人生苦短，總結(jié)能使人的經(jīng)歷更加有意義。對(duì)于情感表達(dá)，每個(gè)人都可能有自己的偏好和習(xí)慣。以下是小編為大家整理的一些寫作技巧和方法，供大家參考和學(xué)習(xí)。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇一
    一、基本情況分析：
    通過(guò)上學(xué)期社會(huì)課程的學(xué)習(xí)，基本情況分析是：根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，以他們身邊的社會(huì)生活為源泉，從幼兒自身動(dòng)身，由淺入深、由近和遠(yuǎn)。從認(rèn)識(shí)自身到人際交往，從了解規(guī)則到形成規(guī)則意識(shí)，從愛(ài)家到愛(ài)國(guó)……。選取幼兒熟悉的、感興趣的、有意義的活動(dòng)內(nèi)容為主題內(nèi)容，把社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為的發(fā)展與品德教育、勞動(dòng)教育等內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起。通過(guò)感知體驗(yàn)、觀察學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等途徑和方法，促使幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)、學(xué)習(xí)生活、全面發(fā)展。
    二、教學(xué)目的：
    1、從幼兒的實(shí)際動(dòng)身，讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦參與活動(dòng)，是學(xué)前班社會(huì)課程的教學(xué)目的。
    2、學(xué)前班幼兒的.社會(huì)教育是以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感，引導(dǎo)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。
    三、教材分析：
    1、幼兒社會(huì)性的發(fā)展應(yīng)以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感，引導(dǎo)幼兒的社會(huì)行為為基礎(chǔ)，并將社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為的發(fā)展作為一個(gè)整體納入活動(dòng)目標(biāo)之中。2、正面教育是社會(huì)教育的重點(diǎn)。正面教育就是要求教師以積極的方式對(duì)幼兒提出要求，用以身作則的行為作幼兒的表率，營(yíng)造平等、寬容、接納的環(huán)境使幼兒得以發(fā)展。
    3、“熏染“和”潛移默化“是社會(huì)性發(fā)展和教育的基本特征，社會(huì)性教育不能停留在課堂上而應(yīng)該借助于日常生活，使課堂教學(xué)成為引導(dǎo)，使日常生活成為補(bǔ)充。
    4、以幼兒的親身感受和體驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)逐漸展開(kāi)教育活動(dòng)。
    5、注意靈活運(yùn)用多種教育方式，充沛發(fā)揮幼兒各種感官的感知力，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
    四、具體教學(xué)措施：
    在教學(xué)中，不受教學(xué)內(nèi)容和《社會(huì)課本》畫面的限制，充沛利用本地條件和資源，將課堂教學(xué)與日常生活有機(jī)結(jié)合；在日常生活中，要使課堂教學(xué)內(nèi)容得以延伸，使日常生活成為幼兒社會(huì)性發(fā)展的訓(xùn)練場(chǎng)所和檢查場(chǎng)所。
    五、教學(xué)進(jìn)度：
    第一、二、三周學(xué)習(xí)主題：春天的節(jié)日。
    課題：我叫解放軍
    媽媽節(jié)日快樂(lè)
    我和小樹(shù)一起長(zhǎng)大
    我們?nèi)ゴ河?BR>    第四、五、六周學(xué)習(xí)主題：我是健康嬰幼兒。
    課題：我的五官真有用
    保護(hù)我們的五官
    我的營(yíng)養(yǎng)食譜
    快樂(lè)餐桌
    我愛(ài)我的身體
    我愛(ài)整潔的衣服
    預(yù)防污染病
    生病了怎么辦
    第七、八、九周學(xué)習(xí)主題：特別的我。
    課題：生長(zhǎng)樹(shù)
    各種各樣的表情
    我最喜歡的表情
    和快樂(lè)做朋友
    第十、十一周學(xué)習(xí)主題：勞動(dòng)最光榮。
    課題：給你一封信
    在商店
    叔叔、阿姨，謝謝您
    生活中的勞動(dòng)
    第十二、十三周學(xué)習(xí)主題：我是中國(guó)人。
    課題：端午節(jié)
    四大發(fā)明
    香港、澳門
    各族人民是一家
    第十四、十五周學(xué)習(xí)主題：我們真棒。
    課題：文明的小朋友
    說(shuō)話算話
    我來(lái)協(xié)助你
    “六一”國(guó)際兒童節(jié)
    第十六、十七周學(xué)習(xí)主題：學(xué)做小學(xué)生。
    課題：快樂(lè)的一天
    我做小學(xué)生
    第十八、十九周學(xué)習(xí)主題：把以上所學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行回顧與總結(jié)。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇二
    形體課程是很多人在學(xué)習(xí)健身、打造完美形體的道路上的必經(jīng)之路，通過(guò)長(zhǎng)達(dá)數(shù)周、數(shù)月的學(xué)習(xí)，許多人都收獲了豐富的經(jīng)驗(yàn)和技巧，打磨出屬于自己的完美體型。在這里，我將分享自己的形體課程心得體會(huì)。
    第二段：課程安排。
    在形體課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般包括有氧運(yùn)動(dòng)、力量訓(xùn)練、拉伸和瑜伽等課程。通過(guò)有氧運(yùn)動(dòng)，可以提高心率、加強(qiáng)心肺功能；通過(guò)力量訓(xùn)練，可以塑造肌肉，增加體重；通過(guò)拉伸和瑜伽可以加強(qiáng)身體柔韌性，緩解運(yùn)動(dòng)后肌肉的不適感。
    第三段：訓(xùn)練技巧。
    在形體課程中，訓(xùn)練技巧是非常重要的一部分。首先，要注意訓(xùn)練的次數(shù)和強(qiáng)度，不能過(guò)度訓(xùn)練導(dǎo)致身體損傷；同時(shí)，也不能缺乏常規(guī)的鍛煉，讓身體逐漸適應(yīng)訓(xùn)練；除此之外，還需要重視計(jì)劃、營(yíng)養(yǎng)和睡眠等因素，做到科學(xué)的訓(xùn)練，才能真正達(dá)到效果。
    第四段：心態(tài)調(diào)整。
    在形體課程中，心態(tài)調(diào)整也非常重要，一個(gè)積極的心態(tài)可以增強(qiáng)身體的耐力和意志力，在面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)時(shí)，也能以正確的態(tài)度面對(duì)和解決。通過(guò)心態(tài)調(diào)整，我們可以更好的理解和適應(yīng)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，更好的培養(yǎng)自己的自制力和毅力，從而更快速的實(shí)現(xiàn)自己的健身目標(biāo)。
    第五段：總結(jié)。
    通過(guò)幾個(gè)月的形體課程學(xué)習(xí)，我已經(jīng)可以感受到自己身體狀態(tài)的逐漸恢復(fù)和健康程度的不斷提升。形體課程的學(xué)習(xí)不僅僅是記錄自己的體重和身體變化的過(guò)程，更是在不斷的學(xué)習(xí)和探索中培養(yǎng)出更加豐富的知識(shí)和技術(shù)，完成了自己的身體提升的同時(shí)也收獲了一個(gè)更為美好的自己。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇三
    目前河南省的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的安排主要是以實(shí)踐課為主，以專業(yè)基礎(chǔ)課程為輔，以教育學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能為主要的教育目標(biāo)，開(kāi)展教育改革計(jì)劃的。各高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程主要有設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、透視、環(huán)境藝術(shù)史等等。但是不少高校所設(shè)置的設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程都比較傳統(tǒng)和單調(diào)乏味，令學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的專業(yè)基礎(chǔ)課程失去了學(xué)習(xí)興趣和積極性。另一方面，河南省不少高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的模式采用了“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，先讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩到三年，最后一個(gè)學(xué)年是讓學(xué)生到校外的企業(yè)或者公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，甚至有些學(xué)校是安排學(xué)生一個(gè)學(xué)期進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)，另一個(gè)學(xué)期則進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生提早對(duì)于為自己未來(lái)的工作崗位、內(nèi)容以及環(huán)境等有了一定程度的了解，幫助學(xué)生未來(lái)踏入社會(huì)工作做好心理準(zhǔn)備，確保學(xué)生的專業(yè)技能和解決問(wèn)題的綜合能力能夠符合社會(huì)對(duì)該類人才的要求。但是與其他省份某部分學(xué)校所采用的“三明治”教學(xué)方式，安排學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)系、再實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式相比較，河南省的這種普通的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)方式在一定程度上受到了不少不利因素的制約，例如學(xué)校與企業(yè)之間的合作制度不完善、實(shí)踐時(shí)間過(guò)短等問(wèn)題，令學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)踐和體現(xiàn)方面未能夠達(dá)到最理想的狀態(tài)。為了能夠幫助河南省的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系更好地發(fā)展和完善，相關(guān)的專業(yè)教育人員必須要具有針對(duì)性地進(jìn)行詳細(xì)的研究和深入的了解，商討出合適的改革措施進(jìn)行改革。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇四
     工程制圖是一個(gè)工程技術(shù)中的一個(gè)重要過(guò)程。在高等工科課程中，它是一門重要的基礎(chǔ)必修課。下面是小編搜索整理的關(guān)于工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化，歡迎參考閱讀，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)!
     工科院校中《工程制圖》作為非常重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程的改革迫在眉睫，在傳統(tǒng)的利用模型、掛圖的教學(xué)模式中有機(jī)的運(yùn)用cad教學(xué)手段就顯得尤為重要。
     傳統(tǒng)的工程制圖課程教學(xué)模式側(cè)重于手工繪圖、讀圖和形體表達(dá)等技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，近幾年計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)三維造型技術(shù)的不斷完善及其在工程上的廣泛應(yīng)用，使工程制圖課程的內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)過(guò)程中，不僅講授多面正投影理論等傳統(tǒng)內(nèi)容，而且還涉及計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制造等新技術(shù)和內(nèi)容，工程制圖與計(jì)算機(jī)三維造型技術(shù)相結(jié)合，引發(fā)了廣大制圖教師的深度思考，為工程制圖的快速發(fā)展提供了廣闊的空間，但同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)的工程制圖的課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等都帶來(lái)了巨大的沖擊。制圖課程的學(xué)時(shí)不斷的減少和新技術(shù)的層出不窮之間的矛盾凸顯出來(lái)，工程制圖課程存在的主要問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
     (1)內(nèi)容多、課時(shí)少、講課方法單調(diào)。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響，工程制圖課程主要內(nèi)容包括畫法幾何、制圖基礎(chǔ)和機(jī)械圖。傳統(tǒng)的畫法幾何是單獨(dú)的一本教材，自成體系，主要講述三面投影體系的建立以及點(diǎn)、直線、平面投影性質(zhì)和作圖規(guī)律，重點(diǎn)內(nèi)容是特殊位置直線和平面的投影特性;線面之間的位置關(guān)系包括直線與直線的平行、相交和交叉(異面直線)，直線與平面的位置關(guān)系包括平行和相交(垂直是相交的特殊情況);平面上點(diǎn)及直線的投影、平面上取投影面的平行線是重點(diǎn)內(nèi)容;投影變換主要講述換面法原理及其應(yīng)用，主要內(nèi)容是一般位置直線求實(shí)長(zhǎng)和一般位置平面求實(shí)形。制圖基礎(chǔ)部分包括制圖國(guó)標(biāo)、基本立體、組合體投影和圖樣的表達(dá)方法等，這部分內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，對(duì)學(xué)生而言比較難，作業(yè)量大。機(jī)械圖部分是學(xué)習(xí)工程制圖的最終目的，主要內(nèi)容是零件圖和裝配圖的繪制和閱讀，零件圖和裝配圖是兩類工程圖樣，不僅涉及制圖本身的投影內(nèi)容，而且還涉及大量的機(jī)械制造、機(jī)械加工和材料學(xué)等方面的知識(shí)，由于工程制圖課程的授課對(duì)象又是完全沒(méi)有相關(guān)知識(shí)的大一新生，需適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些必要的工程背景知識(shí)。綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容抽象且涉及的知識(shí)面廣泛，雖然目前都采用了多媒體教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)的信息量，但是學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)并不扎實(shí)，同時(shí)，現(xiàn)在高校普遍存在學(xué)時(shí)壓縮現(xiàn)象，給這門課程的教學(xué)更是雪上加霜，為完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，維護(hù)工程圖學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)體系的完整性，課堂教學(xué)速度難免較快，必要的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)被削弱，教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得也累，很難激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而削弱了教學(xué)效果。
     (2)計(jì)算機(jī)繪圖已經(jīng)進(jìn)入了所有院校，這本身是件好事，但是，在工程制圖課程教學(xué)過(guò)程中也普遍存在過(guò)度依賴計(jì)算機(jī)，注重實(shí)際上機(jī)操作而忽略了理論知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生變成了簡(jiǎn)單的“制圖員”，而非“工程師”。計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)和各種專業(yè)繪圖軟件的大量普及，使個(gè)別院校徹底實(shí)現(xiàn)了“甩圖板”工程，學(xué)生全部用電腦繪圖。近年來(lái)隨著 autocad 、caxa、solidworks等二維和三維軟件的出現(xiàn)，使繪圖工作變得簡(jiǎn)單而輕松，甚至有些智能軟件通過(guò)三維模型可以自動(dòng)生成二維工程圖，表面上看的確提高了工作效率，但是學(xué)生忽略了投影的理論知識(shí)，知其然而不知其所以然。
     工程制圖課程是工科院校課程體系中一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，有著其完整而獨(dú)特的課程內(nèi)容體系，又與后續(xù)的專業(yè)課有著密切的關(guān)系，其目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)、運(yùn)用投影理論，用二維投影圖表達(dá)三維物體，從而使學(xué)生具有從事機(jī)械及相關(guān)行業(yè)所必需的.最基本的專業(yè)素養(yǎng)。因此，在課程整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有必要不斷地向?qū)W生灌輸本課程的課程體系、學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)目標(biāo)以及相關(guān)的工程背景知識(shí)，使學(xué)生對(duì)課程的定位和整個(gè)課程體系有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，思路清晰，前后的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)上的盲目性。同時(shí)，在課時(shí)有限的情況下，要看學(xué)生真正學(xué)到了多少知識(shí)而非教師講授了多少內(nèi)容，始終把學(xué)生對(duì)課程的感受放在首位。在教學(xué)方法上，啟發(fā)與引導(dǎo)應(yīng)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方法是不可取的，注重平時(shí)的教學(xué)，如適當(dāng)增加平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐環(huán)節(jié)等，將教學(xué)的過(guò)程管理擺到重要的位置。
     工程制圖課程主要包含三大模塊：畫法幾何、制圖基礎(chǔ)和機(jī)械圖。這三個(gè)部分的內(nèi)容既各自獨(dú)立又彼此關(guān)聯(lián)。具體優(yōu)化整合的部分如下：
     (1)畫法幾何部分：這部分內(nèi)容是工程制圖課程的理論基礎(chǔ)，內(nèi)容多而且抽象，可塑性大。具體的做法是重點(diǎn)講述特殊位置直線、平面的投影特性，直線與平面、平面與平面的相對(duì)位置關(guān)系只講授相交兩元素中至少有一個(gè)處于特殊位置，對(duì)于換面法只講授基本原理和基礎(chǔ)內(nèi)容，采用案例教學(xué)，重點(diǎn)如何用于換面法求一般位置直線的實(shí)長(zhǎng)和一般位置平面的實(shí)形，降低平面立體與平面立體的截交線難度，對(duì)于相貫線中的斜貫、偏貫等內(nèi)容加以刪除。在畫法幾何部分，刪除了抽象、復(fù)雜的純粹的圖解空間幾何問(wèn)題的習(xí)題，將點(diǎn)、線、面的投影整合到立體的投影中，將換面法也融合到立體的投影中，如在有垂直面和一般位置平面的立體投影圖中求平面的實(shí)形，這樣，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又符合認(rèn)知規(guī)律。
     (2)制圖基礎(chǔ)：將“國(guó)標(biāo)”部分讓學(xué)生自學(xué)，教師可采用提問(wèn)的方式進(jìn)行講解，在以后的作業(yè)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中得到貫徹和提高;在“組合體”部分，將三維建模技術(shù)應(yīng)用其中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的可視化，減少儀器圖，增加徒手繪制草圖環(huán)節(jié)，將構(gòu)型設(shè)計(jì)貫穿始終。
     (3)機(jī)械制圖部分：在零件圖和裝配圖部分，對(duì)于非機(jī)類的學(xué)生，淡化理論的講解，將標(biāo)準(zhǔn)件、技術(shù)要求以及裝配圖的理論等內(nèi)容融合到具體的零件圖和裝配圖中，教師結(jié)合具體的零件圖和裝配圖講解，這樣既縮短了講課學(xué)時(shí)，又增加了學(xué)生的興趣和記憶;對(duì)于機(jī)械類學(xué)生，這部分內(nèi)容最為重要，而且也是最難理解的，除了教師講授理論知識(shí)以外，還應(yīng)該讓學(xué)生多練習(xí)，增加零件圖和裝配圖的草圖繪制，同時(shí)增加計(jì)算機(jī)三維虛擬裝配練習(xí)，零件圖中的技術(shù)要求只要求學(xué)生會(huì)標(biāo)注而不用展開(kāi)，因?yàn)閷?lái)有專門的課程講授。
     計(jì)算機(jī)繪圖應(yīng)貫穿課程教學(xué)的始終，而且應(yīng)作為輔助工具，應(yīng)時(shí)刻牢記軟件的講解應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，軟件其實(shí)就是一個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)工具和手段，而不是將軟件的全部命令詳細(xì)講解。
     在學(xué)時(shí)壓縮的現(xiàn)狀下，整合和優(yōu)化畫法幾何、制圖基礎(chǔ)和機(jī)械圖三部分的內(nèi)容是必要的，在充分研究課程體系的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的刪除、精簡(jiǎn)、融合勢(shì)在必行，充分合理利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，從立體認(rèn)識(shí)入手，將計(jì)算機(jī)三維實(shí)體造型對(duì)形體的描述與工程制圖課程對(duì)形體的描述統(tǒng)一起來(lái)，注重應(yīng)用，案例教學(xué)，用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行改造是有益的嘗試和將來(lái)發(fā)展的方向，在整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的工作中，更應(yīng)該注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇五
    隨著健康意識(shí)的逐漸興起，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注自己的身體狀況。在這種背景下，形體課程逐漸成為了一種非常流行的健身方式。在我個(gè)人的實(shí)踐中，我也參加了一些形體課程，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我得到了一些心得體會(huì)，這些體會(huì)對(duì)于我的健康生活有著非常積極的影響。
    形體課程一般由專業(yè)教練指導(dǎo)，通過(guò)不同的訓(xùn)練方式，可以對(duì)身體的肌肉、骨骼和內(nèi)臟器官進(jìn)行有效的鍛煉，從而提升身體的健康水平。在形體課程中，常見(jiàn)的訓(xùn)練方式包括瑜伽、普拉提、有氧運(yùn)動(dòng)、力量訓(xùn)練等等。其中，瑜伽的重點(diǎn)在于呼吸和姿勢(shì)的調(diào)整，普拉提則注重呼吸和核心肌群的鍛煉，有氧運(yùn)動(dòng)和力量訓(xùn)練則可以提高心肺功能和肌肉力量。通過(guò)這些方式，可以全面提升身體的健康水平。
    我曾經(jīng)參加過(guò)瑜伽、普拉提等形體課程，其中最令我印象深刻的是一個(gè)星期七天的瑜伽挑戰(zhàn)。在這個(gè)挑戰(zhàn)中，每天都有不同的瑜伽動(dòng)作和姿勢(shì)，需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。對(duì)于我這樣一個(gè)不太擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)的人來(lái)說(shuō)，這個(gè)挑戰(zhàn)確實(shí)很有難度。但是，通過(guò)每天的努力和堅(jiān)持，我不僅完成了挑戰(zhàn)，還意識(shí)到了自己身體的潛力。同時(shí)，在挑戰(zhàn)中，我學(xué)會(huì)了更好地調(diào)整呼吸和姿勢(shì)，這對(duì)于整體的身體健康有著非常積極的影響。
    通過(guò)參加形體課程，我深刻地體會(huì)到了身體健康的重要性。身體是革命的本錢，只有擁有健康的身體，才能有更好的生活和創(chuàng)造。同時(shí)，形體課程也讓我明白了健身的過(guò)程不是一蹴而就的，需要堅(jiān)持和付出。在實(shí)踐中，我也學(xué)會(huì)了更好地享受運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，而不是只關(guān)注結(jié)果。這讓我更加熱愛(ài)生活，也更加珍惜身體健康這一寶貴的財(cái)富。
    第五段：結(jié)論。
    形體課程是一種非常有效的健身方式，通過(guò)參加形體課程，我們可以有效地鍛煉身體，提升健康水平。同時(shí)，形體課程也可以帶給我們更多的樂(lè)趣和享受。在未來(lái)的生活中，我將繼續(xù)堅(jiān)持參加形體課程，讓身體和心靈更加健康。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇六
    指導(dǎo)意見(jiàn)
    (1)信息與信息社會(huì)。
    (2)信息技術(shù)應(yīng)用初步。
    (3)信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。
    (4)計(jì)算機(jī)在信息社會(huì)中的地位和作用。
    (5)計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和軟件簡(jiǎn)介。
    教學(xué)內(nèi)容
    1.信息的概念
    信息(含文字、數(shù)字、聲音、圖形、圖像、光電信號(hào)等)、媒體、多媒體。信息是人類三大資源(材料、能源、信息)之一。
    2.信息系統(tǒng)
    信息源、信息的采集、信息的傳輸、信息的處理、信息的應(yīng)用。信息系統(tǒng)的(說(shuō)明性)例子。
    3.信息的應(yīng)用
    信息技術(shù)應(yīng)用的常見(jiàn)領(lǐng)域應(yīng)用(管理與辦公自動(dòng)化、輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育、電子商務(wù)、cad/cam與cims、精細(xì)耕作與農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)、遠(yuǎn)程醫(yī)療、社會(huì)保障與公益系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)瀏覽與電子郵件(因特網(wǎng))、移動(dòng)通信與ip電話)。科學(xué)計(jì)算、數(shù)據(jù)處理、過(guò)程控制、人工智能。
    4.計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)
    信息技術(shù)的組成(通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)(信息技術(shù)的核心和關(guān)鍵))。
    5.計(jì)算機(jī)在信息社會(huì)中的地位和作用。
    計(jì)算機(jī)技術(shù)的地位(信息社會(huì)的核心和關(guān)鍵技術(shù))。
    6.計(jì)算機(jī)的組成與工作原理
    硬件與軟件。計(jì)算器、控制器、(內(nèi))存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備。
    計(jì)算機(jī)的工作原理。信息的表示。
    7.信息技術(shù)的發(fā)展
    微電子技術(shù)、通信技術(shù)(移動(dòng)通信、光通信)、光計(jì)算技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)(巨型化和微型化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化)。
    8.計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)和軟件簡(jiǎn)介
    計(jì)算機(jī)的組成(硬件與軟件)
    計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)(及其功能)。主機(jī)(含cpu、軟盤驅(qū)動(dòng)器、硬盤驅(qū)動(dòng)器、光盤驅(qū)動(dòng)器)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)、打印機(jī)。
    計(jì)算機(jī)的軟件系統(tǒng)。系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件。
    9.計(jì)算機(jī)安全與道德
    計(jì)算機(jī)使用的安全事項(xiàng)。病毒。信息安全。知識(shí)產(chǎn)權(quán)。
    模塊二操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介
    指導(dǎo)意見(jiàn)
    (1)漢字輸入。
    (2)操作系統(tǒng)的基本概念及發(fā)展。
    (3)用戶界面的基本概念和操作。
    (4)文件和文件夾(目錄)的組織結(jié)構(gòu)及基本操作。
    (5)操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單工作原理。
    教學(xué)內(nèi)容
    1．操作系統(tǒng)的概念和發(fā)展
    操作系統(tǒng)的概念與功能
    windows操作系統(tǒng)
    2．漢字的輸入
    漢字的表示(編碼、點(diǎn)陣漢字、矢量漢字)。
    漢字的編碼輸入(流水碼、音碼、形碼、音形碼)
    漢字的拼音輸入
    漢字的其它輸入方法(掃描、語(yǔ)音、手寫)
    3．用戶界面的基本概念和操作
    桌面、我的電腦、開(kāi)始菜單、桌面圖標(biāo)、回收站。
    窗口、菜單、工具條、對(duì)話框
    程序的運(yùn)行。
    快捷圖標(biāo)的建立。
    屏幕與聲音的設(shè)置。
    4．文件與文件夾（目錄）的組織結(jié)構(gòu)及基本操作
    文件和文件夾的概念。
    目錄的樹(shù)形結(jié)構(gòu)。
    文件夾的打開(kāi)與文件的打開(kāi)。文件的查找。
    文件與文件夾的移動(dòng)、復(fù)制、改名、刪除。
    磁盤操作。
    5．系統(tǒng)軟硬件資源的管理和維護(hù)
    資源管理器及其使用操作。
    控制面板與系統(tǒng)設(shè)置。
    6．操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單工作原理
    模塊三文字處理的基本方法
    指導(dǎo)意見(jiàn)
    (1)文本的編輯、修改。
    (2)版式的設(shè)計(jì)。
    教學(xué)內(nèi)容
    1．字處理與字處理軟件
    字處理的`概念。
    字處理軟件(筆記本、寫字板、word與wps等)。
    2．word的基本操作
    word的啟動(dòng)與退出。
    word的用戶界面(窗體)。
    文件的新建、打開(kāi)、存儲(chǔ)。
    3．文本的編輯
    文字的輸入與增、刪、改。
    文字段(塊)的操作(選取、剪切、復(fù)制、粘貼)。
    查找與替換。
    字體與字號(hào)的設(shè)置。
    段落編輯(對(duì)齊方式(兩端對(duì)齊、對(duì)中、右對(duì)齊)、段起始與行起始設(shè)置)。
    4．其它對(duì)象的插入
    表格的插入。
    圖形、圖象的插入。
    5．版式設(shè)計(jì)
    段落處理。
    紙張大小的設(shè)置、頁(yè)邊距的設(shè)置。文檔打印。
    模塊四用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)
    指導(dǎo)意見(jiàn)
    (1)電子表格的基本知識(shí)。
    (2)表格數(shù)據(jù)的輸入和編輯。
    (3)數(shù)據(jù)的表格處理。
    (4)數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)建。
    教學(xué)內(nèi)容
    1.數(shù)據(jù)處理的基本知識(shí)
    數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)處理的概念。
    數(shù)據(jù)處理的應(yīng)用。
    數(shù)據(jù)處理軟件。
    的基本操作
    excel的啟動(dòng)與退出。
    excel的用戶界面(窗體、單元格)。
    3.表格文件的創(chuàng)建
    表格的創(chuàng)建、打開(kāi)、存儲(chǔ)。
    數(shù)據(jù)的類型。表格數(shù)據(jù)的輸入。文字、數(shù)字、公式、日期的使用。
    4.表格的編輯
    數(shù)據(jù)的編輯。格式的編輯。
    5.數(shù)據(jù)的表格處理
    最大、最小、平均、求和。
    數(shù)據(jù)的篩選、排序。
    6.統(tǒng)計(jì)圖表的創(chuàng)建
    條形圖、折線圖、扇形圖(圓餅圖)。
    模塊五網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用
    指導(dǎo)意見(jiàn)
    (1)網(wǎng)絡(luò)的基本概念。
    (2)因特網(wǎng)及其提供的信息服務(wù)。
    (3)因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽及下載。
    (4)電子郵件的使用。
    (5)網(wǎng)頁(yè)制作。
    教學(xué)內(nèi)容
    1．網(wǎng)絡(luò)的概念
    網(wǎng)絡(luò)的概念、意義、作用。網(wǎng)絡(luò)與信息化的關(guān)系。
    網(wǎng)絡(luò)的工作原理與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。
    網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)成(傳輸介質(zhì)、接口設(shè)備、服務(wù)器與工作站、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng))。
    局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、因特網(wǎng)。
    2．因特網(wǎng)及其提供的服務(wù)
    因特網(wǎng)的概念、起源與發(fā)展。
    網(wǎng)絡(luò)瀏覽(www)
    電子郵件(e-mail)
    件傳輸(ftp)
    遠(yuǎn)程登錄(telnet)
    3．因特網(wǎng)的接入
    撥號(hào)上網(wǎng)。
    4．因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽和下載
    信息網(wǎng)(web網(wǎng))與www的概念。瀏覽器的概念
    。
    地址與網(wǎng)頁(yè)。網(wǎng)頁(yè)的結(jié)構(gòu)與使用。信息的搜索。
    信息的搜集(用復(fù)制-粘貼方法)與文件下載(fip)。
    5．電子郵件的使用
    電子郵件的概念。郵件信箱。郵件地址。
    電子郵件軟件。
    郵件的書(shū)寫、發(fā)送和接收(含帶附件郵件和抄送郵件)。
    6．因特網(wǎng)上其它應(yīng)用
    7．簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)的制作
    用frontpage制作網(wǎng)頁(yè)(含文字、圖形圖像、超文本鏈接，以及編輯、瀏覽、發(fā)布等)。
    模塊六用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品
    指導(dǎo)意見(jiàn)
    (1)多媒體介紹。
    (2)多媒體作品文字的編輯。
    (3)作品中各種媒體資料的使用。
    (4)作品組織和展示。
    教學(xué)內(nèi)容
    1．多媒體與多媒體作品
    多媒體與多媒體作品的概念。
    多媒體作品舉例。
    多媒體作品的應(yīng)用。
    2．多媒體制作工具
    多媒體制作工具的概念及其特點(diǎn)。多媒體制作工具的主要功能。常見(jiàn)的多媒體制作工具及其特點(diǎn)。
    3．powerpoint的啟動(dòng)與開(kāi)發(fā)環(huán)境
    4．文字信息的制作
    5．圖形信息的制作
    6．圖象信息的插入
    7．聲音信息的插入
    8．影視信息的插入
    9．動(dòng)畫效果
    10．多媒體作品的使用(演示)
    模塊七計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件
    指導(dǎo)意見(jiàn)
    (1)數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的表示。
    (2)計(jì)算機(jī)硬件及基本工作原理。
    (3)計(jì)算機(jī)的軟件系統(tǒng)。
    (4)計(jì)算機(jī)安全。
    (5)計(jì)算機(jī)使用的道德規(guī)范。
    (6)計(jì)算機(jī)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。
    教學(xué)內(nèi)容(無(wú))
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇七
    論文摘要：針對(duì)“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容存在弊端進(jìn)行了分析，面向社會(huì)需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了新的整合，提出了與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)近幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐證明：新的教學(xué)方法提高了教學(xué)效果，加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
    提升應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量是地方性應(yīng)用型學(xué)校的根本任務(wù)，我們必須牢固樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀、教學(xué)質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，整合教學(xué)體系，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段，才能切實(shí)提升學(xué)生的工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力。
    “微機(jī)原理與應(yīng)用”是淮陰工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）電子信息工程、電氣工程及其自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的重任，也是學(xué)生參加考研的一門重要課程。這門課程具有課程內(nèi)容信息量大、知識(shí)點(diǎn)零碎、理論教學(xué)多而實(shí)踐動(dòng)手少、很難提起學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)。本文將淺談在教學(xué)中“如何教”及“教什么”的一些粗淺的體會(huì)。
    論文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)教學(xué)改革專業(yè)基礎(chǔ)能力
    一、本課程目前的教學(xué)內(nèi)容及存在不足
    目前，大多數(shù)院校“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容與微型計(jì)算機(jī)硬件的實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不配套、實(shí)用性較差等方面，學(xué)生普遍感覺(jué)學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)效果不佳。目前，我院“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程教材和教學(xué)內(nèi)容的模式仍然是以8086機(jī)型為主的16位結(jié)構(gòu)，外設(shè)接口芯片及其接口方法也基本停留在8位或16位上。該模式的主要優(yōu)點(diǎn)是入門相對(duì)容易、資料齊全、實(shí)驗(yàn)設(shè)備配套等。相比之下，缺點(diǎn)較為明顯，主要表現(xiàn)在以下三方面。
    （1）教材與教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)有微機(jī)系統(tǒng)嚴(yán)重脫節(jié)。打開(kāi)機(jī)箱來(lái)看，無(wú)論是cpu、總線還是常用的接口芯片，幾乎找不到可與課本上相對(duì)照的實(shí)物。學(xué)生從書(shū)本那里很難得到他們的答案，從而喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
    （2）講授的內(nèi)容與社會(huì)需求相脫節(jié)。目前，技術(shù)上很少使用8086系統(tǒng)的cpu作為控制芯片去開(kāi)發(fā)一個(gè)控制系統(tǒng)，所以學(xué)生往往很是糊涂，因?yàn)樯鐣?huì)上普遍采用單片機(jī)、arm、dsp等作為控制器，8086系統(tǒng)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需要。
    （3）教學(xué)配套16位微機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊老化，普遍不具備真實(shí)的微機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。一般情況下，該模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用實(shí)驗(yàn)箱的結(jié)構(gòu)是通過(guò)微機(jī)插卡的形式，通過(guò)一根扁平電纜將微機(jī)里的isa總線引至實(shí)驗(yàn)箱上，一些早期的實(shí)驗(yàn)箱更是通過(guò)rs-232串口建立的仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境。這樣中斷操作等重要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不是在實(shí)際微機(jī)環(huán)境下運(yùn)行的，沒(méi)有真實(shí)感，學(xué)生往往只是照著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)輸入接線，只要不打錯(cuò)，不接錯(cuò)，就能得到正確結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感到索然無(wú)味，容易誤導(dǎo)學(xué)生，使有的學(xué)生有上當(dāng)受騙的感覺(jué)，起不到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)效果。另外，微機(jī)實(shí)驗(yàn)所用的配套微機(jī)陳舊老化，實(shí)驗(yàn)時(shí)接口損壞之類的故障頻頻發(fā)生，極大地影響了實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。
    二、適應(yīng)社會(huì)需求，整合教學(xué)內(nèi)容
    教學(xué)內(nèi)容采用模塊化、菜單式結(jié)構(gòu)。根據(jù)各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求的不同、授課對(duì)象不同、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同、學(xué)時(shí)設(shè)置不同（一般為48、56、64幾種類型）等因素，將現(xiàn)有的“微機(jī)原理及應(yīng)用”和“單片機(jī)原理及應(yīng)用”兩門課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，建議組織教學(xué)時(shí)，分為基礎(chǔ)模塊、提高模塊、實(shí)用項(xiàng)目模塊三大模塊內(nèi)容來(lái)組織?；A(chǔ)模塊及項(xiàng)目模塊為必修，而提高模塊僅為考研學(xué)生開(kāi)設(shè)?，F(xiàn)在，我院普遍采用學(xué)分制，通過(guò)自由選課的方式選擇自己需要的模塊，以適應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。
    1.基礎(chǔ)模塊
    基礎(chǔ)模塊以intel系列16位經(jīng)典機(jī)型8086和mcs51單片機(jī)為主，主要講述四部分內(nèi)容。
    （1）兩種微處理器的結(jié)構(gòu)。主要講述8086和單片機(jī)的cpu內(nèi)部組成、工作原理、各種寄存器的用法、各種標(biāo)志的含義、物理地址的形成等重點(diǎn)內(nèi)容，講授要注意兩種結(jié)構(gòu)比較，找出差別，加強(qiáng)記憶。
    （2）指令系統(tǒng)及其尋址方式。講述典型的數(shù)據(jù)尋址方式，特別是常用的幾種，講解時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考尋址的目的及意義。要注意一些錯(cuò)誤的寫法，通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生牢固掌握各種方式地址的計(jì)算、操作數(shù)的取寫等內(nèi)容。
    （3）簡(jiǎn)單的匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。講述結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的幾種典型的結(jié)構(gòu)，通過(guò)簡(jiǎn)單的程序，讓學(xué)生掌握程序的基本構(gòu)成和程序設(shè)計(jì)的基本步驟，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的解題思路，同一問(wèn)題可以通過(guò)不同的指令組織實(shí)現(xiàn)功能。講解子程序的特點(diǎn)及定義方法，介紹一些常用的dos功能調(diào)用。
    （4）中斷及接口技術(shù)。包括中斷技術(shù)、i/o端口譯碼技術(shù)、存儲(chǔ)器擴(kuò)展、8253a、8255a等常用可編程接口技術(shù)等。這些內(nèi)容不但是微機(jī)原理及應(yīng)用課程最基本的教學(xué)內(nèi)容，更是學(xué)好高檔微型計(jì)算機(jī)技術(shù)的必備基礎(chǔ)和重要前提，教材編撰時(shí)必須堅(jiān)持這一觀點(diǎn)不動(dòng)搖，以確保足夠的篇幅和內(nèi)容。
    2.提高模塊
    提高模塊則全面提升至以pentium微處理器為代表的32位機(jī)上，首重闡述pentium系列微處理器的段描述符及描述符高速緩存器，實(shí)模式、保護(hù)模式、虛擬86模式等模式，超標(biāo)量流水線、高速緩存、指令分支預(yù)測(cè)等主要技術(shù)，適當(dāng)引入常用的32位指令尋址方式和匯編指令、32位內(nèi)存儲(chǔ)器組織及其接口方法、32位外設(shè)可編程接口技術(shù)等以適應(yīng)國(guó)內(nèi)外微機(jī)教學(xué)從16位過(guò)渡到32位的發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)和掌握主流微機(jī)技術(shù)的基本原理和衍變的具體過(guò)程。同時(shí)拿出一定的學(xué)時(shí)，選擇一些高校的考研試題進(jìn)行重點(diǎn)講解，提高學(xué)生對(duì)考研知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。
    3.實(shí)用模塊
    以實(shí)用為目的組織教學(xué)內(nèi)容。隨著高等教育的普及和發(fā)展，大學(xué)生已從精英教育逐漸過(guò)渡到大眾教育，培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才已經(jīng)成為許多普通高校甚至是重點(diǎn)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，應(yīng)該以實(shí)用為目的組織教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)以單片機(jī)作為控制芯片，適當(dāng)弱化微機(jī)基本原理部分，加強(qiáng)接口技術(shù)應(yīng)用。還可根據(jù)不同專業(yè)的就業(yè)需要選擇企業(yè)、工廠里的一些微機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)例作為教學(xué)主線，對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)和組織，增加實(shí)用性微機(jī)技術(shù)的講授比例。
    三、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果
    1.實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)
    為活躍課堂氣氛，我們?cè)O(shè)計(jì)了提問(wèn)和討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)。如在mov數(shù)據(jù)傳送指令的教學(xué)中，將正確的指令語(yǔ)句與錯(cuò)誤的指令語(yǔ)句混編在一起，讓學(xué)生指出其中存在的錯(cuò)誤；用mov、push、xchg等多種指令實(shí)現(xiàn)兩個(gè)存儲(chǔ)單元的數(shù)據(jù)互換等。如在講解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)書(shū)上的例子進(jìn)行詳細(xì)分析，讓學(xué)生畫出流程圖，啟發(fā)學(xué)生是否可以采用不同思路，選擇不同指令，實(shí)現(xiàn)題目的要求，并對(duì)幾種答案進(jìn)行分析和比較。
    2.著力推行基于問(wèn)題和項(xiàng)目的教學(xué)方法
    要突破傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的講授方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的第三模塊即實(shí)用模塊，特別在講授接口技術(shù)時(shí)，以實(shí)際生產(chǎn)的控制項(xiàng)目實(shí)例來(lái)講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的.興趣，幫助他們形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。比如講解0809和0832的芯片時(shí)，我們以數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)項(xiàng)目作為講解例子，其中涉及了前向通道設(shè)計(jì)、采集的數(shù)據(jù)處理、采集的結(jié)果如何顯示等問(wèn)題，通過(guò)具體實(shí)例講解，學(xué)生就能解決生產(chǎn)實(shí)際中數(shù)據(jù)采集這類問(wèn)題。
    3.采用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
    由于“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程本身比較枯燥，因此，采用傳統(tǒng)的授課方式效果很差。如果采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式，將會(huì)取得較好的效果。對(duì)于需要總結(jié)和歸納的知識(shí)，采用板書(shū)的形式；對(duì)于一般介紹性知識(shí)，采用多媒體課件的形式；對(duì)于軟硬件實(shí)例，采用多媒體課件與匯編語(yǔ)言編譯軟件emu8086eda仿真軟件proteus相結(jié)合的形式，將該類軟件引入“微機(jī)原理及應(yīng)用”教學(xué)，將使硬件教學(xué)事半功倍，學(xué)生很容易看明白內(nèi)部電路的具體連接，并能直觀看到電路對(duì)應(yīng)的仿真結(jié)果。同時(shí)，我們還將以前做好的硬件系統(tǒng)帶到課堂，讓學(xué)生看到具體的芯片，增加其感性認(rèn)識(shí)。
    四、結(jié)論
    “微機(jī)原理及應(yīng)用”課程是電氣信息類專業(yè)的本科生很重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，如何整合教學(xué)內(nèi)容，使之既能適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，又能兼顧考研等其他環(huán)節(jié)的較高的要求，是從事這一方面教學(xué)的教育工作者迫切要研究的問(wèn)題。通過(guò)上述的一些做法，經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)，學(xué)生普遍對(duì)“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程教學(xué)改革效果表示認(rèn)可，不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí)，也滿足了部分學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)，更重要的是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，提高了實(shí)踐能力。
    參考文獻(xiàn)：
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    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇八
    制藥工程是化學(xué)、藥學(xué)、制劑學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科交叉的邊緣科學(xué)，其目標(biāo)是培養(yǎng)具備制藥工程專業(yè)知識(shí)以及從事藥品技術(shù)開(kāi)發(fā)和工程設(shè)計(jì)能力，在工程應(yīng)用研究等方面具有良好的開(kāi)拓精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的研究開(kāi)發(fā)型和技術(shù)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
    它要求學(xué)生掌握化學(xué)、藥學(xué)、制劑學(xué)和工程學(xué)的基本理論知識(shí)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)等各個(gè)方面的訓(xùn)練，具備藥品的生產(chǎn)、工程設(shè)計(jì)、新藥的研制與開(kāi)發(fā)的基本能力，并可根據(jù)gmp和國(guó)家關(guān)于化工與制藥生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開(kāi)發(fā)以及環(huán)保等各方面的方針、政策和法規(guī)，進(jìn)行藥品新資源、新產(chǎn)品、新工藝的研究、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，從而最終達(dá)到藥物生產(chǎn)企業(yè)所要求的具備藥物生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷、工程設(shè)計(jì)和改進(jìn)等方面的人才目標(biāo)要求。
    國(guó)內(nèi)制藥工程專業(yè)是在教育部調(diào)整工科本科專業(yè)時(shí)出現(xiàn)的，從秋開(kāi)始招生，招生層次為本科生;而國(guó)外第一個(gè)制藥工程教育計(jì)劃早在1995年就已產(chǎn)生，并且專業(yè)培養(yǎng)以研究生教學(xué)為主，起步時(shí)間和教育層次都較高，因此，國(guó)外院校對(duì)于制藥工程專業(yè)內(nèi)涵的理解更專業(yè)、更實(shí)用、更側(cè)重于藥物生產(chǎn)過(guò)程中的工藝流程和生產(chǎn)技術(shù)等相關(guān)工程方面，在課程設(shè)置上，國(guó)外院校多以西藥合成的生產(chǎn)工藝、制備技術(shù)、設(shè)計(jì)技術(shù)為主體構(gòu)建制藥工程專業(yè)課程體系。
    但是，根據(jù)我國(guó)的特殊國(guó)情和我國(guó)現(xiàn)階段制藥行業(yè)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，應(yīng)將制藥工程的內(nèi)涵延伸到從藥品的研發(fā)到生產(chǎn)上市的全過(guò)程，這其中主要包括如下各環(huán)節(jié)：新藥的研發(fā)與專利申請(qǐng)，藥品的臨床實(shí)驗(yàn)，藥品的生產(chǎn)，藥品的質(zhì)量控制與管理等等。
    與傳統(tǒng)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比，制藥工程專業(yè)的學(xué)生更適合在新藥的研發(fā)與專利申請(qǐng)、藥品的生產(chǎn)、藥品的質(zhì)量控制和管理等環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。
    江蘇大學(xué)藥學(xué)院制藥工程專業(yè)成立于19，開(kāi)始招生。
    從辦學(xué)開(kāi)始就始終緊抓制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注重專業(yè)課程體系的改革，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的綜合型人才而努力。
    在制藥工程專業(yè)本科教育課程體系的建設(shè)上，始終遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、有特色、強(qiáng)實(shí)踐”原則，因材施教，培養(yǎng)能在制藥行業(yè)各環(huán)節(jié)發(fā)揮作用的合格人才，為我國(guó)制藥行業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保證。
    經(jīng)過(guò)十多年努力，在制藥工程本科教育課程體系改革方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將其改革思路和成果總結(jié)出來(lái)，以求對(duì)全國(guó)各高校的制藥工程專業(yè)課程體系改革有一定幫助。
    1專業(yè)體系改革的總體思路和方向。
    科學(xué)、合理的課程體系是培養(yǎng)合格學(xué)生的重要前提。
    針對(duì)制藥工程專業(yè)這個(gè)名詞來(lái)講，制藥工程應(yīng)為具有藥物生產(chǎn)特點(diǎn)的工程技術(shù)，其中心是工程技術(shù)，因此，制藥工程專業(yè)課程體系應(yīng)該突出制藥工程專業(yè)工程課程體系，強(qiáng)調(diào)藥物生產(chǎn)專業(yè)特色。
    所以，制藥工程專業(yè)課程體系改革的目標(biāo)必須體現(xiàn)具有藥物特色的工程技術(shù)課程體系。
    目前，國(guó)內(nèi)制藥工程專業(yè)的起源主要來(lái)自化學(xué)化工學(xué)院和藥學(xué)院，少部分來(lái)自醫(yī)學(xué)院。
    因?yàn)閷I(yè)背景的原因?qū)е略诨瘜W(xué)化工學(xué)院的制藥工程專業(yè)工程類課程較多，而藥學(xué)藥劑類課程明顯不足;在藥學(xué)院和醫(yī)學(xué)院的制藥工程專業(yè)藥學(xué)藥劑類課程完整，而工程類課程缺乏。
    專業(yè)課程體系改革過(guò)程中，各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)背景的不同，努力使得制藥工程的工程課程和藥學(xué)藥劑類課程合理的分布，完善制藥工程專業(yè)課程體系，達(dá)到制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
    2.1根據(jù)制藥工程專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置理論課程。
    制藥工程專業(yè)為具有藥物特色的工程技術(shù)專業(yè)，因此，制藥工程專業(yè)其一應(yīng)包括化學(xué)類基礎(chǔ)課程，如無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等;其二應(yīng)包括化工類基礎(chǔ)課程，如化工制圖、化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)、化工原理、電子電工學(xué)、化工儀表及自動(dòng)化、化工熱力學(xué)等課程;其三應(yīng)包括藥物特色的專業(yè)基礎(chǔ)課，如生物化學(xué)、微生物學(xué)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)和天然藥物化學(xué)等。
    在具備以上專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后，根據(jù)藥物生產(chǎn)過(guò)程設(shè)置專業(yè)方向課程。
    藥物生產(chǎn)過(guò)程從原料開(kāi)始，經(jīng)過(guò)反應(yīng)前的預(yù)處理進(jìn)入反應(yīng)，反應(yīng)結(jié)束后進(jìn)行分離，得原料藥，原料藥經(jīng)過(guò)制劑便可以得到最終產(chǎn)物――藥物。
    因此，制藥工程專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)包括制藥分離工程、化學(xué)反應(yīng)工程和生物工程、制劑工程、制藥工藝學(xué)、制藥工程設(shè)計(jì)等主要課程，但是這些僅僅是工程化的主要課程，要生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，必須為藥物特色開(kāi)設(shè)大量的課程，如儀器分析和應(yīng)用波譜解析、藥劑學(xué)、藥物分析、藥事管理與法規(guī)、gmp、制藥工業(yè)三廢處理技術(shù)等一系列課程。
    因此，上述課程應(yīng)該組成制藥工程專業(yè)課程體系的核心部分。
    值得注意的是，一定要堅(jiān)決杜絕根據(jù)教師能力和教師習(xí)慣開(kāi)設(shè)一些課程，錯(cuò)誤的專業(yè)課程開(kāi)設(shè)理念會(huì)給專業(yè)發(fā)展帶來(lái)極大的不便。
    2.2專業(yè)方向的淡化和體現(xiàn)。
    制藥工程專業(yè)包括化學(xué)制藥、生物制藥和中藥制藥三個(gè)方向，在課程設(shè)置上應(yīng)該遵循總體上淡化專業(yè)方向，個(gè)體上體現(xiàn)專業(yè)方向的原則，即在課程設(shè)置過(guò)程中，核心課程和實(shí)踐課程的設(shè)置是不分專業(yè)方向設(shè)置的，所有的專業(yè)學(xué)生都必須完成專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，不存在因?qū)I(yè)方向不同而課程不同的現(xiàn)象。
    而對(duì)于每一個(gè)學(xué)生個(gè)體來(lái)講，都會(huì)有自己學(xué)習(xí)和研究的方向，這時(shí)必須體現(xiàn)出個(gè)體的專業(yè)學(xué)習(xí)研究方向，為此根據(jù)不同的方向開(kāi)設(shè)專業(yè)方向選修課，如化學(xué)制藥方向開(kāi)設(shè)藥物合成反應(yīng)、有機(jī)反應(yīng)機(jī)理、藥用高分子材料等課程。
    生物制藥方向開(kāi)設(shè)生物工程、分子生物學(xué)、免疫學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、發(fā)酵工程等課程;中藥制藥方向開(kāi)設(shè)藥用植物與生藥學(xué)、中藥學(xué)等課程。
    開(kāi)設(shè)專業(yè)方向課程既可以滿足學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)，又可以深化專業(yè)的深度。
    2.3細(xì)化制藥工程專業(yè)核心課程。
    江蘇大學(xué)制藥工程專業(yè)課程體系改革過(guò)程中，曾經(jīng)將制藥工程課程進(jìn)行高度的綜合，將多門課程合并為一門課程，以節(jié)約授課課時(shí)，滿足教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)限制的要求。
    但實(shí)踐證明，一門課程包括的內(nèi)容太多，授課教師難免出現(xiàn)部分專業(yè)知識(shí)不精的現(xiàn)象，采用多位教師合作上課的方式，授課方式和前后的銜接等問(wèn)題經(jīng)常因?yàn)榻處熎渌虒W(xué)任務(wù)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)完美銜接，致使授課的效果下降。
    為此，制藥工程專業(yè)核心內(nèi)容采取細(xì)化的原則，每一部分開(kāi)設(shè)一門課程，既能突出其專業(yè)性，又能利于就業(yè)。
    工程、制劑工程、制藥工藝學(xué)、制藥工程設(shè)計(jì)、儀器分析和應(yīng)用波譜解析、藥劑學(xué)、藥物分析、藥事管理與法規(guī)、gmp、藥廠三廢處理等課程，不再采用合并課程的方式，專業(yè)教育效果明顯好轉(zhuǎn)。
    2.4開(kāi)設(shè)制藥生產(chǎn)管理、銷售和前沿動(dòng)態(tài)類課程。
    制藥生產(chǎn)除了專業(yè)知識(shí)外，必須增設(shè)制藥生產(chǎn)管理、銷售和前沿動(dòng)態(tài)類課程。
    因?yàn)槠髽I(yè)不僅需要技術(shù)工人，生產(chǎn)管理人員和銷售方法和隊(duì)伍等都成為制藥企業(yè)的生命線，因此開(kāi)設(shè)醫(yī)藥營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)學(xué)和管理學(xué)等課程;同時(shí)，作為一名制藥工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生若不能把握本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，在就業(yè)和工作過(guò)程中必然會(huì)失去很多競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，因此，開(kāi)設(shè)藥物設(shè)計(jì)學(xué)、新藥研發(fā)和制藥前沿動(dòng)態(tài)等介紹專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的課程是非常必要的。
    2.5適應(yīng)考研的需要。
    近年來(lái)，受經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)的影響，考研熱門化，制藥工程專業(yè)同樣也不例外，因此，必須照顧考研的需要。
    首先，在課程開(kāi)設(shè)方面，考研的課程適當(dāng)增加課時(shí)量，加強(qiáng)理論授課;其次，課程學(xué)時(shí)和學(xué)期分布適當(dāng)調(diào)整，即盡量降低各學(xué)期學(xué)時(shí)的差距，同時(shí)照顧到第7學(xué)期學(xué)生的考研和實(shí)習(xí)問(wèn)題，將部分課程調(diào)整到第7學(xué)期開(kāi)課，節(jié)省了學(xué)生考研復(fù)習(xí)的時(shí)間，也避免了學(xué)生因考研復(fù)習(xí)而大量缺課的問(wèn)題。
    同時(shí)，課程體系中應(yīng)包含實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、計(jì)算機(jī)在制藥工程中的應(yīng)用及制藥工程專業(yè)英語(yǔ)等重要課程，為研究生學(xué)習(xí)和科研奠定基礎(chǔ)。
    專業(yè)實(shí)踐體系包括專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
    江蘇大學(xué)制藥工程專業(yè)教研室一直都很注重實(shí)踐體系的改革，專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)選擇經(jīng)典項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，專業(yè)課程設(shè)計(jì)緊抓制藥生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行，訓(xùn)練學(xué)生的工程概念和工程分析處理能力，專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)重在訓(xùn)練學(xué)生查詢文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)分析的能力，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)重在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)工業(yè)化生產(chǎn)的感性認(rèn)識(shí)能力和理性感悟能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)為畢業(yè)前的最后一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是學(xué)生走上社會(huì)前的綜合素質(zhì)的訓(xùn)練過(guò)程，必須引起重視。
    同時(shí)要不斷改進(jìn)實(shí)踐體系，提高實(shí)踐體系對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練，適應(yīng)社會(huì)醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，拓寬專業(yè)就業(yè)面。
    如畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式不要局限在制藥工藝流程的設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文上，市場(chǎng)營(yíng)銷類和管理類畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式都滿足制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式多樣化。
    2.7優(yōu)化課程在本科各學(xué)期中的分布。
    在滿足教育部制藥工程專業(yè)課程體系基本要求的基礎(chǔ)上，需將課程根據(jù)課程體系中理論的前后關(guān)系將課程合理分配到大學(xué)本科的8個(gè)學(xué)期中，避免學(xué)期間學(xué)分分配差別較大的現(xiàn)象，避免因此而造成學(xué)生在某一學(xué)期學(xué)習(xí)壓力過(guò)大的現(xiàn)象。
    同時(shí)，制藥工程專業(yè)包括化學(xué)制藥、生物制藥和中藥制藥三個(gè)方向的課程，三個(gè)方向的課程必須合理分布，防止出現(xiàn)某專業(yè)方向課程在全面學(xué)分制中因選課人數(shù)不足停課的現(xiàn)象，并且合理分布還可以讓有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生完成兩個(gè)專業(yè)方向的課程，有利于學(xué)生多學(xué)習(xí)一些專業(yè)技能，有利于學(xué)生的就業(yè)。
    2.8理清課程間的相互關(guān)系。
    專業(yè)課程間的'相互關(guān)系必須理清，這對(duì)于專業(yè)教學(xué)效果的影響太大，搞不清楚課程的先修和后修關(guān)系，勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)專業(yè)課程體系內(nèi)容的掌握不佳，因此，完善制藥工程專業(yè)導(dǎo)學(xué)圖是課程體系改革的又一重要任務(wù)。
    這不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生選課，意義重大。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇九
    材料工程專業(yè)學(xué)位研究生不僅要具有較深厚的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，更要具有創(chuàng)新思維和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。近年來(lái)研究生培養(yǎng)規(guī)模在不斷擴(kuò)大，如何利用有限的師資力量和科研資源培養(yǎng)出現(xiàn)代工業(yè)建設(shè)所需要的復(fù)合型研究生人才已成為我國(guó)研究生教育培養(yǎng)中急需解決的問(wèn)題。在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系中，課程設(shè)置與學(xué)位論文同等重要。因此，要提高材料工程研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的整體實(shí)力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，研究生課程體系改革顯得尤為重要[1，2]。
    一、當(dāng)前材料工程研究生課程體系分析。
    （一）課程設(shè)置缺乏動(dòng)態(tài)性、精致性、專業(yè)性。
    1.研究生課程設(shè)置要站在專業(yè)研究的前沿，而當(dāng)前研究生的課程內(nèi)容普遍滯后，不能體現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的最新知識(shí)和科研成果，課程內(nèi)容缺乏動(dòng)態(tài)性，不利于學(xué)生對(duì)最新知識(shí)的掌握。
    2.研究生教育作為本科教育的延伸，其課程內(nèi)容應(yīng)與本科拉開(kāi)距離。當(dāng)前研究生課程內(nèi)容尤其是專業(yè)類課程或多或少地與本科存在交叉，難以體現(xiàn)出研究生教育的層進(jìn)性。
    3.有些基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)不夠深入，無(wú)法形成系統(tǒng)的方法論和邏輯思維，不能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)造力的培養(yǎng)也很難得到提高。
    4.學(xué)科核心課程和專業(yè)課程設(shè)置不合理，不能體現(xiàn)出研究生課程的深入性和專業(yè)性。有些學(xué)科的專業(yè)課程特色不足、內(nèi)容不深、水平不高，理論性、基礎(chǔ)性不強(qiáng)，沒(méi)有充分反映學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)涵，也不能突出在課程體系中的核心作用[3]。
    （二）課程結(jié)構(gòu)不利于復(fù)合型人才培養(yǎng)。
    1.當(dāng)前研究生課程體系結(jié)構(gòu)過(guò)分專業(yè)化。在專業(yè)課方面，大部分按照研究方向來(lái)設(shè)置課程，交叉性學(xué)科和綜合型課程少，導(dǎo)致學(xué)生思維僅局限在本專業(yè)內(nèi)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓思維，使其很難從不同角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
    2.課程種類數(shù)量偏少，涵蓋面窄。選修課在整個(gè)課程體系中所占比例較小，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自由選課的范圍小，學(xué)習(xí)興趣得不到充分發(fā)揮。課程中缺少人文類課程作為補(bǔ)充，降低了研究生的社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才。
    3.課程設(shè)置偏重理論學(xué)習(xí)，缺少理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，應(yīng)用性、實(shí)踐性課程較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
    （三）課程設(shè)置上存在一定的隨意性。
    目前的研究生課程設(shè)置主要取決于現(xiàn)有教師的能力，不是從學(xué)科和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，使部分課程與學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃脫節(jié)。另外，教師在研究生教學(xué)中不同于本科教學(xué)，缺乏規(guī)范的教學(xué)大綱，從而使教學(xué)課程不夠系統(tǒng)和完整，導(dǎo)致課程與課程之間、碩士與本科課程之間可能會(huì)有重復(fù)和交叉[3，4]。
    （一）精選教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)課程建設(shè)。
    1.重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科核心課程。學(xué)科課程內(nèi)容應(yīng)該遵循精、專、深的特點(diǎn)，側(cè)重于學(xué)科的重要理論、概念和方法。課程內(nèi)容要體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性，使學(xué)生及時(shí)掌握本學(xué)科最新的知識(shí)，將學(xué)生有目的地引入到學(xué)科前沿，為后期的研究做準(zhǔn)備。
    2.加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置。扎實(shí)穩(wěn)固的理論知識(shí)能為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容改革，顯著提高基礎(chǔ)理論課程教學(xué)對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，側(cè)重解決科研實(shí)踐方面的教學(xué)問(wèn)題。
    3.政治理論課和英語(yǔ)課應(yīng)注重多元化教學(xué)。政治理論課的教學(xué)內(nèi)容要有時(shí)效性和針對(duì)性，積極推行專題式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、案例式教學(xué)方法，教學(xué)方法應(yīng)更加多樣化和注重實(shí)際效果。研究生英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)以提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合人文素質(zhì)為目標(biāo)，側(cè)重語(yǔ)言應(yīng)用能力和國(guó)際交流能力的培養(yǎng)。
    （二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置應(yīng)與社會(huì)需求緊密聯(lián)系。
    首先要使課程結(jié)構(gòu)綜合化、多樣化，增加課程種類，提高選修課的比例。選修課作為培養(yǎng)學(xué)生鮮明個(gè)性的載體要體現(xiàn)出寬廣性和基礎(chǔ)性，材料工程可以按照一級(jí)學(xué)科增設(shè)選修課。選修課要注重設(shè)置學(xué)科前沿、研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和開(kāi)拓思維等方面的課程，重視設(shè)置一些與本專業(yè)有關(guān)的相鄰學(xué)科、交叉學(xué)科的課程，使學(xué)生不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生利用各學(xué)科的綜合知識(shí)進(jìn)行科研的能力。其次培養(yǎng)方案應(yīng)多元化，體現(xiàn)出個(gè)性化培養(yǎng)，并根據(jù)社會(huì)需要靈活調(diào)整。課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)是相互作用，相互影響的關(guān)系，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人規(guī)劃來(lái)選擇適合自己的培養(yǎng)方案，然后根據(jù)培養(yǎng)方案去選擇課程。同時(shí)開(kāi)展協(xié)作式培養(yǎng)模式，積極尋求與現(xiàn)代化企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，以滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求。最后要加強(qiáng)實(shí)踐課程的設(shè)置。通過(guò)實(shí)踐課程將所學(xué)的理論知識(shí)充分地應(yīng)用到實(shí)際中去，在實(shí)踐中培養(yǎng)研究生的獨(dú)立精神和原創(chuàng)力。
    （三）創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
    研究生與本科生相比已經(jīng)具有了較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，因此研究生的教學(xué)應(yīng)以啟發(fā)式和研討式為主。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)作用，授課過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極研究和討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出有批判性和創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，并在研討過(guò)程中注意與實(shí)際相結(jié)合。這樣可以使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    在授課過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用講授型、研討型等多種形式進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)注重科研實(shí)踐，并結(jié)合實(shí)際情況積極探索新的教學(xué)模式，給學(xué)生營(yíng)造出自由的學(xué)術(shù)氛圍，開(kāi)拓學(xué)生思維，提高教學(xué)水平。
    （四）完善教學(xué)評(píng)估，建立合理的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。
    完善課程評(píng)價(jià)體系不僅可以反映教學(xué)成果，還可以使教師及時(shí)了解教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以便不斷完善課程內(nèi)容，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。完善的課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)該有一個(gè)多元的評(píng)價(jià)主體，包括教師自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)校組成的教學(xué)督導(dǎo)小組評(píng)價(jià)以及社會(huì)評(píng)價(jià)等。教師自評(píng)主要針對(duì)課堂情況進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)體會(huì)的反省型評(píng)估；學(xué)生評(píng)估可以以填涂卡片的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果和教學(xué)態(tài)度進(jìn)行評(píng)估。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等教育發(fā)展迅速，研究生教育規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，研究生課程體系改革就是要實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的最優(yōu)化及各因素的最佳組合，利用有限的資源培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代要求的綜合型、創(chuàng)造型人才，實(shí)現(xiàn)由學(xué)術(shù)性、專一性人才到復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的過(guò)渡，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
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    基金項(xiàng)目：山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目（sdyy11063、sdyc12038、sdyc12039）。
    作者簡(jiǎn)介：景財(cái)年（1973-），男，山東章丘人，博士，副教授，主要從事研究生教學(xué)管理及塑性成形工藝與設(shè)備研究。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇十
    在大學(xué)的課程中，有一門課程叫做“形體課程”。這門課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和形態(tài)美感而設(shè)立的。在學(xué)習(xí)這門課程的過(guò)程中，我對(duì)自己的身體有了更深入的了解，也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
    第二段：初學(xué)體驗(yàn)。
    剛開(kāi)始學(xué)形體課程的時(shí)候，我感覺(jué)很新奇。在學(xué)習(xí)身體基本動(dòng)作的同時(shí)，老師還會(huì)教我們?nèi)绾嗡茉靸?yōu)美的體態(tài)。這對(duì)于一個(gè)缺乏運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的我來(lái)說(shuō)，練習(xí)起來(lái)確實(shí)有些困難。我總是難以控制身體的協(xié)調(diào)性和心肺功能，常常感到氣喘吁吁和疲憊不堪。但是每次上完課我都會(huì)有一種釋放的感覺(jué)，覺(jué)得自己的身體得到了很好的鍛煉。
    第三段：成長(zhǎng)與進(jìn)步。
    在一段時(shí)間的努力練習(xí)之后，我開(kāi)始逐漸掌握了一些基本姿勢(shì)和動(dòng)作，并且可以愉快地進(jìn)行個(gè)人或團(tuán)體的演練。隨著時(shí)間的推移，我對(duì)身體的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深刻，許多動(dòng)作都變得更加自然和舒適。從形體的課程中，我還學(xué)會(huì)了如何克服惰性和自我怠惰，找到自我心流的狀態(tài)，在健康的生活方式中迎來(lái)了更積極的生活態(tài)度。
    第四段：身體與心理的協(xié)調(diào)。
    除了身體素質(zhì)的鍛煉，形體課程中還有很多關(guān)于心理健康和情感表達(dá)的重要因素。在經(jīng)歷形體課程的過(guò)程中，我可以說(shuō)是有了一次關(guān)于自我認(rèn)知和情感抒發(fā)的大開(kāi)眼界之旅。通過(guò)在教室中練習(xí)體操、瑜伽和舞蹈，我可以感受到身體和情感之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)。課程中的許多反饋機(jī)制和團(tuán)隊(duì)合作也讓我更加懂得如何與人相處，如何處理自己的情感和情緒。
    第五段：總結(jié)與感悟。
    形體課程并不僅僅是一種健身活動(dòng)，更是一種身體與心靈的協(xié)調(diào)。通過(guò)這門課程，我發(fā)現(xiàn)了自己身體的強(qiáng)大潛力和優(yōu)美韻律，同時(shí)也探索到了自己心靈的奧秘和美麗。課程中的種種收獲和體會(huì)，不僅讓我成長(zhǎng)為一個(gè)更加健康、自信和積極的個(gè)體，更讓我對(duì)生命和自我有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。因此，我會(huì)繼續(xù)努力，保持身體與心靈的和諧，不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇十一
    完善專業(yè)課程體系教學(xué)文檔有利于教學(xué)課程體系改革方案的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)制藥工程專業(yè)課程體系要實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、穩(wěn)定化和可變化相結(jié)合，這樣不僅可以將成熟的教學(xué)內(nèi)容規(guī)范地延續(xù)下去，而且可以根據(jù)教師的科研狀況改變部分教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有前沿性，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
    3.2加強(qiáng)課程體系實(shí)施的監(jiān)督管理工作。
    專業(yè)課程體系改革的監(jiān)督管理工作是專業(yè)課程體系改革的后續(xù)工作，但是監(jiān)督管理工作卻決定著課程體系改革的成敗。
    首先，要加強(qiáng)課程內(nèi)容的管理工作，堅(jiān)決杜絕授課內(nèi)容的重復(fù)現(xiàn)象，在課時(shí)如此緊張的制藥工程專業(yè)，杜絕重復(fù)現(xiàn)象可以節(jié)省很多的課時(shí)，讓學(xué)生從中得到真正的實(shí)惠。
    其次，強(qiáng)調(diào)課程體系教學(xué)工作的落實(shí)情況，加強(qiáng)教學(xué)的監(jiān)督，特別是實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督，避免應(yīng)付導(dǎo)致課程體系改革形式化，失去專業(yè)改革的意義。
    3.3正確引導(dǎo)學(xué)生選課。
    引導(dǎo)學(xué)生選課的教師必須完全把握課程體系，防止在選課過(guò)程中誤導(dǎo)選課，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成完整的專業(yè)理論體系和實(shí)踐體系。
    同時(shí)，摒棄專業(yè)課程必須由專業(yè)教研室擔(dān)任的錯(cuò)誤理念，專業(yè)課程未必一定由制藥工程專業(yè)教研室承擔(dān)，很多課程只要有利于學(xué)生掌握完整的專業(yè)知識(shí)，即使專業(yè)教研室沒(méi)有相應(yīng)的專業(yè)教師，也要引導(dǎo)學(xué)生正確選課。
    3.4加大專業(yè)教師的引進(jìn)和競(jìng)爭(zhēng)力度。
    學(xué)校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)教研室的師資力量，合理的加大教師的引進(jìn)和競(jìng)爭(zhēng)。
    一般情況應(yīng)該根據(jù)弱勢(shì)專業(yè)方向進(jìn)行師資力量的引進(jìn)和調(diào)控，促進(jìn)專業(yè)課程體系改革的進(jìn)行。
    同時(shí)，要重視和加強(qiáng)專業(yè)任課教師的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)性，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，為課程體系改革的實(shí)現(xiàn)提供保障。
    4結(jié)束語(yǔ)。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇十二
    在當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)下,高校急需對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程內(nèi)容和體系進(jìn)行調(diào)整,以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能素質(zhì)的'新要求.構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程,需要處理好單門課程改革與課程體系調(diào)整、新舊知識(shí)體系轉(zhuǎn)換等關(guān)系,并通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神.此外,多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用對(duì)提高課程內(nèi)容和體系改革的教學(xué)效果十分必要.
    作者：王豐作者單位：金陵科技學(xué)院,國(guó)際貿(mào)易系,江蘇,南京,210001;南京大學(xué),商學(xué)院,江蘇,南京,210000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容課程體系實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇十三
    非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與選擇，需要體現(xiàn)出以能力發(fā)展為本位、以學(xué)生為主體的理念，即教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與選擇需要對(duì)社會(huì)企業(yè)崗位要求、人才需求做出考量，并重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生深度參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，與此同時(shí)，教師需要盡可能將真實(shí)的工作情境、工作項(xiàng)目引入教學(xué)當(dāng)中，從而在提升工程制圖教學(xué)效果的基礎(chǔ)上豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為學(xué)生專業(yè)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。具體而言，在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)方法改革中，教師可以對(duì)案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作探究法等作出嘗試。從案例教學(xué)法在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)看，案例教學(xué)法是依托實(shí)際案例開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，案例教學(xué)法更為重視教師所開(kāi)展的設(shè)計(jì)以及學(xué)生所參與的討論，與此同時(shí)，案例教學(xué)法也能夠透過(guò)實(shí)際問(wèn)題呈現(xiàn)出工程制圖課程知識(shí)，并可以在一定程度上將真實(shí)的工作情境引入教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。由此可見(jiàn)，案例教學(xué)法不僅具有生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，而且能夠激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與性，而更為重要的是，案例教學(xué)法有利于實(shí)現(xiàn)師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)，從而有效提升教師的理論素養(yǎng)與教學(xué)能力。在運(yùn)用案例教學(xué)法開(kāi)展工程制圖教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅需要重視圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)開(kāi)展案例設(shè)計(jì)與選擇，而且需要重視確保案例呈現(xiàn)出普遍性、代表性與多樣性的特點(diǎn)，從而促使學(xué)生能夠通過(guò)了解案例做到觸類旁通、舉一反三。另外，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)案例開(kāi)展思考、分析與交流，并重視與學(xué)生開(kāi)展雙向交流，做好指導(dǎo)與啟發(fā)工作，從而確保學(xué)生能夠?qū)Π咐邪墓こ讨茍D知識(shí)做出更為深入的.挖掘與掌握。從任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是學(xué)生圍繞教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)開(kāi)展思考與探究，并在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握工程制圖知識(shí)與技能的教學(xué)方法。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以任務(wù)為主線，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的主要特點(diǎn)，而設(shè)計(jì)工程制圖任務(wù)、創(chuàng)設(shè)任務(wù)探究情景以及引導(dǎo)學(xué)生參與到任務(wù)完成過(guò)程中，則是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生而言，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠幫助學(xué)生通過(guò)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題掌握工程制圖理論知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生思考與探索工程制圖問(wèn)題的興趣，同時(shí)也能夠在學(xué)生完成任務(wù)之后產(chǎn)生成就感與滿足感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于教師而言，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法雖然要求教師做好任務(wù)設(shè)計(jì)工作并要求教師能夠在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中做好指導(dǎo)工作，但卻能夠有效提升教學(xué)效率、構(gòu)建起更為開(kāi)放的教學(xué)氛圍。當(dāng)然，在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開(kāi)展工程制圖課程教學(xué)工作的過(guò)程中，教師也需要注意在任務(wù)設(shè)計(jì)中避免出現(xiàn)簡(jiǎn)單化與難度過(guò)大的傾向。過(guò)于簡(jiǎn)單的任務(wù)不利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，而難度過(guò)大的任務(wù)則容易令學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，因此，教師需要注意對(duì)任務(wù)難度做出合理把控。從合作探究法在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)看，合作探究法是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)理論知識(shí)或者合作解決實(shí)際問(wèn)題的方式來(lái)提升學(xué)習(xí)成效的教學(xué)方法。在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主思考與自主探索固然重要，但組織學(xué)生使用合作方式開(kāi)展探索與學(xué)習(xí)，則不僅能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且可以鍛煉學(xué)生的合作精神與協(xié)作能力。在教師使用合作探究法開(kāi)展工程制圖課程教學(xué)的過(guò)程中，教師面臨的首要問(wèn)題就是組織學(xué)生做好分組工作，在此方面，教師需要在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上遵循異質(zhì)分組原則，即針對(duì)非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在工程制圖課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)差異開(kāi)展分組活動(dòng)，確保每個(gè)小組中的成員都具有不同的個(gè)性、成績(jī)以及優(yōu)點(diǎn)，從而確保學(xué)生能夠在合作探究中形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以及共同進(jìn)步。另外，在學(xué)生圍繞工程制圖教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)開(kāi)展合作探究的過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮出自身的監(jiān)督與指導(dǎo)作用，其中，監(jiān)督工作主要體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生合作探究過(guò)程中的課堂紀(jì)律進(jìn)行監(jiān)督，而指導(dǎo)則主要體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生合作探究中遇到的問(wèn)題或者存在的偏差進(jìn)行指導(dǎo)。
    4結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容與方法的改革優(yōu)化過(guò)程中，有必要以職業(yè)能力、社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，在做好人才需求調(diào)研、校本教材課程開(kāi)發(fā)工作的基礎(chǔ)上，重視使用多元化的教學(xué)方法將真實(shí)的工作情境、工作項(xiàng)目引入教學(xué)當(dāng)中，從而為非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)。
    作者：武立艷單位：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院機(jī)械學(xué)院。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇十四
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》以舊大綱的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的需要，根據(jù)《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》、《國(guó)家教委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)思想政治課教學(xué)工作的意見(jiàn)》、中共中央十四屆四中、五中全會(huì)精神，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了部分調(diào)整并使之更加完善。與原大綱相比，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)內(nèi)容上具有以下一些特點(diǎn)。
    1．突出了鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論的教學(xué)。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)內(nèi)容的突出標(biāo)志是“以鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論為指導(dǎo)”，“以建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論為中心內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)體系”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》立足于“我國(guó)”，著眼于有中國(guó)特色，突出了以講中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治制度及政治經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展規(guī)律為主。以高三為例，整個(gè)高三年級(jí)的知識(shí)體系和教學(xué)目標(biāo)的確立，都是以鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，在與有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容中，加強(qiáng)宣講有中國(guó)特色社會(huì)主義理論。例如：《課程標(biāo)準(zhǔn)》改變了高三教材中資本主義和社會(huì)主義對(duì)比的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，刪除了原《大綱》中資本主義國(guó)家的階級(jí)關(guān)系、階級(jí)斗爭(zhēng)、資本主義民主制度的具體內(nèi)容，變?yōu)橐灾v我國(guó)的政治制度的基本內(nèi)容為主。在中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心這一部分，增加了“在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐中，堅(jiān)持黨的基本理論和基本路線”的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)際上是要求簡(jiǎn)明扼要地闡述鄧小平關(guān)于有中國(guó)特色社會(huì)主義理論和黨的基本路線的內(nèi)容，要求“廣泛引用改革開(kāi)放以來(lái)的建設(shè)成就，證明必須用鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論武裝全黨，必須堅(jiān)持黨的基本路線”。在我國(guó)實(shí)行單一制結(jié)構(gòu)部分，增加了“正確認(rèn)識(shí)和處理中央和地方的關(guān)系、維護(hù)中央權(quán)威”的知識(shí)點(diǎn)。在宗教部分，增加了“我國(guó)對(duì)宗教事務(wù)的管理”的知識(shí)點(diǎn)，這一知識(shí)點(diǎn)實(shí)際上包含著引導(dǎo)宗教與社會(huì)主義社會(huì)相適應(yīng)的內(nèi)容。在當(dāng)代國(guó)際關(guān)系部分，要求“收集當(dāng)前各國(guó)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的材料，闡述面對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的必要性、實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要性”等。上述教學(xué)內(nèi)容都是鄧小平關(guān)于建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論的重要觀點(diǎn)和組成部分。
    2．突出了對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的教育。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》高一部分，是以我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為中心線索，主要講述與我國(guó)公民的經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本知識(shí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》打破“兩部分”分割組合模式，把“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一般”與“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特殊”結(jié)合起來(lái)，從“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一般”入手，揭示“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特殊”，落腳于有中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，簡(jiǎn)要但比較全面地介紹了我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的最基本常識(shí)。主要表現(xiàn)在刪去了原大綱資本主義部分中“勞動(dòng)力成為商品”、“資本家剝削工人的秘密”、“資本主義工資”、“資本主義的基本矛盾”、“壟斷”、“社會(huì)主義代替資本主義的歷史趨勢(shì)”等內(nèi)容，增加了作為社會(huì)主義公民必須了解的“企業(yè)和經(jīng)營(yíng)者”、“勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)”、“財(cái)政和稅收”、“公民的儲(chǔ)蓄”、“商品服務(wù)市場(chǎng)和消費(fèi)者”等社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本知識(shí)。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》高二部分，注意用哲學(xué)常識(shí)的知識(shí)分析社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的問(wèn)題。如第六部分單列出“社會(huì)主義市場(chǎng)與集體主義”，在其基本要求中要求“列舉社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的事例，說(shuō)明發(fā)揮集體主義調(diào)節(jié)作用的必要性”。其內(nèi)容就直接涉及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人們的價(jià)值取向問(wèn)題。
    社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，要求競(jìng)爭(zhēng)公平，反腐倡廉。《課程標(biāo)準(zhǔn)》高三部分在“我國(guó)的國(guó)家機(jī)構(gòu)部分”的運(yùn)用要求中，要求“結(jié)合我國(guó)國(guó)家機(jī)關(guān)管理國(guó)家事務(wù)、經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)、社會(huì)事務(wù)等事例，分析說(shuō)明依法治國(guó)的必要性”，要求“根據(jù)我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)實(shí)行對(duì)人民負(fù)責(zé)的原則，說(shuō)明加強(qiáng)廉政建設(shè)的必要性”。這就從另一個(gè)側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)教育。
    3．教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)。
    際原大綱在考慮教學(xué)內(nèi)容時(shí)，具有明顯的成人化特點(diǎn)，很多內(nèi)容脫離學(xué)生的生活環(huán)境和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，脫離學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征和思維方式?！耙膊淮笞⒁鈪^(qū)別哪些是領(lǐng)導(dǎo)干部或理論工作者應(yīng)考慮的問(wèn)題和必備的知識(shí)，哪些是大多數(shù)中學(xué)生應(yīng)該考慮、可能考慮和必備的知識(shí)；講抽象的原則比較多，而對(duì)具體的規(guī)范強(qiáng)調(diào)得較少。因而對(duì)學(xué)生想什么，怎么想，做什么，怎樣做考慮得較少，缺乏具體知識(shí)和具體方法的指導(dǎo)?！痹趯?duì)學(xué)生的思想教育上，往往只介紹先進(jìn)分子的標(biāo)準(zhǔn)，而缺乏對(duì)一般公民的基本要求的教育，忽視學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)就業(yè)的需要，致使學(xué)生只能在理想與現(xiàn)實(shí)間徘徊?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》增加了與學(xué)生政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活有密切聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)，有助于思想教育的實(shí)施。其一，《課程標(biāo)準(zhǔn)》力求把大道理的灌輸和貼近學(xué)生生活實(shí)際的知識(shí)的傳授有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生當(dāng)前和未來(lái)的生活密切相關(guān)的具體知識(shí)為載體，滲透馬克思主義的基本觀點(diǎn)和黨的重大方針政策的教育。以關(guān)于國(guó)家理論的問(wèn)題為例，在講授國(guó)家理論部分，以“我國(guó)的國(guó)家制度”為課題，下設(shè)了四節(jié)，增加了“我國(guó)的國(guó)家機(jī)構(gòu)”和“我國(guó)公民與國(guó)家的關(guān)系”兩節(jié)?！拔覈?guó)的國(guó)家機(jī)構(gòu)”扼要地介紹了我國(guó)政府的組織體系及其運(yùn)行的規(guī)則，闡述了國(guó)家機(jī)關(guān)如何對(duì)人民負(fù)責(zé)的活動(dòng)規(guī)則，說(shuō)明它是人民利益的執(zhí)行者和捍衛(wèi)者，這有助于學(xué)生更具體地了解我國(guó)國(guó)家的具體知識(shí)?！拔覈?guó)公民與國(guó)家的關(guān)系”則更具體地闡述了我國(guó)公民對(duì)國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的產(chǎn)生及監(jiān)督的制約作用、享有的政治權(quán)利和義務(wù)以及如何正確行使權(quán)利和履行義務(wù)等知識(shí)，具有更大的實(shí)用性。其二，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本要求”的欄目?jī)?nèi)，其“理解”和“運(yùn)用”部分提出了大量貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，要求學(xué)生去思考，去分析，去解決。其三，我國(guó)正處在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立的攻堅(jiān)階段，高一教學(xué)的主要內(nèi)容都是直接介紹與同學(xué)們生活密切相關(guān)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的一些問(wèn)題。
    4．更注重能力的'培養(yǎng)。
    一是在其主體部分的基本要求中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出了具體的能力要求。主要包括：識(shí)記能力即對(duì)有關(guān)事實(shí)、概念、原理和觀點(diǎn)的再認(rèn)和再現(xiàn)能力；理解能力即在識(shí)記的基礎(chǔ)上對(duì)有關(guān)知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力或解釋能力；運(yùn)用能力即在理解的基礎(chǔ)上把有關(guān)知識(shí)應(yīng)用于新情境、新材料、新問(wèn)題之中，分析和解決那些教師未曾講過(guò)或幫助解決過(guò)的問(wèn)題的能力。
    二是以同一種能力提出了不同層次的要求。例如：理解能力就分為三個(gè)層次，“最低層次是用不同的詞匯表達(dá)已知知識(shí)，或?qū)⒁阎R(shí)從一種表述形式轉(zhuǎn)化成另一種表述形式。第二個(gè)層次是解釋，即不僅能識(shí)別有關(guān)知識(shí)的各個(gè)方面，而且清楚它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。第三個(gè)層次是跨越知識(shí)本身去對(duì)結(jié)果做出推論，或者通過(guò)已有條件擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)”。
    三是特別注重對(duì)學(xué)生參與社會(huì)生活的實(shí)際能力的培養(yǎng)。從指導(dǎo)思想看，序言提出，要“幫助學(xué)生初步形成觀察社會(huì)、分析問(wèn)題、選擇人生道路的科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀，逐步提高參加社會(huì)實(shí)踐的能力”。在高一教學(xué)目標(biāo)中，提出要“提高學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和參與社會(huì)實(shí)踐的能力”，在高三教學(xué)目標(biāo)中，提出要“提高學(xué)生參與政治生活的能力”。從具體內(nèi)容看，高二教學(xué)在“聯(lián)系、發(fā)展地看問(wèn)題”部分，提出了“按照整體優(yōu)化原理，為辦某件比較復(fù)雜的事情設(shè)計(jì)一個(gè)方案”的要求；高一教學(xué)在“公民的儲(chǔ)蓄”部分，提出了“根據(jù)儲(chǔ)蓄、債券、保險(xiǎn)各自的特點(diǎn)，模擬家庭收入，提出一項(xiàng)家庭投資計(jì)劃”的要求；在“家庭消費(fèi)與消費(fèi)者的合法權(quán)益”中提出了“根據(jù)消費(fèi)要與國(guó)情相適應(yīng)、要與家庭收入相適應(yīng)的原則，模擬一份個(gè)人和家庭消費(fèi)的合理化建議”的要求。這些要求都注重了對(duì)學(xué)生參與社會(huì)生活的實(shí)際能力的培養(yǎng)。
    5．更注重對(duì)學(xué)生的政治思想和行為規(guī)范教育。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的政治觀念教育。如針對(duì)一部分人國(guó)家觀念淡薄，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在高三部分增設(shè)了“我國(guó)公民與國(guó)家的關(guān)系”，強(qiáng)調(diào)“公民應(yīng)履行維護(hù)國(guó)家利益的義務(wù)”，“堅(jiān)持公民權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一”，“堅(jiān)持個(gè)人利益和國(guó)家利益相一致”，要求“分析我國(guó)公民與國(guó)家的關(guān)系，談?wù)勛约簩?duì)待和參與政治生活的想法”。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》同樣強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的思想教育。在高二部分，明確提出價(jià)值觀問(wèn)題，把第六部分明確列為“堅(jiān)持正確的價(jià)值取向”，要求學(xué)生理解“正確的價(jià)值觀必須符合事物發(fā)展的規(guī)律性，必須符合人類的根本利益”，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的馬克思主義價(jià)值觀教育。在高一部分，要求“結(jié)合個(gè)人的職業(yè)志愿，談?wù)剟趧?dòng)者應(yīng)該怎樣以主人翁的姿態(tài)堅(jiān)持勞動(dòng)權(quán)利和義務(wù)相統(tǒng)一”，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的主人翁和社會(huì)責(zé)任感教育。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的法律觀念和公民意識(shí)教育。這一點(diǎn)在高一部分體現(xiàn)得特別明顯。縱觀高一內(nèi)容，《課程標(biāo)準(zhǔn)》注意使學(xué)生在掌握具體經(jīng)濟(jì)知識(shí)的過(guò)程中，增強(qiáng)法律觀念，強(qiáng)化公民意識(shí)，努力使學(xué)生懂得作為社會(huì)主義制度下的公民，作為未來(lái)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者、各行業(yè)的勞動(dòng)者，以及消費(fèi)者、納稅人等，應(yīng)當(dāng)如何在黨的政策的指導(dǎo)下，依據(jù)有關(guān)法律，自覺(jué)地規(guī)范自己在經(jīng)濟(jì)生活中的行為。如“根據(jù)我國(guó)稅收的性質(zhì)和作用，說(shuō)明公民應(yīng)增強(qiáng)依法納稅的意識(shí)，自覺(jué)納稅”就說(shuō)明了這一點(diǎn)。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇十五
    通過(guò)對(duì)社會(huì)、學(xué)校、教師及畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，了解工程管理專業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才的需求，了解目前工程管理專業(yè)課程設(shè)置上存在的問(wèn)題及改進(jìn)方向，課題組討論公共課與專業(yè)課的協(xié)調(diào)、理論課與實(shí)踐課的關(guān)系，從而對(duì)獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)行的工程管理專業(yè)課程體系進(jìn)行全新的構(gòu)架，形成與培養(yǎng)目標(biāo)相一致的教學(xué)體系。
    2.2課程體系制定程序的規(guī)范化。
    專業(yè)教育以提高專業(yè)人才綜合素質(zhì)為核心，專業(yè)課程體系的構(gòu)建也必須緊緊圍繞這一原則，規(guī)范課程體系的制定程序，確定合理的優(yōu)先順序。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)需求，首先確定專業(yè)必修課，根據(jù)課程需要確定必要的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，再以此為基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)知識(shí)，深化專業(yè)方向，進(jìn)行模塊教育，開(kāi)設(shè)必要的專業(yè)選修課，其次才是公共課。這樣才能保證專業(yè)課有充足的學(xué)分和學(xué)時(shí)，才能真正體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)理念。
    2.3合理分配學(xué)分學(xué)時(shí)。
    獨(dú)立學(xué)院根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合具體辦學(xué)條件及學(xué)生特點(diǎn)，以提高專業(yè)素質(zhì)和綜合能力為核心，在有限的學(xué)分學(xué)時(shí)內(nèi)進(jìn)行合理的分配。改變不合理的開(kāi)課順序，調(diào)整不合理的學(xué)分、學(xué)時(shí)分配比例，按照先專業(yè)后公共的順序，保證必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)需求。只有這樣，才能打破固有的、不合理的學(xué)分、學(xué)時(shí)分配束縛，突破性的構(gòu)建適合獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。
    2.4以就業(yè)為導(dǎo)向，盡早接觸專業(yè)實(shí)踐，引入“工學(xué)交替”教學(xué)模式。
    多數(shù)高校都將專業(yè)實(shí)習(xí)安排在人四，這導(dǎo)致學(xué)生在前三年學(xué)到的專業(yè)知識(shí)無(wú)用武之地，等畢業(yè)后能用到的基本忘掉了。為此，每個(gè)學(xué)期都給學(xué)生安排形式不同的'專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，人的觀摩實(shí)習(xí)，人二的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，人三的專業(yè)實(shí)習(xí)，人四的專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。為保證學(xué)生能時(shí)時(shí)接觸專業(yè)所學(xué)，學(xué)院要建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生走出課堂，身臨其境參與專業(yè)實(shí)踐。學(xué)生和實(shí)習(xí)單位達(dá)成一致，也可以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)留用的效果。美國(guó)有些高校采取“工學(xué)交替”的合作教育計(jì)劃，即學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，將每學(xué)年分為“理論學(xué)期”和“工作學(xué)期”。“理論學(xué)期”是讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)“工作學(xué)期”是讓學(xué)生到相關(guān)企業(yè)工作，從中獲得專業(yè)知識(shí)和技能，二者合理結(jié)合并滿足一定的條件后才準(zhǔn)予畢業(yè)。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇十六
    小學(xué)、初中《語(yǔ)文教學(xué)大綱(試用修訂版)》(下簡(jiǎn)稱“修訂大綱”)是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制過(guò)程中的一項(xiàng)成果。修訂大綱體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)研制的思想，在突出基礎(chǔ)性，加強(qiáng)人文性，體現(xiàn)時(shí)代的要求，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)綜合，重視母語(yǔ)教育的規(guī)律等方面做出很大的努力。與原大綱相比，修訂大綱具有突破性、革命性的變化。修訂大綱的頒布，進(jìn)一步推進(jìn)了全國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，推進(jìn)了素質(zhì)教育在語(yǔ)文學(xué)科的落實(shí)，在一定程度上改變了社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教育的看法。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的總要求，系統(tǒng)總結(jié)了我國(guó)語(yǔ)文教育的歷史經(jīng)驗(yàn)，吸收了國(guó)外母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研究的新成果，分析了語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀和時(shí)代發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教育的新要求，全面闡述了語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)和任務(wù)，構(gòu)建了新的語(yǔ)文教育目標(biāo)體系。
    鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的指導(dǎo)，代表了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)修訂大綱的新發(fā)展。
    一、鮮明的理念。
    課程標(biāo)準(zhǔn)提出的四個(gè)基本理念，構(gòu)成了標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)核?！叭嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”、“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式”、“建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”等四個(gè)基本理念體現(xiàn)了國(guó)家課程改革精神，體現(xiàn)了社會(huì)和人的發(fā)展的需求，體現(xiàn)了中小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展趨勢(shì)。
    課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位作了新的表述，代表了現(xiàn)階段對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)和地位的認(rèn)識(shí)，突出了語(yǔ)文教學(xué)的豐富內(nèi)涵和多重教育功能，突出了語(yǔ)文教育在人的終身發(fā)展中的奠基作用。
    基本理念指導(dǎo)貫串于整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)還吸收了語(yǔ)文教育的新思想、新觀念。如：閱讀教學(xué)中的個(gè)性化和創(chuàng)造性寫作過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)，口語(yǔ)交際是雙向互動(dòng)的過(guò)程，等等。
    二、全新的框架。
    課程標(biāo)準(zhǔn)的框架有別于以往所有的語(yǔ)文大綱。前言部分，集中闡明改革的.背景、課程的性質(zhì)地位、課程基本理念和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路。目標(biāo)部分，由總目標(biāo)和階段目標(biāo)構(gòu)成。實(shí)施建議部分由教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)建議構(gòu)成。課程標(biāo)準(zhǔn)還將提供一些附錄。如：古今詩(shī)文誦讀推薦篇目，課外閱讀推薦書(shū)目，常用字表，語(yǔ)文常識(shí)要點(diǎn)，課程實(shí)施案例，等等。
    前言部分的闡述，既有一定的理論深度，又具有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)意義。目標(biāo)部分的綜合性學(xué)習(xí)要求，具有很強(qiáng)的改革意識(shí)。實(shí)施建議部分，除了教材編寫建議之外，還專列了課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，以突出其重要性。教學(xué)建議簡(jiǎn)明而有彈性。評(píng)價(jià)建議幾乎是全新的嘗試。
    三、明晰的目標(biāo)。
    首次通盤考慮九年一貫的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)擬訂階段目標(biāo)，整體感、層次感較強(qiáng)。
    總目標(biāo)共九條，階段目標(biāo)從識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面，提出不同階段的目標(biāo)達(dá)成度，內(nèi)部縱橫脈絡(luò)清楚，表達(dá)力求具體明了。目標(biāo)比較明晰，操作性也比較強(qiáng)。
    鑒于語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，有些目標(biāo)不可能立竿見(jiàn)影，有些目標(biāo)不可能表述得十分清晰，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑也多種多樣，因此，有些目標(biāo)的表述帶有一定的彈性，階段目標(biāo)的實(shí)施與總目標(biāo)以及實(shí)施建議貫通考慮。
    四、有效的指導(dǎo)。
    課程標(biāo)準(zhǔn)的前言部分，對(duì)于轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教育觀念具有十分重要的指導(dǎo)意義，實(shí)施建議又從教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面提供了方法的指導(dǎo)。這對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施會(huì)起到有效的保證作用。
    實(shí)施建議部分，既有對(duì)目標(biāo)的說(shuō)明，又有對(duì)實(shí)施目標(biāo)的指導(dǎo)；既有原則性的指導(dǎo)意見(jiàn)，又有具體的建議；既有一般常規(guī)性的指導(dǎo)，更多的則體現(xiàn)了新的教學(xué)方法和策略。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇十七
    “畫法幾何與工程制圖”是高等學(xué)校培養(yǎng)工科學(xué)生機(jī)械繪圖能力、讀圖能力的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門主要研究用投影法繪制工程圖樣的理論和方法的技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)相關(guān)機(jī)械課程和從事機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的必備基礎(chǔ)。通過(guò)本課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的作圖方法和步驟、基本制圖標(biāo)準(zhǔn)、繪制和閱讀一般工程圖的能力以及空間想象能力，為今后進(jìn)一步深造以及從事相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。和一般課程相比，“畫法幾何與工程制圖”是一門重要而又較難掌握的課程，它既不同于高等數(shù)學(xué)等純理論性質(zhì)的課程，又不同于金工實(shí)習(xí)等實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課，它是一門理論和實(shí)踐結(jié)合得比較緊密的課程。根據(jù)本單位的實(shí)際情況，本次教學(xué)改革以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)專業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求，按夠用、實(shí)用的原則制定合理教學(xué)目的要求，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)組織方法；教學(xué)過(guò)程以工作能力目標(biāo)為核心，將理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合、融為一體，通過(guò)綜合性的專業(yè)技能實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，達(dá)到學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而全面提高學(xué)生的就業(yè)能力。
    一、現(xiàn)狀分析。
    1.教學(xué)內(nèi)容較多“畫法幾何與工程制圖”的教學(xué)內(nèi)容較多，包括畫法幾何、工程制圖和計(jì)算機(jī)繪圖等內(nèi)容，本單位學(xué)生難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)所有內(nèi)容較好掌握，有必要精簡(jiǎn)部分“不重要”內(nèi)容。2.教學(xué)模型難以呈現(xiàn)本校的“畫法幾何與工程制圖”教學(xué)主要是通過(guò)以電子課件為主體，輔以尺規(guī)作圖講解加簡(jiǎn)單模型觀察來(lái)講授作圖原理，然后讓學(xué)生作圖練習(xí)、解題的教學(xué)方式，素材大多來(lái)源于課本，與實(shí)際有所脫軌。課堂上學(xué)生對(duì)于正投影三視圖形成原理缺乏直觀認(rèn)識(shí)，僅能抽象地將模型的二維三視圖與其三維構(gòu)造聯(lián)想起來(lái)。另外，學(xué)生無(wú)法接觸到真正的機(jī)械零件，對(duì)一些具有復(fù)雜形狀的零件，學(xué)生也很難想象出其真正的構(gòu)造，尤其是零件的剖面圖，其在工程圖樣中占有極其重要的地位，但由于它非常的不直觀，學(xué)生往往也是難以掌握。3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣該課程的講授對(duì)象是剛上大學(xué)而且從未有過(guò)工程實(shí)踐的大學(xué)生，枯燥而抽象的教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生興趣和熱情，而且學(xué)生人數(shù)較多，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的平均單獨(dú)指導(dǎo)時(shí)間不足。4.考核標(biāo)準(zhǔn)單一該課程的評(píng)價(jià)考核方式仍以考試為主，但由于考試時(shí)間有限，對(duì)于本課程所必須掌握的繪制零件圖和裝配圖很難在考試中進(jìn)行考核，導(dǎo)致課程的考核不夠全面。
    二、改革內(nèi)容。
    1.精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容（1）“畫法幾何”部分重點(diǎn)介紹正投影三視圖體系的'形成原理，點(diǎn)、線、面及體的投影知識(shí)，對(duì)換面法、軸測(cè)投影等內(nèi)容作簡(jiǎn)單介紹，因?yàn)樵摬糠謨?nèi)容與后續(xù)的工程制圖部分聯(lián)系不大，也不影響學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。（2）“工程制圖”部分重點(diǎn)介紹剖視圖的畫法，標(biāo)準(zhǔn)件/常用件的畫法，零件圖與裝配圖的畫法，其中可簡(jiǎn)略介紹相對(duì)少見(jiàn)的常用件畫法。（3）“計(jì)算機(jī)繪圖”部分調(diào)整為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槔糜?jì)算機(jī)軟件進(jìn)行繪圖只是工具上的變化，總體作圖原理仍為前面介紹過(guò)的內(nèi)容，另外還考慮到現(xiàn)代學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)較早較多，完全能勝任相關(guān)軟件的自學(xué)任務(wù)。2.改革教學(xué)組織方法（1）采用泛三維模型進(jìn)行演示和講解。包括新增復(fù)雜模型、可剖開(kāi)模型、真實(shí)零件和計(jì)算機(jī)三維模型，增加授學(xué)的直觀性，降低對(duì)學(xué)生空間想象力的要求，從而提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握。（2）充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。采用多媒體集成、動(dòng)畫模擬仿真等制作更形象生動(dòng)的教學(xué)素材，以更有趣的方式展示某些復(fù)雜難懂的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的觀察力、發(fā)現(xiàn)力、想象力、邏輯聯(lián)想力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。（3）采用分組教學(xué)模式。將所有學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，挑選對(duì)知識(shí)掌握較好的學(xué)生作為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)對(duì)其組員進(jìn)行額外的輔導(dǎo)，從而可以分擔(dān)教師的指導(dǎo)任務(wù)，也增加了每個(gè)學(xué)生接受指導(dǎo)的時(shí)間。另外平時(shí)可組織組間競(jìng)賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)生熱情和積極性。3.改革教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方式（1）增加平時(shí)作圖練習(xí)的考核比重。主要是增加對(duì)學(xué)生繪制機(jī)械零件圖的練習(xí)，并把它作為總評(píng)成績(jī)的重要組成部分，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)零件圖的掌握。（2）設(shè)置新的考核方式。平時(shí)一般作圖練習(xí)占30%，繪制零件圖占20%，期末考試（筆試）占50%。
    三、實(shí)施方法。
    1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時(shí)分配。2.新購(gòu)若干教具，包括機(jī)械制圖畫法幾何投影箱、機(jī)械制圖教學(xué)模型和常見(jiàn)機(jī)械零件等；用三維軟件solidworks繪制教材中涉及的三維模型例子；用solidworks和flash等軟件制作教學(xué)動(dòng)畫。3.根據(jù)學(xué)生平時(shí)上課表現(xiàn)以及平時(shí)練習(xí)完成情況，選出若干名基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的學(xué)生作為組長(zhǎng)，每位組長(zhǎng)帶5~6名組員形成學(xué)習(xí)小組，在課堂討論中組長(zhǎng)主導(dǎo)組員積極參與，在課后組長(zhǎng)還要對(duì)其組員額外輔導(dǎo)。4.教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方式設(shè)置為：平時(shí)一般作圖練習(xí)占30%，測(cè)繪零件圖占20%，期末考試占50%。
    四、改革目標(biāo)。
    1.通過(guò)精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)時(shí)間花在最基本、最重要的知識(shí)點(diǎn)上，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握正投影的投影規(guī)律以及運(yùn)用該投影規(guī)律做出常規(guī)機(jī)械零件的零件圖，保證底子薄的學(xué)生也能跟上教學(xué)進(jìn)度。2.通過(guò)改革教學(xué)組織方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，采用更直觀的授學(xué)方式，從而降低對(duì)學(xué)生空間想象力的要求，充分利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的觀察力、發(fā)現(xiàn)力、想象力、邏輯聯(lián)想力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。3.通過(guò)改革教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課程中最實(shí)用，對(duì)其專業(yè)發(fā)展最重要以及對(duì)其就業(yè)最必要的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本課程的掌握程度。
    五、實(shí)施成效。
    1.經(jīng)過(guò)一輪教學(xué)改革實(shí)踐后，本單位某專業(yè)班級(jí)的“工程制圖”課程的平均分達(dá)到78.3分，而改革前往屆同專業(yè)班級(jí)的該課程平均分僅為71.9分。經(jīng)過(guò)一輪教學(xué)改革實(shí)踐后，本單位某專業(yè)班級(jí)的“畫法幾何”課程的平均分達(dá)到76.3分，而改革前往屆同專業(yè)班級(jí)的該課程平均分僅為69.8分。實(shí)踐證明，本次教學(xué)改革對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及掌握本門課程內(nèi)容有較明顯的積極作用。2.通過(guò)采用泛三維模型以及多媒體課件進(jìn)行演示教學(xué)，明顯提高了學(xué)生對(duì)本系列課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛也有提升。進(jìn)行本次教學(xué)改革前會(huì)有個(gè)別學(xué)生因理解能力稍差，出現(xiàn)畏難情緒，以至于不愿意動(dòng)筆畫圖，而經(jīng)過(guò)改革以后，基本沒(méi)有學(xué)生還會(huì)覺(jué)得該知識(shí)無(wú)法理解，也更積極動(dòng)手練習(xí)，進(jìn)步明顯加快。3.通過(guò)分組教學(xué)，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生（組長(zhǎng)）對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)本課程有困難的學(xué)生進(jìn)行額外的輔導(dǎo)，有效提升了整體班級(jí)的學(xué)習(xí)效果。而且，在分組教學(xué)過(guò)程中，組長(zhǎng)也經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)面的不足而進(jìn)行彌補(bǔ)，同時(shí)也對(duì)已掌握的知識(shí)反復(fù)地溫習(xí)，這對(duì)其自身的鍛煉效果也非常顯著。
    六、項(xiàng)目創(chuàng)新。
    1.提出“注重基礎(chǔ)，偏重夠用、實(shí)用”的畫法幾何與工程制圖教學(xué)理念。針對(duì)本單位學(xué)生自身基礎(chǔ)、專業(yè)發(fā)展需求以及就業(yè)方向，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握正投影的投影規(guī)律以及運(yùn)用該投影規(guī)律做出常規(guī)機(jī)械零件的零件圖。2.采用多樣化教具、課件進(jìn)行演示教學(xué)，形成一套形象生動(dòng)的教學(xué)資料。除了新增復(fù)雜模型（如可剖開(kāi)模型）外，為了與實(shí)際聯(lián)系更緊密，還增加實(shí)際機(jī)械零件作演示；另外作為補(bǔ)充，還利用solidworks繪制大量三維模型，利用多媒體軟件制作演示動(dòng)畫等。3.增加學(xué)生參與度。采用分組教學(xué)模式促使每位學(xué)生必須參與到學(xué)習(xí)討論中，從而調(diào)動(dòng)其積極性，也能使每位學(xué)生獲得更多的輔導(dǎo)，組長(zhǎng)得到更多鍛煉。
    七、改革總結(jié)。
    經(jīng)過(guò)一輪改革實(shí)踐后，形成了一份特色鮮明、生動(dòng)有趣、通俗易懂的多媒體課件和教案，開(kāi)發(fā)出了一批實(shí)用、巧妙的模型庫(kù)，形成了一個(gè)聯(lián)系實(shí)際，并且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)組織形式，形成了一個(gè)科學(xué)全面的教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方式，同時(shí)也顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。本次改革中分組教學(xué)模式可以推廣到其他的專業(yè)課程，如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等。
    參考文獻(xiàn)：
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇十八
    為落實(shí)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出的“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”任務(wù)，建立面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育新課程體系，教育部基礎(chǔ)教育司于5月組建了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作組，并正式啟動(dòng)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作。工作組參照了國(guó)內(nèi)外課程、教材、語(yǔ)言教育、語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)理論并吸收了教育第一線等各方面專業(yè)人員的研究成果，經(jīng)過(guò)半年多的認(rèn)真調(diào)研和研討，起草了〖bf〗《義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》)。在廣泛征求各界專家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)已完成了征求意見(jiàn)稿，并開(kāi)始向全國(guó)的教育教學(xué)專家、教研員、教師等廣泛征求意見(jiàn)。
    《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想是在黨的教育方針指引下，以鄧小平同志提出的“三個(gè)面向”為指導(dǎo)思想，以素質(zhì)教育和學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力為目的，根據(jù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律和我國(guó)目前外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀與需求，并在繼承我國(guó)以往英語(yǔ)課程改革成績(jī)的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新，力求從英語(yǔ)教學(xué)的目的、目標(biāo)、觀念、內(nèi)容、實(shí)施、策略、手段、評(píng)價(jià)等各方面進(jìn)行較大的改革，切實(shí)提高英語(yǔ)教育教學(xué)水平，以適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(征求意見(jiàn)稿)與以往英語(yǔ)教學(xué)大綱相比，在以下幾個(gè)方面具有突出的特點(diǎn)：
    一、以素質(zhì)教育為宗旨，確定英語(yǔ)課程的目的。
    《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了英語(yǔ)課程的目的是以素質(zhì)教育為宗旨，充分體現(xiàn)以人為本的教育思想。把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語(yǔ)教學(xué)的首要地位，把學(xué)生學(xué)習(xí)策略和健全人格的形成作為學(xué)習(xí)目的的重要組成部分；在重視掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，提出了建立語(yǔ)感和獲得基本的語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求；注重學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和智能的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)了解文化差異，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，最終為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。概括地說(shuō)，素質(zhì)教育的基本精神有三條：強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“以人為本”的思想，關(guān)于重視學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)的各項(xiàng)要求，關(guān)于發(fā)展學(xué)習(xí)策略的提法，都是為了貫徹素質(zhì)教育的基本精神。
    二、以綜合能力培養(yǎng)為目的，設(shè)置課程內(nèi)容與目標(biāo)。
    1.突出學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)課程總目標(biāo)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)的設(shè)置上特別重視“語(yǔ)言運(yùn)用”(languageuse)這個(gè)基本概念，并在此基礎(chǔ)上突出學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，在以語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能為基礎(chǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用能力方面，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)方面，在發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我管理的能力方面，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)和培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)與能力方面均提出了較為切實(shí)可行的具體目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展為根本，注重他們?cè)诩寄?、知識(shí)、情感、策略和文化素質(zhì)等各方面的綜合發(fā)展。
    新英語(yǔ)課程內(nèi)容與目標(biāo)包括五個(gè)方面：技能、知識(shí)、情感、策略、文化。在重視技能和知識(shí)條塊的同時(shí)，首次把“情感、策略和文化”引入整體課程框架。見(jiàn)下圖所示：
    雖然這個(gè)綜合能力模式在理論上還有待進(jìn)一步探討，條塊分類或許還有某些操作上的問(wèn)題，但應(yīng)該說(shuō)，它畢竟系統(tǒng)地提出了語(yǔ)言綜合能力的基本框架，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)了教學(xué)目標(biāo)體系，這是我國(guó)英語(yǔ)課程整體設(shè)計(jì)的一個(gè)明顯的進(jìn)步，希望能給我國(guó)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教育帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。
    2.中小學(xué)整體設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分級(jí)。
    《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》充分考慮到全國(guó)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化，特別是外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展不均衡狀況，充分考慮到各地學(xué)校辦學(xué)條件和師資水平的差異，把小學(xué)、初中、高中通盤考慮，實(shí)行目標(biāo)分級(jí)，以便有效地解決由地區(qū)差異而造成的重復(fù)設(shè)課、[jp1]中小學(xué)課程不銜接、發(fā)展不平衡、教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，工作組認(rèn)為，中小學(xué)整體設(shè)計(jì)的'模式增強(qiáng)了課程的靈活性和可選擇性，有利于提高教學(xué)效率，有利于教學(xué)的多樣化，有利于滿足多元化人才培養(yǎng)的需求。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)共設(shè)置八個(gè)級(jí)別的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。全國(guó)不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，國(guó)家提出最基本要求。允許各地按照自己的條件和需要決定開(kāi)課的學(xué)段、年級(jí)以及課時(shí)安排。在課程目標(biāo)中，第三級(jí)為義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)(即初中畢業(yè))應(yīng)達(dá)到的級(jí)別，第六級(jí)為普通高中畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的級(jí)別。在有條件的地區(qū)或?qū)W校，義務(wù)教育階段可以超越三級(jí)要求。條件暫不具備的地區(qū)，可由省教育行政部門決定，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，但應(yīng)積極創(chuàng)造條件盡快達(dá)到國(guó)家規(guī)定的要求。在高中階段，各地可以根據(jù)學(xué)生就業(yè)、升學(xué)的不同選擇，決定高于六級(jí)或低于六級(jí)的達(dá)標(biāo)要求。
    3.以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力為主線，適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量現(xiàn)大綱義務(wù)教育階段要求詞匯量為600個(gè)，高中階段為1800-2000個(gè)。這樣的詞匯量實(shí)際上限制了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的空間。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和青少年的特點(diǎn)，以及全國(guó)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量。一定的詞匯量是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力的必要基礎(chǔ)，詞匯量過(guò)低不但無(wú)助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而使學(xué)生由于可利用的單詞太少而無(wú)法充分發(fā)揮運(yùn)用語(yǔ)言的潛能。新課程標(biāo)準(zhǔn)將突破現(xiàn)大綱義務(wù)教育階段的600個(gè)單詞的限度，在三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)上提出1200個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配的要求，不再分掌握和認(rèn)讀兩類，而要求學(xué)生通過(guò)三個(gè)級(jí)別的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地加以理解和掌握。六級(jí)要求掌握3000個(gè)左右詞匯和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。詞匯量的增加將會(huì)為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供條件，有利于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》是在新的詞匯學(xué)習(xí)概念上推出這項(xiàng)改革舉措的。擴(kuò)大詞匯量，并不意味著增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵的問(wèn)題是學(xué)生究竟用怎樣的方式接受和使用詞匯。調(diào)查表明：學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的負(fù)擔(dān)是由孤立的抽象的學(xué)習(xí)方式造成的，學(xué)生具有很大的潛力，如加以正確指導(dǎo)，他們就會(huì)在豐富的生活背景中接受和使用更多的詞匯。
    三、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神，建立新的評(píng)價(jià)體系。
    評(píng)價(jià)是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要組成部分。新的課程評(píng)價(jià)體系將會(huì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的不斷提高和促進(jìn)英語(yǔ)課程的快速發(fā)展和創(chuàng)新。新的評(píng)價(jià)體系不僅包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且還提出了對(duì)教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)；不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來(lái)評(píng)定學(xué)生，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)展情況的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力與口語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)。同時(shí)，也提出對(duì)學(xué)生的興趣與自信心的建立、參與活動(dòng)的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的精神進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    1．對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。
    對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的原則，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程。教育管理部門和教師部門應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平以及表現(xiàn)出的發(fā)展?jié)撃艿?，進(jìn)行全面綜合性的評(píng)價(jià)。這里需要強(qiáng)調(diào)的是：1)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不應(yīng)當(dāng)僅僅由教師來(lái)實(shí)施；2)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅限于認(rèn)知領(lǐng)域，也應(yīng)涉及情意領(lǐng)域。3)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅限于知識(shí)記憶和存儲(chǔ)的低水平上，而要提高到能力的層面上來(lái)。形成性評(píng)價(jià)的手段和形式可包括：課堂反饋檢測(cè)、作業(yè)、課內(nèi)外參與英語(yǔ)活動(dòng)的程度和表現(xiàn)等，教師可通過(guò)觀察、交談、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生自評(píng)等方式組織進(jìn)行。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、習(xí)慣和態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)，應(yīng)采用寬松、開(kāi)放式的描述性評(píng)價(jià)形式；終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式應(yīng)指包括聽(tīng)力、口試等在內(nèi)的期中、期末考試等。
    2．對(duì)英語(yǔ)教師教育教學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)教師的評(píng)價(jià)必須體現(xiàn)有利于教師的發(fā)展和提高，有利于課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。應(yīng)采用多種形式，對(duì)英語(yǔ)教師的職業(yè)道德、教學(xué)能力、教學(xué)科研力、課程實(shí)施的過(guò)程和效果所表現(xiàn)出的發(fā)展?jié)撃艿雀鞣矫?，進(jìn)行全面的綜合性評(píng)價(jià)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)注重實(shí)際教學(xué)水平和教學(xué)效果，不宜單純以學(xué)生分?jǐn)?shù)或升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師的依據(jù)。注重發(fā)揮教師的自我評(píng)價(jià)功能，提高教師對(duì)課程實(shí)施的反思性評(píng)價(jià)水平。
    3.對(duì)學(xué)校組織實(shí)施英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)學(xué)校是課程管理的最基層單位，擔(dān)負(fù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校組織實(shí)施的直接職責(zé)。對(duì)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)組織實(shí)施的評(píng)價(jià)，應(yīng)依據(jù)國(guó)家九年義務(wù)教育法和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，由上級(jí)教育督導(dǎo)部門、教研部門、學(xué)?；虻貐^(qū)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等相互配合和協(xié)作下進(jìn)行，對(duì)學(xué)校組織實(shí)施英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的態(tài)度、教師和教學(xué)資源配備、評(píng)價(jià)管理機(jī)制、教學(xué)研究和效果及對(duì)于課程的開(kāi)發(fā)潛能等，進(jìn)行全面綜合性的評(píng)價(jià)。
    四、重視課程實(shí)施者的重要作用，對(duì)教師提出要求。
    以當(dāng)代課程概念來(lái)看，教師不僅僅是被動(dòng)地執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施課程要求，還應(yīng)當(dāng)是課程設(shè)計(jì)的參與者，課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者、開(kāi)發(fā)者和研究者。教師自身素質(zhì)的提高，對(duì)于實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)具有非常重要的意義。教師應(yīng)具有較強(qiáng)的事業(yè)心、敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德；樹(shù)立符合素質(zhì)教育精神的英語(yǔ)教育教學(xué)觀念，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展；具有較扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和較熟練的英語(yǔ)專業(yè)技能，學(xué)歷達(dá)標(biāo)；具有較強(qiáng)的課堂教學(xué)組織能力，注重研究和不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極開(kāi)展“反思式”教學(xué)；重視教學(xué)評(píng)價(jià)的研究和實(shí)踐；具有教育學(xué)、心理學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)等方面的基本知識(shí)；積極開(kāi)發(fā)和有效地利用課程資源，特別是現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或遠(yuǎn)程教學(xué)。
    《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將是新一輪中小學(xué)英語(yǔ)教材編寫、課程實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。我們希望在不斷征求意見(jiàn)，不斷修改，不斷完善的基礎(chǔ)上，使《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》真正適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教育教學(xué)水平。
    (作者單位北京人民教育出版社)。
    (郝建平《中小學(xué)英語(yǔ)活頁(yè)文選》第2期，人民教育出版社)。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇十九
    小學(xué)、初中《語(yǔ)文教學(xué)大綱(試用修訂版)》(下簡(jiǎn)稱“修訂大綱”)是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制過(guò)程中的一項(xiàng)成果。修訂大綱體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)研制的思想，在突出基礎(chǔ)性，加強(qiáng)人文性，體現(xiàn)時(shí)代的要求，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)綜合，重視母語(yǔ)教育的規(guī)律等方面做出很大的努力。與原大綱相比，修訂大綱具有突破性、革命性的變化。修訂大綱的頒布，進(jìn)一步推進(jìn)了全國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，推進(jìn)了素質(zhì)教育在語(yǔ)文學(xué)科的落實(shí)，在一定程度上改變了社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教育的看法。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的總要求，系統(tǒng)了我國(guó)語(yǔ)文教育的歷史經(jīng)驗(yàn)，吸收了國(guó)外母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研究的新成果，分析了語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀和時(shí)代發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教育的新要求，全面闡述了語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)和任務(wù)，構(gòu)建了新的語(yǔ)文教育目標(biāo)體系。
    鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的指導(dǎo)，代表了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)修訂大綱的新發(fā)展。
    一、鮮明的理念。
    課程標(biāo)準(zhǔn)提出的四個(gè)基本理念，構(gòu)成了標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)核。“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”、“正確把握語(yǔ)文教育的`特點(diǎn)”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式”、“建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”等四個(gè)基本理念體現(xiàn)了國(guó)家課程改革精神，體現(xiàn)了社會(huì)和人的發(fā)展的需求，體現(xiàn)了中小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展趨勢(shì)。
    課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位作了新的表述，代表了現(xiàn)階段對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)和地位的認(rèn)識(shí)，突出了語(yǔ)文教學(xué)的豐富內(nèi)涵和多重教育功能，突出了語(yǔ)文教育在人的終身發(fā)展中的奠基作用。
    基本理念指導(dǎo)貫串于整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)還吸收了語(yǔ)文教育的新思想、新觀念。如：閱讀教學(xué)中的個(gè)性化和創(chuàng)造性寫作過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)，口語(yǔ)交際是雙向互動(dòng)的過(guò)程，等等。
    二、全新的框架。
    課程標(biāo)準(zhǔn)的框架有別于以往所有的語(yǔ)文大綱。前言部分，集中闡明改革的背景、課程的性質(zhì)地位、課程基本理念和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路。目標(biāo)部分，由總目標(biāo)和階段目標(biāo)構(gòu)成。實(shí)施建議部分由教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)建議構(gòu)成。課程標(biāo)準(zhǔn)還將提供一些附錄。如：古今詩(shī)文誦讀推薦篇目，課外閱讀推薦書(shū)目，常用字表，語(yǔ)文常識(shí)要點(diǎn)，課程實(shí)施案例，等等。
    前言部分的闡述，既有一定的理論深度，又具有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)意義。目標(biāo)部分的綜合性學(xué)習(xí)要求，具有很強(qiáng)的改革意識(shí)。實(shí)施建議部分，除了教材編寫建議之外，還專列了課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，以突出其重要性。教學(xué)建議簡(jiǎn)明而有彈性。評(píng)價(jià)建議幾乎是全新的嘗試。
    明晰的目標(biāo)。
    [1][2]。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇二十
    課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它是整個(gè)基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要樞紐。
    國(guó)際比較研究表明，不同國(guó)家或地區(qū)頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，其體例、結(jié)構(gòu)、表述與呈現(xiàn)方式等方面差異巨大，但同一個(gè)國(guó)家或地區(qū)頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，在上述各個(gè)方面則具有驚人的相似性。下面呈現(xiàn)的是本次課程改革中，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的總體結(jié)構(gòu)框架與現(xiàn)行教學(xué)大綱的對(duì)照，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)各自特定的要求，在具體體例、風(fēng)格上存在一定的差異。
    在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)征求意見(jiàn)的過(guò)程中，各地在近60萬(wàn)字的評(píng)估報(bào)告中用“催人奮進(jìn)”、“展現(xiàn)了中國(guó)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)代化的新曙光”、“春風(fēng)撲面”等詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同。事實(shí)上，各課程標(biāo)準(zhǔn)研制組的專家們?cè)谘兄七^(guò)程中最為苦惱，也最費(fèi)思量的問(wèn)題就是如何才能保證國(guó)家課程改革的總體思路，能夠在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中得到切實(shí)體現(xiàn)，使素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念能夠浸透在文本的字里行間?，F(xiàn)在看來(lái)，專家們的努力是有成效的。
    前言部分。
    這一部分對(duì)課程的性質(zhì)、價(jià)值與功能做了定性描述，闡述了各學(xué)科課程領(lǐng)域改革的基本理念，并對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路做了詳細(xì)的說(shuō)明。以物理課程標(biāo)準(zhǔn)為例，其課程的基本理念主要概括為：
    注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；
    從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；
    注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；
    注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；
    構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。
    [1][2][3][4]。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇二十一
    在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與方法的確定和改革，需要圍繞非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。隨著人才培養(yǎng)環(huán)境以及社會(huì)人才需求的發(fā)展與變化，非機(jī)械類工程制圖課程目標(biāo)也需要得以重新的構(gòu)建，從而確保教學(xué)過(guò)程、學(xué)生素養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。具體而言，在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的重構(gòu)主要有必要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面，即學(xué)生能力本位以及教學(xué)與社會(huì)人才需求的對(duì)接。二者具有相輔相成的關(guān)系，其中，以學(xué)生能力本文理念指導(dǎo)非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)工作的開(kāi)展，是確保學(xué)生工程制圖素養(yǎng)與社會(huì)人才需求實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接的保障，而強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程制圖素養(yǎng)與社會(huì)人才需求的對(duì)接，則是貫徹學(xué)生能力本文理念的重要路徑。在明確非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，非機(jī)械類工程課程教學(xué)也具有了明確的方向，具體而言，從非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，重視提升實(shí)踐教學(xué)比重，推動(dòng)學(xué)生工程制圖理論素養(yǎng)與實(shí)踐素養(yǎng)的協(xié)同提升，是確保非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)；從非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)方法來(lái)看，重視引導(dǎo)學(xué)生接觸真實(shí)的工程制圖案例、工程制圖工作環(huán)境、工程制圖工作流程以及工程制圖工作任務(wù)，能夠有效推動(dòng)學(xué)生工程制圖素養(yǎng)發(fā)展適應(yīng)社會(huì)人才需求。
    非機(jī)械工程制圖教學(xué)內(nèi)容改革工作，需要以職業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)人才需求對(duì)接為目標(biāo)，為此，一方面，非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容改革需要以做好社會(huì)人才需求為前提，而另一方面，非機(jī)械類工程制圖課程教師需要圍繞社會(huì)人才需求對(duì)校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)。從社會(huì)人才需求調(diào)研工作來(lái)看，首先，非機(jī)械工程制圖教學(xué)工作的人才培養(yǎng)方向需要與社會(huì)人才需求方向呈現(xiàn)出一致性，因此，了解社會(huì)人才需求是開(kāi)展非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容改革的重要前提。在此過(guò)程中，學(xué)校需要重視圍繞非機(jī)械類工程制圖課程學(xué)習(xí)主體的專業(yè)明確社會(huì)人才需求調(diào)研對(duì)象，充分了解社會(huì)單位對(duì)非機(jī)械類專業(yè)人才工程制圖素養(yǎng)所提出的崗位要求。與此同時(shí)，學(xué)校需要以已經(jīng)參與工作實(shí)踐的畢業(yè)生作為重要的調(diào)查對(duì)象之一，在了解他們的工作狀態(tài)基礎(chǔ)上，對(duì)他們?cè)诠こ讨茍D工作中存在的不足以及繼續(xù)學(xué)習(xí)需求做出調(diào)查，從而為非機(jī)械類工程制圖課程內(nèi)容的完善提供依據(jù)；其次，學(xué)校需要圍繞社會(huì)人才需求確定非機(jī)械工程制圖教學(xué)目標(biāo)，并從職業(yè)導(dǎo)向視角下對(duì)學(xué)生所應(yīng)當(dāng)掌握的職業(yè)能力進(jìn)行分解。針對(duì)非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位，學(xué)校需要對(duì)學(xué)生在未來(lái)實(shí)踐工作中工作任務(wù)以及如何更好的完成工作任務(wù)等問(wèn)題進(jìn)行分析，從而明確特定就業(yè)方向中的工程制圖素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生通過(guò)工程制圖課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)掌握的能力與素養(yǎng)進(jìn)行細(xì)分。具體而言，職業(yè)能力主要包括3個(gè)部分：一是基本能力，即學(xué)生的團(tuán)隊(duì)寫作能力、交流溝通能力等最為通用、最為基本的崗位能力。二是專業(yè)能力，即學(xué)生將自身所掌握的工程制圖理論知識(shí)和實(shí)踐技能應(yīng)用于自身專業(yè)問(wèn)題、崗位問(wèn)題解決中的能力。三是特色能力，即學(xué)生所具有的超越職業(yè)本身且可遷移的能力。圍繞這三個(gè)層面對(duì)學(xué)生的工程制圖素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行分解，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生工程制圖素養(yǎng)與社會(huì)人才需求實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接具有重要意義。從校本課程開(kāi)發(fā)工作來(lái)看，校本教材開(kāi)發(fā)工作能夠確保非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求，也能夠確保教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，從而最大化的避免教學(xué)內(nèi)容與非機(jī)械類工程制圖發(fā)展產(chǎn)生脫節(jié)。具體而言，在校本教材開(kāi)展過(guò)程中，有必要以技能提升為主線，并需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化的呈現(xiàn)，當(dāng)然，不同專業(yè)所使用的工作制圖教學(xué)內(nèi)容模塊需要體現(xiàn)出一定的差異性，但所確定的內(nèi)容模塊之間需要呈現(xiàn)出緊密的關(guān)聯(lián)。另外，在成果導(dǎo)向下開(kāi)展校本教材開(kāi)發(fā)，使用反向原則與倒推方式確定校本教材內(nèi)容，也有利于確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、彰顯出校本教材在人才培養(yǎng)中的服務(wù)功能。與此同時(shí)，在校本教材的使用過(guò)程中，學(xué)校需要重視收集師生對(duì)校本教材的反饋信息，從而為校本教材的持續(xù)優(yōu)化提供依據(jù)。