心得體會(huì)是對某個(gè)經(jīng)歷、活動(dòng)或者經(jīng)驗(yàn)的感受、認(rèn)識(shí)和思考總結(jié)起來的一種文字表達(dá)形式。通過寫心得體會(huì)可以幫助我們更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠提高我們的思維能力和表達(dá)能力。寫心得體會(huì)還能夠讓我們更好地反思自己的行為、優(yōu)缺點(diǎn)，有助于我們不斷成長和進(jìn)步?？傊牡皿w會(huì)是我們在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)、工作和生活中重要的收獲和體驗(yàn)。寫心得體會(huì)可以參考他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，但要有自己的獨(dú)立思考和個(gè)人觀點(diǎn)的體現(xiàn)。以下是一些心得體會(huì)范文的精彩摘錄，希望能夠展示成功人士的思考和經(jīng)驗(yàn)，給大家?guī)韱⒌稀?BR> 古詩三首心得體會(huì)篇一
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、通過討論懂得詩人看不清廬山真面目的原因。
3、有感情朗讀課文。背誦并默寫課文。
4、了解詩句的意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
5、通過朗讀、看注釋理解詩句意思，體會(huì)作者思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，了解詩句的意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解《題西林壁》這首詩后兩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此上中?！钡囊馑?。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，理解，背誦第一首古詩。了解詩句的意思，懂得詩人看不清廬山真面目的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：通過讀，看注釋理解詩句意思，學(xué)習(xí)讀詩句的押韻。
過程：
一、導(dǎo)入：
生背已學(xué)古詩，并及時(shí)指導(dǎo)語氣。
二、新授：
1、生介紹作者蘇軾。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩的方法。
(1)邊讀詩邊注意字的讀音，注意讀詩的韻味。
(2)對照注釋或和同學(xué)交流理解詩句的意思。
(3)小組交流。
(4)指名講古詩的意思，其它同學(xué)補(bǔ)充。
3、體會(huì)詩意理解詩人看不清廬山真面目的原因。
5、作業(yè)：背誦并默寫《題西林壁》。
反思：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了學(xué)古詩的方法，有了自己的獨(dú)特見解，基本達(dá)到目的。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：通過讀古詩理解句子的意思。了解詩句意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。利用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)古詩。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
背誦昨天學(xué)習(xí)的古詩，并說出大概意思。
二、新授：
1、你們還記得昨天我們是怎么學(xué)習(xí)古詩得嗎？
2、看注釋自學(xué)自己喜歡的一首古詩，也可小組合作學(xué)習(xí)兩首。師及時(shí)到各組點(diǎn)撥。
3、一生試講，其它學(xué)生補(bǔ)充。
4、結(jié)合詩句說說這兩首詩描寫了哪些景物，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
5、小組交流。
6、匯報(bào)，從中你體會(huì)到了什么？
7、用你喜歡的方式背誦古詩。
作業(yè)：背誦并默寫這兩首古詩。
反思：自己學(xué)習(xí)古詩，方法得當(dāng)，理解也較深刻。
古詩三首心得體會(huì)篇二
教學(xué)內(nèi)容：
生字教學(xué)，預(yù)習(xí)古詩，學(xué)習(xí)《墨梅》，悟出學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)目標(biāo)?：
學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程?：
一、出示課題，導(dǎo)入??新課。
1、齊讀課題。
2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)三首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹……特別想知道"古詩三首"指的是哪三首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達(dá)什么感情？）。
3、明任務(wù)：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。。通過學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
洗硯池千錘萬鑿焚燒乾坤。
2、朗讀古詩。
3、聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。
4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
三、檢查預(yù)習(xí)。
以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)《墨梅》。
1、了解詩人解詩題。
（1）這首詩的作者是誰？
（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。
王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。
（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）。
（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達(dá)自己什么樣的感情？）。
2、講解詩意。
（1）教師范讀。
（2）指名學(xué)生讀。
（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）。
（4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
a.指名試讀。
b.理解字義。
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
c.理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）。
d.進(jìn)一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）。
e.教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
a.指名試讀。
b.理解字義。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
c.詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）。
d.進(jìn)一步理解。
墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）。
這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）。
詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）。
3、朗讀全詩。
4、總結(jié)全詩：
（1）這首詩描寫了什么？有什么特點(diǎn)？
（2）這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？
（3）想象詩人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作？
5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
6、總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。
請大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的？
（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）。
五、作業(yè)?：
1、背誦《墨梅》。
2、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后兩首古詩，提出不懂的問題。
附：板書設(shè)計(jì)?。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)后兩首古詩。
教學(xué)目標(biāo)?：
理解古詩的意思，體會(huì)詩中的感情。鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、指名背誦《墨梅》。
2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。
（1）強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩的方法。
（2）詢問學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題。
二、學(xué)習(xí)《竹石》。
1、了解詩人，理解詩題。
（1）這首詩的作者是誰？
（2）理解詩題。（竹石，扎根在石縫中的竹子。詩人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩）。
2、抓字眼，明詩意。
a.咬定青山不放松，立根原在破巖中。
咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。
破巖：山巖的裂縫處。
這兩句詩的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。
b.千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
堅(jiān)勁：堅(jiān)韌不拔。
任爾：隨你。人，任平。爾，你。
這兩句詩的意思是：遭受無數(shù)的磨難仍然堅(jiān)挺，不管你從何方刮來什么風(fēng)。
這兩句進(jìn)一步寫出了惡劣環(huán)境對勁松的磨練以及它不屈不撓的精神。"千磨萬擊"、"東西南北風(fēng)"，指的是無數(shù)的磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難，進(jìn)一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。
3、想意境，悟詩情。
（1）在你的生活中，你最喜歡哪種植物？你喜歡竹子嗎？為什么？說說你的理由。
（2）詩人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達(dá)的？
（3）以詩人的身份，懷著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。
三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。
1、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
（1）指名讀。（讀后評讀）。
（2）填空練習(xí)。
《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。
2、教師點(diǎn)撥。
（1）知詩人，解詩題。
（2）抓字眼，明詩意。
"千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。"。
千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然。"烈火焚燒"與"若等閑"，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
"粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。"。
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。
這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
（3）想意境，悟詩情。
a.詩人寫的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢？（經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
c.詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運(yùn)用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語言也鏗鏘有力。）。
d.朗讀全詩。
四、總結(jié)復(fù)習(xí)。
1、分組朗讀三首古詩。體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
（1）用什么樣的感情讀？（語調(diào)停頓、語速都應(yīng)該以據(jù)詩人所表達(dá)的情感而定。）。
（2）練習(xí)朗讀。（自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。）。
五、作業(yè)?。
1、朗讀背誦古詩。
2、運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學(xué)。
附：板書設(shè)計(jì)?：
古詩三首心得體會(huì)篇三
一、教學(xué)目標(biāo)?。
1.通過閱讀古詩，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。
2.有感情、有韻律的朗讀課文，結(jié)合注釋后查字典、辭典，了解詩句意思，并能背誦。
二?、教學(xué)過程?。
1、導(dǎo)入：今天我們學(xué)另一類體裁，樂府詩《賣炭翁》（板書課題）。
3、簡介白居易?。
4.聽老師讀古詩，要求學(xué)生邊看課文邊認(rèn)真聽。?。
5.串講古詩（討論式）?。
指名讀詩的前一段（讀時(shí)要求讀準(zhǔn)字音）?。
問：開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里？為什么要這樣交代？?。
問“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁？?。
為什么這樣寫？?。
這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。?。
6、教師小結(jié)歸納：（主題思想，先讓學(xué)生根據(jù)板書說一說）?。
這首詩運(yùn)用了對比手法，寫賣炭翁老人的貧窮艱辛。
7、有感情地朗讀全詩。?。
8、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩；
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩《赤日炎炎》，通過閱讀，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
2、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
重、難點(diǎn)：
有感情的朗讀古詩，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)古詩。
赤日炎炎。
宋代民歌。
赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。
1、字意：
題解：這首民歌摘自《水滸傳》。標(biāo)題為選入教科書施加的。
焦：枯死。
湯：熱水。
王孫：指貴族子弟。
2、詩意：
火紅的太陽如火焰在燃燒；
田野里的莊稼在烈日暴曬下，有一半苦枯死了。
農(nóng)夫的心里十分焦慮，好似有一鍋開水在煮燙一樣；
而公子王孫毫不在意，仍然悠閑自得的搖著扇子。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
4、練習(xí)背誦。
二、學(xué)習(xí)生字。
（1）、認(rèn)讀生字，進(jìn)行擴(kuò)字練習(xí)。
（2）指導(dǎo)書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“伐、裳、堪”的寫法，注意不可以多畫或者少畫。
|三、作業(yè)：
1、背誦《赤日炎炎》。
2、寫生字。
古詩三首心得體會(huì)篇四
《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，都表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。《泊船瓜洲》是寫景抒情，詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京并不遙遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)情。三個(gè)地名是理解詩句的基礎(chǔ)，“只隔”有助體會(huì)詩情，“綠”是謝謝用詞的范例?！肚锼肌肥菙⑹率闱椋柚募視m當(dāng)思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對家鄉(xiāng)親人的深切思念?！芭R行又開封”是個(gè)教學(xué)生長點(diǎn)。如果說，王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風(fēng)引起，詩人納蘭性德所描寫的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風(fēng)雪勾起的。它融寫景、敘事于一體，是一首邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。“一程”、“一程”，“一更”、“一更”的理解有助加深詩歌意境的體會(huì)。“故園無此聲”意味無窮，是個(gè)有力的生長點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學(xué)生在口語和書面語表達(dá)中引用詩詞的興趣。
2.通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞的大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過三首詩詞的對比學(xué)習(xí)和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點(diǎn)。
3.通過對三首古詩詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情。
4.通過對重點(diǎn)字詞的品讀，學(xué)習(xí)古詩詞用詞的確切性。
教學(xué)重點(diǎn)。
品味語言，積累并內(nèi)化詩句，體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
通過對比體會(huì)三首詩詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩詞的一般特點(diǎn)。
課時(shí)安排。
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)兩首古詩《泊船瓜洲》和《秋思》。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)詞《長相思》。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
1.出示幾句古詩，讀讀，說說這些詩句表達(dá)了怎樣的感情，是通過怎樣的方法來表達(dá)的？（思鄉(xiāng)情：寫景、敘事）。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人少一人。
2.你還知道哪些思鄉(xiāng)的詞句，是如何表達(dá)的？
3.出示單元閱讀目標(biāo)：閱讀課文的時(shí)候，要用心體會(huì)作者表達(dá)的感情，并想想作者的感情是通過哪些景物或事情表達(dá)出來的。
1.自讀，要求：逐句理解古詩，不理解的打上“？”。并想想作者是如何表達(dá)的。
2.同桌交流，討論疑難。
三、全班交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。
1.明確兩首詩表達(dá)上的不同：寫景抒情與敘事抒情。
2.交流詞句理解上的疑難，然后解釋整首詩。
3.教師點(diǎn)撥，深入理解古詩意境。
《泊船瓜洲》。
1）簡筆畫地理圖，理解“京口、瓜洲、鐘山”之間的關(guān)系。
2）小討論：“一水間”、“數(shù)重山”到底是遠(yuǎn)還是近？
教師補(bǔ)充杜甫再次再次赴京的背景資料。
3）一起學(xué)習(xí)關(guān)于“綠”的課后資料袋。
4）感情朗讀，讀出憂慮惆悵的思鄉(xiāng)情。
《秋思》。
1）體會(huì)“又開封”的行動(dòng)細(xì)節(jié)。
2）補(bǔ)白想象“意萬重”。（我們都不是游子，卻也想出了……漂泊在外的有子哦……）。
3）感情朗讀，讀出無奈為難的思鄉(xiāng)情。
四、總結(jié)積累。
1.背誦古詩。
2.作業(yè)本1~5題。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.默寫古詩兩首，同桌批改，訂正。
2.小結(jié)表達(dá)特點(diǎn)。
3.介紹納蘭性德，引出《長相思》。
二、閱讀整首詞。
1.自主閱讀，要求：逐句理解詞意；想想這首詩詞的表達(dá)特點(diǎn)。
2.交流：
1）明確：這首詞是融寫景、敘事于一體的。
2）“一程、一程”，“一更、一更”，有連續(xù)不絕的含義，寫出了路途之遙遠(yuǎn)，行軍之艱難，身心之煎熬。
三、研讀“故園無此聲”
1.補(bǔ)白體會(huì)“故園無此聲”。
這里是怎樣的聲音，故園是怎樣的聲音？
2.拓展補(bǔ)白“故園無此??”。(景、痛……)。
3.想象練筆：故園。
四、總結(jié)課文。
1.比較三首古詩詞的異同。
題目 作者背景思鄉(xiāng)緣由作者表現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)。
泊船瓜洲 王安石 奉詔入京春意濃 追問明月?借景抒情 。
秋思 張籍客居洛陽見秋風(fēng)寄寫家書 ?敘事抒情 。
長相思納蘭性德?征旅途中 遇風(fēng)雪輾轉(zhuǎn)難眠 寫景敘事抒情 。
2.背誦這一課，同桌交換。
3.完成作業(yè)本。
古詩三首心得體會(huì)篇五
教學(xué)目標(biāo)? 1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
3、會(huì)認(rèn)“畔、御、侯”等3個(gè)字，會(huì)寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)?邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)?理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備?生字卡片，搜集相關(guān)人物資料，多媒體課件。
導(dǎo)??學(xué)??過??程?二次備課。
預(yù)習(xí)題綱??。
1、初讀課文。讀熟，讀準(zhǔn)字音。
2、結(jié)合注釋或相關(guān)課外資料初步理解詩文大意。
3、了解詩人杜甫。
第一課時(shí)。
一、?導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天象征著生機(jī)與活力今天，我們就學(xué)習(xí)兩首描寫春天的詩。
（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如身在仙境一般。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句（范讀）。
好，下面的時(shí)間我交給同學(xué)們，請你們借助書上的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，自學(xué)這首詩。
二、學(xué)習(xí)古詩。
我們一起朗讀古詩（齊讀）。
1、檢查預(yù)習(xí)。
在預(yù)習(xí)中你還有哪些疑問沒有解決？
學(xué)生提出，交流。（字詞討論解決。思想含義方面可保留在后面的深入學(xué)習(xí)中處理）。
2、理解詩句。
同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）。
誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導(dǎo)）。
3、感情朗讀。
在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）。
哪句寫花？寫出了花的什么特點(diǎn)？誰能用一個(gè)詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（讀，評）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。
前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）。
蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）。
如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會(huì)有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。（齊讀）。
詩中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。
4、理解意境。
哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣朗誦這首詩？其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這指名背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
二、學(xué)習(xí)《寒食》。
美好的春天讓人陶醉。清明是春游的好時(shí)候。隨著清明節(jié)的到來，中國另一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日“寒食節(jié)”也來到了。
（寒食是我國古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。）。
你還知道哪些關(guān)于寒食節(jié)的故事。（介子推與清明節(jié)的由來）。
1、知詩人，解詩題。
韓翃：字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進(jìn)士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。
2、明詩意,感情讀。
師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。
學(xué)生談，教師結(jié)合時(shí)代背景，適時(shí)引導(dǎo)加深理解。
思考理解：想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？
3、再次感情誦讀。
三、引申拓展。
詩中描繪的景色美嗎？
你喜歡小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱的美景，還是喜歡那柳絮紛飛的皇家花園？請畫一畫。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
背誦《江畔獨(dú)步尋花》《寒食》。
二、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。
1.指名介紹。
教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。
2.導(dǎo)入課題。
今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖贰?BR> 3.剖題。
（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）。
簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。
（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？
（3）理解題目的意思。
二、抓字眼，明詩意，悟詩情。
過渡：此時(shí)詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一起來學(xué)這首詩。
1.初讀詩歌，感知內(nèi)容。
a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。
b.指名讀，正音：間、重、還。
c.說說詩歌大致的意思。
2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。
a.“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？
隔開了什么？看圖。
瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？
讀一讀，讀出距離短。
b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？
“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）。
讀一讀，讀出路程近。
c.齊讀前兩句，指名說詩意。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）。
d.“還”什么意思？說說這一句的意思。
詩人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）。
讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無奈）。
再讀。
e.誰能把這首詩完整的意思說一說？
f.誰能把整個(gè)作品讀一讀？
g.讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感？
三、指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情。
過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。
1.?引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：
詩人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？
2.體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩情：
（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風(fēng)又綠江南岸）。
（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？把我們想像到的春景告訴想家的詩人吧！
指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。
教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是?。∫粋€(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家?！熬G”原是形容詞，用在這里卻有了動(dòng)態(tài)感，春風(fēng)拂過，吹綠江南兩岸?！暗健薄斑^”“滿”都不能讓人產(chǎn)生這種既動(dòng)態(tài)變化，又能讓讀者想像春天來到江南一片綠色的畫面感。
（5）春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵娙似缴H遇、此時(shí)境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）。
3.指導(dǎo)品讀。
4.小結(jié)：
四、拓展閱讀。
1、無論春夏秋冬，不管身在何地，遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)總是心中最溫情的牽掛---?（交流收集的思鄉(xiāng)詩文）。
2、《“推敲”的故事》。
《劉公嘉話》一書記載著：賈島初次到京城長安參加科舉考試，一天騎在驢背上吟得詩句道：“深夜萬簌寂靜，鳥兒棲息在池塘邊的樹枝上，僧人晚歸在月光下敲響寺院的門。”開始想要用“推”字，后來又想要用“敲”字，用心琢磨詞句，一直未能確定用哪個(gè)字更精美傳神，于是在驢背上吟詠誦讀，還不停地伸手比劃“推”、“敲”的姿勢。這時(shí)，吏部侍郎兼京兆尹韓愈正路過此地，賈島不知不覺沖撞到儀衛(wèi)隊(duì)的第三部分。隨從人員將賈島推擁著帶到京兆尹韓愈面前，賈島一一解釋說出自己吟得的詩句。韓愈停馬佇立很久，對賈島說道：“還是用‘敲’字更好啊。”于是與賈島并排騎馬而行回到官府。很長時(shí)間二人不舍離開，討論詩歌寫作，雖為大官，韓愈卻與賈島這個(gè)平民詩人結(jié)為好友。
五、作業(yè)。
給下列詩句選擇合適的字，并說說理由。
1.滿過綠入到。
春風(fēng)又（??）江南岸，明月何時(shí)照我還？
2.?動(dòng)拂翻皺起。
風(fēng)乍起，吹（??）一池春水?！?。
古詩三首心得體會(huì)篇六
揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。
數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向?yàn)t湘我向秦。
送沈子福之江東。
唐王維。
楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨沂。
唯有相思似春色，江南江北送君歸。
王維留給大家的印象恐怕非常小清新，然而，這首詩多么霸氣。送人也不怎么傷心。想念你，就讓彌漫在江上的一片春色送你回家。
淮中晚泊犢頭。
唐蘇舜欽。
春陰垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。
晚泊孤舟古祠下，滿川風(fēng)雨看潮生。
這首詩要寫的是晚上停船后看到的景象，卻從白天開船時(shí)所見寫起。因此前兩句里人是動(dòng)的，平野與幽花是靜的。到了晚上，船停了，人就靜了，白天的陰云化作一陣暮雨，催趁得潮水不斷上漲。這詩四句，就像把時(shí)間片段拉扯開來，變成兩個(gè)動(dòng)靜變換的鏡頭。雖然全是寫景，但我喜愛“滿川風(fēng)雨看潮生”的氣勢――寫春天的詩，很少有這種把手一背，頭一昂，留下一個(gè)瀟灑背影的氣勢。
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古詩三首心得體會(huì)篇七
這篇課文包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》。
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。
《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。詩人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)場面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。
《漁歌子》的作者是唐代的張志和。全詩動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語。
2.有感情地朗讀、背誦三首古詩詞。默寫前兩首詩。
3.體會(huì)詩詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。
4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們平時(shí)吟誦了很多古詩詞，誰愿意為大家吟誦一首你最喜歡的？（當(dāng)學(xué)生有吟誦田園詩詞的時(shí)候，評價(jià)：最喜歡的是一首田園詩呢?。ㄈ绻麑W(xué)生第一個(gè)就吟誦到了田園詩，可以引導(dǎo)學(xué)生拓展背誦：誰還能吟誦描寫農(nóng)村景物、農(nóng)民生活這類田園生活的詩？）。
2、今天，我們再來賞讀三首描寫田園風(fēng)光的古詩詞吧。（板書課題，齊讀）。
3、放開聲音朗讀古詩詞，思考：透過課題和詩詞，你都獲取了哪些信息？
小結(jié)：同學(xué)們，我們自己讀就知道了這么多，下面就讓我們走進(jìn)第一首詩，你還能捕獲更多的信息呢！
二、《鄉(xiāng)村四月》。
1、自讀詩詞。請同學(xué)們借助注釋四人小組試著說說這首詩的意思。（教師巡視指導(dǎo)）。
2、小組匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意把詩意給大家講講？
3、小結(jié)：看來借助注釋是理解詩意的一個(gè)好辦法。從發(fā)言中，我聽出了他對“遍”字的理解特別到位，誰還能說說透過這個(gè)“遍”字，你看到了怎樣的畫面？（指名說）。
4、小結(jié)：在古詩詞中，有時(shí)，一個(gè)字就是一幅畫面，在這首《鄉(xiāng)村四月》中，像這樣的字或詞還有很多，自己讀讀下面的詩句，看看你還能通過哪個(gè)字看出畫面的，體會(huì)體會(huì)，簡單寫在書的旁邊。
5、我們先來把目光聚焦到前兩句，生匯報(bào)：
（1）滿或白滿川：稻田里的水色映著天空的光輝……生若只說“滿”，師引導(dǎo)：誰和他一樣把目光聚焦到了“白滿川”上了？（指名說）。
（2）子規(guī)：杜鵑聲聲的歌唱。把你看到的說出來，誰還看到了更美的畫面呢？
（3）雨如煙：綿綿的細(xì)雨輕輕地飄著，想彌散的煙霧，融化在空氣中。把你的感覺讀出來/把你的感受讀出來/把你的心情讀出來吧！
6、小結(jié)：此時(shí)此刻，你覺得周圍的環(huán)境怎樣？（板書：景美）你的心情怎樣呢？（指名說、讀）。
7、再看看下面的兩句呢？誰來說說。生匯報(bào)：
（1）閑人少：你仿佛看到人們都在忙什么？（2）才了、又：剛剛忙完了給蠶喂完桑葉，緊接著又到田里去插秧了！
8、小結(jié)：根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，讓我們體會(huì)到這首詩后兩句寫的是（板書：人忙）。
9、男女合作朗讀。
三、《四時(shí)田園雜興》。
1、四月農(nóng)忙的場景，不僅詩人翁卷感受到了，詩人范成大有更深的感受，他曾寫過60首《四時(shí)田園雜興》呢！放開聲音，自己讀讀，讀完后說說你的感受。
2、感受忙碌，你是從哪里感受到的？處理“晝出、夜”
3、想象一下，人們還會(huì)為哪些勞作而忙碌呢？不管男女老少，村子里人人都有事干，人人都在忙碌著，詩中哪句話寫出來了？——村莊兒女各當(dāng)家（板書：大人忙）。
4、村里的男男女女，連老人都在忙，孩子們更忙碌呢！趕緊看看下面的詩句，請你借助注釋，同位兩個(gè)互相說說孩子們都在忙些什么吧！
5、借圖，你手里拿的是什么？可這是種花用的花鋤呀。你真的知道該怎樣播種瓜種嗎？不知道可還是想做，這就是詩中說的“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！闭媸侨禾煺妗⒖蓯鄣暮⒆?，讀出來吧?。ò鍟汉⑼Γ?BR> 7、拓展描寫收獲主題的《四時(shí)田園雜興》，放聲讀一讀，你感受到什么？
8、充滿興致地讀讀。男女生合作讀。小結(jié)：借助課下注釋以及通過關(guān)鍵字詞想象畫面兩種學(xué)習(xí)方法。
四、《漁歌子》。
1、配樂學(xué)生讀。
2、這首詞如果讓你來給它配上一幅畫，你會(huì)畫什么呢？
3、這么美的圖，想不想親眼去看看？師配圖渲染。
4、你就在這個(gè)飄著斜風(fēng)細(xì)雨、充滿詩情畫意的西塞山前，想不想回家？為什么？
5、小結(jié)：詩人張志和也是這么想的，讓我們一起感受再來感受一下這秀麗怡人的水鄉(xiāng)風(fēng)光吧！（生配樂讀）（板書：景美、人美）。
五、背誦與積累。
1、三首古詩詞我們學(xué)完了，來，看著老師的板書，你最喜歡這其中的哪一首？自己試著在下面背誦一下吧。
2、生展示，如果你也喜歡，可以站起來跟他一起背。
3、看來同學(xué)們已經(jīng)深深地沉浸在著優(yōu)美的意境中了，其實(shí)像這樣的田園詩還有很多，課下搜集來吟誦，準(zhǔn)備好后我們舉辦一期田園詩詞朗誦會(huì)吧！
古詩三首心得體會(huì)篇八
1.識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用.
2.體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.
3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.
課前準(zhǔn)備。
1.了解王安石的生平.
2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入。
(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)。
1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?
a.“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.
b.而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板書詩題，讀題.
整體感知.直奔重點(diǎn)。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩.
2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢?
4.指名交流.(我覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.)。
5.你最欣賞詩中的哪一句呢?
賞析詩句.感悟詩境。
1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)。
2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)。
3.有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.
4.同桌之間互讀、練說.
5.指數(shù)名學(xué)生說.
6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.
7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.
8.聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.
種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖，對你會(huì)有所幫助的.
9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)。
10.是呀，作者放眼望去，看見了——。
練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處()的小草()的柳樹，遠(yuǎn)處()的樹林()高山.(學(xué)生口述)。
11.詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.
13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)。
14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.
15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.
16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)。
17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個(gè)字修改十多次，難道我們在平時(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.”
18.這首詩正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.
品評詩句.升華情感。
1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)。
2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.
4.學(xué)生上臺(tái)指明.(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置.)。
簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京。
有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).
5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解.(指名答.)。
7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.
回歸整體.深化體驗(yàn)。
1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩.
2.練習(xí)背誦.
3.王安石，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫.短短28個(gè)字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔(dān)憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!
第二課時(shí)。
樂調(diào)情。
1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.
讀入情。
1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.
2.指數(shù)名學(xué)生讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”.)。
3.看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)。
4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想.
5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數(shù)名答.)。
品悟情。
1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫出來.
2.指名答.
3.“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么?
4.學(xué)生同桌互相說一說；指名說.
5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺.
6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.)。
7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流.
8.引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”.
9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念.
10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)。
12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見.
13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”.
議深情。
1.學(xué)生任選一首配樂背誦.
2.在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.)。
3.總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.我們不可能到詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩人面前真實(shí)的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧.
記生字。
1.找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子.
2.說說你有什么好辦法記住它們?(指名答.)。
3.指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬.
4.學(xué)生練寫.
古詩三首心得體會(huì)篇九
（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。
2.能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
背誦課文并默寫一首古詩，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。
（三）德育滲透點(diǎn)。
感悟祖國燦爛的文化底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。體會(huì)青春易逝，時(shí)不再來，要勤奮求學(xué)的道理，克服嫉妒心理。
（四）美育滲透點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好年華，體味邊塞風(fēng)光的壯美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（－）教師教法。
談話法，朗讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
（－）重點(diǎn)。
理解詩句的意思，體會(huì)詩文的思想感情，并能有感情的朗讀每一首詩。
（二）難點(diǎn)。
體會(huì)詩文的思想感情，引起心靈的共鳴。
（三）解決辦法。
加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問題。
3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩的意境。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.自己查找資料，自學(xué)古詩，并提出自己不能解決的問題。
2.通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入??新課。
1.“三國”以后，魏國的第一個(gè)皇帝是曹丕，他有個(gè)弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。
2.教師范讀課文。
（二）交流自學(xué)情況，提出不懂的問題。
1.你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
持：用來（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不太一樣。）。
羹：用肉或某做成的糊狀食物。（這是古義，今天不太常用）。
漉：過濾。
豉：這里指煮熟的豆子。
以為：把……做成。（與今天意義不同）。
箕：豆秸。
釜：鍋。
泣：哭泣。
2.試著說一說每句詩的意思。
3.你還有那些不懂的問題，提出來。
（三）歸納學(xué)生問題，集體討論。
1.曹植寫這首詩的真正意思是什么？
（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會(huì)這首詩的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會(huì)這首詩的真正含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。）。
2.“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來并不押的，而古詩對韻的要求是很嚴(yán)格的。（教師直接講解：這是由于古今字音的變化引起的?！爸痹诠糯x入聲，讀音與“泣”、“急”很相近。）。
（四）反復(fù)朗讀，體會(huì)感情。
1.教師范讀。
2.學(xué)生練習(xí)期讀。
（五）體會(huì)寫法。
想一想，這首詩在寫法上最大的特點(diǎn)是什么。
再想一想，這樣寫有什么好處。
（六）背誦全詩，體會(huì)寫法，內(nèi)化感情。
（七）布置作業(yè)?。
背誦這首詩，向別人講述這首詩的意思和有關(guān)它的故事。
第二課時(shí)。
（－）學(xué)習(xí)《長歌行》。
1.導(dǎo)入??新課。
“行”是古代的一種詩歌形式，我們曾經(jīng)學(xué)過那首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。
2.交流自學(xué)結(jié)果。
（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
葵：一種蔬菜。（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不一樣。）。
朝露：早晨的露水。
日晞：露水被太陽曬干。
陽春：溫暖的春天。
德澤：恩澤，恩惠。
秋節(jié)：秋天。
焜黃：草木枯黃。
華：同“花”（這叫通假字，兩個(gè)字的意思在這里是一樣的。）。
百川：眾多的河流。
復(fù)：再，又。
徒：白白地。
（2）說說每句詩的意思。
（園中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光?？墒遣痪镁蜁?huì)被太陽曬干的。溫暖的春天廣布恩澤，世間萬物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時(shí)候能往西流呢？少壯的時(shí)候不知努力，年紀(jì)大了只能白白的傷心。）。
（3）提出不懂的問題，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。
重點(diǎn)解決：這首詩表面上是在寫景色，實(shí)際上是在告訴我們什么？
這首詩與《七步詩》在寫法上有什么相同點(diǎn)？
這首詩要表達(dá)的是什么意思？
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？
3.有感情的朗讀這首詩。
（二）學(xué)習(xí)《出塞》。
1.讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。
2.教師范讀課文。
3.交流自學(xué)體會(huì)。
4.提出問題，教師歸納，集體解決。
（l）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（“互文”），應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)”。也就是說，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。
（2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠(yuǎn)征的人還沒有回來。實(shí)際上是說，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。
（3）教師簡介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語。以利于學(xué)生理解這兩句詩。
5.體會(huì)詩的意境。
（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠(yuǎn)，言少意多。）。
（2）你覺得這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
6.有感情地朗讀這首詩，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
（三）布置作業(yè)?。
背誦兩首古詩，默寫《出塞》。
附：板書設(shè)計(jì)?。
長歌行。
葵露待日。
百川不西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
出塞。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）。
但使……不叫（聯(lián)想言志）。
古詩三首心得體會(huì)篇十
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩人在詩中所表達(dá)的思想感情。
2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩，并能背誦。
3、認(rèn)識(shí)課后三個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)作者借寫景所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：本課教學(xué)1課時(shí)。
教學(xué)流程;。
本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。
一、學(xué)習(xí)《使至塞上》。
1、生自讀古詩，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決。
2、同桌互讀，注意糾正讀音。
3、師介紹作者及背景。
這是唐代詩人王維寫的五言律詩。公元736年，吐蕃發(fā)兵進(jìn)攻唐屬小國小勃律（在克什爾北）。公元737年，唐河西節(jié)度副使崔希逸在青海西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞慰問將士，察訪軍情。這首詩作于王維赴邊塞的途中。全詩共8句，這里只節(jié)選了4句。
4、生再讀古詩。
5、學(xué)生借助注釋理解詩意。
同桌互說詩意，在小組內(nèi)互說詩意。
6、學(xué)生再反復(fù)讀古詩，在讀中感悟詩中所表達(dá)的感情。
二、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先讀通讀順古詩，再結(jié)合注釋理解詩意，?最后再反復(fù)讀古詩，感悟詩中所表達(dá)的感情。
三、仿照上首古詩的方法，學(xué)習(xí)《宿建德江》、《暮江吟》。
四、學(xué)習(xí)古詩要抓住重點(diǎn)詩句加以引導(dǎo)，體會(huì)借景抒情的寫法。
五、指導(dǎo)背誦三首古詩。
六、認(rèn)識(shí)“至、曠、瑟”三個(gè)字。
可以先在詩文中認(rèn)識(shí)，然后單獨(dú)拿出來，讀音組詞。
七、遷移練習(xí)：
在三首詩中任選一首講一講詩中描寫的情景。
八、拓展練習(xí)：
找一些描寫日月的古詩來讀一讀。
《皎皎空中孤月輪》教案。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，感受海上月出景色的壯觀，體會(huì)課文中作者的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生豐富的想像力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、?認(rèn)識(shí)課后的8個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
體會(huì)描寫明月升起的段落中的想像句子所表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備。
海上升明月的課件及圖片；生字卡片。
教學(xué)時(shí)間??。
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)閱讀。
（一）引導(dǎo)學(xué)生借助課文的注音讀課文、讀正確，讀流利。
（二）再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，了解作者的寫作順序。可以用以下問題檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度：
1、課文描寫了怎樣的一種景象？
2、?是按怎樣的順序描寫的？
（三）學(xué)生讀書匯報(bào)自己喜歡的段落，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（四）運(yùn)用不同形式的讀激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生和作品產(chǎn)生共鳴。
讀的過程中，教師提示學(xué)生用對比的方式體會(huì)課文中聯(lián)想的句子。
二、積累內(nèi)化?。
1、抄寫描寫景色的詞語。
2、抄寫自己喜歡的語句。
3、出示生字卡片、認(rèn)識(shí)課后的生字，讀準(zhǔn)注音。強(qiáng)調(diào)“簇、剔、皎”的讀音。
4、練習(xí)?。
三、遷移練習(xí)：
觀察月亮升起的過程，學(xué)習(xí)課文的寫法把觀察到的、想到的寫下來。
四、實(shí)踐活動(dòng)：
搜集有關(guān)描寫月亮的詩文閱讀。
古詩三首心得體會(huì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)古詩的生字，能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：明詩意，背詩詞，積累語言。
教學(xué)難點(diǎn)：品味詩句。
教學(xué)方法：邊學(xué)邊練，實(shí)時(shí)反饋。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
《獨(dú)坐敬亭山》。
1.?教師導(dǎo)入。
2.?學(xué)生表述，教師相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的表述：……是詩，……是詞。
3.?教師過渡。
詩盛于唐，詞盛于宋，所以在文學(xué)史上有唐詩宋詞之說。什么意思呢？通俗一點(diǎn)兒說，就是唐朝的詩寫得最好，宋朝的詞寫得最好。詩和詞，既有區(qū)別，又有聯(lián)系——這些我們先不談，咱們一首一首地學(xué)，慢慢地就明白了。請一位同學(xué)為我們朗讀第一首詩《獨(dú)坐敬亭山》。
4.?學(xué)生朗讀，教師相機(jī)評點(diǎn)。
是否讀正確了？注意“相”字的讀音。
5.?運(yùn)用反復(fù)手法，訓(xùn)練幾個(gè)學(xué)生朗讀全詩，教師橫向評價(jià)。
詩味讀得最濃的是誰？學(xué)生聲情并茂地朗讀全詩。
6.?教師過渡。
7.?學(xué)生表述，教師相機(jī)。
（1）這種感受在詩題里邊有沒有表現(xiàn)？
（2）在詩句里有沒有表現(xiàn)？讓學(xué)生用自己的話說一遍，著重注意“閑”和“厭”的解釋。
8.?教師小結(jié)詩中的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“只有”一詞的深意。
能陪伴李白的，只有一座無言的敬亭山。這句話當(dāng)中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬亭山，什么都沒有！沒有親人，沒有——朋友，有的只是眼前的青山，身邊的孤獨(dú)！
9.?教師過渡。
學(xué)了這么久，也不知道同學(xué)們學(xué)明白了沒有，聽老師說一段話，看老師說的是哪一句詩？教師引讀：天上的鳥兒都結(jié)伴飛走了，不見了蹤影；那一片白云，它也飄走了，只留下孤孤單單的我。這世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的這座敬亭山了。
10.訓(xùn)練學(xué)生看著課件反復(fù)說一說詩句的意思。
11.教師組織學(xué)生在朗齊誦詩歌，筆記，背誦、默寫。
板書設(shè)計(jì)：
獨(dú)坐敬亭山。
孤獨(dú)。
只有。
第二課時(shí)。
《望洞庭》。
1.?教師導(dǎo)入。
上一節(jié)課，我們說過，《憶江南》是一首詞，《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》是兩首詩。合在一塊兒，我們就把他們稱作“古詩詞三首”，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首詩《望洞庭》。首先跟老師讀一讀這首詩。
2.?教師教讀兩遍，請兩位學(xué)生讀。
（1）教學(xué)生正確地朗讀“和、磨”；
（2）叫學(xué)生正確地書寫“庭、潭、螺”。
3.?學(xué)生齊讀，教師訓(xùn)練學(xué)生說話，用三種方式介紹詩人“劉禹錫”。
詩人。
唐?????劉禹錫。
4.?教師過渡。
5.?教師朗讀，學(xué)生表述，教師要求學(xué)生逐一標(biāo)畫后，連起來說。
6.?詩中寫了如下美景，分別是湖光、秋月、潭面、洞庭山水。
7.?學(xué)生齊讀，要求讀出畫面的美，用自己的話說一說詩句所描繪的美好景象。
教師要注意在學(xué)生表述不清的時(shí)候，用課件、插圖幫助學(xué)生理解詩句的意思，反復(fù)表述：
月光融化在湖水里，平靜無風(fēng)的湖面，看起來像是一面沒有打磨的鏡子。遙望洞庭湖山水美景，真像是白銀盤里放著一枚青螺啊。
8.?教師指出其中的兩處比喻，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉禹錫的情感，并與《獨(dú)坐敬亭山》相比較表達(dá)上的異同。
都是寫景的詩，但抒發(fā)的情感不一樣?！锻赐ァ肥惆l(fā)的是內(nèi)心的愉快，而《獨(dú)坐敬亭山》抒發(fā)的是內(nèi)心的孤獨(dú)。
9.學(xué)生齊誦古詩，想象畫面。
10.教師小結(jié)，學(xué)生筆記詩的意思，背誦、默寫古詩。
板書設(shè)計(jì)：
寫景??????????抒情。
望洞庭???????????愉快。
第三課時(shí)。
《憶江南》。
1.?教師導(dǎo)入。
2.?學(xué)生表述，教師講述。
正因?yàn)樵~的句子有長有短，所以詞又叫做“長短句”。長句短句交錯(cuò)出現(xiàn)，有一種特別的韻律美。跟老師一起讀一讀，介紹白居易。
3.?請一位學(xué)生讀。
（1）書寫“諳”；（2）“諳”的意思（學(xué)法提示）及常用的詞“諳熟于心”；
4.?學(xué)生齊讀，教師強(qiáng)調(diào)要讀好、讀懂“諳”。
理解一字，領(lǐng)悟一句。
學(xué)生：（1）用詩句表述；（2）用自己的話來表述。
6.?教師小結(jié)。
7.?教師引讀，有層次地訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)表述詩的意思，加強(qiáng)對詩意的整體記憶。
江南好，??????????????????????????????。
那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉。??????????。
日出時(shí)，江邊紅花似火，????????????????。
春天里，江水綠如藍(lán)草。????????????????。
怎能不讓人常常想起江南呢？????????????。
8.?學(xué)生筆記，背誦。
9.?教師檢查學(xué)生是否背到了詩，加強(qiáng)對詩的記憶。
10.教師小結(jié)：
（1）詞牌和另兩首《憶江南》；
（2）筆記；
板書設(shè)計(jì)：
憶江南——風(fēng)景舊曾諳。
詞又叫長短句，有詞牌名。
古詩三首心得體會(huì)篇十二
我們賽教教的是，我選了后兩首，并制作了課件，教學(xué)效果還可以。現(xiàn)在將教案傳上來大家探討。
教學(xué)目標(biāo)?：
1.讀懂兩首描寫西湖美景的古詩，體會(huì)感情，感受意境。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
3.有感情地朗讀課文，背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)古詩的意境，有感情的朗讀。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
一、導(dǎo)入??：
1.請學(xué)生自由談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)古詩的感受。
2.多媒體顯示《小池》，由學(xué)生補(bǔ)充后兩句。說出詩人是誰。
b)播放荷花視頻。（詩人楊萬里非常喜歡荷花，看到鮮嫩的小荷葉賦詩一首，面對西湖滿池的荷花，他也寫下了一首優(yōu)美的詩。這節(jié)課我們首先欣賞這首詩。）。
二、賞析《曉出凈慈寺送林子方》：
a)出示詩題：誰能說就這個(gè)題目說點(diǎn)什么？或者說說你從這個(gè)題目中獲得了哪些信息？（曉：早晨。）。
b)顯示全詩，播放范讀。
c)聽了范讀，大家想不想也讀一讀？（齊讀）。
（過渡：老師要問這首詩寫得怎么樣，大家一定都說不錯(cuò)。要正確評價(jià)，先得理解意思。）。
d)說說你都讀懂了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
e)還有哪些地方不理解，提出問題，大家討論。
f)讀詩和讀一般的課文不一樣。詩不光要理解意思，更要感悟意境。請大家閉上眼睛一邊聽范讀，一邊展開想象。
（過渡：人常說“上有天堂，下有蘇杭”。而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代就遠(yuǎn)近聞名。剛才的詩中，楊萬里描繪的荷花勝景僅是西湖美景的一個(gè)側(cè)面。同學(xué)們課前也查閱了西湖的資料，來給大家簡要地說說。）。
三、賞析《飲湖上初晴后雨》：
a)學(xué)生簡要介紹西湖的資料后，播放西湖美景圖片和視頻。
（過渡：美麗的西湖吸引了無數(shù)文人墨客，吟詩作畫贊美她。唐宋八大家之一的蘇軾曾任杭州知府，在任期間，常游西湖，也留下了許多吟詠西湖的詩篇。）。
b)解題：誰讀懂了題目？
c)朗讀全詩。
d)詩中描寫了西湖上怎樣的景色？有不理解的，和同學(xué)討論一下。
e)這首詩中最有名的是哪兩句，你知道嗎？你能說說它好在哪里嗎？
f)先聽范讀，再帶著自己的感受讀一讀。和范讀錄音比一比。
四、比較賞析：
a)學(xué)生小結(jié)：學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)總結(jié)。誰能小結(jié)一下我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
b)多媒體顯示兩首詩，說說它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別。（內(nèi)容、寫作技巧、結(jié)構(gòu)、修辭手法）。
c)學(xué)了這兩首詩，對你今后的寫作有何啟發(fā)。
五、作業(yè)?：
從這兩首詩中選擇你感興趣的一首畫一畫，或者編一個(gè)小故事。
板書設(shè)計(jì)?：????????????????。
蓮葉無窮碧???????西??????水光瀲滟（好）。
湖
荷花別樣紅???????美?????山色空蒙（奇）。
淡妝濃抹總相宜?。
古詩三首心得體會(huì)篇十三
湯顯祖（明）。
欲識(shí)金銀氣，
多從黃白游；
一生癡絕處，
無夢到徽州。
鑒賞。
《古希臘抒情詩選》中有一首小詩《幸福四要素》只有四句。其中一句：“第二是天生性情溫和。”
當(dāng)我這樣開頭，想起去年立夏，長夜走在徽州古城，高白墻與青瓦，深深的小巷，和溫厚的燈光，念起：“一生癡絕處，無夢到徽州?！蹦菚r(shí)心情與現(xiàn)在截然不同，火急火燎的內(nèi)心，大概是前半句的寫照：“欲識(shí)金銀氣，多從黃白游?！笨傆X，極亂的心，到了這處地方，也從順安然。雖然把握詩句序位亂了，但也把內(nèi)心的焦躁澆熄。
幸福也許是很容易的事情，但有時(shí)卻很難。不論湯顯祖詩中的本意，但終覺立夏萬物生長，都開始迅猛向前。
不論心境如何，關(guān)鍵讀詩，讀人，讀事，天生性情溫和去面對，大概凡事都有新面貌。
《山亭夏日》。
高駢（唐）。
綠樹陰濃夏日長，
樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，
滿架薔薇一院香。
鑒賞。
《夏居小院》。
院后春茶尖尖角，
樹樹李花映荷塘。
幼童檐下嘗夏羹，
蟹行溪中稱霸王。
鑒賞。
幼時(shí)生活在農(nóng)村小院里，給了我最為珍貴的四季體驗(yàn)。開春至夏，院子后的茶園茶葉總是長的很好，尖角的茶芽不論在陽光下，或者雨里，感覺都在笑。院子里的老人們總要采摘的一芽一葉，制作成傳統(tǒng)的曬青綠茶，農(nóng)作時(shí)喝。
院子前有三個(gè)大池塘，方方正正的，池塘邊的李樹開花之時(shí)雖然不比“千樹萬樹梨花開”的壯景，卻也怡情怡景。立夏之日，在屋檐下或者李樹下嘗立夏羹是不可少的。院里的孩子們尤其喜歡李樹，天氣熱時(shí)爬樹納涼，到了六月里，整樹整樹的青李還沒熟，就被吃的所剩無幾。
池塘外，一條小溪與馬路蜿蜒相依，小溪溪水清澈，小魚小蝦藏匿在溪水的石頭下，水草里，蟹在溪中從來都橫行無阻，堪稱霸王。
一年四季中，夏季總是很短，短到感覺還沒有開始就結(jié)束了，令人難忘回味。
古詩三首心得體會(huì)篇十四
1、讀懂詩句，體會(huì)詩的意境和思想感情。?。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。?。
3、背誦這三首詩。?。
4、以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容，練習(xí)寫一個(gè)片斷。?。
教學(xué)重點(diǎn)：?。
1、理解詞句，讀懂詩句。?。
2、有感情地朗讀，背誦這三首詩。?。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。?。
第一課時(shí)?。
教學(xué)目標(biāo)?：?。
1、理解《江畔獨(dú)步尋花》，體會(huì)詩人感情。?。
2、背誦這首詩。?。
教學(xué)過程?：?。
一、導(dǎo)入??新課。?。
指名背誦一首描寫春天的古詩。?。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。?。
1、解題。?。
2、簡介作者。?。
杜甫，唐代偉大詩人，“詩圣”。?。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。?。
（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。?。
（2）指名讀，其他同學(xué)想每句的意思。?。
4、再讀，逐句講解，師生訂正，補(bǔ)充。?。
江畔：江邊。?。
蹊：小路。?。
留連：舍不得離開。?。
時(shí)時(shí)：不停地。?。
自在：自由自在。?。
5、連起來說說詩意。?。
6、教師指導(dǎo)有感情朗讀。?。
（1）范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。?。
黃四娘家/?花/?滿蹊，?。
千朵/?萬朵/?壓/枝低。?。
留連/?戲蝶/?時(shí)時(shí)舞，?。
自在/?嬌鶯/?恰恰啼。?。
（2）指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩中蘊(yùn)含的情趣。?。
（3）自由讀。?。
（4）指名讀，師生評讀。?。
7、練習(xí)背誦。?。
8、學(xué)習(xí)生字。?。
（1）引導(dǎo)學(xué)生自己記憶“畔”“嬌”“鶯”。?。
（2）指名說是怎樣記住的。?。
（3）書寫生字，每字寫三遍。?。
三、自由練習(xí)讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。?。
四、作業(yè)??。
1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。?。
2、預(yù)習(xí)后兩首詩。?。
第二課時(shí)?。
教學(xué)目標(biāo)?：?。
1、學(xué)習(xí)理解《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。?。
2、背誦這兩首詩，默寫后一首。?。
教學(xué)過程?：?。
一、檢查復(fù)習(xí)。?。
1、聽寫詞語：江畔、嬌鶯、留連、恰恰啼?。
2、指名背誦第一首詩。?。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》。?。
1、解題。?。
誰知道題目是什么意思？?。
（詩人前去游園，園主人不在，沒能進(jìn)到園子里去。）?。
詩中的“園”指私人花園。?。
2、介紹作者。?。
南宋，葉紹翁。?。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。?。
（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。?。
（2）指名讀，想想句意。?。
4、再讀，逐句理解。?。
重點(diǎn)詞：應(yīng)、憐、小扣、久?。
5、有感情地讀，讀出詩韻。?。
應(yīng)憐/?屐齒/?印/?蒼苔，?。
小扣/?柴扉/?久/?不開。?。
春色/?滿園/?關(guān)/?不住，?。
一枝/?紅杏/?出/?墻來。?。
（2）出示掛圖，吟詠。?。
（3）學(xué)生自由練讀，互評。?。
6、練習(xí)背誦。?。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?。
1、出示掛圖，解題。（之，到）?。
2、介紹作者：?。
李白，唐代偉大詩人，“詩仙”。?。
他與孟浩然是好朋友。?。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。?。
4、再讀，逐句理解。?。
5、有感情朗讀。?。
讀出詩歌表達(dá)的思想感情。?。
四、學(xué)習(xí)生字：識(shí)記，書寫。?。
五、齊背這兩首詩。?。
六、作業(yè)?：?。
1、背誦這兩首詩。?。
2、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。?。
第三課時(shí)?。
教學(xué)目標(biāo)?：?。
以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容，練寫一片斷。?。
教學(xué)過程?：?。
一、復(fù)習(xí)?。
二、進(jìn)行練筆。?。
1、明確要求。?。
（1）出示要求。?。
2、選擇內(nèi)容?。
（1）啟發(fā)選材。?。
（2）小組內(nèi)同學(xué)之間交流。?。
如：江邊高壓線塔，汽渡碼頭，南北大河，燈光夜色……?。
（3）指名口述要寫的內(nèi)容，評議。?。
3、練寫片斷。?。
（1）全班練寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。?。
4、繼續(xù)練寫。?。
5、寫完后修改，當(dāng)堂完成練筆。?。
古詩三首心得體會(huì)篇十五
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)要為學(xué)生服務(wù)，要以學(xué)為本，本課設(shè)計(jì)極大地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，做到讓學(xué)生有所收獲，有所發(fā)展。教學(xué)過程上引導(dǎo)指路，順學(xué)而教，在學(xué)生憤悱疑問時(shí)以提供出示背景材料等途徑點(diǎn)撥；重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、運(yùn)用鞏固，關(guān)注學(xué)習(xí)能力的提高；同時(shí)注意到通過創(chuàng)設(shè)情境、品味情感、引導(dǎo)想象等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩的興趣，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)充分、實(shí)在、有效。
教學(xué)目標(biāo):。
1、能運(yùn)用看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知《泊船瓜洲》一詩大意。
2、通過聯(lián)系背景材料、抓詩眼探究等方法，使學(xué)生體會(huì)到作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩到作者借景抒情的表達(dá)方法。
3、在理解古詩大意感受詩人情感的基礎(chǔ)上，能有感情地朗讀課文,背誦并默寫《泊船瓜洲》。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩的大意，體會(huì)詩中包含的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：品讀詩眼“只”“又”，體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
1、課件或小黑板:詩人背景材料介紹；王安石改字故事；王安石病逝材料；運(yùn)用借景抒情寫法的思鄉(xiāng)詩句。
2、多媒體或錄音機(jī)；一段描寫春天的音樂。
教學(xué)流程：
一、課前談話。
（一）談話：自然界的景物,給我們帶來各種想象和體會(huì)：
太陽,象征_________看見太陽,你的心情______。
月亮,象征_________看見月亮,你的心情______。
楊柳,象征_________楊柳帶給一種我們感覺______。
流水,象征_________流水讓我們聯(lián)想______。
（二）小結(jié):這就叫景中有情.自古以來,文人騷客們就運(yùn)用這種有趣的現(xiàn)象來寫詩,借各種景物,來抒發(fā)喜怒哀樂,寄寓了自己種種感情，非常含蓄動(dòng)人。在今天的課文中，編輯叔叔阿姨們就給大家安排了這樣的一首詩。
二、導(dǎo)入新課。
（一）揭題。
（二）出示古詩。
三、初讀古詩。
（一）自讀古詩：至少四遍，前兩邊讀準(zhǔn)字音,特別是多音字,想想該怎么讀?后二遍讀通詩句，要讀得有板有眼，讀完后想大概的意思。
（二）自讀反饋:?。
1、認(rèn)識(shí)多音字，點(diǎn)撥音義并隨機(jī)解釋題目。
2、指名讀,評點(diǎn)讀詩情況；引導(dǎo)按節(jié)奏讀。
3、談初步感受:整首詩大約是寫什么?哪一句特別喜歡?
四、自解古詩。
（一）引導(dǎo)回顧：怎樣去讀懂古詩?遇到問題怎么辦?
（二）小結(jié)提示：可以看文后注釋，查資料和工具書；可以同桌討論,舉手提問；可以參考解釋，弄懂意思,批寫重要意思，注出不明白的地方。選擇利用可能的方法充分研究。
（三）學(xué)生自學(xué)。
五、點(diǎn)撥提升。
（一）初步理解第一句。
1、自學(xué)反饋：你學(xué)懂什么?還有什么地方需要老師幫助?
2、畫地形圖：誰能根據(jù)自己的理解畫地形圖?指名板畫：水、京口、瓜洲、鐘山。
3、看圖說意思。隨機(jī)板書:一水?數(shù)山。
（二）研讀理解第一句：
2、品讀理解：指名連續(xù)一小組同學(xué)品讀，隨機(jī)點(diǎn)評。
（三）深入理解第一句：
1、提供背景：學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？作者為什么要寫家鄉(xiāng)離自己近?為什么要在這兒望故鄉(xiāng)思故鄉(xiāng)呢？導(dǎo)學(xué)王安石寫此詩的背景資料。你注意到了哪些信息？劃一劃王安石此行目的和背景。
2、交流小結(jié)：正是帶著這樣的憂思和牽掛，詩人站在江邊留戀地望著，望著。齊讀一、二兩句。
過渡：作者他還望到什么？想些什么?
（四）學(xué)習(xí)第三句。
1、自學(xué)反饋：哪些意思你弄明白了,或者有什么地方還不明白?
3、創(chuàng)設(shè)情境、想象欣賞：讀著這樣的句子，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？你的耳邊仿佛聽到了怎樣的聲音？（利用老師誦讀，多媒體配樂，生閉眼想象等方法讓學(xué)生設(shè)身處地想象）。
4、學(xué)生說話，板書好詞并讓學(xué)生摘錄在書上:。
芳草萋萋 柳蔭碧碧 生機(jī)盎然 柳暗花明 間關(guān)鶯語。
5、齊讀小結(jié):“綠”字給我們呈現(xiàn)了一片碧綠的河岸?。ò鍟壕G岸）一片生機(jī)盎然的春天！“綠”字給人帶來的想象,正是其他字所不能代替的。一個(gè)“綠”字,使王安石改字成了千古佳話；這一改,使《泊船瓜洲》成了婦孺皆知的千古絕句,難怪前面同學(xué)們一讀,就喜歡上了呢。
（1）引導(dǎo)品讀：以小組輪讀等方式讓學(xué)生帶著思考低吟：春風(fēng)又綠江南岸。
（2）引導(dǎo)想象：“又綠”，“又綠”一個(gè)“又”字里又包含著作者什么感情呢？
春風(fēng)又能把江南兩岸吹綠,而我呢?此時(shí)此刻作者在想……。
（五）學(xué)習(xí)最后一句。
1、自學(xué)反饋：學(xué)生說說這一句的意思。?板書：明月。
4、體驗(yàn)欣賞：讓我們走進(jìn)詩人內(nèi)心讀出他的這種情感！誰能體驗(yàn)到作者的愁緒？讓學(xué)生分男女生與老師對讀，在聲勢的渲染中小組讀，感受強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。
五、總結(jié)提高：
（一）小結(jié)提升：
1、一道水，數(shù)重山；一片碧草,一個(gè)明月,幾種景物，寄托了作者無限的思鄉(xiāng)情意,牽動(dòng)著我們的心，讓我們感同身受讓我們回味無窮。喜歡這首絕句嗎？讓我們動(dòng)情的齊讀一遍!
2、質(zhì)疑：對這首詩還有什么問題嗎?
3、補(bǔ)充王安石病逝材料。說感受。讓我們無限感慨的齊讀一遍!
4、背詩、默寫。誰已經(jīng)把這首詩深深記在了心里？
（二）學(xué)習(xí)寫法：
板書：借景，抒情。
李白的《靜夜思》：舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
王維的《雜詩三首》:來日綺窗前,寒梅著花未?
王維的《送別》：春草年年綠，王孫歸不歸？”
六、課外作業(yè):。
（一）總結(jié)引導(dǎo)：今天我們又學(xué)習(xí)了一首古詩,品味了思鄉(xiāng)詩借景抒情的韻致,相信同學(xué)們會(huì)更愛古詩,會(huì)自覺在平時(shí)的生活中運(yùn)用方法去關(guān)注古詩欣賞古詩。
（二）布置作業(yè)（選一題）:。
1、收集3首以上表達(dá)思鄉(xiāng)情感的古詩。
2、收集3首運(yùn)用借景抒情方法寫的古詩，并劃出景物注出詩中蘊(yùn)涵的情感。
板書設(shè)計(jì)：
泊船瓜洲。
借景??????????????????????抒情。
一水?數(shù)山????????????????思念家鄉(xiāng)。
綠岸?明月????????????????濃烈鄉(xiāng)愁。
古詩三首心得體會(huì)篇十六
《古詩詞三首》中其中有兩首《獨(dú)坐敬亭山》和《憶江南》已經(jīng)在平時(shí)的古詩詞積累中學(xué)過，如何把學(xué)過的詩上出點(diǎn)新意來，備課前我深入的思考了一下，本著以誦讀為主，以調(diào)動(dòng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景、引進(jìn)學(xué)習(xí)資源為輔，在感悟語言情感、體會(huì)詩詞意境中，把握詩文的審美韻味與。同時(shí)，在積累語言與情感的基礎(chǔ)上，注重對生命的感悟，展示學(xué)生自己對古詩的個(gè)性解讀，培養(yǎng)初步的文學(xué)作品欣賞能力，豐富學(xué)生的精神世界。
課上下來，感受頗深：
一、給學(xué)生充分的想象空間，就有意想不到的收獲。
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古詩三首心得體會(huì)篇十七
1古詩三首獨(dú)坐敬亭山〈唐〉李白眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
閑：形容云彩飄來飄去悠閑自在的樣子。厭：滿足。盡：消失。
注解：天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去，直至無影無蹤。天空中還有一片白云，卻也不肯停留。作者。
和敬亭山一動(dòng)不動(dòng)地看著，總是看不夠，此時(shí)作者的心里只有敬亭山了。
望洞庭。
（唐）劉禹錫湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
和：和諧，這里指水色和月色融為一體。潭面：指湖面。
青螺：這里用來形容洞庭湖中的君山。未：沒有。
注解：水色和月色融為一體，顯得非常和諧。湖面沒有風(fēng)，好像一面未打磨過的銅鏡一般，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖中一片翠綠，好像白銀里盛放著一枚青螺。
憶江南。
（唐）白居易江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？
諳：熟悉。曾：曾經(jīng)。如：好像。
鄉(xiāng)村四月（宋）翁卷。
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
山原：山陵和原野。
白滿川：指稻田里的水色映著天空的光輝。川，平地。子規(guī)：杜鵑鳥。了：結(jié)束。
注解：山陵和原野一片翠綠，稻田里的水色映著天空的光輝，蒙蒙細(xì)雨中，只能聽見杜鵑不停地叫著。四月到了，農(nóng)民都開始農(nóng)活了，沒有人閑著，剛剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。
四時(shí)田園雜興作者：[宋]范成大晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
雜興：各種興致。
耕田：除去田里的雜草?？兟椋喊崖榇瓿删€。未解：不懂。供：從事。傍：靠近。
小孩子：天真、可愛熱愛勞動(dòng)。
注解：白天鋤地，夜搓麻，村莊里的兒女各有各的事，各有各的本領(lǐng)，小孩子哪里懂得耕織之事，但也模仿大人在靠近桑樹下面學(xué)著種瓜。
漁歌子。
[唐]張志和。
西塞山附近白鷺飛展翅高飛，桃花兩岸的溪水鱖魚肥美，頭戴青斗笠，身穿綠蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人都不想回家了。
2桂林山水。
山：奇秀險(xiǎn)（舟行碧波上，人在畫中游）中心句中心句：熱愛大自然，熱愛祖國大好河山。
3記金華的雙龍洞游覽的先后順序。
4七月的天山。
（移步換景）雪山很白，原始森林連綿不斷，枝丫很密（花特別多，好像花的海洋）。
5中彩那天。
明白的道理：一個(gè)人誠實(shí)有信用，不貪圖不屬于自己的東西，這個(gè)人已有精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更重要，更珍貴，精神財(cái)富是為人誠實(shí)，講信用。
6萬年牢。
萬年牢指的是：萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量，贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實(shí)、守信的“萬年牢”的人品。
父親是個(gè)什么樣的人？父親辦事認(rèn)真實(shí)在，講究商業(yè)道德，正直的人。
7尊嚴(yán)。
哈默：用自己的廣告維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，他有尊貴的人格。富翁：擁有尊貴的人格。
8將心比心。
第一段的意思：關(guān)心幫助第二段：寬容鼓勵(lì)。
9自然之道。
1事情發(fā)展的順序，2遵循自然規(guī)律，要按照自然規(guī)律辦事。
10黃河是怎樣變化的。
說明文運(yùn)用的修辭方法：打比方，作比較，列數(shù)字。
11蝙蝠和雷達(dá)。
第二自然段：過渡段起承上啟下的作用第六自然段：過渡段起承上啟下的作用。
我們要做個(gè)熱愛科學(xué)，樂于觀察，樂于探究的人。
12大自然的啟示。
這篇課文告訴我們一個(gè)道理：保持大自然的生態(tài)平衡。
13夜蔦的歌聲。
這篇課文是以夜鶯的歌聲為線索記敘小夜鶯機(jī)智、聰明、熱愛祖國的人。
14小英雄雨來。
雨來是一個(gè)熱愛祖國，不畏強(qiáng)敵，機(jī)智勇敢的人。
15一個(gè)中國孩子的呼聲。
我們要熱愛和平，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。
16和我們一樣享受春天。
這是一首現(xiàn)代詩，詩中春天指的是沒有戰(zhàn)爭的硝煙，和平美好的日子。
17觸摸春天。
安靜是一個(gè)熱愛生活，熱愛生命、珍惜生命的人），通過安靜對春天，對大自然對生活的熱愛，告訴我們生命是美好的，要熱愛生活，熱愛生命。
18永生的眼睛。
“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚(yáng)關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)的崇高精神，必將世代相傳，永不泯滅。
19生命生命。
珍愛生命，活出精彩。
第二部分描述的是：飛蛾求生。第三部分：磚縫中長出瓜苗。第四部分：靜聽心跳。
20花的勇氣。
本文是以作者的情感變化為線索，第一自然段描寫了作者尋花的經(jīng)過。生命的意義是什么？生命的意義是勇氣，有勇氣就會(huì)有希望。
21鄉(xiāng)下人家。
第二自然是按照時(shí)間順序，空間順序來記述的，鄉(xiāng)下人特別善良、淳樸、熱情好客整篇課文表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛，向往贊美之情。
22牧場之國。
第一自然段是總起句，作者向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，對荷蘭牧場獨(dú)特的風(fēng)光給予的贊嘆。
24麥哨。
課文以麥哨的聲音為線索寫的。
第一自然段：首尾呼應(yīng)，孩子們是天真、活性、淳樸的。
25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
難道要違背人類的真理嗎？（反問句）陳述句：你不能違背人類的真理。伽利略：是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，執(zhí)著探求科學(xué)真理的人。
26全神貫注。
全神貫注指全部精力集中在一點(diǎn)上，形容注意力高度集中。
羅丹干起工作來一絲不茍，達(dá)到了忘我的境界，對藝術(shù)執(zhí)著追求精益求精持之以恒。
27魚游到紙上。
本文是按照事情發(fā)展的順序來描寫的，以年輕人特別的舉止寫的青年專心致志，一絲不茍，忘我，堅(jiān)持不懈，勤奮專注。
28父親的菜園。
紀(jì)昌學(xué)射。
紀(jì)昌有決心，有恒心，有毅力。
無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。飛衛(wèi)：教導(dǎo)有方，堪稱名師技藝高超。
扁鵲治病。
要防微杜漸：善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。
扁鵲：醫(yī)德高尚，醫(yī)術(shù)高超，蔡桓公：執(zhí)迷不悟，自以為是，固執(zhí)己見，頑固不化。
31普羅米修斯。
這是一部古希臘神話的故事。
普羅米修斯是一個(gè)不畏強(qiáng)暴，為人造福，不惜犧牲一切的人。
32漁夫的事故。
漁夫：沉著、冷靜、鎮(zhèn)定。
這篇課文告訴我們一個(gè)這樣的道理：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大，不可戰(zhàn)勝的。
古詩三首心得體會(huì)篇十八
1.
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
獨(dú)坐敬亭山。
一、激趣導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語：
我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答：唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩人中有兩個(gè)最有名的詩人，他們是誰？（詩圣、詩仙）。
2.揭題。誰來背背李白的詩，會(huì)幾首就背幾首。
二、釋題，簡介背景。
1.讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
2.過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解。
1.自讀古詩，做到“五不”。
2.自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
四、人小組合作學(xué)習(xí)。
1.互讀古詩，檢查是否做到“五不”。
2.交流詩意。
五、全班交流。
1.指名回答，評議交流。
2.老師點(diǎn)撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”?！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?BR> 3.學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4.在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
1.《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時(shí)注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過朗讀，表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2.多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
七、吟讀，體會(huì)詩人的思想感情。
1.自由吟讀。
2.討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
望洞庭。
一、形象感知，揭示詩題。
出圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。
二、自由吟讀。
1.學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問。
2.根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。
三、指名朗讀，同桌互說意思。
1.點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。
2.在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。
“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。
四、引導(dǎo)賞析。
1.你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩人的心情。
2.與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩的借景抒情的手法。
3.背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累。
1.說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。
2.課外繼續(xù)收集山水詩。
六、練習(xí)。
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。
第二課時(shí)。
憶江南。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、讀課文，理解內(nèi)容。
帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。
根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
四、教師小結(jié)。
詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅(jiān)定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫或默寫。
默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
七、課后反思。
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、通過討論懂得詩人看不清廬山真面目的原因。
3、有感情朗讀課文。背誦并默寫課文。
4、了解詩句的意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
5、通過朗讀、看注釋理解詩句意思，體會(huì)作者思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，了解詩句的意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解《題西林壁》這首詩后兩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此上中?！钡囊馑?。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，理解，背誦第一首古詩。了解詩句的意思，懂得詩人看不清廬山真面目的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：通過讀，看注釋理解詩句意思，學(xué)習(xí)讀詩句的押韻。
過程：
一、導(dǎo)入：
生背已學(xué)古詩，并及時(shí)指導(dǎo)語氣。
二、新授：
1、生介紹作者蘇軾。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩的方法。
(1)邊讀詩邊注意字的讀音，注意讀詩的韻味。
(2)對照注釋或和同學(xué)交流理解詩句的意思。
(3)小組交流。
(4)指名講古詩的意思，其它同學(xué)補(bǔ)充。
3、體會(huì)詩意理解詩人看不清廬山真面目的原因。
5、作業(yè)：背誦并默寫《題西林壁》。
反思：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了學(xué)古詩的方法，有了自己的獨(dú)特見解，基本達(dá)到目的。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：通過讀古詩理解句子的意思。了解詩句意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。利用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)古詩。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
背誦昨天學(xué)習(xí)的古詩，并說出大概意思。
二、新授：
1、你們還記得昨天我們是怎么學(xué)習(xí)古詩得嗎？
2、看注釋自學(xué)自己喜歡的一首古詩，也可小組合作學(xué)習(xí)兩首。師及時(shí)到各組點(diǎn)撥。
3、一生試講，其它學(xué)生補(bǔ)充。
4、結(jié)合詩句說說這兩首詩描寫了哪些景物，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
5、小組交流。
6、匯報(bào)，從中你體會(huì)到了什么？
7、用你喜歡的方式背誦古詩。
作業(yè)：背誦并默寫這兩首古詩。
反思：自己學(xué)習(xí)古詩，方法得當(dāng)，理解也較深刻。
古詩三首心得體會(huì)篇二
教學(xué)內(nèi)容：
生字教學(xué)，預(yù)習(xí)古詩，學(xué)習(xí)《墨梅》，悟出學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)目標(biāo)?：
學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程?：
一、出示課題，導(dǎo)入??新課。
1、齊讀課題。
2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)三首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹……特別想知道"古詩三首"指的是哪三首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達(dá)什么感情？）。
3、明任務(wù)：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。。通過學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
洗硯池千錘萬鑿焚燒乾坤。
2、朗讀古詩。
3、聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。
4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
三、檢查預(yù)習(xí)。
以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)《墨梅》。
1、了解詩人解詩題。
（1）這首詩的作者是誰？
（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。
王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。
（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）。
（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達(dá)自己什么樣的感情？）。
2、講解詩意。
（1）教師范讀。
（2）指名學(xué)生讀。
（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）。
（4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
a.指名試讀。
b.理解字義。
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
c.理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）。
d.進(jìn)一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）。
e.教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
a.指名試讀。
b.理解字義。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
c.詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）。
d.進(jìn)一步理解。
墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）。
這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）。
詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）。
3、朗讀全詩。
4、總結(jié)全詩：
（1）這首詩描寫了什么？有什么特點(diǎn)？
（2）這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？
（3）想象詩人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作？
5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
6、總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。
請大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的？
（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）。
五、作業(yè)?：
1、背誦《墨梅》。
2、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后兩首古詩，提出不懂的問題。
附：板書設(shè)計(jì)?。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)后兩首古詩。
教學(xué)目標(biāo)?：
理解古詩的意思，體會(huì)詩中的感情。鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、指名背誦《墨梅》。
2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。
（1）強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩的方法。
（2）詢問學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題。
二、學(xué)習(xí)《竹石》。
1、了解詩人，理解詩題。
（1）這首詩的作者是誰？
（2）理解詩題。（竹石，扎根在石縫中的竹子。詩人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩）。
2、抓字眼，明詩意。
a.咬定青山不放松，立根原在破巖中。
咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。
破巖：山巖的裂縫處。
這兩句詩的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。
b.千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
堅(jiān)勁：堅(jiān)韌不拔。
任爾：隨你。人，任平。爾，你。
這兩句詩的意思是：遭受無數(shù)的磨難仍然堅(jiān)挺，不管你從何方刮來什么風(fēng)。
這兩句進(jìn)一步寫出了惡劣環(huán)境對勁松的磨練以及它不屈不撓的精神。"千磨萬擊"、"東西南北風(fēng)"，指的是無數(shù)的磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難，進(jìn)一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。
3、想意境，悟詩情。
（1）在你的生活中，你最喜歡哪種植物？你喜歡竹子嗎？為什么？說說你的理由。
（2）詩人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達(dá)的？
（3）以詩人的身份，懷著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。
三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。
1、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
（1）指名讀。（讀后評讀）。
（2）填空練習(xí)。
《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。
2、教師點(diǎn)撥。
（1）知詩人，解詩題。
（2）抓字眼，明詩意。
"千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。"。
千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然。"烈火焚燒"與"若等閑"，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
"粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。"。
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。
這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
（3）想意境，悟詩情。
a.詩人寫的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢？（經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
c.詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運(yùn)用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語言也鏗鏘有力。）。
d.朗讀全詩。
四、總結(jié)復(fù)習(xí)。
1、分組朗讀三首古詩。體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
（1）用什么樣的感情讀？（語調(diào)停頓、語速都應(yīng)該以據(jù)詩人所表達(dá)的情感而定。）。
（2）練習(xí)朗讀。（自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。）。
五、作業(yè)?。
1、朗讀背誦古詩。
2、運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學(xué)。
附：板書設(shè)計(jì)?：
古詩三首心得體會(huì)篇三
一、教學(xué)目標(biāo)?。
1.通過閱讀古詩，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。
2.有感情、有韻律的朗讀課文，結(jié)合注釋后查字典、辭典，了解詩句意思，并能背誦。
二?、教學(xué)過程?。
1、導(dǎo)入：今天我們學(xué)另一類體裁，樂府詩《賣炭翁》（板書課題）。
3、簡介白居易?。
4.聽老師讀古詩，要求學(xué)生邊看課文邊認(rèn)真聽。?。
5.串講古詩（討論式）?。
指名讀詩的前一段（讀時(shí)要求讀準(zhǔn)字音）?。
問：開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里？為什么要這樣交代？?。
問“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁？?。
為什么這樣寫？?。
這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。?。
6、教師小結(jié)歸納：（主題思想，先讓學(xué)生根據(jù)板書說一說）?。
這首詩運(yùn)用了對比手法，寫賣炭翁老人的貧窮艱辛。
7、有感情地朗讀全詩。?。
8、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩；
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩《赤日炎炎》，通過閱讀，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
2、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
重、難點(diǎn)：
有感情的朗讀古詩，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)古詩。
赤日炎炎。
宋代民歌。
赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。
1、字意：
題解：這首民歌摘自《水滸傳》。標(biāo)題為選入教科書施加的。
焦：枯死。
湯：熱水。
王孫：指貴族子弟。
2、詩意：
火紅的太陽如火焰在燃燒；
田野里的莊稼在烈日暴曬下，有一半苦枯死了。
農(nóng)夫的心里十分焦慮，好似有一鍋開水在煮燙一樣；
而公子王孫毫不在意，仍然悠閑自得的搖著扇子。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
4、練習(xí)背誦。
二、學(xué)習(xí)生字。
（1）、認(rèn)讀生字，進(jìn)行擴(kuò)字練習(xí)。
（2）指導(dǎo)書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“伐、裳、堪”的寫法，注意不可以多畫或者少畫。
|三、作業(yè)：
1、背誦《赤日炎炎》。
2、寫生字。
古詩三首心得體會(huì)篇四
《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，都表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。《泊船瓜洲》是寫景抒情，詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京并不遙遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)情。三個(gè)地名是理解詩句的基礎(chǔ)，“只隔”有助體會(huì)詩情，“綠”是謝謝用詞的范例?！肚锼肌肥菙⑹率闱椋柚募視m當(dāng)思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對家鄉(xiāng)親人的深切思念?！芭R行又開封”是個(gè)教學(xué)生長點(diǎn)。如果說，王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風(fēng)引起，詩人納蘭性德所描寫的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風(fēng)雪勾起的。它融寫景、敘事于一體，是一首邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。“一程”、“一程”，“一更”、“一更”的理解有助加深詩歌意境的體會(huì)。“故園無此聲”意味無窮，是個(gè)有力的生長點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學(xué)生在口語和書面語表達(dá)中引用詩詞的興趣。
2.通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞的大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過三首詩詞的對比學(xué)習(xí)和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點(diǎn)。
3.通過對三首古詩詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情。
4.通過對重點(diǎn)字詞的品讀，學(xué)習(xí)古詩詞用詞的確切性。
教學(xué)重點(diǎn)。
品味語言，積累并內(nèi)化詩句，體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
通過對比體會(huì)三首詩詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩詞的一般特點(diǎn)。
課時(shí)安排。
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)兩首古詩《泊船瓜洲》和《秋思》。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)詞《長相思》。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
1.出示幾句古詩，讀讀，說說這些詩句表達(dá)了怎樣的感情，是通過怎樣的方法來表達(dá)的？（思鄉(xiāng)情：寫景、敘事）。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人少一人。
2.你還知道哪些思鄉(xiāng)的詞句，是如何表達(dá)的？
3.出示單元閱讀目標(biāo)：閱讀課文的時(shí)候，要用心體會(huì)作者表達(dá)的感情，并想想作者的感情是通過哪些景物或事情表達(dá)出來的。
1.自讀，要求：逐句理解古詩，不理解的打上“？”。并想想作者是如何表達(dá)的。
2.同桌交流，討論疑難。
三、全班交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。
1.明確兩首詩表達(dá)上的不同：寫景抒情與敘事抒情。
2.交流詞句理解上的疑難，然后解釋整首詩。
3.教師點(diǎn)撥，深入理解古詩意境。
《泊船瓜洲》。
1）簡筆畫地理圖，理解“京口、瓜洲、鐘山”之間的關(guān)系。
2）小討論：“一水間”、“數(shù)重山”到底是遠(yuǎn)還是近？
教師補(bǔ)充杜甫再次再次赴京的背景資料。
3）一起學(xué)習(xí)關(guān)于“綠”的課后資料袋。
4）感情朗讀，讀出憂慮惆悵的思鄉(xiāng)情。
《秋思》。
1）體會(huì)“又開封”的行動(dòng)細(xì)節(jié)。
2）補(bǔ)白想象“意萬重”。（我們都不是游子，卻也想出了……漂泊在外的有子哦……）。
3）感情朗讀，讀出無奈為難的思鄉(xiāng)情。
四、總結(jié)積累。
1.背誦古詩。
2.作業(yè)本1~5題。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.默寫古詩兩首，同桌批改，訂正。
2.小結(jié)表達(dá)特點(diǎn)。
3.介紹納蘭性德，引出《長相思》。
二、閱讀整首詞。
1.自主閱讀，要求：逐句理解詞意；想想這首詩詞的表達(dá)特點(diǎn)。
2.交流：
1）明確：這首詞是融寫景、敘事于一體的。
2）“一程、一程”，“一更、一更”，有連續(xù)不絕的含義，寫出了路途之遙遠(yuǎn)，行軍之艱難，身心之煎熬。
三、研讀“故園無此聲”
1.補(bǔ)白體會(huì)“故園無此聲”。
這里是怎樣的聲音，故園是怎樣的聲音？
2.拓展補(bǔ)白“故園無此??”。(景、痛……)。
3.想象練筆：故園。
四、總結(jié)課文。
1.比較三首古詩詞的異同。
題目 作者背景思鄉(xiāng)緣由作者表現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)。
泊船瓜洲 王安石 奉詔入京春意濃 追問明月?借景抒情 。
秋思 張籍客居洛陽見秋風(fēng)寄寫家書 ?敘事抒情 。
長相思納蘭性德?征旅途中 遇風(fēng)雪輾轉(zhuǎn)難眠 寫景敘事抒情 。
2.背誦這一課，同桌交換。
3.完成作業(yè)本。
古詩三首心得體會(huì)篇五
教學(xué)目標(biāo)? 1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
3、會(huì)認(rèn)“畔、御、侯”等3個(gè)字，會(huì)寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)?邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)?理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備?生字卡片，搜集相關(guān)人物資料，多媒體課件。
導(dǎo)??學(xué)??過??程?二次備課。
預(yù)習(xí)題綱??。
1、初讀課文。讀熟，讀準(zhǔn)字音。
2、結(jié)合注釋或相關(guān)課外資料初步理解詩文大意。
3、了解詩人杜甫。
第一課時(shí)。
一、?導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天象征著生機(jī)與活力今天，我們就學(xué)習(xí)兩首描寫春天的詩。
（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如身在仙境一般。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句（范讀）。
好，下面的時(shí)間我交給同學(xué)們，請你們借助書上的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，自學(xué)這首詩。
二、學(xué)習(xí)古詩。
我們一起朗讀古詩（齊讀）。
1、檢查預(yù)習(xí)。
在預(yù)習(xí)中你還有哪些疑問沒有解決？
學(xué)生提出，交流。（字詞討論解決。思想含義方面可保留在后面的深入學(xué)習(xí)中處理）。
2、理解詩句。
同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）。
誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導(dǎo)）。
3、感情朗讀。
在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）。
哪句寫花？寫出了花的什么特點(diǎn)？誰能用一個(gè)詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（讀，評）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。
前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）。
蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）。
如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會(huì)有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。（齊讀）。
詩中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。
4、理解意境。
哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣朗誦這首詩？其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這指名背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
二、學(xué)習(xí)《寒食》。
美好的春天讓人陶醉。清明是春游的好時(shí)候。隨著清明節(jié)的到來，中國另一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日“寒食節(jié)”也來到了。
（寒食是我國古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。）。
你還知道哪些關(guān)于寒食節(jié)的故事。（介子推與清明節(jié)的由來）。
1、知詩人，解詩題。
韓翃：字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進(jìn)士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。
2、明詩意,感情讀。
師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。
學(xué)生談，教師結(jié)合時(shí)代背景，適時(shí)引導(dǎo)加深理解。
思考理解：想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？
3、再次感情誦讀。
三、引申拓展。
詩中描繪的景色美嗎？
你喜歡小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱的美景，還是喜歡那柳絮紛飛的皇家花園？請畫一畫。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
背誦《江畔獨(dú)步尋花》《寒食》。
二、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。
1.指名介紹。
教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。
2.導(dǎo)入課題。
今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖贰?BR> 3.剖題。
（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）。
簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。
（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？
（3）理解題目的意思。
二、抓字眼，明詩意，悟詩情。
過渡：此時(shí)詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一起來學(xué)這首詩。
1.初讀詩歌，感知內(nèi)容。
a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。
b.指名讀，正音：間、重、還。
c.說說詩歌大致的意思。
2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。
a.“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？
隔開了什么？看圖。
瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？
讀一讀，讀出距離短。
b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？
“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）。
讀一讀，讀出路程近。
c.齊讀前兩句，指名說詩意。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）。
d.“還”什么意思？說說這一句的意思。
詩人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）。
讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無奈）。
再讀。
e.誰能把這首詩完整的意思說一說？
f.誰能把整個(gè)作品讀一讀？
g.讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感？
三、指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情。
過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。
1.?引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：
詩人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？
2.體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩情：
（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風(fēng)又綠江南岸）。
（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？把我們想像到的春景告訴想家的詩人吧！
指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。
教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是?。∫粋€(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家?！熬G”原是形容詞，用在這里卻有了動(dòng)態(tài)感，春風(fēng)拂過，吹綠江南兩岸?！暗健薄斑^”“滿”都不能讓人產(chǎn)生這種既動(dòng)態(tài)變化，又能讓讀者想像春天來到江南一片綠色的畫面感。
（5）春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵娙似缴H遇、此時(shí)境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）。
3.指導(dǎo)品讀。
4.小結(jié)：
四、拓展閱讀。
1、無論春夏秋冬，不管身在何地，遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)總是心中最溫情的牽掛---?（交流收集的思鄉(xiāng)詩文）。
2、《“推敲”的故事》。
《劉公嘉話》一書記載著：賈島初次到京城長安參加科舉考試，一天騎在驢背上吟得詩句道：“深夜萬簌寂靜，鳥兒棲息在池塘邊的樹枝上，僧人晚歸在月光下敲響寺院的門。”開始想要用“推”字，后來又想要用“敲”字，用心琢磨詞句，一直未能確定用哪個(gè)字更精美傳神，于是在驢背上吟詠誦讀，還不停地伸手比劃“推”、“敲”的姿勢。這時(shí)，吏部侍郎兼京兆尹韓愈正路過此地，賈島不知不覺沖撞到儀衛(wèi)隊(duì)的第三部分。隨從人員將賈島推擁著帶到京兆尹韓愈面前，賈島一一解釋說出自己吟得的詩句。韓愈停馬佇立很久，對賈島說道：“還是用‘敲’字更好啊。”于是與賈島并排騎馬而行回到官府。很長時(shí)間二人不舍離開，討論詩歌寫作，雖為大官，韓愈卻與賈島這個(gè)平民詩人結(jié)為好友。
五、作業(yè)。
給下列詩句選擇合適的字，并說說理由。
1.滿過綠入到。
春風(fēng)又（??）江南岸，明月何時(shí)照我還？
2.?動(dòng)拂翻皺起。
風(fēng)乍起，吹（??）一池春水?！?。
古詩三首心得體會(huì)篇六
揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。
數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向?yàn)t湘我向秦。
送沈子福之江東。
唐王維。
楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨沂。
唯有相思似春色，江南江北送君歸。
王維留給大家的印象恐怕非常小清新，然而，這首詩多么霸氣。送人也不怎么傷心。想念你，就讓彌漫在江上的一片春色送你回家。
淮中晚泊犢頭。
唐蘇舜欽。
春陰垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。
晚泊孤舟古祠下，滿川風(fēng)雨看潮生。
這首詩要寫的是晚上停船后看到的景象，卻從白天開船時(shí)所見寫起。因此前兩句里人是動(dòng)的，平野與幽花是靜的。到了晚上，船停了，人就靜了，白天的陰云化作一陣暮雨，催趁得潮水不斷上漲。這詩四句，就像把時(shí)間片段拉扯開來，變成兩個(gè)動(dòng)靜變換的鏡頭。雖然全是寫景，但我喜愛“滿川風(fēng)雨看潮生”的氣勢――寫春天的詩，很少有這種把手一背，頭一昂，留下一個(gè)瀟灑背影的氣勢。
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古詩三首心得體會(huì)篇七
這篇課文包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》。
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。
《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。詩人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)場面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。
《漁歌子》的作者是唐代的張志和。全詩動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語。
2.有感情地朗讀、背誦三首古詩詞。默寫前兩首詩。
3.體會(huì)詩詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。
4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們平時(shí)吟誦了很多古詩詞，誰愿意為大家吟誦一首你最喜歡的？（當(dāng)學(xué)生有吟誦田園詩詞的時(shí)候，評價(jià)：最喜歡的是一首田園詩呢?。ㄈ绻麑W(xué)生第一個(gè)就吟誦到了田園詩，可以引導(dǎo)學(xué)生拓展背誦：誰還能吟誦描寫農(nóng)村景物、農(nóng)民生活這類田園生活的詩？）。
2、今天，我們再來賞讀三首描寫田園風(fēng)光的古詩詞吧。（板書課題，齊讀）。
3、放開聲音朗讀古詩詞，思考：透過課題和詩詞，你都獲取了哪些信息？
小結(jié)：同學(xué)們，我們自己讀就知道了這么多，下面就讓我們走進(jìn)第一首詩，你還能捕獲更多的信息呢！
二、《鄉(xiāng)村四月》。
1、自讀詩詞。請同學(xué)們借助注釋四人小組試著說說這首詩的意思。（教師巡視指導(dǎo)）。
2、小組匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意把詩意給大家講講？
3、小結(jié)：看來借助注釋是理解詩意的一個(gè)好辦法。從發(fā)言中，我聽出了他對“遍”字的理解特別到位，誰還能說說透過這個(gè)“遍”字，你看到了怎樣的畫面？（指名說）。
4、小結(jié)：在古詩詞中，有時(shí)，一個(gè)字就是一幅畫面，在這首《鄉(xiāng)村四月》中，像這樣的字或詞還有很多，自己讀讀下面的詩句，看看你還能通過哪個(gè)字看出畫面的，體會(huì)體會(huì)，簡單寫在書的旁邊。
5、我們先來把目光聚焦到前兩句，生匯報(bào)：
（1）滿或白滿川：稻田里的水色映著天空的光輝……生若只說“滿”，師引導(dǎo)：誰和他一樣把目光聚焦到了“白滿川”上了？（指名說）。
（2）子規(guī)：杜鵑聲聲的歌唱。把你看到的說出來，誰還看到了更美的畫面呢？
（3）雨如煙：綿綿的細(xì)雨輕輕地飄著，想彌散的煙霧，融化在空氣中。把你的感覺讀出來/把你的感受讀出來/把你的心情讀出來吧！
6、小結(jié)：此時(shí)此刻，你覺得周圍的環(huán)境怎樣？（板書：景美）你的心情怎樣呢？（指名說、讀）。
7、再看看下面的兩句呢？誰來說說。生匯報(bào)：
（1）閑人少：你仿佛看到人們都在忙什么？（2）才了、又：剛剛忙完了給蠶喂完桑葉，緊接著又到田里去插秧了！
8、小結(jié)：根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，讓我們體會(huì)到這首詩后兩句寫的是（板書：人忙）。
9、男女合作朗讀。
三、《四時(shí)田園雜興》。
1、四月農(nóng)忙的場景，不僅詩人翁卷感受到了，詩人范成大有更深的感受，他曾寫過60首《四時(shí)田園雜興》呢！放開聲音，自己讀讀，讀完后說說你的感受。
2、感受忙碌，你是從哪里感受到的？處理“晝出、夜”
3、想象一下，人們還會(huì)為哪些勞作而忙碌呢？不管男女老少，村子里人人都有事干，人人都在忙碌著，詩中哪句話寫出來了？——村莊兒女各當(dāng)家（板書：大人忙）。
4、村里的男男女女，連老人都在忙，孩子們更忙碌呢！趕緊看看下面的詩句，請你借助注釋，同位兩個(gè)互相說說孩子們都在忙些什么吧！
5、借圖，你手里拿的是什么？可這是種花用的花鋤呀。你真的知道該怎樣播種瓜種嗎？不知道可還是想做，這就是詩中說的“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！闭媸侨禾煺妗⒖蓯鄣暮⒆?，讀出來吧?。ò鍟汉⑼Γ?BR> 7、拓展描寫收獲主題的《四時(shí)田園雜興》，放聲讀一讀，你感受到什么？
8、充滿興致地讀讀。男女生合作讀。小結(jié)：借助課下注釋以及通過關(guān)鍵字詞想象畫面兩種學(xué)習(xí)方法。
四、《漁歌子》。
1、配樂學(xué)生讀。
2、這首詞如果讓你來給它配上一幅畫，你會(huì)畫什么呢？
3、這么美的圖，想不想親眼去看看？師配圖渲染。
4、你就在這個(gè)飄著斜風(fēng)細(xì)雨、充滿詩情畫意的西塞山前，想不想回家？為什么？
5、小結(jié)：詩人張志和也是這么想的，讓我們一起感受再來感受一下這秀麗怡人的水鄉(xiāng)風(fēng)光吧！（生配樂讀）（板書：景美、人美）。
五、背誦與積累。
1、三首古詩詞我們學(xué)完了，來，看著老師的板書，你最喜歡這其中的哪一首？自己試著在下面背誦一下吧。
2、生展示，如果你也喜歡，可以站起來跟他一起背。
3、看來同學(xué)們已經(jīng)深深地沉浸在著優(yōu)美的意境中了，其實(shí)像這樣的田園詩還有很多，課下搜集來吟誦，準(zhǔn)備好后我們舉辦一期田園詩詞朗誦會(huì)吧！
古詩三首心得體會(huì)篇八
1.識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用.
2.體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.
3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.
課前準(zhǔn)備。
1.了解王安石的生平.
2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入。
(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)。
1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?
a.“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.
b.而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板書詩題，讀題.
整體感知.直奔重點(diǎn)。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩.
2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢?
4.指名交流.(我覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.)。
5.你最欣賞詩中的哪一句呢?
賞析詩句.感悟詩境。
1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)。
2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)。
3.有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.
4.同桌之間互讀、練說.
5.指數(shù)名學(xué)生說.
6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.
7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.
8.聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.
種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖，對你會(huì)有所幫助的.
9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)。
10.是呀，作者放眼望去，看見了——。
練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處()的小草()的柳樹，遠(yuǎn)處()的樹林()高山.(學(xué)生口述)。
11.詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.
13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)。
14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.
15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.
16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)。
17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個(gè)字修改十多次，難道我們在平時(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.”
18.這首詩正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.
品評詩句.升華情感。
1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)。
2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.
4.學(xué)生上臺(tái)指明.(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置.)。
簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京。
有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).
5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解.(指名答.)。
7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.
回歸整體.深化體驗(yàn)。
1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩.
2.練習(xí)背誦.
3.王安石，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫.短短28個(gè)字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔(dān)憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!
第二課時(shí)。
樂調(diào)情。
1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.
讀入情。
1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.
2.指數(shù)名學(xué)生讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”.)。
3.看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)。
4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想.
5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數(shù)名答.)。
品悟情。
1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫出來.
2.指名答.
3.“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么?
4.學(xué)生同桌互相說一說；指名說.
5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺.
6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.)。
7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流.
8.引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”.
9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念.
10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)。
12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見.
13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”.
議深情。
1.學(xué)生任選一首配樂背誦.
2.在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.)。
3.總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.我們不可能到詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩人面前真實(shí)的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧.
記生字。
1.找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子.
2.說說你有什么好辦法記住它們?(指名答.)。
3.指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬.
4.學(xué)生練寫.
古詩三首心得體會(huì)篇九
（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。
2.能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
背誦課文并默寫一首古詩，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。
（三）德育滲透點(diǎn)。
感悟祖國燦爛的文化底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。體會(huì)青春易逝，時(shí)不再來，要勤奮求學(xué)的道理，克服嫉妒心理。
（四）美育滲透點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好年華，體味邊塞風(fēng)光的壯美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（－）教師教法。
談話法，朗讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
（－）重點(diǎn)。
理解詩句的意思，體會(huì)詩文的思想感情，并能有感情的朗讀每一首詩。
（二）難點(diǎn)。
體會(huì)詩文的思想感情，引起心靈的共鳴。
（三）解決辦法。
加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問題。
3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩的意境。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.自己查找資料，自學(xué)古詩，并提出自己不能解決的問題。
2.通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入??新課。
1.“三國”以后，魏國的第一個(gè)皇帝是曹丕，他有個(gè)弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。
2.教師范讀課文。
（二）交流自學(xué)情況，提出不懂的問題。
1.你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
持：用來（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不太一樣。）。
羹：用肉或某做成的糊狀食物。（這是古義，今天不太常用）。
漉：過濾。
豉：這里指煮熟的豆子。
以為：把……做成。（與今天意義不同）。
箕：豆秸。
釜：鍋。
泣：哭泣。
2.試著說一說每句詩的意思。
3.你還有那些不懂的問題，提出來。
（三）歸納學(xué)生問題，集體討論。
1.曹植寫這首詩的真正意思是什么？
（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會(huì)這首詩的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會(huì)這首詩的真正含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。）。
2.“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來并不押的，而古詩對韻的要求是很嚴(yán)格的。（教師直接講解：這是由于古今字音的變化引起的?！爸痹诠糯x入聲，讀音與“泣”、“急”很相近。）。
（四）反復(fù)朗讀，體會(huì)感情。
1.教師范讀。
2.學(xué)生練習(xí)期讀。
（五）體會(huì)寫法。
想一想，這首詩在寫法上最大的特點(diǎn)是什么。
再想一想，這樣寫有什么好處。
（六）背誦全詩，體會(huì)寫法，內(nèi)化感情。
（七）布置作業(yè)?。
背誦這首詩，向別人講述這首詩的意思和有關(guān)它的故事。
第二課時(shí)。
（－）學(xué)習(xí)《長歌行》。
1.導(dǎo)入??新課。
“行”是古代的一種詩歌形式，我們曾經(jīng)學(xué)過那首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。
2.交流自學(xué)結(jié)果。
（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
葵：一種蔬菜。（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不一樣。）。
朝露：早晨的露水。
日晞：露水被太陽曬干。
陽春：溫暖的春天。
德澤：恩澤，恩惠。
秋節(jié)：秋天。
焜黃：草木枯黃。
華：同“花”（這叫通假字，兩個(gè)字的意思在這里是一樣的。）。
百川：眾多的河流。
復(fù)：再，又。
徒：白白地。
（2）說說每句詩的意思。
（園中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光?？墒遣痪镁蜁?huì)被太陽曬干的。溫暖的春天廣布恩澤，世間萬物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時(shí)候能往西流呢？少壯的時(shí)候不知努力，年紀(jì)大了只能白白的傷心。）。
（3）提出不懂的問題，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。
重點(diǎn)解決：這首詩表面上是在寫景色，實(shí)際上是在告訴我們什么？
這首詩與《七步詩》在寫法上有什么相同點(diǎn)？
這首詩要表達(dá)的是什么意思？
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？
3.有感情的朗讀這首詩。
（二）學(xué)習(xí)《出塞》。
1.讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。
2.教師范讀課文。
3.交流自學(xué)體會(huì)。
4.提出問題，教師歸納，集體解決。
（l）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（“互文”），應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)”。也就是說，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。
（2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠(yuǎn)征的人還沒有回來。實(shí)際上是說，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。
（3）教師簡介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語。以利于學(xué)生理解這兩句詩。
5.體會(huì)詩的意境。
（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠(yuǎn)，言少意多。）。
（2）你覺得這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
6.有感情地朗讀這首詩，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
（三）布置作業(yè)?。
背誦兩首古詩，默寫《出塞》。
附：板書設(shè)計(jì)?。
長歌行。
葵露待日。
百川不西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
出塞。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）。
但使……不叫（聯(lián)想言志）。
古詩三首心得體會(huì)篇十
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩人在詩中所表達(dá)的思想感情。
2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩，并能背誦。
3、認(rèn)識(shí)課后三個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)作者借寫景所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：本課教學(xué)1課時(shí)。
教學(xué)流程;。
本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。
一、學(xué)習(xí)《使至塞上》。
1、生自讀古詩，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決。
2、同桌互讀，注意糾正讀音。
3、師介紹作者及背景。
這是唐代詩人王維寫的五言律詩。公元736年，吐蕃發(fā)兵進(jìn)攻唐屬小國小勃律（在克什爾北）。公元737年，唐河西節(jié)度副使崔希逸在青海西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞慰問將士，察訪軍情。這首詩作于王維赴邊塞的途中。全詩共8句，這里只節(jié)選了4句。
4、生再讀古詩。
5、學(xué)生借助注釋理解詩意。
同桌互說詩意，在小組內(nèi)互說詩意。
6、學(xué)生再反復(fù)讀古詩，在讀中感悟詩中所表達(dá)的感情。
二、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先讀通讀順古詩，再結(jié)合注釋理解詩意，?最后再反復(fù)讀古詩，感悟詩中所表達(dá)的感情。
三、仿照上首古詩的方法，學(xué)習(xí)《宿建德江》、《暮江吟》。
四、學(xué)習(xí)古詩要抓住重點(diǎn)詩句加以引導(dǎo)，體會(huì)借景抒情的寫法。
五、指導(dǎo)背誦三首古詩。
六、認(rèn)識(shí)“至、曠、瑟”三個(gè)字。
可以先在詩文中認(rèn)識(shí)，然后單獨(dú)拿出來，讀音組詞。
七、遷移練習(xí)：
在三首詩中任選一首講一講詩中描寫的情景。
八、拓展練習(xí)：
找一些描寫日月的古詩來讀一讀。
《皎皎空中孤月輪》教案。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，感受海上月出景色的壯觀，體會(huì)課文中作者的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生豐富的想像力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、?認(rèn)識(shí)課后的8個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
體會(huì)描寫明月升起的段落中的想像句子所表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備。
海上升明月的課件及圖片；生字卡片。
教學(xué)時(shí)間??。
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)閱讀。
（一）引導(dǎo)學(xué)生借助課文的注音讀課文、讀正確，讀流利。
（二）再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，了解作者的寫作順序。可以用以下問題檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度：
1、課文描寫了怎樣的一種景象？
2、?是按怎樣的順序描寫的？
（三）學(xué)生讀書匯報(bào)自己喜歡的段落，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（四）運(yùn)用不同形式的讀激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生和作品產(chǎn)生共鳴。
讀的過程中，教師提示學(xué)生用對比的方式體會(huì)課文中聯(lián)想的句子。
二、積累內(nèi)化?。
1、抄寫描寫景色的詞語。
2、抄寫自己喜歡的語句。
3、出示生字卡片、認(rèn)識(shí)課后的生字，讀準(zhǔn)注音。強(qiáng)調(diào)“簇、剔、皎”的讀音。
4、練習(xí)?。
三、遷移練習(xí)：
觀察月亮升起的過程，學(xué)習(xí)課文的寫法把觀察到的、想到的寫下來。
四、實(shí)踐活動(dòng)：
搜集有關(guān)描寫月亮的詩文閱讀。
古詩三首心得體會(huì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)古詩的生字，能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：明詩意，背詩詞，積累語言。
教學(xué)難點(diǎn)：品味詩句。
教學(xué)方法：邊學(xué)邊練，實(shí)時(shí)反饋。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
《獨(dú)坐敬亭山》。
1.?教師導(dǎo)入。
2.?學(xué)生表述，教師相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的表述：……是詩，……是詞。
3.?教師過渡。
詩盛于唐，詞盛于宋，所以在文學(xué)史上有唐詩宋詞之說。什么意思呢？通俗一點(diǎn)兒說，就是唐朝的詩寫得最好，宋朝的詞寫得最好。詩和詞，既有區(qū)別，又有聯(lián)系——這些我們先不談，咱們一首一首地學(xué)，慢慢地就明白了。請一位同學(xué)為我們朗讀第一首詩《獨(dú)坐敬亭山》。
4.?學(xué)生朗讀，教師相機(jī)評點(diǎn)。
是否讀正確了？注意“相”字的讀音。
5.?運(yùn)用反復(fù)手法，訓(xùn)練幾個(gè)學(xué)生朗讀全詩，教師橫向評價(jià)。
詩味讀得最濃的是誰？學(xué)生聲情并茂地朗讀全詩。
6.?教師過渡。
7.?學(xué)生表述，教師相機(jī)。
（1）這種感受在詩題里邊有沒有表現(xiàn)？
（2）在詩句里有沒有表現(xiàn)？讓學(xué)生用自己的話說一遍，著重注意“閑”和“厭”的解釋。
8.?教師小結(jié)詩中的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“只有”一詞的深意。
能陪伴李白的，只有一座無言的敬亭山。這句話當(dāng)中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬亭山，什么都沒有！沒有親人，沒有——朋友，有的只是眼前的青山，身邊的孤獨(dú)！
9.?教師過渡。
學(xué)了這么久，也不知道同學(xué)們學(xué)明白了沒有，聽老師說一段話，看老師說的是哪一句詩？教師引讀：天上的鳥兒都結(jié)伴飛走了，不見了蹤影；那一片白云，它也飄走了，只留下孤孤單單的我。這世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的這座敬亭山了。
10.訓(xùn)練學(xué)生看著課件反復(fù)說一說詩句的意思。
11.教師組織學(xué)生在朗齊誦詩歌，筆記，背誦、默寫。
板書設(shè)計(jì)：
獨(dú)坐敬亭山。
孤獨(dú)。
只有。
第二課時(shí)。
《望洞庭》。
1.?教師導(dǎo)入。
上一節(jié)課，我們說過，《憶江南》是一首詞，《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》是兩首詩。合在一塊兒，我們就把他們稱作“古詩詞三首”，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首詩《望洞庭》。首先跟老師讀一讀這首詩。
2.?教師教讀兩遍，請兩位學(xué)生讀。
（1）教學(xué)生正確地朗讀“和、磨”；
（2）叫學(xué)生正確地書寫“庭、潭、螺”。
3.?學(xué)生齊讀，教師訓(xùn)練學(xué)生說話，用三種方式介紹詩人“劉禹錫”。
詩人。
唐?????劉禹錫。
4.?教師過渡。
5.?教師朗讀，學(xué)生表述，教師要求學(xué)生逐一標(biāo)畫后，連起來說。
6.?詩中寫了如下美景，分別是湖光、秋月、潭面、洞庭山水。
7.?學(xué)生齊讀，要求讀出畫面的美，用自己的話說一說詩句所描繪的美好景象。
教師要注意在學(xué)生表述不清的時(shí)候，用課件、插圖幫助學(xué)生理解詩句的意思，反復(fù)表述：
月光融化在湖水里，平靜無風(fēng)的湖面，看起來像是一面沒有打磨的鏡子。遙望洞庭湖山水美景，真像是白銀盤里放著一枚青螺啊。
8.?教師指出其中的兩處比喻，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉禹錫的情感，并與《獨(dú)坐敬亭山》相比較表達(dá)上的異同。
都是寫景的詩，但抒發(fā)的情感不一樣?！锻赐ァ肥惆l(fā)的是內(nèi)心的愉快，而《獨(dú)坐敬亭山》抒發(fā)的是內(nèi)心的孤獨(dú)。
9.學(xué)生齊誦古詩，想象畫面。
10.教師小結(jié)，學(xué)生筆記詩的意思，背誦、默寫古詩。
板書設(shè)計(jì)：
寫景??????????抒情。
望洞庭???????????愉快。
第三課時(shí)。
《憶江南》。
1.?教師導(dǎo)入。
2.?學(xué)生表述，教師講述。
正因?yàn)樵~的句子有長有短，所以詞又叫做“長短句”。長句短句交錯(cuò)出現(xiàn)，有一種特別的韻律美。跟老師一起讀一讀，介紹白居易。
3.?請一位學(xué)生讀。
（1）書寫“諳”；（2）“諳”的意思（學(xué)法提示）及常用的詞“諳熟于心”；
4.?學(xué)生齊讀，教師強(qiáng)調(diào)要讀好、讀懂“諳”。
理解一字，領(lǐng)悟一句。
學(xué)生：（1）用詩句表述；（2）用自己的話來表述。
6.?教師小結(jié)。
7.?教師引讀，有層次地訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)表述詩的意思，加強(qiáng)對詩意的整體記憶。
江南好，??????????????????????????????。
那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉。??????????。
日出時(shí)，江邊紅花似火，????????????????。
春天里，江水綠如藍(lán)草。????????????????。
怎能不讓人常常想起江南呢？????????????。
8.?學(xué)生筆記，背誦。
9.?教師檢查學(xué)生是否背到了詩，加強(qiáng)對詩的記憶。
10.教師小結(jié)：
（1）詞牌和另兩首《憶江南》；
（2）筆記；
板書設(shè)計(jì)：
憶江南——風(fēng)景舊曾諳。
詞又叫長短句，有詞牌名。
古詩三首心得體會(huì)篇十二
我們賽教教的是，我選了后兩首，并制作了課件，教學(xué)效果還可以。現(xiàn)在將教案傳上來大家探討。
教學(xué)目標(biāo)?：
1.讀懂兩首描寫西湖美景的古詩，體會(huì)感情，感受意境。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
3.有感情地朗讀課文，背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)古詩的意境，有感情的朗讀。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
一、導(dǎo)入??：
1.請學(xué)生自由談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)古詩的感受。
2.多媒體顯示《小池》，由學(xué)生補(bǔ)充后兩句。說出詩人是誰。
b)播放荷花視頻。（詩人楊萬里非常喜歡荷花，看到鮮嫩的小荷葉賦詩一首，面對西湖滿池的荷花，他也寫下了一首優(yōu)美的詩。這節(jié)課我們首先欣賞這首詩。）。
二、賞析《曉出凈慈寺送林子方》：
a)出示詩題：誰能說就這個(gè)題目說點(diǎn)什么？或者說說你從這個(gè)題目中獲得了哪些信息？（曉：早晨。）。
b)顯示全詩，播放范讀。
c)聽了范讀，大家想不想也讀一讀？（齊讀）。
（過渡：老師要問這首詩寫得怎么樣，大家一定都說不錯(cuò)。要正確評價(jià)，先得理解意思。）。
d)說說你都讀懂了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
e)還有哪些地方不理解，提出問題，大家討論。
f)讀詩和讀一般的課文不一樣。詩不光要理解意思，更要感悟意境。請大家閉上眼睛一邊聽范讀，一邊展開想象。
（過渡：人常說“上有天堂，下有蘇杭”。而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代就遠(yuǎn)近聞名。剛才的詩中，楊萬里描繪的荷花勝景僅是西湖美景的一個(gè)側(cè)面。同學(xué)們課前也查閱了西湖的資料，來給大家簡要地說說。）。
三、賞析《飲湖上初晴后雨》：
a)學(xué)生簡要介紹西湖的資料后，播放西湖美景圖片和視頻。
（過渡：美麗的西湖吸引了無數(shù)文人墨客，吟詩作畫贊美她。唐宋八大家之一的蘇軾曾任杭州知府，在任期間，常游西湖，也留下了許多吟詠西湖的詩篇。）。
b)解題：誰讀懂了題目？
c)朗讀全詩。
d)詩中描寫了西湖上怎樣的景色？有不理解的，和同學(xué)討論一下。
e)這首詩中最有名的是哪兩句，你知道嗎？你能說說它好在哪里嗎？
f)先聽范讀，再帶著自己的感受讀一讀。和范讀錄音比一比。
四、比較賞析：
a)學(xué)生小結(jié)：學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)總結(jié)。誰能小結(jié)一下我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
b)多媒體顯示兩首詩，說說它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別。（內(nèi)容、寫作技巧、結(jié)構(gòu)、修辭手法）。
c)學(xué)了這兩首詩，對你今后的寫作有何啟發(fā)。
五、作業(yè)?：
從這兩首詩中選擇你感興趣的一首畫一畫，或者編一個(gè)小故事。
板書設(shè)計(jì)?：????????????????。
蓮葉無窮碧???????西??????水光瀲滟（好）。
湖
荷花別樣紅???????美?????山色空蒙（奇）。
淡妝濃抹總相宜?。
古詩三首心得體會(huì)篇十三
湯顯祖（明）。
欲識(shí)金銀氣，
多從黃白游；
一生癡絕處，
無夢到徽州。
鑒賞。
《古希臘抒情詩選》中有一首小詩《幸福四要素》只有四句。其中一句：“第二是天生性情溫和。”
當(dāng)我這樣開頭，想起去年立夏，長夜走在徽州古城，高白墻與青瓦，深深的小巷，和溫厚的燈光，念起：“一生癡絕處，無夢到徽州?！蹦菚r(shí)心情與現(xiàn)在截然不同，火急火燎的內(nèi)心，大概是前半句的寫照：“欲識(shí)金銀氣，多從黃白游?！笨傆X，極亂的心，到了這處地方，也從順安然。雖然把握詩句序位亂了，但也把內(nèi)心的焦躁澆熄。
幸福也許是很容易的事情，但有時(shí)卻很難。不論湯顯祖詩中的本意，但終覺立夏萬物生長，都開始迅猛向前。
不論心境如何，關(guān)鍵讀詩，讀人，讀事，天生性情溫和去面對，大概凡事都有新面貌。
《山亭夏日》。
高駢（唐）。
綠樹陰濃夏日長，
樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，
滿架薔薇一院香。
鑒賞。
《夏居小院》。
院后春茶尖尖角，
樹樹李花映荷塘。
幼童檐下嘗夏羹，
蟹行溪中稱霸王。
鑒賞。
幼時(shí)生活在農(nóng)村小院里，給了我最為珍貴的四季體驗(yàn)。開春至夏，院子后的茶園茶葉總是長的很好，尖角的茶芽不論在陽光下，或者雨里，感覺都在笑。院子里的老人們總要采摘的一芽一葉，制作成傳統(tǒng)的曬青綠茶，農(nóng)作時(shí)喝。
院子前有三個(gè)大池塘，方方正正的，池塘邊的李樹開花之時(shí)雖然不比“千樹萬樹梨花開”的壯景，卻也怡情怡景。立夏之日，在屋檐下或者李樹下嘗立夏羹是不可少的。院里的孩子們尤其喜歡李樹，天氣熱時(shí)爬樹納涼，到了六月里，整樹整樹的青李還沒熟，就被吃的所剩無幾。
池塘外，一條小溪與馬路蜿蜒相依，小溪溪水清澈，小魚小蝦藏匿在溪水的石頭下，水草里，蟹在溪中從來都橫行無阻，堪稱霸王。
一年四季中，夏季總是很短，短到感覺還沒有開始就結(jié)束了，令人難忘回味。
古詩三首心得體會(huì)篇十四
1、讀懂詩句，體會(huì)詩的意境和思想感情。?。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。?。
3、背誦這三首詩。?。
4、以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容，練習(xí)寫一個(gè)片斷。?。
教學(xué)重點(diǎn)：?。
1、理解詞句，讀懂詩句。?。
2、有感情地朗讀，背誦這三首詩。?。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。?。
第一課時(shí)?。
教學(xué)目標(biāo)?：?。
1、理解《江畔獨(dú)步尋花》，體會(huì)詩人感情。?。
2、背誦這首詩。?。
教學(xué)過程?：?。
一、導(dǎo)入??新課。?。
指名背誦一首描寫春天的古詩。?。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。?。
1、解題。?。
2、簡介作者。?。
杜甫，唐代偉大詩人，“詩圣”。?。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。?。
（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。?。
（2）指名讀，其他同學(xué)想每句的意思。?。
4、再讀，逐句講解，師生訂正，補(bǔ)充。?。
江畔：江邊。?。
蹊：小路。?。
留連：舍不得離開。?。
時(shí)時(shí)：不停地。?。
自在：自由自在。?。
5、連起來說說詩意。?。
6、教師指導(dǎo)有感情朗讀。?。
（1）范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。?。
黃四娘家/?花/?滿蹊，?。
千朵/?萬朵/?壓/枝低。?。
留連/?戲蝶/?時(shí)時(shí)舞，?。
自在/?嬌鶯/?恰恰啼。?。
（2）指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩中蘊(yùn)含的情趣。?。
（3）自由讀。?。
（4）指名讀，師生評讀。?。
7、練習(xí)背誦。?。
8、學(xué)習(xí)生字。?。
（1）引導(dǎo)學(xué)生自己記憶“畔”“嬌”“鶯”。?。
（2）指名說是怎樣記住的。?。
（3）書寫生字，每字寫三遍。?。
三、自由練習(xí)讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。?。
四、作業(yè)??。
1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。?。
2、預(yù)習(xí)后兩首詩。?。
第二課時(shí)?。
教學(xué)目標(biāo)?：?。
1、學(xué)習(xí)理解《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。?。
2、背誦這兩首詩，默寫后一首。?。
教學(xué)過程?：?。
一、檢查復(fù)習(xí)。?。
1、聽寫詞語：江畔、嬌鶯、留連、恰恰啼?。
2、指名背誦第一首詩。?。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》。?。
1、解題。?。
誰知道題目是什么意思？?。
（詩人前去游園，園主人不在，沒能進(jìn)到園子里去。）?。
詩中的“園”指私人花園。?。
2、介紹作者。?。
南宋，葉紹翁。?。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。?。
（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。?。
（2）指名讀，想想句意。?。
4、再讀，逐句理解。?。
重點(diǎn)詞：應(yīng)、憐、小扣、久?。
5、有感情地讀，讀出詩韻。?。
應(yīng)憐/?屐齒/?印/?蒼苔，?。
小扣/?柴扉/?久/?不開。?。
春色/?滿園/?關(guān)/?不住，?。
一枝/?紅杏/?出/?墻來。?。
（2）出示掛圖，吟詠。?。
（3）學(xué)生自由練讀，互評。?。
6、練習(xí)背誦。?。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?。
1、出示掛圖，解題。（之，到）?。
2、介紹作者：?。
李白，唐代偉大詩人，“詩仙”。?。
他與孟浩然是好朋友。?。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。?。
4、再讀，逐句理解。?。
5、有感情朗讀。?。
讀出詩歌表達(dá)的思想感情。?。
四、學(xué)習(xí)生字：識(shí)記，書寫。?。
五、齊背這兩首詩。?。
六、作業(yè)?：?。
1、背誦這兩首詩。?。
2、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。?。
第三課時(shí)?。
教學(xué)目標(biāo)?：?。
以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容，練寫一片斷。?。
教學(xué)過程?：?。
一、復(fù)習(xí)?。
二、進(jìn)行練筆。?。
1、明確要求。?。
（1）出示要求。?。
2、選擇內(nèi)容?。
（1）啟發(fā)選材。?。
（2）小組內(nèi)同學(xué)之間交流。?。
如：江邊高壓線塔，汽渡碼頭，南北大河，燈光夜色……?。
（3）指名口述要寫的內(nèi)容，評議。?。
3、練寫片斷。?。
（1）全班練寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。?。
4、繼續(xù)練寫。?。
5、寫完后修改，當(dāng)堂完成練筆。?。
古詩三首心得體會(huì)篇十五
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)要為學(xué)生服務(wù)，要以學(xué)為本，本課設(shè)計(jì)極大地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，做到讓學(xué)生有所收獲，有所發(fā)展。教學(xué)過程上引導(dǎo)指路，順學(xué)而教，在學(xué)生憤悱疑問時(shí)以提供出示背景材料等途徑點(diǎn)撥；重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、運(yùn)用鞏固，關(guān)注學(xué)習(xí)能力的提高；同時(shí)注意到通過創(chuàng)設(shè)情境、品味情感、引導(dǎo)想象等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩的興趣，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)充分、實(shí)在、有效。
教學(xué)目標(biāo):。
1、能運(yùn)用看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知《泊船瓜洲》一詩大意。
2、通過聯(lián)系背景材料、抓詩眼探究等方法，使學(xué)生體會(huì)到作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩到作者借景抒情的表達(dá)方法。
3、在理解古詩大意感受詩人情感的基礎(chǔ)上，能有感情地朗讀課文,背誦并默寫《泊船瓜洲》。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩的大意，體會(huì)詩中包含的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：品讀詩眼“只”“又”，體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
1、課件或小黑板:詩人背景材料介紹；王安石改字故事；王安石病逝材料；運(yùn)用借景抒情寫法的思鄉(xiāng)詩句。
2、多媒體或錄音機(jī)；一段描寫春天的音樂。
教學(xué)流程：
一、課前談話。
（一）談話：自然界的景物,給我們帶來各種想象和體會(huì)：
太陽,象征_________看見太陽,你的心情______。
月亮,象征_________看見月亮,你的心情______。
楊柳,象征_________楊柳帶給一種我們感覺______。
流水,象征_________流水讓我們聯(lián)想______。
（二）小結(jié):這就叫景中有情.自古以來,文人騷客們就運(yùn)用這種有趣的現(xiàn)象來寫詩,借各種景物,來抒發(fā)喜怒哀樂,寄寓了自己種種感情，非常含蓄動(dòng)人。在今天的課文中，編輯叔叔阿姨們就給大家安排了這樣的一首詩。
二、導(dǎo)入新課。
（一）揭題。
（二）出示古詩。
三、初讀古詩。
（一）自讀古詩：至少四遍，前兩邊讀準(zhǔn)字音,特別是多音字,想想該怎么讀?后二遍讀通詩句，要讀得有板有眼，讀完后想大概的意思。
（二）自讀反饋:?。
1、認(rèn)識(shí)多音字，點(diǎn)撥音義并隨機(jī)解釋題目。
2、指名讀,評點(diǎn)讀詩情況；引導(dǎo)按節(jié)奏讀。
3、談初步感受:整首詩大約是寫什么?哪一句特別喜歡?
四、自解古詩。
（一）引導(dǎo)回顧：怎樣去讀懂古詩?遇到問題怎么辦?
（二）小結(jié)提示：可以看文后注釋，查資料和工具書；可以同桌討論,舉手提問；可以參考解釋，弄懂意思,批寫重要意思，注出不明白的地方。選擇利用可能的方法充分研究。
（三）學(xué)生自學(xué)。
五、點(diǎn)撥提升。
（一）初步理解第一句。
1、自學(xué)反饋：你學(xué)懂什么?還有什么地方需要老師幫助?
2、畫地形圖：誰能根據(jù)自己的理解畫地形圖?指名板畫：水、京口、瓜洲、鐘山。
3、看圖說意思。隨機(jī)板書:一水?數(shù)山。
（二）研讀理解第一句：
2、品讀理解：指名連續(xù)一小組同學(xué)品讀，隨機(jī)點(diǎn)評。
（三）深入理解第一句：
1、提供背景：學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？作者為什么要寫家鄉(xiāng)離自己近?為什么要在這兒望故鄉(xiāng)思故鄉(xiāng)呢？導(dǎo)學(xué)王安石寫此詩的背景資料。你注意到了哪些信息？劃一劃王安石此行目的和背景。
2、交流小結(jié)：正是帶著這樣的憂思和牽掛，詩人站在江邊留戀地望著，望著。齊讀一、二兩句。
過渡：作者他還望到什么？想些什么?
（四）學(xué)習(xí)第三句。
1、自學(xué)反饋：哪些意思你弄明白了,或者有什么地方還不明白?
3、創(chuàng)設(shè)情境、想象欣賞：讀著這樣的句子，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？你的耳邊仿佛聽到了怎樣的聲音？（利用老師誦讀，多媒體配樂，生閉眼想象等方法讓學(xué)生設(shè)身處地想象）。
4、學(xué)生說話，板書好詞并讓學(xué)生摘錄在書上:。
芳草萋萋 柳蔭碧碧 生機(jī)盎然 柳暗花明 間關(guān)鶯語。
5、齊讀小結(jié):“綠”字給我們呈現(xiàn)了一片碧綠的河岸?。ò鍟壕G岸）一片生機(jī)盎然的春天！“綠”字給人帶來的想象,正是其他字所不能代替的。一個(gè)“綠”字,使王安石改字成了千古佳話；這一改,使《泊船瓜洲》成了婦孺皆知的千古絕句,難怪前面同學(xué)們一讀,就喜歡上了呢。
（1）引導(dǎo)品讀：以小組輪讀等方式讓學(xué)生帶著思考低吟：春風(fēng)又綠江南岸。
（2）引導(dǎo)想象：“又綠”，“又綠”一個(gè)“又”字里又包含著作者什么感情呢？
春風(fēng)又能把江南兩岸吹綠,而我呢?此時(shí)此刻作者在想……。
（五）學(xué)習(xí)最后一句。
1、自學(xué)反饋：學(xué)生說說這一句的意思。?板書：明月。
4、體驗(yàn)欣賞：讓我們走進(jìn)詩人內(nèi)心讀出他的這種情感！誰能體驗(yàn)到作者的愁緒？讓學(xué)生分男女生與老師對讀，在聲勢的渲染中小組讀，感受強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。
五、總結(jié)提高：
（一）小結(jié)提升：
1、一道水，數(shù)重山；一片碧草,一個(gè)明月,幾種景物，寄托了作者無限的思鄉(xiāng)情意,牽動(dòng)著我們的心，讓我們感同身受讓我們回味無窮。喜歡這首絕句嗎？讓我們動(dòng)情的齊讀一遍!
2、質(zhì)疑：對這首詩還有什么問題嗎?
3、補(bǔ)充王安石病逝材料。說感受。讓我們無限感慨的齊讀一遍!
4、背詩、默寫。誰已經(jīng)把這首詩深深記在了心里？
（二）學(xué)習(xí)寫法：
板書：借景，抒情。
李白的《靜夜思》：舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
王維的《雜詩三首》:來日綺窗前,寒梅著花未?
王維的《送別》：春草年年綠，王孫歸不歸？”
六、課外作業(yè):。
（一）總結(jié)引導(dǎo)：今天我們又學(xué)習(xí)了一首古詩,品味了思鄉(xiāng)詩借景抒情的韻致,相信同學(xué)們會(huì)更愛古詩,會(huì)自覺在平時(shí)的生活中運(yùn)用方法去關(guān)注古詩欣賞古詩。
（二）布置作業(yè)（選一題）:。
1、收集3首以上表達(dá)思鄉(xiāng)情感的古詩。
2、收集3首運(yùn)用借景抒情方法寫的古詩，并劃出景物注出詩中蘊(yùn)涵的情感。
板書設(shè)計(jì)：
泊船瓜洲。
借景??????????????????????抒情。
一水?數(shù)山????????????????思念家鄉(xiāng)。
綠岸?明月????????????????濃烈鄉(xiāng)愁。
古詩三首心得體會(huì)篇十六
《古詩詞三首》中其中有兩首《獨(dú)坐敬亭山》和《憶江南》已經(jīng)在平時(shí)的古詩詞積累中學(xué)過，如何把學(xué)過的詩上出點(diǎn)新意來，備課前我深入的思考了一下，本著以誦讀為主，以調(diào)動(dòng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景、引進(jìn)學(xué)習(xí)資源為輔，在感悟語言情感、體會(huì)詩詞意境中，把握詩文的審美韻味與。同時(shí)，在積累語言與情感的基礎(chǔ)上，注重對生命的感悟，展示學(xué)生自己對古詩的個(gè)性解讀，培養(yǎng)初步的文學(xué)作品欣賞能力，豐富學(xué)生的精神世界。
課上下來，感受頗深：
一、給學(xué)生充分的想象空間，就有意想不到的收獲。
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古詩三首心得體會(huì)篇十七
1古詩三首獨(dú)坐敬亭山〈唐〉李白眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
閑：形容云彩飄來飄去悠閑自在的樣子。厭：滿足。盡：消失。
注解：天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去，直至無影無蹤。天空中還有一片白云，卻也不肯停留。作者。
和敬亭山一動(dòng)不動(dòng)地看著，總是看不夠，此時(shí)作者的心里只有敬亭山了。
望洞庭。
（唐）劉禹錫湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
和：和諧，這里指水色和月色融為一體。潭面：指湖面。
青螺：這里用來形容洞庭湖中的君山。未：沒有。
注解：水色和月色融為一體，顯得非常和諧。湖面沒有風(fēng)，好像一面未打磨過的銅鏡一般，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖中一片翠綠，好像白銀里盛放著一枚青螺。
憶江南。
（唐）白居易江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？
諳：熟悉。曾：曾經(jīng)。如：好像。
鄉(xiāng)村四月（宋）翁卷。
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
山原：山陵和原野。
白滿川：指稻田里的水色映著天空的光輝。川，平地。子規(guī)：杜鵑鳥。了：結(jié)束。
注解：山陵和原野一片翠綠，稻田里的水色映著天空的光輝，蒙蒙細(xì)雨中，只能聽見杜鵑不停地叫著。四月到了，農(nóng)民都開始農(nóng)活了，沒有人閑著，剛剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。
四時(shí)田園雜興作者：[宋]范成大晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
雜興：各種興致。
耕田：除去田里的雜草?？兟椋喊崖榇瓿删€。未解：不懂。供：從事。傍：靠近。
小孩子：天真、可愛熱愛勞動(dòng)。
注解：白天鋤地，夜搓麻，村莊里的兒女各有各的事，各有各的本領(lǐng)，小孩子哪里懂得耕織之事，但也模仿大人在靠近桑樹下面學(xué)著種瓜。
漁歌子。
[唐]張志和。
西塞山附近白鷺飛展翅高飛，桃花兩岸的溪水鱖魚肥美，頭戴青斗笠，身穿綠蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人都不想回家了。
2桂林山水。
山：奇秀險(xiǎn)（舟行碧波上，人在畫中游）中心句中心句：熱愛大自然，熱愛祖國大好河山。
3記金華的雙龍洞游覽的先后順序。
4七月的天山。
（移步換景）雪山很白，原始森林連綿不斷，枝丫很密（花特別多，好像花的海洋）。
5中彩那天。
明白的道理：一個(gè)人誠實(shí)有信用，不貪圖不屬于自己的東西，這個(gè)人已有精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更重要，更珍貴，精神財(cái)富是為人誠實(shí)，講信用。
6萬年牢。
萬年牢指的是：萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量，贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實(shí)、守信的“萬年牢”的人品。
父親是個(gè)什么樣的人？父親辦事認(rèn)真實(shí)在，講究商業(yè)道德，正直的人。
7尊嚴(yán)。
哈默：用自己的廣告維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，他有尊貴的人格。富翁：擁有尊貴的人格。
8將心比心。
第一段的意思：關(guān)心幫助第二段：寬容鼓勵(lì)。
9自然之道。
1事情發(fā)展的順序，2遵循自然規(guī)律，要按照自然規(guī)律辦事。
10黃河是怎樣變化的。
說明文運(yùn)用的修辭方法：打比方，作比較，列數(shù)字。
11蝙蝠和雷達(dá)。
第二自然段：過渡段起承上啟下的作用第六自然段：過渡段起承上啟下的作用。
我們要做個(gè)熱愛科學(xué)，樂于觀察，樂于探究的人。
12大自然的啟示。
這篇課文告訴我們一個(gè)道理：保持大自然的生態(tài)平衡。
13夜蔦的歌聲。
這篇課文是以夜鶯的歌聲為線索記敘小夜鶯機(jī)智、聰明、熱愛祖國的人。
14小英雄雨來。
雨來是一個(gè)熱愛祖國，不畏強(qiáng)敵，機(jī)智勇敢的人。
15一個(gè)中國孩子的呼聲。
我們要熱愛和平，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。
16和我們一樣享受春天。
這是一首現(xiàn)代詩，詩中春天指的是沒有戰(zhàn)爭的硝煙，和平美好的日子。
17觸摸春天。
安靜是一個(gè)熱愛生活，熱愛生命、珍惜生命的人），通過安靜對春天，對大自然對生活的熱愛，告訴我們生命是美好的，要熱愛生活，熱愛生命。
18永生的眼睛。
“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚(yáng)關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)的崇高精神，必將世代相傳，永不泯滅。
19生命生命。
珍愛生命，活出精彩。
第二部分描述的是：飛蛾求生。第三部分：磚縫中長出瓜苗。第四部分：靜聽心跳。
20花的勇氣。
本文是以作者的情感變化為線索，第一自然段描寫了作者尋花的經(jīng)過。生命的意義是什么？生命的意義是勇氣，有勇氣就會(huì)有希望。
21鄉(xiāng)下人家。
第二自然是按照時(shí)間順序，空間順序來記述的，鄉(xiāng)下人特別善良、淳樸、熱情好客整篇課文表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛，向往贊美之情。
22牧場之國。
第一自然段是總起句，作者向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，對荷蘭牧場獨(dú)特的風(fēng)光給予的贊嘆。
24麥哨。
課文以麥哨的聲音為線索寫的。
第一自然段：首尾呼應(yīng)，孩子們是天真、活性、淳樸的。
25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
難道要違背人類的真理嗎？（反問句）陳述句：你不能違背人類的真理。伽利略：是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，執(zhí)著探求科學(xué)真理的人。
26全神貫注。
全神貫注指全部精力集中在一點(diǎn)上，形容注意力高度集中。
羅丹干起工作來一絲不茍，達(dá)到了忘我的境界，對藝術(shù)執(zhí)著追求精益求精持之以恒。
27魚游到紙上。
本文是按照事情發(fā)展的順序來描寫的，以年輕人特別的舉止寫的青年專心致志，一絲不茍，忘我，堅(jiān)持不懈，勤奮專注。
28父親的菜園。
紀(jì)昌學(xué)射。
紀(jì)昌有決心，有恒心，有毅力。
無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。飛衛(wèi)：教導(dǎo)有方，堪稱名師技藝高超。
扁鵲治病。
要防微杜漸：善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。
扁鵲：醫(yī)德高尚，醫(yī)術(shù)高超，蔡桓公：執(zhí)迷不悟，自以為是，固執(zhí)己見，頑固不化。
31普羅米修斯。
這是一部古希臘神話的故事。
普羅米修斯是一個(gè)不畏強(qiáng)暴，為人造福，不惜犧牲一切的人。
32漁夫的事故。
漁夫：沉著、冷靜、鎮(zhèn)定。
這篇課文告訴我們一個(gè)這樣的道理：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大，不可戰(zhàn)勝的。
古詩三首心得體會(huì)篇十八
1.
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
獨(dú)坐敬亭山。
一、激趣導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語：
我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答：唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩人中有兩個(gè)最有名的詩人，他們是誰？（詩圣、詩仙）。
2.揭題。誰來背背李白的詩，會(huì)幾首就背幾首。
二、釋題，簡介背景。
1.讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
2.過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解。
1.自讀古詩，做到“五不”。
2.自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
四、人小組合作學(xué)習(xí)。
1.互讀古詩，檢查是否做到“五不”。
2.交流詩意。
五、全班交流。
1.指名回答，評議交流。
2.老師點(diǎn)撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”?！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?BR> 3.學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4.在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
1.《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時(shí)注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過朗讀，表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2.多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
七、吟讀，體會(huì)詩人的思想感情。
1.自由吟讀。
2.討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
望洞庭。
一、形象感知，揭示詩題。
出圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。
二、自由吟讀。
1.學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問。
2.根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。
三、指名朗讀，同桌互說意思。
1.點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。
2.在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。
“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。
四、引導(dǎo)賞析。
1.你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩人的心情。
2.與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩的借景抒情的手法。
3.背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累。
1.說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。
2.課外繼續(xù)收集山水詩。
六、練習(xí)。
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。
第二課時(shí)。
憶江南。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、讀課文，理解內(nèi)容。
帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。
根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
四、教師小結(jié)。
詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅(jiān)定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫或默寫。
默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
七、課后反思。