教案需要不斷進(jìn)行反思和改進(jìn)，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需求。教案的編寫應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的個體差異，采用靈活多樣的教學(xué)方法。在編寫教案時(shí)，可以借鑒范文的思路和方法，靈活運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。
    小學(xué)語文情境教學(xué)教案篇一
    目標(biāo)預(yù)設(shè)：
    1、 識字13個，寫字9個。
    2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、 聯(lián)系上下文，理解水的不同形態(tài)變化及性情。
    4、 相關(guān)資料：
    教師準(zhǔn)備：圖片、字卡、實(shí)物。
    學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)水的資料。
    課時(shí)安排：3課時(shí)
    第一課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識13個生字，有感情的朗讀課文，了解水的變化
    一、實(shí)驗(yàn)引入
    1、 課前教師將盛有冰塊與水的碗放進(jìn)小盒，副食學(xué)生猜測。
    2、 學(xué)生觸摸后談感覺。
    二、初讀課文，認(rèn)讀生字
    1、魔盒的碗里有水有冰，它們會發(fā)生變化嗎？讀讀課文就知道了。
    2、自由讀課文，遇到生字生詞多讀幾遍。
    3、讀給你的同桌聽一聽，同桌不會的互相教一教；然后用我們學(xué)過的方法記一記生字。
    4、匯報(bào)記憶生字情況。災(zāi)、晶、毀、冷、冰、沖。
    5、（出示生字生詞卡片）指名讀，其他同學(xué)跟著讀。
    三、精讀課文，理解朗讀
    1、你最喜歡水的哪種變化，能給大家介紹一下嗎？
    2、教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
    （1） 課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的？你知道嗎？
    （2） 我的變化奇特嗎？用你的朗讀表現(xiàn)出來吧。
    （3） 我是怎么變成雨、雹子、雪花的？你能做做落打飄的動作嗎？
    （4） 教師引讀：
    夏天的早晨，我在---
    秋天的早晨，我在---
    3、 看完了我的變化，你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文，也可以加上動作。
    第二課時(shí)
    一、我是水孩子，我會變成什么？
    二、閱讀理解
    1、 引讀課文：我的家在什么地方？我溫和時(shí)做過哪些好事？暴躁時(shí)干過哪些壞事？
    3、 了解水的性情后，你能讀好課文嗎？
    三、拓展性學(xué)習(xí)
    1、 學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際討論、交流。
    2、 現(xiàn)代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事？
    3、 學(xué)生合作，小組調(diào)查研究，研究水的家：看年無們身邊有哪些保護(hù)或破壞水資源的現(xiàn)象？把看到的、想到的記錄下來。
    第三課時(shí)
    一、學(xué)習(xí)生字
    1、檢查讀生字。
    2、檢查讀課文。
    1）出示生字，齊讀。
    2） 小組討論學(xué)習(xí)。
    （1）看看哪些字比較容易記？你是用什么方法記住的？
    （2）哪些字比較難記？討論你怎樣記住它們？
    （3）匯報(bào)結(jié)果。
    3、師做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)
    4、自由練習(xí)，每個字寫4個。
    小學(xué)語文情境教學(xué)教案篇二
    《田園詩情》是一篇散文,描寫了水之國,花之國,牧場之國的荷蘭田園風(fēng)光,洋溢著寧靜悠閑的情趣.作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意象,營造出寧靜優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光，以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說詞,詩中有畫,畫中有詩。
    教師要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的語言文字,感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光,在誦讀中體會作者的情感。
    上課一開始，多媒體展示荷蘭如詩般的美景，草原、風(fēng)車、郁金香都充滿了濃濃的異域田園風(fēng)情，而成群的牛羊、駿馬則讓人感受到荷蘭這片自由土地上的勃勃生機(jī)。一幅幅精彩畫面的展示，讓學(xué)生仿佛身臨其境，學(xué)習(xí)的興趣大大提高，讓學(xué)生不知不覺就進(jìn)入到文本的情境之中，激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的欲望。
    再通過感受這首田園詩，讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)，從整體上把握課文，感覺作者對荷蘭的喜愛之情.再進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    然后讓學(xué)生逐段深入的品讀課文,抓住課文中的重點(diǎn)語句，讀出自己喜歡的景色,說出自己為什么喜歡。
    用賽讀,配樂讀等方式,啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺,眼前讀出畫面,心中讀出情感,悟出新的見解。鼓勵學(xué)生對語句的個性感悟。避免煩瑣的分析而把課文搞得支離破碎，并在品讀課文的基礎(chǔ)上有意識的培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美詞句。
    最后，讓學(xué)生回歸整體,真正理解“這就是真正的荷蘭”的含義。
    1、能力目標(biāo)：
    正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。
    2、知識目標(biāo)：
    學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
    3、情感目標(biāo)：
    憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會作者的情感。
    通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
    憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，要在誦讀中體會作者的情感。品味作者形象生動的語言。
    荷蘭風(fēng)光的多媒體課件有關(guān)荷蘭的資料、圖片抒情背景音樂
    一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入
    同學(xué)們,你心中的田園是什么樣子的?(板書:田園)
    是的,同學(xué)們心中的田園充滿了詩情畫意(板書:詩情)
    今天,我們要領(lǐng)略的田園詩情來自歐洲西部的花之國,水之國,牧場之國的荷蘭,讓我們隨著課文一睹那獨(dú)居特色的域外風(fēng)情吧.
    二、精讀細(xì)品,讀中感悟
    1播放荷蘭風(fēng)光的視頻,師抒情配畫面解說.
    2欣賞完后,你認(rèn)為荷蘭是一首怎樣的田園詩呢?(板書:這是一首_____的田園詩!)昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,有自己初步的感受.現(xiàn)在請同學(xué)們再次朗讀課文2--4自然段,說出自己的感受.
    3你覺得這是一首什么樣的田園詩呢?(根據(jù)生回答板書:充滿溫情悠然自得無憂無慮等)
    4再讀2--4自然段,你是從哪些句子中讀出來的?
    5指名交流.
    重點(diǎn)體會的句子1)“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長?！边@里作者用了什么修辭手法？（擬人和比喻）把它們當(dāng)作人來寫，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛群的家長，那它們的家就是——這草原，這大自然。（評：這是一幅生動而溫情的畫面。這是多么富有生活情趣呀?。┰谶@大家庭中其他成員在做什么呢？（引讀前兩句，談感受）
    (2):“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?！薄拌偳丁钡囊馑际?生查字典)——（把一樣?xùn)|西嵌入另一樣物體內(nèi)）用在這里你看到了什么？（評：荷蘭的低地和運(yùn)河相互交錯，也說明了荷蘭運(yùn)河多，面積廣。）“隨風(fēng)飛揚(yáng)”這個詞你感受到什么？（駿馬飛奔時(shí)的情景，強(qiáng)壯的原始生命力，自由的向往和熱愛）
    (3)“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。”它們是誰？（駿馬）為什么說它們是這個自由王國的'主人？（沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，駿馬無憂無慮、自由自在的生活，無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，駿馬和草原是這樣的“和諧”。）
    (4)和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊）讀相關(guān)句子，讀出安閑與悠然自得。
    6指導(dǎo)學(xué)生美讀品味.配樂朗讀。
    7教學(xué)5--6自然段
    白天的荷蘭牧場是一首如此生動和諧的田園詩，那么傍晚、晚上呢？這又是首怎樣的詩呢？請你讀讀5-6自然段，畫出讓你感受到這份詩情畫意的句子，多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會。（板書：寧靜美好）
    (1)狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。(作者用排比的句式,分別從時(shí)間、空間、動物的狀態(tài)營造了一幅寧靜的田園夜色圖。而閃爍著“微弱的光芒”，一方面反襯出夜色的寧靜美好，一方面也為寧靜的夜色增添了生氣。
    8配樂朗讀。
    三、總結(jié)課文
    1齊讀板書;
    2齊讀課文最后一自然段.
    學(xué)生讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分。
    四作業(yè)
    10田園詩情
    花之國水之國牧場之國
    這是一首_________的田園詩!
    充滿溫情
    悠然自得
    無憂無慮
    寧靜美好
    小學(xué)語文情境教學(xué)教案篇三
    本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于小學(xué)語文一年級上冊語文園地二最新教案二_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
    人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級上冊。
    這個活動安排四組練習(xí)，目的是復(fù)習(xí)漢語拼音、鞏固學(xué)過的生字字音，區(qū)別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。通過練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文用語文的能力。
    1、出示拼音卡片：z、zh、c、ch、s、sh、n、l，問：這些拼音娃娃都是我們的朋友，你還認(rèn)識他們嗎？(指名認(rèn)讀，教師提示區(qū)別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。)。
    2、出示生字，分四組認(rèn)讀，第一組：子、足、真、座、紙。第二組：春、唱、草、穿。第三組：是、傘、師、色、聲。第四組：流、亮、南、暖。(注意：在讀字的過程中要糾正讀得不準(zhǔn)的字音，尤其注意平翹舌音的讀法。)。
    3、游戲：小蝌蚪找媽媽。八名學(xué)生扮青蛙媽媽，頭飾上寫著八個字母，十八名學(xué)生扮小蝌蚪，頭飾上寫有十八個字。讓小蝌蚪分別找到自己的媽媽。其它同學(xué)和老師當(dāng)評委，看哪個青蛙家庭動作最快，評出最佳青蛙之家。
    4、打開書，自己觀察，根據(jù)書上的例子連線。
    5、全班交流，共同訂正。
    這個練習(xí)目的是比較形近字。通過認(rèn)讀和比較，發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察和理解能力。
    1、今天有六對雙胞胎兄弟來我們班做客，這六對雙胞胎都是我們以前認(rèn)識的生字寶寶，我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來!
    2、大屏幕出示六組生字。看，每對雙胞胎兄弟長得都很象，你能區(qū)分他們嗎？
    3、小組討論上面三對雙胞胎，先一對一對地比較，字的音、形、義有什么不同？再看這三對雙胞胎有什么共同的特點(diǎn)？(都是后面的比前面的多一筆)。
    4、匯報(bào)，重點(diǎn)突出字形的比較。
    5、用同樣的方法分析下面的三對雙胞胎。(這三組都是獨(dú)體字加了偏旁)。
    此項(xiàng)活動目的是復(fù)習(xí)所學(xué)的偏旁。以游戲的方式讓學(xué)生把帶氵、辶的字分別找出來，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，鼓勵學(xué)生在生活中識字，培養(yǎng)學(xué)生識字的愿望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
    2、自由練讀生字，如果有不認(rèn)識的可以請教其它同學(xué)。
    4、小組討論：這兩個小朋友該怎樣采果子。
    5、匯報(bào)。(演示課件)。
    6、你還認(rèn)識其它的氵、辶的字嗎？請你說一說。
    這項(xiàng)活動中的15個詞語，有的是熟詞，有的是熟字組成的新詞。安排此項(xiàng)活動的目的是鞏固識字和積累詞語。
    2、大屏幕出示詞語，自由認(rèn)讀。有不會的字自己想辦法解決。
    3、同桌互聽互考，糾正字音。
    4、匯報(bào)。你想提醒大家在讀這些詞的時(shí)候注意什么？(注意平翹舌音，爺爺、我們、她們、漂亮的'詞尾讀輕聲。)。
    5、開火車讀，男女生賽讀。
    此項(xiàng)活動的目的是讓學(xué)生學(xué)會句型什么地方有什么。在練習(xí)中感悟什么樣的話是一句完整的話，在學(xué)生讀句子的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識句子的結(jié)構(gòu)。在替移默化中滲透句子的知識。在讀讀說說中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的語言。
    1、出示句子：我家門口有一棵小樹，指名讀。問：這句話是說什么地方？有什么？
    2、概括句式：什么地方有什么。
    3、出示：江上有一座大橋。這句話說的是什么？
    4、出示：屋子里有____________。同座練說，再指名說。（指導(dǎo)用準(zhǔn)量詞）。
    5、出示___________有____________________，練說。
    這項(xiàng)活動內(nèi)容是一首古詩《畫雞》，要借助插圖引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。教學(xué)中不用講解詩意，在反復(fù)朗讀、欣賞插圖中大致領(lǐng)會意思就行了。
    1、出示圖畫，問：圖上畫的是什么？你喜歡它嗎？為什么？
    2、現(xiàn)在我們就來欣賞一首古詩《畫雞》，這首詩的作者是明代畫家、詩人唐寅。出示古詩，教師范讀。
    3、自己試著讀一讀。(借助拼音讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可以請教其它同學(xué)。)。
    4、四人一組互讀互評。
    5、指名讀，師生評議。
    6、這首詩寫了什么？你能簡單地說出來嗎？
    7、看插圖練習(xí)背誦。
    8、表演。(可配上音樂)。
    這是學(xué)生入學(xué)后的第二次口語交際練習(xí)，內(nèi)容是我們的畫，教材配有一幅插圖，畫面生動活潑，富有情趣，能激發(fā)學(xué)生交流展示自己作品的欲望。這個教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，所以學(xué)生能在熟悉的氣氛中說出自己的畫的內(nèi)容和作畫時(shí)的想法。在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生充分地展示自己，表現(xiàn)自己，發(fā)展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法，善于向別人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣。
    課前要求學(xué)生畫一幅畫，并把自己的畫帶到課堂上。
    1、同學(xué)們喜歡畫畫嗎？你想把自己的畫展示給大家嗎？(板書課題。)。
    2、出示圖畫，問：圖上畫的是誰？他們在做什么？用你自己的話說一下這幅圖。
    3、你們也想象他們那樣，把自己的畫介紹給大家嗎？在小組內(nèi)介紹自己的畫。(說出自己畫了什么，為什么畫這幅畫，還可以講講畫面上沒有表現(xiàn)出來，但自己想表達(dá)的意思。介紹后其它同學(xué)評評，說說好在哪，哪里應(yīng)該改進(jìn)一下。教師也參與其中。)。
    4、匯報(bào)，全班交流。(投影展示學(xué)生的作品，作者介紹，集體評議。)。
    (在這個環(huán)節(jié)中，教師要注意學(xué)生的語言是否規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生自評和互評，鼓勵學(xué)生充分表現(xiàn)自己，大膽發(fā)言，能說出自己的獨(dú)特感受，對有創(chuàng)意的畫和有見解的學(xué)生要及時(shí)肯定，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。)。
    5、自由組合，看看、評評、議議別人的畫，教師也做學(xué)生中的一員，及時(shí)給以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生介紹、提問和評議。
    6、展覽：小小圖畫展，把學(xué)生作品貼在墻上、黑板上，互相觀看。
    7、評選小畫家，評出你自己心目中的小畫家，說說你為什么評他。(允許學(xué)生有不同的見解，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生健康的個性。)。
    8、作業(yè)：回家后把你的畫和今天我們班辦畫展的情況介紹給爸爸媽媽。
    這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語文一年級上冊《語文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)二,一上語文園地二，希望對你有幫助！
    小學(xué)語文情境教學(xué)教案篇四
    在小學(xué)語文教學(xué)中，許多語文教師都有同感：指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)頗感棘手。我們學(xué)習(xí)了新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》后，懂得了新課標(biāo)對作文教學(xué)提出了新要求：作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個體要求，寫出真情實(shí)感的文章。
    這個要求給語文教師的啟示就是：作文課堂教學(xué)應(yīng)是以張揚(yáng)學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的新的有效教學(xué)方式，從而讓學(xué)生習(xí)作時(shí)變被動為主動，從“要我寫”向“我要寫”轉(zhuǎn)變。教學(xué)中如何才能實(shí)現(xiàn)這種新的教學(xué)方式呢？我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)：
    以往作文教學(xué)都是根據(jù)教材要求，每次上完一個單元就讓學(xué)生習(xí)作，叫同步訓(xùn)練，這種方法當(dāng)然也管用。但是固定了學(xué)生的選材范圍。領(lǐng)會能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)然不在話下。學(xué)困生就感到吃力了。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)會程度布置習(xí)作，讓學(xué)生感興趣，這樣作文起來就會輕松了。
    在新課改人教版六年級下冊的第一單元習(xí)作，這樣的編排就很科學(xué)，有三個題材供學(xué)生選擇：1.寫“難忘的第一次”；2.請你認(rèn)真觀察某個物品加以想象，悟出一個道理；3.寫觀看漫畫“假文盲”的感受。從這三個題目看，第二和第三個題目很多學(xué)生是放棄選擇的，因?yàn)樗麄儾桓信d趣。而大多數(shù)學(xué)生選擇了第一個題目，因?yàn)樗麄冇H身經(jīng)歷過了，所以記憶猶新。有話可說，寫起來就輕松了。給學(xué)生選擇大的習(xí)作空間，學(xué)生才會感興趣，才能達(dá)到習(xí)作的目的。因此，注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣是很有必要的。
    以前，很多語文教師非常重視習(xí)作方法的指導(dǎo)，文章的“開頭——過程——結(jié)尾”用什么樣的方法寫，怎樣寫都一一講述得清清楚楚，甚至一節(jié)課時(shí)間幾乎都用于指導(dǎo)上，這種限制思維的指導(dǎo)顯然是不科學(xué)的，會導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作千篇一律，沒有創(chuàng)意。在一次統(tǒng)考評卷抽查中，我發(fā)現(xiàn)五十個學(xué)生的作文，就有幾個學(xué)生作文雷同，他們幾乎都是寫同樣的事情。例如：作文要求寫“我與書的故事”，可以寫記敘文，也可以寫看完一本書后的感受。寫記敘文的學(xué)生中，九個學(xué)生這樣寫“我把書收在懷中，不讓雨水淋濕，回到家里，書安然無恙，我卻成了落湯雞?！憋@然，這些學(xué)生要么是在教師范讀佳作時(shí)記牢了人家作文精彩的片段，要么是教師在指導(dǎo)時(shí)限制了學(xué)生的思維，這樣，學(xué)生只能如此寫才符合教師的要求，學(xué)生的個性化容易受到壓抑，自然在習(xí)作中自我表達(dá)的情感也不會流露。然而，要張揚(yáng)學(xué)生自身的習(xí)作個性，主動習(xí)作極需要依靠學(xué)生自身的習(xí)作感悟，哪怕教師在作文課堂中只講了一篇文章開頭如何寫，只要學(xué)生一旦有了習(xí)作感悟，他就能按自己的思維發(fā)展很快把過程、結(jié)尾寫出。學(xué)生習(xí)作感悟就如同我們平常所說的語感一樣，有語感，對文字的理解就會順理成章。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，注重學(xué)生習(xí)作感悟是非常重要的。
    培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作感悟，我們可以依靠學(xué)生閱讀文章，體會寫法上去培養(yǎng)。例如，教師在上作文課前布置學(xué)生從《同步作文選》和《優(yōu)秀作文選》中，找一篇自己喜愛的文章，然后帶進(jìn)課堂進(jìn)行集體交流，讓學(xué)生在交流過程中體會寫法。不同的文章有不同的寫法，學(xué)生在交流過程中除體會自己的文章寫法外，還體會了其它許多別的同學(xué)喜愛的文章的寫法。這樣，由學(xué)生自己感悟總比教師一味傳授寫作技巧的效果好得多。
    如果教師以看學(xué)生習(xí)作結(jié)果，來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生低效率的作文教學(xué)水平，那是因?yàn)槲覀兊慕處熗鶑膶W(xué)生習(xí)作的字?jǐn)?shù)，學(xué)生習(xí)作中的文字表達(dá)的優(yōu)美與否，文章結(jié)構(gòu)等這些結(jié)果來看待學(xué)生的習(xí)作，這很容易導(dǎo)致教師向?qū)W生的習(xí)作提出高要求。對于不會寫或?qū)懖缓玫膶W(xué)生只會挫傷他們的寫作自信心，讓學(xué)生怕寫作文以致寫不出文章；對于能寫的學(xué)生則讓他們在習(xí)作中只向教師的目標(biāo)邁進(jìn)，湊字?jǐn)?shù)、抄襲范文，亂套結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象就會出現(xiàn)。學(xué)生習(xí)作根本談不上有獨(dú)特的個性，而且這也只不過是“要我寫作文”而已。因此，語文教師應(yīng)該注重學(xué)生習(xí)作的發(fā)展性過程，學(xué)生習(xí)作完全發(fā)揮了豐富的想象，張揚(yáng)了個性，作文教學(xué)實(shí)效就會大大提高。
    新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對作文教學(xué)提出了明確的要求：作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，這就表明了生活是寫作的源泉。不少教師雖然理論上認(rèn)同這個觀點(diǎn)，但實(shí)際上與其背道而馳，刻意追求學(xué)生按照一定的范文進(jìn)行習(xí)作，立意要統(tǒng)一，寫法要統(tǒng)一，這樣的作文訓(xùn)練使得學(xué)生思維個性嚴(yán)重地受到束縛，學(xué)生作文也就只能夠造就出“固定式”的文章。然而，真正實(shí)現(xiàn)個性化文章并不是依靠教師灌輸習(xí)作觀念，而是讓他們親自走進(jìn)生活，感受生活，讓學(xué)生的心靈、思想說話，讓真實(shí)作文在他們心中安營扎寨。比如，習(xí)作要求寫自己親身經(jīng)歷的事，農(nóng)村的孩子參加了勞動，他們會懂得馬蹄草是生長在泥土里的，他們會知道怎樣去從泥土里挖出來。而城市的孩子可能就認(rèn)為是長在樹上的，或者有的只知道市場上有；城市的孩子只知道老鼠是壞蛋，要消滅它，也知道鼠肉能吃，味道不錯，但你要他寫怎樣捉老鼠，他就不知道了。而農(nóng)村的孩子，就能把捉老鼠的樂趣寫得具體生動，原因就是他有生活的體驗(yàn)；同樣，你讓城市的孩子寫參觀記，他們?nèi)⒂^過了，所以能寫，而農(nóng)村的孩子，連城都沒進(jìn)過，更別說去參觀風(fēng)景名勝了，要他們寫就寫不出來。因此，同一題材的習(xí)作，學(xué)生的生活環(huán)境不同，生活體驗(yàn)不同，寫出的文章就不同。這就表明了學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)就是他們心靈的軌跡，也是他們習(xí)作的真實(shí)題材?！靶路f的題材源自真實(shí)”，正是這樣一個道理。由此可見，注重學(xué)生生活體驗(yàn)，才會讓作文教學(xué)走上一條光明的大道。
    對學(xué)生習(xí)作后進(jìn)行評改作文，是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而評改作文的目的就是讓學(xué)生知道自己寫作的優(yōu)勢與不足，從而不斷提高自身寫作水平。傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往都是教師包攬了評改。由于學(xué)生存在個體差異，教師的包攬，容易使教師用主觀標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)作文。因此，給學(xué)生評改作文時(shí)會導(dǎo)致評價(jià)落差大，結(jié)果是評價(jià)為低下的學(xué)生則受到了習(xí)作上的打擊，習(xí)作上稍有進(jìn)步的學(xué)生卻受到了忽視。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：讓學(xué)生學(xué)會評價(jià)與修改自己的作文，實(shí)質(zhì)上也是對這種教師包攬一切的習(xí)作評改的改革。
    筆者在開放式評改習(xí)作時(shí)，多采用“學(xué)生自評，生生互評，師生共評”的方法進(jìn)行。學(xué)生的積極性很高，在這樣的幾個環(huán)節(jié)后，學(xué)生能從自己的作文中看到優(yōu)點(diǎn)，也看到不足；從同學(xué)的作文中，也能吸取經(jīng)驗(yàn)，資源共享。評改完之后，可以由學(xué)生小組推薦佳作，作自我展示，讓全班同學(xué)分享自己習(xí)作成功的快樂。因此，注重學(xué)生多元開放式習(xí)作評改，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以張揚(yáng)自我的個性并參與到習(xí)作評改中來，促使學(xué)生對自己的習(xí)作有更深刻更主動的反思，學(xué)會修改自己的作文，在寫作上不斷取長補(bǔ)短，取得進(jìn)步。
    總之，如何在作文課堂教學(xué)中張揚(yáng)學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，還有待于我們進(jìn)一步探索、總結(jié)、提高。我相信，在激烈競爭的現(xiàn)代社會，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，作文教學(xué)可以說是具有強(qiáng)大生命力和遠(yuǎn)大發(fā)展前途的，讓我們一起共同努力吧！
    小學(xué)語文情境教學(xué)教案篇五
    一、課題說明。
    《月光曲》是九年義務(wù)教育小學(xué)《語文》第十冊的一篇精讀課文，本案例教學(xué)中讓學(xué)生以研究者的身份，通過對語言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學(xué)生感受“研究朗讀”的樂趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“整體把握”的能力、通過反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，居高臨下抓住文章重點(diǎn)。從而讓學(xué)生體會貝多芬彈曲、譜曲、熱愛勞動人民、深入貧苦群眾的人格精神。
    二、教學(xué)過程。
    （一）、激情引題。
    1、展示課前收集的資料（利用實(shí)物投影）。
    2、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進(jìn)一步的研究。（板書課題）。
    3、學(xué)生根據(jù)課題提出自己想要研究的問題。
    （二）、初讀課文。
    1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀暢。（提倡使用工具書）。
    2、學(xué)生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。
    3、確定小組研究的問題。
    （三）、細(xì)讀課文。
    1、學(xué)生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進(jìn)行自主探究，可以在課本上圈畫。）。
    2、小組內(nèi)交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）。
    3、小組展示研究結(jié)果：
    在各小組展示的過程中，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并鼓勵其他學(xué)生參與評價(jià)，形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
    （1）《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來的？
    通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點(diǎn)，讓學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點(diǎn)進(jìn)行閱讀探究的方法。
    （2）《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的？
    教師隨機(jī)點(diǎn)撥：是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的？學(xué)生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分，體會曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。
    （3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？
    引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前兩個問題的研究，嘗試歸納、總結(jié)出這一問題的答案。
    （四）、感情朗讀。
    1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，然后再讀給同學(xué)們聽。（讀后啟發(fā)學(xué)生說一說為什么這樣讀，集體評議讀得怎么樣。）。
    2、同桌合作：一人讀，另一名同學(xué)根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動作，通過動作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化過程。
    3、播放《月光曲》錄音，論證曲調(diào)的理解，隨樂曲進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
    ４、試著背誦課文的最后三個自然段。
    （五）、課堂練習(xí)。
    １、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？
    ２、按照本課學(xué)到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。
    三、教學(xué)反思。
    本案例在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。老師由“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)生由過去的“聽”，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌皩W(xué)”，使學(xué)生真正成了課堂的主人。學(xué)生通過在“讀中悟”，理解課文內(nèi)容；通過展開豐富的想像，感受到《月光曲》的優(yōu)美；通過有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。這篇教學(xué)案例主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點(diǎn)：
    1、給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀，去討論。
    通過自讀、交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書、自我展示、相互合作的機(jī)會。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，調(diào)動學(xué)生主動探索的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中。
    2、讀中入境，自讀感悟。
    不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達(dá)到積累語言的目的。
    小學(xué)語文情境教學(xué)教案篇六
    培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（4）教學(xué)目標(biāo)：
    指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本彩圖或教學(xué)掛圖，并結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解勤查字典的重要性和應(yīng)具備的態(tài)度。在掌握有關(guān)查字典的方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書的良好習(xí)慣。
    指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本彩圖或教學(xué)掛圖，并結(jié)合課內(nèi)外教育教學(xué)活動，使學(xué)生了解主動識字的意義和應(yīng)有的態(tài)度，結(jié)合勤查字典的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成主動識字的良好的習(xí)慣。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書以及主動識字的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)間：
    2課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1、同學(xué)們，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于我們學(xué)好各門功課，還有助于提高我們各方面的素質(zhì)。從今天起，老師要求大家養(yǎng)成一個新的好習(xí)慣，那就是——勤查字典。（板書：勤查字典）
    2、你們知道查字典有什么好處嗎？
    師：在查字典的過程中，我們不僅能學(xué)到知識，解決學(xué)習(xí)中的具體問題，而且可以鍛煉我們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)、主動探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這對我們的成長非常重要。所以我們勤于查字典，和字典交朋友。
    二、看圖
    1、指導(dǎo)觀察圓形彩圖
    師：圖上有誰？她手里拿著什么？在干什么？ 小結(jié)：圖上的老師手里拿著字典，她在對小朋友說：“知識是無窮無盡的無論是誰都不可能門門知識都精通。要學(xué)習(xí)各種知識，就離不開書本和老師，而字典等工具書就是我們身邊不說話的老師。遇到疑難問題，如果老師不在身邊就可以自己查字典、詞典等工具書來解決。
    2、復(fù)習(xí)音序查字法
    （1）同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)了一種查字典的方法，你們還記得嗎？
    （2）對！是音序查字法。你們還記得是怎么查的嗎？
    （3）小結(jié)查字典的方法。
    3、指導(dǎo)觀察下面兩幅彩圖
    師：圖上有誰？她們在干什么？
    師小結(jié)：左邊一幅圖，畫的是一位母親在女兒的房間里指導(dǎo)女兒查閱詞典。小女孩房間里的書架上的書擺放的整整齊齊。右邊的一幅圖，畫的是一位老師在校園的草坪上指導(dǎo)學(xué)生查字典。
    4、指導(dǎo)觀察第二頁上第一幅彩圖
    師：圖上有什么人？在什么地方，干什么？人物的態(tài)度如何？
    小結(jié)：在教室里，小朋友在進(jìn)行課外閱讀，坐在一起的兩個小朋友在閱讀過程中遇到了困難，互相幫助解決問題。男同學(xué)在查字典，他查得多么認(rèn)真??！女同學(xué)在一旁專心的看著。
    5、指導(dǎo)觀察第二頁上第二、第三幅彩圖
    師：圖上有什么人？在什么地方，干什么？師小結(jié)：在家里，兩位小朋友自己讀書時(shí)遇到困難就查字典解決。
    三、總結(jié)
    字典是一位不說話的老師和朋友，在學(xué)校中我們應(yīng)該經(jīng)常向她請教，在家中也同樣要勤于查閱，這樣才能不斷豐富知識，提高自己解決問題的能力。
    作業(yè)設(shè)計(jì)： 鞏固查字典。
    第二課時(shí)
    一、談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們，想一想上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么好習(xí)慣？（勤查字典）
    勤于查閱字典等工具書，才能不斷豐富知識，提高自己解決問題的能力。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（4）”中的“主動識字”。（教師板書課題，齊讀。）
    什么叫主動識字？（小組內(nèi)交流）我們的漢字是世界上最古老的文字之一，它很美，內(nèi)容豐富。同學(xué)們都很喜歡我們要讀書，學(xué)習(xí)各種知識，就得先識字。而識字一面要靠老師教，一面要靠自己主動學(xué)習(xí)。這樣，才能認(rèn)識更多的漢字，讀更多的書，掌握更多的知識。
    想一想在以前的學(xué)習(xí)中有哪些是自己主動學(xué)來的，是在什么情況下學(xué)的？（小組內(nèi)交流自己的識字方法）
    二、指導(dǎo)看圖。
    1.看第3頁上面的圖，指名說一說圖上的小學(xué)生在做什么，他手里拿的是什么？（在課堂上，老師請這位同學(xué)當(dāng)小老師，讓他拿生字卡片領(lǐng)讀。）你認(rèn)識卡片上面的字嗎？說說你是怎樣認(rèn)識的？（同位交流）
    2.看第3頁下面的圖，圖上有哪些人，在什么地方，干什么？（左面的是一個學(xué)習(xí)小組的四位同學(xué)，通過圖片主動識字，并請老師評判。右面的是兩位同學(xué)在游覽時(shí)主動識字。從圖上可以看出，這些小學(xué)生識字的態(tài)度都很認(rèn)真，內(nèi)心十分喜悅。）
    3.你游覽過哪些地方？通過游覽認(rèn)識了哪些字？（先小組交流，再指名說一說。）
    三、教師小結(jié)：
    同學(xué)們，我們只要留心觀察，其實(shí)生活中處處有學(xué)問，我們不僅要在學(xué)校主動識字，而且要在課外，在日常生活中處處留心，主動識字。不認(rèn)識的字可以有選擇地記下來，回來查字典解決。
    識字1 教學(xué)目標(biāo)1、2、認(rèn)讀詞語。學(xué)寫本課生字。
    2、初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日民間風(fēng)俗。、教學(xué)重點(diǎn)：
    識字寫字。教具：
    生字卡片、掛圖。教學(xué)過程：
    第一課時(shí)
    一、談話導(dǎo)入
    你知道中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？我們剛剛過完什么節(jié)？春節(jié)歡樂的氣氛還未散去，我們又回到了校園。這節(jié)課我們一起再來回味春節(jié)歡快的場面。
    二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)部分生字詞
    （一）出示第一幅圖，觀察說話。
    1、這幅圖畫的是什么節(jié)日的活動？全家人圍坐在一起干什么？（出示：餃子）認(rèn)讀并指導(dǎo)記憶。
    2、過春節(jié)了，你們都干了些什么？（相機(jī)出示：拜年）指導(dǎo)認(rèn)讀。
    3、指導(dǎo)韻讀：春節(jié)、餃子、拜年。（讀出歡樂、喜慶的語氣）
    4、練說：（1）看圖說一段話，用上“春節(jié)、餃子、拜年”。（2）結(jié)合自己的生活實(shí)際說。
    （二）出示第二幅圖，觀察說話。
    1、你能從圖上看出是什么節(jié)日嗎？
    2、老師介紹清明節(jié)：二十四節(jié)氣之一，也是我國傳統(tǒng)節(jié)日，在4月4、5或6日。
    3、清明節(jié)前后人們會干些什么？（相機(jī)出示：掃墓、踏青）認(rèn)讀并理解詞義。
    4、看圖，清明節(jié)少先隊(duì)員在干什么？
    5、指導(dǎo)韻讀：清明、掃墓、踏青
    三、指名讀生字詞，齊讀生字詞。
    1、認(rèn)讀，正音。
    2、用“餃、掃、墓”擴(kuò)詞。
    五、指導(dǎo)書寫“餃、拜、掃、墓”
    1、“餃、拜、掃”這三個字有什么共同特點(diǎn)？（左窄右寬）
    2、“拜”：手字旁，是“手”的變形，右邊是4橫加豎。
    3、“墓”：自上而下，每個構(gòu)字部件都要寫得扁些。
    4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上臨寫。
    第二課時(shí) 教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    上一節(jié)課我們了解了我國哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日？民間風(fēng)俗是什么？（齊讀前兩行詞語）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面兩行詞。
    二、出示第三幅圖，觀察說話。
    1、人們正在干什么？想一想這是什么節(jié)日？（出示：端午、龍舟）指導(dǎo)朗讀。
    2、通常人們還會吃什么？（出示：粽子）有誰知道端午節(jié)為什么吃粽子？
    3、指導(dǎo)韻讀。
    三、出示第四幅圖，觀察說話。
    1、你能從這幅圖上看出是什么節(jié)日嗎？（出示：中秋）
    2、中秋節(jié)，人們會干些什么？（出示：月餅、團(tuán)圓）
    3、出示“月餅”：指名讀。注意后一個字是輕聲。
    4、出示“團(tuán)圓”：指名讀。齊讀。
    5、圖上哪兒看出全家團(tuán)圓了？為什么大家邊吃月餅邊賞月？
    6、古代有一個著名的詩人在中秋夜寫了一首思念故鄉(xiāng)、親人的詩，你們知道是哪首詩？
    7、中秋節(jié)，駐守在邊防的解放軍叔叔能回家和親人團(tuán)圓嗎？
    8、指導(dǎo)韻讀。
    四、指導(dǎo)韻讀《識字1》：多種形式練讀，讀出節(jié)日的歡樂。
    五、指導(dǎo)書寫生字：
    1、重點(diǎn)指導(dǎo)“踏、端”。
    2、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)。
    六、課堂練習(xí)：看篇尾圖，說幾句連貫的話。識字2 教學(xué)要求：
    1、能正確、流利地朗讀詞串。
    2、能指導(dǎo)看圖，整體感知詞語的意思。
    3、仔細(xì)觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語。
    4、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會本課的生字，并正確、美觀地書寫生字。教具：生字卡片、掛圖。教學(xué)過程：
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課，初讀識字。
    1、今天，我為同學(xué)們帶來了幾個新的詞語，想試試你們會讀嗎？（出示課文中的詞語），自己練習(xí)讀一讀，比一比誰最先流利地讀出來。
    2、（出示課文中的圖）指導(dǎo)看圖，同學(xué)們，你們能把這些詞貼在相應(yīng)的圖下嗎？貼好后對照圖讀一讀這些詞。
    二、合作學(xué)習(xí)，熟記生字。
    1、自由練習(xí)，記憶生字、生詞。
    2、同桌互練，互讀互評。
    3、提出在學(xué)習(xí)中遇到的難題，教師相機(jī)指導(dǎo)。
    4、小組組織“找朋友”、“你說我猜”的游戲，加強(qiáng)記憶生字、生詞。
    三、看圖學(xué)詞，自主識字
    1、圖文對照，自己讀讀生字詞，并想想這些生字的字音有什么要提醒大家的？
    2、學(xué)生相互交流。
    3、齊讀生字新詞。
    4、（出示韻文）讓學(xué)生自己試讀。
    5、比賽讀，齊讀。把這篇韻文讀得正確、流利。
    四、教學(xué)生字，先描再寫。
    1、把本課析生字詞投影出來，指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察每個字的形體。
    2、教師范寫生字，學(xué)生描紅、仿寫。
    3、展示寫得好的字，學(xué)生改正自己寫得不規(guī)范的字。
    第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會本課的生字，并正確、美觀地書寫生字。教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)
    1、出示生字，提問：誰來為大家讀讀這些詞？
    2、抽讀詞語，齊讀詞語。
    二、復(fù)習(xí)字詞
    1、生字連詞認(rèn)讀。
    2、朗讀課文
    三、指導(dǎo)感悟
    1、激趣促讀。
    教師激情描述桂林山水的美麗，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情（介紹邊讀邊展開想象的讀書方法。提示：來到什么地方？看到什么？聽到什么？你認(rèn)為哪兒最美？把你認(rèn)為最美的地方讀給同學(xué)聽。）
    2、學(xué)生邊看圖邊讀詞，讀出美感，教師巡視指導(dǎo)。
    3、小組同學(xué)根據(jù)圖意，運(yùn)用卡片上的詞練習(xí)說話，想象自己在畫中游的情景。指導(dǎo)重點(diǎn)：
    （1）第一行：語速稍緩，體會平靜如鏡的湖面上倒映出秀麗的山峰的如畫般的美景。（2）第二行：語速稍快，感受壯鄉(xiāng)小朋友在榕樹下對歌的歡快的場面。
    （3）第三行：對照插圖，邊讀邊想象“象鼻”、“駱駝”、“筆架”的樣子，體會桂林的山奇峰羅列，形態(tài)各異。
    （4）第四行：身臨其境，似乎自己走進(jìn)了“小竹筏在水中游，鸕鶿在水中戲”的畫廊中。
    四、指導(dǎo)熟讀
    1、指導(dǎo)停頓。
    詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。
    2、練讀全文。
    五、指導(dǎo)背誦
    識字3教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會本課的10個生字，能正確、端正地書寫生字。理解由生字組成的詞語。
    2、比較偏旁“木、禾、艸、竹”。讀熟本課的詞語，大體了解形聲字的形義關(guān)系。
    3、能正確、流利地朗讀詞串。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會本課生字詞，能把字寫端正、勻稱。教具：生字卡片、掛圖 教學(xué)過程：
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課：
    1、舉例說出“木、禾字旁”的字。
    2、這兩個偏旁容易混淆，我們理解了它們表示的意思后就很容易區(qū)分了。
    二、出示表一：
    1、圖上畫了什么？“木”的古文字像什么？
    2、“禾”的古文字像什么？
    3、再看前面舉例的幾個字，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
    三、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)部分生字詞
    1、這些都是什么樹？（相機(jī)出示：松柏、楊柳）指名分析生字字形。
    2、學(xué)習(xí)“桌椅”。“椅”為什么是木字旁？
    3、指名讀、齊讀：松柏、楊柳、桌椅
    4、圖上還有什么？（相機(jī)出示：秧苗、稻谷）秧苗、稻谷都是長在哪里的？（出示：莊稼）
    1、出示：秧、稻、稼
    （1）這三個字有什么共同點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（2）你怎樣記住這些字？
    2、剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語。你們發(fā)現(xiàn)了這兩組詞的規(guī)律了嗎？指名歸納。
    四、指導(dǎo)書寫生字
    1、教師范寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“柳、秧”?！扒f”與“壓”注意區(qū)別。
    2、學(xué)生描紅書上田字格里的生字。
    3、學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)。第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)
    1、抽讀生字、新詞卡片。
    2、寫出帶有下列偏旁的字：
    木（）（）（）（）禾（）（）（）（）
    二、出示表二，學(xué)習(xí)部分生字詞。
    1、圖上畫了什么？“竹字頭”的古文字像什么？舉例說說帶有“竹字頭”的生字。
    2、出示掛圖：這些竹制品叫什么？（相機(jī)出示：竹籃、籮筐、筷子）
    3、你發(fā)現(xiàn)“竹字頭”的生字都有什么規(guī)律？
    4、看表二：“艸”的古文字像什么？舉例說說帶有“艸”的生字。
    5、出示掛圖：你能說出這些事物的名稱嗎？（相機(jī)出示：茶葉、菠蘿、蘭花）簡單介紹蘭花：春天開花，葉子是淡綠色的，聞起來有一股淡淡的香味。
    6、再看前面舉例的幾個字，你們發(fā)現(xiàn)“艸”的字什么規(guī)律？
    3、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語。你們發(fā)現(xiàn)了這兩組詞的規(guī)律了嗎？指名歸納。
    4、齊讀識字3的詞語。分組比賽讀。
    三、學(xué)生自學(xué)出示的生字。
    四、指導(dǎo)書寫生字
    1、指名說“籃、筐”的筆順。
    2、說說你是怎樣記住這些字的。
    3、教師范寫生字。
    4、學(xué)生描紅書上田字格里的生字。
    5、學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)。
    五、練習(xí)：
    （1）寫出帶有下列偏旁的字：
    木（）（）（）（）禾（）（）（）（）竹（）（）（）（）艸（）（）（）（）
    （2）看篇尾圖，編一個故事講給爸爸、媽媽聽，注意用上本課一些詞語。
    小學(xué)語文情境教學(xué)教案篇七
    《荔枝》是人教版六年級上冊第二組中的一篇課文。這一組課文內(nèi)容豐富，感情真摯。在本組課文的學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生把心放到文章中去，抓住重點(diǎn)的語句、段落設(shè)身處地地去讀，去想，體會文章表達(dá)的思想感情。
    《荔枝》的作者是肖復(fù)興，課文采用雙線結(jié)構(gòu)，明線寫母愛，暗線則寫出了兒子對母親的愛。
    寫作上最大的特點(diǎn)是于細(xì)微之處見真情，通過對第一次買荔枝、母親第一次吃荔枝以及母親臨終前為母親買荔枝等幾個細(xì)節(jié)的描寫，將那份濃濃的母愛渲染得淋漓盡致，表達(dá)了作者對母親深切的懷念之情。讀來讓人忍不住心酸，心動，熱淚盈眶。
    文中寫到兩種水果：沙果和荔枝，作者對于沙果的樣子和母親第一次吃荔枝時(shí)的情景描寫特別細(xì)致。
    母親為我準(zhǔn)備的沙果是一盤每個都長著疤，有的還爛了皮，比海棠大不了多少的小果子，就是這樣一盤果子，母親卻一一剜去了疤，每個都洗得干干凈凈，從而使這傷痕累累的處理沙果變得精致起來。這細(xì)致的描寫，既表現(xiàn)了母親的貧寒、勤儉，更折射出母親那深沉博大的愛。母愛，不會因?yàn)榄h(huán)境的惡劣，身份的卑微，不會因?yàn)槿魏螚l件而有絲毫減少、改變。而當(dāng)我回到家，看到母親精心處理的沙果時(shí)，便拿了一個沙果塞進(jìn)嘴里還不住口說真便宜。這是一個多么善解人意的兒子??！現(xiàn)在的孩子，自己花錢大手大腳且不說，還看不慣父母的節(jié)儉，甚至因此與父母發(fā)生爭執(zhí)乃至大吵的也大有人在。這樣看來，作者的這份體貼，這份理解，更難能可貴。
    課文一開頭就寫了我第一次掏錢買荔枝給母親吃，那時(shí)我剛在郊區(qū)謀上中學(xué)老師的職，衣袋里正有當(dāng)月42元半的工資。作者用掙得的第一筆工資給母親買荔枝，荔枝雖貴終有價(jià)，孝心無價(jià)情意深吶。母親第一次吃荔枝的情景更是讓作者終生難忘，多年以后回想起來仍是歷歷在目。母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾?，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下。從這些描寫中，可以看出母親是多么喜歡荔枝，然而就是這么喜歡的東西，母親都舍不得吃，總是留給兒孫。這是多么無私的愛啊！
    文末以而今，荔枝依舊年年紅作為結(jié)尾，言已盡而意無窮。荔枝依舊人不在，如今，我年年買荔枝，可是，母親卻再也嘗不到我買的荔枝了。這份遺憾，這份痛楚，這份深深的思念，令所有的人，讀到這里，心靈都不禁為之一顫。
    新的教學(xué)理念是以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)主體充分參與、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。這節(jié)課從學(xué)生不明白的問題切入，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫沙果和母親第一次吃荔枝的細(xì)節(jié)描寫，反復(fù)誦讀，體驗(yàn)角色，與文本進(jìn)行對話。走進(jìn)母親，體會母愛；再轉(zhuǎn)化成作者，設(shè)身處地去感受這份濃濃的愛。在誦讀中打動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引領(lǐng)學(xué)生深刻體驗(yàn)這感人肺腑的人間真情。
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．理解課文內(nèi)容，感受母親對兒孫深厚的愛，體會作者深切懷念母親之情，喚起自己關(guān)愛父母的心。
    3．抓住文中描寫細(xì)致的地方，品詞析句，體會蘊(yùn)含的豐富情感，提高對語言文字的感悟能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，通過細(xì)節(jié)描寫體會母親對兒孫深厚的愛。
    教學(xué)難點(diǎn)：用心感受母愛，喚起自己關(guān)愛父母之心。
    一、看圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    二、初讀感知，提出問題。
    三、品讀課文，感受母愛（一）沙果表達(dá)母愛（二）荔枝表達(dá)母愛（三）升華情感
    四、布置作業(yè)：
    精彩片斷：品讀課文，感受母愛
    （一）沙果表達(dá)母愛
    1、課文中哪個段落重點(diǎn)描寫了沙果？
    2、請同學(xué)們默讀第2自然段，畫出描寫沙果的語句，想想從中體會到什么？
    3、交流反饋：
    這是一種比海棠大不了多少的小果子，居然每個都長著疤，有的還爛了皮，只是讓母親一一剜去了疤，洗得干干凈凈。每個沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣。
    小學(xué)語文情境教學(xué)教案篇八
    語文園地這次的習(xí)作要求是寫父母的愛，原本以為這次的習(xí)作孩子們應(yīng)該非常會寫，由于去年沒有提前教學(xué)，這學(xué)期時(shí)間比較短，我就拼命地趕課，所以就省去了口語交際這個環(huán)節(jié)，讓我失望的是，孩子寫媽媽的愛都是雨天媽媽帶著自己去醫(yī)院，面對千篇一律的作文，我反思問題出在哪里，可能剛開始我讀了兩篇范文都是關(guān)于這個內(nèi)容，學(xué)生的思維被我困死了就不能從細(xì)微的角度去寫。
    今天我在網(wǎng)上看到有位老師這樣教學(xué)，我覺得值得學(xué)習(xí)。關(guān)于父母的愛或者孩子對父母愛的習(xí)作這位老師從孩子們的綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)開始說起鼓勵孩子談最近做的一切.接著從理解題目入手讓孩子讀題說說題目要求.孩子說說出這次需要的是用具體事例來說明爸爸媽媽的愛可以用上一件或者兩件.讓孩子靜思一會兒結(jié)合這次作業(yè)搜索一下記憶中的事例.搜索完后再讀題感受要求.接著老師拿了事先準(zhǔn)備的一文念給孩子們聽這文章用先抑后揚(yáng)的方法寫爸爸主要是讓孩子感受到寫文章時(shí)一定要注意寫出人的動作.老師邊念邊讓孩子說再結(jié)合配套用書上曾經(jīng)出現(xiàn)過的一道訓(xùn)練動作的練習(xí).讓孩子們明白自己的'交流習(xí)作要從這方面努力.接著讓孩子們在小組中開始交流交流爸爸媽媽愛自己的一個事例。討論時(shí)總是很熱烈孩子愿意主動和小組同學(xué)交流。全班交流后學(xué)生舉手上來說了在一次廣超市時(shí)媽媽不讓她吃零食的事她明白了那是媽媽不是因?yàn)樾舛菗?dān)心她生病不讓吃的。學(xué)生說完老師稍做小結(jié)對學(xué)生說可以怎么在逛的時(shí)候?qū)懗鲎约簩δ切┝闶车南矚g而媽媽又怎么不讓“我”吃之間的對話和我的想法。
    接著老師還是為孩子念了一文這事例是比較特殊的表示媽媽對孩子的愛，主要是可以讓孩子體會從小事中寫父母的愛。還有學(xué)生說他和爸爸爬山時(shí)他實(shí)在太累了爬不動，爸爸背他下山到山下時(shí)家發(fā)現(xiàn)爸爸的腳竟然也受傷。這是體現(xiàn)父愛的事例老師鼓勵了他。
    教學(xué)中，我們多一份反思，或許會多一份清醒，多一份進(jìn)步。平日里，我們多一些學(xué)習(xí)，或許會多一股清泉，滋養(yǎng)更多花朵。
    小學(xué)語文情境教學(xué)教案篇九
    1、會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。讀準(zhǔn)多音字扇的讀音，正確讀寫清涼、留意等12個生字所帶的詞。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。
    3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
    4、積累好詞佳句。
    1、有個字同學(xué)們都會讀、會寫，但不一定了解它。你信不信？這個字就是（課件出示雨字）。
    2、雨很奇特，不同的季節(jié)，有不同的特點(diǎn)（邊說邊出示四季的雨景）請看，這四幅圖各是哪個季節(jié)的雨景？連一連。齊讀。
    3、今天我們就一同來認(rèn)識秋天的雨。板書課題。放開聲音把課題讀一讀。
    1、想了解神秘的秋雨嗎？翻開課本42頁，用自己習(xí)慣的方式讀一讀課文，請注意：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，特別要注意生字中有許多輕聲詞。
    2、誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀？
    3、剛才讀課文時(shí)，你覺得哪個句子比較難讀，來給大家提個醒？
    黃黃的葉子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（指導(dǎo)扇的讀音）
    4、現(xiàn)在再讀一讀課文，同學(xué)們一定能讀得更好。有信心嗎？這回要邊讀邊想，秋雨給大自然帶來了什么變化？和同桌互相讀一讀吧。
    5、秋雨給大自然帶來了什么變化？根據(jù)學(xué)生回答板書
    （一）學(xué)習(xí)第一自然段。
    1、秋雨給我們帶來了涼爽是哪個小朋友說的？你是在哪個自然段讀到的？（出示第一自然段課件。）一起讀一讀。
    2、師故作納悶，鑰匙秋天的雨怎么是一把鑰匙？你們家用鑰匙干什么？秋雨這把鑰匙是用來打開（秋天的大門）哦，我明白了，你們明白了嗎？明白了什么？（秋雨下來，秋天就到了。）秋雨這把鑰匙真神奇啊，把第一句讀一讀吧。
    3、秋天的雨是怎么來的？夏天的天氣很炎熱，前不久下了幾場雨，我們就感覺現(xiàn)在天氣涼爽多了，秋天就是這樣趁你沒留意，不知不覺地、輕輕悄悄地來了。
    4、誰能帶著這樣的感覺把這句話讀一讀。（指名讀）（評價(jià)）老師來讀一讀，你們感受一下秋天在人們不知不覺中悄悄地來了這種感覺。全班一起讀。
    （二）學(xué)習(xí)第二自然段。
    1、秋雨帶著清涼和溫柔，把秋天的大門打開后，我們首先看到了什么？（課件出示第二自然段）默讀第二自然段。
    2、秋雨有一盒五彩繽紛的顏料，它給大家送禮物來了，(師撒銀杏葉、楓葉、稻子、果實(shí)、菊花)大家快撿起來看看。
    3、禮物真多啊，課文里是怎么描寫你得到的禮物的？快找出來，大聲讀一讀。
    4、誰得到了銀杏葉？你喜歡銀杏葉嗎？喜歡什么？讀一讀，用你的聲音告訴大家。
    5、請得到楓葉的同學(xué)也來說說。老師特別喜歡飄哇飄這個詞，知道為什么嗎？猜一猜。（我好象看到了一幅很美的畫，許多紅紅的楓葉在林中飛舞。我給大家讀一讀好嗎？你們閉上眼睛，邊聽邊想象。）你們看到楓葉飄落時(shí)的美景了嗎？一起讀一讀。
    6、多美的句子呀，我們再一起欣賞欣賞吧。女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀第二句。
    7、秋雨還帶來什么？學(xué)生一邊描述，課件出示相關(guān)畫面。（金黃的稻田。書上是怎么說的？請你找出來讀一讀。金色的海洋，這告訴我們今年又是一個豐收年。還有誰想讀？想讀這句話的同學(xué)站起來，我們一起讀。讀出豐收的喜悅。）
    8、（課件）看看果樹，你擠我碰是什么樣的？誰來做給大家看？為什么會你擠我碰？是呀，果樹上碩果累累，它們都爭著要人們?nèi)フ?。我們一起把這句話讀一讀，讀得高興些。
    9、老師看到有些同學(xué)得到了菊花，舉起來，有紅的，有黃的，有白的，還有紫的。（課件：第二自然段）菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的、、、、、、（教師范讀完并做頻頻點(diǎn)頭的動作）你們也來讀一讀，好嗎？邊讀邊做動作。句子中有個省略號，為什么？在生活中你還見過什么顏色的菊花？是呀，菊花的顏色可多了，我們來看看。（課件出示菊花圖）齊讀。
    10、菊花的顏色還有很多很多，現(xiàn)在你理解什么是五彩繽紛了吧？誰來說說？（邊說邊貼圖）除了菊花顏色多之外，還有黃黃的銀杏葉、紅紅的楓葉、金黃的田野、橙紅的橘子，這么多的`顏色就叫五彩繽紛。還能用什么詞表達(dá)這個意思？（五顏六色、五光十色、萬紫千紅、五彩斑斕、絢麗多彩）
    11、秋雨給大地帶來這么多顏色，我們真該好好地感謝秋雨。假如我是銀杏葉，我要對秋雨說：秋雨秋雨，謝謝你，因?yàn)橛辛四悖掖┥狭它S黃的衣裳，秋風(fēng)一吹，我就翩翩起舞，真像美麗的蝴蝶。假如你是銀杏葉、是楓葉、是田野、是果樹、是菊花，你要對秋雨說什么呢？先在四人小組中向同學(xué)說一說。
    12、秋雨雖然透明無色，卻能把秋天打扮得這么美。讓我們把這段再讀一讀，把秋天的美記在心里。可以帶上表情，加上動作。
    13、讀得真好，如果你們能把你最喜歡的一句或幾句話背下來，就更棒了，背一背吧。
    這節(jié)課老師很高興地和同學(xué)們看到了秋雨給大地帶來了五彩繽紛的美景，欣賞了許多詩一般的句子。請同學(xué)們回去后選擇自己最喜歡的一句或幾句，甚至可以是整段話，試著背下來。（把今天學(xué)的這兩個自然段背給家長或?qū)W習(xí)伙伴聽，也可以給自己錄錄音。）還要收集有關(guān)秋天的資料，可以是實(shí)物、詩文或圖片。秋雨還帶給我們許多許多的禮物，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    一.教學(xué)目標(biāo)：
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
    2．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
    3．積累好詞佳句。
    二．教學(xué)重點(diǎn)：體會秋天的美好。感受課文的語言美。
    三．教學(xué)難點(diǎn)：被藝術(shù)化了的語言。
    四．教學(xué)準(zhǔn)備
    1．關(guān)于秋天的課件。
    2．彩色筆、水果。
    3．關(guān)于秋天的古詩或者歌曲。
    五．教學(xué)過程
    一．賞秋色，激情導(dǎo)入
    1．同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？能說說為什么喜歡秋天嗎？
    2．喲，同學(xué)們都這么喜歡秋天！瞧，老師今天就給你們帶來了一份關(guān)于秋天的禮物：秋天的雨景。你們想看看嗎？（看的時(shí)候可隨意說說看到的景象）
    3．說說看到的景象。
    過渡：是啊，秋天的雨就是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫秋雨的文章：秋天的雨（齊讀課題）
    二．品讀課文，讀中感悟，理解體驗(yàn)。
    （一）指名讀第一自然段，說說你知道了什么？
    1．為什么說秋天的雨是輕輕地？
    2．指導(dǎo)朗讀。
    （三）按照自學(xué)要求學(xué)習(xí)24自然段。
    1．選擇喜歡的部分組成小組學(xué)習(xí)。
    2．推選出組長分配學(xué)習(xí)任務(wù)，可以用以下方法自學(xué)：
    （1）美美地讀一讀。
    （2）畫一畫（根據(jù)課文的句子畫一畫）
    （3）演一演（根據(jù)課文的內(nèi)容發(fā)揮想象，自由創(chuàng)編。）
    3．生匯報(bào)。師根據(jù)生的匯報(bào)作相機(jī)的點(diǎn)撥。
    （1）填一填描寫顏色的詞語：
    （）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野（）的果樹（）的菊花
    （3）秋雨會對動物、植物說些什么呢？
    三．總結(jié)感受，拓展活動
    1．聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：秋天的雨給我們帶來了什么？
    2、有感情地朗讀最后一段。
    四．反復(fù)誦讀，體會升華
    秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧?。ㄅ錁防首x）
    五．作業(yè)超市：
    1、收集描寫秋天的詞句。
    2、把秋天的景物畫下來。
    3、和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。
    小學(xué)語文情境教學(xué)教案篇十
    1、閱讀課文，體會齊白石老人對家鄉(xiāng)及所過的農(nóng)民生活的濃厚感情。使學(xué)生懂得“齊白石老人正是以無比的真情去撫愛這世界，因此他的藝術(shù)才博得世界人士的共鳴”這個道理。
    2、理解“白石老人應(yīng)屬于鄉(xiāng)土畫家”的含義，學(xué)習(xí)他熱愛家鄉(xiāng)、.熱愛自己的土地、熱愛生活的藝術(shù)情操。
    3、搜集有關(guān)齊白石的資料，課內(nèi)外知識相結(jié)合，加深對“鄉(xiāng)土畫家”的理解。
    1、閱讀課文，理解“齊白石老人應(yīng)該屬于鄉(xiāng)土畫家”的含義。
    2、理解白石老人能夠做到“為百蟲寫照、為百鳥傳神”的原因激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛藝術(shù)的情感。
    2、學(xué)生自由讀文，思考兩個問題：這篇文章寫了誰？他是做什么的？
    3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。
    1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：同學(xué)們對這篇文章你們能提出那些問題？
    2、老師將同學(xué)們提出的問題進(jìn)行梳理，整理出兩組較有深度的問題：
    （1）齊白石老人為什么被稱為鄉(xiāng)土畫家呢？
    （2）齊白石老人為什么能夠做到“為萬蟲寫照、為百鳥傳神”？
    3、學(xué)生按興趣分組讀課文，討論以上問題，師巡視、點(diǎn)拔引導(dǎo)。
    4、選派代表匯報(bào)交流。
    2、拓寬時(shí)空，課外探究。
    （1）讓我們多方面尋找豐富的文字資料、圖片等，開展一次語文活動課好不好？（板書課題：白石老人繪畫作品展）。
    （2）你們打算怎樣分組呢？
    （3）你們打算怎樣收集資料呢？
    用自己喜歡的形式將本組的資料、圖片展示給大家。
    小學(xué)語文情境教學(xué)教案篇十一
    小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的重要階段，這一階段對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成至關(guān)重要，其中小學(xué)語文作為學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)尤為關(guān)鍵。如何提升小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)階段基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)。同時(shí)，小學(xué)階段是學(xué)生融入學(xué)習(xí)生活、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，由于該階段學(xué)生的認(rèn)識較為感性，不適合單調(diào)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法。結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)語文教學(xué)方法能夠?qū)⒅R具象化和形象化、使得學(xué)習(xí)過程直觀且易于接受，學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)參與度高且具有互動性，更利于學(xué)習(xí)的開展和學(xué)習(xí)效果的提升。
    情境教學(xué)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過構(gòu)造出形象生動的場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而提高課堂教學(xué)效率的一種教學(xué)手段。借助于各種道具、圖聲影像等多媒體技術(shù)和角色扮演等模擬再現(xiàn)課文內(nèi)容，輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)生動化、形象化，達(dá)到寓教于樂的目的。學(xué)生可以在視覺體驗(yàn)、游戲和情景模擬中完成對知識的獲取。情境教學(xué)能夠從多方面對學(xué)生進(jìn)行感染，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)趣味，相比起傳統(tǒng)教學(xué)具有極大的優(yōu)勢。
    2.情境教學(xué)法優(yōu)勢。
    小學(xué)是學(xué)習(xí)的啟蒙階段，如何在此階段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于后續(xù)階段的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是文字語句的記憶，而小學(xué)生多數(shù)對此感到單調(diào)和枯燥。情境教學(xué)法通過圖像、音樂等表征課文含義，幫助學(xué)生在理解課文的情況下進(jìn)行記憶，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背的.弊端。同時(shí)，結(jié)合多媒體技術(shù)的情境教學(xué)，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，解決學(xué)生上課注意力不集中的現(xiàn)象。此外，情境教學(xué)能夠提高學(xué)生的參與度，將原本被動的授課方式變換為學(xué)生主動接受的互動式授課，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有促進(jìn)作用。
    1.發(fā)散思維設(shè)置情境。
    在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，需要教師首先對課堂內(nèi)容進(jìn)行深入的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上發(fā)散思維，設(shè)置合理的情境表現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。情境的設(shè)置需要能夠吸引學(xué)生的好奇心，同時(shí)在情境設(shè)置中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，從參與情境到理解情境，再引申出課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目的。如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察爬山虎的生態(tài)，并要求學(xué)生寫出觀察日記，在實(shí)際認(rèn)知的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，能夠取得更好的效果。
    2.圖聲文并茂創(chuàng)設(shè)情境。
    在小學(xué)語文中創(chuàng)設(shè)情境，可以借助于當(dāng)今發(fā)達(dá)的多媒體技術(shù)，通過影像資料、音樂等手段帶給學(xué)生全方位的教學(xué)體驗(yàn)，能夠更好地引發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生的參與度提升，激發(fā)他們的自主能動性。例如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》時(shí)，可以在課堂上播放趙州橋等我國古代著名橋梁的紀(jì)錄片，以此為切入點(diǎn)，向?qū)W生介紹我國古代橋梁建筑方面的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱忱和民族自豪感。
    3.角色扮演引入情境。
    在創(chuàng)設(shè)情境中，角色扮演是構(gòu)造情境的一種行之有效的方法。通過角色扮演，可以更好地將學(xué)生融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的課堂參與度和教學(xué)環(huán)節(jié)的互動性。例如，在教學(xué)《曹沖稱象》時(shí)，可以讓學(xué)生分飾不同的角色，在課堂上通過話劇的形式將課文內(nèi)容再現(xiàn)。學(xué)生在準(zhǔn)備和表演的過程中，就能夠反復(fù)熟讀課文內(nèi)容，從而達(dá)到加深記憶的效果。角色扮演之后，再由教師揭發(fā)寓意，與學(xué)生探討課文想表達(dá)的思想感情，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的升華。
    4.融入情境師生互動。
    傳統(tǒng)教育中的師生互動一般體現(xiàn)在課堂的提問環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)的課堂提問較為死板和枯燥，學(xué)生參與度較低。通過創(chuàng)設(shè)情境，可以以更加靈活的方式進(jìn)行課堂互動。如，在教學(xué)《孔子拜師》時(shí)，可以由教師扮演孔子，由學(xué)生扮演老師?？鬃幼鳛槿鍖W(xué)大家被眾人尊為師長，教師在此扮演孔子，一方面可以表現(xiàn)孔子的特點(diǎn)，一方面進(jìn)行了換位思考，表達(dá)出孔子“三人行必有我?guī)煛钡那髮W(xué)態(tài)度，給學(xué)生帶來更切身的感染。同時(shí)學(xué)生給“孔子”當(dāng)老師，也利于反思自身修養(yǎng)和可以師之于人之處，有助于學(xué)生自身修養(yǎng)的提高。
    5.延伸情境理性分析。
    小學(xué)語文教學(xué)過程中，除了對課文內(nèi)容的講解，還應(yīng)該對課文內(nèi)容進(jìn)行延伸和升華。小學(xué)階段不僅是學(xué)習(xí)知識的重要時(shí)期，還是樹立一個人人生觀和價(jià)值觀的重要階段，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)和監(jiān)督。引入情境創(chuàng)設(shè)，有利于課堂內(nèi)容的延伸，如，教學(xué)《日月潭》時(shí)，通過圖文資料介紹日月潭的美景，歌頌大自然的鬼斧神工，進(jìn)而引申出大陸和臺灣的關(guān)系，樹立一個中國的價(jià)值理念。
    結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)語文教學(xué)能夠使課堂教學(xué)更加生動，不但提升學(xué)生的課堂參與度，而且能夠活躍課堂氣氛，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使他們從心底喜歡上語文，從學(xué)習(xí)中感受到快樂和成長。
    小學(xué)語文情境教學(xué)教案篇十二
    閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)過程中最為重要的一個環(huán)節(jié)，其有利于小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠不斷拓展學(xué)生語文視野，鍛煉小學(xué)生的文字功底，同時(shí)為學(xué)生的口語表達(dá)打下良好的基礎(chǔ)。在另外一方面，閱讀教學(xué)可以極大提高學(xué)生的課外閱讀能力，提升小學(xué)生的語文知識水平。
    1.教學(xué)者在對記敘文閱讀教學(xué)中，要充分結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。
    例如：在對《雷鋒叔叔你在哪里》這篇課文當(dāng)中，學(xué)生平常就生活在一個學(xué)習(xí)雷鋒事跡的過程當(dāng)中，然而卻沒有與其實(shí)際接觸，與學(xué)生之間存在距離感，因此作為教學(xué)者要充分的利用好這一點(diǎn)，可以利用身邊的好人好事去教導(dǎo)學(xué)生，這樣使得學(xué)生樹立一個正確的價(jià)值觀，這樣既符合實(shí)際情況又達(dá)到了教學(xué)目的，為調(diào)動學(xué)生的.積極性和主動性提供了條件。在借助一些小故事為學(xué)生理清邏輯思維，為其更好的將所學(xué)知識運(yùn)用到寫作過程中，無形之中增添學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    2.教學(xué)中童話情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維能力。
    情境創(chuàng)設(shè)童話有其存在的科幻性、敘事性、同時(shí)也有著無限的聯(lián)想性，教學(xué)者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)狀況的特點(diǎn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。例如：在《巨人的花園》這篇文章中，學(xué)生在閱讀這篇文章時(shí)，教學(xué)者應(yīng)該利用多媒體技術(shù)制作一些與之相關(guān)的卡片，提升學(xué)生的興趣。還可以組織學(xué)生對其中的情境進(jìn)行表演，使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
    二、結(jié)語。
    總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的實(shí)際情況，從而制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，情境創(chuàng)設(shè)融入到閱讀教學(xué)中，既能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，同時(shí)也活躍了課堂氛圍，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性與實(shí)效性的統(tǒng)一，為高效課堂創(chuàng)造前提條件。
    小學(xué)語文情境教學(xué)教案篇十三
    知識目標(biāo)學(xué)會生字新詞，朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
    能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力。
    德育目標(biāo)激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
    創(chuàng)新目標(biāo)認(rèn)識雨前自然的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。
    重點(diǎn)：理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。
    難點(diǎn)：認(rèn)識下雨前出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。
    關(guān)鍵：是抓住好詞、好句進(jìn)行理解。
    處理：根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)了解這些自然現(xiàn)象。
    多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備字卡。
    一、導(dǎo)引目標(biāo)，激發(fā)情趣。
    1、題目講什么時(shí)候的.事？
    2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？
    為什么？（討論）。
    二、創(chuàng)造條件，主體參與。
    1、整體感知課文內(nèi)容：
    （1）這篇童話里都有誰？（用“這篇童話里有____和_______”的句式說話。）。
    （2）這篇童話主要講了誰？
    （3）“要下雨了”這句話在課文中共出現(xiàn)了幾次？
    都是誰的話”找出來讀一讀。
    2、圖文對照，理解課文內(nèi)容。
    以讀為主，以讀代講。不做過多的課文分析。
    3、初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。圖文對照。采用多種形式進(jìn)行讀文。
    三、研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
    1、讀了這幾段，你都知道了什么？
    2、雨下起來了，下得怎么樣？說明了什么？
    3、學(xué)習(xí)生字。找出適合自己的識字方法。
    四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實(shí)踐。
    讀文：思考你還知道大自然中還有哪些現(xiàn)象能幫助我們做事情？說給大家聽。（。
    五、反思小結(jié)，鞏固提高。
    1、練讀生字，糾正字音。書寫生字。
    2、完成課后練習(xí)。
    3、本節(jié)課你有什么新的發(fā)現(xiàn)，說一說。
    六、研究性作業(yè)：
    課外讀一讀關(guān)于自然方面的書籍，如《十萬個為什么自然版》。
    16要下雨了。
    燕子飛得很低。
    要下雨了小魚都游出水面。
    螞蟻往高處搬家。
    小學(xué)語文情境教學(xué)教案篇十四
    1．繼續(xù)認(rèn)識詳寫和略寫的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想。
    2．學(xué)會本課6個生字、1個多音字；理解23個詞語的意思。
    3．理解含義深刻句子的意思。
    4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。
    5．了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農(nóng)村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。
    3課時(shí)
    認(rèn)識詳寫和略寫的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想。
    認(rèn)識詳寫和略寫的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想。
    初讀課文，自學(xué)生新詞，分段，教學(xué)一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1、4題。
    一、1．簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。
    2．生輕讀課文，要求按注音讀準(zhǔn)生字，劃出不懂的詞語。
    3．討論分段。
    二、1．抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。
    (抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)
    為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語?(深藍(lán)，金黃、碧綠、)
    情感朗讀指導(dǎo)，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。
    二、學(xué)習(xí)第二大段。
    讀后抽答。
    2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。
    3．師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫“我”結(jié)識閏土的原因)
    三：熟讀第—自然段，抽背，同桌互背。
    四、師課的小結(jié)。
    五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。
    教學(xué)要點(diǎn)
    學(xué)習(xí)第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。
    教學(xué)過程
    一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。
    二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié))，生劃出描寫閏上外
    貌特點(diǎn)的語句。(“紫色的圓臉……銀項(xiàng)圈”)師生共同
    討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項(xiàng)圈”理解人物的
    外貌特點(diǎn)描寫，并在黑板一側(cè)作副板書：
    外貌特點(diǎn)
    紫色的圓臉生活特點(diǎn)
    頭戴小氈帽地方特點(diǎn)
    套一個銀項(xiàng)圈時(shí)代特點(diǎn)，
    齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點(diǎn)描寫。
    提問：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情?(盼望、好容易、飛跑)那么，這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個關(guān)鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼?(只是、便、于是)
    情感語氣指導(dǎo)后生齊讀第4小節(jié)。
    三、1．抽讀第四段(第6—16小節(jié))，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。
    2．生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最詳細(xì)是哪一件?(管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。
    3．提問：這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開頭小節(jié)的描寫呼應(yīng)?(“有胡叉呢……”—節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象?(勇敢機(jī)智，板書。)因?yàn)檫@件事給作者的印象最深刻，所以詳細(xì)寫，板書。
    4．除此以外，還有哪件事也寫得詳細(xì)?(在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節(jié)，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特點(diǎn)?(聰明能于。板書。)
    5．除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細(xì)還是簡略：反映了人物什么品質(zhì)特點(diǎn)?(師生討論后板書：見多識廣、略寫)
    6．抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。
    四、課文寫了反映閏土品質(zhì)特點(diǎn)的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的。那么，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫?(略寫)哪幾節(jié)用對比的方法來寫?(抽答)
    1．小黑板出示“我素不知道；……”一節(jié)，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的.含義。
    以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節(jié)。
    2．當(dāng)閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫出了“我”的感想?(小黑板出示本節(jié)，齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。
    以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節(jié)。
    本課板書設(shè)計(jì)：
    稀奇事反映品質(zhì)
    詳寫在雪地捕鳥———聰明能干
    管西瓜刺猹———機(jī)智勇敢
    海邊拾貝殼
    略寫見多識廣
    沙地有跳魚
    教學(xué)要點(diǎn)
    教學(xué)第五段，從人物的言行概括人物的特點(diǎn)，進(jìn)—步認(rèn)識課文從整體上如何安排詳略，完成作業(yè)本第2、3、6題。
    教學(xué)過程
    一、聽寫本課的生字，訂正鞏固。
    二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時(shí)所學(xué)的主要內(nèi)容知識。(其中1(3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答，可從外貌描寫中導(dǎo)出“活潑可愛”的特點(diǎn)，“機(jī)智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質(zhì)特點(diǎn)中，教師形成系統(tǒng)板書)
    三、因?yàn)殚c土是一個活潑可愛、聰明能干又見多識廣的農(nóng)村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(jié)(抽讀)。
    1．在這一小節(jié)里，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深?(“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了”)“終于”這個詞語說明兩人的分別時(shí)的感情是怎么樣的?(戀戀不舍)
    2．反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些?“他后來還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西?！?“但從此沒有再見面”一句表達(dá)了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)
    四、以課后題2為思考題，生再次輕讀全文。
    小學(xué)語文情境教學(xué)教案篇十五
    摘要：著名的生物學(xué)家達(dá)爾文說過：“就我記得我在學(xué)校時(shí)期的性格來說，對我后來發(fā)生影響的，就是強(qiáng)烈而多樣的興趣，深入了解任何復(fù)雜的問題與事物?！睆?qiáng)烈的求知欲，對科學(xué)愛之入迷，才使無數(shù)科學(xué)家取得了成功。教學(xué)也是如此，學(xué)生是否對學(xué)習(xí)有興趣，效果大不一樣。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難時(shí)強(qiáng)烈的毅力與自我求索的精神。
    關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣；語言描述。
    一、創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)興趣。
    語文課堂中的語言情境，它依賴學(xué)生已經(jīng)擁有的表象和想象起作用，要求語言準(zhǔn)確、簡練、生動形象，能誘發(fā)學(xué)生在頭腦中形成正確的表象，從而感知所學(xué)的語言材料。在教師形象化的語言作用下，學(xué)生通過對語言的物質(zhì)形式的感知及對語義思維、記憶和想象而進(jìn)入特定的情境。
    教學(xué)《雨鈴鐺》，我在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“丁零當(dāng)啷”時(shí)，以語言描述為主，創(chuàng)設(shè)一種特定的情境。我用動情的語調(diào)有聲有色地講述：蒙蒙細(xì)雨隨風(fēng)飄灑，落在房檐上他們唱起了歡樂的歌兒，你們聽“丁零當(dāng)啷、丁零當(dāng)啷”,真是一幅綺麗的圖畫，動聽的旋律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使他們在如臨其境、如聞其聲的真實(shí)情境中學(xué)習(xí)語言，學(xué)生跟隨老師形象生動的語言展開想象，調(diào)動了學(xué)生儲存在腦海中對春雨的表象，眼前出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫，感受了語言文字蘊(yùn)含的美，陶冶情感，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。
    教學(xué)中我還通過示范朗讀，吸引學(xué)生讀書的欲望，學(xué)生的感情朗讀也是借助語言來再現(xiàn)情境，幫助學(xué)生理解文中內(nèi)容和體會文中所蘊(yùn)含的思想感情。因而在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，教師應(yīng)重視自身的朗讀，把握好感情基調(diào)，與學(xué)生共創(chuàng)一種學(xué)習(xí)場景。在師生共創(chuàng)的情境中，學(xué)生體會到了作者對春雨的喜愛之情。
    以語言描述為主的情境創(chuàng)設(shè)，可以給學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地，教師通過生動形象的語言描述，培養(yǎng)學(xué)生正確敏銳的語感能力，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想，體會其情境。這里所說的“語感”,是指對語言的內(nèi)容、感情和表現(xiàn)方法等的感悟。語感越強(qiáng)，對作品的藝術(shù)形象感受越深，也就越能體味作者的情感。
    二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    在我們的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，已常用的手段。但是，運(yùn)用多媒體課件還必須有老師形象、生動的語言渲染，這樣才能有效地再現(xiàn)課文中用語言描寫的情境。
    在教學(xué)《小鴨子回家》一文時(shí)，我精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)意境：天空黑黑的，一只小鴨子孤獨(dú)地走在森林里，孩子們看到了這幅圖，他們完全被吸引了，多么勇敢的小鴨子呀。他們非常感興趣地想知道《小鴨子回家》的故事，在教到小鴨子走在這樣的環(huán)境中時(shí)，我用生動形象的語言深深地吸引住了孩子們，他們了解在這樣危險(xiǎn)的情況下，小鴨子仍然勇敢地往前走，體會小鴨子的勇敢。就在學(xué)生處在緊張的氛圍中時(shí)，我又在漆黑的夜晚出示了月亮的畫面，學(xué)生通過畫面緊張的心情一下輕松了許多。小朋友們都像畫中的小鴨子一樣從緊張又輕松地笑起來，情感上產(chǎn)生了共鳴。由于師生情感投入，整個課堂氣氛活躍，學(xué)生能入情入境地朗讀，提高了教學(xué)效率。學(xué)生在情境中，理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了中心，從而培養(yǎng)了他們勇敢的品質(zhì)。這樣，能化靜為動、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學(xué)效率。
    三、模擬情境，激發(fā)興趣。
    模擬教學(xué)情境，能給學(xué)生的.學(xué)帶來生機(jī)，給教師的教帶來活力，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。在教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)比賽情境，我讓學(xué)生分別用自己的左手和右手代表田忌和齊威王兩方，大拇指、食指、中指分別為三個等級的馬，邊演示邊講解兩次比賽的過程。讓學(xué)生在這種演示情境中領(lǐng)悟?qū)O臏的善于觀察和機(jī)智聰明。實(shí)驗(yàn)演示，把靜態(tài)化為動態(tài)，把抽象的語言文字變?yōu)橹庇^可感的動作場面，妙趣橫生，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生領(lǐng)會和掌握教材內(nèi)容，而且調(diào)動了他們的參與性，培養(yǎng)了思維的有序性，發(fā)展了兒童的思維能力。以模擬的情境演示田忌賽馬過程，創(chuàng)設(shè)了一個具有探究性，又可操作的情境。不但突破了課文難點(diǎn)而且激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了兒童探究的精神。
    還有一例，讓我的感觸更深：在教學(xué)《山溝里的孩子》這篇和城市孩子生活實(shí)際很遙遠(yuǎn)的課文時(shí)，如何讓孩子們真正體會到山溝里孩子求學(xué)的艱難，成為這節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教學(xué)中為了讓學(xué)生切身感受這一點(diǎn)，我結(jié)合課文內(nèi)容努力創(chuàng)設(shè)情境：在漆黑的山路上，伸手不見五指，天邊的云黑黑的，地上的路黑黑的，遠(yuǎn)處狼在嚎……讓學(xué)生閉上眼睛去感受，我又運(yùn)用課件適時(shí)播放狼的叫聲來增加效果，把學(xué)生帶到那令人害怕的情境中，讓其“親身”感受條件的艱難和環(huán)境的惡劣，領(lǐng)悟山溝里的孩子不怕艱難、刻苦學(xué)習(xí)的精神，同時(shí)對自己的心靈又是一次深層次地觸動，收到了意想不到的教學(xué)效果。
    四、創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，激發(fā)興趣。
    教師充分利用實(shí)物指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的感受和理解。吸引學(xué)生的注意力，增長知識，激發(fā)情趣。
    我在執(zhí)教二年級課文《龍眼和山里紅》時(shí)，就給學(xué)生帶來實(shí)物龍眼和山里紅，讓學(xué)生不但從外觀上感受龍眼和山里紅的誘人，而且激發(fā)了他們對美好事物的直觀興趣。他們內(nèi)心激動不已，嘴上不停地贊嘆和發(fā)問。在這種情境之中，我就趁機(jī)問孩子們：想了解龍眼和山里紅的故事嗎？運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題以及積極獨(dú)立思考問題的能力。這時(shí)他們就爭先恐后地讀起課文來，這時(shí)候的讀書帶有明確的目的性。然后再去指導(dǎo)學(xué)生品讀、理解課文，孩子們十分樂意地學(xué)習(xí)。
    五、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，激發(fā)興趣。
    音樂是一種以系統(tǒng)的聲音旋律為媒介來塑造形象、傳達(dá)情感、反映生活的藝術(shù)，與文學(xué)有共同之處。運(yùn)用音樂來創(chuàng)設(shè)情境、烘托氣氛，可以讓學(xué)生更好地感受到課文中的形象、畫面及表達(dá)的感情。
    《愛我中華》一課是一首詩歌，描繪的是56個民族的大團(tuán)結(jié)快樂的場面以及人們高興的心情。我選用了歌曲《愛我中華》來創(chuàng)設(shè)歡樂的情境，表現(xiàn)形式為播放樂曲和學(xué)生哼唱。學(xué)生對旋律比較熟悉，對歌詞比較生疏。第一次播放后，讓學(xué)生想象歡樂的場面，教師就可以告訴他們這首歌的歌詞就是由今天學(xué)的課文改編的。學(xué)生聽到這快樂的歌曲，巴不得馬上就會唱，于是他們學(xué)習(xí)情緒高漲，主動進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在理解課文基礎(chǔ)上，再教學(xué)生哼唱這首歌，鞏固教學(xué)內(nèi)容并感受歡樂的心情。
    教學(xué)中利用學(xué)生表演也可創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境。如教學(xué)《小母雞種稻子》一課，首先讓學(xué)生熟悉角色，感知角色，進(jìn)入課文的世界。然后讓學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會課文中角色的語言、行為、心理活動描寫的句子。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過表演來創(chuàng)設(shè)書中的情境。學(xué)生對此有強(qiáng)烈的興趣，當(dāng)他們真正進(jìn)入角色時(shí)，表演更是栩栩如生。通過表演，他們真正領(lǐng)悟到了“只有勞動是最光榮的”.這樣，不但使學(xué)生認(rèn)識到這篇課文揭示的是美的真正內(nèi)涵，而且還開發(fā)了學(xué)生的表演才能。利用藝術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)情境，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
    情境教學(xué)十分注重讓兒童在特定的情境中和熱烈的情感驅(qū)動下進(jìn)行創(chuàng)新、實(shí)踐，通過創(chuàng)設(shè)情境，為兒童在知識建構(gòu)的過程中插上“基礎(chǔ)”與“發(fā)展”的翅膀。情境的生動、形象、有趣，容易激起學(xué)生的情緒。在教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)語文情境，既能使整個課堂充滿了勃勃生機(jī)，又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，既能突出教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)，又能促進(jìn)兒童知識、能力、智力、情感意志最大限度地發(fā)展。
    小學(xué)語文情境教學(xué)教案篇十六
    1、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    3、仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
    理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
    一、啟發(fā)導(dǎo)入
    出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。
    提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？
    對呀？樹葉怎么會是藍(lán)色的？（教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。
    二、初讀課文
    1、課件出示自讀要求：
    自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
    2、匯報(bào)交流。
    （1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。
    （2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：
    術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
    （3）課件出示詞語，生認(rèn)讀。
    皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛臉紅
    三、細(xì)讀課文
    1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）
    從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）
    齊讀第1自然段。
    2.讀講第2、3、4自然段。
    (1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。
    （2）指導(dǎo)讀對話部分，理解詞語。
    課件出示：李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"
    重點(diǎn)理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。
    課件出示：李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點(diǎn)兒。"
    理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。
    ."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。
    課件出示：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個"不要"，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。"
    理解三個"不要"和"連忙""只畫"。("連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)
    課件出示：林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎？太多了！"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說："太多了！"意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。
    （讀好對話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的'語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）
    3.讀講第5段。
    課件出示課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。
    理解"用心"、"不由得"等詞語。
    課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí)，她在想些什么？”，從而使學(xué)生受到思想教育。
    4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象。）
    四、書寫指導(dǎo)
    1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
    2、認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。
    3、教師范寫（請學(xué)生幫老師找不足），同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。
    小學(xué)語文情境教學(xué)教案篇十七
    1.交流自己喜歡的動物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。
    2.寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。寫好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的長處，互相修改習(xí)作。
    3.學(xué)習(xí)掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運(yùn)用。
    4.積累帶動物名稱的成語。
    1.實(shí)物投影儀
    2.觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。
    3.查找?guī)游锩Q的`成語。
    交流自己喜歡的動物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。
    一、談話導(dǎo)入
    二、全班交流
    說出自己最喜歡的動物的名稱。
    三、分組交流
    1:分組：喜歡同一種動物的同學(xué)自由組成一組。
    2出示要求：
    a)具體說出動物的特點(diǎn)；
    b)表達(dá)真情實(shí)感；
    c)認(rèn)真聽，進(jìn)行評議。
    3分組交流。
    四、全班匯報(bào)
    匯報(bào)提示：
    1形式：可結(jié)合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進(jìn)行發(fā)言。
    2內(nèi)容：可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說說特點(diǎn)。
    評價(jià)提示：
    可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式，促進(jìn)學(xué)生積極互動。
    五、拓展延伸
    小學(xué)語文情境教學(xué)教案篇十八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大，小學(xué)語文：《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)。
    2抓住重點(diǎn)語句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
    3認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量。
    教學(xué)重點(diǎn)
    理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會母愛的偉大。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    磁帶、投影儀、錄音機(jī)課件
    生：文章講了我打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護(hù)只小麻雀的事。
    教師板書:小麻雀老麻雀獵狗
    評價(jià)(你的回答真具體,你的概括力很強(qiáng))
    師:這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事,默讀課文,你對誰的印象最深,你就勾畫出表現(xiàn)它特點(diǎn)的語句,或者是一些關(guān)鍵性的詞.記錄下你的思考成果,時(shí)間有限,開始吧。
    學(xué)生獨(dú)自思考勾畫，教師巡視.
    師:誰先來回報(bào)？你想說說誰呢？
    生：老師我想先說說小麻雀。
    生:它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛分明是剛出生不久,從巢里掉下來的.說明它很弱小。
    師:小麻雀為什么會掉下來?
    生:小麻雀太小站不穩(wěn)。
    生:可能是從窩里擠下來的。
    生:書上有一句話:風(fēng)猛烈的刮著路旁的梧桐樹。說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來的。
    師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來的'真正原因。
    生:我覺得嫩黃,絨毛這兩歌詞說明小麻雀很可愛.
    生:“我順著林引路望去…………看見一只小麻雀呆呆的站在地上,無可奈何的拍打著小翅膀。說明他很可憐很孤單.
    (呆呆無可奈何這個詞重點(diǎn)理解)
    師:這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí),這樣做能使我們描寫的事物形象生動。
    師:如果使你此時(shí)面對一只剛出生不久的小麻雀,你會怎樣想怎樣做?
    生回答。
    評價(jià):你是一個非常有愛心有同情心的孩子，小學(xué)五年級語文教案《小學(xué)語文：《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)》。的確我們要和動物和睦相處。
    指導(dǎo)朗讀。
    師:弱小無依的細(xì)小麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺嗎？
    指名讀
    重點(diǎn)分析四五自然段體驗(yàn)老麻雀的勇敢，愛子心切。
    導(dǎo)語:可憐的小麻雀會遇到什么呢?咱們來聽一段音樂,仔細(xì)聽你的心情怎么樣?
    放《命運(yùn)》
    生:我的心情特別緊張.特別害怕。
    生:我覺得小麻雀可能遇到危險(xiǎn)了。
    出示課件要求仔細(xì)看認(rèn)真聽認(rèn)真體驗(yàn)。
    播放課件(四、五自然段的朗讀和動畫)
    投影出示第四自然段(自由讀,談?wù)勼w會或不懂得問題)
    生:這句話可以看出獵狗很兇猛.獵狗慢慢的走進(jìn)小麻雀,嗅了嗅張開大嘴露出鋒利的牙齒。
    生:我是從一些動詞中看出來的:走近嗅了嗅張開露出
    生:從慢慢嗅了嗅可以看出這只獵狗很小心很聰明。
    生:像一塊石頭似的……這是一個比喻句說明老麻雀非下來的速度非?？?果斷勇敢。
    放課件
    師:這是一個怎樣的動作呢?聽老師讀你們仔細(xì)觀察老麻雀.(重復(fù)兩遍)
    生:扎煞是什么意思?(我最喜歡提問的孩子,誰來解答)
    生:就是羽毛豎起來?
    師：是一般的豎起來嗎?
    生:就是羽毛特別的堅(jiān)硬就像鋼針?biāo)频?老師我想到了刺猬.
    生:絕望就是沒有一點(diǎn)希望追問:既然是沒有一點(diǎn)希望為什么還要撲下來?
    師:你覺得這個自然段中那些詞應(yīng)重讀來表現(xiàn)獵狗的兇猛，老麻雀的勇敢。
    學(xué)生練讀。
    第五自然段：
    師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖，但有一個信念是不變得，那怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒有危險(xiǎn)的樹枝上。
    找一名學(xué)生讀第五自然段。
    投影出示最后一句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?BR>    學(xué)生匯報(bào)
    師：在書中畫出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語，并練讀。1
    找同學(xué)說，并讀出來，齊讀。
    放音樂，學(xué)生回憶。師隨音樂說起：記憶的長河，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滴滴點(diǎn)點(diǎn)，母親的愛融入你的成長，母親的手撫摸著你，母親的言語叮嚀著你。
    學(xué)生匯報(bào)。
    老師送給你一句話：“回報(bào)好媽媽的愛，關(guān)愛身邊的每一個人。
    第六自然段
    師：老麻雀的親自之情，感動了你，也感動了我，同樣也感動了作者。
    出示課件
    一名學(xué)生讀，其他同學(xué)看課件。（演示兩變）
    師：針對這句話你有什么問題嗎？
    生：我為什么急忙換回我的獵狗？
    生匯報(bào)
    四、小結(jié)全文
    師：此時(shí)我們都送了一口氣，小麻雀暫時(shí)得救了。
    師找一名同學(xué)通讀全文再次體會老麻雀的博愛與勇敢。
    師：你能說這節(jié)課你的收獲嗎或還有那些遺憾？
    生：老麻雀的母愛精神感動了我
    生：動物和人要和睦相處
    教師送給學(xué)生一個兒歌。（配樂教師朗誦）
    日子像走在風(fēng)雨的路上，
    母親在最前頭，
    遮擋風(fēng)雨的傘推給母親，
    母親又推給我。
    啊，雨傘下的兒女，雨傘外的母親，
    雨不再是雨，
    是上蒼送給人間的一顆幸福淚。
    四布置作業(yè)：
    展開你豐富的想象，敘寫小麻雀最后回巢了嗎？
    自選題目：
    《幸運(yùn)的小麻雀》
    小學(xué)語文情境教學(xué)教案篇十九
    今天的天氣可真冷啊！小朋友們，讓我們一起來運(yùn)動運(yùn)動，暖暖身體好嗎？師生伴隨《做早操》的音樂一齊做運(yùn)動。
    師：不但我們小學(xué)生要做早操，小露珠、小鳥兒、小蜜蜂也要做早操。他們是怎樣做早操的呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首兒歌《早操》。請大家齊讀課題。
    1、運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示早晨欣欣向榮的景象。早晨太陽升起，萬物蘇醒，人們紛紛來到大樹下、花叢中進(jìn)行晨練。
    師：快說說你們都看到了什么？
    2、伴隨音樂，老師進(jìn)行范讀課文。
    （圖畫美、音樂美、文字美深深地吸引著學(xué)生，情境的創(chuàng)設(shè)最大潛能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
    1、自讀課文，把不認(rèn)識的字標(biāo)出來，問問老師、同學(xué)。（允許下座位交流）
    2、找出你喜歡的詞語或句子，多讀幾遍。
    1、如果這些生字娃娃從課文中跳出來，你還認(rèn)識它們嗎？教師出示卡片學(xué)生快速認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“早、做、操”是平舌音。
    2、拿出你的生字卡片，開始我們今天的“超級小考官”，同桌互相考考看！
    3、識字游戲。開火車接兒歌、組詞的游戲，看卡片，拍手。如：它是誰？它是“起”。什么“起”？“起來”的起。
    3、連一連。
    4、看一看，我們再來看看它們是怎樣做早操的。看后你們有什么感受？
    5、讀一讀，帶著你們的感受讀課文。
    （教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的`語感，就要讓學(xué)生說好話、讀好文，讀讀練練中，學(xué)生也在接受美的熏陶。）
    多么有趣的兒歌??！讓我們把它記在心里吧！配上音樂，根據(jù)提示學(xué)生在課堂上熟讀成誦?！啊?，起得早，————來————去，在————做操。
    1、你還見過誰做早操？請你也試一試寫一首小詩好嗎？以小組為單位交流。
    2、小組展示，評選出“今日之星“
    （學(xué)生要學(xué)會遷移、運(yùn)用。小組間探究學(xué)習(xí)使學(xué)生插上想象的翅膀，進(jìn)行了美的創(chuàng)新。）
    小學(xué)語文情境教學(xué)教案篇二十
    1、用鋼筆描紅。
    2、看圖認(rèn)識部首。
    3、詞語搭配。
    4、讀句子，再分別照樣子寫句子。
    5、熟記12個成語。
    6、讀背三句名言。
    7、推薦一本好書。
    8、學(xué)寫筆筆字。
    [教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動]準(zhǔn)備推薦的書。
    推薦一本好書談感受體會。
    [課內(nèi)]習(xí)題二~五。
    [課外]練習(xí)冊。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    2、用鋼筆描紅。
    2、看圖認(rèn)識部首。
    3、詞語搭配。
    一、教學(xué)第一題。
    1、指導(dǎo)。
    （1）認(rèn)讀這段話。
    （2）用手指在桌上寫，體會書寫方法。
    （3）觀察書中的語段是如何做到書寫整齊的。
    2、練習(xí)。
    3、反饋。
    二、教學(xué)第二題。
    1、審題。
    2、指導(dǎo)。
    （1）讓學(xué)生看最左邊的四幅圖，分別說說它們是什么。
    （2）再讓學(xué)生觀察中間一豎行的古文字分別和相對應(yīng)的圖形有什么關(guān)系。
    （3）比較每組的古文字和部首，說說它們之間的關(guān)系。
    （4）說一說圖形、古文字、部首三者之間的聯(lián)系。
    3、練習(xí)。
    4、課堂作業(yè)。
    三、教學(xué)第三題。
    （1）審題。
    （2）指導(dǎo)。
    a用小黑板出示上面兩行詞語。
    b指名認(rèn)讀。
    c口頭將括號里能與前面搭配的詞語找出來。
    d組織討論：為什么能搭配？
    e你是用什么方法來確定的？
    f方法：一搭、二讀、三選。
    3、練習(xí)。
    （1）后面四小題讓學(xué)生用上面的方法自己練習(xí)選擇。
    （2）根據(jù)自練情況，教師進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    4、讀句子，再分別照樣子寫句子。
    5、熟記12個成語。
    6、讀背三句名言。
    一、教學(xué)第四題。
    1、審題。
    2、指導(dǎo)。
    （1）出示文中的兩句話。
    （2）指讀兩句話。
    （3）說說“捧、貼、邁、踏”這幾個字有什么共同的特點(diǎn)。
    （4）同一組的兩個動作順序能否調(diào)換？
    （5）“捧”和“貼”是一個人的舉動嗎？這兩個動作之間有間隔嗎？“邁”和“踏”呢？
    （6）：像這樣具有兩個連續(xù)動作的句子叫連動詞。
    3、練習(xí)。
    （1）引導(dǎo)學(xué)生上臺做出兩個連續(xù)的動作，要求其他學(xué)生仔細(xì)觀察，醞釀用詞。
    （2）根據(jù)臺上同學(xué)的表演寫出連動詞。
    4、反饋。
    二、教學(xué)第五題。
    1、審題。
    2、指導(dǎo)。
    （1）自由讀成語。
    （2）理解成語的意思，大體說出成語的意思即可。
    （3）仔細(xì)想想，每一橫行的兩個成語在意思上有什么關(guān)系？
    3、練習(xí)。
    4、反饋。
    （1）指名讀。
    （2）指背。
    （3）齊背。
    教后感：
    教學(xué)時(shí)讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，弄清大體意思，看成語間的聯(lián)系，最后反復(fù)誦讀、熟記。這里還可以組織一個“成語速記比賽”。增加他們的詞匯量。
    三、教學(xué)第六題。
    1、審題。
    2、指導(dǎo)。
    （1）自讀三句名言。
    （2）指名試讀。
    （3）根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和領(lǐng)讀。
    （4）分別講解三句名言的意思。
    3、練習(xí)。
    （1）自由讀。
    （2）指名讀，也可開火車讀。
    （3）練習(xí)背誦。
    3、反饋。
    第三課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    通過推薦一本好書，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高認(rèn)識能力、
    一、審題。
    1指名讀題目要求。
    2說說這次的`要求是什么？
    （考慮自己最喜歡的書是什么，想想為什么喜歡，說出喜歡的原因）。
    二指導(dǎo)。
    1同學(xué)們一定喜歡看書，說一說你最喜歡的書是哪一本？
    2你為什么喜歡它？（和同桌互說）。
    3指名說一說。
    4讓學(xué)生根據(jù)要求列好提綱。
    我最喜歡的一本書。
    原因：
    我的感受，體會：
    三練習(xí)。
    1、學(xué)生列提綱。
    2、讓學(xué)生按提綱的內(nèi)容準(zhǔn)備說一段連貫的話。
    3、指名說說，其他學(xué)生隨時(shí)提問，讓他解答、補(bǔ)充。
    小學(xué)語文情境教學(xué)教案篇二十一
    2、能認(rèn)真聽別人說話，把握主要內(nèi)容，并能比較完整地轉(zhuǎn)述;。
    3、把話說清楚明白，并能說出自己的感受和想法。
    培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
    能真實(shí)清楚地說出自己的感受和想法。
    多媒體課件。
    1課時(shí)。
    一、交流生活中的觀察發(fā)現(xiàn)。
    (一)課件播放書中的“三幅圖”
    1、同學(xué)們在這三幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么呢?用一句話簡單地說說。(學(xué)生說，老師及時(shí)指導(dǎo))。
    2、這段時(shí)間我們觀察了不少身邊的事物，你一定有了新發(fā)現(xiàn)。那我們每個人就在小組里，說說自己的發(fā)現(xiàn)。有一個要求，別人說的時(shí)候，要專心聽，你要記住，你們小組的同學(xué)都有哪些發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生小組交流。)。
    (二)好，老師特別想了解你們組的組員們都發(fā)現(xiàn)了什么?用“我們組的組員……”的句式說，看誰記得多。(各小組推薦代表發(fā)言。)。
    1、同學(xué)們說的真多，而且說得特別清楚，老師給你們一個建議，當(dāng)你要說很多個同學(xué)的發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，不用說每個人的名字，可以用上“我們組，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)……”句式。(指幾名學(xué)生說。)。
    2、聽了同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，老師對其中的一個發(fā)現(xiàn)可感興趣了，那大家又對哪一個發(fā)現(xiàn)最感興趣?(學(xué)生發(fā)言。)。
    3、如果你對誰的發(fā)現(xiàn)感興趣，就去問問他(發(fā)現(xiàn)者)到底怎么回事?(學(xué)生提問，學(xué)生解釋。)。
    4、我們經(jīng)過交流，就會越來越明白，因此老師提議，我們每個小組選出一個人的發(fā)現(xiàn)，然后以他的話題，展開交流，可以提問，可以補(bǔ)充，你想說什么，就說什么。(小組交流。)。
    (三)老師發(fā)現(xiàn)有的小組交流得特別充分，而且有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了一些特別有趣的植物。
    1、指名讓學(xué)生說出發(fā)現(xiàn)，然后其他學(xué)生提問，發(fā)現(xiàn)者解釋。
    2、老師適時(shí)介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
    3、你還知道哪些有意思的植物嗎?(學(xué)生回答。)。
    小結(jié)：同學(xué)們，大千世界，真是無奇不有，如果我們有機(jī)會親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)這些有趣的.植物，該多好啊!
    二、總結(jié)下課。
    同學(xué)們，從天到地，從地到天，世界上的萬事萬物非常神奇，只要你是一個善于觀察的孩子，你一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。這一節(jié)課就上到這里，下課。
    教學(xué)反思：
    學(xué)生匯報(bào)自己的觀察，將重點(diǎn)都定在了發(fā)現(xiàn)一詞上，大家都很積極，好像爭著比誰的發(fā)現(xiàn)最多最奇，但把“觀察中”忽視了，而怎么觀察到的，自已觀察時(shí)所做了什么，這個過程學(xué)生卻大多數(shù)都是只字不提。引導(dǎo)學(xué)生將自已是如何觀察到的，及觀察時(shí)自已是否認(rèn)真等過程說了出來，這就為觀察的內(nèi)容提供了真實(shí)性的證詞。