總結(jié)是對過去的回顧，同時也是對未來的思考，它是我們不斷進步的動力和方向。寫總結(jié)需要注意語言簡練、準確，力求精煉表達，讓讀者容易把握主要觀點。閱讀下面的總結(jié)示范，或許能夠幫助你改善寫作水平。
    小學二年級語文單元教學設(shè)計篇一
    1.在情境交際中能大膽、準確、清楚地介紹自己最喜歡的人物，態(tài)度大方，聲音洪亮。
    2.引導學生積極地參與交際過程，在交際過程中，通過多方面評價規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說習慣和相互交際的能力。
    3.舉辦一次“我最喜歡的人物形象”交流會。
    4.養(yǎng)成認真傾聽的習慣，并迅速抓住說話的重點。
    教學重點
    1.準確、清楚、大聲地介紹自己喜歡的人物。
    2.積極和別人交流，養(yǎng)成主動交流的習慣。
    教學難點
    養(yǎng)成認真傾聽的習慣，并迅速抓住說話的重點。
    教具準備
    課件
    教學設(shè)計
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際興趣（出示課件2）
    師：同學們，你平時喜歡看什么書？你最喜歡書中的誰？他有什么特點？
    (指名說)
    師：大家有那么多喜歡的書，有那么多喜歡的人，那么，你最喜歡的人物形象是誰？今天我們就來聊一聊這個話題。
    板書：我最喜歡的人物形象
    二、明確目的。（出示課件3）
    生討論，并總結(jié)：
    板書：說話條理要清楚
    聲音要洪亮
    要介紹出處和喜歡的理由
    三、合作探究（出示課件4）
    1.小組的每位同學把自己喜歡的人物形象介紹給大家。
    2.每位成員要認真聽，并能盡快抓住每個同學所說的重點。
    3.每個小組成員要對講述者進行評價，讓講述者進行修改。
    4.每個小組都推選出一位同學，向全班展示。
    生進行活動，并匯報
    師及時進行指導
    四、小組匯報。
    師：請每個小組推選出一位同學進行講述。在講述的過程中，同學們要做到以下幾點：（出示課件5）
    1.要認真傾聽，快速地把握說話者的重點。
    2.聽完之后，要對講述者從內(nèi)容、儀態(tài)、語氣等方面做出評價。
    3.同學講完后，聽眾能復述內(nèi)容。
    板書：認真傾聽
    快速把握重點
    師請同學們講述，師引導：
    師小結(jié)：真不錯，同學們的小耳朵可真靈，聽得很清楚，不但知道了他們最喜歡的人物形象是誰，還明白了他們喜歡的理由。祝賀大家，為自己鼓掌加油吧!（出示課件6）
    五、拓展延伸，彰顯個性，游戲中交際
    師過渡：來，讓我們一起來做一個游戲!（出示課件7）
    做一做。同學們把自己喜歡的人物圖片拿出來辦一個人物展吧!
    師：同學們，趕快來辦一個最喜歡的人物展吧!(同學們興趣盎然地拿出圖片，并邀請大家一起觀賞。)
    師：同學們，課后，你們可以和家人、朋友聊一聊自己喜歡的人物形象，也可以圍繞“我喜歡的人物形象”辦一次畫展，開展講故事比賽，還可以演一演人物的故事呢!
    教學反思：
    1.在這節(jié)課的教學中，我注重發(fā)揮學生的合作意識和探究精神，用問題引導學生介紹自己喜歡的人物形象，并闡明理由，充分調(diào)動了學生參與的積極性，課堂氣氛高漲。
    2.這節(jié)課中，每個小組成員積極參與，勇于發(fā)言，對別人說的話及時做出評價，使說話者的能力得到提升的同時，聽話者的能力也得到了提升。
    美中不足的是個別同學說話的聲音較低，自信心不夠。在今后的教學中我要多關(guān)注這些同學，讓他們提升自信。
    小學二年級語文單元教學設(shè)計篇二
    教材分析：
    這首詩的作者是著名教育家葉圣陶先生。風是什么樣子的呢？誰也沒有見過。它沒有形狀，沒有顏色，也沒有氣味，可是我們卻能感覺到風的到來。作者通過向我們描述日常生活中的所聞所見，向大家展示了風的輕柔、風的頑皮。生活中的許多事物都是需要我們?nèi)チ粜牟拍苡^察到、去思考才能捕捉到的，風也是如此。該詩語言簡潔明快，讀來親切、自然。
    教學目標：
    知識與技能：
    1.正確認讀本課十個生字，會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。
    2.正確流利地朗誦課文，背誦課文。
    3.理解詩句內(nèi)容，了解風這一自然現(xiàn)象的特點，培養(yǎng)學生認真觀察、深入思考的好習慣。
    4.依照課文續(xù)寫詩歌，做到語意清楚，語句通順。
    過程與方法：
    1.合作、探究識字與寫字，讓孩子們感受成功，喜歡漢字。
    2.通過形象的課件，了解風這一自然現(xiàn)象的特點。多種形式朗讀課文，深化對課文的理解和感悟，讓孩子們樂中學。
    3.“尋找風娃娃”續(xù)寫詩歌，讓學生進一步感知風的特點，培養(yǎng)學生認真觀察、深入思考的好習慣。
    情感、態(tài)度與價值觀：
    了解風這一自然現(xiàn)象的特點，培養(yǎng)學生認真觀察、深入思考的好習慣，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
    重難點分析：
    1.正確認讀本課十個生字，會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。教學中，倡導獨立識字，小組合作學習，互相幫助，共同促進。
    2.多種形式朗讀課文，理解課文內(nèi)容，課件展示，豐富學生的感性積累，體會風的頑皮可愛，培養(yǎng)學生細心觀察的習慣，感受詩的意境。
    課前準備：多媒體課件。
    教學過程與設(shè)計說明：
    教學過程。
    設(shè)計說明。
    第一課時。
    一、情景導入，引入新課。
    今天老師帶來了一位新朋友，它看不見、摸不著，但是我們能感覺到。（打開電扇）。
    （一）你感覺到了什么？（風）。
    （二）這就是我們的新朋友，它藏在生活的各個角落，說一說你是怎樣發(fā)現(xiàn)風的？
    過渡：這節(jié)課，我們就一起來學習一首寫風的小詩，看看作者在哪兒找到了風？
    （三）教師板書課題，學生書空。
    二、初讀課文，把握整體。
    （一）學生以自己喜歡的方式自由試讀課文。
    課件出示自讀提示。
    （二）圈出本課要求記憶的生字。
    （三）同桌互相讀文，比比誰讀得正確。
    三、小組合作，認讀字詞。
    （一）我會讀。
    課件展示本課要求會認讀的生詞?。??。
    自由讀—小組讀—指名讀—齊讀。
    （二）我會記。課件展示。
    1.出示蘋果樹，檢查生字認讀情況。
    2.全班交流，引導學生大膽表達自己的識字方法。
    找規(guī)律識字：如形聲字記憶；歸類記憶；由學過的熟字加偏旁或去偏旁記憶……。
    四、品讀課文，深化理解。
    （一）教師范讀，學生拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？
    （二）交流匯報。
    （三）理解課文，指導朗讀。（彈性設(shè)計：根據(jù)學生的匯報調(diào)整教學順序）。
    1.理解“樹葉顫動”這一節(jié)。
    （1）先讓學生自己談體會。
    （2）演一演。
    （3）指導朗讀本節(jié)課文。課件展示??。
    2.理解“樹木點頭”這一節(jié)。
    （1）你還從哪里找到風娃娃？生談自己的體會。
    （2）演一演。
    學生站起來當小樹林，教師邊用手勢做風的動作，邊敘述：呼呼，風來了，學生身體擺動。（引導學生理解風大些了）。
    （3）男、女同學比賽讀這一節(jié)，男同學讀時女生表演，然后反之。課件展示。
    3.理解“河水起波”這一節(jié)。
    （1）你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風娃娃？
    （2）演一演。
    教師激趣：你在和風娃娃干什么？（引導理解：“游戲”就是指風來了。）。
    （3）讀一讀。課件展示。
    五、有感情地朗讀，升華體驗。
    （一）.聽音樂朗讀。課件展示。
    （二）指導學生背誦。
    1.提示詞語背。
    六、課外拓展。
    （一）拓展閱讀。課件展示。
    風
    春天里，東風多，
    吹來燕子做新窩。
    夏天里，南風多，
    吹得太陽像火盆。
    秋天里，西風多，
    吹熟莊稼吹熟果。
    冬天里，北風多，
    吹得雪花紛紛落。
    由學生熟悉的生活情景導入，抓住風這一學生感興趣的話題，給學生創(chuàng)造交流的空間，在交流中喚起學生的生活感受。
    學生在反復讀的過程中，對圈出的字詞多次再現(xiàn)，為識字做好鋪墊。
    讓學生參與評價，為有感情地朗讀課文打下基礎(chǔ)。
    鼓勵孩子們個性化的識字方法，放手讓孩子們?nèi)W，相信他們能學會。
    讓學生在自主學習、交流的過程中從整體上把握課文內(nèi)容。
    通過說一說、演一演、讀一讀的形式，激發(fā)學生學習的興趣，加深對文本的理解。
    讓學生感受到無形的風的存在，充分了解風的特性，為后面寫詩打下語言基礎(chǔ)。
    讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。
    讓學生了解不同季節(jié)的風的不同特點。
    （二）尋找風娃娃。課件展示。
    課下，到室外仔細觀察，你還從哪里知道風來了？
    教師點撥：生活中的許多事物都是需要我們?nèi)チ粜牟拍苡^察到、去思考才能捕捉到的，風也是如此。
    第二課時。
    一、復習鞏固，導入新課。
    （一）說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)風的？
    （二）指名背誦課文。
    （三）認讀生詞。課件展示。
    （四）自然界中有不同的“風”，你能說出幾種來？課件展示。
    二、創(chuàng)編詩歌，深化課文主題。
    （一）通過課下觀察，你還從哪里知道風來了？課件展示。
    （二）仿照課文中的句式說一說。課件展示。
    誰也沒有看見過風，
    不要說我和你了。
    但是___________的時候，
    我們知道風__________。
    （三）仿寫句子，完成課后習題，然后交流。
    三、學習寫字，感受漢字之美。
    （一）再讀課文，學習寫字。
    1.小聲地讀課文，找出本課要求書寫的六個生字。
    3.生字開花組詞。
    （二）合作探究，指導書寫生字。
    1.出示田字格。
    2.組織小組討論：怎么教大家寫好這幾個字？課件展示。
    3.教師示范書寫，強調(diào)注意事項。
    誰：左中右結(jié)構(gòu)，右邊不要寫成“主”。左中右三部分要緊湊，不要把字寫得太寬、太散。
    過：半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“寸”，再寫“辶”，要托住“寸”。
    點：新出現(xiàn)的部首“灬”（四點底），書寫時四點底占位要寬，能托住上面的部件。
    說、沙、和：均為左右結(jié)構(gòu)，但“說”、“沙”
    書寫時要求左窄右寬，“和”是左右各半。
    5.學生描紅，進行書寫練習。
    6.教師巡視，個別指導并糾正雙姿。?。
    7.小組互評，自我修正，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。
    四、拓展作業(yè)。
    繼續(xù)創(chuàng)編小詩，寫在小本本上，并給自己的小詩配上畫。
    通過“尋找風娃娃”的活動，把學生的思維引向縱深，為續(xù)寫詩歌做準備。
    讓學生了解不同“風”的特點，豐富學生詞語的積累。
    在學生理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌韻味的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，深化課文主題。
    孩子們的潛能是巨大的，相信他們，放手讓他們在自主觀察、合作交流、大膽實踐中，探索新知，學習書寫，獲得發(fā)展。
    在寫字中注意培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
    小學二年級語文單元教學設(shè)計篇三
    1．學會9個生字，能正確讀寫14個詞語。
    2．認真觀察圖畫，理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習怎樣讀好較長的句子。
    3．能理解“也”，并能正確運用“也”字說句子。
    教學過程：
    一、導入新課。
    同學們，春天正悄悄地向我們走來，你發(fā)現(xiàn)我們周圍的事物發(fā)生了什么變化？學生自由說，這節(jié)課老師帶同學們到大自然去看一看。
    二、學生看圖。
    出示幻燈片，啟發(fā)、引導（果樹開花圖）。
    1．同學們請看圖，仔細觀察，圖上畫的是什么？
    2．觀察后學生說出，同時教師分別在圖下出示“桃花、梨花、蘋果花、杏花”的音節(jié)及生詞，并齊讀。
    3．這是發(fā)生在什么季節(jié)的什么事？這些花是什么顏色？狀態(tài)怎樣？像什么？
    （桃花、梨花、蘋果花、杏花春天開放，粉紅的桃花、雪白的梨花、蘋果花，非常鮮艷、美麗，像花園）。
    4．（出示果樹結(jié)果圖），你看到了什么？出示音節(jié)及詞：“杏子、桃子、梨、蘋果”學生認讀。
    5．桃子、杏子、梨、蘋果什么季節(jié)成熟？長得什么樣？你感受到了什么？
    三、自讀課文，了解課文內(nèi)容。
    1．自讀課文，劃出自然段和生字詞，讀準字音，認清字形，說說自己是怎樣記住它的。
    2．指名讀生詞和課文，邊讀邊學習生字新詞。
    3．重點指導。
    （1）認識“讠”“禾”這兩個偏旁。
    （2）“桃”的右半部筆順是：
    “許”右半部是“午”不是“牛”
    “成”的筆順是：，它是翹舌音。
    （3）指導書寫，認清每個字在田字格中的位置。
    教學過程。
    一、檢查復習。
    1．指名讀生字、詞。（看圖）。
    2．學生讀課文。
    二、看圖學詞學句。
    1．課文有幾個自然段？課文中是怎樣描繪這兩幅圖的？指名朗讀。
    2．讀第一段，你知道了什么？“許多”是什么意思？“許多”還可以用在什么地方？（結(jié)合投影，理解“許多”）。
    3．讀第二段，這段話告訴我們什么？為什么說我們村成了花園？（結(jié)合圖畫）。
    練習用“也”說話。
    （春天果樹開滿了花，粉紅的桃花，雪白的梨花、蘋果花，真美麗，我們村像個大花園。）。
    4．有感情地讀第二段，指導學生用贊美的語氣讀，讀后學生看圖說說意思。
    5．讀第三段，用自己的話說說這段的意思。
    （到了秋天，果樹結(jié)滿了果子，果子熟了，有又紅又大的桃子，黃澄澄的梨子、杏，紅通通的蘋果，我們村成了果園）指導學生用喜悅的心請讀。
    6．學了這篇短文，你知道了什么？
    （果樹春天開花，秋天結(jié)果。）。
    三、總結(jié)。
    進行思想教育。
    春天非常美麗，花開了，草綠了，我們要用雙手把祖國打扮得更美，把家鄉(xiāng)建設(shè)得更好。
    四、布置作業(yè)。
    1．第1課時后完成1題、2題。
    2．第2課時教學中讀3題，先讀，再練習說。
    小學二年級語文單元教學設(shè)計篇四
    教學目標：
    1.學會本課10個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
    2.認識“耀、莊、稼、射”這4個生字。
    3.觀察畫面，看清圖意，使學生初步了解初冬季節(jié)自然界的一些景物特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
    4.指導學生正確、流利地朗讀課文。
    教學重點：
    1.學會本課10個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
    2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
    教學難點：
    1.指導學生學會難字：初、茫、塔、厚。
    2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
    教學過程：
    一、激情引趣，導入新課。
    1.請學生聽歌曲《四季歌》，邊聽邊記憶：歌中介紹了哪幾個季節(jié)？
    2.教師出示畫面：春夏秋冬，讓學生進行初步觀察，說說季節(jié)的特點？
    3.揭示學習內(nèi)容：今天老師就要和大家共同欣賞初冬的景色，板書課題《初冬》。全班齊讀課題。
    二、學習本課生字和詞語：
    1.讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
    2.同桌之間開展相互間的學習：
    1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
    2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
    3）學習完畢，同桌相互評議學習情況。
    3.教師檢查學生自學情況：
    1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。
    2）在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。（最好讓學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力）。
    3）看投影，讀詞語：
    初冬田野莊稼耀眼。
    光芒柿子模糊白茫茫。
    先讓學生自己練習讀，再指名讀：
    4）結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。
    厚：先寫“廠”字頭，再寫里面的兩部分，里面是“日”不是“白”字，最下面是“子”。要寫緊湊。
    塔：左右結(jié)構(gòu)，部首是“土”字旁，右邊是“草字頭”與一個“合”，注意與“答”的區(qū)分。
    茫、芒：這兩字的相同點是：兩字都是上下結(jié)構(gòu)的字，讀音相同；不同點：“?！北取懊ⅰ倍嘁粋€三點水旁。注意“亡”字的筆順：點，橫，豎折。
    初：左右結(jié)構(gòu)，左邊是衣字旁，右邊是個“刀”。
    淡：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點水旁，右邊是兩個“火”字在一起，“淡”的反義詞是“濃”。
    動手書空寫一寫。（教師讓學生進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來，提醒其他同學注意）。
    5）理解詞意：（結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）。
    三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
    1.讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
    2.同桌之間進行互查。
    3.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。
    4.教師檢查學生讀書情況：
    （1）指名讀書，大家進行評價。
    （2）讀完課文后你有什么感受？請大家自由地談一談。
    四、練習：
    1.指導學生進行書寫：
    1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
    2）教師讓學生進行板演，進行評價。
    讀一讀生字能把生字和音節(jié)用線連起來。
    五、總結(jié)本課學習情況。
    六、布置作業(yè)：
    1.抄寫生字詞。
    2.正確、流利地朗讀課文。
    3.提出不懂的問題。
    板書設(shè)計：
    第二課時。
    教學目標:。
    1.初步理解課文內(nèi)容,知道初冬季節(jié)的自然界的一些景物特點,激發(fā)學生對大自然的熱愛。
    2.指導學生學習結(jié)合生活實際,理解詞句的方法,培養(yǎng)學生理解詞句的能力。
    3.指導學生在理解課文的基礎(chǔ)上,能正確,流利,有語氣地朗讀課文。
    4.繼續(xù)培養(yǎng)學生參與學習的能力,感受到學習的樂趣。
    教學重點:。
    指導學生結(jié)合生活實際,理解詞句的方法,培養(yǎng)學生理解詞句的能力.
    教學難點:。
    知道初冬季節(jié)的一些景物特點，理解課文中太陽、田野和樹林在霧中、霧后有什么不同。
    教具準備：電腦，錄像機。
    課時安排：1課時。
    教學過程：
    一、復習導入。
    1.教師先引導學生回憶：一年有幾個季節(jié)？
    師：春、夏、秋、冬四個季節(jié)在人們不知不覺中走來，萬物發(fā)生了變化，歡笑留在了每個人的臉上?，F(xiàn)在正是深秋時節(jié)，過些日子冬天即將來臨，那冬天剛剛開始的這段時間叫什么呢？巧妙的引出課題。
    2.教師板書課題《初冬》。
    二、初讀課文，理清文路。
    1.學生自己讀一遍課文。
    要求：借助拼音讀準字音。
    2.指名讀生字詞：
    初冬田野莊稼耀眼。
    光芒柿子模糊白茫茫。
    3.配上音樂，教師范讀課文，學生做到：
    1）標出自然段序號。
    2）評價老師朗讀情況。
    三、細讀課文，結(jié)合生活實際理解詞句。
    （一）第一自然段。
    1.自讀，思考：你讀懂了什么？
    2.結(jié)合生活實際理解白茫茫。
    1）這樣大的霧，課文中用什么詞語形容？（結(jié)合生活實際理解白茫茫）。
    2）讀白茫茫，要求：慢一些。
    3）看電腦演示，進行品讀。
    （二）第二自然段：
    1．指名讀，數(shù)一數(shù)有幾句話，想一想有什么沒讀懂的地方？
    2．根據(jù)學生的問題，指導學生理解詞句。
    1）隔著我們和田野、樹林間的這層紗，指的是什么？
    2）結(jié)合生活實際理解：模模糊糊。
    3．思考：這兩句話中為什么前一句用“望”，后一句用“看”？
    4．指導朗讀，看電腦演示，試著把模模糊糊的感覺讀出來。
    （三）第三自然段：
    1．師生分別讀一遍，然后比較讀的情況。
    2．指名談體會，理解文章內(nèi)容，幫助學生體會詞語。
    3．看電腦演示，體會：發(fā)出淡淡的光，然后在感悟的基礎(chǔ)上練習讀。
    （四）小結(jié)：
    1．課中練習：讓學生口頭練習。
    1）下霧時，遠處的塔、小山都（）了。
    2）下霧時，近處的田野、樹林都（）了。
    3）下霧時，太陽像個紅球，（）淡淡的光。
    進行評價：
    1）下霧時，遠處的塔、小山都（望不見）了。
    2）下霧時，近處的田野、樹林都（看不清）了。
    3）下霧時，太陽像個紅球，（發(fā)出）淡淡的光。
    2．總結(jié)學法：剛才我們在理解詞句時，運用了結(jié)合生活實際的方法。在讀書讀報時遇到讀不懂得詞句，可以結(jié)合生活實際想一想平常生活中看到的，聽到的或者做這些事情的情況，這樣就可以讀懂了。
    （五）第四、第五自然段：
    1．觀察下霧時和霧散后的兩幅圖。說說自己的感受。
    2．自己讀四、五自然段。
    根據(jù)課文內(nèi)容填空。
    1）霧散后，太陽（）光芒來。
    2）霧散后，遠處的塔、小山都（）了。
    3）霧散后，近處的田野、樹林也（）了。
    3：電腦演示下霧時和霧散后景色的對比，體會后練習朗讀。
    （六）第六到第八自然段：
    1．小組自學。要求：
    1）一個同學朗讀。
    2）其他人結(jié)合一段內(nèi)容談體會。
    3）同學間相互補充。
    2．匯報學習成果。
    3．看錄像體會初冬景色的特點。
    四、再讀課文，總結(jié)全文。
    1．朗讀全文。
    2．師生共同介紹有關(guān)初冬景色的資料。
    3．總結(jié)：在學習這一課的過程中，我們運用結(jié)合生活實際的方法理解了詞句；在學習。
    的同時，同學們不僅讀懂了課文，而且領(lǐng)略了初冬的景色，收獲真不少！
    五、布置作業(yè)。
    1．根據(jù)課文內(nèi)容自己配樂朗讀全文。
    2．從課外書中找一找，讀一讀描寫各個季節(jié)的景色的文章。
    板書設(shè)計：
    下霧時霧散后。
    望不見望得見。
    看不清看得清。
    發(fā)出射出。
    小學二年級語文單元教學設(shè)計篇五
    教學目標：
    1、認識11個字和一個多音字“燕”，會寫8個字，自主積累詞
    語。
    2、正確、流利、有感情到朗讀課文。
    3、能講述“鷸蚌相爭”的故事。
    4、了解這個成語故事的內(nèi)容，懂得“互不相讓，只能讓別人得
    利”的道理。
    教學重難點：
    1、認識11個生字，一個多音字，會寫8個字。
    2、了解故事內(nèi)容，并懂得成語背后的.含義。
    教學準備：
    1、生字詞語卡片。
    2、鷸蚌的圖片。
    教學時數(shù)：
    2課時
    教學過程：
    第一課時090
    一、導入新課
    1、同學們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢？能講給大家聽聽嗎？學生自主匯報積累的成語故事。
    2、大家知道的可真不少！這節(jié)課我們再來學習一個新的成語故
    事《鷸蚌相爭》，板書課題。
    3、齊讀課題，認識“鷸、蚌”兩個字。教師出示圖片，介紹鷸
    和蚌。
    二、初讀課文，自主識字。
    1、自由讀文，畫出不認識的字。
    2、學生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識字方法。
    3、教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。
    4、出示帶有生字的詞語開火車。
    擺脫趙國燕國罷兵懶洋洋勸說夾住
    鷸蚌相爭毫不示弱魚翁占便宜
    5、找出帶有生字的句子讀一讀。
    6、全班交流識字方法。
    7、指名朗讀課文，評一評，你認為他讀得怎么樣。
    三、學習會寫字。
    1、出示會寫字，讀一讀。
    2、同桌說詞，看誰說的多。
    3、學生識記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字
    才好看呢？
    4、說說你的發(fā)現(xiàn)。
    5、教師根據(jù)學生的回答范寫。
    6、學生練寫，教師個別指導。
    7、書寫評價。
    作業(yè)：
    1、讀課文。
    2、寫字。
    第二課時091
    一、復習
    1、聽寫生字。
    2、出示帶生字的句子讀一讀。
    二、聽故事，了解課文內(nèi)容
    1、聽故事，故事主要講了什么？指名回答。
    2、自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。
    3、提出你心中的疑問，全班交流。
    三、朗讀感悟
    1、學習課文3、4、5自然段。
    （1）自由朗讀這一部分。
    （2）出示插圖：學生觀察，用自己的話說圖意。
    （3）找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢？指名讀一
    讀。
    （4）找出第三自然段中的動詞，畫上“―”。
    （5）出示小黑板：
    河灘上有一只蚌，它舒服地（）了蚌殼……結(jié)果把鷸的
    長嘴（）了。
    （6）哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用
    “連忙”說一句話嗎？
    （7）指導朗讀。
    （8）學生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢？
    （9）同桌間互相朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。
    （10）鷸蚌相爭誰輸誰贏呢？請大家讀讀課文第五自然段。
    從這一段中你知道了什么？
    從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢？
    （毫不費力）
    分組討論：魚翁會對他們說些什么呢？鷸蚌它們聽后又
    會說些什么呢？
    全班反饋。
    （11）齊讀課文3、4、5自然段。
    2、用自己的話說說這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
    3、分組說說故事。
    4、指名說故事。
    5、學了這個故事，你有什么收獲呢？
    6、學生自由發(fā)言，教師講解。
    7、學習課文1、2、7、8自然段。
    8、默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。
    四、拓展
    你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭，魚翁得利”的意思了吧。學生自由回答。
    從這個故事中你受到了什么啟發(fā)呢？
    齊讀課文。
    作業(yè)：
    1、讀課文。
    2、把故事講給家里人聽。
    板書設(shè)計：
    30魚翁和魔鬼
    教學目標：
    1、認識9個字和一個多音字，會寫8個字，自主積累詞語。
    2、朗讀課文。
    3、能講述故事，從而認識到魚翁是個有勇氣、有智慧的人。
    教學重難點：
    1、認識9個字和一個多音字，會寫8個字。
    2、在朗讀中體會魚翁是個有智慧、有勇氣的人。
    教學準備：
    生字卡片，魚翁和魔鬼的圖片。
    教學過程：
    第一課時092
    ，語文a版二年級下冊第八單元教案
    一、激趣導入
    1、出示魚翁和魔鬼的圖片，學生對比，認識到魔鬼的兇狠、可怕，魚翁在魔鬼面前顯得十分弱小。
    2、今天我們就來學習一篇童話故事：魚翁和魔鬼。他們之間會發(fā)生一件什么故事呢？我們來讀讀課文吧！
    二、初讀識字
    1、自由讀課文，畫出不認識的字，想辦法解決。
    2、同桌互讀課文，相互檢查讀書認字情況。
    3、班級開火車認讀生字，讀準字音。
    4、同桌互相認讀詞語。
    5、反饋：同桌一起讀詞語，看誰是學習的好伙伴。
    6、讀一讀帶有生字的句子。
    7、指名分段讀課文。
    三、學習生字
    1、出示會寫字，讀一讀。
    2、選字組詞或說話。
    3、你用什么好辦法記住這些字呢？學生自由說。
    4、教師指導范寫。
    5、學生練寫，教師巡視。
    6、書寫評價。
    作業(yè)：
    1、讀課文。
    2、寫字。
    第二課時093
    一、復習
    1、抽讀生字卡片。
    2、聽寫詞語。
    二、流利的朗讀課文
    1、自由讀課文，用自己的話說說課文內(nèi)容。
    2、自由朗讀課文，提出不理解的詞語。
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    小學二年級語文單元教學設(shè)計篇六
    1．運用多種識字方法學會本課11個生字，認識5個生字。能正確讀寫要求學會的詞語。正確流利地朗讀短文。
    2．了解這幾種動物的特點及分類。
    3．在學習的過程中注重學生的自主學習和與人合作的精神的培養(yǎng)：
    4．培養(yǎng)學生識字的興趣，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。
    用音形義的特點科學地識記生字。
    多媒體計算機、教學課件、動物資料、動物圖片、字卡等。
    一、出示圖片，激發(fā)學習興趣。
    1.將許多有趣的動物圖片發(fā)給學生，學生在小組內(nèi)合作認識小動物。
    2．將圖片翻過來，學生合作試著認認后面的動物的名字。
    3.生讀自己已會的詞語，鼓勵學生做個有心人，多認字。
    4．揭示課題，交待任務(wù)。
    教學實錄：
    師：很高興認識在座的小朋友，今天，鄒老師要和大家共同來上一節(jié)語文課，希望你們能夠喜歡我，更希望你們在這節(jié)課中學得輕松愉快！
    師：看到小朋友們一個個這樣精神，老師好喜歡你們，我這有許多有趣的動物圖片獎勵給你們看看，高興嗎？以小組為單位，由小組長帶領(lǐng)，共同來看，好嗎？（學生合作看圖片）。
    師：多有趣的小動物呀！下面請你們把圖片翻過來，后面寫的就是這種動物的名字，你們試著認認這些字，看看哪些字不用老師教，不用拼音你就認識。哪些字不認識，你們在小組內(nèi)交流一下，可以采用自己喜歡的方式試著認認這些字，好，開始。（小組內(nèi)試著認生字）。
    師：老師發(fā)現(xiàn)咱班有的小朋友真棒，認識那么多字，有的小朋友還特別聰明，沒有老師講，通過和小朋友流就自己會了好幾個字。我發(fā)現(xiàn)我越來越喜歡你們了。這樣，誰勇敢地站起來，把你認識的字讀一讀。
    生：我認識黃鸝。
    生：我認識“狗”字……。
    師：你們認了這么多字，能不能說說你是用什么辦法認識的。
    生：因為我屬狗，所以認識狗字。
    生：我是看書認識這些字的……。
    師：你們都很善于學習，其實生活中處處都是識字的場所比如書上、牌扁、廣告、小朋友的名字等，只要你做個有的人，就會在不經(jīng)意間認識很多字。就像剛才那幾位小朋友那樣，自己認那么多字，多棒呀！這節(jié)課我們就再來學習幾個非常有趣的字，來學習識字學詞學句二中的第一課，好，快快打開書，看看，我們今天要學的內(nèi)容有哪些。
    二、自讀小短文，畫出生字詞。
    1．打開書，從卡片中找出本課要學的幾種動物，小組合作將動物分類。并說說分的理由。
    2.看看書上的圖，知道書上是怎么寫的。再讀讀本課的小短文，把本課要學的生字用不同的符號畫下來。
    3．小組合作認讀生字，合作讀一讀小短文。
    4．檢測學生閱讀短文情況，是否讀準生字詞的音，并在讀文時學習本課的生字詞。
    教學實錄：
    生：今天我們要認識9個小動物，學習十一個生字。
    師：書上的那九個小動物就是老師剛剛發(fā)給你們圖片上的動物，請你們根據(jù)小動物的不同特點，在小組內(nèi)試試給他們分分類，開始。（學生合作在小組內(nèi)給動物分類）。
    師：說說你是怎么分的。
    生：我們組分成了三類，一類是鳥類，一類是蟲類，一類是家畜類。
    生：我們組是按腿分的，第一行是兩條腿的，第二行是多條腿的，第三行是四條腿的。
    師：你們分的都有道理，打開書，我們看看書上是怎么分的。（打開書）。
    生：想。
    師：那你們在讀兒歌時遇到不會的字和詞該怎么辦？
    生：可以借助拼音。
    生：可以問問同學和老師。
    師：那好，請你拿出筆，一邊讀兒歌，一邊把不大會的字畫出來，在小組內(nèi)合作認認生字，合作讀兒歌，開始。要認真準備，一會老師可要檢測你們學習的情況。（生合作讀兒歌畫生字學習）。
    師：你們學得非常認真，好，誰愿意站起來讀這段兒歌。（出示第一段兒歌）生讀。
    師：這段兒歌里有幾個生字呢？誰說說。
    生：有鵲、杜鵑、鸝。
    師：讀準了這些字的字音，我們再來讀一讀兒歌。（生讀）。
    師：點擊“搭窩”，注意這個詞要讀準?，F(xiàn)讀一遍。
    師：點“飛翔”，什么是飛翔呀？你能不能做這個動作。（生做動作）。
    師：好，誰能加小動作和表情來讀讀這段話，表示你對這段話的理解。（找一名學生來讀）。
    師：‘好，第二段，你們再來讀一讀，再看看生字。
    師：我們來讀一讀本課的生字，注意這個字念“蟬”不是“蠶”，如果你讀成了平知音，別人肯定會把字誤認為另外一種小動物，瞧瞧，老師手里就拿了一個蠶蛹，那蟬是一種什么樣的動物呢？誰知道，可以說一說，老師這有一段關(guān)于蟬生長過程的小資料片，你們想看看嗎？（播放錄相）。
    生：我見過……。
    師：其實有很多人討厭蜘蛛，因為它長的很丑，但蜘蛛默默地為人類做了許多貢獻，其實蜘蛛不是昆蟲，但只要有昆蟲的地方，就會有蜘蛛，它控制著昆蟲的數(shù)量，想一想，如果世界上沒有蜘蛛，昆蟲的數(shù)量不知要多多少倍。了解了這些，你自己再讀一讀兒歌，一齊大聲有感情地讀。
    師：那第三小段，你們就自己讀一讀。巴，讀的時候注意把生字讀準了，還可以加上動作來讀。
    師：好，這回誰能完整地把兒歌給大家讀一讀。
    三、觀察生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    1．在歡樂的音樂中做找朋友的游戲，小組合作將詞語放在相應的動物圖片下面。
    3．計算機多媒體演示三個形旁“烏”“蟲”“犬”的演變過程，了解造字的規(guī)律，知道鳥旁的字一般與鳥有關(guān)，蟲旁的字一般與蟲有關(guān)，犬旁的字一般與獸有關(guān)。激發(fā)興趣，進一步了解形旁表義的功能。
    教學實錄：
    師：你們讀得真好，下面我們輕松的活動一下好不好？要求把問題卡片放在相應的圖片下面。讀一讀。
    師：我們把兒歌讀全了，又讀準了生字、詞的字音，這回該干什么了？
    師：好，我們來觀察一下本課的生字詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    師：好，我們再看一看，老師再給你看一樣東西，請你注意看一看，想一想。
    師：這回誰再能說說這些字的規(guī)律。
    四、利用規(guī)律，合作認識生字。
    1．演示“鸝”字的課件，告訴學生像這樣的字，一部分表音，一部分表意的字是形聲字，利用形聲字的特點進行識字也是一種非常好的識字方法。
    2．其實同學們已經(jīng)學過許多的形聲字，你們看看今天學的生字中還有哪個字也是形聲字？學生說哪個。教師就引導學生學習哪個生字。
    3.告訴學生今天要學的生字都是形聲字，大家可以用這種方法來識記本課的生字。也可以采用你喜歡的學習方法來識記。
    4.生生合作運用多種識字方法來學習其它生字。
    5.學生匯報學習情況。
    6.檢測學生學習情況。
    7.指導書寫其中兩個字。
    教學實錄：
    師：好，我們再看一看，老師再給你看一樣東西，請你注意看一看，想一想。
    師：這回誰再能說說這些字的規(guī)律。
    師：好，現(xiàn)在老師給你們看一個字，鵬，你看到了什么？
    生：媽。
    師：對了，你們再看看今天要學的字還有哪個是形聲字。
    生：晴。
    師：好，你們來看看這個字，演示…老師告訴你們利用形聲字的特點來識字也是一種很好的識字方法，希望今后大家識字時多多用用這種方法。老師告訴你們剩下的這些字都是形聲字，下面你們根據(jù)形聲字的特點合作來認認這些字，可以組組詞、連造句、看看圖片，看誰學得認真，記得牢。開始。
    師：你們學得真好，老師考考你們。
    師：我們寫一寫今天學的字好嗎？你們覺得哪個字最難寫，哪個字最難寫就寫一寫哪個字。
    小學二年級語文單元教學設(shè)計篇七
    教學目標：
    1、學習生字，有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實際理解小詩。
    2、在讀風中體會風的調(diào)皮、可愛，在找風、演風中喚起學生的生活感受，培養(yǎng)學生細心且多角度觀察的習慣。
    教學重難點：學習生字，培養(yǎng)學生細心觀察的習慣。
    教學準備：課件。
    教學過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
    師：小朋友，你們喜歡交朋友嗎？今天吳老師給你們帶來一位新朋友，可是，這位朋友非常害羞，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！
    出示課件。師述：瞧，它正和風車玩得正高興呢！呼呼呼，你聽，這是誰來了？（板題：風）。
    這就是大家的新朋友，我們快來和它打打招呼吧！讀題。課件出示課題。
    風娃娃喜歡熱情一點的孩子。
    風娃娃喜歡活潑一點的孩子。
    二、初讀感知，學字通句。
    生：看拼音。
    沒錯，問別人也是獲取知識的好辦法。
    看來，你經(jīng)常查字典呀。
    我們來讀出來。
    3、師：掌握了這些方法，就比較容易過關(guān)了。請小朋友們邊讀課文邊用我們剛歸納出來的辦法解決你還不會讀的生字。解決完的舉手告訴老師。
    師：看看課件，生字寶寶來了。哪位同學愿意來挑戰(zhàn)一下?。浚ㄕn件出示詞語：顫動、時候、點頭、波浪、游戲）。
    師：真厲害！讀得既響亮又標準。你們能像他這樣讀嗎？一起來！（找一讀得標準的學生）。
    4、師：真不錯，可調(diào)皮的風娃娃還想考驗大家，課件第一個詞誰來讀。（不同形式地讀：男生、女生、小組、喜歡游戲）。
    5、風娃娃說：“你們讀得太棒了！”恭喜你們和它交上了朋友。
    三、再讀課文，感知內(nèi)容。
    2、交流、指名說說。
    小朋友們，你們找到風娃娃的藏身之處了嗎？誰來說一說呢？你來。
    （一）生：我從樹葉顫動找到了風娃娃（完整話）。
    （生試著做動作）。
    請兩個學生上臺演示，評價——教師示范。
    師：有的同學這樣做，（師大幅擺動手臂），這是“顫動”嗎？
    生：不是。
    生1：樹葉顫動要讀得輕一點。
    生3：發(fā)現(xiàn)風要讀得高興。
    師：是呀！所以我們呆會兒讀的時候要輕，快些。讓我們試著讀讀吧！
    師（引讀）在微風吹拂下，樹葉輕輕地搖動著。（一二組）。
    師（引讀）在微風吹拂下，樹葉多象淘氣的孩子。（三四組）。
    師（引讀）在微風吹拂下，樹葉你推我擠，多么開心?。。R讀）。
    （二）、師：愛到處亂跑的風娃娃，你還在哪找到它呢？
    生：我從林木點頭找到了風娃娃師板書_____林木點頭。
    師：是的，你們看，林木正在向你們點頭，課件。
    林木還會向誰點頭？
    生1:林木在向草地點頭。
    生2：林木在向小河點頭?！?。
    多么有禮貌的風呀，你要怎么讀出來?讀給同桌聽聽。
    誰來讀讀？你覺得他讀得怎么樣？
    生:讓我好像看到了小樹在和我們點頭,微笑.
    師：我們也來像她這樣讀讀吧。
    (三)師:多么有禮貌呀,走過了樹林，風娃娃還去了哪呢？
    生：河里。
    師：你從哪里看出來的呀？師板書______河水起波。
    師：是呀，它在里面游戲呢，課件誰能記記“游”。
    師：誰來說說“游”字哪個地方最容易出錯？
    師：要寫好“游”字不簡單呀，首先要觀察好“游”每一筆在田字格中所占的位置。看看誰有一雙火眼金睛。接著看看有沒有橫中線和豎中線的筆畫。
    寫好了坐好告訴老師。
    師：你玩過游戲嗎？玩過什么游戲呀？玩游戲時心情怎樣??？
    師：聽了這位同學的朗讀，我仿佛看到了風娃娃在水中快樂地游戲，同學們，讓我們也像這位同學這樣，懷著快樂的心情把這節(jié)詩讀一讀吧。
    師::老師還有不同的讀法呢，愿意聽我讀嗎?
    師:注意聽老師讀的.(師范讀,強調(diào)”游戲”)。
    師:你又聽出什么了?
    生;我知道是風來“游戲”了.
    師:你們看,不同的人有不同的理解,就會有不同的讀法.帶著你們不同的感受來讀讀.
    3、師：剛才我們欣賞了三處的風，同學們想把這美美的小詩記在腦海里嗎？讓我們站起來帶著自己的感受和喜歡的動作一起來讀讀詩歌吧。（伴奏）。
    4、總結(jié)另一把觀察金鑰匙。
    （課件出示：觀察要細心，要懂得和周圍的事物聯(lián)系在一起。
    四、找風寫風，提升體驗，運用語言。
    生：說一說。
    師：風來的時候老師把它抓住了，讓我們一起去欣賞欣賞吧。
    師：欣賞了這么多的風，現(xiàn)在我們也來按照詩歌的形式當當小詩人，好嗎？
    師：誰來說一說？生：反饋。
    師：讓我們動筆把自己的感受寫下來課件音樂有沒有小詩人愿意朗誦他寫的詩。請兩、三個學生展示。
    五、總結(jié)。
    1、同學們，今天我們找到了風，知道風在哪兒了，跟他交上了朋友，在生活中呢，我們也要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。
    2、古詩賞析。
    忽如一夜春風來，
    千樹萬樹梨花開。
    ——岑參《白雪歌送武判官歸京》。
    風急天高猿嘯哀，
    渚清沙白鳥飛回。
    ——杜甫《登高》。
    六、作業(yè)小超市。
    師：風娃娃多么的神秘?。∧阕屛覀冎滥銦o時無刻都在我們身邊，同學們學完了這首小詩，今天回到家，你最想做什么？（找風、畫風、寫日記……）。
    小學二年級語文單元教學設(shè)計篇八
    1.認知目標：認識10個生字，會寫“誰、過、說、和、沙、點”六個生字，認識新偏旁“四點底”。
    2.能力目標：正確流利地朗讀課文，背誦課文。
    3.情感目標：感受在微風吹下，大自然中的不同美景，和風的輕柔與可愛。
    二、內(nèi)容分析。
    《風》這一課的教學重點為正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。教學難點為從讀中領(lǐng)悟風來后周圍環(huán)境的變化?！讹L》是一首優(yōu)美的詩歌，描繪的是微風吹動之下，大自然的美麗景象。詩畫相配，內(nèi)容生動，詩句朗朗上口，富有想象力。有利于培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言的積累，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
    三、學生分析。
    一年級的小學生形象思維占優(yōu)勢，雖然他們都通過不同的途徑了解到不少關(guān)于風的知識，能通過觀察周圍景物的變化和自己身體的感覺發(fā)現(xiàn)風的存在。但是，若要讓他們明確地說出風是什么樣子的，又感到很難用語言描述，因為風是摸不著、抓不到、無形、無色的。這就需要給孩子們提供一些直觀形象的可視性資料，幫助他們獲得豐富的感性經(jīng)驗，讓風的形象在孩子們的頭腦中逐步清晰、鮮活起來。
    四、教學準備。
    扇子、能感知風的圖片和相關(guān)課件。
    五、教學時間。
    兩課時。
    六、教學過程。
    第一課時。
    （一）情景導入。
    師：同學們，你們你們看看老師手里拿的是什么?
    生：扇子。
    師：它能給我們帶來什么呢？
    生：風。
    師：有誰想感受一下風呢？
    生：（舉手，教師指定一名同學上講臺面，并且面向同學們。）。
    師：（出示扇子）要仔細地感覺?。。ń處熢趯W生面前扇動扇子）。
    師：（提問）。
    1.你聞到風了嗎？
    2.你看到風了嗎？
    3.你能抓到風嗎？
    生：（預設(shè)）什么也不能。
    生：（預設(shè)）愿意。
    師：那好，我們現(xiàn)在就投入到尋找“風”的行動中吧！
    板書課題：6.風。
    師：“風”是前鼻音還是后鼻音呢？
    生：（預設(shè)）后鼻音。
    師：（領(lǐng)讀課題）請同學們和我一起讀“風”。
    生：跟讀。
    （二）初讀課文，認識生字。
    師：“風娃娃”究竟藏在了哪里呢？我們趕緊到課文中去看看吧！請同學們打開語文課本第六課，借助拼音好好地讀一讀課文吧！
    生：借助拼音，自讀課文。
    師：（提醒學生讀書姿勢和讀完課文坐好的習慣）。
    生：（預設(shè)）能。
    師：現(xiàn)在請同學們同桌之間相互讀讀課文，然后把生字表里的生字找出來，做上標記讀一讀。
    生：同桌之間讀課文，勾畫生字讀一讀。
    師：我們一起來完成第一個任務(wù)吧！
    出示課件：我會讀。
    師：你們能把這些生字拼讀出來嗎？
    生：齊讀（拼讀）。
    師：誰能領(lǐng)著大家拼讀這些生字？
    生：指名拼讀，其他學生跟讀。
    師：讀的不錯，為了獎勵大家，風娃娃送給我們一些熟透了的紅蘋果，它希望我們快快地把她們采摘下來。
    出示課件：摘果子。
    師：喜歡這些蘋果嗎？讓我們開動小火車把它們裝進車廂吧！
    生：開火車讀去掉拼音的生字蘋果。
    師：怎么有一個蘋果有點特殊呢？你們找到它了嗎？
    生：（預設(shè)）“點”字不一樣。
    師：看來，這個蘋果又要出難題考我們了，你們怕不怕困難呢？
    生：（預設(shè)）不怕。
    師：那好，我們一起去解決它吧！
    出示課件：認識新偏旁。
    師：看看這些字，誰能領(lǐng)著大家讀一讀呢？
    生：指名拼讀，其他人跟讀。
    師：大家觀察一下，這些字有什么相同點呢？
    生：（預設(shè)）它們下邊都有四個點。
    師：你們知道這四個點的名稱嗎？
    生：（預設(shè)）四點底。
    生：（預設(shè)）不一樣。
    師：現(xiàn)在我們就一起來寫寫“點”字。它是一個什么結(jié)構(gòu)的字呢？
    生：上下結(jié)構(gòu)。
    師：大家說出它的筆順，老師來寫這個字。
    生：口述“點”字的筆順。
    師:四個點在寫的時候有什么需要注意的地方呢？
    生：（預設(shè)）一點朝左，三點朝右。
    師：伸出你們的食指，我們一塊來寫一寫這個字。
    師生共同書空。
    師：現(xiàn)在蘋果都收好了，我們一塊把大蘋果挑出來吧！
    出示課件：挑出大蘋果。
    生：齊讀蘋果上的生詞。
    師：大家讀得很響亮，我們男女生之間比一比，看看誰能吧這些詞語讀得更好。
    生：讀詞語（男女比賽）。
    師：老師聽出來了，男生讀的響亮，女生讀得清脆，很棒！老師非常喜歡你們不服輸?shù)膭拧?BR>    （三）理解課文，指導朗讀。
    師：現(xiàn)在，老師很想知道大家能不能把課文讀通了，讓老師聽一聽吧！大家一起來讀。
    生：齊讀課文。
    師：大家在讀得時候，不知道在課文當中發(fā)現(xiàn)了“風娃娃”沒有？“風娃娃”給我們留下了兩個問題，只有答對了，才能找到它，我們一塊來看看吧！
    出示課件：尋找風娃娃。
    師：（讀課件上的問題）這些問題的答案都藏在了課文中，現(xiàn)在同桌之間相互討論把答案勾畫出來吧！開始吧！
    生：同桌間相互討論。
    師：巡視指導。
    師：誰最先找到了風娃娃呢？
    生：反饋答案。
    師：板書。
    游戲。
    跳舞。
    唱歌。
    像
    河水-----起波紋。
    樹木-----點頭。
    樹葉-----沙沙響。
    風
    {
    師：一會唱歌，一會跳舞，一會游戲的風娃娃會師一個什么樣的孩子呢？
    生：（預設(shè)）調(diào)皮的、可愛的、快樂的、頑皮的、討人喜歡的。
    師：板書學生反饋內(nèi)容。
    師：那么，現(xiàn)在就請同學們帶著這份調(diào)皮可愛勁再來讀一讀《風》吧！
    生：分節(jié)指名讀-----個人展示讀------男女比拼讀。
    師：風娃娃聽了大家的贊美，為我們送來了美美的音樂。讓我們伴著優(yōu)美的音樂，一起讀一讀課文吧！請看大屏幕。
    出示課件：去掉拼音的課文。
    師：大家能不能把這首《風》背給風娃娃聽呢？試一試吧！
    生：全體起立，背誦《風》。
    （四）拓展訓練。
    師：我們費盡千辛萬苦找到的風娃娃，在我們不注意時，一溜煙兒的又跑了，這次它又去了哪些地方呢？我們問一問唐代詩人李嶠吧！
    出示課件：古詩《風》。
    師：跟著老師一起來讀一讀吧！（師范讀）。
    生：跟讀。
    師:誰想讀一讀這首詩？
    生：指名讀。
    師：你們覺得詩中的風娃娃又干了一些什么事呢？
    生：思考。
    師生共同討論，并口述詩的內(nèi)容。
    師：喜歡這首詩嗎？我們一起讀一讀吧！
    生:齊讀古詩《風》。
    師：風娃娃還去了一些地方，我們一塊來看看是什么地方？
    出示課件：被子句和把字句的練習題。
    師：提問并引導學生補充句子。
    師:看一看前面的謎語，你們能用“被”字和“把”字說一說嗎？
    生：口頭敘述，師生共評。
    出示課件:根據(jù)圖片編詩歌。
    師:你們能向作者那樣自己編一編小詩,當一回詩人呢?
    生:看圖補充句子,編寫小詩。
    出示課件：謎語。
    師：下課以后，請你們發(fā)揮你們的想象，把這支謎語改編成小詩吧！
    (五)總結(jié)與作業(yè)。
    師：今天，我們一起尋找了風，知道風是看不見的，摸不著的，也是聞不到的。但是，只要風一來，我們在任何地方都能感受到它，是風讓我們的生活更加豐富多彩，其實風一直都在我們身邊。
    師：下課。
    小學二年級語文單元教學設(shè)計篇九
    1.會寫“波游戲”3個生字，認識“顫”。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3.感知風的調(diào)皮、可愛，體會詩歌傳達的童真童趣。
    4、背誦并學會仿寫詩歌。
    教學重點：感知風的調(diào)皮、可愛，體會詩歌傳達的童真童趣。
    教學難點：根據(jù)詩歌特點仿寫詩歌。
    教材分析：
    《風》是作家葉圣陶先生所寫的一首小詩。行文清新活潑，充滿童趣。以兒童的視角去觀察、描寫了生活中的微風。小詩共三節(jié)，每一節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先寫“誰也沒有看見過風，不用說我和你了?！痹賹憦哪男┚拔锏淖兓邪l(fā)現(xiàn)了風的蹤跡，形象地描述了風看不見、摸不著的特點。這首詩淺顯易懂，是一首平凡中透露著靈動，樸實中蘊含著優(yōu)美的小詩。
    學生分析。
    小詩語言淺顯易懂，充滿童趣，學生通過反復閱讀，能夠感受風的特點。在口頭表述方面，學生能說完整的話，但語言的表述還欠美優(yōu)與靈活。
    設(shè)計思路。
    在教學中，通過創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們帶入微風習習的大自然之中，讓學生去感受風的有趣。豐富他們的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的想象，讓學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上去自主理解、體會、設(shè)計動作，尊重學生在學習過程中的獨特情感體驗。以此為跳板指導學生的拓展訓練，為學生提供續(xù)編小詩的活動，讓學生去探究、發(fā)現(xiàn)自然界中風的足跡，加強語言的感受和積累。
    教學過程：
    一、情景導入，引出新課。
    （設(shè)計意圖：用兒童的語言，謎語的形式開課，創(chuàng)設(shè)情境吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習熱情。）。
    生:風師：你猜對了。哪些同學猜對了，請舉手。
    2、板書課題：你們真是很聰明，我們把風娃娃請到黑板上來吧。請你跟我一起寫“風”
    一起來讀一讀。給風標上音節(jié)，再正音，可以組成什么詞（微風，清風，，）。
    二、初讀課文，讀準字音。
    （設(shè)計意圖：豐富讀的形式，通過自由讀，解決獨立識字的問題；男*比賽讀，帶動讀書的氛圍，在必較中注意糾正字音，感受語氣語調(diào)的變化；齊讀課文，整體感知文章內(nèi)容，再次正音。通過三讀，學生能基本熟練課文的生字詞語。）。
    （—）自讀課文。
    2、ppt2：請孩子們認真聽錄音，小手指著課文，看看風娃娃到底長什么樣？
    3、很多孩子已經(jīng)迫不及待地想到詩中去尋找風娃娃，那趕緊翻到87頁，標出小節(jié)號，用你喜歡的方式來讀課文，把字音讀準，課文讀通順，做到不掉字，不添字，開始讀吧。
    （二）讀生詞，提示音難字：
    1、這首小詩共有幾個小節(jié)？生：三個小節(jié)ppt2：帶小節(jié)號的全詩。
    2、剛才你們一定讀得很棒，風娃娃讓課文里的詞語寶寶出來跟大家打招呼啦（出示ppt3詞語）。
    誰想來認識他們，教教大家。抽生讀詞語。
    準備生字卡片，卡片上標上音節(jié)：顫、波、游、戲、那兒，正走過。隨機正音，再讀。
    2、再讀ppt上的詞語（全班齊讀。）。
    （三）男*比賽讀課文：
    1、師：同學們讀得很用心，風娃娃把詞語寶寶請回課文里了，它現(xiàn)在邀請大家去小詩里作客。接下來比賽讀課文，男生讀第一小節(jié)，*讀二小節(jié)，三小節(jié)一起讀，注意剛才提醒的讀音，可別讀錯了哦。
    3、老師正音，評價。（隨機繼續(xù)正音）。
    （四）齊讀課文：風娃娃邀請大家一塊兒來讀課文，把字音讀準，課文讀通順。（生齊讀課文）。
    三、再讀課文，感知內(nèi)容。
    （設(shè)計意圖：注意用童語感染學生，以“風娃娃和我們做捉迷藏的游戲，快去找找他在哪兒”的提問引領(lǐng)學生學習課文的內(nèi)容；并在其間注重隨文識詞的練習；在第一小節(jié)的學法指導基礎(chǔ)上，逐漸引導學生學以致用，慢慢滲透學習方法的應用；在跟隨風娃娃做動作、表演讀的基礎(chǔ)上，充分讓學生感受這首小詩的活潑和童趣。）。
    1、過渡：同學們看見過風是什么樣子的嗎？(生：沒有）你看到過嗎？她看到過風嗎？老師也沒有看到過，我們大家都沒有看到過風，所以葉圣陶爺爺這樣寫道：ppt5（一小節(jié)）誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。
    指導朗讀：風娃娃真的是很調(diào)皮，不想讓我們找到他。大家再來讀一讀這句話。
    2、過渡：盡管看不到風的樣子，但是細心的小朋友卻總能發(fā)現(xiàn)風的蹤影。在這個小節(jié)里面，你在哪兒找了風？抽生答（注意語句要完整）。
    a、第一節(jié)：（指導學法）。
    （1）理解“顫動”
    師：什么時候發(fā)現(xiàn)風來了？出示詞語卡片，隨文讀“樹葉顫動”
    a但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了(ppt4：橫線畫出詞語變紅)。
    b現(xiàn)在你的小手就是樹葉，風來了，讓小樹葉顫動起來吧？生做手勢。
    相機理解：顫動就是輕輕地抖動，動作很輕。再讀“顫動，顫動”。詞語貼在黑板上。
    c你覺得此時的風怎樣？生：很輕，很柔。再來讀這個詞？
    師點評朗讀：老師都感受到風娃娃正在撫摸我們的臉了。大家一起來讀出這種感受吧。
    （2）理解“在那兒了”
    過渡：盡管風娃娃很輕很柔，但是我們還是發(fā)現(xiàn)風娃娃在？生：風在那兒了。（貼板書）。
    1、追問：風娃娃在那兒和樹葉做什么呢？生：跟樹葉打招呼，做游戲，問好。
    2、你們覺得風娃娃是什么樣的娃娃？生：溫柔、調(diào)皮、活潑。
    3、抽生讀：誰愿意做這位溫柔又活潑的風娃娃呀？（抽生讀）。
    渲染：風娃娃很溫柔的，它輕輕一吹，樹葉就“顫動”起來（語氣輕），風娃娃很活潑，它和樹葉打招呼，我們立馬就發(fā)現(xiàn)它“在那兒了”（語氣欣喜）。
    4、師生讀：老師和大家一起讀，我讀前兩行，你們讀后兩行。
    5、齊讀:孩子們仿佛都變成了調(diào)皮的風娃娃了，再來一起讀出風娃娃的活潑吧。
    b、學習二、三節(jié)。
    抽生匯報：你在什么時候找到了風娃娃？
    1、ppt6：二、三節(jié)：
    a:你們就是林木，我來說，你來做：呼呼，風來了，林木？（林木點頭做動作）。
    3、你還在什么時候找到了風娃娃？
    生：河水起波的時候發(fā)現(xiàn)了風娃娃。
    師：風來了，河水？隨文讀詞“起波，起波”
    師：伸出你的手，做做河水起波的樣子。
    當河水起波的時候，我們就知道風娃娃來干什么了？生：“來游戲”，讀詞語。
    小結(jié)：檢查一下你勾畫的和老師的一樣嗎？
    4、指導朗讀（2、3節(jié)）：
    師：風娃娃的本領(lǐng)可真大啊，誰來當淘氣、有趣的風娃娃？請你來抽生讀二、三節(jié)。
    你讀出來的風娃娃可真是調(diào)皮啊。孩子們，孩子們，你們想不想做本領(lǐng)大的風娃娃呀？請你們站起來邊讀邊做動作，看看誰是本事的風娃娃。生齊讀詩。
    四、內(nèi)化積累，仿寫詩歌。
    （設(shè)計意圖：語文課標指出，語文學習應該重視語用，四、五環(huán)節(jié)意在讓學生發(fā)現(xiàn)詩歌的語言結(jié)構(gòu)，用詞的擬人化特點，模仿語言結(jié)構(gòu)，鼓勵兒童發(fā)現(xiàn)生活中的風，盡量多角度表達。）。
    （一）尋找特點，感受結(jié)構(gòu)。
    （生：1、三個小節(jié)一、二行都一樣，ppt8。
    2、如果生說不到，師：再看三、四行有什么相同之處？
    生：但是，，，的時候，我們知道，，，，，ppt9。
    點評：你們可真厲害，一下就找到了小詩的秘密，看來風娃娃不管藏到哪兒，都逃不出大家的眼睛。
    （生自己練習對照板書來試著背一背。能背的起立，齊背）。
    （二）應用語言，仿寫詩歌。
    1、風看不見摸不著，但是只要我們認真觀察風吹過時事物發(fā)生的變化，就能發(fā)現(xiàn)風。生活中風有時像溫柔的姑娘，有時又變成了頑皮的孩子，有時候歡天喜地，有時候怒氣沖天。你們還在什么時候發(fā)現(xiàn)風在哪兒？它來干什么啦？對照大屏幕上的格式，當當小詩人，創(chuàng)編一節(jié)詩歌。
    a:自己想、小組說，抽生匯報。
    b:說的不好，就出示ppt圖片，啟發(fā)學生說。
    2、重點指導：后半截擬人化的詞語，請其他學生幫忙糾正(精彩的語言，把詞語寫在板書下面)。
    例：但是裙子飄起來的時候，我們知道風來游戲了。指導：風娃娃不是來游戲的，簡直就是來搗蛋的。這句話就可以改成：我們知道風來搗蛋了。
    3、ppt出示：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是的時候，我們知道風了。
    學生根據(jù)這句話，把喜歡的句子寫下來。
    小結(jié)：同學們說了那么多精彩的語句，請你選擇一個喜歡的，填寫在題單上面吧。不會寫的字可以用拼音代替。（發(fā)現(xiàn)很精彩的語句，抽生讀一讀）。
    六、書寫。
    （設(shè)計意圖：仍然以“風娃娃”情境設(shè)計貫穿整個課堂，與風娃娃比賽寫字，做到寫字兩注意：怎么寫才正確，怎么寫才好看。）。
    1、剛剛風娃娃悄悄告訴老師，他要跟你們比賽，比比誰的字寫得好。相信你們一定能寫得好，孩子們。ppt13咱們一起來看看“游”是什么結(jié)構(gòu)？怎么記住這個字？游，誰在做游戲？（小孩子，強調(diào)右邊易錯的部分）書空（一筆什么，二筆什么，，，，，）、組詞，寫在黑板上。
    小學二年級語文單元教學設(shè)計篇十
    (課件出示兩張蟋蟀的圖片)。
    師：同學們認識這兩個小東西嗎?它們叫什么?生：蟋蟀。
    師：對，這是它的大名，它的小名叫什么，大家知道嗎?(蛐蛐)。
    師：蟋蟀這小家伙雖然小，但早已是大名鼎鼎，它的出名不僅是因為它能唱歌，更是因為他的住宅，今天我們就一起學習第7課《蟋蟀的住宅》。
    板書：蟋蟀的住宅(齊讀課題)師：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是動物，為什么也叫住宅呢?這是因為這篇課文的特點就在于作者把蟋蟀當作人來寫。學習課文的時候同學們一定要注意這個問題，下面我們一起來學習課文。
    二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
    1、師：下面請同學們自由朗讀課文，注意按要求做：(課件)。
    (1)、讀準字音、記住字形。
    (2)、聯(lián)系上下文解釋重點詞語。
    (3)、思考：蟋蟀的住宅有什么特點?蟋蟀的住宅是怎樣建造的?
    2、學生自由讀課文，教師巡視。
    3、認讀本課的生詞。
    (1)自由讀。(2)指名領(lǐng)讀。(3)齊讀。
    4、聯(lián)系課文，學生理解哪個詞就請他說哪個詞，老師重點指導“隨遇而安”。
    三、了解蟋蟀住宅的特點。
    1、師：下面我們一起來解決第一個問題：蟋蟀的住宅有什么特點呢?(板書：住宅特點)。
    大家一起看大屏幕，同學們可以從三方面思考。(課件出示)。
    2、請同學們默讀相關(guān)課文，畫出相關(guān)的句子。
    3、小組討論交流蟋蟀住宅特點。學生讀課文匯報：(師生歸納)1學習選址部分。(板書)。
    師：蟋蟀在為房子選址上與其他昆蟲有什么不同呢?誰能讀一讀這部分課文?
    指名讀相關(guān)課文。
    師：是呀，蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安，那么“隨遇而安”是什么意思呢?
    生：“隨遇而安”指能適應各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。師：課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀“不肯隨遇而安”?生：課文中講到蟋蟀慎重..選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞x。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安......。師：同學們回答得很好。(課件)蟋蟀對住宅的選址是很慎重的，絕不肯隨遇而安。
    2、學習蟋蟀住宅的外部特點。(板書：外部)。
    (1)師：下面誰能讀一下描寫蟋蟀住宅外部特點的句子呢?指名讀課文。
    (2)師生歸納特點：向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺。(課件)。
    3、學習蟋蟀住宅的內(nèi)部特點。(板書：內(nèi)部)。
    (1)師：蟋蟀住宅的內(nèi)部特點呢?誰來讀一讀相關(guān)的句子?指名讀相關(guān)的句子。
    (2)師生歸納特點：光滑、平整、簡樸、清潔、衛(wèi)生。(課件)。
    4、重點句子理解。
    師：我們已經(jīng)了解了蟋蟀住宅的特點，現(xiàn)在我們一起來體會這部分中的兩個重點句。
    (1)課件出示句子：“當四周很安靜是時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！毙揶o手法是什么?這樣寫得好處。
    (那是因為蟋蟀的整個身體都是那么的柔弱，施工的工具又僅僅是它那細弱的前足和后腿，把這些再與它的住宅相比較，就不能不說蟋蟀的住宅是一項偉大的工程了。
    師：從這個句子中我們也可以體會到蟋蟀那種吃苦耐勞的精神。
    師：是呀，蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安，那么“隨遇而安”是什么意思呢?
    生：“隨遇而安”指能適應各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。師：課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀“不肯隨遇而安”?生：課文中講到蟋蟀慎重..選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞x。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安......師：同學們回答得很好。(課件)蟋蟀對住宅的選址是很慎重的，絕不肯隨遇而安。
    2、學習蟋蟀住宅的外部特點。(板書：外部)。
    (1)師：下面誰能讀一下描寫蟋蟀住宅外部特點的句子呢?指名讀課文。
    (2)師生歸納特點：向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺。(課件)。
    3、學習蟋蟀住宅的內(nèi)部特點。(板書：內(nèi)部)。
    (1)師：蟋蟀住宅的內(nèi)部特點呢?誰來讀一讀相關(guān)的句子?指名讀相關(guān)的句子。
    (2)師生歸納特點：光滑、平整、簡樸、清潔、衛(wèi)生。(課件)4、重點句子理解。
    師：我們已經(jīng)了解了蟋蟀住宅的特點，現(xiàn)在我們一起來體會這部分中的兩個重點句。
    (1)課件出示句子：“當四周很安靜是時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！毙揶o手法是什么?這樣寫得好處。
    (那是因為蟋蟀的整個身體都是那么的柔弱，施工的工具又僅僅是它那細弱的前足和后腿，把這些再與它的住宅相比較，就不能不說蟋蟀的住宅是一項偉大的工程了。
    師：從這個句子中我們也可以體會到蟋蟀那種吃苦耐勞的精神。
    四、了解蟋蟀是怎樣建房的。
    師：蟋蟀住宅的特點我們就學習到這里，那么這偉大的工程是怎樣建造的呢?(板書：建造過程)。
    請學生快速默讀課文并小組交流。(小組交流后，師生歸納。)。
    師：首先想一想：蟋蟀是在什么時間開始建造住宅的呢?誰來說說。(板書：時間)。
    生：“蟋蟀蓋房子大多是x，秋天初寒的時候”。
    師：對，這就是蟋蟀蓋房子的時間。(課件出示)。
    師：同學們讀完課文后，大家覺得蟋蟀建造住宅的過程辛苦嗎?(辛苦)下面請同學們小聲讀課文第8自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動作的句子，并劃出動詞，我們從動作中體會蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。(板書：動作)。
    學生歸納后匯報。
    師：蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并沒有滿足，它還要做什么?
    生：整修。
    師：對，整修。(板書：整修)那么蟋蟀是怎樣整修的呢?誰來讀一讀描寫蟋蟀整修住宅的句子。
    師生歸納：長時間，加深加固(課件出示)。
    生回答：(勤勞，持之以恒，認真工作、不辭勞苦的精神)。
    (師板書：勤勞、持之以恒)。
    師：下面我們就再次朗讀描寫蟋蟀建造房子的動作，以及它整修住宅的過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、持之以恒的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。
    五、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?
    蟋蟀的住宅。
    住宅特點：選址外部內(nèi)部。
    建造過程：時間建造整修。
    小學二年級語文單元教學設(shè)計篇十一
    教學重點。
    1、學習13個生字詞，認讀8個詞語。
    2、了解北京有名的建筑物。
    教學難點。
    了解北京的部分建筑物。
    教學過程。
    （一）認識北京的部分建筑物，認讀8個詞語，熟讀一個句子。
    1、以圖入手，激發(fā)興趣。
    同學們，你們知道我們的首都是哪嗎？（北京）我是一位外地游客，今天有幸來到北京，我對北京的建筑很感興趣，誰愿意帶我去各處參觀游覽。
    2、出示圖片，仔細觀察。小組討論，派一名代表講解。
    天安門--是中華人民共和國成立之門，天安門廣場是全中國的心臟，在那里，每天清晨，五星紅旗在雄壯的國歌聲中迎著太陽冉冉升起。
    故宮--舊時叫紫禁城，是明、清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完善的宮殿建筑群。
    天壇--明、清兩代封建皇帝祭天祈求豐收的地方。主要建筑有祈年殿、回音壁等。
    頤和園--明清皇家園林。主體是萬壽山和昆明湖。
    人民大會堂--是全國人大代表開會的地方，能容納1萬多人，1957年建成的。
    首都國際機場--是國內(nèi)最大的機場。
    國家圖書館--它是一座綜合性的圖書館，是國家總書記庫和書目中心。它坐落在北京的西郊，與紫竹院公園相鄰。
    中華世紀壇--坐落在中國人民革命軍事博物館與中央電視臺之間。是首都北京為迎接21世紀所建。
    3、借助圖片，認讀8個詞語。
    天安門、故宮、天壇、頤和園、人民人會堂、首都國際機場、國家圖書館、中華世紀壇。
    4、結(jié)合圖片理解詞語。
    你們知道這些建筑是什么時候建的嗎？
    5、自由發(fā)言。
    6、小結(jié)：天安門是我們首都的標志；故宮、天壇建于明朝，距今500多年。這些建筑距今很遠，是古人造的，我們叫它“古建筑”。
    7、你們還知道北京有哪些古建筑嗎？（北京的古建筑還有臥佛寺、碧云寺、地壇、北海白塔、頤和園的十七孔橋……）北京的歷史悠久，有好幾個帝王都建都北京，所以古建筑很多。這些古建筑吸引著中外游客，北京是聞名世界的古都。
    8、出示句子：北京是聞名世界的古都。
    9、領(lǐng)讀句子，指名讀，齊讀。
    11、學生自由發(fā)言。
    12、小結(jié)：這些建筑物是中華人民共和國成立之后建造的，我們叫它“現(xiàn)代建筑”。
    13、你們還知道哪些現(xiàn)代建筑嗎？
    14、學生發(fā)言后小結(jié)：50多年來，北京的建設(shè)是全方位的，不僅建造了人大會堂、歷史博物館，還建了許多大商廈、大賓館、體育館、游樂場、地鐵、立交橋……使用的技術(shù)先進，設(shè)備齊全，自動化程度很高，處處體現(xiàn)出現(xiàn)代化風貌，所以說北京也是一座現(xiàn)代化城市。
    15、出示句子：北京也是一座現(xiàn)代化城市。
    16、領(lǐng)讀句子，自讀句子，指讀句子。
    17、請同學們說一說，北京給你留下了怎樣的印象？
    老師小結(jié)：確實像大家所說，北京是聞名世界的古都，也是一座現(xiàn)代化的大都市。你們都這么熱愛我們的首都，應該怎樣讀這句話？自己再讀一讀。
    （二）學習13個生字。
    1、借助拼音，自己讀記13個生字。
    2、誰能按不同的結(jié)構(gòu)，給這些生字分一分類。
    （1）老師出示“故、壇、際、場、紀、代”六個字，請大家觀察這組字有什么共同的特點？（都是左右結(jié)構(gòu)的字。）。
    （2）再看看你們還有什么新的發(fā)現(xiàn)？（每個字都是我們學過的字，加上一部分，就組成要學的新字。）。
    （3）其它的字屬于什么結(jié)構(gòu)呢？
    a．上下結(jié)構(gòu)：安、宮、堂、華。
    b．獨體字：首、世。
    c．包圍結(jié)構(gòu)：圖。
    3、學習6個左右結(jié)構(gòu)的字。
    （2）小組代表發(fā)言。
    a．學生甲：我們組這樣記左右結(jié)構(gòu)的字，“故”--故事一般都是古代發(fā)生的，或者是過去的事，所以是一個“古”字加一個4筆“攵”。
    b．學生乙：“壇”--天壇是古代帝王祭天的地方，主要是由土造成的，在云彩的下面。
    c．學生丙：“紀”字可以用“日記”的“記”來記，把“記”的言字旁去掉，換上絞絲旁，就是“紀念”的“紀”。
    d．依此類推：“際、場、代”
    e．最后我們組帶領(lǐng)同學們讀一讀這些左右結(jié)構(gòu)的字。（學生跟讀。）。
    （3）鞏固學習：指名讀、齊讀等。
    （4）小結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字的記法是熟字加上一部分，一部分一部分的記就能記得準確、牢固。
    4、學習4個上下結(jié)構(gòu)的字。
    （1）出示字“宮、堂、安、華”，這組字如何記？
    （2）4人一組，先討論，再匯報，比一比，看哪組方法好，不一定按順序。
    （3）學生當小老師，告訴大家自己是怎樣記住這個字的。
    a．“宮殿”的“宮”--我看到故宮就是一間一間的房子，寶蓋是特殊的帶角的屋子，兩個“口”代表的是一間一間的房屋。
    b．安--寶蓋可以代表屋子，屋子里有女人就會感到安全。
    c．堂--“堂”也是屋子的意思，寶蓋是屋子，一個“口”表示的是正房，下面的“土”告訴我們這間屋子是用土制成的。
    d．華--上面的“化”是“華”的形聲字，下面的“十”字是說我們中國是個有十幾億人口的大國。
    5、學習2個獨體字。
    獨體字“首、世”如何記？
    （1）“首”是頭的意思，“自”己的頭。
    （2）“世”字可以這樣記：草字頭，小橫連，最后一筆是豎折。
    6、學習1個包圍結(jié)構(gòu)的字。
    教師出示“圖”字，問：還有一個包圍結(jié)構(gòu)的字，哪一組愿意來學？
    “圖”書館是在一個很封閉的屋子里，“冬”天人們最喜歡去，看著書，在屋子里暖暖和和的。
    7、小結(jié)：我們這些小老師當?shù)谜娌诲e，他們告訴我們好多好的記生字的辦法，有的同學可能會說，我的方法比他的還好，那你就不妨用你自己的方法記。看誰能把這些字都記住，才是最棒的。
    8、復習鞏固。
    （1）大家一起來讀一讀這些生字。
    （2）利用一些偏旁、部首組成要學的生字。
    （3）做小游戲，在小組里組字，鞏固所學的生字。
    （三）總結(jié)。
    附：板書設(shè)計。
    小學二年級語文單元教學設(shè)計篇十二
    教學目標：
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
    2.認識本課的8個生字,學會寫9個生字;。
    3.感受詩中的意境,培養(yǎng)學生的審美情趣和想象力.
    重點難點:。
    通過學習詩歌,朗讀詩歌,感受語言文字的美.
    教學過程:。
    一.猜謎導入。
    師：看不見來摸不著，四面八方到處跑，
    小樹見它招招手，禾苗見它彎彎腰。(根據(jù)學生回答,教師畫風并板書課題：風)。
    師：今天我們就來學習一首描寫風的詩歌，看看作者筆下的風是什么樣的。
    二.初讀課文。
    1.那你們愿意和老師一起走進大自然去感受以下風嗎？請同學們把書端好，聽清老師的要求：借助拼音來讀一讀這首詩歌，注意將不認識的字多讀幾遍。（教師巡視）。
    2.同桌互相考字，教字，看誰記得最牢，方法最棒（交流考字）。
    3.請你們再來讀一讀，看誰讀得最流利，最準確，別忘了找出這收詩歌共有幾小節(jié)？
    4.共有幾小節(jié)？（3小節(jié)）請三名同學各讀一小節(jié)，其他同學把書端好，看誰聽得最認真，就請他來評一評，他們讀得怎么樣。
    5.學生評價。
    三.隨文識字。
    師：“誰也沒有看見過風”你看見過風嗎？（生答）。
    師：我也沒看見過，“也”你是怎么記住的？（出示“也”字）。
    生：（介紹記字方法）。
    師：我們能看見的是有形，有色的物體，你能做一個動作幫大家記住這個“看”字嗎？（出示“看”）。
    生：作動作記字。
    師：讓我們到處看看，你看到風了嗎？（生答：沒有）。
    師：（出示顫動）指名讀。
    師：誰來做個動作表示一下什么是“顫動”？
    生：做動作表示。
    師：“顫動”使你知道這是一股什么樣的風？(生答)。
    師：那好，現(xiàn)在就請大家?guī)е@種感覺輕聲的讀一讀。
    生：自由讀，輕聲讀。
    師:（出示波紋）誰認識這兩個字寶寶？
    師：你認為水面上被風吹起的波紋是什么樣子的？用手畫一畫。生:盡情的畫。
    師：看看，真的像小朋友們畫的那樣？（放錄象）感覺怎么樣?(生答)那就趕快帶著這種感覺讀讀這句話吧！
    師：請男同學讀，女生閉眼感受一下。女同學也來試試，男同學閉上眼睛。
    師：聽了你們的讀書聲，我仿佛真的看見了那波光粼粼的河面。
    四.游戲鞏固識字。
    師：同學們一定累了吧？讓我們輕松一下，到游樂場去玩打氣球的游戲（課件出示生字，學生進行游戲）。
    五.讀中品味。
    師：字都認識了，詞讀得也不錯，再讀課文一定會更加流暢，趕快放聲讀課文吧！看看你又讀懂了什么？（生讀文）。
    師:風是看不見，摸不著的。但是你從詩中的哪句話感受到風呢？(生答)。
    師：老師的眼前已經(jīng)看到枝頭微微顫動的樹葉。詩中還有哪句話能讓我們感受到風？(生答并讀文)。
    師：用這種方法把第三小節(jié)讀給同桌聽。(同桌互讀互評)。
    師：同學們對風有了一定的了解了吧，說說風給你留下了一個什么樣的印象？(生答)那就帶著你對風的感情來自由讀一讀這首小詩。(生自由讀)。
    六.自由選擇，拓展延伸。
    師：讓我們到學習超市中去選擇你喜歡的方式來表現(xiàn)風。
    畫風：通過畫面展示風；寫風：當小詩人寫風；頌風：有感情的背誦這首小詩。（生自由選擇）。
    師：同學們背的投入，寫的精彩，畫的美妙，這和你們平時多讀，多練，多寫是分不開的。希望同學們能多觀察，多發(fā)現(xiàn)身邊的事物，做一個細心的孩子。老師相信，在不遠的將來，你們也能像作者一樣寫下優(yōu)美的詩句。
    小學二年級語文單元教學設(shè)計篇十三
    1、 認識“樓、依、盡、欲、窮、層”6個生字，會寫“樓、依、盡、黃、層”5個生字。
    2、正確、流利地朗讀和背誦古詩。
    3、展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。
    4、體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠的道理。
    正確、流利地朗讀和背誦古詩。
    想象畫面，背誦古詩。
    制作多媒體課件
    1、導語導入：老師同學們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫，請大家由近及遠觀察。（師出示登顴雀樓課文插圖）
    2、誰能根據(jù)這幅畫編一個故事或說一段話？
    學生動腦想辦法。
    學生齊讀“鸛雀樓”。
    學生交流識字方法。
    6、很好，我們開課就先認識了兩個生字，知道這個樓的名字與什么有關(guān)嗎？通過“鳥字邊”和“隹字旁”知道與鳥類有關(guān)。課件出示鸛雀及鸛雀樓資料。
    生（齊）：登到最頂層！
    師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢？
    生：因為站得高就看得遠。
    8、你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題）
    （利用小學生喜歡繪畫和講故事的特點，教師以畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發(fā)學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。使學生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學習中。）
    二、
    1、出示生字詞，請學生讀，檢查生字掌握情況。
    2、并交流識字方法。
    3、課件出示古詩。教師示范讀古詩。
    （不少學生躍躍欲試，因為他們幼兒園就已經(jīng)背過。）
    3、請會背的同學一起背。
    哪位小老師能上來教一教大家？
    4、出示節(jié)奏讀，學生按節(jié)奏來讀。
    5、指導學生平仄讀古詩。
    6、學生齊讀（背誦古詩）
    過渡：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩了，現(xiàn)在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優(yōu)美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。（學生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中《春江花月夜》，隨老師的提示進行想象畫面。）
    1、同學們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主交流。）
    2、（出示古詩的前兩句）詩人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？換個詞語來解釋一下。
    3、讀一讀前兩句。
    5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢？
    6、從王之渙的詩中你明白了什么道理？學生自由談?wù)劇?BR>    學生邊聽邊學著唱歌，還可以配上自己的動作。
    同學們，詩歌詩中華文化的瑰寶。鸛雀樓就是因為有了著名詩人王之渙的這首詩而名揚千古。我國這樣的歷史文化名樓有四座。（出示黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣、鸛雀樓的圖片）講述他們相應的地理位置及作品作者。（配樂）
    1、周末登上曲靖的靖寧寶塔，你能看到什么？想到什么？（從生活實踐中感受詩人情懷）
    2、課外讀王之渙另一首詩《涼州詞》。
    3、給《登鸛雀樓》配上一幅畫。
    小學二年級語文單元教學設(shè)計篇十四
    指導寫字：9、10課
    課型
    新授課
    教學目標
    1、指導書寫這兩課比較難寫的字，如“島、展、隱、繞、蜜、密、摘、留”等8個生字。
    2、能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個四會字。
    教學重點
    指導書寫這兩課較難寫的字。
    教學難點
    能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個四會字。
    課前準備
    教師準備：田字格的生字卡片
    教學環(huán)節(jié)
    教學過程
    設(shè)計意圖
    一、評價上一次作業(yè)復習、寫字姿勢
    二、學習本課難寫的字
    三、練習其他四會字
    四、布置作業(yè)
    教師活動
    學生活動
    由于開學伊始，因此復習寫字姿勢，都將在連續(xù)幾節(jié)課里得到鞏固和強化，有利于學生牢記并調(diào)整自己錯誤的寫字姿勢。
    通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師范寫，教學生學會觀察范字，并能指導自己的臨寫。
    堂上練習的時間有限，適當布置一些習作作業(yè)，鞏固學生的書寫。
    1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業(yè)，一起來分析一下他們哪里寫得好。
    2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？
    1、課件出示課的四會字，引導學生認讀并擴詞。
    2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫和部首。
    3、指名匯報交流情況。
    4、老師范易寫錯的字，引導學生認真觀察。
    重點指導：
    “島”半包圍結(jié)構(gòu)，區(qū)分“島”“鳥”。
    “展”注意第八筆的左側(cè)不能添加一撇，而且，“展”的撇捺要舒展，做到四平八穩(wěn)。
    “隱”左耳旁，要先寫橫折彎鉤，再寫豎，且是明顯的左窄右寬。
    “繞”，右上角不能添加一點，并且聯(lián)想復習“燒、澆、饒”這幾個字。
    “留”提醒上下結(jié)構(gòu)不能寫成了左右結(jié)構(gòu)。
    “密”與“蜜”通過組詞來區(qū)別記憶，如：密碼、蜂蜜。
    “摘”，聯(lián)想“商”來對比記憶，注意“摘”里面的“古”，而“商”是不一樣的。
    5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。
    引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導并提醒學生注意書寫姿勢。
    完成未寫完的字
    生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
    握筆姿勢：三指握筆留一寸。
    1、開火車認讀會寫的字。
    2、小組討論交流識字方法。
    3、被指名學生代表匯報各自的識字方法。
    4、觀察老師范寫生字。
    5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。
    練寫其他四會字。
    板書設(shè)計：寫字五
    一、回顧寫字姿勢
    二、島、展、隱、繞、蜜、密、摘、留
    反思：
    由于這節(jié)課難寫的字較少，且教學內(nèi)容相對較少，因此，能在課上完成所有的任務(wù)，并評講了上一次課的優(yōu)劣。對于評優(yōu)，學生積極性較高，也使得開學第四周的寫字課，氣氛更加好。學生在說怎么記住這些字的時候，比較活躍，但是，大多是聯(lián)系所學生字進行區(qū)別記憶。
    小學二年級語文單元教學設(shè)計篇十五
    1、會認9個生字，會寫12個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
    3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
    1、認讀、會寫本課生字
    2、有感情地朗讀課文
    3、背誦自己喜歡的部分
    課件、生字卡片
    2課時
    一、導入
    1、出示地圖，觀察臺灣，介紹臺灣。
    臺灣：是我國東南海峽上的一顆明珠，它屬亞熱帶氣候，風光秀麗，物產(chǎn)豐富。
    風景區(qū)：阿里山、日月潭
    2、教師出示日月潭風光圖
    3、導入：讓我們一起走進臺灣，看看我國寶島的風光，今天我們就來學習一篇關(guān)于臺灣美麗風光的課文。（板書課題：9、日月潭）
    二、聽課文錄音，初步感受日月潭的美
    三、學生自由讀課文，圈出本課的生字
    四、學習生字
    1、出示生字，學生自由拼讀。
    2、個別學生領(lǐng)讀
    3、交流識字方法
    4、再出示生字卡片測讀
    5、認讀詞語
    6、認讀帶有生字、詞的句子
    五、指導書寫生字
    1、出示生字，學生認讀，要求讀準字音，口頭組詞
    2、分析字形結(jié)構(gòu)及注意筆畫，如：
    隱：左窄又寬，“急”中間的橫不要超出右邊的折筆
    茂：關(guān)鍵是下邊的部件，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點。
    展：豎提左邊不要多寫一撇
    ?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
    3、教師范寫
    4、學生書寫，教師巡視
    5、評議
    六、正確、流利地朗讀課文
    一、復習導入
    1、認讀上節(jié)課學過的生字
    2、認讀課后“讀讀記記“的詞語
    3、導入：
    日月潭可真美??！為了表現(xiàn)日月潭的美，作者精心挑選了一大批的絕妙好詞。請趕快把他們找出來欣賞吧！
    二、學習課文
    1、學生帶著問題自讀課文
    （1）、日月潭地處哪里？
    （2）、日月潭的形狀怎么樣？
    （3）、清晨、中午和雨中的日月潭有多美呢？
    2、小組合作探究、交流
    3、抓重點詞、句品讀課文
    （1）、日月潭的位置：臺中附近的高山上。（地理位置特殊）
    “那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”。
    （出示日月潭周圍風景，借助畫面理解“群山環(huán)繞、茂盛、名勝古跡”的意思，從而體會日月潭的環(huán)境美）
    （2）、日月潭名字的由來
    “小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！?BR>    （抓畫線的詞體會日月潭的形狀美，隨之出示光華島、日潭、月潭的位置，學生從直觀上進一步感受。）
    （3）、日月潭的景色
    1）、“清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中?！保ㄒ龑W生抓住重點詞，體會清晨湖面薄霧籠罩時的朦朧之美，并指導朗讀，讀出美來）
    2）、“中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭高像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境”。
    （出示中午太陽高照和下起蒙蒙細雨的不同畫面，理解重點詞的意思，從而體會日月潭在天晴和下雨時兩種不同的美，并指導學生對比朗讀，表達不同的美）
    三、美讀升華，正確、流利地朗讀課文。
    四、總結(jié)
    板書設(shè)計：
    9、日月潭
    清晨隱隱約約
    日月潭中午清晰可見
    （風光秀麗）雨中一片朦朧
    小學二年級語文單元教學設(shè)計篇十六
    1.自學本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3.通過朗讀和想像，理解課文內(nèi)容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
    實物投影儀、錄音機
    2.我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？
    1.（教師配樂朗讀課文）聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？
    你想不想看到的東西？請讀課文。
    2.自讀課文。
    3.小組合作學習。
    出示自讀要求：
    （1）讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；
    （3）組員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？
    （4）選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優(yōu)點和不足之處。
    4.檢查小組合作學習情況。
    1.這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面。
    （1）出示：外形美 春之美 飛行美 歇息美
    （2）你們小組最想研讀那一方面的美？（小組成員商量研讀專題）
    2.出示研讀方法：
    （1）自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；
    （2）細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；
    （3）小組交流補充；
    （4）討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。
    3.學生研讀，教師巡視并參與研讀。
    （一）匯報交流“外形關(guān)”
    1.研究外形美的小組匯報。
    （1）燕子的外形美在哪兒？
    （2）你們從哪些詞句讀出了這種美？01
    （3）其他組成員補充或質(zhì)疑。
    （4）推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評價。
    2.練習。
    出示：一身（ ）的羽毛，一對（ ）翅膀，加上（ ）的尾巴，湊成了（ ）的小燕子。
    （二）匯報交流“春之關(guān)”
    1.研究“春之美”的小組匯報。
    （1）這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什么特點？
    （2）你們認為哪些詞句寫得比較好？為什么？
    （3）最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用？
    （4）這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？
    小學二年級語文單元教學設(shè)計篇十七
    1、語海暢游-----同義詞、邏輯訓練、加標點。
    2、積少成多---《送孟浩然之廣陵》
    3、閱讀平臺---《心靈創(chuàng)可貼》
    4、能說會道----講述我家的故事。
    5、筆下生輝----自己家中感人的事情。
    1、閱讀平臺---《心靈創(chuàng)可貼》
    2、能說會道----講述我家的故事。
    3、筆下生輝----自己家中感人的事情。
    多媒體課件
    討論法、練習法等。
    3課時
    學習“語海暢游”，完成“讀讀背背”和“閱讀平臺”。
    一、學習“語海暢游”。
    1、出示文字幻燈：板書有課本中的例子。
    2、認真讀讀以下字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    3、小組內(nèi)討論，交流字的注意點。
    4、出示幻燈
    “一起”和“一同”……
    學生讀這組字，并開火車進行口頭說句。
    說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
    學生做練習，教師檢查反饋。
    5、出示課本例子
    6、學生做練習，教師反饋做練習情況。
    （1）把“學生”刪掉，因為其他三個都是表示年齡的。
    （2）把“少年”刪掉，因為其他三個都是表示職業(yè)的。
    （3）把“電視”刪掉，因為其他三個都是表劇種的。
    （4）把“電影“刪掉，因為其他三個都是表示家用電器的。
    7、（1）出示課外練習，學生做練習。
    （2）學生做課本中加點的練習。
    8、反饋練習情況。
    （1）電燈、電話、留聲機是愛迪生發(fā)明的。人們稱他為“發(fā)明大王“。
    （2）他小時候記性很好，不到三歲，就能背誦杜甫的《絕句》。人們稱贊說：“這小孩多可愛呀！”
    9、出示課外練習，學生做練習。
    二、讀讀背背
    1、出示古詩
    2、全班齊讀，同桌互相抽查，熟讀成誦。
    3、各個小組內(nèi)交流對古詩的理解。
    4、各個小組推薦代表發(fā)言，教師適時點撥。
    三、閱讀平臺-----《我是中國人》
    1、指名分段朗讀短文《心靈創(chuàng)可貼》，要求讀得流利、連貫。
    你讀懂了什么？
    2、作者在這篇短文中告訴了我們什么？
    3、自瀆短文，想一想，每個自然段寫了什么？
    4、你喜歡蘇茜嗎？為什么？
    5、學生自由發(fā)言，要求說出理由。
    6、讀了這篇短文，你有什么話要對大家說的嗎？
    （我們應該學習蘇茜那可富有愛心的童心。她是一個善良的小姑娘，是一個關(guān)心他人的小姑娘。）
    四、作業(yè)背誦《送孟浩然之廣陵》
    “能說會道“”筆下生輝“
    一、復習導入新課
    背誦、默寫《送孟浩然之廣陵》
    二、能說會道-----講述我家的故事
    1、教師讀題目要求。
    2、本次的練習對我們有什么要求呢？
    3、展示學生自己的照片并先在小組內(nèi)進行歸類，分組，推選出發(fā)言代表。
    4、各個小組派代表發(fā)言。
    二、筆下生輝------寫“家鄉(xiāng)”
    1、指名讀題目，其余思考：題目給我們提出了什么要求？
    2、反饋思考情況。
    3、幻燈出示要求：
    （1）想一想：怎樣把文中感人的部分寫具體呢？。
    （2）怎樣把你的真實感受寫出來。
    （3）學生以小組為單位進行討論。
    三、總結(jié)
    學生寫作文，教師隨堂指導
    四、作業(yè)
    1、完成習作
    2、小組內(nèi)交流自己的習作。
    3、將自己寫的文章展示給同學看。
    小學二年級語文單元教學設(shè)計篇十八
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。
    2、抓住重點的語句品讀，體會并理解課文。
    3、學會保護更弱小的人。
    1、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。
    2、學會保護更弱小的人。
    1、抓住重點的語句品讀，體會并理解課文。
    一、新課導入。
    1、同學們，你了解“弱小”的意思嗎?你認為什么樣的人才是弱小的?
    2、可是有一位叫薩沙的五歲男孩，他卻是一個勇敢的人。這是為什么呢?讓我們一起去學習《我不是最弱小的》。(板書課題)。
    二、共同研究。
    1、課文中有一些好的詞語，我們先去認識他們。(屏幕展示詞語，點名讀，再齊讀)。
    2、這個故事發(fā)生在“夏天的一個周末。”這里面有我們要學的兩個生字，是什么呢?
    3、(ppt中展示田字格，出示“夏”和“末”)教師在黑板上范寫這兩個生字，讓學生在書中田字格里書寫這兩個字。(尤其是“夏”字的折文)。
    4、打開書，自讀課文，思考文中媽媽為何會夸獎薩沙是個勇敢的孩子。(薩沙保護了比它更弱小的薔薇花。)。
    三、交流歸納。
    2、這些花真美啊!讓我們用甜美的嗓音來夸一夸這些花，讀一讀。
    3、文中還有哪里提到了這些花，找一找，誰來讀一讀?
    4、欣賞兩張圖片，你還覺得那些花兒美嗎?你認為這時這些薔薇花，會說些什么呢?
    6、看圖理解“雷聲大作”和“傾盆大雨”，用橫線畫下來積累詞語。
    7、這么大的雨，這么可憐的薔薇花，如果你是薩沙你會做些什么呢?自讀課文的4-9自然段，找一找薩沙一共提了幾個問題，把他的問題用波浪線畫下來。
    10、既然他不服氣，他做了些什么呢?找到那個自然段，將表示他動作的詞圈出來。
    11、用行動證明自己的薩沙又說了些什么呢?練習朗讀“自豪”的語氣。
    12、為何他會從充滿疑問變?yōu)樽院滥?為何媽媽會夸他是一個勇敢的孩子呢?(因為他學會保護更弱小的薔薇花)。
    四、課堂小結(jié)。
    希望我們也可以像薩沙一樣自豪地喊出“我不是最弱小的!”(齊讀課題)。
    五、板書。
    7、我不是最弱小的。
    夏末。
    不解。
    弱小不甘勇敢。
    不是學會保護更弱小的。
    六、教學反思。
    《我不是最弱小的》是人教版語文第四冊中的一篇課文。本篇課文主要圍繞著薩沙保護弱小的薔薇花，抓住薩沙的三個問題，一步一步的語氣變化，讓學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上體會到薩沙由不解到不甘，最后用行動證明自己不是最弱小的人。學生在朗讀學習的過程中，體會到要保護更弱小的。
    教師抓住課文內(nèi)薔薇花的樣子的對比，充分體會到薔薇花的弱小，并在其中訓練孩子的口語表達能力。并在其中抓住重點詞語“簇擁”“隨風舞動”“芬芳撲鼻”“傾盆大雨”“雷聲大作”。，讓學生積累詞語，學會運用。而在文中重點語段，薩沙的三個問題時，教師在引導的過程中，讓學生充分朗讀。分角色朗讀，不同的語氣，抓住提示語，體會情感。
    但是本課在完成教學目標，突破重難點的同時。還是有一些瑕疵的。比如在細節(jié)的重點詞語分析上，還可以在如何運用上下下功夫，出些相應練習。教師應更富有激情的去帶動學生，營造氣氛。這都是教師應繼續(xù)努力的地方。
    小學二年級語文單元教學設(shè)計篇十九
    目標預設(shè)：
    1、通過多種形式的學習，讓學生了解書的知識。
    2、會認8個生字，會寫5個生字。
    3、了解獲得書的途徑。
    4、介紹自己喜歡的一本書，激發(fā)讀書的興趣。
    相關(guān)資料：
    1、教師準備：書的資料
    2、學生準備：利用周末時間在爸媽的副食下買一本適合自己看的書。
    課時安排：3課時
    第一課時
    教學目標：
    1、聯(lián)系生活實際了解購書的途徑。
    2、認識書的封面、封底、目錄和序文。
    3、認字2個，寫字1個。
    教學重點：目標1、3.
    教學難點：目標2.
    教學流程：
    一、組織交流擴展讀書途徑
    1、上周末，老師請爸爸媽媽帶你們外出，購買一本適合自己看的書，你們買到了嗎？學生展示已買到的書。
    2、你們買了什么書？在哪兒買的？學生交流書名及購書的途徑。
    3、觀察圖畫，你發(fā)現(xiàn)哪些地方圖書很多？生活中你在哪些寺方能見到圖書？
    4、老師出示詞卡：新華書店、圖書館、閱覽室、文化站、報刊亭，認讀詞卡。
    （孩子進行買書實踐，為學習書的封面，學會查找目錄打下基礎(chǔ)。）
    二、認識圖書
    1、老師出示圖書：從封面上你都看到了什么？（著作名稱、作者、出版社名稱等）書的封底有什么？（發(fā)行單位、書號、定價、條形碼等）
    一本書除了封面、封底、正文外，還有什么？（扉頁、序言、目錄等）
    2、展示臺投示，認識目錄
    你們知道這本書里有幾個故事嗎？你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？咱們學會看目錄，有什么好處？學生通過看目錄，感受目錄的作用。
    3、課件演示認識序文：我們拿到一本書要想快速了解它的主要內(nèi)容，你們知道怎么做嗎？介紹序文，認識序文及其作用。
    （指導學生了解目錄、序文的作用，創(chuàng)設(shè)情境，激起學生的好奇心。）
    三、自主識字、寫字
    1、我們?nèi)嬲J識了圖書，這幾個詞語你能讀讀嗎？
    2、抽讀生字?！?BR>    3、學生擴詞：封（）錄（）（）
    4、怎么寫“錄”字才美觀呢？
    5、在老師指導下，學生書寫，學生評價。
    （鞏固認識生字，進一步認識圖書。）
    第二課時
    教學目標：
    1、引導學生介紹自己喜歡的圖書，選擇好書做朋友。
    2、學會給圖書分類。
    3、認字6個，寫字3個。
    教學過程：
    一、激趣引入：
    你最喜歡什么書？為什么？
    二、圖書會
    1、丁丁冬冬也有許多愛看的書，瞧，他們請來了圖書朋友，和它們打打招呼吧。
    （西游記、紅樓夢、水滸傳、三國演義、十萬個為什么、科學家的故事、中國古代傳說、伊索寓言、丑小鴨、寶葫蘆的秘密、木偶奇遇記、小王子等）
    2、學生介紹自己看過的書。
    3、這么多朋友，為什么西游記、紅樓夢、水滸傳、三國演義手拉手站在一排？
    4、你聽說過四大名著嗎？能介紹一下相關(guān)的資料嗎？
    （識字與介紹課外書巧妙結(jié)合，讓學生重點了解四大名著，激發(fā)學生的民族自豪感。學生大多沒看過四大名著，可引導其認識名著的作者，鼓勵今后讀書。）
    三、和好書交朋友
    1、出示句子：書是知識的海洋，書里有精彩的世界。
    2、愛書的孩子，我們應該選擇什么樣的書？
    3、教師出示兩本書：《蠟筆小新》與《新語文讀本》你喜歡哪本書？為什么？
    （小組合作討論：《蠟筆小新》是漫畫書，知識容量小，書里有一些不文明的語句，讀后收獲很少。
    《新語文讀本》有許多優(yōu)美的文章，知識豐富，讀后受到做人做事的教育。）
    （引導學生挑選好書，幫助其分清良莠，通過相互討論，不但使學生知道了許多好書的書名，增長了見識，還在口語交際中鍛煉了說話能力。）
    四、為好書安家
    1、圖書也有自己的家，它們的家在哪兒？你在書店查找圖書方便嗎？為什么？
    2、我們在家里整理圖書，可以將它們分為幾類？教師相機出示詞卡：雜志、工具書、教科書、連環(huán)畫、童話書等。
    3、學生朗讀后，做游戲：給好書找家
    將自己手中的書按“雜志、工具書、教科書、連環(huán)畫”分類，將它們分別送回自己的家，比一比，哪個小組又快又好。
    4、好書是我們永遠的好朋友，我們應該怎么對待它？（學生介紹護書方法）
    （給圖書找家，既有利于學生尋找圖書，又培養(yǎng)了學生動手愛書護書習慣。）
    五、自主識字寫字
    1、出示詞卡：雜志、工具書、教科書、連環(huán)畫、西游記、小王子
    2、認識這些生字嗎？有什么辦法記住它？給它們組組詞吧。
    3、誰能把下列生字寫得美觀？義、丑、王
    4、學生練一練，自評、互評。
    第三課時
    教學目標：
    一、復習字詞：開火車認讀詞語
    二、參觀圖書室
    1、給自己的圖書安家之后，讓我們?nèi)タ纯磳W校的圖書之家吧。
    2、參觀圖書室，圖書室分哪兩部分？（閱覽室和藏書室）
    3、參觀藏書室，了解這里的圖書是怎么分類的？
    4、我們怎樣在圖書室借閱圖書？請圖書管理員做介紹。
    （借閱圖書的過程較為復雜，教師應引導學生觀察，同時練習借閱。）
    三、學寫讀書筆記
    1、讀書后為什么要寫讀書筆記？（鞏固知識，積累優(yōu)美詞句）
    2、怎么寫讀書筆記：（摘抄優(yōu)美句子，寫體會、剪貼文章；提問解答等）
    3、老師示范，學生練習。
    （讀書筆記貴在堅持，它既是對生字的鞏固，又是知識的延伸與拓展。）
    四、拓展性學習：
    你還喜歡看哪些書？有什么收獲？把你的所得寫出來讓大家欣賞。
    小學二年級語文單元教學設(shè)計篇二十
    1認識“團，量”等12個生字，會寫“誰，怕”等6個生字。
    2朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。
    3有收集謎語或自編謎語的興趣。
    二、教學重點難點。
    識記生字寫好生字興趣的培養(yǎng)。
    三、課前準備。
    字卡詞卡。
    四、教學過程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境導入。
    二、過三關(guān)。
    1第一則謎語：
    1）學生自由讀讀――指名讀――學習生字――齊讀。
    2）學生猜謎。
    3）說說你是怎么猜出謎底的？
    4）教師小節(jié)猜謎竅門。
    2第二則謎語：
    1）朗讀謎語（多種形式讀讀）。
    2）教師引導學生把幾個句子聯(lián)系起來思考：
    什么東西是“綠的”？“紅的”又是什么？
    哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？
    為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風？涼風是在什么時候起的？
    3）學生猜出謎底后，教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。
    4）找出謎語中的生字，用自己喜歡的方法識記生字――交流識記生字的方法。
    3第三則謎語：
    1）復習“請，晴，情，清，精，睛”啟發(fā)學生思考。
    2）讀讀猜猜，交流體會。
    3）識記生字。
    4順利過了三關(guān)了，大力士說：“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!
    三、鞏固識字,指導書寫。
    1出示全部生字.齊讀--開火車讀。
    2引導學生觀察6個要寫的生字,說說你要提醒大家注意什么。
    3教師范寫,學生描紅,練寫,教師巡視指導。
    四、鼓勵學生收集謎語或自編謎語。
    小學二年級語文單元教學設(shè)計篇二十一
    1、認識本課10個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、了解“蝴蝶谷”名字的由來，感受蝴蝶谷迷人的景象。
    一、觀看圖片，揭示課題。
    師：在上課之前，我們先來欣賞一組圖片。
    媒體出示：蝴蝶圖片
    師：這些圖片上都是美麗的蝴蝶，它們色彩斑斕，有的大有的小，形態(tài)各異，不少都是我們從未見過的品種。
    師：從你們瞪大的眼睛、驚訝的表情，老師看出你們都很喜歡這些蝴蝶。今天我們要一起游覽一個地方，那里的蝴蝶是這里的幾千幾萬倍，你們一定知道，那里就是—— (哪里的蝴蝶谷?)——臺灣的蝴蝶谷媒體出示：臺灣地圖學習生字：灣：自學師：寶島臺灣是我國第一大島，位于祖國的東南面，臺灣的自然條件非常適合蝴蝶的生長，所以臺灣也被稱為蝴蝶王國。媒體出示：第一小節(jié)師：大家一起讀讀課文第一小節(jié)。
    師：蝴蝶谷三個字都是生字，先來學一學。
    師：蝴的部首是——蟲字旁，右邊是一個胡，它是一個——形聲字。注意蝶右上部分的筆順，跟著老師寫。蝴和蝶的部首都是蟲字旁，你還知道那些蟲字旁的字組成的詞語嗎?許多和昆蟲有關(guān)系的字都帶有蟲字旁。 (請兩位同學)
    師：好，今天老師就和大家一起走進“迷人的蝴蝶谷”。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、自由讀課文。(媒體出示要求)
    師：請大家把書打開，我們先來自學課文，邊讀邊思考，蝴蝶谷的名字是怎么來的。
    (1)讀準字音，讀通句子，做到不加字、不漏字，遇到讀不通的地方多讀幾遍。
    (2)蝴蝶谷的名字是怎么來的?
    師：下面，根據(jù)自學要求自學課文。
    2、指名分節(jié)讀課文，老師隨機正音。
    師：同學們學得很認真，就請幾位同學分小節(jié)讀課文，看看字音都讀準了嗎?(指名讀，評價)
    師：現(xiàn)在說說，“蝴蝶谷”的名字是怎么來的?
    生：一群群蝴蝶趕到山谷聚會，因此這里被稱為蝴蝶谷。
    師：你剛才找到的內(nèi)容就是課文的——第三節(jié)。誰來讀讀?媒體出示：因為________________________，所以這些山谷被稱為蝴蝶谷。
    師：是啊，每年春季，一群群蝴蝶都會趕到山谷來聚會，他們是怎么趕來的呢?
    媒體出示填空
    每年春季，一群群蝴蝶(飛過)花叢，(穿過)樹林，(越過)小溪，(趕到)山谷里來聚會。
    引讀：飛：是呀，在低矮的花叢中，蝴蝶(飛過花叢)穿：在茂密的樹林里，蝴蝶(穿過樹林)越：在小溪上可不能停留啊，要飛快地(越過小溪)趕：蝴蝶谷太迷人了，所以蝴蝶急匆匆地(趕到山谷)師：這些動詞用得太準確了，來，大家一起讀好這句話，注意動詞讀重音。過渡：因為臺灣有許多山谷，春天一到，一群群蝴蝶就趕往山谷里聚會，所以這些山谷被稱為蝴蝶谷，那為什么說它是迷人的蝴蝶谷呢?我們先來學習課文的第二小節(jié)。
    三、研讀課文，品味迷人
    第二小節(jié)
    師：自己讀讀第二小節(jié)，這小節(jié)是圍繞哪句話來寫的，請你用直線劃下來。
    師：蝴蝶谷的蝴蝶品種多、有特點，課文重點向我們介紹了——蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。
    師：這就是蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。
    師：有四百多種，但是課文只介紹了其中兩種，因為他們非常有特點
    師：自己讀讀描寫蝴蝶的話，想想這兩種蝴蝶有什么特點?挑你喜歡的一種說說看。隨機出示句子：蛇頭蝶的翅膀上，有像蛇頭一樣的圖案，兩翅一張，足有臉盆那么大。黃裙鳳蝶后翅有金黃色的花紋，在逆光下會發(fā)出珍珠般的光輝。這種色彩在蝴蝶世界里是獨一無二的。
    蛇頭蝶：讀讀文中的句子。請你上來指一指，蛇頭在哪里?
    舌頭蝶的翅膀上有蛇頭一樣的圖案，而且有臉盆那么大，真是太有特點、太奇特了，喜歡蛇頭蝶的同學一起讀一讀這句話。黃裙鳳蝶：請你讀一讀，課文是怎么描寫的。你知道逆光是什么意思嗎?拿起這張印有蝴蝶的紙，對著燈，光線從蝴蝶背面照來，這就是逆光。
    黃裙鳳蝶逆光下發(fā)出的光輝，只有這里有，再也找不到相同的了，所以是——獨一無二。喜歡它的同學，一起讀這句話。
    小結(jié)：作者介紹蝴蝶谷的迷人，就是圍繞中心句抓住了蝴蝶品種多，有特點來寫具體的。
    (4)學習生字：案：前鼻韻母單獨作為音節(jié)。紋珠都是形聲字，組詞。輝：自學過渡：臺灣的蝴蝶不僅品種多，而且外形獨特，所以這些蝴蝶非常美。板書：蝴蝶美我們接著學習第四小節(jié)，看看它的迷人還表現(xiàn)在什么地方。
    2、第四小節(jié)——蝴蝶谷的迷人景象。
    媒體出示句子：
    每天，太陽一出來，數(shù)不清的蝴蝶在樹林花叢間、山石溪水邊翩翩起舞，真像仙女在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。
    師：請一位同學讀讀這句話，其他同學一邊聽一邊思考，哪些詞語讓你覺得蝴蝶谷非常迷人，把它圈出來。
    師：蝴蝶谷迷人，就是因為蝴蝶又多又美，從哪可以感受到蝴蝶的多和美呢?
    數(shù)不清：多一把：一把五顏六色的花瓣，指的就是(蝴蝶)翩翩起舞：蝴蝶就像舞蹈演員一樣翩翩起舞，它的樣子多美啊五顏六色：顏色多，色彩豐富，正是因為蝴蝶的品種多。蝴蝶翩翩起舞的樣子就像一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去，大家一起做做動作。(請個愛跳舞的女生來做做動作好嗎)
    師：看了迷人的蝴蝶，誰再來讀讀這句話。(2、3人)齊讀
    師：蝴蝶優(yōu)雅飛舞的樣子太美了，它們在花叢中也是一
    道獨特的風景，誰來讀讀這一句。媒體出示句子：每一朵野花的花蕊上，都有一只或幾只色彩斑斕的蝴蝶在吮吸鮮花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。
    哪個詞語寫出了蝴蝶的色彩豐富? (色彩斑斕)你還知道哪些形容顏色多的詞語嗎?
    師：蝴蝶總是和鮮花聯(lián)系在一起，所以當有穿著花衣服的游客，就會發(fā)生有趣的一幕，一起來讀第五小節(jié)。
    四、語言實踐，復習鞏固。
    復習詞語：臺灣充足圖案臉盆逆光花蕊花紋光輝
    吮吸大批獨一無二五顏六色色彩斑斕
    小學二年級語文單元教學設(shè)計篇二十二
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。
    2、抓住重點的語句品讀，體會并理解課文。
    3、學會保護更弱小的人。
    1、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。
    2、學會保護更弱小的人。
    1、抓住重點的語句品讀，體會并理解課文。
    一、新課導入
    1、同學們，你了解“弱小”的意思嗎?你認為什么樣的人才是弱小的?
    2、可是有一位叫薩沙的五歲男孩，他卻是一個勇敢的人。這是為什么呢?讓我們一起去學習《我不是最弱小的》。(板書課題)
    二、共同研究
    1、課文中有一些好的詞語，我們先去認識他們。(屏幕展示詞語，點名讀，再齊讀)
    2、這個故事發(fā)生在“夏天的一個周末?！边@里面有我們要學的兩個生字，是什么呢?
    3、(ppt中展示田字格，出示“夏”和“末”)教師在黑板上范寫這兩個生字，讓學生在書中田字格里書寫這兩個字。(尤其是“夏”字的折文)
    4、打開書，自讀課文，思考文中媽媽為何會夸獎薩沙是個勇敢的孩子。(薩沙保護了比它更弱小的薔薇花。)
    三、交流歸納
    2、這些花真美啊!讓我們用甜美的嗓音來夸一夸這些花，讀一讀。
    3、文中還有哪里提到了這些花，找一找，誰來讀一讀?
    4、欣賞兩張圖片，你還覺得那些花兒美嗎?你認為這時這些薔薇花，會說些什么呢?
    6、看圖理解“雷聲大作”和“傾盆大雨”，用橫線畫下來積累詞語。
    7、這么大的雨，這么可憐的薔薇花，如果你是薩沙你會做些什么呢?自讀課文的4-9自然段，找一找薩沙一共提了幾個問題，把他的問題用波浪線畫下來。
    10、既然他不服氣，他做了些什么呢?找到那個自然段，將表示他動作的詞圈出來。
    11、用行動證明自己的薩沙又說了些什么呢?練習朗讀“自豪”的語氣
    12、為何他會從充滿疑問變?yōu)樽院滥?為何媽媽會夸他是一個勇敢的孩子呢?(因為他學會保護更弱小的薔薇花)
    四、課堂小結(jié)
    希望我們也可以像薩沙一樣自豪地喊出“我不是最弱小的!”(齊讀課題)
    五、板書
    7、我不是最弱小的
    夏末
    不解
    弱小不甘勇敢
    不是學會保護更弱小的
    六、教學反思
    《我不是最弱小的》是人教版語文第四冊中的一篇課文。本篇課文主要圍繞著薩沙保護弱小的薔薇花，抓住薩沙的三個問題，一步一步的語氣變化，讓學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上體會到薩沙由不解到不甘，最后用行動證明自己不是最弱小的人。學生在朗讀學習的過程中，體會到要保護更弱小的。
    教師抓住課文內(nèi)薔薇花的樣子的對比，充分體會到薔薇花的弱小，并在其中訓練孩子的口語表達能力。并在其中抓住重點詞語“簇擁”“隨風舞動”“芬芳撲鼻”“傾盆大雨”“雷聲大作”。，讓學生積累詞語，學會運用。而在文中重點語段，薩沙的三個問題時，教師在引導的過程中，讓學生充分朗讀。分角色朗讀，不同的語氣，抓住提示語，體會情感。
    但是本課在完成教學目標，突破重難點的同時。還是有一些瑕疵的。比如在細節(jié)的重點詞語分析上，還可以在如何運用上下下工夫，出些相應練習。教師應更富有激情的去帶動學生，營造氣氛。這都是教師應繼續(xù)努力的地方。