教案是教師為了教學目的而設計的一種指導性文稿。教案應通過多種途徑和手段激發(fā)學生的學習動力和自主學習能力。這里有一些精選的教案實例，供大家學習和參考。
小馬過河教案中班篇一
鍛煉幼兒的平衡能力，培養(yǎng)其機智勇敢的精神。
沙包（與幼兒人數(shù)相等）、平衡木四組
1、在音樂伴奏下，老師組織孩子們進入活動場地，進行隊形隊列練習，大圈--小圈--圓點--四隊體操隊形結(jié)束。
2、聽音樂一起做熱身運動。
1、每人一個沙包:
1)、幼兒自由玩沙包，老師注意觀察幼兒的各種玩法。
2)、根據(jù)剛才孩子們的沙包玩法，集體練習。
2、介紹沙包的另一種玩法:小馬過河小馬過河玩法:平衡木四組，幼兒每人一個沙包，聽到口令后，幼兒將沙包放于頭頂上，兩手平舉，等上小橋--平衡木，平衡到達另一端，幼兒自由活動，也可以分組比賽活動。
規(guī)則:若沙包掉下或幼兒從平衡木掉下即為失誤。
3、教師示范做動作。
4、幼兒在活動場地上自由練習頭頂沙包兩手平舉的動作，老師及時糾正不正確的動作。
5、幼兒練習在平衡木上的動作，注意安全。
6、分組比賽:小馬過河
7、幼兒自我評價。
一起探討沙包的多種玩法。
1、聽音樂跟隨老師做放松運動。
2、整理活動場地。
小馬過河教案中班篇二
設計意圖：
故事是幼兒最熟悉的讀物之一，小馬過河這個故事語言生動簡潔，小馬形象活潑可愛，故事情節(jié)幼兒感興趣并易懂，而且蘊含著豐富的道理，因此選擇設計了這節(jié)課。
活動目標
1.通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。
2.能大膽地表述自己的想法。
3.使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
活動重點：能大膽地表述自己的想法。
活動難點：懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
活動準備
經(jīng)驗準備：有過小河的經(jīng)驗。
物質(zhì)準備：多媒體課件；老牛、小松鼠和小馬圖片以及動物頭飾。
活動過程
一、談話導入
師：小朋友，請你們想一想，老牛、小松鼠和小馬同過一條小河，會發(fā)生什么事情?
二、講述故事，理解故事內(nèi)容
（一）播放課件，教師講述故事，幼兒理解故事內(nèi)容。
老師提問：
1.媽媽讓小馬去做一件什么事？
2.小馬遇到了什么困難？
3.老牛告訴小馬什么？怎么說的？
4.小松鼠告訴小馬什么？怎么說的？
5.小馬是怎么做的？
（二）出示故事圖片，幼兒進一步熟悉故事情節(jié)。
老師提問：
1.老牛說的對嗎？為什么？
2.小松鼠說的對嗎？為什么？
4.小馬明白了什么？為什么？
小結(jié)：老牛因為身材比較高大，所以它覺得水很淺，小松鼠因為比較矮小，所以它覺得水很深，所以老牛和小松鼠它們說的話對它們自己本身是有道理的。小朋友在生活當中會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應該做一個聰明勇敢的孩子。
三、故事表演
師：那小朋友你們想不想來表演這故事呀？誰愿意來做老馬、小馬、老牛、小松鼠。
師：其他小朋友我們來做認真的小觀眾吧！
活動延伸
請教師與幼兒一起講述故事，幼兒分角色進行故事情景表演。
小馬過河教案中班篇三
這一活動是根據(jù)新綱要中對藝術領域的要求而設計的，活動的設計是為了體現(xiàn)教師寓教于樂、幼兒寓學于樂，使節(jié)奏訓練、律動、打擊樂三者與音樂有機結(jié)合在一起，促進幼兒主動體驗音樂。在整個活動中堅持了師幼互動，*互動的原則，使活動氣氛輕松自由又具有藝術性?？偟膩碚f，本次活動可以用三個“快樂”來概括：創(chuàng)設快樂的活動，營造快樂的氣氛，引導幼兒快樂大膽地表現(xiàn)。
【說教材與教法】
1、《小馬過河》是一首典型的回旋曲式樂曲，旋律幽默、風趣、動靜結(jié)合，并且節(jié)奏歡快，十分形象的表現(xiàn)了小馬詼諧逗樂的在大草原上嬉戲，玩耍的場面。幼兒對這些描述既新奇又熟悉，很容易理解、掌握，使幼兒在欣賞音樂時感到十分愉快，有利于培養(yǎng)幼兒樂觀、開朗的性格。
2、教法：（1）、隨機教學法：為激發(fā)幼兒學習主動性，我注重采用隨機教學法，在教學中，始終注意追隨著幼兒，從他們的肢體語言中敏感的撲捉可挖掘的、有價值得部分，啟發(fā)鼓勵幼兒進行創(chuàng)編活動。（2）、欣賞法：我在活動中，先引導幼兒整首欣賞，其目的是保持作品的完整性，給幼兒一種完整教學目標的感受，然后分段欣賞，重點部分重點欣賞。
【說教學目標】
1、感受樂曲《小馬過河》幽默、風趣的音樂特點。
2、通過感受、欣賞、游戲創(chuàng)作等活動，使學生初步感知“回旋曲式”的特征，能通過多種形式（律動、打擊樂等）大膽的表現(xiàn)對樂曲的感知。
【說教學過程】
(一)導入新課
首先，出示卡通圖譜，進行節(jié)奏訓練，節(jié)奏訓練在這里就是入門的先導，也是教學內(nèi)容和方式的基礎。通過四分音符—八分音符—十六分音符依次遞進的節(jié)奏訓練，有助于幼兒掌握樂曲的基本節(jié)奏，為欣賞樂曲，做好準備。
（二）新課
1、欣賞《小馬過河》
欣賞過程，分為三步：
第一步，老師帶領幼兒完整欣賞樂曲，初步感知樂曲的風格及情緒；
第二步，教授律動，并通過律動引導幼兒感知回旋曲式的特點，通過不同的體態(tài)律動，使幼兒通過肢體語言的變第三步，在熟悉音樂的基礎上，給樂曲第一部分a段，加入打擊樂：鈴鼓、雪橇鈴、三角鐵，通過以上三種樂器更好表現(xiàn)音樂。b段，加入律動——小馬散步；c段，加入游戲——小馬過河；感知樂曲情緒的變化。
通過打擊樂與游戲相結(jié)合，使幼兒充分感受a段與b段、a段與c段音樂情緒的異同，從而，充分調(diào)動幼兒參與音樂的積極性，將本課推向*。
2、結(jié)束活動，在《小馬過河》的音樂游戲中，結(jié)束活動。
小馬過河教案中班篇四
活動目標:
1、通過故事引導幼兒懂得遇事要多動腦筋、勇于嘗試、認真完成任務的道理。
2、引導幼兒理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
3、引導幼兒在理解故事的基礎上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟。
4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學習人物的簡單對話。
5、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
活動準備:
知識經(jīng)驗準備:豐富有關馬、磨坊的知識
經(jīng)驗物質(zhì)準備：老牛、小馬、小松鼠圖片、動畫課件
活動過程:
一、依次出示動物圖片激發(fā)幼兒活動興趣，引出主題。
過渡語：今天小馬要幫媽媽馱麥子，過程中會發(fā)生哪些事情呢?
請小朋友仔細的聽。
二、教師完整清講故事,引導幼兒初步理解故事內(nèi)容分析：
1、故事的名字是什么?
2、故事講了一件什么事?
三、教師引導幼兒看課件分段講故事，幫助幼兒分析故事內(nèi)容分析:
1、老馬交給小馬一個什么任務?
(把半袋麥子馱到磨房去)
2、在送麥子去磨坊的過程中遇到了什么困難?
3、老牛是怎樣說的?小松鼠是怎樣說的?小馬是怎樣做的?
4、老牛為什么說河水很淺?
5、小松鼠為什么說河水很深還淹死過他的小伙伴?
四、看動畫課件,完整欣賞故事,引導幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
五、通過這個故事，你懂得了什么道理?
六、拓展:聽完《小馬過河》的故事分析：
1、你喜歡故事里的誰?為什么?
2、當你在遇到困難的`時候你會怎樣做?
活動反思：
《小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我希望利用課文自身的美去調(diào)動學生學習的興趣，創(chuàng)設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言表達能力。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。在指導朗讀時，我先示范朗讀，引導學生進入情境。接著再讓學生以小組為單位進行分角色朗讀。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。
當學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當時的情境，進一步領悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵學生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。
老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設計了兩個問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對？為什么？2.如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？在整個教學中，我尊重學生的獨立思考，給學生提供一定的思考和交流的空間。先讓學生在小組內(nèi)交流、討論，然后全班進行交流。從而使學生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學生明確，處理問題應根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤。
總之，《小馬過河》是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應該是多方面的多層面的。閱讀是極具個性化的東西，只有給個性化的閱讀交流的時間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節(jié)課上學生個性化閱讀交流的時間比較少，每個學生個性化的看法表達不夠充分。以后教學中，還要在激發(fā)學生創(chuàng)新思維上多下功夫。
小馬過河教案中班篇五
1、知道故事名稱，初步理解故事內(nèi)容，記住故事主要情節(jié)。
2、培養(yǎng)幼兒認真聽故亊的習慣。
3、教新詞，連蹦帶跳、高大、矮小、深、淺。
老師分析、理解教材，能熟練地講故事。
1、交代故事名稱，引起幼兒聽故事的愿望。
教師：小朋友，你們看見過馬沒有？（幼兒齊答）有一匹小馬，這匹小馬和我們大家一樣也有媽媽呢！有一天，馬媽媽叫小馬去做一件事。去做一件什么事呢？小馬是怎樣去做的呢？你們想知道嗎？（齊答）那好，老師今天就給大家講一個故事，這個故事的名字叫《小馬過河》（請幼兒學說兩次）。
2、老師熟練地有表情地講述故事。講故事時對“磨坊”、“為難”兩個詞結(jié)合故事作簡單的解釋。（“磨坊”是磨面粉的地方i “為難”是感到難辦，不知怎樣做才好。）
3、講完故事后，通過提問幫助幼兒理解故事的內(nèi)容、主要情節(jié)。
提問：（1）故事的名字叫什么？
（2）馬媽媽叫小馬去做一件什么亊？小馬是怎樣回答的？
（3）小馬遇到了什么困難？它心里是怎么想的？
（4）小馬聽了媽媽的話是怎樣想的？小馬明白了河水是深還是淺呢？
幼兒在回答上述問題時，老師要幫助幼兒理解新詞，多用故亊中的語句。當幼兒回答有困難時，老師可作示范。
4、教師小結(jié)：小朋友們今天很認真地聽了老師講《小馬過河》的故亊。這個故事是說一匹小馬在完成媽媽交給的任務時，遇到了困難，不知該怎么辦，最后只好又回去問媽媽。小馬經(jīng)過媽媽的幫助后，明白了一個道理。什么道理呢？就是以后我們每做一件事，都要動腦筋想一想，自己還要大著膽子去試一試，這樣才能把事愔辦好。
小結(jié)后，向幼兒交代下次要請小朋友和老師一起講這個故事。
小馬過河教案中班篇六
活動目標:
1、情感:引導幼兒仔細觀察圖片,大膽猜想故事情節(jié)。
2、知識:使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
4、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
5、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
活動準備:多媒體課件
活動過程:
(一)導入:出示三張圖片,請幼兒比較三種小動物的高矮,涉及過河問題。
(二)活動過程與指導:
1、展示課件,教師講述故事提問:
(1)老牛說了些什么?(老牛為什么這樣說?你說小馬會相信老牛的話嗎?)
(2)小松鼠說了些什么?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你相信誰說的話,為什么?)
(3)你猜小馬是怎么做的?為什么?
2、展示課件、聽錄音提問:
(1)老牛說得對嗎?為什么?
(2)小松鼠說得對嗎?為什么?
(3)馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?
(4)故事講了一個什么道理?
3、教師總結(jié):碰到事情要多動腦筋想一想,還要動手去試一試,這樣才能聰明能干。
4、幼兒自由看圖講述故事。
三、結(jié)束:進行生活滲透,請幼兒動腦筋試一試制作風標。
教學反思：
通過本次教學活動，使幼兒在如下幾方面有所提高：
1，培養(yǎng)了幼兒的良好的語言習慣。如小馬在向牛伯伯請教時，使用了禮貌用語：“您好，請問，謝謝”等。在故事的其他地方也有禮貌用語的使用。
2，培養(yǎng)了幼兒的思維能力，在理解故事內(nèi)容時，我主要通過設計問題來幫助幼兒理解故事內(nèi)容的。并且這些問題由淺入深，由表及里，符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律。
3，我在課堂中只是起了一個引導者的作用，而幼兒們則是課堂的主人，幼兒們發(fā)表看法，幼兒們表演故事，幼兒們續(xù)編情節(jié)。
小馬過河教案中班篇七
由于最近家長反應孩子很多事都不會做，本來自己可以做的事，孩子都不愿意去做，非要家長代勞，而且遇到事情不會從多角度自己去思考，家長們很困擾，孩子都快都一年級了，還是應該讓（他她們）自立了，就這樣的現(xiàn)狀，根據(jù)大班幼兒的年齡特點，我用語言故事和表演得形式，讓孩子們明白其中的道理，讓（他她）們養(yǎng)成一個良好的自我能力的培養(yǎng)的習慣，因此設計了這節(jié)課。
1、通過故事，使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察，多動腦筋，勇于試探的'道理。
2、發(fā)展幼兒初步比較、分析與口頭表達的能力。
3、通過活動豐富幼兒的詞匯和口頭表達能力。
4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
5、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維。
重點：理解故事內(nèi)容，明白蘊含的折理。
難點：理解大與小，深與淺的相對性。
1、教學掛圖一副。
2、老牛、小馬、小松鼠的圖片各一張、
3、錄有小馬過河的磁帶一盒、
4、小馬、馬媽媽、小松鼠、老牛的頭飾若干。
一、開始環(huán)節(jié)
導入三張圖片（老牛、小松鼠、小馬）。請幼兒比較三種動物的高矮，（涉及過問題，將難點提前突破）。
二、基本環(huán)節(jié)
1、請幼兒聽故事（放錄音磁帶）
提問：
a、老牛說了些什么？
b、小松鼠說了些什么？
c、小馬是怎樣做的？
請小朋友討論：
（1）牛伯伯和小松鼠的聲音有什么區(qū)別？小松鼠為什么著急？
（2）馬媽媽說的話的語氣是怎樣的？它和小馬的聲音有什么不同？
2、教師講述故事并提問：
（1）老牛說的話對嗎？為什么？
（2）小松鼠說的對嗎？為什么？
（3）馬媽媽對小馬說的什么？小馬最后怎么做的？
（4）故事講述了一個什么道理？請小朋友互相討論。
3、教師總結(jié)：碰到事情要多懂腦筋想一想。還要動手試一試，這樣才聰明能干。
4、請小朋友講述故事，教師巡視。
5、表演故事：教師用提問和肢體語言引導幼兒進行表演，注意動作和表情，請個別幼兒表演。
三、結(jié)束環(huán)節(jié)
教師對活動進行評價
活動延伸：將頭飾放入語言區(qū)內(nèi)，幼兒進行自由表演。
小馬過河教案中班篇八
為突破本故事的重點與難點我特意制作了tpp，在展示tpp時我先出示圖片，讓小孩子比效與分析小馬、老牛、松鼠的身高與小河的水深，他們過河時會出現(xiàn)不同的結(jié)果。以欣賞tpp為切入點，引起小孩子們的興趣，再講故事。在課堂上提問：老牛對小馬是怎樣說的，小松鼠對小馬是怎樣說的，老馬對小馬又是怎樣說的。而小馬又是怎樣做。請小孩子們討論：為什么老牛對小馬說水沒到膝蓋，而小松鼠卻對小馬說他的小伙伴淹死呢？他們?nèi)N小動物身高有什么不同。引導小孩子們認識高和矮，大和小，深和淺。總結(jié)童話故事講了一個什么道理。讓小孩子們明白生活的事物各有各的不同，在不同的情況下也會出現(xiàn)不同的結(jié)果，所以教育小孩子平時要多動腦多想想身邊的事物事，凡事要勇于嘗試。大班的幼兒都是6歲左右，他們對故事和表演都有極深的興趣，對于童話故事中的不同角色總是會津津樂道。通過《小馬過河》這個童話dgk故事讓幼兒們觀察與討論表演等的方法去事物不是固定不變的，上幼兒們體驗表演的樂趣，發(fā)展他們的語言表達能力。
一、本課特點：
1）仔細觀察圖片，能用較完整的語言來講述故事內(nèi)容，
2）讓幼兒懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
知識與技能：了解故事的簡介及特點，掌握故事的主體風格。
過程與方法：幼兒通過反復觀看tpp，通過討論及品味體會童話故事的藝術手
法。
情感態(tài)度和價值觀：通過閱讀與學習，培養(yǎng)幼兒的人生苦難，堅韌頑強的對待生活的品質(zhì)。
三、本課教學重、難點：
重點：把握故事的思想感情和內(nèi)涵；了解故事的語言特點。
難點：了解故事所創(chuàng)造的意象。
解決辦法：對故事的品讀與理解，應允幼兒們生見仁見智，老師參與者的身份和幼兒園起去閱讀去體會，允許幼兒發(fā)表獨到的見解，只要他們能言之成理。
讓幼兒園用完整的連貫的語言不表達小馬詢問了不同朋友的意見后的過程，開發(fā)幼兒們初步對故事的分析能力與口頭的表達能力。積極認識漢字，讓他們感受與小伙伴們合作的樂趣。
利用各種各樣的方式幫助小孩子們清楚地認識故事理解故事的內(nèi)容，正確地引導他們事物是相對的，提高小孩子們對閱讀的興趣。在豐富多彩的課堂活動擴展幼兒們的經(jīng)驗，促進幼兒們語言發(fā)的條件理念。
四、教學策略：課堂教學采用的方法
1、教法擬定：
營造情境法：將幼兒們引入文本所營造的情境中，喚起其學習興趣。
閱讀教學法：采用速讀、精讀、品讀多種讀法，品味語言。
啟發(fā)式教學法：在教學活動中必要時通過啟發(fā)提問，引導幼兒們思考，開發(fā)幼兒們的思維。
2、學法擬定：
自主學習、合作學習、探究學習。鼓勵幼兒們自主發(fā)問并合作研究來深入體會童話故事作的情感意象及創(chuàng)作手法。
3、設計意圖：
引導幼兒們品味語言，探究文本。通過對文本的個性化解讀，欣賞童話故事作的獨特魅力。突出語文學科的人文作用，全面提高語文素養(yǎng)。
1、多媒體課件
2、各種小動物頭飾（人手一個）
3、故事dvd
1、以談話導入活動，激發(fā)幼兒的活動興趣。
老師以提問的方式展開活動，提問：“今天老師給小朋友帶來了一個有趣的動畫故事，故事講了一回什么事兒呢？”
2、逐一播放《小馬過河》ppt課件，引導幼兒仔細觀察，大膽發(fā)言，并用較完整的語言表述圖片內(nèi)容，理解故事內(nèi)容。
出示ppt1,觀察并講述圖片內(nèi)容。
提問：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？
出示ppt2,觀察并講述圖片內(nèi)容。
欣賞故事，認幼兒觀看小馬與老馬，小馬與老牛，小馬與松鼠體形上的比較三種小動物的高矮。
3、請幾個小朋友講述觀察到的內(nèi)容。
提問：(1)故事的名字叫什么？
（2）故事里有哪些小動物？
(3）老牛、松鼠對小馬說了些什么？
4、再聽一遍故事，老師大聲講你們跟著小聲講好嗎？在講的過程中著重引導幼兒描述老牛、松鼠的簡單對話。
5、學習使用“馱、蹚、深、淺、磨坊、難為情”等詞語。讓幼兒用每一個詞語說一句話。
6、請幼兒說說自己最贊成哪些小動物的做法？為什么？如果是你，你會怎么做？
教師小結(jié)：這課是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
7、提問：討論
1）老牛是怎樣說的？（老牛為什么這樣說？小馬會相信他的話嗎）
2）松鼠是怎樣說的？（松鼠為什么這樣說？他說的話為什么與老牛不同呢？你會相信誰的話呢？）
引導幼兒認識高和矮、大和小、深和淺。
8、分角色表演故事。
（1）再看一次ppt，讓幼兒分組分角色表演
（2）讓幼兒邊講故事邊表演。
9、結(jié)束教學。
《小馬過河》是一篇兒童童話故事。故事說的是小馬要過河，但不知道前面河水的有多深。小馬看到老牛就問老牛，老牛認為小馬能過得去。小馬看到松鼠就問松鼠，松鼠認為小馬過不去。最后小馬在老馬的鼓勵下，大膽地去試，終于過了小河。這個故事就是說明了凡事都要“動動腦筋，要敢于嘗試”的道理。在學這篇童話故事時，我讓小孩子學習了馱、蹚、深、淺、磨坊、難為情等生字。在上課時我用了電腦的ptt上課，我出示了老牛、松鼠、小馬的圖片在電腦上，讓小孩子討論老牛、松鼠的話說的對不對。我沒想到他們都說對，這樣一來，我的上課計劃都打亂了。我也只好自己說出結(jié)果：他們的話對于自己來說是對的，但對于別人來說是不對的。課后，我靜下心來，發(fā)現(xiàn)我安排的教學有點不足。其實，如果小孩子課文后的答案是老牛和松鼠說的話是對的，我們可以再引導小孩再看一次ppt，小孩們就會想到老牛和松鼠的話對別人來說是不對的。雖然只是一個小小的環(huán)節(jié)，可是這個小小的環(huán)節(jié)對于小孩子來說是一個思考、理解的過程。
通過這堂課，我感覺到教師在備課的時候不僅要備教材，還要切合幼兒們的想像力在課堂上他們隨時有可能發(fā)生教師意想不到的事情，教師必須有隨機應變能力。
小馬過河教案中班篇九
《小馬過河》是義務教育課程標準實驗教科書教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學生學習的興趣，創(chuàng)設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
二、教學目標：
認識本課的生字、新詞，能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀，表演課文。
培養(yǎng)學生的概括能力，朗讀能力，理解能力，表演能力。
使學生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去試試，明白實踐出真知的道理。
教學重點：明白媽媽的話，懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去嘗試。
教學難點：使學生明白，同是一條河，為什么老牛和松鼠說的不一樣。
三、教學準備
學生準備：預習課文，熟讀課文，標出自然段，圈出生字新詞。
教師準備：準備情景表演時需要的頭飾，制作相關課件。
四、教學過程：
(一) 檢查預習
老師提前布置大家預習《小馬過河》，接下來老師就檢查你們的預習情況。
1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。
2、課件檢查學生字詞的掌握情況。
3、課文有幾個自然段。
(二) 精讀課文內(nèi)容
1、教師范讀，想課文寫了一件什么事？
過渡語：這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的，既然是事情的發(fā)展為順序，就有故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分為三個部分。第一部分：（1——3）寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河，這是起因。第二部分：（4——7）寫小馬不知河水深淺，他不知道該怎么辦。這是經(jīng)過。第三部分：（8）寫小馬最終通過自己的嘗試過了河，而且還明白的一個道理。我們按照這三個部分逐一學習。
2、學習第一部分。
（1）請學生默讀課文第一部分，想小馬為什么要過河？他遇到了什么困難？
（2）小馬愿意幫媽媽做事嗎？你從哪個詞語體會到的？（詞釋：蹦蹦跳跳）
（3）還有“怎么不能？”是一個反問句，表達了很肯定的態(tài)度，說明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長大了。
（4）小馬來到河邊，他心里是怎么想的？你能從小馬的心理活動中體會到什么？
（5）指導朗讀老馬和小馬的對話。指名練讀。
過渡語：小馬這時離家太遠了，真是遠水解不了近渴。那他都向誰求助？他們是怎么說的？我們來學習第二部分。
3、學習第二部部分。指名讀課文4——7自然段
（1）小馬先去問誰？是怎么說的？
（2）從這句話中你能體會到什么？
（3）你能像小馬一樣也用“，請您告訴我，，？”這樣的句式來說一句話嗎？
（4）老牛是怎么回答小馬的？該用什么語氣來讀？
（5）小馬聽了老牛的話，他的反映是什么？
（6）小馬正要過河時誰攔住了他？（松鼠）松鼠是怎么做，怎么說的？
（7）我們能體會到松鼠有什么樣的性格特點？
（8）用什么語氣來讀松鼠的話呢？
（9）此時小馬的反映是什么樣的？
（12）小馬為什么會難為情呢？解釋省略號的用法，并強調(diào)與下文的省略號的用法是一樣的。形象的表現(xiàn)了小馬難為情的感覺。
（13）當小馬把剛才在河邊發(fā)生的經(jīng)過告訴媽媽，想得到媽媽的答案時，媽媽直接告訴了小馬嗎？媽媽是怎么對小馬說的，有兩次話語，請你把語句找到，自由的讀一讀。
（14）媽媽說的話要用什么樣的語氣來讀？除了剛才文章開頭媽媽說的話所必須的語氣以外，還要在關鍵詞上重讀，體現(xiàn)出媽媽的良苦用心。
（15）學生適讀。
過渡語：有了媽媽語重心長的話語，相信小馬再次來到河邊時，一定能勇敢、堅定的去面對困難，我們學習課文的最后一部分。
4、學習第三部分。
（1）齊讀最后一段，想河水到底是深還是淺？
（2）請同桌討論，同是一條河，為什么老牛、松鼠和小馬他們說的不一樣呢？
（3）匯報的同時板書，并練習用“因為……所以……”的句式來說一說他們每一個人的感受。
（4）這篇文章告訴我們什么道理？
5、為了更好的理解課文內(nèi)容，體會人物角色，我們來分角色朗讀課文。
6、表演課文內(nèi)容。（帶上頭飾）
(三) 總結(jié)全文。
我們在邊學邊玩中掌握了知識，懂得遇事要善于動腦筋，思考問題，明白了實踐出真知的道理。
(四) 拓展延伸。
課下自己編一個小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要過河，問你河水的情況，你要如何告訴他們。
板書設計：
12 小馬過河
動腦筋試一試
小馬過河教案中班篇十
1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、認識棚、馱、磨、坊、趟、筋、試這7個生字。
3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
4、指導學生正確、流利地朗讀課文。
1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、指導學生學會難字：低愿突。
2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
一、談話導入：
1、出示小馬的圖片，貼在黑板上，然后畫一條小河。
2、揭示學習內(nèi)容：面對眼前的畫面你有什么問題嗎？（小馬為什么要過河？小馬怎樣。
過河？結(jié)果是什么？11）。
3、板書課題，全班齊讀。
二、學習本課生字和詞語：
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞，并借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況：
1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。
匹突然袋如道愿半攔低擋。
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。
2）看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：
口袋突然攔住擋住愿意如果低頭深淺明白。
3）結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。
袋：上面是代表的代，下面是衣字底，代字不能多撇。
然：意思是火烤狗肉。
擋：左右結(jié)構(gòu)，部首是提手旁，右邊是當字，第一筆寫豎。這是一個左形右聲的形聲字。
低：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是單人旁，右邊的筆順是：撇，豎提，橫，斜鉤，點。注意與紙字區(qū)分。
愿：不要寫成上下結(jié)構(gòu)。部首是：廠字頭。
突：上下結(jié)構(gòu)，上面是穴寶蓋，下面是犬字。
匹：注意與四區(qū)分。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）。
4）理解詞意：結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確、流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況：
1）指名讀書，大家進行評價。
2）想一想：課文講了一件什么事？
四、練習：
1、指導學生進行書寫：
1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2）教師讓學生進行板演，進行評價。
2、讀一讀，并用帶點的字口頭組詞語。
愿意知道突然口袋。
五、總結(jié)本課學習情況。
六布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
匹突然袋如道愿半攔低擋。
1、認真觀察畫面，看懂圖意，進一步理解課文內(nèi)容。
2、通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己。
一定要去試一試，找到解決的辦法。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學生合作學習的意識，感受學習的`快樂。
一、談話導入：
1、今天我們來一起學習《》。
2、看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？）。
二、新課：
（一）初讀課文，整體感知：
1、學生自由讀，讀準字音，數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？
2、指名按自然段讀，想一想：小馬為什么要過河？
（小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨房去。）。
（二）學習第三七段：
板書：能不能過去？老牛。
松鼠。
2、老牛是怎樣說的？指名讀。
板書：很淺，剛沒小腿。
3、怎樣讀好他們的對話呢？
自己練習同桌讀在全班讀，教師、學生評一評，進行指導。
4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
（投影片）：小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準備趟過去。
小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過去。
5、這時又發(fā)生了什么？指名讀第五自然段。
板書：深的很，會淹死。
6、小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢？
分角色練習朗讀。
7、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？
自由讀6、7段，想一想媽媽的話該怎樣讀？
8、指導朗讀媽媽的話。
9、你覺得媽媽的話當中，哪句話使你最受教育？用筆畫下來。讀一讀。
（孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。）。
（老牛個子大，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得水很深。小馬應該自己親自試一試。）。
（三）學習第八段：
1、指名讀，的結(jié)果怎樣？（水不深也不淺。）。
2、投影片：讀一讀，想想該怎樣填。
因為小馬不象（），也不象（），所以他覺得河水既不象（），也不象（）。
答案：因為小馬不象（老牛那樣高），也不象（松鼠那樣?。?，所以他覺得河水既不象（老牛說的那樣淺），也不象（松鼠說的那樣深）。
3、展開相象，說一說：后會說些什么？
（早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓，以后多觀察、多思考。）。
三、再讀全文：
1、自由結(jié)合，分角色朗讀。
2、在全班展示朗讀。
四、進行總結(jié):讓學生談學習后的體會。
五、布置作業(yè)：有語氣朗讀全文。
想像一下，小馬過了河以后，在回家的路上，又遇到了松鼠、老牛，見到媽媽，它會說些什么？其它同學評一評想像的怎樣。
小馬過河教案中班篇十一
學會遇到困難時一定要自己試一試。
了解故事知道遇到困難不要依靠別人。
愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。
理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情。
《小馬過河》視頻及故事
1、講故事，并加以講解。
2、以故事里所寫的提問。
小馬幫媽媽干活了嗎？
小馬在河邊都遇到了誰？
小馬到底過去河了嗎？
3、說一說，故事講了什么道理。
故事內(nèi)容告訴我們遇到難事時一定要自己試一試，不要依靠別人。
讓幼兒按故事里所講的去表演。
小百科：馬的嗅覺是很發(fā)達的，是信息感知能力非常強的器官，這使它能在聽覺或其他感知器官沒有察覺的.情況下很容易接收外來的各樣信息，并能迅速地做出反應。
小馬過河教案中班篇十二
1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
2、能按故事發(fā)展的過程，理清敘述的順序，復述小馬第一次到河邊的情況。
3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會故事的寓意。
1、今天學的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢？他又是怎樣過河的呢？
2、聽范讀，劃出生字新詞；思考問題：小馬為什么要過河？
3、訓練說話。
小馬為什么要過河？
（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）
組織學生討論：
要是把磨房所在地點“河對岸”說進去，那就表達完整了。你看應該加在哪里？（磨房前面）
4、學習字詞。
讀生字新詞——正音。
提醒學生注意易寫錯的字——字形。
生字組詞，并抄寫。
〈課堂上要有充分的時間讓學生讀和寫。〉
1、自讀課文，要求讀準生字，讀通句子。
思索并回答問題：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果怎樣？
2、梳理課文脈絡。（板書：過不了河蹚了過去）
3、口頭填空。
課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（ ）的情況，然后寫老馬（ ），最后寫小馬（ ）。
〈幫助學生理解課文的記敘順序，并訓練學生由句組段的說話能力?！?BR> 1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況？（第3--6段）
2、指導朗讀。
（1）理解下面的帶點詞語，據(jù)此讀出句子的語氣：
“小馬為難了，心想，我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊！”
“小馬吃驚地問：‘水很深嗎？’”
（2）體會角色的心理，讀出下面句子的語氣：
“老牛說：‘水很淺嗎，剛沒小腿，能蹚過去。’”
“松鼠攔住小馬，大叫：‘小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！’”
〈前后兩次指導有感情地朗讀，方法略有不同，但訓練重點都放在引導學生進入角色?！?BR> 3、練習復述。
（1）按故事發(fā)展的順序，給下列詞語排隊編號：
回家 問松鼠
問老牛 為難 連忙 立刻
（2）指導復述。
要求把編了號的詞作為提示語，有順序地復述，用自己的話通順地復述。依據(jù)復述要求，進行評議。
4、找近義詞。
讓學生從編號的詞語中找出一對近義詞。（連忙、立刻）
你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋，光聽別人的話的？
1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。
抓住“難為情”一詞，讓學生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時，你是什么樣子的？做給大家看看。
2、學生自讀第7自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話。
對老馬教育的這段話，讓學生：
（1）讀——讀出“親切”的語氣。
（2）說——說說“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個字。（板書：動腦筋、試一試）
（3）背——要求有感情地背誦。
（4）默——不遺漏或?qū)戝e標點符號。
1、學生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。
〈四種答案（略）〉
學生興趣高，對此，教師要讓學生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學生的某些意見的方式作為引導，最后的結(jié)論如何做也須視學生的認知水平而定。
3、訓練用”既不像……也不像”說話。
（1）說“高度”
（2）說“深度”
（3）連說。
讓學生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來。
1、分角色，有感情地朗讀全文。
2、小結(jié)收獲。讓學生說說學習了什么，有什么收獲。
3、鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。
中年級閱讀教學以段的訓練為重點。這堂課較好地按照“重點訓練+常規(guī)訓練”的思路來組織教學，既突出了段的訓練，又注意了詞句訓練，朗讀、默讀、背誦訓練和說話訓練。教師善于抓住教材特點，重視語言和思維的訓練，使學生在學習語言的同時，思維能力也得到了發(fā)展。教師教學十分注意面向全體學生，照顧不同起點的學生，提高全班學生的水平。
小馬過河教案中班篇十三
這是一篇童話故事，作者運用擬人化手法，通過小馬與牛伯伯、小松鼠的對話，把一個不善思考、凡事愛問媽媽的孩子寫得活靈活現(xiàn)，使小讀者讀起來感到特別親切。學習本課，要啟發(fā)孩子們做事要認真思考，開動腦筋，努力親自去實踐，這樣就能鍛煉自己的生活能力。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學習課文內(nèi)容，懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇于實踐才能找到解決問題的辦法。
懂得于是要開動腦筋，具體分析，勇于實踐，才能找到解決問題的辦法。
多媒體課件老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾
一、故事導入，板書課題。
1、“同學們喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》。”（出示課題）
2、教師講述：“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去。”
3、接下來發(fā)生了什么事呢？請同學們來看錄像，邊看邊思考：小馬幾次來到河邊？每次的結(jié)果怎樣呢？”（放錄像）
4、學生回答。
（設計意圖：使學生帶著兒童特有的好奇心走進文章。）
二、初讀感知，了解大意。
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求：字字讀準，句句讀通，標出自然段。
2、開火車檢查朗讀，師生評議。
3、在括號里填出適當?shù)牧吭~。
一（座）馬棚一（間）磨房一（只）松鼠一（匹）老馬一（條）小河
一（棵）大樹一（匹）小馬
半（袋）麥子
一（頭）老牛
過渡：這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢？請同學們先自讀課文１――６自然段，然后同桌之間進行討論。
（設計意圖：文章脈絡的清晰，讓學生對課文有了大致的了解。）
三、精讀訓練，讀中感悟。
（一）、學習第一部分
1、（出示老牛、小馬圖）：找出老牛和小馬的對話，指導感情朗讀。
2、男女生分角色感情朗讀第一次對話。
3、（出示松鼠、小馬圖）松鼠為什么認為小馬會淹死呢？
4、指導感情朗讀，練習分角色朗讀第二次對話。
過渡：聽了松鼠的話，小馬又連忙收住腳步，不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學到這里，你認為這是一只什么樣的小馬呢？并說出你的理由。
5、思維拓展：假如你是這匹小馬你會怎么做呢？
（二）學習第二部分
1、看板書質(zhì)疑問難。
2、看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水很淺？松鼠為什么說河水很深？它們誰說的對？（出示老牛、松鼠、小馬圖）
回答：因為老牛（），所以它說（）。
因為松鼠（），所以它說（）。
3、思維拓展：假如有一頭大象和一只小白兔要過河，來問你，你該怎樣回答？
4、媽媽是怎樣教育小馬的呢？
（三）自讀課文第七段
1、找出不懂的詞語。
難為情――
課文寫誰難為情？它為什么難為情？難為情的話怎樣讀？親切――
怎樣讀出親切的語氣？
2、找出你認為最重要的一句話，多讀幾遍，想一想是什么意思。（板書：試）
3、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？（看圖回答）（板書：趟過去）
4、小馬趟過河以后，有什么感受？齊讀課文最后一段。（板書：不深不淺）
5、看圖回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢？（按“因為小馬既不像（），也不像（），所以（）、的句式回答。）（設計意圖：前后指導有感情地朗讀，方法略有不同，但訓練重點都放在引導學生進入角色。）
四、分角色表演故事。
過渡：課文學完了，你想到了什么？（板書：動腦筋親自做）
五、總結(jié)課文：
在今后的學習、生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要自己獨立思考，從實踐中去尋找問題答案。
（設計意圖：加深學生對課文的理解以及從課內(nèi)延伸到課外，使語文教學生活化。）
六、古詩欣賞：
宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實踐的重要。
冬夜讀書示子聿
古人學問無移力，少壯功夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
七、布置作業(yè)：
１、講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。
２、寫一寫：假如有一只猴子要過河，會怎樣？請你以“小猴過河”為題，自編故事。
小馬過河教案中班篇十四
1.能用自己的語言講述圖書的`主要內(nèi)容。
2.認識書中出現(xiàn)的“小”“馬”“牛”等字。
3.引起小朋友的思考：小馬為什么不敢過河。
2.“小，馬，?！钡葷h字卡片各一張。
1.閱讀前設疑，引導幼兒回憶。
（1）教師提問：小馬是要去干嘛？他在路途中遇到了誰？
（2）教師逐一出示“小，馬，?！钡葷h字卡片，請幼兒認一認，并想一想，做一做故事中角色的相應動作。
（3）將幼兒分成若干份，合作排序故事的先后順序。
2.講述后設疑，引導幼兒反思。
（1）用自己的語言講述圖書內(nèi)容。
（2）小馬為什么不敢過河？圍繞這個問題向幼兒提問。
引導幼兒創(chuàng)編，如果小馬要再次過河，他還敢不敢過了？如果你是小馬你會怎么辦？
小馬過河教案中班篇十五
1、學習本課12個生字。認識8個字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
重點：學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不
去試試，是不行的”這句話的意思。
難點：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說
的那樣深”？
課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。
3課時
初讀課文、讀準字音
我們上一課學了《坐井觀天》，同學們很喜歡讀，今天我們再
學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題。
1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的
音，難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文，學生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生
字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。
匹：是三聲，不要讀成“p”或“p”
如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。
突：讀一聲，不要讀“t”。
然：讀“rn”，不要讀成“yn”。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟
4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學生思考：課文主要講了
一件什么事？（主要講小馬過河時發(fā)生的事）
1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。
2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習第3題。
3、小組同學之間互相訂正。
理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀
思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）
換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關的句子。
走。小馬是怎么想的？讀有關的句子，指導讀出語氣。小馬想的話，輕讀。
（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？
老牛說：“水很淺，剛沒小腿?！保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿）
邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老牛......所以說......；因為松鼠.....所以說......”的句式回答。
（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。
老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步?！傲⒖獭?、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。
1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。
聲音要高一點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。
3、“小馬吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學生練讀。
4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。
5、四人一組練習分角色朗讀。
理解課文、學習生字
思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的?！?BR> 2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎上，再親自試一試。因為別人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結(jié)論。
思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？
1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。”
2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關句子。
這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
小馬媽媽的話，要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導學生用難為情的語氣讀。
抓住老馬的話，讓學生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。
1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。
匹：共4畫，筆順是：
事：共8畫，筆順是：
然：共12畫，筆順是：
“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。
麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。
突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點“犬”，不要寫丟最后一點。
2、練習寫字。
（1）每個字寫三遍。
（2）自己對照范字，評一評，自己哪個字寫得好，還有什么不足。
（3）組內(nèi)相互評議，在寫得好的字下面加點。
（4）在評議的基礎上，有針對性地再練寫生字。
1、分角色朗讀課文。其他同學評一評，讀得怎么樣。
2、講《小馬過河》的故事。其他同學評一評，講得怎么樣。
3、編課本劇表演《小馬過河》。其他同學評一評，表演得怎么樣。
4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會說些什么？其他同學評一評想象得怎么樣。
小馬過河教案中班篇十六
幼兒對看圖說話活動非常感興趣，在此基礎上，我設計了本節(jié)教育活動。
1、情感：引導幼兒仔細觀察圖片，大膽猜想故事情節(jié)。
2、知識：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力：發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
多媒體課件
（一）導入： 出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題。
（二）活動過程與指導：
1、展示課件，教師講述故事提問：
（1）老牛說了些什么？ （老牛為什么這樣說？你說小馬會相信老牛的話嗎？）
（2）小松鼠說了些什么？（小松鼠為什么要這樣說？他為什么和老牛說的不一樣？你相信誰說的話，為什么？）
（3） 你猜小馬是怎么做的？為什么？
2、展示課件、聽錄音 提問：
（1）老牛說得對嗎？為什么？
（2）小松鼠說得對嗎？為什么？
（3）馬媽媽對小馬說的什么？小馬最后是怎么做的？
（4）故事講了一個什么道理？
3、教師總結(jié)：碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能干。
4、幼兒自由看圖講述故事。
（三）、結(jié)束： 進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風標。
延伸活動：
繼續(xù)為幼兒提供看圖講述的材料，請幼兒仔細觀察圖片，大膽講述。
戶外活動：
體能練習：幼兒廣播體操、武術操。
游戲：賣蒜。 自由活動：自選各種球類玩具。
安全提示：注意天熱休息。在賣蒜過程中，鉆時不要猛跑，后面的小朋友太危險。
小馬過河教案中班篇十七
幼兒對看圖說話活動非常感興趣，在此基礎上，我設計了本節(jié)教育活動。
1、情感：引導幼兒仔細觀察圖片，大膽猜想故事情節(jié)。
2、知識：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力：發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
多媒體課件
（一）導入： 出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題。
（二）活動過程與指導：
1、展示課件，教師講述故事提問：
（1）老牛說了些什么？ （老牛為什么這樣說？你說小馬會相信老牛的話嗎？）
（2）小松鼠說了些什么？（小松鼠為什么要這樣說？他為什么和老牛說的不一樣？你相信誰說的話，為什么？）
（3） 你猜小馬是怎么做的？為什么？
2、展示課件、聽錄音 提問：
（1）老牛說得對嗎？為什么？
（2）小松鼠說得對嗎？為什么？
（3）馬媽媽對小馬說的什么？小馬最后是怎么做的？
（4）故事講了一個什么道理？
3、教師總結(jié)：碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能干。
4、幼兒自由看圖講述故事。
三、結(jié)束： 進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風標。
繼續(xù)為幼兒提供看圖講述的材料，請幼兒仔細觀察圖片，大膽講述。
體能練習：幼兒廣播體操、武術操。
游戲：賣蒜。 自由活動：自選各種球類玩具。
注意天熱休息。在賣蒜過程中，鉆時不要猛跑，后面的小朋友太危險。
小馬過河教案中班篇十八
1.能用自己的語言講述圖書的主要內(nèi)容。
2.認識書中出現(xiàn)的`“小”“馬”“?！钡茸?。
3.引起小朋友的思考：小馬為什么不敢過河。
2.“小，馬，牛”等漢字卡片各一張。
1.閱讀前設疑，引導幼兒回憶。
（1）教師提問：小馬是要去干嘛？他在路途中遇到了誰？
（2）教師逐一出示“小，馬，?！钡葷h字卡片，請幼兒認一認，并想一想，做一做故事中角色的相應動作。
（3）將幼兒分成若干份，合作排序故事的先后順序。
2.講述后設疑，引導幼兒反思。
（1）用自己的語言講述圖書內(nèi)容。
（2）小馬為什么不敢過河？圍繞這個問題向幼兒提問。
引導幼兒創(chuàng)編，如果小馬要再次過河，他還敢不敢過了？如果你是小馬你會怎么辦？
小馬過河教案中班篇一
鍛煉幼兒的平衡能力，培養(yǎng)其機智勇敢的精神。
沙包（與幼兒人數(shù)相等）、平衡木四組
1、在音樂伴奏下，老師組織孩子們進入活動場地，進行隊形隊列練習，大圈--小圈--圓點--四隊體操隊形結(jié)束。
2、聽音樂一起做熱身運動。
1、每人一個沙包:
1)、幼兒自由玩沙包，老師注意觀察幼兒的各種玩法。
2)、根據(jù)剛才孩子們的沙包玩法，集體練習。
2、介紹沙包的另一種玩法:小馬過河小馬過河玩法:平衡木四組，幼兒每人一個沙包，聽到口令后，幼兒將沙包放于頭頂上，兩手平舉，等上小橋--平衡木，平衡到達另一端，幼兒自由活動，也可以分組比賽活動。
規(guī)則:若沙包掉下或幼兒從平衡木掉下即為失誤。
3、教師示范做動作。
4、幼兒在活動場地上自由練習頭頂沙包兩手平舉的動作，老師及時糾正不正確的動作。
5、幼兒練習在平衡木上的動作，注意安全。
6、分組比賽:小馬過河
7、幼兒自我評價。
一起探討沙包的多種玩法。
1、聽音樂跟隨老師做放松運動。
2、整理活動場地。
小馬過河教案中班篇二
設計意圖：
故事是幼兒最熟悉的讀物之一，小馬過河這個故事語言生動簡潔，小馬形象活潑可愛，故事情節(jié)幼兒感興趣并易懂，而且蘊含著豐富的道理，因此選擇設計了這節(jié)課。
活動目標
1.通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。
2.能大膽地表述自己的想法。
3.使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
活動重點：能大膽地表述自己的想法。
活動難點：懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
活動準備
經(jīng)驗準備：有過小河的經(jīng)驗。
物質(zhì)準備：多媒體課件；老牛、小松鼠和小馬圖片以及動物頭飾。
活動過程
一、談話導入
師：小朋友，請你們想一想，老牛、小松鼠和小馬同過一條小河，會發(fā)生什么事情?
二、講述故事，理解故事內(nèi)容
（一）播放課件，教師講述故事，幼兒理解故事內(nèi)容。
老師提問：
1.媽媽讓小馬去做一件什么事？
2.小馬遇到了什么困難？
3.老牛告訴小馬什么？怎么說的？
4.小松鼠告訴小馬什么？怎么說的？
5.小馬是怎么做的？
（二）出示故事圖片，幼兒進一步熟悉故事情節(jié)。
老師提問：
1.老牛說的對嗎？為什么？
2.小松鼠說的對嗎？為什么？
4.小馬明白了什么？為什么？
小結(jié)：老牛因為身材比較高大，所以它覺得水很淺，小松鼠因為比較矮小，所以它覺得水很深，所以老牛和小松鼠它們說的話對它們自己本身是有道理的。小朋友在生活當中會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應該做一個聰明勇敢的孩子。
三、故事表演
師：那小朋友你們想不想來表演這故事呀？誰愿意來做老馬、小馬、老牛、小松鼠。
師：其他小朋友我們來做認真的小觀眾吧！
活動延伸
請教師與幼兒一起講述故事，幼兒分角色進行故事情景表演。
小馬過河教案中班篇三
這一活動是根據(jù)新綱要中對藝術領域的要求而設計的，活動的設計是為了體現(xiàn)教師寓教于樂、幼兒寓學于樂，使節(jié)奏訓練、律動、打擊樂三者與音樂有機結(jié)合在一起，促進幼兒主動體驗音樂。在整個活動中堅持了師幼互動，*互動的原則，使活動氣氛輕松自由又具有藝術性?？偟膩碚f，本次活動可以用三個“快樂”來概括：創(chuàng)設快樂的活動，營造快樂的氣氛，引導幼兒快樂大膽地表現(xiàn)。
【說教材與教法】
1、《小馬過河》是一首典型的回旋曲式樂曲，旋律幽默、風趣、動靜結(jié)合，并且節(jié)奏歡快，十分形象的表現(xiàn)了小馬詼諧逗樂的在大草原上嬉戲，玩耍的場面。幼兒對這些描述既新奇又熟悉，很容易理解、掌握，使幼兒在欣賞音樂時感到十分愉快，有利于培養(yǎng)幼兒樂觀、開朗的性格。
2、教法：（1）、隨機教學法：為激發(fā)幼兒學習主動性，我注重采用隨機教學法，在教學中，始終注意追隨著幼兒，從他們的肢體語言中敏感的撲捉可挖掘的、有價值得部分，啟發(fā)鼓勵幼兒進行創(chuàng)編活動。（2）、欣賞法：我在活動中，先引導幼兒整首欣賞，其目的是保持作品的完整性，給幼兒一種完整教學目標的感受，然后分段欣賞，重點部分重點欣賞。
【說教學目標】
1、感受樂曲《小馬過河》幽默、風趣的音樂特點。
2、通過感受、欣賞、游戲創(chuàng)作等活動，使學生初步感知“回旋曲式”的特征，能通過多種形式（律動、打擊樂等）大膽的表現(xiàn)對樂曲的感知。
【說教學過程】
(一)導入新課
首先，出示卡通圖譜，進行節(jié)奏訓練，節(jié)奏訓練在這里就是入門的先導，也是教學內(nèi)容和方式的基礎。通過四分音符—八分音符—十六分音符依次遞進的節(jié)奏訓練，有助于幼兒掌握樂曲的基本節(jié)奏，為欣賞樂曲，做好準備。
（二）新課
1、欣賞《小馬過河》
欣賞過程，分為三步：
第一步，老師帶領幼兒完整欣賞樂曲，初步感知樂曲的風格及情緒；
第二步，教授律動，并通過律動引導幼兒感知回旋曲式的特點，通過不同的體態(tài)律動，使幼兒通過肢體語言的變第三步，在熟悉音樂的基礎上，給樂曲第一部分a段，加入打擊樂：鈴鼓、雪橇鈴、三角鐵，通過以上三種樂器更好表現(xiàn)音樂。b段，加入律動——小馬散步；c段，加入游戲——小馬過河；感知樂曲情緒的變化。
通過打擊樂與游戲相結(jié)合，使幼兒充分感受a段與b段、a段與c段音樂情緒的異同，從而，充分調(diào)動幼兒參與音樂的積極性，將本課推向*。
2、結(jié)束活動，在《小馬過河》的音樂游戲中，結(jié)束活動。
小馬過河教案中班篇四
活動目標:
1、通過故事引導幼兒懂得遇事要多動腦筋、勇于嘗試、認真完成任務的道理。
2、引導幼兒理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
3、引導幼兒在理解故事的基礎上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟。
4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學習人物的簡單對話。
5、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
活動準備:
知識經(jīng)驗準備:豐富有關馬、磨坊的知識
經(jīng)驗物質(zhì)準備：老牛、小馬、小松鼠圖片、動畫課件
活動過程:
一、依次出示動物圖片激發(fā)幼兒活動興趣，引出主題。
過渡語：今天小馬要幫媽媽馱麥子，過程中會發(fā)生哪些事情呢?
請小朋友仔細的聽。
二、教師完整清講故事,引導幼兒初步理解故事內(nèi)容分析：
1、故事的名字是什么?
2、故事講了一件什么事?
三、教師引導幼兒看課件分段講故事，幫助幼兒分析故事內(nèi)容分析:
1、老馬交給小馬一個什么任務?
(把半袋麥子馱到磨房去)
2、在送麥子去磨坊的過程中遇到了什么困難?
3、老牛是怎樣說的?小松鼠是怎樣說的?小馬是怎樣做的?
4、老牛為什么說河水很淺?
5、小松鼠為什么說河水很深還淹死過他的小伙伴?
四、看動畫課件,完整欣賞故事,引導幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
五、通過這個故事，你懂得了什么道理?
六、拓展:聽完《小馬過河》的故事分析：
1、你喜歡故事里的誰?為什么?
2、當你在遇到困難的`時候你會怎樣做?
活動反思：
《小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我希望利用課文自身的美去調(diào)動學生學習的興趣，創(chuàng)設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言表達能力。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。在指導朗讀時，我先示范朗讀，引導學生進入情境。接著再讓學生以小組為單位進行分角色朗讀。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。
當學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當時的情境，進一步領悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵學生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。
老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設計了兩個問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對？為什么？2.如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？在整個教學中，我尊重學生的獨立思考，給學生提供一定的思考和交流的空間。先讓學生在小組內(nèi)交流、討論，然后全班進行交流。從而使學生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學生明確，處理問題應根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤。
總之，《小馬過河》是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應該是多方面的多層面的。閱讀是極具個性化的東西，只有給個性化的閱讀交流的時間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節(jié)課上學生個性化閱讀交流的時間比較少，每個學生個性化的看法表達不夠充分。以后教學中，還要在激發(fā)學生創(chuàng)新思維上多下功夫。
小馬過河教案中班篇五
1、知道故事名稱，初步理解故事內(nèi)容，記住故事主要情節(jié)。
2、培養(yǎng)幼兒認真聽故亊的習慣。
3、教新詞，連蹦帶跳、高大、矮小、深、淺。
老師分析、理解教材，能熟練地講故事。
1、交代故事名稱，引起幼兒聽故事的愿望。
教師：小朋友，你們看見過馬沒有？（幼兒齊答）有一匹小馬，這匹小馬和我們大家一樣也有媽媽呢！有一天，馬媽媽叫小馬去做一件事。去做一件什么事呢？小馬是怎樣去做的呢？你們想知道嗎？（齊答）那好，老師今天就給大家講一個故事，這個故事的名字叫《小馬過河》（請幼兒學說兩次）。
2、老師熟練地有表情地講述故事。講故事時對“磨坊”、“為難”兩個詞結(jié)合故事作簡單的解釋。（“磨坊”是磨面粉的地方i “為難”是感到難辦，不知怎樣做才好。）
3、講完故事后，通過提問幫助幼兒理解故事的內(nèi)容、主要情節(jié)。
提問：（1）故事的名字叫什么？
（2）馬媽媽叫小馬去做一件什么亊？小馬是怎樣回答的？
（3）小馬遇到了什么困難？它心里是怎么想的？
（4）小馬聽了媽媽的話是怎樣想的？小馬明白了河水是深還是淺呢？
幼兒在回答上述問題時，老師要幫助幼兒理解新詞，多用故亊中的語句。當幼兒回答有困難時，老師可作示范。
4、教師小結(jié)：小朋友們今天很認真地聽了老師講《小馬過河》的故亊。這個故事是說一匹小馬在完成媽媽交給的任務時，遇到了困難，不知該怎么辦，最后只好又回去問媽媽。小馬經(jīng)過媽媽的幫助后，明白了一個道理。什么道理呢？就是以后我們每做一件事，都要動腦筋想一想，自己還要大著膽子去試一試，這樣才能把事愔辦好。
小結(jié)后，向幼兒交代下次要請小朋友和老師一起講這個故事。
小馬過河教案中班篇六
活動目標:
1、情感:引導幼兒仔細觀察圖片,大膽猜想故事情節(jié)。
2、知識:使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
4、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
5、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
活動準備:多媒體課件
活動過程:
(一)導入:出示三張圖片,請幼兒比較三種小動物的高矮,涉及過河問題。
(二)活動過程與指導:
1、展示課件,教師講述故事提問:
(1)老牛說了些什么?(老牛為什么這樣說?你說小馬會相信老牛的話嗎?)
(2)小松鼠說了些什么?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你相信誰說的話,為什么?)
(3)你猜小馬是怎么做的?為什么?
2、展示課件、聽錄音提問:
(1)老牛說得對嗎?為什么?
(2)小松鼠說得對嗎?為什么?
(3)馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?
(4)故事講了一個什么道理?
3、教師總結(jié):碰到事情要多動腦筋想一想,還要動手去試一試,這樣才能聰明能干。
4、幼兒自由看圖講述故事。
三、結(jié)束:進行生活滲透,請幼兒動腦筋試一試制作風標。
教學反思：
通過本次教學活動，使幼兒在如下幾方面有所提高：
1，培養(yǎng)了幼兒的良好的語言習慣。如小馬在向牛伯伯請教時，使用了禮貌用語：“您好，請問，謝謝”等。在故事的其他地方也有禮貌用語的使用。
2，培養(yǎng)了幼兒的思維能力，在理解故事內(nèi)容時，我主要通過設計問題來幫助幼兒理解故事內(nèi)容的。并且這些問題由淺入深，由表及里，符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律。
3，我在課堂中只是起了一個引導者的作用，而幼兒們則是課堂的主人，幼兒們發(fā)表看法，幼兒們表演故事，幼兒們續(xù)編情節(jié)。
小馬過河教案中班篇七
由于最近家長反應孩子很多事都不會做，本來自己可以做的事，孩子都不愿意去做，非要家長代勞，而且遇到事情不會從多角度自己去思考，家長們很困擾，孩子都快都一年級了，還是應該讓（他她們）自立了，就這樣的現(xiàn)狀，根據(jù)大班幼兒的年齡特點，我用語言故事和表演得形式，讓孩子們明白其中的道理，讓（他她）們養(yǎng)成一個良好的自我能力的培養(yǎng)的習慣，因此設計了這節(jié)課。
1、通過故事，使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察，多動腦筋，勇于試探的'道理。
2、發(fā)展幼兒初步比較、分析與口頭表達的能力。
3、通過活動豐富幼兒的詞匯和口頭表達能力。
4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
5、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維。
重點：理解故事內(nèi)容，明白蘊含的折理。
難點：理解大與小，深與淺的相對性。
1、教學掛圖一副。
2、老牛、小馬、小松鼠的圖片各一張、
3、錄有小馬過河的磁帶一盒、
4、小馬、馬媽媽、小松鼠、老牛的頭飾若干。
一、開始環(huán)節(jié)
導入三張圖片（老牛、小松鼠、小馬）。請幼兒比較三種動物的高矮，（涉及過問題，將難點提前突破）。
二、基本環(huán)節(jié)
1、請幼兒聽故事（放錄音磁帶）
提問：
a、老牛說了些什么？
b、小松鼠說了些什么？
c、小馬是怎樣做的？
請小朋友討論：
（1）牛伯伯和小松鼠的聲音有什么區(qū)別？小松鼠為什么著急？
（2）馬媽媽說的話的語氣是怎樣的？它和小馬的聲音有什么不同？
2、教師講述故事并提問：
（1）老牛說的話對嗎？為什么？
（2）小松鼠說的對嗎？為什么？
（3）馬媽媽對小馬說的什么？小馬最后怎么做的？
（4）故事講述了一個什么道理？請小朋友互相討論。
3、教師總結(jié)：碰到事情要多懂腦筋想一想。還要動手試一試，這樣才聰明能干。
4、請小朋友講述故事，教師巡視。
5、表演故事：教師用提問和肢體語言引導幼兒進行表演，注意動作和表情，請個別幼兒表演。
三、結(jié)束環(huán)節(jié)
教師對活動進行評價
活動延伸：將頭飾放入語言區(qū)內(nèi)，幼兒進行自由表演。
小馬過河教案中班篇八
為突破本故事的重點與難點我特意制作了tpp，在展示tpp時我先出示圖片，讓小孩子比效與分析小馬、老牛、松鼠的身高與小河的水深，他們過河時會出現(xiàn)不同的結(jié)果。以欣賞tpp為切入點，引起小孩子們的興趣，再講故事。在課堂上提問：老牛對小馬是怎樣說的，小松鼠對小馬是怎樣說的，老馬對小馬又是怎樣說的。而小馬又是怎樣做。請小孩子們討論：為什么老牛對小馬說水沒到膝蓋，而小松鼠卻對小馬說他的小伙伴淹死呢？他們?nèi)N小動物身高有什么不同。引導小孩子們認識高和矮，大和小，深和淺。總結(jié)童話故事講了一個什么道理。讓小孩子們明白生活的事物各有各的不同，在不同的情況下也會出現(xiàn)不同的結(jié)果，所以教育小孩子平時要多動腦多想想身邊的事物事，凡事要勇于嘗試。大班的幼兒都是6歲左右，他們對故事和表演都有極深的興趣，對于童話故事中的不同角色總是會津津樂道。通過《小馬過河》這個童話dgk故事讓幼兒們觀察與討論表演等的方法去事物不是固定不變的，上幼兒們體驗表演的樂趣，發(fā)展他們的語言表達能力。
一、本課特點：
1）仔細觀察圖片，能用較完整的語言來講述故事內(nèi)容，
2）讓幼兒懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
知識與技能：了解故事的簡介及特點，掌握故事的主體風格。
過程與方法：幼兒通過反復觀看tpp，通過討論及品味體會童話故事的藝術手
法。
情感態(tài)度和價值觀：通過閱讀與學習，培養(yǎng)幼兒的人生苦難，堅韌頑強的對待生活的品質(zhì)。
三、本課教學重、難點：
重點：把握故事的思想感情和內(nèi)涵；了解故事的語言特點。
難點：了解故事所創(chuàng)造的意象。
解決辦法：對故事的品讀與理解，應允幼兒們生見仁見智，老師參與者的身份和幼兒園起去閱讀去體會，允許幼兒發(fā)表獨到的見解，只要他們能言之成理。
讓幼兒園用完整的連貫的語言不表達小馬詢問了不同朋友的意見后的過程，開發(fā)幼兒們初步對故事的分析能力與口頭的表達能力。積極認識漢字，讓他們感受與小伙伴們合作的樂趣。
利用各種各樣的方式幫助小孩子們清楚地認識故事理解故事的內(nèi)容，正確地引導他們事物是相對的，提高小孩子們對閱讀的興趣。在豐富多彩的課堂活動擴展幼兒們的經(jīng)驗，促進幼兒們語言發(fā)的條件理念。
四、教學策略：課堂教學采用的方法
1、教法擬定：
營造情境法：將幼兒們引入文本所營造的情境中，喚起其學習興趣。
閱讀教學法：采用速讀、精讀、品讀多種讀法，品味語言。
啟發(fā)式教學法：在教學活動中必要時通過啟發(fā)提問，引導幼兒們思考，開發(fā)幼兒們的思維。
2、學法擬定：
自主學習、合作學習、探究學習。鼓勵幼兒們自主發(fā)問并合作研究來深入體會童話故事作的情感意象及創(chuàng)作手法。
3、設計意圖：
引導幼兒們品味語言，探究文本。通過對文本的個性化解讀，欣賞童話故事作的獨特魅力。突出語文學科的人文作用，全面提高語文素養(yǎng)。
1、多媒體課件
2、各種小動物頭飾（人手一個）
3、故事dvd
1、以談話導入活動，激發(fā)幼兒的活動興趣。
老師以提問的方式展開活動，提問：“今天老師給小朋友帶來了一個有趣的動畫故事，故事講了一回什么事兒呢？”
2、逐一播放《小馬過河》ppt課件，引導幼兒仔細觀察，大膽發(fā)言，并用較完整的語言表述圖片內(nèi)容，理解故事內(nèi)容。
出示ppt1,觀察并講述圖片內(nèi)容。
提問：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？
出示ppt2,觀察并講述圖片內(nèi)容。
欣賞故事，認幼兒觀看小馬與老馬，小馬與老牛，小馬與松鼠體形上的比較三種小動物的高矮。
3、請幾個小朋友講述觀察到的內(nèi)容。
提問：(1)故事的名字叫什么？
（2）故事里有哪些小動物？
(3）老牛、松鼠對小馬說了些什么？
4、再聽一遍故事，老師大聲講你們跟著小聲講好嗎？在講的過程中著重引導幼兒描述老牛、松鼠的簡單對話。
5、學習使用“馱、蹚、深、淺、磨坊、難為情”等詞語。讓幼兒用每一個詞語說一句話。
6、請幼兒說說自己最贊成哪些小動物的做法？為什么？如果是你，你會怎么做？
教師小結(jié)：這課是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
7、提問：討論
1）老牛是怎樣說的？（老牛為什么這樣說？小馬會相信他的話嗎）
2）松鼠是怎樣說的？（松鼠為什么這樣說？他說的話為什么與老牛不同呢？你會相信誰的話呢？）
引導幼兒認識高和矮、大和小、深和淺。
8、分角色表演故事。
（1）再看一次ppt，讓幼兒分組分角色表演
（2）讓幼兒邊講故事邊表演。
9、結(jié)束教學。
《小馬過河》是一篇兒童童話故事。故事說的是小馬要過河，但不知道前面河水的有多深。小馬看到老牛就問老牛，老牛認為小馬能過得去。小馬看到松鼠就問松鼠，松鼠認為小馬過不去。最后小馬在老馬的鼓勵下，大膽地去試，終于過了小河。這個故事就是說明了凡事都要“動動腦筋，要敢于嘗試”的道理。在學這篇童話故事時，我讓小孩子學習了馱、蹚、深、淺、磨坊、難為情等生字。在上課時我用了電腦的ptt上課，我出示了老牛、松鼠、小馬的圖片在電腦上，讓小孩子討論老牛、松鼠的話說的對不對。我沒想到他們都說對，這樣一來，我的上課計劃都打亂了。我也只好自己說出結(jié)果：他們的話對于自己來說是對的，但對于別人來說是不對的。課后，我靜下心來，發(fā)現(xiàn)我安排的教學有點不足。其實，如果小孩子課文后的答案是老牛和松鼠說的話是對的，我們可以再引導小孩再看一次ppt，小孩們就會想到老牛和松鼠的話對別人來說是不對的。雖然只是一個小小的環(huán)節(jié)，可是這個小小的環(huán)節(jié)對于小孩子來說是一個思考、理解的過程。
通過這堂課，我感覺到教師在備課的時候不僅要備教材，還要切合幼兒們的想像力在課堂上他們隨時有可能發(fā)生教師意想不到的事情，教師必須有隨機應變能力。
小馬過河教案中班篇九
《小馬過河》是義務教育課程標準實驗教科書教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學生學習的興趣，創(chuàng)設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
二、教學目標：
認識本課的生字、新詞，能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀，表演課文。
培養(yǎng)學生的概括能力，朗讀能力，理解能力，表演能力。
使學生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去試試，明白實踐出真知的道理。
教學重點：明白媽媽的話，懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去嘗試。
教學難點：使學生明白，同是一條河，為什么老牛和松鼠說的不一樣。
三、教學準備
學生準備：預習課文，熟讀課文，標出自然段，圈出生字新詞。
教師準備：準備情景表演時需要的頭飾，制作相關課件。
四、教學過程：
(一) 檢查預習
老師提前布置大家預習《小馬過河》，接下來老師就檢查你們的預習情況。
1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。
2、課件檢查學生字詞的掌握情況。
3、課文有幾個自然段。
(二) 精讀課文內(nèi)容
1、教師范讀，想課文寫了一件什么事？
過渡語：這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的，既然是事情的發(fā)展為順序，就有故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分為三個部分。第一部分：（1——3）寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河，這是起因。第二部分：（4——7）寫小馬不知河水深淺，他不知道該怎么辦。這是經(jīng)過。第三部分：（8）寫小馬最終通過自己的嘗試過了河，而且還明白的一個道理。我們按照這三個部分逐一學習。
2、學習第一部分。
（1）請學生默讀課文第一部分，想小馬為什么要過河？他遇到了什么困難？
（2）小馬愿意幫媽媽做事嗎？你從哪個詞語體會到的？（詞釋：蹦蹦跳跳）
（3）還有“怎么不能？”是一個反問句，表達了很肯定的態(tài)度，說明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長大了。
（4）小馬來到河邊，他心里是怎么想的？你能從小馬的心理活動中體會到什么？
（5）指導朗讀老馬和小馬的對話。指名練讀。
過渡語：小馬這時離家太遠了，真是遠水解不了近渴。那他都向誰求助？他們是怎么說的？我們來學習第二部分。
3、學習第二部部分。指名讀課文4——7自然段
（1）小馬先去問誰？是怎么說的？
（2）從這句話中你能體會到什么？
（3）你能像小馬一樣也用“，請您告訴我，，？”這樣的句式來說一句話嗎？
（4）老牛是怎么回答小馬的？該用什么語氣來讀？
（5）小馬聽了老牛的話，他的反映是什么？
（6）小馬正要過河時誰攔住了他？（松鼠）松鼠是怎么做，怎么說的？
（7）我們能體會到松鼠有什么樣的性格特點？
（8）用什么語氣來讀松鼠的話呢？
（9）此時小馬的反映是什么樣的？
（12）小馬為什么會難為情呢？解釋省略號的用法，并強調(diào)與下文的省略號的用法是一樣的。形象的表現(xiàn)了小馬難為情的感覺。
（13）當小馬把剛才在河邊發(fā)生的經(jīng)過告訴媽媽，想得到媽媽的答案時，媽媽直接告訴了小馬嗎？媽媽是怎么對小馬說的，有兩次話語，請你把語句找到，自由的讀一讀。
（14）媽媽說的話要用什么樣的語氣來讀？除了剛才文章開頭媽媽說的話所必須的語氣以外，還要在關鍵詞上重讀，體現(xiàn)出媽媽的良苦用心。
（15）學生適讀。
過渡語：有了媽媽語重心長的話語，相信小馬再次來到河邊時，一定能勇敢、堅定的去面對困難，我們學習課文的最后一部分。
4、學習第三部分。
（1）齊讀最后一段，想河水到底是深還是淺？
（2）請同桌討論，同是一條河，為什么老牛、松鼠和小馬他們說的不一樣呢？
（3）匯報的同時板書，并練習用“因為……所以……”的句式來說一說他們每一個人的感受。
（4）這篇文章告訴我們什么道理？
5、為了更好的理解課文內(nèi)容，體會人物角色，我們來分角色朗讀課文。
6、表演課文內(nèi)容。（帶上頭飾）
(三) 總結(jié)全文。
我們在邊學邊玩中掌握了知識，懂得遇事要善于動腦筋，思考問題，明白了實踐出真知的道理。
(四) 拓展延伸。
課下自己編一個小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要過河，問你河水的情況，你要如何告訴他們。
板書設計：
12 小馬過河
動腦筋試一試
小馬過河教案中班篇十
1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、認識棚、馱、磨、坊、趟、筋、試這7個生字。
3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
4、指導學生正確、流利地朗讀課文。
1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、指導學生學會難字：低愿突。
2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
一、談話導入：
1、出示小馬的圖片，貼在黑板上，然后畫一條小河。
2、揭示學習內(nèi)容：面對眼前的畫面你有什么問題嗎？（小馬為什么要過河？小馬怎樣。
過河？結(jié)果是什么？11）。
3、板書課題，全班齊讀。
二、學習本課生字和詞語：
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞，并借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況：
1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。
匹突然袋如道愿半攔低擋。
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。
2）看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：
口袋突然攔住擋住愿意如果低頭深淺明白。
3）結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。
袋：上面是代表的代，下面是衣字底，代字不能多撇。
然：意思是火烤狗肉。
擋：左右結(jié)構(gòu)，部首是提手旁，右邊是當字，第一筆寫豎。這是一個左形右聲的形聲字。
低：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是單人旁，右邊的筆順是：撇，豎提，橫，斜鉤，點。注意與紙字區(qū)分。
愿：不要寫成上下結(jié)構(gòu)。部首是：廠字頭。
突：上下結(jié)構(gòu)，上面是穴寶蓋，下面是犬字。
匹：注意與四區(qū)分。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）。
4）理解詞意：結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確、流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況：
1）指名讀書，大家進行評價。
2）想一想：課文講了一件什么事？
四、練習：
1、指導學生進行書寫：
1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2）教師讓學生進行板演，進行評價。
2、讀一讀，并用帶點的字口頭組詞語。
愿意知道突然口袋。
五、總結(jié)本課學習情況。
六布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
匹突然袋如道愿半攔低擋。
1、認真觀察畫面，看懂圖意，進一步理解課文內(nèi)容。
2、通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己。
一定要去試一試，找到解決的辦法。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學生合作學習的意識，感受學習的`快樂。
一、談話導入：
1、今天我們來一起學習《》。
2、看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？）。
二、新課：
（一）初讀課文，整體感知：
1、學生自由讀，讀準字音，數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？
2、指名按自然段讀，想一想：小馬為什么要過河？
（小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨房去。）。
（二）學習第三七段：
板書：能不能過去？老牛。
松鼠。
2、老牛是怎樣說的？指名讀。
板書：很淺，剛沒小腿。
3、怎樣讀好他們的對話呢？
自己練習同桌讀在全班讀，教師、學生評一評，進行指導。
4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
（投影片）：小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準備趟過去。
小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過去。
5、這時又發(fā)生了什么？指名讀第五自然段。
板書：深的很，會淹死。
6、小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢？
分角色練習朗讀。
7、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？
自由讀6、7段，想一想媽媽的話該怎樣讀？
8、指導朗讀媽媽的話。
9、你覺得媽媽的話當中，哪句話使你最受教育？用筆畫下來。讀一讀。
（孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。）。
（老牛個子大，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得水很深。小馬應該自己親自試一試。）。
（三）學習第八段：
1、指名讀，的結(jié)果怎樣？（水不深也不淺。）。
2、投影片：讀一讀，想想該怎樣填。
因為小馬不象（），也不象（），所以他覺得河水既不象（），也不象（）。
答案：因為小馬不象（老牛那樣高），也不象（松鼠那樣?。?，所以他覺得河水既不象（老牛說的那樣淺），也不象（松鼠說的那樣深）。
3、展開相象，說一說：后會說些什么？
（早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓，以后多觀察、多思考。）。
三、再讀全文：
1、自由結(jié)合，分角色朗讀。
2、在全班展示朗讀。
四、進行總結(jié):讓學生談學習后的體會。
五、布置作業(yè)：有語氣朗讀全文。
想像一下，小馬過了河以后，在回家的路上，又遇到了松鼠、老牛，見到媽媽，它會說些什么？其它同學評一評想像的怎樣。
小馬過河教案中班篇十一
學會遇到困難時一定要自己試一試。
了解故事知道遇到困難不要依靠別人。
愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。
理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情。
《小馬過河》視頻及故事
1、講故事，并加以講解。
2、以故事里所寫的提問。
小馬幫媽媽干活了嗎？
小馬在河邊都遇到了誰？
小馬到底過去河了嗎？
3、說一說，故事講了什么道理。
故事內(nèi)容告訴我們遇到難事時一定要自己試一試，不要依靠別人。
讓幼兒按故事里所講的去表演。
小百科：馬的嗅覺是很發(fā)達的，是信息感知能力非常強的器官，這使它能在聽覺或其他感知器官沒有察覺的.情況下很容易接收外來的各樣信息，并能迅速地做出反應。
小馬過河教案中班篇十二
1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
2、能按故事發(fā)展的過程，理清敘述的順序，復述小馬第一次到河邊的情況。
3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會故事的寓意。
1、今天學的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢？他又是怎樣過河的呢？
2、聽范讀，劃出生字新詞；思考問題：小馬為什么要過河？
3、訓練說話。
小馬為什么要過河？
（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）
組織學生討論：
要是把磨房所在地點“河對岸”說進去，那就表達完整了。你看應該加在哪里？（磨房前面）
4、學習字詞。
讀生字新詞——正音。
提醒學生注意易寫錯的字——字形。
生字組詞，并抄寫。
〈課堂上要有充分的時間讓學生讀和寫。〉
1、自讀課文，要求讀準生字，讀通句子。
思索并回答問題：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果怎樣？
2、梳理課文脈絡。（板書：過不了河蹚了過去）
3、口頭填空。
課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（ ）的情況，然后寫老馬（ ），最后寫小馬（ ）。
〈幫助學生理解課文的記敘順序，并訓練學生由句組段的說話能力?！?BR> 1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況？（第3--6段）
2、指導朗讀。
（1）理解下面的帶點詞語，據(jù)此讀出句子的語氣：
“小馬為難了，心想，我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊！”
“小馬吃驚地問：‘水很深嗎？’”
（2）體會角色的心理，讀出下面句子的語氣：
“老牛說：‘水很淺嗎，剛沒小腿，能蹚過去。’”
“松鼠攔住小馬，大叫：‘小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！’”
〈前后兩次指導有感情地朗讀，方法略有不同，但訓練重點都放在引導學生進入角色?！?BR> 3、練習復述。
（1）按故事發(fā)展的順序，給下列詞語排隊編號：
回家 問松鼠
問老牛 為難 連忙 立刻
（2）指導復述。
要求把編了號的詞作為提示語，有順序地復述，用自己的話通順地復述。依據(jù)復述要求，進行評議。
4、找近義詞。
讓學生從編號的詞語中找出一對近義詞。（連忙、立刻）
你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋，光聽別人的話的？
1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。
抓住“難為情”一詞，讓學生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時，你是什么樣子的？做給大家看看。
2、學生自讀第7自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話。
對老馬教育的這段話，讓學生：
（1）讀——讀出“親切”的語氣。
（2）說——說說“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個字。（板書：動腦筋、試一試）
（3）背——要求有感情地背誦。
（4）默——不遺漏或?qū)戝e標點符號。
1、學生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。
〈四種答案（略）〉
學生興趣高，對此，教師要讓學生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學生的某些意見的方式作為引導，最后的結(jié)論如何做也須視學生的認知水平而定。
3、訓練用”既不像……也不像”說話。
（1）說“高度”
（2）說“深度”
（3）連說。
讓學生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來。
1、分角色，有感情地朗讀全文。
2、小結(jié)收獲。讓學生說說學習了什么，有什么收獲。
3、鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。
中年級閱讀教學以段的訓練為重點。這堂課較好地按照“重點訓練+常規(guī)訓練”的思路來組織教學，既突出了段的訓練，又注意了詞句訓練，朗讀、默讀、背誦訓練和說話訓練。教師善于抓住教材特點，重視語言和思維的訓練，使學生在學習語言的同時，思維能力也得到了發(fā)展。教師教學十分注意面向全體學生，照顧不同起點的學生，提高全班學生的水平。
小馬過河教案中班篇十三
這是一篇童話故事，作者運用擬人化手法，通過小馬與牛伯伯、小松鼠的對話，把一個不善思考、凡事愛問媽媽的孩子寫得活靈活現(xiàn)，使小讀者讀起來感到特別親切。學習本課，要啟發(fā)孩子們做事要認真思考，開動腦筋，努力親自去實踐，這樣就能鍛煉自己的生活能力。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學習課文內(nèi)容，懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇于實踐才能找到解決問題的辦法。
懂得于是要開動腦筋，具體分析，勇于實踐，才能找到解決問題的辦法。
多媒體課件老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾
一、故事導入，板書課題。
1、“同學們喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》。”（出示課題）
2、教師講述：“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去。”
3、接下來發(fā)生了什么事呢？請同學們來看錄像，邊看邊思考：小馬幾次來到河邊？每次的結(jié)果怎樣呢？”（放錄像）
4、學生回答。
（設計意圖：使學生帶著兒童特有的好奇心走進文章。）
二、初讀感知，了解大意。
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求：字字讀準，句句讀通，標出自然段。
2、開火車檢查朗讀，師生評議。
3、在括號里填出適當?shù)牧吭~。
一（座）馬棚一（間）磨房一（只）松鼠一（匹）老馬一（條）小河
一（棵）大樹一（匹）小馬
半（袋）麥子
一（頭）老牛
過渡：這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢？請同學們先自讀課文１――６自然段，然后同桌之間進行討論。
（設計意圖：文章脈絡的清晰，讓學生對課文有了大致的了解。）
三、精讀訓練，讀中感悟。
（一）、學習第一部分
1、（出示老牛、小馬圖）：找出老牛和小馬的對話，指導感情朗讀。
2、男女生分角色感情朗讀第一次對話。
3、（出示松鼠、小馬圖）松鼠為什么認為小馬會淹死呢？
4、指導感情朗讀，練習分角色朗讀第二次對話。
過渡：聽了松鼠的話，小馬又連忙收住腳步，不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學到這里，你認為這是一只什么樣的小馬呢？并說出你的理由。
5、思維拓展：假如你是這匹小馬你會怎么做呢？
（二）學習第二部分
1、看板書質(zhì)疑問難。
2、看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水很淺？松鼠為什么說河水很深？它們誰說的對？（出示老牛、松鼠、小馬圖）
回答：因為老牛（），所以它說（）。
因為松鼠（），所以它說（）。
3、思維拓展：假如有一頭大象和一只小白兔要過河，來問你，你該怎樣回答？
4、媽媽是怎樣教育小馬的呢？
（三）自讀課文第七段
1、找出不懂的詞語。
難為情――
課文寫誰難為情？它為什么難為情？難為情的話怎樣讀？親切――
怎樣讀出親切的語氣？
2、找出你認為最重要的一句話，多讀幾遍，想一想是什么意思。（板書：試）
3、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？（看圖回答）（板書：趟過去）
4、小馬趟過河以后，有什么感受？齊讀課文最后一段。（板書：不深不淺）
5、看圖回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢？（按“因為小馬既不像（），也不像（），所以（）、的句式回答。）（設計意圖：前后指導有感情地朗讀，方法略有不同，但訓練重點都放在引導學生進入角色。）
四、分角色表演故事。
過渡：課文學完了，你想到了什么？（板書：動腦筋親自做）
五、總結(jié)課文：
在今后的學習、生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要自己獨立思考，從實踐中去尋找問題答案。
（設計意圖：加深學生對課文的理解以及從課內(nèi)延伸到課外，使語文教學生活化。）
六、古詩欣賞：
宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實踐的重要。
冬夜讀書示子聿
古人學問無移力，少壯功夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
七、布置作業(yè)：
１、講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。
２、寫一寫：假如有一只猴子要過河，會怎樣？請你以“小猴過河”為題，自編故事。
小馬過河教案中班篇十四
1.能用自己的語言講述圖書的`主要內(nèi)容。
2.認識書中出現(xiàn)的“小”“馬”“牛”等字。
3.引起小朋友的思考：小馬為什么不敢過河。
2.“小，馬，?！钡葷h字卡片各一張。
1.閱讀前設疑，引導幼兒回憶。
（1）教師提問：小馬是要去干嘛？他在路途中遇到了誰？
（2）教師逐一出示“小，馬，?！钡葷h字卡片，請幼兒認一認，并想一想，做一做故事中角色的相應動作。
（3）將幼兒分成若干份，合作排序故事的先后順序。
2.講述后設疑，引導幼兒反思。
（1）用自己的語言講述圖書內(nèi)容。
（2）小馬為什么不敢過河？圍繞這個問題向幼兒提問。
引導幼兒創(chuàng)編，如果小馬要再次過河，他還敢不敢過了？如果你是小馬你會怎么辦？
小馬過河教案中班篇十五
1、學習本課12個生字。認識8個字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
重點：學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不
去試試，是不行的”這句話的意思。
難點：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說
的那樣深”？
課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。
3課時
初讀課文、讀準字音
我們上一課學了《坐井觀天》，同學們很喜歡讀，今天我們再
學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題。
1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的
音，難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文，學生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生
字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。
匹：是三聲，不要讀成“p”或“p”
如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。
突：讀一聲，不要讀“t”。
然：讀“rn”，不要讀成“yn”。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟
4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學生思考：課文主要講了
一件什么事？（主要講小馬過河時發(fā)生的事）
1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。
2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習第3題。
3、小組同學之間互相訂正。
理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀
思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）
換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關的句子。
走。小馬是怎么想的？讀有關的句子，指導讀出語氣。小馬想的話，輕讀。
（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？
老牛說：“水很淺，剛沒小腿?！保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿）
邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老牛......所以說......；因為松鼠.....所以說......”的句式回答。
（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。
老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步?！傲⒖獭?、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。
1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。
聲音要高一點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。
3、“小馬吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學生練讀。
4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。
5、四人一組練習分角色朗讀。
理解課文、學習生字
思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的?！?BR> 2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎上，再親自試一試。因為別人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結(jié)論。
思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？
1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。”
2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關句子。
這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
小馬媽媽的話，要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導學生用難為情的語氣讀。
抓住老馬的話，讓學生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。
1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。
匹：共4畫，筆順是：
事：共8畫，筆順是：
然：共12畫，筆順是：
“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。
麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。
突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點“犬”，不要寫丟最后一點。
2、練習寫字。
（1）每個字寫三遍。
（2）自己對照范字，評一評，自己哪個字寫得好，還有什么不足。
（3）組內(nèi)相互評議，在寫得好的字下面加點。
（4）在評議的基礎上，有針對性地再練寫生字。
1、分角色朗讀課文。其他同學評一評，讀得怎么樣。
2、講《小馬過河》的故事。其他同學評一評，講得怎么樣。
3、編課本劇表演《小馬過河》。其他同學評一評，表演得怎么樣。
4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會說些什么？其他同學評一評想象得怎么樣。
小馬過河教案中班篇十六
幼兒對看圖說話活動非常感興趣，在此基礎上，我設計了本節(jié)教育活動。
1、情感：引導幼兒仔細觀察圖片，大膽猜想故事情節(jié)。
2、知識：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力：發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
多媒體課件
（一）導入： 出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題。
（二）活動過程與指導：
1、展示課件，教師講述故事提問：
（1）老牛說了些什么？ （老牛為什么這樣說？你說小馬會相信老牛的話嗎？）
（2）小松鼠說了些什么？（小松鼠為什么要這樣說？他為什么和老牛說的不一樣？你相信誰說的話，為什么？）
（3） 你猜小馬是怎么做的？為什么？
2、展示課件、聽錄音 提問：
（1）老牛說得對嗎？為什么？
（2）小松鼠說得對嗎？為什么？
（3）馬媽媽對小馬說的什么？小馬最后是怎么做的？
（4）故事講了一個什么道理？
3、教師總結(jié)：碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能干。
4、幼兒自由看圖講述故事。
（三）、結(jié)束： 進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風標。
延伸活動：
繼續(xù)為幼兒提供看圖講述的材料，請幼兒仔細觀察圖片，大膽講述。
戶外活動：
體能練習：幼兒廣播體操、武術操。
游戲：賣蒜。 自由活動：自選各種球類玩具。
安全提示：注意天熱休息。在賣蒜過程中，鉆時不要猛跑，后面的小朋友太危險。
小馬過河教案中班篇十七
幼兒對看圖說話活動非常感興趣，在此基礎上，我設計了本節(jié)教育活動。
1、情感：引導幼兒仔細觀察圖片，大膽猜想故事情節(jié)。
2、知識：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力：發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
多媒體課件
（一）導入： 出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題。
（二）活動過程與指導：
1、展示課件，教師講述故事提問：
（1）老牛說了些什么？ （老牛為什么這樣說？你說小馬會相信老牛的話嗎？）
（2）小松鼠說了些什么？（小松鼠為什么要這樣說？他為什么和老牛說的不一樣？你相信誰說的話，為什么？）
（3） 你猜小馬是怎么做的？為什么？
2、展示課件、聽錄音 提問：
（1）老牛說得對嗎？為什么？
（2）小松鼠說得對嗎？為什么？
（3）馬媽媽對小馬說的什么？小馬最后是怎么做的？
（4）故事講了一個什么道理？
3、教師總結(jié)：碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能干。
4、幼兒自由看圖講述故事。
三、結(jié)束： 進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風標。
繼續(xù)為幼兒提供看圖講述的材料，請幼兒仔細觀察圖片，大膽講述。
體能練習：幼兒廣播體操、武術操。
游戲：賣蒜。 自由活動：自選各種球類玩具。
注意天熱休息。在賣蒜過程中，鉆時不要猛跑，后面的小朋友太危險。
小馬過河教案中班篇十八
1.能用自己的語言講述圖書的主要內(nèi)容。
2.認識書中出現(xiàn)的`“小”“馬”“?！钡茸?。
3.引起小朋友的思考：小馬為什么不敢過河。
2.“小，馬，牛”等漢字卡片各一張。
1.閱讀前設疑，引導幼兒回憶。
（1）教師提問：小馬是要去干嘛？他在路途中遇到了誰？
（2）教師逐一出示“小，馬，?！钡葷h字卡片，請幼兒認一認，并想一想，做一做故事中角色的相應動作。
（3）將幼兒分成若干份，合作排序故事的先后順序。
2.講述后設疑，引導幼兒反思。
（1）用自己的語言講述圖書內(nèi)容。
（2）小馬為什么不敢過河？圍繞這個問題向幼兒提問。
引導幼兒創(chuàng)編，如果小馬要再次過河，他還敢不敢過了？如果你是小馬你會怎么辦？