教案是能夠有效提高教學(xué)效果的重要教學(xué)工具。教案的編寫還要合理安排教學(xué)時間，確保教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。感謝以下教師們分享的教案素材，對我們的教學(xué)提供了很好的參考。
    景陽岡教案設(shè)計意圖篇一
    教材分析：
    《景陽岡》一文改編自中國四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過。贊揚了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無畏的性格。
    教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
    縱觀全文，有如下特點：
    1、全文篇幅較長，適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練，這也是本單元的訓(xùn)練重點。
    2、本文生字和難讀字較多，在自學(xué)課文時，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多花時間練讀。
    3、課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實理解這些詞匯的基礎(chǔ)上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時，應(yīng)該把對文言詞匯的理解作為第一課時的學(xué)習(xí)重點之一。
    4、教材在具體描寫人物時，突出了武松的語言和動作。特別是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫，而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的對話。分析武松與店家的對話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開：前一部分突出了武松的豪爽倔強(qiáng)，后一部分反應(yīng)了武松的英勇無畏。在第一課時的閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)緊緊抓人物的對話，指導(dǎo)學(xué)生通過讀懂人物語言來概括分析人物個性品質(zhì)，這也是第一課時的另一訓(xùn)練重點。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識與技能：學(xué)會15個生字，理解19個詞語的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會根據(jù)提示給課文分段，并用簡潔的詞語概括段意。
    2、過程與方法：通過快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的對話來體會武松鮮明的個性特征。
    3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。
    教學(xué)重點：
    1、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。
    2、通過個性化的朗讀體驗，抓住人物語言描寫，感悟武松個性特征。
    教學(xué)難點：抓住人物語言描寫，感受武松個性品質(zhì)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    一課心得：
    閱讀教學(xué)是座大廈，對教材的處理是大廈框架決定著教學(xué)方向，教學(xué)語言是水泥和石灰起粘合作用，教學(xué)機(jī)智是大廈的裝飾決定大廈的特色，而教師的個性能給大廈帶來生命與活力！
    讓我們努力使老教材煥發(fā)出新生氣，使學(xué)生學(xué)得更加輕松開心！
    在尊重學(xué)生個性發(fā)展的同時，首先要使自己的個性得以張揚，并通過教材傳達(dá)給學(xué)生！
    讓我們帶著學(xué)生在課堂上一起快樂成長，個性飛揚！
    教學(xué)過程：
    一、音樂激趣，談話導(dǎo)入：
    （《水滸傳》主題曲《好漢歌》）。
    2、課前談話：
    在一百零八將中，你心目中的英雄好漢是誰？請說說你的理由。
    （隨機(jī)出示武松打虎的形象圖片）。
    3、導(dǎo)入教材：
    為了永久地紀(jì)念這位為民除害的大俠，人們還將武松打虎的事跡編入教材，使得英雄的故事流傳至今，武松的形象人人景仰！今天讓老師和同學(xué)們一起走近英雄，學(xué)習(xí)英雄，打倒學(xué)習(xí)道路上的攔路虎，大家有沒有信心？（出示課題，齊讀）。
    二、課前熱身、了解名著：
    2、此人代表作是什么？（《水滸傳》）。
    3、請允許施老師代表老祖宗——元末明初最偉大的作家、中國四大古典名著之一《水滸傳》的作者施耐庵同志謝謝大家那么多年了還記得他老人家！
    三、檢查自學(xué)，鞏固字詞　。
    1、字正腔圓：要求讀準(zhǔn)以下生字新詞（課件顯示）。
    篩掄迸酥景陽岡晌午踉踉蹌蹌枉送嚇唬恥笑咆哮霹靂脊梁。
    2、博古通今：快速默讀，自學(xué)準(zhǔn)備，要求聯(lián)系上下文讀懂以下詞語的意思。
    篩：斟。篩酒，斟酒，倒酒。印信：印章。
    客官：舊時店家對顧客的尊稱。如何：“為什么”的意思。
    但凡：凡是，只要。榜文：官府的告示。
    官司：官府。
    說說你自己還讀懂了哪些文言詞匯。
    四、再次感知，理清層次：
    （一）長話短說：
    1、快速準(zhǔn)備：先用自己的哈說說課文主要內(nèi)容，再用“誰在什么地方干什么”的句式說說，最后用四個字概括課文主要內(nèi)容？（武松打虎）。
    2、除了打虎，課文還記敘了什么？（喝酒）。
    3、快速默讀課文，四人小組合作找出具體描寫武松喝酒與打虎的段落。
    4、匯報交流：這篇教材可以將課文分割成幾部分？（四部分）。
    5、快速默讀課文，嘗試用最精練的文字，分別為剩下的兩段文字命名。（上岡、下岡）。
    （二）實話實說：
    讀了課文，請簡要說說武松是怎樣一個人。（指名交流）。
    過渡：讓我們通過對課文的學(xué)習(xí)來豐滿武松在我們腦海中的形象！
    五、三讀教材，默讀訓(xùn)練：
    1、明確任務(wù)：這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)課文第一大段，請同學(xué)們快速默讀課文1-4小節(jié)，思考：可以通過抓住人物的什么描寫來讀懂課文。（語言）。
    2、自讀課文，思考：
    武松與店家的對話主要圍繞哪兩件事物？（喝酒與老虎）。
    他們對此的態(tài)度有何不同？（少喝與暢飲上岡與留宿）。
    六、細(xì)品語言，了解人物：
    1、學(xué)生默讀準(zhǔn)備后，學(xué)生與老師一起創(chuàng)設(shè)情境，對話表演“喝酒”部分（1—3自然段）。
    師:俺是武松，山東省清河縣人，為了尋找失散多年的哥哥武大郎，風(fēng)塵仆仆，千里迢迢來到陽谷縣，離縣城還遠(yuǎn)，可是人卻是又饑又渴。正在這個時候，望見前面景陽岡下有一家酒店，門前飄著一面旗，上頭寫著五個字：
    生：（略）。
    師：主人家，快拿酒來吃。
    生：（略）。
    師：啊呀，這酒真有氣力！主人家，有飽肚的拿些來吃。
    生：（略）。
    師：好的切二三斤來。
    生：（略）。
    師：好酒！
    生：（略）。
    師：店家，怎么回事？怎么沒酒了？服務(wù)態(tài)度真差?。ㄇ米溃?。
    生：（略）。
    師：酒也要，肉也再切些來。
    生（略）。
    師：這可奇了怪了，我行走江湖，從來沒聽說過開著酒店不賣酒的，是何道理？
    生：（略）。
    師：俺們家家里窮，從小讀的書不多，你給我解釋一下，什么叫“三碗不過岡”？
    生：（略）。
    師：呵可，你說的有點道理，但是我已以連干三碗，為什么還不醉呢？
    生：（略）。
    （豪爽、倔強(qiáng)）（出示重點句幫助理解）。
    說說你是怎么讀懂的？（抓住人物的語言來分析其性格特征）。
    3、用剛才學(xué)到的方法，僅僅抓住人物語言描寫，同桌合作學(xué)習(xí)課文第四自然段。
    是否還有另外的好方法？（出示重點句幫助理解）。
    并通過朗讀匯報展示學(xué)習(xí)成果。
    （建議學(xué)生在分角色朗讀時有意去掉旁白部分，直接感情朗讀人物對話）。
    5、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，重點討論解決以下教學(xué)難點：
    武松“明知山有虎”，為何“偏向虎山行”？
    他的勇氣是建立在什么的基礎(chǔ)上的？（藝高人膽大）。
    七、察言觀色，鞏固學(xué)法：
    1、創(chuàng)設(shè)“野炊”話題情境。
    2、逐句出示訓(xùn)練材料：
    甲：“是真的嗎？老師可不許騙人噢！”
    乙：“天那么熱，我還是不參加了。”
    丙：“別怕，我借媽媽的防曬霜給你！”
    ?。骸袄蠋煟耗煺f到底是哪天呀？”
    戊：“耶！野飯香！老師好！減負(fù)棒！”
    3、學(xué)生自讀判斷選擇說話人的性格特征后指導(dǎo)感情朗讀：（多疑、嬌氣、熱心、性急、活潑）。
    4、嘗試著抓住教師本堂課的語言，分析其性格特征?！?。
    八、總結(jié)全文，拓展延伸：
    1、今天這節(jié)課，我們主要抓住人物的語言描寫體會到了武松大俠豪爽倔強(qiáng)、勇敢無畏的個性特征。請教大家下節(jié)課你準(zhǔn)備抓住人物的什么哪方面描寫來更加深入地了解武松？（動作描寫）。
    2、把你已經(jīng)讀讀懂的知識或者很想知道的知識發(fā)在學(xué)校論壇的專用帖子里，讓大家資源共享，共同進(jìn)步！
    3、送給同學(xué)們一句話：“在學(xué)習(xí)上碰到困難與挑戰(zhàn)，我們也應(yīng)該發(fā)揚武松打虎的精神，“明知山有虎，偏向虎山行！”知難而進(jìn)，才能所向披靡！
    4、在《好漢歌》中結(jié)束課時。
    說課現(xiàn)場：
    大家下午好！
    首先感謝大家給我這樣一個展示與交流的機(jī)會，特別要感謝我們百忙之中，遠(yuǎn)道而來的全國著名特級教師張化萬老師！
    首先講幾句題外話：或許在座的兄弟學(xué)校的老師不清楚，也就是從上個月開始，我有幸成為“張化萬浙派名師培訓(xùn)工作站”首批學(xué)員，從某種意義上說勉強(qiáng)可以算是張老師的門生了。這對我來講既是畢生的榮耀，更肩負(fù)著巨大的壓力。其實張老師也是第一次聽我上課，甚至連教案都沒交給他看過，所以今天的課失敗的責(zé)任全在我自己。中國古代拜師學(xué)藝有向師傅敬茶的傳統(tǒng)，那么今天這堂課就權(quán)當(dāng)作我們的“敬師茶”，雖然這茶很苦很瑟，喝上去沒什么值得人回味的香韻，但我想今天我們至少向師傅交了底。喝過拜師茶，我們就是自己人了，所以也就可以省去許多客套話，相信張老師等一下定會毫不留情、一針見血地指出我們上午這兩節(jié)課存在的問題，以促使我們更好的改造自己的教育理念與教學(xué)方法。
    《景陽岡》一文改編自中國四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過。贊揚了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無畏的性格。教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
    縱觀全文，我發(fā)現(xiàn)有如下特點：
    1、全文篇幅較長，適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練，這也是12冊第6單元的訓(xùn)練重點。
    2、本文生字和難讀字較多，在布置預(yù)學(xué)作業(yè)時，重點是鼓勵學(xué)生多花時間掌握生字新詞。
    3、課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實理解這些詞匯的基礎(chǔ)上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時，我把對文言詞匯的理解作為第一課時的學(xué)習(xí)重點之一。
    4、教材在具體描寫人物時，突出了武松的語言和動作。特別是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫，而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的對話。分析武松與店家的對話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開：前一部分突出了武松的豪爽倔強(qiáng)，后一部分反應(yīng)了武松的英勇無畏。在第一課時的閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)緊緊抓住人物的對話，指導(dǎo)學(xué)生通過讀懂人物語言來概括分析人物個性品質(zhì)，我個人認(rèn)為這也是第一課時的另一訓(xùn)練重點。
    解讀完文本，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識與技能：學(xué)會部分字詞；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會根據(jù)提示給課文分段，并用簡潔的詞語概括段意。
    2、過程與方法：通過快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的語言描寫來體會武松鮮明的個性特征。
    3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。
    教學(xué)重點：
    1、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。
    2、通過個性化的朗讀體驗，抓住人物語言描寫，感悟武松個性特征。
    教學(xué)難點：抓住人物語言描寫，感受武松個性品質(zhì)。
    為了達(dá)成以上目標(biāo)，我安排了以下幾個步驟，順便也反思一下今天的課堂教學(xué)：
    1、利用課前談話的時間，師生同唱《好漢歌》，再由歌曲的背景知識引出英雄人物乃至主人公武松，最后導(dǎo)入課題，鼓勵學(xué)生走進(jìn)英雄、學(xué)習(xí)英雄，打敗學(xué)習(xí)道路上的攔路虎。目的在于創(chuàng)設(shè)一種適合本課的情感氛圍，拉進(jìn)學(xué)生與文本、學(xué)生與主人公時空與心理距離。
    2、談?wù)劇白终粓A”與“博古通今”兩個環(huán)節(jié)。說真話，我自己也感覺這兩個環(huán)節(jié)放在課堂里作秀的成分更大一點。但在這些不能不放，又不能多花時間的環(huán)節(jié)中，我還是花了點心思的：本課生字新詞數(shù)量多，難度大，我就嘗試用分層教學(xué)的方法來分解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。學(xué)生能自學(xué)的，讓他們自己預(yù)習(xí)的時候去搞定，有一定難度或者本課必須要涉及的字詞就花點時間一起搞定，對理解1-4小結(jié)作用不大或者難度特別大的字詞就放在下節(jié)課再去搞定。本文中出現(xiàn)的文言詞匯對學(xué)生來講無疑是學(xué)理解課文的第一只“攔路虎”對于這些詞語，如果想通過口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，掛一漏萬，則會顯得“吃力不討好?！蔽蚁胱罱?jīng)濟(jì)有效的方法應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂前后句子，挖掘語句間的關(guān)系，從而理解詞語。為此我就有針對性的選擇不同難度的5個詞鼓勵學(xué)生自己通過快速默讀課文，聯(lián)系上下文自己去讀懂，更鼓勵有能力的學(xué)生盡量多的找到并讀懂更多的文言詞匯。
    3、我個人認(rèn)為把握課文主要內(nèi)容，理清全文脈絡(luò)是第一課時必要更是必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。但考慮到本文篇幅過長，學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容與分清事情發(fā)展順序方面存在著的客觀難度，于是便有了“長話短說”的環(huán)節(jié)設(shè)計。力求通過“階梯形”的環(huán)節(jié)設(shè)計，幫助學(xué)生減少訓(xùn)練難度，逐步降低坡度，循序漸進(jìn)地完成概括訓(xùn)練。我覺得這個環(huán)節(jié)還是比較成功的。本來我還安排了“實話實說”的環(huán)節(jié)目的是想讓學(xué)生在初讀課文后對武松的形象有一個淺顯的認(rèn)識，然后再鼓勵學(xué)生研讀文本，豐滿人物形象，但由于時間關(guān)系只能略去。
    4、接下來談?wù)劇翱焖倌x訓(xùn)練”，因為是本單元的訓(xùn)練重點，應(yīng)該說這個訓(xùn)練出現(xiàn)得最頻繁，但也是最沒有實際效果。因為我既沒有具體指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能“一目十行”，也沒有花時間讓學(xué)生去操作，我只能檢討說是又一場秀罷了。
    5、不知道通過聽課，張老師和在座各位能否從具體教學(xué)過程中看出我在設(shè)計上力求凸顯的一條主線：那就是重點引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會抓住人物語言描寫，感受人物個性品質(zhì)的方法。為了體現(xiàn)這個語感訓(xùn)練，我設(shè)計了以下幾種方式：
    （1）改：在1-3小節(jié)得閱讀指導(dǎo)中，為了營造一個有利于閱讀主體情緒化的磁場，使學(xué)生主動地讀、專注地讀、興味盎然地讀。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。我根據(jù)自己的對教材與人物的理解，大膽的對教材進(jìn)行“二次處理”，為學(xué)生如何實現(xiàn)個性朗讀與個性理解作出了明確的示范，并大膽鼓勵學(xué)生也可以像老師一樣大膽地根據(jù)自己的理解來朗讀課文，更加生動的個性化的去理解人物性格特征。
    （2）刪：在第四小節(jié)得閱讀指導(dǎo)中，我鼓勵學(xué)生大膽刪除旁白，利用同桌表演讀得方式，既節(jié)約了時間，又讓學(xué)生直面人物對話，幫助學(xué)生更快更直接的走進(jìn)人物，感悟其個性特征。
    反觀這兩個細(xì)節(jié)，確實也起到了“一箭多雕”的作用：我們學(xué)校有一位老師曾這樣評價這兩個環(huán)節(jié)：
    一是采用形象生動的形式理解詞語與課文內(nèi)容，使課堂更有生機(jī)；
    二是在個性朗讀的過程中更加清晰的感悟人物所表現(xiàn)出的個性特征，提高了學(xué)習(xí)效率；
    三是教師該出手時就出手，該動口時就動口，個人素質(zhì)展示不露痕跡，恰當(dāng)好處。
    四是為學(xué)生學(xué)習(xí)下文指明了一條學(xué)習(xí)的“捷徑”，更為學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)類似文章的思路與方法。
    當(dāng)然仁者見仁，智者見智，對教材進(jìn)行個性化處理之前，必須考慮到處理的必要性，同時應(yīng)該遵循整體把握、細(xì)節(jié)體現(xiàn)的原則。否則很可能弄巧成拙，變成教師的表演秀就得不償失。
    （3）引：引導(dǎo)學(xué)生探討武松有沒有必要懷疑店家的好意，他不是膽小鬼等問題幫助學(xué)生更加明確武松個性特征。
    （4）補(bǔ)：就是補(bǔ)進(jìn)“野炊”的話題，有老師或許會認(rèn)為是“畫蛇添足”的敗筆，但我在設(shè)計時確實想把此環(huán)節(jié)搞成“畫龍點睛”的。因為我一直認(rèn)為，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)離不開生活的源頭。只有聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語文，聯(lián)系實際鞏固學(xué)法，才能既“導(dǎo)流”，又“開源”，有利于學(xué)生生動活潑地、主動地學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)以致用。
    （5）埋：就是從課堂的第一分鐘起就有意識地埋下伏筆，特別注意用盡量個性化地語言來與學(xué)生交流，讓他們有耳目一新的感覺。我把自己的本堂課的教學(xué)語言當(dāng)成了某種教學(xué)資源，既激發(fā)學(xué)生的熱情與活力，又讓學(xué)生通過我的語言潛移默化地感悟到我的教學(xué)風(fēng)格乃至個性特征，這樣一來，回答我后面的問題就水到渠成了。其實這也應(yīng)該算是一種語言文字的感悟能力訓(xùn)練。有些學(xué)生能說出我幽默風(fēng)趣的個性，但講不出為什么，我反而覺得很正常，因為語文很多時候僅僅是種感覺而已。
    結(jié)合本課教學(xué)，談幾點自己的困惑，希望張老師和大家能引領(lǐng)我早日走出困境：
    2、為什么每次上公開課有都會有時間不夠用的擔(dān)憂？
    3、又沒有克服我課堂語言煩瑣的好方法？
    4、怎樣讓我的語文課真正姓“語”名“文”？
    5、如何有效地指導(dǎo)、監(jiān)督、反饋學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)？
    講完了我的困惑，預(yù)示著張老師精彩點評與講座的開始，我也希望在座各位同行能與張老師或者我們兩個任課教師隨時互動起來，我相信這樣的方式會使你我得到更多！
    謝謝大家！
    景陽岡教案設(shè)計意圖篇二
    有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗：
    1．學(xué)習(xí)兒歌“大傻瓜”，理解兒歌內(nèi)容，能有表情地朗誦。
    2．知道不動腦筋，傻里傻氣地不好。
    活動準(zhǔn)備：
    動物圖片：魚、蚯蚓、老鼠。木偶：貓、熊。
    活動與指導(dǎo)：
    1．認(rèn)識有關(guān)動物的特性。
    出示動物圖片：魚、蚯蚓、老鼠，讓幼兒說一說：“這是什么動物?它們生活在哪里?”知道魚生活在水里。蚯蚓生活在土里。老鼠生活在地洞里。
    2．引起學(xué)兒歌的興趣：“聽過黑貓警長的故事嗎?黑貓警長是很了不起的警長，有一次來了一名新警察，黑貓警長出題考考這名新警察，結(jié)果怎么樣呢?聽聽這個兒歌?！?BR>    告訴幼兒兒歌的名字，然后朗誦給幼兒聽，反復(fù)朗誦兩遍。
    3．談話：“為什么說小狗熊是大傻瓜?狗熊這樣處理罪犯合適不合適?為什么不合適?”引導(dǎo)幼兒聯(lián)系這幾種動物的特性來分析，說明狗熊的處理不但沒有懲罰罪犯，而是放走了罪犯。
    “小狗熊為什么會說錯了呢?”知道小狗熊說話不動腦筋，瞎胡亂說是很傻的。
    4．出示木偶“貓”“熊”，教師操縱木偶教幼兒學(xué)說兒歌，先集體學(xué)說，基本學(xué)會后，讓幼兒分角色表演朗誦兒歌，可以一組當(dāng)狗熊一組當(dāng)黑貓警長，也可以個人擔(dān)當(dāng)角色朗誦。
    5．幼兒朗誦這個兒歌。
    附兒歌：
    大傻瓜
    小狗熊，當(dāng)警察，
    警長出題考考它：
    “要是魚兒犯了罪?”
    “投到河里淹死它?！?BR>    “要是蚯蚓犯了罪?”
    “放到土里活埋它?！?BR>    “要是老鼠犯了罪?”
    “塞到洞里憋死它?！?BR>    警長聽了哈哈笑：
    “一個天才大傻瓜。”
    景陽岡教案設(shè)計意圖篇三
    說教材：
    《景陽岡》是12冊第三單元中的第三篇課文，通過武松醉酒后在景陽岡上打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、無畏而又機(jī)敏的英雄性格。這個單元的訓(xùn)練重點是分清事情的前因后果。
    說教學(xué)目標(biāo)：
    根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
    1、通過學(xué)課文，了解武松是個勇敢無畏、豪邁倔強(qiáng)的人。
    2、能夠分清事情的前因后果。
    3、能有感情的朗讀課文。
    4、通過討論明白學(xué)這篇課文與現(xiàn)在提倡野生動物保護(hù)法并不矛盾，我們要學(xué)的是武松的勇敢無畏的精神。
    教學(xué)重點：武松赤手空拳打死老虎的部分。
    教學(xué)難點：了解武松的英雄性格。
    教法和學(xué)法：
    一、說教法。
    一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“自讀、自悟、自得”和“合作探究”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。
    二、說學(xué)法。
    根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。向?qū)W生傳授學(xué)法，是讓學(xué)生會學(xué)，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧。
    說教學(xué)流程：
    一、開門見山，直接導(dǎo)入：
    上課開始，我直接以本單元所學(xué)的古典名著知識導(dǎo)入，并設(shè)下疑問，這篇課文出自哪部古典名著，然后直接切入到課文中去，誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)情趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
    二、檢查預(yù)，了解課文主要內(nèi)容：
    通過學(xué)生的讀文，了解課文的主要內(nèi)容，理清課文分幾個部分?jǐn)⑹龅摹?BR>    三、自讀理解打虎部分，體會武松的人物性格。
    這一部分主要是通過學(xué)生提問題，小組交流解決問題。通過學(xué)生的自主探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
    四、學(xué)課文其他部分，體會武松的人物性格。
    這一部分的學(xué)充分放手讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生通過其他部分對武松的描寫，體會其人物性格。培養(yǎng)學(xué)生讀文、解文的能力。
    五、評價武松，學(xué)人物性格品質(zhì)。
    這一教學(xué)流程的安排主要是讓學(xué)生通過對課文的理解后，把課文的知識上升到理性的認(rèn)識，去評價文中的人物，取其精華，去其糟粕，指導(dǎo)學(xué)生今后學(xué)、做人。
    六，總結(jié)評價，課外延伸。
    學(xué)完全文，激勵學(xué)生再到《水滸傳》中去了解武松，了解書中的人物。
    七、板書設(shè)計。
    這堂課的板書設(shè)計，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
    總之，我的課以學(xué)生學(xué)為主，教師通過組織，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀書，質(zhì)疑，討論，交流，表演等方式，體會課文思想內(nèi)容。使用民主愉悅的教學(xué)原則，尊重學(xué)生，多使用鼓勵性的語言，使學(xué)生在愉快中學(xué)，在學(xué)中體驗成功的愉快。學(xué)生的學(xué)，主要采用了自學(xué)與合作探究的方法，使每個學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會，在小組學(xué)中獲得更多的知識，學(xué)會與人合作。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。
    景陽岡教案設(shè)計意圖篇四
    目標(biāo)
    感知音階從低到高、從高到低的音高順序，并能隨琴聲唱出音高，練習(xí)音準(zhǔn)。
    準(zhǔn)備
    用粉筆在地上由低到高畫出圓圈和臺階。
    過程
    樂音由低到高排列的順序，也可從高到低用同樣辦法跳圓圈。全體小朋友隨跳圈的小朋友一個音一個音地唱，可用唱名或“啦”音來唱。
    2、聽音跳臺階。幼兒輪流參加。教師按音階順序，每彈一個音，幼兒跳動一個臺階，邊跳邊用“啦”或“啊”唱出音高。提醒幼兒34、7i臺階之間距離近，只有其他臺階的一半，注意唱準(zhǔn)音高。
    3、請一位小朋友自選動作自定唱詞，學(xué)一個小動物走或跳。這個小朋友表演時，其余小朋友觀看，并隨他一起唱。如：
    1234567ii7654321
    我學(xué)小兔跳跳跳跳，我學(xué)大象走走走走。
    建議
    1、幼兒伴唱時，隨著表演幼兒動作的輕重調(diào)整。如：用足尖走時，聲音要輕柔;頓足走時，聲音要重些。如果幼兒表演的速度時快時慢時，要提醒幼兒專心配合與其速度保持一致，最后唱與跳同時結(jié)束。在幼兒熟悉上行音階的基礎(chǔ)上，再讓跳的幼兒沿著圓圈從上往下跳，伴唱的小朋友練習(xí)聽著下行音階唱詞。
    2、小組活動時，要讓聽覺辨別能力差的幼兒多進(jìn)行練習(xí)，提高他們的成熟感和對音的感知能力。
    景陽岡教案設(shè)計意圖篇五
    活動目標(biāo)：
    1、理解事物對人體的重要性，知道均衡飲食身體好。
    2、初步嘗試自己搭配營養(yǎng)均衡的自助餐。
    3、知道人體需要各種不同的營養(yǎng)。
    4、了解吃飯對身體健康的影響，能按時吃飯，不挑食。
    5、初步了解健康的小常識。
    活動準(zhǔn)備：
    1、馬、牛、羊、狗等動物的圖片
    2、各類食品的圖片
    3、食品小面包、花卷、小饅頭、各種各樣的水果塊，蔬菜片或絲、火腿、鵪鶉蛋等。
    活動過程：
    一、游戲，引發(fā)幼兒參與活動的興趣。
    1、教師：這些小動物喜歡吃什么食物。(分別出示小狗、馬、羊、老虎、獅子的圖片，幼兒回答)
    2、與幼兒討論我們吃到的事物
    (1)、教師：你們都吃過那些東西呢?(請打開幼兒用書)
    幼兒回到，教師根據(jù)回答逐一將幼兒用書上的圖畫指給他們看。
    (3)、幼兒討論并回答
    (4)、教師小結(jié)：不同的事物有不同的營養(yǎng)成分，而我們的身體需要多種營養(yǎng)才能長得結(jié)實又健康。米飯、饅頭、面包可供給身體熱量，吃了身體才有勁;牛奶盒肉類提供給身體蛋白質(zhì)，讓我們的身體更有能量;水果、蔬菜含有豐富的維生素、纖維素，可清理腸道，使我們更健康。
    3、自助餐會。
    (1)、教師：每種事物都有不同的營養(yǎng)，我們來做小營養(yǎng)師，為自己搭配一頓自助餐吧!
    (2)、教師先請兩三位幼兒搭配一頓午餐
    (3)、在集體面前點評。
    (4)、幼兒拿好自己的餐盤選擇食品，然后進(jìn)餐教師巡回指導(dǎo)。
    4、總結(jié)
    教師：我們身體需要各種各樣的營養(yǎng)成分，因為各種事物都要吃，要養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣，這樣身體才會長得堅實又健康。
    景陽岡教案設(shè)計意圖篇六
    旁白：今天，我們給大家?guī)硪粋€課本劇——《景陽岡》，希望大家喜歡。個課本劇分為三部分。下面首先請我們的小演員與大家見面。
    武松：我是武松的扮演者。今天為大家奉上景陽岡打虎的精彩片斷，請大家不要見笑。（抱拳）謝謝！
    店小二：（搭一下毛巾）穩(wěn)中有位客官，下午好！我是悅來酒店店小二的扮演者吳旭，演得不好，希望各位多多包涵。謝謝！
    老虎：我是老虎的扮演者沈肖波，希望大家待會為我的勇猛多多鼓掌！謝謝！
    旁白：下面請看第一部分：二勸武松。
    旁白：武松行了幾日，來到陽谷縣地面，離縣城不遠(yuǎn)。正是晌午時候，武松走得肚中饑渴，望見前面有一家酒店。
    武松：咦，三碗不過岡？待俺前去一看！
    旁白：武松走進(jìn)店里坐下，把哨棒靠在一邊。
    武松：主人家，快拿酒來吃。
    旁白：店家拿了三只碗，一雙筷子，一盤熟菜，放在武松面前，滿滿篩了一碗酒。武松拿起碗來一飲而盡。
    武松：這酒真有勁道！主人家，有飽肚的拿些來吃。
    店小二：客官，本店只有熟牛肉。
    武松：好的，切兩三斤來。
    旁白：店家切了兩斤熟牛肉，裝了一大盤子，拿來放在武松面前，再篩一碗酒。
    武松：好酒！
    旁白：武松吃完了三碗酒，敲著桌了叫道——。
    武松：主人家，怎么不來篩酒？
    店小二：客官，要肉就添來。
    武松：酒也要，肉也要再切些來。
    店小二：肉就添來，酒卻不添了。
    武松：這右奇怪了！你如何不肯賣酒給我吃？
    店小二：客官，你應(yīng)該看見，我門前旗上明明寫著“三碗不過岡”。
    武松：怎么叫做“三碗不過岡”？
    店小二：我家的酒雖然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人來我店中吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。因此叫做“三碗不過岡”。過往客人都知道，吃三碗，就不再問。
    武松：（笑）原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？
    店小二：我這酒叫做“透瓶香”，又叫做“出門倒”，初入口時只覺得好吃，一會兒就醉倒了。
    武松：別胡說！難道不付錢！再篩三碗來！
    旁白：店家無奈，只好又給武松篩酒。武松前后共吃了18碗。吃完了，提著哨棒就走。
    店小二：客官哪里去？
    武松：叫我做什么，我又不少你酒錢！
    店小二：我是好意，你回來看看這抄下來的官府的榜文。
    武松：什么榜文？
    店小二：如今前面景陽岡上有只吊睛白額大蟲，天晚了出來傷人，已經(jīng)傷了三二十條大漢性命。官府限期叫獵戶去捉。岡下路口都有榜文，叫往來客人結(jié)伙趁午間過岡。單身客人一定要結(jié)伴才能過岡。這時候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命？不如在我家歇了，等明日湊了三二十人，一齊好過岡。
    武松：（笑）我是清河縣人，這座景陽岡少說也走了一二十遭，幾時聽說有大蟲！你別說這樣的話來嚇我。就算有大蟲，我也不怕。
    店小二：我是好意救你，你不信，進(jìn)來看官府的榜文。
    店小二：我是一片好心，你反當(dāng)做惡意。你不相信我，請你自己走吧！（搖頭走進(jìn)屋去）。
    旁白：接下來請大家欣賞第二部分：武松打虎。
    旁白：武松提了哨棒，看見一棵大樹，樹干上刮去了上，一片白，上面寫著兩行字。
    武松：近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結(jié)伙成隊過岡，請勿自誤。（笑）這是店家的詭計嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！
    旁白：武松拖著哨棒走上岡來。這時天快晚了，一輪紅日慢慢地落下山去。武松乘著酒興，只管走上岡來，看見一座廟門前官府的榜文，武松讀了才知道岡上真的有老虎。
    武松：轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。（細(xì)想了一回）怕什么！只管上去，看看怎么樣。
    旁白：武松一面走，一面把氈笠兒掀在脊梁上，把哨棒插在腰間?；仡^一看，紅日漸漸地墜下去了。
    武松：哪有什么大蟲！是那些人自己害怕了，不敢上山。
    旁白：武松走了一程，酒力發(fā)作，熱起來了，一只手提著哨棒，一只手把胸膛敞開，踉蹌蹌蹌，奔過亂樹林來。
    武松：這兒有一塊光滑的大青石，待俺躺下睡一覺。
    旁白：忽然起了一陣狂風(fēng)，那一陣風(fēng)過后，只聽見亂樹背后“撲”的一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲落在武松面前。武松把哨棒丟在一邊，揪往大蟲頂花皮，按下地去，用腳亂踢。大蟲動彈不得，咆哮著，在身下扒出了一個土坑。武松又是一陣猛打，大蟲七竅流血，不能動彈。
    武松：（喘氣）累死我了，只怕那大蟲不死，讓俺再用棒了打上一陣。
    旁白：武松打死了老虎，心想——。
    武松：我把這只死大蟲拖下岡去。哎，手腳都酥軟了。天色漸漸黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？還是先下岡去，明日再來理會。
    旁白：武松在石頭邊找到了氈笠兒，轉(zhuǎn)過亂樹林邊，一步步挨下岡去。
    旁白：最后請大家欣賞——喜迎武松。
    景陽岡教案設(shè)計意圖篇七
    1、能利用小椅子做運動，學(xué)會跨障礙跑。
    2、樂于參與競爭，有初步的集體榮譽(yù)感。
    活動準(zhǔn)備。
    1、人手一把小椅子。
    2、音樂、小粘貼。
    活動過程。
    一、入場，熱身活動。
    小朋友，跟各位老師打招呼，老師帶領(lǐng)幼兒做椅子游戲熱身。
    二、自由探索，提升經(jīng)驗。
    剛才我們用小椅子做了一個很好玩的游戲，孩子們玩的開不開心？（開心）小朋友們想一想小椅子還有哪些玩法？幼兒自由探索（走、跑、跳、騎大馬、跨等），請個別幼兒進(jìn)行展示。
    我們還可以幾個小朋友合作，看我們的椅子還有什么更好的玩法？（激發(fā)幼兒大膽想象）請個別幼兒進(jìn)行展示，幼兒嘗試。
    今天來了一位神秘的小客人，小朋友們看是誰啊？（小鹿）小鹿今天要教小朋友們一個新本領(lǐng)，把椅子放倒，小朋友跑著從椅子上單腿跨跳（教師示范），小朋友們，想不想試一下，請小朋友把你們的小椅子按老師的方式擺好，按自己身上的粘貼分成兩隊，第一名幼兒從起點出發(fā)，跨跳完成后，跑回原點拍下一名幼兒的手，最先跑完的一隊獲勝（注意關(guān)注體弱和膽小的幼兒，鼓勵并給與幫助）。第一輪游戲結(jié)束后，教師總結(jié)幼兒在比賽中遇到的問題，再次進(jìn)行比賽。
    三、參與競爭，相互鼓勵。
    我們的本領(lǐng)都學(xué)得很不錯了，那接下來我們就進(jìn)行一場冠軍爭奪賽。要想奪得冠軍，必須要克服困難，首先一起看一下有哪些困難：經(jīng)過小河、跨過障礙、繞過樹林取得笑臉獎牌。
    教師介紹比賽規(guī)則：將幼兒分成兩組，每組的第一名幼兒先出發(fā)，闖過難關(guān)，取得一枚粘貼，然后原路返回，拍下一名幼兒的手，下一名幼兒再出發(fā)，依次進(jìn)行。最先全部取得獎牌的一隊為獲勝隊。（為獲勝隊鼓掌喝彩，為沒有獲勝的隊鼓掌鼓勵）。
    四、放松運動。
    把小椅子移至場地邊上。聽輕音樂，放松身體。
    五、結(jié)束，退場。
    景陽岡教案設(shè)計意圖篇八
    1.將課文中帶拼音的字按要求歸類。
    （1）上下結(jié)構(gòu)　______________________________。
    （2）左右結(jié)構(gòu)　______________________________。
    （5）獨體字。
    2.在括號里填適當(dāng)?shù)牧吭~。
    一（?。┌裎囊唬ā。┬悦?BR>    一（?。┛耧L(fēng)一（　）紅日。
    3.比一比，組成詞語。
    岡（?。祝ā。〉ā。∨裕ā。?。
    剛（　）　嘰（?。〉ā。“ā。?BR>    鋼（?。∽I（?。?dān)（?。“瘢ā。?BR>    綱（?。○嚕ā。∧懀ā。“颍ā。?。
    青（　）　肖（?。?。
    清（?。∠ā。?。
    晴（?。∏危ā。?。
    睛（?。∩遥ā。?。
    4.用下面的多音字組詞。
    5.把下面句子中加粗的詞語換成和它意思相近的詞語。
    （1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。（?。?。
    （2）你如何不肯賣酒給我吃？（?。?BR>    （3）但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了。（　）。
    （4）店家無奈，只好又給武松篩酒。（?。?BR>    （5）這時候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命？（?。?BR>    （6）請勿自誤。（?。?BR>    6.閱讀短文，回答問題。
    林沖風(fēng)雪山神廟。
    八十萬禁軍教頭林沖，遭到太尉高俅的陷害，被發(fā)配滄州。押送林沖的兩個差役被高太尉收買，要在路上殺死他。幸虧林沖的結(jié)義兄弟花和尚魯智深在野豬林救了他，又一路護(hù)送，來到滄州。
    林沖到滄州不久，被派到城外去看管草料場。有一天，彤云密布，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。林沖住的草屋被大風(fēng)吹得直搖晃。他想，這屋子怎么過冬呀？等雪停了，找個泥瓦匠來修一修。他覺得渾身發(fā)冷，就扛起花槍，挑著酒葫蘆到附近的小酒店去打酒。
    林沖打完酒，雪下得更大了。他想，不如到山神廟避避風(fēng)雪。林沖走進(jìn)廟，掩上門，放下花槍，坐下來喝酒。
    林沖正喝著酒，忽聽得門外劈劈啪啦亂響。他急忙起身，順門縫往外一看，不好！草料場著火了。林沖正要推門出去救火，就聽見有人在外面說話。原來，太尉高俅知道在野豬林沒有殺死林沖，大發(fā)雷霆。他派心腹陸謙、富安到滄州，一定要殺死林沖。這二人買通了監(jiān)獄的牢頭，趁著這場大雪，放火燒了草料場，想把林沖燒死。三個人放完火來到山神廟前說道：“這么大的火，林沖是跑不出來了。就算不被燒死，燒了草料場也要定他死罪！這次他別想活了?！绷譀_在門里聽得清清楚楚，不由得怒火升上心頭。仇人見面，分外眼紅。林沖抄起花槍，大吼一聲，沖出廟門，一口氣殺死這三個喪盡天良的人。
    這一來，林沖被逼得走投無路，只好去投奔梁山?！氨粕狭荷健币辉~，就是由此而來的。
    （1）林沖為什么被發(fā)配滄州？
    （2）林沖到滄州后不久，發(fā)生了一件什么事？
    （3）由于什么原因林沖來到山神廟？
    （4）草料場起火的原因是什么？
    （5）寫出林沖進(jìn)廟門和沖出廟門時的一系列的連續(xù)動詞。
    （6）林沖為什么被逼上梁山？
    參考答案。
    2.張　條　陣　輪。
    4.（1）切肉　一切（2）干凈　能干（3）倒下　倒退。
    6.（1）林沖遭到太尉高俅陷害，被發(fā)配滄州。
    （2）林沖到滄州不久，草料場被燒。
    （3）草棚被大風(fēng)吹得直搖晃，無處避寒，就來到山神廟。
    （4）草料場是高俅派人收買牢頭放火燒的。
    （5）進(jìn)廟門：走進(jìn)掩上門放下坐下喝酒。
    沖出廟門：抄起花槍大吼一聲沖出廟門。
    （6）高俅一伙一而再，再而三地加害林沖，先是發(fā)配，然后是火燒草料場，千方百計致林沖于死地，他沒有活路了，才被逼上梁山。
    景陽岡教案設(shè)計意圖篇九
    引導(dǎo)幼兒比較兩種物體的高矮，懂得高與矮的比較是相對的。培養(yǎng)幼兒比高矮的興趣，發(fā)展他們的邏輯思維能力。
    活動準(zhǔn)備：
    1.懸掛氣球，同樣大小的紅色、綠色大長方體積木各一塊，兩張小雞和小鴨圖片，一把貼絨小椅子。
    2.每人一份高矮不同的材料：紅色、綠色的小長方體積木、圓柱體積木各若干，木珠若干，大小不同的量杯各一個，套管、盤子各一個。（盤子的正面有方格，反面有凸釘）。
    活動過程：
    集體活動：
    1.誰拍到了氣球。
    請甲乙兩名幼兒來拍懸掛著的氣球（不能踮起腳或跳躍），可看到甲拍到了氣球，乙卻拍不到。（教師為什么甲拍到了氣球，乙卻拍不到——引出比高矮話題）。
    2.與同伴比高矮。
    幼兒兩兩組合比高矮（也可以和老師比），講出誰高、誰矮或兩個人一樣高。自由交換伙伴再比，可多次進(jìn)行。（教師：甲和乙比，甲高乙矮；甲和丙比，甲矮丙高）。
    3.比用具。
    4.比積木。
    教師出示紅色、綠色長方體大積木各一塊，變換擺放方法，讓幼兒觀察比較：兩塊積木平放——一樣高；紅積木豎起來，綠積木平放——紅高綠矮；紅積木平放，綠積木豎起來——紅矮綠高。教師拿掉紅積木，問：綠積木是高還是矮？（幼兒無法比）由此使幼兒懂得了一種物體不能比出高矮，兩種或兩種以上的物體之間才能比出高矮來。
    分組操作：
    幼兒人手一份高矮不等的材料進(jìn)行比較。
    1.讓幼兒用同樣方法將相同數(shù)量的小長方體積木在桌子上搭高。（教師問：你們誰搭得高，誰搭得矮？幼兒：一樣高）。
    2.讓幼兒將相同數(shù)量的木珠穿入套管，再插在凸釘盤上，相互比高矮。（教師：看看誰插得高，誰插得矮？幼兒：一樣高）。
    3.讓幼兒將大小不同的兩只量杯比高矮。（教師問：哪只高，哪只矮？幼兒：大杯高，小杯矮）。
    4.請幼兒把6塊紅圓柱體積木搭在一起，再把5塊綠圓柱體積木搭在一起，然后比一比。（教師：哪個高，哪個矮？幼兒：紅圓柱體積木比綠圓柱體積木高。教師：用什么方法能讓紅圓柱體積木比綠圓柱體積木矮呢？幼兒：拿走兩塊紅圓柱體積木，或加上兩塊綠圓柱體積木就行了）。
    演示游戲：
    教師出示小雞、小鴨的圖片（遮住下半部分）玩游戲。（教師用小雞的口吻說我小雞高，你小鴨矮。教師然后又用小鴨的口吻說：不，我小鴨高，你小雞矮）。
    雞從椅子上取下來與小鴨比，使幼兒懂得比高矮必須在同一平面上。延伸活動：
    教師讓幼兒到操場上去找任何一種物體與自己比高矮。如，讓幼兒比過后說，我和大樹比，樹高我矮；我和欄桿比，我高欄桿矮。教師提醒幼兒要站在同一平面上做比較。
    教師請幼兒回家后和爸爸、媽媽分別比高矮，如果小朋友和爸爸、媽媽三個人一起比高矮，該怎樣比？把比的方法告訴大家。
    景陽岡教案設(shè)計意圖篇十
    幼兒園教育作為整個教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對兒童進(jìn)行預(yù)備教育（性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會常識）。
    人類之所以優(yōu)于其他動物而取得今天的進(jìn)步，就是因為使用了其他動物所不具備的語言。兒歌是幼兒最愛的一種文學(xué)形式，通過兒歌教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的語言節(jié)奏感，幫助幼兒掌握發(fā)展語言的方法。小班年齡段幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳期，幼兒的語言教育應(yīng)該以多種言語活動為手段，激發(fā)幼兒說話的興趣，使他們能樂意運用語言進(jìn)行交往，幫助幼兒積累運用語言的經(jīng)驗，培養(yǎng)他們初步的聽說能力以及交往的技能，進(jìn)而使幼兒在各方面得到充分的發(fā)展。
    活動目標(biāo)：
    1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌《數(shù)一數(shù)》。
    2、感知韻角“u”，讀準(zhǔn)“虎、鹿、豬、兔、鼠”的音。
    3、準(zhǔn)確發(fā)音，提高語言學(xué)習(xí)的興趣。
    4、體驗與同伴合作游戲的快樂。
    家園共育：
    家長協(xié)助幼兒收集有關(guān)虎、鹿、豬、兔、鼠的資料，以及有關(guān)發(fā)“u”音的字，如鼓、叔、薯、書.......
    活動重點：理解兒歌內(nèi)容，完整朗讀兒歌。
    活動難點：準(zhǔn)確發(fā)音虎、鹿、豬、兔、鼠的字音。
    活動準(zhǔn)備：
    教具：動物圖卡10張、背景圖10張、多媒體課件、音樂。
    學(xué)具：幼兒操作圖卡若干套。
    活動過程：
    1、情景游戲。
    爬過小山、穿樹林、走草地、經(jīng)過馬路邊、來到鼠洞旁。
    2、分析兒歌內(nèi)容。
    剛才走了哪些地方？
    出示動物卡，給動物找相應(yīng)的地方。
    播放動畫，幼兒觀察。
    小動物在哪里？
    3、豐富方位名詞、量詞及使用。
    根據(jù)兒歌內(nèi)容提問。
    用語言描述畫面？
    用一個字表示這個動物？（虎）。
    虎在哪里？（山上）。
    完整說一說。（山上一只虎）。
    同種方法說出其他幾幅圖。
    4、學(xué)習(xí)兒歌。
    觀看兒歌動畫片。
    說兒歌，注意最后一句吐字和發(fā)音。
    教師糾正不正確的發(fā)音。
    5、游戲：找朋友。
    玩法：5名扮小動物，5名扮地點，音樂響起開始游戲、舞蹈，音樂停止后，動物和地點按兒歌內(nèi)容找朋友。
    規(guī)則：沒找對的請大家?guī)椭?。找對的，要說出本句兒歌。
    活動延伸：
    在區(qū)域中投放多種小動物的圖片，幼兒在操作卡上進(jìn)行互換，嘗試簡單的兒歌創(chuàng)編。
    活動反思：
    語言活動《數(shù)一數(shù)》是一首傳統(tǒng)的兒歌。整個活動過程采用先易后難，逐層深入的方法，通過提問、思考、回答的方法使幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、語言能力得到促進(jìn)和提高，非常自然。幼兒的興趣點很高，幼兒本身對于動物是很感興趣的，很愿意跟念以及創(chuàng)編，童謠的瑯瑯上口的節(jié)奏感給幼兒帶來了快樂的情緒。對于小班的幼兒來說，教師在朗讀兒歌時，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；朗讀兒歌時，面部表情，眼神和手勢都要隨著兒歌情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班幼兒的語言表達(dá)起到輔助的作用。
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    景陽岡教案設(shè)計意圖篇十一
    縮寫景陽岡（一）。
    今天上午，我們學(xué)了20課的景陽岡，當(dāng)我們學(xué)完20課以后，老師就讓我們寫了一篇作文，作文的名字叫縮寫《景陽岡》。
    有一天，武松“在三碗不過岡”中喝了十八碗酒，店主叫住他，問他要去哪里，武松說：“我又不少你酒錢”武松是去過岡，店家又說：“岡有老虎，武松說，有老虎我也不怕。
    武松扭頭就走，他上岡以后，他見一棵樹上有老虎爪的印記，不一會兒，武松的酒力發(fā)作，便把哨棒放在一邊，躺在一塊青石頭上。躺下沒多久，就又有一只老虎從樹中跑過來，幸好武松一翻身，他站在一邊，把哨棒拿起，邊向老虎身上打去，沒下到打到樹上去了，梢棒也變成了兩截，武松把哨棒扔在一邊，有左右手去打老虎，差不多打了五、六十拳，老虎的臉上、臉上、鼻子上都是血，武松又把成兩截哨棒找來，又打老虎一棒，老虎就死了。
    這真是一個驚人的故事啊！
    縮寫景陽岡（二）。
    武松在“三碗不過岡”喝了十八碗酒，店家告訴武松景陽岡上有大蟲，可武松不信，非要傍晚過岡。
    武松走了一程，酒力發(fā)作。走到一塊光滑的青石上，武松感覺累了，就坐在一塊大青石上，還沒進(jìn)入夢鄉(xiāng)。從后面突然跳出一只大蟲，武松見大蟲撲來，往旁邊一閃，閃到了大蟲身后，大蟲看不見武松，就把前爪搭在地上，這樣一撲，一掀，一剪，弄得大蟲泄了好多勁，。這時，武松趁機(jī)拿出哨棒，可因為慌張，哨棒打到了樹上，成了兩半。
    老虎又一次進(jìn)攻了，還是把爪子搭在地上，武松按著大蟲的頭，大蟲拼命的掙扎，不住地往上挖沙，武松趁機(jī)把大蟲按在坑里，用左手揪著大蟲的頂花皮，空出右拳，使勁全身的力量對大蟲打了五六十拳，打得大蟲鮮血直流，不能動彈。
    武松害怕大蟲醒了，又轉(zhuǎn)身對準(zhǔn)大蟲打了幾拳。終于，大蟲命歸西天了。
    縮寫景陽岡（三）。
    武松在“三碗不過岡”酒店連喝了十八碗酒，不信店家說的景陽岡有老虎，在傍晚時候獨自過岡。
    武松走了一程，酒力發(fā)作，便躺在石頭上想睡一覺。忽然，亂樹背后跳出一只老虎來。武松翻身起來。老虎往上一撲，從半空中躥下來。武松一閃，閃到老虎背后。老虎把腰跨一掀，武松閃在一邊。老虎大吼一聲，把尾巴倒豎起來一剪，武松又閃在一邊。這一撲、一掀、一剪，老虎的勁兒已經(jīng)泄了一半。這時，武松雙手掄起哨棒，向老虎劈去，沒打著老虎，卻打在樹上，哨棒斷成兩截。
    老虎又撲過來，兩只前爪搭在武松面前。武松丟掉哨棒，兩只手就勢揪住老虎的頂花皮，把它按在地上，用腳往老虎的臉上、眼睛上亂踢。()老虎不住地扒身子下面的泥土，扒出了一個土坑。武松就勢把老虎按下坑去，用左手揪住老虎的頂花皮，空出右手，掄起拳頭，使盡平生氣力猛打，打得老虎七竅出血，不能動彈。
    武松放了手，找回哨棒，又打了一氣，直到把老虎打死。
    縮寫景陽岡大全。
    景陽岡縮寫100字縮寫景陽岡100字景陽岡縮寫200字景陽岡縮寫500字景陽岡縮寫400字縮寫景陽岡400字景陽岡縮寫250字縮寫景陽岡200字景陽岡縮寫作文景陽岡縮寫300字景陽岡縮寫350字縮寫景陽岡300字景陽岡縮寫
    景陽岡教案設(shè)計意圖篇十二
    1.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。
    2.能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。
    3.重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
    教學(xué)重點、難點。
    了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
    教學(xué)課時二課時。
    教學(xué)設(shè)計。
    第一課時。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    （一）初讀課文，了解大概內(nèi)容。
    （二）讀準(zhǔn)生字，了解生詞。
    （三）給課文分段。
    二、教學(xué)重點、難點。
    初步了解課文的主要內(nèi)容。
    三、教學(xué)過程。
    （一）出示課題，簡介小說的背景。
    本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現(xiàn)了封建社會的百丑圖，揭示了階級壓迫是造成農(nóng)民起義的根本原因這一真理?！皝y自上作”，“官逼民反”的事實在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴(yán)重的封建正統(tǒng)思想，他們要把“酷吏贓官都?xì)⒈M”，為的是“忠心報答趙官家”。他們不可能最終把封建社會的代表者皇帝作為反對的目標(biāo)，終于接受了招安，使起義失敗。
    《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅強(qiáng)，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報仇的整個情節(jié)中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在景陽岡打虎中，都得到了充分的體現(xiàn)。
    封建統(tǒng)治者對充滿反抗意識的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優(yōu)秀文學(xué)作品總是會在社會上不斷擴(kuò)大自己的影響，成為人民的精神食糧。
    《水滸傳》在流傳過程中出現(xiàn)了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。
    景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。
    （二）初讀課文，要求：
    1.自學(xué)本課的生字、新詞。
    2.標(biāo)出作品的自然段序號。
    （三）檢查自學(xué)情況，掌握下面的詞語。
    一飲而盡——一口氣喝完。盡：完、光。
    請勿自誤——請不要自己耽誤了。勿：別，不要。
    豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。
    使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所有的力氣。
    （四）再默讀課文，想一想：
    1.這篇課文的主要內(nèi)容是什么？著重寫了哪兩件事？
    2.你還有什么不理解的提出來。
    （五）分段，概括段意。
    學(xué)生分段時，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據(jù)提示再給課文分成四個大段。
    第一段（1～4自然段）：寫武松進(jìn)店喝酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。
    第二段（5～7自然段）：寫武松上岡，見了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續(xù)上岡。
    第三段（8～12自然段）：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。
    第四段（13自然段）：寫武松打死老虎后，一步步挨下岡來。
    （六）作業(yè)。
    1.完成書后思考練習(xí)第1題。
    第二課時。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    （一）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。
    （二）能在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
    （三）重點朗讀文中描寫武松打虎的部分。
    二、教學(xué)重點、難點。
    了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
    三、教學(xué)過程。
    （一）檢查復(fù)習(xí)。
    1.課文根據(jù)什么分的段？是怎樣分的？
    2.課文主要寫了哪兩件事？
    （二）學(xué)習(xí)第一大段。
    1.默讀課文，理清層次。
    武松在店家喝酒時與店家的對話，主要談了幾方面的內(nèi)容？
    這段主要談了兩方面內(nèi)容：一方面是關(guān)于酒的，這部分要抓住人物的語言。另一方面是關(guān)于虎的，這部分也要抓住人物的語言。
    2.精讀課文，思考作者的寫作意圖。
    寫酒，主要是想表現(xiàn)武松性格的豪放。寫虎，是突出武松倔強(qiáng)無畏的性格。
    3.作者在刻畫人物性格時作了哪些細(xì)致的描寫？請你們用筆畫出有關(guān)詞句。
    這道題是想讓學(xué)生找出描寫人物神態(tài)動作的詞，從而體會武松的性格。
    4.分角色朗讀課文，體會作者是怎樣抓住要點具體描述的。
    （三）學(xué)習(xí)課文第二大段。
    1.默讀這一段，畫出描寫武松語言和心理活動的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點。
    在這一大段當(dāng)中，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生抓武松的三次思想活動。第一次：想轉(zhuǎn)身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪兒有大蟲，是人自己害怕。這些心理活動突出表現(xiàn)了武松無所畏懼的英雄氣概。
    2.指導(dǎo)朗讀，體會人物的性格特點。
    （四）自學(xué)課文第三大段。
    1.提示學(xué)生運用前面的學(xué)習(xí)方法，理清層次，抓住要點。
    這段是寫武松打虎的過程，武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一剪，接著用哨棒打虎，最后拳打腳踢打死老虎。
    2.勾畫出表現(xiàn)老虎兇猛及表現(xiàn)武松打虎時勇敢、機(jī)智的有關(guān)動詞，體會這樣寫的作用。
    寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。
    3.交流自學(xué)情況，概括本段的內(nèi)容。
    （五）讀最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么？
    通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道，這兩段寫了上岡和下岡，這是武松打虎這件事的起因和結(jié)果，不能不寫。而且第二段通過人物心理活動描寫，反映了人物倔強(qiáng)、無畏的性格。結(jié)果的心理活動：如再來一只大蟲，怎么斗？讓人覺得“下岡”合情合理。
    完成書后思考·練習(xí)第2題。
    （1）店家只給武松篩三碗酒。
    這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過岡之說，所以店家只給武松篩三碗酒，結(jié)果武松喝了十八碗。
    （2）武松不聽勸告上景陽岡。
    這是因為官家有榜文，店家勸武松不要上岡，而武松不聽，走上景陽岡，果真遇上了吊睛白額大蟲。
    （3）武松提不動那只被他打死的老虎。
    因為武松打虎使盡了氣力，提不動那只被他打死的老虎，只好一步步換下岡來。
    （六）總結(jié)全文，歸納中心。
    （七）有感情地朗讀武松打虎這一部分。
    景陽岡教案設(shè)計意圖篇十三
    大臣抵御侮辱拒絕戰(zhàn)袍和氏璧負(fù)荊請罪。
    二、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
    前面我們學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)習(xí)的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）。
    提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？簡單介紹一下這個人。
    三、指名讀課文。
    讀之前，請一位同學(xué)把思考練習(xí)1讀一讀，并提出要求：
    1、注意字音是否讀正確。
    2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。
    四、糾正讀音。
    1、糾正讀錯的字音。
    2、出示生字卡片，練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。
    岡：讀gang,不要讀成gang。
    篩：是翹舌音，不要讀成sai。
    滋：是平舌音，不要讀成zhi。
    榜：讀bang，是后鼻音。
    恥：是翹舌音，不要讀成ci。
    脊：讀ji，不要讀成ji或ji。
    拳：是前鼻音。
    酥：是平舌音，不要讀成shu。
    五、指導(dǎo)分段。
    提問：根據(jù)思考練習(xí)1的提示，課文的四段應(yīng)該怎樣分？后面的括號該填寫那些詞語？
    喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）。
    通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序?qū)懙模?BR>    六、講讀第一段。
    1、指名讀課文。
    2、概括以下思考題，自學(xué)第一段，然后集體討論。
    （1）課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的？
    （2）課文中所講武松望見的酒家有什么特點？作者為什么突出寫了這個特點？
    （3）什么叫“三碗不過岡”？為什么會有“三碗不過岡”的說法？
    （4）武松是怎樣對待“三碗不過岡”的；從中可以看出武松是個怎樣的一個人？
    3、指導(dǎo)朗讀第一段。
    （1）要讀準(zhǔn)字音。
    （2）要讀出武松豪爽的性格。
    七、小結(jié)。
    第一段通過武松喝酒與店家談?wù)摗叭氩贿^岡“，突出體現(xiàn)了武松機(jī)智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。
    板書設(shè)計。
    14、景陽岡。
    喝酒——上岡——打虎——下岡。
    景陽岡教案設(shè)計意圖篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過學(xué)習(xí)課文，了解武松是個勇敢無畏、豪邁倔強(qiáng)的人。
    2、能夠分清事情的前因后果。
    3、能有感情的朗讀課文。
    4、通過討論明白學(xué)習(xí)這篇課文與現(xiàn)在提倡野生動物保護(hù)法并不矛盾，我們要學(xué)習(xí)的是武松的勇敢無畏的精神。
    教學(xué)重點：
    武松打虎是怎樣打死猛虎，從而體會武松的勇敢無畏的英雄氣概。
    教學(xué)時間：一課時。
    教學(xué)過程：
    一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
    我國古代有四大名著，《水滸傳》就是其中的一部，它請講述了北宋末年農(nóng)民起義的故事。書中刻畫了許多英雄人物，據(jù)說有一百零八位，武松就是其中的一位。談到武松大家想到什么事？對了，是打錳虎。今天我們就要學(xué)習(xí)《景陽岡》。
    二、初學(xué)課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
    1、自讀課文，思考問題。
    （1）課文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?BR>    （2）完成課后填空1。
    （分別是喝酒---上岡---打虎---下岡）。
    2、檢查自學(xué)情況。
    （1）分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    （2）交流填空題1。
    （3）你認(rèn)為哪一部分寫得最精彩？
    三、學(xué)習(xí)重點部分武松打虎。
    分小組討論。
    1、武松是怎樣打死錳虎的？用自已的.話說說。
    2、你從中體會到武松是個怎樣的人？
    3、有感情的朗讀這部分內(nèi)容。
    （1）自讀練習(xí)。
    （2）指名讀，學(xué)生點評。
    四、展開討論，延伸課外，深化中心。
    提供一則新聞。
    一個餓熊闖進(jìn)一家農(nóng)戶對其農(nóng)人進(jìn)行嘶咬，可是村民卻束手無策，原因是根據(jù)《野生動物保護(hù)法》熊是屬于國家保護(hù)動物，沒有上級命令不能擅自傷害。待村長打電話請示上級后再去營救那村民，那村民已被熊咬死。
    提出討論題。
    （通過討論讓學(xué)生明白我們要學(xué)習(xí)的是武松勇敢無畏的精神，并不是人人去打虎，而當(dāng)人的正當(dāng)權(quán)益受到侵害時還是應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷保護(hù)。
    《景陽岡》第一課時教學(xué)設(shè)計之一由教案頻道搜集整理，,請注明出處!
    景陽岡教案設(shè)計意圖篇十五
    《景陽岡》這篇課文出自我國古代四大名著之《水滸傳》。課文從“喝酒”和“打虎”兩個方面對主人翁武松進(jìn)行了描寫，一個栩栩如生的打虎英雄仿佛生活在我們的身邊。
    喝酒的描寫是從“武松在路上行了幾日，來到陽谷縣地面?！边@時的武松肚中饑渴，望見前面一家一面旗幟上寫著“三碗不過岡”的酒店?！爸魅思遥炷镁苼沓?。”“好酒！”“恰好吃了三碗酒，店家再也不來上酒了?！钡健暗昙覠o奈，只好又給武松篩酒。武松前后共吃了十八碗酒?！睆摹叭氩贿^岡”到共吃了十八碗酒，我們可以看出武松絕非等閑之輩。俗話常講，你有多大的酒量就有多大的膽量。當(dāng)然這俗話也未必正確，但用在武松的身上也是很恰當(dāng)?shù)?。店家不是說了：“但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去?！闭f明一般人只能喝三碗，而武松喝了十八碗還沒醉，他就不是一般人了。
    打虎的描寫是從武松在酒店喝了十八碗酒后，不聽店家的好言相勸，孤身一人前往景陽岡。在半路上還看到了官府張貼的榜文，“武松讀了才知道真的有虎。武松想：“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去?！薄芭率裁?，只管上去，看看怎么樣?！薄边@時的武松酒力發(fā)作了，老虎也出來了。經(jīng)過一番搏斗，武松赤手空拳的把老虎給打死了。
    從喝酒上看，武松是個有品德的人，他不光是酒量大，就是喝多了也不耍酒瘋，照樣清清楚楚的付了酒錢，不差人家一分半厘。從打虎這方面看，武松是個武藝超群的人，他把危害一方的“大蟲”給斃了。從另一個層面上看，我們可以把武松看著是掃黑除惡，維護(hù)社會治安人物。不僅那個時代需要他，我們這個時代同樣也需要這樣勇于獻(xiàn)身的人物。
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    景陽岡教案設(shè)計意圖篇十六
    《景陽岡》課本劇劇本作者：沈小偉文章來源：馬小在線課本?。壕瓣枌宋铮何渌傻晷《櫩腿舾扇死匣⒉季埃哼h(yuǎn)景：山崗石板凳近景：一棵大樹上挑著一面黃布條旗，上面寫著：三碗不過岡樹下，幾張條桌擺著碗、筷、碟、酒壺、酒杯道具：武松的古裝衣著，頭巾，哨棒店小二的便衣，抹布扮老虎的披風(fēng)、頭飾場記：（酒店內(nèi)，有三、兩個客人在飲酒、閑聊）武松：（手拿哨棒上）連續(xù)趕路，走了幾日，真是又熱、又渴、又餓了。（抬頭一看，喜悅地）啊，前面有酒家！“三---碗---不---過---岡”什么意思，且進(jìn)去看看。（入內(nèi)，找一張凳坐下，放下哨棒，大聲地叫）喂！主人家，快拿酒來！小二：（急匆匆地）哎，來了?。〝[好三只碗，一雙筷子，滿滿地篩了一碗酒放在武松面前）客官，請渴酒。武松：（咕嚕一口飲下，抹嘴）唉，好酒。有肉嗎？快拿些來吃。小二：好的?。ㄍ讼?，又上）來啦！熟牛肉一盤，二斤三兩?。ㄓ趾Y一碗酒。）（武松又咕咚一聲喝下，小二又篩，武松又喝下，小二欲走）武松：（扯住小二）店家，怎么不篩酒了？小二：（指指門前旗上大字）客官，你沒看到門前旗上的大字嗎？武松：什么大字？小二：三、碗、不、過、岡嘛武松：我正想問你呢，這是什么意思？！小二：（得意地）嘿，我們店里的酒啊，是上好的老酒，凡是過往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就過不了前面那座山岡了。武松：哈哈，你真會講大話，我喝了三碗為什么不醉啊！小二：我這灑呀，叫做“出門倒”你現(xiàn)在不醉，等一會兒就醉了，不信，你試試看。（欲走）武松：（拉住小二）別胡說，快去拿酒來，怕我不付你錢嗎？小二：（無奈地又篩灑，連篩了十八碗，搖頭嘆息）唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢！武松：（付錢給店家）真痛快，一連喝了十八碗，什么三碗不過岡，騙人的。（欲走）小二：（拉住武松）客官，不能走，不能走啊！武松：為什么不讓我走？又不少你酒錢！小二：你不知道嗎？這景陽岡上有大老虎?。∥渌桑耗銊e拿大老虎來嚇人了。（欲走）小二：你看，這是官府的榜文，有假嗎？這大老虎啊，已經(jīng)傷了三十幾條性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧！武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更來謀我財，害我性命，就拿大老虎來嚇唬人。小二：好了！好了！我一片好心，你反當(dāng)惡意，你要走就走吧！遇到老虎可別怪我呀！武松：就算真的有老虎，我也不怕。（提著哨棒出，小二退下）武松：（摸摸額頭）啊呀，頭暈暈的，是有點醉了。（始步子開踉蹌，來到一棵大樹下，看到榜文）啊，真的有老虎！別理他。哎喲，好累呀?。ㄒ姷绞剩Ｏ人挥X再上山吧?。ㄌ稍谑噬纤拢├匣ⅲ海ê魢[而出）呼，嘿，好幾天沒吃東西了！肚子真餓呀1（這里聞聞，那里嗅嗅）唔，有人，有酒味。好嘢，今天我又要大飽口福了。（幾個旋轉(zhuǎn)）武松：（嚇得一驚，猛地坐起）哇，刮的什么風(fēng)？這么厲害，（睜開眼睛）啊！大老虎，真的有大老虎?。ㄜS起）（老虎往上一撲，武松一閃，閃至背后，老虎又把腰一掀，武松又閃在一邊；老虎用尾巴一剪，武松又閃在一邊）老虎：你是誰？這么厲害的！武松：我是武松，赤手空拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的武松！看我的?。ɡ匣㈤_始泄氣，搭拉著腦袋兜圈子，一兜兜回來，武松提起哨棒一劈，打在樹上，哨棒斷了。老虎發(fā)起性來，撲向武松。武松后退，老虎把兩只爪搭在武松面前，武松丟下哨棒，雙手抓住老虎頂花皮往地下按，老虎掙扎，武松死命按住，用拳打、腳踢老虎漸漸沒有氣了！不能動彈）武松：看你還敢不敢再吃人?。ㄏ胩崂匣?，提不動）太累了，明天再下山吧?。ㄐ《ЙC人及一批群眾上）小二：呶，在前邊，還沒走遠(yuǎn)?？凸?，等一等，我叫來獵人跟你一起走。獵人：什么，老虎已被他打死了！小二：啊！你是誰？了不起！真是英雄好漢啊！群眾：了不起，真是英雄好漢?。±匣⒋蛩懒?，我們下山吧！
    景陽岡教案設(shè)計意圖篇十七
    【設(shè)計理念】。
    閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”?！逗苫ā返谝徽n時的教學(xué)設(shè)計，力圖落實和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
    【設(shè)計特色】。
    以“讀”為經(jīng)，以“練”為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
    【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】。
    一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感。
    創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后，教師問：“哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花?！保ㄍねび窳⒌暮苫ā㈡鼓榷嘧说暮苫?、千姿百態(tài)的荷花……）。
    教師引入：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么?？吹臅r候，同桌之間可以交頭接耳、指指點點?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機(jī)點評，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。
    二、充分誦讀，激活語感。
    在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的?！睂W(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）。
    在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會到作者是這樣看荷花時，教師要趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容（聞到清香--觀察形狀--欣賞姿勢--想象情景--回到現(xiàn)實）進(jìn)行整體感知。
    三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感。
    在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會?！睂W(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。對學(xué)生的交流，教師做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數(shù)的語句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點上的層次。對極少數(shù)重點語句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點撥和必要的調(diào)控。
    四、多元解讀，積淀語感。
    在學(xué)生交流匯報的過程中，教師可適時地引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。
    教師：你覺得哪個句子寫得特別美？（指名讀說）。
    學(xué)生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。
    教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到“冒”字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）。
    教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）。
    教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________?！睂懞蠼M織全班交流。例如：
    白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。
    白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
    白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
    白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時裝表演。
    教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！
    學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
    五、抒情表達(dá)，豐富語感。
    學(xué)生坐下后，教師引入：“讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭顚W(xué)生自由起立發(fā)言?？梢髮W(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！__________”例如：
    荷花！你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
    荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。
    荷花！你的魅力令我終身難忘。
    荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
    【評點】。
    提高語文綜合素養(yǎng)的一個重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語感。本案在不同的誦讀階段，落實相應(yīng)的語感訓(xùn)練任務(wù)，對語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景，進(jìn)入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無跡可尋，實乃日積月累所達(dá)成的語感境界。
    景陽岡教案設(shè)計意圖篇十八
    1.將課文中帶拼音的字按要求歸類。
    （1）上下結(jié)構(gòu)　______________________________。
    （2）左右結(jié)構(gòu)　______________________________。
    （3）半包圍結(jié)構(gòu)　______________________________。
    （4）左中右結(jié)構(gòu)　______________________________。
    （5）獨體字。
    2.在括號里填適當(dāng)?shù)牧吭~。
    一（?。┌裎囊唬ā。┬悦?。
    一（?。┛耧L(fēng)一（　）紅日。
    3.比一比，組成詞語。
    岡（?。祝ā。〉ā。∨裕ā。?。
    剛（　）　嘰（?。〉ā。“ā。?。
    鋼（?。∽I（?。?dān)（?。“瘢ā。?。
    綱（?。○嚕ā。∧懀ā。“颍ā。?。
    青（?。⌒ぃā。?。
    清（　）　消（?。?。
    晴（?。∏危ā。?。
    睛（　）　梢（?。?。
    4.用下面的多音字組詞。
    5.把下面句子中加粗的詞語換成和它意思相近的詞語。
    （1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。（?。?BR>    （2）你如何不肯賣酒給我吃？（?。?。
    （3）但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了。（?。?BR>    （4）店家無奈，只好又給武松篩酒。（　）。
    （5）這時候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命？（　）。
    （6）請勿自誤。（?。?BR>    6.閱讀短文，回答問題。
    林沖風(fēng)雪山神廟。
    八十萬禁軍教頭林沖，遭到太尉高俅的陷害，被發(fā)配滄州。押送林沖的兩個差役被高太尉收買，要在路上殺死他。幸虧林沖的結(jié)義兄弟花和尚魯智深在野豬林救了他，又一路護(hù)送，來到滄州。
    林沖到滄州不久，被派到城外去看管草料場。有一天，彤云密布，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。林沖住的草屋被大風(fēng)吹得直搖晃。他想，這屋子怎么過冬呀？等雪停了，找個泥瓦匠來修一修。他覺得渾身發(fā)冷，就扛起花槍，挑著酒葫蘆到附近的小酒店去打酒。
    林沖打完酒，雪下得更大了。他想，不如到山神廟避避風(fēng)雪。林沖走進(jìn)廟，掩上門，放下花槍，坐下來喝酒。
    林沖正喝著酒，忽聽得門外劈劈啪啦亂響。他急忙起身，順門縫往外一看，不好！草料場著火了。林沖正要推門出去救火，就聽見有人在外面說話。原來，太尉高俅知道在野豬林沒有殺死林沖，大發(fā)雷霆。他派心腹陸謙、富安到滄州，一定要殺死林沖。這二人買通了監(jiān)獄的牢頭，趁著這場大雪，放火燒了草料場，想把林沖燒死。三個人放完火來到山神廟前說道：“這么大的火，林沖是跑不出來了。就算不被燒死，燒了草料場也要定他死罪！這次他別想活了?！绷譀_在門里聽得清清楚楚，不由得怒火升上心頭。仇人見面，分外眼紅。林沖抄起花槍，大吼一聲，沖出廟門，一口氣殺死這三個喪盡天良的人。
    這一來，林沖被逼得走投無路，只好去投奔梁山。“逼上梁山”一詞，就是由此而來的。
    （1）林沖為什么被發(fā)配滄州？
    （2）林沖到滄州后不久，發(fā)生了一件什么事？
    （3）由于什么原因林沖來到山神廟？
    （4）草料場起火的原因是什么？
    （5）寫出林沖進(jìn)廟門和沖出廟門時的一系列的連續(xù)動詞。
    （6）林沖為什么被逼上梁山？
    參考答案。
    2.張　條　陣　輪。
    4.（1）切肉　一切（2）干凈　能干（3）倒下　倒退。
    6.（1）林沖遭到太尉高俅陷害，被發(fā)配滄州。
    （2）林沖到滄州不久，草料場被燒。
    （3）草棚被大風(fēng)吹得直搖晃，無處避寒，就來到山神廟。
    （4）草料場是高俅派人收買牢頭放火燒的。
    （5）進(jìn)廟門：走進(jìn)掩上門放下坐下喝酒。
    沖出廟門：抄起花槍大吼一聲沖出廟門。
    （6）高俅一伙一而再，再而三地加害林沖，先是發(fā)配，然后是火燒草料場，千方百計致林沖于死地，他沒有活路了，才被逼上梁山。
    景陽岡教案設(shè)計意圖篇十九
    1．理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。
    2．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
    3．有感情地朗讀武松打虎的部分。
    二、教學(xué)重點。
    在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
    三、教具準(zhǔn)備。
    生字卡片、寫有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。
    四、教學(xué)時間：
    二課時。
    第一課時第1課時總第1個教案。
    教學(xué)要求。
    1．理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。
    2．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
    3．有感情地朗讀武松打虎的部分。
    教學(xué)內(nèi)容：
    初步理解課文內(nèi)容；理清課文條理；重點理解武松打虎部分。
    教學(xué)過程：
    一、聽寫詞語。
    抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。
    （聽寫后，同座同學(xué)相互檢查批改）。
    二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課。
    前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）。
    提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？
    三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理。
    1提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，再做“思考練習(xí)”1的填空題。
    2．學(xué)生按要求自學(xué)。
    3．討論交流。
    （1）請學(xué)生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。
    （2）請學(xué)生說說是怎樣填寫“思考練習(xí)”1的。
    四、抓住重點，進(jìn)一步理解課文。
    1．各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，
    2．抓住重點語句，理解打虎的經(jīng)過。
    （1）、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
    在學(xué)生理解語句意思的基礎(chǔ)上，（適當(dāng)演示一下，以加深理解。）。
    五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。
    六、布置作業(yè)。
    練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
    第二課時第2課時總第2個教案。
    教學(xué)要求。
    1．理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。
    2．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
    3．有感情地朗讀武松打虎的部分。
    教學(xué)內(nèi)容：
    說說課文各段大意；分清事情前后果；練習(xí)有感情地朗讀課文。
    教學(xué)過程：
    一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段。
    二、指名說說每段的大意。
    三、練習(xí)分清事情的前因后果。
    1．掛出寫有“思考練習(xí)2”的小黑板。
    2．同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
    3．全班討論交流。
    （1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。
    （原因：“三碗不過岡”。）。
    （2）武松不聽勸告上景陽岡的原因和結(jié)果。
    （原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲！”--不相信有大蟲。
    “就真的有虎，我也不怕?！?-不怕老虎。
    結(jié)果：打死了猛虎。）。
    （3）、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。
    （原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。“--打虎時用盡了力氣。
    結(jié)果：“先下岡去，明早再來理會?！保?。
    四、指導(dǎo)有感情朗讀。
    1．掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時的緊張氣氛。）。
    2．學(xué)生自己練習(xí)。
    3．鼓勵學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對讀得好的進(jìn)行表揚。
    五、布置作業(yè)。
    預(yù)習(xí)讀寫例話《分清事情的前因后果》。
    板書：
    一、進(jìn)店（詳）喝酒談虎--神態(tài)。
    二、上岡（略）心理活動。
    老虎撲掀剪性格。
    三、過岡（詳）武松閃閃閃豪放。
    劈跳掀無畏。
    按踢打。
    四、下岡（略）。
    景陽岡教案設(shè)計意圖篇二十
    （第一課時）。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、初讀課文，了解大意；
    2、研讀劉備的言行，體會劉備的誠心誠意；
    3、初步懂得《三顧茅廬》的現(xiàn)實意義。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入。
    1、智力游戲。
    a.看動作猜三國人物。
    b.《三國演義》第一回的“桃園三結(jié)義”講的就張飛、關(guān)羽--（）的故事，
    c.歇后語鑿壁偷光--（）打一個三國人物。
    2、結(jié)合講古人的姓名、字、孔明也就是諸葛亮，他姓諸葛，名亮，孔明是他的字；張飛字翼德；關(guān)羽字云長；劉備字玄德。
    3、揭題。
    劉備當(dāng)時漢朝天子的皇叔、大將軍、手下有數(shù)千人馬。而諸葛亮是一位過著悠閑自得隱居生活的讀書人，農(nóng)忙時種種田地，農(nóng)閑時讀讀書，諸葛亮怎樣甘于出山成為劉備的軍師呢？《三顧茅廬》將告訴我們（板書課題、齊讀課題）。
    二、初讀課文，了解大意。
    1、看到這個課題你想知道什么？
    2、學(xué)生帶著問題自由讀課文，到課文中找答案；
    3、讀了課文你知道了什么？
    4、你還想知道什么？
    5、在這個故事中，劉備給你留下了怎樣的印象？
    三、抓住劉備的言行體會劉備的誠心誠意。
    1抓住人物的言行是讀懂人物形象的好方法。劉備在三顧茅廬中其心到底有多誠，其情到底有多真？請同學(xué)們默讀課文，找出體現(xiàn)劉備誠心誠意的句子，把它劃出來。
    2、怎樣把體會到的東西傳給大家呢？可以是有感情地讀，也可以把自己的理解分析說出來，還可以演一演。
    請同學(xué)們找伙伴交流，把你找到的句中子最想讀、最想說、最想演的地方，有感情地讀一讀，也可以說還可以演一演。
    3、全體同學(xué)交流（老師抓住重點句子著重體會，幻燈出示）。
    a.劉備斥責(zé)他：“胡說！孔明是當(dāng)今大賢，怎么可以隨便派個人去呢？”
    （理解“大賢”、“斥責(zé)”、指導(dǎo)朗讀，明白劉備看中的是諸葛亮的才華）。
    b.劉被大聲斥責(zé)說：“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長同我一起去?！?BR>    （指導(dǎo)朗讀讀出“大聲斥責(zé)”師生分角色朗讀）。
    c.劉備吩咐兩個弟弟在門外等著，自己輕輕走過去，恭恭敬敬地站在房門外臺階下等孔明醒來。
    （1、生說理解劉備的禮賢下士、有耐心、誠心；2、發(fā)散思維訓(xùn)練：劉備這一等就幾個時辰，劉備人雖一動不動、傻傻地站著，可他的心復(fù)雜極了，心潮如涌、思緒萬千，他此時會怎么想呢？3、朗讀指導(dǎo)。）。
    d.劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次渴見，都沒有遇到?！?BR>    （1、學(xué)生說理解；2、感情朗讀3、學(xué)生表演4、板書“誠”）。
    4、同學(xué)們還有從哪些詞句中體會到了劉備的誠？
    四、換位想象、深入體會。
    同學(xué)們，你就是當(dāng)時的諸葛亮，讀到這里，你的心里會怎么想呢？（板書誠）。
    五、聯(lián)系生活、跳出課文。
    六、學(xué)了這一節(jié)課你還想知道什么？
    七、作業(yè)。
    看《三國演義》。