教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。教案的編寫(xiě)應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)方面綜合考慮。教案范文可以激發(fā)教師的創(chuàng)新思維和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
    石榴的教案設(shè)計(jì)篇一
    《石榴》是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本蘇教版第五單元的一篇課文?！妒瘛芬晃恼Z(yǔ)言清晰，頗有美感。課文按季節(jié)變化的順序，描寫(xiě)了石榴的生產(chǎn)過(guò)程。第一節(jié)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言引出了文章的主人公——聞名中外的石榴園。第二節(jié)寫(xiě)石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的過(guò)程。第三節(jié)寫(xiě)石榴結(jié)果，漸漸成熟。第四節(jié)寫(xiě)石榴內(nèi)部的狀況，以及子兒的滋味。
    1.朗讀課文，體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的審美和感悟能力。
    2.學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，擬人等描寫(xiě)方法。
    3.理解課文的敘述順序，學(xué)寫(xiě)水果特點(diǎn)的方法。
    4.了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情。
    多媒體課件。
    一、整體導(dǎo)入。
    （一）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，讀課題——學(xué)生讀課題《石榴》。
    （二）請(qǐng)大家打開(kāi)課文，讓我們踏著季節(jié)的腳步，跟隨作者，去山東棗莊，
    一起走進(jìn)馳名中外的石榴園。
    二、精讀訓(xùn)練。
    （一）師：快速閱讀課文2——4自然段，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一個(gè)季節(jié)的石榴圓。喜歡它的什么？（為什么喜歡）。
    學(xué)生讀后交流，老師提煉板書(shū)——春?葉綠；夏?花美；秋?果趣（如果學(xué)生一下子概括不出來(lái)，就打個(gè)？說(shuō)：待會(huì)兒，我們學(xué)習(xí)這一段課文的時(shí)候再來(lái)想這個(gè)詞）。
    師評(píng)價(jià)：我們班同學(xué)讀書(shū)的本領(lǐng)真大，讀了一遍就能抓住每一段的主要內(nèi)容了！
    （二）師：我們先來(lái)欣賞一下夏天的石榴花好不好？（課件圖片欣賞）。
    1.怎么樣？說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)，太美了）。
    3.讀得正確、流利，聲音響亮，誰(shuí)還想讀？
    4.讀了這幾句，你看到了什么樣的石榴花？（讓學(xué)生多說(shuō)一些）。
    （1）我看到了火紅的石榴花。
    （2）我看到了密密麻麻的石榴花。
    （3）我看到了像小喇叭一樣的石榴花。
    ……。
    5.師：你覺(jué)得什么樣的石榴花最美？
    生：火紅的石榴。
    出示句子：
    6.師：看一看，這兩句話什么地方不同？讀一讀，你覺(jué)得哪句話寫(xiě)得更。
    美？為什么？
    生：火紅是像火一樣紅，紅得都快燃燒起來(lái)了。如果只是紅的，就沒(méi)那。
    么紅，那么美了。
    師：你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子，“火紅”這個(gè)詞用得真好。請(qǐng)你把書(shū)上的。
    這一句讀一讀。
    誰(shuí)能夠讀得再紅一點(diǎn)？（再指名讀這句話。）。
    師引讀：這些花越開(kāi)越---密，越開(kāi)越---盛，不久便掛---滿(mǎn)了枝頭。
    師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（生自由想象說(shuō)。）。
    師：請(qǐng)大家再到書(shū)上去看一看，你還覺(jué)得什么樣的石榴花很美？
    生：像小喇叭一樣的石榴花很美。
    出示句子，請(qǐng)你讀一讀。
    師：你們喜歡這些小喇叭嗎？現(xiàn)在你們就是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，讓我。
    們一起來(lái)吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭）。
    師：哇，多可愛(ài)的石榴花呀，好熱鬧的石榴園呀，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
    捧起書(shū)，讓我們一起把夏天的石榴花連起來(lái)讀一讀！
    （三）師：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)。
    秋天的石榴園，請(qǐng)大家輕聲朗讀第三自然段。想一想，秋天的石榴園什么最吸引你？（生自由輕聲朗讀。）。
    生：小石榴。
    師：為什么呢？
    生：很有趣。（板書(shū)：趣）。
    師：什么地方寫(xiě)得最有趣??？說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
    生：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚。
    皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒?！?BR>    師：是嗎？有趣在哪兒呢？請(qǐng)大家看——（圖片），聽(tīng)——[播放笑聲]（你。
    仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？）生想象說(shuō)話。
    [課件出示]熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。熟透了的石榴裂開(kāi)了，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。
    師：請(qǐng)大家讀一讀這兩句話，哪句寫(xiě)得更有趣？為什么？
    生自由比較說(shuō)。指名讀。讀好。
    師：為什么讀了這一句我們會(huì)覺(jué)得這么有趣？小作者是用了什么方法呢？
    生自由說(shuō)。
    師：原來(lái)作者是把石榴當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)的，才寫(xiě)得這么生動(dòng)，這么有趣。我們。
    再來(lái)體會(huì)一下（齊讀）。
    師：還有哪一句也是把石榴當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的？
    生過(guò)來(lái)表演。
    師：多有趣多快樂(lè)的石榴娃娃呀，讓我們一起來(lái)讀一讀。
    師：石榴成熟了是這么的可愛(ài)，這么的有趣。它是怎樣長(zhǎng)成的？
    [課件出示]石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
    師：請(qǐng)把這句話中表示先后順序的詞語(yǔ)找出來(lái)。
    [課件出示]先是逐漸最后。
    師：原來(lái)作者是根據(jù)石榴成熟的順序來(lái)寫(xiě)的，不能隨意調(diào)換。誰(shuí)能把這種成長(zhǎng)的變化讀出來(lái)呢？指名讀，齊讀。
    師：石榴的果實(shí)真是太可愛(ài)，太有趣了，我們一起把這小節(jié)讀一讀吧。
    （四）欣賞了石榴花，看了石榴果，想不想嘗一嘗？作者是怎樣品嘗石榴的呢？請(qǐng)大家默讀第四自然段。（生默讀。）。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
    生說(shuō)清楚順序。可以用上表示順序的關(guān)聯(lián)詞“先……然后……最后……”
    生：先剝開(kāi)外皮，然后看看子兒，最后取幾粒放入口中嚼嚼，嘗嘗味道。
    師：小作者剝開(kāi)石榴的外皮，就開(kāi)始仔細(xì)地觀察，（板書(shū)：看）。
    我們看！
    [課件出示石榴子圖]。
    師：你看到的石榴子兒是怎樣的？
    師：說(shuō)得真好！下面就要嘗嘗它的味道了?。ò鍟?shū)：嘗）。
    請(qǐng)生品嘗。
    師：什么味道？
    師：這就是酸溜溜，甜津津。
    師：感覺(jué)怎樣？
    生：很爽口，很清爽。
    師：作者也寫(xiě)出了自己品嘗后的感受。（板書(shū)：感）現(xiàn)在我們一起到課文中去品嘗一下美味的石榴。[出示圖文]請(qǐng)大家大聲地自由朗讀這一段。
    生自由讀。
    師：誰(shuí)能帶著自己的感受把這段話有滋有味地讀出來(lái)？個(gè)別讀，齊讀。
    三、小節(jié)全文。
    師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，石榴在你腦海里留下了什么印象。最后，讓。
    我們?cè)僖淮蔚匦蕾p全文！捧起書(shū)，老師給大家配上音樂(lè)！石榴，齊——。
    （欣賞課文。）這節(jié)課就上到這，下課。
    《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫(xiě)了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫(xiě)了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在教學(xué)時(shí)，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ)，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。
    一、朗讀中感知：
    朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時(shí)，沒(méi)有用繁瑣的串問(wèn)讓學(xué)生被動(dòng)地去回答，而是通過(guò)精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，多媒體的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過(guò)程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學(xué)生自由閱讀2至4自然段，設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)短、精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，幫助學(xué)生理清課文思路：想想每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么；接著利用多媒體課件讓學(xué)生邊聽(tīng)同學(xué)讀，邊看畫(huà)面，視聽(tīng)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)石榴花的樣子有形象、直觀的感受，對(duì)石榴果的有趣能身同感受；第三次是通過(guò)情境的演示，教師引談，師生互動(dòng)的方法，讓學(xué)生體會(huì)石榴娃娃的心情，并意會(huì)到其中的樂(lè)趣。
    二、表達(dá)中領(lǐng)悟：
    在學(xué)生通過(guò)多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫(xiě)花時(shí)有這么一段話“花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛。不久便掛滿(mǎn)枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢?！痹诮虒W(xué)這部分時(shí)，我不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你看到了什么？”一雙雙小手如林般樹(shù)起，有的同學(xué)說(shuō)：“像小喇叭一樣的石榴花”。有的同學(xué)說(shuō)：“正鼓著勁兒在吹呢?！边@時(shí)，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵活潑可愛(ài)的石榴花，學(xué)生對(duì)這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟非常感興趣，同時(shí)也讓老師感受到孩子們?cè)谡n堂上有一顆靈動(dòng)的心。
    三、觀察中學(xué)法：
    最后一個(gè)自然段中一些詞語(yǔ)用得生動(dòng)形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體出示石榴子兒的樣子，給學(xué)生直觀形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說(shuō)：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說(shuō)：“它們一粒一?？吭谝黄穑活w緊挨著一顆，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說(shuō)：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我聯(lián)系學(xué)生們的生活體驗(yàn)，問(wèn)他們吃過(guò)石榴的說(shuō)說(shuō)味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說(shuō)酸酸的，有說(shuō)酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺(jué)得清爽無(wú)比。通過(guò)觀察和體驗(yàn)，學(xué)生不僅理解了描寫(xiě)石榴樣子、顏色和滋味的詞語(yǔ)，而且加深了對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上加深朗讀。另外，本自然段為學(xué)生寫(xiě)水果提供了一個(gè)很好的例子。于是，我拿出一個(gè)桔子，請(qǐng)學(xué)生仿照作者寫(xiě)第四自然段的方法：先看再?lài)L最后寫(xiě)下感受，介紹桔子果肉的樣子、顏色和味道，學(xué)生說(shuō)得很精彩，并當(dāng)堂寫(xiě)了一段話，真正做到了讀寫(xiě)結(jié)合。
    石榴的教案設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)要求：
    1、學(xué)習(xí)生字，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)寫(xiě)植物特點(diǎn)的方法。
    2、能體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。
    3、激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
    體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序。
    第一課時(shí)
    課時(shí)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)生字，掌握生字的音、形、義。
    2、能體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句，能自己探索、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)：
    小朋友們，今天那，老師和大家一起到一個(gè)新的王國(guó)去作客，愿意去嗎？
    看什么王國(guó)？（出示掛圖）石榴王國(guó)的小主人來(lái)歡迎大家了，大家高興嗎？
    到了石榴王國(guó)你們想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑，個(gè)別回答，教師歸納）你們有什么辦法解決同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題嗎？（學(xué)生自由回答，教師歸納：通過(guò)閱讀課文去解決它們）
    是??！同學(xué)門(mén)在課文中能得到你們想要的答案。
    二、民主導(dǎo)學(xué)，整體感知：
    1、學(xué)習(xí)字詞。
    （1）（出示生字）要讀通課文，先得看看這些新朋友你認(rèn)識(shí)了多少？你怎么認(rèn)識(shí)的？
    會(huì)的學(xué)生教讀，不會(huì)的直接出示拼音讓學(xué)生讀。
    指名讀，齊讀。
    （2）出示兩會(huì)生字、詞。（齊讀）
    你在讀課文時(shí)覺(jué)得課文中還有一些詞語(yǔ)讀不準(zhǔn)的可以再看看課后拼音。
    2、過(guò)渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認(rèn)識(shí)嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）別說(shuō)大話，想自己先練讀練讀嗎？請(qǐng)小朋友讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。你覺(jué)得難讀的地方多讀幾遍。一會(huì)兒我們來(lái)比一比！看那位小朋友讀得最好！
    3、學(xué)生自由練讀，教師巡回察看。
    4、檢查自讀情況。
    （1）課文一共幾小節(jié)？
    （2）請(qǐng)四位小朋友來(lái)讀課文的四個(gè)小節(jié)，其余小朋友認(rèn)真聽(tīng)，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準(zhǔn)的字、詞、句，教師相機(jī)打斷糾正）
    （3）（學(xué)生評(píng)價(jià)）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說(shuō)說(shuō)理由。（教師相機(jī)把難讀句子讓學(xué)生讀一讀）
    走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
    熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。
    這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊?！?BR>    三、再讀課文，學(xué)生討論。
    小節(jié)過(guò)渡：同學(xué)們確實(shí)讀準(zhǔn)了生字詞，讀通了句子，看來(lái)這次來(lái)石榴王國(guó)作客已經(jīng)有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長(zhǎng)的呢？有沒(méi)有小朋友知道？（有可能部分同學(xué)知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決，還是就老師告訴大家。（引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀解決問(wèn)題，教師巡回查看）
    1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長(zhǎng)的？
    （1）小組討論。（小小組學(xué)習(xí)）
    （2）指名回答。（邊回答邊送石榴標(biāo)簽）
    （3）請(qǐng)拿到標(biāo)簽的小朋友上臺(tái)，那位小朋友根據(jù)石榴生長(zhǎng)過(guò)程給他們排排隊(duì)。（請(qǐng)小朋友上來(lái)排序，在不斷調(diào)整中排正確）
    2、請(qǐng)小朋友把石榴標(biāo)簽貼在黑板上。
    3、那位小朋友連貫的說(shuō)一說(shuō)石榴生長(zhǎng)的過(guò)程。（學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練）
    4、過(guò)渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛(ài)的石榴娃娃啊！我們一起在把課文來(lái)讀一讀吧。
    四、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)，指導(dǎo)寫(xiě)字：
    1、同學(xué)們你們看看那些生字難寫(xiě)的？
    （根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況指導(dǎo)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字訊、嚼，教師范寫(xiě)）
    2、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始描紅。（教師來(lái)回查看，隨時(shí)對(duì)不符合要求的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)）
    五、作業(yè)
    1、有感情的朗讀課文。
    2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
    第二課時(shí)
    課時(shí)目標(biāo)：
    1、有感情地朗讀課文。
    2、初步理解擬人化的寫(xiě)法。
    3、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫(xiě)法，品嘗一種水果寫(xiě)一段話。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)：
    1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀――（學(xué)生讀課題，石榴）。
    2、課文中的詞語(yǔ)你讀熟了嗎？（出示詞語(yǔ)）老師來(lái)驗(yàn)收一下吧。
    馳名中外紅白相間晶瑩透亮酸溜溜甜津津
    3、課文中的短語(yǔ)你能讀好嗎？（出示短語(yǔ)）
    郁郁蔥蔥的綠葉 火紅的石榴花
    笑得咧開(kāi)了嘴 瑪瑙般的子兒
    同學(xué)們生字記住了，詞語(yǔ)又讀得這么好，肯定是多讀了書(shū)的結(jié)果?，F(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來(lái)到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！
    二、民主導(dǎo)學(xué)，精讀訓(xùn)練
    1、讓我們一起來(lái)讀讀課文，說(shuō)說(shuō)都看到了些什么？
    2、指名交流。
    3、看到石榴樹(shù)的葉子。
    葉子怎么樣？你是從哪讀到的？
    （板書(shū)：嫩綠 郁郁蔥蔥）請(qǐng)你來(lái)讀一讀。齊讀。
    4、看到石榴樹(shù)的花。（體會(huì)石榴花的美）
    （1）你看到了怎么樣的石榴花？
    （2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿(mǎn)了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
    （3）指名交流。
    花顏色美：火紅（板書(shū)：火紅）
    （老師聽(tīng)出來(lái)了，你看到了火紅的石榴花，你覺(jué)得火紅的石榴花怎么樣？）
    花開(kāi)得多、開(kāi)得盛：一朵朵、密、盛、越開(kāi)越……滿(mǎn)、不久
    （誰(shuí)也看到了這么多的石榴花？你能給大家來(lái)讀一讀嗎？）
    花開(kāi)得生機(jī)勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒?jiǎn)幔?BR>    花的形狀像小喇叭（板書(shū)：小喇叭）
    （4）指導(dǎo)朗讀，讀出花開(kāi)得多，開(kāi)得盛。齊讀。
    5、體會(huì)石榴果的可愛(ài)（在石榴園里，你還看到了什么？）
    （1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
    （2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞。（先是、逐漸、最后）
    （3）劃出橫線：青綠色――青中帶黃――黃中帶紅――一半兒紅，一半兒黃
    （出示圖片）請(qǐng)你來(lái)排一排：先是 逐漸 最后 。
    （4）可不可以把這幾個(gè)詞語(yǔ)調(diào)換一下順序？（不可以，為什么）
    你看，作者觀察得多仔細(xì)，用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長(zhǎng)順序。 （先后出示小卡片：仔細(xì)觀察、按照順序）
    （5）指名讀，讀出先后的順序
    （6）你還看到了什么？
    出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
    大聲地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的石榴娃娃？
    （可愛(ài)）笑、咧開(kāi)了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開(kāi)、張望、報(bào)告
    他們?yōu)槭裁葱Π?？為什么這么高興（開(kāi)心）啊？為什么這么急??？ （板書(shū)：高興地笑）
    作者怎么會(huì)把這些石榴娃娃寫(xiě)得這么可愛(ài)呀？（喜歡石榴）
    你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來(lái)讀一讀這句話吧。
    （7）你看，把石榴娃娃當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)得多可愛(ài)啊，多有趣?。?BR>    現(xiàn)在，讓我們把小動(dòng)物也當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，你也能寫(xiě)幾句這么有趣的句子嗎?
    出示句子：花叢中的小蝴蝶開(kāi)心地?fù)]舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會(huì)。
    天空中的小鳥(niǎo)( )。
    （8）再次齊讀第三自然段。
    6、體會(huì)石榴子的可愛(ài)、美。
    （1）出示句子：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。
    （2）說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？
    樣子、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。
    （板書(shū)：紅白相間，晶瑩透亮）
    （請(qǐng)你來(lái)讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）
    味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書(shū)：酸溜溜 甜津津）
    （誰(shuí)也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。）
    （3）齊讀
    三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：
    1、石榴不僅葉子――（可愛(ài)）、花、果，里面的子兒也――（板書(shū)：可愛(ài) 美）你看，作者抓住了石榴的可愛(ài)、美的特點(diǎn)，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫(xiě)得多生動(dòng)啊。我們?cè)趯?xiě)一樣事物的時(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn)。（出示：抓住特點(diǎn)）
    2、同學(xué)們，今天的棗莊之行結(jié)束了，你有什么收獲嗎？
    四、作業(yè)
    1、有感情地朗讀課文。
    2、選擇自己喜歡的句段背下來(lái)。
    3、選擇自己喜歡的水果，畫(huà)一畫(huà)，再仿照第四自然段寫(xiě)一段話。
    4、找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫(xiě)寫(xiě)它的美。
    石榴的教案設(shè)計(jì)篇三
    1.熟讀課文，欣賞作者描寫(xiě)石榴各部分的語(yǔ)句。
    2.整體把握文章的感情基調(diào)。
    3.理解比較映襯的作用。
    4.體會(huì)擬人手法的好處。
    5.練習(xí)用擬人或比喻的方法描寫(xiě)一種事物。
    學(xué)法點(diǎn)悟。
    1.反復(fù)誦讀課文，在誦讀中感悟。
    2.發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)作者筆下石榴的形象。
    3.作者寫(xiě)這篇文章僅僅是為了表達(dá)對(duì)石榴的喜愛(ài)嗎？
    整體感知。
    疑難解析。
    質(zhì)疑：第一段，作者寫(xiě)石榴花開(kāi)的時(shí)間及環(huán)境，對(duì)表現(xiàn)石榴的品格起到什么作用？
    解惑：“五月過(guò)了，太陽(yáng)增加了它的威力，樹(shù)木把各自的傘蓋伸張了起來(lái)，不想再爭(zhēng)妍斗艷的時(shí)候，……?！笔⑾募竟?jié)，酷暑難耐，樹(shù)木們似乎頂不住太陽(yáng)的威力，紛紛撐起了傘，遮擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光。大部分花草也疲勞、厭倦了。而石榴花正是在這時(shí)開(kāi)花，相比之下，它更堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著，更熱情、獨(dú)特。作者僅僅在點(diǎn)明時(shí)間時(shí)，在中心語(yǔ)“時(shí)侯”之前加了些定語(yǔ)，卻起到了比較映襯的作用，突出了石榴難能可貴的品格。這樣開(kāi)頭，由面及點(diǎn)，引出描寫(xiě)對(duì)象，非常自然。
    質(zhì)疑：作者是怎樣抓住特征表現(xiàn)石榴的可愛(ài)的？
    解惑：作者分別描寫(xiě)了石榴的枝葉、花、骨朵、果實(shí)、子粒，用比喻、擬人等修辭手法，生動(dòng)、形象地刻畫(huà)了石榴的形態(tài)、顏色、質(zhì)感，突出了它的可愛(ài)。首先，作者通過(guò)與梅柳的比較，描寫(xiě)了石榴的枝葉，表現(xiàn)其奇崛、清新的風(fēng)度。接著，寫(xiě)對(duì)炎陽(yáng)的直射毫不辟易的深紅色的花，表現(xiàn)其熱烈、美麗、向上。又用新奇的比喻寫(xiě)了其骨朵和果實(shí)的形狀，表現(xiàn)它的精巧和美妙。最后用擬人的手法，寫(xiě)它子粒的透明、光嫩，及帶給人們的愉快感受。
    質(zhì)疑：作者為什么說(shuō)“我更喜歡這夏天的心臟”？
    解惑：作者因石榴花鮮紅的顏色和它對(duì)炎陽(yáng)的毫不辟易，把它比作“夏天的心臟”，又因?yàn)樽约鹤非笞杂?、熱情奔放、?lè)觀向上的性格而特別喜歡夏天，對(duì)石榴花的贊美和喜愛(ài)，實(shí)際上寄托了作者的情懷。
    語(yǔ)言揣摩。
    1.“石榴有梅樹(shù)的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L(zhǎng)，而舍去了梅柳之短?！?BR>    梅樹(shù)和楊柳是長(zhǎng)期以來(lái)人們都喜愛(ài)的形象，然而在作者獨(dú)特的審美視角下，它們都不如石榴，石榴取了梅柳之長(zhǎng)――梅的枝干奇崛，柳的葉片清新；舍去了梅柳之短――梅的枝干枯瘠，柳的葉片柔媚。這樣寫(xiě)，通過(guò)比較突出了石榴獨(dú)特的美感，“風(fēng)度”一詞賦予它人的氣質(zhì)，仿佛一位俊朗灑脫、清逸脫俗的男子。此句整齊、精練，生動(dòng)、傳神。
    2.“……紅瑪瑙的花瓶?jī)河上ＥD式的安普剌變?yōu)橹袊?guó)式的金――殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的?！?BR>    由上文可知，“紅瑪瑙的花瓶?jī)骸痹谶@里借代花骨朵，這一段話寫(xiě)出了石榴果實(shí)變化的過(guò)程，“希臘式的安普剌”借喻果實(shí)最初的形狀――像尖底的膽瓶，“中國(guó)式的金”借喻果實(shí)即將成熟的形狀――像壺，非常形象?！案鞣N銹彩”用來(lái)比喻石榴皮上的班駁的紋理，既新奇又恰當(dāng)，還與上句“殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器”相呼應(yīng)，很有雅趣，大概也只有像郭沫若這樣的研究古文化的學(xué)者才能妙手偶得之吧。
    3.“這可是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏季的心臟?！?BR>    前一句用問(wèn)句，語(yǔ)氣溫婉，從形態(tài)的相似和不避炎陽(yáng)的直射設(shè)喻，突出其熱烈；后一句，“因而”緊承上句對(duì)夏天“向上”的稱(chēng)頌，突出其蓬勃向上、充滿(mǎn)活力，且以“更”字加強(qiáng)語(yǔ)氣，直接抒發(fā)了作者對(duì)石榴的喜愛(ài)，含蓄地寄托了作者的人生志趣。
    研究課題。
    1.查資料，了解作者的生平和文學(xué)成就。
    石榴的教案設(shè)計(jì)篇四
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)圍繞主題大膽地描述，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
    2、在游戲中掌握兒歌結(jié)構(gòu)，初步了解擬人手法，并嘗試說(shuō)出簡(jiǎn)單的擬人句。
    3、在教師的引導(dǎo)下，仿照兒歌結(jié)構(gòu)大膽仿編有關(guān)月亮的兒歌，體驗(yàn)創(chuàng)造樂(lè)趣。
    4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中石榴的特征。
    5、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    1、知識(shí)準(zhǔn)備：事先了解各種常見(jiàn)水果的顏色、形狀、味道等基本特征;。
    2、物質(zhì)準(zhǔn)備：石榴、香蕉、葡萄、蘋(píng)果、桔子的'水果實(shí)物，《摘果子》音樂(lè)。
    活動(dòng)過(guò)程：
    1、游戲?qū)耄?BR>    師：秋天到了，田野里瓜果飄香，今天老師就帶領(lǐng)大家一起去田野里摘果子師幼同做律動(dòng)《摘果子》，激發(fā)幼兒描述水果的興趣。
    2、學(xué)習(xí)兒歌：
    幼兒在教師的引導(dǎo)下，嘗試描述不同水果的顏色、形狀、味道等，當(dāng)描述到石榴時(shí)，教師帶領(lǐng)大家欣賞兒歌，通過(guò)角色游戲熟悉兒歌內(nèi)容(石榴：石榴婆婆，寶寶多多，一個(gè)一個(gè)，滿(mǎn)屋子坐，哎呦、哎呦，小屋擠破。)其中教師充當(dāng)石榴婆婆，幼兒充當(dāng)石榴寶寶，幼兒跟隨教師緩慢的語(yǔ)速表演兒歌內(nèi)容，幼兒在角色游戲中熟悉兒歌。
    3、仿編兒歌：
    引導(dǎo)幼兒變換兒歌中的人物名詞，帶領(lǐng)幼兒初步認(rèn)識(shí)擬人手法，使幼兒認(rèn)識(shí)到擬人句就是把某件東西比喻成與人相同，根據(jù)想象將物當(dāng)做人來(lái)敘述或描寫(xiě)，使“物”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想或感想。鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出簡(jiǎn)單的擬人句子：水果寶寶，蔬菜阿姨，太陽(yáng)公公，大地母親，微笑的花等。
    帶領(lǐng)幼兒觀察香蕉、桔子等食物，引導(dǎo)幼兒根據(jù)兒歌特點(diǎn)，變換兒歌中的個(gè)別詞，把“石榴”換成“香蕉”、“桔子”等，將“婆婆”換成“哥哥”，“媽媽”等，嘗試仿編兒歌，教師示范創(chuàng)編，并在幼兒創(chuàng)編過(guò)程中給予引導(dǎo)和幫助，善于肯定幼兒的創(chuàng)造，讓幼兒在你編編，我編編中學(xué)習(xí)別人、體會(huì)仿編兒歌活動(dòng)的興趣。
    4、集體表演仿編兒歌，邊讀兒歌，邊做動(dòng)作。
    附：仿編兒歌：
    香蕉——香蕉姐姐，朋友多多，一個(gè)一個(gè)，都來(lái)排隊(duì)，哎呦，哎呦，小隊(duì)排好。
    桔子——桔子?jì)寢專(zhuān)瑢殞毝喽?，一瓣一瓣，圍圈而坐，哎呦，哎呦，都?lái)開(kāi)會(huì)。
    月亮——月亮哥哥，朋友多多，一個(gè)一個(gè)，圍著他坐，哎呦、哎呦，閃閃發(fā)光。
    活動(dòng)延伸：
    鼓勵(lì)幼兒在家長(zhǎng)的幫助下，創(chuàng)編與別人不同的兒歌。
    活動(dòng)反思。
    小百科：中國(guó)栽培石榴的歷史，可上溯至漢代，據(jù)陸鞏記載是張騫從西域引入。中國(guó)南北都有栽培，以安徽、江蘇、河南等地種植面積較大，并培育出一些較優(yōu)質(zhì)的品種。其中安徽懷遠(yuǎn)縣是中國(guó)石榴之鄉(xiāng)，“懷遠(yuǎn)石榴”為國(guó)家地理標(biāo)志保護(hù)產(chǎn)品。
    石榴的教案設(shè)計(jì)篇五
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。
    2、學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹?BR>    3、品位本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
    課前學(xué)習(xí)：
    1、積累文中的字詞，劃出文中描寫(xiě)生動(dòng)的地方。
    2、收集前人贊譽(yù)各種花草的詩(shī)文名句。
    課堂學(xué)習(xí)。
    一、整體感知課文。
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
    2教師范讀課文要求勾畫(huà)出作者筆下石榴的可愛(ài)之處。聽(tīng)讀、勾畫(huà)。
    4組織評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)。
    教學(xué)反思。
    二、閱讀課文，體驗(yàn)作者情感。
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
    1問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹Ｆ肺侗疚男蜗笊鷦?dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
    教師示例：（略）朗讀課文，品味語(yǔ)言。
    2組織交流、評(píng)價(jià)組內(nèi)交流，討論。
    教學(xué)反思。
    三、語(yǔ)文活動(dòng)。
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
    1布置任務(wù)：課后練習(xí)三練習(xí)、交流。
    教學(xué)反思。
    課后學(xué)習(xí)：1．摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z(yǔ)句并背誦。
    2．學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫(xiě)一個(gè)200左右的片斷，描繪一種植物。
    石榴的教案設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.品讀作者狀寫(xiě)石榴的語(yǔ)言的內(nèi)容及情感。
    2.理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志的寫(xiě)法創(chuàng)意。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    品讀作者狀寫(xiě)石榴的語(yǔ)言的內(nèi)容及情感。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志的寫(xiě)法創(chuàng)意。
    教學(xué)設(shè)想：
    一課時(shí)多媒體教學(xué)。
    一、導(dǎo)入。
    謎語(yǔ)導(dǎo)入：黃瓷瓶，口兒小，打破瓷瓶口，挖出紅珠。
    謎底----石榴。自然萬(wàn)物不僅孕育了生命，而且總會(huì)給我們生命的啟示。人們總喜歡從一花一草身上汲取精神力量，來(lái)滋養(yǎng)大家的思想?，F(xiàn)代著名文學(xué)家郭沫若先生也以石榴為題寫(xiě)下了一篇美文。今天就讓我們一起來(lái)欣賞郭沫若筆下的石榴。(幻燈片播放石榴樹(shù)—石榴花-成熟的石榴圖片)。
    二、作者簡(jiǎn)介。
    郭沫若，著名作家、詩(shī)人、學(xué)者。四川樂(lè)山人。現(xiàn)代文學(xué)史上與魯迅齊名的文學(xué)大家。
    代表作：詩(shī)集《女神》、《星空》，話劇《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等。
    三、示標(biāo)：
    1、品讀作者狀寫(xiě)石榴的語(yǔ)言的內(nèi)容及情感。
    2、理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志的寫(xiě)法創(chuàng)意。
    四、檢查預(yù)習(xí)：(幻燈片出示)。
    1.注音。
    2.齊讀。
    五、自讀賞美。
    1.大聲自讀全文，讀清生字讀音。
    2.找出直接抒發(fā)作者對(duì)石榴樹(shù)感情的句子。
    3.仿用句式說(shuō)話：我覺(jué)得石榴的____很可愛(ài)，你看，文中的___(自然段)中說(shuō)“______________________”
    六、再讀品美。
    示例：“秋天來(lái)了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來(lái)，露出一口的皓齒?！?BR>    賞析：用擬人、比喻，寫(xiě)了石榴果實(shí)成熟后開(kāi)裂、露出排排子實(shí)的情狀，形象生動(dòng)且富有情趣。
    七、三讀悟美：
    1.細(xì)讀這兩句話，完成下面的仿寫(xiě)題。
    a、最可愛(ài)的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花。
    b、夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重地束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。
    仿句：陶淵明愛(ài)菊，愛(ài)她的淡泊名利、寧?kù)o致遠(yuǎn)。周敦頤愛(ài)蓮，愛(ài)她的潔身自好、正直廉潔。郭沫若愛(ài)石榴,愛(ài)她的_________________。
    相關(guān)背景：本文寫(xiě)于1942年，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端艱難的關(guān)頭：
    國(guó)民黨：妥協(xié)投降。抗壓愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。
    親日派：鼓吹崇外媚日，投降屈從的論調(diào)。
    一些政界人物和文化人士：變節(jié)投降，茍且偷生。
    中國(guó)共產(chǎn)黨：抗日救亡，堅(jiān)持抗日，力挽狂瀾。
    明確：
    沒(méi)有它，夏天將顯得黯然無(wú)光、索然無(wú)味，所以把石榴花視為“夏季的心臟”。
    2.在此背景下，作者寫(xiě)成此文，托物言志，借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴的具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。
    八、師生閱讀體會(huì)：
    體會(huì)一、創(chuàng)意美，美在技法托物(石榴)言志(心志、情感)。
    體會(huì)二：結(jié)構(gòu)美愛(ài)石榴畫(huà)石榴贊石榴。
    體會(huì)三：順序美，美在自然植物自然生長(zhǎng)順序。
    九、明確全文中心意思。
    明確：通過(guò)對(duì)石榴外在特點(diǎn)和內(nèi)在品格的描寫(xiě)(內(nèi)容上)，運(yùn)用了托物言志的手法表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)作者的理想和追求(主旨上)。
    十、隨堂練習(xí)。
    1、欣賞修辭句。
    比喻：紅瑪瑙的花瓶?jī)河邢ＥD式的安普剌變?yōu)橹袊?guó)式的金罍，殷、周時(shí)古味昂然的一種青銅器。
    明確：用比喻手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成長(zhǎng)的后期的形狀特點(diǎn)，字里行間充滿(mǎn)作者對(duì)石榴的欣賞之情。
    用擬人手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開(kāi)裂、露出排排子實(shí)的情狀，充滿(mǎn)石榴的自豪與作者的欣賞之情。
    2、文中兩次提到“夏天的心臟”，對(duì)此你是怎樣理解的?
    明確：作者把石榴比作“夏天的心臟”，第一次是從花的色彩和外形的角度打比方。第二次是根據(jù)(石榴能給炎熱的夏天帶來(lái)無(wú)限生機(jī)與活力)石榴熱烈、充滿(mǎn)活力、積極向上的內(nèi)在特征作比，托物言志。
    3.拓展延伸(情感升華)---談閱讀啟示。
    作為青少年學(xué)生，我們不僅要熱愛(ài)生命，我們還要向這些花。
    花草草學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)它們頑強(qiáng)拼搏、不屈不撓、不畏艱險(xiǎn)、不甘寂寞的精神，感悟生命的美好，使我們的生命品質(zhì)得以提升。
    石榴的教案設(shè)計(jì)篇七
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。
    2、學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹?BR>    3、品位本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
    課前學(xué)習(xí)：
    1、積累文中的字詞，劃出文中描寫(xiě)生動(dòng)的地方。
    2、收集前人贊譽(yù)各種花草的詩(shī)文名句。
    課堂學(xué)習(xí)。
    一、整體感知課文。
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
    2教師范讀課文要求勾畫(huà)出作者筆下石榴的可愛(ài)之處。聽(tīng)讀、勾畫(huà)。
    4組織評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)。
    教學(xué)反思。
    二、閱讀課文，體驗(yàn)作者情感。
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
    1問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹Ｆ肺侗疚男蜗笊鷦?dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
    教師示例：（略）朗讀課文，品味語(yǔ)言。
    2組織交流、評(píng)價(jià)組內(nèi)交流，討論。
    教學(xué)反思。
    三、語(yǔ)文活動(dòng)。
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
    1布置任務(wù)：課后練習(xí)三練習(xí)、交流。
    教學(xué)反思。
    課后學(xué)習(xí)：1．摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z(yǔ)句并背誦。
    2．學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫(xiě)一個(gè)200左右的片斷，描繪一種植物。
    石榴的教案設(shè)計(jì)篇八
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    同學(xué)們你們看，小作者的家鄉(xiāng)在--（生接讀），那里有--（生接讀）的石榴園。什么叫“馳名中外”？俗話說(shuō)“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，今天老師就帶你們一塊去這馳名中外的石榴園看一看！
    二、精讀第二自然段。
    1、同學(xué)們,你們看到了什么?(師出示開(kāi)滿(mǎn)了花的石榴樹(shù).請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，相機(jī)讀好“火紅的石榴花”)。
    讓我們?cè)僮叩媒稽c(diǎn)去看!(師出示一朵石榴花。)你瞧它長(zhǎng)得特別象什么?你把它說(shuō)得真是太可愛(ài)了,誰(shuí)能讀好這句話?師出示：“走近看,仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。”
    3、同學(xué)們，你們瞧春天來(lái)了，石榴樹(shù)抽出了--（生接讀），長(zhǎng)出了--（生接讀）。這葉兒長(zhǎng)得怎么樣？老師送給小朋友一個(gè)詞語(yǔ)“郁郁蔥蔥”。（讀好詞語(yǔ)。
    5、這么多的花，你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？教學(xué)”熱鬧”
    三、精讀第三自然段。
    1、秋天到了，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。這些小石榴是怎樣長(zhǎng)大的呢？誰(shuí)能為我們讀一讀第三自然段？其他小朋友一邊聽(tīng)一邊找找答案?。ń虒W(xué)“石榴一天天成熟，一天天長(zhǎng)大?！保?BR>    2、a老師說(shuō)是“石榴一天天成熟，一天天長(zhǎng)大”？可以這樣說(shuō)嗎？為什么？
    你們說(shuō)得真好，真愛(ài)動(dòng)腦筋。
    b那石榴是怎樣一天天長(zhǎng)大，一天天成熟的呢？
    c你能給這些石榴娃娃從小到大排排隊(duì)嗎？師出示石榴標(biāo)簽。
    排得對(duì)嗎？對(duì)極了！你能看著這些石榴娃娃來(lái)給我們介紹一下它們成熟的過(guò)程嗎？石榴娃娃都在為你喝彩呢！
    這樣寫(xiě)是不是也可以呢？
    你們說(shuō)得對(duì)極了。作者通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真推敲，才把文章寫(xiě)得如此生動(dòng)，用詞如此準(zhǔn)確，這多么值得我們學(xué)習(xí)啊，讓我們?cè)僖黄鸢堰@句話讀一讀。
    4、最后石榴娃娃都熟透了，你們想看看熟透的石榴娃娃嗎？
    學(xué)到這，你想對(duì)石榴娃娃說(shuō)些什么呢？讓我們一塊兒來(lái)美美的讀一讀第三自然段吧！
    四、精讀第四自然段。
    1、同學(xué)們想不想看看這么可愛(ài)的石榴娃娃里面是什么樣子的？讓我們一起剝開(kāi)它的外衣去瞧一瞧吧！瞧------師出示實(shí)物。
    2、你能說(shuō)說(shuō)你看到的石榴籽嗎？它們是怎么樣的？相機(jī)教學(xué)“紅白相間、晶瑩透亮”“緊偎”
    能讀好這句話嗎？
    4、這么好吃啊，老師的口水都快被你說(shuō)得流出來(lái)了，一塊來(lái)讀讀這句話吧！
    5、好吃的石榴應(yīng)該讓沒(méi)嘗過(guò)的人也嘗一嘗，同學(xué)們能不能為它設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ)，讓所有的人聽(tīng)了口水都會(huì)流出來(lái)！比比誰(shuí)的本事最大！
    太好吃，讓我們?cè)賮?lái)品嘗一次石榴吧！這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴--生齊讀第四自然段。
    五、同學(xué)們，今天老師帶你們一同去領(lǐng)略了這馳名中外的石榴園的風(fēng)景，給你留下了印象最深的是什么呢？既然印象這么深，那就讓我們?cè)偕陨酝Ａ粢粫?huì)，再去領(lǐng)略一下！齊讀全文。
    石榴的教案設(shè)計(jì)篇九
    《石榴》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了棗莊石榴園的石榴成熟的過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)。
    課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫(xiě)在春天和夏天石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的景象，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫(xiě)在秋天石榴成熟的過(guò)程，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫(xiě)石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
    本課文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。
    [說(shuō)教學(xué)目標(biāo)]。
    1.能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)之情。
    2.能有感情地朗讀課文。
    3.讀讀描寫(xiě)石榴的句子，初步理解擬人化的寫(xiě)法。4。
    4感知課文內(nèi)容，了解石榴生長(zhǎng)過(guò)程。
    [說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
    1.本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。
    2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
    [說(shuō)教學(xué)過(guò)程]。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)。
    1、課前板書(shū)課題：石榴。
    2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，要求學(xué)生認(rèn)讀。
    二說(shuō)教法、學(xué)法。
    古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。
    二、分段教學(xué)，逐步感悟。
    （一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
    1、出示課件，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）。
    2、要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭）指導(dǎo)朗讀。
    （二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
    1、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過(guò)程中顏色的變化。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)成熟了的石榴是什么樣子，讓他們?cè)囍藐P(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。突出描寫(xiě)的方法是擬人的修辭手法。
    （三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
    1、通過(guò)聽(tīng)讀想象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？讀讀書(shū)中是如何寫(xiě)的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描寫(xiě)。
    2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。
    四、總結(jié)全文，延伸教學(xué)。
    五布置作業(yè)。
    以上是我對(duì)《石榴》一文的教學(xué)校思路進(jìn)行進(jìn)行總結(jié)，如有不到之處，還望各位批評(píng)指正！
    石榴的教案設(shè)計(jì)篇十
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
    3、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    三、課前準(zhǔn)備。
    自制的石榴花、課件。
    四、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，你們喜歡吃水果嗎？瞧，今天老師給你們帶什么來(lái)了？（生：石榴）誰(shuí)能介紹一下石榴的樣子或者是味道呢？（同學(xué)們知道的還真不少）想不想更多地了解石榴？這節(jié)課我們就去棗莊的石榴園看一看那里的石榴。
    齊讀課題。
    二、初讀課文，整體感知：
    1、自由朗讀課文。
    注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師或者同學(xué)，還可以查字典。
    學(xué)生自由讀課文。（教師巡視指導(dǎo)）。
    2、檢查生字詞。
    師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書(shū)特別認(rèn)真，生詞會(huì)讀了嗎？（生：會(huì)讀了）[出示課件]。
    石榴、剝開(kāi)、活潑、急切、咧開(kāi)嘴。
    喜訊、甚至、扒開(kāi)、張望、甜津津。
    師：先自已讀一讀試試。
    學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生詞，讀對(duì)了學(xué)生跟讀一遍。（出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正）。
    三、精讀課文，整體感悟。
    生：學(xué)生分段讀課文。
    （其他同學(xué)把書(shū)捧好，認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完別忘了告訴老師你知道了什么？）。
    師：誰(shuí)來(lái)告訴老師通過(guò)讀書(shū)你知道了什么？
    學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)結(jié)果。
    師：這些同學(xué)真了不起，自已讀書(shū)就知道了這么多。同學(xué)們你們聽(tīng)春姑娘邁著輕盈的步子向我們走來(lái)了，小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，石榴樹(shù)也被春姑娘喚醒了，春天的石榴樹(shù)會(huì)有怎樣的變化呢？同桌先交流一下。（播放音樂(lè)）。
    生匯報(bào)交流結(jié)果。
    （長(zhǎng)葉、抽枝、發(fā)芽）。
    師：棗莊的石榴也這樣嗎？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
    四、學(xué)習(xí)生字。
    1、學(xué)習(xí)生字：佛、訊、甚、甜。
    2、師范寫(xiě)、生書(shū)空。
    3、臨寫(xiě)。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    師：同學(xué)們你們看，小作者的家鄉(xiāng)在——（生接讀），那里有——（生接讀）的石榴園。什么叫“馳名中外”？俗話說(shuō)“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，今天老師就帶你們一塊去這馳名中外的石榴園看一看！
    二、精讀第二自然段。
    1、同學(xué)們,你們看到了什么?(師出示開(kāi)滿(mǎn)了花的石榴樹(shù).請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，相機(jī)讀好“火紅的石榴花”)。
    讓我們?cè)僮叩媒稽c(diǎn)去看!(師出示一朵石榴花。)你瞧它長(zhǎng)得特別象什么?你把它說(shuō)得真是太可愛(ài)了,誰(shuí)能讀好這句話?師出示：“走近看,仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢?！?BR>    3、同學(xué)們，你們瞧春天來(lái)了，石榴樹(shù)抽出了——（生接讀），長(zhǎng)出了——（生接讀）。這葉兒長(zhǎng)得怎么樣？老師送給小朋友一個(gè)詞語(yǔ)“郁郁蔥蔥”。（讀好詞語(yǔ)）。
    師：剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)葉子有變化，還有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了石榴花，誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)花的部分？
    學(xué)生讀描寫(xiě)花的部分（教師貼兩三朵石榴花）。
    師：行了嗎？（不行）你是從哪里看出來(lái)的？
    生：一朵朵、越開(kāi)越密、越開(kāi)越盛、掛滿(mǎn)了。
    師：你真細(xì)心，我們?cè)賮?lái)看看課文是怎么描寫(xiě)的？自已讀一讀。
    指名讀（其它同學(xué)閉上眼睛想象一下）。
    師：這位同學(xué)讀得真不錯(cuò)，同學(xué)們想象到石榴樹(shù)開(kāi)滿(mǎn)石榴花的情景了嗎？感覺(jué)怎樣？
    生：很美。
    師：假如你就是一朵火紅的石榴花，你會(huì)怎樣把自已的美麗通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)呢？同桌再讀一讀試試，看誰(shuí)讀得更好.
    同桌互讀。
    師：誰(shuí)愿意把自已的美麗展現(xiàn)出來(lái)呢？
    指名讀（放音樂(lè)）。
    生：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，石榴樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴，。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
    最后變成一半兒紅，一半兒黃。]。
    生：應(yīng)該是熱鬧而不是開(kāi)。
    師：這個(gè)詞不改行嗎？為什么？
    生：熱鬧說(shuō)明花開(kāi)的很多、很旺盛、把它當(dāng)來(lái)寫(xiě)的。
    師：把改后的這段話讀一讀好嗎？（學(xué)生讀）。
    師：老師發(fā)現(xiàn)你讀一天天，突然慢了下來(lái)，能告訴老師原因嗎？
    生：因?yàn)槭癫皇且惶扉L(zhǎng)大的，而是慢慢兒長(zhǎng)大，所以應(yīng)該慢一點(diǎn)兒讀。
    師：你理解的真好。同學(xué)們，石榴在成長(zhǎng)過(guò)程中除了會(huì)逐漸長(zhǎng)大，
    還有其它的變化嗎？你們看老師的這兩只石榴哪只是正在成長(zhǎng)的，哪只是熟透了的？（出示石榴）。
    三、精讀第三自然段。
    師：誰(shuí)來(lái)讀讀聽(tīng)聽(tīng)？老師覺(jué)得綠黃色中的綠黃都是表示顏色，把黃字去掉行不行？
    生：不行。因?yàn)橐呀?jīng)到了秋天，葉子應(yīng)該發(fā)黃了。
    師：你們覺(jué)得這些石榴娃娃怎么樣？可愛(ài)嗎？那就趕緊讀一讀，讀出它的可愛(ài)來(lái)。
    學(xué)生自由讀。
    師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
    指名讀。
    師；再讀一讀試試，最后一句還可以加上動(dòng)作。
    學(xué)生自由讀。
    師：咱們男女同學(xué)比比賽讀好嗎？
    男女生分組讀。
    學(xué)生再讀課文。
    四、學(xué)習(xí)第四自然段。
    生：我想吃.....
    師：那就趕緊摘一個(gè)嘗一嘗，（教師可以分石榴給學(xué)生嘗一嘗。）。
    說(shuō)說(shuō)嘗后的感覺(jué)。
    師：看看課文中是怎么描寫(xiě)的？自已讀一讀，指名讀。
    教師小結(jié)：真好吃，有機(jī)會(huì)老師一定請(qǐng)你們品嘗一下棗莊的石榴好嗎？
    五、布置作業(yè)。
    1、向父母介紹棗莊的石榴。
    2、比比誰(shuí)的本事大，為石榴設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ)，讓所有的人聽(tīng)了都流口水。
    3、仿照第四段寫(xiě)一種植物的成熟過(guò)程。
    顏色。
    石榴　形狀　特點(diǎn)（可愛(ài)）。
    味道。
    石榴的教案設(shè)計(jì)篇十一
    院子里有棵石榴樹(shù)，樹(shù)上掛滿(mǎn)了石榴。媽媽說(shuō)：“石榴一笑，就可以吃了?！?BR>    石榴什么時(shí)候笑呢？王力力想：我逗逗它，它會(huì)不會(huì)笑呢？力力唱歌，石榴不笑。力力跳舞，石榴不笑。力力講笑話，石榴還是不笑。
    呼——呼——呼——秋風(fēng)來(lái)了。樹(shù)上的石榴慢慢地咧開(kāi)嘴，露出牙齒，笑了。力力望著石榴，也笑了。
    1、認(rèn)識(shí)“石、棵、什、時(shí)、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“力、王、牙、石”4個(gè)生字。
    2、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
    3、讓學(xué)生明白所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律。
    1、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。認(rèn)字、識(shí)字。
    2、知道“石榴笑了”是什么意思。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律。
    課前準(zhǔn)備：一個(gè)石榴、生字詞語(yǔ)卡片。
    一、出示課題，激發(fā)學(xué)生興趣。
    1、板書(shū)課題。
    2、談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)石榴嗎？石榴是什么樣子的呢？（讓學(xué)生說(shuō)，不作評(píng)判，然后出示一個(gè)課章前準(zhǔn)備的石榴，讓學(xué)生直觀感受）。
    3、石榴怎么會(huì)笑呢？想知道是怎么回事嗎，那我們就一起來(lái)看課文吧。
    二、初讀課文。
    1、借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。并把本課的生字在課文中圈出來(lái)。仔細(xì)的拼讀拼讀。
    2、讀了這篇課文，你知道了些什么？（讓同學(xué)說(shuō)）。
    三、再讀課文。
    1、想一想文中哪個(gè)自然段是寫(xiě)第一幅圖的內(nèi)容，哪個(gè)自然段是寫(xiě)第二幅圖的內(nèi)容。
    2、看一看圖，對(duì)照著圖再讀課文。
    四、逐段學(xué)習(xí)課文。
    1、學(xué)習(xí)第一自然段。
    觀察沒(méi)笑的石榴是什么樣子，想象樹(shù)上掛滿(mǎn)石榴的情景。王力力的媽媽是怎么說(shuō)的？讀一讀（注意對(duì)讀的指導(dǎo)）。
    2、學(xué)習(xí)第二自然段。
    讀課文第二段，說(shuō)說(shuō)王力力想了哪些辦法來(lái)逗石榴笑？結(jié)果怎樣？（讓學(xué)生讀，還可讓學(xué)生演）。
    3、學(xué)習(xí)第三自然段。
    討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風(fēng)來(lái)了，石榴就會(huì)笑呢？
    五、拓展。
    說(shuō)說(shuō)你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節(jié)成熟，成熟后是什么樣兒的。教師講解，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，象催熟、冷藏等技術(shù)的不斷提高，果熟期已不受季節(jié)限制了。
    課文講了王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了這樣一個(gè)充滿(mǎn)童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過(guò)程，同時(shí)也刻畫(huà)了一個(gè)天真可愛(ài)的兒童形象。
    教學(xué)中，我以讀為本，以“品”為主，運(yùn)用靈活多樣的方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。我緊扣“笑”字，帶著學(xué)生逐層深入，將每一段的笑都很清晰地展現(xiàn)出來(lái)了。
    第一自然段媽媽說(shuō)：石榴一笑，就可以吃了。對(duì)于這個(gè)“笑”字，我先讓學(xué)生自己讀讀，初步感知，然后聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后語(yǔ)鋒一轉(zhuǎn)：媽媽說(shuō)的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎？從課堂反饋來(lái)看學(xué)生都知道不一樣，媽媽說(shuō)的笑是指石榴成熟的意思，通過(guò)讀、想、比，石榴一笑的笑就在學(xué)生頭腦中清晰了，為后文的笑做好了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。
    課文第三自然段“石榴慢慢地裂開(kāi)嘴，露出牙齒，笑了。”我先讓學(xué)生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了？再結(jié)合學(xué)生的回答緊扣“慢慢地裂開(kāi)嘴，露出牙齒”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀、悟、品，感受石榴’笑”的具體過(guò)程。當(dāng)學(xué)生對(duì)石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次聯(lián)系王力力的笑，讓學(xué)生感受到同一個(gè)漢字在不同的句子中表示不同的意思，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美妙。
    石榴的教案設(shè)計(jì)篇十二
    1、知識(shí)與技能：
    （1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
    （2）理解課文內(nèi)容，了解鄭振鐸，學(xué)習(xí)作者是如何把人物的形象刻畫(huà)得細(xì)致而飽滿(mǎn)的。
    （3）有感情的朗讀課文。
    2、過(guò)程與方法：
    發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，通過(guò)自讀、自我檢測(cè)，深入理解文本，體會(huì)文中所流露出來(lái)的深刻的情感。
    3、情感、態(tài)度、與價(jià)值觀：
    （1）激發(fā)學(xué)生對(duì)鄭振鐸敬佩和贊嘆之情。
    （2）體會(huì)做著愛(ài)戴、思念父親的思想感情。
    品讀句子，體會(huì)作者是怎么把人物形象刻畫(huà)得細(xì)致而飽滿(mǎn)的。
    教學(xué)課件，音樂(lè)資料。
    一、課前選讀。
    1、見(jiàn)ppt課件。（主要目的是讓學(xué)生關(guān)注借物抒情的文章，以提示新課）。
    2、師：
    今天我們學(xué)習(xí)的第14課，和《酸棗情》一樣。都是借物抒情的文章。作者借得什么物？抒發(fā)得怎樣的情呢？我們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新課吧！
    二、自瀆課文，掌握生字，整體把握課文。
    1、出示自讀提綱：見(jiàn)ppt。
    2、開(kāi)火車(chē)說(shuō)積累的好詞，好句。
    3、同桌互相交流，大聲地讀出來(lái)，要互相正音，補(bǔ)充詞語(yǔ)庫(kù)。
    4、教師檢查：見(jiàn)ppt指名學(xué)生讀字詞。中間出示鄭振鐸資料，介紹鄭振鐸先生生平。
    三、深入學(xué)習(xí)。
    1、出示課文的閱讀提示，指導(dǎo)學(xué)生分析閱讀提示。閱讀提示中其實(shí)是隱含著我們閱讀課文的精髓問(wèn)題。我們不但不能忽視閱讀提示，而且還要認(rèn)真地分析其給我們帶來(lái)的信息。（見(jiàn)ppt，兩張幻燈片出示了不同的閱讀提示。相比之下，后一張幻燈片紅字部分其實(shí)是完善了閱讀提示的內(nèi)容）要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)，根據(jù)提示學(xué)生展開(kāi)自讀。
    2、指名反饋問(wèn)題。
    （1）文章圍繞“石榴”來(lái)講故事，線索清晰；講了哪幾個(gè)故事？
    第一件事情在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分給孩子們。
    第二件事情和一個(gè)南方的小姑娘打賭石榴能否在盆里開(kāi)花結(jié)果。
    第三件事情最后一次石榴節(jié)前父親臨別的囑托。
    （2）通過(guò)一些具體的事情來(lái)塑造“父親”的形象，父親的形象是什么樣子的呢？哪些詞句使父親的形象更加細(xì)致而飽滿(mǎn)呢？找1—2句做批注。
    這個(gè)問(wèn)題的解決需要學(xué)生自己認(rèn)定“石榴”這條主線，感知作者是怎么表達(dá)了對(duì)父親深切地懷念之情。在字里行間找到體現(xiàn)父親形象的字、詞、句，體會(huì)作者表達(dá)感情的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，更要學(xué)會(huì)作者借物抒情的手法。
    學(xué)生的不同感知側(cè)面，會(huì)找到不同的句子，但學(xué)生一般都能找到自己喜歡的句子表達(dá)出自己的看法。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    3、伴著音樂(lè)導(dǎo)入最后一部分的教學(xué)，ppt最后一張整個(gè)環(huán)節(jié)到下課再音樂(lè)中進(jìn)行。
    然而就是這樣一位和藹可親、平易近人的父親，就是這樣一位充滿(mǎn)慈愛(ài)，童心未泯的父親，就是這樣一位熱愛(ài)生命，懂得生活的父親卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們。
    1958年10月18日率領(lǐng)中國(guó)文化代表團(tuán)出國(guó)訪問(wèn)的途中因飛機(jī)失事永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們。/消息傳來(lái)，大家望著那紅的似火的果實(shí)，望著那不久前被父親刻上名字的一個(gè)個(gè)血紅的石榴，依然不能相信這個(gè)噩耗，依然盼著父親的歸來(lái)。孩子們仿佛聽(tīng)到…看到…。
    那紅的似火的果實(shí)誰(shuí)也沒(méi)有去摘，誰(shuí)也不忍去摘，任它…這是為什么呢？（生結(jié)合課文分析。）。
    而此時(shí)，鄭爾康先生望著臨院的石榴，就會(huì)想到舊居，想到父親，想到父親的音容笑貌。父親的影響早已深深的刻入了每個(gè)孩子的心中。因此，每當(dāng)石榴樹(shù)上又掛滿(mǎn)了小紅燈籠的時(shí)候，曾經(jīng)得到過(guò)他關(guān)愛(ài)的人們就會(huì)更加懷念起鄭振鐸先生來(lái)。正如作者所說(shuō)的…（生配樂(lè)齊讀我思念他們，思念舊居的…作者連用三個(gè)思念，又是為什么呢？）。
    關(guān)于父親的種種往事，像放電影似的一幕幕在眼前映過(guò)。作者通過(guò)石榴這條主線，把父親的形象刻畫(huà)得淋漓精致。
    4、結(jié)合課文簡(jiǎn)介借物抒情，布置小小習(xí)作。
    5、布置作業(yè)。
    板書(shū)。
    14石榴又紅了。
    刻名字，分石榴。
    圍繞石榴寫(xiě)了三件事和小姑娘們打賭思念父親離別時(shí)的囑咐。
    石榴的教案設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
    2.能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。
    3.了解作者是按什么順序?qū)懯竦?。能仿照課文介紹家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)或自己喜歡的水果。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)；仿照課文寫(xiě)一段話或一篇小文章。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件、石榴。
    教學(xué)過(guò)程：
    課前談話：
    看了剛才這幅畫(huà)面你知道了什么？送拇指（不僅看的仔細(xì)還表達(dá)清楚，可以看出你們很會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就要這樣仔細(xì)看用心想）。
    一、回憶鞏固，激趣導(dǎo)入。
    1、今天我們將共同學(xué)習(xí)第16課石榴，你對(duì)石榴有哪些了解呢？（在生活中我們認(rèn)識(shí)了石榴，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們也從不同方面了解了石榴）。
    2、能不能完成這幾道題呢？你最喜歡石榴的什么呢？
    （老師聽(tīng)出同學(xué)們特別喜歡石榴的果實(shí)，有的被它甜津津的味道吸引了，有的被它可愛(ài)的形態(tài)迷住了。）。
    過(guò)渡：金秋十月，現(xiàn)在正是石榴收獲得季節(jié)，讓我們趕快走進(jìn)那馳名中外的石榴園！
    二、讀中悟情，研究學(xué)習(xí)。
    （一）果實(shí)。
    請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真品讀課文第三、四自然段，想一想文章從哪些方面寫(xiě)了石榴的果實(shí)，并畫(huà)出你喜歡的句子。（把你的收獲和同伴說(shuō)一說(shuō)）示課件（果）。
    看石榴：（學(xué)生匯報(bào)相機(jī)處理）。
    1.顏色變化。
    文字課件：石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
    （1）生評(píng)讀，你想不想也讀一讀。
    （2）誰(shuí)能讀得更好。哪些詞語(yǔ)讓你感受到了顏色的變化（先是……逐漸……最后）。
    （3）想看看這些吧！課件（色彩變化）小作者描述得多準(zhǔn)確呀，師描述看圖再讀。
    2.形態(tài)變化。
    課件文字：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
    （1）你喜歡這幾句話嗎？為什么？（誰(shuí)愿意用聲音表達(dá)出你的感情）。
    （2）還有誰(shuí)喜歡，愿意來(lái)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。（讀得很好，聽(tīng)出你把自己的理解讀出來(lái)了，特別是….這句，請(qǐng)你再讀一遍）。
    （3）（一個(gè)笑字，讓我們感受到了他的可愛(ài)，急切更是寫(xiě)出了石榴的心情。）抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)擬人寫(xiě)法“笑”“咧開(kāi)了嘴”“急切“等（哪些詞語(yǔ)讓你感受石榴好像活了）。
    （4）小作者用詞多好呀，帶著我們的心情再讀一讀這幾句話。
    （5）多優(yōu)美的語(yǔ)句，讓我們記在心里。
    （6）這些可愛(ài)的娃娃，好像已經(jīng)等不及了，它會(huì)說(shuō)些什么呢？
    （石榴果不僅顏色美，形態(tài)可愛(ài)，它的子更美）。
    品石榴？（先讀后嘗，還是先嘗后讀？）。
    2、好誘人呀，讓我們也來(lái)嘗一嘗。生品味。
    3、什么味道？“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，親口品嘗最真切。”把你們親口品嘗到的滋味帶進(jìn)課文里美美讀一讀。
    （二）賞花。
    過(guò)渡：金秋時(shí)節(jié)，漫步在這美麗的石榴園，置身于那果的世界，我們不僅飽了眼神還飽了口福；夏季石榴園成了花的海洋，夏季到石榴園走一圈也別有一風(fēng)味。
    1、欣賞課件花（果美花也美）。
    匯報(bào)：
    a、葉：
    （1）、你能讀一讀？你感覺(jué)哪些詞用得好？
    （2）體會(huì)“抽出”“長(zhǎng)出”
    小結(jié)：春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，一切都欣欣然張開(kāi)了眼，我好像看到枝葉在生長(zhǎng)。（你還喜歡哪里呢）。
    b、研讀花：（色、形態(tài)）?????。
    示文字：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿(mǎn)了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
    1、指名讀，生評(píng)讀。
    2、師評(píng)讀，還有誰(shuí)喜歡石榴花，說(shuō)說(shuō)為什么呢？
    3、這些火紅的小喇叭會(huì)吹奏些什么樂(lè)曲呢？
    總結(jié)：這一樹(shù)紅花，你挨著我，我挨著你掛滿(mǎn)枝頭，紅花在綠葉中綻放，綠中有紅，紅中顯綠，放眼望去，真是大自然的杰作。怪不得，棗莊的石榴園馳名中外，怪不得小作者那么喜愛(ài)家鄉(xiāng)的石榴園。
    三、整體回顧、感情朗讀。
    借著這大自然的聲音，讓我們美美地讀一讀自己喜歡的部分。（剩5分鐘）。
    四、課外拓展、習(xí)作練習(xí)：
    作者有序形象的描寫(xiě)讓我們好像真的到了石榴園，咱們家鄉(xiāng)的紅富士蘋(píng)果，也赫赫有名，也讓我們露一手，給咱們家鄉(xiāng)的蘋(píng)果作個(gè)宣傳，讓更多的人了解。想一想你要怎么寫(xiě)呢？（課件題）。
    感謝小作者，給我們這樣一次好的觀光機(jī)會(huì)，感謝小作者，讓我們積累了好多優(yōu)美的語(yǔ)句，也感謝小作者教給了我們寫(xiě)作的方法。
    16石榴。
    春天葉。
    夏天花。
    秋天果。
    石榴的教案設(shè)計(jì)篇十四
    《石榴娃娃笑了》是一首兒歌，內(nèi)容淺顯易懂，寫(xiě)了石榴成長(zhǎng)過(guò)程中的樣子。文章用了擬人的寫(xiě)法，把石榴當(dāng)成娃娃，夏天時(shí)閉著嘴巴，秋天到了張開(kāi)嘴巴，露出小紅牙，表示已成熟。這首兒歌清新活潑，貼近秋天這一單元主題。
    以興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生讀得輕松，讀得高興，增強(qiáng)讀書(shū)的成就感。注重學(xué)生閱讀的實(shí)踐，珍視學(xué)生在讀書(shū)中的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生喜歡閱讀，并感受閱讀的樂(lè)趣。
    1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，知道秋天石榴成熟時(shí)的特征，感受秋季景物的變化。
    2、讓學(xué)生在“快樂(lè)讀書(shū)屋”中感受到閱讀的樂(lè)趣，喜歡閱讀。
    3、認(rèn)識(shí)本課要求認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字。
    讓學(xué)生了解秋天石榴成熟時(shí)的特征，感受秋季景物的變化。
    石榴，生字卡片。
    1課時(shí)。
    1、展示石榴實(shí)物，簡(jiǎn)單介紹，引入“快樂(lè)讀書(shū)屋”。
    2、談話引導(dǎo)。
    （1）讓吃過(guò)石榴的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)石榴的樣子、味道。
    （2）自學(xué)讀文前提示。
    （3）適時(shí)提問(wèn)：兒歌中寫(xiě)石榴娃娃笑了，露出了小小的紅牙，石榴娃娃什么時(shí)候才露出小小的紅牙？引入讀文。
    1、借助拼音自由讀文，讀后和同桌說(shuō)一說(shuō)石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙？
    2、尊重差異，獨(dú)自試讀（要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順）。
    3引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出本課要認(rèn)的生字，注意讀準(zhǔn)字音。
    4、生生互動(dòng)：同伴之間互相讀給對(duì)方聽(tīng)，注意傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)同伴讀得好的地方學(xué)一學(xué)，對(duì)同伴讀不好的地方要幫一幫。
    5、指名分段匯報(bào)朗讀，師生相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，使學(xué)生感受自己能讀書(shū)的樂(lè)趣。
    6、討論、交流：石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙？你是怎么知道的？
    7、引導(dǎo)有感情讀文：秋天一到，石榴娃娃高興地笑了，你們高興嗎？帶著愉快的心情，帶著微笑，再讀課文。
    1、同桌互相檢查，比一比，認(rèn)一認(rèn)。
    2、開(kāi)火車(chē)讀字卡識(shí)字。
    3、指名認(rèn)讀字卡。
    1、介紹一種熟悉的水果，可以從它的顏色、形狀、味道等幾方面說(shuō)說(shuō)它的特征。
    2、閱讀兒歌《豐收謠》。讀后匯報(bào)：你能說(shuō)出高梁、稻子、玉米、白菜這些農(nóng)作物是什么樣子的嗎？課外找實(shí)物或圖片觀察一下。
    石榴的教案設(shè)計(jì)篇十五
    初中語(yǔ)文石榴教案是教師上好課的前提，在理論與實(shí)踐的揣摩中，更能促進(jìn)教師呈現(xiàn)出一節(jié)好課。以下是本站小編為大家整理的關(guān)于初中語(yǔ)文石榴教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!
    教學(xué)目的。
    1、學(xué)習(xí)文章托物言志的寫(xiě)法，理解作者所表達(dá)的理想和追求。
    2、品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、對(duì)文章思想感情的理解。
    2、對(duì)文章關(guān)鍵句子的理解。
    教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、請(qǐng)學(xué)生介紹自己對(duì)石榴的了解。
    2、簡(jiǎn)介作者：
    郭沫若，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家等，著有詩(shī)集《女神》，歷史劇《屈原》《蔡文姬》等等，我們學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)《天上的街市》。
    二、學(xué)生自讀課文，思考：
    1、劃出自己認(rèn)為不理解的字詞。
    2、整體感知，理清文章思路。把文章分為三個(gè)部分。
    學(xué)生討論后交流。
    1、字詞。
    奇崛(ju)枯瘠(j)犀(x)利皓(ho)齒束縛(f)。
    唾(tu)津勻稱(chēng)(chn)柔媚(mi)爭(zhēng)妍(yn)斗艷。
    盎(ng)然忍俊不禁(jn)豐腴(y)。
    2、明確本文的思路：
    作者按愛(ài)石榴——畫(huà)石榴——贊石榴的思路構(gòu)思全文。分三個(gè)部分：
    第一部分(1)點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。
    第二部分(2—6)具體描寫(xiě)石榴的特征。
    第三部分(7—9)抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
    三、學(xué)生朗讀課文。
    每一位同學(xué)讀一部分。
    四、閱讀第一部分。
    找出表現(xiàn)了作者喜歡石榴的詞語(yǔ)。并思考作者是用什么手法來(lái)表現(xiàn)這種感情的。
    “最可愛(ài)”。
    將少數(shù)樹(shù)木與一般樹(shù)木對(duì)比引出石榴，表明作者對(duì)石榴的態(tài)度。炎熱的夏天，面對(duì)火熱的陽(yáng)光而“開(kāi)起了花”，在少數(shù)開(kāi)花的樹(shù)木中又屬于“最可愛(ài)的一種”，由此可見(jiàn)石榴的不平凡。
    那么，石榴的最可愛(ài)到底表現(xiàn)在哪些方面?
    五、閱讀第二部分，思考作者是怎樣畫(huà)石榴的。
    1、畫(huà)石榴的時(shí)候作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
    明確：由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來(lái)描寫(xiě)石榴。
    2、分三個(gè)層次。
    (1)描寫(xiě)石榴枝干和葉片的特征。
    (2)描寫(xiě)石榴花的特征。(石榴花、石榴花骨朵、單瓣花)。
    (3)描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。
    六、布置作業(yè)：
    1、認(rèn)真朗讀課文。
    2、字詞抄寫(xiě)。
    上課之前，鉆研教材很長(zhǎng)時(shí)間，反復(fù)地、有感情地朗讀課文，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感。《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫(xiě)了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫(xiě)了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。為了設(shè)計(jì)好這一課的教案，我還瀏覽了網(wǎng)上很多篇不同的關(guān)于這一課的名師教案，并結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)每篇教案中的精彩之處，設(shè)計(jì)出了第一份教案，自己感覺(jué)還是挺滿(mǎn)意的，覺(jué)得把該讓學(xué)生掌握的、該講的都羅列進(jìn)去了。因?yàn)闇?zhǔn)備的時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促，只把教案拿去給同年級(jí)的老師看了一下，結(jié)果第一次試教下來(lái)，自己卻感覺(jué)效果很不理想。
    我這次執(zhí)教的《石榴》一課文筆優(yōu)美，課文的2、3、4自然段都有重點(diǎn)內(nèi)容，我因?yàn)樯岵坏梅艞壢魏我粋€(gè)重點(diǎn)而導(dǎo)致任何一個(gè)重點(diǎn)都沒(méi)能處理得特別到位，并且還出現(xiàn)了時(shí)間不夠的現(xiàn)象。在一篇課文重點(diǎn)較多的情況下，明明做不到面面俱到，何不加以篩選呢?與其因?yàn)闀r(shí)間的限制，在任何一個(gè)重點(diǎn)處都沒(méi)能深入學(xué)習(xí)，只是一帶而過(guò)，不如學(xué)會(huì)放棄一些，抓住重中之重，加以深入學(xué)習(xí)。
    從上面這一點(diǎn)考慮，結(jié)合我第一次試教失敗的經(jīng)驗(yàn)，再加上同年級(jí)老師的寶貴意見(jiàn)，我又重新設(shè)計(jì)了第二份教案。這一次我重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的3、4自然段。其中第三自然段我主要是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪些句子，喜歡的理由是什么，然后讀讀這些句子，重點(diǎn)讓學(xué)生感悟成熟了的石榴的可愛(ài)和有趣。我還讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察，品嘗，抓住石榴果實(shí)的形、色、味等各個(gè)方面的特點(diǎn)，用上恰當(dāng)?shù)脑~匯來(lái)進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)很快地解決了文中生詞的理解問(wèn)題。照著第二份教案進(jìn)行第二次試教，果然效果比第一次好多了。
    現(xiàn)在回頭想想，自己好像犯了小學(xué)低年級(jí)的老師常有的通?。喊嗉?jí)事務(wù)，凡事都喜歡包攬?jiān)谏?，什么都要為孩子考慮得非常周到，一件小小的事情都要想到指導(dǎo)學(xué)生如何遵照10個(gè)步驟去做。這樣的老師非常的細(xì)心，有耐心，但是同時(shí)也剝奪了孩子們通過(guò)自己的親身實(shí)踐和體驗(yàn)去找到正確的方法，短時(shí)間內(nèi)，這樣的班級(jí)可以被老師帶得井井有條，但是從長(zhǎng)期來(lái)看，孩子們的主動(dòng)探索的能力將有可能會(huì)被抹殺，這樣的孩子往往膽小，缺乏主見(jiàn)。在語(yǔ)文課上也一樣，設(shè)計(jì)好相關(guān)問(wèn)題后，就該讓盡量多的孩子盡量多的發(fā)表自己的見(jiàn)解，老師不該急忙打斷，也不該急忙補(bǔ)充，代替學(xué)生說(shuō)出他們心中的答案。突然覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該減少一些不必要的說(shuō)教，給孩子增加一些發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，減少一些規(guī)矩束縛，給孩子增加一些親身體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
    在教學(xué)時(shí)，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ)，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。
    朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段。教學(xué)《石榴》這課時(shí)，我也是沒(méi)有用繁瑣的串問(wèn)讓學(xué)生被動(dòng)地去回答，而是通過(guò)精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，實(shí)物的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過(guò)程中感悟文章所描述的事物的特征。今后，我還要在引導(dǎo)學(xué)生讀上繼續(xù)鉆研。
    石榴的教案設(shè)計(jì)篇十六
    1：觀察、品嘗石榴、感知石榴的味道，知道石榴有酸、有甜、了解石榴的外形特征。
    2：感知石榴的成長(zhǎng)過(guò)程(花開(kāi)、花落、結(jié)果、成熟)。
    3：知道石榴夏天開(kāi)花，秋天成熟。
    1：實(shí)物酸、甜石榴，自制石榴樹(shù)一棵，自制石榴卡片若干。
    2：ppt課件。
    (一)以猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，引出主題，以激發(fā)幼兒的興趣。
    1：師：今天我給小朋友出一個(gè)謎語(yǔ)，小朋友猜一猜是什么?
    小小房子圓又圓，里面裝著紅珠寶，
    珠寶好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。
    謎底是一種水果，小朋友猜一猜是什么水果?
    2：師：今天我邀請(qǐng)了石榴娃娃兩兄弟來(lái)我們的活動(dòng)室做客，有請(qǐng)他們閃亮登場(chǎng)(出示石榴娃娃的圖片)，師：引導(dǎo)向石榴娃娃問(wèn)好。
    師：石榴娃娃娃娃給我們帶來(lái)了一首很好聽(tīng)的兒歌(出示圖片播放石榴娃娃的兒歌)(二)感知石榴的生長(zhǎng)過(guò)程(花開(kāi)、花落、結(jié)果成熟),知道石榴夏天開(kāi)花，秋天結(jié)果。
    1：師：幼兒石榴娃娃叢哪里來(lái)?它的家在哪里?(出示大樹(shù)的圖片)。
    2:：師：小朋友知道石榴娃娃什么時(shí)候開(kāi)花(出示夏天開(kāi)花的圖片)。
    3：師：石榴娃娃是什么形狀的?它像不像圓形?(出示石榴和圓形圖片)。
    4：師：引導(dǎo)幼兒觀察石榴的果實(shí)(出示石榴果實(shí)的圖片)。
    5：師：我們一起來(lái)看看石榴娃娃的生長(zhǎng)過(guò)程，石榴娃娃到了夏天開(kāi)花(出示石榴夏天開(kāi)花的圖片)，石榴先長(zhǎng)出花蕾(出示石榴花蕾的圖片)，然后花開(kāi)(出示花開(kāi)的圖片然后是盛開(kāi)、花落、結(jié)果、成熟的圖片)。秋天成熟(出示秋天成熟的圖片)。
    (三)品嘗石榴。
    教：分發(fā)酸甜石榴，請(qǐng)幼兒品嘗石榴，讓幼兒知道石榴有酸、有甜。
    (四)游戲。
    教：石榴娃娃在我們活動(dòng)室玩了好久了，它想家了，請(qǐng)我們小朋友把石榴娃娃送回家好嗎?教：(出示大樹(shù)圖片)分發(fā)石榴娃娃的圖片，請(qǐng)小朋友把石榴娃娃的圖片貼在大樹(shù)上。
    石榴的教案設(shè)計(jì)篇十七
    1、學(xué)習(xí)生字詞，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)寫(xiě)植物特點(diǎn)的方法。
    2、能體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。
    3、激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)。
    4、試仿說(shuō)仿寫(xiě)課文第四自然段。
    體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序。
    多媒體課件。
    葉嫩綠郁郁蔥蔥。
    可愛(ài)花火紅小喇叭。
    美果高興地笑。
    (子)色紅白相間晶瑩透亮。
    味酸溜溜甜津津。
    1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀：
    學(xué)生讀課題石榴。
    2、課文中的詞語(yǔ)你讀熟了嗎?(出示詞語(yǔ))老師來(lái)驗(yàn)收一下吧。
    齊讀。
    馳名中外紅白相間晶瑩透亮。
    酸溜溜甜津津。
    3、課文中的短語(yǔ)你能讀好嗎?(出示短語(yǔ))。
    郁郁蔥蔥的綠葉火紅的石榴花。
    笑得咧開(kāi)了嘴瑪瑙般的子兒。
    指名領(lǐng)讀。
    評(píng)價(jià)：同學(xué)們生字記住了，詞語(yǔ)又讀得這么好，肯定是多讀了書(shū)的結(jié)果。
    4、現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來(lái)到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧!
    1、讓我們一起來(lái)讀讀課文，說(shuō)說(shuō)都看到了些什么?
    2、指名交流。
    板書(shū)：葉。
    葉子怎么樣?你是從哪讀到的?
    (板書(shū)：嫩綠郁郁蔥蔥)請(qǐng)你來(lái)讀一讀。齊讀。
    4、看到石榴樹(shù)的花。(體會(huì)石榴花的美)。
    (1)你看到了怎么樣的石榴花?
    花的形狀像小喇叭。
    石榴花很可愛(ài)(活潑)。
    (2)出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿(mǎn)了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
    (3)指名交流。
    a、花顏色美：火紅(板書(shū)：火紅)。
    *老師聽(tīng)出來(lái)了，你看到了火紅的石榴花，你覺(jué)得火紅的石榴花怎么樣?
    b、花開(kāi)得多、開(kāi)得盛：一朵朵、密、盛、越開(kāi)越滿(mǎn)、不久。
    *誰(shuí)也看到了這么多的石榴花?你能給大家來(lái)讀一讀嗎?
    c、花開(kāi)得生機(jī)勃勃(鼓足了勁兒)你能讀出這股勁兒?jiǎn)?
    花的形狀像小喇叭(板書(shū)：小喇叭)。
    (4)指導(dǎo)朗讀，讀出花開(kāi)得多，開(kāi)得盛。齊讀。
    5、體會(huì)石榴果的可愛(ài)(在石榴園里，你還看到了什么?)。
    (1)出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
    (2)讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞。
    先是、逐漸、最后。
    (3)劃出橫線：青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃。
    (出示圖片)請(qǐng)你來(lái)排一排：先是逐漸最后。
    (4)可不可以把這幾個(gè)詞語(yǔ)調(diào)換一下順序?(不可以，為什么)。
    你看，作者觀察得多仔細(xì)，用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長(zhǎng)順序。
    (先后出示小卡片：仔細(xì)觀察、按照順序)。
    (5)指名讀，讀出先后的順序。
    (6)你還看到了什么?
    a、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
    b、大聲地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的石榴娃娃?
    (可愛(ài))笑、咧開(kāi)了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開(kāi)、張望、報(bào)告。
    c、他們?yōu)槭裁葱Π?為什么這么高興(開(kāi)心)啊?為什么這么急啊?
    (板書(shū)：高興地笑)。
    d、作者怎么會(huì)把這些石榴娃娃寫(xiě)得這么可愛(ài)呀?(喜歡石榴)。
    e、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來(lái)讀一讀這句話吧。
    (7)你看，把石榴娃娃當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)得多可愛(ài)啊，多有趣啊!
    現(xiàn)在，讓我們把小動(dòng)物也當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，你也能寫(xiě)幾句這么有趣的句子嗎?
    出示句子：花叢中的小蝴蝶開(kāi)心地?fù)]舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會(huì)。
    天空中的小鳥(niǎo)()。(8)再次齊讀第三自然段。
    6、體會(huì)石榴子的可愛(ài)、美。
    (1)出示句子：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。
    (2)說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么?
    樣子、色彩美(出示紅白相間的子兒理解)：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。
    (板書(shū)：紅白相間，晶瑩透亮)。
    (請(qǐng)你來(lái)讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美)。
    味道美：酸溜溜、甜津津的。(板書(shū)：酸溜溜甜津津)。
    (誰(shuí)也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。)。
    (3)齊讀。
    石榴不僅葉子_(可愛(ài))、花_、果_，里面的子兒也_，(板書(shū)：可愛(ài)美)你看，作者抓住了石榴的可愛(ài)、美的特點(diǎn)，按照順序(指卡片)把《石榴》這篇課文寫(xiě)得多生動(dòng)啊。我們?cè)趯?xiě)一樣事物的時(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn)。(出示：抓住特點(diǎn))。
    (小妹妹，不要哭了，這個(gè)石榴給你吃。)。
    師：是啊，我也是這么說(shuō)的，她馬上不哭了，看了看石榴說(shuō)：這是什么東西?好吃嗎?
    這下，你覺(jué)得老師又該怎么說(shuō)呢?
    (指名說(shuō)說(shuō)石榴的子兒：小妹妹，這個(gè)石榴可好吃了，)。
    你知道嗎?那天我?guī)缀跏谴抵谏诨丶业模睦镎媸情_(kāi)心無(wú)比。
    你知道開(kāi)心無(wú)比是什么意思?(非常開(kāi)心)那課文里的清爽無(wú)比呢?
    f、你最喜歡哪種水果?如果當(dāng)時(shí)你手里有一只()，你會(huì)對(duì)小妹妹說(shuō)些什么?
    指名說(shuō)話練習(xí)(多選幾名學(xué)生，說(shuō)說(shuō)不同的水果)。
    老師今天在作業(yè)超市里列出了以下的作業(yè)，請(qǐng)你任意選擇兩題完成。
    (1)配樂(lè)朗讀課文。
    (2)選擇自己喜歡的句段背下來(lái)。
    (3)選擇自己喜歡的水果，畫(huà)一畫(huà)，再仿照第四自然段寫(xiě)一段話。
    (4)找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫(xiě)寫(xiě)它的美。
    內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《石榴》第二課時(shí)教案之一，希望對(duì)你有幫助!
    石榴的教案設(shè)計(jì)篇十八
    1、復(fù)習(xí)呈封閉狀排列的石榴花托的數(shù)數(shù)方法。
    2、嘗試用統(tǒng)計(jì)的方法記錄分類(lèi)結(jié)果，并愿意用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言介紹自己的操作結(jié)果。
    對(duì)封閉型數(shù)數(shù)已有初步接觸：分類(lèi)盒、統(tǒng)計(jì)表、筆每人一份；幼兒撿的石榴花托每組一盤(pán)。
    “石榴快長(zhǎng)大”操作圖片：依次為石榴花托-小石榴-青石榴-成熟的石榴。
    1、復(fù)習(xí)呈封閉狀排列物的數(shù)數(shù)方法。
    （1）數(shù)數(shù)石榴花托有幾瓣。
    ：在數(shù)花瓣的時(shí)候，先要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)開(kāi)始的地方，可以做上記號(hào)，然后一瓣一瓣接著數(shù)，這樣就知道數(shù)到哪里可以結(jié)束。不會(huì)漏數(shù)也不會(huì)重復(fù)數(shù)了。
    （2）相互檢查，重新確定石榴花托花瓣的數(shù)量。
    ：石榴花托瓣數(shù)是不相同的。
    2、按花托瓣的數(shù)量分類(lèi)。
    分類(lèi)盒：
    （2）幼兒操作，按花托瓣數(shù)量的不同，分別將5朵石榴花托送到對(duì)應(yīng)的數(shù)字分類(lèi)盒里。
    （3）幼兒相互展示，介紹自己的分類(lèi)結(jié)果，說(shuō)說(shuō)4、5、6、7號(hào)房分別請(qǐng)到幾個(gè)石榴花托。
    3、嘗試用統(tǒng)計(jì)的方法記錄分類(lèi)結(jié)果。
    （1）教師與幼兒討論并確立記錄的方法。
    出示統(tǒng)計(jì)表：請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察在記錄紙上看到了什么？猜猜它們分別表示什么意思？
    （2）幼兒操作，用點(diǎn)子符號(hào)記錄分類(lèi)盒中不同瓣數(shù)石榴花托的數(shù)量。
    教師巡回指導(dǎo)：注意觀察每個(gè)幼兒記錄的方法和步驟，了解幼兒解決問(wèn)題的策略。
    （3）引導(dǎo)先完成的幼兒觀察自己的記錄紙，找找?guī)装甑氖窕ㄍ凶疃?，幾瓣的石榴花托最少?BR>    4、游戲“石榴快長(zhǎng)大”。
    （1）教師和幼兒確立游戲規(guī)則：用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)出不同花瓣數(shù)量的石榴花托的個(gè)數(shù)，講述正確后，石榴花托會(huì)慢慢長(zhǎng)大。（幼兒根據(jù)自己記錄的石榴花托個(gè)數(shù)，用完整的語(yǔ)言表述，如：5片花瓣的石榴花托一共有1朵，6片花瓣的石榴花托一共有3朵……幼兒講述正確后，用抽拉的教具演示石榴逐步長(zhǎng)大的過(guò)程。）。
    （2）同伴間彼此交流，學(xué)習(xí)用正確的語(yǔ)言表述自己的操作結(jié)果。
    （3）進(jìn)行游戲“石榴快長(zhǎng)大”，幼兒依次講述，并用抽拉的方式展示石榴花托慢慢成長(zhǎng)的過(guò)程。
    教育內(nèi)容源于生活。我在發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)石榴花托的興趣后，不斷挖掘、發(fā)現(xiàn)孩子們興趣后所隱含的教育價(jià)值：散落一地的石榴花托的花瓣數(shù)量是不同的。由此，我創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了給石榴花托分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的教育活動(dòng)，把一個(gè)生活中常見(jiàn)的內(nèi)容變成有意義的教材。隨著問(wèn)題的不斷解決，幼兒原有的興趣不斷深入、發(fā)展，進(jìn)而引發(fā)了新的活動(dòng)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)的方法解決了生活中一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題。如給玩具、家庭成員乃至生活中一些常見(jiàn)事物進(jìn)行有目的的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。
    注重活動(dòng)過(guò)程指導(dǎo)。為了避免活動(dòng)中幼兒放任自由、毫無(wú)目的的操作行為，我在操作前都明確說(shuō)明操作的目的、要求，及具體的操作方法，然后再由幼兒自由操作。如用故事《三只蝴蝶》的經(jīng)典對(duì)話有效提出操作要求；在嘗試運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法記錄分類(lèi)結(jié)果時(shí)。我鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)現(xiàn)記錄紙的秘密，探索記錄的方法；在展示、交流操作結(jié)果時(shí)，又通過(guò)游戲“石榴快長(zhǎng)大”的游戲情境，提出講述要求，并有意識(shí)地提示幼兒用完整的語(yǔ)言進(jìn)行表述。這樣較好地杜絕了形式主義的操作現(xiàn)象。
    這次活動(dòng)也存在著不足之處，有些環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步調(diào)節(jié)和改進(jìn)。主要有以下幾方面：
    1、在開(kāi)始部分引導(dǎo)幼兒數(shù)石榴花托的瓣數(shù)時(shí)。由于是呈封閉狀態(tài)的數(shù)數(shù)，幼兒有許多不同的方法，但這一環(huán)節(jié)教師結(jié)束得太匆忙、歸納得太早，教師代替了幼兒的回答。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓幼兒自主探索各種有效的數(shù)數(shù)方法，為接下來(lái)的石榴花托分類(lèi)做知識(shí)技能的鋪墊。
    2、在引導(dǎo)幼兒嘗試記錄分類(lèi)結(jié)果時(shí)，雖然教師引導(dǎo)幼兒自主觀察記錄表。探討記錄的方法，但教師缺乏較好的，導(dǎo)致一部分幼兒記錄錯(cuò)誤。
    3、活動(dòng)中氣氛較融洽、師幼互動(dòng)也較好，但生生之間的互動(dòng)顯得不足，較多地注重幼兒的個(gè)體探索。活動(dòng)后反思，在給石榴花托分類(lèi)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)幼兒小組合作，有的進(jìn)行分類(lèi)操作。有的進(jìn)行記錄統(tǒng)計(jì)，有的進(jìn)行對(duì)外交流、展示等，這樣能更好地培養(yǎng)幼兒的合作能力，以及主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
    4、教師的還缺乏激勵(lì)性和針對(duì)性，面對(duì)幼兒的回答，除了用“你真聰明”“你真棒”外。還可說(shuō)“誰(shuí)還有不同的方法”“小朋友用完整的話說(shuō)出了5片花瓣的石榴花托有2個(gè)”等。使幼兒在探索過(guò)程中感受到教師對(duì)他們每人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)都很重視，同時(shí)也有利于幫助幼兒更好地回答問(wèn)題，提煉探索的價(jià)值。
    酸石榴項(xiàng)目可行性研究報(bào)告。
    石榴的教案設(shè)計(jì)篇十九
    提示：
    1、欣賞生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，想想桐花有怎樣的品質(zhì)？
    2、作者借景抒情，融情于景，仔細(xì)體味狀物抒情的特點(diǎn)。
    八、布置作業(yè)。
    仿照課文狀物抒情的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一段文字。要求在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出你對(duì)物象的外形與精神的獨(dú)特感受。字?jǐn)?shù)在200——300之間。
    石榴的教案設(shè)計(jì)篇二十
    1、知識(shí)與技能：
    （1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
    （2）理解課文內(nèi)容，了解鄭振鐸，學(xué)習(xí)作者是如何把人物的形象刻畫(huà)得細(xì)致而飽滿(mǎn)的。
    （3）有感情的朗讀課文。
    2、過(guò)程與方法：
    發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，通過(guò)自讀、自我檢測(cè)，深入理解文本，體會(huì)文中所流露出來(lái)的深刻的情感。
    3、情感、態(tài)度、與價(jià)值觀：
    （1）激發(fā)學(xué)生對(duì)鄭振鐸敬佩和贊嘆之情。
    （2）體會(huì)做著愛(ài)戴、思念父親的思想感情。
    品讀句子，體會(huì)作者是怎么把人物形象刻畫(huà)得細(xì)致而飽滿(mǎn)的。
    教學(xué)課件，音樂(lè)資料。
    一、課前選讀。
    1、見(jiàn)ppt課件。（主要目的是讓學(xué)生關(guān)注借物抒情的文章，以提示新課）。
    2、師：
    今天我們學(xué)習(xí)的第14課，和《酸棗情》一樣。都是借物抒情的文章。作者借得什么物？抒發(fā)得怎樣的情呢？我們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新課吧！
    二、自瀆課文，掌握生字，整體把握課文。
    1、出示自讀提綱：見(jiàn)ppt。
    2、開(kāi)火車(chē)說(shuō)積累的好詞，好句。
    3、同桌互相交流，大聲地讀出來(lái)，要互相正音，補(bǔ)充詞語(yǔ)庫(kù)。
    4、教師檢查：見(jiàn)ppt指名學(xué)生讀字詞。中間出示鄭振鐸資料，介紹鄭振鐸先生生平。
    三、深入學(xué)習(xí)。
    1、出示課文的閱讀提示，指導(dǎo)學(xué)生分析閱讀提示。閱讀提示中其實(shí)是隱含著我們閱讀課文的精髓問(wèn)題。我們不但不能忽視閱讀提示，而且還要認(rèn)真地分析其給我們帶來(lái)的信息。（見(jiàn)ppt，兩張幻燈片出示了不同的閱讀提示。相比之下，后一張幻燈片紅字部分其實(shí)是完善了閱讀提示的內(nèi)容）要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)，根據(jù)提示學(xué)生展開(kāi)自讀。
    2、指名反饋問(wèn)題。
    （1）文章圍繞“石榴”來(lái)講故事，線索清晰；講了哪幾個(gè)故事？
    第一件事情在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分給孩子們。
    第二件事情和一個(gè)南方的小姑娘打賭石榴能否在盆里開(kāi)花結(jié)果。
    第三件事情最后一次石榴節(jié)前父親臨別的囑托。
    （2）通過(guò)一些具體的事情來(lái)塑造“父親”的形象，父親的形象是什么樣子的呢？哪些詞句使父親的形象更加細(xì)致而飽滿(mǎn)呢？找1—2句做批注。
    這個(gè)問(wèn)題的解決需要學(xué)生自己認(rèn)定“石榴”這條主線，感知作者是怎么表達(dá)了對(duì)父親深切地懷念之情。在字里行間找到體現(xiàn)父親形象的字、詞、句，體會(huì)作者表達(dá)感情的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，更要學(xué)會(huì)作者借物抒情的手法。
    學(xué)生的不同感知側(cè)面，會(huì)找到不同的句子，但學(xué)生一般都能找到自己喜歡的句子表達(dá)出自己的看法。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    3、伴著音樂(lè)導(dǎo)入最后一部分的教學(xué)，ppt最后一張整個(gè)環(huán)節(jié)到下課再音樂(lè)中進(jìn)行。
    然而就是這樣一位和藹可親、平易近人的父親，就是這樣一位充滿(mǎn)慈愛(ài)，童心未泯的父親，就是這樣一位熱愛(ài)生命，懂得生活的父親卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們。
    1958年10月18日率領(lǐng)中國(guó)文化代表團(tuán)出國(guó)訪問(wèn)的途中因飛機(jī)失事永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們。/消息傳來(lái)，大家望著那紅的似火的果實(shí)，望著那不久前被父親刻上名字的一個(gè)個(gè)血紅的石榴，依然不能相信這個(gè)噩耗，依然盼著父親的歸來(lái)。孩子們仿佛聽(tīng)到…看到…。
    那紅的似火的果實(shí)誰(shuí)也沒(méi)有去摘，誰(shuí)也不忍去摘，任它…這是為什么呢？（生結(jié)合課文分析。）。
    而此時(shí)，鄭爾康先生望著臨院的石榴，就會(huì)想到舊居，想到父親，想到父親的音容笑貌。父親的影響早已深深的刻入了每個(gè)孩子的心中。因此，每當(dāng)石榴樹(shù)上又掛滿(mǎn)了小紅燈籠的時(shí)候，曾經(jīng)得到過(guò)他關(guān)愛(ài)的人們就會(huì)更加懷念起鄭振鐸先生來(lái)。正如作者所說(shuō)的…（生配樂(lè)齊讀我思念他們，思念舊居的…作者連用三個(gè)思念，又是為什么呢？）。
    關(guān)于父親的種種往事，像放電影似的一幕幕在眼前映過(guò)。作者通過(guò)石榴這條主線，把父親的形象刻畫(huà)得淋漓精致。
    4、結(jié)合課文簡(jiǎn)介借物抒情，布置小小習(xí)作。
    5、布置作業(yè)。
    板書(shū)。
    刻名字，分石榴。
    圍繞石榴寫(xiě)了三件事和小姑娘們打賭思念父親離別時(shí)的囑咐。
    石榴的教案設(shè)計(jì)篇二十一
    1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，并對(duì)郭沫若其人有初步認(rèn)識(shí)。
    2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)和向往之情。
    3、理解本文深刻的立意。
    4、學(xué)習(xí)本文精美的文學(xué)語(yǔ)言和植物文章的寫(xiě)作方法。
    1、教學(xué)指津：這篇優(yōu)美的散文以植物的生長(zhǎng)為序，抓住石榴的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，描繪了一幅惹人喜愛(ài)的“石榴圖”，以極少的筆墨顯示了石榴那種內(nèi)外皆美的品格和精神，含蓄地表達(dá)了作者的理想和追求。思路清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。教讀這篇課文宜創(chuàng)設(shè)情景以讀為主線，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生看看、讀讀、議議，從而不斷積累、感悟，最好能讓學(xué)生在表達(dá)中感悟：在學(xué)生通過(guò)多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫(xiě)花時(shí)有這么一段話“花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛。不久便掛滿(mǎn)枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢?！痹诮虒W(xué)這部分時(shí)，老師不急著告訴學(xué)生這是一句比喻的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你從這句話中體會(huì)到了什么？”一雙雙小手如林般樹(shù)起，有的同學(xué)說(shuō)：“小喇叭”寫(xiě)出了花的形狀。有的同學(xué)說(shuō)：“正鼓著勁在吹呢?！敝v花開(kāi)得多，開(kāi)得旺。這時(shí)，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵美麗的石榴花，學(xué)生對(duì)這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟非常感興趣，同時(shí)也讓老師感受到孩子們?cè)谡n堂上有一顆靈動(dòng)的心。
    2、問(wèn)題導(dǎo)航：
    （1）作者按什么順序描寫(xiě)石榴的美？
    提示：宜采用小組討論的形式完成，且要讓學(xué)生用連貫性的語(yǔ)言說(shuō)出石榴的生長(zhǎng)過(guò)程。
    明確：按照由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來(lái)描寫(xiě)夏華秋實(shí)的變化，表現(xiàn)石榴的美。
    a枝葉美（第2段）。
    用比較的方法寫(xiě)枝葉的`特征。
    相同點(diǎn)：如梅樹(shù)的枝，如柳的葉。不同點(diǎn)：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
    可通過(guò)展示石榴樹(shù)的圖片，和梅柳圖片相對(duì)照。也可結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)詞，了解梅柳的特征，品讀富有文采的語(yǔ)言，從而更進(jìn)一步體會(huì)石榴的枝葉美，體會(huì)作者在“風(fēng)度”、“兼?zhèn)洹?、“舍去”等詞語(yǔ)中流露出的對(duì)石榴枝葉的贊美之情。
    b花朵美（第3——5段）。
    “深紅的”顏色鮮艷動(dòng)人，單瓣的“陸離”繽紛可人，雙瓣的“華貴”珍貴悅?cè)?，?duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易，石榴自然被譽(yù)為“夏季的心臟”?！ǖ耐庑魏途瘛?BR>    石榴花的紅是明艷張揚(yáng)的，這樣的色澤呈現(xiàn)的是生命的律動(dòng)、奔放的熱情，也最能體現(xiàn)夏季的蓬勃。作者從色澤和外形的角度把石榴花比作“夏季的心臟”，高度贊揚(yáng)了花朵的形態(tài)美。花更是傲骨錚錚，它不向驕陽(yáng)低頭，不屈服于烈日的淫威，這種質(zhì)樸俊逸的風(fēng)度足以使那些伸張傘蓋、“不想再爭(zhēng)妍斗艷”的眾樹(shù)汗顏！
    作者通過(guò)細(xì)致的觀察，給我們描摹了石榴生命形態(tài)的變化，無(wú)論是色澤還是精神都包孕著生命的熱力。與其說(shuō)是作者在寫(xiě)石榴，不如說(shuō)是作者借石榴來(lái)表明自己的心跡——不甘沉默、積極進(jìn)取。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，我們不難發(fā)現(xiàn)作者的性格已鮮明地烙刻在石榴這個(gè)物象上，這就是托物言志的寫(xiě)作手法，它可以含蓄地表現(xiàn)作者的情懷。
    （2）你最欣賞文中的哪些句子，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
    提示：最欣賞的句子不力求統(tǒng)一，但要能說(shuō)出欣賞的理由，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解并體會(huì)，從而能真正體會(huì)到石榴的可愛(ài)以及作者歌頌真善美，贊揚(yáng)不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱烈的追求。