總結(jié)是我們進(jìn)步的引擎，它能激勵(lì)我們更上一層樓。如何通過(guò)總結(jié)突出自己的個(gè)人特色和亮點(diǎn)？通過(guò)閱讀以下總結(jié)范文，你可以發(fā)現(xiàn)不同作者的思考和表達(dá)方式，借鑒其優(yōu)秀之處。
    如何提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力論文篇一
    一、要掌握有效的閱讀方法。大家讀書(shū)的時(shí)候一定要進(jìn)入情境。我們讀到的文章，大多都是極具真情實(shí)感的。都是作者發(fā)自心靈的呼喚，都是作者真情實(shí)感的流露，所以我們讀書(shū)的時(shí)候都進(jìn)入作者的內(nèi)心，和作者進(jìn)行心與心的交流與溝通。這樣才能和作者產(chǎn)生心靈的共鳴。我們要用心去讀文章，進(jìn)入作者的內(nèi)心，進(jìn)入作者創(chuàng)設(shè)的情境，心隨文而喜而悲，以作者之心去體驗(yàn)。只有這樣，我們才能夠真正的理解文章。比如，我們學(xué)習(xí)美國(guó)作家海倫凱勒的《重塑生命》這一課時(shí)，大家不妨蒙上自己的眼睛，去體驗(yàn)一下盲人的痛苦，這樣我們才了解小海倫對(duì)光明幸福生活的渴望和她為什么會(huì)對(duì)培養(yǎng)她的莎莉文老師如此的感激和懷念。
    二、學(xué)習(xí)語(yǔ)文要善于聯(lián)想，總結(jié)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文要做到“八方聯(lián)系，魚(yú)翔潛底”，舉一個(gè)例子，當(dāng)我們學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》這一首詩(shī)的最后結(jié)尾一句:“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處?！睍r(shí)，我們就要想起李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的最后一句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。兩句話有異曲同工之效。另外我們還要善于總結(jié)做題規(guī)律。
    三、掌握一些語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)和積累一些做題方法。如表達(dá)方式包括：記敘，議論，抒情，描寫(xiě)，說(shuō)明。修辭方法包括：比喻，夸張，擬人，排比等，說(shuō)明方法包括：舉例子，分類(lèi)別，列數(shù)字，作比較，畫(huà)圖表，下定義，作詮釋?zhuān)虮确?，摹狀貌等。論證方法包括：舉例論證，道理論證，比喻論證，對(duì)比論證等。雖然有些本質(zhì)是相同的，但術(shù)語(yǔ)的說(shuō)法不同。舉個(gè)例子：比喻在修辭方法里叫比喻，在說(shuō)明方法里叫打比方，在說(shuō)明方法里叫比喻論證。千萬(wàn)不能混淆。
    四、觀察事物不要限制自己的視野。在聽(tīng)到一個(gè)新觀點(diǎn)或看到一個(gè)新的解決問(wèn)題的方法時(shí)，不要立即表示喜惡，不要只從本人原有的知識(shí)出發(fā)加以評(píng)價(jià)，決定取舍。正確的思維方式是，想一想這種新觀點(diǎn)、新方法所具有的優(yōu)缺點(diǎn)，然后再?zèng)Q定取舍。
    五、不要忘掉目標(biāo)。許多人在思考問(wèn)題的初期，能對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，隨著思維的展開(kāi)，影響思維的因素越來(lái)越多，就可能偏離目標(biāo)，甚至忘掉目標(biāo)，這就得不到應(yīng)有的效果。
    六、要考慮到所有的因素。如果你為解決什么問(wèn)題或作出什么決策而思考，你要對(duì)與作出決策或解決問(wèn)題有關(guān)的所有因素都進(jìn)行仔細(xì)推敲，考慮無(wú)遺，但對(duì)其中最重要的因素優(yōu)先考慮。
    七、要考慮效果：你要想像和推測(cè)自己的計(jì)劃和行動(dòng)在當(dāng)前、5年后、后.甚至更長(zhǎng)時(shí)期后可能產(chǎn)生什么效果;要比較不同的后果，作出最優(yōu)選擇。
    八、要突破慣常的思維方式。在尋求解決問(wèn)題的方案時(shí)，要解開(kāi)思想上的束縛.把那些奇思異想，通常認(rèn)為不可能實(shí)現(xiàn)或幼稚可笑的主張都考慮進(jìn)去;即使對(duì)那些與慣常想法正好相反的主意加以考慮也無(wú)妨。但在做出決定時(shí)，要有充分根據(jù)。
    如何提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力論文篇二
    農(nóng)村教師在現(xiàn)有的條件下，應(yīng)深度挖掘農(nóng)村特有資源。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，思考生活，擁有自己獨(dú)特的感悟力，參與到寫(xiě)作生活中來(lái)，寫(xiě)作時(shí)才能有話可說(shuō)，有話能說(shuō)。
    一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美，激發(fā)寫(xiě)作的愿望
    大多數(shù)學(xué)生一提到寫(xiě)作，往往是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)法下筆，甚至是有話說(shuō)不出。
    寫(xiě)作成了一件很頭痛、很無(wú)奈的事情。
    講授課文時(shí)，把學(xué)生帶入課文中所描繪的自然環(huán)境中，或美妙的故事中，或古老的傳說(shuō)中等等。讓學(xué)生在秀麗的自然景色中徜徉，或在美妙的故事中陶醉，或穿越時(shí)空與哲人交談。比如，教師在講授《長(zhǎng)城在我心中》這篇課文，把學(xué)生帶入那濃濃的長(zhǎng)城之情、愛(ài)國(guó)之情中，再引導(dǎo)學(xué)生，課文是怎么一步步表達(dá)出這濃濃的長(zhǎng)城之情、愛(ài)國(guó)之情的呢？讓學(xué)生找出表達(dá)強(qiáng)烈感情的排比句，指名讀、分角色讀、全班齊讀等有感情地朗讀，在讀中去領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的愛(ài)國(guó)之情。從中體會(huì)語(yǔ)言力量的強(qiáng)大，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的愿望。
    另外，教導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言是表達(dá)的需要，是傳遞的需要，讓學(xué)生明確語(yǔ)言的重要性，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，動(dòng)筆的愿望，提高寫(xiě)作興趣，由“懼怕”寫(xiě)作變成“我要”寫(xiě)作。
    二、幫助學(xué)生積累豐富的詞句，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
    當(dāng)然，光有寫(xiě)作的愿望是不夠的。大家知道，萬(wàn)丈高樓都離不開(kāi)一塊塊的磚頭，同樣，文章也是由一個(gè)個(gè)詞句有機(jī)組成的――字詞句是文章的“建筑材料”.幫助學(xué)生積累好詞好句是語(yǔ)文教師首要的任務(wù)?！安环e跬步，無(wú)以至千里”,量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。
    農(nóng)村小學(xué)生由于條件限制，課外讀物少。好詞好句應(yīng)從課文中來(lái)積累，教師要指導(dǎo)學(xué)生作好摘抄，并指導(dǎo)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ煊?，教?huì)學(xué)生理解詞句，活用詞句，日積月累，詞句的“倉(cāng)庫(kù)”就會(huì)滿(mǎn)起來(lái)，為寫(xiě)作積累語(yǔ)言材料。
    《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文就是練習(xí)把看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。在習(xí)作課上，教師應(yīng)重點(diǎn)講述寫(xiě)作方面的知識(shí)。如要確立中心思想、文章寫(xiě)作的順序、文章的結(jié)構(gòu)、開(kāi)頭和結(jié)局的寫(xiě)法等，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的方法。
    三、充分利用農(nóng)村的有利條件，挖掘農(nóng)村特有的資源
    1.教師要善于就近選材
    新課標(biāo)指出，要積極開(kāi)發(fā)并合理利用課內(nèi)外資源，充分開(kāi)發(fā)和利用農(nóng)村特有的課程資源，彌補(bǔ)農(nóng)村資源的不足。農(nóng)村有著廣闊的天地，有著豐富的自然資源，是一個(gè)有山有水，有花草樹(shù)木，有小橋流水的好去處。春天，百花齊放，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴；夏天，荷花滿(mǎn)塘，綠樹(shù)成蔭；秋天，一片金黃，碩果累累；冬天，白雪茫茫，銀裝素裹。春天，可以放風(fēng)箏；夏天，可以捉知了；秋天，可以摘果子；冬天，可以打雪杖。這些都是農(nóng)村寶貴的資源。教會(huì)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻留心周?chē)娜撕褪?，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官，去發(fā)現(xiàn)生活的美。并加以思考，形成自己的感悟。寫(xiě)作時(shí)，就不愁沒(méi)有話說(shuō)，沒(méi)有素材可寫(xiě)。教師應(yīng)充分利用這些有利條件，就近選材，讓它成為學(xué)生寫(xiě)作素材的活源頭。
    2.鼓勵(lì)學(xué)生多體驗(yàn)勞動(dòng)和生活，增加寫(xiě)作機(jī)會(huì)
    農(nóng)村學(xué)生有著很多體驗(yàn)勞動(dòng)、體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，應(yīng)充分利用好它。鼓勵(lì)學(xué)生多參加勞動(dòng)，多體驗(yàn)生活，再把所經(jīng)歷所體驗(yàn)的記錄下來(lái)，文章就有血有肉了。
    比如說(shuō)，可以鼓勵(lì)學(xué)生，幫家里做些力所能及的事情。并鼓勵(lì)學(xué)生把勞動(dòng)中所見(jiàn)所聞所感所想，按照一定的順序記錄成文字。有了親身經(jīng)歷和體會(huì)，也就有了真情實(shí)感。
    也可在校園里選一小塊田，教師和學(xué)生一起種上青菜之類(lèi)的蔬菜。指導(dǎo)學(xué)生觀察它們的成長(zhǎng)過(guò)程，親自體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦和快樂(lè)，體驗(yàn)果實(shí)的來(lái)之不易，()體驗(yàn)一分耕耘一分收獲的喜悅。這時(shí)，教師可布置一篇與此相關(guān)的`作文。另外，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多練，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有可能成為寫(xiě)作素材，任何所見(jiàn)所聞都可記錄成為文字。開(kāi)始時(shí)，能寫(xiě)一段就寫(xiě)一段，不可勉強(qiáng)規(guī)定字?jǐn)?shù)，主要是養(yǎng)成練筆的好習(xí)慣，這樣，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了動(dòng)筆記錄生活點(diǎn)滴的習(xí)慣。
    3.組織豐富多彩的活動(dòng)
    課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
    組織豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生參與到作文活動(dòng)中。這不僅可以愉悅身心，還可以增進(jìn)交往，增進(jìn)友誼，對(duì)于學(xué)生良好品德的形成，正確的人生觀、世界觀的形成都有著重要的作用。
    讓學(xué)生擁有一雙慧眼的同時(shí)，不斷開(kāi)啟思維，開(kāi)啟智力，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)感悟，讓農(nóng)村生活為寫(xiě)作源源不斷地輸送鮮活的素材。
    四、深度挖掘課本資源，培養(yǎng)想象能力
    課本是學(xué)生掌握知識(shí)的范本，是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要渠道。農(nóng)村小學(xué)生課外讀物接觸少，幾乎是完全依賴(lài)課本。所以，在講授課文時(shí)，不僅教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞，積累好詞好句，更要結(jié)合課文重點(diǎn)講述寫(xiě)作方法和技巧、表達(dá)方式等，在循序漸進(jìn)中教學(xué)生寫(xiě)作文。
    另外，結(jié)合課文進(jìn)行仿寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)，改寫(xiě)，延伸學(xué)生思維，提供一定的聯(lián)想和想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽而合理地想象，激活學(xué)生的想象細(xì)胞。
    五、千方百計(jì)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量
    閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的另一個(gè)重要渠道。它不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，更能擴(kuò)大視野。農(nóng)村學(xué)校由于條件的限制，大多學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)室。教師可在班上自創(chuàng)圖書(shū)角，家里有課外書(shū)的主動(dòng)帶到班上，輪流著看。另外，教師也可找些范文來(lái)朗讀，或借報(bào)刊給學(xué)生看，或帶領(lǐng)學(xué)生去圖書(shū)館閱讀?？傊?，農(nóng)村教師可以千方百計(jì)地自創(chuàng)條件，多方面、多層次、多渠道地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
    提高寫(xiě)作能力不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就。幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，教導(dǎo)寫(xiě)作方法，讓學(xué)生接觸農(nóng)村廣闊的天地，從中攝取寫(xiě)作素材，教師不能急于求成，要有足夠的耐心。經(jīng)過(guò)共同的努力，相信學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。
    參考文獻(xiàn)：
    韋志成。教學(xué)論。廣東教育出版社，-04.
    如何提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力論文篇三
    摘要：針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要提高農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力，就要善于指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作材料，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講說(shuō)訓(xùn)練，還要挖掘?qū)W生習(xí)作的欲望，破除傳統(tǒng)的教學(xué)方法，農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力定會(huì)得到提高。
    關(guān)鍵詞：提高?能力?材料?興趣
    農(nóng)村的許多小學(xué)作文教學(xué)都跟不上城鎮(zhèn)小學(xué)，有為了應(yīng)付考試，許多農(nóng)村學(xué)校把大部分的時(shí)間，都用在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)上，對(duì)作文教學(xué)研究過(guò)少，大部分學(xué)校都要求學(xué)生背別人的作文來(lái)應(yīng)付考試。因?yàn)槲覀冝r(nóng)村孩子生活面窄，見(jiàn)聞少，閱讀量少，普通話講得不好，作文時(shí)語(yǔ)言不通順，壯話連篇，這樣一來(lái)，城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)下的學(xué)生作文水平距離拉大。作為老師，我們很有必要探究這個(gè)問(wèn)題，如何提高農(nóng)村學(xué)生的寫(xiě)作能力？下面談?wù)勎覀冊(cè)谵r(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
    一、善于指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作材料。
    當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生作文普遍存在怕寫(xiě)作文，寫(xiě)出來(lái)的作文千篇一律，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。很少有學(xué)生寫(xiě)出有自己生活體驗(yàn)和情感的東西來(lái)，而且寫(xiě)作文篇幅短小，中心不突出。這就需要老師指導(dǎo)學(xué)生們必須以生活為寫(xiě)作素材。要積累豐富的寫(xiě)作素材，最重要的是要學(xué)會(huì)觀察生活。農(nóng)村的小學(xué)生，生在山區(qū)，長(zhǎng)在山區(qū)，美如畫(huà)的大自然就是他們的生活搖籃。我們經(jīng)常組織學(xué)生看綠樹(shù)紅花，聽(tīng)百鳥(niǎo)唱歌，吸大自然的新鮮空氣，親身體驗(yàn)春之綠，冬之雪，夏之泳，秋之實(shí)。讓學(xué)生們?cè)诖笞匀坏膽驯е?，盡情的玩耍，體驗(yàn)大自然之美。讓學(xué)生在玩耍中所見(jiàn)到的或有所感的人、事、物、理以及自己覺(jué)得新鮮的事記下來(lái)。要求學(xué)生用自己的眼，以自己的心去理解，感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的保障，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感。讓五彩繽紛的生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。
    要積累豐富的寫(xiě)作材料，還需要廣泛的閱讀課外書(shū)籍。我們農(nóng)村的'孩子見(jiàn)識(shí)面少，知識(shí)面狹窄，為了能讓學(xué)生讀到更多的書(shū)，我發(fā)動(dòng)學(xué)生捐獻(xiàn)圖書(shū)，建立圖書(shū)角，交換閱讀。學(xué)生閱讀，最好是用誦讀。因?yàn)檗r(nóng)村的孩子講普通話不流利，所以我提倡用誦讀。誦讀是一種模仿，誦讀久了，就會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有更深一層的了解，作文時(shí)，語(yǔ)句自然脫口而出。宋代朱熹要求讀書(shū)讀得爛熟于心，達(dá)到“其言皆出之于吾之口，其義皆出于吾之心。”同時(shí)誦讀用普通話可以糾正我們方言當(dāng)中許多不規(guī)則的語(yǔ)言、語(yǔ)法，反復(fù)誦讀，可以形成良好的語(yǔ)感。
    當(dāng)然，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀有意義的書(shū)，閱讀求量，精讀求質(zhì)，只有多讀、精讀，才能提高學(xué)生的作文能力?？傊?，在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的信息量得到擴(kuò)大，詞匯得到充實(shí)，視野得到拓寬，語(yǔ)言得到美化，作文時(shí)，美詞佳句自然流露于筆尖。長(zhǎng)期誦讀，可以使優(yōu)秀作品的語(yǔ)言和自己的語(yǔ)言溶為一體，作文時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，揮灑自如。
    二、善于激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。
    學(xué)生雖然積累了一定的習(xí)作材料，但沒(méi)有習(xí)作興趣，也不能完成習(xí)作。因此，在作文教學(xué)過(guò)程中，只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫(xiě)作。要做到學(xué)生樂(lè)于作文。首先應(yīng)樹(shù)立他們的自信心。農(nóng)村小學(xué)往往有自卑感的學(xué)生特別多，他們總是認(rèn)為自己能力水平不如別人，不是寫(xiě)好作文的料，缺乏自信心。所以老師要通過(guò)激發(fā)鼓勵(lì)，使學(xué)生信心百倍，如批改作文宜打高分，講評(píng)作文時(shí)多鼓勵(lì)，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，在作文中，學(xué)生所寫(xiě)的每一段話或每一個(gè)句子，只要有一句寫(xiě)得好的，我都及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)。其次教師要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主作文的能力，讓學(xué)生樂(lè)于習(xí)作。經(jīng)常被困難困擾并得不到有效的指導(dǎo)是學(xué)生喪失作文興趣的主要原因。教師要從關(guān)心學(xué)生，保護(hù)學(xué)生寫(xiě)作興趣出發(fā)，結(jié)合課文教學(xué)，單元教學(xué)的作文訓(xùn)練重點(diǎn)，把準(zhǔn)每次作文訓(xùn)練的難點(diǎn)，上好作文指導(dǎo)課，使學(xué)生掌握作文的基本方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣和作文能力。
    三、善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行講說(shuō)訓(xùn)練。
    四、善于挖掘?qū)W生寫(xiě)的欲望
    五、勇于破除傳統(tǒng)的作文教學(xué)
    目前我們農(nóng)村小學(xué)生怕作文，而且作文雷同居多。主要原因是傳統(tǒng)的作文教學(xué)提倡命題作文，重視文體，并且過(guò)分重視文章的篇章結(jié)構(gòu)。如讓學(xué)生寫(xiě)《我的爸爸》，老師片面要求學(xué)生寫(xiě)記敘文，其實(shí)，文體是流動(dòng)分化的分類(lèi)，并設(shè)有明確分類(lèi)界限，議論、說(shuō)明、記敘有時(shí)是并用的，如果這樣要求學(xué)生，也是局限了學(xué)生的思路。再者老師還強(qiáng)調(diào)學(xué)生第一段寫(xiě)爸爸的外貌，第二段以事例寫(xiě)出爸爸的某些特點(diǎn)，第三段總括全文，而且要求寫(xiě)出爸爸的好品質(zhì)。這樣以來(lái)，有的孤兒在這方面沒(méi)有真正體驗(yàn)，作文題目拿到手后無(wú)所適從，無(wú)從下手。一個(gè)勁的在咬筆桿，從而對(duì)作文有一個(gè)恐懼感。對(duì)老師的這些苛刻要求，全班學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的爸爸就是一個(gè)面孔，一個(gè)樣子，沒(méi)有個(gè)人的特色了。要想讓學(xué)生喜歡作文并避免作文雷同的出現(xiàn)，教師必須改革作文教學(xué)。讓孩子們寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西，想怎樣表達(dá)就怎樣表達(dá)，讓學(xué)生異想天開(kāi)，寫(xiě)實(shí)事，寫(xiě)自己了解的事，充分表達(dá)自己的真情實(shí)感，“怕作文”的問(wèn)題也會(huì)迎刃而解了。
    經(jīng)過(guò)多年的作文教學(xué)實(shí)踐，已取得了一定的成效，只要我們善于研究，選擇適合農(nóng)村小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，他們的寫(xiě)作能力會(huì)很快得到提高。
    如何提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力論文篇四
    《指南》提出：具有初步的閱讀理解能力。我們?cè)噲D通過(guò)為孩子創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的閱讀環(huán)境、顯性的角色表演情境、隱性的日常生活語(yǔ)言環(huán)境等，其中，教師的引導(dǎo)是高質(zhì)量的閱讀環(huán)境的保證，閱讀區(qū)中多種形式的表演游戲、繪畫(huà)等是提升孩子閱讀理解能力的關(guān)鍵，幼兒一日生活中則時(shí)時(shí)蘊(yùn)藏語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的時(shí)機(jī)。
    在日常生活中閱讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)，幼兒可以通過(guò)閱讀與圖畫(huà)和文字符號(hào)互動(dòng)，用口頭語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)他們對(duì)于圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容的理解，獲得口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，這樣便逐漸成長(zhǎng)起初步的閱讀理解能力。但在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)中，老師往往忽略這一過(guò)程，而將閱讀理解能力簡(jiǎn)單地歸為幼兒是否看得懂書(shū)里的故事。在培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力上僅僅借用傳統(tǒng)的語(yǔ)言課堂教學(xué)。在教學(xué)策略上，則始終以教師高控幼兒看書(shū)、理解故事的方式為主，難以真正調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒不想說(shuō)、不敢說(shuō)、不知道怎么說(shuō)。
    《指南》中指出：“幼兒園的早期閱讀教育活動(dòng)，需要在幫助幼兒獲得高質(zhì)量的口語(yǔ)詞匯、口語(yǔ)表達(dá)和傾聽(tīng)理解的基礎(chǔ)上，提供機(jī)會(huì)讓幼兒獲得前閱讀、前識(shí)字和前書(shū)寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)，從而為進(jìn)入小學(xué)之后的正式讀寫(xiě)學(xué)習(xí)做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備?！?BR>    除了提倡讓幼兒在一日生活環(huán)境中學(xué)習(xí)閱讀與文字互動(dòng)之外，圖畫(huà)書(shū)是幼兒閱讀學(xué)習(xí)的最為合適的內(nèi)容，作為教師，不僅要為幼兒選擇高質(zhì)量的圖畫(huà)書(shū)，更應(yīng)該引導(dǎo)幼兒走進(jìn)圖畫(huà)書(shū)，幫助幼兒通過(guò)其中的圖畫(huà)、符號(hào)以及文字理解、欣賞圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容，從而真正加強(qiáng)幼兒的閱讀理解能力?？蓮穆?tīng)、說(shuō)、讀三方面入手：
    在幼兒一日生活、學(xué)習(xí)中，有很多時(shí)候都可以看圖書(shū)。如上午的晨間談話時(shí)間、午飯前或午飯后、或者午睡前、離園前等時(shí)光，教師就可以為孩子朗讀優(yōu)秀的繪本。朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)應(yīng)以作品表達(dá)的'主題為基調(diào)，如朗讀表達(dá)愛(ài)的內(nèi)容《親愛(ài)的小魚(yú)》就應(yīng)該用溫柔、綿軟的聲音朗讀，朗讀時(shí)還可以配上抒情的背景音樂(lè)，如班得瑞的純音樂(lè)。讓純美的樂(lè)曲和教師的朗讀聲如同流水一樣淙淙地流進(jìn)孩子的內(nèi)心深處。
    任何事物都遵循一定的內(nèi)在規(guī)律，都是由若干要素按照其固有的規(guī)律結(jié)合而成。語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練也不例外。在故事教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有價(jià)值的、有助于啟發(fā)幼兒思維的提問(wèn)，如：故事中的某某會(huì)怎么說(shuō)？如果是你，你會(huì)怎么做？為什么會(huì)這樣？你身邊有這樣的事嗎？結(jié)果如何？等等，就能極大地調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)的積極性和主動(dòng)性。引起幼兒對(duì)故事的深入探究，使幼兒有話可說(shuō)、有話想說(shuō)。
    幼兒講述時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒運(yùn)用因果連詞、并列連詞、轉(zhuǎn)折連詞等回答問(wèn)題。如帶有因果關(guān)系的問(wèn)題和答案就可以用“因?yàn)椋ㄕf(shuō)出原因）所以（重復(fù)教師的問(wèn)話）；對(duì)于圖片內(nèi)容的平面描述，可讓幼兒用“有、有、還有”等開(kāi)啟講述。連詞的掌握運(yùn)用，在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中具有重大意義，它使幼兒的表述呈現(xiàn)邏輯性。
    以圖為介仍然是大班幼兒閱讀的主要方式。讓幼兒學(xué)會(huì)觀察圖片是幼兒自主閱讀的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)幼兒觀察圖片。
    首先引導(dǎo)幼兒觀察圖片上的環(huán)境、人物，如：每一張圖片呈現(xiàn)時(shí)，引導(dǎo)幼兒全面觀察圖片的主要內(nèi)容。其次是觀察圖片，只有把圖片畫(huà)面看清楚，才能正確把握故事的內(nèi)容和豐富幼兒的表述。引導(dǎo)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、衣著，分析人物或動(dòng)物的心理，運(yùn)用引導(dǎo)性提問(wèn)幫助幼兒更好地分析畫(huà)面內(nèi)容，起因和結(jié)果，使幼兒對(duì)畫(huà)面外的內(nèi)容能進(jìn)行有根據(jù)的合理猜想，從而進(jìn)行由表及里的分析。
    在故事教學(xué)中，教師常會(huì)給幼兒自主閱讀的機(jī)會(huì)，使幼兒通過(guò)對(duì)圖片的觀察、了解故事大致情節(jié)，甚至細(xì)枝末節(jié)。如在進(jìn)行《金雞冠的公雞》這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們充分利用文本的重復(fù)性來(lái)展開(kāi)閱讀，前十頁(yè)的內(nèi)容請(qǐng)幼兒重點(diǎn)個(gè)別閱讀，在閱讀時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一張閱讀表格，表格上寫(xiě)有1—10的數(shù)字，表示書(shū)的頁(yè)碼，哪一頁(yè)看懂了就在相應(yīng)的頁(yè)碼上打勾，沒(méi)有看懂就打差。對(duì)沒(méi)有看懂的幾頁(yè)，則用交流、啟發(fā)等方式作重點(diǎn)探討。
    游戲是幼兒的天性，是幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)活動(dòng)。角色表演游戲是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言的最佳渠道。為此，我們將閱讀區(qū)設(shè)置成角色表演區(qū)，通過(guò)投放大量的道具，激發(fā)幼兒進(jìn)行角色表演的欲望。如大班故事《兩只笨狗熊》，就是一個(gè)非常好的語(yǔ)言活動(dòng)材料。我們投放了熊、狐貍等的頭飾，小朋友則自己畫(huà)了一個(gè)“餅”。在充分了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幼兒自分角色，戴好頭飾。表演狐貍的幼兒很自然地用尖細(xì)的聲音說(shuō)話，一手在嘴前做尖嘴，一手在背后做尾，眼珠轉(zhuǎn)、斜看人，表現(xiàn)出了狐貍的樣子。扮狗熊的幼兒則用粗重的聲音說(shuō)話，你一句我一句，孩子們樂(lè)在其中。通過(guò)表演游戲，幼兒能有聲有色地說(shuō)話，有板有眼地表現(xiàn)，提高了幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力和理解能力。
    幼兒需要有很多機(jī)會(huì)與各種各樣的人交往，在真實(shí)而平常的學(xué)習(xí)和生活中操練、擴(kuò)展自己的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。如：晨間談話是每天都要進(jìn)行的環(huán)節(jié)，通過(guò)老師預(yù)設(shè)談話主題，或幼兒自發(fā)形成談話內(nèi)容，進(jìn)行交流。作為老師可設(shè)定以下幾個(gè)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展：1、愉快的雙休日；2、故事講述和點(diǎn)評(píng)；3、歡樂(lè)廣告；4、大嘴巴；5、分享我的最?lèi)?ài)等。
    總之，幼兒所有與人交往的場(chǎng)所都存在著語(yǔ)言交往和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。作為教師要支持和鼓勵(lì)并創(chuàng)設(shè)幼兒的交流。
    如何提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力論文篇五
    答題技巧是一個(gè)重要的課題，有些同學(xué)失分，不是失在知識(shí)能力上，而是失在沒(méi)有題技巧上。掌握好的解題方法和技巧，能使復(fù)習(xí)取得事半功倍之效。例如，復(fù)習(xí)語(yǔ)病題時(shí)，就要在把握六種病句特點(diǎn)的同時(shí)，掌握一些辨析病句的方法：
    (1)審讀法。審讀法就是通過(guò)審慎的閱讀，發(fā)現(xiàn)句子的毛病。一般說(shuō)來(lái)，大凡讀起來(lái)別扭，聽(tīng)進(jìn)來(lái)含混的地方，就可能是毛病的所在。找到了病處，再仔細(xì)分析判斷，查清語(yǔ)病的原因，然后加以修改。例如“針對(duì)國(guó)際原油價(jià)格步步攀升，美國(guó)、印度等國(guó)家紛紛建立或增加石油儲(chǔ)備，我國(guó)也必須盡快建立國(guó)家的石油戰(zhàn)略?xún)?chǔ)備體系?！弊x第一分句“針對(duì)國(guó)際原油價(jià)格步步攀升”，就會(huì)覺(jué)得不通，要在其結(jié)尾加上“情況”或“狀況”之類(lèi)的詞語(yǔ)比較順暢。
    (2)緊縮法。緊縮法就是把句子的修飾成分去掉，就其主干部分，檢查語(yǔ)病。例如，“他馬上召集常委會(huì)進(jìn)行研究，統(tǒng)一按排了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的內(nèi)容、時(shí)間和出席人員，以及會(huì)議中應(yīng)注意的問(wèn)題。”把它緊縮后就是“他按排了內(nèi)容、時(shí)間、人員以及問(wèn)題。”顯然，“按排”與“問(wèn)題”搭配不當(dāng)。
    (3)類(lèi)比法。也可以稱(chēng)為“仿造法”，就是按照自己懷疑有語(yǔ)病的句子的格式仿造句子，如果仿造的句子有語(yǔ)病，那么原句也有語(yǔ)病。例如，“今年春節(jié)，這個(gè)市的210輛消防車(chē)，3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅(jiān)持在各自的崗位上?！边@句話通不通，可以用類(lèi)比法來(lái)檢驗(yàn)：“這個(gè)工廠的幾十臺(tái)機(jī)器，幾百個(gè)工人放棄休假?！薄斑@所學(xué)校的幾十間教室、幾十名教師放棄休假?！憋@然“機(jī)器”、“教室”、“消防車(chē)”都不會(huì)“放棄休假”。
    (4)比較法。在選擇有語(yǔ)病的項(xiàng)時(shí)，四個(gè)選項(xiàng)中往往有兩個(gè)容易排除，剩下這兩個(gè)，就為難了，那個(gè)干擾因素比較大的選擇項(xiàng)，也給人似是而非的印象，這時(shí)就需要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的比較。如果是確認(rèn)兩項(xiàng)都有問(wèn)題，就選擇問(wèn)題較大，較明顯的那一項(xiàng)。
    學(xué)習(xí)方法：
    1我們?cè)诟咧械纳罾?，需要很多時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)各種的科目，需要花費(fèi)時(shí)間來(lái)考試和上課。在時(shí)間緊湊的日子里，如何將語(yǔ)文學(xué)好，首先我們就需要能夠認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須要在一定的時(shí)間里才能夠使得自己形成語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣就可以在以后的學(xué)習(xí)中，變得相對(duì)容易，我們會(huì)越學(xué)越輕松。
    2我們應(yīng)該學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間，充分利用好每一天特別是早上的寶貴時(shí)間。預(yù)習(xí)是一定要做到的，這樣課堂聽(tīng)課的效率才可能提高，預(yù)習(xí)過(guò)程中講究合理的分析，理解文章，將自己不懂的可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)，實(shí)在是找尋不到答案的可以上課向老師請(qǐng)教。而在之后的學(xué)習(xí)，特別是大學(xué)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自學(xué)能力是特別重要的，所以要在這個(gè)時(shí)間段培養(yǎng)起來(lái)。
    3預(yù)習(xí)過(guò)后就到了課堂時(shí)間，這是個(gè)絕對(duì)重要的時(shí)間段，如果利用得好就能夠事半功倍，就可以將一切的問(wèn)題弄懂，就可以將老師擁有的知識(shí)都吸收到自己的身上。一定要認(rèn)真專(zhuān)注，還有跟著老師的步伐，但是有時(shí)候也要有自己的見(jiàn)解，老師不是神。我們可以質(zhì)疑但是一定要有自己的理由，在認(rèn)真看過(guò)書(shū)本，分析過(guò)問(wèn)題后跟老師和同學(xué)討論。這是關(guān)鍵的地方，縱向和橫向的討論能夠提高我們的學(xué)習(xí)效率。
    4而到了課后，一定要向老師請(qǐng)教，有不懂的問(wèn)題一定要問(wèn)出來(lái)，這樣才能夠成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變提高。這樣就可以不會(huì)積累更多的問(wèn)題，一定要將每一天的問(wèn)題都解決。課后要完成好作業(yè)，因?yàn)榭梢造柟讨R(shí)點(diǎn)。其實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)題都是靠平常積累的，而作文也是需要素材的，經(jīng)常的練習(xí)是非常有必要的。而閱讀和文言文則是靠語(yǔ)感，更是長(zhǎng)期積累。不可一蹴而就，需要對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的分析和掌握。
    5課外時(shí)間也是相當(dāng)珍貴，閱讀多一些名著是很好的，鍛煉感覺(jué)，但是如果不喜歡，可以閱讀經(jīng)典小說(shuō)，或者是評(píng)論也可以。這樣可以在不知不覺(jué)中提高語(yǔ)文能力，漸漸就會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文了。
    如何提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力論文篇六
    摘要：隨著英語(yǔ)在國(guó)際上的地位越來(lái)越重要, 英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的地位也隨之水漲船高。近年來(lái), 我國(guó)在英語(yǔ)教育上進(jìn)行了很大的變革和發(fā)展, 提高了教學(xué)質(zhì)量, 但是中學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教育仍然在教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題和阻礙, 沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。
    關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué); 中學(xué)生; 口語(yǔ)能力培養(yǎng);
    (一) 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境不夠理想
    學(xué)習(xí)語(yǔ)言是人類(lèi)的本能, 因?yàn)槿祟?lèi)需要交流, 現(xiàn)在人類(lèi)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸習(xí)慣了上文提到的規(guī)律, 但是卻忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)也應(yīng)該遵循規(guī)律。國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況和順序存在很大的問(wèn)題, 在我們還不知道怎么讀的時(shí)候卻已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)法和拼寫(xiě), 而且我們對(duì)英語(yǔ)的使用也僅僅局限于課堂上那幾句公式化的句子。這種違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的方法一定會(huì)給我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的障礙和困難, 比如容易遺忘語(yǔ)法, 英語(yǔ)的運(yùn)用不靈活, 重音和停頓帶有明顯的地方特色以及單詞的拼寫(xiě)不準(zhǔn)確。發(fā)音也僅僅局限在常用的單詞, 對(duì)句子的朗讀和使用就更加有問(wèn)題, 整個(gè)句子的語(yǔ)調(diào)無(wú)法掌握, 不知道該在哪停頓和斷句。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候沒(méi)有他們學(xué)習(xí)母語(yǔ)的環(huán)境, 而且在他們已經(jīng)習(xí)慣于漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法后, 學(xué)習(xí)英語(yǔ)難免會(huì)受到漢語(yǔ)的影響, 同時(shí)解除英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也只有學(xué)校安排的英語(yǔ)課, 在課外還是繼續(xù)使用漢語(yǔ)交流, 沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛, 也不能得到有效的使用和鞏固, 英語(yǔ)考試還是更注重書(shū)面英語(yǔ)的筆試方式, 這就導(dǎo)致了中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用上困難重重。中學(xué)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教育采用的是“填鴨式”的傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯的方法, 聽(tīng)力測(cè)試對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的提升十分有限, 這種英語(yǔ)的教學(xué)方式無(wú)異于“啞巴英語(yǔ)”, 重點(diǎn)仍然集中在書(shū)面英語(yǔ)和筆試上, 實(shí)際運(yùn)用能力得不到很好的鍛煉, 不能和外國(guó)友人進(jìn)行流暢的交流。這種現(xiàn)象發(fā)生的原因來(lái)源于學(xué)生背單詞的時(shí)候采用的方式不對(duì), 他們記的不是單詞的讀音而是單詞的字母是如何排列, 每天使用的都是書(shū)面英語(yǔ)而不是口語(yǔ)英語(yǔ), 我們不難發(fā)現(xiàn)在中學(xué)中可能學(xué)生們的閱讀能力都比較好, 但是一旦轉(zhuǎn)移到口語(yǔ)時(shí)就力不從心, 這種方式很難讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到很好的效果。
    (二) 教師自身的素質(zhì)問(wèn)題
    教師是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵, 他們就像學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人, 如果領(lǐng)路人出了問(wèn)題, 那學(xué)生的口語(yǔ)自然不會(huì)走上正軌。成為英語(yǔ)老師需要具備口語(yǔ)能力, 聽(tīng)力能力, 書(shū)寫(xiě)能力, 語(yǔ)音素質(zhì), 教學(xué)方法和語(yǔ)音傳授能力等多種基本素質(zhì)。這次新教材和新大綱的出現(xiàn)給英語(yǔ)教師的教學(xué)能力帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。很多英語(yǔ)老師雖然能夠正常與外國(guó)友人交流, 但是發(fā)音不地道, 過(guò)程也不是很流暢, 還有的英語(yǔ)老師不肯適應(yīng)新的改變繼續(xù)使用老的教學(xué)方法, 不是讓學(xué)生們大量的做題就是過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法, 忽略了口語(yǔ)基礎(chǔ)。讓學(xué)生不僅需要從承受過(guò)難的習(xí)題帶來(lái)的挫敗感, 還有不敢張口說(shuō)英語(yǔ)的緊張以及背單詞中的遺忘之苦。忽視了英語(yǔ)作為一種交流語(yǔ)言而不是考試習(xí)題的本質(zhì)。還有一些老師由于個(gè)人問(wèn)題和教學(xué)方法問(wèn)題, 無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效而有趣的知識(shí)傳授, 導(dǎo)致學(xué)生在課上無(wú)精打采, 無(wú)法集中注意力, 自然也就失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣, 更別提主動(dòng)去掌握一門(mén)熟練的英語(yǔ)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言, 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程總是枯燥無(wú)味的, 學(xué)生很容易就失去了對(duì)英語(yǔ)的興趣, 這時(shí)如果老師不能正確的在旁加以引導(dǎo), 讓學(xué)生重新提起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣, 那英語(yǔ)的水平勢(shì)必會(huì)一落千丈。
    (三) 聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少
    英語(yǔ)的口語(yǔ)能力主要來(lái)源于聽(tīng)和說(shuō), 但是我國(guó)中學(xué)生極度缺少英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境, 并且有些英語(yǔ)教師的水平也不達(dá)標(biāo), 使學(xué)生們除了在英語(yǔ)課和聽(tīng)力課上能夠聽(tīng)到英語(yǔ)之外, 再也沒(méi)有英語(yǔ)的使用環(huán)境, 這是一種普遍存在的現(xiàn)象, 同時(shí)也包括很多發(fā)達(dá)城市的重點(diǎn)中學(xué), 學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)教育提供的設(shè)備和教材達(dá)不到要求, 更不要說(shuō)英語(yǔ)電影和英語(yǔ)廣播了, 課堂上進(jìn)行的聽(tīng)力訓(xùn)練也是一種為了應(yīng)付聽(tīng)力考試的形式, 學(xué)生根本得不到有效的練習(xí)。語(yǔ)言的交流是分為聽(tīng)和說(shuō)兩方面, 聽(tīng)是交流完成的基礎(chǔ), 只要能聽(tīng)得懂那么這個(gè)交流過(guò)程就已經(jīng)完成了一半, 因?yàn)槁?tīng)是被動(dòng)的, 是聽(tīng)者接受說(shuō)者的一個(gè)行為, 不能選擇說(shuō)話人要說(shuō)的內(nèi)容, 以怎樣的.語(yǔ)速和什么地方的口音, 只能選擇被動(dòng)的去聽(tīng)和理解。說(shuō)就是一個(gè)主動(dòng)的交流動(dòng)作, 說(shuō)話的人可以自主選擇自己的表達(dá)方式, 所以在交際過(guò)程中, 聽(tīng)才是重中之重, 不能聽(tīng)懂對(duì)方傳遞過(guò)來(lái)的消息, 那就更不要說(shuō)如何去回答了。
    (四) 個(gè)性因素的影響
    有研究表明, 語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力還會(huì)受到學(xué)習(xí)者個(gè)性的影響, 一般外向的人都會(huì)比內(nèi)向的人更快的接受語(yǔ)言, 低年級(jí)比高年級(jí)的學(xué)生更愿意開(kāi)口說(shuō)話進(jìn)行交流和練習(xí), 女生比男生更喜歡語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。性格開(kāi)朗對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有很大的幫助, 一般情況下, 性格開(kāi)朗的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在外語(yǔ)成績(jī)上會(huì)優(yōu)于那些性格內(nèi)向, 不敢面對(duì)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)者。有的學(xué)生一天都不會(huì)向老師提出一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的問(wèn)題, 哪怕他們屬于性格外向的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者, 也會(huì)存在不敢問(wèn)或者不想問(wèn)的情況, 人的心理狀態(tài)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)影響很大。
    (一) 提高學(xué)生參與意識(shí)
    語(yǔ)言是人類(lèi)進(jìn)行交流思想, 交換感情, 互換信息的一種重要工具, 英語(yǔ)的教學(xué)也是一種特殊的交際活動(dòng), 由英語(yǔ)老師作為交際的發(fā)起者和主導(dǎo)者, 由學(xué)生展開(kāi)對(duì)交際的參與和配合, 這才是正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)實(shí)情況卻是大部分時(shí)候老師在講學(xué)生在聽(tīng), 很少有學(xué)生愿意參與進(jìn)課堂的互動(dòng)中來(lái), 就算老師提出了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題也很少有學(xué)生主動(dòng)的去回答去展示自己的想法, 老師這種在課堂活動(dòng)中占據(jù)主動(dòng)的角色現(xiàn)在卻變成了被動(dòng)角色。很多學(xué)生不愿意去參與交際是因?yàn)閭€(gè)人的不自信導(dǎo)致的, 他們對(duì)自己的口語(yǔ)能力沒(méi)有把握, 生怕自己說(shuō)出來(lái)對(duì)方聽(tīng)不懂, 同時(shí)也不能保證自己就一定可以聽(tīng)懂對(duì)方說(shuō)的話, 這種不自信就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上不自覺(jué)也不積極參加練習(xí)和課堂活動(dòng)。如果學(xué)生有了自信, 那么對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力也會(huì)上升, 那么他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)上的潛力也會(huì)得到更好的發(fā)揮。
    (二) 為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件
    在教學(xué)過(guò)程中, 培養(yǎng)學(xué)生的自信和興趣是一個(gè)很重要的方面, 但是也不能忽略了學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中, 要有意識(shí)的去為學(xué)生提供一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境, 讓他們通過(guò)一些圖片, 文字, 影像或者電影去激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的興趣, 開(kāi)拓他們的思維, 讓學(xué)生愿意去主動(dòng)接受英語(yǔ)的學(xué)習(xí), 去主動(dòng)表達(dá)對(duì)英語(yǔ)的興趣。并且在課后或者是課外組織一些英語(yǔ)板報(bào), 唱英文歌或者英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽, 去引發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的情感, 了解到他們的心理需要, 就會(huì)獲得教學(xué)上的成功。
    (三) 實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言
    英語(yǔ)是一門(mén)涉及面廣, 應(yīng)用性強(qiáng)同時(shí)也是最為開(kāi)放的學(xué)科, 作為教師要逐步去適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式, 不能只去按著課本去讀去教, 避免成為學(xué)生眼中一本會(huì)說(shuō)話的“活字典”, 要去帶動(dòng)課堂氣氛, 活化教學(xué)過(guò)程, 讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)不再是你講我聽(tīng)的活動(dòng), 讓英語(yǔ)去貼近生活, 更加靠近學(xué)生的興趣和愛(ài)好, 這樣學(xué)生的注意力就更容易在課堂上保持高度集中。
    (四) 摒棄舊的教學(xué)理念
    英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是為了提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力, 不管是書(shū)面英語(yǔ)還是口頭英語(yǔ), 作為教師不光要在課堂上教給學(xué)生如何去認(rèn), 更要教給他們?nèi)绾稳ビ? 要去有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力, 不要讓學(xué)生成為“啞巴英語(yǔ)”的受害者。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中, 教師是課堂上主動(dòng)的一方, 而學(xué)生只能選擇去聽(tīng)去看這種被動(dòng)的接受方式, 這種方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠和枯燥, 喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性, 一旦學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣, 那么英語(yǔ)的提高就變得舉步維艱。教師要在教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生, 鼓勵(lì)他們開(kāi)口講出英語(yǔ), 這樣才能在以后不斷的練習(xí)中熟練的使用和掌握英語(yǔ)。
    (五) 提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)
    教師在教學(xué)活動(dòng)占據(jù)著重要地位, 要想提高英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果, 必須先提高英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平, 教師的水平基本決定了教學(xué)活動(dòng)的水平, 也決定了學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)上的水平, 如果一個(gè)英語(yǔ)教師不能熟練掌握一口流利正宗的英語(yǔ)口語(yǔ)和相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí), 那學(xué)生就會(huì)在錯(cuò)誤的口語(yǔ)中接受知識(shí)的傳授, 這樣學(xué)生得到的知識(shí)也是錯(cuò)誤和不地道的。一個(gè)好的英語(yǔ)老師不光要有良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和文化知識(shí), 更要有完善的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和一口流利、地道的英語(yǔ)口語(yǔ), 學(xué)校也應(yīng)該開(kāi)展更多的培訓(xùn)活動(dòng)去讓英語(yǔ)老師變得更加專(zhuān)業(yè), 同時(shí)也有助于英語(yǔ)教學(xué)水平的提高, 對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以提供很大的幫助。
    解決高中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題任重而道遠(yuǎn), 這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程, 我們必須充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的嚴(yán)重性, 但是又不能急于求成, 一蹴而就, 破壞正在改善的教學(xué)體系。我們要在日常教學(xué)中有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生接觸英語(yǔ), 喜歡英語(yǔ)并對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣, 讓學(xué)生愿意參與進(jìn)英語(yǔ)的互動(dòng)和交流中來(lái), 結(jié)合學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的教育, 改善英語(yǔ)教學(xué)的方式。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力是一個(gè)緩慢而又艱巨的任務(wù), 我們要在新的教育理念的指導(dǎo)下, 通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)或者參與活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生的口語(yǔ)得到鍛煉, 提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)中要為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展考慮, 提高當(dāng)前的語(yǔ)言交際能力, 既要照顧到全部的學(xué)生, 也不能因?yàn)槿娑雎粤藢W(xué)生的個(gè)性, 在保證全面的前提下, 有計(jì)劃有方向的保護(hù)學(xué)生的個(gè)性并加以正確的引導(dǎo), 使學(xué)生能夠用自己喜歡的方式去提高英語(yǔ)能力。
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    如何提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力論文篇七
    關(guān)鍵詞：
    英語(yǔ)聽(tīng)力技能訓(xùn)練方法
    摘要：
    良好的聽(tīng)力能力不單是英語(yǔ)課程本身的要求，更是在信息劇增、國(guó)際交往日益頻繁背景下備受人們關(guān)注的技能之一。本文就學(xué)生在聽(tīng)力上存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，并針對(duì)性地提出了解決方案。
    “聽(tīng)”作為人類(lèi)言語(yǔ)交際方式之一，在信息劇增、國(guó)際交往日益頻繁的今天更具有重要意義，因此，如何提高聽(tīng)力始終為人們所關(guān)注。英語(yǔ)聽(tīng)力水平是學(xué)生綜合英語(yǔ)能力和心理素質(zhì)水平的體現(xiàn)。因此，要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，應(yīng)從提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)方法上入手。
    一、學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
    1.心理綜合素質(zhì)低，無(wú)法集中精力傾聽(tīng)。很多學(xué)生由于心理素質(zhì)問(wèn)題，特別是在聽(tīng)力測(cè)試的開(kāi)始階段，無(wú)法靜下心集中精神進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試，以至于丟失重要信息，無(wú)法順利抓住聽(tīng)力材料主題，不能正確理解聽(tīng)力材料的內(nèi)容，于是難免心慌，對(duì)接下來(lái)的聽(tīng)力理解造成了很大的心理障礙。
    2.語(yǔ)音的辨別能力低，無(wú)法快速形成音形之間的匹配。對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的辨識(shí)能力在英語(yǔ)聽(tīng)力中至關(guān)重要，尤其是英語(yǔ)發(fā)音中的弱讀和連讀現(xiàn)象更是英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)中的重難點(diǎn)之所在。尤其是自身英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)薄弱的同學(xué)，由于平時(shí)沒(méi)有注意單詞的正確發(fā)音，導(dǎo)致無(wú)法從根據(jù)聽(tīng)到的音按照語(yǔ)音規(guī)則拼寫(xiě)出相應(yīng)的單詞，或者在近聲詞之間混淆。
    3.語(yǔ)法、習(xí)語(yǔ)不扎實(shí)，無(wú)法辨清詞語(yǔ)或句子之間的聯(lián)系。由于缺乏扎實(shí)的語(yǔ)法功底和豐富的習(xí)語(yǔ)積累，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)或概念模糊或錯(cuò)誤理解句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)從而一知半解或錯(cuò)誤理解了句子的意思。
    4.背景知識(shí)太狹窄，無(wú)法根據(jù)聽(tīng)力主題篩選正確詞匯。由于聽(tīng)力材料涉及內(nèi)容廣泛，文體多樣，可以是科學(xué)論文、新聞報(bào)道，也可能是人物傳記，或故事描述，如果沒(méi)有足夠的文體知識(shí)和對(duì)英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)土人情的了解，學(xué)生將可能難以或無(wú)法正確理解聽(tīng)力材料的確切意思。
    5.沒(méi)有及時(shí)記筆記，對(duì)重要細(xì)節(jié)捕捉不住。聽(tīng)力不僅要求學(xué)生聽(tīng)懂材料的主要內(nèi)容和中心思想，而且要求學(xué)生聽(tīng)懂說(shuō)明主題的重要細(xì)節(jié)。如果沒(méi)有及時(shí)記錄下如人名、地名、時(shí)間、年代、數(shù)字等重要信息，將會(huì)影響他們對(duì)整篇材料的理解，結(jié)果對(duì)與重大細(xì)節(jié)有關(guān)的選擇題難以下手。
    二、聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練準(zhǔn)備和培養(yǎng)
    1.加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，放飛音形想像力。學(xué)生要想提高聽(tīng)力水平，就必須從源頭抓起，嚴(yán)格把好自身語(yǔ)音關(guān)，力求做到發(fā)音清晰、正確，同時(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)到位，使自己能講出或讀出句子本身蘊(yùn)含的感情色彩。同時(shí)在學(xué)習(xí)單詞或短語(yǔ)時(shí)充分發(fā)揮想像力，找出音跟形之間的聯(lián)系。只要具備一定的語(yǔ)音知識(shí)以及平時(shí)有細(xì)心積累，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)音中的發(fā)音規(guī)則，從而在聽(tīng)力測(cè)試中能順利進(jìn)行音形間的匹配。2.不求數(shù)量，但求質(zhì)量。專(zhuān)心地把一份聽(tīng)力材料聽(tīng)100遍比聽(tīng)100份聽(tīng)力材料的訓(xùn)練效果要好得多。教師在培訓(xùn)學(xué)生聽(tīng)力時(shí)應(yīng)注重學(xué)生聽(tīng)力的`質(zhì)量，并非數(shù)量。雖然聽(tīng)懂每一個(gè)單詞對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)很困難，但在聽(tīng)力訓(xùn)練中卻可以鼓勵(lì)學(xué)生多次聽(tīng)某一篇或某一段文章，直到聽(tīng)懂每個(gè)單詞的發(fā)音為止，這有助于學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)并歸納自身不足，從而有所改進(jìn)。
    3.擴(kuò)大閱讀，開(kāi)闊視野。閱讀可增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各個(gè)國(guó)家風(fēng)土人情的了解，熟悉不同的文體的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作特點(diǎn)。同時(shí)由于書(shū)讀得越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對(duì)常用詞語(yǔ)就會(huì)越熟悉，在聽(tīng)時(shí)就可以免去把英語(yǔ)譯成漢語(yǔ)再理解這一心譯過(guò)程，直接去領(lǐng)會(huì)理解所聽(tīng)到的材料的內(nèi)容。教師可通過(guò)限時(shí)閱讀，并讓學(xué)生復(fù)述閱讀內(nèi)容的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力，開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)時(shí)能根據(jù)閱讀培養(yǎng)起來(lái)的語(yǔ)感和獲得的常識(shí)對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，加強(qiáng)聽(tīng)力理解能力。
    4.培養(yǎng)良好的聽(tīng)力習(xí)慣，快速提高聽(tīng)力效果。良好的聽(tīng)力習(xí)慣主要包括快速集中精神，提前瀏覽題目和邊聽(tīng)邊做筆記?？焖凫o下心有利于集中精神進(jìn)行聽(tīng)，不會(huì)丟失重要信息，而提前瀏覽題目能使學(xué)生在聽(tīng)時(shí)做到心中有數(shù)，記筆記則能使學(xué)生不放過(guò)任何重要或細(xì)節(jié)性的信息，而記筆記反過(guò)來(lái)又能使學(xué)生更好地集中精力。所以擁有良好的聽(tīng)力習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平起到了事半功倍的作用。
    聽(tīng)是一種積極的思維過(guò)程，它是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種知識(shí)與各種技能的綜合運(yùn)用。只有具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握正確的聽(tīng)音與閱讀方法，訓(xùn)練快速的語(yǔ)感反應(yīng)，運(yùn)用熟練的聽(tīng)力技巧，才能面對(duì)瞬息讀過(guò)的句子和語(yǔ)篇快速、準(zhǔn)確地捕捉所需要的信息。英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力不是單項(xiàng)能力，不是一蹴而就，而是日積月累、相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程。教師應(yīng)該不斷地去研究、去總結(jié)，不斷完善自己的聽(tīng)力教學(xué)方法。
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    如何提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力論文篇八
    內(nèi)容提要：主要從“提供自由探究機(jī)會(huì)，提高解決問(wèn)題能力；開(kāi)展生活研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)；創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，發(fā)展探索思維能力”三個(gè)方面，闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，如何聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，教會(huì)學(xué)生思考方法，努力提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    關(guān)鍵詞：提高培養(yǎng)發(fā)展。
    數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，并最終又運(yùn)用于實(shí)踐，因此，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生是非常樂(lè)意的，這也是教學(xué)所必須的。因此，我們要從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，不斷拓寬學(xué)生的生活空間，讓學(xué)生到課外廣闊的天地去運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維方式去觀察分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)，努力提高綜合應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)，雖然也能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，但這些實(shí)際問(wèn)題都是已經(jīng)過(guò)加工并處理過(guò)的問(wèn)題，只有真正把這些知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中去，才能真正達(dá)到內(nèi)化。
    如在教學(xué)“四則運(yùn)算的順序”時(shí)，我進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：為了滿(mǎn)足班級(jí)活動(dòng)需要，學(xué)?？倓?wù)科決定購(gòu)一些器材：35元的足球，12元的羽毛球拍，20元的小籃球，2元的跳繩，15元的乒乓球板，2元的象棋……請(qǐng)你幫助總務(wù)科計(jì)劃一下，該怎么買(mǎi)？并算出總共需要多少錢(qián)？學(xué)生已有這方面的生活經(jīng)歷，能夠得出結(jié)論，他們得到自主探究的機(jī)會(huì)，情緒高漲，躍躍欲試。我放手讓學(xué)生自主參與，如有的同學(xué)說(shuō)買(mǎi)足球2只、跳繩20根，就列式35×2+2×20,我則稍加以點(diǎn)撥：你是怎樣算出來(lái)的？學(xué)生說(shuō)出了計(jì)算結(jié)果，我再加以適當(dāng)占據(jù)，學(xué)生就已完全明白此種四則運(yùn)算的順序。學(xué)生通過(guò)這樣的自主探究，不僅享受到了樂(lè)趣，而且探究到了規(guī)律。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，積極提供給學(xué)生自由探究的機(jī)會(huì)，是非常重要的，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的自主性。
    又如在學(xué)習(xí)“折扣”前，我先讓學(xué)生自己去收集生活中有關(guān)折扣的數(shù)據(jù)，并自編應(yīng)用題。結(jié)果學(xué)生有的深入到商店，了解商品的價(jià)格等，并通過(guò)到各個(gè)商場(chǎng)去了解到的各種促銷(xiāo)情況，根據(jù)自己調(diào)查來(lái)的數(shù)據(jù)與事例編成“折扣”應(yīng)用題，他們編的應(yīng)用題內(nèi)容生動(dòng)、題材多樣。當(dāng)課堂上出示有學(xué)生自己收集的素材編成的題目時(shí)，學(xué)生覺(jué)得十分親切，并且學(xué)生在掌握了“折扣”應(yīng)用題的解題方法之后，還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。
    當(dāng)學(xué)生掌握了有關(guān)“折扣”的知識(shí)概念后，我出示了這樣一題：例1、某校五年級(jí)共有師生79人，在參加植樹(shù)勞動(dòng)派一位同學(xué)去商店購(gòu)買(mǎi)果汁，商店規(guī)定：?jiǎn)魏匈I(mǎi)每盒2元，買(mǎi)40盒裝一箱9折優(yōu)惠，買(mǎi)50盒裝一箱8.8折優(yōu)惠。怎樣購(gòu)買(mǎi)才能既讓每個(gè)同學(xué)都能喝到一盒果汁，并且又最省錢(qián)？我組織學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出了以下幾個(gè)方案：
    （1）、買(mǎi)單盒79盒：2×79=158（元）。
    （2）、買(mǎi)40盒裝一箱，再買(mǎi)單盒39盒：2×40×0.9+2×39=150（元）。
    （3）、買(mǎi)50盒裝一箱，再買(mǎi)單盒29盒：2×50×0.88+2×29=146（元）。
    （4）、買(mǎi)40盒裝兩箱：2×40×0.9×2=144（元）。
    從而得出比較決策的是：買(mǎi)40盒裝兩箱，既讓每個(gè)同學(xué)喝一盒果汁還剩余1盒，又最省錢(qián)。
    通過(guò)這樣的作業(yè)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，并且也培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題，從而增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看待實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的.能力。
    二、開(kāi)展生活研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。
    隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，社會(huì)實(shí)踐對(duì)教學(xué)的要求發(fā)生了根本的變化。作為教師，我們有責(zé)任從小教會(huì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的本領(lǐng)。
    例如在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)時(shí)，我要求學(xué)生對(duì)于分別使用“液化氣”和“電”哪個(gè)合算進(jìn)行研究。我先讓學(xué)生了解：電飯煲的功率為750瓦，每小時(shí)用電量約為0.8千瓦時(shí)（度），每千瓦時(shí)（度）電費(fèi)是0.55元；液化氣每瓶為90元，一瓶液化氣大約可以燒60小時(shí)。再通過(guò)實(shí)踐知道：電飯煲每次燒飯需要0.5小時(shí)，電飯煲每次燒飯要花費(fèi)：0.55×0.5×0.8=0.22（元）；液化氣每次燒飯用1/3小時(shí)，液化氣每次燒飯花費(fèi)：90÷60×1/3=0.5（元）。通過(guò)比較，最后得出結(jié)論，用電飯煲燒飯合算。
    又如在組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的活動(dòng)，出示了這樣一題：例2、六（1）班學(xué)生前去某景點(diǎn)旅游，這個(gè)景點(diǎn)規(guī)定，門(mén)票每張15元，凡購(gòu)買(mǎi)50張門(mén)票可享受八折優(yōu)惠，問(wèn)六（1）班的學(xué)生為了節(jié)省應(yīng)該怎樣買(mǎi)門(mén)票？為什么？這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、議論，都會(huì)進(jìn)行兩種買(mǎi)門(mén)票的方法的比較：買(mǎi)團(tuán)體票，只需要支付：15×0.8×50=600（元）,而不買(mǎi)團(tuán)體票要支付：15×48=720（元）。同時(shí)我還要求學(xué)生進(jìn)行討論，在人數(shù)不足50人的情況下，從幾人起買(mǎi)團(tuán)體票合算。同時(shí)，實(shí)踐素材的選擇，要符合學(xué)生的年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn)，提供具體有趣、富有一定啟發(fā)性的活動(dòng)（如數(shù)學(xué)游戲），讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，在解決實(shí)際問(wèn)題中享受成功的樂(lè)趣。
    三、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，發(fā)展探索思維能力。
    小學(xué)生的思維以形象為主，而數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象。數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須開(kāi)放小教室，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。
    例如在教學(xué)了圓柱體和圓錐體的體積后，我出示了一個(gè)不規(guī)則的物體，要求學(xué)生想辦法求出它的體積。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的討論交流，設(shè)計(jì)出了一個(gè)計(jì)算這不規(guī)則物體體積的方案：先將一個(gè)容器里放一些水，然后測(cè)量并計(jì)算出現(xiàn)在容器中水的體積，再將不規(guī)則的物體放入容器中，再測(cè)量并計(jì)算出放入不規(guī)則物體后現(xiàn)在容器中水的體積，容器內(nèi)水的前后體積的差即為這不規(guī)則物體的體積。這樣通過(guò)交流、討論、合作等學(xué)習(xí)方式，既可培養(yǎng)了學(xué)生良好的與別人溝通的能力，也可培養(yǎng)學(xué)生的探索思維能力。
    又如，在教學(xué)了年月日后，我出示了這樣一題：“某同學(xué)從出生到現(xiàn)在只過(guò)了4個(gè)生日，你知道是什么原因嗎？他是哪年哪月哪日出生的？今年他能否過(guò)生日？”學(xué)生對(duì)此展開(kāi)了討論，我則適當(dāng)予以提示。學(xué)生很快找到了答案：這個(gè)同學(xué)是2月29日出生的，因?yàn)橹挥虚c年才有2月29日，所以除了19以外，只有、和才能過(guò)生日，今年20不是閏年，因此他今年不能過(guò)生日。這樣既提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
    學(xué)生經(jīng)過(guò)教學(xué)和課堂練習(xí)掌握了一些知識(shí)，雖然也能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，但因?yàn)檫@些實(shí)際問(wèn)題都經(jīng)過(guò)加工處理過(guò)，學(xué)生往往很快會(huì)忘記，如果能聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些作業(yè)，學(xué)生形象深刻，會(huì)容易記住。如在教學(xué)了長(zhǎng)方體和正方體的體積后，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于占地面積和表面積極容易混淆，我拿出六塊同樣大小的正方體，并請(qǐng)學(xué)生量出每個(gè)正方體的棱長(zhǎng)，做兩次安放：第一次將三個(gè)正方體并列平放在地上，我請(qǐng)學(xué)生計(jì)算出這時(shí)三個(gè)正方體的總占地面積是多少平方厘米？然后我再將另外豐個(gè)正方體重疊平放在一起，放在地上，再請(qǐng)學(xué)生計(jì)算出這時(shí)三個(gè)正方體的占地面積是多少平方厘米，通過(guò)計(jì)算，學(xué)生很快知道，三個(gè)正方體重疊平放在一起放時(shí)的占地面積小，占地面積的大小同正方體的表面積并無(wú)關(guān)系。這樣使學(xué)生對(duì)占地面積和表面積這兩個(gè)概念加深了理解。我再拿出三個(gè)同樣大小的長(zhǎng)方體并列放在地上，問(wèn)學(xué)生這時(shí)三個(gè)長(zhǎng)方體的表面積和是多少平方厘米？我再將三個(gè)長(zhǎng)方體豎著重疊放和橫著重疊放，并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已知的數(shù)據(jù)分別求出三個(gè)長(zhǎng)方體平著重疊放、豎著重疊放和橫著重疊放時(shí)三個(gè)長(zhǎng)方體的表面積和各是多少平方厘米？這樣使得學(xué)生既較好地掌握了表面積的概念，并使學(xué)生懂得了不同的放法表面積是不相同的。
    綜上所述，可以看出我們每一位教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，抓住典型事例，教給思考方法，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，這樣的教學(xué)既有利于教師的組織教學(xué)，也利于學(xué)生的操作探索。同時(shí)還可讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)的實(shí)際問(wèn)題中享受成功的樂(lè)趣。
    如何提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力論文篇九
    在對(duì)教師的評(píng)價(jià)中，旨在提高教師教學(xué)能力和水平，對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并不斷完善教學(xué)方法，通過(guò)教師自我評(píng)價(jià)，校領(lǐng)導(dǎo)、其他教師、學(xué)生及家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)的體系。體育課程建設(shè)評(píng)價(jià)即利用現(xiàn)代教學(xué)理論對(duì)體育課程的實(shí)施情況進(jìn)行科學(xué)、全面、客觀的評(píng)定，發(fā)現(xiàn)課程安排與實(shí)施過(guò)程中存在的弊病，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，使體育課程更加完善。
    轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，順應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。
    體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把“健康第一”的新理念融入到教學(xué)中，體育教師不僅要教書(shū)，更重要的是育人，教師應(yīng)改變以往教學(xué)過(guò)程中只教授學(xué)生技能不重視學(xué)生身心健康的教學(xué)方式，堅(jiān)持“以人為本”、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中要求教師轉(zhuǎn)變角色，從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，與學(xué)生建立平等友好的師生關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，相互交流，成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生愿意與教師分享成功的喜悅與失敗的悲傷，讓學(xué)生真正感受到教師對(duì)自己的關(guān)心，拉近與學(xué)生之間的距離。對(duì)于體育方面比較自卑的學(xué)生，要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)勢(shì)，并鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉，擁有健康的體魄。對(duì)于性格比較孤僻的學(xué)生，要與其更多的交流與溝通，組織集體活動(dòng)或一些趣味性較強(qiáng)的體育游戲讓其參加，使孤僻的學(xué)生充分體會(huì)到體育課的樂(lè)趣，改善其人際關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況和其身心發(fā)展特征，以更生動(dòng)的語(yǔ)言、更豐富的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，從而摒棄“填鴨式”的教學(xué)方式。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與使學(xué)生的各項(xiàng)能力及身體素質(zhì)有所提高，為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍。體育教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，可以用生動(dòng)的語(yǔ)言，真實(shí)的例子激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。教學(xué)過(guò)程中要注重體育文化知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，使學(xué)生具備良好的道德修養(yǎng)與健全的人格，有良好的意志品質(zhì)，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在身體條件、運(yùn)動(dòng)技能等方面?zhèn)€體差異，根據(jù)不同學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證絕大多數(shù)學(xué)生都能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。
    提高創(chuàng)新能力，豐富教學(xué)內(nèi)容。
    以往的體育課程都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，教師按照規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)忽略了學(xué)生的感受。新《課標(biāo)》的實(shí)施，賦予了體育教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法中更大的自主權(quán)，使體育教師能夠充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源不斷創(chuàng)新、開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容。體育教師可以根據(jù)所屬地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況因地制宜地對(duì)原教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造，可以充分利用地方的自然資源開(kāi)設(shè)課程、根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備條件安排課程、根據(jù)學(xué)校多數(shù)學(xué)生的需求開(kāi)發(fā)課程。教學(xué)中應(yīng)有自己獨(dú)特的設(shè)計(jì),樹(shù)立特色教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)，使教學(xué)方法多樣化。體育教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好創(chuàng)立屬于自己的'獨(dú)特的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。新《課標(biāo)》要求教師具有一定的創(chuàng)造性，改變以往教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性的做法，更加注重學(xué)生的真實(shí)訴求，挖掘?qū)W生的興趣愛(ài)好，把學(xué)生置于主體地位，幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。通過(guò)教師本身對(duì)課程的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和體育方面的愛(ài)好，使教學(xué)情境更加開(kāi)放，更有助于師生之間良好的交流與互動(dòng)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)體育游戲，學(xué)生共同參與，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，使學(xué)生在其擅長(zhǎng)的方面更進(jìn)一步，使學(xué)生充分體會(huì)到在體育課中的成功與快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心。與此同時(shí)，教師的創(chuàng)新精神也會(huì)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與探索精神。因此，教師作為學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)者，創(chuàng)新能力是新型體育教師的必備條件。
    掌握評(píng)價(jià)方法，合理評(píng)價(jià)學(xué)生。
    課程改革要求體育教師掌握發(fā)展性評(píng)價(jià)方法，在教學(xué)中重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，改變了原來(lái)只關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)的狀況。強(qiáng)調(diào)把發(fā)展性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在評(píng)價(jià)體系中有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也有同學(xué)之間的互評(píng)，這樣的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生更全面地了解自己的長(zhǎng)處與不足。體育教師可以充分利用同學(xué)之間的互評(píng)，小組評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生相互了解，促進(jìn)教師全面了解學(xué)生，學(xué)生除了與家長(zhǎng)在一起的時(shí)間較多外，其他時(shí)間幾乎在學(xué)校，因此教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可能會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，因此教師的評(píng)價(jià)一定要考慮到學(xué)生的因素，考慮到可能會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響，看到課堂上有進(jìn)步的學(xué)生以及上課積極主動(dòng)的學(xué)生要及時(shí)給予肯定，教師的認(rèn)可是對(duì)學(xué)生最大的肯定，這樣也有助于調(diào)動(dòng)其他學(xué)生上課的積極性。評(píng)價(jià)內(nèi)容不能僅局限于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，而要全面地對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還應(yīng)區(qū)別對(duì)待，根據(jù)不同學(xué)生的身體條件、興趣愛(ài)好及運(yùn)動(dòng)技能合理安排評(píng)價(jià)方法，對(duì)于部分身體素質(zhì)比較差的學(xué)生更需要對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的觀察，找到學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)表示肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)保持，促使學(xué)生積極參與鍛煉，全面發(fā)展，使他們真正體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有這樣，才有助于學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，樹(shù)立終身體育意識(shí)。
    靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
    科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，作為體育教師，要緊跟時(shí)代的步伐，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)不能僅僅停留在身體練習(xí)和單調(diào)的理論知識(shí)上，要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)效果，一個(gè)新動(dòng)作的形成需要通過(guò)“看”來(lái)獲取主要的信息來(lái)源，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)媒體，向?qū)W生介紹一些世界優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的先進(jìn)規(guī)范技術(shù)，學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察，更深刻的理解動(dòng)作技術(shù)，建立正確完整的技術(shù)動(dòng)作概念，掌握動(dòng)作要領(lǐng)。從心理層面來(lái)講，學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)，達(dá)到了更直觀、生動(dòng)的視覺(jué)效果，動(dòng)作技術(shù)在學(xué)生腦海里有了深刻的印象，有助于學(xué)生模仿技術(shù)動(dòng)作，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，體育教師應(yīng)通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)不斷更新教育知識(shí)、教學(xué)理念，不斷提高自身教學(xué)水平，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，與同行互相交流與學(xué)習(xí)。因此，新型體育教師應(yīng)具備熟練運(yùn)用、掌握現(xiàn)代技術(shù)的素質(zhì)和能力。
    體育教師要想更好的適應(yīng)新課程改革，必須研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻體會(huì)其內(nèi)涵，體育教師要不斷轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，不斷完善教學(xué)方式，教師自身要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念，提高自己的科研能力、創(chuàng)新能力及課程開(kāi)發(fā)的能力，根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)內(nèi)容，充分利用學(xué)校擁有的課程資源，開(kāi)發(fā)具有地方特色的體育課程。體育教師要轉(zhuǎn)變過(guò)去教師就是權(quán)威的觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，與學(xué)生成為朋友，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，支持并鼓勵(lì)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其不同身體狀況合理安排教學(xué)目標(biāo)，使每一位學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣，有助于學(xué)生樹(shù)立終身體育鍛煉的意識(shí)，體育教師要不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)修，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，以便更好的適應(yīng)社會(huì)需求，不被社會(huì)所淘汰。
    如何提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力論文篇十
    教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活的機(jī)體，這就需要教師積極探索教學(xué)規(guī)律，對(duì)教材、教法和學(xué)生的特點(diǎn)、差異等因素進(jìn)行深入的鉆研，推出新的教學(xué)方法，這就是教育科研的最終目的。多年來(lái)，在教育實(shí)踐中我們面臨的最主要的問(wèn)題還不是教師能否從事教育科研的問(wèn)題，而是絕大多數(shù)教師缺乏進(jìn)行教育科研的意識(shí)。老教師怕改革、怕影響升學(xué)率、怕家長(zhǎng)抱怨。而青年教師頭腦中則存在諸如“教育科研神秘觀”、“教育科研無(wú)用論”等一些錯(cuò)誤的觀念和意識(shí)，還有部分青年教師則把教育科研簡(jiǎn)單化，認(rèn)為能寫(xiě)出文章、發(fā)表文章就是搞科研等，這就進(jìn)一步削弱了教師的研究意識(shí)和研究能力。因此青年教師必須通過(guò)學(xué)習(xí)，牢固認(rèn)識(shí)教育科研的重要性，在觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和更新，從而樹(shù)立全新意識(shí)，這就是：青年教師是教育科研的生力軍，從事教育科研是每一位青年教師份內(nèi)的工作；僅僅會(huì)教書(shū)而不會(huì)教育研究的教師，不是新時(shí)期的合格教師。這一點(diǎn)對(duì)于我們青年教師來(lái)說(shuō)，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)應(yīng)該不困難，這一點(diǎn)，我深有感觸。
    二、青年教師應(yīng)努力提高自身的科研素質(zhì)。
    態(tài)度決定一切。這一精辟論段應(yīng)該廣泛而深入地應(yīng)用到教育科研中。只要青。
    年教師有一個(gè)良好的態(tài)度投入到科研工作中，具備較高的科研素質(zhì)，一定會(huì)在科研戰(zhàn)線中擁有一塊屬于自己的高地。我認(rèn)為，青年教師應(yīng)努力具備六大基本科研素質(zhì)：有強(qiáng)烈的事業(yè)心，要不滿(mǎn)足已有的成績(jī)，永保進(jìn)取心；要探索創(chuàng)新，要敢于懷疑習(xí)慣行為和常規(guī)做法，敢于探索，敢于創(chuàng)新；要成為精明細(xì)心的人，善于留心觀察生活，善于從細(xì)小的行為中尋求其帶有普遍性規(guī)律；要腦勤、手勤、眼勤；要有實(shí)事求是的工作態(tài)度，不夸大其詞；要有不怕挫折，鍥而不舍的精神。所有這些素質(zhì)對(duì)于一個(gè)青年教師搞好教育科研，提高自身科研能力十分重要，同樣也是象我們這樣的青年教師最為缺乏的。
    三、青年教師要努力掌握教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識(shí)或基本方法。
    有人說(shuō)，搞教育科研很枯燥，其實(shí)并不是這樣。如果你掌握了教育科研的方法，你就會(huì)感到研究過(guò)程本身是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。教師每天面對(duì)的是千變?nèi)f化、活生生的人，很難想象，教師不深入研究學(xué)生，他怎么能上好課？不了解學(xué)生，就沒(méi)有學(xué)校，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有真正的教師和教師群體。教師應(yīng)該成為學(xué)生精神世界的研究者。天天和活潑可愛(ài)的學(xué)生在一起，難道會(huì)枯燥嗎？同時(shí)通過(guò)這幾年實(shí)際的教育科研工作我深深地體會(huì)到：多接觸學(xué)生，多深層次的進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活世界和心理世界才是科研工作成功的根本途徑。同時(shí)，搞教育科研還需要有充足而新型的基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊的。以前我認(rèn)為搞教育科研不外乎就是確定課題，圍繞課題制定方案，開(kāi)展一些研討課、寫(xiě)些論文或經(jīng)驗(yàn)研究就可以了，通過(guò)參加多次的相關(guān)校本培訓(xùn)、科研專(zhuān)題學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的'教學(xué)講話和相關(guān)著作我明白了：我的想法和做法太片面，是不可取的。其實(shí)，教師日常的教學(xué)工作就是教育科研活動(dòng)的重要組成部分。關(guān)鍵問(wèn)題是教師是否是以科研的態(tài)度對(duì)待自己的教學(xué)工作，是否在日常教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí)、探討、總結(jié)和創(chuàng)新。我們搞教學(xué)科研應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思路開(kāi)始，把這一串串的珍珠，用教學(xué)理論串起來(lái)，那就是一條美麗的項(xiàng)鏈。因此，作為我們青年教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該立足于平常每一節(jié)課教學(xué)與研究，勤寫(xiě)教后反思或隨筆，大膽進(jìn)行對(duì)課題的探討工作，努力提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，這就是在搞教育科研。
    四、多投入、多交流，鞏固自身科研成果。
    世事都是一份付出一份收獲，教育科研也是如此。作為教育科研的“新人”，青年教師應(yīng)該多投入時(shí)間和精力，全身心的投入到科研工作中去，并積極與科研同行交流。最后整理分析研究資料，撰寫(xiě)科研報(bào)告和科研論文，并把自己的科研成果積極整理，把最出色的科研成果展現(xiàn)在大家面前，以此作為自己繼續(xù)奮斗的動(dòng)力。
    總之，教育科研不是單純的理論想象，要求我們青年教師緊密地聯(lián)系實(shí)際，重在實(shí)踐。最后理論的生成都應(yīng)在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中得到過(guò)具體的應(yīng)用；從事教育科研的過(guò)程也是教師不斷提高的過(guò)程。是研究就需要學(xué)習(xí)，就會(huì)有困惑，有困惑才有研究的價(jià)值，當(dāng)困惑明朗時(shí)，我們的科研能力也就隨之提高，教學(xué)水平也就芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高。
    如何提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力論文篇十一
    內(nèi)容提要：主要從“提供自由探究機(jī)會(huì)，提高解決問(wèn)題能力；開(kāi)展生活研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)；創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，發(fā)展探索思維能力”三個(gè)方面，闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，如何聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，教會(huì)學(xué)生思考方法，努力提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    關(guān)鍵詞：提高培養(yǎng)發(fā)展。
    數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，并最終又運(yùn)用于實(shí)踐，因此，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生是非常樂(lè)意的，這也是教學(xué)所必須的。因此，我們要從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，不斷拓寬學(xué)生的生活空間，讓學(xué)生到課外廣闊的天地去運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維方式去觀察分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)，努力提高綜合應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)，雖然也能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，但這些實(shí)際問(wèn)題都是已經(jīng)過(guò)加工并處理過(guò)的問(wèn)題，只有真正把這些知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中去，才能真正達(dá)到內(nèi)化。
    如在教學(xué)“四則運(yùn)算的順序”時(shí),我進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：為了滿(mǎn)足班級(jí)活動(dòng)需要，學(xué)?？倓?wù)科決定購(gòu)一些器材：35元的足球，12元的羽毛球拍，20元的小籃球，2元的跳繩，15元的乒乓球板，2元的象棋……請(qǐng)你幫助總務(wù)科計(jì)劃一下，該怎么買(mǎi)？并算出總共需要多少錢(qián)？學(xué)生已有這方面的生活經(jīng)歷，能夠得出結(jié)論，他們得到自主探究的機(jī)會(huì)，情緒高漲，躍躍欲試。我放手讓學(xué)生自主參與，如有的同學(xué)說(shuō)買(mǎi)足球2只、跳繩20根，就列式35×2＋2×20，我則稍加以點(diǎn)撥：你是怎樣算出來(lái)的？學(xué)生說(shuō)出了計(jì)算結(jié)果，我再加以適當(dāng)占據(jù)，學(xué)生就已完全明白此種四則運(yùn)算的順序。學(xué)生通過(guò)這樣的自主探究，不僅享受到了樂(lè)趣，而且探究到了規(guī)律。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，積極提供給學(xué)生自由探究的機(jī)會(huì)，是非常重要的，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的自主性。
    又如在學(xué)習(xí)“折扣”前，我先讓學(xué)生自己去收集生活中有關(guān)折扣的數(shù)據(jù)，并自編應(yīng)用題。結(jié)果學(xué)生有的深入到商店，了解商品的價(jià)格等，并通過(guò)到各個(gè)商場(chǎng)去了解到的各種促銷(xiāo)情況，根據(jù)自己調(diào)查來(lái)的數(shù)據(jù)與事例編成“折扣”應(yīng)用題，他們編的應(yīng)用題內(nèi)容生動(dòng)、題材多樣。當(dāng)課堂上出示有學(xué)生自己收集的素材編成的題目時(shí)，學(xué)生覺(jué)得十分親切，并且學(xué)生在掌握了“折扣”應(yīng)用題的解題方法之后，還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。
    當(dāng)學(xué)生掌握了有關(guān)“折扣”的知識(shí)概念后，我出示了這樣一題：例1、某校五年級(jí)共有師生79人，在參加植樹(shù)勞動(dòng)派一位同學(xué)去商店購(gòu)買(mǎi)果汁，商店規(guī)定：?jiǎn)魏匈I(mǎi)每盒2元，買(mǎi)40盒裝一箱9折優(yōu)惠，買(mǎi)50盒裝一箱8.8折優(yōu)惠。怎樣購(gòu)買(mǎi)才能既讓每個(gè)同學(xué)都能喝到一盒果汁，并且又最省錢(qián)？我組織學(xué)生進(jìn)行討論,學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出了以下幾個(gè)方案:。
    （1）、買(mǎi)單盒79盒：2×79＝158(元)。
    （2）、買(mǎi)40盒裝一箱，再買(mǎi)單盒39盒：2×40×0.9＋2×39＝150(元)。
    （3）、買(mǎi)50盒裝一箱，再買(mǎi)單盒29盒：2×50×0.88＋2×29＝146(元)。
    （4）、買(mǎi)40盒裝兩箱：2×40×0.9×2＝144（元）。
    從而得出比較決策的是：買(mǎi)40盒裝兩箱，既讓每個(gè)同學(xué)喝一盒果汁還剩余1盒，又最省錢(qián)。
    通過(guò)這樣的作業(yè)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，并且也培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題，從而增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看待實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
    二、開(kāi)展生活研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。
    隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，社會(huì)實(shí)踐對(duì)教學(xué)的要求發(fā)生了根本的變化。作為教師，我們有責(zé)任從小教會(huì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的本領(lǐng)。
    例如在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)時(shí)，我要求學(xué)生對(duì)于分別使用“液化氣”和“電”哪個(gè)合算進(jìn)行研究。我先讓學(xué)生了解：電飯煲的功率為750瓦，每小時(shí)用電量約為0.8千瓦時(shí)（度），每千瓦時(shí)（度）電費(fèi)是0.55元；液化氣每瓶為90元，一瓶液化氣大約可以燒60小時(shí)。再通過(guò)實(shí)踐知道：電飯煲每次燒飯需要0.5小時(shí),電飯煲每次燒飯要花費(fèi)：0.55×0.5×0.8＝0.22（元）；液化氣每次燒飯用1/3小時(shí),液化氣每次燒飯花費(fèi)：90÷60×1/3=0.5（元）。通過(guò)比較，最后得出結(jié)論，用電飯煲燒飯合算。
    又如在組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的活動(dòng)，出示了這樣一題：例2、六（1）班學(xué)生前去某景點(diǎn)旅游，這個(gè)景點(diǎn)規(guī)定，門(mén)票每張15元，凡購(gòu)買(mǎi)50張門(mén)票可享受八折優(yōu)惠，問(wèn)六（1）班的學(xué)生為了節(jié)省應(yīng)該怎樣買(mǎi)門(mén)票？為什么？這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、議論，都會(huì)進(jìn)行兩種買(mǎi)門(mén)票的方法的比較：買(mǎi)團(tuán)體票，只需要支付：15×0.8×50=600(元)，而不買(mǎi)團(tuán)體票要支付：15×48＝720（元）。同時(shí)我還要求學(xué)生進(jìn)行討論，在人數(shù)不足50人的情況下，從幾人起買(mǎi)團(tuán)體票合算。同時(shí)，實(shí)踐素材的選擇，要符合學(xué)生的年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn)，提供具體有趣、富有一定啟發(fā)性的活動(dòng)（如數(shù)學(xué)游戲），讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，在解決實(shí)際問(wèn)題中享受成功的樂(lè)趣。
    三、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，發(fā)展探索思維能力。
    小學(xué)生的思維以形象為主，而數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象。數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須開(kāi)放小教室，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。
    例如在教學(xué)了圓柱體和圓錐體的體積后，我出示了一個(gè)不規(guī)則的物體，要求學(xué)生想辦法求出它的體積。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的討論交流，設(shè)計(jì)出了一個(gè)計(jì)算這不規(guī)則物體體積的方案：先將一個(gè)容器里放一些水，然后測(cè)量并計(jì)算出現(xiàn)在容器中水的體積，再將不規(guī)則的物體放入容器中，再測(cè)量并計(jì)算出放入不規(guī)則物體后現(xiàn)在容器中水的體積，容器內(nèi)水的前后體積的差即為這不規(guī)則物體的體積。這樣通過(guò)交流、討論、合作等學(xué)習(xí)方式，既可培養(yǎng)了學(xué)生良好的與別人溝通的能力，也可培養(yǎng)學(xué)生的探索思維能力。
    又如，在教學(xué)了年月日后，我出示了這樣一題：“某同學(xué)從出生到現(xiàn)在只過(guò)了4個(gè)生日，你知道是什么原因嗎？他是哪年哪月哪日出生的？今年年他能否過(guò)生日？”學(xué)生對(duì)此展開(kāi)了討論，我則適當(dāng)予以提示。學(xué)生很快找到了答案：這個(gè)同學(xué)是年2月29日出生的，因?yàn)橹挥虚c年才有2月29日，所以除了1996年以外，只有20、20和20才能過(guò)生日，今年2009年不是閏年，因此他今年不能過(guò)生日。這樣既提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
    學(xué)生經(jīng)過(guò)教學(xué)和課堂練習(xí)掌握了一些知識(shí)，雖然也能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，但因?yàn)檫@些實(shí)際問(wèn)題都經(jīng)過(guò)加工處理過(guò)，學(xué)生往往很快會(huì)忘記，如果能聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些作業(yè)，學(xué)生形象深刻，會(huì)容易記住。如在教學(xué)了長(zhǎng)方體和正方體的體積后，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于占地面積和表面積極容易混淆，我拿出六塊同樣大小的正方體，并請(qǐng)學(xué)生量出每個(gè)正方體的棱長(zhǎng)，做兩次安放：第一次將三個(gè)正方體并列平放在地上，我請(qǐng)學(xué)生計(jì)算出這時(shí)三個(gè)正方體的總占地面積是多少平方厘米？然后我再將另外豐個(gè)正方體重疊平放在一起，放在地上，再請(qǐng)學(xué)生計(jì)算出這時(shí)三個(gè)正方體的占地面積是多少平方厘米，通過(guò)計(jì)算，學(xué)生很快知道，三個(gè)正方體重疊平放在一起放時(shí)的占地面積小，占地面積的大小同正方體的表面積并無(wú)關(guān)系。這樣使學(xué)生對(duì)占地面積和表面積這兩個(gè)概念加深了理解。我再拿出三個(gè)同樣大小的長(zhǎng)方體并列放在地上，問(wèn)學(xué)生這時(shí)三個(gè)長(zhǎng)方體的表面積和是多少平方厘米？我再將三個(gè)長(zhǎng)方體豎著重疊放和橫著重疊放，并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已知的數(shù)據(jù)分別求出三個(gè)長(zhǎng)方體平著重疊放、豎著重疊放和橫著重疊放時(shí)三個(gè)長(zhǎng)方體的表面積和各是多少平方厘米？這樣使得學(xué)生既較好地掌握了表面積的概念，并使學(xué)生懂得了不同的放法表面積是不相同的。
    綜上所述，可以看出我們每一位教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，抓住典型事例，教給思考方法，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué),這樣的教學(xué)既有利于教師的組織教學(xué)，也利于學(xué)生的操作探索。同時(shí)還可讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)的實(shí)際問(wèn)題中享受成功的樂(lè)趣。
    如何提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力論文篇十二
    高三是緊張且充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的一年。新高三生該如何在開(kāi)學(xué)階段就hold住數(shù)學(xué)科目，當(dāng)前數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是什么?聽(tīng)聽(tīng)上外西外外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高中部數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)陸金中老師怎么說(shuō)吧。
    [學(xué)法指南]。
    開(kāi)學(xué)數(shù)學(xué)四步走。
    一、梳理基礎(chǔ)知識(shí)。
    陸金中表示，以前學(xué)過(guò)的知識(shí)要全面掌握和理解，在心中建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。打好基礎(chǔ)，首先須重視數(shù)學(xué)基本概念、基本定理(公式、法則)的復(fù)習(xí)，在理解上下功夫，整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)。這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)要做到不打開(kāi)課本，能選擇適當(dāng)途徑將它們回憶出，它們之間的脈絡(luò)框圖，能在自己大腦中勾畫(huà)出來(lái)。如函數(shù)可以利用框圖的形式由粗到細(xì)進(jìn)行回憶。
    概念要抓住關(guān)鍵及注意點(diǎn)，公式及法則要理解它們的來(lái)源，要理解公式法則中每一個(gè)字母的含義，即它們分別表示什么，這樣才能正確使用公式。在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，不要滿(mǎn)足于得到答案就行了，而其他的方法卻不去研究，尤其課堂上，老師通過(guò)一個(gè)典型的例題介紹處理這種問(wèn)題有哪些方法，可以從哪些不同的角度來(lái)思考問(wèn)題。方法沒(méi)有好壞之分，只是在解決具體的問(wèn)題時(shí)才有優(yōu)劣之分，更重要的是要關(guān)注通性、通法的掌握，而不是僅關(guān)注此問(wèn)題特殊的、簡(jiǎn)單的方法。
    二、重視三基。
    高考(微博)數(shù)學(xué)學(xué)科的考試既考查中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和方法，又考查考生進(jìn)人高校繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能。因此，既突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法的考察，又強(qiáng)調(diào)能力立意，以數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)為載體，考察學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，同時(shí)注意考察學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    陸金中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在高三的學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重三基。首先，是基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生要注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，能將基礎(chǔ)知識(shí)全面的掌握和理解。其次，是基本方法，也就是通法，最基本的解題方法，以及書(shū)本和考綱要求學(xué)生掌握的基本方法。最后，就是基本能力。
    陸金中指出，數(shù)學(xué)的基本能力包括思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力及分析和解決問(wèn)題的能力等。高三生在解題過(guò)程中一定要思維縝密、有理有據(jù)，步驟完整。在立體幾何部分，解題時(shí)要多運(yùn)用數(shù)理結(jié)合、數(shù)的運(yùn)算，要有耐心。
    三、注重學(xué)習(xí)策略。
    陸金中強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要學(xué)會(huì)自學(xué)考綱，即注重課前復(fù)習(xí)，看考綱數(shù)學(xué)要求，做到心中有數(shù)。而且在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，一定要不斷鞏固，適當(dāng)重復(fù)，舉一反三。此外，做題后的反思也很重要，學(xué)生要有意識(shí)地反思題目考察的知識(shí)點(diǎn)，考察的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，以及易錯(cuò)的點(diǎn)是什么。切忌鉆難、怪、偏題，花無(wú)謂的時(shí)間，切忌題海戰(zhàn)，要提高學(xué)習(xí)效率。
    四、調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)。
    陸金中還表示，在整個(gè)高三數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，良好的學(xué)習(xí)心態(tài)也尤其重要。學(xué)生要能主動(dòng)學(xué)習(xí)，即讓自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)進(jìn)度都能趕在老師授課之前;并且還能在老師安排學(xué)習(xí)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，制訂好一份自己的計(jì)劃，整理好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，按照自己的進(jìn)度和目標(biāo)實(shí)施。此外，還要注重和同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，不能單打獨(dú)斗，要多和同學(xué)探討。在心態(tài)上，學(xué)生一定要對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力、狀態(tài)、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度的實(shí)施等持有正確的評(píng)價(jià)。
    [學(xué)習(xí)攻略]。
    科學(xué)安排好學(xué)習(xí)時(shí)間。
    復(fù)習(xí)時(shí)間的安排有長(zhǎng)期、中期和短期。長(zhǎng)期要與老師的安排大體一致，即整體進(jìn)度跟著老師走。近期安排就是以章為單位或一周為單位，可以安排每天做什么，操作性要強(qiáng)。計(jì)劃要結(jié)合老師的近期安排，跟著老師的節(jié)奏并在完成老師布置的作業(yè)后，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)突破。第一輪復(fù)習(xí)務(wù)必要把基本概念、解決一類(lèi)問(wèn)題的基本方法等扎實(shí)掌握。
    中期安排就數(shù)學(xué)而言，主要抓好幾大分支：函數(shù)、三角、數(shù)列、不等式等以及解析幾何、立體幾何。其中函數(shù)(含不等式)、數(shù)列、解析幾何是重中之重。第一輪復(fù)習(xí)時(shí)要注意各分支之間的有機(jī)結(jié)合，綜合程度要根據(jù)自己的實(shí)際情況而定，普通中學(xué)的學(xué)生對(duì)綜合程度高的難題，可以暫時(shí)回避，先把基礎(chǔ)內(nèi)容掌握好。立體幾何近年上海卷因兩種教材并行考查相對(duì)容易。
    要提高自身的學(xué)習(xí)效率。
    首先，學(xué)生要限時(shí)做好作業(yè)。給自己規(guī)定時(shí)間，像考試一樣進(jìn)入狀態(tài)，同樣遵循先易后難的原則，遇到難題認(rèn)真思考，但一時(shí)做不出要學(xué)會(huì)放棄。提倡做后滿(mǎn)分就是對(duì)做錯(cuò)的題目要認(rèn)真訂正，不妨準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集，記下錯(cuò)誤原因，過(guò)段時(shí)間再回顧，爭(zhēng)取不犯同樣錯(cuò)誤。
    其次，要減少低級(jí)錯(cuò)誤。這是有些同學(xué)分?jǐn)?shù)上不去的主要原因，大都由審題失誤、計(jì)算失誤，考試時(shí)還會(huì)有緊張等心理因素引起。這些問(wèn)題容易被以粗心的表象所掩蓋，實(shí)際上經(jīng)常的粗心就是一種不好的習(xí)慣，必須充分認(rèn)識(shí)到它的危害性，并努力加以克服。
    學(xué)生要多做練習(xí)，但不能僅滿(mǎn)足于得到問(wèn)題的答案，做過(guò)的類(lèi)似問(wèn)題要放在一起及時(shí)比較總結(jié)，以更好指導(dǎo)自己以后的解題，再在應(yīng)用的過(guò)程中不斷調(diào)整，這樣可以事半功倍。針對(duì)高三考試多的特點(diǎn)，建議同學(xué)每次考后能針對(duì)性進(jìn)行分析。分析考試中所暴露的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，對(duì)于下一階段的學(xué)習(xí)和備考非常重要。在考后分析中，要結(jié)合錯(cuò)題本，及時(shí)將問(wèn)題明確化、題型化。
    分析后要制訂具體的行動(dòng)計(jì)劃。找出自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題后，只有制訂出具體行動(dòng)計(jì)劃，所作的分析才是切實(shí)有效的。針對(duì)每個(gè)問(wèn)題給出具體的學(xué)習(xí)安排和調(diào)整，一定要做到問(wèn)題和方案清晰量化。
    [專(zhuān)家建議]。
    優(yōu)等生：要學(xué)會(huì)提煉數(shù)學(xué)思想。
    陸金中提醒優(yōu)等生在學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中，不僅要掌握以上的知識(shí)和方法，更要注重歸納數(shù)學(xué)思想，即把學(xué)習(xí)上升到思想的層次。多做好題、名題，比如書(shū)上的例題、高考經(jīng)典好題、復(fù)習(xí)材料的例題等，要在做題過(guò)程中，從中體會(huì)、提煉數(shù)學(xué)思想，如轉(zhuǎn)化、類(lèi)比思想等，這些思想在許多題目中都有廣泛的應(yīng)用。
    高考數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該重點(diǎn)緊盯函數(shù)。
    高三學(xué)生在高考數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)犯兩個(gè)誤區(qū)，一是只顧埋頭做題而不注重反思，有些同學(xué)在做題時(shí)，只要結(jié)果對(duì)了就不再深思做題中使用的解題方法和題目所體現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)思想;二是只注重課堂聽(tīng)課效率，而不注重課后練習(xí)，這在文科生中顯得尤為普遍，這往往會(huì)導(dǎo)致考生看到考題覺(jué)得自己會(huì)，可一做就錯(cuò)。因此，在數(shù)學(xué)首輪復(fù)習(xí)中，名師提出了五項(xiàng)建議。
    一、夯實(shí)基礎(chǔ)，知識(shí)與能力并重。
    沒(méi)有基礎(chǔ)談不到能力，復(fù)習(xí)要真正地回到重視基礎(chǔ)的軌道上來(lái)。這里的基礎(chǔ)不是指針對(duì)考試、機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，而是指要搞清基本原理、基本方法，體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程以及對(duì)知識(shí)本質(zhì)意義的理解與感悟。同時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面回顧，并形成自己的知識(shí)體系。
    二、復(fù)習(xí)中要把注意力放在培養(yǎng)自己的思維能力上。
    培養(yǎng)自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力始終是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，要在體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程中，適時(shí)進(jìn)行探究式、開(kāi)放式題目的研究和學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)悟蘊(yùn)涵在其中的數(shù)學(xué)思想方法，并加以自覺(jué)的應(yīng)用，力求做到使自己的理性思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有切實(shí)的提高。
    三、講究復(fù)習(xí)策略。
    在第一輪復(fù)習(xí)中，要注意構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不要盲目地做題，不要急于攻難度大的綜合題、探究題。復(fù)習(xí)要以中檔題為主，選題要典型，要深刻理解概念、抓住問(wèn)題的本質(zhì)，抓住知識(shí)間的相互聯(lián)系。高考題大多數(shù)都很常規(guī)，只不過(guò)問(wèn)題的情景，設(shè)問(wèn)的角度改變了一下。因此，建議考生在首輪復(fù)習(xí)中，不要盲目地自己找題，而應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，精做題。
    四、加強(qiáng)做題后的反思。
    學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須要做題，做題一定要獨(dú)立。做題前要把老師上課時(shí)復(fù)習(xí)的知識(shí)再回顧一下，對(duì)所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)要有一個(gè)完整的清楚的認(rèn)識(shí)，不留下任何知識(shí)的盲點(diǎn)，對(duì)所涉及的解題方法要深刻領(lǐng)會(huì)。做題時(shí)，一定要全神貫注，保持最佳狀態(tài)，注意解題格式規(guī)范，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以良好的心態(tài)進(jìn)入高考。做題后，一定要認(rèn)真反思、仔細(xì)分析，通過(guò)做幾道相關(guān)的變式題來(lái)掌握一類(lèi)題的解法，從中總結(jié)出一些解題技巧，更重要的是掌握解題的思維方式，內(nèi)化為自己的能力。并總結(jié)出對(duì)問(wèn)題的規(guī)律性認(rèn)識(shí)和找出自己存在的問(wèn)題。對(duì)做題中出現(xiàn)的問(wèn)題，注意總結(jié)，及時(shí)解決。重點(diǎn)一定要放在培養(yǎng)自己的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上。
    五、函數(shù)是高考考察的重點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
    函數(shù)內(nèi)容歷來(lái)是高考命題的重點(diǎn)，試題中占有比重最大。在數(shù)列、不等式、解析幾何等其他試題中，如能自覺(jué)應(yīng)用函數(shù)思想方法來(lái)解題也往往能收到良好的效果。因此，掌握函數(shù)的基礎(chǔ)概念，函數(shù)的圖象與性質(zhì)的相互聯(lián)系與相互轉(zhuǎn)化，掌握函數(shù)與方程、函數(shù)與不等式、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、函數(shù)與數(shù)列等知識(shí)的交匯與綜合是數(shù)學(xué)首輪復(fù)習(xí)的重中之重。
    如何提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力論文篇十三
    首先要消除心理障礙，大膽開(kāi)口說(shuō)。眾所周知，任何一種語(yǔ)言都是先有聲音，后有文字，如果發(fā)音不準(zhǔn)，別人就聽(tīng)不懂，因此要想學(xué)好英語(yǔ)，一定要大膽開(kāi)口，開(kāi)口讀、開(kāi)口說(shuō)，所謂曲不離口，不離手。很多學(xué)生對(duì)開(kāi)口講英語(yǔ)總有一種懼怕心理，怕出錯(cuò)，怕錯(cuò)了受老師責(zé)備，怕讀不準(zhǔn)被同學(xué)恥笑。
    這種恐懼心理常導(dǎo)致課堂上焦慮和緊張，影響正常的思維和順利的表達(dá)。造成這種心理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺乏足夠的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，在開(kāi)口時(shí)沒(méi)有一種自主感,阻礙了口語(yǔ)練習(xí)的順利進(jìn)行。開(kāi)口讀就是大聲朗讀，不但要在課堂上跟著朗讀，還要自己利用課下時(shí)間朗讀單詞、課文。
    如果害怕說(shuō)錯(cuò)而不能開(kāi)口，這是阻礙英語(yǔ)口頭表達(dá)能力提高的大錯(cuò)。開(kāi)口說(shuō)就是在日常生活中，盡可能多練習(xí)。各類(lèi)語(yǔ)言都包含一定數(shù)量的短語(yǔ)和句型，熟記這些習(xí)慣用語(yǔ)。如：could you please?there isid like towhat do you think of?shall we利用一切機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，只要大膽說(shuō)、多說(shuō)、瘋狂說(shuō)，持之以恒，才能說(shuō)得好。從言語(yǔ)交集中吸收并熟記大量常用習(xí)慣用語(yǔ)，大大有助于外語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)展。
    說(shuō)的習(xí)慣是在聽(tīng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起來(lái)的。聽(tīng)說(shuō)的結(jié)合能使詞句的音形義在記憶中迅速結(jié)合起來(lái)。學(xué)音標(biāo)是，要注意觀察老師的口型，然后自己學(xué)，反復(fù)練習(xí);學(xué)習(xí)單詞時(shí)，聽(tīng)老師讀或跟磁帶讀力求發(fā)音準(zhǔn)確流利，千萬(wàn)不要用漢語(yǔ)標(biāo)出單詞的模音去讀單詞，如：bu，ye挺恐怖的。
    在朗讀課文時(shí)，認(rèn)真模仿，這樣以來(lái)，既提高了學(xué)生的聽(tīng)力，同時(shí)也相應(yīng)提高了學(xué)生的口語(yǔ)。另外，課下多聽(tīng)錄音，收看電視等看他們?nèi)绾伟l(fā)音，然后模仿說(shuō)話人的聲調(diào)，語(yǔ)氣等。在模仿過(guò)程中，也是自己口語(yǔ)表達(dá)能力做到惟妙惟肖，達(dá)到日趨完美。
    去英語(yǔ)角和別人交流等，不但可以練習(xí)口語(yǔ)，還可以交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓視野，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如果找不到同學(xué)或參加英語(yǔ)角的機(jī)會(huì)很少，那么還可以指導(dǎo)學(xué)生用多種方法繼續(xù)練習(xí)口語(yǔ)。比如口語(yǔ)作文和5分鐘強(qiáng)化訓(xùn)練法。找好一個(gè)題目作一分鐘的口語(yǔ)作文，同時(shí)將其錄音。聽(tīng)錄音，自己找出自己的不足和錯(cuò)誤，就此題目再作兩分鐘的的口語(yǔ)作文，也同樣錄音，再聽(tīng)并找出不足與進(jìn)步等。這是一種非常有效的口語(yǔ)訓(xùn)練方法。
    經(jīng)?？焖匍喿x，一方面可以鍛煉自己的口肌，提高靈活程度，另一方面有助于把握語(yǔ)感，使自己講一口流利的英語(yǔ)。但快速閱讀不是一種孤立的能力，它必須以了解一定的基本知識(shí)為先決條件，以具備一定的詞匯和基本語(yǔ)法為基礎(chǔ)，還要掌握一些重要的閱讀技能。
    如果沒(méi)有語(yǔ)言基礎(chǔ)，閱讀材料通篇都是生詞，語(yǔ)法難點(diǎn)很多，即使掌握了一些快速閱讀的技能，要快也快不了。英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)也要循序漸進(jìn)，有一個(gè)健康的心理素質(zhì)，好的學(xué)習(xí)方法加上鍥而不舍的精神，就一定能即興講話脫口而出，出口成章。
    如何提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力論文篇十四
    后進(jìn)生也并不是一無(wú)是處，他們也有他們的長(zhǎng)處，他們有一定的上進(jìn)心，有較強(qiáng)的自尊心。
    l、后進(jìn)生比優(yōu)等生更需要關(guān)心和愛(ài)護(hù)。一種極普通的現(xiàn)象是：后進(jìn)生經(jīng)常受到教師的批評(píng)、同學(xué)的譏笑、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，他們的精神壓力往往大于一般的同學(xué)。他們往往具有較強(qiáng)的自卑心理，總認(rèn)為低人一等，被人看不起。試想，以這樣的心理狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，成績(jī)何以提高？因此，對(duì)后進(jìn)生需要倍加呵護(hù)，尊重他們、信任他們，以激起他們前進(jìn)的勇氣和信心。
    2、后進(jìn)生是可挖掘潛力最大的資源。班級(jí)授課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的主要組織形式。由于學(xué)生在原有知識(shí)水平、能力和學(xué)習(xí)態(tài)度諸方面存在著差異，這種起始狀態(tài)上的差異需要教育予以承認(rèn)，并要思考如何面對(duì)這群有差異的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教育者需要在教學(xué)方法的選擇、教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排及教學(xué)難度的把握上有所策劃和組織，從而達(dá)到最佳教育效果。
    因此，如果我們能夠正確把握后進(jìn)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮后進(jìn)生的長(zhǎng)處；積極仔細(xì)地分析、深入探討轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法，化學(xué)教育成績(jī)會(huì)得到很大的提高的。
    二、滲透情感教育，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。
    后進(jìn)生特點(diǎn)注重感情，而且他們的情感細(xì)膩、脆弱。如果我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，不注意挫傷了他們的自尊心、積極性，就極易將他們推到反面，使他們產(chǎn)生對(duì)立情緒，以至破罐破摔、厭學(xué)逃學(xué)，甚至變?yōu)榱魃?BR>    現(xiàn)代中學(xué)生與以往的中學(xué)生相比，有較大的變化。受家庭、社會(huì)的影響，交往比較廣泛。但他們的交往，具有一定的局限性，僅憑感情交往，較易感情用事，對(duì)自己喜歡的教師，畢恭畢敬；而對(duì)自己不喜歡的教師卻敢頂撞挑釁。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)哪個(gè)教師有感情，他教的這門(mén)功課學(xué)生也學(xué)的好。如果我們對(duì)待后進(jìn)生，能投入大量的情感交住，把他們視為真正的兄弟、姐妹，結(jié)成忘年之交，思想上給予引導(dǎo)，心理上給予疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)上給予輔導(dǎo)，生活上給予關(guān)心，相信后進(jìn)生會(huì)視你為知己，對(duì)你信賴(lài)，由此遷移到你所教的科目，對(duì)化學(xué)感興趣。這就是投之以桃，報(bào)之以李的效應(yīng)。
    三、實(shí)施差異教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
    由于后進(jìn)生知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、接受能力、學(xué)習(xí)方法等方面均處于落后狀態(tài)，要大面積、大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，就必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)施差異教學(xué)，即分層次教學(xué)。筆者認(rèn)為實(shí)施差異教學(xué)要從以下幾個(gè)方面著手：課堂教學(xué)內(nèi)容與方法的安排、課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)、作業(yè)的設(shè)置、課外的輔導(dǎo)、成績(jī)的考核等。
    課堂教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不要追求龐雜的內(nèi)容：要注重教學(xué)效果，不要一味追求速度。這也就是我們常說(shuō)的低起點(diǎn)、小步子。鑒于后進(jìn)生抽象思維能力較差，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，充分利用教具，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡量讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，從直觀現(xiàn)象引入，然后形成抽象思維，使之一步一步接受知識(shí)并達(dá)到理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的效果。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分重視分段小結(jié)，注重復(fù)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，基本知識(shí)點(diǎn)，加深他們的理解和記億，使他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)能逐步形成條線，結(jié)成網(wǎng)絡(luò)，最后形成整體效果。
    巧妙的.設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，創(chuàng)造良好的“問(wèn)題情景”是順利完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的一種重要手段。對(duì)于后進(jìn)生的提問(wèn)應(yīng)采用簡(jiǎn)潔明了的方式，采用肯定式多于疑問(wèn)式，然后逐步采用疑問(wèn)式讓其思考；根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)和難易程度，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題臺(tái)階，通過(guò)學(xué)生的逐步深入討論和教師的適時(shí)疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)問(wèn)題的核心和實(shí)質(zhì)，適時(shí)進(jìn)行綜合和歸納。后進(jìn)生在回答問(wèn)題時(shí)，即使錯(cuò)誤，也要耐心聽(tīng)完，然后進(jìn)行討論糾正并予以正確的評(píng)價(jià)，只要有對(duì)的部分就應(yīng)予以肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，切忌批評(píng)諷刺。
    作業(yè)的設(shè)置要有層次性。對(duì)后進(jìn)生要放低要求，作業(yè)量不要太大，并要給他們足夠的時(shí)間，一定要使他們嘗到獨(dú)立完成作業(yè)并不困難的甜頭。也要培養(yǎng)后進(jìn)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。后進(jìn)生作業(yè)往往較潦草馬虎，涂涂改改，要培養(yǎng)他們的一次成功率，盡量不抄錯(cuò)文字、符號(hào)、數(shù)字，提倡不用橡皮擦或修正液。對(duì)所布置的作業(yè)如有困難，提出抄好題目，能做一步就做一步，盡量多做下去，如確實(shí)做不下去，后面留有一些空余位置以便訂正，就可上交了，這樣也避免了后進(jìn)生不會(huì)做就抄襲應(yīng)付的環(huán)習(xí)慣。
    課堂輔導(dǎo)的形式可多樣性，可個(gè)別輔導(dǎo)，也可集體輔導(dǎo)。對(duì)于后進(jìn)生的輔導(dǎo)仍舊要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，適當(dāng)予以提高?？沙浞掷脤?shí)驗(yàn)室，先拉出少部分后進(jìn)生集中輔導(dǎo)10-15分鐘，然后再回班集體輔導(dǎo)，這樣，他們就較易跟上整體步伐。
    對(duì)后進(jìn)生與優(yōu)等生的期望值不應(yīng)一致，更加不要用考試分?jǐn)?shù)的多少來(lái)傷害后進(jìn)生的自尊心。不要企圖用同一張?jiān)嚲?，同一?biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有學(xué)生，這樣只會(huì)造成負(fù)面效應(yīng)，實(shí)際操作中，可以采用a、b兩種不同難度的試卷來(lái)考核學(xué)生；即使是統(tǒng)一試卷，也可用對(duì)后進(jìn)生實(shí)行暫不評(píng)分的方法，給他們足夠的時(shí)間，讓他們?nèi)ビ懻摗⑷ゲ殚嗁Y料自由完成。考試的目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，只要達(dá)到同一效果就行了。這樣，雖然教師煩了點(diǎn)，可學(xué)生卻相對(duì)“輕松”的多，不過(guò)，在這種輕松中，學(xué)生的實(shí)際掌握能力卻相應(yīng)提高了。
    教育的任務(wù)不僅要使少數(shù)優(yōu)等生得到培養(yǎng)，更要使廣大青少年學(xué)生普遍得到發(fā)展。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生具有同等價(jià)值，同樣重要的意義。如果我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中能夠滲透情感教育，實(shí)行分層教學(xué)，相信后進(jìn)生是會(huì)得到較好的轉(zhuǎn)化的，教學(xué)成績(jī)會(huì)得到大面積的提高的。
    如何提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力論文篇十五
    我所在的中學(xué)，是一所初高中都包括的完全高中，處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分學(xué)生來(lái)自市郊農(nóng)民家庭以及進(jìn)城務(wù)工或做生意的人員家庭，很多學(xué)生從小缺失良好家庭教育引導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)很不扎實(shí)，英語(yǔ)成績(jī)很一般。很多學(xué)生在初中時(shí)就成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難學(xué)生，到了高中，更是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不上興趣，總覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的死記硬背，學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)很容易就產(chǎn)生了厭煩心理與放棄心理。作為一名教師，有義務(wù)使得每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，涉及到整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，更是與后進(jìn)生本人以后發(fā)展緊密聯(lián)系。下面我就自身經(jīng)驗(yàn)淺談一些心得與措施。
    一、真正的關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生“愛(ài)”上你。
    “想辦法讓學(xué)生愛(ài)上你。”這句話還是我剛上班時(shí)辦公室的老教師說(shuō)給我的，真的是讓我受益匪淺，在我看來(lái)，它也是一句教育的至理名言。古話都有“親其師，信其道”的說(shuō)法，而從教育學(xué)、心理學(xué)的角度來(lái)看，教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在的心理狀態(tài)和對(duì)教師的情感取向。當(dāng)然，學(xué)生的這種情感取向是由一個(gè)老師多方面的才能及人格魅力吸引所致，而第一位的是作為一名教師，我們應(yīng)該真正地把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子或親人一樣關(guān)愛(ài)，真正地想學(xué)生所想。除了在學(xué)習(xí)上多關(guān)注幫助他們，還要在課下經(jīng)常與學(xué)生聊聊天，噓寒問(wèn)暖，拉拉家常，讓學(xué)生真正地體會(huì)到我們是真的關(guān)心他，讓他明白老師不會(huì)因?yàn)樗⒄Z(yǔ)成績(jī)方面的落后而歧視他們，而只是想幫助他們。學(xué)生的心靈有時(shí)候很脆弱，尤其是高中學(xué)生，正處于青春發(fā)育高峰期，心思細(xì)膩而稠密，遇到挫折往往就會(huì)心情低落，悲觀失望，這時(shí)我們老師如果能及時(shí)關(guān)注到學(xué)生，適時(shí)扶學(xué)生一把，哪怕只是簡(jiǎn)單的詢(xún)問(wèn)，也會(huì)讓學(xué)生感到溫暖，重新鼓起生活的勇氣。關(guān)愛(ài)學(xué)生的同時(shí)促進(jìn)了我們師生間的情感交流，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡與老師合作，從而清除學(xué)生的'緊張情緒，融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，提高了課堂效率，學(xué)生也會(huì)在這種氣氛中不知不覺(jué)的進(jìn)步。
    二、樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)格要求學(xué)生。
    幫助學(xué)生樹(shù)立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)具有規(guī)劃性。對(duì)于英語(yǔ)后進(jìn)生，合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以包括課堂目標(biāo)、周目標(biāo)及月目標(biāo)等。我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)于后進(jìn)生的目標(biāo)要以短期目標(biāo)為主，尤其注重課堂上的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的教授，就成為他們的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以適當(dāng)降低要求，及時(shí)對(duì)他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)作出真誠(chéng)地、欣喜地甚至適當(dāng)夸張地贊揚(yáng)及肯定，時(shí)時(shí)讓他們有成就感。其次，在課堂組織及設(shè)置方面，要處處考慮到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)困難，降低參與難度，多多為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給他們展示自己的平臺(tái)。這樣一來(lái)，就真正能夠使得他們緊緊跟著老師的安排，有效地完成課堂教學(xué)內(nèi)容。最后，對(duì)于課堂所學(xué)內(nèi)容，老師要布置適量、難易適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，嚴(yán)格要求他們及時(shí)完成，并給予充分的肯定，及時(shí)建立學(xué)生的自信心。
    象這樣不斷堅(jiān)持，后進(jìn)生在課堂上會(huì)越來(lái)越有自信及滿(mǎn)足感，從而也讓我們老師覺(jué)得課堂越來(lái)越有效果。
    三、要有責(zé)任心，精心備好每一節(jié)課。
    一個(gè)人的責(zé)任心是對(duì)工作的前提和保證，而一個(gè)老師對(duì)工作的責(zé)任心不僅體現(xiàn)了自己對(duì)工作的態(tài)度，更是對(duì)學(xué)生未來(lái)的一種擔(dān)當(dāng)與維護(hù)。這份責(zé)任心可以體現(xiàn)在方方面面，而首先是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，即精心地備好每一節(jié)課。要仔細(xì)研讀教材，分析教材的特點(diǎn)，從宏觀上先把握教材，把準(zhǔn)教材的重難點(diǎn)，同時(shí)還要注重對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和遷移能力。其次，備好教材的同時(shí)考慮后進(jìn)生的學(xué)習(xí)困難，降低難度系數(shù)，同時(shí)選取適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能做到有的放矢，否則，其教學(xué)必然收效甚微。
    四、教學(xué)要有針對(duì)性，真正做到因材施教。
    對(duì)于后進(jìn)生的教學(xué)一定不能盲目趕進(jìn)度，照本宣科，不能為了教材而教學(xué)，為了完成任務(wù)而教學(xué)，只能從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及知識(shí)儲(chǔ)備，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，必要時(shí)對(duì)初中的一些知識(shí)進(jìn)行重新教授及訓(xùn)練。同時(shí)，幫助他們選取題材廣泛，難度較低的閱讀材料，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
    五、重視學(xué)法指導(dǎo)，幫助后進(jìn)生掌握學(xué)習(xí)方法。
    “授人以魚(yú)不如授人以漁”，二十一世紀(jì)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。后進(jìn)生之所以落后，很大原因就是他們沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的基本規(guī)律以及正確的學(xué)習(xí)方法，在這些方面，我們老師就要給予他們正確的指導(dǎo)：
    1、教會(huì)他們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和提高學(xué)習(xí)效率有重要的促進(jìn)作用。作為老師，我們要給后進(jìn)生的預(yù)習(xí)任務(wù)開(kāi)列清單，確定其預(yù)習(xí)內(nèi)容，并確定預(yù)習(xí)重點(diǎn)及目標(biāo)，還要告知你將如何檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。
    2、課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)可以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課前預(yù)測(cè)內(nèi)容式的提問(wèn)不僅符合教學(xué)要求，同時(shí)問(wèn)題的設(shè)置也可以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，從而嘗試自主預(yù)習(xí)及學(xué)習(xí)。
    3、作業(yè)及復(fù)習(xí)鞏固。課后作業(yè)布置一定要有針對(duì)性，同時(shí)加強(qiáng)檢查指導(dǎo)，并強(qiáng)化背誦。作業(yè)內(nèi)容也要體現(xiàn)出對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，并堅(jiān)持讓學(xué)生重視朗誦及背誦，運(yùn)用多種方法，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固積累。
    六、不斷提高自身素質(zhì)，努力成為真正合格的教師。
    要教出好學(xué)生，自己首先要成為好老師。這就要求我們也要象一個(gè)勤奮的好學(xué)生一樣，學(xué)習(xí)理論，更新知識(shí)及創(chuàng)新教法。同時(shí)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，以積極的態(tài)度對(duì)待新事物，以取得學(xué)生的信任與喜歡。真正成為一名受學(xué)生歡迎，與時(shí)代同步的合格教師。
    如何提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力論文篇十六
    學(xué)校體育是我國(guó)教育事業(yè)中重要的組成部分，也是我國(guó)體育工作的重點(diǎn)，而安全則是學(xué)校體育教學(xué)存在的必要前提。加大體育教師安全教育能力的培養(yǎng)，提高教師的安全素質(zhì)，能積極有效地減少學(xué)校體育事故的發(fā)生，提高增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的安全保障能力，這也是促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定，保證社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定快速發(fā)展的重要條件之一。
    （一）學(xué)校體育安全的現(xiàn)狀。
    學(xué)校體育傷害事故經(jīng)常發(fā)生，大多都是因?yàn)閷W(xué)校、老師以及學(xué)生對(duì)安全問(wèn)題沒(méi)有足夠重視，致使學(xué)校體育工作出現(xiàn)了一些疏漏。目前，我國(guó)學(xué)校教育的素質(zhì)教育推廣實(shí)施還不夠，應(yīng)試教育為主的現(xiàn)象仍然較為普遍，中小學(xué)尤為嚴(yán)重，過(guò)分注重學(xué)生的升學(xué)率，忽視了學(xué)生的安全知識(shí)教育，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏安全素質(zhì)，安全防范意識(shí)與能力差。學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，高校一般會(huì)在新生入學(xué)階段開(kāi)展安全教育，但真正落于實(shí)處、注重學(xué)生安全教育實(shí)際效果的高校很少，重視程度不高、工作流于形式的高校卻很多，大學(xué)生對(duì)于安全知識(shí)的學(xué)習(xí)也基本上是出于應(yīng)付，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在達(dá)到安全教育的作用和效果。
    學(xué)校體育安全事故發(fā)生的主要原因，除學(xué)校體育設(shè)施硬件建設(shè)方面和學(xué)生自身因素外，還有一個(gè)軟件建設(shè)———體育教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題，這也是關(guān)鍵所在。目前，學(xué)校體育教師存在素質(zhì)參差不齊，職前職后培養(yǎng)未成一體化，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，整體安全教育素質(zhì)不高，安全意識(shí)薄弱，組織與管理能力不強(qiáng)，責(zé)任心還存在缺失等問(wèn)題。
    在體育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)教育與預(yù)防各種安全事故的發(fā)生是學(xué)校體育工作中的重要內(nèi)容之一。體育教師除教授學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉外，還肩負(fù)著各項(xiàng)學(xué)生安全教育活動(dòng)與安全監(jiān)督的責(zé)任。在實(shí)施體育教學(xué)活動(dòng)中，能把體育安全知識(shí)融入到學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)中的體育教師為數(shù)不多，故導(dǎo)致學(xué)生安全意識(shí)防范能力不強(qiáng)。體育安全意識(shí)防范能力強(qiáng)的體育教師是增強(qiáng)學(xué)生安全防范意識(shí)與能力的重要前提，因此在體育教師安全教育能力培養(yǎng)的同時(shí)，要提高體育教師的安全意識(shí)，提升安全技能，增強(qiáng)防范能力。
    體育教師體育安全問(wèn)題的識(shí)別能力主要包括重大安全問(wèn)題的'識(shí)別能力和一般安全問(wèn)題的識(shí)別能力兩大方面。怎樣識(shí)別學(xué)校開(kāi)展的學(xué)生體育工作是否存在安全隱患或風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，是對(duì)安全隱患或風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估的基礎(chǔ)。重大安全問(wèn)題主要是指出現(xiàn)了重大安全事故而導(dǎo)致肢體殘廢、毀人容貌、喪失聽(tīng)覺(jué)、喪失視覺(jué)、喪失其他器官功能或者其他對(duì)于身體健康有重大傷害的損傷，甚至死亡等。鑒定時(shí)，鑒定人應(yīng)當(dāng)遵守有關(guān)法律規(guī)定，保守案件秘密，按有關(guān)規(guī)定操作，應(yīng)依據(jù)人體損傷時(shí)的傷情及其損傷的后果或者結(jié)局，全面分析，綜合評(píng)定。[2]一般安全問(wèn)題包括輕傷和輕微傷。輕微傷是指造成人體局部組織器官結(jié)構(gòu)的輕微損傷或者短暫的功能障礙。輕傷是指物理、化學(xué)及生物等各種外界因素作用于人體，造成組織、器官結(jié)構(gòu)的一定程度的損害或者部分功能障礙，尚未構(gòu)成重傷又不屬于輕微傷害的損傷。如：骨折、休克、關(guān)節(jié)脫位等。鑒定人應(yīng)當(dāng)由法醫(yī)師或者具有法醫(yī)學(xué)鑒定資格的人員擔(dān)任，也可以由司法機(jī)關(guān)聘請(qǐng)或者委托的主治醫(yī)師以上的人員擔(dān)任。
    學(xué)校體育教師應(yīng)具備較強(qiáng)的體育安全知識(shí)、技能的講解能力和組織演示能力，且有意識(shí)地將體育安全知識(shí)融于日常體育教育教學(xué)過(guò)程中，不斷豐富學(xué)生的體育安全知識(shí)，有效拓寬體育安全知識(shí)的渠道。體育教師具備很強(qiáng)的講解能力，能在教育教學(xué)過(guò)程中起到事半功倍的作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)安全問(wèn)題的重視程度，達(dá)到培養(yǎng)和提升學(xué)生安全意識(shí)的效果。體育教師安全知識(shí)的講解能力可以通過(guò)學(xué)習(xí)體育安全問(wèn)題的相關(guān)理論知識(shí)和法律法規(guī)，掌握許多體育安全事故、問(wèn)題的典型案例和應(yīng)對(duì)的方法與技巧，以及學(xué)生在體育活動(dòng)中的各類(lèi)安全問(wèn)題等多方面來(lái)有效提高。另外，學(xué)校體育新課標(biāo)明確提出，學(xué)生要學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)各種不同情況下的安全問(wèn)題，提高對(duì)各類(lèi)安全情況的辨別能力。為了更好地提高學(xué)生的安全意識(shí)，規(guī)避學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)處理和解決各種體育安全問(wèn)題的能力，演練是非常有必要的。在演練時(shí)，主要涉及有設(shè)計(jì)、組織、講解和討論等環(huán)節(jié)，體育教師須具有相應(yīng)的演示能力。要使體育教師掌握這些能力，需通過(guò)全面、系統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)方能使體育老師的能力得到全面有效提高。
    （四）體育安全理論的把握能力。
    強(qiáng)化學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的有關(guān)安全教育是體育教師的一項(xiàng)重要工作任務(wù)。在學(xué)校體育課程活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)刻存在，體育安全問(wèn)題的來(lái)源是多方面的，主要包括三類(lèi)：一是課堂、課外體育活動(dòng)和課余訓(xùn)練；二是場(chǎng)館、器材、服裝準(zhǔn)備或保護(hù)不當(dāng)，師生、學(xué)生間沖突，校內(nèi)、外突發(fā)事件；三是顯性可控的和隱性難控的。作為一名學(xué)校體育教師，擁有豐富的體育安全理論知識(shí)，掌握好生命教育理論和運(yùn)動(dòng)安全理論，具備良好的體育安全理論把握能力是非常有必要的。把握能力強(qiáng)的體育教師，能更好地把生命安全教學(xué)與常規(guī)體育運(yùn)動(dòng)中的各項(xiàng)動(dòng)作融入生命安全教育中進(jìn)行，通過(guò)學(xué)校體育教學(xué)方式來(lái)鍛煉和培養(yǎng)在危險(xiǎn)情況下自護(hù)自救的能力，不斷強(qiáng)化學(xué)生的安全素質(zhì)，提升學(xué)生的安全保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)技能，這也是解決學(xué)生自身存在安全困惑的重要舉措。
    （五）體育安全方法的掌握能力。
    學(xué)校體育教師掌握好教育方法，并能科學(xué)合理地運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，是提升教學(xué)質(zhì)量和效果的重要因素。課堂教學(xué)常見(jiàn)的教育方法主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)方法、教學(xué)活動(dòng)組織方法、課堂管理方法、語(yǔ)言表達(dá)方法、知識(shí)組織和傳授方法、人際交往方法、教學(xué)研究方法以及教學(xué)反思、監(jiān)控和改進(jìn)方法。為使廣大體育教師更好地掌握和運(yùn)用好教育方法，提高體育教學(xué)的整體效果，須全面系統(tǒng)地強(qiáng)化體育教師培訓(xùn)工作，如開(kāi)辦專(zhuān)題培訓(xùn)班、舉行教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)和實(shí)施傳、幫、帶等。規(guī)避方法的體育安全能力也是一種很重要的安全素質(zhì)，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的整體工作要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，立足體育課堂，經(jīng)常通過(guò)典型案例警示教育等多種形式的體育教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有時(shí)效性和針對(duì)性的安全教育，使學(xué)生從內(nèi)心深處意識(shí)到傷害事故的后果和嚴(yán)重性，更好地幫助學(xué)生提升安全素養(yǎng)，自覺(jué)形成防范事故的主動(dòng)性和警覺(jué)性，樹(shù)立強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。
    體育教師除掌握豐富的體育安全知識(shí)外，還應(yīng)具備處理學(xué)生體育安全問(wèn)題的能力，針對(duì)所發(fā)生的體育安全問(wèn)題能做到科學(xué)合理應(yīng)對(duì)，及時(shí)妥善處理，做到大事化小、小事化了。體育安全問(wèn)題的處理能力主要分為重大安全事故的處理和一般安全事故的處理兩種。體育教師在處理學(xué)生體育安全問(wèn)題時(shí)，須高度重視，慎重對(duì)待，要本著以學(xué)生為本的原則，尤其在處理學(xué)生重大安全事故時(shí)，更要把學(xué)生的生命安全置于第一位，然后再結(jié)合實(shí)際有針對(duì)性地開(kāi)展相應(yīng)工作。重大安全事故處理一般步驟為：首先是防止或阻止次生傷害。第二步，分兩種情況對(duì)待：第一種情況即聯(lián)系120、110等，對(duì)不能送醫(yī)院者要保持現(xiàn)場(chǎng)空氣流暢，等待救護(hù)車(chē)—匯報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、聯(lián)系輔導(dǎo)員（班主任）和家長(zhǎng)—保持和傷者談話溝通；第二種情況即聯(lián)系120、110等，能送醫(yī)院者主動(dòng)送醫(yī)院—匯報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、聯(lián)系輔導(dǎo)員（班主任）和家長(zhǎng)。最后是護(hù)送去醫(yī)院，課堂后續(xù)安排。一般安全事故處理一般步驟為：防止或阻止次生傷害—送學(xué)校醫(yī)務(wù)室作簡(jiǎn)單處理（送學(xué)校醫(yī)務(wù)室作簡(jiǎn)單處理、課堂后續(xù)安排）—聯(lián)系輔導(dǎo)員（班主任）和家長(zhǎng)—送去醫(yī)院進(jìn)一步檢查處理、課堂后續(xù)安排。
    三、培養(yǎng)體育教師安全教育能力的途徑與方法。
    針對(duì)體育教師的群體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，應(yīng)從樹(shù)立體育教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、更新學(xué)校體育教育教學(xué)觀念等方面拓展體育教師安全教育能力的培養(yǎng)途徑與方法。
    （一）樹(shù)立體育教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神與教育教學(xué)熱情。
    作為體育教師必須具備教書(shū)育人的教師情懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，待學(xué)生真誠(chéng)，富有熱情、愛(ài)心和關(guān)懷；具有高度的社會(huì)責(zé)任感，熱愛(ài)自己所從事的體育教育事業(yè)，與時(shí)俱進(jìn)，具有勇于開(kāi)拓的頑強(qiáng)意志，這是培養(yǎng)體育教師道德品質(zhì)的重要因素。
    （二）創(chuàng)新學(xué)校體育教育教學(xué)觀念。
    在學(xué)校體育教育教學(xué)活動(dòng)中，體育教師應(yīng)堅(jiān)持把學(xué)生的安全放在第一位，樹(shù)立以人為本的思想，符合學(xué)生的特點(diǎn)和體育安全教育的教育教學(xué)觀念，在思想上高度重視，在組織實(shí)施上認(rèn)真踐行，把學(xué)校體育安全教育貫穿于體育教育教學(xué)的全過(guò)程中。
    （三）建立健全學(xué)校體育教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
    學(xué)校體育教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系是對(duì)體育教師教育教學(xué)成績(jī)的檢驗(yàn)，對(duì)體育教師的教育教學(xué)起著很強(qiáng)的誘導(dǎo)和強(qiáng)化作用。因此，評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重體育教師安全教育成效的權(quán)重、導(dǎo)向，形成人人樹(shù)“健康第一”的思想，營(yíng)造安全教育的氛圍。
    要加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)力度，完善培訓(xùn)體系，拓展體育教師的培訓(xùn)渠道，融合好體育教師職前與職后的培訓(xùn)，健全體育教師安全教育能力的培訓(xùn)內(nèi)容，改善體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方法與手段，提升體育教師在學(xué)校體育教育教學(xué)中的安全教育能力。
    參考文獻(xiàn)：
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