，邊讀邊想像：在這小小的洗硯池邊會是什么樣的美景？指名說。
2.看課件賞畫。師敘述：這幅《墨梅圖》畫的是橫向折枝墨梅，枝干舒展挺秀，構(gòu)圖清新悅目。用墨濃淡相宜，花朵的盛開、漸開、含苞都顯得清新俏麗，生氣盎然。雖然只用了淡淡的墨色輕染“淡墨痕”，卻把梅花含笑嬌俏的樣子生動地刻劃出來。
3.指導朗讀（“淡墨痕”應該怎樣讀出來呢？自由讀、指名讀、師點評。男生、女生讀。
（二）三、四行詩。
詩人為什么特別愛這樸素淡雅、端莊秀美的梅花呢？指名讀三、四行詩句，師引讀。
1、釋句：誰能用自己的話說說這兩句話的含義。
是啊，它并不希罕人們夸獎它的顏色艷麗，只求保留那清新的香氣充滿在天地之間。
（師小結(jié)并板書：滿）。
齊讀整首詩。
2、梳理質(zhì)疑：王冕在自己屋子的周圍種了一千多棵梅樹，題為“梅花屋”。他為什么這樣喜愛梅花，這樣喜歡畫墨梅呢？要想解決這個問題，我們就得走近王冕。
（1）課件介紹王冕資料。
（2）此時，讀了后兩行詩，你有什么感受？議一議，讀一讀。
（預設：或體會到他對統(tǒng)治者無情的諷刺；或體會到他考進士屢試不中，滿懷憤郁；或體會他不向世俗獻媚的堅貞；又或品悟出他歸隱家園、怡然自得的那份閑逸……把自己的感受通過朗讀表達出來。）。
師小結(jié)：詩中，一個“淡”字道出畫梅花的技法，又刻畫出梅花樸素淡雅、傲立于嚴寒的風骨，令人耳目為之一新。一個“滿”字，不僅傳神地寫出了梅香的充盈激蕩，而且使得詩人人格魅力分外的耀眼！“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清?！比藗兪沁@樣稱贊王冕的?，F(xiàn)實中的王冕與他筆下的梅花一樣，卓爾不群、淡泊名利。（板書：卓爾不群）。
（3）同學們，超凡脫俗的梅、堅貞不屈的竹和傲然挺立的松被人們譽為“歲寒三友”，愛思考的你們想一想歲寒三友象征著什么呢？趕緊再去讀一讀書，把自己的感受讀出來。指名讀。
（4）有同學會背了嗎？那我們和上音樂吟誦一下，配樂背誦。
四、拓展積累詩句。
1、說起梅花，人們贊頌它的詩句太多太多，老師摘錄了一些。
齊讀。
2、你最喜歡哪句詩，能大聲讀給我們聽一聽嗎？
五、書寫。
這首詩言美、情美、意境美?，F(xiàn)在我們就工工整整地把這首詩抄寫下來，讓我們在優(yōu)美的文字和音樂中，感受翰墨之香與梅花的清香吧！
六、欣賞學生作品，點評。
教學反思：
一、古詩教學中的人性光輝。
此詩語言凝練而優(yōu)美，意境深遂。詩句的字里行間流露著詩人的情感。我力圖挖掘古詩中蘊含的美好人性，以此喚醒和培植學生心中的情感。借助資料、畫面讓學生感受詩人與梅花風格的統(tǒng)一。
二、古詩教學中的個性化解讀。
語文教學應當是一次次生命對話，是孩子們內(nèi)心情感的真切流露，是他們個人見解和智慧的展現(xiàn)。因此，在古詩教學中，必須尊重學生的個性，珍視學生的感受和體驗。我讓學生根據(jù)自己對王冕的了解談對詩句可能不一樣的感受，并通過朗讀表達出來。
三、古詩教學中的美的體驗。
學生縱情品讀古詩后，這里讓他們靜下心來抄寫古詩。學生在心理上就會形成一個落差，變大聲讀出情感為靜心體驗情感。此時，學生的心理情態(tài)是一種迫不及待地想書寫、想抒發(fā)。以此教師將情感的渲泄與語言的積累融為一體。
評析：
教師立足人性，給予學生充分的學習時空，讓學生借助文本和資料自讀、自悟，在讀中理解、讀中體驗、讀中感悟、讀中抒發(fā)，將工具性和人文性統(tǒng)一，體現(xiàn)三個維度的有機融合。我們的課堂教學是一個動態(tài)生成的課堂，更是不斷追求真善美的課堂，教師在教學此詩時，讓學生通過注釋和資料加深對詩人王冕的認識，交流自己所品出的詩人的內(nèi)心情感，在這樣的課堂里，教師和學生進行著對話，這里的對話，是師生都敞開心扉，人格對等的精神交流，是學生對文本的理解、欣賞、評判，是學生張揚個性的一種自我超越，這是智慧碰撞、情感相融的結(jié)果，教學因此而涌動著生命的靈性。有著特殊體載與題材的古詩教學又何嘗不是這樣，只有當教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激qing四射的時候，學生才能以情悟情、以心契心、以神會神，才能在吟誦、賞畫、積累、書寫當中受到真正的熏陶和感染。
小學語文墨梅教學設計篇七
一、賞讀結(jié)合。對于梅花，孩子是比較不了解的，因此，我原本想找一段“梅花開放”的動畫片斷，讓學生對梅花有一個直觀而清晰的了解。但由于時間有限，這一設想最終沒能實現(xiàn)。后來上課時我先讓學生欣賞幾幅梅花圖畫，再通過后面學詩時引導學生不斷地朗讀詩歌，希望能借助“賞”與“讀”的結(jié)合，讓學生對梅花有一個初步的印象。
二、詩畫結(jié)合，王冕的這幅墨梅圖真正做到了這一點，而這個單元的三首詩也都是題畫詩，因此，這一主題單元我主要借助“畫與詩的結(jié)合”來理解詩意。特別在帶領學生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩時，我不失時機地讓學生回到畫中去，觀察畫中的梅花：長長的枝干舒展挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當，層次清晰；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。最后回到詩中來，這就是詩人想表達的“朵朵花開淡墨痕”。
一、賞讀結(jié)合。對于梅花，身處南方的孩子是比較不了解的，因此，我原本想找一段“梅花開放”的動畫片斷，讓學生對梅花有一個直觀而清晰的了解。但由于時間及渠道有限，這一設想最終沒能實現(xiàn)。后來上課時我先讓學生欣賞幾幅梅花圖畫，再通過后面學詩時引導學生不斷地朗讀詩歌，希望能借助“賞”與“讀”的結(jié)合，讓學生對梅花有一個初步的印象。
中國的詩歌文化有著千年的歷史，要把它上好，我自覺有點力不從心，但我愿意嘗試，因為我知道有努力就有回報，哪怕是失敗，這對我來說也是最好的收獲了。希望今后還有機會上這樣的公開課，讓我繼續(xù)摸索著前進。
這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。是我國元代著名畫家、詩人王冕所做，作者以梅喻人，表現(xiàn)了他卓爾不群的氣節(jié)與人品。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。此詩淺顯易懂，同時又意味深長，耐人尋味。讀時瑯瑯上口，全詩共有4句話，可以說是短小精悍卻富有哲理。
以讀為本、為學生創(chuàng)設與文本對話的空間。“書讀百遍、其義自現(xiàn)”，朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動權交給了學生，根據(jù)理解需要我設計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個課堂教學，學生在讀的過程中不僅僅領悟到了文章所要表達的思想感情，而且也使他們更多更直接的與文本產(chǎn)生對話，使課堂教學回歸了語文的教學本色。
小學語文墨梅教學設計篇八
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。
教學重點：
1、通過誦讀，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面，先說再寫。
教學難點：
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情，并把自己的感受寫下來。
教學準備：
1、師生查找有關詩人、詩作的相關資料。
2、教學掛圖。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
一、調(diào)動積累，揭示課題。
1、啟發(fā)學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。
二、自學古詩，整體感知。
1、學生自由誦讀古詩。
要求：（1）讀準字音，注意節(jié)奏。
（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
2、借助工具書，自己理解詩意。
3、小組合作學習，弄懂詩意。
4、檢查學習效果。
（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。
（2）解釋詞語：
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”
（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）。
三、反復誦讀，體會意境。
（一）前兩行——寫今。
1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）。
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
（二）后兩行——懷古。
1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？
2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）。
5、帶著理解。
小學語文墨梅教學設計篇九
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．讓學生了解初秋雨后的天空變化和小鳥的活動情況，感受天空的美麗和小鳥的活潑，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。
3．培養(yǎng)學生語文綜合表達能力，自主創(chuàng)造能力和群體合作能力。
教學準備：
1、老師：課件小鳥頭飾白云形狀的生字詞卡片。
2、學生：小鳥頭飾白紙。
小朋友們，今天我們繼續(xù)學習《云房子》，齊讀課題。
天空剛剛下了一場雨，太陽公公還不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（出示課件）。
有一些白云飄呀飄呀，飄到了老師的手上。它們的后面藏著《云房子》這篇課文的生字詞，你還認識它們嗎？大聲地把他們讀出來吧！（出示生詞卡片）。
（默讀——齊讀——指名讀）。
還有哪些同學膽子比較??？你能勇敢地站起來讀好嗎？讀好了，老師就把這片白云送給你?。ㄉ险n時，學生對這些白云形狀的生字卡片很感興趣，都想得到獎勵，因此學生的回答非常踴躍，一些膽小的孩子也想表現(xiàn)一番了，但是獎勵給他們以后沒有提示他們作好管理，所以導致有些得到卡片的學生在后來的課堂中玩弄它，注意力分散。）。
1、（課件出示“雨過后天空飄浮云朵”的圖畫）。
你們看，這些云朵漂亮嗎？你想怎樣夸夸這些白云呢？
看到這些美麗的白云，你還想說什么？（生交流）。
2、一群小鳥也非常喜歡這些白云，看，它們飛來了！（課件出示：一群小鳥飛過來）。
3、師：呀，這么多小鳥，這下，天空可熱鬧了！
聽！它們還在那兒嘰嘰喳喳地叫呢?。ǚ判▲B叫聲）。
（上課時，因為課前的準備較匆忙，沒有提前在上課用的電腦中試課件，所以上課當時放不出聲音來了，因此，當時我只有靈機一動，讓學生自己學小鳥叫的聲音，學生的興趣反而更濃了，效果也不錯。）。
4、哪位小朋友當一當翻譯，猜一猜小鳥在說些什么？（多指幾名學生發(fā)言）。
5、它們到底在說什么呢？看課文句子：
（課件出示句子：“哇，這么多白云！我們來造云房子?！保?。
誰來讀一讀這句話？
來，讓我來聽聽，還有哪只小鳥最想來造云房子？
從“哇”感受到了什么？那你也高興地讀一讀。
師：是啊，大家看到這么多漂亮的云，實在是太高興了。我們一起來讀一讀。
6、小鳥看到這么多白云，可開心了！它們想造云房子了，你們也想跟著一起造一造嗎？
那現(xiàn)在我們就來造云房子了。（師邊飛邊造云房子，做造房子的動作，加上語言：首先，捧一團白云作為地板，四周造起高高的墻，開一個小門，再開一扇窗，屋頂蓋好真漂亮?。ㄉ^續(xù)）你可以把你的云房子打造得更加特別更加漂亮的！蓋好了嗎？來，坐下來休息一下。）。
（教到這一環(huán)節(jié)時，學生比較害羞，在許多老師在后面聽課的情況下，不敢放開來學動作。）。
1．師：小鳥們心靈手巧，不一會兒，云房子造好了。想知道他們都造了哪些房子嗎？自己讀一讀第二自然段的句子。
誰來告訴我小鳥都造了哪些云房子呢？（指名說）。
（師根據(jù)學生所述，出示相應的云房子圖像及句子，并指導學生一句一句地讀好。學生自己加上動作，讀得很美。）。
3．師：這些云房子真可愛，在這各式各樣的房子里，你最喜歡哪一幢云房子？把你最喜歡的云房子的句子美美地讀一讀吧！
師：這些云房子真可愛、真漂亮、真有趣呀！誰能把這些云房子連起來讀讀？老師也很想來讀，把機會讓給老師吧！想不想聽老師讀？（師范讀）。
師：這么美麗的云房子，你還想再讀一讀嗎？小朋友可以選擇自己喜歡的方式讀，可以站著讀，可以和同桌合作讀，也可以帶上動作讀。（生讀）。
師：這么美的云房子，想不想永遠留在我們心中呢？試一試，看看能背得下來嗎？
（生自由練背第二自然段，看課件，指名背誦）。
不看提示，還能背得下來嗎？
小朋友的想象真豐富，快把你的想法告訴小組里的小伙伴，并完成老師給大家的小練習。（課件出示小組合作）。
現(xiàn)在同學們拿出白紙，每組的小鳥們精心制造一間云房子，你們先討論一下造什么云房子，再把它畫下來，好嗎?（四人小組討論，并一起在同一張大白紙上畫出自己設計的云房子）。
（本來應該有音樂伴奏，音樂停了以后學生就可以停下來，但課件當時放不出聲音，所以只有看表來控制時間了。但是因為時間不夠充分，所以很多學生在我示意停下來的時候，還在繼續(xù)畫，場面比較難控制，導致后面有的學生注意力不集中來練習句式，練習的時間也不夠。其實在設計這一環(huán)節(jié)時，參賽的前一晚我還請教許多網(wǎng)友，她們大多建議我保險一點的話這一個“畫云房子”的環(huán)節(jié)就改成“讓學生想象，說一說”就行了，但我后面還是讓學生來畫，也是想挑戰(zhàn)一下。還有，我讓每個小組的四個人在同一張白紙上畫，當時用的教室的桌子都很小，有的學生不習慣，因此課堂有些吵鬧。）。
5、(展示學生造的云房子，貼在黑板上)看，小鳥們的云房子造好了，誰來介紹介紹你們組造的云房子，看誰介紹得最出色？（指名說）。
（呵呵，因為有些緊張，因此教時找不到固體膠了，就沒有給學生把云房子帖到黑板上。我只有讓學生拿起手中的畫來自己介紹。但是他們畫得太小了，許多學生看不到，后面聽課的評委和老師更看不到。）。
6、師：能把你們造的漂亮的云房子，連起來說一句話嗎？
（：不一會兒，我們的云房子造好了，有的像，有的像，還有的像。）（生自由練說，指名說）。
（因為怕上課超時扣分，就刪減了讓學生自由練說的量，所以用“有的……有的……有的……”的句式的練習說不夠充分。后來評課的老師也指出來了。）。
7．小朋友們真聰明，造出了各式各樣的云房子。（板書：各式各樣）。
8、看到這么多美麗的云房子，小鳥的心情怎樣呢？它們在干什么呢？讀一讀第3、4自然段。
10、這時小鳥們開心極了，在云房子里飛來飛去，互相說著“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”。請同學們來做小翻譯，說說它們說的是什么？（指名說）。
讀好詞“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”
小鳥們開心極了，想一想，它們飛來飛去地干些什么呢？生答。
12、其他的小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！（學生邊飛邊表演，邀請好朋友到你家去做客）。
（同開始的學造云房子的動作一樣，學生對這個表演也比較膽小，因此參與的學生不多。）。
13、小鳥們開心嗎？那請男女生比賽朗讀這兩段，聽一聽誰讀得最高興？
14、小鳥們，你們玩得高心嗎？就在我們快快樂樂玩的時候，忽然，呼啦啦吹來了一陣風。
云房子怎么樣了呢？
（課件出示句子：咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦？）。
板書：變小了，不見了。
（一緊張，連板書都忘記了。）。
誰愿意幫小鳥讀好這一句？（指名讀）。
小朋友們，你們從他的朗讀中聽出了什么？（指名說：小鳥很奇怪，很驚訝）。
大家一起把這句話再讀一遍，看是不是很驚訝、很奇怪？（生齊讀）。
還有誰也想讀？師：是誰把天空洗干凈了呢。
15、請同學們讀一讀課文5、6自然段，指導讀好詞“笑瞇瞇”，“水汪汪”。
把你的感覺，通過你的朗讀表現(xiàn)出來，齊讀第6自然段。
1、師：小朋友啊，喜歡云房子嗎？叫叫它。（手點課題，齊讀兩次）。
2、對啊，盡管云房子不見了，但笑瞇瞇的太陽公公、水汪汪的藍天讓我們感受到一種雨過天晴后的`清新、明凈、清純，我們立刻被這一切陶醉了。老師也被這美景陶醉了，想送大家一首詩。
（配樂《安妮的仙境》，師朗誦詩歌《給一片純凈的藍天》。）。
（課件放不出聲音了，所以就沒有了配樂，朗誦詩歌沒有得到預想的效果。）。
3。、天空多么美，大自然多么美，讓我們陶醉。這些美麗的景色需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，需要我們?nèi)ゾS護，讓我們從小做“大自然的維護者”吧。
4、最后，讓我們拿起書，再把這篇課文美美地讀一遍，好嗎？
（師生一齊朗讀全文。）。
5、布置作業(yè)：看到天空中各種各樣的美麗的云朵，你能編一個關于“云”的童話故事嗎？
云房子。
各種各樣——變小了不見了。
附：給一片純凈的藍天。
是誰把你。
洗得那樣明凈？
多像弟弟臉上。
水汪汪的眼睛。
是誰替你。
打扮得如此美麗？
為你寬廣的胸膛，
披上了藍藍的紗衣。
我把小鳥悄悄放飛，
讓它們唱出甜甜的歌曲；
我讓白云慢慢飄游，
就像花兒開在你的發(fā)際。
啊，藍天，
你像童話一樣純凈。
我在你的目光里，
讓夢兒——。
向你輕輕飛去。
小學語文墨梅教學設計篇十
1、理解課文內(nèi)容。了解爸爸的三個愿望實現(xiàn)起來不容易。
2、結(jié)合生活實際和課文內(nèi)容談自己的感受,并與他人進行討論和交流。
知道爸爸有哪三個愿望，并根據(jù)三個愿望談自己的感受。體會文中爸爸所說：“要實現(xiàn)這三個愿望還真不太容易呢！”
理解爸爸為什么說三個愿望實現(xiàn)起來不容易。
同學們，今天這節(jié)課我們學習課文——《兒子的采訪》
1、初讀課文。
（1）讀準字音，把文章讀通順。
（2）畫出不理解的詞語，利用和聯(lián)系上下文的辦法進行自學。
2、指名讀課文，檢查讀書效果。
1、瀏覽課文，回答：爸爸的三個愿望是怎樣的？
2、讀課文，思考：聽了爸爸談的三個愿望，兒子的想法是什么？有怎樣的表現(xiàn)？想象一下他當時的心情。
點撥：兒子理解爸爸的愿望嗎？為什么？
3、畫出有關的句子，談談自己的體會。
1、學生談一談自己的體會，談一談自己的爸爸媽媽。
點撥： （1）你理解爸爸的三個愿望嗎？為什么？
（2）你在生活中有吃不下飯、睡不著覺、笑不出來的時候嗎？想想都是什么時候?
2、教師適時引導，幫助學生理解。
3、引導學生談談學了本課后，你怎樣看自己的父母？
今天，我們通過學習《兒子的采訪》這篇課文，了解了爸爸的三個愿望，明白了爸爸的三個愿望并不是在開玩笑。文中的兒子正如我們，年齡尚小，也許沒有什么發(fā)愁的事，沒有什么不愉快的事，當然吃得下、睡得著也笑得出來。不過，隨著年齡的增長，隨著在成長過程中遭遇挫折、遇到困難、嘗到人生酸甜苦辣時，相信文中的兒子一定會理解爸爸的心愿，也正如我們一定也會我們的父母。所以老師今天想嚴肅地對大家說，作為孩子我們應多體諒家長，尊敬家長，多和家長溝通，讓爸爸的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)，讓我們的父母能夠真正地吃得下飯、誰得著覺、笑得出來。
《兒子的采訪》這篇課文通過兒子采訪爸爸，了解了爸爸的三個愿望，即吃得下飯，睡得著覺，笑得出來。兒子不明白這三個看似簡單的愿望其實是很實現(xiàn)的。對于這篇課文的內(nèi)容，由于是高年級的學生，他們很容易理解文章的字面意思，但深層含義，學生就未必都能體會到。為此，我在設計這課時，主要考慮的環(huán)節(jié)是引導學生了解父母，理解父母，懂得父母身負多重壓力與重擔，這三個愿望真的很難實現(xiàn)。通過這個環(huán)節(jié)的展開，實施情感教育。從實際授課的效果看，學生基本懂得了父母的不易，可以說情感目標實現(xiàn)得很順利。但本課在設計上，我認為還可以在最后繼續(xù)拓展，讓孩子們?yōu)樽约旱母改赣H身做一件有意義的事情，這樣，就更能深化本課的情感主題了。
小學語文墨梅教學設計篇十一
十幾年來，我的語文課總能給學生以不同的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學，就是要放得開，為什么要收回來呢？其實收不回來是也沒有關系的，學生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心里，一翻學生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學生總是對我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學生就得要領，就得新知，就解學生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。
語文一節(jié)課能達到多少教學目標？特別是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了？有愛的感覺了？絕對是瞎扯，其實語文的教學目標決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節(jié)課中達成的，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就可以初步達成思想目標了？不可能吧！有些目標一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的'。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達到一種自然而然的效果.
課本上自認美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來學，學生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉。或和學生談談國內(nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學生聽的正高興，下課時間卻到了??我認為這才算語文課。
小學語文墨梅教學設計篇十二
課題質(zhì)疑，生齊讀課題《朱德的扁擔》提出問題。
1、講解“朱德”“扁擔”的讀音與字體、偏旁。
2、學生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。
3、先點名讀第一自然段，再齊讀第一自然段。
4、提問：從第一段中你讀懂了什么？（朱德是什么人）。
5、齊讀第二自然段，解決問題：朱德的扁擔是用來干什么的？（挑糧食）。
6、欣賞朱德同志條糧食的圖片，你從圖中看到了什么？
7、齊讀描述朱德形象的句子，你從“滿滿”這個詞中體會到了什么？
8、閱讀課文，想一想：
（1）戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸仄饋砟兀?BR> （2）從這個“藏”字中，你體會到了什么？
（3）之后，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从植徊亓耍?BR> 9、引導學生逐個解決問題，齊讀課文，邊讀邊解決。
（由朱德同志與戰(zhàn)士一齊挑糧，同甘共苦，同時教育班干部要以身作則，起帶頭作用。）。
10、總結(jié)課文，學生在課前對課題的提出質(zhì)疑，此刻解決：
（1）朱德為什么要在扁擔上寫“朱德記”？
（2）朱德為什么要挑糧？
（3）朱德同志為什么要帶領隊伍會師？
生齊讀課文，師總結(jié)朱德同志身上的優(yōu)良品質(zhì)。
回家把朱德的這個故事講給家人和朋友聽。
板書：
戰(zhàn)士藏扁擔尊敬熱愛。
朱德找扁擔以身作則。
同甘共苦。
聽課反思：
符老師教態(tài)很自然，很會引導學生，這篇課文對于二年級的學生來說學起來比較枯燥，但透過老師設計的精美幻燈片和精心的引導和提問，把學生帶入了一個生動的課堂上，整堂課都是書聲朗朗，課堂氣氛簡單活躍。教學的各個環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然，時間把握十分好。設計的拓展問題相當好，并引導學生作答，既幫忙學生理解課文，又使學生訓練了說話、思考潛力；充分做到了“以學生為主體，教師為主導”的理念。
小學語文墨梅教學設計篇十三
本次練習安排了四個欄目，有處處留心寫好鋼筆字讀讀背背以及口語交際。
1．養(yǎng)成處處留心的好習慣，學習在生活中學語文；認識幾種野生動物；學習修改一段話。
2．寫好字右邊帶有撇和捺的鋼筆字，掌握小訣竅。
3．讀背成語和詩歌，豐富語言積累。
4．口語交際：學會感謝。
5．學寫毛筆字。
修改一段話，成語的識記，口語交際。
卡片，小黑板。
三課時。
1．懂得生活中處處要留心。
2．學會一些修改的方法。修改一段話。
處處留心。
一、指導學生自由讀這段話，說說小芳學到了什么？
小結(jié)：語文無處不在，只要你留心，生活中處處有語文。
練習實際談談體會。
二、認識動物標牌。
1．生自己認一認。
2．抽生讀。
3．說說對幾種動物的認識。
三、修改作文。
1．自讀小芳寫的日記，看看有哪些地方要修改？
2．小組討論。
3．集體交流。
4．共同修改。
1．寫好漢字右邊帶有撇和捺的鋼筆字。
2．熟記8個成語與李嶠的古詩《風》。
一、寫好鋼筆字。
1．觀察所寫的三個字，有什么相同點？
2．讀小提示。
3．練習書寫。
二、讀讀背背。
1．自讀成語。
2．抽讀。
3．理解成語的意思。
4．背誦。
5．讀《風》這首詩。
6．體會詩中的意境。
7．背誦。
能說說曾得過誰的幫助，應怎樣向她表示感謝。
一、創(chuàng)設情景。
采訪被感謝的同學：你的心里是什么樣的感覺？
一個小小的感謝會讓我們感到甜蜜和溫暖，讓我們學會感謝吧！
二、設置不同場景練習。/article/。
1．父母踏著晨鐘送你上學；
2．同學為你解決了學習疑難；
小學語文墨梅教學設計篇十四
1.了解作者，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法.
2品讀環(huán)境描寫和人物細節(jié)描寫的重點語段，了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持。
3.感受慈母情深，以及我對母親的感激和崇敬之情。
ppt課件。
8分鐘。
錄屏型。
講授型。
五年級學生。
1.片頭：（20秒以內(nèi)）本文是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
2.了解作者（ppt演示）：梁曉聲，當代作家.1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部.其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等.其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎.
3.找出描寫母親外貌和語言的詞句，體會深情。
4..體會母親工作的艱辛和對我讀書的支持。
（10秒以內(nèi)）今天的微課就講到這，謝謝聆聽。
小學語文墨梅教學設計篇十五
1、認識13個生字。會寫廣、升、足、走4個字。認識2個偏旁心、方。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
指導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
生字、生詞卡片，布置學生課前收集有關北京風光的圖片，去過北京的小朋友找出自己在北京旅游時的照片。
課時安排2課時。
總91電79。
一、教學目標：
1、認識13個生字。會寫廣、升、足、走4個字。認識2個偏旁心、
方。
二、教學重點：指導學生有感情地朗讀課文。
三、教學難點：激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
（出示天安門圖片）。
師：小朋友，認識嗎？（指名讀、齊讀詞語：天安門）。
有一個農(nóng)村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一樣，非常想去北京親眼看看天安門。今天這節(jié)課，我們就來學習第11課我多想去看看。
（板書課題：齊讀課題）。
師：請小朋友們朗讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到你認為比較難讀的字或容易讀錯的字做個記號。
如：升、能，注意是后鼻音；告訴的訴地輕聲等等。
1、開火車拼讀生字。2、開火車讀生字組成的詞語。3、師生共同評議，糾正字音。
1、師：（出示課文中的插圖）在我家的門前，我和媽媽正說著話呢！媽媽告訴我什么？我對媽媽說了什么？請同桌兩個同學一起來讀課文，找到媽媽告訴了我什么和我對媽媽說了什么，同桌兩個同學對讀。
2、指名一對同學對讀，學生評議。
1、師：媽媽告訴了我什么？（出示第一句：媽媽告訴我，
沿著彎彎的小路，
就能走出大山。
指導學生朗讀第一句要讀得慢一些，舒緩一些。告訴、彎彎的小路，走出大山注意連起來讀，不要讀得一字一頓。）。
2、師：媽媽還告訴我什么？（出示第二句：遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。）。
師：沿著彎彎的小路，走出大山后，還要坐上好幾天的火車才能到達北京?？梢娺@個孩子的家離北京遠嗎？很遠很遠就是遙遠。
（最吸引孩子的就是北京的天安門）。
（朗讀時，注意把遙遠、天安門讀得重一些、慢一些。）。
（學生練讀，指名讀，齊讀）。
學生從雄偉的場面中領悟壯觀的意思。
指導朗讀廣場上升旗儀式非常壯觀這一句，注意儀式以后稍停一下，非常壯觀讀重一些。
3、學生朗讀第一、二句。
自由練讀、指名讀、齊讀。（師再次提醒語速舒緩，體現(xiàn)出我沉浸在遐想之中。）。
2、學生小組交流。
師：是的，這個農(nóng)村的孩子也跟我們一樣非常想去北京看看。
指名讀，自由讀，齊讀。
五、作業(yè)布置：回家收集關于北京的資料。
六、板書設計：我愛北京。
七、課后反思：
總92電80。
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
指導學生有感情地朗讀課文。
激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
（一）、指導朗讀、背誦詩歌。
1、（看書上插圖）教師引背。2、學生同座位互背。3、全班同學齊背。
（二）、指導寫字。
1、學生看書，自己說一說廣字怎么記？自由記住廣在田字格的位置。
2、學生在書上練習書寫。
3，學生再看書，說一說升字怎么記？演示升和開的比較，自由記憶升在田字格的位置。
4、學生練習書寫。
（三）、擴展練習。出示北京的風景圖片，當?shù)氐娘L景圖片。
說話訓練：我多想（）。
（四）、練習。
1、想一想，連一連。
告走北升城廣。
路京旗門場訴。
2、比一比，組詞。
聽（）走（）北（）開（）。
訴（）足（）比（）升（）。
：畫一畫，把你心目中天安門和五星紅旗的樣子畫下來。
聽（）走（）北（）開（）。
訴（）足（）比（）升（）。
小學語文墨梅教學設計篇十六
1.學會本課生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會重點語句中蘊含的思想感情。
4.了解文章的表達方式，引導學生感受北京西山、昆明湖、八達嶺長城的美麗，深入體會作者對故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情。
引導學生從字里行間感受作者筆下故鄉(xiāng)的美。
了解文章的表達方法，深入體會作者的感情。
課前布置學生閱讀一些作家關于故鄉(xiāng)的作品，了解作者閻妮高中畢業(yè)后就遠離故土赴法國留學的離鄉(xiāng)經(jīng)歷，為學生感受作者對故鄉(xiāng)的一草一木無比眷戀之情做好鋪墊。
2課時。
第一課時。
一、談話導入。
1.師板書課題一部分：我的故鄉(xiāng)。
（生自由地用一句話描述故鄉(xiāng)。）。
3.是啊，故鄉(xiāng)的山山水水、一草一木都牽連著我們的心，今天，我們就來學習一篇關于故鄉(xiāng)的抒情散文，跟隨作者閻妮走近她的故鄉(xiāng)——北京（板書課題后半部分），去感受作者心靈深處的情感。
二、初讀課文，整體感知。
1.師：“一切景語皆情語”！還記得林海音最不能忘卻的，她的第二故鄉(xiāng)是？（生答——北京。）因為那里有她最純真的童年時代，即使走遍了世界，家永遠是心靈的故鄉(xiāng)。這種思鄉(xiāng)的情感成了文學家最愛表現(xiàn)的主題之一。今天這篇散文，既寫景，又抒情，現(xiàn)在，就讓我們拿起書本，走近作者的情感世界吧。
從美妙的文字里，你讀懂了些什么？
（訓練學生用簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容）。
3.部分學生讀文，其他學生邊聽邊思考。
4.正音，交流文章的主要內(nèi)容。
這篇課文主要描寫了作者記憶中的故鄉(xiāng)的西山、昆明湖、長城的美景，用看似平常卻充滿溫情的筆觸，表達了作者雖遠離故土，卻始終不忘自己的故鄉(xiāng)，對故鄉(xiāng)無比的熱愛與贊美之情。
三、細讀文本，感受畫面。
（指名讀相關段落）。
2.從這些字里行間，你感受到了怎樣的畫面？體會到了怎樣的情感呢？
（預設引入：感受到故鄉(xiāng)西山、昆明湖、長城的美麗畫面，更體會到作者對故鄉(xiāng)的思戀與熱愛。）。
3.課文中有一句話集中表達了這種感受，你找到了嗎？
出示：西山的歌有碧綠的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，長城的歌有帶花的翅膀。
4.細細讀這些畫面，你仿佛看到了什么？（生自由談）。
是啊，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了三副色彩絢麗，各具特色的畫面，接下來，就讓我們走近這三幅畫面之中，細細閱讀，細細體會。請同學們默讀課文，用心感受畫面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾畫下來，在旁邊作批注。
第二課時。
一、配樂讀文，情感導入。
播放音樂，學生正確、流利、有感情的朗讀全文。
二、精讀文本，體會寫法，感悟情感。
師：上節(jié)課同學們用心感悟了文字，勾畫了自己感受最深的段落，現(xiàn)在我們來交流交流。
（根據(jù)學生的課堂生成預設而相機把握引入重點段落的學習）。
1.師：文章第一部分，也就是1、2自然段直接抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)的思戀之情，3-9自然段分別描述了三幅畫面，這三幅美麗的畫面是對故鄉(xiāng)描述最精彩的部分，剛才很多同學都談到了這里，那么，就讓我們首先跟隨作者的記憶一起去領略西山的美景。
2.為什么作者會說：西山的歌有碧綠的翅膀？你們能從那些文字中讀出這滿目的綠呢？
（生互相交流找出表示顏色的詞語：青、灰蒙蒙、濃綠、青色的透明的、沒有邊的綠連著綠、金檀色，讓學生學習作者準確的用表示顏色的詞語來突出描寫景物的表現(xiàn)手法）。
生齊讀這些詞語，師：這兒的確是滿目蒼翠，難怪作者會說——西山的歌有碧綠的翅膀！再讀本段，感受作者的情感。
（相機理解凄婉等詞語）。
5.學生自學“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“長城的歌有帶花的翅膀”相關段落。
6.匯報、交流自學成果，師作結(jié)。
（體會作者抓住昆明湖水“清澈”的特點進一步描寫的寫法，以及通過綠色澤的變化和漫山遍野野花的相“融”來凸顯長城之美的表現(xiàn)手法）。
三、學習課文最后一部分，深入體會思鄉(xiāng)情結(jié)。
（體會學習文章前后照應，結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)膶懛ǎ?BR> 2.這一部分，作者又是怎樣表達自己強烈的思鄉(xiāng)情結(jié)的呢？
（復習，鞏固排比修辭方法的表達效果）。
3.升華情感，深情朗讀文章最后一部分。
四、小結(jié)。
總結(jié)全文，有感情地熟讀全文。
小學語文墨梅教學設計篇十七
教學目標：
1.整體感知課文內(nèi)容，了解江南第一樓。
2.賞析課文，體會江南第一樓的壯觀雄偉。
3.了解課文的寫作順序和結(jié)構(gòu)，體會課文的寫作方法。
4.通過賞讀課文，領悟作者對岳陽樓的喜愛與贊美之情。
教學重點：
1.有感情地朗讀課文，了解人們?yōu)槭裁捶Q岳陽樓為江南第一樓。
2.從語言文字中感受岳陽樓的壯美氣勢和悠久歷史，受到情感的熏陶。
教學難點：了解課文內(nèi)容，領悟文章表達的思想感情。
教學過程：
一.導入課題。
二.質(zhì)疑了解課題。
三.預習反饋。
我能讀。
我知道。
四.欣賞課文朗讀，整體感知課文。
五.引導學生賞析全文。
1.指名讀第1自然段：讀后你知道了什么?
2.指名讀第6自然段：讀后你又知道了什么?它與第一自然段是什么關系?
3.小組討論：課文哪些自然段分別寫了浩瀚的洞庭，壯美的樓閣，不朽的詩文，動人的傳說。
4.與對子交流自己喜歡的語句：
5.引導學生展示喜歡的語段，指導學生有感情地朗讀。
6.說說人們?yōu)槭裁窗选霸狸枠恰狈Q為“江南第一樓”?
六.當堂檢測。
1.填一填，讀一讀。
2.說一說。
七.總結(jié)課堂。
小學語文墨梅教學設計篇十八
1、會認個生字，正確讀寫、、、等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內(nèi)容。
3、通過學習，體會文章的表達方法。
教學重難點：(教學重難點由教學目標衍生出來的，是依據(jù)教材確定，著重讓學生掌握什么;難點是依據(jù)學情而定的。)。
略
教具準備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實際情況來準備教具)。
學具準備(根據(jù)學生實際情況及課的內(nèi)容準備)。
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
2、新課學習。
1)初讀課文，掃清障礙;。
2)再讀課文，了解內(nèi)容;。
3)品讀課文，感悟體會。
3、拓展延伸。
4、師生交流、小結(jié)。
略
小學語文墨梅教學設計篇十九
1．認識本課的生字。
2．理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。
3．學習并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。
【過程與方法】。
1．體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。
2．誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
培養(yǎng)對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。
重點。
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點。
運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情。
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集巴金的資料。
1課時。
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1．同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎？當你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。
2．(多媒體出示巴金簡介)巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由朗讀課文，讀準字音。(多媒體出示)。
2．查字典理解詞語。(多媒體出示詞語)。
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。
密密麻麻：又多又密(多指小的東西)。
3．分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文，體會作者情感。
1．默讀課文，完成表格。(多媒體出示)。
2．概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)。
(1)在__________(時間)，__________(地點)，我看著________________，感覺到________________。
(2)在__________(地點)，__________(地點)，我看著______________，感覺到________________。
(3)在__________(時間)，__________(地點)，我看著________________，感覺到________________。
3．為什么作者三次看星空的情景和感受會不同？
(明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。)。
第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。
第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。
第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。
4．看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習說話。
(多媒體出示)看著滿天的繁星，我________________________。
(大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流)。
擬人句：我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
6．讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。(多媒體出示)。
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
四、小結(jié)課文，復習詞語。
1．請寫出幾個描寫星空的詞語。
例：星群密布。
()()()。
2．復習詞語。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻。
五、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)。
1．仿寫。
在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
(多媒體出示句式)。
我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。
(1)學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
(2)學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。
(3)大組交流匯報自己所寫的句子。
2．拓展。
(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。
(2)畫一幅星空圖，并寫上幾句話。
教學反思：
這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美。這樣讓學生感受到散文語言的美，才能達到這節(jié)課的最終目標與良好效果。
小學語文墨梅教學設計篇二十
知識目標：學會10字，認識10個字。
能力目標：正確讀寫并理解“真情、誠懇、風箏、吹拂、陶醉、形影不離、五顏六色、觸景生情、苦思冥想、眉習色舞、情不自禁、開虛作假”等詞語。能用“情不自禁”、“陶醉”寫句子，在學習過程中，體會理解詞語的方法。正確、流利有感情地朗讀課文。
情感目標：理解課文內(nèi)容，懂得遇事要實話實說、不隱瞞真實的情況。
引導學生聯(lián)系上下文、或生活實際理解詞句。
理解課文內(nèi)容，懂得遇事要實話實說、不瞞真情是誠信的重要表現(xiàn)。
二課時。
初讀課文，了解課文大意，會認生字詞。
一、導入，板書課題。
1．板書課題。
2．學生讀題。
3．解釋課題。
二、學生初讀課文。
1．學生自由讀課文。
要求讀準字音、讀通句子，生字多讀幾遍。
2．小組交流學習成果，開火車讀課文，生字互查。
3．講講課文大意?！罢媲椤笔鞘裁?？
4．學生質(zhì)疑。
三、學習課文第1自然段。
1．學生讀課文。
2．反饋：讀后你了解到了什么？
3．理解詞語：“誠懇”、“形影不離”。
四、學習生字。
五、教學小結(jié)。
理解課文內(nèi)容，領悟老舍和高煜年金子般閃閃發(fā)亮的心，有感情地朗讀課文。
一、復習。
二、學習課文。
1．鞏固生字詞。
2．朗讀課文。
三、學習課文2、3自然段。
1．默讀課文2、3自然段，思考：從這兩自然段中，你知道了什么？
2．全班交流。
（1）聯(lián)系上下文理解：“吹拂”、“千姿百態(tài)”、“五顏六色“、”觸景生情“、“苦思冥想”。
（2）議一議：老舍為什么幫高煜年，是怎樣幫的？
接愛幫助的高煜年心情怎樣？
（3）指導在感情地朗讀課文。
四、學習課文4-8自然段。
1．默讀課文4、5、6、7、8自然段。
思考：從這幾自然段中你了解到什么？
2．全班交流。
（1）理解：“眉飛色舞”、“陶醉”。
（2）面對老師的表揚，老舍、高煜年反應？（找出句子邊讀邊議）。
（3）有感情朗讀課文。
五、拓展。
1．如果你是老舍或高煜年，你會怎樣說？（扮演角色）。
2．聽了老舍、高煜年的話后，老師怎樣說？（扮演老師發(fā)言）。
為放風箏幫寫作文。
14不瞞真相。
得到表揚深感慚愧。
小學語文墨梅教學設計篇二十一
分析這一板塊的主題是推敲，包括三篇文言文，《賈島推敲》《荊公改字》《歐陽定稿》《荊公改字》一文選自南宋。表現(xiàn)的是古人嚴謹創(chuàng)作、反復推敲的學習態(tài)度。洪邁的《容齋續(xù)筆詩詞改字》卷八，主要講的是《泊船瓜洲》一詩草稿中“春風又綠江南岸”一句，王安石改來改去，換了十多個字，最后才確定為“綠”字。課文雖然短小，所表現(xiàn)出的王安石字斟句酌、精益求精的煉字精神是足以讓人深受感動的。課文分成兩部分，第一部分是王荊公的絕句《泊船瓜洲》，第二部分是“春風又綠江南岸”一句的修改過程。
目標新課標指出：閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。本課教學，從課初的學生初讀，指名讀，教師指導讀、范讀，學生練讀，齊讀。到課中，邊理解邊讀，一直到理解后的背誦?？芍^是把讀和誦貫穿始終。教育家波利亞曾說過：“學習任何知識的途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其內(nèi)在的規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。”本篇課文的學習完全是學生借助已有的知識經(jīng)驗和手中的工具書自學完成的，特別是在體會王安石改字的精妙，我請同學們把王安石曾經(jīng)用過的“到，過，穿，送，染”等字送回詩句中，通過讀自主地發(fā)現(xiàn)，體會。這也充分地體現(xiàn)了以學生為本，讓學生在自讀自悟中學習語文的特點。
1、正確、流利地朗讀課文，能根據(jù)注釋疏通全文，理解課文內(nèi)容。
2、學習古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，把文章改寫成小故事。
3、品味王安石改字的精妙，體會推敲煉字的民族文化智慧。
學生能理解課文，體會王安石改字的精妙。
品味王安石改字。
三、說教法。
和學法本課是一篇文言文，《課程標準》規(guī)定，小學階段文言文教學，重點在于考察學生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而非考察詞法、句法等知識的掌握程度，基于上述，我選用了如下教學法和學法：
教法：
1、朗讀感悟法，讀出文言文的節(jié)奏，讀出文言文的韻律，于讀中感悟用字之妙。
2、點撥法，對于學生疏通有困難的地方予以點撥。
3、評價激勵法。
學法：
1、討論交流法：讓學生結(jié)合工具書自主交流悟出文章的大意。
2、情境朗讀法，通過啟發(fā)激勵，讓學生讀出一個一絲不茍的王安石，一個精益求精的王安石。
3、想象質(zhì)疑法，充分發(fā)揮學生個性，讓學生敢于想象、敢于質(zhì)疑。
媒體資源的選擇本課教學中，我將利用工具書、多媒體課件、人物圖片等教學資源，以助于學生更好地理解本文。
五、說教學過程。
由于本課是《荊公改字》的第二課時，學生對文本有了一定地把握，故本課我設置了“板書課題，總體回顧;共討學法，再現(xiàn)文章內(nèi)容;交流匯報，悟字之妙;創(chuàng)新課堂，故事演練;拓展延伸，情感升華”五個環(huán)節(jié)。
(一)、板書課題，總體回顧本環(huán)節(jié)中，學生將齊讀課題，回答王荊公是誰?改的是哪個字?為什么要改呢?通過以上問題，讓學生自然走入文本區(qū)品味用字之妙。
(二)共討學法，再現(xiàn)文章內(nèi)容出示荊公改字的原文讓學生去讀，讀的過程中對個別斷句處教師進行相機指導。力求讓學生讀出文言文的節(jié)奏與韻律。由于文言文語言不像現(xiàn)代文那樣通俗易懂，我將與學生共討如何再現(xiàn)文言文內(nèi)容的方法，進而總結(jié)出來，出示在幻燈片上，讓學生結(jié)合上述方法，去疏通文章內(nèi)容，有疑難出我將予以啟發(fā)和點撥。再現(xiàn)文章內(nèi)容后，讓學生結(jié)合文章脈絡嘗試背誦。此環(huán)節(jié)設計，充分尊重了學生的個性，尊重了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的思考能力、實踐能力、合作能力。
(三)交流匯報，悟字之妙基于上一環(huán)節(jié)對文章大意的疏通，學生已于無形當中感受到了王安石那一絲不茍、精益求精的精神。這一環(huán)節(jié)，將結(jié)合課后思考與交流部分第三題與學生共同討論，為什么用“綠”字，綠字好在哪里?設計此環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力，只要學生言之有理都講予以鼓勵性評價。
(四)創(chuàng)新思維，故事演練寫，中央教科所張若田先生就曾說過，是語文教學的應有之義，語文教學，一手抓讀，一手抓寫，如此而已。因此在這一環(huán)節(jié)，我設計了故事改編這一內(nèi)容。鼓勵學生在尊重原文內(nèi)容的基礎上，大膽的展開想象，把荊公改字改寫成一個生動的現(xiàn)代文小故事。這樣設計既提高了學生的閱讀能力，又發(fā)展了學生的思維;既注重了積累感悟，又注重了實踐運用，使學生的語文素養(yǎng)得以提高。
小學語文墨梅教學設計篇一
一、設計理念：
以讀為本、為學生創(chuàng)設與文本對話的空間?！皶x百遍、其義自現(xiàn)”朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動權交給了學生，根據(jù)理解需要，我設計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個課堂教學，學生在讀的過程中不僅僅領悟到了文章所要表達的思想感情，而且也使他們更多更直接地與文本產(chǎn)生對話，使課堂教學回歸了語文的教學本色。
二、教材分析：
這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。是我國元代著名畫家、詩人王冕所做，作者以梅喻人，表現(xiàn)了他卓爾不群的氣節(jié)與人品。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。此詩淺顯易懂，同時又意味深長，耐人尋味。讀時瑯瑯上口，全詩共有4句話，可以說是短小精悍卻富有哲理。
三、教學目標：
1.反復誦讀詩歌，在欣賞圖畫的基礎上理解詩意。?。
2.體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。?。
3.培養(yǎng)學生的審美情趣。
4.背誦并默寫古詩。
四、教學重難點：
重點：理解并感受詩情畫意。
難點：體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
五、教學方法：直觀演示法、示范朗讀法、分角色朗讀。
六、教學策略：分角色朗讀、引讀等。
七、教學課時：一課時。
八、教學準備：多媒體課件。
九、教學過程：
（一）談話導入，據(jù)題質(zhì)疑。
1.大家喜歡梅花嗎？老師帶來了幾張漂亮的梅花圖，一起欣賞，好嗎??。
2.看了這些圖片你有什么想說的?
（二）解讀詩題，自主質(zhì)疑。
1.同學們看這個題目，從字面上看，誰能告訴我“墨梅”是什么意思呢？（黑色的梅花）。
2.我們知道世間有紅色的、白色的梅花，怎么還有黑色的梅花？到底是怎么回事呢？
（三）初讀詩歌，整體感知。
1.首先請同學們自由朗讀詩歌，把字音讀準，把句子讀通順。
2.（課件出示古詩）下面請個同學來讀讀。其他同學認真聽,聽聽他的聲音怎么樣,字音準不準。（指名讀。）。
4.齊讀。
（四）賞畫品詩，感悟詩意。
1.【出示墨梅圖】這就是墨梅。欣賞一下，你看，墨梅給你什么樣的感覺？說說自己的感覺。
預設：
（我覺得看起來它的顏色淡淡的，不像我們平時所看的梅花是粉紅色的、白色的特別漂亮。它只是平平淡淡的灰色和黑色。）那么這首詩，在吟誦墨梅，你說他在吟誦墨梅的什么呢？看出來了嗎？找找關鍵字。
2.指導朗讀：
就是一種很淡雅的感覺。這是一種美，只不過這種美不俗氣，是一種脫俗的美。誰能把這種淡雅的感覺讀出來？頭兩句自己練一練，讀出淡雅的感覺來。（生讀）。
3.引讀：
是啊，看著畫上的墨梅，王冕情不自禁地吟道：“吾家洗硯——”。男生讀。
看著這畫上的墨梅，妻子情不自禁地輕輕吟道：“吾家洗硯——”。女生讀。
王冕的朋友們看到畫上的墨梅，也情不自禁輕輕吟道：““吾家洗硯——”。齊讀。
（五）了解作者，體會品格。
過渡：詩人如此鐘愛梅花，他想借梅花表達什么呢？說到這里，我們有必要來認識一下詩人王冕。
2.同學們，你們喜歡聽故事嗎？老師這里還有一些關于王冕的小故事，想不想聽？想不想？那可要聽仔細了！看看故事中的王冕給你留下了什么樣的印象？（出示故事）。
3.故事中的王冕給你留下了什么樣的印象？（板書：潔身自好）。
5.你還能想到哪些成語來形容他？老師也想到了一些成語來形容王冕?。ǔ鍪荆罕梢暳魉?、貞潔自守、淡泊名利、高風亮節(jié)）。
6.透過這首詩，詩中哪些句子或詞語流露出了詩人的心思？表現(xiàn)了他什么樣的情懷？
7.引讀：
王冕他潔身自好，不就像他寫的《墨梅》當中的（引讀前兩句）――。
王冕他卓爾不群，不就像他寫的《墨梅》當中的（引讀后兩句）――。
8.現(xiàn)在你能說說，這里的清氣僅僅是梅花的香氣嗎？(回答是肯定的，這香氣還指詩人的正氣、傲氣、骨氣)。
9.同學們，王冕特別愛梅花，聽說他在他的屋子周圍種了一千多棵梅花樹，到處都是，他給他的屋題名為“梅花屋”。下面同學們閉上你的眼睛，讓我們在音樂中展開想像的翅膀,想像你在梅林，在小道上，在洗硯池邊，在梅花樹下，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么?（生交流）。
小結(jié)：詩句有了想象，詩句就有了形象，有了情感，有了分量。
（六）再讀背誦，感悟詩情???。
【出示】畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。
人們是這樣稱贊王冕的。你們欣賞王冕的做人態(tài)度嗎？佩服他嗎？那就試著讀出你的敬佩之情吧！
引讀：
王冕喜愛梅花――（指讀前兩句）。
我們敬佩王冕，他――（指讀后兩句）。
想把這么好的古詩留在我們的記憶中嗎？那就把它背下來吧！
【設計意圖：學生在有感情朗讀的基礎上，熟讀成誦?！?。
（七）回顧全詩，總結(jié)升華。
1.很高興，今天，我們一起學習了題畫詩――《墨梅》，知道詩人王冕畫梅，吟詩，不僅僅因為他――喜愛梅花，更重要的是，他想借梅花表達他的高貴品質(zhì)――潔身自好。相信大家已經(jīng)牢牢記住了王冕的這首題畫詩吧！（齊背――《墨梅》）。
2.我們喜歡梅花，就要學習梅花，像梅花一樣——潔身自好！像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!
（八）布置作業(yè)：
課后希望同學們自己動手畫一畫梅花，把它做成書簽，題上你喜歡的一首梅花詩，把它自己的好朋友！
板書設計：
小學語文墨梅教學設計篇二
1．引導學生抓住動物特點進行口語交際，運用學過的知識清楚明白地向別人介紹一種自己喜歡的動物。語句通暢，用詞準確，能抓住動物的特點。
2．在口語交際的基礎上完成習作。鼓勵學生親自飼養(yǎng)一種小動物，培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)和對動物的愛心。
3．用自己感興趣的方法積累詞語和成語，發(fā)現(xiàn)新的描寫動物的方法。
4．正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機智、聰明。
1．學生課前觀察小動物，注意它的外形、性格、食物、玩相等特點。
2．教師課件查找有關動物的資料。
一、情境啟發(fā)，談話導入。
二、說明要求。
首先預祝我們的發(fā)布會圓滿成功！在這里，我們有幾點要求：思考自己準備講的動物特點；理清講述順序；注意語言的運用。
（教師可把自己準備的動物資料展示給沒有準備的同學，以供參考）。
三、發(fā)布過程：
請大家以小組為單位，先在小組進行個人發(fā)布。然后進行小組評議，推薦代表在班上發(fā)布。
請全班同學來給代表的發(fā)布作品進行點評吧！包括小動物的特點、觀察的順序，還可以評價表達的方式、用詞等等。
一、啟發(fā)導入。
同學們，我們上節(jié)課召開了新聞發(fā)布會，口頭介紹了你觀察的小動物?，F(xiàn)在，請大家去看看書中的小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？請大家閱讀“我的發(fā)現(xiàn)”。
二、總結(jié)寫作方法。
三、完成習作。
第三課時。
一、完成“日積月累”
1．學習詞語，要求：讀準字音；理解意思；
2．熟讀。
3．仔細讀這些詞語，誰發(fā)現(xiàn)他們有什么共同特點？（成語中都包含著動物）。
誰還能試著說一些？（龍騰虎躍狐假虎威塞翁失馬人仰馬翻對牛彈琴等）。
4.同學們也可以按照一定的歸類和特點積累詞語。出示例子：
說明品質(zhì)的：舍己為人。
含近義詞、反義詞的：心平氣和黑白分明。
二、完成“趣味語文”
1.請同學們用自己喜歡的方式讀這個小故事，畫出自己喜歡的語句。
2.討論欣賞：
（1）讀了這個故事，你有什么收獲？
（2）你能說說故事的兩位主人公情感的變化嗎？
（3）我知道蘇東坡的作品（）（幽默機智妙趣橫生等）。
（4）請同學們試著復述這個故事給大家聽。
3．可選做作業(yè)本上的題目。
小學語文墨梅教學設計篇三
《燕子》是小學三年級下冊的第一篇課文，課文用形象生動的語言描繪了可愛的燕子，展示了燕子的體態(tài)之美、飛行之美、休憩之美，還有春日大自然的美麗。
采用“六讀教學法”，讓學生多讀課文，不僅解決字詞問題，而且讓學生通過讀課文積極發(fā)表自己的感受與收獲，邊讀邊生成疑問，發(fā)現(xiàn)文章之美。同時積累下文章的好詞美句，積極積累。
一、課堂導入。
大家都聽過《小燕子》這首歌吧（和同學們一起唱）。好，小朋友們那我們今天就來學習一下《燕子》，看歌曲中的小燕子在大作家的筆下又是個什么樣子呀！
二、初讀課文，掌握字詞。
俊俏拂增曾掠偶爾沾蕩漾五線譜。
教師基本準備：小學生剛剛接觸一篇新的課文在字詞上會存在一些問題，可讓學生采取自由朗讀后齊讀的方式先幫他們解決掉最基本的問題，使其文章讀的更加流暢。
三、再讀課文，談感受。
學生再讀課文，談談自己讀完之后的感受，可以是多方面的，結(jié)合自己的經(jīng)驗也可，單就文章本身也可。但如果別人說過了就不要再說了，不要重復，給學生壓力讓他們多角度去感受課文。
教師基本準備：針對學生的讀文感受，予以適當?shù)难a充、評價。介紹自己的讀文感受：作者筆下的小燕子特別的可愛，但自己平?？吹窖嘧邮窃趺礇]發(fā)現(xiàn)呢，所以要好好反思自己，跟著作者好好地觀察小燕子，感受大自然的美麗生機。
四、賽讀課文，發(fā)現(xiàn)精彩。
將課堂分成幾個小組，每個小組選出一個代表，進行文章賽讀活動，看哪個小組讀得最好，不漏字，不加字，不倒字，而且讀出了文章的情趣。這樣可以調(diào)動小學生們的積極性，讓他們參與到教學活動中，活躍了氣氛。之后找出文章中哪些地方留給自己的印象最深，哪些地方最精彩。
五、說讀課文，分析妙處。
小組經(jīng)過賽讀之后找出了文章中自己認為精彩的地方，但每個小組的想法可能會不一樣，安排學生再仔細讀課文，說出自己的理由，也看看別的人提出的精彩之處，想想他提出此處的原因。
教師基本準備：在學生發(fā)言的基礎上點出學生忽略的點再叫學生討論分析。
“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，多趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天?！保▽懗隽舜禾炖餆狒[富有生機的場面，讓人可以具體想象那種情景）。
在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，”唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了；有的橫掠過湖面，尾尖或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。（寫出來燕子飛得輕快而且飛得姿態(tài)很美，叫聲寫得饒有情味增添了小燕子的可愛程度，圓暈的圈圈漾開也讓人想象出很美的場景）。
在藍天的映襯下，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。（燕子在遠處又高又遠，用詞準確，形象生動的比喻）。
六、品讀課文，形象用詞。
學生找出文章里各類的修飾在名動詞之前的形容詞，體會作者用詞的優(yōu)美，同時自己積累這些詞語。
一身（烏黑光亮）的羽毛，一對（俊俏輕快）的翅膀，加上（剪刀似）的尾巴，湊成了活潑機靈）的小燕子。還有其他段落中的形容詞，讓學生充分的積累。
七、背讀課文，掌握方法。
學生按小組進行背課文比賽，看誰們首先背誦下來。在背誦開始之前先讓學生們找規(guī)律，文章的結(jié)構(gòu)特點或?qū)懽黜樞虻葞椭痴b記憶。
教師基本準備：課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的，掌握課文內(nèi)容的寫作順序幫助學生記憶。
八、總結(jié)學習的感受或收獲，每人一句。
九、課外推薦閱讀篇目。
作文書中描寫動物的文章，回去仔細閱讀，回來給大家講講所看的小動物的特點等。
小學語文墨梅教學設計篇四
1、認識9個生字。
2、正確地朗讀課文，掌握文中各反義詞。
認識9個生字。
一、談話對對子導入
師：我說上
生：我說下
……
二、初讀課文，隨文識字
1、學生自由讀對子歌。
2、指名讀，檢查讀書情況。
3、觀看教學視頻。
4、學生自己讀文，找出文中的反義詞。
5、誰能領著大家讀一讀這些反義詞。
6、師生對對讀反義詞，借機引出文中的生字。
三、正音、記形。
（一）讀準字音
1、檢測學生的讀音情況：教師拿著卡片分別以各種形式讓學生讀（指名讀、小組讀、男女生讀、同桌互讀等）。
2、學生齊讀生字。
3、同桌說一說：你覺得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音、平翹舌音等）
4、再讀這些易錯的字音。
（二）認清字形：
1、你用什么方法記住哪個字？還有比他更好的方法嗎？
2、出示字謎，學生猜。
3、師生玩詞卡游戲(互對反義詞)。
4、同桌玩詞卡游戲。
5、游戲：開火車、摘蘋果。
6、齊讀詞語，并選擇自己喜歡的詞語說話。
四、再讀課文，鞏固生字。
1、全班齊讀。
2、同桌互讀。
3、填空讀。
4、拍手讀。
五、總結(jié)：通過本節(jié)課的學習，你收獲到了什么呢？
小學語文墨梅教學設計篇五
2.能力目標：增強學生的朗讀能力。
3.德育目標：體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
4.創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的審美情趣。
教學難點：體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和品格。???。
教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。
教學準備：課件。
教學過程：
一、導入新課：
1、同學們，我們常聽人說起歲寒三友這個詞，誰愿意告訴老師歲寒三友具體指什么？
2、你們見過梅花嗎？（出示圖片）。
3、都說梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天們一起來體味那絕美的詩篇。
4、板書課題。（出示古詩）。
二、初次朗讀詩歌，解決生字新詞。
1、讓學生默讀課文，找出不認識或不理解的字詞。
2、小組討論交流，自學字詞。
3、出示字詞，檢查自學情況。
三、熟讀詩歌，理解詩文。
1、這首詩的題目是什么？從題目上，你知道了什么？你還想知道什?(學生交流后老師點擊重點問題學生讀一遍)。
2、好，帶著這些疑問大聲朗讀詩歌。
3，小組討論古詩意思。
4，匯報交流詩意。
5、引導分析墨梅特點及精神。
6、詩人真是光贊美梅花嗎？他為什么要做這首詩呢？出示作者的資料，學生讀一讀。交流做詩的原因及目的。
7、認真欣賞圖畫，說說你對他的理解。
8、再讀詩歌，體會感情。
四、回顧反思：
1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：
（明確：“竹”是有氣節(jié)，象征詩人“任而東南西北風”的氣概；松：不畏風霜，生機勃勃，象征詩人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）。
2、請學生說說“歲寒三友”對自己的啟示。
五、布置作業(yè)：1、默寫古詩。2、積累與梅花有關的古詩。
六、課堂總結(jié)。略。
七、板書設計：略。
小學語文墨梅教學設計篇六
教材簡析：
這是一首題畫詩。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。此詩最大的特點是托物言志。詩先在一、二行描繪墨梅的形象，然后在三、四兩行寫墨梅的志愿，一個外表雖然并不嬌艷，但內(nèi)在氣質(zhì)神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的形象呈現(xiàn)在我們的面前。它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照?！安灰丝漕伾茫涣羟鍤鉂M乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體，字面上在贊譽梅花，實際上是贊賞自己的立身之德。
學情分析：
學生生活在21世紀，王冕生活在遙遠的元朝時期，雖然學生和詩人有距離，但人性是相同的，人的心靈的情弦就是對話的平臺。在學生讀中感悟，讀中體驗的過程中，教師要抓住關鍵詞“淡”、“滿”，給予學生充分的學習時空，讓學生借助文本和資料自讀、自悟，讓教師、學生和作者三者的心靈和諧交融，情感達到共鳴。
教學目標：
1.學習生字詞，正確理解古詩的意思。
2.反復誦讀詩歌，體會詩句所表達的思想感情，通過欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
3.在詩畫的感染下，提高學生的朗讀能力。
4.感受古詩文字和意境的美,體會詩人卓爾不群、超凡脫俗的氣節(jié)和人品。
5.培養(yǎng)學生的審美情趣。
教學準備：音樂、資料。
教學難點：感受古詩文字和意境的美,體會詩人卓爾不群、超凡脫俗的氣節(jié)和人品。
教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。
教學過程：
一、導入。
1.“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來?！薄懊坊ㄏ阕钥嗪畞?，寶劍鋒從磨礪出?！睆墓诺浇瘢恢卸嗌儋濏灻坊ǖ脑娋?，今天我們要學習的，是元朝著名詩人、畫家、書法家王冕的作品。還記得《王冕學畫》這篇課文嗎？回憶一下。（板書作者、詩題。讀課題）。
2.墨梅指什么？猜一猜課文可能會寫些什么嗎？
3.咱們趕緊去讀一讀古詩吧。
二、初讀詩歌。
放聲自由朗讀詩歌，注意：將字音讀準、詩句讀通順；看看讀完古詩后你會有什么疑問。（多讀幾遍）。
（一）朗讀：1、指名讀，正音：乾坤2、齊讀。
（二）質(zhì)疑：
1、讀完詩歌后，你有什么疑問？
三、品讀解疑。
咱們靜下心來帶著問題默讀課文，邊讀邊做批注，自己用多種方法弄懂詩句的意思，可以查字典，可以聯(lián)系上下文，還可以和同桌小聲討論一下，實在不明白的地方就作上記號。
（一）一、二行詩。
1、解詞。
（1）指名讀一、二行詩句。
這兩行詩里有沒有不懂的字詞？
洗硯池：洗毛筆、硯臺的池塘。傳說大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕：這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
（2）理解詩句：誰能說說這兩行詩句的意思。（板書：淡）。
（3）感受意境：再讀讀詩，邊讀邊想像：在這小小的洗硯池邊會是什么樣的美景？指名說。
2.看課件賞畫。師敘述：這幅《墨梅圖》畫的是橫向折枝墨梅，枝干舒展挺秀，構(gòu)圖清新悅目。用墨濃淡相宜，花朵的盛開、漸開、含苞都顯得清新俏麗，生氣盎然。雖然只用了淡淡的墨色輕染“淡墨痕”，卻把梅花含笑嬌俏的樣子生動地刻劃出來。
3.指導朗讀（“淡墨痕”應該怎樣讀出來呢？自由讀、指名讀、師點評。男生、女生讀。
（二）三、四行詩。
詩人為什么特別愛這樸素淡雅、端莊秀美的梅花呢？指名讀三、四行詩句，師引讀。
1、釋句：誰能用自己的話說說這兩句話的含義。
是啊，它并不希罕人們夸獎它的顏色艷麗，只求保留那清新的香氣充滿在天地之間。
（師小結(jié)并板書：滿）。
齊讀整首詩。
2、梳理質(zhì)疑：王冕在自己屋子的周圍種了一千多棵梅樹，題為“梅花屋”。他為什么這樣喜愛梅花，這樣喜歡畫墨梅呢？要想解決這個問題，我們就得走近王冕。
（1）課件介紹王冕資料。
（2）此時，讀了后兩行詩，你有什么感受？議一議，讀一讀。
（預設：或體會到他對統(tǒng)治者無情的諷刺；或體會到他考進士屢試不中，滿懷憤郁；或體會他不向世俗獻媚的堅貞；又或品悟出他歸隱家園、怡然自得的那份閑逸……把自己的感受通過朗讀表達出來。）。
師小結(jié)：詩中，一個“淡”字道出畫梅花的技法，又刻畫出梅花樸素淡雅、傲立于嚴寒的風骨，令人耳目為之一新。一個“滿”字，不僅傳神地寫出了梅香的充盈激蕩，而且使得詩人人格魅力分外的耀眼！“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清?！比藗兪沁@樣稱贊王冕的?，F(xiàn)實中的王冕與他筆下的梅花一樣，卓爾不群、淡泊名利。（板書：卓爾不群）。
（3）同學們，超凡脫俗的梅、堅貞不屈的竹和傲然挺立的松被人們譽為“歲寒三友”，愛思考的你們想一想歲寒三友象征著什么呢？趕緊再去讀一讀書，把自己的感受讀出來。指名讀。
（4）有同學會背了嗎？那我們和上音樂吟誦一下，配樂背誦。
四、拓展積累詩句。
1、說起梅花，人們贊頌它的詩句太多太多，老師摘錄了一些。
齊讀。
2、你最喜歡哪句詩，能大聲讀給我們聽一聽嗎？
五、書寫。
這首詩言美、情美、意境美?，F(xiàn)在我們就工工整整地把這首詩抄寫下來，讓我們在優(yōu)美的文字和音樂中，感受翰墨之香與梅花的清香吧！
六、欣賞學生作品，點評。
教學反思：
一、古詩教學中的人性光輝。
此詩語言凝練而優(yōu)美，意境深遂。詩句的字里行間流露著詩人的情感。我力圖挖掘古詩中蘊含的美好人性，以此喚醒和培植學生心中的情感。借助資料、畫面讓學生感受詩人與梅花風格的統(tǒng)一。
二、古詩教學中的個性化解讀。
語文教學應當是一次次生命對話，是孩子們內(nèi)心情感的真切流露，是他們個人見解和智慧的展現(xiàn)。因此，在古詩教學中，必須尊重學生的個性，珍視學生的感受和體驗。我讓學生根據(jù)自己對王冕的了解談對詩句可能不一樣的感受，并通過朗讀表達出來。
三、古詩教學中的美的體驗。
學生縱情品讀古詩后，這里讓他們靜下心來抄寫古詩。學生在心理上就會形成一個落差，變大聲讀出情感為靜心體驗情感。此時，學生的心理情態(tài)是一種迫不及待地想書寫、想抒發(fā)。以此教師將情感的渲泄與語言的積累融為一體。
評析：
教師立足人性，給予學生充分的學習時空，讓學生借助文本和資料自讀、自悟，在讀中理解、讀中體驗、讀中感悟、讀中抒發(fā)，將工具性和人文性統(tǒng)一，體現(xiàn)三個維度的有機融合。我們的課堂教學是一個動態(tài)生成的課堂，更是不斷追求真善美的課堂，教師在教學此詩時，讓學生通過注釋和資料加深對詩人王冕的認識，交流自己所品出的詩人的內(nèi)心情感，在這樣的課堂里，教師和學生進行著對話，這里的對話，是師生都敞開心扉，人格對等的精神交流，是學生對文本的理解、欣賞、評判，是學生張揚個性的一種自我超越，這是智慧碰撞、情感相融的結(jié)果，教學因此而涌動著生命的靈性。有著特殊體載與題材的古詩教學又何嘗不是這樣，只有當教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激qing四射的時候，學生才能以情悟情、以心契心、以神會神，才能在吟誦、賞畫、積累、書寫當中受到真正的熏陶和感染。
小學語文墨梅教學設計篇七
一、賞讀結(jié)合。對于梅花，孩子是比較不了解的，因此，我原本想找一段“梅花開放”的動畫片斷，讓學生對梅花有一個直觀而清晰的了解。但由于時間有限，這一設想最終沒能實現(xiàn)。后來上課時我先讓學生欣賞幾幅梅花圖畫，再通過后面學詩時引導學生不斷地朗讀詩歌，希望能借助“賞”與“讀”的結(jié)合，讓學生對梅花有一個初步的印象。
二、詩畫結(jié)合，王冕的這幅墨梅圖真正做到了這一點，而這個單元的三首詩也都是題畫詩，因此，這一主題單元我主要借助“畫與詩的結(jié)合”來理解詩意。特別在帶領學生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩時，我不失時機地讓學生回到畫中去，觀察畫中的梅花：長長的枝干舒展挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當，層次清晰；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。最后回到詩中來，這就是詩人想表達的“朵朵花開淡墨痕”。
一、賞讀結(jié)合。對于梅花，身處南方的孩子是比較不了解的，因此，我原本想找一段“梅花開放”的動畫片斷，讓學生對梅花有一個直觀而清晰的了解。但由于時間及渠道有限，這一設想最終沒能實現(xiàn)。后來上課時我先讓學生欣賞幾幅梅花圖畫，再通過后面學詩時引導學生不斷地朗讀詩歌，希望能借助“賞”與“讀”的結(jié)合，讓學生對梅花有一個初步的印象。
中國的詩歌文化有著千年的歷史，要把它上好，我自覺有點力不從心，但我愿意嘗試，因為我知道有努力就有回報，哪怕是失敗，這對我來說也是最好的收獲了。希望今后還有機會上這樣的公開課，讓我繼續(xù)摸索著前進。
這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。是我國元代著名畫家、詩人王冕所做，作者以梅喻人，表現(xiàn)了他卓爾不群的氣節(jié)與人品。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。此詩淺顯易懂，同時又意味深長，耐人尋味。讀時瑯瑯上口，全詩共有4句話，可以說是短小精悍卻富有哲理。
以讀為本、為學生創(chuàng)設與文本對話的空間。“書讀百遍、其義自現(xiàn)”，朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動權交給了學生，根據(jù)理解需要我設計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個課堂教學，學生在讀的過程中不僅僅領悟到了文章所要表達的思想感情，而且也使他們更多更直接的與文本產(chǎn)生對話，使課堂教學回歸了語文的教學本色。
小學語文墨梅教學設計篇八
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。
教學重點：
1、通過誦讀，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面，先說再寫。
教學難點：
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情，并把自己的感受寫下來。
教學準備：
1、師生查找有關詩人、詩作的相關資料。
2、教學掛圖。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
一、調(diào)動積累，揭示課題。
1、啟發(fā)學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。
二、自學古詩，整體感知。
1、學生自由誦讀古詩。
要求：（1）讀準字音，注意節(jié)奏。
（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
2、借助工具書，自己理解詩意。
3、小組合作學習，弄懂詩意。
4、檢查學習效果。
（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。
（2）解釋詞語：
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”
（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）。
三、反復誦讀，體會意境。
（一）前兩行——寫今。
1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）。
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
（二）后兩行——懷古。
1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？
2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）。
5、帶著理解。
小學語文墨梅教學設計篇九
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．讓學生了解初秋雨后的天空變化和小鳥的活動情況，感受天空的美麗和小鳥的活潑，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。
3．培養(yǎng)學生語文綜合表達能力，自主創(chuàng)造能力和群體合作能力。
教學準備：
1、老師：課件小鳥頭飾白云形狀的生字詞卡片。
2、學生：小鳥頭飾白紙。
小朋友們，今天我們繼續(xù)學習《云房子》，齊讀課題。
天空剛剛下了一場雨，太陽公公還不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（出示課件）。
有一些白云飄呀飄呀，飄到了老師的手上。它們的后面藏著《云房子》這篇課文的生字詞，你還認識它們嗎？大聲地把他們讀出來吧！（出示生詞卡片）。
（默讀——齊讀——指名讀）。
還有哪些同學膽子比較??？你能勇敢地站起來讀好嗎？讀好了，老師就把這片白云送給你?。ㄉ险n時，學生對這些白云形狀的生字卡片很感興趣，都想得到獎勵，因此學生的回答非常踴躍，一些膽小的孩子也想表現(xiàn)一番了，但是獎勵給他們以后沒有提示他們作好管理，所以導致有些得到卡片的學生在后來的課堂中玩弄它，注意力分散。）。
1、（課件出示“雨過后天空飄浮云朵”的圖畫）。
你們看，這些云朵漂亮嗎？你想怎樣夸夸這些白云呢？
看到這些美麗的白云，你還想說什么？（生交流）。
2、一群小鳥也非常喜歡這些白云，看，它們飛來了！（課件出示：一群小鳥飛過來）。
3、師：呀，這么多小鳥，這下，天空可熱鬧了！
聽！它們還在那兒嘰嘰喳喳地叫呢?。ǚ判▲B叫聲）。
（上課時，因為課前的準備較匆忙，沒有提前在上課用的電腦中試課件，所以上課當時放不出聲音來了，因此，當時我只有靈機一動，讓學生自己學小鳥叫的聲音，學生的興趣反而更濃了，效果也不錯。）。
4、哪位小朋友當一當翻譯，猜一猜小鳥在說些什么？（多指幾名學生發(fā)言）。
5、它們到底在說什么呢？看課文句子：
（課件出示句子：“哇，這么多白云！我們來造云房子?！保?。
誰來讀一讀這句話？
來，讓我來聽聽，還有哪只小鳥最想來造云房子？
從“哇”感受到了什么？那你也高興地讀一讀。
師：是啊，大家看到這么多漂亮的云，實在是太高興了。我們一起來讀一讀。
6、小鳥看到這么多白云，可開心了！它們想造云房子了，你們也想跟著一起造一造嗎？
那現(xiàn)在我們就來造云房子了。（師邊飛邊造云房子，做造房子的動作，加上語言：首先，捧一團白云作為地板，四周造起高高的墻，開一個小門，再開一扇窗，屋頂蓋好真漂亮?。ㄉ^續(xù)）你可以把你的云房子打造得更加特別更加漂亮的！蓋好了嗎？來，坐下來休息一下。）。
（教到這一環(huán)節(jié)時，學生比較害羞，在許多老師在后面聽課的情況下，不敢放開來學動作。）。
1．師：小鳥們心靈手巧，不一會兒，云房子造好了。想知道他們都造了哪些房子嗎？自己讀一讀第二自然段的句子。
誰來告訴我小鳥都造了哪些云房子呢？（指名說）。
（師根據(jù)學生所述，出示相應的云房子圖像及句子，并指導學生一句一句地讀好。學生自己加上動作，讀得很美。）。
3．師：這些云房子真可愛，在這各式各樣的房子里，你最喜歡哪一幢云房子？把你最喜歡的云房子的句子美美地讀一讀吧！
師：這些云房子真可愛、真漂亮、真有趣呀！誰能把這些云房子連起來讀讀？老師也很想來讀，把機會讓給老師吧！想不想聽老師讀？（師范讀）。
師：這么美麗的云房子，你還想再讀一讀嗎？小朋友可以選擇自己喜歡的方式讀，可以站著讀，可以和同桌合作讀，也可以帶上動作讀。（生讀）。
師：這么美的云房子，想不想永遠留在我們心中呢？試一試，看看能背得下來嗎？
（生自由練背第二自然段，看課件，指名背誦）。
不看提示，還能背得下來嗎？
小朋友的想象真豐富，快把你的想法告訴小組里的小伙伴，并完成老師給大家的小練習。（課件出示小組合作）。
現(xiàn)在同學們拿出白紙，每組的小鳥們精心制造一間云房子，你們先討論一下造什么云房子，再把它畫下來，好嗎?（四人小組討論，并一起在同一張大白紙上畫出自己設計的云房子）。
（本來應該有音樂伴奏，音樂停了以后學生就可以停下來，但課件當時放不出聲音，所以只有看表來控制時間了。但是因為時間不夠充分，所以很多學生在我示意停下來的時候，還在繼續(xù)畫，場面比較難控制，導致后面有的學生注意力不集中來練習句式，練習的時間也不夠。其實在設計這一環(huán)節(jié)時，參賽的前一晚我還請教許多網(wǎng)友，她們大多建議我保險一點的話這一個“畫云房子”的環(huán)節(jié)就改成“讓學生想象，說一說”就行了，但我后面還是讓學生來畫，也是想挑戰(zhàn)一下。還有，我讓每個小組的四個人在同一張白紙上畫，當時用的教室的桌子都很小，有的學生不習慣，因此課堂有些吵鬧。）。
5、(展示學生造的云房子，貼在黑板上)看，小鳥們的云房子造好了，誰來介紹介紹你們組造的云房子，看誰介紹得最出色？（指名說）。
（呵呵，因為有些緊張，因此教時找不到固體膠了，就沒有給學生把云房子帖到黑板上。我只有讓學生拿起手中的畫來自己介紹。但是他們畫得太小了，許多學生看不到，后面聽課的評委和老師更看不到。）。
6、師：能把你們造的漂亮的云房子，連起來說一句話嗎？
（：不一會兒，我們的云房子造好了，有的像，有的像，還有的像。）（生自由練說，指名說）。
（因為怕上課超時扣分，就刪減了讓學生自由練說的量，所以用“有的……有的……有的……”的句式的練習說不夠充分。后來評課的老師也指出來了。）。
7．小朋友們真聰明，造出了各式各樣的云房子。（板書：各式各樣）。
8、看到這么多美麗的云房子，小鳥的心情怎樣呢？它們在干什么呢？讀一讀第3、4自然段。
10、這時小鳥們開心極了，在云房子里飛來飛去，互相說著“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”。請同學們來做小翻譯，說說它們說的是什么？（指名說）。
讀好詞“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”
小鳥們開心極了，想一想，它們飛來飛去地干些什么呢？生答。
12、其他的小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！（學生邊飛邊表演，邀請好朋友到你家去做客）。
（同開始的學造云房子的動作一樣，學生對這個表演也比較膽小，因此參與的學生不多。）。
13、小鳥們開心嗎？那請男女生比賽朗讀這兩段，聽一聽誰讀得最高興？
14、小鳥們，你們玩得高心嗎？就在我們快快樂樂玩的時候，忽然，呼啦啦吹來了一陣風。
云房子怎么樣了呢？
（課件出示句子：咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦？）。
板書：變小了，不見了。
（一緊張，連板書都忘記了。）。
誰愿意幫小鳥讀好這一句？（指名讀）。
小朋友們，你們從他的朗讀中聽出了什么？（指名說：小鳥很奇怪，很驚訝）。
大家一起把這句話再讀一遍，看是不是很驚訝、很奇怪？（生齊讀）。
還有誰也想讀？師：是誰把天空洗干凈了呢。
15、請同學們讀一讀課文5、6自然段，指導讀好詞“笑瞇瞇”，“水汪汪”。
把你的感覺，通過你的朗讀表現(xiàn)出來，齊讀第6自然段。
1、師：小朋友啊，喜歡云房子嗎？叫叫它。（手點課題，齊讀兩次）。
2、對啊，盡管云房子不見了，但笑瞇瞇的太陽公公、水汪汪的藍天讓我們感受到一種雨過天晴后的`清新、明凈、清純，我們立刻被這一切陶醉了。老師也被這美景陶醉了，想送大家一首詩。
（配樂《安妮的仙境》，師朗誦詩歌《給一片純凈的藍天》。）。
（課件放不出聲音了，所以就沒有了配樂，朗誦詩歌沒有得到預想的效果。）。
3。、天空多么美，大自然多么美，讓我們陶醉。這些美麗的景色需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，需要我們?nèi)ゾS護，讓我們從小做“大自然的維護者”吧。
4、最后，讓我們拿起書，再把這篇課文美美地讀一遍，好嗎？
（師生一齊朗讀全文。）。
5、布置作業(yè)：看到天空中各種各樣的美麗的云朵，你能編一個關于“云”的童話故事嗎？
云房子。
各種各樣——變小了不見了。
附：給一片純凈的藍天。
是誰把你。
洗得那樣明凈？
多像弟弟臉上。
水汪汪的眼睛。
是誰替你。
打扮得如此美麗？
為你寬廣的胸膛，
披上了藍藍的紗衣。
我把小鳥悄悄放飛，
讓它們唱出甜甜的歌曲；
我讓白云慢慢飄游，
就像花兒開在你的發(fā)際。
啊，藍天，
你像童話一樣純凈。
我在你的目光里，
讓夢兒——。
向你輕輕飛去。
小學語文墨梅教學設計篇十
1、理解課文內(nèi)容。了解爸爸的三個愿望實現(xiàn)起來不容易。
2、結(jié)合生活實際和課文內(nèi)容談自己的感受,并與他人進行討論和交流。
知道爸爸有哪三個愿望，并根據(jù)三個愿望談自己的感受。體會文中爸爸所說：“要實現(xiàn)這三個愿望還真不太容易呢！”
理解爸爸為什么說三個愿望實現(xiàn)起來不容易。
同學們，今天這節(jié)課我們學習課文——《兒子的采訪》
1、初讀課文。
（1）讀準字音，把文章讀通順。
（2）畫出不理解的詞語，利用和聯(lián)系上下文的辦法進行自學。
2、指名讀課文，檢查讀書效果。
1、瀏覽課文，回答：爸爸的三個愿望是怎樣的？
2、讀課文，思考：聽了爸爸談的三個愿望，兒子的想法是什么？有怎樣的表現(xiàn)？想象一下他當時的心情。
點撥：兒子理解爸爸的愿望嗎？為什么？
3、畫出有關的句子，談談自己的體會。
1、學生談一談自己的體會，談一談自己的爸爸媽媽。
點撥： （1）你理解爸爸的三個愿望嗎？為什么？
（2）你在生活中有吃不下飯、睡不著覺、笑不出來的時候嗎？想想都是什么時候?
2、教師適時引導，幫助學生理解。
3、引導學生談談學了本課后，你怎樣看自己的父母？
今天，我們通過學習《兒子的采訪》這篇課文，了解了爸爸的三個愿望，明白了爸爸的三個愿望并不是在開玩笑。文中的兒子正如我們，年齡尚小，也許沒有什么發(fā)愁的事，沒有什么不愉快的事，當然吃得下、睡得著也笑得出來。不過，隨著年齡的增長，隨著在成長過程中遭遇挫折、遇到困難、嘗到人生酸甜苦辣時，相信文中的兒子一定會理解爸爸的心愿，也正如我們一定也會我們的父母。所以老師今天想嚴肅地對大家說，作為孩子我們應多體諒家長，尊敬家長，多和家長溝通，讓爸爸的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)，讓我們的父母能夠真正地吃得下飯、誰得著覺、笑得出來。
《兒子的采訪》這篇課文通過兒子采訪爸爸，了解了爸爸的三個愿望，即吃得下飯，睡得著覺，笑得出來。兒子不明白這三個看似簡單的愿望其實是很實現(xiàn)的。對于這篇課文的內(nèi)容，由于是高年級的學生，他們很容易理解文章的字面意思，但深層含義，學生就未必都能體會到。為此，我在設計這課時，主要考慮的環(huán)節(jié)是引導學生了解父母，理解父母，懂得父母身負多重壓力與重擔，這三個愿望真的很難實現(xiàn)。通過這個環(huán)節(jié)的展開，實施情感教育。從實際授課的效果看，學生基本懂得了父母的不易，可以說情感目標實現(xiàn)得很順利。但本課在設計上，我認為還可以在最后繼續(xù)拓展，讓孩子們?yōu)樽约旱母改赣H身做一件有意義的事情，這樣，就更能深化本課的情感主題了。
小學語文墨梅教學設計篇十一
十幾年來，我的語文課總能給學生以不同的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學，就是要放得開，為什么要收回來呢？其實收不回來是也沒有關系的，學生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心里，一翻學生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學生總是對我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學生就得要領，就得新知，就解學生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。
語文一節(jié)課能達到多少教學目標？特別是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了？有愛的感覺了？絕對是瞎扯，其實語文的教學目標決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節(jié)課中達成的，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就可以初步達成思想目標了？不可能吧！有些目標一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的'。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達到一種自然而然的效果.
課本上自認美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來學，學生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉。或和學生談談國內(nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學生聽的正高興，下課時間卻到了??我認為這才算語文課。
小學語文墨梅教學設計篇十二
課題質(zhì)疑，生齊讀課題《朱德的扁擔》提出問題。
1、講解“朱德”“扁擔”的讀音與字體、偏旁。
2、學生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。
3、先點名讀第一自然段，再齊讀第一自然段。
4、提問：從第一段中你讀懂了什么？（朱德是什么人）。
5、齊讀第二自然段，解決問題：朱德的扁擔是用來干什么的？（挑糧食）。
6、欣賞朱德同志條糧食的圖片，你從圖中看到了什么？
7、齊讀描述朱德形象的句子，你從“滿滿”這個詞中體會到了什么？
8、閱讀課文，想一想：
（1）戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸仄饋砟兀?BR> （2）從這個“藏”字中，你體會到了什么？
（3）之后，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从植徊亓耍?BR> 9、引導學生逐個解決問題，齊讀課文，邊讀邊解決。
（由朱德同志與戰(zhàn)士一齊挑糧，同甘共苦，同時教育班干部要以身作則，起帶頭作用。）。
10、總結(jié)課文，學生在課前對課題的提出質(zhì)疑，此刻解決：
（1）朱德為什么要在扁擔上寫“朱德記”？
（2）朱德為什么要挑糧？
（3）朱德同志為什么要帶領隊伍會師？
生齊讀課文，師總結(jié)朱德同志身上的優(yōu)良品質(zhì)。
回家把朱德的這個故事講給家人和朋友聽。
板書：
戰(zhàn)士藏扁擔尊敬熱愛。
朱德找扁擔以身作則。
同甘共苦。
聽課反思：
符老師教態(tài)很自然，很會引導學生，這篇課文對于二年級的學生來說學起來比較枯燥，但透過老師設計的精美幻燈片和精心的引導和提問，把學生帶入了一個生動的課堂上，整堂課都是書聲朗朗，課堂氣氛簡單活躍。教學的各個環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然，時間把握十分好。設計的拓展問題相當好，并引導學生作答，既幫忙學生理解課文，又使學生訓練了說話、思考潛力；充分做到了“以學生為主體，教師為主導”的理念。
小學語文墨梅教學設計篇十三
本次練習安排了四個欄目，有處處留心寫好鋼筆字讀讀背背以及口語交際。
1．養(yǎng)成處處留心的好習慣，學習在生活中學語文；認識幾種野生動物；學習修改一段話。
2．寫好字右邊帶有撇和捺的鋼筆字，掌握小訣竅。
3．讀背成語和詩歌，豐富語言積累。
4．口語交際：學會感謝。
5．學寫毛筆字。
修改一段話，成語的識記，口語交際。
卡片，小黑板。
三課時。
1．懂得生活中處處要留心。
2．學會一些修改的方法。修改一段話。
處處留心。
一、指導學生自由讀這段話，說說小芳學到了什么？
小結(jié)：語文無處不在，只要你留心，生活中處處有語文。
練習實際談談體會。
二、認識動物標牌。
1．生自己認一認。
2．抽生讀。
3．說說對幾種動物的認識。
三、修改作文。
1．自讀小芳寫的日記，看看有哪些地方要修改？
2．小組討論。
3．集體交流。
4．共同修改。
1．寫好漢字右邊帶有撇和捺的鋼筆字。
2．熟記8個成語與李嶠的古詩《風》。
一、寫好鋼筆字。
1．觀察所寫的三個字，有什么相同點？
2．讀小提示。
3．練習書寫。
二、讀讀背背。
1．自讀成語。
2．抽讀。
3．理解成語的意思。
4．背誦。
5．讀《風》這首詩。
6．體會詩中的意境。
7．背誦。
能說說曾得過誰的幫助，應怎樣向她表示感謝。
一、創(chuàng)設情景。
采訪被感謝的同學：你的心里是什么樣的感覺？
一個小小的感謝會讓我們感到甜蜜和溫暖，讓我們學會感謝吧！
二、設置不同場景練習。/article/。
1．父母踏著晨鐘送你上學；
2．同學為你解決了學習疑難；
小學語文墨梅教學設計篇十四
1.了解作者，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法.
2品讀環(huán)境描寫和人物細節(jié)描寫的重點語段，了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持。
3.感受慈母情深，以及我對母親的感激和崇敬之情。
ppt課件。
8分鐘。
錄屏型。
講授型。
五年級學生。
1.片頭：（20秒以內(nèi)）本文是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
2.了解作者（ppt演示）：梁曉聲，當代作家.1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部.其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等.其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎.
3.找出描寫母親外貌和語言的詞句，體會深情。
4..體會母親工作的艱辛和對我讀書的支持。
（10秒以內(nèi)）今天的微課就講到這，謝謝聆聽。
小學語文墨梅教學設計篇十五
1、認識13個生字。會寫廣、升、足、走4個字。認識2個偏旁心、方。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
指導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
生字、生詞卡片，布置學生課前收集有關北京風光的圖片，去過北京的小朋友找出自己在北京旅游時的照片。
課時安排2課時。
總91電79。
一、教學目標：
1、認識13個生字。會寫廣、升、足、走4個字。認識2個偏旁心、
方。
二、教學重點：指導學生有感情地朗讀課文。
三、教學難點：激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
（出示天安門圖片）。
師：小朋友，認識嗎？（指名讀、齊讀詞語：天安門）。
有一個農(nóng)村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一樣，非常想去北京親眼看看天安門。今天這節(jié)課，我們就來學習第11課我多想去看看。
（板書課題：齊讀課題）。
師：請小朋友們朗讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到你認為比較難讀的字或容易讀錯的字做個記號。
如：升、能，注意是后鼻音；告訴的訴地輕聲等等。
1、開火車拼讀生字。2、開火車讀生字組成的詞語。3、師生共同評議，糾正字音。
1、師：（出示課文中的插圖）在我家的門前，我和媽媽正說著話呢！媽媽告訴我什么？我對媽媽說了什么？請同桌兩個同學一起來讀課文，找到媽媽告訴了我什么和我對媽媽說了什么，同桌兩個同學對讀。
2、指名一對同學對讀，學生評議。
1、師：媽媽告訴了我什么？（出示第一句：媽媽告訴我，
沿著彎彎的小路，
就能走出大山。
指導學生朗讀第一句要讀得慢一些，舒緩一些。告訴、彎彎的小路，走出大山注意連起來讀，不要讀得一字一頓。）。
2、師：媽媽還告訴我什么？（出示第二句：遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。）。
師：沿著彎彎的小路，走出大山后，還要坐上好幾天的火車才能到達北京?？梢娺@個孩子的家離北京遠嗎？很遠很遠就是遙遠。
（最吸引孩子的就是北京的天安門）。
（朗讀時，注意把遙遠、天安門讀得重一些、慢一些。）。
（學生練讀，指名讀，齊讀）。
學生從雄偉的場面中領悟壯觀的意思。
指導朗讀廣場上升旗儀式非常壯觀這一句，注意儀式以后稍停一下，非常壯觀讀重一些。
3、學生朗讀第一、二句。
自由練讀、指名讀、齊讀。（師再次提醒語速舒緩，體現(xiàn)出我沉浸在遐想之中。）。
2、學生小組交流。
師：是的，這個農(nóng)村的孩子也跟我們一樣非常想去北京看看。
指名讀，自由讀，齊讀。
五、作業(yè)布置：回家收集關于北京的資料。
六、板書設計：我愛北京。
七、課后反思：
總92電80。
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
指導學生有感情地朗讀課文。
激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
（一）、指導朗讀、背誦詩歌。
1、（看書上插圖）教師引背。2、學生同座位互背。3、全班同學齊背。
（二）、指導寫字。
1、學生看書，自己說一說廣字怎么記？自由記住廣在田字格的位置。
2、學生在書上練習書寫。
3，學生再看書，說一說升字怎么記？演示升和開的比較，自由記憶升在田字格的位置。
4、學生練習書寫。
（三）、擴展練習。出示北京的風景圖片，當?shù)氐娘L景圖片。
說話訓練：我多想（）。
（四）、練習。
1、想一想，連一連。
告走北升城廣。
路京旗門場訴。
2、比一比，組詞。
聽（）走（）北（）開（）。
訴（）足（）比（）升（）。
：畫一畫，把你心目中天安門和五星紅旗的樣子畫下來。
聽（）走（）北（）開（）。
訴（）足（）比（）升（）。
小學語文墨梅教學設計篇十六
1.學會本課生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會重點語句中蘊含的思想感情。
4.了解文章的表達方式，引導學生感受北京西山、昆明湖、八達嶺長城的美麗，深入體會作者對故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情。
引導學生從字里行間感受作者筆下故鄉(xiāng)的美。
了解文章的表達方法，深入體會作者的感情。
課前布置學生閱讀一些作家關于故鄉(xiāng)的作品，了解作者閻妮高中畢業(yè)后就遠離故土赴法國留學的離鄉(xiāng)經(jīng)歷，為學生感受作者對故鄉(xiāng)的一草一木無比眷戀之情做好鋪墊。
2課時。
第一課時。
一、談話導入。
1.師板書課題一部分：我的故鄉(xiāng)。
（生自由地用一句話描述故鄉(xiāng)。）。
3.是啊，故鄉(xiāng)的山山水水、一草一木都牽連著我們的心，今天，我們就來學習一篇關于故鄉(xiāng)的抒情散文，跟隨作者閻妮走近她的故鄉(xiāng)——北京（板書課題后半部分），去感受作者心靈深處的情感。
二、初讀課文，整體感知。
1.師：“一切景語皆情語”！還記得林海音最不能忘卻的，她的第二故鄉(xiāng)是？（生答——北京。）因為那里有她最純真的童年時代，即使走遍了世界，家永遠是心靈的故鄉(xiāng)。這種思鄉(xiāng)的情感成了文學家最愛表現(xiàn)的主題之一。今天這篇散文，既寫景，又抒情，現(xiàn)在，就讓我們拿起書本，走近作者的情感世界吧。
從美妙的文字里，你讀懂了些什么？
（訓練學生用簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容）。
3.部分學生讀文，其他學生邊聽邊思考。
4.正音，交流文章的主要內(nèi)容。
這篇課文主要描寫了作者記憶中的故鄉(xiāng)的西山、昆明湖、長城的美景，用看似平常卻充滿溫情的筆觸，表達了作者雖遠離故土，卻始終不忘自己的故鄉(xiāng)，對故鄉(xiāng)無比的熱愛與贊美之情。
三、細讀文本，感受畫面。
（指名讀相關段落）。
2.從這些字里行間，你感受到了怎樣的畫面？體會到了怎樣的情感呢？
（預設引入：感受到故鄉(xiāng)西山、昆明湖、長城的美麗畫面，更體會到作者對故鄉(xiāng)的思戀與熱愛。）。
3.課文中有一句話集中表達了這種感受，你找到了嗎？
出示：西山的歌有碧綠的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，長城的歌有帶花的翅膀。
4.細細讀這些畫面，你仿佛看到了什么？（生自由談）。
是啊，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了三副色彩絢麗，各具特色的畫面，接下來，就讓我們走近這三幅畫面之中，細細閱讀，細細體會。請同學們默讀課文，用心感受畫面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾畫下來，在旁邊作批注。
第二課時。
一、配樂讀文，情感導入。
播放音樂，學生正確、流利、有感情的朗讀全文。
二、精讀文本，體會寫法，感悟情感。
師：上節(jié)課同學們用心感悟了文字，勾畫了自己感受最深的段落，現(xiàn)在我們來交流交流。
（根據(jù)學生的課堂生成預設而相機把握引入重點段落的學習）。
1.師：文章第一部分，也就是1、2自然段直接抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)的思戀之情，3-9自然段分別描述了三幅畫面，這三幅美麗的畫面是對故鄉(xiāng)描述最精彩的部分，剛才很多同學都談到了這里，那么，就讓我們首先跟隨作者的記憶一起去領略西山的美景。
2.為什么作者會說：西山的歌有碧綠的翅膀？你們能從那些文字中讀出這滿目的綠呢？
（生互相交流找出表示顏色的詞語：青、灰蒙蒙、濃綠、青色的透明的、沒有邊的綠連著綠、金檀色，讓學生學習作者準確的用表示顏色的詞語來突出描寫景物的表現(xiàn)手法）。
生齊讀這些詞語，師：這兒的確是滿目蒼翠，難怪作者會說——西山的歌有碧綠的翅膀！再讀本段，感受作者的情感。
（相機理解凄婉等詞語）。
5.學生自學“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“長城的歌有帶花的翅膀”相關段落。
6.匯報、交流自學成果，師作結(jié)。
（體會作者抓住昆明湖水“清澈”的特點進一步描寫的寫法，以及通過綠色澤的變化和漫山遍野野花的相“融”來凸顯長城之美的表現(xiàn)手法）。
三、學習課文最后一部分，深入體會思鄉(xiāng)情結(jié)。
（體會學習文章前后照應，結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)膶懛ǎ?BR> 2.這一部分，作者又是怎樣表達自己強烈的思鄉(xiāng)情結(jié)的呢？
（復習，鞏固排比修辭方法的表達效果）。
3.升華情感，深情朗讀文章最后一部分。
四、小結(jié)。
總結(jié)全文，有感情地熟讀全文。
小學語文墨梅教學設計篇十七
教學目標：
1.整體感知課文內(nèi)容，了解江南第一樓。
2.賞析課文，體會江南第一樓的壯觀雄偉。
3.了解課文的寫作順序和結(jié)構(gòu)，體會課文的寫作方法。
4.通過賞讀課文，領悟作者對岳陽樓的喜愛與贊美之情。
教學重點：
1.有感情地朗讀課文，了解人們?yōu)槭裁捶Q岳陽樓為江南第一樓。
2.從語言文字中感受岳陽樓的壯美氣勢和悠久歷史，受到情感的熏陶。
教學難點：了解課文內(nèi)容，領悟文章表達的思想感情。
教學過程：
一.導入課題。
二.質(zhì)疑了解課題。
三.預習反饋。
我能讀。
我知道。
四.欣賞課文朗讀，整體感知課文。
五.引導學生賞析全文。
1.指名讀第1自然段：讀后你知道了什么?
2.指名讀第6自然段：讀后你又知道了什么?它與第一自然段是什么關系?
3.小組討論：課文哪些自然段分別寫了浩瀚的洞庭，壯美的樓閣，不朽的詩文，動人的傳說。
4.與對子交流自己喜歡的語句：
5.引導學生展示喜歡的語段，指導學生有感情地朗讀。
6.說說人們?yōu)槭裁窗选霸狸枠恰狈Q為“江南第一樓”?
六.當堂檢測。
1.填一填，讀一讀。
2.說一說。
七.總結(jié)課堂。
小學語文墨梅教學設計篇十八
1、會認個生字，正確讀寫、、、等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內(nèi)容。
3、通過學習，體會文章的表達方法。
教學重難點：(教學重難點由教學目標衍生出來的，是依據(jù)教材確定，著重讓學生掌握什么;難點是依據(jù)學情而定的。)。
略
教具準備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實際情況來準備教具)。
學具準備(根據(jù)學生實際情況及課的內(nèi)容準備)。
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
2、新課學習。
1)初讀課文，掃清障礙;。
2)再讀課文，了解內(nèi)容;。
3)品讀課文，感悟體會。
3、拓展延伸。
4、師生交流、小結(jié)。
略
小學語文墨梅教學設計篇十九
1．認識本課的生字。
2．理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。
3．學習并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。
【過程與方法】。
1．體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。
2．誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
培養(yǎng)對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。
重點。
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點。
運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情。
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集巴金的資料。
1課時。
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1．同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎？當你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。
2．(多媒體出示巴金簡介)巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由朗讀課文，讀準字音。(多媒體出示)。
2．查字典理解詞語。(多媒體出示詞語)。
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。
密密麻麻：又多又密(多指小的東西)。
3．分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文，體會作者情感。
1．默讀課文，完成表格。(多媒體出示)。
2．概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)。
(1)在__________(時間)，__________(地點)，我看著________________，感覺到________________。
(2)在__________(地點)，__________(地點)，我看著______________，感覺到________________。
(3)在__________(時間)，__________(地點)，我看著________________，感覺到________________。
3．為什么作者三次看星空的情景和感受會不同？
(明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。)。
第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。
第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。
第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。
4．看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習說話。
(多媒體出示)看著滿天的繁星，我________________________。
(大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流)。
擬人句：我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
6．讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。(多媒體出示)。
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
四、小結(jié)課文，復習詞語。
1．請寫出幾個描寫星空的詞語。
例：星群密布。
()()()。
2．復習詞語。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻。
五、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)。
1．仿寫。
在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
(多媒體出示句式)。
我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。
(1)學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
(2)學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。
(3)大組交流匯報自己所寫的句子。
2．拓展。
(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。
(2)畫一幅星空圖，并寫上幾句話。
教學反思：
這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美。這樣讓學生感受到散文語言的美，才能達到這節(jié)課的最終目標與良好效果。
小學語文墨梅教學設計篇二十
知識目標：學會10字，認識10個字。
能力目標：正確讀寫并理解“真情、誠懇、風箏、吹拂、陶醉、形影不離、五顏六色、觸景生情、苦思冥想、眉習色舞、情不自禁、開虛作假”等詞語。能用“情不自禁”、“陶醉”寫句子，在學習過程中，體會理解詞語的方法。正確、流利有感情地朗讀課文。
情感目標：理解課文內(nèi)容，懂得遇事要實話實說、不隱瞞真實的情況。
引導學生聯(lián)系上下文、或生活實際理解詞句。
理解課文內(nèi)容，懂得遇事要實話實說、不瞞真情是誠信的重要表現(xiàn)。
二課時。
初讀課文，了解課文大意，會認生字詞。
一、導入，板書課題。
1．板書課題。
2．學生讀題。
3．解釋課題。
二、學生初讀課文。
1．學生自由讀課文。
要求讀準字音、讀通句子，生字多讀幾遍。
2．小組交流學習成果，開火車讀課文，生字互查。
3．講講課文大意?！罢媲椤笔鞘裁?？
4．學生質(zhì)疑。
三、學習課文第1自然段。
1．學生讀課文。
2．反饋：讀后你了解到了什么？
3．理解詞語：“誠懇”、“形影不離”。
四、學習生字。
五、教學小結(jié)。
理解課文內(nèi)容，領悟老舍和高煜年金子般閃閃發(fā)亮的心，有感情地朗讀課文。
一、復習。
二、學習課文。
1．鞏固生字詞。
2．朗讀課文。
三、學習課文2、3自然段。
1．默讀課文2、3自然段，思考：從這兩自然段中，你知道了什么？
2．全班交流。
（1）聯(lián)系上下文理解：“吹拂”、“千姿百態(tài)”、“五顏六色“、”觸景生情“、“苦思冥想”。
（2）議一議：老舍為什么幫高煜年，是怎樣幫的？
接愛幫助的高煜年心情怎樣？
（3）指導在感情地朗讀課文。
四、學習課文4-8自然段。
1．默讀課文4、5、6、7、8自然段。
思考：從這幾自然段中你了解到什么？
2．全班交流。
（1）理解：“眉飛色舞”、“陶醉”。
（2）面對老師的表揚，老舍、高煜年反應？（找出句子邊讀邊議）。
（3）有感情朗讀課文。
五、拓展。
1．如果你是老舍或高煜年，你會怎樣說？（扮演角色）。
2．聽了老舍、高煜年的話后，老師怎樣說？（扮演老師發(fā)言）。
為放風箏幫寫作文。
14不瞞真相。
得到表揚深感慚愧。
小學語文墨梅教學設計篇二十一
分析這一板塊的主題是推敲，包括三篇文言文，《賈島推敲》《荊公改字》《歐陽定稿》《荊公改字》一文選自南宋。表現(xiàn)的是古人嚴謹創(chuàng)作、反復推敲的學習態(tài)度。洪邁的《容齋續(xù)筆詩詞改字》卷八，主要講的是《泊船瓜洲》一詩草稿中“春風又綠江南岸”一句，王安石改來改去，換了十多個字，最后才確定為“綠”字。課文雖然短小，所表現(xiàn)出的王安石字斟句酌、精益求精的煉字精神是足以讓人深受感動的。課文分成兩部分，第一部分是王荊公的絕句《泊船瓜洲》，第二部分是“春風又綠江南岸”一句的修改過程。
目標新課標指出：閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。本課教學，從課初的學生初讀，指名讀，教師指導讀、范讀，學生練讀，齊讀。到課中，邊理解邊讀，一直到理解后的背誦?？芍^是把讀和誦貫穿始終。教育家波利亞曾說過：“學習任何知識的途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其內(nèi)在的規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。”本篇課文的學習完全是學生借助已有的知識經(jīng)驗和手中的工具書自學完成的，特別是在體會王安石改字的精妙，我請同學們把王安石曾經(jīng)用過的“到，過，穿，送，染”等字送回詩句中，通過讀自主地發(fā)現(xiàn)，體會。這也充分地體現(xiàn)了以學生為本，讓學生在自讀自悟中學習語文的特點。
1、正確、流利地朗讀課文，能根據(jù)注釋疏通全文，理解課文內(nèi)容。
2、學習古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，把文章改寫成小故事。
3、品味王安石改字的精妙，體會推敲煉字的民族文化智慧。
學生能理解課文，體會王安石改字的精妙。
品味王安石改字。
三、說教法。
和學法本課是一篇文言文，《課程標準》規(guī)定，小學階段文言文教學，重點在于考察學生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而非考察詞法、句法等知識的掌握程度，基于上述，我選用了如下教學法和學法：
教法：
1、朗讀感悟法，讀出文言文的節(jié)奏，讀出文言文的韻律，于讀中感悟用字之妙。
2、點撥法，對于學生疏通有困難的地方予以點撥。
3、評價激勵法。
學法：
1、討論交流法：讓學生結(jié)合工具書自主交流悟出文章的大意。
2、情境朗讀法，通過啟發(fā)激勵，讓學生讀出一個一絲不茍的王安石，一個精益求精的王安石。
3、想象質(zhì)疑法，充分發(fā)揮學生個性，讓學生敢于想象、敢于質(zhì)疑。
媒體資源的選擇本課教學中，我將利用工具書、多媒體課件、人物圖片等教學資源，以助于學生更好地理解本文。
五、說教學過程。
由于本課是《荊公改字》的第二課時，學生對文本有了一定地把握，故本課我設置了“板書課題，總體回顧;共討學法，再現(xiàn)文章內(nèi)容;交流匯報，悟字之妙;創(chuàng)新課堂，故事演練;拓展延伸，情感升華”五個環(huán)節(jié)。
(一)、板書課題，總體回顧本環(huán)節(jié)中，學生將齊讀課題，回答王荊公是誰?改的是哪個字?為什么要改呢?通過以上問題，讓學生自然走入文本區(qū)品味用字之妙。
(二)共討學法，再現(xiàn)文章內(nèi)容出示荊公改字的原文讓學生去讀，讀的過程中對個別斷句處教師進行相機指導。力求讓學生讀出文言文的節(jié)奏與韻律。由于文言文語言不像現(xiàn)代文那樣通俗易懂，我將與學生共討如何再現(xiàn)文言文內(nèi)容的方法，進而總結(jié)出來，出示在幻燈片上，讓學生結(jié)合上述方法，去疏通文章內(nèi)容，有疑難出我將予以啟發(fā)和點撥。再現(xiàn)文章內(nèi)容后，讓學生結(jié)合文章脈絡嘗試背誦。此環(huán)節(jié)設計，充分尊重了學生的個性，尊重了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的思考能力、實踐能力、合作能力。
(三)交流匯報，悟字之妙基于上一環(huán)節(jié)對文章大意的疏通，學生已于無形當中感受到了王安石那一絲不茍、精益求精的精神。這一環(huán)節(jié)，將結(jié)合課后思考與交流部分第三題與學生共同討論，為什么用“綠”字，綠字好在哪里?設計此環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力，只要學生言之有理都講予以鼓勵性評價。
(四)創(chuàng)新思維，故事演練寫，中央教科所張若田先生就曾說過，是語文教學的應有之義，語文教學，一手抓讀，一手抓寫，如此而已。因此在這一環(huán)節(jié)，我設計了故事改編這一內(nèi)容。鼓勵學生在尊重原文內(nèi)容的基礎上，大膽的展開想象，把荊公改字改寫成一個生動的現(xiàn)代文小故事。這樣設計既提高了學生的閱讀能力，又發(fā)展了學生的思維;既注重了積累感悟，又注重了實踐運用，使學生的語文素養(yǎng)得以提高。